第一篇：2010年特崗教師招聘考試教育學(xué)百題精選

2010年特崗教師 教育學(xué) 百題精選

2010年特崗教師招聘考試：教育學(xué)百題精選

教育百題精選及答案：

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是()

A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()

A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績(jī)效 D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()

A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。

A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()

A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()

A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()

A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

2010年特崗教師 教育學(xué) 百題精選

55．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）

A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實(shí)驗(yàn)法

56．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力

57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）

A．程序性課程

B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實(shí)踐性課程 58．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）

A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型

59．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）

A.一 B.二 C.三 D.四

60．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）

A.社會(huì)文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

61．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評(píng)定 D.評(píng)分

62．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育 B.價(jià)值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

63．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認(rèn)識(shí) B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí) C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D.有基本的認(rèn)識(shí) 64．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.個(gè)性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個(gè)別化 D.教育權(quán)利的平等化 65．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）

A.評(píng)價(jià)作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

66．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

67．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 68．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生

C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

69．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

70．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性

71.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育

2010年特崗教師 教育學(xué) 百題精選

72.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育

73.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）

A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 74.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）

A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

75.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）

A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 76.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度 77.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說

78.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）

A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

79.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）

A.人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán)

80.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A．多樣化 B．專業(yè)化

C．單一化 D．崇高化

81.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 82.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）

A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．思想政治教育

C.課外活動(dòng) D．教學(xué)

83.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送趔，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。”這體現(xiàn)了教學(xué)的 A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 84.上好課的先決條件是（）

A．了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課 85.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）

A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

86.德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾

B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D．社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 87.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）

A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則

第二篇：河南特崗教師招聘考試備考：教育學(xué)百題精選

為了使考生有效備考河南特崗教師招聘考試，河南華圖特整理關(guān)于河南特崗教師考試的相關(guān)資料及歷年真題供考生備考。

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績(jī)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能

11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視。

A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 21．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的（）

A．《論語》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》 22．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿 B．洛克 C．盧梭 D．利托爾諾 23．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 24．在教育目的問題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無目的論思想 25．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度 B．高等教育制度 C．社會(huì)教育制度 D．國(guó)民教育制度

26．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等 B．各因其材 C．開而弗達(dá) D．溫故而知新

27．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）

A．品德評(píng)價(jià)法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法 28．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識(shí)素養(yǎng)之一 B．能力素養(yǎng)之一 C．思想品德素養(yǎng)之一 D．基本任務(wù)之一

29．在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（）

A．課外教育 B．校外教育 C．業(yè)余教育 D．課外校外教育 30．整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．布置作業(yè) D．成績(jī)?cè)u(píng)定 31．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng) B．反射活動(dòng) C．意識(shí)活動(dòng) D．技能活動(dòng)轉(zhuǎn) 32，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力?（）

A．觀察力 B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感 33．狼孩的心理障礙主要原因是（）

A．缺乏營(yíng)養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會(huì)性刺激 34．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．興趣 35．長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）

A．生理性障礙 B．心理性障礙 C．存儲(chǔ)性障礙 D．提取性障礙 36．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度 B．強(qiáng)度 C．時(shí)間 D．空間 37．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（）

A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象 D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 38．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情 39．個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．興趣 40．聽覺中樞位于（）

A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉 41．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（）

A．杜威

B．孔子

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特 42．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A．心理學(xué)

B．教育哲學(xué)

C．教育學(xué)

D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 43．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（）

A．促進(jìn)作用

B．制約作用

C．決定作用

D．促進(jìn)或延緩作用 44．人的發(fā)展主要是指人的（）A．智力發(fā)展 B．知識(shí)的增長(zhǎng) C．身心發(fā)展 D．體質(zhì)的增強(qiáng) 45．劃分課的類型的依據(jù)是（）

A．課的任務(wù) B．課的內(nèi)容 C．課的方法 D．課的活動(dòng)形式 46．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個(gè)別教學(xué) B．分組教學(xué) C．模擬教學(xué) D．課堂教學(xué) 47．思想品德形成的基礎(chǔ)是（）

A．道德認(rèn)識(shí) B．活動(dòng)和交往 C．道德情感 D．道德意志 48．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 49．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（）A．延伸 B．必要補(bǔ)充 C．發(fā)展 D．改革形式 50．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D．能動(dòng)性

51．中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

52．1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實(shí)踐能力 D．創(chuàng)造能力

53．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則 54．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

55．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實(shí)驗(yàn)法

56．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力

57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）A．程序性課程

B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實(shí)踐性課程 58．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型

59．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一 B.二 C.三 D.四

60．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會(huì)文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

61．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評(píng)定 D.評(píng)分

62．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價(jià)值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

63．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認(rèn)識(shí) B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí) C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) D.有基本的認(rèn)識(shí)

64．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個(gè)性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個(gè)別化 D.教育權(quán)利的平等化 65．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A.評(píng)價(jià)作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

66．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

67．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 68．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

69．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽(yù)權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

70．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性 71.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育

72.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育

73.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 74.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

75.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 76.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度 77.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說

78.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

79.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）A.人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán)

80.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化

81.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 82.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．思想政治教育 C.課外活動(dòng) D．教學(xué)

83.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送趔，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。”這體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 84.上好課的先決條件是（）

A．了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課 85.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 86.德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D．社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 87.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）

A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則 88.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會(huì)模仿模式 D．說理教育模式

89.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理

90.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 91．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納 92．校園文化的核心是（）

A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的精神或觀念文化 C．學(xué)校組織和制度文化 D．學(xué)校的非正規(guī)文化

93．作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是（）A．學(xué)校教育 B．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) C．成熟、環(huán)境 D．遺傳素質(zhì)

94．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育 95．師生關(guān)系在人格上是（）

A．授受關(guān)系 B．民主平等的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系

96．有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（）A．制定課程目標(biāo) B．制定教學(xué)計(jì)劃 C．課程設(shè)計(jì) D．明確培養(yǎng)目標(biāo) 97．把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）A．課程實(shí)施 B．教學(xué)過程 C．課程評(píng)價(jià) D．課程標(biāo)準(zhǔn)

98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求，符合以下哪條教學(xué)原則：（）A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則 99．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．作業(yè)檢查與批改 D．課外輔導(dǎo) 100．我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）A．班級(jí)授課制 B．個(gè)別授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制

第三篇：2012特崗考試教育學(xué)真題

簡(jiǎn)答題

1.心理學(xué)研究表明，不僅學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反作用。

2.由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個(gè)性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中的非邏輯思維能力。

3.當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是“知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀”。請(qǐng)簡(jiǎn)述其中“學(xué)習(xí)觀”的基本觀點(diǎn)。

4.研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。請(qǐng)簡(jiǎn)述發(fā)散思維的三個(gè)主要特征。

論述題

1.香港中文大學(xué)校長(zhǎng)沈祖堯給畢業(yè)生的贈(zèng)言是：“我默禱你們不負(fù)此生，我希望你們簡(jiǎn)樸地生活，能過高尚的生活，能

過謙卑的生活。相信一所大學(xué)的價(jià)值不能用畢業(yè)生工資來判斷，更不能以他們開的車、住的房來衡量，而應(yīng)以學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的影響為依歸。”結(jié)合沈校長(zhǎng)贈(zèng)言，試述你對(duì)特崗教師工作和生活的認(rèn)識(shí)。

2.孔子說：“人而無信，不知其可也。”他認(rèn)為誠(chéng)信是一個(gè)人極其重要的品質(zhì)。試述教師應(yīng)在哪些方面對(duì)學(xué)生作出誠(chéng)信的表率。

第四篇：2018特崗教師考試考點(diǎn)：教育學(xué)

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www.tmdps.cn 2018特崗教師考試考點(diǎn)：教育學(xué)

時(shí)光冉冉，2017年即將過去，不管收貨了什么還是錯(cuò)失了什么，時(shí)間都不會(huì)重來一次，我們能做的只有勇往直前繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于在2017年特崗教師考試中失利的考生來說，還可以繼續(xù)備戰(zhàn)2018年的考試，優(yōu)路教育將和以往一樣，繼續(xù)陪伴在各位身邊!

第一章 教育學(xué)與教師專業(yè)化

1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學(xué)為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)校教育的特點(diǎn)：教育目的明確，教育組織機(jī)構(gòu)完善，有專門的教育場(chǎng)所。

3.教育學(xué)概念：教育學(xué)是通過研究教育事實(shí)、教育價(jià)值基礎(chǔ)之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科。(2006)

4.教育學(xué)研究對(duì)象：教育問題、教育現(xiàn)象。

5.《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。

英國(guó)哲學(xué)家培根，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。

獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版。夸美紐斯提出了班級(jí)授課制。

6.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經(jīng)”(詩(shī)、書、禮、易、春秋)

7.教育學(xué)的四個(gè)派別：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)(拉伊、梅伊曼)，文化教育學(xué)(狄爾泰、斯普朗哥)，實(shí)用教育學(xué)(杜威、克伯屈)，批判教育學(xué)(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪

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www.tmdps.cn 爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(xué)(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國(guó)第一部)。

8.教師的專業(yè)是學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)結(jié)合的“雙專業(yè)”。

9.接受教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)教師專業(yè)化，這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標(biāo)志。

10.“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威對(duì)教育的斫狻?

11.美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

12.蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

13.美國(guó)布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

14.瑞士皮亞杰：兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。

15.瓦根舍因：范例方式教學(xué)理論。

16.教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

17.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”“五經(jīng)”。

第二章 教育、學(xué)校與學(xué)制

1.原始社會(huì)晚期，學(xué)校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。

2.正式學(xué)校的產(chǎn)生

時(shí)間：奴隸社會(huì)

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條件：⑴經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：社會(huì)生產(chǎn)水平的提高。⑵文化基礎(chǔ)：文字的出現(xiàn)。⑶政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級(jí)鞏固政權(quán)的需要。

3.學(xué)校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個(gè)階段：古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。

六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級(jí)性。

現(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn)：⑴普及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。⑵學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。⑶學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離到逐步結(jié)合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學(xué)生的智力和開拓創(chuàng)新精神。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。⑹學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。

4.學(xué)制：廣義上指國(guó)民教育制度。狹義上指學(xué)校教育制度。(2007真題)5.學(xué)制建立依據(jù)：⑴社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。

6.我國(guó)現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個(gè)部分。(2007真題)

7.世界各國(guó)學(xué)制改革的共同趨勢(shì)：進(jìn)一步完善終身教育他體系，義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。

關(guān)于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括：教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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第五篇：2010特崗教師考試教育學(xué)總結(jié)

教育：是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。

現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：

a加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接b強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展d高等教育的類型日益多樣化e學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有利于國(guó)際交流

教育的特點(diǎn)古代：1階級(jí)性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性占主導(dǎo)地位近代：1國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教

20世紀(jì)以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定著受教育的權(quán)利3決定教育目的4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量3教育可以促進(jìn)民主

教育與生產(chǎn)力：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3制約著教育的內(nèi)容和手段4相對(duì)獨(dú)立1教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 教育與科學(xué)技術(shù)：1能夠改變教育者的觀念2能夠影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段1教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

信息技術(shù)與教育1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念2改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：1順序性2階段性3不平衡性4互補(bǔ)性5個(gè)別差異性 學(xué)校文化的特點(diǎn)：a組織文化b整合性較強(qiáng)的文化c以傳遞文化傳統(tǒng)為己任d校園文化是學(xué)校文化的縮影

傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別

1、傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育

2、傳統(tǒng)的學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”

3、傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡教育”，“無年齡教育”

4、傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育。

學(xué)生文化的特征：a過渡性b非正式性c多樣性d互補(bǔ)性

個(gè)人身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程

個(gè)人身心發(fā)展的特殊性：a個(gè)人身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的b具有能動(dòng)性 高爾頓個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：a內(nèi)發(fā)論（孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說、美國(guó)華生）c多因素相互作用論

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性（皮亞杰揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平）

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素：a遺傳b成熟c環(huán)境d學(xué)校教育e個(gè)體主觀能動(dòng)性 教育目的的作用a導(dǎo)向作用b激勵(lì)作用c評(píng)價(jià)

教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性、在階級(jí)社會(huì)有階級(jí)性

現(xiàn)階段我國(guó)教育目的及基本精神：目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。精神：a培養(yǎng)的人是社會(huì)會(huì)注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人b德智體等方面全面發(fā)展c強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育：a素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育b素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；德育智育體育美育勞動(dòng)技術(shù)教育c素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育d素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

應(yīng)試教育的缺陷：a加重學(xué)生負(fù)擔(dān)b犧牲多數(shù)學(xué)生發(fā)展c扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力d造成學(xué)生片面發(fā)展

學(xué)生社會(huì)地位的保障：a學(xué)生的身份和法律地位：學(xué)生身份：第一成面中小學(xué)生是國(guó)家公民第二中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民第三中小學(xué)生是接受教育未成年的公民；學(xué)生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權(quán)力，如身心健康權(quán)隱私權(quán)受教育權(quán)；作為學(xué)生享有受教育的平等權(quán)公正評(píng)價(jià)權(quán)物質(zhì)幫助權(quán)等b學(xué)生享有的合法權(quán)利人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)）受教育權(quán)

教師職業(yè)的特點(diǎn)：我國(guó)教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高人民素質(zhì)的使命，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，主要表現(xiàn)在：a傳道者角色b授業(yè)解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教師職業(yè)專業(yè)化條件：a教師學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解該學(xué)科相關(guān)知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論b教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

學(xué)生和教師的關(guān)系特點(diǎn)：a師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的也是教育成功的條件；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)得目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展b師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系c師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系；教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上人格上的影響

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞。

課程的分類：從課程制定者或管理制度角度：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)分類：基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型。課程功能：工具性、知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性。教育教育階段角度：幼兒園、小學(xué)、初中、高中。組織核心：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)中心。

在我國(guó)課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱和教科書。社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素

課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。有四方面的規(guī)定性：1時(shí)限性2具體性3預(yù)測(cè)性4操作性

教科書的作用：第一教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料第二教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)第三分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)第四研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系

課程的實(shí)施結(jié)構(gòu)：課程是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑，a安排課程表b分析教學(xué)內(nèi)容c研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（獨(dú)特性穩(wěn)定性發(fā)展性靈活性）d選擇并確定教學(xué)模式e規(guī)劃教學(xué)單元和課f組織教學(xué)活動(dòng)g評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果

課程評(píng)價(jià)的主要模式：a目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；b目的游離評(píng)價(jià)模式c背景、輸入、過程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)的過程：a課程評(píng)價(jià)過程中的一些基本問題：1評(píng)價(jià)概念是否合適2收集和加工信息是否合適3報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適b課程評(píng)價(jià)的基本階段：1把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上2搜集信息3組織材料4分析資料5報(bào)告結(jié)果

課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等

什么是教學(xué)？怎樣理解和認(rèn)識(shí)？教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

教學(xué)的意義：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，作用：1教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段2教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐3教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑 教學(xué)的一般任務(wù)： 1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教學(xué)過程的特點(diǎn)規(guī)律：1間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合a學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主b學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一a掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)b智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件c掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段：

1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

3、鞏固知識(shí)

4、運(yùn)用知識(shí)

5、檢查知識(shí)

我國(guó)中學(xué)生教學(xué)原則及運(yùn)用：1直觀性原則2啟發(fā)性原則（孔子學(xué)記）3鞏固性原則4循序漸進(jìn)原則5因材施教原則6理論聯(lián)系實(shí)際原則

教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

上好課的具體要求：1目標(biāo)明確2內(nèi)容正確3方法得當(dāng)4表達(dá)清晰5氣氛熱烈 教師布置作業(yè)要求：1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求2作業(yè)分量要適當(dāng)難易要適度3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時(shí)間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。

1、有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生理論和實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教 設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下有學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力；道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)教授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教教師輔導(dǎo)。

教學(xué)策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性 教學(xué)策略的主要內(nèi)容：1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略 德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

德育特點(diǎn)：社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、繼承性

我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育過程的結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

德育過程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德相承的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則

德育的途徑：1政治課與其他學(xué)科教學(xué)2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)4共青團(tuán)活動(dòng)5班主任工作 我國(guó)德育的基本方法： 1說服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分 德育模式：1認(rèn)知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費(fèi)爾3社會(huì)模仿模式班杜拉 如何理解和實(shí)施德育的評(píng)價(jià)法：評(píng)價(jià)法包括表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處分；表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生的良好思想行為作出的肯定評(píng)價(jià)以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法；批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想行為作出否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的方法班級(jí)管理的功能：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自制自理

班級(jí)管理的幾種模式：1常規(guī)管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標(biāo)管理

建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則、集體成員之間平等心理相容的氛圍

班集體的形成與培養(yǎng)：1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)2建立班集體的核心隊(duì)伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法：1了解學(xué)生，研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對(duì)象是人，教育是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)b教育活動(dòng)的順序進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上c教育過程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生興趣，滿足學(xué)生合理需要，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

教育心理學(xué)：包含五個(gè)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；三過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)反思過程組成

教育心理學(xué)的作用：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，1幫助教師準(zhǔn)確地了解問題2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

心理發(fā)展及其特征：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。特征：1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發(fā)展的因素：人格：又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。因素：a家庭教養(yǎng)模式b學(xué)校教育c同輩群體

認(rèn)知方式的差異：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知分格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的分格。A場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存b沉思型與沖動(dòng)型c輻合型與發(fā)散型

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：a創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲線，效率、動(dòng)機(jī)、難易度）c充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

遷移的作用：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。作用：a遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 促進(jìn)遷移的教學(xué)：

a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略幾元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識(shí)直觀的效果：

a靈活運(yùn)用實(shí)物直觀和模象直觀，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀b加強(qiáng)詞與形象的配合c利用感知規(guī)律突出只管對(duì)象的特點(diǎn)，1強(qiáng)度律2差異律3活動(dòng)律4組合律d培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察前明確任務(wù)目的，觀察中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能和方法e讓學(xué)生充分參與直觀過程

如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括：

a配合運(yùn)用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證b正確運(yùn)用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事務(wù)的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征c科學(xué)地進(jìn)行比較，通過比較便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征d啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法B有效運(yùn)用記憶術(shù)，記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略C進(jìn)行組塊化編碼，組塊是指信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，是指稱為人所熟悉的有意義的較大單位的過程D適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)150%E合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（也是大題）1及時(shí)復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀 操作技能的培訓(xùn)要求：a準(zhǔn)確地示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系c充分有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

心智技能的培訓(xùn)要求：a激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性b注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性c適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。A認(rèn)知策略（復(fù)述策略a利用無意識(shí)記和有意識(shí)記b排除相互干擾c整體識(shí)記和分段識(shí)記d多種感官參與e復(fù)習(xí)形式多樣化f畫線 精細(xì)加工策略a記憶術(shù)b做筆記c提問d生成性學(xué)習(xí)e利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）C資源管理策略（時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：a主體性b內(nèi)化性c特定性d生成性e有效監(jiān)控f個(gè)人自我效能感

提高問題解決能力教學(xué)：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談教師如何提高教學(xué)能力：a提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量b教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略c提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)d培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣18.問題解決的含義及其影響因素：?jiǎn)栴}解決指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程；影響因素：a問題表征b已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)c定勢(shì)與功能固著d個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等

個(gè)性：一般而言創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：a具有幽默感b有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)c能夠容忍模糊與錯(cuò)誤d喜歡幻想e具有強(qiáng)烈的好奇心f具有獨(dú)立性創(chuàng)造性地培養(yǎng)：a創(chuàng)設(shè)有利于場(chǎng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有充分選擇的余地3改革考試制度和考試內(nèi)容）b注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1保護(hù)好奇心2解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神4種是非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）c開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：a外部條件（1家庭教養(yǎng)方式2社會(huì)風(fēng)氣3同伴群體）b內(nèi)部條件（1認(rèn)知失調(diào)2態(tài)度定勢(shì)3道德認(rèn)知）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德：a有效的說服b樹立良好的榜樣c利用群體約定d價(jià)值辨析e給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

教師職業(yè)道德的特征：a鮮明的繼承性b強(qiáng)烈的責(zé)任性c獨(dú)特的示范性d嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性2.在新的時(shí)代為什么把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)作為我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則：a忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)是我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求b是教師在處理個(gè)人利益與社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則c是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：a必須反應(yīng)一定社會(huì)關(guān)系和階級(jí)利益的根本要求b必須符合一般社會(huì)道德原則的基本要求c必須反應(yīng)教師職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)

新時(shí)期教師職業(yè)道德基本原則為我們教師提出了哪些要求：a樹立無產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀b樹立崇高的理想、信念和價(jià)值目標(biāo)c掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)d具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界

教師職業(yè)道德包括：a依法執(zhí)教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作d熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)e以身作則、為人師表5.新的時(shí)代為什么要求教師要依法執(zhí)教：a依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求b依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求c依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求d依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求依法執(zhí)教的基本要求有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)b教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)

在新的時(shí)期教師如何依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)：a教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)b教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于四項(xiàng)基本原則的教育、愛國(guó)主義教育、民主團(tuán)結(jié)教育以及法制教育c教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展d教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象教師禮儀的特點(diǎn)：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠(yuǎn)性

教師怎樣注重禮儀：a努力學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)和理論b正確理解和堅(jiān)持社會(huì)主義的禮儀原則c科學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握禮儀規(guī)律

教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義：a有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性b有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧c有利于營(yíng)造優(yōu)良的育人氛圍d有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感在新的時(shí)代教師怎樣尊重學(xué)生：a尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格b尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個(gè)性

如何教書育人：a明確教書的內(nèi)容b把握育人的方向c教書育人要結(jié)合學(xué)科融入感情 為什么要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì)1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于教師向?qū)W生傳遞真理2嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望b嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑c嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

怎樣做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：a要有精深的專業(yè)知識(shí)b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度d要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)

為什么說以身作則，為人師表有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：a對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的啟迪作用b對(duì)學(xué)生情感的向?qū)ё饔胏對(duì)學(xué)生意志的培育作用d對(duì)學(xué)生行為的示范作用

以身作則為人師表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培養(yǎng)健康的生活情趣、形成高尚的道德品質(zhì)）b擁有健全的人格（教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）c要身體力行（教師要儀表大方、教師要語言文明、教師要嚴(yán)于律己、表里如一）

創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)道德的新要求：a創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)教師職業(yè)道德的新要求b創(chuàng)新是受教育者對(duì)教師職業(yè)道德的新要求c創(chuàng)新是教師職責(zé)對(duì)教師職業(yè)道德的新要求

在新的時(shí)代教師如何培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德特點(diǎn)有哪些：a網(wǎng)絡(luò)社會(huì)真假難辨b網(wǎng)絡(luò)社會(huì)善惡難辨c網(wǎng)絡(luò)社會(huì)美丑難識(shí)教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育重：a努力提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)b加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育c擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容教師職業(yè)道德范疇有哪些特點(diǎn)：a受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約b是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件c體現(xiàn)了人們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段22.教師義務(wù)的主要內(nèi)容：a不斷提高政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平b盡職盡責(zé)，教書育人c創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境教師良心有哪些特點(diǎn)：a公正性b綜合性c穩(wěn)定d內(nèi)隱e廣泛性 教師公正的主要內(nèi)容：a堅(jiān)持真理b秉公辦事c獎(jiǎng)罰分明

教師榮譽(yù)的主要內(nèi)容：a光榮的角色稱號(hào)b無私的職業(yè)特性c崇高的人格形象

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：a加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作b有利于教師道德品質(zhì)的完善c有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚 教師怎樣形成良好的師德品質(zhì)：a提高教師道德認(rèn)識(shí)b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志d培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征有哪些：a影響的深刻性b空間的廣泛性c時(shí)間的持久性 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有哪些價(jià)值：a教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范b有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展c有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有哪些方法：a自我評(píng)價(jià)法b學(xué)生評(píng)價(jià)法c社會(huì)評(píng)價(jià)法d加減評(píng)分法e模糊綜合評(píng)判法

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的基本要求有哪些：a肯定評(píng)價(jià)與否定評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定評(píng)價(jià)為主b動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主c單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主d定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主e終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主f動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)為主g他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以他人評(píng)價(jià)為主

教育法規(guī)的特點(diǎn)：a教育法規(guī)教育政策的具體體現(xiàn)b教育法規(guī)是教育民主化的必然要求c教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的。

教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評(píng)價(jià)作用c教育作用d保障作用 依法執(zhí)教的特點(diǎn)：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性

依法執(zhí)教的必要性：1我國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要 教育法的特點(diǎn)：1教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范2教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級(jí)在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范

教育法的基本原則：1堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則

國(guó)外現(xiàn)代教育法的特點(diǎn)：1教育觀的法治化2進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法

影響教育法發(fā)展的原因：

1教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會(huì)化國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國(guó)家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素

教育政策的特點(diǎn)：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性 教育法與教育政策的關(guān)系：共同點(diǎn)1兩者的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級(jí)意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別：1兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同

教育執(zhí)法的特點(diǎn)：1從實(shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義使用教育法律的專門活動(dòng)2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進(jìn)行的活動(dòng)5從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對(duì)象的活動(dòng)

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強(qiáng)制執(zhí)行4教育行政救濟(jì)

教育執(zhí)法的原則：a國(guó)家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項(xiàng)教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則

教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況

教育法實(shí)施的監(jiān)督：a國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督b國(guó)家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督c國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督d社會(huì)力量的監(jiān)督 明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。學(xué)校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學(xué)校法人地位的確立對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義，首先學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動(dòng)，其次，確立學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，再次，學(xué)校成為法人可以讓學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所應(yīng)起的一切責(zé)任

學(xué)校設(shè)置：我國(guó)教育法規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備以下條件：a組織機(jī)構(gòu)和章程b教師c教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備d辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源

學(xué)校的權(quán)利：教育法第28條對(duì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)可行使的權(quán)利作了以下規(guī)定：a按照章程自主管理b組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)c招收學(xué)生和其他受教育者d對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分e對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書f聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分g管理使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用h拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

學(xué)校的義務(wù)：教育法第29條規(guī)定：a遵守法律法規(guī)b教育教學(xué)方面的義務(wù)c維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益d對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的義務(wù)e遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目f依法接受監(jiān)督

學(xué)校規(guī)章制度：學(xué)校規(guī)章制度意義：a學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué)校落實(shí)依法治校的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)依法治校的前提b學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)c學(xué)校制定規(guī)章制度使實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程d學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證； 學(xué)校規(guī)章制度的作用：a明確與規(guī)范作用b約束與激勵(lì)作用c平衡協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

校務(wù)公開的意義：校務(wù)公開就是學(xué)校將本校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教職工群眾和社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)為題等方面的內(nèi)容，從政策上、過程上、結(jié)果上向教職工、學(xué)生和社會(huì)公開的一種制度。A推進(jìn)依法治國(guó)和社會(huì)主義民主政治建設(shè)的必然要求b在學(xué)校工作用依靠教職工辦好學(xué)校，落實(shí)民主化、科學(xué)化的重要舉措c調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性d加強(qiáng)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀要求

教師的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)力：a教育教學(xué)權(quán)b科學(xué)研究權(quán)c管理學(xué)生權(quán)d獲取報(bào)酬權(quán)e民主管理權(quán)f進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；義務(wù)：教師法第8條規(guī)定a遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表b貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)c對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德文化科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)d關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展e制止有害與學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害與學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象f不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師資格制度的意義：a實(shí)行教師資格制度有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量b有利于吸引其他行業(yè)優(yōu)秀人才通過區(qū)的教師資格到學(xué)校任教，拓寬師資來源渠道c有利于提高教師的地位d有利于教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化e有利于教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道

教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：a故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任b體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任c品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的

受教育者的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：a享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)力b享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)力c享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)力d享有申訴權(quán)e享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；（受教育權(quán)、人生健康權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、教學(xué)資源使用權(quán)）

義務(wù)：a遵守法律法規(guī)的義務(wù)b遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣c努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)d遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

受教育者的學(xué)校保護(hù)：a學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才b學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)的行為c學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康d工讀學(xué)校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學(xué)生的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想作為首要任務(wù)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和技能教育

教師申訴制度的特征：a教師申訴制度是一項(xiàng)法定申訴制度b教師申訴制度是一項(xiàng)專門性的權(quán)力救濟(jì)制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的特點(diǎn)：復(fù)雜性；全面性；教育性；周期性；溝通性

學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)；建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的思想道德管理

學(xué)生的德育管理：德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，他貫穿御學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動(dòng)教育中。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

2、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

3、提高管理者素質(zhì)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

5、改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度。

6、充分發(fā)揮校外資源的影響作用

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本要求1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程2加強(qiáng)學(xué)生的自信心3關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個(gè)好的班集體的主要特征，在于他有共同的奮斗目標(biāo)和共同的活動(dòng)綱領(lǐng)。

班主任是班集體的組織者教育者和指導(dǎo)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔(dān)負(fù)這整個(gè)班級(jí)的日常事務(wù)御領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織團(tuán)結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量

問題學(xué)生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會(huì)原因四是學(xué)校管理原因

問題行為的預(yù)防和矯治過程應(yīng)注意的問題：1教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)2教師要有正確的學(xué)生觀3改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對(duì)立情緒4善于抓住或發(fā)現(xiàn)行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中5通過了解、尊重、關(guān)心和愛護(hù)有問題行為的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性6利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學(xué)生的不良傾向7運(yùn)用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問題行為學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期的心理壓力

新時(shí)代對(duì)學(xué)生管理工作的要求 1 擺正學(xué)生管理工作的位置2 建立完善的學(xué)生管理體制3 建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì) 4加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

班級(jí)管理的構(gòu)成要素：教育者 受教育者 班級(jí)活動(dòng)環(huán)境 班級(jí)教育與管理的內(nèi)容 班級(jí)規(guī)范

班級(jí)管理目標(biāo)的制定一般要經(jīng)歷如下五個(gè)環(huán)節(jié)；分析現(xiàn)狀 研究信息 把握理論 體察民心 確定目標(biāo)

在班級(jí)管理中學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象也是管理的主體---管理者 首先提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)其次引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理第三引導(dǎo)學(xué)生參與決策第四建立學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制

班主任工作概述1 組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍2對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真的觀測(cè)執(zhí)行4培養(yǎng)健康的集體輿論} 2 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)（最終目的）3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責(zé)4 組織與開展班會(huì)活動(dòng)是班主任重要的日常工作

班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮：一 樹立育人意識(shí) 二樹立真確的學(xué)生觀，全面的看待和評(píng)價(jià)學(xué)生1平等觀2個(gè)性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀 三班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感。先了解后進(jìn)生形成的原因，應(yīng)遵循的原則：1揚(yáng)長(zhǎng)原則，從幫助樹立自信心開始2對(duì)事不對(duì)人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛后進(jìn)生原則四科學(xué)的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤五千方百計(jì)的增強(qiáng)班集體的凝聚力

學(xué)校團(tuán)組織的隊(duì)伍建設(shè)：

一、重視團(tuán)組織建設(shè)，激發(fā)團(tuán)員活力

二、充分發(fā)揮基層團(tuán)委作用

三、規(guī)范團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)

四、加強(qiáng)團(tuán)干部的管理

五、做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)

共青團(tuán)活動(dòng)的意義：

1、通過活動(dòng)吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體

2、通過活動(dòng)增添團(tuán)組織的活力

3、通過活動(dòng)教育廣大團(tuán)員

4、通過活動(dòng)使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉

共青團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容：教育類活動(dòng)、生產(chǎn)、科技、公益、組織、文娛、體育 共青團(tuán)活動(dòng)的形式：團(tuán)日活動(dòng)、具有特色的活動(dòng)、各種文體活動(dòng)

學(xué)生會(huì)的工作思路

1、以學(xué)生的全面發(fā)展味中心

2、樹立引導(dǎo)型的工作方式

4、開放的活動(dòng)領(lǐng)域和內(nèi)容

4、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水準(zhǔn)

學(xué)生會(huì)組織原則：民主集中制原則、彈性結(jié)構(gòu)原則、責(zé)權(quán)一致、民主與監(jiān)督原則

學(xué)生會(huì)的制度建設(shè)：建立匯報(bào)工作制度、建立會(huì)議制度、建立檢查考核制度、建立評(píng)比表彰和獎(jiǎng)懲制度

同輩群體的特征

1、交往的自愿性

2、關(guān)系的平等性

3、群體的凝聚性

4、價(jià)值的趨同性

同輩群體對(duì)青少年發(fā)展的影響

1、同輩群體為學(xué)生的心里溝通構(gòu)筑了平臺(tái)

2、同輩群體為學(xué)生的社會(huì)化提供了角色體驗(yàn)

3、同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)

4、同輩群體為學(xué)生的交往互動(dòng)提供了場(chǎng)所

5、同輩群體為學(xué)生的文化融合營(yíng)造了環(huán)境

虛擬同輩群體對(duì)青少年的影響

一、虛擬群體的積極影響

1、有利于青少年信息的共享

2、有利于青少年交往范圍的擴(kuò)展

3、有利于青少年情感的表達(dá)和釋放

4、有利于青少年個(gè)性的張揚(yáng)和不同自我的認(rèn)同

二、虛擬同輩群體的消極影響

1、信息混亂

2、網(wǎng)絡(luò)成癮

3、群體極化

備課內(nèi)容：備課：是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。它主要包括：a備課程標(biāo)準(zhǔn)b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法

領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認(rèn)識(shí)教材的體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進(jìn)的原則編排的；其二分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)要素，一般來說知識(shí)結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個(gè)要素構(gòu)成的。

編寫教案的技能：教案的基本內(nèi)容：主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態(tài)度b要切合實(shí)際堅(jiān)持“五性”科學(xué)性、主體、教育、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設(shè)備e要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時(shí)調(diào)整

課堂教學(xué)技能：就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。

教學(xué)技能與習(xí)慣性的教學(xué)行為方式有何不同：a習(xí)慣性的教學(xué)行為方式是自發(fā)地、無意識(shí)地形成的，往往包含許多不必要的多余的動(dòng)作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學(xué)技能是經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練形成的熟練的、自動(dòng)化的、完善的教學(xué)行為方式，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容c教師必須自覺地加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，將習(xí)慣性的教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能

操作技能的含義及培訓(xùn)要求：含義：是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式要求：a準(zhǔn)確示范與講解b必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)c充分而有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

課堂講授的基本要求：a語言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)b要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書、體態(tài)語相配合d緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 課堂提問的基本要求：a合理地設(shè)計(jì)問題：（1要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求2設(shè)計(jì)的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯(lián)系前后有序的4問題的設(shè)計(jì)要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學(xué)生提問c要明確目標(biāo)把握時(shí)機(jī)d提問的語言要準(zhǔn)確具有啟發(fā)性e提問的態(tài)度要溫和自然f要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)課堂傾聽的基本要求：課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言含義和智力的情感過程。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境b營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨(dú)特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋

課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)c公式及其推導(dǎo)過程d教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強(qiáng)調(diào)的知識(shí)等。課堂板書的基本要求：a要精選內(nèi)容突出重點(diǎn)b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當(dāng)科學(xué)性強(qiáng)e要書寫規(guī)范示范性強(qiáng)f要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書，具有啟發(fā)性的知識(shí)應(yīng)超前板書，寫在推導(dǎo)過程之前；演算、推理等板書要與講授結(jié)合進(jìn)行采用并進(jìn)方式；具有結(jié)論性的知識(shí)應(yīng)滯后板書。結(jié)課技能：指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

結(jié)課的方法：a比較結(jié)課b歸納結(jié)課c活動(dòng)結(jié)課d懸念結(jié)課e拓展延伸結(jié)課。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對(duì)性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快d結(jié)課要有趣味性

布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當(dāng)d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時(shí)b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認(rèn)真e批改符號(hào)要統(tǒng)一f批改要與講評(píng)緊密結(jié)合

課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績(jī)b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)

編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

試卷分析：a試卷定量分析，是通過對(duì)試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計(jì)分析，得出有關(guān)試卷的成績(jī)分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析

教學(xué)口語的基本特征：教學(xué)口語使教師在教學(xué)過程中表達(dá)思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語、書面語言、體態(tài)語言。教學(xué)口語的特征a教育性b科學(xué)性c針對(duì)性d規(guī)范性e口頭性f啟發(fā)性g可接受性

教學(xué)口語構(gòu)成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法等幾個(gè)相互聯(lián)系相互制約的要素所構(gòu)成。

教態(tài)語言的基本要求：a身姿要穩(wěn)重，自信得體b表情要真實(shí)自然，適度適當(dāng)c衣著要樸實(shí)整潔，美觀大方

學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。要求：a明確學(xué)法指導(dǎo)的目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣b學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法c學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力d學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合，注意因材施教e促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：a指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃b指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間c指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)d指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果e指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記f指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)g指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能：對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四方面。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標(biāo)的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生d提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)e采取多種指導(dǎo)方式

說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)，使教師面對(duì)專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)

說課與備課上課的關(guān)系：說課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內(nèi)容不同c說課與備課的對(duì)象不同d目的不同；說課與上課的主要區(qū)別：a說課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對(duì)象不同d形式不同

說課的內(nèi)容：a說教學(xué)目標(biāo)b說教學(xué)內(nèi)容c說學(xué)生情況d說教學(xué)方法e說教學(xué)程序設(shè)計(jì)f說練習(xí)的內(nèi)容和方法g說板書設(shè)計(jì)

說課的基本要求重：a語言簡(jiǎn)明突出重點(diǎn)b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說理透徹，理論與實(shí)踐結(jié)合d增強(qiáng)說課的問題意識(shí)和反思意識(shí)

聽評(píng)課的價(jià)值：聽評(píng)課對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在a聽評(píng)課促進(jìn)了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)b聽評(píng)課是一種有效的合作研究方式

評(píng)課的基本要求：a評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化b要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德c評(píng)課要有激勵(lì)性教學(xué)反思的特點(diǎn)：教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點(diǎn)：a超越性b時(shí)間性c過程d主體e發(fā)展

教學(xué)反思過程：具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證

教學(xué)反思在教學(xué)行為過程中包括：a教學(xué)目標(biāo)b教學(xué)計(jì)劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過程f課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評(píng)價(jià) 教師成長(zhǎng)檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長(zhǎng)檔案袋是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師對(duì)自己工作進(jìn)程的紀(jì)錄，是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的描述，主要包括：a教師個(gè)人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進(jìn)展情況；還包括教師的專業(yè)史、對(duì)自己的工作有推動(dòng)作用的各種問題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計(jì)或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時(shí)所作出的努力；與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生對(duì)重要問題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶I(yè)合作；對(duì)專業(yè)資源或重要文獻(xiàn)的分析與反思等

教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

教學(xué)反思的要求：a要對(duì)教學(xué)反思有正確地認(rèn)識(shí)b要有反思的意識(shí)和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平33.學(xué)校保護(hù)：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護(hù)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時(shí)代把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)作為我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對(duì)學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動(dòng)行為；批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象