第一篇：2009年廣東教師資格考試心理學簡答題試題精選

2009年廣東教師資格考試心理學簡答題試題精選來源：考試大 2009年10月16日 【要想考試都不怕，只有常來考試大！】 相關鏈接：2009年廣東教師資格考試心理學名詞解釋試題精選

心理學的任務：基本任務是：

1、描述：心理事實

2、揭示心理規律

3、指導實踐活動。

心理學在教育，教學中的功能?

1)、掌握心理規律，提高教育、教學質量。

2)、掌握心理保健知識，提高自我心理調節能力并指導學生的心理保健。

3)、掌握心理學原理，開展教育科研活動。

知覺的基本特征?

1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性

記憶的基本過程?

識記、保持、再現

注意的品質?

1)注意的廣度2)注意的穩定性3)注意的分配

4)注意的轉移

意志行動及特征分析?

意志是受意識的支配和調節。意志行動(受意識支配、表現意志的行動)，即意志的外部表現特點：1)是自覺的、有目的的行動2)意志行動與史服困難相互聯系。

在復習中，提高記憶效果的方法是什么?

1)明確目的，端正態度，提高復習自覺性。

2)合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。

3)得習方法多樣化，要多種感官的協調活動

4)采用記憶術，提高記憶效果。

感覺的心理規律?

1)感覺適應2)感覺對比3)感覺間的相互作用4)聯覺

個性的特征

個性具有整體性、穩定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。

影響個性形成與發展的因素?

1)生物因素(物質基礎)2)環境因素(決定作用)3)實踐活動4)自我教育.氣質的特征?

1)氣質的動力特征2)氣質是先天性的個性心理特征3)氣質的獨特性4)氣質的穩定性、可變性。

性格與氣質的關系?

關系密切、互相滲透、互相影響。

1)氣質可使同一性格者有不同的表現，2)氣質影響性格形成和發展速度，3)性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。

性格的結構特征?

1)對現實的態度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征

能力的個別差異?

1)能力發展的水平差異2)能力發展的類型差異3)早晚差異4)性別差異

教師的智力品質?

1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準確迅速的記憶力4)豐富生動的想象力5)富有成效的創造力

教師的教育能力包括哪些內容?

1)組織教學能力2)言語表達能力3)了解學生的能力4)獨立創造能力5)實際操作能力6)適應新情境

教師的意志特征?

1)實現教育目的的自覺性與堅韌性2)進行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。

樹立教師角色威信的意義?

1)是學生接受教育引導的心理基礎2)是點燃學生積極傳感的火炬3)教師威信是增強榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些?

1)社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實際效果的矛盾4)教師勞動的個體性協作性的矛盾。

如何調適教師心理沖突?

1)充實提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂觀、充滿師愛4)寬的待人、樂交善處

知識鞏固的途徑與方法?

1)提高學習的自覺性2)在理解的基礎上識記3)科學使用各種標記方法(正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)4)合理組織復習。

第二篇：教師資格考試心理學題庫簡答題

心理學的任務：基本任務是：

1、描述：心理事實

2、揭示心理規律

3、指導實踐活動。

心理學在教育，教學中的功能？

1）、掌握心理規律，提高教育、教學質量。

2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節能力并指導學生的心理保健。

3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。

知覺的基本特征？

1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性

記憶的基本過程？

識記、保持、再現

注意的品質？

1）注意的廣度2）注意的穩定性3）注意的分配

4）注意的轉移

意志行動及特征分析？

意志是受意識的支配和調節。意志行動（受意識支配、表現意志的行動），即意志的外部表現特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯系。

在復習中，提高記憶效果的方法是什么？

1）明確目的，端正態度，提高復習自覺性。

2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。

3）得習方法多樣化，要多種感官的協調活動

4）采用記憶術，提高記憶效果。

感覺的心理規律？

1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯覺

個性的特征

個性具有整體性、穩定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。

影響個性形成與發展的因素？

1）生物因素（物質基礎）2）環境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.氣質的特征？

1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩定性、可變性。

性格與氣質的關系？

關系密切、互相滲透、互相影響。

1）氣質可使同一性格者有不同的表現，2）氣質影響性格形成和發展速度，3）性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。

性格的結構特征？

1）對現實的態度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征

能力的個別差異？

1）能力發展的水平差異2）能力發展的類型差異3）早晚差異4）性別差異

教師的智力品質？

1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創造力

教師的教育能力包括哪些內容？

1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創造能力5）實際操作能力6）適應新情境

教師的意志特征？

1）實現教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。

樹立教師角色威信的意義？

1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些？

1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協作性的矛盾。

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如何調適教師心理沖突？

1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處

知識鞏固的途徑與方法？

1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。

學生應用知識的一般過程？

1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。

影響學生知識應用的因素？

1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態。

動作技能怎樣培養？

1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據技能形成各階段的特點，適當分配聯系的次數和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。

學習的特點？

1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數量的豐富性。

提高學生學習策略的方法？

1）適當地向學生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？

1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。

為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？

1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。

學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調節與控制3）學習方法。

學習道德評價能力的發展趨勢？

1）從“他律”到“自律”2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。

道德情感的表現形式？

從表現形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯系的情緒體驗3）與道德信念相聯系的情緒體驗。

培養道德行為習慣具體的途徑和方法？

1）行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。

形成學生不良品德的主觀因素

10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。

如何鍛煉學生的道德意志？

1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。

幼兒期詞匯發展的特點？

1）詞匯數量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。

幼兒思維發展的特點？

1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發展中的作用日益增強。

幼兒情緒發展的特點？

1）情緒穩定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發展且逐步豐富和加深。

幼兒言語能力的培養？

1）創造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發揮成人言語的榜樣作用。

兒童的學習內部動機分類？

1)為了好分數、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。

小學兒童學習障礙的癥狀？

1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發育遲緩、品德問題等。

學習障礙兒童的預防和矯治？

1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使

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他們能跟上班級的學習進度。

1）提供特殊教育2）記性行為矯正

小學生思維的智力品質特點？

1）隨著年級增高而逐步發展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。

小學兒童自我意識的發展趨勢？

1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期2）小三到小五處于平穩階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。

初中生思維發展特點？

1）初中生的抽象思維雖開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統一的辨證思維規律3）初二是中學階段思維發展的關鍵期。

中學生想象發展的特點？

中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創造性不斷發展3）想象的現實性不斷提高。

初中生在哪些情況下易出現反抗行為？

1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。

初中生與父母之間的關系發生了那些變化？

1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。

影響高中聲自我概念的因素？

1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經驗的積累。

心理教育完成的任務？

1）心理素質教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關系？

二者關系十分密切“1）德育中包含心理教育的內容2）從二者的內容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。

心理教育與智育關系？

1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規律，非智力因素也是心理教育的重要內容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養，3）智育體現子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。

心理教育與體育關系？

1）體育中包含著某些心理教育內容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重要影響。

心理教育工作的意義？

1）對學校教育工作和社會發展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產生最佳心理環境，讓班集體產生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態，3）社會角度，是避免各種突發事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發展的需要，①促進學生學業成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發展。

如何理解學校心理輔導？

1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發。

心理輔導的目標？

學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發展，為促使學校教育一致的總目標的實現。中間目標：1）培養較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發展自己健全的性格5）促進智力的正常發展。

學校心理輔導的內容？

1）學習輔導2）生活輔導3）職業輔導。

確定心理教育課目標的原則？

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1）超前的社會適應性原則2）發展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則

誘導式教學模式的特點？

1）從教師在課堂上發揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環節是教師能夠在班級中創設、確立并維持一個安全和溫暖的環境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內心世界，在群體互動中達到互助和自助。

教學中的心理教育功能主要表現？

1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發展提供心理基礎3）培養學生良好的心理品質。

學科教學中實施心理教育的基本條件？

1）樹立現代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。

學科教學中心理教育的指導思想？

1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為”心理指導者"

學科教學中滲透心理教育的主要內容？

1）激發學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養的能力。

班主任工作中的 批評藝術？

1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。

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第三篇：2009年廣東教師資格考試心理學選擇題試題精選

2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

1、心理學是研究(心理現象及其規律的科學)

2、人的心理現象包括哪些選項內容：(包括心理過程、個性差異)

3、心理現象又稱為：(心理活動)

4、人的個性心理差異分為：(個性傾向性、個性心理特征)

5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容(知、情、意)或(認識、情感、意志)

6、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維(發散思維)

7、游覽過長城的人頭腦中呈現出的是(表象)

8、“入芝蘭之室、久而不聞其香;……”是下列哪種感覺(嗅覺)

9、注意是心理活動的一種(組織特性)

10、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象(幻想)

11、意志活動的心理過程分為兩個階級(采取決定階段、執行決定階段)

12、在人腦中產生想象的基礎材料是(表象)

13、記憶過程包括(識記、保持、再現)

14、當一個人的服裝和發型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的(理解性)

15、熟練的騎車，織毛衣的注意是(有意后注意)

11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣(有意注意)

16、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是(雙避式)

17、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映(客觀現象和人的需要的關系)

18、活潑、好動、行動敏捷屬于下列哪種特性的表現(氣質)

19、智力的核心成分是(抽象思維能力)20、興趣的穩定性是下列哪種品德特性(持久性)

21、馬斯絡在需要層次理論中最高需要是(自我實現)

22、以熱情、急躁、易沖動的氣質屬于(膽汁質)

23、在全人口中智力是(正態或常態)分布曲線。

24、遺傳素質是能力發展的(自然前提)

25、根據需要的指向對象不同，可以將其劃分為(物質需要和精神需要)

26、根據動機起源不同可劃分(生理、社會動機)

27、一個人經常表現出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的(意志特征)

第四篇：2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

2009年廣東教師資格考試心理學簡答題試題精選

1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環境和社會環境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節和監督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發散思維。

13發散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環節。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。

19、智力的核心內容是(抽象思維能力)20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。

2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

1、心理學是研究(心理現象及其規律的科學)

2、人的心理現象包括哪些選項內容：(包括心理過程、個性差異)

3、心理現象又稱為：(心理活動)

4、人的個性心理差異分為：(個性傾向性、個性心理特征)

5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容(知、情、意)或(認識、情感、意志)

6、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維(發散思維)

7、游覽過長城的人頭腦中呈現出的是(表象)

8、“入芝蘭之室、久而不聞其香;……”是下列哪種感覺(嗅覺)

9、注意是心理活動的一種(組織特性)

10、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象(幻想)

11、意志活動的心理過程分為兩個階級(采取決定階段、執行決定階段)

12、在人腦中產生想象的基礎材料是(表象)

13、記憶過程包括(識記、保持、再現)

14、當一個人的服裝和發型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的(理解性)

15、熟練的騎車，織毛衣的注意是(有意后注意)

11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣(有意注意)

16、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是(雙避式)

17、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映(客觀現象和人的需要的關系)

18、活潑、好動、行動敏捷屬于下列哪種特性的表現(氣質)

19、智力的核心成分是(抽象思維能力)20、興趣的穩定性是下列哪種品德特性(持久性)

21、馬斯絡在需要層次理論中最高需要是(自我實現)

22、以熱情、急躁、易沖動的氣質屬于(膽汁質)

23、在全人口中智力是(正態或常態)分布曲線。

24、遺傳素質是能力發展的(自然前提)

25、根據需要的指向對象不同，可以將其劃分為(物質需要和精神需要)

26、根據動機起源不同可劃分(生理、社會動機)

27、一個人經常表現出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的(意志特征)

第五篇：教師資格考試心理學題庫簡答題篇

教師資格考試心理學題庫簡答題篇

心理學的任務：基本任務是：

1、描述：心理事實

2、揭示心理規律

3、指導實踐活動。心理學在教育，教學中的功能？ 1）、掌握心理規律，提高教育、教學質量。2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節能力并指導學生的心理保健。3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。知覺的基本特征？

1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性 記憶的基本過程？ 識記、保持、再現 注意的品質？

1）注意的廣度2）注意的穩定性3）注意的分配 4）注意的轉移

意志行動及特征分析？

意志是受意識的支配和調節。意志行動（受意識支配、表現意志的行動），即意志的外部表現特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯系。在復習中，提高記憶效果的方法是什么？ 1）明確目的，端正態度，提高復習自覺性。

2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。3）得習方法多樣化，要多種感官的協調活動 4）采用記憶術，提高記憶效果。感覺的心理規律？

1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯覺 個性的特征

個性具有整體性、穩定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。影響個性形成與發展的因素？

1）生物因素（物質基礎）2）環境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.氣質的特征？

1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩定性、可變性。

性格與氣質的關系？

關系密切、互相滲透、互相影響。

1）氣質可使同一性格者有不同的表現，2）氣質影響性格形成和發展速度，3）性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。性格的結構特征？

1）對現實的態度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征

能力的個別差異？

1）能力發展的水平差異2）能力發展的類型差異3）早晚差異4）性別差異 教師的智力品質？

1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創造力

教師的教育能力包括哪些內容？

1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創造能力5）實際操作能力6）適應新情境 教師的意志特征？

1）實現教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。樹立教師角色威信的意義？

1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些？

1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協作性的矛盾。如何調適教師心理沖突？

1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處

知識鞏固的途徑與方法？

1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。學生應用知識的一般過程？

1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。

影響學生知識應用的因素？

1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態。動作技能怎樣培養？ 1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據技能形成各階段的特點，適當分配聯系的次數和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。學習的特點？

1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數量的豐富性。提高學生學習策略的方法？

1）適當地向學生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。

在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？

1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？

1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。

學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調節與控制3）學習方法。學習道德評價能力的發展趨勢？

1）從“他律”到“自律”2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。道德情感的表現形式？

從表現形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯系的情緒體驗3）與道德信念相聯系的情緒體驗。

培養道德行為習慣具體的途徑和方法？

1）行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。形成學生不良品德的主觀因素

10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。如何鍛煉學生的道德意志？

1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。幼兒期詞匯發展的特點？

1）詞匯數量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。幼兒思維發展的特點？

1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發展中的作用日益增強。幼兒情緒發展的特點？

1）情緒穩定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發展且逐步豐富和加深。幼兒言語能力的培養？

1）創造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發揮成人言語的榜樣作用。兒童的學習內部動機分類？

1)為了好分數、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。小學兒童學習障礙的癥狀？

1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發育遲緩、品德問題等。

學習障礙兒童的預防和矯治？

1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。1）提供特殊教育2）記性行為矯正 小學生思維的智力品質特點？

1）隨著年級增高而逐步發展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。

小學兒童自我意識的發展趨勢？

1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期2）小三到小五處于平穩階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。初中生思維發展特點？

1）初中生的抽象思維雖開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統一的辨證思維規律3）初二是中學階段思維發展的關鍵期。中學生想象發展的特點？

中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創造性不斷發展3）想象的現實性不斷提高。初中生在哪些情況下易出現反抗行為？

1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。初中生與父母之間的關系發生了那些變化？

1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。影響高中聲自我概念的因素？

1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經驗的積累。

心理教育完成的任務？

1）心理素質教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關系？

二者關系十分密切“1）德育中包含心理教育的內容2）從二者的內容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。心理教育與智育關系？

1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規律，非智力因素也是心理教育的重要內容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養，3）智育體現子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。

心理教育與體育關系？

1）體育中包含著某些心理教育內容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重要影響。心理教育工作的意義？

1）對學校教育工作和社會發展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產生最佳心理環境，讓班集體產生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態，3）社會角度，是避免各種突發事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發展的需要，①促進學生學業成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發展。

如何理解學校心理輔導？

1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發。心理輔導的目標？

學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發展，為促使學校教育一致的總目標的實現。中間目標：1）培養較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發展自己健全的性格5）促進智力的正常發展。學校心理輔導的內容？

1）學習輔導2）生活輔導3）職業輔導。確定心理教育課目標的原則？

1）超前的社會適應性原則2）發展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則 誘導式教學模式的特點？

1）從教師在課堂上發揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環節是教師能夠在班級中創設、確立并維持一個安全和溫暖的環境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內心世界，在群體互動中達到互助和自助。

教學中的心理教育功能主要表現？

1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發展提供心理基礎3）培養學生良好的心理品質。

學科教學中實施心理教育的基本條件？

1）樹立現代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。學科教學中心理教育的指導思想？

1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）

讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為”心理指導者" 學科教學中滲透心理教育的主要內容？ 1）激發學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養的能力。

班主任工作中的 批評藝術？

1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。