第一篇：教育學(xué)心理模擬題

教育學(xué)、心理學(xué)模擬題

1、有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做:（）

A．不隨意注意 B．隨意注意C．隨意前注意D．隨意后注意

2、“魚和熊掌不可得兼”，這種沖突情境屬于___________。（）

A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突

3、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）（）

A．心理過(guò)程B．信息過(guò)程C．邏輯過(guò)程D．認(rèn)識(shí)過(guò)程

4、教學(xué)是___________（）

A．教師教的活動(dòng)B．學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

5、智力技能的培養(yǎng)要求是:（）

A．引起注意，有效進(jìn)行整合練習(xí)B．確立合理的智力活動(dòng)原型

引起注意，有效進(jìn)行整合練習(xí)

C．確立合理的智力活動(dòng)原型

調(diào)動(dòng)參與練習(xí)的積極性D．確立合理的智力活動(dòng)原型

有效進(jìn)行分階段練習(xí)

6、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是___________。（）

A．社會(huì)生產(chǎn)力B．文化傳統(tǒng)C．社會(huì)制度D．科技水平

7、研究強(qiáng)化和懲罰規(guī)律的心理學(xué)流派是。（）

A．人本主義 B．機(jī)能主義C．精神分析D．行為主義

8、個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心成分是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì)C．性格D．興趣

9、“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠了解并接受自己，能與他人建立和諧的關(guān)系并善于調(diào)節(jié)與控制情緒”，上述標(biāo)準(zhǔn)是

。（）

A．積極上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)B．心理健康的標(biāo)準(zhǔn) C．身體健康的標(biāo)準(zhǔn) D．身心健康的標(biāo)準(zhǔn)

10、依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，是智力技能形成的:（）

A．原型定向階段 B．原型操作階段 C．原型內(nèi)化階段 D．自動(dòng)化階段

11、在我國(guó)中小學(xué)，一般將學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程劃定為以下幾個(gè)階段，即:（）

A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

感知教材

理解教材 B．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

感知教材

理解教材

鞏固知識(shí)

運(yùn)用知識(shí)

C．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

理解教材

鞏固知識(shí)

運(yùn)用知識(shí) D．感知教材

理解教材

鞏固知識(shí)

運(yùn)用知識(shí)

12、_________的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。（）

A．教育問(wèn)題；教育規(guī)律；教育方法；教育設(shè)施

13、在教學(xué)過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識(shí)的傳授，這是:（）

A．實(shí)質(zhì)教育論 B．形式教育論 C．個(gè)人本位論 D．社會(huì)本位論

14、解決問(wèn)題的階段是:（）

A．提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情景

提出假設(shè)

檢驗(yàn)假設(shè) B．提出問(wèn)題

明確問(wèn)題

提出假設(shè)

檢驗(yàn)假設(shè)

C．提出問(wèn)題

明確問(wèn)題

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

檢驗(yàn)假設(shè) D．提出問(wèn)題

明確問(wèn)題

提出假設(shè)

調(diào)整問(wèn)題

15、有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是___________。（）

A．無(wú)意注意B．有意注意C．有意后注意 D．不隨意注意

16、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________？（）

A．1993年B．1986年C．1996年D．1995年

17、是一種消極的自我評(píng)價(jià)，是認(rèn)為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。（）

A．自信B．自卑C．自尊D．自負(fù)

18、唐代官學(xué)教育的主干是___________。（）

A．藝術(shù)教育；Ｂ文學(xué)教育；Ｃ經(jīng)學(xué)教育；Ｄ詩(shī)賦

19、以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是________。

A．演示法B．講授法 C．談話法 D．陶冶法 20、氣質(zhì)的類型有:（）

A．膽汁質(zhì)

多血質(zhì) B．粘液質(zhì)

抑郁質(zhì) C．多血質(zhì)

粘液質(zhì)

抑郁質(zhì) D．膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

粘液質(zhì)

抑郁質(zhì)

21、屬于投射式人格測(cè)驗(yàn)的是___________。（）

A．羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B．明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)C．愛(ài)德華個(gè)人興趣量表D．卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)

22、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間是以下哪種記憶測(cè)量的指標(biāo)？___________（）

A．再認(rèn)B．遺覺(jué)象 C．再學(xué)習(xí)D．再構(gòu)建

23、鄧小平同志1983年提出的關(guān)于教育的“三個(gè)面向”是___________。（）

A．面向社會(huì)主義、面向世界、面向未來(lái)；Ｂ面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；Ｃ面向全國(guó)、面向世界、面向未來(lái)；Ｄ面向現(xiàn)代化、面向全國(guó)、面向未來(lái)

24、識(shí)記過(guò)的內(nèi)容在一定條件下不能恢復(fù)與提取，或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶，這叫（:）

A．錯(cuò)覺(jué)B．遺忘C．保持D．再認(rèn)和回憶

25、在德育工作中，教育者應(yīng)對(duì)各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，步調(diào)一致，并且有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這一原則是:（）

A．教育影響的一致性和連貫性原則B．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D．依靠積極因素，克服消極因素的原則

26、“由學(xué)生聯(lián)想到老師”是

。（）

A．相似聯(lián)想B．對(duì)比聯(lián)想 C．接近聯(lián)想

D．因果聯(lián)想

27、記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是___________。（）

A．輸入

保持

輸出 B．輸入

儲(chǔ)存

輸出C．編碼

保持

提取D．編碼

儲(chǔ)存

回憶

28、人接受他人請(qǐng)求而行動(dòng)，使別人請(qǐng)求得到滿足的行為叫做:（）

A．依從 B．服從C．拒絕D．排斥

29、全面發(fā)展教育的組成部分有:（）

A．德育

智育

體育B．德育

智育

體育

美育

C．德育

智育

體育

美育

勞動(dòng)技術(shù)教育D．德育

智育

體育

美育

法制教育 30、___________把人際交往的空間距離分為親密區(qū)、個(gè)人區(qū)、社交區(qū)和公眾區(qū)。（）

A．阿倫森B．阿希C．霍爾 D．洛欽斯

31、情緒的性質(zhì)是:A、情緒為刺激所引起；

B、情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

C、情緒容易產(chǎn)生負(fù)面作用；

D、情緒狀態(tài)不容易控制；E、情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。（）

A．ABCD

B．BCDE

C．ABDE

D．ACDE

32、社會(huì)主義教育的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn):A、教育權(quán)為廣大勞動(dòng)人民所掌握，教育為鞏固社會(huì)主義制度和進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，反映無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的利益、愿望和要求； B、共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)辦；

C、以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對(duì)宗教迷信、宣傳無(wú)神論，提倡唯物主義； D、在全社會(huì)范圍內(nèi)，實(shí)施平等的民族教育，反對(duì)民族壓迫； E、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)密切結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力手段。（）

A．ACE

B．ABCD

C．ACDE

D．ABCDE

33、根據(jù)注意被激活時(shí)有無(wú)目的以及是否需要意志努力，注意可分為（）

A．不隨意注意

隨意注意

B．不隨意注意

隨意注意

隨意后注意

C．不隨意注意

隨意前注意

不隨意注意

隨意注意

D．隨意注意

隨意后注意

34、學(xué)校進(jìn)行體育的基本組織形式是___________。（）

A．早操和早鍛煉；Ｂ課間活動(dòng)和課間操；Ｃ體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)隊(duì)；Ｄ體育課

35、同樣一個(gè)人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒(méi)什么改變，仍按他的實(shí)際大小來(lái)知覺(jué)，這是知覺(jué)的_________。（）

A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

36、咨詢?nèi)藛T運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與咨詢對(duì)象進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助咨詢對(duì)象消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮自身潛能，有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程叫做:

A．心理治療

B．心理教育

C．心理咨詢

D．心理診斷

37、教師在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生，實(shí)施因材施教；要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷的變換和創(chuàng)新；要具有教育機(jī)智。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有:（）

A．規(guī)范性

B．創(chuàng)造性

C．統(tǒng)一性

D．計(jì)劃性

38、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是___________。（）

A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．城鄉(xiāng)結(jié)合 D．理論與實(shí)踐相結(jié)合

39、“七藝”是指___________。（）

A．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、射箭

B．文法、法律、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)

C．文法、修辭、演說(shuō)術(shù)、算術(shù)、幾何、天文、射箭

D．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)

40、教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是:（）

A．備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

B．備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

C．上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

D．備課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

41、對(duì)事物本身的興趣稱為

。（）

A．高尚興趣

B．低級(jí)興趣

C．直接興趣

D．間接興趣

42、良好記憶品質(zhì)的特點(diǎn)是:（）

A．記憶的敏捷性

記憶的持久性

記憶的準(zhǔn)確性

B．記憶的持久性

記憶的準(zhǔn)確性

記憶的準(zhǔn)備性

C．記憶的敏捷性

記憶的隨機(jī)性

記憶的準(zhǔn)確性

記憶的情緒性

D．記憶的敏捷性

記憶的持久性

記憶的準(zhǔn)確性

記憶的準(zhǔn)備性

43、主張研究人的價(jià)值和潛能的發(fā)展，這是由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的:（）

A．狹義的認(rèn)知心理學(xué)

B．人本主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué)

D．完形心理學(xué)

44、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視___________。（）

A．文化知識(shí)教育

B．藝術(shù)教育

C．讀寫算教育

D．軍事體操教育

45、教育和生產(chǎn)力的關(guān)系是___________。（）

A．教育決定生產(chǎn)力發(fā)展；Ｂ生產(chǎn)力決定教育發(fā)展；Ｃ教育推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展反過(guò)來(lái)受生產(chǎn)力水平制約；Ｄ生產(chǎn)力應(yīng)先于教育的發(fā)展

46、某人邊看電視，邊織毛衣。這反映了什么類型的注意___________。（）

A．無(wú)意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．隨意注意

47、“教育在于使青年社會(huì)化——在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這是教育的目的。”這是怎樣的教育目的論？（）

A．社會(huì)本位論

B．集體本位論

C．個(gè)人本位論

D．班級(jí)本位論

48、下列哪項(xiàng)不是分科課程的顯著特征?（）

A．科學(xué)性

B．系統(tǒng)性

C．連貫性

D．綜合性

49、人多的場(chǎng)合會(huì)降低個(gè)人努力的現(xiàn)象被稱為_(kāi)_____。（）

A．虛假共識(shí)

B．習(xí)得性無(wú)助

C．社會(huì)性懈怠

D．歸因錯(cuò)誤 50、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是___________。（）

A．教育學(xué)

B．教育哲學(xué)

C．.教育社會(huì)學(xué)

D．教育方法

51、教學(xué)的任務(wù)有: A、使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧；

B、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力；C、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平； D、使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

E、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

A．ABCD

B．ABCE

C．BCDE

D．ABDE

52、下列選項(xiàng)中屬于心理學(xué)感覺(jué)范疇的是

。（）

A．某人去一個(gè)旅游景點(diǎn)旅游，對(duì)該景點(diǎn)感覺(jué)良好

B．進(jìn)到一個(gè)黑屋子中，眼睛感覺(jué)一片漆黑

C．老李感覺(jué)小張是個(gè)有前途的青年

D．來(lái)到一個(gè)陌生的地方，我感覺(jué)像進(jìn)了迷宮

53、動(dòng)機(jī)、需要、興趣、世界觀等心理成分屬于:（）

A．心理特征

B．心理動(dòng)力系統(tǒng)

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程

D．情緒情感過(guò)程

54、瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這屬于___________。（）

A．遷移

B．原型啟發(fā)

C．科學(xué)幻想

D．再造幻想

55、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）（）

A．成立了班委會(huì)

B．開(kāi)展了班級(jí)工作

C．形成了正確輿論

D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃

56、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，其根本宗旨是:（）

A．提高教師素質(zhì)

B．提高學(xué)校辦學(xué)水平

C．普及義務(wù)教育

D．提高國(guó)民素質(zhì)

57、把性格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的人是___________。（）

A．卡特爾

B．奧爾波特

C．吉爾福特

D．艾森克

58、我國(guó)考試制度的建立始于___________。（）

A．漢代 ；Ｂ隋代；Ｃ唐代；Ｄ宋代

59、我國(guó)學(xué)校教育層次共分___________。（）

A．二層

B．三層

C．四層

D．五層

60、前蘇聯(lián)______主編的《教育學(xué)》對(duì)中國(guó)影響最大，流傳最廣?（）

A．葉希波夫·岡察洛夫

B．斯米爾切諾夫

C．凱洛夫

D．申比寥夫

61、在影響心理健康的因素中，下面哪個(gè)因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？___________（）

A．價(jià)值觀念

B．人際關(guān)系

C．擁擠與噪音

D．文化變遷 62、童年期又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)與____________。（）

A．幼兒園階段

B．小學(xué)階段

C．初中階段

D．高中階段 63、教師素養(yǎng)主要包括:（）

A．知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

B．能力素養(yǎng)和審美素養(yǎng)C．職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)和能力修養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)和科研修養(yǎng) 64、德育過(guò)程的主要矛盾是___________。（）

A．學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

B．無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想與無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

65、在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問(wèn)題的專著是

。（）

A．《愛(ài)彌爾》

B．《大教學(xué)論》

C．《普通教育學(xué)》

D．《教育論》 66、三結(jié)合的教育一般是指___________。（）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D．遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合67、以下哪個(gè)不是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（）

A．復(fù)雜性

B．示范性

C．長(zhǎng)期性

D．不穩(wěn)定性 68、按動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短可劃分為:（）

A．外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī) D．長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和短暫動(dòng)機(jī)

69、學(xué)生正在聽(tīng)課，忽然教室外發(fā)生巨響，引起大家不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向刺激的方向，這種注意形式是______

A．有意注意

B．無(wú)意注意

C．意后注意

D．無(wú)意后注意 70、社會(huì)態(tài)度的作用是:（）

A．認(rèn)知作用

行為作用

記憶過(guò)濾效應(yīng)

B．認(rèn)知作用

行為作用

記憶過(guò)濾效應(yīng)

自我價(jià)值保護(hù)作用

激勵(lì)作用

C．記憶過(guò)濾效應(yīng)

自我價(jià)值保護(hù)作用

激勵(lì)作用 D．認(rèn)知作用

行為作用

自我價(jià)值保護(hù)作用

激勵(lì)作用

71、注意的兩種最基本的特性是

。（）

A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性

C．指向性與分散性

D．集中性與緊張性 72、情緒反映的是____________關(guān)系。（）

A．客觀現(xiàn)實(shí)與人

B．客觀現(xiàn)實(shí)與需要

C．人與人

D．生理需要和心理需要 73、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（）（）

A．起決定作用

B．不起決定作用

C．不起作用

D．決定人的發(fā)展方向 74、深入了解客觀現(xiàn)實(shí)情況，迅速而合理地采取決定，并實(shí)現(xiàn)所作決定。這是意志的。（）

A．堅(jiān)定性

B．獨(dú)斷性

C．果斷性

D．自制性 75、下列哪一選項(xiàng)表述的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的___________。（）

A．瞬時(shí)記憶完全根據(jù)事物所具有的物理特征對(duì)信息進(jìn)行編碼

B．短時(shí)記憶主要采用言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)形式對(duì)信息進(jìn)行編碼

C．長(zhǎng)時(shí)記憶大量是以視覺(jué)表象形式對(duì)信息進(jìn)行編碼

D．復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵 76、“教學(xué)相長(zhǎng)”一語(yǔ)出自___。（）

A．《論語(yǔ)》

B．《學(xué)記》

C．《孟子》

D．《道德經(jīng)》 77、指出以下哪項(xiàng)屬于應(yīng)用領(lǐng)域的心理學(xué)分支___________。（）

A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

B．生理心理學(xué)

C．神經(jīng)心理學(xué)

D．教育心理學(xué) 78、斯賓塞的代表作是:（）

A．《教育漫話》

B．《愛(ài)彌爾》

C．《教育論》

D．《人的教育》 79、14、15歲到17、18歲，稱為:（）

A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年中期 80、1958年，黨中央頒布了“兩個(gè)必須”的教育方針，這“兩個(gè)必須”是指___________。（）

A．教育必須與工農(nóng)相結(jié)合，必須與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合B．教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合C．教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D．教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 81、心理咨詢的步驟是:（）

A．建立關(guān)系

了解問(wèn)題

分析診斷

結(jié)束咨詢

B．了解問(wèn)題

分析診斷

幫助指導(dǎo)

結(jié)束咨詢

C．建立關(guān)系

了解問(wèn)題

幫助指導(dǎo)

結(jié)束咨詢

D．建立關(guān)系

了解問(wèn)題

分析診斷

幫助指導(dǎo)

結(jié)束咨詢

82、教育者按照一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)。這是:（）

A．學(xué)校教育

B．政治教育

C．家庭教育

D．生活教育 83、普及義務(wù)教育始于（）（）

A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)

C．資本主義社會(huì)

D．社會(huì)主義社會(huì)

84、能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改善同伴關(guān)系的課堂結(jié)構(gòu)是________

A．競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)構(gòu)

B．個(gè)體化結(jié)構(gòu)

C．對(duì)抗型結(jié)構(gòu)

D．合作型結(jié)構(gòu)

85、國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是___________。（）

A．教育方針

B．教育目的 C．教育目標(biāo)

D．培養(yǎng)目標(biāo) 86、《普通教育學(xué)》融會(huì)了當(dāng)時(shí)已相當(dāng)發(fā)展的倫理學(xué)和心理學(xué)的成果，試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)上建立教育方法論，在倫理學(xué)基礎(chǔ)上建立教育目的論。《普通教育學(xué)》的作者是:（）

A．赫爾巴特

B．斯賓塞

C．馬卡連柯

D．凱洛夫 87、“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。??仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣。”這段話表現(xiàn)了什么樣的人性論?（）

A．性善論

B．性惡論

C．性三等論

D．以上都不是

88、艾森克的人格理論將人分成四種類型穩(wěn)定內(nèi)傾型，穩(wěn)定外傾型，不穩(wěn)定內(nèi)傾型和不穩(wěn)定外傾型，其中穩(wěn)定外傾型相當(dāng)于___________。（2.00）（）

A．多血質(zhì)

B．膽汁質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì) 89、健康包括的內(nèi)容是:（）

A．生理健康

B．心理健康

C．生理健康

心理健康

D．身體健康

體態(tài)優(yōu)美 90、? 孔子說(shuō)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的___________特點(diǎn)。（）

A．主體性

B．創(chuàng)造性

C．間接性

D．示范性

91、當(dāng)我們按順序識(shí)記一系列歷史年代時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾部位的數(shù)字容易記住，而中間部分的數(shù)字不易記住。這種現(xiàn)象是___________。（）

A．近因效應(yīng)

B．首因效應(yīng)

C．系列位置效應(yīng)

D．期望效應(yīng) 92、課外、校外教育主要形式有:（）

A．家庭活動(dòng)

小組活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)

B．小組活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)

C．群眾性活動(dòng)

小組活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)

D．群眾性活動(dòng)

小組活動(dòng)

93、伴隨情緒反應(yīng)而出現(xiàn)的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應(yīng)稱之為_(kāi)__________。（）

A．生理喚醒

B．主觀體驗(yàn)

C．外部行為

D．主觀需要 94、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育心理學(xué)家是___________。（）

A．洛克

B．斯金納

C．維果斯基

D．馬卡連科 95、根據(jù)憑借物或形態(tài)不同，從發(fā)展的角度和抽象程度劃分思維的種類，可分為:（）

A．直觀行動(dòng)思維

具體形象思維

抽象邏輯思維

B．直觀行動(dòng)思維

具體形象思維

直覺(jué)思維

C．具體形象思維

抽象邏輯思維

集中思維

D．直觀行動(dòng)思維

直覺(jué)思維

分散思維 96、一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）（）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

97、教師把實(shí)物、教具陳示給學(xué)生看，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證，以使學(xué)生掌握知識(shí)的方法叫做:

A．讀書指導(dǎo)法

B．演示法

C．討論法

D．談話法 98、平衡覺(jué)、動(dòng)覺(jué)屬于:（）

A．皮膚感覺(jué)

B．聽(tīng)覺(jué)

C．機(jī)體覺(jué)

D．運(yùn)動(dòng)感覺(jué)

99、注意的特點(diǎn)有:A、注意是心理活動(dòng)的指向性；

B、注意是心理活動(dòng)的模糊性

C、注意是心理活動(dòng)的集中性；

D、注意是心理活動(dòng)的不確定性

E、注意是心理活動(dòng)的一種特性。（）

A．ABD

B．ACE

C．BDE

D．ADE 100、美國(guó)在1958年的《國(guó)防教育法》中強(qiáng)調(diào)指出要改革“新三藝”教學(xué)中的“新三藝”是指___________。（）

A．?dāng)?shù)學(xué)、物理和外語(yǔ)；Ｂ數(shù)學(xué)、政治和外語(yǔ)；Ｃ數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語(yǔ)；Ｄ數(shù)學(xué)、自然和外語(yǔ)

教育學(xué)、心理學(xué)模擬題

1B2A3D4D5D

16B17B18C19B20D 21A22C23B24B25A 36C37B38B39D40B 41C42D43B44D45C 56D57A58A59B60C 61C62B63C64C65B 76B77D78D79C80D 81D82A83C84D85A 96C97B98D99B100C

6A7D8C9B10B

11B12A13B14B15C

26C27C28A29C30C

31C32D33B34D35D

46C47A48D49C50A

51B52B53B54B55C

66A67D68D69B70B

71B72B73B74C75C

86A87A88A89C90D

91C92C93A94C95A

北京師范大學(xué)教育學(xué)模擬試題

1、在科學(xué)分類中把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的人是___________。（）

A．培根

B．蘇格拉底

C．柏拉圖

D．洛克

2、以下哪個(gè)不是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（）

A．復(fù)雜性

B．示范性

C．長(zhǎng)期性

D．不穩(wěn)定性

3、根據(jù)人發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到___________。（）

A．循序漸進(jìn)

B．教學(xué)相長(zhǎng)

C．防微杜漸

D．因材施教

4、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于___________。（）

A．分支型學(xué)制

B．單軌學(xué)制

C．雙軌學(xué)制

D．都不屬于

5、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)組成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是___________。（）

A．教學(xué)方案

B．教學(xué)模式

C．教學(xué)方法

D．教學(xué)手段

6、近代最早的教育學(xué)著作是___________。（）

A．《普通教育學(xué)》

B．《大教學(xué)論》

C．《愛(ài)彌爾》

D．《教育漫話》

7、學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是在___________中形成的。（）

A．學(xué)校學(xué)習(xí)

B．社會(huì)交往

C．家庭生活

D．師生交往

8、《民主主義與教育》一書的作者_(dá)__________。（）

A．斯賓塞

B．克魯普斯卡婭

C．杜威

D．洛克

9、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)___________實(shí)現(xiàn)的。（）

A．間接經(jīng)驗(yàn)

B．生產(chǎn)活動(dòng)

C．直接經(jīng)驗(yàn)

D．生活經(jīng)驗(yàn)

10、一種適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，能夠滿足所有年齡受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫_（）

A．繼續(xù)教育

B．成人教育

C．普通教育

D．終身教育

11、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則是___________的成功教育經(jīng)驗(yàn)。（）

A．烏申斯基

B．馬卡連柯

C．加里寧

D．贊科夫

12、在階級(jí)社會(huì)中，教育總要反映一定階級(jí)的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有___________。（）

A．歷史性

B．永恒性

C．繼承性

D．階級(jí)性

13、《愛(ài)彌爾》是哪位教育家的著作___________。（）

A．杜威

B．皮亞杰

C．盧梭

D．科爾伯格

14、“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是我國(guó)___________。（）

A．教育目的 B．教育目標(biāo)

C．教育內(nèi)容

D．教育制度

15、“廣泛利用環(huán)境的暗示信息和人的可暗示性，把教學(xué)組織得如同演劇活動(dòng)，以音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)手段配合教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到很多的知識(shí)和技能”描述的是下列哪一種教學(xué)理論?（）

A．“非指導(dǎo)性教學(xué)”

B．“暗示教學(xué)法”

C．“結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)”

D．教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

16、信度是指___________。（）

A．測(cè)驗(yàn)的有效性

B．測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度

C．測(cè)驗(yàn)的難易程度

D．測(cè)驗(yàn)?zāi)芊窭_(kāi)分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)

17、兒童猶如一塊“白板”，他們長(zhǎng)大成人后怎樣主要由他們所受的教育決定。這是下列哪本著作的觀點(diǎn)?（）

A．《大教學(xué)論》

B．《愛(ài)彌兒》

C．《教育漫話》

D．《民本主義與教育》

18、“??是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”這段話描述的是對(duì)師生關(guān)系的哪個(gè)要求?（）

A．民主平等

B．尊師愛(ài)生

C．心理相容

D．教學(xué)相長(zhǎng)

19、“根據(jù)教學(xué)目的和不同類型學(xué)校的教學(xué)任務(wù)所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件”指的是（）

A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)大綱

C．教科書

D．教案 20、教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的___________。（）

A．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程

B．形成操作技能的過(guò)程

C．促進(jìn)教師教的過(guò)程

D．學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

21、德育過(guò)程的主要矛盾是___________。（）

A．學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

B．無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想與無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

22、現(xiàn)代教育派的代表人物是___________。（）

A．杜威

B．烏申斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．贊可夫

23、決定教育性質(zhì)的根本因素是___________。（）

A．社會(huì)生產(chǎn)力

B．上層建筑

C．政治經(jīng)濟(jì)制度

D．科學(xué)技術(shù)

24、體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是___________。（）

A．理論聯(lián)系實(shí)際原則

B．循序漸進(jìn)性原則

C．因材施教原則

D．科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

25、一個(gè)教師在同一個(gè)教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）

A．小班教學(xué)

B．復(fù)式教學(xué)

C．班級(jí)授課

D．分組教學(xué)

26、根據(jù)一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實(shí)施教育目的的需要而建立的整個(gè)教育組織系統(tǒng)叫做（）

A．教育體制

B．教育目的 C．教育規(guī)劃

D．教育制度

27、美國(guó)學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于____________。（）

A．心理模仿

B．生物本能

C．人的理性

D．生產(chǎn)勞動(dòng)

28、在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論

A．學(xué)科課程論

B．活動(dòng)課程論

C．實(shí)質(zhì)教育論

D．現(xiàn)代課程論

29、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）

A．鞏固性原則

B．因材施教原則

C．循序漸進(jìn)原則

D．啟發(fā)性原則 30、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）

A．說(shuō)服教育方

B．品德評(píng)價(jià)法

C．榜樣示范法

D．陶冶教育法

31、在我國(guó)首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅

B．蔡元培

C．陶行知

D．楊賢江

32、我國(guó)的___________是世界上最早的教育文獻(xiàn)。（）

A．《學(xué)記》

B．《中庸》

C．《論演說(shuō)家的教育》

D．《論語(yǔ)》

33、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是____________。（）

A．《理想國(guó)》

B．《論演說(shuō)家的教育》

C．《大教學(xué)論》

D．《教育論》

34、以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法

B．講授法

C．談話法

D．陶冶法

35、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹___________原則的要求。（）

A．循序漸進(jìn)

B．因材施教

C．啟發(fā)性

D．鞏固性

36、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是___________。（）

A．皮亞杰

B．贊科夫

C．維果茨基

D．蘇霍姆林斯基

37、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是___________。（）

A．環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的有重要影響

B．遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用

C．教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

D．社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用

38、“泛智教育”思想的提出者是___________。（）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．布魯納

D．洛克

39、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________？（）

A．1993年

B．1986年

C．1996年

D．1995年 40、“近朱者赤，近墨者黑。”說(shuō)明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育

D．主觀能動(dòng)性

41、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是指教學(xué)原則中的________。（）

A．直觀性原則

B．循序漸進(jìn)原則

C．啟發(fā)性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

42、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是___________。（）

A．遺傳

B．身體素質(zhì)

C．生理成熟度

D．個(gè)體活動(dòng)

43、教育科學(xué)知識(shí)主要包括在___________三門課程中。（）

A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)

B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法

C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法

D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)

44、教學(xué)是___________。（）

A．教師教的活動(dòng)

B．學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

45、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。其進(jìn)行順序是___________。（）

A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D．視具體情況，可有多種開(kāi)端

46、三結(jié)合的教育一般是指___________。（）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D．遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

47、在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為應(yīng)以能力發(fā)展為主而相對(duì)忽視掌握知識(shí)的理論主張稱為_(kāi)__________。（）

A．現(xiàn)代教育論

B．傳統(tǒng)教育論

C．實(shí)質(zhì)教育論

D．形式教育論

48、? 由教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境，以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育是___________。（）

A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

49、現(xiàn)在仍然在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普通的一種教學(xué)方法是___________。（）

A．講授法

B．扮演法

C．談話法

D．討論法 50、“教育在于使青年社會(huì)化——在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這是教育的目的。”這是怎樣的教育目的論？

A．社會(huì)本位論

B．集體本位論

C．個(gè)人本位論

D．班級(jí)本位論

51、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是___________。（）

A．備課

B．上課

C．課外作業(yè)的布置與批改

D．輔導(dǎo)答疑

52、提出“沒(méi)有離開(kāi)教育的教學(xué)”命題的教育家是___________。（）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．凱洛夫

D．布魯納

53、人的身心發(fā)展是指___________。（）

A．身體和心理的發(fā)展

B．個(gè)性的品德的形成 C．體重和身高的增加

D．技能和技巧的提高

54、智育的根本任務(wù)是___________。（）

A．發(fā)展學(xué)生的智力

B．培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C．提高學(xué)生的生活情趣

D．形成學(xué)生的品行

55、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有___________。（）

A．隨意性

B．娛樂(lè)性

C．自覺(jué)性

D．系統(tǒng)性

56、人的世界觀基本形成于___________。（）

A．幼兒期

B．兒童期

C．少年期

D．青年期

57、教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起___________。（）

A．強(qiáng)制作用

B．輔助作用

C．主導(dǎo)作用

D．中介作用

58、教育制度的主體是___________。（）

A．學(xué)校教育制度

B．教育體制

C．社會(huì)教育制度

D．業(yè)余教育制度

59、教學(xué)從本質(zhì)上講是___________。（）

A．一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B．教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C．教師的教學(xué)活動(dòng)

D．智育活動(dòng)、60、“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈。”這說(shuō)明了青少年身心發(fā)展的___________。（）

A．順序性

B．不均衡性

C．可變性

D．個(gè)體差異性 61、“七藝”是指___________。（）

A．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、射箭

B．文法、法律、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)

C．文法、修辭、演說(shuō)術(shù)、算術(shù)、幾何、天文、射箭

D．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)

62、日本的廣岡亮藏把教育過(guò)程概括為_(kāi)__________。（）

A．預(yù)備——內(nèi)化——鞏固

B．假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)

C．導(dǎo)入——展開(kāi)——終結(jié) D．預(yù)備——內(nèi)化——應(yīng)用

63、教師中心說(shuō)的主要代表人物是___________。（）

A．柏拉圖

B．盧梭

C．杜威

D．赫爾巴特 64、課的類型一般分為兩大類，即___________。（）

A．講授課和練習(xí)課

B．講授課和復(fù)習(xí)課

C．講授課和實(shí)驗(yàn)課

D．單一課和綜合課 65、教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是___________。（）

A．指導(dǎo)自我教育法

B．榜樣示范法

C．實(shí)際鍛煉法

D．陶冶教育法 66、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是___________。（）

A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

67、學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是___________。（）

A．認(rèn)識(shí)和情感的特征

B．情感和意志的特征

C．氣質(zhì)和性格的特征

D．生理和心理的特征

68、下列哪條不是現(xiàn)代教育的特征？（）

A．公共性；B科學(xué)性；C未來(lái)性；D區(qū)域性

69、_________的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。（）

A．教育問(wèn)題；B教育規(guī)律；C教育方法；D教育設(shè)施

70、__________在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文中，首次把“教育學(xué)”作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)了。（）

A．赫爾巴特；B培根；C杜威；D夸美紐斯

71、首次探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的著作是___________。（）

A．《大教學(xué)論》；B《康德論教育》；C《理想國(guó)》；D《雄辯術(shù)原理》 72、在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是___________。（）

A．康德；B夸美紐斯；C赫爾巴特；D巴西多

73、教育這一永恒的社會(huì)現(xiàn)象的根本屬性是___________。（）

A．社會(huì)性；B階級(jí)性；C民族性；D歷史性

74、教育社會(huì)性的最主要的表現(xiàn)形式是___________。（）

A．生產(chǎn)性；B歷史性；C階級(jí)性；D社會(huì)制約性

75、生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模的決定作用主要指___________。（）

A．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；B生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的思想覺(jué)悟；

C生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的道德素質(zhì)；D生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的政治覺(jué)悟 76、人的身心發(fā)展的物質(zhì)條件是___________。（）

A．客觀環(huán)境；B遺傳素質(zhì)；C教育條件；D客觀環(huán)境和教育條件 77、遺傳與人的發(fā)展的關(guān)系是___________。（）

A．遺傳決定人的發(fā)展；B遺傳影響人的發(fā)展；C遺傳與人的發(fā)展沒(méi)有關(guān)系；C遺傳與人的早期發(fā)展有關(guān)系 78、“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）

A．遺傳；B環(huán)境；C教育 ；D社會(huì)活動(dòng)

79、在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？

A．復(fù)雜性；B師范性；C創(chuàng)造性；D主體性

80、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是___________。

A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行；B以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行；

C以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行； D視具體情況，可有多種開(kāi)端 81、認(rèn)為“學(xué)生在教育過(guò)程中必須從觀察開(kāi)始”的教育家是___________。（）

A．杜威；B贊可夫；C夸美紐斯；D補(bǔ)魯納

82、提倡以學(xué)生為中心，將“做中學(xué)”作為主要教學(xué)方法的教育家是___________。（）

A．杜威；B赫爾巴特；C布魯納 ；D贊可夫 83、《愛(ài)彌爾》的作者是___________。（）

A．洛克；B盧梭；C赫爾巴特；D斯賓塞 84、現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行___________。（）

A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；B校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制；C黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制；D黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 85、蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的___________。（）

A．獨(dú)特性；B易變性 ；C先導(dǎo)性；D開(kāi)放性

86、解放后對(duì)我國(guó)教育影響最大的蘇聯(lián)教育家是___________。（）

A．凱洛夫；B布盧姆；C布魯納；D贊可夫

87、對(duì)青少年的教育不能揠苗助長(zhǎng)、凌節(jié)而施，因?yàn)榍嗌倌晟硇陌l(fā)展具有___________。（）

A．順序性和階段性；B不均衡性；C穩(wěn)定性和可變性；D個(gè)體差異性 88、教育制度不具有___________。（）

A．教育性；B歷史性；C價(jià)值性；D主觀性 89、主張“活動(dòng)課程論”的教育家是___________。（）

A．杜威；B贊可夫；C克伯屈；D杜威和克伯屈

90、美國(guó)在1958年的《國(guó)防教育法》中強(qiáng)調(diào)指出要改革“新三藝”教學(xué)中的“新三藝”是指___________。（）

A．?dāng)?shù)學(xué)、物理和外語(yǔ)；B數(shù)學(xué)、政治和外語(yǔ)；C數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語(yǔ)；D數(shù)學(xué)、自然和外語(yǔ)

91、我國(guó)1990年新的教學(xué)計(jì)劃制訂了___________學(xué)制的九年義務(wù)教育。（）

A．六·三；B五·四；C五·三；D六·三和五·四

92、德國(guó)教育家赫爾巴特提出了___________四個(gè)階段，揭示了課堂教學(xué)的某些規(guī)律性。（）

A分析、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；B明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；C綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；D提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

93、美國(guó)教育家杜威提出的五步教學(xué)法是指___________。（）

A．預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用；B困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論；

C問(wèn)題、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用；D預(yù)備、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論

94、在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定操作以形成技能技巧的方法是___________。（）

A．實(shí)習(xí)作業(yè)法；B實(shí)驗(yàn)法；C練習(xí)法；D演示法

95、在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)是___________。（）

A．總結(jié)性評(píng)價(jià)；B診斷性評(píng)價(jià)，C形成性評(píng)價(jià)；D相對(duì)性評(píng)價(jià) 96、________介入教學(xué)領(lǐng)域，揭開(kāi)了電化教學(xué)的序幕___________。（）

A．電話；B電視；C錄音；D幻燈片 97、1956年美國(guó)心理學(xué)家________制定了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大類。

A．布魯納；B布盧姆；C杜威；D斯金納 98、1963年美國(guó)教育心理學(xué)家___________在《教育過(guò)程》著作中主張“不論我們選擇什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。（）

A．布魯納； B布盧姆；C杜威；D斯金納 99、1975年蘇聯(lián)教育家_________出版了《教學(xué)與發(fā)展》一書，對(duì)蘇聯(lián)的學(xué)制和教育改革一度起了很大推動(dòng)作用。

A．烏申斯基B．馬卡連柯

C．凱洛夫

D．贊科夫

100、啟發(fā)性教學(xué)原則首先要承認(rèn)___________。（）

A．教師是主體；B學(xué)生是主體；C學(xué)校是主體；D教師和學(xué)生都是主體 北京師范大學(xué)教育學(xué)模擬試題

1A、2D、3D、4A、5B、6B、7B、8C、9A、10D、11B、13C、12D、14A、15B、16B、17C、18D、19A、20A、21C、22A、23C、24D、25B、26D、27A、28C、29C、30D、31B、32A、33B、34B、35A、36C、37B、38A、39B、40B、41C、42A、43B、44D、45D、46A、47D、48B、49A、50A、51B、52B、53A、54A、55D、56D、57C、58A、59A60D、61D、62C、63D、64D、65D、66D、67D、68D、69A、70B、71A、72C、73A、74D、75A、76B、77B、78B、79C、80D、81C、82A、83B、84D、85C、86A、87A、88D、89D、90C、92B、91D、93B、94C、96D、95C、97B、98A、99D、100B.心理學(xué)試題

北京師范大學(xué)心理學(xué)模擬試題

1、心理學(xué)把感覺(jué)、記憶、思維等心理現(xiàn)象稱為_(kāi)__________。（）

A．認(rèn)知過(guò)程

B．能力

C．情感過(guò)程

D．心理特征

2、以語(yǔ)詞為信號(hào)刺激所建立的條件反射系統(tǒng)稱為_(kāi)__________。（）

A．經(jīng)典條件反射

B．操作條件反射

C．第一信號(hào)系統(tǒng)

D．第二信號(hào)系統(tǒng)

3、對(duì)光的適應(yīng)過(guò)程，視覺(jué)感受性在不斷___________。（）

A．保持不變

B．無(wú)規(guī)則變化

C．提高

D．降低

4、心理學(xué)中的“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒具有___________。（）

A．方位知覺(jué)

B．深度知覺(jué)

C．時(shí)間知覺(jué)

D．爬行知覺(jué)

5、具有反應(yīng)快、有開(kāi)拓精神，好沖動(dòng)等特征的人屬于___________。（）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

6、下列何種事例不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?___________（）

A．入鄉(xiāng)隨俗

B．熟能生巧

C．察言觀色

D．喜極而泣

7、差別閾限與原刺激量的比是個(gè)常數(shù)，這個(gè)定律叫___________。（）

A．費(fèi)希納定律

B．韋伯定律

C．格拉斯曼定律

D．韋伯－費(fèi)希納定律

8、影響性格形成的主要因素是___________。（）

A．血型

B．體型

C．體液

D．社會(huì)生活條件

9、已經(jīng)掌握的知識(shí)技能對(duì)新的知識(shí)技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為_(kāi)__________。（）

A．功能固著

B．遷移

C．強(qiáng)化

D．模仿

10、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)中的什么現(xiàn)象？（）

A．定勢(shì)

B．功能固著

C．遷移

D．醞釀效應(yīng)、11、即使學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強(qiáng)烈的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)，這體現(xiàn)了___________。（）

A．需求的作用

B．內(nèi)驅(qū)力的作用

C．誘因的作用

D．強(qiáng)化的作用

12、重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這一現(xiàn)象被稱為_(kāi)__________。（）

A．定勢(shì)

B．功能固著

C．遷移

D．醞釀效應(yīng)

13、馬斯洛的需要層次理論中不包含下面的哪一項(xiàng)?___________（）

A．生理需要

B．尊重的需要

C．愛(ài)與歸屬的需要

D．自我和諧的需要

14、當(dāng)按順序識(shí)記一系列歷史年代時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾部位的數(shù)字容易記住，而中間部分的數(shù)字不易記住。這種現(xiàn)象是

A．近因效應(yīng)

B．首因效應(yīng)

C．系列位置效應(yīng)

D．期望效應(yīng)

15、知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的___________。（）

A．選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性

16、即使集中注意力，感覺(jué)的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫___________。（）

A．注意的動(dòng)搖

B．注意的分散

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的分配

17、瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動(dòng)而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這屬于___________。（）

A．遷移

B．原型啟發(fā)

C．科學(xué)幻想

D．再造幻想

18、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征稱為_(kāi)_________。（）

A．意志

B．能力

C．素質(zhì)

D．性格

19、有時(shí)，人們看到夜空中的月亮在云中穿行，這是___________。（）

A．似動(dòng)現(xiàn)象

B．自主運(yùn)動(dòng)

C．誘動(dòng)現(xiàn)象

D．PHI現(xiàn)象 20、人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是___________。（）

A．知覺(jué)

B．注意

C．思維

D．意識(shí)

21、收聽(tīng)廣播小說(shuō)后，在頭腦中形成小說(shuō)主人公的形象，這種心理過(guò)程叫___________。（）

A．再造想象

B．創(chuàng)造想象

C．表象

D．無(wú)意想象

22、神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是___________。（）

A．神經(jīng)元

B．樹(shù)突

C．軸突

D．突觸

23、在“超常與常態(tài)兒童的興趣、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的比較研究”一文中，自變量顯然是指___________。（）

A．超常兒童

B．常態(tài)兒童

C．超常與常態(tài)兒童

D．興趣、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維

24、感覺(jué)的對(duì)比現(xiàn)象之一為_(kāi)__________。（）

A．同時(shí)對(duì)比

B．短時(shí)對(duì)比

C．長(zhǎng)時(shí)對(duì)比

D．間隔對(duì)比

25、用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問(wèn)題的第一個(gè)科學(xué)家是___________（）

A．霍爾

B．孟德?tīng)?/p>

C．高爾頓

D．彪勒

26、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于哪種氣質(zhì)類型？___________（）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

27、判斷一種行為正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個(gè)因素？___________（）

A．家庭

B．職業(yè)

C．信仰

D．文化

28、根據(jù)記憶理論的解釋，系列位置曲線尾端部分的成績(jī)?cè)从赺________。（）

A．感覺(jué)記憶

B．短時(shí)記憶

C．長(zhǎng)時(shí)記憶

D．短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶

29、對(duì)多重人格進(jìn)行研究的最可能的方法是______。（）

A．選取有代表性的樣本

B．進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

C．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

D．進(jìn)行個(gè)案研究 30、流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性是______的特點(diǎn)。（）

A．聚合思維

B．邏輯思維

C．創(chuàng)造性思維

D．嘗試－錯(cuò)誤法

31、從大量的信息中選擇出重要的信息給以反應(yīng)，同時(shí)排除掉無(wú)意義信息的干擾，反映了注意的哪種功能？___________

A．調(diào)節(jié)

B．維持

C．集中

D．選擇

32、使用特定的量表，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的方法是心理學(xué)研究中的哪種方法？_

A．觀察法

B．測(cè)驗(yàn)法

C．實(shí)驗(yàn)法

D．問(wèn)卷調(diào)查法

33、個(gè)人由于真實(shí)或臆想的群體壓力而改變自己的態(tài)度，在認(rèn)知或行為上與多數(shù)人趨于一致的現(xiàn)象叫做______。

A．從眾

B．眾從

C．去個(gè)性化

D．順從

34、從反映水平看，用以標(biāo)志人所特有的心理現(xiàn)象的一詞是______。（）

A．心理

B．意識(shí)

C．自我意識(shí)

D．環(huán)境意識(shí)

35、馮特（W.Wundt）對(duì)心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是______。（）

A．對(duì)感覺(jué)元素的描述 B．建立了作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的心理學(xué) C．對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測(cè)量 D．發(fā)展了最小可覺(jué)差的方法

36、下列心理學(xué)研究方法中，不屬于相關(guān)法的是哪種？___________（）

A．觀察法

B．調(diào)查法

C．測(cè)驗(yàn)法

D．實(shí)驗(yàn)法

37、最先把內(nèi)、外傾概念引入人格研究的是______。（）

A．弗洛伊德

B．弗羅姆

C．榮格

D．格羅斯

38、以人們掌握概念的途徑不同，將概念分為日常概念和___________。（）

A．模糊概念

B．科學(xué)概念

C．前科學(xué)概念

D．抽象概念

39、由于刺激持續(xù)影響而引起的感受性變化稱為_(kāi)__________。（）

A．差別感覺(jué)閾限

B．絕對(duì)感覺(jué)閾限

C．感覺(jué)適應(yīng)

D．內(nèi)部感覺(jué) 40、心理現(xiàn)象包括哪兩個(gè)部分___________。（）

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程

B．心理過(guò)程和個(gè)性心理

C．認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程

D．意志過(guò)程和情感過(guò)程

41、心理學(xué)家___________提出，兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算 等四個(gè)階段。（）

A．皮亞杰

B．維果斯基

C．普萊爾

D．華生

42、在能力測(cè)驗(yàn)中，代表測(cè)驗(yàn)量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是___________。（）

A．效度

B．區(qū)分度

C．信度

D．難度

43、主張心理學(xué)應(yīng)該研究刺激—反應(yīng)關(guān)系的心理學(xué)派是___________。（）

A．格式塔學(xué)派

B．精神分析學(xué)派

C．人本主義學(xué)派

D．行為主義學(xué)派

44、用圖片或墨跡，讓被試自由回答反應(yīng)而測(cè)量性格的方法是___________。（）

A．自然實(shí)驗(yàn)法

B．投射法

C．問(wèn)卷法

D．個(gè)案法

45、下列哪種是外部感覺(jué)？___________。（）

A．運(yùn)動(dòng)覺(jué)

B．平衡覺(jué)

C．皮膚覺(jué)

D．內(nèi)臟覺(jué)

46、學(xué)生要獲得系統(tǒng)知識(shí)主要靠___________。（）

A．機(jī)械識(shí)記

B．感覺(jué)記憶

C．有意識(shí)記

D．無(wú)意識(shí)記

47、在不同照明條件下，人們總是把國(guó)旗看成是紅色的，這一現(xiàn)象表明人的知覺(jué)具有___________。（）

A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

48、運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程，屬于下列___________類型的思維。（）

A．聚合思維

B．抽象邏輯思維

C．具體形象思維

D．直覺(jué)動(dòng)作思維

49、吉爾福特提出的智力理論是___________。（）

A．智力的三元理論

B．智力的二因素論

C．多元智力理論

D．智力結(jié)構(gòu)論 50、皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生的思維屬于___________。（）

A．前運(yùn)算階段

B．感知運(yùn)動(dòng)階段

C．形式運(yùn)算階段

D．具體運(yùn)算階段

51、面訪調(diào)查的一個(gè)主要缺點(diǎn)是___________。（）

A調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)卷的理解不夠B．調(diào)查對(duì)象不如實(shí)回答C．時(shí)間短難以深入 D．調(diào)查對(duì)象容易受訪問(wèn)者的主觀影響

52、記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是___________。（）

A．輸入

保持

輸出

B．輸入

儲(chǔ)存

輸出

C．編碼

保持

提取

D．編碼

儲(chǔ)存

回憶

53、在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)屬性、各個(gè)特征結(jié)合起來(lái)，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個(gè)整體，反映了思維的___________過(guò)程。（）

A．綜合 B．比較

C．概括

D．分析

54、接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力，屬于___________。（）

A．認(rèn)知能力

B．操作能力

C．社交能力

D．創(chuàng)造能力

55、人們常常利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這種方式的學(xué)習(xí)稱為_(kāi)__________。（）

A．意義學(xué)習(xí)

B．機(jī)械學(xué)習(xí)

C．接受學(xué)習(xí)

D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

56、自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之不同在于___________。（）

A．有無(wú)自變量

B．有無(wú)因變量

C．有無(wú)控制變量

D．實(shí)驗(yàn)情境不同

57、指出以下哪項(xiàng)屬于應(yīng)用領(lǐng)域的心理學(xué)分支___________。（）

A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

B．生理心理學(xué)

C．神經(jīng)心理學(xué)

D．教育心理學(xué)

58、以獲得知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是___________。（）

A．交往動(dòng)機(jī)

B．成就動(dòng)機(jī)

C．求知欲

D．自我提高動(dòng)機(jī)

59、在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，最近出現(xiàn)的信息對(duì)于印象形成具有重要作用，這是___________。（）

A．光環(huán)效應(yīng)

B．首因效應(yīng)

C．刻板印象

D．近因效應(yīng) 60、人際交往的主要工具是___________。（）

A．語(yǔ)言符號(hào)

B．非語(yǔ)言符號(hào)

C．面部表情

D．身體姿態(tài) 61、“物以類聚，人以群分”說(shuō)的是什么因素對(duì)人際吸引的影響？___________（）

A．相互性

B．相似性

C．互補(bǔ)性

D．接近性

62、按照精神分析的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個(gè)體的___________。（）

A．遺傳因素

B．教育環(huán)境

C．人格特征

D．早期經(jīng)驗(yàn) 63、謹(jǐn)小慎微、求全求美、自我克制、優(yōu)柔寡斷、拘謹(jǐn)呆板、責(zé)任心過(guò)重和苛求自己是___________ 人格的表現(xiàn)。

A．癔癥型

B．強(qiáng)迫型

C．分裂型

D．自戀型

64、在影響心理健康的生物學(xué)因素中，___________ 因素的影響最為突出。（）

A．軀體疾病

B．病毒干擾

C．遺傳

D．大腦外傷 65、下列心理活動(dòng)中，屬于個(gè)性傾向性的是___________。（）

A．感知

B．情緒

C．興趣

D．氣質(zhì)

66、“一心二用”反映的是注意的哪個(gè)品質(zhì)？___________（）

A．注意的廣度

B．注意的穩(wěn)定性

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移 67、聽(tīng)到一聲巨響，馬上轉(zhuǎn)過(guò)頭去看，這屬于

。（）

A．無(wú)意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．隨意注意 68、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”容易被注意到是利用刺激物的。（）

A．強(qiáng)度

B．對(duì)比

C．變化

D．活動(dòng)

69、信息保持在1分鐘以上乃至終生，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化來(lái)的記憶稱為

。（）

A．瞬時(shí)記憶

B．短時(shí)記憶

C．長(zhǎng)時(shí)記憶

D．感覺(jué)登記 70、以經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶稱為

。（）

A．形象記憶

B．邏輯記憶

C．情緒記憶

D．動(dòng)作記憶 71、“由大聯(lián)想到小、強(qiáng)聯(lián)想到弱、高聯(lián)想到低”是

。（）

A．相似聯(lián)想

B．對(duì)比聯(lián)想

C．接近聯(lián)想

D．因果聯(lián)想

72、根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形描繪，在人腦中產(chǎn)生新形象的過(guò)程是

。（）

A．思維

B．表象

C．再造想象

D．創(chuàng)造想象

73、在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫

。（）

A．定勢(shì)

B．功能固著

C．原型

D．問(wèn)題情境 74、聚合思維又稱為

。（）

A．形象思維

B．抽象思維

C．求同思維

D．求異思維 75、一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈

關(guān)系。（）

A．U型

B．倒U型

C．直線型

D．無(wú)規(guī)律型 76、下列選項(xiàng)中哪種是一般能力？___________（）

A．觀察力

B．曲調(diào)感

C．節(jié)奏感

D．色調(diào)感 77、生理素質(zhì)是能力發(fā)展的___________。（）

A．動(dòng)力系統(tǒng)

B．自然前提

C．心理基礎(chǔ)

D．核心成分 78、在全人類中，智力呈何態(tài)分布？___________（）

A．偏態(tài)分布

B．常態(tài)分布

C．正偏態(tài)分布

D．負(fù)偏態(tài)分 79、下面關(guān)于心理咨詢的觀點(diǎn)不正確的是___________。（）

A．心理咨詢是一個(gè)過(guò)程。

B．心理咨詢是一種關(guān)系。

C．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動(dòng)。

D．心理咨詢面對(duì)的主要是精神病患者。

80、面對(duì)壓力時(shí)，如果采取積極行動(dòng)以解決引起壓力的具體問(wèn)題，這屬于哪種應(yīng)付方式？___________（）

A．主動(dòng)認(rèn)知模式

B．主動(dòng)行為模式

C．回避應(yīng)付模式

D．情緒定向應(yīng)付 81、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí),實(shí)驗(yàn)者所要控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件，稱為

。（）

A．控制過(guò)程

B．無(wú)關(guān)變量

C．自變量

D．因變量 82、研究強(qiáng)化和懲罰規(guī)律的心理學(xué)流派是

。（）

A．人本主義

B．機(jī)能主義

C．精神分析

D．行為主義 83、絕對(duì)感覺(jué)閾限是指

。（）

A．最小可覺(jué)察的刺激量

B．人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力

C．人對(duì)兩個(gè)刺激間最小差異的覺(jué)察能力

D．剛剛能覺(jué)察出的刺激物間的最小差異 84、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是

。（）

A．強(qiáng)化學(xué)說(shuō)

B．先天決定論

C．相互作用論

D．循序漸進(jìn)論

85、喜歡追求真理，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，這種人格類型屬于

。（）

A．智力T+型

B．智力T-型

C．體格T+型

D．體格T-型 86、“性格決定命運(yùn)”，人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀樂(lè)的根源，這說(shuō)明人格具有

。（）

A．獨(dú)特性

B．穩(wěn)定性

C．復(fù)雜性

D．功能性

87、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是

。（）

A．皮亞杰

B．加德納

C．斯騰伯格

D．戴斯

88、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法

A．接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C．機(jī)械學(xué)習(xí)

D．頭腦風(fēng)暴法

89、地震工作者可以根據(jù)動(dòng)物的反常現(xiàn)象來(lái)分析預(yù)報(bào)震情，這是思維的。（）

A．概括性

B．應(yīng)變性

C．創(chuàng)造性

D．間接性

90、人腦對(duì)物體在空間上位移及其速度的反映，稱為

。（）

A．時(shí)間知覺(jué)

B．方位知覺(jué)

C．深度知覺(jué)

D．運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 91、深入了解客觀現(xiàn)實(shí)情況，迅速而合理地采取決定，并實(shí)現(xiàn)所作決定。這是意志的。（）

A．堅(jiān)定性

B．獨(dú)斷性

C．果斷性

D．自制性

92、一套體操剛剛學(xué)會(huì)之后，再多練的幾遍叫做

。（）

A．倒攝抑制

B．過(guò)度學(xué)習(xí)

C．瞬時(shí)記憶

D．感覺(jué)的適應(yīng) 93、感覺(jué)閾限和感受性之間是什么關(guān)系？（）

A．正比關(guān)系

B．反比關(guān)系

C．對(duì)數(shù)關(guān)系

D．沒(méi)有關(guān)系 94、人腦產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)材料是

。（）

A．注意

B．思維

C．表象

D．知覺(jué)

95、腦干中對(duì)人的覺(jué)醒和意識(shí)狀態(tài)起主要作用的神經(jīng)組織是

。（）

A．橋腦

B．丘腦

C．下丘腦

D．網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

96、奧爾波特認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中，代表一個(gè)人主要行為傾向，決定一類行為，而不是所有行為的特質(zhì)是。

A．共同特質(zhì)

B．個(gè)人特質(zhì)

C．首要特質(zhì)

D．次要特質(zhì) 97、在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的來(lái)估計(jì)。（）

A．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B．原始分?jǐn)?shù)

C．平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

D．相關(guān)系數(shù) 98、心理學(xué)屬于

。（）

A．自然科學(xué)

B．社會(huì)科學(xué)

C．自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

D．哲學(xué) 99、我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指

。（）

A．學(xué)校教育對(duì)智力的影響

B．社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響

C．遺傳對(duì)智力的影響

D．家 庭環(huán)境對(duì)智力的影響

100、去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

北京師范大學(xué)心理學(xué)模擬試題答案

1A、2D、3D、4B、5A、6D、7B、8D、9B、10C、11C、12A、13D、14C、15C、16A、17B、18B、19C、20A、21A、22A、23C、24A、25C、26A、27D、28B、29D、30C、31D、32B、33A、34C、35B、36D、37C、38B、39C、40B、4A、42C、43D、44B、45C、46C、47D、48B、49D、50D、51D、52C、53A、54A、55A、56D、57D、58C、59B、60A、61B、62D、63B、64C、65C、66C、67A、68B、69C、70D、71B、72C、73C、74C、75B、76A、77B、78B、79D、80B、81C、82D、83A、84B、85A、86D、87C、88B、89D、90D、91C、92B、93B、94C、95D、96C、97D、98C、99B、100C.試卷二

二.多項(xiàng)

1.注意的功能有()A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動(dòng)功能

2.知覺(jué)的特性包括()A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如()A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度

5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量()A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就

6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A.情境性 B.激動(dòng)性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有()A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性

9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)()

A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病

10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有()A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開(kāi)放式研究法 E.群體序列研究法

答案:1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB

6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

六、多項(xiàng)選擇題

1.注意的特點(diǎn)主要有()A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.無(wú)意性 E.穩(wěn)定性

2.人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是()A.靜止 B.紊亂 C.感覺(jué)麻痹 D.解除抑制 E.輕松

3.皮膚覺(jué)通常包括()A.感覺(jué) B.觸覺(jué) C.痛覺(jué) D.溫度覺(jué) E.癢覺(jué)

4.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是()A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)

5.人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是()A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.注意 D.思 維 E.意識(shí)

6.想像的基本特征有()A.新穎性 B.離奇性 C.生動(dòng)性 D.現(xiàn)實(shí)性 E.形象性

7.下面哪些是屬于一般能力()A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節(jié)奏感知力

8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是()A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

9.影響壓力的因素有()A.心情 B.經(jīng)驗(yàn) C.準(zhǔn)備狀態(tài) D.認(rèn)知 E.家庭

10.兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是()A.由上到下 B.由內(nèi)到外 C.由輕到重 D.由腳到頭 E.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

11．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移 12．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克

13．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

14．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略和（）A.動(dòng)作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能

15． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會(huì)性

試卷二答案

答案11.C D 12.D 13.C 14..A C` 5．A B D

試卷三

一、單項(xiàng)選擇題

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是（）

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威

2.心理學(xué)屬于（）

A.自然科學(xué)

B.社會(huì)科學(xué)

C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無(wú)意注意

4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限

B.絕對(duì)感受性

C.差別感覺(jué)閾限

D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

C.嗅覺(jué)刺激

D.味覺(jué)刺激

6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1～2

B.20～40

C.60～70

D.70～80

7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺(jué)登記

B.注意

C.組塊

D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。

A.大

B.多

C.小

D.增加

10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.嘗試錯(cuò)誤法

11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出來(lái)的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特 12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（）

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響

B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響

C.遺傳對(duì)智力的影響

D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分追求成功的傾向和（）

A.追求利益的傾向

B.回避失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是（）

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁制

16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是（）

A.信息傳播

B.人際溝通

C.人際吸引

D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）

A.否認(rèn)

B.文飾

C.投射

D.幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華

B.補(bǔ)償

C.退行

D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和（）

A.增強(qiáng)

B.變化

C.成熟

D.死亡

20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

試卷三答案

答案 1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B12.B 13.B 14.B 15.A 16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

第二篇：教育學(xué)模擬題1

.幼兒教育學(xué)

2.綜合性原則2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析一

一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)

1.（）國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

2.幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式?

A.學(xué)

B.上課

C.玩耍

D.游戲。

3.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A.陳鶴琴

B.張宗麟

C.張雪門

D.陶行知

.A蒙臺(tái)梭利

B.柏拉圖

C.洛克

D.福祿倍爾

7.兒童的發(fā)展是通過(guò)（）。

A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的 8.關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.基礎(chǔ)教育

B.啟蒙教育

C.屬于義務(wù)教育

D.實(shí)施全面發(fā)展的教育

9.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。

A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B.教師的保育意識(shí)

C.保育員的工作態(tài)度

D.幼兒的自理能力

10.“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來(lái)的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化

D.幼兒教育特色化

11.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購(gòu)買大型玩具.B.安裝塑膠地板 C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇較清靜的場(chǎng)所

12.所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

A.吸收的心智

B.“整個(gè)教學(xué)法”

C.全面教育

D.教、學(xué)、做合一

13.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.活動(dòng)

D.游玩

14.尊重和保護(hù)幼兒原則并沒(méi)有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權(quán)利

B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

15.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來(lái)自（）。

A.同齡人

B.社區(qū)人士

C.家長(zhǎng)

D.教養(yǎng)員

二、名詞解釋(每題3分，共15分)

3.現(xiàn)代兒童觀

4.幼兒園全面發(fā)展教育

5.幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1.我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。

2.“教師講、幼兒聽(tīng)”是灌輸式的機(jī)械教育。

3.開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒使用。

4.教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排教育活動(dòng)。

6.保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7.幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8.游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。

9.為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔?教師應(yīng)該樹(shù)立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀

2、談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)

3、簡(jiǎn)要敘述幼兒游戲的特點(diǎn)與功能

4、如何理解幼兒教育的全面發(fā)展觀

五、論述題

1、要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒老師應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

2、試述家園合作對(duì)于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師埋怨地說(shuō)： “孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B.《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開(kāi)始試行，1996年正式頒布實(shí)施。

2.D.幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。

3.D.陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

4.C.遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5.C.教育目的直接影響教育的全過(guò)程。

6.D.福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7.A.兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

8.C.義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

9.B.教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10.C.發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。

11.C.幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

12.B.整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

13.C.幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14.D.尊重幼兒不是要聽(tīng)從幼兒的所有決定。

15.C.家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

二、名詞解釋

1.幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個(gè)分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。

2.綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

3.現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

4.幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。

三、判斷題

1.×。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

2.×。教師講、幼兒聽(tīng)不完全是機(jī)械教育。

3.×。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。

4.×。教師的指導(dǎo)過(guò)多與效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

6.×。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識(shí)、合作精神。

7.×。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8.×。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

9.×。教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。

四、簡(jiǎn)答題

1.蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：

1)有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒(méi)有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。

(2)專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī);兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺(jué)和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過(guò)環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué);一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。

蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng);其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等。

2.我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。

(1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利;④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù);③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng);④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教

3.幼兒游戲的特點(diǎn)與功能

(1)幼兒游戲的特點(diǎn)。①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒(méi)有什么限制，他們可以自由地充分地活動(dòng)，從中得到快樂(lè)并得到發(fā)展。②幼兒游戲 5

具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點(diǎn)，給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動(dòng)，具有明顯的虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)做游戲。時(shí)代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會(huì)影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展;游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.從以下兩個(gè)方面，正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。

(1)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融會(huì)在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

五、論述題

1.要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意以下問(wèn)題。

(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng);其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù);最后，在教育過(guò)程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒(méi)有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過(guò)程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來(lái)的干擾或影響。例如，來(lái)自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來(lái)自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

2.家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。人不可能脫離社會(huì)、脫離其生長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會(huì)群體力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(2)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的，都必須根據(jù)國(guó)家教育方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育;二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞;四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

第三篇：教育學(xué)心理學(xué)模擬題

2009-2010教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案

一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（）A．《論語(yǔ)》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》 2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué) 3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A．社會(huì)生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（）

A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會(huì)活動(dòng) 5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課C．講授課和實(shí)驗(yàn)課D．單一課和綜合課 6．《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（）

A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．因材施教的教學(xué)原則D．鞏固性教學(xué)原則

7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育 9．教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導(dǎo)自我教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（）

A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的 C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合

C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）

A．認(rèn)識(shí)和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過(guò)教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。17．德育過(guò)程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和 活動(dòng)。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。19．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？

20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

21．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分

五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23．下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？

A．心理過(guò)程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律

24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）

A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng) 25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制 27．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）

A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì) 28．下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動(dòng)能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激

31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念 32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法

六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過(guò)程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。

38．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。

40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、的需要和的需要。

七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42．簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學(xué) 15．教會(huì)騎士

16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)

17．社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個(gè)人

三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)

19．改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。21．（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；

（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點(diǎn)

22．（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。（3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動(dòng)化 39．原型操作原型內(nèi)化 40．尊重自我實(shí)現(xiàn)

七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)

41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：

①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；

②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：

①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過(guò)廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；

（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。

43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題答案要點(diǎn)

44．（具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié)）

（1）闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。可以詳細(xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。可以以一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述；也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。（3）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述。可以使用一個(gè)實(shí)例貫穿始終；也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說(shuō)明。

教師招聘考試：師德、教師法、教育法必考試題

一、填空題

1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。

15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說(shuō)法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開(kāi)始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開(kāi)始實(shí)施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。A、國(guó)務(wù)院令 B、主席令

3、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國(guó)公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）

A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異

4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來(lái)保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度

5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

四、多選題（5分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表

3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛(ài)國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義

4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法

五、簡(jiǎn)答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生的原因。

答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開(kāi)除學(xué)籍的處分。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)模擬題(二)

幼兒教育學(xué)模擬試題(二)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．在十九世紀(jì)四十年代，創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園的是()。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．福祿倍爾D．蒙臺(tái)梭利E．柏拉圖

2．堅(jiān)決反對(duì)以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教育”理論的是()。A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴D．杜威E．黃炎培 3．學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)是()。

A．幫母親照管兒童 B．促進(jìn)兒童身心發(fā)展 C．發(fā)展兒童智力D．促進(jìn)兒童身體的、情緒的和社會(huì)性的全面發(fā)展E．促進(jìn)兒童體制發(fā)展

4．()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A．學(xué)前教育目標(biāo)B．學(xué)前教育手段C．學(xué)前教育啟蒙D．學(xué)前教育內(nèi)容E．學(xué)前教育課程

5．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。

A．中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)B．日本幼兒教育協(xié)會(huì)c．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)D．英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì) E．德國(guó)教育研究會(huì)

6．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C．尊重兒童原則D．實(shí)踐性原則E．保教結(jié)合原則

7．兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。

A．個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異B．家長(zhǎng)教育能力的差異c．家長(zhǎng)教育程度的差異D．家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異E．家長(zhǎng)文化資本積累

8．()是我國(guó)一貫的教育方針。

A．重點(diǎn)發(fā)展B．全面發(fā)展C．局部發(fā)展D．智力發(fā)展E．特長(zhǎng)發(fā)展 9．下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是()。A．智力游戲 B．音樂(lè)游戲 c．角色游戲 D．體育游戲 E．結(jié)構(gòu)游戲

10．1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以()為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中

A．跳舞 B．游戲 C．唱歌 D．識(shí)字 E．體育

11．實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()。A．自主化 B．社會(huì)化 C．虛構(gòu)化 D．教育化 E．群體化 12．“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育()的體現(xiàn)。A．直接法 B．移情法 C．生活化方法 D．游戲化方法

E．隱喻化

13．幼兒園課程的基本形式是()。A．游戲 B．上課 C．讀書 D．學(xué)習(xí)E．作業(yè)

14．最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種，它們是()。A．觀察法和演示法

B．游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化 C，故事法和討論法

D．精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法 E．練習(xí)法和作業(yè)法

15．最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()。A．角色扮演法 B．行動(dòng)操作法 C．發(fā)泄法

D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 E．誘導(dǎo)法

16．幼兒園課程內(nèi)容分為()。A．健康 B．語(yǔ)言 C．社會(huì) D．藝術(shù) E．自然科學(xué)

17．家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式是()。A．電話聯(lián)系 B．家長(zhǎng)學(xué)校 C．咨詢活動(dòng) D．家長(zhǎng)委員會(huì) E．家長(zhǎng)手冊(cè)

18．目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是()。A．家園聯(lián)系手冊(cè) B．家長(zhǎng)會(huì) C．開(kāi)放日

D．家長(zhǎng)委員會(huì) E．咨詢活動(dòng)

19．社區(qū)教育起源于()。A．美國(guó) B．日本 C．丹麥 D．瑞典 E．挪威

20．下列屬于幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)的是()。A．創(chuàng)造性 B．全面性 C．細(xì)致性 D．靈活性 E．長(zhǎng)期性

21．我國(guó)幼兒園的教學(xué)是()。A．教師的活動(dòng) B．幼兒的活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．集體活動(dòng)

E．幼兒和教師的活動(dòng)

22．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是()。A．言語(yǔ)專業(yè)化

B．蹲下去與孩子對(duì)話 c．用點(diǎn)頭肯定孩子的話語(yǔ) D．注意傾聽(tīng)

E．撫摸、鼓勵(lì)幼兒

23．教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用，()。

A．示范法 B．范例法 C．觀察法

D．演示法 E．直觀法

24．課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是()。A．立即讓幼兒離開(kāi)座位去飲水

B．停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水 C．批評(píng)后再讓其喝水 D．讓幼兒堅(jiān)持到下課 E．批評(píng)后不讓飲水

25．教育科學(xué)研究的來(lái)源有()。A．教育科學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題 B．對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑 c．對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究 D．教育科學(xué)研究規(guī)劃 E．隨意課題

26．作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有()。A．慈愛(ài)的心胸 B．穩(wěn)定情緒 C．豐富的感情

D．良好的行為習(xí)慣 E．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．1904年張之洞、張百熙、榮慶制定了______，其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

2．十八世紀(jì)末——出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育，這是“社會(huì)實(shí)施學(xué)前教育的思想”的______起源。

3．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)下一代提出要求，也為實(shí)現(xiàn)這些要求提供一定的______。4．洛克提出著名的______，認(rèn)為人腦開(kāi)始只是一張白紙。

5．對(duì)于學(xué)前兒童實(shí)施______我國(guó)學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)前教育法所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

6．______是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。7．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為_(kāi) __

_ _ _等5個(gè)領(lǐng)域。8．我國(guó)幼兒園具有為_(kāi)_____和______服務(wù)的雙重任務(wù)。9．幼兒教師的專職就是______。

10．托幼機(jī)構(gòu)是為教育幼兒而______的社會(huì)機(jī)構(gòu)。

11．幼兒——決定了幼兒游戲的水平、幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展______水平是相一致的。

12．幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心是______；在游戲中，幼兒的思想和行動(dòng)都是圍繞這個(gè)物質(zhì)中心展開(kāi)的。

13．幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)______是否達(dá)成。

14．家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園前家訪和人園后家訪。入園后家訪又可以分為_(kāi)_____。______。

15．人們對(duì)于從事幼兒教師工作的人在行為上的總的期望和要求是教師的______。

第五篇：教育學(xué)心理[推薦]

1、世界上最早的一部教育專著是（）。

A.《學(xué)記））

B.《論語(yǔ)）

C.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》

答案：A.世界上最早的一一部教育專著是《學(xué)記》。

2、“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的（）特點(diǎn)。

A.嚴(yán)格的等級(jí)性

B.教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立

C.教育目標(biāo)明確

D.鮮明的階級(jí)性

答案：B.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。

3、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。

A.凱洛夫和赫爾巴特

B.杜威和赫爾巴特

C.赫爾巴特和杜威

D.夸美紐斯和杜威

答案：C.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威。

4、環(huán)境決定論的代表人物是（）。

A.格塞爾

B.杜威

C.華生

D.霍爾

答案：C.環(huán)境決定論的代表人物是華牛。格塞爾是成熟決定論的代表人物，杜威是實(shí)用主義教育的代表人物

5、格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了（）是教育的重要條件。

A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

B.遺傳素質(zhì)

C.教師教學(xué)水平

D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

答案：D.格塞爾的“同卯雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件，教育不能超越人的q三理成熟的基礎(chǔ)。

6、教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.順序性

B.階段性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)別差異性

答案：A.教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

7、首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（）。

A.昆體良的《雄辯術(shù)原理》》

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.杜威的《民主主義與教育》

答案：B.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》

8、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教科書

D.考試成績(jī)

答案：B.教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

9、制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。

A.課程設(shè)置

B.學(xué)科順序

C.課時(shí)分配

D.學(xué)年編制

答案：A.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題。

10、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)決定的。

A.勞動(dòng)內(nèi)容

B.勞動(dòng)對(duì)象

C.勞動(dòng)手段

D.勞動(dòng)方式

答案：B.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。

11、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的（）。

A.比較法

B.榜樣法

C.評(píng)價(jià)法

D.自我教育法

答案：C.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的品德評(píng)價(jià)法。

12、運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的（）。

A.引導(dǎo)法

B.榜樣法

C.談話法

D.討論法

答案：B.運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的榜樣法。

13、“大有大成，小有小成”是（）教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。

A.自覺(jué)積極性

B.啟發(fā)性

C.鞏固性

D.因材施教

答案：D.“大有大成，小有小成”體現(xiàn)的是因材施教的原則。

14、教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有（）。

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.連續(xù)性

D.主體性

答案：B.教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有示范性。

15、按照學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（）。

A.活動(dòng)課時(shí)制

B.分組教學(xué)

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制

答案：B.按照學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為分組教學(xué)。

16、中小學(xué)用得最多的課的類型是（）。

A.新授課

B.復(fù)習(xí)課

C.技能課

D.綜合課

答案：D.中小學(xué)用得最多的課的類型是綜合課，它適用于比較容易的課程。

17、教育目的的功能在于（）。

A.導(dǎo)向，規(guī)范和權(quán)威功能

B.激勵(lì)，評(píng)價(jià)和規(guī)定功能

C.導(dǎo)向，激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能

D.規(guī)范，引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能

答案：C.教育目的具有導(dǎo)向，激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。

18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培育班集體

C.做好個(gè)別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

答案：B.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培育班集體。

19、校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。

A.科學(xué)課程

B.活動(dòng)課程

C.隱性課程

D.核心課程

答案：C.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。

20、德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。

A.基礎(chǔ)

B.關(guān)鍵

C.導(dǎo)向和動(dòng)力

D.物質(zhì)基礎(chǔ)

答案：C.德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

1、在17世紀(jì)，塒班級(jí)授課制給予了，系統(tǒng)的理論捕述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。

A.北歐的尼德蘭

B.捷克的夸美紐斯

C.法國(guó)的斯圖謨

D.德國(guó)的福祿培爾

答案：B.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，并從理淪上二奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

2、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)，能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C.學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進(jìn)。

3、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是（）。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育

D.高等學(xué)校擴(kuò)招

答案：A.馬克思認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

4、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)（）。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

答案：C.這句話充分說(shuō)明了教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

5、德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動(dòng)教育中心論的代表

D.活動(dòng)中心論的代表

答案：B.德國(guó)教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主張教師中心，課程中心和課堂中心。

6、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）。

A.赫爾巴特

B.瓦？根舍因

C.懷特海

D.克伯屈

答案：B.德國(guó)教育家瓦。根舍因提出了范例教學(xué)。

7、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道： “給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

B＿環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)

答案：B.華生是典型的環(huán)境決定論的代表人物，其上述觀點(diǎn)認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)發(fā)展只與其生活的環(huán)境有關(guān)，與遺傳等其他因素?zé)o關(guān)，故屬于環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。

8、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

答案：A.建國(guó)君民，教學(xué)為先，反映了教育與政治的關(guān)系。

9、構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。

A.教師和學(xué)生

B.教師和教科書

C.學(xué)生和教科書

D.教學(xué)內(nèi)容和手段

答案：A.教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素。

10、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A.遺傳

B.環(huán)境

C.學(xué)校教育

D.家庭教育

答案：C.學(xué)校教育在少年兒童的品德形成中起主導(dǎo)作用。

11、班集體形成的基礎(chǔ)是（）。

A.明確的共同目標(biāo)

B.平等，心理相容的氛圍

C.共同的生活準(zhǔn)則

D.一定的組織結(jié)構(gòu)

答案：A.明確的共同目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)。

12、“視其所以，觀其所南，察其所安”這句話反映了德育的（）。

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)性原則

C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

D.因材施教原則

答案：B.這句話反映了德育的疏導(dǎo)性原則。

13、在各種教學(xué)組織形式中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)

B.分組教學(xué)

C.班級(jí)教學(xué)

D.設(shè)計(jì)教學(xué)

答案：C.班級(jí)教學(xué)制有利于高效率，大面積地培養(yǎng)學(xué)生。

14、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為（）。

A.課程計(jì)劃，教學(xué)大綱，教科書

B.課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱

C.教學(xué)大綱，教科書

D.課程計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱

答案：A.在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱和教科書。

15、據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）。

A.殷周時(shí)期

B.秦代

C.唐代

D.明代

答案：A.我國(guó)最早的小學(xué)出現(xiàn)于殷周時(shí)代。

16、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自（）。

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《孟子》

D.《中庸》

答案：B.《論語(yǔ)》中最早提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思相結(jié)合的教育思想，此語(yǔ)最早由孔子提出。

17、小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。

A.感知能力

B.注意能力

C.記憶能力

D.思維能力

答案：A.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差。

18、學(xué)生的個(gè)別差異給教師勞動(dòng)造成了（）。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

答案：B.學(xué)生的個(gè)別差異性決定了老師在進(jìn)行教學(xué)是必須要有創(chuàng)造性，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

19、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

答案：D.個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，機(jī)體的某一部分受損后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展在一定程度上得以補(bǔ)償，這就是個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

20、小學(xué)德育的基本方法是（）。

A.說(shuō)服教育法

B.陶冶法

C.實(shí)際鍛煉法

D.榜樣示范法

答案：A.小學(xué)德育中的基本方法是說(shuō)服教育法。

一、單選題

1、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）A、格式塔心理學(xué)的出現(xiàn) B、巴輔洛夫的條件反射

C、1879年第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立 D、精神分析學(xué)派的出現(xiàn)

2、行為主義心理學(xué)的代表人物是華生和（）A、馮特 B、詹姆斯 C、苛勒 D、斯金納

3、有預(yù)定目的但是不需要意志努力的注意是（）A、隨意注意 B、不隨意注意 C、隨意后注意 D、無(wú)意注意

4、感覺(jué)是人腦對(duì)是的什么的反映（）A、個(gè)別屬性的直接 B、個(gè)別屬性的間接 C、整體屬性的直接 D、整體屬性的間接

5、人們?nèi)タ措娪皶r(shí)，剛進(jìn)電影院會(huì)感覺(jué)很黑，但過(guò)一會(huì)兒能漸漸地看見(jiàn)作為，這是什么現(xiàn)象（）A、暗適應(yīng) B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C、視覺(jué)刺激 D、思維

6、人們對(duì)他人總體印象形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大，這種現(xiàn)象是（）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng)

D、社會(huì)刻板印象

7、記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行（）和存儲(chǔ)、提取的過(guò)程 A、保持 B、編碼 C、再現(xiàn) D、識(shí)記

8、短時(shí)記憶的容量一般為幾個(gè)組塊（）A、5+2 B、6+2 C、7+2 D、8+2

9、依據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶分為程序性記憶和（）A、陳述性記憶 B、情景記憶 C、語(yǔ)義記憶 D、機(jī)械記憶

10、從一組具體事物經(jīng)過(guò)分析綜合得出一般規(guī)律，這種推理稱為（）A、三段式推理 B、線性推理 C、演繹推理 D、歸納推理

11、小李買“四花選四”的體育彩票，其規(guī)則是要求在1-13里自由選擇四個(gè)號(hào)碼，小李為了保證中獎(jiǎng)則“全買”，這種問(wèn)題解決的方法是（）A、手段-目的分析法 B、算法式 C、爬山法

D、逆向工作法

12、心理年齡與實(shí)足年齡的比再乘100是（）A、離差智商 B、比率智商 C、均數(shù)智商 D、標(biāo)準(zhǔn)智商

13、由斯皮爾曼提出的智力理論是（）A、多元智力理論 B、智力多因素論 C、智力二因素論 D、流體和晶體智力論

14、一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)是（）A、心境 B、激情 C、應(yīng)激 D、情操

15、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)有兩種成分：追求成功的傾向和（）A、追求利益的傾向 B、回避失敗的傾向 C、回避困難的傾向 D、追求刺激的傾向

16、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于人格測(cè)驗(yàn)中的（）A、測(cè)驗(yàn)法 B、問(wèn)卷法 C、觀察法 D、投射法

17、個(gè)體和別人在一起活動(dòng)或者有別人在場(chǎng)時(shí)行為效率提高的現(xiàn)象是（）A、社會(huì)惰化 B、去個(gè)體化 C、社會(huì)助長(zhǎng) D、群體極化

18、衡量一個(gè)人是否健康，需要看哪幾方面（）A、身體 B、心理

C、身體和心理 D、生理

19、“化悲痛為力量”指的是心理防御機(jī)制中的（）A、壓抑 B、投射 C、升華 D、文飾

20、埃里克森認(rèn)為青少年期人格發(fā)展的主要課題是（）A、抽象思維的發(fā)展 B、自我同一性 C、性別認(rèn)同

D、自我意識(shí)的形式

二、多選題

1、關(guān)于心理學(xué)的性質(zhì)，下列說(shuō)法不正確的有（）A、心理學(xué)有其獨(dú)特性

B、心理學(xué)屬思辨性哲學(xué)，不具有科學(xué)性

C、因?yàn)樾睦砘顒?dòng)在頭腦中產(chǎn)生，必然受生物學(xué)規(guī)律的支配，所以說(shuō)心理學(xué)純屬自然科學(xué)

D、人的一切活動(dòng)都不能擺脫社會(huì)、文化方面的影響，故心理學(xué)純屬社會(huì)科學(xué) E、心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)

2、心理學(xué)在其理論領(lǐng)域內(nèi)的分支有（）A、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué) B、人格與社會(huì)心理學(xué) C、發(fā)展心理學(xué) D、心理測(cè)量學(xué) E、生理心理學(xué)

3、下列有關(guān)注意與意識(shí)的說(shuō)法正確的有（）

A、注意是一種心理活動(dòng)，而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn) B、注意是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)，而意識(shí)是一種心理活動(dòng) C、只有被注意到的內(nèi)外刺激，才能被覺(jué)察，進(jìn)而產(chǎn)生意識(shí) D、在不同的意識(shí)狀態(tài)下，對(duì)注意的要求程度不同 E、在睡眠狀態(tài)下，注意已基本停止了活動(dòng)

4、社會(huì)知覺(jué)的主要內(nèi)容包括（）A、對(duì)人的知覺(jué) B、聽(tīng)知覺(jué) C、視知覺(jué)

D、對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺(jué) E、對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)

5、信息整合過(guò)程中的效應(yīng)主要有（）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng)

C、皮克馬利翁效應(yīng) D、暈輪效應(yīng)

E、社會(huì)刻板效應(yīng)

6、關(guān)于短時(shí)記憶下列說(shuō)法正確的有（）A、其信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存 B、其容量有限，平均數(shù)為7 C、信息保持的時(shí)間較長(zhǎng) D、信息保持的時(shí)間是有限的

E、其信息主要以語(yǔ)義代碼的形式儲(chǔ)存

7、根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為A、直覺(jué)動(dòng)作思維 B、聚合思維 C、發(fā)散思維

D、具體形象思維 E、抽象邏輯思維

8、智力差異主要表現(xiàn)為（）A、智力發(fā)展水平的差異 B、智力結(jié)構(gòu)的差異

C、智力發(fā)展過(guò)程中形態(tài)的差異 D、性別差異 E、職業(yè)差異

9、情緒情感的功能主要有（）A、再生作用 B、動(dòng)機(jī)作用 C、調(diào)控作用 D、健康功能 E、信號(hào)功能

10、常見(jiàn)的人格測(cè)量的測(cè)驗(yàn)方法有（）A、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) B、愛(ài)德華個(gè)人興趣量表 C、青年性格問(wèn)卷 D、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

E、主題痛覺(jué)測(cè)驗(yàn)和句子完成法

一、單選題

1、心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)，是從哪一年開(kāi)始的（）A、1905 B、1869 C、1879 D、1910

2、行為主義心理學(xué)的代表人物是（）A、馮特 B、詹姆斯）（C、苛勒 D、華生

3、在控制條件下對(duì)某種行為或心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法，稱為（）A、測(cè)驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、調(diào)查法 D、問(wèn)卷法

4、當(dāng)人們需要從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一種活動(dòng)的時(shí)候，注意體現(xiàn)了（）A、選擇功能 B、維持功能 C、調(diào)節(jié)功能 D、集中功能

5、人類認(rèn)識(shí)世界的第一步是（）A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、記憶 D、思維

6、從不同距離、不同角度看同一件物品，它在網(wǎng)膜上成像的大小與形狀是不同的，但我們還可把它看成同一個(gè)物品，這體現(xiàn)了知覺(jué)的什么特性（）A、知覺(jué)的整體性 B、知覺(jué)的選擇性 C、知覺(jué)的理解性 D、知覺(jué)的恒常性

7、一種記憶的特點(diǎn)是；信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短，保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）A、感覺(jué)記憶 B、短時(shí)記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、動(dòng)作記憶

8、解幾何題的時(shí)候，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維就是（）A、直覺(jué)動(dòng)作思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、創(chuàng)造性思維

9、A比B長(zhǎng)，C比B短，A比C長(zhǎng)嗎？這種推理稱為（）A、線性推理 B、三段論推理 C、條件推理 D、邏輯推理

10、男性和女性在智力上存在差異，男性在青春期以后弱于女性的是（）A、空間能力 B、數(shù)學(xué)能力

C、邏輯思維能力 D、言語(yǔ)能力

11、世界上第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)編制者是（）A、比內(nèi)和西蒙 B、卡特爾和馬克思 C、達(dá)爾文和高爾基 D、瑞文

12、關(guān)于能力下列說(shuō)法不正確的是（）

A、人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征 B、表現(xiàn)為人在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的素質(zhì) C、可以指?jìng)€(gè)體現(xiàn)在實(shí)際“所能為者” D、也可指?jìng)€(gè)體將來(lái)“可能為者”

13、饑餓會(huì)促使個(gè)體做出覓食的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)功能中的（）A、激活功能 B、指向功能 C、調(diào)節(jié)功能 D、維持功能

14、認(rèn)為人工作是為了錢，個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)來(lái)自于物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)，并且常被外來(lái)刺激所吸引，這是工作動(dòng)機(jī)理論中的（）A、X理論 B、Y理論 C、V理論 D、Z理論

15、“人心不同，各如其面”說(shuō)明了人格的（）特征。A、獨(dú)特性 B、穩(wěn)定性 C、綜合性 D、功能性

16、孩子剛一落生時(shí)，最先表現(xiàn)出來(lái)的差異就是（）A、人格差異 B、認(rèn)知方式差異 C、氣質(zhì)差異 D、性格差異

17、人際需要的三維理論是由誰(shuí)提出的（）A、霍曼斯 B、舒茨 C、克魯斯 D、阿希

18、社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體之所以會(huì)有服從行為，除了來(lái)自合法權(quán)力的原因外，也是由于（）A、行為參照 B、群體思維 C、去個(gè)體化 D、責(zé)任轉(zhuǎn)移

19、采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。這種心理防御機(jī)制稱為（）A、壓抑 B、投射 C、退行 D、文飾

20、某兒童能用特定的字眼來(lái)代表人、地點(diǎn)或事件。按皮亞杰的理論該兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

二、多選題

1、關(guān)于心理學(xué)的性質(zhì)，下列說(shuō)法不正確的有（）A、心理學(xué)有其獨(dú)特性

B、心理學(xué)屬思辨性哲學(xué)，不具有科學(xué)性

C、因?yàn)樾睦砘顒?dòng)在頭腦中產(chǎn)生，必然受生物學(xué)規(guī)律的支配，所以說(shuō)心理學(xué)純屬自然科學(xué)

D、人的一切活動(dòng)都不能擺脫社會(huì)、文化方面的影響，故心理學(xué)純屬社會(huì)科學(xué) E、心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)

2、心理學(xué)在其理論領(lǐng)域內(nèi)的分支有（）A、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué) B、人格與社會(huì)心理學(xué) C、發(fā)展心理學(xué) D、心理測(cè)量學(xué) E、生理心理學(xué)

3、下列有關(guān)注意與意識(shí)的說(shuō)法正確的有（）

A、注意是一種心理活動(dòng)，而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn) B、注意是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)，而意識(shí)是一種心理活動(dòng) C、只有被注意到的內(nèi)外刺激，才能被覺(jué)察，進(jìn)而產(chǎn)生意識(shí) D、在不同的意識(shí)狀態(tài)下，對(duì)注意的要求程度不同 E、在睡眠狀態(tài)下，注意已基本停止了活動(dòng)

4、社會(huì)知覺(jué)的主要內(nèi)容包括（）A、對(duì)人的知覺(jué) B、聽(tīng)知覺(jué) C、視知覺(jué)

D、對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺(jué) E、對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)

5、信息整合過(guò)程中的效應(yīng)主要有（）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng)

C、皮克馬利翁效應(yīng) D、暈輪效應(yīng)

E、社會(huì)刻板效應(yīng)

6、關(guān)于短時(shí)記憶下列說(shuō)法正確的有（）A、其信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存 B、其容量有限，平均數(shù)為7 C、信息保持的時(shí)間較長(zhǎng) D、信息保持的時(shí)間是有限的

E、其信息主要以語(yǔ)義代碼的形式儲(chǔ)存

7、根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為（）A、直覺(jué)動(dòng)作思維 B、聚合思維 C、發(fā)散思維 D、具體形象思維 E、抽象邏輯思維

8、智力差異主要表現(xiàn)為（）A、智力發(fā)展水平的差異 B、智力結(jié)構(gòu)的差異

C、智力發(fā)展過(guò)程中形態(tài)的差異 D、性別差異 E、職業(yè)差異

9、情緒情感的功能主要有（）A、再生作用 B、動(dòng)機(jī)作用 C、調(diào)控作用 D、健康功能 E、信號(hào)功能

10、常見(jiàn)的人格測(cè)量的測(cè)驗(yàn)方法有（）A、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) B、愛(ài)德華個(gè)人興趣量表 C、青年性格問(wèn)卷 D、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

E、主題痛覺(jué)測(cè)驗(yàn)和句子完成法

一、不定向選擇題（30分）

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成。A、意志

B、學(xué)習(xí)需要 C、誘因 D、愛(ài)好

2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（）A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、概括性更強(qiáng)。

3、相同要素說(shuō)是由（）共同提出，是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的一種挑戰(zhàn)。A、桑代克 B、賈德

C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾

4、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）A、操作性行為 B、條件刺激 C、獲得與消退 D、刺激泛化與分化

5、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）A、認(rèn)知成分 B、情感成分 C、行為成分 D、意志成分

6、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程包括的階段有（）A、建立問(wèn)題表征 B、調(diào)整解決方案 C、搜尋解法、D、執(zhí)行解法

7、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40

8、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程主要有（）A、注意過(guò)程 B、保持過(guò)程 C、復(fù)制過(guò)程 D、動(dòng)機(jī)過(guò)程

9、全身松馳法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、沃爾樸 B、福勒

C、雅各布松 D、奧蘇貝爾

10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)

11、中國(guó)第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的（）

A、《教育心理學(xué)》 B、《教育心理學(xué)概論》 C、《年齡和教育心理學(xué)》 D、《教育實(shí)用心理學(xué)》

12、影響自我效能感形成的因素有（）A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn) B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語(yǔ)暗示 D、情緒喚醒

13、影響兒童發(fā)展的因素有（）A、成熟

B、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程

14、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有（）A、道德認(rèn)知； B、家庭教養(yǎng)方式； C、社會(huì)風(fēng)氣； D、同伴群體

15、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為（）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%

16、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有（）？ A、內(nèi)化性原則

B、理論聯(lián)系實(shí)際原則 C、特定性原則 D、生成性原則

17、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成長(zhǎng)階段

18、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有（）A、探究模式 B、指導(dǎo)模式 C、治療模式

D、社會(huì)影響模式

19、強(qiáng)迫癥包括（）A、強(qiáng)迫觀念 B、強(qiáng)迫整潔 C、強(qiáng)迫思維 D、強(qiáng)迫行為

20、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）A、動(dòng)機(jī)原則、B、程序原則

C、因材施教原則 D、強(qiáng)化原則

21、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類，有（）A、智慧技能的學(xué)習(xí)，B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，C、知識(shí)的學(xué)習(xí)，D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

22、掌握了“蔬菜”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于（）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

23、前運(yùn)算思維階段兒童的言語(yǔ)表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)，自我中心的語(yǔ)言的表現(xiàn)形式有（）A、重復(fù)

B、內(nèi)心獨(dú)白 C、獨(dú)白

D、集體獨(dú)白

24、心智技能的特點(diǎn)是（）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡(jiǎn)縮性

25、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有（）A、開(kāi)始進(jìn)步快

B、中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期 C、后期進(jìn)步較慢

D、總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

26、智商IQ與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的相關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3---0.4

27、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化

28、態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷（）幾個(gè)階段。A、依從 B、認(rèn)同 C、內(nèi)化 D、實(shí)踐

29、問(wèn)題解決的特點(diǎn)有（）A、目的性 B、認(rèn)知性 C、知識(shí)性 D、序列性

30、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（）A、心理障礙 B、知識(shí)水平C、心理沖突

D、特殊的人格特征

二、填空題（15分）

1、學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在（）的差異。

2、維果斯基認(rèn)為兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是（）。

3、發(fā)散思維的主要特征是流暢性、（）、獨(dú)創(chuàng)性。

4、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（）。

5、恐怖癥的類型，在中學(xué)生中（）較多見(jiàn)。

6、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：請(qǐng)求、拒絕和（）。

7、記憶包括識(shí)記、（）、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

8、心理發(fā)展的四個(gè)基本特征是連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、（）。

9、陳述性知識(shí)的表征形式（），程序性知識(shí)的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。

10、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：（）、（練習(xí)律）、（效果律）。

11、自我效能感這一概念最早由（）提出。

12、心理學(xué)家艾賓浩斯等人發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是（）。

13、有些學(xué)生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般說(shuō)來(lái)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)假設(shè)只包括一個(gè)屬性，這種策略被稱為（）

14、要在城市中新開(kāi)通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)較合理？這個(gè)問(wèn)題分類應(yīng)屬于（）。

15、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的（）和學(xué)習(xí)傾向

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

2、設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。

3、在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。

4、程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定優(yōu)于接受學(xué)習(xí)。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類。

2、為什么說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？

3、如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的態(tài)度和品德？

4、智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是怎么樣的？

5、影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？

五、論述題（30分）

1、論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪３种袑W(xué)生的心理健康？

參考答案：

一、不定向選擇題（30分）

1、BC

2、ABCD

3、AC

4、CD

5、ABC

6、ACD

7、C

8、ABCD

9、C

10、BCD

11、D

12、ABCD

13、ABCD

14、BCD

15、B

16、ACD

17、B

18、BCD

19、AD 20、ABD

21、AB

22、B

23、ACD

24、BCD

25、ABCD

26、B

27、BC

28、ABC

29、ABD 30、CD

二、填空題（15分）

1、思維水平

2、最近發(fā)展區(qū)

3、變通性

4、利用表格

5、社交恐怖癥

6、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感

7、保持

8、差異性

9、命題網(wǎng)絡(luò)

10、準(zhǔn)備律

11、班杜拉

12、先快后慢

13、系列性策略

14、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題（或界定含糊的問(wèn)題）

15、學(xué)習(xí)策略

三、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明（25分）

1、正確。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。

2、錯(cuò)誤。“組織者”一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前（“先行組織者”），也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。

3、錯(cuò)誤。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂(lè)性活動(dòng)。但應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。

4、正確。程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。程序教學(xué)的基本做法是把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元，并按照邏輯關(guān)系順序排列起來(lái)，構(gòu)成由易到難的很多層次或小步子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師（或教學(xué)機(jī)器）要在學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題后立即反饋，出示正確答案。這是一種個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式。它適合那些能力高且個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生。它基本上是一種自學(xué)程序，缺少了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

5、錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只是比接受學(xué)習(xí)多了前面一個(gè)階段—---發(fā)現(xiàn)，其他沒(méi)有任何不同。研究者必須消除對(duì)接受學(xué)習(xí)的誤解。他認(rèn)為：接受學(xué)習(xí)未必就是機(jī)械的，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)所采用的有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)多偏重于接受學(xué)習(xí)，這是有原因的：首先，由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，一般不宜作為獲取大量信息的手段。其次，在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語(yǔ)來(lái)處理各種復(fù)雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都是教學(xué)中的有效方法，關(guān)鍵是看具體的條件和目的。

四、簡(jiǎn)答題（20分）

1、根據(jù)兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一個(gè)是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個(gè)維度互不依賴，彼此獨(dú)立。并且每一個(gè)維度都存在許多過(guò)渡形式。

2、（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。知識(shí)按獲得方式的不同可分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩類。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程又具有特殊性。過(guò)程相對(duì)徑直而簡(jiǎn)短。

3、一、有效的說(shuō)服。不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。

二、樹(shù)立良好的榜樣。

三、利用群體約定：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員有一定的約束力，易使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。

四、價(jià)值辨析：討論交談等。

五、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。

4、創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

5、（一）生物因素：

1、生物遺傳因素。

2、病菌、病毒感染、3、腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。

（二）社會(huì)環(huán)境因素：

1、早期教育與家庭環(huán)境。

2、生活事件與環(huán)境變遷。

（三）個(gè)體心理因素：

1、心理沖突。壓力最大的“趨—避式?jīng)_突”。

2、特殊的人格特征。

五、論述題（30分）

1、答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，在20世紀(jì)30年代提出“文化歷史發(fā)展”理論。

（一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：

1、文化歷史發(fā)展理論。區(qū)分了2種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物。在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中，這兩種機(jī)能是融合在一起的。高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個(gè)層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具------語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。

維果斯基認(rèn)為：人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。與其他人以及語(yǔ)言等符號(hào)系統(tǒng)的這種社會(huì)性相互作用，包括教學(xué)，對(duì)發(fā)展起形成性的作用。兒童的認(rèn)知發(fā)展更多地信賴于周圍人們的幫助，兒童的知識(shí)、思想、態(tài)度、價(jià)值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來(lái)的，兒童發(fā)展的情況取決于他們的學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。他認(rèn)為：人的高級(jí)心理機(jī)能是在與社會(huì)的交互作用中發(fā)展起來(lái)的，或者說(shuō)人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的交往。

2、心理發(fā)展觀。他認(rèn)為：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的發(fā)展有四個(gè)表現(xiàn)：（1）隨意機(jī)能不斷發(fā)展。隨意性越強(qiáng)，心理水平越高。（2）抽象－概括機(jī)能的提高。（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。（4）心理活動(dòng)的個(gè)性化。兒童心理發(fā)展的原因：（1）心理機(jī)能的發(fā)展起源于社會(huì)文化歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律的制約（2）從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，兒童在與成人交往過(guò)程中通過(guò)掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具--語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)，形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能（3）高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。

3、內(nèi)化學(xué)說(shuō)：他十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用，認(rèn)為兒童通過(guò)教學(xué)才掌握了全人類的經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)是他的工具理論。

4、教育與發(fā)展的關(guān)系------最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。他認(rèn)為教學(xué)“創(chuàng)造著”學(xué)生的發(fā)展，主張教學(xué)應(yīng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以促進(jìn)發(fā)展。

教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（二）對(duì)教學(xué)的影響： 維果斯基是一個(gè)建構(gòu)主義者。首先，他認(rèn)為心理發(fā)展是一個(gè)量變與質(zhì)變相結(jié)合的過(guò)程，是由結(jié)構(gòu)的改變到最終形成新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。其次，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果，他認(rèn)為活動(dòng)是以語(yǔ)言及其他符號(hào)系統(tǒng)為中介的社會(huì)性活動(dòng)。第三，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，認(rèn)為新知識(shí)必須在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織過(guò)程，在新水平上整合新舊信息以形成新結(jié)構(gòu)。

維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要基石。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意是的支架式教學(xué)。這種教學(xué)方式的要點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。維果斯基的理論對(duì)合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等也有一定的指導(dǎo)性。此外，維果斯基的思想也強(qiáng)烈影響到建構(gòu)主義者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。教學(xué)不只局限于對(duì)教學(xué)結(jié)果和外部因素的強(qiáng)調(diào)，開(kāi)始注重影響教學(xué)有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過(guò)程性因素。

2、答：教育應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一是幫助學(xué)生掌握正確的心理健康知識(shí)；二是幫助學(xué)生掌握自我調(diào)整的技能；三是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的重要性和必要性。具體可采取以下措施：

1、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

2、幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己。中學(xué)生常出現(xiàn)二種傾向：一是對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，過(guò)于自信；二是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，過(guò)于自卑。對(duì)學(xué)生發(fā)展都不利。

3、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。中學(xué)生應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是對(duì)他人期望不要過(guò)高；二是避免與他人盲目競(jìng)爭(zhēng)。

4、幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。首先，要保持大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的健康；其次，培養(yǎng)自己的各種興趣愛(ài)好，參加有益的娛樂(lè)活動(dòng)。第三、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法。（向好友等傾訴；寫信、寫日記等；轉(zhuǎn)換環(huán)境）。

5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)。

6、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。求助心理咨詢并不是有“病”，心理咨詢是一種由受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過(guò)程。

一．單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1．最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（A）

A.孔子 B..夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.凱洛夫

2．制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是（）

A.人類教育的產(chǎn)生 B.古代學(xué)校的出現(xiàn)

C.近代學(xué)校體系的形成 D.終身教育的實(shí)現(xiàn)

3．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B.受教育的權(quán)利 C.教育目的的性質(zhì) D.教育結(jié)構(gòu)的變化

4．強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（）

A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.成熟論 D.多因素相互作用論

5．師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是（）

A.授受關(guān)系 B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系 C.相互促進(jìn)關(guān)系 D.相互制約關(guān)系

6．培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是（）

A.基礎(chǔ)型課程 B.發(fā)展型課程 C.知識(shí)性課程 D.工具性課程

7．德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（）

A.掌握知識(shí) B.激發(fā)情感 C.道德內(nèi)化 D.活動(dòng)和交往）

8．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是：（C）

A.《大學(xué)》 B.《中庸》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》

9．初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在（）

A.第一次工業(yè)革命的基本完成 B.第二次工業(yè)革命的基本完成

C.第三次工業(yè)革命的基本完成 D.信息革命的出現(xiàn)

10．教育終身化的特點(diǎn)是（）

A.古代教育 B.近代教育 C.20世紀(jì)以后的教育 D.后工業(yè)社會(huì)教育

11．學(xué)校文化的核心是（）

A.物質(zhì)文化 B.制度文化 C.校園文化 D.思想觀念和行為方式

12．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.不穩(wěn)定性

13．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A.社會(huì)本位 B.個(gè)人本位

C.社會(huì)要求與個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一 D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)

14．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.引發(fā)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)動(dòng)知識(shí)

15．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，反映的教學(xué)原則是（）

A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.激勵(lì)性原則 D.鞏固性原則

16．一份教案的核心是（）

A.提出教學(xué)目的 B.選擇教學(xué)方法 C.涉及教學(xué)進(jìn)程 D.規(guī)劃板書內(nèi)容

17．現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)授課制 C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D.小組教學(xué)

18．主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的教育家是（C）

A.赫爾巴特 B.亞里斯多得 C.杜威 D.康德

19．德育工作的基本途徑是（C）

A.班主任工作 B.政治課教學(xué)

C.思想政治課和其他學(xué)科教學(xué) D.黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)

20．教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起到何種作用（B）

A.強(qiáng)制作用 B.主導(dǎo)作用

C.輔助作用 D.中介作用

二．多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共20分)

21．在我國(guó)，教育目的有哪幾個(gè)層次？（ABC）

A.國(guó)家的教育目的 B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.教師的教學(xué)目標(biāo) D.家長(zhǎng)的要求 E.學(xué)生的目標(biāo)

22．CIPP評(píng)價(jià)模式由下列哪些組成？（ABCD）

A.背景評(píng)價(jià) B.輸入評(píng)價(jià)

C.過(guò)程評(píng)價(jià) D.成果評(píng)價(jià) E.目標(biāo)評(píng)價(jià)

23．少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征有哪些？（ABCD）

A.身體狀態(tài)的劇變 B.內(nèi)心世界的發(fā)展

C.自我意識(shí)的覺(jué)醒 D.獨(dú)立精神的加強(qiáng) E.思想品德的形成

24．從課程制定或管理制度角度將課程分為（ABC）

A.國(guó)家課程 B.地方課程

C.學(xué)校課程 D.培訓(xùn)課程 E.泛讀課程

25．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（CD）

A.講授課 B.理論課

C.新授課 D.鞏固課 E.培訓(xùn)課

26．教學(xué)策略的基本特征包括下列哪些？（ABC）

A.綜合性 B.可操作性

C.靈活性 D.原則性 E.針對(duì)性

27．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為下列哪些類型？（BCD）

A..組織型 B.權(quán)威型

C.民主型 D.放任型 E.藝術(shù)型

28．個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)出下列哪些特性？（ABCDE）

A..順序性 B.階段性

C.不平衡性 D.互補(bǔ)性 E.個(gè)別差異性

29．心理健康教育的主要內(nèi)容包括以下哪些？（ABC）

A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo) B.生活輔導(dǎo)

C.擇業(yè)指導(dǎo) D.職業(yè)指導(dǎo) E.心理咨詢

30．教學(xué)大綱一般由下列哪幾個(gè)部分組成？（CD）

A.練習(xí)部分 B.作業(yè)部分

C.說(shuō)明部分 D.本文部分 E.注釋部分

三．填空題（每小題2分，共10分）

31．人的身心發(fā)展是在 社會(huì)實(shí)踐 過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。32．第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的教育家是 赫爾巴特。

33．國(guó)家用 法律 形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為義務(wù)教育。

34．根據(jù)《兒童權(quán)利公約》，學(xué)生是權(quán)利的 主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

35．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 科學(xué)知識(shí)。四．簡(jiǎn)述題（每小題6分，共24分）36．試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。37．如何組織和培養(yǎng)班集體？

38．上好一堂課的基本要求有哪些？ 39．簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色。

五．論述題（本題1小題，共10分）

40．試述認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略。

六．案例分析題（每小題8分，共16分）41．有些教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心受到一定的傷害。（1）這種情況下違背了什么道德原則（2）如何改變這種情況？

42． 指出下面實(shí)例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡(jiǎn)要解釋。

一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。參考答案

一．單項(xiàng)選擇題 1．

二．多項(xiàng)選擇題

21．ABC 22．ABCD 23．ABCD 24．ABC 25．CD 26．ABC 27．BCD 28．ABCDE 29．ABC 30．CD 三．填空題

31．社會(huì)實(shí)踐 32．赫爾巴特 33．法律 34．主體 35．科學(xué)知識(shí)

四．簡(jiǎn)述題

36．【要點(diǎn)】① 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 ② 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

③ 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 ④ 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

37．【要點(diǎn)】① 確定班集體的發(fā)展目標(biāo) ② 建立班集體的核心隊(duì)伍

③ 建立班集體的正常秩序 ④ 組織形式多樣的教育活動(dòng)

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 38．【要點(diǎn)】① 目標(biāo)明確 ② 內(nèi)容正確 ③ 方法得當(dāng) ④ 表達(dá)清晰 ⑤ 氣氛熱烈

39．【要點(diǎn)】①傳道者 ②授業(yè)解惑者 ③ 示范者 ④管理者 ⑤研究者 ⑥ 朋友 五．論述題

40．【要點(diǎn)】①了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平

②運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡 ③向?qū)W生揭示比他們高一階段的道理推理方式

④引導(dǎo)學(xué)生在比較中接受比自己原有的道理推理方式更為合理的推理方式 ⑤鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng) 六．實(shí)例分析

41．【要點(diǎn)】提示：（1）：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（2）：要愛(ài)護(hù)尊重和信賴學(xué)生，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

42．【要點(diǎn)】提示：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展

教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

作者：佚名 教程來(lái)源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：85323 更新時(shí)間：2006-7-20

一、概念

1、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論名稱：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—11歲）、形式運(yùn)算階段（11—16歲）

2、同化：把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來(lái)并結(jié)合到兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(也稱“圖式”)。

順應(yīng)：外部環(huán)境發(fā)生變化,而原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。

3、維果斯基最近發(fā)展區(qū)：兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種是經(jīng)過(guò)他人幫助之后可達(dá)到的較高水平。兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。

4、布盧姆的教育目標(biāo)分類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、心因動(dòng)作技能

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度

5、經(jīng)典條件反射的形成：前 食物 ——> 分泌唾液

（非條件刺激）（非條件反射）

鈴聲 ——> 無(wú)分泌唾液反應(yīng)

（中性刺激）

中 食物 ——> 分泌唾液

（非條件反射）

鈴聲

后 鈴聲 ——> 分泌唾液

（條件刺激）（條件反射）

注：中階段處少了一個(gè)箭頭，水平有限，加不上去，大家手動(dòng)加一下啦

操作性條件反射的形成：(1)強(qiáng)化物:能夠增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺激。正強(qiáng)化物(在操作行為出現(xiàn)后給予獎(jiǎng)勵(lì)，以增加該行為再次出現(xiàn)的概率);負(fù)強(qiáng)化物(在操作行為出現(xiàn)后停止或移開(kāi)不愉快的刺激，以增加該行為再次出現(xiàn)的概率)

(2)一級(jí)強(qiáng)化物:滿足人類的基本需要。如水、食物、安全、溫暖等。二級(jí)強(qiáng)化物(與一級(jí)強(qiáng)化物聯(lián)系，或與其他已經(jīng)建立起來(lái)的二級(jí)強(qiáng)化物聯(lián)系，進(jìn)而獲得強(qiáng)化價(jià)值。如錢、分?jǐn)?shù)等,包括社會(huì)強(qiáng)化物、活動(dòng)強(qiáng)化物、代幣強(qiáng)化物)

(3)強(qiáng)化程序：能夠增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺激。類型：連續(xù)強(qiáng)化、間隔強(qiáng)化。比率程序：依據(jù)期望的行為出現(xiàn)數(shù)量多少給予強(qiáng)化，而不管時(shí)間有多久（固定比率強(qiáng)化程序/變化比率強(qiáng)化程序）/間隔程序：根據(jù)時(shí)間間隔進(jìn)行強(qiáng)化，而不管行為出現(xiàn)了多少次。（固定時(shí)距強(qiáng)化程序/變化時(shí)距強(qiáng)化程序）

(4)懲罰： 某種行為出現(xiàn)后所采取的具有減少該反應(yīng)再次出現(xiàn)概率的措施。類型：呈現(xiàn)懲罰（在行為發(fā)生后，給予令人不愉快的刺激,以減少該行為再次發(fā)生的概率）；移除懲罰（在行為發(fā)生后，移除愉快的刺激，以減少該行為再次發(fā)生的概率）.6、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

組塊：是指將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元，因此，組塊又稱為意義單元。

7、復(fù)述：運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以維持注意于學(xué)習(xí)材料并將學(xué)習(xí)材料保持在短時(shí)記憶中，包括機(jī)械復(fù)述和有意義復(fù)述。

精加工：個(gè)體有意義地將新信息和長(zhǎng)時(shí)記憶中的已有信息相聯(lián)系，利用已有的信息賦予新信息以更多的意義。

組織：通過(guò)將n個(gè)獨(dú)立的信息單位組成一個(gè)新的信息群或組塊使內(nèi)容簡(jiǎn)單化。

8、先行組織者：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它是比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

9、元認(rèn)知：是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，指人們對(duì)自己的認(rèn)知加工的認(rèn)知和控制。

元認(rèn)知構(gòu)成：(1)元認(rèn)知知識(shí)：有關(guān)個(gè)體的知識(shí)，有關(guān)于任務(wù)的知識(shí)，有關(guān)于策略的知識(shí)。(2)元認(rèn)知體驗(yàn)：認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，包括成功的體驗(yàn)（知的體驗(yàn)）和失敗的體驗(yàn)（不知的體驗(yàn)）。(3)元認(rèn)知控制：計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)控

10、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

（一）知識(shí)觀

1、知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋和假設(shè)，并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征。

2、知識(shí)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的合理化。

3、知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)性建構(gòu)。

（二）學(xué)習(xí)觀

1、學(xué)習(xí)的目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：①學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，而不是被動(dòng)吸收或接受。

②學(xué)習(xí)是個(gè)體組織自己經(jīng)驗(yàn)世界的過(guò)程，而不是發(fā)現(xiàn)本體的現(xiàn)實(shí)。

③學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩個(gè)方面的建構(gòu)。一方面，通過(guò)使用先前的知識(shí)，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給信息。另一方面，被利用的先前知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)地被提取，而提取過(guò)程的本身也要根據(jù)情況、靈活運(yùn)用、重組的過(guò)程。

④學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的磋商建構(gòu)自己的知識(shí)。

11、馬斯洛需要層次理論：自我實(shí)現(xiàn)就是一個(gè)人潛在的能力得以實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的需要就是個(gè)體渴望自己的潛能得到充分發(fā)揮，使自己盡可能完成自己能完成的任務(wù)，從而使自己越來(lái)越靠近自己希望成為的人物的一種需要。

(1)成長(zhǎng)需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要、審美的需要、求知的需要、尊重的需要

(2)缺失需要：歸屬與愛(ài)的需要、安全的需要、生理的需要

12、認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)各類知識(shí)的表征名稱：

陳述性知識(shí)(1)表征:命題與命題網(wǎng)絡(luò)、表象、線性排序、圖式

(2)習(xí)得過(guò)程:識(shí)記階段（理解吸收新知識(shí)）——>保持階段（新信息保持在長(zhǎng)時(shí)記憶中）——>應(yīng)用階段（提取、應(yīng)用新知識(shí)）

程序性知識(shí)(1)表征（產(chǎn)生式與產(chǎn)生式系統(tǒng)）

(2)智慧技能的習(xí)得過(guò)程:陳述性階段（知道怎么做）——>意識(shí)控制的應(yīng)用階段（在程序性知識(shí)的支配下能做）——>自動(dòng)化階段（熟練地做，意識(shí)控制程度降低）

(3)認(rèn)知策略的習(xí)得過(guò)程:陳述性階段（知道怎么做）——>初步應(yīng)用階段（在認(rèn)知策略的支配下對(duì)內(nèi)調(diào)控）——>熟練階段（自覺(jué)主動(dòng)地應(yīng)用認(rèn)知策略）

13、問(wèn)題解決的過(guò)程：(1)定義問(wèn)題:確定問(wèn)題究竟是什么，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2)表征問(wèn)題:區(qū)分無(wú)關(guān)信息和有關(guān)信息、文字的字面理解、文字的深層理解：理解整個(gè)問(wèn)題

(3)問(wèn)題解決策略的選擇:算法式(就是為了達(dá)到某一目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而采取的一步一步的程序)

啟發(fā)式(手段目的分析法、逆向反推法、類比思維)

(4)執(zhí)行(5)檢查與評(píng)價(jià)

14、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念： 教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，運(yùn)用學(xué)習(xí)和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。

15、目標(biāo)陳述三種技術(shù)：

(1)馬杰的行為目標(biāo):①說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么；（做什么？）②定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；（在什么 條件下做？）③規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（做學(xué)怎樣？）

(2)內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo):在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先要明確陳述如理解、欣賞、熱愛(ài)等內(nèi)在心理的變化，然后列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣例.(3)表現(xiàn)性目標(biāo)（前兩種會(huì)寫）

15、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義：就是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

16、成就動(dòng)機(jī)理論：

力求成功的需要和避免失敗的需要：力求成功者往往將目標(biāo)定為獲得成功，他們會(huì)傾向于選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。避免失敗者會(huì)傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。因?yàn)槿菀椎娜蝿?wù)可以減少失敗的可能性，而困難的任務(wù)即使失敗也會(huì)得到別人和自己的諒解，從而減少失敗（挫敗）感。

二、理解、判斷

1、學(xué)習(xí)： 主體身上必須發(fā)生某些變化，變化是相對(duì)持久的，變化是后天習(xí)得的（排除成熟、疲勞、藥物等因素所致的變化）。

2、(1)強(qiáng)化：能夠增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺激。類型：連續(xù)強(qiáng)化、間隔強(qiáng)化。比率程序：依據(jù)期望的行為出現(xiàn)數(shù)量多少給予強(qiáng)化，而不管時(shí)間有多久（固定比率強(qiáng)化程序/變化比率強(qiáng)化程序）/間隔程序：根據(jù)時(shí)間間隔進(jìn)行強(qiáng)化，而不管行為出現(xiàn)了多少次。（固定時(shí)距強(qiáng)化程序/變化時(shí)距強(qiáng)化程序）

(2)懲罰： 某種行為出現(xiàn)后所采取的具有減少該反應(yīng)再次出現(xiàn)概率的措施。類型：呈現(xiàn)懲罰（在行為發(fā)生后，給予令人不愉快的刺激,以減少該行為再次發(fā)生的概率）；移除懲罰（在行為發(fā)生后，移除愉快的刺激，以減少該行為再次發(fā)生的概率）

3、創(chuàng)造性思維特征

發(fā)散思維（流暢性、靈活性、獨(dú)特性），集中思維