第一篇：教育學、心理學選擇題綜合

選擇題

1.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是(C.《學記》)2.教育科學體系中的基礎學科是(B.教育學)3.決定教育性質的根本因素是(B.政治經濟制度)4.“近朱者赤;近墨者黑”;這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響?(A.環境)5.課的類型一般分為兩大類;即(D.單一課和綜合課)6.《學記》上說：“不陵節而施”;這句話體現了(A.循序漸進的教學原則)7.教師的表率作用主要體現在(A.言行一致)8.德育是指教育者培養受教育者(D.品德的教育)

9.教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是(D.陶冶教育法)

10.課外校外教育與課內教育的共同之處在于;它們都是(B.有目的、有計劃、有組織進行的)11.馬克思主義觀點認為;培養全面發展的人的唯一方法是(D.教育與生產勞動相結合)12.學生年齡特征中所指的兩個方面是(D.生理和心理的特征)13.中國實行的第一個現代學制被稱為是(B.癸卯學制)

23.下列選項中;哪項完整地表達了心理學的研究對象? D.心理現象及其規律 24.心理現象的產生方式是(B.反射活動)25.學生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是利用了知覺的哪一種基本特性?(A.選擇性)26.一個較長的學習內容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較多;這是受下列哪種選項因素的干擾?前攝和倒攝抑制

27.高級神經活動類型中;“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應?(C.粘液質)28.下列哪種選項屬于一般能力的范疇?(A.記憶能力)29.注意的兩種最基本的特性是(B.指向性與集中性)30.“人逢喜事精神爽”;這是受人的下列哪種情緒影響所致?(B.心境)31.教師在直觀教學時;應用“變式”方法的目的在于(D.分化概念)32.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力;而向與大多數人相一致的方向變化的現象;稱為(A.從眾)

33.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是(B.奧爾波特)34.加德納提出的智力理論是(C.智力多元論)35.下列哪種方法屬于精神分析法?(C.宣泄療法)1.師生關系中最基本的一種關系是A.工作關系__。

2.教師職業道德的核心是B.熱愛學生。

3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于B.放任型_。4.對學生的發展最有利的師生關系模式是_D.民主型__。

5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好C.專制型_。

6.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特_ D.民主型__。1.世界上最早的教育文獻是我國的(C.《學記》)2.教育“生物起源論”的代表人物是(D.利托爾諾)3.教育要適應人的發展的順序性規律，應做到(A.循序漸進)4.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了(A.社會本位論思想)5.廣義的教育制度是指(D.國民教育制度)6.在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是(C.開而弗達)7.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是(D.陶冶教育法)8.尊重信任學生是教師的(C.思想品德素養之一)9在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是(課外校外教育)10.整個教學工作的中心環節是(B.上課)11.心理現象就其產生方式是(B.反射活動)12，下列選項中哪種是一般能力?(A.觀察力)13.狼孩的心理障礙主要原因是(D.缺乏社會性刺激)14.勤奮和懶惰屬下列哪種特性?(B.性格)

15.長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?(D.提取性障礙)16.注意的穩定性是注意品質的哪種特性?(C.時間)17.直觀時運用變式方法的目的是(D.區分本質與非本質特征)18.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?(A.心境)19.個性結構的核心成分是(C.性格)20.聽覺中樞位于(C.顳葉)

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A.終身教育)。

2.提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術的教育家是(B.夸美紐斯)。3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是(D.從課程的任務角度劃分的)。4.(培養目標)是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。5.(觀察法)是教師最為常用的研究方法。

6.(B.視敏度)是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是(A.常模參照測驗)。

8.新課程改革中提出的課程三維目標是(A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)。9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是(C.赫爾巴特)。

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是(A.教育者)。

11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是(D.教育與生產勞動相結合)。12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于(A.場依存型)。

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(D.自我效能感)。1.狹義的教育制度是指(D.學校教育制度)2.教育科學體系中的基礎學科是(A.教育學)3.1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是(A.教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合)

4.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、(D.美育、勞動教育)5.決定教育永恒性的是教育的(D.功能)6.我國頒布的第一個現代學制是(A.壬寅學制)7.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是(C.實驗法)8.教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起(C.主導作用)9.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到(B.因材施教)10.“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是(C.鞏固性原則)11.“足智多謀，隨機應變”是思維的(C.靈活性)12.看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性?(A.選擇性)13.感受器在刺激物持續作用下，引起感受性起伏變化的現象是(A.感覺適應)14.腦神經屬于下列哪一類神經?(D.周圍神經)15.有預定目的，用專門方法的識記是(A.有意識記)16.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾?(D.雙重)17.遺傳素質是能力發展的(B.自然前提)18.年齡智商的公式是(C.IQ=MA/CA×100)19.人的認識的傾向性是(A.興趣)20.情緒情感是下列哪種選項關系的反映?(C.現實與人的需要)

1、新課程的核心理念是(為了每一個學生的發展)。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到(A尊重學生人格，關注個體差異)。

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行(C 國家、地方、學校三級管理制度)。

4、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異(C滿足不同學生的需要)。

5、新課程改革倡導(D立足過程，促進發展)的課程評價。1.科學發展觀的核心是(以人為本)

2.個體身心發展中起主導作用的是(學校教育)3.心里斷乳期是指(少年期)4.“舉一反三”、“聞一知十”是指(遷移)

5.《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的機構主體是(教師所工作和服務的學校)6.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性成為(變式)7.持久性心境低落為(抑郁癥)8.教師的根本任務(教書育人)9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有(長期性)

10.陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調教師的(奉獻精神)11.孔子代表作(《論語》)12.個人在學習活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態是(學習需要)13.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是(講授法)

14.在學業成功與失敗歸因中，內在的、可控的、不穩定的因素是(努力程度)15.個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是(能力)16.新課改提出初中課程的設置是(綜合和分科課程相結合)17.班主任工作的中心環節是(組織培養班集體)18.中學階段影響學生人格的主要因素是(教師)19.一個人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏(果斷性)20.學校人際關系中最基本的關系是(師生關系)1.下列理論體系中那個不屬于中國特色的神會主義理論(毛澤東思想)2.中國的基本政治體制是(人民代表大會制度)3..三農是指(農業、農村、農民)

4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的什么原則(因材施教)

5.艾賓浩斯遺忘曲線的規律(先快后慢)

6.綜合實踐活動課程屬于(必修課程)

7.國家實施的義務教育年限是(9年)

8.布魯納提出的教學方法(發現法)9.學高為師、身正為范體現了教師工作的(示范性)10.教學活動的中心環節是(上課)

11.個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是(自我認識)12.教師的教育學、心理學知識屬于(條件知識)13.尋求發展是心理健康的(高級目標)14.夸美紐斯的作品(大教學論)15.起教學導向作用的是(職業道德)16.小學后期初中時期的學習動機(獲得贊賞)

17、全面實施素質教育的基本途徑是(教學)18.個體對挫折的反應和應對取決于(對挫折的認識)1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(桑代克)2.20世紀60年代初期，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是(布魯納)3.已有研究表明，兒童口頭語言發展的關鍵期一般在(2歲)4.兒童形狀知覺形成的關鍵期在(4歲)

5.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征 6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的(意識)7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對(持久的變化)8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的刺激—反應聯結 9.提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是俄國生理學家和心理學家 10.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家奧蘇伯 11.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(4.1)A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機 [ C] 12.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為

A．近景的直接動性機 B．興趣性動機 C．情趣動機 D．直接性動機 [ A] 13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作

A．遠景的間接性動機 B．社會性動機 C．間接性動機 D．志向性動機 [A ] 14.由于個體的內在的需要引起的動機稱作

A．外部學習動機 B．需要學習動機 C．內部學習動機 D．隱蔽性學習動機 [C] 15.由于外部誘因引起的學習動機稱作

A．外部學習動機 B．誘因性學習動機 C．強化性動機 D．激勵性學習動機[ A] 16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對(5.1)A．另一種學習的影響 B．對活動的影響 C．對記憶的促進 D．對智力的影響[ A] 17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A] 18.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。

A．態度學習遷移 B．情感遷移 C．知識與技能遷移 D．氣質遷移[ D] 19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：

A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說 C．經驗類化遷移說 D．認知結構遷移說 [ A] 20.知識是個體通過與環境相互作用后獲得的(6.1)A．感受與體驗 B．前人經驗 C．記憶的內容 D．信息及其組織 [ D] 21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與

A．程序性知識 B．實用的知識 C．直觀的知識 D．可應用的知識[ A] 22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和 A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 23.現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和

A．長時記憶 B．內隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] 24.短時記憶的容量

A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個組塊 [ D] 25.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是

A．時快時慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是

A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A] 27.所謂的及時復習，應該是指

A．在學習結束立刻復習B．復習越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復習D．當天復習[ A] 28.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和 A．公式學習B．命題學習C．原理學習D．推理學習29.最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是

A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特[ B] 30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能 B．知識遷移C．智力 D．思維程序 [A ] 32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的(8.1)A．復雜方案 B．學習計劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和

A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學習方法 [B] 34.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學習自覺性 C．元認知策略 D．自我意識 [C ] 35.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個

A．新的理解 B．不同的見解 C．認知策略 D．類比或表象等 [D] 36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由

A．意識和能力構成 B．規則和技能構成 C．認知策略構成 D．經驗和方法構成 [B] 37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態 D．思維起點 [A] 38.創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的 A．智力技能 B．思維品質 C．思維程序 D．能力或特性 [D] 39.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和 A．思維程序 B．調查研究 C．驗證假設 D．論證假設 [C] 40.一個人的對人對已、對事、對物的態度是(10.1)A．與生俱來的 B．在先天因素基礎上形成的 C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習而形成的 [D] 41.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩定的 B．受先天因素制約的 C．時穩時變的 D．比較穩定的 [D] 42.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的

A．新觀點 B．認知結構 C．策略系統 D．價值體系 [D] 43.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為 A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認可 D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性 主動性和穩定性 B．積極性 C．適應性和社會性 D．內化性和意志性 [A] 45.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的 A．知識經驗 B．觀念和信念 C．道德認識 D．道德觀 [B] 46.態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是 A．態度的核心成分 B．動力性成份 C．非智力成分 D．內化了的成份 [A] 47.態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的

A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習慣 D．語言或行為 [B] 48.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的(11.1)A．社會適應 B．社會化人格 C．精神面貌 D．精神狀態 [A] 49.心理健康的人能夠有效地發渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能 B．應有的責任能力 C．應有的責任義務感 D．道德精神面貌 [A] 50.強迫癥包括強迫觀念和

A．怪異觀念 B．強迫行為 C．強迫洗手 D．強迫恐懼 [B] 51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會 A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D] 52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A．嚴重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C] 53.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般

A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C] 54.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(12.1)

A．思維品質 B．學習內容 C．學習結果 D．知識技能 [C] 55.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A．若干等級 B．五個等級 C．三個等級 D．四個等級 [B] 56.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的 A．信息加工 B．智力活動 C 信息輸入 D．心理變化 [D] 57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的 A．各種智力活動 B．各種子目標C．各種課堂行為 D．教學階段 [B] 58.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的 A．信息加工 B．學習活動 C．復雜記憶 D．理解 [D] 59.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用

A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略C．以學生為中心的發現學習D．合作學習策略 [A] 60.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境

A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯系 D．沒有必然聯系 [B] 61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替

A．教師的主導教學 B．獨立完成作業C．家庭作業 D．個別課堂練習[A] 62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是在于他們

A．學習積極性 B．學習自覺性 C．要花多少時間 D．智力水平[C] 63.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果

A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實質性影響 [A] 64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學程序 B．教學過程 C．教學事項 D．教學方法 [C] 65.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免

A．迷失方向 B．錯用方法 C．措手不及 D．產生焦慮 [A] 66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有(13.1)

A．維持動機作用 B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養紀律功能 [B] 67.教師的領導風格對課堂教學有

A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D] 68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的 A．目的和內容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A] 70.集體則是群體發展的 A．最終結果 B．中間環節 C．目標 D．最高階段 [D] 71.聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還

A．只具有個人的意義 B．小集團意義C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A] 72.群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生

A．極大的影響 B．不大的影響C．積極的影響 D．消極的影響 [A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是

A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B] 74.從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A．是權威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A] 75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生

A．連鎖性感染 B．互相監督 C．互相幫助 D．遵守紀律 [A] 76.群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和

A．不成文的非正式規范 B．和口頭的規范 C．潛意識遵循的規范 D．不成文的被動規范 [A] 77.群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了

A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀律約束 [A] 78.人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和

A．態度一致 B．行動一致 C．觀點趨同 D．相互理解與扶持[B] 79.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和

A．行動對抗 B．不團結、不信任 C．拉幫結伙 D．互相為難 [A] 80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的 A．主要因素 B．輔助因素C．外部互動因素 D．環境因素 [A] 81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的 A．教學風格 B．組織教學方法C．氣氛區 D．教學氛圍 [C] 82.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語言符號系統和

A．暗示影響系統 B．非語言符號系統C．文字符號系統 D．情感感染 [B] 83.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或

A．感情關系 B．心理距離C．友誼關系 D．互助關系[B] 84.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方

A．修養和處世方法 B．身份和地位C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關系 B．對立統一關系C．心理互動過程 D．人與人的矛盾 [A] 86.合作是實現課堂管理促進功能的 A．必要條件 B．輔助條件C．重要表現 D．主要過程 [A] 87.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會

A．提高學習和工作效率 B．養成競爭意識C．導致教師管理公正 D．促進團結協作 [A] 88.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A．積極價值 B．創造性功能C．內在價值和創造性 D．真正目的 [C] 89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的 A．監控與管理 B．準則與控制C．限制性影響 D．限制與規范 [B] 90.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是

A．課堂情境 B．課堂結構C．課堂形勢 D．課堂教學 [B] 91.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常

A．課堂約定 B．課堂行為準則C．課堂紀律 D．課堂行為[B] 92.分配學生座位時，教師最值得關心的是

A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課效果C．后進生的感受 D．人際關系的影響 [D] 93.課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立和

A．教室的布置 B．教師的行為表現C．學生的學習方式 D．學生座位的分配 [D] 94.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和

A．教學過程的規劃 B．教學內容設計C．教學方法的實施 D．教學方法的選擇 [A] 95.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰

A．也是不行的 B．也是違法的C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科

A．隨機安排 B．分類安排C．集中安排 D．交錯安排[D] 97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致

A．興趣形成 B．自發復習C．過度學習D．疲勞和厭煩 [D] 98.兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為等表現，一般稱作

A．心理異常 B．不適應表現C．不良表現 D．問題行為 [D] 99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優秀學生

A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D] 100.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作

A．沖動型問題行為 B．擾亂性的問題行為C．多動型問題行為 D．自律障礙行為 [B] 101.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案(14.1)

A．作出分析 B．作出判斷C．進行評估 D．作出決策 [D] 102.測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為

A．一種量值 B．一種題型C．某種題型 D．多種題型 [A] 103.測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程C．主要過程 D．系統程序 [D] 104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套

A．嚴格規則 B．系統規則C．標準規則 D．系統程序[D] 105.對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和

A．教師隨堂評價 B．教師自編測驗C．隨常考試 D．課堂提問測驗 [B] 106.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業

A．成就水平的測驗 B．能力形成的測驗C．結構的測驗 D．智力發展的測驗 [A] 107.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系

A．比較密切 B．缺乏學業效度C．很不協調 D．基本協調[C] 108.教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為

A．教育目的服務的 B．教師和學生服務的C．特定的教學服務的 D．當前工作服務的[C] 1.西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是(B.昆體良)

2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是(C.《大教學論》)

3.“現代教育派”的代表人物是(B.杜威)

4.教學的基本組織形式(課堂教學)

5.我國實行的第一個現代學制是(癸卯學制)6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了(個人本位論思想)7.決定教育性質的因素是(政治經濟制度)8.只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有(.永恒性)9.德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的(基本要求)10.教學工作的中心環節是(上課)11.“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應(粘液質)

12.心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?(.中間)13.識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是(永久遺忘)14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是(嗅覺適應)15.下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?(視軸輻合)16.注意的兩個最基本的特點是(指向性與集中性)17.“一題多解，演繹推理”是(發散思維)18.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?(道德感)19.個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是(雙趨式沖突)20.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是(第一信號的條件反射)

1.杜威所主張的教育思想被稱作是C.實用主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(B.捷克的夸美紐斯)。

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律)。4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D.行動研究法)。

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(A.勞動起源論)。

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的(B.十四大)。

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指(A.教育制度)。

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于(B.1986年)。

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(D.五四制)。

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是(A.教育與生產勞動相結合)。

11.教學從本質上說，是一種(A.認識活動)。

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早)。

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用)。

14.小學階段是發展學生個性(B.非常重要的奠基時期)。

15.德國教育家赫爾巴特是(B.教師中心論的代表)。

16.在1951年提出“范例教學”主張的是(B.瓦·根舍因)。

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是(C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進)。

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B.客體)。

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B.環境決定論的觀點)。

20.結構主義課程理論的代表是(C.布魯納)。

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（C．《學記》）2．實用主義教育流派的代表人物是（D．杜威）3．教育心理起源論認為教育起源于（B．模仿）4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C．因材施教，發展青少年個性特長）

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B．歷史性）6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（B．大力發展職業技術教育）

7．學生在教育過程中，處于（B．主體地位）

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律）

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A．陶冶教育）

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C．教育無目的論）

11．教學過程的中心環節是（B．理解教材、形成概念）

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A．示范性）13．班集體形成的主要標志之一是（C．形成了正確輿論）

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C．教育學）

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D．《春秋》）

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡）

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B．不均衡性）

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C．思維力）6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A．地方）

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D．主體性、示范性）8．“學而時習之”體現的教學原則是（D．鞏固性原則）

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C．道德意志）10．做好班主任工作的前提和基礎是（B．全面了解學生）

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C．實質教育論）12．三結合的教育一般是指（A．學校、家庭、社會教育三結合）

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D．示范法）

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B．赫爾巴特）

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D．循序漸進原則）

3．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（B．增強學生體質）

5．我國實行的第一個現代學制是（B．癸卯學制）

6．“教學相長”這一提法（C．是我國新型的師生關系的特點之一）

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B．模象直觀）

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C．各科教學活動）9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（A．全面了解和研究學生）

10．教學工作的中心環節是（A．上課）

11．班級授課制的實施在我國始于（B．清末）

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B．古代社會）

13．班主任了解學生的基本方法是（A．觀察法）

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D．布魯納）2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（．遺傳）

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（雅典教育）

4．普及義務教育始于（C．資本主義社會）

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（D．壬戌學制）6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C．創造性）

7．教材包括（A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書）

8．德育過程的基本矛盾是（C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾）

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（B．必要補充）

10．“開而弗達”體現了教學的（C．啟發性原則）11．教學的基本組織形式是（D．課堂教學）

12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B．因材施教）

13．狹義的教育制度是指（D．學校教育制度）

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C．啟發性原則）

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D．生活即教育）3．古希臘斯巴達教育比較重視（A．軍事體操教育）

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B．1912年）5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D．1922年）

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D．必備的教育科學知識）

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B．創造性特點）8．學校工作必須堅持以（A．教學為主）

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D．集體教育與個別教育相結合的原則）

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C．有目的、有計劃、有組織的）

11．班主任做好班級工作的中心環節是（B．組織和培養班集體）

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D．長期性）

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）D．視具體情況，可有多種開端和順序

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。A.認知領域 C.情感領域 D.動作技能

2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。A.內容的豐富 C.課程結構的更新

3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。B.文法 C.修辭 D.辯證法

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主 B.以自學為主D.以短期為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

B.重視課程內容的現代化、綜合化 C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 E.廣域課程

第二篇：教育學、心理學 選擇題

不定項選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題

Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2

布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學, 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標準, 4 課程理論, 9 課程目標, 4 課程評價, 4, 10 課程設計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發展, 7, 8 心理輔導, 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學科基本結構, 2 學生學習, 7 學習策略, 2, 8, 11 學習過程, 4, 5, 6, 8, 11 學校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學習, 2

成就動機, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11

動機, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

發散思維, 3, 8 輔導模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 個案研究, 4 個別差異性, 3 個性, 3, 11 功能固著, 8

鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規章制度, 9 過度學習, 8 Ｈ

赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學過程, 5, 6, 8, 9 教學環境, 3, 5, 6, 11, 12 教學活動, 6 教學計劃, 5 教學媒體, 3, 11 教學評價, 5 教學原則, 2, 8, 9 教學組織形式, 10

課程實施, 3 課外活動, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ

蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ

皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

評價, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發, 5, 8 遷移, 8 前運算思維, 2 強化, 2, 3, 8 強迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點, 3 人格, 2, 7, 8 人際關系, 11 人力資本, 9 人身權, 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心發展, 3, 10 生產力, 4 師生關系, 5, 6 實踐活動, 4 Ｓ 思維風格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養, 9 素質教育, 2, 4, 9 Ｔ

態度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ

維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ

下位學習, 3, 10

學校課程, 4 學校文化, 3, 4, 9 學制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認知, 8, 11 元認知策略, 4, 6, 8 原認知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6

使用方法：

B、治療模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內化性原則 C、生成性原則 D、自我監控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學生原則 B、預防與發展相結合原則 C、尊重與理解學生原則 E、整體性發展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權威階段

C.可逆階段或互惠階段

20、操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性

21、根據知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識

E、性格差異

26、發散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創性

白菜等概念，屬于（B）.A、上位學習B、下位學習D、并列結合學習E、轉移學習

28、強迫癥包括（BE）。A、強迫學習B、強迫觀念 C、強迫反復 E、強迫行為

29、動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調節功能

30、皮亞杰把經驗區分為（AD）等幾種。A、物理經驗 B、生活經驗 C、社會經驗 D、邏輯數理經驗 E、學校經驗

31、CIPP評價模式包括（ABCE）。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價

32、德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、課程計劃本身的特性 B、交流與合作

C、課程實施的組織和領導 D、教師的培訓

34、屬于人的特點的有（BCD）。

A、知識與能力的統一B、自然性與社會性的統一C、受動性與能動性的統一D、共性與個性的統一E、遺傳與變異的統一

35、學校文化是由（CDE）構成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規范文化E、物質文化

36、德育的特點有（ABC）。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性

37、班會的特點有（ADE）A、集體性B、教

教師資格證考試過關率僅為15%，看了下面C、發展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續考吧！

E、介入模式

這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以

8、加涅按學習結果分類可分為（ABCDE）

17、學習策略的訓練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學習你！

B、智慧技能的學習

在平時學習中，看到一個選擇題或填空題，C、認知策略的學習先看看這道題的關鍵詞（最能讓這道題區別D、態度的學習于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學習

到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典

9、中學生觀察力發展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現的所有C、持久性明顯發展 頁碼）。

D、精確性提高

找到了一道題的關鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復習效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！

A、動機原則

B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結構原則 填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協調原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。

2、屬于問題解決的特點有（ABC）.A、目的性 B、認知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認識 D、道德情感 E、道德行為

年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學反思

E、強化原則 A、獲得與消退 B、應答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現形式有（BDE）.A、理性 B、重復 C、游戲性 D、獨白 E、集體獨白

27、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、18、要做好心理輔導工作，必須遵循的原則C、符號學習

一定出現在關鍵詞所在的那幾道題里。有了

10、掌握學科基本結構的教學原則有D、學生主體性原則

19、皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性發展D、強迫失控

1、奧蘇貝爾提出的組織學習原則與策略有

11、經典性條件反射的基本規律包括（AE）D.利他階段E.公正階段

12、前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性

3、品德的心理結構包括（CDE）

13、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期

22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價

所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個階段。A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 E、關注成長

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關注質量23、1989年，世界衛生組織明確提出健康包D、德育內容

14、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結了教育心理學80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究

B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學內容 D、教學媒體 E、教學環境

25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個性差異 C、年齡差異 D、種族差異

33、影響課程實施的主要因素有（ABCDE）。

5、影響心理健康的個體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認知律 B、反饋律 C、準備律 D、練習律 E、效果律（ABCD）。A、指導模式

E、素質教育研究（BCDE）幾個過程。A、準備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復制過程 E、動機過程 果最佳。A、100%

24E、各種外部因素的支持

6、桑代克根據實驗提出的主要的學習定律有

15、班杜拉社會學習理論的觀察學習可分為A、學生

7、中學生心理健康的輔導模式主要有

16、研究表明，超額學習程度達（C）時，效B、性別差異

育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習的種類按培養學生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口頭練習B、書面練習C、模仿性練習D、創造性練習E、實際操作練習A、順序性B、階段性

A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教材 E、社會實踐

B、高原期 C、后期進步較慢 E、有時出現暫時的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授業、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、總結性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀73、19世紀初德國教育家赫爾巴特根據對興

53、課程設計主要涉及（ABC）幾個層面。D、總趨勢是進步的63、一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。

39、人的身心發展的一般規律包括（ABCDE）D、教學資源

C、不平衡D、互補性E、個別差異性40、屬

54、屬于對中小學教師的職業道德要求的是C、100 于學校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化

A、依法執教

B、是一種情景文化C、是一種整合性較強的B、愛崗敬業 文化D、以傳遞文化傳統為已任E、學校文化C、熱愛學生 具有鮮明的教育作用。

41、哲學家和自然科D、廉潔從教 學家（C）對教育學的獨立作出了重要貢獻，E、為人師表

于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提

55、課程標準結構是（ABCDE）.出來，與其他學科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊

A、前言 B、課程目標 C、內容標準64、1903年，心理學家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學>，這是西方第一本以教育心理學命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、預備 C、聯想 D、系統 E、方法

74、蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于（C）。B、循序漸進原則 C、啟發性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯系實際原則 A、提前調研 C、制定計劃 D、組織實施 E、評價總結

76、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（BDE）的統一過程.A、惑 C、憶 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導向作用B、激勵作用C、規范作用D、評價作用E、鑒定作用78、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據學生在“做中學”的E、洛克

42、綜合實踐活動的特點主要有D、實施建議（ABCDE）B、自主性C、實踐性D、開放性E、附錄 E、生成性

43、德育由（ABCDE）幾項構成。法制教育E、心理健康教育

A、認知模式 C、體諒模式

65、全身松馳法由（E）在20世紀20年代首A、直觀性原則

56、當代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學習過程理論。A、明E、社會模仿模式 方“課程”一詞最早出現在教育家（A）的著個過程。作《什么知識最有價值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊

A、理解 B、鞏固 C、獲得

75、班級管理包括（CDE）等幾個基本環節。

66、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至B、了解學生 A、認知內驅力 B、遠景性內驅力 C、近景性內驅力 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學計劃 B、教學設計 C、課時計劃 D、課堂教學過程

71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者

了B、聯想C、模仿D、理論E、練習

45、西

57、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。

46、課程評價的游離評價模式是由學者（E）D、轉化 針對目標評價模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元認知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎是（AD）

A、計劃策略

A、建構主義B、素質教育C、唯物主義D、B、學習環境管理策略 多元智能理論E、教育學和教育心理學

48、C、監視策略 個案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法

E、調節策略

67B、學

B、追因法C、臨床法D、產品分析法E、教

59、態度與品德學習的一般過程經歷（ADE68、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.認識發展過程，提出了（ABCDE）等教學過育會診法49、19世紀初，英國學校中出現了等幾個階段。“導生制”。為（BE）所創。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統一。A、教育 B、生產勞動 C、社會實踐 D、社會發展要求 E、個體發展需求 不發”的著名教學要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

52、制約學校課程的因素主要有（BCD）.A、生產力 B、社會 C、知識

B、消化 D、認同 E、內化

60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀

61、程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網絡 B、產生式系統 C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進步快

50、確立教育目的的科學依據是（DE）的辯C、理解

驗證E、結論

79、新課程標準從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標。A、知識與技能B、目標與過

程的幾個階段。A、困難B、問題C、假設D、程C、過程與方法D、情感態度與價值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性

81、課外活動制定計劃的基本要求是具有安全性E、組織性

82、（AE）是構成教育教學活動的最基本的要學生

83、儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出（ABCDE）的學習過程理論A、博學之

69、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾達標與測試80、課外活動呈現出的特點有

（ABC）.A、可行性B、協調性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀

70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學科教學C、班會D、課外活動

德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，62、不同的學習者的練習曲線共同點有E、課后教學評價

E、學校例會85、師生關系的兩種對立觀點中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾個過B、內心認識 程。

C、認識成分

A、理解B、鞏固C、獲得D、轉化E、評價D、情感成分 87、元認知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調節策略88、態度與品基本特征。德學習的一般過程經歷（ADEA、連續性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認同E、內化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實驗直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性

解E、固化91、不同的學習者的練習曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。同點有（ABCDE）.A、100

A、開始進步快B、高原期C、后期進步較慢B、120 D、總趨勢是進步的E、C、140 92、一兒童實際年齡為93、1903年，心理學D、160 家（A）出版了<教育心理學>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個過程。全身松馳法由（E）在20世紀20年代首創。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松

C、獲得

95、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至D、轉化 少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。A、認E、評價 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力

由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實地表達自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測信度 B.等值信度 C.分半信度

D.內容信度E.效標關聯信度 為（ACDE）幾個階段。A、感知運動階段 B、邏輯理解階段 C、前運算階段 D、具體運算階段 E、形式運算階段。

（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習

（ABCDE）等幾個階段。A、活動的定向階段 C、出聲的外部言語活動階段 D、無聲的外部言語活動階段 E、內部言語活動階段

E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務。A、30% B、50% C、70% E、90%

通過記憶實驗來驗證形式訓練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構成。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（C）。A．獲得知識 B．習得學習方法 C．主動形成認知結構 D．建立知識系統

129、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥

E．性格障礙與人格缺陷

130、人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（E）。A．學習需要B．動機歸因 C．成就動機D．學習動機

E．自我效能感131、在英語學習中，學生在容易，這種現象屬于（E）。A．一般遷移B．負遷移

C．水平遷移D．垂直遷移

A．關于個體內差異的認識B．對任務的認識C．對有關學習策略及其使用方面的認識

120、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E．條件反射

計劃策略B、學習環境管理策略C、監視策略102、個體的心理發展具有（ABDE）等幾個D、80%

121、美國著名心理學家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命題網絡B、產生式系統C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態分布，IQ超過（CD、貝特森

122、我國的教育目的是建立在（D）基礎之D．恐怖癥

本以教育心理學命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾D、馬克思關于人的全面發展學說

123、每一種品德都由（ABCD）等幾個要素學習eye（眼）和ball后學習eye ball就比較

E．正遷移132、原認知知識包括（ABCDE）。

知內驅力B、遠景性內驅力C、近景性內驅力 105、操作技能D、道德行為

124、如果一個人喜歡富有創造性地、D．關于個體間差異的認識E．對個人作為學習者的認識133、創造性的培養，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預先（BCDE）A．提供具有創造性地榜樣B．頭建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定腦風暴訓練

如何去解決問題，喜歡自己去搭建結構并決C．自我設計訓練D．發散思維訓練

96B、知識經驗

106、加里培林將心智動作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創造性和建構E．推測與假設訓練

（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹型 C．主動獨立型 D．被動執行型

A．原型操作、原型定向、原型內化B．原型操作、原型內化、原型定向C．原型內化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內化135、在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認知策略B．元認知策略 C．元認知知識D．元認知控制

E．元認知計劃137、根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發E．變式139、知識的表征存儲方式有

性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。

97、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.B、物質活動或物質化活動階段

型定向、原型操作D．原型內化、原型操作、107、我國教育心理學家在加里培林研究的基E．分析評判型

學生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯結說

B．布魯納的認知結構學習理論 C．皮亞杰的認知發展理論 D．維果斯基的發展理論 E．埃里克森的心理社會發展理論

礎上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據埃里克森的人格發展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內A、原型定向 B、原型操作 C、原型內化 D、物質活動 E、內部言語階段（ACDE）等幾個階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權威階段 D、可逆性階段

98、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾段論。

108、皮亞杰概括出了兒童道德認知發展有126、現有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分E、公正階段

等幾個階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期

109、弗洛伊德把人格的發展分為（ABCDE127、在實際教學中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網絡B．產生式系統C．圖

應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生式D．認知方式E．概念網絡

1、維果斯基的學習，這種做法依據是學習的（C）。A．準備率 B．練習率 C．效果率

發展觀的基本內容包括（ABCD）。A．文化歷史發展理論B．心理發展觀C．內化學說 D．最近發展區理論E．心智技能按階段形成理論142、當學生違反校規校紀時，我們會給

他一個處分，經過一段時間教育，發現該生原則155、學校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學制D.分支制學制 表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負強化 是延緩式強化（ABCD）。

濟學家（B）提出的。

E.壬寅學制(BDE)。

A.環境文化 B.組織形態 C.設施文化 D.規章制度 E.角色規范

168、教學過程的特殊性表現在(ACDE)。

A.間接性與簡捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實踐性 D.教育性與發展性 E.引導性與指導性 A.個體本位論 B.社會本位論 C.資本主義制度 D.社會主義制度

E.馬克思關于人的全面發展學說 A.精湛的語言表達能力 B.精深的學科知識 C.廣博的科學文化知識 D.較強的組織管理能力 理科學知識

第一個法律性文件是(B)。

A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學教師職業道德規范》 E.《教育部關于進一步加強和改進師德172、學生的受教育權主要有(BCD)。

A.身心健康權 B.學習權 C.公正評價權

D.受完法定年限教育權 E.人身權

173、我國新課程的課程評價強調(ABCE)。程評價是一個動態的過程B.課程評價的對象應是多元的D、規范功能。156、人力資本論是由美國經167、規范文化主要有下列三種表達方式

B.信度 C.區分度 D.難度 E.達成度

177、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭

178、主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是(D)。

A.復式教育 B.分組教學 C.設計教學 D.道爾頓制 E.個別教學

179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現的德育方法是(B)。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法 E.評比競賽法 A.觀察法 B.調查法 C.實驗法 D.個案法 E.比較法

181、課程評價的主要模式有(ACDE)。

A.目標評價模式 B.成果評價模式 C.目的游離評價模式 D.CIPP評價模式 E.CSE評價模式 A.調查報告 B.研究方案 C.學術論文 D.實驗報告 E.選題報告

183、學習動機是有（BC）方面組成?

D．抑制E．正強化143、下列哪些強化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納

D、昆體良157、教師勞動的特點有（ABCD

A．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變A、復雜性B、創造性C、示范性

比率式E．每次都給學生強化144、學與教相D、系統性158、《學記》要求“學不躐等”互作用的過程是一個系統過程，它有一些子“不陵節而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統構成的，這些子系統包括（ABCD）。A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學相長

B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”

146、世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法權利有（ABCD）A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權 本的研究方法。A、調查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法

149、德育的體諒模式形成于20世紀70為學校德育學家（D）所創，風靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾

150、衡量測驗題目的質量指標主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區分度

教學形式結合起來的這種教學形式叫（A）班級授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級管理總結一般分為（AD）幾類A、全面總結B、教師總結C、學生總結D、專題總結154、我國中學德育的主要原則有（ABCD）

而不修”，屬于（A）教學原則 A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則

159、提出“明了、聯想、系統、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威

160、認為教學的主要任務在于通過開設希臘展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（C）A、實質教育論 B、素質教育論 D、應試教育論 構包括（ABD）。A．認識 B．情感 D．行為 E．干預(ACD)。

A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯

163、規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學講授綱要》 E.《民主主義與教育》

145、屬于我國古代《學記》中的教學原則有教學法。提出了教學的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎是(E)。

文、拉丁文、邏輯、文文法和數學等學科發170、教師的專業知識素養包括(BCE)。

147、作為社會權利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學、心理科學知識和管180、教育科學研究的基本方法有哪些()。

161、我國心理學界一般認為，品德的心理結171、我國規定“國家實施教師資格制度”的148、（C）是教育科學研究中廣泛使用的、基C．控制

162、古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設的意見》

182、科學研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.課程評價必須對實現教育目的作出A、意志 貢獻D.課程評價的對象是課程內容E.課程評B、學習需要 價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并C、誘因 為改進課程指明方向

D、愛好

形式訓練說的一種挑戰。

164、當代世界教育改革趨勢(ABCDE)。A.教174、在人的身心發展中起主導作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對育民主B.教育多元化C.教育技術現代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區教育

C.社會環境D.家庭教育E.學校教育A、桑代克 整體把握教科書

B.重點設計教科書 C.充分利用教科書 D.及時引進新知識 E.適當補充鄉土教材

C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾

185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學習

151、把大班教學、小班研究和個別教學三種育全民化

A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學制D育理論有(ABCE)。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學習理論

C.贊可夫的實驗教學論體系 D.杜威的現代教育理論 E.布魯納的結構課程理論

E.教育終身化165、當代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德

176、高水平學生在測驗中能得高分，而低水C、上位學習量指標高(C)。

A.效度

166、各國學校教育制度在發展過程中形成了平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質D、組合學習

A、個人自身行為的成敗經驗

A、疏導原則B、尊重與嚴格要求相結合原則下列典型學制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學制B.六三三學制

186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代經驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認知 B、家庭教養方式 C、社會風氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特點是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內潛性 D、簡縮性

關。相關系數在中學為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念學習的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內化

C.隨時記錄 D.可利用現代手段 E.每次時間不宜過長 理學家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

199、個性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差異性 C.穩定性和可變性

E.由認識、情感、意志構成的融合體（ACDE）。B.道德動機 C.道德情感 D.道德認識 E.道德行為 點（ABE）。

A.學習策略主要表現為一種活動方式 B.學習策略是符合規律的活動方式 C.學習策略是一種技能 D.學習策略是一種能力

E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼

221、態度的結構包括（BCD）等部分。B、認知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分

222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登

211、品德中最主要的構成部分分別是220、長時間記憶的編碼方式是(CD)。

187、影響態度與品德學習的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發展階段的心A.道德意識

212、理解學習策略的定義時應該注意以下幾A、取向成分

188、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E.維果斯基

D.獨立性和統一性E.客觀性和能動性 E.學習策略是通過學習、練習而形成的 構成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念

201、元認知知識包括（ABCDE）。A.關于個體內差異的認識 B.對任務的認識

C.對有關學習策略及其使用方面的 者的認識

202、學習效率和動機水平之間存在(C)。A．線性關系 B．U型關系

200、羅杰斯認為，在課堂背景中的人際關系

213、在教育心理學看來，(C)不僅是課堂管理B、華生

研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學C、霍爾 設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境 D．評價／反思過程 E.學校規模

A.一種心理活動的準備狀態 B.憑借以前的經驗看問題 D.缺乏靈活性

E.可以發現更好的解決方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢

216、以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量（ABCD）。A.教學內容 B.學生特點 C.教師特點 D.教學環境 E.學校位置

217、記憶包括（ABC）等幾個基本環節。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習

218、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念

D、吳偉士 E、施太倫

223、技能的基本特點是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為

D．技能是通過系統的學習與教學而形成的 E．技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作

190、智商IQ與學業成績存在中等程度的相D.嚴格

214、以下關于定勢描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動作及執行方式構成的D.關于個體間差異的認識E.對個人作為學習C.有時有助于較快解決問題

192、在學習與教學的要素中，學生這一要素C．倒U型關系 主要從哪些方面影響學與教的過程（BE）。D．平行關系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平

D.性格差異E.個體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評價性功能 B.導向性功能 C.生成性功能 D.發動性功能 E.維持性功能

194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意度

D.群體領導方式E.和諧的人際關系 A屬于個性心理特征

B.是人類社會歷史經驗的總結和概括 C.比知識發展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認識過程

D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對數關系 A.觀察法 B.歸納法 C.調查法 D.演繹法 E.實驗法

204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時進行多項作業 D.應用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者

C.比較性組織者

D.分析性組織者E.綜合性組織者

210、信念是（ABCDE）。A.被意識到的個性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準則 D.具有自覺性和獨立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近發展區理論的心理學家是（A）C、再認

195、以下關于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納

E.隨年齡增長是一個發展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者

197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發點

第三篇：教育學心理學選擇題

教育學心理學選擇題

1、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（） A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學》

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 

3、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 

4、世界上最早的一部教育專著是（）A、《學記》 B、《論語》 C、《大教學論》 D、《普通教育學》 

5、我國最早提出啟發式教學思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 

6、在國外，最早使用啟發式教學的是（）

A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 

7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬 

8、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達 B、埃及 C、希臘 D、雅典 

9、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達 D、雅典 

10、反映孔子教育思想的文獻是（）

A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

13、下述屬于墨家主張的是（）

教育學心理學選擇題

A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學 

14、下述屬于道家的主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學 

15、由《學記》提出的教育主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學

16、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）

A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

17、“學不躐等”出自（）

A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

18、“建國君民，教學為先”這句話反映了（）

A、教育與政治的關系 B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系 D、教育與科技的關系 

19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A、《理想國》 B、《政治學》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A、《理想國》B、《政治學》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》 

22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）

A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊 

23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克 

24、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊 

教育學心理學選擇題

25、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教學論》 B、《愛彌爾》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

26、第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特 

27、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為（）A、白板說 B、做中學 C、兒童中心主義 D、實質教育派 

28、美國的實用主義教育家杜威的代表作是（）

A、《大教學論》 B、《普通教育學》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基 

30、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”是誰說的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：

1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC

心理學:

1、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

2、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論

3、目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）

A、加涅的學習結果分類 B、布盧姆的教育目標分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇伯爾的知識分類系統

教育學心理學選擇題

4、維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是（）

A、提前講授下一階段才能掌握的內容 B、教學可以不考慮兒童現有的發展水平C、教學的重要任務是創造最近發展區 D、根據學生現有的水平進行教學

5、皮亞杰提出的認知發展四個階段由低向高的發展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 6、1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克

7、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924

8、操作性條件反射學說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

9、最早提出經典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

10、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）

A、有意義接受學習B、有意義發現學習C、發現學習D、探究學習

11、把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納

12、道德兩難故事法的創始人是（）

A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格

13、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關系轉換說 D、學習定勢說

14、提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格

15、布魯納強調學習（）的重要性。

教育學心理學選擇題

A、學科基本結構 B、行為習慣 C、榜樣行為 D、動機

16、在學習理論領域，（）是當代教育心理學中的一場革命。A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、建構主義

17、加里培林提出了（）的理論。

A、掌握學習B、觀察學習C、智力活動按階段形成 D、學習結果的分類

18、提出發現教學的是（）

A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅

參考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育學與心理學試題

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學 

A 基本教育規律 B基本教學規律 C基本心理規律 D基本身心規律 2.按照智力測驗的標準智力超常兒童的智商最低臨界值應是  A130 B140 C150 D160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于  A 接受學習B發現學習C意義學習D機械學習4.自我意識包括三種成分自我認識、自我體驗和 

A 自我了解 B自我實現 C自我行動 D自我臨近

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是  A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 6.智力的性別差異的研究結果表明男女智力的總體水平是 

A 女優于男 B大致相等 C男優于女 D中國人相等外國人不相等 7.在知識的學習過程中掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于 

教育學心理學選擇題

A 概念學習B意義學習C命題學習D符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是 

A 均衡發展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢

9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的 

A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪個階段動覺控制起主導作用 

A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向 11.創造性思維的核心是 

A 形象思維 B抽象思維 C發散思維 D聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是 

A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮 13.發現學習是屬于 

A以學生為中心的教學策略 B以教師為主導的教學策略 C個別化的教學策略 D交互式的教學策略

14.引起和維持個休的活動并使活動朝向某一個目標的內在心理過程叫做 A 注意 B需要 C動機 D興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體還要有 

A 健康的人格 B健康的習慣 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的  A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和  A 計劃策略 B組織策略 C調節策略 D監視策略

18.個人應用一系列的認知操作從問題的起始狀態到目標狀態的過程叫做 

教育學心理學選擇題

A 發現問題 B理解問題 C問題檢驗 D問題解決 19.一般認為態度與品德形成過程經歷三個階段依從、認同和  A 行動 B內化 C執行 D泛化

20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是A 形成性評價 B定性評

價 C定量評價 D考查性評價

1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A

教師考編心理學教育學試題匯編(二)選擇題 選擇題:

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

2以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典

3以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

4以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

5以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典 6初等義務教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

教育學心理學選擇題

7以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 8 以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 9 以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 10反映孔子教育思想的文獻是()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 11 在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

12在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 15下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 16下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 17下述屬于孔子主張的是()A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學 18下述屬于道家的主張是()

教育學心理學選擇題

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 19由《學記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 20“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 21“學不躐等”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 參考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

教育學心理學選擇題

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。

A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度 8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招 11.教學從本質上說，是一種()。

A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

教育學心理學選擇題

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

參考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才 C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

教育學心理學選擇題

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育 C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）

教育學心理學選擇題

A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展 C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

教育學心理學選擇題

參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學部分

一、選擇題 1．教育學研究的對象是（）

A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論

2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的（）A．教育 B．環境C．遺傳 D．主觀努力 5．學校體育的最為基本的組織形式是（）

A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6．教學過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程

7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）

A．從學生實際出發的原則 B．知行統一的原則 C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D．集體教育和個別教育相結合的原則

8．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（）

A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法 D．以情感陶冶為主的教學方法

9．班主任工作計劃一般包括（）

教育學心理學選擇題

A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃

10．在三結合教育中，占主導地位的是（）

A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）

A．課外校外教育 B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）

A．以教學為主 B．教學、科研并重 C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學 13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）

A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育學部分 參考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC

一、選擇題（只有一個是符合題目要求）

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性

教育學心理學選擇題

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育 C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律 9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC

教育學部分 一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》

教育學心理學選擇題

2．“教學與發展”理論的倡導者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）A．遺傳 B．環境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）

A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給B）

A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（）

A．復雜性 B．師范性 C．創造性 D．主體性 7．教學工作的中心環節是（）

A．備課 B．上課 C．課外輔導 D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）

A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外 D．在課程計劃和學科課程標準之外

參考答案：1-10 DABAB CBDCD

教育學心理學選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況 4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體 承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論

教育學心理學選擇題

12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法 參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學部分 選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜 威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員 5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）

教育學心理學選擇題

A．最早出現于《論語》

B．指明了教師在教學活動中的主導地位 C．是我國新型的師生關系的特點之一

D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習 10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法 參考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA

教育學心理學選擇題

教育學部分

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）

教育學心理學選擇題

A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度 參考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD

教育學部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

教育學心理學選擇題

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序 參考答案：1-13 CDABD DBACD BDD

教育學部分

教育學心理學選擇題

1.用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家（）。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：C解析：C 3.在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）A、四書 B、五經 C、六藝 D、八股文 參考答案：A 解析：A 4.“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸 B、大學 C、論語 D、學記參考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是（）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D 6.提出“不憤不啟，不悱不發”，重視啟發教學的教育家是我國的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 參考答案：A 解析：A 7.主張“有教無類”的觀點的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 參考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由學”的著作是（）。A、中庸 B、禮記C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B 10.戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（）。A、中庸B、大學 C、盂子 D、學記 參考答案：D 解析：D 11.著名的實用主義教育家及代表作是（）。

A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學與發展》 D、凱洛大、《教育學》 參考答案：B 解析：B 12.重視啟發教學，提出“助產術”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B 13.第一個將倫理學和心理學作為教育學理論基礎的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：D 解析：D 14.強調兒童中心主義觀點的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C

教育學心理學選擇題

15.我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D16.義務教育的實施在（）之后。A、第一次工業革命 B、第二次工業革命 C、第三次工業革命 D、第四次工業革命 參考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C18.規范教育學的建立的標志是（）。A、《大教學論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學》 參考答案：D 解析：D 19.在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A、文化知識教育 B、藝術教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D 20.在我國第一個已經實施的近代學制是（）。A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、子癸丑學制 參考答案：B 解析：B 單選題(共10題，共20.00分)1.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育 B、環境 C、遺傳 D、家庭教育 參考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?（）A、環境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 參考答案：A 解析：A 4.遺傳素質為人的發展提供了（）。A、現實性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 參考答案：C 解析：C 5.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發展具有（）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：D 解析：D 6.對正常發育的學生來說，遺傳素質對他的身心發展（）。A、不起決定作用 B、起導向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 參考答案：A 解析：A 7.兒童身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：A 解析：A 8.在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的是（）。A、遺傳素質 B、教育 C、環境 D、個人的主觀能動性 參考答案：B 解析：B

第四篇：教育學心理學選擇題137 填空

教育學心理學選擇題137 填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51.春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經濟的發展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業設置）。70、政治決定教育的性質。

71、文化對教育的制約作用表現在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創造）來促進文化的發展。73、科技是（科學）和（技術）的簡稱。74、人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性）75、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程序的差異性）76、在兒童身心發展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環境在兒童發展中的作用一影響（不起決定作用）78實踐活動在作童身心發展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發燕尾服起（主導作用）80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）

81作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85在近現代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發展統一性）是馬克思的代表總結 88、實現個人全面發展的條件是（教勞結合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發布《關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業年限以及彼此之間的相互關系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現代教育史一第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現代階段初中畢業后，進入高一般采用的是（統一考試）制度。103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統）（初等教育系統）（高等教育系統）104、學前教育的任務是（根據保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發展他們的思想，想象和言語表達能力，培養他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發展。105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統中學校教育的第一階段是（小學）

108、《義務教育法》規定小學入學的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業技術教育（中等職業學校）（職業高中）（中等專業學術）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。115、現已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等 第八章 課程和教學管理

116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）

119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統論教學理論）120、系統論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）

121、結構主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）122、什么是學校中心工作（教學工作）123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業布置與批改）（學業成績檢查與評定）環節。

124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）125、合作教育學派，數學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）127、（上課）是教學工作中的中心環節 128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）

130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）131、學生學習結果檢查與評價方法（觀察）（調查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現場教學）

133、評價教師的工作質量是人（目標）（過程）（效果）三個方面 134、課堂教學檢查與評價的基本內容（教學目的和任務）（教學內容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結構）（教態自主）（教學基本功）

135、現代兒童觀與近代相比有新發展，表現在（兒童權利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發觀念）

136、最早的學前機構的出現在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）

137、德國教育家（福祿內爾）被稱為“幼兒園之父”

第五篇：教育學心理學綜合基礎知識

一、填空：

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、教育系統基本形成于：19 世紀末。

3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9 年或 9 年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法的最早倡導者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。產生于奴隸社會初期。

8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括： 禮、樂、射、御、書、數。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓 ——婆羅門。

10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代學校教育系統。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰國后期我國出現的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

13、在古希臘最早提出發現法的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作： 《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

18、資產階級傳統教育學的代表人物：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威 《民主主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內容的學校教育。

23、職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就業）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種（培養人）的社會活動。

26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修辭、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”。）

29、中國近代完備的學制系統產生于 1902 年的“壬寅學制”以及 1903 年的（“癸卯學制”。）

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是四書五經 四書指的是《論語》《孟子》 《大學》和《中 庸》 ；而五經指的是《詩經》 《尚書》 《禮記》 《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校 ——（教區學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索（教育規律）的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利維多里諾、法國的蒙田和拉伯雷等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

37、古代埃及教育的一大特征是 “以僧為師” “以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在 《愛彌兒》 一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

41、杜威是 20 世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與構成文化本體

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有相對獨立性特征。

50、科學知識再生產的最主要的途徑是學校教育

51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的動力作用，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的再生產是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環境文化），二是（設施文化）。

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全由環境決定的，這是一種：外鑠論觀點。

58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。60、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

62、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱：年齡特征。63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意 識的、最根本的動因。內發論的觀點。

65、人的身心發展包括兩個面：（一是生理的發展，二是心理的發展。）66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）兩個方面的發展。

67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。69、19 世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算 水平、形式運算水平的發展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。73、教育目的可以發揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957 年。76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創造美。

78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。79、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是（教育目的）

80、美育是培養學生健康的（審美觀）發展他們鑒賞美、（創造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標）。82、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。

85、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。

88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童權益的《兒童權利公約》頒布于：1989 年。89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

90、學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與環境）之間的相互作用。91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）

92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教育的（未成年公民）。94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和受教育權。95、教師職業從性質上來說屬于（專門）職業。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業素養）。97、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專業素養）。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。101、師生在人格上是（民主平等）的關系。102、課業及進程是指：課程。

104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大綱.107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和說明部分。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況實行：國家、地方、學校三級管理。109、課程目標有五個方面的規定性它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。

112、從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。114、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部因素）。

118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、發展性和靈活性）。119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是： 赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。124、形式教育論的倡導者是：洛克。

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。126、教學過程階段的中心環節是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則 128、孔子要求“學而時習之”“溫故而知新”是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求教學中貫徹啟發性原則。130、《學記》中說“不陵節而施”下列哪條教學原則與 其在思想上是一致的：循序漸進原則。131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。134、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。135、學校工作必須堅持（以教學為主，全面安排）的原則。

136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。137、19 世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）來說明教學過程。138、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）

140、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環節是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。組織形式是：道爾頓制。

152、中國最早采用班級授課制的年代是 1862年

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）

157、備課的內容包括：（了解學生、鉆研教材和研究教法）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結構）。161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。164、學業成績的評定可以采用（記分和評語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。168、我國最早采用班級授課制的是清政府1862 年北京的（京師同文館）。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或學習興趣）來編班。

171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）

172、教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊” 這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求 學生相結合原則。

182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構成。185、德育過程從本質上說就是（個體社會化與社會規范化）的統一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發展的（主體）。188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的 活動方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正 確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）194、陶冶主要包括（人格感化、環境陶冶和藝術熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構成。196、在知、情、意、行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）是關鍵。197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話 體現的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。201、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是品德評價法是對品德發展的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。204、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在 19 世紀初期出現“導生制”的國家是：英國。206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級平行管理。

207、班主任與學生共同確定班級總體目標，并為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

209、班集體在育人方面突出價值的實現是通過：集體教育。

210、班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結了前人和自己的實踐經驗并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。

213、在 19世紀初期，英國學校出現了（導生制），這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。

215、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是（班級常規管理）。

216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（班級平行管理）。

217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）

218、將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。

219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為（班主任）。1．教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人一種社會活動。2．教學原則對教學活動具有指導性功能。

3．實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。4．我國中小學教育具有基礎性、全面性、義務性的特點。

5．前蘇聯教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發展區理論，即刺激兒童的現實水平和潛在水平。

6．20世紀中葉，美國教育心理學家布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論。7．任何知識都來自直接經驗，直接經驗是掌握間接經驗的橋梁。8．因材施教原則是依據學生身心發展規律提出的。

9．美國中小學課程改革發展趨勢是加強基礎、更新課程內容、加強課程現 10．教師的勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。

11．教師必須自覺遵守憲法、法律和職業道德，使自己的言行舉止具有示范性。11．教育學研究的教育現象主要包括教育的社會現象和認識現象。12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。

13．我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。

16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。

1.依法治校是指學校以國家法律,法規,規章和文件規定為依據,完善內部各項管理制度和紀律,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規定,國家建立以財政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制.3.《義務教育法》規定,國家,社會,學校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利.4.公民,法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請.5.根據《預防未成年人犯罪法》的規定,營業性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未成年人禁止進入的標志.6.《刑法》是規范有關 犯罪 和刑罰的法律規范的總稱.7.《學校衛生工作條例》規定,學生每天學習時間(包括自習),中學不超過 8 小時,小學不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機關,除法律,法規另有規定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內不得再次參加教師資格考試.10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全狀況,應當每月檢查一次.11.參加繼續教育是中小學教師的權利和義務

12.預防未成年人犯罪,應立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治

13.學校應當尊重未成年學生的 受教育權 ,不得隨意開除學生.14.《民法》是調整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財產關系和人身關系的法律規范的總稱.15.行政復議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執行.16.《學校體育工作條例》第十四條規定,學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據我國《民法通則》的規定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人

20.權利是以法律形式規定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。

2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”“不陵節而施”、(體現了循序漸進的教學原則)； “道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則)； “教學 相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。

3、捷克夸美紐斯 1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民主主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”

5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。

7、蘇聯蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》《中庸》《論語》《盂子》)； “五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。

15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術教育的任務：（1）培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規定適齡兒童和青少年都必須接受國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務。

23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創造性；（2）時間上的連續性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。

26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性可接受性結合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

34、教學過程的基本階段：(1)激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循序漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學方法（1）以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法； ⑧討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法： ⑧實習作業法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法； ②情境教學法。

39、教學工作的基本環節：(1)備課；(2)上課(教學工作 的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定。

40、一節好課的基本要求：(1)教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思 想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發的原則；知行統一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。

53、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。

55、神經系統的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性： 自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。

57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據起源分：生理需要、社會需要；(2)根據對象分：物質需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。

60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。63、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。

65、成就結構理論認為： 有三種現實的課堂結構： 合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類：(1)根據憑借物與思維形態劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維(求異思維)。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發現矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。78、啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向亢又稱心向。)80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負遷移。

81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識。理解是學生掌握知識的中心環節。82、想象是人腦對已有表象進行加工面創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

83、想象的種類：(”根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有意想象中，根據內容的新穎性和創造性分：再造想象、創造想象；(3)根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創造性。85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環節，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

86、記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。

88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

89、聯想的種類與規律：接近性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上 形成對比)、因果律(因果關系)。

90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執行。

93、高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的暫停頓現象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”“熟能生巧”，才能促進能力的發展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創造力是智力的高級表現形式。96、超常兒童：智商在 130 以上；低常兒童：智商在 70 以下。

97、情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性的需要相聯系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情 緒按強度的持續時間可分為：心境、激情與應激。98、克服內外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。

100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑：強、不均衡型為膽汁質； 強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現在先；而性格形成得晚，表現在后。性格是個性中的核心部分。

102、心理健康的現實標準：自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法 ——華生；人本主義 y：f 法——羅杰斯；理性情緒療法 ——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

（三）新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第 8 次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準備階段(1999 年—— 2001 年 6 月，制訂了 18 個學科的課程標準，20 個學科計 49 種教科書)；(2)試點實驗階段(2001 年 9 月，38 個實驗區，高中 2003 年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004 年與 2005 年全面展 開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技 能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇 性。(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究 的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進 信息技術在教學中的應用。’(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生 的全面發展，關注教師的成長。(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課 程管理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養 終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系。克服課程過分注重知識傳承與技能 訓練的傾向。(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每 一個學生的發展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種 與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇 性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應 體現層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是 從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包 括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將 10％一 12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結 構。

7、新課程的教學策略：(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的 能動作用。（2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學 中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體 性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究 學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的 評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導 向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。(2)開辟“自*F 而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自 上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實 踐能力的培養。

14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩 子的發展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑 ——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學 生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主 動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參 與者。

2l、教學活動設計要求：(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過 程與方法，還有情感、態度與價值觀；(2)教學資源的構 建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資 源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創 新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提 倡求疑、創新。

22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想 主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成 結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問 題，探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

二、問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識，(4)必備的教育科學知識

2．教學過程的基本規律是什么?(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(2)教師主導作用 與學生主體作用相統一的規律。(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(4)傳授知識與思 想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘；干 擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確 教學的目的任務；創設“問題情境”，啟發學生的思維； 正確組織教學，嚴格要求學生。(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應 有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的 特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育 工作； 與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量； 做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什么? 自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應 良好；情緒積極穩定；人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要 ③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容 的直接興趣，調動學生的學習積極性。(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求 知欲。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。(1)舊式分工造成了人的片面發展；(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育 與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地 選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2)教師要對教學過程起主導作用。(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確 地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性； 適應培養階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?(1)激發好奇心、求知欲。培養創造動機；(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；(3)培養發展學生的直覺思維的能力；(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類?注意的品質特征有：注意的范圍；注意的穩定性；注意的 分配；注意的轉移。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注 意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

18．怎樣幫助學生（1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈 的不安和擔憂。(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是 過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的 位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和 肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發展中起主導作用?(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發 展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和 深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。

20、教師應具有什么樣的能力結構?(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教 學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面;(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性 和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表 現力；(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時 分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和 克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不 斷進步。①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消 極因素； ②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素 成為學生思想因素中的主導力量；要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

23．什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質?注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養： ①要培養學生廣泛而穩定的興趣； ②要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領； ③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； ④ 要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。

24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言 其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系 特征和智力特征來對別人進行歸類，并據此為自己的行為 進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?青少年的人際關系的發展： ①朋友關系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作 用也弱化了； ③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜 歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育： ①人際交往的基本原則： 互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。

26.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容(3)科學技術改變了教育技術。

27.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

28.請說明教育目的同培養目標的關系。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

29.簡述學校教育產生的條件是什么?(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物 質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子

30、簡述教師職業道德規范的八條要求（1）依法執教，是教師堅持正確職業行為方向的保證。（2）愛崗敬業，是教師職業道德的基礎和前提。（3）熱愛學生，是教師職業道德的核心和精髓。（4）嚴謹治學，是教師完成教育教學任務的基本條件。（5）團結協作，是教師處理與同事之間關系的準則。（6）尊重家長，是形成教育合力的重要環節。（7）廉潔從教，是市場經濟條件下教師應有的品德。（8）為人師表，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。

31、簡述我國的教育法體系我國的教育法體系由縱向5個層次和橫向6個部門構成。第一層次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二層次：部門教育法——①《義務教育法》②《職業教育法》③《高等教育法》④《學位法》⑤《教師法》⑥《民辦教育法》；第三層次：教育行政法規；第四層次：地方性法規；第五層次：政府規章。

32、簡述我國教育的基本制度。《教育法》第二章規定了我國實行的教育基本制度有：（1）學校教育制度，建立科學的學制系統；（2）九年制義務教育制度；（3）職業教育制度和成人教育制度；（4）國家教育考試制度；（5）學業證書制度；（6）學位制度（7）教育督導制度；（8）學校及其他教育機構教育評估制度。

33、簡述我國教育活動應當遵循的基本原則。《教育法》主要規定了七條基本原則：（1）對受教育者進行政治思想品德教育的原則；（2）教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統與吸收人類文明發展一切優秀成果相結合的原則；（3）公民依法享有平等受教育權利和機會的原則；（4）國家幫助少數民族、貧困地區、殘疾人等處于不利境地的地區和群體發展教育事業的原則；（5）教育的改革與協調發展的原則；（6）教育活動必須符合國家和社會公共利益，并與宗教相分離的原則；（7）任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構的原則。

34、簡述未成年人保護工作應當遵循的原則《未成年人保護法》提出了以下四條原則：（1）保障未成年人的合法權益；（2）尊重未成年人的人格尊嚴；（3）適應未成年人身心發展的特點；（4）教育與保護相結合。

35、簡述兒童發展的特點。①順序性；②不平衡性；③階段性；④個別差異性；⑤分化與互補的協調性。

36、簡述歷史上的兒童發展觀（1）遺傳決定論的兒童發展觀；（2）環境決定論的兒童發展觀；（3）輻合論的兒童發展觀；（4）建構主義的兒童發展觀；（5）兒童中心主義的兒童發展觀。

37、簡述教師的社會作用（1）通過教育活動選擇、傳播、提升和創造人類文化；（2）通過向受教育者傳授科學文化知識以培養人；（3）通過傳遞文化和培養人全面推動人類社會發展。

38、簡述社會主義學校新型師生關系的基本要求（1）民主平等（2）尊師愛生（3）心理相容（4）教學相長。

39、簡述教育目的的功能（1）導向功能；（2）調控功能；（3）評價功能。

40、簡述我國教育目的的基本特征（1）我國教育目的以馬克思主義關于人的全面發展學說為指導思想；（2）我國教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅持全面發展與個性發展的統一。

41、簡述德育的主要功能（1）德育的社會功能：主要指學校德育對社會政治經濟文化等發生的影響，包括政治功能、經濟功能、文化功能。（2）德育的個體功能：主要指學校德育對個體生存、發展、享用三方面發生的影響，包括生存功能、發展功能、享用功能。（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有兩大含義：一是德育的價值教育屬性；二是德育對智育、體育、美育的促進作用。

42、簡述中小學德育的主要任務（1）為培養學生具有正確的政治方向奠定基礎；（2）為形成學生科學的世界觀、人生觀奠定基礎；（3）培養學生良好的道德品質和行為習慣；（4）培養學生初步的道德評價能力和自我教育能力。以上四方面緊密聯系，互相促進。重點是培養學生良好的道德品質和行為習慣。

43、簡述中小學體育的任務（1）增強學生體質，促進其身體的正常發育；（2）提高運動素養，傳授必要的知識技能；（3）培養體育興趣，形成良好的精神品質。

44、簡述中小學美育的任務1）培養和提高學生感受美的能力；2）培養和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養和提高學生表現美創造美的能力；（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

45、簡述中小學教學的基本任務（1）學習基礎科學文化知識和基本技能；（2）培養學生的各種基本能力；（3）養成和發展情感、態度、價值觀。

46、簡述教學模式的種類（1）傳遞——接受式（2）自學——輔導式（3）引導——發現式（4）情境——陶冶式（5）示范——模仿式（6）目標——導引式7）研究——探索式8）活動——體驗式。

47、簡述中小學常用的教學原則（1）直觀性原則；（2）啟發性原則；（3）系統性原則（循序漸進原則）；（4）鞏固性原則（5）量力性原則（可接受性原則）；（6）理論聯系實際原則；（7）科學性與思想性統一原則；（8）因材施教原則

48、簡述中小學常用的教學方法（1）講授法；（2）談話法和討論法；（3）練習法；（4）實驗法；（5）演示法；（6）實習作業法（7）參觀法；（8）讀書指導法。

49、簡述作業布置與批改的基本要求。（1）目的要明確；（2）內容要精選；（3）分量要適當；（4）難易要適度；（5）檢查要及時；（6）批改要認真。

50、簡述中小學德育的原則。（1）共產主義方向性原則；（2）知行統一、言行一致原則；（3）正面教育與紀律約束相結合的原則；（4）集體教育與個別教育相結合的原則；（5）尊重理解與嚴格要求相結合的原則；（6）教育與自我教育相結合的原則；（7）發揚優點克服缺點的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

51、簡述中小學德育的常用方法（1）說服教育法；（2）榜樣示范法；（3）實際鍛煉法；（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德評價法。

52、簡述學生思想內部的主要矛盾（1）知與不知的矛盾（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等）；（2）愿望與能力的矛盾（理想與現實、需要與可能、情感與理智等）；（3）正確與錯誤的矛盾（是與非、美與丑、榮與辱、先進與落后等）。

53、簡述學校心理咨詢和輔導的基本原則（1）積極關注和信任來訪的學生；（2）充分支持和鼓勵來訪的學生；（3）注重來訪學生的主動參與；（4）嚴格為來訪學生保密。

54、簡述心理健康輔導的主要內容（1）認識自己；（2）自我激勵（3）自我控制；（4）人際交流；（5）人際合作；（6）學習技能輔導；（7）職業發展輔導。

55、簡述教育測驗的功能（1）激勵功能；（2）診斷功能；（3）區分和選拔功能；（4）評定功能。

56、簡述教育測驗的種類（1）按測驗目的分：①安置性測驗②形成性測驗③診斷性測驗④總結性測驗。（2）按測驗內容分：①成就測驗；②學能測驗。（3）按規范程度分：①標準化測驗；②教師自編測驗。（4）按結果解釋所參照的標準分：①常模參照測驗；②標準參照測驗。

57、簡述評價測驗試題質量的指標評價測驗試題質量的指標：（1）實用性；（2）信度；（3）效度；（4）難度；（5）區分度。

58．教育要適應人的發展的哪些基本特性？①教育要適應人的發展的順序性和階段性；②教育要適應人的發展的不均衡性；③教育要適應人的發展的穩定性和可變性；④教育要適應人的發展的個別差異性。

59．我國社會主義教育目的的基本點是什么？①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人；②使學生德、智、體等方面全面發展；③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

60．教師的勞動價值：(1)發展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經濟價值。61．我國中小學課程改革的基本趨勢。(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開發與學生能力培養；(5)重視個別差異。62．教學方法優選的標準是什么(1)與教學目的和任務相適應；(2)與教學內容相符合；(3)與學生心理特征、知識水平相適應；(4)與教師特點相符合；(5)教學條件。

63．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

64．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

65．簡述德育工作的新形式。（1）通過開展社區教育進行德育；（2）創辦業余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。

66．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。（3）教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

67．德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教 育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

三、名詞解釋

1.教育 教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知 識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義 的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者 的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需 要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人 的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但 廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教 育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔 實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展 為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針 教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發 展的略原則和行動綱領。

3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想 品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動 課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影 響的正規教育活動。

5.教育科學 教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體

四、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動 中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設.它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使 教師保持良好的從業心態；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好 品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因 素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是(1)對事業無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則 22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。1．試論教育與生產力的關系。

要點：生產力的發展制約著教育的發展：(1)生產力的發展制約著教育的發展；(2)生產力發展水平影響著教育事業發展的規模和速度；(3)生產力發展水平影響著教育內容和專業設置；(4)生產力發展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的改革。教育的經濟功能：(1)教育是提高經濟效益的重要前提；(2)教育是知識經濟社會發展的重要因素，可為社會帶來巨大的經濟價值：(3)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產新的科學知識、新的生產力。2，聯系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規律。

要點：(1)發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；(2)調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；(3)教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統一的；(4)在教學過程中，要防止兩種偏向。

選擇題: “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)初等義務教育普遍實施于

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(C)以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)反映孔子教育思想的文獻是

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(b)下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(A)下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由 學(B)下述屬于孔子主張的是

A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學(C)下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)由《學記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(D)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)“學不躐等”出自 A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)“建國君民，教學為先”這句話反映了

A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系(A)西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是 A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論(B)1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心 A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為 A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派(C)美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)以下哪一種觀點是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。

A．《教育沒話》 B．《教育學》C．《學記》 D．《雄辯術原理》 E．《論語》 2．(B)年，頒布了《中華人民共和國義務教育法0。A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997 3．實施素質教育應當貫穿到：(ABCDE)，??

A．中小學教育 B，社會教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 4．生產力發展決定教育的(BC)。

A．機會 B．規模 C．性質D．速度E．理念

5．構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情E．做 6．教育的根本任務是(C)。

A．傳授知識B 增強技能 C．教書育人 D。學會認知 E．學會做人 7．教學的組織形式是(BDE)。

A，復式教學 B．個別教C．問題教學 D．班級授課 E．分組教學 二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,共30分)(一)單項選擇(共10小題,每小題1分,計10分)1.有關法律規定:“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓.”這體現了行政職權的什么特征(C)A,優益性 B,單方性 C,強制性 D,執行性

2.根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A,14周歲以下 B,14周歲以上不滿16周歲 C,16周歲以上不滿17周歲 D,18周歲以下 3.對民辦學校重大問題擁有決策權的是(D)A,校長 B,教職工代表大會 C,學校工會 D,學校董事會

4.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學 校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是(A)A,當地縣教育局 B,當地縣人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳 5.有的學校在學生手冊中規定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規定從法學的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故進入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋

6.“學校應當于每年的教師節組織教師宣誓活動.”這是(D)的規定.A,《教育法》 B,《山東省實施〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實施〈教師法〉若干規定》

7.依據我國相關法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是(C)A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉鎮黨委書記

8.《教育法》規定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究(B)A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任 9.根據我國《憲法》的規定,國務院有權制定和發布(B)A,教育法律 B,教育行政法規 C,教育政府規章 D,教育單行條例

10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數就將車開走.小學生王某從廁所出來發現車已經開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔責任(B)A,司機負責 B,某寄宿學校負責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和王某共同負責 二)多項選擇(共10小題,每小題2分,計20分)1.法律責任的類型有(ABCD)A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任 2.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,圖書資料

C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD)A,行政復議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權 C,決定有關教職工福利的重要事項,監督校長和學校其他負責人的工作 D,罷免校長

5.學校可以解聘教師的情形有(BCD)A,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C,體罰學生,經教育不改的 D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 6.下列屬于體罰學生的情形是(BC)A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次 7.我國公民的基本權利和義務的特點有(ABCD)A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由的現實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性

8.對未成年人的監護人的設定包括(AB)A,法定監護 B,指定監護 C,委托監護 D,代理監護 9.我國現行的學校教育制度是(ABCD)A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 一．選擇題

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》

2．“教學與發展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（B）A．遺傳 B．環境 C．教育D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人D．培養腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）A．復雜性 B．師范性 C．創造性 D．主體性

7．教學工作的中心環節是（B）A．備課 B．上課 C．課外輔導D．檢查評定成績 8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外 選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學 體系中處于基礎地位的是（C）A．教育哲學B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A．《大學》B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）A．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治經濟發展C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A．地方 B．中央C．社會力量D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）A．復雜性、創造性B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（D）A．理論聯系實際的原則B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認識B．道德情感C．道德意志 D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（B）A．組織和培養班集體B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（A）A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D）A．主體性 B．創造性C．間接性D．示范法

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（A）A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民 族的教育常

常表現出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（B）A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（B）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（C）A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（C）A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是（A）A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（B）A．唐代 B．清末C．民國初期D．新中國成立 12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）A．原始社會B．古代社會C．資本主義 D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（A）A．觀察法 B．問卷法C．談話法D．調查法

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家??醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A）A．遺傳 B．環境C．教育D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育

4．普及義務教育始于（C）A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會 5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（D）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A．自覺性 B．獨立性C．創造性D．主動性

7．教材包括（D）A．教科書B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（C）A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）A．延展 B．必要補充C．深化D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（C）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（D）A．個別教學B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

真題

1.《壇經》中記載：“時有風吹幡動，一僧曰風動，一僧曰幡動，議論不已。惠能進曰：‘不是風動，不是幡動，仁者心動。’”這段話表明惠能關于運動的基本觀點是()。A.運動是物質的根本屬性B.運動與物質是不可分割的 C.精神運動是物質運動的一種形式D.精神是運動的主體

2.我國的國家結構形式屬于()A.民族區域自治B.單一制 C.聯邦制D.邦聯制

3.生產關系變革的根據是()。A.新的生產關系的出現B.上層建筑的變革 C.生產力發展的客觀要求D.社會革命

4.政黨監督的主體除了黨委和黨的紀律檢查委員會外，還有()。A.黨的宣傳部門B.黨的基層組織 C.黨的組織部門D.黨的領導集團

5.判斷對某一事物的認識是否完成的標志是()。A.占有的感性材料是否十分豐富而又真實 B.感性認識是否已經上升到理性認識 C.對該事物的認識是否經過多次反復 D.對該事物的理論認識是否運用于實踐，取得預期效果

6.改革開放以來，我國人民的生活水平有了很大的提高。這說明，實現我國人民共同富裕的根本途徑是()。A.以經濟建設為中心，大力發展生產力B.縮小貧富差距，消除兩極分化 C.保持社會穩定，不斷深化改革D.擴大對外開放，參與世界競爭

7.下述社會關系中屬行政法調整范圍的是()。A.各社會組織內部的管理關系 B.行政機關締結買賣合同而形成的關系 C.法律法規授權的組織行使某一行政管理權所發生的社會關系 D.行政機關與相對方當事人之間發生的民事關系

8.行政責任是基于()關系而發生的。A.行政B.行政法律 C.法律D.其他

9.制定《中華人民共和國未成年人保護法》的目的是()。A.尊重未成年人的人格尊嚴B.保障未成年人的合法權益 C.適應未成年人身心發展的特點D.教育和保護相結合

10.胡總書記同志2005年2月19日講話指出，我們所要建設的社會主義，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安全有序、和諧相處的社會()。A.小康社會人與自然B.小康社會人與人 C.和諧社會人與自然D.和諧社會人與人

11.“三個有利于”的標準是()。A.經濟標準B.政治標準 C.價值標準D.判斷各方面工作是非得失的標準

12.最初人們把文盲定義為“不識字的人”；后來又把文盲確定為“看不懂現代信息符號、圖表的人”；而現在聯合國把文盲確定為“不能用計算機交流的人”。從哲學上看，這表明（）。A.人在確定事物的標準上起主導作用B.事物之間是普遍聯系的 C.人的認識隨著社會實踐的變化而變化D.人的認識是一個反復曲折的過程

13.非同一系統的任何機關相互行文都使用()。A.上行文B.平行文 C.越級行文D.下行文 14.馬克思主義活的靈魂是()。A.對事物一分為二B.把分析與綜合統一起C.具體問題具體分析D.一切從實際出發

15.調研員是對應于（）。A.廳、司級副職B.縣、處級正職 C.縣、處級副職D.鄉、處級正職

16.某店主發現一歹徒正在持刀搶劫店里的顧客，便乘其不備，用木棍將歹徒擊倒，造成其重傷。對這個案例，同學們認為該店主：①侵犯了公民的人身權利；②侵犯了公民的生命健康權；③實施了正當防衛；④對歹徒有“無限防衛權”。你贊同()。A.①②B.②③C.③④D.①④ 17.各級政府中設置的政策研究室是()。A.領導機構B.辦公機構 C.辦事機構D.職能機構 18.當事人應當自收到行政處罰決定書起15日內到()繳納罰款。A.做出罰款決定的行政機關B.指定的銀行 C.其所在地的村委會、居委會D.財政局

19.禁止理論的精髓和核心是()。A.解放思想、實事求是B.堅持改革開放 C.以經濟建設為中心D.堅持四項基本原則

20.馬克思主義哲學產生的自然科學基礎是()。A.系統論、控制論、信息論 B.細胞學說、能量守恒和轉化定律、生物進化論 C.古典力學、量子力學、相對論 D.電子學、高分子化學、分子生物學21.引起法律關系產生、變更、消滅的法律事件()是不依人的意志為轉移的。A.必須 B.可以 C.不能D.可能

22.英國學者李約瑟在《中國科學技術史》一書中列舉的從公元1世紀到18世紀由中國傳到歐洲等地的重要發明就有26項，特別指出指南針、造紙術、火藥、印刷術四大發明，更是對世界工業和自然科學的發展起到了重要的推動作用。這表明我國封建時代的科技文化成就（）。①代表著全人類經歷封建社會發展階段時取得的成就；②為推動世界文明的發展作出了突出貢獻；③是世界科技文化發展史上極為重要的一頁；④對近代資本主義發展起到了決定性作用。

A.①②③B.①②④ C.②③④D.①③④

23.在資本主義制度下，工人獲得了人身自由，是自由的勞動者。此“自由”是指()。A.不必再出賣自己勞動力的自由B.支配生產資料的自由 C.不受資本家雇傭剝削的自由D.選擇受雇于某個資本家的自由

24.行政處罰只能（）。A.對有行政隸屬關系的人實施 B.由公安機關執行 C.處罰公務員或公民個人，而不能處罰單位或組織 D.是國家特定行政機關對違反行政法的個人或組織依法采取的懲戒措施

25.哲學為科學研究提供()。A.經驗材料B.理論結論 C.一般方法論D.具體方法

26.下列文稿中具有正式公文效用的是()。A.議論稿B.送審稿 C.征求南京市意見稿D.定稿 27.我國現行的民族自治地方有()。A.自治區、自治州、民族鄉B.自治區、自治縣、民族鄉 C.自治區、自治州、自治縣D.自治州、自治縣、民族鄉

28.權力機關對行政機關的監督不包括()。A.政治監督B.法律監督 C.對行政立法、執法、司法活動的監督D.市場監督

29.以下選項中屬于行政違法行為的是()。A.搶劫銀行巨款違反了刑法 B.欠債不還違反了民事法律法規 C.中學生不穿校服參加升國旗儀式違反了校規 D.擾亂公共秩序違反了治安管理處罰條例

30.行政行為已完成原定目標、任務，實現了國家的行政管理目的，應予以()。A.宣布無效B.撤銷 C.廢止D.變更

二、多項選擇題

1.下列內容屬于行政征收的有()。A.管理費B.黨費 C.排污費D.洗理費

2.下列是國家機關的有()。A.中國人民政治協商會議B.全國人民代表大會 C.中華人民共和國主席D.國務院

3.行政確認的主要形式有()。A.確定B.認可 C.登記D.行政鑒定

4.行政訴訟具有的與其他訴訟活動不同的基本原則有()。A.人民法院特定主管原則 B.人民檢察院特定監督原則 C.行政訴訟期間具體行政行為不停止執行原則 D.被告負舉證責任原則

5.在江總書記同志提出的“三個代表”重要思想中，無論是代表先進生產力發展要求，還是代表先進文化前進方向，都集中體現在代表最廣大人民群眾的根本利益上。中國共產黨必須而且能夠代表最廣大人民群眾的利益，這是因為()。A.人民群眾是歷史的創造者 B.中國共產黨是人數最多的政黨 C.中國共產黨是工人階級的先鋒隊 D.中國共產黨以全心全意為人民服務為宗旨

6.有關危害行為，正確的說法是()A.它是犯罪的客觀方面三個基本要件之一 B.它可分為兩種基本形式，即作為和不作為 C.作為是指行為人用積極行動實施為我國刑法所禁止的行為 D.不作為是指負有特定義務實施某種行為而又能履行這種義務的人消極地不履行義務而造成

危害社會的結果7.能夠聯合行文的機關應是()。A.同級政府之間B.政府各部門之間 C.上級黨委和下級政府之間D.政府部門和同級人民團體之間

8.對國家公務員違紀行為給予行政處分的種類有()。A.警告B.記大過 C.降職D.撤職

9.下列說法正確的有()。A.我國的國情決定國策 B.社會主義之所以優越于資本主義，是因為社會主義消滅了人剝削人的制度 C.從物質生產活動的規律出發，可以尋找到社會主義必然實現的客觀根據 D.只要變革生產關系，就能促進生產力的發展密

10.在市場經濟條件下，政府的宏觀經濟職能主要是()。A.保障職能B.參數調節職能 C.直接配置資源職能D.間接配置資源職能

11.我國不可能實行同時同步共同富裕的政策，是因為()。A.各地區經濟文化發展不平衡B.同步富裕是空想 C.勞動者的能力有差別D.兩極分化可以刺激生產力的發展

12.行政合理性原則的具體要求有()。A.行政行為的內容應當合乎情理 B.行政行為不能超越職權 C.行政行為的動因應符合行政目的 D.行政職權的授予、委托要有法律依據 13.我國《憲法》規定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害()。A.國家的利益B.集體的利益 C.社會的利益D.其他公民的合法自由和權利

14.禁止理論是馬克思主義在中國發展的新階段，其基本論據是()。A.開拓了馬克思主義的新境界 B.把對社會主義的認識提高到新的科學水平C.對當今時代特征和總體國際形勢作出了新的科學判斷 D.形成了新的建設有中國特色社會主義理論的科學體系

15.2004年9月9日，中國外交部發言人孔泉在例行記者招待會上就日本尋求成為安理會常任理事國一事表明了中方的立場()。A.我們認為安理會應該有些變化 B.我們認為安理會的改革是個重大問題，需要各方努力 C.我們理解日本希望在國際事務中發揮重大作用的愿望 D.我們認為安理會的改革應該優先考慮增加發展中國家的代表

16.行政獎勵的主要形式有()。A.通令嘉獎B.通報表揚 C.記功D.補助

17.民事行為內容顯失公平的，屬于（）。A.絕對無效的民事行為B.可變更的民事行為 C.可撤銷的民事行為D.相對無效的民事行為

18.在刑罰執行過程中，對于具有()表現的犯罪分子可以減刑。A.服從監管B.悔改表現 C.立功表現D.積極參加勞動

19.生產關系一定要適合生產力性質這一規律的表現是()。A.生產力決定著生產關系的產生 B.生產力決定著生產關系的變化方向 C.生產力對生產關系的產生及其發展方向只能起影響作用 D.生產關系對生產力的反作用歸根到底要取決于生產力的發展要求

20.社會主義初級階段是()。A.以經濟建設為中心、大力發展社會生產力的階段 B.堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的階段 C.科學技術水平、民族文化素質需要提高的階段 D.我國現在處于并將長時期處于的歷史階段

三、判斷題

1.法院通過處罰國家行政機關及其公務員的違法犯罪行為，來實現對國家行政管理活動的監督。

36(√)2.2001年10月10日，沈陽市原市委副書記、市長慕綏新被依法判處死刑，緩期兩年執行，剝奪政治權利終身。這體現了公民權利的平等性。(√)3.任何一個具體法律關系的參加者都既是權利的享有者又是義務的承擔者。(√)4.分配客體是收入分配系統的核心，在分配過程中處于主導地位。(X)5.申請加入中國共產黨，具有中國國籍的公民和外國籍公民均可加入。(X)6.根據作用力的特點，粒子分為分子、原子和電子三大類。(X)7.黨委的派出機關是上一級黨委派出的代表機關，是一級權力機構，其任期與派出它的黨委的任期相同。(X)8.反傾銷問題已成為中美貿易關系中的核心問題。(X)9.在馬克思主義哲學中，有的理論是不容改變的絕對真理，有的理論則是可以改變的相對真理。(X)10.政府職能既要有穩定性，又要有發展性。(√)11.將中國領土香港島割讓給英國的不平等條約是《北京條約》。(X)12.干部隊伍建設的重點是領導班子建設。(√)13.我國是社會主義國家，因此，在個人收入分配制度上應將公平和效率放在同等重要的地位上。(X)14.“謀”與“斷”的相對分離是傳統經驗決策轉向現代科學行政決策的重要標志之一。(√)15.被辭退的公務員，可以領取辭退費或者根據國家有關規定享受失業保險。(√)16.根據《巴黎公約》規定，專利保護實行地域原則和國際聯合保護原則。(X)17.我國的“大躍進”發展戰略大體屬于協作型戰略模式。(X)18.價格是市場機制的核心，是最靈敏的調節手段。(X)19.報刊對國家機關違法行為的曝光，是一種法律監督。(X)20.領導作風是指領導者在領導活動中表現出來的一貫的態度和行為。(√)第二部分

四、案例分析題（認真閱讀案例，并根據案例回答所附問題。每小題5分，共10分）

1.某煙草公司原黨委書記、經理于某，原計劃科副科長王某，原黨委委員、業務科科長李某，于2003年1月至2003年5月間，利用負責經營煙草出口業務的便利，收受外商賄賂的物款共計價值人民幣200多萬元。

于某等三人收受外商賄賂后，千方百計地為有關外商牟取非法利益。他們采取改變煙草品名、以好充次、降級降價、增大出口煙草的損耗率，多發貨少收錢等惡劣手段，把國家大量煙草低價賣給外商，給國家造成經濟損失500多萬元。

問：于某等人的行為是否構成了受賄罪?為什么?

我國《刑法》第385條規定：“國家工作人員利用職務上的便利，索取他人財物的，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的，是受賄罪。國家工作人員在經濟往來中，違反國家規定，收受各種名義的回扣、手續費，歸個人所有的，以受賄論處。”

受賄罪是指國家工作人員利用職務上的便利，為行賄人辦事、謀取利益，而非法索取、收受行賄人財物的行為。其主要特征有：①犯罪主體(接受賄賂的人)必須是國家工作人員。②客觀行為上必須是利用職務上的方便條件為行賄人辦事，謀取利益，并非法索取或者收受行賄人財物的行為。③受賄罪是故意犯罪。受賄人的直接目的在于接受行賄人的財物或者其他不正當利益。于某等三人利用職務上的便利，故意為外商謀取利益，而收受外商賄賂的財物，給國家造成重大的經濟損失，構成了受賄罪。為了嚴肅國家法紀，維護黨和政府的威信，純潔干部隊伍，保證經濟建設順利進行，對賄賂犯罪必須堅決、嚴厲制裁。

2.2000年，柯某與農民王某結婚。王某以前曾結過婚，其前妻因病去世，留下一個6周歲的女孩。柯某十分討厭王某的女兒，曾要求王某把女兒送給她外婆家，王某沒有同意。2001年，柯某生下自己的兒子后，更加厭煩該女孩，每天讓她喂豬、打柴、割草，稍不順心，便拿起樹條、木棍亂打一通，并常常以不讓吃飯懲罰她。該女孩7歲時見別的孩子都去上學，便向柯某請求也要上學，柯某則罵其是“賠錢貨”、“小賤人”，沒有允許。2002年11月的一天，該女孩在照看柯某所生的兒子時，不小心讓其摔哭了。柯某大發脾氣，狠狠打了該女孩一頓后，讓其跪在豬圈旁，一天不準吃飯。夜里，該女孩因凍餓發高燒，柯某還不讓王某把她送往醫院。兩天后，孩子因高燒昏迷不醒，柯某才同意王某把女兒送醫院搶救。事后，該女孩的叔叔到當地法院去控告柯某虐待其侄女。

問：對繼子女經常打罵、凍餓是不是犯罪呢? 我國《憲法》規定，婚姻、家庭、婦女、兒童、老人的合法權益受法律保護。為了維護家庭成員在家庭生活中的平等權利，刑法第260條規定了虐待罪，凡對共同生活的家庭成員，經常以打罵、凍餓、禁閉、有病不給治、強迫過度勞動或者限制人身自由、凌辱人格等方法，從肉體上或精神上進行摧殘迫害，情節惡劣的行為，皆可構成本罪，應追究其刑事責任。本罪的主體是特殊主體，即只有與被虐待人共同生活在一個家庭之中，相互之間存在一定的親屬關系或收養關系的家庭成員，才能構成本罪。對于本罪的行為人來講，其主觀上只能是故意，即其對被害人實施的各種摧殘、折磨手段及其危害結果的發生是持希望或放任的態度。至于其行為的動機則可以是多種多樣的，如重男輕女虐待女兒、對非親生的子女厭煩、嫌棄老人等，司法實踐中，往往把動機是否卑劣作為情節是否惡劣的一個重要因素予以考慮。本罪在日常生活中表現為經常對被害人進行肉體上或精神上的摧殘、折磨。虐待的手段和侮辱人格、咒罵、嘲諷，區別對待精神上的虐待。虐待行為的方式也可有作為和不作為之分，常見的是作為，如打罵、體罰等；也可以是不作為，如有病不給治，不給飯吃等。另外，本罪要求行為人虐待行為情節惡劣的，才作為犯罪處罰，即虐待行為持續時間長、手段殘酷、動機卑劣的，虐待老人、兒童、38 患病者或者因殘疾不能獨立生活的，因虐待家庭成員而受到多次批評教育不悔改的、虐待多人的、引起公憤的，才認為是犯罪。

本案中，柯某對非己所生的女兒經常打罵、凍餓，不讓其按時入學，令其下跪，對其體罰，一天不讓吃飯，在其發高燒生病時仍不給治療，其虐待行為持續時間長，虐待手段較為殘酷，對兒童的身心摧殘極大，應認定為虐待罪，依法追究其刑事責任。

五、公文改錯題（共10分）1.根據公文內容擬寫標題。

（1）某市勞動局為了加強對城鎮待業人員的管理，進一步做好勞動就業工作，經市人民政府同意，決定對全市城鎮待業人員統一進行登記，為此，行文告知全市各級勞動管理部門及有關單位。某市勞動局關于對城鎮待業人員統一登記的通知

（2）某市人民政府就開展國有資產核定工作向所屬下級機關行文，陳述該項工作的必要性，交代具體的工作任務及時間安排，并針對有關的步驟方法、政策界限、注意事項、報告方式與期限等提出具體要求。某市人民政府關于開展國有資產核定工作的指示(或通知)2.按照公文寫作要求，修改下列語句中的錯誤。

（1）早晨五六點鐘，以通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名歡送的人群。早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名歡送的群眾。

（2）從上述事實中，證明了他們的行動是正確的。上述事實證明了他們的行動是正確的。（3）為了盡快地發展教育事業，應該大力提高教育的業務水平和培養新生力量。為了盡快地發展教育事業，應該大力提高教師的業務水平和培養新生力量。

（4）經過一系列的整頓之后，第一車間勞動紀律逐漸走上正軌。經過一系列的整頓，第一車間勞動紀律逐漸走上正軌。

（5）他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終于奪取了冠軍。他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏的精神，終于奪得了冠軍。

六、綜合分析題（共10分）

作風建設是黨的建設的重要組成部分。我們黨歷來高度重視作風建設，早在抗日戰爭時期我黨就開展了延安整風運動，建國初期開展了“三反”、“五反”運動，新時期又開展了“三講”教育和“三個代表”思想教育活動。中共十五屆六中全會，更是把加強和改進黨的作風作為執政黨建設的重大課題。通過加強和改進黨的作風建設，統一思想，純潔了組織，為黨在不同的歷史時期完成其歷史使命奠定了基礎。運用所學知識，回答下列問題：

（1）抗日戰爭時期，我黨開展的延安整風運動的內容、方針和意義各是什么？

（2）延安所在的地形區是，該地形區的主要生態問題是，解決這一問題的主要措施是。

（3）加強和改進黨的作風建設，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯系，談談你對這句話的認識。

39(1)延安整風運動的內容是：反對主觀主義整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對八股以整頓文風。整風的方針是“懲前毖后，治病救人”，采取批評與自我批評的方法，達到既要弄清思想又要團結同志的目的。整風的意義：這是一次普遍的馬克思主義教育運動，通過整風，全黨從思想上清算了“左”和“右”的錯誤，達到了空前的團結和統一，為抗日戰爭的最后勝利和新民主主義革命的勝利奠定了思想基礎。(2)黃土高原，水土流失，小流域綜合治理。

(3)人民群眾是歷史的創造者，是我黨的力量源泉和勝利之本。密切聯系群眾是黨的優良作風和政治優勢。群眾路線是黨的根本工作路線。加強和改進黨的作風建設，就必須堅持全心全意為人民服務的宗旨，堅持黨的群眾路線，密切聯系群眾，堅定不移地維護和實現最廣大人民的根本利益。以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成果取信于人民