第一篇：教育學(xué)心理學(xué)
教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料作者： 徐新琳
一、教育學(xué)
1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2、我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。
6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。
8、教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。
10、我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。
13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。
20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
22、教書育人是教師的根本任務(wù)。
23、教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
28、教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。
31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
34、教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。
35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。
37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：
(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。
(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實驗法：⑧實習(xí)作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。
39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。
40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。
(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。
42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。
德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
43、活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
44、德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。
49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
二、心理學(xué)
51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。
52、心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。
53、個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。
55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。
56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。
57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。
59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。
60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。
62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
63、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。
65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。
68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。
69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。
72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。
(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。
78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反
三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。
81、理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。
83、想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。
84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。
85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認(rèn)和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。
86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
88、遺忘：對識記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。
89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。
90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。
91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。
93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。
94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。
95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性 的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。
99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。
102、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：
自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。
103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。
104、青少年異性交往的原則：自然、適度。
三、新課程知識
1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)；
(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。
2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：
(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。’
(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
(1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。
(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。
5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。
新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種 與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。
6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：
(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。
(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。
(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。
7、新課程的教學(xué)策略：
(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。
9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：
(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。
(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。
16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變原有單
一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。
20、新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：
(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。
24、研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：
1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。
(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。
(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。
4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。
(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。
(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓(xùn)練。
(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。
6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。
7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。
8、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現(xiàn)的需要。
10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的—些具體措施。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。
11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；
(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。
13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。
(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。
(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習(xí)；
(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。
15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；
(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。
16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。
注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。
17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18．怎樣幫助學(xué)生 1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。
(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。
考試焦慮的矯正可通過以下方法。
①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；
(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。
教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。
①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；
②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
22．如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：
①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；
②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)
(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。
(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。
25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：
①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；
②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：
①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。
教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共三份試卷）2010-01-18 17:38 |(分類:默認(rèn)分類)
(第一卷)
一、單選題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。
A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學(xué)生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法
5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指()。A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進行的學(xué)制實驗是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。
A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴招
11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。A.認(rèn)識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動 D.課堂活動 12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。
A.是同時的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。
A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性()。
A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈 17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是()。
A.堅持人文教育為主 B.堅持科學(xué)教育為主 C.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。
A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
二、多選題
1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動作技能 E.安全領(lǐng)域 2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。
A.內(nèi)容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學(xué)歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語 5.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學(xué)校教育 E.社會教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學(xué) B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支
7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學(xué)習(xí)為主 8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。
A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔(dān)實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。
2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)。
3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。
4.課外活動：是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。
5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。
四、簡答題
1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面
(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。
2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實現(xiàn)。
4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么
(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。
五、論述題
1.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
1、有利于提高教師的素質(zhì)。
2、有利于強化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。
3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)。
4、有利于推動素質(zhì)教育的實施。
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能
四、簡答題(每小題6分，共24分)
(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。
（第二卷）
一、選擇題
1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能
4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才
C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧
12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃
二、境空題
14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學(xué)理論。
15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。
16．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。
三、簡答題
19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。
20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。
四、論述題
21．美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（1）美育可以促進學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
（2）美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
（第三卷）
一、選擇題
1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作
11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）
A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
二、填空題
14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
16．社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。
三、簡答題
19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？
教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科開始形成。20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？
課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。
課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21．簡述德育工作的新形式。
①通過開展社區(qū)教育進行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。
四、論述題 22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。
（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。
（第四卷）
一、選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）
A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務(wù)是（）
A．通過體育對學(xué)生進行思想品德教育B．增強學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長”這一提法（）
A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位
C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素
7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）
A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動
C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）
A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學(xué)生進行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法
二、填空題
14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。
16．體育是以身體活動為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。
17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的總體系。18．教師在整個教育過程中起主導(dǎo)作用。“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點。
三、簡答題
19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？ ①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。
③教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。
20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。
①舊式分工造成了人的片面發(fā)展；②機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；③社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
21．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。
四、論述題
22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。
（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。
（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
（第五卷）
一、選擇題
1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）
A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）
A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）
A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）
A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
二、填空題
14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。
16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。
17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。
18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。
三、簡答題
19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。
A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。
B教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。
20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？ ①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。
②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。
④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：
①思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。
②思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
③從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。
四、論述題
22．為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？
（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。
（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
（4）當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。
（第六卷）
一、選擇題
1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）
A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）
A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學(xué)校工作必須堅持以（）
A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則 10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）
A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性
13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）
A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序
二、填空題
14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學(xué)計劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。
三、簡答題
19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。
20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？
（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
21．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。
（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
四、論述題
22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。
在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點
009年小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案 2010-01-18 17:37 |(分類:默認(rèn)分類)
一、單項選擇題
1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（A）。
A．自然形態(tài)的教育
B．自我教育
C．家庭教育
D．社會教育
2．人類社會最早誕生的教育學(xué)是以（B）作為自己的研究對象的。
A．初等教育
B．普通中小學(xué)教育
C．中等教育
D．一般教育現(xiàn)象
3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）。
A．《學(xué)記》
B．《大學(xué)》
C．《論語》
D．《師說》
4．“教學(xué)相長”、“循序漸進”等教學(xué)原則最早出自（A）。
A．《學(xué)記》
B．《論語》
C．《尚書》
D．《孟子》
5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。
A．《教育論》
B．《雄辯術(shù)原理》
C．《理想國》
D．《巨人傳》
6．教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。
A．資本主義社會初期
B．封建社會末期
C．奴隸社會初期
D．原始社會末期
7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是（C）。
A．杜威的《民主主義與教育》
B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇
B．赫爾巴特
C．夸美紐斯
D．柏拉圖
9．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。
A．凱洛夫和赫爾巴特
B．杜威和赫爾巴特
C．赫爾巴特和杜威
D．夸美紐斯和杜威
10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。
A．實踐教育學(xué)派
B．實證教育學(xué)派
C．傳統(tǒng)教育學(xué)派
D．實用主義教育學(xué)派
11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。
A．蔡元培
B．徐特立
C．楊賢江
D．陶行知
12．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。
A．蘇霍姆林斯基
B．楊賢江
C．凱洛夫
D．贊可夫
13．強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。
A．巴班斯基
B．贊可夫
C．加里寧
D．凱洛夫
14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最優(yōu)化教學(xué)
B．范例教學(xué)
C．發(fā)展教育
D．終身教育
15．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要部分的美國教育家是（A）。
A．布魯姆
B．布魯納
C．根舍因
D．斯金納
16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。
A．《教育論》
B．《教育學(xué)》
C．《大教育學(xué)》
D．《教育原理》
17．1919年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。
A．桑代克
B．蓋頓
C．杜威
D．克伯屈
18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。
A．凱洛夫的《教育學(xué)》
B．岡察洛夫的《教育學(xué)》
C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》
D．巴班斯基的《教育學(xué)》
19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。
A．《論語》
B．《學(xué)記》
C．《四書集注》
D．《孟子》
20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（C）。
A．《論語》
B．《師說》
C．《學(xué)記》
D．《孟子》
21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
22．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D）。
A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B．柏拉圖的《理想國》
C．斯賓塞的《教育論》
D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。
A．盧梭
B．培根
C．拉伯雷
D．洛克
24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（B）。
A．柏拉圖的《理想國》
B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 D．斯賓塞的《教育論》
25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）。
A．柏拉圖
B．赫爾巴特
C．康德
D．梅依曼
26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．凱洛夫
D．赫爾巴特
27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。
A．杜威的《民主主義與教育》
B．凱洛夫的《教育學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
28．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。
A．陶行知
B．蔡元培
C．楊賢江
D．徐特立
29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。
A．徐特立
B．蔡元培
C．楊賢江
D．陶行知
30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C）。
A．斯金納
B．杜威
C．布魯納
D．加涅
31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A）。
A．根舍因
B．布魯納
C．巴班斯基
D．贊科夫
32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。
A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論
B．全面發(fā)展的教育理論
C．范例教學(xué)的理論
D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論
33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對我國影響最大的是（D）。
A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》
B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級讀本》
C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》
D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》
34．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。
A．赫爾巴特
B．裴斯泰洛齊
C．梅依曼
D．洛克
35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凱洛夫
D．勒溫
36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。
A．觀察法
B．實驗法
C．行動研究法
D．文獻法
37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。
A．行動研究法
B．觀察法
C．實驗法
D．調(diào)查法
38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。
A．最優(yōu)化理論
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論
C．發(fā)展性教學(xué)理論
D．范例教學(xué)理論
二、多項選擇題
1．教育活動的基本規(guī)律包括（BD）。
A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系
B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系
D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系
2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE）。
A．教育哲學(xué)
B．教學(xué)論
C．教育科研方法
D．學(xué)校管理學(xué)
E．外國教育史
3．教育學(xué)形成時期的主要著作有（ACDE）。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》
B．凱洛夫的《教育學(xué)》
C．洛克的《教育漫話》
D．斯賓塞的《教育論》
E．盧梭的《愛彌兒》
4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。
A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》
B．凱洛夫《教育學(xué)》
C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》
D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》
E．馬卡連柯《教育詩》
5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。
A．教師中心
B．活動中心
C．兒童中心
D．課堂中心
E．書本中心
6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。
A．有變革
B．可重復(fù)操作
C．有理論假說
D．有控制
E．全面科學(xué)
7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。
A．觀察
B．測驗
C．問卷
D．查閱資料
E．談話
8．與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。
A．計劃性
B．實用性
C．客觀性
D．科學(xué)性
E．廣泛性
9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。
A．會議記錄
B．期刊
C．錄音
D．評述
E．文摘
10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育
B．學(xué)校教育
C．自我教育
D．社會教育
E．自然形態(tài)的教育
11．調(diào)查法的具體方式有（ABCDE）。
A．查閱文獻資料
B．測驗
C．觀察
D．問卷
E．談話
12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。
A．教學(xué)相長
B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”
C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”
E．長善救失
13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。
A．教學(xué)過程的四個階段論
B．實科教育思想
C．教育性教學(xué)
D．自然主義教育
E．實用主義教育思想
14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。
A．學(xué)校即社會
B．教育即生活
C．兒童為中心
D．課堂為中心
E．從做中學(xué)
15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知
B．徐特立
C．蔡元培
D．楊賢江
E．朱熹
16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。
A．布魯納的《教育過程》
B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。
A．交往領(lǐng)域
B．動作技能領(lǐng)域
C．認(rèn)知領(lǐng)域
D．情感領(lǐng)域
E．思維領(lǐng)域
18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有變革
B．有被試
C．有理論假說
D．可重復(fù)操作
E．有控制
三、填空題
1．教育學(xué)是研究人類______，揭示______的一門科學(xué)。
答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。
答案：學(xué)校教育 家庭教育 社會教育
3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機構(gòu)實施的教育。答案：家庭 學(xué)校
4．現(xiàn)代社會教育包括______教育機構(gòu)和______教育機構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化
5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。答案：社會 人的身心
6．教育科學(xué)是以______和______為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
7．教育是______和社會生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過______為社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)。答案：個人發(fā)展 培養(yǎng)人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語
9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學(xué)記
10．____是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德
11．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術(shù)原理
12．1623年英國哲學(xué)家____首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。答案：培根
13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論
14．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家____。答案：康德
15．19世紀(jì)，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學(xué)
16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在____的基礎(chǔ)上建立教育方法論。答案：倫理學(xué) 心理學(xué)
17．實用主義教育學(xué)的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育
18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的______和______基礎(chǔ)。答案：世界觀 方法論
19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡元培
21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱
22．美國當(dāng)代教育家______倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納
23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時代要求的“______”。答案：發(fā)展教學(xué)論
24．德國教育家根舍因倡導(dǎo)______理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答案：范例教學(xué)
25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發(fā)展
26．布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個主要部分：一是____領(lǐng)域、二是____領(lǐng)域、三是____領(lǐng)域。答案：認(rèn)知 情感 動作技能
27．教育理論是教育實踐經(jīng)驗的______，教育實踐經(jīng)驗是教育理論的______。答案：科學(xué)總結(jié) 源泉
28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣
29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導(dǎo)______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革
30．在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計法、個案研究、文獻研究、行動研究等。答案：觀察法 調(diào)查法 實驗法
31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應(yīng)用觀察法
32．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼
33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環(huán)法
第二篇：教育學(xué) 心理學(xué)
教育學(xué)與心理學(xué)復(fù)習(xí)試題
1、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．教育學(xué)研究的對象是（）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論
2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）
A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉 6．教學(xué)過程是一種特殊的（）
A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認(rèn)識過程
7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動為主的教學(xué)方法D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法 9．班主任工作計劃一般包括（）
A．學(xué)期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃 10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）
A．家庭教育 B．學(xué)校教育C．自我教育 D．社會教育 11．學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）
A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué) 13．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）14．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即
原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及的原則。
15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。
16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和。
17．我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務(wù)，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀(jì)教育和 四個基本方面。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識 21．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。參考答案
一、選擇題
1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空題
14．高難度 使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達教育 雅典教育
17．社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 生產(chǎn)勞動 18．政治教育 道德品質(zhì)教育
三、簡答題
19．（1）教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。
（2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。
（3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。
20．（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。
（4）必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。21．（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。
四、論述題
22．（1）班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進行上課的教學(xué)組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）
（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進行。
（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。
（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。
2、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能
4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧
12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃
二、境空題
14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的 理論。
15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。
16．小學(xué)生的思維以 思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹 教學(xué)原則的依據(jù)。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設(shè)計教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即 和。
三、簡答題
19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些 20．班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？
21．學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？
四、論述題
22．試論美育對促進學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。參考答案
一、選擇題
1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C
二、境空題
14．布魯納范例教學(xué)15．質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學(xué)生18．啟發(fā)式 注入式
三、簡答題
19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：
全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。21．（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。
（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。
（4）加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。
四、論述題
22．美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
（1）美育可以促進學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
3、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）
A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作 11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）
A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
二、填空題
14． 的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。
16． 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。
三、簡答題
19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？
20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 21．簡述德育工作的新形式。
四、論述題
22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。參考答案
一、選擇題
1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D
二、填空題
14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會主義制度 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)18．個人活動 自愿性
三、簡答題
19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨立的學(xué)科 開始形成。
20．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。21．（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。
四、論述題
22．（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。
4、教育學(xué)部分 選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）
A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務(wù)是（）
A．通過體育對學(xué)生進行思想品德教育 B．增強學(xué)生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長”這一提法（）
A．最早出現(xiàn)于《論語》 B、指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位
C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一 D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素 7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中 拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動 C．各科教學(xué)活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）
A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學(xué)生進行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法
二、填空題
14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。
16．體育是以 為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是。
17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個國家各級各類學(xué)校的。18．教師在整個教育過程中起 作用。“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的 特點。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？
20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。21．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律.參考答案
一、選擇題
1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A
二、填空題
14．教育漫話 個人本位論15．教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律16．身體活動 體育課17．國民教育制度 總體系18．主導(dǎo) 民主平等
三、簡答題
19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。
（3）教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；
（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
21．（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。
四、論述題
22．（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。
（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。
（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。
（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
5、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家--醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師 3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）
A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）
A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）
A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）
A．個別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
二、填空題
14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會
現(xiàn)象和教育認(rèn)識 現(xiàn)象。
15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起 主導(dǎo)作用。16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的 應(yīng)試教育向素質(zhì) 教育轉(zhuǎn)變的思想。
17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學(xué) 和課外文藝活動實施美育；通過 大自然 實施美育；通過社會日常生活實施美育。
18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達 能力； 組織管理能力；自我調(diào)控能力。
三、簡答題
19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？
四、論述題（本題滿分15分）
22．為什么說德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程？ 參考答案
一、選擇題
1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D
二、填實題
14．社會 認(rèn)識 15．能動 主導(dǎo)16．應(yīng)試 素質(zhì) 17．各科教學(xué) 大自然18．語言表達 組織管理
三、簡答題
19．（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。
（2）教育學(xué)不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。
20．（1）教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。
（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。
（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。
21．德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：
（1）思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。
四、論述題
22．（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復(fù)的持續(xù)的過程。
（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
（4）當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。
（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。
6、教育學(xué)部分
一、選擇題
1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則
C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）
A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識 7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學(xué)校工作必須堅持以（）
A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則 10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的
C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性
13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序
二、填空題
14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論 和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起 主導(dǎo)作用。
16．在我國，課程主要由三部分組成，即 課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、和教材。17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育 和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有 群眾性活動 小組活動和個人活動。
三、簡答題
19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？ 21．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。
四、論述題
22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案
一、選擇題
1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D
二、填空題
14．個人本位論 社會本位論 15．領(lǐng)導(dǎo)者 主導(dǎo)16．課程計劃（教學(xué)計劃）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）17．政治教育 法紀(jì)教育 18．群眾性 小組
三、簡答題
19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20．（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21．（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
四、論述題
22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
1、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（）
A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認(rèn)識過程 D．心理特征
24．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的 干擾（）
A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制
25．大學(xué)生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意 26．思維的過程不包括（）
A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化 27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣 28．氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（）
A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經(jīng)活動類型 D．動機需要類型
29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）
A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化 30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．?dāng)?shù)字推理 31．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）
A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論（）
A．成就動機理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績結(jié)構(gòu)理論 D．強化理論 33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）
A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統(tǒng)覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗 34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實型 D．社會型
35．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）
A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng)C．社會過濾效應(yīng) D．最近效應(yīng)
六、填空題
36．世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會適應(yīng)良好。
37．人的意識的基本特性是： 性、性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。
38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為。39．情緒的基本分類有快樂、憤怒、。
40．在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。
七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)是什么 42．簡述馬斯洛的人格理論？ 43．簡述能力差異的表現(xiàn)。
八、論述題（本題滿分15分）
44．依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些具體措施。參考答案
五、選擇題
23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B
六、填空題
36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動 38．不平衡 動機39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化
七、簡答題
41．自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
42．（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。
43．能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。
八、論述題
44．（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。
（2）實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。
（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。不同難度的任務(wù)所需要的動機強度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機強度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。日常教學(xué)中的評價旨在促進學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。
（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。
（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。
（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達到，從而增強自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。
2、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）
A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是
27．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要 28．下列不是反射活動的一項是（）
A．草履蟲的趨利避害反應(yīng) B．人的手被火燙便立即移開
C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學(xué)生聽到鈴聲進教室上課 29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情C．應(yīng)激 D．理智
30．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng)C．中心品質(zhì) D．刻板印象
31．當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）
A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng) D．過度理由效應(yīng)
32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩(wěn)定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性
33．第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學(xué)家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）
A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）
A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36．反射活動的神經(jīng)通路稱，它是由感受器、傳入神經(jīng)、、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器和反饋等構(gòu)成的。
37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。
39．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是。
40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護自尊、。
七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？
42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？
43．怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？
八、論述題（本題滿分15分）
44．試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 參考答案
五、選擇題
23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A
六、填空題 36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理
38．操作的模仿 操作的整合 39．動力性 膽汁質(zhì) 40．社會交換 情境控制
七、簡答題
41．（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；
（6）在實際應(yīng)用中掌握概念。
42．（1）不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。
（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。
（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。
（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。
43．（1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。（2）正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
八、論述題
44．（1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。（3）加強言語訓(xùn)練。
（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。
3、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）A．意識活動 B．反射活動C．智力活動 D．精神活動 24．短時記憶的信息容量為（）A． B． C． D．
25．不是智力技能的特點的一項是（）
A．動作對象的觀念性 B．動作進行的內(nèi)隱性C．動作結(jié)構(gòu)的簡縮性 D．動作結(jié)果的意識性 26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達到最佳動機水平（）
A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質(zhì)類型（）
A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分
28．當(dāng)團體中所有的人都能達到目標(biāo)時，個體才能達到目標(biāo)是指（）A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)C．個別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu)
29．精力旺盛、表里如
一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)
30．拉塔標(biāo)和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）
A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴散 31．當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點？（）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法 32．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯
33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性
34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對象 35．記憶過程包括（）
A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認(rèn)和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認(rèn)或回憶
六、填空題
36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。
37．操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的、動作 結(jié)構(gòu)的。
38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點。
40．青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關(guān)注與接近；對異性的。
七、簡答題
41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？ 42．心理咨詢的基本原則有哪些？ 43．影響問題解決的因素主要有哪些？
八、論述題（本題滿分15分）44．論述促進社會態(tài)度改變的途徑。參考答案
五、選擇題
23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D
六、填空題
36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數(shù) 39．爆發(fā) 指向 40．疏離與排斥 追求與愛戀
七、簡答題
41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。
（2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。
（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。
42．（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細(xì)致詢問原則；（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導(dǎo)性原則；（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。
43．（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著；（4）個體的經(jīng)驗水平；
（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。
八、論述題
44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供 有關(guān)信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應(yīng)注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃健＂劾蒙鷦拥难葜v方式來提供信息。
（2）弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向
信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對產(chǎn)品的信任感。②適當(dāng)通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認(rèn)同。（3）避免過度理由效應(yīng)的出現(xiàn)。
4、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標(biāo)志是（）
A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室 C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學(xué)說D．斯金納的操作性條件反射理論 24．下列屬條件反射的是（）
A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號反射
25．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性
26．根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學(xué)生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應(yīng)予以引導(dǎo)和糾正 C．會產(chǎn)生積極的情緒情感體驗 D．會產(chǎn)生僥幸心理
27．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．原型 B．定勢C．遷移 D．原型啟發(fā) 28．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持C．再認(rèn) D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）
A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異
C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結(jié)構(gòu)差異 31．人類思維的基本過程是（）
A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機C．態(tài)度 D．認(rèn)知 33．操作技能的特點是（）
A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性 34．通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）A．直接強化 B．自我強化C．負(fù)強化 D．替代強化
35．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）
A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象
六、填空題
36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng) 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。
37．解決問題的四個階段是提出問題、、提出假設(shè)、。
38．智力技能指借助于 在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。
39．心境具有微弱性、性和 性的特點。
40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系； ；分析診斷； ；結(jié)束咨詢。
七、簡答題
41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點和功能？
43．怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？
八、論述題
44．聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。參考答案
五、選擇題
23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B
六、填空題
36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗假設(shè)38．內(nèi)部言語 外部動作 39．持續(xù) 彌散40．了解問題 幫助指導(dǎo)
六、簡答題
41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。
（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務(wù)；②個人已有知識經(jīng)驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)）；⑥個人的情緒狀態(tài)。
42．（1）注意的特點：①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。
（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預(yù)測與預(yù)見功能。43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習(xí)；
（3）在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。
八、論述題
44．（1）壓力與生理的應(yīng)激：在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應(yīng)，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。
（2）壓力與心理的反應(yīng)：壓力引起的心理反應(yīng)有警覺、注意力集中、思維敏 捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應(yīng)，有助于個體應(yīng)付環(huán)境。
（3）壓力與心身疾病：壓力引起的一系列心理和生理反應(yīng)過于強烈，就會以 臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的 根源。心身醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個 人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變 最終導(dǎo)致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強烈、持久，會通過生理渠 道導(dǎo)致軀體病變成直接導(dǎo)致心理疾病。
5、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．人的心理反映的最高級的形式是（）A．表象 B．想像C．意識 D．思維
24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（）A．感覺 B．知覺C．記憶 D．表象
25．高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為
26．在性格的A-B-C理論中，認(rèn)為導(dǎo)致個人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（）A．因素即誘發(fā)事件B．因素即個人對該事件的看法、解釋及評價 C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果D．以上三者都不是 27．智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商
28．拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）
A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責(zé)任擴散 29．提出歸因理論的心理學(xué)家是（）
A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺中樞位于（）
A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉
31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A．反映 B．感受性 C．意識 D．感應(yīng)性
32．下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 33．記憶過程包括（）
A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認(rèn)和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認(rèn)或回憶
34．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情
六、填空題
36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。
40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。
七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？ 參考答案
五、選擇題
23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B
六、填空題
36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態(tài)度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應(yīng)激
七、簡答題
41．（1）激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；
（4）促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。
42．注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的
轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。
43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。
八、論述題
44．（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。
（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。
①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓(xùn)練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔(dān)憂成分。
②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。
③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當(dāng)事人列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當(dāng)事人在大腦想像中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。
6、心理學(xué)部分
五、選擇題
23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（）A．認(rèn)識過程和意志過程 B．意志過程和情感過程 C．認(rèn)識過程和情感過程 D．心理過程與個性心理 24．根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（）
A．生理型與社會性 B．高級和低級C．長遠與短暫 D．主導(dǎo)性與輔助性 25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？ A．強度 B．活動C．持續(xù) D．對比 26．操作技能的特點是（）
A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性 27．在全人類中，智力呈（）
A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布 28．心理學(xué)是研究下列哪種選項的科學(xué)（）A．心理過程 B．認(rèn)知過程C．個性 D．心理現(xiàn)象
29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺C．表象 D．后像
30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A．語言 B．制造工具C．勞動 D．直立行走
31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過程是（）
A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 33．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內(nèi)化）34．能力是一個人順利完成活動的（）
A．個性心理條件 B．心理過程C．生理條件 D．個性傾向性 35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應(yīng)激C．心境 D．熱情
六、填空題
36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習(xí)慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。
40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。
七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？
42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
八、論述題（本題滿分15分）44．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮？
20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？
（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫[url=http://www.tmdps.cn/tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
21．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
四、論述題
22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
教育學(xué)部分
一、選擇題
1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）
A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》 2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向 3．馬克思主義觀點認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）A．生產(chǎn)力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）
A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學(xué)校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育
5．教師的根本任務(wù)是（C）
A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級 6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧
7．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C）A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）
A．社會化活動原則 B．教學(xué)的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則 9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）
A．教育內(nèi)容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化 10．班主任了解學(xué)生的基本方法是（B）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法 11．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）
A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德D．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理 12．課程具體包括（D）
A．課程計劃 B．教材C．教學(xué)大綱 D．課程計劃、教學(xué)大綱、教材 13．在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲
二、填空題15．
14．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。
15．學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學(xué)校。
16．德育過程中“知”指道德認(rèn)識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。
17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績檢查與評定。
18．自古以來，就形成了兩種對立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。
三、簡答題
19．簡述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。
20．我國中[url=http://www.tmdps.cn/tag/小學(xué)][color=#0000ff]小學(xué)[/color][/url]德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。
21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強有力手段。
四、論述題（本題滿分15分）
22．試論述教學(xué)過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學(xué)生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質(zhì)教育派理論都是錯誤的。教育學(xué)部分 一．選擇題：
1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）
A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因
3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會活動
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者
5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）
A．國家 B．地方 C．學(xué)校D．家長
6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）
A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)D．檢查評定成績
8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A．成立了班委會
B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃
10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外
D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 二．境空題
11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象。
12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認(rèn)為，教育只能起源于勞動。
13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。
14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。15．學(xué)生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學(xué)對學(xué)生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學(xué)。18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。
三、簡答題
20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？
①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？
①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？
①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題
24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。
答：①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。
②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑③強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認(rèn)識基礎(chǔ)。④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。
25、如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？
答：
（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。
教學(xué)是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。
（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο螅麄円彩墙虒W(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學(xué)目的。
在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進。
六、論述題
聯(lián)系自己的教學(xué)實際，試論怎樣上好一堂課？
一、教學(xué)目的要清晰明確
課堂教學(xué)是師生的共同活動，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實際教學(xué)中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務(wù)。
二、教學(xué)內(nèi)容要正確
教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。
三、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問題預(yù)計到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學(xué)能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時課堂教學(xué)進展的情況，機智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。
四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊
上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。
良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。總之，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效益。
其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提高教學(xué)效率的一個重要方面。
五、師生作用要充分發(fā)揮
構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。
教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。
教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。①道德認(rèn)識 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為
第三篇：教育學(xué) 心理學(xué)總結(jié)
教育學(xué)
填空選擇 正規(guī)教育的主要標(biāo)志：近代以學(xué)校系統(tǒng)為中心的教育制度 在我國，一般認(rèn)為正式的學(xué)校產(chǎn)生于：奴隸制國家建立以后的夏朝 3 古代希臘教育有：古代雅典教育，古代斯巴達教育 4 七藝：文法，修辭，辯證法，幾何，算術(shù)，天文，音樂 戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》是中國教育史上和世界教育史上最早最完整的教育學(xué)專著 6 蘇格拉底—“知識即道德”以及“產(chǎn)婆術(shù)” 夸美紐斯寫成《大教學(xué)論》：標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)母體中脫離出來，成為一種獨立的學(xué)科。1806年，德國教育家赫爾巴特出版《普通教育學(xué)》主張教育學(xué)是以實踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，他是“傳統(tǒng)教育派”的代表。9 現(xiàn)代教育派的代表：杜威
10凱洛夫主編的《教與學(xué)》被譽為“當(dāng)代第一本社會主義教育學(xué)”
11我國第一本試圖用馬克思主義的觀點系統(tǒng)分析教育問題的著作是楊賢江《新教育大綱》 12直接決定教育目的的因素：政治制度 13學(xué)校文化的核心：價值觀念
14學(xué)校文化從其形態(tài)上可分：物質(zhì)文化，制度文化，精神文化
15教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的終點。16馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ) 17教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法 1995,《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育要“培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的神會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。” 19在我國，課程具體表現(xiàn)為：教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教科書 20課程類型是指：課程的組織方式或設(shè)計課程的種類 21根據(jù)課程任務(wù)可分為：基礎(chǔ)型課程，拓展型，研究型
22根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為：國家課程，地方課程，學(xué)校課程
23制約學(xué)校課程的三大因素：社會，知識，兒童
24教學(xué)計劃在基本內(nèi)容上，主要包括：教學(xué)科目的設(shè)置，學(xué)科順序，課時分配，學(xué)年編制，學(xué)周安排 25教學(xué)計劃的中心問題：開設(shè)哪門課程 26教學(xué)大綱的構(gòu)成：說明部分，文本部分
27教科書是教學(xué)大綱的具體化（教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化）28教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展的基本途徑，是學(xué)校中最基本的活動 29教學(xué)的首要任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 30教學(xué)過程的基本要素有：教學(xué)者，受教育者，教育影響 31教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識
32備課的內(nèi)容包括：鉆研教材，了解學(xué)生，制定教學(xué)進度計劃
33德育過程通常由教育者，受教育者，德育內(nèi)容和德育方法4個相互制約的要素構(gòu)成
34德育過程的基本矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
35我國的與的基本途徑：政治課與其它學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作。36學(xué)校行政體系中最基層的行政組織：班級
名解
1學(xué)校教育：是有專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的，有系統(tǒng)，有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。2教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
3學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念的觀念和行為方式。
4廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的效果。5狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
6教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。7廣義課程：是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總合及進程安排。8學(xué)校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的要求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。
9課程設(shè)計：是一個有目的，有計劃，有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學(xué)計劃，教學(xué)大綱以及教科書等的系列化活動。
10教學(xué)計劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程和教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程和教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書和設(shè)計其它教材的依據(jù)。
11教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
12教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的，系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。
13教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的教師教與學(xué)生學(xué)共同組成的一種活動。
14教學(xué)過程：教師根據(jù)教學(xué)目的，任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)的世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)，發(fā)展個性的過程。
15教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
16教學(xué)方法：是師生為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
17教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。
18班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排學(xué)生有計劃的向全班學(xué)生集體上課。
19教學(xué)策略：特指為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性的選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
20德育：是教育者按照一定社會和階級的要求，與目的，有計劃，系統(tǒng)的對受教育者施加思想政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識，體驗，身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。
21德育目標(biāo)：是通過德育活動在受教育者品的形成，發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。22德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認(rèn)識，道德情感，道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。23德育原則：是根據(jù)教育目的，德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。
24班主任：是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活等工作的教師，是班級的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校，家長和社會的橋梁。25班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校體系中最基層的行政組織。
26班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃，組織，協(xié)調(diào)，控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。
27學(xué)校績效：是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。
簡答
1現(xiàn)代（學(xué)校）教育制度的發(fā)展趨勢？1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2）強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育的年限3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4）高等教育的類型日益多樣化5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6）教育制度有利于國際交流 20世紀(jì)以后的教育特征？1）教育的終身化2）教育的全民化3）教育的民主化4）教育的多元化5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化 政治經(jīng)濟制度對教育的制約？1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定這受教育的權(quán)利3）決定著教育的目的4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 生產(chǎn)力對教育的決定作用？1)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2）制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3）制約著教育的內(nèi)容和手段4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平學(xué)校文化的特征？1）是一種組織文化2）是一種整合性較強的文化3）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4）校園文化是學(xué)校文化的縮影 6 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律(個體發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示)1）個體身心發(fā)展的順序性，要循序漸進。2）階段性，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替。3）不平衡性，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。4）互補性，某方面技能受損或缺失可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補償。5）個別差異性，要因材施教。7 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能？1）學(xué)校教育的特殊性2）學(xué)校教育的獨特性，學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；對個體的影響不僅有即時的價值，而且有延時的價值。學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。8 教育目的的意義和作用？教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的終點，它貫穿于教育活動的全過程。他的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在：導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論要點？1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展是相對而言的，全面發(fā)展的人是精神與身體，個體性和社會性得到普遍，充分，自由發(fā)展的人。2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。3）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。5）馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義才能得以實現(xiàn)。6）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。10教師的職業(yè)特點？1）傳道者角色2）授業(yè)，解惑者角色3）示范者角色4）管理者角色5）父母與朋友角色6）研究者角色
11教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師的基本素養(yǎng)）？1）教師的學(xué)科知識素養(yǎng)2）教師廣泛的文化素養(yǎng)3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；有一定研究能力
12教學(xué)的一般任務(wù)？1）關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展2）傳授系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能3）發(fā)展智力，體力，創(chuàng)造才能4）培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。
13教學(xué)過程的基本特點（規(guī)律）？1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3）教學(xué)過程中知，情，意的統(tǒng)一4)I教師指導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。
14教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？1）引起學(xué)習(xí)動機2）領(lǐng)會知識3）鞏固知識4）運用知識5）檢查知識
15上好課的具體要求？1）目標(biāo)明確2）重點突出3）內(nèi)容正確4）方法得當(dāng)5）表達清晰6）組織嚴(yán)密7）課堂氣氛熱烈 16綜合課的結(jié)構(gòu)？1）組織教學(xué)2）檢查復(fù)習(xí)3）講授新教材4）鞏固新教材5）布置課外作業(yè)
17班級授課制主要有缺點？1）班級授課制的優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地，大面積的培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。2）班級授課制的缺點：容易產(chǎn)生理論與實際的脫節(jié)；難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。18德育內(nèi)容？1）政治教育2）思想教育3）道德教育4）心理健康教育
19德育過程的規(guī)律？1）學(xué)生的知，情，意，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律
20我國中學(xué)德育的基本原則？1）導(dǎo)向性原則2）疏導(dǎo)原則3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 4）教育的一致性與連貫性原則5）因材施教原則
21德育的方法？1）說服法2）榜樣法3）鍛煉法4）陶冶法5）表揚獎勵與批評處分法
22班級管理的功能？1）有助于提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理
23班集體的基本特征？1）明確的共同目標(biāo)2）一定的組織結(jié)構(gòu)3）一定的共同生活準(zhǔn)則4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍
論述
1論述如何建立良好的師生關(guān)系？建立良好的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長的必要條件。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的必要保證。1作為老師1）敬業(yè)：作為教師，熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提。2）樹立正確的教育觀念3）掌握教育理論和具有良好的教育能力4）具有一定的研究能力2尊師愛長。這是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。師生關(guān)系在人格上是平等的，嚴(yán)格要求的，民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的，友好幫助的關(guān)系。師生在道德上要相互促進。3教學(xué)相長，是指在教育教學(xué)過程中教師和學(xué)生是相互制約，相互促進，共同提高的，這是教與學(xué)之間客觀存在著的一種普遍現(xiàn)象。正確認(rèn)識這種現(xiàn)象，對于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。2如何實施課程或課程實施的幾個環(huán)節(jié)？1）安排課表：整體性原則，遷移性原則，生理適宜原則2）分析教學(xué)任務(wù)3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有四方面特性：獨特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。4）選擇并確定教學(xué)模式，為實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點選擇各種教學(xué)模式。5）規(guī)劃教學(xué)單元和課6）組織教學(xué)活動7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，這是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。
3論述班主任如何去建設(shè)一個良好的班集體？班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。1）班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使 班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進行自我教育的思想。2）班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。班主任的教育主要是圍繞引導(dǎo)學(xué)生在活動中進行自我教育展開的。3）班集體的培養(yǎng)首先要確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，把對積極分子的適用與養(yǎng)結(jié)合起來。建立班集體的正常秩序。教師要組織形式多樣的教育活動，要有明確的目的和要求，力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，教師可通過講清道理，樹立榜樣，嚴(yán)格要求，反復(fù)實踐等方法培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。
教育心理學(xué)
名解
心理發(fā)展：是指個體從出生，成熟，衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。關(guān)鍵期：是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期同樣的刺激則對之影響很小或沒有影響.學(xué)習(xí)動機：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。知識：是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。復(fù)述策略：實是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上。問題：給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。態(tài)度：是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
心理健康：就是一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極地內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效的發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極地社會功能。教學(xué)測評：在教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)中，教師運用各種手段和方法搜集教學(xué)信息，描述，分析和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最近發(fā)展區(qū)：是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。品德：是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。創(chuàng)造性：是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。
簡答
簡述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論？感知運動階段（0到2歲）前運算階段（2到7歲）具體運算階段（7到11）形式運算階段（11歲以上）性格的差異？1)性格的特征差異。2）性格的類型差異。性格的特征差異：1）對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征，包括對社會，集體，他人的態(tài)度。對自己的態(tài)度。2）性格的理智特征，是指人在感知，記憶，思維，想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出的習(xí)慣化了的行為方式。3）性格的情緒特征。4）性格的意志特征，主要表現(xiàn)個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性，果斷性，自制力以及堅韌性等方面的特征。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類？1）智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。2）認(rèn)知策略，調(diào)節(jié)和控制自己的注意，學(xué)習(xí)，記憶，思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。3）言語信息，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。4）動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢，精確而適時的動作操作能力。5）態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人，對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。簡述布魯納的認(rèn)知---結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的主要觀點？1）學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括獲得，轉(zhuǎn)化和評價三個過程。2）教學(xué)觀，教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。影響遷移的主要因素？1）相似性。2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。如何有效地進行知識的概括？1）配合運用正例和反例。2）提供變式。3）科學(xué)的進行比較。4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。遺忘的理論解釋（簡述遺忘的原因）？1）痕跡衰退說。2）干擾說。3）動機說。4）同化說。影響問題解決的主要因素？1）問題的特征。2）已有的知識經(jīng)驗。3）定勢與功能固著。簡述問題解決的基本特點？1）目的性：問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標(biāo)狀態(tài)。2）認(rèn)知性：問題解決是通過內(nèi)在的心里加工實現(xiàn)的。3）系列性：問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，則不能稱為問題解決。中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題？1）焦慮癥2）抑郁癥3）強迫癥4）恐懼癥5）人格障礙和人格缺陷6）性偏差7）進食障礙8）睡眠障礙教師成長與發(fā)展的基本途徑？1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。2）開展微格教學(xué)。3）進行專門訓(xùn)練。4）反思教學(xué)經(jīng)驗。需要層次理論對學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有何啟發(fā)？需要層次理論把人的基本需要從低到高分為5個層次，依次是生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。一般來說低級的需要得到滿足之后，才會產(chǎn)生高級的需要。需要層次理論說明，在某種程度上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙，所以教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。我國學(xué)者提出的中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？1）對自己有信心2）對學(xué)校生活有興趣。3）喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系.4)具有良好的心理適應(yīng)能力。在學(xué)校開展心理健康教育有幾個途徑？1）開設(shè)心理健康的有關(guān)課程。2）開展心理健康的活動課3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容4）結(jié)合班級，團隊活動開展心理健康教育5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢6）小組輔導(dǎo)。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)缺點？1）優(yōu)越性：客觀性；計劃性；可比性。2）局限性：與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)；測驗結(jié)果的不當(dāng)使用。教師成長與發(fā)展的基本途徑？1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。2）開展微格教學(xué)3）進行專門訓(xùn)練4)反思教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)動機理論？1）強化理論2）需要層次理論3）成就動機理論4）成敗歸因理論5）自我效能感理論簡述成就動機理論的主要觀點？成就動機理論的代表人物：阿特金森。1）他認(rèn)為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，一類是避免失敗的動機。2）根據(jù)這兩類動機在個體的動機系統(tǒng)中占據(jù)的強度，可以將個體分為力求成功者和避免失敗者。3）力求成功者的目的是獲得成就，成功概率50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，相反避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%他們會避免這種任務(wù)。如何有效地進行知識的概括？1）配合運用正例和反例2）提供變式3）科學(xué)的進行比較4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。教育心理學(xué)的作用（教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？1）教育心理學(xué)能幫助教師準(zhǔn)確的了解問題。2)教育心理學(xué)能幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。3）能幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。4）可以為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。簡述有意義接受學(xué)習(xí)論關(guān)于學(xué)習(xí)的主要觀點？有意義接受學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。學(xué)生主要是把教師講授的內(nèi)容整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以便將來能夠提取或應(yīng)用。所謂意義學(xué)習(xí)是需要具備主客觀條件才能產(chǎn)生的。說明促進知識保持的方法？深度加工材料；有效運用記憶術(shù)；進行組塊化編碼；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進行復(fù)習(xí)。結(jié)合實際談如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？1）學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機；利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。2）學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系？1）認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。2）教學(xué)促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。大量研究表明，通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)的，正在發(fā)展的過程。
論述當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點？1）知識觀。建構(gòu)主義者一般強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，而面對具體問題時，我們并不能拿來便用，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。2）學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能有其他人代替。學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己的知識的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動地學(xué)生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。3）學(xué)生觀。建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室，在以往學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，而且有些問題即使他們沒有接觸到，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時他們往往也可以基于相關(guān)經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？1）影響創(chuàng)造性的因素有：1環(huán)境，家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。2智力3個性2）首先創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性生產(chǎn)的環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心，激發(fā)求知欲；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性與創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)？1）有效地說服，注意以下幾點：明確的目的性；富有知識性，趣味性；注意時機；以誠相待。2）樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及大量的實踐經(jīng)驗證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察，模仿完成的。社會學(xué)習(xí)中最重要的形式是觀察學(xué)習(xí)。3）利用群體約定。清晰而客觀的向?qū)W生介紹問題的性質(zhì)等。4）價值辨析，在價值辨析的過程中，教師的主要活動是引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們?nèi)ヅΠl(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并依據(jù)本人的價值選擇來行事。5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰，二者雖屬于外部的調(diào)控手段，但不僅影響認(rèn)知，技能，策略的學(xué)習(xí)，還影響個體態(tài)度與品德的形成。結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)生喜歡的教師特征？心理學(xué)家認(rèn)為教師要充當(dāng)知識的傳授者，團體的領(lǐng)導(dǎo)者，模范公民，紀(jì)律的維護者，家長的代理人，親密朋友，心理輔導(dǎo)者等角色1）親和力：他們希望教師具有仁慈，體諒，耐心，溫和，親切，易接近等特征。2）學(xué)識淵博：他們希望教師具有教師教學(xué)業(yè)務(wù)精通，興趣廣泛，知識淵博，語言明了等特征。3）公正民主：學(xué)生把教師看成團體的領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律的維護人，他們希望教師表現(xiàn)出公正，民主，合作，處事有伸縮性等特征。4）身正，開朗，幽默：要求教師言行一致，幽默，開朗，直爽，守紀(jì)律等。5）理解，真誠值得信賴：希望教師表現(xiàn)出同情，理解，真誠，關(guān)心，值得信賴等特征。
論述專家型教師與新型教師的差異？1）課時計劃的差異：專家型教師的課時計劃簡潔，靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。2）課堂教學(xué)過程的差異：課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行，專家型教師指定的課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行，新教師的課程規(guī)則較為含糊；吸引學(xué)生注意力；教材的呈現(xiàn)；課堂練習(xí)；家庭作業(yè)的檢查；教學(xué)策略的運用3）課后評價的差異，專家型和新教師關(guān)注的焦點不同。
你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？1）幫助教師準(zhǔn)確的了解問題2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究
填空選擇
學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體，教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括：物質(zhì)環(huán)境 社會環(huán)境。學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程：學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程，評價反思過程。教育心理學(xué)的發(fā)展概況：初創(chuàng)時期（20世紀(jì)20年代以前）發(fā)展時期（20世紀(jì)20年代到50年代末）成熟時期（20世紀(jì)60年代到70年代末）完善時期（20世紀(jì)80年代以后）。關(guān)鍵期：2歲是是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期；4~5歲是學(xué)習(xí)書面語言的。影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件：家庭教養(yǎng)模式，學(xué)校教育，同伴群體 自我意識發(fā)展的3個階段：生理自我，社會自我，心理自我。場獨立——內(nèi)部的參照；場依存——外部的參照。世界上最著名的智力量表是斯坦福—比奈量表，由法國人比奈和西蒙1905編制。我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：知識學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)，行為規(guī)范學(xué)習(xí)。
桑代克，美國著名心理學(xué)家，西方教育心理學(xué)奠基人之一。斯金納，美國著名行為心理學(xué)家，是操作性條件作用論的創(chuàng)立者，他把反應(yīng)之后出現(xiàn)的，能增強反應(yīng)概率的手段或措施稱為強化。斯金納認(rèn)為人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。學(xué)習(xí)包括：獲得，轉(zhuǎn)化，評價。動機的3種功能：激活，指向，強化。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源可分為：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，外部學(xué)習(xí)動機。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用和學(xué)習(xí)活動的關(guān)系可分為：近景的直接行動機和遠景的間接性動機。知識可分為：陳述性知識和程序性知識。知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為：符號學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)。知識直觀的類型：實物直觀，模象直觀，語言直觀。記憶的3個基本環(huán)節(jié)：識記，保持，回憶。記憶系統(tǒng)分為：瞬時記憶，短時記憶（工作記憶），長時記憶。干擾主要有兩種情況：前攝抑制，倒攝抑制。德，艾賓浩斯。最早對遺忘進行了系統(tǒng)研究。
問題解決的過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)，檢驗假設(shè)。創(chuàng)造性的基本特征：流暢性，變通性，獨創(chuàng)性。問題解決有兩種分類：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括：認(rèn)知成分，情感成分，結(jié)構(gòu)成分。品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為。皮亞杰的道德發(fā)展階段理論：10歲以前外在標(biāo)準(zhǔn)，他律道德；10歲以后內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，自律道德。道德教育的標(biāo)準(zhǔn)：使兒童達到自律道德。科爾伯格研究道德發(fā)展的方法：兩難故事法。態(tài)度與品德形成的三個階段：依從，認(rèn)同，內(nèi)化。行為改變的基本方法：強化法，代幣獎勵法，行為塑造法，示范法，消退法，處罰法，自我控制法。從實施教學(xué)評價的時機來看有：形成性評價，總結(jié)性評價。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式有：常模參照評價，標(biāo)準(zhǔn)參照評價
從教學(xué)評價的功能有：配置性評價和診斷性評價。評分的標(biāo)準(zhǔn)：絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)。教師威信的維系和發(fā)展主要靠：人格影響。羅森塔爾，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱：皮格麻利翁效應(yīng)。專家型教師的課時計劃具有：預(yù)見性
第四篇：教育學(xué)心理學(xué)效應(yīng)
赫洛克效應(yīng)
赫洛克效應(yīng)是指及時對工作結(jié)果進行評價，能強化工作動機，對工作起促進作用。適當(dāng)表揚的效果明顯優(yōu)于批評，而批評的效果比不予任何評價的好。
扇貝效應(yīng)
臨時抱佛腳、臨陣磨槍，不快也光、開夜車學(xué)習(xí)
馬太效應(yīng)
指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。
邊際遞減效應(yīng)
在其他條件不變的情況下，如果一種投入要素連續(xù)地等量增加，增加到一定產(chǎn)值后，所提供的產(chǎn)品的增量就會下降，即可變要素的邊際產(chǎn)量會遞減。
窮人沒鞋子，得到第一雙鞋子感覺無價之寶，隨后再得到第二個鞋子的時候感覺價值沒這么貴重了。
蝴蝶效應(yīng) 一個微小的機制，如果不加以及時地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，可能會給社會帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴”。
霍布森選擇效應(yīng)
英國劍橋商人霍布森販馬時，把馬匹放出來供顧客挑選，但附加上一個條件，即只許挑最靠近門邊的那匹馬。顯然，加上這個條件實際上就等于不讓挑選。對這種無選擇余地的所謂“選擇”，后人譏諷為“霍布森選擇效應(yīng)”。對于個人來說，如果陷入“霍布森選擇效應(yīng)”的困境，就不可能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。道理很簡單，任何好與壞、優(yōu)與劣，都是在對比選擇中產(chǎn)生的，只有擬定出一定數(shù)量和質(zhì)量的方案對比選擇、判斷才有可能做到合理。如只有在許多可供對比選擇的反感中進行研究，并能夠在對其了解的基礎(chǔ)上進行判斷，才算得上判斷。因此，沒有選擇余地的“選擇”，就等于無法判斷，就等于扼殺創(chuàng)造。
超限效應(yīng)
指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。
皮格馬利翁效應(yīng)(比馬龍效應(yīng)、期待效應(yīng)、比馬龍效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng))由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。贊美可以改變一個人，說他這個人有特別的天賦，然后這個人就覺著自己不一樣，努力學(xué)習(xí)，最后結(jié)果是成功。
南風(fēng)效應(yīng)（南風(fēng)發(fā)展、溫暖效應(yīng)）
多注意解決下屬日常生活中的實際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。在處理人與人之間關(guān)系時，要特別注意講究方法。要采取溫和的方法。
霍桑效應(yīng)
當(dāng)人們在意識到自己正在被關(guān)注或者觀察的時候，會刻意去改變一些行為或者是言語表達的效應(yīng)。由于受到額外的關(guān)注而引起績效或努力上升的情況。智力測驗的結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)秀班和普通班。結(jié)果，有一批學(xué)生的測驗結(jié)果因失誤被顛倒了，也就是說優(yōu)秀班其實是普通的孩子，而真正聰明的孩子卻在普通班。但是這一年的課程成績卻如同往年一樣，優(yōu)秀班明顯高于普通班，并未出現(xiàn)異常。
巴納姆效應(yīng)（福勒效應(yīng)、暗示效應(yīng)、巴霖效應(yīng)）
1948年由心理學(xué)家伯特倫·福勒通過試驗證明的一種心理學(xué)現(xiàn)象，以雜技師巴納姆的名字命名，認(rèn)為每個人都會很容易相信一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人。你是個愛動物的小朋友，即使自己不是，對大部分人都是認(rèn)可有效的。
醞釀效應(yīng)
有時候?qū)W習(xí)者盡力去解決一個復(fù)雜的或者需要創(chuàng)造性思考的問題時，無論多么努力，還是不能解決問題。在這種時候，暫時停止對問題的積極探索，可能就會對問題解決起到關(guān)鍵作用，這種暫停就是醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)來源于阿基米德實驗中對浮力定律的發(fā)現(xiàn)，具有非邏輯性和自發(fā)突變性的特點。
詹森效應(yīng)
曾經(jīng)有一名叫詹森的運動員，平時訓(xùn)練有素，實力雄厚，但在體育賽場上卻連連失利，讓自己和他人失望。不難看出這主要是壓力過大，過度緊張所致。由此人們把這種平時表現(xiàn)良好，但由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)而導(dǎo)致正式比賽失敗的現(xiàn)象稱為詹森效應(yīng)。
德西效應(yīng)
認(rèn)為適度的獎勵有利于鞏固個體的內(nèi)在動機，但過多的獎勵卻有可能降低個體對事情本身的興趣．降低其內(nèi)在動機。在生活中，教學(xué)中，培養(yǎng)個人積極主動、持之以恒的興趣和堅忍不拔的意志，僅靠物質(zhì)的刺激遠遠不夠。雖然“重賞之下，必有勇夫”，但由物質(zhì)刺激所激發(fā)的興趣，在一定程度上是淡薄的，也是短暫的。
登門檻效應(yīng)（得寸進尺效應(yīng)）
一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。
反饋效應(yīng)
反饋原來是物理學(xué)中的一個概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強或減弱輸入訊號的效應(yīng)。心理學(xué)借用這一概念，以說明學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，而這種對結(jié)果的了解又起到了強化作用，促進了學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這一心理現(xiàn)象稱做“反饋效應(yīng)”。
林格爾曼效應(yīng)
拉繩子實驗 當(dāng)他讓越來越多的人參與拉繩時，林格爾曼發(fā)現(xiàn)盡管總體拉力增加，但每個成員施加的平均拉力減少，這與團隊合作時成員更賣力的傳統(tǒng)理論相悖。林格爾曼將其歸因于當(dāng)時所謂的“社會惰性”：當(dāng)人們參加集體活動時，他們的個體貢獻會因人數(shù)增加而減少。把責(zé)任歸于個人，則可以消除這個影響。
啟動效應(yīng) 指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對同一刺激的知覺和加工變得容易的心理現(xiàn)象。有研究者認(rèn)為，這是內(nèi)隱記憶的體現(xiàn)。情緒啟動的方法一般采取情緒—符合詞語和情緒—不符合詞語作為刺激，使用詞語誘發(fā)相應(yīng)的情緒狀態(tài)。
（1）當(dāng)給人們呈現(xiàn)一個還沒完成的草圖，隨著這個草圖越來越完整，人們就越來越辨認(rèn)出這張圖畫的是什么。之后，再給他們呈現(xiàn)其他還沒完成的草圖時，他們會更早辨認(rèn)出這張圖畫的是什么；
（2）如果當(dāng)給人們呈現(xiàn)一組漢字，假如里面含有”河“這個字，隨后讓他們寫出部首是”氵“的字時，這些人回答”河“的幾率會更大。
詞優(yōu)效應(yīng)
“詞優(yōu)效應(yīng)”舉例來說，“繹陡呂垣”中的“陡”字與“陡坡”中的“陡”字相比，你把后者的讀音讀對的幾率就會更高一些。[2] 詞優(yōu)效應(yīng)是指，同出現(xiàn)在非詞（即一串無關(guān)的字母，如orwk）中相比，當(dāng)一個字母（如k）出現(xiàn)在真詞（如work）中時，我們對它的識別更快、更準(zhǔn)確。
蔡加尼克效應(yīng)（契可尼效應(yīng)）
是指人們對未完成的工作的記憶優(yōu)于已完成的工作的記憶的現(xiàn)象
鯰魚效應(yīng) 挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以漁民總是想方設(shè)法的讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。船長嚴(yán)格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。這樣一來，一條條沙丁魚活蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。鯰魚效應(yīng)對于“漁夫”來說，在于激勵手段的應(yīng)用。漁夫采用鯰魚來作為激勵手段，促使沙丁魚不斷游動，以保證沙丁魚活著，以此來獲得最大利益。在企業(yè)管理中，管理者要實現(xiàn)管理的目標(biāo)，同樣需要引入鯰魚型人才，以此來改變企業(yè)相對一潭死水的狀況。
瓦拉赫效應(yīng)
根據(jù)諾貝爾化學(xué)獎獲得者奧托·瓦拉赫傳奇成才過程而得出的現(xiàn)象。學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦找到自己智能的最佳點，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。這一現(xiàn)象人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。
甜檸檬效應(yīng)
具有“甜檸檬心理”的人，認(rèn)為凡是自己所有的東西，都是好的———不得不吃的時候，檸檬也是甜的。這樣可以減少內(nèi)心的失望和痛苦。例如某生考不上大學(xué)而考上中專，就說考上中專更好，學(xué)習(xí)年限短又花費低，可以早參加工作早掙錢。比如說，有的女子嫁個木訥寡言的丈夫，卻說“這才可靠呢!”
第五篇：教育學(xué)心理學(xué)試題
全國教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題集
1．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（cd）。
A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移
2．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學(xué)的研究對象是（c）。
A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律
4．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（ac）A.動作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能 5． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（abd）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學(xué)》發(fā)展為三卷本的《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)的學(xué)科名稱和內(nèi)容體系。教育心理學(xué)之所以在這個時期從心理學(xué)的母體中獨立出來，是因為（）。
A、教育需要心理學(xué) B、機能主義心理學(xué)興起 C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí)理論形成
2、在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）
A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則
3、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實際的原則 D、教育性原則
4、發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有（）
A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性
5、心理發(fā)展的童年期正是接受教育的（）
A、學(xué)前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段
6、兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算
7、小學(xué)階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的什么階段？對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。
A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我
8、學(xué)習(xí)的基本功能是（）
A、適應(yīng)環(huán)境 B、發(fā)展自我 C、開發(fā)潛能 D、獲得經(jīng)驗
9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是（）
A、信號學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語學(xué)習(xí)
10、認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我實現(xiàn)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）
A、文化歷史學(xué)派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義
11、什么情況下，動機對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進作用。
A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強
12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機水平的要求（）。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同
13、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動機是（）
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、內(nèi)部動機
14、運用強化激發(fā)外部動機的前提是（）。
A、知道強化與被強化的行為之間的因果關(guān)系 B、強化是正強化C、強化是權(quán)威人物給予的 D、強化要及時
15、“誘因?qū)Ρ刃?yīng)”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）
A前后兩次強化等值B前面的強化大于后面的強化 C前面的強化小于后面的強化 D后面的強化與前面的強化無關(guān)
16、成就動機可以區(qū)分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學(xué)習(xí)無關(guān)
17、最具有動機價值的歸因模式是（）
A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務(wù)性質(zhì) D、歸因于運氣
18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務(wù)性質(zhì) D、運氣
19、對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）A、學(xué)習(xí)方法 B、能力 C、努力 D、運氣 20、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）
A、產(chǎn)生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認(rèn)識自己
21、新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）
A、類屬同化 B、相關(guān)同化 C、總括同化 D、并列結(jié)合同化
22、人們在保持知識時采用各種記憶術(shù)，實際是應(yīng)用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學(xué)習(xí)D、人為增加線索
23、遷移的概括原理理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產(chǎn)生式 C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) D、模塊
25、智力技能的操作對象是（）
A、身體的運動系統(tǒng) B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體
26、技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）
A、講解 B、示范 C、練習(xí)D、反饋
27、根據(jù)加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習(xí)D、示范
28、在沒有進行練習(xí)之前，技能即產(chǎn)生式系統(tǒng)還停留在什么狀態(tài)？只有經(jīng)過練習(xí)才能達到自動化成為真正的技能。（）
A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識
29、問題的核心成分是（）
A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)
30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段--目的策略
31、影響問題解決的客觀因素指（）
A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景
32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實驗是（）A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗
33、創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）
A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法
34、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）
A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng)
35、學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知
36、品德是一種（）。
A、社會現(xiàn)象 B、意識形態(tài) C、道德準(zhǔn)則 D、個體心理特征
37、品德形成的標(biāo)志是（）
A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內(nèi)化 D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
38、能夠?qū)λ说那榫w、情感狀態(tài)進行感知和體驗的心理現(xiàn)象是（）A、社會認(rèn)知 B、移情 C、親社會 D、關(guān)懷取向
39、用一種客觀標(biāo)準(zhǔn)或大眾標(biāo)準(zhǔn)分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯(lián)想型 C、性格型 D、主觀型
40、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）
A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
41、教師素質(zhì)中的條件性知識就是（）
A、教育機智 B、教學(xué)行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學(xué)知識
42、教育能力以什么為基礎(chǔ)？（）
A、條件性知識 B、學(xué)科知識 C、實踐性知識 D、心理學(xué)知識
43、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布壚坶的教育目標(biāo)分類
C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統(tǒng)
44、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該采用什么教材處理技術(shù)？（）
A、符號標(biāo)志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務(wù)分析
45、以某個教學(xué)單元為評價的內(nèi)容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內(nèi)的評價是（）
A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結(jié)性評價 D、配置性評價
46、學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué) B、情境教學(xué) C、個別化教學(xué) D、愉快教學(xué)
47、加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型
48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現(xiàn)象是（）
A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾
49、學(xué)生自由結(jié)合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關(guān)系 D、集體 50、以個人對任務(wù)的充分理解為前提的紀(jì)律是（）A、任務(wù)促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律 C、教師促成的紀(jì)律 D、自我促成的紀(jì)律
51以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）
A、常模參照評價 B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C、配置性評價 D、正式評價
52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難度
1、教育心理學(xué)的研究對象是（）
A、教的心理活動 B、學(xué)的心理活動 C、教與學(xué)的互動機制 D、學(xué)生的心理發(fā)展特點
2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維
3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）
A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C、變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是（）
A、以間接經(jīng)驗為主 B、有他人的指導(dǎo) C、有計劃、有結(jié)構(gòu) D、以語言為中介
5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以把學(xué)習(xí)分為（）
A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、知識的學(xué)習(xí)
6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理論，它為學(xué)校的教學(xué)做出的主要貢獻是（）A、個別化教學(xué) B、非指導(dǎo)性教學(xué) C、交互教學(xué) D、行為矯正、7、構(gòu)成動機的主要成分是（）
A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要
8、奧蘇貝爾認(rèn)為影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的課堂的主要學(xué)習(xí)動機有（）
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、強化
9、根據(jù)強化對行為反應(yīng)的作用，一般把強化分為（）A、正強化 B、負(fù)強化 C、零強化 D、懲罰
10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現(xiàn)在（）
A、變化 B、夸張 C、復(fù)雜 D、含糊不清 E、新奇
11、學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的措施主要有（）A、創(chuàng)設(shè)問題情境 B、合作學(xué)習(xí)C、強化 D、反饋
12、表征知識的主要方式有（）
A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式
13、知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有（）
A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結(jié)構(gòu)
14、根據(jù)知識包含的上下關(guān)系和并列關(guān)系將同化分為（）
A、相關(guān)同化 B、并列結(jié)合同化 C、總括同化 D、類屬同化
15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習(xí)
16、智力技能形成的標(biāo)志是（）
A、智力技能的應(yīng)用能夠舉一反三 B、智力技能的進程壓縮
C、內(nèi)部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物
17、根據(jù)問題的性質(zhì)可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉(zhuǎn)換問題 D、結(jié)構(gòu)問題
18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）
A、能夠回憶與想象 B、有認(rèn)知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性
19、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點，問題解決需要經(jīng)歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執(zhí)行操作 E、檢驗假設(shè) 20、影響問題解決的主觀因素有（）
A、知識經(jīng)驗 B、慣性思維 C、認(rèn)知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征
21、如果希望有創(chuàng)造力，就必須具備哪些知識（）A、網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識 B、相對自動化的技能
C、受意識控制的策略性知識 D、學(xué)科知識
22、學(xué)習(xí)策略包括（）
A、認(rèn)知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認(rèn)知策略
23、問題表征策略主要有（）
A、外顯表征 B、符號標(biāo)記 C、作圖示意 D、內(nèi)隱表征
24、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)該堅持（）
A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則
25、品德與態(tài)度共同的成分是（）
A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、行為傾向
26、品德的功能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為品德的構(gòu)成部分是（）
A、生成結(jié)構(gòu) B、定向結(jié)構(gòu) C、執(zhí)行結(jié)構(gòu) D、定型結(jié)構(gòu)
27、品德形成的內(nèi)部條件包括（）
A、認(rèn)知發(fā)展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感
28、審美情感是對應(yīng)于不同層次的審美認(rèn)知產(chǎn)生的不同性質(zhì)的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感
29、審美的準(zhǔn)備階段需要有什么內(nèi)部條件？（）
A、審美經(jīng)驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現(xiàn)的信號 30、教師的專業(yè)素質(zhì)在認(rèn)知方面的要求主要表現(xiàn)在（）
A、知識結(jié)構(gòu) B、智力水平C、教學(xué)技能 D、事業(yè)責(zé)任感
31、教師的教育能力包含的主要成分是（）
A、理解學(xué)生的能力 B、教學(xué)監(jiān)控能力 C、教學(xué)反思能力 D、口語表達能力
32、教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）
A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 B、微格教學(xué) C、教學(xué)反思 D、關(guān)注自身
33、教學(xué)設(shè)計的原則是（）
A、系統(tǒng)性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性
34、教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）
A、學(xué)生對目標(biāo)有意識 B、目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng) C、置入目標(biāo)的時間恰當(dāng) D、教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程
35、分析教學(xué)對象的主要內(nèi)容是分析（）
A、學(xué)生的起始能力 B、學(xué)生的背景知識 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣 D、學(xué)生的家庭背景
36、教學(xué)中常用的評價方式有（）
A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價
37、個別化教學(xué)的主要方式有（）
A、程序教學(xué) B、計算機輔助教學(xué) C、掌握學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)
38、陳述性知識的教學(xué)程序根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知、理解、保持的規(guī)律應(yīng)該是（）A、組織與呈現(xiàn)教材、促進知識理解、指導(dǎo)復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)先行組織者、設(shè)計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習(xí)、反饋
D、組織與呈現(xiàn)教材、激活原有知識、練習(xí)
39、學(xué)生的認(rèn)知差異主要表現(xiàn)在（）
A、智力水平B、知識結(jié)構(gòu) C、認(rèn)知風(fēng)格 D、信息加工方式 40、記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是（）
A、清晰 B、風(fēng)險高 C、動機高 D、動機低
41、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）
A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結(jié)構(gòu) D、知識的層次
42、判斷一群人是否群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）
A、有共同的目標(biāo) B、有角色分配 C、有共同約定的行為規(guī)范 D、有很強的凝聚力
43、發(fā)生從眾的主要原因是（）
A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉(zhuǎn)移責(zé)任
44、學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是（）
A、同伴關(guān)系 B、師生關(guān)系 C、朋友關(guān)系 D、合作關(guān)系
45、合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊
46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）
A、激發(fā)動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責(zé)任感
47、人際溝通的非語言符號系統(tǒng)有（）
A、視-動符號系統(tǒng) B、時-空組織系統(tǒng) C、目光接觸系統(tǒng) D、輔助語言系統(tǒng)
48、影響課堂紀(jì)律的教學(xué)因素是（）
A、教學(xué)時間的安排 B、課程表的編制 C、教學(xué)過程的規(guī)劃 D、課堂常規(guī)
49、標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)點是（）
A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權(quán)威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標(biāo)準(zhǔn)是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模
1.小學(xué)兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級
5.在實施品德教育時，應(yīng)考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長學(xué)生可選擇（）。
A 道德認(rèn)識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感
8.據(jù)國內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。
A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲
12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變 13.班級人際關(guān)系包括（）。A 師生關(guān)系 B 師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 14.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）
A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特
1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。
A 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B 經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的
C 經(jīng)過知識積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。
A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理
6.能力水平高于常態(tài)的超常兒童約占兒童總數(shù)的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％
10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質(zhì) C 性格 D 情緒
1.年齡特征的最本質(zhì)特征是（）。A 穩(wěn)定性 B 可變性 C 穩(wěn)定性與可變性 2.心理發(fā)展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 教育因素
14.小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系，即同伴關(guān)系發(fā)展的高級形式是 A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼
22.某學(xué)生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經(jīng)系統(tǒng)類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型 1.規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容范圍、邏輯順序、教學(xué)進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教科書
D.課程計劃 6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動
B.教學(xué)活動
C.課外活動
D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。
A.分層教學(xué)
B.小組合作教學(xué)
C.班級授課制
D.個別教學(xué) 9.目前我國小學(xué)教學(xué)中用得最普遍的教學(xué)方法是＿＿＿＿。A.談話法
B.討論法
C.練習(xí)法
D.講授法 12.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。”“教學(xué)必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對教師的教學(xué)要求。
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.鞏固性原則
8.第一個把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性
二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
B.加里寧
C.荀子
D.赫爾巴特
3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學(xué)生
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。
A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動
7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標(biāo)
C.教育方針
D.教學(xué)目標(biāo)
一、選擇題（20分）
1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學(xué)生
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
D.為人師表
4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)所需的勞動者
B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級統(tǒng)治人才
C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
D.受教育者自由發(fā)展的要求
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
二、判斷題（10分）
1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）4.教育目的是整個教育工作的核心。()5.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()6.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運動知識和技藝。（）7.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）8學(xué)校美育主要指藝術(shù)教育。()9.智育實際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知
B.徐特立
C.蔡元培
D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標(biāo)
C.教育方針
D.教學(xué)目標(biāo)
5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調(diào)的德育功能是德育的（）。
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.文化功能
D.教育性功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動
7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調(diào)的是一種（）？
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）
一、選擇題（20分）
1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯
B.加里寧
C.荀子
D.赫爾巴特
3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學(xué)生
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。
A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動
7.學(xué)生王林因不守紀(jì)律，又一次被帶進辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王林同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是（）。
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標(biāo)
C.教育方針
D.教學(xué)目標(biāo)
二、判斷題（10分）
1.教師是教育活動的實施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗，去闡發(fā)和弘揚人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。
3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）
7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發(fā)展與個性發(fā)展是對立的。（）
10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()
一、選擇題
1..在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動
B.教學(xué)活動
C.課外活動
D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿＿。
A.分層教學(xué)
B.小組合作教學(xué)
C.班級授課制
D.個別教學(xué) 3.在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學(xué)習(xí)能力 B.人際關(guān)系能力
C.思維能力
D.創(chuàng)造能力 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是＿＿＿＿＿＿提出的。
A.赫爾巴特
B.布魯納
C.杜威
D.瓦根舍因 5.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。”“教學(xué)必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)原則對教師的教學(xué)要求。
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.鞏固性原則
6.《中華人民共和國義務(wù)教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》
9.教師對學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。A.法院
B.教育行政部門
C.公安機關(guān) D.學(xué)校 10.行動研究的目的在于＿＿＿＿。
A.應(yīng)用
B.發(fā)展理論
C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論
11.備課時，教師要按順序?qū)懗觯撸撸撸撸撸呷N教學(xué)計劃。
A.課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃B.學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃C.單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃
D.學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃
12.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法，叫做＿＿＿＿＿。A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習(xí)法
13.教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解
B.講讀
C.講述
D.講演
14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應(yīng)從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛病？
A.側(cè)重調(diào)整情感的方法B.側(cè)重訓(xùn)練行為的方法C.側(cè)重改變認(rèn)知的方法
D.前三種方法相結(jié)合
15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學(xué)中要重視運用＿＿＿原則。
A.循序漸進
B.因材施教
C.直觀性
D.鞏固性
16.《學(xué)記》指出：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運用______的方法。A.談話法
B.討論法
C.參觀法
D.練習(xí)法
17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學(xué)的____________原則。A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.量力性
18．在多種的教學(xué)組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀(jì)來一直為各國采用。
A．小組教學(xué)
B．道爾頓制 C．個別教學(xué) D．課堂教學(xué)
19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個一個的具體學(xué)生。
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。
請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學(xué)原則？ A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。
請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了＿＿＿教學(xué)方法。A.講授法
B.談話法
C.討論法 D.練習(xí)法
22.有位教師在教《小小的船》這一課時，一學(xué)生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心理鼓著氣坐下了。
請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學(xué)原則。A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
23.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會對每個成員的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)實要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
A.課堂教學(xué)
B.課外活動
C.社會活動
D.游戲活動
24.相對而言，既能符合小學(xué)生的心理特點，又能輕松地讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動內(nèi)容是＿＿＿＿＿。
A.文體活動
B.游戲活動
C.社會活動
D.科技活動 25.與學(xué)生一起＿＿＿＿＿是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。A.制定班級目標(biāo)
B.建立班委會
C.組織開展班級活動
D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)
26.減少學(xué)生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問題預(yù)防
D.發(fā)展指導(dǎo)
27.計算機等級考試、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗。A.診斷性測驗
B.安置性測驗
C.掌柜參照性測驗
D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗
28.如果學(xué)生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.對一份試卷評價說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對試卷＿＿＿說的。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
二、選擇題
1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B
25.A 26.D 27.D
28.B 29.B 1.世界上最早的教育專著是：（）。
A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學(xué)記》 2.中國教育史上第一個學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強調(diào)了_________對兒童發(fā)展的作用。A 遺傳因素 B 環(huán)境因素 C 遺傳和環(huán)境因素
4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論 5.第一個把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
6.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的__________特點。A 順序性 B 不
5、平衡性 C 階段性 D 個別差異性
7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
8.通過_______向?qū)W生進行教育，6、是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。
A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 9.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 10._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
7、判斷(10分，8、每小題1分；對的打“√”，9、錯的打“”。)1.提高全民族的文化素質(zhì)，10、變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源，11、是關(guān)系到國家和民族前途的大事。（）
2.小學(xué)公辦教師的管理、調(diào)配工作可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)。（）
3.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
4.教育對兒童的發(fā)展是有促進作用的，12、早教育就早發(fā)展、早成熟。（）5.兒童的主體活動是兒童發(fā)展的源泉。（）
6.學(xué)校建筑對學(xué)生的身心的發(fā)展起潛移默化的作用。（）
7任何組織和個人都不
13、得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。（）8.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟等功能，14、并不
15、意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實際上就是文化課教學(xué)。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。()
一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。
A 《大教學(xué)論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學(xué)記》 2.現(xiàn)代學(xué)制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國 C 希臘 D 美國 3.“教育萬能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克
4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
5.第一個把倫理學(xué)和心理學(xué)引入教育學(xué)的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良
6.“以兒童為中心”的教學(xué)是屬于（）的觀點。A 傳統(tǒng)教育 B 現(xiàn)代教育 C 傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同
7.主張教育目的是引發(fā)兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論
8.“給我一打健全的任意，更給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊。”這是下面哪種理論的觀點： A 遺傳決定論 B 環(huán)境決定論 C 輻合論
9.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 10.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性
二、選擇題（請將正確答案填在表格內(nèi)，每小題1分，共10分）
1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動具有＿＿＿＿＿＿的特點。A.復(fù)雜性
B.時間的連續(xù)性
C.長期性
D.艱巨性 2.素質(zhì)教育的靈魂是＿＿＿＿＿。
A.創(chuàng)新教育 B.培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)
C.發(fā)展個性
D.培養(yǎng)能力
3.教師總是施教者，學(xué)生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關(guān)系的表現(xiàn)。A.師生間客觀的工作關(guān)系
B.師生
1.教師職業(yè)開始向?qū)ｉT化方向發(fā)展始于（）。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知
B.徐特立
C.蔡元培
D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
4.“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。
A.教育目的B.教育目標(biāo)
C.教育方針
D.教學(xué)目標(biāo)
5.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調(diào)的德育功能是德育的（）。
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.文化功能
D.教育性功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動
7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調(diào)的是一種（）？
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實際鍛煉 8.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 9._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育
10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。（）2.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。()7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個性的自由發(fā)展，使學(xué)生主動和生動活潑地發(fā)展更是我國教育長期和根本的任務(wù)。（）9.智育實際上就是文化課教學(xué)。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。
1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為()A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.問卷法 2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特 3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德
4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是()A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒 5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會 B.實踐 C.知識經(jīng)驗 D.技能
6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預(yù)測 D.經(jīng)驗
7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲 8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景
9.在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月
10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級
11.當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段 12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()A.理解 B.機械 C.內(nèi)隱 D.無意 13.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段
14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。
A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納 15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格
16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是()A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價 17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)
18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動作技能 19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是()A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式
20.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學(xué)習(xí)定勢說 21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是()A.道德認(rèn)識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格
25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實現(xiàn) C.尊重 D.生理
26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運氣好壞 27.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者
28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力()A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達到自動化 C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高
29.測驗預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度
30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的 來估計。()A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)
一、選擇題（20分）
1.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于（）。A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
3.“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學(xué)生
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
D.為人師表
4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務(wù)教育的主要原因是（）。A.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的社會生產(chǎn)所需的勞動者
B.培養(yǎng)資產(chǎn)階級統(tǒng)治人才
C.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的要求
D.受教育者自由發(fā)展的要求
5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現(xiàn)的是德育的（）。
A.政治功能
B.生存功能
C.發(fā)展功能
D.享用功能
6.通過_______向?qū)W生進行教育，是開展思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學(xué) C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務(wù)是___________。
A 傳授知識 B 發(fā)展技能 C 培育或發(fā)展智慧 D 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性 8._________應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。
A 藝術(shù)美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干
B.盧梭
C.杜威
D.裴斯泰洛齊
一、選擇題：
1、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學(xué)論 C、普通教育學(xué) D、師論 E、理想國
2、生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）。
A、性質(zhì) B、機會 C、規(guī)模 D、管理體制 E、速度
3、實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于（）。
A、幼兒教育 B、中小學(xué)教育 C、職業(yè)教育 D、成人教育 E、高等教育
4、課程的基本類型有（）。
A、國家課程 B、學(xué)科課程 C、綜合課程 D、活動課程 E、問題課程
5、課程計劃的主要內(nèi)容及順序有（）。
A、課程設(shè)置 B、課時分配 C、規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)D、學(xué)科順序 E、學(xué)年編制和學(xué)周安排
6、“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則（）。
A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結(jié)合的原則
7、教學(xué)的基本組織形式是（）。
A、復(fù)式教學(xué) B、班級授課制 C、問題教學(xué) D、個別教學(xué) E、分組教學(xué)
8、以語言為主的教學(xué)方式有（）。
A、講授法 B、談話法 C、演示法D、討論法 E、實驗法
9、構(gòu)成人思想品質(zhì)的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思
10、教育的根本任務(wù)是（）。
A、傳授知識 B、增強技能 C、發(fā)展能力 D、教書育人 E、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
11、班主任工作的根本任務(wù)是要對學(xué)生（）負(fù)責(zé)。
A、思想品質(zhì)發(fā)展 B、全面發(fā)展 C、身體發(fā)展]D、智力發(fā)展 E、能力發(fā)展
一、多選題:20分，每題02分
6、下列選項中，屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）。A教師心理B個體差異C教學(xué)心理D學(xué)習(xí)心理
7、在小學(xué)低年級學(xué)生中，占優(yōu)勢的記憶類型是（）。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶
8、兒童的一般認(rèn)知能力差異集中體現(xiàn)在（）等方面。A智力水平差異B氣質(zhì)類型差異C表現(xiàn)早晚差異D智力結(jié)構(gòu)差異
9、情感豐富，但不穩(wěn)定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動，但不善深交的人氣質(zhì)類型為（）。
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)
10、強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，反對把學(xué)生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計算機”的心理學(xué)家是（）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆
11、從遷移的影響效果來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用是（）遷移。
A順向B逆向C正D負(fù)
12、下列項目中敘述正確的是（）。
A復(fù)述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略
C不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同D心境可以影響記憶效果
13、策略性知識的教學(xué)設(shè)計要求包括()。
A使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識之間的聯(lián)系
14、如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為（）。A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站
15、關(guān)于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)
C暫時的心理健康不等于永遠的心理健康D身體健康會影響心理健康，心理健康也會影響身體健康
三、判斷題:05分，每題01分
16、兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格的形成起重要作用。（）
17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學(xué)習(xí)中混淆本質(zhì)特征的典型例子之一。（）
18、在動作技能的練習(xí)過程中出現(xiàn)練習(xí)成績起伏波動和進步一時性停頓都屬于正常現(xiàn)象。（）
19、阿特金森認(rèn)為成就動機是追求成功的動機與避免失敗的動機相減的關(guān)系。（）
20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)。（）1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。
A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)活動 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗
12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動的本質(zhì)是()A.認(rèn)識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則
15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是()。
A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)
17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式
18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解 D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法
2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有()A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學(xué)性D.國際性 E.終身性和未來性
4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流
5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗
C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導(dǎo)向功能 B.強制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價功能
8.參觀教學(xué)法可分為()A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀
9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式
10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生
C.注重來訪學(xué)生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C
二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論 C.普通教育學(xué) D．師說 E.理想國
2．“拔苗助長”違背了 教學(xué)原則。
A.直觀性原則 B．鞏固性原則C.循序漸進原則 D.因材施教原則
E．盡力性與量力性相結(jié)合原則
3．目前中小學(xué)教學(xué)中運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有。A.投影 B．錄像C.模型 D．計算機 E.錄音
4．教師勞動的特點是。A．創(chuàng)造性 B.示范性C.長期性 D．重復(fù)性E．主動性
5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有。
A.傳統(tǒng)道德因素 B．人的身心發(fā)展因素C.科學(xué)文化因素 D．社會因素 E．領(lǐng)導(dǎo)因素
6．班主任工作的根本任務(wù)是要對學(xué)生的 負(fù)責(zé)。
A.思想品德發(fā)展 B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展 D.全面發(fā)展E．能力發(fā)展
一、選擇題：(每小題選對了答案得分，選錯一個答案此題無分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1、學(xué)校教育產(chǎn)生于_______。
A、原始社會 B、奴隸社會 C、封建社會 D、資本主義社會
2、《大教學(xué)論》的作者為_______。
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威
3、“傳統(tǒng)教學(xué)三中心”即教師中心、教科書中心和教室中心的代表人物為______。
A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特
4、主張教育目的應(yīng)以個人需要為本，強調(diào)根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構(gòu)教育活動的理論為_______。
A、生物起源說 B、個人本位論 C、社會本位論 D、心理起源說
5、我國是在進入_______年代后才開始建立教師資格證書制度的。A、90 B、80 C、70 D、60
6、學(xué)問中心課程論的代表人物為_______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威
7、_______是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件。A、課程計劃 B、教學(xué)大綱 C、教材 D、教學(xué)參考資料
8、掌握學(xué)習(xí)模式是美國教育家_______在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺梭利 D、布盧姆
9、現(xiàn)代教學(xué)法的提倡者是美國的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿
10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的重要實施者。A、教師 B、學(xué)生 C、班干部 D、后勤人員
二、多項選擇題（每小題1分，共10分）
1、教育社會功能的特點為____________。
A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性
2、在20世紀(jì)，持科學(xué)主義教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有____________。A、學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育 B、永恒主義教育C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育E、實用主義教育
3、我國現(xiàn)行的中小學(xué)實施全面發(fā)展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術(shù)教育
4、教師的社會地位由____________等方面構(gòu)成。A、專業(yè)地位 B、經(jīng)濟地位 C、政治地位 D、個人素質(zhì) E、職業(yè)聲望
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗來分類可將課程分為__________。
A、科目本位課程 B、學(xué)科課程 C、活動課程D、融合課程 E、核心課程
6、從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為____________。
A、顯性課程 B、融合課程 C、相關(guān)課程 D、隱性課程 E、廣域課程
7、影響課程的主要因素為____________。
A、社會 B、經(jīng)濟 C、知識 D、教師 E、學(xué)生
8、教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的環(huán)節(jié)的構(gòu)成為____________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運用
9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)為____________。
A、課外輔導(dǎo) B、上課 C、學(xué)業(yè)成績的測評D、備課 E、學(xué)生作業(yè)的布置與指導(dǎo)
10、德育目標(biāo)的層次化與序列化的觀點為____________。
A、階段連續(xù)說 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 C、直線上升說D、結(jié)構(gòu)遷移說 E、螺旋式循環(huán)說
1．所有的概念形成都符合上位學(xué)習(xí)模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識概念，就是指陳述性知識。（）4．根據(jù)概念的定義，地球是個概念。（）
5．在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能精確地背出概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了所教的概念。（）
6．一般而言，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個主動的思維過程，接受學(xué)習(xí)是一個被動的接受過程。（）
7．凡是能促進注意和知覺的方法，都能促進陳述性知識的鞏固。（）8．我國當(dāng)前流行的五步教學(xué)過程來源于學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。（）9．根據(jù)“6步3階段2分支”教學(xué)模型，只有學(xué)習(xí)有獨立過程，教無獨立過程。（）
10．教科書的章末概要實際上也是一種先行組織者。（）
11．動機因素對學(xué)習(xí)的作用如同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)的作用一樣是直接的。（）
12．如果反饋的目的是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息并激勵學(xué)習(xí)動機，則不論在何種學(xué)習(xí)中，應(yīng)盡可能及時為好。（）
13．設(shè)計附加問題，目的是從外部控制學(xué)生的注意。14．創(chuàng)造性與知識存在高相關(guān)。
15． 使能目標(biāo)16． 分析得越多，17． 越有利于教學(xué)。
1．?dāng)?shù)學(xué)課、物理課的作業(yè)總是比歷史、政治課的作業(yè)多，這是因為：（）a 相對而言，前兩門課程的程序性知識多；b 后兩門課程的認(rèn)知要求低； c 前兩門課程的抽象水平高；d 后兩門課程的陳述性知識多。
2．幼兒初識阿拉伯的數(shù)字，為了讓他們記牢，家長和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來看，屬于：（）a 精加工策略，b 復(fù)述策略，c 組織策略，d 分類策略。
3．當(dāng)要求一組被試按圖片的編號整理圖片時，測驗中發(fā)現(xiàn)他們記住了圖片的內(nèi)容。這種現(xiàn)象屬于：()a 無意注意，b 偶然學(xué)習(xí)，c 短時感覺貯存，d 接近聯(lián)想。
4．根據(jù)心理學(xué)關(guān)于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說法有錯誤：（）
a 對有意義的學(xué)習(xí)材料，不必及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時間可適當(dāng)延后，b 能促進注意和知覺的方法，不一定都能促進陳述性知識的鞏固，c 掌握程序性知識的實質(zhì)是掌握做事的規(guī)則，d 知識向技能的轉(zhuǎn)化主要指概念成規(guī)則向技能的轉(zhuǎn)化。6.有利于學(xué)習(xí)動機的歸因?qū)⒊晒w因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運氣。
7．學(xué)生能用分式的概念來正確判斷分式的正反例證。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)認(rèn)知分
類，這種學(xué)習(xí)屬于何種學(xué)習(xí)：()a 知識；b 領(lǐng)會；c 運用；d 綜合。
8．“給出兩個不同分母的分?jǐn)?shù)，其中一個分母能被另一個分母整除，學(xué)生能通分析并求兩個分?jǐn)?shù)的和，15個題中對12題為合格”，這陳述的是何種教學(xué)目標(biāo) ：()a 行為目標(biāo)；b 表現(xiàn)性目標(biāo)； c 內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的目標(biāo)；d 傳統(tǒng)性教學(xué)目標(biāo)。9．教師在教學(xué)中提示學(xué)生回憶一些知識，是為了：()a 促進學(xué)生的選擇性知覺；b 促進新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò)；c 激活學(xué)生的原有知識d 激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
10．設(shè)計符號標(biāo)志技術(shù)促進學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)是：()
a它可以引導(dǎo)學(xué)生的注 b 它可以減縮教材c 它適當(dāng)增加了直觀內(nèi)容 d 它可使教材結(jié)構(gòu)鮮明 11．選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是：（）
a 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 b 教師的偏好 c 學(xué)生學(xué)習(xí)的信息加工過程 d 學(xué)習(xí)的條件
12．當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔挥^念可以用來同化新知識，則可以設(shè)計一個概括與包容水平高于要學(xué)習(xí)的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）
a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者
13.對于一個小學(xué)高年級學(xué)生來說，面對這樣的問題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會脫口而出，從程序性知識的類型來看，屬于：（）ａ 特殊的自動化知識，ｂ 特殊的受控的知識，ｃ 一般的自動化知識，ｄ 一般的受控的知識
14．從遷移的觀點看“溫故知新”屬于：（）
a 順向正遷移, b 順向負(fù)遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負(fù)遷移。
15．介于起點能力到終點目標(biāo)之間必須掌握的學(xué)習(xí)先行條件是：（）a 教學(xué)任務(wù), b 教學(xué)內(nèi)容, c 使能目標(biāo) , d 教學(xué)目標(biāo)。
1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）
1、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。
A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移
2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。
A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 3．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。
A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克
4、信息保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶
5、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。
A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了
1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。
４、社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（）１、教師勞動的特點是（）
Ａ、創(chuàng)造性
Ｂ、示范性
Ｃ、長效性
Ｄ、深遠性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）
Ａ、熱愛教育事業(yè)
Ｂ、團結(jié)同志、關(guān)心教師集體
Ｃ、熱愛學(xué)生
Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進取 ３、教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系是（）
Ａ、部分與整體
Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者
４、教學(xué)的任務(wù)：（）
Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力
Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學(xué)生掌握知識的基本階段：（）
Ａ、感知教材，形成表象
Ｂ、理解教材，形成概念
Ｃ、知識的鞏固與保持
Ｄ、運用知識，形成技能技巧 ６、教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：（）
Ａ、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗
Ｂ、掌握知識和發(fā)展體力
Ｃ、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）
Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）
Ａ、單一性
Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）
Ａ、教育者與教育手段
Ｂ、教育內(nèi)容與社會需要
Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平
１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）
Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點均正確 1．記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強的人。（）
5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）
7．一個人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）
9．在整個教學(xué)過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）
10．課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生起決定作用。（）11．學(xué)習(xí)動機強度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）12．有的學(xué)生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學(xué)習(xí)，但畢竟沒有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）
13．倒退是指個體回復(fù)到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學(xué)生觀是教師對學(xué)生本質(zhì)屬性與性格的認(rèn)識。（）
15．人們在產(chǎn)生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對抗來保護“自我”。（）．學(xué)校教育始于 __________。
A ．原始社會 B ．奴隸社會 C ．封建社會 D ．資本主義社會 ．教學(xué)過程的基本矛盾是 __________。
1.學(xué)生與所學(xué)知識，發(fā)展能力之間的矛盾 B ．教師與學(xué)生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學(xué)校課程改革中主要是改革 __________。
A ．課程設(shè)計 B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設(shè)置 4 ．對學(xué)生進行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是 __________。
A ．各門文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動 D ．少先隊工作 ．體育是進行其它各育的 __________。
A ．必要條件 B ．物質(zhì)基礎(chǔ) C ．重要保證 D ．重要手段
二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動物界的教育現(xiàn)象。（）2 ．因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。（）．布置作業(yè)的主要目的在于檢查學(xué)生掌握知識的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結(jié)合，既要重講理，又要落在實處。（）5 ．職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)技術(shù)教育，勞動技術(shù)教育則屬于基礎(chǔ)教育。（）
三、單項選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B
四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √
1．教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學(xué)D．師說E。理想國 2．“拔苗助長”違背了______教學(xué)原則。
A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結(jié)合原則
3．目前中小學(xué)教學(xué)中運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計算機E。錄音 4．教師勞動的特點是______。
A．創(chuàng)造性B．示范性C．長期性D．重復(fù)性E。主動性
5．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有________。
A．傳統(tǒng)道德因素B．人的身心發(fā)展因素C．科學(xué)文化因素D．社會因素E。領(lǐng)導(dǎo)因素
6．班主任工作的根本任務(wù)是要對學(xué)生的_________負(fù)責(zé)。
A．思想品德發(fā)展B．身心發(fā)展C．智力發(fā)展D．全面發(fā)展E。能力發(fā)展
三、單項選擇題：
1、清政府頒布的第一個學(xué)制是__________。
A．壬寅學(xué)制B．壬戌學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制
2、關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是__________。A．教學(xué)大綱B．教學(xué)計劃C．教育方針D．教學(xué)進度計劃
3、根據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，使學(xué)生獲得新知識，或鞏固學(xué)過的知識的教學(xué)法是____。A．演示法B．練習(xí)法C．發(fā)現(xiàn)法D．參觀法
4、注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是__________。
A．以講授法為主 B．強調(diào)教師主導(dǎo)作用 C．把學(xué)生當(dāng)成被動的容器，學(xué)生被動地接受知識 D．教學(xué)缺少提問
5、美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方法是__________。A．程序教學(xué)法B．暗示教學(xué)法C．發(fā)現(xiàn)法D．范例教學(xué)法
四、判斷題：
1、教育一產(chǎn)生便具有了階級性。（）
2、培養(yǎng)人的規(guī)格要求除了受社會政治制度的制約之外，同時還受社會生產(chǎn)力發(fā)
展水平的制約。（）
3、備課就是鉆研教材寫教案。（）
4、課堂教學(xué)如果沒有課外活動的配合，就不能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。（）
5、課堂教學(xué)是教給學(xué)生理論知識，課外活動是培養(yǎng)學(xué)生能力。（）
1、產(chǎn)生教育的最具基礎(chǔ)性的條件的是（）
A 社會實踐 B 語言的產(chǎn)生 C 生產(chǎn)勞動 D 學(xué)校的出現(xiàn)
2、格塞爾的雙生子實驗說明了（）對個體發(fā)展的影響。
A 遺傳 B 成熟 C 環(huán)境 D 教育
3、教師職業(yè)的最大特點在于（）
A 專職性 B擁有高深知識 C教學(xué)活動 D 智育活動
4、學(xué)校教育中最基本的活（）
A 實驗活動 B 德育活動 C 教學(xué)活動 D 智育活動
5、德育工作的出發(fā)點是（）
A 德育內(nèi)容 B 德育內(nèi)容 C 德育原則 D 德育方法
1．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費事業(yè)，是社會的福利事業(yè)。2．學(xué)校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是必定無疑的。
3．現(xiàn)在世界各國一般都說要使受教育者全面發(fā)展，可見社會主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。4．備課就是鉆研教材寫教案。
5．開展課外和校外活動，不能聽任學(xué)生自由地獨立自主地活動，教師必須時時緊緊跟著，以防出現(xiàn)差錯。
6．新形勢要求學(xué)校思想品德工作必須把重點轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生道德思維和判斷能力。
7．教學(xué)具有教育性。
8．思想品德教育過程即思想品德形成過程。9．發(fā)展智力和掌握知識有聯(lián)系，但不同步。
10．教育對象按照教育者的要求完成了某一道德行動，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)
1.《普通教育學(xué)》的作者是
A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發(fā)展的（）決定著教育工作應(yīng)該因材施教
A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指
A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展 B．勞動能力的全面發(fā)展
C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 4．我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是
A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．高等教育 D．學(xué)前教育 5．學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的
A．教學(xué)計劃 B．教學(xué)大綱 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教科書 6．通常認(rèn)為智力的核心是
A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力
7．在多種的教學(xué)組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀(jì)來一直為各國采用
A．小組教學(xué) B．道爾頓制 C．個別教學(xué) D．課堂教學(xué)
8．教育的生物學(xué)起源論和心理學(xué)起源論之所以反科學(xué)是因為它們的共同之點都是否定了教育的
A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
10．提出以高難度和高速度進行教學(xué)的原則的是
A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯 1．教學(xué)輔助形式有
A．復(fù)習(xí)課 B．小組教學(xué) C．個別教學(xué) D．練習(xí)課 E．現(xiàn)場教學(xué)
2．課外、校外教育活動的特點是
A．自愿性 B．獨立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性
3．學(xué)校管理的基本原理包括 A．最優(yōu)化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理
4．思想品德教育過程即 A．德育過程 B．培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的過程
C．受教育者思想品德形成和發(fā)展的過程 D．受教育者思想內(nèi)部變化過程 E．思想教育、政治教育與道德品質(zhì)教育的過程 5．教育是一種社會現(xiàn)象指的是
A．教育與人的發(fā)展成長相關(guān)，是人類自身發(fā)展成長所必須
B．教育與社會的發(fā)展相聯(lián)系，是起源于人類社會的生產(chǎn)與生活實踐 C．教育與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇
D．教育是一種社會活動，是人類所特有的一種社會現(xiàn)象 E．教育是社會不可缺少的組成要素 1．生物因素是人的發(fā)展的物質(zhì)前提。2．人的全面發(fā)展是指人的平均發(fā)展
3．尊師愛生是社會主義新型師生關(guān)系的基本特點之一。4．教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
5．“談話法”就是教師提問，學(xué)生回答。6．課外輔導(dǎo)是因材施教的重要措施之一。
1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍
5、爾
2.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()A.開始最早持續(xù)最短 院 B.開始最早持續(xù)最長 C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短 4.傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指
8、()A.學(xué)生中心、活動中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
7.一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于()A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)模 8.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()A.社會生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學(xué)最早興盛于()A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐
10.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發(fā)展是指
10、()A.身體和心理的發(fā)展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于()A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末
14.在教育起源問題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務(wù)是()A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性 C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行
16.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
18.教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過程中起()A.強制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用 19.法國著名
14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學(xué)》 20.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始。
①夸美紐斯的《大教學(xué)論》 ②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
2.教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。
①生物性
②永恒性
③歷史性
④階級性
3.普通教育學(xué)的研究對象主要是（）。
①幼兒教育
②中、小學(xué)教育
③高等教育
④職業(yè)技術(shù)教育
4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。
①家庭教育
②社會教育
③學(xué)校教育
④一切教育
5.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點。
①感知
②理解
③判斷
④創(chuàng)造
6.對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。
①宏觀的②間接的③一般的④特殊的
7.（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。
①課堂教學(xué)
②復(fù)式教學(xué)
③開放教學(xué)
④電化教學(xué)
8.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。
①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀
②受教育者身心發(fā)展的可能性
③教育要求 ④教育影響
9.社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（）。
①高等教育
②中等教育
③職業(yè)技術(shù)教育
④初等教育
10.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
①主體性、示范性和目的性
②主體性、目的性和社會性
③主體性、個體性和社會性
④主體性、示范性和主動性
11.在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。
①理論加實踐
②理論與實踐有機結(jié)合③讀書加勞動
④感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一
12.１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責(zé)任交給地方。
①基礎(chǔ)教育
②中學(xué)教育
③中等教育
④職業(yè)教育
13.備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。
①課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃
②學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃
③單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃
④學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃
14.社會發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。
①生物性和社會性
②生物性和階級性
③歷史性和階級性
④受教性和可教性
15.教師把實物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。
①參觀法
②實驗法
③演示法
④練習(xí)法
16.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（）原則。
①統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合②對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 ③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 ④發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合
17.教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。
①講解
②講讀
③講述
④講演
18.（）說：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”
①《論語》
②《孟子》
③《學(xué)記》
④《大學(xué)》
19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應(yīng)從（）入手對李小林進行教育。
①道德認(rèn)識
②道德情感
③道德意志
④道德行為
20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學(xué)中要重視運用（）原則。
①循序漸進
②因材施教
③直觀性 ④鞏固性
二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二個至五個正確的答案，并將其號碼分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選，均無分。每小題１分，共１０分）
1.我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。
①禮
②射
③御
④書
⑤樂
2.我國中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運動鍛煉項目的有（）。
①田徑
②游泳
③日光浴
④武術(shù)
⑤野營
3.青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。
①發(fā)展的順序性和階段性
②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
③發(fā)展速度的不勻衡性
④發(fā)展的個別差異性
⑤發(fā)展的主動性和被動性
4.總結(jié)性檢查方式主要有（）。
①測驗
②實踐考試
③作業(yè)檢查
④筆試
⑤口試
5.我們向?qū)W生進行無產(chǎn)階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經(jīng)常進行。
①多學(xué)科
②多途徑
③多活動
④多層次
⑤多形式
6.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
①備課
②組織教學(xué)
③上課 ④學(xué)業(yè)成績評定
⑤輔導(dǎo)答疑
7.教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。
①教學(xué)目的②教材體系
③教材范圍
④學(xué)科設(shè)置
⑤教學(xué)進度
8.學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。
①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式
③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)
④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃
⑤形成統(tǒng)一的教育體系
9.理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點應(yīng)該是（）。
①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充
②課外教育工作具有相對獨立的地位
③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代
④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補充
⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進
10.在八十年代后期，我國中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。
①社會對人才需求的規(guī)格和要求 ②社會政治、經(jīng)濟制度的性質(zhì) ③社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平
④學(xué)生身心發(fā)展的特點和知識水平⑤普及九年制義務(wù)教育的需要 1.學(xué)習(xí)是動物和人所共有的心理現(xiàn)象。2.接受學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。3.智商高的學(xué)生創(chuàng)造力也高。
4.在學(xué)校教育中，發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。
1、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三個定律。A工具說 b 聯(lián)結(jié)說 c 認(rèn)知說 d 人本主義學(xué)說
2、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（）。
A 直覺行動思維 b 具體形象思維 c抽象邏輯思維 d具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
3、小學(xué)生親社會行為的利他行為的核心是（）。
A 成人的榜樣 b 對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力 c 掌握利他的知識 d 掌握利他的技能
4、兒童社會化的生物學(xué)基礎(chǔ)是（）。
A 社會環(huán)境 b、自然環(huán)境 c 遺傳 d 家庭環(huán)境
5、用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。A 形成問題的表征 b 知識技能的調(diào)用 c 解題成果的評價
6、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。
A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移
7、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。
A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 8．提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。
A． 科勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克
9、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶
10、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。
A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了
1、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機就其心理成分有（）。
A 學(xué)習(xí)的目的性 b 學(xué)習(xí)興趣 c 成就愿望 d 成績反饋
2、要了解兒童自我意識，必須了解兒童的（）。
A 自我評價 b 自我體驗 c 自我控制 d 自我中心
3、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。
A 順向遷移 b 逆向遷移 c 正遷移 d 負(fù)遷移
4、根據(jù)學(xué)習(xí)的特征可把學(xué)習(xí)分為（）．
A 情感學(xué)習(xí)ｂ 試誤學(xué)習(xí)ｃ 頓悟?qū)W習(xí)ｄ 模仿學(xué)習(xí)
5、短時記憶的信息主要是以（）形式編碼的。A 知覺 b 聽覺 c 視覺 d 感覺
1.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則的態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是：
A.普遍遷移 B.特殊遷移C.正遷移 D.負(fù)遷移 2． 下列哪種方法可稱為自然實驗法：
A.教師經(jīng)驗總結(jié)法 B.問卷法C.觀察法D.教學(xué)性心理實驗E.個案法 3． 充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了：
A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)習(xí)策略D.元認(rèn)知策
1.下面有哪些論述屬于聯(lián)結(jié)理論的學(xué)習(xí)觀：
A.學(xué)習(xí)即建立S_R的聯(lián)結(jié)B.學(xué)習(xí)即建立 S_O_R的聯(lián)結(jié)
C.學(xué)習(xí)是盲目的試誤過程D.學(xué)習(xí)是頓誤的過程E.學(xué)習(xí)主要受外部條件的影響
2．成就動機理論的代表人物是：
A.麥克里蘭德B.韋納C.斯金那D.馬斯洛E.阿特金森 3． 下面 屬于認(rèn)知派的道德發(fā)展論的研究。
A.梅哈特效恩的“誠實”研究B.皮亞杰的“兒童道德判斷”研究
C.班圖拉的“社會學(xué)習(xí)論”研究D.科爾伯格的“道德判斷晤談”研究
4． 個體在群體情景下出現(xiàn)從眾行為是由于受到：
A.群體規(guī)范的壓力B.信息的壓力C.權(quán)威個人的壓力D.獎勵的壓力
１、教育的本質(zhì)是指教育不同于其他事物現(xiàn)象的根本屬性，它區(qū)別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現(xiàn)為教育內(nèi)容與社會需要的矛盾。（）３、在構(gòu)成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。
４、社會生產(chǎn)力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產(chǎn)力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（１、教師勞動的特點是（）
Ａ、創(chuàng)造性
Ｂ、示范性
Ｃ、長效性
Ｄ、深遠性 ２、教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：（）
Ａ、熱愛教育事業(yè)
Ｂ、團結(jié)同志、關(guān)心教師集體Ｃ、熱愛學(xué)生
Ｄ、嚴(yán)于律已、勤于進取
３、教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系是（）
Ａ、部分與整體
Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者
４、教學(xué)的任務(wù)：（）
Ａ、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識Ｂ、發(fā)展學(xué)生智力 Ｃ、發(fā)展學(xué)生體力
Ｄ、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情緒、養(yǎng)成良好的思想品德 ５、學(xué)生掌握知識的基本階段：（）
Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識的鞏固與保持
Ｄ、運用知識，形成技能技巧
６、教學(xué)過程的幾種必然聯(lián)系：（）Ａ、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗Ｂ掌握知識和發(fā)展體Ｃ教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性Ｄ、掌握知識和提高思想
７、思想品德教育的方法：（）
Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）
Ａ、單一性
Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）
Ａ、教育者與教育手段 Ｂ、教育內(nèi)容與社會需要Ｃ、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平１０、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）
Ａ、遺傳素質(zhì) Ｂ、環(huán)境 Ｃ、學(xué)校教育 Ｄ、以上三點均正確
1．記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質(zhì)型的人就是自卑感強的人。（）
5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關(guān)。（）
7．一個人只要有道德行為出現(xiàn)，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應(yīng)只有積極意義沒有消極意義。（）
9．在整個教學(xué)過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）
10．課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，學(xué)生起決定作用。（）11．學(xué)習(xí)動機強度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。（）
12．有的學(xué)生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學(xué)習(xí)，但畢竟沒有影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）
13．倒退是指個體回復(fù)到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學(xué)生觀是教師對學(xué)生本質(zhì)屬性與性格的認(rèn)識。（）
15．人們在產(chǎn)生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對抗來保護“自我”。（）
1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)。()A.有機體的成熟 B.適應(yīng)與創(chuàng) C.疲勞 D.個體的經(jīng)驗 2.由桑代克和吳偉士提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()。
A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論 3.心理練習(xí)對動作技能的影響是()A.對技能的改進沒有幫助 B.取決于任務(wù)的性質(zhì)C.有顯著作用 D.不明確 4.由某些具體的道德情境引起的初級的態(tài)度體驗叫()A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()A.學(xué)習(xí)動機 B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力 6.為順利完成某種活動所需要的各種能力的結(jié)合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。
A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯 8.非正式群體是()形成的。
A.按一定的程序 B.上級組織規(guī)定C.在個人友好的基礎(chǔ)上 D.在公務(wù)關(guān)系上
9.寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種()A.成見效應(yīng) B.新近效應(yīng)C.首次印象效應(yīng) D.定型效應(yīng) 10.我國目前舉行的高等教育自學(xué)考試屬于()范圍。
A.個體內(nèi)差評價 B.相對評價C.絕對評價 D.參照常模測驗 1.教育心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)。()2.行為主義學(xué)習(xí)論強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系，忽視個體頭腦中的內(nèi)部過程。()3.從某種意義上講，思維的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。()4.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。()5.由獎勵所引起的學(xué)習(xí)動機是內(nèi)部動機。()6.情緒生活和一個人的身心健康具有密切的關(guān)系。()7.教師的威信一旦形成，就不會下降或喪失。()8.學(xué)生中的非正式群體，是學(xué)校中普遍存在的社會心理現(xiàn)象。()9.學(xué)校教育活動是以師生交往為前提的。()10.良好的測驗的最重要最基本的條件就是要有較高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C
三、判斷題(每小題1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.實驗教育學(xué)的代表人物是()A.赫爾巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊
C.盧梭和裴斯特洛齊 D.狄爾泰和斯普朗格
2.認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的無意識模仿的是()A.教育的神話起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的勞動起源說
3.在文藝復(fù)興前后，歐洲國家出現(xiàn)了一類從教會中獨立出來的，以學(xué)習(xí)七藝和拉丁文或希臘文為主要內(nèi)容的學(xué)校，在德國和法國稱為()A.文法中學(xué) B.公學(xué)
C.文科中學(xué) D.實科中學(xué)
4.認(rèn)為學(xué)校績效應(yīng)以較少的資源投入，培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標(biāo)志的評價模式是()A.目標(biāo)模式 B.投入-產(chǎn)出模式 C.需求滿足模式 D.環(huán)境適應(yīng)模式
5.以下不符合我國《教師法》中教師資格條件規(guī)定的是()A.必須是身心健康的中外公民 B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)
C.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學(xué)能力
6.持社會本位的教育目的論的思想家是()A.夸美紐斯 B.涂爾干 C.盧梭 D.杜威 7.狹義的德育專指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是()A.課程計劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教育目標(biāo) D.課程目標(biāo) 9.西德教育家瓦?根舍因提出的教學(xué)模式是()A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B.范例教學(xué)模式 C.掌握學(xué)習(xí)模式 D.課堂會議模式 10.把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生
進行教學(xué)的教學(xué)組織形式是()A.分組教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.個別教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)
11.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進行實際操作，將已學(xué)過的知識運用于實踐的教學(xué)方法是()A.實驗法 B.學(xué)習(xí)作業(yè)法 C.練習(xí)法 D.發(fā)現(xiàn)法 12.班主任工作的中心任務(wù)是()A.組織建立良好的班集體 B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展 C.協(xié)調(diào)好各任課教師的關(guān)系 D.搞好家校聯(lián)系工作
13.在鼓勵來訪學(xué)生表達感受的同時，咨詢者也要傳達自己正在分擔(dān)來訪學(xué)生的感受，以使學(xué)生真切而深入地體會到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為()A.系統(tǒng)脫敏 B.行為契約 C.模仿學(xué)習(xí)D.深入共感 14.一個測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度，這是指測驗的()A.難度 B.信度 C.效度 D.區(qū)分度
15.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年
１（）被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科的開始。
①夸美紐斯的《大教學(xué)論》②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
２教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。
從這個意義上說，教育具有（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級性
３普通教育學(xué)的研究對象主要是（）。
①幼兒教育②中、小學(xué)教育③高等教育④職業(yè)技術(shù)教育 ４廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。①家庭教育②社會教育③學(xué)校教育④一切教育 ５培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點。①感知②理解③判斷④創(chuàng)造
６對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。①宏觀的②間接的③一般的④特殊的
７（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。①課堂教學(xué)②復(fù)式教學(xué)③開放教學(xué)④電化教學(xué) ８教育過程主要矛盾的主要方面是（）。
①受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀②受教育者身心發(fā)展的可能性③教育要求④教育影響
９社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（）。
①高等教育②中等教育③職業(yè)技術(shù)教育④初等教育
１０教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。
①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性
１１在思想品德教育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（）。
①理論加實踐②理論與實踐有機結(jié)合③讀書加勞動④感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一 １２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（）的責(zé)任交給地方。
①基礎(chǔ)教育②中學(xué)教育③中等教育④職業(yè)教育
１３備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。
①課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃②學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃④學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃
１４社會發(fā)展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。
①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性④受教性和可教性
１５教師把實物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實驗法③演示法④練習(xí)法
１６在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了（）原則。
①統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合②對學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
④發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合
１７教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。①講解②講讀③講述④講演
１８（）說：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。” ①《論語》②《孟子》③《學(xué)記》④《大學(xué)》
１９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應(yīng)從（）入手對李小林進行教育。①道德認(rèn)識②道德情感③道德意志④道德行為
２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學(xué)中要重視運用（）原則。
①循序漸進②因材施教③直觀性④鞏固性
１我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的（）主要是德育內(nèi)容。①禮②射③御④書⑤樂
２我國中小學(xué)體育內(nèi)容中屬于運動鍛煉項目的有（）。①田徑②游泳③日光浴④武術(shù)⑤野營
３青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（）。
①發(fā)展的順序性和階段性②發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性③發(fā)展速度的不勻衡性 ④發(fā)展的個別差異性⑤發(fā)展的主動性和被動性 ４總結(jié)性檢查方式主要有（）。
①測驗②實踐考試③作業(yè)檢查④筆試⑤口試
５我們向?qū)W生進行無產(chǎn)階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經(jīng)常進行。
①多學(xué)科②多途徑③多活動④多層次⑤多形式 ６教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。
①備課②組織教學(xué)③上課④學(xué)業(yè)成績評定⑤輔導(dǎo)答疑 ７教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它規(guī)定學(xué)科的（）等。
①教學(xué)目的②教材體系③教材范圍④學(xué)科設(shè)置⑤教學(xué)進度 ８學(xué)制的統(tǒng)一性是指各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。
①具有統(tǒng)一的教育目的②具有統(tǒng)一的辦學(xué)形式③具有統(tǒng)一的具體培養(yǎng)目標(biāo)④作出統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃
⑤形成統(tǒng)一的教育體系 ９理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點應(yīng)該是（）。
①課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充②課外教育工作具有相對獨立的地位③課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代④課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補充⑤課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進
１０在八十年代后期，我國中小學(xué)普遍增設(shè)了思想品德課、中小學(xué)生守則教育課，這主要反映了（）的需要。
①社會對人才需求的規(guī)格和要求②社會政治、經(jīng)濟制度的性質(zhì)
③社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平④學(xué)生身心發(fā)展的特點和知識水平⑤普及九年制義務(wù)教育
1． 道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。（）
2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）3．馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。（）
4．社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。（）
1．（╳）。道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動機。改為：道德認(rèn)識2．（√）。
3．（╳）。馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習(xí)理論。改為：桑代克。4．（╳）。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)5．（╳）。幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。
4.強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。（）2.小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強壯否。()1.小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。（）2.認(rèn)識需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）
5.小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）7.小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）
3.一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）
6.氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）
2.在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。（）
4.年齡是心理發(fā)展的時間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）
5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）
26.小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級應(yīng)側(cè)重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）
31.對自我評價過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）
6.小班教學(xué)的增加會成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢之一。（）8.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強調(diào)理論與實際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）
10.現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運用，大大提高了教學(xué)活動的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。（）
4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學(xué)，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（）
5.教育對兒童的發(fā)展是有促進作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。（）
三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，4.錯2.錯1.錯 2.錯5.對7.錯3.對 6.對2.對 3.錯 4.錯 5.對26.對31.錯 6.對8.錯10.錯4.錯5.對4.錯5.錯 1.教師是教育活動的實施者，其素質(zhì)的高低是決定教育質(zhì)量的關(guān)健。（）2.教師通過教育活動提升和創(chuàng)造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結(jié)合自己的體驗，去闡發(fā)和弘揚人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求真善美。（）。
3.小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（）
4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙。（）
5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認(rèn)為無教育過程之外的“外在”目的。（）
7.學(xué)校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。()8.學(xué)校體育要向?qū)W生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發(fā)展與個性發(fā)展是對立的。（）
10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德的過程。(1.因材施教就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，根據(jù)這些特長加以培養(yǎng)，使其成為某一方面有特殊才能的人才。
2.知識教學(xué)就是教學(xué)過程的主要活動，因而教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識和技能。
3.談話法能激發(fā)小學(xué)生思維的積極性，江能引起小學(xué)生的反識興趣，所以小學(xué)各科教學(xué)中都要用談話法進行教學(xué)。
4.在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學(xué)，越多越好。
5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當(dāng)學(xué)生說出自己的看法時，教師應(yīng)及時明確態(tài)度。7.課外輔導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)是少數(shù)個別學(xué)生。
8.出考試題，為照顧部分學(xué)生落后的狀況，可應(yīng)盡可能降低試題的難度和分量。9.學(xué)生是自己學(xué)習(xí)活動的主體，而這主體作用的發(fā)揮取決于教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。
10.對于教師來說，評分應(yīng)嚴(yán)格遵守評分的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
1.教師的“教員”角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色。
2.學(xué)生是具有發(fā)展的潛在可能性的個體，因此，在教育過程中對學(xué)生提出的要求越少，就越有利于學(xué)生潛能的發(fā)展。
3.教育理論與教育現(xiàn)實是一種對立的關(guān)系。
4.父母態(tài)的人格態(tài)型是最完善的教師人格態(tài)型。
5.中小學(xué)教師所教的都是一些淺顯的基礎(chǔ)知識，教師不必有高深的學(xué)問，只要弄懂教材就足可應(yīng)付了。
6.教師是社會的代言人，要求教師不能發(fā)表任何個人的東西。
7.我國明確提出教師專業(yè)發(fā)展問題并予以關(guān)注是近期的事。
8.以教師為核心的課堂教學(xué)改革實踐成為素質(zhì)教育深入實施的改革重點。
9.我國創(chuàng)新教育的提出來源于江澤民總書記關(guān)于創(chuàng)新和迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的號召。
10.教育理論應(yīng)以現(xiàn)實中的學(xué)校為依托。
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