第一篇：2011年幼兒教育學模擬題及答案

一、選擇題

1．我國創辦的第一個幼兒教育機構是(B)。

A．鄉村幼兒園

B．湖北武昌的湖北幼稚園

C．北平香山幼稚園

D．蒙養院

2．幼兒教育是對(D)年齡階段的幼兒所實施的教育。

A．4-5歲

B．1-6歲

C．3-7歲

D．3-6歲

3．(A)被世界譽為“幼兒教育之父”。

A．福祿培爾

B．盧梭

C．蒙臺梭利

D．洛克

4.我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是（C）

A黃炎培 B蔡元培

C陶行知 D梁漱溟

5.“幼兒園”一詞是（B）誕生的。

A1837年 B1840年

C1842年 D1903年

6．我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創辦于(B)。

A．1915年

B．1923年

C．1934年

D．1936年

7．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（A)。

A．福祿培爾創設幼兒園后

B．現代家庭教育的興起

C．英美幼兒教育興起

D．中國蒙養院建立之時

8．我國當前教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的(D)。

A．主動性

B．活動

C．興趣

D．創造力

9．蒙臺梭利認為教師的教學任務主要有三個，分別為(C)。

A．制定教育目標、準備教具、示范

B．觀察指導、準備教具、創設環境

C．觀察指導、示范、準備

D．制定教育目標、創設環境、示范 10．獨立的幼兒教育機構出現于(B)。

A．封建社會

B．資本主義社會

C．社會主義社會

D．原始社會

11．洛克從唯物主義的立場出發，提出了著名的(C)。

A．生活教育

B．蠟塊說

C．白板說

D．兒童中心論

12．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指北京有張雪門，南京有(D)。

A．張漢良

B．張之洞

C．張宗麟

D．陳鶴琴

13．1981年10月，中華人民共和國教育部頒布了(C)。

A．《幼稚園課程標準》

B．《幼兒園暫行規程》

C．《幼兒園教育綱要》

D．《幼稚園規程》

14．《愛彌爾》是盧梭教育思想的代表作，集中闡述了他的(A)。

A．“自然教育理論”

B．“活教育”理論

C．紳士教育思想

D．和諧教育思想

15．我國幼兒教師資格制度從(C)開始實行。

A．1995年1月1日

B．1996年7月1日

C．1994年1月1日

D．1993年7月1日

16．皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是(B)。

A．前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B．感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C．感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D．前運算階段、感知運動階段、形式運算階段、具體運算階段 17．認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病∶“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是(A)。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張雪門

D．張宗麟

二、填空題

1．1996年國家教委頒布的(《幼兒園工作規程》)中規定∶“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

2．蒙臺梭利指出教師是環境的(創設者)、(觀察者)、(指導者)。

3．杜威在自然主義理論的哲學基礎上提出了(“教育即生活”)的概念。

4．張雪門反對以培植士大夫宗教信徒為目的的幼稚教育，主張以(發展兒童個性和以改造中華民族)為目標的幼稚教育。

5．德國幼兒教育家福祿培爾創辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并在(1840)年正式命名為“幼兒園”，為此，他被世界譽為(“幼兒教育之父”)。

6．陶行知先生推行生活教育、大眾教育，創立了生活教育理論和(教、學、做合一)的教育方法。

7．皮亞杰的學前教育觀是以其兒童心理學理論作為基礎的，這種理論認為兒童認識發展的過程和結構涉及四個基本概念，即(圖式)、(同化)、(調節)、(平衡)。

8．(陳鶴琴)于1923年創辦了我國最早的幼兒教育試驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了(“活教育”理論)。

9．在教師和學生問題上，杜威提出了(“兒童中心論”)的觀點。

10．1928年梁漱溟在山東鄒平縣開展(“鄉村建設”)試驗，創辦了鄉農學校。

11．幼兒教育是指對(3～6歲)的幼兒所實施的教育。

12．1978年以后，幼兒教育機構逐漸發展，辦學形式也開始(多元化)；特別是1989年以后，國家頒布了一系列管理法律法規，使我國幼兒教育管理從此跨入了(規范化)、(法制化)的軌道。

三、簡答題

1．簡述幼兒教育的意義。

答∶幼兒教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。其意義主要表現在以下幾個方面∶(1)促進生長發育，提高身體素質 幼兒教育根據幼兒生長發育的特點，著眼幼兒身體素質的提高，有計劃地為幼兒創設一個讓其身心愉快的環境，在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環境變化的適應能力等，幫助幼兒增強體質，健康地成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。(2)開發大腦潛力，促進智力發展，幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特殊重要的意義。不少研究還證明，幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期，在這時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，推遲教育的話，效果將大打折扣。(3)發展個性，促進人格的健康發展，人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣。(4)培育美感，促進想像力、創造性的發展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望，發展他們藝術的想像力、創造力，促進健全人格的形成。總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任，對幼兒個人、社會、國家民族和諧發展都有著重要的意義。2．簡述福祿培爾的幼兒教育理論。

答∶福祿培爾的幼兒教育理論主要包括以下幾個方面∶(1)幼兒自我發展的原理福祿培爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，是由內在的動機支配的。通過這些行為，幼兒才

可以成長發展。保育者的任務是幫助幼兒除去阻礙生命發展的障礙，讓自我得到發展。命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。(2)游戲理論福祿培爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的，“游戲是生命的鏡子”；他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義，“游戲會產生喜悅、自由、滿足，以及內在的平安、和諧”，游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學習”，“能自動自發、用心認真地玩到累了為止的孩子，將來必是個健壯、堅韌、能夠犧牲、奉獻的人”；他還認為游戲中玩具是必需的，幼兒通過玩具“可直覺到不可觀的世界”。他制作的玩具取名為“恩物”，意為“神恩賜之物”。(3)協調原理 福祿培爾說，人不是單獨一人存在的，他是家族中的一員，社會的一員，也是民族的一員，是宇宙中的一分子。因此，我們應該讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。能夠得到真正的協調是最美好的事。(4)親子教育。福祿培爾認為，要讓孩子在愛中成長，首先就必須教育母親。因此他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”。總體而言，福祿培爾的幼兒教育理論體系帶有濃厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼兒教育的規律，其價值是不可否認的。

3．簡述陶行知在幼兒教育方面的主要貢獻。

答∶陶行知是我國著名的人民教育家，他在幼兒教育方面的主要貢獻如下∶(1)農村幼兒教育事業的開拓者。陶行知先生猛烈地批判舊中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的平民的幼兒園。他積極的宣傳中國幼兒教育的新的發展方向，認為工廠、農村是幼兒園的新大陸。特別是他身體力行地積極推行平民的、鄉村的教育，在南京郊區首創了中國第一所鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創建了鄉村幼兒師范教育，農村幼教研究會等等。(2)強調幼兒教育的基礎地位，重視人才的早期培養。陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他還從教育的社會功能出發，認為對幼兒施行早期教育，可以為國家和民族培養更多的合格人才。(3)生活是教育的核心。陶行知先生認為，生活即教育，游戲即工作。他提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、家鄉生產、風土人情為內容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來”。(4)堅持教學做合一，倡導因材施教。陶行知反對教、學、做分家，他說∶“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。他的“教學做合一”的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為真人。（5）解放兒童，培養幼兒的創造力 4．簡述張雪門的自由教學法。

答∶張雪門是我國著名的幼兒教育家。他的自由自動教學法的實施包括五個步驟，具體內容如下∶(1)引起動機。在此步驟中，教師利用自然變化、設備的改變來引起幼兒對活動感興趣。這個過程可由教師來安排，但也可以是兒童自發的。(2)課前準備。教師做好一切材料的準備工作，其中包括熟悉教材內容，了解教具的使用以及兒童教的準備等。(3)決定目的。這一步驟是教師幫助兒童確定活動目的，從而使教師在指導兒童時就有了一定的標準。(4)制定計劃。為了達到教學目標，教學活動就要有周密的計劃。這些計劃要包括教學進度內容、地點及過程等幾方面。(5)評論。在每一個教學單元進行完畢后，教師就要對自己以及兒童進行評價工作。在評論中，教師要了解自己在教學中的得與失以及兒童在各方面的表現是否達到了教學目標，為以后的教學工作提供參考。5．簡述陶行知對幼稚園教師提出的要求。

答∶陶行知對幼稚園教師提出的要求主要包括以下幾方面∶(1)奉獻精神。陶行知認為奉獻精神是一切教師的靈魂。它是決定教師事業的內部因素，教師也只有擁有了奉獻精神才會熱

愛兒童、熱愛教育事業。(2)追求真理的科學精神。陶行知認為，教師為教，要“千教萬教，教人求真”。求真就是追求真理，用做真人。(3)以身作則，自化化人的精神。陶行知認為，教師為教，主張“教師以身作則”，為兒童起到榜樣的作用。(4)不斷開拓，勇于創造的精神。陶行知認為教師必須努力學習，勇于開拓，勇于創新。他指責那些保守、落后，不知進取的教師“天天賣舊貨”、“依樣畫葫蘆”。

6．簡述陳鶴琴教育思想中教師應具備的條件。

答∶陳鶴琴是我國現代著名教育家和兒童心理學家，他認為教師應具備的條件包括以下幾個方面∶(1)政治思想方面。幼兒教師要認識新中國文化教育建設的方針，樹立為人民服務的思想，學習馬列主義毛澤東思想，要培養兒童的“五愛”精神，為國家建設而努力等。(2)業務修養方面。幼兒教師要深切認識幼稚教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺性、積極性；要了解和精通幼教業務，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法；同時，要具有優良品質，處處以身作則；要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力發展和道德品質的培養。(3)教學技術方面。幼兒教師要掌握教學技術的原則；能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學；能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動。(4)優良品質方面。一個幼兒教師，對人，應該和藹可親，不發脾氣，幫助別人，樂于合作。對己，能掌握自我批評的武器，不自私，注意健康。對兒童，要熱愛，要公平對待。對工作，有高度熱情，富有創造性，決不灰心。

四、論述題

1．試述蒙臺梭利教育理論的要點。

答∶蒙臺梭利是20世紀杰出的幼兒教育家，也是西方教育史上與福祿培爾齊名的兩大幼兒教育家之一。她的教育理論的要點包括以下幾方面∶(1)幼兒自我學習的法則。蒙臺梭利認為，每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對承認中心的教育，反對傳統的班級教學統一，允許幼兒個別學習。她說∶“我的教學法就是要培養和保護兒童自身的學習積極性”。(2)重視教育環境的作用。在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。她認為，幼兒的發展離開適宜的環境是不可能實現的。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。這個環境要具有以下特點∶①一個自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現。②一個有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律地生活。③一個生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動。④一個愉快的環境，幾乎所有的東西都是為兒童設置的，適合于兒童的年齡特點，對兒童有極大吸引力。(3)教師的作用。在蒙臺梭利教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。教師通過“全神貫注的觀察”去發現幼兒巨大的個別差異，對幼兒的不同需要做出恰當的反映，提供必要的幫助。(4)幼兒的自由和作業的組織相結合的原則。蒙臺梭利認為，給予幼兒自由和教師對作業的組織是一個統一體的兩個側面。她說，理想的作業組織給予了幼兒自我發展的可能性，給了幼兒發泄能量的機會，才使每個幼兒獲得了滿足。沒有作業組織的自由將是毫無效益的。沒有作業手段、被放任自流的幼兒將一事無成。因此她認為，教師在為幼兒的自由發展創造條件的同時，當然也要設置必要的紀律。(5)重視感覺教育。在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為3～6歲是兒童身心迅速發展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過與外部世界的直接接觸發展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發展奠定基礎。為此，她專門設計了一套教具。蒙臺梭利的教育理論也受到了一些批評，主要是指責她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離了幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻是不可否認的，她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。2．試述皮亞杰的兒童認知發展理論及其幼兒教育思想。答∶皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他的認知發展學說是20世紀兒童教育影響最大的理論。皮亞杰認為兒童心理的發展乃是先天因素和后天學習相互作用不斷發展的過程，主體通過動作對客體的適應乃是兒童心理發展的真正原因。(1)皮亞杰的兒童認知發展理論的主要內容 皮亞杰認為兒童認知發展分為以下幾個階段∶①感知運動階段(0～2歲)。這個階段的兒童主要是通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡。②前運算階段(2～7歲)。到了感覺運動的末期，感覺運動圖式開始內化并演變成表象或形象圖式，這時兒童的思維也就達到了一個新的以表象運算為特征的階段，兒童可以用事物的形象或表征進行初步的心理運算，但還是缺少邏輯性和相對性。③具體運算階段(7—11歲)。這個時期的兒童已能從一個概念各種具體變化中找出內在的、本質的東西。④形式運算階段(11～15歲)。這個階段的兒童思維迅速發展，已與成人的思維相接近。在皮亞杰看來，以上各個階段的出現是有一定的次序的，不能逾越也不能互換。前一個階段是構成后一個階段的結構的基礎，后一個階段是前一個階段的發展，二者有一定的交叉，但有著本質的區別。(2)皮亞杰的幼兒教育思想。皮亞杰的幼兒教育思想內涵豐富，主要包括以下幾方面∶①強調活動的重要性。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識是主客體相互作用的產物，“知識來源于動作，而非來源于物體。”②強調興趣和需要的重要性。皮亞杰強調興趣和需要在兒童心理發展中的動力作用，他說∶“我們必須承認有一個心理發展過程的存在；一切理解的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，應考慮各個年齡階段的特殊興趣和需要。③兒童教育基本原則。皮亞杰認為，在兒童教育上，應遵循以下原則∶

第一，教育要符合兒童身心發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

第二，發展兒童的主動性。皮亞杰十分重視主體在教育過程中的作用。他認為，兒童的教育必須是一個主動的過程，教育者必須注意發展兒童的主動性。

第三，強調兒童的實際活動。皮亞杰認為認知起源于動作，動作在兒童心理發展中起著重要的作用，因此教育者應該使兒童通過實際生活和具體事物進行學習。

第四，重視兒童的社會交往。皮亞杰強調社會交往在兒童心理發展中的重要性。他認為，與他人交往及兒童之間相互交往，有助于兒童語言與思維的發展以及情感和道德的發展。3．試述陳鶴琴的幼兒教育思想。

答∶陳鶴琴先生是我國著名的兒童教育家。他的幼兒教育思想主要包括以下幾個方面∶ 反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育

他批評當時的幼兒園不是抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國的教材、教法，全然不顧中國國情。他堅決主張幼兒教育要適合我國的國情。同時，他積極地推進為中國平民服務的、培養民族的新生一代的幼兒教育，指出這是中國求進步，擺脫半封建半殖民地狀況，發展進步合理的社會之需要。教育方法。實現活教育目標的教育方法，如陳鶴琴先生所說∶“非從‘做’做起來不可”，應當是“做中教，做中學”。教育內容。以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結合。同時，活教育“做”的過程本身也就是幼兒園最好的教育內容。

教育原則。陳鶴琴先生提出的活教育的十七條原則，體現了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎。

幼兒園課程理論

①課程的中心。陳鶴琴先生反對幼兒園課程脫離實際，主張根據兒童的環境——自然的環境，社會的環境制作幼稚園課程系統的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經驗。

②課程的結構。陳鶴琴先生認為“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統的組織。”雖然他把課程內容劃分為∶健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動”。

③課程的實施。他強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張游戲式的教學。

④重視幼兒園與家庭的合作。陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒。

陳鶴琴先生極其豐富的幼兒教育思想和實踐是我國幼兒教育的寶貴財富。在我國幼兒教育深入改革的今天，學習和研究他的思想和教育理論，繼承和發揚他為幼兒教育事業奮斗的精神，對我們建設有中國特色的幼兒教育理論體系具有重大的意義。

4．試述影響學前教育的社會因素。

答∶學前教育是一種社會活動，它與眾多的社會因素有著直接與間接的關系，學前教育的發展受到社會眾多因素的影響和制約，包括生存環境、經濟、政治、文化、人口等社會因素，都是影響學前教育的社會因素。

(1)生存環境

人類賴以生存的環境是復雜的、多變的，環境分為物質環境和精神環境。

①物質環境。物質環境由天然環境和人工環境所組成。氣候、山、河、空氣、水等為天然環境；城市、農村的建設，工作勞動環境條件，個人居住條件等為人工環境。學前教育作為人類教育活動的重要組成部分，物質環境是學前教育存在和發展的必要條件。

②精神環境。精神環境又稱非物質環境或社會環境，它是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。學前兒童不論在家庭中、在幼兒園中，還是接觸其他社會生活中，都在不斷地接受精神環境潛移默化的影響，包括父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛等。

(2)經濟

經濟是人類社會生存和發展的基礎，一定的經濟發展水平為學前教育提供了經濟條件，并對學前教育發展提出了一定的要求。

①經濟發展是學前教育發展的物質基礎，為辦學前教育提供一定的人力、物力和財力；

②經濟發展決定著學前教育發展的規模和速度；

③經濟發展引發的經濟結構和變革影響著學前教育結構的變化；

④經濟發展水平制約著學前教育內容和手段，知識傳播是一定歷史階段中經濟發展和科學技術發展水平的反映，教育手段同樣是現代科學技術水平的反映。

(3)政治

學前教育作為人類教育活動的重要組成部分，也受到政治的影響，主要表現為∶

①政府權力機關及職能部門對學前教育的重視與領導是發展學前教育的決定條件。歷史事實充分說明∶一個地區或部門的權力機構和領導人的態度、意志對該地區學前教育發展與改進起著決定性作用。如果他認識到學前教育的重要性并大力支持發展學前教育的話，則該地區的學前教育將會有與眾不同的發展。

②不同社會制度下接受學前教育的程度不同。我國學前教育在亞太地區屬于比較好的，20世紀末統計3～6歲幼兒人園率約為35％，加上人一年學前班的幼兒，人園率可達60％。我國學前教育發展的欣欣向榮正是社會主義制度優越性的體現。

(4)文化

廣義而言，文化是人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義而言，文化是指社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳

統民俗等及其制度的一種復合體。學前教育作為教育的組成部分，也是文化的一個組成部分，文化對學前教育的影響一般表現為以下兩個方面∶

①文化是經濟政治作用于學前教育的中介，即文化傳導一定的經濟政治的要求，反映一定的政治經濟的性質與水平，如輿論文章、書籍、影視導向正是現實文化反映政治，政治的要求影響學前教育。

②文化還可以主動地、相對獨立地影響學前教育，如傳統文化觀念，外國文化滲入都不是現實經濟的反映，但卻在影響著學前教育。

(5)人口

人口是在一定地區和時間內的人的群體，組成人口整體不單純以數量顯示，還有著多種關系和區別，如性別、文化程度、婚姻狀況、民族從屬、勞動種類、年齡區分與趨向。人口對學前教育的影響主要體現在以下幾個方面∶

①人口對學前教育發展戰略目標及其戰略重點的影響。人口影響學前教育發展戰略目標和發展戰略重點。例如，由于我國人口增長快，給學前教育的發展帶來了很多困難。

②人口對教育結構的影響。人、口對學前教育結構的影響表現為接受學前教育的幼兒數要隨著人口的變化而調整；人口也對學前教育橫向結構，即各級各類園所比例等產生影響。

③人口對教育區域布局的影響。人口低速增長，教育規模可以小，經費可以節省；人口增長速度跳動過大，則對教育規模和經費產生影響。例如，由于我國農村人口比例大，增長快，居住分散，交通不便，使得學前教育難以普及，更難以深入偏遠山區。

第二篇：2010年教師資格證考試幼兒教育學模擬題及答案

一、選擇題

1．幼兒教育的中心任務是()。

A．促進幼兒健康成長

B．確保幼兒心理健康

C．全面促進幼兒素質和諧發展

D．使幼兒獲得一定的知識

1．C解析∶發展包括身體和心理兩個方面，二者必須協調發展。幼兒教育也必須要保證幼兒各方面的和諧發展，將全面促進幼兒素質和諧發展作為其中心任務。因此，答案為C。

2．幼兒園的雙重任務是指幼兒園對幼兒實施保育和教育以及()。

A．幼兒園為家長工作、學習提供便利條件

B．幼兒園為幼兒健康成長提供條件

C．幼兒園為小學教育提供基礎

D．幼兒園是對幼兒進行照看

．A解析∶我國幼兒園是學制的基礎階段，與其他各級各類學校一樣，應該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發展，為社會主義現代化建設培養建設者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機構，具有福利性，擔負著其他學校教育機構所沒有的為家長服務的特殊任務。所以幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學習提供便利條件的雙重任務。因此，答案為A。

3．我國學前教育中所特有的一條原則是()。

A．獨立自主性原則

B．發展適宜性原則

C．保教結合原則

D．綜合性原則

3．C解析∶保教結合原則是指教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒的生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展。保教結合是我國特定時間保存下來的教育原則。因此，答案為C。

4．學前教育的實質就是()。

A．綜合教育

B．啟蒙教育

C．獨立性教育

D．適宜性教育

4．B解析∶學前教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙教育。因此，答案為B。

5．活動性原則源自于()的“做中學”。

A．皮亞杰

B．夸美紐斯

C．福祿培爾

D．杜威

5．D解析∶杜威認為教育是生活的過程，強調從做中學，從經驗中學，強調活動性、經驗性的主動作業，現代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。因此，答案為D。6．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的惟一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。

A．發揮一日生活的整體功能原則

B．重視年齡特點和個體差異原則

C．尊重兒童原則

D．實踐性原則

6．A解析∶幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題中所述割裂了各活動之間的聯系，沒有發揮其整體教育功能。因此，答案為A。

7．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了()教育原則。

A．啟蒙性

B．發展適宜性

C．活動性

D．綜合性

8．B解析∶保育和教育是幼兒園教育的全部內容，它在對學生進行教育的同時，也對其進行生活上的照顧和保護，做到保教結合。這樣才能確保幼兒真正能健康、全面地發展，所以保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。因此，答案為B。

8．幼兒園兩大方面的工作是()。

A．保育

B．保育和教育

C．保護兒童

D．照看孩子

13．()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A．園長

B．阿姨

C．保育員

D．幼兒教師

13．D解析∶幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。保育員是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。因此，答案為D。

14．幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的()。

A．中期目標

B．近期目標

C．遠期目標

D．活動目標

14．B解析∶幼兒園每周或每月所制定的目標屬于近期目標。因此，答案為B。15．國家規定保育員的最低學歷是()。

A．初中畢業學歷

B．中專學歷

C．高中畢業學歷

D．小學畢業學歷

15．A解析∶國家對保育員的最低學歷作了相關規定，指出初中畢業學歷為最低學歷。因此，答案為A。

16．《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()。

A．1小時

B．2小時

C．3小時

D．3．5小時

16．C解析∶《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。因此，答案選C。

17．“培養小班幼兒愉快地進餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標層次中的()。

A．遠期目標

B．中期目標

C．近期目標

D．活動目標

17．B解析∶中期目標即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。如同樣是培養良好的生活習慣，小班和大班的具體目標就不一樣，小班要培養幼兒愉快地進餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴；而大班則要求培養幼兒進餐，飯后收拾干凈等。因此，答案選B。

二、填空題

1．幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是、()、()和()。

國家的教育目的；幼兒園教育的目標；各個幼兒園具體的教育目標

2．制定幼兒園教育目標的依據是()和()。

社會發展的客觀要求；幼兒身心發展規律及其需求

3．幼兒園教育原則包括兩部分∶()和()。教育的一般原則；幼兒園教育的特殊原則

4．保育員應具備心理素質和()。專業素質

5．幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動，它包括()和()。

教師組織的活動；幼兒的自主自由活動

6．促進兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當注意∶兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展、()、()。

兒童的發展應是協調的發展；兒童的發展是有個性的發展

7．幼兒園教育目標是(教育目的)在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的(規格和要求)，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。

8．在幼兒園教育目標的實施過程中，(幼兒教師)是重要保證。

二、填空題

1．國家的教育目的；幼兒園教育的目標；各個幼兒園具體的教育目標

2．社會發展的客觀要求；幼兒身心發展規律及其需求

3．教育的一般原則；幼兒園教育的特殊原則

4．專業素質

5．教師組織的活動；幼兒的自主自由活動

6．兒童的發展應是協調的發展；兒童的發展是有個性的發展

7．教育目的；規格和要求

8．幼兒教師

三、簡答題

1．簡述幼兒園目標制定的依據及應注意的問題。

答∶幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。其制定的依據和應注意的問題分析如下∶

(1)幼兒園教育目標制定的依據

①依據社會發展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、經驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養為社會服務的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務必須適應社會發展的需求。

②依據幼兒身心發展規律及其需求。全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面，二者必須協調發展。這種身心發展的規律性既是連續性的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發展規律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發展潛能的目的。

(2)制定幼兒園具體教育目標應注意的問題

①教育目標分解的方法要恰當。制定幼兒園具體目標的過程，實際上是將國家的教育目的、幼兒園教育目標層層分解，逐步具體化，并落實到幼兒發展上的過程。第三層次的具體教育目標的確定，各個幼兒園可以根據實際情況，采用不同的分解方法。

②教育目標的涵蓋面要全面。將幼兒園的教育目標層層具體化的過程，實際上也是一個將教育目標的內容逐步具體化的過程。需要注意的是，不論分解到哪一層次，都要保證教育目標的整體結構不受損害，其內容的涵蓋面一定要全面，包括幼兒園全面發展的各個方面的全部內容。

③教育目標要有連續性和一致性。教育目標的實現是一個長期的過程，它由若干不同的階段來完成。每個階段性目標之間要相互銜接，體現幼兒心理發展的漸進性和連續性；同時，下層目標與上層目標之間、局部目標與整體目標之間要協調一致，以保證每一個具體目標的實現都朝總目標前進一步，都成為實現上層目標的有效環節。

2．簡述我國幼兒園的性質和任務。

答∶

(1)我國幼兒園的性質

社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是對幼兒實施體智德美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(2)我國幼兒園的任務

①幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。在我國推行獨生子女政策以來，幼兒園擔負著更加重要的職責，要為“優生、優育、優教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長服務是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長的責任。指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力推動幼兒的健康成長。

②幼兒園擔負著教育幼兒的責任。幼兒園在這方面的責任表現為∶第一，促進幼兒體、智、德、美全面發展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務，幼兒教育的基礎性就體現在為幼兒未來的發展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。第二，早期發現幼兒的身心障礙，進行早期治療。個體生理的殘疾和障礙如能盡早發現盡早治療，就能得到一定程度的補救。因此對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著早期發現幼兒身心障礙的重要職責。第三，對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受教育。21世紀的教育推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

3．簡述幼兒教育原則中綜合性原則應注意的事項。

答∶幼兒教育的綜合性原則主要是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。它包括教育目的與教育內容的綜合性、教育年齡的綜合性等。在貫徹這一原則時，教育者應注意的事項為∶

(1)教師的素質很重要

教師素質的高低會直接影響到綜合性原則在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，而教育內容與教學方法也在不斷地更新，所以教師也要不斷地提高自己的素質，使自己的內在修養不斷地提高，才會使教育內容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則

我國幅員廣闊，城鄉差別很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，我們在幼兒園里實施綜合教育的時候也就要根據本地的特點進行教學，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合當前許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于兒童的學習，使兒童失去本該有的學習機會與學習內容。

綜合性原則在幼兒園的實施與發展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現。綜合性教育原則在幼兒園的實施和普及也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發展。

4．簡述活動性原則的實施。

答∶在幼兒教育中應堅持活動性原則。這一原則的實施要注意以下幾方面∶

(1)提供活動機會和環境

教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。教師既要相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，又給予其必要的指導，促進兒童身心自由發展。

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性

教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周圍所發生的事，以身作則、身體力行地去參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，他們才會主動地參與各種各樣的活動。要正視這些兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明。不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發現與發明都是建立在前人成功的經驗之上的。

(3)活動是多樣的兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。活動以適合兒童的興趣和能力，有益于兒童的身心健康為最佳。

(4)活動不是裝飾品

在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象。這樣一方面說明教師對活動原則的不理解，另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。

5．如何發揮一日活動整體教育的功能？

答∶幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發揮一日活動的整體功能，需要注意以下方面∶

(1)一日活動中的各種活動不可偏廢

無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動輕生活活動，重有組織的活動輕幼兒自由活動的傾向，因此有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。

(2)各種活動必須有機統一為一個整體

每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

總之，幼兒園要充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

7．現代社會對幼兒教育提出了哪些新要求？

答∶現代社會的不斷發展對幼兒教育提出了新的要求，主要包括以下幾方面∶

(1)培養全面素質

從世界學前教育的發展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體、智、德、美諸方面的全面發展。聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”專題報告提出∶“21世紀最成功的勞動者，將是最全面發展的人，是對新思想和新機遇最開放的人。”

(2)重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力

現代社會要求幼兒從小學會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質。21世紀的我國，市場經濟將更加發達，社會將進一步表現出競爭性、開放性、創造性、變化性和冒險性等特征。為了更好地適應將來的社會，幼兒教育必須在現有的目標中滲透未來社會對人才素質的要求，要重視培養幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權威、勇敢追求和冒險的品格。

(3)重視培養幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣

幼兒教育要鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。

(4)重視培養創新精神

未來社會是信息化的社會和知識經濟的時代。知識經濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學習、不斷創新為基本特征的，學會學習和不斷創新將成為未來社會的時代精神。幼兒成長和進入未來的信息化時代惟一的通行證就是學會學習，有不斷創新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養。這就要求幼兒教育目標中加強對幼兒創新精神的培養。

8．我國學前教育的目標是什么？

答∶學前教育是全面啟蒙奠定基礎的教育。根據《教育法》中規定的教育目的和學齡前兒童的身心發展需求以及社會發展的趨勢，我國學前教育的目標在《幼兒園工作規程》中得以完整表述，即∶“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”具體來講，我國學前教育的目標包括以下幾個方面∶

(1)體育目標

體育目標旨在促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

(2)智育目標

智育目標旨在發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有意的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

(3)德育目標

德育目標旨在萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

(4)美育目標

美育目標旨在培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

上述四個方面構成了學前兒童全面素質的提高，體現了我國學前教育培養人才的規格和發展方向。

四、論述題

1．試論幼兒教育的一般原則。

答∶幼兒教育的一般原則是所有形態的幼兒教育都必須遵守的原則，主要包括以下幾點∶

(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則

①尊重兒童的人格尊嚴。幼兒與教師之間的關系是平等的人與人之間的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。

②保障兒童的合法權利。兒童是不同于成人的正在發展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權利，如生存權、受教育權、受撫養權、發展權等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權利的認可與尊重。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個體，他們對自己權利的行使還必須通過成人的教育和保護才能實現。家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權益不受侵犯。

(2)促進兒童全面發展的原則

促進兒童全面發展的原則指的是教師在制定教育計劃、設計教育活動時，應當注意∶

①兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展。教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面全面發展，不能偏廢任何一個方面。單項再突出也不能說明一個完整的人性。

②兒童的發展應是協調的發展。協調發展包括幾個方面∶第一，兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；第二，兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協調發展；第三，兒童的生理和心理協調發展；第四，兒童個體的需要與社會的需求之間的協調。

③兒童的發展是有個性的發展。教育除使每個兒童達到國家統一要求的標準之外，還允許根據每個兒童的特點和可能性，充分發揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠實現自己的有特色的發展，而不是千人一面。

(3)面向全體，重視個別差異的原則

在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。

①教育要促進每個兒童的發展。教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師不能只照顧優秀的學生，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。

②教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展。由于每個兒童的需要、興趣、性格、能力、學習方式等各有不同的特點，因此，教師必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進行教育，使每個兒童都能發揮優點和特長，在自己原有的水平上得到應有的發展。

③多種組織形式促進兒童的發展。集體活動是我國教育機構目前進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。

(4)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則

教育必須認識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，要充分發揮它們的教育作用。

2．試述幼兒園教育的特殊原則。

答∶幼兒園教育原則是在對幼兒進行教育過程中所必須遵循的規則和秩序，它包括教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則兩部分。其特殊原則主要包括以下幾個方面∶

(1)保教結合的原則

教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒的生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展。把握這個原則應明確以下幾點∶

第一，保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發展創設有力的環境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養育，幫助其身體和技能良好地發育，促進其身心健康地發展；教育則重在培養幼兒良好的行為習慣、態度，發展幼兒的認知、情感、能力，引導幼兒學習必要的知識技能。

第二，保育和教育工作互相聯系、互相滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。

第三，保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體智德美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機的、有意識地實施教育，結果，無意識地影響了幼兒的發展。這可能助長幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發展自己的權利。

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

總之，幼兒園教育的原則是教育過程中所不可忽視的，教師要明確認識各種原則，將其落實到具體實踐中。同時，教師還要能根據實際情況靈活運用不同原則，發揮各種原則的作用。

3．試述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

答∶幼兒園教育目標層次多樣，有幼兒園教育目標、中期目標、近期目標等，各層次之間又相互聯系在一起的，不可分割，具體分析如下∶

(1)幼兒園教育目標

幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養人的規格和要求，是全國各類型幼兒教育機構統一的指導思想。它是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，其他層次的目標都要依據它來制定。

(2)中期目標

中期目標即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標

近期目標也稱短期目標。它指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。

(4)活動目標

活動目標即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。

在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標一步步落實到幼兒身上，每一個層次的目標都受上一層目標的制約，構成達到總目標的階梯。目標越小，越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。

4．試述新時期幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到的挑戰。

答∶隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到了一些新的挑戰。這主要表現在以下幾方面∶

(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求

現代科技的飛躍發展使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰。幼兒教育必須從素質教育人手，從教育思想到教育的內容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐，使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。

(2)為家長服務的范圍不斷擴大

隨著我國社會經濟體制的日益深入和社會主義市場經濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類型單

一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可避免地和社會的需求不相適應。這在客觀上要求各種幼兒教育機構在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面走向多樣化，更加靈活和方便，并更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量

幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，就必須順應社會的發展和變化，對自身的運行機制進行調整和改革，提高幼兒園教育質量。這樣幼兒園才能應對新的挑戰，才能更好地實現其雙重任務。

第三篇：教師資格《幼兒教育學》試題及答案

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教師資格《幼兒教育學》試題及答案(3)

一、單項選擇題(每題3分，共30分)1．“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學化 D．幼兒教育特色化

2．所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。A．吸收的心智 B．整個教學法 C．全面教育 D．教、學、做合一

3．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩

4．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權利 B．尊重幼兒的人格尊嚴 C．尊重幼兒的觀點、意見 D．尊重并同意幼兒的主張、決定

5．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A．同齡人 B．社區人士 C．家長 D．教養員

6．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是()。A．全園教育目標 B．中期目標

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C．近期目標 D．行為目標

7．成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到()。A．社會發展的需要 B．教育方針 C．教育政策 D．學前兒童的需求

8．在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于()目標的范疇。A．智育 B．體育 C．德育 D．美育

9．對幼兒園幼兒活動的正確理解是()。A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動 C．為兒童舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，是促進兒童身心健康發展的過程，10．美國心理學家布魯姆的研究發現，兒童入學后學業成敗很大程度上取決于()。A．兒童的遺傳素質 B．家長的文化素養 C．兒童的早期經驗 D．學校的教育方式

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．兒童觀 2．幼兒教育學 3．綜合性原則 4．現代兒童觀 5．幼小銜接

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三、判斷題(每題1分。共8分)1．教育是指學校教育。()2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統觀念中的藝術教育。()3．我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。()4．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。()5．開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、弓}導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。()6．教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。()7．尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。()8．教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導幼兒，學會傾聽。()

四、簡答題(每題5分，共15分)1．幼兒教師必須具備哪些方面的能力? 2．兒童入學后的適應性問題表現在哪些方面? 3．為什么說幼兒的教育離不開家庭?

五、論述題(每題10分，共20分)1．教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量? 2．如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?

六、案例分析題(共12分)目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

一、單項選擇題

1．C【解析】發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在幼兒教育小學化的背景下提出的。

2．B【解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。3．C【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑，游戲是幼兒最主要的活動形式。

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4．D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。5．C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。6．C【解析】幼兒園月、周計劃屬于近期目標。

7．D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發思考幼兒教育，忽視幼兒特定年齡階段的需求。8．C【解析】培養活潑開朗的性格、發展個性是幼兒德育的重要內容。9．D【解析】在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。

10．D【解析】兒童學業成敗與諸多因素都有關系，其中學校教育方式占有重要地位。

二、名詞解釋

1．兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法。

2．幼兒教育學：幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。

3．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

4．現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

5．幼小銜接：是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時恰好是結束幼兒園生活開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期。

三、判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2．√【解析】略。

3．×【解析】我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。4．×【解析】教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

5．×【解析】充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。6．×【解析】教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。7．×【解析】尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發展需求。

8．×【解析】教師與幼兒的溝通除了言語溝通外，還有非言語的形式，如身體接觸等。

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四、簡答題

1．【答案要點】教師必備的能力：

(1)觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協調的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之間的溝通。

2．【答案要點】兒童入學后的適應性問題主要表現在以下方面：

在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學習興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，人際關系緊張，有的學生甚至還出現怕學、厭學的情緒。3．【答案要點】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：

(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境．擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度為幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。綜上所述，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質量的必由之路，是幼兒園教育自身發展的必然選擇。

五、論述題

1．【答案要點】要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎上，具體的技能是必要的，例如：(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師

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是自己隨時可以交談的對象。

(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。2．【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在：

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

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六、案例分析題

【答案要點】(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

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第四篇：教師資格《幼兒教育學》試題及答案

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教師資格《幼兒教育學》試題及答案(4)

一、單項選擇題(本大題共25小題。每小題1分。共25分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．兒童從出生到3歲的社會化主要是在__________中進行的。()A．社區 B．托兒所 C．家庭 D．社會化活動

2．幼兒教育目標的入手點是()。A．思維 B．想象 C．任務 D．情感

3．皮亞杰認為制約兒童心理發展有四個基本要素，即()。

A．遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程 B．成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程 C．遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程

D．成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程 4．兒童出現邏輯思維萌芽的年齡是()。A．3～4歲 B．4～5歲 C．5～6歲 D．6～7歲

5．人類個體的發展是有規律的，一般遵循著__________的發展規律。()A．由中間到四周發展 B．從外部到內部 C．從動作到語言 D．從語言到動作

6．人類最早呈現出來的幼兒教育形態是()。A．以老教小

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B．母親教孩子 C．模仿游戲 D．在實際生活中學習

7．__________創辦了世界上第一所幼兒園。()A．蒙臺梭利 B．皮亞杰 C．裴斯泰洛齊 D．福祿貝爾

8．__________是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。()A．思物 B．恩物 C．念物 D．寵物

9．“情商”這個概念是__________首先提出來的，根據他的研究結論，一個孩子將來成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。()A．加德納 B．加德曼 C．戈爾納 D．戈爾曼

10．陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點是()。A．堅決反對 B．表示理解并支持 C．可以偶爾使用 D．在規定的原則下使用

11．教師在游戲過程中的作用主要體現在__________三個方面。()A．創設游戲環境、指導和促進游戲展開、觀察和評估游戲 B．創設游戲環境、指導和參與兒童游戲、觀察和評估游戲 C．提供玩具和游戲材料、指導和促進游戲展開、做好安全保護工作 D．提供玩具和游戲材料、指導和促進游戲展開、觀察和評估游戲

12．讓幼兒學會自己的事情自己做，這主要體現了學前教育中的__________原則。()A．獨立自主性

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B．發展適宜性 C．活動性 D．綜合性

13．幼兒園老師帶孩子們到郊區小農場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學方法稱為()。A．直觀形象法 B．實踐法 C．行動操練法 D．情感體驗法

14．大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，原來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。A．自然后果法 B．冷處理法 C．權利剝奪法 D．平行教育法

15．在下列家庭教育措施中，哪一項是不太妥當的?()A．凡是對兒童提出的要求，家長務必身體力行 B．盡量滿足兒童生理和精神方面的需要 C．家庭成員之間保持一致的教育觀念 D．一切家庭事務都向兒童公開

16．在家庭中，下列哪一項對兒童性格的形成影響最大?()A．父母的年齡差 B．家庭經濟收入 C．家庭生活氛圍 D．家庭結構”

17．我國最早提出并回答先天和后天關系問題的是()。A．孟子 B．荀子 C．孔子

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D．老子

18．“要求幼兒認識國旗、國徽”，這屬于幼兒園教育目標層次中的()。A．遠期目標 B．中期目標 C．近期目標 D．活動目標

19．幼兒園的環境創設主要是指()。A．購買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質條件和良好的精神環境 D．選擇較清靜的場所

20．對小班幼兒進行常規教育時，下列哪一種語言描述最合適?()A．“請注意不要錯拿別人的毛巾” B．“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字” C．“亂拿別人的毛巾老師會批評的” D．“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

21．國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法()。A．有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展 B．違背“發展適宜性原則”，不應該這么做 C．在條件好的城市幼兒園大班可行

D．可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心 22．現代教育理論認為，幼兒園與家庭是關系。()A．教育的主輔 B．商業 C．伙伴 D．服務與被服務

23．下列哪種方式是幼兒教師與家長談話交往時較好的方式?()A．談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談 B．只是向家長報告孩子的優點，讓家長高興

C．對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題

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D．只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子

24．在幼兒教師的專業素質中，是首要的因素，它是幼兒教育的前提。()A．愛心 B．觀察力 C．組織能力 D．與兒童溝通的能力

25．上課時遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當?()A．一邊組織教學一邊給孩子換褲子 B．責備孩子該上廁所時不去上

C．把孩子領到寢室或衛生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師 D．如果天氣比較熱就讓其自然干

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．環境的轉換性 29．托兒所 30．學前班

三、簡答題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)31．簡述我國現代兒童教育觀。

32．簡述陶行知所批評的20世紀初幼兒教育三大弊病。33．簡述在幼兒教育中建立良好師生關系的基本做法。34．簡述幼兒說謊的幾種主要情形。

四、論述題(本大題13分)35．試論家庭的社會功能。

一、單項選擇題

1．B【解析】托兒所是對O～3歲兒童進行集體保育和教育的機構。

2．D【解析】幼兒德育的目標強調從情感入手，符合幼兒品德形成和發展的規律，符合幼兒的年齡特征。

3．B【解析】皮亞杰認為成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程，是制約兒童心理發展的四個基本因素。

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4．C【解析】5～6歲兒童的邏輯思維開始萌芽。5．C【解析】從動作到語言是個體發展遵循的一般規律。6．D【解析】在實際生活中學習是人類最早的幼兒教育形態。7．D【解析】福祿貝爾在德國創立了世界上第一個幼兒園。8．B【解析】恩物是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。

9．D 【M析】1995年，丹尼爾?戈爾曼出版了《情商：為什么情商比智商更重要》一書，引起全球性的EQ研究與討論。10．D【解析】略。

11．A【解析】教師在游戲中的作用主要是為兒童游戲創設環境、指導和促進游戲開展、觀察和評估游戲。

12．A【解析】自己的事情自己做主要體現了獨立自主性原則。

13．A【解析】直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。

14．A【解析】自然后果法是指當兒童犯了錯誤和過失后，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會到自己所犯的錯誤和過失帶來的自然后果。

15．D【解析】家庭教育中要遵守幼兒適當回避的原則，不是所有的事情都向兒童公開。16．C【解析】家庭生活氛圍對兒童的性格影響最大。17．C【解析】孔子最早提出先天與后天的關系。18．C【解析】認識國旗、國徽屬于近期教育目標。

19．C【解析】幼兒園的環境由合格的物質條件和良好的精神環境構成。

20．B【解析】讓幼兒自己拿繡有自己名字的毛巾是最適合對小班幼兒進行的常規教育，因為小班幼兒的思維是自我中心的。

21．B【解析】幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不是“小學化”教學。在學前班進行“小學化”的識字教育也違反了發展適宜性原則。22．C【解析】現代教育理論認為幼兒園與家庭是伙伴關系。

23．A【解析】幼兒教師與家長溝通時盡量不要拿別的孩子來作比較，應以平等的身份，采用日常用語與家長交談。

24．A【解析】愛是幼小兒童身心健康的精神需要，愛學生是教師都應具備的心理素質，只有愛孩子才能教育好孩子。

25．C【解析】幼兒尿褲子時，教師不能責備，也不能置之不理，而是暫停教育活動，及時處理，并叮囑他以后想上廁所一定要告訴老師，消除幼兒的心理負擔。

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二、名詞解釋

26．環境的轉換性：指教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區的活動延伸轉換至其他活動區的需要。

27．結構游戲：結構游戲指兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創作來反映周圍現實生活的游戲。結構游戲可使幼兒獲得動手技能和手眼協調能力的早期訓練，并使他們認識各種建造材料的性能，獲得一些空間方位的概念，促進思維、想象力的發展。

28．教育活動游戲化：教育活動游戲化就是利用游戲活潑的形式開展教育的方法，寓教于樂。29．托兒所：托兒所是對0～3歲兒童進行集體保育和教育的機構。

30．學前班：學前班也叫幼兒班，是指6～7歲的幼兒在上小學前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應小學學校生活，是由幼兒園到小學的過渡階段。

三、簡答題

31．【答案要點】我國現代兒童教育觀：熱愛兒童；尊重兒童；全面教育兒童；寓教于活動之中；教育要兒童化；多種教育形式結合；因兒童而施教；爭取家庭配合。32．【答案要點】陶行知批評20世紀初幼兒教育的“三大弊”病為：(1)花錢病；(2)外國病；(3)富貴病。

33．【答案要點】在幼兒教育中建立良好師生關系的基本做法：

(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生環境與陌生人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語氣同幼兒進行交談。

(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親、軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，而且還要讓幼兒對自己的言行負起必要的責任。(3)與兒童共同制定良好的師生關系。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是良好的師生關系。

34．【答案要點】幼兒說謊的情形有以下幾種：

(1)想象與事實混同。學前心理學認為，學前兒童無意想象占主導地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，幼兒會把現實的與非現實的混淆，從而說出一些與事實不符的話。

(2)為了某種目的或欲望。有些幼兒在不良心理和環境影響下，為了達到某種目的或者欲望，如逃避懲罰、取得父母或老師的歡心、獲得某些獎勵、引起別人的注意等而不惜說謊。

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(3)由于幼兒認識是非的能力和自我控制力較弱，不能抵御物質的誘惑，也會出現不誠實的言行。

四、論述題

35．【答案要點】家庭的社會功能主要體現在以下方面：

(1)繁衍后代功能。文明社會的人口再生產是由家庭來承擔的、家庭中生育子女是合法的。家庭通過繁衍后代，在延續家庭的同時，也使社會得到延續和發展。

(2)經濟功能。自給自足的經濟時代，為了自身生存，需要加強家庭的生產功能，方可保持其消費功能；在社會性大生產發展中，家庭的生產功能受到削弱，并逐漸為社會性大生產所取代。

(3)教育功能。家庭是孩子成長發展的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。雖然隨著集體教育機構的出現使得家庭的教育功能被部分轉移了，但是家庭的教育作用是其他教育機構永遠無法替代的。

(4)休息娛樂功能。家庭在每個人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。在現代社會中，隨著經濟的發展，文化娛樂已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。更多資料查看：http://jsks.offcn.com/html/jszg/zgbkzd/

第五篇：幼兒教育學四答案

幼兒教育學四82分的答案：

1B 2A 3D 4C 5C 6A 7C 8C 9B 10A 11D 12D 13B 14A 15B 16B 17C 18C 19A答：幼兒德育是指根據幼兒身心發展的二,1特點和實際情況，按照社會的要求，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，大致幼兒社會性，培養幼兒道德品質的教育活動。

2發展性原則是指教學活動要使每一個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發展3答：指教師不把教育內容直接講給幼兒聽，而是通過物質環境和人際環境利用適當的中介，讓幼兒與它們相互作用，迂回地達到教育目的。

4答：它是在評價對象的集合之外，確定一個標準，評價時將評價對象與這個客觀標準進行比較，評價其達到標準的程度，從而做出價值判斷。

三1答：

1、游戲能促進幼兒身體的發展；

2、游戲能促進幼兒智力和語言的發展；

3、游戲能促進幼兒良好的情感發展；

4、游戲能促進幼兒社會性發展

答：

1、幼兒自我學習的法則；

2、重視教育環境的作用；

3、教師的作用；

4、幼兒的自由和作業的組織相結合的原則；

5、重視感覺教育。

3答：

1、幼兒自我學習的法則；

2、重視教育環境的作用；

3、教師的作用；

4、幼兒的自由和作業的組織相結合的原則；

5、重視感覺教育。

三,3'答：

1、事業心

2、具有健康的身心素質

3、具有較為扎實的教育和文化科學知識

4、具有多方面的能力素質

四答：幼兒體育首先做好衛生保健工作；

1、建立良好的生活環境，2、制訂、執行合理的生活制度和衛生保健制度，3、培養良好的生活習慣，4、增強自我保護意識，5、重視幼兒的心理健康。并且開展體育活動，1、體育游戲，2、基本動作練習，3、基本體操。

實施的同時注意：

1、鍛煉與保護并重，注意幼兒門的體育活身體素質的提高；

2、重視培養幼兒對體育活動的興趣和態度，為樣成幼兒終身鍛煉的習慣打基礎；

3、專動與日常生活活動相結合。