第一篇：教育學(xué)心理學(xué)簡(jiǎn)答題精選第一章

二、簡(jiǎn)答題

1．現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神是什么?2．簡(jiǎn)述各心理學(xué)流派的代表人物及其主要觀點(diǎn)。

3．簡(jiǎn)述孔子的教育思想。4．簡(jiǎn)述赫爾巴特教學(xué)理論。

5．簡(jiǎn)述小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。

6．簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。7．簡(jiǎn)述凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷。8．簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。9．簡(jiǎn)述教育學(xué)的研究經(jīng)歷了哪些階段。10．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法的步驟。

11．簡(jiǎn)述當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。12．簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。13．簡(jiǎn)述教育目的的意義。14．簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

15．簡(jiǎn)述課程實(shí)施中應(yīng)注意的基本問(wèn)題。16．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的實(shí)踐意義。

17．簡(jiǎn)述定量分析在教育研究中的用途和局限。18．簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般步驟。

19．簡(jiǎn)述教育調(diào)查表的編制及其基本要求。

20．簡(jiǎn)述教育研究中定性分析的特點(diǎn)。21．簡(jiǎn)述課程計(jì)劃編制的原則。

22．簡(jiǎn)述教育觀察研究的主要特點(diǎn)。

23．簡(jiǎn)述教育科學(xué)的理論研究的基本過(guò)程。24．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。

25．簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。

26．歷史研究法在教育科學(xué)研究中的局限性是什么? 27．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果的表述的目的。

28．簡(jiǎn)述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。

29．教育的構(gòu)成要素有哪些?簡(jiǎn)述教育各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。30．生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面? 31．確立研究課題的基本要求是什么? 32．簡(jiǎn)述歷史研究法的主要作用。

33．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的基本要求。34．簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用。35．簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。36．簡(jiǎn)述教育的概念。

37．《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么? 38．作為權(quán)利主體，學(xué)生享有哪些合法的權(quán)利? 39．近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 40．簡(jiǎn)述《學(xué)記》的教育思想。

41．簡(jiǎn)述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。42．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。43．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。44．簡(jiǎn)述心理發(fā)展的概念及基本特征。45．潛在課程包括哪些內(nèi)容? 46．簡(jiǎn)述建立學(xué)制的依據(jù)。

47．簡(jiǎn)述義務(wù)教育的概念及意義。

48．基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)教師進(jìn)行哪些角色創(chuàng)新? 49．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬(wàn)能論”

50．如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)? 5t．簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。52．基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面? 53．一名稱職教師或優(yōu)秀教師必須具備的良好人格特征是什么? 54．簡(jiǎn)述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想。55．信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響? 56．簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。57．簡(jiǎn)述教育目的的作用。

二、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教育目的的這一表述體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神：

(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。，(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。2．【答案要點(diǎn)】(1)構(gòu)造主義心理學(xué)。這一學(xué)派的代表人物是馮特、鐵欽納。這一學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)．還認(rèn)為心理學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，心理學(xué)的任務(wù)是用內(nèi)省法分析出意識(shí)過(guò)程的基本元素。

(2)機(jī)能主義心理學(xué)。機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是詹姆斯，代表人物還有杜威、安吉爾等。機(jī)能主義也主張研究意識(shí)，但他們認(rèn)為意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體；強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；主張把心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大。(3)行為主義心理學(xué)。行為主義可區(qū)分為舊行為主義和新行為主義，舊行為主義 2 的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾和斯金納等人。行為主義反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。

(4)格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體不能還原為各個(gè)部分、各種元素的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。

(5)精神分析心理學(xué)。精神分析心理學(xué)由弗洛伊德建立，代表人物有榮格、阿德勒等。這一學(xué)派比較重視異常行為的分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。精神分析學(xué)派還認(rèn)為，人類的一切個(gè)體和社會(huì)的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動(dòng)機(jī)，特別是性欲的沖動(dòng)。

(6)人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義者認(rèn)為，人在充分發(fā)展自我的潛力時(shí)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求理想的自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。(7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。早期的認(rèn)知心理學(xué)以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰為代表，而奈瑟于60年代末所寫(xiě)的《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)．被看作是認(rèn)知心理學(xué)正式建立的標(biāo)志。認(rèn) 知心理學(xué)的基本理論是，人不是被動(dòng)的刺激物的接受者，人腦中進(jìn)行著積極的、對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程。3．【答案要點(diǎn)】孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《論語(yǔ)》中。

(1)他認(rèn)為人的先天本性相差不大，個(gè)性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無(wú)類’’，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。他大力創(chuàng)辦私學(xué)，培養(yǎng)了大批人才。

(2)他的學(xué)說(shuō)以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，并且把仁的思想歸結(jié)到服從周禮上，強(qiáng)調(diào)忠孝和仁愛(ài)。

(3)他繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教學(xué)綱領(lǐng)是“博學(xué)于文，約之于禮”，基本科目是詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋。

(4)他的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

(5)他強(qiáng)凋?qū)W習(xí)和思考相結(jié)合，指出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

(6)他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用，把知識(shí)運(yùn)用到政治生活和道德實(shí)踐中去。

4．【答案要點(diǎn)】赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表，他的教學(xué)理論主要有：(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，主張采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)；(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)問(wèn)接知識(shí)為主，注重書(shū)本知識(shí)的傳授；(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中核心、權(quán)威和主導(dǎo)的地位。5．【答案要點(diǎn)】(1)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，要求教師要具有：

①?gòu)V博的科學(xué)文化知識(shí)，包括人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)； ②精深的學(xué)科知識(shí)，要求教師所掌握的知識(shí)達(dá)到“化”的程度； ③寬厚的教育科學(xué)知識(shí)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。(2)專業(yè)能力素養(yǎng)，要求教師具有：

①對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力； ②駕馭教材和組織教學(xué)能力； ③精湛的語(yǔ)言能力；

④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力； ⑤較強(qiáng)的組織管理能力； ⑥較高的教育機(jī)智； ⑦教育科研能力。6．【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。7．【答案要點(diǎn)】凱洛夫《教育學(xué)》的主要缺陷：

(1)它未能根據(jù)前蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律提出和解決新的教育理論與實(shí)際問(wèn)題，而是仍然堅(jiān)持30年代形成的全部結(jié)論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。

(2)該書(shū)的嚴(yán)重不足還表現(xiàn)在對(duì)一系列教育、教學(xué)理論問(wèn)題的處理過(guò)于絕對(duì)化和機(jī)械化，缺乏辯證法。8．【答案要點(diǎn)】(1)課程結(jié)構(gòu)。第一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

(3)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。(4)教材開(kāi)發(fā)與管理。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

(5)課程評(píng)價(jià)。第一，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；第二，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系；第三，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

(6)課程管理。為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。9．【答案要點(diǎn)】

(1)古代：教育學(xué)的萌芽。(2)近代：教育學(xué)的形成。(3)現(xiàn)代：教育學(xué)的繁榮發(fā)展。

(4)20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。10．【答案要點(diǎn)】(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；(2)界定問(wèn)題；(3)文獻(xiàn)探討；(4)擬訂計(jì)劃；(5)設(shè)立假說(shuō)；(6)收集資料；(7)實(shí)施行動(dòng)；(8)評(píng)價(jià)效果；(9)撰寫(xiě)研究報(bào)告。11． 【答案要點(diǎn)】當(dāng)代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題、研究問(wèn)題的原因和解決對(duì)策，為教 育實(shí)踐提供理論支持，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性和實(shí)效性。當(dāng)代教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實(shí)踐工作者對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，他們通 過(guò)行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，并在教育實(shí)踐中發(fā)

展和完善教育理論。12．【答案要點(diǎn)】?jī)和l(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過(guò)程。主要包括以下內(nèi)容：

(1)當(dāng)代兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。13．【答案要點(diǎn)】

(1)教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)；(2)教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求；

(3)客觀的、切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力；(4)一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。

14．【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；

(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；

(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞；

(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

15．【答案要點(diǎn)】(1)課程表的安排，明確各門課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配；(2)確定并分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征；(4)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；

(5)對(duì)具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；(6)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

(7)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，為課程實(shí)施提供反饋信息。

16．【答案要點(diǎn)】(1)掌握馬克思主義教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀；(2)掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；(3)在教育理論的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律；

(4)教育原理可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根基，具有深化和奠基的作用。

17．【答案要點(diǎn)】(1)用途有三個(gè)方面：①數(shù)據(jù)描述；②數(shù)據(jù)推斷；③數(shù)據(jù)的綜合分析。

(2)局限也體現(xiàn)在三個(gè)方面：①統(tǒng)計(jì)分析手段的條件性；②統(tǒng)計(jì)推斷的概率特征；③教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊。18．【答案要點(diǎn)】(1)確定調(diào)查課題；(2)選擇調(diào)查對(duì)象；

(3)確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；(4)制訂調(diào)查計(jì)劃；

(5)調(diào)查的實(shí)施；

(6)調(diào)查資料的整理、分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

19．【答案要點(diǎn)】(1)教育調(diào)查表的編制應(yīng)抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：①明確研究問(wèn)題；②了解具體內(nèi)容。

(2)要編制好調(diào)查表，還要遵循以下基本要求：①適用；②準(zhǔn)確；③規(guī)范。20．【答案要點(diǎn)】(1)定性分析目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性；(2)定性分析對(duì)象是質(zhì)的描述性資料；(3)定性分析的研究程序具有一定彈性；

(4)定性分析主要是對(duì)資料進(jìn)行歸納的邏輯分析；

(5)定性分析對(duì)研究者及背景的敏感性。21．【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃編制的原則是：

(1)保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要倮證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

(2)依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這 些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選修課。

(3)以教學(xué)為主，全面安排：精簡(jiǎn)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；知識(shí)體系相對(duì)完整，保證 學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。22．【答案要點(diǎn)】(1)教育觀察是一種有目的、有意識(shí)地搜集資料的活動(dòng)；(2)教育觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的；

(3)教育觀察的對(duì)象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實(shí)現(xiàn)象，具有直接性；

(4)教育觀察是在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前 提的；

(5)教育觀察總要借助于一定的工具。一類是人的感覺(jué)器官，另一類是科學(xué)的觀察儀器與裝置。

23．【答案要點(diǎn)】(1)確定理論研究課題。教育理論研究首先要確定選題，即明 確理論研究要研究 什么問(wèn)題。

(2)收集和分析文獻(xiàn)資料。這是教育理論研究工作中極為重要的一環(huán)。(3)確定概念范疇并提出研究假設(shè)。

(4)形成理論體系并進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)理論的檢驗(yàn)可以分為兩種，即實(shí)踐檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)。

(5)擬定理論研究的論文寫(xiě)作提綱，撰寫(xiě)理論研究論文或研究報(bào)告。研究論文一般包括標(biāo)題、問(wèn) 題的提出、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等基本成分。24．【答案要點(diǎn)】(1)由研究對(duì)象所決定，教育研究帶有很強(qiáng)的綜合性和整體性；(2)研究的周期較長(zhǎng)，影響的因素復(fù)雜；

(3)教育科學(xué)研究工作者與實(shí)踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。25．【答案要點(diǎn)】(1)檢閱要全面，即全面性；

(2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性；(3)勤于積累；(4)善于思索。

26．【答案要點(diǎn)】(1)歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個(gè)時(shí)間空間錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，而歷史文獻(xiàn)常 常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)，影響到歷史研究的可靠性問(wèn)題；

(2)作為研究對(duì)象的歷史事實(shí)，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過(guò)“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們 的主觀認(rèn)識(shí)，很容易造成失誤；(3)歷史研究中無(wú)法做精確的量的分析。

27．【答案要點(diǎn)】(1)展示研究?jī)r(jià)值，取得社會(huì)承認(rèn)；(2)促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和成果轉(zhuǎn)化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者的研究能力。

28．【答案要點(diǎn)】(1)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力；(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)；(3)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)；(4)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。

29．【答案要點(diǎn)】教育有三個(gè)基本構(gòu)成要素，即教育者、受教育者和教育影響。(1)教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人 員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(2)受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他們是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。人作為教育的對(duì)象既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。

(3)教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。，30．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。31．【答案要點(diǎn)】(1)問(wèn)題必須有價(jià)值；(2)問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；(3)問(wèn)題必須具體明確；(4)問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性；(5)問(wèn)題要有可行性。

32．【答案要點(diǎn)】(1)揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)；

(2)有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)教育發(fā)展的方向；

(3)有助于我們開(kāi)拓新的教育研究領(lǐng)域和研究課題，并不斷提高研究人員的評(píng)判分析能力。

33．【答案要點(diǎn)】(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；(2)觀點(diǎn)和材料的一致性；

(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；

(4)書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。34．【答案要點(diǎn)】(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；

(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。35．【答案要點(diǎn)】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出 的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。

36． 【答案要點(diǎn)】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。培養(yǎng)人的活動(dòng)是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校 教育，即由專職人員和專門教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的T作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變 化的活動(dòng)。

37．【答案要點(diǎn)】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個(gè)方面：

(1)發(fā)展黎礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個(gè)奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。

(3)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。38．【答案要點(diǎn)】作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要包括人身權(quán)和受教育權(quán)，其中人身權(quán)主要包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。39．【答案要點(diǎn)】(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；

(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。

40．【答案要點(diǎn)】(1)反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)：主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生失去自信；為學(xué)生指出解決問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要循序漸進(jìn)。

41．【答案要點(diǎn)】夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

42． 【答案要點(diǎn)】現(xiàn)代教育特別是第二次世界大戰(zhàn)以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢(shì)：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教 育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國(guó)際交流。

43．【答案要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

44．【答案要點(diǎn)】所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有以下四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。45．【答案要點(diǎn)】潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境(如學(xué)校建筑、設(shè)備)、文化環(huán)境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng))和人際環(huán)境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、集體輿論、校風(fēng)、校紀(jì)等)。潛在課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、行為、習(xí)慣等起著潛移默化的作用。46．【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平；(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)人口發(fā)展?fàn)顩r；(4)民族文化傳統(tǒng)；

(5)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。47．【答案要點(diǎn)】義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的，帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。意義：

(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高。(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。

48．【答案要點(diǎn)】(1)由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師；

(2)由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師；

(3)由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師；(4)由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

49．【答案要點(diǎn)】(1)“教育萬(wàn)能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f(wàn)能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。

(2)教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無(wú)條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個(gè)主要因素——遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其 他因素而言起主導(dǎo)作用。沒(méi)有其他幾個(gè)因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的；其次，教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，在一般情況下，是由經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反 映社會(huì)發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不 具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(3)教育不是萬(wàn)能的，人的發(fā)展還受其他因素的影響。教育萬(wàn)能論夸大了教育的作用，因此，它是不科學(xué)的。50．【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育是在幼兒教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上 具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。為小學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為 提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。51．【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)普及性；(2)基礎(chǔ)性；

(3)強(qiáng)制性。

52．【答案要點(diǎn)】基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是 小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。

53．【答案要點(diǎn)】(1)情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛；(2)堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神；(3)心胸開(kāi)闊，兼容并包。

54．【答案要點(diǎn)】(1)教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；

(2)系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)教育傳授給普通人的“泛智教育”。55．【答案要點(diǎn)】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)，教育開(kāi)始邁向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

56．【答案要點(diǎn)】(1)教育的終身化；

(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

57．【答案要點(diǎn)】(1)導(dǎo)向作用。教育目的規(guī)定教育的社會(huì)性質(zhì)和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，依照教育 目的，可使教育避免發(fā)展方向的失誤。

(2)激勵(lì)作用。教育目的具有激勵(lì)教育行為的作用，它激勵(lì)教育者和受教育者向著更高層次 發(fā)展。

(3)評(píng)價(jià)作用。無(wú)論是過(guò)程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都是以教育目的為準(zhǔn)繩，衡量實(shí)際教育活動(dòng) 與預(yù)定目的的偏差的，從而采取針對(duì)性的措施及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行有目的的控制。

第二篇：教育學(xué)教育心理學(xué)主要論述簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述上好課的基本要求有那些？

（1）教學(xué)目標(biāo)明確（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理（4）教學(xué)方法恰當(dāng)（5）語(yǔ)言藝術(shù)（6）板書(shū)有序

（7）充分發(fā)揮學(xué)生組東興

2.簡(jiǎn)述教育目的與教育方針的區(qū)別。

（1）教育方針比教育目的包含的內(nèi)容更多。

（2）教育目的在對(duì)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格上要求明確，教育方針則在“怎樣教育”和“怎么辦教育”方面顯得更為突出。

3.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系

（1）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系；二者既有獨(dú)立性，又在某種特殊條件下具有相關(guān)性，在整體上呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢(shì)。

（2）其基本關(guān)系表現(xiàn)為；低智商不可能有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性。高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。

4.簡(jiǎn)述教師有哪些職業(yè)角色；

（1）傳道者角色（2）授業(yè)解惑者角色

（3）教育教學(xué)的組織者設(shè)計(jì)者管理者（4）家長(zhǎng)代理人，父母，朋友，知己角色（5）研究者角色，學(xué)習(xí)者角色。5.我國(guó)教育法律法規(guī)的作用：

（1）指導(dǎo)作用（2）評(píng)價(jià)作用（3）教育作用（4）保障作用

6.怎樣貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的相互統(tǒng)一。

（1）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

（2）充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性。

（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互促進(jìn)。

（4）貫徹教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：1.或是學(xué)生的主體作用2.忽視教師的主導(dǎo)作用。

7.試述學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的作用。

（1）學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展做出社會(huì)性的規(guī)范。（2）學(xué)校教育有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展具有即使和延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。8.運(yùn)用獎(jiǎng)懲應(yīng)注意一下幾點(diǎn)；

（1）要是學(xué)生樹(shù)立正確的獎(jiǎng)懲觀。（2）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要公平公正。

（3）建立應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。9.主要的教學(xué)原則有那些？（1）循序漸進(jìn)原則（2）直觀性原則（3）因材施教原則（4）啟發(fā)性原則

（5）理論聯(lián)系實(shí)際原則 10.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（3）鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí) 11.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）自我意識(shí)正確（2）人際關(guān)系和諧（3）性別角色分化（4）社會(huì)適應(yīng)良好（5）情緒積極穩(wěn)定（6）人格結(jié)構(gòu)合理。

12.簡(jiǎn)述貫徹因材施教原則的要求。

（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。（2）教師要了接學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能是學(xué)生的不同特長(zhǎng)得到發(fā)展。

13.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。

（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（5）建立與素質(zhì)教育想統(tǒng)一的評(píng)價(jià)和考試標(biāo)準(zhǔn)。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。14.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育及其內(nèi)涵和意義。

（1）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。

（2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

（3）1.素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)。提高綜合國(guó)力。

2.素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。3.素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

15.列舉分析掌握知識(shí)與發(fā)展智力之間的關(guān)系。

（1）知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念，知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的基本能力。知識(shí)的多少與才能的高低并不等同，知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力也不相同，智力并不完全是隨著知識(shí)的增加而自然發(fā)展起來(lái)的。

（2）傳授知識(shí)與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的關(guān)系。傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)知活動(dòng)之中。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。

16.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過(guò)程中，完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。

17.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并維持引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝著一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。18.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給與價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、評(píng)定的過(guò)程。

19.學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律。有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加思想、政治、和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與實(shí)踐，使其形成一定社會(huì)與階級(jí)需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。20.發(fā)散思維：發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)思維朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而得到更多答案。21.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接。（2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

（3）普通教育與高等教育相互綜合。（4）高等教育大眾化。（5）建立終身教育體系。22.教師布置作業(yè)是因遵守的要求：

（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2）考慮不同學(xué)生的需要。（3）分量適宜，難度適當(dāng)。

（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性。（5）要求明確規(guī)定作業(yè)的完成時(shí)間。（6）作業(yè)反饋清晰，及時(shí)。23.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論：

（1）生理需要。（2）安全需要。

（3）愛(ài)與歸屬的需要。（4）尊重的需要。（5）求知的需要。（6）審美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要。24.簡(jiǎn)述多元智力理論：

多元智力理論是美國(guó)信息學(xué)家加德納提出的，他認(rèn)為人的體內(nèi)分布著7種不同相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人體內(nèi)的組合形式多樣。這七種智力是：言語(yǔ)智力，邏輯數(shù)學(xué)智力，視覺(jué)空間智力，音樂(lè)智力，運(yùn)動(dòng)智力，人際智力，認(rèn)知智力。25.教師職業(yè)道德：

（1）愛(ài)國(guó)守法

（2）愛(ài)崗敬業(yè)

（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生

（4）教書(shū)育人

（5）為人師表

（6）終身學(xué)習(xí)

26.試述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）設(shè)置合適目標(biāo)，控制作業(yè)難度。（3）表達(dá)明確期望，提供及時(shí)反饋。（4）合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。

（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。27.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視勵(lì)志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

（3）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致的歸因觀。28.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？

（1）學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。（2）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度。（3）學(xué)習(xí)的態(tài)度與定勢(shì)。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境的相似性。（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（6）學(xué)習(xí)策略的水平。

29.我國(guó)新型師生關(guān)系：尊師愛(ài)生，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)，心理相容。30.如何培養(yǎng)班集體？

（1）確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。31.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？

（1）師范教育

（2）入職培訓(xùn)

（3）在職培訓(xùn)

（4）自我教育。31.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的要素

（1）問(wèn)題情境

（2）定勢(shì)與功能固著

（3）原型啟發(fā)

（4）已有只是經(jīng)驗(yàn)

（6）情緒與動(dòng)機(jī)

32.良好的師生關(guān)系首先取決與教師，維持良好的師生關(guān)系教師應(yīng)做到：

（5）研究和了解學(xué)生。（6）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

（7）熱愛(ài)尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。（8）提高教師自身素質(zhì)。（9）發(fā)揚(yáng)民族教育。

（10）主動(dòng)與學(xué)生交流，善于與學(xué)生溝通。（11）正確處理師生關(guān)系。

（12）提高法治意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。33.分析磨難教育與培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

（1）根據(jù)青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的磨難教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的意志力可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）樹(shù)立崇高的理想和信念

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（4）發(fā)揮榜樣教育作用。

（5）教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛鑄。

34.簡(jiǎn)述制約課程的主要因素：

（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（3）學(xué)生的年齡特征，知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。此外還有課程理論等因素。35.簡(jiǎn)述遷移的作用：

（1）遷移對(duì)于解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。

（2）遷移是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)概括化，系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵。（3）遷移的規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者，教育工作者，以及有關(guān)培訓(xùn)人員具有重要的知道作用。36.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)主要的德育原則：

（1）導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）因材施教原則（4）知行統(tǒng)一原則

（5）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。（6）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。（8）依靠積極因素，克服消極因素原則。（9）教育影響的一致性和連貫性原則。

37.試述我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及改革趨勢(shì)。

（1）存在的問(wèn)題：1.中小學(xué)教育中重智育，輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)。2.德育目標(biāo)脫離實(shí)際，且雜亂無(wú)章。3.德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。4.知于行分離，重視德育知識(shí)的灌輸，輕視德育行為的養(yǎng)成。

（2）改革趨勢(shì)：1.落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要地位。2.確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)。3.堅(jiān)持貼近識(shí)記，貼近生活，貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容。4.積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式。5.堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度。6.因地制宜開(kāi)展德育活動(dòng)。

38.生產(chǎn)力水平的發(fā)展對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（1）生產(chǎn)力水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（2）生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化。

（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容，方法，手段。（4）生產(chǎn)力水平制約著學(xué)校專業(yè)的設(shè)置。（5）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。39.闡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。

內(nèi)部因素：1.學(xué)生自身的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。2.成熟程度與年齡特點(diǎn)。

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異。4．學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀。學(xué)生的焦慮程度。

外部因素：1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。2．教師的榜樣作用。

39.簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。

（1）培養(yǎng)自身良好的品德品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。

（3）注重良好的儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）給學(xué)生良好的第一印象。（5）做學(xué)生的朋友和知己。40.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有那些？

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。41.簡(jiǎn)述思維的品質(zhì)。

（1）思維的廣闊性與深刻性。（2）思維的獨(dú)立性與批判性。（3）四維的靈活性與敏捷性。

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：流暢性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性。

42.如何營(yíng)造積極的課堂氣氛。

（1）課堂氣氛是指課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。（2）為營(yíng)造良好的課堂氣氛要注意以下幾點(diǎn)：

1.建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是營(yíng)造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。3.采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。4.給予學(xué)生合理的期望。

43.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論意義。

根據(jù)布魯納的教學(xué)觀和教學(xué)原則，為了促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念，基本原理及其相互關(guān)系。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的結(jié)構(gòu)的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。要注意運(yùn)用反饋原理，促進(jìn)學(xué)生自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

44.本文節(jié)選了宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問(wèn)題的文章。講述了“神童”方仲永因家長(zhǎng)“不使學(xué)”而最終沒(méi)有成才的故事。方仲永的成長(zhǎng)經(jīng)理告訴我們：遺傳素質(zhì)是一個(gè)人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開(kāi)環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無(wú)法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展。方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說(shuō)明，良好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境，與精心的教育才是兒童超常發(fā)展的主要原因。45.教師應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)：

（1）語(yǔ)言表達(dá)能力（2）教育教學(xué)能力（3）組織管理能力

（4）自我調(diào)控和自我反思能力（5）研究能力（6）學(xué)習(xí)能力

（7）觀察學(xué)生的能力（8）創(chuàng)新能力

（9）教育教學(xué)交往能力

（10）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。46.簡(jiǎn)述維持課堂紀(jì)律的策略。

（1）建立有效的課堂規(guī)則。（2）合理組織課堂教學(xué)（3）做好對(duì)課堂的監(jiān)控（4）培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)。

47.為什么教育在人的身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用？

（1）教育是一種有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。48.影響能力發(fā)展的因素。

（1）遺傳素質(zhì)與營(yíng)養(yǎng)。（2）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)校教育（4）社會(huì)實(shí)踐。（5）主觀努力。49.簡(jiǎn)述師生關(guān)系的內(nèi)容。

（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)生結(jié)成授受關(guān)系。（2）師生在人格上是平等的關(guān)系。

（3）師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。50.如何培養(yǎng)良好的品德。

（1）有效的說(shuō)服。（2）樹(shù)立良好的榜樣。（3）利用群體約定。（4）價(jià)值判斷。

（5）給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。51.最近發(fā)展區(qū)的理論內(nèi)容。

（1）維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的、幾經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平。二是在有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助，所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。

（2）最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助，所能達(dá)到的解決問(wèn)題水平與獨(dú)子解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段時(shí)間的過(guò)度階段，這兩種發(fā)展水平中間的差異就是最近發(fā)展去。教學(xué)不能只適應(yīng)兒童發(fā)展現(xiàn)有水平，而且應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，積極開(kāi)發(fā)兒童的智力潛能，這一點(diǎn)更為重要。

52.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。

（1）樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想。（2）掌握正確的職業(yè)道德意識(shí)。（3）陶冶真誠(chéng)的職業(yè)道德情感。53.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施有哪些？

（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）激發(fā)學(xué)生獎(jiǎng)發(fā)散性思維與集中性思維相結(jié)合。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。54.簡(jiǎn)述常用的教育研究方法。

（1）個(gè)案研究發(fā)。（2）行動(dòng)研究法。（3）質(zhì)的研究發(fā)。（4）敘事研究法。（5）觀察法。（6）調(diào)查法。（7）實(shí)驗(yàn)法。

55.組織復(fù)習(xí)的有效方法。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

（3）分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（4）復(fù)習(xí)方法多樣化。

（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。（6）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。（7）掌握復(fù)習(xí)的量。

56.班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決的辦法。

（1）當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題：班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷型。班級(jí)管理制度缺乏活力。學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。

（2）解決策略：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

57.學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義。

（1）有利于樹(shù)立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。（2）有利于樹(shù)立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書(shū)育人工作。

（4）有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能。（5）培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。58.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。

（1）操作性和監(jiān)控性有機(jī)統(tǒng)一。（2）外顯性和內(nèi)隱性有機(jī)統(tǒng)一。（3）主動(dòng)性和遷移性有機(jī)統(tǒng)一。

59.教育在替身人類地位中的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（1）教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。（2）教育對(duì)人的潛能的發(fā)掘。（3）教育對(duì)人的力量的發(fā)揮。（4）教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展。60.現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點(diǎn)。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。61.德育的意義。

（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保證。62.簡(jiǎn)述有效實(shí)施課程計(jì)劃的條件。

（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)。（2）教師的特征。（3）學(xué)校的特點(diǎn)。（4）校外環(huán)境。

63.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)劮洗龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移而教。

（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排。（2）改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式。

（3）提高學(xué)生知識(shí)的概括水平。

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練。

（5）注意教學(xué)方法的選擇。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（6）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（7）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。64.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的的基本精神。

（1）要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)技能的統(tǒng)一。

（2）要求學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，要堅(jiān)持腦力與體力兩方面和諧發(fā)展。（3）是因時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。65.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容。

（1）對(duì)待事業(yè)（忠于人民的教育事業(yè)）（2）對(duì)待學(xué)生（熱愛(ài)學(xué)生）（3）對(duì)待集體（團(tuán)結(jié)協(xié)作）（4）對(duì)待自己（為人師表）

66.從實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些？

（1）練習(xí)法。（2）實(shí)驗(yàn)法。（3）實(shí)習(xí)作業(yè)法。（4）實(shí)踐活動(dòng)法。

67.操作技能訓(xùn)練中，組織學(xué)生聯(lián)系要遵循的原則。

（1）明確訓(xùn)練的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）準(zhǔn)確的師范和講解。

（3）幫助學(xué)生掌握正確的聯(lián)系方法，并且及時(shí)進(jìn)行反饋。（4）建立穩(wěn)定而清晰的動(dòng)覺(jué)。

68.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)效果的關(guān)系并不是直接的，他們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，存在即一致又不一致的關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系類型中，有兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。（3）一致的情況：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也就差（負(fù)向一致）。

（4）不一致的情況是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好（負(fù)向不一致）；相反，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果也可能會(huì)好（正向不一致）。

（5）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但覺(jué)不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件。

69.簡(jiǎn)述實(shí)施素質(zhì)教育的措施。

（1）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。（2）建立素質(zhì)教育保障機(jī)制。（3）建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。70.班主任的基本素質(zhì)：

（1）心理素質(zhì)。（2）道德素質(zhì)。（3）知識(shí)素質(zhì)。（4）能力素質(zhì)。

71.從理論和實(shí)際兩個(gè)方面簡(jiǎn)述多元智利理論的核心是認(rèn)真對(duì)待個(gè)別差異。

（1）從理論上來(lái)說(shuō)，多元智力認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多樣的。這一理論看到了不同學(xué)生身上存在的優(yōu)勢(shì)智力不同，從而支持了關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。

（2）從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，多元智利理論提倡因材施教，并且提出了訓(xùn)練學(xué)生不同智能的具體方法。有效的為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異提供了支持。

72.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效措施。

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。73.羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗的傳給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向塑造自己的行為。他表現(xiàn)了教師的暗示對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，因此教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信。74.在課堂教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)哪五個(gè)轉(zhuǎn)變？

（1）由重知識(shí)傳授到重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。（2）由重教師的教到重學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。（3）由重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。（4）由封閉想開(kāi)放的轉(zhuǎn)變。

（5）由信息單一交流向信息的綜合交流的轉(zhuǎn)變。75.如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念？

（1）以感性材料作為概念掌握基礎(chǔ)。（2）合理運(yùn)用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）充分利用變式。（4）正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。

（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐。76.班級(jí)授課制

班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式，是把學(xué)生按照一定的年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

77.德育過(guò)程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化的統(tǒng)一過(guò)程。

78.心理健康教育主要任務(wù)：

（1）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性，實(shí)效性，主動(dòng)性。

（2）幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響。

（3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

79.選擇教學(xué)方法要考慮的要素有哪些？

（1）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求。（2）課堂的性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）學(xué)生的年齡特征。

（4）教學(xué)時(shí)間、條件、設(shè)備。

（5）教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。

此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的制約，這就要求我們要全面、具體的、綜合的考慮各種有關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。80.如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒？

（1）教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。（2）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題。（4）教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。

（5）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)簡(jiǎn)答題答案

簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。

(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律的進(jìn)行(2)發(fā)展具有個(gè)別差異(3)發(fā)展具有階段性

陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個(gè)解放是什么？

陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張“六解放”：(1)解放兒童的頭腦。(2)解放兒童的雙手。(3)解放兒童的眼睛。(4)解放兒童的嘴。(5)解放兒童的空間。(6)解放兒童的時(shí)間。

談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。

游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是：

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。

(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。(5)批評(píng)要注重實(shí)效。

學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是什么？

學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)

（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬闊的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神

簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。

幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

(2)早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。

(3)對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。

怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？

(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能

(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。①正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為 ②對(duì)幼兒的攻擊行為的矯正 ③對(duì)幼兒說(shuō)謊行為的糾正 ④對(duì)幼兒告狀行為的糾正

家庭教育有哪些特點(diǎn)？

家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。

(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。

(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。(5)家庭教育的終身性。

(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)注意哪些？

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：(1)態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)促進(jìn)師生之間的溝通。

幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是：(1)純真美好。

(2)教育效果的長(zhǎng)期性。

(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)。(4)多重角色。

教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么？

教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意：(1)注意傾聽(tīng)。(2)教師在與幼兒交談的時(shí)候注意身體的姿勢(shì)。(3)語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。

(4)教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用是什么？

游戲?qū)和纳鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用是：

孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，借助于游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。特別是在角色游戲中，兒童通過(guò)扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長(zhǎng)大后可能成為的角色。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)，自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。

保護(hù)未成年人的工作原則是什么？

保護(hù)未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)。(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是：(1)倡導(dǎo)愛(ài)的教育。

(2)強(qiáng)調(diào)母親的教育作用。(3)明確教學(xué)過(guò)程的基本要素。

(4)強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則。(5)教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育。

角色扮演法的教育過(guò)程是什么？

（1）開(kāi)始。

（2）選擇參與者。（3）扮演及觀察。（4）討論及評(píng)價(jià)。（5）集體扮演。

（6）經(jīng)驗(yàn)共享與類化。

教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)有哪些？

教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)是：

(1)教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。

(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。

(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。

(5)如幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。

游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用有哪些？ 游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展：

(1)在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。(2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。(3)游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

2、促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展；

3、有利于兒童情緒的發(fā)展；

4、有助于學(xué)前兒童身體的發(fā)展。

福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能？

福祿貝爾認(rèn)為兒童的四種本能是：

幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)？

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是：(1)愛(ài)心。(2)觀察力。(3)溝通能力。

(4)組織教育活動(dòng)的能力。(5)科研能力。(6)寫(xiě)作能力。(7)自學(xué)能力。

(8)意外事故的急救和處理能力。

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育

（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化

（5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。

（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)

皮亞杰的發(fā)展理論時(shí)如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響？

皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程有四個(gè)要素：即成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程，由于這四個(gè)要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強(qiáng)調(diào)了后天不斷的練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。他的理論觀點(diǎn)具有一定的科學(xué)性與辯證性。

從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。

建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么？

（1）真誠(chéng)（2）接納與信任（3）深切地了解

教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？

教師應(yīng)這樣做好幼兒入園工作：(1)進(jìn)行家訪。(2)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合。(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往。(5)把握好幼兒入園的

(3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。

(4)幼兒在園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。(5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。

(7)歸還家長(zhǎng)交來(lái)的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。(8)育兒經(jīng)驗(yàn)的交流。

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

幼兒園保育和教育目標(biāo)的制定依據(jù)是：(1)社會(huì)要求。

①幼兒園教育目標(biāo)要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需求。②幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的要求，具有前瞻性。

(2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則。

(1)提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境

(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性(3)活動(dòng)是多樣的(4)活動(dòng)不是裝飾品

幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。

幼兒教師的心理素質(zhì)是：(1)執(zhí)著的事業(yè)心。(2)自信、自尊。(3)意志堅(jiān)強(qiáng)。

(4)聰慧的認(rèn)知能力。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏，具備良好的認(rèn)知能力和敏捷的反應(yīng)能力。(5)樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)。(6)合作精神和能力。

(7)良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

遺傳決定論的主要思想什么？

遺傳決定論認(rèn)為，從兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來(lái)看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件。

其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)始人格塞爾。

活動(dòng)性原則的意義是什么？

活動(dòng)性原則的重要意義：我們認(rèn)為，在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過(guò)與外界事物相互作用或操作活動(dòng)，或在與教師和同伴的交往的過(guò)程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。因此．活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展來(lái)講是非常重要的一環(huán)。

示范法可分為哪幾種形式？

示范法分為以下多種形式：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。

幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型？

(1)受歡迎型(2)被拒絕型(3)被忽略型

簡(jiǎn)述托兒所的保教任務(wù)。

1980年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規(guī)定托兒所的保教任務(wù)為：

(1)保障小兒健康。

(2)培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣。(3)發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力。(4)進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)潑潑開(kāi)朗的性格。

(5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。

如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境？

(1)和諧的生活氣氛

(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境(4)屬于兒童的天地

引起幼兒園入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？

幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，其主要原因?yàn)椋?1)環(huán)境的巨大變化。

①生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。②成人與幼兒的關(guān)系。③陌生的活動(dòng)室環(huán)境。④要求的提高。(2)家庭的因素。

(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。

為什么說(shuō)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求

為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：(1)睡床衛(wèi)生、舒適和安全。(2)空氣流通，室溫適宜。(3)寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。

實(shí)施直觀形象法注意的問(wèn)題有哪些？

采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。(2)實(shí)施要求。

①手段可以多樣化。

②形象化對(duì)象也可以多樣化。③要與語(yǔ)言法相結(jié)合。④與行為練習(xí)相結(jié)合。

簡(jiǎn)述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

(1)態(tài)度誠(chéng)懇，和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐(2)要尊重兒童，重視兒童的感受(3)促進(jìn)師生之間的溝通

簡(jiǎn)述我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)。

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

簡(jiǎn)述杜威的兒童觀。

(1)重視兒童的本能

(2)兒童具有自我生長(zhǎng)的能力

(3)兒童與成人在心理上存在很大的差別

3~5歲兒童心理特征是什么？

(1)學(xué)前初期（3~4）在幼兒園稱小班，特點(diǎn)突出表現(xiàn)在： ①最初步生活自理 ②認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng) ③情緒作用大 ④愛(ài)模仿

(2)學(xué)前中期（4~5）心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在惹事活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯開(kāi)始發(fā)展，具體表現(xiàn)在： ①更加活潑好動(dòng) ②思維具體形象 ③開(kāi)始接受任務(wù) ④開(kāi)始自己組織游戲

5~6歲兒童心理特征是什么？

（1）好學(xué)好問(wèn)，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣（2）抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)（3）開(kāi)始掌握認(rèn)識(shí)方法（4）個(gè)性初具雛形

簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)。

(l)想象無(wú)預(yù)定目的,由外界刺激直接引起,在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生(2)想象的主題不穩(wěn)定,幼兒想象的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響,想象的方向隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。

(3)想象的內(nèi)容零散,無(wú)系統(tǒng),主題無(wú)預(yù)定目標(biāo),不穩(wěn)定,內(nèi)容零散,所以想象的形象之間不存在有機(jī)聯(lián)系。

(4)以想象過(guò)程為滿足,不追求達(dá)到一定目的。

(5)想象受情緒和興趣影響,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右,也容易受自己的情緒和興趣的影響。

無(wú)意想象實(shí)際是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢(shì)。

（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解

（2）從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開(kāi)始依靠語(yǔ)詞的理解（3）從簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解（4）從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解

（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系

學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

（一）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展

１、操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展

２、語(yǔ)言能力在嬰兒期發(fā)展，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵 ３、模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ４、認(rèn)知能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提 ５、特殊能力有所表現(xiàn) ６、創(chuàng)造能力萌芽

3~6歲注意發(fā)展的特征是什么？

無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展表現(xiàn)為：

1．刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素；

2．與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。

(2)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：

1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的； 3．幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；

4．幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？

（1）觀察的目的性加強(qiáng)（2）觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)

（3）觀察的細(xì)致性增加（4）觀察的概括性提高（5）觀察方法的形成

簡(jiǎn)述3~6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展(基本特點(diǎn))。（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。（4）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

簡(jiǎn)述4~5歲兒童想象的特點(diǎn)。

無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分，但仍以無(wú)意想象為主，具體特點(diǎn)：

1．想象仍以無(wú)意性為主，想象過(guò)程常隨感知形象、外來(lái)因素和自己情緒而變化； 2．想象出現(xiàn)了有意成分，表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系； 3．想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單；

4．想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。

簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢(shì)。

1．判斷形式間接化。2．2．判斷內(nèi)容深入化。3．判斷根據(jù)客觀化。4．判斷論據(jù)明確化。

幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，具體表現(xiàn)在： 1．活潑好動(dòng)；

2．喜歡交往； 3．好奇好問(wèn)； 4．模仿性強(qiáng)； 5．好沖動(dòng)。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢(shì)。

定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

（1）定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意。

（2）選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。選擇性注意，指兒童傾向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時(shí)已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：a.性質(zhì)的變化b.對(duì)象的變化，無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展

（1）兒童最初只有無(wú)意注意，定向主義和嬰兒的選擇性注意都屬于無(wú)意注意。（2）有意注意，指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意，出現(xiàn)較晚。

簡(jiǎn)要說(shuō)明個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（1）個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)、個(gè)性心理特征。

（2）個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。前者以自我意識(shí)為核心，后者以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)

（3）個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

個(gè)性的基本特征是什么？

獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性及社會(huì)性。

兒童動(dòng)作發(fā)展有哪些規(guī)律？

1．從整體到局部的規(guī)律； 2．首尾規(guī)律； 3．近遠(yuǎn)規(guī)律； 4．大小規(guī)律； 5．無(wú)有規(guī)律。

幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在哪些方面？

1.觀察的目的性 2觀察的持續(xù)性 3.觀察的概括性 4.觀察的細(xì)致性 5.觀察的組織性

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展主要包含： ①親子關(guān)系的發(fā)展。②同伴關(guān)系的發(fā)展。③性別角色行為的發(fā)展 ④親社會(huì)行為的發(fā)展。⑤攻擊性行為的發(fā)展。

學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？

①記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)。②記憶提取方式的發(fā)展。③記憶容量的增加。④記憶內(nèi)容的變化。

3～6歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)？

幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意注意有一下特點(diǎn)：

（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；

（4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

一般地，了解研究?jī)和睦戆l(fā)展的具體方法有哪些？

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法、問(wèn)卷法、談話法、作品分析法。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。

學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問(wèn)題復(fù)雜化；思維解決問(wèn)題的方法概括化；思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。

在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。

在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。

簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)。

①?gòu)暮?jiǎn)單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）。

②從具體到抽象。

③從被動(dòng)到主動(dòng)（從無(wú)意到有意，從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)）。

④從零亂到成體系。

影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？

①父母的懲罰

②榜樣

③強(qiáng)化

④挫折

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

簡(jiǎn)述幼兒體育實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。在其實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題： 1.注重幼兒身體素質(zhì)的提高。

2.重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度。3.專門的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合。4.注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式。

簡(jiǎn)述幼兒智育的內(nèi)容。

幼二智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，平養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。其內(nèi)容包括以下幾方面： 1)發(fā)展幼兒的智力

① 促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展 ② 培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

③ 幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能 2）引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)

3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡(jiǎn)述德育的目標(biāo)及其內(nèi)容。

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育。其目標(biāo)與內(nèi)容如下：（1）幼兒德育的目標(biāo)

萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

（2）幼兒德育的內(nèi)容

① 發(fā)展幼兒的社會(huì)性。② 發(fā)展幼兒的個(gè)性

如何理解幼兒的全面發(fā)展教育？

幼兒的全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提。以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對(duì)幼兒的全面發(fā)展教育的理解要把握以下幾個(gè)方面：（1）幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)力

（2）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展（3）幼兒的全面發(fā)展具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展

（4）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過(guò)教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展（5）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展的過(guò)程（6）幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密聯(lián)系的

我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

（1）幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)（2）幼兒園擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任 ①促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展 ②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療 ③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育

簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教育的特點(diǎn)。

（1）重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和技能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

（2）幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識(shí)的傳授

（3）幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)（4）幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美的興趣放在

第四篇：簡(jiǎn)答題《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)

1、簡(jiǎn)述高等院校師生關(guān)系的特點(diǎn)。

答：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系；教育關(guān)系是主要關(guān)系，并不為主觀意志所左右。這種關(guān)系的好壞對(duì)教育教學(xué)影響極大。心理關(guān)系，表明師生之間相互認(rèn)可的程度，帶有很大的情感成分。師道尊嚴(yán)，師生間應(yīng)有一定的距離。

2、簡(jiǎn)述確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。

答：與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致；目標(biāo)與規(guī)格要實(shí)事求是，切勿偏高或偏低；目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)有層次、規(guī)格的差別；人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格應(yīng)有國(guó)際可比性。

3、簡(jiǎn)述高校學(xué)生的基本社會(huì)特征

答：感受時(shí)代精神的敏銳性；參與社會(huì)活動(dòng)的積極性；群體成員的互動(dòng)性；內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。//政治上敏感，有思考意識(shí)，思想純潔，易沖動(dòng)。同學(xué)間感情較純潔，很好。年級(jí)、專業(yè)、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、地域文化差異，使學(xué)生層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

4、簡(jiǎn)述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些關(guān)系。

答：出人才與出成果的關(guān)系；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)科研活動(dòng)的關(guān)系；學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系；深入性與廣泛性的關(guān)系；集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的關(guān)系；

5、高校學(xué)制的內(nèi)涵及其制定的依據(jù)。

答：高等學(xué)校的學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各及各類高等學(xué)校的系統(tǒng)，它包括高校的種類、主辦者、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類高校之間的關(guān)系。制定學(xué)制的依據(jù)，一是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；二是社會(huì)的政治制度；三是要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

6、簡(jiǎn)述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

答：勞動(dòng)的復(fù)雜性，決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。群體性決定了教師勞動(dòng)的高度協(xié)作意識(shí)；

7、簡(jiǎn)述高校科研應(yīng)遵循的原則。

答：社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；以應(yīng)用研究和發(fā)展研究來(lái)支撐基礎(chǔ)研究的原則；科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；支持未成名者，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域的原則；加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則；

8、我國(guó)高等院校宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向

答：高教結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)；中央與 地方合理分工，突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能；建立新的高校能級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同的管理；確立各層次高等教育的合適的比例和重點(diǎn)。

9、簡(jiǎn)述高?？蒲械牡匚缓妥饔?/p>

答：教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道；科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。

10、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則

答：一是發(fā)展速度要適度，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，防止結(jié)構(gòu)性供大于求和教學(xué)質(zhì)量的下降。二是要走內(nèi)涵發(fā)展為主，提高規(guī)范效應(yīng)的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潛力的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模。三是發(fā)展多元化投資渠道，吸引更多的社會(huì)資金投入高等教育；最后，是要積極發(fā)展終身教育，盡量延長(zhǎng)高級(jí)專門人才的使用壽命。

11、高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本步驟

答：確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；編審試題；通過(guò)隨機(jī)抽樣編制試卷；實(shí)施考試，取得信息；閱卷評(píng)分；考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策；

12、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)

答：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系；//教育關(guān)系是主要關(guān)系，并不為主觀意志所左右。這種關(guān)系的好壞對(duì)教育教學(xué)影響極大。心理關(guān)系，表明師生之間相互認(rèn)可的程度，帶有很大的情感成分。師道尊嚴(yán)，師生間應(yīng)有一定的距離。

13、現(xiàn)代高?；韭毮芗跋嗷リP(guān)系

答：現(xiàn)代高校的基本職能有三，即傳授知識(shí)（培養(yǎng)人才）；發(fā)展科學(xué)（科學(xué)研究）和服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)人才是高校的根本使命；科學(xué)研究是培養(yǎng)人才的重要途徑；服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的自然延伸。

14、簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

答：大學(xué)生的學(xué)習(xí)，獨(dú)立性增強(qiáng)了，對(duì)事物常常有自己的相法，對(duì)教師的依賴減少了；自主性增強(qiáng)，能自己管理自己的學(xué)習(xí)（包括生活），選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向；大學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)，能主動(dòng)搜集感興趣的資料，或自己動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，作相關(guān)的研究。

15、高校教師如何處理好師生關(guān)系

答：加強(qiáng)理解溝通；重新審視教師權(quán)威；要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

16、簡(jiǎn)述高校的基本教學(xué)原則

答：教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。對(duì)高等教育而言，是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則；面向全體與因材施教相結(jié)合的原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

17、高等院校為什么要強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究？

答：教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道；科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。

高等教育心理學(xué)

1.什么是“變式”？（P77）

答：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

2.知識(shí)遺忘的過(guò)程、特點(diǎn)與原因。（P82）答：⑴知識(shí)遺忘的過(guò)程。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在對(duì)遺忘的實(shí)驗(yàn)研究中首創(chuàng)用無(wú)意義音節(jié)字表作為記憶的材料，以學(xué)習(xí)成頌后相隔時(shí)間作為橫坐標(biāo)，以重新學(xué)習(xí)比初學(xué)達(dá)到同樣記憶水平所節(jié)省的時(shí)間百分比為縱坐標(biāo)，構(gòu)成了艾賓浩斯遺忘曲線，也稱保持曲線，它表明，在遺忘過(guò)程中發(fā)生的量變是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的特點(diǎn)，即在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容很多，隨后，下降的趨勢(shì)變得較為緩慢，遺忘速度和數(shù)量都有所減少，最后在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)基本不再變化。⑵知識(shí)遺忘的特點(diǎn)。

艾賓浩斯、里德和泰勒的研究表明知識(shí)遺忘具有如下特征：首先，遺忘是一種普遍和自然的現(xiàn)象；其次，機(jī)械學(xué)習(xí)的材料和具體事實(shí)若無(wú)及時(shí)復(fù)習(xí)，其遺忘迅速且量大，而有意義學(xué)習(xí)的材料，一般概念和原理則不易遺忘。⑶知識(shí)遺忘的原因。

a.衰退說(shuō)。這一理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸消退的結(jié)果。

b.干擾說(shuō)。這一理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾的緣故。干擾理論最明顯的證據(jù)就是前攝抑制和倒攝抑制。c.同化說(shuō)。這一理論認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。

d.動(dòng)機(jī)說(shuō)。這一理論認(rèn)為遺忘是由于某種動(dòng)機(jī)所引起的，不是保持的消失，而是記憶被壓抑，也稱為壓抑理論。

3.如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)才能促進(jìn)大學(xué)生鞏固知識(shí)？（P84）答：⑴及時(shí)復(fù)習(xí)

由于遺忘進(jìn)程具有先快后慢的特點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，當(dāng)天學(xué)的課程一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)，這樣可以緩解大規(guī)模的遺忘，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，起到事半功倍的效果。⑵時(shí)間和次數(shù)的適宜

復(fù)習(xí)時(shí)間和次數(shù)的正確分配，是記憶獲得良好效果的重要條件。適當(dāng)?shù)摹斑^(guò)度學(xué)習(xí)”很重要。⑶復(fù)習(xí)方法的多樣化

復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，如果適當(dāng)變換方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么就可以提高復(fù)習(xí)的效益，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。4.學(xué)習(xí)遷移的涵義及性質(zhì)分類。（P8-9）

答：學(xué)習(xí)遷延（簡(jiǎn)稱遷移）是指一種學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。按照遷移的性質(zhì)可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移（積極遷移）是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移（消極遷移）是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。5.學(xué)習(xí)遷移的基本理論。（P20-22）答：學(xué)習(xí)遷移理論主要有以下幾種：

⑴形式訓(xùn)練說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不重要，重要的是所學(xué)對(duì)象的難度及其訓(xùn)練價(jià)值，學(xué)習(xí)要想取得重大的遷移效果，必須經(jīng)歷痛苦的過(guò)程。這種理論對(duì)當(dāng)今教育有一定的啟發(fā)意義，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

⑵相同要素說(shuō)，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料之間的相同要素，尤其是隱含在不同外在表現(xiàn)形式中的相同要素，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

⑶經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)，認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理，即在于主體所獲得的經(jīng)驗(yàn)的概括。這一理論指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須將不同內(nèi)容中所隱含的共同原理揭示出來(lái)，并使學(xué)生充分內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生更加靈活有效地學(xué)習(xí)。

⑷關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)`，認(rèn)為遷移不是由兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理而自動(dòng)產(chǎn)生的某種東西，而是學(xué)習(xí)者“頓悟”突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)之間存在的關(guān)系的結(jié)果，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)中不同事物之間的關(guān)系，并將已掌握的這種關(guān)系應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)之中，遷移才能發(fā)生。這個(gè)理論啟示教師，教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生掌握表面的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生理解隱含在深層的知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，并能靈活運(yùn)用于其他的學(xué)習(xí)情境中。

⑸認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)，由奧蘇貝爾提出，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響。他認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移會(huì)產(chǎn)生直接的影響，分別是：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括性、可辨別性和鞏固性。6.什么是創(chuàng)造與創(chuàng)造性？（P28）答：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力或特性，而創(chuàng)造是指一種最終產(chǎn)生創(chuàng)造成品的活動(dòng)或現(xiàn)象，有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分，真創(chuàng)造是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)，而類創(chuàng)造產(chǎn)生的成品在人類歷史上并非首創(chuàng)，只對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性。7.創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關(guān)系。（P3）答：⑴低智商不可能有高創(chuàng)造性；

⑵高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性； ⑶低創(chuàng)造性的智商水平任意；

⑷高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商。8.品德的概念。（P46）

答：品德也稱道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體的道德面貌，它是社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體身上的反映，指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則采取行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的心理特征，它是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。9.社會(huì)學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)是什么？（P54）

答：社會(huì)學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)是：人的行為是可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得的，這一認(rèn)知過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是替代強(qiáng)化，道德行為的學(xué)習(xí)也是如此。

10.簡(jiǎn)述品德形成的基本過(guò)程及教育策略。（P57-62）

答：個(gè)體品德的形成是包含在個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程中將社會(huì)環(huán)境和教育情境所提供的道德規(guī)范和道德要求不斷內(nèi)化的過(guò)程，也是個(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中通過(guò)身體力行逐步養(yǎng)成道德行為的過(guò)程。⑴態(tài)度定勢(shì)的形成。

態(tài)度定勢(shì)是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前事物產(chǎn)生的肯定或否定的內(nèi)在傾向，在品德形成的初始階段，作用較為明顯。態(tài)度定勢(shì)對(duì)人的心態(tài)乃至行為所產(chǎn)生的作用有其兩面性：積極與消極，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成積極的態(tài)度定勢(shì)。⑵道德觀念的確立。

道德觀念是人們對(duì)道德活動(dòng)中所產(chǎn)生的各種關(guān)系以及如何處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)則認(rèn)識(shí)的反映，其形成是一個(gè)由低到高、由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程，主要涉及兩個(gè)因素：了解道德規(guī)范和進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。⑶道德情感的培養(yǎng)。

道德情感是伴隨道德觀念反映人的內(nèi)在需要的一種態(tài)度體驗(yàn)，是推動(dòng)人產(chǎn)生道德行為或制止不道德行為的內(nèi)在動(dòng)力，具有認(rèn)識(shí)鑒別功能和動(dòng)力調(diào)節(jié)功能。學(xué)校教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：通過(guò)具體的道德情境，培養(yǎng)直覺(jué)的道德情感；通過(guò)文藝作品或先進(jìn)人物培養(yǎng)想象的道德情感；通過(guò)說(shuō)理培養(yǎng)倫理的道德情感。⑷道德信念的形成。

道德信念是道德活動(dòng)的理性基礎(chǔ)，是個(gè)體對(duì)自己要遵循的道德觀念的確信。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在使學(xué)生獲得道德行為經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)利用道德情感的催化作用，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍，并且發(fā)揮教育者的言傳身教作用，這樣就能從心理學(xué)的角度促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成。⑸道德意志的鍛煉。

道德行為過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順的，個(gè)體會(huì)遇到很多困難、挫折和誘惑，需要進(jìn)行道德抉擇和行為調(diào)節(jié)，這就是道德意志的體現(xiàn)。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)致力于學(xué)生道德意志的培養(yǎng)與鍛煉，主要方式有：培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力；針對(duì)不同的意志特征采取相應(yīng)的鍛煉措施，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。⑹道德行為的養(yǎng)成。

道德行為是受道德意識(shí)支配的對(duì)待他人、社會(huì)乃至自身的具有道德意義的活動(dòng)，是道德觀念的外觀，也是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。由于個(gè)體之間道德行為上的差異，從教育的角度對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展行為養(yǎng)成教育是必不可少的，使學(xué)生掌握道德行為技能，訓(xùn)練道德行為規(guī)范。

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)簡(jiǎn)答題口訣(一)

教育學(xué)心理學(xué)簡(jiǎn)答題

（一）二十世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)【口訣】全民多現(xiàn)身

①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：【口訣】?jī)蓹?quán)一目的(兩圈一畝地)①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：

①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量

③教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè) 3 簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

①順序性人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。

②階段性個(gè)體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性。

③不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期。

④互補(bǔ)性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。

⑤個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點(diǎn)，從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。4 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

【口訣】嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)，總之要發(fā)展。5 發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì) 【口訣】義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立。

①義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)

②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

③高等教育大眾化、普及化

④終身教育體系的建構(gòu) 確立我國(guó)教育目的的依據(jù) 【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面

①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

③人們的教育思想

④我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 7 課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用 【口訣】概念+結(jié)構(gòu)+作用。

[課程標(biāo)準(zhǔn)]是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。

其核心部分是課程目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)

【口訣】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)

①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。

②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。9 教學(xué)過(guò)程特殊性的具體表現(xiàn) 【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。

教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體表現(xiàn)為：

①認(rèn)識(shí)的間接性②認(rèn)識(shí)的交往性③認(rèn)識(shí)的教育性④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí) 11上好課的具體要求 【口訣】明確內(nèi)容;方法合理;語(yǔ)言熱烈;板書(shū)從容

①目的明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng) ④結(jié)構(gòu)合理 ⑤語(yǔ)言藝術(shù)⑥氣氛熱烈⑦板書(shū)有序⑧態(tài)度從容 12啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求 【口訣】主(主動(dòng)性)抓(抓重點(diǎn))情境(設(shè)置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。③設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。13理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求

【口訣】小聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓(xùn)練運(yùn)(運(yùn)用知識(shí))輸技能(知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練)①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

14教學(xué)方法選用的依據(jù)【口訣】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依媒體，依自身。

①考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。②依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。④依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

⑤依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。

15班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)【口訣】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活 優(yōu)點(diǎn)：

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺點(diǎn)：

①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。