第一篇：2008年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

2008年教師資格認定中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的()A．孔子

B．孟子

C．莊子

D．老子 2．認為動物界也存在教育活動的學者是()A．孟祿

B．杜威

C．利托爾諾

D．斯賓塞 3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的()A．全面調查 B．個案調查 C．重點調查 D．抽樣調查

4．提倡“從做中學”的學習方法的教育家是()A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質起決定作用的是()A．生產力 B．意識形態 C．執政黨 D．政治經濟制度

6．以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是()A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B．教育目的受制于生產力的發展

C．教育目的就是各級各類學校的培養目標 D．教育目的體現了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質()A．忠于職守 B．團結協作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養

8．活動課程的主要倡導者是()A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點()A．間接經驗與直接經驗相結合 B．掌握知識與發展智力相統一 C．教學過程中知、情、意的統一 D．教師主導作用與學生能動性相結合

10．在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是()A．個別教學制 B．分組教學 C．班級授課制 D．設計教學法

11．道爾頓制的首創者是()A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是(?)A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領導方式一般可以分為三種類型()A．科學的、藝術的、人文的 B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現實的、功利的 D．權威的、民主的、放任的

14．每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()A．群體意識 B．社交能力 C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。16．教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是______。

17．學校是人類社會發展到一定階段的產物，______的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。18．譽為“教育學之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發表的______被認為是近代最早的一部教育學專著。19．在知識經濟中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)______。20．教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有______性。21．英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的______論。

22．人是社會的人，人的身心發展是在______過程中實現的。

23．國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為______。

24．我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于_____學說。

25．青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和______性，因此教育的引導至關重要。

26．現代師生關系模式主要有兩種，______模式和社會體系模式。

27．課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合______性的基本要求。

28．我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和______三級課程管理模式。29．學校教育工作的主體是______，學校教育工作必須以此為中心。

30．課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。31．目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是______。

32．在我國中學常用的教育方法中。通過創設良好情境，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為______法。33．在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于______型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、______、協調校內外各種教育力量。35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和______制。

2008年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

來源：考試大 【考試大：助你考試通關,掌握未來】 2011年3月3日

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內)。36．教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面? 37．簡述個體身心發展的一般規律。

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關系? 39．簡述影響課程實施的基本因素。40．一堂好課應符合哪些要求? 41．培養和建設班集體，班主任需做哪些方面的工作?

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發?”那么，你認為啟發性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則? 43．小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。

參考答案：（見下一頁

2008年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

來源：考試大 【考試大：助你考試通關,掌握未來】 2011年3月3日 2008年中學教師資格認定考試教育學試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也?！?2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認為動物界也存在教育活動。

3．【精析】C重點調查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學”。

5．【精析】D政治經濟制度決定著教育性質。

6．【精析】C教育目的與培養目標是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關系。7．【精析】D題干的說法說明教師應具備良好的道德修養。

8．【精析】D活動課程的主要倡導者是杜威。

9．【精析】C“無教學的教育”、“無教育的教學”說明了教學過程中知、情、意的統一。10．【精析】A古代生產力水平較低，東西方學校教育的組織形式一般都是個別教學制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法。

13．【精析】D教師的領導方式一般可分為權威型、民主型和放任型。

14．【精析】C每個學生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓練學生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養人的社會實踐活動17．文字18．《大教學論》19．知道誰有知識20．相對獨立21．外鑠 22．社會實踐23．教學目標24．人的全面發展25．可塑26．相互作用27．發展28．學校29．教學 30．檢查復習31．班級授課制32．情感陶冶33．專斷34．組織和培養班集體35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。

37．(1)個體身心發展的不均衡性；(2)個體身心發展的順序性；(3)個體身心發展的階段性；(4)個體身心發展的個別差異性；(5)個體身心發展的互補性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發揚教育民主，傾聽學生的意見。39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環境。40．(1)日標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

42．(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性；(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。

43．(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養；(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

第二篇：2009年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

2009年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

來源：考試大 【考試大,有你,也有我！】 2011年3月4日

2009年湖南省教師資格認定考試中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A．《學會關心》 B．《學會做事》 C．《學會生存》

D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學?？梢宰匪莸綎|漢末年的()A．弦琴學校 B．鴻都門學 C．國子監 D．航海學校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A．《學記》 B．《禮記》 C．《史記》 D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()A．學校的物質文化 B．學校的組織和制度文化 C．學校的精神和觀念文化 D．學生亞文化 7．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有()特點。A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質為人的發展提供()A．方向性 B．可能性 C．現實性 D．必然性

9．馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是()A．理論聯系實際 B．因材施教

C．教育與生產勞動相結合 D．實現教育機會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有()A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．注意培養學生的探究態度與能力的課程是()A．基礎型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發展型課程

12．教學的首要任務是()A．傳授基礎知識和基本技能 B．發展智力、體力和創造才能 C．促進學生的個性發展 D．培養品德和審美情操

13．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()A．信度 B．效度 C．區分度 D．難度

14．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的()A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育 D．心理健康教育

15．在教學方法改革過程中，布魯納提出了()A．發現學習教學法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。16．正規教育又稱制度化教育，是近代以______系統為核心的教育制度。

17．教育是人類通過有意識地影響人的_______從而影響人類自身發展的社會實踐活動。18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和性等特點。

19．普通教育學有兩大基本任務。分別是教育學的理論建設和教育學的______。20．1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是______。

21．20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的______教育理論。

22．教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有______性。

23．教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的______規律。24．教育目的體現了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和______本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的______。26．教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的______能力。

27．師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是______關系。28．制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和______。

29．常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和______評價模式。

30．教學過程一般可分為5個階段，包括：______、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學工作的中心環節是______。

32．教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和______型四種主要類型。33．構成思想品德的四個基本要素是______、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫______。35．班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和______型

2009年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

來源：考試大 【考試大,有你,也有我！】 2011年3月4日

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內)。36．與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點? 37．簡述生產力對教育的決定作用。38．教科書編寫應遵循哪些基本原則? 39．簡述中學教學方法的主要特點。40．簡述世界課程改革的基本趨勢。41．簡述班級授課制的主要優點。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。42．在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲．我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢? 請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

43．一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個問題。

2009年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

來源：考試大 【考試大,有你,也有我！】 2011年3月4日

2009年湖南省教師資格認定考試中學教育學試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】C 1965年，法國教育學家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應贊同“終身教育”的原則。1972年．埃德加?富爾在《學會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學習化社會”。

2．【精析】B我國最早的專科學校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所文藝?？茖W校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。

3．【精析】B亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。

4．【精析】A《禮記》中的《學記》是我國古代教育經驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統地闡發了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作。

5．【精析】D法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

6．【精析】C學校精神文化是學校文化的深層結構，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學校的文化心．理特點，對學校成員的思想、彳亍_為產生強大的控制作用和影響力。7．【精析】C個體身心發展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內容和方法。

8．【精析】B遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。9．【精析】C教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一途徑。

10．【精析】C人格尊嚴權，指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利?！段闯赡瓯Ｗo法》規定：“學校、幼兒園的教?職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為?！?11．【精析】B研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。

12．【精析】A教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。13．【精析】B效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

14．【精析】A思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。15．【精析】A美國心理學家布魯納提出了以發展探究性思維為目標，以學科的基本結構為內容，以再發現為學習步驟的教學方法綜合方式，這種教學方法被稱為“問題——發現教學法”。

二、填空題 16．學校教育 17．身心發展 18．專門 19．實踐應用 20．夸美紐斯 21．實用主義 22．雙重 23．個別差異性 24．個人 25．教學目標 26．研究 27．相互促進 28．知識 29．目的游離 30．激發學習動機 31．上課 32．方法 33．知 34．說服法 35．放任

三、簡答題

36．與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點? 36．答：(1)現代教育具有鮮明的生產性；(2)現代教育逐步走上了大眾化道路；(3)現代教育內容日益科學化；(4)班級授課制成為教學的基本組織形式；(5)現代教育形成了比較完備的教育系統。

37．簡述生產力對教育的決定作用。

37．答：(1)生產力的發展為教育的發展提供基礎條件；生產力發展為教育發展提供人力與時間，生產力發展為教育發展提供財力與物力；(2)生產力的發展水平決定教育的規模和速度；(3)生產力發展水平對人才培養的規格和教育結構有制約作用；(4)生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。38．教科書編寫應遵循哪些基本原則? 38．答：(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性；(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性；(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。39．簡述中學教學方法的主要特點。39．答：中學教學方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強；(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。40．簡述世界課程改革的基本趨勢。

40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。41．簡述班級授課制的主要優點。

41．答：(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才；(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮班集體的教育作用。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發展能力的基礎；(2)能力發展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。

學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發學生掌握知識時，要注意培養學生的創造能力，解決實際問題的能力。

43．答：德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：(1)導向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統一原則；(4)尊重與嚴格要求相結合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學生時，要遵循這些原則教學，并創造性地運用這些原則，尊重學生，信任學生，與學生建立起民主友好的良好關系才能有效地教學

第三篇：2007年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

2007年湖南教師資格考試中學教育學真題試題及答案

選擇題：(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題繪出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內)。

1．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是()A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視()A．軍事體育 B．體操訓練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標．被稱為()A．結構課程理論 B．教育與發展理論 C．從做中學理論 D．掌握學習理論

4．在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是()A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學論》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有()A．政治效益 B．技術效益 C．文化效益 D．經濟效益

6．教育要重視培養受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的

A．不均衡性 B．順序性 C．互補性 D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了()A．遺傳的重要性 B．成熟對個體發展的影響 C．環境對個體發展的影響 D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是()A．教育目的 B．課程目標 C．培養目標 D．教學目標

9．對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的()A．人格平等 B．主導地位 C．自主發展

D．自由發展www.tmdps.cn 10．《中華人民共和國未成年人保護法》規定唯任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這是為了保護學生的()A．人身自由權 B．身心建康 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()

A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經驗課程

12．“學不躐等”、“不陵節而施”體現了教學的()A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則

13．考核和測定學生成績的基本方法是()A．觀察法 B．測驗法 C．調查法 D．自我評價法

14．學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A．學生思想品德形成的長期性和反復性規律 B．學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律 C．學生思想內部矛盾轉化的規律

D．學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()A．常規管理 B．民主管理 C．目標管理 D．平行管理

填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內)。

16．促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“______”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎的。

17．“學高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的______。

18．孔子是我國古代的教育家，《______》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。www.tmdps.cn 19．______是教育學研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環實驗。

20．教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和______。

21．維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是______。

22．關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為______。

23．素質教育的重點是培養學生的______和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，還必須考慮受______。

25．教師職業專業化要求教師必須具有較高的______，即必須忠誠人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的道德修養。

26．課程評價主要有______、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在______、引導性、簡捷性和交往性。

28．教學過程的內部發展動力是______。

29．綜合課大體上由組織教學、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30．測驗的______是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31．______是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及自我修養能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中______既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內在因素。

33．______是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學生實現個體社會化的重要環境。

34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現班主任作為______所發揮的作用。

35．學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是______。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內)。

36．簡述學生文化的成因。37．簡述美育的基本任務。

38．簡述課程設計的意義和基本要求。39．選擇和運用教學方法的主要依據是什么? 40．班主任應如何發揮本班任課教師的作用? 41．學校教師管理的內容有哪些?

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內)。

42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

43．我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?她曾經找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W管她叫什么?——變態老師!www.tmdps.cn(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。

2007年教師資格認定考試中學教育學試題名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。

2．【精析】A斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。

3．【精析】D布盧姆建立的掌握學習理論，把大多數學生的發展作為其核心內容，著眼于使所有的學習都達到一定的目標。

4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學教育學之父”，他的《普通教育學》是第一部規范形態的教育學著作。

5．【精析】D教育的經濟效益主要是通過勞動力再生產和科學技術再生產來實現的。6．【精析】C互補性規律告訴我們，發展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現的，因此注重培養受教育者自信和努力的品質。

7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發展的影響。8．【精析】C培養目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的；也受教育者所處的學校級別而變化。

9．【精析】C對學生指導和引導的目的是為了促進學生的自主發展，強調的是其主動性。

10．【精析】B題干中禁止吸煙的規定是為了保護學生的身心健康。11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學的，因此屬于學科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節”強調了順序性，因此體現了循序漸進的原則。13．【精析】B測驗法是考核和測定學生成績的基本方法。

14．【精析】A學生思想品德形成的長期性和反復性規律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經過多次的培養和矯正訓練。

15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結合，以達到增強管理的效果。

二、填空題 16．終身教育 17．示范性 18．論語 19．教育實驗法 20．促進社會民主化 21．最近發展區 22．外鑠論 23．創新精神

24．教育者的身心發展規律www.tmdps.cn 25．職業道德素質 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復習30．效度 31．學校德育 32．受教育者 33．班級 34．設計者 35．教職工

三、簡答題

36．(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發展學生創造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產生新的課程方案；(2)對現有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發展性。

39．(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

40．(1)養成尊師愛生的風氣；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況；(3)調節各科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：(1)優良的個性

品質：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創新品質：①創新教育觀念；②創新教育能力。

43．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

第四篇：湖南教師資格考試2011真題(教育學+心理學——中學版)

湖南省2011年非師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育心理學（中學）

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。

1、教育心理學是研究教育情境中 的基本心理規律的科學。（D）A、德育與智育 B、知識與技能 C、動機與遷移 D、學習與教學

2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算思維的何種特征？（C）

A、不可逆性 B、單維性 C、自我中心 D、集中化

3、中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥

C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂

4、在解決問題時，強調速度而非精度任意球認知風格是（A）A、沖支型 B、反思型 C、場依存型 D、場獨立型

5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和玩。”這里他所運用的是(C)A、外部強化 B、替代強化 C、自我強化 D、負強化

6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了下列哪種技術？(B)A、陳述性先行組織者 B、信息論生先行組織者 C、標記 D、提示策略

7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（B）

A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬需要 D、自尊需要

8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于(D)A、正遷移 B、負遷移 C、特殊性遷移 D、普遍性遷移

9、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas－該死—煤氣”。該學生所使用的策略是（A）A、精細加工策略 B、組織策略 C、復述策略 D、計劃監控策略

10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（A）A、陳述性知識學習B、程序性知識學習

C、策略性知識學習D、操作性知識學習

11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操

C、書法 D、游泳

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于(B)A、結構良好問題 B、結構不良問題

C、界定清晰問題 D、非現實問題

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（B）

A、直接學習B、替代學習C、親歷學習D、試誤學習

14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（B）

A、群體凝聚力 B、群體規范

C、課堂氣氛 D、從眾

15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）A、關注生存 B、關注學生

C、關注情境 D、關注結果

二、填空題：

16、教育心理學研究內容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與評價與反思過程。

17、國內的研究表明，初中二年級是中學觀察概括性發展的轉折點。

18、遷移認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辯性與穩定性是影響遷移的最關鍵因素。

19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與回避失敗或避免失敗。20、加里培林認為心智形成經歷五階段，即：活動定向、物質或物質化、有聲言語、無聲的外部言語和內部言語活動階段。

21、已有研究表明，創造與智力的關系表現為一定條件下相關的非線性關系。

22、心理輔導的基本目標是學會調適和尋求發展。

23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學效能感。

24、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。

25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系成正比或是一致的。

26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用于學習、爭取更多學生投入學習和幫助學生自我管理。

28、由對某種具體道德情境的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。

29、根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，“是非題”屬于客觀題類型。

30、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和調節策略。

31、高原現象一般出現在技能練習的中期。

32、研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到 150% 時，記憶效果最好。

33、學習動機具有激發、指導和維持或調節，或強化功能。

34、布魯納的認知發現學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、轉化和評價。

35、自我意識從觀念上區分，可分為現實自我、理想自我和投射自我。

三、簡答題：

36、概述學生特征差異的表現方面。

①性格的態度特征

②性格的理智特征 ③性格的情緒特征 ④性格的意志特征

37、簡述意義學習的基本條件。

①學習者具有意義學習的心向。②學習材料具有邏輯意義

③學習者認知結構中具有適當的觀念

38、簡述三種記憶系統及其特點。

①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒 ②短時記憶，保持時間2秒—1分鐘

③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。

39、簡述資源管理策略的主要構成。

①學習時間管理 ②學習環境管理 ③努力與心境管理

④社會資源與社會支持的管理 40、簡述發散思維的主要特點。①流暢性 ②變通性 ③獨特性

四、論述題：

41、根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。

①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。②應注意榜樣示范行為的呈現方式。③應注意榜樣示范行為的性質及后果。

42、對于學生在課堂上的違規行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據（即采用的行為矯正策略）。

例一：課間，學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越多。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生很快就不再吵架了。

例二：肖云上課總是不遵守課堂紀律，經常干擾同學的學習。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學一起去春游活動的資格。

例三：對于平時課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節課不講閑話，老師就及時予以表揚。

上述3個實例中對學生不當行為的處置措施，集中體現了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。

例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學生違規行為的特殊情況下，讓學生過量的重復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。

例二中教師運用的方法是代價法（負懲罰或取消懲罰）。該學生違規行為多次發生，現為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使其錯誤行為發生的概率降低。

例三中教師運用的方法是強化法（正強化）。他對平時在課堂上經常講閑話的學生“不講閑話”的表現，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養其良好的行為習慣。

湖南省2011年師范教育類畢業申請認定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷

教育學（中學）

一、選擇題：

1、被稱為“教育學之父”的教育家是（D）。

A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

2、教學過程諸環節的中心環節是（B）。

A、備課 B、上課 C、輔導 D、檢查

3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。

A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭

4、我國古代奴隸制時期的教育內容主要為（A）。

A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經” D、文雅教育

5、思想品德形成的基礎是（B）。

A、教學與交往 B、活動與交往 C、教學與活動 D、修養與交往

6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。

A、“有教無類” B、啟發式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育

7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結果的研究方法是（A）。

A、實驗法 B、觀察法 C、調查法 D、比較法

8、對教育與政治經濟制度的關系，下列表述不正確的是（D）。

A、政治制約著教育的領導權和教育的享受權 B、政治經濟制度制約教育改革的方向

C、教育相對獨立于政治經濟制度 D、教育對政治經濟制度具有決定作用

9、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的（C）。

A、普遍性 B、現實性 C、可塑性 D、差異性

10、教師隨意私拆、學生的信件、日記屬于侵犯學生（C）的行為。

A、人身自由權 B、身心健康權 C、隱私權 D、受教育權

11、以下對師生關系的表述不準確的是（C）。

A、教學上是授受關系 B、人格上是平等關系 C、本質上是朋友關系 D、道德是促進關系

12、當前我國學校課程的基本形式是（D）。

A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學科課程

13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現的是教學過程中（C）的特點。

A、知情意的統一 B、掌握知識與發展智力的統一

C、直接經驗與間接經驗相 D、教師主導作用與學生能動性相結合

14、“教學相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學原則是在（B）一書中提出的。

A、《論語》 B、《學記》 C、《大學》 D、《孟子》

15、以下對班級授課制的優點描述不正確的是（D）。

A、有利于提高教學效率 B、有利于發揮教師主導作用

C、有利于發揮集體的教育功能 D、有利于培養學生興趣、特長和發展個性

二、填空題：

16、首創“助產術”的哲學家是蘇格拉底。

17、終身教育概念是以 生活、終身、教育三個基本術語為基礎的。

18、被譽為教育史上第一部規范形態的教育學著作《普通教育學》的作者是赫爾巴特。

19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了 成熟 對個體身心發展的意義。20、促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是 個體主觀能動性。

21、社會性 是人的教育活動與動物的所謂“教育” 活動的本質區別。

22、我國最早的?？茖W校要追溯到東漢末年的 鴻都門學。

23、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法 四個相互制約的因素構成。

24、學校精神文化 是學校文化的深層結構，是校園文化的核心。

25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經濟制度等發展的不平衡性。

26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發展的關鍵性。

27、教育目的 是教育活動的出發點與歸宿。

28、班級平等管理模式的理論基礎源于前蘇聯教育家馬卡連柯 的“平等影響”的教育思想。

29、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：間接性、引導性、交往性和簡捷性。

30、教材的編寫正在由“教程式”向“學程式” 發展，這是當代教材發展的新動向。

31、美國的《2061計劃》主張從幼兒園到高中學生只學十幾門精選課程，這反映出國外課程改革的課程內容綜合化 趨勢。

32、根據循序漸進 原則，進行教學時應該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。

33、備課的主要內容包括鉆研教材、了解學生 和制定教學進度計劃。

34、魏書生老師要求他班級的學生每天要做一定數量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為 鍛煉法。35、20世紀50年代由德國學者瓦·根舍因首創的教學方法是范例教學。

三、簡答題：

36、學校教育對個體發展的特殊功能表現在哪些方面？

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范 ②學校教育具有加速個體發展的特殊功能

③學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

37、簡述教師的教育專業素養。

①具有先進的教育理念，包括：新的學生觀和新的教育活動觀等 ②具有良好的教育能力：加工教學內容、選擇教學方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力

38、當前我國基礎教育課程改革的趨勢是什么？ ①課程體系三級管理趨勢 ②課程綜合化趨勢 ③穩定并加強基礎教育趨勢 ④課程個性化和多樣化趨勢 ⑤課程改革以學生發展為本趨勢

39、簡述運用說服法的要求。①明確目的性

②富有知識性、趣味性 ③注意時機 ④以誠待人

40、班主任班級管理的內容有哪些？ ①了解學生，研究學生 ②組織和培養班集體 ③協調校內外各種教育力量

四、論述題：

41、材料分析

我國某高二學生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年？最遠打到哪里？

美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。

有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析。

① 素質教育在其實施過程中出現了一些誤區，如認為素質教育就是取消考試，素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。② 素質教育是針對我國教育現實中“應試教育”的弊端提出來的。③ 結合材料分析：

“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現實教育中重知識輕能力、忽視學生的創造性、使學生片面發展等問題。這是素質教育所反對的。但是素質教育并不否認考試的作用。當然，考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料中美國的考試就注重培養學生的發散思維，創新精神，促進學生的個性發展。

42、案例分析

某中學有位新上任的語文老師，對教學非常認真負責，也能主動向一些有經驗的老教師學習，如經常去聽他們的課，也看了許多教學視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學經驗與方法運用到了自己的課堂教學中，教學效果卻總是不太好。

請運用教育學的有關原理對此案例進行分析，并說說選擇教學方法和教學手段的主要依據是什么？

① 選擇與運用恰當的教學方法與手段是教學取得成功的關鍵因素之一

② 選擇與運用適當的教學方法與手段是基于對具體的教學中多個因素的分析，包括：

第一，教學目的和教學任務 第二，課程性質和教材特點 第三，學生特點

第四，教學實踐、設備、條件

第五，教師業務水平、實際經驗及個性特點等

③教學方法和手段的選擇與運用是一種創造性的活動，不能盲目照搬別人的經驗和方法。案例中的老師盡管教學態度認真，也樂于學習，但是卻沒有取得預期的教學效果，原因正在于此。

第五篇：山東省教師資格考試試題2006--2010(中學部分)教育學心理學-真題及答案

2006年山東省教師資格考試試題（中學部分）教育學(回憶版)歷年真題 2007-12-15 9:23

一、不定項選擇題（每題1分）１新課改高中課程要體現（ABD）

A時代性 B基礎性 C發展性 D選擇性 E普及性

２考試中的是否達到了測驗目的的和度，即是否測出了所要測出的東西是指（B）A 信度B效度C難度D區分度 ３學校教育的構成因素（ABD）

A家庭教育 B學校教育 C社區教育 D社會教育

4下列屬于洛克教育思想的（AC）A白板說B 自然與自由C紳士教育D“泛智”思想 5誰提出了教育即生活的主張（D）A夸美紐斯B盧梭裴斯泰洛齊C赫爾巴特D杜威E凱洛夫 6課程計劃的構成包括（ABCDE）

A培養目標B課程設置C學科順序D課時分配E學年編制與學周安排 7教師個人為實現教師專業化所應做的努力（ABCD）A善于學習B恒于研究C勤于反思 D勇于實踐E團結協作 8《兒童權利公約》基本精神體現的原則（ABCE）

A兒童利益最佳原則B尊重兒童尊嚴原則 C尊重兒童觀點與意見原則D保護兒童原則 E無歧視原則

9學生享受受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利是指（C）A身心健康權B人身自由權C人格尊嚴權D隱私權E名譽權和榮譽權

１0師生人格上的平等關系體現在Ａ民主平等Ｂ朋友式關系Ｃ友好Ｄ互相幫助Ｅ互相合作 １1《學記》體現的教學原則有（BC）A直觀性原則B啟發性原則C循序漸進原則D因材施教原則E理論聯系實際原則(答案有特研究)１2柏克赫斯特創立的學制是（D）A個別教學制B班級授課制、C分組教學制D道爾頓制E特朗普制。

１3世界上最早的學校產生于東方文明古國（ABD）A中國B埃及C希臘D印度E巴比倫

１4科舉制產生于（BC）A漢代B隋代C唐代D宋代E明代 １

5、２０世紀５０年代以來出現的主要的教育理論（ABCE）A布魯納B贊可夫C布盧姆D凱洛夫E蘇霍姆林斯基

１6“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自（C）A《關于教育工作的指示》B《憲法》C《中華人民共和國教育法》D《中共中央關于教育體制改革的決定》E《中華人民共和國教師法》

二、填空題（每題1分）

1、＿＿＿是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。

2、中小學教師的職業道德要求主要體現在《＿＿＿》中

3、教學評價的三種形式＿＿＿

4、雙軌制存在于２０世紀中期以前的＿＿

5、人力資本理論是由＿＿提出的

三、判斷（先判斷對錯再說明理由）（５／共２５分）１老子英雄兒好漢

２素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生布置課后作業。３學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

四、簡答（５／共２０分）１教育的相對獨立性。

２人的身心發展的順序性及要求。３熱愛學生的具體表現 ４如何建設一個班集體

五、論述：（１５／共３０分）１結合實際，談談如何上好一堂課。

２張老師是初中二年級的班主任。有一次在課堂上發現小剛在寫情書，為了起到殺一儆百的效果，張老師將小剛的情書當眾宣讀，結果小剛遭到全班同學譏笑，諷刺，不久便退學了。請結合德育教育的有關原理分析這一案例。

2006年山東省教師資格考試試題（中學部分）心理學(回憶版)歷年真題 2007-12-15 9:27

一、不定項選擇題

1抑郁癥的表現（）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞

2下列屬于元認知策略的有（）A計劃策略B監視策略C 學習時間策D監控策略略E學習環境策略

3、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 4與學習直接相關的動機是（ABC）A內部學習動機B外部學習動機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬內驅力。

5學習動機是由哪些方面構成的（）A學習需要B誘因C家長贊許D教師認可

6學習與教學活動的過程包括（）A學習過程B教學過程C評價過程D反饋過程E反思過程

7中學性觀察力發展的特點（）A目的更明確，B持久性明顯發展，C精確性提高，D方法更科學 E概括性更強。

8皮亞杰影響發展的因素有（）A成熟B練習和經驗C社會性經驗D具有自我調節作用的平衡過程。E 9智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風格差異 10桑代克總結的學習規律（）A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率 11程序教學是根據什么原理設計的（）A操作性條件反射B積極強化 12發現學習與接受學習的區別

13程序性知識的表征形式（）A命題網絡）B產生式系統C圖式D認知結構

14影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態

15根據遷移內容的不同的抽象和概括水平遷移分為（）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移

16影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認知結構C學習的心向與定勢D智力E教學指導

17練習曲線規律（）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現暫時退步

18態度的核心成份（）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分

19有結構問題的特征A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性 20、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次 填空題 1學習策略 2自我效能感 3動機歸因的提出者

4（1903）年桑代克發表《教育心理學》標專著教育心理學的正式產生。5我國第一部《教育心理學》的作者是（廖世承）6少年期

7具體運算階段的標志是出現（守恒）的概念 8中學生面臨的發展需要是建立（自我統一性）9學習風格 10學習的廣義定義 11心智技能

12誰提出了離散智商

三、判斷對錯并做簡要說明

1學生學習成績的好壞取決于多種因素,教師在指導學生進行歸因時應實事求是,實際是什么就是什么.2考到的知識點是教育心理學研究的核心內容

四、簡答題

1說明態度和品德的形成過程 2如何培養學生的學習需要 3加涅對學習的分類 4促進遷移的教學

五、論述題

1結合實際說明應當樣培養中學生的創造性

2在學生已經學習過四邊形,多邊形,正方形和長方形以后,運用奧蘇貝爾組織教學的策略和原則說明如何教授學生學習習近平行四邊形。

2007年教師資格認定教育學試題及答案(中學部分)原版 歷年真題 2007-12-15 9:24 一．不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）1．西方古代第一本專門論述教育的著作是（）。

A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《民主主義與教育》 E．《雄辯術原理》

2．各國學校教育制度在發展過程中形成了下列典型學制類型（）。A．雙軌制學制 B．六三三學制C．單軌制學制 D．分支制學制 E．壬寅學制 3．古希臘對后世影響較大的教育家主要有（）。A．蘇格拉底 B．昆體良 C．柏拉圖 D．亞里士多德 E．夸美紐斯 4．中世紀教會學校分為下列三個層次（）。

A．文士學校 B．僧院學校 C．教區學校 D．大主教學校 E．社區學校 5．規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）。A．《普通教育學》 B．《大教學論》C．《愛彌兒》

D．《教育學講授綱要》 E．《民主主義與教育》 6．當代世界教育改革趨勢（）。

A．教育民主化 B．教育多元化 C．教育技術現代化 D．教育全民化 E．教育終身化

7、當代較有影響的教育理論有（）。

A．蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論 B．布魯姆的掌握學習理論 C．贊可夫的實驗教學論體系 D．杜威的現代教育理論 E．布魯納的結構課程理論 8．決定教育事業發展的直接和最終的因素是（）。

A．政治經濟制度的發展水平B．教育投資C．領導者的意志 D．生產力的發展水平E．文化發展水平

9．規范文化主要有下列三種表達方式（）。

A．環境文化 B．組織形態C．設施文化 D．規章制度 E．角色規范 10．教學過程的特殊性表現在（）。

A．間接性與簡捷性 B．直觀性與鞏固性 C．交往性與實踐性 D．教育性與發展性 E．引導性與指導性

11．發展先進生產力的第一要務是（）。A．“素質教育” B．“科教興國”

C．實施全民教育 D．“人才強國” E．馬克思關于人的全面發展學說 12．制定我國教育目的的理論基礎是（）。A．個體本位論 B．社會本位論 C．資本主義制度

D．社會主義制度 E．馬克思關于人的全面發展學說 13．教師的專業知識素養包括（）。

A．精湛的語言表達能力 B．精深的學科知識 C．廣博的科學文化知識 D．較強的組織管理能力 E．寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識 14．我國規定“國家實施教師資格制度”的第一個法律性文件是（）。A．《教師資格條例》B．《中華人民共和國教師法》 C．《〈教師資格條例〉實施辦法》 D．《中小學教師職業道德規范》E．《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》 15．學生的受教育權主要有（）。A．身心健康權 B．學習權

C．公正評價權 D．受完法定年限教育權 E．人身權

16．根據課程任務，課程分為下列類型（）。A．研究型課程 B．知識型課程 C．技能型課程 D．基礎型課程 E．拓展型課程 17．課程標準的基本構成成分有（）。A．課程目標 B．實施建議 C．前言 D．附錄 E．內容標準 18．我國新課程的課程評價強調（）。

A．課程評價是一個動態的過程 B．課程評價的對象應是多元的 C．課程評價必須對實現教育目的作出貢獻 D．課程評價的對象是課程內容 E．課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向 19．綜合實踐活動的基本特點有（）。

A．自主性 B．實踐性 C．邏輯性 D．開放性 E．生成性 20．普通高中課程有以下三個層次構成（）。

A．學習領域 B．學習學科 C．學習單元 D．科目 E．模塊 21．在人的身心發展中起主導作用的因素是（）。

A．遺傳 B．社區教育 C．社會環境 D．家庭教育 E．學校教育 22．教科書的使用要求主要有（）。

A．整體把握教科書 B．重點設計教科書 C．充分利用教科書 D．及時引進新知識 E．適當補充鄉土教材

23．高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質量指標高（）。

A．效度 B．信度 C．區分度 D．難度 E．達成度 24．最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是（）。

A．洛克 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．杜威 E．盧梭 25．上好一堂課的具體要求主要有（）。

A．目標明確 B．內容正確 C．方法得當 D．組織有效 E．體驗積極 26．主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是（）。

A．復式教育 B．分組教學 C．設計教學 D．道爾頓制 E．個別教學 27．“桃李不言、下自成溪”這句話所體現的德育方法是（）。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法 E．評比競賽法 28．教育科學研究的基本方法有哪些（）。A．觀察法 B．調查法 C．實驗法 D．個案法 E．比較法

29．課程評價的主要模式有（）。

A．目標評價模式 B．成果評價模式 C．目的游離評價模式 D．CIPP評價模式 E．CSE評價模式 30．科學研究成果表述的主要形式有（）。

A．調查報告 B．研究方案 C．學術論文 D．實驗報告 E．選題報告 二．填空題。（共15題，每題1分，根據所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．每個時代教育都與以往的教育有著傳承與接續關系，說明教育具有。

32．規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間關系的制度是。

33．為提高班主任的素質，2006年教育部頒布的有關班主任工作的文件名是。

34．我國隋唐時期選擇人才的主要制度是。35．基礎教育新課程理論的基礎是。36．與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續性教育是。

37．教育者與受教育者連接起來的中介是。38．評定學生學業成績的方法有很多，其中學生學業成績評價的基本方法是。

39． 是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。40．教師指導學生按一定規則制度練習，形成好習慣的方法是。

41．美國心理學家格塞爾提出了，強調成熟機制對人的身心發展的決定作用。

42．道德教育的 是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，43．狹義的課程，是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間。

44． 是 進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑。45．以敘事、講故事進行教學的方法是。三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．一方面，教育與社會其他因素的關系密切；另一方面，教育具有相對獨立性。47．一把鑰匙開一把鎖。

48．素質教育就是什么都學，什么都學好。

49．新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。

50．德育過程是組織學生的活動和交往的過程。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．簡述人的身心發展順序性規律及對教育的要求。

52．簡述備課的基本要求。

53．簡述教師行動研究的實施步驟。

54．簡述一個好的班集體具有哪些特征。

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．論述教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力？

56．一位物理教師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況？”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢？”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學實例體現了什么教學原則？你有什么感想？

【2007年山東省教育學試題答案】 一．不定向選擇題

1．CE 2．ACD 3．ACD 4．BCD 5．A 6．ABCDE 7．ABCE 8．D 9．BDE 10．ACDE

11．BD 12．E 13．BCE 14．B 15．BCD 16．ADE 17．ABCDE 18．ABCE 19．ABE 20．ADE 21．ACE 22．ABCDE 23．C 24．C 25．ABCDE 26．D 27．B 28．29．ACDE 30．ACD 二．填空題

1．歷史繼承性 2．學校教育制度 3．《關于進一步加強班主任隊伍建設的意見》 4．科舉制度 5．建構主義的學習理論和多元智能理論 6．終身教育 7．教育影響 8．測驗法 9．培養目標 10．聯系法 11．成熟勢力說 12．認知模式 13．比例關系 14．教學 15．講授法 三．辨析題

1．答：正確。教育與生產力、政治經濟制度、文化等關系密切，而且教育又具有其相對獨立性。

2．答：正確。這一理論體現在教育上就是因材施教原則。

3．答：這是對素質教育“使學生全面發展”的誤解。素質教育強調為學生的發展奠定基礎，同時又要發展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長。

4．答：正確。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發，教師要為促進學生理解而教，學生的學習并不能忽略間接經驗的學習。

5．答：正確。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來并接受其檢驗的。四．簡答題

1．答：人的身心發展的順序性。人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人的身心發展的順序性規律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。

2．答：充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學生。（3）設計教法。

3．答： 教育行動研究的實施步驟是：⑴確定耐究課題：發現教育工：作中巫待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計劃：明確課題研究的總目標，并圍繞總目標設計研究的方法、程序、監控手段等。⑶實施行動研究：收集資料、擬訂并實施有效的教育措施。⑷進行總結評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據各種信息反饋認真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現研究總目標。

4．答：一個好的班集體主要特征有：①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；②健全的組織機構與堅強的領導核心；③嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律；④正確的集體輿論與良好的班風。五．論述題

1．答：⑴善于學習。學習是運用特定方式和方法攝取知識以擴大知識和提高認識的過程。從學習內容看，要學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習專業知識，學習各種相關學科的知識，學習教育科學知識；從學習對象看，要向前人學習，向同時代的人學習，向同事學習；從學習的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過科學研究，我們可以發現規律，根據規律進行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發現問題、完善自己。⑷勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎。實踐過程中應注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉化為實踐的行動；②要講究實踐的方法。

2．答：（1）這一教學實例體現了啟發性教學原則。（2）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力④發揚教學民主。

2007年山東省教師資格認定考試心理學試題及答案（中學部分）(原版)歷年真題 2007-12-15 9:28 一．不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）1．如果一個人喜歡富有創造性地、有安排、有計劃的解決問題，凡事樂于自己制定規則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預先建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于（）。

A．自由開放型 B．保守拘謹型 C．主動獨立型 D．被動執行型 E．分析評判型 2．研究發現，專家型教師與新教師的差異，主要表現在（）。

A．課前指導 B．課堂教學過程 C．課后評價 D．課時計劃 E．學年計劃

3．根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生要解決的矛盾是（）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾 4．現有的影響較大的教育理論有（）。

A．桑代克的聯結說 B．布魯納的認知結構學習理論 C．皮亞杰的認知發展理論 D．維果斯基的發展理論 E．埃里克森的心理社會發展理論 5．在實際教學中，教師不能突襲（比如，應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生學習，這種做法依據是學習的（）。

A．準備率 B．練習率 C．效果率 D．刺激 E．條件反射

6．美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。

A．獲得知識 B．習得學習方法 C．主動形成認知結構 D．建立知識系統 E．了解新生事物

7．如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（）。

A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥 D．恐怖癥 E．性格障礙與人格缺陷

8．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A．學習需要 B．動機歸因 C．成就動機 D．學習動機 E．自我效能感

9．智力的群體差異包括（）。

A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分數差異 E．同齡團體差異 10．在英語學習中，學生在學習eye（眼）和 ball后學習eye ball就比較容易，這種現象屬于（）。A．一般遷移 B．負遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 E．正遷移 11．構成品德心理結構的基本成分是（）。

A．知 B．情 C．意 D．行 E．態度 12．元認知知識包括（）。

A．關于個體內差異的認識 B．對任務的認識 C．對有關學習策略及其使用方面的認識 D．關于個體間差異的認識 E．對個人作為學習者的認識

13．創造性地培養，常用方法有（）。

A．提供具有創造性地榜樣 B．頭腦風暴訓練 C．自我設計訓練 D．發散思維訓練 E．推測與假設訓練 14．心智技能形成過程中各階段順序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型內化 B．原型操作、原型內化、原型定向 C．原型內化、原型定向、原型操作 D．原型內化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內化

15．在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（）。A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．原型定向 E．原型內化 16．對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。A．認知策略 B．元認知策略 C．元認知知識 D．元認知控制 E．元認知計劃

17．根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。

A．飲食需要 B．力避下崗的需要 C．被人尊重的需要 D．審美的需要 E．尋找歸屬和愛的需要 18．問題的基本特點是（）。

A．目的性 B．認知性 C．序列性 D．外顯性 E．擴展性 19．一般認為，態度和品德的形成過程經歷如下階段（）。

A．依從 B．服從 C．認同 D．內化 E．完善 20．當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A．已有的知識經驗 B．問題特征 C．功能固著 D．原型啟發 E．變式 21．我國心理學界一般認為，品德的心理結構包括（）。A．認識 B．情感 C．控制 D．行為 E．干預 22．技能的基本特點是（）。

A．技能是通過遺傳獲得的 B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為 C．技能是由一系列動作及執行方式構成的 D．技能是通過系統的學習與教學而形成的 E．技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作

23．知識的表征存儲方式有（）。

A．命題網絡 B．產生式系統 C．圖式 D．認知方式 E．概念網絡 24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。

A．逐分原則 B．整合協調原則 C．先行組織者原則 D．小步子原則 E．及時反饋原則

25．根據適當過渡學習原理，要想使記憶效果達到最好，學習的熟練程度應達到剛好能夠回憶出來的次數的（）。

A．100% B．120% C．150% D．200% E．250% 26．維果斯基的發展觀的基本內容包括（）。A．文化歷史發展理論 B．心理發展觀 C．內化學說

D．最近發展區理論 E．心智技能按階段形成理論 27．在心理學上，一般將教師的期望的預言效應稱之為（）。

A．羅森塔爾效應 B．霍桑效應 C．暈輪效應 D．馮雷斯托夫效應 E．約翰亨利效應

28．當學生違反校規校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（）。A．消退 B．懲罰 C．負強化 D．抑制 E．正強化 29．下列哪些強化程式是延緩式強化（）。

A．定時距式 B．變時距式 C．定比率式 D．變比率式 E．每次都給學生強化 30．學與教相互作用的過程是一個系統過程，它有一些子系統構成的，這些子系統包括（）。

A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程 二．填空題。（共15題，每題1分，根據所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

31．教育心理學研究的核心內容是。32．個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學上稱之為。

33．應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程稱之為。

34．個體依據一定的社會道德行為規范、行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向，在心理學上稱之為。35．學習遷移的形式訓練說的心理學基礎是。36．引起、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為。

37．操作技能形成的基本途徑是。

38．學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識的制定的有關學習過程的方案稱為。

39．如果一個學生無論什么事情，都出現“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學生道德發展處于。40．按照我國心理學家關于個體心理發展的分類11、12歲到14、15歲這一期間屬于。

41．曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產生恐懼，這種現象心理學上叫。

42．知識建構的基本機制是。

43．通過學習而形成的，影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應傾向性，心理學上稱為。

44．按照奧蘇伯爾的觀點，個體有自己的工作或學業成就而獲得相應的地位的愿望叫。

45．人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）46．教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。

47．根據維果斯基的的觀點，教學必需要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。

48．根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發生的概率。

49．直觀是知識掌握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開始。

50．有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。四．簡答題。（共4題，每題5分，本題總分20分。）51．什么叫觀察力？中學生觀察力的發展有什么特點？

52．什么叫有意義學習，有意義學習的條件有哪些？

53．中學生品德發展的基本特征有哪些？

54．影響創造性的個性因素有哪些？

五．論述題。（共2題，每題15分，本題總分30分。）55．結合中學實際，論述如何激發學生學習動機？

56．假設現在要傳授學生“直角三角形”概念，根據概念教學原則，應該從哪些方面入手進行教學？

【2007年教育心理學試卷答案】 一．不定向選擇題

1．C 2．BCD 3．C 4．ABCDE 5．C 6．C 7．B 8．E 9．ABC 10．E 11．ABD 12．ABCDE 13．BCDE 14．E 15．B 16．C 17．ABCE 18．ABC 19．ACD 20．C 21．ABD 22．BCDE 23．ABC 24．ABC 25．C 26．ABCD 27．A 28．E 29．ABCD 30．ABCD 二．填空題

31．學習過程 32．知識 33．問題解決 34．品德 35．官能說 36．學習動機 37．練習38．學習策略 39．自律或合作道德階段 40．少年期 41．恐怖魔 42．同化與順應 43．態度 44．自我提高內驅力 45．自我效能感 三．辨析題

46．答：錯。教育心理學是應用心理學的一種，但并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。因為教育心理學有自身獨特的研究課題。

47．答：正確。關于教學和發展的關系，維果斯基認為教學必須要考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發展的前面。

48．答：正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發生的概率，強化分正強化和負強化。

49．答：錯。直觀是知識掌握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環節，并非意味著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。50．答：錯。由結構的問題和無結構的問題的解決過程并不相同。四．簡答題

51．答：觀察力是一種有目的、有計劃地進行感知的能力。觀察力發展的特點：⑴目的更明確。⑵持久性明顯發展。⑶精確性提高。⑷概括性更強。

52．答：有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系，這既是有意義學習的含義，也是劃分機械學習與有意義學習的標準。有意義學習的產生既受學習材料性質的影響，也受學習者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學習材料的邏輯意義；②有意義學習的心向；③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

53．答：⑴倫理道德發展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。②自我意識增強。③道德行為習慣逐步鞏固。④品德結構更為完善。⑵品德發展有動蕩向成熟過渡。①初中階段品德發展具有動蕩性，初中二年級是品德發展的關鍵期。②高中階段品德發展趨向成熟。

54．答：㈠環境。家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。㈡智力。創造性與智利的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。㈢個性。一般而言，創造性與個性之間具有互為因果的關系。五．論述題

55．答：學習動機的激發，是指在一定的教學環境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，使它們成為推動學習的內部動因，形成學習積極性，從而使學習需要不斷得到鞏固、加深和提高。激發學生的學習動機，除了主要依賴于教師的教學內容、教學方法和教學組織外，教師還應根據教學不同階段的要求和特點，創設一些輔助條件。①適當的開展學習競賽。在競爭過程中，學生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大提高。②正確運用獎勵與懲罰。獎勵和懲罰是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式。可以提高學生的認識水平，激發學生的上進心、自尊心。③利用學習結果的反饋作用。學習結果的反饋具有激勵作用，學習結果的反饋要及時、要具體，這樣可以大大激發學生學習的積極性。④指導學生對學習結果進行正確歸因。學生每次學習之后，總會對自己的學習結果尋找一些原因，教師應引導學生進行客觀歸因，盡量地將學生的成功歸因于自己的能力和努力，幫助學生建立積極的自我觀念。

56．答：概念教學的建議：

1、概念分析。對一個概念的分析一般包括以下六個方面：①定義。②特征。③例證。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。

2、突出有關特征，控制無關特征。使概念鮮明、突出，學生容易學習。

3、正例與反例的辨別。對正例的分析可以具體說明概念的關鍵特征，對反例的辨別則可以排除無關特征的干擾。

4、變式。變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征，變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。

5、比較。對相關的概念進行比較，已說明他們之間的區別，這也是概念教學的一種重要方法。

2008年山東省教師資格中學教育心理學模擬試題及答案 歷年真題 2008-5-7 14:41

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）１、學習與教學活動的過程包括（）A學習過程B教學過程C評價過程D反饋過程E反思過程

２、中學性觀察力發展的特點（）A目的更明確，B持久性明顯發展，C精確性提高，D方法更科學 E概括性更強。

３、智力群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風格差異 ４、桑代克總結的學習規律（）A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率 ５、知識的表征形式（）A命題網絡B產生式系統C圖式D認知結構

６、影響問題解決的因素（）A問題的特征B已有的知識經驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態

７、抑郁癥的表現（）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞

８、下列屬于元認知策略的有（）A計劃策略B監視策略C 學習時間策D監控策略E調節策略

９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學習直接相關的動機是（）A內部學習動機B外部學習動機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬內驅力。

１１、學習動機是由哪些方面構成的（）A學習需要B誘因C家長贊許D教師認可 1２、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負遷移

1３、影響遷移的因素（）A相似性B原有認知結構C學習的心向與定勢D智力E教學指導

1４、練習曲線規律（）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現暫時退步

1５、態度的核心成份（）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分

1６、有結構問題的特征（）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性

１７、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（）A8次B10次C12次D15次E20次

18、學習策略由（）策略構成

A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（）A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（）

A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構主義觀點

21、心理發展的基本特征有（）

A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續性和階段性 2２、操作技能的特點是（）

A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性 2３、心智技能的形成分為（）幾個階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內化 2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（）

A、下位學習B、上位學習C、先行組織者 D、組合學習2５、我國心理學家對學習的分類是（）

A、知識的學習B、認知策略的學習C、技能的學習D、行為規范的學習

26、常用的直觀形式有（）

A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀

27、“先行組織者”教學策略是一種＿＿＿＿的教學技術。（）A、強調直觀教學 B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯系

C、激勵學生的學習動機 D、引導學生的發現行為

28、品德的心理結構包括（）

A、道德認識B、道德情感 C、道德修養 D、道德素質Ｅ、道德行為

29、態度與品德形成過程經歷的第二階段是（）A、依從 B、接受 C、認同 D、內化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）A、創造性 B、學習遷移 C、發現教學法 D、學會學習

二、填空題（共15題，每題1分，根據所學知識將答案填在每題橫線上，本題總分15分。）

1、影響遷移的主要因素相似性、原有認知結構和＿＿＿＿。

2、個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內在動力稱為＿＿＿＿。

3、元認知控制包括計劃策略、監控策略和＿＿＿＿。

4、概念學習的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是＿＿＿＿。

5、自我意識的發展包括生理自我、＿＿＿＿和心理自我三個階段。

6、從認知心理學角度將知識分為＿＿＿＿和程序性知識。

7、加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、＿＿＿＿和態度五個方面。

8、馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是＿＿＿＿需要。

9、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是＿＿＿＿程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。

10、皮亞杰認為，守恒是＿＿＿＿階段兒童具備的能力。

11、歸因理論是從＿＿＿＿來闡述行為動機的。

12、影響學習準備的最主要因素是 和學習?？荚嚧?/p>

13、＿＿＿＿是教育心理學這門學科的奠基人。

14、布魯納認為學習包括獲得、轉化和＿＿＿＿三個過程。

15、完形-頓悟說認為完形是一種＿＿＿＿結構，是對事物關系的認知。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

1、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。（）

2、將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（）

3、態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。（）

4、心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。（）

5、布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法。（）

四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）

1、簡述皮亞杰認知發展理論的主要內容

2、簡述奧功貝爾遷移的主要內容？

3、簡述影響問題解決的主要因素。

4、簡述影響品德形成的因素？

五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）

1、如何利用遷移促進學生的學習？

2、結合實際說明應當樣培養中學生的創造性

參考答案：

一、選擇題

１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ

18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B

21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD

26、BCD

27、B

28、ＡＢＥ

29、Ｃ 30、Ｂ

二、填空題

1、心向與定勢

2、成就動機

3、調節策略

4、概念同化

5、社會自我

6、陳述性知識

7、動作技能

8、自我實現

9、中等

10、具體運算

11、結果

12、成熟

13、桑代克

14、評價

15、心理

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

四、簡答題（略）

五、論述題（略）

2009年5月山東省教師資格考試教育學中學部分試題（回憶版）

歷年真題 2010-3-28 10:14:00

一、不定項選擇

1教育目的的作用（）A、導向 B、激勵 C、評價 根據課程的任務可分為（）

A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 3 杜威將教育的本質概括為（）

A、教育即生活 B、教育即生長 C、教育即經驗的改造與改組 4 典型的學制類型：

A、雙軌制學制 B、單軌制學制 C、分支制學制 5.智育在全面發展教育中起著（前提和支持）的作用 6.德育的構成：

A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 D、法治教育 E、心理健康教育 7.課程評價的主要模式（）

A、目標評價模式 B、目的游離評價模式 C、CIPP評價模式 D、CSE評價模式 8.普通高中課程由（學習領域，科目，模塊）三個層次構成 9.夸美紐斯的貢獻（）10 制度文化的表達方式：

A、組織形態 B、規章制度 c、角色規范

二、填空

1、舒爾茨

2、產婆術

3、素質教育與應試教育的根本區別是（）

4、學生學業評價成績評價的基本方法或者方式（）

5、考到教學的兩個原則。

6、成熟勢力說。

7、關于班主任隊伍，發布了一個什么文件《關于進一步加強班主任隊伍建設的意見》

三、判斷說明

1、學生的學習和成年人不一樣，具有特殊性。

2、學校教育起主導作用

3、信息技術的日益成熟和普及實現教育的個性化

四、簡答題

1、什么是談話法？內容和要求是什么.2、國家對教師專業化的促進和保證采取哪些措施？

4、班主任應該怎樣制定班級工作計劃？（問題不是這樣問的，但是這方面的內容）

五、論述：

1、聯系教學實踐，談談你對“德育過程是組織學生活動與交往的過程”的理解

2009年5月山東省教師資格考試教育心理學考試試題中學部分（回憶版）

歷年真題 2010-3-28 10:15:00

一、不定項選擇題

1、一個人智商的個體測量分數是90，同年齡組的平均分數是80，同年齡組的標準差是10，這個人的智商是多少？

A、100 B、115 C、120 D、140

2、程序教學的特點：

A、小步子原則 B、由易到難 C、循序漸進 D、自行控制時間

3、改變學習者原有認知結構的是：

A、上位學習B派生下位學習C、并列結合學習D、概念學習

4、每個人都有這樣的感受，當你遇到一個很久沒見的朋友，一時想不起他的名字，等他離開時卻又突然想起他的名字，這種現象稱：

A、痕跡消退 B、** C、遺忘

二、填空

31.在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習資料或刺激，以便將注意力維持在學習資料上的學習策略叫（）

32.學習者頭腦中所有的知識觀念及其組織，心理學上稱之為（）

33.當有機體面對一個新刺激情境時，如果主體能夠利用已有的圖式將刺激整合到自己的認識結構中，皮亞杰稱之為（）

34.學生現有水平與經他人幫助可以達到的較高水平間的差距，維果斯基稱之為（）35.根據埃里克森的人格發展理論，中學生人格發展主要任務是（）36.心里自我調控理論提出者是（）

37.個體憑經驗而產生的行為或行為潛能變化，心理學上稱之為（）

38.學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化，心理學上稱之為（）

三、判斷并說明理由

46.一般說來，發現學習是一個主動思維過程，接受學習是一個被動接受過程。48.只要學生能夠給出概念的精確定義，就說明其學習已經達到概念水平50.認知失調是改變學生態度必要而充分的條件。

四、簡答

51.簡述初中生情感發展特點

52.簡述加德納多元智力理論主要內容 53.簡述學習的聯結學說主要內容及學習規律

五、論述

2.人們常說，在學校教育中，盡可能讓學生獲得成就感減少挫折感。請用所學教育心里學理論分析這一說法合理性

填空題（請靈活掌握、運用）

一、教育心理學概述

1、中學教育心理學是研究中學學校情境中（學）與（教）的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，是（心理學）與（教育學）的交叉學科。

2、學與教相互作用的過程是一個系統過程。包含（學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境）等五種要素；由（學習過程）、（教學過程）、（評價╱反思過程）這三種活動過程交織在一起。

3、學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。這一要素主要通過兩個方面影響學與教的過程。第一是（群體差異），第二是（個別差異）。

4、年齡差異主要體現在（思維水平）的差異。

5、教學環境包括（物質環境）和（社會環境）兩個方面。物質環境包括課堂自然條件、教學設施及空間布置；社會環境包括課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景。

6、（學習過程）是教育心理學研究的核心內容。

7、1903年，美國心理學家（桑代克）出版了<教育心理學>，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

8、俄國最早正式以“教育心理學”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理學》，也是世界上第一部以“教育心理學”命名的著作。

9、1924年，（廖世承）編寫了我國第一本<教育心理學>教科書。

二、中學生的心理發展與教育

10、心理發展的四個基本特征是（連續性和階段性）、（定向性和順序性）、（不平衡性）、（差異性）。

11、我國心理學家把個體心理發展劃分為八個階段：（乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）

12、小學生以（機械記憶）為主，中學生以（理解記憶）為主。

13、（皮亞杰）是瑞士著名心理學家和哲學家，在20世紀60年代初創立了“發生認識論”。

14、皮亞杰認為，適應包括（同化）和（順應）兩種作用和過程。運算

15、具體運算階段的標志是出現（“守恒”）的概念。形式運算階段兒童的思維是以（命題）形式進行的。

16、埃里克森認為，中學生面臨的發展需要是建立（自我統一性），中學生要解決的矛盾是（同一性對同一性混亂的矛盾）

17、維果斯基認為兒童現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是（最近發展區）。

18、在我國，大多數心理學家認為：智力是指（認識）方面的各種能力，即（觀察力、記憶力、思維力、想象力）的綜合，其核心成分是（抽象思維能力）。

19、世界上第一個標準化智力測驗量表是法國心理學家比內和醫生西孟1905年編制而成的（比內－西孟）量表。

20、美國斯坦福大學心理學家推孟修訂，1916年發表（斯坦福－比內量表）現在成為世界上著名的心理測驗量表。

21、智商（IQ）＝（智力年齡MA/實際年齡CA）×100（要會計算）

22、對于智力的構成，很多心理學家提出了自己的觀點，比如斯皮爾曼把智力區分為（一般因素）和（特殊因素）；瑟斯頓提出了七種主要的智力因素：（空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數字能力、歸納和知覺速度）等；吉爾福德則從（操作、內容和產品）三個維度來分析智力的結構，提出了智力的三維結構模型。

23、智力的群體差異包括（性別差異）、（年齡差異）、（種族差異），目前研究較多的主要是（性別差異）。

24、學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的（學習策略）和（學習傾向）。

25、對客觀事物判斷時，傾向于利用自己內在的參照（主體感覺），不易受外來因素的干擾，通常把不受或很少受環境因素影響者稱為（場獨立性）。

26、對客觀事物判斷時，對物體的知覺傾向于外在參照，善于察言觀色，把受環境因素影響大者稱（場依存性）。

27、在有幾種可能解答的問題情境中，個體以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時，往往根據問題的部分信息或未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應速度快，但容易發生錯誤的認知方式被稱為（沖動型）。

28、個體在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，因而錯誤較少的認知方式稱作（反思型）

29、有些學生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設一般說來比較簡單，每個假設只包括一個屬性，這種策略被稱為（系列性策略）。

30、有些學生傾向于使用比較復雜的假設，每個假設同時涉及若干屬性。稱為（整體性策略），就是指從全盤上考慮如何解決問題。

31、心理自我調控理論是由（斯滕伯格）提出。

三、學習的基本理論

32、（學習理論）是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。

33、學生的學習內容大致可以分為三個方面：一是（知識、技能和學習策略的掌握）；二是（問題解決能力和創造性的發展）；三是（道德品質和健康心理的培養）。

33、加涅的學習結果分類：

1、（言語信息）的學習，2、（智慧技能）的學習，3、（認知策略）的學習，4、（態度）的學習，5、（運動技能）的學習。

34、奧蘇貝爾根據兩個維度對認知領域的學習分類：一個是學習進行的方式，分為（接受學習）和（發現學習）；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，可分為（機械學習）和（有意義學習）。35、36、我國心理學家的分類，主張把學生的學習分為（知識）的學習、（技能）的學習和（桑代克）：美國，他采用（實證主義）的取向，使教育心理學走上了科學化的道（行為規范）的學習三類。

路，是科學教育心理學的開創者，是第一個系統論述教育心理學的心理學家，被稱為（現代教育心理學之父）。也是最早用動物實驗來研究學習規律的心理學家。

37、桑代克根據實驗提出了三條主要的學習定律：（準備律）、（練習律）、（效果律），其中（準備律）實際上體現了動機原則，（效果律）是最重要的學習規律。

38、巴甫洛夫的條件反射理論被稱為（經典條件反射）理論，經典實驗：狗分泌。

39、經典條件反射中涉及到的四個基本事項是：（無條件刺激）、（無條件反應）、（條件刺激）、（條件反應）。40、41、經典性條件反射的基本規律包括（獲得與消退）和（刺激泛化與分化）。強化有正強化（實施獎勵）與負強化（撤銷懲罰）之分。

42、班杜拉把觀察學習分為四個過程（注意過程、保持過程、復制過程、動機過程）

43、程序教學是基于（操作性條件反射）和（積極強化）的原理而設計失去知覺實模式。

43、布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為（認知—結構論）或（認知發現說）。44、45、布魯納認為學習包括知識的（獲得、轉化和評價）三個過程。布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有（動機）原則、（結構）原則、（程序）原則和（強化）原則。

46、奧蘇貝爾提出的三種同化模式是（下位學習）、（上位學習）和（組合學習）。

47、以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出如下組織學習的原則與策略：

1、（逐漸分化）原則；

2、（整合協調）原則；

3、（先行組織者）策略。

48、加涅提出的學習的信息加工模式，在這個信息加工過程中，一組很重要的結構就是（執行控制）與（期望）這兩個部分。

４

9、建構主義認為教學不是知識的傳遞，而是知識的（處理）和（轉換）５0、（同化）和（順應）的統一就是知識建構的具體機制。

四、知識的學習

48、（知識）是個體通過與環境相互作用后獲得的對客觀現實認識的結果。

49、陳述性知識的表征形式（命題網絡），程序性知識的表征形式（產生式系統）。50、根據知識的概括水平劃分為（具體知識）和（抽象知識）。根據知識的功能劃分為（陳述性知識和程序性知識）

51、按照頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度分為（符號學習）、（概念學習）和（命題學習）。

52、符號學習，又稱為代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表了什么。符號學習的主要內容是（詞匯）.53、概念學習是掌握同類事物的共同的本質屬性。命題學習實質上是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯系所構成的復合意義。命題學習必須以（概念學習）和（符號學習）為前提。

54、歸屬學習，也叫類屬學習，是指把新舊知識之間的有關部分聯系起來，從而使新舊知識之間構成一種（從屬或總括）關系的學習。根據歸屬方向，歸屬學習可分為（上位學習）和（下位學習）。

55、當新學習的知識在概括程度上高于認知結構中原有的知識（新知識總括舊知識）時，這種學習稱為“上位學習”，即自下而上的學習。如學習了銅、鐵導電，再學金屬導電。56、57、（創造態度）和（創造能力）是個體創造性的兩個主要標志。

當新知識在概括程度上低于認知結構中原有的知識（新知識從屬于舊知識）時，這種學習被稱為“下位學習”。如掌握了“蔬菜”，再學習蘿卜、白菜等概念。下位學習又可分為（派生性的）和（相關性的）歸屬學習。

58、（并列結合學習）是指新學習的知識與認知結構中原有的知識之間既不能產生從屬關系，又不能產生總括關系。只能產生一些并列的或聯合的意義。如學習質量和能量、熱與體積、需求與價格等。

59、知識的理解是通過對教材的（直觀）和（概括化）實現的。

60、按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，而是從對這一感覺經驗的（選擇性注意）開始的。60、概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關鍵特征的事物。一般包括（名稱）、（內涵）和（外延）。61、概念學習有兩種主要方式即（概念形成）和（概念同化）。62、概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征，變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證，叫（變式）。63、64、常用的直觀形式：（實物直觀、模象直觀、言語直觀）。記憶包括（識記、保持、再認或重現）三個基本環節

65、研究表明，適當超額學習達（150％）時效果最佳。

五、技能的形成 66、技能的種類可分為（操作技能）與（心智技能）。

67、操作技能是通過（學習）而形成的合法則的（操作活動）方式）。心智技能是通過（學習）而形成的合法則的（心智活動）方式。68、69、70、71、72、73、閱讀技能、運算技能、記憶技能等是常見的（心智技能）。操作技能的特點是（客觀性）、（外顯性）、（展開性）。

心智技能的特點是（觀念性）、（內潛性）、（簡縮性）。

操作技能的形成可分為（操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）、（操作熟練）（練習）是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節。

操作技能形成過程的反饋主要有（內部反饋）和（外部反饋）。四個階段。

74、心理學家安德森認為：心智技能的形成分為（認知）階段、（聯結）階段和（自動化）階段。

75、我國的心理學家把心智技能的形成分為（原型定向）、（原型操作）、（原型內化）三階段。76、20世紀60的年代以來，隨著控制論功能模擬思想向心理學的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的（心理模擬法）。目前，我國心理學界一般認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經過兩個步驟：（創擬確立模型）、（檢驗修正模型），其中第一步是關鍵。77、原型內化可以分為三個小階段：（出聲的外部言語階段）、（不出聲的外部言語階段）和（內部言語階段）。

78、（態度）是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。79、80、態度的結構包括（認知成分）、（情感成分）和（行為成分）。態度的核心成分是（品德）是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的（心理情感成分。

特征）和（傾向）。

81、品德的心理結構包括（道德認識）、（道德情感）和（道德行為）三個方面。核心成分是道德認識。82、83、品德的特征：后天性、社會性、行為性、穩定性、自覺性。

道德情感主要包括三種：（直覺）的道德情感、（想象）的道德情感和（倫理）的道德情感。84、態度與品德學習的一般過程經歷（依從）、（認同）和（內化）三個階段。依從包括（從眾）和（服從）兩種。

85、態度與品德形成的方法有：有效的說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰。

86、（問題）是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（刺激情境）。87、問題都含有三個基本成分：（給定的條件）、（要達到的目標）、（存在的限制或障礙）。88、問題可分為兩類：（有結構的問題）和（無結構的問題）。89、有結構的問題的兩個基本特征是：第一、（問題的明確性），第二、（解法的確定性）。

90、（問題解決）是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。91、問題解決的特點有（目的性）、（認知性）、（序列性）。92、目前公認的是以（發散思維）的基本特征來代表創造性。（發散思維）是創造性思維的核心。93、發散思維的主要特征是（流暢性）、（變通性）、（獨創性）。94、95、影響創造性的因素主要有（環境）、（智力）和（個性）。（類比思維）被認為是創造性思維中的核心方法。

96、發散思維訓練的方法有用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散。97、（學習動機）是引起和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。

學習動機是由（學習需要）和（誘因）兩個方面構成。98、動機的作用（或動機的功能）：（激活功能）、（定向功能）、（強化功能）（調節功能）。99、根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為（內部）學習動機與（外部）學習動機。

100、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力：（認知）內驅力、（自我提高）內驅力與（附屬）內驅力。（認知內驅力）即一種學生渴望（了解和理解），要求掌握知識以及系統闡述問題并解決問題的傾向。

（自我提高內驅力）是個體要求憑自己勝任工作的才能和和工作成就獲得相應地位的愿望。（附屬內驅力）是學生為了保持家長和老師的（贊許）或（許可）而努力學習的一種需要。

101、（遠景性）動機是與長遠目標相聯系的一類動機；（近景性）動機指與近期目標相聯系的一類動機，又可分間接近景性動機和直接近景性動機。

102、（自我效能感）指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由（班杜拉）提出。標簽集:

心理學辨析題（部分）

心理學復習資料題庫 2008-4-18 15:17 1．1903年桑代克《教育心理學》一書的問世，是作為一門獨立學科的教育心理學誕生的標志。（正確）

2．學習是一個從不知到知的認識過程。（錯誤）

因為學習不僅有認知領域的學習，還有情感、態度領域的學習、運動技能領域的學習。3．認知結構是指教材的邏輯結構。（錯誤）

認知結構是學習者頭腦里的知識結構，不同于教材的邏輯結構。

4． 如果在學生原有認知結構中沒有適當的觀念可以利用，要進行新的學習是很困難。正確 5．為當三好生而學習是一種內部動機。（錯誤）

這是一種外部學習動機，因為學習者追求的是學習活動以外的目的。6．學習動機與學習之間的關系是互為因果的關系。（正確）7．記憶中的倒攝抑制是一種學習遷移現象。（正確）

8．為了便于記憶，將 的值1.41421??記作“意思意思而已??”，這是一種有意義學習。（錯誤）

這不是有意義學習，因為學習材料本身沒有邏輯意義，只是為了便于記憶的目的，采用記憶術，人為地賦予它一種意義。

9．在間歇強化的條件下，新的行為建立得快，消退得也快。（錯誤）研究事實是：在間歇強化的條件下，新的行為建立得慢，消退得也慢。10.．教學實驗表明：發現學習的效果優于接受學習。（錯誤）發現學習與接受學習各有利弊。

11．信息加工心理學的廣義知識概念在外延上與習得的認知能力和動作技能相對應。（正確）

12．學習聯結理論重視對學習的外部過程和外部條件的研究，忽視學生的主觀能動作用。（正確）

13．在學習了重力場知識后學習電力場知識，用重力場知識同化電力場知識。這種學習屬于上位學習。?（錯誤）這樣的學習屬于并列結合學習。

14．程序性知識的學習過程一般都包含陳述性知識學習的階段。

（正確）

15.最早用實驗方法批判形式訓練說的心理學家是桑代克和武德沃斯。（錯誤）最早用實驗方法批判形式訓練說的心理學家是詹姆斯。

16．一位歷史老師指導學生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學習策略是組織策略。（錯誤）

在要學習的新信息上增加了相關的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。

17.理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。

錯。教育心理學是應用心理學的一種，但并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。因為教育心理學有自身獨特的研究課題。維果斯基的的觀點，教學必需要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。

正確。關于教學和發展的關系，維果斯基認為教學必須要考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發展的前面。斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發生的概率。

正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發生的概率，強化分正強化和負強化。20．學生學習成績的好壞取決于多種因素,教師在指導學生進行歸因時應實事求是,實際是什么就是什么.錯，歸因時盡是歸結為努力不夠，不要歸結為能力不足。23 考到的知識點是教育心理學研究的核心內容

心理學研究的核心內容是教學過程。

24、學習動機越強學習效果越好。

中等強度學習動機 學習效果較好。

25、教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。

錯誤，學生的成績不僅與教師的期望有關，還與學生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關。

心理學大綱及考試要求

心理學復習資料題庫 2008-4-10 10:9 重點掌握內容一定要考，但變換形式；一般掌握內容基本要考，了解內容基本不考。第一章 教育心理學概述

第一節 教育心理學的研究對象與研究內容

一、教育心理學研究對象（一般掌握）

二、教育心理學研究內容（了解）

三、教育心理學的內容體系（了解）第二節 教育心理學的作用（了解）第三節 教育心理學的發展概況（一般掌握）第二章 中學生的心理發展與教育 第一節 中學生心理發展概述

一、心理發展的含義及特征（重點掌握）

二、中學生心理發展的階段特征（一般掌握）

三、中學生心理發展的教育含義（一般掌握）第二節 中學生的認知發展與教育

一、認知發展的階段理論（一般掌握）

二、認知發展與教學的關系（了解）第三節 社會性發展與教育（一般掌握）第四節 個別差異與因材施教

一、學生的智力差異與因材施教（重點掌握））

二、學生的學習風格與因材施教（一般掌握）第三章 學習的基本理論 第一節 學習概述

一、學習的含義與特性（了解）

二、學習的一般分類（一般掌握）第二節 聯結學習理論

一、桑代克的嘗試—錯誤學習說（一般掌握）

二、巴甫洛夫的經典性條件作用理論（了解）

三、斯金納的操作性條件作用論（一般掌握）

四、班杜拉的社會學習理論（了解）第三節 認知學習理論

一、布魯納的認知—結構學習論（重點掌握）

二、奧蘇伯爾的認知同化論（重點掌握）

三、加涅的信息加工論觀點（了解）

四、建構主義學習理論（重點掌握）第四章 知識的學習第一節 知識學習概述

一、知識的含義、種類、作用（一般掌握）

知識的表征存儲（重點掌握）

二、知識學習的種類（重點掌握）

三、知識學習的作用（了解）

四、知識學習的過程（了解）第二節 知識的理解

一、概念（一般掌握）

二、建構主義對理解的生成過程解釋（了解）

三、理解在知識學習中的作用（了解）

四、影響知識理解的因素（重點掌握）

五、概念的理解與教學（一般掌握）

六、提高知識理解水平的措施（重點掌握）第三節 知識的鞏固

一、知識鞏固的含及作用（了解）

二、知識鞏固的途徑（一般掌握）第四節 知識的應用（了解）第五章 技能的形成 第一節 技能的一般概述

一、技能及其特點（一般掌握）

二、技能的種類（一般掌握）

三、技能的作用（了解）第二節 操作技能的形成

一、操作技能形成階段（重點掌握）

二、操作技能培訓的要求（一般掌握）第三節 心智技能的形成

一、國外有關心智技能形成的理論（一般掌握）

二、我國有關心智技能形成的理論（重點掌握）

（一）、心智技能原型的模擬（了解）

（二）心智技能的分階段形成（一般掌握）

三、心智技能的培養要求（了解）第六章 態度與品德的形成

第一節 態度與品德的實質及其關系

一、態度的實質與結構（一般掌握）

二、品質的實質與結構（一般掌握）

三、態度與品德的關系（了解）第二節 中學生品德發展的基本特征

一、品德發展的階段理論（了解）

二、中學生品德發展的基本特征（一般掌握）第三節 態度與品德學習的一般過程與條件

一、態度與品德學習的一般過程（重點掌握）

二、影響態度與品德學習的一般條件（一般掌握）第四節 良好態度與品德的培養（重點掌握）第七章 問題解決與創造性 第一節 問題解決概述

一、問題解決的含義及其特點（重點掌握）

二、問題解決的過程（了解）第二節 問題解決能力的培養

一、影響問題解決的主要因素（一般掌握）

二、教會學生解決問題（了解）第三節 創造性及其培養

一、創造性及其特征（重點掌握）

二、影響創造性的主要因素（一般掌握）

三、創造性的培養（重點掌握）第八章 學習動機 第一節 學習動機概述

一、學習動機的含義與結構（一般掌握）

二、學習動機與學習效果的關系（一般掌握）

三、學習動機的種類（重點掌握）第二節 學習動機的理論

一、強化理論（了解）

二、需要層次理論（重點掌握）

三、歸因理論（重點掌握）

四、自我效能感理論（一般掌握）

五、成就動機理論（了解）

第三節 學習需要的形成與培養（了解）第四節 學習動機的激發（重點掌握）第九章 學習策略

第一節 學習策略概述（重點掌握）第二節 認知策略（了解）第三節 元認知策略（重點掌握）第四節、資源管理策略（了解）第五節 學習策略的訓練

一、學習策略訓練的原則（了解）

二、學習策略訓練的方法（了解）第十章 學習的遷移 第一節 學習遷移概述

一、什么是遷移（一般掌握）

二、遷移的種類（重點掌握）

三、遷移的作用（了解）第二節 學習遷移的基本理論

一、形式訓練說（一般）

二、相同要素說（了解）

三、概括說（了解）

四、奧蘇貝爾（一般）第三節 遷移與教學

一、影響遷移的主要因素（一般掌握）

二、促進遷移的教學（重點掌握）第十一章 心理健康教育 第一節 心理健康概述

一、含義（一般掌握）

二、因素（了解）

三、心理健康教育的意義（了解）

四、措施（了解）

第二節 中學生易產生的心理健康問題

一、中學生易產生的心理健康問題（一般掌握）

二、中學生心理輔導

一、心理輔導及其目標（了解）

二、輔導模式（了解）第十二章 教師心理

第一節 教師的心理特征與職業成就關系

一、學生喜歡的教師特征（重點掌握）

二、教師的特征與職業成就的關系（一般掌握）

三、教師期望對學生的研究（重點掌握）

第二節 專家型教師與新教師的比較研究（重點掌握）第三節 教師的成長與發展

一、教師的成長歷程（了解）

二、教師成長與發展基本途徑（了解）

第四節 基礎教育課程改革視野中的教師角色創新（一般掌握）哲學的分析方法在簡答或論述題中的應用

成功經驗寶庫 2008-4-18 14:22 簡答或論述題要點多一般不好記，但你用哲學的內因與外因的方法來分析卻很實用。內因就是從人的因素來分析，外因就是從物的因素來分析，以有意義學習的條件有哪些為例，內因的要點有：（１）有意義學習的心向；（２）學習者認知結構中適當的知識，外因的要點有：學習材料的邏輯意義。

這種分析方法你會答出至少兩個要點，多時三至四個要點，這樣的題目很多，一切都迎刃而解。

成功經驗

成功經驗寶庫 2008-2-18 8:32:00

思想決定行動。俗話說：“人生能有幾次搏”。對于因工作調動造成資格升級的人來說，考試成功是必須的，否則你不合格，無論什么理由，你必須承認不能晉職稱，不能晉級。因此，對于考試，必須全力以赴，奮力拼搏，以平生最大的努力來迎接平生最難的考試，尤其年齡越大的，越要付出更多的努力，理解力倒是強了，可記憶力明顯減退，只有確保考試成功，以實際行動證明自己。

思想問題解決了，就是如何行動。我的經驗是從省考試中心發出文件時就開始看教育學，報名后進入全面戰備狀態，每晚２小時的心理學學習必須保證，５月１日前對照歷年試題看完書本；最寶貴的５.１假期要對照資料將心理學多選題、填空題和辨析題全面理解，２５分的辨析題很重要，這樣拿下第二遍后就能考40多分；最后要利用早晨記憶好的時機將心理學簡答題和論述題復習，完成第三遍，最后考試前要對照去年的試題有重點地完成第四遍復習。這樣，基本能考６０多分。

俗話說知己知彼方可百戰不殆，研究試題特點，才能有的放矢。山東省的教育學試題復習2遍即可，而心理學必須４遍方可過關。其次心理學的不定項選擇題多選項有些比較明確；25分的辨析題很重要，要全面理解教材；填空題的特點是名詞解釋為主，其次是一些總結性的實質，去年就有8-9個名詞解釋；簡答題和論述題則根本不會相同。