第一篇：2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

2009年廣東教師資格考試心理學簡答題試題精選

1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節(jié)和監(jiān)督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環(huán)節(jié)組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。

13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環(huán)節(jié)。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節(jié)，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。

19、智力的核心內容是(抽象思維能力)20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。

2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

1、心理學是研究(心理現象及其規(guī)律的科學)

2、人的心理現象包括哪些選項內容：(包括心理過程、個性差異)

3、心理現象又稱為：(心理活動)

4、人的個性心理差異分為：(個性傾向性、個性心理特征)

5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容(知、情、意)或(認識、情感、意志)

6、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維(發(fā)散思維)

7、游覽過長城的人頭腦中呈現出的是(表象)

8、“入芝蘭之室、久而不聞其香;……”是下列哪種感覺(嗅覺)

9、注意是心理活動的一種(組織特性)

10、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象(幻想)

11、意志活動的心理過程分為兩個階級(采取決定階段、執(zhí)行決定階段)

12、在人腦中產生想象的基礎材料是(表象)

13、記憶過程包括(識記、保持、再現)

14、當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的(理解性)

15、熟練的騎車，織毛衣的注意是(有意后注意)

11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣(有意注意)

16、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是(雙避式)

17、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映(客觀現象和人的需要的關系)

18、活潑、好動、行動敏捷屬于下列哪種特性的表現(氣質)

19、智力的核心成分是(抽象思維能力)20、興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品德特性(持久性)

21、馬斯絡在需要層次理論中最高需要是(自我實現)

22、以熱情、急躁、易沖動的氣質屬于(膽汁質)

23、在全人口中智力是(正態(tài)或常態(tài))分布曲線。

24、遺傳素質是能力發(fā)展的(自然前提)

25、根據需要的指向對象不同，可以將其劃分為(物質需要和精神需要)

26、根據動機起源不同可劃分(生理、社會動機)

27、一個人經常表現出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的(意志特征)

第二篇：教師資格考試心理學題庫填空題

1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節(jié)和監(jiān)督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環(huán)節(jié)組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。

13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環(huán)節(jié)。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節(jié)，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和

興趣的效能性。

19、智力的核心內容是（抽象思維能力）

20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。

21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。

23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。

24、態(tài)度形成一般要經過“順從到認同再到內化”三個階段。

25、態(tài)度的轉變過程一般為“解凍--變化--凝固”三個階段。

26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。

27、成熟是指個體生理方面的發(fā)展。

28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。

29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。

30、學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。

31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。

32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。

33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。

34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節(jié)和監(jiān)控。

35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節(jié)與控制以及學習方法三個要素構成。

36、元認知在學習策略系統中具有重要的作用，它指導、調節(jié)著學習者的認識過程。

37、監(jiān)控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。

38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。

39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。

40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據。

41、規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。

42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。

43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。

44、道德是一種社會現象，它的存在依賴與整個社會的存在。

45、品德是一種個體現象，是社會道德準則在一個人身上的體現品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。

46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。

47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。

48、道德觀念是對社會道德現象的本質特征的概括反映。

49、研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念。

50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。

51、人對自己行為的評定叫做自我評估。

52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。

53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。

54、幼兒期的主要活動是游戲。

55七歲時兒童所掌握詞匯的數量大約為三歲時的4倍。

56、幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。

57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。

58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。

59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。

60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態(tài)度和學習成績。

61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。

62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。

63、小學兒童的學習（興趣）是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。

64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。但其交往關系與性質都與幼兒存在完全不同的特點。

65、抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發(fā)展的關鍵期。

66、許多心理學家認為，青春期是（自我意識）發(fā)展的第二飛躍期。67、（自我意識的高漲）是導致初中生反抗心理出現的第一原因。

68、（中樞神經系統的興奮性過程）是第二原因。

69、（獨立意志）是初中生產生反抗心理的第三原因。

70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質教育。

71、心理素質教育主要是教育與培養(yǎng)學生形成各種良好的心理素質，以助其學業(yè)成功。

72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發(fā)展。

73、心理教育是學校教育的最高層次。

74、心理教育又是學校教育中的背景教育。

75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。

76、學校輔導內容為學習輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。

77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。

78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會生活。

79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。

80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。

81、良好的師生關系具有全體、和諧、互動特征。

82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。

83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。

84、班主任教育權威體現的是權利和威信的有機統一。

85、可以將班集體氛圍歸結為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。

第三篇：2009年廣東教師資格考試心理學簡答題試題精選

2009年廣東教師資格考試心理學簡答題試題精選來源：考試大 2009年10月16日 【要想考試都不怕，只有常來考試大！】 相關鏈接：2009年廣東教師資格考試心理學名詞解釋試題精選

心理學的任務：基本任務是：

1、描述：心理事實

2、揭示心理規(guī)律

3、指導實踐活動。

心理學在教育，教學中的功能?

1)、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質量。

2)、掌握心理保健知識，提高自我心理調節(jié)能力并指導學生的心理保健。

3)、掌握心理學原理，開展教育科研活動。

知覺的基本特征?

1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性

記憶的基本過程?

識記、保持、再現

注意的品質?

1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配

4)注意的轉移

意志行動及特征分析?

意志是受意識的支配和調節(jié)。意志行動(受意識支配、表現意志的行動)，即意志的外部表現特點：1)是自覺的、有目的的行動2)意志行動與史服困難相互聯系。

在復習中，提高記憶效果的方法是什么?

1)明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。

2)合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。

3)得習方法多樣化，要多種感官的協調活動

4)采用記憶術，提高記憶效果。

感覺的心理規(guī)律?

1)感覺適應2)感覺對比3)感覺間的相互作用4)聯覺

個性的特征

個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。

影響個性形成與發(fā)展的因素?

1)生物因素(物質基礎)2)環(huán)境因素(決定作用)3)實踐活動4)自我教育.氣質的特征?

1)氣質的動力特征2)氣質是先天性的個性心理特征3)氣質的獨特性4)氣質的穩(wěn)定性、可變性。

性格與氣質的關系?

關系密切、互相滲透、互相影響。

1)氣質可使同一性格者有不同的表現，2)氣質影響性格形成和發(fā)展速度，3)性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。

性格的結構特征?

1)對現實的態(tài)度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征

能力的個別差異?

1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異

教師的智力品質?

1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準確迅速的記憶力4)豐富生動的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力

教師的教育能力包括哪些內容?

1)組織教學能力2)言語表達能力3)了解學生的能力4)獨立創(chuàng)造能力5)實際操作能力6)適應新情境

教師的意志特征?

1)實現教育目的的自覺性與堅韌性2)進行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。

樹立教師角色威信的意義?

1)是學生接受教育引導的心理基礎2)是點燃學生積極傳感的火炬3)教師威信是增強榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些?

1)社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實際效果的矛盾4)教師勞動的個體性協作性的矛盾。

如何調適教師心理沖突?

1)充實提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂觀、充滿師愛4)寬的待人、樂交善處

知識鞏固的途徑與方法?

1)提高學習的自覺性2)在理解的基礎上識記3)科學使用各種標記方法(正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)4)合理組織復習。

第四篇：2009年廣東教師資格考試心理學選擇題試題精選

2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

1、心理學是研究(心理現象及其規(guī)律的科學)

2、人的心理現象包括哪些選項內容：(包括心理過程、個性差異)

3、心理現象又稱為：(心理活動)

4、人的個性心理差異分為：(個性傾向性、個性心理特征)

5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容(知、情、意)或(認識、情感、意志)

6、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維(發(fā)散思維)

7、游覽過長城的人頭腦中呈現出的是(表象)

8、“入芝蘭之室、久而不聞其香;……”是下列哪種感覺(嗅覺)

9、注意是心理活動的一種(組織特性)

10、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象(幻想)

11、意志活動的心理過程分為兩個階級(采取決定階段、執(zhí)行決定階段)

12、在人腦中產生想象的基礎材料是(表象)

13、記憶過程包括(識記、保持、再現)

14、當一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的(理解性)

15、熟練的騎車，織毛衣的注意是(有意后注意)

11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣(有意注意)

16、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是(雙避式)

17、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映(客觀現象和人的需要的關系)

18、活潑、好動、行動敏捷屬于下列哪種特性的表現(氣質)

19、智力的核心成分是(抽象思維能力)20、興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品德特性(持久性)

21、馬斯絡在需要層次理論中最高需要是(自我實現)

22、以熱情、急躁、易沖動的氣質屬于(膽汁質)

23、在全人口中智力是(正態(tài)或常態(tài))分布曲線。

24、遺傳素質是能力發(fā)展的(自然前提)

25、根據需要的指向對象不同，可以將其劃分為(物質需要和精神需要)

26、根據動機起源不同可劃分(生理、社會動機)

27、一個人經常表現出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的(意志特征)

第五篇：教師資格證考試心理學試題填空題精選

教師資格證考試心理學試題填空題精選

1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節(jié)和監(jiān)督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環(huán)節(jié)組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。

13、發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環(huán)節(jié)。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節(jié)，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。

19、智力的核心內容是(抽象思維能力)20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異

21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。

22、1990年情感智力概念被正式提出。

23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。

24、態(tài)度形成一般要經過“順從到認同再到內化”三個階段。

25、態(tài)度的轉變過程一般為“解凍--變化--凝固”三個階段。

26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。

27、成熟是指個體生理方面的發(fā)展。

28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。

29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。30、學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。

31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。

32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。

33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。

34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節(jié)和監(jiān)控。

35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節(jié)與控制以及學習方法三個要素構成。

36、元認知在學習策略系統中具有重要的作用，它指導、調節(jié)著學習者的認識過程。

37、監(jiān)控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。

38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法;一類是通用性較強的通用型學習方法。

39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據

41、規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式

42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。

43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。

44、道德是一種社會現象，它的存在依賴與整個社會的存在。

45、品德是一種個體現象，是社會道德準則在一個人身上的體現品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。

46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。

47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。

48、道德觀念是對社會道德現象的本質特征的概括反映。

49、研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念。50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。

51、人對自己行為的評定叫做自我評估

52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。

53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。

54、幼兒期的主要活動是游戲。

55、七歲時兒童所掌握詞匯的數量大約為三歲時的4倍

56、幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。

57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素;自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。

58、六七歲到十二三歲是兒童開始

進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。

59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態(tài)度和學習成績。61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。63、小學兒童的學習(興趣)是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和(同伴)。但其交往關系與性質都與幼兒存在完全不同的特點。65、抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發(fā)展的關鍵期。66、許多心理學家認為，青春期是(自我意識)發(fā)展的第二飛躍期。67、(自我意識的高漲)是導致初中生反抗心理出現的第一原因。68、(中樞神經系統的興奮性過程)是第二原因。69、(獨立意志)是初中生產生反抗心理的第三原因。70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質教育。71、心理素質教育主要是教育與培養(yǎng)學生形成各種良好的心理素質，以助其學業(yè)成功。72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發(fā)展。73、心理教育是學校教育的最高層次。74、心理教育又是學校教育中的背景教育。75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。76、學校輔導內容為學習輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會生活。79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。81、良好的師生關系具有全體、和諧、互動特征。82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。84、班主任教育權威體現的是權

利和威信的有機統一。85、可以將班集體氛圍歸結為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。