第一篇：2013年北京市幼兒教育學模擬試題及答案四

一、選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．學前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發展具有().A．規律性 B．個別差異 C．階段性 D．社會性

2．兒童厭食的起因往往不是因為某一身體部位出現病變，而是因為情緒壓抑或緊張等心理原因，這表明().A．身體發展決定心理發展 B．心理發展影響身體發育 C．身體發育影響心理發展 D．心理發展決定身體發育

3．西方教育史上最先論述了兒童優生優育問題的學者是().A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．裴斯泰洛奇 D．夸美紐斯

4．德國教育家福祿培爾的教育著作是().A．《愛彌兒》 B．《大教學論》 C．《兒童的發現》 D．《人的教育》

5．教師在給幼兒講故事時，當講述主人公的行為以后，接著要幼兒講故事的結局的一種方法是().A．故事難題法 B．移情測驗法 C．投射測驗法 D．情境測驗法

6．托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教養的核心是().A．以保為主

B．以保為主，保教并重 C．以教為主

D．以教為主，保教并重

7．如果是色盲或失明的兒童就無從發展實力，也就培養不成畫家了，這表明().A．遺傳決定一切

B．后天環境決定遺傳素質 C．教育起主導作用

D．遺傳素質為兒童發展提供前提

8．《幼兒園工作規程》規定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于().A．1小時 B．2小時 C．3小時 D．4小時

9．幼兒園要經常和家長交流情況，相互溝通，形成教育合力，這體現了幼兒園家庭教育指

導的().A．科學性原則 B．針對性原則 C．了解性原則 D．協調性原則

10．我國農村發展學前教育的一種重要形式是().A．托兒所 B．親子班 C．學前班 D．幼兒園

二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．世界上第一本圖文并茂的兒童讀物是__________。2．第一個主張兒童權利的國際性文件是__________。

3．幼兒園是基礎教育的有機組成部分，是學校教育和__________的奠基階段。4．學前教育課程的內容不僅應是廣博的，而且還應是淺顯的，具有__________。5．幼兒教師的職業素養包括__________和智能結構兩大方面。

三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．為了實現教育的最優化，教師要把小組規模控制在6～8個人左右。().2．蒙臺梭利強調兒童自由選擇和自主進行活動的能力，兒童可以毫無限制地去進行選擇和活動。().3．成熟社會化理論把兒童社會情感的發展作為教育的主要目的。().4．我國教育家陳鶴琴先生提出通過“藝友制”來解決幼教師資的培養問題。().5．幼兒社會教育的實質是道德知識的傳遞過程。().6．家長學校的教育內容要根據家庭教育的需要和家長的現狀來確定。().7．幼兒教育的基本途徑是寓教育于幼兒園一日生活之中。().8．幼兒園家庭教育指導的根本目的是爭取家長對幼兒園工作給予更多的支持和配合。().9．2～7歲的兒童處于皮亞杰所說的“讓我們假裝”游戲的階段。().10．為了強化幼兒的正確行為，教師應較多使用語言表揚或獎品鼓勵等方法。().四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．學前教育

2．兒童觀

3．隱蔽的學前教育課程

4．幼兒社會化

5．角色游戲

五、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．正確兒童觀的內涵。

2．設計學前教育課程的原則。

3．中外教育目標的異同。

4．幼兒園社會教育的價植。

5．幼兒教師應具備的能力結構。

六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)1．結合實際論述如何對學前兒童進行因材施教。

2．論述陳鶴琴先生的教育思想，并結合《幼兒園教育指導綱要(試行)》談談兩者之間的聯系。

七、案例分析題(本大題共2小題，第1小題4分，第2小題8分，共12分)誰說讓他當怪獸

戶外活動時間，大一班的孩子們在大型戶外玩具上玩“抓怪獸”游戲，時而爬上爬下，時而追逐。

在小朋友一片“抓D大怪獸”的叫喊聲中，被當做“隆獸”追趕的幼兒D小臉憋得通紅，拼命奔跑著、躲閃著??

一旁的班主任老師喊道：“大一班的小朋友到我這兒來!” 孩子們停下游戲圍過去。

師：“剛才你們玩的是什么游戲啊?” 幼A：“抓怪獸游戲。” 幼B：“抓D，D是怪獸!”

師：“那我們小朋友有沒有問過D，他愿不愿意當怪獸啊?” 小朋友們都不作聲，D還在氣喘吁吁。

師：“D，告訴大家，你愿不愿意當怪獸啊?” D想了想，搖搖頭。

師：“哦，大家看到了，D他不愿意當怪獸，剛才是誰說讓他當怪獸的?” 幼C：“我也不知道，聽別人說的。” 幼E：“我聽1說的??”

老師：“既然D不愿意當，你們怎么能不問他就讓他當呢?你們看把他追得氣喘吁吁的：小朋友能不能這個樣子的?”

幼F說：“老師，我也想當怪獸，下次我來當!”

1．請分析案例中的教師是如何觀察和指導幼兒游戲的。2．結合案例，談談教師在指導游戲時應注意的問題。

參考答案

一、選擇題

1．C 2．B 3．A 4．D 5．C 6．B 7．D 8．B 9．D 10．C

二、填空題 1．世界圖解

2．《日內瓦兒童權利宣言》 3．終身教育 4．啟蒙性 5．職業道德

三、判斷題

1．× 2．× 3．√ 4．× 5．×

6． √ 7． √ 8． × 9． √ 10． ×

四、名詞解釋題

1．學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒(0～3歲)、幼兒(3～6歲或7歲)。2．兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，涉及兒童的特點與能力、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發展的形式和成因，教育同兒童發展之間的關系等問題。

3．即潛在的、非正式的學前教育課程，是一種無計劃無意識的學習活動，是兒童獲取信息不可缺少的形式，具有潛在性和非預期性，一般體現在托幼機構和班級的環境中，包括物質環境、文化環境和人際環境。

4．在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關系、獲得社會經驗、掌握社會規范而成為社會成員的過程，即自然人轉化為社會人的過程。

5．兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍生活的一種游戲。

五、簡答題

1．(1)兒童有各種合法的權利，如發展權、教育權、游戲權等，應該得到成人的承認、尊重和保護；(2)兒童的成長受制于多種因素；(3)兒童發展的潛力要及 時挖掘；(4)兒童是連續不斷發展的；(5)兒童的發展具有差異性；(6)兒童通過活動得到發展；(7)兒童作為一個整體來發展。

2．(1)承認兒童的權利；(2)反映民族特色；(3)面向世界；(4)尊重兒童的年齡特點和個別差異；(5)挖掘兒童發展的潛力。

3．相同點：各國都很重視使兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面得到和諧發展，成為一個完整的兒童。

不 同點：(1)我國幼兒教育較為關注豐富兒童的知識、培養兒童的能力；國外則更關注培養兒童的各種興趣和積極態度。(2)我國較為注重形成兒童的良好行為習慣；國外卻更注重發展兒童的主動性、獨立性。(3)我國較為重視塑造兒童優良的性格；國外卻更重視培養兒童讀寫算的初步技能，為兒童進入小學做好準備。

4．(1)有助于幼兒正確價值觀的形成；(2)有助于幼兒良好情感的陶冶；(3)有助于幼兒社會性的發展；(4)有助于加快幼兒的社會化進程；(5)有助于幼兒未來的成長發展。

5．(1)觀察能力；(2)表達能力；(3)組織能力；(4)教育能力；(5)創造能力；(6)設計能力；(7)交往能力；(8)評價能力。

六、論述題

1．(1)實現角色轉換。每個兒童在行為、興趣、愛好、才能等方面都有自己的特點，教師要針對兒童的具體情況，扮演相應的角色，以促進兒童富有個性的發展。如面對喜歡自主創造的兒童，教師要給予支持和促進。

(2)深入研究兒童。教師只有全面了解兒童的個性特點，深入研究兒童的優點和缺點，才能區別對待兒童，向兒童提出切合實際的要求，有的放矢地進行教育，如教師要親密接觸每個兒童、全面分析每個兒童。

(3)構建獨特環境。教師應創設環境，優化環境結構，為每個兒童提供最適宜的環境，促進每個兒童健康地成長。如創設發展每個兒童的興趣和能力的環境，教師可以布置多種活動區，是不同興趣的兒童能從中選擇。

(4)開展小型活動。小班化教育、小組教育、個別教育都是因材施教的重要形式，有利于促進兒童個性的全面發展。如教師以兒童的文化為指標，把擁有相同或不同文化的兒童分為一組，培養兒童的寬容心和理解力。

(5)考慮兒童的學習方式。教師要重視兒童個體學習方式上所表現出來的差異，根據兒童個體學習的特點開展相適應的教育活動。如對于“語言學習者”，教師要為其提供聽詞語、說詞語、看詞語的機會。

(6)利用兒童的強項。每個兒童都與眾不同，都有長處優勢和不足劣勢，所以教師在因材施教時，要依靠兒童身上的優點，發展提升強項，提高兒童的自信心和表現力；彌補改進弱項，使兒童的強項能成為弱項的基石和推動力。

(7)實行多元評價。教師要以促進兒童發展為宗旨，從多元的視角，利用各種資源對兒童的發展水平作出評價。如進行多維度橫向評價和多視角縱向評價。2．陳鶴琴先生的主要教育思想有：

(1)學前教育對于兒童一生的發展至關重要，還關系到國家的前途和民族的命運。

(2)學前教育要考慮兒童的特點，要適應兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點，了解兒童的個性，尊重兒童獨立的人格。

(3)要對兒童進行全面發展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發達”的祖國幼苗。

(4)幼兒教育要注意多樣性。兒童是在游戲、作業、勞動生活、自然社會等豐富多彩的活動中得到成長和發展的。

(5)要對幼兒加以指導。兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。教師指導作用的發揮要和兒童的主動性和創造性有機結合，倡議讓兒童自由集合，自由合作。(6)幼兒園要和家庭緊密配合。陳先生認為兒童教育是幼兒園與家庭共同的責任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。與《綱要》的聯系：

《綱要》的精神與陳先生的教育思想是一脈相承的，主要表現在以下幾個方面：

一、在課程目標方面都關注兒童的全面發展。《綱要》所指出的“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育”正是以上內容的反映。《綱要》還指出幼兒教育是學校教育制度和終身教育的奠基階段，幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。

二、課程組織形式要求整合性。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他的“五指活動”課程。《綱要》將 幼兒園的教育內容按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術五大領域。這與陳鶴琴“五指活動”是一致的。

三、課程的實施都要 求以幼兒為主體。陳鶴琴強調教學做合一，體現兒童在教學活動中的主體地位和在活動中直接經驗的獲取，《綱要》中無不體現幼兒在教育活動中主體地位的思想，如“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發 展。”

四、都強調實行過程性評價。如多標準、多角度、多層次、多方面，應該重點關注幼兒的行為反應，應該以發展的眼光看待幼兒。

七、案例分析題

1． 觀察幼兒游戲是教師對游戲進行正確指導的前提。觀察有助于教師了解幼兒，對游戲進行正確的評價、改進及調整。案例中，孩子們在幼兒園大型戶外玩具上自發玩 起了“抓怪

獸”這一角色游戲。老師沒有放任，而是靜心觀察孩子們的安全情況和整體玩耍情況。在整個游戲的開展過程中，幼兒D一直處于弱勢，同伴把其視為意 識中“壞的”角色——怪獸，而D也表現得完全沒有反抗。當老師發現D被其他幼兒認做怪獸并被追趕得氣喘吁吁時。她讓孩子們都停下來并對他們進行了引導： “小朋友有沒有問過D，他愿不愿意當怪獸啊?既然D不愿意當(怪獸)，你們怎么能不問他就讓他當呢?”一系列的問話，讓孩子們意識到了他們在抓怪獸前沒有 跟幼兒D協商，沒有經過他本人同意就“強迫”他當怪獸這一反面角色，這樣的行為是不合適的。

2．案例中教師的游戲指導還需注意以下幾點：

(1)為幼兒創設良好的游戲環境，提高游戲的安全性。

安 全適宜的游戲環境是有效、合理開展游戲的前提條件，而這樣的游戲環境需要教師與幼兒共同參與創設。案例中的抓怪獸游戲中幼兒要進行跑、追、躲、抓等較為劇 烈的運動，因此選擇一個安全的游戲場所顯得尤為重要。在引導幼兒自主選擇一個較安全的游戲場所，幫助幼兒創設一個適宜的游戲環境的前提下，教師才能放心讓 幼兒自主玩耍，教師才能更好地觀察游戲的開展情況以及幼兒在游戲中的個別表現。(2)指導幼兒明確游戲中的角色定位，推動幼兒投入游戲。

案 例中，幼兒對怪獸這一角色概念的具體界定以及由誰當怪獸的依據不明確，不可避免在一部分幼兒的概念中會存在著這樣的偏見——怪獸就是壞的。即便怪獸只是一 個游戲角色，幼兒還是對扮演者有些歧視。所以，教師這時可以借機對角色游戲中特殊角色概念的安排進行指導，讓幼兒明確——首先沒有怪獸就玩不成這個游戲，甚至應該感謝愿意當怪獸的小朋友，如果人人都不當怪獸，就沒法玩了；其次，怪獸雖然不是正義的角色，但是當怪獸也是需要一定本領的。小朋友們在扮演怪獸的 時候要表現得強悍，還要動腦筋想辦法不被抓到。如此一來，孩子們在下一次玩抓怪獸游戲時，會很自豪地主動要求當怪獸，而不會使怪獸成為人人都拒絕的“壞” 角色。而幼兒D也會意識到，當怪獸要表現得勇敢一些，當怪獸就要有怪獸的樣，不能任憑其他小朋友們追趕，要學會適當“反攻”，和其他小朋友相互配合，增加 游戲的刺激性，這樣大家才能在游戲中玩得盡興，玩得開心。(3)指導幼兒制訂合適的游戲規則，促進游戲有效地開展。

角色游戲也存在著一定 的內隱規則，這些規則對游戲的開展有著很重要的作用。適宜的規則不僅有助于游戲的有序、有效開展，也有助于減少或避免游戲中幼兒之間可能產生的摩擦。案例 中，這位指導老師提到，“你們看把他追得氣喘吁吁的，小朋友能不能這個樣子的?”她注意到了無序游戲帶來的后果，卻沒有深究如何改變這一現象。其實，對于 怎樣避免“怪獸”不被追跑得“氣喘吁吁”，怎樣做到不太“瘋”又很開心等問題，老師也可以借機給出一些提示和引導。比如，與小朋友們一起商定合適的規則 ——“怪獸”鉆進“山洞”就要停，怪獸具有一定的特殊功能等。通過這樣的指導．教會幼兒如何在輕松愉快的氣氛中將游戲開展得更有序，同時培養幼兒的規則意 識。

(4)引導幼兒正確處理游戲中的同伴關系，提高同伴交往和社會適應能力。

案例中的幼兒D表現較弱，不合群，從小朋友對他的態度就可以 看出，在他身上存在一定程度的受排擠現象，因此不難理解幼兒D為什么會被公認為“大壞蛋怪獸”。但老師在這一游戲指導中實際上過于保護幼兒D，無形中讓其 他孩子形成了D就是比較弱小的刻板印象，這樣的印象無助于改善他們排擠D的情況，很可能以后在開展類似“抓怪獸”游戲時，幼兒D會更不容易順利地參與進 去。

“兒童游戲好比一個小社會，讓他們在游戲這個小社會里學會什么是挫折，什么是失敗，才能適應和面對將來的人生。遇到這類問題后，讓他們自己嘗 試動腦筋、想辦法去解決，去協調與同伴之間的關系。”因此，教師在這樣的情境下先不必強調對這個孩子的保護，可以結合這個幼兒身心發展和社會交往能力的狀 況，在事后對他做適當的個別引導，讓他在獲

取一點一滴的交往經驗中學習怎樣更好地參與到游戲中去，并能與同伴愉快地玩耍。教師應在為幼兒創設一個較好的游戲環境的基礎上綜合考慮，對游戲進行適當指導，提高幼兒游戲的水平，使幼兒能更有效、更投入地開展游戲并從中有所收獲。而在游戲開展之后，教師也應及時對自己進行的游戲指導過程做出反思，不斷改善，這樣才能真正促進幼兒的成長和發展。

第二篇：2013年北京市幼兒教育學全真模擬試題及答案四

教師資格認定考試幼兒教育學全真模擬題四

時量：120分鐘滿分：100分

一、單項選擇題(本大題共25小題。每小題1分。共25分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.兒童從出生到3歲的社會化主要是在()中進行的。

A.社區

B.托兒所

C.家庭

D.社會化活動

2.幼兒教育目標的入手點是()。

A.思維

B.想象

C.任務

D.情感

3.皮亞杰認為制約兒童心理發展有四個基本要素，即()。

A.遺傳、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程

B.成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程

C.遺傳、成熟、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程

D.成熟、社會性經驗、學校學習的經驗、具有自我調節作用的平衡過程

4.兒童出現邏輯思維萌芽的年齡是()。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6～7歲

5.人類個體的發展是有規律的，一般遵循著()的發展規律。

A.由中間到四周發展

B.從外部到內部

C.從動作到語言

D.從語言到動作

6.人類最早呈現出來的幼兒教育形態是()。

A.以老教小

B.母親教孩子

C.模仿游戲

D.在實際生活中學習

7.()創辦了世界上第一所幼兒園。

A.蒙臺梭利

B.皮亞杰

C.裴斯泰洛齊

D.福祿貝爾

8.()是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

9.“情商”這個概念是()首先提出來的，根據他的研究結論，一個孩子將來成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。

A.加德納

B.加德曼

C.戈爾納

D.戈爾曼

10.陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點是()。

A.堅決反對

B.表示理解并支持

C.可以偶爾使用

D.在規定的原則下使用

11.教師在游戲過程中的作用主要體現在()三個方面。

A.創設游戲環境、指導和促進游戲展開、觀察和評估游戲

B.創設游戲環境、指導和參與兒童游戲、觀察和評估游戲

C.提供玩具和游戲材料、指導和促進游戲展開、做好安全保護工作

D.提供玩具和游戲材料、指導和促進游戲展開、觀察和評估游戲

12.讓幼兒學會自己的事情自己做，這主要體現了學前教育中的()原則。

A.獨立自主性

B.發展適宜性

C.活動性

D.綜合性

13.幼兒園老師帶孩子們到郊區小農場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學方法稱為()。

A.直觀形象法

B.實踐法

C.行動操練法

D.情感體驗法

14.大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，原來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權利剝奪法

D.平行教育法

15.在下列家庭教育措施中，哪一項是不太妥當的?()

A.凡是對兒童提出的要求，家長務必身體力行

B.盡量滿足兒童生理和精神方面的需要

C.家庭成員之間保持一致的教育觀念

D.一切家庭事務都向兒童公開

16.在家庭中，下列哪一項對兒童性格的形成影響最大?()

A.父母的年齡差

B.家庭經濟收入

C.家庭生活氛圍

D.家庭結構”

17.我國最早提出并回答先天和后天關系問題的是()。

A.孟子

B.荀子

C.孔子

D.老子

18.“要求幼兒認識國旗、國徽”，這屬于幼兒園教育目標層次中的()。

A.遠期目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

19.幼兒園的環境創設主要是指()。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質條件和良好的精神環境

D.選擇較清靜的場所

20.對小班幼兒進行常規教育時，下列哪一種語言描述最合適?()

A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”

B.“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

21.國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法()。

A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展

B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做

C.在條件好的城市幼兒園大班可行

D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心

22.現代教育理論認為，幼兒園與家庭是關系。()

A.教育的主輔

B.商業

C.伙伴

D.服務與被服務

23.下列哪種方式是幼兒教師與家長談話交往時較好的方式?()

A.談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談

B.只是向家長報告孩子的優點，讓家長高興

C.對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題

D.只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子

24.在幼兒教師的專業素質中，()是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

25.上課時遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當?()

A.一邊組織教學一邊給孩子換褲子

B.責備孩子該上廁所時不去上

C.把孩子領到寢室或衛生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師 D.如果天氣比較熱就讓其自然干

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26.環境的轉換性

29.托兒所

30.學前班

三、簡答題(本大題共4小題，每小題8分。共32分)

31.簡述我國現代兒童教育觀。

32.簡述陶行知所批評的20世紀初幼兒教育三大弊病。

33.簡述在幼兒教育中建立良好師生關系的基本做法。

34.簡述幼兒說謊的幾種主要情形。

四、論述題(本大題13分)

35.試論家庭的社會功能。

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】托兒所是對O～3歲兒童進行集體保育和教育的機構。

2.D【解析】幼兒德育的目標強調從情感入手，符合幼兒品德形成和發展的規律，符合幼兒的年齡特征。

3.B【解析】皮亞杰認為成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗、具有自我調節作用的平衡過程，是制約兒童心理發展的四個基本因素。

4.C【解析】5～6歲兒童的邏輯思維開始萌芽。

5.C【解析】從動作到語言是個體發展遵循的一般規律。

6.D【解析】在實際生活中學習是人類最早的幼兒教育形態。

7.D【解析】福祿貝爾在德國創立了世界上第一個幼兒園。

8.B【解析】恩物是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。

9.D 【M析】1995年，丹尼爾?戈爾曼出版了《情商：為什么情商比智商更重要》一書，引起全球性的EQ研究與討論。

10.D【解析】略。

11.A【解析】教師在游戲中的作用主要是為兒童游戲創設環境、指導和促進游戲開展、觀察和評估游戲。

12.A【解析】自己的事情自己做主要體現了獨立自主性原則。

13.A【解析】直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目的的方法。

14.A【解析】自然后果法是指當兒童犯了錯誤和過失后，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會到自己所犯的錯誤和過失帶來的自然后果。

15.D【解析】家庭教育中要遵守幼兒適當回避的原則，不是所有的事情都向兒童公開。

16.C【解析】家庭生活氛圍對兒童的性格影響最大。

17.C【解析】孔子最早提出先天與后天的關系。

18.C【解析】認識國旗、國徽屬于近期教育目標。

19.C【解析】幼兒園的環境由合格的物質條件和良好的精神環境構成。

20.B【解析】讓幼兒自己拿繡有自己名字的毛巾是最適合對小班幼兒進行的常規教育，因為小班幼兒的思維是自我中心的。

21.B【解析】幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不是“小學化”教學。在學前班進行“小學化”的識字教育也違反了發展適宜性原則。

22.C【解析】現代教育理論認為幼兒園與家庭是伙伴關系。

23.A【解析】幼兒教師與家長溝通時盡量不要拿別的孩子來作比較，應以平等的身份，采用日常用語與家長交談。

24.A【解析】愛是幼小兒童身心健康的精神需要，愛學生是教師都應具備的心理素質，只有愛孩子才能教育好孩子。

25.C【解析】幼兒尿褲子時，教師不能責備，也不能置之不理，而是暫停教育活動，及時處理，并叮囑他以后想上廁所一定要告訴老師，消除幼兒的心理負擔。

二、名詞解釋

26.環境的轉換性：指教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區的活動延伸轉換至其他活動區的需要。

27.結構游戲：結構游戲指兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創作來反映周圍現實生活的游戲。結構游戲可使幼兒獲得動手技能和手眼協調能力的早期訓練，并使他們認識各種建造材料的性能，獲得一些空間方位的概念，促進思維、想象力的發展。

28.教育活動游戲化：教育活動游戲化就是利用游戲活潑的形式開展教育的方法，寓教于樂。

29.托兒所：托兒所是對0～3歲兒童進行集體保育和教育的機構。

30.學前班：學前班也叫幼兒班，是指6～7歲的幼兒在上小學前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應小學學校生活，是由幼兒園到小學的過渡階段。

三、簡答題

31.【答案要點】我國現代兒童教育觀：熱愛兒童;尊重兒童;全面教育兒童;寓教于活動之中;教育要兒童化;多種教育形式結合;因兒童而施教;爭取家庭配合。

32.【答案要點】陶行知批評20世紀初幼兒教育的“三大弊”病為：

(1)花錢病;

(2)外國病;

(3)富貴病。

33.【答案要點】在幼兒教育中建立良好師生關系的基本做法：

(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生環境與陌生人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語氣同幼兒進行交談。

(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親、軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，而且還要讓幼兒對自己的言行負起必要的責任。

(3)與兒童共同制定良好的師生關系。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是良好的師生關系。

34.【答案要點】幼兒說謊的情形有以下幾種：

(1)想象與事實混同。學前心理學認為，學前兒童無意想象占主導地位，有意想象才剛剛萌芽。所以，幼兒會把現實的與非現實的混淆，從而說出一些與事實不符的話。

(2)為了某種目的或欲望。有些幼兒在不良心理和環境影響下，為了達到某種目的或者欲望，如逃避懲罰、取得父母或老師的歡心、獲得某些獎勵、引起別人的注意等而不惜說謊。

(3)由于幼兒認識是非的能力和自我控制力較弱，不能抵御物質的誘惑，也會出現不誠實的言行。

四、論述題

35.【答案要點】家庭的社會功能主要體現在以下方面：

(1)繁衍后代功能。文明社會的人口再生產是由家庭來承擔的、家庭中生育子女是合法的。家庭通過繁衍后代，在延續家庭的同時，也使社會得到延續和發展。

(2)經濟功能。自給自足的經濟時代，為了自身生存，需要加強家庭的生產功能，方可保持其消費功能;在社會性大生產發展中，家庭的生產功能受到削弱，并逐漸為社會性大生產所取代。

(3)教育功能。家庭是孩子成長發展的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。雖然隨著集體教育機構的出現使得家庭的教育功能被部分轉移了，但是家庭的教育作用是其他教育機構永遠無法替代的。

(4)休息娛樂功能。家庭在每個人的心目中都是溫暖的象征和休憩的港灣。在現代社會中，隨著經濟的發展，文化娛樂已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。

第三篇：2013年北京市幼兒教育學模擬試題及答案六

一、選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．我國的《幼兒園工作規程》是在()年正式頒布實施的。A．1986 B．1989 C．1996 D．1949 2．最早創建幼兒園的教育家是().A．歐文 B．陳鶴琴 C．福祿培爾

D．蒙臺梭利

3．培養幼兒良好的道德品質應從培養他的()入手。A．道德認識 B．道德意志 C．道德情感

D．道德行為

4．“六一”兒童節到了，教師與幼兒共同創設活動式環境，體現()原則。A．參與性原則 B．經濟性原則 C．適宜性原則

D．目標性原則

5．教師建議幼兒把自己在家看過的圖書拿到幼兒園，使圖書角內容豐富，體現了()的原則。

A．保教結合 B．正面教育

C．全面發展教育

D．充分利用社會、家庭、兒童中教育資源 6．我國幼兒園的地位是().A．學校教育制度的基礎階段 B．保育、福利性質的社會機構 C．義務教育的基礎階段

D．福利教育的基礎階段

7．現代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭是().A．伙伴關系

B．指導與被指導關系 C．教育者與受教育者關系

D．行政關系

8．有固定的場所，有目的、按計劃、系統地進行，既有班級整體施教、又有小組施教和個別施教等形式的活動是().A．自我教育 B．家庭教育 C．學校教育

D．社會教育

9．清末民初，批評我國幼兒教育機構有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是

().A．陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．張宗麟

10．1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是().A．《義務教育法》 B．《未成年人保護法》 C．《兒童權利公約》 D．《幼兒園工作規程》

11．下面關于自主游戲的說法表述正確的是().A．游戲是幼兒的自主活動，不需要教師的影響和控制

B．為了保證幼兒自主游戲的順利進行，教師要在游戲前進行精心的準備，對角色、材料、內容等做出充分的安排

C．幼兒的自主游戲對他的認知發展沒有作用

D．教師對幼兒自主游戲的控制是隱性的，以不干涉幼兒的游戲進行為前提 12．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現了().A．個別教育原則 B．因材施教原則 C．保教結合原則

D．集體教育原則 ．幼兒園課程要素包括課程目標、課程內容、課程組織和().A．課程實施 B．課程模式 C．課程形式 D．課程評價

14．在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是().A．全園教育目標 B．中期目標 C．近期目標 D．行為目標

15．“染于蒼而蒼，染于黃而黃。”說明()對人的成長和發展有巨大的影響。A．顏色 B．環境 C．遺傳 D．物質

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．幼兒全面發展教育的含義

2．白板說

3．幼兒園全面發展教育

4．道德

5．幼兒教育

三、判斷題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．幼兒園的環境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區環境及家庭空間設計。().2．新時期的健康既包括人的身體健康、心理健康，也包括良好的社會適應能力。().3．陳鶴琴先生首先提出幼兒教育應采用“教學做合一”的方法。().4．幼兒教育的全部意義是開發幼兒的智力。().5．創設環境過程中一定要考慮經濟性原則，原因是幼兒園經濟條件差。().四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．簡述幼兒教育的主要意義。

2．幼兒一起玩“娃娃家”，“在廚房做飯”、“去商店買菜”，請分析在游戲過程中幼兒能獲得哪些方面的發展?

3．教師應從哪幾方面培養幼兒對小學生活的適應性?

4．請說明教師為什么必須具備觀察力?教師應如何觀察幼兒?

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1．午睡時間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動區角自己活動，并告訴他：“輕輕地，不要影響別人午睡。”你贊同這位教師的做法么?請用相關的教育原則分析教師的做法。

2． 因為升學競爭的現實，社會上風行一些“起跑線計劃”、“神童方案”、“天才培養項目”??，某些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識 灌輸，輕能力培養，重智力培養，輕人格因素培養等錯誤傾向。另外，一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了繪畫、鋼琴等各式各樣的興趣班、特長 班。請你從我國幼兒教育目標這一角度分析以上現象。

參考答案

一、選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．C 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．A 8．C 9．A 10．C 11．D 12．C 13．A 14．C 15．B

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．幼兒全面發展教育的含義是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適應幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

2．白板說是指主張認識來源于經驗的一種哲學思想。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。

3．幼兒園全面發展教育指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

4．道德是在一定的社會條件下形成與發展起來的人們共同生活的行為準則的總和，也是評價人們行為的標準。

5．幼兒教育是對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育。廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼兒教育。狹義的幼兒教育則指幼兒園或其他教育機構實施的教育。

三、判斷題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)1．(×)幼兒園的環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。這里指的是物質環境的一部分。

2．(×)健康包括身體健康和心理健康兩方面。個體的身心健康有利于個體適應社會，但社會適應能力本身并非健康教育內容。

3．(×)陶行知先生首先提出幼兒教育應采用“教學做合一”的方法。

4．(×)幼兒教育要對幼兒進行德、智、體、美諸方面全面發展的教育，偏廢任何一方都會影響到其他方面的發展。

5．(×)經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，因地制宜、因陋就簡。但更重要的原因是要避免幼兒教育的高檔化、貴族風。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1． 答：幼兒教育的意義不僅表現在對個體的成長發展上，也表現在對整個社會的價值方面：(1)促進生長發育，提高身體素質。(2)開發大腦潛力，促進智力發 展。幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特別重要的意義。(3)發展個性，促進人格的健康發展。(4)培育美感，促進想象力、創造性的發展。

2．答：(1)幼兒通過同伴游戲可以獲得愉快的身心體驗，促進幼兒健康的發展。

(2)幼兒一起玩“娃娃家”，在游戲的情境中進行言語的溝通，可以促進幼兒語言的發展。(3)“娃娃家”模擬了社會生活情境，讓幼兒在角色扮演的過程中獲得對社會角色、社會場所和社會交往規則的認識，提高了幼兒的社會適應能力。3．答：(1)培養幼兒的主動性。(2)培養幼兒的獨立性。

(3)發展幼兒的人際交往能力。(4)培養幼兒的規則意識和任務意識。

4．答：(1)觀察是了解兒童的最重要的手段。幼兒用語言表達自己的能力弱，對其自身狀態的把握能力也很弱。只有通過教師觀察，才能認識和了解幼兒各種行為表現和他們的情感需要。因此教師必須具備觀察能力。

(2)幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力。(3)教師的觀察主要包括一日生活中的隨機觀察和根據觀察內容進行有計劃的觀察。

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1．答：贊同。

(1)“面向全體、重視個別差異”是一條重要的教育原則。

a．這條原則是指教育者在關注受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。b．這名教師的做法就遵循了這一原則。首先她面向兒童全體，尊重全體兒童的休息；其次，她還照顧到個別幼兒的特殊情況，幼兒可能由于各種原因實在無法入睡，教師在要求他不影響別人午睡的前提下進行了區角活動。這樣就有效、合理地保證了兒童的基本發展。(2)此外，教師的做法還體現了“尊重兒童的人格尊嚴和合法權益”的原則。

a．教師允許個別幼兒進行區角活動，而不是強制幼兒午睡，就體現出對幼兒發展和其人格的尊重。b．教師要求幼兒“輕輕地，不要影響別人午睡”則體現出對其他兒童休息權的尊重。2．答：(1)我國幼兒園教育的目標是：對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

(2)我國幼兒教育目標體現出促進幼兒全面發展的基本理念。特別強調要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強調要避免在某一個方面，如智育中只重知識輕智力的培養。(3)社會上風行的各種“神童”、“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現，是對兒童“發展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發展，甚至會給幼兒其他方面的發展造成障礙，導致幼兒人格、社會適應能力等發展異常。

(4)幼兒園辦興趣班和特長班也反映出幼兒園對教育目標理解的誤區。兒童的全面發展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強調“才藝”。(5)最重要的一點是：幼兒園作為專業的幼兒教育機構，必須遵循兒童身心發展的基本規律，不僅要保證教育目標、教育方法的科學性和系統性，而且要發揮專業機構優勢，向家長、社會宣傳科學的教育理念，決不能隨波逐流，更不能成為少數人謀取利益的工具。

第四篇：2013年北京市幼兒教育學全真模擬試題及答案六

教師資格認定考試幼兒教育學全真模擬題六

時量：120分鐘滿分：100分

一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題l分.共25分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.教育現代化包括教育制度、教育結構、思想觀念、教育內容、教育手段、方法等方面的變革，其中是核心。()

A.教育觀念現代化

B.教育手段現代化

C.教育結構現代化

D.教育制度現代化

2.現代社會初期，學前教育的主要目標是()。

A.不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發展的教育

B.以發展兒童智力為中心

C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發展

D.為工作的母親照管兒童

3.()是環境決定論的代表人物。

A.柏拉圖

B.格塞爾

C.皮亞杰

D.華生

4.()的宮廷學校由國王(法老)在宮廷中專門開設，采用幼兒教育與初等教育為一體的教育形式。

A.古希伯來

B.古埃及

C.古代印度

D.古希臘

5.在教育史上，()是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范。

A.裴斯泰洛齊

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

6.()認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機構所從事的一切活動均應根據兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。

A.杜威

B.蒙臺梭利

C.維果茨基

D.戈爾曼

7.有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是()。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

8.從全球學前教育目標的發展趨勢來看，20世紀60年代強調()。

A.兒童全面和諧發展

B.兒童個性、情感和社會化發展

C.智力開發

D.培養創造力

9.()以前是人格陶冶的最重要時期。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

10.《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于()小時。

A.B.1.C.D.2.5

11.以下幾種游戲中，()屬于創造性游戲。

A.智力游戲

B.體育游戲

C.音樂游戲

D.角色游戲

12.通過適當的訓練使兒童學會自我服務、獨立做事、獨立思考，體現了()原則。

A.活動性

B.發展適宜性

C.獨立自主性

D.啟蒙性

13.發展適宜性包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是()。

A.個體適宜性

B.性別適宜性

C.個性適宜性

D.身體適宜性

14.學前教育的目標、內容和方法都應以()主要衡量標準。

A.綜合性

B.啟蒙性

C.科學性

D.現代性

15.以下對保育工作的認識中，正確的是()。

A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作

B.保育者的工作是搞好衛生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好

D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

16.()符合兒童的認識規律和兒童的年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。

A.演示法

B.范例法

C.觀察法

D.示范法

17.教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經驗、形成簡單技能和行為習慣，這種方法是()。

A.語言法

B.行動操練法

C.環境體驗法

D.移情法

18.()被稱為“感覺運動游戲”。

A.玩沙和玩水的活動

B.與視覺、聽覺相關的活動

C.與嗅覺相關的活動

D.與味覺相關的活動

19.對于初生2、3個月的嬰兒，應提供的玩具和游戲材料有()。

A.手工、繪畫材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

20.3歲前兒童的思維主要是()。

A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直覺行動思維

21.家長對于托兒所、幼兒園的心態可分為幾個階段，其中“對孩子的不適應狀態感到憂慮”屬于()。

A.希求期

B.忽略期

C.需求期

D.渴求期

22.“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”這話出自()

A.蘇霍姆林斯基

B.杜威

C.陶行知

D.蒙臺梭利

23.()是教育幼兒的前提。

A.細心

B.耐心

C.愛心

D.童心

24.一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時候來接我?”教師最好回答：()

A.“老師不知道。”

B.“你現在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點半就來接你。”

C.“媽媽4點半就來接你。”

D.“媽媽馬上就來接你。”

25.社區教育起源于()。

A.丹麥

B.英國

C.美國

D.德國

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分。共30分)

26.恩物

27.綜合性原則

28.中期目標

29.混合班

30.保育員

三、簡答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

31.簡述現代社會兒童觀的要點。

32.簡述游戲化方法的注意事項。

33.哪些家庭因素會影響家庭教育的效果?

34.簡述家長在入學教育中的責任。

四、論述題(本大題13分)

35.試分析角色游戲的教育價值，并結合實際談談教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項。

參考答案

一、單項選擇題

1.A【解析】從社會文化學的角度來看，教育現代化分三個層面：物質及制度層面的現代化;內容及手段層面的現代化;觀念層面的現代化。其中，教育觀念的現代化是深層次的具有決定意義韻因素，是教育現代化的核心。

2.B【解析】略。

3.D【解析】近代環境決定論極端重視環境和教育在人的發展中的作用，環境決定論最早的代表人物是行為主義的創始人華生。

4.B【解析】古代埃及到了古王國末期和中王國時期，由于貧富差異的加劇，學前教育是皇族子弟為繼承皇權和登上最高統治者的寶座，除了年幼時期有專人喂 養外，稍一懂事，就要進入宮廷學校學習。宮廷學校是融學前教育和初等教育為一體的一種教育形式，是由國王(法老)在宮廷中專門開設的，邀請僧侶、官吏、文 人、學者任教，有時法老親自傳授。

5.A【解析】裴斯泰洛齊在總結自己的教育實踐經驗的基礎上，強調指出：“教育的主要原則是愛”。

6。A【解析】杜威是兒童中心論者。在兒童與教師的關系方面，杜威批評了傳統教育的做法。他認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導學習，尊重作為學習的刺激和中心活動。

7.B【解析】陳鶴琴先生為走出一條中國式的幼兒教育之路做出很大的貢獻，留下了寶貴的遺產，被譽為“中國幼兒教育之父”。

8.C【解析】從世界學前教育目標的發展趨勢來看，20世紀60年代著重智力開發，70年代強調培養創造力，80年代重視兒童個性、情感和社會化發展，我國在改革開放的10余年間，也走過了類似的道路。

9.D【解析】眾多理論研究證明，6歲以前是人格陶冶最重要的時期。早期良好性格和行為習慣的養成能夠為以后的成長奠定良好的基礎。

10.C【解析】為了保障幼兒充足的戶外活動時間;《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。

11.D【解析]1981年我國頒布的《幼兒園教育綱要》指出，幼兒園游戲可分為創造性游戲(包括角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。

12.C【解析】獨立自主性原則是學前教育的一個基本原則。貫徹這一原則，就是通過適當的訓練使兒童學會自我服務、獨立做事、獨立思考，使其擺脫傳統行 為方式的束縛和局限，不依賴外力的幫助，不受別人的指示或暗示，不入云亦云，不屈從他人的壓力，不受外界偶然因素的影響。

13.A【解析】發展適宜性是美國幼兒教育協會1986年以來極力提倡的教育理念，主張在制定學前教育方案時應充分參考和利用現有的兒童發展年齡特點的、適合其個體差異性的課程及教育教學實踐。包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。

14.B【解析】啟蒙性原則是指學前教育要為兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎。

15.D【解析】保育者是輔助教師負責嬰幼兒保健、養育和協助教師對嬰幼兒進行教育的人員。在日常工作中，保育者要時刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。

16.C【解析】觀察法是教育教學直觀形象法之一，是運用觀察活動進行教學的方法。這種方法符合兒童的認識規律和年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。

17.B【解析】行動操練法是指在教師指導下，兒童依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定的動作或活動方式，借以鞏固知識，形成簡單的技能技巧或行為習慣的方法。

18.A【解析】玩水、玩沙是幼兒的天性，被稱為“感覺運動游戲”，既可以鍛煉手的精確性，又能夠從中發揮豐富的想象力和創造力，讓幼兒從游戲中獲得無限的樂趣。

19.C【解析】小于3個月的嬰兒適合玩一些色彩鮮艷奪目的玩具，因為能夠吸引嬰兒的注意力，引發嬰兒伸手觸摸這些玩具，促進他們肌肉的伸展。

20.D【解析】學前兒童思維發展的一般特點為：3歲前兒童的思維主要是直覺行動思維，3歲后直覺行動思維繼續發展，并且發生質的變化。

21.A【解析】家長對于托兒所、幼兒園的心態可分為以下幾個階段：①第一階段——希求期(孩子初入園所)：對孩子的不適應狀態感到憂慮;擔心孩子跟不 上群體的發展水平;希望孩子能順利度過這個轉折期。②第二階段——忽略期：比較關心教師對兒童的評價，關注兒童在園所的表現，而較少發揮家庭的教育作 用;③第三階段——需求期：對嬰幼兒教育的關注程度呈上升趨勢，有接受教育指導的強烈愿望。

22.A【解析】略。

23.C【解析】愛是幼小兒童身心健康的精神需要，愛學生是教師都應具備的心理素質，只有愛孩子了才能教育好孩子。

24.B【解析】面對新入園、適應上有困難的幼兒，教師要用愛打動幼兒，以親切的態度迎接幼兒，給予溫暖的支持。同時，由于幼兒語言理解能力有限，盡量用清楚明確的語言加以表達。

25.A【解析】社區教育起源于19世紀的丹麥，最初是成人教育形式的社區教育。

二、名詞解釋

26.恩物：恩物是德國學前教育家福祿貝爾為兒童設計的一套玩具。福祿貝爾認為，自然界是上帝的恩賜物，是使人們認識上帝的大學校。為適合兒童教育的特 殊需要，須仿照大自然的性質、形狀及法則，制造簡易的物件，作為兒童認識萬物和理解自然的初步手段。它是適合兒童特點的上帝的恩賜物，故名“恩物”。

27.綜合性原則：綜合性原則是學前教育的一個基本原則，是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以 兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

28.中期目標：即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。瑚就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出的不同要求。

29.混合班：混合班是指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。

30.保育員：保育員是指在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、簡答題

31.【答案要點】現代兒童觀認為：兒童的發展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程;

(1)兒童是發展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發展的，而不是被動地發展;

(2)兒童具有發展的潛力，在與適當的教育和環境的相互作用下，有可能最大限度地發展兒童的潛力;

(3)每個兒童都是獨特的個體，發展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一;

(4)兒童通過活動而發展，在對物體的操作和與人的交往中發展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發展;

(5)J1童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面的教育也是互相聯系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發展，不要孤立地只偏重某一方面;

(6)每個兒童都擁有發展權、受教育權等，這些權力應當受到尊重和保護。

32.【答案要點】(1)采用游戲化方法要注意“發展適宜性”原則。

(2)明確游戲規則。游戲規則是根據游戲目的以及教育活動的目的而提出的，它能在游戲中起組織、約束、調整兒童游戲行為和相互關系的作用。教師可借此機會培養兒童良好的行為習慣和規則意識。

(3)教師應掌握指導游戲的技能。對游戲的指導是一門藝術，它是建立在教師的愛心的基礎上的。

(4)創設游戲角。游戲角是孩子游戲的小天地，是他們心目中的天堂。

33.【答案要點】影響家庭教育效果的家庭因素主要有以下幾個方面：

(1)家長職業、文化程度。(2)家庭文化。(3)家庭經濟。(4)家庭結構。(5)家庭氣氛。(6)子女人數。(7)家長期望。(8)家長的人生觀和價值觀。

34.【答案要點1(1)放手鍛煉幼兒的獨立生活能力。家長要充分相信孩子的能力，讓孩子做到自己的事情自己做。

(2)激發和引導幼兒向往入學的美好愿望。

(3)為幼兒入學做好必要的準備。家長要在幼兒入學前準備好書包、文具、水壺等用品。

(4)調整幼兒作息時間，養成早睡早起的生活習慣，以配合將來的小學學習生活。

四、論述題

35.【答案要點】角色游戲是創造性游戲的一種，是根據兒童身心發展的需要而產生的，通過角色游戲，幼兒生動、創造性的展現現實生活。

(1)角色游戲的教育價值

①對兒童社會性發展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人的交往關系，在角色游戲中需要兒童相互協商分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的良好時機。

②對兒童情緒發展的價值。這主要體現在以下幾個方面：

a.在角色游戲中兒童重現那些愉快和溫暖的經歷。

b.在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情緒。

C.通過角色游戲兒童可以滿足其控制環境的欲望。

③對兒童認知發展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過兒童不斷的扮演、體驗各種角色，他們對社會和周圍環境事物的認識也大大加強了。當兒童假裝用一塊積木代替槍來游戲時，就說明了他的思維的進步和發展。

(2)教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項

①豐富兒童的知識經驗。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎充實。

②尊重兒童的意愿。角色游戲主題應由兒童自己提出，不要讓教師硬性規定。

③在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育。

④根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展

第五篇：幼兒教育學模擬試題及答案1

幼兒教育學模擬試題及答案

一、單項選擇題(每題2分，共50分)

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定： “幼兒園是對3周歲以上 學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年 B．1996年 C．1997年D．1998年 2．幼兒園教育應以()為基本的活動方式? A．學習B．上課 C．玩耍 D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知

4．先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是()。A．成熟 B．生長 C．遺傳 D．發育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是()。A．教育者的主導性 B．受教育者的主動性 C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是()。

A．蒙臺梭利 B．柏拉圖 c．洛克 D．福祿倍爾 7．實現保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態度 D．幼兒的自理能力 8．幼兒園的環境創設主要是指()。A．購買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質條件和良好的精神環境D．選擇較清靜的場所

9．所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個教學法”c．全面教育 D．教、學、做合一 10．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩 11．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權利 B．尊重幼兒的人格尊嚴

C．尊重幼兒的觀點、意見 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 12．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A．同齡人 B．社區人士 c．家長 D．教養員

13、在實驗過程中，教師應注意讓每個幼兒都有（）的機會 A.觀察 B.合作 C.操作 D.練習

14、某教師在實驗操作中將水蒸氣說成“白煙”，違背了幼兒園教學活動的（）原則 A.科學性原則 B.思想性原則 C.發展性原則 D.直觀性原則

15、實現教學最優化的教學手段（）

A.觀看實物教具 B.觀看教學掛圖 C.多媒體課件 D.幻燈片教學 16．幼兒園的“娃娃家”游戲屬于（）。A．結構游戲 B．表演游戲

C．角色游戲 D．智力游戲

17.尊重幼兒游戲的自主性是（）的具體表現。A.尊重兒童獨立性 B.保護兒童積極性 C.尊重兒童人格 D.尊重兒童權利

18、有規則游戲的核心是（）A.方法、B.手段、C.內容、D.游戲規則

19、一天中重要的往往被忽視的生活活動是 A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

20、幼兒早期勞動愿望是在（）中產生的 A.游戲 B.學習C.生活 D.教學活動

21、幼兒最長的勞動時間不要超過（）A.15分鐘 B.20分鐘 C.30分鐘 D.60分鐘

22、幼兒園的值日生活動，一般從（）班開始 A.托班B.小班C.中班D.大班

23、掌握正確的握筆姿勢和正確的使用方法是從（）開始的 A.小班B.中班C.大班D.學齡期

24、幼小銜接的工作重點應該放在（）方面。

A．入學的適應性 B．幼兒身體素質 C．文化課學習D．社會性培養

25、幼兒園教育評價最基本的方法是（）A.觀察法 B.談話法 C.調查法 D.測驗法

二、名詞解釋(每題5分，共20分)

1、教學活動設計

2、幼兒園日常生活活動

3、幼小銜接工作

4、幼兒園教育評價

三、簡答題(每題5分，共10分)

1、幼兒游戲的教育作用

2、組織幼兒勞動應注意什么問題？

四、案例分析題【共2 0分)星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。答案與解析

一、單項選擇題

1．B．《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。2．D．幼兒園的主要活動是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。4．c．遺傳因素是先天因素的最重要內容。5．C．教育目的直接影響教育的全過程。

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。7．B．教師在保教結合中起著關鍵的作用。

背景下提出的。

8．c．幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

9．B．整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。10．c．幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。11．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。12．c．家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

13、C 14A 15C, CCDCC, DDAAA 3．幼兒游戲的特點與功能

(2)游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要；游戲能促進幼兒身體發展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

四、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼 3

兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。