第一篇：湖南教師資格考試教育學(xué)、教育心理學(xué)簡答題

教育學(xué)

1、簡述學(xué)校教育的特點(diǎn)。

答：學(xué)校教育具有可控性、專門性、相對穩(wěn)定性。

1、簡述家庭教育的特點(diǎn)。

答：家庭教育具有啟蒙性，隨機(jī)性和經(jīng)驗(yàn)性，個(gè)別性。

2、簡述社會(huì)教育的特點(diǎn)。

答：對象的全民性；地點(diǎn)的廣泛性；內(nèi)容的實(shí)用性；時(shí)間的終身性；形式的開放性。

3、簡述原始社會(huì)教育的特點(diǎn)。

答：教育和生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì)生活具有融合性；教育具有原始性；教育具有同一性。

4、簡述學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的

答：生產(chǎn)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力水平的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備；統(tǒng)治階級(jí)對人才的需求，為學(xué)校答產(chǎn)生提供了社會(huì)條件；文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。

5、簡述古代學(xué)校教育的特點(diǎn)

答：學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為一種相對獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)；學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷，具有鮮明的階級(jí)性、森嚴(yán)的等級(jí)性；學(xué)校教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性；教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué)，教學(xué)方法主要是灌輸和死記，同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué)；教育的象征性功能占主導(dǎo)地位；出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

6、簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

答：現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性；現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化；班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式；現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

7、簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。答：（1）教育終身化；（2）教育社會(huì)化；（3）教育生產(chǎn)化；（4）教育民主化；（5）教育國際化；（6）教育現(xiàn)代化；（7）教育多元化。

8、簡述教育理論建設(shè)的原則和要求。答：批判和繼承傳統(tǒng)的教育理論，立足現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建面向未來的教育學(xué)邏輯體系；學(xué)習(xí)和消化西方教育學(xué)理論，構(gòu)建有中國特色的教育理論體系；學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科的研究成果和方法，建立科學(xué)的教育學(xué)理論體系；總結(jié)和升華教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育理論的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

9、簡述教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢。答：學(xué)科發(fā)展的分化和綜合；理論導(dǎo)向上的沖突與融合；研究方法的多元互補(bǔ)。

10、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約 答：（1）政治制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)；（2）政治決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

12、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

答：培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進(jìn)社會(huì)政治民主化。

13、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用 答：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件；（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

14、簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。答：教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段；人力資本理論。

15、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求；（2）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（3）科學(xué)發(fā)展將促進(jìn)學(xué)習(xí)教育專業(yè)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。

16、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

17、簡述信息技術(shù)對教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容；（2）信息技術(shù)改變著教學(xué)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

18、簡述文化對教育的作用。

答：社會(huì)文化發(fā)展提高了人們對教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；社會(huì)文化發(fā)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)；社會(huì)文化發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；社會(huì)文化發(fā)展影響教育方法、手段和組織形式的變革。

19、簡述教育對文化的作用。

答：保存、傳遞，交流、融合，創(chuàng)造、更新。

20、簡述學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化--學(xué)校文化的縮影。

21、簡述學(xué)生文化的成因與特征。答：成因：（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。

22、簡述教育相對獨(dú)立性的表現(xiàn)形式。答：教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

23、簡述人的身心發(fā)展的特殊性。答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

24、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：不均衡性，順序性，階段性，個(gè)別差異性，互補(bǔ)性。

25、簡述遺傳在個(gè)體身心發(fā)展中的地位。

答：遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳在人的發(fā)展中的作用不能夸大。

26、簡述環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響。答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

27、簡述教育對人類地位的提升作用。答：價(jià)值的發(fā)現(xiàn)；潛力的發(fā)掘；力量的發(fā)揮；個(gè)性的發(fā)展。

28、簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

29、簡述教育目的作用。答：導(dǎo)向、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、評(píng)價(jià) 30、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。答：（1）國家的教育目的；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。

31、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。答：

（一）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。教育目的是社會(huì)的歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)結(jié)合；教育目的受制于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展水平；教育目的隨人類的發(fā)展而演進(jìn)。

（二）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

（三）教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

（四）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。分析了資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展；分析了社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀要求和創(chuàng)造的可能條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

32、簡述我國教育的基本精神。

答：堅(jiān)持社會(huì)主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)。

33、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

34、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：（1）學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一。具有人的主觀能動(dòng)性；具有思想感情；具有個(gè)性特征。（2）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。教育發(fā)展的可能性和可塑性；學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對象。學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

35、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)；教師的神圣使命是教書育人。

（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）人類文化的傳遞著；（2）人類靈魂的工程師；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母與朋友角色；（6）研究者角色。

36、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

37、簡述教師教育能力的要求。

答：加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；交往能力。

38、簡述教師的人格特征。

答：積極樂觀的情緒；豁達(dá)開朗的心胸；堅(jiān)韌不拔的毅力；廣泛的興趣。

39、簡述教師職業(yè)道德素養(yǎng)內(nèi)容。

答：忠于人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；良好的道德修養(yǎng)。40、簡述師生關(guān)系。答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

41、簡述構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法。答：樹立民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

42、簡述隱性課程的特征。

答：潛在性、整體性、持久性、非預(yù)期性。

43、簡述制約課程的基本因素。答：一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；一定時(shí)代人類文化及知識(shí)發(fā)展水平；學(xué)生的年齡、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可能性。

44、簡述如何研究學(xué)生。

答：對學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。

45、簡述課程設(shè)計(jì)的基本要求。答：合目的性、合科學(xué)性、合發(fā)展性

46、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。

47、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。

48、簡述影響課程實(shí)施的因素。

答：課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；教師的特征；學(xué)校的特點(diǎn)；校外環(huán)境。

49、簡述課程評(píng)價(jià)的功能。答：診斷、修正、決策

50、簡述國內(nèi)外課程改革的趨勢。

答：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；課程內(nèi)容日趨綜合化；課程形式日趨多樣化。

51、簡述我國中小學(xué)課程改革趨勢

答：課程體系三級(jí)管理的趨勢；課程綜合化趨勢；穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢；課程個(gè)性化和多樣化的趨勢；課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢。

52、簡述教學(xué)概念的內(nèi)容。答：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

53、簡述教學(xué)的意義。答：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分。

54、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。答：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

55、為什么教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？答：教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程；教學(xué)過程又是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，表現(xiàn)在：間接性，引導(dǎo)性，簡捷性，交往性。

56、簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。

57、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

58、簡述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。

答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。

59、簡述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。答：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。

60、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

61、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

答：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。62、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。

答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。

63、簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)方法和特點(diǎn)。

答：一是教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的方法，如講授法、談話法、討論法；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法，如練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法。有如下特點(diǎn)：師生的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)；自主和合作學(xué)習(xí)方法增加；多種方法綜合運(yùn)用。

64、簡述教學(xué)方法改革與發(fā)展。

答：發(fā)現(xiàn)教學(xué)；程序教學(xué)；范例教學(xué)；暗示教學(xué)。

65、簡述教學(xué)工作的基本程序。

答：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。66、簡述備課的主要內(nèi)容。

答：鉆研教材；了解學(xué)習(xí)；制定教學(xué)方案。

67、簡述課的組成部分。

答：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。68、簡述上好課的要求。

答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。69、簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。70、簡述教學(xué)策略的基本特征。答：綜合性，可操作性，靈活性。71、簡述教學(xué)策略的類型。

答：內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型。71、簡述德育的意義。答：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。

72、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。

答：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

73、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。

74、簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。

答：我國學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。75、簡述心理健康教育的基本任務(wù)。答：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，（2）排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生（3）進(jìn)行心理咨詢與治療。

76、簡述心理健康教育的內(nèi)容。

答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。77、簡述德育過程的規(guī)律。答：德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

78、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。79、簡述我國德育的途徑。

答：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)及時(shí)政學(xué)習(xí)，班主任工作。80、簡述我國德育的基本方法。

答：說服法，榜樣法，陶冶法，鍛煉法，品德評(píng)價(jià)法。

81、簡述德育的基本模式。答：認(rèn)知、體諒、社會(huì)模仿。82、簡述班級(jí)管理的功能。答：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

83、簡述班級(jí)管理的模式。

答：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

84、簡述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題。答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。85、簡述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。86、簡述班集體形成的基本特征。答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

87、簡述班集體的教育作用。答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

88、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

89、簡述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。

90、簡述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

教育心理學(xué)

1、簡述教育心理學(xué)的作用

答：教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；為教育教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；提供各種研究方法和角度。

2、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征 答：（1）具有連續(xù)性與階段性；（2）具有定向性與順序性；（3）具有不平衡性；（4）具有個(gè)體差異性

3、簡述少年期的心理發(fā)展特征。

答：少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

4、簡述青年初期的心理發(fā)展特征。

答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。

5、簡述中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義。

答：（1）關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（2）關(guān)于關(guān)鍵期。個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。2歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4－5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。所以，我們應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃湍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

6、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。（P16）

答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)（0－2歲）、前運(yùn)算（2－7歲）、具體運(yùn)算（7－11歲）、形式運(yùn)算（11－15歲）等四個(gè)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。本階段的兒童不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)－歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用假設(shè)－演繹推理的方式來解決問題，具備了補(bǔ)償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。

7、簡述中學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)。

答：觀察事物的自覺性逐步增強(qiáng)；觀察事物的持久性不斷增強(qiáng)；觀察事物的精確度不斷提高；觀察事物的概括性明顯發(fā)展；觀察事物的方法不斷完善。

8、簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。答：有意識(shí)記隨目的性增加而迅速發(fā)展；意義識(shí)記能力不斷提高；抽象記憶有較

快發(fā)展。

9、簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

答：認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

10、簡述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。答：（1）家庭教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育；（3）同輩群體。

11簡述如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展 答：（1）幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；（2）幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)（3）幫助中學(xué)生提高自我控制力。

12、簡述認(rèn)知差異的教育含義。答：（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

13、簡述性格差異的教育意義 答：（1）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（2）影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量；（3）影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

14、簡述學(xué)習(xí)的概念。

答：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（1）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。

15、簡述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。

答：（1）桑代克的嘗試－錯(cuò)誤說。（2）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。（3）斯金納的操作性條件作用論。（4）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。

16、簡述嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。答：效果律；練習(xí)律；準(zhǔn)備律。簡述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。答：獲得與消退；刺激泛化與分化。

17、簡述操作性條件作用的基本規(guī)律。

答：強(qiáng)化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。

18、簡述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論在教育中的應(yīng)用 答、塑造或促進(jìn)良好行為：普雷馬克原理；行為塑造。消除不良行為：饜足，代價(jià)，結(jié)合消退和強(qiáng)化。

19、簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。答：（1）苛勒的完形－頓悟說。（2）布魯納的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（3）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。

20、簡述完形－頓悟說的基本內(nèi)容。

答：（1）學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種完形（2）學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。

21、簡述布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

答：

（一）學(xué)習(xí)觀：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。總之，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)觀：（1）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；（2）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。

22、簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

答：重視對關(guān)系的了解；重視結(jié)構(gòu)和頓悟的作用；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。

23、簡述意義學(xué)習(xí)的條件 答：（1）學(xué)生必須具有意義學(xué)習(xí)的心向；（2）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念。

24、試述建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：（1）知識(shí)觀：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。（3）學(xué)生觀：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。

25、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間不是完全成正比的；學(xué)生個(gè)性不同，二者的關(guān)系不同，使得學(xué)習(xí)效果反作用與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

26、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論。答：（1）強(qiáng)化理論。（2）馬斯洛的需要層次理論。（3）阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。（4）維納的成敗歸因理論。（5）班杜拉的自我效能感理論。

27、簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

28、簡述如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：

（一）樹立自信心（1）提高學(xué)生自我效能感；（2）設(shè)置合理的目標(biāo)；（3）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。

（二）促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)（1）使任務(wù)更有趣；（2）引發(fā)認(rèn)知沖突；（3）合理使用表揚(yáng)；（4）合適的反饋。

29、述遷移的作用。答：（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的作用。

30、簡述學(xué)習(xí)遷移的基本理論。答：（1）早期的遷移理論有形式訓(xùn)練說（沃爾夫）、相同要素說（桑代克和伍德沃斯）、經(jīng)驗(yàn)類化理論（賈德）、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（苛勒）等。（2）現(xiàn)代遷移理論主要是美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，辛格萊和安德森的產(chǎn)生式論，格林諾情境性理論。

31、簡述影響遷移的主要因素。答：（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。

32、簡述如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)。答：（1）精選教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）合理安排教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略。（5）在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。

33、簡述如何提高知識(shí)直觀的效果。答：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過程。

34、述知識(shí)直觀的感知規(guī)律。強(qiáng)度律，差異律，活動(dòng)律，組合律

35、簡述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。

答：（1）用好正反例證。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）自覺進(jìn)行自覺概括。

36、簡述錯(cuò)誤觀念的性質(zhì)。

廣泛性；自發(fā)性；頑固性；隱蔽性。

37、簡述錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的條件。答：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)者對原有觀念的不滿；（2）使學(xué)習(xí)者意識(shí)到新觀念的可理解性；（3）顯示新觀念的合理性；（4）使學(xué)習(xí)者意識(shí)到新觀念的有效性。

38、簡述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)內(nèi)容。答：(1)診斷錯(cuò)誤觀念(2)引發(fā)認(rèn)知沖突(3)理解新觀念(4)應(yīng)用新觀念(5）反思觀念轉(zhuǎn)變過程。

39、簡述遺忘的理論解釋。答：（1）痕跡衰退說（桑代克）。（2）干擾說。（3）同化說（奧蘇伯爾）。（4）動(dòng)機(jī)說（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。40、簡述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。答：（1）深度加工與主動(dòng)參與。（2）運(yùn)用記憶術(shù)。（3）進(jìn)行組塊化編碼。（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

41、簡述技能及其特點(diǎn)。

答：所謂技能，指通過練習(xí)而獲得，順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。技能的特點(diǎn)：（1）技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。2）技能是一種活動(dòng)方式（3）技能是合乎法則的活動(dòng)方式。

42、簡述技能的作用。

答：（1）調(diào)節(jié)和控制動(dòng)作（2）技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、的手段和前提條件（3）影響學(xué)習(xí)者的個(gè)性品質(zhì)。

43、簡述操作技能與心智（智力）技能的形成階段。

答：（1）操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。（2）我國教育心理學(xué)家對心智技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。

44、簡述操作技能的培訓(xùn)要求。答：（1）準(zhǔn)確地示范與講解。（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

45、簡述高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。答：提高成績需要采用新的結(jié)構(gòu)和方法；經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生的練習(xí)興趣有所下降，注意力分散，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降；在個(gè)人知識(shí)方面，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生很容易遇到高原現(xiàn)象。

46、簡述有關(guān)心智技能形成的理論。答：（1）加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論：他將心智動(dòng)作的形成分為五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動(dòng)作階段，四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段，五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段。（2）安德森的心智技能形成三階段論：他認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。（3）我國教育心理學(xué)家對智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。

47、簡述心智技能的形成特征。

答：對象脫離了支持物；進(jìn)程壓縮；應(yīng)用的高效率。

48、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（4）創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

49、簡述學(xué)習(xí)策略對解決教學(xué)改革的意義。

（1）可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；（2）能更有效地促進(jìn)教師的教；（3）有利于學(xué)生更好地適應(yīng)和發(fā)展。50、簡述學(xué)習(xí)策略的分類。

答：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知 策略、資源管理策略三個(gè)方面。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略等。

51、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

答：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監(jiān)控，個(gè)人自我效能感。

52、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。

答：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。

53、簡述復(fù)述策略的常用方法。

答、利用隨意記憶和有意記憶；排除相互干擾；整體記憶和分段記憶；多種感官參與；復(fù)習(xí)形式多樣化；注意復(fù)習(xí)時(shí)間的合理安排；試圖回憶；畫線。

54、簡述精細(xì)加工常用的策略。答：記憶術(shù)：位置記憶法；縮減和編歌訣；關(guān)鍵詞法；諧音聯(lián)想法，視覺想象，語義聯(lián)想。做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。

55、簡述資源管理策略的使用。

答：學(xué)習(xí)時(shí)間管理；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；學(xué)習(xí)工具的利用；社會(huì)人力資源的利用。

56、簡述問題解決的過程。

答：發(fā)現(xiàn)問題，理解與表征問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。

57、試述影響問題解決的主要因素。答：問題的特征；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢與功能固著。

58、簡述如何進(jìn)行提高問題解決能力的教學(xué)。答：

（一）形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地掌握和記憶大量的知識(shí)；（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

59、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

答：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

60簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。

（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。1）保護(hù)好奇心；（2）接受學(xué)生的想法；（3）重視學(xué)生的獨(dú)特性；（4）提供榜樣。

（三）創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練。（1）培養(yǎng)學(xué)生的批判思維；（2）發(fā)散思維訓(xùn)練；（3）學(xué)會(huì)容忍模糊性；（3）推測與假設(shè)訓(xùn)練；（4）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；（5）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

答：

（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

61、簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件。答；（1）外部條件：家庭教養(yǎng)模式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢，道德認(rèn)知。

62、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。答：（1）有效的說服——正反面論據(jù)；（2）榜樣示范；（3）價(jià)值澄清；（4）群體約定；（5）賞罰控制。63、簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）情緒穩(wěn)定、樂觀。（2）人際關(guān)系和諧。（3）人格完整。（4）正確的自我觀。（5）良好的環(huán)境適應(yīng)能力。（6）心理行為表現(xiàn)符合年齡特征。

64、簡述心理健康教育的意義。

答：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）加強(qiáng)心理健康教育是改正和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的客觀要求。

65、簡述影響學(xué)生行為改變的方法。答：（1）行為改變的基本方法，包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。（2）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。（3）改善學(xué)生認(rèn)知的方法，如艾里斯的理性

情緒輔導(dǎo)方法。

66、簡述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。

答：布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)：接受，反應(yīng)，形成價(jià)值觀念，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。有知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。67、簡述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)。答：（1）引起學(xué)生注意；（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗(yàn)；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時(shí)給予反饋；（8）評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；（9）加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。68、簡述教學(xué)策略的類型。

答：（1）以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。有：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。（3）個(gè)別化教學(xué)。有：程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)。

69、簡述影響課堂管理的因素。

答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（2）班級(jí)規(guī)模；（3）班級(jí)的性質(zhì)；（4）對教師的期 望。

70、簡述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

答：群體凝聚力，群體規(guī)范，群體氣氛，群體成員的人際關(guān)系。71、簡述教師成長的歷程。答：（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。72、簡述課堂管理的目標(biāo)。

答：爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。73、簡述教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的功能。答：為師生調(diào)整和改正教學(xué)提供充足的反饋信息；學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績，家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；教育評(píng)價(jià)好決策的功能。

74、簡述課堂紀(jì)律的類型。

答：教師促成的紀(jì)律，集體促成的紀(jì)律，任務(wù)促成的紀(jì)律，自我促成的紀(jì)律。75、簡述教師社會(huì)角色。

答：知識(shí)的傳播者；父母，長者，朋友和管理者；榜樣和模范公民；教學(xué)的研究者。

第二篇：湖南教師資格考試復(fù)習(xí)(教育學(xué))簡答題匯總

第一章 教育與教育學(xué)

1.學(xué)校的產(chǎn)生?一生產(chǎn)的發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備.二,統(tǒng)治階級(jí)對人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件.三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件.2.古代學(xué)校教育特點(diǎn)?一學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離,成為一種相對獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng).二,學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷,具有鮮明的階級(jí),森嚴(yán)的等級(jí)性.三,學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明確的保守性.四,教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué).五,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.六,出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.3.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性.二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路.三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化.四,班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式.五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng).4.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢? 教育終身化,教育社會(huì)化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.5.教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢?.一,學(xué)科發(fā)展的分化和綜合.二,理論導(dǎo)向上的沖突與融合.三,研究方法的多元互補(bǔ).第二章 教育與社會(huì)發(fā)展

6.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約?一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán).二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.三,政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度.四,教育相對于政治經(jīng)濟(jì)制度.7.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響?一培養(yǎng)合格公民,造就政治人才.二宣傳思想,形成輿論.三促進(jìn)社會(huì)政治民主化.8.教育對生產(chǎn)力起促進(jìn)作用?一,教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段.二,教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段.三,人力資本理論.9.生產(chǎn)力對教育的決定作用的表現(xiàn)?一教育不能無視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展,生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量.二教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展,是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要.三,如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應(yīng),需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平.10.生產(chǎn)力如何對教育起決定作用?一生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件.二生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度.三生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用.四生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容,手段和組織形式的改革有決定作用.11.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用?一,教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn).二,教育推進(jìn)科學(xué)的體制化.三,教育具有科學(xué)研究的功能.四,教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

12.教育對文化的作用?一,教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段.二,教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段.三,教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段.13.學(xué)校文化的特征?一,學(xué)校文化是一種組織文化.二,學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化.三,學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任.四,校園文化是學(xué)校文化的縮影.第三章 教育與個(gè)人身心發(fā)展

16.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律?個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性,順序性,階段性,個(gè)別差異性,互補(bǔ)性.第四章 教育目的

21.制定教育目的的基本依據(jù)?一,教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治/經(jīng)濟(jì)/文化背景.二,教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想.三,教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.四,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立我國教育目的的理論基礎(chǔ).22.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容?一,分析了資本主義社會(huì)中人的片面發(fā)展.二,分析了社會(huì)化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件.三,提出和論述了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵.四,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑.23.我國當(dāng)前的教育目的的基本精神?一堅(jiān)持社會(huì)主義方向.二培養(yǎng)全面發(fā)展的人.三培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì).24.全面推進(jìn)素質(zhì)教育(內(nèi)涵是什么)? 素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是馬克思全面發(fā)展說.一,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育.二,素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育.三,素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育.四,素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育.14.學(xué)生文化的成因?一,學(xué)生個(gè)人的身心特征.17.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)形式?個(gè)體二,同伴群體的影響.三,師生的交互作用.四,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位.五,社區(qū)的影響.15.教育具有相對獨(dú)立性?一,教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律,對社會(huì)的經(jīng)濟(jì)/政治/文化等各方面具有能動(dòng)作用.二,教育的身心發(fā)展具有非等速,非直線的特征,表現(xiàn)在兩方面.一是同一方面的發(fā)展速度,在不同的年齡階段變化是不平衡的.發(fā)展不均衡的二是不同方面發(fā)展的不平衡性.18.遺傳的意義?一遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展

相對獨(dú)立性表現(xiàn)在:1.教育具有歷史繼承性:a.的前提,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性.二教育內(nèi)容的繼承b.教育制度/組織形式的繼承c.教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承2.教育具有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性:a.滯后性,即教育相對落后于政治/經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展水平b.超前性,即教育的發(fā)展水平比現(xiàn)有政治/經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展水平相對要高,發(fā)展速度相對要快

遺傳素質(zhì)是差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用.三遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視.19.環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響?一為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇,條件和對象.二,環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分.三,人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),也不是消極的,被動(dòng)的.20.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能?一,學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向及各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范.二,學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能.三,學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值,而且具有延時(shí)價(jià)值.四,學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能.第五章 學(xué)生與教師

25.學(xué)生的本質(zhì)屬性?學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一.學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動(dòng)性的教育對象.26.學(xué)生的義務(wù)?一受教育的義務(wù).二遵守國家法律,法規(guī).三遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣.四努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù).五遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度.27.教師職業(yè)專業(yè)化的條件?教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)與技能.了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí).了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò).了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論),教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(具有先進(jìn)的教育理念.具有良好的教育能力.具有一定的研究能力).教師的人格特點(diǎn).教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)28.教師具有良好的教育能力?加工教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法的能力.語言表達(dá)能力.組織管理能力.交往能力.27.教師的人格特征?積極樂觀的情緒,豁達(dá)開朗的心胸,堅(jiān)韌不拔的毅力,廣泛的興趣,絕對的善良.28.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)?教師職業(yè)專業(yè)化要求要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì):忠誠于人民的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,良好的道德修養(yǎng).29.新型師生關(guān)系的建立? A新課程要求我們建立充分體現(xiàn)尊重/民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系.為此,要從以下幾個(gè)方面努力.一樹立教育民主思想.二提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利.三加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系.B新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系.一教師要真誠對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生.二展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,品味教學(xué)成功的喜悅.三完善個(gè)性,展現(xiàn)個(gè)人魅力.第六章 課程

30.制定課程的理論依據(jù)?人本主義與社會(huì)再造主義課程論.學(xué)科中心和活動(dòng)中心課程論.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對課程的影響.29.學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?優(yōu)點(diǎn):一.它以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)/系統(tǒng)性/簡約性為特點(diǎn),能最大程度地保證將人類千百年來積累下來的知識(shí)有效地傳遞給下一代.二,它符合學(xué)校特定任務(wù)的要求,由于大多數(shù)教師都曾經(jīng)接受過學(xué)科的訓(xùn)練,適合于教師組織教材的特長.三,按科目組織課程易于編訂教材,可以使學(xué)習(xí)材料清楚地列出,并且易于評(píng)價(jià).缺點(diǎn):一,學(xué)校在課程中逐漸形成傳統(tǒng)之后,對納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥,以至于對課程改革造成障礙.二,因?yàn)橹匾暯滩牡倪壿嫿M織,課程的編制以學(xué)科為中心,只重視對成人生活的分析和準(zhǔn)備,容易忽視兒童的需要和興趣,常常會(huì)把非學(xué)科的知識(shí)排除在課程之外,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活,不利于學(xué)生與實(shí)際的社會(huì)生活聯(lián)系,不易喚起學(xué)習(xí)積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力,阻礙了他們的全面發(fā)展.三,學(xué)科課程把知識(shí)切割成零碎而孤立的科目,忽視了生活是一個(gè)整體,使學(xué)習(xí)者很難理解知識(shí)在生活中的用途,不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界,也與當(dāng)代科學(xué)高度分化又高度綜合的特點(diǎn)不相適應(yīng).四,它常常忽略學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,偏重記憶而忽視理解,教師也習(xí)慣于采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,很少關(guān)注問題解決和知識(shí)的獲得過程.31.簡述課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)? 安排課程表(原則:整體性原則/遷移性原則/生理適宜原則),分析教學(xué)任務(wù),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇并確定教學(xué)模式,規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí),組織教學(xué)活動(dòng),評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果.32.課程的改革趨勢?一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化,二是課程內(nèi)容日趨綜合化,三是課程形式日趨多樣化.33.我國原有中小學(xué)課程的主要弊端?課程管理僵化,課程結(jié)構(gòu)不合理,課程內(nèi)容陳舊落后.34.我國中小學(xué)課程改革的趨勢?一是課程體系三級(jí)管理的趨勢,二是課程綜合化的趨勢,三是穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢.第七章 教學(xué)（上）

35.教學(xué)的任務(wù)?引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力/體力和創(chuàng)造才能.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣/奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展.36.教學(xué)過程的特點(diǎn)（規(guī)律/規(guī)律性/必然聯(lián)系/本質(zhì)聯(lián)系）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ))掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(關(guān)系：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ).智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制).教學(xué)過程中知/情/意的統(tǒng)一.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合.38.師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位(老師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合)?教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用.學(xué)生在教學(xué)過程中有著主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性.建立合作,發(fā)展,平等,民主的師生交往關(guān)系.39.教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)?一教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,內(nèi)容,進(jìn)程,結(jié)果和質(zhì)量,還引著引導(dǎo),規(guī)范,評(píng)價(jià)和糾正的作用.二還對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮著作用.三還影響著學(xué)生的個(gè)體以及人生觀,世界觀的形成.40.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)?激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí),檢查知識(shí).41.運(yùn)用教學(xué)過程應(yīng)注意?視具體情況靈活運(yùn)用.不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系.注意階段對整體的功用.42.我國中學(xué)的教學(xué)原則有哪些?直觀性原則,啟發(fā)性原則,鞏固性原則,循序漸進(jìn)原則,因材施教原則,理論聯(lián)系實(shí)際原則.40．建立合作/友愛/平等/民主的師生關(guān)系（與建立良好的師生關(guān)系結(jié)合）一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí).二要引發(fā)學(xué)生的興趣和需要,鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),主動(dòng)參與.三要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異,對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求.四要引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn).五要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生的個(gè)性和才能.43.直觀性原則的基本要求?一根據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法.二直觀要與講解相結(jié)合.三充分運(yùn)用語言直觀.44.啟發(fā)性原則的基本要求?一調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.二啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力.三讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決問題的能力.四發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.45.鞏固性原則的基本要求?一在理解的基礎(chǔ)上鞏固.二重視組織各種復(fù)習(xí).三在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固.37.直觀性原則的基本要求?一根據(jù)教學(xué)任務(wù)/教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況正確選擇直觀教具和方法.二直觀要與講解相結(jié)合.三充分運(yùn)用語言直觀.38.啟發(fā)性原則?指在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性（核心/思維）,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問題和解決問題的能力.如何讓學(xué)生掌握知識(shí).又不簡單地/直截了當(dāng)?shù)匕岩阎拇鸢父嬖V他們呢?最好的辦法就是在教學(xué)中重視啟發(fā)的作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,達(dá)到理解掌握知識(shí)/發(fā)展能力的目的.39.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求?一調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.二啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生思維能力.提問注意:組織問題/提問要用變式/發(fā)展學(xué)生的思維.三讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)解決問題的能力.四發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.46.循序漸進(jìn)原則基本要求?一按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué).二抓主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué).三由淺入深,由易到難,由簡到繁.47.貫徹因材施教原則的基本要求?一針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).二采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展.48.理論聯(lián)系實(shí)際原則要求?一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),要注重聯(lián)系實(shí)際.二重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.三正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系.四開發(fā)必要的校本教材.第八章 教學(xué)（下）

53.班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)?優(yōu)點(diǎn):一有利于經(jīng)濟(jì)有效地,大面積地培養(yǎng)人才.二有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.三有利于發(fā)揮班集體的教育作用.缺點(diǎn):不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,容易肢解知識(shí)的整體性,容易理論脫離實(shí)踐.54.分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)?優(yōu)點(diǎn):較好地照顧個(gè)別差異,重視學(xué)生的個(gè)別性,有利于因材施教,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn).缺點(diǎn):一對學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué),卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué),忽視了學(xué)生的發(fā)展性.二對學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大,被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿,被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理.三在分組教學(xué)的問題上,家長,學(xué)生,教

要及時(shí)批改和講評(píng)作業(yè).第九章 德育

56.德育的意義?德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證.德育是中學(xué)生健康成長的條件和保證.德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證.57.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)?時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要.國家的教育方針和教育目的.民族文化及道德傳統(tǒng).受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征.58.確定德育內(nèi)容的依據(jù)?教育目的和德育目標(biāo).學(xué)生的年齡特征.時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際.59.中學(xué)德育的內(nèi)容?政治教育,思想教育,道德教育,心理健康教育.60.德育規(guī)律?學(xué)生的知,情,意,行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律.61.德育原則?導(dǎo)向性原則,正面教育原則,知行統(tǒng)一原則,尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則,因材施教原則,教育的一致性與連貫性原則.62.正面教育原則的基本要求?一,堅(jiān)持正面說理,疏導(dǎo)思想,以理服人.二,樹立先進(jìn)典型,利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步.三,以表揚(yáng),鼓勵(lì)為主,批評(píng),處罰為輔.四,正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來.63.知行統(tǒng)一原則的基本要求?一,聯(lián)系實(shí)際,講清理論.二,組織實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去分析,評(píng)價(jià),解決實(shí)踐中的德育問題.三,教育學(xué)生要言行一致,知行統(tǒng)一.的,明確具體的,序列化的德育要求.三,把尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來.65.貫徹因材施教原則的基本要求? 一,要深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生思想品德發(fā)展的過程性和差異性.二,要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平有的放矢地進(jìn)行教育,切忌采用成人化,一般化的做法.三,要從學(xué)生的實(shí)際思想狀況出發(fā)有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行德育.66.貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求?一,校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致.二,統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響.三,要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性.67.德育的途徑?政治課與其他學(xué)科教學(xué),共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng),課外校外活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等.68.德育方法中的說服法?是主要運(yùn)用口頭語言向?qū)W生說理傳道,使學(xué)生明曉事理,分清是非,以提高道德認(rèn)識(shí)的方法.說服法包括講解法/談話法/討論法/閱讀指導(dǎo)法等.運(yùn)用說服法的要求:1明確目的性.2富有知識(shí)性/趣味性.3注意時(shí)機(jī).4以誠待人.53.榜樣法?以他人的高尚情操/模范行為/優(yōu)秀事跡等來影響受教育者的方法.榜樣有教育者/優(yōu)秀人物/優(yōu)等學(xué)生等.運(yùn)用榜樣法的要求:1樹立的榜樣要有典型性和示范性.2選定的榜樣要真實(shí)可靠,具有導(dǎo)向性.3榜樣的崇高和偉大要能激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情.4教育者的形象對學(xué)生潛移默化的影響.54.陶冶法?通過創(chuàng)設(shè)良好的情景,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法.陶冶包括:人格感

者的人格感化.3與啟發(fā)說服相結(jié)合.4引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè).55.鍛煉法?有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng),以培養(yǎng)他們的良好品德的方法.鍛煉包括:練習(xí)/制度/委托任務(wù)和組織活動(dòng)等.運(yùn)用鍛煉法要求:1堅(jiān)持嚴(yán)格要求.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.3注意檢查與評(píng)價(jià).56.品德評(píng)價(jià)法?根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對受教育者的思想言行作出判斷.它是促進(jìn)對受教育者品德發(fā)展的一種強(qiáng)化手段.我國中學(xué)通常采取的方式有:獎(jiǎng)勵(lì)/懲罰/操行評(píng)定等.其特點(diǎn)是通過鼓勵(lì)/批評(píng),激發(fā)受教育者的思想品德向積極方向發(fā)展.運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法要求:1要以鼓勵(lì)/表揚(yáng)為主,懲罰/批評(píng)為輔,切忌體罰/心罰.2要以事實(shí)為依據(jù),做到客觀/公正.如操行評(píng)定要公正/全面/客觀/針對性和教育性.3發(fā)揚(yáng)民主,注重實(shí)效.49.選擇適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)?師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一致.四由于學(xué)生處教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)/課程性質(zhì)和教材特點(diǎn).學(xué)生特點(diǎn)/教學(xué)時(shí)間,設(shè)備,條件.教師業(yè)務(wù)水平,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)50.中學(xué)常用的教學(xué)方法?一教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識(shí),技能的方法,如講授法,談話法,討論法等.二教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法,如演示法,實(shí)驗(yàn)法和參觀法等.三教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法,如練習(xí)法,讀書指導(dǎo)法等51.最有影響力,最有代表性的教學(xué)方法的改革有哪些?發(fā)現(xiàn)教學(xué);程序教學(xué);范例教學(xué);暗示教學(xué);發(fā)現(xiàn)教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)?教師創(chuàng)設(shè)問題情境,提出要解決的課題;教師提供結(jié)構(gòu)性材料,學(xué)生提出解決問題的設(shè)想;學(xué)生驗(yàn)證假設(shè),交流初探成果;提出原理或概念,并檢驗(yàn)假設(shè).選擇教學(xué)方法的因素?教學(xué)的具體目的和任務(wù)要求/程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)/學(xué)生的特點(diǎn)/教師本身的素質(zhì)/各種教學(xué)方法本身的功能以及教學(xué)時(shí)間,設(shè)備等其他教學(xué)條件.于不斷發(fā)展變化中,為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃?分組就必須經(jīng)常進(jìn)行,情況一變就得重新分組,教育管理上比較麻煩.55.綜合課的構(gòu)成?組織教學(xué),檢查復(fù)習(xí),掌握新知識(shí),鞏固新知識(shí),布置課外作業(yè).56.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?（怎樣評(píng)價(jià)一堂好課）目標(biāo)明確.內(nèi)容正確（要求:知識(shí)本身正確.內(nèi)容處理正確,重點(diǎn)難點(diǎn)突出.要能教書育人）方法得當(dāng).表達(dá)清晰.氣氛熱烈.組織嚴(yán)密.上課節(jié)奏緊湊.44.作業(yè)檢查與批改的要求?一作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求,同時(shí)要精練/典型,要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題,從而掌握新知識(shí),形成相應(yīng)的技能技巧,培養(yǎng)應(yīng)有的能力.二作業(yè)的分量要適當(dāng),難易要適度.要有典型性/代表性.三布置作業(yè)時(shí)要向?qū)W生提出明確要求,規(guī)定完成時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣.四,教師

64.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則的基本要求?化/環(huán)境陶冶/藝術(shù)陶冶等.陶冶法具有自覺性一,要尊重,信賴,愛護(hù)學(xué)生.二,要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平,提出合理

/愉悅性/暗示性和情景性的特點(diǎn).運(yùn)用陶冶法的要求:1創(chuàng)設(shè)良好的情景.2教育

第十章 班級(jí)管理

68.班級(jí)管理的意義（功能）?一,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率.二,有助于維持班級(jí)秩序,形成良好班風(fēng).三,有助于鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會(huì)自治自理.69.班集體的基本特征?明確的共同目標(biāo),一定的組織結(jié)構(gòu),一定的共同生活的準(zhǔn)則,集體成員之間平等,心理相容的氛圍.70.班集體的教育作用?有利于形成學(xué)生的群體意識(shí).有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力.有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力.71.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制?一,以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的.二,確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位.三,訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力.72.班主任班級(jí)管理的內(nèi)容?了解學(xué)生,研究學(xué)生.組織和培養(yǎng)班集體.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量.73.如何充分發(fā)揮本班任課教師的作用? 一,班土任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣.二,要定期聯(lián)系任課教師,經(jīng)常互通情況.三,調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān),妥善作出全面安排.班集體的形成與培養(yǎng)方面的工作?1確定班集體的發(fā)展目標(biāo).2建立班集體的核心隊(duì)伍.3建立班集體的正常秩序.4組織形式多樣的教育活動(dòng).5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

第三篇：教育學(xué)教育心理學(xué)主要論述簡答題

1.簡述上好課的基本要求有那些？

（1）教學(xué)目標(biāo)明確（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理（4）教學(xué)方法恰當(dāng)（5）語言藝術(shù)（6）板書有序

（7）充分發(fā)揮學(xué)生組東興

2.簡述教育目的與教育方針的區(qū)別。

（1）教育方針比教育目的包含的內(nèi)容更多。

（2）教育目的在對培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格上要求明確，教育方針則在“怎樣教育”和“怎么辦教育”方面顯得更為突出。

3.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

（1）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系；二者既有獨(dú)立性，又在某種特殊條件下具有相關(guān)性，在整體上呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢。

（2）其基本關(guān)系表現(xiàn)為；低智商不可能有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性。高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。

4.簡述教師有哪些職業(yè)角色；

（1）傳道者角色（2）授業(yè)解惑者角色

（3）教育教學(xué)的組織者設(shè)計(jì)者管理者（4）家長代理人，父母，朋友，知己角色（5）研究者角色，學(xué)習(xí)者角色。5.我國教育法律法規(guī)的作用：

（1）指導(dǎo)作用（2）評(píng)價(jià)作用（3）教育作用（4）保障作用

6.怎樣貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的相互統(tǒng)一。

（1）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

（2）充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性。

（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互促進(jìn)。

（4）貫徹教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：1.或是學(xué)生的主體作用2.忽視教師的主導(dǎo)作用。

7.試述學(xué)校教育對人發(fā)展的作用。

（1）學(xué)校教育對人的發(fā)展做出社會(huì)性的規(guī)范。（2）學(xué)校教育有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

（3）學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展具有即使和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。8.運(yùn)用獎(jiǎng)懲應(yīng)注意一下幾點(diǎn)；

（1）要是學(xué)生樹立正確的獎(jiǎng)懲觀。（2）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要公平公正。

（3）建立應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。9.主要的教學(xué)原則有那些？（1）循序漸進(jìn)原則（2）直觀性原則（3）因材施教原則（4）啟發(fā)性原則

（5）理論聯(lián)系實(shí)際原則 10.簡述教學(xué)過程的基本階段。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（3）鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí) 11.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）自我意識(shí)正確（2）人際關(guān)系和諧（3）性別角色分化（4）社會(huì)適應(yīng)良好（5）情緒積極穩(wěn)定（6）人格結(jié)構(gòu)合理。

12.簡述貫徹因材施教原則的要求。

（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。（2）教師要了接學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能是學(xué)生的不同特長得到發(fā)展。

13.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育想統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和考試標(biāo)準(zhǔn)。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。14.簡述素質(zhì)教育及其內(nèi)涵和意義。

（1）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重開發(fā)人的潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。

（2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

（3）1.素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)。提高綜合國力。

2.素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。3.素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

15.列舉分析掌握知識(shí)與發(fā)展智力之間的關(guān)系。

（1）知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念，知識(shí)是人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的基本能力。知識(shí)的多少與才能的高低并不等同，知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力也不相同，智力并不完全是隨著知識(shí)的增加而自然發(fā)展起來的。

（2）傳授知識(shí)與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的關(guān)系。傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)知活動(dòng)之中。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。

16.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中，完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。

17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝著一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。18.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給與價(jià)值上的判斷，即對教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析、評(píng)定的過程。

19.學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律。有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者施加思想、政治、和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與實(shí)踐，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。20.發(fā)散思維：發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)思維朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而得到更多答案。21.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接。（2）延長義務(wù)教育年限。

（3）普通教育與高等教育相互綜合。（4）高等教育大眾化。（5）建立終身教育體系。22.教師布置作業(yè)是因遵守的要求：

（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2）考慮不同學(xué)生的需要。（3）分量適宜，難度適當(dāng)。

（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性。（5）要求明確規(guī)定作業(yè)的完成時(shí)間。（6）作業(yè)反饋清晰，及時(shí)。23.簡述馬斯洛需要層次理論：

（1）生理需要。（2）安全需要。

（3）愛與歸屬的需要。（4）尊重的需要。（5）求知的需要。（6）審美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。24.簡述多元智力理論：

多元智力理論是美國信息學(xué)家加德納提出的，他認(rèn)為人的體內(nèi)分布著7種不同相對獨(dú)立的智力，這七種智力在人體內(nèi)的組合形式多樣。這七種智力是：言語智力，邏輯數(shù)學(xué)智力，視覺空間智力，音樂智力，運(yùn)動(dòng)智力，人際智力，認(rèn)知智力。25.教師職業(yè)道德：

（1）愛國守法

（2）愛崗敬業(yè)

（3）關(guān)愛學(xué)生

（4）教書育人

（5）為人師表

（6）終身學(xué)習(xí)

26.試述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)置合適目標(biāo)，控制作業(yè)難度。（3）表達(dá)明確期望，提供及時(shí)反饋。（4）合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲，有效運(yùn)用表揚(yáng)。

（5）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展競爭學(xué)習(xí)。27.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視勵(lì)志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致的歸因觀。28.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？

（1）學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。（2）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度。（3）學(xué)習(xí)的態(tài)度與定勢。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境的相似性。（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（6）學(xué)習(xí)策略的水平。

29.我國新型師生關(guān)系：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容。30.如何培養(yǎng)班集體？

（1）確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。31.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？

（1）師范教育

（2）入職培訓(xùn)

（3）在職培訓(xùn)

（4）自我教育。31.簡述影響問題解決的要素

（1）問題情境

（2）定勢與功能固著

（3）原型啟發(fā)

（4）已有只是經(jīng)驗(yàn)

（6）情緒與動(dòng)機(jī)

32.良好的師生關(guān)系首先取決與教師，維持良好的師生關(guān)系教師應(yīng)做到：

（5）研究和了解學(xué)生。（6）樹立正確的學(xué)生觀。

（7）熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。（8）提高教師自身素質(zhì)。（9）發(fā)揚(yáng)民族教育。

（10）主動(dòng)與學(xué)生交流，善于與學(xué)生溝通。（11）正確處理師生關(guān)系。

（12）提高法治意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。33.分析磨難教育與培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

（1）根據(jù)青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對青少年的磨難教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的意志力可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）樹立崇高的理想和信念

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（4）發(fā)揮榜樣教育作用。

（5）教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛鑄。

34.簡述制約課程的主要因素：

（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（3）學(xué)生的年齡特征，知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。此外還有課程理論等因素。35.簡述遷移的作用：

（1）遷移對于解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

（2）遷移是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)概括化，系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵。（3）遷移的規(guī)律對于學(xué)習(xí)者，教育工作者，以及有關(guān)培訓(xùn)人員具有重要的知道作用。36.簡述我國中小學(xué)主要的德育原則：

（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）因材施教原則（4）知行統(tǒng)一原則

（5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。（6）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。（9）教育影響的一致性和連貫性原則。

37.試述我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。

（1）存在的問題：1.中小學(xué)教育中重智育，輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)。2.德育目標(biāo)脫離實(shí)際，且雜亂無章。3.德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。4.知于行分離，重視德育知識(shí)的灌輸，輕視德育行為的養(yǎng)成。

（2）改革趨勢：1.落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要地位。2.確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)。3.堅(jiān)持貼近識(shí)記，貼近生活，貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容。4.積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式。5.堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度。6.因地制宜開展德育活動(dòng)。

38.生產(chǎn)力水平的發(fā)展對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（1）生產(chǎn)力水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（2）生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化。

（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容，方法，手段。（4）生產(chǎn)力水平制約著學(xué)校專業(yè)的設(shè)置。（5）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。39.闡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。

內(nèi)部因素：1.學(xué)生自身的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。2.成熟程度與年齡特點(diǎn)。

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。4．學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀。學(xué)生的焦慮程度。

外部因素：1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。2．教師的榜樣作用。

39.簡述建立教師威信的途徑。

（1）培養(yǎng)自身良好的品德品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

（3）注重良好的儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）給學(xué)生良好的第一印象。（5）做學(xué)生的朋友和知己。40.教學(xué)過程的基本規(guī)律有那些？

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。41.簡述思維的品質(zhì)。

（1）思維的廣闊性與深刻性。（2）思維的獨(dú)立性與批判性。（3）四維的靈活性與敏捷性。

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：流暢性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性。

42.如何營造積極的課堂氣氛。

（1）課堂氣氛是指課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。（2）為營造良好的課堂氣氛要注意以下幾點(diǎn)：

1.建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。3.采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。4.給予學(xué)生合理的期望。

43.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論意義。

根據(jù)布魯納的教學(xué)觀和教學(xué)原則，為了促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念，基本原理及其相互關(guān)系。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對教材的結(jié)構(gòu)的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。要注意運(yùn)用反饋原理，促進(jìn)學(xué)生自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。

44.本文節(jié)選了宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。講述了“神童”方仲永因家長“不使學(xué)”而最終沒有成才的故事。方仲永的成長經(jīng)理告訴我們：遺傳素質(zhì)是一個(gè)人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境，與精心的教育才是兒童超常發(fā)展的主要原因。45.教師應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)：

（1）語言表達(dá)能力（2）教育教學(xué)能力（3）組織管理能力

（4）自我調(diào)控和自我反思能力（5）研究能力（6）學(xué)習(xí)能力

（7）觀察學(xué)生的能力（8）創(chuàng)新能力

（9）教育教學(xué)交往能力

（10）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。46.簡述維持課堂紀(jì)律的策略。

（1）建立有效的課堂規(guī)則。（2）合理組織課堂教學(xué)（3）做好對課堂的監(jiān)控（4）培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)。

47.為什么教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用？

（1）教育是一種有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好。（3）學(xué)校能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。48.影響能力發(fā)展的因素。

（1）遺傳素質(zhì)與營養(yǎng)。（2）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)校教育（4）社會(huì)實(shí)踐。（5）主觀努力。49.簡述師生關(guān)系的內(nèi)容。

（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)生結(jié)成授受關(guān)系。（2）師生在人格上是平等的關(guān)系。

（3）師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。50.如何培養(yǎng)良好的品德。

（1）有效的說服。（2）樹立良好的榜樣。（3）利用群體約定。（4）價(jià)值判斷。

（5）給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。51.最近發(fā)展區(qū)的理論內(nèi)容。

（1）維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的、幾經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平。二是在有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助，所能達(dá)到的解決問題的水平。

（2）最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助，所能達(dá)到的解決問題水平與獨(dú)子解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段時(shí)間的過度階段，這兩種發(fā)展水平中間的差異就是最近發(fā)展去。教學(xué)不能只適應(yīng)兒童發(fā)展現(xiàn)有水平，而且應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，積極開發(fā)兒童的智力潛能，這一點(diǎn)更為重要。

52.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。

（1）樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想。（2）掌握正確的職業(yè)道德意識(shí)。（3）陶冶真誠的職業(yè)道德情感。53.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施有哪些？

（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）激發(fā)學(xué)生獎(jiǎng)發(fā)散性思維與集中性思維相結(jié)合。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。54.簡述常用的教育研究方法。

（1）個(gè)案研究發(fā)。（2）行動(dòng)研究法。（3）質(zhì)的研究發(fā)。（4）敘事研究法。（5）觀察法。（6）調(diào)查法。（7）實(shí)驗(yàn)法。

55.組織復(fù)習(xí)的有效方法。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

（3）分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（4）復(fù)習(xí)方法多樣化。

（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。（6）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。（7）掌握復(fù)習(xí)的量。

56.班級(jí)管理中存在的問題及解決的辦法。

（1）當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題：班主任對班級(jí)管理方式偏重于專斷型。班級(jí)管理制度缺乏活力。學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

（2）解決策略：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

57.學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義。

（1）有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。（2）有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。

（4）有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能。（5）培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。58.簡述學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。

（1）操作性和監(jiān)控性有機(jī)統(tǒng)一。（2）外顯性和內(nèi)隱性有機(jī)統(tǒng)一。（3）主動(dòng)性和遷移性有機(jī)統(tǒng)一。

59.教育在替身人類地位中的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（1）教育對人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。（2）教育對人的潛能的發(fā)掘。（3）教育對人的力量的發(fā)揮。（4）教育對人的個(gè)性的發(fā)展。60.現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。61.德育的意義。

（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是少年兒童健康成長的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保證。62.簡述有效實(shí)施課程計(jì)劃的條件。

（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)。（2）教師的特征。（3）學(xué)校的特點(diǎn)。（4）校外環(huán)境。

63.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)劮洗龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移而教。

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排。（2）改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式。

（3）提高學(xué)生知識(shí)的概括水平。

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練。

（5）注意教學(xué)方法的選擇。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（6）改進(jìn)對學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（7）創(chuàng)設(shè)問題情景，通過舊知識(shí)，引出新知識(shí)。64.簡述我國現(xiàn)階段的教育目的的基本精神。

（1）要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)技能的統(tǒng)一。

（2）要求學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，要堅(jiān)持腦力與體力兩方面和諧發(fā)展。（3）是因時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。65.簡述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容。

（1）對待事業(yè)（忠于人民的教育事業(yè)）（2）對待學(xué)生（熱愛學(xué)生）（3）對待集體（團(tuán)結(jié)協(xié)作）（4）對待自己（為人師表）

66.從實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些？

（1）練習(xí)法。（2）實(shí)驗(yàn)法。（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法。（4）實(shí)踐活動(dòng)法。

67.操作技能訓(xùn)練中，組織學(xué)生聯(lián)系要遵循的原則。

（1）明確訓(xùn)練的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）準(zhǔn)確的師范和講解。

（3）幫助學(xué)生掌握正確的聯(lián)系方法，并且及時(shí)進(jìn)行反饋。（4）建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺。

68.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果的關(guān)系并不是直接的，他們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，存在即一致又不一致的關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系類型中，有兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。（3）一致的情況：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也就差（負(fù)向一致）。

（4）不一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好（負(fù)向不一致）；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果也可能會(huì)好（正向不一致）。

（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但覺不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。

69.簡述實(shí)施素質(zhì)教育的措施。

（1）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。（2）建立素質(zhì)教育保障機(jī)制。（3）建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。70.班主任的基本素質(zhì)：

（1）心理素質(zhì)。（2）道德素質(zhì)。（3）知識(shí)素質(zhì)。（4）能力素質(zhì)。

71.從理論和實(shí)際兩個(gè)方面簡述多元智利理論的核心是認(rèn)真對待個(gè)別差異。

（1）從理論上來說，多元智力認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多樣的。這一理論看到了不同學(xué)生身上存在的優(yōu)勢智力不同，從而支持了關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。

（2）從實(shí)踐上來說，在教學(xué)實(shí)踐中，多元智利理論提倡因材施教，并且提出了訓(xùn)練學(xué)生不同智能的具體方法。有效的為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異提供了支持。

72.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效措施。

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。73.羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗的傳給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向塑造自己的行為。他表現(xiàn)了教師的暗示對教學(xué)效果的巨大影響，因此教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信。74.在課堂教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)哪五個(gè)轉(zhuǎn)變？

（1）由重知識(shí)傳授到重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。（2）由重教師的教到重學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。（3）由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。（4）由封閉想開放的轉(zhuǎn)變。

（5）由信息單一交流向信息的綜合交流的轉(zhuǎn)變。75.如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念？

（1）以感性材料作為概念掌握基礎(chǔ)。（2）合理運(yùn)用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）充分利用變式。（4）正確運(yùn)用語言表達(dá)。

（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐。76.班級(jí)授課制

班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式，是把學(xué)生按照一定的年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

77.德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德發(fā)展規(guī)律，對受教育者有目的、有計(jì)劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化的統(tǒng)一過程。

78.心理健康教育主要任務(wù)：

（1）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性，實(shí)效性，主動(dòng)性。

（2）幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響。

（3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

79.選擇教學(xué)方法要考慮的要素有哪些？

（1）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求。（2）課堂的性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）學(xué)生的年齡特征。

（4）教學(xué)時(shí)間、條件、設(shè)備。

（5）教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。

此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的制約，這就要求我們要全面、具體的、綜合的考慮各種有關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。80.如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒？

（1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題。（4）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。

（5）通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

第四篇：教師資格考試心理學(xué)題庫簡答題

心理學(xué)的任務(wù)：基本任務(wù)是：

1、描述：心理事實(shí)

2、揭示心理規(guī)律

3、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

心理學(xué)在教育，教學(xué)中的功能？

1）、掌握心理規(guī)律，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

2）、掌握心理保健知識(shí)，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導(dǎo)學(xué)生的心理保健。

3）、掌握心理學(xué)原理，開展教育科研活動(dòng)。

知覺的基本特征？

1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性

記憶的基本過程？

識(shí)記、保持、再現(xiàn)

注意的品質(zhì)？

1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配

4）注意的轉(zhuǎn)移

意志行動(dòng)及特征分析？

意志是受意識(shí)的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(dòng)（受意識(shí)支配、表現(xiàn)意志的行動(dòng)），即意志的外部表現(xiàn)特點(diǎn)：1）是自覺的、有目的的行動(dòng)2）意志行動(dòng)與史服困難相互聯(lián)系。

在復(fù)習(xí)中，提高記憶效果的方法是什么？

1）明確目的，端正態(tài)度，提高復(fù)習(xí)自覺性。

2）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：1及時(shí)復(fù)習(xí)2集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合。

3）得習(xí)方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)

4）采用記憶術(shù)，提高記憶效果。

感覺的心理規(guī)律？

1）感覺適應(yīng)2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯(lián)覺

個(gè)性的特征

個(gè)性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨(dú)特性、社會(huì)性、生物性等特征。

影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素？

1）生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）2）環(huán)境因素（決定作用）3）實(shí)踐活動(dòng)4）自我教育.氣質(zhì)的特征？

1）氣質(zhì)的動(dòng)力特征2）氣質(zhì)是先天性的個(gè)性心理特征3）氣質(zhì)的獨(dú)特性4）氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。

性格與氣質(zhì)的關(guān)系？

關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。

1）氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個(gè)性中的核心氣質(zhì)是附屬。

性格的結(jié)構(gòu)特征？

1）對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征

能力的個(gè)別差異？

1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異

教師的智力品質(zhì)？

1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準(zhǔn)確迅速的記憶力4）豐富生動(dòng)的想象力5）富有成效的創(chuàng)造力

教師的教育能力包括哪些內(nèi)容？

1）組織教學(xué)能力2）言語表達(dá)能力3）了解學(xué)生的能力4）獨(dú)立創(chuàng)造能力5）實(shí)際操作能力6）適應(yīng)新情境

教師的意志特征？

1）實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺性與堅(jiān)韌性2）進(jìn)行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。

樹立教師角色威信的意義？

1）是學(xué)生接受教育引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)2）是點(diǎn)燃學(xué)生積極傳感的火炬3）教師威信是增強(qiáng)榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些？

1）社會(huì)期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾，2）角色勞動(dòng)艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實(shí)際效果的矛盾4）教師勞動(dòng)的個(gè)體性協(xié)作性的矛盾。

/ 4

如何調(diào)適教師心理沖突？

1）充實(shí)提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處

知識(shí)鞏固的途徑與方法？

1）提高學(xué)習(xí)的自覺性2）在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記3）科學(xué)使用各種標(biāo)記方法（正確利用機(jī)械識(shí)記、必須重視無意識(shí)記、合理安排識(shí)記材料）4）合理組織復(fù)習(xí)。

學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的一般過程？

1）審題并形成課題的映像2）響應(yīng)知識(shí)的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素？

1）對知識(shí)的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質(zhì)4）當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。

動(dòng)作技能怎樣培養(yǎng)？

1）明確練習(xí)目的和要求2）掌握有關(guān)知識(shí)和正確的練習(xí)方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點(diǎn)，適當(dāng)分配聯(lián)系的次數(shù)和時(shí)間4）提供信息反饋，提高練習(xí)效率。

學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？

1）目的的特殊性2）安排的計(jì)劃性3）知識(shí)的間接性4）過程簡短性5）數(shù)量的豐富性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法？

1）適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法2）給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)和條件3）對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？

1）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣2）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解3）盡可能使學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義。

為提高記憶策略的水平，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題？

1）提高學(xué)生記憶的元認(rèn)知水平2）盡可能使學(xué)生掌握更多的記憶方法。

學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素？1）元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)2）學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制3）學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展趨勢？

1）從“他律”到“自律”2）從效果到動(dòng)機(jī)3）從他人到自己4）從片面到全面。

道德情感的表現(xiàn)形式？

從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗(yàn)2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。

培養(yǎng)道德行為習(xí)慣具體的途徑和方法？

1）行為模仿2）行為重復(fù)3）有意練習(xí)4）與壞習(xí)慣作斗爭。

形成學(xué)生不良品德的主觀因素

10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習(xí)慣。

如何鍛煉學(xué)生的道德意志？

1）提高道德認(rèn)識(shí)豐富道德情感2）在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的道德意志3）針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。

幼兒期詞匯發(fā)展的特點(diǎn)？

1）詞匯數(shù)量的增加2）詞類范圍擴(kuò)大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。

幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)？

1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。

幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)？

1）情緒穩(wěn)定性逐漸提高2）情緒控制力增強(qiáng)3）社會(huì)情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深。

幼兒言語能力的培養(yǎng)？

1）創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)2）重視對幼兒言語能力的訓(xùn)練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。

兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)分類？

1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)3）為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)4）為祖國的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。

小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀？

1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會(huì)性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。

學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治？

1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養(yǎng)健康人格3）關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)，及早提供對差生幫助，使

/ 4

他們能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1）提供特殊教育2）記性行為矯正

小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)？

1）隨著年級(jí)增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級(jí)階段。

小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢？

1）小一到小三處于上升時(shí)期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期2）小三到小五處于平穩(wěn)階段，起年級(jí)見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個(gè)上升期。

初中生思維發(fā)展特點(diǎn)？

1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。

中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)？

中學(xué)生想象十分豐富、生動(dòng)、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3）想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。

初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？

1）獨(dú)立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當(dāng)個(gè)性伸展受阻礙4）當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某中觀點(diǎn)，中學(xué)生拒絕盲目接受。

初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化？

1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點(diǎn)上的脫離4）榜樣作用的削弱。

影響高中聲自我概念的因素？

1）生理因素2）認(rèn)知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。

心理教育完成的任務(wù)？

1）心理素質(zhì)教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關(guān)系？

二者關(guān)系十分密切“1）德育中包含心理教育的內(nèi)容2）從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會(huì)化教育3）二者不同之處，心理教育側(cè)重個(gè)體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。

心理教育與智育關(guān)系？

1）智育中，心理學(xué)起十分重要作用，智育中充分運(yùn)用心理學(xué)的研究成果和心理規(guī)律，非智力因素也是心理教育的重要內(nèi)容2）心理教育是智育的基礎(chǔ)，側(cè)重于人的自我認(rèn)識(shí)的提高，側(cè)重于人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，3）智育體現(xiàn)子教學(xué)，教學(xué)蘊(yùn)含心理教育，心理教育滲透與各學(xué)科教學(xué)。

心理教育與體育關(guān)系？

1）體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2）良好的心理素質(zhì)對與體質(zhì)的增強(qiáng)也有重要影響。

心理教育工作的意義？

1）對學(xué)校教育工作和社會(huì)發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學(xué)校教育的基本要求2）其目標(biāo)是，讓學(xué)校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會(huì)角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要4）是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要，①促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功②促進(jìn)學(xué)生良好品德形成③保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展。

如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)？

1）學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2）心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程3）學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。

心理輔導(dǎo)的目標(biāo)？

學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為促使學(xué)校教育一致的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中間目標(biāo)：1）培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力2）初步樹立良好的自我意識(shí)3）學(xué)習(xí)建立和諧的人際關(guān)系4）發(fā)展自己健全的性格5）促進(jìn)智力的正常發(fā)展。

學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容？

1）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)2）生活輔導(dǎo)3）職業(yè)輔導(dǎo)。

確定心理教育課目標(biāo)的原則？

/ 4

1）超前的社會(huì)適應(yīng)性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗(yàn)原則5）針對性原則

誘導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)？

1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)、確立并維持一個(gè)安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動(dòng)與教師的誘導(dǎo)相結(jié)合，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動(dòng)中達(dá)到互助和自助。

教學(xué)中的心理教育功能主要表現(xiàn)？

1）使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)2）為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎(chǔ)3）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

學(xué)科教學(xué)中實(shí)施心理教育的基本條件？

1）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念2）樹立新型的師生關(guān)系3）掌握必備的心理教育技能。

學(xué)科教學(xué)中心理教育的指導(dǎo)思想？

1）快樂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿快樂的過程2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，3）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適度，留給學(xué)生一塊自由發(fā)展的空間，4）正確鼓勵(lì)學(xué)生，不濫用懲罰5）讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性6）每個(gè)教師都應(yīng)成為”心理指導(dǎo)者"

學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的主要內(nèi)容？

1）激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)3）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)4）杜絕對學(xué)生的不良刺激5）鍛煉堅(jiān)定的意志6）培養(yǎng)活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。

班主任工作中的 批評(píng)藝術(shù)？

1）批評(píng)要合理2）批評(píng)與教育相結(jié)合3）批評(píng)要及時(shí)4）批評(píng)要考慮錯(cuò)誤的原故5）批評(píng)要和風(fēng)細(xì)雨6）不要當(dāng)眾批評(píng)7）批評(píng)要帶有鼓勵(lì)8）批評(píng)不要七嘴八舌。

/ 4

第五篇：教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題

教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題

1、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，4、請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（1、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，4、請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()

A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()

A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時(shí)間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點(diǎn)是()

A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長

C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短

4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指

8、()

A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心

C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()

A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作

6.美育的直接功能是()

A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于()

A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模

8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()

A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平

9.我國古代私學(xué)最早興盛于()

A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐

10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯

11.人的身心發(fā)展是指

10、()

A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

12.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()

A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級(jí)性 D.等級(jí)性

13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()

A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末

14.在教育起源問題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()

A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說

15.智育的根本任務(wù)是()

A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有()

A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性

17.人的世界觀基本形成于()

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過程中起()

A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用

19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()

A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》

20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()

A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.A 2.B 3.B 4.D 5.C

6.C 7.C 8.A 9.B 10.C

11.A 12.C 13.C 14.A 15.A

16.D 17.D 18.C 19.C 20.A

填空

1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。

5、孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）

36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）37教師的來源是我國夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）

40中國古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）

4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）

45中國封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）46（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育

47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）

51.春秋戰(zhàn)國時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師”

57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）