第一篇：2011中學教育學真題試卷及答案

2011中學教育學真題試卷及答案

教育學試卷

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學原則是與《學記》中說的“學不躐等”在思想上是一致的()A．啟發性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經濟制度 B．生產力 C．科學技術 D．文化

4。學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補性 C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性 D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發展水平受到多種因素的影響。對于正常發育的兒童而言，遺傳素質在人的身心發展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導作用 D．導向作用 6． 根據心理學的研究，個體身心發展的一般規律是指人的身心發展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性 B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性 C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養學生的創造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的人才培養目標的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務教育法》

C．《中共中央關于教育體制改革的決定》

D．《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()A．教育目的是教育性質的集中體現 B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權利公約》的締約國之一，在一系列有關法律法規和政策中，對青少年享有的權利作出了規定。其中，對于學生而言，其最主要的權利是()A．人身權

B．享受物質幫助權 C．隱私權 D．受教育權

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規定的學生應盡的義務()A．遵守法律、法規 B．尊敬師長

C．遵守學生行為規范 D．努力學習、成績優秀

11．課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它應具有的規定性是()A．時限性、一般性、預測性、操作性 B．靈活性、一般性、預測性、操作性 C．時限性、具體性、預測性、靈活性 D．時限性、具體性、預測性、操作性

12．根據教育理論的研究，學校課程表的安排一般應遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發展性、穩定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學建立在感覺活動的基礎之上，即以個體認識論為基礎提出的教學論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張在教學中應用“產婆術”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結論教給人，而是指出問題并引導人最后得出正確的結論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學策略是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發展到一定歷史階段的產物，對世界教育產生了巨大的影響，但到了19世紀70年****始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設計教學法

17．陶冶法是通過創設良好的情境．潛移默化地培養學生品德的方法：主要包括環境陶冶、藝術陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導思想；第二，因勢利導，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現實性結合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學生

D．根據學生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計，主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學校的培養目標；二是()A．教育的特點和要求 B．學生的發展特點 C．教師的個性

D．班級的現實發展水平

20．教育的象征性功能占主導地位的是()A．原始社會的教育 B．古代學校教育 C．近代教育 D．現代教育

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21．1939年由前蘇聯教育理論家凱洛夫主編的《教育學》是以____為指導，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產生過重大影響。22．19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產階級政府加強了國家對教育的重視和干預，建立了____教育系統。

23．教育是一種社會現象，社會的政治經濟制度直接制約著教育的____和發展方向。

24．校園文化是人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態，主要由學校物質文化、____和精神文化等構成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內部精神世界文化的轉折期，表現出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內容的活動構成。

27．各級各類學校和專業人才培養的具體的質量規格，我們習慣上稱為培養目標。它是____的具體化。28．素質教育是面向全體學生。實施全面發展并促進個性發展的教育，是以培養學生的____為重點的教育。29．學生是發展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業素養主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規定。主要由____等三個層次構成。32．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向____上來。

33．教學過程是認識的一種特殊方式，其內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要____之間的矛盾。

34．練習的種類很多，根據學生掌握技能、技巧的進程，可以把練習分為模式性練習、獨立性練習、____練習等三種類型。

35．課外輔導是教師幫助和輔導學生學習的活動，是上課的____。

36．分組教學是集體教學的一種形式，可以分為外部分組和內部分組兩種類型。其中，內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。

38．道德情感是人們對現實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內在態度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。39．班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，主要包括必要的規章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規范學科建立的角度而言，一般認為獨立教育學的誕生以德國赫爾巴特的____的出現為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡述信息技術對教育的影響。42．簡述環境對個體影響的主要表現。43．什么是課程設計?它具有哪些意義? 44．簡述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。45．簡述學校德育過程中的活動和交往應具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)

46．請結合你的教育體驗，聯系實際談談你對學校教育在個體發展中的特殊功能的 認識。

教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．B

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質 24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創新精神 29．中學 30．研究能力

31．教學計劃、教學大綱、教科書 32．課程計劃實際的結果 33．實際水平34．創造性 35．必要補充 36．能力或學習成績 37．科爾伯格 38．激勵和調節 39．活動節律 40．《普通教育學》

三、簡答題

41．①信息技術改變著人們關于知識的觀念； ②信息技術改變著人們關于學習和教育的理念；

③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。42．①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； ②環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案： 課程設計的意義：

①從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對學生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。

44．掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的關系。二者統一在同一教學活動中。具體而言：

①掌握知識是發展智力的基礎； ②智力發展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發展智力應實現相互轉化。45．①具有引導性、目的性和組織性；

②不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學； ③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成和發展規律和教育學、心理學原理組成的。

四、論述題

46．學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規范的氣息。這些構成了學校教育環境的特殊性。從個體活動角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別，在于有教師的指導．活動的結果還要接受檢查。這種特殊性使學校教育在影響人的身心發展上具有獨特的功能。具體表現在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范； ②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值： ④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

第二篇：2008教育學真題及答案

1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是()

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作 考試大

5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性

B.公平性 C.終身性

D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是()

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響

7.學校管理的基本途徑是()

A.教學法 B.溝通

C.教勞結合D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性 考試大

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學活動的本質是()

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()

A.鞏固性原則

B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 考試大 C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學校文化的內容有()

A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度

E.對集體的看法 考試大收

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指導 3.現代教育的特征主要有()

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()

A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展

6.聘任教師的形式有()

A.招聘

B.續聘

C.解聘

D.不聘

E.辭聘 7.教育目的的功能有()

A.導向功能

B.強制功能

C.調控功能

D.示范功能

E.評價功能

8.參觀教學法可分為()

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀

D.并行性參觀

E.總結性參觀 考試大s

9.班級組織機構微觀建制的形式有()

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()

A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學校

2.兒童個體發展

3.教育目的4.德育

5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。

3.泰勒的課程設計模式。

4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。教育學試題參考答案：

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。2.兒童個體發展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3.教育目的：是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。考試大

4.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5.講授法：教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2.略 考試大整理

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現? 4.(1)培養和提高學生感受美的能力。

(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智

(3)職業道德素養

①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：

(1)直接經驗與間接經驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義

第三篇：2008 教育學(中學)真題附答案

2008年湖南省教師資格認定考試

教育學（中學）試卷

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）

A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（）

A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（）

A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（）

A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（）

A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一 C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（）

A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

11、道爾頓制的首創者是（）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）

A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（）

A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（）

A、群體意識 B、社交能力 C、自我教育能力 D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是 的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發展到一定階段的產物，的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發表的《 》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）。

20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有。

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的 論。

22、人是社會的人，人的身心發展是在 過程中實現的。

23、國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于 學說。

25、青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和 性，因此教育的引導至關重要。

26、現代師生關系模式主要有兩種，模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合 性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 三級課程管理模式。

29、學校教育工作的主體是，學校教育工作必須以此為中心。30、課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創設良好情景，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為 法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、、協調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？

37、簡述個體身心發展的一般規律。

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？

39、簡述影響課程實施的基本因素。

40、一堂好課應符合哪些要求？

41、培養和建設班集體，班主任需做發哪些方面的工作？

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，佻認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。

參考答案：

一、選擇題

1—5：B C C A A 6—10：C D D C A 11—15：B B D C A

二、填空題

16、培養人

17、文字

18、大教學論

19、知道誰有知識 20、相對獨立性

21、外鑠

22、社會實踐

23、教學目標

24、人的全面發展

25、可塑性

26、相互作用

27、發展

28、學校

29、教學 30、檢查復習

31、班級授課制

32、情感陶冶

33、專斷

34、組織和培養班集體

35、中央和地方合作

三、簡答題

36、①培養合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、①個體身心發展的不均衡性②個體身心發展的順序性③個體身心發展的階段性④個體身心發展的個別差異性⑤個體身心發展的互補性

38、①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發揚教育民主，傾聽學生的意見

39、①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環境

40、①目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風

四、論述題

42、答：①啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性②貫徹啟發性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發學生獨立思考；c.讓學生動手，培養解決問題的能力；d.發揚教學民主。

43、答：①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養； ②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

第四篇：福建教師資格2007年7月中學教育學真題試卷及答案

福建教師資格2007年7月中學教育學真題試卷及答案

單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題且要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1． 在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是()A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．康德

2． 下列哪一條教學原則是與《學記》中說的“學不躐等”在思想上是一致的()A．啟發性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

3． 在不同的社會不同的人享有不同的受教育權，誰享有機會和接受何程度的教育主要是由什么決定的()A．政治經濟制度 B．生產力 C．科學技術 D．文化

4。學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現象，具有以下特點()A．過渡性、非正式性、多樣性、互補性 B．過渡性、多樣性、群體性、互補性 C．非正式性、多樣性、互補性、成熟性 D．多樣性、互補性、群體性、不成熟性

5． 個體身心發展水平受到多種因素的影響。對于正常發育的兒童而言，遺傳素質在人的身心發展中起()A．決定作用 B．前提作用 C．主導作用

D．導向作用

6． 根據心理學的研究，個體身心發展的一般規律是指人的身心發展具有()A．順序性、階段性、不平衡性、互補性、相對性 B．階段性、相對性、不平衡性、互補性、個別差異性 C．順序性、不平衡性、互補性、個別差異性、相對性 D．順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

7． “以培養學生的創造精神和實踐能力為重點造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”的人才培養目標的提法，出自于我國的()A．《憲法》 B．《義務教育法》

C．《中共中央關于教育體制改革的決定》

D．《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》 8． 在下列表述中，哪一項是錯誤的()A．教育目的是教育性質的集中體現 B．教育目的是客觀的

C．教育目的體現了人們的教育理想 D．教育目的是抽象的

9． 我國作為《兒童權利公約》的締約國之一，在一系列有關法律法規和政策中，對青少年享有的權利作出了規定。其中，對于學生而言，其最主要的權利是()A．人身權 B．享受物質幫助權 C．隱私權 D．受教育權

10．以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規定的學生應盡的義務()A．遵守法律、法規 B．尊敬師長 C．遵守學生行為規范

D．努力學習、成績優秀www.tmdps.cn

11．課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它應具有的規定性是()A．時限性、一般性、預測性、操作性 B．靈活性、一般性、預測性、操作性 C．時限性、具體性、預測性、靈活性 D．時限性、具體性、預測性、操作性

12．根據教育理論的研究，學校課程表的安排一般應遵循以下原則()A．整體性、遷移性、生理適宜等原則 B．穩定性、靈活性、生理適宜等原則 C．發展性、靈活性、整體性等原則 D．遷移性、發展性、穩定性等原則

13．認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，并主張把教學建立在感覺活動的基礎之上，即以個體認識論為基礎提出的教學論的教育家是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納 D．杜威

14．主張在教學中應用“產婆術”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結論教給人，而是指出問題并引導人最后得出正確的結論。提出這一主張的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

15．教學策略是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程，它具有的基本特征是()A．客觀性、綜合性、可操作性 B．外顯性、整體性、靈活性 C．簡約性、客觀性、整體性 D．綜合性、靈活性、可操作性

16．班級授課制是人類社會發展到一定歷史階段的產物，對世界教育產生了巨大的影響，但到了19世紀70年代開始遭到批判，最早提出對班級授課制進行改造的是()A．圣路易編制法 B．道爾頓制 C．特朗普制 D．設計教學法

17．陶冶法是通過創設良好的情境．潛移默化地培養學生品德的方法：主要包括環境陶冶、藝術陶冶和()A．生活陶冶 B．同伴影響 C．啟發說服 D．人格感化

18．在德育過程中，貫徹疏導原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導思想；第二，因勢利導，循循善誘；第三是()A．把德育的理想性和現實性結合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學生

D．根據學生的年齡特征有計劃地進行教育

19．班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計，主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策，學校的培養目標；二是()A．教育的特點和要求 B．學生的發展特點 C．教師的個性 D．班級的現實發展水平

20．教育的象征性功能占主導地位的是()A．原始社會的教育 B．古代學校教育 C．近代教育

D．現代教育www.tmdps.cn

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．1939年由前蘇聯教育理論家凱洛夫主編的《教育學》是以____為指導，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，對我國教師產生過重大影響。

22．19世紀以前，歐美國家的學校教育多為教會或行會主持，19世紀以后，資產階級政府加強了國家對教育的重視和干預，建立了____教育系統。

23．教育是一種社會現象，社會的政治經濟制度直接制約著教育的____和發展方向。24．校園文化是人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態，主要由學校物質文化、____和精神文化等構成。

25．少年期是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內部精神世界文化的轉折期，表現出追求____的傾向。

26．個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素．從其活動水平的角度看，主要由生理、心理和____三種不同層次和內容的活動構成。

27．各級各類學校和專業人才培養的具體的質量規格，我們習慣上稱為培養目標。它是____的具體化。

28．素質教育是面向全體學生。實施全面發展并促進個性發展的教育，是以培養學生的____為重點的教育。

29．學生是發展中的人，____時期是一個人從不成熟到基本成熟，從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。

30．教師的教育專業素養主要包含三個方面：第一，具有先進的教育理念；第二，具有良好的教育能力；第三，具有一定的____。

31．課程文件是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規定。主要由____等三個層次構成。

32．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式。主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向____上來。

33．教學過程是認識的一種特殊方式，其內部發展動力是教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要____之間的矛盾。

34．練習的種類很多，根據學生掌握技能、技巧的進程，可以把練習分為模式性練習、獨立性練習、____練習等三種類型。

35．課外輔導是教師幫助和輔導學生學習的活動，是上課的____。

36．分組教學是集體教學的一種形式，可以分為外部分組和內部分組兩種類型。其中，內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的____等編組。

37．道德教育的認知模式是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者____進一步深化的。認為道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。

38．道德情感是人們對現實生活道德行為的愛憎、好惡的一種內在態度體驗，對道德認識和道德行為起著____作用。

39．班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，主要包括必要的規章制度、共同的生活準則，以及一定的____。

40．從一門規范學科建立的角度而言，一般認為獨立教育學的誕生以德國赫爾巴特的____的出現為標志。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41．簡述信息技術對教育的影響。42．簡述環境對個體影響的主要表現。43．什么是課程設計?它具有哪些意義? 44．簡述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。45．簡述學校德育過程中的活動和交往應具有的特點。

四、論述題(本大題共10分)46．請結合你的教育體驗，聯系實際談談你對學校教育在個體發展中的特殊功能的 認識。

2007年7月中學教師資格考試福建省統一命題考試 教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1． C 2．D 3．A 4．A 5．B 6．D 7．D 8．B 9．B 10．D 11．D 12．A 13．A 14．A 15．D 16．B 17．D 18．B 19．D 20．Bwww.tmdps.cn

二、填空題 21．馬克思主義 22．公立 23．性質

24．制度文化 25．獨立 26．社會 27．教育目的 28．創新精神 29．中學 30．研究能力

31．教學計劃、教學大綱、教科書 32．課程計劃實際的結果 33．實際水平34．創造性 35．必要補充 36．能力或學習成績 37．科爾伯格 38．激勵和調節 39．活動節律 40．《普通教育學》

三、簡答題

41．①信息技術改變著人們關于知識的觀念； ②信息技術改變著人們關于學習和教育的理念；

③信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。42．①為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象； ②環境對個體發展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。

43．課程設計是指那些經過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科和教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案：

課程設計的意義：

①從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對學生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革。

②可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以

更清晰的方式將課程中各要素聯系起來。

44．掌握知識與發展智力是相互依存、相互促進的關系。二者統一在同一教學活動中。

具體而言：

①掌握知識是發展智力的基礎； ②智力發展是掌握知識的重要條件； ③掌握知識與發展智力應實現相互轉化。45．①具有引導性、目的性和組織性；

②不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學；

③具有科學性和有效性，是按照學生品德形成和發展規律和教育學、心理學原理組成的。

四、論述題

46．學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規范的氣息。這些構成了學校教育環境的特殊性。從個體活動角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別，在于有教師的指導．活動的結果還要接受檢查。

這種特殊性使學校教育在影響人的身心發展上具有獨特的功能。具體表現在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范； ②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值而且具有延時的價值：

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

第五篇：中學教育學真題三套

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(一)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A．教育理論知識B．崇高的職業道德C．文化學科知識D．過硬的教學基本功 2．教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論C．空洞說教、單純知識傳授D．片面單一知識的學習3．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 4．我同最早采用班級授課制是在（）。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年 5．學校對學生教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師B．班主任C．教導處D．校長

6．“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導的道德規范，這說明道德具有（）。A．社會性B．歷史性C．民族性D．繼承性 7．孔子的教育思想集中地反映在（）中。A．《學記》B．《大學》C．《論語》D．《中庸》

8．人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是（）。A．校園文化B．學生文化C．教師文化D．活動文化

9．任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性 10．現代教育發展的根本動因是（）。

A．政治需要B．科技進步C．生產力發展水平D．產業革命

11．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體進行調節，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性

12．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。A．教育萬能論B．環境決定論C．多因素作用論D．遺傳決定論

13．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（）。A．情感性B．深刻性C．穩定性D．過渡性

14．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A．赫爾巴特B．杜威C．凱洛夫D．夸美紐斯

15．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。A．楊賢江B．蔡元培C．李大釗D．王道俊

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1．文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物是（）。A．維多利諾B．伊拉斯諾C．拉伯雷D．蒙田

2．學校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為（）。A．理想成分B．認知成分C．情感成分D．價值成分

3．教育是一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，主要是指（）。A．傳遞功能B．深化文化C．構成文化本體D．教育對生產力有促進作用 4．我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，主要體現在（）。

A．以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想B．優越的社會制度保障教育的極高的社會效益C．教育目的有鮮明的政治方向D．堅持全面發展與個體發展的統一 5．普通中學生在德育方面的要求有（）。

A．幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 B．熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學

C．建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神D．形成社會主義的現代文明意識和道德觀念 6．下列屬于《學記》中的教育思想的有（）。A．教學相長B．循序漸進C．長善救失D．藏息相輔 7．政治經濟制度對教育的制約體現在（）。

A．政治經濟制度決定教育的領導權B．政治經濟制度決定著受教育的權利 C．政治經濟制度決定著教育目的D．政治經濟制度決定教師的任免 8．初中教育的個體發展任務是（）。

A．在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義B．在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養

C．在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗D．在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準 9．教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?（）A．一定社會的政治和經濟制度 B．文化發展的要求 C．受教育者的發展要求 D．個體的身心發展規律

10．下列哪些是我國憲法和法律規定的學生享有的合法權利?（）A．受教育權B．人格尊嚴權C．身心健康權D．隱私權與名譽權、榮譽權

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．中等教育中普通教育與職業教育日趨分化。（）2．學校文化主要是指教育與學習的文化。（）3．學校教育環境具有極大的人為性。（）

4．教育目的、培養目標、課程或教學目標構成學校教育的層次結構。（）

5．教育理念是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。（）

6．新課程的核心是為了人的發展，為此，要突出評價的發展性功能。（）7．教師專業素質的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。（）8．教師職業的特殊性主要體現在教師職業對象的特殊性上。（）9．教學就是教師對學生的教育活動。（）

10．教育目的是教育活動的核心部分，它不僅對個人產生影響，而且對社會也產生影響。（）11．“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。（）

12．潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預期性。（）13．具有強制性、普遍性、基礎性特征的是課程目標。（）14．道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結。（）

15．社會科研機構的科研活動是科學知識再生產的最主要途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學們，你們為什么喜歡這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗??”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流。”

1．彭老師的做法符合現代教學的什么理念?（）[不定項選擇題] A．尊重學生的興趣與愛好B．利用教學機智，把突發事件轉化為有意義的教學活動 C．適當地發揮了教師的主導作用D．充分調動了學生的主動性 2．彭老師的這種教學方法有何積極意義?（）[不定項選擇題] A．及時調整教學安排，抓住學生的興趣B．因勢利導，適當地改變教學內容和進程 C．及時化解突發事件帶來的負面影響D．將突發事件巧妙轉化為積極有用的課程資源(二)王林平時成績一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任走了進來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。1．張主任的做法對嗎?（）[單選題] A．對B．不對

2．請指出張主任的做法有哪些不當之處?（）[不定項選擇題] A．張主任的做法違背了“一切為了學生的發展”的宗旨 B．沒有把學生看成是一個完整的人

C．沒有幫助學生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學生 D．未能關注學生道德、情感、態度、價值觀，做法武斷 參考答案

一、單項選擇題

1．B【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

2．A【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。3．C【解析】略。4．C【解析】略。

5．B【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。6．D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，也是現階段我國大力倡導的道德規范，這說明道德具有繼承性。

7．C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

8．A【解析】校園文化是學校創立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態。9．A【解析】不同的階段有不同的發展特點和規律，教育必須順應這些特點，才能收到預期效果，否則只能適得其反。

10．B【解析】在現代社會，生產力的發展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發展的根本動因。

11．D【解析】人的身心發展的各個方面是密切關聯的，可以互相補充。12．D【解析】二者都過分強調了遺傳在人的發展中的作用。13．D【解析】學生文化與成人價值觀，既有差異又有相同的地方。

14．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的。”他是以個體認識論為基礎提出的教學論。

15．A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

二、多項選擇題

1．ABCD【解析】文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。

2．ABCD【解析】學校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認知成分、情感成分和價值成分。

3．ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構成文化主體。

4．ACD【解析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現在以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想、優越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發展與個體發展的統一等方面。

5．ABCD【解析】普通中學生在德育方面的要求有：一是幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；三是建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；四是形成社會主義的現代文明意識和道德觀念；五是養成適應改革開放形勢的開放心態和應變能力。

6．ABCD【解析】《學記》中的教育思想主要有教學相長、循序漸進、長善救失、藏息相輔等。

7．ABC【解析】政治經濟制度對教育的制約作用主要體現在三方面：決定教育的領導權、決定著受教育的權利、決定著教育目的。

8．ABCD【解析】初中教育的個體發展任務主要體現在身體發展、認知、情意和自我教育能力四個方面。

9．ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景，同時還要考慮受教育者的發展要求、個體的身心發展規律等因素。

10．ABCD【解析】學生享有合法的權利：受教育權，人格尊嚴權，身心健康權，隱私權與名譽權、榮譽權和人身自由權等。

三、是非判斷題

1．×【解析】普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。

2．×【解析】學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀、演化、創造出來的，由觀念文化、規范文化、物質文化三部分組成。3．√【解析】略。4．√【解析】略。

5．×【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和信念。6．√【解析】略。7．√【解析】略。8．√【解析】略。

9．×【解析】教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。10．√【解析】略。

11．×【解析】這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。12．√【解析】略。13．×【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎性的特征。

14．×【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端；(2)詢句“為什么”的問題；(3)使情境復雜化。

15．×【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產，是一種有組織、有計劃、有效率的再生產。

四、情境分析題

(一)1．ABCD2．ABCD(二)1．B 2．ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(二)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．試圖以心理學的“統覺理論”原理說明教學過程的教育家是（）。A．斯賓塞B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．洛克 2．德育過程與品德形成過程的關系是（）。

A．一致的，可以等同B．教育與發展的關系C．相互促進的關系D．相互包容的關系 3．目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環節是（）。A．檢查復習B．組織教學C．講授新教材D．布置課外作業 4．“導生制”的管理模式最早出現存l9世紀初的（）。A．德國B．法國C．英國D．美國 5．道家主張教育要（）。

A．“有教無類”B．“非攻”C。“復歸”人的自然本性D．“建國君民、教學為先” 6．古代埃及設置最多的是（）。

A．文法學校B．琴弦學校C．文士學校D．騎士學校

7．在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是（）。A．交流B．溝通C．激勵D．控制

8．課程的組織方式或設計課程的種類，指的是（）。A．課程計劃B．課程類型C．課程標準D．課本 9．教育與教學的關系是（）。

A．部分與整體B．后者包括前者C．整體與部分D．前者包括后者 10．德育工作的出發點是（）。

A．德育意義B．德育內容C．德育目標D．德育任務

11．《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）。

A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發展職業教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D．全面發展，面向全體

12．設計教學法的創立者是（）。A．杜威B．布魯納C．克伯屈D．赫爾巴特

13．比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是（）。A．現場教學B．復式教學C．分組教學D．班級授課

14．最早從理論上對班級組織進行論述，對其發展奠定理論基礎的是（）。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．洛克D．杜威

15．注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．技能型課程

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師優良的個性品質包括（）。

A．有責任心B．有幽默感C．主觀偏心D．耐心周到 2．課程目標的依據主要有三個特征：（）。

A．對學生的研究B．對教師的研究C．對社會的研究D．對學科的研究 3．學生學習的特點是（）。

A．獨特性B．穩定性C．發展性D．靈活性 4．教學組織形式主要有（）。

A．個別教學制B．班級授課制C．分組教學D．道爾頓制 5．實際鍛煉法主要包括的形式是（）。A．練習B．制度C．委托任務D．組織活動 6．課程目標的規定性包括（）。A．時限性B．具體性C．預測性D．操作性 7．學生認識的特殊性表現在（）。

A．認識的間接性B．認識的交往性C．認識的教育性D．有領導的認識 8．講授法的具體方法有（）。A．講述B．講解C．講演D．講說 9．德育過程的構成要素有（）。

A．教育者B．受教育者C．德育內容D．德育方法 10．班級目標對班集體建設的作用有（）。

A．有利于獲得學生對班級發展的認同與支持B．有利于引導班級發展的方向 C．有利于激發班級成員努力改進行為動機D．有利于協調班級成員間的言行

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。（）2．教育本身不是一種文化現象。（）3．學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）4．課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。（）5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。（）

6．素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。（）7．素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）

8．課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）9．學校教育在人身心發展中起主導作用。（）10．生產力對教育具有決定作用。（）

11．當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

12．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

13．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

14．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）15．課程目標的確立取決于知識或學科的內容。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發學生的興趣。老師：他們唱的好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人。還有大多數同學在用不同的方法計算)老師：(留給學生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學生：比的(學生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

1．材料中這位老師運用了哪一種教學原則?（）[單選題] A．直觀性原則B．啟發性原則C．鞏固性原則D．循序漸進原則 2．這位老師采取哪一種教學方法?（）[單選題] A．講授法B．讀書指導法C．演示法D．談話法 3．這種教學方法有何優勢?（）[不定項選擇題] A．吸引學生的注意力B．引起學生的思維興奮C．通過啟發讓學生一步步獲取新知 D．通過歸納使知識系統化、科學化，有利于學生準確地掌握知識(二)單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你??”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現這種情況時，你認為老師應該如何做?（）[不定項選擇題] A．提倡民主教學 B．師生之間應該換位思考

C．采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法 D．以平等的心態和學生交流 參考答案

一、單項選擇題

1．C【解析】赫爾巴特以心理學為基礎，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學過程是新舊觀念的聯系和系統的過程。

2．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關系是教育與發展的關系。

3。B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。4。C【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。

5．C【解析】道家認為最好的教育就是“復歸”人的自然本性，一切任其自然。

6．C【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。

7．B【解析】溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設計課程的種類。

9．C【解析】教育是培養人的社會實踐活動，教學是進行全面發展教育的基本途徑。10．C【解析】德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11．C【解析】這是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。12．C【解析】設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。13．C【解析】題干所指是分組教學最突出的優點。

14．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。15．C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結論。

二、多項選擇題

1．ABD【解析】教師優良的個性品質有很多方面，如有責任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。

2．ACD【解析】課程目標的依據有三方面：對社會的研究，對學生的研究，對學科的研究。3．ABCD【解析】學生學習有四個特點：獨特性、穩定性、發展性和靈活性。

4．ABCD【解析】教學史上影響較大的教學組織主要有：個別教學制，班級授課制，分組教學和道爾頓制。

5．ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習、制度、委托任務和組織活動。

6．ABCD【解析】課程目標有四個方面的規定性：時限性、具體性、預測性、操作性。7．ABCD【解析】學生認識的特殊性表現在四方面：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認識。

8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。

9．ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

10．ABCD【解析】班級目標對班級集體建設的作用主要有：有利于獲得學生對班級發展的認同與支持、有利于引導班級發展的方向、有利于激發班級成員努力改進的行為動機、有利于協調班級成員間的言行。

三、是非判斷題

1．×【解析】信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．×【解析】教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3．×【解析】學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4．×【解析】課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5．×【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

6．×【解析】這是對素質教育倡導的“學生的主動發展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發展”，是因為學生是主體與客體統一的人，因而是具有自主發展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。

7。×【解析】這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應試教育中使用者將其看作是學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺寸之一，也是激勵學生發展的手段之一。

8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

9．√【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

10．√【解析】(1)生產力水平決定教育的規模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產力水平制約人才規格和教育結構。人才規格是對人才的素質結構的要求。生產力的發展尤其決定人的知識、技能和能力 的規格。(3)生產力水平制約著教育的內容、療法、手段和組織形式。11．√【解析】略。12．×【解析】雖然少年期是容易出現心理司題的危險期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。

14．×【解析】師生在教育內容的教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。

15．×【解析】課程目標的確立取決于學校的性質、目的、任務以及制約學校課程的各種因素。

四、情境分析題

(一)1．B2．D3．ABCD(二)ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(三)]

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)

1．涂爾干說：“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（）。A．神學的教育目的論B．個人本位的教育目的論C．教育無目的論D．社會本位的教育目的論

2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．權利B．威嚴C．權威D．人格力量

3．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）。A．教學策略B．教學原則C．教學手段D．教學形式

4．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是（）。A．民主型的領導方式B．權威型的領導方式

C．“教學中心”的領導方式D．“集體中心”的領導方式 5．活動和交往是學生品德形成的（）。A．關鍵B．基礎C．內容D．途徑 6．教學過程的中心環節是（）。

A．鞏固知識B．領會知識C．運用知識D．檢查知識 7．校園文化的核心是學校的（）文化。

A．觀念和制度B．精神或觀念C．組織和制度D．物質

8．將兒童個體的直接經驗加以規范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．布盧姆B．布魯納C．杜威D．桑代克 9．學校的中心工作是（）。

A．教學工作B．行政工作C．人文工作D．后勤工作 10．班級管理常見的幾種模式有（）。A．常規管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理

11．強調身心和諧發展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴達D．雅典

12．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期 13．品德是（）。

A．自然現象B．生物現象C．個體現象D．社會現象 14．盧梭的教育思想屬于（）。

A．實用主義教育思想B．自然主義教育思想C．存在主義教育思想D．人文主義教育思想 15．教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A．杜威B．盧梭C．夸美紐斯D．諾篤爾普

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師培養與樹立良好的班風的方法有（）。A．培養正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴格要求D．反復實踐 2．德育的形式有（）。

A．家庭德育B．學校德育C．社會德育D．社區德育 3．直觀教具可分為（）。

A．實物教具B．圖形教具C．模型教具D．模象教具 4．我國中學常用的教學方法有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法 5．泰勒原理所包含的四個階段是（）。A．確定課程目標B．根據目標選擇課程內容 C．根據目標組織課程內容D．根據目標評價課程 6．廣義的教育包括（）。

A．家庭教育B．學校教育C．社會教育D．社區教育 7．學生文化的功能特點有（）。

A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補性 8．人的身心發展的典型觀點有（）。

A．內發論B．外鑠論C．多種因素相互作用論D．性善論 9．素質教育倡導建立的師生關系是（）。A．平等B．和諧C．互助D．民主 10．班集體的形成和培養過程有（）。

A．確定班集體的發展目標B．建立班集體的核心隊伍 C．建立班集體的正常秩序D．組織教育活動

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學校教育。（）

2．政治經濟制度對教育的影響主要表現在政治經濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。（）

3．學生具有發展的可能性與可塑性。學生發展的可能性與可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。（）

4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）

5．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。（）

6．教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。（）

7．分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）8．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級管理的主要功能是有助于實現教育目標，提高學習效率。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）

11．經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利。（）12．教育現代化就是指學校設施的現代化。（）13．學校教育在人的發展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學職責的專業人員。（）

15．教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

(一)語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。你認為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細節

C．一定程度上抑制了學生的創新精神和創新意識 D．開拓了學生的視野

(二)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。

1．你認同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認同B．不認同

2．教師在選取教學方法時有何依據?（）[不定項選擇題] A．依據教學目標選擇教學方法B．依據教學內容特點選擇教學方法 C．根據學生實際特點選擇教學方法D．依據教師的自身素質選擇教學方法 3．這些教學方法有何可取之處?（）[不定項選擇題] A．學生學會掌握事物之間的聯系B．讓學生學會開動腦筋 C．讓學生學會在理解的基礎上進行識記D．讓學生學會意義識記 參考答案

一、單項選擇題

1．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。

2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。

3．A【解析】教學策略表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。4．C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是“教學中心”的領導方式。5．B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。

6．B【解析】只有領會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環節。7．B【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。

8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。

9．A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校的中心。10．A【解析】根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據實際情況采用。

11．D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。

13．C【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。

14．B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。

15．D【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。

二、多項選擇題

1．ABCD【解析】教師培養與樹立良好的班風的方法有：培養正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴格要求和反復實踐。

2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學校德育和社會德育。3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。

4．ABCD【解析】我國中學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法。

5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標、根據目標選擇課程內容、根據目標組織課程內容、根據目標評價課程。

6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，所以，家庭教育、學校教育和社會教育都屬于廣義的教育。7．ABCD【解析】學生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。

8．ABC【解析】人的身心發展的典型觀點有三種：內發論、外鑠論和多種因素相互作用論。9．ABCD【解析】素質教育倡導建立的師生關系是平等、和諧、互助和民主的。

10．ABCD【解析】班集體的形成和培養過程有：確定班集體的發展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養正確的輿論和良好的班風。

三、是非判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。

4．×【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。5．√【解析】略。

6．×【解析】教材是教師和學生據以教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

7．×【解析】分組教學與班級授課制比較有其優點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學就比班級授課制優越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。

10．×【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯系，而沒有看到兩者之間的區別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動，是培養和發展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發展過程。兩者不是一回事。

11．×【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。12．×【解析】(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化；(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。

13．×【解析】(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。

14．√【解析】(1)我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。15．√【解析】(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動；(2)教學是學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。

四、情境分析題

(一)ABC(二)1．A2．ABCD3．ABCD