第一篇：教師資格考試試題心理學教育學小抄

名詞：34智力：是一種綜合性的心理能力是進行學習處理抽象觀念處理新情況和解決問題適應新環境的能力簡答：1心理學的基本內容：探索心理規律，科學的解釋人的心理現象；運用心理規律有效地調節人的心理活動；將心理規律應用于生活實踐2研究心理學應遵循哪些原則:客觀性、發展性、實踐性（原則）3為什說腦是心理的器官：日常生活經驗證明、醫學臨床經驗證明、科學實驗證明4興奮過程與抑制過程的運動規律;興奮與抑制的擴散與集中；興奮和抑制的相互誘導5感覺和直覺的關系：感覺和直覺是緊密聯系而又有區別的心理過程。聯系：首先知覺是在感覺的基礎上產生的，但不是感覺數量的簡單相加其次感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感覺器官而產生的，二者常常交織在一起，另外感覺和知覺都屬于心理過程中的認識過程。區別：首先二者在感受與反映客觀事物屬性方面的區別其次是二者在分析器方面的區別再次經驗在感覺與知覺活動中起的作用不同6觀察與感知的聯系與區別：觀察與感知既有聯系又有區別，聯系;觀察是在感知的基礎上形成的，沒有感知活動就不會有觀察。區別：觀察是一種主動認識對象的形式，而感知是由對象的特點或人的興趣所指引；觀察是知覺、思維和語言相結合的活動過程，而感知只是分析器的綜合活動；觀察過程要求觀察者保持穩定的有意注意，而感知過程不必有這一要求；觀察活動常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動則較少受到這種影響7影響知覺選擇性的客觀因素：對象和背景的差別性；對象的活動性；刺激物的新穎性；刺激物的強度影響選擇性8如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾：讓先學習或復習的材料達到100%的鞏固；減少前后學習或復習的兩種材料的類似程度；避免回憶材料時的順序干擾；注意科學用腦9艾賓浩斯遺忘曲線的規律：遺忘的發展先快后慢，到了一定的時間幾乎不會再遺忘了，遺忘的進程是不均衡的，總的趨勢是最初忘得多以后忘得少10如何進行復習：首先復習要及時其次復習要多樣化第三要正確運用集中復習與分布復習的方法11思維的過程有哪些：分析與綜合；比較與分類；抽象與概括；具體化與系統化12思維與語言的關系：語言與思維密切聯系,思維是以語言為工具對客觀現實的反映活動，語言是個人思維活動的工具，語言是標記思維活動成果的工具，語言是人們互相交流思想的工具；語言與思維的區別：語言是物質現象，思維是精神現象。13解決新問題包括那幾個階段：美國心理學家華萊士把創造性地解決新問題的思維過程分為四個階段：準備階段 孕育階段 豁然開朗階段 檢查假設階段14影響注意轉移快慢與難易的因素：原來的活動吸引注意的強度 新的活動和任務的特點 事先是否有轉移注意的信號 人的神經類型與生活習慣 15注意的外部表現：產生適應性運動 無關動作被抑制

呼吸的變化

16培養學生良好的意志品質：加強目的動機教育，培養正確觀念意識

規范管理教育，養成自覺自控的習慣

加強行為練習，增強克服困難的決心與毅力

啟發學生的自覺性，加強意志品質的自我鍛煉

根據學生抑制表現的個別差異因材施教 17意志行動的特征：自覺目的性 以隨意行動為基礎 受意識的能動調節支配

克服困難18馬斯洛需要層次理論：五級 勝利需要 安全需要 歸屬與愛需要 尊重的需要 自我實現的需要 19情緒情感的兩極性：積極動力作用與消極阻力作用 肯定與否定性質 激動與平靜狀態 緊張與輕松作用 情緒的強弱兩極狀態20情緒情感與認識過程的關系：聯系 認識過程是產生情緒情感的前提和基礎 情緒情感對認識過程有動力作用 區別 反映的對象不同

隨意性程度不同

機體表現不同21控制激情：自我意識調控 理智調控 合理釋放 藝術升華 適當轉移 22提高學生的情商水平：正確認識與控制自己的情緒情感 正確認識與判斷他人的情緒情感 協調人際關系的能力與水平23情商的含義：情商又稱情感指數，是人的情緒情感發展水平的一種標志也就是一個人感受理解控制運用表達自己及他人情感的能力24能力與知識、技能的關系：緊密聯系而又相互區別，聯系 知識、技能推動和促進能力的發展，是能力發展的基礎 能力又制約知識的掌握和技能的形成 區別 掌握知識、技能基本屬于心理活動過程的范疇而能力屬于人格心理特征 知識是經驗的概括，技能是生活方式的概括，能力是心理水平的概括25加德納的多元智能理論：人的智能是由相對獨立、相互平等的八種智能構成的 每個人都有不同的智能強項與智能弱項，且他們的表現程度不同 對某些智能的培養和發展能夠帶動或遷移至其它智能的發展 多元智能理論對傳統智能理論的超越26能力的差異表現：能力發展水平的差異能力表現早晚的差異能力類型的差異27影響中小學生能力發展的因素：素質是能力形成和發展的自然前提 教育對能力發展起主導作用 社會實踐是能力發展的主要途徑28影響中小學生性格形成的因素：家庭教育影響：家長對子女的教育態度和教育方式 家庭的氣氛 學校教育的影響：校園文化 教師的教育態度和方式 自我教育的影響29性格的結構特征：對現實態度的性格特征 性格的意志特征 性格的情緒特征性格的理智特征30初中生自我意識發展的特點：具有一種成人感 發現新的自我 具有強烈的自尊心31心理健康教育的主要任務：一是對全體學生開展心理健康教育使學生不斷的正確認識自我 增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫困擾調節自我提高心理健康水平增強發展自我的能力32心理的咨詢的原則：長善救失原則 委婉啟發原則 尊重信任原則整體性原則具體分析原則預防性原則保密性原則33學校心理健康教育的原則：面向全體的原則 預防和發展相結合的原則 尊重和理解的原則 學生主體性的原則 個別對待原則34教師心理健康標準：智力正常 情緒穩定 意志健全 人格完善 自我意識客觀人際關系協調 反應適度

論述：1中小學生記憶能力的培養：加強學習目的性教育：進行學習目的教育是培養學生記憶力的首要工作。學生只有明確了為什么而學后才能自覺學習，主動去記積極思考。因此在教學的各個環節都要把學習目的教育置于首位。培養學生對記憶內容的興趣：對學習材料感到需要并產生興趣，有利于不斷地向大腦提供新的刺激，以保持腦細胞的敏銳性，增強記憶的心理準備。加強對記憶材料的理解：理解是記憶的基礎記憶是理解的結果和證明，要提高記憶力必須指導學生在學習和復習時加深對材料的理解，引導他們把意義識記與機械識記結合起來，使他們運用正確的方法進行識記。對記憶材料的充分應用：要指導學生在實踐中運用儲存在頭腦中的知識只有通過應用，知識才能鞏固與更新，學生已經形成的良好記憶品質也只有在實踐中才能不斷地完善與發展。使學生掌握記憶的規律:記憶過程是由識記保持再認與回憶三個階段構成的，無論是識記保持還是再認與回憶，每個階段都有其特定的規律。教給學生科學的記憶方法：記憶方法是完成記憶任務的保證，也是影響記憶效果的重要因素。科學用腦、合理用腦：記憶是大腦的機能，學習主要依靠大腦的積極活動，只有進行積極的思考、反復的信息刺激，才能使大腦中的記憶痕跡清晰、深刻。樹立記憶的信心：生活中常常有人埋怨自己記憶力不好，說這個記不住，那個很快就忘了，實際上這是缺乏記憶信心的一種表現，教師要通過對學生的學習或復習的結果進行及時地檢查與評定，并運用不同的方式給學生以鼓勵和肯定，使學生看到自己的記憶成果，看到自己的進步，從而樹立起記憶的信心。2中小學生思維能力和創造力的培養：調動學生的學習和創造的積極性：要培養學生良好的思維品質，教師必須注意進行學習目的教育，使學生知道學習的重要意義，激發學生創造性思維的積極性。用科學發展觀指導思維活動：唯物辯證法是正確的思想路線，是科學的思維思維方法和世界觀，唯物辯證法要求人們在思維時必須從客觀實際出發，按照事物發展的客觀規律如實地思考問題。這就為思維活動指明了方向，按唯物辯證法進行思維，可以防止思維的主觀性表面性和片面性，防止唯心主義和機械唯物主義的影響。提高元認知能力，教給學生思維策略：元認知是思維策略的核心，沒有元認知能力就談不上思維策略，要能對思維活動進行監控，教師必須設法向學生講授有關思維策略和元認知的知識，進行這方面訓練。只有這樣才能真正使學生學會學習。教給學生思維方法和創造方法：傳統的教學過程只注重傳授知識而忽視學習方法或思維方法的傳授，這種教學方式只能培養出高分低能的學生為了培養創造性人才教師必須在傳授知識的同時，讓學生注意掌握知識的過程，講授理解知識應用知識的思維方法和發明創造的方法，有計劃的對學生進行思維訓練。不斷優化學生的知識結構：讓學生掌握有關思維和創造的知識。提高學生的言語能力：思維言語密切聯系。要使學生了解自己的思維品質：要發展學生的思維能力必須使學生了解自己思維品質的特點，了解自己在思維的目的廣度深度等方面的優缺點，發揚優點，克服缺點使自己的思維能力不斷發展。提高創造性活動條件，讓學生大膽創造：培養創造性的人才是我國全面發展教育的根本目的，為此我們要盡可能給學生提供條件鼓勵學生進行創造性學習。

3教師應如何利用注意規律組織教學：一：充分利用無意注意的規律組織教學：第一要盡量防止那些分散學生注意的因素的干擾。第二新穎的教學內容。第三教學方法力求多樣富于變化。第四培養學生的興趣二：要善于運用有意注意的規律組織教學：第一幫助學生樹立明確的學習目的。第二對學生的要求要嚴格適當。第三創設問題情境引導學生積極地思考。第四正確組織課堂教學。第五組織學生實際操作。三：要運用幾種注意相互轉換的規律組織教學：一般來說，以開始上課就要通過組織教學，動員學生有意注意，建立起適當的情緒狀態，接著通過提出新問題新內容引起學生的無意注意，在講授重點和難點是，又要組織學生的有意注意，學生逐漸被內容所吸引，全身貫注的聽課時，他們的注意已經轉為有意注意了，總之，一堂課就這樣有意注意無意注意有意后注意有節奏地互相交替著，使學生的注意有張有弛，不易疲勞，從始至終地保持一定的注意。

4如何激發中小學學生的學習動機：學習動機的激發，主要是在教學過程中，把學生已經形成的學習動機調動起來，使潛伏在的學習動機轉入活動狀態，使它起到推動學習的作用，這就有賴于教學內容的豐富性，教學方法的多樣性，以及教學組織的嚴密性，一般有這幾方面的要求：第一明確每個課題的具體目的和意義教師在講每一個課題的開始時，應該生動具體的講清這個課題的學習目的和要求，以引起學生的求知欲，并結合教材內容講明新教材在社會生活中的實際意義以及在知識體系中的地位，以引起學生的重視，并調動其學習的積極性。第二教學內容與方法的新穎性：在教學中，教學內容豐富有趣，邏輯性強，不斷以新的知識激發學生的探索興趣，教學方法生動而有變化，使學生感到學習能得到精神上的滿足，就可以激發學生較高水平的求知欲。第三創設問題的情境，啟發兒童積極思維：在教學中，向學生提出課題，創設問題的情境，引導學生積極思維，自覺的探索問題的結果，這是培養學生學習積極性的有效途徑。教學中創設“問題的情境'一般有兩種方式，意識語言提示的方式二是活動的方式。第四：適當開展競賽活動，激發學生的學習動機：競賽是激發學習積極性的有效手段。第五：利用學習結果的反饋作用：學生及時了解學習的結果，包括作業的正誤、考試成績的好壞和應用所學知識的成效等，可以進一步激發學生學習的積極性，強化有益的學習動機，產生進一步好好學習的愿望，這就是學習結果的反饋作用。5中小學學生不良情緒的調節：第一：矯正錯誤的觀念；要矯正使學生產生不良情緒的不正確的糊涂觀念，耐心幫助學生分清自尊與虛榮，自信與自負、羨慕與嫉妒等不同心理品質的是非界限，找準自己的角色定位，客觀公正的認識自己。第二：不要簡單禁止，要善于疏導；要輔導學生以適度的節制和升華來消除情緒的紛擾，心理實驗和生活實踐經驗表明，強行壓抑情緒的表露、釋放有害于身心健康，而極端放縱個人情緒也是后患無窮，所以合理釋放、適度節制和升華可以發泄內心的煩惱，減少學生心理上的壓力和緊張。第三：不要損傷學生的人格與自尊心；對學生不要臆測、歧視，不應損傷學生的自尊心和人格，否則容易增加意義障礙，產生對立情緒和逆反心理，只有動之以情曉之以理導致以行，尊重學生的人格，消除其疑懼心理和對立情緒，才有利于克服消極情緒。第四：科學正面引導，利用積極情緒克服消極情緒；中小學生有一種積極向上的心理狀態，教師要善于發現和把握學生心靈中閃光的東西，要善于點燃他們的自尊心和集體榮譽感的火種，這對于克服它們的自卑心理虛榮心理利己主義情感等有重要的影響。第五：幫助學生擴大胸襟；中小學生容易激動憤怒等形成性格上的暴躁習性，因此要幫助學生抓奸養成謙虛謹慎的品德，使他們心胸開朗，對人對事應從多方面、多角度去看。6教師應具備的基本心理品質：教師優秀的心理品質，是一種巨大的教育影響力，這種影響力是其它任何教育手段都無法替代的，高質量的教育，需要高水平的心理品質的教師，并且教師只有以自己優秀的心理品質去影響學生，才能更好的勝任教師工作，培養出高素質的學生。一：教師的認識能力；教師的認識能力是提高教育質量的重要基礎。1：教師要有敏銳的觀察力 觀察力是一種有目的有計劃，比較持久的感知能力，觀察力是教師了解學生借以獲得教育依據的重要能力。2教師要有分配的注意力 教師上課要面對幾十名學生，一邊講課一邊板書，同時還要注意學生的態度，思考教材內容及表達方式，處理偶發事件，排除各種干擾，留心教學事件和進程，維持課堂紀律等，這就要求教師具有較強的注意分配能力，眼觀六路，耳聽八方。3教師要有鞏固的記憶力 鞏固的記憶力是教師的一個重要的心理品質，因為再教育教學過程中有許多東西需要教師記住。4教師要有創造性的思維能力 教育工作本身就是一種創造性工作，要求教師必須具備創造性思維的能力。5教師要有良好的言語表達能力 教師良好的言語表達能力是教師最基本的心理品質，是進行教育教學工作的最重要的工具和手段，他不僅直接影響著學生對知識技能的接受，也直接影響著學生言語和思維的發展6 教師要有豐富的想象力 教師的工作時一種創造性的工作，離不開想象力的積極參與，具有豐富想象力的教師，往往能夠對課堂教學進行精心設計，把學生引入到應有的境界中去，創造性地理解和認識教學內容。二：教師的情感 教師的情感主要是指教師對教育工作和教育對象所持的態度和體驗。教師良好的情感品質更多地表現為對教育事業、對學生的熱愛。這種愛是教師情感的核心，是做好教育、教學工作的重要前提之一，不僅是推動教師工作的強大動力，也是教育學生的基礎。1教師要熱愛教育事業

熱愛教育事業，主要表現為對教師工作的高度責任感、榮譽感和事業心。一個忠誠教育事業的教師，能夠認識到自己工作的重大意義和自己肩負的責任，樂于把自己的一生獻給培養下一代這一崇高的工作。2教師要熱愛學生 熱愛學生是教師的天職，也是教師熱愛教育事業的集中表現。教師不愛學生就沒有辦法教育學生，不喜歡學生就等于不喜歡未來。三家是的意志 堅強的意志是教師完成教育工作的必要條件，教師只有運用自己優秀的意志品質，克服教育工作中的各種困難，才能順利地進行教育工作，并且成為培養學生意志的榜樣，教師良好的意志品質主要表現在以下幾個方面：1教師要有堅定性 培養人是一項長期、復雜、艱苦的工作，教師在工作中會遇到各種各樣的困難，這就需要教師具有完成任務所必須的堅定性。2教師要有果斷性 果斷性就是教師是否善于及時作出決斷的能力，教師在工作當中，經常會遇到一些急需加以解決的問題，需要當機立斷，合理地作出決定，并堅決予以執行。3教師要有自制力 自制力就是教師自己能夠掌握或支配行動的能力，它表現在教師是否能控制自己的行動，是否善于控制自己的情緒，是否能以正確的態度對待學生。教學法教育學：簡答題：

怎樣理解教學方法是教學改革的突破口：教育思想、教育觀念通過教學方法來體現

教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革

進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革教學方法是學生發展的制約因素的表現：教學方法影響學生精神面貌，制約學生個性心理的發展

教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展

教學方法影響學生的學習負荷，制約學生體質的發展1簡要說明嘗試教學模式的教學程序-：出示嘗試題 自學課本 嘗試練習學生討論 教師講解2建構教學模式應遵循的基本原則：創新原則 滿足學生心理需要原則 全程參與全員參加的原則 突出學生主體原則 開放的原則 實踐探究原則 3啟發式教學的基本內涵：以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程4布魯納結構課程和發展教學理論的基本思想是什么：要讓學生學習學科學科知識的基本機構 教學促進學生智力的發展 注意對兒童的早期教育啟發式教學的課堂結構模式：第一階段溫故導新，提出問題 第二階段討論分析，閱讀探究 第三階段交流比較，總結概括 第四階段練習鞏固，反饋強化5研究性學習的實質：是指學生給予自身興趣，在教師指導下從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動6學習方法指導內容包括哪些方面：創設學習條件的方法指導 心理調節的方法指導 掌握知識的方法指導 學習各環節的方法指導 學習各具體學科的方法指導7合作學習的基本理念：互動觀 目標觀 師生觀 形式觀 情境觀8板書的意義和作用：能激發學生的興趣 起到畫龍點睛的作用 能集中學生的注意力 能使學生思路清晰掌握知識的整體框架和脈絡 具有強化啟發的作用8現代教學媒體選擇的原則：發展性原則 綜合性原則 經濟性原則 教學最優化原則9教學技能包括哪些特點：目標指向性

是后天習得的 形成是以知識經驗為基礎的 具有可操作性 10鉆研課程標準包括哪些步驟：一是通讀整個課程標準，把我課程標準的學科體系二是了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系三是精讀課程標準的每一部分提問應注意哪些問題：提問要有明確性 計劃性 啟發性 順序性 量力性 靈活性11運用提問技能遵循的原則：目標性原則 啟發性原則 明確性原則 適宜性原則 多樣性原則 普遍性原則12建立成長記錄袋的基本步驟：確定評價目的和目標 選擇記錄的工具 收集資料組成成長記錄袋和形成性反饋 13合作評價的基本特點：評價主體多元化 獲取信息豐富化 評價方式多樣化 評價主體間的合作14課堂觀察學生學習狀態包括哪些：學生的參與狀態 學生的思維狀態 學生的交往狀態 學生的情緒狀態 學生問題的生成狀態15教育對文化的推動作用：教育的文化傳遞保存功能 教育的文化活化功能 教育的文化選擇功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流融合功能 教育的文化更新于創造功能教育對社會政治制度發展的影響：教育對人的意識進行符合階級意識的培養，從而實現政治社會化

教育為政治培養所需要的人才

通過傳播思想、形成輿論發揮政治功能

教育可以促進社會政治民主化16世界各國學校教育制度變革的趨勢：從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制的方向發展 從橫向學校階段來看，每個階段都發生了重大變化包括幼兒教育階段小學教育階段初中教育階段高中教育階段職業教育高等教育階段 現代學制已有學校教育的施教機構系統變為終身教育的施教機構系統17我國教育目的的精神實質：社會主義是我國教育性質的根本所在 使受教育者德智體美勞全面發展 注重提高全民族素質 為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才18素質教育的基本特征：全體發展 全面發展 主動發展 和諧發展 充分發展 可持續發展 19素質教育的基本原則：主體性原則 全體性原則 全面性原則 基礎性原則 普遍性原則發展性原則20中小學教師師德規范的基本原則：愛國守法 愛崗敬業 關愛學生 教書育人 終身學習為人師表 22教師應掌握的本體性知識的基本內容：1對所教學科的基礎知識和技能有一個廣泛深刻的理解，掌握該學科的有關事實概念原理理論等并達到熟練的程度2了解和掌握與所教學科相關知識和背景材料3了解本學科產生和發展的歷史脈絡以及最新的發展，正在進行的研究以及最近取得的成果和將來的發展趨勢 4掌握本學科所提供的認識和探索自然或人類社會的方法23加德納的多元智能理論的基本內容：智力不是一種能力而是一種組織力，并以相互獨立的方式存在的，人的智力主要有言語--語言智力，音樂--節奏智力、邏輯--數理智力、視覺--空間智力、身體--動覺智力、自知--內省智力、交流--交往智力、自然--觀察智力等幾類。24課程內容選擇的基本原則：必須以課程目標為主要依據 必須適應學生的特點 注重內容的基礎性 貼近社會生活與學生生活25教學過程的基本規律：間接經驗與直接經驗相統一的規律

掌握知識與發展智力相統一的規律 智力因素與非智力因素相統一的規律26教學設計的基本程序：1規定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標2確定學生的起點狀態，包括他們原有的知識水平技能和學習動機狀態等3分析學生從起點狀態過渡到終點狀態應掌握的知識技能或應形成的態度與行為習慣4考慮用什么方式和方法給學生呈現教材，提供學習指導5考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋6考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價27教師上好一堂課的條件：正確全面地貫徹教學原則，是上好課的根本保證。除此之外還需具備：目的明確 內容正確 方法恰當 語言清晰 組織嚴密 積極性高我國小學常用的教學原則：思想性和科學性統一的原則 啟發性原則 循序漸進原則 鞏固性原則 量力性原則

直觀性原則 理論聯系實際原則 因材施教原則教學工作的基本程序：教學工作的準備環節—備課 教學工作的中心環節-上課 教學工作的輔助環節-作業與輔導 教學工作的重要環節-教學評價中小學學生身心發展的一般特點：

一、穩定性和可變性

順序性和不可逆性 不平衡性 個別差異性 發展的關鍵期

發展的年齡特征當代中小學生的主要特征：生理成熟提前 思維活躍 自我意識強，交往需要高 心理問題增多學校德育過程的規律：德育過程是促使學生知情意行統一發展的過程 德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭轉化，統一多方面教育影響，促使學生教育和自我教育相結合的過程 德育過程是指導學生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質的過程 德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程學校德育的具體任務：培養學生具有正確的政治觀點

培養學生形成科學世界觀奠定基礎 培養學生共產主義道德品質 發展學生思想品德方面的認識能力踐行能力和自我教育能力我國中小學常用的德育方法：說理教育法 榜樣示范法 實際鍛煉法 情境陶冶法 指導自我教育法 品德評價法班主任管理班級的基本方法：全面了解和研究學生 組織和培養班集體 做好個別教育工作 同家庭和社會教育密切配合，統一各方面的教育力量 做好班主任工作的計劃和總結班主任班級管理的內容班級組織建設 班級制度建設 班級教學管理 班級活動管理 班主任班級教學管理的內容：明確班級教學管理的任務 家里有效的班級教學秩序 建立班級管理指揮系統 指導學生學會學習

論述1素質教育對中小學教學方法改革的新要求：一 突出啟發式教學思想：堅持啟發式教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來設計和改進教學方法，是素質教育背景下進行教學方法改革的一個重點，實施素質教育要求教學方法必須徹底貫徹啟發式教學思想，最大限度的調動學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人，二 強調學會學習：學會學習是當下改革教學方法的重要理念，我國古代就有授之以魚不如授之以漁的教育思想。從某種意義上說，教會學生學習比教給某些知識和技能更重要，學會學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成就的根本途徑之一，也是教育面向現代化面向未來的重要對策之一。三 注重研究學法：教學方法包括教師的教法和學生的學法兩方面。但長期以來，傳統教學方法只重視研究教的方法，忽視對學生學習活動方式的研究，實施素質教育，改革教學方法就應從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法又研究學法，使教與學統一起來。四 促使學生知情意和諧發展：在教學方法走向符合素質教育軌道的過程中，人們逐漸認識到，情意因素作為認知過程中的動力系統，不僅對學生學習過程起著發動調節維持作用決定著學習者的積極性水平，促進知識的掌握和智能的發展，還對學生形成以學為樂的良好態度起著巨大的推動作用，因此教學方法的改革要注意培養學生積極的學習情緒和良好的學習態度，注重激情引趣。為了人格的健全發展，在實施素質教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素，促使學生知情意和諧發展。五實現教學方法最優化：教學方法的優略只是一個相對概念，所謂好的教學方法實為最適當的教學方法，即對于實現教學目標是最適當的，不同的教學方法之間的相互聯系，不是排他性的而是相互聯系，部分重合，相互借鑒取長補短相互啟發相互促進的辯證關系。要保證教學目標的全面實現，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結合起來，只要這樣才能達到優化教學的思想境界。

2影響中小學教學方法改革的主要因素：一社會生活方式對教學方法發展的影響，社會生活方式的最終決定力量是社會生產力。在生產力發展水平低下的古代社會，以文化知識傳承為目的、以典章制度、治術方略經史文學為內容的教學活動過程中，記誦為最典型的教學方法。隨著大工業時代的到來教育者就必須改革教學方法，采用先進的思想觀念和技術為教學服務。縱觀歷史，教學方法從來都是受社會生活方式，尤其是受生產力發展水平決定的，并作為上層建筑領域中的教育因素為之服務的。二：教學理論發展對教學方法變革的影響：人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學化，隨著世界觀價值觀的轉變教學方法也日益發生著嬗變，教學方法的研究重點由重視教法，即研究教的方法與策略轉移到注重學法，即研究學生學習的規律和研究學習的策略，教學方法研究側重點的調整自然引起相應教學方法的變革。三：國家教育知道思想變遷對教學方法的影響：我過幾十年教育教學主導思想的變遷對教學實踐領域產生了極大影響，教學方法也隨之改變，在教學實踐中，借鑒國外先進教學方法或通過實驗創造新的教學方法，或對傳統教學方法進行改造，使之納入能夠體現時代精神的教學方法體系中去。四師生在教學中的地位變化對教學方法的影響：在傳統教學過程中，教師是知識和智慧的化身，是學生學識的源泉和人格的塑造者，是教學活動的主宰，處于教學的中心地位，而現代教學強調學生的主體地位，正是師生在教學過程中地位的改變，導致了教學方法的變革。

3啟發式教學的基本理念：啟發式教學的內涵是：以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的注定探究，實現知情意和諧發展的過程，主要表現在：一：教學目的觀;全面發展與主動發展的相互統一。全面發展是啟發式教學目的的內容指向，它不僅注重學生基礎知識和技能的培養，而且突出學生能力的發展，以及學生情感意志個性的陶冶，主動發展是啟發式教學目的的工作指向，主動發展是全面發展的基礎和工具，教學應以發展學生的主動性為前提。二教學過程觀:啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。1教學過程是教師主導和學生主體雙邊互動的過程2教學過程是解決知與不知矛盾的過程 教學是一個特殊的認識過程教學認識過程所要解決的矛盾，包含著由不知到知，知之不多到知之較多，由不完全確切的知到比較確切的知的過程，這是教學所要解決的幾個基本認識過程。3教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程4教學過程是認識與實踐相統一的過程，教學過程不僅是認識過程而且是實踐探索的過程，這就決定了教學不僅要注重間接經驗的認識過程而且要注重實踐體驗的活動5教學過程是教會學生學習的過程。啟發式教學注重教法與學法的結合極其轉化，注重培養學生學會學習的能力。6教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程。三教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體，在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。學生作為成長中的個體，身心發展的未成熟狀態，客觀上決定了學生是一個潛在的主體，它一面具有一定的依存性、受動性和模仿性，了另一方面具有潛在的自主性能動性和創造性。四教師觀：教師是知識的傳播者轉化者，是積極的研究者、學習者和創造者。五知識觀;堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

4結合實際分析研究性學習的基本特點：一 研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心：研究性學習是以項目、課題、主題或問題為中心展開的探究活動，發現問題提出問題并在一定程度上探究問題是研究性學習的基本活動，學生要自主的從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題然后通過一系列活動展開研究性的學習過程。二 研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。研究性學習強調學生綜合運用所學知識技能，發現問題、選擇課題、自主制定研究方案，并在生活情境或社會背景、現代媒體和傳統媒體中運用一定的手段自主的搜集信息和資料，并對其進行整體分析和處理，形成研究報告得出研究結果。研究性學習活動是以研究或探討為核心的一系列活動，包括調查觀察考查訪問測量分析等等，通過這些活動提高學生在開放的學習情境中發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。三 研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程 對中小學生來說，具有創新性的科學結論不是終極目的，而經歷過程、豐富經驗更有價值，在過程中發展綜合實踐能力才是根本目的，實踐性是研究學習的基本特征

運用現代教學媒體應注意的主要問題：一 避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關系。在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體技術是為收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段，不能過分的夸大媒體的功能和作用，不考慮教學實際情況，片面強調了媒體的作用，甚至為了使用媒體而使用媒體，本末倒置了教學與媒體的關系。二 避免以演示代交流，分散學生注意力。教師應對計算機輔助教學給予更多批評性的思考，使其更好的服務于教學，不能使學生過分注重了色彩聲像，分散了注意力，不能喧賓奪主，沖淡主題。三 避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程。不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標，各科教學都要在一個動態的雙向活動過程中完成教學任務，實現教學目標。

5教學評價方法改革的基本趨勢：評價方法是教學方法的重要組成部分，它是指收集教學信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱，新課程改革給評價帶來了新的變化，無論是評價的功能還是評價的方法等都發生了變革，就教學方法改革而言，評價方法主要表現出如下趨勢:

一、以質性評價統整、替代量化評價：長期以來，量化的評價方法統領著學生評價，使人盲目的認為量化就是客觀、科學的，隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現出的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出，質性的評價范式抓住學生發展中最有意義最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。

二、評價由側重甄別、選拔轉向側重發展：評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展，評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生的全體，以促進學生的健康發展為根本目的。

三、評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異：人本理念是發展性學生評價的重要基礎，傳統的學生評價強調學生在集體評價中的差異性，即注重學生在集體中的相對評價，很少顧及學生的實際發展情況，發展性學生評價要求改變劃一的評價方式重視學生在評價中的積極的個性化反應。發展性學生評價突出的強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。四 強調評價問題的情境性和真實性 傳統評價中那種鼓勵的問題或測驗條目，缺乏真實生活的聯系性，學生在測驗中所得的分數，對學生未來在真實生活中的表現很少有預見價值。當學生評價與學生的現實生活緊密相聯系的時候，更能促進學生的發展。學生評價的意義在于促進學生解決真實生活中的問題的各種能力的生成，因此，學生的評價必須基于問題的情境性

五 強調評價主體的多元化 發展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師 學生 家長 社區相關人員都要走到評價活動中來。六 強調評價方式多樣化 評價方式多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求，要擺脫應試教育單一的紙筆測試呆板的評價方式的局限，積極探索學生發展的有效的評價方式方法和手段等。

當代教育的發展趨勢：

一、現代教育與生產勞動的結合日益緊密。教育與生產勞動相結合包括生產勞動與教育的結合和教育與生產勞動相結合兩個方面。一方面，現代社會生產和經濟發展客觀上要求生產勞動與教育相結合。另一方面，科學技術日新月異的發展所引起的勞動領域的不斷變革，又必然要求教育主動同生產勞動相結合，使勞動者通過終身學習不斷掌握現代生產所需要的最新科學技術以適應現代生產對人的素質的新需要。教育同生產勞動的結合既是現代生產的需要，也是現代教育培養現代人的需要。

二、教育民主化進程加快

教育民主化一方面體現為教育機會均等，教育對象普及化的范圍擴大。教育民主化的另一方面可體現為教育質量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結果的平等。

三、教育形式手段多樣化 今天既有普通教育、職業教育、特殊教育等教育形式，也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠程教育等教育形式。總之，今天正規非正規民辦公辦等多種規格的教育形式已交織成一個多樣化網絡化的立體教育世界。

四、教育內容綜合化

當前教育內容綜合化趨勢在學校教育中的最明顯反映便是科學教育與人文教育的融合。科學教育是以傳授科學知識，培養科學精神為主的教育，它要求學生系統學習科學知識，并具有追求真理、探索創新的科學精神。而人文教育是以傳授人文知識、培養人文精神為主的教育。通過人文知識的傳授，幫助學生運用一定的價值標準洞悉人生，完善心智。

五、終身教育成為各國的共同追求

終身教育是適應科學知識的加數增長和人的可吃性發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。美國日本等國家和地區都以立法形式，確認“終身教育”為教育改革的根本指導原則，據此重新構建本國的教育體系。

六、努力實現教育的現代化 根據時代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調整教育內容，提高教師素質等使教師實現自身的現代化正是世界教育發展的共同趨勢和潮流。

6教師勞動的創造性：教師勞動的創造性主要表現在教師面對不同的教育對象、根據不同的教育條件，創造性的運用教育教學規律上，具體表現在：第一因材施教面對千差萬別的學生，教師不能用同樣的模式去塑造每一個學生，也不能套用現成的公式去處理每一個學生的問題，教師必須靈活的針對每一個學生的特點對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。第二教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論聯系實際，突出重點難點因而必然對教科書進行創造性的重組和加工，另外教學內容又是隨著時代的發展和科學技術的進步以及學科自身的發展而不斷更新的，所以教師的教學不可能是一成不變的，一次備課不能一勞永逸，還需要不斷的調整和完善。為了提高教學效果，教師還要與時俱進，更新教育理念，實驗新的教學理論與教學模式，嘗試新的教學方法，進行教學改革。第三：教師的教育機智。在教育教學過程中，意料之外的事情時有發生。教師既不能因處理這類事情而影響正常的教學進度，又不能坐視不管，教師在無準備的情況下能夠迅速、果斷地作出判斷，隨機應變因勢利導地妥善處理，是教師教育機智的表現，這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜，意志堅定，遇到突發事件能應付自如，體現出教師的教育機智來。

7德育過程是促進學生知、情、意行統一發展過程的規律：學生的思想品德是由知情意行四個因素構成的。知，即品德認知，是人們對是非、惡善的認識和評價，以及在此基礎上形成的道德觀念，是品德形成的基礎。情，即品德情感，是人們對客觀事物作是非、惡善判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物愛憎好惡的程度。是實現知行轉化的催化劑。意即品德意志，是人們為實現一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力，是調節品的行為的精神力量。行，即品德行為習慣，是通過實踐或聯系形成的是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向即外部表現。是衡量一個人品的水準的重要標志。學生的思想品德的形成與發展也是這四個因素形成與發展的過程，德育過程也就是對這四個思想品德的要素培養提高的過程，這四個要素在思想品德形成中有各自的地位和作用，既有相對獨立性又相互滲透，只有促使這幾個成分得到統一和諧發展，道德品質才能形成。道德品質結構中的知情意行四個要素之間是有著有機聯系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感道德意志、道德行為的順序發展，但在實際過程中也不盡然，根據不同的客觀條件和學生年齡的特點，道德教育過程既可以從知和請的培養入手，也可以從意合行的鍛煉開始，具有多開端性，但是，無論從何開端都要注意全面性，注意抓一段以促其余，使各個因素都能相互協調、配合 以發展最大的整體功效，另外，由于在品德的發展中，知情意行四個因素的發展往往是平衡的，有的快有的慢 容易出現薄弱環節，導致各要素之間的不協調和嚴重脫節，如言行不一，會阻礙道德品質的發展，所以，要針對道德品質結構中諸因素發展部平衡的具體情況，有的放矢，因材施教，彌補其薄弱環節，改變其發展部平衡的狀況，使知情意行的整體功能得到充分的發揮。8聯系中小學教育實踐論述德育的意義：

一、加強德育是社會主義現代化建設的重要保重：重視德育，歷來是我們黨和國家的光榮傳統，黨和國家將德育列為全面發展教育的重要組成部分，將其作為實現教育目的的重要途徑之一。目前我國正處在社會主義現代化建設的新時期，以發展市場經濟為中心的同時也要加強社會主義精神文明建設，德育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，社會主義學校是培養建設人才的必要場所，是進行社會主義現代化建設的重要陣地，學校把青少年培養成有理想 有道德有文化有紀律的一代新人，將對我國的社會風氣 民族精神和社會主義現代化建設產生決定性影響。

二、加強德育是青少年健康成長的條件和保證 青年學生正處在長身體、長知識的時期，也是道德品質形成打基礎的時期，因此這一時期的道德教育對他們終身來說，有著肯定和奠基的意義，他們日后再道德品質方面的發展都與這一階段的教育意義有著必然的內在的聯系，這一階段是否重視對他們進行道德品質教育，用什么樣的道德意識、道德規范要求他們培養他們什么樣的行為和習慣，往往影響到他們的一生。但是由于青少年學生的可塑性大，他們容易接受好的教育，也容易接受不良因素的影響，因此加強道德教育，尤其是加強正面教育，提高學生地質錯誤思想影響的能力，保證學生全面發展和健康成長有特殊的意義。三德育是實現教育目的的條件和保證。我過新時期的教育方針，指明了我國的教育目的是培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，為實現這一目的，必須對受教育者實施全面發展的教育，德育作為全面發展教育的組成部分，起著靈魂和核心的作用，它可以確保其他歌育沿著正確的方向發展，只要抓好德育，才能有效的促進青少年一代全面健康的發展，才能保證實現教育目的。

基礎教育課程改革的具體目標：

一、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

二、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的要求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

三、改變課程內容難繁偏舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

四、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

五、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

六、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

教師如何貫徹好因材施教原則：因材施教原則是指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。要求 充分了解學生

尊重學生的差異 面向每一個學生

班主任如何做好組織和培養班集體工作：

一、確立班集體的奮斗目標。共同的目標是班集體理想的體現，在全體成員奔向集體目標的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機，充滿活力，并且能夠形成學生堅定的集體信念。二選擇和培養班干部 一個真正的班集體，必須有健全的組織系統和強有力的領導核心，必須有一批積極分子團結在班主任周圍，并由他們形成班級領導核心。班主任要善于發現和培養積極分子，并從中選拔出學習較好，組織管理能力較強，愿意為同學服務，能夠以身作則，并且在同學中具有一定威信的同學來擔任干部。三 培養正確的集體輿論和優良的班風。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一，正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段，是形成和發展集體的巨大力量。四 組織多樣的教育活動。組織共同的活動使集體的生命，班集體只有在共同的集體活動之才能鞏固和前進

班主任如何做好暫時落后生的轉化工作：一 正確對待暫時落后學生，關心熱愛這些學生。首先要求班主任有高度的責任感和工作熱情，充分認識到教育好每個學生，特別是落后學生，不僅是班主任應盡的職責，同時也是關系到每個學生前途的大事。教育者的誠意和關懷信任，一旦為學生所了解或體驗到，他們的心靈就會被震撼和感動，就會放棄固執、敵意，接受教育者的教育。

二、弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥。暫時落后學生的具體情況是不盡相同的，落后的表現和程度、癥結和原因也因人而異，十分復雜，班主任只有抓住了這些主要癥結，再根據每個學生的具體情況，有的放矢，對癥下藥，才能做好落后學生的轉化工作。

三、培養學習興趣。落后學生往往品德比較差、學習也差，他們普遍怕吃苦，對學習缺乏興趣，班主任要有意識的培養他們學習興趣，把他們旺盛的經歷吸引到學習活動中來，一旦學習成績上去了，他們就建立了自尊和自信的前提，就會主動地約束自己，他們的思想境界就會隨時提高。四 抓反復 反復抓。落后學生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進步的過程中常常會出現反復，這是合乎教育規律的正常現象，而且要有預見性，估計可能出現的反復情況，防患于未然，以盡量減少反復的次數，減輕反復的程度。案例

1美國斯坦福大學 智商：遺傳素質僅僅是人的發展的物質基礎和前提條件它，只是為人的發展提供了可能性，并非現實性，并不能最終決定人的發展。遺傳素質所提供的這種可能性只有通過一定的社會環境和教育影響才能獲得相應的發展。社會環境制約著人的發展，但人從來都不是環境的消極產物，人是具有主觀能動性的，人在被環境決定制約的同時，也在改造環境和改造自己。教育是有目的有意識的培養人的活動，它是影響人的發展的最有效手段，教育對人的發展具有十分重要的作用。2陳毅

全面發展教育理論

德育智育體育美育和勞動技術教育是我國教育目的規定的全面發展教育的有機組成部分，是人類在長期教育實踐中積累起來的培養人的經驗的概括和總結。五育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發展起著不同的作用，同時又相互依存，相互滲透，相互促進。體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎，智育是各育實施的認識基礎，智力支持，德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉，美育協調各育的發展，勞動技術教育是各育的實踐基礎。各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發展。今天教育的根本問題就是各育的不平等，各育的不平衡，從而導致了人的發展的片面性，所以素質教育的真諦就是通過全面發展的教育，促進人的素質的全面發展。

3羅森埃爾 從根本上說，良好的師生關系的建立。取決于教師本人的教育觀念和專業水平與素質。教師對師生關系建立的影響主要包括：教師對待學生的態度，教師的領導方式、教育智慧和人格特質等，其中教師對待學生的態度不僅對學生的發展產生重要影響而且會直接影響師生人際關系。

4飽滿

思想老師運用了直觀性和啟發性的教學原則 思想老師恰當的選擇了身體語言這種直觀手段，借助學生已有知識經驗進行比喻，引起了學生對飽滿一詞的感性認識，幫助學生比較輕松的掌握了這個詞，遵循了直觀性教學原則。思想老師運用身體語言啟發學生，飽滿一詞不僅可以用來形容谷物而且可以用來形容人的精神，并在此基礎上引導學生提高認識，鼓勵學生深入的觀察和思考，并學會應用，遵循了啟發性教學原則。

5張亮 成績差 體育課代表 遵循的德育原則 班主任老師遵循的是依靠積極因素克服消極因素的德育原則 班主任老師了解到張亮同學雖然有很多缺點，但當他知道張亮同學在體育方面有特長，便緊緊抓住張亮同學這一優點，任命張亮為體育科代表，為其改正錯誤創造了有利條件，進而將張亮同學思想中的消極因素轉化為積極因素，調動了張亮同學自我教育的積極性，使其克服了自身存在的許多不足，達到了長善救失的目的。

第二篇：教師資格考試教育學心理學試題

教師資格考試教育學心理學試題

1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.社會本位教育目的論的代表人物是（1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.社會本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()

A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()

A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長

C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短

4.傳統教學的“三中心”指

8、()

A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

5.在學校教育體系中處于核心地位的是()

A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作

6.美育的直接功能是()

A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()

A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模

8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()

A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平

9.我國古代私學最早興盛于()

A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

11.人的身心發展是指

10、()

A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

12.下列屬于原始社會教育特征的是()

A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性

13.我國現代學校產生于()

A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()

A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

15.智育的根本任務是()

A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性

C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()

A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性

17.人的世界觀基本形成于()

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()

A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用

19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()

A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》

20.英國近代學校教育制度是一種典型的()

A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.A 2.B 3.B 4.D 5.C

6.C 7.C 8.A 9.B 10.C

11.A 12.C 13.C 14.A 15.A

16.D 17.D 18.C 19.C 20.A

填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51.春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”

57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

第三篇：全國教師資格考試教育學心理學試題集

全國教師資格考試教育學心理學試題集 1．根據遷移的性質分類，遷移有（）。

A 順向遷移 B 逆向遷移

C 正遷移 D 負遷移

2．用餓貓逃出籠箱的著名實驗，解釋試誤學習現象的心理學家是（）。A．苛勒 B．巴甫洛夫

C．斯金納 D．桑代克

3．教育心理學的研究對象是（）。A.學習的心理規律 B.教學的心理規律

C.學與教的心理規律 D.學與教二者相互作用的心理規律 4．加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（）A.動作技能 B.分析技能

C.態度 D.綜合技能

5． 學生的心理發展主要包括（）方面。A.認知 B.情感

C.人格 D.社會性

答案：1.C D 2.D 3.C 4..A C 5．A B D 判斷正誤并改正錯誤（在正確的敘述后面打√，在錯誤的敘述后面打╳，每小題3分，共15分）。1． 道德品質的基礎是道德動機。（）

2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）3．馮特創立了第一個完整的學習理論。（）

4．社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。（）解答：

1．（╳）。道德品質的基礎是道德動機。改為：道德認識 2．（√）。

3．（╳）。馮特創立了第一個完整的學習理論。改為：桑代克。

4．（╳）。社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。改為：觀察學習5．（╳）。幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。

一、單項選擇題 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）。A、教育需要心理學 B、機能主義心理學興起 C、行為主義心理學興起 D、學習理論形成

2、在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統性原則 C、發展性原則 D、教育性原則

3、教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發展性原則 C、理論聯系實際的原則 D、教育性原則

4、發展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發展的順序一般不能改變。說明心理發展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性

5、心理發展的童年期正是接受教育的（）

A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段

6、兒童通過感覺和動作與客觀環境相互作用，是認知發展的（）階段。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算

7、小學階段的兒童正處在自我意識發展的什么階段？對自己的行為和行為結果的評價已經有了一定程度的概括與獨立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我

8、學習的基本功能是（）

A、適應環境 B、發展自我 C、開發潛能 D、獲得經驗

9、根據學習的層次，比概念學習低一層的學習是（）A、信號學習B、規則學習C、辨別學習D、言語學習

10、認為學習的本質是自我實現的過程的學習理論是（）

A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構主義

11、什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。

A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）。

A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同

13、其目標是得到某種地位的學習動機是（）A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、內部動機

14、運用強化激發外部動機的前提是（）。

A、知道強化與被強化的行為之間的因果關系 B、強化是正強化 C、強化是權威人物給予的 D、強化要及時

15、“誘因對比效應”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）A、前后兩次強化等值 B、前面的強化大于后面的強化 C、前面的強化小于后面的強化 D、后面的強化與前面的強化無關

16、成就動機可以區分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學習無關

17、最具有動機價值的歸因模式是（）

A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務性質 D、歸因于運氣

18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務性質 D、運氣

19、對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B、能力 C、努力 D、運氣 20、培養學生的自我效能感最好是令其（）

A、產生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認識自己

21、新學習的內容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）A、類屬同化 B、相關同化 C、總括同化 D、并列結合同化

22、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學習D、人為增加線索

23、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產生式 C、網絡結構 D、模塊

25、智力技能的操作對象是（）

A、身體的運動系統 B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體

26、技能學習的最基本的條件是（）

A、講解 B、示范 C、練習D、反饋

27、根據加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習D、示范

28、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統還停留在什么狀態？只有經過練習才能達到自動化成為真正的技能。（）

A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識

29、問題的核心成分是（）

A、障礙 B、條件 C、結果 D、起始狀態 30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發式 C、爬山法 D、手段--目的策略

31、影響問題解決的客觀因素指（）

A、問題情境 B、客觀環境 C、問題的給定信息 D、問題的背景

32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是（）

A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗

33、創造力的測量最常用的方法是（）

A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法

34、培養創造力的關鍵是（）

A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養

35、學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知

36、品德是一種（）。

A、社會現象 B、意識形態 C、道德準則 D、個體心理特征

37、品德形成的標志是（）

A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內化 D、道德行為習慣的養成

38、能夠對他人的情緒、情感狀態進行感知和體驗的心理現象是（）A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關懷取向

39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯想型 C、性格型 D、主觀型

40、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論

41、教師素質中的條件性知識就是（））A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識

42、教育能力以什么為基礎？（）

A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識

43、目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）A、加涅的學習結果分類 B、布壚坶的教育目標分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統

44、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應該采用什么教材處理技術？（）A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務分析

45、以某個教學單元為評價的內容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內的評價是（）

A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結性評價 D、配置性評價

46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A、發現教學 B、情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學

47、加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（）

A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型

48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現象是（）A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾

49、學生自由結合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關系 D、集體 50、以個人對任務的充分理解為前提的紀律是（）

A、任務促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律

51、以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（）

A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價

52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區分度 D、難度

二、多項選擇題

1、教育心理學的研究對象是（）

A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發展特點

2、小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）

A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維

3、學習的本質屬性是（）

A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內部的心理結構

C、變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經驗的獲得過程。

4、學生的學習特點是（）

A、以間接經驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結構 D、以語言為中介

5、根據學習的內容分類可以把學習分為（）

A、意義學習B、行為規范的學習C、技能的學習D、知識的學習

6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、7、構成動機的主要成分是（）

A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要

8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業成就的課堂的主要學習動機有（）

A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、強化

9、根據強化對行為反應的作用，一般把強化分為（）A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現在（）A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清 E、新奇

11、學校激發學生的內部學習動機的措施主要有（）A、創設問題情境 B、合作學習C、強化 D、反饋

12、表征知識的主要方式有（）

A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式

13、知識學習的內部條件有（）

A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結構

14、根據知識包含的上下關系和并列關系將同化分為（）A、相關同化 B、并列結合同化 C、總括同化 D、類屬同化

15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習

16、智力技能形成的標志是（）A、智力技能的應用能夠舉一反三 B、智力技能的進程壓縮

C、內部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物

17、根據問題的性質可以把問題分為（）

A、抽象問題 B、排列問題 C、轉換問題 D、結構問題

18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）

A、能夠回憶與想象 B、有認知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根據認知心理學家的觀點，問題解決需要經歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執行操作 E、檢驗假設 20、影響問題解決的主觀因素有（）

A、知識經驗 B、慣性思維 C、認知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征

21、如果希望有創造力，就必須具備哪些知識（）

A、網絡化的陳述性知識 B、相對自動化的技能 C、受意識控制的策略性知識 D、學科知識

22、學習策略包括（）

A、認知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認知策略

23、問題表征策略主要有（）

A、外顯表征 B、符號標記 C、作圖示意 D、內隱表征

24、學習策略的教學應該堅持（）

A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則

25、品德與態度共同的成分是（）

A、認知 B、情感 C、意志 D、行為傾向

26、品德的功能結構理論認為品德的構成部分是（）A、生成結構 B、定向結構 C、執行結構 D、定型結構

27、品德形成的內部條件包括（）

A、認知發展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感

28、審美情感是對應于不同層次的審美認知產生的不同性質的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感形象美感 C、理性美感 D、倫理美感

29、審美的準備階段需要有什么內部條件？（）

A、審美經驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現的信號 30、教師的專業素質在認知方面的要求主要表現在（）、BA、知識結構 B、智力水平C、教學技能 D、事業責任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解學生的能力 B、教學監控能力 C、教學反思能力 D、口語表達能力

32、教師成長與發展的基本途徑有（）

A、觀摩和分析優秀教師的教學活動 B、微格教學 C、教學反思 D、關注自身

33、教學設計的原則是（）

A、系統性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性

34、教學目標能夠發揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（A、學生對目標有意識 B、目標明確具體、數量適當 C、置入目標的時間恰當 D、教學目標能夠回應教學過程

35、分析教學對象的主要內容是分析（）

A、學生的起始能力 B、學生的背景知識 C、學生的學習態度與興趣 D、學生的家庭背景

36、教學中常用的評價方式有（）

A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價

37、個別化教學的主要方式有（）

A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習D、發現教學

38、陳述性知識的教學程序根據學生學習的感知、理解、保持的規律應該是（）A、組織與呈現教材、促進知識理解、指導復習B、呈現先行組織者、設計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習、反饋

D、組織與呈現教材、激活原有知識、練習

39、學生的認知差異主要表現在（）

A、智力水平B、知識結構 C、認知風格 D、信息加工方式 40、記憶性學習任務的特點是（）

A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低

41、優生與差生在知識水平上的區別主要表現在（）

A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結構 D、知識的層次

42、判斷一群人是否群體的標準是（）

A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規范 D、有很強的凝聚力

43、發生從眾的主要原因是（））A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉移責任

44、學生在學校的人際關系主要是（）

A、同伴關系 B、師生關系 C、朋友關系 D、合作關系

45、合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊

46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）

A、激發動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感

47、人際溝通的非語言符號系統有（）

A、視-動符號系統 B、時-空組織系統 C、目光接觸系統 D、輔助語言系統

48、影響課堂紀律的教學因素是（）

A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規劃 D、課堂常規

49、標準化測驗的優點是（）

A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模

一、選擇(20分，每小題2分)1.小學兒童逐步養成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（），年長學生可選擇（）。A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道德情感

8.據國內的研究資料表明,出現品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變 13.班級人際關系包括（）。

A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系 14.提出需要層次論的心理學家是（）A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特

1.技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。

A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的 C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

6.能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％

10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒 1.年齡特征的最本質特征是（）。A 穩定性 B 可變性 C 穩定性與可變性 2.心理發展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環境因素 C 教育因素

14.小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發展的高級形式是 A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼

22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經系統類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型

1.規定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.課程計劃 6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.練習法

D.講授法

12.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.系統性原則

D.鞏固性原則 8.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

10.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（）特點。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，判斷 4.強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習慣。（）2.小學兒童擇友標準中最顯著的標準是身體強壯否。()1.小學生的需要發展是單一的，其總趨勢是由低向高發展。（）

2.認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）5.小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發展尤為重要。（）7.小學兒童的志向集中表現在政治志向上。（）

3.一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）6.氣質類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）

2.在影響兒童心理發展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現象。（）

4.年齡是心理發展的時間指標，這是心理發展的原因。（）

5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發展起主導作用。（）

26.小學兒童行為規范訓練還應適合其年齡特征，高年級應側重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）31.對自我評價過高，有著盲目優越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）6.小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發展趨勢之一。（）

8.小學階段的學習強調理論與實際相結合，所以教師應讓學生將所學習的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）

10.現代化教學手段的出現和運用，大大提高了教學活動的效率。教學中采用的現代化教學手段越多教學效果就越好。（）

4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發展。（）

5.教育對兒童的發展是有促進作用的，早教育就早發展、早成熟。（）

二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，4.錯2.錯1.錯 2.錯5.對7.錯3.對 6.對2.對 3.錯 4.錯 5.對26.對31.錯 6.對8.錯10.錯4.錯5.對4.錯5.錯

選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

四、判斷題（10分）

1.教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關健。（）

2.教師通過教育活動提升和創造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結合自己的體驗，去闡發和弘揚人類優秀文化傳統，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。3.小學教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發展與個性發展是對立的。（）

10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）。

A.培養適應現代化的社會生產所需的勞動者

B.培養資產階級統治人才

C.受教育者身心發展規律的要求

D.受教育者自由發展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 8._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

二、判斷題（10分）

1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）

2.小學教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）4.教育目的是整個教育工作的核心。()5.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()6.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）

7.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）

8學校美育主要指藝術教育。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題（20分）

1.教師職業開始向專門化方向發展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2.主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅

3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性 4.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

5.德育一直是統治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）？ A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

二、判斷題（10分）

1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）

2.小學教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。()7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

二、判斷題（10分）

1.教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關健。（）2.教師通過教育活動提升和創造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結合自己的體驗，去闡發和弘揚人類優秀文化傳統，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。3.小學教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發展與個性發展是對立的。（）

10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題

1..在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 3.在培養學生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學習能力 B.人際關系能力

C.思維能力

D.創造能力 4.發現學習模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫爾巴特

B.布魯納

C.杜威

D.瓦根舍因

5.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.系統性原則

D.鞏固性原則 6.《中華人民共和國義務教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業教育法》

9.教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益的或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。

A.法院

B.教育行政部門

C.公安機關 D.學校 10.行動研究的目的在于＿＿＿＿。

A.應用

B.發展理論

C.在應用的基礎上發展理論 11.備課時，教師要按順序寫出＿＿＿＿＿＿三種教學計劃。A.課時計劃、單元計劃、學期計劃 B.學期計劃、單元計劃、課時計劃 C.單元計劃、課時計劃、學期計劃 D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

12.在教師的指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法，叫做＿＿＿＿＿。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

13.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解

B.講讀

C.講述

D.講演

14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛病？

A.側重調整情感的方法

B.側重訓練行為的方法

C.側重改變認知的方法

D.前三種方法相結合

15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用＿＿＿原則。A.循序漸進

B.因材施教

C.直觀性

D.鞏固性

16.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用______的方法。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復習了這些詞后，學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學的____________原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.量力性

18．在多種的教學組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用。A．小組教學

B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統文化特色的教學原則，它要求教師應認真了解和研究一個一個的具體學生。

A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學原則？ A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了＿＿＿教學方法。A.講授法

B.談話法

C.討論法 D.練習法

22.有位教師在教《小小的船》這一課時，一學生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣。”這位學生聽后心理鼓著氣坐下了。請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

23.自主學習能力是現代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現實要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養學生的自主學習的能力。A.課堂教學

B.課外活動

C.社會活動

D.游戲活動

24.相對而言，既能符合小學生的心理特點，又能輕松地讓學生愉快地學習的課外活動內容是＿＿＿＿＿。A.文體活動

B.游戲活動

C.社會活動

D.科技活動 25.與學生一起＿＿＿＿＿是班主任創建班集體的首要工作。A.制定班級目標

B.建立班委會

C.組織開展班級活動

D.培養正確輿論和良好班風

26.減少學生心理障礙問題發生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預 C.問題預防

D.發展指導

27.計算機等級考試、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗。A.診斷性測驗

B.安置性測驗

C.掌柜參照性測驗

D.標準參照性測驗

28.如果學生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.對一份試卷評價說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對試卷＿＿＿說的。A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

二、選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B

25.A 26.D 27.D

28.B

1、選擇題(20分，2、每小題2分)1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.中國教育史上第一個學制系統產生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年

3.“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強調了_________對兒童發展的作用。A 遺傳因素 B 環境因素 C 遺傳和環境因素

4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論

29.B

5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

6.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的__________特點。A 順序性 B 不

5、平衡性 C 階段性 D 個別差異性

7.主張教育目的是引發兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.通過_______向學生進行教育，6、是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 9.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 10._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

7、判斷(10分，8、每小題1分；對的打“√”，9、錯的打“”。)1.提高全民族的文化素質，10、變人口負擔為人力資源，11、是關系到國家和民族前途的大事。（）2.小學公辦教師的管理、調配工作可由鄉鎮負責。（）3.尊重和發揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發展。（）

4.教育對兒童的發展是有促進作用的，12、早教育就早發展、早成熟。（）5.兒童的主體活動是兒童發展的源泉。（）

6.學校建筑對學生的身心的發展起潛移默化的作用。（）

7任何組織和個人都不

13、得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。（）

8.學校德育的政治、經濟等功能，14、并不

15、意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.現代學制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國 C 希臘 D 美國 3.“教育萬能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克

4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論

5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良 6.“以兒童為中心”的教學是屬于（）的觀點。A 傳統教育 B 現代教育 C 傳統教育和現代教育共同

7.主張教育目的是引發兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.“給我一打健全的任意，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊。”這是下面哪種理論的觀點： A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論

9.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 10.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性

二、判斷（對的打“√”，錯的打“”，并把答案寫在表格上，共10分）

1.因材施教就是要發現學生的特長，根據這些特長加以培養，使其成為某一方面有特殊才能的人才。2.知識教學就是教學過程的主要活動，因而教學的任務就是使學生掌握知識和技能。

3.談話法能激發小學生思維的積極性，江能引起小學生的反識興趣，所以小學各科教學中都要用談話法進行教學。

4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當學生說出自己的看法時，教師應及時明確態度。7.課外輔導的學生應是少數個別學生。

8.出考試題，為照顧部分學生落后的狀況，可應盡可能降低試題的難度和分量。9.學生是自己學習活動的主體，而這主體作用的發揮取決于教師的主導作用發揮得好不好。10.對于教師來說，評分應嚴格遵守評分的標準，客觀、公正地反映學生的學業成績。

一、判斷題（對的打“√”，錯的打“”，請把答案寫在表格內，每小題1分，共20分）1.教師的“教員”角色是教師所表現出來的最突出的角色。

2.學生是具有發展的潛在可能性的個體，因此，在教育過程中對學生提出的要求越少，就越有利于學生潛能的發展。

3.教育理論與教育現實是一種對立的關系。4.父母態的人格態型是最完善的教師人格態型。

5.中小學教師所教的都是一些淺顯的基礎知識，教師不必有高深的學問，只要弄懂教材就足可應付了。6.教師是社會的代言人，要求教師不能發表任何個人的東西。7.我國明確提出教師專業發展問題并予以關注是近期的事。

8.以教師為核心的課堂教學改革實踐成為素質教育深入實施的改革重點。

9.我國創新教育的提出來源于江澤民總書記關于創新和迎接知識經濟挑戰的號召。

10.教育理論應以現實中的學校為依托。

二、選擇題（請將正確答案填在表格內，每小題1分，共10分）

1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動具有＿＿＿＿＿＿的特點。A.復雜性

B.時間的連續性

C.長期性

D.艱巨性 2.素質教育的靈魂是＿＿＿＿＿。

A.創新教育 B.培養學生的全面素質

C.發展個性

D.培養能力 3.教師總是施教者，學生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關系的表現。A.師生間客觀的工作關系

B.師生

一、選擇題（20分）

1.教師職業開始向專門化方向發展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

2.主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。

A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅

3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

4.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

5.德育一直是統治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）？ A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

二、判斷題（10分）

1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）

2.小學教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。()7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）

9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）

第一部分 選擇題

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法，稱為()A.觀察法 B.實驗法 C.調查法 D.問卷法 2.科學心理學的創始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特 3.新精神分析心理學的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是()A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒 5.教育和心理發展之間的中間環節是()A.領會 B.實踐 C.知識經驗 D.技能

6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預測 D.經驗

7.嬰兒說出的句子像發電報式的電報句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲 8.影響小學生性格發展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環境 D.家庭文化背景 9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是()A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月 10.一般認為小學生思維發展的質變期或關鍵期是小學()A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級

11.當一個人的思維發展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段 12.從記憶方式的發展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()A.理解 B.機械 C.內隱 D.無意 13.自我形象受到空前關注是在()A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段

14.在歷史上規模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由()率領的研究小組完成的。A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納 15.將人格特質分為表面特質和根源特質的心理學家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格 16.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是()A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價 17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是()A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習 18.現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的()A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能 19.根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是()A.命題 B.命題網絡 C.圖式 D.產生式 20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關系轉換說 D.學習定勢說 21.體現了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音

B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習

D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現

22.個體依據一定的社會規范和準則行動時所表現出來的穩定的、具有評價意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 23.品德心理結構中最具有動力色彩的成份是()A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發展的過程，提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格

25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實現 C.尊重 D.生理

26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務難度 D.運氣好壞 27.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是()A.權威者 B.告狀者 C.指導者 D.協商者

28.教師將以往教學監控的過程和方式恰當地運用到與其相同或類似的環境中。這表明教師的教學監控能力()A.由他控發展到自控 B.從不自覺經自覺達到自動化 C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高

29.測驗預測個體在某種情況下行為表現的有效程度叫做()A.內容效度 B.構想效度 C.效標關聯效度 D.診斷效度 30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結果一致性的 來估計。()A.標準分數 B.原始分數 C.平均數和標準差 D.相關系數

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）。

A.培養適應現代化的社會生產所需的勞動者

B.培養資產階級統治人才

C.受教育者身心發展規律的要求

D.受教育者自由發展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 8._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

一、選擇題：

1、教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學論 C、普通教育學 D、師論 E、理想國

2、生產力發展決定教育的（）。

A、性質 B、機會 C、規模 D、管理體制 E、速度

3、實施素質教育應當貫穿于（）。A、幼兒教育 B、中小學教育 C、職業教育 D、成人教育 E、高等教育

4、課程的基本類型有（）。

A、國家課程 B、學科課程 C、綜合課程 D、活動課程 E、問題課程

5、課程計劃的主要內容及順序有（）。A、課程設置 B、課時分配 C、規定培養目標）D、學科順序 E、學年編制和學周安排

6、“拔苗助長”違背了什么教學原則（）。A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結合的原則

7、教學的基本組織形式是（）。

A、復式教學 B、班級授課制 C、問題教學 D、個別教學 E、分組教學

8、以語言為主的教學方式有（）。A、講授法 B、談話法 C、演示法 D、討論法 E、實驗法

9、構成人思想品質的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思

10、教育的根本任務是（）。

A、傳授知識 B、增強技能 C、發展能力 D、教書育人 E、培養創新精神和實踐能力

11、班主任工作的根本任務是要對學生（）負責。A、思想品質發展 B、全面發展 C、身體發展] D、智力發展 E、能力發展

一、多選題:20分，每題02分

6、下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是（）。A教師心理B個體差異C教學心理D學習心理

7、在小學低年級學生中，占優勢的記憶類型是（）。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶

8、兒童的一般認知能力差異集中體現在（）等方面。A智力水平差異B氣質類型差異C表現早晚差異D智力結構差異

9、情感豐富，但不穩定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動，但不善深交的人氣質類型為（）。A膽汁質B多血質C粘液質D抑郁質

10、強調教學以學生為中心，反對把學生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計算機”的心理學家是（）。

A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆

11、從遷移的影響效果來說，一種學習對另一種學習起促進作用是（）遷移。A順向B逆向C正D負

12、下列項目中敘述正確的是（）。A復述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認知策略

C不同學科所要求的學習策略可能會不同D心境可以影響記憶效果

13、策略性知識的教學設計要求包括()。A使學生學會學習B學習方法與思維方法并重 C展示教師思路D注意新舊知識之間的聯系

14、如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為（）。A堆式B馬蹄形C環形D興趣站

15、關于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒有心理疾病 B心理健康是一個絕對的標準

C暫時的心理健康不等于永遠的心理健康

D身體健康會影響心理健康，心理健康也會影響身體健康

三、判斷題:05分，每題01分

16、兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環境、教育和訓練對兒童性格的形成起重要作用。（）

17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學習中混淆本質特征的典型例子之一。（）

18、在動作技能的練習過程中出現練習成績起伏波動和進步一時性停頓都屬于正常現象。（）

19、阿特金森認為成就動機是追求成功的動機與避免失敗的動機相減的關系。（）20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀律的表現。（）

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。

A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有()A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導 3.現代教育的特征主要有()A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性 4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 5.教育如何培養學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展 6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘

7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE

一、選擇題(在下列單選和多選題所備選答案中選出正確答案填入橫線上，只寫標號。本題共15分)1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論 C.普通教育學 D．師說 E.理想國

2．“拔苗助長”違背了 教學原則。A.直觀性原則 B．鞏固性原則 C.循序漸進原則 D.因材施教原則 E．盡力性與量力性相結合原則

3．目前中小學教學中運用的現代教育技術手段，主要有。A.投影 B．錄像 C.模型 D．計算機 E.錄音

4．教師勞動的特點是。A．創造性 B.示范性 C.長期性 D．重復性 E．主動性

5．課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有 A.傳統道德因素 B．人的身心發展因素 C.科學文化因素 D．社會因素 E．領導因素

6．班主任工作的根本任務是要對學生的 負責。A.思想品德發展 B．身心發展 C．智力發展 D.全面發展 E．能力發展

一、選擇題：(每小題選對了答案得分，選錯一個答案此題無分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D。

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、學校教育產生于_______。

A、原始社會 B、奴隸社會 C、封建社會 D、資本主義社會

2、《大教學論》的作者為_______。

A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威

3、“傳統教學三中心”即教師中心、教科書中心和教室中心的代表人物為______。A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特

4、主張教育目的應以個人需要為本，強調根據個人自身完善和發展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動的理論為_______。

A、生物起源說 B、個人本位論 C、社會本位論 D、心理起源說

5、我國是在進入_______年代后才開始建立教師資格證書制度的。A、90 B、80 C、70 D、60

6、學問中心課程論的代表人物為_______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威

7、_______是以綱要的形式規定有關學科教學內容的標準性文件。A、課程計劃 B、教學大綱 C、教材 D、教學參考資料

8、掌握學習模式是美國教育家_______在20世紀70年代初首創的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺梭利 D、布盧姆

9、現代教學法的提倡者是美國的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿

10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的重要實施者。A、教師 B、學生 C、班干部 D、后勤人員

二、多項選擇題（每小題1分，共10分）

1、教育社會功能的特點為____________。

A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性

2、在20世紀，持科學主義教育目的觀的教育哲學流派主要有____________。A、學科結構主義教育 B、永恒主義教育 C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育 E、實用主義教育

3、我國現行的中小學實施全面發展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術教育

4、教師的社會地位由____________等方面構成。A、專業地位 B、經濟地位 C、政治地位 D、個人素質 E、職業聲望

5、根據教學內容是重知識體系還是重生活經驗來分類可將課程分為__________。A、科目本位課程 B、學科課程 C、活動課程 D、融合課程 E、核心課程

6、從課程的表現形式或者說影響學生的方式來區分，課程可分為____________。A、顯性課程 B、融合課程 C、相關課程 D、隱性課程 E、廣域課程

7、影響課程的主要因素為____________。A、社會 B、經濟 C、知識 D、教師 E、學生

8、教師引導學生開展學習活動的環節的構成為____________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運用

9、教學工作的基本環節為____________。A、課外輔導 B、上課 C、學業成績的測評 D、備課 E、學生作業的布置與指導

10、德育目標的層次化與序列化的觀點為____________。A、階段連續說 B、認知結構說 C、直線上升說 D、結構遷移說 E、螺旋式循環說

一、判斷題（每題１分共15分）在正確的題后打“ √ ”錯誤的題后打“ ” 1．所有的概念形成都符合上位學習模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識概念，就是指陳述性知識。（）4．根據概念的定義，地球是個概念。（）

5．在概念教學后，如果學生能精確地背出概念的科學定義，說明學生已經掌握了所教的概念。（）6．一般而言，發現學習是一個主動的思維過程，接受學習是一個被動的接受過程。（）7．凡是能促進注意和知覺的方法，都能促進陳述性知識的鞏固。（）8．我國當前流行的五步教學過程來源于學習心理學理論。（）

9．根據“6步3階段2分支”教學模型，只有學習有獨立過程，教無獨立過程。（）10．教科書的章末概要實際上也是一種先行組織者。（）

11．動機因素對學習的作用如同原有認知結構對新的學習的作用一樣是直接的。（）

12．如果反饋的目的是提供學習結果的信息并激勵學習動機，則不論在何種學習中，應盡可能及時為好。（）

13．設計附加問題，目的是從外部控制學生的注意。14．創造性與知識存在高相關。

15． 使能目標16． 分析得越多，17． 越有利于教學。二．選擇題（每題２分，共３０分）

1．數學課、物理課的作業總是比歷史、政治課的作業多，這是因為：（）a 相對而言，前兩門課程的程序性知識多；b 后兩門課程的認知要求低； c 前兩門課程的抽象水平高；d 后兩門課程的陳述性知識多。

2．幼兒初識阿拉伯的數字，為了讓他們記牢，家長和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來看，屬于：（）

a 精加工策略，b 復述策略，c 組織策略，d 分類策略。

3．當要求一組被試按圖片的編號整理圖片時，測驗中發現他們記住了圖片的內容。這種現象屬于：()a 無意注意，b 偶然學習，c 短時感覺貯存，d 接近聯想。4．根據心理學關于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說法有錯誤：（）

a 對有意義的學習材料，不必及時復習，復習時間可適當延后，b 能促進注意和知覺的方法，不一定都能促進陳述性知識的鞏固，c 掌握程序性知識的實質是掌握做事的規則，d 知識向技能的轉化主要指概念成規則向技能的轉化。6.有利于學習動機的歸因將成功歸因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運氣。

7．學生能用分式的概念來正確判斷分式的正反例證。根據布盧姆教育目標認知分 類，這種學習屬于何種學習：()a 知識；b 領會；c 運用；d 綜合。

8．“給出兩個不同分母的分數，其中一個分母能被另一個分母整除，學生能通分析并求兩個分數的和，15個題中對12題為合格”，這陳述的是何種教學目標 ：()a 行為目標；b 表現性目標； c 內隱與外顯相結合的目標；d 傳統性教學目標。9．教師在教學中提示學生回憶一些知識，是為了：()a 促進學生的選擇性知覺；b 促進新知識進入原有的命題網絡； c 激活學生的原有知識；d 激發學習動機。10．設計符號

標

志

技

術

促

進

學習的心

理

學

依

據是：()a 它可以引導學生的注意 b 它可以減縮教材 c 它適當增加

了

直

觀

內

容

d

它

可

使

教

材

結

構

鮮明

11．選擇教學方法的主要依據是：（）a 學生學習結果 b 教師的偏好 c 學生學習的信息加工過程 d 學習的條件

12．當學生面對學習任務時，倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設計一個概括與包容水平高于要學習的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）

a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者

13.對于一個小學高年級學生來說，面對這樣的問題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會脫口而出，從程序性知識的類型來看，屬于：（）

ａ 特殊的自動化知識，ｂ 特殊的受控的知識，ｃ 一般的自動化知識，ｄ 一般的受控的知識 14．從遷移的觀點看“溫故知新”屬于：（）

a 順向正遷移, b 順向負遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負遷移。

15．介于起點能力到終點目標之間必須掌握的學習先行條件是：（）a 教學任務, b 教學內容, c 使能目標 , d 教學目標。

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）

1、先行學習對后繼學習產生的影響是（）。

A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移

2、根據皮亞杰的認知發展階段理論，7-11歲兒童的認知發展大體上處于（）階段。A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 3．提出認知結構遷移理論的心理學家是（）。

A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克

4、信息保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶

5、下列選項屬于學習的是（）。

A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D

一、判斷題：（每題２分，并改正）

１、教育的本質是指教育不同于其他事物現象的根本屬性，它區別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）

２、教育過程的基本矛盾表現為教育內容與社會需要的矛盾。（）３、在構成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。

４、社會生產力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（）

三、選擇題；（２０分）

１、教師勞動的特點是（）

Ａ、創造性

Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠性 ２、教師的職業道德修養：（）

Ａ、熱愛教育事業

Ｂ、團結同志、關心教師集體

Ｃ、熱愛學生

Ｄ、嚴于律已、勤于進取 ３、教學與教育這兩個概念的關系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分

Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者 ４、教學的任務：（）

Ａ、引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識

Ｂ、發展學生智力 Ｃ、發展學生體力

Ｄ、培養學生高尚的審美情緒、養成良好的思想品德 ５、學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念

Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運用知識，形成技能技巧 ６、教學過程的幾種必然聯系：（）

Ａ、間接經驗和直接經驗

Ｂ、掌握知識和發展體力

Ｃ、教師的主導作用與學生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法

Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段

Ｂ、教育內容與社會需要

Ｃ、教育內容與受教育者的接受能力

Ｄ、教育目的與受教育者身心發展的現實水平１０、影響人的身心發展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質 Ｂ、環境 Ｃ、學校教育 Ｄ、以上三點均正確 四．判斷正誤（每空2分，共30分）

1．記憶是人腦對經歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質型的人就是自卑感強的人。（）5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關。（）

7．一個人只要有道德行為出現，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應只有積極意義沒有消極意義。（）

9．在整個教學過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）10．課堂教學氣氛的調節，學生起決定作用。（）11．學習動機強度越高，學生的學習效果越好。（）

12．有的學生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學習，但畢竟沒有影響其他同學的學習，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）13．倒退是指個體回復到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學生觀是教師對學生本質屬性與性格的認識。（）

15．人們在產生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對抗來保護“自我”。（）

一、單項選擇題（每小題 2 分，共 10 分，每小題僅有一項答案正確，請將正確答案的序號填在括號內。）1 ．學校教育始于 __________。

A ．原始社會 B ．奴隸社會 C ．封建社會 D ．資本主義社會 2 ．教學過程的基本矛盾是 __________。1.學生與所學知識，發展能力之間的矛盾 B ．教師與學生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學校課程改革中主要是改革 __________。

A ．課程設計 B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設置 4 ．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是 __________。A ．各門文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動 D ．少先隊工作 5 ．體育是進行其它各育的 __________。A ．必要條件 B ．物質基礎 C ．重要保證 D ．重要手段

二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動物界的教育現象。（）2 ．因材施教的依據之一是遺傳素質的差異。（）．布置作業的主要目的在于檢查學生掌握知識的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結合，既要重講理，又要落在實處。（）5 ．職業技術教育屬于專業技術教育，勞動技術教育則屬于基礎教育。（）

三、單項選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B

四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √

一、選擇題

1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學D．師說E。理想國 2．“拔苗助長”違背了______教學原則。

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結合原則

3．目前中小學教學中運用的現代教育技術手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計算機E。錄音 4．教師勞動的特點是______。

A．創造性B．示范性C．長期性D．重復性E。主動性

5．課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有________。A．傳統道德因素B．人的身心發展因素C．科學文化因素D．社會因素E。領導因素 6．班主任工作的根本任務是要對學生的_________負責。

A．思想品德發展B．身心發展C．智力發展D．全面發展E。能力發展

三、單項選擇題：

1、清政府頒布的第一個學制是__________。

A．壬寅學制B．壬戌學制C．癸卯學制D．壬子癸丑學制

2、關于學校教學和教育工作的指導性文件是__________。A．教學大綱B．教學計劃C．教育方針D．教學進度計劃

3、根據教學目的組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，使學生獲得新知識，或鞏固學過的知識的教學法是____。A．演示法B．練習法C．發現法D．參觀法

4、注入式教學的本質特征是__________。

A．以講授法為主 B．強調教師主導作用 C．把學生當成被動的容器，學生被動地接受知識 D．教學缺少提問

5、美國心理學家布魯納倡導的教學方法是__________。A．程序教學法B．暗示教學法C．發現法D．范例教學法

四、判斷題：

1、教育一產生便具有了階級性。（）

2、培養人的規格要求除了受社會政治制度的制約之外，同時還受社會生產力發

展水平的制約。（）

3、備課就是鉆研教材寫教案。（）

4、課堂教學如果沒有課外活動的配合，就不能使學生獲得全面發展。（）

5、課堂教學是教給學生理論知識，課外活動是培養學生能力。（）

一、選擇題

1、產生教育的最具基礎性的條件的是（）

A 社會實踐 B 語言的產生 C 生產勞動 D 學校的出現

2、格塞爾的雙生子實驗說明了（）對個體發展的影響。A 遺傳 B 成熟 C 環境 D 教育

3、教師職業的最大特點在于（）

A 專職性 B擁有高深知識 C教學活動 D 智育活動

4、學校教育中最基本的活（）

A 實驗活動 B 德育活動 C 教學活動 D 智育活動

5、德育工作的出發點是（）A 德育內容 B 德育內容 C 德育原則 D 德育方法

二、是非題（判斷下列命題，在“答卷”紙上相應題號的括號中，對的打“勾”；錯的打“叉”。每小題1分，共10分）

1．教育不直接生產物質財富，所以教育是消費事業，是社會的福利事業。

2．學校有專職教師，有各種設備，所以學校教育在人的發展中起主導作用是必定無疑的。

3．現在世界各國一般都說要使受教育者全面發展，可見社會主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。

4．備課就是鉆研教材寫教案。

5．開展課外和校外活動，不能聽任學生自由地獨立自主地活動，教師必須時時緊緊跟著，以防出現差錯。6．新形勢要求學校思想品德工作必須把重點轉移到著重培養學生道德思維和判斷能力。7．教學具有教育性。

8．思想品德教育過程即思想品德形成過程。9．發展智力和掌握知識有聯系，但不同步。

10．教育對象按照教育者的要求完成了某一道德行動，即表明他已形成相應的道德品質。

三、單項選擇題（在下列各小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標號填入“答卷”紙上相應題號的括號中。每小題1分。共10分）1.《普通教育學》的作者是

A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發展的（）決定著教育工作應該因材施教

A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指

A．德、智、體、美、勞全面發展 B．勞動能力的全面發展

C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 4．我國當前教育最薄弱的環節是

A．普通教育 B．職業教育 C．高等教育 D．學前教育 5．學科的設置和安排是通過（）體現出來的

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教學內容 D．教科書 6．通常認為智力的核心是

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

7．在多種的教學組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用 A．小組教學 B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學

8．教育的生物學起源論和心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的 A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．傳授知識和發展智力相統一的規律 C．知識教學與思想教育相統一的規律 D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規律 10．提出以高難度和高速度進行教學的原則的是

A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯基

四、多項選擇題（在下列各小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將其字母標號均填入“答卷”紙上相應題號的括號中。正確答案錯選、多選或少選均不得分。每小題2分，共10分）1．教學輔助形式有

A．復習課 B．小組教學 C．個別教學 D．練習課 E．現場教學 2．課外、校外教育活動的特點是

A．自愿性 B．獨立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性 3．學校管理的基本原理包括

A．最優化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理 4．思想品德教育過程即

A．德育過程 B．培養受教育者道德品質的過程

C．受教育者思想品德形成和發展的過程 D．受教育者思想內部變化過程 E．思想教育、政治教育與道德品質教育的過程 5．教育是一種社會現象指的是

A．教育與人的發展成長相關，是人類自身發展成長所必須 B．教育與社會的發展相聯系，是起源于人類社會的生產與生活實踐 C．教育與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇 D．教育是一種社會活動，是人類所特有的一種社會現象 E．教育是社會不可缺少的組成要素

五、辨析題（判斷下列各題的對錯，并作簡要分析。每小題5分，共30分）1．生物因素是人的發展的物質前提。2．人的全面發展是指人的平均發展

3．尊師愛生是社會主義新型師生關系的基本特點之一。4．教學是實現教育目的的基本途徑。5．“談話法”就是教師提問，學生回答。6．課外輔導是因材施教的重要措施之一。

1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短 4.傳統教學的“三中心”指

8、()A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模 8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學最早興盛于()A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發展是指

10、()A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現代學校產生于()A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務是()A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性 C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C 6.C 7.C 8.A 9.B 10.C 11.A 12.C 13.C 14.A 15.A 16.D 17.D 18.C 19.C 20.A

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其號碼填在題干的括號內。每小題１分，共２０分）

1.（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。

①夸美紐斯的《大教學論》

②洛克的《教育漫話》

③盧梭的《愛彌爾》

④赫爾巴特的《普通教育學》

2.教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。

①生物性

②永恒性

③歷史性

④階級性

3.普通教育學的研究對象主要是（）。

①幼兒教育

②中、小學教育

③高等教育

④職業技術教育

4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

①家庭教育

②社會教育

③學校教育

④一切教育

5.培養學生審美（）能力是美育過程的起點。

①感知

②理解

③判斷

④創造

6.對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。

①宏觀的②間接的③一般的④特殊的

7.（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。

①課堂教學

②復式教學

③開放教學

④電化教學

8.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心發展的現狀

②受教育者身心發展的可能性

③教育要求

④教育影響

9.社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展（）。

①高等教育

②中等教育

③職業技術教育

④初等教育

10.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主體性、示范性和目的性

②主體性、目的性和社會性

③主體性、個體性和社會性

④主體性、示范性和主動性

11.在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是（）。

①理論加實踐

②理論與實踐有機結合③讀書加勞動

④感性認識與理性認識統一

12.１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。

①基礎教育

②中學教育

③中等教育

④職業教育

13.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

①課時計劃、單元計劃、學期計劃

②學期計劃、單元計劃、課時計劃

③單元計劃、課時計劃、學期計劃

④學期計劃、課時計劃、單元計劃

14.社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

①生物性和社會性

②生物性和階級性

③歷史性和階級性

④受教性和可教性

15.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。

①參觀法

②實驗法 ③演示法

④練習法

16.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。

①統一要求與從實際出發相結合②對學生嚴格要求與尊重信任相結合 ③正面教育與紀律約束相結合 ④發揚積極因素與克服消極因素相結合 17.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。

①講解

②講讀

③講述

④講演

18.（）說：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”

①《論語》

②《孟子》

③《學記》

④《大學》

19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從（）入手對李小林進行教育。

①道德認識

②道德情感

③道德意志

④道德行為

20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。

①循序漸進

②因材施教

③直觀性

④鞏固性

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二個至五個正確的答案，并將其號碼分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選，均無分。每小題１分，共１０分）

1.我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數，其中的（）主要是德育內容。

①禮

②射

③御 ④書

⑤樂

2.我國中小學體育內容中屬于運動鍛煉項目的有（）。

①田徑

②游泳

③日光浴

④武術

⑤野營

3.青少年兒童身心發展的客觀規律是（）。

①發展的順序性和階段性

②發展的穩定性和可變性

③發展速度的不勻衡性

④發展的個別差異性

⑤發展的主動性和被動性

4.總結性檢查方式主要有（）。

①測驗

②實踐考試

③作業檢查

④筆試

⑤口試

5.我們向學生進行無產階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經常進行。

①多學科

②多途徑

③多活動

④多層次

⑤多形式

6.教學工作的基本環節有（）。

①備課

②組織教學

③上課

④學業成績評定

⑤輔導答疑

7.教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件。它規定學科的（）等。

①教學目的②教材體系

③教材范圍

④學科設置

⑤教學進度

8.學制的統一性是指各級各類學校應當（）。

①具有統一的教育目的②具有統一的辦學形式

③具有統一的具體培養目標

④作出統一的發展規劃

⑤形成統一的教育體系

9.理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是（）。

①課外教育工作是課堂教學的延續和補充

②課外教育工作具有相對獨立的地位

③課堂教學與課外教育工作可以互相取代

④課堂教學與課外教育工作可以互相補充

⑤課外教育工作與課堂教學相互促進

10.在八十年代后期，我國中小學普遍增設了思想品德課、中小學生守則教育課，這主要反映了（）的需要。

①社會對人才需求的規格和要求

②社會政治、經濟制度的性質 ③社會生產力和科學文化發展水平

④學生身心發展的特點和知識水平⑤普及九年制義務教育的需要

三、判斷題：（判斷對錯，并說明理由，每題3分）1.學習是動物和人所共有的心理現象。2.接受學習是課堂學習的主要形式。

第四篇：全國教師資格考試教育學心理學試題集

全國教師資格考試教育學心理學試題集(1)

一、選擇(20分，每小題2分)

1.小學兒童逐步養成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

2在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（D），年長學生可選擇（A）。

A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道德情感

3據國內的研究資料表明,出現品德不良行為的高峰年齡在(B),青少年犯罪的高峰年齡在(C)。

A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

4形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變

5班級人際關系包括（）。A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系

6提出需要層次論的心理學家是（）

A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特

7技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。

A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的

C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的 8智力的核心是（）能力。

A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

9能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％

10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒 11年齡特征的最本質特征是（）。A 穩定性 B 可變性 C 穩定性與可變性 1.心理發展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環境因素 C 教育因素

13小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發展的高級形式是 A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼

14學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經系統類型屬于A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型

15定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.課程計劃 16在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 17目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 18前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.練習法

D.講授法

19“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.系統性原則

D.鞏固性原則

20一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

21孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（）特點。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性 二.選擇題

1..在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 3.在培養學生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學習能力 B.人際關系能力

C.思維能力

D.創造能力 4.發現學習模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫爾巴特

B.布魯納

C.杜威

D.瓦根舍因

5.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。A.理論聯系實際原則 B.直觀性原則 C.系統性原則 D.鞏固性原則 6.《中華人民共和國義務教育法》是＿＿＿＿年頒的？A.1980 B.1986

C.199

5D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？A.1980 B.1986

C.1995

D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業教育法》

9.教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益的或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。A.法院

B.教育行政部門

C.公安機關 D.學校

10.行動研究的目的在于＿＿＿＿。A.應用

B.發展理論

C.在應用的基礎上發展理論

11.備課時，教師要按順序寫出＿＿＿＿＿＿三種教學計劃。

A.課時計劃、單元計劃、學期計劃B.學期計劃、單元計劃、課時計劃 C.單元計劃、課時計劃、學期計劃D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

12.在教師的指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法，叫做＿＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

13.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解B.講讀C.講述D.講演

14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛病？ A.側重調整情感的方法B.側重訓練行為的方法C.側重改變認知的方法D.前三種方法相結合

15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用＿＿＿原則。

A.循序漸進

B.因材施教

C.直觀性

D.鞏固性

16.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用______的方法。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復習了這些詞后，學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學的____________原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.量力性

18．在多種的教學組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用。

A．小組教學

B．道爾頓制

C．個別教學

D．課堂教學

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統文化特色的教學原則，它要求教師應認真了解和研究一個一個的具體學生。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學原則？

A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了＿＿＿教學方法。A.講授法

B.談話法

C.討論法 D.練習法

22.有位教師在教《小小的船》這一課時，一學生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣。”這位學生聽后心理鼓著氣坐下了。請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

23.自主學習能力是現代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現實要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養學生的自主學習的能力。A.課堂教學

B.課外活動

C.社會活動

D.游戲活動

24.相對而言，既能符合小學生的心理特點，又能輕松地讓學生愉快地學習的課外活動內容是＿＿＿＿＿。

A.文體活動

B.游戲活動

C.社會活動

D.科技活動 25.與學生一起＿＿＿＿＿是班主任創建班集體的首要工作。

A.制定班級目標

B.建立班委會

C.組織開展班級活動

D.培養正確輿論和良好班風

26.減少學生心理障礙問題發生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預 C.問題預防

D.發展指導

27.計算機等級考試、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗。

A.診斷性測驗

B.安置性測驗 C.掌柜參照性測驗

D.標準參照性測驗

28.如果學生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0

B.1C.100

D.60 29.對一份試卷評價說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對試卷＿＿＿說的。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

KEY:.ACCBC BCBBA

.BBCBC.BBDDA

.BDBBA

.DDBB

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分 1強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習慣。（）2小學兒童擇友標準中最顯著的標準是身體強壯否。()3小學生的需要發展是單一的，其總趨勢是由低向高發展。（）4認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）

5.小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發展尤為重要。（）6小學兒童的志向集中表現在政治志向上。（）

7一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）

8氣質類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）

9在影響兒童心理發展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）10遺傳是一種普遍的心理現象()11年齡是心理發展的時間指標，這是心理發展的原因。（）

12社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發展起主導作用。（）

13小學兒童行為規范訓練還應適合其年齡特征，高年級應側重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）14自我評價過高，有著盲目優越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）

15班教學的增加會成為我國義務教育的主要發展趨勢之一。（）

16學階段的學習強調理論與實際相結合，所以教師應讓學生將所學習的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）

17現代化教學手段的出現和運用，大大提高了教學活動的效率。教學中采用的現代化教學手段越多教學效果就越好。（）

18小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。()19目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。()20尊重和發揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發展。（）

21教育對兒童的發展是有促進作用的，早教育就早發展、早成熟。（）KEY:.錯.錯.錯.錯.對

錯.對.對.對.錯.錯.對.對.錯.對.錯錯.錯.對.錯

錯

判斷正誤并改正錯誤（在正確的敘述后面打√，在錯誤的敘述后面打╳，每小題3分，共15分）。

1． 道德品質的基礎是道德動機。（）

2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）3．馮特創立了第一個完整的學習理論。（）

4．社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。（）

解答：1．（╳）。改為：道德認識2．（√）。3．（╳）。改為：桑代克。4．（╳）。改為：觀察學習5．（╳）。改為：逆推法。

第五篇：2011教師資格考試《教育學心理學》同步試題

2011教師資格考試《教育學心理學》同步試題(1)

第一章教育心理學同步訓練模擬試題及答案

一、單項選擇題

1.教育心理學初創時期的時問大致為()。

A.19世紀20年代以前

B.19世紀80年代

C.20世紀20年代以前

D.20世紀80年代

2.觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特征所采用的研究方法是()。

A.測驗法

B.觀察法

C.實驗法

D.調查法

3.()是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。

A.教學工具

B.教學環境

C.教學設施

D.教學媒體

4.60年代初，()發起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A.布魯納

B.桑代克

C.皮亞杰

D.廖世承

5.在教育心理學看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

A.教學內容

B.教學媒體

C.教學環境

D.評價/反思過程

6.教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。()思潮掀起一場教育改革運動。

A.人本主義

B.行為主義

C.認知心理學

D.信息論

7.心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

8.()是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節。

A.主動性研究

B.反思性研究

C.合作性研究

D.社會文化研究

9.調查法中技術性最強的方法是()。

A.測驗法

B.問卷法

C.觀察法

D.談話法

10.心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是()。

A.觀察法

B.談話法

C.實驗法

D.問卷法

二、多項選擇題

1.學與教相互作用過程是一個系統過程.該系統包含的要素有()。

A.學生

B.教師

C.教學內容

D.教學媒體

E.教學環境

2.教育心理學的研究對象是()。

A.如何學

B.如何教

C.學與教之間的相互作用

D.解決學生的心理問題

E.如何管理學生

3.教育心理學的作用體現在()。

A.幫助教師準確地了解問題

B.為實際教學提供科學的理論指導

C.幫助教師預測并干預學生

D.幫助教師了解學生的心理疾病 E.幫助教師結合實際教學進行研究

4.學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程()。

A.群體差異

B.年齡差異

C.性別差異

D.學習方式差異

E.個體差異

5.心理學研究的具體任務包括()。

A.描述和測量

B.解釋和說明

C.預測和控制

D.探索和發現

三、填空題

1.教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱 ______、_______。

2.教學環境包括物質環境和_______環境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

3.布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、_______、_______、_______ 和社會文化研究。

4.______雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

5.教育心理學是_____心理學中的一種。

四、名詞解釋

1.教育心理學 2.學習過程 3.自然實驗法 4.教學過程

五、簡答題

簡述教師在學與教過程中的地位。

六、論述題

試述西方教育心理學的發展過程。

參考答案：

一、單項選擇題

1.C[解析]略。

2.B[解析]從“觀察學生在課堂上的表現”中可看出該研究方法為觀察法。

3.D[解析]教學媒體是教學中具有獨特意義的因素，是教學內容的載體。

4.A[解析]成熟時期西方心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，布魯納發起了課程改革運動。

5.C[解析]教學環境關系到學生情感和社會性的發展，對學生認知發展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

6.A[解析]在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。

7.A[解析]1879年w·馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

8.B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程;反恩性研究是研究學生從內部理解所學內容的意義;合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源;社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。

9.A[解析]測驗法是調查法中技術性最強的方法。

10.C[解析]略。

二、多項選擇題

1.ABCDE[解析]學與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。

2.ABC[解析]略。

3.ABCE[解析]教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現為幫助教師了解問題、預測干預學生，結合實際教學進行研究和為教學提供理論指導方向。

4.AE[解析]學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。

5.ABC[解析]心理學研究的基本任務是探索心理現象的事實、本質、機質和規律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面。

三、填空題

1.教材課程 2.社會 3.反思性研究合作性研究 4.評價/反思過程 5.應用

四、名詞解釋

1.教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。我們通常所說的是狹義的教育心理學，它專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

2.學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。

3.自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創設控制某些條件.以引起某種心理活動而進行研究的方法。

4.教學過程：教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發現的過程，使其獲得知識、技能和態度。

五、簡答題

[答案要點]

在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。

六、論述題

[答案要點]

西方教育心理學的發展經歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學或被融合于發展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期：

(1)初創時期(20世紀20年代以前)1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。l913～1914年，又發展成三大卷《教育心理學大綱》。這一著作奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。

這一時期特點：著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。

(2)發展時期(20世紀20年代到50年代末)這一時期的教育心理學的發展經歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后.西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。

30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。

40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛生問題進入了教育心理學領域。

50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內容。

這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內容大多取自普通心理學和兒童心理學等各科心理學。只有學習這一課題是各書共有的。可以說，這時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。

這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究影響教學的社會心理因素。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。

(4)完善時期(20世紀80年代以后)20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完

善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發展了許多有效的教學模式。布魯納總結教育心理學十幾年的成果主要表現在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平。