第一篇：2016教育學心理學試題及答案

2016教育學心理學試題及答案

一、單項選擇題(本大題共16個小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)第1題 程序教學的基礎是()心理學。A.構造主義B.認知主義C.行為主義D.實用主義 【參考答案】C 試題解析：程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為，是通過“刺激-反應-強化”一步步實現的。它的基礎是行為主義心理學。

第2題按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于()。

A.信號學習B.言語聯結學習C.辨別學習D.概念學習【參考答案】D 試題解析：學生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學習屬于對事物的共同特征進行概括的學習，按照加涅的學習層次分類，應屬于概念學習。

第3題個性心理特征是在()實踐的基礎上形成和發展起來的。A.認知過程B.情感過程C.意志過程D.認知過程、情感過程、意志過程 【參考答案】D 試題解析：個性心理特征是在認知過程、情感過程、意志過程實踐的基礎上形成和發展起來的。

第4題科爾伯格認為，一個人的道德成熟是指()。

A.道德行為習慣的形成B.尊重準則和社會公正感兩方面C.道德信念的形成 D.能運用道德原則進行是非判斷 【參考答案】D 第5題在加工信息的過程中傾向于依賴外界的環境和參照物，根據外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認知方式?()A.高智能型B.高創造型C.場依存型D.場獨立型 【參考答案】C 試題解析：所謂場，就是環境，心理學家把外界環境描述為一個場。美國心理學家赫爾曼?威特金認為，有些人知覺時較多地受他所看到的環境信息的影響，有些人則較多地受身體內部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據的認知方式，即場依存型;傾向于更多地利用內在參照作為信息加工的依據的認知方式，即場獨立型。

第6題某學生性格過分內向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這屬于()。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫D.恐怖癥 【參考答案】D 試題解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性害怕。恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。

第7題構成學習與教學過程的三種動態的活動過程是()。

A.學習過程、教學過程和評價/反思過程B.學習過程、教學過程和互動過程 C.學習過程、教學過程和思考過程D.學習過程、教學過程和管理過程 【參考答案】A 試題解析：構成學習與教學過程的三種動態的活動過程是學習過程、教學過程和評價/反思過程。

第8題下列活動屬于動作技能的是()。A.閱讀B.駕駛C.運算D.寫作 【參考答案】B 試題解析：動作技能指通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車;體育運動方面的游泳、體操、打球;生產勞動方面的鋸、刨、挖等活動方式，都屬于動作技能。閱讀、寫作、運算、解題等是常見的心智技能。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

第9題根據學習的定義，下列現象屬于學習現象的是()。

A.吃了酸的東西流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網D.兒童模仿電影中人物的行為 【參考答案】D 第10題主張教育目的要根據社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養的對象，教育的目標在于把受教育者培養成符合社會準則文化教育的公民觀點的是()。

A.個人本位論B.社會本位論C.形式教育D.實質教育 【參考答案】B 試題解析：個人本位論認為教育的目標在于發掘人的本性，挖掘人的潛能;社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養成符合社會準則文化教育的公民。

第11題一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風亮節、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于()。

A.直覺的道德感B.想象性的道德感C.倫理性的道德感D.感性的道德感 【參考答案】B 試題解析：道德感的表現形式可以分為三種：直覺的道德感、想象性的道德感、倫理性的道德感。(1)直覺的道德感：如，人常會由于莫名其妙的不安感或突如其來的榮辱感迅速地制止自己不當的需要與行為。(2)想象性的道德感：如，想起岳飛、文天祥、劉胡蘭等英雄人物，多半會喚起欽慕之情。(3)倫理性的道德感：指把道德的感性經驗與理性認識結合在一起，對道德要求及其意義有較深刻認識的概括的情感體驗。

第12題構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是()。A.知B.情C.意D.行 【參考答案】A 試題解析：知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎，“行”是關鍵。德育的具體實施具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最終促使學生品德在知、情、意、行等方面和諧發展。

第13題首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級授課制的教育著作是()。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學》 C.夸美紐斯的《大教學論》D.昆體良的《雄辯術原理》 【參考答案】C 試題解析：首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學論》。第14題 “干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?()A.遺傳B.環境C.教育D.個體的主觀能動性 【參考答案】C 試題解析：“教”使“生而同聲”的人“長而異俗”，這里的“教”即為對人的發展產生影響的教育。

第15題知識直觀的類型中，()可以不受時間、地點和設備條件的限制，廣泛使用。A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.符號直觀 【參考答案】C 試題解析：言語直觀是在形象化的言語作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式，與實物直觀和模像直觀相比，它的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。

第16題教書和育人的關系是()。

A.并列的B.遞進的C.相互聯系、相互促進的辯證統一D.互補的 【參考答案】C 試題解析：教書與育人是相輔相成、辯證統一的。

二、多項選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)第17題 中學生觀察力發展的特點是()。

A.目的更明確B.持久性明顯發展C.精確性提高D.概括性更強 【參考答案A,B,C,D 試題解析：中學生的心理發展包括認知發展、觀察力發展、記憶力發展、情感發展和社會性發展五個部分。其中，中學生觀察力發展的特點是：(1)目的更明確;(2)持久性明顯發展;(3)精確性提高;(4)概括性更強。

第18題嘗試-錯誤學說的學習定律包括()。A.效果B.學習律C.練習律D.準備律 【參考答案】A,C,D 試題解析：桑代克的聯結學說又稱嘗試-錯誤學說，有三條主要的學習定律：即準備律、練習律和效果律。

第19題智力群體差異包括()。

A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.志向差異 【參考答案】A,B,C 試題解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

第20題教師進行自我反思的典型反思方法包括()。A.對話反思法B.觀摩反思法C.理論反思法D.課題反思法 【參考答案】A,B,C,D 第21題影響遷移的主要因素包括()。

A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導 【參考答案】A,B,C,D 第22題弗洛伊德把人的意識分為()。A.意識B.前意識C.潛意識D.后意識 【參考答案】A,B,C 試題解析：

弗洛伊德將意識分為潛意識、前意識和意識三個層面。他認為，“潛意識”是人的意識中被壓抑的部分，“前意識”就像一個門衛，起檢查作用。當潛意識想變成意識的時候，前意識就會以文明為尺度，檢查它是否合乎文明的要求，并決定它是否外化為意識。

三、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)

第23題 兼容班級上課與個別教學的優點，將大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起的教學組織形式是___________。【參考答案】特朗普制

第24題 _________創立了世界上第一個心理學實驗室，將實驗法引入心理學研究，對教育心理學的產生和發展產生了重要的影響。【參考答案】馮特

第25題人的發展是個體的內在因素與________在_________中相互作用的結果。【參考答案】外部環境 個體活動

第26題教育是一個復雜的社會現象，構成教育活動的基本要素包括_________。【參考答案】教育者、受教育者和教育措施

第27題師生關系在人格上是_______的關系，在社會道德上是________的關系。【參考答案】民主平等 相互促進

第28題所保持的是反映客觀事物本質和規律的定義、公式、定理的記憶是_________。【參考答案】邏輯記憶

第29題反射的概念是17世紀法國哲學家________提出的。【參考答案】笛卡兒

第30題 1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是__________。【參考答案】凱洛夫

第31題下位學習又稱_________，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。下位學習包括___________和_________。【參考答案】類屬學習派生類屬學習相關類屬學習

第32題自我意識包括三種成分：__________、________、__________。【參考答案】自我認識 自我體驗 自我監控

第33題學生的認知差異主要是指_________差異和__________差異。【參考答案】性格的特征 性格的類型

四、判斷題(每小題1分)第34題 布魯納提出了著名的掌握學習理論，即向不同能力水平的學生提供最佳的教學和給予足夠的學習時間而使絕大多數學生達到掌握的程度。()【參考答案】錯 試題解析：

掌握學習理論是布盧姆提出的。

第35題在巴甫洛夫的經典實驗中，鈴聲是作為強化物而出現的。()【參考答案】錯 試題解析：

食物是巴甫洛夫實驗中的強化物，鈴聲與食物多次配對，引起狗的條件反射。第36題短時記憶保持的時間大約是2秒到5秒。()【參考答案】錯 試題解析：

短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5秒到20秒，最長不超過1分鐘。

第37題學生是影響師生關系的最主要因素。()【參考答案】錯 試題解析：

教師本身是影響師生關系的最主要因素，學生是影響師生關系的重要因素。第38題德育起于道德知識教育，終于道德行為。()【參考答案】錯 試題解析：

道德教育可以從知、情、意、行任何一個環節開始，故題干表述錯誤。第39題實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。()【參考答案】錯 試題解析：

實物直觀的缺點在于往往難以突出事物的本質要素，故題干說法錯誤。

第40題抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。()【參考答案】錯 試題解析：

抑郁癥屬于心理健康問題，所以影響人際交往的因素應是心理健康狀況。第41題知覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。()【參考答案】錯 試題解析：

感覺是人認識世界的開端，是我們一切知識的最初來源。

五、名詞解釋(每小題2分)

第42題 課堂教學評價 【參考答案】課堂教學評價是指對在課堂教學實施過程中出現的課題對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學目標的實現。第43題遺忘

【參考答案】遺忘是指當知識識記正確時，由于保持不牢固或產生干擾而不能再認和重現，或者發生錯誤的再認和重現的現象。第44題發散思維

【參考答案】發散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。第45題群體規范

【參考答案】所謂群體規范，是指人們共同遵守的行為方式的總和。廣義的群體規范包括社會制度、法律、紀律、道德、風俗和信仰等，是一個社會里多數成員共同遵守的行為模式。

六、簡答題(每小題4分)

第46題 簡述心理和行為的關系。

【參考答案】行為是有機體的反應系統，它是由一系列反應動作和活動構成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯系。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。第47題簡述學生心理發展的基本特征。【參考答案】

(1)連續性與階段性。個體的心理發展是一個由低級到高級連續發展的過程，也是一個由量變到質變的過程，表現為心理發展的連續性與階段性。(2)定向性與順序性。心理發展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發展的速度存在個體差異，但發展是不可逆的。(3)不平衡性。不同個體心理的發展速度不同，起步發展可達到成熟水平的時期不同以及最終達到的高度不同，具有不平衡性。(4)差異性。同一種心理機能在發展的速度、最終達到的高度以及發展的優勢領域等方面因人而異，具有個體差異性。第48題舉例說明什么是“感覺適應”。【參考答案】 試題解析：

感覺適應是感受器在刺激物的連續作用下，感受性提高或降低的現象。例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應。第49題簡述動作技能學習的心理過程。【參考答案】

菲茨和波斯納把一般動作技能獲得的心理過程概括為以下三個階段：(1)認知階段，也叫動作定向階段。學生首先認知動作技能的結構，對動作系統有初步認識，在頭腦中形成完整的動作表象，用表象調節動作，掌握分解動作。有了動作定向，學生就能知道做什么和怎么做。(2)聯結階段。這是由動作定向階段向動作協調階段過渡的階段。在這個階段，實際上就是學生嘗試把分解動作聯結成程序動作，通過不斷練習，逐漸熟練，動作定向階段的表象的調節和有意識控制也減少了。(3)自動化階段。肌肉骨骼動作實現程序化、自動化和完善化。意識的參與減少，只在出現動作偏差時才起作用。第50題簡述人際交往的功能和意義。

人際交往的功能和意義主要表現在以下幾個方面：(1)協調功能。人際交往有利于提供信息，調節情緒，增進團結。(2)心理保健功能。人際交往對人的心理健康有著極為重要的作用，交往是人類最基本的社會需要之一，同時也是人們賴以同外界保持聯系的重要途徑，交往保證了個人的安全感，增強了人與人之間的親密感。(3)心理發展動力功能。人與人之間的不斷交往，為個體提供了大量的社會性刺激，從而保證了個體社會性意識的形成與發展。

七、閱讀資料，回答問題(每題11分)第51題

課小楊在數學課上的表現一直不佳。當老師在課上布置練習的時候發現小楊對應用題的理解毫無進展。“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣。”幾分鐘后，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經開始摸到了問題的關鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。

課問題：請分析老師對學生學習動機的影響。

在這個例子中，老師首先鼓勵小楊自己解決這個問題，然后，她使用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，提供明確的證據證明小楊在自己的努力下，同樣可以取得不菲的進步，并最終把問題解決。由此可以看到，老師對學生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現在：

(1)表揚和批評。適當的表揚和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發學生學習動機的效果。

(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛取得某種進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。例子中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發了學生的學習動機。

第52題

教學設計一：在教學求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

問題：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響? 第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被銷蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性的缺失。

第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者、探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

名詞解釋 第32題 效度

效度是指一個測驗欲測量某種心理特征的準確程度，即測驗的有效性。第33題教師職業良心

教師職業良心指的是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識和情感體認，自覺履行各種教育職責的使命感、責任感，和對自己的教育行為進行道德調控和評價的能力等。

第34題人格

人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

第35題終身教育

終身教育是指包括教育的各個方面、各個部分，從一個人出生的瞬間一直到生命終結的整個過程的不間斷的發展;也包括在教育發展過程中各個階段之間緊密而相互依存的內在聯系。

第36題學習準備

學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。

五、簡答題(每小題4分)第37題 簡述中學生思維能力發展的表現。

對中學生來說，思維發展主要表現在以下幾個方面：

(1)邏輯思維處于優勢地位。

(2)辨證邏輯思維發展迅速但明顯滯后于形式邏輯思維發展。

(3)對問題情境思維的質的飛躍。

(4)想象力迅速發展。(5)思維品質矛盾交錯地發展。

第38題上好一節課應圍繞哪些標準來進行? 一節好課的標準：(1)教師擬定的教學目的合適、明確、具體。

(2)教學效果好，基本上達到了預定的教學目的。

(3)教師對教材的講解正確，沒有科學性和思想性的錯誤。

(4)教學方法好，時間安排恰當。

(5)教學過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀律。第39題簡述教師的社會地位及作用。

第一，教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者，教師的勞動對于人類社會的延續與發展具有承前啟后的作用。

第二，教師是社會物質財富和精神財富的間接或直接的創造者。教師通過向個體傳授一定的生產知識和科學知識，使個體進入社會生產領域，教師招聘網www.tmdps.cn成為物質財富的創造者。教師在這個過程中實際上是物質財富的間接創造者。教師在教育活動過程中的教育知識、教育手段和教育方法的創新，是教師創造精神財富的表現。

第三，教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關鍵性的作用。

六、論述題第40題 怎樣理解直觀性教學原則?(1)直觀性教學原則的含義：指在教學中要通過讓學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發展認識能力。

(2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現代化教學手段。根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確運用直觀教具。第二，直觀要與講解相結合。教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征并通過講解以解答學生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。

第41題教師作為學生的良師益友，應做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。論述在溝通方式上教師應注意什么。

良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應注意以下幾方面內容。(1)學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等。(2)面對現實。要接受學生進入青春期的現實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。

(3)愛心感化。與學生溝通的內容方面，愛心比講道理更為重要。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，以自覺地、主動地沿著教師指導的方向邁進。

(4)平等對待。教師應熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區別對待，而是應當一視同仁、平等對待。

(5)傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。

(6)態度和藹。教師的態度投射在學生心靈上會產生巨大的影響，和善的態度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。

七、閱讀資料，回答問題(每題11分)第42題

課堂上學生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發言，敘述了許多被列入中外世界文化遺產的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學生的質疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應該發展;反方——聚落應該保護。要求學生自行組成兩組進行辯論。在這一過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚。

課問題：請你闡述該案例中所體現的新課程思想?結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的? 該案例體現了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。

在教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發學生的興趣，鼓勵學生進行質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現了“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念，體現了新課程的預設性和生成性的理念。

湖北中學教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（3）

一、單項選擇題(本大題共16個小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)第1題 學習是為了不做后進生或留級生，免受教師批評指責;或為了取得好評，給班級或團組織爭榮譽而努力學習。這屬于學習動機類型中的()。A.學習動機不明確B.學習知識為了履行社會義務 C.學習為了個人前途D.學習為了國家與集體的利益 【參考答案】B 試題解析：題干是學習知識為了履行社會義務的表現，抱著這種學習動機的學生學習上有內在力量，也具有一定的社會意義，但這種學習動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠大的目標，有待于進一步提高。

第2題為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育B.普通教育C.職業教育D.義務教育 【參考答案】A 試題解析：終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。第3題現代教育發展的根本動因是()。A.科技進步B.生產發展水平C.政治需要D.產業革命 【參考答案】A 試題解析：科技進步是現代教育發展的根本動因。現代科技的發展從根本上改變了社會對人的素質要求并引發教育的現代化。現代教育正是人們在自覺適應以科技進步為基礎的現代化大生產和現代社會生活要求的過程中發展起來的，它反映了科技進步的需要。

第4題根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲 C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下 【參考答案】D 第5題在中學教育的基本方法中，教師引導中學生運用自己的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是()。A.講授法B.談話法C.讀書指導法D.演示法和實驗法 【參考答案】B 試題解析：講授法是教師運用口頭語言連貫地向學生傳授知識、引導中學生學習的一種教學方法。談話法是教師引導中學生運用自己的經驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法。讀書指導法是教師通過指導學生自學教科書以獲得知識、培養學生能力的方法。演示法是教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，從而使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作、觀察事物的發展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學方法。

第6題在個體順利實現社會化的發展中，要求他用新近學到的知識技能對原來的知識技能加以補充、改組，或者矯正，最后使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是()。

A.早期社會化B.預期社會化C.發展社會化D.再社會化 【參考答案】C 試題解析：發展社會化是指個體在早期社會化的基礎上進行的，對個體產生的新的期待和要求他承擔新的任務、扮演新的角色等。

第7題課外校外教育與課內教育的共同之處在于它們都是()。A.受課程計劃和學科課程標準規范的B.有目的、有計劃、有組織進行的 C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的 【參考答案】B 試題解析：課外校外教育與課內教育的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織進行的。

第8題馬克思認為，正確的教育起源論是()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.神話起源論 【參考答案】C 試題解析：馬克思主義唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否認教育的社會性的觀點，認為教育起源于人類社會的生產勞動實踐之中。人與動物最根本的區別就是人類會制造和使用工具。年長一代為了延續種族的生產、生活，有目的地把生產技能、技巧以及經驗傳授給下一代，教育就是在這種經驗傳遞中產生的。人在社會中生活，就要在共同的行為規范中行動，在長期的勞動過程中，表達意義和情感的語言產生了，人類的大腦、四肢進一步發展，活動能力和協調性不斷增強。所以，勞動促進了人類的發展，也為教育的產生提供了前提條件。可以說，沒有勞動，就沒有人類社會的發展，就沒有教育。教育起源于勞動，依賴于社會生產生活實踐。

第9題課程計劃首先要解決的問題是()。

A.課程設置B.課程開設順序C.教學時數D.學年編制和學周安排 【參考答案】A 試題解析：課程計劃首先要解決的問題是課程設置。

第10題被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是()。

A.徐特立B.蔡元培C.楊賢江D.陶行知 【參考答案】D 試題解析：被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是陶行知。

第11題形式訓練說的代表人物是()。A.沃爾夫B.桑代克C.布魯納D.奧蘇伯爾 【參考答案】A 試題解析：形式訓練說的代表人物是18世紀德國心理學家沃爾夫，其理論基礎是官能心理學。第12題我國當代教師的根本任務是()。

A.班集體建設B.搞好教學工作C.進行思想品德教育D.教書育人 【參考答案】D 試題解析：教師的根本任務是教書育人，全面實現教育目的。我國學校教師現階段為實現這一根本任務，就要全面貫徹教育方針，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，為提高民族素質奠定良好基礎。第13題教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學生，這決定了教師的勞動具有()。A.復雜性 B.創造性 C.示范性 D.長效性 【參考答案】 B 試題解析：

教師職業的很大挑戰來自于不斷變化的學生，沒有一成不變的學生，自然也沒有處處皆可適用的經驗，因此，教師不能年復一年地套用固定的教育教學模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進行創造性的勞動。第14題()又稱為工作記憶。A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.感覺記憶

B 試題解析：

我們在解決問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。第15題個體在群體壓力下表現出與群體中大多數人一致的意見和行為的現象叫()。A.服從 B.從眾 C.去個性化 D.認同 【參考答案】 B 試題解析：

題干所述是從眾的定義。服從是指個體在社會要求、群體規范或他人意志的壓力下，被迫實施的符合他人或規范要求的行為。去個性化是指個人在群體壓力或群體意識的影響下，會導致自我導向功能的削弱或責任感的喪失，產生一些個人單獨活動時不會出現的行為。認同表示贊同，彼此觀點一致。

第16題按照事物的本來面目予以揭示而不是憑臆測加以歪曲，教育心理學研究中應遵循的這一原則是()。

A.客觀性原則 B.系統性原則 C.教育性原則 D.發展性原則 【參考答案】 A 試題解析：

客觀性原則就是按照客觀事物的本來面目予以揭示而不憑臆測加以歪曲。只有堅持客觀性原則，才能對教育過程中心理現象的研究作出科學的解釋，才能保證在相同的條件下獲得一致的研究成果。

二、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)第17題 我國教育家楊賢江著述的_________，是我國第一部以馬克思主義為指導思想的教育著作。【參考答案】 試題解析： 《新教育大綱》

第18題學與教的相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、__________、__________、教學環境等要素。

【參考答案】 試題解析： 教學內容 教學媒體

第19題美國實用主義教育家_________在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為。

【參考答案】 試題解析： 杜威 兒童中心主義

第20題《學校衛生工作條例》規定，學生每天學習時間(包括自習)，中學不超過_______小時，小學不超過6小時。

【參考答案】 試題解析： 8 第21題通常認為技能可分為_________和________兩類。【參考答案】 試題解析： 動作技能 心智技能

第22題我國確立教育目的的依據是________的學說。【參考答案】 試題解析： 馬克思主義關于人的全面發展

第23題態度由三種心理成分構成，它們是__________、________和_________。【參考答案】 試題解析：

認知成分 情感成分 意向成分

第24題 ________是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物的整體認識。【參考答案】 試題解析： 知覺

第25題專家型教師知道許多課堂規則是可以通過___________和___________來習得的，是一種可以習得的技能。

【參考答案】 試題解析： 練習反饋

三、名詞解釋(每小題2分)第26題 下位學習【參考答案】 試題解析：

下位學習是指認知結構中原有的知識觀念在包容和概括水平上高于新學習的知識時所進行的學習，也稱類屬學習。

第27題教師人格 【參考答案】 試題解析： 教師人格是指個體作為教師這一特定社會角色所表現出來的道德面貌與特征，是教師在自己的職業活動中表現出的穩定性的范式(格式)和道德品質與境界(格位)，也是教師之所以成為教師的主體本質。

第28題群體 【參考答案】 試題解析：

群體是指由于某些相同的心理、社會原因以特定的方式組合在一起，進行活動且相互制約的人們的共同體。

第29題絕對感覺閾限 【參考答案】 試題解析：

絕對感覺閾限是指剛剛能引起人的感覺的最小刺激量。

四、簡答題(每小題4分)第30題 簡述中學生意志的培養方法。【參考答案】 試題解析：

中學生意志的培養方法有：

(1)樹立遠大理想，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(2)確立具體明確的奮斗目標。

(3)激發實現理想和奮斗目標的強烈欲望和責任感。

(4)積極參加社會實踐，鍛煉自己與困難作斗爭的能力。

(5)培養豐富的情感，激勵自己的行為，提高情緒和情感對意志的支持作用。

(6)加強意志的自我培養。

第31題怎樣利用記憶規律促進知識的保持? 【參考答案】 試題解析：

(1)深度加工記憶材料;(2)有效運用記憶術;(3)進行組塊化編碼;(4)適當過度學習;(5)合理進行復習。

五、辨析題(每小題5分)第32題 智力高者創造力必定高。【參考答案】 本題分數5，您的得分 試題解析：

這種觀點是不正確的。

智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。

第33題個別化教學就是個別教學。【參考答案】 本題分數5，您的得分 試題解析：

這種觀點是不正確的。

個別化教學是一種因材施教的教學方法，是指教學方法個別化。當同一教材、教法不能針對班級教學中學生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學過程中特別設計不同的教學計劃。個別教學是一種“一對一”的教學實施形態，與班級授課制相對應。它可能是個別化教學，也可能不是個別化教學，關鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設計了教學方案。所以，個別化教學不等同于個別教學。

第34題教育研究的對象是各種教育現象。【參考答案】 本題分數5，您的得分 試題解析：

這種觀點是不正確的。

教育研究以教育現象和教育問題為研究對象，目的在于揭示教育現象背后的規律。但并非所有的教育現象都會成為教育研究的對象，被作為教育研究對象的教育現象必須具有潛在的探索研究價值。而有些教育現象是偶然的、個別發生的現象，不具有研究價值，因而不作為教育研究的對象。

六、論述題

第35題 聯系實際談談一個合格教師的職業素質。【參考答案】 試題解析：

(1)文化素養與學科專業知識

①具備所教學科全面扎實的專業知識技能;②擁有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力;②觀察學生的能力和教研能力;③教學組織能力和語言表達能力;④教育機智。

(3)職業道德素養

①忠誠教育事業;②熱愛學生;③嚴于律己，為人師表。

第36題教育心理學的實踐作用表現在哪些方面? 【參考答案】 試題解析：

教育心理學的實踐作用表現在：

(1)幫助教師準確地了解問題

①幫助教師了解學生學習困難的原因。通過教育心理學的學習，教師可以準確、合理、有效、全面地了解學生，作出正確的決策。

②教育心理學有助于教師對教育現象形成新的科學認識。隨著社會經濟的迅速發展和科學技術的突飛猛進，教育心理學也在適應社會發展中不斷完善。正確剖析和認識社會出現的教育現象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現實視野，也需要教育心理學的知識、原理和研究成果。

(2)為實際教學提供科學的理論指導

①教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技術。教師可結合實際的教學內容、教學對象、教學材料、教學環境等，將這些原則轉變為具體的教學程序或活動。

②教育心理學的基本知識有助于使教師的工作既符合自身的教學心理，又符合學習者的學習心理，有助于教學工作產生更為優化的效果。

(3)幫助教師預測并干預學生

①利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發生的行為或發展的方向，并采取相應的干預或預防措施，達到預期的效果。

②學習教育心理學有助于教師在師生互動過程中傳授知識、培養能力、開發智力、培養創新意識和能力，從而更好地駕馭教學過程，更好地教導學生。

(4)幫助教師結合實際教學進行研究

教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，也為教師參與教學研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學給教師提供進行科學研究的思路和研究的方法，使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法，而且可以結合自己的教學實際進行創造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。

七、教育寫作題(每題16分)第37題

“5?12”大地震中出現的“范跑跑事件”帶來了巨大的反響，由此引發的“道德底線”、教師權利與義務等問題也成了爭論的熱點。轟動一時的“范跑跑事件”源于教師范××博客中的文章，范××提及在地震時甩下學生自己逃生，因而被網友稱為“范跑跑”。

請你就對該事件的看法進行寫作，文體不限，詩歌除外。【參考答案】 試題解析： 論教師的道德形象

教師被譽為太陽底下最光輝的事業，同時也被給予了很高的期待。公認的教師形象，有園丁，有蠟燭，將教師推上了一個很高的甚至于超人的地位，也交給了他們非比尋常的重任。當然可以說，這些形象主要是社會對教師職業的主觀期待，缺少客觀思考。但教師的形象究竟如何呢? 教師的職業形象是教師給社會的整體印象，是教師群體或個體在其職業生活中的形象，是其精神風貌和生存狀態及行為方式的整體反映。理論上來講，教師職業形象主要包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。教師旨在教書育人，其中育人功能高于其教書功能，對于育人來講，主要是道德層面的。教師的道德形象、文化形象和人格形象都會對學生產生道德教化的作用，而教師的道德形象對學生的德育作用是非常明顯和直接的。前面提到的社會對教師的期待，即是對教師道德形象的期待。

教師的道德形象是教師從事教育教學活動時的基本行為規范，是教師自己對職業行為的自覺要求。教師不僅是教師，而且是人師;不僅要教書，而且要育人。“學為人師，行為世范”、“為人師表”等，都是強調教師應具有榜樣作用和示范作用。因此，要求教師具有一定的犧牲精神和奉獻精神。如教師以校為家，公而忘私，往往立為榜樣，傳為佳話;而若在行為上有辱教師使命，沒有起到模范作用，則為人所不齒。社會對教師的道德要求高于普通從業人員，一是因為教師的工作對象是學生，教師應當承擔起成年人對未成年人的責任，要時時處處“身先士卒”，鞠躬盡瘁;二是因為教師的行為對學生有著直接的影響，學生視教師為自己的行事標準。比起其他人，學生更加認可教師的所作所為，教師的一言一行，對學生的身心發展的影響比其他人更直接、更高效。因此，社會對教師的高期待，其實折射出的是對未來一代的期待，教師有高尚的品德，一方面是對學生的保護，另一方面可以對學生產生潛移默化的影響。

然而實際的狀況是什么樣的?教師能交出令社會滿意的答卷嗎?我們看到，一些教師敬業樂群，德高望重，在教師群體和學生群體中都有良好的口碑和崇高的道德形象，在關鍵時刻總是做出讓人稱道的表率;而另外一些教師的所作所為則沒有那么體面。不可否認，教師也有著與常人同樣的需求，面對生死存亡也會心有所動，在這種情況下，道德修養之淵與薄對教師的行為選擇起著決定作用。西南聯大時期，梅貽奇校長在敵機來襲時依然從容不迫，保持紳士風度，而有一些教授則完全失掉了平素的優雅，危難時刻，人的修養與素質可見分曉。也許我們對教師的要求，不應過于嚴苛，不能用圣人的標準來衡量一個教師。但是，既為人民教師，便應明了自己肩上那份責任，自覺地磨煉自己的意志，加強道德修養，這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號。

地震中出現的“范跑跑事件”，引發了廣泛的爭議。教師，是一種職業，有著自己的職業規范、職業道德和職責，擔當著下一代人的教育重任;也是一種高修養的象征，是一個肩負著“人類靈魂工程師”偉大使命的群體。如果一個教師失掉了這樣一種足以為人嘆服的道德形象甚至為人所鄙棄，那就有必要反思一下，自己到底還能不能稱得上是一名教師?

湖北中學教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（四

一、單項選擇題(本大題共12個小題，每小題1分，共12分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)第1題 當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生”時，中學生可根據自己的想象列出很多種做法。根據皮亞杰的思維發展階段理論，這是因為中學生處于()。

A.感知運動階段 B.具體運算階段 C.形式運算階段 D.前運算階段 【參考答案】 C 試題解析：

題干中所體現出的是中學生具有了假設演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指11歲以后青少年的認知發展階段，中學生正處于這個階段。

第2題滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為()。A.自然形態的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社會教育 【參考答案】 A 試題解析：

滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱為自然形態的教育。第3題反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是()。A.《教育論》 B.《雄辯術原理》 C.《理想國》 D.《巨人傳》 【參考答案】 C 試題解析：

《理想國》是體現古希臘偉大的哲學家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。第4題成就動機理論的主要代表人物阿特金森將個體分為力求成功者和避免失敗者，當一項任務的成功率為50%時，力求成功者會()，避免失敗者會()。

A.可能選擇，回避任務 B.回避任務，猶豫不決 C.堅決選擇，可能選擇 D.可能選擇，猶豫不決 【參考答案】 A 試題解析：

阿特金森認為力求成功者的目的是獲得成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務對他們的能力最富挑戰性。當他們面對完全不可能成功或穩操勝券的任務時，動機水平反而會下降。而避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功幾率大約是50%，他們會回避這種任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以歸因于任務的難度，從而減少失敗感。

第5題《義務教育法》總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據()，制定本法。

A.憲法和教育法 B.憲法和未成年人保護法 C.憲法和預防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保護法 【參考答案】 A 試題解析： 略。第6題采用“兩難故事法”研究道德發展階段的心理學家是()。A.華生 B.加涅 C.科爾伯格 D.皮亞杰 【參考答案】 C 試題解析：

美國教育心理學家科爾伯格采用道德兩難故事法，設計的故事中包含著一個在道德價值上具有矛盾沖突的故事，讓被試者聽完故事后對故事中人物的行為進行評價，還設計了相當完備的評價標準體系，以此來測評被試者道德發展的水平。

第7題關于知識應用與學習遷移的關系，下面說法正確的是()。A.在知識的應用中都存在著遷移 B.在知識的應用中可能存在著遷移 C.知識的應用與遷移沒有關系 D.遷移就是知識的應用 【參考答案】 A 試題解析：

在知識的應用過程中都存在著遷移，因為已經掌握的知識技能在新的情境中的運用就是遷移。但是遷移并不都是知識的應用，知識的應用主要是一種順向的、正遷移過程，負遷移就不是知識的應用。

第8題科學發展觀的重要目的是()。A.促進全面發展 B.保持協調發展 C.實現可持續發展 D.實行統籌兼顧 【參考答案】 A 試題解析：

B項是科學發展觀的基本原則;C項是科學發展觀的重要體現;D項是科學發展觀的總體要求。

第9題桑代克提出的三條學習定律是()。A.準備律、應用律、消退律 B.準備律、練習律、泛化律 C.準備律、練習律、效果律 D.應用律、失用律、效果律 【參考答案】 C 試題解析：

在實驗的基礎上，桑代克提出了三條學習定律：(1)準備律。這個定律包括三個組成部分：①當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感;②當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感;③當一個傳導單位未準備傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感。(2)練習律。這個定律分為兩個次律：①應用律——一個已形成的可變聯結，若加以應用，就會變強;②失用律——一個已形成的可變聯結，若久不應用，就會變弱。(3)效果律。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯結就會增強;反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。

第10題人的氣質類型在社會評價上()。A.有好有壞 B.無好壞之分 C.都是好的 D.都是壞的 【參考答案】 B 試題解析：

人的氣質本身無好壞之分，氣質類型也無好壞之分。氣質沒有社會評價的意義。第11題教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約 【參考答案】 C 試題解析：

學生的身心發展具有一定的順序性，教育要依據人的身心發展的順序性，做到循序漸進。

第12題 20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的()。

A.《教育實用心理學》 B.《教育心理學》 C.《教育心理大綱》 D.《教育心理統計》 【參考答案】 A 試題解析： 20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的《教育實用心理學》。

二、多項選擇題(本大題共7道小題，每小題2分，共14分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中)第13題()的基本原理是心理學研究的根本指導思想。A.辯證唯物主義 B.形而上學 C.歷史唯物主義 D.唯物主義 【參考答案】 A,C 試題解析：

心理學研究的指導思想與其他學科一樣，是辯證唯物主義和歷史唯物主義。第14題弗洛伊德的早期理論包括()。A.潛意識理論 B.夢的解釋 C.泛性論 D.本能學說 【參考答案】 A,B,C 試題解析：

人們可以從弗洛伊德的生平中，從他的主要著作中看到他的理論的發展道路。西方心理學史學家和哲學史學家一般把弗洛伊德的理論發展史分為兩個時期：以1913年作為分界線，1913年以前的系統觀點稱為他的早期理論，他最后20年在修訂早期理論的基礎上進一步形成的理論稱為他的晚期理論。弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋和泛性論。

第15題衡量教師社會地位高低的指標性因素有()。A.文化地位

B.教師的積極性和責任感 C.經濟地位 D.政治地位 【參考答案】 A,C,D 試題解析：

衡量教師社會地位高低的指標性因素有經濟地位、政治地位和文化地位。第16題 “性相近，習相遠”中的“習”指的是()的影響。A.稟賦 B.家庭環境 C.社會環境 D.教育環境 【參考答案】 B,C,D 試題解析：

“性相近，習相遠”中的“性”指的是先天素質，“習”指的是后天習染，包括環境和教育的后天影響。

第17題對課程方案的評價包括對()的評價。A.課程計劃 B.課程標準 C.教材 D.教科書 【參考答案】 A,B,C 試題解析：

教材包括教科書和其他所有的教學材料。

第18題馮特對心理學的歷史功績主要包括()。A.心理學的確立 B.實驗心理學的創立 C.出版《生理心理學原理》 D.建立心理學專業隊伍 【參考答案】 A,B,D 試題解析：

馮特對心理學的歷史功績主要有創立心理學、建立實驗心理學、建立心理學專業隊伍。第19題以下各項活動中，屬于教學的宏觀設計的是()。A.確定教學目標 B.選擇教學模式 C.編選教材 D.制訂教學計劃 【參考答案】 C,D 試題解析：

教學設計的類型分為：(1)宏觀設計，包括制訂教學(課程)計劃、制訂課程標準、編選教材、制訂考核方案。(2)微觀設計，包括確定教學目標、了解學生狀態、設計教學程序、執行教學程序、確定檢查方案。

三、填空題(每空1分。請把答案填在題中橫線上)第20題 綜合型策略是直接從_________、任務出發，綜合展開的策略。【參考答案】 試題解析： 教學目標

第21題我國《義務教育法》規定，凡年滿________周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童，可以推遲到_______周歲。

【參考答案】 試題解析： 六 七

第22題發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的________和真諦。【參考答案】 試題解析： 本質

第23題知識學習的類型有____________、概念學習和命題學習。【參考答案】 試題解析： 符號學習

第24題當我們十分悲傷的時候，痛快地哭一場，把心里的悲痛宣泄出來，這種情緒調控的方法屬于____________。

【參考答案】 試題解析： 釋放法

第25題 _________理論的核心是，學習者要想獲得成功，必須自己去發現或轉換復雜的問題。

【參考答案】 試題解析： 建構主義

第26題根據記憶持續的時間，可以將其分為_______、_______、_________。【參考答案】 試題解析：

瞬時記憶(感覺性記憶)短時記憶(工作記憶)長時記憶

第27題有意識記又叫隨意識記，是指事先有_________的目的、任務，按一定的方法和步驟，需要做一定的__________的識記。

【參考答案】 試題解析： 預定 意志努力

第28題最先提出“最近發展區”理論的是_________。【參考答案】 試題解析： 維果斯基

第29題情緒中既包含有____________成分，也包含有___________成分，這兩者的結合產生各種各樣的情緒。

【參考答案】 試題解析： 認知 生理

第30題 ____________知覺是對客觀事物運動和變化的延續性和順序性的反映。【參考答案】 試題解析： 時間

四、判斷題(每小題1分)第31題 中國古代的莊子是內發論的代表。()【參考答案】 錯 試題解析：

孟子是內發論的代表。

第32題痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發展。()【參考答案】 對 試題解析： 略。

第33題根據巴甫洛夫的兩種信號系統學說，“望梅止渴”是第二信號系統的活動。()【參考答案】 錯 試題解析：

“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號系統，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號系統。“望梅止渴”是第一信號系統的活動。

第34題教育學作為一門獨立的學科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學》。()【參考答案】 錯 試題解析：

教育學作為一門獨立的學科，萌芽于夸美紐斯的《大教學論》。

第35題在自我意識的三個層次中，自我認識是基礎，自我體驗是核心，自我調控是關鍵。()【參考答案】 對 試題解析： 略。

五、名詞解釋(每小題2分)第36題 觀察力 【參考答案】 試題解析：

觀察力是一種有目的、主動地去考察事物并善于正確發現事物的各種典型特征的知覺能力。

第37題性格 【參考答案】 試題解析：

性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。

第38題注意 【參考答案】 試題解析：

注意，通常是指選擇性注意，即注意是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺(視覺、聽覺、味覺等)和知覺(意識、思維等)同時對一定對象的選擇指向和集中(對其他因素的排除)。注意有兩個基本特征：一個是指向性，是指心理活動有選擇地反映一些現象而離開其余對象;二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強度或緊張度。

第39題因材施教教學原則 【參考答案】 試題解析：

因材施教教學原則要求教學要照顧到個別差異，也就是要處理好集體教學與個別教學、統一要求與發展學生個性的對立統一關系。第40題個體身心發展 【參考答案】 試題解析：

個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。

第41題順化 【參考答案】 試題解析：

順化是人在適應外部環境過程中改變自身認知結構以實現對環境的適應，這就是所謂的“順化于物”。順化不是被動的過程，而是主體通過與環境作用，主動改變自身的認知結構，使認知結構不斷地向更高水平發展，由此實現主體與外部環境的協調一致。

六、簡答題(每小題4分)第42題 影響中學生心理健康的因素有哪些? 【參考答案】 試題解析：

影響中學生心理健康的因素主要有：(1)生物遺傳因素：①遺傳因素;②病菌、病毒感染;③腦外傷或化學物質中毒。(2)社會環境因素：①早期教育與家庭環境;②生活事件與環境變遷。(3)個體心理因素：①心理沖突，壓力最大的“趨-避式沖突”;②特殊的人格特征。

第43題簡述奧蘇伯爾的認知同化理論。【參考答案】 試題解析：

奧蘇伯爾是認知派的代表人物之一，他關注的是學校課堂情境中學生學習的規律。其認知同化理論的主要觀點有：(1)對學習實質的認識。奧蘇伯爾從學生學習的方式上將學習分為接受學習與發現學習;從學習的內容上又將學習分為有意義學習和機械學習。他認為學校中的學習最主要的應該是有意義的接受學習。

(2)對學習過程的認識。奧蘇伯爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。即把新信息納入到原有的認知結構中去，用原有的知識來解釋新知識，或者以新知識充實、改組原有的認知結構。

第44題觀察法的優缺點是什么? 【參考答案】 試題解析：

觀察法的優點有：第一，搜集非語言行為的資料方面優于其他的方法;第二，觀察法的伸縮性較大，有較充裕的時間與被觀察對象接觸;第三，如果觀察是在非人為的自然環境中進行的，那么被觀察者不易因訪問者的出現而在行為上失常;第四，觀察者還有利于進行縱向研究，發現一些社會現象的傾向性。它的局限性包括：第一，大多數觀察、研究者對于環境因素難以控制;第二，只有較少指標可用數量表示，而大量的觀察資料難以數量化;第三，觀察研究的樣本比較小;第四，觀察者難以進入觀察環境，接近觀察對象。

第45題制定教育目的的基本依據是什么? 【參考答案】 試題解析：

制定教育目的的基本依據是：(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景;(2)教育目的體現了人們的教育理想;(3)我國教育目的是建立在馬克思主義關于人的全面發展學說基礎上的。

第46題班集體對學生的教育作用表現在哪些方面? 【參考答案】 試題解析：

班集體對學生的教育作用表現在：

(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

七、論述題

第47題 論述布魯納的認知-結構學習論的學習觀。【參考答案】 試題解析：

(1)學習的實質是主動地形成認知結構。認知結構是指一種反映事物之間穩定聯系或關系的內部認識系統，或者說，是某一學習者的觀念的全部內容與組織。布魯納認為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉換、存儲和應用的。也就是說，人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學習者，而不是一個知識的被動接受者。布魯納認為，學習是在原有認知結構的基礎上產生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習都是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯系起來，去積極地建構新的認知結構。

(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。布魯納認為學習包括三種幾乎同時發生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉化、知識的評價。這三個過程實際上就是學習者主動地建構新認知結構的過程。新知識可能是以前知識的精練，也可能與原有知識相違背。知識的轉化就是超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務，并獲得更多的知識。評價是對知識轉化的一種檢查，通常包含對知識的合理性進行判斷。學習任何一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。

第48題談談教學過程的含義及其本質。【參考答案】 試題解析：

教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，系統地掌握科學文化基礎知識和基本技能，發展能力、增強體質，并形成一定思想品德的過程。

從本質上來說，教學過程首先是一種認識過程。馬克思主義認識論認為，認識是人腦對客觀世界的反映。人類的認識過程是一個由感性認識發展到理性認識，再由理性認識到實踐的，由淺入深，不斷深化的過程。教學過程中師生正是遵循這樣的過程，通過傳授、接受知識去認識客觀世界，并同時提高自身的各種能力和素質。

其次，教學過程是一種特殊的認識過程。首先，教學是個體認識，不是對人類歷史的總體認識，因此教學過程主要是獲得間接經驗的過程;其次，由于個體知識、經驗的差異性，教學的個體認識往往是不同的。同時，在教學過程中組織學生的認識活動要充分考慮學生的年齡特征及認識水平，因此這是一種特殊的認識過程。但教學過程中教師通過科學的方法引導學生來認識宏觀世界，可以少走彎路，因此教學過程是一條認識的便捷通道。

最后，教學過程也是一個促進身心發展的過程。教學不僅向學生傳授知識、技能，同時發展學生的智力、體力，形成良好的思想品德和養成練好的行為習慣。教學的目的就是要促進學生德、智、體、美全面發展。因此，促進學生身心發展也是教學過程的一個重要環節。

第二篇：教育學心理學試題及答案2010

教育學心理學試題及答案2010

一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內。

1、我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學生期

2、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在（）

A．0￣2歲

B．2￣7歲

C．7￣11歲

D．11￣15歲

3、埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（）

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）

A．男優于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有三：效果律、練習律和：（）

A．準備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律

6、信息加工學習理論的創始者是（）

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒

7、哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？（）

A．完形一頓悟說

B．認知一結構學習論

C．信息加工學習理論

D．建構主義學習理論

8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50％時，他們會：（）

A．可能選擇

B．猶豫不決

C．回避這項任務

D．堅決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）

A．也是中等

B．不利

C．關系不大

D．最有利

10、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提取

D．知識遷移

11、在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）

A．正例與反例配合法

B．變式法

C．比較法

D．直觀法

12、學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監視計劃執行（監視策略）和：（）

A．調節策略

B．精細加工策略

C．組織實施策略

D．價值性

13、發散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創性和：（）

A．多樣性

B．迅速性

C．流暢性

D．價值性

14、品德的心理結構包括道德認識、道德情感和：（）

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質

D．道德意識

15、一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和：（）

A．內化

B．行為

C．實行

D．反饋

16、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強迫癥

17、在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導

D．心理測驗

18、課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

A．吸引的人際關系

B．合作的人際關系

C．溝通的人際關系

D．平等的人際關系

19、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為

20、有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A．教學測量

B．教學測驗

C．教學評估

D．教學檢查

二、填空題：

1、所謂心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、奧蘇伯爾認為學生的學習主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學習。

3、信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式儲存在長時記憶中。

4、布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

6、積極誘因使個體產生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

7、學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。

8、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。

10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復習。

11、心智技能的培養首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?

12、“記憶術”很多，比如《二十四節氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術。

13、問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設和檢驗假設。

14、當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發現它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

15、創造性是指個體產生新奇獨特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的產品的能力或特性。

16、中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。

17、心理健康是指一種良好的、持續的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

18、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、名詞解釋：

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。

3、發現學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發引導下，由學生獨立發現事物的意義、規律，以及概念之間的關系。在發現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發現本質屬性。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。

4、原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。利用原型啟發，發展類比推理，有助于創造力的培養。

5、成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。

四、簡答題：

1、學習教育心理學對教師主要有哪些作用？

2、何謂心理發展？

3、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？

4、試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。

活動對象 動作的執行 動作的結構

操作技能 具有客觀性 具有外顯性

心智技能 具有簡縮性

5、簡述創造性與智力的基本關系。

五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。

試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）

參考答案：

一、單項選擇題

1、B

2、D

3、C

4、B

5、A

6、C

7、D

8、C

9、D

10、C

11、B

12、A

13、C

14、B

15、A

16、B

17、A

18、A

19、B 20、B

二、填空

1、心理變化

2、有意義

3、編碼

4、認知結構

5、認知

6、趨向或接近

7、正

8、自我監控

9、感性

10、及時

11、積極性與主動性

12、編歌訣

13、發現問題

14、功能固著

15、有社會價值

16、自律

17、心理狀態與過程

18、尋求與發展

19、關注學生階段 20、富于激勵和想象的傾向性

三、名詞解釋

四、簡答題

1、（1）幫助教師準確地了解問題。（2）為實際教學提供科學的理論指導。（3）幫助教師預測并于預學生。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。

2、心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。包括四方面的特征：（1）連續性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）差異性。

3、（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0.25￣2秒。（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

4、（1）具有展開性。（2）具有觀念性。（3）具有內潛性。

5、（1）低智商不可能具有創造性。（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。

五、論述題

（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要量層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊，獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通

過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。

第三篇：教育學心理學試題及答案2010

教育學心理學試題及答案2010

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》 2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學 3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．科學技術

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課 6．《學記》上說：“不陵節而施”；這句話體現了（）

A．循序漸進的教學原則B．啟發性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性教學原則

7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產主義道德品質教育D．品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于；它們都是（）A．受教學計劃和教學大綱規范的B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合 C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合 12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會里；曾出現過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

20．班主任應如何組織培養班集體？ 21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。心理學部分

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？

A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律

24．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制 27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關系。42．簡述助人行為的促進策略。43．如何培養創造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？

參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學 15．教會騎士

16．學期（或學年）教學進度課時

17．社會要求的道德規范學生原有的品德水平（基礎）18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

20．（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則；（3）知行統一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。心理學部分

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化 39．原型操作原型內化 40．尊重自我實現

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內容參見第七章第三節）

（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷）2010-01-20 16:06 |(分類:我的教師夢)

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成

3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）

A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展 C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合 13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？ 課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

（第四卷）

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位 C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）

A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）

A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方

面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

第四篇：2012教育學心理學試題及答案

2012試題及答案教育學心理學

一、選擇題：本大題共13 個小題；每小題2 分；共26 分。在每小題給出的四個

選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。

1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》 2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學B．教育學C．心理學D．學校管理學 3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力B．政治經濟制度C．上層建筑D．科學技術 4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課

6．《學記》上說：“不陵節而施”；這句話體現了（）A．循序漸進的教學原則B．啟發性教學原則C．因材施教的教學原則D．鞏固性 教學原則 7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質的教育C．共產主義道德品質教育D． 品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指導自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法

10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于；它們都是（）A．受教學計劃和教學大綱規范的B．有目的、有計劃、有組織進行的

C．師生共同參與的D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合 C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合 12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心 理的特征 13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5 個小題；共10 個空；每空1 分；共10 分。把答案填在 題中橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家撰寫的《》。

15．歐洲封建社會里；曾出現過教育和教育兩種有代表性的教育體系。

16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。

17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3 個小題；每小題8 分；共24 分。19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什 么？

20．班主任應如何組織培養班集體？ 21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。心理學部分

五、選擇題：本題共13 個小題；每小題2 分；共26 分。在每小題給出的四個選

項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。

23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？ A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象 及其規律

24．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動 25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）

A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下 列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相 對應？（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性

30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）

A．激情B．心境C．熱情D．應激

31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（）A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念 32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變 化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）

A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法

六、填空題：本大題共5 個小題；共10 個空；每空1 分；共10 分。把答案填在 題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進

行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3 個小題；每小題8 分；共24 分。41．能力與知識、技能的關系。42．簡述助人行為的促進策略。43．如何培養創造性思維？

八、論述題：本題滿分15 分。

44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？ 參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學 15．教會騎士

16．學期（或學年）教學進度課時

17．社會要求的道德規范學生原有的品德水平（基礎）18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得

基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參

與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；

分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則；（3）知行統一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。

（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直

接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。

（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳

授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。心理學部分

五、選擇題 23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括37．需要面部表情38．分配自動化 39．原型操作原型內化40．尊重自我實現

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展； ②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練

程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。42．（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內容參見第七章第三節）

（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的 教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷）2010-01-20 16:06 |(分類: 我的教師夢)(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主 義教育思想

2.在17 世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它 的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國 的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺 傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以

教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到

自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法B.讀 書法C.文獻法D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層

次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985 年B.1986 年C.1987 年D.1988 年

9.北京師范大學學制研究小組于1981 年在其附屬中小學開始進行的學制實 驗是()。

A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育C.開展網絡教育D.高等學 校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學 的活動D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的B.師范學校出現得早C.教師成為一種獨立的社會職業的時間 早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的 方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中是不能起 到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受 外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活 動中心論的代表

16.在1951 年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特B.瓦〃根舍因C.懷特海D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主C.堅持人文教育與科學教育的

攜手并進D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的 主體D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健

康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大

商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點B.環境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點D.兒童決 定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包 括的主要部分是()。

A.認知領域B.日常生活領域C.情感領域D.動作技能E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。A.內容的豐富B.增強國家對課程改革控制權C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎E.課程改革由受教育者完成 3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高 等教育E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種 教育是()。

A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學校教育E.社會教育 6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學B.家長對孩子期

望偏高C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主B.以自學為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點與意見原則D.尊重兒童尊

嚴原則E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨 勢的是()。

A.重視課程的標準化建設B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化D.重視能力的培養E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的

發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想

品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一 定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識 的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的

教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以

影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和

總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事

業發展的略原則和行動綱領。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃

地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化

為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教

學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總

稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教

育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目 的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明

學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標

是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人 才培養的具體要求，是

國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培

養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學

校、各專業的培養目標而實現。4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力

勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則

和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素 質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動

社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6 分，共24 分)(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生

產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經

濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新 的科學知識、新的生產力。（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》B．《中庸》C．《學記》D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動B．模仿C．語言D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學B．培養競賽人 才

C．因材施教，發展青少年個性特長D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）

A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

6．1985 年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教 育結構（）

A．大力加強普通高中教 育B．大

力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強 中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位 8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育 方法（）

A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價 10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論B．社會本位論C．教育無目的論D．國家利益論

11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．示范性B．復雜性C．主體性D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級 工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科

夫的教學與發展理論以及德國瓦〃根舍因的范例教學理論。15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指

教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀 性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。

18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊

重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類

未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于

對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會

教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的

道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位 的是（）

A．教育哲學B．教育心理學C．教育學D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四 書范圍的是（）

A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《春秋》 3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）

A．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治 經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀 況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具 有（）

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩定性和可變性D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）

A．地方B．中央C．社會力量D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創造性B．連續性、廣延性C．長期性、間接性D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則B．啟發性原則C．循序漸進的原則D．鞏固性原 則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體B．全面了解學生C．培養優良的班風D．做好后進 生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭

論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合

C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞 動的哪種特點？（）

A．主體性B．創造性C．間接性D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯

教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對

教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合

是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育 者已有的品德基 礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校

外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家 的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主

義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力

技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教 材。

21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動； ④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確

定；②生產力水平制約著課程設臵和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展 的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學 組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再

生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科 學知識和技術的手段。（第四卷）

一、選擇題 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和 哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一 條是（）

A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸 進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身 的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸 社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質 C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動 員 5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學 生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向

空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環節是（）

A．上課B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代B．清末C．民國初期D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會B．古代社會C．資本主義D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法B．問卷法C．談話法D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他

在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發 展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過

程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國

家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名

言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方 面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受

其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕 對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的

基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動

相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

33（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握 知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習

過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一

過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程 起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內

化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師

要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張

兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育 家是（）

A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我

所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和

種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫

生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因 素在人的發展中的作用（）A．遺傳B．環境C．教育D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它 是（）

A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會D．社會主義社會 5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六〃三〃三”的

學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制 6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表 現形式為（）

A．自覺性B．獨立性C．創造性D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書B．CAI 軟件C．教學參考書D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生 的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展B．必要補充C．深化D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發性原則D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學B．課外教學C．現場教學D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育

社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向 素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過

大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學

的能力；語言表

達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

A 教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正

確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時

期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B 教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概

括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科

學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？ ①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點 統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未

來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法 等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者

對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；

德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也

可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

39（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比

較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發 展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有

雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的 過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影

響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而

一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培

養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發性原則D．科學性和教育性相結 合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活B．學校即社會C．做中學D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育B．政治哲學教育C．天文數學教育D．全面發展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911 年B．1912 年C．1957 年D．1958 年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902 年B．1903 年C．1912 年D．1922 年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

A．系統的馬列主義理論修養B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識D． 必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續性特點B．創造性特點C．長期性特點D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主B．德育為主C．教師為主D．學生為主 9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．

受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D． 同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性B．創造性C．主體性D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種 開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位 論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課

程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教

育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責

教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教

案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言

應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表

現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級

日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發

展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈 活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極

因素，限制和克

服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立

統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方

面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表

現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫

徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消

極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想

因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克 服缺點。__ 45

第五篇：教育學心理學試題及答案

教育學心理學試題及答案 教育學部分

一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《中庸》

2．教育科學體系中的基礎學科是（）A．教育經濟學 B．教育學 C．心理學 D．學校管理學

3．決定教育性質的根本因素是（）A．社會生產力 B．政治經濟制度 C．上層建筑 D．科學技術

4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）

A．環境 B．遺傳 C．教育 D．社會活動

5．課的類型一般分為兩大類，即（）A．講授課和練習課 B．講授課和復習課 C．講授課和實驗課 D．單一課和綜合課

6．《學記》上說：“不陵節而施”，這句話體現了（）A．循序漸進的教學原則 B．啟發性教學原則 C．因材施教的教學原則 D．鞏固性教學原則 7．教師的表率作用主要體現在（）A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅

8．德育是指教育者培養受教育者（）A．政治立場和觀點的教育 B．政治思想品質的教育 C．共產主義道德品質教育 D．品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．指導自我教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法

10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于，它們都是（）A．受教學計劃和教學大綱規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為，培養全面發展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動與體力勞動相結合 B．城市與農村相結合

C．知識分子與工人農民相結合 D．教育與生產勞動相結合

12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）A．認識和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質和性格的特征 D．生理和心理的特征 13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中

橫線上。

14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家 撰寫的《 》。15．歐洲封建社會里，曾出現過 教育和 教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是計劃、課題計劃和 計劃。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？

20．班主任應如何組織培養班集體？

21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。

參考答案 教育學部分

一、選擇題

1．C 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．A 8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．B

二、填空題

14．赫爾巴特 普通教育學 15．教會 騎士

16．學期（或學年）教學進度 課時

17．社會要求的道德規范 學生原有的品德水平（基礎）18．小組 個人

一、選擇題(將下列每個小題中備選的正確答案選出來，并把它們的標號填入題中的橫線上。多選、少選、錯選，此小題無分。每小題

2分，共14分)

1，生產力發展決定教育的——。

A.性質 B．機會

C.規模 D.管理體制

E.速度

2．實施素質教育應當貫穿于——，A.中小學教育 B．社會教育

C.成人教育 D．家庭教育

E.高等教育

3．我國學制的層次結構有—————————。

A.幼兒教育 B‘初等教育

C.中等教育 D．高等教育

E．研究生教育

4．“溫故而知新”是指教學應遵循—————————。

A.循序漸進原則 B．理論聯系實際原則

C.鞏固性原則 D．因材施教原則 E.全面發展原則

5.以語言為主的教學方法有——。A.講授法 B.談話法 C.演示法 D.討論法 E.實驗法

6．教學的基本組織形式是——。A.發現教學 B．班組授課制 C.問題教學 D．個別教學 E.分組教學 7．主張課內外結合培養人才，并親自在帕夫雷什中學建立了“智力生活基地”的前蘇聯當代著名教育家是______。A.凱洛夫 B．贊可夫 C.馬卡連科 D．巴班斯基 E．蘇霍姆林斯基

二、填空題(每空1分，共11分)

1．中國乃至世界上最早的一部教育專著是《____》。

2．我國中小學教育具有

一、全面性、義務性的特點。

3．小學生的思維發展特點是由具體形象思維過渡到——’

4．20世紀，美國教育心理學家——提出了按學科的基本結構構建課程的理論，5．學校教學的根本任務是促進學生的——。

6．構成人的思想品德的基本要素包括——、——，——、——。

7．教師的勞動具有復雜性、——、長期性、——等特點。

三、名詞解釋(每小題3分，共9分)

1．我國現行教育方針

2．啟發式

3．自我教育

1．C E 2．A B C D E 3．A B C D 4．C 5．A B D

6．B D E 7．E

二、填空題(每空1分，共11分)

1．學記2．基礎性3．抽象邏輯思維4．布魯納

5．全面發展6．知 情 意 行7．創造性 示范性