第一篇：2014四川教師資格教育學模擬題及答案六

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一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.社會對教育所要造就社會個體的質量規格的總的設想或規定是()

A.教育本質

B.教育功能

C.教育目的 D.教育價值

2.現代教育的基本特征是商品性、生產性、發展性以及()

A.科學性

B.民主性

C.科學性、民主性

D.現代性

3.下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統是()

A.道德追求大于社會索取

B.社會本位高于個人本位

C.自我修養先于對他人教育

D.重視爭取自我權益

4.第斯多惠說：“教師本人是學校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”說明教師勞動具有()

A.復雜性

B.示范性

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C.創造性

D.長效性

5.下列關于學生學習的表述，錯誤的是()

A.學習是學生的主要任務

B.學生的學習主要是在教師指導下進行的 C.學生所參加的學習是一種規范化的學習

D.學生的學習大部分是離開教師獨立進行的 6.知識學習的第一個階段是()

A.領會

B.選擇

C.保持

D.應用

7.“師生在課堂上呈現雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見;教師認真引導”，描述的是哪種類型的師生關系?()

A.對立型

B.依賴型

C.自由放任型

D.民主型

8.家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種定勢作用，影響著人以后的發展，這說明家庭教育具有什么樣的特點?()

A.先主性

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B.多維性

C.密切性

D.統一性

9.下面對于差生的教育方法中正確的是()

A.差生被安排在遠離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上

B.教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去

C.對差生回答問題出錯的時候，少直接批評

D.差生回答問題的時候，經常沒等其說完

10.工具類學科主要是指()

A.語文、數學和外語

B.社會學科和自然學科

C.必修課和選修課

D.社會活動課

11.教學設計中最先要考慮的要素是()

A.教學內容

B.教學對象

C.教學目標

D.預期效果

12.下面哪一個選項屬于班級中“中性力量”的表現?()

A.干擾同學

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B.睡覺，鼾聲雷動

C.積極參與課堂討論

D.張開雙眼出神地望別處

13.下面不屬于教學過程基本功能的是()

A.傳授知識

B.形成技能

C.培養智能

D.鍛煉身體

14.一個學生平均每天用于主干活動和輔助活動的學習時間及所完成的全部學習量是()

A.學習活動總量

B.學時

C.學習強度

D.知識學習量

15.文化基礎學科的作業可分為()

A.課內作業和課外作業

B.獨立完成作業和合作完成作業

C.語文作業和數學作業

D.知識作業和應用作業

16.教師運用一定辦法幫助學生找出并分析影響學習效果的原因，指出具體的解決辦法。這種學法指導方式是()

A.系統傳授式

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B.專題討論式

C.學科滲透式

D.學習診斷式

17.“為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能”，是學習方法指導的()

A.目標

B.內容

C.過程

D.原則

18.我國道德規范的層次依次是()

A.社會公德、職業道德

B.社會公德、社會主義道德和共產主義道德

C.集體主義道德、共產主義道德

D.社會公德、集體主義道德、共產主義道德

19.人在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動是()

A.道德感知

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

20.加強自我修養的途徑是()

A.組織活動、委托任務

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B.學習、座右銘、立志、自我批評

C.榜樣和示范

D.說服教育

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

21.教育要適應個體發展的規律，包括()

A.要適應人的身心發展的順序性

B.要適應人的身心發展的階段性

C.要適應人的身心發展的個別差異性

D.要適應人的身心發展的不平衡性

E.要適應教育環境的特點

22.師生關系主要表現為()

A.工作關系

B.人際關系

C.組織關系

D.心理關系

E.非正式關系

23.學校與家庭聯系的形式包括()

A.相互訪問

B.通訊聯系

C.召開家長會

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D.舉辦家長學校

E.在學校中組織家長委員會

24.我國中小學課程內容的組成部分包括()

A.修身、齊家、治國方面的準備知識

B.關于自然、社會和人的基礎知識

C.某些社會活動方面的經驗

D.關于提高能力的經驗

E.培養情感的內容

25.素質教育的特點包括()

A.理論性

B.整體性

C.基礎性

D.內化性

E.綜合性

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分.共15分)

26.教育影響

27.課程

28.教學設計

29.隱性課程

30.道德情感

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四、簡答題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)

31.簡述教育要素之間的關系。

32.簡述人格教育的方法。

五、論述題(本大題共1小題，共11分)

33.試述教師的知識結構。

六、案例分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

34.閱讀下列案例材料，詳細分析案例中運用了哪條教學原則，結合案例談談該教師如何貫徹這一原則?

我教《沙漠里的船》一課時，一個名叫顏江武的學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無味、無臭的液體。水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢?”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己的看法。不一會兒，一個同學蠻有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點，無水的地方干燥一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水。”有的說：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺判別出來。”后來，顏江武同學的《駱駝“嗅”不到水源》發表在《小學生科普報》上，引起了一些小讀者的興趣。

35.閱讀下列案例，結合你學的教育學的相關知識談談你的感想。

《曾參殺豬》

曾參(公元前505年一前436年)是孔子的學生。有一天，曾參的妻子要上街。

他的小兒子拉著她的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的妻子被鬧得沒有辦法，就對孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃!”孩子被哄回家去了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準備殺豬呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛才是和小孩子說著玩的，并不是真的要殺豬呀!”曾參說：“孩子是不能欺騙的。孩子小，什么也不懂，只會學父母的樣子，聽父母的教訓。今天你說話不算數，騙了孩子，就是在教孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以后再對他進行教育，他就不容易相信了。這樣做，對家教是很不利的。”結果，他說服了妻子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養到該殺的時候，他殺了這口豬是一個損失。可是，換來的卻是在孩子面前樹立了一個誠實的形象。同時，他的做法對他的妻子也是一個教育，讓她記住：作為一個母親，無論什么時候，也不應該在孩子面前說假話。

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答案：

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.【C】[解析]見“教育目的”定義。

2.【E】[解析]現代教育的基本特征是商品性、生產性、發展性、科學性、民主性。

3.【D】[解析]中國教師角色的文化傳統包括：道德追求大于社會索取、社會本位高于個人本位、自我修養先于對他人教育。

4.【B】[解析]見第斯多惠對教師示范性的闡述。

5.【D】[解析]學生的大多數學習都是在教師的指導下進行的。

6.【B】[解析]知識的學習分為四個階段即：選擇、領會、保持、運用。

7.【D】[解析]見師生課堂教學中“民主型”定義。

8.【A】[解析]見“先主性”定義。

9.【C】[解析]見微觀環境對學生的影響。

10.【B】[解析]見工科類學科定義。

11.【B】[解析]教育的對象是人，在教學中應當首先考慮受教育者的因素。

12.【D】[解析]中性力量，指不增進也不干擾學生學習的行為。四個答案中，只有D符合條件。

13.【D】[解析]教學過程基本功能包括：傳授知識、形成技能、培養智能、發展個性。

14.【A】[解析]見“學習活動總量”定義。

15.【A】[解析]文化基礎學科的作業可分為課內作業和課外作業。

16.【D】[解析]見“學習診斷式”定義。

17.【A】[解析]見“學習方法指導”定義。

18.【B】[解析]我國道德規范的層次依次是社會公德、社會主義道德、共產主義道德。

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19.【E】[解析]見“道德行為”定義。

20.【B】[解析]加強自我修養的途徑是學習、座右銘、立志、自我批評。

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

21.【A、B、C、D】

22.【A、B、C、D】

23.【A、B、C、D、E】

24.【B、C、D、E】

25.【B、C、D、E】

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

26.教育影響：即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。

27.課程：課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。

28.教學設計：教學設計是課程安排的具體形式。它是教學論中的一個專門術語，不是通常所說的教學工作計劃。它是指根據教育目的和不同層次、類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教育工作的指導性文件。

29.隱性課程：又稱“非正式課程”、“潛在課程”，是指學校通過教育環境有意或無意地傳遞給學生的非公開的教育影響。

30.道德情感：道德情感是伴隨道德認識所產生的一種內心體驗，也就是人在心理上所產生的對某種道德義務的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。

四、簡答題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)

31.答：教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影響。它們之間的關系是：

(1)教師是教育影響和學生間的中介。

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(2)教育影響是老師對學生施加影響的橋梁。

(3)學生是教師選擇和使用教育影響的依據。

32.答：(1)樹立正確的人生觀和世界觀。

(2)確定人格教育的導向。

(3)明確道德基本規范的內容。

五、論述題

33.答：試述教師的知識結構。

(1)通曉所教的學科和專業。

(2)具有比較廣泛的基礎教育知識。

(3)掌握教育科學理論，懂得教育規律。

六、案例分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

34.答：本案例說明了教學原則中的啟發性原則，其啟發性原則是指在教學中教師要承認學生的主體性，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

可結合教師在教學中的具體案例來說明教師如何貫徹這一原則。如：給學生一個適宜的教育環境、保持一顆敏銳的心、給學生充分的自由等。

35.答：良好的家庭教育環境對一個人的成長起著至關重要的作用。只有創造良好的家庭條件，才能保證家庭教育任務的完成。良好的富有成效的家庭教育的條件，主要有以下幾個方面：

(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。

(2)民主和睦的家庭氣氛：家庭氣氛是家庭物質生活條件、父母文化和道德素質水平和家庭成員間相互關系的準則的體現。不同的家庭，由于家庭物質生活條件、父母文化水平、家庭成員之間的相互關系的不同，家庭氣氛也不同，民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。

(3)父母的文化修養。改善家庭教育，提高家庭教育質量，基本的一條就是提高父母的文化修養。

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(4)正確的教育觀念和方法。教育孩子是一門復雜的學問，不僅要有廣泛的知識，而且要學習教育、心理科學的專門知識，掌握教育規律和教育的方法和技巧。

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第二篇：四川-教育學模擬題

2011年四川省教師資格考試教育學(A級)沖刺試題及答案(1)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．情境教育學由三個維度組成，下列選項中不屬于其要素的是（）

A．情境線索

B．從實踐到理論的線索

C．理論線索

D．技術操作線索

2．教育發展階段上，包括工業社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育（A．遠古教育

B．古代教育

C．現代教育

D．二十一世紀教育

3．什么是教育目的在各級各類學校教育中的具體化（）

A．教育目的B．教育目標

C．教育方針

D．教育內容

4．教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學生身心的（）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．個別差異性

5．教育與社會發展的關系可用哪兩個詞來概括（）

A．“培養”和“推動” B．“共性”和“個性” C．“影響”和“干預” D．“制約”和“促進”

6．“教育實際干了什么”是（）

A．教育效應

B．教育目的C．教育內容

D．教育過程

7．下面不屬于應試教育特點的是（）

A．構建以學科知識系統為中心的教育體系

B．培養少數高分的書生型人才

C．以教師為中心，學生成為加工對象

D．不求人人升學，但求個個成材

8．教師最突出的角色是（）

A．教員

B．領導者

C．父母代言人）D．心理醫療者

9．“教學有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動的（）

A．復雜性

B．示范性

C．藝術性

D．創造性

10．“十年樹木，百年樹人”，體現了教師勞動的（）

A．創造性

B．長期性

C．科學性

D．復雜性

11．學校微觀環境對于學生個體成長具有重要影響，下列選擇項中，不屬于這種影響的是（）

A．同伴影響

B．花盆效應

C．期待效應

D．教學成效

12．在學生的成長中，作為校外之校的是（）

A：社區文化

B．家庭環境

C．大眾媒介

D．同伴

13．下列選項中，不屬于教學大綱結構的是（）

A．說明部分

B．本文部分

C．教學計劃

D．其他

14．學生的非認知心理因素包括（）

A．身體的健康

B．知識、智力等

C．情感、興趣、態度等

D．能力和技能技術

15．使學生在不知不覺中受到教育的方法是（）

A．討論法

B．參觀法

C．實驗法

D．情境教學法

16．“學生在教師的指引下通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力”的教學方法是（）

A．實驗法

B．發現法

C．情境教學法

D．演示法

17．課堂播放教學法主要有兩種，它們分別是演播法和（）

A．現場直播法 B．錄制播放法

C．插播法

D．程序教學法

18．教師在觀察教室里進行班級活動時，可以發現三類力量，其中一種力量是指不增進也不干擾學生學習行為的力量，我們稱其為（）

A．積極力量

B．中性力量

C．消極力量

D．惰性力量

19．動作技能形成的正確順序是（）

A．定向；分解；熟練；定位

B．定向；分解；定位；熟練

C．分解；定位；熟練

D．定向；分解；熟練

20．對學生進行學習方法指導，最終是要讓學生（）

A．學會生存

B．學會思考

C．學會學習

D．學會分析

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．教育目標可以分為（）

A．認知領域

B．能力領域

C．情意領域

D．行為領域

E．表達領域

22．下列選項中屬于傳統教育好的方面的有（）

A．注重傳播系統的科學知識

B．強調教師的主導作用

C．教育適應學生的年齡特征 D．提倡班級授課制

E．忽視因材施教和課外教育

23．下列選項中屬于學生本質屬性的有（）

A．學生是發展中的人

B．學生是一個完整的人

C．學生是以學習為主要任務的人 D．學生是教育者

E．學生是能動的人

24．教學計劃的基本內容包括（）

A．課程目標

B．學科設置

C．學科順序 D．課時分配

E．學年編制和學周安排

25．學習的類型主要包括（）

A．知識的學習

B．技能和熟練的學習

C．心智的、以思維為主的能力的學習

D．道德品質的學習

E．行為習慣的學習第Ⅱ部分 非選擇題

三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤，在題后的括號內正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”。并改正錯誤。

26．教育方法是研究教學系統、教學過程和制訂教學計劃的系統方法。（）27．課堂管理是教學活動中最基本、最綜合的一項技術。（）

28．班級上課制是指把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級。（）29．教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。（）

四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．教育目的的兩個組成部分是什么? 31．簡述教學過程的規律。

32．素質教育主要有哪些特點?

五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師的角色沖突。

六、材料分析題(本大題共1小題，15分)34．閱讀材料，回答問題。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”我們的校園，不僅使每一面墻壁會說話，還使每一寸土地、每一株花草樹木、一切教學、生活設施都會說話。

我校四年級三班學生墻報上的一首小詩較詳細地記載了我們校園環境的育人功能。這首詩(節選)是這樣定的： 《校園處處會說話》 ……

在校門外，遠遠地，就會望見公寓樓上耀眼的校訓： “做有中國靈魂，有世界眼光的人” 它時刻鞭策我們不忘重任。……

步入聚廳，正面墻上“為了建設祖國，吃好營養配餐”的警句使我們改掉了挑食的毛病。

向南望去，墻壁老師又會對你說：“農民伯伯，炊事員叔叔多辛苦呀，我們絕不浪費糧食。” 記住了!我們就是這樣做的。

問題：結合所學的教育學知識，談談你對學校教育環境的看法

一、單項選擇題

3．[解析]教育目標是教育目的在各級各類學校教育中的具體化。

7．[解析]A、B、C三項都是應試教育的特點。

11．[解析]微觀環境對學生的影響有同伴影響、花盆效應和教師的期待效應。

13．[解析]教學大綱包括說明部分、本文部分和其他。

14．[解析]非認知心理因素的發展，包括情感、興趣、態度、意志、性格等。

18．[解析]中性力量，指不增進也不干擾學生學習的行為。

19．[解析]一般來講，動作技能的形成要經歷定向、分解、定位和熟練四個階段。

20．[解析]學法指導是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并且靈活地運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力，即“教學生學會學習”。

二、多項選擇題

24．[解析]教學計劃的基本內容包括學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。

25．[解析]學習的類型包括知識的學習、技能和熟練的學習、心智的、以思維為主的能力的學習、道德品質和行為習慣的學習。

三、判斷改錯題

26．(P246)×改正：教學設計是研究教學系統、教學過程和制訂教學計劃的系統方法。

27．(P297)√ 28．(P3D7)√ 29．(P307)√

四、簡答題

30．(P26)第一個組成部分是對培養何種社會成員(角色)的規定。這方面曾有過多種提法，如培養“勞動者”、“建設者”、“接班人”、“公民”等。這是教育目的的核心部分。

第二個組成部分是對教育對象形成何種素質結構的規定。這也就是對受教育者思想、道德、心理、知識、能力、體質等方面素質的教育要求和規定。

31．(P267-269)(1)教學認識過程簡約性的規律；

(2)教和學相互依存的規律；

(3)教學與發展相互制約相互促進的規律；

(4)教學要素的整體性規律。

32．(P346-347)(1)整體性；(2)基礎性；

(3)內化性；

(4)綜合性。

五、論述題

33．(P104-105)教師在履行工作角色時常產生角色沖突。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個角色同時為他提出兩種相反的角色行為的情況。這是教師在日常教育工作中普遍遇到的大量的沖突。教師在多種工作角色之間沖突時，一時很難在對立中找到統一，只有否定一個才有可能滿足另一個，只有否定一面才能肯定另一面。

教師作為一個具體的“人”，有他自己的原來面目，教師作為一個社會角色，也有他進入這個角色后的扮演。作為一個教學情境中的“我”，盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個真實的“我”。如果一個教師以“超等教師”這一角色來約束自己，就不會與自己的教育對象融為一體。

六、材料分析題

34．(P176)一個學校社會氣氛，即校風，也是校內大多數人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學校師生一個極其重要因素。比如，一個學校團結友好的校風一經形成，那種非正式的不利于全校團結的小團體或交往自會減少；一個學習鉆研的校風，會激勵學生砥礪切磋、努力學習，如果有浮夸風，則會造成不務實、片面追求升學率等。校風的培養和形成，并不是決定于哪一個人的角色觀念與行為，而是在過去長期工作中、長期交往中逐漸形成的，既經樹立，則能成為一種巨大的教育力量。積極的校風則使師生員工不斷增強自覺性，代代相傳，相沿成風，是外力難以破壞的。如，學風、教風、領導作風、師生言談儀表等無不與校風有關。學校組織系統的優良氣氛具有潛移默化的作用，不僅具有約束力，而且有促進力量。樹立優良校風是社會主義精神文明建設所必需。校風中的學風和教風是中心，培養和形成良好的校風，關鍵又在于領導的作風。學校領導的角色行為，只有符合各面的角色期望，全力以赴，才能同心協力建立優良校風，并發揚光大。2011年四川省教師資格考試教育學(A級)沖刺試題及答案(2)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．下列哪一項屬于教育情境的主要因素（）

A，家長

B．教育中介

C．教育者

D．教學手段

2．現代社會生產力水平的性質決定著教育發展的水平和性質，教育的哪一方面功能日益被重視，并逐漸成為教育的主要功能（）

A．政治

B．社會

C．文化 D．經濟

3．教育目標體系的第三個層次是（）

A．單元目標

B．課程目標

C．教育目標 D．教育目的

4．影響個體發展的主要因素有遺傳、環境、教育和（）

A．個體的心理素質

B．個體的思想道德

C．個體的主觀能動性

D．個體的情感態度

5．教育活動控制包括對學生的控制和對下列哪一方面的控制，以及對情境的控制（）

A．家長

B．自己

C．課本

D．大綱

6．教師的教員角色功能主要是以下列哪一項為宗旨，對學生進行授業、傳道、解惑和評定學業（）

A．教材

B．考試

C．管理

D．學生

7．以下不屬于教師的角色的是（）

A．領導者角色

B．心理醫生角色

C．演員角色 D．研究者角色

8．青少年兒童有被父母撫養的權利，這屬于（）

A．生存權利

B．受教育權利

C．受尊重權利

D．安全權利

9．國家培養青年、少年兒童在品德、智力、體質等方面全面發展，這屬于（）

A．受教育的權利

B．安全的權利

C．生存的權利

D．受尊重的權利

10.對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄，這屬于（）

A．安全的權利

B．生存的權利

C．受尊重的權利

D．受教育的權利

11．平常所說的三結合教育，指的是（）

A．學校、家庭、社會三結合B．教師、學生、教室三結合C．歷史、現實、未來三結合

D．教科書、實驗室、網絡三結合12．一般說來，在學校、家庭和社會三個方面的協同和配合中，哪一個方面應起主導作用（）A．家庭 B．社會

C．學生

D．學校

13．教學計劃的中心問題是（）

A．學科設置

B．學科順序

C．課時分配

D．學年編制和學周安排

14．課程的表現形式為（）

A．教學計劃——教學大綱——教材

B．課程總目標——領域目標——學科目標

C．課程目的——課程評價一一課程實施 D．知識——經驗——活動

15．《學記》提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的觀點，體現了下列哪二教育原則（）

A．鞏固性原則

B．啟發性原則

C．因材施教原則

D．循序漸進原則

16．“學而時習之”，“溫故而知新”，反映了教學原則的（）

A．系統性原則

B．啟發性原則

C．思想性原則

D．鞏固性原則

17．目前進行學習方法指導較普遍的一種理論方式是（）

A．系統傳授式

B．專題討論式

C．學科滲透式

D．經驗交流式

18．學習方法指導經常采用且效果較好的一種方式是（）A．專題討論式

B．學科滲透式

C．學習診斷式 D．經驗交流式

19．在學生品德結構中，處于基礎地位的是（）

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

20．在德育過程中，人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）

A．道德觀念

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運行，其中主要因素是（）

A．教師

B．學生

C．教育中介

D．實施教育的過程

E．實施教育的時間、地點

22．與人和社會發展相對應的教育的發展階段有（）

A．遠古教育

B．漢代教育

C．清代教育

D．古代教育

E．現代教育

23．教師的角色包括（）

A．教員角色

B．領導者角色

C．心理醫生角色

D．青少年的朋友角色

E．父母角色

24．青少年兒童的合法權利包括（）

A．生存的權利

B．受教育的權利

C．受尊重的權利

D．安全的權利

E．交往的權利

25．素質教育的目標可以分解為（）

A．道德素質目標

B．生理素質目標

C．心理素質目標

D．審美素質目標

E．交往素質目標第Ⅱ部分 非選擇題

三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤。在題后的括號內正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”。并改正錯誤。

26．教育情境是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。（）27．性別角色社會化反映著個體和社會的一種關系。（）

28．父母態人格結構具有統治人、訓斥人以及權威式色彩。（）29．同伴影響甚至可能超過父母和教師的影響。（）

四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．影響個體發展的因素有哪些? 31．教師的知識結構包括哪些部分? 32．簡述父母態人格結構的教師在教學行為上的表現。

五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師勞動的特點.六、材料分析題(本大題共1小題，15分)34．閱讀材料，回答問題。

我國著名數學家陳景潤因為證明了歌德巴赫猜想而奠定了他在數學王國的地位。在他上高中的時候，有一次他的老師給他們講了數論之中的一道著名的難題。他說，當初，俄羅斯的彼得大帝建設彼得堡，聘請了一大批歐洲的大科學家。其中，有瑞士大數學家歐拉(他的著作有八百余種)；還有德國的中學教師，名叫歌德巴赫，也是數學家。

1742年，歌德巴赫發現，每一個大偶數都可以寫成兩個素數的和。他對許多偶數進行了檢驗，都說明這是確實的。但是這需要給予證明。因為尚未經過證明，只能稱之為猜想。他自己卻不能證明它.從此這成了一道難題，吸引了成千上萬數學家的注意。兩百多年來，多少數學家企圖給這個猜想作出證明，都沒有成功。

老師說，你們都知道偶數和奇數，也都知道素數和合數。我們小學三年級就教這些了。不得了，那可不得了啊!學生吵起來了。這有什么不得了。我們做得出來。他們夸下了海口。

老師也笑了。他說：“真的，昨天晚上我還做了一個夢呢。我夢見你們中間的有一位同學，他不得了，證明了歌德巴赫猜想。”

問題：請結合案例和你所學的教育學知識，分析“教育期待”的作用和應用

一、單項選擇題

1．[解析]教育情境，即情況、環境，是由外界、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運行，其中主要因素是：教師、學生、教育中介及三者之間的聯系，實施教育的過程、時間、地點。

2．[解析]現代社會生產力水平的性質決定著教育發展的水平和性質，教育的經濟功能El益被重視，并逐漸成為教育的主要功能。

3．[解析]教育的目標體系大致有四個層次，其中第三個層次是課程目標。

4．[解析]影響個體發展的因素有遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性。

5．[解析]教育活動的控制包括對學生的控制、對自己的控制和對情境的控制。

6．[解析]教師教員角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行授業、傳道、解惑和評定學業。

7．[解析]教師的角色有教員、領導者、人類靈魂工程師、心理醫生、青少年的朋友、父母、榜樣、被攻擊的對象、研究者、學校管理者。

8．[解析]青少年是社會權利的主體，享有法律規定的各項社會權利。題干中所描述的屬于生存權利。

11．[解析]“三結合”的教育指的是學校、家庭、社會三個方面的結合。

12．[解析]在學校、家庭、社會三個方面的結合中，學校應起主導作用，成為這三個方面中最積極的倡導者和組織者。

13．[解析]教學計劃的中心問題是開設哪些學科，即學科設置問題。

14．[解析]中小學課程的表現形式為教學計劃、教學大綱、教材。

15．[解析]啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

16．[解析]歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題，如孔子要求“學而時習之”，“溫故而知新”。D項符合題意。

17．[解析]系統傳授式是目前進行學法指導的較普遍的一種理論傳授方式，它是教師根據學法指導教材向學生系統地傳授學習方法。

18．[解析]學科滲透式是學法指導經常采用且效果較好的一種方式，是教師根據自己所教的學科滲透學習方法。

20．[解析]道德意志是在自覺執行道德義務的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現出來的意志品質。是人們為了達到目的而產生的自覺能動性。

二、多項選擇題

22．[解析]與人和社會發展相對應的教育的發展，其線索是：遠古教育(原始社會教育)一古代教育(農業時代社會的教育)一現代教育(包括工業社會和信息社會的教育)。

23．[解析]教師的角色有：①教師的“教員”角色；②教師的“領導者”角色；③教師的“人類靈魂工程師”的角色；④教師的“心理醫生”角色；⑤教師的“青少年的朋友”角色；⑥教師的“父母”角色，等等。

24．[解析]青少年兒童的合法權利包括生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利和安全的權利。

三、判斷改錯題

26．(P6)√ 27．(P40)×改正：個體社會化反映著個體和社會的一種關系。

28．(P163)√ 29．(P178)√

四、簡答題

30．(P35-36)影響人的發展的因素有以下四種：

(1)遺傳。遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，也就是遺傳素質，是人發展的自然或生理的前提條件。

(2)環境。環境是圍繞在個體周圍的并對個體自發地發生影響的外部世界。

(3)教育。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發展，特別是對年青一代發展起著主導作用。

(4)個體的主觀能動性，包括自身的態度和所付出的精力。

31．(P81)(1)通曉所教的學科和專業。

(2)具有比較廣泛的基礎文化知識。

(3)掌握教育科學理論，懂得教育規律。

32．(P164)(1)主張教師主導學習環境，以教師的權威為中心，有明顯的師生界限。

(2)在教學上十分注重基本技能和基礎知識。

(3)在學生觀上，認為學生是“孩子”，強調指令行為。

(4)在課堂上，教學知識精確、清楚、紀律好。

(5)在處理與外部關系上，對學生有明顯的監護作用，關心學生，能保護集體的利益，常有“護犢”現象。

五、論述題

33．(P108-118)(1)特殊的復雜性

教師勞動的對象不是無生命的自然物質材料，也不是動物，而是具有一定自覺意識的、有感情有理智的、作為社會整體一員的活生生的人，是不同年齡、不同性別、不同個性的一代青少年。就教師的任務來看也是很復雜的，教師既要教書還要育人。教師勞動的復雜性還表現在他的工作是一個運用智力的過程，是一種綜合使用、消化、傳遞、發現科學知識、技能的復雜的腦力勞動和體力勞動。

(2)強烈的示范性

教育是培養人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學生的一個重要的學習方式。教師勞動的示范性，幾乎表現在教育活動的各個方面。教師的示范作用只能是對學生的啟發誘導，而不是強加給學生的現成模式。

(3)獨特的創造性

教師勞動的創造性比一般勞動的創造性更具有靈活性。主要是由教育對象的特殊性和教育情境的復雜性所決定的。教育對象的特殊性，決定了教師勞動獨特的創造性。教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上。教師勞動的創造性，也表現在對教育、教學的原則、方法、內容的運用、選擇和處理上。教師勞動的創造性，還表現在教師的教育機智上。

(4)顯效的長期性

教師的勞動是為未來社會培養人才，而培養人，一是周期長，二是見效慢，甚至可以說是一輩子的事。教師勞動的長期性還表現在青少年學生某一具體的、局部的身心特點發展變化上，也是需要經歷一個長期反復的過程。

(5)空間的廣延性和時間的連續性

學校不可能把教育的時間和空間完全集中在學校內部。這就決定了教師的勞動必然會在空間上具有廣延性，時間上具有連續性。教師勞動之所以具有時間的連續性和空間的廣延性，還在于在每一具體的教育過程中，教師的勞動不能機械地受時間和地點的限制而隨意中斷。

(6)勞動量的隱含性

在教育領域，幾乎每位教師都有很大一部分難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。教師勞動的特點，決定了這種職業不可避免地存在隱性勞動。

(7)教師勞動的科學性和藝術性

教師的勞動是塑造學生心靈的實踐活動，它要求教師具有現場表演的技巧。從這一角度看，教師勞動帶有藝術創造的特點。

(8)勞動的協作性

在現代的教育中，任何一個學生在德、智、體諸方面的全面發展，都不僅僅是某位教師個人的勞動成果，同時也是教師集體共同影響的結果。由于這個特點，要求每個教師除了個人努力學習、積極工作之外，還應自覺樹立集體協作的觀念，每個教師都要主動同其他同事統一步調、通力合作，共同堅持正確的教育思想，采取一致的教育措施，并注意協調學校與家庭、社會的影響，共同創造良好的教育環境。

六、材料分析題

34．(P76-78)教師對學生的積極期望，會促使學生向好的方向發展；而對學生的消極期望，可能使學生自暴自棄，學習表現越來越差。教師對學生的期望及其影響是在師生互動過程中產生的。首先，教師根據對學生的學習行為、人格特征和在人際交往中的表現的了解，形成對某個學生的期望，然后這些期望會在教師的教學行為，例如在學習時的分組、提問、表揚批評等中表現出來；其次，學生接受了教師行為中所暗含的期望來認識自我、評價自我，并根據期望的方向表現出相應的行為。在這種互動過程中，教師不斷地按自己的期望去影響學生，而學生會逐步向著教師期望的方向發展。

為了充分發揮教師期望的積極影響，教師首先應注意以下兩點：第一，要認真了解每個學生的特點，發現他們的長處，對每個學生都懷有積極的期望；第二，教師要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而損害了學生的發展。此外，教師還要注意充分理解每一個學生

第三篇：教師資格認定考試教育學模擬題113

教師資格認定考試教育學模擬題113

一、單項選擇題

1、遺傳素質為人的發展提供了______。A．現實性 B．必然性 C．方向性 D．可能性

2、《孟子》中：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之。”其中“校、序、癢、學”都是指______。A．教師 B．學校 C．私塾 D．六藝

3、學校生活中最為主要的組成部分是______。A．師生的交互作用 B．學生個人的身心特征 C．同伴群體的影響 D．社會的影響

4、根據教學任務劃分，課分為______。A．基礎課和拓展課 B．新授課和鞏固課 C．單一課和綜合課 D．講授課和練習課

5、個體主觀能動性的最高層次是______。A．生理活動 B．心理活動

C．社會實踐活動 D．信息反饋活動

6、具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在18-19世紀，突出人的本性需要和自由發展，反對神學等觀點屬于______的認識。A．精神本位論 B．社會本位論 C．神學本位論 D．個人本位論

7、蘇格拉底的“產婆術”體現了______原則。A．直觀性 B．啟發性 C．鞏固性 D．思想性

8、教師職業的最大特點在于職業角色的______。A．系統化 B．專業化 C．專門化 D．多樣化

9、人的生理成熟以具有______能力為標志。A．創造 B．學習 C．生殖 D．思考

10、______模式的理論認為建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。

A．認知 B．體諒 C．社會學習D．社會

11、被稱為“科學教育學奠基人”也被看作是傳統教育學的代表的是______。A．赫爾巴特 B．杜威 C．亞里士多德 D．馬克思

12、桑代克的學習理論被稱為______。A．嘗試—錯誤說 B．認知—發現理論 C．聯結—認知理論 D．有意義接受理論

13、我國當前班級管理實踐中，采用的最多的領導方式是______。A．“教學中心”的領導方式 B．“集體中心”的領導方式 C．權威型的領導方式 D．民主型的領導方式

14、古代一般采用______教學組織形式。A．個別教學 B．班級授課 C．分組教學 D．集體教學

15、______是教學大綱的具體化。A．講義 B．提綱

C．教學參考書 D．教科書

16、教學計劃的中心問題是______。A．開設哪些科目 B．各科開設的順序

C．各科教學的課時數 D．各學科的教學方法

17、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱為______。A．個性差異 B．生理特征 C．心理特征 D．年齡特征

18、“以僧為師”、“以吏(書)為師”是古代______教育的一大特征。A．印度 B．中國 C．巴比倫 D．埃及

19、班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和______。A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

20、學生自我管理、自我教育的最好載體是______。A．學生會 B．當班干部 C．班集體 D．學習小組

二、多項選擇題

21、校園文化可細分為______。A．學校物質文化 B．學校組織文化 C．學校精神文化 D．教職工文化 E．非物質文化

22、制約教育目的的因素有______。A．政治經濟制度 B．生產力 C．文化傳統 D．科技水平 E．教育性質

23、教育的雙重文化屬性指______。A．傳遞文化 B．教育是一種文化現象 C．構成文化本體 D．教育對生產力有促進作用 E．教育促進勞動力的生產和再生產

24、個人的發展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?______ A．裴斯泰洛齊 B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．盧梭 E．諾篤爾普

25、個體主觀能動性由不同層次的內容構成，包括______。A．生理活動 B．精神活動

C．心理活動 D．社會實踐活動 E．思維活動

26、泰勒原理所包含的四大問題是指______。A．課程政策是如何制定的 B．學校應達到哪些教育目標

C．提供哪些教育經驗才能實現這些目標 D．怎樣才能有效地組織這些教育經驗 E．怎樣確定這些目標正在得到實現

27、課程現代化的代表人物有______。A．布魯納 B．贊科夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦·根舍因

28、個人本位教育目的論的代表人物有______。A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．福祿培爾 D．小原同芳 E．裴斯泰洛齊

29、德育過程的構成要素主要有______。A．教育者 B．受教育者 C．德育內容 D．德育原則 E．德育方法

30、學校教育對個體發展的功能包括______。A．引導和培養、塑造個體發展 B．加速個體發展 C．具有延時價值 D．開發個體特殊才能 E．個體發展的主觀能動性

三、填空題

31、十三四歲至十六七歲屬于人生的______。

32、課程是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動中所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定的______要求和受教育者的______，有計劃、有目的地組織安排的。

33、談話法可分為復習談話和______兩種。

34、啟發性原則的實質就是在教學中通過師生的______活動，發揮學生在學習中的作用，調動學生的學習主動性和積極性。

35、試題類型大體有______和______兩大類。

36、班級管理的原則主要有______、______、自覺性原則和整體性原則。

37、構成教學內容的基本結構因素包括______、______、______和教學活動進行時的調控措施。

38、教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這說的是教學中的______。

39、教學原則是根據一定的______、______而制訂的，是教學中必須遵循的______。

40、班集體的發展目標一般可分為______、______、______三種。

四、名詞解釋

41、國家課程

42、身心發展的階段性

43、德育

44、班級平行管理

45、教育評價

五、判斷題

46、教材是唯一的課程資源。

47、墨家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應“復歸”人的自然本性。

48、學校的基本單位是年級。

49、赫爾巴特的教育思想被看作現代教育的代表。

50、古代埃及設置最多的學校是騎士學校。

六、簡答題

51、教師應如何備課?

52、中學教學的任務主要有哪些?

53、為什么說教學為個人的全面發展提供了科學的基礎和實踐?

54、生產力對教育有哪些制約作用?

55、班級管理的功能有哪些?

七、論述題

56、怎樣才能做到教師主導作用與學生能動性相結合?

57、試述教學過程中學生掌握知識和提高思想覺悟的關系。

答案:

一、單項選擇題

1、D 遺傳只能為人的發展提供前提和可能，并不能決定人的發展。

2、B “校、序、庠、學”均指學校，故選B。

3、A 師生的交互作用在學校生活中是最重要的。

4、C 根據教學任務劃分，課分為單一課和綜合課，故選C。

5、C 主觀能動性分三個層次：生理活動、心理活動和社會實踐活動，其最高層次是社會實踐活動，故選C。

6、D 這是個人本位論的觀點。

7、B 蘇格拉底的“產婆術”是啟發的一種有效形式。是指在與學生談話的過程中，并不直截了當地把學生所應知道的知識告訴他，而是通過討論、問答甚至辯論方式來揭露對方認識中的矛盾，逐步引導學生自己最后得出正確答案的方法。

8、D 每個人要在社會中同時扮演許多角色，職業角色是相對單一的，但教師這一職業卻具有多種角色的特點。

9、C 成熟是生理和心理兩方面的成熟，生理成熟的表現是具有生殖能力。

10、C 社會學習模式的理論認為建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道，故選C。

11、A 赫爾巴特是傳統教育學的代表，故選A。

12、A 桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

13、A 由我國班級當前存在的問題可知，班級管理采用最多的是“教學中心”的領導方式。

14、A 古代教學組織形式一般為個別教學制，其教學速度慢、效率低，故選A。

15、D 教科書是依據教學大綱編制的、系統地反映學科內容的教學用書，因此它教學大綱的具體化。

16、A 教學計劃涉及學校教育工作的方方面面，其中心問題是開設哪些科目。

17、D 題干內容是年齡特征的定義，故選D。

18、D 古代埃及開設有職官學校。這些學校都是以吏為師，以法為教，招收貴族子弟。古代埃及設置最多的是文士學校。文士精通文字，能寫善書，執掌治事權限，很受尊重。“學為文士”成為一般奴隸主階級所追求的目標。于是“以僧為師”、“以吏(書)為師”成為古代埃及教育的一大特征。

19、C 班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。20、C 班集體是學生實現自我管理、自我教育的最好載體。

二、多項選擇題

21、ABC 按不同層次和標準可將校園文化分為這三種類型。

22、ABCD 教育性質是教育目的反映的內容，它不能制約教育目的。

23、AC 教育的雙重文化屬性指傳遞文化和構成文化本體。

24、BCE 這是社會本位論的觀點，凱興斯坦納、涂爾干、諾篤爾普都持社會本位論的觀點。

25、ACD 個體主觀能動性由生理、心理、社會三個層次的內容活動組成。

26、BCDE 泰勒原理所包含的四大問題是指應設定怎樣的教育目標．應提供哪些教育經驗來實現這些目標，怎樣才能有效地組織這些教育經驗，怎樣確定這些目標能夠實現。

27、ABE 課程現代化的代表人物有布魯納、贊科夫、瓦·根舍因。

28、BCE 盧梭、福祿培爾和裴斯泰洛齊都主張個人的價值高于社會價值。

29、ABCE 德育原則是德育過程中應遵循的基本準則，不是德育過程的構成要素。30、ABCD 個體發展的主觀能動性并不是學校教育對個體發展的功能。

三、填空題

31、少年期

32、社會 身心發展水平

33、啟發談話

34、雙向主體

35、供答型 選答型

36、科學性原則 民主性原則

37、教師 學生 教學內容

38、因材施教原則

39、教育目的 教學規律 基本要求

40、近期的 中期的 遠期的四、名詞解釋

41、國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關，是一級課程。

42、身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發展任務。

43、德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

44、班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人的管理結合起來的管理方式。

45、教育評價是教育科學研究的重要領域之一，也是現代教育管理的一個重要課題。教育評價就是對教育現象進行的價值判斷，即根據一定的價值標準對教育現象的評價。

五、判斷題

46、B 在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

47、B 題干所指的是道家的教育主張。

48、B 班級是學校開展各項教育活動的基本單位。

49、B 現代教育學派的代表是杜威，赫爾巴特是傳統教育學派的代表。50、B 古代埃及設置最多的是文士學校。

六、簡答題

51、(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。

(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量，他們的興趣、需要與思想狀況，學習方法和學習習慣等。

(3)制訂教學進度計劃。包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

52、(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發展學生智力，培養學生的創造能力。(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。

(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。

53、(1)教學使個體的認識突破時空局限及個體直接經驗的局限，擴大了他們的認識范圍，提高了他們的認識速度。

(2)教學使個體的身心發展建立在科學的基礎上，結合科學知識的傳授和學習，在一個統一的過程中實現德、智、美諸方面的和諧發展。

54、(1)生產力水平決定教育的規模和發展速度；(2)生產力水平制約著教育結構的變化；

(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段；

(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。

55、(1)有助于實現教育目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；

(3)有助于鍛煉學生的能力，學會自治自理。

七、論述題

56、現代教學論強調學與教兩者的辯證關系，教學是教師教學生去學，學生這個學習主體是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導作用。

(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。

(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發展，正是教師主導的結果。(3)建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。

57、(1)掌握科學文化知識和提高社會主義覺悟兩者是相輔相成的兩個方面，都是精神文明建設的核心。

(2)提高學生的社會主義覺悟，不僅是教學目的的需要，也是促進學生努力學習、掌握知識的有利因素。

(3)思想覺悟的提高依賴于學生對科學文化知識的掌握。

(4)學生掌握的知識，要想轉化為社會主義的政治思想觀點，形成調節行為的力量，也是有條件的，在教學中兩者不是自然統一的。

第四篇：四川2011年4月教師資格(A)教育學真題及答案

四川2011年4月教師資格（A）教育學真題及答案。

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出并將標號填寫在題目后面的括號中，每小題1分，共20分)

1．孩子的第一任老師是()。

B A．幼兒老師

B．父母

C．長輩

D．小學一年級老師

2．強調“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”的教育家是()。

B A．陶行知

B．杜威

C．康德

D．馬卡連柯

3．范例教學認為教學的主體是()。

A A．學生

B．教師

C．教材

D．教學手段

4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是()。

B A．鞏固性談話

B．自發性談話

C．指導性談話

D．接交性談話

5．由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教育影響

稱之為（）。

C

A．校外教育

B．配合教育

C．家庭教育

D．社區教育

6．教育方針的核心內容是()。

D A．教育大綱

B．教育目標

C．培養目標

D．教育目的

7．學校課程改革中主要是改革()。

D

A．課程設計

B．課程制訂

C．教材編制

D．課程設置

8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是()，A A．各門文化課

B．思想品德課

C．課外活動

D．少先隊工作

9．我國當前教學改革的重心是（）。

B

A．教學改革和實驗 B．建立合理的課程結構 C．實施素質教育 D．個性發展 10．廣播電視教學相比于課堂教學的優點是（）。

C A．能夠使用先進的圖像呈現方式

B．它同時利用學生的視覺通道和聽覺通道

C．學生人數多，教學的相對成本較低

D．能夠及時地接受學生的反饋信息

11．體育是進行其它各育的()。

B A．必要條件

B．物質基礎

C．重要保證

D．重要手段

D 12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為（）

A．社會關系

B．人際關系

C．教育關系

D．師生關系

13．人的個性品質的形成主要是通過（）。

A

A．社會交往

B．學校教育

C．家庭教育

D．自我修養

14．教師中心說的主要代表人物是()。

D A．柏拉圖

B．盧梭

C．杜威

D．赫爾巴特

15．教育學成為一門獨立學科，以()的《大教學論》的發表為標志。

B

A．赫爾巴特

B．夸美紐斯

C．凱洛夫

D．蘇霍姆林斯基

16．學生是人，是教育的對象，因而他們()。

B

A．消極被動地接受教育

B．對外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧及地接受教育

D．能動地接受教育

17．人民教師職業道德法的核心是()。

C

A．熱愛學生

B．為人師表

C．忠誠于人民的教育事業

D．團結互助

18．最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是()。

A

A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇格拉底 19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是()。

D A．練習法

B．實驗法

C．試驗法

D．實習法

20．“羅森塔爾效應”反映了()是教師上好課的關鍵。

D A．內容正確

B．方法恰當

C．目的明確

D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題4分，共20分)

1．角色：。2課程：

3教學目標的敘寫 4道爾頓制v 5發揚積極因素、克服消極因素原則

1角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際表現的特征和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我

2課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。

3教學目標的敘寫：在于強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明學生在教學后能學會什么，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標是否達成的衡量標準。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預期學生行為改變的結果。

4道爾頓制v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

5發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品德發展內部矛盾的轉化。

三、簡答題(每小題6分，共30分)1．簡述教學過程的基本功能。2．我國課程改革的發展趨勢。

3學生作為發展中的人所具有的特點。

4簡述初中學生心理發展的特點。5簡述教學設計的特征。答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性

答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；

(2)課程設計與編織結構化；

(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。

3答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；

(2)學生具有發展的潛在可能；

(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要4答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．

(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記憶力會獲得較大的發展；

(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；

(4)初中階段的學生的想象力也加速發展，而且想象中的創造性成分逐步增加；

(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；

(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。5答：教學設計有以下主要特征：

(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的分析上；

(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重要因素；

(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。

四、論述題（每小題15分，共30分）

1．聯系中學生的年齡特征，談談當前對中學生的教育應主義的問題。

2二戰后世界教育改革運動后出現了哪些新的教學方法？你是如何理解并運用的？ 1答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。

(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；

(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；

(3)培養穩定而積極的情緒和情感；

(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；

(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；

(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；

(7)重視人生觀教育。2答：自20世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產生了廣泛的影響，(1)發現學習；

美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。

發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

(2)探究—研討法；

探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些發達國家被普遍應用。

探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關于兒童不同認識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點。

(3)綱要信號圖式教學法；

這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節甚至四五節課的內容。

(4)暗示教學法；

這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法采取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學法；

范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。

研究認為，范例的基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。

(6)非指導教學法。

羅杰斯提出的非指導性教學，是由他的“非指導性治療”演變過來的。根本目的在于，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我

第五篇：教師資格《幼兒教育學》試題及答案

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教師資格《幼兒教育學》試題及答案(3)

一、單項選擇題(每題3分，共30分)1．“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學化 D．幼兒教育特色化

2．所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。A．吸收的心智 B．整個教學法 C．全面教育 D．教、學、做合一

3．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩

4．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權利 B．尊重幼兒的人格尊嚴 C．尊重幼兒的觀點、意見 D．尊重并同意幼兒的主張、決定

5．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A．同齡人 B．社區人士 C．家長 D．教養員

6．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是()。A．全園教育目標 B．中期目標

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C．近期目標 D．行為目標

7．成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到()。A．社會發展的需要 B．教育方針 C．教育政策 D．學前兒童的需求

8．在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。A．智育 B．體育 C．德育 D．美育

9．對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動 C．為兒童舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，是促進兒童身心健康發展的過程，10．美國心理學家布魯姆的研究發現，兒童入學后學業成敗很大程度上取決于()。A．兒童的遺傳素質 B．家長的文化素養 C．兒童的早期經驗 D．學校的教育方式

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．兒童觀 2．幼兒教育學 3．綜合性原則 4．現代兒童觀 5．幼小銜接

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三、判斷題(每題1分。共8分)1．教育是指學校教育。()2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統觀念中的藝術教育。()3．我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。()4．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。()5．開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、弓}導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。()6．教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。()7．尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。()8．教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導幼兒，學會傾聽。()

四、簡答題(每題5分，共15分)1．幼兒教師必須具備哪些方面的能力? 2．兒童入學后的適應性問題表現在哪些方面? 3．為什么說幼兒的教育離不開家庭?

五、論述題(每題10分，共20分)1．教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量? 2．如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?

六、案例分析題(共12分)目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

一、單項選擇題

1．C【解析】發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在幼兒教育小學化的背景下提出的。

2．B【解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。3．C【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動形式。

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4．D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。5．C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。6．C【解析】幼兒園月、周計劃屬于近期目標。

7．D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。8．C【解析】培養活潑開朗的性格、發展個性是幼兒德育的重要內容。9．D【解析】在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。

10．D【解析】兒童學業成敗與諸多因素都有關系，其中學校教育方式占有重要地位。

二、名詞解釋

1．兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法。

2．幼兒教育學：幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。

3．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

4．現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

5．幼小銜接：是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時恰好是結束幼兒園生活開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。

三、判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2．√【解析】略。

3．×【解析】我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。4．×【解析】教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

5．×【解析】充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。6．×【解析】教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。7．×【解析】尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發展需求。

8．×【解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。

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四、簡答題

1．【答案要點】教師必備的能力：

(1)觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協調的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之間的溝通。

2．【答案要點】兒童入學后的適應性問題主要表現在以下方面：

在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學習興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，人際關系緊張，有的學生甚至還出現怕學、厭學的情緒。3．【答案要點】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：

(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境．擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度為幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。綜上所述，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質量的必由之路，是幼兒園教育自身發展的必然選擇。

五、論述題

1．【答案要點】要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎上，具體的技能是必要的，例如：(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師

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是自己隨時可以交談的對象。

(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。2．【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在：

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

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六、案例分析題

【答案要點】(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

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