第一篇：高分特訓：2011特崗教師招聘考試教育學模擬題

高分特訓：2011特崗教師招聘考試教育學模擬題1

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分)

1.被公認為世界上第一本現代教育學著作的是()

A.《普通教育學》 B.《大教學論》

C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》

2.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有()

A.順序性 B.階段性

C.不平衡性 D.差異性

3.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習的心理學家是()

A.加涅 B.桑代克

C.苛勒 D.我國心理學家

4.在()意識狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。

A.可控制的 B.白日夢

C.自動化的 D.睡眠

5.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態。中學生常見的焦慮反應是()

A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮

C.交友焦慮D.考試焦慮

6.根據我國《民法通則》的規定,限制民事行為能力人包括()周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人。

A.七 B.八

C.九 D.十

7.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()

A.強制性，基礎性，科學性

B.強制性，普遍性，科學性

C.科學性，普遍性，基礎性

D.強制性，普遍性，基礎性

8.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的()原則。

A.“雙贏”協作 B.和平共處

C.民主合作 D.領導帶頭

9.動機產生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要?()

A.水 B.饑渴

C.尋求水源 D.喝水

10.我國近代教育史上第一個現代學制系統稱為()

A.甲子學制 B.癸卯學制

C.壬戌學制 D.壬寅學制

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.我國公民的基本權利和義務的特點有()

A.權利和義務的廣泛性 B.權利和義務的現實性

C.權利和義務的平等性 D.權利和義務的一致性

2.屬于操作條件作用范型的有()

A.積極強化 B.消極強化

C.無強化 D.頓悟

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種()

A.期待他人的公正 B.主動與他人交往

C.對人寬容 D.主動表示友好

E.期待他人支配

4.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正;情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分()

A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的 B.分設重點班和非重點班的 C.違反相關規定開除學生的 D.選用未經審定的教科書的 5.知覺的恒常性包括()

A.氣味恒常性 B.溫度恒常性

C.大小恒常性 D.顏色恒常性

E.形狀恒常性

三、填空題(每小題1分，共10分)

1.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是。

2.教育心理學是一門研究中教與學的基本心理規律的科學。

3.對違法犯罪的未成年人,實行教育、感化、挽救的方針,堅持為主 , 懲罰為輔的原則。

4.實施教育行政處罰的機關,除法律、法規另有規定的外,必須是以上人民政府的教育行政部門。

5.馬斯洛認為人的最高層需要是。

6.德育過程的基本矛盾是與學生已有水平之間的矛盾。

7.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫做。

8.申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在級乙等以上標準。

9.動機具有、指向、強化三種功能。

10.當前實施素質教育應該以培養學生的和社會實踐能力為重點。

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.意識

2.教育科學研究方法

3.競爭

4.為人師表

5.教育法

五、簡答題(每小題6分，共30分)

1.教師的職業角色有哪些?試做簡要的說明。

2.教學中如何激發學生的學習動機?

3.簡述學校的義務。

4.人格具有哪些本質特征?

5.“發展性評價觀”的基本特點有哪些?

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.結合實例分析培養學生創造性的有效措施。

2.論述《中華人民共和國教育法》規定的受教育者的權利與義務。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A [解析]德國教育家赫爾巴特把倫理學和心理學引入教育學,于1806年發表了著名的《普通教育學》,該書被認為是第一部現代意義上的教育學著作。

2.B [解析]個人的身心發展具有順序性、階段性、不平衡性和互補性，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。

3.D [解析]學習是一種復雜的過程，在心理學界至今也沒有統一的分類標準，我國教育心理學家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形

成和發展學生的態度和品德。因此，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習。

4.A [解析]在正常條件下，意識具有四種不同的狀態：可控制的意識狀態、自動化的意識狀態、白日夢狀態、睡眠狀態。在可控制的意識狀態里，人的意識最清晰,最能集中注意,能夠有意識

地去完成一件事情，是意識的第一狀態。

5.D [解析]焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。

6.D [解析]略。

7.D [解析]我國義務教育的教學計劃應該具有三個基本特征：(1)強制性。義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現了義務教育法的基本精神，具有強制性;(2)普遍性。它是針對全國絕

大多數學校，絕大部分地區和絕大部分學生的;(3)基礎性。義務教育就是要充分保證為學生的各種素質全面和諧地發展打好基礎。

8.A [解析]略。

9.B [解析]略。

10.D [解析]中國近代教育史上第一個現代學制系統產生于1902年,這就是《欽定學堂章程》,又稱“壬寅學制”。這一學制雖經正式頒布,但并未實行。

二、多項選擇題

1.ABCD [解析]略。

2.ABC [解析] 斯金納認為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：(1)積極強化。例如教師對學生聽話給予獎勵;(2)消極強化;(3)無強化;(4)懲罰。

3.BDE [解析]人際關系的行為傾向：包容需要表現(1)主動性：主動與人交往;(2)被動性：期待與他人交往。支配需要表現(1)主動性：支配他人;(2)被動性：期待他人支配。情感

需要表現(1)主動性：主動表示友好;(2)被動性：期待他人的情感表達。

4.ABCD [解析]略。

5.CDE [解析]人們在刺激變化的情況下把事物知覺呈穩定不變的整體的現象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題

1.尊重學生與嚴格要求學生相結合 2.學校情境

3.教育

4.縣級

5.自我實現的需要

6.社會通過教師向學生提出的道德要求

7.道德兩難

8.二

9.激活

10.創新

四、名詞解釋

1.意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動,指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動,對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。

2.教育科學研究方法：是按照某種途徑，有組織、有計劃、系統地進行教育研究和構建教育的方式，是以教育現象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知

識為目標的一整套系統研究過程。

3.競爭：個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。

4.為人師表：即在品德學問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業的特殊要求，往往成為經常化的自覺行為，具有很強的表率性。

5.教育法：是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家有教育立法權的專門機關，在其職權范圍之內，依據教育立法的程序制定或認可的調整教育法律關系，規范社會主體的教育活動，規定社會主體教育權利和教育義務的法律規范的總稱。

五、簡答題

1.[答案要點](1)傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業之道、治學之道;

(2)授業解惑者角色：傳授知識經驗和技能，解除學習困惑，啟發智慧;

(3)示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學生學習和模仿的榜樣;

(4)管理者角色：管理和組織教育教學活動;

(5)朋友角色：與學生分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福;

(6)研究者角色：發展變化的人文、科學知識，要求教師不斷學習、不斷反思、不斷創新。

2.[答案要點](1)創設問題情境，實施啟發式教學;

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

3.[答案要點](1)遵守國家的法律、法規;

(2)貫徹國家的教育方針，執行國家教育標準，保證教育質量;

(3)維護受教育者和教師的合法權益;

(4)為受教育者及其監護人了解其在校期間的學習成績和其他有關情況提供便利;

(5)向社會公開依法確定的收費項目及標準;

(6)接受主管的行政部門依法進行的監督、檢查、督導和審計。

4.[答案要點](1)人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

(2)人格具有多種本質特征：

①獨特性;

②穩定性;

③統合性;

④復雜性;

⑤功能性。

5.[答案要點](1)評價內容的多元化--從過分注重學業成績轉向全面的綜合素質的考核;

(2)評價結果的效益化--從注重鑒定與選拔轉向注重激勵;

(3)評價方式的動態化--從注重終結性評價向注重過程性和發展性轉化;

(4)評價模式的質性化--從單項性轉向多元性和交互性。

六、論述題

1.[答案要點](1)創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境;②給學生留有充分選擇的余地;③改革考試制度與考試內容。

(2)注重創造性個性的塑造。①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③鼓勵獨立性和創新精神;④重視直覺思維能力;⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。①發散思維策略訓練;②推測與假設訓練;③自我設計訓練;④頭腦風暴訓練。

2.[答案要點]權利：(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料;

(2)按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金;

(3)在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書;

(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟;

(5)法律、法規規定的其他權利。

義務：(1)遵守法律、法規;

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;

(3)努力學習，完成規定的學習任務;

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

高分特訓：2011特崗教師招聘考試教育學模擬題2

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分)

1.自我形象受到空前關注是在()

A.小學階段B.初中階段

C.高中階段D.大學階段

2.教育學的研究對象是()

A.教育現象和教育問題B.教育問題和教育方針

C.教育經驗和教育問題D.教育方針和教育經驗

3.我國第八次基礎教育課程改革的指導性文件是()

A.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

B.《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

C.《基礎教育課程改革綱要(試行)》

D.《中國教育改革與發展綱要》

4.體現了垂直遷移的具體事例是()

A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音

B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習

D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現

5.教育要把握學生學習的“關鍵期”，體現了個體身心發展的()

A.階段性B.差異性

C.不均衡性D.順序性

6.教育法律責任作為一種社會責任，其區別于其他社會責任最突出的特點在于它的()

A.導向性B.對等性

C.強制性D.有序性

7.()是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。

A.信度 B.效度

C.難度D.區分度

8.下列說法不正確的是()

A.《標準》并不規定內容的呈現順序和形式

B.《標準》提倡以“問題情境-建立模型-解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容

C.《標準》努力體現義務教育的普及性、基礎性和發展性

D.1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標準”

9.屬于成長需要的是()

A.安全需要B.尊重需要

C.歸屬需要D.認知需要

10.德育過程要“反復抓，抓反復”所依據的德育規律是()

A.知情意行諸因素統一發展規律B.長期性和反復性規律

C.學生思想內部矛盾轉化規律D.在交往中形成品德規律

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.柯爾伯格提出的兒童道德發展的三個水平是()

A.超習俗水平B.前習俗水平

C.中習俗水平D.習俗水平

E.后習俗水平

2.我國《教師法》中規定的教師待遇主要包括()

A.工資待遇B.教齡津貼

C.教師住房D.教師的醫療保健

E.教師補貼

3.根據奧蘇伯爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征屬于()

A.代表學習B.有意義學習

C.命題學習D.概念學習

E.心智技能學習

4.下列屬于健康概念的是()

A.自我意識正確B.獲得他人肯定

C.身體健康D.心理健康

E.社會適應狀態良好

5.教師的勞動特點主要體現在()

A.群體性B.復雜性

C.示范性D.創造性

E.顯效的長期性

三、填空題(每小題1分，共10分)

1.我國《教師法》適用于在各級各類學校和其他教育機構中專門從事工作的教師。

2.教育心理學是研究學校教育中學生的學習活動及與之相關的的科學。

3.《標準》提倡采取的原則，為有特殊需要的學生留出發展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。

4.被稱為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發生在階段。

5.依法治校是的要求，也是落實學校辦學自主權、提高管理效率、保護有關法律關系主體合法權益的需求。

6.我國教育目的主要由國家教育目的、學校培養目標、課程目標和幾個層次組成。

7.是個體在發展過程中最易獲得某一特定行為的敏感期。

8.中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得。

9.學校依法對學生的人身安全承擔教育、、保護責任。

10.學生的學習主要包括知識的學習、和行為規范品德的學習。

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.積極強化

2.教師職業道德

3.動機

4.體育

5.品德

五、簡答題(每小題6分，共30分)

1.師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么?

2.簡述中學生的心理健康標準?

3.課堂教學應遵循哪些基本原則?

4.簡述新《義務教育法》規定的“實施義務教育不收學費、雜費”的意義。

5.怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.論述課堂教學改革的方向。

2.某學校一位實習教師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下

就把該學生的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。

(1)這位數學實習教師的做法錯在哪里?為什么?(2)產生了怎樣的嚴重后果?

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C [解析]高中生對“自我形象”空前關注，無論是男生還是女生，都非常關注別人對自己的評價，關注自己的相貌和性格特點。

2.A [解析]教育學是研究人類教育現象和問題，揭示一般教育規律的一門社會科學。

3.C [解析]第八次基礎教育課程改革的指導性文件是2001年6月7日發布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》。

4.B [解析]垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響，表現在兩方面：一是自上而下的遷移;二是自下而上的遷移。

5.C [解析]個體身心發展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期,不能錯過個體身心發展的關鍵時期。

6.C [解析]略。

7.B [解析]效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度，它是科學測量工具最重要的質量指標。此題旨在考查有效自編測驗的特征。

8.D [解析]略。

9.D [解析]人本主義心理學家馬斯洛曾提出需要層次理論,他認為人的需要從低級到高級共有七層次,這七層次又可分為基本需要(生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要)和成長需要(認

知需要、美的需要、自我實現的需要)兩大類。

10.B [解析]略。

二、多項選擇題

1.BDE [解析]柯爾伯格提出的兒童道德發展的三個水平、六個階段如下：第一，前習俗水平，包括兩個階段：(1)服從與懲罰的道德定向階段。(2)相對的功利主義的道德定向階段。第二，習

俗水平，包括兩個階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段。(4)維護權威或秩序的道德定向階段。第三，后習俗水平，包括兩個階段：(5)社會契約的道德定向階段。(6)普遍倫理定向階段。

2.ABCDE [解析]《中華人民共和國教師法》第六章第二十五條至第三十二條，對于教師的待遇作了以下規定：

第二十五條教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

第二十六條中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。

第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。

第二十八條地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。

第二十九條教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇;定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便。

第三十條教師退休或者退職后，享受國家規定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。

第三十一條各級人民政府應當采取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級人民政府根據本地區 的實際情況規定。

第三十二條社會力量所辦學校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。

3.BD [解析]有意義學習是將符號代表的新知識與學習者認知結果中原有的觀念、命題，建立起客觀的、實質的、非人為的聯系。它包括概念學習、命題學習和代表學習，命題學習是學習由

若干概念組成的句子的復合意義。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征。代表學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。

4.CDE [解析]世界衛生組織的章程給健康如下定義：“健康是一種完全的、生理上的、心理上的和社會關系上的良好狀態。”

5.BCDE [解析]教師勞動的主要特點是：(1)復雜性、創造性。(2)連續性、廣延性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

三、填空題

1.教育教學

2.心理現象及其規律

3.開放

4.中學

5.依法治教

6.教學目標

7.關鍵期

8.教師資格

9.管理

10.技能的學習

四、名詞解釋

1.積極強化：是由于一種刺激的加入增加了一個操作反應發生的概率。

2.教師職業道德：指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

3.動機：指激起或維持某種活動并使活動朝向某一目標的內部準備狀態或內部動力。

4.體育：是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

5.品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

五、簡答題

1.[答案要點](1)要處理好與教師職業的關系，即教師要有敬業精神;(2)要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心;(3)要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要

為人師表、人格高尚、克制私心。

2.[答案要點]心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。

心理健康的標準：(1)自我意識正確;(2)人際關系協調;(3)性別角色分化;(4)社會適應良好;(5)情緒積極穩定;(6)人格結構完整。

3.[答案要點](1)目標導向性原則;

(2)主體性原則;

(3)面向全體的原則;

(4)知情并重原則;

(5)開放性原則。

4.[答案要點]這條規定標志著我國實行免費義務教育的時代已經來臨。“免費”成為新《義務教育法》最大的一個亮點。推行免費義務教育是堅持發展成果由人民共享的重要舉措，目的是保

證所有適齡兒童、少年都能上得起學，不會因貧困輟學，使義務教育更加名副其實。

5.[答案要點](1)教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務;創設“問題情境”，啟發學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

六、論述題

1.[答案要點](一)堅持“一個為本”

堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發展為本。這里的“發展”是指：(1)學生的全面發展，即是學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發展;(2)學生的個

性發展，即發現學生的潛能，發展其個性，發展其特長，同時根據學生基礎和程度等不同，使其分層發展;(3)學生的可持續發展，即為學生終身發展打好基礎。以學生發展為本是課堂教學

改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

(二)搞好“四個調整”

(1)調整課堂教學的目標。①要突出創新精神和實踐能力的培養。②要在努力實現知識與技能目標的同時，注重過程與方法、情感態度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態度與價

值觀這三個目標在課堂教學中的整合。

(2)調整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現三個重新“定位”：①師生關系的定位。師

生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現共識、共享、共進。②教師的定位，教師定位為主體。在課堂教

學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要

努力實現如下五個轉變：由重知識傳授向重學生發展轉變;由重教師的教向重學生的學轉變;由重結果向重過程轉變;由封閉向開放轉變;由信息的單向交流向信息的綜合交流轉變。③學生的 定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發展的主體。

(3)調整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調整好教學方式，動用教學方式努力做到以下幾點：①要處理好傳授知識與培養能力的關系;②要注重培養學生的獨立性和自主性;③要引導

學生質疑、調查、探究，在實踐中學習;④指導學生主動地、富有個性地學習;⑤要尊重學生的人格;⑥關注個性差異，滿足不同學生的學習需求;⑦創設能引導學生主動參與的教育環境;⑧

激發學生的學習積極性;⑨培養學生掌握和運用知識的態度和能力;⑩要使每個學生都能做到充分的發展。同時，教師也要指導和幫助學生調整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作

學習以及上述學習方式的交互使用和整合。

(4)調整課堂教學內容的呈現方式。在繼續發揮傳統的教學媒體(黑板、粉筆、掛圖、模型等)和傳統的電子教學媒體(錄音機、幻燈機、放映機等)積極作用的同時，要大力推進現代信息技

術在課堂教學的普遍應用。促進現代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力工具。要把現代教學技術與傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技

術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

2.[答案要點](1)①這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

②分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生;從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語

言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度、嚴而有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不

會的學生使用威脅性語言體罰甚至變相體罰學生。這種做法是錯誤的。(2)嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學;其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

高分特訓：2011特崗教師招聘考試教育學模擬題3

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分)

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()

A.終身教育B.普通教育

C.職業教育D.義務教育

2.根據柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于()

A.后習俗水平B.習俗水平

C.前習俗水平D.社會水平

3.鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()

A.著重訓練行為的方法 B.著重調整情感的方法

C.著重改變認知的方法 D.游戲療法

4.教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()。

A交往能力B研究能力

C管理能力D學習能力

5.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和()

A.自我了解 B.自我實現

C.自我調節 D.自我臨近

6.學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用()教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

A.填鴨式B.題海式

C.啟發式D.注入式

7.“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了()的教育目的觀。

A.教育無目的論 B.社會本位論

C.科學本位論 D.個人本位論

8.教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的()，因材施教，促進學生的充分發展。

A.年齡差異 B.性格差異

C.個體差異 D.心理差異

9.體驗到突然的、強烈的、不斷出現的，并且常常是無法預測的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經意間重新出現。這是()

A.廣泛性焦慮障礙 B.恐懼癥

C.恐慌障礙 D.創傷后應激癥

10.綱要信號圖式教學法的突出作用在于()

A.簡明扼要地表現知識

B.直觀性很強

C.提高了教學效率

D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責令限期改正;情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分()

A.未按照國家有關規定制定、調整學校的設置規劃

B.學校建設不符合國家規定的辦學標準、選址要求和建設標準的 C.未定期對學校校舍安全進行檢查，并及時維修、改造的 D.未依照本法規定均衡安排義務教育經費的 2.以下哪些方面為意識活動的內容?()

A.對內部刺激的覺知 B.對環境中人的變化的覺知

C.對外部事物的覺知 D.對自身的覺知

E.對內部心理活動的覺知

3.下列哪些特征是對當代教育學發展狀況的正確描述?()

A.教育學研究的問題領域急劇擴大

B.教育學研究基礎和研究模式的多樣化

C.教育學發生了細密的分化，教育學科體系初步形成 D.教育學研究與實踐改革關系日益密切

E.反思自身，形成教育學元理論

4.對未成年人的監護人的設定包括()

A.法定監護B.指定監護

C.委托監護D.代理監護

5.下列屬于體罰學生的情形是()

A.讓1~2年級的小學生一個生字抄寫10遍

B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍

C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次

三、填空題(每小題1分，共10分)

1.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，心理學者把此時期稱之為。

2.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的。

3.依法治校是指學校以國家法律、法規、規章和文件規定為依據，完善，使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。

4.“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家的格言。

5.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性;第二，計劃性;第三。

6.正規教育的主要標志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。

7.教師職業道德的核心是。

8.我國德育的基本途徑是。

9.從一個情境到另一個情境的，依賴于最初情境中知識或技能學習的程度，也依賴于最初學習的情境與后來應用情境間的相似程度。

10.學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握;二是解決能力和創造性的發展;三是的培養。

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.交往動機

2.教學過程

3.個性差異

4.潛課程

5.教學過程最優化

五、簡答題(每小題6分，共30分)

1.影響問題解決的主要因素有哪些?

2.當代信息技術對教育產生了怎樣的影響?

3.簡述去個體化的涵義與主要原因。

4.教學的一般任務是什么?

5.學校如何實施對家庭教育的指導?

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.某校初中班主任吳老師在批改作業時,發現學生高某的作業本中夾了一封寫有×××收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信,吳老師看了十分生氣,后在班會

上宣讀了此信,同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說:“我作為教師,對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關系。”

請問:(1)吳老師的哪些做法不正確，試述你的判斷所依據的法規及條款。

(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?

2.論述教師的最佳智能結構。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A [解析]終身教育是人們在一生中所受到的各種培養的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性。職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。普通教育的對象主要是處于成長階段的青少年，采取全日制教

學形式。

2.C [解析]略。

3.B [解析] 關于學生咨詢的主要方法有：(1)著重調整情感的方法(①鼓勵表達;②深入共感;③身體放松，如呼吸調整法，肌肉深度放松法，冥想法等);(2)著重訓練行為的方法(①

系統脫敏法;②行為契約;③模仿學習);(3)著重改變認知的方法。

4.B [解析]教師的職業特點決定了教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。

5.C [解析]自我意識包括：(1)自我認識;對自己的洞察和理解。(2)自我體驗;自我意識在情感上的表現，是伴隨自我認識而產生的內心體驗。(3)自我調節;主要表現為個人對自己

的行為、活動和態度的調控。

6.C [解析]略。

7.B [解析] 社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認為，社會是人們賴以生存發展的基礎，教育是培養人的社會活動，教育培養的效果，只能以其社會功能的好

壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。

8.C [解析] 《中華人民共和國義務教育法》第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生,關注學生的個體差異,因材施教,促進學生的充分發展。

9.C [解析]廣泛性焦慮障礙：持續感到害怕，但無法指出具體害怕什么。恐懼癥：對一些非常特異的場合在無危險的情景下產生極度強烈的害怕。題干是恐慌障礙的定義。

10.D [解析] 綱要信號圖式教學法是蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔

助工具。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。圖表篇幅不一，有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二、三節甚至四、五節

課的內容。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。

二、多項選擇題

1.ABCD [解析]略。

2.BCDE [解析]意識是人類獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知。

3.ABCDE [解析]當代教育學的發展出現了許多新的特征：教育學研究的問題領域急劇擴大;教育學研究基礎和研究模式的多樣化;教育學發生了細密的分化，教育學科體系初步形成;教育

學研究與實踐改革關系日益密切;反思自身，形成教育學元理論。

4.AB [解析] 根據監護設定的方式不同,可以把監護分為法定監護、指定監護、遺囑監護和委托監護。對未成年人的監護人的設定包括法定監護和指定監護。

5.BC [解析]略。

三、填空題

1.關鍵期

2.京師同文館

3.內部各項管理制度和紀律

4.陶行知

5.可比性

6.學校系統

7.熱愛學生

8.政治課與其他學科教學

9.無縫鏈接

10.道德品質和健康心理

四、名詞解釋

1.交往動機：個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關心、友誼、支持、合作、贊賞。是個體愿意與他人接近、合作、互惠并發展友誼的內在需要。

2.教學過程：是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德

品質、發展個性的過程。

3.個性差異：人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征。包括需要、動機、興趣、信念和世界觀等。

4.潛課程：指的是那些難以預期的、伴隨著正規教學內容而隨機出現的、對學生起到潛移默化式教育影響的那部分內容，通常包括滲透在課程、教材、教學活動、班級氣氛、人際關系、校園文

化和家庭、社會環境中的文化價值、態度、習慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等。

5.教學過程最優化：是前蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。20世紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現象，巴班斯基提出，要對學校教學進行整體優化。教學

過程的最優化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。

五、簡答題

1.[答案要點](1)問題的特征;

(2)已有的知識經驗;

(3)定勢;

(4)功能固著。

2.[答案要點](1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;

(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;

(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

3.[答案要點](1)去個體化：由費斯廷格等人提出，他們認為：在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認同被群體的行動與目標

認同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結果導致人們加入到重復的、沖動、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現象叫去個體化。

(2)去個體化的原因：

①匿名性，在群體中個體不易被識別時，個體被湮沒了，被匿名了。

②個體處于群體中，會受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應以及周圍所發生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個體進入極端的自我卷入，從而降低了

自我意識。無法以自己內在的價值標準來支配自己的行為，而是根據別人的反應來反應。

4.[答案要點](1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能;

(2)發展學生智力、體力和創造才能;

(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;

(4)關注學生個性發展。

5.[答案要點]家庭教育是學校教育的重要補充，良好的家庭教育對學校教育的順利進行有重要作用。學校應指導家庭教育，可以從以下幾方面入手：

(1)提高思想認識，積極承擔指導家庭教育的責任;

(2)開展調查研究，分類做好家庭教育的指導工作;

(3)辦好家長學校，提高家長教育子女的能力;

(4)拓寬聯系渠道，加強與家長的溝通和交流;

(5)開展科學研究，為家庭教育的開展提供有益經驗和理論指導。

六、論述題

1.[答案要點](1)吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。

(2)吳老師的解釋不正確,因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責,但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。《教師法》規定：教師要“關心、愛護全體

學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”尊重學生,平等對待學生是教師的最基本的職業道德,不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不

適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。

2.[答案要點]教師的智能結構是指為順利完成教育教學任務所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：

(1)一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。

(2)語言表達能力：包括三種，即口頭語言、書面語言和體態語言。

(3)組織管理能力：教師只有具備計劃、組織、決策、協調、監督、指導、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。

(4)教育能力。

(5)教育科研能力：包括本專業領域的專門研究、學術討論，教育教學方面的研究與探討。

(6)信息處理能力：信息選擇與加工能力。

(7)創新能力。

(8)人際交往能力。

高分特訓：2011特崗教師招聘考試教育學模擬題4

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分)

1.“活到老學到老”是現代教育()特點的體現。

A.公益性 B.生產性

C.未來性 D.終身性

2.我國于()年確立了每年的9月10日為“教師節”。

A.1980 B.1985

C.1995 D.1998

3.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=SH，這屬于()

A.并列結合學習B.下位學習

C.上位學習D.相關類屬學習

4.托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要()

A.關心學生、了解學生 B.尊重學生、信任學生

C.嚴格要求學生，對學生一視同仁 D.把熱愛事業與熱愛學生結合起來

5.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生,其結果前后一致,表示分數的穩定和可靠,這即是良好測驗的()

A.難度 B.可信度

C.效度 D.區分度

6.下列哪種學習策略屬于元認知策略?()

A.設置目標 B.列提綱

C.尋求同學幫助 D.做筆記

7.預防未成年人犯罪的教育目的是()

A.增強未成年人的道德觀念 B.增強未成年人的愛國意識

C.增強未成年人的學習積極性 D.增強未成年人的法制觀念

8.決定教育事業發展的直接和最終的因素是()

A.政治經濟制度的發展水平B.教育投資

C.領導者的意志 D.生產力的發展水平

9.教師熱愛學生的作用表現在()

①得到學生及其家長的饋贈

②愛學生是教育學生的感情基礎

③愛學生是提高教育質量的重要條件

④愛學生是獲得教學效果的基礎

A.①②③ B.①③④

C.②③④ D.①②③④

10.某兒童開始認識到規則不是絕對的、一成不變的，而是可以協商或修改的，按照皮亞杰的道德發展階段論，該兒童道德發展處于()

A.他律階段 B.前習俗階段

C.自律階段 D.尋求認可取向階段

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.泰勒的課程設計模式提出了課程編制的若干問題,即()

A.學校應該追求哪些教育目標

B.提供哪些教育經驗才能實現這些目標

C.怎樣才能有效地組織這些教育經驗

D.采用哪些教育方法和手段去實現教育目標

E.怎樣確定這些目標正在得到實現

2.規范文化主要有下列三種表達方式()

A.環境文化B.組織形態

C.設施文化D.規章制度

E.角色規范

3.素質教育的基本要求是()

A.素質教育是面向全體學生的教育

B.素質教育面向學生的所有方面，著眼學生全面素質的提高

C.素質教育是促進學生個性發展的教育

D.素質教育是以培養創新精神為重點的教育

4.優秀教師的教學能力主要表現在()

A.專業知識和教學認知能力

B.教育機智

C.教學操作能力

D.教學監控能力

E.言語組織與表達能力

5.在法律上,學校與學生的關系是屬于()

A.干預與服從 B.責任與義務

C.教育與被教育 D.管理與被管理

E.監護與被監護

三、填空題(每小題1分，共10分)

1.教育目的的實現途徑是相結合。

2.新課程標準從知識與技能、過程與方法、三個方面闡述課程具體目標。

3.是國家興亡的關鍵，是民族的靈魂。

4.每個時代教育都與以往的教育有著傳承與接續關系，說明教育具有。

5.19世紀末美國實用主義教育家杜威依據學生在的認識發展過程，提出了教學過程的五個階段。

6.狹義的課程，是指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間。

7.根據斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于強化。

8.《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受的權利。

9.教師的教學能力可分為：教學認識能力、教學操作能力和。

10.課程改革提出了培養學生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、、交流合作能力。

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.心理健康教育

2.精加工策略

3.教師

4.標準化測驗

5.問題空間

五、簡答題(每小題6分，共30分)

1.怎樣理解和執行課程標準?

2.教師在教學中有哪幾方面的職責?

3.簡述有意義言語學習的條件。

4.你認為一節好課是怎樣的?

5.簡述新課程改革的總目標。

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.優等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?應該如何進行指導?

2.論述教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D [解析]現代教育的終身性是指現代教育不局限于學齡階段，而是貫穿人的一生，現代教育的改革應該著眼于創造一個適合于終身學習的社會，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。

2.B [解析]1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定,每年9月10日為中國教師節。

3.C [解析]下位學習又稱類屬學習,是指認知結構中原有的有關觀念在包容和概括的水平上高于新學習的知識，即新學習的觀念可歸屬于原有觀念,這就是下位學習。上位學習也叫總括學習，指認知結構中已經形成了幾個觀念,現在要在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題,即新學習的觀念是原有觀念的上位觀念,這就是上位學習。并列結合學習是指新

知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系，而在有意義學習中可能產生聯合意義,即原有觀念和新學習的觀念是并列的,這就是并列結合學習。相關類屬學習是屬于下位學習。

4.D [解析]略。

5.B [解析]效度是一個測試能夠測試出它所要測試的東西的程度，即測試結果與測試目標的符合程度。可信度是指測試結果的前后一致性程度,它反映測試工具的穩定性和可靠性。難度即測

試題目的難易程度。區分度是指測試題目對所測試的屬性的鑒別力，也就是測試的效度。

6.A [解析]元認知策略大致可分以下三種：計劃策略--計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。監控策略--監控策略包括閱讀時對注

意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。調節策略--調節策略與監控策略有關。

7.D [解析]略。

8.D [解析]教育與政治教育制度、生產力水平、文化等都有緊密的關系，其中決定教育事業發展的直接和最終的因素是生產力的發展水平。

9.C [解析]略。

10.C [解析]道德發展的過程也就是從他律道德發展轉變為自律道德的過程。他律道德是兒童道德發展的第一階段又可稱為強制道德，自律道德以相互尊重、平等和協作為標志。

二、多項選擇題

1.ABCE [解析]泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》一書中,提出了課程研制的四個基本問題,并給予了理論化的回答:(1)學校應該追求哪些教育目標;(2)提供哪些教育經驗才能實

現這些目標;(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗;(4)怎樣才能確定這些目標正在得到實現。從而形成了著名的泰勒原理,建立起了經典的課程研制活動的四個基本環節:①分析課程資源,確

定基本目標;②選擇學習經驗;③組織學習經驗;④評價學習結果。

2.BDE [解析]規范文化也叫制度文化,是一種確立組織機構,明確成員角色與職責,規范成員行為的文化。主要有三種表達方式:一是保證學校正常運行的組織形態,二是規章制度,三是角色規范。

3.ABCD [解析]素質教育的基本要求是以全面提高為根本，它面向全體學生、學生所有方面，著眼學生全面素質的整體構建，以培養學生個性與創新精神為重點。

4.BE [解析]略。

5.CD [解析]學校和學生是教育與被教育，管理與被管理建立起來的一種社會關系，叫教育法律關系，主要由教育法調整。

三、填空題

1.教育與生產勞動和社會實踐

2.情感態度與價值觀

3.創新

4.歷史繼承性

5.做中學

6.比例關系

7.負

8.義務教育

9.教學監控能力

10.分析和解決問題能力

四、名詞解釋

1.心理健康教育：通過對學生進行心理健康知識的教育和訓練，培養學生良好的心理素質，預防心理障礙和心理疾病的發生，促進學生身心全面和諧發展。

2.精加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3.教師：是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

4.標準化測驗：是考察是否達到了預先規定的標準，類似于各種執照考試，這種測驗只關注考生是否達到了應該達到的水平，而不去管別的考生怎么樣。

5.問題空間：解決問題時，你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距，差距就是問題空間。

五、簡答題

1.[答案要點](1)認真研究和把握課程標準;

(2)全面系統地理解課程標準;

(3)嚴格執行課程標準;

(4)以課程標準作為自己檢查教學質量的依據。

2.[答案要點](1)幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么;

(2)幫助學生尋找搜集和利用學習資源;

(3)幫助學生設計恰當的學習活動;

(4)幫助學生發現他們所學東西的個人意義;

(5)幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;

(6)幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。

3.[答案要點](1)學生必須具有意義的學習傾向;

(2)學習材料的邏輯意義;

(3)學生認知結構中具有適當的觀念。

4.[答案要點](1)目標明確、重點突出;

(2)內容正確;

(3)方法得當;

(4)表達清晰,組織嚴密;

(5)課堂氣氛熱烈。

5.[答案要點] 新課程的培養目標應體現時代的需求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。具有社會主義民主法制意識，遵

守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務。具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的

基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

六、論述題

1.[答案要點](1)優等生的優點：理想遠大、品質優良、聰明好學、成績優秀、自尊自信、好勝心強、意志堅定、習慣良好。不足：一是容易產生優越感;二是容易滋長自滿情緒;三是因好

勝心太強而導致嫉妒心太強等。教育：嚴格要求，防止自滿;不斷激勵，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平競爭;發揮優勢，帶動全班。(2)中等生分三類：一是思想基礎較好，想干而又干

不好的學生;二是甘居中游的學生;三是學習成績不穩定的學生。特點：一是信心不足;二是表現欲不強。教育：首先，重視對中等生的教育。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積

極的方向轉化。其次，根據中等生的不同特點有的放矢的進行個別教育。對第一類學生，主要解決方法問題;對第二類學生，主要解決動力問題;對第三類學生，主要解決非智力因素。最后，給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。(3)后進生的特點：求知欲不強，學習能力較低;自卑復雜感強;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆

反心理嚴重;意志薄弱，沒有良好的學習習慣。教育：關心熱愛與嚴格要求相結合;培養和激發學習動機;善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感;針對后進生的個別

差異，因材施教，對癥下藥;對后進生的教育要持之以恒。

2.[答案要點](1)善于學習。學習是運用特定方式和方法攝取知識以擴大知識和提高認識的過程。從學習內容看，要學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習專業知識，學習各種相

關學科的知識，學習教育科學知識;從學習對象看，要向前人學習，向同時代的人學習，向同事學習;從學習的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。

(2)恒于研究。通過科學研究，我們可以發現規律，根據規律進行工作可以提高工作效率和效能。

(3)勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發現問題、完

善自己。

(4)勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎。實踐過程中應注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉化為實踐的行動

;②要講究實踐的方法。

高分特訓：2011特崗教師招聘考試教育學模擬題5

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分)

1.在蘇聯，被稱為教育心理學之父的心理學家是()

A.卡普杰列夫 B.桑代克

C.烏申斯基 D.維果茨基

2.在人的身心發展中起主導作用的因素是()

A.遺傳 B.社區教育

C.社會環境 D.學校教育

3.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段的危機沖突是()

A.勤奮感對自卑感 B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂 D.自主感對羞恥感

4.對侵犯未成年人合法權益的行為()有權予以勸阻、制止或者向有關部門提出檢舉或者控告。

A.學校和教師 B.教育行政部門

C.任何組織和個人都 D.未成年人家長

5.主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是()

A.復式教育B.分組教學

C.設計教學 D.道爾頓制

6.在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了()

A.正例與反例配合法 B.變式法

C.比較法 D.直觀法

7.孔子“不憤不啟，不悱不發”的思想在教學中體現的是什么原則?()

A.啟發性原則 B.直觀性原則

C.因材施教原則 D.循序漸進原則

8.教師資格證書在()范圍內有效。

A.全國 B.省、自治區或直轄市

C.所轄區 D.當今世界所有的國家

9.某學生對待事物的態度容易受同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于()

A.沉思型 B.場依存型

C.沖動型 D.場獨立型

10.在學生學業成績測驗中，有一種適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平，用來判斷學生與常模相比時所處水平的測驗被稱為()

A.教師自編測驗B.目標參照性測驗

C.標準化成就測驗 D.定向反應性測驗

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.教師的專業知識素養包括()

A.精湛的語言表達能力B.精深的學科專業知識

C.廣博的科學文化知識D.較強的組織管理能力

E.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識

2.德育的基本途徑是()

A.政治課與其他學科教學 B.課外活動與校外活動

C.社會實踐活動

D.共青團活動

E.班主任工作

3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括()。

A.成就 B.包容

C.情感 D.支配

E.生存

4.信息呈現的順序會對社會認知產生影響，這種現象是()。

A.首因效應 B.近因效應

C.暈輪效應 D.社會刻板效應

E.遠近效應

5.學校這個子系統包括哪些基本要素?()

A.教育者 B.受教育者

C.教師 D.教育影響

E.學生

三、填空題(每小題1分，共10分)

1.奧蘇伯爾認為學生的學習主要是的接受學習。

2.是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業的培養要求。

3.訴訟可分為刑事訴訟、民事訴訟和三種。

4.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的遷移。

5.義務教育可以分為和初級中等教育兩個階段。

6.“記憶術”很多，比如《二十四節氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種的記憶術。

7.促進學生發展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價和。

8.現代認知心理學把人的記憶系統分為、短時記憶和長時記憶三個子系統。

9.評定學生學業成績的方法有很多，其中學生學業成績評價的基本方法是。

10.福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和。

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.教學模式

2.成就動機

3.常模

4.動作技能

5.教師申訴制度

五、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述當今素質教育的含義及意義。

2.簡述創造性與智力的基本關系。

3.根據義務教育法實施細則的要求，實施義務教育，應當具備哪些基本條件?

4.簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。

5.簡述我國中學德育的任務與要求。

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.聯系實際論述學生集體的組織與培養。

2.試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C [解析]俄羅斯著名教育家烏申斯基于1868年出版《人是教育的對象》一書,他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

2.D [解析] 影響人的身心發展的因素主要有遺傳、環境和學校教育。學校教育對人的身心發展起主導作用。表現：(1)學校教育對于個體發展做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發

展的特殊功能。(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

3.C [解析]勤奮感對自卑感是6、7～12歲階段的危機沖突;主動感對內疚感是3～6、7歲;自主感對羞恥感是1.5～3歲。因此選出正確答案為C。

4.C [解析]略。

5.D [解析]教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構，一般有個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制和特朗普制。道爾頓制是

一種徹底的適應個性的教學方法。此法是要廢除班級授課制，指導每個學生各自學習不同的教材，以發展其個性。

6.B [解析]正例與反例配合法是肯定正例突出關鍵消息，否定反例加以鑒別;變式法是指概念的肯定實例在無關特征方面的變化，從而突出其本質的、關鍵特征的方法。比較法是從方法學的

角度促進知識的概括。直觀法就是通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。

7.A [解析]啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和

解決問題的能力。孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”就是強調啟發的重要性，“啟發”一詞也由此而來。

8.A [解析]略。

9.B [解析]沖動型認知方式特點是反應快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。沉思型認知方式特點是反應慢，精確性高。總把問題考慮周全后，再

作反應，看重的是解決問題的質量，而不是速度。場獨立型認知方式特點是不太依賴于外界環境，對信息進行加工處理時，依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。場依存型

認知方式特點是依賴于外界環境，處理問題總是依賴于場，對信息進行加工處理時，依據外在參照，與別人交往時也能考慮到對方感受。

10.C [解析]標準化成就測驗可用于在一個較大范圍內評定學生個體學業的成就水平。

二、多項選擇題

1.BCE [解析] 一名合格的教師應具備專業知識素養：(1)廣博的科學文化知識(人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識;(2)精深的專業知識;(3)寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識。教師不僅要掌握教育科學、心理科學和管理科學的知識，而且要自覺地把教育理論與教育實踐結合起來。

2.ABDE [解析]德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國德育的途徑主要有：政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。

3.BCD [解析]社會心理學家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，認為每一個個體在人際互動過程中都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。

4.AB [解析]首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。近因效應是在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現

象。

5.ABD [解析]學校這個子系統包括教育者、受教育者和教育影響三個要素，選項中教師包含在教育者內，學生包含在受教育者內。

三、填空題

1.有意義

2.培養目標

3.行政訴訟

4.正

5.初等教育

6.編歌訣

7.表現性評價

8.瞬時記憶

9.測驗法

10.關注學生階段

四、名詞解釋

1.教學模式：指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

2.成就動機：人們力求獲得成功的內在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內部推動力量。

3.常模：就是指特定參照團體在測驗上所獲得的平均分數。

4.動作技能：也叫操作技能、運動技能，是借助于骨骼、肌肉實現的,通過練習而形成的以合理的、完善的方式組織起來的外部操作活動方式。

5.教師申訴制度：我國《教師法》第三十九條規定：“教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育

行政部門應當在接到申訴的三十日內，做出處理”。“教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同

級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理”。這是憲法關于公民申訴權利規定在教師身上的具體體現。《教師法》確立的這項維護教師合法權益的行政救濟程序的制度，即教師在

其合法權益受到侵害時，依照法律、法規的規定，向主管的行政機關申訴理由、請求處理的制度，就是教師申訴制度。

五、簡答題

1.[答案要點]含義：(1)培養與提高受教育者全面的、優良的素質，而不是片面的、不良的或低劣的素質。(2)素質教育是在現代社會中出現的，以現代社會的政治、經濟、文化、科技為

背景的現代教育。(3)素質教育必須面向社會全體學生，致力于提高全民族的素質。

意義：(1)素質教育是我國教育改革與發展的必然趨勢，是提高民族素質的重要途徑。(2)素質教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰略舉措。(3)素質

教育是兒童身心發展的客觀要求，也是克服“應試教育”弊端，促進兒童個性全面健康發展的必要手段。

2.[答案要點](1)低智商不可能具有創造性;

(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;

(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低;

(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。

3.[答案要點](1)與適齡兒童、少年數量相適應的校舍及其他基本教學設施;

(2)具有按編制標準配備的教師和符合義務教育法規定要求的師資來源;

(3)具有一定的經濟能力，能夠按照規定標準逐步配置教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。

4.[答案要點](1)形成道德信念;

(2)自我意識增強;

(3)品德結構更為完善。

5.[答案要點] 德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。普通中學在德育方面的要求是：幫助學生

初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學;建立民主和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開

拓的思維方法和科學精神;形成社會主義的現代文明意識和道德觀念;養成適應改革開放形勢的開放心態和應變能力。

六、論述題

1.[答案要點]學生集體的組織和培養應從以下幾方面著手：

(1)確定學生集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一般分為三種：近期的、中期的和遠期的。目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。

(2)建立班集體的核心隊伍。首先，教師要善于發現和培養積極分子。其次，教師應把對積極分子的使用和培養結合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力;既要

維護他們的威信，又要對他們嚴格要求;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開展工作的重要保證。在建立過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們帶動全班同學。秩序一旦建立，就不要輕易改變。

(4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要有日常性和階段性的教育活動兩大類，所涉及的內容有主題教育、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織活動時，要有明確的目的

和要求，精心設計活動內容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學生的過程。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。

2.[答案要點](1)馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次

中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后

是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等;隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自

我實現的需要層次。

(2)自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊、獨立性強、具有創造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。

高分特訓：2011特崗教師招聘考試教育學模擬題6

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分)

1.練書法時，我們所知道的規則和方法是儲存在()中的。

A.陳述性記憶 B.情景記憶

C.程序性記憶 D.感覺記憶

2.《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國

()第三十八號令公布的。

A.國務院令 B.主席令

C.教育局令 D.學校令

3.德育個體性功能的最高境界是()

A.享用性功能 B.教育性功能

C.發展性功能 D.生存性功能

4.根據皮亞杰的認知發展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

A.感知動作階段 B.自我中心階段

C.具體運算階段 D.前運算階段

5.咨詢者通過為學習者創造適當的學習條件,設計合理的行為程序,提供強化及設立模仿的榜樣等方法調節學生的心理和行為障礙,這是咨詢方法中的()

A.著重調整情感的方法 B.著重訓練行為的方法

C.著重改變認知的方法 D.游戲和藝術活動的方法

6.根據《教師法》第十四條的規定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格?()

A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過失犯罪受到刑事處罰的 7.在()中，最佳動機水平偏高。

A.中等難度的活動 B.簡單容易的活動

C.難度較大的活動 D.復雜程度高的活動

8.調節策略屬于學習策略的()

A.認知策略 B.提問策略

C.元認知策略 D.資源管理策略

9.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A.中國公民 B.世界公民

C.師范類學生 D.在職教師

10.我國教科書長期采用的是()

A.審定制 B.自由制

C.國定制 D.合作制

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據()，制定本法。

A.憲法 B.教育法

C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

2.()屬于壓力應對策略中的處理困擾。

A.放松 B.商討

C.妥協 D.使用藥物

E.攻擊

3.與學生自主性探索學習方式相適應的課程具體結構以單元形式為最適宜,其結構包括()

A.目標B.主題

C.情景D.任務

E.評價標準

4.在一定時間內，()，人們傾向于把時間估計得較長。

A.事件性質越復雜 B.事件發生的數量越少

C.對不喜歡的事情 D.事件發生的數量越多

E.事件性質越簡單

5.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要靠()來保障”。

A.教師B.社會

C.法制D.制度

三、填空題(每小題1分，共10分)

1.是我國基礎教育課程改革的指導性文件，是課程建設、課程設置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據和基礎。

2.常見的教案有講義式、提綱式和三種。

3.傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以作為基礎的。

4.理論的核心是，學習者要想獲得成功的話，必須自己去發現或轉換復雜的問題。

5.評價的五個功能是：反饋調節功能、展示激勵功能、功能、記錄成長功能和積極導向功能。

6.從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的為標志。

7.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和。

8.操行評定主要通過學生自評、集體互評和等三種途徑實現。

9.未成年學生享有的主要權利概括起來有人身權和。

10.課外活動制定計劃的基本要求是具有可行性、和明確性。

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.合作學習

2.觀察法

3.范例教學法

4.學校咨詢與輔導

5.原型啟發

五、簡答題(每小題6分，共30分)

1.談談你對“課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。

2.簡述當代教育學發展的特點。

3.什么是學習方式?學習方式有哪些特點?

4.教師應如何培養學生的學習興趣?

5.問題解決過程需要經過哪些階段?

六、論述題(每小題10分，共20分)

1.論述教師的合理知識結構。

2.簡述多元智力理論。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C [解析]陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，可以用言語表達。情景記憶：對個人親身經歷過的，在一定時間和地點發生的

事件或情景的記憶。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶(感覺寄存器或瞬間記憶)：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。

2.B [解析]略。

3.A [解析]德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發展能夠產生的實際影響,包含著德育對個體生存、發展、享用發生影響的三個方面,其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。

4.C [解析]皮亞杰將人的認知發展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其標志是守恒觀念的形成。

5.B [解析]著重訓練行為的方法認為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環境中習得的，同樣可以通過學習正確的行為模式而加以克服，用好習慣代替壞習慣。咨詢者的任務，就是為這

種學習創造適當的條件，包括設計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的榜樣等。

6.A [解析]略。

7.A [解析]動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升;當活動難度加大時，動機強度要降低。中等強度的動機最有利于發揮最佳工作效率。

8.C [解析]學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，其中元認知策略又包括計劃策略、監測策略和調節策略。

9.A [解析]略。

10.C [解析]我國教科書長期采用國定制，學校使用的教科書只有一種版本，就是統編教材。

二、多項選擇題

1.AB [解析]略。

2.BCE [解析]壓力應對策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調節自己，消解不良反應。改變壓力來源可以通過攻擊(破壞)、逃避(使自己置身于

威脅之外)、尋找其他途徑(商討、交涉、妥協)和預防未來壓力(增加個人抗壓力)實現。

3.BDE [解析]與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結構以單元的形式最為適宜,每一個單元必須包括以下三個部分:主題、任務和評價標準。主題是課程單元的主要內容范圍。任務

是在一定的課程單元中,學生通過各種活動必須完成的學習作業。評價標準

是對于任務完成狀況做出判斷的依據。

4.BCE [解析]影響時間的各種因素：(1)感覺通道的性質。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。(2)一定時間內事件發生的數量和性質。事件數量多、復雜，時間

估計短;單調事件，時間估計長。(3)個體的興趣和情緒。感興趣，時間過的快，出現時間低估計，期待時間慢。

5.CD [解析]略。

三、填空題

1.《基礎教育課程改革綱要(試行)》

2.綜合式

3.行為主義

4.建構主義

5.反思總結

第二篇：特崗教師招聘考試模擬題

安徽教師考編網 www.tmdps.cn 2010年特崗教師招聘考試專家命題預測小學語文試卷

一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）1.下列詞語中字形或加點字的注音有誤的一項是()。A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過隙 等因奉此 B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實

C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無涯際 D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開

2.下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是（）。

A.馬金鳳幼年從藝時嗓音毫無優勢，后來卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺生涯中有多少值得探尋的奧秘啊

B.“魔幻現實主義大師”加西亞·馬爾克斯獲得諾貝爾文學獎的名著《百年孤獨》，一度在國內各大書店杳無蹤跡，據說是因為版權問題

C.國外一些公司不明說裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動請辭，有人說這是明修棧道，暗度陳倉

D.遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關，萬夫莫開

3.在下列橫線上依次填上詞語，正確的是()。

①“下來吧，孩子，”他帶著 的口氣說，“晚飯做好了。” ②因為有這樣 的冬天，干啥還希望點別的呢? ③我想，他要說了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問 慈善 寬待 裝潢 C.慰問 慈愛 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾

4.下列句子沒有語病的一句是（）。

A.南京郊外的陽山，有三塊經人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材

B.該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大

C.疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰斗，而是一場指向人類的戰斗

D.朝夕相處，誰也不能發生矛盾，但一發生矛盾，就各執己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解

5.下列作品、作家、朝代或國籍對應正確的是()。

A.《濟南的冬天》--朱自清--現代

B.《詠雪》--劉義慶--宋朝

C.《走一步，再走一步》--莫頓·亨特--美國 D.《山市》--蒲松齡--明代 6.第一學段（1-2年級）新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是（）。A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.現代教學媒體的擴散性是指（）。

A.媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現

B.媒體固定的信息符號是可以再現出來

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D.教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內傳遞 8.下列選項不屬于測驗特點的是（）。

A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對性

二、填空題（10分）

1.湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；___________________，______________________ 而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

（1）這段話中有兩個錯別字，請找出來并改正。（2分）

錯別字：______________ 改正：_______________________

錯別字：__________________ 改正：______________________

（2）這段話中有一個病句，請在文中用曲線畫出，并把修改的句子寫在下面。______________________________（1分）

（3）根據文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。____________________________（3分）

2._______________________，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）(1分)

3.馬致遠在《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩句是：_____________________，____________________。(2分)

4.__________________________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)

三、古詩詞鑒賞（8分）西江月·世事一場大夢 蘇軾

世事一場大夢,人生幾度新涼?

夜來風葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少,月明多被云妨。

中秋誰與共孤光,把盞凄然北望。

［注］本文寫于蘇軾被貶黃州之時。

1.“人生幾度新涼?”句中的哪個字用得妙,為什么,請結合全詞作簡要分析。（4分）

2.詞中“月明多被云妨”一句意蘊頗豐，請結合本詞主旨談談你的理解。（4分）

四、科技文閱讀（10分）

閱讀下面的科技文，然后回答問題。

動物眼中的色彩

在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學家在此方面的研究取得了一定的成果。

研究證實，大多數哺乳動物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調。觀看斗牛表演時，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰，人們會以為是紅色激怒了它，而實際上是因為斗篷在公牛面前不斷地搖晃，使它受到煩擾而發怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會出現同樣的反應。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們人類的“近親”猿猴也是色盲，天天過著平淡無奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但

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但是，并不是所有的哺乳動物都是色盲。鹿對灰色的識別力最強，長頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。

鳥類的情況便好多了。除了某些過慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因為視網膜中沒有錐狀細胞，無法認色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?

多數水生動物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。

昆蟲雖然屬低等動物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動物高明。

據悉，蜻蜓對色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍色，因而不愿接近藍色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒有什么區別。蜜蜂能分辨青、黃、藍三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來是一樣的，它們也搞不清藍與紫有何不同。可是，蜜蜂能看見人所看不見的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準確地區別開來。

1.從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同?請完成下表。(4分)動物類別 感受色彩的能力

哺乳動物

許多飛禽有色的感受

2.文章的開頭為什么寫到人眼中多姿多彩的世界?(2分)

3.從文中看，某些過慣夜生活的鳥類為什么不能辨別色彩?(2分)

4.下列語句中的加點詞語能去掉嗎?為什么?(2分)

“狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。”

五、文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，然后回答問題。

大 鼠

蒲松齡《聊齋志異》

萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！

［注釋］①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑（zhí）：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。

1.解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）闔其扉，潛窺之 扉： 窺：

（2）如此往復，不啻百次 不啻：

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（3）碩腹似喘，蹲地上少休 少：

2.將下列句子翻譯成現代文。（4分）（1）眾咸謂貓怯，以為是無能為者。

（2）然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

3.這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。（2分）

六、現代文閱讀（15分）

閱讀下面的現代文，然后回答問題。

抬起頭來做人

①那一年，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要捐錢。”

②對小孩子來說，直接想到的“人”就是自己的家長。

③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”

④小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊。

⑤小男孩就讀的是當地著名的”貴族學校“，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。

⑥那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的”功課“做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領先了，他不想拖累整班。

⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：”不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了。“ 松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。

⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。

⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的”成績“的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到”捐“的意義，以及別人所不能”捐“到的、自己獨一無二的價值。

1.結合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學生？（2分）

2.5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說”我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多“呢?（4分）

3.閱讀第⑧段，回答下面的問題。

（1）簡要說說畫線句”自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人“的深刻含義。（2分）

（2）簡要說說加點的兩處”抬起頭“有何相同之處，有何不同之處?（4分）

4.文題”抬起頭來做人“有何深刻含義?試結合文章內容闡述這一文題中蘊涵的哲理。（3分）

七、論述題（9分）

教學語言藝術的意義是什么？

八、教學設計（30分）

寫出《手捧空花盆的孩子》的教學設計。

參考答案

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一、單項選擇題

1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。

2.D ［解析］ 一夫當關，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。

3.A ［解析］ 慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項；”裝潢“一般指建筑物，所以排除B項。

4.A ［解析］ B項有歧義，”利息“含義不明確，可理解為”獲得的利息“或”貸款利息“，從后文知道是”貸款利息“，所以將”利息“改為”貸款利息“；同時后邊的轉折不合邏輯，刪掉”然而“。C項謂語殘缺導致偷換主語。可在”耗時“前加”需要“，并去掉”不可或缺“。D項表意不明，由于”誰也不能發生矛盾“和后邊的”一發生矛盾“造成雙面內容，致使”這“指代不明，可以將”誰也不能發生矛盾“改成”誰能不發生矛盾“。故選A項。

5.C ［解析］ A項《濟南的冬天》作者是老舍；B項劉義慶是南朝宋文學家，不是宋朝；D項蒲松齡是清朝人。

6.C ［解析］ 新課標要求第一學段（1-2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

7.D ［解析］ 現代教學媒體的擴散性是指教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內傳遞。故選D項。

8.B ［解析］ 測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。

二、填空題

1.（1）富-賦 偕-諧

（2）”聽到的只是聲音、顏色“改為”聽到的只是聲音，看到的只是顏色“。（3）示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。2.綠樹村邊合

3.夕陽西下 斷腸人在天涯

4.亂花漸欲迷人眼

三、古詩詞鑒賞

1.”涼“字用得妙。因為：”涼“字指中秋時節天氣涼；詩人遭貶，感到悲涼；人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態炎涼。

2.既再現了當時的天氣狀況（云遮月），又借此抒發了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且”月明多被云妨“多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質常被污濁掩蓋，也體現了作者對人生的深刻理解。

四、科技文閱讀

動物類別 感受色彩的能力

哺乳動物 大多數哺乳動物是色盲

飛禽 許多飛禽有色的感受

水生動物 多數水生動物具有辨色的能力

昆蟲 昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明

2.為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。

3.因為它們的視網膜中沒有錐狀細胞。

4.不能去掉。”主要“表明狗追捕獵物關鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準確。

五、文言文閱讀

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1.（1）門扇 偷看（2）不下（3）稍稍

2.（1）眾人都說貓膽小，認為它是沒有能力捉大鼠的。

（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。

3.克敵制勝必須避其銳氣，運用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯系實際來說寓意）

參考譯文：

明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來。如此往復，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉往復爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？

六、現代文閱讀

1.成績較好的學生。

2.從”我們必須量力而為“來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可）

3.（1）在經歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。

（2）相同之處是：這兩處”抬起頭“都包含了充分的自信。不同之處是：前一處”抬起頭“是指小男孩在同學們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處”抬起頭“指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。

4.一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠實現自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。

七、論述題

教學語言藝術的意義主要表現在以下三個方面：

（1）教學語言藝術影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息是通過語言來傳遞的，教師的教學素質和能力也是通過語言方式表現出來的。可以這樣說：教學語言藝術是教師全部教學素養的綜合體現，它影響和制約著教師教學的效果。

（2）教學語言藝術影響學生能力的發展。教學語言藝術的高低，不僅影響著教學的效果，而且影響著學生的思維能力、語言能力和審美能力的發展。由于語言與思維的發展有著密切關系，因此教師的語言藝術水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學生語言能力和習慣。同時，教學語言藝術本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發審美情趣，提高自身的審美能力。

（3）教學語言藝術影響教師自身思維品質的發展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學中，教師對教

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八、教學設計

［教學目標］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨課文認識12個生字。

3.讀懂課文，體會做人要誠實守信。

［教具準備］

多媒體課件、生字卡片。

［課時安排］

一課時。

［教學過程］

一、導入新課

１.出示課件，情境導入。

２.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1.讓學生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。

2.出示生字卡片，讓學生認讀。

3.出示課件，鞏固生字詞。

三、指導朗讀，理解課文

1.整體感知，再讀課文。

（1）讓學生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。

（2）讓部分學生分段接龍讀課文，讓其他學生認真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。

2.多種朗讀，理解課文。

3.加上表情、動作朗讀。

師過渡：國王把花種發下去，轉眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發生了什么事？

（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會怎么說？（讓學生對課文內容進行想象，并豐富充實）

（2）指導學生朗讀第五自然段第一句。（讓學生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來）

（3）國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？

（4）指導朗讀這一段的第二句。（讓學生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過）

4.教師引讀。

師過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認真？（學習課文三、四自然段）

（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）

（2）老師和學生合作讀第三自然段。

（3）老師引，學生跟讀。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。

５.讓學生讀出雄日內心的焦急和無可奈何。（加上表情和聲音朗讀）

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雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？

（1）指導朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學生低著頭朗讀）

國王看見了，怎么做了？

（2）指導朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說：”哈哈！你就是我要找的繼承人！“（讓學生在讀國王的話時，加”哈哈"使學生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜）

（3）國王選雄日當繼承人。（齊讀課文最后一段）

６.齊讀課文，總結全文。

國王選了手捧空花盆的雄日當繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實）。而那么多手捧鮮花的孩子發現種子不發芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀！我們應當向誰學習？（雄日）從小做個誠實守信的人。

［板書設計］

手捧空花盆的孩子

雄日：誠實 繼承人

［設計理念］

1.創設情境激發學習興趣。

2.體現自主合作及獨立識字能力。

3.通過多種朗讀方法的指導，培養學生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

4.滲透情感、態度、價值觀的培養。

［設計評析］

1.實踐性：閱讀過程是學生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節課的設計重點是以讀促悟，重在朗讀指導。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內容，又培養了想象能力，加深了對課文的理解。

2.創新性：常規教學是按照從前至后的順序，本設計教師大膽打破常規順序，調整課文段落出現次序，先導入結果，再由結果追溯原因，學生的學習興趣一下子被調動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。

3.主體性：閱讀活動的主體是學生。本教學設計，從導入課題，到通讀精讀，每一環節，教師都將學生置于主體地位，讓學生朗讀感悟，使學生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養。

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第三篇：特崗教師考試模擬題 (7)

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（8）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內。每小題1分，共10分）

1.兒童的心理發展存在著關鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？()

A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯維果茨基

2.人力資本理論說明了（）

A.教育對經濟發展的促進作用

B.經濟發展水平對教育的制約作用

C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學技術的促進作用

3.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做（）

A.正遷移 B.負遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

4.（）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設

B.加強和改進法制建設

C.物質文明建設

D.反腐倡廉建設

5.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）

A.循序漸進原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

6.人感到某個刺激存在或刺激發生變化所需刺激強度的臨界值，稱為（）

A.感受性

B.絕對感覺閾限

C.絕對感受性

D.感覺閾限

7.在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有（）津貼。

A.特殊崗位補助

B.生活補助

C.艱苦貧困地區補助

D.特殊奉獻補助

8.20世紀50年代，布魯姆建立了（）

A.教學目標分類學

B.教育評價分類學 C.教育目標分類學

D.教育測驗分類學

9.群體規范的基本作用是對成員具有（）的作用。

A.吸引

B.比較和評價 C.助長

D.凝聚

10.班集體內教育和教學活動的核心是（）

A.班主任

B.班委會 C.共青團

D.少先隊

二、多項選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分）

1.以下活動屬于問題解決的有（）

A.走樓梯

B.研究登山路線

C.回憶辦公室門號

D.慢跑 E.走象棋

2.教育學創立的標志主要有（）A.教育問題構成專門的研究領域

B.專門反映教育本質和規律的概念與范疇體系 C.科學的研究方法

D.重要的教育家及系統的教育學著作 E.專門的教育研究機構

3.法的要素有（）

A.法律規則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

4.屬于課程目標垂直分類的是（）

A.學科的（領域的）課程目標 B.課程目標 C.教育目的 D.德育目標 E.心理教育目標

5.放縱型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點：（）

A.任性

B.懦弱

C.幼稚

D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

三、填空題（每小題1分，共10分）

1.過程是教育心理學研究的核心內容。

2.教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和。

3.2002年起，國家在貧困地區義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是。

4.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性，為此，他提出了“”的教學策略。

5.我國的教育目的的理論基礎是。

6.2005年起，對農村義務教育階段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內容是免收雜費、免，補助寄宿生生活費。

7.各種發明創造都可以看做是問題解決的典型例證。

8.中華人民共和國公民年滿周歲可以依法享有選舉權和被選舉權。

9.實施全面發展教育的基本途徑是。

10.看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于條件作用

四、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.社會性壓力源

2.德育過程

3.認知策略

4.班級授課制

5.教師文化

五、簡答題（每小題6分，共30分）

1.學習策略的訓練方法主要有哪幾種？

2.簡述教學過程的結構。

3.簡述教師的職業道德素養要求。

4.簡述記憶的涵義與基本過程。

5.學校實施美育應注意哪些方面?

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？

2.如何根據遷移的原理有效地組織教學？

考答案：

一、單項選擇題

1.B ［解析］ “關鍵期”最初是從動物心理實驗研究提出來的，這一現象最早是由生物學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發現的。2.A ［解析］教育與政治經濟制度有密切的關系，人力資本理論重視人口的質量，認為人力資本是現代經濟增長的重要因素，并把這些因素歸結為知識的進步、技術的改進和勞動力質量的提高，所以人力資本理論說明了教育對經濟發展的促進作用。

3.B ［解析］根據遷移的性質來分，可以把遷移分為正遷移與負遷移。其中負遷移是指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

4.A ［解析］略。

5.C ［解析］啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

6.D ［解析］感受性：人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我們感覺質變的最小的量變數值就是絕對感受性。題干是感覺閾限的定義。

7.C ［解析］略。

8.C ［解析］20世紀50年代,布魯姆等人繼承和發展了泰勒的行為目標思想,創立了教育目標分類學,把行為性目標推向了一個新高度。

9.B ［解析］群體規范對成員具有比較和評價的作用，它可為成員提供認知標準和行為準則，用以調節、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規范還可作為成員彼此認同的依據。

10.A ［解析］班主任是學校對學生教育管理的具體執行者,是班集體內教育和教學活動的核心,是聯系學校、家庭和社會的紐帶

二、多項選擇題

1.BCE ［解析］問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目的狀態的過程。

2.ABCDE ［解析］教育學創立的標志：（1）從對象而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育學家們的特殊關注；（2）從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；（3）從方法而言，有了科學的研究方法；（4）從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門系統的教育學著作；（5）從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。

3.ABC ［解析］略。

4.ABC ［解析］課程目標的分類,有垂直和水平兩個角度，垂直分類有教育、課程與教學三個層面，水平分類有認知、技能、情意三個層面。

5.ACE ［解析］放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態。孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。

三、填空題

1.學校教育

2.教育再生產科學知識

3.一費制

4.先行組織者

5.馬克思主義關于人的全面發展學說

6.教科書費

7.創造性

8.18

9.學校教育

10.逃避

四、名詞解釋

1.社會性壓力源：造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調整和適應的情境與事件。

2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會

化與社會規范個體化的統一過程。

3.認知策略：指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。

4.班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

5.教師文化：是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式

五、簡答題 1.［答案要點］（1）指導教學模式；

（2）程序化訓練模式；

（3）完形訓練模式；

（4）交互訓練模式；

（5）合作學習模式。

2.［答案要點］（1）引起學習動機；

（2）領會知識；

（3）鞏固知識；

（4）運用知識；

（5）檢查知識。

3.［答案要點］(1)忠誠于人民的教育事業。依法執教，嚴謹治教；愛崗敬業，廉潔從教。

(2)熱愛學生。全面關心學生，尊重和信任學生，嚴格要求學生，理解和寬容學生，解放和放飛學生。

(3)具有團結協作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會合作。

(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致。

4.［答案要點］ 記憶是在頭腦中識記、保存和提取個體經驗的心理過程。運用信息加工的術語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進入記憶系統——編碼，信息在記憶中儲存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

（1）編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的情緒體驗會加強記憶效果。

（2）保持（儲存）：已經編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。

（3）提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現方式有回憶和再認。

5.［答案要點］ 學校實施美育應注意以下三方面：(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現實美，對藝術作品的藝術美的感受能力；(2)培養學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎知識，具有分辨美與丑、文與野、優與劣的能力，具有區分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態的豐富性，領悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；(3)形成學生創造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力

六、論述題

1.［答案要點］ 人格是構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素。

根據研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重要。

（2）社會文化因素。

社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展，而這種相似性又具有維系社會穩定的功能。

（3）家庭環境因素。

不同教養方式對人格差異所構成的影響不同。家庭教養方式可分為：①權威型。父母在對子女的教育中表現過分支配，一切由父母控制;②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權，并給孩子以積極正確的指導。

(4)早期童年經驗。

首先，人格發展的確受到童年經驗的影響，但二者不存在對應關系。其次，早期經驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素。

生態環境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳決定人格發展的可能性，環境決定人格發展的現實性。

塑造學生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變人們的態度就是說服。

(2)樹立良好榜樣。榜樣是學生通過觀察別人的所作所為來進行的一種社會學習，如在課堂中教師表揚人格完善的學生，鼓勵其他學生像優秀者學習，從而完善其他學生的人格就是一種很好的塑造學生良好人格的方法。樹立榜樣的時候應該注意榜樣的類似性、認同性、針對性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對改變學生的態度有重要的作用，因此教師要建立積極的規范，避免形成消極的規范。

2.［答案要點］（1）改善心智功能。教師注重調動學生的積極性，促使他們積極思考，發散思維。

（2）傳授基本知識。教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生。

（3）有效的指導。給學生提供有效的、及時的指導，給他們最需要的幫助。

（4）提高遷移的意識性。教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通。

（5）合理安排教學內容。教學內容要把握好難度和進度，根據學生的實際學習情況展開。

（6）設計情境性教學。創造引人注意的情境，比如設想、舉例或者換位思考等

第四篇：2018特崗教師考試考點：教育學

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www.tmdps.cn 2018特崗教師考試考點：教育學

時光冉冉，2017年即將過去，不管收貨了什么還是錯失了什么，時間都不會重來一次，我們能做的只有勇往直前繼續前進。對于在2017年特崗教師考試中失利的考生來說，還可以繼續備戰2018年的考試，優路教育將和以往一樣，繼續陪伴在各位身邊!

第一章 教育學與教師專業化

1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學為形式，有目的的影響人的身心發展促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。狹義的教育即學校教育，主要是指根據一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人的身心發展、促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。

2.學校教育的特點：教育目的明確，教育組織機構完善，有專門的教育場所。

3.教育學概念：教育學是通過研究教育事實、教育價值基礎之上的教育問題，解釋教育規律，提供教育規范，指導教育實踐的一門學科。(2006)

4.教育學研究對象：教育問題、教育現象。

5.《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作。

英國哲學家培根，首次把教育學作為一門獨立的學科提出來。

獨立標志：捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的出版。夸美紐斯提出了班級授課制。

6.我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經”(詩、書、禮、易、春秋)

7.教育學的四個派別：實驗教育學(拉伊、梅伊曼)，文化教育學(狄爾泰、斯普朗哥)，實用教育學(杜威、克伯屈)，批判教育學(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪

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www.tmdps.cn 爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國第一部)。

8.教師的專業是學科專業和教育專業結合的“雙專業”。

9.接受教育學專業知識的學習，凸現教師專業化，這是區別于只受過普通教育的外行的重要標志。

10.“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造”是杜威對教育的斫狻?

11.美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。

12.蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

13.美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構課程論和發現法的教學方法。

14.瑞士皮亞杰：兒童認知發展的階段。

15.瓦根舍因：范例方式教學理論。

16.教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

17.我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”“五經”。

第二章 教育、學校與學制

1.原始社會晚期，學校的萌芽已經出現。

2.正式學校的產生

時間：奴隸社會

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條件：⑴經濟基礎：社會生產水平的提高。⑵文化基礎：文字的出現。⑶政治基礎：統治階級鞏固政權的需要。

3.學校發展大致經歷兩個階段：古代學校和現代學校。

六藝：禮、樂、射、御、書、數。

古代學校特點：學校教育的內容逐漸豐富，學校教育有明顯的階級性。

現代學校特點：⑴普及義務教育的實施和現代學校教育體系的建立。⑵學校教育內容極大的豐富。⑶學校教育與生產勞動從分離到逐步結合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發展學生的智力和開拓創新精神。⑸成人教育迅速發展，創痛的學校教育向終身教育發展。⑹學校教育手段日趨現代化。

4.學制：廣義上指國民教育制度。狹義上指學校教育制度。(2007真題)5.學制建立依據：⑴社會生產力發展水平和科學技術發展的狀況和制約。⑵社會政治經濟制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發展狀況。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國學制的經驗。

6.我國現行的教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業技術教育、成人教育、師范教育等幾個部分。(2007真題)

7.世界各國學制改革的共同趨勢：進一步完善終身教育他體系，義務教育的范圍逐漸擴展，普通教育和職業教育想著綜合統一的方向發展，高等教育大眾化、普及化。

關于優路：優路教育品牌主要從事教師行業職業(執業)資格認證培訓業務，包括：教師類執業資格考前培訓，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認證培訓。

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第五篇：2010特崗教師考試教育學總結

教育：是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

現代教育制度發展趨勢：

a加強學前教育并重視與小學教育的銜接b強化普及義務教育、延長義務教育年限c普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展d高等教育的類型日益多樣化e學歷教育與非學歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有利于國際交流

教育的特點古代：1階級性2道統性3專制性4刻板性5教育的象征性占主導地位近代：1國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起2初等義務教育的普遍實施3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教

20世紀以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術的現代化

教育與政治經濟制度的關系：1政治經濟制度決定教育的領導權2決定著受教育的權利3決定教育目的4教育相對獨立于政治經濟制度1教育為政治經濟制度培養所需要的人才2教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量3教育可以促進民主

教育與生產力：1生產力水平決定教育的規模和速度2制約著教育結構的變化3制約著教育的內容和手段4相對獨立1教育再生產勞動力2教育再生產科學知識 教育與科學技術：1能夠改變教育者的觀念2能夠影響教育者的數量和教育質量3可以影響教育的內容、方法和手段1教育能完成科學知識的再生產2教育推進科學的體制化3教育具有科學研究的功能4教育具有推進科學技術研究的功能

信息技術與教育1信息技術改變著人們關于知識的觀念2改變人們關于學習和教育的觀念3信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺

個體身心發展的一般規律：1順序性2階段性3不平衡性4互補性5個別差異性 學校文化的特點：a組織文化b整合性較強的文化c以傳遞文化傳統為己任d校園文化是學校文化的縮影

傳統學校教育與網絡教育的區別

1、傳統的學校教育是“金字塔形”的等級教育，網絡教育是“平等的”開放式教育

2、傳統的學校教育的優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”

3、傳統學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡教育”，“無年齡教育”

4、傳統學校教育存在時空限制，而網絡教育是跨時空教育。

學生文化的特征：a過渡性b非正式性c多樣性d互補性

個人身心發展的概念：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程

個人身心發展的特殊性：a個人身心發展是在社會實踐過程中實現的b具有能動性 高爾頓個體身心發展的動因：a內發論（孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說、美國華生）c多因素相互作用論

個體身心發展的一般規律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個體差異性（皮亞杰揭示了個體認知發展的一般規律感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）

影響個體身心發展的因素：a遺傳b成熟c環境d學校教育e個體主觀能動性 教育目的的作用a導向作用b激勵作用c評價

教育目的具有歷史性、時代性、社會性、在階級社會有階級性

現階段我國教育目的及基本精神：目的：教育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。精神：a培養的人是社會會注意事業的建設者和接班人b德智體等方面全面發展c強調學生個性的發展培養學生的創造精神和實踐能力

素質教育：a素質教育是面向全體學生的教育b素質教育是全面發展的教育；德育智育體育美育勞動技術教育c素質教育是促進學生個性發展的教育d素質教育是以培養創新精神為重點的教育

應試教育的缺陷：a加重學生負擔b犧牲多數學生發展c扼殺學生創新精神和創新能力d造成學生片面發展

學生社會地位的保障：a學生的身份和法律地位：學生身份：第一成面中小學生是國家公民第二中小學生是國家和社會未成年的公民第三中小學生是接受教育未成年的公民；學生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權力，如身心健康權隱私權受教育權；作為學生享有受教育的平等權公正評價權物質幫助權等b學生享有的合法權利人身權（身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權）受教育權

教師職業的特點：我國教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高人民素質的使命，教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，主要表現在：a傳道者角色b授業解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教師職業專業化條件：a教師學科的專業素養：精通所教學科的基礎性知識和技能；了解該學科相關知識；了解學科的發展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論b教師的教育專業素養：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

學生和教師的關系特點：a師生在教育內容的教學上構成授受關系：從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；學生主體性的形成，既是教育的目的也是教育成功的條件；對學生指導、引導得目的是促進學生的自主發展b師生關系在人格上是民主平等的關系c師生關系在社會道德上是相互促進的關系：師生關系從本質上是一種人—人關系；教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上人格上的影響

課程是學校教育的基礎，始于英國教育家斯賓塞。

課程的分類：從課程制定者或管理制度角度：國家課程、地方課程、學校課程。課程任務分類：基礎型課程、拓展型、研究型。課程功能：工具性、知識性、技能性、實踐性。教育教育階段角度：幼兒園、小學、初中、高中。組織核心：學科中心、學生中心、社會中心。

在我國課程具體表現為教學計劃教學大綱和教科書。社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素

課程目標：是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。有四方面的規定性：1時限性2具體性3預測性4操作性

教科書的作用：第一教科書是學生在學校獲得系統知識進行學習的主要材料第二教師進行教學的主要依據第三分析本學科的教學目標內容范圍和教學任務第四研究本學科與其他學科的關系

課程的實施結構：課程是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑，a安排課程表b分析教學內容c研究學生的學習特點（獨特性穩定性發展性靈活性）d選擇并確定教學模式e規劃教學單元和課f組織教學活動g評價教學活動的過程與結果

課程評價的主要模式：a目標評價模式；b目的游離評價模式c背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

課程評價的過程：a課程評價過程中的一些基本問題：1評價概念是否合適2收集和加工信息是否合適3報告評價結果的信息是否合適b課程評價的基本階段：1把焦點集中在所要研究的課程現象上2搜集信息3組織材料4分析資料5報告結果

課的結構組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業等

什么是教學？怎樣理解和認識？教學是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。1教學以培養全面發展的人為根本目的2教學由教與學兩方面活動組成3教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一

教學的意義：教學是學校教育中最基本的活動，作用：1教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段2教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐3教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑 教學的一般任務： 1傳授系統的科學基礎知識和基本技能2發展學生智力體力和創造才能3培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎4關注學生的個性發展

教學過程的特點規律：1間接經驗和直接經驗相結合a學生以學習間接經驗為主b學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎2掌握知識與發展智力相統一a掌握知識是發展智力的基礎b智力發展是掌握知識的重要條件c掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制3教學過程中知、情、意的統一，教學具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導作用和學生能動性相結合

教學過程中學生認識的不同階段：

1、引起學習動機

2、領會知識

3、鞏固知識

4、運用知識

5、檢查知識

我國中學生教學原則及運用：1直觀性原則2啟發性原則（孔子學記）3鞏固性原則4循序漸進原則5因材施教原則6理論聯系實際原則

教學工作以上課為中心環節。教師進行教學工作的基本程序是：備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

上好課的具體要求：1目標明確2內容正確3方法得當4表達清晰5氣氛熱烈 教師布置作業要求：1作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求2作業分量要適當難易要適度3布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成的時間4教師應經常檢查和批改學生的作業

班級授課制的主要優缺點：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學論》是班級授課制的理論基礎。

1、有利于經濟有效地大面積地培養人才2有利于發揮教師的主導作用3有利于發揮班集體的教學作用。缺點：強調系統的書本知識學習容易產生理論和實際脫節，強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教 設計教學法和道爾頓制：設計教學法就是廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下有學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力；道爾頓制是指教師不再上課向學生系統教授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教教師輔導。

教學策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性 教學策略的主要內容：1內容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略 德育：是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

德育特點：社會性、歷史性、階級性、繼承性

我國學校德育內容主要有以下幾個方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育過程的結構由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。

德育過程的規律：1學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律2學生在活動和交往中形成思想品德規律3學生的思想內部矛盾轉化規律4學生思想品德相承的長期性和反復性規律

我國中學德育的基本原則：1導向性原則2疏導原則3尊重學生與嚴格要求學生相結合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則

德育的途徑：1政治課與其他學科教學2課外活動與校外活動3勞動4共青團活動5班主任工作 我國德育的基本方法： 1說服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表揚獎勵與批評處分 德育模式：1認知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費爾3社會模仿模式班杜拉 如何理解和實施德育的評價法：評價法包括表揚獎勵和批評處分；表揚獎勵是學生的良好思想行為作出的肯定評價以引導和促進其品德積極發展的方法；批評處分是對學生的不良思想行為作出否定評價，幫助他們改正缺點和錯誤的方法班級管理的功能：1有助于實現教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好班風3有助于鍛煉學生能力，學會自制自理

班級管理的幾種模式：1常規管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標管理

建立以學生為本的班級管理的機制：1以滿足學生的發展需要為目的2確立學生在班級中的主體地位3訓練學生自我管理班級的能力

班集體的基本特征：明確的共同目標、一定的組織結構、一定的共同生活的準則、集體成員之間平等心理相容的氛圍

班集體的形成與培養：1確定班集體的發展目標2建立班集體的核心隊伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養正確的輿論和良好的班風

班主任在班級管理中的地位與作用：1班主任是班級建設的設計者2班主任是班級組織的領導者3班主任是班級人際關系的藝術家

班主任班級管理的內容和方法：1了解學生，研究學生2組織和培養班集體3協調校內外各種教育力量

教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對象是人，教育是專門培養人的活動b教育活動的順序進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發展規律基礎之上c教育過程中以學生為主體，關注學生興趣，滿足學生合理需要，尊重學生個性特點，充分調動學生主觀能動性

教育心理學：包含五個要素：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境；三過程：學習過程、教學過程、評價反思過程組成

教育心理學的作用：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，1幫助教師準確地了解問題2為實際教學提供科學的理論指導3幫助教師預測并干預學生4幫助教師結合實際教學進行研究

心理發展及其特征：心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。特征：1連續性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發展的因素：人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。因素：a家庭教養模式b學校教育c同輩群體

認知方式的差異：認知方式又稱認知分格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的分格。A場獨立與場依存b沉思型與沖動型c輻合型與發散型

學習動機的激發：a創設問題情境，實施啟發式教學b根據作業難度，恰當控制動機水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲線，效率、動機、難易度）c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲d正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

遷移的作用：學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。作用：a遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用b遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節c遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認知結構c學習的心向與定勢 促進遷移的教學：

a精選教材，應該選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容b合理編排教學內容，可以使教材達到結構化、一體化、網絡化c合理安排教學程序，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節d教授學習策略，提高遷移意識性，掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段，許多研究證明，學習策略幾元認知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識直觀的效果：

a靈活運用實物直觀和模象直觀，模象直觀的教學效果優于實物直觀b加強詞與形象的配合c利用感知規律突出只管對象的特點，1強度律2差異律3活動律4組合律d培養學生的觀察能力，觀察前明確任務目的，觀察中認真培養學生的觀察技能和方法e讓學生充分參與直觀過程

如何有效的進行知識概括：

a配合運用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證b正確運用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事務的非本質特征，以便突出本質特征c科學地進行比較，通過比較便于區分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征d啟發學生進行自覺概括

如何運用記憶規律，促進知識保持：遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法B有效運用記憶術，記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略C進行組塊化編碼，組塊是指信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，是指稱為人所熟悉的有意義的較大單位的過程D適當過度學習，學習達到剛好成誦以后的附加學習150%E合理進行復習（也是大題）1及時復習2分散復習，分散復習的效果優于集中復習3反復閱讀結合嘗試背誦，優于單純的重復閱讀 操作技能的培訓要求：a準確地示范與講解b必要而適當的聯系c充分有效的反饋d建立穩定清晰的動覺

心智技能的培訓要求：a激發學習的積極性與主動性b注意原型的完備性、獨立性與概括性c適應培養的階段特征，正確使用言語

學習策略：指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。A認知策略（復述策略a利用無意識記和有意識記b排除相互干擾c整體識記和分段識記d多種感官參與e復習形式多樣化f畫線 精細加工策略a記憶術b做筆記c提問d生成性學習e利用背景知識聯系實際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略）C資源管理策略（時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略）學習策略的訓練原則：a主體性b內化性c特定性d生成性e有效監控f個人自我效能感

提高問題解決能力教學：聯系教學實際談教師如何提高教學能力：a提高學生知識儲備的數量與質量b教授與訓練解決問題的方法與策略c提供多種練習機會d培養思考問題的習慣18.問題解決的含義及其影響因素：問題解決指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程；影響因素：a問題表征b已有的知識經驗c定勢與功能固著d個體的智力水平、性格特征、認知風格等

個性：一般而言創造性與個性二者之間具有互為因果的關系。高創造性者一般具有以下一些個性特征：a具有幽默感b有抱負和強烈的動機c能夠容忍模糊與錯誤d喜歡幻想e具有強烈的好奇心f具有獨立性創造性地培養：a創設有利于場造性產生的適宜環境（1創設寬松的心理環境2給學生留有充分選擇的余地3改革考試制度和考試內容）b注重創造性個性的塑造（1保護好奇心2解除個體對答錯問題的恐懼心理3鼓勵獨立性和創新精神4種是非邏輯思維能力5給學生提供具有創造性的榜樣）c開設培養創造性地課程，教授創造性思維策略（1發散思維訓練2推測與假設訓練3自我設計訓練4頭腦風暴訓練）影響態度與品德學習的一般條件：a外部條件（1家庭教養方式2社會風氣3同伴群體）b內部條件（1認知失調2態度定勢3道德認知）怎樣培養學生良好的態度與品德：a有效的說服b樹立良好的榜樣c利用群體約定d價值辨析e給予恰當的獎勵與懲罰

教師職業道德的特征：a鮮明的繼承性b強烈的責任性c獨特的示范性d嚴格的標準性2.在新的時代為什么把忠誠于人民的教育事業作為我國教師職業道德的基本原則：a忠誠于人民教育事業是我國教育社會主義性質的必然要求b是教師在處理個人利益與社會整體利益關系時所必須遵循的根本指導原則c是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準教師職業道德基本原則確立的依據：a必須反應一定社會關系和階級利益的根本要求b必須符合一般社會道德原則的基本要求c必須反應教師職業活動的特點

新時期教師職業道德基本原則為我們教師提出了哪些要求：a樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀b樹立崇高的理想、信念和價值目標c掌握豐富的科學文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業能力素質d具有頑強的意志和崇高的精神境界

教師職業道德包括：a依法執教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長、團結協作d熱愛學生、嚴謹治學e以身作則、為人師表5.新的時代為什么要求教師要依法執教：a依法執教是社會穩定的必然要求b依法執教是教育發展的必然要求c依法執教是強化教育社會功能的必然要求d依法執教是教師職業道德修養的必然要求依法執教的基本要求有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規b教師要依法進行教育教學活動

在新的時期教師如何依法進行教育教學活動：a教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制度、執行學校制定的教學計劃，完成教育教學工作任務b教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民主團結教育以及法制教育c教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展d教師要制止有害于學生行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象教師禮儀的特點：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠性

教師怎樣注重禮儀：a努力學習禮儀知識和理論b正確理解和堅持社會主義的禮儀原則c科學認識和掌握禮儀規律

教師團結協作的重要意義：a有利于保證教育的連續性和一貫性b有利于增進學校整體的教育智慧c有利于營造優良的育人氛圍d有利于增進教師職業人生的歸屬感和職業幸福感在新的時代教師怎樣尊重學生：a尊重學生就要尊重學生的人格b尊重學生就要尊重學生的個性

如何教書育人：a明確教書的內容b把握育人的方向c教書育人要結合學科融入感情 為什么要嚴謹治學：a嚴謹治學是教師必備的素質1.嚴謹治學有利于教師向學生傳遞真理2嚴謹治學有利于激發學生求知欲望b嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑c嚴謹治學是教師適應時代發展的需要

怎樣做到嚴謹治學：a要有精深的專業知識b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹慎的態度d要有銳意創新的品質

為什么說以身作則，為人師表有利于促進學生的發展：a對學生認識的啟迪作用b對學生情感的向導作用c對學生意志的培育作用d對學生行為的示范作用

以身作則為人師表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培養健康的生活情趣、形成高尚的道德品質）b擁有健全的人格（教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）c要身體力行（教師要儀表大方、教師要語言文明、教師要嚴于律己、表里如一）

創新是時代對教師職業道德的新要求：a創新是科學技術和經濟持續發展對教師職業道德的新要求b創新是受教育者對教師職業道德的新要求c創新是教師職責對教師職業道德的新要求

在新的時代教師如何培養自己創新精神和創新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學校要為教師的教育創新提供條件

網絡社會的道德特點有哪些：a網絡社會真假難辨b網絡社會善惡難辨c網絡社會美丑難識教師如何加強對學生的環境道德教育重：a努力提高學生的環境意識b加強對學生的環保知識教育c擴大環保教育內容教師職業道德范疇有哪些特點：a受教師職業道德基本原則和規范的制約b是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件c體現了人們對教師職業道德認識發展的階段22.教師義務的主要內容：a不斷提高政治覺悟和教育教學業務水平b盡職盡責，教書育人c創設一個良好的內部教育環境教師良心有哪些特點：a公正性b綜合性c穩定d內隱e廣泛性 教師公正的主要內容：a堅持真理b秉公辦事c獎罰分明

教師榮譽的主要內容：a光榮的角色稱號b無私的職業特性c崇高的人格形象

教師職業道德修養的意義：a加強教師職業道德修養有利于做好教育工作b有利于教師道德品質的完善c有利于弘揚社會主義道德風尚 教師怎樣形成良好的師德品質：a提高教師道德認識b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志d培養教師道德行為習慣

教師職業道德評價的特征有哪些：a影響的深刻性b空間的廣泛性c時間的持久性 教師職業道德評價有哪些價值：a教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范b有利于教師職業道德素質的形成和發展c有利于優化教師的教育、教學行為

教師職業道德評價有哪些方法：a自我評價法b學生評價法c社會評價法d加減評分法e模糊綜合評判法

教師職業道德評價的基本要求有哪些：a肯定評價與否定評價相結合，以肯定評價為主b動態評價與靜態評價相結合，以動態評價為主c單項評價與綜合評價相結合，以綜合評價為主d定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主e終結性評價與形成性評價相結合，以形成性評價為主f動機評價與效果評價相結合，以動機評價為主g他人評價與自我評價相結合，以他人評價為主

教育法規的特點：a教育法規教育政策的具體體現b教育法規是教育民主化的必然要求c教育法規的內容是同生產力的發展、科學技術的進步相適應的。

教育法規的作用功能：a教育法規具有指引作用b評價作用c教育作用d保障作用 依法執教的特點：1執教主體的特定性2執教依據的專門性3執教性質的特殊性4權利和義務的雙重性

依法執教的必要性：1我國教育法制建設的逐步完善2公民法律意識的不斷增強3教師法律素質的函待提高4教師以德執教的必然要求5教師依法維權的迫切需要 教育法的特點：1教育法是一種有關教育活動的行為規范2教育法是由國家制定或認可的行為規范3教育法是統治階級在教育方面意志的體現4教育法是以國家強制力保證實施的行為規范5教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范

教育法的基本原則：1堅持教育的社會主義方向性原則2體現教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰略地位原則5遵循教育發展的客觀規律性原則

國外現代教育法的特點：1教育觀的法治化2進一步完善和發展義務教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發達國家競相進行新的教育立法

影響教育法發展的原因：

1教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提2教育權的社會化國家化是教育法產生與發展的根本原因3科技的發展是教育法產生與發展的直接動因4現代教育普及化和大眾化現代國家法治化等也是影響教育法產生發展的因素

教育政策的特點：政治性、可行性、原則性、權威性、穩定性 教育法與教育政策的關系：共同點1兩者的經濟基礎相同2兩者體現的階級意志相同3兩者的指導思想和歷史使命相同4兩者都是教育規律的反映 區別：1兩者的制定機關和程序不同2兩者的表現形式不同3兩者調整的范圍、實施的方式不同4兩者的穩定程度不同兩者的穩定程度不同

教育執法的特點：1從實施方式和活動性質看，教育執法是國家教育行政機關以國家名義使用教育法律的專門活動2從執法主體看，教育執法是國家教育行政機關適用教育法律規范的活動3從執法依據和執法后果看，教育執法是適用教育法律規范并產生特定法律后果的活動4從執法要求看，教育執法是教育行政機關在其權限范圍內依據法定程序進行的活動5從執法對象看，教育執法是教育行政機關以教育法律規范適用特定對象的活動

教育執法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強制執行4教育行政救濟

教育執法的原則：a國家教育法規優先于地方教育法規的原則b總的教育法優先于單項教育法規的原則c特別教育法規優先于一般教育法規的原則d后定教育法規優先于限定教育法規的原則

教育執法的措施：a掌握教育法規的精神實質b廣泛宣傳教育法規c模范遵守教育法規d檢查指導教育法規的貫徹執行情況

教育法實施的監督：a國家權力機關的監督b國家行政機關的監督c國家司法機關的監督d社會力量的監督 明確學校法律地位的意義：學校法律地位：是指學校作為實施教育教學活動的社會組織和機構，在法律上所享有的權利能力、行為能力和責任能力。學校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學校法人地位的確立對學校的建設和發展具有重要意義，首先學校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動，其次，確立學校的法人地位就等于承認學校有法定權利能力和行為能力，再次，學校成為法人可以讓學校以法人的身份承擔因自己的行為所應起的一切責任

學校設置：我國教育法規定，設立學校及其他教育機構必須具備以下條件：a組織機構和章程b教師c教學場所及設施設備d辦學資金和經費來源

學校的權利：教育法第28條對學校及其他教育機構可行使的權利作了以下規定：a按照章程自主管理b組織實施教育教學活動c招收學生和其他受教育者d對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分e對受教育者頒發相應的學業證書f聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分g管理使用本單位的設施和費用h拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉法律法規規定的其他權利

學校的義務：教育法第29條規定：a遵守法律法規b教育教學方面的義務c維護受教育者、教師及其他職工的合法權益d對學生及其家長的義務e遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目f依法接受監督

學校規章制度：學校規章制度意義：a學校制定規章制度是學校落實依法治校的具體體現，也是學校實現依法治校的前提b學校制定規章制度是建立現代學校制度的重要一環c學校制定規章制度使實現學校管理的科學化、民主化、制度化的基礎工程d學校規章制度是學校保持發展特色，實現穩定、持續發展的保證； 學校規章制度的作用：a明確與規范作用b約束與激勵作用c平衡協調與穩定作用

校務公開的意義：校務公開就是學校將本校工作的重點、難點、教職工群眾和社會關心的熱點為題等方面的內容，從政策上、過程上、結果上向教職工、學生和社會公開的一種制度。A推進依法治國和社會主義民主政治建設的必然要求b在學校工作用依靠教職工辦好學校，落實民主化、科學化的重要舉措c調動廣大教職工的積極性d加強學校黨風廉政建設，進一步密切黨群、干群關系的客觀要求

教師的權利和義務：權力：a教育教學權b科學研究權c管理學生權d獲取報酬權e民主管理權f進修培訓權；義務：教師法第8條規定a遵守憲法、法律和職業道德，為人師表b貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務c對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德文化科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動d關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德智力體質等方面全面發展e制止有害與學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害與學生健康成長的現象f不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

教師資格制度的意義：a實行教師資格制度有利于優化教師隊伍，提高教育教學質量b有利于吸引其他行業優秀人才通過區的教師資格到學校任教，拓寬師資來源渠道c有利于提高教師的地位d有利于教師隊伍建設和管理的科學化、規范化、法制化e有利于教師任用走上科學化、規范化和法制化軌道

教師違反教育法規的法律責任：a故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的應負法律責任b體罰學生經教育不改的應負法律責任c品行不良侮辱學生影響惡劣的

受教育者的權利和義務：權利：a享有參加教育活動并使用教育資源的權力b享有國家給予的物質幫助的權力c享有公正評價并獲得相應資格證書的權力d享有申訴權e享有法律法規規定的其他權利；（受教育權、人生健康權、公正評價權、財產權、肖像權、人格尊嚴權、教學資源使用權）

義務：a遵守法律法規的義務b遵守學生行為規范，尊敬師長養成良好的思想品德和行為習慣c努力學習、完成規定的學習任務d遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度

受教育者的學校保護：a學校應當全面貫徹國家的教育方針，為社會培養各種人才b學校應當關心愛護學生尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生的人格尊嚴的行為c學校應當保護未成年學生的人生安全健康d工讀學校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學生的學校，應當把轉變學生的思想作為首要任務，同時對其進行科學文化知識教育、勞動技術教育和技能教育

教師申訴制度的特征：a教師申訴制度是一項法定申訴制度b教師申訴制度是一項專門性的權力救濟制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

學生團隊管理的特點：復雜性；全面性；教育性；周期性；溝通性

學生管理的任務：制定合理的學生管理目標；建立規范的學生管理制度；加強學生的思想道德管理

學生的德育管理：德育是學校實施素質教育的重要組成部分，他貫穿御學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動教育中。

1、加強組織領導

2、健全學校德育管理系統

3、提高管理者素質、加強校園文化建設

5、改革學生的德育評價制度。

6、充分發揮校外資源的影響作用

對學生學習進行管理的基本要求1重視學生的學習過程2加強學生的自信心3關注每位學生的發展

一個好的班集體的主要特征，在于他有共同的奮斗目標和共同的活動綱領。

班主任是班集體的組織者教育者和指導者是學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔負這整個班級的日常事務御領導工作，是組織團結和凝聚全班同學的重要力量

問題學生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會原因四是學校管理原因

問題行為的預防和矯治過程應注意的問題：1教育工作者要致力于建設優良的校風和班風2教師要有正確的學生觀3改善學生的人際環境，消除疑懼心理與對立情緒4善于抓住或發現行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態中5通過了解、尊重、關心和愛護有問題行為的學生，調動他們的積極性6利用更替作用，扭轉問題行為學生的不良傾向7運用暗示、啟發手段，喚醒問題行為學生的自尊心，增強自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學生產生長期的心理壓力

新時代對學生管理工作的要求 1 擺正學生管理工作的位置2 建立完善的學生管理體制3 建立學生管理團隊 4加強學生的自我管理

班級管理的構成要素：教育者 受教育者 班級活動環境 班級教育與管理的內容 班級規范

班級管理目標的制定一般要經歷如下五個環節；分析現狀 研究信息 把握理論 體察民心 確定目標

在班級管理中學生不僅是被管理的對象也是管理的主體---管理者 首先提高學生對管理活動的認識其次引導學生自我教育和管理第三引導學生參與決策第四建立學生自我管理為主的新機制

班主任工作概述1 組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養一支強有力的班干部隊伍2對全班同學提出班級建設目標3制定班規并認真的觀測執行4培養健康的集體輿論} 2 促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務（最終目的）3協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的職責4 組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作

班主任主導作用的發揮：一 樹立育人意識 二樹立真確的學生觀，全面的看待和評價學生1平等觀2個性觀3發展觀4矛盾觀5互助觀 三班主任要有轉化后進生的責任感。先了解后進生形成的原因，應遵循的原則：1揚長原則，從幫助樹立自信心開始2對事不對人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛后進生原則四科學的對待學生所犯的錯誤五千方百計的增強班集體的凝聚力

學校團組織的隊伍建設：

一、重視團組織建設，激發團員活力

二、充分發揮基層團委作用

三、規范團員隊伍建設

四、加強團干部的管理

五、做好思想、組織和作風建設

共青團活動的意義：

1、通過活動吸引、團結廣大青年群體

2、通過活動增添團組織的活力

3、通過活動教育廣大團員

4、通過活動使團干部和團員受到鍛煉

共青團活動內容：教育類活動、生產、科技、公益、組織、文娛、體育 共青團活動的形式：團日活動、具有特色的活動、各種文體活動

學生會的工作思路

1、以學生的全面發展味中心

2、樹立引導型的工作方式

4、開放的活動領域和內容

4、強化服務意識，提高服務水準

學生會組織原則：民主集中制原則、彈性結構原則、責權一致、民主與監督原則

學生會的制度建設：建立匯報工作制度、建立會議制度、建立檢查考核制度、建立評比表彰和獎懲制度

同輩群體的特征

1、交往的自愿性

2、關系的平等性

3、群體的凝聚性

4、價值的趨同性

同輩群體對青少年發展的影響

1、同輩群體為學生的心里溝通構筑了平臺

2、同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗

3、同輩群體為學生的興趣發展創造了機會

4、同輩群體為學生的交往互動提供了場所

5、同輩群體為學生的文化融合營造了環境

虛擬同輩群體對青少年的影響

一、虛擬群體的積極影響

1、有利于青少年信息的共享

2、有利于青少年交往范圍的擴展

3、有利于青少年情感的表達和釋放

4、有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同

二、虛擬同輩群體的消極影響

1、信息混亂

2、網絡成癮

3、群體極化

備課內容：備課：是指教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案的過程。它主要包括：a備課程標準b備教材c備學生d備教法e備學法

領會教材的知識結構：其一是從整體上把握教材，清晰地認識教材的體系和知識結構以及各部分之間的邏輯關系，明確教材是怎樣按照循序漸進的原則編排的；其二分析教材知識結構要素，一般來說知識結構是由感性材料、基本概念和基本原理、應用材料、內在聯系四個要素構成的。

編寫教案的技能：教案的基本內容：主要由概況、教學過程、板書設計、教學后記或教學反思四部分組成。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態度b要切合實際堅持“五性”科學性、主體、教育、經濟、實用性c要優選教法，精設課型d要重視“正本”關注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設備e要認真備課，糾正“背課”f要內容全面及時調整

課堂教學技能：就是教師在課堂教學中，為完成教學任務、促進學生身心全面發展而運用的穩固的教學行為方式。

教學技能與習慣性的教學行為方式有何不同：a習慣性的教學行為方式是自發地、無意識地形成的，往往包含許多不必要的多余的動作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學技能是經過練習或訓練形成的熟練的、自動化的、完善的教學行為方式，是教師基本的職業素養內容c教師必須自覺地加強教師職業技能訓練，將習慣性的教學行為方式轉換為教學技能

操作技能的含義及培訓要求：含義：是指通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式要求：a準確示范與講解b必要而適當的練習c充分而有效的反饋d建立穩定清晰的動覺

課堂講授的基本要求：a語言要規范、簡明、生動b要時刻關注學生的反饋信息c要與板書、體態語相配合d緊密聯系學生已有的知識經驗 課堂提問的基本要求：a合理地設計問題：（1要圍繞教學目標和學習要求2設計的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯系前后有序的4問題的設計要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學生提問c要明確目標把握時機d提問的語言要準確具有啟發性e提問的態度要溫和自然f要及時進行評價和總結課堂傾聽的基本要求：課堂傾聽是指教師在課堂教學中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學生的各類語言含義和智力的情感過程。A創設平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學生的獨特性d要傾聽不同學生的聲音e傾聽后要進行及時反饋

課堂板書：指教師在課堂教學中為了幫助學生理解和掌握知識，配合講授把設計好的教學要點書寫在黑板上的教學行為；主要內容包括：a教學內容的內在邏輯結構b教學的重點和難點c公式及其推導過程d教學內容的補充知識，此外容易產生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強調的知識等。課堂板書的基本要求：a要精選內容突出重點b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當科學性強e要書寫規范示范性強f要把握時機，適時板書，具有啟發性的知識應超前板書，寫在推導過程之前；演算、推理等板書要與講授結合進行采用并進方式；具有結論性的知識應滯后板書。結課技能：指在完成課堂教學活動時，為使學生所學的知識得以及時轉化、生化、條理化和系統化，教師對學過的知識進行歸納總結的教學行為。

結課的方法：a比較結課b歸納結課c活動結課d懸念結課e拓展延伸結課。結課的基本要求：a結課要有針對性b結課要有全面性和深刻性c結課要簡潔明快d結課要有趣味性

布置批改作業的基本要求：布置作業的基本要求：a內容要精心選擇b難以要適度c數量要適當d題目要有啟發性e形式要靈活；批改作業的基本要求：a批改作業要及時b批改方式要靈活c要尊重學生d批改態度要認真e批改符號要統一f批改要與講評緊密結合

課堂觀察的影響因素：a學習成績b光環效應c期望效應d刻板效應

編制考試試卷：a確定考試內容的范圍b進行試卷設計c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

試卷分析：a試卷定量分析，是通過對試卷或實體的統計分析，得出有關試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數據特征，用以說明試卷質量的分析方法，主要包括考試成績的統計分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析

教學口語的基本特征：教學口語使教師在教學過程中表達思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學口語、書面語言、體態語言。教學口語的特征a教育性b科學性c針對性d規范性e口頭性f啟發性g可接受性

教學口語構成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調和節奏、詞匯、語法等幾個相互聯系相互制約的要素所構成。

教態語言的基本要求：a身姿要穩重，自信得體b表情要真實自然，適度適當c衣著要樸實整潔，美觀大方

學法指導的基本要求：學法指導即學習方法指導，指為了使學生學會學習，掌握科學的學習方法、增強自主學習能力，而對學生學習計劃的制定和實施，學習內容的安排和揭示，學習方法的選擇和運用，學習環境的設計和準備等給予必要的建議和指導。要求：a明確學法指導的目的激發學生學習的興趣b學法指導要遵循學習規律，善于積累科學的學習方法c學法指導應著眼于發展學生的思維能力d學法指導要與學情研究相結合，注意因材施教e促進具體操作向內在學習素養的轉化

常規學法指導技能：a指導學生制定學習計劃b指導學生科學運籌時間c指導學生做好課前預習d指導學生提高課堂學習效果e指導學生做好課堂筆記f指導學生進行課后復習g指導學生完成作業

新型學習能力指導技能：對學生新型學習能力的指導主要包括信息能力指導、自主學習指導、合作學習指導、探究學習指導四方面。自主學習能力指導的要求：a讓學生產于教學目標的制定b幫助學生優化學習策略c把生命發展的主動權還給學生d提供適當的練習機會e采取多種指導方式

說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉化為“教學活動”的一種實踐演習，使教師面對專家和同行，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及理論依據進行闡述的一種教學研究活動

說課與備課上課的關系：說課與備課的區別主要表現在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內容不同c說課與備課的對象不同d目的不同；說課與上課的主要區別：a說課與上課的目的不同b內容不同c對象不同d形式不同

說課的內容：a說教學目標b說教學內容c說學生情況d說教學方法e說教學程序設計f說練習的內容和方法g說板書設計

說課的基本要求重：a語言簡明突出重點b關注教學創新突出自身特色c說理透徹，理論與實踐結合d增強說課的問題意識和反思意識

聽評課的價值：聽評課對于教師專業發展的價值體現在a聽評課促進了教師的專業學習b聽評課是一種有效的合作研究方式

評課的基本要求：a評課標準要多元化b要堅持評課之道，講評課之德c評課要有激勵性教學反思的特點：教學反思是指教師為了實現有效教學，在教師反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教學活動，以及這些教學活動背后的理論、假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，在思考過程中能夠發現、清晰表征所遇到的教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點：a超越性b時間性c過程d主體e發展

教學反思過程：具體經驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證

教學反思在教學行為過程中包括：a教學目標b教學計劃c教學結構（在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯系、相互作用而形成的教學活動過程的穩定結構形式）d教學內容e學習過程f課堂組織管理g教學策略h媒體的配置與使用j教學評價 教師成長檔案袋的主要內容：教師成長檔案袋是一個教師代表性工作的集合，是教師對自己工作進程的紀錄，是教師對自己的成就、風格、態度、價值觀等方面的描述，主要包括：a教師個人基本信息及分析b教師不同領域的工作進展情況；還包括教師的專業史、對自己的工作有推動作用的各種問題、其關注的事物；為學生設計或實施更好的或不同的學習策略時所作出的努力；與一個或多個學生對重要問題的探索，或對相關背景的探索；與同事、教育管理部門或專家的專業合作；對專業資源或重要文獻的分析與反思等

教學反思的途徑：a閱讀理論文獻，在理論解讀中反思b撰寫教學日志，通過寫作進行反思c尋求專業引領和同伴互助，在對話討論中反思d征求學生意見，從學生反饋中反思

教學反思的要求：a要對教學反思有正確地認識b要有反思的意識和習慣c從自己的專業發展水平出發，循序漸進提高反思水平33.學校保護：法規：a學校教師有保護學生的義務，關心愛護全體學生，制止有害于學生的行為b受教育者的學校保護規定，學校應當保護未成年學生的人生安全健康；職業道德：a教師的義務：盡職盡責教書育人創設一個良好的內部教育環境b教師職業道德基本原則，新的時代把忠誠于人民的教育事業作為我國教師職業道德的基本原則c熱愛學生d以身作則為人師表（作用1對學生啟迪作用2向導3意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執教：教師要關心愛護全體學生，保證學生德智體全面發展；教師要制止有害于學生行為或者其他侵犯學生合法權益活動行為；批評抵制有害于學生健康成長的現象