第一篇：教育學模擬題1

.幼兒教育學

2.綜合性原則2010年教師資格證考試幼兒教育學模擬試題及答案解析一

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1.（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

2.幼兒園教育應以（）為基本的活動方式?

A.學

B.上課

C.玩耍

D.游戲。

3.以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A.陳鶴琴

B.張宗麟

C.張雪門

D.陶行知

.A蒙臺梭利

B.柏拉圖

C.洛克

D.福祿倍爾

7.兒童的發展是通過（）。

A.對物體的操作和與人的交往而發展的B.聆聽教師講授知識而發展的 C.觀察教師的操作過程而發展的D.觀看電視卡通節目而發展的 8.關于我國學前教育的描述，不正確的是（）。

A.基礎教育

B.啟蒙教育

C.屬于義務教育

D.實施全面發展的教育

9.實現保教合一的前提是（）。

A.良好的工作伙伴與師生關系

B.教師的保育意識

C.保育員的工作態度

D.幼兒的自理能力

10.“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的（）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學化

D.幼兒教育特色化

11.幼兒園的環境創設主要是指（）。

A.購買大型玩具.B.安裝塑膠地板 C.合格的物質條件和良好的精神環境

D.選擇較清靜的場所

12.所謂（），就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。

A.吸收的心智

B.“整個教學法”

C.全面教育

D.教、學、做合一

13.幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.活動

D.游玩

14.尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權利

B.尊重幼兒的人格尊嚴

C.尊重幼兒的觀點、意

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

15.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。

A.同齡人

B.社區人士

C.家長

D.教養員

二、名詞解釋(每題3分，共15分)

3.現代兒童觀

4.幼兒園全面發展教育

5.幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1.我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。

2.“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。

3.開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4.教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意愿來安排教育活動。

6.保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7.幼兒與成人有同樣的權利。

8.游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。

9.為了保證游戲對幼兒的教育作用.教師應該樹立指導游戲的權威。

四、簡答題

1、簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀

2、談談幼兒教師的基本權利和義務

3、簡要敘述幼兒游戲的特點與功能

4、如何理解幼兒教育的全面發展觀

五、論述題

1、要保證教育目標的實現，幼兒老師應注意哪些問題?

2、試述家園合作對于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

參考答案：

一、單項選擇題

1.B.《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2.D.幼兒園的主要活動是游戲。

3.D.陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導“活教育”。

4.C.遺傳因素是先天因素的最重要內容。

5.C.教育目的直接影響教育的全過程。

6.D.福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7.A.兒童的發展包括個體和社會兩個層面。

8.C.義務教育只包括初中和小學共九年。

9.B.教師在保教結合中起著關鍵的作用。

10.C.發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在學前教育小學化的背景下提出的。

11.C.幼兒園環境包括物質環境和精神環境兩個方面。

12.B.整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

13.C.幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14.D.尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。

15.C.家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、名詞解釋

1.幼兒教育學：是教育學的一個分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點和規律。

2.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

3.現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

4.幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

5.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

1.×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。

2.×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

3.×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。

4.×。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意愿和發展需求。

6.×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。

7.×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。

8.×。游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。

9.×。教師的絕對權威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1.蒙臺梭利的幼兒教育觀：

1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。

(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。

(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。

(4)兒童有內部動機;兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。

(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。

(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學;一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2.我國幼兒教師的基本權利和義務。

(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利;②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利;③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利;④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利;⑤參與幼兒園民主管理的權利;⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務;③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動;④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教

3.幼兒游戲的特點與功能

(1)幼兒游戲的特點。①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂并得到發展。②幼兒游戲 5

具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識經驗，才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

(2)游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要;游戲能促進幼兒身體發展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展;游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段;游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

4.從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。

(1)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展;全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。

(2)體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

五、論述題

1.要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動;其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術;最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

2.家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作是人的發展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環境，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關社會群體力量，共同促進幼兒的發展。

(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據國家教育方針，為培養全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

第二篇：教育學心理學模擬題

2009-2010教師招聘考試教育學與心理學模擬試題及答案

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》 2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學 3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．科學技術

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課 6．《學記》上說：“不陵節而施”；這句話體現了（）

A．循序漸進的教學原則B．啟發性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則

7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養受教育者（）A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產主義道德品質教育D．品德的教育 9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于；它們都是（）

A．受教學計劃和教學大綱規范的B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合

C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合 12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會里；曾出現過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

20．班主任應如何組織培養班集體？

21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。心理學部分

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？

A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律

24．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動 25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制 27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念 32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關系。42．簡述助人行為的促進策略。43．如何培養創造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？

參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學 15．教會騎士

16．學期（或學年）教學進度課時

17．社會要求的道德規范學生原有的品德水平（基礎）18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則；（3）知行統一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。

（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。心理學部分

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化 39．原型操作原型內化 40．尊重自我實現

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內容參見第七章第三節）

（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述；也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。（3）結合教育教學實際進行論述。可以使用一個實例貫穿始終；也可以使用多個實例進行論述和說明。

教師招聘考試：師德、教師法、教育法必考試題

一、填空題

1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。

7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

10、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

11、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。

14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

二、單選題

1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協作原則 B、和平共處原則

3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務院令 B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。A.學費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學中應當____ __對待學生，關注學生的__ ____，因材施教，促進學生的實際發展。（CD）

A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學歷教育 B、思想政治教育 C、職業道德教育 D、信息技術教育

四、多選題（5分）

1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規 D、教師職業道德規范

2、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）

A、共產主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證 B、學歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

五、簡答題

1、中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？

答：依法執教；愛崗敬業；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務教育學校不得開除學生的原因。

答:《義務教育法》規定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學校可給予其開除學籍的處分。

第三篇：四川-教育學模擬題

2011年四川省教師資格考試教育學(A級)沖刺試題及答案(1)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．情境教育學由三個維度組成，下列選項中不屬于其要素的是（）

A．情境線索

B．從實踐到理論的線索

C．理論線索

D．技術操作線索

2．教育發展階段上，包括工業社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育（A．遠古教育

B．古代教育

C．現代教育

D．二十一世紀教育

3．什么是教育目的在各級各類學校教育中的具體化（）

A．教育目的B．教育目標

C．教育方針

D．教育內容

4．教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學生身心的（）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．個別差異性

5．教育與社會發展的關系可用哪兩個詞來概括（）

A．“培養”和“推動” B．“共性”和“個性” C．“影響”和“干預” D．“制約”和“促進”

6．“教育實際干了什么”是（）

A．教育效應

B．教育目的C．教育內容

D．教育過程

7．下面不屬于應試教育特點的是（）

A．構建以學科知識系統為中心的教育體系

B．培養少數高分的書生型人才

C．以教師為中心，學生成為加工對象

D．不求人人升學，但求個個成材

8．教師最突出的角色是（）

A．教員

B．領導者

C．父母代言人）D．心理醫療者

9．“教學有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動的（）

A．復雜性

B．示范性

C．藝術性

D．創造性

10．“十年樹木，百年樹人”，體現了教師勞動的（）

A．創造性

B．長期性

C．科學性

D．復雜性

11．學校微觀環境對于學生個體成長具有重要影響，下列選擇項中，不屬于這種影響的是（）

A．同伴影響

B．花盆效應

C．期待效應

D．教學成效

12．在學生的成長中，作為校外之校的是（）

A：社區文化

B．家庭環境

C．大眾媒介

D．同伴

13．下列選項中，不屬于教學大綱結構的是（）

A．說明部分

B．本文部分

C．教學計劃

D．其他

14．學生的非認知心理因素包括（）

A．身體的健康

B．知識、智力等

C．情感、興趣、態度等

D．能力和技能技術

15．使學生在不知不覺中受到教育的方法是（）

A．討論法

B．參觀法

C．實驗法

D．情境教學法

16．“學生在教師的指引下通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力”的教學方法是（）

A．實驗法

B．發現法

C．情境教學法

D．演示法

17．課堂播放教學法主要有兩種，它們分別是演播法和（）

A．現場直播法 B．錄制播放法

C．插播法

D．程序教學法

18．教師在觀察教室里進行班級活動時，可以發現三類力量，其中一種力量是指不增進也不干擾學生學習行為的力量，我們稱其為（）

A．積極力量

B．中性力量

C．消極力量

D．惰性力量

19．動作技能形成的正確順序是（）

A．定向；分解；熟練；定位

B．定向；分解；定位；熟練

C．分解；定位；熟練

D．定向；分解；熟練

20．對學生進行學習方法指導，最終是要讓學生（）

A．學會生存

B．學會思考

C．學會學習

D．學會分析

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．教育目標可以分為（）

A．認知領域

B．能力領域

C．情意領域

D．行為領域

E．表達領域

22．下列選項中屬于傳統教育好的方面的有（）

A．注重傳播系統的科學知識

B．強調教師的主導作用

C．教育適應學生的年齡特征 D．提倡班級授課制

E．忽視因材施教和課外教育

23．下列選項中屬于學生本質屬性的有（）

A．學生是發展中的人

B．學生是一個完整的人

C．學生是以學習為主要任務的人 D．學生是教育者

E．學生是能動的人

24．教學計劃的基本內容包括（）

A．課程目標

B．學科設置

C．學科順序 D．課時分配

E．學年編制和學周安排

25．學習的類型主要包括（）

A．知識的學習

B．技能和熟練的學習

C．心智的、以思維為主的能力的學習

D．道德品質的學習

E．行為習慣的學習第Ⅱ部分 非選擇題

三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤，在題后的括號內正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”。并改正錯誤。

26．教育方法是研究教學系統、教學過程和制訂教學計劃的系統方法。（）27．課堂管理是教學活動中最基本、最綜合的一項技術。（）

28．班級上課制是指把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級。（）29．教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。（）

四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．教育目的的兩個組成部分是什么? 31．簡述教學過程的規律。

32．素質教育主要有哪些特點?

五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師的角色沖突。

六、材料分析題(本大題共1小題，15分)34．閱讀材料，回答問題。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學校的每一面墻壁說話，發揮出人們期望的教育功能。”我們的校園，不僅使每一面墻壁會說話，還使每一寸土地、每一株花草樹木、一切教學、生活設施都會說話。

我校四年級三班學生墻報上的一首小詩較詳細地記載了我們校園環境的育人功能。這首詩(節選)是這樣定的： 《校園處處會說話》 ……

在校門外，遠遠地，就會望見公寓樓上耀眼的校訓： “做有中國靈魂，有世界眼光的人” 它時刻鞭策我們不忘重任。……

步入聚廳，正面墻上“為了建設祖國，吃好營養配餐”的警句使我們改掉了挑食的毛病。

向南望去，墻壁老師又會對你說：“農民伯伯，炊事員叔叔多辛苦呀，我們絕不浪費糧食。” 記住了!我們就是這樣做的。

問題：結合所學的教育學知識，談談你對學校教育環境的看法

一、單項選擇題

3．[解析]教育目標是教育目的在各級各類學校教育中的具體化。

7．[解析]A、B、C三項都是應試教育的特點。

11．[解析]微觀環境對學生的影響有同伴影響、花盆效應和教師的期待效應。

13．[解析]教學大綱包括說明部分、本文部分和其他。

14．[解析]非認知心理因素的發展，包括情感、興趣、態度、意志、性格等。

18．[解析]中性力量，指不增進也不干擾學生學習的行為。

19．[解析]一般來講，動作技能的形成要經歷定向、分解、定位和熟練四個階段。

20．[解析]學法指導是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并且靈活地運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力，即“教學生學會學習”。

二、多項選擇題

24．[解析]教學計劃的基本內容包括學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。

25．[解析]學習的類型包括知識的學習、技能和熟練的學習、心智的、以思維為主的能力的學習、道德品質和行為習慣的學習。

三、判斷改錯題

26．(P246)×改正：教學設計是研究教學系統、教學過程和制訂教學計劃的系統方法。

27．(P297)√ 28．(P3D7)√ 29．(P307)√

四、簡答題

30．(P26)第一個組成部分是對培養何種社會成員(角色)的規定。這方面曾有過多種提法，如培養“勞動者”、“建設者”、“接班人”、“公民”等。這是教育目的的核心部分。

第二個組成部分是對教育對象形成何種素質結構的規定。這也就是對受教育者思想、道德、心理、知識、能力、體質等方面素質的教育要求和規定。

31．(P267-269)(1)教學認識過程簡約性的規律；

(2)教和學相互依存的規律；

(3)教學與發展相互制約相互促進的規律；

(4)教學要素的整體性規律。

32．(P346-347)(1)整體性；(2)基礎性；

(3)內化性；

(4)綜合性。

五、論述題

33．(P104-105)教師在履行工作角色時常產生角色沖突。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個角色同時為他提出兩種相反的角色行為的情況。這是教師在日常教育工作中普遍遇到的大量的沖突。教師在多種工作角色之間沖突時，一時很難在對立中找到統一，只有否定一個才有可能滿足另一個，只有否定一面才能肯定另一面。

教師作為一個具體的“人”，有他自己的原來面目，教師作為一個社會角色，也有他進入這個角色后的扮演。作為一個教學情境中的“我”，盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個真實的“我”。如果一個教師以“超等教師”這一角色來約束自己，就不會與自己的教育對象融為一體。

六、材料分析題

34．(P176)一個學校社會氣氛，即校風，也是校內大多數人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學校師生一個極其重要因素。比如，一個學校團結友好的校風一經形成，那種非正式的不利于全校團結的小團體或交往自會減少；一個學習鉆研的校風，會激勵學生砥礪切磋、努力學習，如果有浮夸風，則會造成不務實、片面追求升學率等。校風的培養和形成，并不是決定于哪一個人的角色觀念與行為，而是在過去長期工作中、長期交往中逐漸形成的，既經樹立，則能成為一種巨大的教育力量。積極的校風則使師生員工不斷增強自覺性，代代相傳，相沿成風，是外力難以破壞的。如，學風、教風、領導作風、師生言談儀表等無不與校風有關。學校組織系統的優良氣氛具有潛移默化的作用，不僅具有約束力，而且有促進力量。樹立優良校風是社會主義精神文明建設所必需。校風中的學風和教風是中心，培養和形成良好的校風，關鍵又在于領導的作風。學校領導的角色行為，只有符合各面的角色期望，全力以赴，才能同心協力建立優良校風，并發揚光大。2011年四川省教師資格考試教育學(A級)沖刺試題及答案(2)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．下列哪一項屬于教育情境的主要因素（）

A，家長

B．教育中介

C．教育者

D．教學手段

2．現代社會生產力水平的性質決定著教育發展的水平和性質，教育的哪一方面功能日益被重視，并逐漸成為教育的主要功能（）

A．政治

B．社會

C．文化 D．經濟

3．教育目標體系的第三個層次是（）

A．單元目標

B．課程目標

C．教育目標 D．教育目的

4．影響個體發展的主要因素有遺傳、環境、教育和（）

A．個體的心理素質

B．個體的思想道德

C．個體的主觀能動性

D．個體的情感態度

5．教育活動控制包括對學生的控制和對下列哪一方面的控制，以及對情境的控制（）

A．家長

B．自己

C．課本

D．大綱

6．教師的教員角色功能主要是以下列哪一項為宗旨，對學生進行授業、傳道、解惑和評定學業（）

A．教材

B．考試

C．管理

D．學生

7．以下不屬于教師的角色的是（）

A．領導者角色

B．心理醫生角色

C．演員角色 D．研究者角色

8．青少年兒童有被父母撫養的權利，這屬于（）

A．生存權利

B．受教育權利

C．受尊重權利

D．安全權利

9．國家培養青年、少年兒童在品德、智力、體質等方面全面發展，這屬于（）

A．受教育的權利

B．安全的權利

C．生存的權利

D．受尊重的權利

10.對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄，這屬于（）

A．安全的權利

B．生存的權利

C．受尊重的權利

D．受教育的權利

11．平常所說的三結合教育，指的是（）

A．學校、家庭、社會三結合B．教師、學生、教室三結合C．歷史、現實、未來三結合

D．教科書、實驗室、網絡三結合12．一般說來，在學校、家庭和社會三個方面的協同和配合中，哪一個方面應起主導作用（）A．家庭 B．社會

C．學生

D．學校

13．教學計劃的中心問題是（）

A．學科設置

B．學科順序

C．課時分配

D．學年編制和學周安排

14．課程的表現形式為（）

A．教學計劃——教學大綱——教材

B．課程總目標——領域目標——學科目標

C．課程目的——課程評價一一課程實施 D．知識——經驗——活動

15．《學記》提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的觀點，體現了下列哪二教育原則（）

A．鞏固性原則

B．啟發性原則

C．因材施教原則

D．循序漸進原則

16．“學而時習之”，“溫故而知新”，反映了教學原則的（）

A．系統性原則

B．啟發性原則

C．思想性原則

D．鞏固性原則

17．目前進行學習方法指導較普遍的一種理論方式是（）

A．系統傳授式

B．專題討論式

C．學科滲透式

D．經驗交流式

18．學習方法指導經常采用且效果較好的一種方式是（）A．專題討論式

B．學科滲透式

C．學習診斷式 D．經驗交流式

19．在學生品德結構中，處于基礎地位的是（）

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

20．在德育過程中，人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）

A．道德觀念

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運行，其中主要因素是（）

A．教師

B．學生

C．教育中介

D．實施教育的過程

E．實施教育的時間、地點

22．與人和社會發展相對應的教育的發展階段有（）

A．遠古教育

B．漢代教育

C．清代教育

D．古代教育

E．現代教育

23．教師的角色包括（）

A．教員角色

B．領導者角色

C．心理醫生角色

D．青少年的朋友角色

E．父母角色

24．青少年兒童的合法權利包括（）

A．生存的權利

B．受教育的權利

C．受尊重的權利

D．安全的權利

E．交往的權利

25．素質教育的目標可以分解為（）

A．道德素質目標

B．生理素質目標

C．心理素質目標

D．審美素質目標

E．交往素質目標第Ⅱ部分 非選擇題

三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤。在題后的括號內正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”。并改正錯誤。

26．教育情境是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。（）27．性別角色社會化反映著個體和社會的一種關系。（）

28．父母態人格結構具有統治人、訓斥人以及權威式色彩。（）29．同伴影響甚至可能超過父母和教師的影響。（）

四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．影響個體發展的因素有哪些? 31．教師的知識結構包括哪些部分? 32．簡述父母態人格結構的教師在教學行為上的表現。

五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師勞動的特點.六、材料分析題(本大題共1小題，15分)34．閱讀材料，回答問題。

我國著名數學家陳景潤因為證明了歌德巴赫猜想而奠定了他在數學王國的地位。在他上高中的時候，有一次他的老師給他們講了數論之中的一道著名的難題。他說，當初，俄羅斯的彼得大帝建設彼得堡，聘請了一大批歐洲的大科學家。其中，有瑞士大數學家歐拉(他的著作有八百余種)；還有德國的中學教師，名叫歌德巴赫，也是數學家。

1742年，歌德巴赫發現，每一個大偶數都可以寫成兩個素數的和。他對許多偶數進行了檢驗，都說明這是確實的。但是這需要給予證明。因為尚未經過證明，只能稱之為猜想。他自己卻不能證明它.從此這成了一道難題，吸引了成千上萬數學家的注意。兩百多年來，多少數學家企圖給這個猜想作出證明，都沒有成功。

老師說，你們都知道偶數和奇數，也都知道素數和合數。我們小學三年級就教這些了。不得了，那可不得了啊!學生吵起來了。這有什么不得了。我們做得出來。他們夸下了海口。

老師也笑了。他說：“真的，昨天晚上我還做了一個夢呢。我夢見你們中間的有一位同學，他不得了，證明了歌德巴赫猜想。”

問題：請結合案例和你所學的教育學知識，分析“教育期待”的作用和應用

一、單項選擇題

1．[解析]教育情境，即情況、環境，是由外界、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運行，其中主要因素是：教師、學生、教育中介及三者之間的聯系，實施教育的過程、時間、地點。

2．[解析]現代社會生產力水平的性質決定著教育發展的水平和性質，教育的經濟功能El益被重視，并逐漸成為教育的主要功能。

3．[解析]教育的目標體系大致有四個層次，其中第三個層次是課程目標。

4．[解析]影響個體發展的因素有遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性。

5．[解析]教育活動的控制包括對學生的控制、對自己的控制和對情境的控制。

6．[解析]教師教員角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行授業、傳道、解惑和評定學業。

7．[解析]教師的角色有教員、領導者、人類靈魂工程師、心理醫生、青少年的朋友、父母、榜樣、被攻擊的對象、研究者、學校管理者。

8．[解析]青少年是社會權利的主體，享有法律規定的各項社會權利。題干中所描述的屬于生存權利。

11．[解析]“三結合”的教育指的是學校、家庭、社會三個方面的結合。

12．[解析]在學校、家庭、社會三個方面的結合中，學校應起主導作用，成為這三個方面中最積極的倡導者和組織者。

13．[解析]教學計劃的中心問題是開設哪些學科，即學科設置問題。

14．[解析]中小學課程的表現形式為教學計劃、教學大綱、教材。

15．[解析]啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

16．[解析]歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題，如孔子要求“學而時習之”，“溫故而知新”。D項符合題意。

17．[解析]系統傳授式是目前進行學法指導的較普遍的一種理論傳授方式，它是教師根據學法指導教材向學生系統地傳授學習方法。

18．[解析]學科滲透式是學法指導經常采用且效果較好的一種方式，是教師根據自己所教的學科滲透學習方法。

20．[解析]道德意志是在自覺執行道德義務的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現出來的意志品質。是人們為了達到目的而產生的自覺能動性。

二、多項選擇題

22．[解析]與人和社會發展相對應的教育的發展，其線索是：遠古教育(原始社會教育)一古代教育(農業時代社會的教育)一現代教育(包括工業社會和信息社會的教育)。

23．[解析]教師的角色有：①教師的“教員”角色；②教師的“領導者”角色；③教師的“人類靈魂工程師”的角色；④教師的“心理醫生”角色；⑤教師的“青少年的朋友”角色；⑥教師的“父母”角色，等等。

24．[解析]青少年兒童的合法權利包括生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利和安全的權利。

三、判斷改錯題

26．(P6)√ 27．(P40)×改正：個體社會化反映著個體和社會的一種關系。

28．(P163)√ 29．(P178)√

四、簡答題

30．(P35-36)影響人的發展的因素有以下四種：

(1)遺傳。遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，也就是遺傳素質，是人發展的自然或生理的前提條件。

(2)環境。環境是圍繞在個體周圍的并對個體自發地發生影響的外部世界。

(3)教育。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發展，特別是對年青一代發展起著主導作用。

(4)個體的主觀能動性，包括自身的態度和所付出的精力。

31．(P81)(1)通曉所教的學科和專業。

(2)具有比較廣泛的基礎文化知識。

(3)掌握教育科學理論，懂得教育規律。

32．(P164)(1)主張教師主導學習環境，以教師的權威為中心，有明顯的師生界限。

(2)在教學上十分注重基本技能和基礎知識。

(3)在學生觀上，認為學生是“孩子”，強調指令行為。

(4)在課堂上，教學知識精確、清楚、紀律好。

(5)在處理與外部關系上，對學生有明顯的監護作用，關心學生，能保護集體的利益，常有“護犢”現象。

五、論述題

33．(P108-118)(1)特殊的復雜性

教師勞動的對象不是無生命的自然物質材料，也不是動物，而是具有一定自覺意識的、有感情有理智的、作為社會整體一員的活生生的人，是不同年齡、不同性別、不同個性的一代青少年。就教師的任務來看也是很復雜的，教師既要教書還要育人。教師勞動的復雜性還表現在他的工作是一個運用智力的過程，是一種綜合使用、消化、傳遞、發現科學知識、技能的復雜的腦力勞動和體力勞動。

(2)強烈的示范性

教育是培養人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學生的一個重要的學習方式。教師勞動的示范性，幾乎表現在教育活動的各個方面。教師的示范作用只能是對學生的啟發誘導，而不是強加給學生的現成模式。

(3)獨特的創造性

教師勞動的創造性比一般勞動的創造性更具有靈活性。主要是由教育對象的特殊性和教育情境的復雜性所決定的。教育對象的特殊性，決定了教師勞動獨特的創造性。教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上。教師勞動的創造性，也表現在對教育、教學的原則、方法、內容的運用、選擇和處理上。教師勞動的創造性，還表現在教師的教育機智上。

(4)顯效的長期性

教師的勞動是為未來社會培養人才，而培養人，一是周期長，二是見效慢，甚至可以說是一輩子的事。教師勞動的長期性還表現在青少年學生某一具體的、局部的身心特點發展變化上，也是需要經歷一個長期反復的過程。

(5)空間的廣延性和時間的連續性

學校不可能把教育的時間和空間完全集中在學校內部。這就決定了教師的勞動必然會在空間上具有廣延性，時間上具有連續性。教師勞動之所以具有時間的連續性和空間的廣延性，還在于在每一具體的教育過程中，教師的勞動不能機械地受時間和地點的限制而隨意中斷。

(6)勞動量的隱含性

在教育領域，幾乎每位教師都有很大一部分難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。教師勞動的特點，決定了這種職業不可避免地存在隱性勞動。

(7)教師勞動的科學性和藝術性

教師的勞動是塑造學生心靈的實踐活動，它要求教師具有現場表演的技巧。從這一角度看，教師勞動帶有藝術創造的特點。

(8)勞動的協作性

在現代的教育中，任何一個學生在德、智、體諸方面的全面發展，都不僅僅是某位教師個人的勞動成果，同時也是教師集體共同影響的結果。由于這個特點，要求每個教師除了個人努力學習、積極工作之外，還應自覺樹立集體協作的觀念，每個教師都要主動同其他同事統一步調、通力合作，共同堅持正確的教育思想，采取一致的教育措施，并注意協調學校與家庭、社會的影響，共同創造良好的教育環境。

六、材料分析題

34．(P76-78)教師對學生的積極期望，會促使學生向好的方向發展；而對學生的消極期望，可能使學生自暴自棄，學習表現越來越差。教師對學生的期望及其影響是在師生互動過程中產生的。首先，教師根據對學生的學習行為、人格特征和在人際交往中的表現的了解，形成對某個學生的期望，然后這些期望會在教師的教學行為，例如在學習時的分組、提問、表揚批評等中表現出來；其次，學生接受了教師行為中所暗含的期望來認識自我、評價自我，并根據期望的方向表現出相應的行為。在這種互動過程中，教師不斷地按自己的期望去影響學生，而學生會逐步向著教師期望的方向發展。

為了充分發揮教師期望的積極影響，教師首先應注意以下兩點：第一，要認真了解每個學生的特點，發現他們的長處，對每個學生都懷有積極的期望；第二，教師要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而損害了學生的發展。此外，教師還要注意充分理解每一個學生

第四篇：教育學心理模擬題

教育學、心理學模擬題

1、有預定目的和意志努力的注意叫做:（）

A．不隨意注意 B．隨意注意C．隨意前注意D．隨意后注意

2、“魚和熊掌不可得兼”，這種沖突情境屬于___________。（）

A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突

3、教學過程是一種特殊的（）（）

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認識過程

4、教學是___________（）

A．教師教的活動B．學生學的活動C．教師指導下學生學的活動D．教師教和學生學的統一活動

5、智力技能的培養要求是:（）

A．引起注意，有效進行整合練習B．確立合理的智力活動原型

引起注意，有效進行整合練習

C．確立合理的智力活動原型

調動參與練習的積極性D．確立合理的智力活動原型

有效進行分階段練習

6、引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是___________。（）

A．社會生產力B．文化傳統C．社會制度D．科技水平

7、研究強化和懲罰規律的心理學流派是。（）

A．人本主義 B．機能主義C．精神分析D．行為主義

8、個性結構中的核心成分是___________。（）

A．能力 B．氣質C．性格D．興趣

9、“有正常的智力水平和良好的環境適應能力，能夠了解并接受自己，能與他人建立和諧的關系并善于調節與控制情緒”，上述標準是

。（）

A．積極上進的標準B．心理健康的標準 C．身體健康的標準 D．身心健康的標準

10、依據智力技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行，是智力技能形成的:（）

A．原型定向階段 B．原型操作階段 C．原型內化階段 D．自動化階段

11、在我國中小學，一般將學生掌握知識的過程劃定為以下幾個階段，即:（）

A．激發學習動機

感知教材

理解教材 B．激發學習動機

感知教材

理解教材

鞏固知識

運用知識

C．激發學習動機

理解教材

鞏固知識

運用知識 D．感知教材

理解教材

鞏固知識

運用知識

12、_________的發展是推動教育學發展的內在動力。（）

A．教育問題；教育規律；教育方法；教育設施

13、在教學過程中，只強調訓練學生的思維形式，忽視知識的傳授，這是:（）

A．實質教育論 B．形式教育論 C．個人本位論 D．社會本位論

14、解決問題的階段是:（）

A．提出問題

創設情景

提出假設

檢驗假設 B．提出問題

明確問題

提出假設

檢驗假設

C．提出問題

明確問題

開展實驗

檢驗假設 D．提出問題

明確問題

提出假設

調整問題

15、有預定目的、不需要意志努力的注意是___________。（）

A．無意注意B．有意注意C．有意后注意 D．不隨意注意

16、《中華人民共和國義務教育法》是哪一年頒布的________？（）

A．1993年B．1986年C．1996年D．1995年

17、是一種消極的自我評價，是認為自己不如他人而產生的消極情感。（）

A．自信B．自卑C．自尊D．自負

18、唐代官學教育的主干是___________。（）

A．藝術教育；Ｂ文學教育；Ｃ經學教育；Ｄ詩賦

19、以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是________。

A．演示法B．講授法 C．談話法 D．陶冶法 20、氣質的類型有:（）

A．膽汁質

多血質 B．粘液質

抑郁質 C．多血質

粘液質

抑郁質 D．膽汁質

多血質

粘液質

抑郁質

21、屬于投射式人格測驗的是___________。（）

A．羅夏克墨漬測驗B．明尼蘇達多相人格測驗C．愛德華個人興趣量表D．卡特爾16種人格因素測驗

22、節省學習時間是以下哪種記憶測量的指標？___________（）

A．再認B．遺覺象 C．再學習D．再構建

23、鄧小平同志1983年提出的關于教育的“三個面向”是___________。（）

A．面向社會主義、面向世界、面向未來；Ｂ面向現代化、面向世界、面向未來；Ｃ面向全國、面向世界、面向未來；Ｄ面向現代化、面向全國、面向未來

24、識記過的內容在一定條件下不能恢復與提取，或者產生錯誤的再認與回憶，這叫（:）

A．錯覺B．遺忘C．保持D．再認和回憶

25、在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。這一原則是:（）

A．教育影響的一致性和連貫性原則B．集體教育與個別教育相結合原則

C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

D．依靠積極因素，克服消極因素的原則

26、“由學生聯想到老師”是

。（）

A．相似聯想B．對比聯想 C．接近聯想

D．因果聯想

27、記憶包括三個基本過程，它們是___________。（）

A．輸入

保持

輸出 B．輸入

儲存

輸出C．編碼

保持

提取D．編碼

儲存

回憶

28、人接受他人請求而行動，使別人請求得到滿足的行為叫做:（）

A．依從 B．服從C．拒絕D．排斥

29、全面發展教育的組成部分有:（）

A．德育

智育

體育B．德育

智育

體育

美育

C．德育

智育

體育

美育

勞動技術教育D．德育

智育

體育

美育

法制教育 30、___________把人際交往的空間距離分為親密區、個人區、社交區和公眾區。（）

A．阿倫森B．阿希C．霍爾 D．洛欽斯

31、情緒的性質是:A、情緒為刺激所引起；

B、情緒是主觀意識經驗；

C、情緒容易產生負面作用；

D、情緒狀態不容易控制；E、情緒與動機關系密切。（）

A．ABCD

B．BCDE

C．ABDE

D．ACDE

32、社會主義教育的特點包括以下幾點:A、教育權為廣大勞動人民所掌握，教育為鞏固社會主義制度和進行社會主義建設服務，反映無產階級和廣大勞動人民的利益、愿望和要求； B、共產黨統一領導，創辦；

C、以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信、宣傳無神論，提倡唯物主義； D、在全社會范圍內，實施平等的民族教育，反對民族壓迫； E、教育與生產勞動密切結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。（）

A．ACE

B．ABCD

C．ACDE

D．ABCDE

33、根據注意被激活時有無目的以及是否需要意志努力，注意可分為（）

A．不隨意注意

隨意注意

B．不隨意注意

隨意注意

隨意后注意

C．不隨意注意

隨意前注意

不隨意注意

隨意注意

D．隨意注意

隨意后注意

34、學校進行體育的基本組織形式是___________。（）

A．早操和早鍛煉；Ｂ課間活動和課間操；Ｃ體育競賽和運動隊；Ｄ體育課

35、同樣一個人，由于距離的遠近不同，投射在視網膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變，仍按他的實際大小來知覺，這是知覺的_________。（）

A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

36、咨詢人員運用心理學的理論和技術，借助語言、文字等媒介，與咨詢對象進行信息交流并建立某種人際關系，幫助咨詢對象消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮自身潛能，有效地適應社會環境的過程叫做:

A．心理治療

B．心理教育

C．心理咨詢

D．心理診斷

37、教師在教學中要區別對待不同的學生，實施因材施教；要對教學內容和方法進行不斷的變換和創新；要具有教育機智。這說明教師勞動具有:（）

A．規范性

B．創造性

C．統一性

D．計劃性

38、實現人的全面發展的唯一途徑是___________。（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合 B．教育與生產勞動相結合 C．城鄉結合 D．理論與實踐相結合

39、“七藝”是指___________。（）

A．文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、射箭

B．文法、法律、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

C．文法、修辭、演說術、算術、幾何、天文、射箭

D．文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

40、教學活動的基本環節是:（）

A．備課

上課

課外作業的布置與批改

課外輔導

B．備課

上課

課外作業的布置與批改

課外輔導

學業成績的檢查與評定

C．上課

課外作業的布置與批改

課外輔導

學業成績的檢查與評定

D．備課

課外作業的布置與批改

課外輔導

學業成績的檢查與評定

41、對事物本身的興趣稱為

。（）

A．高尚興趣

B．低級興趣

C．直接興趣

D．間接興趣

42、良好記憶品質的特點是:（）

A．記憶的敏捷性

記憶的持久性

記憶的準確性

B．記憶的持久性

記憶的準確性

記憶的準備性

C．記憶的敏捷性

記憶的隨機性

記憶的準確性

記憶的情緒性

D．記憶的敏捷性

記憶的持久性

記憶的準確性

記憶的準備性

43、主張研究人的價值和潛能的發展，這是由美國心理學家馬斯洛和羅杰斯于20世紀50年代創立的:（）

A．狹義的認知心理學

B．人本主義心理學

C．行為主義心理學

D．完形心理學

44、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視___________。（）

A．文化知識教育

B．藝術教育

C．讀寫算教育

D．軍事體操教育

45、教育和生產力的關系是___________。（）

A．教育決定生產力發展；Ｂ生產力決定教育發展；Ｃ教育推動生產力發展反過來受生產力水平制約；Ｄ生產力應先于教育的發展

46、某人邊看電視，邊織毛衣。這反映了什么類型的注意___________。（）

A．無意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．隨意注意

47、“教育在于使青年社會化——在我們每個人之中，造成一個社會的我。這是教育的目的。”這是怎樣的教育目的論？（）

A．社會本位論

B．集體本位論

C．個人本位論

D．班級本位論

48、下列哪項不是分科課程的顯著特征?（）

A．科學性

B．系統性

C．連貫性

D．綜合性

49、人多的場合會降低個人努力的現象被稱為______。（）

A．虛假共識

B．習得性無助

C．社會性懈怠

D．歸因錯誤 50、教育科學體系中的基礎學科是___________。（）

A．教育學

B．教育哲學

C．.教育社會學

D．教育方法

51、教學的任務有: A、使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧；

B、發展學生智力，培養學生能力；C、發展學生體力，提高學生的健康水平； D、使學生愉快學習，促進學生的心理健康。

E、培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質。

A．ABCD

B．ABCE

C．BCDE

D．ABDE

52、下列選項中屬于心理學感覺范疇的是

。（）

A．某人去一個旅游景點旅游，對該景點感覺良好

B．進到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑

C．老李感覺小張是個有前途的青年

D．來到一個陌生的地方，我感覺像進了迷宮

53、動機、需要、興趣、世界觀等心理成分屬于:（）

A．心理特征

B．心理動力系統

C．認識過程

D．情緒情感過程

54、瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進入蒸汽機的發明制作，這屬于___________。（）

A．遷移

B．原型啟發

C．科學幻想

D．再造幻想

55、班集體形成的主要標志之一是（）（）

A．成立了班委會

B．開展了班級工作

C．形成了正確輿論

D．確定了班級工作計劃

56、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，其根本宗旨是:（）

A．提高教師素質

B．提高學校辦學水平

C．普及義務教育

D．提高國民素質

57、把性格特質區分為表面特質和根源特質的人是___________。（）

A．卡特爾

B．奧爾波特

C．吉爾福特

D．艾森克

58、我國考試制度的建立始于___________。（）

A．漢代 ；Ｂ隋代；Ｃ唐代；Ｄ宋代

59、我國學校教育層次共分___________。（）

A．二層

B．三層

C．四層

D．五層

60、前蘇聯______主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣?（）

A．葉希波夫·岡察洛夫

B．斯米爾切諾夫

C．凱洛夫

D．申比寥夫

61、在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態環境因素？___________（）

A．價值觀念

B．人際關系

C．擁擠與噪音

D．文化變遷 62、童年期又稱學齡初期，相當與____________。（）

A．幼兒園階段

B．小學階段

C．初中階段

D．高中階段 63、教師素養主要包括:（）

A．知識素養和科學素養

B．能力素養和審美素養C．職業道德素養、知識修養和能力修養D．職業道德素養、知識修養和科研修養 64、德育過程的主要矛盾是___________。（）

A．學生知的深與知的淺的矛盾

B．無產階級思想與無產階級思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．教育者與德育內容、方法的矛盾

65、在近代，最早系統地論述教育問題的專著是

。（）

A．《愛彌爾》

B．《大教學論》

C．《普通教育學》

D．《教育論》 66、三結合的教育一般是指___________。（）

A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任老師和家長教育三結合C．校長、教師和家長教育三結合 D．遺傳、環境和學校教育三結合67、以下哪個不是教師勞動的特點？（）

A．復雜性

B．示范性

C．長期性

D．不穩定性 68、按動機持續時間的長短可劃分為:（）

A．外部動機和內部動機 B．生理性動機和社會性動機 C．主導性動機和輔助性動機 D．長遠動機和短暫動機

69、學生正在聽課，忽然教室外發生巨響，引起大家不由自主地轉頭朝向刺激的方向，這種注意形式是______

A．有意注意

B．無意注意

C．意后注意

D．無意后注意 70、社會態度的作用是:（）

A．認知作用

行為作用

記憶過濾效應

B．認知作用

行為作用

記憶過濾效應

自我價值保護作用

激勵作用

C．記憶過濾效應

自我價值保護作用

激勵作用 D．認知作用

行為作用

自我價值保護作用

激勵作用

71、注意的兩種最基本的特性是

。（）

A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性

C．指向性與分散性

D．集中性與緊張性 72、情緒反映的是____________關系。（）

A．客觀現實與人

B．客觀現實與需要

C．人與人

D．生理需要和心理需要 73、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發展中（）（）

A．起決定作用

B．不起決定作用

C．不起作用

D．決定人的發展方向 74、深入了解客觀現實情況，迅速而合理地采取決定，并實現所作決定。這是意志的。（）

A．堅定性

B．獨斷性

C．果斷性

D．自制性 75、下列哪一選項表述的觀點是錯誤的___________。（）

A．瞬時記憶完全根據事物所具有的物理特征對信息進行編碼

B．短時記憶主要采用言語聽覺形式對信息進行編碼

C．長時記憶大量是以視覺表象形式對信息進行編碼

D．復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵 76、“教學相長”一語出自___。（）

A．《論語》

B．《學記》

C．《孟子》

D．《道德經》 77、指出以下哪項屬于應用領域的心理學分支___________。（）

A．實驗心理學

B．生理心理學

C．神經心理學

D．教育心理學 78、斯賓塞的代表作是:（）

A．《教育漫話》

B．《愛彌爾》

C．《教育論》

D．《人的教育》 79、14、15歲到17、18歲，稱為:（）

A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年中期 80、1958年，黨中央頒布了“兩個必須”的教育方針，這“兩個必須”是指___________。（）

A．教育必須與工農相結合，必須與社會生產實踐相結合B．教育必須為社會主義服務，必須與我國國情相結合C．教育必須為社會主義服務，必須與生產勞動相結合

D．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合 81、心理咨詢的步驟是:（）

A．建立關系

了解問題

分析診斷

結束咨詢

B．了解問題

分析診斷

幫助指導

結束咨詢

C．建立關系

了解問題

幫助指導

結束咨詢

D．建立關系

了解問題

分析診斷

幫助指導

結束咨詢

82、教育者按照一定社會（或階級）的要求和受教育者身心發展的規律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織的系統影響的社會活動。這是:（）

A．學校教育

B．政治教育

C．家庭教育

D．生活教育 83、普及義務教育始于（）（）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．資本主義社會

D．社會主義社會

84、能最大限度的調動學習的積極性，最有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關系的課堂結構是________

A．競爭性結構

B．個體化結構

C．對抗型結構

D．合作型結構

85、國家從具體國情出發制定的有關教育工作的總政策和總方向指的是___________。（）

A．教育方針

B．教育目的 C．教育目標

D．培養目標 86、《普通教育學》融會了當時已相當發展的倫理學和心理學的成果，試圖在心理學基礎上建立教育方法論，在倫理學基礎上建立教育目的論。《普通教育學》的作者是:（）

A．赫爾巴特

B．斯賓塞

C．馬卡連柯

D．凱洛夫 87、“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。??仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣。”這段話表現了什么樣的人性論?（）

A．性善論

B．性惡論

C．性三等論

D．以上都不是

88、艾森克的人格理論將人分成四種類型穩定內傾型，穩定外傾型，不穩定內傾型和不穩定外傾型，其中穩定外傾型相當于___________。（2.00）（）

A．多血質

B．膽汁質

C．粘液質

D．抑郁質 89、健康包括的內容是:（）

A．生理健康

B．心理健康

C．生理健康

心理健康

D．身體健康

體態優美 90、? 孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的___________特點。（）

A．主體性

B．創造性

C．間接性

D．示范性

91、當我們按順序識記一系列歷史年代時，發現首尾部位的數字容易記住，而中間部分的數字不易記住。這種現象是___________。（）

A．近因效應

B．首因效應

C．系列位置效應

D．期望效應 92、課外、校外教育主要形式有:（）

A．家庭活動

小組活動

個人活動

B．小組活動

個人活動

C．群眾性活動

小組活動

個人活動

D．群眾性活動

小組活動

93、伴隨情緒反應而出現的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應稱之為___________。（）

A．生理喚醒

B．主觀體驗

C．外部行為

D．主觀需要 94、提出“最近發展區”概念的教育心理學家是___________。（）

A．洛克

B．斯金納

C．維果斯基

D．馬卡連科 95、根據憑借物或形態不同，從發展的角度和抽象程度劃分思維的種類，可分為:（）

A．直觀行動思維

具體形象思維

抽象邏輯思維

B．直觀行動思維

具體形象思維

直覺思維

C．具體形象思維

抽象邏輯思維

集中思維

D．直觀行動思維

直覺思維

分散思維 96、一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）（）

A．教育超前于政治經濟發展

B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡

D．政治經濟制度決定教育發展狀況

97、教師把實物、教具陳示給學生看，或通過示范性的實驗來說明和印證，以使學生掌握知識的方法叫做:

A．讀書指導法

B．演示法

C．討論法

D．談話法 98、平衡覺、動覺屬于:（）

A．皮膚感覺

B．聽覺

C．機體覺

D．運動感覺

99、注意的特點有:A、注意是心理活動的指向性；

B、注意是心理活動的模糊性

C、注意是心理活動的集中性；

D、注意是心理活動的不確定性

E、注意是心理活動的一種特性。（）

A．ABD

B．ACE

C．BDE

D．ADE 100、美國在1958年的《國防教育法》中強調指出要改革“新三藝”教學中的“新三藝”是指___________。（）

A．數學、物理和外語；Ｂ數學、政治和外語；Ｃ數學、自然科學和外語；Ｄ數學、自然和外語

教育學、心理學模擬題

1B2A3D4D5D

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北京師范大學教育學模擬試題

1、在科學分類中把教育學作為一門獨立的科學提出來的人是___________。（）

A．培根

B．蘇格拉底

C．柏拉圖

D．洛克

2、以下哪個不是教師勞動的特點？（）

A．復雜性

B．示范性

C．長期性

D．不穩定性

3、根據人發展的差異性，教育應該做到___________。（）

A．循序漸進

B．教學相長

C．防微杜漸

D．因材施教

4、我國現行學制屬于___________。（）

A．分支型學制

B．單軌學制

C．雙軌學制

D．都不屬于

5、以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個組成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是___________。（）

A．教學方案

B．教學模式

C．教學方法

D．教學手段

6、近代最早的教育學著作是___________。（）

A．《普通教育學》

B．《大教學論》

C．《愛彌爾》

D．《教育漫話》

7、學生的個性品質是在___________中形成的。（）

A．學校學習

B．社會交往

C．家庭生活

D．師生交往

8、《民主主義與教育》一書的作者___________。（）

A．斯賓塞

B．克魯普斯卡婭

C．杜威

D．洛克

9、在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過___________實現的。（）

A．間接經驗

B．生產活動

C．直接經驗

D．生活經驗

10、一種適應學習化社會的需要，能夠滿足所有年齡受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫_（）

A．繼續教育

B．成人教育

C．普通教育

D．終身教育

11、集體教育和個別教育相結合的德育原則是___________的成功教育經驗。（）

A．烏申斯基

B．馬卡連柯

C．加里寧

D．贊科夫

12、在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有___________。（）

A．歷史性

B．永恒性

C．繼承性

D．階級性

13、《愛彌爾》是哪位教育家的著作___________。（）

A．杜威

B．皮亞杰

C．盧梭

D．科爾伯格

14、“培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”是我國___________。（）

A．教育目的 B．教育目標

C．教育內容

D．教育制度

15、“廣泛利用環境的暗示信息和人的可暗示性，把教學組織得如同演劇活動，以音樂舞蹈等藝術手段配合教學活動，調動大腦無意識領域的潛能，激發學生情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地學到很多的知識和技能”描述的是下列哪一種教學理論?（）

A．“非指導性教學”

B．“暗示教學法”

C．“結構——發現教學”

D．教學過程最優化理論

16、信度是指___________。（）

A．測驗的有效性

B．測驗結果的前后一致程度

C．測驗的難易程度

D．測驗能否拉開分數距離的指標

17、兒童猶如一塊“白板”，他們長大成人后怎樣主要由他們所受的教育決定。這是下列哪本著作的觀點?（）

A．《大教學論》

B．《愛彌兒》

C．《教育漫話》

D．《民本主義與教育》

18、“??是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這段話描述的是對師生關系的哪個要求?（）

A．民主平等

B．尊師愛生

C．心理相容

D．教學相長

19、“根據教學目的和不同類型學校的教學任務所制定的有關教學和教育工作的指導性文件”指的是（）

A．教學計劃

B．教學大綱

C．教科書

D．教案 20、教學過程是以學生認識為基礎的___________。（）

A．促進學生發展的過程

B．形成操作技能的過程

C．促進教師教的過程

D．學習直接經驗的過程

21、德育過程的主要矛盾是___________。（）

A．學生知的深與知的淺的矛盾

B．無產階級思想與無產階級思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．教育者與德育內容、方法的矛盾

22、現代教育派的代表人物是___________。（）

A．杜威

B．烏申斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．贊可夫

23、決定教育性質的根本因素是___________。（）

A．社會生產力

B．上層建筑

C．政治經濟制度

D．科學技術

24、體現我國教學的根本方向和特點的教學原則是___________。（）

A．理論聯系實際原則

B．循序漸進性原則

C．因材施教原則

D．科學性與教育性相結合的原則

25、一個教師在同一個教室的一節課內向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式___________。（）

A．小班教學

B．復式教學

C．班級授課

D．分組教學

26、根據一個國家政治、經濟、生產力發展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統叫做（）

A．教育體制

B．教育目的 C．教育規劃

D．教育制度

27、美國學者孟祿認為，教育起源于____________。（）

A．心理模仿

B．生物本能

C．人的理性

D．生產勞動

28、在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論

A．學科課程論

B．活動課程論

C．實質教育論

D．現代課程論

29、我國古代的《學記》中說“不陵節而施”，這體現了下列哪個教學原則？（）

A．鞏固性原則

B．因材施教原則

C．循序漸進原則

D．啟發性原則 30、通過創設良好的環境對學生進行品德教育方法屬于____________。（）

A．說服教育方

B．品德評價法

C．榜樣示范法

D．陶冶教育法

31、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅

B．蔡元培

C．陶行知

D．楊賢江

32、我國的___________是世界上最早的教育文獻。（）

A．《學記》

B．《中庸》

C．《論演說家的教育》

D．《論語》

33、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是____________。（）

A．《理想國》

B．《論演說家的教育》

C．《大教學論》

D．《教育論》

34、以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法

B．講授法

C．談話法

D．陶冶法

35、在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹___________原則的要求。（）

A．循序漸進

B．因材施教

C．啟發性

D．鞏固性

36、提出“最近發展區”理論的教育家是___________。（）

A．皮亞杰

B．贊科夫

C．維果茨基

D．蘇霍姆林斯基

37、下列關于遺傳、環境、教育對人的身心發展的影響作用表述錯誤的是___________。（）

A．環境對人的身心發展的有重要影響

B．遺傳對人的身心發展起決定性作用

C．教育對人的身心發展起主導作用

D．社會環境對人的身心發展不起決定性作用

38、“泛智教育”思想的提出者是___________。（）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．布魯納

D．洛克

39、《中華人民共和國義務教育法》是哪一年頒布的________？（）

A．1993年

B．1986年

C．1996年

D．1995年 40、“近朱者赤，近墨者黑。”說明了在人的發展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳

B．環境

C．教育

D．主觀能動性

41、在教學中教師要充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學原則中的________。（）

A．直觀性原則

B．循序漸進原則

C．啟發性原則

D．理論聯系實際原則

42、為人的身心發展提供可能性的生理前提因素是___________。（）

A．遺傳

B．身體素質

C．生理成熟度

D．個體活動

43、教育科學知識主要包括在___________三門課程中。（）

A．教育學、管理學和心理學

B．教育學、心理學和分科教學法

C．教育學、管理學和分科教學法

D．教育學、心理學和教育行政學

44、教學是___________。（）

A．教師教的活動

B．學生學的活動

C．教師指導下學生學的活動

D．教師教和學生學的統一活動

45、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。其進行順序是___________。（）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進行

D．視具體情況，可有多種開端

46、三結合的教育一般是指___________。（）

A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任老師和家長教育三結合C．校長、教師和家長教育三結合 D．遺傳、環境和學校教育三結合

47、在教學過程中，認為應以能力發展為主而相對忽視掌握知識的理論主張稱為___________。（）

A．現代教育論

B．傳統教育論

C．實質教育論

D．形式教育論

48、? 由教育者創設一定的情境，以提升教育對象的智慧水平為目標的教育是___________。（）

A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

49、現在仍然在世界范圍內應用最廣泛、最普通的一種教學方法是___________。（）

A．講授法

B．扮演法

C．談話法

D．討論法 50、“教育在于使青年社會化——在我們每個人之中，造成一個社會的我。這是教育的目的。”這是怎樣的教育目的論？

A．社會本位論

B．集體本位論

C．個人本位論

D．班級本位論

51、教學工作的中心環節是___________。（）

A．備課

B．上課

C．課外作業的布置與批改

D．輔導答疑

52、提出“沒有離開教育的教學”命題的教育家是___________。（）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．凱洛夫

D．布魯納

53、人的身心發展是指___________。（）

A．身體和心理的發展

B．個性的品德的形成 C．體重和身高的增加

D．技能和技巧的提高

54、智育的根本任務是___________。（）

A．發展學生的智力

B．培養學生的自主性

C．提高學生的生活情趣

D．形成學生的品行

55、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有___________。（）

A．隨意性

B．娛樂性

C．自覺性

D．系統性

56、人的世界觀基本形成于___________。（）

A．幼兒期

B．兒童期

C．少年期

D．青年期

57、教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起___________。（）

A．強制作用

B．輔助作用

C．主導作用

D．中介作用

58、教育制度的主體是___________。（）

A．學校教育制度

B．教育體制

C．社會教育制度

D．業余教育制度

59、教學從本質上講是___________。（）

A．一種認識活動

B．教師教與學生學的活動

C．教師的教學活動

D．智育活動、60、“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現為奔放、熱烈。”這說明了青少年身心發展的___________。（）

A．順序性

B．不均衡性

C．可變性

D．個體差異性 61、“七藝”是指___________。（）

A．文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、射箭

B．文法、法律、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

C．文法、修辭、演說術、算術、幾何、天文、射箭

D．文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

62、日本的廣岡亮藏把教育過程概括為___________。（）

A．預備——內化——鞏固

B．假設——驗證——總結

C．導入——展開——終結 D．預備——內化——應用

63、教師中心說的主要代表人物是___________。（）

A．柏拉圖

B．盧梭

C．杜威

D．赫爾巴特 64、課的類型一般分為兩大類，即___________。（）

A．講授課和練習課

B．講授課和復習課

C．講授課和實驗課

D．單一課和綜合課 65、教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是___________。（）

A．指導自我教育法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法 66、馬克思主義觀點認為，培養全面發展的人的唯一方法是___________。（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合 B．城市與農村相結合 C．知識分子與工人農民相結合 D．教育與生產勞動相結合

67、學生年齡特征中所指的兩個方面是___________。（）

A．認識和情感的特征

B．情感和意志的特征

C．氣質和性格的特征

D．生理和心理的特征

68、下列哪條不是現代教育的特征？（）

A．公共性；B科學性；C未來性；D區域性

69、_________的發展是推動教育學發展的內在動力。（）

A．教育問題；B教育規律；C教育方法；D教育設施

70、__________在《論科學的價值和發展》一文中，首次把“教育學”作為一個獨立學科提出來了。（）

A．赫爾巴特；B培根；C杜威；D夸美紐斯

71、首次探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的著作是___________。（）

A．《大教學論》；B《康德論教育》；C《理想國》；D《雄辯術原理》 72、在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”的是___________。（）

A．康德；B夸美紐斯；C赫爾巴特；D巴西多

73、教育這一永恒的社會現象的根本屬性是___________。（）

A．社會性；B階級性；C民族性；D歷史性

74、教育社會性的最主要的表現形式是___________。（）

A．生產性；B歷史性；C階級性；D社會制約性

75、生產力發展對教育事業發展的速度和規模的決定作用主要指___________。（）

A．生產力發展水平決定教育的物質基礎；B生產力發展水平決定教育的思想覺悟；

C生產力發展水平決定教育的道德素質；D生產力發展水平決定教育的政治覺悟 76、人的身心發展的物質條件是___________。（）

A．客觀環境；B遺傳素質；C教育條件；D客觀環境和教育條件 77、遺傳與人的發展的關系是___________。（）

A．遺傳決定人的發展；B遺傳影響人的發展；C遺傳與人的發展沒有關系；C遺傳與人的早期發展有關系 78、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）

A．遺傳；B環境；C教育 ；D社會活動

79、在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？

A．復雜性；B師范性；C創造性；D主體性

80、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是___________。

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行；B以情為開端，情、知、意、行依次進行；

C以意為開端，意、知、情、行依次進行； D視具體情況，可有多種開端 81、認為“學生在教育過程中必須從觀察開始”的教育家是___________。（）

A．杜威；B贊可夫；C夸美紐斯；D補魯納

82、提倡以學生為中心，將“做中學”作為主要教學方法的教育家是___________。（）

A．杜威；B赫爾巴特；C布魯納 ；D贊可夫 83、《愛彌爾》的作者是___________。（）

A．洛克；B盧梭；C赫爾巴特；D斯賓塞 84、現行的高等學校領導體制實行___________。（）

A．校長負責制；B校務委員會負責制；C黨委集體領導制；D黨委領導下的校長負責制 85、蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學校文化的___________。（）

A．獨特性；B易變性 ；C先導性；D開放性

86、解放后對我國教育影響最大的蘇聯教育家是___________。（）

A．凱洛夫；B布盧姆；C布魯納；D贊可夫

87、對青少年的教育不能揠苗助長、凌節而施，因為青少年身心發展具有___________。（）

A．順序性和階段性；B不均衡性；C穩定性和可變性；D個體差異性 88、教育制度不具有___________。（）

A．教育性；B歷史性；C價值性；D主觀性 89、主張“活動課程論”的教育家是___________。（）

A．杜威；B贊可夫；C克伯屈；D杜威和克伯屈

90、美國在1958年的《國防教育法》中強調指出要改革“新三藝”教學中的“新三藝”是指___________。（）

A．數學、物理和外語；B數學、政治和外語；C數學、自然科學和外語；D數學、自然和外語

91、我國1990年新的教學計劃制訂了___________學制的九年義務教育。（）

A．六·三；B五·四；C五·三；D六·三和五·四

92、德國教育家赫爾巴特提出了___________四個階段，揭示了課堂教學的某些規律性。（）

A分析、聯想、系統、方法；B明了、聯想、系統、方法；C綜合、聯想、系統、方法；D提示、聯想、系統、方法

93、美國教育家杜威提出的五步教學法是指___________。（）

A．預備、提示、聯系、總結、應用；B困難、問題、假設、驗證、結論；

C問題、提示、聯系、總結、應用；D預備、問題、假設、驗證、結論

94、在教師指導下運用知識反復完成一定操作以形成技能技巧的方法是___________。（）

A．實習作業法；B實驗法；C練習法；D演示法

95、在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價是___________。（）

A．總結性評價；B診斷性評價，C形成性評價；D相對性評價 96、________介入教學領域，揭開了電化教學的序幕___________。（）

A．電話；B電視；C錄音；D幻燈片 97、1956年美國心理學家________制定了《教育目標的分類系統》把教育目標分為認知、情感、動作技能三大類。

A．布魯納；B布盧姆；C杜威；D斯金納 98、1963年美國教育心理學家___________在《教育過程》著作中主張“不論我們選擇什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。（）

A．布魯納； B布盧姆；C杜威；D斯金納 99、1975年蘇聯教育家_________出版了《教學與發展》一書，對蘇聯的學制和教育改革一度起了很大推動作用。

A．烏申斯基B．馬卡連柯

C．凱洛夫

D．贊科夫

100、啟發性教學原則首先要承認___________。（）

A．教師是主體；B學生是主體；C學校是主體；D教師和學生都是主體 北京師范大學教育學模擬試題

1A、2D、3D、4A、5B、6B、7B、8C、9A、10D、11B、13C、12D、14A、15B、16B、17C、18D、19A、20A、21C、22A、23C、24D、25B、26D、27A、28C、29C、30D、31B、32A、33B、34B、35A、36C、37B、38A、39B、40B、41C、42A、43B、44D、45D、46A、47D、48B、49A、50A、51B、52B、53A、54A、55D、56D、57C、58A、59A60D、61D、62C、63D、64D、65D、66D、67D、68D、69A、70B、71A、72C、73A、74D、75A、76B、77B、78B、79C、80D、81C、82A、83B、84D、85C、86A、87A、88D、89D、90C、92B、91D、93B、94C、96D、95C、97B、98A、99D、100B.心理學試題

北京師范大學心理學模擬試題

1、心理學把感覺、記憶、思維等心理現象稱為___________。（）

A．認知過程

B．能力

C．情感過程

D．心理特征

2、以語詞為信號刺激所建立的條件反射系統稱為___________。（）

A．經典條件反射

B．操作條件反射

C．第一信號系統

D．第二信號系統

3、對光的適應過程，視覺感受性在不斷___________。（）

A．保持不變

B．無規則變化

C．提高

D．降低

4、心理學中的“視覺懸崖”實驗說明嬰兒具有___________。（）

A．方位知覺

B．深度知覺

C．時間知覺

D．爬行知覺

5、具有反應快、有開拓精神，好沖動等特征的人屬于___________。（）

A．膽汁質

B．多血質

C．粘液質

D．抑郁質

6、下列何種事例不屬于學習現象?___________（）

A．入鄉隨俗

B．熟能生巧

C．察言觀色

D．喜極而泣

7、差別閾限與原刺激量的比是個常數，這個定律叫___________。（）

A．費希納定律

B．韋伯定律

C．格拉斯曼定律

D．韋伯－費希納定律

8、影響性格形成的主要因素是___________。（）

A．血型

B．體型

C．體液

D．社會生活條件

9、已經掌握的知識技能對新的知識技能的掌握產生的影響作用稱為___________。（）

A．功能固著

B．遷移

C．強化

D．模仿

10、學習漢語拼音后會對學習英語產生影響,這屬于學習中的什么現象？（）

A．定勢

B．功能固著

C．遷移

D．醞釀效應、11、即使學生不具有較強的求知欲，精彩的教學也能引起他們強烈的聽課動機，這體現了___________。（）

A．需求的作用

B．內驅力的作用

C．誘因的作用

D．強化的作用

12、重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態，這一現象被稱為___________。（）

A．定勢

B．功能固著

C．遷移

D．醞釀效應

13、馬斯洛的需要層次理論中不包含下面的哪一項?___________（）

A．生理需要

B．尊重的需要

C．愛與歸屬的需要

D．自我和諧的需要

14、當按順序識記一系列歷史年代時，發現首尾部位的數字容易記住，而中間部分的數字不易記住。這種現象是

A．近因效應

B．首因效應

C．系列位置效應

D．期望效應

15、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩定，這種特征是知覺的___________。（）

A．選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性

16、即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發生周期性、有節律的變化，這種現象叫___________。（）

A．注意的動搖

B．注意的分散

C．注意的轉移

D．注意的分配

17、瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進入蒸汽機的發明制作，這屬于___________。（）

A．遷移

B．原型啟發

C．科學幻想

D．再造幻想

18、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征稱為__________。（）

A．意志

B．能力

C．素質

D．性格

19、有時，人們看到夜空中的月亮在云中穿行，這是___________。（）

A．似動現象

B．自主運動

C．誘動現象

D．PHI現象 20、人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是___________。（）

A．知覺

B．注意

C．思維

D．意識

21、收聽廣播小說后，在頭腦中形成小說主人公的形象，這種心理過程叫___________。（）

A．再造想象

B．創造想象

C．表象

D．無意想象

22、神經系統的基本單位是___________。（）

A．神經元

B．樹突

C．軸突

D．突觸

23、在“超常與常態兒童的興趣、動機與創造性思維的比較研究”一文中，自變量顯然是指___________。（）

A．超常兒童

B．常態兒童

C．超常與常態兒童

D．興趣、動機與創造性思維

24、感覺的對比現象之一為___________。（）

A．同時對比

B．短時對比

C．長時對比

D．間隔對比

25、用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是___________（）

A．霍爾

B．孟德爾

C．高爾頓

D．彪勒

26、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于哪種氣質類型？___________（）

A．膽汁質

B．多血質

C．粘液質

D．抑郁質

27、判斷一種行為正常還是變態，首先必須考慮以下哪個因素？___________（）

A．家庭

B．職業

C．信仰

D．文化

28、根據記憶理論的解釋，系列位置曲線尾端部分的成績源于_________。（）

A．感覺記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．短時記憶與長時記憶

29、對多重人格進行研究的最可能的方法是______。（）

A．選取有代表性的樣本

B．進行現場實驗

C．進行實驗室實驗

D．進行個案研究 30、流暢性、靈活性和獨創性是______的特點。（）

A．聚合思維

B．邏輯思維

C．創造性思維

D．嘗試－錯誤法

31、從大量的信息中選擇出重要的信息給以反應，同時排除掉無意義信息的干擾，反映了注意的哪種功能？___________

A．調節

B．維持

C．集中

D．選擇

32、使用特定的量表，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的方法是心理學研究中的哪種方法？_

A．觀察法

B．測驗法

C．實驗法

D．問卷調查法

33、個人由于真實或臆想的群體壓力而改變自己的態度，在認知或行為上與多數人趨于一致的現象叫做______。

A．從眾

B．眾從

C．去個性化

D．順從

34、從反映水平看，用以標志人所特有的心理現象的一詞是______。（）

A．心理

B．意識

C．自我意識

D．環境意識

35、馮特（W.Wundt）對心理學的最深遠貢獻是______。（）

A．對感覺元素的描述 B．建立了作為實驗科學的心理學 C．對神經傳導速度的測量 D．發展了最小可覺差的方法

36、下列心理學研究方法中，不屬于相關法的是哪種？___________（）

A．觀察法

B．調查法

C．測驗法

D．實驗法

37、最先把內、外傾概念引入人格研究的是______。（）

A．弗洛伊德

B．弗羅姆

C．榮格

D．格羅斯

38、以人們掌握概念的途徑不同，將概念分為日常概念和___________。（）

A．模糊概念

B．科學概念

C．前科學概念

D．抽象概念

39、由于刺激持續影響而引起的感受性變化稱為___________。（）

A．差別感覺閾限

B．絕對感覺閾限

C．感覺適應

D．內部感覺 40、心理現象包括哪兩個部分___________。（）

A．認識過程和情感過程

B．心理過程和個性心理

C．認識過程和意志過程

D．意志過程和情感過程

41、心理學家___________提出，兒童認知發展經歷感知運動、前運算、具體運算和形式運算 等四個階段。（）

A．皮亞杰

B．維果斯基

C．普萊爾

D．華生

42、在能力測驗中，代表測驗量表的穩定性和一致性的指標是___________。（）

A．效度

B．區分度

C．信度

D．難度

43、主張心理學應該研究刺激—反應關系的心理學派是___________。（）

A．格式塔學派

B．精神分析學派

C．人本主義學派

D．行為主義學派

44、用圖片或墨跡，讓被試自由回答反應而測量性格的方法是___________。（）

A．自然實驗法

B．投射法

C．問卷法

D．個案法

45、下列哪種是外部感覺？___________。（）

A．運動覺

B．平衡覺

C．皮膚覺

D．內臟覺

46、學生要獲得系統知識主要靠___________。（）

A．機械識記

B．感覺記憶

C．有意識記

D．無意識記

47、在不同照明條件下，人們總是把國旗看成是紅色的，這一現象表明人的知覺具有___________。（）

A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

48、運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理，以解決問題的思維過程，屬于下列___________類型的思維。（）

A．聚合思維

B．抽象邏輯思維

C．具體形象思維

D．直覺動作思維

49、吉爾福特提出的智力理論是___________。（）

A．智力的三元理論

B．智力的二因素論

C．多元智力理論

D．智力結構論 50、皮亞杰認為，小學生的思維屬于___________。（）

A．前運算階段

B．感知運動階段

C．形式運算階段

D．具體運算階段

51、面訪調查的一個主要缺點是___________。（）

A調查對象對問卷的理解不夠B．調查對象不如實回答C．時間短難以深入 D．調查對象容易受訪問者的主觀影響

52、記憶包括三個基本過程，它們是___________。（）

A．輸入

保持

輸出

B．輸入

儲存

輸出

C．編碼

保持

提取

D．編碼

儲存

回憶

53、在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結合起來，了解它們之間的聯系，形成一個整體，反映了思維的___________過程。（）

A．綜合 B．比較

C．概括

D．分析

54、接收、加工、儲存和應用信息的能力，屬于___________。（）

A．認知能力

B．操作能力

C．社交能力

D．創造能力

55、人們常常利用原有的知識經驗進行新的學習，理解新的信息，這種方式的學習稱為___________。（）

A．意義學習

B．機械學習

C．接受學習

D．發現學習

56、自然實驗和實驗室實驗之不同在于___________。（）

A．有無自變量

B．有無因變量

C．有無控制變量

D．實驗情境不同

57、指出以下哪項屬于應用領域的心理學分支___________。（）

A．實驗心理學

B．生理心理學

C．神經心理學

D．教育心理學

58、以獲得知識為目的的學習動機是___________。（）

A．交往動機

B．成就動機

C．求知欲

D．自我提高動機

59、在社會認知過程中，最近出現的信息對于印象形成具有重要作用，這是___________。（）

A．光環效應

B．首因效應

C．刻板印象

D．近因效應 60、人際交往的主要工具是___________。（）

A．語言符號

B．非語言符號

C．面部表情

D．身體姿態 61、“物以類聚，人以群分”說的是什么因素對人際吸引的影響？___________（）

A．相互性

B．相似性

C．互補性

D．接近性

62、按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的___________。（）

A．遺傳因素

B．教育環境

C．人格特征

D．早期經驗 63、謹小慎微、求全求美、自我克制、優柔寡斷、拘謹呆板、責任心過重和苛求自己是___________ 人格的表現。

A．癔癥型

B．強迫型

C．分裂型

D．自戀型

64、在影響心理健康的生物學因素中，___________ 因素的影響最為突出。（）

A．軀體疾病

B．病毒干擾

C．遺傳

D．大腦外傷 65、下列心理活動中，屬于個性傾向性的是___________。（）

A．感知

B．情緒

C．興趣

D．氣質

66、“一心二用”反映的是注意的哪個品質？___________（）

A．注意的廣度

B．注意的穩定性

C．注意的分配

D．注意的轉移 67、聽到一聲巨響，馬上轉過頭去看，這屬于

。（）

A．無意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．隨意注意 68、“萬綠叢中一點紅”容易被注意到是利用刺激物的。（）

A．強度

B．對比

C．變化

D．活動

69、信息保持在1分鐘以上乃至終生，經過復習轉化來的記憶稱為

。（）

A．瞬時記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．感覺登記 70、以經歷過的運動或動作為內容的記憶稱為

。（）

A．形象記憶

B．邏輯記憶

C．情緒記憶

D．動作記憶 71、“由大聯想到小、強聯想到弱、高聯想到低”是

。（）

A．相似聯想

B．對比聯想

C．接近聯想

D．因果聯想

72、根據言語描述或圖形描繪，在人腦中產生新形象的過程是

。（）

A．思維

B．表象

C．再造想象

D．創造想象

73、在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫

。（）

A．定勢

B．功能固著

C．原型

D．問題情境 74、聚合思維又稱為

。（）

A．形象思維

B．抽象思維

C．求同思維

D．求異思維 75、一般來說，焦慮程度與學習效率之間呈

關系。（）

A．U型

B．倒U型

C．直線型

D．無規律型 76、下列選項中哪種是一般能力？___________（）

A．觀察力

B．曲調感

C．節奏感

D．色調感 77、生理素質是能力發展的___________。（）

A．動力系統

B．自然前提

C．心理基礎

D．核心成分 78、在全人類中，智力呈何態分布？___________（）

A．偏態分布

B．常態分布

C．正偏態分布

D．負偏態分 79、下面關于心理咨詢的觀點不正確的是___________。（）

A．心理咨詢是一個過程。

B．心理咨詢是一種關系。

C．心理咨詢是一種專業性的活動。

D．心理咨詢面對的主要是精神病患者。

80、面對壓力時，如果采取積極行動以解決引起壓力的具體問題，這屬于哪種應付方式？___________（）

A．主動認知模式

B．主動行為模式

C．回避應付模式

D．情緒定向應付 81、在進行實驗研究時,實驗者所要控制的刺激條件或實驗條件，稱為

。（）

A．控制過程

B．無關變量

C．自變量

D．因變量 82、研究強化和懲罰規律的心理學流派是

。（）

A．人本主義

B．機能主義

C．精神分析

D．行為主義 83、絕對感覺閾限是指

。（）

A．最小可覺察的刺激量

B．人對刺激物的感覺能力

C．人對兩個刺激間最小差異的覺察能力

D．剛剛能覺察出的刺激物間的最小差異 84、喬姆斯基提出的語言獲得理論是

。（）

A．強化學說

B．先天決定論

C．相互作用論

D．循序漸進論

85、喜歡追求真理，不斷有所發現、有所發明、有所創造，這種人格類型屬于

。（）

A．智力T+型

B．智力T-型

C．體格T+型

D．體格T-型 86、“性格決定命運”，人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源，這說明人格具有

。（）

A．獨特性

B．穩定性

C．復雜性

D．功能性

87、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是

。（）

A．皮亞杰

B．加德納

C．斯騰伯格

D．戴斯

88、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法

A．接受學習

B．發現學習

C．機械學習

D．頭腦風暴法

89、地震工作者可以根據動物的反常現象來分析預報震情，這是思維的。（）

A．概括性

B．應變性

C．創造性

D．間接性

90、人腦對物體在空間上位移及其速度的反映，稱為

。（）

A．時間知覺

B．方位知覺

C．深度知覺

D．運動知覺 91、深入了解客觀現實情況，迅速而合理地采取決定，并實現所作決定。這是意志的。（）

A．堅定性

B．獨斷性

C．果斷性

D．自制性

92、一套體操剛剛學會之后，再多練的幾遍叫做

。（）

A．倒攝抑制

B．過度學習

C．瞬時記憶

D．感覺的適應 93、感覺閾限和感受性之間是什么關系？（）

A．正比關系

B．反比關系

C．對數關系

D．沒有關系 94、人腦產生想象的基礎材料是

。（）

A．注意

B．思維

C．表象

D．知覺

95、腦干中對人的覺醒和意識狀態起主要作用的神經組織是

。（）

A．橋腦

B．丘腦

C．下丘腦

D．網狀結構

96、奧爾波特認為，人格結構中，代表一個人主要行為傾向，決定一類行為，而不是所有行為的特質是。

A．共同特質

B．個人特質

C．首要特質

D．次要特質 97、在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結果一致性的來估計。（）

A．標準分數

B．原始分數

C．平均數和標準差

D．相關系數 98、心理學屬于

。（）

A．自然科學

B．社會科學

C．自然科學和社會科學雙重性質的科學

D．哲學 99、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指

。（）

A．學校教育對智力的影響

B．社會實踐對智力的影響

C．遺傳對智力的影響

D．家 庭環境對智力的影響

100、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

北京師范大學心理學模擬試題答案

1A、2D、3D、4B、5A、6D、7B、8D、9B、10C、11C、12A、13D、14C、15C、16A、17B、18B、19C、20A、21A、22A、23C、24A、25C、26A、27D、28B、29D、30C、31D、32B、33A、34C、35B、36D、37C、38B、39C、40B、4A、42C、43D、44B、45C、46C、47D、48B、49D、50D、51D、52C、53A、54A、55A、56D、57D、58C、59B、60A、61B、62D、63B、64C、65C、66C、67A、68B、69C、70D、71B、72C、73C、74C、75B、76A、77B、78B、79D、80B、81C、82D、83A、84B、85A、86D、87C、88B、89D、90D、91C、92B、93B、94C、95D、96C、97D、98C、99B、100C.試卷二

二.多項

1.注意的功能有()A.調節功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能

2.知覺的特性包括()A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識，如()A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測驗的技術指標包括量表的()A.難度 B.效度 C.信度 D.標準化 E.知名度

5.性向測驗用以測量()A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態度 E.成就

6.一般認為，動機具有以下幾種功能()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調節與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有()A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質特征有()A.獨特性 B.穩定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性

9.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()

A.一般常態心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調心理 D.嚴重病態心理 E.精神病

10.發展心理學的主要研究方法有()A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法

答案:1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB

6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

六、多項選擇題

1.注意的特點主要有()A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.無意性 E.穩定性

2.人在睡眠狀態下的心理特征是()A.靜止 B.紊亂 C.感覺麻痹 D.解除抑制 E.輕松

3.皮膚覺通常包括()A.感覺 B.觸覺 C.痛覺 D.溫度覺 E.癢覺

4.信息呈現的順序會對社會認知產生影響，這種現象是()A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.社會刻板效應 E.遠近效應

5.人腦對客觀事物進行直接反映的心理現象是()A.感覺 B.知覺 C.注意 D.思 維 E.意識

6.想像的基本特征有()A.新穎性 B.離奇性 C.生動性 D.現實性 E.形象性

7.下面哪些是屬于一般能力()A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節奏感知力

8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內容是()A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

9.影響壓力的因素有()A.心情 B.經驗 C.準備狀態 D.認知 E.家庭

10.兒童動作發展遵循的原則是()A.由上到下 B.由內到外 C.由輕到重 D.由腳到頭 E.由簡單到復雜

11．根據遷移的性質分類，遷移有（）。A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負遷移 12．用餓貓逃出籠箱的著名實驗，解釋試誤學習現象的心理學家是（）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克

13．教育心理學的研究對象是（）。A.學習的心理規律 B.教學的心理規律 C.學與教的心理規律 D.學與教二者相互作用的心理規律

14．加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（）A.動作技能 B.分析技能 C.態度 D.綜合技能

15． 學生的心理發展主要包括（）方面。A.認知 B.情感 C.人格 D.社會性

試卷二答案

答案11.C D 12.D 13.C 14..A C` 5．A B D

試卷三

一、單項選擇題

1.人本主義心理學的代表人物是（）

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威

2.心理學屬于（）

A.自然科學

B.社會科學

C.自然科學和社會科學雙重性質的科學

D.哲學

3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差別感覺閾限

D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）A.適應現象

B.聽覺適應

C.嗅覺刺激

D.味覺刺激

6.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1～2

B.20～40

C.60～70

D.70～80

7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記

B.注意

C.組塊

D.復述

9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就()了。

A.大

B.多

C.小

D.增加

10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.嘗試錯誤法

11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特 12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）

A.學校教育對智力的影響

B.社會實踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響

D.家庭環境對智力的影響

13.個體的成就動機中含有兩種成分追求成功的傾向和（）

A.追求利益的傾向

B.回避失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是（）

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應激

15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）A.多血質

B.膽汁質

C.粘液質

D.抑郁制

16.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A.信息傳播

B.人際溝通

C.人際吸引

D.人際關系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）

A.否認

B.文飾

C.投射

D.幻想

18.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現。

A.升華

B.補償

C.退行

D.轉移

19.人的發展是指人類身心的生長和（）

A.增強

B.變化

C.成熟

D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

試卷三答案

答案 1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B12.B 13.B 14.B 15.A 16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

第五篇：新版高等教育學模擬題-注釋

一、選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一個正確答案，請把所選項前的字母填寫在下表對應題號的空格內）1．近現代高等教育的開端始于（B）（P2）

A．學園(歷史上第一所正規的高等學校，柏拉圖，雅典)B．中世紀大學（歐洲，專業教育）C．宮廷學校（專業教育）

D．柏林大學（教學與科研統一，第一所具有現代意義的大學，1810，德國）2．被譽為歐洲“大學之母”的大學是（A），它的創建拉開了中世紀大學建設的序幕。（P2）

A．博洛尼亞大學（全世界第一所大學，意大利，1088年）B．薩萊諾大學（歐洲最早的醫科大學，11世紀，意大利）

C．巴黎大學（法國，原諾丹主教學校，以研究神學著稱）

D．牛津大學（英國，創建于12世紀初）3．歐洲最早的醫科大學是（B）。（P2）

A．博洛尼亞大學 B．薩萊諾大學 C．巴黎大學 D．牛津大學 4．美國最早建立的大學是（C）。（P2）

A．耶魯大學

B．哈佛大學（原哈佛學院，1963年建立）

C．哈佛學院（1963年建立，今天的哈佛大學）

D．威斯康星大學（美國，另一所贈地學院，社會服務職能發展的最完善，影響最大）5．第一所現代意義的大學是（A）。（P2）

A．柏林大學

B．哈佛大學 C．牛津大學 D．威斯康星大學

6．首先確定了教學與科研相統一的辦學方針的大學是（C）。（P2）

A．牛津大學

B．哈佛大學 C．柏林大學 D．威斯康星大學

7．高等教育由“英才教育”演變為“大眾化教育”始于（D）。（P3）

A．工業革命初期 B．中世紀

C．第一次世界大戰后 D．第二次世界大戰后 8．世界上第一所文學藝術專科學校是（C）。（P3）

A．右學（中國古代高等教育的萌芽，商代）

B．稷下學宮（當時歷史影響最大的高等學府，戰國時期的齊國，齊桓公，百家爭鳴的中心）C．鴻都門學（世界上第一所文學專科學校，漢代）

D．書院（萌芽于唐朝（麗正書院后改為集賢殿書院）；宋朝開始流行，四大書院）9．近代中國最早建立的新式學堂是（B）。（P3）

A．京師同文館（我國第一所近代高等教育學堂，清朝，1862年）

B．中西學堂（近代中國最早建立的新式學堂，1895年，天津，盛宣懷，1903年改名為北洋大學堂，是現天津大學的前身）

C．南洋公學（是現上海交通大學的前身，1896年，上海，盛宣懷）D．山西大學（前身為1902年建立的山西大學堂）10．我國近代第一所高等教育學堂是（A）。（P3）

A．京師同文館

B．中西學堂 C．南洋公學 D．山西大學

11．中國第一所國立綜合性大學是（B）。（P3）A．京師同文館

B．京師大學堂（清朝，光緒皇帝1898年，中國第一所國立綜合性大學，是當時我國最高的國立教育機關，是現北京大學的前身）

C．天津大學 D．山西大學 12．“威斯康星精神”主要體現了大學的（C）職能方面。（P18）

A．人才培養

B．科學研究（柏林大學）

C．服務社會（威斯康星精神明確把服務社會作為大學的重要職能）D．文化創新

13．促使大學跳出“象牙之塔”，成為社會社會生活中心的是（A）。（P18）

A．《莫里爾法案》

B．洪堡改革

C．威斯康星思想（明確把服務社會作為大學的重要職能）D．康奈爾大學(贈地學院運動中產生的一所著名大學)14．被認為是高等教育課程目標追求方向的是（A）。（P27）

A．“三張國際護照”（被認為是高等教育課程目標追求方向（學術性的，職業性的，事業性和開發性的））

B．“教育的四個支柱”（被認為是高等教育課程目標價值選擇和取向（學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存））

C．通識教育

D．“全人”教育

15．被認為是高等教育課程目標價值選擇和取向的是（B）。（P27）

A．“三張國際護照” B．“教育的四個支柱” C．通識教育

D．“全人”教育

16．第一次以法律的形式對我國教育方針作出規定的是（B）。（P29）

A．1985年《關于教育體制改革的決定》 B．1995年《中華人民共和國教育法》

C．1999年《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》 D．1998年《高等教育法》 17．我國教育目的的理論基礎是（A）。（P31）

A．人的全面發展學說 B．素質教育 C．通識教育

D．“全人”教育

18．教育與（C）相結合是實現人的全面發展的唯一方法。（P32）

A．生產實踐

B．社會需求 C．生產勞動

D．社會實踐

19．不是社會本位論代表人物的是（D）。（P34）

社會本位論：柏拉圖、孔德、納托爾普、涂爾干、洛克、凱興斯坦納、赫爾巴特、范.海斯 A．柏拉圖

B．孔德

C．那托爾普

D．亞里斯多德 20．不是個人本位論代表人物的是（D）。（P34）

個人本位論：亞里士多德、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾、斯賓塞、羅伯特.赫欽斯

A．柏拉圖

B．盧梭

C．老子

D．亞里斯多德 21．體現了“專才教育”思想的是（B）。（P37）

A．永恒主義

B．職業教育 C．“七藝”(拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂，是進行專業教育的機構)D．要素主義

22．體現社會本位論觀點的是（A）。A．紳士教育

B．自由教育 C．自然教育

D．博雅教育

23．學制屬于“單一公立系統，單一管理部門”的國家是（D）。（意大利）（P53）

A．法國 B．澳大利亞 C．美國 D．意大利

24．學制屬于“單一公立系統，多重管理部門”的國家是（A）。（法國）（P53）

A．法國

B．澳大利亞 C．美國

D．意大利

25．學制屬于“多重公立系統，多重管理部門”的國家是（B）。（澳大利亞、加拿大和德國）（P53）

A．法國

B．澳大利亞 C．美國

D．意大利

26．學制屬于“私立和公立系統，多重管理部門”的國家是（C）。（美國、日本）（P53）

A．法國

B．澳大利亞 C．美國

D．意大利

27．世界高等教育系統主要層次是（A）。（P54）

A．大學和專門學院（世界各國高等教育系統中的一個主要層次）

B．研究生院（高等教育系統中的最高層次）

C．短期大學（反映各國高等教育大眾化的特征）

D．初級學院（反映各國高等教育大眾化的特征）28．世界高等教育系統最高層次是（B）。（P54）

A．大學和專門學院 B．研究生院 C．短期大學

D．初級學院

29．標志著我國目前的學位制度正式確立的是（B）。（P59）

A．《學位授予法》（1935年國民政府，我國最早的學位制度規程）

B．《中華人民共和國學位條例》（1980年）C．《學位分級細則》（1935年教育部，我國最早的學位制度規程）

D．《教育法》（第一次以法律的形式對我國教育方針作出規定）30．我國高校收費兩種體制并軌始于（C）年。（P70）

A．1985

B．1990 C．1993

D．1998 31．我國教育部決定開展高校自主選擇錄取新生改革試點始于（A）年。（P74）

A．2003

B．2004 C．2005

D．2008 32．高校師資隊伍建設屬于高等教育（B）管理。（P86）

A．微觀（微觀管理也稱高等教育內部管理，包括教學管理、科研管理、人力資源管理和后勤管理）

B．行政（高等教育宏觀管理也稱高等教育行政管理，包括高等院校的設置和發展規劃、經費劃撥、師資隊伍建設）

C．教學（屬于微觀管理）

D．人力資源（屬于微觀管理）

33．經費劃拔屬于高等教育（B）管理。（P86）

A．微觀

B．行政 C．科研

D．后勤 34．實行中央集權型的高等教育宏觀管理體制典型國家是（A）。（法國、意大利、瑞典）（P91）

A．法國

B．美國

C．日本

D．澳大利亞

35．實行權力分散型的高等教育宏觀管理體制典型國家是（B）。（美國）（P91）

A．法國

B．美國

C．日本

D．澳大利亞

36．實行集權與分權相結合型的高等教育宏觀管理體制典型國家是（C）。（德、日、英）（P92）

A．法國

B．美國

C．日本

D．澳大利亞

二、判斷正誤題（每小題2分，共20分。判斷下列說法是否正確，如果正確，請在相應題號前的括號內畫“√”，如果是錯誤的，請在相應題號前的括號內畫“×”。）

（√）1．中世紀大學圍繞學科、專業組織教育活動，是一種專業教育。（P2）（×）2．萌芽于宋朝的書院，是實施藏書、教學和研究三結合的高等教育機構。（書院萌芽于唐朝，流行于宋朝）（P3）（×）3．高等教育是以高等教育現象為研究對象，探索和揭示高等教育規律的一門學科。（P4）（高等教育現象中的教育問題為研究對象）

（√）4．現代大學最基本的職能是人才培養。（P19）（√）5．教育目的是一切教育活動的出發點和歸宿。（P24）

（×）6．高等教育目的建立在客觀現實基礎上，受社會現實制約，不具有主觀性。（P24）（高等教育目的既具有主觀性的一面也具有客觀性的一面）

（×）7．教育方針是教育目的的核心內容。（P26）（教育目的是教育方針的核心內容）（×）8．高等學校培養目標與高等教育目的是一般和特殊的關系。（P26）（高等教育目的與高等學校培養目標是一般和特殊的關系。）（√）9．高等學校培養目標是根據高等教育目的制定的，是高等教育目的的具體化。（P26）（√）10．我國古代的高等教育實行的是一種通才教育。（P36）（×）11．大眾化高等教育的普及意味著精英教育的終結。（P40）（×）12．美國高等教育大眾化模式以私立大學規模擴展為主。（P40）（公立大學）（×）13．日本高等教育大眾化模式以公立大學規模擴展為主。（P40）（私立大學）（√）14．教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉圖。（P42）（√）15．學制是國民教育制度的核心。（P52）

（√）16．現代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學。（P57）

（×）17．高度的學術自治是保持高等教育存在和健康發展的充分和必要條件。（不是充分條件）（×）18．只有弱化高校行政管理才能真正實現高校“去行政化”。（P99）（“高校去行政化”，不是弱化行政管理，更不是告別行政管理，而是要擺正行政與學術的關系。）（×）19．“去行政化”的實質就是實現高校辦學自主，行政權力不再干預大學辦學。（P99）（“去行政化”的實質是“改變目前政府與學校之間以及學校內部的教育資源配置方式，實現教育資源從‘行政權利主導型’配置模式向‘教育規律主導型’配置模式的轉變”）（√）20．高等教育的能級結構是指各類高等學校之間的比例關系。（P104）（√）21．學科是指一定的科學領域或一門科學的專業分支。（P120）

（×）22．學科分類以專業為基礎，學科是高等學校培養高級專門人才的基本教育單位。（P120、121）（專業以學科分類為基礎，專業是高等學校培養高級專門人才的基本教育單位。）（√）23．專業是社會分工、學科、和課程三位一位的組織形態。（122）（學科知識是專業的內核，是課程的來源；專業是社會分工、學科知識和課程授受三位一體的組織形態；課程是學科劃分和專業差異的表現形式。）（√）24．按課程的側重點放在認識的主體上還是客體上來構建課程，可將課程分為學科課程和經驗課程。（P121）（√）25．從分科型或綜合型的觀點來看，可以分為學科并列課程和核心課程。（P121）（√）26．從層次構成上看，可將課程分為公共基礎課程、專業基礎課程以及專業課程。（P121）（√）27．從選課形式上看，可將課程分為必修課、限選課程和選修課程。（P121）（√）28．根據課程課時數的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程。（P121）

（√）39．根據課程內容主要是傳授科學知識還是操作技能，劃分為理論型課程和實踐性課程。（P121）

（√）30．根據課程有否明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。（P121）（√）31．高校專業教學計劃是學校組織和管理教學工作的主要依據。（P125）（×）32．教學計劃是以系統和連貫的形式，敘述該學科的主要內容的教學指導文件。（P126）（教學大綱）

（√）33．教材是教學的主要依據，是教學大綱的具體化。（P127）

（√）34．教學是高等學校的中心工作，是實現一定的教育目的和人才培養目標的基本途徑。（P138）

（×）35．高等學校工作必須以科研為主。（P138）（以教學為主）（×）36．選用教學媒體越先進，教學的質量和效率就越高。（P154）（×）37．教學評價從本質上說是一種事實判斷活動。（P157）（教學評價——價值判斷活動）（×）38．教學測量從本質上說是一種價值判斷活動。（P157）（教學測量——事實判斷活動）

三、簡答題（本大題共6個小題，每小題6分，共36分）1．簡述學習高等教育學的意義。（P4）

（1）有助于高校教師系統的了解高等教育，形成正確的教育理念（2）有助于高校教師掌握教育規律，提高教育教學水平（3）有助于推動高校教師進行教育教學改革和研究（4）有助于高校教師有專業化發展 2．簡述政治對高等教育的制約作用。（P5）

政治對高等教育的制約表現為政治決定著教育的性質。教育為政治服務主要體現在四個基本方面:（1）政治決定了高等教育的領導權（2）政治決定了接受高等教育的權利（3）政治制約著高等教育體制

（4）政治制約著高等教育的目的、內容 3．簡述高等教育的政治功能。（P7）（次重點）

高等教育一方面受政治的制約和影響，另一方面又能動地作用于政治。高等教育的政治功能主要表現為維護統治階級的利益和實現其政治理想。

（1）通過傳播政治觀點、思想意識促進受教育者的政治社會化（2）通過培養政治、法律、管理等專門人才服務于政治（3）推進民主政治的發展

4．簡述經濟發展對高等教育的制約作用。（P8）

經濟活動是人類社會生存和發展的基礎，是引起一切人類社會生活發展變化的決定因素，同樣也是影響高等教育發展變革的決定因素。（1）經濟發展是高等教育發展的物質基礎

（2）經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經濟發展水平決定著高等教育發展的規模和速度（4）經濟結構的變化制約著高等教育的結構

經濟發展是高等教育發展的物質基礎，經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，經濟發展的水平制約著高等教育發展的規模和速度，制約著高等教育的結構。5．簡述高等教育的經濟功能。（P9）（不考）

高等教育主要通過培養高層次的、素質良好的人力資源和開發知識的創新，來推動整個社會經濟的發展。

（1）高等教育促進經濟增長

（2）高等教育促進經濟結構的調整和完善（3）高等教育可以提高人們的收入 6．簡述高等教育的文化功能。（P14）（需注意）

高等學校部門本身便是文化意義上的機構，因此，它決不只是消極地接受文化的影響，而是通過具體的教育和研究活動，來影響和反作用于文化。高等教育的文化功能具體體現為以下四個方面。（1）高等教育具有傳遞和保存文化的功能（2）高等教育具有傳播和交流文化的功能（3）高等教育具有選擇和凈化文化的功能（4）高等教育具有創新和發展文化的功能 7．簡述高等教育目的作用。（P27）（1）導向作用（2）調控作用（3）評價作用（4）激勵作用（5）選擇作用

8．簡述我國的高等教育目的。（P29）（重點）

高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。9．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說。（P31）（重點）

馬克思主義關于人的全面發展學說是制定我國教育目的的理論基礎。其理論要點如下：

（1）從人作為生產力的主要因素看人的全面發展，應當是人的體力和智力都得到充分自由的發展和運用。

（2）從人作為一定社會中的成員來看人全面的發展，應當是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會關系總和的人的發展的重要組成要素。

再次，機器大工業生產為人的全面發展創造了條件，但只有在社會主義制度下，人的全面發展才成為可能。

（3）教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。10．簡述你對“社會本位主義”與“個人本位主義”看法。（P34）（1）這兩種價值觀觀察高等教育的視角不同

（2）兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性（3）在現實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協調與整合 11．簡述通才教育的內涵及特征。（P37）（非常重要）

通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發展的人才。它具有三個明顯特征：（1）傳授的知識側重基礎性和經典性。（2）教育內容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。12．簡述專才教育的內涵及特征（P37）（非常重要）專才教育是指培養比較狹窄專業人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業的系統化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練。它也具有三個明顯特征：

（1）專才教育主要是針對具體崗位和行業需要來進行的，培養的人才短期內具有不可替代性。（2）教育內容與社會生產及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應用。（3）學生在畢業之后能較快適應社會崗位的需要。13．試論述通才教育和專才教育相結合現實性。（P38）

（1）當代科學技術加速發展和學科交叉整體，要求大學在人才培養上必須走通才教育和專才教育相結合的道路。

（2）人的和諧發展與完整人格形成需要通才與專才教育相結合。（3）通才教育和專才教育的結合是社會發展對現代人才提出的要求。14．簡述我國高等教育大眾化應遵循的原則。（P41）（重點，需要簡單擴展）（1）在可承受能力范圍內適當加快發展速度（2）在注重規模擴大的同時提高質量和效益

（3）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式（4）發展和完善終身教育體系 15．簡述高等教育平等的涵義。（P43）

（1）高等教育平等是一種理想與現實的復合體，高等教育平等作為一種理想，至少應包括以下三方面：一是進入高等學校的機會均等；二是受高等教育的過程平等；三是受高等教育的結果平等。（2）高等教育平等是一個發展的概念。

16．簡述我國當前在高等教育經費緊張情況下，如何提高高等教育效率。（P46）（重點，需要簡單擴展）

（1）改革辦學體制，實現教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。

（2）實現高等教育適當分層分流，這有利于高校充分發揮自身優勢，更好地培養社會需要的各種人才。

（3）進一步改革管理體制，給高校充分的辦學自主權，要讓學校成為面向社會依法獨立辦學的法人實體。這利于學校間展開競爭，利于資源優化配置。

（4）國家采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學生給予幫助，以盡量避免“馬太效應”，積極推進高等教育的平等。

17．簡述學制建立的基本依據。（P52）

（1）學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發展水平。（2）學制的建立要受社會政治制度的制約

（3）學制的建立要適應教育者的年齡特征和發展水平（4）學制的建立受本國學制傳統和國外學制的影響 18．簡述我國學位制度的存在的問題。（P61）（看一看，不重要）（1）學位等級結構不完整（2）學位類型不全面

（3）學術性學位與專業性學位發展不平衡（4）行政權力對學位管理影響過大

（5）學位點的地區分布不均衡，地區間差異過大（6）專業學位中“專業”特色不強（7）研究生占比與發達國家仍有差距（8）高級學位“含金量”日趨下降

19．簡述我國學位制度問題解決對策。（P62）（看一看，不重要）（1）設立副學士學位，完善學位體系（2）順應社會需要，調整學位類型（3）重視學術性與專業學位的協調發展（4）加強學位管理和評估，重塑學術權威（5）加快西部地區學位建設，協調區域發展（6）突出專業特征，大力發展專業學位（7）在研究生擴招的基礎上進行嚴格管理

20．簡述我國高等學校招生制度改革的主要措施（P70）（1）擴招：大眾化進程加快

（2）一年兩次高考：考生機會增加

（3）3+X與高考內容的改革：推進素質教育的實施（4）網上錄取：防范高等學校招生腐敗（5）放寬限制：拓寬終生教育渠道（6）收費與助學貸款：兼顧公平與效率（7）自主招生試點：高校招生自主權擴大 21．簡述我國高校招生制度改革的方向。（P78）（非常重要，需背誦）（1）繼續進行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴大招生規模。

（2）完善高校招生收費制度，建立和完善獎學金、貸學金制度，勤工儉學制度。（3）對有條件的地區和高校逐步擴大招生自主權。22．簡述高等教育管理的方向性原則。（P86）（重要）（1）管理目標體現管理的方向。

（2）高等教育目標體現高等教育管理方向。

（3）高等教育管理要體現高等教育的社會價值，任何管理舉措都應有利于高等教育目的實現，有利人才培養。

23．簡述高等教育管理的民主性原則。（P87）

（1）人處于管理活動主體地位，是管理活動核心。

（2）必須調動廣大教職工和學生的積極性，主動征求和尊重專家學者的意見和建議。（3）注重制定決策的民主化、執行決策的民主化、檢查決策的民主化。24．簡述高等教育管理的效益性原則。（P88）

（1）管理的效益是在消耗一定的人力、物力、財力、時間等資源條件下實現管理目標的程度。（2）效益性原則要求高等教育管理必須按照管理目標的要求，力求用最少的人力、物力、時間等資源，培養更多的高級專門人才或提供更高水平的科研成果。（3）高等教育的效益是多方面的。25．簡述世界高等教育評估特點。（P89）（1）國家主導評估方向

（2）評估活動的法律化、制度化和規范化。（3）評估系統結構化、評估功能多樣化

（4）突出評估的地位，體現對教學質量的重視（5）注重特色，強調多樣性。

26．簡述現代高等教育管理體制的發展趨勢。（P94）（重要、背誦）（1）高等教育管理權的分配正朝著中央與地方合作的方向發展。（2）高校與政府間權利和義務的劃分日益明晰。（3）高等教育管理日益民主。

（4）高等學校的辦學自主權得到重視。27．簡述我國現行高等學校領導體制的特點（P98）

1984年以來，我國高等學校基本確立了黨委領導下校長負責制的領導體制。目前我國高校現行的領導體制，突出了以下特點：

（1）實行黨委領導，體現民主集中制；

（2）校長作為高校的最高行政長官，全權負責行政事務；（3）實行黨政分開，各行其職。

28．簡述我國高校行政管理中的問題和改革方向（P99）

（1）進一步調整高校行政管理的權力機構，適當實行權力中心的下移，擴大學院以及系的自主權，做到權責統一，增強基層靈活應變的能力。

（2）校級職能部門必須進一步精簡機構、人員，提高辦事效率。加強制度建設，實行規范化的管理；同時，要轉變校機關職能，提高人員的素質和服務意識，加強制度建設，實行規范化的管理。（3）加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建設富有競爭和活力特征的高校人事制度。

（4）實行高校后勤的社會化，轉變后勤部門的行政管理職能，實行后勤服務部門的企業化、產業化、市場化，使之成為獨立的、自主經營、自負盈虧的實體。（5）高等學校去行政化。“高校去行政化”包括三層含義，一是減少行政對高校辦學的干預和管理；二是高校內部要減少行政權力對教學的影響，行政、后勤部門加強為教學科研服務的意識；三是去除高校管理人員的行政級別。

29．簡述世界高教結構改革對我國高教結構改革的啟示（P106）（重要、需背）（1）高等教育的各種類型機構要保持自己的特色。（2）高等教育為要地方經濟建設、社會發展服務。（3）建立相應的轉學機制。30．簡述高等學校教師的作用。（P110）（1）人類文化的繼承者（2）人類文明的傳播者（3）專門人才的培育者

（4）科技、文化創新的重要實現者（5）知識、技術應用的重要參與者 31．高等學校教師的勞動特點（P111）（重要）（1）勞動的典范性和嚴格性（2）勞動的復雜性和創造性

（3）高等學校教師勞動的個體性與群體性（4）勞動的互動性和雙邊性（5）勞動的長期性和艱巨性（6）勞動的后延性和長效性

32．簡述合理優化我國高校教師整體結構要注意哪些方面工作。（P114）（1）完善教師聘任制。

（2）利用政策手段引導教師在不同地區、不同高校間合理流動。（3）克服高校教師“近親繁殖”現象。

33．簡述高等學校學生的基本社會特征（P115）（1）感受時代精神的敏銳性（2）參與社會活動的積極性（3）群體成員的互動性（4）內部結構層次的復雜性 34．高校學生的不同學習階段的特點及其教育要求（P116）（非常重要，論述題）

（一）新生階段大學生的特點：

（1）躊躇滿志，但缺乏遠大的理想；

（2）新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離中學時代的習慣和意識；（3）思想單純，可塑性較大；

（4）渴求知識，但專業思想不鞏固；（5）渴望溫暖和友誼；

（6）要求自由和民主，但缺乏自治和自理能力。

（二）二三年級階段大學生的特點：（1）人生觀和世界觀具有不穩定性；（2）思想活躍，興趣愛好廣泛；（3）.獨立能力和自我意識增強；（4）層次差別日益明顯；（5）希望獲得愛情的體驗。

（三）高年級階段大學生的特點：

（1）思想較為成熟，自助支配意識強；

（2）工作、生活的緊迫感和社會責任感增強；（3）關注畢業分配。

35．簡述心理學意義上的高校師生關系及其教育要求（P117）

主要包括高校師生間的認知關系、高校師生間的情感關系等。其中高校師生間良好的情感關系主要體現為：

（1）教師經常主動的接近學生，學生也愿意自動的接近教師；（2）教師真誠對待學生，學生愿意向教師打開心扉；（3）在面對矛盾和困難時，學生會主動向教師尋求幫助。36．簡述社會學意義上的高校師生關系及其教育要求（P117）

主要表現為高校師生在教育教學過程中，為共同完成教育教學任務而建立的一種工作關系和組織關系。

高校師生良好的工作關系表現為：

（1）課堂不再由教師一統天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發揮導向作用的同時，學生也是課堂的主人，每個人都有權利和機會發表自己的意見，也都有義務尊重他人的發言，維護正常的教學秩序；

（2）師生間是一種雙向的溝通關系，溝通的雙方都必須關注對方的信息和對方的反應；（3）師生的認識不再是如出一轍，對于不同的觀點，師生都可以做出自己的選擇。37．結合高校師生關系的主要特點，談談如何做一名合格的大學教師。（P118）

（1）在社會學意義的高校師生關系中，學生不在是被動的角色，主體性和主動性明顯增強。（2）在心理學、倫理學意義上的高校師生間關系中，學生的獨立意識增強，在知識活動中希望進行平等交流，并建立融洽的情感關系。

38．結合對高校師生關系的理解，談如何建立良好的高校師生關系。（P118）（重點掌握、背誦）

良好的高校師生關系的建立和發展是在教育過程中實現的，它有賴于教師和學生的共同努力。建立良好的師生關系應該注意：（1）加強師生間的理解和溝通；

（2）教師應重新審視自己權威，以學識、品行和才能來影響學生；（3）要樹立正解的學生觀，尊重學生的人格、寬容學生的不同觀點。39．簡述專業設置和調整的原則與指導思想（P122）（重點掌握、背誦）（1）遵循經濟社會發展需要和人才培養的規律（2）適應學科、專業本身發展變化的需要（3）從實際出發，隨時調整專業結構（4）專業范圍覆蓋面較寬廣（5）專業設置布局的合理性（6）適合學校的辦學條件

40．簡述大學教材的基本特點（P127）（重點）

（1）教材是從一般書籍中分化出來為教學服務的專用書籍，不僅要為教師服務，同時也要為學生服務，要便于他們獨立鉆研。

（2）教材應當是一部學科思想發展史，不但要反映科學知識與結論，還要反映知識獲得的過程。（3）教材能夠反映與學科有關的，從生產與社會中提煉出來的實際問題，并能有創見性、針對性和科學性。

（4）具體、生動、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖表，便于學生學習。（5）統籌安排，綜合平衡。編寫者應從全局出發，積極配合，以提高教材的總體質量。41．簡述大學課程建設的意義。（P128）（重點掌握、背誦）（1）建立各門課程的規范

（2）推動其他與教學有關的工作規定（3）推動教學管理制度化

（4）轉變教育教學思想，建立合理、適當的教學質量標準（5）促進高校教師的專業化發展，形成學術梯隊 42．簡述大學課程建設的內容（P128）（重點）（1）師資隊伍建設（2）教學內容建設（3）課程資源建設（4）教材建設

（5）設備、設施和實驗建設（6）體制機制建設

43．簡述大學課程建設的要求（P128）（重點、熟知）（1）教學大綱要富有特色；（2）教材要合適；（3）教學資料要完整；（4）考核手段要科學；

（5）有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果；（6）擁有能滿足教學要求的教學設施。44．簡述我國高校課程存在的問題（P132）（重點掌握、背誦）（1）課程理念與現代教育思想相抵牾（簡答）

1)知識本位不利于創造性人才的培養

2)“專門職業化”的課程設置忽視了以人為本的教育理念 3)片面強調“科學主義”割裂了知識的相融性 4)強調知識傳授忽視能力培養

（2）課程結構不利于創造性人才的培養（簡答）

1)重專業素養輕綜合素質 2)科學教育與人文教育割裂 3)重必修課程輕選修課程 4)重理論輕技藝、重思辨輕實踐

（3）課程內容與現代科學技術的發展聯系不夠緊密 45．簡述世界高校課程改革的趨勢（P134）（重點）（1）以“全人”教育為目標，開展通才教育（2）實行學科整合，注重課程內容綜合化（3）課程結構彈性化，課程設置靈活、多樣（4）強調人文修養，課程人文化

（5）建立探究式學習機制，培養創新型人才 46.簡述高等學校教學的特點（P137）（重點、背）

（1）教學過程是學生在教師指導下的一種特殊的認識過程（2）教學過程是教師和學生共同參與活動的過程（3）教學過程是學生系統地學習間接知識的過程

（4）教學過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成與發展的過程

47．簡述高等學校教學的基本任務（P138）（重點、背）（1）促進學生的知識積累和知識結構的優化（2）促進學生能力的發展

（3）培養學生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質 48．簡述制定教學原則的主要依據（P139）（重點）

教學原則作為基本的教學要求，應體現教育目的的要求并反映一定社會的需要。（1）制定教學原則必須依據教學過程的規律。

（2）教與學的相互促進和相互制約關系決定了教學工作的任何要求必須考慮學生的學習特點，教學原則的制定還必須考慮大學生身心發展的特征。

（3）教學原則的確立必須與高等學校的基本任務相聯系，必須符合高等學校的教學特點。49．簡述科學性與思想性相統一的教學原則及其對教師的要求（P140）（重點、背、論述）

科學性是指教學內容應是科學的知識與方法，并盡可能反映當代先進的科學成果；思想性是指教師應掌握馬克思主義的思想觀點，對學生進行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的教育。這一原則要求教師應做到：

（1）不斷鉆研業務，努力提高自己的學術水平；（2）努力提高自己的思想水平；

（3）充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化作用。

50．簡述傳授知識與培養能力相統一的原則及其對教師的要求（P140）（重點、背、論述）

知識的傳授與能力的發展是相互依存、相互制約、相互促進、相互轉化的。教師應注意以下方面：

（1）在教學中注意使學生的全部認識能力都能積極地調動起來，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態。

（2）在教學中要充分挖掘知識的智力因素，以培養學生創造性的思維能力。

（3）經常組織學生在自學的基礎上展開討論，促進學生獨立獲得知識能力的發展，幫助學生逐步形成科學評價他人的能力。

（4）改變目前的考試方法，要注意考出學生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也要兼顧學生自學、動手等各方面能力的發展。

51．簡述教師主導作用與學生主動性相結合的原則及對教師的要求（P140）（重點、背、論述）

教師的主導作用是使教學過程能夠高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者缺一不可，在教學過程中要將教師的主導作用與學生的積極主動性緊密地結合起來。（1）充分了解學生的學習情況，對學生的學習要主動加以引導，進行有效的組織。（2）善于提出問題，啟發學生積極思考。

（3）激勵學生學習的自覺性與積極性，從而不斷激發他們的事業心和進取心。52．簡述面向全體與因材施教相結合的原則對教師的要求（P141）（重點、論述）

因材施教要求教師既能按照學生的心理特點和實際的發展水平，對不同的人采取不同的方法和要求進行教學；又要面向全體學生，充分考慮到大多數學生的實際水平，在課堂教學中堅持按照大綱的要求進行教學。這一原則要求教師在教學中應做到以下幾個方面：

（1）在教學制度上要提供更多的選修課程，發揮各自的特長，在學科和專業方向等方面給不同個體提供充分施展才能的空間。

（2）堅決按照大綱的要求和大多數學生的實際水平進行教學，既不能隨意降低或增加教學的難度或深度，也不能隨意遷就個別學習有困難的學生。

（3）了解不同學生的特點，通過各種途徑在針對性地幫助學生找到恰當的學習方法和形成有個性特點的智力結構。

（4）利用選修課，開拓學生的視野。（5）幫助學習上暫時有困難的學生。

53．簡述理論與實踐相結合的原則及其對教師的要求（P141）（重點、論述）

教師引導學生認清實踐是人們獲得真理的重要來源，是檢驗真理的唯一標準，促使他們善于在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，積極地運用所獲得的知識去解決實際問題。這一原則要求教師具體做到以下兩個方面；

（1）充分認識實踐性教學環節在人才培養中的重要地位，根據本門學科的特點，通過學習、實踐等教學環節適當安排學生參加必要的實踐活動。

（2）注意把各種實踐性的教學活動與理論教學緊密結合起來，使實踐性的教學環節成為運用和檢驗理論學習，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學質量。54．簡述教學組織形式的發展、變化及其趨勢（P143）（重點）

教學組織形式的多樣化是為了適應學生個性發展的需要，其發展變化趨勢主要有：（1）教學活動展開的小規模化

（2）教學活動展開的時間間隔上的短學程化（3）教學活動的場所呈非課堂化和多樣化

55．簡述上好課的基本要求（根據好課的要求，談如何上好一門課）（P144）（重點）（1）目標明確（2）內容正確（3）方法恰當（4）結構緊湊（5）氣氛熱烈

（6）教學效果優異

56．簡述學年制的特點（P147）

（1）有利于提高教學效率和教學質量.（2）容易管理，有利于保證教學秩序的穩定。57．簡述學分制的特點（P147）

（1）允許學生選修課程，以求在專業的不同主攻方向上得到發展。

（2）有利于充分調動教師的積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；

（3）跨系、跨專業選修課程有利于學生個性的充分發展，并有利于學科之間的滲透和新興學科和邊緣學科的發展。

58．簡述學分制對我國高等教育改革和教學改革的意義（P148）（重點、背）（1）有利于高校的人才培養主動適應市場經濟對人才的需要，增強人才培養的靈活性；（2）有利于促進高校教學思想的轉變；（3）有利于充分貫徹因材施教的教學原則；（4）有利于促進高校教學改革的不斷深化。59．簡述講授法的優缺點（P149）講授法的有點有：

（1）講授法能在較短的時間內，有計劃、有目的的借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關各種現象和過程的知識信息，教學效率相對較高；（2）成本低，比其他教學方法的費用要低的多；

（3）通用性強，一堂講授課的內容是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內容以適應教材和學習者的變化。講授法的缺點是：

（1）講授法主要是一種單向的信息傳輸方式，過多的使用，容易造成學生思維和學習的被動；（2）講授法作為一種以語言為主要媒介的教學方法，不能使學生直接體驗知識；（3）講授對記憶的影響較差，不利于學生記憶知識，對較長課時的課程尤其明顯。60．簡述講法的基本要求（P150）（重點、背誦）

（1）教師要了解學生，使需要傳遞的信息適合學生的知識背景和興趣；（2）教師要事先做好準備，主要是熟悉教學內容，理清講課的思路；

（3）教師板書內容要能夠引導學生掌握重點，便于學生記筆記和進行復習；（4）教師要善于運用語言的技巧；

（5）教學手段的選取與使用應視要達到的教學目標而定。61．簡述組織討論課的要求（P150）（重點）

（1）為避免討論課的無計劃性，教師要在課前認真鉆研談論題目，明確討論主題，確定討論規模與討論進程，并制定一定的規劃，以保證討論的質量和效率。（2）教師要引導學生圍繞主題開展討論，使學生能夠各抒己見。（3）教師要善于控制討論的進程，分配討論的時間。

（4）教師要進行及時的總結，指導學生進行進一步的思考。62．簡述教育方法的改革趨勢。（P151）（重點、背誦）（1）以啟發式代替注入式

（2）由教給學生知識向教會學生學習、發展轉變

（3）強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合（4）網絡教育的興起和發展

63．簡述如何對學生進行科學的學業評價。（P157）（1）確定和表述待考課程的教學目標；（2）編審試題；（3）建立試題題庫

（4）實施考試、取得信息（5）閱卷評分

（6）考試結束的統計分析與對策 64．簡述高校科學研究的特點。（P163）

（1）高校多門類、多層次的學科結構，有利于科學技術領域的相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。

（2）科研與教學相結合，學術思想活躍，研究后備力量充足（3）高校是開展基礎研究的重要基地（4）信息資源豐富，信息系統發達，能比較快地掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息

（5）重視教育科學的研究是高等學校科研的特色之一 65．簡述高校科研應遵循的原則（P164）（重點、背誦）1)社會經濟效益與學術水平相統一的原則

2)正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則 3)科研與教學相互促進的原則

4)遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則 5)支持青年研究人員，開拓新的研究領域的原則 6)加速科技成果轉化和推廣的原則 66．簡述高校德育的原則（P184）

德育的原則是教育者對受教育者進行德育的準則，是德育過程中的規律性反應。高校德育的原則，必須遵循和依據黨的教育方針、培養目標和大學生的身心發展特征。（1）方向性原則（如何理解）（2）疏導性原則

（3）理論聯系實際原則

（4）教育與自我教育相結合的原則（如何理解和運用）（5）統一要求與個性化結合原則

67．簡述高校德育工作的特點（P186）（1）精神性（2）創造性（3）復雜性（4）長期艱巨性

68．簡述如何在德育工作中運用說理啟發法（P184）

說理啟迪法就是通過擺事實、講道理，啟發引導教育對象，以理服人的教育方法。運用說理啟迪法，應把握三點：

（1）說理不是說教，要以理服人；（2）說理不是壓服，要便于接受；

（3）啟迪不是硬灌，要結合學生切實經驗。

69．簡述如何在德育工作中運用榜樣教育法（P185）

榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發、激勵青年學生的方法。它通過將一定的社會行為規范和準則的具體化和人格化來起作用，用具體的人或事來感染學生。運用榜樣教育法應把握三點：

（1）所選擇的榜樣具有先進性、針對性；（2）善于發現和發揮榜樣的模范作用；（3）要發揮教師自身的榜樣作用。