第一篇：幼兒教育學模擬試題及答案解析一

幼兒教育學模擬試題及答案解析一

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。” A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

2．幼兒園教育應以()為基本的活動方式? A．學

B．上課

C．玩耍

D．游戲。

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

A．蒙臺梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿倍爾

7．兒童的發展是通過()。

A．對物體的操作和與人的交往而發展的B．聆聽教師講授知識而發展的C．觀察教師的操作過程而發展的D．觀看電視卡通節目而發展的

8．關于我國學前教育的描述，不正確的是()。

A．基礎教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務教育

D．實施全面發展的教育

9．實現保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關系

B．教師的保育意識

C．保育員的工作態度

D．幼兒的自理能力

10．“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。

A．幼兒教育多元化

B．幼兒教育制度化

C．幼兒教育小學化

D．幼兒教育特色化

11．幼兒園的環境創設主要是指()。

A．購買大型玩具．

B．安裝塑膠地板

C．合格的物質條件和良好的精神環境 D．選擇較清靜的場所

12．所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。

A．吸收的心智

B．“整個教學法” C．全面教育

D．教、學、做合一

13．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。

A．游戲

B．交往

C．活動

D．游玩

14．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。

A．尊重幼兒的基本權利

B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意

D．尊重并同意幼兒的主張、決定

15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A．同齡人

B．社區人士

C．家長

D．教養員

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．幼兒教育學

2．綜合性原則

3．現代兒童觀

4．幼兒園全面發展教育

5．幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1．我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。

2．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。

3．開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4．教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5．尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。

6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7．幼兒與成人有同樣的權利。

8．游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。

9．為了保證游戲對幼兒的教育作用．教師應該樹立指導游戲的權威。

四、簡答題(每題5分，共20分)

2．試述家園合作對于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。參考答案：

一、單項選擇題

1．B．《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2．D．幼兒園的主要活動是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。

4．C．遺傳因素是先天因素的最重要內容。

5．C．教育目的直接影響教育的全過程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7．A．兒童的發展包括個體和社會兩個層面。

8．C．義務教育只包括初中和小學共九年。

9．B．教師在保教結合中起著關鍵的作用。

10．C．發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在學前教育小學化的背景下提出的。

11．C．幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

12．B．整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

13．C．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。

15．C．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、名詞解釋

1．幼兒教育學：是教育學的一個分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點和規律。

2．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

3．現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

4．幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

1．×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。

2．×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

3．×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。

4．×。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。

5．×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發展需求。

6．×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。

7．×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。

8．×。游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。

9．×。教師的絕對權威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1．蒙臺梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。

(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。

(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。

(4)兒童有內部動機；兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。

(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2．我國幼兒教師的基本權利和義務。

(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教

3．幼兒游戲的特點與功能

(1)幼兒游戲的特點。①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂并得到發展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識經驗，才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

(2)游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要；游戲能促進幼兒身體發展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

4．從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。

(1)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。

(2)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

五、論述題

1．要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術；最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

2．家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作是人的發展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環境，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關社會群體力量，共同促進幼兒的發展。

(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據國家教育方針，為培養全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

第二篇：幼兒教育學模擬試題及答案

2011年幼兒教育學模擬試題及答案(7)

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1．我國最早的學前教育實驗中心即南京鼓樓幼稚園的創辦人是（）。

A．陳鶴琴

B．陶行知

C．黃炎培

D．張雪門

E．蔡元培

2．夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（）。

A．《大教學論》

B．《母育學校》

c．《世界圖解》

D．《愛彌兒》

3．能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用教育方法能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用教育方法是（）。

A．討論法

B．復述法

C．故事法

D．提問法

E．活動法

4．學前教育的實質就是（）。

A．綜合教育

B．啟蒙教育

C．獨立性教育

D．適宜性教育

E.愉快教育

5．活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指（）。

A．教師設計和指導的活動

B．兒童主動積極的活動

C．兒童的自選活動

D．兒童的游戲活動

E．兒童的生活活動

6．國家規定保育員的最低學歷是（）。

A．初中畢業學歷

B．中專學歷

C．高中畢業學歷

D．小學畢業學歷

E．專科學歷

7．下面屬于幼兒德育要素的是（）。

A．道德認識

B．道德理論

C．道德意志

D．道德行為

E．道德情感

8．美國心理學家布盧姆的研究發現，兒童入學后學業成績很大程度上取決于（A．兒童的遺傳素質

B．兒童的早期經驗）。

C．學校的教育方式

D．家長的文化素養

E．學生興趣

9．《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外互動時間不得少于（）。

A．1小時

B．2小時

C．3 小時

D．3．5小時

E．4小時

10．表演游戲的種類包括（）。

A．木偶戲

B．影子戲

c．桌面表演

D．幼兒表演

E．制作道具

11．美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發展的整個過程中具有決定作用的是（A．遺傳因素

B．環境因素

C．心理成熟因素

D．教育因素

E．主觀能動因素

12．幼兒園課程內容是課程目標的（）。

A．體現與依托

B．依據）。

C．基礎

D．前提

E．顯現

13．某次教育活動需要達成的目標是指（）。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．活動目標

E．短期目標

14．幼兒園與小學的銜接實質問題是（）。

A．幼兒園小學化的問題

B．小學幼兒園化問題

c．主體的適應性問題

D．幼兒的讀寫算問題

E．幼兒心理的問題

15．下列屬于兒童社會適應性的是（）。

A．主動性

B．獨立性

C．人際交往能力

D．自然常識

E．禮貌

16．提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（A．蒙臺梭利

B．福祿倍爾）。

C．陳鶴琴

D．陶行知

E．張雪門

17．（）是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協調一致。

A．家長學校

B．家長參與

C．家長會

D．家訪

E．家園聯系手冊

18．社區教育成為國際性的教育形式，并逐步走向學校、社會、家庭相互服務、互惠、互利的一體化教育，始于（）。

A．第一次世界大戰以后

B．第二次世界大戰以后

C．20世紀80年代

D．20世紀90年代

E．20世紀70年代

19．幼兒教師不僅要關心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關心孩子學習環節中的每一個環

節，這體現了（）。

A．艱巨性

B．復雜性

C．細致性

D．系統性

E．示范性

20．現代幼兒園教師的首要角色是（）。

A．教育者

B．母親

c．朋友

D．研究者

E．伙伴

21．課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是（）。

A．立即讓幼兒離開座位去飲水

B．停止教育活動，敦促所有幼兒喝水

c．批評后再讓其喝水

D．讓幼兒堅持到下課

E．批評后不讓飲水

22．要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（A．好奇心強

B．好模仿

C．易于受教師的感染影響

D．對教師無限信任和尊重

E．自主性強

23．科學研究成果表述的主要形式有（）。

A．調查報告

B．研究方案

C．學術論文

D．實驗報告

E．選題報告）。

24．研究者在自然狀態下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調查和分析，來認識該案例的現狀或發展變化，這種研究方法是（）。

A．觀察法

B．實驗法

C．總結法

D．調查法

E．個案法

25．康有為在()中第一次提出在我國實施學前社會教育。

A．《幼稚園之新大陸》

B．《新學偽經考》

c．《人的教育》

D．《民主主義與教育》

E．《大同書》

26．在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的是()，這為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。

A．亞里士多德

B．裴斯泰洛齊

C．盧梭

D．福祿倍爾

E．蒙臺梭利

27．人的發展所需要的環境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題被稱為()。

A．社會危機

B．政治危機

C．經濟危機

D．發展危機

E．制度危機

28．幼兒教育的最好見證人和評估者是()。

A．教師

B．園長

C．幼兒家長

D．保育員

E．教育中介

29．幼兒園基本活動是()。

A．游戲活動

B．幼兒學習

C．教師有計劃的教學

D．幼兒的一日生活

E．幼兒體育活動

30．作為一名幼兒教師，必須保持一顆()，因為它是教師通往每個孩子心靈的橋梁。

A．愛心

B．童心

C．熱心

D．真心

E．耐心

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．幼兒園對幼兒實施保育和教育。幼兒園既有教育性質，也有_______性質。

2．德國學前教育家福祿倍爾創辦了世界上第一所幼兒園，被世界譽為_______。

3．急速的社會變遷不僅表現在社會生產方式的變革上，而其也表現在人們_______思維方式和行為方式等變化上。

4．皮亞杰提出兒童心理發展的四個基本要素是成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有_______自我調節作用的。

5．幼兒園教育目標是_______。

6．_______是家長最關心的問題。

7．幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為_______等5個領域。

8．幼兒園環境主要有_______兩個特點。

9．幼兒的結構游戲按技能分，有_______等類型。

10．表演游戲中最為常見的是_______，它是以故事、詩歌等文藝作品為藍本，由幼兒按自己對作品的理解，在游戲中自編自演。

11．幼兒在游戲中想象、探索、表現、創造的時候，也是幼兒_______得到極大提高和體現的時候，是游戲功能正在實現的時候，所以教師應予以尊重、鼓勵。

12。幼兒游戲是對幼兒生活的反映，其_______是幼兒游戲的基礎和源泉。

13．幼兒園課程的實施要通過擬定各層次的教育教學計劃，并通過幼兒在園的_______以及一系列具體的教育活動來進行。

14．_______是影響幼兒品德和個性形成的兩個重要環境和教育因素。

15．幼兒園和小學雙方都把培養兒童的_______作為銜接工作的著眼點，共同創造合理的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)

1．尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教學活動。

2．幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據主要內容。

3．在德育實施過程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。

4．游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學習等沒有聯系。

5．幼兒園與小學的銜接工作是由幼兒園和小學來完成。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1．簡述學前教育發展的新趨勢。

2．什么是現代兒童觀? 9

3．教師可以通過哪些方面實現對幼兒游戲的指導?

4．幼兒園與小學的差異主要表現在哪些方面?

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

1．聯系實際談談教師在組織上課(集體教學)時，應注意哪些方面的問題。

2．列舉幼兒園家長工作的主要形式并談談其作用。

一、不定項選擇題

1．A

【解析】陳鶴琴于l923年創辦我國最早的學前教育實驗中心，即南京鼓樓幼稚園；抗戰時期又創辦我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師。

2．C

【解析】捷克教育家夸美紐斯在歷史上第一次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制，并撰寫了歷史上的第一部學前教育專著《母育學校》以及世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》，構建了家庭學前教育的完整體系。

3．A

【解析】幼兒在討論中能自由發言，闡述自己觀點。

4．B

【解析】學校教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙教育。

5．B

【解析】游戲活動提倡幼兒的自主性。

6．A

【解析】國家對保育員最低學歷做了相關規定。

7．ACDE

【解析】幼兒德育構成要素是道德認知、道德意志、道德情感、道德行為。

8．C

【解析】教育對兒童學業成績起決定性作用。

9．C

【解析】幼兒體格正處于發育期，身體發展是其他各個方面發展的基礎，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。

10．ABCD

【解析】表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品內容的游戲。表演游戲的種類包括幼兒表演、桌面表演、影子戲、木偶戲等。

11．C

【解析】格塞爾提出成熟勢力說，強調成熟對成長的重要影響。

12．A

【解析】幼兒園課程內容是依據課程目標選擇和確定的，它體現目標的方向和要求。內容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現重知識輕能力、重智力輕全面發展等現象。所以，課程內容是目標的體現和依托，它不能脫離目標的要求。

13．D

【解析】具體的一個活動、一節課為具體教學活動目標。

14．C

【解析】幼兒園與小學有較大的差異，幼、小銜接問題實質是兒童(主體)的適應問題。

15．ABCE

【解析】兒童社會性發展表現在主動性、獨立性、人際交往能力、日常禮貌等方面。

16．B

【解析】福祿倍爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。

17．B

【解析】家長可以通過間接方式參與學校教學活動設計和實施。

18．B

【解析】社區教育始于第二次世界大戰以后，20世紀70年代成為構建終身教育體系、邁向學習化社會的重要途徑和手段。

19．C

【解析】由于幼兒獨立生活和學習能力較差，因此幼兒教師要全面負責幼兒的這個活動。

20．A

【解析】幼兒園教育機構是公共正規的教育組織，其中心任務就是教育教導幼兒，因此幼兒教師的首要角色是教育者。

21．A

【解析】幼兒園工作要保教并重，保教結合。保育工作和教育工作同等重要。

22．ABCD

【解析】幼兒好模仿，對老師無限信任和尊重，這使得幼兒教師的言行對幼兒有著極大的示范作用和感染力，凡是深受幼兒喜歡的教師其言行常常被幼兒模仿，其教導也易被幼兒接受，從而對幼兒的發展產生重要的影響。．

23．ACD

【解析】研究成果表述的主要形式有：調查報告、實驗報告、學術論文等。

24．E

【解析】個案法研究對象是具有典型特征的特殊案例。

25．E

【解析】康有為在《大同書》中第一次提出我國實施學前社會教育。

26．A

【解析】亞里士多德第一個提出“教育遵循自然”的觀點。

27．D

【解析】發展危機是指人的發展所需要環境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題。

28．C

【解析】幼兒家長是幼兒教育的最好見證人和評估者。

29．A

【解析】《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。所以游戲是幼兒的基本活動。

30．A

【解析】幼兒教師最基本的職業道德素養是：(1)熱愛幼兒教育事業；(2)熱愛幼兒；(3)尊重教師集體和家長。

二、填空題

1．福利

2．“學前教育之父”

3．生活方式

4．平衡過程

5．完成幼兒園教育任務，提高幼兒園教育質量

6．幼兒園質量高低

7．健康、語言、科學、社會、藝術

8．教育性和可控性

9．接插、鑲嵌、排列、組合、粘合、穿孔、編織

10．幼兒表演

11．自主性

12．生活經驗

13．一日生活

14．家庭和幼兒園

15．基本素質

三、判斷說明題

1．答：錯誤。

教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求。

2．答：正確。

游戲符合幼兒的身心發展特點，能夠滿足幼兒各種身心需要，是幼兒園的基本教育活動，自然也是幼兒園課程實施的基本形式。

3．答：正確。

尊重兒童首先要尊重兒童的人格和自尊心。教師不能因為兒童年幼無知而任意諷刺、挖苦兒童，更不能恐嚇、體罰兒童，那樣會傷害幼兒自尊心，不利于兒童成長。

4．答：錯誤。

幼兒的游戲滲透各個方面，生活、學習等活動也可以變成游戲。

5．答：錯誤。

幼小銜接工作需要幼兒園、小學、社會等多方面互相配合完成。

四、簡答題

1．答：(1)學前教育基本理論與實踐模式的多樣化。(2分)(2)學前教育目標的整合化。

(1分)(3)學前教育機構類型的多樣化和社區化。(1分)(4)學前教育方法的科學化。(1分)

2．答：現代兒童觀認為：(1)兒童是人，具有與成年人同樣的一切基本權益，具有獨立的人格。(1分)

(2)兒童是一個全方位不斷發展的“整體”的人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要。(1分)

(3)兒童是自主建構的個體。(1分)

(4)兒童是處于發展初期的幼稚的個體。教師應努力地呵護、照料和關心他們。(0．5分)

(5)兒童具有巨大的學習潛能，應最大限度地發展兒童的潛力。(0．5分)

(6)兒童以生活和游戲為主要活動。(0．5分)

(7)每一個兒童都是獨一無二的。(0．5分)

3．答：游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導主要從以下幾個方面實現：(1)尊重幼兒游戲的自主性。(2分)(2)以間接指導為主。(1分)(3)按幼兒游戲發展的規律指導游戲。(1分)(4)按各種類型游戲的特點指導游戲。(1分)

4．答：幼兒園與小學的差異：(1)教育教學任務、兒童的主導活動及學習方式不同。(1分)(2)作息制度和生活管理方式不同。(1分)(3)師生關系不同。(1分)(4)環境設備的選擇和布置方式不同。(1分)(5)社會及成人對兒童的要求和期望不同。(1分)

五、論述題

1．答：(1)關注幼兒的內在動機和需要。要注意激發幼兒的學習動機和需要。集體教學由于幼兒人數多、個體間差異大，要能夠及時正確發現和把握來自幼兒的共同動機，而且在教學過程中還要隨時針對大部分幼兒所產生的新動機進行調整，使預設的活動能夠生發出新的環節與活動。(5分)

(2)強調同伴之間經驗的分享。幼兒之問經驗的交流、分享是豐富幼兒經驗的重要途徑，但是傳統的集體教學比較強調幼兒統一行動，忽視幼兒之間的交流、分享的意義。因此，在組織集體教學時，教師應有意識地把集體教學和分組互動結合起來，增加幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的交流，增加智力碰撞的范圍與次數，讓幼Jill隨時與同伴交流經驗，通過批經驗的分享來促進幼兒的發展。(5分)14

(3)重視幼兒自主規則的建立。集體教學時，因為參與活動的幼兒比較多，教師應重視活動規則的建立，使得教學活動能夠有條不紊地進行。但活動規則并不是由教師硬性制定的人為限定規則，而是通過激發幼兒對規則的內在需求，進而在反復的嘗試過程中體驗到規則的公正與互惠，最終使規則內化為他們的實際自覺行為。(5分)

2．答：(1)家長會是面向全體家長的會議。有全園性的家長會，也有班級的家長會。(2分)

(2)家訪是園所進行家長工作的一種重要而又有效的方式。目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況、家庭環境以及家長的教養態度、方法和認識等，從而為教育提供良好的基礎；同時，通過家訪使家長了解自己的孩子在園所的情況，包括進步和不足等，和家長共同探討教育措施，爭取家長的密切合作。(2分)

(3)家長學校面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統宣傳和指導教育孩子的正確方法。家長學校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。

(2分)

(4)咨詢活動。咨詢活動是幼兒園從理論上給家長提供輔導，使家長有效地配合幼兒的教育工作。園所可以不定期地舉辦咨詢活動，以幫助家長提高教育意識及教育孩子的能力，解答家長在育兒過程中的疑問和難題。(2分)

(5)開放日制度是家長來園所參觀各種保教活動、參加運動會和元宵燈會及節日慶祝活動等，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現以及老師的教育要求和方法，增進對園所工作的感性認識。同時，家長通過對同一年齡幼兒行為和能力的對比，從側面認識自己孩子的發展水平，改進家庭教育的制度。(2分)

(6)家長接待日是指由園所安排一個固定的時間，園長或主要管理者接待家長的來訪。聽取家長的意見和建議。也可設立意見箱收集家長的意見，從而更好地改進和完善園所工作，拉近家長和園所之間的距離。(2分)

(7)家長委員會由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策。同時，家長委員會也是家長和幼兒之間的橋梁，促進家園的合作。(1分)

(8)電話聯系是指教師通過電話與家長取得聯系，以便及時溝通幼兒在家或者在園的情況，迅速處理一些應急性的問題。通過電話聯系，教師可以簡短地向家長介紹嬰幼兒在園的表現以及生活學習情況，家長有事情也可以及時地通過電話告知教師。(1分)(9)書面聯系的形式包括家長園地、家園通訊、宣傳報、聯系手冊、問卷調查表、征求意見書等，通過上述書面聯系方式，使家長和園所之間有了良好的溝通渠道，便于雙方配合一致地對幼兒進行教育。(1分)

第三篇：幼兒教育學試題及答案解析

幼兒教育學試題及答案解析

1．()是幼兒教師職業道德的基本原則。A．熱愛幼兒

B．忠誠于社會主義教育事業 C．品德良好 D．身體健康

2．作為幼兒教師，最基本、最重要的任務是()。A．確保幼兒安全 B．促進幼兒身體健康發展 C．促進幼兒智力發展

D．促進幼兒與周圍環境的相互作用 3．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是()。A．注意傾聽 B．言語專業化

C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒

4．教師按照教育目的，直接把教育的內容傳遞給幼兒的方式是()。A．直接“教”的方式 B．間接“教”的方式 C．灌輸的方式 D．“填鴨式”教育

5．人本位的兒童觀認為()。A．兒童是家族繁衍的工具 B．兒童是父母的私有財產

C．兒童享有生存權、發展權、教育權 D．兒童是國家的財富 6．幼兒園的教育活動包括()。A．教師的“教”和幼兒的“學” B．教師的“教” C．幼兒的“學”

D．直接的“教”和間接的“教” B．幼兒園小范圍 C．課堂小范圍 D．學校

9．影響幼兒學習的內部因素主要有()。A．智力因素 B．非智力因素

C．智力因素和非智力因素兩方面 D．幼兒的身體狀況

10．能有效地提高幼兒認識、情感、意志和行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用的教育方法是()。A．復述法 B．故事法 C．討論法 D．提問法

11．幼兒的學習是否有意義，關鍵是()。A．采用接受學習的方法 B．采用發現學習的方式 C．是否會學習

D．教師能否激發幼兒的主動性

12．教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即()。A．是否樹立了正確的兒童觀 B．是否樹立了正確的師生觀 C．是否樹立了正確的教學理念 D．是否樹立了正確的知識觀

13．在使用間接“教”的方式中，教師主要是幼兒活動的()。A．組織者

B．觀察者、支持者、合作者 C．控制者 D．引導者

14．教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。A．觀察法 B．示范法 C．演示法 D．范例法

15．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．游玩 D．活動

16．教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了()。A．直觀形象法 B．參觀法 C．環境體驗法 D．演示法

17．幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。這體現了幼兒教師勞動的()的特點。A．純真美好 B．教育效果的長期性 C．幼兒教師的勞動是精神生產 D．多重角色

18．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A．1∶15～20 B．1∶20～25 C．1∶25～30 D．1∶30～35 19．在幼兒教師的專業素質中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛心 B．觀察力 C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

20．職業要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調節、控制自己的不良情緒。這是由于()。

A．幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響 B．孩子也喜歡美好的形象 C．一般園長都要求教師這樣做 D．幼兒教師大多是女性

21．教師與家長談話時采用()進行交談為宜。A．專業術語 B．日常用語 C．普通話

D．方言來源:考試大_教師資格證考試

二、填空題

1．幼兒教師是在幼兒園履行()、對幼兒身心施以特定影響的()，擔負著培養社會主義事業的建設者和接班人、傳播精神文明、()的歷史使命。2．幼兒教師必須具備的能力是觀察力、()、()。3．教師的溝通能力主要包括()的溝通能力、()的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。4．分組是小組活動的第一步，分組的質量對活動的進行影響很大，合理的分組表現出三個特點∶()、()、()。

5．教師與幼兒之問的相互關系是影響教育效果的最重要的因素，這種關系可以從()和()兩方面來看。

6．幼兒的發展要靠()的相互作用，這種相互作用是在()中實現的。

7．()是滿足幼兒身體發展需要的最基本的活動，它每時每刻都在幼兒的身體內部進行著。8．教師的“教”，就是教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行∶一是()；二是()。

9．()是幼兒教師社會義務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。

10．指導小組活動的能力主要表現在()，幫助每個幼兒得到真正的發展上。11．分組活動不像作業課那樣以“教”為主，而是以()為主。

12．在間接指導中，()是教師正確把握自己角色的關鍵。來源:考試大_教師資格證

三、簡答題

1．簡述我國幼兒教師的地位、權利和義務。2．簡述幼兒教師應具備的能力。3．如何理解幼兒與教師之間的相互關系？ 4．簡要分析教師直接“教”的優點與缺點。5．如何理解幼兒的活動？

6．人際交往活動對幼兒的作用有哪些？ 7．簡述實物操作活動對幼兒發展的意義。

8．在幼兒教育中，良好師生關系的條件有哪些？如何建立良好的師生關系？ 9．教師如何與幼兒溝通？ 參考答案

一、選擇題

1．B解析∶忠誠于社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。因此，答案為B。

2．D解析∶幼兒的發展要靠個體因素與環境之間的相互作用，這就要求幼兒教師能夠促進幼兒與環境的相互作用，將其作為最基本的任務。因此，答案為D。

3．B解析∶教師與幼兒之間的溝通包括∶教師通過微笑、點頭等非語言的溝通，表達出對幼兒的關心和愛護；還可以通過掌握一定的溝通技能，用準確的言語溝通，平等地與幼兒交流。教師不能使用專業化的言語與幼兒溝通，因為幼兒對專業化的語言理解起來比較困難，或者根本理解不了。因此，答案為B。

4．A解析∶直接“教”的方式是教師按照教育目的，直接把教育的內容傳遞給幼兒；而間接“教”的方式主要是通過環境中適當的中介，如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。因此，答案為A。

5．C解析∶承認兒童的生存權、發展權和教育權是現代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。因此，答案為C。

6．A解析∶教育活動是教師與學生相互作用的過程，它包括教師的教和學生的學。因此，答案為A。

7．D解析∶教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性發展、語言發展等方面的制約，需要教師有意識的進行幫助。因此，答案為D。

8．B解析∶現代兒童觀認為，兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存與發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點使我們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關系。因此，答案為B。

9．C解析∶幼兒的學習受智力因素的影響，也受非智力因素的影響，它們是影響幼兒學習的主要內部因素。因此，答案為C。

10．C解析∶幼兒在討論中可以自由發言，闡述自己的觀點，這就充分地發揮了幼兒的主體性。同時，通過與其他幼兒的討論，可以拓寬自己的知識面，提高認識，鍛煉思維能力等。因此，答案為C。

11．D解析∶幼兒是學習的主體，其學習是否有意義，主要看其是否能積極主動地投入學習。不管采用哪種學習方式，如果幼兒不積極主動，不想學習，再好的方式也是無效的。所以，在教育中，教師要激發幼兒學習的主動性。因此，答案為D。

12．A解析∶教師如何看待兒童，也就是教師堅持什么樣的兒童觀。因此，答案為A。13．B解析∶間接的“教”，是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。所以，在使用間接“教”的方式時，教師主要是幼兒的觀察者、支持者和合作者。因此，答案為B。

14．C解析∶教師通過展示各種教具和實物來進行講授的方法屬于演示法。因此，答案為C。

15．D解析∶活動是幼兒發展的基礎和源泉。幼兒園里每天進行的各種活動，如體育活動、生活活動、游戲等，都是幼兒與環境中的不同對象進行相互作用的過程，沒有這些活動，幼兒是不可能發展的。因此，答案為D。

16．C解析∶環境體驗法就是根據一定的教育目的或教育要求，創設相應的環境條件，讓兒童通過與環境的相互作用甚至在體驗環境的過程中主動學習和發展，環境體驗法可包括精神環境和物質環境兩方面，題干中教師運用了精神環境體驗法。因此，答案選C。17．D解析∶幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。這體現了幼兒教師勞動多重角色的特點。因此，答案選D。

18．A解析∶幼兒園是集體教育，在目前條件下，一位成人負責照顧15～20名幼兒是比較合適的。也就是說，比較合適的師生比例為1∶15或者1∶20，因此，答案選A。19．A解析∶我國IEA研究結果表明，教師熱愛和關心兒童的程度對兒童的發展影響極大。愛心是教育幼兒的前提。幼兒需要溫暖和關懷的環境，愛心促進幼兒身心健康成長，使幼兒感受到幼兒園的溫暖，從而愉快地參加活動和接受教育。因此，答案選A。

20．A解析∶教師難免會有煩惱和痛苦，但作為幼兒教師，如果將一些消極的影響帶到幼兒園，帶到工作中，就會影響幼兒的發展，因為孩子的心靈是脆弱和敏感的。教師要時刻意識到這種不良情緒給孩子造成的惡劣影響，保持開闊的心胸，善于調節、控制自己的不良情緒，在幼兒面前始終保持穩定、良好的情感。因此，答案選A。

21．B解析∶教師在與家長談話時切忌使用專業術語，應采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。在介紹孩子發展情況時，不要說得過于籠統，而要具體一些。因此，答案選B

二、填空題

1．教師職責；專業教育工作者；提高全民族素質 2．溝通的能力；組織分組活動的能力 3．教師與幼兒；教師與家長 4．有層次；有特色；有變化 5．社會大范圍；幼兒園小范圍 6．個體因素與環境；活動 7．幼兒的生理活動 8．直接“教”；間接“教”

9．熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業 10．促進幼兒小組活動的開展 11．幼兒的自主活動

12．正確的教育觀念和專業修養

三、簡答題

1．簡述我國幼兒教師的地位、權利和義務。

答∶幼兒教師是幼兒園教育教學活動的組織者、引導者，是最重要、最關鍵的人的要素之一，他們有著特殊的地位、權利和義務，具體分析如下∶(1)幼兒教師的地位

根據1993年10月頒布的《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)和1 995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》(以下簡稱《教育法》)的精神，幼兒教師是在幼兒園履行教育職責、對幼兒身心施行特定影響的專業教育工作者，擔負著培養社會主義事業的建設者和接班人、傳播精神文明、提高全民族素質的歷史使命。《教師法》、《教育法》為我國幼兒教師的社會地位提供了基本的法律依據和充分的法律保障。隨著我國“科教興國”戰略的實施，幼兒教師的奠基性工作對社會的作用越來越被全社會所認識，幼兒教師越來越受到黨和國家的重視和人民的尊敬。(2)幼兒教師的權利

①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利。

②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利。③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利。

④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利。⑤參與幼兒園民主管理的權利。⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。(3)幼兒教師的義務

①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務。③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動。④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展。

⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象。

⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。2．簡述幼兒教師應具備的能力。

答∶幼兒教師應具備的能力具體包括以下幾個方面∶(1)觀察力

幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察可在一日生活的任何時候、任何環節發生。憑借這種能力，教師達到與幼兒的溝通，從而進行有效的指導。有計劃地觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然后按計劃進行觀察。(2)溝通的能力

溝通是一種相互理解、彼此接納對方的觀點、行為，在雙向交流中彼此互相協調的默契。教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。①教師與幼兒的溝通。教師與幼兒的溝通主要有非言語的和言語的兩種。不論哪種方式都要求教師有積極主動、平等的態度，提供一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境，盡可能的從幼兒的角度來考慮問題，與幼兒打成一片。

②教師與家長的溝通。家長作為教師的合作者加入到教育者一方，共同對受教育者——幼兒施教，極有利于提高教育的質量。但是這一合作能否取得成功受到許多條件的制約，其中教師與家長的溝通是最重要的條件之一。加強與家長的溝通不僅需要教師掌握與家長溝通的技能，比如根據家長的職業、文化水平等選擇溝通策略，還需要掌握傳達信息的技巧。③促進幼兒之間的溝通。幼兒之間的溝通受到他們社會性發展、語言發展等方面的制約，需要教師有意識地進行幫助。但如果教師缺乏相應的技能和能力，就難以達到目的。(3)組織分組活動的能力

小組活動有助于幼兒更好地滿足自己的興趣和需要；有助于幼兒之間更多地相互了解、相互交流、相互作用；有助于幼兒更多地發表自己的意見和傾聽別人的看法；有助于培養幼兒的合作精神、民主態度和發展自律等等。在小組活動中，教師的角色就由純粹的教授者變為幼兒活動的觀察者、支持者和合作者，教育的方式方法也隨之發生改變。組織小組活動需要教師具備一定的組織能力。

①分組能力。分組是小組活動的第一步，分組的質量對活動的進行影響很大。合理的分組表現出三個特點∶有層次、有特色、有變化。

②指導小組活動的能力。指導小組活動的能力主要表現在促進幼兒小組活動的開展，幫助每個幼兒得到真正的發展上。它要求教師做到以下幾點∶第一，指導必須具備正確的教育觀念；第二，指導必須了解幼兒，遵循其身心發展的規律；第三，靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導方法。

關于幼兒教師的能力素質，除以上提出的觀察、溝通、組織小組活動等能力之外，還有許多其他能力，如指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動等能力也是十分重要的。3．如何理解幼兒與教師之間的相互關系？

答∶教師與幼兒之間的相互關系可以從以下兩個方面來理解∶

(1)從社會大范圍來看

幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關系是平等的社會成員關系。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關系。這種平等的社會成員關系是幼兒園所有人際關系中首要而基本的關系，是幼兒和教師相互關系的基礎。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關系，反對專制的教師中心。

(2)從幼兒園小范圍來看

在幼兒園里，幼兒和教師的關系是“師生關系”。社會保障幼兒地位和權利的責任具體化為教師的義務和職責，教師成為幼兒生存、發展、學習等權利最主要的維護者，幼兒則是被保護者；教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認識到這_點會導致教師的失職，導致教育上的放任自流。

上述教師與幼兒關系的兩個方面是對立統一的，前一個方面要求教師尊重幼兒；后一個方面則要求教師要義不容辭地擔負起教育幼兒的責任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養“人”的教育；而離開了對幼兒的教育和保護，尊重幼兒又成為一句空話。因此，如何將這兩個側面加以最恰當地綜合，是建立良好的教師與幼兒關系的關鍵。來源:考試大_教師資格證考試

4．簡要分析教師直接“教”的優點與缺點。

答∶教師直接“教”是指教師按照教育目的，直接把教育內容傳遞給幼兒的教育方式。直接“教”的教育方式既有優點，也存在一定的缺點，具體分析如下∶(1)直接“教”的優點

教師直接“教”的時候，教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。(1)幼兒的活動的作用

活動是幼兒發展的基礎和源泉。幼兒是在與環境積極地相互作用過程中實現自身的發展的，這一相互作用過程就是“活動”。幼兒園里每天進行的各種活動，如體育活動、生活活動、游戲等等，都是幼兒與環境中的不同對象(如玩具、老師、同伴等等)，進行相互作用的過程，沒有這些活動，幼兒是不可能發展的。(2)幼兒活動的分類 幼兒活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。內部活動是指不可見的幼兒的生理、心理活動。外部活動指可見的幼兒的實踐活動。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。對其具體分析如下∶

①幼兒的生理活動。幼兒的生理活動是滿足身體的發展需要的、最基本的活動，它無時無刻不在幼兒的身體內部進行著。幼兒期是身體生長發育的重要時期，生長發育的“內部工作”特別艱巨。家長、教師必須充分認識到這一需要。

②幼兒的心理活動。幼兒的心理活動與生理活動一樣，也是必須由幼兒自己進行的、極其艱巨的“內部工作”。幼兒作為自己心理活動的主體，在作用環境的同時，他必須自己去觀察、理解、記憶、思考、做出判斷，靠艱苦的練習和長時間的經驗去學習語言等等。這是一個十分艱巨的適應任務。幼兒的心理活動帶著鮮明的個體特征，如幼兒性格多種多樣，興趣各不相同；幼兒心理活動雖然是內部活動，但常常有可見的外顯行為，如幼兒情緒愉快時，就會又唱又跳，計算時常用手的動作來幫助思維等。

③幼兒的實踐活動。幼兒的實踐活動主要指幼兒與周圍環境中的人或物直接相互作用的外部活動，它是與幼兒的生理、心理活動交融為一體、統合進行的、最富有發展價值的綜合性活動。幼兒實踐活動大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。前者是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動；后者是指幼兒與成人(主要是教師和家長)和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關系與聯系的社會性活動。

內部活動(生理活動、心理活動)與外部活動(實踐活動)是不可分割、交融在一起進行的。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。幼兒教師在幼兒的活動中要認識到這一點，不能將兩者割裂開。

6．人際交往活動對幼兒的作用有哪些？

答∶人際交往活動是指幼兒與成人(主要是教師和家長)和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關系與聯系的社會性活動。人際交往對幼兒的作用包括以下幾個方面∶(1)讓幼兒體驗社會角色

在家庭或幼兒園中，幼兒與教師、家長、其他幼兒等結成各種不同性質的社會關系，幼兒的社會角色也隨之變化，在家里是爸爸媽媽的兒子(女兒)、在老師面前是學生、和小朋友在一起時互相是同伴。這種變化使幼兒初步認識到社會角色的多重性，意識到自己與他人的區別和相互關系，逐漸了解各種角色相應的責任、態度、行為準則，逐步學會在與人交往時調節控制自己的情緒和行為等等。這樣，幼兒的社會適應性和自我意識就逐步發展起來，為將來做一個合格的社會成員打下基礎。(2)是幼兒重要的信息源

幼兒的社會知識是通過與人交往而獲得的。社會的信息主要通過家長或教師的過濾再傳遞給幼兒，社會的文化、道德、約定俗成的規則、標準等，都需要成人的講解和傳授，即使是幼兒的實物操作活動，成人適時、適當的指導對幼兒經驗的拓深與擴展也具有畫龍點睛的作用。另外幼兒與同伴的相互交往也是信息的一個重要來源。二三十個幼兒在一起，帶來二三十個家庭的不同經驗，幼兒相互交談所見所聞，相互比較模仿，游戲中相互啟發影響，能獲得大量的知識。(3)是幼兒實際的社會生活

家庭、幼兒園是幼兒的小社會，幼兒在其中既實實在在地生活，又為未來的社會生活做情感的、知識技能的、態度的準備，為一生的生活打下基礎。如在幼兒園中與教師、幼兒交往的愉快體驗，在交往中習得的合作、解決沖突、語言交流、相互溝通等經驗和技能，不僅能使幼兒在幼兒園的集體生活過得愉快，而且將使他們在今后的學校生活、社會生活中受益無窮。幼兒在家里主動幫助父母做家務、完成父母給予的任務，在幼兒園里積極地參與集體的活動、關心幫助別人，由此形成的初步責任感、獨立性、主動參與精神、助人為樂精神以及勞動技能等，正是今后做一個合格的社會成員所需要的素質7．簡述實物操作活動對幼兒發展的意義。

答∶實物操作活動是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動。實物操作活動對幼兒發展有極其重要的意義，具體表現在以下方面∶(1)幼兒在實物操作活動中發展自我意識

當幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時，他親眼看到自己的智慧，體驗到自己的能力，意識到自己的作用，享受到作一個行動主體操作物體的歡樂。這一切極有利于幼兒發展對自身的認識，發展其主體能動性。(2)幼兒在實物操作活動中發展思維能力 幼兒尚處在行動思維階段，他們的思維與操作實物的動作分不開。為了進行思維，幼兒需要面前有容易操作的物體，實物操作活動正好能滿足他們的這個需要。在與物體反復不斷的相互作用中，幼兒形成和發展起自己的認知結構。在實物操作活動中，語言幫助幼兒把動作操作轉化到頭腦中進行。常常看到小班幼兒邊說邊做，進行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進行“無聲思維”，思維就在活動中發展起來了。(3)實物操作活動是獲取知識的重要源泉

實物操作活動能發展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內容不可分割的。也就是說，實物操作活動在發展幼兒認知結構的同時，也成為其獲取知識的源泉。幼兒缺乏經驗，很難僅憑抽象思考來認識事物，也很難僅聽成人的言語講解來理解事物問的規律和聯系。所以，實物操作活動對幼兒獲得物理知識(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺器官摸到、聞到、看到、聽到的各種關于物體的知識)和數理邏輯知識(數學知識、邏輯知識等)有至關重要的意義。

8．在幼兒教育中，良好師生關系的條件有哪些？如何建立良好的師生關系？ 答∶

(1)在幼兒教育中，良好師生關系的基本條件

①真誠。即教師必須拋棄傳統的教師權威的面具，而勇于面對自己的優點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。

②接納與信任。教師要把每一個兒童都當作一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分地探索與自我發現的機會，這是他們應得的權利，只有教師不以評判的態度來對待兒童，只有當兒童有了最大的安全感時，學習才是有效果的。

③深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，因為只有深切真誠的了解，才可能產生師生間心靈的溝通，給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。(2)在幼兒教育中建立良好師生關系的基本做法

①消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語氣同幼兒進行交談。而且對于新人園的幼兒要盡力幫助他們熟悉幼兒園。

②讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親、軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任。

③與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關系也是如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。

在實現良好的師生關系方面的“主要責任者”是教師、保育員與幼兒，但也包括幼兒園中的每一個人。只有所有的幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協調一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發展。9．教師如何與幼兒溝通？

答∶教師與幼兒主要的溝通方式有非言語的和言語的兩種，具體分析如下∶(1)非言語的溝通

在幼兒園教育中，這一溝通方式之所以重要，主要原因有兩方面∶一是對幼兒來說，動作比語言容易理解。教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態度等等，遠比言語更容易表達教師對幼兒的尊重、關心、愛護、肯定；二是幼兒需要教師的身體接觸。心理學實驗表明，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全、消除緊張等。非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進行，另外教師參與到幼兒的活動中去，也是溝通的重要途徑。(2)言語的溝通

教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和保持幼兒談話的興趣和積極性等環節上具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。當然，最需要的是教師對幼兒的愛、想理解幼兒的那份渴望。

要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的，主要有引發交談的技能；傾聽的技能；擴展談話的技能；面向全體、注意差異、有針對性的談話技能和結束交談的技能。總之，不論哪種方式都要求教師有積極主動、平等的態度，提供一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境，盡可能地從幼兒的角度來考慮問題，與幼兒打成一片。來源:考試大_教師資格證考試

四、論述題

1．試述促進教師與幼兒相互作用的策略。

答∶促進教師和幼兒在教育活動中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”得更有效、讓幼兒“學”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面∶(1)充分發揮教師的主導作用

教師應當是在教育過程中一直起主導作用的一方。這一主導作用表現在，無論是直接“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過程的方向，引導幼兒向著教育目標要求的方向發展。教師的主導作用與幼兒是學習主體并不矛盾，教師的主導作用正是通過激發幼兒主動學習，引發和促進幼兒積極地與環境相互作用而體現出來的。(2)直接“教”時要注意的問題

①變單向的“教”為雙向的交流。為改變教師單方面講、幼兒只用耳朵聽的單一模式，應使用啟發式，多給幼兒發表意見、提問、師生討論的時間；注意根據幼兒的反饋靈活地調整教育方法和自己的教育行為等等。由于集體上課的形式不容易創造足夠的幼兒參與、師生溝通交流的機會，因此必須多利用小組、個別活動，多利用一日生活環節中的大量機會，與幼兒相互接觸、一對一交往。

②變單一的言語傳授為多樣化的教育手段。為改變偏重言語講授，教師應當重視使用非言語的身體動作、表情等，如對幼兒點點頭肯定、拍拍肩鼓勵、微笑以示贊賞等；多使用簡單有趣的直觀教具和材料，教師具體形象地演示要和幼兒的動手操作相互配合，而不是教師做、幼兒看；導人多樣化的教育活動，特別是多種游戲活動，讓幼兒除聽之外，能有操作、練習、模仿、實踐的機會，通過看看、說說、做做、玩玩、消化、理解所學的問接知識，并將之轉化為自己的直接經驗。僅僅靠作業課上的講授是遠遠不夠的。

③重視情感效應。幼兒是否聽教師的話，是否專心上課，教師對幼兒的情感態度是重要的因素。幼兒不喜歡某個老師，是決不會好好聽這位老師講什么的。幼兒如果受到教師的批評、指責遠遠多于鼓勵、表揚，其學習情緒、自尊和自信都會受到損害。

④重視幼兒的個別差異，因人施教。直接上課的方式往往集體進行，幼兒人數多，使教師顧及不到幼兒的個別差異，只能大一統地“教”。但是，幼兒極大的個別差異要求教師與每個個體有特殊的不同于他人的作用方式，年齡越小越是如此。因此，必須改變過多地使用集體活動的形式，如讓能力不同的幼兒分組或個別學習，允許他們用不同的時間完成同一學習，或給他們安排不同難度的任務；針對幼兒的不同特點和需要設計多種活動，讓幼兒能按自己喜好自主選擇適合的活動等。

⑤重視隨機地“教”。直接“教”的方式決不是只限于在正規的場合、在作業課上，靈活地利用一日生活中的各種機會進行自然地、有針對性地“教”，往往更切合幼兒的實際，更容易進行個別教育。

⑥直接“教”和間接“教”相結合。直接“教”和間接“教”都各有利弊，而兩者的優缺點恰恰可以互補，因此兩種方式應當結合起來使用。另外，在教育活動中，幼兒的學習方式是在不斷變化的，“接受學習”和“發現學習”不斷地交替出現，有時甚至交織在一起。由于這兩種學習的性質不同，教師只有把直接“教”與間接“教”兩種方式結合使用，才能有效地幫助幼兒學習。

2．如何正確理解幼兒的“接受學習”與“發現學習”？

答∶幼兒的“學”包括“接受學習”和“發現學習”兩種方式，具體理解如下∶(1)對“接受學習”的理解

“接受學習”，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。“接受學習”是幼兒的一種重要的學習方式，也是今后學校學習的主要方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發揮主體性，學得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉化為自己的東西，而不是死記硬背的話，這樣的學習是主動的、有意義的學習。因此，把“教師講、幼兒聽”籠而統之地斥為機械灌輸的說法是不對的。不過，對幼兒來說，這種方式不應當是他們的主要學習方式。(2)對發現學習的理解 “發現學習”是指幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發現學習。在幼兒期，這是比“接受學習”更適合幼兒的一種學習方式，特別有利于發揮幼兒的主體性，如激發幼兒的學習動機、發展其分析和解決問題的能力、培養主動參與的積極態度等。這些對幼兒的發展和終身學習都有重要意義的東西，在很大程度上被認為是可學而不可教的，即不能由教師像傳授知識那樣“教會”，只能通過幼兒自己的實踐活動“學會”。但是，正如“接受學習”不一定是被動的一樣，“發現學習”也不一定就是有意義的，它也可能變成機械地、盲目地嘗試。如果幼兒在活動中完全沒有積極的思維分析活動出現的話，也沒有什么意義。

總之，幼兒的學習是否有意義，關鍵是教師能否激發幼兒的主動性，而不在于用哪種學習方式。教師應當根據需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強制灌輸下的接受學習和放任自流下的發現學習，對幼兒的發展來說都是不利的 3．試述當今社會幼兒教育工作者應樹立的教育觀。

答∶為適應現代幼兒教育的發展，幼兒教育工作者應樹立的教育觀主要包括以下幾點∶(1)兒童是幼兒教育的主體

過去人們認為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象，現在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統一性或同一性，使教師在教育教學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教師既要尊重和發展兒童的主體性、主動性、獨立性、創造性，又要發揮教師的指導作用，促進兒童這一客體的全面健康發展。另外，教師也要對兒童有統一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結合，兼顧兒童個人發展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械統一。

(2)因人而異地對兒童實施德、體、智、美、勞等全面發展的教育

兒童發展是一個多方面、多層次的動態過程，幼兒教育要全面促進這一動態過程的方方面面的發展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，另一方面，由于兒童先天遺傳素質或個人潛能所致，可因人而異地實施有所側重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。(3)幼兒教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求 幼兒在不同的年齡階段有不同的發展任務，不同的身心發展內容也存在不同的發展關鍵期。“發展適宜性”這一概念要求我們重視兒童身心發展水平和年齡特點，采用與兒童發展水平相適宜并能及時有效地促進其發展的教育內容和方法，幼兒教育不應該“小學化”，更不能成人化。

(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式

《幼兒園工作規程》提出，各幼兒園要以游戲為主導活動形式貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學前兒童的主要活動。在組織各種活動中要做到集體、小組、個別的活動方法相結合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發展是百利而無一害的。

各幼兒園要注意在日常教育教學活動中貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發展。這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等，在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經驗，以發展兒童的智力，增長知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發展。(5)家園配合，協同發展

家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發展。

4．試述幼兒教師應具備的素質。

答∶幼兒教師應具備的素質包括心理品質和專業素質兩方面，具體分析如下∶(1)幼兒教師應具備的心理品質

①教師有執著的事業心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，在這樣艱巨的工作中，許多教師不免會出現煩躁情緒，這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安，嚴重的甚至傷害到孩子的心靈，所以教師應對幼兒教育工作的特點有一個正確地認識，有充分的思想準備，保持一顆執著的事業心。②自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基礎，幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格會給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣，使幼兒學習到這個榜樣良好的個性品質。

③意志堅強。孩子的心靈脆弱和敏感，教師要時刻保持開闊的心胸，善于調節、控制自己的不良情緒。

④聰慧的認知能力。幼兒教師應該是心靈聰慧，具備良好的任職，有超敏感的反應能力。⑤樂于接受新事物的良好心態。教師應打破固有的思維模式，以良好的心態面對改革。⑥合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作、各司其職、各盡所能、齊心協力為幼兒提供一致的教育影響，從而達到較好的教育效果。

⑦良好的自我形象和個性品質。幼兒雖小，但也喜歡形象。因此教師要注意自己的儀表和舉止，舉手投足和儀表穿著都要注意。(2)幼兒教師應具備的專業素質 ①愛心。愛心主要包括四個方面∶

第一，愛心和“教育愛”。對于幼兒教師來說，這種愛心來自受到的專業教育和訓練，也來自教師自身的文化修養，幼兒教師的愛是構成師德的核心部分。

第二，愛心和童心。童心是教師通往每個孩子心靈的橋梁，一個失去童心的教師，就不可能了解兒童的心理，一個好的幼兒園教師，應保持一顆純真的童心，在與兒童平等的交往中，與幼兒產生情感交流，由此教師的工作就有了良好的基礎。

第三，愛心和尊重兒童。每個兒童都有尊嚴，作為成人應該尊重兒童的個性發展，用欣賞的目光關注每一個幼兒，愛護孩子的自尊心。

第四，愛心和嚴格要求。教師要有愛心，但不是溺愛，對幼兒出現的問題要堅持一致的要求，培養幼兒良好的行為。

②觀察力。觀察力一般分有計劃的觀察能力和隨機觀察能力。在計劃的觀察能力指教師要善于發現孩子的優點，從而尋找不同的方法來調動孩子的活動積極性，做到因人施教。隨機觀察能力指教師事先沒有計劃，在一日生活的真實場景中對隨時隨地發生的事件的觀察。⑧溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中，要注意傾聽，交談時要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達自己的想法，使幼兒了解你的想法。④組織活動的能力。教師要具備一定的組織活動的能力，在活動中與兒童進行交流。⑧科研能力。幼兒教師需要積極開展科研活動，在教育教學中發現課題，開展科研并以科研促教。

⑥寫作能力。在日常工作中教師要多積累素材，提高業務素質。

⑦自學能力。幼兒教師需要不斷吸取新知識、新技能，提高自己的素質，跟上時代。⑧意外事故的急救喝處理能力。教師必須具備基本的衛生常識和急救能力，以便更好地擔負幼兒教師工作。

此外，在新的世紀，幼兒教師還應具備新的知識和技能，它包括使用電教設備和制作電教軟件的能力，計算機應用能力和心理診斷能力等。

第四篇：教育學中學模擬試題及答案解析

教育學模擬試題及答案解析

一、選擇題

1．被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。

A．杜威

B．斯塔弗爾比姆

C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

解析：最早倡導從“測驗”轉向“評價”的是美國的教育評價與課程理論專家泰勒。1933年，美國“進步教育協會”發起了一項著名的研究，成立了由泰勒領導的評價委員會，因歷時長達八年(1934～1942)，故人們稱之為“八年研究”。1942年評價委員會發表“史密斯一泰勒報告”，第一次系統地提出了評價的基本思想和方法，從而奠定了現代教育評價的基礎。泰勒也被譽為“課程評價之父”。因此，答案為C。

2．把課程分為必修課程和選修課程的依據是（）。

A．課程任務

B．課程制定者C．課程設置的要求

D．課程管理層次

解析：從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型；從課程制定者的角度和課程管理的需要，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程三種類型；從課程修習的角度和課程設置的要求，可將課程分為必修課程與選修課程。因此，答案為C。

3．美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經驗

D．間接經驗

解析：美國課程的實踐活動和日本的綜合活動都講求學生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進行操作，從而獲得直接感知的經驗，反映了課程注重直接經驗的趨勢。因此，正確答案選C。

4．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）。

A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

解析：中世紀的宗教神學課程是包含七藝為主要內容的課程體系，注重分科的學習；工業革命后，按照社會的需求，開始設置以自然科學為主的分學科課程體系，注重不同內容的學習，都屬于學科課程。因此，正確答案選A。排中的“心理邏輯原則”與“學科邏輯原則”。

5．布魯納認為，無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論是（）。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論C．實用主義課程理論

D．結構主義課程理論

解析：結構注意課程理論是由布魯納在20世紀60年代提出來的，布魯納在課程改革中強調學科的基本結構，認為無論選擇何種學科。都務必使學生理解該學科的基本結構，學生根據學科結構再來掌握具體的只是。因此，正確答案選D.6．最早把評價引入課程編制過程之中的是（）。

A．泰勒

B．羅杰斯

C．布盧姆

D．布魯納

解析：泰勒提出的課程評價理論，被稱之為泰勒理論，泰勒被譽為“課程理論之父”，他最早將課程評價理論引入到課程編制過程中，從而使教育目標精確具體、課程內容嚴密統一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A.7．課程文件的三個層次是（）。

A．教學計劃一教學大綱一教科書

B．課程總目標一領域目標一學科目標 C．課程目的一課程評價一課程實施

D．知識一經驗一活動

解析：課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱和教科書也是課程文件的三個層次。因此，正確答案選A.8．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。A．課程是知識

B．課程是計劃

C．課程是經驗

D．課程是活動

解析：活動課程，認為課程是活動，它區別于以往的學科課程。將課程和活動相結合，注重直接經驗的學習，改變以往教學過程教育無兒童、見物不見人的傾向。因此，正確答案選D.9.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。

A.課程是知識

B.課程是經驗

C.課程是活動

D.課程是項目

解析：我國中小學仍然實行學科課程體系。學科課程的基本特點是：分科設置；按學科知識的邏輯結構和探究方法選擇和安排；在教學上強調教師講授。學科課程強調知識的邏輯結構，但是往往與學生實際生活相脫離，易忽視學生的學習興趣及能動作用，是一種典型的“課程即知識的表現”。因此，正確答案選A。

10.在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源兒開發的多樣性的可供學生選擇的課程是（）.A.國家課程

B.地方課程

C.學校課程

D.基礎型課程

解析：學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的可供學生選擇的課程。因此，正確答案選C。

11.被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的（）.A.《課程與教學的基本原理》

B.《教育目標分類學》

C.《教育過程》

D.《教學與一般發展》

解析：泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中，提出了課程評價理論。他最早將課程評價的理論引入到課程編制過程之中，從而使教育目標精確具體、課程內容嚴密統一，課程編制更具有操作性。因此，正確答案選A。

12.（）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

解析：杜威的教育理論是對傳統教育理論的批判，主張用直接經驗取代間接經驗，活動課程來取代知識課程，以兒童中心來代替教師為中心。他論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程。因此，正確答案選D。

13．課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到（）。

A．柏拉圖

B．畢達哥拉斯

C．蘇格拉底

D．亞里士多德

解析：課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到亞里士多德，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個階段設置相應的課程，此外，他還論證了靈魂的三個部分及與之對應的三種教育。因此，正確答案選D。

14．在《課程與教學的基本原理》中提出的關于課程編制的四個問題被稱為（）。

A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯賓塞原理

D．赫爾巴特原理

解析：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，他提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理。“泰勒原理”的基本內容是圍繞四個基本問題討論展開的，這四個基本問題可歸納為“確定教育目標”、“選擇教育經驗”、“組織教育經驗”、“評價教育計劃”，根據這四個步驟來進行課程的編制。因此，正確答案選B。

15．以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。

A．課程標準

B．課程計劃

C．教材

D．教科書

解析：課程標準又被稱為教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的，有關學科教學內容的指導性文件，規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求。因此，正確答案選A。

16．教科書編寫遵循的原則為（）。

A．科學性、操作性、基礎性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎性、適用性 C．科學性、思想性、基礎性、適用性

D．科學性、思想性、強制性、適用性

解析：教科書的編寫應該遵循的原則主要有：科學性、思想性，內容的基礎性，對學校的適用性，體現受教育者的心理順序，兼顧學科內容和各級教材的銜接。也就是科學性、思想性、基礎性、適用性。因此，正確答案選C。

17．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于（）。

A．課程目標

B．課程實施

C．教學任務

D．課程評價 解析：課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，這個過程是達到預期的課程目標的基本途徑，課程設計得越好，實施起來越容易，效果也就越好。因此，正確答案選B。

18．把課程用于教育科學的專門術語始于（）。

A．洛克

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。因此，正確答案選B。

19．下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）。

A．整體性原則

B．遷移性原則

C．生理適宜原則 D．合理性原則

解析：通常情況下，課程表的安排應遵循以下幾條原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。因此，答案為D。

20．下列屬于一級課程的是（）。

A．國家課程

B．地方課程

C．學校課程

D．基礎型課程

解析：國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關，是一級課程。因此，正確答案選A。

二、填空題

1．教育改革的核心是(課程的改革)。

2．各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和是(課程)。

3．在我國，課程具體表現為(教學計劃)、(教學大綱)、(教科書)。

4．以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、(拓展型課程)、(研究型課程)。

5．從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為(國家課程)、(地方課程)、(學校課程)。

6．基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和(基本技能)為主。

7．拓展課常常以(選修課)的形式出現。

8．學校課程通常以選修課或(特色課)的形式出現。

9.制約學校課程的三大因素是社會、知識和（兒童）。

10.建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統叫（課程理論）.11.課程目標四個方面的規定性指時限性、(具體性)、預測性、（操作性）.12.課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、（對社會的研究）、（對學科的研究）.13.我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是（強制性）、（普遍性）、（基礎性）.14.教學計劃的核心問題是（課程的設置）.15.安排課程就要遵循整體性原則、（遷移性原則）、（生理適宜原則）.16.學生的學習特點具有獨特性、（穩定性）、發展性、（靈活性）.17.學生的學習特點受三方面因素的影響：（基礎因素）、（內部因素）、（外部因素）.18.課程評價的主要模式有（目標評價模式）、（目的游離評價模式）、CIPP評價模式.19.美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際結果”,屬于課程評價的（目的游離評價）。

20．CIPP評價模式包括四個步驟(背景評價)、輸入評價、過程評價、成果評價。

三、簡答題

1．簡述制約課程的主要因素。

答：制約課程的主要因素有以下幾方面：

(1)一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能(2)一定時代人類文化及科學技術發展水平

(3)學生的年齡特征，知識、能力基礎及其可接受性(4)課程理論

2.制定課程目標的依據有哪些？

答：課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是知道整個課程編制過程的最為關鍵的準則。制定課程目標的依據主要有以下三個方面：(1)對學生的研究 對學生的研究，就是要找出教育者期望在學生身上所要達到的預期結果，通常包括三個方面的內容：①了解學生身心發展的現狀，并將它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；②了解學生個體的需要；③了解學生的興趣和個性差異。(2)對社會的研究

(3)對學科的研究學校課程畢竟是要傳遞通過其他社會經驗難以獲得的知識，而學科是知識的最主要的支柱。

3.簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

答：課程評價在整個課程系統中占有十分重要的地位。課程評價改革是基礎教育課程改革的一個重要方面。我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點主要包括以下幾個方面：(1)重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化(2)重視綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化(3)強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化(4)強調參與與主動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

4．簡述泰勒的課程設計模式。

答：泰勒是美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，他提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理。其中課程設計模式主要包括以下幾個方面的內容：(1)確定教育目標(2)選擇學習經驗(3)組織學習經驗(4)評價學習經驗

5.簡述我國當前課程改革的主要趨勢。

答：當前我國課程改革的趨勢主要有以下幾個方面：(1)課程改革以學生發展為本的趨勢(2)從“雙基”到“四基”的趨勢

(3)加強道德教育和人文教育的趨勢(4)課程綜合化的趨勢

(5)課程社會化和生活化的趨勢(6)課程體系三級管理的趨勢(7)課程個性化和多樣化的趨勢

(8)課程與現代信息技術結合發展的趨勢

(9)我國基礎教育課程教材改革必將進一步沿著法制化的軌道健康前進

6.簡述現代課程觀的基本內涵。

答：進入20世紀70年代以來，課程的內涵發生了重要變化，呈現出如下六種趨勢：(1)從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗，進而強調課程的會話本質(2)從強調目標、計劃到強調過程本身的價值

(3)從強調教材的單因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合(4)從只強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程并重(5)從強調實際課程到強調實際課程和“空無課程”并重(6)從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合7．如何正確實施課程評價?

答：課程評價是指對課程設計、編制和實施所做的各種形式的評定，課程評價既包括學生學業的評價，又包括課程本身的評價。正確實施課程評價應該做到以下幾點：(1)課程評價對象應多元化

①對學生學業的評價不僅包括對學生學業成績的評價，還必須重視對他們的情感的培育和心理發展水平(如學生的思想品德修養情況、學生的創新意識、創新能力、學生之間的合作精神與進取意識)以及動作技能發展水平的評價。②教師也應該是課程評價的對象，教師通過課程影響學生，教師的言行舉止等對學生也有很大的影響。

③課程目標也必須被評價，由于學生受到課程的影響以后所發生的變化，是課程目標所預料不到的，這其中既有積極的變化，也可能有消極的變化。(2)課程評價主體應多元化(3)課程評價標準應多元化 ①從學生的角度來看，②從對其他評價對象的評價來看 ③由于評價主體是來自不同階層(4)課程評價方式方法應多元化 ①量化方法與質化方法的結合。

②診斷性評價、形成性評價和終結性評價的結合。由于評價對象的多重性和發展性，評價對象總是在發生變化，因此只用終結性評價不能看出評價對象的發展變化過程。只有通過診斷性評價和形成性評價，才能使決策者隨時根據評價對象的變化而做出調整，最終保證終結性評價結果的可靠性。③自評與他評的結合。在學生評價和教師評價中，利用自評能充分地調動學生和教師的積極性，同時又能進行更全面的評價。

總之，如果在課程評價中能遵循以上幾點，就不難得出客觀、準確地結果。

四、論述題

1．試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

答：課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素、科技發展因素和自身成長發展的特殊規律，決定其發展的基本矛盾(關系)包括以下幾個方面：(1)直接經驗與間接經驗

從課程的功能上看，學科課程的主導價值在于傳承人類文明(即間接經驗)，是使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產；經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。二者在兒童的發展過程中的功能和價值都極為重要。因此，關注學科課程與經驗課程的整合，促進直接經驗與間接經驗的交融，改變傳統教學過程中過于注重書本知識(間接經驗)傳授的被動局面，必然成為新課程實施與教學改革的極為重要的切入口。教學改革的一個重要策略就是促進學生學習過程中的直接經驗與間接經驗的交融。

(2)知識與能力

隨著時代的進步，學生的學習目標已不再是獲得知識和應考能力，而是追求綜合能力的提高；學習內容不再是課程限定的范圍，而要涉獵與人類生活密切相關的社會生活問題和自然科技問題；學習方式已不再限于課本、課堂和學校，而要走向社會和生活；學習手段也不只是語言、圖像，而是進入計算機網絡時代。要確立“全體學生的發展和學生的全面發展并重，學生的眼前發展和長遠發展并重，知識與能力并重，繼承與創新并重”的課程改革思想。重視勞動課、藝術課、體育課、計算機課等非考試科目的開設，使學生發展特長。

(3)分科與綜合綜合課程與分科課程是學校教育中的兩種基本的課程類型。綜合課程是一種多學科課程組織模式，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系。分科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。在課程的發展中，無論是分科課程還是綜合課程，都不是完美無缺的，分科課程的缺陷可以在綜合課程中獲得一定程度的克服，綜合課程的優點正是分科課程所必須吸取的，二者是一種相互補充并非相互替代的關系，只有將兩者有機結合起來，才能取長補短，相得益彰。

(4)人文主義與科學主義

科學主義和人本主義兩大哲學思潮，對課程的發展和進步起著關鍵作用，人文主義強調人的主體性問題，堅持以人為本的觀點；科學主義提倡的是科學態度和科學精神。在長時間的發展中，科學主義在課程中占有重要地位，現在人們才重新意識到人文主義的意義，希望在課程的制定和發展中，引入人文主義的因素，對課程的發展起到一種補充完善的作用，從而努力尋求兩大哲學思潮的融合。(2)學科邏輯原則

①學科邏輯原則強調教育保存和傳遞人類文化知識的一面，認為人類總體知識的性質和結構以及各領域知識的性質與結構，即學科間邏輯和學科內邏輯是課程編排的內在法則，學校課程和教材應該全面地反映迄今為止人類的所有認識成果，反映學科知識本身內在邏輯聯系。課程的設置和教材的編寫力求體現科學性、突出學術性。②按學科邏輯原則編排課程的優點：當考慮到教育的文化承傳功能的時候，學科邏輯無疑是非常正確的，它也確實反映了科學自身發展的必然要求。課程編排要反映科學發展的真實面貌，這是“現代課程論的基本性格”。學科中心課程基本上就是按這一方式構建起來的。③當考慮到課程的實施對象時，就會發現按這一原則編排課程的缺陷：首先，由于這種課程恪守嚴格的科學性，而忽視學生的接受程度，會為教師的教和學生的學造成困難。課程編排者把科學研究的邏輯和科學學習的邏輯混淆了。其次，這種課程實施時，只強調學生心理認知方面的參與，而忽視了情意方面的參與，不能完成學校教育情意方面的目標，忽視學生興趣愛好的培養。再次，這種課程體現對科學知識尊重的同時，卻忽視了對兒童認識活動主體性的尊重。

鑒于學科邏輯原則和心理邏輯原則各自的缺陷，越來越多的人傾向于把這兩種方式結合起來改造現代課程。

第五篇：幼兒教育學模擬試題及答案1

幼兒教育學模擬試題及答案

一、單項選擇題(每題2分，共50分)

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定： “幼兒園是對3周歲以上 學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年 B．1996年 C．1997年D．1998年 2．幼兒園教育應以()為基本的活動方式? A．學習B．上課 C．玩耍 D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知

4．先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。A．成熟 B．生長 C．遺傳 D．發育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是()。A．教育者的主導性 B．受教育者的主動性 C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是()。

A．蒙臺梭利 B．柏拉圖 c．洛克 D．福祿倍爾 7．實現保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態度 D．幼兒的自理能力 8．幼兒園的環境創設主要是指()。A．購買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質條件和良好的精神環境D．選擇較清靜的場所

9．所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個教學法”c．全面教育 D．教、學、做合一 10．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩 11．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權利 B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意見 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 12．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A．同齡人 B．社區人士 c．家長 D．教養員

13、在實驗過程中，教師應注意讓每個幼兒都有（）的機會 A.觀察 B.合作 C.操作 D.練習

14、某教師在實驗操作中將水蒸氣說成“白煙”，違背了幼兒園教學活動的（）原則 A.科學性原則 B.思想性原則 C.發展性原則 D.直觀性原則

15、實現教學最優化的教學手段（）

A.觀看實物教具 B.觀看教學掛圖 C.多媒體課件 D.幻燈片教學 16．幼兒園的“娃娃家”游戲屬于（）。A．結構游戲 B．表演游戲

C．角色游戲 D．智力游戲

17.尊重幼兒游戲的自主性是（）的具體表現。A.尊重兒童獨立性 B.保護兒童積極性 C.尊重兒童人格 D.尊重兒童權利

18、有規則游戲的核心是（）A.方法、B.手段、C.內容、D.游戲規則

19、一天中重要的往往被忽視的生活活動是 A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

20、幼兒早期勞動愿望是在（）中產生的 A.游戲 B.學習C.生活 D.教學活動

21、幼兒最長的勞動時間不要超過（）A.15分鐘 B.20分鐘 C.30分鐘 D.60分鐘

22、幼兒園的值日生活動，一般從（）班開始 A.托班B.小班C.中班D.大班

23、掌握正確的握筆姿勢和正確的使用方法是從（）開始的 A.小班B.中班C.大班D.學齡期

24、幼小銜接的工作重點應該放在（）方面。

A．入學的適應性 B．幼兒身體素質 C．文化課學習D．社會性培養

25、幼兒園教育評價最基本的方法是（）A.觀察法 B.談話法 C.調查法 D.測驗法

二、名詞解釋(每題5分，共20分)

1、教學活動設計

2、幼兒園日常生活活動

3、幼小銜接工作

4、幼兒園教育評價

三、簡答題(每題5分，共10分)

1、幼兒游戲的教育作用

2、組織幼兒勞動應注意什么問題？

四、案例分析題【共2 0分)星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。答案與解析

一、單項選擇題

1．B．《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。2．D．幼兒園的主要活動是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。4．c．遺傳因素是先天因素的最重要內容。5．C．教育目的直接影響教育的全過程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。7．B．教師在保教結合中起著關鍵的作用。

背景下提出的。

8．c．幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

9．B．整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。10．c．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。11．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。12．c．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

13、C 14A 15C, CCDCC, DDAAA 3．幼兒游戲的特點與功能

(2)游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要；游戲能促進幼兒身體發展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

四、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼 3

兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。