第一篇：教育學心理學試題

全國教師資格考試教育學心理學試題集

1．根據遷移的性質分類，遷移有（cd）。

A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負遷移

2．用餓貓逃出籠箱的著名實驗，解釋試誤學習現象的心理學家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學的研究對象是（c）。

A.學習的心理規律 B.教學的心理規律 C.學與教的心理規律 D.學與教二者相互作用的心理規律

4．加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（ac）A.動作技能 B.分析技能 C.態度 D.綜合技能 5． 學生的心理發展主要包括（abd）方面。A.認知 B.情感 C.人格 D.社會性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）。

A、教育需要心理學 B、機能主義心理學興起 C、行為主義心理學興起 D、學習理論形成

2、在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）

A、客觀性原則 B、系統性原則 C、發展性原則 D、教育性原則

3、教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發展性原則 C、理論聯系實際的原則 D、教育性原則

4、發展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發展的順序一般不能改變。說明心理發展具有（）

A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性

5、心理發展的童年期正是接受教育的（）

A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段

6、兒童通過感覺和動作與客觀環境相互作用，是認知發展的（）階段。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算

7、小學階段的兒童正處在自我意識發展的什么階段？對自己的行為和行為結果的評價已經有了一定程度的概括與獨立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我

8、學習的基本功能是（）

A、適應環境 B、發展自我 C、開發潛能 D、獲得經驗

9、根據學習的層次，比概念學習低一層的學習是（）

A、信號學習B、規則學習C、辨別學習D、言語學習

10、認為學習的本質是自我實現的過程的學習理論是（）

A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構主義

11、什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。

A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同

13、其目標是得到某種地位的學習動機是（）

A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、內部動機

14、運用強化激發外部動機的前提是（）。

A、知道強化與被強化的行為之間的因果關系 B、強化是正強化C、強化是權威人物給予的 D、強化要及時

15、“誘因對比效應”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）

A前后兩次強化等值B前面的強化大于后面的強化 C前面的強化小于后面的強化 D后面的強化與前面的強化無關

16、成就動機可以區分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學習無關

17、最具有動機價值的歸因模式是（）

A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務性質 D、歸因于運氣

18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務性質 D、運氣

19、對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B、能力 C、努力 D、運氣 20、培養學生的自我效能感最好是令其（）

A、產生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認識自己

21、新學習的內容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）

A、類屬同化 B、相關同化 C、總括同化 D、并列結合同化

22、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學習D、人為增加線索

23、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產生式 C、網絡結構 D、模塊

25、智力技能的操作對象是（）

A、身體的運動系統 B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體

26、技能學習的最基本的條件是（）

A、講解 B、示范 C、練習D、反饋

27、根據加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習D、示范

28、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統還停留在什么狀態？只有經過練習才能達到自動化成為真正的技能。（）

A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識

29、問題的核心成分是（）

A、障礙 B、條件 C、結果 D、起始狀態

30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發式 C、爬山法 D、手段--目的策略

31、影響問題解決的客觀因素指（）

A、問題情境 B、客觀環境 C、問題的給定信息 D、問題的背景

32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是（）A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗

33、創造力的測量最常用的方法是（）

A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法

34、培養創造力的關鍵是（）

A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養

35、學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知

36、品德是一種（）。

A、社會現象 B、意識形態 C、道德準則 D、個體心理特征

37、品德形成的標志是（）

A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內化 D、道德行為習慣的養成

38、能夠對他人的情緒、情感狀態進行感知和體驗的心理現象是（）A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關懷取向

39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯想型 C、性格型 D、主觀型

40、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）

A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論

41、教師素質中的條件性知識就是（）

A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識

42、教育能力以什么為基礎？（）

A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識

43、目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）A、加涅的學習結果分類 B、布壚坶的教育目標分類

C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統

44、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應該采用什么教材處理技術？（）

A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務分析

45、以某個教學單元為評價的內容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內的評價是（）

A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結性評價 D、配置性評價

46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A、發現教學 B、情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學

47、加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（）A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型

48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現象是（）

A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾

49、學生自由結合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關系 D、集體 50、以個人對任務的充分理解為前提的紀律是（）A、任務促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律

51以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（）

A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價

52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區分度 D、難度

1、教育心理學的研究對象是（）

A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發展特點

2、小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維

3、學習的本質屬性是（）

A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內部的心理結構

C、變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經驗的獲得過程。

4、學生的學習特點是（）

A、以間接經驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結構 D、以語言為中介

5、根據學習的內容分類可以把學習分為（）

A、意義學習B、行為規范的學習C、技能的學習D、知識的學習

6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、7、構成動機的主要成分是（）

A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要

8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業成就的課堂的主要學習動機有（）

A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、強化

9、根據強化對行為反應的作用，一般把強化分為（）A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現在（）

A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清 E、新奇

11、學校激發學生的內部學習動機的措施主要有（）A、創設問題情境 B、合作學習C、強化 D、反饋

12、表征知識的主要方式有（）

A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式

13、知識學習的內部條件有（）

A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結構

14、根據知識包含的上下關系和并列關系將同化分為（）

A、相關同化 B、并列結合同化 C、總括同化 D、類屬同化

15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習

16、智力技能形成的標志是（）

A、智力技能的應用能夠舉一反三 B、智力技能的進程壓縮

C、內部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物

17、根據問題的性質可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉換問題 D、結構問題

18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）

A、能夠回憶與想象 B、有認知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根據認知心理學家的觀點，問題解決需要經歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執行操作 E、檢驗假設 20、影響問題解決的主觀因素有（）

A、知識經驗 B、慣性思維 C、認知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征

21、如果希望有創造力，就必須具備哪些知識（）A、網絡化的陳述性知識 B、相對自動化的技能

C、受意識控制的策略性知識 D、學科知識

22、學習策略包括（）

A、認知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認知策略

23、問題表征策略主要有（）

A、外顯表征 B、符號標記 C、作圖示意 D、內隱表征

24、學習策略的教學應該堅持（）

A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則

25、品德與態度共同的成分是（）

A、認知 B、情感 C、意志 D、行為傾向

26、品德的功能結構理論認為品德的構成部分是（）

A、生成結構 B、定向結構 C、執行結構 D、定型結構

27、品德形成的內部條件包括（）

A、認知發展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感

28、審美情感是對應于不同層次的審美認知產生的不同性質的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感

29、審美的準備階段需要有什么內部條件？（）

A、審美經驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現的信號 30、教師的專業素質在認知方面的要求主要表現在（）

A、知識結構 B、智力水平C、教學技能 D、事業責任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解學生的能力 B、教學監控能力 C、教學反思能力 D、口語表達能力

32、教師成長與發展的基本途徑有（）

A、觀摩和分析優秀教師的教學活動 B、微格教學 C、教學反思 D、關注自身

33、教學設計的原則是（）

A、系統性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性

34、教學目標能夠發揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）

A、學生對目標有意識 B、目標明確具體、數量適當 C、置入目標的時間恰當 D、教學目標能夠回應教學過程

35、分析教學對象的主要內容是分析（）

A、學生的起始能力 B、學生的背景知識 C、學生的學習態度與興趣 D、學生的家庭背景

36、教學中常用的評價方式有（）

A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價

37、個別化教學的主要方式有（）

A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習D、發現教學

38、陳述性知識的教學程序根據學生學習的感知、理解、保持的規律應該是（）A、組織與呈現教材、促進知識理解、指導復習B、呈現先行組織者、設計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習、反饋

D、組織與呈現教材、激活原有知識、練習

39、學生的認知差異主要表現在（）

A、智力水平B、知識結構 C、認知風格 D、信息加工方式 40、記憶性學習任務的特點是（）

A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低

41、優生與差生在知識水平上的區別主要表現在（）

A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結構 D、知識的層次

42、判斷一群人是否群體的標準是（）

A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規范 D、有很強的凝聚力

43、發生從眾的主要原因是（）

A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉移責任

44、學生在學校的人際關系主要是（）

A、同伴關系 B、師生關系 C、朋友關系 D、合作關系

45、合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊

46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）

A、激發動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感

47、人際溝通的非語言符號系統有（）

A、視-動符號系統 B、時-空組織系統 C、目光接觸系統 D、輔助語言系統

48、影響課堂紀律的教學因素是（）

A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規劃 D、課堂常規

49、標準化測驗的優點是（）

A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模

1.小學兒童逐步養成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（），年長學生可選擇（）。

A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道德情感

8.據國內的研究資料表明,出現品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。

A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變 13.班級人際關系包括（）。A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系 14.提出需要層次論的心理學家是（）

A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特

1.技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。

A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的

C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。

A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

6.能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％

10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒

1.年齡特征的最本質特征是（）。A 穩定性 B 可變性 C 穩定性與可變性 2.心理發展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環境因素 C 教育因素

14.小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發展的高級形式是 A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼

22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經系統類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型 1.規定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.課程計劃 6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.練習法

D.講授法 12.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁?！边@是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.系統性原則

D.鞏固性原則

8.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

10.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（）特點。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性

二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）。A.培養適應現代化的社會生產所需的勞動者

B.培養資產階級統治人才

C.受教育者身心發展規律的要求

D.受教育者自由發展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 8._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

二、判斷題（10分）

1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）4.教育目的是整個教育工作的核心。()5.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()6.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）7.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）8學校美育主要指藝術教育。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()1.教師職業開始向專門化方向發展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

4.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

5.德育一直是統治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）？

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。()7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

二、判斷題（10分）

1.教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關健。（）2.教師通過教育活動提升和創造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結合自己的體驗，去闡發和弘揚人類優秀文化傳統，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。

3.小學教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發展與個性發展是對立的。（）

10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題

1..在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 3.在培養學生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學習能力 B.人際關系能力

C.思維能力

D.創造能力 4.發現學習模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫爾巴特

B.布魯納

C.杜威

D.瓦根舍因 5.“按照教學大綱的順序教學?！薄敖虒W必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.系統性原則

D.鞏固性原則

6.《中華人民共和國義務教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業教育法》

9.教師對學?；蚱渌逃龣C構侵犯其合法權益的或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。A.法院

B.教育行政部門

C.公安機關 D.學校 10.行動研究的目的在于＿＿＿＿。

A.應用

B.發展理論

C.在應用的基礎上發展理論

11.備課時，教師要按順序寫出＿＿＿＿＿＿三種教學計劃。

A.課時計劃、單元計劃、學期計劃B.學期計劃、單元計劃、課時計劃C.單元計劃、課時計劃、學期計劃

D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

12.在教師的指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法，叫做＿＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

13.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解

B.講讀

C.講述

D.講演

14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛??？

A.側重調整情感的方法B.側重訓練行為的方法C.側重改變認知的方法

D.前三種方法相結合

15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用＿＿＿原則。

A.循序漸進

B.因材施教

C.直觀性

D.鞏固性

16.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用______的方法。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復習了這些詞后，學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學的____________原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.量力性

18．在多種的教學組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用。

A．小組教學

B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統文化特色的教學原則，它要求教師應認真了解和研究一個一個的具體學生。

A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學原則？ A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了＿＿＿教學方法。A.講授法

B.談話法

C.討論法 D.練習法

22.有位教師在教《小小的船》這一課時，一學生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣。”這位學生聽后心理鼓著氣坐下了。

請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

23.自主學習能力是現代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現實要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養學生的自主學習的能力。

A.課堂教學

B.課外活動

C.社會活動

D.游戲活動

24.相對而言，既能符合小學生的心理特點，又能輕松地讓學生愉快地學習的課外活動內容是＿＿＿＿＿。

A.文體活動

B.游戲活動

C.社會活動

D.科技活動 25.與學生一起＿＿＿＿＿是班主任創建班集體的首要工作。A.制定班級目標

B.建立班委會

C.組織開展班級活動

D.培養正確輿論和良好班風

26.減少學生心理障礙問題發生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預 C.問題預防

D.發展指導

27.計算機等級考試、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗。A.診斷性測驗

B.安置性測驗

C.掌柜參照性測驗

D.標準參照性測驗

28.如果學生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.對一份試卷評價說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對試卷＿＿＿說的。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

二、選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B

25.A 26.D 27.D

28.B 29.B 1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.中國教育史上第一個學制系統產生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強調了_________對兒童發展的作用。A 遺傳因素 B 環境因素 C 遺傳和環境因素

4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論 5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

6.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的__________特點。A 順序性 B 不

5、平衡性 C 階段性 D 個別差異性

7.主張教育目的是引發兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.通過_______向學生進行教育，6、是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。

A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 9.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 10._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

7、判斷(10分，8、每小題1分；對的打“√”，9、錯的打“”。)1.提高全民族的文化素質，10、變人口負擔為人力資源，11、是關系到國家和民族前途的大事。（）

2.小學公辦教師的管理、調配工作可由鄉鎮負責。（）

3.尊重和發揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發展。（）

4.教育對兒童的發展是有促進作用的，12、早教育就早發展、早成熟。（）5.兒童的主體活動是兒童發展的源泉。（）

6.學校建筑對學生的身心的發展起潛移默化的作用。（）

7任何組織和個人都不

13、得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。（）8.學校德育的政治、經濟等功能，14、并不

15、意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.現代學制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國 C 希臘 D 美國 3.“教育萬能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克

4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論

5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

6.“以兒童為中心”的教學是屬于（）的觀點。A 傳統教育 B 現代教育 C 傳統教育和現代教育共同

7.主張教育目的是引發兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.“給我一打健全的任意，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊?！边@是下面哪種理論的觀點： A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論

9.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 10.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性

二、選擇題（請將正確答案填在表格內，每小題1分，共10分）

1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動具有＿＿＿＿＿＿的特點。A.復雜性

B.時間的連續性

C.長期性

D.艱巨性 2.素質教育的靈魂是＿＿＿＿＿。

A.創新教育 B.培養學生的全面素質

C.發展個性

D.培養能力

3.教師總是施教者，學生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關系的表現。A.師生間客觀的工作關系

B.師生

1.教師職業開始向專門化方向發展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

4.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

5.德育一直是統治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）？

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。()7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法，稱為()A.觀察法 B.實驗法 C.調查法 D.問卷法 2.科學心理學的創始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特 3.新精神分析心理學的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是()A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒 5.教育和心理發展之間的中間環節是()A.領會 B.實踐 C.知識經驗 D.技能

6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預測 D.經驗

7.嬰兒說出的句子像發電報式的電報句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲 8.影響小學生性格發展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環境 D.家庭文化背景

9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是()A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月

10.一般認為小學生思維發展的質變期或關鍵期是小學()A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級

11.當一個人的思維發展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段 12.從記憶方式的發展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()A.理解 B.機械 C.內隱 D.無意 13.自我形象受到空前關注是在()A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段

14.在歷史上規模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由()率領的研究小組完成的。

A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納 15.將人格特質分為表面特質和根源特質的心理學家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格

16.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是()A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價 17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是()A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習

18.現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的()A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能 19.根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是()A.命題 B.命題網絡 C.圖式 D.產生式

20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關系轉換說 D.學習定勢說 21.體現了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現

22.個體依據一定的社會規范和準則行動時所表現出來的穩定的、具有評價意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 23.品德心理結構中最具有動力色彩的成份是()A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發展的過程，提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格

25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實現 C.尊重 D.生理

26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務難度 D.運氣好壞 27.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是()A.權威者 B.告狀者 C.指導者 D.協商者

28.教師將以往教學監控的過程和方式恰當地運用到與其相同或類似的環境中。這表明教師的教學監控能力()A.由他控發展到自控 B.從不自覺經自覺達到自動化 C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高

29.測驗預測個體在某種情況下行為表現的有效程度叫做()A.內容效度 B.構想效度 C.效標關聯效度 D.診斷效度

30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結果一致性的 來估計。()A.標準分數 B.原始分數 C.平均數和標準差 D.相關系數

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）。A.培養適應現代化的社會生產所需的勞動者

B.培養資產階級統治人才

C.受教育者身心發展規律的要求

D.受教育者自由發展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 8._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

一、選擇題：

1、教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學論 C、普通教育學 D、師論 E、理想國

2、生產力發展決定教育的（）。

A、性質 B、機會 C、規模 D、管理體制 E、速度

3、實施素質教育應當貫穿于（）。

A、幼兒教育 B、中小學教育 C、職業教育 D、成人教育 E、高等教育

4、課程的基本類型有（）。

A、國家課程 B、學科課程 C、綜合課程 D、活動課程 E、問題課程

5、課程計劃的主要內容及順序有（）。

A、課程設置 B、課時分配 C、規定培養目標D、學科順序 E、學年編制和學周安排

6、“拔苗助長”違背了什么教學原則（）。

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結合的原則

7、教學的基本組織形式是（）。

A、復式教學 B、班級授課制 C、問題教學 D、個別教學 E、分組教學

8、以語言為主的教學方式有（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法D、討論法 E、實驗法

9、構成人思想品質的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思

10、教育的根本任務是（）。

A、傳授知識 B、增強技能 C、發展能力 D、教書育人 E、培養創新精神和實踐能力

11、班主任工作的根本任務是要對學生（）負責。

A、思想品質發展 B、全面發展 C、身體發展]D、智力發展 E、能力發展

一、多選題:20分，每題02分

6、下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是（）。A教師心理B個體差異C教學心理D學習心理

7、在小學低年級學生中，占優勢的記憶類型是（）。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶

8、兒童的一般認知能力差異集中體現在（）等方面。A智力水平差異B氣質類型差異C表現早晚差異D智力結構差異

9、情感豐富，但不穩定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動，但不善深交的人氣質類型為（）。

A膽汁質B多血質C粘液質D抑郁質

10、強調教學以學生為中心，反對把學生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計算機”的心理學家是（）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆

11、從遷移的影響效果來說，一種學習對另一種學習起促進作用是（）遷移。

A順向B逆向C正D負

12、下列項目中敘述正確的是（）。

A復述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認知策略

C不同學科所要求的學習策略可能會不同D心境可以影響記憶效果

13、策略性知識的教學設計要求包括()。

A使學生學會學習B學習方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識之間的聯系

14、如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為（）。A堆式B馬蹄形C環形D興趣站

15、關于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個絕對的標準

C暫時的心理健康不等于永遠的心理健康D身體健康會影響心理健康，心理健康也會影響身體健康

三、判斷題:05分，每題01分

16、兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環境、教育和訓練對兒童性格的形成起重要作用。（）

17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學習中混淆本質特征的典型例子之一。（）

18、在動作技能的練習過程中出現練習成績起伏波動和進步一時性停頓都屬于正?，F象。（）

19、阿特金森認為成就動機是追求成功的動機與避免失敗的動機相減的關系。（）

20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀律的表現。（）1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。

A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學?？冃?D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。

A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有()A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導 3.現代教育的特征主要有()A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性D.國際性 E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發展E.在成熟的基礎上引導發展

6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能

8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論 C.普通教育學 D．師說 E.理想國

2．“拔苗助長”違背了 教學原則。

A.直觀性原則 B．鞏固性原則C.循序漸進原則 D.因材施教原則

E．盡力性與量力性相結合原則

3．目前中小學教學中運用的現代教育技術手段，主要有。A.投影 B．錄像C.模型 D．計算機 E.錄音

4．教師勞動的特點是。A．創造性 B.示范性C.長期性 D．重復性E．主動性

5．課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有。

A.傳統道德因素 B．人的身心發展因素C.科學文化因素 D．社會因素 E．領導因素

6．班主任工作的根本任務是要對學生的 負責。

A.思想品德發展 B．身心發展C．智力發展 D.全面發展E．能力發展

一、選擇題：(每小題選對了答案得分，選錯一個答案此題無分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、學校教育產生于_______。

A、原始社會 B、奴隸社會 C、封建社會 D、資本主義社會

2、《大教學論》的作者為_______。

A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威

3、“傳統教學三中心”即教師中心、教科書中心和教室中心的代表人物為______。

A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特

4、主張教育目的應以個人需要為本，強調根據個人自身完善和發展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動的理論為_______。

A、生物起源說 B、個人本位論 C、社會本位論 D、心理起源說

5、我國是在進入_______年代后才開始建立教師資格證書制度的。A、90 B、80 C、70 D、60

6、學問中心課程論的代表人物為_______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威

7、_______是以綱要的形式規定有關學科教學內容的標準性文件。A、課程計劃 B、教學大綱 C、教材 D、教學參考資料

8、掌握學習模式是美國教育家_______在20世紀70年代初首創的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺梭利 D、布盧姆

9、現代教學法的提倡者是美國的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿

10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的重要實施者。A、教師 B、學生 C、班干部 D、后勤人員

二、多項選擇題（每小題1分，共10分）

1、教育社會功能的特點為____________。

A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性

2、在20世紀，持科學主義教育目的觀的教育哲學流派主要有____________。A、學科結構主義教育 B、永恒主義教育C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育E、實用主義教育

3、我國現行的中小學實施全面發展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術教育

4、教師的社會地位由____________等方面構成。A、專業地位 B、經濟地位 C、政治地位 D、個人素質 E、職業聲望

5、根據教學內容是重知識體系還是重生活經驗來分類可將課程分為__________。

A、科目本位課程 B、學科課程 C、活動課程D、融合課程 E、核心課程

6、從課程的表現形式或者說影響學生的方式來區分，課程可分為____________。

A、顯性課程 B、融合課程 C、相關課程 D、隱性課程 E、廣域課程

7、影響課程的主要因素為____________。

A、社會 B、經濟 C、知識 D、教師 E、學生

8、教師引導學生開展學習活動的環節的構成為____________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運用

9、教學工作的基本環節為____________。

A、課外輔導 B、上課 C、學業成績的測評D、備課 E、學生作業的布置與指導

10、德育目標的層次化與序列化的觀點為____________。

A、階段連續說 B、認知結構說 C、直線上升說D、結構遷移說 E、螺旋式循環說

1．所有的概念形成都符合上位學習模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識概念，就是指陳述性知識。（）4．根據概念的定義，地球是個概念。（）

5．在概念教學后，如果學生能精確地背出概念的科學定義，說明學生已經掌握了所教的概念。（）

6．一般而言，發現學習是一個主動的思維過程，接受學習是一個被動的接受過程。（）

7．凡是能促進注意和知覺的方法，都能促進陳述性知識的鞏固。（）8．我國當前流行的五步教學過程來源于學習心理學理論。（）9．根據“6步3階段2分支”教學模型，只有學習有獨立過程，教無獨立過程。（）

10．教科書的章末概要實際上也是一種先行組織者。（）

11．動機因素對學習的作用如同原有認知結構對新的學習的作用一樣是直接的。（）

12．如果反饋的目的是提供學習結果的信息并激勵學習動機，則不論在何種學習中，應盡可能及時為好。（）

13．設計附加問題，目的是從外部控制學生的注意。14．創造性與知識存在高相關。

15． 使能目標16． 分析得越多，17． 越有利于教學。

1．數學課、物理課的作業總是比歷史、政治課的作業多，這是因為：（）a 相對而言，前兩門課程的程序性知識多；b 后兩門課程的認知要求低； c 前兩門課程的抽象水平高；d 后兩門課程的陳述性知識多。

2．幼兒初識阿拉伯的數字，為了讓他們記牢，家長和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來看，屬于：（）a 精加工策略，b 復述策略，c 組織策略，d 分類策略。

3．當要求一組被試按圖片的編號整理圖片時，測驗中發現他們記住了圖片的內容。這種現象屬于：()a 無意注意，b 偶然學習，c 短時感覺貯存，d 接近聯想。

4．根據心理學關于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說法有錯誤：（）

a 對有意義的學習材料，不必及時復習，復習時間可適當延后，b 能促進注意和知覺的方法，不一定都能促進陳述性知識的鞏固，c 掌握程序性知識的實質是掌握做事的規則，d 知識向技能的轉化主要指概念成規則向技能的轉化。6.有利于學習動機的歸因將成功歸因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運氣。

7．學生能用分式的概念來正確判斷分式的正反例證。根據布盧姆教育目標認知分

類，這種學習屬于何種學習：()a 知識；b 領會；c 運用；d 綜合。

8．“給出兩個不同分母的分數，其中一個分母能被另一個分母整除，學生能通分析并求兩個分數的和，15個題中對12題為合格”，這陳述的是何種教學目標 ：()a 行為目標；b 表現性目標； c 內隱與外顯相結合的目標；d 傳統性教學目標。9．教師在教學中提示學生回憶一些知識，是為了：()a 促進學生的選擇性知覺；b 促進新知識進入原有的命題網絡；c 激活學生的原有知識d 激發學習動機。

10．設計符號標志技術促進學習的心理學依據是：()

a它可以引導學生的注 b 它可以減縮教材c 它適當增加了直觀內容 d 它可使教材結構鮮明 11．選擇教學方法的主要依據是：（）

a 學生學習結果 b 教師的偏好 c 學生學習的信息加工過程 d 學習的條件

12．當學生面對學習任務時，倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設計一個概括與包容水平高于要學習的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）

a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者

13.對于一個小學高年級學生來說，面對這樣的問題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會脫口而出，從程序性知識的類型來看，屬于：（）ａ 特殊的自動化知識，ｂ 特殊的受控的知識，ｃ 一般的自動化知識，ｄ 一般的受控的知識

14．從遷移的觀點看“溫故知新”屬于：（）

a 順向正遷移, b 順向負遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負遷移。

15．介于起點能力到終點目標之間必須掌握的學習先行條件是：（）a 教學任務, b 教學內容, c 使能目標 , d 教學目標。

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）

1、先行學習對后繼學習產生的影響是（）。

A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移

2、根據皮亞杰的認知發展階段理論，7-11歲兒童的認知發展大體上處于（）階段。

A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 3．提出認知結構遷移理論的心理學家是（）。

A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克

4、信息保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶

5、下列選項屬于學習的是（）。

A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本質是指教育不同于其他事物現象的根本屬性，它區別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現為教育內容與社會需要的矛盾。（）３、在構成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。

４、社會生產力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（）１、教師勞動的特點是（）

Ａ、創造性

Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠性 ２、教師的職業道德修養：（）

Ａ、熱愛教育事業

Ｂ、團結同志、關心教師集體

Ｃ、熱愛學生

Ｄ、嚴于律已、勤于進取 ３、教學與教育這兩個概念的關系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教學的任務：（）

Ａ、引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識Ｂ、發展學生智力 Ｃ、發展學生體力

Ｄ、培養學生高尚的審美情緒、養成良好的思想品德 ５、學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念

Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運用知識，形成技能技巧 ６、教學過程的幾種必然聯系：（）

Ａ、間接經驗和直接經驗

Ｂ、掌握知識和發展體力

Ｃ、教師的主導作用與學生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段

Ｂ、教育內容與社會需要

Ｃ、教育內容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發展的現實水平

１０、影響人的身心發展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質 Ｂ、環境 Ｃ、學校教育 Ｄ、以上三點均正確 1．記憶是人腦對經歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質型的人就是自卑感強的人。（）

5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關。（）

7．一個人只要有道德行為出現，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應只有積極意義沒有消極意義。（）

9．在整個教學過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）

10．課堂教學氣氛的調節，學生起決定作用。（）11．學習動機強度越高，學生的學習效果越好。（）12．有的學生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學習，但畢竟沒有影響其他同學的學習，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）

13．倒退是指個體回復到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學生觀是教師對學生本質屬性與性格的認識。（）

15．人們在產生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對抗來保護“自我”。（）．學校教育始于 __________。

A ．原始社會 B ．奴隸社會 C ．封建社會 D ．資本主義社會 ．教學過程的基本矛盾是 __________。

1.學生與所學知識，發展能力之間的矛盾 B ．教師與學生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學校課程改革中主要是改革 __________。

A ．課程設計 B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設置 4 ．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是 __________。

A ．各門文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動 D ．少先隊工作 ．體育是進行其它各育的 __________。

A ．必要條件 B ．物質基礎 C ．重要保證 D ．重要手段

二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動物界的教育現象。（）2 ．因材施教的依據之一是遺傳素質的差異。（）．布置作業的主要目的在于檢查學生掌握知識的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結合，既要重講理，又要落在實處。（）5 ．職業技術教育屬于專業技術教育，勞動技術教育則屬于基礎教育。（）

三、單項選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B

四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √

1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學D．師說E。理想國 2．“拔苗助長”違背了______教學原則。

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結合原則

3．目前中小學教學中運用的現代教育技術手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計算機E。錄音 4．教師勞動的特點是______。

A．創造性B．示范性C．長期性D．重復性E。主動性

5．課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有________。

A．傳統道德因素B．人的身心發展因素C．科學文化因素D．社會因素E。領導因素

6．班主任工作的根本任務是要對學生的_________負責。

A．思想品德發展B．身心發展C．智力發展D．全面發展E。能力發展

三、單項選擇題：

1、清政府頒布的第一個學制是__________。

A．壬寅學制B．壬戌學制C．癸卯學制D．壬子癸丑學制

2、關于學校教學和教育工作的指導性文件是__________。A．教學大綱B．教學計劃C．教育方針D．教學進度計劃

3、根據教學目的組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，使學生獲得新知識，或鞏固學過的知識的教學法是____。A．演示法B．練習法C．發現法D．參觀法

4、注入式教學的本質特征是__________。

A．以講授法為主 B．強調教師主導作用 C．把學生當成被動的容器，學生被動地接受知識 D．教學缺少提問

5、美國心理學家布魯納倡導的教學方法是__________。A．程序教學法B．暗示教學法C．發現法D．范例教學法

四、判斷題：

1、教育一產生便具有了階級性。（）

2、培養人的規格要求除了受社會政治制度的制約之外，同時還受社會生產力發

展水平的制約。（）

3、備課就是鉆研教材寫教案。（）

4、課堂教學如果沒有課外活動的配合，就不能使學生獲得全面發展。（）

5、課堂教學是教給學生理論知識，課外活動是培養學生能力。（）

1、產生教育的最具基礎性的條件的是（）

A 社會實踐 B 語言的產生 C 生產勞動 D 學校的出現

2、格塞爾的雙生子實驗說明了（）對個體發展的影響。

A 遺傳 B 成熟 C 環境 D 教育

3、教師職業的最大特點在于（）

A 專職性 B擁有高深知識 C教學活動 D 智育活動

4、學校教育中最基本的活（）

A 實驗活動 B 德育活動 C 教學活動 D 智育活動

5、德育工作的出發點是（）

A 德育內容 B 德育內容 C 德育原則 D 德育方法

1．教育不直接生產物質財富，所以教育是消費事業，是社會的福利事業。2．學校有專職教師，有各種設備，所以學校教育在人的發展中起主導作用是必定無疑的。

3．現在世界各國一般都說要使受教育者全面發展，可見社會主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。4．備課就是鉆研教材寫教案。

5．開展課外和校外活動，不能聽任學生自由地獨立自主地活動，教師必須時時緊緊跟著，以防出現差錯。

6．新形勢要求學校思想品德工作必須把重點轉移到著重培養學生道德思維和判斷能力。

7．教學具有教育性。

8．思想品德教育過程即思想品德形成過程。9．發展智力和掌握知識有聯系，但不同步。

10．教育對象按照教育者的要求完成了某一道德行動，即表明他已形成相應的道德品質

1.《普通教育學》的作者是

A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發展的（）決定著教育工作應該因材施教

A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指

A．德、智、體、美、勞全面發展 B．勞動能力的全面發展

C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 4．我國當前教育最薄弱的環節是

A．普通教育 B．職業教育 C．高等教育 D．學前教育 5．學科的設置和安排是通過（）體現出來的

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教學內容 D．教科書 6．通常認為智力的核心是

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

7．在多種的教學組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用

A．小組教學 B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學

8．教育的生物學起源論和心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的

A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．傳授知識和發展智力相統一的規律

C．知識教學與思想教育相統一的規律 D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規律

10．提出以高難度和高速度進行教學的原則的是

A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯 1．教學輔助形式有

A．復習課 B．小組教學 C．個別教學 D．練習課 E．現場教學

2．課外、校外教育活動的特點是

A．自愿性 B．獨立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性

3．學校管理的基本原理包括 A．最優化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理

4．思想品德教育過程即 A．德育過程 B．培養受教育者道德品質的過程

C．受教育者思想品德形成和發展的過程 D．受教育者思想內部變化過程 E．思想教育、政治教育與道德品質教育的過程 5．教育是一種社會現象指的是

A．教育與人的發展成長相關，是人類自身發展成長所必須

B．教育與社會的發展相聯系，是起源于人類社會的生產與生活實踐 C．教育與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇

D．教育是一種社會活動，是人類所特有的一種社會現象 E．教育是社會不可缺少的組成要素 1．生物因素是人的發展的物質前提。2．人的全面發展是指人的平均發展

3．尊師愛生是社會主義新型師生關系的基本特點之一。4．教學是實現教育目的的基本途徑。

5．“談話法”就是教師提問，學生回答。6．課外輔導是因材施教的重要措施之一。

1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短 4.傳統教學的“三中心”指

8、()A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模 8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學最早興盛于()A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發展是指

10、()A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現代學校產生于()A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務是()A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性 C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。

①夸美紐斯的《大教學論》 ②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學》

2.教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。

①生物性

②永恒性

③歷史性

④階級性

3.普通教育學的研究對象主要是（）。

①幼兒教育

②中、小學教育

③高等教育

④職業技術教育

4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

①家庭教育

②社會教育

③學校教育

④一切教育

5.培養學生審美（）能力是美育過程的起點。

①感知

②理解

③判斷

④創造

6.對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。

①宏觀的②間接的③一般的④特殊的

7.（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。

①課堂教學

②復式教學

③開放教學

④電化教學

8.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心發展的現狀

②受教育者身心發展的可能性

③教育要求 ④教育影響

9.社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展（）。

①高等教育

②中等教育

③職業技術教育

④初等教育

10.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主體性、示范性和目的性

②主體性、目的性和社會性

③主體性、個體性和社會性

④主體性、示范性和主動性

11.在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是（）。

①理論加實踐

②理論與實踐有機結合③讀書加勞動

④感性認識與理性認識統一

12.１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。

①基礎教育

②中學教育

③中等教育

④職業教育

13.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

①課時計劃、單元計劃、學期計劃

②學期計劃、單元計劃、課時計劃

③單元計劃、課時計劃、學期計劃

④學期計劃、課時計劃、單元計劃

14.社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

①生物性和社會性

②生物性和階級性

③歷史性和階級性

④受教性和可教性

15.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。

①參觀法

②實驗法

③演示法

④練習法

16.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。

①統一要求與從實際出發相結合②對學生嚴格要求與尊重信任相結合 ③正面教育與紀律約束相結合 ④發揚積極因素與克服消極因素相結合

17.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。

①講解

②講讀

③講述

④講演

18.（）說：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學?！?/p>

①《論語》

②《孟子》

③《學記》

④《大學》

19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈獜模ǎ┤胧謱钚×诌M行教育。

①道德認識

②道德情感

③道德意志

④道德行為

20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用（）原則。

①循序漸進

②因材施教

③直觀性 ④鞏固性

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二個至五個正確的答案，并將其號碼分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選，均無分。每小題１分，共１０分）

1.我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數，其中的（）主要是德育內容。

①禮

②射

③御

④書

⑤樂

2.我國中小學體育內容中屬于運動鍛煉項目的有（）。

①田徑

②游泳

③日光浴

④武術

⑤野營

3.青少年兒童身心發展的客觀規律是（）。

①發展的順序性和階段性

②發展的穩定性和可變性

③發展速度的不勻衡性

④發展的個別差異性

⑤發展的主動性和被動性

4.總結性檢查方式主要有（）。

①測驗

②實踐考試

③作業檢查

④筆試

⑤口試

5.我們向學生進行無產階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經常進行。

①多學科

②多途徑

③多活動

④多層次

⑤多形式

6.教學工作的基本環節有（）。

①備課

②組織教學

③上課 ④學業成績評定

⑤輔導答疑

7.教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件。它規定學科的（）等。

①教學目的②教材體系

③教材范圍

④學科設置

⑤教學進度

8.學制的統一性是指各級各類學校應當（）。

①具有統一的教育目的②具有統一的辦學形式

③具有統一的具體培養目標

④作出統一的發展規劃

⑤形成統一的教育體系

9.理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是（）。

①課外教育工作是課堂教學的延續和補充

②課外教育工作具有相對獨立的地位

③課堂教學與課外教育工作可以互相取代

④課堂教學與課外教育工作可以互相補充

⑤課外教育工作與課堂教學相互促進

10.在八十年代后期，我國中小學普遍增設了思想品德課、中小學生守則教育課，這主要反映了（）的需要。

①社會對人才需求的規格和要求 ②社會政治、經濟制度的性質 ③社會生產力和科學文化發展水平

④學生身心發展的特點和知識水平⑤普及九年制義務教育的需要 1.學習是動物和人所共有的心理現象。2.接受學習是課堂學習的主要形式。3.智商高的學生創造力也高。

4.在學校教育中，發展理智思維必須從概念學習開始。

1、練習律、效果律、準備律是（）的三個定律。A工具說 b 聯結說 c 認知說 d 人本主義學說

2、小學兒童思維發展的特點是（）。

A 直覺行動思維 b 具體形象思維 c抽象邏輯思維 d具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

3、小學生親社會行為的利他行為的核心是（）。

A 成人的榜樣 b 對他人設身處地的設想能力 c 掌握利他的知識 d 掌握利他的技能

4、兒童社會化的生物學基礎是（）。

A 社會環境 b、自然環境 c 遺傳 d 家庭環境

5、用自己的話來表述問題的結構，從而形成解決問題的途徑是（）。A 形成問題的表征 b 知識技能的調用 c 解題成果的評價

6、先行學習對后繼學習產生的影響是（）。

A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移

7、根據皮亞杰的認知發展階段理論，7-11歲兒童的認知發展大體上處于（）階段。

A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 8．提出認知結構遷移理論的心理學家是（）。

A． 科勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克

9、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶

10、下列選項屬于學習的是（）。

A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了

1、學習的學習動機就其心理成分有（）。

A 學習的目的性 b 學習興趣 c 成就愿望 d 成績反饋

2、要了解兒童自我意識，必須了解兒童的（）。

A 自我評價 b 自我體驗 c 自我控制 d 自我中心

3、根據遷移的性質分類，遷移有（）。

A 順向遷移 b 逆向遷移 c 正遷移 d 負遷移

4、根據學習的特征可把學習分為（）．

A 情感學習ｂ 試誤學習ｃ 頓悟學習ｄ 模仿學習

5、短時記憶的信息主要是以（）形式編碼的。A 知覺 b 聽覺 c 視覺 d 感覺

1.一種學習中所習得的一般原理、原則的態度對另一種具體內容學習產生的影響是：

A.普遍遷移 B.特殊遷移C.正遷移 D.負遷移 2． 下列哪種方法可稱為自然實驗法：

A.教師經驗總結法 B.問卷法C.觀察法D.教學性心理實驗E.個案法 3． 充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了：

A.組織策略B.精細加工策略C.復習策略D.元認知策

1.下面有哪些論述屬于聯結理論的學習觀：

A.學習即建立S_R的聯結B.學習即建立 S_O_R的聯結

C.學習是盲目的試誤過程D.學習是頓誤的過程E.學習主要受外部條件的影響

2．成就動機理論的代表人物是：

A.麥克里蘭德B.韋納C.斯金那D.馬斯洛E.阿特金森 3． 下面 屬于認知派的道德發展論的研究。

A.梅哈特效恩的“誠實”研究B.皮亞杰的“兒童道德判斷”研究

C.班圖拉的“社會學習論”研究D.科爾伯格的“道德判斷晤談”研究

4． 個體在群體情景下出現從眾行為是由于受到：

A.群體規范的壓力B.信息的壓力C.權威個人的壓力D.獎勵的壓力

１、教育的本質是指教育不同于其他事物現象的根本屬性，它區別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現為教育內容與社會需要的矛盾。（）３、在構成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。

４、社會生產力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（１、教師勞動的特點是（）

Ａ、創造性

Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠性 ２、教師的職業道德修養：（）

Ａ、熱愛教育事業

Ｂ、團結同志、關心教師集體Ｃ、熱愛學生

Ｄ、嚴于律已、勤于進取

３、教學與教育這兩個概念的關系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教學的任務：（）

Ａ、引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識Ｂ、發展學生智力 Ｃ、發展學生體力

Ｄ、培養學生高尚的審美情緒、養成良好的思想品德 ５、學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運用知識，形成技能技巧

６、教學過程的幾種必然聯系：（）Ａ、間接經驗和直接經驗Ｂ掌握知識和發展體Ｃ教師的主導作用與學生的主動性Ｄ、掌握知識和提高思想

７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段 Ｂ、教育內容與社會需要Ｃ、教育內容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發展的現實水平１０、影響人的身心發展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質 Ｂ、環境 Ｃ、學校教育 Ｄ、以上三點均正確

1．記憶是人腦對經歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質型的人就是自卑感強的人。（）

5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關。（）

7．一個人只要有道德行為出現，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應只有積極意義沒有消極意義。（）

9．在整個教學過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）

10．課堂教學氣氛的調節，學生起決定作用。（）11．學習動機強度越高，學生的學習效果越好。（）

12．有的學生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學習，但畢竟沒有影響其他同學的學習，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）

13．倒退是指個體回復到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學生觀是教師對學生本質屬性與性格的認識。（）

15．人們在產生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常?？啃睦韺箒肀Ｗo“自我”。（）

1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學習。()A.有機體的成熟 B.適應與創 C.疲勞 D.個體的經驗 2.由桑代克和吳偉士提出的學習遷移理論是()。

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關系理論 3.心理練習對動作技能的影響是()A.對技能的改進沒有幫助 B.取決于任務的性質C.有顯著作用 D.不明確 4.由某些具體的道德情境引起的初級的態度體驗叫()A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是()A.學習動機 B.認知內驅力 C.自我提高內驅力 D.附屬內驅力 6.為順利完成某種活動所需要的各種能力的結合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教師期望效應是由()研究發現的。

A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯 8.非正式群體是()形成的。

A.按一定的程序 B.上級組織規定C.在個人友好的基礎上 D.在公務關系上

9.寬大的前額是學生聰明的標志，這是一種()A.成見效應 B.新近效應C.首次印象效應 D.定型效應 10.我國目前舉行的高等教育自學考試屬于()范圍。

A.個體內差評價 B.相對評價C.絕對評價 D.參照常模測驗 1.教育心理學兼有自然科學和社會科學的性質。()2.行為主義學習論強調學習是刺激和反應之間的聯系，忽視個體頭腦中的內部過程。()3.從某種意義上講，思維的過程就是發現問題和解決問題的過程。()4.技能是知識轉化為能力的中介。()5.由獎勵所引起的學習動機是內部動機。()6.情緒生活和一個人的身心健康具有密切的關系。()7.教師的威信一旦形成，就不會下降或喪失。()8.學生中的非正式群體，是學校中普遍存在的社會心理現象。()9.學校教育活動是以師生交往為前提的。()10.良好的測驗的最重要最基本的條件就是要有較高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C

三、判斷題(每小題1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.實驗教育學的代表人物是()A.赫爾巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊

C.盧梭和裴斯特洛齊 D.狄爾泰和斯普朗格

2.認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的無意識模仿的是()A.教育的神話起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的勞動起源說

3.在文藝復興前后，歐洲國家出現了一類從教會中獨立出來的，以學習七藝和拉丁文或希臘文為主要內容的學校，在德國和法國稱為()A.文法中學 B.公學

C.文科中學 D.實科中學

4.認為學?？冃暂^少的資源投入，培養數量較多、質量較好的人才為標志的評價模式是()A.目標模式 B.投入-產出模式 C.需求滿足模式 D.環境適應模式

5.以下不符合我國《教師法》中教師資格條件規定的是()A.必須是身心健康的中外公民 B.必須具有良好的思想道德品質

C.必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學能力

6.持社會本位的教育目的論的思想家是()A.夸美紐斯 B.涂爾干 C.盧梭 D.杜威 7.狹義的德育專指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件是()A.課程計劃 B.課程標準 C.教育目標 D.課程目標 9.西德教育家瓦?根舍因提出的教學模式是()A.非指導性教學模式 B.范例教學模式 C.掌握學習模式 D.課堂會議模式 10.把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班，在同一節課內由一位教師對不同年級學生

進行教學的教學組織形式是()A.分組教學 B.小組合作學習C.個別教學 D.復式教學

11.學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已學過的知識運用于實踐的教學方法是()A.實驗法 B.學習作業法 C.練習法 D.發現法 12.班主任工作的中心任務是()A.組織建立良好的班集體 B.促進班集體全體成員的全面發展 C.協調好各任課教師的關系 D.搞好家校聯系工作

13.在鼓勵來訪學生表達感受的同時，咨詢者也要傳達自己正在分擔來訪學生的感受，以使學生真切而深入地體會到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為()A.系統脫敏 B.行為契約 C.模仿學習D.深入共感 14.一個測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這是指測驗的()A.難度 B.信度 C.效度 D.區分度

15.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年

１（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。

①夸美紐斯的《大教學論》②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學》

２教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。

從這個意義上說，教育具有（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級性

３普通教育學的研究對象主要是（）。

①幼兒教育②中、小學教育③高等教育④職業技術教育 ４廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。①家庭教育②社會教育③學校教育④一切教育 ５培養學生審美（）能力是美育過程的起點。①感知②理解③判斷④創造

６對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。①宏觀的②間接的③一般的④特殊的

７（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。①課堂教學②復式教學③開放教學④電化教學 ８教育過程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心發展的現狀②受教育者身心發展的可能性③教育要求④教育影響

９社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展（）。

①高等教育②中等教育③職業技術教育④初等教育

１０教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性

１１在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是（）。

①理論加實踐②理論與實踐有機結合③讀書加勞動④感性認識與理性認識統一 １２１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。

①基礎教育②中學教育③中等教育④職業教育

１３備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

①課時計劃、單元計劃、學期計劃②學期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學期計劃④學期計劃、課時計劃、單元計劃

１４社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性④受教性和可教性

１５教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實驗法③演示法④練習法

１６在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。

①統一要求與從實際出發相結合②對學生嚴格要求與尊重信任相結合③正面教育與紀律約束相結合

④發揚積極因素與克服消極因素相結合

１７教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。①講解②講讀③講述④講演

１８（）說：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。” ①《論語》②《孟子》③《學記》④《大學》

１９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈獜模ǎ┤胧謱钚×诌M行教育。①道德認識②道德情感③道德意志④道德行為

２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。

①循序漸進②因材施教③直觀性④鞏固性

１我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數，其中的（）主要是德育內容。①禮②射③御④書⑤樂

２我國中小學體育內容中屬于運動鍛煉項目的有（）。①田徑②游泳③日光?、芪湫g⑤野營

３青少年兒童身心發展的客觀規律是（）。

①發展的順序性和階段性②發展的穩定性和可變性③發展速度的不勻衡性 ④發展的個別差異性⑤發展的主動性和被動性 ４總結性檢查方式主要有（）。

①測驗②實踐考試③作業檢查④筆試⑤口試

５我們向學生進行無產階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經常進行。

①多學科②多途徑③多活動④多層次⑤多形式 ６教學工作的基本環節有（）。

①備課②組織教學③上課④學業成績評定⑤輔導答疑 ７教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件。它規定學科的（）等。

①教學目的②教材體系③教材范圍④學科設置⑤教學進度 ８學制的統一性是指各級各類學校應當（）。

①具有統一的教育目的②具有統一的辦學形式③具有統一的具體培養目標④作出統一的發展規劃

⑤形成統一的教育體系 ９理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是（）。

①課外教育工作是課堂教學的延續和補充②課外教育工作具有相對獨立的地位③課堂教學與課外教育工作可以互相取代④課堂教學與課外教育工作可以互相補充⑤課外教育工作與課堂教學相互促進

１０在八十年代后期，我國中小學普遍增設了思想品德課、中小學生守則教育課，這主要反映了（）的需要。

①社會對人才需求的規格和要求②社會政治、經濟制度的性質

③社會生產力和科學文化發展水平④學生身心發展的特點和知識水平⑤普及九年制義務教育

1． 道德品質的基礎是道德動機。（）

2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）3．馮特創立了第一個完整的學習理論。（）

4．社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。（）

1．（╳）。道德品質的基礎是道德動機。改為：道德認識2．（√）。

3．（╳）。馮特創立了第一個完整的學習理論。改為：桑代克。4．（╳）。社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。改為：觀察學習5．（╳）。幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。

4.強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習慣。（）2.小學兒童擇友標準中最顯著的標準是身體強壯否。()1.小學生的需要發展是單一的，其總趨勢是由低向高發展。（）2.認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）

5.小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發展尤為重要。（）7.小學兒童的志向集中表現在政治志向上。（）

3.一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）

6.氣質類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）

2.在影響兒童心理發展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現象。（）

4.年齡是心理發展的時間指標，這是心理發展的原因。（）

5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發展起主導作用。（）

26.小學兒童行為規范訓練還應適合其年齡特征，高年級應側重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）

31.對自我評價過高，有著盲目優越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）

6.小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發展趨勢之一。（）8.小學階段的學習強調理論與實際相結合，所以教師應讓學生將所學習的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）

10.現代化教學手段的出現和運用，大大提高了教學活動的效率。教學中采用的現代化教學手段越多教學效果就越好。（）

4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發展。（）

5.教育對兒童的發展是有促進作用的，早教育就早發展、早成熟。（）

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，4.錯2.錯1.錯 2.錯5.對7.錯3.對 6.對2.對 3.錯 4.錯 5.對26.對31.錯 6.對8.錯10.錯4.錯5.對4.錯5.錯 1.教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關健。（）2.教師通過教育活動提升和創造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結合自己的體驗，去闡發和弘揚人類優秀文化傳統，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。

3.小學教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發展與個性發展是對立的。（）

10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。(1.因材施教就是要發現學生的特長，根據這些特長加以培養，使其成為某一方面有特殊才能的人才。

2.知識教學就是教學過程的主要活動，因而教學的任務就是使學生掌握知識和技能。

3.談話法能激發小學生思維的積極性，江能引起小學生的反識興趣，所以小學各科教學中都要用談話法進行教學。

4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。

5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當學生說出自己的看法時，教師應及時明確態度。7.課外輔導的學生應是少數個別學生。

8.出考試題，為照顧部分學生落后的狀況，可應盡可能降低試題的難度和分量。9.學生是自己學習活動的主體，而這主體作用的發揮取決于教師的主導作用發揮得好不好。

10.對于教師來說，評分應嚴格遵守評分的標準，客觀、公正地反映學生的學業成績。

1.教師的“教員”角色是教師所表現出來的最突出的角色。

2.學生是具有發展的潛在可能性的個體，因此，在教育過程中對學生提出的要求越少，就越有利于學生潛能的發展。

3.教育理論與教育現實是一種對立的關系。

4.父母態的人格態型是最完善的教師人格態型。

5.中小學教師所教的都是一些淺顯的基礎知識，教師不必有高深的學問，只要弄懂教材就足可應付了。

6.教師是社會的代言人，要求教師不能發表任何個人的東西。

7.我國明確提出教師專業發展問題并予以關注是近期的事。

8.以教師為核心的課堂教學改革實踐成為素質教育深入實施的改革重點。

9.我國創新教育的提出來源于江澤民總書記關于創新和迎接知識經濟挑戰的號召。

10.教育理論應以現實中的學校為依托。

第二篇：教育學心理學試題

1、能在比較自然的情境下對人的行為進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是（）

A.觀察法

B.測驗法

C.實驗法

D.調查法

2、下列心理學家中，屬于構造主義心理學家的是（）A.弗洛伊德 B.華生

C.羅杰斯 D.馮特

3、下列現象中，不屬于教育現象的是()。

A.媽媽教孩子做飯 B.初生嬰兒吸奶 C.成人學開車

D.木匠教徒弟手藝

4、多元智力理論認為：每個學生都在不同程度上擁有九種基本智力。智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異。提出這個理論的是()。A.布魯納 B.贊可夫

C.杜威

D.加德納

5、我國中小學課程計劃的最基本部分是（）

A.學科順序

B.課時分配

C.學科設置 D.學周安排

6、青少年身心發展的年齡特點決定了教育工作要遵循的個體身心發展規律（）A.個別差異性 B.穩定性 C.階段性 D.順序性

7、在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（）A.形式教育論 B.實質教育論 C.傳統教育論 D.現代教育論

8、根據遷移內容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為（）A.正遷移和負遷移

B.同化遷移和順應遷移 C.水平遷移和垂直遷移 D.一般遷移和具體遷移

9、在人的發展中居于主導地位，起主導作用的是（）A.遺傳

B.環境 C.主觀能動性 D.教育 10.如何根據學生認知差異的特點因材施教?

【答案及解析】

1、A 【解析】觀察法是心理學的基本研究之一，它是自然條件下對表現心理的外部活動進行有系統、有計劃地觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性的研究方法。

2、D【解析】構造主義的奠基人是馮特，著名代表任務是鐵欽納

3、B【解析】這是一種本能的行為

4、D【解析】加德納提出的多元智力理論

5、C【解析】課程計劃（教學計劃）具體規定一定學校的學科設置、各門學科的教學順序、教學時數以及各種活動等。它的基本部分是學科設置。

6、C【解析】略

7、B 【解析】在教學過程中，強調知識的傳授而忽視能力的培養的是實質教育論，強調能力的培養而忽視知識的傳授的形式教育論。

8、C【解析】根據遷移的性質或遷移的效果不同，遷移可分為正遷移和負遷移；根據遷移內容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據遷移的時間順序，可分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移內容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。同化順應遷移是根據遷移過程中所需的內在心理機制分類。

9、D【解析】學校教育在人的身心發展中起主導作用；遺傳因素是物質前提；個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

10、【答案要點】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式；采用適應認知差異的教學方式.，努力使教學方式個別化；運用適應認知差異的教學手段。

第三篇：教育學心理學試題

一、單項選擇題

1.周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學習動機屬于()

A.近景性內部動機 B.近景性外部動機

C.遠景性內部動機 D.遠景性外部動機

2.力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于()

A.間接的遠景性動機 B.直接的近景性動機

C.高尚的動機 D.認知內驅力

3.數學老師講課很生動，激發了某小學生學好數學的愿望，其學習動機屬于()

A.近景的直接性動機 B.低級的動機

C.高尚的動機 D.遠景的間接性動機

4.下列學習活動中屬于內在學習動機是()

A.獲得表揚 B.獲得高分 C.獲得好名次 D.獲得解答

5.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機表現為()

A.認知內驅力 B.自我提高的內驅力

C.附屬的內驅力 D.求知欲

6.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()

A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.交往內驅力

7.當學習動機處于()水平，學習效果較好。

A.高 B.低 C.適中 D.任何

8.“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是()

A.歸因理論 B.成就動機理論 C.強化理論 D.自我效能感理論

9.學習動機的強化理論來源于()

A.精神分析理論 B.認知主義理論 C.建構主義理論 D.行為主義理論

10.下列屬于人本主義動機理論的有()

A.操作作用理論 B.需要層次論 C.成就動機理論 D.歸因分類理論

二、多項選擇題

1.成敗歸因理論的穩定因素包括()

A.個人的能力 B.工作任務的難度 C.個人的努力程度

D.運氣

E.個人的心境

2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是()

A.低級動機 B.高級動機 C.外在的動機

D.內部的學習動機

E.遠景的間接性動機

3.班杜拉認為，人的行為受行為的()的影響。

A.期待 B.誘因 C.結果因素

D.先行因素

E.需要

4.學習策略由()構成。

A.認知策略 B.計劃策略 C.元認知策略

D.資源管理策略

E.學習過程

5.以下幾個屬于認識策略的有()

A.復述策略 B.資源管理策略 C.計劃策略

D.組織策略

E.精加工策略

三、填空題

1.學習者把自己的成功或失敗歸因于運氣或任務難度，他們都是、維度的歸因。

2.在家里被嬌生慣養、處境優越的孩子通常自我評價;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般。

3.成就動機理論認為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務。

4.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是。

5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看來，這種人的 比較高。

四、判斷題

1.對材料進行自我提問是屬于元認知策略。()

2.做筆記是組織策略中常用的學習方式。()

3.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構學習策略為精加工策略。()

4.根據遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移()

5.定勢會降低問題解決的效率。()

五、簡答題

1.簡述學習動機的強化理論。

2.簡述影響自我效能感形成的因素及其在教學中的應用。

3.簡述教師在實施獎勵的過程中應注意的問題。

六、論述題

1.闡述馬斯洛的需要層次理論在激發學生的學習動機里的運用。

2.如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能。

3.試述如何創設問題情境。

一、單項選擇題

1.D【解析】內部動機是由個體內在需求而引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機;遠景性動機持續時間較長，近景性動機持續時間較短。“為中華”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內就能實現的。

2.B【解析】直接的近景性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體。

3.A【解析】考查對學習動機的具體運用能力。

4.D【解析】前三者是外在的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內部的學習動機。

5.C【解析】附屬內驅力是指個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要。

6.C【解析】自我提高內驅力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平為中等強度的動機。

8.C【解析】行為主義的強化理論認為，學生的學習行為可以通過一定的獎勵或懲罰手段加以強化。

9.D【解析】學習動機的強化理論認為人的學習行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩固聯系，來自行為主義的基本觀點。10.B【解析】人本主義學者提出動機理論是需要層次論

二、多項選擇題 1.AB【解析】略。

2.AC【解析】為了父母的獎勵而學習是一種低級的、外在的動機。3.CD【解析】班杜拉認為，人的行為受行為的結果因素和先行因素的影響。4.ACD【解析】略。

5.ADE【解析】資源管理策略、計劃策略屬于元認知策略。

三、填空題 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失敗者 4.學習期待 5.自我效能感

四、判斷題 1.√【解析】略。

2.X【解析】做筆記是精加工策略的一種。3.X【解析】題干描述的為組織策略。4.√【解析】略。

5.X【解析】定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應，從而能提高反應與解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。

五、簡答題(答案要點)1.按照現代 S-R 心理學家的觀點，學習動機的產生完全取決于先前這種行為和刺激因強化而建立的牢固聯系。

(1)如果學生因學習而得到強化(如得到好成績、教師和家長的贊揚等)，他們就會有較強的學習動機;(2)如果學生的學習沒有得到強化(如沒得到好分數或贊揚)，就缺乏學習的動機作用;(3)如果學生的學習受到了懲罰(如遭到同學或教師的嘲笑)，則會產生避免學習的動機。2.(1)影響自我效能感的因素有兩個：一是個體成敗的經驗。一般來說，成功經驗會提高效能期待，反復的失敗則會降低效能期待。二是個體的歸因方式。如果個體把成功的經驗歸因于外部的不可控因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內部的可控的因素也不一定會降低效能感。

(2)這一理論目前仍處于進一步發展階段，具有較大的科學價值。在人們獲得了相應的知識、技能后，自我效能感就成為學習行為的決定因素。

3.(1)首先，要確立正確的獎勵標準?？荚嚪謹档母叩凸倘环从持鴮W生的學習效果，但教師卻不能僅僅依據分數的高低對學生進行獎勵;(2)其次，要注意獎勵的有效性。教師在教學過程中經常對學生進行各種各樣的獎勵，這些獎勵有些是有效的、能夠激勵學生的學習動機。有些則是無效的，不能激發學生的學習動機。比如對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以獎勵，才能產生積極的激勵作用。

(3)最后，要注意獎勵的方式。運用獎勵重要的不是獎勵的數量，而是獎勵的方式。不同的學生希望得到的獎勵是不同的。

七、論述題(答案要點)1.(1)人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質，必須關注人的需要，把需要區分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質。

(2)馬斯洛先后提出了七種需要，認為人的各層次需要都與學習有一定的關系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動學習，卻是保證學生進行有效學習的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學習活動無法進行，而且會導致學生出現身心疾病。歸屬與愛的需要是學生交往的動力，在學校環境中，師生交往、同伴交往既是學習的條件，也是學習的內容。尊重的需要是推動學生學習的重要動力，學生努力學習以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會產生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進心。求知的需要就是學習動機，審美的需要在很大成分上也是學習動機，它們推動人去求真、求善、求美。自我實現的需要推動人發揮自己的潛能，是學校教育應該加以培養的。(3)在學校學習中，對不同的人來講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實自己是受人喜愛和贊賞的，有些人則對生理上的舒適和安全有更強烈的需求。同一個人在不同的時間、情境中需要也不相同。

2.由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：(1)激發學習的積極性與主動性;(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;(3)適應培養的階段特征，正確使用言語。

(4)教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。3.(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系;(2)充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題的情境;(3)問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。

第四篇：教育學心理學試題

一、填空題

1、從學科范疇看，教育心理學是一門_____心理學與教育學____的交叉學科。

2、從學科作用看，教育心理學是一門____研究學校情境中學與教的基本心理規律__的學科。

3、教育心理學的研究對象是______________，即學的心理活動、教的心理活動及其教與學的互動機制。4、1903年，______________出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生。5、1924年，_________編寫了我國第一本《教育心理學》教科書，此后又陸續編寫和翻譯了幾本教育心理學著作，開創了我國教育心理學的研究與教學道路。

6、教育心理學的研究不以損害教育對象的發展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學的研究要貫徹__________________原則。

7、一般意義上講心理發展主要指_____________________________________________。

8、在教育實踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因為______________。

9、在教育中我們堅持因材施教是因為___________。

10、小學階段正是人生心理發展的_________________時期。

11、學習是個體發展的________________。

12、教育心理學的最終價值體現在__________________________。

13、小學生思維發展的一般規律是：整個小學時期，兒童的思維逐步______________過度。

14、由于____________________________成功、嘉獎是樂觀、進取和勤奮人格的基本條件。

15、小學生的社會認知表現出從表面到內部、從簡單到復雜、_______________（從身體特征到心理特征）認知特點。

16、學習本質上講是一種__________行為。

17、根據學習的方式分類可以把學習分為接受學習與___________、機械學習與__________。

18、行為主義學習理論認為學習的主要條件是_______________。

19、動機既是學習的條件又是學習的_________________。

20、動機可以促進學習，具體表現在______________________，__________________________；學習動機使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關信息。

21、內部動機的核心是_____________________，表現為好奇、探索、操作和掌握行為。

41、動作技能形成的認知定向階段的主要任務是________________，_______________，形成目標表象與目標期望。

42、動作技能熟練的標志是_____________________。

43、教師在進行動作技能的教學中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動作，便于___________________________。

44、動作技能的學習中有一種現象被稱為_________________練習的過程中要注意克服。

45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務是______________、_____________、建立初步的自我調節機制。

46、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統還停留在______________狀態，只有經過練習才能______________________成為真正的技能。

47、_____________是促使智力技能從陳述性知識轉化為程序性知識即真正的智力技能的必要條件。

48、問題（problem)包含起始狀態、_______________和_____________三個構成成分。

49、根據條件與目標的確定性可以把問題分為____________與___________問題。50、解決問題的核心是__________________________________。

51、___________________是影響學生表征問題的關鍵，所以教師提出問題時需要注意表達語言的準確性。

52、知識經驗是解決問題的____________________。那些知識經驗豐富卻不能解決問題的現象的原因是_____________________。

53、_______________是那些具有豐富的知識但不受定勢影響的個體能解決問題的原因。

54、____________是問題解決的高級形式。

55、創造力以________________為核心。

56、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于______________任務。

57、所謂領會監控指______________________________，尤其適合于閱讀。

58、用指導教學模式教授學習策略，適合于______________的學生。

59、道德是一種社會現象，是由社會輿論和個人的內在信念系統支持的調整人們相互關系的社會行為規范的總和。_____________、_____________為其表現形式。

60、____________、___________、世界觀、人生觀及____________體系等為品德的表現形式。61、______________是道德內化的結果。

81、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實現教育目標的前提。

82、教師成長的目標就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，___________________。83、教師在關注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關心班級的大小、________、_______________________等。

84、教學設計主要有四項工作，分別是制訂教學目標、____________________、選擇教學方法與媒體、__________________。

85、布壚坶的教育目標分類系統將認知領域區分為知道、________、運用、_______、綜合、_________六個層次。

86、我國學者將小學的認知領域的教學目標分為三個層次，依次是______、______、______。

87、教材內容的呈現方式要符合三個要求，即突出知識的應用背景，__________________，_______________________________。

88、選擇教學方法的同時就要考慮______________的選擇。

89、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。90、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。

91、計算機輔助教學是用計算機呈現信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。

92、低智力水平的學生適合于________________教學。

93、根據奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結構在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。

94、知識結構條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務他們可以自己完成。

95、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。

96、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生最好評價_______________。

97、______________和_____________者喜歡富有挑戰性的任務，更適合于目標指向的學習。98、優生與差生在知識水平上的區別主要表現在_______________不同、_____________不同。99、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。100、群體發展的高級形式是_________________。

101、從眾有助于______________________，有助于________________________。

102、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現在_____________、群體規范、課堂氣氛。

103、在人際交往的初期發生作用的主要因素是______________和______________。104、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。

105、卡特來特（Cartwight）和贊德（Zander）認為領導具有_______和__________兩個功能。106、影響課堂紀律的課堂情境結構主要有_____________、______________、_____________。107、根據問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。108、____________是測量一個行為樣本的系統程序，是測量的工具。

109、客觀題具有良好的結構，對學生的反應限制比較多。學生的回答只有對錯區分，它包括

單項選擇題 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）。A、教育需要心理學 B、機能主義心理學興起 C、行為主義心理學興起 D、學習理論形成

2、在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統性原則 C、發展性原則 D、教育性原則

3、教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發展性原則 C、理論聯系實際的原則 D、教育性原則

4、發展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發展的順序一般不能改變。說明心理發展具有（）A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性

5、心理發展的童年期正是接受教育的（）

A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段

6、兒童通過感覺和動作與客觀環境相互作用，是認知發展的（）階段。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算

7、小學階段的兒童正處在自我意識發展的什么階段？對自己的行為和行為結果的評價已經有了一定程度的概括與獨立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我

8、學習的基本功能是（）

A、適應環境 B、發展自我 C、開發潛能 D、獲得經驗

9、根據學習的層次，比概念學習低一層的學習是（）A、信號學習B、規則學習C、辨別學習D、言語學習

10、認為學習的本質是自我實現的過程的學習理論是（）A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構主義

11、什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。

A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）。

A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同

13、其目標是得到某種地位的學習動機是（）

A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、內部動機

14、運用強化激發外部動機的前提是（）。

A、知道強化與被強化的行為之間的因果關系 B、強化是正強化 C、強化是權威人物給予的 D、強化要及時

15、“誘因對比效應”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）A、前后兩次強化等值 B、前面的強化大于后面的強化

C、前面的強化小于后面的強化 D、后面的強化與前面的強化無關

16、成就動機可以區分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學習無關

17、最具有動機價值的歸因模式是（）

A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務性質 D、歸因于運氣

18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務性質 D、運氣

19、對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B、能力 C、努力 D、運氣 20、培養學生的自我效能感最好是令其（）

A、產生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認識自己

21、新學習的內容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）A、類屬同化 B、相關同化

C、總括同化 D、并列結合同化

22、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學習D、人為增加線索

23、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產生式 C、網絡結構 D、模塊

25、智力技能的操作對象是（）

A、身體的運動系統 B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體

26、技能學習的最基本的條件是（）A、講解 B、示范 C、練習D、反饋

27、根據加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習D、示范

28、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統還停留在什么狀態？只有經過練習才能達到自動化成為真正的技能。（）

A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識

29、問題的核心成分是（）

A、障礙 B、條件 C、結果 D、起始狀態

30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發式 C、爬山法 D、手段——目的策略

31、影響問題解決的客觀因素指（）

A、問題情境 B、客觀環境 C、問題的給定信息 D、問題的背景

32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是（）

A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗 D、盧欽斯量水實驗

33、創造力的測量最常用的方法是（）

A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法

34、培養創造力的關鍵是（）

A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養

35、學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知

36、品德是一種（）。

A、社會現象 B、意識形態 C、道德準則 D、個體心理特征

37、品德形成的標志是（）

A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內化 D、道德行為習慣的養成

38、能夠對他人的情緒、情感狀態進行感知和體驗的心理現象是（）A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關懷取向

39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯想型 C、性格型 D、主觀型

40、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論

41、教師素質中的條件性知識就是（）

A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識

42、教育能力以什么為基礎？（）

A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識

43、目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）A、加涅的學習結果分類 B、布壚坶的教育目標分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統

44、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應該采用什么教材處理技術？（）A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織

者 D、任務分析

45、以某個教學單元為評價的內容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內的評價是（）

A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結性評價 D、配置性評價

46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A、發現教學 B、情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學

47、加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（）

A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型

48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現象是（）A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾

49、學生自由結合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關系 D、集體 50、以個人對任務的充分理解為前提的紀律是（）

A、任務促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律

51、以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（）

A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價

52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區分度 D、難度 多項選擇

1、教育心理學的研究對象是（）

A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發展特點

2、小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維

3、學習的本質屬性是（）

A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內部的心理結構

C、變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經驗的獲得過程。

4、學生的學習特點是（）

A、以間接經驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結構 D、以語言為中介

5、根據學習的內容分類可以把學習分為（）

A、意義學習B、行為規范的學習C、技能的學習D、知識的學習

6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、7、構成動機的主要成分是（）

A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要 名詞解釋 教育心理學 學習準備 關鍵期 學習

學習的內部動機 學習的外部動機習得性無助 自我效能感 知識同化 遷移

動作技能與智力技能 問題與問題解決 啟發式策略 創造力 學習策略 精加工策略 組織策略 領會監控

策略的完形訓練 品德與道德 態度 移情 角色扮演 審美認知 審美傾向 教學效能感 教學監控能力 微格教學 先行組織

雙向細目評價表 情境教學 合作學習程序教學 掌握學習認知風格 群體與集體 從眾與服從 非正式群體 課堂紀律 問題行為 測量與測驗

成就評價和特征評價 標準化成就測驗 簡答題

1、心理發展的一般規律是什么？

2、根據小學生人格發展的特點提出教育建議。

3、舉例分析學習、人類的學習和學生的學習的區別。

4、分析動機與學習的關系。

5、學校實施強化的要求是什么？

6、怎樣培養學生的自我效能感？

7、影響遷移的因素有哪些？

8、知識應用的一般過程有哪幾個階段？

9、舉例說明智力技能形成的過程。

10、舉例說明如何培養學生的智力技能？

11、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？

12、簡要說明學習策略的教學模式。

13、舉例說明如何矯正不良品行？

14、舉例說明教師的專業素質有哪些成分？

15、從哪些方面分析教學內容？

16、陳述教學目標的基本要求是什么？

17、教學內容的組織應該從哪幾個方面著手？

18、以教師為主導的教學策略有什么特點？

19、常見的課堂紀律問題有哪些？如何處置？ 20、教學評價有什么意義？ 分析與運用

1、按照要求編制一份具有一定效度、信度和區分度的測驗

2、用群體心理的相關原理分析一個班級

3、分析你認識的一位差生或優生，提出教育方案。

4、根據所給材料設計一份陳述性知識的教學方案

第五篇：教育學心理學試題

【2011年教師資格考試認證】教育學心理學試題及答案一 一。選擇題

1.1903年，美國心理學家_______A_____出版了《教育心理學》這是西方第一本以教育心理學著名的著 A．桑代爾B．斯金鈉C．布魯鈉D．皮亞杰

2.世界上第一本以“教育心理學”著名的書是1977年_____C_____出版的《教育心理學》 A．烏中斯基B．桑代爾C．卡普切列夫

D．列昂節夫3.教育心理學的成熟時期是_____C_____ A．20世紀20年代以前B．20世紀20-50年代C．20世界60-70年代D．20世紀80年代以后

4.心理學的創始人是_____D_____ A．桑代爾B．斯金鈉C．布魯鈉D．馮特

5._____B_____是教學內容的裁體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學內容B．教學媒體C．教學環境D．教學過程

6.心理學屬于_____C____A．自然科學B．社會科學C．自然科學何時會科學雙重性質的科學D．哲學 7.心理學作為一門獨立的學科誕生于____A____年A．1879B．1897C．1789D．1798 8.心理學是研究人的____B_____的科學

A．心理活動的規律B．行為何心理活動的規律C．心理與心理活動的規律D．行為活動的規律 9.在蘇聯被稱為教育心理學之父的心理學家是_____C____ A．卡普杰列夫B．桑代爾C．烏中斯基D．？？？斯基

10.教育心理學是一門研究學校情景中學與教的____C_____規律的科學 A．基本教育B．基本教學C．基本心理D．基本身心

11.教育心理學研究中，所采用的手段和方法應能促進學生的心理健康發展，這屬于_____A_____ A．遵循性原則B．教育性原則C．系統性原則D．客觀性原則 12.教育心理學的研究對象是_____D______ A．學與教的心理規律 B．學與教的心理規律，但以前者為主

C．學與教的心理規律，但以后者為主 D．學與教以及二者相互作用的心理規律

13.要求把人的心理看作是與人的社會實踐活動密切相連的過程來考察何研究的原則是______C_______ A．客觀性原則 B．教育學原則 C．實踐性原則 D．知識性原則 14.下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是_____ B_____ A．描述 B．鑒測 C．解釋 D．預測

15.20世紀20年代，教育心理學主要受到_______C______ A．實驗教育學 B．教育社會學 C．心理測量學D．和序教學

16.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是_____D_____ A．陶門知 B．蔡元培C．潘菽D．廖世承

17.學校教育依照特色教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是_____C_____ A．學生B．教學內容C．教師D．教學環境

18.學與教的過程中有起傳遞的主要信心部分是______C_____ A．教學媒體B．教師C．教學內容D．教學方法

19.初創時期的教育心理學著作，內容等是以______C_____的原理闡釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。A．兒童心理學B．教育心理學C．普通心理學D．學習心理學

20.教育心理學研究的核心內容是_____D_____ A．學生B．教師C．教學過程D．學習過程

教育學與心理學復習試題

1、教育學部分

一、選擇題 1．教育學研究的對象是（）

A．教育現象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論

2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（）A．教育 B．環境C．遺傳 D．主觀努力 5．學校體育的最為基本的組織形式是（）

A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6．教學過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）A．從學生實際出發的原則B．知行統一的原則

C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D．集體教育和個別教育相結合的原則 8．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法 9．班主任工作計劃一般包括（）

A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃 10．在三結合教育中，占主導地位的是（）

A．家庭教育 B．學校教育C．自我教育 D．社會教育 11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）

A．課外校外教育 B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A．以教學為主 B．教學、科研并重C．教學、科研、生產三中心 D所有時間用于搞教學 13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）

A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后

二、填空題

14．贊科夫在《教學與發展》中提出有別于傳統的五條新的教學原則，即

原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及的原則。

15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的。

16．歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名教育體系，即 和。

17．我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務，必須與 相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

18．德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和 四個基本方面。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．簡述教育與社會政治經濟制度的關系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識 21．教學過程的基本規律是什么？

四、論述題（本題滿分15分）

22．試從班級授課制的特點出發，論述實行小班化教學的優越性。參考答案

一、選擇題1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C

二、填空題14．高難度 使所有學生包括差生都得到一般發展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達教育 雅典教育

17．社會主義現代化建設 生產勞動

18．政治教育 道德品質教育

三、簡答題19．（1）教育與社會政治經濟制度相互制約。

（2）社會政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。

（3）教育對社會政治經濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對社會政治經濟制度不起決定作用。

20（1）比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。（2）精深的專業知識。教師須對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。21．（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。

（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）。

四、論述題

22．（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）

（3）其優點在于：有利于發揮教師主導作用，經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。

（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調整齊劃一和集體統一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利于培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能。

（5）我國許多地區由于經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發展。

2、教育學部分

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學B．培養競賽人才C．因材施教，發展青少年個性特長D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）A．大力加強普通高中教育B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律 9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題14．現代三大教學理論包括美國教育家 的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的 理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構的具體化。

16．小學生的思維以 思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即 和。

三、簡答題19．師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些 20．班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？

21．學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？

四、論述題

22．試論美育對促進學生全面發展的重要意義。參考答案

一、選擇題

1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C

二、境空題14．布魯納范例教學15．質量規格 培養目標16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學生18．啟發式 注入式

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

21．（1）學校教育占主導地位。（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯系。（4）加強學校與社會教育機構之間的相互聯系。

四、論述題

22．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

3、教育學部分

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況 4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作 11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14． 的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的 性和 性。

16． 是實現人的全面發展的社會條件，是培養全面發展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？ 21．簡述德育工作的新形式。

四、論述題22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。參考答案

一、選擇題1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D

二、填空題

14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會主義制度 教育與生產勞動相結合 17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎18．個人活動 自愿性

三、簡答題

19．教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。

20．課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．（1）通過開展社區教育進行德育；（2）創辦業余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

四、論述題

22．（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

4、教育學部分選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優秀運動員 5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》 B、指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一 D說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中 拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持 主張。15．教育的兩大基本規律是 和。

16．體育是以 為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是。

17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的。18．教師在整個教育過程中起 作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的 特點。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律.參考答案

一、選擇題

1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A

二、填空題

14．教育漫話 個人本位論15．教育與社會發展相互制約的規律 教育與人的發展相互制約的規律16．身體活動 體育課17．國民教育制度 總體系18．主導 民主平等

三、簡答題

19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20．（1）舊式分工造成了人的片面發展；

（2）機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

（3）社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的

全面發展的惟一途徑。

21．（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

5、教育學部分

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家--醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性

7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育現象和教育 現象。

15．人對環境的反映是 的反映，教育在人的發展過程中起 作用。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的 教育向 教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過 和課外文藝活動實施美育；通過

實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力； 能力； 能力；自我調控能力。

三、簡答題19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？ 21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

四、論述題（本題滿分15分）

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ 參考答案

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D

二、填實題14．社會 認識 15．能動 主導16．應試 素質 17．各科教學 大自然18．語言表達 組織管理

三、簡答題

19．（1）教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

（2）教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．（1）教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

（2）教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。

（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

6、教育學部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則

C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的

C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的 11．班主任做好班級工作的中心環節是（）A．了解和研究學生B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是 和。15．教師是教育工作的組織者、，在教育過程中起 作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即、、和教材。）

17．德育一般包括思想教育、、和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有 活動 活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？ 20．教師應具有什么樣的能力結構？ 21．簡述我國學制改革的基本原則。

四、論述題22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案

一、選擇題1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D

二、填空題14．個人本位論 社會本位論 15．領導者 主導16．課程計劃（教學計劃）學科課程標準（教學大綱）17．政治教育 法紀教育 18．群眾性 小組

三、簡答題

19．（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。21．（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

1、心理學部分

五、選擇題23．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）A．心理現象及其規律 B．心理過程C．認識過程 D．心理特征

24．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的 干擾（）

A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制

25．大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意 26．思維的過程不包括（）

A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統化與具體化 27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質C．能力 D．興趣 28．氣質的動力性特征受制于人的（）

A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經活動類型 D．動機需要類型

29．在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）

A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內化 30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．數字推理 31．提出歸因理論的心理學家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論（）

A．成就動機理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績結構理論 D．強化理論 33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）

A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗 34．這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型 B．藝術型C．現實型 D．社會型

35．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（）

A．近因效應 B．首因效應C．社會過濾效應 D．最近效應

六、填空題

36、世界衛生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內容，即身體健康、健康、健康和社會適應良好。

37．人的意識的基本特性是： 性、性、社會制約性以及以第二信號系統為主的兩種信息系統的協同性。

38．需要是人體組織系統中的一種缺乏和 的狀態；引發并維持活動的傾向稱為。39．情緒的基本分類有快樂、憤怒、。

40．在技能形成過程中，練習到一定時期會出現練習成績的暫時停頓現象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。

七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

41．心理健康的現實標準是什么42．簡述馬斯洛的人格理論？43．簡述能力差異的表現。

八、論述題（本題滿分15分）

44．依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的一些具體措施。參考答案

五、選擇題

23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B

六、填空題36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動 38．不平衡 動機39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內化

七、簡答題41．自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

42．（1）自我實現。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現的需要。

43．能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現早晚的差異：人們在能力的發展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業差異。

八、論述題

44．（1）利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

（2）實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設“問題情境”，即是在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。

（3）根據作業難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因而中等難度水平的任務是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。

（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。

（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。教師要幫助學生了解自身的優缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

2、心理學部分

五、選擇題

23．學生邊聽講邊記筆記屬于（）

A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉移 24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）

A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是

27．追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現需要 28．下列不是反射活動的一項是（）

A．草履蟲的趨利避害反應 B．人的手被火燙便立即移開

C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學生聽到鈴聲進教室上課 29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（）A．心境 B．激情C．應激 D．理智

30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應C．中心品質 D．刻板印象

31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）A．“登門檻”效應 B．低球技術C．留面子效應 D．過度理由效應 32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性

33．第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）

A．客觀事物的本質屬性 B．客觀事物的外部現象C．客觀事物之間的關系 D．客觀事物與人的需要之間的關系

35．在全體人口中，智力呈何種狀態分布（）

A．常態分布 B．偏態分布C．正偏態分布 D．負偏態分布

六、填空題36．反射活動的神經通路稱，它是由感受器、傳入神經、、傳出神經、效應器和反饋等構成的。

37．一題多解是 思維的表現，思維的基本形式有概念、判斷和。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。

39．氣質是受人的高級神經活動類型制約，并表現在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內外傾向及靈活性等 方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經活動類型相對應的氣質類型是。

40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護自尊、。

七、簡答題41．如何使學生掌握科學的概念？

42．遺忘的規律與特點有哪些？

43．怎樣在教學過程中集中學生的注意力？

八、論述題44．試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質 參考答案

五、選擇題

23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A

六、填空題36．反射弧 神經中樞 37．發散 推理38．操作的模仿 操作的整合 39．動力性 膽汁質40．社會交換 情境控制

七、簡答題41．（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結合；（5）正確下定義；（6）在實際應用中掌握概念。

42．（1）不重要和未經復習的內容易遺忘。

（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。

（4）關于遺忘的原因，消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。

43．（1教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。（2正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。（3引導學生幾種注意交替使用。

八、論述題44．（1加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。（2運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。（3加強言語訓練。（4發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5培養學生解決實際問題的思維品質。

3、心理學部分

五、選擇題

23．人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（）A．意識活動 B．反射活動C．智力活動 D．精神活動 24．短時記憶的信息容量為（）A． B． C． D．

25．不是智力技能的特點的一項是（）A．動作對象的觀念性 B．動作進行的內隱性C．動作結構的簡縮性 D．動作結果的意識性

26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數值的學習任務，最有利于激發學生達到最佳動機水平（）A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質類型（）A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分 28．當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（）

A．競爭目標結構 B．合作目標結構C．個別化目標結構 D．成就結構

29．精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）A．膽汁質 B．粘液質C．多血質 D．抑郁質

30．拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 31．當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法 32．行為主義學習理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯

33．醫生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創造性

34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發C．問題情境 D．問題對象

35．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯想 D．識記、保持、再認或回憶

六、填空題

36． 是概念的物質外殼，概念的內涵與外延成 關系。

37．操作技能的特點表現為：動作對象的物質性、動作進行的、動作結構的。38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點。

40．青少年性別意識的發展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關注與接近；對異性的。

七、簡答題41．馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么？

42．心理咨詢的基本原則有哪些？43．影響問題解決的因素主要有哪些？

八、論述題

44．論述促進社會態度改變的途徑。參考答案

五、選擇題

23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D

六、填空題

36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數 39．爆發 指向

40．疏離與排斥 追求與愛戀

七、簡答題

41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現需要。（2）這些需要呈現一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現更高一級的需要。

42．（1理解支持原則；（2保密性原則；（3耐心傾聽和細致詢問原則；（4疏導撫慰和啟發教育原則；（5促進成長的非指導性原則；（6）咨詢、治療與預防相結合的原則。43．（1問題情境與問題表達方式2聯想與原型啟發（3定勢與功能固著（4）個體的經驗水平（5情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用6個性因素（能力、性格等）的作用。

八、論述題44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度激發人們的情緒。但應注意，高威信造成的態度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態度的差異調整到適當的水平。③利用生動的演講方式來提供信息。

（2）弱化個體對態度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向

信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注

意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發人們的認同。（3）避免過度理由效應的出現。

4、心理學部分

五、選擇題

23．心理學成為一門獨立科學的標志是（）

A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創立第一個心理實驗室 C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統”學說D．斯金納的操作性條件反射理論

24．下列屬條件反射的是（）A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號反射 25．野戰部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性

26．根據動機的成敗歸因理論，一個學生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應予以引導和糾正 C．會產生積極的情緒情感體驗 D．會產生僥幸心理

27．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）A．原型 B．定勢C．遷移 D．原型啟發

28．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持C．再認 D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）A自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現了（）

A．能力類型差異 B．能力水平差異C．能力表現早晚的年齡差異 D．能力結構差異 31．人類思維的基本過程是（）

A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性

32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A需要 B．動機C．態度 D．認知 33．操作技能的特點是（）A．物質性、外顯性、展開性 B．觀念性、內潛性、簡縮性

C．物質性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內潛性、展開性 34．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）A．直接強化 B．自我強化C．負強化 D．替代強化

35．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質 D．刻板印象

六、填空題36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。

37．解決問題的四個階段是提出問題、、提出假設、。

38．智力技能指借助于 在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列 所組成的系統。

39．心境具有微弱性、性和

性的特點。

40．心理咨詢的基本步驟是：建立關系； ；分析診斷； ；結束咨詢。

七、簡答題

41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點和功能？

43．怎樣在教學中培養學生的智力技能？

八、論述題

44．聯系實際分析壓力對身心健康的影響。參考答案

五、選擇題

23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B

六、填空題

36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗假設38．內部言語 外部動作 39．持續 彌散40．了解問題 幫助指導

六、簡答題

41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。

（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務；②個人已有知識經驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準備狀態）；⑥個人的情緒狀態。

42．（1注意的特點①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調節與監督功能；⑤預測與預見功能。

43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習；

（3）在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

八、論述題44（1壓力與生理的應激：在壓力狀態下，機體必然伴有不同程度的生理反應，主要表現在中樞神經內分泌系統和免疫系統等方面。

（2）壓力與心理的反應：壓力引起的心理反應有警覺、注意力集中、思維敏 捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應，有助于個體應付環境。

（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻^于強烈，就會以 臨床癥狀和體征的形式出現，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的 根源。心身醫學研究發現，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個 人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變 最終導致自我損害是心身疾病發病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態過于強烈、持久，會通過生理渠 道導致軀體病變成直接導致心理疾病。

5、心理學部分

五、選擇題

23．人的心理反映的最高級的形式是（）A．表象 B．想像C．意識 D．思維 24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（）A．感覺 B．知覺C．記憶 D．表象

25．高級神經活動類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為

26．在性格的A-B-C理論中，認為導致個人情緒障礙和神經癥的根本原因是（）A．因素即誘發事件B．因素即個人對該事件的看法、解釋及評價 C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應的結果D．以上三者都不是

27．智力測驗中解釋測驗結果的依據是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商 28．拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 29．提出歸因理論的心理學家是（）

A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺中樞位于（）A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉

31．物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A反映 B感受性 C意識 D感應性 32．下列哪種選項是注意穩定性的品質特征？（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 33．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯想 D．識記、保持、再認或回憶

34．活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）

A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練

35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態稱為（）A心境 B應激 C激情 D熱情

六、填空題36．根據憑借物或形態的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環節是，它的反面是。

38．性格是一個人的穩定 和習慣化的 相結合，表現出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態中 的描述。突然發生的緊急狀況下所產生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態。

七、簡答題41．怎樣培養學生的創造性思維？42．注意有哪些品質特征？它可以分為哪幾類？43．良好的記憶品質表現在哪些方面？

八、論述題44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？ 參考答案

五、選擇題

23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B

六、填空題

36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應激

七、簡答題

41．（1激發好奇心、求知欲。培養創造動機（2培養發散思維和集中思維相結合的能力；（3培養發展學生的直覺思維的能力（4促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。42．注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的

轉移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。

43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

八、論述題

44．（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓練，如回顧自己以往成功的經歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔憂成分。

②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當事人列出引起考試焦慮反應的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓練形成松弛反應，使機體處于完全放松狀態；第四步，按照焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反應抑制焦慮反應。

6、心理學部分

五、選擇題

23．人的心理現象包括下列哪兩部分？（）A．認識過程和意志過程 B．意志過程和情感過程 C．認識過程和情感過程 D．心理過程與個性心理 24．根據動機的性質與社會價值不同，動機劃分為（）

A．生理型與社會性 B．高級和低級C．長遠與短暫 D．主導性與輔助性 25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？ A．強度 B．活動C．持續 D．對比 26．操作技能的特點是（）

A．物質性、外顯性、展開性 B．物質性、外顯性、簡縮性 C．觀念性、內隱性、簡縮性 D．觀念性、內隱性、展開性

27．在全人類中，智力呈（）A常態分布 B．偏態分布C．正偏態分布 D．負偏態分布 28．心理學是研究下列哪種選項的科學（）A心理過程 B認知過程C個性 D心理現象 29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺C．表象 D．后像

30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A．語言 B．制造工具C．勞動 D．直立行走

31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過程是（）

A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 33．智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內化 34．能力是一個人順利完成活動的（）

A．個性心理條件 B．心理過程C．生理條件 D．個性傾向性 35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）A．激情 B．應激C．心境 D．熱情

六、填空題

36．根據憑借物或形態的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環節是，它的反面是。

38．性格是一個人的穩定 和習慣化的 相結合，表現出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。

40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態中 的描述。突然發生的緊急狀況下所產生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態。

七、簡答題

41．怎樣培養學生的創造性思維？42．注意有哪些品質特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質表現在哪些方面？

八、論述題

44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？

教師上崗考試試題

教育學部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）

A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（A）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（A）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（B）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（D）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動小組活動和個人活動。

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫[url=http://www.tmdps.cn/tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。教育學部分

一、選擇題

1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）

A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》 2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發展中（B）A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發展方向 3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是（B）A．生產力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰爭年代，我國去解放區的教育主要分為（D）

A．成人教育和兒童教育 B．正規教育和非正規教育C．學校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育

5．教師的根本任務是（C）

A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級

6．教學過程的中心環節是（B）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）

A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）

A．社會化活動原則 B．教學的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統一原則 9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）

A．教育內容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化

10．班主任了解學生的基本方法是（B）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法 11．教學的中心任務是（B）

A．發展學生的智力B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧 C．培養學生的思想品德D．培養學生的個性心理

12．課程具體包括（D）A課程計劃 B教材C教學大綱 D課程計劃、教學大綱、教材 13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲

二、填空題15．

14．班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。

15．學校和家庭聯系的方式有：互相訪問、建立通訊聯系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學校。

16．德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。

17．教師工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導以及學業成績檢查與評定。

18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發式，二是注入式。

三、簡答題

19．簡述青少年學生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。

20．我國中[url=http://www.tmdps.cn/tag/小學][color=#0000ff]小學[/color][/url]德育的基本任務有哪些？（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養學生良好的品德心理品質。

21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質，為廣大勞動人民服務；（2）***統一領導、創辦；（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養社會主義新人的強有力手段。

四、論述題（本題滿分15分）

22．試論述教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。教育學部分

一．選擇題： 1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學與發展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A．遺傳 B．環境 C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）

A．國家 B．地方 C．學校D．家長

6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A．復雜性 B．師范性 C．創造性D．主體性 7．教學工作的中心環節是（B）

A．備課 B．上課 C．課外輔導D．檢查評定成績 8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會B開展了班級工作 C形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外

D．在課程計劃和學科課程標準之外 二．境空題

11．教育學研究的教育現象主要包括教育的社會現象和認識現象。

12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。

14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

20．教育要適應人的發展的哪些基本特性？

①教育要適應人的發展的順序性和階段性；②教育要適應人的發展的不均衡性； ③教育要適應人的發展的穩定性和可變性； ④教育要適應人的發展的個別差異性。

21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？

①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人； ②使學生德、智、體等方面全面發展；③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？

①比較系統的馬列主義理論修養；②精深的專業知識；③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

①培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四、論述題

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

答：①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。

②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利

于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律？

答：

（一）發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。

教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也?！边@揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。

（二）發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。

學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述題

聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？

一、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗

教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究?？傊?，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。

教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。