第一篇：學前教育學和心理學簡答題答案

簡答題

簡述兒童發展的特征。

(1)個體發展是有規律的進行(2)發展具有個別差異(3)發展具有階段性

陶行知提出的解放兒童創造力的六個解放是什么？

陶行知在了解兒童身心特點的基礎上，要解放兒童的創造力，他主張“六解放”：(1)解放兒童的頭腦。(2)解放兒童的雙手。(3)解放兒童的眼睛。(4)解放兒童的嘴。(5)解放兒童的空間。(6)解放兒童的時間。

談談游戲對兒童情緒發展的作用。

游戲對兒童情緒發展的作用是：

(1)游戲是兒童表現情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

對幼兒實施批評法應注意哪些問題？

實施批評法時應注意的事項有：

(1)要根據不良行為的性質選用不同的批評方法。

(2)批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態度。(3)批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發展為原則。(4)批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點。(5)批評要注重實效。

學前教育面臨的社會發展需求是什么？

學前教育面臨的社會發展需求是：（1）培養全面素質

（2）重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力。

（3）重視培養幼兒開闊的眼界、寬闊的胸懷、開放性的思維習慣。（4）重視培養創新精神

簡述幼兒園應擔負的教育幼兒的責任。

幼兒園擔負教育幼兒的責任有：

(1)促進幼兒體、智、德、美全面發展。

(2)早期發現幼兒的身心障礙，進行早期治療。

(3)對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受教育。

怎樣幫助幼兒處理好同伴關系？

(1)教給幼兒必要的社會交往技能

(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。①正確引導幼兒的競爭行為 ②對幼兒的攻擊行為的矯正 ③對幼兒說謊行為的糾正 ④對幼兒告狀行為的糾正

家庭教育有哪些特點？

家庭教育的特點有：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。

(3)家庭教育內容的豐富性和生活性。

(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。(5)家庭教育的終身性。

(6)父母對子女影響的深刻性。

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應注意哪些？

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：(1)態度誠懇、和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)促進師生之間的溝通。

幼兒教師勞動的特點有哪些？

幼兒教師勞動的特點是：(1)純真美好。

(2)教育效果的長期性。

(3)幼兒教師的勞動是精神生產。(4)多重角色。

教師與幼兒溝通時應注意什么？

教師與幼兒溝通時應注意：(1)注意傾聽。(2)教師在與幼兒交談的時候注意身體的姿勢。(3)語言的表達要簡明，易于理解。

(4)教師在與孩子溝通的時候也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

游戲對兒童社會性發展的作用是什么？

游戲對兒童的社會性發展的促進作用是：

孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為的角色。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應，自己會對別人有什么樣的反應等。

保護未成年人的工作原則是什么？

保護未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴。(3)適應未成年人身心發展特點。(4)教育與保護相結合。

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是：(1)倡導愛的教育。

(2)強調母親的教育作用。(3)明確教學過程的基本要素。

(4)強調教育要適應兒童心理發展特點的原則。(5)教育內容分為體育和勞動教育、智育、德育。

角色扮演法的教育過程是什么？

（1）開始。

（2）選擇參與者。（3）扮演及觀察。（4）討論及評價。（5）集體扮演。

（6）經驗共享與類化。

教師與家長溝通的藝術有哪些？

教師與家長溝通的藝術是：

(1)教師在與家長談話時切忌使用專業術語。(2)要用平等的身份與家長交談。

(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談論別的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。

(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。

(5)如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

游戲對兒童認知發展的作用有哪些？ 游戲促進兒童的認知發展：

(1)在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。(2)游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。(3)游戲能夠激發兒童創造力和思考力。

2、促進兒童社會性發展；

3、有利于兒童情緒的發展；

4、有助于學前兒童身體的發展。

福祿貝爾認為兒童有哪四種本能？

福祿貝爾認為兒童的四種本能是：

幼兒教師應具備哪些專業素質？

幼兒教師的專業素質是：(1)愛心。(2)觀察力。(3)溝通能力。

(4)組織教育活動的能力。(5)科研能力。(6)寫作能力。(7)自學能力。

(8)意外事故的急救和處理能力。

簡述現代教育的發展趨勢。

（1）全民教育是教育發展的方向（2）終身教育

（3）教育民主化（4）教育現代化

（5）教育與社會緊密交叉、相互制約、相互聯系。

（6）教育科學研究就是教育決策的先導

皮亞杰的發展理論時如何看待遺傳與環境對兒童發展的影響？

皮亞杰認為個體心理發展的過程有四個要素：即成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗及具有自我調節作用的平衡過程，由于這四個要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發展。皮亞杰強調兒童自身成熟這一前提條件，也強調了后天不斷的練習與環境對兒童的影響。他的理論觀點具有一定的科學性與辯證性。

從現代心理學研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發展的因素是錯綜復雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。

建立良好師生關系的基本條件是什么？

（1）真誠（2）接納與信任（3）深切地了解

教師應如何做好幼兒入園工作？

教師應這樣做好幼兒入園工作：(1)進行家訪。(2)發放調查問卷。

(3)召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合。(4)參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往。(5)把握好幼兒入園的

(3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。

(4)幼兒在園學習活動中的表現。(5)特殊事故或者意外發生的原因。(6)園所內的消息或者通告。

(7)歸還家長交來的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。(8)育兒經驗的交流。

制定學前教育目標應遵循的依據。

幼兒園保育和教育目標的制定依據是：(1)社會要求。

①幼兒園教育目標要符合我國社會發展和國情的需求。②幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。

(2)符合幼兒身心發展特征和規律。教育是培養人的活動。這是制定幼兒園教育目標的重要依據。

學前兒童游戲的特點。

學前兒童的游戲主要具有以下特點：(1)游戲是自發的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。

(4)游戲是充滿幻想和創造的。

如何在教育實踐中實施活動性原則。

(1)提供活動的機會和環境

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性(3)活動是多樣的(4)活動不是裝飾品

幼兒教師應具備的心理品質。

幼兒教師的心理素質是：(1)執著的事業心。(2)自信、自尊。(3)意志堅強。

(4)聰慧的認知能力。幼兒教師應該是心思聰敏，具備良好的認知能力和敏捷的反應能力。(5)樂于接受新事物的良好心態。(6)合作精神和能力。

(7)良好的自我形象和個性品質。

遺傳決定論的主要思想什么？

遺傳決定論認為，從兒童發展的整個過程來看，遺傳因素具有統帥性和決定性的作用；從發展的最終結果來看，環境的影響也是極為有限的，環境只是給發展提供適當的時機而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發展的其他條件。

其代表人物就是古希臘的哲學家柏拉圖與“成熟勢力學說”的創始人格塞爾。

活動性原則的意義是什么？

活動性原則的重要意義：我們認為，在學前教育教學過程中，兒童是在其原有發展水平上，通過與外界事物相互作用或操作活動，或在與教師和同伴的交往的過程中，建構自己的認知結構，發展其智力，體驗與理解自我與他人間的相互關系和情感。因此．活動對幼兒的身心發展來講是非常重要的一環。

示范法可分為哪幾種形式？

示范法分為以下多種形式：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。

幼兒交往關系有哪幾種類型？

(1)受歡迎型(2)被拒絕型(3)被忽略型

簡述托兒所的保教任務。

1980年衛生部頒發《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規定托兒所的保教任務為：

(1)保障小兒健康。

(2)培養小兒的生活習慣，與人交往等各方面的良好習慣。(3)發展語言能力，獲得知識，發展智力。(4)進行品德教育，培養潑潑開朗的性格。

(5)給小兒適宜的藝術形式的陶冶，萌發小兒初步的美的情趣。

如何創造良好的家庭育兒環境？

(1)和諧的生活氣氛

(2)整潔優美、時有變化的環境布置(3)安全的、無危險隱患的環境(4)屬于兒童的天地

引起幼兒園入園不適應現象的原因有哪些？

幼兒之所以出現入園不適應的現象，其主要原因為：(1)環境的巨大變化。

①生活規律和生活習慣的改變。②成人與幼兒的關系。③陌生的活動室環境。④要求的提高。(2)家庭的因素。

(3)幼兒自身個性與以往經驗。

為什么說游戲有利于兒童情緒的發展？

(1)游戲是兒童表現情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

簡述創設托兒所睡眠環境的要求

為嬰兒創造舒適的睡眠環境應做到：(1)睡床衛生、舒適和安全。(2)空氣流通，室溫適宜。(3)寧靜溫馨的睡眠氣氛。

實施直觀形象法注意的問題有哪些？

采用直觀形象法應注意的事項有：(1)內容的選擇。(2)實施要求。

①手段可以多樣化。

②形象化對象也可以多樣化。③要與語言法相結合。④與行為練習相結合。

簡述幼兒教師建立平等的師幼關系的基本要求。

(1)態度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐(2)要尊重兒童，重視兒童的感受(3)促進師生之間的溝通

簡述我國的學前教育目標。

1996年頒布的《幼兒園工作規程》里提出我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

簡述杜威的兒童觀。

(1)重視兒童的本能

(2)兒童具有自我生長的能力

(3)兒童與成人在心理上存在很大的差別

3~5歲兒童心理特征是什么？

(1)學前初期（3~4）在幼兒園稱小班，特點突出表現在： ①最初步生活自理 ②認識依靠行動 ③情緒作用大 ④愛模仿

(2)學前中期（4~5）心理發展出現較大質變，表現在惹事活動的概括性和行為的有意性明顯開始發展，具體表現在： ①更加活潑好動 ②思維具體形象 ③開始接受任務 ④開始自己組織游戲

5~6歲兒童心理特征是什么？

（1）好學好問，有強烈的求知欲和學習興趣（2）抽象思維能力開始萌發（3）開始掌握認識方法（4）個性初具雛形

簡述幼兒無意想象的特點。

(l)想象無預定目的,由外界刺激直接引起,在游戲中想象往往隨玩具的出現而產生(2)想象的主題不穩定,幼兒想象的過程往往也受外界事物的直接影響,想象的方向隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。

(3)想象的內容零散,無系統,主題無預定目標,不穩定,內容零散,所以想象的形象之間不存在有機聯系。

(4)以想象過程為滿足,不追求達到一定目的。

(5)想象受情緒和興趣影響,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右,也容易受自己的情緒和興趣的影響。

無意想象實際是一種自由聯想,不要求意志努力,意識水平低，是幼兒想象的典型形式。

簡要說明學前兒童理解發展的一般趨勢。

（1）從對個別事物的理解發展到對事物關系的理解

（2）從主要依靠具體形象的理解發展到開始依靠語詞的理解（3）從簡單的、表面的理解發展到比較復雜的、深刻的理解（4）從情緒性的理解發展到比較客觀的理解

（5）從不理解事物的相對關系發展到逐漸能理解事物的相對關系

學前兒童能力發展的特點是什么？

（一）多種能力的顯現與發展

１、操作能力最早表現，并逐步發展

２、語言能力在嬰兒期發展，幼兒期是口語發展的關鍵 ３、模仿能力發展迅速，是幼兒學習的基礎 ４、認知能力迅速發展，是幼兒學習的前提 ５、特殊能力有所表現 ６、創造能力萌芽

3~6歲注意發展的特征是什么？

無意注意占主要地位，有意注意逐漸發展。(1)無意注意占優勢，其發展表現為：

1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；

2．與興趣和需要關系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。

(2)有意注意初步形成，處于發展的初級階段，水平低、穩定性差，依賴成人的組織和引導，有如下表現特點：

1．幼兒的有意注意受大腦發育水平的局限；

2．幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人要求下發展的； 3．幼兒逐漸學習一些注意方法；

4．幼兒的有意注意是在一定活動中實現的。

幼兒觀察發展的表現有哪些？

（1）觀察的目的性加強（2）觀察的持續性延長

（3）觀察的細致性增加（4）觀察的概括性提高（5）觀察方法的形成

簡述3~6歲兒童記憶發展的特點。

（1）無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展(基本特點)。（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。（3）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。（4）記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。

簡述4~5歲兒童想象的特點。

無意想象中出現了有意成分，但仍以無意想象為主，具體特點：

1．想象仍以無意性為主，想象過程常隨感知形象、外來因素和自己情緒而變化； 2．想象出現了有意成分，表現在出現了有一定目的、一定范圍的自由聯系； 3．想象的目的計劃非常簡單；

4．想象內容較以前豐富，但仍然零碎。

簡要說明學前兒童判斷發展的一般趨勢。

1．判斷形式間接化。2．2．判斷內容深入化。3．判斷根據客觀化。4．判斷論據明確化。

幼兒性格的年齡特點是什么？

在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現在： 1．活潑好動；

2．喜歡交往； 3．好奇好問； 4．模仿性強； 5．好沖動。

簡述學前兒童主義發展的趨勢。

定向性注意的發生先于選擇性注意的發生

（1）定向性注意的發生。原始的定向反射是與生俱來的生理反應，也是兒童最早出現的最初級的注意。

（2）選擇性注意的發生發展。選擇性注意，指兒童傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。選擇性注意在新生兒時已出現，其發展表現在兩方面：a.性質的變化b.對象的變化，無意注意的發生發展早于有意注意的發生發展

（1）兒童最初只有無意注意，定向主義和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。（2）有意注意，指有目的、有意識支配的、主動的注意，出現較晚。

簡要說明個性的結構特點。

（1）個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統，主要包括個性的調控系統、個性心理特征。

（2）個性的調控系統，包括個性的調節系統和個性的傾向性。前者以自我意識為核心，后者以人的需要為基礎的動機系統

（3）個性心理特征主要包括能力、氣質和性格。

個性的基本特征是什么？

獨特性、整體性、穩定性及社會性。

兒童動作發展有哪些規律？

1．從整體到局部的規律； 2．首尾規律； 3．近遠規律； 4．大小規律； 5．無有規律。

幼兒觀察發展的特征主要表現在哪些方面？

1.觀察的目的性 2觀察的持續性 3.觀察的概括性 4.觀察的細致性 5.觀察的組織性

學前兒童社會性發展的主要內容是什么？

學前兒童的社會性發展主要包含： ①親子關系的發展。②同伴關系的發展。③性別角色行為的發展 ④親社會行為的發展。⑤攻擊性行為的發展。

學前兒童記憶發展的趨勢有哪些？

①記憶保持時間的延長。②記憶提取方式的發展。③記憶容量的增加。④記憶內容的變化。

3～6歲兒童的有意注意有哪些特點？

幼兒期，有意注意處于發展的初級階段，其水平低，穩定性差，而且依賴成人的組織和引導。幼兒的有意注意有一下特點：

（1）幼兒的有意注意受大腦發育水平的局限；

（2）幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。（3）幼兒逐漸學習一些注意的方法；

（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。

一般地，了解研究兒童心理發展的具體方法有哪些？

觀察法、實驗法、測驗法、調查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。

簡述學前兒童思維發展的一般特點。

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發展的時期。

學前兒童最早發展的是直觀行動思維，其發展具有如下特點：思維解決的問題復雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。

在直觀行動思維的基礎上，幼兒思維具體形象性逐漸發展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，另外還具有經驗性、擬人性、表面性、片面性等派生特點。

在幼兒期末，幼兒明顯出現了抽象邏輯思維的萌芽。

簡述學前兒童心理發展的總趨勢。

①從簡單到復雜（從不齊全到齊全，從籠統到分化）。

②從具體到抽象。

③從被動到主動（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動調節）。

④從零亂到成體系。

影響學前兒童攻擊性行為的因素有哪些？

①父母的懲罰

②榜樣

③強化

④挫折

制定學前教育目標應遵循的依據。

簡述幼兒體育實施中應注意的問題。

促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。在其實施過程中，應注意以下幾方面問題： 1.注重幼兒身體素質的提高。

2.重視培養幼兒對體育活動的興趣和態度。3.專門的體育活動與日常活動相結合。4.注意體育活動中教師的指導方式。

簡述幼兒智育的內容。

幼二智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，平養成良好學習習慣的教育過程。其內容包括以下幾方面： 1)發展幼兒的智力

① 促進幼兒認識能力的發展 ② 培養幼兒良好的智力品質

③ 幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能 2）引導幼兒獲得粗淺的知識

3）培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣

簡述德育的目標及其內容。

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施品德教育。其目標與內容如下：（1）幼兒德育的目標

萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。幼兒德育的目標強調從情感入手，符合幼兒品德形成和發展的規律，符合幼兒的年齡特征。

（2）幼兒德育的內容

① 發展幼兒的社會性。② 發展幼兒的個性

如何理解幼兒的全面發展教育？

幼兒的全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提。以促進幼兒在體、智、德、美諸方面發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒的全面發展教育的理解要把握以下幾個方面：（1）幼兒的全面發展是幼兒自身應有的需要和權力

（2）幼兒的全面發展應是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發展（3）幼兒的全面發展具體來說應是幼兒的身心各方面和諧發展

（4）幼兒的全面發展應是指通過教育促進每一個幼兒在原有水平上得到充分發展（5）幼兒的全面發展應是引導幼兒生動活潑、主動的發展的過程（6）幼兒的全面發展是與適應未來社會對人才素質的要求緊密聯系的

我國幼兒園的性質與任務是什么？

社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。

（1）幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會（2）幼兒園擔負著教育幼兒的責任 ①促進幼兒德、智、體、美全面發展 ②盡早發現幼兒的身心障礙，進行早期治療 ③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育

簡述現代幼兒園教育的特點。

（1）重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和技能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。

（2）幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授

（3）幼兒品德教育強調從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習慣的培養（4）幼兒美育把培養幼兒感受美的興趣放在

第二篇：教育學心理學簡答題精選第一章

二、簡答題

1．現階段我國的教育目的及其基本精神是什么?2．簡述各心理學流派的代表人物及其主要觀點。

3．簡述孔子的教育思想。4．簡述赫爾巴特教學理論。

5．簡述小學教師的職業素養要求。

6．簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。7．簡述凱洛夫《教育學》的主要缺陷。8．簡述我國基礎教育課程改革的內容。9．簡述教育學的研究經歷了哪些階段。10．簡述行動研究法的步驟。

11．簡述當代教育理論與教育實踐的關系。12．簡述當代兒童發展觀的基本內容。13．簡述教育目的的意義。14．簡述學校教育產生的條件。

15．簡述課程實施中應注意的基本問題。16．簡述學習教育學原理的實踐意義。

17．簡述定量分析在教育研究中的用途和局限。18．簡述教育調查研究的一般步驟。

19．簡述教育調查表的編制及其基本要求。

20．簡述教育研究中定性分析的特點。21．簡述課程計劃編制的原則。

22．簡述教育觀察研究的主要特點。

23．簡述教育科學的理論研究的基本過程。24．簡述教育科學研究的特點。

25．簡述檢索文獻需遵循的基本要求。

26．歷史研究法在教育科學研究中的局限性是什么? 27．簡述教育科學研究成果的表述的目的。

28．簡述教育研究在教育科學發展中的主要作用。

29．教育的構成要素有哪些?簡述教育各構成要素在教育活動中的地位。30．生產力對教育的決定作用體現在哪些方面? 31．確立研究課題的基本要求是什么? 32．簡述歷史研究法的主要作用。

33．簡述教育科學研究成果表述的基本要求。34．簡述政治經濟制度對教育的制約作用。35．簡述教育目的與培養目標之間的關系。36．簡述教育的概念。

37．《義務教育法》的立法宗旨是什么? 38．作為權利主體，學生享有哪些合法的權利? 39．近代教育與古代教育相比較，出現了哪些變化? 40．簡述《學記》的教育思想。

41．簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。42．簡述現代教育制度的發展趨勢。43．簡述素質教育思想的基本觀點。44．簡述心理發展的概念及基本特征。45．潛在課程包括哪些內容? 46．簡述建立學制的依據。

47．簡述義務教育的概念及意義。

48．基礎教育課程改革要求小學教師進行哪些角色創新? 49．簡要評價“教育萬能論”

50．如何理解小學教育的性質和任務? 5t．簡述小學教育在義務教育中的地位。52．基礎教育的入門性體現在哪些方面? 53．一名稱職教師或優秀教師必須具備的良好人格特征是什么? 54．簡述夸美紐斯《大教學論》體現的主要教育思想。55．信息技術對教育有哪些影響? 56．簡述20世紀以后教育的特點。57．簡述教育目的的作用。

二、簡答題

1．【答案要點】現階段我國的教育目的是：以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。教育目的的這一表述體現了時代的特點，反映了現階段我國教育目的的基本精神：

(1)我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。，(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。2．【答案要點】(1)構造主義心理學。這一學派的代表人物是馮特、鐵欽納。這一學派主張心理學應該研究人們的意識．還認為心理學的方法是實驗內省法，心理學的任務是用內省法分析出意識過程的基本元素。

(2)機能主義心理學。機能主義心理學的創始人是詹姆斯，代表人物還有杜威、安吉爾等。機能主義也主張研究意識，但他們認為意識是一個連續的整體；強調心理的適應功能；重視心理學的實際應用；主張把心理學的研究范圍擴大。(3)行為主義心理學。行為主義可區分為舊行為主義和新行為主義，舊行為主義 2 的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾和斯金納等人。行為主義反對研究意識，主張研究行為；反對內省，主張用實驗方法。

(4)格式塔心理學。格式塔心理學的創始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理學強調心理作為一個整體、一種組織的意義。格式塔心理學認為，整體不能還原為各個部分、各種元素的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質和意義。

(5)精神分析心理學。精神分析心理學由弗洛伊德建立，代表人物有榮格、阿德勒等。這一學派比較重視異常行為的分析，強調心理學應該研究無意識現象。精神分析學派還認為，人類的一切個體和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。

(6)人本主義心理學。人本主義心理學的代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。人本主義者認為，人在充分發展自我的潛力時，力爭實現自我的各種需要，從而建立完善的自我，并追求理想的自我，最終達到自我實現。(7)現代認知心理學。早期的認知心理學以瑞士著名心理學家皮亞杰為代表，而奈瑟于60年代末所寫的《認知心理學》一書．被看作是認知心理學正式建立的標志。認 知心理學的基本理論是，人不是被動的刺激物的接受者，人腦中進行著積極的、對所接受的信息進行加工的過程，即認知過程。3．【答案要點】孔子是中國古代最偉大的教育家，他的教育思想集中體現在《論語》中。

(1)他認為人的先天本性相差不大，個性的差異主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主張“有教無類’’，希望把人培養成“賢人”和“君子”。他大力創辦私學，培養了大批人才。

(2)他的學說以“仁”為核心和最高道德標準，并且把仁的思想歸結到服從周禮上，強調忠孝和仁愛。

(3)他繼承了西周六藝教育的傳統，教學綱領是“博學于文，約之于禮”，基本科目是詩、書、禮、樂、易、春秋。

(4)他的教學思想和教學方法是承認先天差異，但更強調“學而知之”，重視因材施教，基本方法是啟發誘導。他主張“不憤不啟，不悱不發。”

(5)他強凋學習和思考相結合，指出“學而不思則罔，思而不學則殆。”

(6)他強調學習和行動相結合，要求學以致用，把知識運用到政治生活和道德實踐中去。

4．【答案要點】赫爾巴特是傳統教學理論的代表，他的教學理論主要有：(1)強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授，主張采用班級授課制進行教學；(2)強調教材的重要性，主張學生以學習問接知識為主，注重書本知識的傳授；(3)強調教師在教學過程中核心、權威和主導的地位。5．【答案要點】(1)專業知識素養，要求教師要具有：

①廣博的科學文化知識，包括人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識； ②精深的學科知識，要求教師所掌握的知識達到“化”的程度； ③寬厚的教育科學知識、心理科學知識和管理科學知識。(2)專業能力素養，要求教師具有：

①對學生的發展進行分析、預測和指導的能力； ②駕馭教材和組織教學能力； ③精湛的語言能力；

④運用現代教育技術手段的能力； ⑤較強的組織管理能力； ⑥較高的教育機智； ⑦教育科研能力。6．【答案要點】

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；

(2)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素；(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。7．【答案要點】凱洛夫《教育學》的主要缺陷：

(1)它未能根據前蘇聯當時已有很大變化的文化教育情況、教育自身的特點及其發展規律提出和解決新的教育理論與實際問題，而是仍然堅持30年代形成的全部結論，使它帶有濃重的滯后性和封閉性，而缺乏創造性。

(2)該書的嚴重不足還表現在對一系列教育、教學理論問題的處理過于絕對化和機械化，缺乏辯證法。8．【答案要點】(1)課程結構。第一，整體設置九年一貫的義務教育課程；第二，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

(2)課程標準。國家課程標準應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。

(3)教學過程。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。(4)教材開發與管理。教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。

(5)課程評價。第一，建立促進學生全面發展的評價體系；第二，建立促進教師不斷提高的評價體系；第三，建立促進課程不斷發展的評價體系。

(6)課程管理。為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。9．【答案要點】

(1)古代：教育學的萌芽。(2)近代：教育學的形成。(3)現代：教育學的繁榮發展。

(4)20世紀50年代后教育走向成熟。10．【答案要點】(1)發現問題；(2)界定問題；(3)文獻探討；(4)擬訂計劃；(5)設立假說；(6)收集資料；(7)實施行動；(8)評價效果；(9)撰寫研究報告。11． 【答案要點】當代教育學是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關注教育實踐的發展。學者關心教育實踐中存在的問題、研究問題的原因和解決對策，為教 育實踐提供理論支持，提高教育實踐活動的自覺性和實效性。當代教育理論與教育實踐結合密切的另一表現是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通 過行動研究，將教育經驗升華為教育理論，并在教育實踐中發

展和完善教育理論。12．【答案要點】兒童發展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內容：

(1)當代兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中；(3)實現發展是兒童的權利。13．【答案要點】

(1)教育目的能規范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動；(2)教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發展方向的客觀要求；

(3)客觀的、切實可行的教育目的，能協調各種教育影響，形成教育合力；(4)一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權意志在教育中的具體體現。

14．【答案要點】(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；

(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子；

(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞；

(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

15．【答案要點】(1)課程表的安排，明確各門課程的開設順序和課時分配；(2)確定并分析教學任務；

(3)研究學生的學習活動和個性特征；(4)選擇適合學生的教學模式；

(5)對具體的教學單位和課的類型結構進行規劃；(6)組織開展教學活動；

(7)評價教學結果，為課程實施提供反饋信息。

16．【答案要點】(1)掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教學觀；(2)掌握教育工作規律，不斷提高教學質量；(3)在教育理論的指導下，不斷總結經驗，探索規律；

(4)教育原理可以為繼續學習教學原理、德育原理、學校管理等學科提供堅實的理論根基，具有深化和奠基的作用。

17．【答案要點】(1)用途有三個方面：①數據描述；②數據推斷；③數據的綜合分析。

(2)局限也體現在三個方面：①統計分析手段的條件性；②統計推斷的概率特征；③教育現象的復雜性導致數量分析的模糊。18．【答案要點】(1)確定調查課題；(2)選擇調查對象；

(3)確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；(4)制訂調查計劃；

(5)調查的實施；

(6)調查資料的整理、分析，撰寫調查報告。

19．【答案要點】(1)教育調查表的編制應抓好兩個環節：①明確研究問題；②了解具體內容。

(2)要編制好調查表，還要遵循以下基本要求：①適用；②準確；③規范。20．【答案要點】(1)定性分析目的在于把握事物的質的規定性；(2)定性分析對象是質的描述性資料；(3)定性分析的研究程序具有一定彈性；

(4)定性分析主要是對資料進行歸納的邏輯分析；

(5)定性分析對研究者及背景的敏感性。21．【答案要點】課程計劃編制的原則是：

(1)保證實現教育目的與任務，體現課程結構的完整性。既要體現促進學生德、智、體諸方面全面發展，又要倮證各類學科之間的協調平衡。

(2)依據科學的課程理論，處理好課程系統內部范疇的幾個基本關系，體現基礎性和多樣性。這 些基本關系包括：基礎課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。

(3)以教學為主，全面安排：精簡課程，加強基礎和有利于發展學生特長；知識體系相對完整，保證 學科間的合理關系；統一性與靈活性、穩定與變革相結合。22．【答案要點】(1)教育觀察是一種有目的、有意識地搜集資料的活動；(2)教育觀察是在自然發生的條件下，在對觀察對象不加任何干預和控制的狀態下進行的；

(3)教育觀察的對象是當前正在發生的事實現象，具有直接性；

(4)教育觀察是在一定的教育科學理論的指導下進行的，其結果的解釋也是以有關理論為前 提的；

(5)教育觀察總要借助于一定的工具。一類是人的感覺器官，另一類是科學的觀察儀器與裝置。

23．【答案要點】(1)確定理論研究課題。教育理論研究首先要確定選題，即明 確理論研究要研究 什么問題。

(2)收集和分析文獻資料。這是教育理論研究工作中極為重要的一環。(3)確定概念范疇并提出研究假設。

(4)形成理論體系并進行檢驗。對理論的檢驗可以分為兩種，即實踐檢驗和邏輯檢驗。

(5)擬定理論研究的論文寫作提綱，撰寫理論研究論文或研究報告。研究論文一般包括標題、問 題的提出、論點、論據、結論等基本成分。24．【答案要點】(1)由研究對象所決定，教育研究帶有很強的綜合性和整體性；(2)研究的周期較長，影響的因素復雜；

(3)教育科學研究工作者與實踐工作者的積極參與，有廣泛的群眾基礎。25．【答案要點】(1)檢閱要全面，即全面性；

(2)檢閱要認真細致，即準確性；(3)勤于積累；(4)善于思索。

26．【答案要點】(1)歷史是按年代順序，經歷了一個時間空間錯綜復雜的發展過程，而歷史文獻常 常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統，影響到歷史研究的可靠性問題；

(2)作為研究對象的歷史事實，歷史文獻的理論內容，是經過“加工”的抽象形態，留存著加工者們 的主觀認識，很容易造成失誤；(3)歷史研究中無法做精確的量的分析。

27．【答案要點】(1)展示研究價值，取得社會承認；(2)促進學術交流和成果轉化；(3)有利于提高研究水平；(4)提高研究者的研究能力。

28．【答案要點】(1)促進教育改革的動力；(2)為提高教育質量與辦學效益提供決策依據；(3)發展和完善教育科學理論的基礎；(4)培養未來教育改革家的重要戰略措施。

29．【答案要點】教育有三個基本構成要素，即教育者、受教育者和教育影響。(1)教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人 員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導作用。

(2)受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他們是教育實踐活動的對象。人作為教育的對象既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。

(3)教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。，30．【答案要點】(1)生產力水平決定著教育的規模和速度；(2)生產力水平制約著教育結構的變化；

(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段；(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。31．【答案要點】(1)問題必須有價值；(2)問題有一定的科學理論依據和事實依據；(3)問題必須具體明確；(4)問題要新穎有獨創性；(5)問題要有可行性。

32．【答案要點】(1)揭示教育發展的規律和特點，幫助我們認識現代教育的實質；

(2)有助于我們借鑒歷史經驗，預測未來教育發展的方向；

(3)有助于我們開拓新的教育研究領域和研究課題，并不斷提高研究人員的評判分析能力。

33．【答案要點】(1)在科學求實的基礎上創新；(2)觀點和材料的一致性；

(3)在獨立思考的基礎上借鑒吸收；

(4)書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整。34．【答案要點】(1)政治經濟制度決定教育的領導權；(2)政治經濟制度決定著受教育的權利；(3)政治經濟制度決定著教育目的；

(4)教育相對獨立于政治經濟制度。35．【答案要點】教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出 的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

36． 【答案要點】教育是培養人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。培養人的活動是教育的質的規定性。教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校 教育，即由專職人員和專門教育機構根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的T作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變 化的活動。

37．【答案要點】《義務教育法》第一條規定：“為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。”這規定了《義務教育法》的立法宗旨主要有三個方面：

(1)發展黎礎教育。基礎教育一般指普通中小學教育，它是一個奠定身心健康發展的基礎。基礎教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志。(2)促進社會主義物質文明建設。

(3)促進社會主義精神文明建設。38．【答案要點】作為權利主體，學生所享有的合法權利主要包括人身權和受教育權，其中人身權主要包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權和榮譽權等。39．【答案要點】(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；

(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強調以法治教。

40．【答案要點】(1)反對死記硬背，主張啟發式教學：主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信；為學生指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。(2)強調教學要循序漸進。

41．【答案要點】夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；(2)強調教育要遵循人的自然發展規律；(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。

42． 【答案要點】現代教育特別是第二次世界大戰以后的教育制度，呈現出一些共同發展趨勢：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教 育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。

43．【答案要點】(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是促進學生全面發展的教育；(3)素質教育是促進學生個性發展的教育；(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

44．【答案要點】所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。研究表明，學生心理的發展有以下四個基本特征：(1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。45．【答案要點】潛在課程是指學校教育的總體環境。包括物質環境(如學校建筑、設備)、文化環境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動)和人際環境(如師生關系、同學關系、集體輿論、校風、校紀等)。潛在課程對學生的知識、情感、意志、行為、習慣等起著潛移默化的作用。46．【答案要點】(1)生產力發展水平；(2)社會政治經濟制度；(3)人口發展狀況；(4)民族文化傳統；

(5)青少年兒童的身心發展規律。47．【答案要點】義務教育是指國家采用法律形式規定的，適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的，帶有強制性的國民教育。意義：

(1)義務教育既標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。(2)義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。(3)義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養公民的法律意識。

48．【答案要點】(1)由傳統的“傳道、授業、解惑”型教師轉到“激趣、啟思、導疑”型教師；

(2)由命令主導型教師變為指導幫助型教師；

(3)由被動闡釋、執行型教師轉向主動研究、決策型教師；(4)由單一學科型教師轉向綜合專家型教師。

49．【答案要點】(1)“教育萬能論”認為，教育在任何情況下都能對人的發展起主導作用，人的發展完全是由教育決定的。“教育萬能論”對教育作用的高度評價、對認識教育在人發展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發展的決定因素，夸大了教育的作用。

(2)教育對人的主導作用并不是無條件的。首先，教育的主導作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發展的幾個主要因素——遺傳、環境和教育中，教育相對于其 他因素而言起主導作用。沒有其他幾個因素綜合作用，教育是不可能發揮出主導作用的；其次，教育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，在一般情況下，是由經過專業訓練的、具有較高素質的人員擔任教育者，他們能夠反 映社會發展的要求，遵循人的身心發展規律和教育自身的規律，因而能起主導作用。如果這些條件不 具備，教育就不可能發揮主導作用。

(3)教育不是萬能的，人的發展還受其他因素的影響。教育萬能論夸大了教育的作用，因此，它是不科學的。50．【答案要點】小學教育是在幼兒教育的基礎上開展的，在層次上屬于初等教育階段，在性質上 具有基礎性特點。為小學生未來的生活、學習、發展打好基礎，為中等教育輸送合格新生打好基礎，為 提高全民族的整體素質打好基礎。51．【答案要點】小學教育在義務教育中的地位主要表現在以下三個方面：(1)普及性；(2)基礎性；

(3)強制性。

52．【答案要點】基礎教育的入門性體現在：一是各項教育任務的要求是基本、初步的、淺近的，是 小學生可接受的；二是凡要求學生掌握的，必須是扎實的、牢固的，這樣的基礎才是堅實的。

53．【答案要點】(1)情緒穩定，性格開朗，興趣廣泛；(2)堅定的意志和積極的進取精神；(3)心胸開闊，兼容并包。

54．【答案要點】(1)教育要適應自然，不能違背自然規律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發展規律；

(2)系統論述了班級授課制以及教學的原則、方法；

(3)要進行把廣泛的自然知識教育傳授給普通人的“泛智教育”。55．【答案要點】(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念；(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；

(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向網絡時代。

56．【答案要點】(1)教育的終身化；

(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術的現代化。

57．【答案要點】(1)導向作用。教育目的規定教育的社會性質和人才培養的規格要求，依照教育 目的，可使教育避免發展方向的失誤。

(2)激勵作用。教育目的具有激勵教育行為的作用，它激勵教育者和受教育者向著更高層次 發展。

(3)評價作用。無論是過程性評價還是終結性評價，都是以教育目的為準繩，衡量實際教育活動 與預定目的的偏差的，從而采取針對性的措施及時做出調整，進行有目的的控制。

第三篇：教育學簡答題及答案

教育學簡答題及答案

教育學

第一章

1、近代社會的教育出現了哪些新變化？

⑴國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。⑵教育的世俗化與公立教育的發展相應，教育逐漸從宗教教育中分離出來。⑶初等義務教育的普遍實施。（最早出現在近代，德國）

⑷重視教育立法，以法治教。

2、教育現代化的內容？

⑴教育觀念現代化；（前提）

⑵教育內容現代化

⑶教育條件現代化

⑷教育管理現代化

⑸教育素質現代化。

（關鍵）

3、現代教育的發展趨勢？

⑴教育的終身化

⑵教育的全民化

⑶教育的民主化

⑷教育的多元化

⑸教育技術的現代化

4、教學相長包括哪三層含義？

⑴教師教學生學

⑵教師向學生學

⑶學生的學習可以超越老師

第二章

1、教育與政治經濟制度的關系？

政治經濟制度對教育的制約作用表現在：

⑴社會政治經濟制度決定教育的領導權。

⑵社會政治經濟制度決定受教育權。

⑶社會政治經濟制度決定教育目的。

⑷社會政治經濟制度決定教育內容的取舍。

教育對社會政治經濟制度的反作用主要表現在：

⑴教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

⑶教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。

2、生產力于教育的相互作用？

生產力對教育的制約作用表現在：

⑴生產力發展水平制約著教育發展的規模和速度。

⑵生產力發展水平制約著教育結構的變化。

⑶生產力發展水平制約著教育的內容、方法和手段。

⑷教育相對獨立于生產力發展水平。

教育對生產力的促進作用主要表現在：

⑴教育把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。

⑵教育是科學知識再生產的手段。

3、科學技術對教育的作用？

科學技術對教育的影響表現在哪些方面：

⑴科學技術能夠改變教育者的觀念。

⑵科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量。

⑶科學技術能夠影響教育的內容、方法。

⑷科學技術影響教育技術。

教育對科學技術發展的反作用表現在：

⑴教育能完成科學知識的再生產。

⑵教育推進科學的體制化。

⑶教育具有科學研究的功能。

⑷教育促進科研技術成果的開發利用。

4、文化對教育的影響？

教育對文化發展的促進作用表現在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創造文化的作用。

5、學校文化的特征？

⑴學校文化是一種組織文化

⑵學校文化是一種整合性較強的文化

⑶學校文化以傳遞文化傳統為己任

⑷校園文化——學校文化的縮影

6、學生文化的特征？

⑴過渡性

⑵非正式性

⑶多樣性

⑷互補性

⑸生成性

7、教育的相對獨立性？

(1)教育自身的歷史繼承性。

和其他社會現象一樣，在其歷史發展過程中必然從各個方面吸收和利用以往歷史階段的教育成果和經驗。

(2)教育與社會發展的不平衡性。

教育受一定社會的生產力發展水平和政治、經濟制度所制約、決定，但與社會生產力發展水平和政治經濟制度的改變并非完全同步，具有與社會發展的不平衡性。

(3)教育與其他社會意識形式的平行性。

教育作為社會意識形態中的一種，與其他意識形式是相互影響的平行性關系。

8、為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用？

（應與學校教育在人的身心發展中主導作用的表現區別開）

⑴學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

⑵學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好。

⑶學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

論述：

1、教育有哪些社會功能？

教育的社會功能包含政治功能、經濟功能、科技功能、文化功能。

1.教育的政治功能主要表現在：

⑴教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

⑶教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。

2.教育的經濟功能即教育對生產力的促進作用，主要表現在：

⑴教育把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。

⑵教育是科學知識再生產的手段。

3.教育的科技功能主要表現在：

⑴教育能完成科學知識的再生產。

⑵教育推進科學的體制化。

⑶教育具有科學研究的功能。

⑷教育促進科研技術成果的開發利用。

4.教育的文化功能主要表現在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創造文化的作用

2、影響人身心發展的因素有哪些？它們的作用？

影響人身心發展的因素主要包括：遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。

一、遺傳在人的發展中的作用主要表現在：

⑴遺傳是個體發展的物質前提。

⑵遺傳素質的差異性是造成個體間個別差異的原因之一。

⑶遺傳的成熟制約著身心發展的水平和階段。

二、環境對人發展的作用表現在：

環境使遺傳提供的發展從可能性轉變為了現實。環境決定了人的發展方向、水平、速度和個別差異。

三、學校教育對人身心發展的特殊功能表現在：

⑴學校教育對于個體發展做出了社會性規范。

⑵學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

⑶學校教育對于個體發展的影響具有即時和延時的價值。

⑷學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

四、個體主觀能動性對人發展的作用：

⑴個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力。

⑵也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉化為現實狀態的決定性因素。

3、為適應個體身心發展的一般規律，教育者應采取怎樣的相應策略？

⑴個體身心發展的順序性規律。這就要求教育工作應該做到循序漸進。

⑵個體身心發展的階段性規律，這一規律決定教育工作要針對不同年齡的學生進行不同內容、特點的教育。

⑶個體身心發展的不均衡性規律。要求教育工作要及時施教，抓住關鍵期。

⑷個別差異性規律，這一規律要求教育工作應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。

⑸個體身心發展的互補性規律，這一規律要求教育者面對全體學生要樹立起堅定的信心，激發學生自我發展的信心和積極性。

4、學校教育對人身心發展的特殊功能？

（或學校教育在人身心發展中起主導作用主要表現在哪些方面？）

⑴學校教育對于個體發展做出了社會性規范。

⑵學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

⑶學校教育對于個體發展的影響具有即時和延時的價值。

⑷學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

5、簡述個體身心發展的基本規律？

個體身心發展的基本規律主要表現在:

(1)個體身心發展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發展是從一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一過程中，整個身心發展具有一定的順序性。

(2)個體身心發展的階段性。不同年齡段呈現不同的特征，前后相鄰患得階段進行有規律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。

(3)個體身心發展的不均衡性。個體身心發展在不同年齡階段的發展是不均衡的。

(4)個體身心發展的個別差異性。在個體身心發展中，由于遺傳、環境@教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。

(5)個體身心發展的互補性。個體身心發展過程中心理機能和生理機能之間存在著互補關系。

第三章

1、我國現階段教育方針？

教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

2、馬克思關于人的全面發展學說的主要內容？

⑴人的全面發展與生產的發展相一致。

⑵舊式的社會分工造成人的片面發展。

⑶大工業生產為人的發展提供了基礎和可能。

⑷在共產主義社會人的全面發展才能實現。

3、現階段我國教育目的的基本精神？

⑴要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

⑵要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

⑶適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。

4、素質教育的本質特征？

⑴素質教育是面向全體學生的教育。

⑵素質教育是促進學生全面發展的教育。

⑶素質教育是促進學生個體發展的教育。

⑷素質教育是培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

5、素質教育的三大任務？

⑴普及和鞏固九年義務教育。⑵大力發展職業技術教育。⑶著力提高高等教育。

6、建立學制的依據有哪些？

⑴生產力發展水平和科學技術發展狀況。⑵社會政治經濟制度

⑶青少年兒童身心發展規律

⑷人口發展狀況

⑸本國學制的歷史發展和國外學制的影響

7、現代教育制度的發展趨勢有哪些？

⑴加強學前教育并重視與小學教育的銜接

⑵延長義務教育年限

⑶中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展

⑷高等教育的大眾化

⑸終身教育體系的建構

8、素質教育與全面發展教育的關系？

素質教育與全面發展教育并不矛盾。

⑴素質教育的最終目的是提高所有學生的各方面素質，是全面發展教育的具體落實。

⑵全面發展教育則是素質教育的手段或途經，即通過全面發展教育以提高學生的素質。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。

⑶全面發展教育并不是均衡教育，更不是削弱個性的教育。全面發展教育更多的是側重于對學校的工作要求，學校應為學生提供全面發展的平臺。

9、為什么要開展素質教育？

⑴素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。

⑵素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。

⑶素質教育有助于受教育者全面發展的落實。

10、如何實施素質教育？

⑴改變教育概念。⑵轉變學生觀。⑶加大教育改革的力度。⑷建立素質教育的保障機制。

⑸建立素質教育的運行機制。⑹營造良好的校園文化氛圍。

第四章

1、建立教師威信的途徑有哪些？

⑴培養自身良好的道德品質。

⑵培養良好的認知能力和性格特征。

⑶注重良好儀表風度和行為習慣的養成。

⑷給學生以良好的第一印象。

⑸做學生的朋友與知己。

2.教師應如何做到熱愛學生？

熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。

第一，師愛是學生健康成長的重要環境因素。

第二，師愛是增強教育效果的重要條件。

教師如何愛學生應該做到以下幾個方面:

(1)愛與嚴格要求相結合。(2)愛與尊重、信任相結合。(3)全面關懷學生。(4)關愛全體學生。

(5)積極、穩定的情緒。

3、賞識教育的原則？如何做到賞識教育？

（代表人物：周虹）

1.賞識教育的原則：

信任學生、尊重學生、理解學生、激勵學生、寬容學生、提醒學生

2.在教學說中如果正確的進行賞識教育？

⑴信任學生，充分相信學生的能力。

⑵尊重學生，學會傾聽學生的心聲。

⑶理解學生，寬容學生，給學生改過自新的機會。

⑷激勵學生、學會給學生加油。

⑸提醒學生的錯誤之處，講究批評的技巧。

⑹不能虛情假意表揚學生，不能籠統表揚學生，不能過度表揚學生，禁止表揚的泛化。

4、學生的特點？

(一)學生是教育的對象（客體）

⑴從教師方面看，教師是教育過程的組織者.領導者，學生是教師教育實踐活動的作用對象，是被教育者，被組織者和被領導者。

⑵從學生自身特點看，學生具有可塑性，依賴性和向師性。

(二)學生的自我教育和發展的主體

依據:(1)學生是具有主觀能動性的人。(2)學生在接受教育的過程中也具有一定的素質，可以進行自我教育。

因此，學生是自我教育和發展的主體。

學生的主觀能動性主要表現在:自覺性、獨立性、創造性。

(三)學生是發展中的人，包括四層含義:

(1)學生具有和成人不同的身心發展可能性。

(2)學生具有發展的巨大潛在可能性。

(3)學生有發展的需要。

(4)學生具有獲得成人教育關懷的需要。

5、學生的義務？

⑴遵守國家法律法規

⑵遵守學生行為規范

⑶努力學習，完成規定的學習任務。

⑷遵守所在學校的管理制度

6、師生關系包括哪些內容？

⑴在教學內容的教學上是授受關系

⑵在人格上平等的關系

⑶在社會道德上的相互促進的關系

7、新型師生關系特點？

尊師愛生、民主平等、心理相容、教學相長

8、教師專業發展的概念、內容及途徑？

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想專業知識專業能力專業自我等方面不斷完善的過程，即由專業新手逐漸成長為專家型教師的過程。

內容：⑴教師理想的建立

⑵教師專業人格

⑶專業知識的拓展與深化⑷專業能力的提高

⑸專業態度和動機的完善

⑹專業自我的形成。

途經主要包括:師范教育、新教師的入職培訓、和教師的自我教育。

9、現代學習觀？

⑴從重視教師向重視學生轉變

⑵從重視知識灌輸向重視能力培養轉變

⑶從重視教法向重視學法轉變

⑷從重視認知向重視發展轉變

⑸從重視結果向重視過程轉變

⑹從重視繼承向重視創新轉變

論述：

1、如何構建良好師生關系？

師生關系是指教師和學生在教育教學活動中為完成一定的教學任務，以“教”與“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，包括彼此所處的地位、作用和態度。

師生關系的作用

⑴良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障

⑵良好的師生關系是構建和諧校園的基礎

⑶良好的師生關系是實現教學相長的催化劑

⑷良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

如何構建？

1.教師方面

⑴了解和研究學生

⑵樹立正確的學生觀

⑶提高教師自身的素質

⑷熱愛，尊重學生，公平對待學生

⑸發揚教育民主

⑹主動與學生溝通，善于與學生交往

⑺正確處理師生矛盾

⑻提高法制意識，保護學生的合法權利

2.學生方面

⑴?正確認識自己。

⑵?正確認識老師。

3.環境方面

加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性，完整性和純潔性。加強學生教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值。

2、中小學教師應具有哪些職業素養？

(一)教師的職業道德素養

教師的職業道德素養

是從教師對待事業、對待學生、對待集體、對待自己的態度上。

體現的具體表現為:忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。

(二)教師的知識素養

(1)政治理論修養。我國是社會主義國家，是以馬列主義為指導思想的。

(2)精深的專業知識。①掌握該學科的基本知識和基本技能。②掌握該學科的基本理論和學科體系。③了解學科的研究成果和發展動向。④了解學科領域的思維方式和方法論。

(3)廣博的科學文化知識。教師的知識不僅要專而且要博。

(4)必備的教育科學知識。教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識。

(5)豐富的實踐知識

(三)教師的能力素養

(1)語言表達能力

(2)教育教學能力

(3)組織管理能力

(4)自我調控和自我反思能力

(四)職業心理健康

(1)高尚的師德

(2)愉悅的情感

(3)良好的人際關系

(4)健康的人格

3、教師勞動的特點？

㈠教師勞動的復雜性和創造性

⑴教師勞動的復雜性的表現：教育目地的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性、了解該學科領域的思維方式和方法論

⑵教師勞動的創造性

①因材施教

②教學方法上的不斷更新

③教育機智

㈡連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性。廣延性是指空間上的廣延性。

㈢教師勞動的長期性和間接性

㈣教師勞動的主體性和示范性

第五章

1、編寫教科書原則要求？

2、簡述泰勒原理？

⑴科學性與思想性統一

泰勒原理可概況為：目標、內容、方法、評價即：

⑵強調內容的基礎性與適用性

⑴學生應當追求的目標。

⑶知識的內在邏輯與教學法要求的統一

⑵選擇和形成學習經驗。

⑷理論與實踐統一

⑶有效的組織學習經驗

⑸教科書的編排形式要有利于學生的學習

⑷課程評價。

⑹注意與其他學科的縱向和橫向聯系

3、課程實施的結構包括？

⑴安排課程表

4、校本課程開發的理念有哪些？

⑵分析教學任務

⑴“以學生為本”的課程理念

⑶研究學生的學習特點

⑵“決策分享”的民主理念

⑷選擇并確定教學模式

⑶“全員參加”的合作精神

⑸規劃教學單元和課

⑷個性化是校本課程開發的價值追求

⑹組織教學活動

5、校本課程開發的條件？

⑴明確的教育哲學思想和辦學宗旨

⑵民主開放的學校組織結構

⑶體現學校教育哲學和辦學宗旨的教學系統

⑷自覺自律的內部評價與改進機制

6、校本課程開發的實質？

⑴校本課程開發是一個民主開放的課程決策過程

⑵校本課程開發國家課程的重要補充，是課程資源達到合理配置的有效途徑

⑶校本課程開發是一個行動研究的過程，其課程結構是動態的生成過程

⑷校本課程開發旨在凸現學校及社區的特色

7、校本課程開發的價值？

⑴全體學生的全面發展

⑵促進教師的專業發展

⑶凸現學校特色

⑷重建學校文化

8、校本課程開發對教師專業發展有什么作用？

⑴校本課程開發促進教師專業自主意識的提升

⑵校本課程開發促進教師知識結構的完善

⑶校本課程開發增強教師的參與意識和合作能力

⑷校本課程開發促進教師研究意識和能力的提升

⑸校本課程開發促進教師反思意識和能力的提升

9、簡述國外課程改革的發展趨勢？

⑴在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合。

10、課程評價的功能？

⑵在課程內容上，重視課程的現代化和理論化。

⑴促進發展的功能。

（是最基本的功能）

⑶在學科類型上，趨于綜合化和一體化。

⑵鑒定的功能。

⑷在課程結構上，普通課程和職業課程相結合。

⑶選拔淘汰的功能。

⑸加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養。

第六章

1、教學設計需要解決的4個基本問題？

⑴制定教學目標。

（最關鍵）

⑵進行教學任務分析。

⑶教學任務的分析與組織，對教學方法和教學媒體的選擇。

⑷對教學的監控和評價。

2、教學的一般任務？

⑴引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

⑵發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。

⑶發展學生體能，提高學生身心健康水平。

⑷培養學生高尚的審美情趣和審美能力。

⑸培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。

3、教學過程的結構包括哪些？

4、中小學教學原則有哪些？

⑴激發學習動機

⑴直觀性原則

⑵啟發性原則

⑵領會知識（感知知識和理解知識）中心環節

⑶鞏固性原則

⑷循序漸進原則

⑶鞏固知識

⑸因材施教原則

⑷運用知識

⑹理論聯系實際原則

⑸檢查知識、技能和技巧

⑺科學性與思想性相結合的原則

⑻可接受性原則

（量力性原則）

5、直觀性教學原則的含義及要求？

含義：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而使他們比較全面深刻地掌握知識。

要求:(1)要正確選擇直觀教具和教學手段。(2)直觀教具的演示要與語言講解相結合起來。(3)要重視運用語言直觀。

6、啟發性教學原則的含義及要求？

含義:在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握基礎知識，發展能力。

要求:1、加強學生的目的性教育，調動學生學習的主動性。

2、設置問題情景，啟發學生積極思維，培養學生良好的思維方法和思維能力。

3、讓學生動手，培養解決問題的能力，鼓勵學生講知識創造性的作用于實際。

4、發揚教學民主。

7、鞏固性教學原則的含義及要求？

含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基礎知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。

要求:1、要在教學的全過程中加強知識的鞏固。

2、組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法。

3、通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識。

8、循序漸進的教學原則的含義及要求？

含義：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。

要求：1、教師的教學要有系統性。

2、教師要引導學生善于將知識體系化、系統化。

3、按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難地進行教學。

4、抓主要矛盾，解決好重點與難點。

9、因材施教的教學原則的含義及要求？

含義：指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程目標的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

要求:1.要堅持課程計劃和學科課程的統一。

2、了解學生，從實際出發進行教學。

3、教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，為學生創造條件，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。

10、理論聯系實際的教學原則的含義及要求？

含義:理論聯系實際原則

是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并且引導他們運用新獲得的知識去解決實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。

要求:1、重視書本知識的教學，使學生獲得系統的科學文化知識。

2、在傳授知識的過程中注重聯系實際。

3、加強教學的實踐性環節。

11、思想性與科學性的教學原則的含義及要求？

含義：思想性與科學性相統一原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學，對學生進行社會主義品德和正確的人生觀、科學世界觀教育。

要求：1教師要保證教學的科學性。

2教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。

3教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育。

4教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

12、一堂好課的評價標準有哪些？(或:教師該如何上好課？)

從教師教的方面看，⑴教學目標明確

⑵教學內容正確

⑶教學結構合理

⑷教學方法適當

⑸講究教學藝術⑹板書有序

⑺充分發揮學生的主體性

從學生學的方面看，⑴學生注意力集中

⑵思維活躍

⑶積極參與

⑷個別學生得到照顧

13、班級授課制的優缺點？

優點:

①有利于經濟有效地大面積的培養人才。

局限性

②有利于獲得系統的科學知識。

①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制

③有利于發揮教師的主導作用。

②實踐性不強，學生動手機會少

④有利于發揮學生集體的作用。

③難以照顧學生的個別差異，強調的是統一，齊步走

⑤有利于學生多方面的發展。

④教學內容和教學方法的靈活性有限

⑥有利于進行教學管理和教學檢查。

:14、中小學常用的教學方法？

1.以語言傳遞為主的教學方法

主要包括:講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。

2.以直觀感知為主的教學方法

包括:演示法、參觀法

3.以實際訓練為主的教學方法

包括:練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法四種。

4.以情感陶冶為主的教學方法

包括:欣賞教學法和情境教學法。

15、當前教學組織形式改革的重點？

⑴適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化。

⑵改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用。

⑶多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動。

⑷探索個別化教學

16、教學工作的基本環節？

備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定

17、備課的要求？

（1）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生、設計教法

（2）要寫好三種計劃，即學期學年教學計劃、課題計劃、課時計劃

18、簡述布置作業的要求？

⑴作業內容符合課程標準的要求。

⑵考慮不同學生的能力需求。

⑶分量適宜，難度適度。

⑷作業形式多樣，具有多選性。

⑸要求明確，具有作業完成時間。

⑹專業反饋清晰、及時。

⑺作業要具有典型意義和舉一反三的作用。

⑻作業應有助于啟發學生的思維。

⑼盡量同現代生產和社會生活中實際問題結合起來，力求理論聯系實際。

論述：

1、對“教學永遠具有教育性”的理解？

2、教學過程的基本規律有哪些？(真題卷P1540)

㈠間接經驗與直接經驗相結合㈡掌握知識與發展智力相統一

㈢傳授知識與思想品德教育相統一

㈣教師主導與學生能動性相結合第七章

1、什么是德育過程？德育過程的基本規律？

德育過程是教育者按照一定的道德規范和受教育者思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促進受教育者道德認識到的情感道德意志道德行為發展的過程。是個體社會化與社會個體化的統一過程。

德育過程的基本規律包括：

德育過程是對學生知情意行的培養過程。

德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。

德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。

德育過程是一個一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

2、什么是德育原則？中小學常用的德育原則有哪些？

德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律而提出的知道德育工作的基本要求。

中小學常用的德育原則有：

⑴導向性原則

⑵疏導原則

⑶因材施教原則

⑷知行統一原則

⑸集體教育與個別教育相結合的原則

⑹尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

⑺正面教育與紀律約束相結合的原則

⑻依靠積極因素克服消極因素的原則

⑼教育影響的一致性與連貫性原則、1、導向性原則的含義及要求？

涵義：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

要求：⑴堅持正確的政治方向；⑵德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；⑶要把德育的理想性和現實性結合起來。

2、疏導原則的含義及要求？

涵義：疏導性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，是他們積極向上。也稱循循善誘原則。

要求：⑴講明道理，疏通思想；⑵因勢利導，循循善誘；⑶以表揚、激勵為主，堅持正面教育。

3、因材施教原則的含義及要求？

涵義：因材施教原則是教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及品的發展現狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。

要求：⑴以發展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點；⑵根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；⑶注意學生的個別差異，因材施教。

4、知行統一原則的含義及要求？

涵義：知行統一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致。

要求：⑴加強理論教育，提高學生是思想道德認識；⑵組織和引導學生參加社會實踐，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養成良好的行為習慣；⑶對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。⑷教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。

5、集體教育與個別教育相結合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者要善于組織教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每一個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進機體的形成和發展，從而把集體教育與個別教育有機的結合起來。

要求：⑴建立健全的學生集體；⑵開展豐富多彩的集體活動，充分發揮學生集體的教育作用；⑶加強個別教育，并提供個別教育影響集體，增強集體的生機和活力。

6、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機的結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。

要求：⑴教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；

⑵教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；

⑶教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝的貫徹到底。

7、正面教育與紀律約束相結合的原則？

涵義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合。

要求：⑴堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；

⑵堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發自覺；

⑶建立健全學校規章有制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執行。

8、依靠積極因素克服消極因素的原則？

涵義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

要求：⑴教育者要用一分為二的觀點，全面分析，樂觀評價學生的優點和不足；

⑵教育者要有意識的創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

⑶教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

9、教育影響的一致性與連貫性原則？

涵義：在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。

要求：⑴充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優化群體;

⑵爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。

⑶保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性，使學生的思想品德得以循序漸進的持續發展。

10、德育的途經？

思想品德課與其他學科教學；社會實踐活動；課外校外活動；共青團、少先隊組織的活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習；班主任工作

11、中小學常用的德育方法有哪些？

①說服法

②榜樣示范法

③陶冶教育法

④實際鍛煉法

⑤品德修養指導法

⑥品德評價法

⑦角色扮演法

⑧合作學習法

12、德育工作的新形式？

通過開展社區教育進行教育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創辦業余黨校

論述：

1、試述知情意行統一發展的規律？

第八章

1、班級管理的概念及功能？

班級管理是一個動態的過程，它是班主任和教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生對班級的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

功能：

⑴有助于提高教學目標、提高學習效率。（主要目標）

⑵有助于維護班級秩序，形成良好的班風。（基本目標）

⑶有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。（終極目標）

2、當前我國學校班級管理中存在的問題及解決策略？

存在問題：（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷型

（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

策略：（1）以滿足學生的發展為目的。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的發揮。滿足學生的發展需求計時班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

（2）確立學生在班級中的主體地位。

（3）有目的的訓練學生自我管理班級的能力。

3、班集體的特征？

①明確的共同目標

②一定的組織結構，有力的領導集體

③共同的生活準則

④體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

⑤寬松的個性發展空間

4、班集體的對學生的教育作用？

⑴有利于形成學生的群體意識

⑵有利于培養學生的社會交往能力

⑶有利于訓練學生的自我教育能力

5、班主任的地位和作用？

⑴班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

⑵班主任是班級建設的設計者。

⑶班主任是班級組織的領導者。

⑷班主任是班級人際關系的藝術家。

6、班主任工作的基本內容？

⑴了解學生，研究學生。

⑵組織和培養班集體。

⑶協調校內外各種教育力量。

⑷學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理。

⑸組織課外校外活動和指導課余生活。

⑹建立學生檔案。

⑺操行評定。

⑻班主任工作計劃和總結。⑼個別教育工作。

⑽班會活動的組織。⑾偶發事件的處理

7、班主任的基本素質？

⑴具有民主精神和友善態度。

⑵具有較廣博的知識和教廣泛的興趣愛好。

⑶具有善于與學生溝通的能力。

8、班主任如何做好后進生工作？

⒈后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。

⒉后進生的心理特征有：⑴不適度的自尊心；⑵學習動力不強；⑶意志力薄弱。

⒊作為班主任應做到：⑴關心愛護后進生，尊重他們的人格；⑵培養和激發學習動機。

⒋轉化后進生應遵循的原則：①揚長原則；②對事不對人原則；③潛移默化原則；④合理原則；⑤可接受原則；⑥偏愛后進生原則。

論述：

1、如何組織培養良好班集體？

⑴確立班集體的奮斗目標。目標是集體發展的方向和動力，一個集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。

⑵建立得利的班集體核心。一個得利的班集體核心非常重要，它是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

⑶建立班集體的正常秩序。那么集體的正常秩序是維護和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

⑷組織形式多樣的教育活動。班集體是全班同學參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可以使每個人都有機會為集體出力，并展示自己的才能。

⑸培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。

第九章

1、簡述教育研究的基本過程的步驟？

⑴選擇研究課題

⑵查閱文獻資料

⑶制訂研究計劃

⑷收集研究資料

⑸分析研究資料

⑹撰寫研究報告

新課程改革

第一章

1、簡述新課程背景下教師角色的改變？

(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。

(2)從教師與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。

(3)從教學與課程關系看，教師是課程的開發者和建設者。

(4)從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師。

2、新課程改革中，教師的教學行為發生了哪些新變化？

3、新課程改革倡導什么樣的教學觀？

(1)對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

⑴教學是課程創生與開發的過程。

(2)對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

⑵教學是師生交往積極互動共同發展的過程。

(3)對待自我上，新課程強調反思。

⑶教學重過程甚與重結論。

(4)在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

⑷教學更為關注人而不只是學科。

4、現代學習方式的基本特征？

主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性

5、現代學生觀？

(一)學生是發展的人。

(1)學生的身心發展是有規律的。

(2)學生具有巨大的發展潛能。

(3)學生是處于發展過程中的人。

(二)學生是獨特的人。

(1)學生是完整的人。

(2)每個學生都有自身的獨特性。

(3)學生與成人之間存在著巨大的差異。

(三)學生是具有獨立意義的人。

(1)每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客觀存在。

(2)學生是學習的主體。

(3)學生是責權主體。

(四)學生是完整的人。

6、如何實施綜合實踐活動課？

(1)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。

(2)恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃，與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。(3)課時集中使用與分散使用相結合。

(4)整合校內課程與校外課程。(5)以融合的方式，設計和實施四大指定領域。

(6)把信息技術與綜合活動的內容和實施過程有機整合起來。

論述：

1、新課程改革的六項具體目標？

(一)實現課程功能的轉變。

從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，關注學生“全人”的發展。

(二)體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。

改變課程結構過于強調學科本位科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現了課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。

(三)密切課程內容與生活和時代的聯系。

改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，不再單純以學科為中心組織教學內容，注意調動學生學習的主動性和積極性。

(四)改善學生的學習方式。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。

(五)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。一是要建立促進學生全面發展的評價體系。二是要建立促進教師不斷提高的評價體系。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展，是今后一段時間內評價與考試制度的主要方向。

(六)實行三級課程管理制度。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對國家、地方、學校及學生的適應性，實現了集權與放權的結合，有助于教材的多樣化，有助于滿足地方濟經文化發展的需要和學生發展的需要。

教育法規

1.保護未成年人的工作應該遵循哪些原則？

1尊重未成年人的人格尊嚴。2適應未成年人的身心發展規律和特點。3教育與保護相結合。

2.教師享有的義務？

教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲得報酬權、民主管理權、進修培訓權

3.教師有以下情形之一者，給予行政處分:

(1)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。(2)體罰學生，經教育不改的。(3)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

4.受教育者的權利有哪些？

(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施設備、圖片資料的。(2)按照國家有關規定獲得獎學金貸學金、助學金。(3)在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書。(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提出訴訟。

5.學校有以下情形之一者，給予處分:

(1)拒絕接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的。(2)分舍重點班和非重點班。(3)違反本法規定開除學生的。(4)選用未經審定的教科書。

教師職業道德

1.教師職業道德的特點？

①教師職業道德適用的針對性

②教師職業道德要求的雙重性

③教師職業道德內容的全面性

④教師職業道德功能的多樣性

⑤教師職業道德行走的典范性

⑥教師職業道德影響的廣泛性

2.教師職業道德的功能？

①對教師工作的促進作用

②對教育對象的教育功能

③對社會文明的示范功能

④對教師修養的引導功能

3.教師職業道德主要范疇？

教師義務、教師良心、教師公正(堅持真理、秉公辦理、獎罰分明)

教師榮譽(光榮的角色稱號、無私的職業特征、崇高的人格形象)

4.教師職業道德評價應遵循的原則有哪些？

方向性原則、客觀性原則、科學性原則、教育性原則、教育性原則、民主性原則

論述：

1、中小學教師職業道德規范？

(1)愛國守法。要求1全面貫徹國家教育方針2自覺遵守教育法律法規，一大履行教師職責權利。3不得有違背黨和國家方針政策的言行。這是教師職業的基本要求。

(2)愛崗敬業。要工作高度負責。2認真備課上課。3認真批改作業，4認真輔導學生。5不得敷衍塞責。這是教師職業的本質要求。

(3)關愛學生。要求1關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。2對學生嚴慈相濟做學生的良師益友。3保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。4不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。這是師德的靈魂、核心。

(4)教書育人。要求1遵循教育規律，實施素質教育。2循循善誘，誨人不倦，因材施教。3培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。4不以分數作為評價學生的唯一標準。這是教師的天職，是教師最主要，最基本的道德責任。

(5)為人師表。要求1堅守高尚的情操，知榮明恥。2嚴于律己，以身作則。3衣著得體，語言規范，舉止文明。4關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。5作風正派，廉潔奉公。6自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。這是教師職業的內在要求。

(6)終身學習。要求1崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。2潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。這是教師專業發展的不竭動力。

其中，愛崗敬業、教書育人和為人師表是師德的核心內容，關愛學生是最基本內容。

2、師該如何加強職業道德修養？

一、概念:教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動，簡單說就是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

二、意義:

1加強教師職業道德修養有利于做好教育工作。2加強教師職業道德修養有利于教師道德品質的完善。3加強教師職業道德修養有利于宏揚社會主義風尚。

三、方法:

1加強理論學習，堅持繼承與創新相結合。(1)認真學習馬克思主義理論，特別是學習馬克思主義倫理學。(2)學習教師道德理論。(3)學習教育科學理論和科學文化知識。2積極參加實踐，堅持知與行相結合。教師職業道德修養即離不開科學理論的指導，更離不開教育教學的實踐。提升教師職業道德修養，關鍵在于實踐。只有通過實踐，才能使教師的道德認識轉化為道德行為，形成道德品質，實現師德修養的目的。

3勇于自我反思，堅持自律與他律相結合。教師必須對自己的教育教學效果進行不斷反思，及時發現自己的缺點和不足并及時糾正，不斷實現自我更新，對學生施以積極的教育影響，促進學生健康成長。

4樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，要引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進典型，用榜樣的先進事跡引領廣大教師，增強師德修養的自覺性。

5努力做到“慎獨”。教師職業道德修養的最高層次就是“慎獨”，慎獨標志著一個教師的職業道德修養以達到高度自覺的程度。無論是否有人在場，都不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。

第四篇：學前教育學答案

期末作業考核

《學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國化”“貧民化”，主張在工農中普及學前教育，并創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育

答：學前兒童智育是有目的、有計劃地引導學前兒童學習和掌握周圍生活中粗淺的知識與技能，發展學前兒童智力，培養學習興趣與習慣的教育活動。3.專家型教師

答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學。在教師的專業成長中，共要經歷5個階段，比如說：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專家水平。專家型教師的特點是：在專業知識方面，專家教師運用知識比新手更有水平。在其專長的領域，能在較短的時間內完成更多的工作。在處理突發的狀況問題時，專家教師更能找到新穎和適當的方法解決問題。這就是所謂的專家型教師。4.道德認識

答：道德認識是人們根據一定道德規范對社會現象的非、善惡、美丑的認識、評價和判斷。是對道德現象、道德關系、道德原則和規范的認識。包括道德經驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學習，道德判斷力的提高等。道德認識在品德形成具有重要作用。

二、簡答題（每小題8分，共48分）1．學前托幼機構教育的特點。

答：（1）群體性，托幼機構教育是面向學前兒童全體實施的教育；

（2）計劃性，托幼機構教育是有關組織根據國家和社會的教育目的，有組織、有計劃地進行的；（3）專業性，托幼機構是對學前兒童進行教育的專門化機構，幼兒教師是受過專業訓練的專業工作人員。

2.如何發展學前兒童的創造力。（1）、要形成一個自由創造的心理氣氛

孩子天生就有創造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發表自己的意見和評論，并做出自由的抉擇。家長

不應該讓孩子屈從自己的意志，應處處使孩子感到進行創造的心理自由。一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨特思路、想法有時看起來可笑，但卻反映出他的創造性 不幸的是，有的家長硬要強求孩子順從于他們的要求，給孩子設立了很多框框。這樣，孩子的創造性得不到贊揚和鼓勵，有時還會遭到訓斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創造性被埋沒了。因此，家長應該鼓勵孩子把他的獨特個性和創造性發揮出來，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動。不要以成人的標準要求孩子，不要過分強調孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動。只有這樣，孩子的創造力才能得到充分地發揮。（2）、家長要經常給孩子灌輸創造意識

所謂創造意識，就是不受習慣性思維的束縛，敢于獨立思考，探索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創造意識，可以多講些古今中外科學家孩提時的故事，讓孩子看看科學家是怎樣創造性地解決問題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會跳動；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發明家。同時，家長也要鼓勵孩子不拘泥別人的思路，不重復別人的答案，能開動腦筋，獨抒己 見。盡管有些是可笑的，但卻是他創造性的反映。例如，愛迪生小時候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動在成人看來是荒誕的，其實在這怪舉動后面正蘊藏著創造性思維的火花。（3）、發展孩子的創律性思維

創造性思維就是指有創見的思維。孩子生來具有創造性的萌芽，如果給予正確的訓練和培養，就可以發展成為創造性思維。為了發展孩子的創造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發性的問題，引導孩子積極思考，從多個角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時，說得越多越好，而且要鼓勵他說出使用這些物品的新方法。另外，家長還要培養孩子提出問題的能力，以激發孩子思維的積極性。提問題是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應該認真對待，最好不要馬上回答，而應提出反問，讓孩子經過一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發展孩子的創造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發現問題的習慣。

（4）、給孩子提供實踐的機會，讓他知難而進家長要給孩子提供自由創造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進行創造和探索的時間。當然了，家長在重視培養孩子創造力的同時，應該根據孩子的興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實驗田”，鼓勵并指導孩子進行探索，發展求知欲，培養創造精神。創造發明是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養孩子的創造力，就要先培養他知難而進、頑強探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創造性的勞動，才能取得成功。家長在這方面要多鼓勵、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學生的年齡特點所決定的，家長應該理解、寬容，并進行有益的指導。否則，孩子的創造性和積極性都會被扼殺。此外，培養孩子創造性的途徑還有很多，例如，擴大孩子的知識面，知識豐富是創造的基礎；注重非智力因素的培養；培養孩子的創造性人格等。家長應該懂得，創造才能是教育培養的結果，是有心的家長辛勤扶植的結果。3.四歲兒童教育要點。

答：（1）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力；（2）發展兒童的表現力和創造力；（3）以游戲促進兒童的全面發展。4.有規則游戲的特點。

答：（1）、小班有規則游戲的特點：

①、小班幼兒的規則意識處在“動即快樂”的階段，幼兒對游戲中角色的動作、材料感興趣，而且表現出“自我中心”，只對自己所做的事感興趣，不會把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。同時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂，滿足幼兒對游戲過程的興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結果，也發現不了別人的違規，而且自己會破壞規則，要在游戲過程提出規則并提醒幼兒遵守。

（2）、中、大班有規則游戲的特點：

①、中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則并開始關注游戲的結果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補性規則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則游戲。②、大班幼兒能理解規則對于比賽結果的重要性，規則意識強且特別重視游戲結果，喜歡競賽性的規則游戲。因此要引導幼兒正確對待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規則，并會關注其他幼兒遵守規則的情況，發現違規者就會提出抗議，要求讀違規者加以懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節、游戲規則以增加游戲的新穎性。5.簡述盧梭利的兒童觀。

答：（1）、盧梭兒童觀的基本內容就是盧梭的現代意義上的兒童觀,其核心內容就是尊重兒童。具體來講包括三個方面: ①、必須把兒童當兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關注兒童的快樂和幸福。③、必須將兒童看成是發展變化中的人。

（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關于兒童天性中包含主動自由、理性和善良因素的觀點,以及他保護兒童純真天性、讓兒童個性充分發展的主張,開啟了兒童研究的大門,真正地實現了在教育理論上由尊重人權向尊重童權的過渡,這是現代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進的里程碑。6.幼兒教師應具備的人格特征。

答：專業人格特征是指與幼兒教師這一專業相適宜的個性特征，有助于開展教育教學活動的個性特征。有研究者指出，有效教師的個性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來說幼兒教師的專業人格特征體現在以下幾方面：

（1）、激勵性人格。巴爾（Barr）曾指出，優秀教師應具備激勵性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達、明辨是非、警覺、靈敏、體力充沛等。我們認為主要包括三個方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對幼兒園活動感興趣，熱衷參與教學活動；期望，教師對幼兒期望越高，幼兒學得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛、自尊的需要，他們在活動中需要得到教師的支持和鼓勵。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動、生成活動等都需要教師的靈活性、變通性，因為即使教師事先做好了計劃，意外的事情總會發生。如原先的教學方案幼兒不喜歡，或者對幼兒來說太大或太容易等。因此，幼兒教師在個性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應各自環境。

（3）、愛心與同理心。教師的愛是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長的重要基礎，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感上對幼兒的支持和關愛。在幼兒眼里，整個世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學會換位觀察和思考，設身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩定。由于幼兒的社會心發展水平不高，知識經驗缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動，難以有效控制，往往表現出成人看來無理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應時刻保持積極、樂觀向上的良好情緒，這是促進幼兒學習的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結合實際論述游戲是幼兒身心發展的客觀要求 答：（1）游戲滿足幼兒生理發展的需要；（2）游戲滿足幼兒認知發展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會性發展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現，自我肯定的需要。2論述學前教育與兒童發展的關系

答：學前教育在人生發展的第一階段和加速時期組織和協調各方面的影響，安排適時適當的刺激，為兒童發展提供最有利的條件，促使學前兒童的身心得到全面、充分的發展，為以后進一步發展奠定良好基礎。

（1）學前教育對學前兒童身心發展的意義： ①促進學前兒童生理的發展與成熟

②學前教育可以改變兒童心理發展的水平和質量與自發的、吸收經驗的形式相比，專門的教育過程能導致質量更高的心理發展。科學的早期教育能使兒童心理發展的潛力得到更充分的發揮。（2）兒童身心發展水平對學前教育具有影響作用：

兒童身心發展具有一定的順序性和階段性。學前教育是學前兒童身心發展的外部條件，要實現教育對發展的作用，必須使外部的教育符合兒童發展的需要，轉化為兒童自己活動的動機、興趣和情感。教育的作用必須通過兒童內部的轉化才能實現，教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性。

第五篇：學前教育學答案

1．第1題

在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是(？？？？？)

A.全園教育目標

B.中期目標

C.近期目標？

D.行為目標

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學前教育的基本活動是()

A.上課

B.游戲

C.作業

D.戶外活動

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”主要強調了（）對發展的影響

A.遺傳因素

B.環境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來的特殊職業做準備，也不是培養專家的教育，而是為幼兒基本素質發展服務，這種觀點主要符合（）

A.促進幼兒體、智、德、美全面和諧發展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創設與教育相適應的環境的原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學活動中，向幼兒出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學習，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關于個體發展的特征的論述，不正確的一項是（）

A.個體發展從簡單到復雜

B.個體發展從一般到特殊

C.個體發展從特殊到一般

D.個體發展由頭到腳，由中間到四周進行

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現？

A.社會本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現代兒童觀

D.文藝復興時期的兒童觀

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項中不正確的一項是（）

A.學會認知

B.學會做事

C.學會做人

D.學會學習

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(？？？？？)

A.尊重兒童的個性

B.培養幼兒積極的情感體驗

C.重視兒童學習的自律性？

D.重視兒童的主動操作

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計劃性

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質決定的C.同外界環境相互作用的過程中進行的D.在社會而不是家庭中進行的您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實踐中，保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，重視各環節教育價值，這種觀點符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實踐性原則

D.發揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()

A.發揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結構游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實驗的一般程序包括（）幾個步驟

A.確定課題

B.實驗設計

C.實施設計

D.總結整理

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發展的幾個基本要素有（）

A.成熟

B.練習和習得的經驗

C.社會性經驗

D.具有自我調節作用的平衡過程

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結合的原則

B.以游戲為基本活動的原則

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.發揮一日活動整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0