第一篇：某省教師資格證考試中學教育學真題試題及答案1

某省教師資格證考試中學教育學真題試題及答案(1)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內。每小題l分。共20分)1．“教育即生長”是教育哲學家——的觀點。()A．赫爾巴特

B．皮亞杰

C．杜威

D．瓦?根舍因

2．——明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立做出了貢獻。()A．洛克

B．裴斯泰洛齊

C．盧梭

D．亞里士多德

3．直接決定教育目的的因素是()A．生產力

B．文化

C．科學技術

D．政治經濟制度

4．為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體指導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()A．早期干預

B．缺陷矯正

C．發展指導

D．問題預防

5．教師專業化的嘗試始于()A．教師職業的出現

B．師資培訓機構的建立 C．教育立法的規定

D．國民教育制度的確立

6．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是()A．神話起源說

B．心理起源說 C．生物起源說

D．勞動起源說

7．為全體人民服務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現了現代教育 的特征。()A．公共性

B．生產性

C．科學性

D．未來性

8．學校的基本功能是()A．為社會政治、經濟制度服務

B．為繁榮文化服務 C．能實現人口的控制

D．培養社會所需的合格人才

9．就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展的特點。()A．順序性

B．不平衡性

C．個別差異性

D．階段性

10．下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?()A．教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為 B．公開、直接、透明

C．平等自愿雙向選擇 D．聘任合同是有法律效力的

11．不在教師資格認定程序之列的是()A．提出申請

B．受理

C．參加資格考試 D．頒發證書

12．國家教師資格考試制度由 規定。()A．國務院

B．國家教育部 C．省教育行政機關

D．地方教育行政機構

13．教育的最高理想通過——體現出來。()A．課程目標

B．教育目的C．教育目標

D．培養目標

14．“真正有效的教育目的必須是內在于教育或通過教育過程去實現的目的”，并且教青無“過程之外”的目的。這一觀點屬于()A．神學的教育目的論

B．社會本位的教育目的論 C．個人本位的教育目的論

D．教育無目的論

15．技能是按照規則、程序、基于練習而完成智慧任務或身體協調動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是()A．身體協調能力

B．智慧能力 C．元認知技能 D．自主能力

16．德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的——功能的兩大含義。()A．社會性

B．個體性

C．教育性

D．享用性

17．關于課程目標的水平研究最為著名的是()A．杜威

B．泰勒

C．布盧姆

D．布魯納

18．下列屬于布魯納教育觀點的是()A．五段教學法

B．設計教學法 C．范例教學法

D．結構化教材和發現學習模式

19．班級成員在報從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于()A．常規管理

B．目標管理

C．平行管理

D．民主管理

20．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于()A．不利于教師有目的有計劃地進行 B．不利于在短時間獲得大量系統的知識 C．不利于教師面向全體學生 D．不利于學生主動自覺地學習

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中。選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內。多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)21．德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有()A．動機作用

B．方向作用

C．習慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高

22．實用主義教育學的主要觀點是()A．以兒童為中心

B．重視學生自己在教學過程中的獨立發現 C．學校即社會 D．以經驗為中心組織課程

E．教育即學生經驗的持續不斷的增長

23．社會主義教育事業的階級性主要體現在()A．教育領導權為人民所有

B．社會主義教育與宗權分離 C．教育內容共享

D．教育目的是為社會主義培養合格公民和建設人才 E．教育與生產勞動相結合 24．學校與企業的區別表現在()A．設置目的上的不同，育人與盈利之別 B．手段不同

C．與政府關系不同 D．產出不同

E．“生產”過程及內容不同

25．中國教師的資格條件須包括以下要件()A．必須是中國公民

B．必須具有良好的思想道德品質

C．必須具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學能力 E．體格達標

26．教師專業化應符合的條件有()A．具備專門的知識技能

B．以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

C．有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力 D．具有充分的自治和自律性

E．有正式專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理 27．中小學體育的主要任務有()A．增強學生體質，促進其身體正常發育 B．提高運動素養，傳授必要的知識技能 C．參加各種體育競賽，選拔運動人才 D．增強體育興趣，形成良好的精神品質 E．養成運動習慣，培養健康體育觀念

28．課程設計是對課程各個方面作出規劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括()A．課程的價值

B．課程的根本目的 C．課程的主要任務

D．可運用的課程資源 E．課程的基本結構

29．如何建立良好的學生集體?其策略有()A．善于向學生提出教育要求

B．樹立明確的共同目標 C．建設一支好的學生干部隊伍

D．培養健康的集體輿論 E．開展各種形式的活動

30．中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?()A．學生發展評定

B．管理水平評價 C．學生活動效果評價

D．教師授課質量評價 E．課程和教材評價

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）31．發現學習32．學校事故 33．德育 34．教育評價 35．學校咨詢與輔導

四、簡答題(每小題5分，共25分)36．課程實施中的基本問題有哪些? 37．班主任工作的重要性體現在哪些方面? 38．簡述教育勞動起源說的主要觀點。39．國家如何實施對中小學的管理和監督? 40．你是如何理解當代兒童發展觀的?

五、論述題(第1小題l2分，第2小題l3分。共25分)

41．試述馬克思關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。42．你是如何理解、評價班級授課制的?今日改革有何舉措? 中學教師資格認定考試教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1．C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造”的著名觀點。

2．D【解析】社會的政治經濟制度不同，對培養的人的規格要求也不同，因此，政治經濟制度直接決定教育目的。

3．D【解析】夸美紐斯認為教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。4．D【解析】這種方法是屬于問題預防的方法，以防止問題的發生。

5．B【解析】教師專業化的嘗試始于師資培訓機構的建立。、6．C【解析】生物起源說把教育的起源歸之于動物的本能行為，歸之于天生的、像動物本能那樣原本具有的生物行為，教育過程即按生物學規律進行的本能過程，否認了教育的社會性。

7．A【解析】這體現了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機會可以確定。

8．D【解析】學校的基本功能是為社會培養所需要的合格人才。

9．B【解析】個體身心發展的不平衡性表現在兩方面：首先，同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發展的不平衡性。

10．B【解析】公平、直接、透明是招聘的優點，并不是教師聘任制度的特征。11．C【解析】參加資格考試不在教師資格認定程序之列。

12．A【解析】國家教師資格考試制度是由國務院規定的。13．B【解析】教育的最高理想是通過教育目的來體現的。

14．D【解析】教育無目的論認為教育無“過程之外”的目的，教育目的是內在于教育本身或通過教育過程去實現。

15．D【解析】自主能力并不是技能。

16．C【解析】德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的教育性功能的兩大含義。

17．C【解析】布盧姆的課程目標的水平研究最為著名。18．D【解析】布魯納提出結構課程理論和發現學習模式。

19．D【解析】班級民主管理的實質是全體學生參加班級全程管理，讓每個學生成為班級的主人。

20．D【解析】講授法不利于學生主動自覺地學習。

二、多項選擇題

21．ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，體育具有獲得體魄、體能提高的功能。22．ABCDE【解析】實用主義教育學認為：教育即生活；教育即學生經驗的持續不斷的增長；學校是一個雛形的社會；從做中學；以學生為中心；課程組織以學生的經驗和興趣為中心。

23．ABE【解析】社會主義教育事業的階級性主要體現在教育領導權為人民所有；社會主義教育與宗教分離；教育與生產勞動相結合。

24．ABCD【解析】學校與企業區別表現在設置目的、手段、與政府關系、產出上都有不同。25．ABCD【解析】體格并不影響申請教師資格。

26．ABCDE【解析】教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。以上五項都屬于教師專業化應符合的條件。

27．ABD【解析】中小學體育的主要任務有增強學生體質，促進其身體正常發育；提高運動素養，傳授必要的知識技能；增強體育興趣，形成良好的精神品質。

28．ABCE【解析】課程設計包括對課程的價值、課程的根本目的、課程的主要任務、課程的基本結構等方面作出規劃和安排。

29．ABCD【解析】建立良好的學生集體的策略主要有：善于向學生提出教育要求，樹立明確的共同目標，建設一支好的學生干部隊伍，培養健康的集體輿論。

30．ADE【解析】中小學教育評價包括：學生發展評定、教師授課質量評定、課程和教材評定。

三、名詞解釋

31．布魯納認為，發現是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發現法。所謂發現法，就是教師向學生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發現”概念和原理。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法。

32．“學校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學校事故”是指在學校發生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱；狹義的“學校事故”指在學校教育活動中密切相關的生活場面中發生學生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的“學校事故”是指未成年的受教育者在校期間所發生的與學校活動有聯系的人身傷害事故。

33．德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

34．教育評價是教育科學研究的重要領域之一，也是現代教育管理的一個重要課題。教育評價就是對教育現象進行的價值判斷，即根據一定的價值標準對教育現象的評價。

35．學校咨詢與輔導(簡稱為學校咨詢)是指學校咨詢工作者直接或間接地對學生在適應與發展上的問題給予幫助和指導，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

四、簡答題

36．【答案要點】課程實施具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：

(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；(2)確定并分析教學任務；

(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；

(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；(5)對具體的教學單元與課的類型和結構進行規劃；

(6)組織并開展教學活動；

(7)評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。以上七個方面在運作過程中構成一個循環往復的動態結構，這便是課程實施的過程結構。

37．【答案要點】(1)班主任是班級建設的設計者；(2)班主任是班級組織的領導者；

(3)班主任是班級人際關系的藝術家。

38．【答案要點】教育勞動起源說常常被認為是馬克思主義的教育觀點。其主要觀點是：

(1)人類教育起源于勞動或勞動過程中所產生的需要；(2)教育是人類特有的一種社會活動；

(3)教育產生于勞動，是以人類語言和意識的發展為條件的；

(4)教育從產生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成和積淀的社會生產和生活經驗；(5)教育范疇是歷史性與階級性的統一。

39．【答案要點】在我國，中小學是教育行政的重要對象，其內容之廣泛遠勝于其他教育領域。由于教育工作是教師與學生間的一種教與學的智力活動，很難以統一的標準來加以規范，因此國家對學校的管理和監督就具有某些不同于其他領域的特點，主要通過宏觀的政策、法律、經費、督導等方法來進行控制和監督。

(1)學校課程計劃的編制和頒行制度；(2)教科書的編寫、審訂和使用制度；(3)學校的學籍管理制度；

(4)教師人事管理制度。

40．【答案要點】正確的兒童發展觀應主要包括下述三項基本內容：(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；

(2)兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之中；(3)實現發展是兒童的權利。

五、論述題

41．【答案要點】馬克思主義關于人的全面發展學說內容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發展運用，以適應不同生產勞動和社會實踐的需求，同時實現人的道德品質和美的情操高度發展。這些方面的發展，在一個人的身上是充分、自由、和諧、統一的。這一學說的基本觀點包括以下幾方面的內容：

(1)“物質生產的發展”是“整個社會生活和現實歷史的基礎”；(2)分工導致人的發展片面化，私有制則加劇了這種變化；(3)大工業生產和科學技術的進步是人的全面發展的物質基礎；(4)共產主義社會使人的全面發展得以實現。

馬克思主義關于人的全面發展學說理論，是對人的全面發展是人類社會發展的必然趨

勢這一客觀規律的概括和總結，它對無產階級革命，特別是對社會主義國家的教育實踐，起著現實的指導作用。社會主義國家都以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論依據和指導，從本國實際出發，確立自己的教育方針，明確學校教育的目的。我國社會主義的教育實踐更是如此。

42．【答案要點】班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。

班級授課制產生于近代資本主義興起的時代，是由于要求普及教育，擴大教育教學規模，提高教學質量和效率，從而批判、否定分散的小農經濟和封建隔絕狀態下長期實行的個別教學組織形式的結果。捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論么上加以總結和論證，使它基本確定下來，以后又經過赫爾巴特等教育家進行補充，使它進一步完善。按班級授課制組織起來的課堂教學，具有下列一些主要特點：

(1)把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；(2)按“課”教學；

(3)把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行；(4)統一授“課”；

(5)按時授“課”；

(6)對教師的文化和業務有統一的基本的要求。班級授課制有以下幾個優點：

(1)教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可以發揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業方式的弊病，另外平均一兩個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。

(2)使用統編的教學大綱和教材，有統一的教學計劃和教學要求．可以保證學生學到系統完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質量。

(3)有嚴格規定的作息時間，能勞逸結合，使師生的健康得到一定的保證。

(4)對教師的文化業務基礎有一定的要求，按專業實行教學分工，可以發揮教師的優勢，有利于教師鉆研業務，提高教學質量和減輕教學負擔。

(5)教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發揮主導作用。

但是班級授課制也有其不足的一面。教師的教學是按統一的內容、統一的要求和基本相同的教學方法面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。另外，班級授課制是主要強調教師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠，往往不利于發揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點要求教師在教學中特別注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調動學生的學習主動性。

第二篇：教師資格證考試真題《教育學》2012~2017試題

2012~2017教師資格考試真題

教育學練習題

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。

1、法國啟蒙思想家盧梭于1762年發表了小說體的教育名著，系統地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()A.《理想國》 B.《巨人傳》 C.《教育論》 D.《愛彌兒》 參考答案：D

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.夸美紐斯 B.特爾巴特 C.贊可夫 D.布魯納 參考答案： A

3、教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生一代的成長和社會生活的延續和發展不可缺少的手段。這表明教育具有()。

A.階級性 B.歷史性 C.永恒性 D.平等性 參考答案：C

4、在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞 D.杜威

5、我國先秦時期,主張“有教無類”??教育家是（A）A孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子

6、西方教育史上，提出“泛智教育??系統闡述的著作是”（C）A.柏拉圖的《理想國》 B.昆體良的《論演說家的教育》 C.夸美紐斯著有《大教學論》 D.赫爾巴特的《教育學》

7、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校??成人的無意識模仿這種觀點被稱為（C）A.交往起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.勞動起源論

8、教育是新生一代成長的與社會生活延續和發展不可缺少的手段，??它表明教育具有（A）

A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產性

8、孔子曰：“上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫??”這段話表明孔子施教內容（B）

A.責任性 B.脫離社會生產 C.具有全面性 D結合社會生產

9、在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是()。

A.普通教育學 B.大教學論 C.教育過程 D.論教學過程最優化

【答案】C

10、國外最早的教育學著作是（）A.《理想國》 B.《政治學原理》 C.《論雄辯家》

C.《論演說家的教育》

11、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

12、教育活動與其他社會活動最根本的區別在于（）A.是否有目的的培養人

C.是否促進社會發展

A.演說家 B.智者

B.是否促進人的發展 D.是否具有組織性和系統性 C.軍人和武士

D.全面和諧發展的人

13、古希臘斯巴達教育目的是培養（）

14.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）

A.《學記》 B.《論語》 C.《論演說家的教育》 D.《理想國》

15.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育，這表明教育具有（）

A.永恒性 B.依附性 C.時代性 D.獨立性

16.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質區別,這主要表現為人類的教肓具有()

A.延續性

A.《論語》 A.梅伊曼 B.模仿性

C社會性

D.永恒性

D.《孟子》

17、世界上最早專門論述教育教學問題的著作是()。

B.《大學》

C.《學記 》

18、最早在大學里講授教育學的學者是()。

B.赫爾巴特

C.洛克

D.康德

19、社會成員經由教育的培養，篩 選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是()A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能 參考答案：A 20、兒童身心發展存在高速發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的哪一特征？（）。

A.順序性 B.階段性

C.個別差異性 D.不平衡性

21、一般說來，制約教育發展規模、速度和教育結構的根本性因素是（A）A.生產力發展水平B.政治經濟制度C.人口數量和質量D.社會意識形態

22、否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

A.生產性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

【答案】C

23、.在當代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有（）A.政治功能

B.經濟功能

D.文化功能

D.人口功能

24、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現了教育對文化具有（）A.選擇功能

A.人口分布 B.發展功能

B.生產關系

C.傳遞功能

D.保護功能

25、在影響教育的諸多因素中，制約教育發展規模和速度的根本因素是（）

C.政治制度

D.生產力水平

26、決定教肓領導權和受教肓權的主要因素（）A.社會生產力和科技發展水平C.社會文化傳統 A.經濟功能

B.社會人口數量和結果

D.社會政治經濟制度 B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

27、教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能?()

28、在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響響很小或沒有影響，這個時期稱為()A.關鍵期 B.發展期 C.轉折期 D.潛伏期 參考答案：A

29、李老師再教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發展個性，不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心發展的哪一特點?()A.順序性 B.階段性 C.連續性 D.差異性 參考答案：D 30、不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現出很大的差別，這種現象表明的影響人發展的因素是()A.遺傳素質 B.社會環境 C.教育影響 D.個體實踐 參考答案：B

31、如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明()。

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段

B.遺產素質的差異性對人的發展有一定影響

C.遺傳素質具有可塑性

D.遺傳素質覺得論人發展的最終結果 【答案】A

32、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論（）A.環境決定論 B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.兒童學理論

33、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取“一刀切” 的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發展具有（）

A.階段性 B.連續性

C.差異性

D.順序性

34、當代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應人身心發展的哪一個特點()A.順序性

B.穩定性

C.可變性 A.幼兒階段

D.個別差異性

D.老年階段

35、人的身心發展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發生在()。

B.青少年階段

C.成年階段

36、對童年期的學生來說，在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心發展的哪一個特點?（）

A．穩定性 B．階段性

C．不平衡性

D．個別差異性

D．基礎作用

37、在影響人的身心發展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發展中起（）。A．決定作用

素是()A.受教育者的身心發展特點 B.哲學思想和教育思想

C.生產力水平和政治經濟制度 D.文化傳統和教育傳統 參考答案：C

39、在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（）。

A.個人本位論 B.社會本位論

C.知識本位論 D.能力本位論 40、確立我國教育目的的理論基礎是()。

A.素質教育理論 B.馬克思關于人的全面發展理論

C.創新教育理論 D.生活教育理論

【答案】B

41、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（）A.個人本位論和社會本位論 C.全面發展論與個性發展論 A.教育與生產勞動相結合

B.國家本位論與社會本位論 D.國家本位論與個人本位論 B．動力作用

C．主導作用

38、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因42.馬克思主義認為，實現人的全面發展的根本途徑是（）

B.知識分子與工人農民相結合

C.普通教育與職業教育相結合 D.學校教育與社會教育相結合

43.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論 D.個別差異性

44.學校體育的基本組織形式是（）。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競賽

D．運動隊訓練

45、世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據（）。

A.社會政治經濟制度 B.生產力發展水平C.青少年身心發展規律 D.民族和文化傳統

46、在我國近現代學制改革中，明確規定將學堂改為學校，而且男女同校的學制是（C）A.王寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

47、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執業學校。這種學制屬于()。

A.雙軌學制

B.單軌學制

C.中間型學制

D.分支型學制 【答案】A

48、在學校教肓制度的發展變革中,義務教肓制度產生于()A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會D.資本主義社會

答：D

49、通常把一個國家各級分類學校的總體稱為（）。

A．國民教育制度B．學校教育制度C．教育管理體制D．學校教育結構

50、鐘老師在班上設立“進步展示臺”，分類展示在不同方面有進步的學生。這表明鐘老師

A.不以分數為評價學生的唯一標準 B.不關心學生的全面發展

C.不注重與學生家庭密切聯系 D.不主動與教師密切臺作 【答案】A。

51、孫老師把沒有按時完成作業的學生趕到操場上，讓他們在冷風中把作業寫完，說要讓學生明白學習的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關愛學生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴謹冶學 【答案】A。

52、某教師積極參加學校工會活動，并對學校的改革發展建言獻策。該教師行使的權利是

A.教育教學權 B.控告檢舉權

C.民主管理權 D.培訓進修權 【答案】C。

53、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。A.連續性 B.長期性 C.創造性 D.示范性

54、捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（）。A．人類靈魂的工程師 B．心靈的建筑師 C．太陽底下最光輝的職業 D．辛勤的園丁

55、某教師積極參加學校工會活動，并對學校的改革發展建言獻策。該教師行使的權利是（）。

A.教育教學權 B.控告檢舉權 C.民主管理權 D.培訓進修權

56、孫老師把沒有按時完成作業的學生趕到操場上，讓他們在冷風中把作業寫完，說要讓學生明白學習的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關愛學生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴謹冶學

57、學校組長匡老師從教30年，每逢他們組有新入職老師，匡老師都會把自己的教案直接提供他們，要求他們嚴格按照自己的教學設計開展教學，并堅持推門聽課，匡老師的做法（）。

A.有利于與同事搞好關系

C.不利于新教師成長

B.有利于教學質量提升 D.不利于自身的專業發展

58、某教師對學校管理提出改進意見，被校長打擊報復，校長所侵犯的教師權利是()。A.學術研究權

B.教育教學權

C.指導評價權

D.民主管理權 59、、2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行》》規定，我國普通高中階段的課程設置方式是()

A.以分科課程為主 B.分科課程和綜合課程結合

C.以綜合課程為主 D.活動課程和學科課程結合 參考答案：A 60、在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是()A.課程計劃 B.課程標準 C.教學方案 D.教學指南 參考答案：B 61、學生在小學數學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學數學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是（）。

A.直線式 B.螺旋式

C.縱向式 D.橫向式

62、某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程。這種課程屬于（）。A.國家課程 B.地方課程

C.校本課程 D.生本課程

63、李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類類型課的結構？（）。

A.單一課 B.綜合課

C.練習課 D.復習課

64、圍繞著學生的需要和興趣??以活動為組織形式的課程類型屬于（B）A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.融合課程

65、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D 66、《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是()。

A.小學一年級至高中

B.小學三年級至高中

C.小學五年級至高中

D.初中一年級至高中

【答案】B 67、我國新一輪基礎教育課程改革中，課程評價功能更加強調的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發展與改進教學實踐 68、從課程形態上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課D.綜合實踐活動課程 69、課程的文本一般表現為()A.課程計劃、課程標準、教科書

B.課程計劃、課程標準、課程實施 C.課程目標、課程實施、課程評價 D.課程主題、課程任務、課程標準 答：A 70、根據《基礎教肓課程改革綱要》的規定，我國初中階段課程設置主要是()A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結合

C.綜合課程 D.活動課程和綜合課程結合答：B 71、最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是()。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特.【答案】B。

72、一個數學成績優秀的學生由于某種原因產生了對數學的厭惡，他在離開學校后很可

能不會再主動研究數學問題了。這種現象屬于()。

A.連帶學習B.附屬學習C.正規課程 D.顯性課程【答案】A。

73、1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。

A．實踐模式 B．過程模式 C．環境模式 D．目標模式 74、目前我國普通高中課程設置的主要課程是（）。A．分科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．探究課程

75、教學過程是一種特殊的認識過程，其區別于人類一般認識的特點是()A.主動性、閱讀性和引導性 B.探索性、間接性和引導性

C.間接性、引導性和簡潔性 D.間接性、引導性和復雜性 參考答案：C 76、古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”，它體現的主要教學方法是（）。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

77、明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻是（）。

A.《論語》 B.《學記》

C.《孟子》 D.《大學》

78、依據學生個人的成績在該班學生成績序列中，??而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（D）

A.診斷性 B.絕對性 C.總結性 D.相對性評價

79、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖??張老師采用的教學方法（D）A.實驗法 B.練習法 C.作業法 D.演示法

80、陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為()。

A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結性評價

D.形成性評價 【答案】D 81、老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?()

A.理論聯系實際的原則

B.科學性和思想性統一的原則

C.啟發性原則

D.發展性原則

【答案】B 82、教學過程中學生掌握知識的中心環節是（）A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

83、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（）A.傳授知識B.發展能力C.培養個性D.形成品德

84、在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過 程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（）

A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.啟發性原則

85、教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性 C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性

86、通過檢測來評定學生的學業成績是中學常用的評價方法,在一個測驗中,衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是()A.信度 B.效度 C.難易度 D.區分度

答：B 87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現了哪個教學原則()A.科學性和思想性相統一 B.直觀性原則

C.啟發性原則 D.因材施教原則 答：A 88、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現的教學原則是()。

A.啟發性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進原則 D.直觀性原則 【答案】B。89、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是()。

A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制 【答案】D。

90、學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養。上述情況屬于下列哪一種教學方法?（）

A．實驗法 B．參觀法 C．演示法 D．實習作業法

91、在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（）。A．形式教育論 B．實質教育論 C．傳統教育論 D．現代教育論

92、像任何事物的發展一樣，學生品德的發展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發展的內部矛盾是()。

A.社會道德要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 B.社會德育要求與學生現有品德發展水平之間的矛盾 C.學生品德發展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾

D.學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾 參考答案：D 93、班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀女學生，告訴他，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的哪一原則？（）。

A.知行統一原則 B.長善救失原則

C.有的放矢原則 D.疏導原則

94、有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢？王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢悄悄歸還了失

主。王老師采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法 B.品德評價法

C.實際鍛煉法 D.個人修養法

95、某中學為了對學生進行思想品德教育，??該校采用的這種教育方法是（B）A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養法

96、班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是()。

A.個人修養法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法 【答案】D 97、初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是()。

A.疏導原則 B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則

D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C

98、王軍寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（）

A.道德認識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

99、班主任趙老師經常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展，這種方法屬于（）

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法

100、“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養法

101、衡量學生思想水平高低的根本標準是()A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感 D.道德行為

答：D 102班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教肓的方法是()A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法 D.情感陶冶法 答：C 103、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的德育原則是()。A.思想性原則 B.疏導性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則 【答案】B。104、“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現的德育過程是()。

A.培養學生知情意行的過程

B.促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程 C.長期、反復的逐步提高的過程

D.組織學生的活動和交往，統一多方面的教育影響的過程 【答案】D。

105、針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是（）。

A．發揚積極因素克服消極因素B．理論聯系實際 C．教育影響的一致性和連貫性D．正面啟發積極引導

106、孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現的德育方法是（）。

A．實際鍛煉法B．個人修養法C．情感陶冶法D．榜樣示范法

二、判斷分析題

1、凡是能影響人的身心的活動都是教育。

錯誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴大了，因此有誤。教育是有目的的培養人的活動。各類活動對人身心發展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動我們才稱之為教育。因此，這句話是片面的。

2、教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。

考查教育與社會的關系。【參考答案】此說法是錯誤的。教育具有自身的發展規律，有其相對獨立性。但是教育不能完全獨立于社會發展，生產力、科技、文化和人口等對教育都有著一定的制約作用。生產力決定著教育發展的規模和速度，社會政治經濟制度決定教育的性質。所以教育的發展是受到社會發展制約的。

3、政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。

說法錯誤。教育除了受制于社會生產力、政治與經濟制度和社會意識形態的影響外，具有相對獨立性。具體表現在：

（1）教育是一種轉化活動 ；（2）教育具有歷史繼承性；

（3）教育與政治經濟制度及生產力發展具有不平衡性（教育落后于政治經濟制度；教育先于生產力發展）.4、遺傳素質具有可塑性。

本題說法正確。遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的、父母和種系發展過程中所形成的人的解剖生理特點。遺傳素質是提供人的身心發展的必要物質前提，為人的身心發展提供了可能性，遺傳素質的發展過程制約著年輕一代身心發展的年齡特征。隨著環境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質也會逐漸地發生變化，即遺傳素質是具有可塑性的。

5、遺傳素質決定能力發展水平。

錯誤。本題考查影響人身心發展的四個因素以及每個因素在人的身心發展中所起的不同作用。能力的發展受遺傳、環境、教育和個人主觀能動性等方面的影響，遺傳只是為個人能力的發展提供了生理前提和物質基礎。因此，這種說法是錯誤的。

6、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。

【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。【考點】教育目的的理論

7、教肓目的和培養目標是同一概念。

【答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農、醫、師等，都要按照這個總的要求培養人。而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業的具體化，二者是一般與個別的關系。

8、目前，我國普通高中不屬于基礎教育。

9、教學具有教育性。

【參考答案】：題干中的觀點是正確的。

(1)教學中，教師向學生傳授知識和學習方法的過程，也同時是對學生進行思想品德教育，培養學生成才的過程。

(2)構成教學活動的每個要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動中發揮思想品德教育作用是客觀存在的。

(3)從教學活動的整個過程來看，在教學中，學生掌握知識的過程，就是教師指導學生能動地認識客觀世界的過程，同樣具有教育性。

所以觀點是正確的。

10、知識越多，能力越強。

【參考答案】此說法是錯誤的。此說法錯誤。知識是人們對客觀世界的認識，能力是順利完成活動的個性心理特征。能力是掌握知識的前提，是在掌握知識的過程中形成和發展起來的。但是知識的掌握是無止境的，能力發展卻有一定的限度。而且知識與能力發展是不同步的，知識多了，能力并不一定就強。

11、教學任務就是向學生傳授知識。

【參考答案】：本題說法錯誤。教學是在教育目的的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。其中，傳授系統的科學基礎知識和基本技能是教學的首要任務。此外，教學還在于發展學生的智力、體力、創造才能，培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎，關注學生的個性發展。因此，教學活動的任務具有多樣性，不僅僅是學生傳授知識。

12、強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。

13、教學是實現學校教育目的的基本途徑。

14、直觀教學是手段，也是目的。

15、教學評價就是對學生學業成績的評價。

說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價主

要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。從學生學習結果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認識領域，又要評價態度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領域;從教師教學工作的評價看，既要評價教師的教學修養、教學技能，又要評價教學活動的各個環節，特別是課堂教學質量。

16、教學的任務就是傳授科學文化基礎知識，培養基本技能技巧。

錯誤。本題考查教學的五個任務，而題干中只涉及了其中的一個任務。教學的任務之一是傳授科學文化基礎知識，培養基本技能技巧。除了這一任務之外，還有以下四個任務：

② 發展學生的智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。②發展學生的體力，提高學生的身心健康水平。③培養學生高尚的審美情趣和能力。

④養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

17、德育的起點是提高道德認識。【參考答案】：題干的觀點是錯誤的。

(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結;但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。

(2)教師可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。

(3)因此說法是錯誤的。

18、德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【答案】錯誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。

19、德育就是培養學生道德品質的教肓。

三、簡答題

1、為什么教育對人的發展起主導作用? 【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。第四，學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

2、簡述學生心理發展的基本特征。

3、一個國家學制建立的主要依據有哪些？

4、簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養

學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育在學生全面發展的過程中起著動力的作用。

5、簡述綜合實踐活動的主要領域。【參考答案】：

(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

(2)社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

(3)信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素。

(4)勞動技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

6、我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些？

【答案要點】⑴實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的影響，強調讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

⑵體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。

⑶密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選適合學生終身學習必備的基礎知識和技能。

⑷改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

⑸建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

⑹實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

7、簡述活動課程的特點。

參考答案：活動課程是以學生活動為中心的課程理論。它主張課程應是一系列的兒童自己組織活動，通過活動學習和活動經驗，培養興趣和解決的能力。其主要特點：

1、重視兒童的興趣和需要；

2、重視教材的心理組織；

3、認為“教育即生活”。

8、簡述教科書編寫的基本原則。

9、簡述中小學綜合實踐活動的內容。

【參考答案】中小學綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區

服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(1)研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

(2)社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。

（3)勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。

(4)信息技術教育

中小學信息技術教育是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。

除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節)、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。

10、簡述學科中心課程論的主要觀點。

【答案要點】本題考查中學課程這一模塊的知識，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學科中心課程理論流派的基本觀點。

學科中心課程論的主要觀點包括：(1)學校課程應以學科分類為基礎。(2)學校教學以分科教學為核心。

(3)以學科基礎知識、基本原理、基本技能的掌握為目標。(4)知識是課程的核心。

(5)學科專家在課程開發中起重要作用。

11、簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系

12、簡述學校教學活動的基本環節

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢査與評定。

13、簡述科學性與思想性統一教學原則的含義及貫徹這一原則的要求。

【答案要點】本題考查中學教學這一模塊的內容，教學有八大原則，其中之一便是科學性與思想性相結合的統一教學原則。(1)含義：科學性和思想性統一教學原則是指教學中要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進

行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。(2)基本要求：第一，教師要確保教學的科學性；第二，教師要結合教學內容的特點對學生進行思想品德教育；第三，教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專業水平和思想素質。

14、簡述貫徹長善救失德育原則基本要求。

【參考答案】：長善救失德育原則基本要求為：

1、教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足；

2、教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

3、教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，客服缺點，發揚優點。

15、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

16、簡述德肓過程的基本規律。

答：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程。活動和交往是學生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

17、在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些? 【參考答案】：鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。

運用鍛煉法要注意以下幾點要求：(1)堅持嚴格要求。(2)調動學生的主動性。(3)注意檢查和堅持。

四、材料分析題

1、材料題

尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但在老師和父母的指導下，有了很大的成就。問：請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。(18分)【答案】：(1)影響人的身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質為人的發展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發展提供生理前提，而不能決定人的發展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環境包括自然環境和社會環境兩個方面。環境在為人的發展中提供了現實條件，人是在與環境相互作用中發展起來的，環境為人的發展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發展。尼克的家庭環境和學校環境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現實條件。

(4)學校教育在人身心發展中起主導與促進作用，因為學校教育具有特殊性，主要表現在：

第一，學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統性;第二，學校教育由專業教師來施教;第三，基礎教育處在人的身心發展的關鍵年齡階段。但學校教育在人的發展中也不能起決定作用。

2、材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的辦學效益，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學生學業成績、升學率等為主要指標評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校政府出面對這些學校加大投資力 度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。

據市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的局面，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于高效益的學校，一般學校也并不一定等效益低的學校。

問題：試運用我國義務教育發展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。(18分)【參考答案】：該市教育局的做法不利于義務教育的均衡發展，不利于學生的全面發展。1.義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展。該校在實施義務教育的過程中，制定以學生學業成績、升學率為主要評估指標，只注重智育的培養，將智育作為評估的主要標準，忽略了學生德育、體育、美育的發展。

2.《義務教育法規定》教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注 重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。該市教育局的做法，以分數作為主要評估標準，無法做到學生的全面發展，不利于學生身心發 展。

3.《義務教育法》第六條規定，地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發展，改善薄弱學校的辦學條件。該市教育局根據學校升學率評估高效益學校，病對并對此類學校加大投資力度，違背了義務教育法的規定，資源并未得到合理配置，不利于義務教育的均衡發展。

3.材料: 本節課的教學內容是引導學生欣賞幾幅字畫,其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學生說不懂國畫,談不出體會,課堂出現了冷場。教師看到這一 情況,立即調整了教學思路,不再要求學生談體會,而是從學生實際出發,從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路。教師給出了一個學習任務“由竹子所想到 的??”,并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象,很快學生就進入了情境,發言變得十分踴躍。

學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么 華貴,它樸實無華,”“竹子中空外直,好像人的品格——謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風亮節,”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說明它不畏嚴寒,不 畏酷暑”“竹子對人無所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍 嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。

學生注意力高度集中,各抒己見。說完了竹子再來看畫,學生對這幅畫就有了理解與看法,發言更加熱烈,在發言中,學生們談竹子、談畫,既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。課后,教師對這次教學行為進行了反思。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析該教師的教學行為。(14分)【參考答案】

(1)“以人為本”的學生觀要求將學生看作全面發展的。教師通過及時調整教學思路啟發了學生的學習主動性、積極性。

(2)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨特的人。教師以“以人為本”的思想促進了學生的全面發展,他因材施教,促進了學生的個性發展。

(3)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨立意義的人。教師注重培養學生的主動精神和創新能力。

4.材料：

湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經常把做作業的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設計去世界文化遺產地考察路線，讓學生模仿在聯合國發言，讓學生設計一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他有在“折騰”分層教學，現在他需要需要投入更多的時間和精力進行準備上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態.....有老師建議他少“折騰”，還說：“你關注大多數學生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個學生都能學好。”湯老師依然堅持他的做法，在經過多次實驗后，他慢慢發現分層教學，還有很多竅門，比如可以把分層教學與“小先生制”致結合起來可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業，有讀后感、有續寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間后，湯老師發現學生越來越樂于在作業中另辟蹊徑地表達自己的想法了。

問題：請結合材料，從學生觀的角度評析湯先生的行為。（14分）【參考答案】

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學生觀的具體要求。

首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，每個學生都是具有巨大的發展潛能，每個學生都處于發展過程中的人。材料中湯老師在教學活動中“異想天開”的讓學生設計路線、方案、發言等內容，充分體現出湯老師能夠看到學生具有巨大的發展潛能。同時在分層教學時，讓學生總結所學所思所得，關注了學生的發展過程，把學生看成是處于發展過程中的人。

其次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人。每個學生都是自身的獨特性，每個學生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學生自己設計作業，學生的作業類型有讀后感、續寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現了學生自身的個別差異，充分體現出湯老師能夠關注并發展學生的獨特性。

再次，“以人為本”的學生觀認為學生具有獨立意義的人。學生是獨立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體。材料中湯老師通過分層教學和“小先

生制”相結合的教學方式，讓學生自設學習內容和作業，充分體現出湯老師能將學生看成學習的主人，使其參與到教學過程中來，發揮學生的主體性。

最后，體現了面向全體學生的觀念。材料中湯老師能夠進行分層教學的學習，能夠使每一個學生都能夠接受有針對性的教育，并且在其他老師的質疑下仍堅持自己的教學方式，充分體現了湯老師教學中踐行了教育公平和面向全體學生的思想理念。

作為一名教師，應該履行新課程改革的要求，樹立正確的學生觀，因材施教。從而促進學生更好的發展。

5.閱讀材料，并回答問題。

大學畢業后，曲老師到一所農村中學當歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調到條件更好的學校去了，有的則步入了職業倦怠期，有幾所條件更好的城區學校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農村長大，明白農村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我。”

為了成為一名優秀的歷史老師，曲老師經常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學科的新信息，他還經常向經驗豐富的教師學習，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學習科學研究方法，并運用這些方法解決了一些教學問題。

曲老師說：“臺上一分鐘，臺下十年功，當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠。”他堅持每天至少進行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領域的經典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。(14分)【參考答案】

該老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。首先，新課改背景下的教師觀強調，教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學習科研方法，解決教學問題。

其次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現了終身學習的教育理念。

再次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待與其他教育者的關系上強調要合作，材料中，曲教師經常向經驗豐富的教師學習，提升自己的分析和解決問題的能力，體現了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學過程中應該運用新課程理念看待教師職業，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

6.材料：

從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學生終身難忘。

一年秋天，學生們剛開始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學生從幾十里外的山日乘汽車來校時，生活費被盜，洪老師除與有關部門協調外，還自己掏錢替學生墊付伙食費；

有一次，校外不良青年來到學校，拿刀威逼學生，索要學生財物，她奮不顧身地保護學生，而后積極向有關部門呼吁，凈化校園周邊環境，同時向學生講解自我保護的方法。

有一年春季剛開學，—位老人把她的孫女小芳領到洪老師的面前。老人說：“小芳以前—直跟著打工的父母在外地，轉了幾次學，學習成績不好。她害怕老師和同學們嫌棄她，希望老師多費心。”洪老師說：“小芳是我的學生，我會盡心去教的。只要她肯努力，踏實學，認真做事，就是好學生。”在洪老師有針對性的幫助和指導下，小芳進步很快，初中畢業時以優異成績考上了高中。

洪老師很注重對自己的教育教學成敗進行反思總結。她的教育隨筆《我的表揚何以會成為學生的壓力》《如何讓給文言文不再枯燥難學》《如何讓學生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎，大家都說她是名副其實的好老師。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析洪老師的行為。(14分)【參考答案】

洪老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求，值得肯定。

首先，洪老師的行為體現了關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。洪老師不僅讓學生在自己家住，給學生墊付伙食費，同時在學生需要保護的時候，奮不顧身的保護學生并交給學生防身術等，都體現了其關愛學生的職業道德。

其次，洪老師的行為體現了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯—標準。洪老師不從分數來看待學生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學生小芳在學業上取得了不小的突破，體現了作為教師應有的教書育人職業道德。

再次，洪老師的行為體現了終身學習。終身學習要求教師祟尚科學精神，樹立終身學目理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。洪老師積極總結自己的教學經驗，通過教育隨筆反思自己的教學成果，不斷探索創新，體現了作為教師應當終身學習的職業道德。

總之，洪老師的行為體現了崇高的教師職業道德規范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。

7.材料

任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經歷，由于是自己的親身經歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來。”我在后排怯生生的站了起來，全班的同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發現自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后，我

開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語、要么蓋上一個“優秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今。現在我的日記本已多達五十多本了。

問題：請從學生觀的角度，評價材料中語文老師的教學行為。（14分）【參考答案】

語文老師的做法是正確的，符合了“以人為本”的學生觀，是值得學習的。

（1）學生是發展中的人，學生具有巨大的發展潛能。雖然李老師中學時是班里最差的學生，語文老師在課堂上表揚學生、并通過開辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發現了自身的閃光點，激發了學生的潛能。

（2）學生是發展中的人，是處于發展過程中的人，要用發展的眼光看待學生。語文老師在對班級情況不了解時對學生的作文作出了正確評價，給予了學生發展的動力，在給學生批改日記和周記時能夠給予學生的評價和“優”，正是體現了將學生作為發展中的人看待，不斷幫助學生改進。

（3）學生是具有獨立意義的主體，學生在教育活動中處于主體地位。李老師承認學生的主體地位，通過各種途徑激勵學生學習動力，促進學生的學習。

總之，材料中的語文老師的行為是正確的，值得學習的，在教學實踐中要貫徹“以人為本”的學生觀，促進學生的健康發展。

8.材料：

一位語文教師在作文評講課上朗讀一位學生的作文時，將文中的“神荼郁壘”（分別是兩個降伏惡魔的神）的“荼”讀成“圖”，并嚴正的板書，強調不能與“荼”混淆。該學生當即指正，該不該讀“圖”，應讀shū,與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發燒，裝出若無其事的樣子說：“不可能有這種的讀法”。另一位學生連忙查新華字典，說上面并無SHU的讀音，為老師解了圍。后來這位老師在電視節目中看到了這四個字的正確讀法，應該是“shēn shū yù lǜ,”四個字自己竟然讀錯了三個，收到強烈的震動。第二天就在全班學生面前作了慎重的訂正，并坦誠敘述了自己從不知道的經過，檢討了怕“輸面子”的內心活動。學生對此以熱烈的掌聲。事后好幾位學生多老實說：“我們知道您讀錯了音，但就是不敢向您講。”這位老師深有感慨，并就此公開發表了題為《為教戒裝》的體會文章。

問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中語文老師教師的教育行為。（14分）【參考答案】

該老師的最開始的教育行為是錯誤的的，違背了教師職業道德規范中的愛崗敬業的要求；后面的教育行為是正確的，體現了為人師表、終身學習的要求，值得我們學習。

首先，該老師最開始的行為違背了教師職業道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業要求教師對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。材料中的語文老師開始時怕“輸面子”，在課堂上選擇故意忽略同學的不同意見的行為不符合愛崗敬業的要求。

其次，該老師后面的教育行為體現了教師職業道德規范中的為人師表。為人之表中要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己、以身作則。要求教師在職業道德活動中對自己要嚴格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學生的楷模。材料中老師就自身失誤事件進

行了積極的反思，及時發現自己的缺點和不足，并及時糾正，知錯就改，贏得了學生們的尊重，為學生們樹立了正確的榜樣。

再次，該老師的做法符合教師職業道德規范中終身學習的要求。終身學習要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高自身專業素養和教育教學水平。材料中的老師就自身失誤事件進行了積極的反思并發表文章，體現了終身學習的要求。

總之，作為一名教師，應該積極的學習并在教學實踐中認真貫徹教師職業道德規范的要求，認真對待自己的工作，做學生的良師益友，不斷學習提高自身的專業知識與能力。

9.材料題

當學生在課堂上回答不出問題時，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對學生說道：“一上課就發呆，開小差。你到學校干什么來了，這么簡單的問題你都不會，真是一個笨蛋。”事后，學生非常沮喪的坐下，整節課都無精打采。

教師乙和藹的對學生說：“不著急，我們一起回憶學過的內容和昨天的實驗課，昨天你們小組實驗很成功，你還能想起來實驗過程嗎?”學生思考片刻，答對了一部分，教師很興奮的說：“對，只要我們動腦筋，就有思路，再想想，還有補充嗎?”學生思考了一下，做了補充，教師又點了點頭，“很好，請坐”，“其他學生還有不同看法嗎?”該生聽的很認真。

【題干】問題：請從學生觀的角度，評析以上兩位老師的教育行為。(14分【參考答案】 【答案】

甲老師的做法不值得認可，我認可乙教師的做法。(1分)從學生觀的角度來說： 1.學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生(5分)(1)學生具有巨大的發展潛能

學生回答不上來問題，不能就認為學生笨，給學生貼標簽，而應該像乙教師那樣，進行啟發教學，激發學生的潛能。

(2)學生是處于發展過程中的人

哪怕學生真的回答不上來，也應該從其他角度去引導或者鼓勵學生繼續思考，而不應該像甲老師那樣打擊學生學習的積極性和自信心。

2.學生是發展的主體(3分)學生是發展的主體，我們應該承認學生的主體地位，多啟發激勵學生。3.學生是獨特的人(5分)(1)每個學生都有自身的獨特性

教師在教學時應承認學生的獨特性，可能有的學生對于問題需要細致思考，這時教師應有耐心，如果學生對于這一問題無法回答，老師在提問之前也應該了解學生的基礎，避免學生回答不上來的尷尬。

(2)學生與成人之間存在著巨大的差異

教師應該承認學生之間是具有差異性，應該因材施教。乙教師在提問的時候能根據學生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當的鼓勵。

10.材料題

無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會上提出來，與同事探討。在教學方面，她大膽實踐，“自主合作，當堂達標”，教學模式，把課堂實踐盡可能多的還給學生，讓學生體驗課堂，享受課堂。學生文雪說：老師讓我們自己上臺去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因為講完后得到老師的夸獎會有很大成就感。在新教學模式中，學生學的很快樂，效果也很好。

楊老師發現王宇等幾個同學學習很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應該給學生創造機會，讓他們接觸社會，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領學生開展社會調查。王宇等同學逐漸變得開朗了。

曉麗同學身體虛弱，楊老師敦促她加強體育鍛煉，并且提醒家長幫助曉麗養成良好的生活習慣。在老師和家長的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為(14分)【參考答案】

1.愛崗敬業。楊老師對教學工作認真負責，大膽創新。

2.教書育人。楊老師對于有缺點的思宇、曉麗等同學積極地想法進行改正和教育。3.終身學習。無論工作多忙，楊老師堅持每天讀書。11.材料：

田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優秀教師的經驗.....對工作非常敬業，并努力將優秀教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中.....問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因（8分），并向田雨提出改進教學的建議（10分）

【參考答案】主要原因：

1、教師在進行教學設計時，要分析了解學生，教育理論要與學生實際情況相結合。田雨老師是師范院校畢業生，具備扎實的教育理論知識，同時又學習老教師的教學經驗，但缺乏對學生的了解，因此效果不佳。

2、教學方法的選擇要依據教師的本身素養、學生的特點和教學內容。田雨老師積極學習老老師的優秀授課經驗，一味的照搬優秀教師的方法，沒有考慮到學生的特點和教學目標、內容，方法不恰當才收效不好。

3、教師的成長要注重教學反思。田雨老師在學習優秀教師的經驗和觀看精品課程，但缺乏教學反思。

4、取得良好的教學效果還要關注課堂教學的要求，如目標明確，結構緊湊，內容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關注優秀經驗，但是在具體的實施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當的教學方法，依據學生的特點和教學內容的特點。

2、教師的教學目標要明確

3、教師要不斷反思教學經驗

4、教師要把教育理論和學生實際相結合，了解和研究學生

5、建立師生平等的民主關系

12.材料

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水?什么狀態下吸水? 根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么? 最后張老師請各小組匯報討論結果。

【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。

【答案】(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。

(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法。

(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。

(4)發現法;發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。

【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。

【答案】(1)啟發性原則;啟發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果

即體現該原則。

(3)理論聯系實際原則;理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。

【考點】教學原則

13、材料：

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段 王老師問：“這篇文章表現了什么?” 學生甲說：“文章表現了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發的遺憾。” 學生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰的時候，周瑜和小喬已經結婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風發的英雄氣概。” 王老師說：“通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解的已經比較清楚了，文章主要表現了周瑜的意氣風發和蘇軾早生華發的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”

學生們：“記得!” 王老師：“大家一起來背一下。” 學生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。” 老師問：”這兩首詩表述有什么不同?“ 學生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。

老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應該怎么做呢?”

【參考答案】

1.主要體現了以下教學原則：

(1)啟發性教學原則：教師在教學過程中，不斷啟發學生積極思考，主動發現，在整個教學過程中充分發揮了學生的主體性作用，而教師的作用則是對學生的答案進行總結和深化。

2.貫徹啟發性教學原則要求如下：

(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。

(2)教師的講授應抓重點、難點、關鍵。

(3)設置問題情景，啟發學生積極思維。

(4)培養學生良好的思維方法。

14、材料

周老師總是認真給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑。他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦，就是不愛用正道，上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧；學習態度不大好，學習成績不大妙；你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績更糟糕。”小趙閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得妙；小趙一定改，決不當草包；不做小動作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該

主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏；顯卡強大，畫面質量甚高；整體配置非常優良。但該機音效設定不良，常常該出聲沒聲音，要安靜時卻發出雜音；另屏幕保護時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態。修理修理，還是好用的。”

小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給她寫了如下評語：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀。時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，散惰譴甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉！”

小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅持勤奮讀書。問題：

（1）周老師給學生寫的評語體現了哪些德育原則（9分）？（2）請結合材料加以分析。（9分）【參考答案】（1）周老師給學生寫的評語體現了因材施教、依靠積極因素，克服消極因素的原則和尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。（每答對1條原則可得3分）

（2）第一，因材施教原則是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發展的實際現狀，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。材料中，周老師針對三個學生的不同特點出發，分別給予針對性的評語，有的放矢，符合學生的心理，能夠起到良好的教育作用。（3分）

第二，依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要關于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學聰明這一積極因素出發，引導其認識到學習態度不好這一缺點，從而幫助學生認識到自己的問題之所在。小張對電腦有強烈的興趣，周老師從電腦運行相關原理出發，教育小張改變自己的不良行為。小黃語文水平高，周老師用文言評語引導其克服浮躁心理，踏實學習。（3分）

第三，尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中，周老師面對學生的問題，并不是簡單粗暴加以批評指責，而是能夠尊重其學生的人格，采取趣味性的評語既照顧了學生的個性和尊嚴，還在評語中對學生提出了嚴格的要求，使學生樂于接受教師的教育。（3分）

15、材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律引起他人的注意。當老師批評她或同學責備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當面或背地里給同學或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學。

當然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔任務，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風云人物，每次運動會都能給班里爭光。

問題：如果你是班主任，根據材料小芳同學的表現，在對她的教育中，你認為應該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結合材料加以分析。（10分）

16、材料

初一（2）班學生李小剛對學習毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格，一次期中數學考試，他一道數學題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當著一個無用的人我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”。數學老師閱卷時，看到這份無標點，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明情況后，并沒有直接訓斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標點，改了錯別字，重新組織了那段話。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把握當作一個無用的人。不，我不是一個無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！

然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊！聽到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情，詩言意，從這首詩中可以看出你是一個不甘與零分為伍的人。” “這是詩？我也能寫詩？” 沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此的評價他，李小剛非常感動。從此，在梁老師的不斷鼓勵下，李小剛驅散了心中的陰霾，堅定了學習的信心，端正了學習的態度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題：

（1）梁老師成功的運用了哪一種教育原則？（6 分）（2）結合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。（12 分）

【答案】：（1）梁老師成功運用了科學性與教育性相結合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導，把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中的內在的道德因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯別字和標點符號，體現了科學性，同時鼓勵他、幫助他，讓他樹立了學習的信心，體現了教育性。

（2）貫徹此原則的要求：

①教師要保證教學的科學性。②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

17、材料

張林是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上網。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對。到后來，他發展到每天一起床，就去上網，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網蟲”，沉迷于互聯網上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網行為，而是與他聊了互聯網，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了張林上網的內心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動，加強與同學的交流，例如：讓他擔任小組長，每天收發、檢查作業，在勞動值日中協調合作，建立互幫互助關系；第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組

長，有計劃、有落實，定期給其他同學講解互聯網知識；第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

張林對自已有了信心，在各方面都有了明顯的進步，課堂上認真聽講，積極思考，大膽發言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。

問題：試以德育的原則和方法的相關理論評析這位教師的做法。(18分)【答案要點】材料中老師的做法體現了以下德育的原則：(1)發揚積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導向性原則。

材料中老師的做法體現了以下德育的方法：批評相結合的方法。

說服教育法。(2)實踐鍛煉法。(3)表揚與27

(1)

第三篇：云南省2009年教師資格證考試中學教育學真題試題及答案

云南省2009年教師資格證考試中學教育學真題試題及答案

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1．二戰后，教育制度發展趨勢之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發展。()

A．職業教育

B．特殊教育

C．義務教育

D．社會教育

2．我國早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態。()

A．家庭

B．學校

C．氏族

D．社會

3．教育可以民主。()

A．促進

B．干擾

C．決定

D．帶來

4．辯證唯物主義認為，人的發展是個體內在因素與在個體活動中相互作用的結果。()

A．父母期望

B．社會文化

C．外部環境

D．遺傳條件

5．從法治角度講，學生是的社會個體。()

A．特殊

B．獨立

C．“邊際”

D．從屬

6．師生關系在道德上是的關系。()

A．授受服從

B．民主集中

C．矛盾排斥

D．相互促進

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7.教學是由兩方面活動組成的。（）

A 聽課和考試

B 講和背

C 教和學

D 記和練 教學過程是一中特殊的過程（）

A 練習訓練

B 情感體驗

C 認識

D 實踐 上課是教學諸環節中的環節（）

A 中心

B 重要

C 一般

D 前提

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．以目的和目標的概括程度為依據，教育方面，可以分為四種目的層次()

A．教育目的(總目標)

B．培養目標

C．課程目標

D．職業目標

E．教學目標

12．我國學校德育主要內容有()

A．通識教育

B．政治教育

C．思想教育

D．道德教育

E．心理健康教育

13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()

A．國家課程

B．知識性課程

C．技能性課程

D．實踐性課程

E．初中課程

14．教學過程的結構(教學進程的階段)中，在引起學習動機之后，就是()

A．領會知識

B．背記知識

C．鞏固知識

D．運用知識

E．檢查知識

15．不同層次的教學文件有教學計劃和()

A．教學說明書

B．教學大綱

C．考試綱要

D．教科書

E．復習資料

10．學生的諸因素統一發展，是德育的重要規律。()

A．德、智、體、美

B．知、情、意、行

C．德、才、個性

D．胸襟見地

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第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10個空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16．我國義務教育的教學計劃應具備強制性、______和______的特征。

17．教師承擔了多種角色職能，既是傳道授業解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中學德育的途徑主要有_____、課外活動和校外活動、勞動、_______活動和班主任工作。

19．中學常用的教學方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實驗法。

20．班主任班級管理的主要內容是了解和研究學生、_______和_______。

四、判斷題(正確的在題后括號內打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1

分，共10分。)

21．狹義的教育，是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。()

22．教育能完成科學知識的再生產。()

23．遺傳素質是人身心發展的絕對前提。()

24．美國經濟學家舒爾茨推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是33％。()

25．校園文化是一種完全自發形成的、無組織的文化。()

26．個體身心發展的內發論者強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要。()

27．素質教育是面向精英學生的教育。()

28．學生具有發展的可能性與可塑性。()

29．備課不重要，關鍵在上課時發揮得好。()

30．懲罰也是一種教育手段。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．課程(廣義的)

32．德育原則

33．因材施教原則

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

34．教育對科學技術發展有什么作用?

35．怎樣貫徹啟發性原則?

36．德育工作中，怎樣用好獎勵和處分?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)

37．結合自己實際說說怎樣優化教師人格特征。

參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共1 O分)

11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎性(普遍性應為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學科教學 共青團 19．練習法演示法 20．組織和培養班集體協調校內外各種教育力量

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四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和(3分)及其進程安排(1分)。

32．德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律(1分)提出的指導德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學生實際、個別差異出發(1分)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得發展(3分)。

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點】

①教育能完成科學知識的再生產。(3分)

②教育推進科學的體制化。(1分)

⑧教育具有科學研究的功能。(2分)

④教育具有推進科學研究的功能。(2分)35．【答題要點】

①調動學生學習的主動性。(2分)

②啟發學生思考，發展邏輯思維。(2分)

⑧讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。(2分)

④發揚民主，建立民主平等的師生關系、生生關系。(2分)36．【答題要點】

①公平、正確、合情合理；(3分)

②發揚民主，獲得群眾支持；(2分)

⑧注意宣傳與教育。(3分)

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七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)

②教師優良的個性品質如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)

③不良品質：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓人、嘲諷學生等。(3分)

②③點可用不同方式表述，也不一定都說到。

④應自覺揚長避短，完善教師人格。(2分)

⑤聯系自己實際。(3分)

第四篇：教師資格證教育學真題以及答案

08年《中學教育學》試卷

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.法國社會學家里利托爾諾（C.letourneau）和美國教育學家沛西.能（T.P.Nunn）是下列哪個教育起源說的代表人物（）

A.神話起源說

B.生物起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

2.從學校教育的產生看，學校這種專門的教育組織和活動形式首先出現在（）

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 3.從主導價值來看，體現國家意志的課程是（）

A.校本課程

B.地方課程

C.國家課程

D.綜合課程 4.教育過程中最重要的人際關系是（）

A.同學關系

B.師生關系

C.學校與家庭

D.同事關系 5.在影響個體發展的因素中，（）是個體發展的生物前提和物質基礎

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個人主觀能動性 6.被譽為西方第一本研究教學法的書籍是（）

A.《理想國》

B.《論演說家的教育》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

7.認為學生是教育和教學活動的中心，教師應該從學生的興趣、個性等方面出發安排教育教學活動，這種觀點屬于（）

A.教師中心論

B.學生中心論

C.敎為主導、學為主體論

D.雙主體論 8.（）世紀后，班級授課制逐漸成為各國學校普遍使用的教學組織形式

A.15

B.16

C.17

D.18 9.班主任帶領學生參觀愛國主義教育基地屬于（）

A.情感陶冶法

B.實際鍛煉法

C.說理教育法

D.獎懲激勵法 10.班級授課制的基本表現形式（）

A.課堂教學

B.班

C.課

D.時

11.1806年，德國赫爾巴特（Ｊ.Ｆ.Ｈerbart）出版的（）一書被譽為教育學獨立的標志

A.《教育學》

B.《普通教育學》

C.《論演說家的教育》

D.《新教育大綱》 12.在教育的兩大功能中，教育的（）功能是其本體功能，是核心功能

A.個體

B.政治

C.社會

D.文化

13.“教學相長”思想出自我國古代哪部典籍（）

A.《大學》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《學記》

14.中國近代史上由國家制定的教育目的是（）于1904年頒布的《奏定學堂章程》

A.清政府

B.北洋政府

C.武漢國民政府

D.南京國民政府

15.（）教育本質觀認為，教育屬于上層建筑，通過培養人為社會的政治經濟服務

A.上層建筑說

B.生產力說

C.社會實踐說

D.特殊范疇說

16.在進行教育活動之前對教育要實現的結果或要達到的標準的預測或規定是（）

A.教學大綱

B.教育目的 C.教育預測

D.教學目標 17.從課程的表現形式來看，校園文化屬于（）

A.顯性課程

B.校本課程

C.隱性課程

D.綜合課程 18.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的教學原則是（）

A.啟發性原則

B.循序漸進原則

C.因材施教原則

D.可接受原則 19.在師生關系上持“教師中心論”的是以（）為代表的傳統教育派師生觀

A.赫爾巴特

B.杜威

C.洛克

D.夸美紐斯 20.教學本質的核心特征是（）

A.科學性

B.系統性

C.育人性

D.量力性

二、雙選題（每小題2分，共20分）

1.歷史上形形色色的教育目的可以歸結為兩種教育價值觀（）

A.社會本位

B.理性價值觀

C.個人本位

D.感性價值觀 2.教師的職業形象體現在以下幾個方面（）

A.道德形象和文化形象

B.教育者

C.政治形象

D.人格形象 3.教師教學反思的主要途徑是（）

A.說課

B.調查問卷

C.評教

D.考試

4.師生關系是由多層面關系所構成的關系體系，其主要包括以下關系類型（）

A.社會關系

B.倫理關系

C.伙伴關系

D.教育與心理關系

5.學生在學校里的學習是人類的一種集中學習，它不同于一般的學習，具有以下特點（）

A.學習的組織性與依賴性

B.學習的間接性與基礎性

C.學習的被動性

D.學習的積極性 6.教師專業發展的策略是（）

A.以評價促發展

B.自主發展

C.職前教育

D.入職培訓 7.從課程內容的組織方式可以將課程分為（）

A.分科課程

B.經驗課程

C.綜合課程

D.學科課程 8.以下屬于文字教材的是（）

A.圖表

B.講義

C.課件

D.磁帶

9.在教學中貫徹因材施教原則，對教師的基本要求是（）

A.充分了解學生并尊重學生的差異

B.按時進行家訪 C.按照課程標準的順序進行教學

D.面向每一個學生 10.下列屬于教育學的專業期刊的是（）

A.《教育研究》

B.《中國教育學刊》

C.《中國教師報》

D.《中國教育報》

三、判斷（每小題1分，共10分）（）1.教師勞動具有鮮明的示范性。（）2.課程標準是單科課程的總體設計。（）3.“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡稱。（）4.學校的建筑屬于顯性課程。

（）5.為了每位學生的發展是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。（）6.“傳授—接受”模式是現代教學中最具有代表性的教學模式之一。（）7.教育投資是一種生產性投資。

（）8.學生的品德由知、情、意、行四個基本要素構成。（）9.班風屬于班級的成文制度。

（）10.中小學教師從事教育研究會影響正常教育教學工作。

四、簡答（每小題6分，四選三，共18分）1.上課的常規要求有哪些？ 2.板書的設計策略是什么？

3.目前中小學課堂教學常用的教學方法有哪些？ 4.學生作為人與作為學習者的本質屬性各是什么？

五、論述（12分）

確定教育目的的價值取向有哪兩大類？就教育目的的社會本位價值取向談談你的看法。

六、案例分析（20分）

一個失敗的家庭教育案例

父親易任同中國所有的父母一樣，他對兒子易男抱有很高的期望。因此對其管教十分嚴

厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對兒子寵愛有加，言聽計從。長此以往，易男從小就學會了“陽奉陰違”。在父親面前他表現的很溫順，對人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。

父母離異、父親再婚以后，易男對生母的依戀使得對繼母異常怨恨，他經常以逃學上網吧或故意夜不歸家予以報復。在網絡虛擬的世界中他交朋友、貨物貿易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對此，父親易任及其繼母除了簡單的打罵之外無他。最終，易男離開了學校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個多次傷害他人的少年搶劫犯。

1.試根據教育學的相關原理對案例中家庭教育失敗的原因進行分析。2.就如何搞好家庭教育談談你的看法。

模擬試卷一

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.教育者和受教育者在教育活動中承擔的任務不同，但相對于其它因素而言，都在教育活動中處于（）

A.主體地位

B.主要地位

C.重要地位

D.基本地位

2.活動課程論是和學科課程論相對立的一種課程理論，主張這種理論的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.洛克

C.斯賓塞

D.杜威 3.“孟母三遷”的故事所體現的德育方法是（）

A.榜樣

B.修養

C.陶冶

D.鍛煉 4.中國近代第一個頒布并實行的學制是（）

A.壬寅學制

B.壬子學制

C.癸卯學制

D.壬戌學制 5.最早論證班級授課制度的著名教育家是（）

A.赫爾巴特

B.昆體良

C.凱洛夫

D.夸美紐斯 6.政治、經濟制度決定著（）

A.教育的性質

B.教育的規模

C.教育的效益

D.教育的方法 7.班主任在班集體的發展中起（）

A.主動作用

B.主導作用

C.領導作用

D.能動作用 8.“教學過程最優化”的教學思想是由（）提出的

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫 9.中小學教師教育研究的特征主要表現為主動性、反思性、日常性和（）

A.理論性

B.系統性

C.實踐性

D.基礎性 10.最先稱教師是人類靈魂工程師的是（）

A.高爾基

B.加里寧

C.第斯多德

D.烏申斯基

11.初中學生的年級特點要求教育工作者要區別施教，其中初中一年級是中學生生活的（）

A.關鍵期

B.適應期

C.過渡期

D.選擇期

12.根據課程計劃以綱要的形式編定的有關各學科教學內容的指導性文件稱（）

A.教學文件

B.教學計劃

C.課程標準

D.教學指南 13.制定我國社會主義教育目的的理論依據是（）

A.人的全面發展學說

B.社會本位學說

C.兒童本位學說

D.特色社會主義理論 14.“建國君民，教學為先”揭示了教育的（）

A.經濟功能

B.文化功能

C.育人功能

D.政治功能 15.創立了被史學家稱為“產婆術”的談話法的教育思想家是（）

A.亞里士多德

B.昆體良

C.柏拉圖

D.蘇格拉底 16.教學過程始終具有（）

A.教育性

B.生產性

C.間接性

D.引導性

17.教育學上的德育范圍廣，它包括培養學生一定的思想品質、政治品質和（）

A.集體主義品質

B.愛國主義品質

C.共產主義品質

D.道德品質 18.宣稱“教師是太陽底下最光輝的職業”的教育家是（）

A.赫爾巴特

B.福祿貝爾

C.夸美紐斯

D.陶行知 19.教育“心理起源論”的代表人物是（）

A.杜威

B.盧梭

C.洛克

D.孟祿 20.實現教育目的的基本途徑是（）

A.智育

B.教學

C.自學

D.德育

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.陶冶是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。主要包括（）A.人格感化

B.藝術陶冶

C.座右銘

D.示范晄 2.班主任在班級管理中的角色是（）

A.班級管理的貫徹者

B.班級情緒氣氛的調控者

C.班級管理的監督者

D.各種教育力量的協調者 3.社區文化包括（）

A.物質文化

B.精神文化

C.生活文化

D.制度文化 4.新型的師生關系要求（）

A.以教師為中心

B.以兒童為中心

C.樹立正確的學生觀

D.發揚教育民主 5.教育目的指明了受教育者的（）

A.發展方向

B.發展階段

C.發展結果

D.發展過程 6.根據教學中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）

A.新授課

B.實驗課

C.鞏固課

D.練習課 7.學校教育對個體發展的功能包括（）

A.促進個體的社會化功能

B.促進個體的個性化功能 C.促進個體的主觀能動性發展

D.為個體的發展提供可能性 8.最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是（）

A.孔子

B.蘇格拉底

C.亞里斯多德

D.柏拉圖 9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.校外指導 10.現代教育的特征主要有（）

A.普及性

B.公益性

C.階級性

D.國際性

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.有什么樣的環境就會造就出什么樣的人。

（）2.現代教育觀認為，教師和學生在教育和教學中的關系可以理解為服務和被服務的關系（）3.講授法從嚴格意義上講是一種注入式教學方法。（）4.學生思想品德形成過程實際上就是思想品德過程。（）5.“課”是班級教學的基本單位。

（）6.教學模式是教學經驗和教學理論的匯編。

（）7.德育就是教育者有目的地培養學生品德的活動。

（）8.階級性是教育所特有的質的規定性。（）9.所有的教育都能發揮正向的促進作用。

（）10.學生只有在活動中，才能將自身發展的各種可能性變為現實。

四、簡答題（四選三，每小題6分，共18分）

1.為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用？ 2.教師怎樣備好課？

3.我國中小學的教學任務有哪些? 4.簡述啟發性原則及其要求。

五、論述（12分）

試析21世紀一名合格的人民教師應具備的基本素養。

六、案例分析（20分）

某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。請用教育學有關原理分析該案例。

模擬試卷二

一、單選題（每小題1分，共20分）

1.迄今為止所發現的人類教育史上最早的教育專著是（）

A.《論語》

B.《勸學》

C.《學記》

D.《進學解》 2.中小學的“雙基”教學是指（）

A.基礎知識，基本技能

B.基本理論，基本技能

C.基礎知識，基本理論

D.基礎理論，基本原理 3.啟發性教學原則中，“啟發”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發”這句話里。這一著名的教育要求是由大教育家（）提出來的

A.蘇格拉底

B.孔子

C.王夫子

D.孟子 4.德育在青少年學生的發展中具有（）

A.積極作用

B.影響作用

C.制約作用

D.導向作用 5.良好班集體形成的重要標志是（）

A.有明確的奮斗目標

B.有健全的組織系統和領導核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風

D.有嚴格的規章制度與紀律 6.教育產生于（）

A.物質生產勞動

B.人的心理需要

C.生物的本能

D.人的模仿 7.一般認為，思想品德心理結構的核心是（）

A.道德情感

B.道德信念

C.道德意志

D.道德行為 8.被譽為“教育科學之父”的著名教育家是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.盧梭 9.“十年樹木，百年樹人”說明了教師勞動的特點是（）

A.主動性和示范性

B.個體性和集體

C.復雜性和繁重性

D.長期性和長效性 10.主張“不論我們選擇敎什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構，”是布魯納在他的著作（）一書中提出的。

A.教育目標分類系統

B.教育過程

C.教育過程最優化

D.教學與發展 11.學校的中心工作是（）

A.行政工作

B.公共關系

C.教學工作

D.總務工作

12.赫爾巴特被稱作是（）

A.傳統教育學派的奠基人

B.現代教育學派的奠基人

C.實用主義教育思想的代表

D.永恒主義教育思想的代表

13.一種通過主動變革控制研究對象來發現和確認事物的因果聯系，從中探索教育規律的研究方法是（）

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.教育實驗 14.杜威所主張的教育思想被稱作是（）

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想 15.講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于（）

A.不利于教師有目的有計劃地進行

B.不利于在短時間獲得大量系統的知識 C.不利于教師面向全體學生

D.不利于學生主動自覺地學習16.班集體形成的條件和前進的動力是（）

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班級內部的矛盾斗爭

D.共同的活動

17.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養（）

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為 18.決定人才質量和規格的因素是（）

A.教學方法

B.教學計劃

C.教學目的 D.課程建設

19.在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發表自己的看法，從而進行相互學習的教學方法為（）

A.談話法

B.討論法

C.講授法

D.練習法

20.自然科學的教學內容之所以不可能在古代社會中占主導地位，主要是由于古代社會（）A.教育規模的限制

B.教育數量的限制

C.教師水平的限制

D.生產力水平的限制

二、雙選題（每小題2分，共 20分）

1.十九世紀末二十世紀初，實用主義教育家杜威所創立的實用主義教育學說，主張讓學生在實際生活中學習，提出（）

A.“教育即生長”

B.“學中做”

C.“做中學”

D.“教育即社會” 2.班主任了解和研究學生主要包括（）

A.學生成績

B.學生品德

C.學生個人

D.學生集體 3.教育目的的功能有（）

A.規范功能

B.強制功能

C.調控功能

D.示范功能 4.直觀的具體手段主要有（）

A.感性經驗

B.模擬直觀

C.間接認識

D.語言直觀 5.個人本位教育目的論的代表人物是（）

A.凱興斯坦納

B.涂爾干

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊 6.下列哪些教育家對學科課程做出了重大的貢獻（）

A.夸美紐斯

B.贊可夫

C.羅杰斯

D.赫爾巴特 7.小班教學在實施中應注意（）

A.教師包班而不分科任教

B.因材施教

C.學生機會

D.分層管理 8.按教學的任務分，課的類型有（）

A.談話法

B.復習課

C.單一課

D.綜合課 9.第二次世界大戰以來出現的著名教育家及其論著有（）

A.布魯納的《教育過程》

B.杜威的《民主主義與教學》

C.贊科夫的《教學與發展》

D.盧梭的《愛彌兒》 10.《中華人民共和國教師法》規定教師有以下權利（）

A.參加專業學術團體

B.貫徹國家的教育方針

C.按時獲取工資報酬

D.關心、愛護全體學生

三、判斷（每小題1分，共10分）

（）1.教師的教育愛是一種重要的教育手段。

（）2.由于個別教學便于因材施教，因此它是我國學校教學的一種基本組織形式。（）3.學科設置是教學計劃的中心問題。

（）4.“提倡啟發式，反對注入式”是我國教師選擇和運用教學方法的根本指導思想。（）5.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育。”

（）6.制約教育目的的最終決定因素是生產力。（）7.課程是課程計劃、教學大綱和教科書的總稱。

（）8.新課程追求教學目標的三維統一，即將“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三者統一起來。

（）9.教學課例的表達形式為：背景+問題+問題解決+反思討論。

（）10.體諒模式的道德教育目的在于向學生表明：關心的方式是愉快的方式。

四、簡答題（四選三，每小題6分，共18分）1.怎樣上好一節課？（一堂好課的標準有哪些？）2.如何適應青少年身心發展的規律？ 3.我國教育目的的基本精神有哪些？ 4.教育的經濟功能表現在哪些方面？

五、論述（12分）

結合實際，試論品德的結構和德育中學生知、情、行轉化過程。

六、案例分析（20分）

1999年4月12日，《成都商報》載：包括哈佛大學在內的四所名牌大學同時錄取了18歲的成都女孩劉亦婷，并免收每年高達3萬美元的學習和生活費用。

劉亦婷生于一個普通家庭，未出生時，其母就接觸了國外早期教育的理論和方法，制訂了培育她的計劃。

初生的劉亦婷與其他健康的嬰兒沒有明顯區別。在父母的精心養育下，0-1歲，她的識記能力迅速發展，比同齡幼兒平均水平提早至少6個月，三歲時，她的智力已達到上小學水平；小學階段，她努力學習，全面發展，畢業時考取國家教委在全國設立的14所外國語學校之一-——成都外國語學校。（錄取比例只有1.8%），初中階段，除了努力學好學校規定的各門課程外，她還積極參加各種課外活動;出演電視劇《蒼天在上》，參加“初中物理知識聯賽”獲全國二等獎。而且學習成績在班上始終在前幾名；高三階段，她在積極準備高考的同時，現學現考托福并完成12所美國大學的入學申請，以連續高強度，超負荷運轉，以堅韌的意志支撐下來，并最終獲取美國四所大學的錄取通知書。

根據教育學的相關原理，談談你對“哈佛女孩”成長的認識與啟示。

第五篇：2010及2011教師資格證考試教育學A真題及答案

四川教師資格證10~11考試真題及答案

2010年10月四川省教師資格證考試《教育學》A 類真題試題

1、社會對教育所要造就社會個體的質量規格的總的設想或規定是 【 】 A、教育本質 B、教育功能 C、教育目的 D、教育價值

2、現代教育的基本特征是商品性、生產性、發展性以及 【 】 A、科學性 B、民主性 C、科學性、民主性 D、現代性

3、下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統是 【 】 A、道德追求大于社會索取 B、社會本位高于個人本位 C、自我修養先于對他人教育 D、重視爭取自我權益

4、第斯多慧說：“教師本人是學校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活 生生的榜樣”，是說明教師角色具有 【 】 A、復雜性 B、示范性 C、創造性 D、長效性

5、下列關于學生學習的表述，錯誤的是 【 】 A、學習是學生的主要任務 B、學生的學習主要是在教師指導下進行 C、學生所參加的學習是一種規范化的學習D、學生的學習大部分是離開教師獨立進行的

6、知識學習的第一個階段是 【 】 A、領會 B、選擇 C、保持 D、應用

7、“師生在課堂上呈現雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真引導”，描述的是哪種類型的師生關系？ 【 】 A、對立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型

8、家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的發展，這說明 家庭教育具有什么樣的特點？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統一性

9、下面對于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去 C、對差生回答問題出錯的時候，少直接批評 D、差生回答問題的時候，經常沒等其說完

10、工具類學科主要是指 【 】 A、語文、數學和外語 B、社會學科和自然學科 C、必修課和選修課 D、社會活動課

11、教學設計中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學內容 B、教學對象 C、教學目標 D、預期效果

12、下面哪一個選項屬于班級中“中性力量”的表現？ 【 】 A、干擾同學 B、睡覺，鼾聲雷動 C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽講

13、下面不屬于教學過程基本功能的是 【 】 A、傳授知識 B、形成技能 C、培養智能 D、鍛煉身體

14、一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量，【 】 是 A、學習活動總量 B、學時 C、學習強度 D、知識學習量

15、文化基礎學科的作業可分為 【 】 A、課內職業和課外作業 B、獨立完成作業和合作完成作業 C、語文作業和數學作業 D、知識作業和應用作業

16、教師運用一定辦法幫助學生找出并分析影響學習效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學法指導方式是 【 】 A、系統傳授式 B、專題討論式 C、學科濕透式 D、學習診斷式

17、“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的 【 】 A、目標 B、內容 C、過程 D、原則

18、我國道德規范的層次依次是 【 】 A、社會公德、職業道德 B、社會公德、社會主義道德和共產主義道德 C、集體主義道德、共產主義道德 D、社會公德、集體主義道德、共產主義道德

19、人在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志

20、加強自我修養的途徑是 【 】 A、組織活動、委托任務 B、學習、座右銘、立志、自我批評 C、榜樣和示范 D、說服教育 二． 多選題（每題2分

21、教育要適應個體發展的規律，包括 【 】 A、要適應人身心發展的順序性 B、要適應人身心發展的階段性 C、要適應人的身心發展的個別差異性 D、要適應人的身心發展的不平衡性 E、要適應教育環境的特點

22、師生關系主要表現為 【 】 A、工作關系 B、人際關系 C、組織關系 D、心理關系 E、非正式關系

23、學校與家庭聯系的形式包括 【 】 A、相互訪問 B、通訊聯系 C、召開家長會 D、在學校中組織家長委員會 E、舉辦家長學校

24、我國中小學課程內容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國方面的準備知識 B、關于自然、社會和人的基礎知識 C、某些社會活動方面的經驗 D、關于提高能力的經驗 E、培養情感的內容

25、素質教育的特點包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎性 D、內化行 E、綜合性

三、名詞解釋題（每題 5分）

26、教育影響

27、課程

28、教學設計

29、隱性課程 30、道德情感

四、簡答題（每題 7分）

31、簡述教育要素之間的關系。

32、簡述人格教育的方法。

五、論述題 本題11 分)

33、論述教師的知識結構。

六、案例分析題（每題15 分）

34、閱讀下列案例材料，詳細分析案例中運用了哪條教學原則，結合案例談談該教師如何貫 徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時，一名叫顏江武德學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝嗅覺 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無味、無嗅的液體，水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己 的看法。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有的說：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺辨別出來。”后來，顏江武同學的《駱駝“嗅”不到水源》發表在《小 學生科普報》上，引起一些小讀者的興趣。

35、閱讀下列案例，結合你學的教育學的相關知識談談你的感想。

曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒有辦法，就對孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛才是和小孩子說著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會學父母的樣子，聽父母的教訓。今天你說話不 算數，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以 后再對他進行教育，他就不容易相信了。這樣做，對家教是很不利的。”結果，他說服了妻 子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養到該殺的時候，他殺了這口豬是一個損失。可是，換來的卻是 在孩子面前樹立了一個誠實的形象。同時，他的做法對他的妻子也是一個教育，讓她記住： 作為一個母親，無論什么時候，也不應該在孩子面前說假話。

心理學A

一、單選題（每題 1 分）

1、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉

2、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從 1903 年出版 《教育心理學》 開始，該書的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、皮亞杰認為，11 至 15 歲的兒童認知發展處于 【 D 】 A、思維準備階段 B、思維階段 C、感覺運動階段 D、抽象思維階段

4、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動機理論 C、學習理論 D、認知理論

5、布魯姆提出的學習理論是 【 A 】 A、掌握學習B、認知學習C、情感學習D、行為學習

6、遷移的形式訓練說的心理學基礎是 【 A 】 A、官能心理學 B、人本主義 C、行為主義 D、認知心理學

7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關系理論

8、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作 【 D 】 A、活動定向 B、內部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 【 B 】 A、分析問題階段 B、提出假設階段 C、發現問題階段 D、檢驗假設階段

10、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫 【 B 】 A、認同 B、移植 C、投射 D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德

12、一般來說，認知風格中場依性者更感興趣的學科是 【 A 】 A、文學 B、數學 C、化學 D、物理

13、教學過程中的測量主要的方法是 【 A 】 A、測驗 B、觀察 C、訪談 D、實驗

14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動定向 B、內部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

15、在技能形成過程中，出現進步的暫時停頓現象，這叫做 【 A 】 A、高原現象 B、倒退現象 C、抑制現象 D、頂峰現象

16、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學習

17、刺激—反應聯結學習理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

18、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學派 D、認知心理學

19、加涅關于學習的八種階段類型中，最低層次的學習是 【 B 】 A、刺激反應聯結 B、信號 C、概念學習D、問題解決

20、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創造性理解

二、填空題（每空 1 分）

21、有意義學習的三種類型是___表征學習__、___概念學習____和____命題學習____。

22、桑代克提出的學習三大基本規律是__準備律__、__練習律__和__效果律__。

23、直觀教學的類型包括___實物直觀___、____模像直觀___和____語言直觀___。

24、兒童心理發展的年齡特征既具有_____穩定性______，又具有____可變性______。

25、記憶干擾的兩種表現是___前攝抑制____和____后攝抑制____。

26、根據前后學習的難度差異，可以把遷移分為__垂直遷移___和__水平遷移___。

三、名詞解釋題（每題 3 分）

27、陳述性組織者：指與新的學習產生一種上位關系的，目的在于為新的學習提供最適當的類屬者的組織 者。

28、智力技能：是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部言語在頭腦中進行的。

29、有意義學習：就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯系的 過程。簡言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

30、非正式學生群體：即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群 體。

31、遷移：一種學習對另一種學習的影響。這種影響可以表現在知識的學習和技能的形成方便，也可表現 在學習方法和學習態度的相互影響。

四、簡答題（每題 6 分）

32、簡述 20 世紀 80 年代以來，西方教育心理學發展表現出來的主要特點。

學與教的問題成為學校教育心理研究的中心問題；認知心理學的理論深入學與教過程的研究之中，比較重 視研究較為復雜的學生的學習過程，研究方法越來越先進；重視研究課堂教學的心理學問題，強調理論的 實際應用，重視學習的個別指導（因材施教）問題；更加重視學習過程中認識、情感和動作技能等方面的 統一。對情感、個性等“非智力因素”的研究增多，對學習的條件也有較系統的研究；人本主義心理學對學 校教育、對課堂教學過程的影響增加。

33、簡述美國學者馬杰提出的編寫教學目標的基本要求。

一個學習目標包括三個基本要求，這些要素的實現應能達到可操作、無歧義、術語化的標準：要說明具體 的行為，以便教師能觀察學生，了解教學目標是否已經達到；說明生產上述行為的條件；指出評定上述行 為的條件。

34、簡述提高知識鞏固的途徑。

提高學習的自覺性；提倡在理解的基礎上記憶；動用記憶規律，使用合理的記憶方法；合理地組織復習

35、簡述布魯納對發現學習條件的認識。

要求學生有相當知識和經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發現的動機和態度；要求教師具有較高的 知識和教學指導水平，發現學習的課堂上知識涉及面極廣，要求教師系統全面掌握本學科知識，教師既需 要指導學生以免學生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導痕跡，以免影響 學生的探索；教材方面必須把原發現過程編成適合于學生在課堂上發現的過程。

36、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認識。

學習材料必須具備邏輯意義；學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎；學習者必須具有有意義學習的 心向。

五、論述題（每題 10 分）

37、結合實際論述培養和激發學生學習動機的方法。

學校是激發和培養學習動機的主要源泉，教師要以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。要加強學習目的的教育，發揮目標激勵作用；引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲；通過獲得成功的機會和 體驗，激發學生的學習動機；培養；利用學習反饋和學習評定；利用學習競賽和獎懲激發學習動機；與學 生簽訂學習協議；在課堂教學中可供教師選用的激發學生學習動機的技能。

38、結合實際論述如何運用感知規律提高直觀教學效果。

目的任務越明確，感知越清晰；對象從背景中越突出，則對象越容易被感知；直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面；知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速；對感知對象的態度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號填寫在題目 后面的括號中，每小題 1 分，共 10 分)

1．具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為(B)。A．誘因 B．問題情景 C．學習期待 D．強化

2．如果遷移產生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識遷移

3．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構學習策略稱之 為(A)。A．組織策略 B．復述策略 C．計劃策略 D．調節策略

4．以下不屬于教師教學能力的是(C)。A．教學認知能力 B．教學操作能力 C．自我反省能力 D．教學監控能力

5．形成道德品質的關鍵在于培養(B)。A．道德認識 B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯爾伯格

8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點 B．人本主義觀點 C．認知觀點 D．建構主義觀點

9．區分操作條件反射與經典條件反射的正確標準是(B)。A．行為發生是否是有意的 B．新的 S—R 聯結是否形成 C．強化物是否出現在新的反應前 D．以上都是

10．生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個(D)。A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類似或圖像等

二、多項選擇題(在備選的答案中．有兩個或兩個以上的答案是正確的．將其選出并將標號 填寫在題目后面的括號中．多選、少選、錯選、不選都算錯誤。每小題 1 分，共 10 分)

1．抹殺人類學習的主觀能動性，帶有明顯的生物學傾向的學習理論，有(AB)。A．桑代克的聯結理論 B．操作性條件反射學說 C．格式塔學習理論 D．人本主義學習理論

2．創設問題情境時須注意，問題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發性 D．有適當的難度

3．記憶較長材料時，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

4．掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學習讀英語字母“a、b”時，將出現(BC)。A．正遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

5．應用知識的過程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識重現 D．解題

6．群體的心理效應有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認同感 C．群體壓力 D．群體動力傾向

7．教學策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創新性 D．高效性

8． “獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評價的意識 D．群體認同感

9．教師角色定位的一般認識有(ABC)和學生集體的組織者．領導者．管理者。A．學生的楷模 B．父母的代理人 C．知識的傳播者 D．學習的促進者

10．教學能力主要包括(ABCD)運用現代化教學技術和教學測量與評價能力。A．組織能力 B．語言表達能力 C．管理能力 D．教學設計能力

三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)

1．觀察學習：是通過觀察他人所表現的行為及其結果而發生的替代性學習。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。

3．移情：泛指一個人將自己對生命當中某個重要人物、事件或環境的愛與恨投射到他人 他事的心理表現。

4．元認知：任何以認知過程和結果為對象的知識或是任何調節認知過程的認知活動。

5．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感 知及對語義的理解而進行的一種直觀。

四、判斷改錯題(判斷以下各個命題是正確還是錯誤，如果錯誤．請將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)

1．頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關系。(√)2．學生先前的知識掌握程度和以后學習的有關知識成正相關。(√)3．教學模式是為課堂設置，教材設計，課堂教學建立一種結構。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論。(×))改為：桑代克的“聯絡論”學習理論是第一個較為完整的學習理論。

五、簡要解答題(每小題 5 分，共 20 分)

1．簡述原理學習的意義。答：(1)使學生透過紛繁復雜的事物和現象，了解事物之間的規律的內在聯系和關系，認清事物內在的因果關系，避免被表面現象所蒙蔽；(2)對原理的學習，可以使認識簡化和 系 統化；(3)掌握了的原理可以用來指導我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要 對每一種生活情境都親自重新適應而能擁有靈活地處理實際問題的能力；(4)一些原理的學習可以為其他原理或更復雜的原理打下基礎，使之學得更容易。

2．中學生道德情感有哪些特點? 答：(1)道德情感的內容更為豐富并有明顯發展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感 仍然不穩定且難于自制。

3．簡述學習動機的分類。答：(1)根據學習動機的社會意義來劃分，把學習分為正確的或高尚的學習動機和錯誤 的或低下的學習動機；(2)根據學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機；(3)依據動機起作用的大小來劃分，把學習動機分為主導 性的學習動機和輔導性的學習動機。

4．教師的的一般教學能力有哪些? 答：(1)善于組織和運用教材的能力；(2)高超的語言表達能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準確的組織能力。

六、論述題（15 分）

試述知識與智力的關系。

答：智力與知識既有區別又有密切聯系。1．二者區別： 智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息和結構，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質的基礎上，通過教育、環境的影響發展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發展看，智力只能在一定年齡階段內逐步上升，到一定年齡后，就會停止發展，甚至呈現出智力減退的現象。據研究，人的知覺能力發展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷 積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲 得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實證明，人的智力發展水平通常是掌握知 識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進智力的發展。人們正是在學習知識的過程中發展智力。但智力與知識的發展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結果，兩者相互轉化、相互促進，但兩者的發展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關系，對教育教學實踐有重要的 意義。

七、案例分析題(15 分)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說： “多了就 賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁” 寫成“急燥”，老師就教學生記住： “干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個 字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據? 答： 【分析】這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系； ：對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學 生進行意義識記。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號 填寫在題目后面的括號中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長輩 D．小學一年級老師

2．強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯

3．范例教學認為教學的主體是(A)。A．學生 B．教師 C．教材 D．教學手段 4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發性談話 C．指導性談話 D．接交性談話

5．由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教 育影響 稱之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區教育 6．教育方針的核心內容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標 C．培養目標 D．教育目的

7．學校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設計 B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設置 8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是(A)，A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊工作

9．我國當前教學改革的重心是(B)。A．教學改革和實驗 B．建立合理的課程結構 C．實施素質教育 D．個 性發展

10．廣播電視教學相比于課堂教學的優點是(C)。A．能夠使用先進的圖像呈現方式 B． 它同時利用學生的視覺通道和 聽覺通道 C．學生人數多，教學的相對成本較低 D．能夠及時地接受學生的反饋 信息 11．體育是進行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質基礎 C．重要保證 D．重要手段

12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為(D）A．社會關系 B．人際關系 C．教育關系 D．師生關系 13．人的個性品質的形成主要是通過(A)。A．社會交往 B．學校教育 C．家庭教育 D．自我修養

14．教師中心說的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特

15．教育學成為一門獨立學科，以(B)的《大教學論》的發表為標志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學生是人，是教育的對象，因而他們(B)。A．消極被動地接受教育 B．對外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧及地接受教育 D．能動地接受教育 17．人民教師職業道德法的核心是(C)。A．熱愛學生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業 D．團結 互助

18．最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底

19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于 實踐的方法是(D)。A．練習法 B．實驗法 C．試驗法 D．實習法 20． “羅森塔爾效應”反映了(D)是教師上好課的關鍵。A．內容正確 B．方法恰當 C．目的明確 D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為 規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際 表現的特征和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。

2．課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是 教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。3．教學目標的敘寫：在于強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明 學生在教學后能學會什么，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目 標是否達成的衡量標準。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師 預期學生行為改變的結果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定 自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生 完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

5．發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的 積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品 德發展內部矛盾的轉化。

三、簡答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡述教學過程的基本功能。答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性。

2．我國課程改革的發展趨勢。答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編織結構化；(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。

3．學生作為發展中的人所具有的特點。答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；(2)學生具有發展的潛在可能；(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。、4．簡述初中學生心理發展的特點。答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會獲得較大的發展；(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學生的想象力也加速發展，而且想象中的創造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。

5．簡述教學設計的特征。答：教學設計有以下主要特征：(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的 分析上；(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重 要因素；(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。

四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）

1．聯系中學生的年齡特征，談談當前對中學生的教育應主義的問題。

答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；(3)培養穩定而積極的情緒和情感；(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；(7)重視人生觀教育。

2．二戰后世界教育改革運動后出現了哪些新的教學方法？你是如何理解并運用 的？

答：自 20 世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不 斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產生了廣泛的影響，(1)發現學習； 美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他 認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論 知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的 講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

(2)探究—研討法； 探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些 發達國家被普遍應用。探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關于 兒童不同認識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點。

(3)綱要信號圖式教學法； 這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要 信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教 學輔助根據。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識 表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二 三節甚至四五節課的內容。

(4)暗示教學法； 這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法采取與傳統教 學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利 用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和 無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛 中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學法； 范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。研究認為，范例的基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。

(6)非指導教學法。羅杰斯提出的非指導性教學，是由他的“非指導性治療”演變過來的。根本 目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表 現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我。