第一篇：2010年教師資格證高等教育學習題及答案：填空題

2010年教師資格證高等教育學習題及答案：填空題來源：考試大

【考試大：中國最優秀的考試信息平臺】

2010年9月11日1．教育學是研究（）的一門科學（教育現象教育學專業基礎綜合及其規律）

2．教育現象包括（）和（）（教育社會現象認識現象）

3．教育的方針政策是（）的體現（人們主觀意志）

4．教育規律是（）的高度概括，但它不等于教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律（教育經驗）

5．我國的（）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（）還早300年（學記樂正克論演說家的教育）

6．1632年，著名的（）國教育家（）出版了（），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著（捷克夸美紐斯，大教學論）

7．廣義教育包括（）（）（）（社會教育家庭教育學校教育）

8．狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用（學校教育思想品德教育）

9．教育的社會屬性即是（）（）（）（永恒性歷史性相對獨立）

10．古代社會教育包括（）和（）學校始建于（）社會，古代教育的內容是（）（）（）（）（）（）歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（）和（）歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（）（）（）；四學（）（）（）（）騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）（）（）（）（）（）（）（奴隸社會封建社會奴隸社會禮樂射御書數；斯巴達雅典；騎士教會；文法修辭辯證法；算術幾何天文音樂;騎馬游泳投槍擊劍打獵下棋吟詩）

11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿＿＿＿＿＿（遺傳環境教育）

12．教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿（質量規格標準總的要求）

13．教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿（歸宿）

14．機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑（基礎可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）

15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性本能需要中國教育學刊決定的，教育目的就是要促使人的本性本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿等人（盧梭洛克）

16．教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿（赫爾巴特涂爾干）

17．馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系（社會需要人的自身發展）

18．體育的內容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（田徑體操球類游泳軍事體育；體育課早操課間操課外體育鍛煉運動隊訓練運動競賽）

19．美育的任務是＿＿＿＿＿＿＿＿（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美創造美的能力）

20．美育的途徑是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育

21．智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿（基礎知識基本技能技巧智力）

22．普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務（為社會輸送勞動后備軍）

23．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的建設者和接班人)

24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿（國民教育制度教育設施有關規章制度）

25．狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制＿＿是整個教育制度的核心（學校教育制度學校教育制度）

26．建立學制的依據是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）

27．中國第一個現代學制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿（1902年，壬寅學制）

28．中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞榮慶張伯熙三人重新修訂的＿＿體現了中學為體，＿＿的精神是（1903年癸卯學制西學為用）

29．1912年，以孫中山為首的南京臨時廈門大學高等教育學政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校（壬子癸丑學制）

30．1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制這個學制一直沿用到全國解放初期（壬戌學制六三三制）

31．新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年（1951年）

32．1958年9月19日頒布了＜＜關于教育工作的指示＞＞中確定了＿＿＿的方針和＿＿＿＿＿＿＿的 具體原則（兩條腿走路三個結合六個并舉）

33．學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿（主體）

34．學生的主體作用表現在＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面（自覺性，獨立性創造性）

35．學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿＿＿的生理和心理特征（典型的本質的）

36．教師的根本任務是＿＿具體任務包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教書育人搞好教學做好思想品德教育工作關心學生的身體和生活）

37．教師的勞動特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（復雜性創造性；連續性廣延性；長期性間接性；主體性示范性；）

38．教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用（領導者主導作用）

39．教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用（傳遞者承前啟后的橋梁）

40．教師的素養包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養知識結構能力結構 41．教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動（教師的教和學生的學）

42．教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育實施教育目的的＿＿＿教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排（基本途徑中心環節教學為主）

43．教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿（指導性文件）

44．根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿＿＿是教學大綱的具體化（教學大綱教科書）

45．教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿教學過程是一種＿＿（學生身心發展的特點基本技能智力和體力道德品質的過程特殊的認識過程）

46．在近代教育史上，對于掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿（形式教育論者實質教育論者形式教育論者實質教育論）

47．在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律（教育性）48．教學原則是教學必須遵循的＿＿＿（基本要求）

49．兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿（啟發式注入式）

50．教學的基本組織形式是＿＿＿它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級授課（班級授課制夸美紐斯1862年京師同文館）

51．課的類型分為＿＿和＿＿＿（單一課綜合課）

52．課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿幾部分（組織教學檢查復習講授新教材鞏固新教材布置課外作業）

53．教學的輔助形式有＿＿＿＿＿＿＿＿＿（個別教學分組教學現場教學）

54．教學工作的基本環節是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（備課上課課外作業的布置與批改課外輔導學業成績的檢查與評定）

55．一節好課的基本要求是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教育目的明確內容正確結構合理方法恰當語言藝術板書有序態度從容自如）

56．學業成績的檢查與評定的方式有＿＿和＿＿（平時考查考試）

57．考試一般有＿＿＿＿＿＿和＿＿三種（學期考試學年考試畢業考試）

58．學業成績評定的方法一般有＿＿＿＿等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等（百分制記分法等級記分法文字等級記分法數字等級記分法）

59．德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿＿＿＿＿＿＿三個方面（品德政治教育思想教育道德品質教育）

60．道德和品德不同道德是＿＿，品德是＿＿（社會現象個體現象）來_源:考試大_教師資格證考試_考試大

61．德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程德育過程區別＿＿的過程（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德學生思想品德形成）

62．德育過程中的基本矛盾是＿＿（教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎的矛盾）

63．德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿＿＿＿＿＿（教育者受教育者德育內容德育方法）

64．德育過程是對學生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的培養和提高過程（知情意行）65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿德育原則來源于實踐，是德育實踐經驗的＿＿我國孔子曾提出過循循善誘＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則（基本要求總結和概括因材施教環境教育的原則自然后果原則愛的原則教學的教育性原則社會化活動）

66．中小學常用的德育方法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（說服教育榜樣示范實際鍛煉陶冶教育指導自我教育品德評價）

67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿＿＿＿＿＿＿的教育活動（有目的有計劃有組織）

68．課外校外教育的組織形式有＿＿＿＿＿＿＿＿＿（群眾性活動小組活動個人活動）

69．課外校外教育的特點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（自愿靈活實踐）

70．三結合教育指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿（家庭教育社會教育學校教育）

71．班主任是全班學生的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科任課教師學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁班主任的基本任務是＿＿＿＿＿（組織者指導者教育者紐帶家庭帶好班級教好學生）

72．了解和研究學生常用的方法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等（考核法觀察法測量法問卷法談話法實驗法調查法訪問法書面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿＿＿＿｜＿＿＿＿＿＿＿＿＿（全面了解和研究學生組織和培養班級體做好個別教育工作全面了解統一各方面教育力量做好班主任工作的計劃和總結）

第二篇：高等教育學論述題-教師資格證

1.當今世界高等教育的發展趨勢：

1高等教育普及化：當一個國家高等教育所接納學生數與適齡青年的比率在15%以下時，屬于精英高等教育階段；在15%—50%之間時，為大眾高等教育階段，在50%以上時，為普及高等教育階段。

2高等教育多樣化：A、高等院校的層次多樣化B、高等院校的規模多樣化C、教學組織的多樣化D、教育資金來源的多樣化E學保障。大學自治理念的確立，是使大學免遭外界干擾而專注于自身學術建設和人才培養的先決條件。

3教授治校理念

教授治校理念是大學自治理念的邏輯延伸。終身教授制是教授治校理念的高度體現，教授治校的具體形式是組織教授會、評議會、校務會及各種委員會。4教學與科研相統一理念

教學與科研相統一，是大學職能得以具體展現的基本途徑，也是4.現代大學的職能體系：

1培養專門人才是現代高校的根本使命

A、培養專門人才是大學產生之日起就具有的職能，是高等學校的根本使命，也是高效工作的根本出發點和工作的中心，高校的一切工作都要圍繞培養專門人才這一使命來展開。

B、我國正處在社會主義現代化建設時期，需要一大批德智體全面發展的高級專門人才，高等學校必須面向現代化、面向世界、指導，人文教育要以科學教育來奠基，兩者相互依存。高等教育只有堅持人文教育和科學教育的統一，用人文教育引導科學教育，使科學造福于人類，實現真、善、美的完美統一，才能更好地完成時代賦予自己的歷史使命。

二、科學教育與人文教育整合的渠道：

1強化科學教育和人文教育相整合的教育觀念，將人文精神與科學精神同時納入學校的總體人才培養目標以及各專業培養目標 《中華人民共和國高等教育法》對我國高校的辦學自主權如招生權學科、專業的自主設置和調整權教學計劃制定、教材選編和教學活動組織與實施的自主權等七個方面做出了較明確的規定，使我國高校的辦學自主權自建國以來第一次得到了法律的保障。在當前及今后很長一段時間內，我國要建立起比較完善的高等教育宏觀管理體制，并使之形成良好的運行機制，必須從政府管理、社會民主參與和高校自主辦學三是指當前必須把高校教學效率與

質量作為首要目標“兼顧公平”是指在保證教學效率與質量的前提下，最大限度實現教學參與者的利益。

3權力與權威相結合的原則 高校教學管理工作者處理好權力與權威的關系，堅持權力與權威相統一，顯得尤為重要。在教學管理中，管理者要加強自我修養，提高自己的管理水平，增強人格魅力，樹立威信。4分權與集權相統一的原則 生成分的多樣化

3育的合作與交流將日益廣泛、頻高等教育國際化：各國高等教繁，國際性的或跨國建立的高等學校將成為普遍現象；適應經濟全球化的要求，在教育目標上，培養學生的全球意識將成為重要內容

4具有教材多媒體化、高等教育信息化：教育信息化資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化的特點，教育信息化將帶動教育現代化，實現教育跨越式發展。5立發展的、多樣化的質量觀，就高等教育質量觀的多元化：樹是我們確立大眾化階段高等教育質量觀的基本出發點，高等教育質量和質量標準的多樣化，最主要由市場競爭機制來決定。2.建構現代大學的基本理念及其時代：

大學理念就是大學的理想、大學的觀念，它所回答的是大學是什么、應該是什么的根本性問題。大學精神是大學理念的核心。大學精神是大學在長期的教育實踐過程中積淀的人格化、個性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一組精神特質。從總體上說，當代高等教育在形成大學理念的過程中，表現出一些具有共同特點或趨勢的大學理念。包括以下幾個方面：

1學術自由理念是最古老的大學理學術自由理念

念，學術自由是大學充滿活力的象征，是大學完成自身使命和履行社會職責的先決條件；學術自由是發展科學、探求真理、繁榮學術的基本保障。學術自由是大學賴以存在的前提，學術自由的喪失就是大學精神的萎縮。2大學自治理念是西方大學最具傳大學自治理念

統特色的理念。大學自治理念是西方大圩最具傳統特色的理念，大學自治既是維護學術自由的手段，又是確保大學獨立性的根本現代大學的基本理念之一。教學與科研相統一的理念具有兩方面的內涵：一是大學教師必須在科研活動中理解學科內容及其精髓，以更有效地進行教學；二是科學研究活動本身具有引導學生的研究興趣、培養其創造性思維的教學功能。

3.追求：當前我國高等教育目的的應然

1本的原則，將培養人視為高等教高等教育目的必須遵循以人為育活動的終極追求

以人為本的高等教育目的，就應把學生看作是目的而非手段，把學生素質的提高視為高等教育工作的根本出發點和歸宿，破除一切急功近利的短視行為和工具化價值取向；把學生視為能動而非受動的人，把學生視為具體的而非抽象的人

2教育，加強智能的教育高等教育必須反對單純的知識

理智的卓越應該成為高等教育的普遍追求，高等教育的目的不是教授單一的技能和造就某一方面的專家，學生從大學所獲得的，不是零碎知識的供給，不是職業技術的販售，而是心靈的刺激與拓展

3向的目的觀，樹立全面發展的目高等教育必須反對單純就業取的觀

祛除單純以就業為取向的高等教育價值觀，就應把塑造學生整全的素質、完備的能力、創造性的個性作為貫穿教育過程的核心目標，從而培養一批既符合時代需求又具有完整素質的高層次人才。

總而言之，我國的高等教育必須把培養人作為自身的最高目的，立足于提高人的整體素質，樹立全面的人才觀，引導受教育者全面發展，以培養適應時代發展需求的、德智體美多方面生動活潑發展的、具有創造性的個性和健全人格的一代新人。面向未來，為造就一大批合格的社會主義現代化建設人才不斷努力。

2能發展科學是現代高校的：發展科學的職能體現在大學重要職的科學研究活動中，大學開展科學研究活動，既是培養科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經濟發展的客觀要求。學術研究是大學的生命線，推動科學技術的發展是21世紀大學的歷史使命之一。21世紀的大學，特別是研究型大學，應該既是高水平的教學中心，又是高水平、有影響的研究中心。

3伸服務社會是當代高校

職能的延A義上講，都是為社會服務，但高、培養人才，發展科學，從廣校還通過各種形式為社會提供直接的服務B、高效直接為社會服務是社會的客觀需要C、高效直接為社會服務也是高校自身發展的需要。

現代高校的培養人才、發展科學、服務社會三項職能，是相互聯系、相互滲透的，共同構成了現代高校的職能體系。任何高效都應該根據自身特點，以培養人才為中心處理好三者的關系。

5.整合的基礎及渠道？如何理解科學教育與人文教育

一、科學教育與人文教育整合的基礎

1教育的整合，是因為科學教育和之所以要實現科學教育與人文人文教育各自有其合理的內核與現實價值，也各有其自身局限性。2文教育的整合，是因為科學與人之所以能夠實現科學教育與人文、科學教育與人文教育具有內在的關聯，兩者是相互滲透、相互支撐的，二者有整合的基礎。首先，科學蘊含著人文精神與人文教育價值。其次，人文以科學為基礎。

育如鳥之兩翼、車之兩輪，不可科學與人文、科學教育與人文教或缺。科學教育要以人文教育為2一體的課程體系：如開設綜合性建立融科學教育與人文教育為課程，兼顧人文與科學課程，打通文、理、工相互隔離的壁壘，強調知識的融合與方法的貫通 3實施者，因此，將人文教育與科教師是培養目標和課程體系的學教育融于一體的首要條件是教師言行中自然彰顯的人文與科學精神。

6.革：我國高等教育宏觀管理體制改

自20世紀80年代后期以來，圍繞我國高等教育宏觀管理體制中存在的問題，我國政府實施了一系列改革，這些改革的重點和趨勢是：

1動地方辦學積極性，轉換政府職為滿足地方社會發展需要，調能，實行高等教育管理權力的下放，擴大省級部門對屬地高校的統籌權。

高等教育管理權力下放的關鍵是首先要轉變政府的職能，實現中央政府由過去的統一集中管理，向以規劃、立法、財政資助、評估、監督和信息服務等為手段的宏觀調控過渡，形成一個兩級管理、分級負責、以省級統籌為主的高等教育宏觀管理體制。實行條塊有機結合、合理優化資源配置、調整高校布局結構是我國高等教育宏觀管理體制改革的一個重要方向。

2的管理運行機制，推動我國高等建立起一個社會廣泛參與辦學教育的合理、健康發展

實現政府高等教育決策活動的民主化，由中央政府組織建立一些由各界人士共同組成的高等教育決策咨詢和審議機構；發揮社會中介組織在協調政府、高校和社會間關系的功能，協助政府實現高等教育管理的宏觀指導和協調；更新大學由國家辦的觀念，形成新的辦學體制。

3增強學校的活力，提高學校主動擴大高等學校的辦學自主權，適應社會的能力。個維度來綜合考慮，全面規劃和設計。

高校管理體制的核心是權力機構。西方一些學者通常將西方各國的高校權力結構劃分為三種模式，即歐洲大陸模式——學術權力為主的管理體制模式、美國模式——行政權力為主和英國模式——教授行會與院校董事及行政管理人員的適度影響結合起來的模式

《高等教育法》規定：國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。目前我國高校現行的領導制：

1個人負責的關系實行黨委領導，明確了領導和

23校長作為高校的最高行政長官高校教學管理的任務：實行黨政分開、各行其職。

1致確保教學目的與教育目標相一

23建立正常的教學秩序

性充分調動教師教書育人的積極

4科學化加強教學科研工作，促進教學

5高等學校教學管理的原則：建立科學的教學工作體系1原則學術管理與行政管理相結合的高校教學管理實行行政管理與學術管理的結合，是由高校教學組織與管理的特殊性所決定的。這一原則要求在高校教學管理中，充分發揮教授等學者專家群體在管理中的作用，注重教學管理中的學術性內涵，做好行政管理工作，加強服務意識，在高校教學管理機構設置上，建立一些直接面向全校師生的服務性功能中心。

2從我國高校教育現實情況來看，公平與效率相統一原則

在教學管理中應堅持“效率優先，兼顧公平”的原則。這既符合時代要求，同時又符合我國高校教育現實情況的選擇。“效率優先”

高校分權需要強調橫向分權和縱向分權兩個方面，高校教學管理的層級性、復雜性、系統性要求高校教學管理實行分權，發揮基層組織的積極性，調動廣大師生的參與意識，才能提高教學質量，促進學生發展。

5的原則教學管理與科研要求相結合高校教學管理要切實加大教學管理力度，通過建立教學考核機制、設立教學優秀獎、設置教學崗位的高級職稱等措施，改變教學疲軟現象。

6的原則統一管理與學術自由相結合高校管理與學術自由是辯證統一的，好的管理，應當是把維護組織成員的行為自由與組織利益有機結合在一起，做到“既有規范，又有自由”

第三篇：高等教育學填空題

高等教育學填空題

一、判斷題

1、美國實用主義教育家洛克說：“教育即生活、教育即生長。”

3、高等教育學是研究教育活動和教育規律的科學。

4、新中國建國初期,政府將私立高校全部改為公立高校。

5、歐洲中世紀大學是仿照手工業行會形式組織起來的。

6、鄧小平提出的教育三個面向是指面向現代化、面向世界、面向未來。

7、高等教育大眾化和普及化概念是由美國的馬丁·特羅率先提出的。

8、法國社會學家涂爾干提出了“文化繁殖”的理論。

9、中華人民共和國在建國初期采用蘇聯的研究生培養模式，計劃性強，但是沒有建立學位授予制度。

10、專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識,具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。

11、盧梭認為完全“孤立”的人是不存在的,人是社會動物,離開了社會個人是無意義的。

l2、教育目的是一種理想,它與現實之間總存在著或多或少的差距。

13、研究生教育需要大量外部資金支撐。

14、學位制度適合于彈性學制的教育,學歷制度適合于固定學制的教育。

15、19世紀的德國大學的科學研究蔚然成風,許多以實證主義為基礎的自然科學實驗室紛紛成立，為研究生教育提供了必要條件。

16、21世紀初高等教育體制改革取得了歷史性的突破。

l7、在市場經濟體制下,我國實行由國家負責安排就業、統一計劃、統一分配的制度。

18、高等教育地區結構是指按學習形式不同而劃分出來的結構。

19、高校教師職務聘任制的改革主要是為了打破教師職務的終身制,、樹立競爭觀念,調動教師的積極性。

20、我國《高等教育法》規定：中國公民凡遵守憲法和法律,熱愛教育事業,具有良好的思想品德,具備研究生或大學本科學歷，有相應的教育教學能力，經認定合格，可以取得高等學校教師資格。

21、經過職前教育訓并獲得教師資格證書得教師就是一個成熟的教育教學專業人員。

22、l7-22歲的大學生,生理發育尚未成熟，心理上己基本成熟。

23、人的大腦素質與蛋白質有關。

24、人的智力高低,取決于腦容量及其結構。

25、權力意志主義的人生價值觀代表人物是英國哲學家尼采。

26、啟發式和注入式是兩種不同的教學方法。

27、在高等學校的教學過程中,教師處于主體地位。

28、現代高等學校的專業設置首先以學科為基礎,同時又要適應和滿足一定社會對專門人才和專門技術的需求。

29、教師具有指導學生的學習和發展,評定學生的品行和學業成績的權利。

30、高等學校學科單一,不利予以學科發展。

31、基礎研究的成果是全人類都可以共享的知識財富。

32、大學科技園不能按大學的機制和辦法來管理、運行和評價。

33、高等學校發展高新技術產業化不利于高等學校的學科建設。

34、校園文化的主體是全校師生員工。

35、加強校園文化建設是全面推進素質教育,培養高素質人才的需要。

36、校園文化具有獨特性、先導性的特點。

37、校園文化具有育人功能、輻射功能。

38、《中華人民共和國教育法》是教育的基本法律。

39、建國以來第一部由最高權力機關制定的教育法律是《中華人民共和國教師法》。

40、國務院按照一定的法定程序制定和發布的規范性文件稱為行政法規。

二、單項選擇題

1、實用主義教育家代表人物是（A）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、洛克

2、《愛彌爾》的作者是（B）。A、洛克B、盧梭C、赫爾巴特D、斯賓塞

3、解放后對我國教育影響最大的蘇聯教育家是（D）。A、凱洛夫B、布盧姆C、布魯納D、贊可夫

4、歐洲中世紀大學一般設文、法、醫、神4科,其中（A）科屬大學預科性質。A、文B、法C、醫D、1

神

5、公元前124年,漢武帝采納董仲舒等儒生的建議,設立中央官學的最高學府——（D）。A、私學B、辟雍C、泮宮D、太學

6、（D）先生的教育思想及其在北大的教育實踐,開啟了我國近代大學向現代大學轉變的歷程。A、胡適

B、李大釗C、陳獨秀D、蔡元培

7、新中國第一次全國高等教育會議于（B）年召開。A、1949B、1950C、195lD、19528、最早洞察了兒童自然發展階段,提出個人本位教育本質論的人物是（B）。A、貝特蘭·羅素B、讓·雅克·盧梭C、紐曼D、洪堡

9、最早設立研究生院的大學是（B）。A、柏林大學B、霍普金斯大學C、芝加哥大學D、威斯康星大學

10、衡量一個人學術水平和學術貢獻的標準是（A）。A、學位B、學歷C、職稱D、薪金

ll、我國高等學歷教育的層次分為（A）。A、專科教育、本科教育和研究生教育B、全日制教育和非全日制教育C、學士教育、碩士教育和博士教育D、文科教育、理科教育和工科教育

l2.法國啟蒙運動思想家讓·雅克·盧梭提出了著名的（C）理論。A、文化哲學B、完美生活預備C、自然教育D、自由教育

13、高等教育的任務是培養具有（C）的高級人才。A、基礎理論和專門知識B、專業知識和基本技能C、創新精神和實踐能力D、基礎理論和研究能力

14、我國的研究生教育始于（B）。A、清朝末期B、民國時期C、建國初期D、改革初期

15、研究生的培養主要通過（B）來完成。A、課程教學B、個別指導C、社會實踐D、科研工作

16、我國建國后第一次大規模的院系調整是在20世紀（A）。A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代。

17、明確宣布把實施科教興國作為本屆政府最大任務的會議是（A）。A、九屆人大第一次會議B、九屆人大二次會議C、八屆人大一次會議D、七屆人大一次會議

l8、標志我國社會主義高等教育體制確立的文件是（C）。A、中華人民共和國高等學校章程草案(1956年)；

B、中共中央關于教育體制改革的決定C、“高校60條”D、面向21世紀教育振興行動計劃。

l9、被人們普遍認為屬于分權型高等教育管理模式的典型是（A）。A、美國B、英國C、法國D、日本

20、一般來說,對于以教學為主的高校,其教師隊伍的職務結構多為（A）。A、金字塔型B、倒金字塔型C、柱型D、卵型

21、夸美紐斯的“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”這句話表明了教師具有（B）的職業角色。A、傳道者B、示范者C、管理者D、研究者

22、在高校教師隊伍結構中,反映教師隊伍基礎訓練水平和發展潛力的結構是（B）。A、職務結構B、學歷結構C、專業結構D、年齡結構

23、對大學生價值觀教育的導向是（C）。A、一元的導向B、多元的導向C、分層次的導向D、單一的導向

24、在高校教師的培養途徑與形式中，適用于幫助教師開設新課程，提高相應的專業知識水平的形式是（C）。A、崗前培訓B、助教進修班C、單科進修班D、專題研討班

25、法德論的觀點是（C）。A、正確B、基本正確C、不正確D、基本不正確

26、（B）是按學問性質劃分的門類或研究領域。A、專業B、學科C、學系D、學校

1同一個目標,可以通過不同的課程內容和形式的組合來達到：○2同

27、在課程內容選擇時,經常會出現：○

一課程內容可以通向不同的教育目標。在這種情況下,就要根據實際需要,對課程內容和形式進行優化選擇。這是課程內容選擇的（C）原則。A、適時B、實踐C、經濟D、量力

28、學生（C）的考核是學生學籍管理的主要依據。A、學分B、學時C、學業成績D、在學年限

29、專業是一個（A）范疇。A、教學B、專業C、知識D、課程

30、開發研究的第一階段是（A）。A、工藝發展研究B、工程性發展研究C、市場發展研究D、管理研究

31、世界最高科學獎項是（A）。A、諾貝爾獎B、國家自然科學獎C、科學進步成果獎D、國家發明獎

32、基礎研究成果評價的國際慣例是（C）。A、單位自評B、國家評價C、同行專家評價D、領導評價

33、承擔把科學技術原理變成改造世界的能動力量,在科學發現和產業化間架設橋梁的是（B）。A、基礎研究B、工程科學研究C、人文科學研究D、社會科學研究。

34、校園文化建設的根本目的是（D）。A、美化校園B、綠化校園C、營造良好的學術氛圍D、培養高素質的人才

35、校園文化建設必須堅持（A）原則。A、學術性B、趣味性C、系統性D、連續貫性

36、校園文化具有（A）的特征。A、易變性B、趣味性C、系統性D、連續貫性

37、《高等教育法》從醞釀起草到最后通過,前后歷時（D）年。A、10B、11C、12D、1338、教育基本法律與教育單行法律的法律放力之間的關系是（A）。A、前者高于后者B、后者高于前者

C、兩者相等D、無法確定

39、地方政府教育規章與部門教育規章的法律效力之間的關系是（D）。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無法確定

40、依法治教的客體是（D）。A、學校辦學B、教育經費C、教育費附加D、所有與教育有關的活動

三、多選題

l、按智育程度分,教育分為（ABCD）。A、幼兒教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育

2、新中國誕生前,中國共產黨人先后創辦過（CD）等高等教育機構。A、北京大學B、清華大學C、上海大學D、湖南自修大學

3、l999年,（CD）等文件的頒布,為面向21世紀我國高等教育的改革和發展指明了方向。A、《中共中央關于教育體制改革的決定》B、《中華人民共和國高等學校章程草案》C、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》D、《面向21世紀教育振興行動計劃》

4、《高教法》中所規定的我國高等教育的任務是（ABCD）。A、服務社會B、培養勤勞、有責任感和自主精神的人才C、發展文化D、培養高級專門人才

5、研究生教育的共同特點是（ABCD）。A、研究生教育是在本科教育的基礎上培養高級專門人才，是高等教育結構中的最高層次B、研究生教育與本國的學位制度密切相關,以培養高級學位人才為具體目標。

C、研究生教育實行導師制，采用教學與科研相結合的培養方式。D、研究生教育是為了適應社會、經濟、科技、文化和教育的需要而發展起來的,它的發展又促進了社會生產和科學文化教育水平的提高

6、大學的產業功能是指（AB）。A、大學是生產知識的產業B、大學是生產人力資本的產業

C、大學創辦高新科技企業D、大學積極利用社會資金辦學

7、美國課程碩士在學期間必須完成（AD）。A、44個學分B、學位論文C、3個月以上的實習D、1—3個有創見的課程設計

8、我國高等教育經費來源是（ABCD）。A、財政性教育經費B、社會團體和個人辦學投入C、社會捐集資D、學費

9、《中華人民共和國教師法》規定教師享有的權利有（ABCD）。A、參與學校民主管理B、參加進修C、開展教育教學改革D、思想與學術自由

lO、高校教師主要是通過（ABCD）來繼承、傳播、創造人類科學文化知識。A、學術交流B、科學研究C、科技服務D、產品制造

11、高等學校德育的原則,包括（ABC）。A、整體性原則B、正面教育原則C、情理相融原則D、開放性原則激勵原則、層次性原則、管教結合原則

12、下列不屬于影響高等學校課程內容選擇的原則有（A C）。A、量力原則B、因材施教原則C、滿足原則D、科學性和思想性相結合原則整體性原則，實時性，經濟性，實踐性

13、現代計算機技術在高等學校教學過程中的運用,使高等學校的教學過程具有（AB）。A、可重復性B、可延續性C、統一適應性D、經濟實用性。

14.按科學研究的性質可以把科學研究分為（ABC）。A、基礎研究B、應用研究C、開發研究D、社會科學研究

15、校園精神文化建設的主要內容是（ABC）。A、培養良好校風B、營造濃厚的學術氛圍C、建立和諧的人際關系D、人文景觀建設

l6、校園制度文化建設的要求是（ABCD）。A、機構設置精簡高效B、規章制度要因時、因地制宜C、規章制度的要求應一致D、規章制度要有教育性

17、《高教法》確定的我國高等教育發展的幾大原則是（ABC）。A、積極發展原則B、多主體、多形式發展原則C、公平和平等原則D、量力而行原則

18、設立高等學校必須遵循以下原則（BC）。A、符合國家的教育方針政策B、符合國家和社會公眾利益C、不得以營利為目的D、以社會公益性為主,兼顧營利性

19.唐代高等教育“六學”中的（BCD）屬于專業教育。A、四門學B、律學C、書學D、算學

20、市場經濟體制下的就業制度的特點是（ABCD）。A、就業制度市場化B、就業渠道多元化C、就業指導專業化D、就業關系合同化

高等教育學練習卷B

一、判斷題

1、高等教育是一種在獲得高中畢業文憑后實施的專業教育。

2、我國在戰國時期的《學記》是世界上最早論述教育的專著。

3、美國實用主義教育家杜威于1916年出版了《民主主義與教育》。

4、漢代設立中央官學的最高學府是“太學”。

5、書院從出現開始就成為我國的高等教育機構。

6、1867年創辦的霍普金斯大學推動了美國研究性大學模式的形成。

7、個人本位論者對教育的本質存在不同看法,但他們都認為教育活動必須圍繞著人展開,人的發展高于一切,而教育必須根據人的發展需要來制定執行。

8、涂爾干主張教育應與兒童的自然發展一致起來,重視兒童成長的階段性和順序性,強調要根據不同年齡時期的身心特點實施教育。

9、教育的內部規律能夠制約和決定外部規律的發展,但是教育的內部規律只能通過外部規律來實現。

10、教育目的是希望通過教育活動所獲得的教育結果,因此其主觀性意味了它是意志自由的產物,是隨心所欲的認識結果。

11、大學是辦教育的,一切應以教育為本,不應成為社會的工具。

12、直線制組織結構廣泛適用于各種大學。

13、職能制組織結構在我國高等學校普遍采用。

14、大學董事會制度最早產生于德國。

15、我國教師的專業地位還沒有以立法的形式達到確認。

16、對于以教學和科研并重的高校,其合理的職務結構一般為中級職務所占的比例較大,而高級職務和初級職務所占的比例較小。

17、高校的聘任制,就是要使教師和學校雙方變平等的合同關系為人身依附關系,雙方按合同各自行使自己的權力和義務。

18、在高校教師聘任時,應堅持按人設崗、因事設人的原則。

19、用學科法設置高校教師職務的最大優點在于把教師隊伍建設同學科建設結合起來,有利于學科專業建設和學校事業發展,有利于學科帶頭人的選拔和人才流動。

20、如果說,氣質是人的神經類型在行為活動中的直接動力表現.而性格則是在人的生理基礎上,經過長期社會實踐逐步形成的,它是先天神經系統特征與后天社會環境作用的“合金”。

21、在德育中教育者以自己的深厚情感激發受教育者的情感,并與說理教育相結合,寓理于情，以理激情,情理交融。這是實施激勵性德育原則的體現。

22、把德育放在首位,就意味著德育第一,智育第二,體育第三。

23、通過擺事實、講道理,做到以理服人,同時通過正與反、新與舊和今與昔等方式進行德育,它主要貫徹了灌輸與疏導相結合的德育方法。

24、導致人的智力差異是由于遺傳、環境和教育共同作用的結果,其中教育的作用尤為重要。

25、學科是一個教學范疇,專業是一個知識范疇。

26、高等學校的專業設置總是指向社會中某一具體的行業。

27、課程就是課業與學程，它指在教師指導下學習者所經歷的全部經驗。

28、最現代的教學方法比起傳統的教學方法享有不足。

29、不同的教學方法可以達到同一教學目標，而某些特別的教學方法對實現某個教學目標會取得更好的效果。

30、學年制與學分制各有利弊,但學年制更適合現代社劊人才多樣化的需要。

31、基礎研究又可以分為“自由”基礎研究和應用基礎研究兩類。

32、應用與開發研究具有明確的目的性,社會各界的廣泛人員參與評價而不需要同行專家的評價是可行的。

33、大學科技園區和大學的關系十分密切,因此大學科技園區按大學的機制和辦法來管理是可行和有效的。

34、可觀的獎金決定了諾貝爾獎屬全世界最高的科學獎勵。

35、“"硅谷”實際上就是世界第一個大學科技園。

36、霍普金斯大學是最早設立研究生院的大學。

37、我國的學位制度分為學士、碩士、博士和博士后四級。

38、在校園文化的各個層面中,物質文化是核心。

39、“沒有規矩,不成方圓”。從高校校園文化建設的角度看,它屬于校園精神文化建設的內容。

40、校園文化的主要內容是文體活動。

第四篇：高等教育學試題及答案

等教育學試題及答案 閉卷部分

一、填空題（10選7，每題1分）

1． 教育者應當使受教育者的（身心）獲得健康發展。2． 高等教育與普通中等教育相比其性質是（專業）教育。3． 社會（政治制度）決定高等教育的領導權。4． 教育方針以（培養目標）為主要的核心的內容。5． 培養高級專門人才的基本途徑是（課堂教學）。6． 強調教學內容綜合性的教育模式是（通才教育）。7． 高等學校中（教學大綱）是學科教學的指導文件。8．（培養高級專門人才）是高等學校教師的主要任務。9． 高等學校教育工作的中心環節是（教學）工作。

10．大學生通過（社會實踐）途徑將理論知識轉化為實際工作體驗。

二、選擇題（10選4，每題2分）

1． 高等學校既培養學術型專業人才，又培養（C）。A． 紅又專人才 B． 理論人才 C． 職業型人才 D． 技術型人才

2． 高等教育與人類文化的關系是（D）。A． 人類文化制約高等教育 B． 文化深刻影響高等教育 C． 高等教育決定文化 D． 互相包容的內在聯系 3． 高等教育的目的具有不可測性是指（B）。A． 高等教育培養目標

B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C． 高等教育社會活動目的 D． 高等教育科學研究目的

4． 高等教育強調傳授知識與（B）相統一。A． 政治思想教育 B． 培養能力 C． 素質提高

D． 確立共產主義世界觀

5． 學分制的主要缺點之一是（B）。A． 不利于學生發揮特長 B． 容易造成教學秩序混亂 C． 靈活性差

D． 不利于教師發揮特長 6． 中國高等學校實（C）。A． 通才教育

B． 通才教育與專才教育融合C． 通才教育與專才教育結合 D． 專才教育

7． 我國高等教育總體發展處于（A）階段。A． 大眾化發展 B． 英才教育發展 C． 英才教育發展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉變 8．（C）在高等學校的社會職能體系中處于中心地位。A． 搞好宣傳 B． 發展校園文化 C． 培養專門人才 D． 發展科學

9． 高等學校實施全面發展教育的最基本的途徑是（A）。A． 教學 B． 發展素質 C． 科研訓練 D． 生產勞動

10．高等學校教師只有（C）才能在本學科領域處于領先地位。A． 社會活動頻繁 B． 人際關系好

C． 科研成果處于本學科前沿 D． 教學成績突出

三、名詞解釋（每題4分，15選3。）

1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養 各類高級專門人才的社會活動。P5 2． 我國的教育方針 —— 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動 相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。P31 3． 教育方針的基本內容 —— 教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治經 濟發展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本內容包括三個方面：教育發展的指導思想；教育的培養目標；實施的途徑。P29 4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基 本要求，它規定了所要培養的人的基本規格和質量要求。P31 5． 通才教育（與專才教育比較）—— 相對于專才教育而言，通才教育是一種通

識教育，其目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。通才教育具有四個特征：（1）知識的基礎性和經典性；（2）內容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學科的深入發展受影響。P64 6． 大眾高等教育（與英才教育比較）—— 高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發展史上的兩個不同發展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規模上存在明顯區別。最主要的區別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數人的，規模較小，目的是培養少數治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農大眾子女也可以上大學。教育規模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養國家所需要的各行各業的建設人才，也包括一部分未來的國家管理人員。P69 7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的 地位和開設順序的總和。廣義的課程則是指學校有計劃地為引到學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學科、智育為轉移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內選擇教學內容。P235 8． 教學計劃 —— 教學計劃是按照高等學校培養目標制定的指導教與學活動的 規范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學計劃包括專業培養目標、學習年限（學分總計）、課程設置及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。P240 9． 教學大綱 —— 教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該

學科的主要內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。P242 10．教材 —— 教材也稱教科書，是教學的主要依據，它是闡述教學內容的專用 書籍，是教學大綱的具體化。教材的基本構成包括目錄、正文、作業、實驗、圖 表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245 11．班級授課制 —— 班級授課制也稱班級教學制，是將學生按大致相同的年齡 和知識程度編成班級，教師根據各門學科的教學大綱規定的教學內容和固定的教 學時間表，面對由一定數量學生組成的班級進行教學的教學組織形式。P253 12．學分制 —— 學分制是與學年制不同的教學管理制度，是計算學生學習進程

或學習分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學生畢業時應掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大類，規定每門課程的學分和取得該專業畢業應修滿的總學分，作為學生畢業或獲得學位的業務標準。P263 13．教學和教學過程 —— 教學是學校實現培養人才的基本途徑，它是由教師、學生、教學內容、教學媒介（包括教學方法和教學手段等）構成的系統，是教師和學生在教學系統中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。

教學活動作為一種動態過程而展開就稱為教學過程。教學過程是學生在教師 的引到下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。因此，教學過程本質上是教師指導下學生個體的認識過程和發展過程。教學過程有三個特點：其一，師生共同參與的過程。其二，學生系統地學習間接知識的過程；其三，教學過程是師生間知識傳授的過程，又是學生世界觀、價值觀、道德品質、心理素質形成的過程。P218-219 14．教學原則 —— 教學原則是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教 師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。P226 15．學制 —— 學制是指一個國家的各級各類學校的系統，它包括：有哪些種類 的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。P85

四、簡述題（每題8分，18選4。）1．社會政治制度與高等教育的關系 P5 答：

（一）政治制度對高等教育的制約 1． 政治決定了高等教育的領導權 2． 政治決定受高等教育的權利 3． 政治制約著高等教育體制4． 政治制約著高等教育的方針、目的

（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發揮其政治功能為社會政治服務 1． 對受教育者進行政治教育 2． 培養專門政治、法律人才 3． 推進民主政治的發展 2．社會經濟制度與高等教育的關系 P9 答：

（一）經濟發展對高等教育的決定作用 1． 經濟發展是高等教育發展的物質基礎 2． 經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革 3． 經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模 4． 經濟結構的變化制約著高等教育的結構

（二）高等教育對經濟發展的巨大推動作用 1． 高等教育促進經濟增長 2． 高等教育促進經濟結構的調整和完善

3． 高等教育可以提高人們的經濟收入，改善社會不利群體的社會地位

高等教育的上述經濟功能是通過培養高級專門人才和再生產科學技術這兩條基本途徑而實現的。3．社會文化與高等教育的關系 P17 答：

（一）文化對高等教育的影響 1． 文化影響著高等學校教育的內容

2． 文化系統與文化設施影響著高等教育的實施 3． 文化傳統影響著高等教育特色的形成 4． 高等學校的校園文化受到社會文化的深刻影響

（二）高等教育的文化功能：對文化具有反作用 1． 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能 2． 高等教育具有創新和發展文化的功能 4．簡述現代大學的社會職能及其相互關系 P25 答：現代大學的社會職能包括：

（一）培養專門人才是現代高校的根本使命（教學職能）

（二）發展科學是現代高校的重要職能（研究職能）

（三）服務社會是當代高校職能的延伸（針對社會）現代大學三大社會職能之間的相互關系，是相互聯系、相互滲透的，共同構 成現代大學的職能體系。其中培養人才是現代高校的根本使命，發展科學是高校的重要職能，直接服務社會是高校培養人才、發展科學職能的進一步延伸，使它們不脫離社會實際。5．簡述教育目的的性質 P32 答：

（一）教育目的是一種教育理想（主觀性）

（二）教育目的具有客觀性 6．簡述高校關于全面發展教育的實施途徑 P48 答：在高校中，實施全面發展教育的基本途徑主要有三個：課堂教學、科學研究訓練、社會實踐活動。7．簡述我國高等學校教師的社會地位 P171 答：高校教師的社會地位，取決于教師的勞動在社會發展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度。高校教師的作用主要體現在：一）通過繼承、傳播、發展和創造人類科學技術文化知識，培養各類高級專門人才，促進社會經濟文化的發展。

（二）通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。盡管高校教師的作用與貢獻是客觀存在的，但由于教育的社會效益具有滯后性，經濟效益具有間接性，教師的勞動在市場經濟條件下很難及時地、直接地實現其真正的價值。因此社會上仍存在輕視教師勞動的觀念，以為教師的工作是簡單的重復，與物質財富的生產沒有關系。但是政府通過了相應的法律法規，為教師社會地位的確定提供了法律依據，對教育經費和教師待遇都有所規定。

高校教師應該看到，我國經濟尚欠發達，經濟待遇的提高需要一個過程。同時還應意識到，教師社會地位的高低，最終取決于教師素質、水平的高低，取決于自己對社會的作用與貢獻，要有默默無聞的準備。8．當代大學生個性心理發展的主要特征及其在教育上的意義P185 個性心理特征主要表現在氣質和性格兩方面：

1、大學生的氣質已經基本穩定下來，能根據自己的氣質特征選擇今后的發展方向，并能克服氣質中的消極因素影響，發揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學生認識自己的氣質特征，使其能在學習與生活中揚長避短，預防心理疾病的產生，更好地發展自己。

2、大學生的性格正逐漸完善和穩定下來，具有穩定的態度和行為習慣，具有積極的意志品質與理智情感特征。教育上主要是幫助大學生改變以往性格特征中的消極方面，發展積極方面，以形成完善的人格。9．如何正確處理基礎課與專業課、必修課與選修課、理論課與實踐課在課程結構中的關系。P236－237 正確處理基礎課與專業課的關系

（1）要加強基礎課，以有利于學好專業課，也有利于專業變換和全面提高人的素質；（2）加強基礎課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學生在普通課的基礎上實現高度專業化；

（3）專業課分為專業基礎課和專業的職業傾向課。著眼于拓寬專業眼界，提高專業理論思維層次和掌握科學的一般方法論。

正確處理必修課與選修課的關系

（1）兩類課程應比例適當，相互補充相互促進。既保持主干課程的系統性與完整性，又增加教育計劃的靈活性。

（2）應適當增加選修課的比例，適當壓縮必修課的學時和教學內容。以有利于擴大學生的知識領域，使學生的學業能反映本專業的規格和要求； 正確處理理論與實踐的關系

（1）要克服輕視理論輕視書本知識的錯誤傾向，切實加強基礎理論知識教學；（2）要加強基本技能的訓練，克服忽視實踐的傾向，培養理論聯系實際的學風與能力。10．如何科學、合理地制定專業培養目標和規格 P213 答：

（一）專業人才的培養目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養目標一 致

（二）培養目標和規格要實事求是，切忌偏高和偏低

（三）培養要求應體現層次、規格的差異性，切忌籠統

（四）人才培養質量規格的國際可比性。在學習年限、課程體系、學分、教材、學位水平方面，盡可能地和國際公認的標準接近。

11．簡述高校教學方法的主要特點 P266 答：高校教學方法的主要特點有：

（一）有教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞

（二）由于大學生學習的獨立性增強，使組成教學法的雙方在整個體系中的 比重發生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增

（三）教學方法與研究方法的相互滲透和結合 12．大學生學習過程的特點是什么？P223 答：大學生學習的獨立性、自主性、探索性增強。獨立性增強意味著他們對老師的依賴已經減弱；自主性增強意味著他們自己管理自己，自己選擇發展方向；學習探索性的增強意味著在一定范圍內他們也以直接知識為認識對象。13．大學教師從事科學研究的意義 P297 答：

（一）教學與科研結合是高等教育發展的客觀規律

（二）科研是提高師資水平的基本途徑

（三）科研是培養學生能力、發展智力的重要手段

（四）科研是發展新學科的基礎

（五）科研是學校直接為和會服務的主要渠道

（六）科研是加速學校管理現代化的重要條件 14．簡述社會實踐活動對高等學校人才培養過程的意義 P325 答：社會實踐活動在培養人方面所起的作用主要表現在以下幾個方面：

（一）可促進知識的轉化和知識的拓展

（二）有利于增強大學生的社會意識和社會技能

（三）有利于發展大學生的創造才能和組織才能

（四）有利于大學生提高修養、完善個性品質 15．高等學校思想政治教育的主要任務 P353 答：高校思想政治教育工作的根本任務是用馬毛鄧來教育和武裝學生。高校思想政治教育工作的工作主要有：

（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向

（二）用馬克思主義的立場、觀點和方法啟發教育學生，增強大學生認識、改 造主觀世界和客觀世界，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀

（三）調動和激發大學生學習的積極性、自覺性和創造性，保證和促進學生的 全面發展

（四）引導、培養和不斷提高大學生自我教育與自我控制的能力 16．簡述我國高等學校教師聘任制度的意義有哪些。P113 答：教師聘任制度的實施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優化配置，促進了高校教師的合理流動；二是優化了高校教師的隊伍結構，對加強高校的學科建設，提高學術水平都具有積極的意義；三是聘任制有利于形成競爭上崗的局面。17．簡述我國高等學校學制的特征 P92－93 答：我國高等學校系統的宏觀總體特征是：以多重公立系統為主，大多高校由各省（市、區）舉辦和管理，部分由中央部位負責；與此同時私立系統尚處于逐步形成中。高校體現為專科、本科和研究生三個層次。

我國高等學校系統的微觀特征體現在以下幾個方面：

―― 層次結構輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養規格上還有些模糊，特別是專科教育的定位問題還有待進一步明確；

―― 進入各層次都有比較嚴格的入學條件限制，實行嚴格、規范而統一的考試制度。――在學習方式和修業年限上，加強改革，增強靈活性，但總體上比較刻板、劃一。18．簡述高等教育宏觀管理體制的三個模式 P116答：人們通常將當前世界各國高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：

（一）中央集權型的高等教育宏觀管理體制

這種體制下，高等教育完全由國家舉辦，高等教育的管理和決策權力在中央政府，由中央政府直接調解高等教育活動。以法國為典型代表。

（二）權力分散型的高等教育宏觀管理體制

又稱分權制，一般高等教育的決策權力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團來獨立行使高等教育決策、立法、財政撥款以及評估、監督職能。以美國為典型代表。

（三）集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制 簡稱結合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門共同承擔高等教育的管理職能，各自在不同層次行使其職能，并滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國家為代表。開卷部分

一、分析、論述題（8選1）

1． 談一談你對高等學校教師的社會地位的看法和想法？P171 答題應圍繞以下要點展開分析：

（1）高校教師的社會地位，取決于教師勞動在社會發展中所起的作用，以及人們對這種作用的認識程度；

（2）在我國現今條件下，教師的經濟待遇與社會地位的提高要有一個過程；

（3）教師社會地位的高低，最終取決于教師素質水平的高低，取決與自己對社會貢獻與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責，才能真心贏得社會的尊重。2． 結合自己的教學實踐，試析大學教學方法的特點P266 答題應圍繞以下要點展開分析（1）大學教學方法的主要特點

由教師直接控制轉為師生共同控制信息的傳遞； 由于大學生學習獨立性增強，教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而增加； 教學方法與研究方法的相互滲透和結合；

第五篇：高等教育學復習題及答案

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高校教師崗前培訓高等教育學復習題及答案

一、概念題

1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的，培養學術性或職業性的各類高級專門人才的專業教育。“專業教育”標明的是高等教育的性質；“完全的中等教育基礎上”是講高等教育的起點或基礎，是使“專業教育”

2、高等教育學：是一門以高等教育的特殊本質、運行形態和發展基本規律為研究對象的具有綜合性、理論性和應用型的教育科學。

3、教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據社會發展的需要，通過一定的理發程序為教育事業確立的總的工作方向和奮斗目標；他是教育政策的總概括，是一切教育工作應遵循的基本指針；其內容包括教育指導思想，教育目的以及實現教育目的的基本途徑。

4、教學大綱：是指課程教學大綱。它是以系統連貫的形式，按章節、條目、基本論點和進程敘述該課程主要內容的教學指導文件。他根據教學計劃，規定每個學生必須掌握的理論知識、基本技能和操作能力，同時也明確了教學進程、教學方法的基本要求。

5、高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實，它集中反映了一定歷史時期社會政治、競技、文化發展對高等教育的要求。

6、培養目標：是社會對高等教育培養的人總的質量標準和規格要求。相對于教育目的來說，他是高等教育層次的特殊目標；而相對于各級各類高等學校來說，則是共同的總目標。

7、高等學校教學：是指在特定的社會環境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，已設定的教學內容為依據，讓學生系統學習科學文化基礎知識和專業理論、專業技能，發展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養高尚道德情操，形成良好個性品格的專業性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。

8、課程結構：就是各類型課程的有機組合方式，其功能是否優化，主要決定于基礎課、專業基礎課、專業課和跨學科課程之間的關系；理論性課程與操作性課程之間的關系；必修課程和選修課程之間的關系；顯性課程和隱性課程之間的關系。

9、專業：有廣義狹義之分。廣義的是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義的是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類的培養高級專門人才的基本單位。

10學科：是基于學問性質劃分的學問分支、教學科目或學界組織。學科劃分的基本依據是學問性質，學問性質本質上是特定領域研究對象的特殊矛盾。基于學問性質，再參照其他因素，便形成學科的“學問分支”、“教學科目”、“學界組織”三個基本內涵。

11教材：又稱教科書或課本。它是根據教學大綱的要求，系統的闡述某門課程教學內容的專用書籍。它是課程教學的主要依據，是學生獲得知識的重要來源。

12威斯康星思想：威斯康星思想明確的把服務社會作為大學的重要職能，提出大學的基本任務是：第一，把學生培養成有知識、會工作的公民；第二，進行科學研究，發展創造新文化、新知識；第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經濟、生產、社會、政治及生活方面的問題。

13教師專業化的含義;教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。

14學制：是學校教育制度的的簡稱，是指一個國家的各級各類學校的系統，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關系如何等等。

15教學評估：是對教學現狀、水平、質量等“事實”方面的觀測和客觀描述

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16通才教育：通才是指學識廣博、具有多種才能的人。通才教育是以培養通才為目的的教育，又稱通識教育或博雅教育。

17專才教育：專才即專門人才，從高等教育來說，是指在某一學科領域有很深造詣、有特殊技能的人才。專才教育是以培養專才為目的的教育。

18高等教育能級結構：只要是指具有不同辦學條件、辦學要求和培養目標的高等學校間的比例關系。我國目前的高等學校大致可分為三個能級：1.設有研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學與科研兼顧的重點院校；2.以本科教育為主的一般院校；3.以培養應用性、技能性為主的專科院校。

19社會實踐教學：是根據一定的教學任務，組織學生深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，使理論知識和社會實踐相結合的一種教學組織形式。

20備課：是上好課的先決條件。備課的基本依據是教學大綱和教材。備課處認真研究教學大綱和教材外，還要了解學生情況、熟悉教學環境和教學條件、設計教學

二、辨析題

1、高校教師的主要任務是教書育人和科學研究。

答：錯。高校教師的主要任務是教書育人、科學研究和服務社會。

2、備課就是鉆研教材和撰寫教案。

答：錯。備課除了認真研究教材、教學大綱和撰寫教案外，還要了解學生情況、熟悉教學環境和教學條件、設計教學方法、擬定課時教學內容及具體進度安排。

3、師生關系就是以知識授受為中心的關系。

答：錯。師生關系是教師和學生在教育教學活動中，為共同完成教育教學任務而形成的相互關系。

4、學生在教學中既是客體又是主體。答：正確。

5、高校實施全面發展教育的途徑是課堂教學。

答：錯誤。高校實施全面發展教育有多種途徑，如教學、科研、生產勞動、社會實踐等，其中教學是實施全面發展教育的最基本途徑。

6、教學的基本任務：一是促進學生知識積累二是促進學生能力發展。

答：錯。教學的基本任務是：一是提高文化素養，促進理論深化，改善知識結構；二是提高智力體質，培養實際能力，增長創新才能；三是培養科學觀念，陶冶品德和美感，促進那個發展。

7、高等教育是培養學術性和職業性的高級專門人才的專業教學。答：正確

8、高等教育大眾化導致了高等教育市場化局面。答：

9、高等教育的現代化主要體現在教學內容、教學方法和教學手段的現代化。答：

10、社會本位的價值取向應該高于個人本位的價值取向。

答：錯。兩種理論既有合理之處，又各有其局限性。過分強調單項必定導致給高等教育帶來弊端。兩種理論相輔相成，在教育實踐中交替占據主導地位。

三、簡答題

1、簡述高校教育的個體、經濟、文化功能。

答：

一、高校教育的個體功能是高等教育對個人身心發展所起的作用，具有促進個人發展的★呆呆整理版

多方面功能。

（一）促進個體掌握知識和發展能力；

（二）促進個人提高文明素養

（三）促進個人改變社會地位。

二、高校教育的經濟功能是指高等教育促進社會生產發展的功能。

（一）高等教育擔負著勞動力再生產的任務，為生產發展提供專門人才的支持。

（二）高等教育是科學技術再生產的手段和途徑。

（三）高等教育促進經濟結構的調整和完善。

三、高校教育的文化功能是指高等教育在社會文化發展過程中的作用。

（一）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能；

（二）高等教育具有創新和發展文化的功能。

2、社會實踐教學有哪些特征？ 答：社會實踐教學具有以下特征：（1）以培養高層次的人才為根本目的；（2）以參與為最基本的實施方式；（3）教育教學內容具有定向選擇性；（4）能與其他教學形式相互促進、效果互補。

3、備課的依據是什么？

答：備課的基本依據是教學大綱和教材。備課除了認真研究教學大綱和教材外，還要了解學生情況、熟悉教學環境和教學條件、設計教學方法、擬定課時教學內容及具體進度安排、寫好教案。

4、如何建立良好的師生關系？ 答：（1）師生交往要以平等為基礎（2）加強理解溝通和交往（3）重新審視教師的權威（4）樹立正確的學生觀。

5、簡述高校質量工程建設的主要內容。

答：質量工程包括六個建設內容：一是專業結構調整與專業認證；二是課程、教材建設與資源共享；三是實踐教學與人才培養模式改革創新；四是教學團隊和高水平教師隊伍建設；五是教學評估與教學狀態基本數據公布；六是對口支援西部地區高等學校。

6、高校教師的基本任務有哪些？ 答：高等學校的基本職能是培養人才、發展科學、為社會服務。高等學校要完成這三個職能，主要通過教師的工作來實現。因此高校教師的主要任務有：（1）教書育人（2）科學研究（3）服務社會。

7、簡述當前高校課程改革的趨勢。答：當前高校課程改革的趨勢是：（1）課程基礎化（2）課程綜合化（3）課程職業化（4）課程國際化。

8、如何使通才教育和專才教育相結合？

答：通才教育是以培養通才為目的的教育，專才教育是以培養專才為目的的教育。當代高等教育在通才教育和專才教育教育的現實選擇上，必須走兩者相結合的道路，并從以下幾個方面達成共識：第一，以社會職業需求和學科分類為導向、課程結構調整和教學方法改進為基礎，使大學生形成良好的知識、能力結構。第二，注重科學教育和人文教育的結合，在教育對象上實現科學知識和人文知識的整合、科學精神和人文精神的提升、真理追求和價值追求的統一。第三，各級各類高校應根據需要和可能，在專業人才的培養規格上確定基礎知識和專業知識、知識和技能、業務素質和思想政治素質、心身素質等具體要求，不高“一刀切”、“齊步走”。

9、專業建設的主要內容有哪些？如何打造特色專業？ 答：專業建設主要是指專業內涵建設，包括：（1）專業培養目標建設。（2）專業課程體系、內容、方法建設。（3）專業教師隊伍建設。（4）專業設施建設。（5）專業管理建設。以上專業建設是相互聯系的，不能片面強調一個方面而忽視其他方面，但有不能平均用力，其中最關鍵的是專業教師隊伍。

10、高校科研原則和意義。

答：

一、教學與科研相統一性的原則。

二、社會經濟效益與學術水平相統一的原則。

三、研

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究組織的穩定性和靈活性相統一的原則。

四、不同層次的科研規模與組織方式相統一的原則。

五、個體研究與課題組研究相結合的原則。

六、定量研究與定性研究相結合的原則。高校科研的原則是噶奧登學校進行科研工作應遵循的基本要求，他們是根據高等學校科研的任務和特點以及科研工作的時間經驗二提出的。正確理解和全面堅持這些原則，對優質高效的完成科研任務與加速高等學校科技進步具有重要作用。

11、人的全面發展的觀點和內涵是什么？ 答：“人的全面發展”是指體力和智力獲得充分的自由的發展和運用的人，是腦力勞動與體力勞動相結合的人，是全面發展了自己一切才能的人。人的全面發展學說的基本觀點是：

1、人的發展與社會生產發展是一致的；

2、舊式分工和私有制造成人的片面發展；

3、大工業生產的發展為人的全面發展提供了物質基礎

4、共產主義社會使人的全面發展得以實現。人的全面發展思想的內涵是：

1、人的身心全面發展

2、個體的全面發展

3、人的全面發展不僅是多維的，而且是充分的、自由的、和諧的。

12、良好的課程結構要處理好哪些比例關系？

答：課程結構就是各類型課程的有機組合方式，主要有以下幾類課程的組合關系：

（一）、基礎課、專業基礎課、專業課和跨學科課程之間的關系。

（二）、理論性課程與操作性課程之間的關系。

（三）、必修課程和選修課程之間的關系。

（四）、顯性課程和隱性課程之間的關系。

四、論述題

1、聯系實際，論述高校教師勞動特點及意義。

答：作為高校教師，其勞動除具有一般教師的共同特點外，還具有高校教師自身的特殊性。

一、教師勞動共同特點

（一）、無私性。所謂無私性是指教師教學生是毫無保留的、不求回報的，而且以學生超過教師為榮。在我國傳統的師徒關系中，就不具有這種無私性。

（二）、示范性。示范性是指在社會領域、在學生心目中，在教師自身的意識中，作為教師在做人、辦事、治學等方面應成為表率。針對當前社會乃至高校出現的不良風氣，高校教師對自己提出“誠信做人，踏實辦事，扎實為學”的道德要求，也是教師的示范性勞動特點在新的條件下的表現。

（三）、遲效性和長效性。高校教師勞動是培養后備專門人才的勞動，教師勞動的實際經濟效果、社會效益，一般要在學生離開學校，走上工作崗位后才能顯現出來。此外，教師教學、科研及指導學生社會實踐的活動，會對教育對象產生長期影響力。

二、高校勞動的特殊性

（一）高校勞動的專業性。高校教師勞動是一種專業性的勞動，無論是教學、科研還是知道學生社會實踐，都是按專業安排、圍繞專業培養目標進行的。

（二）勞動對象的高層性。高校教師對象的高層次性決定了高校教師勞動觀念的平等性和勞動范式的創造性。當前要培養具有創造精神和實踐能力的該機專門人才，更要求教師學會創造，成為創造型教師。

（三）勞動的時空延續性。教師的勞動時間沒有嚴格的界限，勞動地點沒有明確的劃分。大學教師和學生的交往也是持續的。

2、結合大學教學過程的特點，說明如何提高教學質量。

答：高校教學過程和高校教學基本內涵是一致的。是指在特定的社會環境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，已設定的教學內容為依據，讓學生系統學習科學文化基礎知識和專業理論、專業技能，發展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養高尚道德情操，形成良好個性品格的專業性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。

（一）學生學習的獨立性、自主性和創造性逐步增強。（高等學校教學過程的探索性逐步增強

（三）高等學校教學過程與生產勞動、社會生活的聯系逐步增加，具有很強的過渡性

（四）高等學校教學與學科發展、職業變化緊密結合，體現了很強的專業性

3、結合實際，論述如何加強課程建設。

答：課程是高等學校的核心，加強課程建設對于提高人才培養質量、實現高等教育目的具有直接的意義。（1）師資隊伍建設。它包括教師個體和教師群體建設。作為個體建設要加強思

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想道德修養和業務進修；作為教師群體，一要進行師資隊伍結構調整，達到年齡、學歷、職務、學科、學緣結構合理。二要加強梯隊團隊建設，形成凝聚力強、協作精神好、方向明確、有后勁的學術隊伍。（2）教學內容建設。一要認真選擇教學內容，二要科學組織教學內容，既不能不思改進和更新，有不能一味強調前沿而脫離教學實際。（3）教學資源建設。它包括基礎建設和推進共享兩個層次。基礎建設是在個課程組、教研室、院系或學校范圍內進行的，推進共享則突破了學校的范圍，可為互聯網提供信息資源并免費開放。（4）教材建設。它包括教材編寫、選擇、使用三個環節。注意多種教材的配合和使用多媒體等立體化教材。（5）設備、設施和實驗建設。加大經費投入，更新、完善所需設施設備，提高教學技術的改進，實現教學手段的現代化。（6）體制機制建設。不僅科學建立各項制度、體制和機制，更要具體落實好。

4、結合高等教育學的理論，談校地合作的必要性。

答：長期以來，由于我國高等教育重理論輕實踐，致使學術型人才與技術型人才中間出現斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。校地合作是一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。采取高校和企業合作，主要是以高校和企業共同開展實習實踐課程教學為切入點，雙方資源共享，為學生提供權威而先進的教學系統，最終達到多贏的效果。目前流行的 “產教結合、校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。由此可見，產學結合是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，校企合作是辦好高校教育、促進合作企業活力，培養生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。校地合作是一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。采取高校和企業合作，主要是以高校和企業共同開展實習實踐課程教學為切入點，雙方資源共享，為學生提供權威而先進的教學系統，最終達到多贏的效果。

5、結合實際，談高校教學改革的發展趨勢。答：教育部將高等學校教育的改革思路確定為：“體質改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想和觀念的改革是先導”。高等學校教學改革的趨勢主要表現在：

一、高等學校教學改革趨向國際化。具體表現在：增加更多的國際化課程；采取國際化的人才培養模式；人才認證與國際接軌；新的教學方法會快速在全球內得到選用；教師培訓與培養的國際性成分增加等。

二、學科綜合化趨勢增強。主要表現在：教育內容趨向綜合化；科學研究上的綜合化等。

三、高等學校教學趨向個性化。具體表現在：學校提供多樣化課程，使學生有充分的選課余地；教學過程和教學計劃趨向個性化；教學方式的多樣化等。

四、教學管理的活性化。具體表現為：保證每個學生能根據自己不同特點采取不同的學習方式；可以跨學科選課；可以允許學生在這所學校學習一兩年，然后再到另一所學校學習一兩年等。

五、倡導自主性學習。即學生有自己學習的選擇權，也有決定自己學習內容的權利。

六、教學改革圍繞培養人才展開。表現在教學觀念方面，認為教學過程不是只是的重組，二是只是的建構；改變傳統的高等學校批量生產產品的教學模式；在教學過程中既要教給學生確定性的知識，又要教會他們看到只是的不確定性，誘導他們自己探索。

七、趨向于強調教學內容的更新。即將科學技術的最新發展和本學科的最新發展充實到教學內容去。

6、課堂教學中，如何貫徹傳授知識與發展能力相統一。

答： 傳授知識與能力培養相統一是指：在教學過程中既要注重只是的教學又要注重能力的培養，在知識教學的基礎上培養能力，通過培養能力促進學生獨立的學習更多的知識。知識與能力是兩個概念。知識不同于能力，但它們之間又存在密切的聯系，一方面，知識是能力形成的基礎，能力是掌握知識的重要條件；另一方面，知識并不會自然轉化為能力，而能力也決不能替代對知識的學習。貫徹傳授知識與發展能力相統一，首先要求教師重視基礎學科

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和基礎知識的教學，使學生打好扎實的知識基礎。同時，在教學過程中，注意把培養能力納入到專業培養計劃和教學大綱中，采用適當的教學方法和考試形式，以培養和促進學生的各種能力。

7、大學生社會實踐活動，在人才培養中有何作用？

答：大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現高等學校教育目標的教育形式.是高校學生有目的、有計劃地深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、養成正確的社會意識和人生觀的活動過程，是高等學校教育活動的重要環節等。社會實踐活動不僅對于學生鞏固和加深理論知識，學會運用所學知識解決實際問題，培養時間工作能力和專業技能有重要作用，而且是學生了解社會、了解國情，增強群眾觀點、勞動觀點和社會主義事業心、責任感，提高思想政治覺悟的重要途徑。社會實踐教學特征：（1）以培養高層次人才為根本目的。高等學校組織學生參加社會實踐其目的是為了在改造世界中認識世界，即通過實踐活動增長見識和才干、完善品格和修養、提高素質和能力。（2）以參與為最基本的實施方式。在社會實踐中，教師主導逐漸淡化，學生主動參與上升為主要方面。（3）教育教學內容具有定向選擇性；（4）與其他教學形式相互促進、效果互補。

8、結合高等教育學理論，談如何成為一個合格的高校教師。答：高校教師是一種職業，在社會發展中的作用主要體現在：（1）高校教師是培養專門人才的主要承擔者；（2）高校教師是科技和文化嘗新的重要實現者；（3）高校教師是知識、技術應用的重要參與者；（4）高校教師是兩個文明建設的直接推動者。高校教師的主要任務有：（1）培養高級專門人才，即教書育人；（2）開展科學研究；（3）為社會服務。在自身素質上著重從以下幾個方面提高：（1）堅定正確的政治方向和高尚的道德品質；（2）扎實的知識和廣博的文化修養；（3）懂得教育科學，掌握教育規律；（4）精湛的科研能力和創新能力。最后，要做一個合格的高校教師，還要注意與學生建立良好的師生關系。