第一篇：某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案3

某省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分)

1．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()

A．政治需要

B．科技進(jìn)步

C．生產(chǎn)力發(fā)展水平

D．產(chǎn)業(yè)革命

2．課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()

A．專業(yè)型課程

B．結(jié)構(gòu)型課程

C．研究型課程

D．本位型課程

3．制定課程計劃的首要問題是()

A．學(xué)科設(shè)置

B．學(xué)年編制和學(xué)周安排

C．學(xué)科順序

D．課時分配

4．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()

A．階段性

B．順序性

C．不平衡性

D．互補(bǔ)性

5．《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()

A．社會權(quán)利的客體獨(dú)立地位

B．社會權(quán)利主體非獨(dú)立地位

C．社會權(quán)利主體獨(dú)立地位

D．社會權(quán)利客體非獨(dú)立地位

6．戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()

A．《大學(xué)》

B．《中庸》

C．《孟子》

D．《學(xué)記》

7．首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()

A．德國教育家赫爾巴特

B．德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁?路德

C．美國教育家杜威

D．捷克教育家夸美紐斯

8．實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()

A．發(fā)展智力

B．培養(yǎng)思想品德

C．傳授知識

D．發(fā)展個性

9．教學(xué)的首要任務(wù)是()

A．傳授基礎(chǔ)知識和基本技能

B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能

C．培養(yǎng)品德和審美情趣

D．關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

10．小學(xué)德育中的基本方法是()

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法

D．實際鍛煉法

11．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()

A．主導(dǎo)因素

B．決定因素

C．物質(zhì)前提

D．無關(guān)因素

12．格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”充分說明了 是教育的重要條件。

A．后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

B．遺傳素質(zhì)

C．教師教學(xué)水平

D．遺傳素質(zhì)的成熟程度

13．“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法

D．實際鍛煉法

14．內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()

A．人自身的內(nèi)在需要

B．社會環(huán)境的要求

C．教育要求的內(nèi)化

D．個體的理想和目標(biāo)

15．教育在人的發(fā)展中起()

A．主導(dǎo)作用

B．制約作用

C．決定作用

D．內(nèi)部動力作用

16．提出人力資本學(xué)說的人是()

A．舒爾茨()

B．恩格斯

C．列寧

D．馬克思

17．文化傳承的主要手段是()

A．生物遺傳

B．選擇經(jīng)驗

C．社會實踐

D．教育

18．教學(xué)中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施??違背了()

A．個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

B．個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律

C．個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律

D．個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律

19．校園文化的核心是學(xué)校的________文化。()

A．精神或觀念

B．物質(zhì)環(huán)境

C．建筑與設(shè)計

D．自然生態(tài)

20．一定社會條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是()

A．社會生產(chǎn)力

B．政治經(jīng)濟(jì)制度

C．社會人才觀

D．國家教育傳統(tǒng)

二、填空題(本大題共10小題，20個空，共20分)

21．人的身心發(fā)展包括兩個面：一是________的發(fā)展；二是________的發(fā)展。

22．人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括________和________兩個方面的發(fā)展。

23．班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按________與________編成固定的班級，集體上課。

24．教學(xué)是完成學(xué)校________、實現(xiàn)________的基本途徑。

25．常見的教案有________、________和綜合式三種。

26．文化對教育具有________作用，文化發(fā)展促進(jìn)________的發(fā)展。

27．文化對課程的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是________的豐富；其二是________的更新。

28． 和 在當(dāng)今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。

29．在確定智育內(nèi)容時要遵循________和________的原則。

30．教師的勞動特點由教師的________和________所決定。

三、簡答題(共5個小題，每題4分，共20分)

31．簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

32．簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

33．簡要評價“教育萬能論”。

34．簡述教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用。

35．簡述教師職業(yè)的角色特點。

四、論述題(共2小題，每題10分。共20分)

36．論述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則。

37．有些教師說，他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學(xué)生。還有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬世師表。你認(rèn)為上述觀點正確嗎?運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。

一、單項選擇題

1．B【解析】在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動因。

2．C【解析】課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

3．A【解析】制定課程計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。

4．A【解析】人的身心發(fā)展具有階段性，不能搞一刀切。

5．C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體獨(dú)立地位。

6．D【解析】戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻(xiàn)。

7．D【解析】捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。

8．C【解析】實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

9．A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

10．A【解析】小學(xué)德育中最常用的基本方法是說服教育法。1．C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

12．D【解析】見教材中對格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”的介紹。

13．B【解析】根據(jù)榜樣示范法的定義可以判斷。

14．A【解析】內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人自身的內(nèi)在需求對身心發(fā)展的推動作用。

15．A【解析】教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。

16．A【解析】舒爾茨提出了人力資本理論。

17．D【解析】文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點。

18．B【解析】個體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個順序。

19．A【解析】校園文化的核心是學(xué)校的精神文化。

20．B【解析】一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是社會政治經(jīng)濟(jì)制度，因為它直接決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的內(nèi)容。

二、填空題

21．生理心理

22．認(rèn)知 意向

23．年齡 知識程度

24．教育任務(wù)教育目的25．講義式提綱式

26．價值定向 學(xué)校課程

27．內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)

28．科技教育

29．基礎(chǔ)性全面性

30．任務(wù)職業(yè)角色的多樣性

三、簡答題

31．【答案要點】人的身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：

(1)個體身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

(2)個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個階段準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。

(3)個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。

(4)個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。

(5)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補(bǔ)的可能。

32．【答案要點】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(3)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

33．【答案要點】??教育萬能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的。“教育萬能論”對教育作用的高度評價、對認(rèn)識教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對人的主導(dǎo)作用并不是無條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒有其他幾個因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的。其次，教育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，在一般情況下，是由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反映社會發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

34．【答案要點】(1)教育對社會文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承，教育通過使人類掌握文化傳遞的手段和工具實現(xiàn)文化的傳承。

(2)教育對社會文化的選擇功能。教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律，按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種途徑在動態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。

(3)教育對社會文化的傳播功能。教育通過校際之間的文化交流與傳播、互派留學(xué)生、國際之間的文化教育交流與傳播、信息高速公路等方式進(jìn)行文化的傳播。

(4)教育具有創(chuàng)造文化的功能。教育通過培養(yǎng)人才進(jìn)而創(chuàng)造文化，高等教育本身具有科學(xué)研究的職能。

35．【答案要點】教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：(1)傳道者角色。一般來說，教師的道德觀、價值觀總是代表著處于社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀。

(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發(fā)他們的智慧，使他們形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為對社會有用的建設(shè)者。

(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度等對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。(4)管理者角色。教師肩負(fù)著教育教學(xué)活動的組織者和管理者的職責(zé)。

(5)父母與朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發(fā) 展的態(tài)度來對待自己的工作對象，要不斷創(chuàng)新。

四、論述題

36．【答案要點】(1)按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。

(5)兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之問的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

37．【答案要點】這些觀點是錯誤的。

(1)這些教師認(rèn)為沒有教育理論，一樣可以有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗告訴我們，沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。

(2)教育理論對于每一個教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導(dǎo)教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學(xué)的教育觀、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，還可以為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

(3)孔子是一位實踐經(jīng)驗非常豐富的教師，他不僅擁有豐富的教育經(jīng)驗，而且還善于總結(jié)經(jīng)驗并上升到理論高度。孔子總結(jié)了很多教育理論，“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學(xué)而時習(xí)”、“溫故知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，都是他總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗以后提出來的教學(xué)理淪。這些理論反過來直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應(yīng)也不會輕視教育理論的。

第二篇：教師資格證考試真題《教育學(xué)》2012~2017試題

2012~2017教師資格考試真題

教育學(xué)練習(xí)題

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()A.《理想國》 B.《巨人傳》 C.《教育論》 D.《愛彌兒》 參考答案：D

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.夸美紐斯 B.特爾巴特 C.贊可夫 D.布魯納 參考答案： A

3、教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有()。

A.階級性 B.歷史性 C.永恒性 D.平等性 參考答案：C

4、在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞 D.杜威

5、我國先秦時期,主張“有教無類”??教育家是（A）A孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子

6、西方教育史上，提出“泛智教育??系統(tǒng)闡述的著作是”（C）A.柏拉圖的《理想國》 B.昆體良的《論演說家的教育》 C.夸美紐斯著有《大教學(xué)論》 D.赫爾巴特的《教育學(xué)》

7、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校??成人的無意識模仿這種觀點被稱為（C）A.交往起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.勞動起源論

8、教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，??它表明教育具有（A）

A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產(chǎn)性

8、孔子曰：“上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫??”這段話表明孔子施教內(nèi)容（B）

A.責(zé)任性 B.脫離社會生產(chǎn) C.具有全面性 D結(jié)合社會生產(chǎn)

9、在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()。

A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.教育過程 D.論教學(xué)過程最優(yōu)化

【答案】C

10、國外最早的教育學(xué)著作是（）A.《理想國》 B.《政治學(xué)原理》 C.《論雄辯家》

C.《論演說家的教育》

11、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

12、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（）A.是否有目的的培養(yǎng)人

C.是否促進(jìn)社會發(fā)展

A.演說家 B.智者

B.是否促進(jìn)人的發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性 C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人

13、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）

14.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）

A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《論演說家的教育》 D.《理想國》

15.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（）

A.永恒性 B.依附性 C.時代性 D.獨(dú)立性

16.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的教肓具有()

A.延續(xù)性

A.《論語》 A.梅伊曼 B.模仿性

C社會性

D.永恒性

D.《孟子》

17、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記 》

18、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()。

B.赫爾巴特

C.洛克

D.康德

19、社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩 選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是()A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能 參考答案：A 20、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。

A.順序性 B.階段性

C.個別差異性 D.不平衡性

21、一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（A）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識形態(tài)

22、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對獨(dú)立性

D.工具性

【答案】C

23、.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能

D.人口功能

24、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（）A.選擇功能

A.人口分布 B.發(fā)展功能

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.傳遞功能

D.保護(hù)功能

25、在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）

C.政治制度

D.生產(chǎn)力水平

26、決定教肓領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教肓權(quán)的主要因素（）A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C.社會文化傳統(tǒng) A.經(jīng)濟(jì)功能

B.社會人口數(shù)量和結(jié)果

D.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

27、教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?()

28、在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響響很小或沒有影響，這個時期稱為()A.關(guān)鍵期 B.發(fā)展期 C.轉(zhuǎn)折期 D.潛伏期 參考答案：A

29、李老師再教育過程中，深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點?()A.順序性 B.階段性 C.連續(xù)性 D.差異性 參考答案：D 30、不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是()A.遺傳素質(zhì) B.社會環(huán)境 C.教育影響 D.個體實踐 參考答案：B

31、如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明()。

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果 【答案】A

32、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.兒童學(xué)理論

33、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切” 的辦法，因為他深刻的認(rèn)識到人的身心發(fā)展具有（）

A.階段性 B.連續(xù)性

C.差異性

D.順序性

34、當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點()A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性 A.幼兒階段

D.個別差異性

D.老年階段

35、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()。

B.青少年階段

C.成年階段

36、對童年期的學(xué)生來說，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個特點?（）

A．穩(wěn)定性 B．階段性

C．不平衡性

D．個別差異性

D．基礎(chǔ)作用

37、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A．決定作用

素是()A.受教育者的身心發(fā)展特點 B.哲學(xué)思想和教育思想

C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng) 參考答案：C

39、在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（）。

A.個人本位論 B.社會本位論

C.知識本位論 D.能力本位論 40、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論

【答案】B

41、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）A.個人本位論和社會本位論 C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論 A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B.國家本位論與社會本位論 D.國家本位論與個人本位論 B．動力作用

C．主導(dǎo)作用

38、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因42.馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）

B.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合

43.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論 D.個別差異性

44.學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競賽

D．運(yùn)動隊訓(xùn)練

45、世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。

A.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)

46、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，而且男女同校的學(xué)制是（C）A.王寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

47、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制 【答案】A

48、在學(xué)校教肓制度的發(fā)展變革中,義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于()A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會D.資本主義社會

答：D

49、通常把一個國家各級分類學(xué)校的總體稱為（）。

A．國民教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育管理體制D．學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

50、鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺”，分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這表明鐘老師

A.不以分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) B.不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展

C.不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系 D.不主動與教師密切臺作 【答案】A。

51、孫老師把沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場上，讓他們在冷風(fēng)中把作業(yè)寫完，說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關(guān)愛學(xué)生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué) 【答案】A。

52、某教師積極參加學(xué)校工會活動，并對學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是

A.教育教學(xué)權(quán) B.控告檢舉權(quán)

C.民主管理權(quán) D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán) 【答案】C。

53、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。A.連續(xù)性 B.長期性 C.創(chuàng)造性 D.示范性

54、捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（）。A．人類靈魂的工程師 B．心靈的建筑師 C．太陽底下最光輝的職業(yè) D．辛勤的園丁

55、某教師積極參加學(xué)校工會活動，并對學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是（）。

A.教育教學(xué)權(quán) B.控告檢舉權(quán) C.民主管理權(quán) D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)

56、孫老師把沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場上，讓他們在冷風(fēng)中把作業(yè)寫完，說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關(guān)愛學(xué)生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)

57、學(xué)校組長匡老師從教30年，每逢他們組有新入職老師，匡老師都會把自己的教案直接提供他們，要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)，并堅持推門聽課，匡老師的做法（）。

A.有利于與同事搞好關(guān)系

C.不利于新教師成長

B.有利于教學(xué)質(zhì)量提升 D.不利于自身的專業(yè)發(fā)展

58、某教師對學(xué)校管理提出改進(jìn)意見，被校長打擊報復(fù)，校長所侵犯的教師權(quán)利是()。A.學(xué)術(shù)研究權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.指導(dǎo)評價權(quán)

D.民主管理權(quán) 59、、2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是()

A.以分科課程為主 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.以綜合課程為主 D.活動課程和學(xué)科課程結(jié)合 參考答案：A 60、在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容，教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是()A.課程計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)方案 D.教學(xué)指南 參考答案：B 61、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

A.直線式 B.螺旋式

C.縱向式 D.橫向式

62、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。A.國家課程 B.地方課程

C.校本課程 D.生本課程

63、李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類類型課的結(jié)構(gòu)？（）。

A.單一課 B.綜合課

C.練習(xí)課 D.復(fù)習(xí)課

64、圍繞著學(xué)生的需要和興趣??以活動為組織形式的課程類型屬于（B）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.融合課程

65、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D 66、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學(xué)段是()。

A.小學(xué)一年級至高中

B.小學(xué)三年級至高中

C.小學(xué)五年級至高中

D.初中一年級至高中

【答案】B 67、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實踐 68、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實踐活動課程 69、課程的文本一般表現(xiàn)為()A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

B.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施 C.課程目標(biāo)、課程實施、課程評價 D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn) 答：A 70、根據(jù)《基礎(chǔ)教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是()A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.綜合課程 D.活動課程和綜合課程結(jié)合答：B 71、最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特.【答案】B。

72、一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可

能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()。

A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程 D.顯性課程【答案】A。

73、1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。

A．實踐模式 B．過程模式 C．環(huán)境模式 D．目標(biāo)模式 74、目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是（）。A．分科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．探究課程

75、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點是()A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性 B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡潔性 D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性 參考答案：C 76、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

77、明確提出“長善救失”“教學(xué)相長”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。

A.《論語》 B.《學(xué)記》

C.《孟子》 D.《大學(xué)》

78、依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中，??而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評價屬于（D）

A.診斷性 B.絕對性 C.總結(jié)性 D.相對性評價

79、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖??張老師采用的教學(xué)方法（D）A.實驗法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演示法

80、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為()。

A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結(jié)性評價

D.形成性評價 【答案】D 81、老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()

A.理論聯(lián)系實際的原則

B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】B 82、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識

83、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德

84、在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過 程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們正確理解知識和提高認(rèn)識能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（）

A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則

85、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性 C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性

86、通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法,在一個測驗中,衡量是否達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了所要測量的東西的指標(biāo)是()A.信度 B.效度 C.難易度 D.區(qū)分度

答：B 87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則()A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 答：A 88、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則 【答案】B。89、把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。

A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制 【答案】D。

90、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法?（）

A．實驗法 B．參觀法 C．演示法 D．實習(xí)作業(yè)法

91、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A．形式教育論 B．實質(zhì)教育論 C．傳統(tǒng)教育論 D．現(xiàn)代教育論

92、像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。

A.社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 B.社會德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 C.學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾 參考答案：D 93、班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀女學(xué)生，告訴他，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）。

A.知行統(tǒng)一原則 B.長善救失原則

C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則

94、有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢悄悄歸還了失

主。王老師采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法 B.品德評價法

C.實際鍛煉法 D.個人修養(yǎng)法

95、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，??該校采用的這種教育方法是（B）A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法

96、班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是()。

A.個人修養(yǎng)法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法 【答案】D 97、初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是()。

A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C

98、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點在于提高其（）

A.道德認(rèn)識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

99、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法

100、“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法

101、衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.道德認(rèn)識

B.道德意志

C.道德情感 D.道德行為

答：D 102班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教肓的方法是()A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習(xí)法 D.情感陶冶法 答：C 103、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是()。A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則 【答案】B。104、“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過程是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程 C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程

D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 【答案】D。

105、針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。

A．發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素B．理論聯(lián)系實際 C．教育影響的一致性和連貫性D．正面啟發(fā)積極引導(dǎo)

106、孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育方法是（）。

A．實際鍛煉法B．個人修養(yǎng)法C．情感陶冶法D．榜樣示范法

二、判斷分析題

1、凡是能影響人的身心的活動都是教育。

錯誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴(kuò)大了，因此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。各類活動對人身心發(fā)展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動我們才稱之為教育。因此，這句話是片面的。

2、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。

考查教育與社會的關(guān)系。【參考答案】此說法是錯誤的。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，有其相對獨(dú)立性。但是教育不能完全獨(dú)立于社會發(fā)展，生產(chǎn)力、科技、文化和人口等對教育都有著一定的制約作用。生產(chǎn)力決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。所以教育的發(fā)展是受到社會發(fā)展制約的。

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。

說法錯誤。教育除了受制于社會生產(chǎn)力、政治與經(jīng)濟(jì)制度和社會意識形態(tài)的影響外，具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：

（1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動 ；（2）教育具有歷史繼承性；

（3）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度及生產(chǎn)力發(fā)展具有不平衡性（教育落后于政治經(jīng)濟(jì)制度；教育先于生產(chǎn)力發(fā)展）.4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。

本題說法正確。遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是提供人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

5、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。

錯誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個因素以及每個因素在人的身心發(fā)展中所起的不同作用。能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個人主觀能動性等方面的影響，遺傳只是為個人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，這種說法是錯誤的。

6、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)。【考點】教育目的的理論

7、教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。

【答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。

8、目前，我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。

9、教學(xué)具有教育性。

【參考答案】：題干中的觀點是正確的。

(1)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識和學(xué)習(xí)方法的過程，也同時是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生成才的過程。

(2)構(gòu)成教學(xué)活動的每個要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。

(3)從教學(xué)活動的整個過程來看，在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識的過程，就是教師指導(dǎo)學(xué)生能動地認(rèn)識客觀世界的過程，同樣具有教育性。

所以觀點是正確的。

10、知識越多，能力越強(qiáng)。

【參考答案】此說法是錯誤的。此說法錯誤。知識是人們對客觀世界的認(rèn)識，能力是順利完成活動的個性心理特征。能力是掌握知識的前提，是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展起來的。但是知識的掌握是無止境的，能力發(fā)展卻有一定的限度。而且知識與能力發(fā)展是不同步的，知識多了，能力并不一定就強(qiáng)。

11、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。

【參考答案】：本題說法錯誤。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教學(xué)活動的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是學(xué)生傳授知識。

12、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

13、教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

14、直觀教學(xué)是手段，也是目的。

15、教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。

說法錯誤。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。教學(xué)評價主

要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認(rèn)識領(lǐng)域，又要評價態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評價看，既要評價教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評價教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。

16、教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。

錯誤。本題考查教學(xué)的五個任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個任務(wù)。教學(xué)的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。除了這一任務(wù)之外，還有以下四個任務(wù)：

② 發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。②發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。③培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。

④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

17、德育的起點是提高道德認(rèn)識。【參考答案】：題干的觀點是錯誤的。

(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié);但是由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。

(2)教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。

(3)因此說法是錯誤的。

18、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。

【答案】錯誤。由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

19、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。

三、簡答題

1、為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

3、一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？

4、簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)

學(xué)生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用。

5、簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。【參考答案】：

(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會實踐。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素。

(4)勞動技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？

【答案要點】⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

⑶密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

⑹實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

7、簡述活動課程的特點。

參考答案：活動課程是以學(xué)生活動為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織活動，通過活動學(xué)習(xí)和活動經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其主要特點：

1、重視兒童的興趣和需要；

2、重視教材的心理組織；

3、認(rèn)為“教育即生活”。

8、簡述教科書編寫的基本原則。

9、簡述中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容。

【參考答案】中小學(xué)綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)

服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

(1)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（3)勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(4)信息技術(shù)教育

中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

10、簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點。

【答案要點】本題考查中學(xué)課程這一模塊的知識，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學(xué)科中心課程理論流派的基本觀點。

學(xué)科中心課程論的主要觀點包括：(1)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。(2)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。

(3)以學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能的掌握為目標(biāo)。(4)知識是課程的核心。

(5)學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。

11、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系

12、簡述學(xué)校教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績的檢査與評定。

13、簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。

【答案要點】本題考查中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原則，其中之一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原則。(1)含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)

行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。(2)基本要求：第一，教師要確保教學(xué)的科學(xué)性；第二，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第三，教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。

14、簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。

【參考答案】：長善救失德育原則基本要求為：

1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；

2、教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；

3、教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，客服缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。

15、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

16、簡述德肓過程的基本規(guī)律。

答：(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。活動和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過程。

17、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些? 【參考答案】：鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點要求：(1)堅持嚴(yán)格要求。(2)調(diào)動學(xué)生的主動性。(3)注意檢查和堅持。

四、材料分析題

1、材料題

尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)【答案】：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對象，手段和機(jī)會。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實條件。

(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因為學(xué)校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

2、材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對效益高的學(xué)校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評價體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組，對全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對這些學(xué)校加大投資力 度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。

據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學(xué)校“近水樓臺先得月”的局面，因為評估的結(jié)果很有可能表明，重點學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等效益低的學(xué)校。

問題：試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。(18分)【參考答案】：該市教育局的做法不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。該校在實施義務(wù)教育的過程中，制定以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率為主要評估指標(biāo)，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生德育、體育、美育的發(fā)展。

2.《義務(wù)教育法規(guī)定》教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注 重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分?jǐn)?shù)作為主要評估標(biāo)準(zhǔn)，無法做到學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生身心發(fā) 展。

3.《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。該市教育局根據(jù)學(xué)校升學(xué)率評估高效益學(xué)校，病對并對此類學(xué)校加大投資力度，違背了義務(wù)教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

3.材料: 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫,其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學(xué)生說不懂國畫,談不出體會,課堂出現(xiàn)了冷場。教師看到這一 情況,立即調(diào)整了教學(xué)思路,不再要求學(xué)生談體會,而是從學(xué)生實際出發(fā),從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路。教師給出了一個學(xué)習(xí)任務(wù)“由竹子所想到 的??”,并要求學(xué)生由竹子展開多角度、多方面的想象,很快學(xué)生就進(jìn)入了情境,發(fā)言變得十分踴躍。

學(xué)生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么 華貴,它樸實無華,”“竹子中空外直,好像人的品格——謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié),”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說明它不畏嚴(yán)寒,不 畏酷暑”“竹子對人無所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍 嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。

學(xué)生注意力高度集中,各抒己見。說完了竹子再來看畫,學(xué)生對這幅畫就有了理解與看法,發(fā)言更加熱烈,在發(fā)言中,學(xué)生們談竹子、談畫,既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后,教師對這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析該教師的教學(xué)行為。(14分)【參考答案】

(1)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作全面發(fā)展的。教師通過及時調(diào)整教學(xué)思路啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

(2)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)特的人。教師以“以人為本”的思想促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,他因材施教,促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

(3)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)立意義的人。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新能力。

4.材料：

湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他有在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要需要投入更多的時間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備上課要同時兼顧班上多個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài).....有老師建議他少“折騰”，還說：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個學(xué)生都能學(xué)好。”湯老師依然堅持他的做法，在經(jīng)過多次實驗后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)，還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”致結(jié)合起來可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析湯先生的行為。（14分）【參考答案】

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學(xué)生觀的具體要求。

首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，每個學(xué)生都是具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€學(xué)生都處于發(fā)展過程中的人。材料中湯老師在教學(xué)活動中“異想天開”的讓學(xué)生設(shè)計路線、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分體現(xiàn)出湯老師能夠看到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r在分層教學(xué)時，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)所思所得，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展過程，把學(xué)生看成是處于發(fā)展過程中的人。

其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都是自身的獨(dú)特性，每個學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)類型有讀后感、續(xù)寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現(xiàn)了學(xué)生自身的個別差異，充分體現(xiàn)出湯老師能夠關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。

再次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中湯老師通過分層教學(xué)和“小先

生制”相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，充分體現(xiàn)出湯老師能將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其參與到教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

最后，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的觀念。材料中湯老師能夠進(jìn)行分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使每一個學(xué)生都能夠接受有針對性的教育，并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅持自己的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了湯老師教學(xué)中踐行了教育公平和面向全體學(xué)生的思想理念。

作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，因材施教。從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

5.閱讀材料，并回答問題。

大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我。”

為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問題。

曲老師說：“臺上一分鐘，臺下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時代所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他堅持每天至少進(jìn)行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等各個領(lǐng)域的知識。

問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。(14分)【參考答案】

該老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問題。

其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

6.材料：

從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學(xué)生終身難忘。

一年秋天，學(xué)生們剛開始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學(xué)生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學(xué)生從幾十里外的山日乘汽車來校時，生活費(fèi)被盜，洪老師除與有關(guān)部門協(xié)調(diào)外，還自己掏錢替學(xué)生墊付伙食費(fèi)；

有一次，校外不良青年來到學(xué)校，拿刀威逼學(xué)生，索要學(xué)生財物，她奮不顧身地保護(hù)學(xué)生，而后積極向有關(guān)部門呼吁，凈化校園周邊環(huán)境，同時向?qū)W生講解自我保護(hù)的方法。

有一年春季剛開學(xué)，—位老人把她的孫女小芳領(lǐng)到洪老師的面前。老人說：“小芳以前—直跟著打工的父母在外地，轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，學(xué)習(xí)成績不好。她害怕老師和同學(xué)們嫌棄她，希望老師多費(fèi)心。”洪老師說：“小芳是我的學(xué)生，我會盡心去教的。只要她肯努力，踏實學(xué)，認(rèn)真做事，就是好學(xué)生。”在洪老師有針對性的幫助和指導(dǎo)下，小芳進(jìn)步很快，初中畢業(yè)時以優(yōu)異成績考上了高中。

洪老師很注重對自己的教育教學(xué)成敗進(jìn)行反思總結(jié)。她的教育隨筆《我的表揚(yáng)何以會成為學(xué)生的壓力》《如何讓給文言文不再枯燥難學(xué)》《如何讓學(xué)生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎，大家都說她是名副其實的好老師。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析洪老師的行為。(14分)【參考答案】

洪老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。

首先，洪老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。洪老師不僅讓學(xué)生在自己家住，給學(xué)生墊付伙食費(fèi)，同時在學(xué)生需要保護(hù)的時候，奮不顧身的保護(hù)學(xué)生并交給學(xué)生防身術(shù)等，都體現(xiàn)了其關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。

其次，洪老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯—標(biāo)準(zhǔn)。洪老師不從分?jǐn)?shù)來看待學(xué)生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學(xué)生小芳在學(xué)業(yè)上取得了不小的突破，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書育人職業(yè)道德。

再次，洪老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師祟尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)目理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。洪老師積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過教育隨筆反思自己的教學(xué)成果，不斷探索創(chuàng)新，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。

總之，洪老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個老師學(xué)習(xí)。

7.材料

任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優(yōu)秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對全班同學(xué)說“請寫這篇作文的同學(xué)站起來。”我在后排怯生生的站了起來，全班的同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后，我

開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語、要么蓋上一個“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個習(xí)慣從初二開始一直保留至今。現(xiàn)在我的日記本已多達(dá)五十多本了。

問題：請從學(xué)生觀的角度，評價材料中語文老師的教學(xué)行為。（14分）【參考答案】

語文老師的做法是正確的，符合了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)的。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋ｋm然李老師中學(xué)時是班里最差的學(xué)生，語文老師在課堂上表揚(yáng)學(xué)生、并通過開辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人，是處于發(fā)展過程中的人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。語文老師在對班級情況不了解時對學(xué)生的作文作出了正確評價，給予了學(xué)生發(fā)展的動力，在給學(xué)生批改日記和周記時能夠給予學(xué)生的評價和“優(yōu)”，正是體現(xiàn)了將學(xué)生作為發(fā)展中的人看待，不斷幫助學(xué)生改進(jìn)。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，學(xué)生在教育活動中處于主體地位。李老師承認(rèn)學(xué)生的主體地位，通過各種途徑激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，材料中的語文老師的行為是正確的，值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)實踐中要貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

8.材料：

一位語文教師在作文評講課上朗讀一位學(xué)生的作文時，將文中的“神荼郁壘”（分別是兩個降伏惡魔的神）的“荼”讀成“圖”，并嚴(yán)正的板書，強(qiáng)調(diào)不能與“荼”混淆。該學(xué)生當(dāng)即指正，該不該讀“圖”，應(yīng)讀shū,與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒，裝出若無其事的樣子說：“不可能有這種的讀法”。另一位學(xué)生連忙查新華字典，說上面并無SHU的讀音，為老師解了圍。后來這位老師在電視節(jié)目中看到了這四個字的正確讀法，應(yīng)該是“shēn shū yù lǜ,”四個字自己竟然讀錯了三個，收到強(qiáng)烈的震動。第二天就在全班學(xué)生面前作了慎重的訂正，并坦誠敘述了自己從不知道的經(jīng)過，檢討了怕“輸面子”的內(nèi)心活動。學(xué)生對此以熱烈的掌聲。事后好幾位學(xué)生多老實說：“我們知道您讀錯了音，但就是不敢向您講。”這位老師深有感慨，并就此公開發(fā)表了題為《為教戒裝》的體會文章。

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中語文老師教師的教育行為。（14分）【參考答案】

該老師的最開始的教育行為是錯誤的的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)的要求；后面的教育行為是正確的，體現(xiàn)了為人師表、終身學(xué)習(xí)的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，該老師最開始的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中的語文老師開始時怕“輸面子”，在課堂上選擇故意忽略同學(xué)的不同意見的行為不符合愛崗敬業(yè)的要求。

其次，該老師后面的教育行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人之表中要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己、以身作則。要求教師在職業(yè)道德活動中對自己要嚴(yán)格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學(xué)生的楷模。材料中老師就自身失誤事件進(jìn)

行了積極的反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，并及時糾正，知錯就改，贏得了學(xué)生們的尊重，為學(xué)生們樹立了正確的榜樣。

再次，該老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的老師就自身失誤事件進(jìn)行了積極的反思并發(fā)表文章，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。

總之，作為一名教師，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)并在教學(xué)實踐中認(rèn)真貫徹教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，認(rèn)真對待自己的工作，做學(xué)生的良師益友，不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識與能力。

9.材料題

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對學(xué)生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋。”事后，學(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無精打采。

教師乙和藹的對學(xué)生說：“不著急，我們一起回憶學(xué)過的內(nèi)容和昨天的實驗課，昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗過程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對了一部分，教師很興奮的說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點了點頭，“很好，請坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽的很認(rèn)真。

【題干】問題：請從學(xué)生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。(14分【參考答案】 【答案】

甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。(1分)從學(xué)生觀的角度來說： 1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生(5分)(1)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)生回答不上來問題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

(2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

哪怕學(xué)生真的回答不上來，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.學(xué)生是發(fā)展的主體(3分)學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵學(xué)生。3.學(xué)生是獨(dú)特的人(5分)(1)每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

教師在教學(xué)時應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對于問題需要細(xì)致思考，這時教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對于這一問題無法回答，老師在提問之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來的尷尬。

(2)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問的時候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

10.材料題

無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會上提出來，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教學(xué)模式，把課堂實踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說：老師讓我們自己上臺去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因為講完后得到老師的夸獎會有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂，效果也很好。

楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們接觸社會，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開朗了。

曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為(14分)【參考答案】

1.愛崗敬業(yè)。楊老師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。

2.教書育人。楊老師對于有缺點的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)行改正和教育。3.終身學(xué)習(xí)。無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。11.材料：

田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗.....對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中.....問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因（8分），并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議（10分）

【參考答案】主要原因：

1、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要分析了解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實際情況相結(jié)合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實的教育理論知識，同時又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏對學(xué)生的了解，因此效果不佳。

2、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容。田雨老師積極學(xué)習(xí)老老師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學(xué)生的特點和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，方法不恰當(dāng)才收效不好。

3、教師的成長要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和觀看精品課程，但缺乏教學(xué)反思。

4、取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點。

2、教師的教學(xué)目標(biāo)要明確

3、教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗

4、教師要把教育理論和學(xué)生實際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生

5、建立師生平等的民主關(guān)系

12.材料

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學(xué)動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水? 根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么? 最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。

【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)實驗法;實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。

(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。

(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。

(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實驗呈現(xiàn)的結(jié)果

即體現(xiàn)該原則。

(3)理論聯(lián)系實際原則;理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實踐中。

【考點】教學(xué)原則

13、材料：

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段 王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么?” 學(xué)生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。” 學(xué)生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。” 王老師說：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”

學(xué)生們：“記得!” 王老師：“大家一起來背一下。” 學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。” 老師問：”這兩首詩表述有什么不同?“ 學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。

老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢?”

【參考答案】

1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：

(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。

2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵。

(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

14、材料

周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫評語，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道，上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該

主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該出聲沒聲音，要安靜時卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的。”

小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給她寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀。時有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時有蹉跎之意，散惰譴甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉！”

小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。問題：

（1）周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則（9分）？（2）請結(jié)合材料加以分析。（9分）【參考答案】（1）周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素，克服消極因素的原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（每答對1條原則可得3分）

（2）第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。材料中，周老師針對三個學(xué)生的不同特點出發(fā)，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學(xué)生的心理，能夠起到良好的教育作用。（3分）

第二，依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要關(guān)于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度不好這一缺點，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題之所在。小張對電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的不良行為。小黃語文水平高，周老師用文言評語引導(dǎo)其克服浮躁心理，踏實學(xué)習(xí)。（3分）

第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中，周老師面對學(xué)生的問題，并不是簡單粗暴加以批評指責(zé)，而是能夠尊重其學(xué)生的人格，采取趣味性的評語既照顧了學(xué)生的個性和尊嚴(yán)，還在評語中對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樂于接受教師的教育。（3分）

15、材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。

當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績好，是運(yùn)動場上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動會都能給班里爭光。

問題：如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）運(yùn)用哪些德育方法？（4分）請分別結(jié)合材料加以分析。（10分）

16、材料

初一（2）班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個無用的人我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”。數(shù)學(xué)老師閱卷時，看到這份無標(biāo)點，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標(biāo)點，改了錯別字，重新組織了那段話。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把握當(dāng)作一個無用的人。不，我不是一個無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！

然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊！聽到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情，詩言意，從這首詩中可以看出你是一個不甘與零分為伍的人。” “這是詩？我也能寫詩？” 沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此的評價他，李小剛非常感動。從此，在梁老師的不斷鼓勵下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題：

（1）梁老師成功的運(yùn)用了哪一種教育原則？（6 分）（2）結(jié)合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。（12 分）

【答案】：（1）梁老師成功運(yùn)用了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中的內(nèi)在的道德因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯別字和標(biāo)點符號，體現(xiàn)了科學(xué)性，同時鼓勵他、幫助他，讓他樹立了學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了教育性。

（2）貫徹此原則的要求：

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育。③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

17、材料

張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，例如：讓他擔(dān)任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動值日中協(xié)調(diào)合作，建立互幫互助關(guān)系；第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組

長，有計劃、有落實，定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識；第三，利用各種機(jī)會表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進(jìn)步，課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。

問題：試以德育的原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。(18分)【答案要點】材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的原則：(1)發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導(dǎo)向性原則。

材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的方法：批評相結(jié)合的方法。

說服教育法。(2)實踐鍛煉法。(3)表揚(yáng)與27

(1)

第三篇：云南省2009年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

云南省2009年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1．二戰(zhàn)后，教育制度發(fā)展趨勢之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發(fā)展。()

A．職業(yè)教育

B．特殊教育

C．義務(wù)教育

D．社會教育

2．我國早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態(tài)。()

A．家庭

B．學(xué)校

C．氏族

D．社會

3．教育可以民主。()

A．促進(jìn)

B．干擾

C．決定

D．帶來

4．辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素與在個體活動中相互作用的結(jié)果。()

A．父母期望

B．社會文化

C．外部環(huán)境

D．遺傳條件

5．從法治角度講，學(xué)生是的社會個體。()

A．特殊

B．獨(dú)立

C．“邊際”

D．從屬

6．師生關(guān)系在道德上是的關(guān)系。()

A．授受服從

B．民主集中

C．矛盾排斥

D．相互促進(jìn)

山東教師資源網(wǎng)（www.tmdps.cn）

7.教學(xué)是由兩方面活動組成的。（）

A 聽課和考試

B 講和背

C 教和學(xué)

D 記和練 教學(xué)過程是一中特殊的過程（）

A 練習(xí)訓(xùn)練

B 情感體驗

C 認(rèn)識

D 實踐 上課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中的環(huán)節(jié)（）

A 中心

B 重要

C 一般

D 前提

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．以目的和目標(biāo)的概括程度為依據(jù)，教育方面，可以分為四種目的層次()

A．教育目的(總目標(biāo))

B．培養(yǎng)目標(biāo)

C．課程目標(biāo)

D．職業(yè)目標(biāo)

E．教學(xué)目標(biāo)

12．我國學(xué)校德育主要內(nèi)容有()

A．通識教育

B．政治教育

C．思想教育

D．道德教育

E．心理健康教育

13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()

A．國家課程

B．知識性課程

C．技能性課程

D．實踐性課程

E．初中課程

14．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(教學(xué)進(jìn)程的階段)中，在引起學(xué)習(xí)動機(jī)之后，就是()

A．領(lǐng)會知識

B．背記知識

C．鞏固知識

D．運(yùn)用知識

E．檢查知識

15．不同層次的教學(xué)文件有教學(xué)計劃和()

A．教學(xué)說明書

B．教學(xué)大綱

C．考試綱要

D．教科書

E．復(fù)習(xí)資料

10．學(xué)生的諸因素統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。()

A．德、智、體、美

B．知、情、意、行

C．德、才、個性

D．胸襟見地

山東教師資源網(wǎng)（www.tmdps.cn）

第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10個空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16．我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具備強(qiáng)制性、______和______的特征。

17．教師承擔(dān)了多種角色職能，既是傳道授業(yè)解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中學(xué)德育的途徑主要有_____、課外活動和校外活動、勞動、_______活動和班主任工作。

19．中學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實驗法。

20．班主任班級管理的主要內(nèi)容是了解和研究學(xué)生、_______和_______。

四、判斷題(正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1

分，共10分。)

21．狹義的教育，是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。()

22．教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。()

23．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的絕對前提。()

24．美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨推算出教育水平對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33％。()

25．校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無組織的文化。()

26．個體身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。()

27．素質(zhì)教育是面向精英學(xué)生的教育。()

28．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。()

29．備課不重要，關(guān)鍵在上課時發(fā)揮得好。()

30．懲罰也是一種教育手段。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．課程(廣義的)

32．德育原則

33．因材施教原則

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

34．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有什么作用?

35．怎樣貫徹啟發(fā)性原則?

36．德育工作中，怎樣用好獎勵和處分?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)

37．結(jié)合自己實際說說怎樣優(yōu)化教師人格特征。

參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共1 O分)

11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎(chǔ)性(普遍性應(yīng)為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學(xué)科教學(xué) 共青團(tuán) 19．練習(xí)法演示法 20．組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

山東教師資源網(wǎng)（www.tmdps.cn）

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和(3分)及其進(jìn)程安排(1分)。

32．德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律(1分)提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實際、個別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展(3分)。

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】

①教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。(3分)

②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。(1分)

⑧教育具有科學(xué)研究的功能。(2分)

④教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。(2分)35．【答題要點】

①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2分)

②啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維。(2分)

⑧讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(2分)

④發(fā)揚(yáng)民主，建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。(2分)36．【答題要點】

①公平、正確、合情合理；(3分)

②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(2分)

⑧注意宣傳與教育。(3分)

山東教師資源網(wǎng)（www.tmdps.cn）

七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)

②教師優(yōu)良的個性品質(zhì)如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責(zé)任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)

③不良品質(zhì)：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。(3分)

②③點可用不同方式表述，也不一定都說到。

④應(yīng)自覺揚(yáng)長避短，完善教師人格。(2分)

⑤聯(lián)系自己實際。(3分)

第四篇：教師資格證教育學(xué)真題以及答案

08年《中學(xué)教育學(xué)》試卷

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.法國社會學(xué)家里利托爾諾（C.letourneau）和美國教育學(xué)家沛西.能（T.P.Nunn）是下列哪個教育起源說的代表人物（）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

2.從學(xué)校教育的產(chǎn)生看，學(xué)校這種專門的教育組織和活動形式首先出現(xiàn)在（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 3.從主導(dǎo)價值來看，體現(xiàn)國家意志的課程是（）

A.校本課程

B.地方課程

C.國家課程

D.綜合課程 4.教育過程中最重要的人際關(guān)系是（）

A.同學(xué)關(guān)系

B.師生關(guān)系

C.學(xué)校與家庭

D.同事關(guān)系 5.在影響個體發(fā)展的因素中，（）是個體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)

A.遺傳

B.環(huán)境

C.教育

D.個人主觀能動性 6.被譽(yù)為西方第一本研究教學(xué)法的書籍是（）

A.《理想國》

B.《論演說家的教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

7.認(rèn)為學(xué)生是教育和教學(xué)活動的中心，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、個性等方面出發(fā)安排教育教學(xué)活動，這種觀點屬于（）

A.教師中心論

B.學(xué)生中心論

C.敎為主導(dǎo)、學(xué)為主體論

D.雙主體論 8.（）世紀(jì)后，班級授課制逐漸成為各國學(xué)校普遍使用的教學(xué)組織形式

A.15

B.16

C.17

D.18 9.班主任帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地屬于（）

A.情感陶冶法

B.實際鍛煉法

C.說理教育法

D.獎懲激勵法 10.班級授課制的基本表現(xiàn)形式（）

A.課堂教學(xué)

B.班

C.課

D.時

11.1806年，德國赫爾巴特（Ｊ.Ｆ.Ｈerbart）出版的（）一書被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志

A.《教育學(xué)》

B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》

D.《新教育大綱》 12.在教育的兩大功能中，教育的（）功能是其本體功能，是核心功能

A.個體

B.政治

C.社會

D.文化

13.“教學(xué)相長”思想出自我國古代哪部典籍（）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《學(xué)記》

14.中國近代史上由國家制定的教育目的是（）于1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》

A.清政府

B.北洋政府

C.武漢國民政府

D.南京國民政府

15.（）教育本質(zhì)觀認(rèn)為，教育屬于上層建筑，通過培養(yǎng)人為社會的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)

A.上層建筑說

B.生產(chǎn)力說

C.社會實踐說

D.特殊范疇說

16.在進(jìn)行教育活動之前對教育要實現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測或規(guī)定是（）

A.教學(xué)大綱

B.教育目的 C.教育預(yù)測

D.教學(xué)目標(biāo) 17.從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于（）

A.顯性課程

B.校本課程

C.隱性課程

D.綜合課程 18.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.因材施教原則

D.可接受原則 19.在師生關(guān)系上持“教師中心論”的是以（）為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀

A.赫爾巴特

B.杜威

C.洛克

D.夸美紐斯 20.教學(xué)本質(zhì)的核心特征是（）

A.科學(xué)性

B.系統(tǒng)性

C.育人性

D.量力性

二、雙選題（每小題2分，共20分）

1.歷史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種教育價值觀（）

A.社會本位

B.理性價值觀

C.個人本位

D.感性價值觀 2.教師的職業(yè)形象體現(xiàn)在以下幾個方面（）

A.道德形象和文化形象

B.教育者

C.政治形象

D.人格形象 3.教師教學(xué)反思的主要途徑是（）

A.說課

B.調(diào)查問卷

C.評教

D.考試

4.師生關(guān)系是由多層面關(guān)系所構(gòu)成的關(guān)系體系，其主要包括以下關(guān)系類型（）

A.社會關(guān)系

B.倫理關(guān)系

C.伙伴關(guān)系

D.教育與心理關(guān)系

5.學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是人類的一種集中學(xué)習(xí)，它不同于一般的學(xué)習(xí)，具有以下特點（）

A.學(xué)習(xí)的組織性與依賴性

B.學(xué)習(xí)的間接性與基礎(chǔ)性

C.學(xué)習(xí)的被動性

D.學(xué)習(xí)的積極性 6.教師專業(yè)發(fā)展的策略是（）

A.以評價促發(fā)展

B.自主發(fā)展

C.職前教育

D.入職培訓(xùn) 7.從課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為（）

A.分科課程

B.經(jīng)驗課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程 8.以下屬于文字教材的是（）

A.圖表

B.講義

C.課件

D.磁帶

9.在教學(xué)中貫徹因材施教原則，對教師的基本要求是（）

A.充分了解學(xué)生并尊重學(xué)生的差異

B.按時進(jìn)行家訪 C.按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行教學(xué)

D.面向每一個學(xué)生 10.下列屬于教育學(xué)的專業(yè)期刊的是（）

A.《教育研究》

B.《中國教育學(xué)刊》

C.《中國教師報》

D.《中國教育報》

三、判斷（每小題1分，共10分）（）1.教師勞動具有鮮明的示范性。（）2.課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計。（）3.“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡稱。（）4.學(xué)校的建筑屬于顯性課程。

（）5.為了每位學(xué)生的發(fā)展是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。（）6.“傳授—接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。（）7.教育投資是一種生產(chǎn)性投資。

（）8.學(xué)生的品德由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成。（）9.班風(fēng)屬于班級的成文制度。

（）10.中小學(xué)教師從事教育研究會影響正常教育教學(xué)工作。

四、簡答（每小題6分，四選三，共18分）1.上課的常規(guī)要求有哪些？ 2.板書的設(shè)計策略是什么？

3.目前中小學(xué)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？ 4.學(xué)生作為人與作為學(xué)習(xí)者的本質(zhì)屬性各是什么？

五、論述（12分）

確定教育目的的價值取向有哪兩大類？就教育目的的社會本位價值取向談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、案例分析（20分）

一個失敗的家庭教育案例

父親易任同中國所有的父母一樣，他對兒子易男抱有很高的期望。因此對其管教十分嚴(yán)

厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對兒子寵愛有加，言聽計從。長此以往，易男從小就學(xué)會了“陽奉陰違”。在父親面前他表現(xiàn)的很溫順，對人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。

父母離異、父親再婚以后，易男對生母的依戀使得對繼母異常怨恨，他經(jīng)常以逃學(xué)上網(wǎng)吧或故意夜不歸家予以報復(fù)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界中他交朋友、貨物貿(mào)易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對此，父親易任及其繼母除了簡單的打罵之外無他。最終，易男離開了學(xué)校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個多次傷害他人的少年搶劫犯。

1.試根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理對案例中家庭教育失敗的原因進(jìn)行分析。2.就如何搞好家庭教育談?wù)勀愕目捶ā?/p>

模擬試卷一

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.教育者和受教育者在教育活動中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對于其它因素而言，都在教育活動中處于（）

A.主體地位

B.主要地位

C.重要地位

D.基本地位

2.活動課程論是和學(xué)科課程論相對立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.洛克

C.斯賓塞

D.杜威 3.“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是（）

A.榜樣

B.修養(yǎng)

C.陶冶

D.鍛煉 4.中國近代第一個頒布并實行的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.壬子學(xué)制

C.癸卯學(xué)制

D.壬戌學(xué)制 5.最早論證班級授課制度的著名教育家是（）

A.赫爾巴特

B.昆體良

C.凱洛夫

D.夸美紐斯 6.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）

A.教育的性質(zhì)

B.教育的規(guī)模

C.教育的效益

D.教育的方法 7.班主任在班集體的發(fā)展中起（）

A.主動作用

B.主導(dǎo)作用

C.領(lǐng)導(dǎo)作用

D.能動作用 8.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫 9.中小學(xué)教師教育研究的特征主要表現(xiàn)為主動性、反思性、日常性和（）

A.理論性

B.系統(tǒng)性

C.實踐性

D.基礎(chǔ)性 10.最先稱教師是人類靈魂工程師的是（）

A.高爾基

B.加里寧

C.第斯多德

D.烏申斯基

11.初中學(xué)生的年級特點要求教育工作者要區(qū)別施教，其中初中一年級是中學(xué)生生活的（）

A.關(guān)鍵期

B.適應(yīng)期

C.過渡期

D.選擇期

12.根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱（）

A.教學(xué)文件

B.教學(xué)計劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教學(xué)指南 13.制定我國社會主義教育目的的理論依據(jù)是（）

A.人的全面發(fā)展學(xué)說

B.社會本位學(xué)說

C.兒童本位學(xué)說

D.特色社會主義理論 14.“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（）

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.文化功能

C.育人功能

D.政治功能 15.創(chuàng)立了被史學(xué)家稱為“產(chǎn)婆術(shù)”的談話法的教育思想家是（）

A.亞里士多德

B.昆體良

C.柏拉圖

D.蘇格拉底 16.教學(xué)過程始終具有（）

A.教育性

B.生產(chǎn)性

C.間接性

D.引導(dǎo)性

17.教育學(xué)上的德育范圍廣，它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和（）

A.集體主義品質(zhì)

B.愛國主義品質(zhì)

C.共產(chǎn)主義品質(zhì)

D.道德品質(zhì) 18.宣稱“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.福祿貝爾

C.夸美紐斯

D.陶行知 19.教育“心理起源論”的代表人物是（）

A.杜威

B.盧梭

C.洛克

D.孟祿 20.實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A.智育

B.教學(xué)

C.自學(xué)

D.德育

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。主要包括（）A.人格感化

B.藝術(shù)陶冶

C.座右銘

D.示范晄 2.班主任在班級管理中的角色是（）

A.班級管理的貫徹者

B.班級情緒氣氛的調(diào)控者

C.班級管理的監(jiān)督者

D.各種教育力量的協(xié)調(diào)者 3.社區(qū)文化包括（）

A.物質(zhì)文化

B.精神文化

C.生活文化

D.制度文化 4.新型的師生關(guān)系要求（）

A.以教師為中心

B.以兒童為中心

C.樹立正確的學(xué)生觀

D.發(fā)揚(yáng)教育民主 5.教育目的指明了受教育者的（）

A.發(fā)展方向

B.發(fā)展階段

C.發(fā)展結(jié)果

D.發(fā)展過程 6.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）

A.新授課

B.實驗課

C.鞏固課

D.練習(xí)課 7.學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括（）

A.促進(jìn)個體的社會化功能

B.促進(jìn)個體的個性化功能 C.促進(jìn)個體的主觀能動性發(fā)展

D.為個體的發(fā)展提供可能性 8.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（）

A.孔子

B.蘇格拉底

C.亞里斯多德

D.柏拉圖 9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.校外指導(dǎo) 10.現(xiàn)代教育的特征主要有（）

A.普及性

B.公益性

C.階級性

D.國際性

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.有什么樣的環(huán)境就會造就出什么樣的人。

（）2.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師和學(xué)生在教育和教學(xué)中的關(guān)系可以理解為服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系（）3.講授法從嚴(yán)格意義上講是一種注入式教學(xué)方法。（）4.學(xué)生思想品德形成過程實際上就是思想品德過程。（）5.“課”是班級教學(xué)的基本單位。

（）6.教學(xué)模式是教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論的匯編。

（）7.德育就是教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。

（）8.階級性是教育所特有的質(zhì)的規(guī)定性。（）9.所有的教育都能發(fā)揮正向的促進(jìn)作用。

（）10.學(xué)生只有在活動中，才能將自身發(fā)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、簡答題（四選三，每小題6分，共18分）

1.為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 2.教師怎樣備好課？

3.我國中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)有哪些? 4.簡述啟發(fā)性原則及其要求。

五、論述（12分）

試析21世紀(jì)一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

六、案例分析（20分）

某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用教育學(xué)有關(guān)原理分析該案例。

模擬試卷二

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.迄今為止所發(fā)現(xiàn)的人類教育史上最早的教育專著是（）

A.《論語》

B.《勸學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《進(jìn)學(xué)解》 2.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）

A.基礎(chǔ)知識，基本技能

B.基本理論，基本技能

C.基礎(chǔ)知識，基本理論

D.基礎(chǔ)理論，基本原理 3.啟發(fā)性教學(xué)原則中，“啟發(fā)”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話里。這一著名的教育要求是由大教育家（）提出來的

A.蘇格拉底

B.孔子

C.王夫子

D.孟子 4.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）

A.積極作用

B.影響作用

C.制約作用

D.導(dǎo)向作用 5.良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）

A.有明確的奮斗目標(biāo)

B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 6.教育產(chǎn)生于（）

A.物質(zhì)生產(chǎn)勞動

B.人的心理需要

C.生物的本能

D.人的模仿 7.一般認(rèn)為，思想品德心理結(jié)構(gòu)的核心是（）

A.道德情感

B.道德信念

C.道德意志

D.道德行為 8.被譽(yù)為“教育科學(xué)之父”的著名教育家是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.盧梭 9.“十年樹木，百年樹人”說明了教師勞動的特點是（）

A.主動性和示范性

B.個體性和集體

C.復(fù)雜性和繁重性

D.長期性和長效性 10.主張“不論我們選擇敎?zhǔn)裁磳W(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，”是布魯納在他的著作（）一書中提出的。

A.教育目標(biāo)分類系統(tǒng)

B.教育過程

C.教育過程最優(yōu)化

D.教學(xué)與發(fā)展 11.學(xué)校的中心工作是（）

A.行政工作

B.公共關(guān)系

C.教學(xué)工作

D.總務(wù)工作

12.赫爾巴特被稱作是（）

A.傳統(tǒng)教育學(xué)派的奠基人

B.現(xiàn)代教育學(xué)派的奠基人

C.實用主義教育思想的代表

D.永恒主義教育思想的代表

13.一種通過主動變革控制研究對象來發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)事物的因果聯(lián)系，從中探索教育規(guī)律的研究方法是（）

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻(xiàn)法

D.教育實驗 14.杜威所主張的教育思想被稱作是（）

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想 15.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師有目的有計劃地進(jìn)行

B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識 C.不利于教師面向全體學(xué)生

D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)16.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（）

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D.共同的活動

17.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為 18.決定人才質(zhì)量和規(guī)格的因素是（）

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)計劃

C.教學(xué)目的 D.課程建設(shè)

19.在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為（）

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.練習(xí)法

20.自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之所以不可能在古代社會中占主導(dǎo)地位，主要是由于古代社會（）A.教育規(guī)模的限制

B.教育數(shù)量的限制

C.教師水平的限制

D.生產(chǎn)力水平的限制

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，實用主義教育家杜威所創(chuàng)立的實用主義教育學(xué)說，主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出（）

A.“教育即生長”

B.“學(xué)中做”

C.“做中學(xué)”

D.“教育即社會” 2.班主任了解和研究學(xué)生主要包括（）

A.學(xué)生成績

B.學(xué)生品德

C.學(xué)生個人

D.學(xué)生集體 3.教育目的的功能有（）

A.規(guī)范功能

B.強(qiáng)制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能 4.直觀的具體手段主要有（）

A.感性經(jīng)驗

B.模擬直觀

C.間接認(rèn)識

D.語言直觀 5.個人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.涂爾干

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊 6.下列哪些教育家對學(xué)科課程做出了重大的貢獻(xiàn)（）

A.夸美紐斯

B.贊可夫

C.羅杰斯

D.赫爾巴特 7.小班教學(xué)在實施中應(yīng)注意（）

A.教師包班而不分科任教

B.因材施教

C.學(xué)生機(jī)會

D.分層管理 8.按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有（）

A.談話法

B.復(fù)習(xí)課

C.單一課

D.綜合課 9.第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教學(xué)》

C.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》

D.盧梭的《愛彌兒》 10.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（）

A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體

B.貫徹國家的教育方針

C.按時獲取工資報酬

D.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.教師的教育愛是一種重要的教育手段。

（）2.由于個別教學(xué)便于因材施教，因此它是我國學(xué)校教學(xué)的一種基本組織形式。（）3.學(xué)科設(shè)置是教學(xué)計劃的中心問題。

（）4.“提倡啟發(fā)式，反對注入式”是我國教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。（）5.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育。”

（）6.制約教育目的的最終決定因素是生產(chǎn)力。（）7.課程是課程計劃、教學(xué)大綱和教科書的總稱。

（）8.新課程追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三者統(tǒng)一起來。

（）9.教學(xué)課例的表達(dá)形式為：背景+問題+問題解決+反思討論。

（）10.體諒模式的道德教育目的在于向?qū)W生表明：關(guān)心的方式是愉快的方式。

四、簡答題（四選三，每小題6分，共18分）1.怎樣上好一節(jié)課？（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？）2.如何適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律？ 3.我國教育目的的基本精神有哪些？ 4.教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在哪些方面？

五、論述（12分）

結(jié)合實際，試論品德的結(jié)構(gòu)和德育中學(xué)生知、情、行轉(zhuǎn)化過程。

六、案例分析（20分）

1999年4月12日，《成都商報》載：包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的四所名牌大學(xué)同時錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達(dá)3萬美元的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。

劉亦婷生于一個普通家庭，未出生時，其母就接觸了國外早期教育的理論和方法，制訂了培育她的計劃。

初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒有明顯區(qū)別。在父母的精心養(yǎng)育下，0-1歲，她的識記能力迅速發(fā)展，比同齡幼兒平均水平提早至少6個月，三歲時，她的智力已達(dá)到上小學(xué)水平；小學(xué)階段，她努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，畢業(yè)時考取國家教委在全國設(shè)立的14所外國語學(xué)校之一-——成都外國語學(xué)校。（錄取比例只有1.8%），初中階段，除了努力學(xué)好學(xué)校規(guī)定的各門課程外，她還積極參加各種課外活動;出演電視劇《蒼天在上》，參加“初中物理知識聯(lián)賽”獲全國二等獎。而且學(xué)習(xí)成績在班上始終在前幾名；高三階段，她在積極準(zhǔn)備高考的同時，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考托福并完成12所美國大學(xué)的入學(xué)申請，以連續(xù)高強(qiáng)度，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，以堅韌的意志支撐下來，并最終獲取美國四所大學(xué)的錄取通知書。

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)原理，談?wù)勀銓Α肮鹋ⅰ背砷L的認(rèn)識與啟示。

第五篇：2010及2011教師資格證考試教育學(xué)A真題及答案

四川教師資格證10~11考試真題及答案

2010年10月四川省教師資格證考試《教育學(xué)》A 類真題試題

1、社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是 【 】 A、教育本質(zhì) B、教育功能 C、教育目的 D、教育價值

2、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及 【 】 A、科學(xué)性 B、民主性 C、科學(xué)性、民主性 D、現(xiàn)代性

3、下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統(tǒng)是 【 】 A、道德追求大于社會索取 B、社會本位高于個人本位 C、自我修養(yǎng)先于對他人教育 D、重視爭取自我權(quán)益

4、第斯多慧說：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活 生生的榜樣”，是說明教師角色具有 【 】 A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長效性

5、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯誤的是 【 】 A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù) B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開教師獨(dú)立進(jìn)行的

6、知識學(xué)習(xí)的第一個階段是 【 】 A、領(lǐng)會 B、選擇 C、保持 D、應(yīng)用

7、“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類型的師生關(guān)系？ 【 】 A、對立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型

8、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明 家庭教育具有什么樣的特點？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統(tǒng)一性

9、下面對于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學(xué)過程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時，教師倒是經(jīng)常向差生望去 C、對差生回答問題出錯的時候，少直接批評 D、差生回答問題的時候，經(jīng)常沒等其說完

10、工具類學(xué)科主要是指 【 】 A、語文、數(shù)學(xué)和外語 B、社會學(xué)科和自然學(xué)科 C、必修課和選修課 D、社會活動課

11、教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)對象 C、教學(xué)目標(biāo) D、預(yù)期效果

12、下面哪一個選項屬于班級中“中性力量”的表現(xiàn)？ 【 】 A、干擾同學(xué) B、睡覺，鼾聲雷動 C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽講

13、下面不屬于教學(xué)過程基本功能的是 【 】 A、傳授知識 B、形成技能 C、培養(yǎng)智能 D、鍛煉身體

14、一個學(xué)生平均每天用于主干活動和輔助活動的學(xué)習(xí)時間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，【 】 是 A、學(xué)習(xí)活動總量 B、學(xué)時 C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D、知識學(xué)習(xí)量

15、文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為 【 】 A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè) B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè) C、語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè) D、知識作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)

16、教師運(yùn)用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】 A、系統(tǒng)傳授式 B、專題討論式 C、學(xué)科濕透式 D、學(xué)習(xí)診斷式

17、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的 【 】 A、目標(biāo) B、內(nèi)容 C、過程 D、原則

18、我國道德規(guī)范的層次依次是 【 】 A、社會公德、職業(yè)道德 B、社會公德、社會主義道德和共產(chǎn)主義道德 C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德 D、社會公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

19、人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志

20、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是 【 】 A、組織活動、委托任務(wù) B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評 C、榜樣和示范 D、說服教育 二． 多選題（每題2分

21、教育要適應(yīng)個體發(fā)展的規(guī)律，包括 【 】 A、要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性 B、要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性 C、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性 D、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性 E、要適應(yīng)教育環(huán)境的特點

22、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 【 】 A、工作關(guān)系 B、人際關(guān)系 C、組織關(guān)系 D、心理關(guān)系 E、非正式關(guān)系

23、學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括 【 】 A、相互訪問 B、通訊聯(lián)系 C、召開家長會 D、在學(xué)校中組織家長委員會 E、舉辦家長學(xué)校

24、我國中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國方面的準(zhǔn)備知識 B、關(guān)于自然、社會和人的基礎(chǔ)知識 C、某些社會活動方面的經(jīng)驗 D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗 E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容

25、素質(zhì)教育的特點包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎(chǔ)性 D、內(nèi)化行 E、綜合性

三、名詞解釋題（每題 5分）

26、教育影響

27、課程

28、教學(xué)設(shè)計

29、隱性課程 30、道德情感

四、簡答題（每題 7分）

31、簡述教育要素之間的關(guān)系。

32、簡述人格教育的方法。

五、論述題 本題11 分)

33、論述教師的知識結(jié)構(gòu)。

六、案例分析題（每題15 分）

34、閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜?徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時，一名叫顏江武德學(xué)生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝嗅覺 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無色、無味、無嗅的液體，水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己 的看法。不一會兒，一個同學(xué)滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有的說：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺辨別出來。”后來，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小 學(xué)生科普報》上，引起一些小讀者的興趣。

35、閱讀下列案例，結(jié)合你學(xué)的教育學(xué)的相關(guān)知識談?wù)勀愕母邢搿?/p>

曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學(xué)生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒有辦法，就對孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準(zhǔn)備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛才是和小孩子說著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會學(xué)父母的樣子，聽父母的教訓(xùn)。今天你說話不 算數(shù)，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以 后再對他進(jìn)行教育，他就不容易相信了。這樣做，對家教是很不利的。”結(jié)果，他說服了妻 子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養(yǎng)到該殺的時候，他殺了這口豬是一個損失。可是，換來的卻是 在孩子面前樹立了一個誠實的形象。同時，他的做法對他的妻子也是一個教育，讓她記住： 作為一個母親，無論什么時候，也不應(yīng)該在孩子面前說假話。

心理學(xué)A

一、單選題（每題 1 分）

1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉

2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從 1903 年出版 《教育心理學(xué)》 開始，該書的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、皮亞杰認(rèn)為，11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 D 】 A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運(yùn)動階段 D、抽象思維階段

4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 A 】 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 A 】 A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)

7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論

8、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作 【 D 】 A、活動定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 【 B 】 A、分析問題階段 B、提出假設(shè)階段 C、發(fā)現(xiàn)問題階段 D、檢驗假設(shè)階段

10、一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 B 】 A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德

12、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依性者更感興趣的學(xué)科是 【 A 】 A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理

13、教學(xué)過程中的測量主要的方法是 【 A 】 A、測驗 B、觀察 C、訪談 D、實驗

14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做 【 A 】 A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象

16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

17、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)

19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階段類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 B 】 A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號 C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決

20、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解

二、填空題（每空 1 分）

21、有意義學(xué)習(xí)的三種類型是___表征學(xué)習(xí)__、___概念學(xué)習(xí)____和____命題學(xué)習(xí)____。

22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是__準(zhǔn)備律__、__練習(xí)律__和__效果律__。

23、直觀教學(xué)的類型包括___實物直觀___、____模像直觀___和____語言直觀___。

24、兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有_____穩(wěn)定性______，又具有____可變性______。

25、記憶干擾的兩種表現(xiàn)是___前攝抑制____和____后攝抑制____。

26、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為__垂直遷移___和__水平遷移___。

三、名詞解釋題（每題 3 分）

27、陳述性組織者：指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織 者。

28、智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的。

29、有意義學(xué)習(xí)：就是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為實質(zhì)性的聯(lián)系的 過程。簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

30、非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群 體。

31、遷移：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)和技能的形成方便，也可表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響。

四、簡答題（每題 6 分）

32、簡述 20 世紀(jì) 80 年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點。

學(xué)與教的問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重 視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的 實際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個別指導(dǎo)（因材施教）問題；更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識、情感和動作技能等方面的 統(tǒng)一。對情感、個性等“非智力因素”的研究增多，對學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對學(xué) 校教育、對課堂教學(xué)過程的影響增加。

33、簡述美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

一個學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個基本要求，這些要素的實現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無歧義、術(shù)語化的標(biāo)準(zhǔn)：要說明具體 的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評定上述行 為的條件。

34、簡述提高知識鞏固的途徑。

提高學(xué)習(xí)的自覺性；提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶；動用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí)

35、簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。

要求學(xué)生有相當(dāng)知識和經(jīng)驗的儲備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機(jī)和態(tài)度；要求教師具有較高的 知識和教學(xué)指導(dǎo)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂上知識涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學(xué)科知識，教師既需 要指導(dǎo)學(xué)生以免學(xué)生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導(dǎo)痕跡，以免影響 學(xué)生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過程編成適合于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過程。

36、簡述奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的 心向。

五、論述題（每題 10 分）

37、結(jié)合實際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過獲得成功的機(jī)會和 體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定；利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；與學(xué) 生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技能。

38、結(jié)合實際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。

目的任務(wù)越明確，感知越清晰；對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速；對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學(xué)真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號填寫在題目 后面的括號中，每小題 1 分，共 10 分)

1．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為(B)。A．誘因 B．問題情景 C．學(xué)習(xí)期待 D．強(qiáng)化

2．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識遷移

3．整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱之 為(A)。A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計劃策略 D．調(diào)節(jié)策略

4．以下不屬于教師教學(xué)能力的是(C)。A．教學(xué)認(rèn)知能力 B．教學(xué)操作能力 C．自我反省能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力

5．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(B)。A．道德認(rèn)識 B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯爾伯格

8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點 B．人本主義觀點 C．認(rèn)知觀點 D．建構(gòu)主義觀點

9．區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是(B)。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的 S—R 聯(lián)結(jié)是否形成 C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D．以上都是

10．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(D)。A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類似或圖像等

二、多項選擇題(在備選的答案中．有兩個或兩個以上的答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號 填寫在題目后面的括號中．多選、少選、錯選、不選都算錯誤。每小題 1 分，共 10 分)

1．抹殺人類學(xué)習(xí)的主觀能動性，帶有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有(AB)。A．桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B．操作性條件反射學(xué)說 C．格式塔學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論

2．創(chuàng)設(shè)問題情境時須注意，問題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發(fā)性 D．有適當(dāng)?shù)碾y度

3．記憶較長材料時，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

4．掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)讀英語字母“a、b”時，將出現(xiàn)(BC)。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

5．應(yīng)用知識的過程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識重現(xiàn) D．解題

6．群體的心理效應(yīng)有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認(rèn)同感 C．群體壓力 D．群體動力傾向

7．教學(xué)策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創(chuàng)新性 D．高效性

8． “獨(dú)自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責(zé)任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評價的意識 D．群體認(rèn)同感

9．教師角色定位的一般認(rèn)識有(ABC)和學(xué)生集體的組織者．領(lǐng)導(dǎo)者．管理者。A．學(xué)生的楷模 B．父母的代理人 C．知識的傳播者 D．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

10．教學(xué)能力主要包括(ABCD)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測量與評價能力。A．組織能力 B．語言表達(dá)能力 C．管理能力 D．教學(xué)設(shè)計能力

三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)

1．觀察學(xué)習(xí)：是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。

3．移情：泛指一個人將自己對生命當(dāng)中某個重要人物、事件或環(huán)境的愛與恨投射到他人 他事的心理表現(xiàn)。

4．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對象的知識或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動。

5．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感 知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

四、判斷改錯題(判斷以下各個命題是正確還是錯誤，如果錯誤．請將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)

1．頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。(√)2．學(xué)生先前的知識掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識成正相關(guān)。(√)3．教學(xué)模式是為課堂設(shè)置，教材設(shè)計，課堂教學(xué)建立一種結(jié)構(gòu)。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。(×))改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論”學(xué)習(xí)理論是第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。

五、簡要解答題(每小題 5 分，共 20 分)

1．簡述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識簡化和 系 統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要 對每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實際問題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。

2．中學(xué)生道德情感有哪些特點? 答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感 仍然不穩(wěn)定且難于自制。

3．簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義來劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和錯誤 的或低下的學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短來劃分，把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)；(3)依據(jù)動機(jī)起作用的大小來劃分，把學(xué)習(xí)動機(jī)分為主導(dǎo) 性的學(xué)習(xí)動機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些? 答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六、論述題（15 分）

試述知識與智力的關(guān)系。

答：智力與知識既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別： 智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷 積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲 得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知 識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展智力。但智力與知識的發(fā)展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關(guān)系，對教育教學(xué)實踐有重要的 意義。

七、案例分析題(15 分)教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說： “多了就 賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁” 寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住： “干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對這兩個 字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? 答： 【分析】這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系； ：對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué) 生進(jìn)行意義識記。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學(xué)真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號 填寫在題目后面的括號中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長輩 D．小學(xué)一年級老師

2．強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯

3．范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是(A)。A．學(xué)生 B．教師 C．教材 D．教學(xué)手段 4．教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發(fā)性談話 C．指導(dǎo)性談話 D．接交性談話

5．由家長和其他年長者成員配合學(xué)校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教 育影響 稱之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區(qū)教育 6．教育方針的核心內(nèi)容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的

7．學(xué)校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設(shè)計 B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設(shè)置 8．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是(A)，A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊工作

9．我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是(B)。A．教學(xué)改革和實驗 B．建立合理的課程結(jié)構(gòu) C．實施素質(zhì)教育 D．個 性發(fā)展

10．廣播電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點是(C)。A．能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式 B． 它同時利用學(xué)生的視覺通道和 聽覺通道 C．學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對成本較低 D．能夠及時地接受學(xué)生的反饋 信息 11．體育是進(jìn)行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質(zhì)基礎(chǔ) C．重要保證 D．重要手段

12．在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為(D）A．社會關(guān)系 B．人際關(guān)系 C．教育關(guān)系 D．師生關(guān)系 13．人的個性品質(zhì)的形成主要是通過(A)。A．社會交往 B．學(xué)校教育 C．家庭教育 D．自我修養(yǎng)

14．教師中心說的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特

15．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以(B)的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們(B)。A．消極被動地接受教育 B．對外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧及地接受教育 D．能動地接受教育 17．人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)。A．熱愛學(xué)生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業(yè) D．團(tuán)結(jié) 互助

18．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底

19。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將書本知識運(yùn)用于 實踐的方法是(D)。A．練習(xí)法 B．實驗法 C．試驗法 D．實習(xí)法 20． “羅森塔爾效應(yīng)”反映了(D)是教師上好課的關(guān)鍵。A．內(nèi)容正確 B．方法恰當(dāng) C．目的明確 D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為 規(guī)范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際 表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。

2．課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是 教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。3．教學(xué)目標(biāo)的敘寫：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說明 學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測量的，可作為目 標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師 預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定 自學(xué)參考書、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生 完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。

5．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的 積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現(xiàn)品 德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

三、簡答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡述教學(xué)過程的基本功能。答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)發(fā)展個性。

2．我國課程改革的發(fā)展趨勢。答：(1)以學(xué)生的全面主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價值取向；(2)課程設(shè)計與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

3．學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點。答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。、4．簡述初中學(xué)生心理發(fā)展的特點。答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動表現(xiàn)很強(qiáng)烈。

5．簡述教學(xué)設(shè)計的特征。答：教學(xué)設(shè)計有以下主要特征：(1)教學(xué)計劃、開發(fā)、傳遞和評價系統(tǒng)化；(2)教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的 分析上；(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述；(4)對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重 要因素；(5)重點是教學(xué)策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設(shè)計過程的一部分。

四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）

1．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問題。

答：中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，堅持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動活潑、積極主動、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。

2．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用 的？

答：自 20 世紀(jì)中葉以來世界范圍的教育改革運(yùn)動中，各種各樣新的教學(xué)方法不 斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學(xué)實踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響，(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； 美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他 認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根本性的理論 知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡單地通過教師的 講授學(xué)習(xí)的，要通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)探究—研討法； 探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些 發(fā)達(dá)國家被普遍應(yīng)用。探究研討法沒有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于 兒童不同認(rèn)識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點。

(3)綱要信號圖式教學(xué)法； 這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上刨立的。所謂綱要 信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教 學(xué)輔助根據(jù)。它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識 表現(xiàn)出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二 三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。

(4)暗示教學(xué)法； 這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教 學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利 用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和 無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛 中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學(xué)法； 范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)，是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過來的。根本 目的在于，使學(xué)生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表 現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，最后達(dá)到改變自我、實現(xiàn)自我。