第一篇：2014年教育學和心理學?？己喆痤}

2014年 教育學和心理學常考簡答題

1．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

2．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

3．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

4．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

5．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

6．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

7．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

8．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

9．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識

10．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

11．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？ 課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

12．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

13.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

14.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

15.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

16.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

17．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

18．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

第二篇：教育學簡答題?？?8

1、簡述教師職業道德規范的八條要求。答：教師職業道德規范的八條要求：

（1）依法執教，是教師堅持正確職業行為方向的保證。（2）愛崗敬業，是教師職業道德的基礎和前提。（3）熱愛學生，是教師職業道德的核心和精髓。（4）嚴謹治學，是教師完成教育教學任務的基本條件。（5）團結協作，是教師處理與同事之間關系的準則。（6）尊重家長，是形成教育合力的重要環節。（7）廉潔從教，是市場經濟條件下教師應有的品德。（8）為人師表，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。

3、簡述我國的教育法體系。

答：我國的教育法體系由縱向5個層次和橫向6個部門構成。第一層次：教育基本法——《教育法》（1995）；

第二層次：部門教育法——①《義務教育法》②《職業教育法》③《高等教育法》④《學位法》⑤《教師法》⑥《民辦教育法》； 第三層次：教育行政法規； 第四層次：地方性法規； 第五層次：政府規章。

4、簡述我國教育的基本制度。

答：《教育法》第二章規定了我國實行的教育基本制度有：（1）學校教育制度，建立科學的學制系統；（2）九年制義務教育制度；（3）職業教育制度和成人教育制度；（4）國家教育考試制度；（5）學業證書制度；（6）學位制度；（7）教育督導制度；

（8）學校及其他教育機構教育評估制度。

5、簡述我國教育活動應當遵循的基本原則。答：《教育法》主要規定了七條基本原則：（1）對受教育者進行政治思想品德教育的原則；

（2）教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統與吸收人類文明發展一切優秀成果相結合的原則；

（3）公民依法享有平等受教育權利和機會的原則；（4）國家幫助少數民族、貧困地區、殘疾人等處于不利境地的地區和群體發展教育事業的原則；（5）教育的改革與協調發展的原則；

（6）教育活動必須符合國家和社會公共利益，并與宗教相分離的原則；（7）任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構的原則。

6、簡述未成年人保護工作應當遵循的原則。答：《未成年人保護法》提出了以下四條原則：（1）保障未成年人的合法權益；（2）尊重未成年人的人格尊嚴；（3）適應未成年人身心發展的特點；（4）教育與保護相結合。

7、簡述歷史上的兒童發展觀

答：歷史上的兒童發展觀有以下五種：（1）遺傳決定論的兒童發展觀；（2）環境決定論的兒童發展觀；（3）輻合論的兒童發展觀；（4）建構主義的兒童發展觀；（5）兒童中心主義的兒童發展觀。

8、簡述兒童發展的特點。

答：概括而言，兒童發展表現出以下五個特點：①順序性；②不平衡性；③階段性；④個別差異性；⑤分化與互補的協調性。

9、簡述教師的社會作用。答：教師的社會作用主要有三：

（1）通過教育活動選擇、傳播、提升和創造人類文化；（2）通過向受教育者傳授科學文化知識以培養人；（3）通過傳遞文化和培養人全面推動人類社會發展。

10、簡述社會主義學校新型師生關系的基本要求。答：社會主義學校新型師生關系的基本要求：（1）民主平等；（2）尊師愛生；（3）心理相容；（4）教學相長。

11、簡述教育目的的功能。答：教育目的具有三大功能：（1）導向功能；（2）調控功能；（3）評價功能。

12、簡述我國教育目的的基本特征。答：我國教育目的有三大基本特征：

（1）我國教育目的以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想；（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發展與個性發展的統一。

13、簡述德育的主要功能。答：德育的主要有三大功能：

（1）德育的社會功能：主要指學校德育對社會政治經濟文化等發生的影響，包括政治功能、經濟功能、文化功能。

（2）德育的個體功能：主要指學校德育對個體生存、發展、享用三方面發生的影響，包括生存功能、發展功能、享用功能。

（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有兩大含義：一是德育的價值教育屬性；二是德育對智育、體育、美育的促進作用。

14、簡述中小學德育的主要任務。答：中小學德育有四大主要任務：

（1）為培養學生具有正確的政治方向奠定基礎；（2）為形成學生科學的世界觀、人生觀奠定基礎；（3）培養學生良好的道德品質和行為習慣；（4）培養學生初步的道德評價能力和自我教育能力。

以上四方面緊密聯系，互相促進。重點是培養學生良好的道德品質和行為習慣。

15、簡述中小學體育的任務。答：中小學體育有三大任務：

（1）增強學生體質，促進其身體的正常發育；（2）提高運動素養，傳授必要的知識技能；（3）培養體育興趣，形成良好的精神品質。

16、簡述中小學美育的任務。答：中小學美育有四大任務：（1）培養和提高學生感受美的能力；（2）培養和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養和提高學生表現美、創造美的能力；（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

17、簡述中小學教學的基本任務。答：中小學教學有三大基本任務：（1）學習基礎科學文化知識和基本技能；（2）培養學生的各種基本能力；（3）養成和發展情感、態度、價值觀。

18、簡述教學模式的種類。答：教學模式有以下八大種類：（1）傳遞——接受式；（2）自學——輔導式；（3）引導——發現式；（4）情境——陶冶式；（5）示范——模仿式；（6）目標——導引式；（7）研究——探索式；（8）活動——體驗式。

19、簡述中小學常用的教學原則。答：中小學常用的教學原則：（1）直觀性原則；（2）啟發性原則；

（3）系統性原則（循序漸進原則）；（4）鞏固性原則；

（5）量力性原則（可接受性原則）；（6）理論聯系實際原則；（7）科學性與思想性統一原則；（8）因材施教原則。

20、簡述中小學常用的教學方法。答：中小學常用的教學方法：（1）講授法；（2）談話法和討論法；（3）練習法；（4）實驗法；（5）演示法；（6）實習作業法；（7）參觀法；（8）讀書指導法。

21、簡述作業布置與批改的基本要求。答：作業布置與批改的基本要求：（1）目的要明確；（2）內容要精選；（3）分量要適當；（4）難易要適度；（5）檢查要及時；（6）批改要認真。

22、簡述中小學德育的原則。答：中小學德育的原則：（1）共產主義方向性原則；（2）知行統一、言行一致原則；（3）正面教育與紀律約束相結合的原則；（4）集體教育與個別教育相結合的原則；（5）尊重理解與嚴格要求相結合的原則；（6）教育與自我教育相結合的原則；（7）發揚優點克服缺點的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

23、簡述中小學德育的常用方法。答：中小學德育的常用方法：（1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）實際鍛煉法；（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德評價法。

24、簡述學生思想內部的主要矛盾。答：學生思想內部的主要矛盾：

（1）知與不知的矛盾（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等）；（2）愿望與能力的矛盾（理想與現實、需要與可能、情感與理智等）；（3）正確與錯誤的矛盾（是與非、美與丑、榮與辱、先進與落后等）。

25、簡述學校心理咨詢和輔導的基本原則。答：學校心理咨詢和輔導的基本原則：（1）積極關注和信任來訪的學生；（2）充分支持和鼓勵來訪的學生；（3）注重來訪學生的主動參與；（4）嚴格為來訪學生保密。

26、簡述心理健康輔導的主要內容。答：心理健康輔導的主要內容：（1）認識自己；（2）自我激勵；（3）自我控制；（4）人際交流；（5）人際合作；（6）學習技能輔導；（7）職業發展輔導

27、簡述教育測驗的功能。答：教育測驗的功能：（1）激勵功能；（2）診斷功能；（3）區分和選拔功能；（4）評定功能。

28、簡述教育測驗的種類。答：教育測驗的種類：

（1）按測驗目的分：①安置性測驗②形成性測驗③診斷性測驗④總結性測驗。（2）按測驗內容分：①成就測驗；②學能測驗。（3）按規范程度分：①標準化測驗；②教師自編測驗。

（4）按結果解釋所參照的標準分：①常模參照測驗；②標準參照測驗。

29、簡述評價測驗試題質量的指標。答：評價測驗試題質量的指標：（1）實用性；（2）信度；（3）效度；（4）難度；（5）區分度。

第三篇：教育學?？己喆痤}

教育學?？?9 道簡答題及答案

1、簡述教師職業道德規范的八條要求。答：教師職業道德規范的八條要求：（1）依法執教，是教師堅持正確職業行為方向的保證。（2）愛崗敬業，是教師職業道德的基礎和前提。（3）熱愛學生，是教師職業道德的核心和精髓。（4）嚴謹治學，是教師完成教育教學任務的基本條件。（5）團結協作，是教師處理與同事之間關系的準則。（6）尊重家長，是形成教育合力的重要環節。（7）廉潔從教，是市場經濟條件下教師應有的品德。（8）為人師表，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。

2、簡述胡錦濤同志提出的“八榮八恥”榮辱觀的道德規范要求。答：“八榮八恥”榮辱的主要內容：（1）以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；（2）以服務人民為榮，以背離人民為恥；（3）以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；（4）以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；（5）以團結互助為榮，以損人利己為恥；（6）以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；（7）以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；（8）以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

3、簡述我國的教育法體系。答：我國的教育法體系由縱向5 個層次和橫向6 個部門構成。第一層次：教育基本法——《教育法》（1995）； 第二層次：部門教育法——①《義務教育法》②《職業教育法 》③《高等教育法》④《學位法》⑤《教師法》⑥《民辦教育 法》； 第三層次：教育行政法規； 第四層次：地方性法規； 第五層次：政府規章。

4、簡述我國教育的基本制度。答：《教育法》第二章規定了我國實行的教育基本制度有：（1）學校教育制度，建立科學的學制系統；（2）九年制義務教育制度；（3）職業教育制度和成人教育制度；（4）國家教育 考試制度；（5）學業證書制度；（6）學位制度；（7）教育督導制度；（8）學校及其他教育機構教育評估制度。

5、簡述我國教育活動應當遵循的基本原則。答：《教育法》主要規定了七條基本原則：（1）對受教育者進行政治思想品德教育的原則；（2）教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統與吸收人類文明發展一切優秀成果相結合的原則；（3）公民依法享有平等受教育權利和機會的原則；（4）國家幫助少數民族、貧困地區、殘疾人等處于不利境地的地區和群體發展教育事業的原則；（5）教育的改革與協調發展的原則；（6）教育活動必須符合國家和社會公共利益，并與宗教相分離的原則；（7）任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構的原則。

6、簡述未成年人保護工作應當遵

第四篇：《教育學》?？冀浀漕}之簡答題

1、簡述教育本質的含義

教育的本質，即教育的質的規定性是：有目的、有計劃、有組織地培養人的社會實踐活動。

2、簡述教育本質的特性

（1）教育是人類社會所特有的一種社會現象

（2）教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式

（3）教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動

3、簡述學習教育學對教育工作者的作用

第一、啟發教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領悟教育的真諦

第二、獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作者的理論視野

第三、養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念

第四、提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力

第五、為成為研究型的教師打下基礎

4、列舉《學記》中概括總結的教學原則

第一、藏息相輔

第二、教學相長

第三、師道尊嚴

第四、啟發誘導

第五、學不躐等

5、簡述20世紀教育理論界出現的主要教育理論流派

（1）實驗教育學

（2）文化教育學

（3）實用主義教育學

（4）馬克思主義教育學

（5）批判教育學

6、簡述人口對教育的制約作用

（1）、人口數量影響制約著教育的發展

（2）、人口質量影響制約著教育的質量

（3）、人口的就業結構影響教育

7、簡述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞、保存功能

（2）教育活化文化的功能

（3）教育的文化選擇功能

（4）教育的文化批判功能

（5）教育的文化交流、融合功能

（6）教育的文化更新與創造功能

8、簡述教育的人口功能

（1）教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段

（2）教育是提高人口素質的重要手段

（3）教育能夠促進人口結構合理化

9、簡述遺傳在人的身心發展中的作用

（1）遺傳素質在人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性

（2）遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段

（3）遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發展

10、簡述教育的本體功能

教育對個體發展的作用構成了教育的本體功能，它主要包括促進個體發展、謀生和享用功能

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義

（1）人的全面發展首先是指人的“完整發展”

（2）人的全面發展也是指人的“和諧發展”

（3）人的全面發展還意味著人的“多方面發展”

（4）人的全面發展還指人的“自由發展”

12、簡述我國教育目的的精神實質

（1）堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點

（2）堅持德、智、體、美、老等方面全面發展的質量標準

（3）注重提高全民族素質

（4）培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的總要求

13、簡述素質教育的基本特征

（1）全體發展

（2）全面發展

（3）主動發展

（4）和諧發展

（5）充分發展

（6）可持續發展

14、簡述中小學教師師德規范的具體內容

（1）愛國守法（2）愛崗敬業（3）關愛學生（4）教書育人（5）為人師表

15、簡述教師專業素質的基本內容

專業知識、專業能力、專業態度

16、簡述學生的本質屬性

（1）學生是現實社會的成員之一

（2）學生是迅速發展的人

（3）學生是教育的對象

17、簡述師生關系的類型

（1）民主型（2）摯愛型（3）管理型（4）專制型（5）放任自流型

18、列舉課程目標的類型及其代表人物

（1）行為目標：美國學者泰勒

（2）生長性目標：英國學者斯藤豪斯

（3）表現性目標：美國課程學者艾斯納

19、簡述課程內容選擇的原則

（1）必須以課程目標為主要依據

（2）必須適應學生的特點

（3）注重內容的基礎性

（4）貼近社會生活與學生生活 6）終身學習（20、簡述世界各發達國家課程改革的基本走向

（1）基礎學科將得到進一步加強

（2）道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一

（3）課程設置趨于個性化、綜合化

（4）課程管理的動態化、彈性化

21、簡述課程編制的基本環節

（1）確定課程目標

（2）選擇課程內容

（3）組織課程活動

（4）評價課程

22、簡述教學的基本功能

（1）授受基礎的知識

（2）形成基本技能

（3）發展基本能力

（4）促進個性健康發展

23、簡析教學過程的基本結構

大致可分為三大主結構和八個亞結構。一般吧教學過程基本階段分為準備、展開、終結三個基本結構，這是教學過程的主結構，第二層次是第一層次的子要素，也就是教學過程的亞結構。準備階段又可分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段；終結可分為檢查和評價兩個小階段。

24、簡述教學組織形式的改革趨勢

（1）班級規模小型化

（2）空間安排多樣化

（3）注重個別化教學

（4）教學組織形式的綜合化

25、簡述教學設計的基本內容

（1）教學目標設計

（2）教學內容設計

（3）時間設計

（4）措施設計

（5）評價設計

26、簡述說課中“說教學過程”的主要內容

（1）教學思路與教學環節安排

（2）說明教與學的雙邊活動安排

（3）說明重點與難度的處理

（4）說明采用哪些教學手段輔助教學

（5）說明板書設計

27、簡述教師教學工作評價途徑

（1）領導評價

（2）學生評價

（3）同行評價

（4）專家評價

（5）學生成績分析

28、簡述學校德育的主要途徑

直接的道德教學、滲透在學科教學中的德育影響、校內外活動。

29、簡述德育過程的特點

計劃性與正面性、復雜性與多段性、引導性與整合性。

30、簡述教育的過程組織的基本原則

（1）保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力

（2）注意學校教育的物質與精神文化的建設

（3）堅持教育與再教育、自我教育的統一

31、簡述我國中小學教育的具體任務

（1）培養學生正確的政治觀點

（2）為學生形成科學世界觀奠定基礎

（3）培養學生良好的道德品質

（4）發展學生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力。

32、簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術

（1）獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程

（2）獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵

（3）注意獎勵的靈活運用

（4）堅持獎勵的精神獎勵性質，學校教育要慎用物質獎勵

（5）獎勵應盡可能面向全體學生

33、簡述班級的功能

（1）歸屬功能

（2）社會化功能

（3）個性化功能

（4）選擇功能

34、簡述班級管理的內容

班級組織建設、班級制度建設、班級教學管理、班級活動管理

35、簡述班主任的基本職責

（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發展

（2）全面負責班級的日常管理工作

（3）組織和指導各類班級活動的開展

（4）協調和整合校內外的各種教育力量

第五篇：教育學?？己喆痤}匯總（96題）

教育學?？己喆痤}匯總（96題）

1.簡述傳統教育派和現代教育派各自的“三中心”主張

類似考題：比較赫爾巴特和杜威的教育思想

答：

（1）傳統教育派（赫爾巴特）：

①教師中心②教材中心③課堂中心

（2）現代教育派（杜威）：

①兒童中心②活動中心③經驗中心

2.簡述幾種教育起源論的主要觀點，并作評價

（1）生物起源說

代表人物：勒圖爾諾；沛西﹒能

主要觀點：教育的產生完全來自動物的本能，是種族發展的本能需要。

（2）心理起源說

代表人物：孟祿

主要觀點：原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

（3）勞動起源說

代表人物：前蘇聯和我國的學者

主要觀點：教育是人類特有的一種社會活動，人類教育起源于勞動或勞動過程中產生的需要。

評價：神話起源說是根本錯誤的，生物起源說和心理起源說都忽視了教育的社會性。勞動起源說是在馬克思主義理論的指導下形成的，符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法，從而為科學、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎。

3.簡述教育活動的基本要素

類似考題：學校教育的基本要素有哪些？他們之間的關系如何？

答：（1）教育者：是從事教育活動的人，是教育活動的主導者。

（2）受教育者：是受教育的對象，是教育活動的主體。有的教材也稱“學習者”。

（3）教育影響：包括教育的內容和教育手段等，是教育者與受教育者發生作用的中介。

（4）相互關系：上述三要素之間既相互獨立，又相互聯系，共同構成一個完整的教育實踐系統。

4.簡述古代社會教育的基本特征

類似考題：簡述封建社會教育的基本特征；簡述奴隸社會教育的基本特征

答：（1）教育與生產勞動相脫離；

（2）具有鮮明的階級性和等級性；

（3）道統性（反映統治階級政治思想和倫理道德思想）；

（4）刻板性（指教學方法和學習方法，死記硬背、機械訓練）；

（5）象征性（接受教育是社會地位的象征）；

（6）教學組織形式以個別教學為主。

5.簡述現代社會教育的主要特征

類似考題：簡述現代教育的特點；簡述現代教育的發展趨勢

答：

（1）教育的終身化（保羅﹒朗格朗1965年提出終身教育的思想）；

（2）教育的全民化（所有人受教育，特別是適齡兒童都進入小學，所有中青年都脫盲）；

（3）教育的民主化（對教育的等級化、特權化、專制性的否定）；

（4）教育的多元化（對教育的單一性和統一性的否定，是培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準等的多元化）

（5）教育技術的現代化

6.簡述教育的經濟功能

答：（（1）教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長（教育是勞動力再生產的手段，把可能的勞動力轉化為現實的勞動力）

（2）教育通過生產科學技術，促進經濟的發展

（教育是科學技術再生產的手段，把潛在的生產力轉化為現實的生產力）

（3）教育是發展科學的一個重要手段

7.簡述教育的政治功能

答：（1）教育通過提高國民整體素質來實現其政治功能

（2）教育通過政治思想的“教化”來實現其政治功能

（3）教育通過培養各類政治人才來實現其政治功能

8.簡述教育的文化功能

答：（1）文化傳承功能

（2）文化選擇功能

（3）文化融合功能

（4）文化創新功能

9.教育的人口功能

答：（1）教育有助于控制人口數量

（2）教育有助于提升人口質量

（3）教育有助于改善人口結構

10.教育的科技功能

答：（1）教育能完成科學知識的再生產

（2）教育推進科學的體制化

（3）教育具有科學研究的功能

（4）教育促進科學技術研究成果的開發和利用

11.試述人的身心發展的基本特點

類似考題：學生/兒童身心發展的一般規律

答：（1）順序性：人的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

（2）階段性：不同的年齡階段表現出不同的特征，同一年齡階段則表現出相似的特點。

（3）差異性：由于人的發展的主客觀條件不一樣，在身心發展上存在著個別差異。

（4）不均衡性：在一個人的發展過程中，身心發展的速度和方面在不同年齡階段或在同一年齡階段的發展都是不均衡的。（教育要抓住關鍵期）

（5）互補性：指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常發展得到部分補償?；パa性也存在于生理機能與心理機能之間。

12.簡述影響人的身心發展的主要因素

答：（1）遺傳：提供了生物前提

（2）環境：重要的外部條件

（3）學校教育：主導作用

（4）個體的主觀能動性：發展的內在動力

13.影響學制的因素

答：（1）生產力發展水平和科學技術發展狀況

（2）社會政治經濟制度

（3）青少年兒童身心發展規律

（4）人口發展狀況

（5）本國學制的歷史發展和國外學制的影響

14.現代學制的發展趨勢

答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接

（2）延長義務教育年限

（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展

（4）高等教育的大眾化

（5）終身教育收到普遍重視

15.簡述遺傳在人的身心發展中的作用

答：（1）遺傳從生物可能性上決定著人的身心發展

（2）遺傳不能最終決定個體發展的方向

（3）遺傳素質的成熟水平制約著個體的身心發展水平（格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”）

（4）遺傳素質具有可塑性

16.簡述環境在人的身心發展中的作用

答：（1）社會環境是人身心發展的外部客觀條件，對人的發展有一定的影響作用。（近朱者赤，近墨者黑）

（2）但由于環境的復雜性及其影響是自發的、分散的和偶然的（不像學校教育那樣“有目的、有計劃、有組織”），導致其影響又是有限的。

（3）隨著個體主觀能動性的發展，其接受環境的影響不是被動的、消極的，而是積極的、能動的過程。（出淤泥而不染）

17.為什么學校教育在人的身心發展中具有主導作用

答：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好

（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素

18.簡述學校教育在人的身心發展中的作用

答：（1）學校教育對個體發展作出社會性規范

（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能

（3）學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值

（4）學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

19.簡述學校教育對學生的發展發揮主導作用的條件

答：（1）學校教育要遵循學生的身心發展規律

（2）學校教育要充分調動學生的主觀能動性

（3）學校教育要和家庭教育、社會教育相互協調、配合20.簡述教育目的的功能

答：（1）導向功能（2）選擇功能（3）激勵功能（4）調控功能（5）評價功能

21.簡述教育目的的結構層次

答：（1）教育目的（2）培養目標（3）課程目標（4）教學目標（學期、單元、課時）

22.簡述確定教育目的的主要依據

答：（1）教育目的的確立受社會發展的制約

①受社會關系現實和發展的制約（政治經濟制度）

②受生產力和科學技術發展水平的制約

（2）教育目的的確立受人的身心發展的制約

①受人的身心發展規律的制約

②受人的身心發展需要的制約

23.試述關于教育目的的幾種價值取向

類似考題：試述兩種主要的教育目的論（只答前2條）

答：（1）個人本位論

主要觀點：教育目的應以個體價值為中心，應主要根據人的本性、本能的完善和發展的需要來制定。也就是說，教育目的要根據人的身心發展規律和需要來制定。

代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特及中國古代的孟軻等人。

（2）社會本位論

主要觀點：教育目的應以社會價值為中心，應根據社會發展的需要來制定教育目的。教育目的就是把受教育者培養成符合社會準則的公民，使受教育者社會化。

代表人物：斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國古代的孔子。

（3）教育無目的論。

其代表人物是美國的實用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。認為教育就是社會生活本身，是個人經驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。

24.簡述我國教育目的的基本特征（基本點/精神實質）

答：（1）以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想

（2）具有鮮明的政治方向（社會主義是我國教育性質的根本所在）

（3）堅持全面發展與個性發展的統一

25.簡述我國教育目的的理論基礎

類似考題：“人的全面發展”的具體內涵有哪些？

答：“馬克思主義關于人的全面發展學說”是我國教育目的的理論基礎。

一個全面發展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發展，是體力和腦力勞動相結合。實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。

26.試述落實我國教育目的應處理好的基本關系

答：（1）教育目的與教育目標的關系

（2）德、智、體、美諸育之間的關系

（3）全面發展與因材施教的關系

（4）全面發展與職業定向的關系

27.簡述德育的主要內容和任務

答：（1）逐步提高學生的道德修養能力及形成社會主義和共產主義的道德觀

（2）培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操

（3）養成良好的道德行為習慣

28.品德不良原因及措施

答：客觀原因：家庭方面學校方面、社會方面

主觀原因：（1）青少年學生的心理內部矛盾；

（2）缺乏正確的道德觀念和道德信念；

（3）道德意志薄弱；

（4）養成了不良的行為習慣；

（5）性格上的某些缺陷。

措施：（1）消除心理障礙、動機障礙、認知意義障礙、情緒障礙和習慣惰性障礙；

（2）抓住時機，引起內心震動；

（3）提供典型事例，明確是非觀念；

（4）保護自尊心，培養集體榮譽感；

（5）增強抗誘惑的能力，培養良好習慣；

（6）針對個別差異，選擇矯正措施。

29.簡述智育的主要內容和任務

答：（1）傳授知識（2）發展技能（3）培養自主性和創造性

30.簡述體育的主要內容和任務

答：（1）促進學生身體正常生長和發育，增強學生體質。

（2）使學生掌握體育運動的知識和技能，并養成鍛煉身體的習慣及良好的衛生習慣。

（3）通過體育活動，有意識的培養學生的意志品質和道德品質。

31.簡述美育的主要內容和任務

答：（1）培養和提高學生感受美的能力

（2）培養和提高學生鑒賞美的能力

（3）培養和提高學生表現美和創造美的能力

（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力

32.簡述我國全面發展教育的組成及其相互關系

答：包括德、智、體、美四育。

關系：四個方面既相互獨立（各有各的任務，不能相互替代），又相互聯系、相互滲透，構成了一個完整的系統。具體闡述……

33.簡述課程目標制定的主要依據

答：（1）社會發展的要求

（2）學生身心發展的規律和需要

（3）教育目的與培養目標

（4）學科發展

34.試比較學科課程與活動課程的不同

答：（1）從目的上講，學科課程主要是向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華；活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知新信息在內的個體教育性經驗。

（2）從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性；活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統性。

（3）從教學方式上講，學科課程主要以教師為主導去認識人類種族經驗；而活動課程主要以學生自主的實踐交往去獲取直接經驗。

（4）從評價方式上講，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果；活動課程則重視過程性評價，側重考查學生的學習過程。

35.簡述泰勒原理的基本內容

答：著名的美國課程理論專家泰勒于1944年出版的《課程與教學的基本原理》被認為是課程理論的經典著作，其中提到了關于課程編制的四個問題，后來被稱為“泰勒原理”。這四個問題是：

（1）學校教育應達到哪些教育目標？

（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標？

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗？

（4）怎樣才能確定這些目標正在得到實現？

36.如何開發校本課程？

答：（1）學校是校本課程開發的主體，并在學校中實施。

（2）學校文化、學校教學實踐中發現的問題、社區課程資源是課程開發的主要內容。

（3）開發活動是從學校發展和學生需要出發，為本校學校和學生發展服務。

（4）既要與國家課程標準保持一致，又能形成學校特色；既要考慮全體學生的發展，又能滿足個別學生發展的需求。

37.課程的主要表現形式有哪些？

答：課程的表現形式通常包括：

（1）課程計劃（2）課程標準（3）教材

38.簡述教材的作用

答：（1）教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料。

（2）教材也是教師進行教學的主要依據。

（3）分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。

（4）有利于確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動。

39.簡述教材編排應注意的問題

答：（1）妥善處理思想性與科學性、理論與實際、知識和技能的廣度和深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。

（2）教材的編排形式要有利于學生的學習，符合教育學、心理學和美學的要求。

38.課程實施基本結構

答：（1）安排課程表

（2）分析教學任務

（3）研究學生的學習特點

（4）選擇并確定教學模式

（5）規劃教學單元和課

（6）組織教學活動

（7）評價教學活動的過程與結果

40.簡述我國基礎教育課程改革的具體目標

答：（1）改變課程（目標）過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。（即由終結性評價向形成性評價轉變）

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

41.教學的任務是什么？

答：（1）傳授和學習科學文化基本知識和基本技能

（2）發展智力，培養能力，完善個性

（3）增強體質

（4）培養學生科學的世界觀和良好的道德品質

42.教學的意義

答：（1）教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式

（2）教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑

（3）教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主

43.試述教學與教育、智育、上課的區別與聯系

類似考題：有人認為“智育”就是“教學”，試評價這種觀點。

答：（1）教學與教育是部分與整體的關系，教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑，但并不是唯一途徑。

（2）智育主要是發展學生的智力，向學生傳授系統的科學文化知識，主要是通過教學來完成的；教學要完成智育任務，但還要完成其他任務，如體育、德育、美育等（全面發展）。

（3）教學與上課之間的關系是整體與部分之間的關系，上課是教學工作的一個重要環節（中心環節）。

44.簡述人本主義教學理論的主要觀點

類似考題：簡述人本主義學習理論的主要觀點

答：人本主義教學理論的代表人物是美國心理學家羅杰斯。主要觀點有：

（1）教學的根本目標在于促進人的全面發展

（2）教學的過程強調學生的自由發展

（3）教學的基本原則是真誠、信任和理解（師生關系）

（4）教學的方法是非指導性教學

45.簡述建構主義教學理論的基本主張

類似考題：簡述建構主義學習理論的主要觀點

答：（1）知識觀：知識不是對現實的純粹客觀反映，只是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案。（即知識不是絕對的、確定的，而是相對的、動態的）

（2）學習觀：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學習過程同時包含兩方面的建構：一是對新信息的意義的建構，而是對原有經驗的改造和重組。（這與皮亞杰說的“同化”、“順應”相一致）

（3）教學觀：教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。（這與維果斯基的“最近發展區”的思想相一致）。

（4）教師觀和學生觀：教師不再是知識的提供者和灌輸者，而是學生意義建構的幫助者、促進者和引導者；學生不再是知識的被動接收者和被灌輸的對象，而進行意義建構的主體。

46.教學活動的本質是什么？為什么說教學認識過程是一種特殊的認識過程？

答：首先，教學過程是一個認識過程。其次，教學過程又是一個特殊的認識過程。這種特殊性主要表現在：

（1）認識的間接性（2）認識的交往性（3）認識的教育性（4）認識的指導性

47.影響課程管理因素

答：（1）教師的領導風格（2）班級規模（3）班級的性質（4）對教師的期望

48.維持課堂紀律策略

答：（1）建立積極有效的課堂規則

（2）合理組織課堂教學

（3）做好課堂監控

（4）培養學生的自律品質

49.簡述教學過程的基本規律

答：（1）直接經驗與間接經驗相結合（2）掌握知識與發展能力相統一

（3）掌握知識與提高思想相結合（4）教師主導與學生主體相結合50.我國中小學常用的教學模式有哪些？

答：（1）傳遞——接受式（是我國中小學一直采用的、傳統的教學模式）

（2）自學——輔導式（3）引導——發現式（4）情景——陶冶式（5）示范——模仿式

51.試評價“傳遞——接受式”教學模式的優點和局限

答：優點：（1）符合學生認識的一般規律

（2）有利于學生系統地掌握科學文化知識和技能

（3）有利于教師起主導作用

局限：（1）客觀上使學生處于被動地位

（2）容易形成滿堂灌的現象

（3）容易造成機械訓練的現象

52.試評價“引導——發現式”教學模式的優點和局限

答：優點：（1）讓學生學會如何學習，如何發現問題和解決問題

（2）有利于培養學生科學的學習態度和探索能力

局限：（1）比較適合問題性比較明顯的教學內容

（2）需要學生有一定的經驗儲備

（3）注意知識的系統性、基礎性

53.簡述鞏固性原則

答：定義：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求是：

（1）在理解的基礎上鞏固；

（2）重視組織各種復習；

（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

54.簡述直觀性原則

定義：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段；

（2）直觀要與講解相結合；

（3）重視運用語言直觀。

55.簡述循序漸進原則

答：定義：循序漸進原則也稱系統性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

（1）按教材的系統性進行教學；

（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；

（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

56.選擇與運用教學方法基本依據

答：（1）教學目標和任務的要求

（2）課程性質和教材特點

（3）學生的年齡特點和知識水平

（4）教學時間、設備、條件

（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點

57.簡述講授法的基本要求

答：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。

要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性；

②注意啟發；

③講究語言藝術。

58.簡述談話法的基本要求

答：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

基本要求：

①要準備好問題和談話計劃；

②提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異；

③要善于啟發誘導；

④要做好歸納、小結。

59.簡述討論法的基本要求

答：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。

基本要求：①問題要有吸引力；

②要善于在討論中對學生啟發引導；

③做好討論小結。

60.簡述研究法的基本要求

答：研究法是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的方法。

基本要求：①正確選擇研究課題；

②提供必要的條件；

③讓學生獨立思考與探索；

④循序漸進、因材施教

61.簡述班級授課的主要特征

答：班級授課制的特征可以用班、課、時來概括。

（1）班：把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級。

（2）課：把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，每一小部分內容和教學活動就叫做一“課”。

（3）時：把每一“課”規定在統一的單位時間內進行?？梢允?0分鐘、45分鐘或30分鐘。課與課之間有一定的間歇和休息。

62.論述班級授課制的優缺點

答：班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

優點：

（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才；

（2）有利于發揮教師的主導作用；

（3）有利于發揮班集體的教學作用。

局限：

（1）不利于學生獨立性與自主性的培養;

（2）教學形式缺乏靈活性；

（3）難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。

63.簡述教學工作的基本環節

類似考題：教學工作實施的一般過程包括哪些方面？

答：（1）備課

（2）上課。上課是教學工作的中心環節

（3）課外作業

（4）課外輔導

（5）學業成績的檢查和評定

64.聯系實際闡述教師如何備課？

答：備課是上好課的前提和先決條件。

（一）做好三項工作

（1）備教材：鉆研教材

（2）備學生：了解學生

（3）備教法：設計教法

（二）寫好三個計劃

（1）學年或學期教學計劃

（2）單元或課題教學計劃

（3）課時教學計劃（即教案）

65.一堂好課的主要標準有哪些？

答：一節好課取決于下列條件：

（1）目的明確（2）內容正確（3）方法恰當（4）結構緊湊

（5）學生的積極主動參與（一節好課最根本的標準）

66.教師布置作業時，應遵循哪些要求？

答：（1）作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。

（2）作業分量要適當，難易要適度。

（3）布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。

（4）教師應經常檢查和批改學生的作業。

67.學業成績檢查和評定要求

（1）客觀公正，必須嚴格遵循評定標準；

（2）方向明確，要向學生指出學習上的優缺點和努力的方向，這是評定學生學業成績的主要目的；

（3）鼓勵學生創新，在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，要重視學生思維的創造性。

68.簡述一個良好測驗的標準

答：（1）信度（可靠性）

（2）效度（有效性）

（3）難度

（4）區分度

69.德育過程一般規律

答：（1）知、情、意、行諸因素統一發展

（2）生在活動和交往中形成思想品德的規律

（3）學生思想內部矛盾轉化的規律

（4）學生思想品德的長期性和反復性的規律

70.榜樣法要求

答：（1）選好學習的榜樣

（2）激起學生對榜樣的敬慕之情

（3）引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

71.德育的途徑主要有哪些？

答：（1）政治課與其他學科教學（基本途徑）

（2）課外活動與校外活動

（3）勞動

（4）共青團與少先隊活動

（5）班主任工作

72.我國中小學常用的德育的方法有哪些？

答：（1）說服法（2）榜樣法（3）鍛煉法（4）陶冶法（5）表揚獎勵與批評處分

73.簡述教師勞動的特點

答：

（1）復雜性

（2）創造性（教無定法）

（3）示范性：教師的勞動手段是教師自身（學為人師，行為世范）

（4）長期性（十年樹木，百年樹人）

答：

（1）復雜性和創造性（因材施教、教無定法、教育機智）

（2）連續性和廣延性

（3）長期性和間接性

（4）主體性和示范性

（5）勞動方式的個體性和成果的群體性

74.新課程背景下教師應該如何轉變角色？

答：（1）教師的教學角色：由學生學習的灌輸者和知識的傳遞者向學生學習的促進者和學習能力的培養者轉變。

（2）教師的交往角色：由交往的權威者向學生的引導者、對話者、合作者轉變。

（3）教師的課程建構角色：由課程的執行者向課程的研制者、開發者、決策者轉變。

75.新課改評價觀、學生觀及教學觀

學生觀：

（1）學生是發展的人（學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人）

（2）學生是獨特的人（學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異）

（3）學生是具有獨立意義的人

評價觀：

（1）注重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

（2）定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化

（3）強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

（4）終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

教學觀：

（1）注重學習者的全面發展

（2）提倡師生間的交往互動

（3）鼓勵課堂教學的生成與開放

76.簡述我國教師職務的任職條件

類似考題：在我國，要取得教師資格，必須具備哪幾個條件？

答：（1）必須是中國公民，這是先決條件

（2）必須具有良好的思想道德品質

（3）必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格

（4）必須具有教育教學能力

77.教師考核的內容包括哪些方面？

答：（1）政治思想

（2）業務水平

（3）工作態度

（4）工作成績

78.簡述我國教師應具備的職業素養

答：（一）道德素養

1．思想素養包括：科學的世界觀；積極的人生觀；崇高的職業理想。

2．政治素養包括：教師應把馬克思主義作為工作的理論基礎；教師要以科學的態度對待馬克思主義；教師應自覺地樹立共產主義的奮斗方向。

3．職業道德素養：

《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）中規定，教師職業道德包括：愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。

（二）知識素養

1．學科知識

2．教育教學知識

3．通識性知識

（三）能力素養

1．基礎能力素養

（1）智能素養（觀察、思維、想象、記憶能力素養）

（2）語言表達素養

2．專業能力素養

（1）教學設計能力

（2）組織管理能力

（3）研究能力

（四）心理素養

（五）身體素養

79.課程資源開發利用的途徑

答：（1）開展社會調查

（2）審查學生活動，總結和反思教學經驗

（3）開發實施條件

（4）研究學生情況

（5）鑒別和利用校外資源

（6）建立資源數據庫

（7）發揮網絡資源的作用

80.簡述教師的權利

類似考題：簡述中華人民共和國教師法對教師權利的規定

答：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（6）參加進修或者其他方式的培訓。

81.簡述教師的義務

答：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

82.簡述學生的權利

答：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規規定的其他權利。

83.簡述學生的義務

答：（1）遵守法律、法規；

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

（3）努力學習，完成規定的學習任務；

（4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。

84.簡述良好師生關系的基本特征

類似考題：我國新型師生關系的特點是什么？

答：（1）尊師愛生、相互配合（2）民主平等、和諧親密（3）共享共創、教學相長

85.簡述良好師生關系的建立策略

答：（1）了解和研究學生

（2）樹立正確的學生觀

（3）提高教師自身的素質

（4）發揚教育民主

（5）正確處理師生矛盾

86.班級非正式群體應如何管理？

答：（1）支持、保護積極型非正式群體

（2）正面引導中間型非正式群體

（3）努力教育、改造消極型非正式群體。

87.班主任有哪三種類型或工作作風？

答：（1）專制型

（2）放任型（3）民主型

88.班主任應如何組織培養班集體？

類似考題：如何建立良好的學生集體？

答：（1）制定共同的奮斗目標

（2）選拔和培養學生干部（建立班委會）

（3）建立班集體的正常秩序

（4）組織形式多樣的教育活動

（5）形成正確的集體輿論和良好的班風

89.簡述班主任工作的內容與方法

答：（1）了解和研究學生（前提和基礎）

（2）組織和培養班集體（中心環節）

（3）做好個別教育工作

（4）營造優雅的班級環境

（5）協調好各方面的教育力量

90.簡述建立教師威信的途徑

答：（1）培養自身良好的道德品質

（2）培養良好的認知能力和性格特征

（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養成（4）給學生以良好的第一印象

（5）做學生的朋友與知己

91.教育技術的本質特征

答：（1）開發和使用各種學習資源

（2）用系統方法設計和組織教學過程

（3）追求教育教學的最優化

92.現代教育技術在教育中的作用

答：（1）使教學觀念更新，適應社會發展趨勢

現代教育技術使教學內容開放，促進教學改革進程

現代教育技術使教學手段多樣，加速教學方法現代化

93.教師掌握現代教育技術的意義

答：（1）掌握現代信息技術在教學過程中的應用方法

適應現代教學環境發展對教師的要求

熟悉并運用各種現代教學觀念指導教學

構建新型的現代教學模式

94.信息技術對教育的影響

答：（1）促進教育變革，以知識傳授為主變為培養學生學習和應用能力為主

為課程設計與實施提供多種手段，多媒體技術廣泛應用

提供新型教學模式網絡教學日益發展

信息素養作為信息社會的文化基礎，要求課程的內容、形式、手段都要促進“信息型”認知的發展需要

95.多媒體網絡教學系統的主要功能

答：（1）方便實現多媒體教學，使教學內容更加豐富

（2）教師靈活監控，高效地完成教學任務，提高教學質量

（3）易于現代教學理論的具體實現，使得教學設計更加豐富，利于學生素質的培養

（4）靈活的交互，便于學生進行個別化學習

96.多媒體網絡教學的特點

答：（1）資源共享

（2）不限時空性

（3）多向互動

（4）便于合作

（5）異步型

97.信息化教學設計的基本方法

答：（1）分析與確定單元目標

（2）確定問題、主題、項目

（3）設計教學活動

（4）組織實施設計

（5）信息資源設計

（6）提供案例、范例

（7）評價量規設計