第一篇：教師資格考試心理學題庫填空題

1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環境和社會環境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節和監督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發散思維。

13發散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環節。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和

興趣的效能性。

19、智力的核心內容是（抽象思維能力）

20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。

21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。22、1990年情感智力概念被正式提出。

23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。

24、態度形成一般要經過“順從到認同再到內化”三個階段。

25、態度的轉變過程一般為“解凍--變化--凝固”三個階段。

26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。

27、成熟是指個體生理方面的發展。

28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。

29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。

30、學習必須適應個體心理發展的規律。

31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。

32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。

33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。

34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節和監控。

35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節與控制以及學習方法三個要素構成。

36、元認知在學習策略系統中具有重要的作用，它指導、調節著學習者的認識過程。

37、監控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。

38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。

39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。

40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據。

41、規則的發展學習是指在教學情境中，教師先呈現規則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規則的學習方式。

42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發式。

43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。

44、道德是一種社會現象，它的存在依賴與整個社會的存在。

45、品德是一種個體現象，是社會道德準則在一個人身上的體現品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。

46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構成。

47、道德情感是伴隨著道德認識而產生的。

48、道德觀念是對社會道德現象的本質特征的概括反映。

49、研究表明，學生道德信念的發展要經歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學生有了初步的道德信念。

50、從少年期開始，比較自覺的、穩定的道德信念才逐步形成和發展起來。

51、人對自己行為的評定叫做自我評估。

52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關。

53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。

54、幼兒期的主要活動是游戲。

55七歲時兒童所掌握詞匯的數量大約為三歲時的4倍。

56、幼兒基本情緒的發展包括興趣、害怕、快樂、依戀。

57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。

58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發育期。

59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統地掌握知識、技能和行為規范的活動，是一種社會義務。

60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態度和學習成績。

61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養起來的。

62、道德情感的內容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。

63、小學兒童的學習（興趣）是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。

64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。但其交往關系與性質都與幼兒存在完全不同的特點。

65、抽象思維開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持，初中二年級是中學生階段思維發展的關鍵期。

66、許多心理學家認為，青春期是（自我意識）發展的第二飛躍期。67、（自我意識的高漲）是導致初中生反抗心理出現的第一原因。

68、（中樞神經系統的興奮性過程）是第二原因。

69、（獨立意志）是初中生產生反抗心理的第三原因。

70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質教育。

71、心理素質教育主要是教育與培養學生形成各種良好的心理素質，以助其學業成功。

72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發展。

73、心理教育是學校教育的最高層次。

74、心理教育又是學校教育中的背景教育。

75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發。

76、學校輔導內容為學習輔導、生活輔導、職業輔導。

77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。

78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創造、學會生活。

79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。

80、心理教育課的整個環節包括：確定主題、課前準備、上課。

81、良好的師生關系具有全體、和諧、互動特征。

82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環節，課堂組織環節，師生交往環節。

83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。

84、班主任教育權威體現的是權利和威信的有機統一。

85、可以將班集體氛圍歸結為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等。

第二篇：教師資格考試心理學題庫簡答題

心理學的任務：基本任務是：

1、描述：心理事實

2、揭示心理規律

3、指導實踐活動。

心理學在教育，教學中的功能？

1）、掌握心理規律，提高教育、教學質量。

2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節能力并指導學生的心理保健。

3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。

知覺的基本特征？

1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性

記憶的基本過程？

識記、保持、再現

注意的品質？

1）注意的廣度2）注意的穩定性3）注意的分配

4）注意的轉移

意志行動及特征分析？

意志是受意識的支配和調節。意志行動（受意識支配、表現意志的行動），即意志的外部表現特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯系。

在復習中，提高記憶效果的方法是什么？

1）明確目的，端正態度，提高復習自覺性。

2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。

3）得習方法多樣化，要多種感官的協調活動

4）采用記憶術，提高記憶效果。

感覺的心理規律？

1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯覺

個性的特征

個性具有整體性、穩定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。

影響個性形成與發展的因素？

1）生物因素（物質基礎）2）環境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.氣質的特征？

1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩定性、可變性。

性格與氣質的關系？

關系密切、互相滲透、互相影響。

1）氣質可使同一性格者有不同的表現，2）氣質影響性格形成和發展速度，3）性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。

性格的結構特征？

1）對現實的態度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征

能力的個別差異？

1）能力發展的水平差異2）能力發展的類型差異3）早晚差異4）性別差異

教師的智力品質？

1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創造力

教師的教育能力包括哪些內容？

1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創造能力5）實際操作能力6）適應新情境

教師的意志特征？

1）實現教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。

樹立教師角色威信的意義？

1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些？

1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協作性的矛盾。

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如何調適教師心理沖突？

1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處

知識鞏固的途徑與方法？

1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。

學生應用知識的一般過程？

1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。

影響學生知識應用的因素？

1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態。

動作技能怎樣培養？

1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據技能形成各階段的特點，適當分配聯系的次數和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。

學習的特點？

1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數量的豐富性。

提高學生學習策略的方法？

1）適當地向學生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？

1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。

為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？

1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。

學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調節與控制3）學習方法。

學習道德評價能力的發展趨勢？

1）從“他律”到“自律”2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。

道德情感的表現形式？

從表現形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯系的情緒體驗3）與道德信念相聯系的情緒體驗。

培養道德行為習慣具體的途徑和方法？

1）行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。

形成學生不良品德的主觀因素

10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。

如何鍛煉學生的道德意志？

1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。

幼兒期詞匯發展的特點？

1）詞匯數量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。

幼兒思維發展的特點？

1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發展中的作用日益增強。

幼兒情緒發展的特點？

1）情緒穩定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發展且逐步豐富和加深。

幼兒言語能力的培養？

1）創造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發揮成人言語的榜樣作用。

兒童的學習內部動機分類？

1)為了好分數、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。

小學兒童學習障礙的癥狀？

1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發育遲緩、品德問題等。

學習障礙兒童的預防和矯治？

1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使

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他們能跟上班級的學習進度。

1）提供特殊教育2）記性行為矯正

小學生思維的智力品質特點？

1）隨著年級增高而逐步發展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。

小學兒童自我意識的發展趨勢？

1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期2）小三到小五處于平穩階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。

初中生思維發展特點？

1）初中生的抽象思維雖開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統一的辨證思維規律3）初二是中學階段思維發展的關鍵期。

中學生想象發展的特點？

中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創造性不斷發展3）想象的現實性不斷提高。

初中生在哪些情況下易出現反抗行為？

1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。

初中生與父母之間的關系發生了那些變化？

1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。

影響高中聲自我概念的因素？

1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經驗的積累。

心理教育完成的任務？

1）心理素質教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關系？

二者關系十分密切“1）德育中包含心理教育的內容2）從二者的內容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。

心理教育與智育關系？

1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規律，非智力因素也是心理教育的重要內容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養，3）智育體現子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。

心理教育與體育關系？

1）體育中包含著某些心理教育內容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重要影響。

心理教育工作的意義？

1）對學校教育工作和社會發展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產生最佳心理環境，讓班集體產生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態，3）社會角度，是避免各種突發事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發展的需要，①促進學生學業成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發展。

如何理解學校心理輔導？

1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發。

心理輔導的目標？

學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發展，為促使學校教育一致的總目標的實現。中間目標：1）培養較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發展自己健全的性格5）促進智力的正常發展。

學校心理輔導的內容？

1）學習輔導2）生活輔導3）職業輔導。

確定心理教育課目標的原則？

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1）超前的社會適應性原則2）發展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則

誘導式教學模式的特點？

1）從教師在課堂上發揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環節是教師能夠在班級中創設、確立并維持一個安全和溫暖的環境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內心世界，在群體互動中達到互助和自助。

教學中的心理教育功能主要表現？

1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發展提供心理基礎3）培養學生良好的心理品質。

學科教學中實施心理教育的基本條件？

1）樹立現代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。

學科教學中心理教育的指導思想？

1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為”心理指導者"

學科教學中滲透心理教育的主要內容？

1）激發學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養的能力。

班主任工作中的 批評藝術？

1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。

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第三篇：2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

2009年廣東教師資格考試心理學簡答題試題精選

1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。

2、客觀現實包括自然環境和社會環境。

3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規律和指導實踐活動。

4、注意的功能為選擇、保持、調節和監督功能。

5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。

6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。

7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。

8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。

9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環節組成。

10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。

11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。

12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發散思維。

13發散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。

14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統化等環節。

15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。

16、意志是受意識的支配和調節，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。

17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統的組成部分，其他成分都是需要的變化形態。

18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。

19、智力的核心內容是(抽象思維能力)20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。

2009年廣東教師資格考試心理學填空題試題精選

1、心理學是研究(心理現象及其規律的科學)

2、人的心理現象包括哪些選項內容：(包括心理過程、個性差異)

3、心理現象又稱為：(心理活動)

4、人的個性心理差異分為：(個性傾向性、個性心理特征)

5、下列選項哪些完整表達了心理過程的內容(知、情、意)或(認識、情感、意志)

6、解題時，能一題多解，是屬于哪種思維(發散思維)

7、游覽過長城的人頭腦中呈現出的是(表象)

8、“入芝蘭之室、久而不聞其香;……”是下列哪種感覺(嗅覺)

9、注意是心理活動的一種(組織特性)

10、一種與生活愿望相結合，指向未來的想象(幻想)

11、意志活動的心理過程分為兩個階級(采取決定階段、執行決定階段)

12、在人腦中產生想象的基礎材料是(表象)

13、記憶過程包括(識記、保持、再現)

14、當一個人的服裝和發型改變以后，照樣能夠認出他，是利用了知覺的(理解性)

15、熟練的騎車，織毛衣的注意是(有意后注意)

11、間接興趣是主要引起下列哪種興趣(有意注意)

16、動機沖突中，個人在回避有害不利目標時，引起的沖突是(雙避式)

17、情緒、情感是下列哪種選項關系的反映(客觀現象和人的需要的關系)

18、活潑、好動、行動敏捷屬于下列哪種特性的表現(氣質)

19、智力的核心成分是(抽象思維能力)20、興趣的穩定性是下列哪種品德特性(持久性)

21、馬斯絡在需要層次理論中最高需要是(自我實現)

22、以熱情、急躁、易沖動的氣質屬于(膽汁質)

23、在全人口中智力是(正態或常態)分布曲線。

24、遺傳素質是能力發展的(自然前提)

25、根據需要的指向對象不同，可以將其劃分為(物質需要和精神需要)

26、根據動機起源不同可劃分(生理、社會動機)

27、一個人經常表現出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的(意志特征)

第四篇：教師資格考試心理學題庫簡答題篇

教師資格考試心理學題庫簡答題篇

心理學的任務：基本任務是：

1、描述：心理事實

2、揭示心理規律

3、指導實踐活動。心理學在教育，教學中的功能？ 1）、掌握心理規律，提高教育、教學質量。2）、掌握心理保健知識，提高自我心理調節能力并指導學生的心理保健。3）、掌握心理學原理，開展教育科研活動。知覺的基本特征？

1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性 記憶的基本過程？ 識記、保持、再現 注意的品質？

1）注意的廣度2）注意的穩定性3）注意的分配 4）注意的轉移

意志行動及特征分析？

意志是受意識的支配和調節。意志行動（受意識支配、表現意志的行動），即意志的外部表現特點：1）是自覺的、有目的的行動2）意志行動與史服困難相互聯系。在復習中，提高記憶效果的方法是什么？ 1）明確目的，端正態度，提高復習自覺性。

2）合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結合。3）得習方法多樣化，要多種感官的協調活動 4）采用記憶術，提高記憶效果。感覺的心理規律？

1）感覺適應2）感覺對比3）感覺間的相互作用4）聯覺 個性的特征

個性具有整體性、穩定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。影響個性形成與發展的因素？

1）生物因素（物質基礎）2）環境因素（決定作用）3）實踐活動4）自我教育.氣質的特征？

1）氣質的動力特征2）氣質是先天性的個性心理特征3）氣質的獨特性4）氣質的穩定性、可變性。

性格與氣質的關系？

關系密切、互相滲透、互相影響。

1）氣質可使同一性格者有不同的表現，2）氣質影響性格形成和發展速度，3）性格可制約氣質的表現并改造氣質。性格是個性中的核心氣質是附屬。性格的結構特征？

1）對現實的態度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征

能力的個別差異？

1）能力發展的水平差異2）能力發展的類型差異3）早晚差異4）性別差異 教師的智力品質？

1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象力5）富有成效的創造力

教師的教育能力包括哪些內容？

1）組織教學能力2）言語表達能力3）了解學生的能力4）獨立創造能力5）實際操作能力6）適應新情境 教師的意志特征？

1）實現教育目的的自覺性與堅韌性2）進行教育決策的果斷性3）處理師生矛盾的自制性。樹立教師角色威信的意義？

1）是學生接受教育引導的心理基礎2）是點燃學生積極傳感的火炬3）教師威信是增強榜樣力量的條件。

教師角色的心理沖突有那些？

1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協作性的矛盾。如何調適教師心理沖突？

1）充實提高、自勉自慰2）期望適度、不斷成功3）情緒樂觀、充滿師愛4）寬的待人、樂交善處

知識鞏固的途徑與方法？

1）提高學習的自覺性2）在理解的基礎上識記3）科學使用各種標記方法（正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）4）合理組織復習。學生應用知識的一般過程？

1）審題并形成課題的映像2）響應知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向實踐轉化。

影響學生知識應用的因素？

1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質4）當時的心理狀態。動作技能怎樣培養？ 1）明確練習目的和要求2）掌握有關知識和正確的練習方法3）根據技能形成各階段的特點，適當分配聯系的次數和時間4）提供信息反饋，提高練習效率。學習的特點？

1）目的的特殊性2）安排的計劃性3）知識的間接性4）過程簡短性5）數量的豐富性。提高學生學習策略的方法？

1）適當地向學生傳授基本的學習方法2）給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3）對學生進行元認知訓練。

在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮？

1）提高學生對學習的興趣2）加強對學習任務的理解3）盡可能使學習活動有意義。為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題？

1）提高學生記憶的元認知水平2）盡可能使學生掌握更多的記憶方法。

學習策略的構成要素？1）元認知知識和體驗2）學習的調節與控制3）學習方法。學習道德評價能力的發展趨勢？

1）從“他律”到“自律”2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。道德情感的表現形式？

從表現形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯系的情緒體驗3）與道德信念相聯系的情緒體驗。

培養道德行為習慣具體的途徑和方法？

1）行為模仿2）行為重復3）有意練習4）與壞習慣作斗爭。形成學生不良品德的主觀因素

10缺乏正確的道德觀念2）異常的情感3）意志薄弱4）不良行為習慣。如何鍛煉學生的道德意志？

1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學生的道德意志3）針對不同的意志品質采取不同的鍛煉措施。幼兒期詞匯發展的特點？

1）詞匯數量的增加2）詞類范圍擴大3）詞義理解的加深4）積極詞匯增長。幼兒思維發展的特點？

1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發展中的作用日益增強。幼兒情緒發展的特點？

1）情緒穩定性逐漸提高2）情緒控制力增強3）社會情感開始發展且逐步豐富和加深。幼兒言語能力的培養？

1）創造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓練3）注意發揮成人言語的榜樣作用。兒童的學習內部動機分類？

1)為了好分數、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學習，2）為了履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習3）為了個人前途而學習4）為祖國的前途、人民的利益而學習。小學兒童學習障礙的癥狀？

1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發育遲緩、品德問題等。

學習障礙兒童的預防和矯治？

1）避免可能造成損傷的因素2）注意兒童心理健康，培養健康人格3）關心兒童的學習，及早提供對差生幫助，使他們能跟上班級的學習進度。1）提供特殊教育2）記性行為矯正 小學生思維的智力品質特點？

1）隨著年級增高而逐步發展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。

小學兒童自我意識的發展趨勢？

1）小一到小三處于上升時期，小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要發展時期2）小三到小五處于平穩階段，起年級見無顯著差異3）小五到小六有處于第二個上升期。初中生思維發展特點？

1）初中生的抽象思維雖開始占優勢，但在很大程度上屬于經驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統一的辨證思維規律3）初二是中學階段思維發展的關鍵期。中學生想象發展的特點？

中學生想象十分豐富、生動、而又十分復雜的其表現在：1）想象的有意性迅速增長2）想象的創造性不斷發展3）想象的現實性不斷提高。初中生在哪些情況下易出現反抗行為？

1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當個性伸展受阻礙4）當成人強迫初中生接受某中觀點，中學生拒絕盲目接受。初中生與父母之間的關系發生了那些變化？

1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。影響高中聲自我概念的因素？

1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經驗的積累。

心理教育完成的任務？

1）心理素質教育2）心理健康教育。心理教育與德育的關系？

二者關系十分密切“1）德育中包含心理教育的內容2）從二者的內容看，二者都側重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側重個體的心理素質與心理健康，而德育則側重與個體的道德品質和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。心理教育與智育關系？

1）智育中，心理學起十分重要作用，智育中充分運用心理學的研究成果和心理規律，非智力因素也是心理教育的重要內容2）心理教育是智育的基礎，側重于人的自我認識的提高，側重于人的心理素質的培養，3）智育體現子教學，教學蘊含心理教育，心理教育滲透與各學科教學。

心理教育與體育關系？

1）體育中包含著某些心理教育內容，2）良好的心理素質對與體質的增強也有重要影響。心理教育工作的意義？

1）對學校教育工作和社會發展有重要意義，是素質教育對學校教育的基本要求2）其目標是，讓學校產生最佳心理環境，讓班集體產生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態，3）社會角度，是避免各種突發事件，保持學校工作正常運轉，保證家庭幸福的需要4）是保證學生健康發展的需要，①促進學生學業成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發展。

如何理解學校心理輔導？

1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎2）心理輔導是對學生進行幫助的過程3）學校心理輔導的目標是潛能開發。心理輔導的目標？

學校心理輔導的終極目標是促進學生健康發展，為促使學校教育一致的總目標的實現。中間目標：1）培養較強的社會適應能力2）初步樹立良好的自我意識3）學習建立和諧的人際關系4）發展自己健全的性格5）促進智力的正常發展。學校心理輔導的內容？

1）學習輔導2）生活輔導3）職業輔導。確定心理教育課目標的原則？

1）超前的社會適應性原則2）發展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則 誘導式教學模式的特點？

1）從教師在課堂上發揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環節是教師能夠在班級中創設、確立并維持一個安全和溫暖的環境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導相結合，是學生在課程學習中充分展示內心世界，在群體互動中達到互助和自助。

教學中的心理教育功能主要表現？

1）使學生適應學習2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質發展提供心理基礎3）培養學生良好的心理品質。

學科教學中實施心理教育的基本條件？

1）樹立現代教育教學觀念2）樹立新型的師生關系3）掌握必備的心理教育技能。學科教學中心理教育的指導思想？

1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人，3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發展的空間，4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰5）

讓學習評價具有激勵性6）每個教師都應成為”心理指導者" 學科教學中滲透心理教育的主要內容？ 1）激發學生學科學習的興趣2）進行學法指導3）結合學科特點進行智力訓練和能力培養4）杜絕對學生的不良刺激5）鍛煉堅定的意志6）培養活躍的思維7）陶冶積極的情感8）煉就字我心理修養的能力。

班主任工作中的 批評藝術？

1）批評要合理2）批評與教育相結合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風細雨6）不要當眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。

第五篇：心理學題庫之填空題及答案

心理學試題（填空題）第一章 人的心理

1、人的心理現象主要包括 ___和 ___兩大方面。

2、科學心理學誕生于 年，其標志是德國的心理學家 在德國萊比錫大學創辦了世界上第一個心理學實驗室。

3、心理過程包括、和。

4、心理學的研究方法有許多種，主要的研究方法有、________、____________、___________和個案法等。

5、心理學研究遵循的原則有、和 __。

6、個性心理包括 和 兩個結構成分。

7、個性心理特征包括______、和_______。

8、心理的實質是： 是心理的器官，心理是其對 ____的反映。

9、認識過程包括：感覺、、、和想象。

10、個性傾向性包括______、、_______、信念及自我意識等。

第二章 感知覺

1、感覺的產生是整個分析器活動的結果，分析器包括三個組成部分： _____________、____________和_________________。

2、感覺是個體對直接作用于感官的客觀事物的 的反映，而知覺則是對直接作用于客觀感官的事物的 的反映。

3、根據刺激來源，可以把感覺分為____________和___________兩大類。

4、剛剛能引起感覺的最小刺激量，被稱之為_________________，而個體對最小刺激量的感覺能力稱之為_________________，它們在數量上成_______關系。

5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這種情況屬于嗅覺的_____________。

6、一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為_____________。

7、根據人腦所反映事物的特性，可以把知覺分為_________、_________和_________。

8、時間知覺是個體對客觀現象的_________和____________的反映。

9、知覺有、、、四種特性。

10、知覺形成的大腦信息的加工有_________和____________兩種形式。

11、“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺的 現象。

12、吃了糖后再吃水果，總是覺得很酸，這是感覺的 造成的。

13、紅、橙、黃等類似于太陽和烈火的顏色，能給人以溫暖之感，這種現象屬于。

14、在心理學上，人的感受性是用 來衡量的。

15、電影的膠片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去卻沒有間斷感，而是一個連續的整體，這是依賴 的結果。

16、一切較高級、較復雜的心理現象，比如思維、想象等，都是在 的基礎上產生的。

17、知覺的對象與背景是相對的，是可以 的。

18、根據知覺過程中起主導作用的分析器的活動，可把知覺分為、、、和觸摸知覺等。

19、根據知覺對象的不同，可以把知覺分為 和。20、感覺的相互作用有兩種形式： 和。

第三章 記憶

1、記憶是個體對

__的反映。

2、記憶表象有兩個特征：、。

3、根據記憶的內容，可以把記憶分為 ___、__、______________和______________。

4、根據信息加工的時間長短，記憶可以分為 ___、__和______________。

5、短時記憶的信息容量為

__組塊，信息保持時間為

__。

6、記憶包括、、三個基本環節。

7、世界上最早系統研究遺忘過程的人是德國心理學家，他根據實驗結果繪成的曲線叫，它表明遺忘的進程有 趨勢。

8、個體感知過的事物一旦成為記憶的內容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為

__。

9、良好的記憶品質表現在 ___、__、______________

這四個方面。

10、根據識記材料的特點和識記時是否以理解為基礎，可把識記分為

__和

__。

第四章 思維與想象

1、思維是人腦對客觀現象的 和 反映。

2、思維的基本特性是 和。

3、“月暈而風，礎潤而雨”，反映了思維的。

4、根據思維的抽象水平，可將思維分成三種：_____________、______________、_______________。

5、根據在問題解決中思維探求問題解決方案有無確定的方向，可將思維分為 _____________和______________。

6、概念獲得的兩種途徑是_____________和______________。

7、問題解決的思維過程分為_____________、______________、_____________和______________四個階段。

8、影響問題解決的主要因素有_____________、______________、_____________、______________和______________。

9、創造指為人類提供了___________、___________和有價值的社會產品的活動。

10、創造過程中的思維活動可分為_____________、______________、_____________和______________四個階段。

11、睡眠中的夢境屬于 想象；與主體的愿望相結合并指向未來事物的想象叫做。

12、根據想象內容新穎性的不同，有意想象可分為____________和____________。

13、根據想象有無目的性和自覺性，可以把想象分成____________和____________。

14、凡是符合客觀現實發展規律的積極幻想，叫做 ；凡是脫離客觀現實發展規律的消極幻想，叫做。

15、思維是一個復雜的心理過程。這個過程是通過、、比較、抽是其最基本的過程。象、__、___、具體化等活動來實現的。其中，與

第五章 注意

1、注意是心理活動對一定對象的_____________和______________。

2、按照注意時有無預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：、和。

3、有意后注意是指有 的，但不需要 就能維持的注意。

4、“一目十行”說明注意的 好，而邊唱邊跳屬于注意的。

5、“奇裝異服”“奇形怪狀”易引起人的注意，這是 注意。

6、注意的三種功能是 ___、和 ___。

7、無意注意產生的原因可分為兩大類： _____和 _。

8、注意的品質包括_____________、______________、_____________和______________四個方面。

9、狹義的注意的穩定性，是指注意持久地保持在 上。廣義的注意的穩定性是指注意長久地保持在 上，與之相反的品質是注意的。

10、無論在什么情況下，注意都不能離開 而單獨起作用的。

11、人在高度集中自己的注意時，注意 就縮小。

12、當人專注于某一對象時，視、聽感覺器官會產生周期性地加強和減弱的變化，這種現象稱為 ___。

第六章 情緒與情感

1、情緒的外部表現稱為表情，表情可分為三種：_______________、_______________、_________________。

2、人類高級的社會情感有 ___、和 ___。

3、根據情緒發生的強烈程度和持續時間，情緒可分為三種狀態 ___、和 ____。

4、情緒與人的 _需要相聯系，情感與人的 需要相聯系。

5、根據主體和客體之間需求關系的不同可將情緒分為四種形式：即 ___________、___、___和 ____。

6、一般來說，__程度的焦慮學習效率最高。

7、情緒與情感是指人對于客觀事物是否符合自己的 __而產生的體驗。

8、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是 __的具體寫照。

9、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這種狀態是 __。

10、“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態是 __。

第七章 意志

1、意志行動過程分為 和 兩個基本階段。

2、動機沖突在形式上可以分為 ______、___、___ 和_______________。

3、“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。”這是__________沖突。

4、“左右為難”、“進退維谷”是__________沖突。

5、動機沖突在內容上可分為 和。

6、是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應。

7、意志的品質有

、、和。

8、與自覺性意志品質相反的是 和。

9、一個人善于控制自己的意志品質是__________，善于把已經開始的事業進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質是__________。

10、意志的產生以__________為前提。

11、“優柔寡斷”、“冒失”與意志的 品質相反。

12、輕易相信別人，沒有主見，易受干擾是缺乏意志 品質的表現。

第八章 個性傾向性

1、是個人活動積極性的源泉，2、動機是在 的基礎上產生的。

3、根據興趣的起因可以把興趣分為 和。

4、需要的層次理論是美國心理學家 提出來的。

5、按照需要產生的根源可把需要分為 和。

6、按照需要的對象性質，可以把需要分為 和。

7、按馬斯洛的需要層次理論，人類最高層次需要是 的需要。

8、根據動機持續作用的時間，可以把動機分為 和。

9、學習動機主要有 ___、和 ___這三種類型。

10、馬斯洛的需要層次理論可分為五個層次，分別是：生理的需要、、、及。

第九章 個性心理特征

1、氣質是人的心理活動的，它可分為、、和 四種基本類型。

2、俄國生理學家巴甫洛夫提出 學說，被認為是對氣質成因的一種較為科學的解釋。

3、氣質的動力特征是指心理活動和行為方式在、、和 等方面的特征。

4、在個性中占有核心地位，具有鮮明的道德評價意義。

5、性格是人對現實的 和 的穩定的個性心理特征。

6、性格結構是由、、和 四個層面構成的。

7、性格類型有多種，以個體心理機能為標準，性格可分為、和

；以心理活動的傾向性為標準，性格可分為 和 ；以個體獨立性程度為標準，性格分為 和。

8、影響性格形成和發展的主要因素有 _____、________、及 ________。

9、個體要完成某種活動，單憑一種能力是不夠的，必須依靠多種能力的有機結合。多種能力的完備結合稱為。

10、俗話說：“無知必然無能”，這說明能力的發展要以 為基礎。

11、能力按適用范圍，可分為 和 ；按創造性成分，可分為 和。

12、能力發展的個體差異主要表現在、和 三個方面。

13、影響能力形成和發展的因素有 ____、_、_及 _。

第一章：人的心理

答案：

1、心理過程、個性心理 2、1879、馮特

3、認識過程、情緒與情感過程、意志過程

4、觀察法、實驗法、調查法、測驗法

5、客觀性原則、系統性原則、發展性原則

6、個性傾向性、個性心理特征

7、能力、氣質、性格

8、大腦、客觀現實

9、知覺、記憶、思維

10、需要、動機、興趣

第二章：感知覺

答案：

1、感受器、傳導神經、神經中樞（大腦皮層的感覺代表區）

2、個別屬性、整體屬性

3、外部感覺、內部感覺

4、絕對感覺閾限、絕對感受性、反比

5、適應

6、韋伯定律

7、時間知覺、空間知覺、運動知覺

8、持續性、順序性

9、選擇性、整體性、理解性、恒常性

10、自下而上加工、自上而下加工

11、對比

12、對比

13、不同感覺的相互作用（連覺）

14、感覺閾限

15、視覺中的閃光融合現象（視覺后像）

16、感覺

17、互相轉化

18、視知覺、聽知覺、嗅知覺、視聽知覺

19、社會知覺、物體知覺

20、同一感覺中的相互作用、不同感覺間的相互作用

第三章 記憶

答案：

1、過去經驗

2、直觀性、概括性

3、形象記憶、語言－邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶

4、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶 5、7±2、1分鐘以內

6、識記、保持、再現（再認）

7、艾賓浩斯、遺忘曲線、先快后慢

8、記憶表象

9、記憶的敏捷性、保持的持久性、記憶的精確性、記憶的準備性

10、機械識記、意義識記

第四章 思維與想象

答案：

1、概括的、間接的

2、概括性、間接性

3、概括性

4、直觀動作思維、具體形象思維、語詞邏輯思維

5、聚合思維、發散思維

6、概念形成、概念同化

7、問題提出、分析問題、提出假設、驗證假設

8、問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機、人際關系

9、新穎的、首創性的

10、準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期

11、無意、幻想

12、再造想象、創造想象

13、無意想象、有意想象

14、理想、空想

15、分析、綜合、概括、系統化、分析、綜合

第五章 注意

答案：

1、指向、集中

2、無意注意、有意注意、有意后注意

3、預定目的、意志努力

4、廣度（范圍）、分配

5、無意

6、對信息進行選擇、保持、對活動進行調節和監督

7、刺激物本身的特點、人的主觀狀態

8、注意的廣度、注意的穩定、注意的分配、注意的轉移

9、同一對象、對一定活動總的指向上、分散

10、心理過程

11、范圍

12、注意起伏

第六章 情緒與情感

答案：

1、面部表情、身體姿勢(動作)表情、聲音(語言)表情

2、道德感、理智感、美感

3、心境、激情、應激

4、生理、社會

5、快樂、悲哀、憤怒、恐懼

6、中等

7、需要

8、心境

9、心境

10、心境

第七章 意志

答案：

1、采取（作出）決定、執行決定

2、雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突

3、雙趨動機

4、雙避動機

5、原則性動機沖突、非原則性動機沖突

6、挫折感

7、自覺性、堅定性、果斷性、自制力

8、盲從、獨斷

9、自制力、堅定性

10、認識過程

11、果斷性

12、自覺性

第八章 個性傾向性

答案：

1、需要

2、需要

3、直接興趣、間接興趣

4、馬斯洛

5、生物性需要、社會性需要

6、物質需要、精神需要

7、自我實現

8、長遠的動機、短暫的動機

9、交往動機、成就動機、求知欲

10、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要

第九章 個性心理特征

答案：

1、動力特征、多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質

2、高級神經活動類型

3、強度、穩定性、指向性

4、性格

5、態度、行為方式中

6、對現實的態度方面的性格特征、意志方面的性格特征、情緒方面的性格特征、理智方面的性格特征

7、理智型、情緒型、意志型、內傾型、外傾型

8、家庭環境、學校環境、社會實踐和自我教育

9、才能

10、知識

11、一般能力、特殊能力、再造能力、創造能力

12、發展水平上的差異、類型方面的差異、能力表現早晚的差異

13、素質、早期經驗、教學和教育、個人的努力