第一篇：2012年中學教育學模擬題及答案1

2012年中學教育學模擬題及答案1(1)

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內。

1．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A．赫爾巴特

B．杜威

C．斯賓塞

D．盧梭 2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視（）。

A．軍事體育

B．體操訓練

C．文雅教育

D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數學生的發展作為其核心內容，并著眼于使所有學生的學習都達到一定的目標，被稱為（）。

A．結構課程理論

B．教育與發展理論

C．從做中學理論

D．掌握學習理論 4．在教育史上，被譽為第一部規范形態的教育學著作是（）。A．福祿培爾的《人的教育》

B．夸美鈕斯的《大教學論》 C．赫爾巴特的《普通教育學》

D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學技術再生產的重要手段。這說明教育具有（）。

A．政治效益

B．技術效益

C．文化效益

D．經濟效益

6．教育要重視培養受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的（）。A．不均衡性

B．順序性

C．互補性

D．個別差異性 7．格賽爾的雙生子爬樓梯實驗說明了（）。

A．遺傳的重要性

B．成熟對個體發展的影響

C．環境對個體發展的影響

D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中，既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是（）。

A．教育目的 B．課程目標

C．培養目標

D．教育目標 9．對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的（）。A．人格平等

B．主導地位

C．自主發展

D．自由發展 10．《中華人民共和國未成年人保護法》規定“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內吸煙”，這是為了保護學生的（）。A．人身自由權

B．身心健康權

C．人格尊嚴權

D．隱私權 11．我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．經驗課程 12．“學不躐等”、“不凌節而施”體現了教學的（）。

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D．循序漸進原則 13．考核和測定學生成績的基本方法是（）。

A．觀察法

B．測驗法

C．調查法

D．自我評價法 14．學生良好思想品德的形成發展或不良品德的克服要經過多次的培養或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循（）。

A．學生思想品德形成的長期性和反復性規律

B．學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律，C．學生思想內部矛盾轉化的規律

D．學生在活動和交往中形成思想品德的規律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體。這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理效果的管理方式被稱為（）。

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A．常規管理

B．民主管理

C．目標管理

D．平行管理

二、填空題:本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中橫線上。

16．促進學習化社會產生并帶來教育觀念變革的“終身教育”概念是以“______、終身、教育”三個基本術語為基礎的。17．“學高為師，身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的______性。18．孔子是我國古代的教育家，《______》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19．教育實驗法是教育學研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和______實驗。

20．教育對政治經濟制度的影響主要表現在三個方面，即培養人才、宣傳思想和______。21．維果茨基認為教育對兒童的發展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發展水平；一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是______。

22．關于個體發展的動因，有人認為它源于人自身的內在需要，這種觀點被稱為內發論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為______論。23．素質教育的重點是培養學生的______。

24．教育目的的制訂既受到特定的社會政治、經濟、文化背景制約，也必須考慮受教育者的______。

25．教師職業專業化要求教師必須具有較高的職業道德素質，即必須忠于人民的教育事業、熱愛學生、具有團結協作的精神和良好的______。

26．課程評價主要有______功能、修正功能和決策功能。

27．教學過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現在間接性、______性、簡捷性和交往性四個方面。

28．教學過程的內部發展動力是______和學生解決問題的能力水平之間的矛盾。

29．綜合課大體上由______、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業等五個環節組成。

30．測驗的______是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。31．學校德育是教育者按照一定社會的要求和受教育者思想品德形成和發展的規律，有計劃、有組織、系統地、有針對性地對受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質以及______能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四要素構成，其中受教育者既是受教的客體，又是______的主體，是影響德育效果的內在因素。

33．班級是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的______，是學生實現個體社會化的重要環境。

34．在班主任工作中，制訂具有前瞻性的目標最能體現班主任作為______者所發揮的作用。35．學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是______。

三、簡答題：本大題共6小題．每小題5分，共30分。36．簡述學生文化的成因。37．簡述美育的基本任務。

38．簡述課程設計的意義和基本要求。

39．選擇和運用教學方法的主要依據是什么? 40．班主任應如何發揮本班任課教師的作用?

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41．學校教師管理的內容有哪些?

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

43．我是一名初三的學生。我們現在不知道怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂的就滾到操場上玩去!不讓我們上課，我想問，她有這個權力嗎?她曾經找我們班的一個女生談話，說“某某某，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到你初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們班同學管她叫什么?——變態老師!(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪項德育原則。(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。

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參考答案

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。

1．B2．A3．D4．C5．D6．C7．B8．C9．C10．B11．A12．D13．B14．A15．D

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16．生活17．示范18．論語19．循環20．促進社會政治民主化(促進民主)21．最近發展區22．外鑠23．創新精神和實踐能力(創新精神)24．身心發展規律25．道德修養26．診斷27．引導28．新的問題情境29．組織教學30．效度31．自我修養32．道德實踐33．社會組織34．設計35．教職工

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36．(1)學生個人的身心特征(1分)；(2)同伴群體的影響(1分)；(3)師生的交互作用(1分)；(4)家庭社會經濟地位(1分)；⑤社區的影響(1分)。

37．(1)傳遞審美知識，提高學生感受性的能力(1分)；(2)培養學生鑒賞性的能力和審美的情趣(1分)；(3)發展學生創造性的能力(1分)；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程(2分)。

38．(1)產生新的課程方案(1分)；(2)對現有課程進行修改和重新組織(1分)；(3)合目的性(1分)；(4)合科學性(1分)；(5)合發展性(1分)。

39．(1)教學目的和教學任務(1分)；(2)課程性質和教材特點(1分)；(3)學生特點(1分)；(4)教學時間、設備、條件(1分)；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點(1分)。

40．(1)養成尊師愛生的風氣(1分)；(2)定期聯系任課教師，經常互通情況(2分)；(3)調節各科教學負擔，妥善作出全面安排(2分)。

41．教師的權利和義務(1分)；教師資格和任用(1分)；教師的培養和提高(1分)；教師的待遇與激勵(1分)；教師的考核與評價(1分)。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起著推動作用，是索質教育的基礎(3分)。具體包括：(1)優良的個性品質(1分)：①積極樂觀的情緒(1分)；②豁達開朗的心胸(1分)；③堅韌不拔的毅力(1分)。(2)積極的工作品質(1分)：①創新教育觀念(1分)；②創新教育能力(1分)。

43．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則(要點3分，論述2分)。(2)學生的本質屬性是人(要點2分，論述1分)。(3)學生的合法權利應得到尊重和保護。

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第二篇：教育學模擬題1

.幼兒教育學

2.綜合性原則2010年教師資格證考試幼兒教育學模擬試題及答案解析一

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1.（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

2.幼兒園教育應以（）為基本的活動方式?

A.學

B.上課

C.玩耍

D.游戲。

3.以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A.陳鶴琴

B.張宗麟

C.張雪門

D.陶行知

.A蒙臺梭利

B.柏拉圖

C.洛克

D.福祿倍爾

7.兒童的發展是通過（）。

A.對物體的操作和與人的交往而發展的B.聆聽教師講授知識而發展的 C.觀察教師的操作過程而發展的D.觀看電視卡通節目而發展的 8.關于我國學前教育的描述，不正確的是（）。

A.基礎教育

B.啟蒙教育

C.屬于義務教育

D.實施全面發展的教育

9.實現保教合一的前提是（）。

A.良好的工作伙伴與師生關系

B.教師的保育意識

C.保育員的工作態度

D.幼兒的自理能力

10.“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的（）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學化

D.幼兒教育特色化

11.幼兒園的環境創設主要是指（）。

A.購買大型玩具.B.安裝塑膠地板 C.合格的物質條件和良好的精神環境

D.選擇較清靜的場所

12.所謂（），就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。

A.吸收的心智

B.“整個教學法”

C.全面教育

D.教、學、做合一

13.幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.活動

D.游玩

14.尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權利

B.尊重幼兒的人格尊嚴

C.尊重幼兒的觀點、意

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

15.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。

A.同齡人

B.社區人士

C.家長

D.教養員

二、名詞解釋(每題3分，共15分)

3.現代兒童觀

4.幼兒園全面發展教育

5.幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1.我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。

2.“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。

3.開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4.教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。

6.保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7.幼兒與成人有同樣的權利。

8.游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。

9.為了保證游戲對幼兒的教育作用.教師應該樹立指導游戲的權威。

四、簡答題

1、簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀

2、談談幼兒教師的基本權利和義務

3、簡要敘述幼兒游戲的特點與功能

4、如何理解幼兒教育的全面發展觀

五、論述題

1、要保證教育目標的實現，幼兒老師應注意哪些問題?

2、試述家園合作對于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

參考答案：

一、單項選擇題

1.B.《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2.D.幼兒園的主要活動是游戲。

3.D.陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導“活教育”。

4.C.遺傳因素是先天因素的最重要內容。

5.C.教育目的直接影響教育的全過程。

6.D.福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7.A.兒童的發展包括個體和社會兩個層面。

8.C.義務教育只包括初中和小學共九年。

9.B.教師在保教結合中起著關鍵的作用。

10.C.發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在學前教育小學化的背景下提出的。

11.C.幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

12.B.整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

13.C.幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14.D.尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。

15.C.家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、名詞解釋

1.幼兒教育學：是教育學的一個分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點和規律。

2.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

3.現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

4.幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

5.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

1.×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。

2.×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

3.×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。

4.×。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發展需求。

6.×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。

7.×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。

8.×。游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。

9.×。教師的絕對權威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1.蒙臺梭利的幼兒教育觀：

1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。

(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。

(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。

(4)兒童有內部動機;兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。

(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。

(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學;一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2.我國幼兒教師的基本權利和義務。

(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利;②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利;③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利;④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利;⑤參與幼兒園民主管理的權利;⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務;③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動;④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教

3.幼兒游戲的特點與功能

(1)幼兒游戲的特點。①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂并得到發展。②幼兒游戲 5

具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識經驗，才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

(2)游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要;游戲能促進幼兒身體發展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展;游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段;游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

4.從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。

(1)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展;全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。

(2)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

五、論述題

1.要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動;其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術;最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

2.家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作是人的發展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環境，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關社會群體力量，共同促進幼兒的發展。

(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據國家教育方針，為培養全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

第三篇：內蒙古教師資格考試中學教育學全真模擬題及答案(六)

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內蒙古教師資格考試中學教育學全真模擬題及答案(六)

教師資格認定考試教育學全真模擬題六(中學)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)1．近代以學校系統為核心的教育制度是（）。A．正規教育的主要標志 B．非正規教育的主要標志 C．正式教育的主要標志 D．非正式教育的主要標志

2．統治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學校教育特征的（）。

A．道統性 B．階級性 C．刻板性 D．專制性

3．主張“教育事業應該是公共的，而不是私人的”這一觀點的學者是（）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．維多里諾

4．美國學者舒爾茨根據人力資本理論推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是（）。A．28％ B．33％ C．38％ D．53％

5．學校的校園的總體結構和布局、場所及校園環境衛生等均屬于學校的（）。A．制度文化

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B．組織文化 C．物質文化 D．觀念文化

6．個體身體的發展遵循著從上到下、從中間到四肢的規律，心理的發展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發展規律的（）。

A．差異性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性

7．個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的（）。

A．決定性因素 B．輔助因素 C．影響因素 D．引導性因素

8．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決認識問題和（）。A．情感問題 B．價值問題 C．意志問題 D．個性問題

9．屬于教學策略特征的是（）。A．引導性 B．現實性 C．綜合性 D．科學性

10．學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與（）。A．遺傳的相互作用

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B．成熟的相互作用 C．環境的相互作用 D．教師的相互作用

11．我國《教師法》界定，教師是履行教育教學職責的（）。A．事務員 B．工作人員 C．公務員 D．專業人員

12．素質教育的特點包括（）。A．淘汰性 B．片面性 C．選拔性 D．全面性

13．課程評價中，目標評價模式的提出者是（）。A．皮亞杰 B．布魯納 C．布魯姆 D．泰勒

14．在教學進程的基本階段中，中心環節是（）。A．運用知識 B．引發動機 C．鞏固知識 D．領會知識

15．為了使學生作好上課前的各種準備，通常在上課開始時，教師需要進行的一項工作是（）。

A．檢查復習B．組織教學

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C．布置作業 D．提問答疑

16．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度稱為（）。A．測驗的長度 B．測驗的信度 C．測驗的難度 D．測驗的效度

17．有關人生觀教育、世界觀教育、革命理想與傳統教育、勞動教育、自覺紀律教育等都屬于德育內容中的（）。

A．思想教育 B．政治教育 C．心理教育 D．道德教育

18．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A．教育的一致性原則 B．導向原則 C．因材施教原則 D．疏導原則

19．堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）。

A．模仿模式 B．認知模式 C．體諒模式 D．行動模式

20．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是對（）。A．時間的管理

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B．財產的管理 C．學生的管理 D．信息的管理

二、填空題(每空1分，共10分)21．近代__________的出現，開辟了制度化教育的新階段。22．信息技術的特點是以多媒體與__________為核心。

23．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是__________活動。

24．__________的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現出來的總體性的階段特征。

25．課程目標是指整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它有四個方面的規定性：時限性、具體性、預測性和__________性。

26．__________是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個系統中居于中心地位。

27．在如何處理好教與學的關系上，現代教學論強調教與學二者的辯證關系，認為教師主導作用應與學生__________結合。

28．__________是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求。29．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的__________與學生已有品德水平之間的矛盾。

30．班集體的教育作用表現在，有利于形成學生的群體意識，有利于培養學生的社會交往與適應能力，有利于訓練學生的__________能力。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。（）32．課外活動的內容，是根據教育的培養目標、課外活動的具體要求、兒童身心發展特點以及校內外實際來安排的。（）

33．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，研究型課程的教學是拓展型課程的學習基礎。（）

34．教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量。（）

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35．在教育這種特定環境下，作為教育對象的學生是學習者，是受教育者。（）36．教育是個體發展的物質前提。（）

37．教學特別要注意教學衛生，要求學生在坐、立、閱讀、書寫和其他學習活動中保持正確的姿勢，保護學生的視力。（）

38．已經實施的班級規章制度不需要做宣傳教育。（）39．發展性評價重視量化的評價方法。（）

40．班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。一般在學期學年末進行。（）

四、簡答題(每小題6分，共30分)41．簡述現代教育制度的發展趨勢。42．信息技術對教育有哪些影響? 43．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。44．簡述學生文化的特征。

45．教師布置作業時應遵守哪些基本要求?

五、論述題(10分)46．有人認為教學的目的就是為了傳授知識，智力的發展是教學無法直接掌控的，而且掌握知識與發展智力更無法在教學過程中同時實現。

請用所學教育學理論評析這一觀點。參考答案

一、單項選擇題

1．A2．A3．B4．B5．C6．C7．A8．B9．C10．C11．D12．D 13．D14．D15．B16．D17．A18．D19．C20．C

二、填空題

21．學校系統22．網絡技術23．社會實踐24．身體狀態25．操作26．教學27．能動性

28．德育目標29．道德要求30．自我教育

三、判斷題

31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．×39．×40．√

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四、簡答題 41．【答案要點】

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。

42．【答案要點】

(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念；(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向網絡時代。

43．【答案要點】

(1)因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。(2)其基本要求有二：第一，針對學生的特點有區別地教學；第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

44．【答案要點】

學生文化的特征是：(1)過渡性；(2)非正式性；(3)多樣性；(4)互補性。45．【答案要點】

(1)作業內容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性：(2)作業分量要適當，難易要適度；(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間；(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

五、論述題 46．【答案要點】

這一觀點是錯誤的，它違背了教學過程的基本規律。

(1)掌握知識是發展智力的基礎；(2)智力發展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發展智力可相互轉化。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知 識；第二，必須科學地組織教學過程；第三，重視教學中學生的操作與活動；第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

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第四篇：2015年教師資格考試中學教育學全真模擬題及答案(六)

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2015年教師資格考試中學教育學全真模擬題及答案

(六)教師資格認定考試教育學全真模擬題六(中學)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)1．近代以學校系統為核心的教育制度是（）。A．正規教育的主要標志 B．非正規教育的主要標志 C．正式教育的主要標志 D．非正式教育的主要標志

2．統治階級的政治思想和倫理道德是惟一被認可的思想，天道、神道與人道往往合二為一，這是指古代學校教育特征的（）。

A．道統性 B．階級性 C．刻板性 D．專制性

3．主張“教育事業應該是公共的，而不是私人的”這一觀點的學者是（）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．維多里諾

4．美國學者舒爾茨根據人力資本理論推算出教育水平對國民經濟增長的貢獻是（）。A．28％ B．33％ C．38％ D．53％

5．學校的校園的總體結構和布局、場所及校園環境衛生等均屬于學校的（）。A．制度文化 B．組織文化 C．物質文化 D．觀念文化

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6．個體身體的發展遵循著從上到下、從中間到四肢的規律，心理的發展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發展規律的（）。

A．差異性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性

7．個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的（）。

A．決定性因素 B．輔助因素 C．影響因素 D．引導性因素

8．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是要解決認識問題和（）。A．情感問題 B．價值問題 C．意志問題 D．個性問題

9．屬于教學策略特征的是（）。A．引導性 B．現實性 C．綜合性 D．科學性

10．學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與（）。A．遺傳的相互作用 B．成熟的相互作用 C．環境的相互作用 D．教師的相互作用

11．我國《教師法》界定，教師是履行教育教學職責的（）。A．事務員 B．工作人員 C．公務員 D．專業人員

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12．素質教育的特點包括（）。A．淘汰性 B．片面性 C．選拔性 D．全面性

13．課程評價中，目標評價模式的提出者是（）。A．皮亞杰 B．布魯納 C．布魯姆 D．泰勒

14．在教學進程的基本階段中，中心環節是（）。A．運用知識 B．引發動機 C．鞏固知識 D．領會知識

15．為了使學生作好上課前的各種準備，通常在上課開始時，教師需要進行的一項工作是（）。

A．檢查復習B．組織教學 C．布置作業 D．提問答疑

16．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度稱為（）。A．測驗的長度 B．測驗的信度 C．測驗的難度 D．測驗的效度

17．有關人生觀教育、世界觀教育、革命理想與傳統教育、勞動教育、自覺紀律教育等都屬于德育內容中的（）。

A．思想教育 B．政治教育 C．心理教育 D．道德教育

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18．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A．教育的一致性原則 B．導向原則 C．因材施教原則 D．疏導原則

19．堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）。

A．模仿模式 B．認知模式 C．體諒模式 D．行動模式

20．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是對（）。A．時間的管理 B．財產的管理 C．學生的管理 D．信息的管理

二、填空題(每空1分，共10分)21．近代__________的出現，開辟了制度化教育的新階段。22．信息技術的特點是以多媒體與__________為核心。

23．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是__________活動。

24．__________的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是少年期表現出來的總體性的階段特征。

25．課程目標是指整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它有四個方面的規定性：時限性、具體性、預測性和__________性。

26．__________是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個系統中居于中心地位。

27．在如何處理好教與學的關系上，現代教學論強調教與學二者的辯證關系，認為教師主導作用應與學生__________結合。

28．__________是通過德育活動在受教育者品德形成發展上所要達到的總體規格要求。

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29．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的__________與學生已有品德水平之間的矛盾。

30．班集體的教育作用表現在，有利于形成學生的群體意識，有利于培養學生的社會交往與適應能力，有利于訓練學生的__________能力。

三、判斷題(每小題1分，共10分)31．班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。（）32．課外活動的內容，是根據教育的培養目標、課外活動的具體要求、兒童身心發展特點以及校內外實際來安排的。（）

33．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，研究型課程的教學是拓展型課程的學習基礎。（）

34．教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量。（）

35．在教育這種特定環境下，作為教育對象的學生是學習者，是受教育者。（）36．教育是個體發展的物質前提。（）

37．教學特別要注意教學衛生，要求學生在坐、立、閱讀、書寫和其他學習活動中保持正確的姿勢，保護學生的視力。（）

38．已經實施的班級規章制度不需要做宣傳教育。（）39．發展性評價重視量化的評價方法。（）

40．班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。一般在學期學年末進行。（）

四、簡答題(每小題6分，共30分)41．簡述現代教育制度的發展趨勢。42．信息技術對教育有哪些影響? 43．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。44．簡述學生文化的特征。

45．教師布置作業時應遵守哪些基本要求?

五、論述題(10分)46．有人認為教學的目的就是為了傳授知識，智力的發展是教學無法直接掌控的，而且掌握知識與發展智力更無法在教學過程中同時實現。

請用所學教育學理論評析這一觀點。參考答案

一、單項選擇題

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1．A2．A3．B4．B5．C6．C7．A8．B9．C10．C11．D12．D 13．D14．D15．B16．D17．A18．D19．C20．C

二、填空題

21．學校系統22．網絡技術23．社會實踐24．身體狀態25．操作26．教學27．能動性

28．德育目標29．道德要求30．自我教育

三、判斷題

31．√32．√33．×34．√35．√36．×37．√38．×39．×40．√

四、簡答題 41．【答案要點】

(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。

42．【答案要點】

(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念；(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向網絡時代。

43．【答案要點】

(1)因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。(2)其基本要求有二：第一，針對學生的特點有區別地教學；第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

44．【答案要點】

學生文化的特征是：(1)過渡性；(2)非正式性；(3)多樣性；(4)互補性。45．【答案要點】

(1)作業內容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性：(2)作業分量要適當，難易要適度；(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間；(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

五、論述題 46．【答案要點】

這一觀點是錯誤的，它違背了教學過程的基本規律。

(1)掌握知識是發展智力的基礎；(2)智力發展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發展智力可相互轉化。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知 識；第二，必

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須科學地組織教學過程；第三，重視教學中學生的操作與活動；第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

第五篇：中學教育學試題及答案

中學教育學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1．古代教育的特征是(C)。

A．公立教育系統的建立

B．初等義務教育的實施

C．教育的象征性功能占主導地位

D．教育的終身化

2．科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是(A)。

A．學校教育

B．高新技術的應用

C．科學理論的產生

D．完善的社會制度

3．內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()A。

A．人自身的內在需要

B．社會環境的要求

C．教育要求的內化

D．個體的理想和目標

4．我國制定教育目的的理論基礎是()。B A．《義務教育法》

B．馬克思主義關于人的全面發展的學說

C．我國優秀的教育傳統

D．西方先進的教育教學經驗

5．在教學過程中，素質教育強調的是()，而不是簡單地獲得結果。A．記憶知識

B．發現知識

C．積累知識

D．搜集知識

6．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受()C。

A．高等教育

B．在職培訓

C．繼續教育

D．終身教育

7．下列關于“網絡教育”特點描述不正確的是()。D A．“平等的”開放式教育、B．興趣選擇

C．跨年齡段、跨時空教育’

D．可觀感強

8．教育改革的核心是()。C A．內容改革

B．方法改革

C．課程改革

D．途徑改革

9．最早提出“教學過程最優化”教學思想的是()。B

B A．贊可夫

B．巴班斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．凱洛夫

10．提出“明了、聯想、系統、方法”四段教學法的是()。A A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

11．下列屬于試題編寫過程的核心環節的是()。B A．選擇題型 B．命題 C．確定評分方法 D．閱卷

12．下列不是貫徹直觀性原則的要求是()。D A．正確選擇直觀教具和現代化教學手段

B．直觀要與講解相結合 C．重視運用語言直觀 D．重視組織各種復習

13．下列說法，錯誤的是()。C A．教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德

B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化

C．學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面

D．德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能

14．當代教育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是()。A A．認知模式 B．體諒模式C．社會模仿模式 D．管理模式

15．班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，屬于班級()。B A．民主管理 B．目標管理 C．平行管理 D．松散管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．教育目的的價值取向 2．形成性評價 3．傳授一接受教學，問題一發現教學

4．道爾頓制

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述教學目標在學生學業成績評價中的作用。

2．簡述電化教學的基本功能。

3．簡述學校衛生保健工作的意義和任務。

4．現階段我國的教育目的及基本精神是什么?

四、論述題(本題共1小題，共10分。)論述教育的相對獨立性。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)1．著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。”

問題：黑格爾的老師的評語有什么特點?你認為該怎樣給學生寫評語? 2．(1)一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說：“你看見了?”有些學生也隨之發笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了”，全班哄堂大笑。

(2)某老師在講《量變和質變》一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話： 子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。”

父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯別字!”學生轟然發笑。

問題：請比較以上兩例中學生發笑的效果，并對兩位的做法作簡要評價。

一、單項選擇題

1．C [解析]A和B兩項是近代教育的特征，而D項是現代教育的特征，教育的象征性功能(即能不能受教育和受什么樣的教育是區別社會地位的象征)是古代教育的特點。

2．A [解析]科學技術是第一生產力，教育對生產力有促進作用，可以再生產科學知識。

3．A [解析]內發論的定義是：一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。

4．B [解析]馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎，也就是說我國的教育目的是馬克思主義關于人的全面發展學說與我國社會主義教育實踐相結合的產物。

5．B [解析]傳統教育強調的是對過去知識的記憶，素質教育強調的是發現知識。

6．C [解析]繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受繼續教育，以便不斷提高他們的專業知識和教學能力。

7．D [解析]“網絡教育”的特點有：“平等的”開放式教育；興趣選擇；跨年齡段教育和跨時空教育。

8．C [解析]課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。

9．B [解析]“教學過程最優化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的(即最優的)作用而組織的控制。”

10．A[解析]19世紀初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程的教育家，他根據興趣和注意的分析，提出了“明了、聯想、系統、方法”四階段論。后來他的學生席勒又將“明了”分為“預備”和“提示”兩部分。

11．B[解析]試題編寫基本流程如下：明確測驗目標一設計測驗雙向明細表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環節。

12．D[解析]貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段；(2)直觀要與講解相結合；(3)重視運用語言直觀。

13．C[解析]德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以學校德育工作不能只注重外部環境的調節。

14．A[解析]道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐上提出了一種可以操作的德育模式。

15．B[解析]所謂班級目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。

二、名詞解釋

1．教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

2．形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價。它包括在一節課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學過程，提高質量。3．傳授一接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能的教學。問題發現教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。

4．道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

三、簡答題

1．[參考答案] 教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一標志，所謂學生學業成績評價實質上就是判斷學生的學業是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。只有根據目標進行評價，才能引導學生按教學目標來改進學習、提高自己，才能促進他達到和超出教學目標的要求，成為合格或優質人才。

2．[參考答案] 電化教學的基本功能有兩個：

(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物固有的信息。通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。

(2)它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學、學習變得容易，既容易轉向具體實際化，也容易轉向抽象概念化。由于電化教學具有上述的優異功能，因此，它能在整個教學中發揮積極的作用。

3．[參考答案] 做好衛生保健工作，防治疾病，改變對身體有害的外部環境因素，才能促進學生身體的正常發育，不僅可以為體育運動的正常開展創造條件，而．且會直接影響到學校整個教育計劃的完成。衛生保健工作的情況如何，也是反映一個國家精神文明程度的標志之一。對建設社會主義精神文明方面具有重要意義。學校衛生保健工作的主要任務是保護學生身體健康，增強其體質。

4．[參考答案]

現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。現階段我國教育目的的基本精神是：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

四、論述題

[參考答案] 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。表現在以下幾個方面：

(1)教育是一種轉化活動的過程。

教育是培養人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉化活動的過程。這一轉化活動的過程和應采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運用所學的東西，是不同于政治經濟制度和生產力發展規律的，它是與人們的精神活動的規律密切相聯的。教育自身的許多規律，是人類長期教育實踐認識的結果，隨著人類教育經驗的豐富和認識水平的提高，對教育規律的認識，由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規律性的認識成果，如啟發教學、循序漸進、因材施教、長善救失、教學相長、以身作則等許多教學、教育的原則和方法，都不會因政治經濟制度和生產力的變化而被否定，它對政治經濟制度和生產力發展水平而言是相對獨立的。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育的規律，有效地進行教育活動。(2)教育具有歷史繼承性。

教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生。但它一經產生，便具有了相對獨立性，有了自己獨立的發展道路，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。教育的思想、制度、內容和方法，盡管受當時的政治經濟制度和生產力發展水平所制約，同時又是從以往的教育發展而來的，都與以往的教育有著淵源的關系，都帶有自己發展歷程中的烙印，也就是說，教育是具有歷史繼承性的。如尊師愛生，大、中、小學分段，語言、文字、文法、修辭的教學內容，講述、談話的教學方法，班級授課的教學組織形式等，是具有歷史繼承性的，是在以前的教育遺產的基礎上發展起來的，正因為如此，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里，有著不同特色的教育；不同民族的教育具有不同的傳統和特點。

(3)教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。教育與政治經濟制度和生產力的發展并非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內容也往往落后于政治經濟制度和生產力的發展，另一種情況是由于認識了社會發展的規律，根據社會發展的趨勢，預見到教育發展的方向，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。

五、案例題

1．[參考答案] 黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定的“教育性”。

2．[參考答案] 適當的教學幽默不但可以調節課堂氣氛，而且會提高教學的形象感，加強學生的印象，有助于學生理解，但應注意有效教學。案例(1)中的老師面對學生不太善意的提問，的確很機智。但是這顯然是一個無效的教學案例。首先，學生們對教師的回答不過一笑了之，沒有增強印象，獲得感性認識。其次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學生的自尊心，打消學生的求知欲。教師的行為不符合教學規范。案例(2)中的老師很顯然經過了精心的教學預設。所舉的例子不但有助于教學，而且使學生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學的完美結合，讓學生在輕松中學習，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學。