第一篇：學前教育學#答案2

學前教育學#形考-0002

試卷總分：100

單選題(共35題,共70分)

開始說明： 結束說明：

1.(2分)幼兒園中的（）活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。A、生活 B、教學 C、游戲 D、體育 2.(2分)教師提高觀察能力的前提是（）。A、要有強烈的觀察動機 B、要培養良好的觀察個性 C、要注意發揮多種感官的作用 D、要深入關心學前兒童 3.(2分)幼兒園環境設計具有的調節作用主要表現為（）。A、制約兒童的行為方式 B、制約兒童的發展方向

C、對于兒童行為的態度具有強化兒童行為的意向 D、滿足兒童的需要 4.(2分)世界上第一部學前教育的大綱和參考本是（）。A、《母育學校》 B、《世界圖解》 C、《大教學論》 D、《愛彌爾》 5.(2分)在對學前兒童的教育中，經常出現祖輩和父輩相左的情況。這一現象違背了（）。

A、熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則 B、堅持正面教育的原則

C、教育影響的一貫性和一致性原則 D、集體教育和個別教育相結合的原則 6.(2分)（）是幼兒模仿和想像，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是幼兒的基本活動。A、勞動 B、游戲 C、學習D、體育 7.(2分)不屬于溝通能力的基本構成的是（）。A、目光溝通 B、動作溝通 C、深度溝通 D、語言溝通 8.(2分)社區教育起源于（）。A、英國 B、丹麥 C、法國 D、美國 9.(2分)根據（），幼兒園教學活動分為集體教學、分組教學和個別教學。

A、側重的領域 B、兒童的參與程度 C、組織形式 D、教學內容 10.(2分)學前兒童（）是實施各育的催化劑。A、體育 B、智育 C、美育 D、德育 11.(2分)父母把孩子作為獨立的個體，注意培養孩子的主動精神，培養他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當，經常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時糾正自己在教育孩子中的失誤。這是（）型教養方式的特征。A、溺愛 B、專制 C、民主 D、放任 12.(2分)所謂（）是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。A、教育目的 B、教育目標 C、教育功能 D、教育效益 13.(2分)下列關于家庭教育的陳述不正確的是（）。A、家庭教育是家長的私事 B、家庭教育是其他教育的基礎 C、家庭教育是整個社會的事情

D、家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵 14.(2分)第一次提出在我國實施學前社會教育的人物是（）。A、蔡元培 B、張雪門 C、康有為 D、陶行知 15.(2分)學前兒童道德認知不具有（）。A、他律性 B、直觀性 C、情緒性 D、自律性 16.(2分)我國最早的學前兒童教育實驗中心是（）。A、北京香山慈幼院 B、上海勞工托兒所 C、南京鼓樓幼稚園 D、江西實驗幼師 17.(2分)學前兒童（）是實施各育的知識和智力基礎。A、體育 B、智育 C、德育 D、美育 18.(2分)潛在層次的教育功能存在于（）之中。A、人的意識或愿望 B、教育家的作品 C、教育的實際結構 D、教育實踐 19.(2分)學前教育學是研究學前階段的（）和（）、揭示這一特定階段（），以及闡明學前（）的科學。A、教育現象 教育問題 教育規律 教育理論 B、教育理論 教育現象 教育問題 教育規律 C、教育問題 教育規律 教育理論 教育現象 D、教育規律 教育問題 教育現象 教育理論 20.(2分)教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合兒童年齡特點和認識事物的規律，是切實可行的。這是幼兒園教學活動的（）原則。A、思想性 B、發展性 C、科學性 D、趣味性 21.(2分)一般而言，家庭教育的主要對象是指從出生到（）的孩子。A、學前 B、6歲 C、死亡 D、18歲 22.(2分)（）是在教案基礎上發展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的一種材料。A、教案 B、教學大綱 C、成長記錄袋 D、教歷 23.(2分)研究發現，（）是個體口頭語言發展的關鍵期。A、2-3歲 B、4-6歲 C、5.5歲 D、5-6歲 24.(2分)教師提高觀察能力的有效方法是（）。A、要有強烈的觀察動機 B、要培養良好的觀察個性 C、要注意發揮多種感官的作用 D、要深入關心學前兒童 25.(2分)研究發現，（）歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期。A、2-2 B、4-6 C、5.5 D、5-6 26.(2分)（）是指學前教育發揮其功能的表現和結果。A、學前教育效益 B、教育的負功能 C、學前教育目標 D、現實層次的教育功能 27.(2分)屬于區隔式空間設計的特征的是（）。A、便于開展團體規則性活動 B、便于開展動作伸展性活動

C、便于開展通過操作進行的探索性游戲 D、根據班級人數安排桌椅 28.(2分)教師的（）是指教師對周圍事物，主要是教育對象由外表到內心的認識能力。A、溝通能力 B、科研能力 C、觀察能力 D、教育能力 29.(2分)學前兒童體育的內容不包括（）。A、環境衛生教育 B、安全教育 C、心理衛生教育 D、數的初步知識 30.(2分)我國第一所公立幼稚師范學校的創建者是（）。A、蔡元培 B、張雪門 C、陳鶴琴 D、陶行知 31.(2分)（）是指教師在學前教育活動中所處的地位與身份。A、幼兒園教師 B、幼兒園教師角色 C、學前教育功能 D、學前教育效益 32.(2分)游戲的核心，同時也是游戲順利進行的前提，是游戲的基本因素中的（）。A、任務 B、玩法 C、規則 D、結果 33.(2分)研究發現，（）歲是掌握數概念的最佳年齡。A、2-3 B、4-6 C、5.5 D、5-6 34.(2分)由社區組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區中的（）兒童。A、4-6歲 B、0-6歲 C、0-3歲 D、6歲以上 35.(2分)下列關于游戲的陳述不正確的是（）。A、游戲是與生俱來的本能活動 B、游戲反映真實的生活

C、直接興趣是兒童進行游戲的動力 D、游戲是幼兒的基本活動

多選題(共10題,共30分)

開始說明： 結束說明：

36.(3分)學前教育效益的特征是（）。

A、間接性

B、遲效性

C、長效性

D、多效性

37.(3分)幼兒園生活活動的意義表現為（）。

A、培養兒童良好的生活與衛生習慣

B、促進學前兒童智力的發展

C、實施品德教育的有效途徑

D、兒童全面發展教育的基本手段

38.(3分)我國學前教育的形式有（）。

A、家庭教育

B、托兒所教育

C、幼兒園教育

D、社會教育

39.(3分)如何看待保育和教育的關系？（）

A、保育和教育構成了幼兒園教育的全部內容

B、保育和教育有各自的主要職能，兩者是截然分離的 C、保育和教育工作相互聯系、相互滲透

D、保育和教育是在同一過程中實現的

40.(3分)學前教育學在其發展過程的萌芽階段的特征表現為（）。

A、專門化

B、完備化

C、理論化

D、系統化

41.(3分)學前兒童美育的意義是（）。

A、學前兒童美育是其他各育的知識基礎

B、學前兒童美育是整個社會審美化的需要

C、學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動

D、學前兒童美育是實施各育的催化劑

42.(3分)關于家庭教育的表述正確的有（）。

A、家庭教育是其它教育的堅實基礎

B、家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點

C、家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在

D、家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件 43.(3分)下列哪些做法不符合幼兒園的工作原則？（）

A、大力開辦特色園，舉辦興趣班

B、一個孩子把太陽畫成了黑色的，老師批評了他

C、某幼兒教師把來園活動看成是安定情緒

D、某家長批評幼兒園的游戲活動太多了，耽誤了孩子的學習

44.(3分)陶行知在學前教育方面的貢獻有（）。

A、“平民化”教育思想的提倡者

B、創辦我國第一所鄉村幼稚園

C、《創設鄉村幼稚園宣言書》

D、提出實施和諧的生活教育

45.(3分)教師同伴互助的基本形式主要有（）。

A、教歷研究

B、對話

C、協作

D、幫助

第二篇：學前教育學復習題及答案2

4.11．福祿貝爾認為兒童有哪四種本能?答：福祿貝爾認為兒童的四種本能是：第一為活動的本能(即是一種創造的本能)，第二為認識的本能(即揭示萬物的本能)，第三為藝術的本能(即進行藝術創作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。教育的任務在于促進兒童內在本能的發展，以培養兒童的主動性和創造性。由此，他把課程分為宗教及宗教教育、自然科學及數學、語言及語言教育、藝術及藝術教育四大領域。

▲4.12．福祿貝爾的教育方法是什么?答：福祿貝爾的教育方法是：(1)在游戲中獲得發展。福祿貝爾在教育史上第一個承認游戲的教育價值，有系統地把游戲活動列入教育過程中。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。他認為，兒童通過游戲活動不僅僅可以滿足其自身的內在需要和沖動，同時也可以認識未知的世界；游戲活動一方面可以發展兒童的自主性和創造性，另一方面又可以培養兒童的責任感和義務感。所以游戲是一種正確而有效的教育方法。(2)恩物引起幼兒的活動。恩物是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料，是根據自然界的法則、性質、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。福祿貝爾設計的恩物有20種，前10種是分解恩物，著重于引導兒童的發現，是帶有游戲性的恩物；后l0種為綜合恩物，著重于引導兒童的發明與創造，是帶有作業性的恩物。恩物教學的主要宗旨，就是從恩物的游戲中訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統一的觀念。

▲4.14．蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期?答：蒙臺梭利將幼兒教育分為以下幾個敏感期：(1)秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并一直持續到第二年，這甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體本身。在這個時期得到生活秩序方面培養的兒童，可以養成好的生活、學習習慣，如早睡早起的習慣，飯前洗手的習慣，睡覺前把第二天的衣服放好等習慣。這種種習慣在秩序敏感期培養起來，可跟隨幼兒一生。培養的方法非常簡單，那就是父母或教師每天都要堅持按同一秩序做事，幼兒會自然而然地跟隨父母或教師進行的。(2)細節的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節的敏感，他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。在這個敏感期得到培養的幼兒，可以養成做事細致認真的好習慣。幼兒在有關細節方面的表現和行為，教師或父母要給與及時和必要的鼓勵和支持，教師或父母更應該提醒幼兒在哪些方面可以做得更細致。(3)行走的敏感期。這是在幼兒的發展中最容易觀察到的一個敏感期。幼兒行走第一步，通常標志著他從1歲進入了2歲。這時候，似乎有一種無法抗拒的沖動驅使幼兒去行走。幼兒通過個人的努力學會走路，并逐漸取得平衡和獲得穩健的步伐。這一時期家長如果細心培養幼兒的行走能力，不僅可以使其獲得穩健的步伐，還可以糾正他們的不良行走習慣，如我們常見的“內八字”與“外八字”等，從而使他們的行路姿勢更美觀大方。(4)手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。他們經常抓握東西，喜歡開關一切可以開關的東西。蒙臺梭利認為，正是通過手的活動，幼兒才得到了自我發展。隨著年齡的增長，幼兒的手將能同成人一樣的靈活，并有一種清晰的合乎邏輯的行動方式。對于幼兒手部能力的培養，蒙臺梭利制造了專門的教具，這使得受過蒙臺梭利式教育的幼兒在小肌肉的靈活性和協調性方面，比其他幼兒更勝一籌。幼兒手部能力得到訓練后，對于物體的大小、體積、重量、溫度也會比其他幼兒更加敏感。他們將來學習數、理、化時的基本感知能力也可能高于其他幼兒。(5)語言敏感期。l歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環境中聽到的。當他們說出第一句話時，并不需要為他準備任何特殊的東西。幼兒開始學話時，只是發出一個一個的單音，而后是單詞，接著將兩個單詞組成一個句子，再就是模仿更復雜的句子。這些階段是以連續的方式出現的，而不是分開的。在蒙臺梭利看來，語言能力的發展，是幼兒智力發展的外部表現。▲4.17．簡論加德納的多元智力觀及其對幼兒教育的啟示。答：哈佛大學心理學教授霍華德·加德納花了數年時間分析人腦和人腦對教育的影響，其研究結論是簡單但極其重要的。加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，其中兩種在傳統教育中受到了高度重視，而其他五種則長期被忽略或忽視。第一種叫做語言智力，即讀、寫和用詞語進行交流的能力。顯然，這一能力在作家、詩人和演說家身上得到了高度的發展。第二種是邏輯或數學智力，即推理和計算的能力。這在科學家：數學家、律師和法官身上得到了極大的發展。傳統上，大多數所謂的智力測試都集中在這兩種智力上，全世界很多學校教育也集中在這兩種能力上。但是加德納指出，這使我們對我們的學習潛力產生了一種不正常的、有限的看法。他列出的其他五種智力是：(1)音樂智力。在作曲家、指揮家和一流的音樂家身上有著明顯的高度發展。(2)空間或視覺智力。建筑師、雕塑家、畫家、航海家和飛行員所使用的那種能力。(3)運動智力或身體智力。在運動員、舞蹈家、體操運動員身上，也許還在外科醫生身上得到很高程度的發展。(4)人際智力。與其他人相處的能力——是銷售人員、鼓動家和談判人員應有的那種能力。(5)內在智力或內省能力。洞察能力，了解自己的能力——給人以偉大直覺的那種能力，是讓你進入存儲在你潛意識中的巨大信息庫的那種能力。加德納的多層智力觀對幼兒教育的啟示是：要提倡幼兒的完整學習：即為幼兒提供完整的、多方面的學習環境，及早激發幼兒在七大方面智力的充分發展，達到人類潛能的啟發和健康身心的培養之境界。這里的完整學習與傳統的“體智德美勞”全面發展教育其實是一脈相承的關系，但卻是建立在加德納的多元智力觀的基礎上的，是有其當代心理科學研究依據的，也是有其現實針對性的。例如，當前各地幼兒園大力開展特色教育，各種興趣班如雨后春筍般涌現，家長也爭趕潮流送子人班。這種做法就完全違背了幼兒的完整學習這一理念，長此以往，不但培養不出音樂專才、美術專才等家長所期望的“材料”，反而會使兒童喪失了發展其他方面能力的機會，以至成為片面發展的“畸形人才”。這一問題，同樣也應引起廣大幼教工作者的關注與反思。

▲4.18簡述維果斯基的最近發展區理論及啟示。答：維果斯基“最近發展區”理論及其啟示是：兒童的發展有兩個階段：一個階段是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。即兒童已經能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區域。最近發展區決定著教學的可能性，而教學也應當以它為目標。維果斯基寫道：“教學不應以兒童發展的昨天而應以兒童發展的明天為目標。”只有在這種條件下，教學才會走在發展的前面。因此教育教學的作用就在于創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程，為兒童的心理發展創造條件。教育應該超前于發展，教育者不僅要了解兒童的現狀，還要判斷兒童發展的動態和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰，激發思考力、創造力和意志力，體驗成功的快樂。

▲4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內容是什么?答：陶行知在了解兒童身心特點的基礎上，要解放兒童的創造力，他主張“六解放”：(1)解放兒童的頭腦。把兒童頭腦中的迷信、成見、曲解、幻想解放出來。(2)解放兒童的雙手。讓兒童在動手的過程中發揮自己的創造力。(3)解放兒童的眼睛。(4)解放兒童的嘴。允許兒童發問，讓兒童在自由發問中發展自己的創造力。(5)解放兒童的空間。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農、工、商。要解放他們活動的空間，從而擴大兒童的眼界，以發揮兒童的創造力。(6)解放兒童的時間。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間，但不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。

▲4.21．陳鶴琴的教育方法是什么?答：陳鶴琴的教育方法是：陳鶴琴在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，即兒童有“好動心”、“模仿心”、“兒童是易暗示的”、“好奇心”、“游戲心”，因此他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。陳鶴琴還根據當時幼稚園各科教學相互孤立、相互脫節而提出了“整個教學法”。就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有系統地教授兒童。運用的教材以故事或自然為中心或出發點，組織兒童進行學習的方法。但在教學中所運用的故事或材料都應來自于兒童的生活，并符合兒童的心理特點。▲5.4．《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒全面發展教育的含義是什么?答：我國在1996年正式頒布的《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒全面發展教育的含義包括以下方面：(1)體育目標。促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。(2)智育目標。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有意的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。(3)德育目標。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。(4)美育目標。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。上述四個方面構成了學前兒童全面素質的提高，體現了我國學前教育培養人才的規格和發展方向。

▲6.1．學前兒童游戲的特點是什么?答：學前兒童的游戲主要具有以下特點：(1)游戲是自發的、自愿的。兒童每天都在自發地進行游戲。不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進行游戲。如他們看到滑梯就會快樂地從滑梯滑下來，在泥土邊挖溝、筑城堡，在小樹林里捉迷藏、撿落葉等。他們還自愿地結成伙伴進行游戲，從中體驗到無窮的快樂和滿足。(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規定的模式。他們會根據自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中他們可以自由地表達自己的內心，盡情顯露內在的潛力。(3)游戲是愉快的。游戲不同于勞動，它沒有勞動的物質目的，而以參加游戲活動的過程和取得游戲結果的愉快為目的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中他們可以自由地表達自己的思想，探索周圍事物。(4)游戲是充滿幻想和創造的。兒童在游戲過程中能夠充分發揮其想象力，創造不同的玩法。如兒童在玩沙、玩泥的時候，他們會想出不同的玩法，并且玩得津津有味。游戲就是玩，是“假裝的，不是真的”。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個側面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。

6.8．活動區材料投放有哪些要求?答：關于活動區材料投放的要求有：(1)材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。如在益智區中提供的拼圖玩具，其難度和復雜程度應有所區別，在操作區中提供大小不等的串珠活動等，讓每個孩子都能夠在其中找到適合其能力和經驗的材料。游戲材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激發幼兒的創造力。材料既可以是現成的，也可以由教師和幼兒共同制作，更可以鼓勵家長參與搜集，使家園教育同步化。既提供幼兒單獨玩的游戲材料，如拼圖，也提供合作的游戲材料，如玩水、玩沙等，滿足幼兒獨自探索和與人交往的不同要求。(2)材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。同時也要用文字或圖案來表示物品存放的位置。通過上述方式既幫助幼兒輕松順利地拿取和收拾物品，保證活動的順利開展。也便于教師管理。

6.9．在管理和使用玩具材料時，應注意哪些要求?答：在管理和使用玩具材料時，應注意的要求有：(1)因地制宜，注意廢舊材料的運用。廢舊材料(如各式小瓶子、紙盒子、碎布頭、小棍等)在兒童游戲中有著特殊的、不可低估的作用。它對兒童的思維和想象的積極活動提供了便利條件。如兒童用半個皮球當鍋、碗、船，與其他物品結合又當作蘑菇、屋頂等。又如兒童用電光紙和小棍做成風車，用厚紙和繩子做望遠鏡，用中型紙箱做成汽車身子，兒童將其套在腰部到處跑就是開汽車的游戲了。實踐證明，兒童對廢舊材料的興趣要強于對于現成的玩具的興趣。故而幼兒園應該重視對廢舊物品的收集，以便向幼兒提供多樣的、無毒的、無污染的、安全的游戲材料。(2)讓幼兒自由選擇玩具。玩具屬于兒童，應便于兒童使用。因此玩具材料應放置在兒童易于取放的地方，并允許兒童能自由選擇玩具。(3)制定常規，養成好習慣。制定常規，讓幼兒養成愛護玩具，物歸原處的好習慣。

▲6.10．如何樹立正確的游戲觀?答：要樹立正確的游戲教育觀，要對游戲有一個正確的態度。不少教師和家長對游戲都有不正確的態度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前期的基本活動。(1)游戲是兒童的正當權利。嬰幼兒在生理上發育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式，也是學習和工作的方法。幼兒就是在游戲電生活，在游戲中學習，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。(2)愛玩、會玩是評價嬰幼兒發展的標準之一。當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發展的重要指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。教師在評價兒童的時候應該把游戲能力也當作一項重要的指標。(3)游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。正如在第一節中所分析的那樣，游戲是早期教育的最佳方式。嬰幼兒天性是活潑好動的。游戲恰好能夠激發兒童的興趣促使兒童情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力以及形成團結友愛、互相合作等社會性行為，增強體質。人們在過去把玩和游戲看作是對立的。其實，游戲的對立面不是學習，而是不游戲。在游戲中學是嬰幼兒學習的特點，游戲的過程就是嬰幼兒學習的過程。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。而一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進嬰幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。6.11．教師在游戲過程中的作用是什么?答：教師在游戲過程中的作用是：(1)創設游戲環境。教師應根據本班兒童的興趣、愛好、發展水平以及該年齡班的教育目標創設游戲環境。(2)指導和促進游戲的開展。指導游戲是需要教育藝術的。①激發興趣。教師可以通過介紹活動內容、展示活動材料、提出行為要求等方式，鼓勵嬰幼兒選擇活動。②教師要多用肯定性的態度，在游戲過程中創造出一種輕松愉快的環境氛圍。如教師要善于用微笑、鼓勵的眼神、點頭以及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵兒童去創造、發現。③針對不同情況，靈活運用多樣化的教育方法。在游戲指導過程中，教師可運用的方法有提問、豐富知識經驗、提供范例、演示具體技能、共同參與、利用兒童之間的相互影響互教互學等。(3)觀察和評估游戲。有人稱游戲是嬰幼兒身心發展的一面鏡子。通過對游戲的觀察和評估，可以真實地捕捉到嬰幼兒在身體、智力、知識經驗、情感、社會適應性、興趣、個性等各方面的發展狀況和特點，為教師指導游戲提供客觀依據，不斷地提高游戲的教育效果。

第三篇：學前教育學答案

期末作業考核

《學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.陶行知

答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國化”“貧民化”，主張在工農中普及學前教育，并創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。2.幼兒智育

答：學前兒童智育是有目的、有計劃地引導學前兒童學習和掌握周圍生活中粗淺的知識與技能，發展學前兒童智力，培養學習興趣與習慣的教育活動。3.專家型教師

答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學。在教師的專業成長中，共要經歷5個階段，比如說：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專家水平。專家型教師的特點是：在專業知識方面，專家教師運用知識比新手更有水平。在其專長的領域，能在較短的時間內完成更多的工作。在處理突發的狀況問題時，專家教師更能找到新穎和適當的方法解決問題。這就是所謂的專家型教師。4.道德認識

答：道德認識是人們根據一定道德規范對社會現象的非、善惡、美丑的認識、評價和判斷。是對道德現象、道德關系、道德原則和規范的認識。包括道德經驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學習，道德判斷力的提高等。道德認識在品德形成具有重要作用。

二、簡答題（每小題8分，共48分）1．學前托幼機構教育的特點。

答：（1）群體性，托幼機構教育是面向學前兒童全體實施的教育；

（2）計劃性，托幼機構教育是有關組織根據國家和社會的教育目的，有組織、有計劃地進行的；（3）專業性，托幼機構是對學前兒童進行教育的專門化機構，幼兒教師是受過專業訓練的專業工作人員。

2.如何發展學前兒童的創造力。（1）、要形成一個自由創造的心理氣氛

孩子天生就有創造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發表自己的意見和評論，并做出自由的抉擇。家長

不應該讓孩子屈從自己的意志，應處處使孩子感到進行創造的心理自由。一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨特思路、想法有時看起來可笑，但卻反映出他的創造性 不幸的是，有的家長硬要強求孩子順從于他們的要求，給孩子設立了很多框框。這樣，孩子的創造性得不到贊揚和鼓勵，有時還會遭到訓斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創造性被埋沒了。因此，家長應該鼓勵孩子把他的獨特個性和創造性發揮出來，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動。不要以成人的標準要求孩子，不要過分強調孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動。只有這樣，孩子的創造力才能得到充分地發揮。（2）、家長要經常給孩子灌輸創造意識

所謂創造意識，就是不受習慣性思維的束縛，敢于獨立思考，探索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創造意識，可以多講些古今中外科學家孩提時的故事，讓孩子看看科學家是怎樣創造性地解決問題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會跳動；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發明家。同時，家長也要鼓勵孩子不拘泥別人的思路，不重復別人的答案，能開動腦筋，獨抒己 見。盡管有些是可笑的，但卻是他創造性的反映。例如，愛迪生小時候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動在成人看來是荒誕的，其實在這怪舉動后面正蘊藏著創造性思維的火花。（3）、發展孩子的創律性思維

創造性思維就是指有創見的思維。孩子生來具有創造性的萌芽，如果給予正確的訓練和培養，就可以發展成為創造性思維。為了發展孩子的創造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發性的問題，引導孩子積極思考，從多個角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時，說得越多越好，而且要鼓勵他說出使用這些物品的新方法。另外，家長還要培養孩子提出問題的能力，以激發孩子思維的積極性。提問題是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應該認真對待，最好不要馬上回答，而應提出反問，讓孩子經過一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發展孩子的創造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發現問題的習慣。

（4）、給孩子提供實踐的機會，讓他知難而進家長要給孩子提供自由創造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進行創造和探索的時間。當然了，家長在重視培養孩子創造力的同時，應該根據孩子的興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實驗田”，鼓勵并指導孩子進行探索，發展求知欲，培養創造精神。創造發明是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養孩子的創造力，就要先培養他知難而進、頑強探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創造性的勞動，才能取得成功。家長在這方面要多鼓勵、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學生的年齡特點所決定的，家長應該理解、寬容，并進行有益的指導。否則，孩子的創造性和積極性都會被扼殺。此外，培養孩子創造性的途徑還有很多，例如，擴大孩子的知識面，知識豐富是創造的基礎；注重非智力因素的培養；培養孩子的創造性人格等。家長應該懂得，創造才能是教育培養的結果，是有心的家長辛勤扶植的結果。3.四歲兒童教育要點。

答：（1）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力；（2）發展兒童的表現力和創造力；（3）以游戲促進兒童的全面發展。4.有規則游戲的特點。

答：（1）、小班有規則游戲的特點：

①、小班幼兒的規則意識處在“動即快樂”的階段，幼兒對游戲中角色的動作、材料感興趣，而且表現出“自我中心”，只對自己所做的事感興趣，不會把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。同時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂，滿足幼兒對游戲過程的興趣。

②、該年齡的幼兒不在乎游戲結果，也發現不了別人的違規，而且自己會破壞規則，要在游戲過程提出規則并提醒幼兒遵守。

（2）、中、大班有規則游戲的特點：

①、中班幼兒已具有規則意識，能夠遵守規則并開始關注游戲的結果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補性規則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規則游戲。②、大班幼兒能理解規則對于比賽結果的重要性，規則意識強且特別重視游戲結果，喜歡競賽性的規則游戲。因此要引導幼兒正確對待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規則，并會關注其他幼兒遵守規則的情況，發現違規者就會提出抗議，要求讀違規者加以懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節、游戲規則以增加游戲的新穎性。5.簡述盧梭利的兒童觀。

答：（1）、盧梭兒童觀的基本內容就是盧梭的現代意義上的兒童觀,其核心內容就是尊重兒童。具體來講包括三個方面: ①、必須把兒童當兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關注兒童的快樂和幸福。③、必須將兒童看成是發展變化中的人。

（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關于兒童天性中包含主動自由、理性和善良因素的觀點,以及他保護兒童純真天性、讓兒童個性充分發展的主張,開啟了兒童研究的大門,真正地實現了在教育理論上由尊重人權向尊重童權的過渡,這是現代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進的里程碑。6.幼兒教師應具備的人格特征。

答：專業人格特征是指與幼兒教師這一專業相適宜的個性特征，有助于開展教育教學活動的個性特征。有研究者指出，有效教師的個性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來說幼兒教師的專業人格特征體現在以下幾方面：

（1）、激勵性人格。巴爾（Barr）曾指出，優秀教師應具備激勵性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達、明辨是非、警覺、靈敏、體力充沛等。我們認為主要包括三個方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對幼兒園活動感興趣，熱衷參與教學活動；期望，教師對幼兒期望越高，幼兒學得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛、自尊的需要，他們在活動中需要得到教師的支持和鼓勵。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動、生成活動等都需要教師的靈活性、變通性，因為即使教師事先做好了計劃，意外的事情總會發生。如原先的教學方案幼兒不喜歡，或者對幼兒來說太大或太容易等。因此，幼兒教師在個性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應各自環境。

（3）、愛心與同理心。教師的愛是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長的重要基礎，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感上對幼兒的支持和關愛。在幼兒眼里，整個世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學會換位觀察和思考，設身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩定。由于幼兒的社會心發展水平不高，知識經驗缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動，難以有效控制，往往表現出成人看來無理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應時刻保持積極、樂觀向上的良好情緒，這是促進幼兒學習的重要因素。

三、論述題（每小題16分，共32分）

1.結合實際論述游戲是幼兒身心發展的客觀要求 答：（1）游戲滿足幼兒生理發展的需要；（2）游戲滿足幼兒認知發展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會性發展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現，自我肯定的需要。2論述學前教育與兒童發展的關系

答：學前教育在人生發展的第一階段和加速時期組織和協調各方面的影響，安排適時適當的刺激，為兒童發展提供最有利的條件，促使學前兒童的身心得到全面、充分的發展，為以后進一步發展奠定良好基礎。

（1）學前教育對學前兒童身心發展的意義： ①促進學前兒童生理的發展與成熟

②學前教育可以改變兒童心理發展的水平和質量與自發的、吸收經驗的形式相比，專門的教育過程能導致質量更高的心理發展。科學的早期教育能使兒童心理發展的潛力得到更充分的發揮。（2）兒童身心發展水平對學前教育具有影響作用：

兒童身心發展具有一定的順序性和階段性。學前教育是學前兒童身心發展的外部條件，要實現教育對發展的作用，必須使外部的教育符合兒童發展的需要，轉化為兒童自己活動的動機、興趣和情感。教育的作用必須通過兒童內部的轉化才能實現，教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調動了兒童活動的積極性。

第四篇：學前教育學答案

1．第1題

在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是(？？？？？)

A.全園教育目標

B.中期目標

C.近期目標？

D.行為目標

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學前教育的基本活動是()

A.上課

B.游戲

C.作業

D.戶外活動

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”主要強調了（）對發展的影響

A.遺傳因素

B.環境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來的特殊職業做準備，也不是培養專家的教育，而是為幼兒基本素質發展服務，這種觀點主要符合（）

A.促進幼兒體、智、德、美全面和諧發展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創設與教育相適應的環境的原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學活動中，向幼兒出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學習，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關于個體發展的特征的論述，不正確的一項是（）

A.個體發展從簡單到復雜

B.個體發展從一般到特殊

C.個體發展從特殊到一般

D.個體發展由頭到腳，由中間到四周進行

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現？

A.社會本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現代兒童觀

D.文藝復興時期的兒童觀

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項中不正確的一項是（）

A.學會認知

B.學會做事

C.學會做人

D.學會學習

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(？？？？？)

A.尊重兒童的個性

B.培養幼兒積極的情感體驗

C.重視兒童學習的自律性？

D.重視兒童的主動操作

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計劃性

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質決定的C.同外界環境相互作用的過程中進行的D.在社會而不是家庭中進行的您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實踐中，保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，重視各環節教育價值，這種觀點符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實踐性原則

D.發揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()

A.發揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結構游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實驗的一般程序包括（）幾個步驟

A.確定課題

B.實驗設計

C.實施設計

D.總結整理

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發展的幾個基本要素有（）

A.成熟

B.練習和習得的經驗

C.社會性經驗

D.具有自我調節作用的平衡過程

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結合的原則

B.以游戲為基本活動的原則

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.發揮一日活動整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

第五篇：《學前教育學》答案

《學前教育學》答案

一,填空題:(每空1分,共20分)

1,①教育幼兒;②為家長服務.15,①越深刻;②越穩定.2,①陳鶴琴;②1923年.16,①入園前檢查;②定期檢查.3, 順序性①階段性;②穩定性.可變性 17,①理論性;②實踐性.4,①康有為;②在我國實施學前社會教育.18,①《母育學校》;②1632年.兒童 環境 19,①自覺性低;②自制力弱.堅持性差

6,①全面性;②經常性.漸進性原則 20 夸美紐斯 《大教學論》

7,①知,情;②意,行.21 內在的潛力

8,①向東或向南;②2.5平方米.22 裴斯泰洛奇

9,①保護;②救濟.23 和諧的發展 統合的學習自主性的培養 10,①徒手操;②輕器械操.模仿操 24,①社會化;②人類化.1976 《公共教育》 25①兒童世紀.12體育游戲 ,①智力游戲;②音樂游戲.娛樂游戲 26 民主化 科學化 個性化中國化平民化 27 《兒童權利公約》

14,①蔡元培 28 生活教育 個性

二、選擇

1-30 CDBCBBBB?CCABBBBACBDCBDBBBABAD

31-38BDCBBCDC

三,名詞解釋:(每個4分,共20分)

1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。

2．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

3．幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的幼兒園的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

4．間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

5.幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

6結構游戲:利用積木,積塑,砂,泥等結構材料進行建構活動,創造性地表現現實生活的游戲.7體質:指人體的質量,是身體各方面的綜合表現.8智育:是全面發展教育的一個組成部分,是有目的,有計劃地使受教育者掌握系統的科學基礎知識和基本技能,促進受教育者智力發展的教育過程.9徒手操:是由身體各部的各種不同動作所組成的單個動作或成套動作.10兒童發展:是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規律地進行的量變和質變的過程.11榜樣示范法:以正面人物的優良品德和模范行為影響幼兒的方法.12體育:是促進兒童身體健康,增強其體質的一種有目的,有計劃,有組織的影響活動.13表演游戲:以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動.14情感陶冶法:是利用教育者對兒童的愛和各種情境中的教育因素感化,熏陶幼兒心靈的一種方法.15.學前教育學 教育學科中的一個年齡分支學科，這是一門研究學前教育的產生與發展、有目的與內容、途徑與方法的特性與規律的科學

16．幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。

17．幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

19復演說:美國心理學家霍爾認為游戲是由個體再現祖先的動作和活動,為當代的復雜活動做準備.20完整幼兒教育:所謂“完整幼兒”的教育,是指幼兒整個自我觀念的建立,旨在促進自我生物的,認知的,情感的和社會的成熟.21關鍵期:是歐洲生態學家羅倫斯在20世紀50年代提出的.是指有機體的某種潛在能力在其生命的某一特定時期或階段中,由于提供了特定的刺激,使這種潛在能力得到最適時和最好的發展.22道德認識:是對善惡,美丑,是非,榮辱等行為準則的認識和評價.23幼兒教育:是指從初生到六歲前兒童的教育,包括學前社會教育和家庭教育.四,簡答題:(每題6分,共24分)

1比較說明結構游戲和角色游戲的異同

(1)都是通過幼兒的想象,創造性地反映周圍生活(2分)

(2)結構游戲是通過建構活動創造性地反映對周圍事物的認識

(3)角色游戲是通過扮演角色創造性地反映周圍生活,反映人與人的交往(2分)

5教師必備的能力：

(1)觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協調的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之間的溝通。

(3)組織教育活動的能力

6,簡要說明如何指導幼兒表演游戲

(1)選擇適當的童話,故事(2分)

(2)幫助幼兒掌握作品的內容,情節和人物形象特點(2分)

(3)幫助幼兒組織游戲(1分)

(4)始終關心和支持幼兒的游戲(1分)

7試分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性;(2分)

(2)玩具要符合兒童身心發展水平;(1分)

(3)玩具的色彩和形象要符合藝術的要求;(1分)

(4)玩具要符合衛生安全的要求;(1分)

(5)玩具要堅固耐用,提倡自制玩具.(1分)

8簡要說明品德四要素的關系

(1)道德品質四要素包括:知(道德認識),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行為)(2分)

(2)道德認識在道德品質的形成中起著重要作用.其余三者只有在道德認識的基礎上才會有穩定性和自覺性.(1分)

(3)道德情感是動力,有了道德情感,才能使道德認識轉化成外部行為,并堅持下去.(1分)

(4)道德意志是堅持按照一定的道德要求去行動的精神力量.(1分)

(5)道德行為是關鍵.它是其余三者的集中表現.(1分)

9,請介紹“幼教優先方案”的內容

是一項由聯邦政府撥款施行的一種補償教育計劃(1分)計劃由各部分組成:

(1)為兒童醫藥與牙科方面服務(1分)

(2)社會服務于家庭教育(1分)

(3)使用自愿服務人員(1分)

(4)為兒童的心理發展服務(1分)

(5)做好入學準備(1分)

10．幼兒園與小學教學相比有哪些特點？

（1）地位不同；（1分）（2）要求不同：（1分）（3）教學內容不同；（1分）

（4）教學方法不同；（1分）（5）教學組織形式不同。（2分）

12,簡述幼兒教育家陳鶴琴關于學前教育的理論

(1)主張幼稚園要注意兒童的健康,培養兒童良好的習慣;(2分)

(2)主張幼稚園應有充分而適當的設備,并與家庭合作教育兒童;(2分)

(3)主張幼稚園的課程以大自然,大社會為中心,實施單元教學;(2分)

14幼兒園體育的任務有那些

(1)保護幼兒的生命健康,鍛煉身體,促進身體正常生長發育,增強體質(2分)

(2)發展幼兒的基本動作,培養對體育活動的興趣(2分)

(3)培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣(2分)

16,簡述精神分析學派的游戲理論

(1)(創始人)精神分析學派創始人弗洛伊德和艾里克森從精神分析的角度來解釋游戲(1分).(2)(代表人觀點)弗洛伊德認為游戲有潛意識的成分,兒童在游戲中能補償現實生活中不能滿足的欲望,抒發情感,緩和心理緊張

(3)(代表人觀點)艾里克森認為游戲試情感和思想的一種健康的發泄方式.在游戲中,兒童可以“復活”她們的快樂經驗,度過自己的精神創傷(1分).(4)(應用)根據精神分析理論將其應用于游戲治療(1分).(5)(評價)精神分析論重視游戲對兒童心理健康的作用是可取的,但偏重于兒童的潛意識,對游戲的社會性對兒童的教育作用未給予應有的重視.(2分).17、怎樣發展幼兒的創造性思維

一、利用游戲發展幼兒的創造思維。

二、掌握提問技巧，開闊幼兒思路。

三、培養偶爾的觀察力。

四、創造自由開放的環境。

五、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在尋找答案的過程中發展創造性思維。

19、幼兒園的教育任務與特點有哪些？

（1）教育任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展（3分）。

（2）特點：A把體育提到首位（1分）；B明確提出美育（1分）；C對和諧發展的理解（1分）。

五、論述題

6教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?

要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎上，具體的技能是必要的，例如：

(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。

(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。

7．要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術；最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。