第一篇：2013江蘇省教育學回憶真題(中學)

選擇題

教育學的率先使用班級一詞的是平行管理

填空題

人的力量包括

學校文化是

京師同文館

簡答題

1.現代教育制度的發展趨勢

2.教育對科學技術的影響

3.環境對個體發展的作用

4.編寫教科書有哪些規則 論述題

德育社會模仿模式的基本特征 教育規律與教育原則

第二篇：2014 江蘇教師證教育學真題回憶 中學

2014 江蘇教師證教育學真題中學

1.年代后教育的特點

2.教師的學科專業素養

3.教學的基本任務

4.不記得

論教育與生產力的關系 2德育原則方法論案例

第三篇：中學教育學真題三套

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(一)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A．教育理論知識B．崇高的職業道德C．文化學科知識D．過硬的教學基本功 2．教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論C．空洞說教、單純知識傳授D．片面單一知識的學習3．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 4．我同最早采用班級授課制是在（）。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年 5．學校對學生教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師B．班主任C．教導處D．校長

6．“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，而且也是現階段我國《公民道德實施綱要》大力倡導的道德規范，這說明道德具有（）。A．社會性B．歷史性C．民族性D．繼承性 7．孔子的教育思想集中地反映在（）中。A．《學記》B．《大學》C．《論語》D．《中庸》

8．人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是（）。A．校園文化B．學生文化C．教師文化D．活動文化

9．任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性 10．現代教育發展的根本動因是（）。

A．政治需要B．科技進步C．生產力發展水平D．產業革命

11．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體進行調節，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。這表明個體身心發展具有（）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性

12．“性善論”和“性惡論”所反映的觀點都是（）。A．教育萬能論B．環境決定論C．多因素作用論D．遺傳決定論

13．學生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現象，所以學生文化具有（）。A．情感性B．深刻性C．穩定性D．過渡性

14．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A．赫爾巴特B．杜威C．凱洛夫D．夸美紐斯

15．在我國教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的是（）。A．楊賢江B．蔡元培C．李大釗D．王道俊

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1．文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物是（）。A．維多利諾B．伊拉斯諾C．拉伯雷D．蒙田

2．學校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為（）。A．理想成分B．認知成分C．情感成分D．價值成分

3．教育是一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，主要是指（）。A．傳遞功能B．深化文化C．構成文化本體D．教育對生產力有促進作用 4．我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，主要體現在（）。

A．以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想B．優越的社會制度保障教育的極高的社會效益C．教育目的有鮮明的政治方向D．堅持全面發展與個體發展的統一 5．普通中學生在德育方面的要求有（）。

A．幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 B．熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學

C．建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神D．形成社會主義的現代文明意識和道德觀念 6．下列屬于《學記》中的教育思想的有（）。A．教學相長B．循序漸進C．長善救失D．藏息相輔 7．政治經濟制度對教育的制約體現在（）。

A．政治經濟制度決定教育的領導權B．政治經濟制度決定著受教育的權利 C．政治經濟制度決定著教育目的D．政治經濟制度決定教師的任免 8．初中教育的個體發展任務是（）。

A．在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義B．在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養

C．在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗D．在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準 9．教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件?（）A．一定社會的政治和經濟制度 B．文化發展的要求 C．受教育者的發展要求 D．個體的身心發展規律

10．下列哪些是我國憲法和法律規定的學生享有的合法權利?（）A．受教育權B．人格尊嚴權C．身心健康權D．隱私權與名譽權、榮譽權

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．中等教育中普通教育與職業教育日趨分化。（）2．學校文化主要是指教育與學習的文化。（）3．學校教育環境具有極大的人為性。（）

4．教育目的、培養目標、課程或教學目標構成學校教育的層次結構。（）

5．教育理念是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。（）

6．新課程的核心是為了人的發展，為此，要突出評價的發展性功能。（）7．教師專業素質的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。（）8．教師職業的特殊性主要體現在教師職業對象的特殊性上。（）9．教學就是教師對學生的教育活動。（）

10．教育目的是教育活動的核心部分，它不僅對個人產生影響，而且對社會也產生影響。（）11．“寬著期限，緊著課程”是王夫子的名言。（）

12．潛在課程也稱隱性課程，其主要特征是潛在性和非預期性。（）13．具有強制性、普遍性、基礎性特征的是課程目標。（）14．道德討論中“引入提問”的策略是澄清與總結。（）

15．社會科研機構的科研活動是科學知識再生產的最主要途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力轉到教室外那只大鳥上。彭老師靈機一動，也表現出強烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學們，你們為什么喜歡這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗??”學生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關資料，明天在課上我們一起交流。”

1．彭老師的做法符合現代教學的什么理念?（）[不定項選擇題] A．尊重學生的興趣與愛好B．利用教學機智，把突發事件轉化為有意義的教學活動 C．適當地發揮了教師的主導作用D．充分調動了學生的主動性 2．彭老師的這種教學方法有何積極意義?（）[不定項選擇題] A．及時調整教學安排，抓住學生的興趣B．因勢利導，適當地改變教學內容和進程 C．及時化解突發事件帶來的負面影響D．將突發事件巧妙轉化為積極有用的課程資源(二)王林平時成績一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任走了進來，張主任看到王林，什么都明白了。張主任很嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門!”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。1．張主任的做法對嗎?（）[單選題] A．對B．不對

2．請指出張主任的做法有哪些不當之處?（）[不定項選擇題] A．張主任的做法違背了“一切為了學生的發展”的宗旨 B．沒有把學生看成是一個完整的人

C．沒有幫助學生分析錯誤的危害，而是簡單地批評處分學生 D．未能關注學生道德、情感、態度、價值觀，做法武斷 參考答案

一、單項選擇題

1．B【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

2．A【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。3．C【解析】略。4．C【解析】略。

5．B【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。6．D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統美德，也是現階段我國大力倡導的道德規范，這說明道德具有繼承性。

7．C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括了他的教育思想。

8．A【解析】校園文化是學校創立的為保證各種教育活動順利進行的一種文化形態。9．A【解析】不同的階段有不同的發展特點和規律，教育必須順應這些特點，才能收到預期效果，否則只能適得其反。

10．B【解析】在現代社會，生產力的發展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發展的根本動因。

11．D【解析】人的身心發展的各個方面是密切關聯的，可以互相補充。12．D【解析】二者都過分強調了遺傳在人的發展中的作用。13．D【解析】學生文化與成人價值觀，既有差異又有相同的地方。

14．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知識開始的。”他是以個體認識論為基礎提出的教學論。

15．A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

二、多項選擇題

1．ABCD【解析】文藝復興時期，人文主義思想家的代表人物主要有維多利諾、伊拉期諾、拉伯雷、蒙田、尼德蘭。

2．ABCD【解析】學校的精神文化可以分為四方面：理想成分、認知成分、情感成分和價值成分。

3．ABC【解析】教育的雙重屬性是指教育的傳遞、深化功能和構成文化主體。

4．ACD【解析】不同國家，不同的社會制度下教育目的也有不同，我國的教育目的基本特征體現在以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想、優越的社會制度保障教育的極高的社會效益和堅持全面發展與個體發展的統一等方面。

5．ABCD【解析】普通中學生在德育方面的要求有：一是幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；二是熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；三是建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；四是形成社會主義的現代文明意識和道德觀念；五是養成適應改革開放形勢的開放心態和應變能力。

6．ABCD【解析】《學記》中的教育思想主要有教學相長、循序漸進、長善救失、藏息相輔等。

7．ABC【解析】政治經濟制度對教育的制約作用主要體現在三方面：決定教育的領導權、決定著受教育的權利、決定著教育目的。

8．ABCD【解析】初中教育的個體發展任務主要體現在身體發展、認知、情意和自我教育能力四個方面。

9．ABCD【解析】教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景，同時還要考慮受教育者的發展要求、個體的身心發展規律等因素。

10．ABCD【解析】學生享有合法的權利：受教育權，人格尊嚴權，身心健康權，隱私權與名譽權、榮譽權和人身自由權等。

三、是非判斷題

1．×【解析】普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。

2．×【解析】學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀、演化、創造出來的，由觀念文化、規范文化、物質文化三部分組成。3．√【解析】略。4．√【解析】略。

5．×【解析】教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和信念。6．√【解析】略。7．√【解析】略。8．√【解析】略。

9．×【解析】教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。10．√【解析】略。

11．×【解析】這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。12．√【解析】略。13．×【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎性的特征。

14．×【解析】在“引入提問”中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端；(2)詢句“為什么”的問題；(3)使情境復雜化。

15．×【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產，是一種有組織、有計劃、有效率的再生產。

四、情境分析題

(一)1．ABCD2．ABCD(二)1．B 2．ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(二)]

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1．試圖以心理學的“統覺理論”原理說明教學過程的教育家是（）。A．斯賓塞B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．洛克 2．德育過程與品德形成過程的關系是（）。

A．一致的，可以等同B．教育與發展的關系C．相互促進的關系D．相互包容的關系 3．目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環節是（）。A．檢查復習B．組織教學C．講授新教材D．布置課外作業 4．“導生制”的管理模式最早出現存l9世紀初的（）。A．德國B．法國C．英國D．美國 5．道家主張教育要（）。

A．“有教無類”B．“非攻”C。“復歸”人的自然本性D．“建國君民、教學為先” 6．古代埃及設置最多的是（）。

A．文法學校B．琴弦學校C．文士學校D．騎士學校

7．在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是（）。A．交流B．溝通C．激勵D．控制

8．課程的組織方式或設計課程的種類，指的是（）。A．課程計劃B．課程類型C．課程標準D．課本 9．教育與教學的關系是（）。

A．部分與整體B．后者包括前者C．整體與部分D．前者包括后者 10．德育工作的出發點是（）。

A．德育意義B．德育內容C．德育目標D．德育任務

11．《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）。

A．全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B．全面進行教育改革，全面發展職業教育 C．全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量 D．全面發展，面向全體

12．設計教學法的創立者是（）。A．杜威B．布魯納C．克伯屈D．赫爾巴特

13．比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是（）。A．現場教學B．復式教學C．分組教學D．班級授課

14．最早從理論上對班級組織進行論述，對其發展奠定理論基礎的是（）。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．洛克D．杜威

15．注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．技能型課程

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師優良的個性品質包括（）。

A．有責任心B．有幽默感C．主觀偏心D．耐心周到 2．課程目標的依據主要有三個特征：（）。

A．對學生的研究B．對教師的研究C．對社會的研究D．對學科的研究 3．學生學習的特點是（）。

A．獨特性B．穩定性C．發展性D．靈活性 4．教學組織形式主要有（）。

A．個別教學制B．班級授課制C．分組教學D．道爾頓制 5．實際鍛煉法主要包括的形式是（）。A．練習B．制度C．委托任務D．組織活動 6．課程目標的規定性包括（）。A．時限性B．具體性C．預測性D．操作性 7．學生認識的特殊性表現在（）。

A．認識的間接性B．認識的交往性C．認識的教育性D．有領導的認識 8．講授法的具體方法有（）。A．講述B．講解C．講演D．講說 9．德育過程的構成要素有（）。

A．教育者B．受教育者C．德育內容D．德育方法 10．班級目標對班集體建設的作用有（）。

A．有利于獲得學生對班級發展的認同與支持B．有利于引導班級發展的方向 C．有利于激發班級成員努力改進行為動機D．有利于協調班級成員間的言行

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1．信息技術沒有改變人們關于學習和教育的觀念。（）2．教育本身不是一種文化現象。（）3．學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。（）4．課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。（）5．教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。（）

6．素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。（）7．素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）

8．課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）9．學校教育在人身心發展中起主導作用。（）10．生產力對教育具有決定作用。（）

11．當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

12．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

13．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

14．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）15．課程目標的確立取決于知識或學科的內容。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發學生的興趣。老師：他們唱的好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢? 學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人。還有大多數同學在用不同的方法計算)老師：(留給學生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學生：比的(學生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

1．材料中這位老師運用了哪一種教學原則?（）[單選題] A．直觀性原則B．啟發性原則C．鞏固性原則D．循序漸進原則 2．這位老師采取哪一種教學方法?（）[單選題] A．講授法B．讀書指導法C．演示法D．談話法 3．這種教學方法有何優勢?（）[不定項選擇題] A．吸引學生的注意力B．引起學生的思維興奮C．通過啟發讓學生一步步獲取新知 D．通過歸納使知識系統化、科學化，有利于學生準確地掌握知識(二)單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”我大聲喝道，“你在干什么?” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你??”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。出現這種情況時，你認為老師應該如何做?（）[不定項選擇題] A．提倡民主教學 B．師生之間應該換位思考

C．采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法 D．以平等的心態和學生交流 參考答案

一、單項選擇題

1．C【解析】赫爾巴特以心理學為基礎，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學過程是新舊觀念的聯系和系統的過程。

2．B【解析】德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關系是教育與發展的關系。

3。B【解析】上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。4。C【解析】19世紀初，英國學校中出現了“導生制”。

5．C【解析】道家認為最好的教育就是“復歸”人的自然本性，一切任其自然。

6．C【解析】“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。

7．B【解析】溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。8．B【解析】課程類型是指課程的組織方式可設計課程的種類。

9．C【解析】教育是培養人的社會實踐活動，教學是進行全面發展教育的基本途徑。10．C【解析】德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11．C【解析】這是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。12．C【解析】設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。13．C【解析】題干所指是分組教學最突出的優點。

14．B【解析】夸美紐斯在他的《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。15．C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結論。

二、多項選擇題

1．ABD【解析】教師優良的個性品質有很多方面，如有責任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。

2．ACD【解析】課程目標的依據有三方面：對社會的研究，對學生的研究，對學科的研究。3．ABCD【解析】學生學習有四個特點：獨特性、穩定性、發展性和靈活性。

4．ABCD【解析】教學史上影響較大的教學組織主要有：個別教學制，班級授課制，分組教學和道爾頓制。

5．ABCD【解析】鍛煉法主要包括練習、制度、委托任務和組織活動。

6．ABCD【解析】課程目標有四個方面的規定性：時限性、具體性、預測性、操作性。7．ABCD【解析】學生認識的特殊性表現在四方面：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認識。

8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。

9．ABCD【解析】德育過程通常由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

10．ABCD【解析】班級目標對班級集體建設的作用主要有：有利于獲得學生對班級發展的認同與支持、有利于引導班級發展的方向、有利于激發班級成員努力改進的行為動機、有利于協調班級成員間的言行。

三、是非判斷題

1．×【解析】信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

2．×【解析】教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

3．×【解析】學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發展具有長遠意義。

4．×【解析】課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

5．×【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

6．×【解析】這是對素質教育倡導的“學生的主動發展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質教育強調“學生的主動發展”，是因為學生是主體與客體統一的人，因而是具有自主發展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。

7。×【解析】這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應試教育中使用者將其看作是學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發展的尺寸之一，也是激勵學生發展的手段之一。

8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

9．√【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

10．√【解析】(1)生產力水平決定教育的規模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產力水平制約人才規格和教育結構。人才規格是對人才的素質結構的要求。生產力的發展尤其決定人的知識、技能和能力 的規格。(3)生產力水平制約著教育的內容、療法、手段和組織形式。11．√【解析】略。12．×【解析】雖然少年期是容易出現心理司題的危險期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理。13．√【解析】略。

14．×【解析】師生在教育內容的教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。

15．×【解析】課程目標的確立取決于學校的性質、目的、任務以及制約學校課程的各種因素。

四、情境分析題

(一)1．B2．D3．ABCD(二)ABCD

江西省教師資格認定考試機考真題

[中學教育學(三)]

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)

1．涂爾干說：“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（）。A．神學的教育目的論B．個人本位的教育目的論C．教育無目的論D．社會本位的教育目的論

2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．權利B．威嚴C．權威D．人格力量

3．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為（）。A．教學策略B．教學原則C．教學手段D．教學形式

4．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是（）。A．民主型的領導方式B．權威型的領導方式

C．“教學中心”的領導方式D．“集體中心”的領導方式 5．活動和交往是學生品德形成的（）。A．關鍵B．基礎C．內容D．途徑 6．教學過程的中心環節是（）。

A．鞏固知識B．領會知識C．運用知識D．檢查知識 7．校園文化的核心是學校的（）文化。

A．觀念和制度B．精神或觀念C．組織和制度D．物質

8．將兒童個體的直接經驗加以規范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．布盧姆B．布魯納C．杜威D．桑代克 9．學校的中心工作是（）。

A．教學工作B．行政工作C．人文工作D．后勤工作 10．班級管理常見的幾種模式有（）。A．常規管理、平行管理、民主管理、目標管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理

11．強調身心和諧發展，教育內容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴達D．雅典

12．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期 13．品德是（）。

A．自然現象B．生物現象C．個體現象D．社會現象 14．盧梭的教育思想屬于（）。

A．實用主義教育思想B．自然主義教育思想C．存在主義教育思想D．人文主義教育思想 15．教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A．杜威B．盧梭C．夸美紐斯D．諾篤爾普

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1．教師培養與樹立良好的班風的方法有（）。A．培養正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴格要求D．反復實踐 2．德育的形式有（）。

A．家庭德育B．學校德育C．社會德育D．社區德育 3．直觀教具可分為（）。

A．實物教具B．圖形教具C．模型教具D．模象教具 4．我國中學常用的教學方法有（）。A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法 5．泰勒原理所包含的四個階段是（）。A．確定課程目標B．根據目標選擇課程內容 C．根據目標組織課程內容D．根據目標評價課程 6．廣義的教育包括（）。

A．家庭教育B．學校教育C．社會教育D．社區教育 7．學生文化的功能特點有（）。

A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補性 8．人的身心發展的典型觀點有（）。

A．內發論B．外鑠論C．多種因素相互作用論D．性善論 9．素質教育倡導建立的師生關系是（）。A．平等B．和諧C．互助D．民主 10．班集體的形成和培養過程有（）。

A．確定班集體的發展目標B．建立班集體的核心隊伍 C．建立班集體的正常秩序D．組織教育活動

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學校教育。（）

2．政治經濟制度對教育的影響主要表現在政治經濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。（）

3．學生具有發展的可能性與可塑性。學生發展的可能性與可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用。（）

4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）

5．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。（）

6．教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。（）

7．分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）8．依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級管理的主要功能是有助于實現教育目標，提高學習效率。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）

11．經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利。（）12．教育現代化就是指學校設施的現代化。（）13．學校教育在人的發展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學職責的專業人員。（）

15．教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。（）

四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)

(一)語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。你認為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細節

C．一定程度上抑制了學生的創新精神和創新意識 D．開拓了學生的視野

(二)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。

1．你認同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認同B．不認同

2．教師在選取教學方法時有何依據?（）[不定項選擇題] A．依據教學目標選擇教學方法B．依據教學內容特點選擇教學方法 C．根據學生實際特點選擇教學方法D．依據教師的自身素質選擇教學方法 3．這些教學方法有何可取之處?（）[不定項選擇題] A．學生學會掌握事物之間的聯系B．讓學生學會開動腦筋 C．讓學生學會在理解的基礎上進行識記D．讓學生學會意義識記 參考答案

一、單項選擇題

1．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。

2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產生終身影響。

3．A【解析】教學策略表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。4．C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是“教學中心”的領導方式。5．B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。

6．B【解析】只有領會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領會知識是教學的中心環節。7．B【解析】精神或觀念體現了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。

8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。

9．A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校的中心。10．A【解析】根據班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據實際情況采用。

11．D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。

13．C【解析】品德是個體現象，是社會道德在個體身上的具體體現。

14．B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。

15．D【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。

二、多項選擇題

1．ABCD【解析】教師培養與樹立良好的班風的方法有：培養正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴格要求和反復實踐。

2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學校德育和社會德育。3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。

4．ABCD【解析】我國中學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法。

5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標、根據目標選擇課程內容、根據目標組織課程內容、根據目標評價課程。

6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，所以，家庭教育、學校教育和社會教育都屬于廣義的教育。7．ABCD【解析】學生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。

8．ABC【解析】人的身心發展的典型觀點有三種：內發論、外鑠論和多種因素相互作用論。9．ABCD【解析】素質教育倡導建立的師生關系是平等、和諧、互助和民主的。

10．ABCD【解析】班集體的形成和培養過程有：確定班集體的發展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養正確的輿論和良好的班風。

三、是非判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。

4．×【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。5．√【解析】略。

6．×【解析】教材是教師和學生據以教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

7．×【解析】分組教學與班級授課制比較有其優點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學就比班級授課制優越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。

10．×【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯系，而沒有看到兩者之間的區別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動，是培養和發展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發展過程。兩者不是一回事。

11．×【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質。12．×【解析】(1)教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化；(2)認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。

13．×【解析】(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。

14．√【解析】(1)我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”(2)教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。15．√【解析】(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動；(2)教學是學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。

四、情境分析題

(一)ABC(二)1．A2．ABCD3．ABCD

第四篇：2018東南大學教育學考研真題回憶版

2018東南大學教育學考研真題回憶版

一、選擇題（45題*2分）

考的教育學原理比較多；中國教育史、外國教育史的題目比例差不多；教育心理學，未涉及教育研究方法。

二、辨析題（3題*15分）

46、在品德教育中，只要培養出學生的良好道德行為即可。

47、實地研究需要深入到研究對象的生活背景中去，以觀察和訪談的形式收集、整理資料，因此它是定性與定量相結合的研究方式。

48、馬卡連柯倡導的集體教育即集體主義教育。

三、簡答題（5題*15分）

49、什么叫教學過程的啟發性原則？如何貫徹實施？ 50、簡述教育的經濟功能。

51、簡述楊賢江的“全人生指導目標”思想。

52、美國進步教育運動衰落的原因。

53、探究式教學的主要環節。

四、論述題（3題*30分）

54、從三個方面論述教育的本質：

（1）教學過程是一種教師教學生學的雙邊活動過程（2）教學過程是學生以掌握間接知識為主的過程

（3）教學過程是一種促進學生身心全面發展的過程（這點記得不太清，貌似是這個~）

55、考察的實驗研究設計

（1）實驗研究的具體步驟與過程

（2）實驗研究中無關變量的控制方法有哪些？

（3）老師為測量不同教學方法的效果，請設計一個實驗研究。

56、二選一的題目

（1）物理史上因“頓悟”發現的物理規律有？

直覺的來源和直覺成為現實的條件。（2）麥當勞案例。（例子說明的是創造性）

問題：①改革和發展需要具有什么樣的能力？說出其內涵

②這種能力的的核心特點是？

③該能力的發展受哪些因素的影響？ ④如何培養該種能力？

第五篇：2007教育學真題

2007教育學真題

一、選擇題（每小題1.5分，共30分）

⒈被公認為第一本現代教育學著作的是《普通教育學》。

⒉制約教育事業發展規模和速度的是生產力。

⒊實行單軌學制的國家以美國為代表。

⒋現代意義上活動課程的首倡者是杜威。

⒌學校的中心工作是教學。

⒍《顏氏家訓》的作者是顏之推。

⒎荀子的人性論思想是性惡論。

⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)

⒐提出教育最高目的是培養哲學王思想的教育家是柏拉圖。

⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內容是加強普通學校的自然科學、數學和現代外語的教學。

⒒美國心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。

⒔下列不屬于認知策略的是復述策略。

⒕問題解決“準備—醞釀—明朗—驗證”四階段論的提出者是華萊士。

⒖“以社會契約和法律為準則”階段屬于柯爾伯格品德發展理論所述的。

⒗教育科學理論研究的特點在于具有抽象概括性和間接性。

⒘在進行史料考證時，確定資料真偽或真實性需要進行外部評論。

⒙區別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點之一是要按照研究目的有準備而系統地收集事實資料。

⒚測量的信度是測量手段對各個對象測量結果的一致程度。

⒛準實驗與真實實驗的主要區別在于被試抽取方式不同。

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（）A．教育對經濟發展的促進作用

B．經濟發展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

5、馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）A．理論聯系實際

B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農相結合D．教育與生產勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程

B．課程標準

C．課程計劃

D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性

B．強制性，普遍性，科學性

C．科學性，普遍性，基礎性

D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則

B．直觀性原則

C．啟發性原則

D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）A．練習法

B．演示法

C．實驗法

D．發現法

10、打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A．外部分組

B．內部分組

C．設計教學法

D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內容

C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（）A．認知模式

B．體諒模式

C．價值澄清模式

D．社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）A．常規管理

B．目標管理

C．平行管理

D．民主管理

15、班主任工作的中心環節是（）A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體 C．做好個別學生的教育工作

D．統一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。

4、1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質教育應該以培養學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現 ＿＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現。

2、教師的職業角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內容和要求。

5、認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D

6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發展學說

6、創新

7、職業角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發展

11、模象直觀

12、作業檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

中學教師資格考試《教育學》模擬練習

（二）一、選擇題

1、制度化教育的標志是（）A、教育實體

B、學校

C、學校教育系統

D、終身教育

2、初等義務教育的普遍實施出現在（）A、第一次工業革命的基本完成B、第二次工業革命的基本完成C、第三次工業革命的基本完成D、信息革命的出現

3、教育的終身化的特點（）A、古代教育 B、近代教育

C、20世紀以后的教育

D、后工業社會教育

4、教育學作為一個學科獨立的標志是（）A、夸美紐斯的《大教學論》

B、康德的《論教育》

C、赫爾巴特的《普通教育學》

D、杜威的《民主主義與教育》

5、學校文化的核心是（）A、物質文化

B、制度文化

C、校園文化

D、思想觀念赫行為方式

6、個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發展任務，這表現身心發展的（）A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、不穩定性

7、我國教育目的的理論基礎是（）A、社會本位

B、個人本位

C、社會要求與個體發展的統一

D、馬克思關于人的全面發展的學說

8、教學過程的中心環節是（）A、引發動機

B、領會知識

C、鞏固知識

D、運動知識

9《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原作是（）A、直觀性原則

B、啟發性原則

C、激勵性原則

D、鞏固性原則

10、一份教案的核心是（）A、提出教學目的B、選擇教學方法 C、設計教學進程 D、規劃板書內容

11、現代教學的基本組織形式是（）A、個別教學制

B、班級授課制

C、現場教學

D、小組教學

12、新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A、知識，智力，能力

B、基本知識，基本技能，基礎性學力

C、知識與技能，過程與方法，情感，態度，價值觀

D、知識，智力，情感

13、德育工作的基本途徑是（）A、班主任工作

B、政治課教學

C、思想政治課和其他學科教學

D、黨支部共青團少先隊活動

14、致力于發展學生道德判斷能力的德育模式是（）A、認知模式

B、價值澄清模式

C、社會學習模式

D、體諒模式

15、班主任工作的中心環節是（）A、理解和研究學生

B、組織和培養班集體

C、做好個別教育工作

D、統一多方面的教育影響

二、填空題

1、教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到 ＿＿＿＿的過程。

2、義務教育是國家以 ＿＿＿＿形式規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育。

3、強調以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統教育的代表人物是 ＿＿＿＿。

4、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：一是 ＿＿＿＿；二是教育再生產科學知識。

5、舒爾茨提出的 ＿＿＿＿理論，說明了教育是經濟增長的重要促進因素。

6、人的身心發展是在 ＿＿＿＿過程中實現的。

7、教育目的的層次包括：國際的教育目的、各級各類學校的培養目標、＿＿＿＿。8、1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，素質教育要以培養學生的 ＿＿＿＿為重點。9、1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提到，應該把教師工作視為＿＿＿＿職業，認為它是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識及專門技能的公共服務。

10、在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿、教科書。

11、在教學的“循序漸進原則”中，“序”一是指學科的邏輯順序，二是指＿＿＿＿。

12、一般來說，課的基本組成部分有：組織教學、檢查復習、＿＿＿＿、鞏固新教材、布置課外作業。

13、新課程倡導的學習方式有：自主學習、＿＿＿＿、探究學習。

14、按照新課程改革的方案，普通高中的課程由學習領域、科目、＿＿＿＿三個層次構成。

15、德育過程要培養學生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、＿＿＿＿、持之以恒、導之以行。

三、判斷題

1、教育為政治制度和生產力所決定，沒有自己的獨立性。（）

2、文化與教育之間的關系是文化決定著教育。（）

3、學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。（）

4、“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。（）

5、學校課程就是在學校中開設的所有課程。（）

6、掌握知識是智力發展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發展水平就越高，能力就越強。（）

7、教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極性。（）

8、教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學任務而采用的方法。（）

9、一節課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固聯系，這節課就屬于綜合課。（）

10、學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以，對學生的品德教育不能操之過急。（）

四、簡答題

1、信息技術對教育的影響表現在哪些方面？

2、現階段我國的教育目的的基本精神是什么？

3、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在什么地方？

4、上好一堂課的基本要求有哪些？

5、班主任怎樣建立和培養良好的班集體？

五、論述題

1、試述教師專業化的條件。

2、有些教師“恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵，致使學生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況？ 參考答案：

一、選擇題

1、C

2、A

3、C

4、A

5、C

6、B

7、D

8、B

9、B

10、C

11、B

12、C

13、C

14、A

15、B

二、填空題

1、非制度化教育

2、法律

3、赫爾巴特

4、教育再生產勞動力

5、人力資本論

6、社會實踐

7、教師的教學目標

8、創新精神

9、專門

10、教學大綱

11、學生的認識發展順序

12、講授新教材

13、合作學習

14、模塊

15、動之以情

三、判斷題

1、×

2、×

3、√

4、√

5、×

6、×

7、×

8、×

9、×

10、√

四、簡答題

1、（見前，略）

2、（1）我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。（2）我們要求學生在德 智 體等方面全面發展，要求堅持腦力和體力的和諧發展。（3）適應時代要求，強調學生個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

3、其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變為學生個體的精神財富，不僅是學生獲得相關客觀的知識，也使學生個體獲得發展。學生認識的特殊性表現在：A 認識的間接性 ；B認識的交往性； C認識的教育性；D 有領導的認識。

4、目標明確。內容正確。方法得當。表達清晰。氣氛熱烈。

5、（見前，略）

五、論述題

1、（見前，略）

2、提示：違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

中學教師資格考試《教育學》模擬練習

（一）一、名詞解釋

1、狹義教育

2、廣義教育目的

3、學校課程

4、教學組織形式

5、班級的目標管理

二、選擇題

1、歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）A、文化知識教育

B、藝術教育

C、讀寫算教育 D、軍事體操教育

2、制度化教育出現的教育標志是（）A、人類教育的產生

B、古代學校的出現

C、近代學校體系的形成D、終身教育的實現

3、生產力發展水平決定著（）A、教育的領導權

B、受教育的權利

C、教育目的的性質

D、教育結構的變化

4、強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要，身心的發展是人的潛能的完善，這種理論是（）A、內發論

B、外鑠論

C、成熟論

D、多因素相互作用論

5、我國教育目的的理論基礎是（）A、人的身心發展規律

B、人的自然發展學說

C、馬克思主義人的本質觀

D、馬克思關于人的全面發展學說

6、師生關系在社會道德方面是（）A、授受關系

B、指導和被指導關系

C、相互促進關系

D、相互制約關系

7、培養學生作為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養的教程是（）A、基礎型課程

B、發展型課程

C、知識性課程

D、工具性課程

8、教學過程的中心環節是（）A、引起學習動力

B、領會知識

C、鞏固知識

D、運用知識

9、近代隨著大工業生產所產生的教學組織形式是（）A、個別教學

B、班級授課制

C、分組教學

D、班級教學

10、德育過程的基礎是（）A、掌握知識

B、激發情感

C、道德內化

D、活動和交往

三、填空題

1、教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。

2、古代學校教育中作為教育內容的“六藝”是指：＿＿＿＿、樂、射、御、書、數。

3、第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的教育家是＿＿＿＿。

4、國家用法律形式規定的，對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學校教育，稱為＿＿＿＿。

5、教育對生產力的促進作用主要表現在：教育再生產勞動力和＿＿＿＿。

6、教育目的有三個層次，即國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和＿＿＿＿。

7、根據《兒童權利公約》，學生是權利的＿＿＿＿，享有法律規定的各項社會權利。

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，揭示了教學的＿＿＿＿原則。

9、備課的內容包括鉆研教材、＿＿＿＿和制定教學進度計劃。

10、現代班級管理強調以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發學生生動性、積極性的管理機制。

四、辨析題（辨析正誤，并簡述理由）

1、政治經濟制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨立性。

2、學生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和對教師的依賴性，因此是被動的教育對象。

3、教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。

五、簡答題

1、簡述現代教育制度的發展趨勢。

2、試析信息技術對教育的影響。

3、試述素質教育思想的基本觀點。

4、簡述教學的一般任務。

5、如何組織和培養班集體？

六、論述題

試述教師職業專業化的條件。、選擇題（25）

1、開展教育工作，首先需要（）

A、確立教育目的B、設計課程體系

C、加強德育工作D、選擇教學方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是（）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創新D、興趣、發現、研討

3、許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）

A、雙重抑制B、單一抑制

C、前攝抑制D、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自（）

A、《大學》B、《中庸》C《論語》D《孟子》

5、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）

A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創造性

6、三角函數的值是（）

A、一個分數B、一個無理數 C、一個比值D、一個正數

7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）

A、聯想B、幻想C、理想D、想象

8、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）

A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的德育方法是（）

A、陶冶教育法B、說服教育法

C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法

10、“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）

A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性

11、下列成語中沒有錯別字的是（）

A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人

B、荼毒生靈為富不仁安然無恙變本加利

C、走投無路漫不經心川流不息千頭萬序

D、隨機應變因材施教再接再厲相提并論

12、與“課外閱讀是否影響課內學習？它對課內學習能否起促進作用？。”銜接最合理的是（）

A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的

C、這是需要認真探索的問題 D、這是誰都無法明確的問題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言，這說明人的情緒的兩極（）

A、是對立而不可調和的B、因一定條件而互相轉化

C、是具有社會性的，可有意識地調節和控制

D、是可以尋找到一個平衡點的

14、對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發和促進學生積極思考的問題。這類問題的設計體現出（）

A、平等民主性B、多元互動性

C、自主探究性D、開放創新性

15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的（）

A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性

16、屬于意義識記的行為是（）

A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B、小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

17、某教師講授“價格由6元變為2元”的數量問題，學生表述正確的是（）

A、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低了兩倍

B、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低了三分之二

C、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢降低到三分之二

D、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低后，價錢縮小了兩倍

18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（）

A、三心二意 B、三令五申C、三言兩語 D、三番五次

19、下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了（）

A、結果評價 B、過程評價C、定量評價 D、定性評價

20、北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現了（）教學原則

A、循序漸進原則B、啟發性原則

C、直觀性原則D、理論聯系實際原則

21、美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現象說明了（）

A、學習的實踐性B、學習的滲透性

C、思考的獨立性D、思想的開放性

22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（）

A、知識經濟時代提出的挑戰B、社會信息化時代提出的挑戰

C、我國加入WTO面臨的挑戰 D、未來社會發展需要提出的挑戰

23、下列命題正確的是（）

A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形

B、順次連接矩形四邊中點所得四邊形仍為矩形

C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形

D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形

24、《出塞》秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）

A、首句應理解為“秦代的明月漢代的關。”

B、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇

C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望

D、全詩的情調悲壯高昂

25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）

A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞者足戒

C、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊 部分參考答案：

一、選擇題

1、A、確立教育目的

2、B、閱讀、合作、行動研究

3、B、單一抑制

4、C、《論語》

5、A、針對性

6、C、一個比值

7、A、聯想

8、A、有意注意

9、C、榜樣示范教育法

10、D、自制性

二、填空題

1、國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證。”終身學習又特指“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。

2、“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學原則是理論聯系實際。

4、教師的能力素質主要包括教學能力，語言表達能力，組織管理能力，自我調控能

6、現代教育理論認為，教師和學生是教育活動中的兩個基本要素。

10、當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論，認知主義學習論和人本主義學習理