第一篇：教育學心理學選擇題試題及答案

一、單項選擇題

1、學生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學習科學知識，從動機的自發性和目的性上來說，這是一種(C)學習動機。

A、長遠

B、短暫

C、內在 D、外在

2、教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學生們立刻安靜地坐好。這是學習的（B）。

A、遷移

B、強化

C、激發

D、歸因

3、某生在學習上極其努力，但學業成績仍跟不上班集體，多次承受失敗之痛苦，因而產生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應是（B）。

A、認識功能障礙

B、習得性無力感

C、自我估價降低

D、焦慮

4、一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經掌握了一些（C）。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認知策略

D、精細加工策略

5、一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、認同

6、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現象（A）。

A、去個性化

B、從眾

C、服從

D、群體極化

7、關于焦慮與學習效率的關系的正確陳述是（C）。

A、高焦慮同高能力相結合會抑制學習

B、高焦慮同一般能力相結合會促進學習

C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高

D、難度大的學習，低焦慮效率好

8、在維納的歸因理論中，屬于內部而穩定的因素是（B）。

A、努力

B、能力

C、難度

D、運氣

9、關于學習動機對學習的影響，表述正確的是（D)。

A、學習動機強度的最佳水平是固定不變的

B、學習任務比較簡單時，學習動機強度較低可達到最佳水平

C、學習任務比較困難時，學習動機強度較高才能達到最佳水平

D、學習動機強度的最佳水平根據任務性質的不同而不同

10、根據實施教學評價的時機不同，可以將教學評價分為（A）。

A、準備性評價、形成性評價和總結性評價

B、常模參照評價與標準參照評價

C、標準化學績測驗和教師自編測驗

D、發展性評價和過程性評價

11、“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現的是（B）對從眾行為的影響。

A、道德感

B、承諾感

C、模糊性

D、匿名

12、某學生在考場產生了“怯場”現象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水平（C）。

A、過弱

B、中等

C、過強

D、無所謂強弱

13、某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（D）。

A、內部—穩定—可控的 B、內部—不穩定—不可控的 C、外部—穩定—可控的 D、外部—不穩定—不可控的

14、數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）。

A、牢記住題目內容

B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監控解題過程

D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（D）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B、規定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視 16、16、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是（?

C）。

A、服從

B、從眾

C、去個性化

D、模仿

17、在班主任的培養和扶持下，一些個性品質好、有才能、受到同學歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（B）。

A、松散階段

B、形成階段

C、成熟階段

D、凝聚階段

18、在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現在(C)。

A、道德行為習慣的形成 B、尊重準則和社會公正感兩方面

C、能運用道德原則進行是非判斷

D、道德信念的形成

19、首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是(A)。

A、柯爾伯格

B皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

20、在教學中，為了便于學生記誦，教師經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學習策略屬于(B)。

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

1.一般說來，標志著教育學的發展進入獨立形態階段的是（）A.洛克的《教育漫話》 B.夸美紐斯的《大教學論》 C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》

2.主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生的思維形式的理論，被稱為A.傳統教育論、B.形式教育淪 C.實質教育論 D.現代教育論

3．中國建立并實施的第一個現代學制是（）A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制“

4．關于教育與經濟發展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（）A．經濟發展先于教育的發展 B.教育發展先于經濟發展 C．教育與經濟要同步發展 D.二者發展互不相關

5．班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養班集體 D.統一多方面教育力量

6.結構課程論的代表人物是（）A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納

7．教育活動的出發點和歸宿是（）A.教育內容）（B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針

8.“產婆術”這一啟發性教學方法的創造者是()A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良

9．主張教學的任務在于訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育淪

10．中國制定并頒布實施的第一個現代學制是（）A．壬寅學制 B．壬子學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制

11．關于兒童發展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代“內發論”的典型代表人物是（）A．孟子 B．孔子 C．墨子 D．荀子

12．教師勞動的創造性主要體現在（）A．進行科學發現 B．進行技術發明 C．對未知領域的探索，D．創造性地運用教育規律

13．在西方教育史上，著名的兒童發展“白板說”的代表人物是（）A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．斯賓塞

14．中國建立并實施的第一個現代學制是（）A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制

15．活動課程論的代表人物是（）A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆 D．布魯納

16．主張教學的任務在于傳授給學生實用的知識，而智能的發展則無關緊要．這一理論被稱為（）A．傳統教育論 B．現代教育論 C．形式教育論 D．實質教育論

17．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有（）A．學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境 B．學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境 C．學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體 D．學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段 18.“產婆術”這一啟發式教學方式的創造者是（）A．孔子 B．柏拉圖 C．蘇格拉底 D．亞里士多德 19.義務教育就是（）A．強迫教育 B．小學教育 C．大學教育 D．中等教育

20.教育活動的出發點和歸宿是（）A．教育內容 B．教育質量 C．教育目的 D．教育方針 21。學校全面實現教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學管理 C．思想品德教育 D．各科教學

22．根據一節課所完成的任務數，課的類型可分為（）A.單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課

23．德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容方法的矛盾 C．受教育者與德育內容方法的矛盾 D.道德要求與學生已有品德水平的矛盾 24．實用主義教育學派的代表人物是（）A。布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克

25．首先提出“普及教育”口號的是在（）A．奴隸社會 B．封建社會 C．社會主義社會 D．資本主義社會

26．屬于二級課程的是（）A．學校課程 B．選修課程 C．地方課程 D．必修課程

27．衡量和評價教育實施效果的基本依據和標準是（）A．教育目的 B．培養目標 C．課程目標 D．教學目標 28．教師勞動的創造性主要體現在（）A．進行科學發現 B.進行技術發明 C.對未知領域的探索 D.教育規律的創造性運用

29．注重學生基礎學力培養的課程是（）A．基礎型課程 B．拓展型課程 C．研究型課程 D．實踐型課程

30．與《學記》中提出的“學不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（）A．因材施教原則 B．循序漸進原則 C．啟發性原則 D．鞏固性原則 31．屬于二級課程的是 A．學校課程 B．地方課程 C．必修修課 D．選修課程

32．制約學校課程的三大因素是（）A．社會、知識、教育制度 B．政治、經濟、生產力水平C．社會、知識、兒童 D．社會、生產力、教育制度

33．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求相結合原則 C．教育影響的一致性和連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合原則 34．教學過程的中心環節是（）A．引起學習動機 B．鞏固知識 C．領會知識 D．運用知識 35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（）A．榜樣示范 B．說服教育 C．實際鍛煉 D.談話法

36．馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合原則

37．根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（）A．探索型課程 B．拓展型課程 C．綜合型課程 D．實踐型課程

38．班主任工作的中心環節是（）A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養班集體 D．統一各方面教育力量

39．規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是（）A．教學大綱 B．教學計劃 C．課程 D．教材

40．不再向學生系統講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業，并由學生自學和獨立作業的教學組織形式是（）A，個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法

41.實現人的全面發展的惟一方法是（）A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產勞動相結合 C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統教育與素質教育相結合

42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是（）

A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D．CIPP評價模式

43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是（）A．導向原則 B．因材施教原則 C．疏導原則 D．平行影響原則

44、“現代教育”的代言人是（）A．夸美紐斯 B．凱洛夫 C．杜威 D．赫爾巴特

45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（）A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《教育漫話》 D．《民本主義與教育》

46、A．授受關系 B．民主平等 C．相互促進 D．教學相長

47、“產婆術”這一啟發式教學方式的創造者是（）A．夸美紐斯 B．柏拉圖 C．蘇格拉底 D．亞里士多德

48、學校全面實現教育目的的基本途徑是（）A．班主任工作 B．教學管理 C．品德教育 D．學科教學

49、主張教學的任務在于訓練學生的官能和思維形式的理論是（）A．傳統教育論 B．形式教育論 C．實質教育論 D．現代教育論

50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是（）A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》

51．在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（）A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈

52．師生關系在人格層面上的特點是（）A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失

53．師生關系在教學層面上的特點是（）A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失

54．道德教育的體諒模式的創立人是（）A．彼得·麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞杰 D．科爾伯格

55．個體主觀能動性的最高層次是（）A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動

56．傳統教育學的代表人物是（）A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．杜威

57、在人的身心發展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（）A．孟子 B．荀子 C．韓愈 D．孔子

58、教育工作的出發點和歸宿是（）A．培養目標 B．教學目的 C．課程目標 D．教育目的

59、道德教育認知模式的創立者是（）A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費爾 D．班杜拉

60、集中體現柏拉圖教育思想的著作是（）A．《愛彌爾》 B．《理想國》 C．《教育漫話》 D．《教育學講授綱要》

61、“學不躐等”所體現的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．因材施教原則 C．疏導原則 D．導向性原則

62、我國學校德育的基本途徑是（）A．班主任工作 B．學科教學 C．共青團活動 D．課外校外活動

63、按照學科的邏輯系統和學生認識發展順序進行教學的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．循序漸進原則 D．直觀性原則

參考答案：

1-5 CBBBC，6-10 DCBCA，11-15 DCBBD，16-20 ACACD，21-25 ADCDC，26-30 CADAB，31-35 ACDCB，36-40 DBCAB，41-45 BBACA，46-50 ACDBB，51-55 ACBAD，56-60 ABDBB，61-63 ABC

二、多項選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。)

1.心理健康教育的原則有（ABCD）。

A、教育性原則

B、藝術性原則

C、平等尊重原則

D、保密性原則

2.在學校環境中,對學生心理素質具有重大影響作用的因素有（ABD）。

A、教師的心理素質

B、校園環境

C、教學設備

D、學校風氣

3.下列屬于學生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC）。

A、學校恐怖癥

B、離家出走

C、自殺

D、依賴性強

4.學習策略主要包括（ACD）。

A、認知策略

B、自我調解策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

5.常模參照評價通常用于（ABD）。

A、選撥

B、升學考試

C、學校評價

D、編班

6.元認知策略主要包括（ABC）。

A、制定計劃

B、監控策略

C、自我調節

D、群集策略

7.產生無力感有主要原因是（BD）。

A、特殊環境

B、失敗后的不良心態

C、自暴自棄

D、消極歸因

8.創設問題情境的主要原則（ABCD）。

A、問題要小而具體

B、問題要新穎有趣

C、要有適當的難度

D、要有啟發性

9.影響學生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD）。

A、群體的權威性

B、群體的規模

B、群體的凝聚力

D、群體意見的一致性

10.心理學的研究發現，學習的主要動機是由(BCD)組成的。

A、安全的需要

B、認知的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要 1．教育目的對教育工作的作用表現在（）A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導

2．學生思想品德的心理結構要素有（）A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內容

3．下列描述中，能體現循序漸進教學原則的有（）A.學不躐等 B.學而時習之 C.不凌節而施

D.“水之為物也，不盈科不行” E.“相觀而善之”

4．課外教育活動的組織形式有（）A.群眾性活動 B．自發活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動

5．我國的教學組織形式有（）A.班級授課制 B.個別教學 C道爾頓制 D.現場教學 E．復式教學

6．我國普通中學教育的任務是（）A.培養專門人才

B.為高一級學校培養合格新生 C．培養特殊專長的職能 D.為社會輸送勞動后備力量

E．培養學生的人生觀．世界觀和價值觀 7.我國德育基本方法中的說服法包括（）A.講解 B.談話 C.報告 D.討論 E.參觀

8．教師的教育專業素養包括（）A.教育理念 B.語言表達能力 C.教育能力 D.研究能力 E．組織能力

9．具有啟發性意義的原則有（）A.教學相長

B.不憤不啟，不徘不發

C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 E.因材施教

10．我國義務教育教學計劃的基本特征是（）A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D.基礎性 E．特殊性

11．教師的教育專業素養包括()A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力

12．體現循序漸進原則的有（）A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節而施

D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教

13．教學方法中的講授法可分為（）A．講述 B．講解 C．講敘 D.講演 E．講讀

14．選擇和運用教學方法的基本依據有（）A．教學目的和任務 B．課程性質與教材特點 C．學生特點 D．教學條件 E．教師自身特點

15．我國義務教育教學計劃的基本特征有（）A．系統性 B．全面性 C．強制性 D．普遍性 E．基礎性

16．學生文化的基本特征有()A．差異性 B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性

17．個體主觀能動性的層次有（）A．生理活動 B．心理活動 C．認知活動 D．交往活動 E．社會實踐活動

18．心理健康教育的主要內容有（）A．學習輔導 B．情感輔導 C．交往輔導 D．生活輔導 E．擇業輔導

參考答案：

1.ACD；2.ABCD；3.AC；4.ACD；5.ABC；6.BD；7.ABCDE；8.ACD；9.BC；10.ACD；11.ACD；12.ACD；13.ABD；14.ABCDE；15.CDE；16.BCDE；17.ABE；18.ADE

第二篇：山東教育學教育心理學試題及答案選擇題范文

【網絡綜合-山東教師招聘試題】 1．教育心理學的創始人是（）。

A．華生

B．桑代克

C．布魯納

D．加涅

答案與解析：選B。

1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。

2．教育心理學的誕生之年是（）。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

答案與解析：選A。

1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。

3．教育心理學是一門（）。

A．理論性學科

B．應用性學科

C．具有理論性與應用性的學科

D．邊緣性學科

答案與解析：選C。

教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。

4．教育心理學的研究對象是（）。

A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象

B．學與教的心理規律，但以前者為主

C．學與教的心理規律，但以后者為主

D．學與教以及二者相互作用的心理規律

答案與解析：選A。

教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規律的科學。因此，答案選A。

5．烏申斯基的代表作（），對心理學發展成果進行了總結。

A．《大教學論》

B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學》

D．《教育心理大綱》

答案與解析：選B。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，&考&試大$對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此，答案為B。

6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。

A．1903 B．1908 C．1913 D．1924

答案與解析：選D。

我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選D。

7．教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。

A．初創時期

B．發展時期

C．成熟時期

D．完善時期

答案與解析：選C。

20世紀60年代到70年代時教育心理學發展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創時期是20世紀20年代以前，B發展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選C。

8．20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。

A．《教育實用心理學》

B．《教育心理學》

C．《教育心理大綱》

D．《教育心理統計》

答案與解析：選A。

9．兒童已經具有了明顯的符號性和和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中是屬于（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

答案與解析：選C。

皮亞杰的認知發展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內容，這些內容可以與他們自身的經驗無關。因此，答案選C。

10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發展階段中的（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段 答案與解析：選B。

皮亞杰的認知發展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。

11．根據埃里克森的心理社會發展理論，發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現的是（）。

A．學前期

B．青年期

C．學齡期

D．成年早期

答案與解析：選C。

埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；③學前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。因此，答案選C。

12．根據埃里克森的心理社會發展理論,人處于青年期的特征是（）。

A．同一感和防止同一感混亂

B．獲得勤奮感而克服自卑感

C．獲得親密感以避免孤獨感

D．獲得主動感和克服內疚感

答案與解析：選A。

原理同上題。

13．使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（）。

A．自我意識

B．自我認知

C．性格特征

D．能力

答案與解析：選A。

自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。同時，一切社會環境因素對人發生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。

14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。

A．認知方式和認知途徑

B．認知方式和認知能力C．思維方式和智力水平

D．智力水平和認知水平

答案與解析：選B。

認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。

15．世界上最著名的智力量表是（）。

A．比納—西蒙量表

B．斯坦福—比納量表 C．比納—推孟量表

D．韋克斯勒量表

一、心理學在教育、教學中的功能？

答：教師掌握心理學的理論與技術，在教育教學中，可以了解學生心理發生發展的基本規律，并利用這些規律來指導教育、教學及自身的發展為提高教學質量起著重要的作用：

（一）教師通過掌握心理理論，了解學生心理活動的特點和規律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學中才能充分地調動學生學習的自覺性與積極性，才能夠使學生理解掌握、鞏固和靈活運用所學的知識，提高教育教學質量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調節能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預防某些心理性疾病的發生而且可以對學生可能出現的某些不健康心理進行及時指導與糾正，使學生身心健康水平得到提高。

（三）教師掌握心理學原理。可以更好地開展教育科研活動。教師通過學習心理學原理和研究方法，能夠大大增強教師開展教育科研的能力。

二關于影響問題解決的心理因素？

答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認知方式、情緒狀態、動機水平、原型啟發、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態，（一）是提高動機水平，在一定程度上能促進問題解決的效果。

（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎課為學生講攝影機。照相機工作原理我們就運用了原型啟發取得了較好的教學效果。

（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學生自己親自動手，按著小學教材進行投影片制作要求他們自己構思、自己設計、繪畫制作通過學生新自動手操作，即學到了本章節的教學內容，又在動手制作能力上得到了發展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。

三、試論教師的勞動是一種創造性的勞動？

答：教師的勞動是一種創造性的勞動工作，對于教師來說獨立創造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學目標進行教學設計，撰定教案時，需要創造性的勞動，時間的變遷科技的發展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應各種變化教師需要設計出新的教育，教學方案，確定新的教育，教學目標在教育改革中更新教育教學內容光煥發，教學方法所以教師調適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

六、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現的要促進知識的理解。

1、要運用啟發式教學能給學生創設問題材情境激發學生發現問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統化和具體化，使學生有加深對知識結構和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經驗的基礎上才能實現。根據學生的特點有區別地進行指導。

十三、試論小學兒童思維發展的基本特點？

答：兒童思維的發展是一個非常復雜而漫長的過程。由于小學生的思維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學生的形象。抽象思維具有以下特點。

一、小學生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進。復雜的過程不是立刻實現的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。

二、小學生思維結構逐漸趨向完善，一般來講小學生能夠初步掌握思維的基本形式有經驗的小學教師在給。

三、四年級教學中，就滲透形式邏輯的思想。引導學生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學生的思維發展是從順向發展到逆向再發展到順向反復進行的在教學中要求學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統，運算系統和知識系統形成日益發展的完整的思維結構。由于小學生的思維規則發展水平還比較低，教師在算術和語文教學中，逐步地有意識地滲透邏輯規則的思想這對小學生正確思維發展是十分必要的。

十四、試論游戲在幼兒心理發展中的作用？

答：幼兒期的主導活動是游戲，因而游戲對幼兒心理發展起著重要的作用基特點如下：

一、游戲適合幼兒心理發展的特點。幼兒在游戲活動中，可以用虛構的操作去代替，實際的操作。用假想的物品去代替現實物品。而行為內容仍保持不變。幼兒期他們已能較成熟練地做各種動作。思維和語言正在發展。對周圍事物有強烈的興趣、渴望參加成人的一些活動。

二、游戲促進了幼兒心理的發展起著具有特殊的意義和作用是幼兒認識世界的第一手段。能促進其智力發展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。從而促進了感知能力的發展。游戲是一個積極主動的再創造過程。又是一種實際的道德教育，有助于培養和形成幼兒優良的個性品質、游戲可以豐富和深化幼兒情感又可以鍛煉幼兒的意志品質。總之游戲是一種特殊的實踐活動。它對幼兒整個身心的發展起著促進作用。

十五、試論中學生無意識記和有意識記的發展

答：中學時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學生心理發展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學生隨著年齡的增長隨著學習動機的激發。學習興趣味的發展，學習目的的明確。有意識記在學習中的主導地位越加顯著有意識記的突出特點是學生逐漸學會根據不同的教材內容。由自己提高識記的目的任務。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學階段，不僅有意識記的發展。無意識記及其效果也在發展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發展中學生的有意識記。而且要有計劃地培養學生的無意識記的能力。

十六、試論初中生人際交往新特點？

答：隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，這個時期在結交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現于以下幾個方面。

1、逐漸克服了團伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關系也是十分密切的所建立的友誼對穩定和持久。

2、初中生對交朋友的意義也有了新的認識。和朋友的關系在初性的生活中日益重要。

3、與異性朋友之間的關系進入初中后。男女生之間的關系有了新的新點逐漸開始融洽相處。

4、進入青春期以后，初中生與父母之間的關系發生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。

5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關系有了變化，他開始品評教師。

十七、試論高中生自我意識的基本特點？

答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發展，其基本特點表現如下：

1、自我意識中獨立意向的發展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關系反抗性成分減少。

2、自我意識成分的分化。主要對“理想的我”和“現實的我”把“我”一分為二。同時也出現了自我矛盾。

3、強烈的關心著自己的成長。關心自己的能力如何、知識、才能、氣質將個性是否完善等等。

4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。

5、有較強的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發展。

十入、論高中生的價值觀的特點？

答：高中生在確立調整自己的價值觀的過程中，表現出許多特點，第一對理論問題產生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統的總原則熱衷于哲學探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩定性。還容易隨外界環境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發展的可能。

十九、心理教育工作的意義？

答：心理教育對于學生的健康發展，對于學校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學校心理教育工作是避免各種突發事件。保持學校工作正常運轉。保證家庭幸福的需要。培養學生良好的心理素質就可以減少各種問題的出現。第二、是保證學生健康發展的需要。心理教育是發展性教育。即有計劃，有目的地培養學生形成良好的心理素質。而學生良好的心理素質是學生學業成功，取得成就的保證，心理教育能促進對學生的道德教育有助于學生良好品德的形成。注重學生的心理教育工作，使學生的心理處于健康狀態是使學生正常發展，健康成長的前提與保證。

二十、試論當前心理教育的誤區？

答：當前中小學心理教育的誤區主要表現為：

一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質教育和心理健康教育兩方面的內容學校心理教育的重心是心理素質教育養而不是心理健康教育，重點是心理素質的培養。

二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是進行心理咨詢，心理咨詢只是學校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內容。

四、心理教育就是開設心理課，心理課側重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學生的心理問題。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進行心理教育。

六、心理教育主要是針對個別學生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團隊工作者和班任的任務。以上幾點都屬于心理教育的誤區。

二十一、采用故事啟迪法應注意哪些問題？

答：故事啟迪法的關鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應注意以下幾點：

1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。

2、要盡量選擇貼近學生生活的故事要近，3、是要新，應盡量選擇小學生沒有聽過的故事。

4、要注意活，心理教育者應該隨機應變，知識淵博，反應靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學生看圖編故事等。

二十二、試論心理教育課的教學原則？

答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學中必須遵守的基本要求，在教學中應注意以下原則：

一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應用課如：由于學生年齡小知識經驗少，理解力不夠高。所以，在提高認知水平的同時，重點應放在行為的塑造上。二學生主體原則根據心理教育課是學生在課堂教學中接受教師的有意安排，學生的提高自身的心理素質的過程。這一特殊性決定學生主體的積極性和參與程度直接影響著教學效果。

三、點面結合的原則，心理教育課是以全體學生為對象的讓每一個學生的心理都得以最大可能性發展是心理教育課的目的。

四、協同教學的原則。

五、師生和諧的原則。在教學中，師生雙方應建立一種尊重、理解和真誠的關系。

二十三、心理教育學科滲透的操作要領？ 答：學科教學中滲透心理教育的操作要領包括這樣幾個方面：

一、整合教學目標，這決定著受教育者身心發展的質量規格和水平，在學科教學中要對教學中的認知，情感和意志三方面的內容進行整合。

二、創設參與情境教學是師生的雙邊活動。讓學生參與活動使學生在想象。活動中受到相應的教育。

三、進行行為實踐，學生通過實踐活動都產生積極向上的情感體驗。

四、樹立新型評價標準，學生是否提高了學生表達、交往、動手的能力等。

五、抓好三個基本環節。1）課前設計環節。2）課堂組織環節。3）師生交往環節。

二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？

答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：

一、培養教師良好的心理素質和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學活動中，教師的教學態度，與教學藝術，師生之間的關系。教師應重視自己的情感對學生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關重要的作用。

二、提高教師心理教育理論修養是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。

三、建設班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。

四、發展學生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。

第三篇：教育學、心理學 選擇題

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Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2

布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學, 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標準, 4 課程理論, 9 課程目標, 4 課程評價, 4, 10 課程設計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發展, 7, 8 心理輔導, 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學科基本結構, 2 學生學習, 7 學習策略, 2, 8, 11 學習過程, 4, 5, 6, 8, 11 學校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學習, 2

成就動機, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11

動機, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

發散思維, 3, 8 輔導模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 個案研究, 4 個別差異性, 3 個性, 3, 11 功能固著, 8

鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規章制度, 9 過度學習, 8 Ｈ

赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學過程, 5, 6, 8, 9 教學環境, 3, 5, 6, 11, 12 教學活動, 6 教學計劃, 5 教學媒體, 3, 11 教學評價, 5 教學原則, 2, 8, 9 教學組織形式, 10

課程實施, 3 課外活動, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ

蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ

皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

評價, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發, 5, 8 遷移, 8 前運算思維, 2 強化, 2, 3, 8 強迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點, 3 人格, 2, 7, 8 人際關系, 11 人力資本, 9 人身權, 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心發展, 3, 10 生產力, 4 師生關系, 5, 6 實踐活動, 4 Ｓ 思維風格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養, 9 素質教育, 2, 4, 9 Ｔ

態度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ

維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ

下位學習, 3, 10

學校課程, 4 學校文化, 3, 4, 9 學制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認知, 8, 11 元認知策略, 4, 6, 8 原認知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6

使用方法：

B、治療模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內化性原則 C、生成性原則 D、自我監控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學生原則 B、預防與發展相結合原則 C、尊重與理解學生原則 E、整體性發展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權威階段

C.可逆階段或互惠階段

20、操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性

21、根據知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識

E、性格差異

26、發散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創性

白菜等概念，屬于（B）.A、上位學習B、下位學習D、并列結合學習E、轉移學習

28、強迫癥包括（BE）。A、強迫學習B、強迫觀念 C、強迫反復 E、強迫行為

29、動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調節功能

30、皮亞杰把經驗區分為（AD）等幾種。A、物理經驗 B、生活經驗 C、社會經驗 D、邏輯數理經驗 E、學校經驗

31、CIPP評價模式包括（ABCE）。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價

32、德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、課程計劃本身的特性 B、交流與合作

C、課程實施的組織和領導 D、教師的培訓

34、屬于人的特點的有（BCD）。

A、知識與能力的統一B、自然性與社會性的統一C、受動性與能動性的統一D、共性與個性的統一E、遺傳與變異的統一

35、學校文化是由（CDE）構成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規范文化E、物質文化

36、德育的特點有（ABC）。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性

37、班會的特點有（ADE）A、集體性B、教

教師資格證考試過關率僅為15%，看了下面C、發展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續考吧！

E、介入模式

這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以

8、加涅按學習結果分類可分為（ABCDE）

17、學習策略的訓練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學習你！

B、智慧技能的學習

在平時學習中，看到一個選擇題或填空題，C、認知策略的學習先看看這道題的關鍵詞（最能讓這道題區別D、態度的學習于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學習

到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典

9、中學生觀察力發展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現的所有C、持久性明顯發展 頁碼）。

D、精確性提高

找到了一道題的關鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復習效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！

A、動機原則

B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結構原則 填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協調原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。

2、屬于問題解決的特點有（ABC）.A、目的性 B、認知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認識 D、道德情感 E、道德行為

年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學反思

E、強化原則 A、獲得與消退 B、應答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現形式有（BDE）.A、理性 B、重復 C、游戲性 D、獨白 E、集體獨白

27、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、18、要做好心理輔導工作，必須遵循的原則C、符號學習

一定出現在關鍵詞所在的那幾道題里。有了

10、掌握學科基本結構的教學原則有D、學生主體性原則

19、皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性發展D、強迫失控

1、奧蘇貝爾提出的組織學習原則與策略有

11、經典性條件反射的基本規律包括（AE）D.利他階段E.公正階段

12、前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性

3、品德的心理結構包括（CDE）

13、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期

22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價

所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個階段。A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 E、關注成長

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關注質量23、1989年，世界衛生組織明確提出健康包D、德育內容

14、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結了教育心理學80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究

B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學內容 D、教學媒體 E、教學環境

25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個性差異 C、年齡差異 D、種族差異

33、影響課程實施的主要因素有（ABCDE）。

5、影響心理健康的個體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認知律 B、反饋律 C、準備律 D、練習律 E、效果律（ABCD）。A、指導模式

E、素質教育研究（BCDE）幾個過程。A、準備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復制過程 E、動機過程 果最佳。A、100%

24E、各種外部因素的支持

6、桑代克根據實驗提出的主要的學習定律有

15、班杜拉社會學習理論的觀察學習可分為A、學生

7、中學生心理健康的輔導模式主要有

16、研究表明，超額學習程度達（C）時，效B、性別差異

育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習的種類按培養學生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口頭練習B、書面練習C、模仿性練習D、創造性練習E、實際操作練習A、順序性B、階段性

A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教材 E、社會實踐

B、高原期 C、后期進步較慢 E、有時出現暫時的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授業、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、總結性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀73、19世紀初德國教育家赫爾巴特根據對興

53、課程設計主要涉及（ABC）幾個層面。D、總趨勢是進步的63、一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。

39、人的身心發展的一般規律包括（ABCDE）D、教學資源

C、不平衡D、互補性E、個別差異性40、屬

54、屬于對中小學教師的職業道德要求的是C、100 于學校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化

A、依法執教

B、是一種情景文化C、是一種整合性較強的B、愛崗敬業 文化D、以傳遞文化傳統為已任E、學校文化C、熱愛學生 具有鮮明的教育作用。

41、哲學家和自然科D、廉潔從教 學家（C）對教育學的獨立作出了重要貢獻，E、為人師表

于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提

55、課程標準結構是（ABCDE）.出來，與其他學科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊

A、前言 B、課程目標 C、內容標準64、1903年，心理學家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學>，這是西方第一本以教育心理學命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、預備 C、聯想 D、系統 E、方法

74、蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于（C）。B、循序漸進原則 C、啟發性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯系實際原則 A、提前調研 C、制定計劃 D、組織實施 E、評價總結

76、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（BDE）的統一過程.A、惑 C、憶 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導向作用B、激勵作用C、規范作用D、評價作用E、鑒定作用78、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據學生在“做中學”的E、洛克

42、綜合實踐活動的特點主要有D、實施建議（ABCDE）B、自主性C、實踐性D、開放性E、附錄 E、生成性

43、德育由（ABCDE）幾項構成。法制教育E、心理健康教育

A、認知模式 C、體諒模式

65、全身松馳法由（E）在20世紀20年代首A、直觀性原則

56、當代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學習過程理論。A、明E、社會模仿模式 方“課程”一詞最早出現在教育家（A）的著個過程。作《什么知識最有價值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊

A、理解 B、鞏固 C、獲得

75、班級管理包括（CDE）等幾個基本環節。

66、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至B、了解學生 A、認知內驅力 B、遠景性內驅力 C、近景性內驅力 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學計劃 B、教學設計 C、課時計劃 D、課堂教學過程

71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者

了B、聯想C、模仿D、理論E、練習

45、西

57、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。

46、課程評價的游離評價模式是由學者（E）D、轉化 針對目標評價模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元認知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎是（AD）

A、計劃策略

A、建構主義B、素質教育C、唯物主義D、B、學習環境管理策略 多元智能理論E、教育學和教育心理學

48、C、監視策略 個案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法

E、調節策略

67B、學

B、追因法C、臨床法D、產品分析法E、教

59、態度與品德學習的一般過程經歷（ADE68、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.認識發展過程，提出了（ABCDE）等教學過育會診法49、19世紀初，英國學校中出現了等幾個階段。“導生制”。為（BE）所創。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統一。A、教育 B、生產勞動 C、社會實踐 D、社會發展要求 E、個體發展需求 不發”的著名教學要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

52、制約學校課程的因素主要有（BCD）.A、生產力 B、社會 C、知識

B、消化 D、認同 E、內化

60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀

61、程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網絡 B、產生式系統 C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進步快

50、確立教育目的的科學依據是（DE）的辯C、理解

驗證E、結論

79、新課程標準從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標。A、知識與技能B、目標與過

程的幾個階段。A、困難B、問題C、假設D、程C、過程與方法D、情感態度與價值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性

81、課外活動制定計劃的基本要求是具有安全性E、組織性

82、（AE）是構成教育教學活動的最基本的要學生

83、儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出（ABCDE）的學習過程理論A、博學之

69、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾達標與測試80、課外活動呈現出的特點有

（ABC）.A、可行性B、協調性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀

70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學科教學C、班會D、課外活動

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，62、不同的學習者的練習曲線共同點有E、課后教學評價

E、學校例會85、師生關系的兩種對立觀點中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾個過B、內心認識 程。

C、認識成分

A、理解B、鞏固C、獲得D、轉化E、評價D、情感成分 87、元認知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調節策略88、態度與品基本特征。德學習的一般過程經歷（ADEA、連續性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認同E、內化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實驗直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性

解E、固化91、不同的學習者的練習曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。同點有（ABCDE）.A、100

A、開始進步快B、高原期C、后期進步較慢B、120 D、總趨勢是進步的E、C、140 92、一兒童實際年齡為93、1903年，心理學D、160 家（A）出版了<教育心理學>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個過程。全身松馳法由（E）在20世紀20年代首創。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松

C、獲得

95、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至D、轉化 少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。A、認E、評價 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測信度 B.等值信度 C.分半信度

D.內容信度E.效標關聯信度 為（ACDE）幾個階段。A、感知運動階段 B、邏輯理解階段 C、前運算階段 D、具體運算階段 E、形式運算階段。

（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習

（ABCDE）等幾個階段。A、活動的定向階段 C、出聲的外部言語活動階段 D、無聲的外部言語活動階段 E、內部言語活動階段

E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務。A、30% B、50% C、70% E、90%

通過記憶實驗來驗證形式訓練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構成。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（C）。A．獲得知識 B．習得學習方法 C．主動形成認知結構 D．建立知識系統

129、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥

E．性格障礙與人格缺陷

130、人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（E）。A．學習需要B．動機歸因 C．成就動機D．學習動機

E．自我效能感131、在英語學習中，學生在容易，這種現象屬于（E）。A．一般遷移B．負遷移

C．水平遷移D．垂直遷移

A．關于個體內差異的認識B．對任務的認識C．對有關學習策略及其使用方面的認識

120、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E．條件反射

計劃策略B、學習環境管理策略C、監視策略102、個體的心理發展具有（ABDE）等幾個D、80%

121、美國著名心理學家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命題網絡B、產生式系統C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態分布，IQ超過（CD、貝特森

122、我國的教育目的是建立在（D）基礎之D．恐怖癥

本以教育心理學命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾D、馬克思關于人的全面發展學說

123、每一種品德都由（ABCD）等幾個要素學習eye（眼）和ball后學習eye ball就比較

E．正遷移132、原認知知識包括（ABCDE）。

知內驅力B、遠景性內驅力C、近景性內驅力 105、操作技能D、道德行為

124、如果一個人喜歡富有創造性地、D．關于個體間差異的認識E．對個人作為學習者的認識133、創造性的培養，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預先（BCDE）A．提供具有創造性地榜樣B．頭建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定腦風暴訓練

如何去解決問題，喜歡自己去搭建結構并決C．自我設計訓練D．發散思維訓練

96B、知識經驗

106、加里培林將心智動作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創造性和建構E．推測與假設訓練

（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹型 C．主動獨立型 D．被動執行型

A．原型操作、原型定向、原型內化B．原型操作、原型內化、原型定向C．原型內化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內化135、在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認知策略B．元認知策略 C．元認知知識D．元認知控制

E．元認知計劃137、根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發E．變式139、知識的表征存儲方式有

性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。

97、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.B、物質活動或物質化活動階段

型定向、原型操作D．原型內化、原型操作、107、我國教育心理學家在加里培林研究的基E．分析評判型

學生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯結說

B．布魯納的認知結構學習理論 C．皮亞杰的認知發展理論 D．維果斯基的發展理論 E．埃里克森的心理社會發展理論

礎上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據埃里克森的人格發展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內A、原型定向 B、原型操作 C、原型內化 D、物質活動 E、內部言語階段（ACDE）等幾個階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權威階段 D、可逆性階段

98、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾段論。

108、皮亞杰概括出了兒童道德認知發展有126、現有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分E、公正階段

等幾個階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期

109、弗洛伊德把人格的發展分為（ABCDE127、在實際教學中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網絡B．產生式系統C．圖

應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生式D．認知方式E．概念網絡

1、維果斯基的學習，這種做法依據是學習的（C）。A．準備率 B．練習率 C．效果率

發展觀的基本內容包括（ABCD）。A．文化歷史發展理論B．心理發展觀C．內化學說 D．最近發展區理論E．心智技能按階段形成理論142、當學生違反校規校紀時，我們會給

他一個處分，經過一段時間教育，發現該生原則155、學校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學制D.分支制學制 表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負強化 是延緩式強化（ABCD）。

濟學家（B）提出的。

E.壬寅學制(BDE)。

A.環境文化 B.組織形態 C.設施文化 D.規章制度 E.角色規范

168、教學過程的特殊性表現在(ACDE)。

A.間接性與簡捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實踐性 D.教育性與發展性 E.引導性與指導性 A.個體本位論 B.社會本位論 C.資本主義制度 D.社會主義制度

E.馬克思關于人的全面發展學說 A.精湛的語言表達能力 B.精深的學科知識 C.廣博的科學文化知識 D.較強的組織管理能力 理科學知識

第一個法律性文件是(B)。

A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學教師職業道德規范》 E.《教育部關于進一步加強和改進師德172、學生的受教育權主要有(BCD)。

A.身心健康權 B.學習權 C.公正評價權

D.受完法定年限教育權 E.人身權

173、我國新課程的課程評價強調(ABCE)。程評價是一個動態的過程B.課程評價的對象應是多元的D、規范功能。156、人力資本論是由美國經167、規范文化主要有下列三種表達方式

B.信度 C.區分度 D.難度 E.達成度

177、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭

178、主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是(D)。

A.復式教育 B.分組教學 C.設計教學 D.道爾頓制 E.個別教學

179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現的德育方法是(B)。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法 E.評比競賽法 A.觀察法 B.調查法 C.實驗法 D.個案法 E.比較法

181、課程評價的主要模式有(ACDE)。

A.目標評價模式 B.成果評價模式 C.目的游離評價模式 D.CIPP評價模式 E.CSE評價模式 A.調查報告 B.研究方案 C.學術論文 D.實驗報告 E.選題報告

183、學習動機是有（BC）方面組成?

D．抑制E．正強化143、下列哪些強化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納

D、昆體良157、教師勞動的特點有（ABCD

A．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變A、復雜性B、創造性C、示范性

比率式E．每次都給學生強化144、學與教相D、系統性158、《學記》要求“學不躐等”互作用的過程是一個系統過程，它有一些子“不陵節而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統構成的，這些子系統包括（ABCD）。A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學相長

B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”

146、世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法權利有（ABCD）A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權 本的研究方法。A、調查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法

149、德育的體諒模式形成于20世紀70為學校德育學家（D）所創，風靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾

150、衡量測驗題目的質量指標主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區分度

教學形式結合起來的這種教學形式叫（A）班級授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級管理總結一般分為（AD）幾類A、全面總結B、教師總結C、學生總結D、專題總結154、我國中學德育的主要原則有（ABCD）

而不修”，屬于（A）教學原則 A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則

159、提出“明了、聯想、系統、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威

160、認為教學的主要任務在于通過開設希臘展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（C）A、實質教育論 B、素質教育論 D、應試教育論 構包括（ABD）。A．認識 B．情感 D．行為 E．干預(ACD)。

A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯

163、規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學講授綱要》 E.《民主主義與教育》

145、屬于我國古代《學記》中的教學原則有教學法。提出了教學的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎是(E)。

文、拉丁文、邏輯、文文法和數學等學科發170、教師的專業知識素養包括(BCE)。

147、作為社會權利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學、心理科學知識和管180、教育科學研究的基本方法有哪些()。

161、我國心理學界一般認為，品德的心理結171、我國規定“國家實施教師資格制度”的148、（C）是教育科學研究中廣泛使用的、基C．控制

162、古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設的意見》

182、科學研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.課程評價必須對實現教育目的作出A、意志 貢獻D.課程評價的對象是課程內容E.課程評B、學習需要 價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并C、誘因 為改進課程指明方向

D、愛好

形式訓練說的一種挑戰。

164、當代世界教育改革趨勢(ABCDE)。A.教174、在人的身心發展中起主導作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對育民主B.教育多元化C.教育技術現代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區教育

C.社會環境D.家庭教育E.學校教育A、桑代克 整體把握教科書

B.重點設計教科書 C.充分利用教科書 D.及時引進新知識 E.適當補充鄉土教材

C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾

185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學習

151、把大班教學、小班研究和個別教學三種育全民化

A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學制D育理論有(ABCE)。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學習理論

C.贊可夫的實驗教學論體系 D.杜威的現代教育理論 E.布魯納的結構課程理論

E.教育終身化165、當代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德

176、高水平學生在測驗中能得高分，而低水C、上位學習量指標高(C)。

A.效度

166、各國學校教育制度在發展過程中形成了平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質D、組合學習

A、個人自身行為的成敗經驗

A、疏導原則B、尊重與嚴格要求相結合原則下列典型學制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學制B.六三三學制

186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代經驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認知 B、家庭教養方式 C、社會風氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特點是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內潛性 D、簡縮性

關。相關系數在中學為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念學習的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內化

C.隨時記錄 D.可利用現代手段 E.每次時間不宜過長 理學家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

199、個性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差異性 C.穩定性和可變性

E.由認識、情感、意志構成的融合體（ACDE）。B.道德動機 C.道德情感 D.道德認識 E.道德行為 點（ABE）。

A.學習策略主要表現為一種活動方式 B.學習策略是符合規律的活動方式 C.學習策略是一種技能 D.學習策略是一種能力

E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼

221、態度的結構包括（BCD）等部分。B、認知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分

222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登

211、品德中最主要的構成部分分別是220、長時間記憶的編碼方式是(CD)。

187、影響態度與品德學習的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發展階段的心A.道德意識

212、理解學習策略的定義時應該注意以下幾A、取向成分

188、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E.維果斯基

D.獨立性和統一性E.客觀性和能動性 E.學習策略是通過學習、練習而形成的 構成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念

201、元認知知識包括（ABCDE）。A.關于個體內差異的認識 B.對任務的認識

C.對有關學習策略及其使用方面的 者的認識

202、學習效率和動機水平之間存在(C)。A．線性關系 B．U型關系

200、羅杰斯認為，在課堂背景中的人際關系

213、在教育心理學看來，(C)不僅是課堂管理B、華生

研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學C、霍爾 設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境 D．評價／反思過程 E.學校規模

A.一種心理活動的準備狀態 B.憑借以前的經驗看問題 D.缺乏靈活性

E.可以發現更好的解決方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢

216、以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量（ABCD）。A.教學內容 B.學生特點 C.教師特點 D.教學環境 E.學校位置

217、記憶包括（ABC）等幾個基本環節。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習

218、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念

D、吳偉士 E、施太倫

223、技能的基本特點是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為

D．技能是通過系統的學習與教學而形成的 E．技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作

190、智商IQ與學業成績存在中等程度的相D.嚴格

214、以下關于定勢描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動作及執行方式構成的D.關于個體間差異的認識E.對個人作為學習C.有時有助于較快解決問題

192、在學習與教學的要素中，學生這一要素C．倒U型關系 主要從哪些方面影響學與教的過程（BE）。D．平行關系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平

D.性格差異E.個體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評價性功能 B.導向性功能 C.生成性功能 D.發動性功能 E.維持性功能

194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意度

D.群體領導方式E.和諧的人際關系 A屬于個性心理特征

B.是人類社會歷史經驗的總結和概括 C.比知識發展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認識過程

D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對數關系 A.觀察法 B.歸納法 C.調查法 D.演繹法 E.實驗法

204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時進行多項作業 D.應用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者

C.比較性組織者

D.分析性組織者E.綜合性組織者

210、信念是（ABCDE）。A.被意識到的個性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準則 D.具有自覺性和獨立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近發展區理論的心理學家是（A）C、再認

195、以下關于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納

E.隨年齡增長是一個發展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者

197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發點

第四篇：教育學心理學選擇題

教育學心理學選擇題

1、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（） A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學》

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 

3、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 

4、世界上最早的一部教育專著是（）A、《學記》 B、《論語》 C、《大教學論》 D、《普通教育學》 

5、我國最早提出啟發式教學思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 

6、在國外，最早使用啟發式教學的是（）

A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 

7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬 

8、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達 B、埃及 C、希臘 D、雅典 

9、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達 D、雅典 

10、反映孔子教育思想的文獻是（）

A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

13、下述屬于墨家主張的是（）

教育學心理學選擇題

A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學 

14、下述屬于道家的主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學 

15、由《學記》提出的教育主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學

16、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）

A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

17、“學不躐等”出自（）

A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

18、“建國君民，教學為先”這句話反映了（）

A、教育與政治的關系 B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系 D、教育與科技的關系 

19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A、《理想國》 B、《政治學》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A、《理想國》B、《政治學》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》 

22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）

A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊 

23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克 

24、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊 

教育學心理學選擇題

25、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教學論》 B、《愛彌爾》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

26、第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特 

27、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為（）A、白板說 B、做中學 C、兒童中心主義 D、實質教育派 

28、美國的實用主義教育家杜威的代表作是（）

A、《大教學論》 B、《普通教育學》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基 

30、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”是誰說的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：

1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC

心理學:

1、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

2、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論

3、目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）

A、加涅的學習結果分類 B、布盧姆的教育目標分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇伯爾的知識分類系統

教育學心理學選擇題

4、維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是（）

A、提前講授下一階段才能掌握的內容 B、教學可以不考慮兒童現有的發展水平C、教學的重要任務是創造最近發展區 D、根據學生現有的水平進行教學

5、皮亞杰提出的認知發展四個階段由低向高的發展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 6、1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克

7、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924

8、操作性條件反射學說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

9、最早提出經典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

10、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）

A、有意義接受學習B、有意義發現學習C、發現學習D、探究學習

11、把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納

12、道德兩難故事法的創始人是（）

A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格

13、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關系轉換說 D、學習定勢說

14、提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格

15、布魯納強調學習（）的重要性。

教育學心理學選擇題

A、學科基本結構 B、行為習慣 C、榜樣行為 D、動機

16、在學習理論領域，（）是當代教育心理學中的一場革命。A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、建構主義

17、加里培林提出了（）的理論。

A、掌握學習B、觀察學習C、智力活動按階段形成 D、學習結果的分類

18、提出發現教學的是（）

A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅

參考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育學與心理學試題

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學 

A 基本教育規律 B基本教學規律 C基本心理規律 D基本身心規律 2.按照智力測驗的標準智力超常兒童的智商最低臨界值應是  A130 B140 C150 D160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于  A 接受學習B發現學習C意義學習D機械學習4.自我意識包括三種成分自我認識、自我體驗和 

A 自我了解 B自我實現 C自我行動 D自我臨近

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是  A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 6.智力的性別差異的研究結果表明男女智力的總體水平是 

A 女優于男 B大致相等 C男優于女 D中國人相等外國人不相等 7.在知識的學習過程中掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于 

教育學心理學選擇題

A 概念學習B意義學習C命題學習D符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是 

A 均衡發展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢

9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的 

A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪個階段動覺控制起主導作用 

A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向 11.創造性思維的核心是 

A 形象思維 B抽象思維 C發散思維 D聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是 

A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮 13.發現學習是屬于 

A以學生為中心的教學策略 B以教師為主導的教學策略 C個別化的教學策略 D交互式的教學策略

14.引起和維持個休的活動并使活動朝向某一個目標的內在心理過程叫做 A 注意 B需要 C動機 D興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體還要有 

A 健康的人格 B健康的習慣 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的  A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和  A 計劃策略 B組織策略 C調節策略 D監視策略

18.個人應用一系列的認知操作從問題的起始狀態到目標狀態的過程叫做 

教育學心理學選擇題

A 發現問題 B理解問題 C問題檢驗 D問題解決 19.一般認為態度與品德形成過程經歷三個階段依從、認同和  A 行動 B內化 C執行 D泛化

20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是A 形成性評價 B定性評

價 C定量評價 D考查性評價

1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A

教師考編心理學教育學試題匯編(二)選擇題 選擇題:

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

2以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典

3以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

4以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

5以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典 6初等義務教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

教育學心理學選擇題

7以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 8 以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 9 以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 10反映孔子教育思想的文獻是()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 11 在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

12在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 15下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 16下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 17下述屬于孔子主張的是()A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學 18下述屬于道家的主張是()

教育學心理學選擇題

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 19由《學記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 20“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 21“學不躐等”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 參考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

教育學心理學選擇題

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。

A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度 8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招 11.教學從本質上說，是一種()。

A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

教育學心理學選擇題

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

參考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才 C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

教育學心理學選擇題

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育 C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）

教育學心理學選擇題

A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展 C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

教育學心理學選擇題

參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學部分

一、選擇題 1．教育學研究的對象是（）

A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論

2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的（）A．教育 B．環境C．遺傳 D．主觀努力 5．學校體育的最為基本的組織形式是（）

A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6．教學過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）

A．從學生實際出發的原則 B．知行統一的原則 C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D．集體教育和個別教育相結合的原則

8．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（）

A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法 D．以情感陶冶為主的教學方法

9．班主任工作計劃一般包括（）

教育學心理學選擇題

A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃

10．在三結合教育中，占主導地位的是（）

A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）

A．課外校外教育 B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A．以教學為主 B．教學、科研并重 C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學 13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）

A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育學部分 參考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC

一、選擇題（只有一個是符合題目要求）

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性

教育學心理學選擇題

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育 C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律 9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC

教育學部分 一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》

教育學心理學選擇題

2．“教學與發展”理論的倡導者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）A．遺傳 B．環境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）

A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給B）

A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（）

A．復雜性 B．師范性 C．創造性 D．主體性 7．教學工作的中心環節是（）

A．備課 B．上課 C．課外輔導 D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）

A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外 D．在課程計劃和學科課程標準之外

參考答案：1-10 DABAB CBDCD

教育學心理學選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況 4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體 承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論

教育學心理學選擇題

12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法 參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學部分 選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜 威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員 5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

教育學心理學選擇題

A．最早出現于《論語》

B．指明了教師在教學活動中的主導地位 C．是我國新型的師生關系的特點之一

D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習 10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法 參考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA

教育學心理學選擇題

教育學部分

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）

教育學心理學選擇題

A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度 參考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD

教育學部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

教育學心理學選擇題

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序 參考答案：1-13 CDABD DBACD BDD

教育學部分

教育學心理學選擇題

1.用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家（）。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：C解析：C 3.在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）A、四書 B、五經 C、六藝 D、八股文 參考答案：A 解析：A 4.“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸 B、大學 C、論語 D、學記參考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是（）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D 6.提出“不憤不啟，不悱不發”，重視啟發教學的教育家是我國的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 參考答案：A 解析：A 7.主張“有教無類”的觀點的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 參考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由學”的著作是（）。A、中庸 B、禮記C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B 10.戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（）。A、中庸B、大學 C、盂子 D、學記 參考答案：D 解析：D 11.著名的實用主義教育家及代表作是（）。

A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學與發展》 D、凱洛大、《教育學》 參考答案：B 解析：B 12.重視啟發教學，提出“助產術”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B 13.第一個將倫理學和心理學作為教育學理論基礎的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：D 解析：D 14.強調兒童中心主義觀點的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C

教育學心理學選擇題

15.我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D16.義務教育的實施在（）之后。A、第一次工業革命 B、第二次工業革命 C、第三次工業革命 D、第四次工業革命 參考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C18.規范教育學的建立的標志是（）。A、《大教學論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學》 參考答案：D 解析：D 19.在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A、文化知識教育 B、藝術教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D 20.在我國第一個已經實施的近代學制是（）。A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、子癸丑學制 參考答案：B 解析：B 單選題(共10題，共20.00分)1.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育 B、環境 C、遺傳 D、家庭教育 參考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?（）A、環境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 參考答案：A 解析：A 4.遺傳素質為人的發展提供了（）。A、現實性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 參考答案：C 解析：C 5.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發展具有（）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：D 解析：D 6.對正常發育的學生來說，遺傳素質對他的身心發展（）。A、不起決定作用 B、起導向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 參考答案：A 解析：A 7.兒童身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：A 解析：A 8.在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的是（）。A、遺傳素質 B、教育 C、環境 D、個人的主觀能動性 參考答案：B 解析：B

第五篇：教育學心理學試題及答案2010

教育學心理學試題及答案2010

一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的把所選項前的字母填在題后的括號內。

1、我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中學生期

2、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在（）

A．0￣2歲

B．2￣7歲

C．7￣11歲

D．11￣15歲

3、埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12￣18歲階段階段的危機沖突是（）

A．勤奮感對自卑感

B．主動感對內疚感

C．自我同一性對角色混亂

D．自主感對羞恥感

4、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：（）

A．男優于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優于男

D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5、依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有三：效果律、練習律和：（）

A．準備律

B．刺激律

C．失敗一成功律

D．成功一成功律

6、信息加工學習理論的創始者是（）

A．斯金納

B．巴甫洛夫

C．加涅

D．苛勒

7、哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗？（）

A．完形一頓悟說

B．認知一結構學習論

C．信息加工學習理論

D．建構主義學習理論

8、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50％時，他們會：（）

A．可能選擇

B．猶豫不決

C．回避這項任務

D．堅決選擇

9、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（）

A．也是中等

B．不利

C．關系不大

D．最有利

10、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：（）

A．知識鞏固

B．知識運用

C．知識提取

D．知識遷移

11、在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：（）

A．正例與反例配合法

B．變式法

C．比較法

D．直觀法

12、學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監視計劃執行（監視策略）和：（）

A．調節策略

B．精細加工策略

C．組織實施策略

D．價值性

13、發散性思維的主要特征有三個：交通性、獨創性和：（）

A．多樣性

B．迅速性

C．流暢性

D．價值性

14、品德的心理結構包括道德認識、道德情感和：（）

A．道德理念

B．道德行為

C．道德品質

D．道德意識

15、一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和：（）

A．內化

B．行為

C．實行

D．反饋

16、學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：（）

A．抑郁癥

B．恐怖癥

C．焦慮癥

D．強迫癥

17、在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）

A．心理評估

B．心理診斷

C．心理輔導

D．心理測驗

18、課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）

A．吸引的人際關系

B．合作的人際關系

C．溝通的人際關系

D．平等的人際關系

19、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A．差生行為

B．問題行為

C．逆反行為

D．心理障礙行為

20、有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（）

A．教學測量

B．教學測驗

C．教學評估

D．教學檢查

二、填空題：

1、所謂心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、奧蘇伯爾認為學生的學習主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的接受學習。

3、信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式儲存在長時記憶中。

4、布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

6、積極誘因使個體產生積極行為，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

7、學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿遷移。

8、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。

10、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習所以，為了學習不被遺忘，在學習后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿復習。

11、心智技能的培養首先Ω眉し⒀模擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼擼摺?

12、“記憶術”很多，比如《二十四節氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的記憶術。

13、問題解決的過程可分為四個階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、理解問題、提出假設和檢驗假設。

14、當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發現它在急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

15、創造性是指個體產生新奇獨特的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的產品的能力或特性。

16、中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。

17、心理健康是指一種良好的、持續的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

18、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

19、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

20、研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、名詞解釋：

1、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

2、概念同化是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念。

3、發現學習是一種有意義學習方式，它強調在教師啟發引導下，由學生獨立發現事物的意義、規律，以及概念之間的關系。在發現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發現本質屬性。通過提出假設，驗證假設等積極的思維過程來理解概念之間的關系。

4、原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。利用原型啟發，發展類比推理，有助于創造力的培養。

5、成長記錄袋是指以文字形式詳細記錄學生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。

四、簡答題：

1、學習教育心理學對教師主要有哪些作用？

2、何謂心理發展？

3、瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間各是多少？

4、試比較操作技能與心智技能的不同之處（填寫在下表空白處）。

活動對象 動作的執行 動作的結構

操作技能 具有客觀性 具有外顯性

心智技能 具有簡縮性

5、簡述創造性與智力的基本關系。

五、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。

試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。）

參考答案：

一、單項選擇題

1、B

2、D

3、C

4、B

5、A

6、C

7、D

8、C

9、D

10、C

11、B

12、A

13、C

14、B

15、A

16、B

17、A

18、A

19、B 20、B

二、填空

1、心理變化

2、有意義

3、編碼

4、認知結構

5、認知

6、趨向或接近

7、正

8、自我監控

9、感性

10、及時

11、積極性與主動性

12、編歌訣

13、發現問題

14、功能固著

15、有社會價值

16、自律

17、心理狀態與過程

18、尋求與發展

19、關注學生階段 20、富于激勵和想象的傾向性

三、名詞解釋

四、簡答題

1、（1）幫助教師準確地了解問題。（2）為實際教學提供科學的理論指導。（3）幫助教師預測并于預學生。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。

2、心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。包括四方面的特征：（1）連續性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）差異性。

3、（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0.25￣2秒。（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘。（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。

4、（1）具有展開性。（2）具有觀念性。（3）具有內潛性。

5、（1）低智商不可能具有創造性。（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。

五、論述題

（1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要量層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊，獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通

過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。