第一篇：2014年教師招聘考試教育學綜合模擬題

2014年教師招聘考試教育綜合模擬題

一、單選題

1、杜威所主張的思想被稱作是（）

A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實用主義教育思想D永恒主義教育思想

2、在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基

礎的教育家是（）

A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國的斯圖謨D德國的福祿培爾

3、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）

A學生只有機械記憶的能力B教師的知識、能力是不一樣的C教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐

中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）

A觀察法B讀書法C文獻法D行動研究法

5、馬克思主義教學在教育起源問題上堅持（）

A勞動起源說B生物起源說C心理起源說D生物進化論

6、必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（）

A十五大B十四大C十三大D十二大

7、反映一個國家政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織

管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指（）

A教育制度B學校教育制度C教育體制D學下領導制度

8、《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）

A1985年B1986年C1987年D1988年

9、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）

A六三制B雙軌制C分支制D五四制

10、馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（）

A教育與生產勞動相結合B加強現代科學教育C開展網絡教育D高等學校擴招

11、教學從本質上說，是一種（）

A認識活動B教師教的活動C學生學的活動D課堂活動

12、師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）A是同時的B師范學校出現的早C教師成為一種獨立的社會職業的時間早D說不清楚

13、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得

良好的發展，這句話的意思是（）

A學生在教育活動中是被動的客體B教師在教育活動中是被動的C要充分發揮教師在教育中的主導作用D教師在教育活動中是起不到主導作用

14、小學階段是發展學生個性的（）

A并不重要的時期B非常非重要的奠基時期C沒有效果的時期D最不受外界影響的時期

15、德國教育家赫爾巴特是（）

A兒童中心論的代表B教師中心論的代表

C勞動教育中心論的代表D活動中心論的代表

16、在1951年提出“范例教學”主張的是（）

A赫爾巴特B瓦·根舍因C懷海特D克伯屈

17、在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）

A堅持人文教育為主B堅持科學教育為主C堅持人文教育與科學教育的攜手并進D看情況而定

18、教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）

A主體B客體C教的主體D學的主體

19、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫到：“給我一打健康的嬰兒，一

個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他們父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜”。這是（）

A遺產決定論的觀點B環境決定論的觀點C家庭決定論的觀點D兒童決定論的觀點

20、結構主義課程理論的代表是（）

A杜威B懷海特C布魯納D克伯屈

二、多選題

1、美國當代著名教育家、心理學家布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要

部分是（）

A認知領域B日常生活領域C情感領域D動作技能E安全領域

2、文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（）

A內容的豐富B增強國家對課程改革的控制權C課程結構的更新D為課程改革提供物質基礎E課程改革由受教育者完成3、我國學校教育層次包括（）

A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學歷教育

4、古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝”是指（）

A四書B文法C修辭D辯證法E論語

5、教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）

A家庭教育B道德教育C班級教育D學校教育E社會教育

6、反應家庭教育中存在問題的說法的是（）

A方法科學B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發、文化學習D不能全面關心孩子的成長E家庭教育是教育的一個分支

7、結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（）

A以業余為主B以自學為主C以長期為主D以短期為主E以國外學習為主

8、聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權力是（）

A無歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點與意見原則D尊重兒童尊嚴原則E兒童利益最佳原則

9、以下說法中，反應當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢是（）

A重視課程的標準化建設B重視課程內容的現代化、綜合化C重視基礎學科和知識的結構化D重視能力的培養E重視個別差異

10、下列課程屬于綜合課程的有（）

A核心課程B融合課程C潛在課程D活動課程E廣域課程

三、名詞解釋

1、教育

2、教育方針

3、德育

4、課外活動

5、教育科學

四、簡答題

1、科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面？

2、為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主？

3、請說明教育目的同培養目標的關系？

4、簡述學校教育產生的條件是什么？

五、論述題

1、聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

2、如何理解教育的經濟功能。

答案：

一

1.C2.B3.C4.D5.A6.B7.A8.B9.D10.A

11.A12.C13.C14.B15.B16.B17.C18.B19.B20.C

二

1．ACD2.AC3.ABCD4.BCD5.ADE6.BCDE7.ABD

8.ACDE9.BCDE10.ABE

三

1.教育

解釋之一：教育是一種培養人的社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切的聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識技能、影響人們的思想品德活動，都是教育。狹義的教育，在主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。

解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2． 教育方針

是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總方針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領

3.德育

即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動

是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多

種影響的正規教育活動。

5.教育科學

是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學

科構成的學科總體。

四

1.（1）科技進步是現代教育發展的根本原因

（2）現代科技知識已成為現代教育的主要內容

（3）科學技術改變了教育技術

2.（1）以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的（2）教學是實現教育目的的基本途徑

（3）教學為主是由教學自身特點決定的（4）歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這

一點。

3.首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育的的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化。

其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類

學校、各專業的培養目標而實現。

4.（1）社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎

（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子

（3）文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

（4）國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

五

1.教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準側和行為規范。

加強教師職業道德的建設，它的意義是：1.有利于提高教師的素質2.有利于強化教師的事業心和責任感3.有利用凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設4有利于推動素質教育的實施。

2.（1）教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一

（2）教育是提高經濟效益的重要前提

（3）教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值

（4）教育還可以生產新的科學知識、新的生產力

第二篇：教師招聘考試模擬題

1、中學教育心理學是研究中學情境中學與教的基本心理規律的科學。應用心理學的一種(如何學、如何教以及學習與教學之間的相互作用)。

2、中學教育心理學的研究內容：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境,學習過程、教學過程、評價/反思過程。

3、美國教育心理學的發展：初創時期（20世紀20年代以前）；發展時期（20世紀20年代到50年代末）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；完善時期（20世紀80年代后。）

4、初創時期：1903年，美國桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。標志著教育心理學的正式誕生。

5、美國教育心理學理論的發展新趨勢？

（1）研究領域已從行為主義轉向認知心理學，即由s-R范式轉向認知范式；（2）在學習觀上，由強調學生是知識的被動接受者轉變為強調學生是知識的主動構建者；（3）從著重對學習問題的轉化向對教學問題的研究4）從注重實驗室純理論研究轉化為重視教育實踐的實際應用研究（5）從理論的狹隘、零散轉化為理論的完善、整合。

6、前蘇聯教育心理學的發展。

（1）產生階段（十月革命前）；（2）發展階段；（十月革命后）；（3）完善并逐漸形成自己特點的時期（20世紀50年代末至90年代）。

7、俄國的烏申斯基《人是教育的對象》?！岸砹_斯教育心理學的奠基人”俄最早正式以教育心理學命名的著作是卡普杰列夫1877《教育心理學》。

8、發展階段：維果斯基《教育心理學》。

9、前蘇聯的教育心理學發展特點：

（1）注重與發展心理學的結合，開展了許多針對兒童心理發展特點的教學研究。A。B彼得羅夫斯基的《年齡與教育心理學》。和M。B加梅佐的《年齡和教育心理學》。（2）在學習理論方面，形成了最有代表的兩個派別：“聯想-反射”理論、“學習的活動”理論。（3）前蘇聯教育心理學比較重視人際關系在兒童心理發展中的作用。

10、中國心理學的起源：孔孟荀墨等。

中國的心理學是在清末隨著師范教育的興起而產生的。中國第一本教育心理學著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。廖世承1924年出版了中國第一本《教育心理學》 1926年，陸志韋翻譯了桑代克的《教育心理學概論》。

14、學生心理發展具有的基本特征：1連續性和階段性；2定向性和順序性；3不平衡性；4差異性。

15、心理發展階段的八個階段。（乳兒期。0-1歲；（嬰兒期。1-3歲；（幼兒期。3-

6、7歲； 童年期。

6、7-

11、12歲； 少年期。

11、12-

14、15歲； 青年期。

14、15-25歲； 成年期。25-65歲； 老年期。65歲以后。

16、中學生心理發展的階段特征。（1）中學生的腦和神經系統的發育特點。（2）中學生認知發展的基本特點。

中學生認知結構體系基本形成。（認知的核心成分---思維能力）◆中學生認知活動的自覺性明顯增強。◆認知與情感、意志、個性得到協調發展。

17、中學生觀察力發展的特點:目的更明確；持久性明顯發展；精確性提高;概括性更強。

18、中學生記憶發展。（1）有意識記憶占主導地位（2）理解記憶成為主要的識記方法（3）抽象記憶占優勢。

19、初中生情感發展特點。(1)隨著自我意識的發展，產生了社會評價和自我評價相關的情感；(2)自相矛盾的情感；(3)少年的熱情和沖動；(4)選擇性友誼的建立；(5)情感的社會性更加明朗。高中生：個性化的情感；浪漫主義的熱情； 20、皮亞杰的認知發展理論與教育。

皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家?！鞍l生認識論”，形成了獨具特色的認知發展觀。皮亞杰的建構主義發展觀？

（1）皮亞杰認為，發展是一種建構過程，是個體在與環境的不斷的相互作用中實現的；（2）適應和建構也是認知發展的兩種機能；（3）適應包括同化和順應兩種作用和過程。刺激輸入的過濾或改變叫做同化；

內部圖式的改變，以適應現實，叫做順應；

（5）個體的心理發展就是通過同化和順應日益復雜的環境而達到平衡的過程。

21、皮亞杰的認知發展階段。

（1）感知運動階段（0-2歲）（2）前運算階段。2-7歲單向思維；思維不可逆性；自我中心；反映靜止的知覺狀態；不具守恒性。運算：借助邏輯推理將事物的一種狀態轉化為另一種狀態。（3）具體運算階段（7-11歲）（4）形式運算階段（11-16歲）

22、影響發展的因素。（1）成熟；（2）練習和經驗；（3）社會性經驗；（4）具有自我調節作用的平衡過程?！羝喗馨呀涷灧譃槲锢斫涷灪瓦壿嫈道斫涷瀮煞N?！粑锢斫涷炛競€體通過與物體打交道而獲得的有關物體特性的經驗，是從物體特性中直接引出來的信息。◆邏輯數理經驗不是基于物體的物理特性，而是基于施加在物體上的動作，是從動作及相互關系中抽象出來的經驗?！羝喗苷f，知識來源于動作，而非來源于物體。這里的知識，是邏輯數理知識。

23、皮亞杰認知發展理論的教育價值？

（1）豐富認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提；（2）遵循兒童的思維發展規律是教育取得成效的根本保證。

24、維果斯基的發展觀與教育。前蘇聯心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發，提出了“文化歷史發展”。十分強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用。

25、維果斯基的發展觀的基本內容：

（1）文化歷史發展理論；（2）心理發展觀；（3）內化學說；（4）教育和發展的關系----“最近發展區”

26、維果斯基區分了兩種心理機能：一是作為動物進化結果的低級心理機能；另一則是作為歷史發展結果的高級心理機能。高級心理機能的實質是以心理工具為中介的，受到社會歷史發展規律的制約。

心理發展是個體的心理從出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級向高級的發展有四個方面的表現：（1）隨意機能的不斷發展；（2）抽象—概括機能的提高；（3）各種心理機能之間的關系不斷變化、重組、形成間接的，以符號為中介的心理結構；（4）心理活動的個性化。兒童心理發展的原因，維果斯基強調了三點：

（1）心理機能的發展起源于社會歷史的發展，受社會規律的制約；（2）從個體發展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具---語言、符號系統，從而在低級的心理機能的基礎上形成了各種新質的心理機能；（3）高級心理機能是外部活動不斷內化的結果。

兒童發展的兩種水平。一種是兒童現有的發展水平；另一種是在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的較高水平。

兒童的現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”

27、埃里克森的心理社會發展論的主要觀點。埃里克森。美國。

埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。

埃里克森認為，人格的發展貫穿于個體的一生。整個發展過程分為八個階段。（1）學習信任的階段（從出生到18個月左右）；（2）成為自主者的階段（18個月到24個月）；（3）發展主動性的階段（4-6歲）；（4）變得勤奮的階段（6-12歲）；（5）建立個人同一性的階段（12-20歲）；（6）承擔社會義務的階段（20-24歲）；（7）顯示充實感的階段（24-50歲）；（8）達到完善的階段（50歲以后）。

29、個別差異是指個體之間在穩定的心理特點上的差異，包括性格、能力或興趣等方面的差異。

30、智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環境的能力。我國心理學家認為，智力是指認識方面的各種能力，即觀察力。記憶力，思維力，想像力的綜合。其中，其核心成份是思維能力。

31、智力測驗的工具。（1）比內-西孟表；（2）斯坦福-比內量表；（3）韋克斯勒 斯坦福比內量表的公式： IQ=(智力年齡/實際年齡)*100 ◆ 韋克斯勒

IQ=100+15*((個體測驗分數-同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。)

32、智力的構成：◆（瑟斯頓）提出了七種主要的知力因素：空間知覺、言語理解、語詞流暢、記憶、數字能力、歸納和知覺速度?！?吉爾福德從操作、內容和產品三個維度分析智力的結構。

33、三元智力理論（斯騰伯格1985年發表了《超越智商》一書。（元成分、操作成分、知識習得成分）。

34、多元智力理論。（美。加德納）。七種不同的智力； 言語智力；數理智力；空間智力；音樂智力；體能智力；社交智力；自省智力。

36、學習風格最初1954年由哈伯特.塞倫提出。學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的策略和學習傾向。我國認為學習風格劃分應從生理、心理、社會進行。

37、學習風格主要特征：持久性；一致性；

38、學生的思維方式：

（1）場獨立性與場依存性；（美國赫爾曼.威特金）（2）反思型與沖動型；（杰羅姆.卡根）（3）整體性和系列性；（英國戈登.帕斯克）（4）心理自我調控理論。（斯騰伯格）

39、心理自我調控的功能：主動獨立型，被動執行型，分析評判型。心理自我調控的形式：專一型、等級秩序型、多頭并進型、隨意無拘型。心理調控的水平：整體抽象型和局部具體型。心理調控的范圍：任務導向型和人際導向型。心理調控的傾向：自由開放型和保守拘謹型。思維對人格具有預測作用，而對智力具有調節作用。

40、廣義的學習：指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

41、人類學習與動物學習的區別？

（1）人的學習除了獲得個體的行為經驗之外，還要掌握人類世世代代積累下來的社會歷史經驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的（3）人的學習是一種有目的。自覺的。積極主動的過程。

44、加涅認為，學習結果就是各種習得的才能、本領，人類學習主要是為了獲得以下五種才能：言語信息；

智慧技能；認知策略；態度；運動技能。

◆（加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的復雜程度，依次為：辨別、概念、規則、高級規則等智慧技能）◆ 加涅提出三種態度：

1兒童對家庭和其他社會關系的認識；2對某種活動所伴隨的積極的喜愛的情感，如音樂，閱讀等；3有關個人品德的某些方面，如熱愛國家等。

45、奧蘇貝爾的分類。美國心理學家。

根據以下兩個維度對認知領域的學習進行了分類：一個維度是學習進行的方式，據此可分為接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，據此分為機械學習和有意義學習。

46、我國心理學家的學習分類：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規范的學習；

47、聯結派的學習理論（行為主義）

聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。強化在刺激-反應之間的建立過程 中起著重要作用。

48、桑代克的聯結說。被稱為“現代教育心理學家之父”

通過實驗，桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激-反應聯結，即在一定的刺激情境與某種正確反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。這種刺激-反應聯結主要是通過嘗試錯誤，不斷修正行為而形成的，是隨著錯誤反應在的逐漸減少和正確反應的逐漸增加而形成的。學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激-反應聯結的過程。因此，聯結說又稱為“試誤說”。

本質：形成刺激-反應的聯結；過程：嘗試與錯誤； 條件：外在強化；結果：習慣性反應。

49、桑代克學習規律：準備律；練習律；效果律。50、桑代克的學習聯結說提出了西方最早、最系統的學習理論。理論的主要缺陷在于機械論和簡單化，抹殺了人類學習的主觀能動作用。他熱衷于發現普遍適用的學習規律，但這些規律實際上只能解釋簡單的、機械的學習。

教育啟示:1允許犯錯誤,并在改正錯誤中進行學習；2努力使學生在學習過程中獲得自我滿意的積極結果；3加強適當的練習；4任何學習要在學生有準備的情況下進行，不能經常搞突然襲擊。

第三篇：教師資格證教育學考試模擬題

2011年遼寧教師資格證教育學考試模擬題

（一）一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育國際化即教育要面向世界。也就是說現代教育從______、教育制度、______到教育管理都要面向世界。答案：教育目標 教育內容

2、社會生活條件（環境）包括社會______和社會自然條件。它在人的身心發展中起影響作用。

答案：物質生活條件、精神生活條件 決定性

3、結構主義課程的特征是課程框架不是具體的知識，也不是兒童活動中的______，而是處于學科核心地位的______。

答案：經驗 知識結構

4、“實質教育”派認為教學的主要任務在于使學生獲得______，而______是可以自然得到發展的。

答案：知識 能力

5、在教學過程中______是最重要的人的因素、______是順利進行教學的客觀依據和物質保證。

答案：教師和學生 教學內容和教學手段

6、掌握學習教學模式是根據______的基本觀點提出的，“合作教育”教學模式的代表人物是______。

答案：卡羅爾“學校學習模式” 阿莫納什維利

7、講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授______的一種教學方法，它包括 ______、講瀆、講演等教學方式。

答案：知識信息 講述、講解

8、學生的年齡特征制約著思想品德教育內容的______和______。答案：深度 廣度

9、各學科教學都要教書育人，寓德育于各學科教學的______與教學過程的______之中。

答案：教學內容 各個環節

10、近十余年來，我國中小學教育改革的特征表現為廣泛性、______、主體性 和______。

答案：全面性 不平衡性

二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內。每小題1分，共15分）

1、強調“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”的教育家是（）。A、陶行知 B、杜威 C、康德

D、馬卡連柯 答案：B

2、提倡終身教育的是法國的（）。A、郎格郎 B、斯金納 C、布魯姆 D、贊可夫 答案：A

3、教育理論來源于（）。A、社會實踐 B、生產勞動 C、教育實踐 D、科學實驗 答案：C

4、教育在發展中與政治經濟的發展并不同步，這是教育的（。）A、能動性 B、可控性 C、超前性

D、相對獨立性 答案：D

5、兒童身心的發展總是低級水平向高級水平發展的，這是身心發展的（）。

A、階段性 B、可變性 C、順序性 D、穩定性 答案：C

6、教育方針的核心內容是（）。A、教育大綱 B、教育目標 C、培養目標 D、教育目的 答案：D

7、范例教學認為教學的主體是（）。A、學生 B、教師 C、教材

D、教學手段 答案：A

8、研究教育規律的各門學科的總稱是（）。A、教育學科 B、教育理論 C、教育規律 D、教育科學 答案：D

9、“大有大成，小有小成”是（）教學原則具體運用的結果。A、自覺積極性 B、啟發性 C、鞏固性

D、因材施教 答案：D

10、教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是（）。A、鞏固性談話 B、自發性談話 C、指導性談話 D、接交性談話 答案：B

11、中小學用得最多的課的類型是（）。A、新授課 B、復習課 C、技能課 D、綜合課 答案：D

12、培養學生良好的道德品質和行為習慣是小學階段思想品德教育的（）。

A、中心任務 B、教育任務 C、一般任務 D、基本任務 答案：A

13、提倡“德治”和“禮治”的我國古代教育家是（）。A、孔子 B、墨子 C、荀子 D、朱熹 答案：A

14、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（）。A、引導法 B、榜樣法 C、談話法 D、討論法 答案：B

15、由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教育影響 稱之為（）。

A、校外教育 B、配合教育 C、家庭教育 D、社區教育 答案：C

三、解釋題（每題4分，共20分）1，遺傳素質 答案：從上代那里繼承下來的與生具有的生理特征。2，教科書 答案：是教學大綱的具體化，是依據大綱要求編寫的教學用書。

3，教學模式答案：在一定的教學思想理論指導下，設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型的教學活動的基本結構，它以簡化的形式，穩定地表現出來。

4，活動課程

答案：是學校正式課程的一部分，是學校在課堂教學任務之外，依據教學計劃的要求組織學生開展的以活動為中心的一種課程形式。

5，嘗試教學法 答案：在教師指導下，學生自學課本，通過嘗試練習，自己去發現解題方法，掌握教學知識的一種教學方法。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）只有進入現代社會，教育才具有文化功能。答案：×

2、（）小學生在學習活動中不注意聽課的現象，屬于學習態度問題。答案：×

3、（）素質教育是使學生得到充分發展的教育。答案：√

4、（）“教學過程最優化”就是“最優的”、“最理想的”、“最好的”意思。答案：×

5、（）引導——發現教學模式可使學生學會如何學習，適用于任何學科的教學。答案：×

6、（）教師只要把基礎知識講清楚了，學生的能力和智力就會得到發展。答案：×

7、（）學生思考和解決問題的順序一般為具體←→抽象；個別←→一般。答案：√

8、（）思想品德在個體發展中起著導向作用。答案：√

9、（）德育原則是指通過思想品德教育，在學生思想品德的發展上應達到的要求。答案：×

10、（）學生的“自我中心”，是溺愛型家庭教育的結果。答案：√

五、簡答題（每題5分，共15分）

1、如何全面理解我國現階段的教育目的？ 答案要點：（1）要培養社會主義事業的建設者和接班人。（2分）（2）要使受教育者在德、智、體等方面都得到發展，同時個性也獲得發展。（1.5分）

（3）要使每個受教育者都能主動地、生動活潑地得到發展。（1.5分）

2、如何指導學生進行自我教育？ 答案要點：（1）激發學生自我教育的動機（1.5分）

（2）教會學生用多種方式方法進行自我教育（2分）（3）養成自我教育的習慣（1.5分）

3、教師勞動的特點有哪些？ 答案要點：（1）創造姓（1分）（2）示范性（1分）（3）長期性（1分）

（4）勞動方式的個體性和勞動成果的整體性。（2分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫教與學辯證統一管律？在教學中應如何遵循這一規律，以提高教學質量？ 答案要點：

教與學辯證統一規律是指在教學過程中教與學兩者相互依存，缺一不可，他們之間既相互矛盾，又相互作用，辯證統一。（2.5分）

（1）教師在教學中起主導作用。（2）學生在教學中起主體作用。（3）教師主導作用與學生主體作用的辯證統一。

以上每小點2.5分，無說明者每點扣1.5分，說明不當適當扣分。

2、當前我國教學改革有什么趨勢？結合實際談談認識和打算。答案要點：

（1）實施素質教育——我國當前教學改革的主題（2分，未作解釋或解釋不當扣1分）

（2）堅持整體改革和實驗——我國當前教學改革的基本策略。（2分，未作解釋或解釋不當扣1分）

（3）建立合理的課程結構——我國當前教學改革的重心。（2分，未作解釋或解不當扣1分）

聯系實際談認識和打算（4分，所談認識和打算不切題意適當扣分）

2011年遼寧教師資格證教育學考試模擬題

（二）一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表現形態可以分為______、教育觀念和教育理論三個方面，其核心集中表現在______的問題上。

答案：教育指導思想 培養人

2、終身教育是一種始于本世紀______年代，流行于______年代的一種國際教育思潮。答案：20 60

3、我國教育目的的核心精神是______，培養德、智、體全面發展的社會主義______。

答案：培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 建設者和接班人

4、廣義課程是指所有學科的總和，或指學生在教師指導下______的總和，狹義的課程是指一門______。

答案：各種活動 學科

5、在教學中，學生以學習______為主，______相結合，是教學的客觀規律。

答案：間接（書本）知識 間接知識和直接知識

6、自學－－指導教學模式的理論基礎是“______”的教學觀，獨立性與依賴性統一的心理發展觀和______的學習觀。

答案：教為主導，學為主體 學會學習

7、一堂好課的標準有：______、教學內容正確、教學方法恰當、______。

答案：教學目的明確 教學結構緊湊

8、活動課程的特點有______、廣泛性、______和靈活性。答案：主體性 實踐性

9、______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。答案：自愿性 廣泛性

10、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。答案：暢快教育 教育思想

二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內。每小題1分，共15分）

1、檢驗教育理論正確與否的標準是（）。A、教育自身 B、教育評價 C、教育實踐

D、培養的人才質量 答案：C

2、標志著社會主義教育理論體系誕生的《教育學》專著的主編是（）。

A、凱洛夫 B、贊可夫 C、馬卡連科

D、蘇霍姆林斯基 答案：A

3、人在質的方面的物質要素和精神要素的總和稱（）。A、身體發展 B、人的素質 C、心理發展 D、奠基工程 答案：B

4、人的發展指的是（）。A、思想發展 B、身體發展 C、智力發展 D、身心發展 答案：D

5、檢驗和衡量教育工作好壞，主要看，（A、教育目的 B、教育價值）是否得以實現。C、教育思想 D、教育理論 答案：A

6、結構主義課程論的創立者是（）。A、杜威 B、布魯姆 C、布魯納 D、贊可夫 答案：C

7、提出教學過程最優化理論的教育家是（）。A、赫爾巴特 B、巴班斯基 C、維果茨基 D、杜威 答案：B

8、我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都是（）。

A、傳遞－－接受教學模式 B、引導－－發現教學模式 C、自學－－指導教學模式 D、集體教學模式 答案：C

9、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。

A、自學法 B、讀書指導法 C、練習法 D、參觀法 答案：B

10、教學工作基本組織形式是（）。A、個別教學 B、分組教學 C、課堂教學 D、現場教學 答案：C

11、小學生思想品德教育是社會主義精神文明建設的（A、義務教育要求 B、素質教育要求）。C、全面發展中導向作用 D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的個人或團體都是（）。

A、教育者 B、教育主體 C、教育因素

D、德育指導者 答案：A

13、獎勵和懲罰是德育工作的（A、比較法 B、榜樣法 C、評價法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老師是（）。A、幼兒老師 B、父母）。C、長輩

D、小學一年級老師 答案：B

15、我國當前教學改革的重心是（）。A、教學改革和實驗 B、建立合理的課程結構 C、實施素質教育 D、個性發展 答案：B

三、解釋題（每題4分，共20分）

1、教師的任務

答案：教師的任務是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發展的教育目標，教書育人，促進學生身心健康發展。

2、赫爾巴特

答案：赫爾巴特是19世紀德國的教育家，其代表作是《普通教育學》。他在倫理學和心理學的基礎上建立了教學目的論和教學過程認識論，提出了教學的教育姓，第一個試圖按心理活動規律來分析教學過程，提出了統覺概念和四段教學法，成為近代西方科學教學論的奠基人。

3、德育過程

答案：德育過程是教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者自身思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加系統的影響，以便把受教育者培養成具有一定思想品德的社會成員的教育過程。

4、教育功能 答案：教育作為一個社會的系統所能發揮的作用和能力。

5、素質教育

答案：教育者以培養、完善、提高人類自身素質為目的而進行的一種有目的、有計劃、有系統地將社會的要求內化為受教育者個體身心發展品質的教育活動。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）人的身心發展，是由于兒童已有的身心發展水平與社會、教育向兒童提出的要求所構成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的應當反映社會要求，應與人自身發展需要辯證統一。答案：√

3、（）在現代生產和科學技術發展的條件下，課程內容不再反映階級的要求。答案：×

4、（）范例教學“主體與客體統一”。主體是指教師，客體是指學生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教學模式不適用于自然學科的教學。答案：×

6、（）教學原則和教學規則是同一概念的兩種稱謂，都是教學過程中應遵循的。答案：×

7、（）檢查評定學生成績題目難度越大，越能區分學生學業成績的優劣。答案：×

8、（）對小學生的政治觀點和思想觀點的教育只是要求奠定他們的政治觀點和思想觀點的基礎。答案：√

9、（）參觀、調查、訪問等活動是說服法的具體形式。答案：√

10、（）“先練后講”、“先學后教”是嘗試教學法的基本特征之一。答案：√

五、簡答題（每題5分，共15分）

1、列出五種國外主要的教學模式。答案要點：（1）程序教學模式（1分）（2）“發現學習”教學模式（1分）（3）“掌握學習”教學模式（1分）（4）“非指導性”教學模式（1分）（5）“合作教育”教學模式（3分）

2、如何運用實踐原則？ 答案要點：（1）提高學生思想認識（1.5分）（2）多形式的實踐（1.5分）（3）以身作則，做學生的典范（2分）

3、青少年身心發展的規律。答案要點：（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個別差異性（1分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫嚴格要求與尊重信任相結合原則？聯系實際談談應如何貫徹這一原則？

答案要點：

指在德育過程中應嚴格要求學生，應嚴格要求學生遵守教育活動中所提出的各項要求；又要尊重學生人格，相信學生的力量和能力。把嚴格要求與尊重信任結合起來。（2分）

貫徹運用：

（1）熱愛學生，建立民主平等的師生關系。（2分，不分析扣1分）

（2）尊重學生，維護學生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要嚴格要求學生。（2分，不分析扣1分）聯系實際：（2分）

2、結合贊可夫的“教學發展理論”，聯系實際，談談你對教育與發展辯證統一規律的理解和認識。答案要點：

（一）贊可夫的教學發展理論：

（1）主導思想：教學要以最好的教學效果來促進學生的一般發展，學生在一般發展上得成績，又是自覺而鞏固地掌握知識的可靠基礎。他們說的發展是智力和個性品質的發展和提高。（2分）（2）提出了教學五原則：高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括后進都得到發展的原則。（1.5分）

（3）教學過程和教學方法上提出了：重視內部誘因，重視情緒生活，強調間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習等。（1.5分）

（二）教學與發展的關系是：

（1）有系統有組織的認知活動可以促進學生的個體發展。（1分）（2）發展又為實現教學任務提供了有利的條件。（1分）（3）二者之間是學生知識掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質發展的關系。（1分）

（三）其規律性的表現為：一方面掌握知識是發展學生智能和心理品質的基礎，另一方面，學生的發展水平又是學生學習和掌握知識的重要條件。（2分）

第四篇：教師招聘考試教育學心理學綜合試題

教師招聘考試教育學心理學綜合知識試卷

一、單項選擇題

1．滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為（A）。

A．自然形態的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社會教育

2．人類社會最早誕生的教育學是以（B）作為自己的研究對象的。

A．初等教育

B．普通中小學教育

C．中等教育

D．一般教育現象

3．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。

A．《學記》

B．《大學》

C．《論語》

D．《師說》

4．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）。

A．《學記》 B．《論語》

C．《尚書》

D．《孟子》

5．反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。

A．《教育論》 B．《雄辯術原理》

C．《理想國》

D．《巨人傳》

6．教育學作為一門獨立形態的學科，形成于（A）。

A．資本主義社會初期

B．封建社會末期 C．奴隸社會初期 D．原始社會末期

7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）。

A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學》

C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》

8．教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（B）。

A．裴斯泰洛奇 B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖

9．教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派——的代表人物分別是（C）。

A．凱洛夫和赫爾巴特B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

10．“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（D）的重要主張。

A．實踐教育學派 B．實證教育學派 C．傳統教育學派 D．實用主義教育學派

11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。

A．蔡元培

B．徐特立

C．楊賢江

D．陶行知

12．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（C）。

A．蘇霍姆林斯基

B．楊賢江

C．凱洛夫

D．贊可夫

13．強調學生的“一般發展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”的蘇聯教育家是（B）。

A．巴班斯基

B．贊可夫

C．加里寧

D．凱洛夫

14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

A．最優化教學

B．范例教學

C．發展教育 D．終身教育

15．1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是（A）。

A．布魯姆 B．布魯納 C．根舍因

D．斯金納

16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。

A．《教育論》

B．《教育學》

C．《大教育學》

D．《教育原理》

17．1919年，著名教育家（C）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。

A．桑代克

B．蓋頓

C．杜威

D．克伯屈

18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（A）。A．凱洛夫的《教育學》B．岡察洛夫的《教育學》 C．巴拉諾夫的《教育學》D．巴班斯基的《教育學》

19．“不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自（A）。

A．《論語》

B．《學記》 C．《四書集注》

D．《孟子》

20．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（C）。

A．《論語》

B．《師說》

C．《學記》

D．《孟子》

21．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的教育思想家是（B）。

A．柏拉圖

B．亞里士多德

C．昆體良

D．蘇格拉底

22．被稱為世界上第一部研究教學法的書是（D）。A．夸美紐斯的《大教學論》

B．柏拉圖的《理想國》 C．斯賓塞的《教育論》 D．昆體良的《雄辯術原理》

23．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（B）。

A．盧梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克

24．一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（B）。

A．柏拉圖的《理想國》 B．夸美紐斯的《大教學論》

C．昆體良的《雄辯術原理》 D．斯賓塞的《教育論》

25．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家（C）。

A．柏拉圖 B．赫爾巴特 C．康德 D．梅依曼

26．最早提出教學具有教育性的教育家是（D）。

A．杜威

B．夸美紐斯

C．凱洛夫 D．赫爾巴特

27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是（B）。

A．杜威的《民主主義與教育》 B．凱洛夫的《教育學》

C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．夸美紐斯的《大教學論》

28．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（B）。

A．陶行知 B．蔡元培 C．楊賢江 D．徐特立

29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。

A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知

30．倡導發現法教學的是美國的心理學家、教育家（C）。

A．斯金納

B．杜威

C．布魯納

D．加涅

31．提出“范例教學”理論的教育家是（A）。

A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫

32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（B）。

A．認知結構的教育理論 B．全面發展的教育理論

C．范例教學的理論 D．教學最優化的教育理論

33．建國初期從前蘇聯譯介的大量教育學教材中，對我國影響最大的是（D）。

A．申比寥夫等合著的《教育學》 B．斯米爾諾夫著的《教育學初級讀本》

C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學》 D．凱洛夫主編的《教育學》

34．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。

A．赫爾巴特

B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克

35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。

A．梅依曼 B．拉伊 C．凱洛夫 D．勒溫

36．研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的研究方法屬于（）。

A．觀察法 B．實驗法 C．行動研究法 D．文獻法

37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。

A．行動研究法 B．觀察法 C．實驗法 D．調查法

38．前蘇聯教育家贊可夫的教學理論是（C）。

A．最優化理論 B．認知結構的理論 C．發展性教學理論

D．范例教學理論

二、多項選擇題

1．教育活動的基本規律包括（BD）。

A．教育與生產力之間的矛盾或關系

B．教育與社會發展之間的矛盾或關系

C．教育現象內部各要素之間的矛盾或關系

D．教育與人的身心發展之間的矛盾或關系

E．教育與生產關系之間的矛盾或關系

2．下列學科從屬于教育科學體系的是（ABCDE）。

A．教育哲學

B．教學論

C．教育科研方法

D．學校管理學

E．外國教育史

3．教育學形成時期的主要著作有（ACDE）。

A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 B．凱洛夫的《教育學》

C．洛克的《教育漫話》 D．斯賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛彌兒》

4．50年代以前，蘇聯主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。A．加里寧《論共產主義教育》 B．凱洛夫《教育學》

C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D．巴班斯基《教育過程最優化》

E．馬卡連柯《教育詩》

5．以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。

A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心

6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。

A．有變革 B．可重復操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學

7．下列教育研究方法中屬于調查法的是（ABCDE）。

A．觀察 B．測驗 C．問卷 D．查閱資料 E．談話

8．與實驗法相比，調查法的優勢在于它具有更大的（BE）。

A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D．科學性 E．廣泛性

9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。

A．會議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評述 E．文摘

10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。

A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育

E．自然形態的教育

11．調查法的具體方式有（ABCDE）。

A．查閱文獻資料 B．測驗

C．觀察

D．問卷

E．談話

12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。

A．教學相長 B．“不憤不啟，不悱不發”

C．“學而不思則罔，思而不學則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失

13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。

A．教學過程的四個階段論 B．實科教育思想 C．教育性教學

D．自然主義教育 E．實用主義教育思想

14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。

A．學校即社會 B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學

15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。

A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹

16．第二次世界大戰以后出現的著名教育家及論著有（ABD）。

A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標分類學》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》

E．夸美紐斯的《大教學論》

17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（BCD）。

A．交往領域 B．動作技能領域 C．認知領域

D．情感領域 E．思維領域

18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。

A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復操作

E．有控制

三、填空題

1．教育學是研究人類______，揭示______的一門科學。答案：教育現象 教育規律

2．從橫向看，教育的基本形態主要有______、______、______三種。答案：學校教育 家庭教育 社會教育

3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機構實施的教育。答案：家庭 學校

4．現代社會教育包括______教育機構和______教育機構兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化

5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規律是：教育與______發展之間、教育與______發展之間的矛盾或關系。答案：社會 人的身心

6．教育科學是以______和______為共同研究對象的各門教育學科的總稱。答案：教育現象 教育規律

7．教育是______和社會生產延續的手段，它通過______為社會生產和社會生活服務。答案：個人發展 培養人

8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語

9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學記

10．____是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的思想家。答案：亞里斯多德

11．世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術原理

12．1623年英國哲學家____首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。答案：培根

13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案：夸美紐斯 大教學論

14．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家____。答案：康德

15．19世紀，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學教育學”形成的標志，他的教育思想被視為傳統教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學

16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎上建立他的教育目的論，在____的基礎上建立教育方法論。答案：倫理學 心理學

17．實用主義教育學的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育

18．馬克思和恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學教育學的建立奠定了科學的______和______基礎。答案：世界觀 方法論

19．克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《____》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義

20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學校長時倡導的教育思想。答案：蔡元培

21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱

22．美國當代教育家______倡導發現法，主張培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納

23．贊科夫在《教學與發展》提出了適應時代要求的“______”。答案：發展教學論

24．德國教育家根舍因倡導______理論，提出改革教學內容，加強教材的基本性、基礎性和范例性。答案：范例教學

25．前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發展

26．布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括三個主要部分：一是____領域、二是____領域、三是____領域。答案：認知 情感 動作技能

27．教育理論是教育實踐經驗的______，教育實踐經驗是教育理論的______。答案：科學總結 源泉

28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現在它應該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣

29．教育原理的理論功能主要表現在：解釋______，指導______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革

30．在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：______、_____、______和統計法、個案研究、文獻研究、行動研究等。答案：觀察法 調查法 實驗法

31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應用觀察法

32．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼

33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環法

教育理論綜合知識試卷

（二）（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業教育 D.義務教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務角度劃分的

4.()是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。

A.教育方針 B.教育目的 C.教學目標 D.培養目標

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法 B.訪談法 C.實驗法 D.行動研究法

6.()是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。

A.常模參照測驗 B.標準參照測驗 C.目標參照測驗 D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。

A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內容

11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是()。

A.理論聯系實際 B.教育與社會實踐相結合

C.知識分子與工農相結合 D.教育與生產勞動相結合

12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。

A.場依存型 B.場獨立型 C.沖動型 D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現象，分和。

18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢的與的綜合表現。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學

26.學校課程

27.有意注意

28.社會抑制

29.學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性？31.促進學生學習遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點。

33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

2009年河北省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

參考答案及解析(下一頁)

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（２）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者心理活動和發展的規律的方法。

6.B［解析］ 視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比

18.監督調節

19.教育學與心理學結合而產生

20.認知內驅力

21.態度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒“U”型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。

23.［答案要點］

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合；創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。

24.［答案要點］

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；

（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動；

（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.［答案要點］

學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學內容整合起來；

（2）強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系；

（3）注重學習原理、規則和模型等方面的重要性；

（4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。

32.［答案要點］

（1）認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。

（2）認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的環境因素，還可以按照另一維度即穩定性劃分。在內部因素里可以分為穩定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩定的；機會和運氣，這是不穩定的。

34.［答案要點］

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

（2）練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

（3）體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

七、教育寫作題

36.［參考例文］

道德養成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。

我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環境的習染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重人的情感的關注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環境，經驗會在個體的心理發展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言行，體現了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規范的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養受教育者道德意識，規范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。

道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養成，應提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發展創造適宜的環境。

一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內。每小題1分，共20分）

1.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，孔子的這句名言體現的德育方法是()。

A.陶冶教育法 B.榜樣示范法 C.品德評價法 D.實踐鍛煉法

2.()是中國古代最早一篇專門論述教育教學問題的論著。

A.《大學》 B.《中庸》 C.《學記》 D.《樂記》

3.主張教師應以學生的發展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是()。

A.赫爾巴特 B.杜威 C.布魯納 D.洛克

4.()是指課業內容及其進程。

A.課程 B.教材 C.作業 D.課程標準

5.《理想國》的作者是()。

A.孔子 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.亞里士多德

6.在觀摩教學行為時，一般分為以下環節：創設情境，聯系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；()和效果評價。

A.應用與遷移 B.應用與分析

C.分析與遷移 D.應用與反思

7.把學習過程概括為“學--思--行”的統一過程的教育家和思想家是()。

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

8.“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的()。

A.直觀性原則 B.啟發性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則

9.為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構，稱為()。

A.教學程序 B.教學步驟 C.教學組織形式 D.教學階段

10.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的()。

A.信度 B.難度 C.區分度 D.效度

11.在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監控系統，這屬于()的課堂組織形式。

A.小組活動 B.全班活動 C.個別活動 D.集體活動

12.有經驗的醫師能從模糊不清的X光照底片上發現病兆，這是()。

A.知覺的整體性 B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性

13.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避矛盾

14.用一個測驗去測量同一群人在不同的時間里所測得的分數幾乎是相同的，這說明該測驗具有較高的()。

A.信度 B.效度 C.常模 D.標準分數

15.各級學校根據培養目標所設置的課程、組織的活動以及開展的教育，這是()過程。

A.早期社會化 B.預期社會化 C.反向社會化 D.再社會化

16.多年不見的朋友，在自己腦海中的印象最深的其實就是臨別時的情景，這是()。

A.心理定勢 B.近因效應 C.暈輪效應 D.首因效應

17.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？()

A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性

18.某同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他的這種行為屬于()。

A.自我認識 B.自信 C.自我體驗 D.自我調控

19.一個人對人、對己、對事、對物的態度是()。

A.與生俱來的 B.在先天因素基礎上形成的 C.是實踐鍛煉的結果 D.通過學習而形成的

20.小學生活動過多、注意力不集中、沖動行為多等現象是下列哪一種心理問題？()

A.兒童多動綜合征 B.學習困難綜合征 C.兒童厭學癥 D.兒童強迫行為

二、多項選擇題（在每小題給出的四個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入右邊的括號內。每小題1分，共6分）

21.測驗實用性反映了試題的基本質量，其基本要求是()。

A.便于組織 B.便于實施 C.容易評分 D.結果要容易解釋

22.心理咨詢的主要方式有()。

A.個別咨詢 B.團體咨詢 C.電話咨詢 D.通信咨詢

23.下列心理學家中，屬于行為主義代表人物的是()。

A.安吉爾 B.華生 C.斯金納 D.苛勒

24.意志行動的準備階段包括()和行動方法的選擇。

A.動機斗爭 B.行動目標的確定

C.行動計劃的制訂 D.沖突和矛盾分析

25.布魯納認為，知識結構可以用()幾種表象形式來表現。

A.動作 B.圖像 C.表格 D.符號

26.富勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為哪幾個階段？()

A.關注成績 B.關注生存 C.關注情境 D.關注學生

三、填空題（每空1分，共14分）

27.師生關系在教育內容的教學上構成關系，在人格上是關系，在社會道德上是關系。

28.被譽為“教育學之父”的捷克教育家于1657年發表的《大教學論》，是近代最早的一本教育學專著。

29.反射弧的結構包括：、、、和五個部分。

30.出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態稱作。

31.根據學習內容及其與學習者原有的知識的關系，將學習分為和。

32.教師的表達能力是指教師通過、和動作將自己的思想、知識、信念和感情向外表現的能力。

四、辨析題（每小題2分，共10分）

33.德育過程與品德形成過程相同。

34.教學中教師與學生之間是管理與被管理的關系。

35.教學過程是一種特殊的認識過程。

36.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好。因此,反對紀律處分等強制性的方法。

37.在馴獸員的精心培養下，馬戲團中的狗智力得到發展，學會了十以內的加減法。

五、簡答題（每小題4分，共24分）

38.班級授課制的優缺點各是什么？

39.簡述學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

40.什么是榜樣法？運用榜樣法有哪些要求？

41.試述小學生內部言語的發展。

42.簡述我國心理學家根據學習活動的內容和結果對學習的分類。

43.簡述動作技能的特點。

六、案例分析題（每小題8分，共16分）

44.近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發生，學校內學生恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學校和社會帶來恐慌。

請分析學校教育在規范學生行為方面存在的紕漏。

45.過去，人們片段追求的GDP增長，是以資源的超常消耗和生態環境的嚴重退化為代價換來的，這種增長帶來了嚴重的惡果，對此專家提出了可持續發展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續發展的觀念。

試分析教育可持續發展的內涵。

七、論述題（10分）

試述教育是如何促進科技發展的。

參考答案及解析（下一頁）專家命題預測試卷一

一、單項選擇題

1.B［解析］ 通過自身行為進行榜樣示范，達到道德教育的目的。

2.C［解析］ 《學記》是《禮記》中的一篇，其主要內容包括教育作用與教育目的、教育制度與教學管理、教育教學原則與方法等幾大部分，被認為是“教育學的雛形”。

3.B［解析］ 杜威提出的三中心說：以學生為中心、以活動為中心、以社會為中心。

4.A［解析］ 課程是指課業內容及其進程。

5.C［解析］ 《理想國》記錄了蘇格拉底的言行，是蘇格拉底的學生柏拉圖的代表作。蘇格拉底本人并無作品傳世。

6.A［解析］ 略。

7.A［解析］ 孔子對學習過程的分析可以概括為“學--思--行”的發展過程,具體分為五個階段,即“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。

8.D［解析］ 鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上，牢固地掌握知識和技能,使其長久地保持在記憶中,能根據需要迅速再現出來,以利于知識技能的運用。

9.C［解析］ 教學組織形式是為實現一定的教學目標，圍繞一定的教育內容或學習經驗，在一定時空環境中，通過一定的媒體，教師與學生之間相互作用的方式、結構與程序。

10.D［解析］ 信度主要是指測量結果的可靠性或一致性。信度受隨機誤差的影響,隨機誤差越大,信度越低。效度是指一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的屬性和特點的程度。

11.B［解析］ 略。

12.C［解析］ 在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經驗的參與下，以此為工具，對該對象進行加工，并以概念的形式對其進行命名或歸類。知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。

13.A［解析］ 一個人想同時追求兩個目標，但由于條件所限只能選擇其一，像這種被迫放棄自己所追求的目標之一的沖突，稱為雙趨沖突。

14.A［解析］ 信度是指測量結果的可靠性或一致性。一個測驗測量某種屬性或特點，其結果是一致的，那么這個測量具有較高的信度。

15.B［解析］ 預期社會化是個體為成功地扮演所期望的社會角色而獲得社會價值觀、社會行為規范和知識、技能的過程。

16.B［解析］ 所謂近因效應，是指在多種刺激一次出現的時候，印象的形成主要取決于后來出現的刺激。在交往過程中，對他人最近、最新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的認識。

17.B［解析］ 這句話反映的是環境因素的人的發展的影響。

18.D［解析］ 自我意識是個體對自己與周圍事物的關系的意識，它包括自我認識、自我體驗和自我監控三種成分。該同學分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節，顯然是在進行自我檢查和自我監督，屬于對自己意志的控制，屬于自我監控，也稱為自我調控。

19.D［解析］ 態度是通過學習而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態度都是通過個體與環境相互作用而形成和改變的。

20.A［解析］ 多動癥是小學生中最常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。其主要特征為活動過多；注意力不集中；沖動行為多等。

二、多項選擇題

21.ABCD［解析］ 略。

22.ABCD［解析］ 略。

23.BC［解析］ 行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納等。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學派的代表人物。

24.ABC［解析］ 意志行動的準備階段包括動機斗爭、行動目標的確定、行動方法的選擇和行動計劃的制訂。

25.ABD［解析］ 布魯納認為，任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。

26.BCD［解析］ 富勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題提出了教師成長的三階段理論，分別是關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。

三、填空題

27.授受民主平等相互促進

28.夸美紐斯

29.感受器傳入神經神經中樞傳出神經效應器

30.應激

31.意義學習機械學習

32.言語表情

四、辨析題

33.［答案要點］

這種說法是錯誤的。德育過程與品德形成過程不同，二者既有區別又有聯系。

（1）區別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養和發展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結構不斷建構完善的過程。

（2）聯系：德育只有遵循人的品德的形成發展規律，才能有效地促進品德形成發展，而品德形成發展也離不開德育因素的影響。

34.［答案要點］

這種說法是錯誤的。教學中教師與學生之間不是管理與被管理的關系，而應當是合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

35.［答案要點］

這種說法是正確的。教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于：學生個是在教師指導下通過學習知識間接認識世界。

36.［答案要點］

這種說法是錯誤的。在學生的思想品德教育中,正面說服的教育方法作用是很大的,但卻不是萬能的，不是一切學生都能通過正面說服教育好，因此必須輔以紀律處分等強制性的方法,才能收到良好的效果。

37.［答案要點］

這種說法是錯誤的。教育是人類社會特有的現象,在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”,是狗經過訓練而形成的條件反射。

五、簡答題

38.［答案要點］

(1)班級授課制的優點包括以下方面。

①有利于經濟有效地、大面積地培養人才；

②有利于發揮教師的主導作用；

③有利于發揮班集體的教學作用。

（2）班級授課制的缺點包括以下方面。

①強調書本知識的學習，容易使理論與實際脫節；

②強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

39.［答案要點］

（1）一個人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程。特別是道德行為習慣的培養，是一個需要長期反復培養、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。

（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者思想品德的形成與變化堅持長期抓、反復抓，又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性。

40.［答案要點］

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

運用榜樣法的要求：（1）選好示范的榜樣；（2）激起學生對榜樣的敬慕之情；（3）引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

41.［答案要點］

內部言語是一種對自己發出的言語，是思考時的言語活動。小學生內部言語的發展是和口頭言語、書面言語相輔相成的，是和智力活動發展水平，特別是思維水平密切相關的。內部言語不僅僅是邏輯思維和獨立思考的物質基礎，而且是思維發展水平的標志。

小學生入學后，學習時要求他們獨立思考，先想后說，先想后寫，先想后做，促使他們內部言語逐步發展起來。整個小學階段，小學生內部言語的發展大致經歷了三個時期：一是出聲思維時期；二是過渡時期；三是無聲思維時期。初入學的小學生還不會默默思考，在讀課文或計算數學題時，往往是“唱讀”或邊自言自語邊演算。通過教師的培養和訓練，小學生從低年級就開始在運算中學會短時間的無聲思維，但演算深入往往又伴隨著出聲思維，這就是運算中從出聲思維向無聲思維過渡的階段。三四年級以后，隨著獨立思考與邏輯思維能力的發展，學生在運算的時候基本上都進入了無聲思維占主要地位的階段。研究表明，即使是高年級的小學生，在遇到困難的算式和習題時，也常常出現出聲思維?？梢?，內部言語的發展過程，是一個螺旋式的上升過程。

42.［答案要點］

（1）技能學習。技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它來自于活動主體所作出的行動及其反饋的動作經驗，既包括對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能，也包括借助于人的肢體或一定的器械作用于客觀對象的操作技能。

（2）知識的學習。知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認知經驗。這種經驗既可以是描述性經驗，也可以是操作性經驗。

（3）行為規范的學習。行為規范是用以調節人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的思想工具。在此過程中形成對周圍的人、事和物的一定評價和持續的行為傾向，把外在于主體的行為要求轉化為主體內在的行為需要的內化過程。

43.［答案要點］

首先，就動作的對象而言，動作技能的活動對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進行而言，動作動作的執行是通過肌體運動實現的，具有外顯性。最后，就動作的結構而言，動作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。

六、案例分析題

44.［答案要點］

校園暴力是學生的一種極端的違法行為。日趨嚴重的校園暴力其產生原因，除青春期的學生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學校教育的失誤集中表現在以下三點。

（1）學校指導思想的偏差。學校在升學至上思想的指導下，往往忽略學生的道德教育，將德育的任務交給社會，或把德育作為軟任務，大大打了折扣或者完全放棄了應盡的義務。

（2）個別教師素質差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學生造成了負面影響。

（3）心理健康教育和法制教育薄弱。學校缺乏心理輔導專業人員，很少注意到學生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結果導致青少年法律意識淡薄，不能正確把握學校生活和其他社會生活的沖突。

45.［答案要點］

教育的可持續發展是在社會發展觀念轉變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續發展包括兩層含義：一是教育的規模、布局、比例、結構要合理。即注意經濟效益和社會效益的統一，強調數量與質量的統一，經濟、人員的投入比例、三級教育的發展比例、師生的比例、專業結構、學科結構、課程結構等要與社會和人的發展需要相協調；二是教育要強調學生的可持續發展，把終身教育的觀念納入學校教育。更加注重學生學習動機的激發、學習興趣的養成、學習方法的掌握，特別是創造性學習品質的培養。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續發展的重要途徑，也是構建和諧社會的主要力量，可持續發展教育可以為社會的可持續發展作出重大貢獻。

七、論述題

［答案要點］

科技革命深刻影響著社會，同時也將繼續深刻地影響著未來社會。從“科技是第一生產力”觀點來看，現代科學技術的迅猛發展首先促進現代經濟的迅猛發展，同時也有力地促進現代社會各個領域和各種層面的變化?？萍几锩某掷m推進依賴于教育的貢獻。

首先，教育是科學知識再生產的手段。教育再生產勞動力與再生產科學知識相一致。科學知識在未用于生產之前，只是一種潛在的生產力，要把潛在的生產力轉變為人能掌握并應用于生產中去的生產力，即轉化為現實的生產力，必須依靠教育。教育以極為簡約同時也以極為廣泛的形式傳遞人類已有的科學知識，高效能地擴大科學知識的再生產，從而提高勞動生產效率、促進生產力的發展。

其次，教育是促進科技發展的重要手段?，F代科技革命和科技發展與現代教育革命和教育發展是相互促進的。不只是有科技革命才有教育革命，而同時是有教育革命才有科技革命。

第五篇：2015教師招聘考試《小學教育學》綜合試題及答案

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2015教師招聘考試《小學教育學》綜合試題及答案（4）

教育學是教師招聘筆試必考知識，中公教師網為大家整理了教育學綜合模擬試題，希望對各位考生有所幫助，更多模擬試題請查看教師招聘-考試題庫

一、單項選擇題

1.教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的()。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性 答案：B 2.決定教師勞動創造性的是()。A.勞動任務 B.工作性質 C.勞動對象的特點 D.勞動手段的特殊性 答案：C 3.個人活動包括()。A.體育競賽 B.學科小組 C.科普講座 D.寫日記 答案：D 4.依據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和(A.探究性活動 B.發現性活動 C.訓練性活動 D.社會性活動 答案：C 5.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是()。A.講授法 B.談話法 C.討論法)。

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D.演示法 答案：A 6.實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的()為重點。

A.創新精神和實踐能力 B.全面發展 C.和諧發展 D.德智體全面發展 答案：A 7.主觀題包括()。A.是非題 B.選擇題 C.填空題 D.論文題 答案：D 8.不屬于課堂要素的是()。A.學生 B.學習過程 C.學習情境 D.學習信號 答案：D 9.人類歷史上曾出現過的“狼孩”事例說明()。A.遺傳素質對人的發展起決定作用 B.遺傳素質對人的發展不起決定作用 C.教育對人的發展起決定作用 D.教育對人的發展不起決定作用 答案：B 10.教學中“陵節而施”違背了人的身心發展的()。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

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答案：A 11.特別反映一個國家教育的根本性質、總的指導思想和教育工作的總方向等要素的是()。

A.教育目的 B.教育方針 C.教育政策 D.教育目標 答案：B 12.馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是()的原則。

A.集體教育和個別教育相結合 B.正面教育與紀律約束相結合 C.發揚積極因素，克服消極因素 D.嚴格要求與尊重學生相結合 答案：D 13.引發課堂問題行為因素中，屬于教師方面的因素有()。A.厭煩 B.適應不良 C.過度活動 D.要求不當 答案：D 14.教師的()對課堂管理有直接的影響。A.人格 B.語言表達能力 C.領導風格 D.知識結構 答案：C 15.課堂學習情境的安排上應考慮()。A.班級規模的控制 B.教學時間分配 C.教學過程規劃 D.課程表編制

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答案：A 16.我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家()。A.孔子 B.墨翟 C.董仲舒 D.朱熹 答案：A 17.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。A.是同時的 B.師范學校出現得早

C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D.說不清楚 答案：C 18.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用的 答案：C 19.小學階段是發展學生個性()。A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 答案：B 20.基礎課程是()。A.廣域課程 B.必修的課程 C.相關課程 D.選修的課程 答案：B

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二、填空題

21.__________是學生在課外進行單獨活動的形式。答案：個人活動

22.在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的人是__________。答案：赫爾巴特

23.我國小學德育主要有道德教育、政治教育和__________構成。答案：思想教育

24.課堂教學觀摩可分為__________和非組織化觀摩。答案：組織化觀摩

25.課程計劃是課程設置的__________，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出了全面安排。

答案：整體規劃

26.課外輔導是對__________的補充和延伸。答案：課外知識

27.練習按學生掌握技能的進程可分為模仿性練習、獨立性練習和__________。答案：創造性練習

28.小學教育是基礎教育，不是精英教育和__________教育。答案：專業

29.對整個班主任工作過程、狀況和結局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質的評和量的估計。這項工作被稱為__________。

答案：班主任工作總結

30.師生關系在社會道德上是相互__________的關系。答案：促進

三、判斷題

31.班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。()答案：√

32.課外活動的內容，是根據教育的培養目標、課外活動的具體要求、兒童身心發展特點以及校內外實際來安排的。()答案：√

33.基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，研究型課程的教學是拓展型課程的學習基礎。()答案：×

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34.教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量。()答案：√

35.教學中引導學生掌握知識要按學生掌握知識的規律性和學生在教學中的具體情況，引導他們從一個階段很自然地能動地發展到下一個階段。()答案：√

36.任課老師在學生個體的發展中有不可替代的作用，必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養成學生的素質。()答案：×

37.教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。()答案：√

38.教學中的啟發不是讓學生自發地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。()答案：×

39.培養小學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征發展到知覺事物的本質特征。()答案：√

40.小學生的學習是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。()答案：×

四、簡答題

41.為什么說環境不能決定人的發展? 【答案要點】環境對人的發展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發展。其原因在于：第一，人接受環境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現在，人是通過實踐活動接受環境的影響并獲得發展的。人在實踐過程中既接受環境的影響，也改造著環境，并在改造環境的過程中改造著自己。另一方面表現在人是按照已有的知識、經驗以及在這些知識、經驗基礎上產生的需要和興趣等接受環境影響的，因此，同樣的環境在不同人身上可以產生不同的作用。第二，環境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統的，有時甚至是相互矛盾的。環境影響的這種特點，往往使人的發展具有兩極性：既可以使人向好的方向發展，也可以使人向不好的方向發展。因此，在人的身心發展過程中，環境的作用是有限的。

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42.簡述設計教學法。

【答案要點】設計教學法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。

43.簡述課外活動的特點。

【答案要點】課外活動具有如下特點：

(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性。從內容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性。

44.對教師語言表達能力的要求有哪些? 【答案要點】語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。教師的語言表達能力不強，很難成為一名優秀教師。教師的語言首先要求準確、明了，有邏輯性。其次是要求富有感情，有感染力。再高一步的要求是富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。教師不僅要善于獨白，還需要掌握對話藝術。教師在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而有針對性的語言反應，在對話中，鼓勵學生發表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑開朗的性格。

45.主題班會的形式有那些? 【答案要點】主題班會的形式有：

(1)主題報告會;(2)主題匯報會;(3)主題討論會;(4)科技小制作成果展評會;(5)主題競賽;(6)主題晚會。

五、論述題

46.試分析義務教育的意義。【答案要點】 義務教育的意義是：

第一，義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。

第二，義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、內蒙古教師考試網

人人有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障的。義務教育是建立一個國家民主生活的基礎和工具。

第三，義務教育既可以保障公民基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己作為國家公民的應盡義務。

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