第一篇：2014年教師資格考試《中學教育學》復習強化試題

共6頁

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分。在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題中的括號內)

1．教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A．教學大綱

B．課程計劃

C．教科書

D．教學指導書

2．下列持“環境決定論”觀點的人物是（）。

A．柏拉圖和霍爾

B．柏拉圖和華生

C．霍爾和洛克

D．洛克和華生

3．“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是（）的重要主張。

A．實踐教育學派

B．實證教育學派

C．傳統教育學派

D．實用主義教育學派

4．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A．學生只有機械記憶的能力

B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

5．美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是（）。

A．環境因素

B．社會條件

C．主觀努力

D．成熟機制

6．“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有（）。

B A．連續性

B．示范性

C．長期性

D．創造性

7．課程目的為個體發展和幸福服務，課程內容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點。．

A．人本主義

B．科學主義

C．知識本位

D．能力本位

8．“嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的（）。

A．受教育的權利

B．生存的權利

C．安全的權利

D．受尊重的權利

9．每個學生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動，t!iIli七，班集體有利于訓練學生的（）。

A．群體意識

B．社交能力

C．自我教育能力

D．合作能力

10．新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。

A．知識、智力、能力

B．基本知識、基本技能、基礎性學歷

C．知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀

D．知識、智力、情感

11．一位語文教師在上新課之前讓學生復習了以前的內容——“濁”這個字，而“濁”字右邊的“蟲”正好是今天學的字“繭”的下面的部分，當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是（）。

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D．因材施教原則

12．（）使遺傳提供的發展的可能性轉變為現實。

A．環境

B．教育

C．社會

D．實踐

13．蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。

A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則

D．集體教育與個別教育相結合的原則

14．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

A．觀察法

B．讀書法

C．文獻法

D．行動研究法

15．關于掌握知識和發展智力的相互關系，一般認為智力發展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展智力的（）。

A．惟一選擇

B．內容

C．途徑

D．基礎

16．德育方法中的說服法包括（）。

A．講解、談話、報告、參觀 8．講解、談話、討論、參觀

C．講解、談話、示范、參觀

D．講解、談話、報告、討論、參觀

17．獎勵和懲罰屬于德育方法中的（）。

A．比較法

B．榜樣法

C．自我教育法

D．品德評價法

18．班集體形成的主要標志之一是（）。

A．成立了班委會

B．開展了班級工作

C．形成了正確輿論和良好的班風

D．確定了班級工作計劃

19．下列關于活動課程描述中不正確的是（）。

A．以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程

B．活動課程即是通常所講的課外活動

C．課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程

D．打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

20．課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。

B A．自主性

B．隨意性

C．規范性

D．強制性

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

21．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（）。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域

D．動作技能

E．安全領域

22．教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。A．家庭教育

B．道德教育

C．班級教育

D．學校教育

E．社區教育

23．我國學校教育層次包括（）。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

E．學歷教育

24．教育民主化向縱深發展的主要表現有（）。

A．教育普及化的開始

B．提出教育機會均等的口號

C．教育法制化的形成D．強化教育的國家控制

E。教育精英化的實現

25．培養人的活動是教師在教書育人和受教育者學習的過程中實現的，教師的作用主要體現在（）。

B A．人類文化的傳播者

B．人類靈魂的工程師

C．人的潛能的開發者

D．人的精神的指引者

E．人的思想的導航者

三、判斷題(本大題共10小題。每小題1．5分，共15分)

26．學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發展沒有多大的影響。（）

27．有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發展具有階段性。（）

28．生產力對教育的發展起著決定作用。（）

29．杜威是社會中心課程論的代表人物。（）

30．綜合課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。（）

31．只要牢牢把握教學這一中心點，學校就能培養全面發展的人才。（）

32．講授法就是注入式教學。（）

33．教學過程以學習和掌握間接經驗為主，直接經驗無關緊要。（）

34．教育目的制定的基本依據是個體本位論。（）

35．德育過程是組織學生的活動和交往的過程。（）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

36、簡述教學的含義。

37、簡述開展好課外活動的基本要求。

38、簡述我國中學德育教育的途徑。

39、簡述素質教育思想的基本觀點。

五、論述題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）

40、試述講授法的含義及運用講授法的基本要求。

41、如何看待獨生子女的特點？如何根據其特點進行教育？

一、單項選擇題

1．C 【解析】教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

2．D 【解析】環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環境和后天所獲得的教育引導。在環境決定論的兒童發展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環境決定論”有著很大的影響。

3．D 【解析】實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”“從做中學”。

4．C 【解析】教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

5．D 【解析】格塞爾一生主要研究兒童的生長和發展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。

6．D 【解析】教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上，其次表現在對教育原則的運用、教學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。

7．A 【解析】這是人本主義課程觀的觀點，人本主義理論認為課程內容的安排要尊重兒童，要以人為本。

8．C‘ 【解析】題干所述是保障少年兒童安全的權利。

9．C 【解析】班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

10．C 【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。

11．B 【解析】鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。題干中的教師在教學時，引導學生在學習新知識的過程中不斷聯系、復習已有知識，因此取得了很好的教學效果。

12．A 【解析】環境使遺傳提供的發展的可能性轉變為現實。

13．D 【解析】“平行教育”是蘇聯杰出教育家馬卡連柯的一個著名的教育方法，是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

14．D 【解析】本題考查了行動研究方法，即身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種方法。

15．D 【解析】掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。知識為智力發展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。

16．D 【解析】說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。

說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

17．D 【解析】品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。

18．C 【解析】一個優秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。

19．B 【解析】活動課程是課堂教學中以活動為中心組織的教學；課外活動則是學校在課堂教學任務以外進行的各種教育活動。

20．A 【解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點，有助于駕馭課外活動的規律，充分發揮課外活動的重要功能。

二、多項選擇題

21．ACD 【解析】美國當代教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括認知領域、情感領域和動作技能。

22．ADE 【解析】教育活動中三結合中的教育是指家庭教育、學校教育和社區教育。

23．ABCD 【解析】我國學校教育分為四個層次，即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。

24．ABC 【解析】教育民主化向縱深發展的主要表現：

(1)教育普及化的開始。

(2)“教育機會均等”口號的提出。

(3)教育法制化的形成。

(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。

25．ABC 【解析】教師的作用有：教師是人類文化的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發者。

三、判斷題

26．× 【解析】

(1)學校制度不是隨便制定的，它受社會生產力發展水平、科學技術發展狀況、社會政治經濟制度的性質、青少年身心發展的規律、民族文化和教育傳統等因素的制約。

(2)學校制度是一個國家教育制度的核心組成部分，學校教育制度制定得是否正確和完善，直接關系到教育目的的實現、教育和教學工作的進行及教育事業的發展，從而也會對政治經濟制度的鞏固、生產力水平的提高和青少年身心的發展產生重要的影響。

27．× 【解析】有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發展具有個別差異性，個別差異性在個體身心發展的不同層次上存在著。階段性是個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾。

28．√ 【解析】生產力對教育的決定作用表現在：生產力水平決定著教育發展的規模和速度；生產力水平制約著教育結構的變化；生產力發展水平制約著教育的內容和手段。

29．× 【解析】杜威是活動中心課程論的代表人物。活動課程又叫經驗課程或兒童中心課程，強調教學要順應學生的心理因素，發揮學生的主動性，發展學生的個性，強調學生與社會聯系，以社會生活的實際來組織課程教材。

30．× 【解析】分科課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

31．× 【解析】此題考查教育與教學的關系，以及對教學意義的認識和理解。從教育自身來看，教學是學校教育工作的中心，是進行素質教育的基本途徑。但學校若要培養德、智、體、美等全面發展的人才，不僅要通過教學，還要通過其他教育形式，如課外活動、校外活動、勞動等途徑才能實現。教學只有與生活實踐加強聯系才能充分發揮作用。

32．× 【解析】啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學；在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

33．× 【解析】學習問接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑，但是要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的直接經驗和感性認識為基礎，教師在教學中要貫徹間接經驗與直接經驗相結合的規律。

34．× 【解析】

(1)確定教育目的的基本依據是社會的發展要求和個體發展需求的辯證統一。

(2)個體本位論認為個人價值高于社會，主張教育目的應當根據人的本性之需來確定，這是片面的，教育目的是一個國家或地區對人才培養的要求，因此，教育目的的確立就必須符合這個國家或地區的政治、經濟、文化等各方面的發展需求，另外，教育目的的確立還要依據個體身心發展的需要。

35．√ 【解析】德育過程是組織學生的活動和交往的過程。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來并接受其檢驗的。學生的思想品德是在接受家庭、社會和學校的影響中形成的。學生接受影響的過程是在能動地吸取環境和教育影響的過程中實現的。

四、簡答題

36．【答案要點】

(1)教學是傳授系統知識，促進學生發展的最有效的形式。

(2)教學是進行全面發展素質教育，實現培養目標的基本途徑。

(3)教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。

37．【答案要點】

(1)要有明確的目的性和計劃性。

(2)活動要豐富多彩，富有吸引力。

(3)充分發揮學生的積極主動性和創造精神。

38．【答案要點】

(1)思想品德課與其他學科教

(2)課外活動與校外活動。課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。

(3)勞動。這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。

(4)共青團活動。共青團是中國共產黨領導下的先進青年的群眾組織，是廣大青年學習共產主義的學校，更是學生自己的組織。

(5)班主任工作。班主任要做好學生德育工作，必須全面深入了解，并獲取社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。

39．【答案要點】

(1)素質教育是面向全體學生的教育。

(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。

(3)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

五、論述題

40．【答案要點】(1)講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是指教師向學生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產生變化的過程。講解是指教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。講述和講解各有側重，但在教學中常常結合使用。講演則是系統全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。教師采用這些方式，要充分考慮到學生聽講的方式，使教師的主導作用與學生的自覺性、積極性緊密結合起來，否則，就容易導致注入式的講授。

(2)運用講授法的基本要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有所提高。②注意啟發。在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。③講究語言藝術。應力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂；講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

41．【答案要點】獨生子女的特殊性在于，他們是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優越的地位。在其成長過程中有明顯的特點：

(1)身體發育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養條件較好，因而普遍身體發育好、成長快。

(2)智力發展較早。現代優生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定優勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發展條件。

(3)品德行為習慣上的缺陷較為突出。主要原因在于家庭教育不夠科學。

對獨生子女的教育應注意以下幾點：第一，揚長補短，樹立科學全面的教育思想。要克服只重視智力開發，忽視思想品德和行為習慣培養的傾向。第二，特別重視家庭教育。要避免“四二一綜合征”給孩子帶來的消極影響。第三，學校要加強集體主義和勞動教育。學校要引導獨生子女與同伴處好關系，學會關心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養勞動習慣和熱愛勞動的情感。

學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。

第二篇：2014年教師資格考試《小學教育學》復習強化試題

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．世界上最早普及初等義務教育的是哪個國家?()A．英國

B．法國

C．德國

D．日本

2．孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”表明孔子很強調()。A．啟發式教學

B．學習與思考相結合C．因材施教

D．學習與行動相結合

3．小學教育在義務教育中的地位主要表現在()。A．強制性、發展性、基礎性 B．普及性、基礎性、發展性 C．強制性、發展性、普及性 D．普及性、基礎性、強制性

4．衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是()。A．教育原則

B．教育規律

C．教育任務

D．教育目的

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5．個體身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展規律()的反映。A．不平衡性

B．階段性

C．個別差異性

D．順序性

6．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條，體現了教師素養中的()。A．深厚的教育理論知識

B．崇高的職業道德 C．廣博的文化科學知識

D．過硬的教學基本功

7．“學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的()。． A．直觀性原則

B．啟發性原則

C．循序漸進原則

D．鞏固性原則

8．教師進行教學工作的起始環節是()。A．備課

B．上課

C．作業的檢查與批改

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D．課外輔導

9．“教書”與“育人”是()的關系。

A．并列的B．遞進的C．互補的

D．相互聯系、相互促進的辯證統一

10．有一位學生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了()的教學原則。A．啟發性

B．系統性

C．鞏固性

D．因材施教

11．“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視()。A．知識的傳授

B．發展學生的能力

C．培養學生積極的心理品質 D．培養學生良好的思想品德

12．在學生品德結構中，處于基礎地位的是()。

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A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

13．教師職業的最大特點在于教師職業的()。A．多樣性

B．復雜性

C．示范性

D．長期性

14．小學階段的教學應側重的教學方法是()。A．講演法

B．探究的方法

C．直觀的方法

D．實習的方法

15．范例教學法的創造者是德國教育家()。A．第斯多惠

B．瓦根舍因

C．赫爾巴特

D．韋特海默

16．“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動[鍵入文字] www.tmdps.cn.com 的形式是()。A．科技活動

B．學科活動

C．個人活動

D．小組活動

17．教師向學生展示實物等直觀教具，或做示范性實驗，使學生獲得關于事物現象的感性認識，這種教學方法是()。

A．參觀法

B．實驗法

C．演示法

D．練習法

18．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是()。A．集權型

B．民主型

C．放任型

D．兼有BC兩種型

19．我國把課程分為國家、地方、學校三個層次。那么，一級課程和二級課程指的是()。A．地方課程和學校課程

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B．國家課程和學校課程

C．國家課程和地方課程 D．地方課程和國家課程

20．小學德育工作常用的獎懲屬于()法。A．榜樣示范

B．品德評價

C．陶冶教育

D．說理教育

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二、填空題(本大題共10小題。每小題l分，共10分)21．課程結構的編制是指 _____。

22．宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是_____。23．主題班會應以_____為主，教師不能包辦。24．素質教育的核心是_____。

25．西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括文法、_____、辯證法、算術、幾何、天文、音樂。

26．人的身心發展包括兩個方面，一是生理的發展，二是_____的發展。27．對整個班主任工作過程、狀況和結果作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的統計，這項工作被稱為_____。28．師生關系在社會道德上是相互_____的關系。

29．規定著一個國家各級、各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、人物、入學條件、修業年限及其關系的制度叫_____。

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30．主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國_____。

三、判斷題(本大題共10小題，每小題1.5分，共15分)31．義務教育與普及教育是一個等同的概念。()32．美育就是藝術教育。()33．教學與教育是部分與整體的關系。()34．教材是唯一的課程資源。()35．文化本身就是一種教育力量。()36．教師無須具備廣博的科學文化知識，只要掌握專業內的知識就可以。()37．教與學是辯證統一的關系。()38．在一個班集體中，班主任重點關注的對象應是先進生和后進生。()39．在當前，如果學校教育不能保證家長所期望的教學質量，家長就有權拒絕送學齡兒童上學。()40．國外有人統計調查了某家族的八代l36名成員，發現其中50名都是音樂家，這是遺傳決定的。()

四、簡答題（本大題共四小題，每小題5分，共20分）41．簡述義務教育的意義。42．簡述我國小學德育教育的途徑。43．簡述制定小學教育目的的依據。44．組織課外活動對教師有哪些方面的要求?

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五、論述題

45．試述因材施教原則及貫徹該原則的基本要求。

六、案例分析題(9分)

46．王老師是一位青年班主任，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，要求學生不要講臟話、不要亂扔廢紙??然而這位教師講課情急時，常常“笨豬”“死腦子’’不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上的學生臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。對于這樣的現象，王老師百思不得其解。

問題：請你分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?作為一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果? [page]

一、單項選擇題

1．C 【解析】德國是世界上第一個普及初等義務教育的國家，普魯士是世界上最早實行 義務教育的國家。

2．B 【解析】孔子所說的“學”即“學習”，“思”即“思考”，因此他很強調學習與思考相結合。

3．D 【解析】小學教育在義務教育中的地位主要體現在以下三個方面：普及性、基礎性和 強制性。

4．D 【解析】教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準 5．A 【解析】個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一種是同一方面在不同年齡階 段中的發展是不平衡的；另外一種是不同方面在不[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

同發展時期的不平衡性。

6．B 【解析】陶行知的話體現了教師素養中的崇高的職業道德。7．D 【解析】鞏固性原則，是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。孔子要求“學而時習之”“溫故而知新”體現了重視掌握知識的鞏固問題。

8．A 【解析】備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。9．D 【解析】教師的主要任務就是教書育人，教書的目的是為了育人，而育人也反過來影 響教書，教書與育人不是相互分離的，而是彼此聯系、相互促進、共同發展。

10．D 【解析】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。它要求教師正確對待個別差異，充分發揮每一個學生的潛力，而不能打擊個別同學的積極性和獨創性。

11．B 【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視發展學生自身的能力。“魚”指直接給他現成的魚，而“漁”則指捕魚的方法。教給學生方法，讓他靠自己的努力去達到目標，效果會更好。

12．A 【解析】道德認識是指兒童對一定社會政治觀點、思想觀點、道德關系及其理論、規范的理解和看法，是兒童形成和發展自身品德的認識基礎，就人的發展而言，其認知發展水平將在很大程度上制約著他的[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

修養水平。

13．A 【解析】教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。14．C 【解析】小學生年齡偏小，知識儲備和經驗較少，注意力集中時間較短，老師應該側重運用直觀的方法。

15．B 【解析】20世紀50年代，以德國著名的教育家瓦根舍因和克拉夫基為代表提出了 “范例教學法”。

16．D 【解析】小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導員的指導下，以自愿結合原則為主，根據學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內容，進行有目的、有計劃的經常性活動。其主要特點是小型分散，靈活多樣，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會，有利于因材施教的具體實施和培養專門人才。

17．C 【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。實踐證明，演示法不僅能使理論聯系實際，為學生學習新知識提供豐富的感性材料，而且能激發學生學習的興趣，提高學習效率。

18．A 【解析】在這種類型中，教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，不允許學生發表不同意見，往往以教師的主張、[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

決定為準。學生對教師只能是聽取和服從，缺乏學習的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。

19．C 【解析】根據課程的制定者，我國把課程分為國家、地方、學校三個層次。一級課程和二級課程指的是國家課程和地方課程。20．B 【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

二、填空題

21．課程設計 22．四書五經 23．學生 24．培養創新能力 25．修辭 26．心理 27．班主任工作總結 28．促進 29．學校教育制度 30．盧梭 [page]

三、判斷題

31．× 【解析】義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；當以法律的形式規定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。

32．× 【解析】美育是培養學生正確的審美觀、發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。

33．√ 【解析】教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

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34．× 【解析】在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

35．√ 【解析】(1)特定時空中的文化構成了特定的文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生潛移默化的作用。(2)一定社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形而又強大的影響作用。

36．× 【解析】現代教師必須具有廣博的科學文化知識，這主要是因為：各門學科的知識都不是孤立的，科學技術呈現出綜合發展的趨勢；學生興趣廣泛，求知欲強；學生獲取知識的渠道增多，問題意識增強；教師的職責是教書育人，必須具備較為廣博的科學文化知識。37．√ 【解析】教與學是辯證統一的關系，主要表現在：(1)教師在教學活動中具有主導作用。(2)學生具有主動作用。(3)教師主導作用與學生主動作用相結合規律，要求教師在教學中既要充分發揮主導作用，承擔起歷史賦予的培養人的使命和促進學生發展的責任；又要承認學生作為學習的主體的地位，充分發揮學生參與教學的主動作用。38．× 【解析】中等生是學生中的多數，是積極因素和消極因素互相爭斗的焦點。因此，對中等生的教育不僅關系到中等生自己的發展，而且關系到整個班級的進步，班主任一定要給予足夠的重視。既要抓兩頭，[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

又要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉化，實現班級工作的良性循環。

39．× 【解析】義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業。各級政府及其有關部門要保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。40．× 【解析】遺傳素質是人的發展的生物前提，為人的發展提供了可可能性，但決定不了人的身心發展的現實性。

四、簡答題

41．【答案要點】(1)義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育的制度，規定義務教育的實施年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育永平所決定的。可以說，經濟的發展和社會的進步，是實行義務教育的根本條件。(2)義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。一個國家公民的民主生活是現代文明的重要標志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人都有受教育的權利的民主基礎之上，并通過法律形式來加以保障。義務教育是一個國家建立民主生活的基礎和工具。

(3)義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種觀念不是所有的人都能認識清楚的，尤其在經濟落后的地區，由于主觀和客觀的因素，兒童與[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

少年受教育的權利時常會受到侵犯。實施義務教育從法律上維護了公民受教育的基本權利，也要求公民履行自己應盡的義務。

42．【答案要點】(1)思想品德課-9其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。

(2)課外活動與校外活動。課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生買施的各種有意義的教育活動。

(3)勞動。這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。(4)少先隊活動。少年先鋒隊是中國共產黨委托共青團領導的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校，它以馬克思主義的基本思想、社會主義的道德規范和共產主義的理想教育自己的成員。(5)班主任工作。班主任要做好學生德育工作，必須全面深入了解，并獲取社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。43．【答案要點】(1)特定的社會政治、經濟、文化背景。小學教育目的就其本質來說，是要培養社會所需要的人。但是，由于社會制度、經濟條件、文化歷史背景的不同，小學教育目的的內涵也不盡相同。社會政治、經濟、文化的發展水平是制定小學教育目的的客觀依據。(2)少年兒童身心發展的規律。小學教育階段的教育對象是6～12歲的兒童，而兒童期是一個人一生中發展最關鍵的時期，這段時期的身心發展對他們今后的發展有重大的影響。小學教育要適應并促進兒童的身心發展。因此，小學教育目的的制定受制于兒童的身心發展規律。(3)人們的教育理想。每個教育工作者在進行工作時都有一個目的。這[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

個目的可能是明確的，可以用文字或語言明晰表達出來的，也可能是較為模糊的、籠統的，但在實際工作過程中指導著具體工作。44．【答案要點】(1)教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學生嘆服的 “絕招”。

(2)教師要對自己指導的活動領域有充分的、足夠的了解，包括歷史與現實的知識、人物或事件，這樣才能發揮咨詢的作用，才能在活動中為學生提供支持、幫助與指導。

(3)教師要調整好與學生的關系。在課外活動中，師生間的關系更具平等、合作、相互尊重的特點一學生的年級越高，就越是如此。(4)課外活動要求教師具有比課堂教學更強的組織能力和管理能力。(5)教師還需注意收集有關資料并認真記錄、總結自己所指導的課外活動，也可以參考其他教師組織的活動，從中吸取經驗和教訓，從而不斷提高課外活動的質量。[page]

五、論述題

45．【答案要點】因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹因材施教原則的基本要求：(1)針對學生的特點進行有區別的教學。教師應當了解每個學生德、智、體發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好以及不足之處，然后有目的地因材施教。(2)采取有效措施使學生的才能得到充分的發展。如對于有特殊才能的學生，可以請有關學科的教師或校外專家進行特殊的指導和培[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

養，讓他們參加一些與才能相關的課外小組和校外活動、競賽；在有條件的學校試行按能力分班教學；開設一些選修課以照顧學生的興趣與愛好，允許成績優異的學生跳級，使他們的才能獲得充分的發展。

六、案例分析題

46．【答案要點】王老師的班級里之所以會出現這種現象，主要是因為王老師并沒有以身作則，沒有為學生樹立一個良好的榜樣。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教師要教會學生知識，并在此過程中教會學生怎樣做人以及做一個什么樣的人。這就要求教師不僅要有淵博的知識、嚴謹的治學態度，還要求教師的思想進步、品德高尚、遵紀守法、工作認真，具有求真務實的精神境界。在與學生接觸的過程中，需要教師以身作則、為人師表。所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。為人師表具有鮮明的示范性，教師的品行應該像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。

教育學生時想達到良好的效果，一方面，教師要用自己的知識和才能來教育學生學習科學文化知識和技能，使學生在知識技能上得以提高。另一方面，教師要以自己高尚的思想品德和行為來教育和影響學生，讓學生在耳濡目染、潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學會做人。教師的一言一行、一舉一動都被學生看在眼里，記在心上，所以教師應時時處處嚴格要求自己，成為學生的表率，做學生的榜樣，只有這樣，學生才會心服口服，達到應有的教育效果。

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第三篇：2014年教師資格考試《小學教育學》復習強化試題

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題1．5分，共30分)1．我國封建社會官學的最顯著特點是()。

A．封閉性

B．壟斷性 C．等級性

D．階級性

2．孔子的教學綱領是“博學于文，約之以禮”，基本科目是()。A．詩、書、禮、樂、易、春秋

B．詩、書、禮、仁、義、智 C．德、智、禮、義、詩、春秋

D．德、書、禮、樂、義、仁

3．古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是()。A．德謨克利特

B．亞里士多德 C．柏拉圖

D．蘇格拉底

4．古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是()。A．《太陽城》

B．《理想國》 C．《政治學》

D．《烏托邦》

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5．資產階級傳統教育學的代表人物是()。A．盧梭

B．洛克 C．杜威

D．赫爾巴特

6．教育自產生之日起，就隨著人類社會的發展而發展，我們一般把教育分為()不同的歷史發展階段。A．三個

B．四個

C．五個

D．六個

7．素質教育的時代特征是()。A．面向全體學生

B．培養學生的創新精神 C．促進學生全面發展

D．促進學生的個性發展

8．教育學作為一門獨立的學科萌芽于()。A．赫爾巴特的《普通教育學》

B．杜威的《民主主義與教育》 C．凱洛夫的《教育學》 D．夸美紐斯的《大教學論》

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9．()是推動教育學發展的內在動力。A．教育規律

B．教育現象 C．教育事實

D．教育問題

10．在青少年學生的各個年齡階段中，少年期是指A．

10、11-

11、12歲

B．

11、12-

14、15歲 C．

13、14-

15、16歲 D．

7、8-

9、l0歲

11．主張教師應以學生的發展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是()。A．杜威

B．加德納 C．布盧姆

D．布魯納

12．教師的表率作用主要體現在()。A．言行一致

B．衣著整潔 C．個人魅力

D．舉止端莊

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13．采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上是對教育上的()的關系及其意義缺乏正確的認識所致。

A．自然性與社會性

B．受動性與能動性

C．共性與個性 D．方向性與現實性

14．啟發式教學最早可見于()。A．孔子

B．柏拉圖

C．杜威

D．盧梭

15．在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要是通過()。A．直接感知事物

B．間接經驗

C．學生的實踐活動

D．交往

16．在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”的學說，開教育中注重人的發展之先河的教育家是()。A．蘇格拉底

B．柏拉圖 C．赫拉克利特

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D．亞里士多德

17．將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，奠定了科學教育學基礎的教育家是()。A．康德

B．第斯多惠 C．赫爾巴特

D．福祿培爾

18．學校德育的主要途徑是()。A．課外活動

B．各科教學 C．政治課

D．班主任工作

19．對學生思想品德的形成和發展起動力作用的主要因素是()。A．道德認識

B．道德意志 C．道德情感

D．道德行為

20．評定學生操行是班主任工作的()。A．前提

B．基礎

C．方法

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D ．中心

[page]

二、填空題(本大題共20個空，每空1分。共20分)

21．學校教育進行的科學知識再生產，是一種_____、_____、_____的再生產。

22．教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的_____標準，是對受教育者的一個_____。

23．學生是教育的客體，又是_____和_____的主體。24．教師勞動手段具有_____性和_____性。

25．在我國，組成課程的三個部分是_____、_____和_____。26．教學是由_____和_____組成的一個雙邊活動。

27．德育的實質，就是把一定社會的_____轉化為受教育者的 ． 28．思想品德教育過程的主要矛盾是教育者所提出的_____同受教育者已有的_____之間的矛盾。

29．班主任工作總結一般包括_____和_____。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)30．教育內容 31．教師資格 32．教育機制 33．正式群體 34．美育

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

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35、政治經濟制度對教育的制約作用表現在哪些方面？

36、簡述班級授課制的基本特質。

37、選擇教學方法的依據是什么？

38、家庭教育的特點是什么？

五、論述題（10分）

39、聯系實際談談你對素質教育本質特征的認識。[page]

一、單項選擇題

1．C 【解析】封建社會最大的特點是封建等級性，反映在教育中，官學的顯著特點就是等 級性。

2．A 【解析】孔子教學的基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。3．D 【解析】蘇格拉底的教育方式又被譽為產婆術，這種教育方式被記載在《理想國》中。

4．B 【解析】《理想國》是柏拉圖的教育代表作。

5．D 【解析】赫爾巴特是傳統教育學的代表人物。第一次出現傳統教育和現代教育的范 疇是由美國進步主義教育家杜威提出的。6．B 【解析】教育的發展一般分為四個階段：原始社會的教育、古代社會的教育、近代社、會的教育和當代社會的教育。

7．B 【解析】素質教育表現在學生綜合素養的形成，而最基本的特征就是培養學生的創 新精神和創造能力。

8．D 【解析】l623年培根首次把“教育學”作為一門獨立的學科提出來，與其他學科并 列。而教育學作為一門獨立的學科萌芽于捷克教育[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

家夸美紐斯的《大教學論》。

9．D 【解析】教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理 論疑難，是推動教育學發展的內在動力。10．B 【解析】少年期指ll、12～14、15歲。

11．A 【解析】美國進步主義教育家杜威針對以赫爾巴特為代表的傳統教育，提出了教育 無目的論的主張，強調實用主義教育，強調以兒童為中心。

12．A 【解析】教師的表率作用主要表現在言語和行動上教師要做到學為人師，行為示范。13．C 【解析】這是對教育上的共性與個性的關系及其意義缺乏正確的認識所致。

14．A 【解析】孔子(公元前551年一公元前479年)名丘，字仲尼，春秋后期魯國人。在《論語》中早于西方蘇格拉底形成了啟發式教學。15．B 【解析】在教學過程中，學生對客觀世界的認識主要通過書本或者前人既有的經驗進行。受制于時間和精力，學生大多時候通過間接經驗認識世界。

16．D 【解析】亞里士多德師承柏拉圖，主張教育是國家的職能，學校應由國家管理。他最先提出兒童身心發展階段的思想，贊成雅典健美體格、和諧發展的教育，主張把天然素質、養成習慣、發展理性看作道德教育的三個源泉，但他反對女子教育，主張 “文雅”教育，使教育服務于閑暇。

17．C 【解析】赫爾巴特被譽為科學教育學之父。

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18．B 【解析】教學是學校工作的中心，學校德育的主要途徑就是各學科教學，通過學科滲透的方式開展德育。

19．C 【解析】道德情感對思想品德的形成和發展起動力作用，道德情感貫穿于道德認識、道德意志和道德行為之中。

20．C 【解析】班主任通過學生操行評定方式對學生進行管理和指導。

二、填空題

21．有組織有計劃 高效率 22．質量規格 總要求 23．自我教育 發展 24．主體示范 25．課程計劃 學科課程標準教材 26．教師學生 27．品德規范個體品德

28．道德要求 品德基礎 29．全面總結專題總結

三、名詞解釋

30．教育內容是教育活動中傳授給學生的知識技能、思想觀點、行為習慣等的總和。它包括對學生進行德、智、體、美、勞等各方面教育的內容。

31．教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求，規定從事教師工作者必須具備的條件。

32．教育機制是教育各部分之間的相互關系及其運行方式，包括教育的層次機制、教育的形式機制和教育的功能機制三種基本類型。33．正式群體是指為了達到與組織任務有明確關系的特定目標以及執行組織的特定工作而產生的正式的組織結構。

34．美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，是全面發展教育必要的組成部分。

四、簡答題

35．【答案要點】(1)政治經濟制度決定教育目的。(2)政治經濟制度決定著教育的領導權。

(3)在階級社會里，剝削階級和被剝削階級在政治上和經濟上是不平等的，反映在受教育權上，是否能接受教育也是不平等的。

36．【答案要點】(1)以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。

(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

(3)以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在 “課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

37．【答案要點】(1)依據教學任務。(2)依據教學內容。(3)依據學生的年齡特征。

38．【答案要點】(1)教育內容的生活化。家庭教育主要在日常生活中自然地進行。

(2)教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感自覺或不自覺的運用，能使子女受到獨[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

有的熏陶和感染。

(3)教育方法的多樣化。家長可以根據自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進行教育。

五、論述題

39．【答案要點】(1)素質教育是面向全體學生的教育。(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

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第四篇：2014年教師資格考試《小學教育學》復習強化試題

共5頁

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

1．我國學校產生于公元前1000多年的()。

A．商代

B．周代

C．夏朝

D．春秋

2．以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()的教育。

A．希臘

B．埃及

C．斯巴達

D．雅典

3．將每年的9月10日定為“教師節”的決定頒布于()。

A．1985年

B．1989年

C．1993年

D．1995年

4．在教學中，初入學兒童的注意狀態取決于()。

A．個體知識經驗

B．內容的直觀性和形象性

C．個體需要興趣

D．情緒狀態

5．5歲的玲玲想吃糖，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()

A．單維思維

B．不可逆性

C．自我中心

D．具體邏輯推理

6．“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自()。

A．《學記》

B．《論語》

C．《孟子》

D．《中庸》

7．個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通，這說明其思維具有()。

A．指向性

B．流暢性

C．變通性

D．獨創性

8．教育最基本的途徑是()。

A．教學

B．課外活動

C．社會實踐

D．校外活動

9．3～5歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優于成年人，這表明兒童發展具有()。

A．階段性

B．順序性

C．不平衡性

D．個別差異性

10．教師角色扮演的先決條件是()。

A．教師角色認知

B．教師角色體驗

C．教師角色期待

D．教師與家長的合作

11．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展的()規律的反映。

A．順序性

B．不平衡性

C．階段性

D．個別差異性

12．在學生的成長和發展中起主導作用的是()。

A．家庭

B．個人主觀努力

C．學校

D．社會

13．短時記憶中信息主要以()形式存儲。

A．視象代碼

B．聲象代碼

C．語義代碼

D．圖式

14．課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。

A．有意注意

B．無意注意

C．興趣

D．知覺

15．師生關系在社會道德上是()。

A．授受關系

B．民主平等的關系

C．相互促進的關系

D．師道尊嚴的關系

16．個體從出生到死亡的連續不斷的變化過程稱為()。

A．教育發展

B．生理發展

C．心理發展

D．人的發展

17．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。

A．維持動機作用

B．促進和維持功能

C．思想教育作用

D．培養紀律功能

18．問題行為與差生、后進生等問題學生的()。

A．對象相同

B．概念不同

C．都是對學生的總體評價

D．都是一個教育性概念

19．()型的課堂氣氛最有助于知識的學習。

A．集權

B．權威

C．教師主導

D．民主

20．普及教育始于()。

A．原始社會

B．奴隸社會

C．資本主義社會

D．社會主義社會

二、填空題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)

21．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：個別教學制、班級授課制、____和____。

22．教育過程是教師和學生構成的雙邊活動的過程，必然形成并依賴于一定的____。

23．布魯納主張學習的目的在于以____的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知。結構。

24．____是指課的部分及各部分進行的____和時間的分配。

25．國家學制系統中學校教育的第一階段是____。

26．根據一定教育目的和培養目標，由一____部門制訂的有關學校教育和教學工作的指導性文件，稱為教學計劃。

27．德育過程是把社會道德規范轉化為____的過程。

28．課外教育工作是指學校在課堂教學以外，引導學生參加的多種多樣____、有計劃、有組織的教育活動和教育工作。

29．在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過____和個體差異來體現的。

30．廣義上的教育包括家庭教育、____和社會教育。

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31．教育結構

32．外鑠論

33．學校課程

34．實驗法

四、簡答題（本大題公四小題，每小題四分，共16分）

35．簡述教育勞動起源說的主要觀點。

36．簡述我過教育目的的基本特征。

37.簡述教師的文化素養與學科專業知識的要求。

38.簡述布置作業應當遵循的要求。

五、論述題（8分）

39.怎樣建立良好的師生關系？

六、案例分析題（10分）

40、在實際的教學中，有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。

問題：你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規律加以分析。

一、單項選擇題

1．A 【解析】人類最早的學校出現在公元前2500年左右的埃及，我國的學校產生于公 元前l000多年前的商代。學校的出現意味著人類正規教育制度的誕生，是人類教育文明發展的質的飛躍。

2．D 【解析】以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是雅典的教育。

3．A 【解析]1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議做出決議；規定每年9月10日為教師節。

4．B 【解析】在個體發展中，無意注意的發生先于有意注意。小學低年級兒童的無意注意已經相當成熟，他們的認識活動常依賴無意注意。在教學中，初入學兒童的注意狀態取決于教學內容的直觀性和形象性。

5．C 【解析】前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征，認為其他人或物的思維與自己的一樣，是自我中心的表現。

6．B 【解析】自古至今，孔子提出的“學思結合”“學思并重”的思想，因切中了教育的本質及規律，一直成為教育的最基本的原則，得到了廣泛的運用和長期的堅持。

7．C 【解析】思維的變通性，也稱為靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。

8．A 【解析】教學是教育工作構成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統中居于中心地位。

9．C 【解析】學生的身心發展是不平衡的，表現在不同的年齡階段身心發展甚至同一方面的發展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關鍵期。

10．A 【解析】角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。

11．C 【解析】人的身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出來不同的總體特征及主要矛

盾，面臨著不同的發展任務。

12．C 【解析】學校教育對人的身心發展起主導作用。表現在：(1)學校教育對于個體發展做出社會性規范；(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

13．B 【解析】感覺記憶以視象和聲象形式存儲，短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存，長時記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視象代碼。

14．A 【解析】有意注意指有預定的目的，在必要時還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應為引起學生有意注意。

15．C 【解析】教師和學生在社會道德上是相互促進的關系。

16．D 【解析】人的發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生變化的過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。它包括兩個方面，即生理的發展和心理的發展。

17．B 【解析】課堂管理能夠促進教學和評價的進行，同時，通過維持紀律來保證學生學習的效果。

18．B 【解析】問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優秀生都有可能產生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數較少，所以兩者的概念是不同的。

19．D 【解析】勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

20．C 【解析】義務教育、公立學校是在封建社會向資本主義社會演變過程中誕生的，始于資本主義社會，是靠國家強力推行而普及發展的。

二、填空題

21．分組教學制道爾頓制 22．師生關系 23．發現學習24．課的結構順序

25．小學 26．教育行政 27．學生個體的思想品德

28．有目的 29．群體差異 30．學校教育

三、名詞解釋

31．教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同教育結構類型和層次的學校組合和比例構成。

32．外鑠論是個體身心發展動因的一種觀點，認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

33．學校課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。

34．實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。

四、簡答題

35．【答案要點】(1)人類教育起源于人類勞動或勞動過程中所產生的需要。

(2)人類的勞動是社會性的，因而教育是人類特有的一種社會活動。

(3)教育產生于勞動是以人類語言意識的發展為條件。

(4)教育的職能是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產和生活經驗。

(5)教育范疇是歷史性與階級性的統一。

36．【答案要點】(1)我國教育目的以馬克思主義的全面發展學說為指導思想。

(2)我國的教育目的有鮮明的政治方向，要培養符合無產階級根本利益或社會主義方向的人。

(3)堅持全面發展與個性發展的統一。

37．【答案要點】(1)具有所教學科的全面而扎實的專業知識和技能

(2)具有廣博的文化科學知識和多方面的興趣和才能。

38．【答案要點】(1)作業的內容應當符合教學大綱(課程標準)和教科書的要求，作業的目的要明確，每項作業都有明確的意圖，為學生知識的鞏固、技能訓練服務。

(2)作業的分量要適當，要做到時間和難易適度，大多數學生經過一定努力能夠獨立完

成，避免負擔過重。

(3)布置作業時要有明確的要求，規定完成的時間，教師也應當根據具體情況對學生完

成作業給予指導。

(4)對學生作業要認真、及時地批改。

五、論述題

39．【答案要點】師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系。師生之間的現實關系是不斷變化和豐富多樣的，具體表現在：師生之間是尊重與被尊重的人際關系，師生之間是愛與被愛的朋友關系，師生之間是服務與被服務的工作關系，師生之間是指導與被指導的教育關系。

要建立良好的師生關系，需要做到以下幾點：樹立正確的師生觀，把教師的主導作用和學生的主體能動性結合起來；加強教師與學生的交往，是建立良好師生關系的基礎；在平等的基礎上樹立教師威信，為教育教學工作的順利開展創造條件。

六、案例分析題

40．【答案要點】這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時，“漏一補十“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習造成心理障礙。

第五篇：2014年教師資格考試《小學教育學》復習強化試題

共6頁

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)

1．“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是()的重要主張

A．實踐教育學派

B．實證教育學派

C．傳統教育學派

D．實用主義教育學派

2．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A．學生只有機械記憶的能力

B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

3．美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是()。

A．環境因素

B．社會條件

C．主觀努力

D．成熟機制

4．教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。

A．教學大綱

B．課程計劃

C．教科書

D．教學指導書

5．下列持“環境決定論”觀點的人物是()。

A．柏拉圖和霍爾

B．柏拉圖和華生

C．霍爾和洛克

D．洛克和華生

6?每個學生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()。

A．群體意識

B．社交能力

C．自我教育能力

D．合作能力

7．新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。

A．知識、智力、能力

B．基本知識、基本技能、基礎性學歷

C．知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀

D．知識、智力、情感

8．“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有()。

A．連續性

B．示范性

C．長期性

D．創造性

9．課程目的為個體發展和幸福服務，課程內容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是()課程觀的觀點。

A．人文主義

B．科學主義

C．知識本位

D．能力本位

10．‘‘嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴為、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。，’反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的()。

A．受教育的權利

B．生存的權利

C．安全的權利

D．受尊重的權利

11．一位語文教師在上新課之前讓學生復習了以前的內容——“濁”這個字，而“濁”字右邊的“蟲”，正好是今天學的字“繭”的下面的部分。于是當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是()。

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D．因材施教原則

12．()使遺傳提供的發展的可能性轉變為現實。

A．環境

B．教育

C．社會

D．實踐

13．小學德育的基本方法是()。

A．說服教育法

B．示范教育法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

14．獎勵和懲罰屬于德育方法中的()。

A．比較法

B．榜樣法

C．自我教育法

D．品德評價法

15．班集體形成的主要標志之一是()。

A．成立了班委會

B．開展了班級工作

C．形成了正確輿論和良好的班風

D．確定了班級工作計劃

16．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。

A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則

D．集體教育與個別教育相結合的原則

17．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是()。

A．觀察法

B．讀書法

C．文獻法

D．行動研究法

18．關于掌握知識和發展智力的相互關系，一般認為智力發展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展智力的()。

A．唯一選擇

B．內容

C．途徑

D．基礎

19．下列關于活動課程描述中不正確的是()。

A．以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程

B．活動課程即是通常所講的課外活動

C．課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程

D．打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

20．課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和()。

A．自主性

B．隨意性

C．規范性

D．強制性

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)

21．我國學校教育層次包括()。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

E．學歷教育

22．教育民主化向縱深發展的主要表現有()。

A．教育普及化的開始

B．提出教育飆會均等的口號

C．教育法制化的形成D．強化教育的國家控制

E．教育精英化的實現

23．培養人的活動是教師在教書育人和受教育者學習的過程中實現的，教師的作用主要體現在()。

A．人類文化的傳播者

B．人類靈魂的工程師

C．人的潛能的開發者

D．人的精神的指引者

E．人的思想的導航者

24．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域

D．動作技能

E．安全領域

25．教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A．家庭教育

B．道德教育

C．班級教育

D．學校教育

E．社區教育

三、判斷題(本大題共l0小題。每小題l．5分。共15分)

26．學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發展沒有多大的影響。()

27．有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發展具有階段性。()

28．生產力對教育的發展起著決定作用。()

29．杜威是社會中心課程論的代表人物。()

30．綜合課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。()

31．只要牢牢把握教學這一中心點，學校就能培養全面發展的人才。()

32．講授法就是注入式教學。()

33．教學過程以學習和掌握間接經驗為主，直接經驗無關緊要。()

34．教育目的制定的基本依據是個體本位論。()

35．德育過程是組織學生的活動和交往的過程。()

四、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)

36．簡述教學的意義。

37．簡述開展課外活動的基本要求。

38．簡述小學德育的意義。

39．簡述素質教育思想的基本要求。

五、論述題（6分）

40．論述講授法的含義及運用講授法的基本要求．

六、案例分析題（9分）

41．有些教師說他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年的教育，教了幾十年課，培養 出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬年師表。

問題：你認為上述觀點正確嗎？運用所學袁莉進行分析。

一、單項選擇題

1．D 【解析】實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”“教育即生 長”“學校即社會”從做中學”。

2．C 【解析】教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律，所以教師在教育工作中要做 到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生 系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

3．D 【解析】格塞爾一生主要研究兒童的生長和發展問題。他的主要觀點是所謂“成熟 勢力說”，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。

4．C 【解析】教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

5．D 【解析】環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量是兒童的 生活環境和后天所獲得的教育引導。在環境決定論的兒童發展觀中，洛克的“教 育萬能論”和華生的“環境決定論”有著很大的影響。

6．C 【解析】班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和 義務，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管 理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

7．C 【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。

8．D 【解析】教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上，其次表現在對教育原則的運 用、教學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。

9．A 【解析】這是人文主義課程觀的觀點，人文主義理論認為課程內容的安排要尊重兒 童，要以人為本。

10．C 【解析】題干所述是保障兒童安全的權利。

11．B 【解析】鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知 識和技能，長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。題干中的教師在教學時，引導學生在學習新知識的過程中不斷聯系、復習已有知識，因此取得了很好的教學效果。

12．A 【解析】環境使遺傳提供的發展的可能性轉變為現實。

13．A 【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理傳道，使學生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學德育的基本方法。

14．D 【解析】品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。

15．C 【解析】一個優秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。

16．D 【解析】“平行教育影響”是前蘇聯杰出教育家馬卡連柯的一個著名的教育方法：是 以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

17．D 【解析】本題考查了行動研究方法，即身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓 練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種方法。

18．D 【解析】掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。知識為智力發展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，19．B 【解析】活動課程是課堂教學中以活動為中心組織的教學；課外活動則是學校在課 堂教學任務以外進行的各種教育活動。

20．A 【解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性 和自主性，把握這幾個特點，有助于駕馭課外活動的規律，充分發揮課外活動的重要功能。

二、多項選擇題

21．ABCD【解析】我國學校教育分為四個層次，即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。教育。

22．ABC 【解析】教育民主化向縱深發展的主要表現：(1)教育普及化的開始。(2)“教育 機會均等”口號的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。

23．ABC 【解析】教師的作用：教師是人類文化的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發者。

24．ACD 【解析】美國當代教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括認知領域、情感領域和動作技能。

25．ADE 【解析】教育活動中三結合中的教育是指家庭教育、學校教育和社區教育。

三、判斷題

26．× 【解析】(1)學校制度不是隨便制定的，它受社會生產力發展水平、科學技術發展狀況、社會政治經濟制度的性質、青少年身心發展的規律、民族文化和教育傳統等因素的制約。

(2)學校制度是一個國家教育制度的核心組成部分，學校教育制度制定得是否正確和完善，直接關系到教育目的的實現、教育和教學工作的進行及教育事業的發展，從而也會對政治經濟制度的鞏固、生產力水平的提高和青少年身心的發展產生重要的影響。

27．X 【解析】有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發展具有個別差異性，個別差異性在個體身心發展的不同層次上存在著。階段性是個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾。

28．√ 【解析】生產力對教育的決定作用表現在：生產力水平決定著教育發展的規模和速度；生產力水平制約著教育結構的變化；生產力發展水平制約著教育的內容和手段。

29．X 【解析】杜威是活動中心課程論的代表人物。活動課程又叫經驗課程或兒童中心課程，強調教學要順應學生的心理因素，發揮學生的主動性，發展學生的個性，強調學生與社會聯系，以社會生活的實際來組織課程教材。

30．× 【解析】分科課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

31．× 【解析】此題考查教育與教學的關系，以及對教學意義的認識和理解。從教育自身來看，教學是學校教育工作的中心，是進行素質教育的基本途徑。但學校若要培養德、智、體、美等全面發展的人才，不僅要通過教學，還要通過其他教育形式，如課外活動、校外活動、勞動等途徑才能實現。教學只有與生活實踐加強聯系才能充分發揮作用。

32。× 【解析】啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學；在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

33．X 【解析】學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑，但是要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的直接經驗和感性認識為基礎，教師在教學中要貫徹間接經驗與直接經驗相結合的規律。

34．× 【解析】(1)確定教育目的的基本依據是社會的發展要求和個體發展需求的辯證統一。

(2)個體本位論認為個人價值高于社會，主張教育目的應當根據人的本性之需來確定，這是片面的，教育目的是一個國家或地區對人才培養的要求，因此，教育目的的確立就必須符合這個國家或地區的政治、經濟、文化等各方面的發展需求，另外，教育目的的確立還要依據個體身心發展的需要。

35．√ 【解析】德育過程是組織學生的活動和交往的過程。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來并接受其檢驗的。學生的思想品德是在接受家庭、社會和學校的影響中形成的。學生接受影響的過程是在能動地吸取環境和教育影響的過程中實現的。

四、簡答題

36．【答案要點】(1)教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。

(2)教學是進行全面發展素質教育，實現培養目標的基本途徑。

(3)教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。

37．【答案要點】(1)要有明確的目的性和計劃性。

(2)活動要豐富多彩，富有吸引力。

(3)充分發揮學生的積極主動性和創造精神。

38．【答案要點】(1)小學德育是實現我國教育目的的基礎和保障

(2)小學德育是兒童健康成長的條件和保證。

(3)小學德育是實現社會主義現代化的奠基工程和未來保證。

39．【答案要點】(1)素質教育是面向全體學生的教育。

(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。

(3)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

五、論述題

40．【答案要點】(1)講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是指教師向學生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產生變化的過程。講解是指教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。講述和講解各有側重，但在教學中常常結合使用。講演則是系統全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。教師采用這些方式，要充分考慮到學生聽講的方式，使教師的主導作用與學生的自覺性、積極性緊密結合起來，否則，就容易導致注入式的講授。

(2)運用講授法的基本要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有所提高。②注意啟發。在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。③講究語言藝術。應力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂；講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

六、案例分析題

41．【答案要點】該案例中的觀點是錯誤的。

(1)這些教師都忽略了理論與實踐之間的密切聯系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育工作者應該在正確理論的指導下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，從而更有效率地實現教育目的。

(2)教育理論對于每一個教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育觀、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科提供堅實的理論根基。反之，缺少理論的指導，教育實踐就難以取得成效。

(3)孔子的實踐經驗非常豐富，他不僅擁有經驗，還有著非常豐富的教育理論，“不憤不啟，不悱不發”“學而時習”“溫故知新”“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是孔子總結教學經驗而提出來的教學理論，而這些理論又反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。