第一篇：2014年教師資格考試《中學教育心理學》復習強化試題

共5頁

一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題 2分。共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號里)

1．預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為（）。

A．學習目的B．教學目的C．學習目標

D．教學目標

2．用小貓逃出迷籠的著名實驗來解釋試誤學習現象的心理學家是（）。

A．苛勒

B．巴甫洛夫

C．桑代克

D．斯金納

3．教育心理學的研究對象是（）。

A．學與教二者相互作用的心理規律

B．教學的心理規律

C．學與教的心理規律

D．學習的心理規律

4．烏申斯基的代表作（），對心理學發展成果進行了總結。

A．《大教學論》

B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學》

D．《教育心理大綱》

5．教育心理學誕生于（）。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

6．如果兒童處于11～15歲，那么他屬于皮亞杰兒童認知發展階段中的A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

7．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。

A．認知方式和認知途徑 B．認知方式和認知能力

C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認知水平

8．下列能代表自我實現需要的描述是（）。

A．他寧愿擔任專業工作也不愿做企業家

B．他很少依賴外界反饋

C．他總是為他的行為承擔責任

D．他常常讓別人提出問題

9．在學習動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。

A．阿特金森

B．馬斯洛

C．維納

D．班杜拉

10．兩種學習之間發生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

A．正遷移

B．橫向遷移

C．負遷移

D．縱向遷移

1）。（11．根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）。

A．派生類屬學習和相關類屬學習

B．下位學習、上位學習和并列結合學習

C．符號學習和概念學習

D．命題學習和總括學習

12．下面有關操作技能的特點正確的是（）。

A．物質性、協調性、簡縮性

B．適應性、協調性、簡縮性

C．物質性、外顯性、展開性

D．觀念性、協調性：適應性

13．技能形成的基本途徑是（）。

A．講解

B．觀察

C.師范

D.練習

14．工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

A．組織策略

B．復述策略

C．計劃策略

D．調節策略

15．調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（）。

A．元認知策略

B．認知策略

C．資源管理策略

D．精細加工策略

16．已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。

A．有序問題

B．無序問題

C．有結構問題

D．無結構問題

17．（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。

A．能力

B．道德

C．態度

D．情緒

18．一個人的對人、對已、對事、對物的態度是（）。

A．與生俱來的B．在先天因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果

D．通過學習而形成的19．可采用（）來治療失眠。

A．系統脫敏法

B．肌肉松弛法

C．自我暗示法

D．行為療法

20．在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

A．認知測驗

B．能力測驗

C．人格測驗

D．智商測驗

二、填空題(本大題共l0個小題，每小題1分。共10分。把答案填寫在題中的橫線上)

21．學生心理發展的基本特征是：連續性與_____、定向性與_____、不平衡性與差異性。

22．自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的_____ 與_____。

23．布魯納認為學習的實質就是_____。

24．所謂技能，一般認為是通過_____而形成的合乎法則的活動方式。

25．不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規范、_____以及群體成員的人際關系。

26．_____教學模式主要是用來幫助學習成績差的學生閱讀領會。

27．問題解決的過程包括發現問題、_____、提出假設和驗證假設。

28．_____是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。

29．教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參熙預定的教學目標對其進行_____的過程。

30．測驗是測量一個樣本的系統程序，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來_____人們的心里特征。

三、名詞解釋(本大題共3個小題。每小題4分，共12分)

31.心里發展

32.誘因

33.教學方法

四、簡單題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）

34.簡述學與教的三種過程模式。

35.簡述皮亞杰的認知發展理論。

36.簡述學生學習的特點。

37.簡述維納的成敗歸因理論。

五、論述題（本大題共1個小題，共8分）

38.試論述人格發展階段理論的教育意義。

六、案例分析題(本大題共l個小題，共10分)

39.一位小學英語教師的反思記錄：今天要學習新的單元，首先對上一單元進行復習。接著，在開始新的單元學習之前，我請班上善于動手的小明疊了一架紙飛機，并請英語基礎較好的小蘭對紙飛機做了簡單的描述，小剛的基礎不太好，有些單詞我在課前讓他先行復習，所以他也能聽得懂、跟得上。由此，三種類型的學生都初步掌握新單元的基礎學習，算是個好的開始。

請對這位教師的反思找出理論依據，并說明對教育的啟示。

一、單項選擇題

1．D 【解析】教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。

2．C 【解析】桑代克提出了學習的嘗試一錯誤說，他最初研究學習問題是從各種動物實驗開始。其中最著名的就是小貓逃出迷籠的實驗。

3，D 【解析】教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規律的科學，但學與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

4．B 【解析】l868年，俄國教育家鳥串斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

5．A 【解析]1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，科學的教育心理學由此涎生。

6．D 【解析】皮亞杰的認知發展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～ll歲；形式運算階段為11～15歲。

7．B 【解析】認知過程是指學生借以獲得信息、作出計劃和解決問題的心理過程，該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。

8．C 【解析】自我實現的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它包含兩個方面：一是完整而豐滿的人性的實現 ；二是個人潛能或特性的實現。他總是為他的行為承擔責任，體現出一種自我實現的需要。

9．D 【解析】自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。

10．C 【解析】根據遷移的性質不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負遷移。正遷移指一種

學習對另～種學習起到積極 的促進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

11．B 【解析】根據新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又 稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬予認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程；上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習；并列結合學習是在 新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。

12．C 【解析】操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操，乍技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。

13．D 【解析】練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的關鍵環節，是學生在心智技能和操作技能形成的基本途徑。

14．B 【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的學習策略。

15．A 【解析】元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程 的計劃策略、監視策略和調節策略，有助予學生有效地安排和調節學習過程調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策略。

16．D 【解析】研究者一般將問題分為有結構問題與無結構問題兩類。其中，無結構問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題，17．C 【解析】態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。

18．D 【解析】態度是通過學習而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態度都是通過個體與環境相互作用而形成和改變的。

19．B 【解析】肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態的出現就是由于情緒上緊張、不安、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

20．A 【解析】心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。按不同的標準進行分類，認知測驗可分為智力測驗、特殊能力測驗、創造力測驗和成就測驗。

二、填空題

21．階段性順序性 22．自我了解 自我平價 23．主動地形成認知結構

24．練習25．群體氣氛 26．交互式 27．理解問題

28．從眾 29．價值判斷 30．量化描述

三、名詞解釋

31．心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

32．誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

33．教學方法是指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任 務而采取的教與學相互作用的活動方式。

四、簡答題

34．【答案要點】(1)學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

(2)教學過程。教師通過設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現過程，使其獲得知識、技能和態度。

(3)評價／反思過程。評價／反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。

35．【答案要點】瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動(0--2歲)、前運算(2--7歲)、具體運算(7～11歲)、形式運算(11～15歲)四個階段。

(1)感知運動階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。

(2)前運算階段兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。

(3)具體運算階段兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。

(4)形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，他們不儀能夠運用經驗一歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設一演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。他們不再刻板地恪守規則，反而常常由于規則與事實的不符而違反規則。

36．【答案要點】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知 識，并以此來充實自己的過程。

其學習內容含有三個方面：(1)知識、技能和學習策略的掌握；(2)問題解決能力和創造性的發展；(3)道德品質和健康心理的培養。

37．【答案要點】美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制 歸因。又把活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境。

五、論述題

38．【答案要點】埃里克森人格發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期：基本的信任感對基本的不信任感(0～

1．5歲)，主要培養信任感；自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)，主要培養自主性；主動感對內疚感(4～5歲)，主要培養主動性；勤奮感對自卑感(￡～11歲)，主要培養勤奮感；自我同～性對角色混亂(12---18歲)，主要培養自我同一性；其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期>、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。

埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

六、案例分析題

39?！敬鸢敢c】(1)這位教師的反思的理論依據是能力傾向與教學的相互作用。能力傾向與教學的相互作用是指學生的能力傾向不同，取得最佳教學效果的教學措施也不相 同，即只有符合學生錈力傾向的教學才能取得理想的教學效果，真正的因材施教，就應該以能力傾向與教學的相互作用為依據，來對教學環境進行選擇、創造和評定。

(2)對教育的啟示是：

①沒有適合所有學生的萬能的最佳教學法。

②教師要注意了勰學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教。

③對于能力傾向水平較低的學生，教師應對他們進行預先訓練，在學習方法、學習習慣、學習策略等方面對他們加以指導，提供給他們必要的先備知識，從而提高他們的能力傾向水平。

第二篇：2014年教師資格考試《中學教育心理學》復習強化試題

共6頁

一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每個小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號里)

1．在學校教育中，起關鍵作用的是（）。

A．教學媒體

B．教師

C．學生

D．教學環境

2．中學生思維發展的特點是（）。

A．以直覺行動思維為主

B．以具體形象思維為主

C．以抽象邏輯思維為主

D．具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

3．只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處于（）。

A．前運算階級

B．感知運動階段

C．具體運算階段

D.形式運算階段

4．桑代克的學習理論被稱為（）。

A．嘗試一錯誤說

B．認知一發現理論

C．聯結一認知理論

D．有意義接受學習論

5．學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。

A．辨別學習

B．符號學習

C．概念學習

D．規則或原理學習

6．唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是（）。

A．學習動機內容的社會意義

B．學習動機的作用與學習活動的關系

C．學習動機的動力來源

D．學習動機的理論

7．嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

A．順向遷移

B．橫向遷移

C．正遷移

D．一般遷移

8．教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是（）。

A．強度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

9．技能形成的必要條件是（）。

A．學校教育

B．知識

C．遷移

D．應用

10．從完整的問題解決過程來看，（）是首要環節。

A．理解問題

B．提出假設

C．發現問題

D．檢驗假設

11．學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題?（）

A．動作幅度

B．動作結構

C．動作力量

D．動作速度

12．課堂紀律是對學生課堂行為所施加的（）。

A．監控與管理

B．準則與控制

C．限制性影響

D．限制與規范

13．奠定兒童人格和心理健康基礎的是（）。

A．社會

B．家庭

C．學校

D．教師

14．所謂的及時復習，是指應該（）。

A．在學習結束立刻復習

B．一周之后復習

C．考試前復習

D．當天復習

15．應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是(‘)。

A．復習策略

B．群集策略

C．元認知策略

D．形象聯想策略

16．指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

A．學生

B．學業

C．學習成績

D．學習方法

17．提出教師成長公式“經驗+反思一成長”的教育學家是（）。

A．加涅

B．布盧姆

C．波斯納

D．羅森塔爾

18．“親其師，信其道”，主要表明了（）的作用。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德動機

D．道德意志

19．要求學生用文字論述的方式闡述相關觀點的題目是（）。

A．是非題

B．填空題

C．論文題

D．問題解決題

20．教師職業道德修養的最終目的就是要教師養成良好的（）。

A．職業道德信念

B．職業道德習慣

C．職業道德意志

D．職業道德理想

二、多項選擇題(本大題共5個小題，每小題2分，共10分)

21．美國的韋克斯勒智力量表包括（）。

A．智高測評

B．學齡前智力量表(WPPIS)

C．兒童智力量表(WlSC)

D．成人智力量表(WAIS)

E．操作量表

22．根據學習動機與學習活動的關系來劃分，動機可劃分為（）。

A．近景的直接性動機

B．高尚的動機

C．低級的動機

D．遠景的間接性動機

E．內部動機

23．嘗試一錯誤學習的基本規律是（）。

A．效果律

B．運動律

C．準備律

D．練習律

E．認識律

24．對認知結構遷移理論作出重要貢獻的心理學家有（）。

A．奧蘇伯爾

B．班杜拉

C．安德森

D．加特納

E．吉安

25．做好心理輔導工作，必須遵循的原則有（）。

A．面向全體學生原則

B．預防與發展相結合原則

C．尊重與理解學生原則

D．學生主體性原則

E．個別化對待原則

三、判斷題(本大題共l0個小題，每小題1分，共10分)

26．從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。（）

27．皮亞杰等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。（）

28．在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為五個階段的學者是蘭達。（）

29．最早研究群體動力的心理學家是勒溫。（）

30．如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。（）

31．桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯結，而是建立觀念之間的聯結。（）

32．在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。（）

33．直觀是知識把握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什么情況下，教學都必須從直觀開始。（）

34．有結構的問題與學校外實際情境中的問題類似。（）

35．根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望不一定能產生相應的效應。（）

四、簡答題（本大題共5個小題，每小題6分，共30分）

36.簡述心里發展的概念及基本特征。

37.簡述馬斯洛需要層次理論在學習中的運用。

38.如果引導學生進行有效的知識保持？

39.簡述學習遷移的形式訓練說。

40.師生沖突主要是由哪些原因引起的？

五、論述題（本大題共1個小題，共10分）

41.學生觀察教師寫在黑板上的生字，隨后就能夠模仿把這些字寫在練習本上。當教師按照筆順一筆一劃地寫生字時，學生如果能聚精會神地觀察，他便能在認知上模仿教師的書寫經驗，在頭腦中把它記錄下來，他甚至能在放學后的幾個小時，仍然能依樣寫出生字。請運用教育心理學相關知識對案例進行論述。

一、單項選擇題

1．B 【解析】學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。

2．C 【解析】中學生的思維以抽象邏輯思維為主。小學生的思維是從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

3．A 【解析】自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。

4．A 【解析】桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

5．D 【解析】規則或原理學習，指學習兩個或兩個以上的概念之問的關系。

6．C 【解析】根據學習動機的動力來源，可以把學習動機分為外部動機和內部動機兩類，這種分類方法是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。

7．B 【解析】橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響。題干中學習內容之間的邏輯關系是并列的，故屬于橫向遷移。

8．A 【解析】教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據的感知規律是強度律。

9．D 【解析】應用是技能形成的必要條件。

10．C 【解析】問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。發現問題是首要環節。

11．B 【解析】學生學習體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應為動作結構。

12．B 【解析】課堂紀律是對學生課堂行為所施加的一種準則與控制，良好的課堂紀律可以保證教學活動的順利進行。

13．C 【解析】學校奠定了兒童人格和心理健康的基礎。

14．A 【解析】學習20分鐘之后，遺忘達42%，所以應當在學習結束立刻復習，也就是及時復習。

15．D 【解析】形象聯想策略要遵循形象化、組織化與聯想化三條原則。

16．C 【解析】指導教學是以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

17．C 【解析】波斯納提出了教師成長公式“經驗+反思一成長”。

18．B 【解析】道德情感是情感的一種高級形式，它是人們根據社會的道德規范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產生的一種情緒狀態，是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。

19．C 【解析】論文題是要求學生用文字論述的方式闡述相關觀點的題目，回答字數不等。

20．A 【解析】教師職業道德修養的最終目的就是要教師養成良好的職業道德信念。

二、多項選擇題

21．BCD [1薛析ll936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學齡前智力量表．(WPPIS)、兒童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

22．AD 【解析】根據學習動機與學習活動的關系，動機可劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

23．ACD 【解析】嘗試一錯誤學習的基本規律是效果律、準備律、練習律。

24．ACDE 【解析】班杜拉是社會學習理論的倡導者。

25．ABCDE【解析】心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、預防與發展相結合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。

三、判斷題

26．× 【解析】常模參照評價和標準參照評價是從教學評價資料的處理方式角度劃分的，從實施教學評價的時機劃分，有形成性評價和總結性評價之分。

27．× 【解析】布盧姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。

28．× 【解析】在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為五個階段的學者是加里培林。這五個階段是；動作的定向階段；物質與物質化階段；出聲的外部言語動作階段；不出聲的外部言語動作階段；內部言語動作階段。

29．√ 【解析】最早研究群體動力的心理學家是勒溫。他認為，人們結成的群體不是靜止不變的，而是處在不斷地相互作用和相互適應的過程之中的。因此，教師在課堂管理過程中要善于利用這些群體

動力，實現課堂管理的促進功能。

30．× 【解析】如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是形成性評價。形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談?？偨Y性評價，或稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。

31．× 【解析】桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激一反應聯結。刺激一反應學習指學習使一定的情境或刺激與一定的反應相聯結，并得到強化，學會以某種反應去獲得某種結果。

32．× 【解析】在教育過程中，學生是學習過程的主體，但是這并不否定教師對學生的指導地位。教師的主導作用在于教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學生，而是提出現實問題，然后，引導學生進行與現實中專家解決問題的過程相類似的探索過程。

33．× 【解析】直觀是知識把握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當然，這并非意睞著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的。

34．× 【解析】在教學過程中，有結構的問題占據很重要的地位，但它與學校外實際情境中的問題常常還有一定的差距。實際情境中的問題常常是無結構問題，這類問題往往結構不明確、解法不確定，答案也是開放性的，從不同的角度看，可以有很多合理的答案。這種問題的解決常常需要綜合運用各種知識。無結構問題常常和學生的生活密切相關，因而能激發他們的興趣和探究欲，提高其創造性。

35．√ 【解析】在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發生自我應驗的預言效應。因為教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決． 于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多心理因素。

四、簡答題

36．【答案要點】所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。研究表明，學生心理的發展有以下四個基本特征：(1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。

37．【答案要點】美國心理學家馬斯洛認為，人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。人們是在較低級需要得到滿足后才能出現對較高級需要的追求。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足(如父母離異使歸屬和愛的需要得不到滿足)，麗正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾 因素。

38．【答案要點】教師要對學生進行有效的知識保持引導需要做到以下五點：

(1)深度加工材料。認知心理學研究表明，如果人們在獲得信息時對它進行深度加工，那么這些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。

(2)有效運用記憶術。記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。

(3)進行組塊化編碼。組塊是指在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

(4)適當過度學習。過度學習并不意味著復習次數越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50％時，記憶效果最好；超過l50％時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

(5)合理進行復習。教師要讓學生做到及時復習和分散復習，并且運用反復閱讀結合嘗試背誦的方法。

39．【答案要點】形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。官能即注意、知覺、記憶、思維和想象等一般的心理能力。對官能的訓練就如同對肌肉的訓練一樣，而得到訓練的官能又可以自動地遷移到其他活動中去。官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。但由于形式訓練說缺乏科學的依據，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。

40．【答案要點】師生之間的沖突有學生和教師兩個方面的因素。

(1)就學生方面來說，一是學生的個性特點，如自控能力差、心理素質不穩定等；二是自我維權意識強；三是有些學生行為習慣差，當他們違紀違規受到教師批評時，隨意頂撞。(2)就教師方面來說，一是處理的方法不得體。如對學生以訓斥為主，或者批評的場合不當，讓犯錯的學生感到沒面子，或者有

打罵學生的行為；二是不能控制情緒，易將個人工作、生活中的煩惱和不滿遷移或發泄到學生身上；三是處理問題失當時，顧及面子，不能及時糾正；四是處理問題不公平，厚此薄彼；五是平時與學生交流少，缺乏情感交流。

五、論述題

41．【答案要點】案例所陳述的事實體現了班杜拉的社會認知學習理論。班杜拉認為兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而學得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符弓表征的形式儲存在大腦中，來幫助他們模仿行為。人類學習的實質上應當是觀察學習。大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的。觀察學習是人類學習的一個途徑，它避免了嘗試錯誤和暗中摸索的過程，從而縮短了學習進程。班杜拉認為，通過直接經驗而進行‘直接學習只是學習的一種形式，而通過直接經驗進行的任何學習，只要通過觀察榜樣示范就能夠進行。觀察學習不要求必須有強化，也不一定產生外顯行為。班杜拉把觀察學習分為以下四個過程：

(1)注意過程。注意和知覺榜樣情景的各個方面。

(2)保持過程。記住他們從榜樣情景了解的行為，所觀察的行為在記憶中以符號的形式表征，個體使用兩種表征系統——表象和言語。

(3)復制過程。復制從榜樣情景中所觀察到的行為。

(4)動機過程。因表現所觀察到的行為而受激勵。觀察學習具有直接學習不可比擬的優勢：一是在觀察學習中，學習者可以迅速掌握知識和行為模式，縮短學習進程；二是觀察學習可以不受限制，從各種示范中獲得大量的知識和行為模式；三是觀察學習省時省力而且又能避免直接學習因失敗而造成重大損失。

第三篇：2014年教師資格考試《中學教育學》復習強化試題

共6頁

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分。在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題中的括號內)

1．教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A．教學大綱

B．課程計劃

C．教科書

D．教學指導書

2．下列持“環境決定論”觀點的人物是（）。

A．柏拉圖和霍爾

B．柏拉圖和華生

C．霍爾和洛克

D．洛克和華生

3．“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”是（）的重要主張。

A．實踐教育學派

B．實證教育學派

C．傳統教育學派

D．實用主義教育學派

4．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A．學生只有機械記憶的能力

B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

5．美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是（）。

A．環境因素

B．社會條件

C．主觀努力

D．成熟機制

6．“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有（）。

B A．連續性

B．示范性

C．長期性

D．創造性

7．課程目的為個體發展和幸福服務，課程內容提倡廣泛，課程實施尊重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點。．

A．人本主義

B．科學主義

C．知識本位

D．能力本位

8．“嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的（）。

A．受教育的權利

B．生存的權利

C．安全的權利

D．受尊重的權利

9．每個學生在所屬的班集體中都能找到適合于自己的角色與活動，t!iIli七，班集體有利于訓練學生的（）。

A．群體意識

B．社交能力

C．自我教育能力

D．合作能力

10．新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。

A．知識、智力、能力

B．基本知識、基本技能、基礎性學歷

C．知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀

D．知識、智力、情感

11．一位語文教師在上新課之前讓學生復習了以前的內容——“濁”這個字，而“濁”字右邊的“蟲”正好是今天學的字“繭”的下面的部分，當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是（）。

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D．因材施教原則

12．（）使遺傳提供的發展的可能性轉變為現實。

A．環境

B．教育

C．社會

D．實踐

13．蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。

A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則

D．集體教育與個別教育相結合的原則

14．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

A．觀察法

B．讀書法

C．文獻法

D．行動研究法

15．關于掌握知識和發展智力的相互關系，一般認為智力發展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展智力的（）。

A．惟一選擇

B．內容

C．途徑

D．基礎

16．德育方法中的說服法包括（）。

A．講解、談話、報告、參觀 8．講解、談話、討論、參觀

C．講解、談話、示范、參觀

D．講解、談話、報告、討論、參觀

17．獎勵和懲罰屬于德育方法中的（）。

A．比較法

B．榜樣法

C．自我教育法

D．品德評價法

18．班集體形成的主要標志之一是（）。

A．成立了班委會

B．開展了班級工作

C．形成了正確輿論和良好的班風

D．確定了班級工作計劃

19．下列關于活動課程描述中不正確的是（）。

A．以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程

B．活動課程即是通常所講的課外活動

C．課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程

D．打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

20．課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。

B A．自主性

B．隨意性

C．規范性

D．強制性

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

21．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（）。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域

D．動作技能

E．安全領域

22．教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。A．家庭教育

B．道德教育

C．班級教育

D．學校教育

E．社區教育

23．我國學校教育層次包括（）。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

E．學歷教育

24．教育民主化向縱深發展的主要表現有（）。

A．教育普及化的開始

B．提出教育機會均等的口號

C．教育法制化的形成D．強化教育的國家控制

E。教育精英化的實現

25．培養人的活動是教師在教書育人和受教育者學習的過程中實現的，教師的作用主要體現在（）。

B A．人類文化的傳播者

B．人類靈魂的工程師

C．人的潛能的開發者

D．人的精神的指引者

E．人的思想的導航者

三、判斷題(本大題共10小題。每小題1．5分，共15分)

26．學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發展沒有多大的影響。（）

27．有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發展具有階段性。（）

28．生產力對教育的發展起著決定作用。（）

29．杜威是社會中心課程論的代表人物。（）

30．綜合課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。（）

31．只要牢牢把握教學這一中心點，學校就能培養全面發展的人才。（）

32．講授法就是注入式教學。（）

33．教學過程以學習和掌握間接經驗為主，直接經驗無關緊要。（）

34．教育目的制定的基本依據是個體本位論。（）

35．德育過程是組織學生的活動和交往的過程。（）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

36、簡述教學的含義。

37、簡述開展好課外活動的基本要求。

38、簡述我國中學德育教育的途徑。

39、簡述素質教育思想的基本觀點。

五、論述題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）

40、試述講授法的含義及運用講授法的基本要求。

41、如何看待獨生子女的特點？如何根據其特點進行教育？

一、單項選擇題

1．C 【解析】教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統知識、進行學習而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

2．D 【解析】環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環境和后天所獲得的教育引導。在環境決定論的兒童發展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環境決定論”有著很大的影響。

3．D 【解析】實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“學校即社會”“從做中學”。

4．C 【解析】教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進，即教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

5．D 【解析】格塞爾一生主要研究兒童的生長和發展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。

6．D 【解析】教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上，其次表現在對教育原則的運用、教學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。

7．A 【解析】這是人本主義課程觀的觀點，人本主義理論認為課程內容的安排要尊重兒童，要以人為本。

8．C‘ 【解析】題干所述是保障少年兒童安全的權利。

9．C 【解析】班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

10．C 【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。這三方面都是教師在教學中需要考慮、學生在學習中需要掌握的內容。

11．B 【解析】鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。題干中的教師在教學時，引導學生在學習新知識的過程中不斷聯系、復習已有知識，因此取得了很好的教學效果。

12．A 【解析】環境使遺傳提供的發展的可能性轉變為現實。

13．D 【解析】“平行教育”是蘇聯杰出教育家馬卡連柯的一個著名的教育方法，是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

14．D 【解析】本題考查了行動研究方法，即身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種方法。

15．D 【解析】掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。知識為智力發展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。

16．D 【解析】說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。

說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

17．D 【解析】品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。

18．C 【解析】一個優秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。

19．B 【解析】活動課程是課堂教學中以活動為中心組織的教學；課外活動則是學校在課堂教學任務以外進行的各種教育活動。

20．A 【解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點，有助于駕馭課外活動的規律，充分發揮課外活動的重要功能。

二、多項選擇題

21．ACD 【解析】美國當代教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括認知領域、情感領域和動作技能。

22．ADE 【解析】教育活動中三結合中的教育是指家庭教育、學校教育和社區教育。

23．ABCD 【解析】我國學校教育分為四個層次，即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。

24．ABC 【解析】教育民主化向縱深發展的主要表現：

(1)教育普及化的開始。

(2)“教育機會均等”口號的提出。

(3)教育法制化的形成。

(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。

25．ABC 【解析】教師的作用有：教師是人類文化的傳播者、教師是人類靈魂的工程師、教師是人的潛能的開發者。

三、判斷題

26．× 【解析】

(1)學校制度不是隨便制定的，它受社會生產力發展水平、科學技術發展狀況、社會政治經濟制度的性質、青少年身心發展的規律、民族文化和教育傳統等因素的制約。

(2)學校制度是一個國家教育制度的核心組成部分，學校教育制度制定得是否正確和完善，直接關系到教育目的的實現、教育和教學工作的進行及教育事業的發展，從而也會對政治經濟制度的鞏固、生產力水平的提高和青少年身心的發展產生重要的影響。

27．× 【解析】有的人早慧，有的人大器晚成，這說明人的發展具有個別差異性，個別差異性在個體身心發展的不同層次上存在著。階段性是個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾。

28．√ 【解析】生產力對教育的決定作用表現在：生產力水平決定著教育發展的規模和速度；生產力水平制約著教育結構的變化；生產力發展水平制約著教育的內容和手段。

29．× 【解析】杜威是活動中心課程論的代表人物。活動課程又叫經驗課程或兒童中心課程，強調教學要順應學生的心理因素，發揮學生的主動性，發展學生的個性，強調學生與社會聯系，以社會生活的實際來組織課程教材。

30．× 【解析】分科課程的主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。

31．× 【解析】此題考查教育與教學的關系，以及對教學意義的認識和理解。從教育自身來看，教學是學校教育工作的中心，是進行素質教育的基本途徑。但學校若要培養德、智、體、美等全面發展的人才，不僅要通過教學，還要通過其他教育形式，如課外活動、校外活動、勞動等途徑才能實現。教學只有與生活實踐加強聯系才能充分發揮作用。

32．× 【解析】啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學；在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

33．× 【解析】學習問接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑，但是要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現時獲得的直接經驗和感性認識為基礎，教師在教學中要貫徹間接經驗與直接經驗相結合的規律。

34．× 【解析】

(1)確定教育目的的基本依據是社會的發展要求和個體發展需求的辯證統一。

(2)個體本位論認為個人價值高于社會，主張教育目的應當根據人的本性之需來確定，這是片面的，教育目的是一個國家或地區對人才培養的要求，因此，教育目的的確立就必須符合這個國家或地區的政治、經濟、文化等各方面的發展需求，另外，教育目的的確立還要依據個體身心發展的需要。

35．√ 【解析】德育過程是組織學生的活動和交往的過程。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來并接受其檢驗的。學生的思想品德是在接受家庭、社會和學校的影響中形成的。學生接受影響的過程是在能動地吸取環境和教育影響的過程中實現的。

四、簡答題

36．【答案要點】

(1)教學是傳授系統知識，促進學生發展的最有效的形式。

(2)教學是進行全面發展素質教育，實現培養目標的基本途徑。

(3)教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。

37．【答案要點】

(1)要有明確的目的性和計劃性。

(2)活動要豐富多彩，富有吸引力。

(3)充分發揮學生的積極主動性和創造精神。

38．【答案要點】

(1)思想品德課與其他學科教

(2)課外活動與校外活動。課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。

(3)勞動。這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。

(4)共青團活動。共青團是中國共產黨領導下的先進青年的群眾組織，是廣大青年學習共產主義的學校，更是學生自己的組織。

(5)班主任工作。班主任要做好學生德育工作，必須全面深入了解，并獲取社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。

39．【答案要點】

(1)素質教育是面向全體學生的教育。

(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。

(3)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

五、論述題

40．【答案要點】(1)講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是指教師向學生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產生變化的過程。講解是指教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。講述和講解各有側重，但在教學中常常結合使用。講演則是系統全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。教師采用這些方式，要充分考慮到學生聽講的方式，使教師的主導作用與學生的自覺性、積極性緊密結合起來，否則，就容易導致注入式的講授。

(2)運用講授法的基本要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有所提高。②注意啟發。在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。③講究語言藝術。應力求語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂；講授的音量、速度要適度，注意音調的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

41．【答案要點】獨生子女的特殊性在于，他們是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優越的地位。在其成長過程中有明顯的特點：

(1)身體發育普遍較好。從小得到家庭的精心照顧，營養條件較好，因而普遍身體發育好、成長快。

(2)智力發展較早。現代優生學證明，頭胎兒的遺傳素質有一定優勢。同時，家庭為其提供了較好的智力發展條件。

(3)品德行為習慣上的缺陷較為突出。主要原因在于家庭教育不夠科學。

對獨生子女的教育應注意以下幾點：第一，揚長補短，樹立科學全面的教育思想。要克服只重視智力開發，忽視思想品德和行為習慣培養的傾向。第二，特別重視家庭教育。要避免“四二一綜合征”給孩子帶來的消極影響。第三，學校要加強集體主義和勞動教育。學校要引導獨生子女與同伴處好關系，學會關心照顧別人，積極參加集體活動。同時，引導他們參加力所能及的勞動，培養勞動習慣和熱愛勞動的情感。

學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。

第四篇：2014年教師資格考試《中學教育心理學》試題及答案(四)

2014年教師資格考試《中學教育心理學》試題及答案(四)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1．未知概念題是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。

A．類屬學習

B．總括學習

C．并列結合學習

D．命題學習

2．由先前經驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態叫（）。

A．潛意識

B．前意識

C．定勢

D．潛伏學習

3．能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行為的是（）。

A．獲得

B．消退

C．泛化

D．分化

4．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。

A．自我期待感

B．自我效能感

C．自我預期感

D．自我歸因感

5．下列哪個過程屬于問題解決?（）

A．吃飯穿衣

B．無目的地幻想

C．猜謎語

D．回憶電話號碼

6．經?？吹街髡Z在句子的開端部位，因而就認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于（）。

A．形象概括

B．理性概括

C．表象概括

D．感性概括

7．對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于（）。

A．廣場恐懼癥

B．社交恐懼癥

C．單純恐懼癥

D．一般恐懼癥

8．學習過程中，學習者經常通過做筆記的方式幫助學習，這種學習策略屬于（）。

A．元認知策略

B．組織策略

C．復述策略

D．精細加工策略

9．創造活動的源動力是（）。

A．需要

B．興趣

C．好奇心

D．理想

10．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A．評價

B．依從

C．認同

D．內化

11．小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了問題，此后她養成了主動向老師請教的習慣。這是老師運用了（）方法。

A．強化法

B．代幣獎勵法

C．示范法

D．懲罰法

12．教學過程中首要事件是（）。

A．引起學生注意

B．提示教學目標

C．引起先前經驗

D．呈現教學內容

13．常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標志是（）。

A．群體輿論

B．群體規范

C．群體凝聚力

D．群體向心力

14．要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來的是（）。

A．匹配題

B．是非題

C．論文題

D．填空題

15．衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）。

A．關注教法

B．關注情境

C．關注學生

D．關注自我16．半期考考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于（）。

A．遠景的間接性動機

B．近景的直接性動機

C．高尚的動機

D．低級的動機

17．在教育心理學的成熟時期，逐漸關注理論與教育實際的結合，注重為學校教育服務，這時（）思潮掀起了一場教育改革運動。

A．行為主義

B．認知主義

C．人本主義

D．建構主義

18．自我意識進入社會自我階段是在（）以后。

A．3歲

B．5歲

C．7歲

D．

11、12歲

19．心理輔導的目標有兩個：一是學會調適；二是（）。

A．行為矯正

B．學會適應

C．尋求發展

D．克服障礙

20．有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）。

A．廣泛性焦慮障礙

B．強迫癥

C．創傷后應激癥

D．恐慌障礙

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1．下列各項中，屬于安德森心智技能理論的是（）。

A．認知階段

B．操作階段

C．記憶階段

D．深化階段

E．自動化階段

2．前運算階段的思維特征主要有（）。

A．以為外界的一切事物都是有生命的B．一切以自我為中心

C．認知活動具有相對具體性

D．思維具有不可逆性

E．有了守恒觀念

3．下列是聯結理論的主要代表人物的有（）。

A．桑代克

B．維果茨基．

C．斯金納

D．馮特

E．巴甫洛夫

4．馬斯洛認為人的基本需要有（）。

A．生理需要

B．安全需要

C．愛與歸屬的需要

D．尊重需要

E．自我實現的需要

5．遷移的種類有（）。

A．正遷移與負遷移

B．水平遷移與垂直遷移

C．順向遷移與逆向遷移

D．概念遷移與命題遷移

E．一般遷移與具體遷移

6．有效地觀察直觀對象，可運用的感知規律有（）。

A．強度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

E．同一律

7．學與教的相互作用過程是一個系統過程，這一系統包含（）要素。

A．學生

B．教師

C．教學內容

D．教學媒體

E．教學環境

8．資源管理策略包括（）。

A．時間管理策略

B．環境管理策略

C．努力和心境管理策略

D．學習工具管理策略

E．社會性人力資源管理策略

9．心理學家認為任何問題都含有（）三個基本成分。

A．給定的條件

B．不定的過程

C．要達到的目標

D．多變的方法

E．存在的限制或障礙

10．道德情感的內容主要有（）。

A．責任感

B．羞恥感

C．義務感

D．事業感

E．自尊感

三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1．__________指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。

2．授之以魚，不如授之以漁，體現了教授學習策略能提高遷移的__________。

3．對遺忘的進程，德國心理學家__________最早進行了系統的研究。

4．進行系統分析時必須將__________與__________有機地結合起來，作為創擬模式的基

本方法。

5．合作性學習中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學習中受益，而__________比獲益更大。

6．從__________入手來培養創造性是促進創造性產生的一條有效途徑。

7．社會學習是通過__________、__________而完成的。

8．全身松弛訓練法由__________在19世紀20年代首創。

9．20世紀40年代，__________的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題也進入了教育心理學領域。

10．兒童自我意識的發展進入社會自我階段后，從__________的評價逐漸過渡到__________評價。

四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題l分，共10分)1．處于他律道德階段的兒童認為規則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的。（）

2．心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。（）

3．對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可提供直接指導。（）

4．班級規模越大，教師的態度、學生的態度和課堂處理的得分就越低。（）

5．主觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。（）

6．專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學生將要做些什么。（）

7．教師自己的觀點對學生是唯一正確的答案。（）

8．苛勒認為頓悟的出現是無條件的。（）

9．教育心理學只是一門理論性的基礎學科。（）

10．人格發展階段論認為，12～18歲的青少年發展的主要任務是培養勤奮感。（）

五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1．任務分析

2．學習動機

3．垂直遷移

4．言語直觀

5．原型定向

六、簡答題(每小題5分，共20分)1．整合階段操作的動作有哪些特點?

2．怎樣進行學習時間管理?

3．影響解決問題的主要因素有哪些?

4．中學生倫理道德發展的自律性與言行一致性表現在哪些方面?

七、論述題(共10分)舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習慣。

八、案例分析題(共10分)當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自已孩子的天賦別再受學校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發，對中國當前的教育進行反思。

第五篇：教師資格考試教育學心理學試題

教師資格考試教育學心理學試題

1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.社會本位教育目的論的代表人物是（1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.社會本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()

A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()

A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長

C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短

4.傳統教學的“三中心”指

8、()

A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

5.在學校教育體系中處于核心地位的是()

A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作

6.美育的直接功能是()

A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()

A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模

8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()

A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平

9.我國古代私學最早興盛于()

A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

11.人的身心發展是指

10、()

A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

12.下列屬于原始社會教育特征的是()

A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性

13.我國現代學校產生于()

A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()

A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

15.智育的根本任務是()

A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性

C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()

A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性

17.人的世界觀基本形成于()

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()

A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用

19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()

A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》

20.英國近代學校教育制度是一種典型的()

A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.A 2.B 3.B 4.D 5.C

6.C 7.C 8.A 9.B 10.C

11.A 12.C 13.C 14.A 15.A

16.D 17.D 18.C 19.C 20.A

填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51.春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”

57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）