第一篇：心理學選擇題
小學教師招考心理學試題及參考答案
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)
1.蘇聯心理學家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是()
A.觀察法實驗B.自然實驗 C.實驗室實驗D.自然實驗與實驗室相結合實驗
2.教育心理學的研究和其它科學研究都應遵循的基本原則是()
A.客觀原則B.系統性原則C.教育性原則D.發展性原則
3.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等的學習觀是()
A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納
4.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于()
A.直接強化 B.間接強化C.自我強化D.替代性強化
5.學習遷移產生的客觀必要條件是()
A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度 C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法
6.梅耶學習過程模式的主要特點是()
A.強調新舊知識之間的相互作用B.強調模仿的作用C.強調強化的作用 D.強調暫時神經聯系的建立
7.動機強度與學習效率之間的關系是()
A.成正比關系B.成反比關系C.沒有關系D.成倒U性曲線關系
8.概念同化的典型方式是()
A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.有意義學習
9.提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是()
A.布魯納B.苛勒 C.奧蘇伯爾D.班杜拉
10.多伊奇認為，對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極影響的目標獎勵結構是()
A.競爭目標結構 B.個人主義目標結構 C.合作目標結構D.友誼目標結構
11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規律的，其規律是()
A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢
12.一種學習中所習得一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是()
A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移
13.小學生的個性傾向性主要表現在()
A.需要、動機、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動機、世界觀D.興趣、愛好、理想
14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()
A.氣質B.性格C.能力D.動機
15.應遵循形象化、組織化與聯想化三條原則的學習策略是一種()
A.復習策略B.群集策略C.形象聯想策略D.元認知策略
16.根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和()
A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能
17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經典的解決問題過程的標志是()
A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學家是()
A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍
19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()
A.知識傳授者B.學生楷模C.學生家長代理人 D.嚴格管理者
20.教師注意力的特點集中表現在()
A.注意集中能力B.注意穩定能力 C.注意轉移能力D.注意分配能力
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個體的發展具有的一般特點是()
A.連續性與順序性B.階段性C.個別差異性D.不均衡性E.關鍵性
2.概念的結構包括()
A.概念名稱B.概念定義 C.概念應用 D.概念特征E.概念實例
3.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標、選擇恰當的學習方法等，都屬于()
A.元認知策略 B.復述策略C.組織策略D.精細加工策略E.復習策略
4.知識應用的過程一般通過下面幾個環節來完成()
A.審題B.聯想C.知識理解 D.課題類化E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有()
A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同C.對活動的滿意感 D.群體領導方式E.和諧的人際關系
參考答案
一、單項選擇題1—5 BBACC6—10 ADAAC
11—15 ADBBC16—20 DABBD
二、多項選擇題1 ABCD2 ABDE3 ABCDE4 ABCD5 BCDE
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內。每小題2分，共40分)
1．心理現象分為()。
A．心理過程與個性心理C．情感過程中與個性心理B．認知過程與個性心理D．意志過程與個性心理
2．()年，馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。
A．1789B．1879C．1798D．1897
3．羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看做心理輔導的前提之一，這體現了學校心理輔導的()。
A．面向全體學生原則B．發展性原則C．尊重與理解學生原則D．尊重學生主體性原則
4．西方諺語曾言：你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。這說明在心理輔導中，我們要做到()。A．遵
循發展性原則B．尊重學生主體性原則C．尊重整體性發展原D．尊重因材施輔原則
5．學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是()。
A．學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B．團體輔導以全體學生為對象，以
預防輔導為主C．個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導
D．經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導
6．心理輔導的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是()。
A．專門開設的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關課程，一種是開設心理輔導活動課
B．心理輔導與班級、團隊的日常活動沒什么區別
C．心理健康教育可以滲透在學科教學中來實施
D．個別輔導最能體現心理輔導中因材施輔的原則
7．中學生將愛情的動機轉向以求知、體育活動、音樂美術等形式抒發感情，使原有的動機沖突得以宣泄，這是()的表現。
A．理智的壓抑B．幽默C．合理的宣D．升華
8．健康的概念是指()。A．身體健康B．生理，丘殘疾C．心理健康D．身心健康
9．認知學習分類理論是()提出的。A．布盧姆B．加涅C．奧蘇伯爾D．奧斯本
10．進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是()。
A．社會心理學B．生理心理學C．應用心理學D．普通心理學
11．()被譽為心理學之父或心理學第一人。
A．馮特B．洛克C．笛卡兒D．繆勒
12．心理學的第三大勢力是指()。A．精神分析B．行為主義C．認知D．人本主義
13．先行組織者教學技術常用于()。
A．接受學習B．發現學習C．個別化學習D．掌握學習
14.通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是()。
A.合作學習B．發現學習C．情境學習D．指導學習
15.只要給足了時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是()。
A.意義學習B．機械學習C．發現學習D．掌握學習
16．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。
A.水平遷移B．垂直遷移C．負遷移D．逆向遷移
17.小紅在兩歲時就學會了背“床前明月光，疑是地上霜??”這首唐詩。按加涅的學習結果分類，這里發生的學習是()。
A.言語信息B．態度C．動作技能D．智慧技能
18．投射法測量了人格()層面的內容。A.意識B．無意識C．客觀D．自然
19．在()里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。
A．可控制的意識狀態B．白日夢狀態C．自動化的意識狀態D．睡眠狀態
20．在活動難度較大時，動機強度越強，工作效率會()。
A．較高B．中等C．較低D．不變
參考答案
一、單項選擇題1—5 ABCBD6—10 BDDBC
11—15 ADABD16—20 AABAC
第二篇：選擇題大綜合心理學
選擇題集錦(每題1分, 共100分)1．人的心理是：（D）
A.人腦的功能 B.人腦對客觀現實的主觀能動的反映
C.是在社會實踐中發生起來的 D.以上都是 E.以上都不是 2．認知過程包括：（C）
A.感覺、記憶、思維、想象、意志 B.知覺、記憶、注意、興趣、思維 C.感覺、知覺、記憶、想象、思維 D.感覺、知覺、記憶、思維、注意 E．感覺、知覺、記憶、情緒、思維
3．關于“疾病”生物—心理—社會醫學模式的觀點為：（E）Ａ、認為身體疾病必定有其特殊的生物學原因 Ｂ、認為沒有軀體疾病就等于健康
Ｃ、認為疾病是在生物和心理因素作用下形成的，與社會環境無關 Ｄ、認為引起疾病的最主要的因素是心理因素 Ｅ、認為臨床醫學服務的對象是病人而不僅僅是疾病
4． 有關馬斯洛五個需要層次由低到高的順序，以下哪項正確：（A）A、生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要和自我實現需要 B、生理需要、愛和歸屬需要、安全需要、尊重需要和自我實現需要 C、生理需要、安全需要、尊重需要、愛和歸屬需要和自我實現需要 D、生理需要、尊重需要、愛和歸屬需要、安全需要和自我實現需要 E、生理需要、尊重需要、安全需要、愛和歸屬需要和自我實現需要 5.以下哪項是影響個性發展的充分必要因素：（E）
Ａ、遺傳因素 Ｂ、環境因素 Ｃ、實踐因素 Ｄ、自我教育 Ｅ、以上都是
6.以下哪項是心理活動對事物的指向和集中：（C）A、思維 B、想象 C、注意 D、記憶 E、感知
7.比較微弱又比較持久的情緒狀態指的是：（D）
A、心情 B、心境 C、應激 D、激情 E、以上都不對 8.大腦對已有表象進行加工改造并形成新形象的心理過程稱為：（B）A、再現 B、想象 C、思維 D、創造 E、以上都不是 9.關于思維的主要心智操作過程，以下哪項正確：（A）
Ａ、分析、綜合、比較、分類、抽象和概括 Ｂ、感覺、知覺、記憶、分析和綜合 Ｃ、知覺、記憶、比較、分析和綜合 Ｄ、記憶、分析、比較、概括和綜合
Ｅ、感覺、記憶、比較、分析和概括
10.小張性格聰明、好動、熱情、反應敏捷。但是常常缺乏耐心和毅力。這種氣質屬于：（B）
A、粘液質 B、多血質 C、抑郁質 D、膽汁質 E、以上都不是 11.一病人車禍昏迷蘇醒后，將車禍前的事情經過全部忘記了，這種遺忘稱為：（B）
Ａ、一過性遺忘 B、逆行性遺忘 C、順行性遺忘 D、全面性遺忘 E、選擇性遺忘
12.洛夏墨跡測驗是何種類型的人格測驗（D）Ａ、描述性 Ｂ、計量性 Ｃ、問卷性 Ｄ、投射性 Ｅ、結構性
13．一個心理測驗或量表的可靠程度稱為：（C）
Ａ、效度 Ｂ、靈敏度 Ｃ、信度 Ｄ、精確度 Ｅ、標準度 14．Ｔerman提出的智商（ＩＱ）公式是：（B）
Ａ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）×１００ Ｂ、ＩＱ＝（ＭＡ／ＣＡ）×１００ Ｃ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）×１００％ D、ＩＱ＝（ＭＡ／ＣＡ）×１00％ Ｅ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）／１００
15、IQ=100+15（X-m）/SD中，SD表示：（D）
A、該年齡組平均分數 B、受試者實測分 C、該年齡組人數 D、該年齡組得分標準差 E、總體標準差 16．卡特爾人格因素測驗將人格根源特質分為多少種：（C）A、8種 B、12種 C、16種 D、18種 E、20種 17.對標準化心理測驗應具備條件而言，下列哪項是錯誤的：（E）A、效度 B、信度 C、常模、固定測試條件 D、統一的計分標準
E、隨機使用的指導語
18.用于評估個體人格特征最常用的方法是：（C）A、觀察法 B、晤談法 C、問卷法 D、行為評定
E、以上都不是
19.不能用于團體測試的人格測驗是：（A）
A、洛夏墨跡測驗 B、艾森克人格問卷 C、卡特爾人格因素問卷
D、明尼蘇達多相人格調查表
E、以上都不能
20.評估冠心病病人的行為特征可適用的量表是：（B）
A、卡特爾人格因素問卷 B、A型行為問卷 C、艾森克人格問卷 D、明尼蘇達多相人格調查表
E、洛夏墨跡測驗
21.有關明尼蘇達多相人格調查表的敘述,下列哪項是錯誤的：（B）A、常用10個臨床量表 B、主要用于正常心理評估 C、精神分裂癥量表(S)≧70表示可能存在幻覺妄想 D、神經癥病人往往是Hs、D、Hy、Pt分高
E、常用4個效度量表、22．病人王某個性特征表現為愛社交，廣交朋友，渴望刺激，喜歡冒險，行動常受沖動影響，反應快，樂觀，好談笑，情緒傾向失控，作事欠踏實。若醫生要這位病人填寫艾森克人格問卷，其結果可能性最大的是：（C）
A、P分高 B、L分低 C、E分高 D、N分低 E、H分高 23．日常麻煩帶來的苦惱被稱為所構成的應激：（A）
A、日常困擾 B、擔憂 C、沉默 D、焦慮 E、痛苦 24．若一年內LCU得分在300以上，則預示第二年：（C）A、平安 B、患病的概率為50% C、患病的概率為80% D、患病的概率為100% E、患病的概率為30% 25．某女士身患乳腺癌，急于手術治療，但在術前，考慮到手術的可能會遇到各種風險，焦慮不安，猶豫不決，對手術感到十分恐懼，甚至想提出終止手術。該女士的這種動機沖突類型屬于：（C）
Ａ、雙趨沖突 Ｂ、雙避沖突 Ｃ、趨避沖突 Ｄ、多重趨避沖突 Ｅ、以上都不是
26、中年技術員李某在一家企業工作，工作環境溫度較高，噪音較大，工作負荷也很大，班組的人際關系復雜，因得不到上司的賞識，遲遲沒能晉升，給他的心身健康帶來很大壓力。他所面對的應激源是：（B）
Ａ、日常生活應激源 Ｂ、職業性應激 Ｃ、環境應激源 Ｄ、內源性應激源 Ｅ、溝通性應激源
27.下面是若干心理治療能夠取得療效的共同因素，但需除外的是：(D)A、強烈信任、相互依賴的醫患關系
B、治療者在詳細了解病人及病情的基礎上，通過解釋，促進病人的理解和內省 C、使病人獲得體驗成功的機會，增加他們的希望和信心 D、患者絕對遵醫囑行事 E.患者具有求治的動機
28、讓患者按照事先設計的恐怖事物等級表逐漸地進行想象暴露與實景暴露，此治療方法稱為：（B）
A、脫敏法院 B、系統脫敏法 C、非系統脫敏法 D、放松療法院 E、想象療法
29．有位病人在與別人發生口角后突然出現嚴重的胸悶、呼吸困難。他被送到醫院急診室，醫生經檢查沒有發現任何器質性病變。最后決定給病人靜脈推了一針生理鹽水，并向病人說明此藥對緩解其癥狀有幫助。病人沒注意用的是何種藥，在接受治療的同時，也很自然地接受了醫生的解釋。結果癥狀果然很快消失了。醫生所用的治療是：（B）
A、對癥治療 B、暗示治療 C、鼓勵治療 D、疏泄治療 E、引導治療
30.關于開設醫學心理學的目的，以下哪項最正確(E)A、掌握一些心理評估的方法性 B、掌握一些心理治療的方法 C、掌握一些心理咨詢的方法 D、掌握一些自我調適的方法 E、以上都是
31.生物-心理-社會醫學模式關于“人”的新理念以下哪項最正確：（E）A、人具有雙重性 B、人具有完整性 C、人具有能動性 D、人具有社會性 E、以上都是
32.斯金納進行的動物行為實驗研究稱為：（D）
Ａ、杠桿動作研究 Ｂ、經典條件反射 Ｃ、獎勵懲罰研究 Ｄ、操作條件反射 Ｅ、以上都是
33.從進化的歷程看，生物體發生心理現象的標志是：（C）
Ａ、能夠接受外界刺激 B、對外界反映具有了感應性
C、能對具有生物學意義的信號作反應 D、一切有生命的物質都具有心理現象 E、以上都不對
34.“入蘭芝之室，久而不聞其香”是由于嗅覺的感受性：（C）
B、提高了 B、降低了 C、適應了 D、遲鈍了 E、以上都不對
35.短時記憶的時間是：（C）
B、0.25-2秒 B、2-5秒 C、1 分鐘以內 D、1 分鐘以外 E、以上都不是
36.一聲霹靂、一道閃電，這些強烈的刺激能立刻引起：（E）Ａ、有意注意 Ｂ、注意分配 Ｃ、注意起伏 Ｄ、注意分散 Ｅ、無意注意
37.與強而不平衡的高級神經活動類型相對應的氣質類型是：（D）A、粘液質 B、多血質 C、抑郁質 D、膽汁質 E、以上都不是
38.小李雖會游泳，但已八年沒游過。最近卻在緊急情況下，從湖中成功地救起一名落水兒童，從記憶的內容分類看，小李在水中的行為屬于：（C）
Ａ、形象記憶 B、情緒記憶 C、動作記憶 D、感覺記憶 E、以上都不是
39.在科學研究中，因有了新發現，獲得新進展而興奮、陶醉，此種心理現象屬于：（A）
Ａ、理智感 Ｂ、美感 Ｃ、道德感 Ｄ、優越感 Ｅ、挫折感
40．不屬于癥狀評定量表的一項是：（B）
Ａ、SCL-90 Ｂ、MMPI Ｃ、SDS Ｄ、SAS Ｅ、SDS和SAS 41．A型行為類型評定量表屬于：（A）Ａ、自評量表 Ｂ、他評量表 Ｃ、投射量表 D、操作量表 Ｅ、以上都不是
42．艾森克人格問卷的四個分量表是：（A）A、P、E、N、L B、K、L、Q、F C、N、F、P、E D、K、E、L、N E、以上都不是 43．SDS評估以下什么內容：（B）
B、生活事件 B、抑郁癥狀 C、心理癥狀
D、焦慮癥狀 E、痛苦
44．某病人易焦慮抑郁、過分敏感，遇挫折有較強烈的情緒反應。若要他填寫艾森克人格問卷，其可能性最大的結果是：（C）
A、E分低 B、L分低 C、N分高 D、P 分高 E、E和P 分高
45．心理防御機制是以下哪種理論的重要組成部分：（B）
Ａ、行為學習理論 Ｂ、精神分析理論 Ｃ、認知理論 Ｄ、人本主義理論 Ｅ、以上都不是
46.應對是個體對生活事件及其所導致的心身緊張狀態作出的：（B）Ａ、情緒調節 Ｂ、認識和行為努力 Ｃ、潛意識中的防御 Ｄ、求助活動 Ｅ、認識活動
47.“人們早年經驗形成的‘功能失調性認知假設或圖式’決定著人們對事物的評價，成為支配人們行為的規則，而不為人們所察覺。一旦被某種社會生活事件所激活，腦中就會涌現出許多功能失調性‘負性自動想法’，由此構成了情緒和行為障礙。”以上假設是哪種心理治療的理論：(B)A、羅杰斯的“患者中心療法” B、貝克的認知療法 C、艾利斯的合理情緒療法 D、弗洛伊德的精神分析療法 E、艾里克森的療法
48.精神分析治療中，病人把醫生當成怨恨等情緒發泄的對象，這是：（C）A、發泄 B、自由聯想 C、負移情 D、精神病態 E、抗拒 49．合理情緒療法的ABCDE 理論中的B是指：（C）
B.事情的情緒后果 B、療效 C、個體的信念系統 D、繼續治療 E、刺激性事件
50.與現代社會死亡譜中前四位的疾病有關的因素是：（B）Ａ、生物學因素 Ｂ、生活方式 Ｃ、環境因素 Ｄ、以上都是 Ｅ、以上都不是
51.大多數終末期病人最早的心理反應是：(A)A、否認 B、抑郁 C、憤怒 D、恐懼 E、焦慮
52.皚皚白雪在晚霞的映照下，呈現出一片紅色，但是我們對雪地的知覺仍然是白的。
這是因為人的知覺具有：（E）
A.理解性
Ｂ.對比性 Ｃ.整體性
Ｄ.組織性 Ｅ.恒常性
53.先吃糖，后吃西瓜，會感到西瓜不甜。這是因為感覺相互作用產生的：（A）A.對比性 B.感受性 C.適應性 D.發展性 E.選擇性
54.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是對下列哪種心理現象的絕妙寫照：（B）
A.心情 B.心境 C.應激 D.激情 E.以上都不對
55.讀了柳宗元的《江雪》，頭腦中所呈現的“寒江獨釣圖”屬于下列哪種心理現象：（B）
A.再現 B、想象 C、思維 D、創造 E、以上都不是 56.不屬于心理應激性刺激的是：（A）
Ａ、吸煙 B、職務提升過快 C、工作負擔過重 D、工作職責不清 E、工作環境不熟悉
57.《紅樓夢》中的林黛玉情感脆弱、多愁善感，觀察事物細致入微，情緒體驗深刻持久。她屬于下列哪種氣質：（C）
B、粘液質 B、多血質 C、抑郁質 D、膽汁質 E、以上都不是
58.癌癥病人聽到癌癥的診斷后，出現心理反應的順序是：(A)A、休克恐懼期，否認懷疑期，憤怒沮喪期，接受適應期 B、否認懷疑期，休克恐懼期，憤怒沮喪期，接受適應期 C、休克恐懼期，否認懷疑期，接受適應期，憤怒沮喪期 D、否認懷疑期，休克恐懼期，接受適應期，憤怒沮喪期 Ｅ、以上都不對
59.手術時突然停電，這時病人最強烈的需要是：（C）Ａ、生理需要 Ｂ、愛和歸屬需要 Ｃ、安全需要 Ｄ、尊重需要 Ｅ、自我實現需要 60．病人最常見的情緒反應是：（C）
Ａ、抑郁 Ｂ、憤怒 Ｃ、焦慮和恐懼 Ｄ、敵意 Ｅ、自憐 61．下列哪項心理測驗結果提示右半球功能障礙：（B）
Ａ、言語困難 Ｂ、操作智商顯著低于言語智商 Ｃ、言語記憶成績特別低落 D、右側軀體存在感知覺異常
Ｅ、語言知覺能力低
62．SAS評估以下什么內容：（D）
A、生活事件 B、心理癥狀 C、抑郁癥狀 D、焦慮癥狀 E、躁狂癥狀
63．在GAS模式的發展中，根據應激源的強弱程度，由自主神經系統主導，作機體內的能量動員的階段為:(D)A、耗竭期 B、穩定期 C、抵抗期 D、警戒期 E、激發期 64．對應激源的認知評價受以下因素的影響：（E）
A、人格特征 B、受教育水平C、生活經歷 D、應對能力 E、以上都是 65．病人思維活動的主要變化有：（E）
Ａ、判斷力下降，依賴性提高 Ｂ、邏輯性下降，依賴性提高 Ｃ、思維速度下降，獨立性提高 Ｄ、判斷力下降，獨立性提高 Ｅ、以上都不是
66.抑郁狀態下的自我意識特點為：（A）
Ａ、自我評價下降，自信心喪失，自卑 Ｂ、自我評價準確，自信，自尊
Ｃ、自我認識客觀，自信心強，自尊 Ｄ、自我認識夸大，過分自信，自傲慢 Ｅ、以上都不是
67.手術病人術前最常見的情緒反應是：(C)A、抑郁 B、過度依賴 C、焦慮 D、敵意 E、憤怒 68.病人的意志行為特點是：（B）A、主動性增強，自控力下降，堅韌性下降 B、主動性降低，自控力下降，堅韌性下降 C、依從性增強，自控力提高，堅韌性提高
D、依從性降低，自控力提高，堅韌性提高 E、以上都不是 69．主要適用于慢性病患者的醫患關系模式是：（C）
B、主動—被動型 B、指導—合作型 C、共同參與型 D、命令—服從型 E、關心—依賴型 70.應激的心理反應不包括：（B）
A.認識反應 B.GAS C.情緒反應 B.D.行為反應 E.自我防御
71.杞人憂天故事中的杞人面對的應激原屬于：（C）
C、軀體應激原 B、文化應激原 C、心理應激原 D、社會應激原 E、溝通應激原 72.最不容易適應的感覺是：（C）
C、視覺.嗅覺 B、嗅覺.冷溫覺 C、聽覺.痛覺 D、聽覺.觸覺 E、視覺.痛覺
73.怒發沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇??的情緒狀態是：（B）Ａ、心境 Ｂ、激情 Ｃ、應激 Ｄ、表情 Ｅ、主觀體驗
74.兩個同時出生的孩子后來同時都成了專家。但一個成了文學家，一個成了數學家。他們的能力判別是：（B）
A、能力水平差異 B、能力類型差異 C、能力表現早晚差異 D、能力的量差 E、能力強弱差異
75.饑餓的小白鼠經過嘗試錯誤，學會了壓杠桿。這種學習機制屬于：（B）
Ａ、經典條件反射 B、操作條件反射 C、社會學習D、認知行為學習E、以上都是
76.青少年追星現象屬于防御機制中何種作用：（C）Ａ、否認 Ｂ、轉移 Ｃ、仿同 Ｄ、幻想 Ｅ投射 77．引起順行遺忘的疾病經常是：（E）
Ａ、慢性酒精中毒 Ｂ、老年性腦功能衰退 Ｃ、腦震蕩 Ｄ、電擊 Ｅ、A和B 78．預測來年健康的重大變化應測：（A）
Ａ、生活事件 B、環境應激原 Ｃ、日常困擾 D、工作應激原 Ｅ、以上都是
79．化驗檢查血細胞時，把涂片染上某種顏色，突顯出血細胞，以便在顯微鏡下觀察，這是利用了感覺的何種特性：（C）
A、適應性 B、感覺后象 C、對比性 D、敏感性 E、聯覺 80．前有懸崖，后有追兵所引起的動機沖突是：（B）
C、趨避沖突 B、雙避沖突 C、雙趨沖突 D、以上都是 E、以上都不是
81．膽汁質的表現特征不包括：（A）
A、拘謹 B、果斷 C、易沖動 D、情緒不穩定 E、愛打抱不平82．一位80歲的老人剛才還在對孩童時代的事津津樂道。現在卻到處找自己拿在手里的老花鏡。這種記憶現象稱為：（A）
Ａ、近事遺忘 Ｂ、逆行遺忘 Ｃ、瞬時遺忘 Ｄ、短時遺忘 Ｅ、長時遺忘 83．屬于特殊能力的是：（E）
Ａ、觀察力 Ｂ、記憶力 Ｃ、想象力 Ｄ、思維力 Ｅ、色彩鑒別力 84．一朝被蛇咬,十年怕井繩屬于哪種學習機制：（B）
Ａ、聯想 Ｂ、泛化 Ｃ、消退 Ｄ、懲罰 Ｅ、以上都是 85．經過醫生一番解釋,病人癥狀很快消失.此種治療技術是：（B）Ａ、對癥治療 Ｂ、暗示治療 Ｃ、鼓勵治療 Ｄ、疏泄治療Ｅ、引導治療 86．人格的核心是：（B）
Ａ、能力 Ｂ、性格 Ｃ、智力 Ｄ、氣質 Ｅ、需要 87．支持療法的方法不包括：（E）
A、詢問 B、檢查 C、傾聽 D、疏泄 E、移情 88．對于癌癥病人心理問題的干預涉及：(E)A.首要一點是關于要不要告訴癌癥診斷 B.及時糾正患者對癌癥的錯誤認識 C.情緒問題處理
D.癌癥的診斷明確后，如何向病人家屬及病人告知病情 E.以上都是
89.醫學心理咨詢時，心理量表評價的目的主要是(A)A.讓來訪者明確自己的心理問題 B.幫助咨詢人員了解來訪者的心理問題
C.可省去心理檢查過程 D.可省去軀體檢查過程 E.作為一種形式表示醫生對來訪者的關注
90.醫學心理咨詢中幫助來訪者的主要的方法的是(B)A.指導來訪者如何按家屬要求去改變行為
B.傾聽、解釋，支持，短程心理治療，必要時可以使用藥物治療 C.精神分析治療 D.藥物治療 E.批評來訪者不良行為
91．以下哪項不屬于醫學心理咨詢應遵循的原則(D)．．．A.耐心傾聽 B.嚴守秘密 C.解決問題 D.先入為主 E.理解尊重 92.行為治療的目的是：（B）
A、糾正不適應的認知模式 B、改變不適應的行為模式
C、重現童年期的心理沖突 D、發揮個人的潛能 E、以上都不是
93.下列心理治療不屬于行為治療的是：（C）
Ａ、厭惡療法 B、滿灌療法 C、暗示療法 D、參與示范療 E、代幣制操作療法
94.認知療法的主要特點是：（B）
A、強調人有自我實現的傾向 B、認為心理痛苦是認知障礙的結果 C、強調應激事件的關鍵作用 D、運用學習理論 E、以上都不是 95．認知療法重視的是：（D）
A、個體適應不良的行為 B、個體潛意識 C、個體童年的創傷經歷 D、個體對現實事件的評價 E、以上都不是
96．個體對生活的看法是：要么全錯，要么全對,屬于認知錯誤的（D）
A、任意推斷 B、過度引申 C、夸大或縮小 D、絕對思維 E、選擇性概括 97．下列不屬于認知基本技術的一項是：（B）A、治療師指導患者識別自動負性想法 B、治療師代替患者識別認知性錯誤 C、治療師與患者一起設計真實性檢驗 D、治療師鼓勵患者自我檢測焦慮水平E、治療師針對負性想法盤詰患者 98、來訪者中心療法不主張：（B）
A、發展來訪者主觀能動性 B、對來訪者明確診斷 C、促進來訪者成長 D、醫生與來訪者是平等角色 E、以上都不主張
99．羅杰斯認為心理障礙的產生是由于：（A）A、個體成長受阻抑所致 B、潛意識沖突所致 C、不良的行為學習所致 D、錯誤的認知評價所致 E、動機太強所致
100.支持療法的理論基礎中不包括：（E）
A、認知調整 B、善用資源 C、提高應對能力 D、鼓勵、保證
E、挖掘幼年體驗
第三篇：教育學、心理學 選擇題
不定項選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題
Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ
奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2
布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學, 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標準, 4 課程理論, 9 課程目標, 4 課程評價, 4, 10 課程設計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發展, 7, 8 心理輔導, 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學科基本結構, 2 學生學習, 7 學習策略, 2, 8, 11 學習過程, 4, 5, 6, 8, 11 學校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學習, 2
成就動機, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ
刺激, 2, 7, 11 Ｄ
道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11
動機, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ
發散思維, 3, 8 輔導模式, 2 Ｇ
概念, 3, 8, 10 個案研究, 4 個別差異性, 3 個性, 3, 11 功能固著, 8
鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規章制度, 9 過度學習, 8 Ｈ
赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ
記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學過程, 5, 6, 8, 9 教學環境, 3, 5, 6, 11, 12 教學活動, 6 教學計劃, 5 教學媒體, 3, 11 教學評價, 5 教學原則, 2, 8, 9 教學組織形式, 10
課程實施, 3 課外活動, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ
蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ
皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11
評價, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發, 5, 8 遷移, 8 前運算思維, 2 強化, 2, 3, 8 強迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點, 3 人格, 2, 7, 8 人際關系, 11 人力資本, 9 人身權, 10 Ｓ
桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ
身心發展, 3, 10 生產力, 4 師生關系, 5, 6 實踐活動, 4 Ｓ 思維風格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養, 9 素質教育, 2, 4, 9 Ｔ
態度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ
維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ
下位學習, 3, 10
學校課程, 4 學校文化, 3, 4, 9 學制, 9 荀子, 4 Ｙ
雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認知, 8, 11 元認知策略, 4, 6, 8 原認知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ
自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6
使用方法：
B、治療模式
B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內化性原則 C、生成性原則 D、自我監控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學生原則 B、預防與發展相結合原則 C、尊重與理解學生原則 E、整體性發展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權威階段
C.可逆階段或互惠階段
20、操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性
21、根據知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識
E、性格差異
26、發散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創性
白菜等概念，屬于（B）.A、上位學習B、下位學習D、并列結合學習E、轉移學習
28、強迫癥包括（BE）。A、強迫學習B、強迫觀念 C、強迫反復 E、強迫行為
29、動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調節功能
30、皮亞杰把經驗區分為（AD）等幾種。A、物理經驗 B、生活經驗 C、社會經驗 D、邏輯數理經驗 E、學校經驗
31、CIPP評價模式包括（ABCE）。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價
32、德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法
A、課程計劃本身的特性 B、交流與合作
C、課程實施的組織和領導 D、教師的培訓
34、屬于人的特點的有（BCD）。
A、知識與能力的統一B、自然性與社會性的統一C、受動性與能動性的統一D、共性與個性的統一E、遺傳與變異的統一
35、學校文化是由（CDE）構成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規范文化E、物質文化
36、德育的特點有（ABC）。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性
37、班會的特點有（ADE）A、集體性B、教
教師資格證考試過關率僅為15%，看了下面C、發展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續考吧！
E、介入模式
這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以
8、加涅按學習結果分類可分為（ABCDE）
17、學習策略的訓練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學習你！
B、智慧技能的學習
在平時學習中，看到一個選擇題或填空題，C、認知策略的學習先看看這道題的關鍵詞（最能讓這道題區別D、態度的學習于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學習
到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典
9、中學生觀察力發展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現的所有C、持久性明顯發展 頁碼）。
D、精確性提高
找到了一道題的關鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復習效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！
A、動機原則
B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結構原則 填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協調原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。
2、屬于問題解決的特點有（ABC）.A、目的性 B、認知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認識 D、道德情感 E、道德行為
年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學反思
E、強化原則 A、獲得與消退 B、應答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現形式有（BDE）.A、理性 B、重復 C、游戲性 D、獨白 E、集體獨白
27、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、18、要做好心理輔導工作，必須遵循的原則C、符號學習
一定出現在關鍵詞所在的那幾道題里。有了
10、掌握學科基本結構的教學原則有D、學生主體性原則
19、皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性發展D、強迫失控
1、奧蘇貝爾提出的組織學習原則與策略有
11、經典性條件反射的基本規律包括（AE）D.利他階段E.公正階段
12、前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性
3、品德的心理結構包括（CDE）
13、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期
22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價
所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個階段。A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 E、關注成長
A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關注質量23、1989年，世界衛生組織明確提出健康包D、德育內容
14、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結了教育心理學80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究
B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應良好 E、道德健康
包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學內容 D、教學媒體 E、教學環境
25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個性差異 C、年齡差異 D、種族差異
33、影響課程實施的主要因素有（ABCDE）。
5、影響心理健康的個體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認知律 B、反饋律 C、準備律 D、練習律 E、效果律（ABCD）。A、指導模式
E、素質教育研究（BCDE）幾個過程。A、準備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復制過程 E、動機過程 果最佳。A、100%
24E、各種外部因素的支持
6、桑代克根據實驗提出的主要的學習定律有
15、班杜拉社會學習理論的觀察學習可分為A、學生
7、中學生心理健康的輔導模式主要有
16、研究表明，超額學習程度達（C）時，效B、性別差異
育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習的種類按培養學生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。
A、口頭練習B、書面練習C、模仿性練習D、創造性練習E、實際操作練習A、順序性B、階段性
A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教材 E、社會實踐
B、高原期 C、后期進步較慢 E、有時出現暫時的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150
B、授業、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、總結性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀73、19世紀初德國教育家赫爾巴特根據對興
53、課程設計主要涉及（ABC）幾個層面。D、總趨勢是進步的63、一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。
39、人的身心發展的一般規律包括（ABCDE）D、教學資源
C、不平衡D、互補性E、個別差異性40、屬
54、屬于對中小學教師的職業道德要求的是C、100 于學校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化
A、依法執教
B、是一種情景文化C、是一種整合性較強的B、愛崗敬業 文化D、以傳遞文化傳統為已任E、學校文化C、熱愛學生 具有鮮明的教育作用。
41、哲學家和自然科D、廉潔從教 學家（C）對教育學的獨立作出了重要貢獻，E、為人師表
于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提
55、課程標準結構是（ABCDE）.出來，與其他學科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊
A、前言 B、課程目標 C、內容標準64、1903年，心理學家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學>，這是西方第一本以教育心理學命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松
B、預備 C、聯想 D、系統 E、方法
74、蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于（C）。B、循序漸進原則 C、啟發性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯系實際原則 A、提前調研 C、制定計劃 D、組織實施 E、評價總結
76、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（BDE）的統一過程.A、惑 C、憶 D、思
E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導向作用B、激勵作用C、規范作用D、評價作用E、鑒定作用78、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據學生在“做中學”的E、洛克
42、綜合實踐活動的特點主要有D、實施建議（ABCDE）B、自主性C、實踐性D、開放性E、附錄 E、生成性
43、德育由（ABCDE）幾項構成。法制教育E、心理健康教育
A、認知模式 C、體諒模式
65、全身松馳法由（E）在20世紀20年代首A、直觀性原則
56、當代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基
A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式
44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學習過程理論。A、明E、社會模仿模式 方“課程”一詞最早出現在教育家（A）的著個過程。作《什么知識最有價值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊
A、理解 B、鞏固 C、獲得
75、班級管理包括（CDE）等幾個基本環節。
66、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至B、了解學生 A、認知內驅力 B、遠景性內驅力 C、近景性內驅力 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力
由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心
E、真實地表達自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學計劃 B、教學設計 C、課時計劃 D、課堂教學過程
71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者
了B、聯想C、模仿D、理論E、練習
45、西
57、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。
46、課程評價的游離評價模式是由學者（E）D、轉化 針對目標評價模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價
塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文
58、元認知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎是（AD）
A、計劃策略
A、建構主義B、素質教育C、唯物主義D、B、學習環境管理策略 多元智能理論E、教育學和教育心理學
48、C、監視策略 個案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法
E、調節策略
67B、學
B、追因法C、臨床法D、產品分析法E、教
59、態度與品德學習的一般過程經歷（ADE68、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.認識發展過程，提出了（ABCDE）等教學過育會診法49、19世紀初，英國學校中出現了等幾個階段。“導生制”。為（BE）所創。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統一。A、教育 B、生產勞動 C、社會實踐 D、社會發展要求 E、個體發展需求 不發”的著名教學要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹
52、制約學校課程的因素主要有（BCD）.A、生產力 B、社會 C、知識
B、消化 D、認同 E、內化
60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀
61、程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網絡 B、產生式系統 C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進步快
50、確立教育目的的科學依據是（DE）的辯C、理解
驗證E、結論
79、新課程標準從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標。A、知識與技能B、目標與過
程的幾個階段。A、困難B、問題C、假設D、程C、過程與方法D、情感態度與價值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性
81、課外活動制定計劃的基本要求是具有安全性E、組織性
82、（AE）是構成教育教學活動的最基本的要學生
83、儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出（ABCDE）的學習過程理論A、博學之
69、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾達標與測試80、課外活動呈現出的特點有
（ABC）.A、可行性B、協調性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀
70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學科教學C、班會D、課外活動
德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，62、不同的學習者的練習曲線共同點有E、課后教學評價
E、學校例會85、師生關系的兩種對立觀點中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾個過B、內心認識 程。
C、認識成分
A、理解B、鞏固C、獲得D、轉化E、評價D、情感成分 87、元認知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調節策略88、態度與品基本特征。德學習的一般過程經歷（ADEA、連續性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認同E、內化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實驗直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性
解E、固化91、不同的學習者的練習曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。同點有（ABCDE）.A、100
A、開始進步快B、高原期C、后期進步較慢B、120 D、總趨勢是進步的E、C、140 92、一兒童實際年齡為93、1903年，心理學D、160 家（A）出版了<教育心理學>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個過程。全身松馳法由（E）在20世紀20年代首創。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松
C、獲得
95、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至D、轉化 少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。A、認E、評價 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力
由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心
E、真實地表達自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測信度 B.等值信度 C.分半信度
D.內容信度E.效標關聯信度 為（ACDE）幾個階段。A、感知運動階段 B、邏輯理解階段 C、前運算階段 D、具體運算階段 E、形式運算階段。
（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習
（ABCDE）等幾個階段。A、活動的定向階段 C、出聲的外部言語活動階段 D、無聲的外部言語活動階段 E、內部言語活動階段
E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務。A、30% B、50% C、70% E、90%
通過記憶實驗來驗證形式訓練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構成。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景
D．刺激
128、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（C）。A．獲得知識 B．習得學習方法 C．主動形成認知結構 D．建立知識系統
129、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥
E．性格障礙與人格缺陷
130、人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（E）。A．學習需要B．動機歸因 C．成就動機D．學習動機
E．自我效能感131、在英語學習中，學生在容易，這種現象屬于（E）。A．一般遷移B．負遷移
C．水平遷移D．垂直遷移
A．關于個體內差異的認識B．對任務的認識C．對有關學習策略及其使用方面的認識
120、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E．條件反射
計劃策略B、學習環境管理策略C、監視策略102、個體的心理發展具有（ABDE）等幾個D、80%
121、美國著名心理學家（E）在1890年首先E．了解新生事物
A、命題網絡B、產生式系統C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態分布，IQ超過（CD、貝特森
122、我國的教育目的是建立在（D）基礎之D．恐怖癥
本以教育心理學命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾D、馬克思關于人的全面發展學說
123、每一種品德都由（ABCD）等幾個要素學習eye（眼）和ball后學習eye ball就比較
E．正遷移132、原認知知識包括（ABCDE）。
知內驅力B、遠景性內驅力C、近景性內驅力 105、操作技能D、道德行為
124、如果一個人喜歡富有創造性地、D．關于個體間差異的認識E．對個人作為學習者的認識133、創造性的培養，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預先（BCDE）A．提供具有創造性地榜樣B．頭建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定腦風暴訓練
如何去解決問題，喜歡自己去搭建結構并決C．自我設計訓練D．發散思維訓練
96B、知識經驗
106、加里培林將心智動作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創造性和建構E．推測與假設訓練
（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹型 C．主動獨立型 D．被動執行型
A．原型操作、原型定向、原型內化B．原型操作、原型內化、原型定向C．原型內化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內化135、在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認知策略B．元認知策略 C．元認知知識D．元認知控制
E．元認知計劃137、根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發E．變式139、知識的表征存儲方式有
性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。
97、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.B、物質活動或物質化活動階段
型定向、原型操作D．原型內化、原型操作、107、我國教育心理學家在加里培林研究的基E．分析評判型
學生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯結說
B．布魯納的認知結構學習理論 C．皮亞杰的認知發展理論 D．維果斯基的發展理論 E．埃里克森的心理社會發展理論
礎上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據埃里克森的人格發展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內A、原型定向 B、原型操作 C、原型內化 D、物質活動 E、內部言語階段（ACDE）等幾個階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權威階段 D、可逆性階段
98、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾段論。
108、皮亞杰概括出了兒童道德認知發展有126、現有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。
100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分E、公正階段
等幾個階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期
109、弗洛伊德把人格的發展分為（ABCDE127、在實際教學中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網絡B．產生式系統C．圖
應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生式D．認知方式E．概念網絡
1、維果斯基的學習，這種做法依據是學習的（C）。A．準備率 B．練習率 C．效果率
發展觀的基本內容包括（ABCD）。A．文化歷史發展理論B．心理發展觀C．內化學說 D．最近發展區理論E．心智技能按階段形成理論142、當學生違反校規校紀時，我們會給
他一個處分，經過一段時間教育，發現該生原則155、學校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學制D.分支制學制 表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負強化 是延緩式強化（ABCD）。
濟學家（B）提出的。
E.壬寅學制(BDE)。
A.環境文化 B.組織形態 C.設施文化 D.規章制度 E.角色規范
168、教學過程的特殊性表現在(ACDE)。
A.間接性與簡捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實踐性 D.教育性與發展性 E.引導性與指導性 A.個體本位論 B.社會本位論 C.資本主義制度 D.社會主義制度
E.馬克思關于人的全面發展學說 A.精湛的語言表達能力 B.精深的學科知識 C.廣博的科學文化知識 D.較強的組織管理能力 理科學知識
第一個法律性文件是(B)。
A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學教師職業道德規范》 E.《教育部關于進一步加強和改進師德172、學生的受教育權主要有(BCD)。
A.身心健康權 B.學習權 C.公正評價權
D.受完法定年限教育權 E.人身權
173、我國新課程的課程評價強調(ABCE)。程評價是一個動態的過程B.課程評價的對象應是多元的D、規范功能。156、人力資本論是由美國經167、規范文化主要有下列三種表達方式
B.信度 C.區分度 D.難度 E.達成度
177、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。
A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭
178、主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是(D)。
A.復式教育 B.分組教學 C.設計教學 D.道爾頓制 E.個別教學
179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現的德育方法是(B)。
A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法 E.評比競賽法 A.觀察法 B.調查法 C.實驗法 D.個案法 E.比較法
181、課程評價的主要模式有(ACDE)。
A.目標評價模式 B.成果評價模式 C.目的游離評價模式 D.CIPP評價模式 E.CSE評價模式 A.調查報告 B.研究方案 C.學術論文 D.實驗報告 E.選題報告
183、學習動機是有（BC）方面組成?
D．抑制E．正強化143、下列哪些強化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納
D、昆體良157、教師勞動的特點有（ABCD
A．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變A、復雜性B、創造性C、示范性
比率式E．每次都給學生強化144、學與教相D、系統性158、《學記》要求“學不躐等”互作用的過程是一個系統過程，它有一些子“不陵節而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統構成的，這些子系統包括（ABCD）。A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學相長
B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”
146、世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化
有的合法權利有（ABCD）A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權 本的研究方法。A、調查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法
149、德育的體諒模式形成于20世紀70為學校德育學家（D）所創，風靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾
150、衡量測驗題目的質量指標主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區分度
教學形式結合起來的這種教學形式叫（A）班級授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級管理總結一般分為（AD）幾類A、全面總結B、教師總結C、學生總結D、專題總結154、我國中學德育的主要原則有（ABCD）
而不修”，屬于（A）教學原則 A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則
159、提出“明了、聯想、系統、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威
160、認為教學的主要任務在于通過開設希臘展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（C）A、實質教育論 B、素質教育論 D、應試教育論 構包括（ABD）。A．認識 B．情感 D．行為 E．干預(ACD)。
A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯
163、規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。
A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》
D.《教育學講授綱要》 E.《民主主義與教育》
145、屬于我國古代《學記》中的教學原則有教學法。提出了教學的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎是(E)。
文、拉丁文、邏輯、文文法和數學等學科發170、教師的專業知識素養包括(BCE)。
147、作為社會權利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學、心理科學知識和管180、教育科學研究的基本方法有哪些()。
161、我國心理學界一般認為，品德的心理結171、我國規定“國家實施教師資格制度”的148、（C）是教育科學研究中廣泛使用的、基C．控制
162、古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設的意見》
182、科學研究成果表述的主要形式有(ACD)。
C.課程評價必須對實現教育目的作出A、意志 貢獻D.課程評價的對象是課程內容E.課程評B、學習需要 價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并C、誘因 為改進課程指明方向
D、愛好
形式訓練說的一種挑戰。
164、當代世界教育改革趨勢(ABCDE)。A.教174、在人的身心發展中起主導作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對育民主B.教育多元化C.教育技術現代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區教育
C.社會環境D.家庭教育E.學校教育A、桑代克 整體把握教科書
B.重點設計教科書 C.充分利用教科書 D.及時引進新知識 E.適當補充鄉土教材
C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾
185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學習
151、把大班教學、小班研究和個別教學三種育全民化
A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學制D育理論有(ABCE)。
A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學習理論
C.贊可夫的實驗教學論體系 D.杜威的現代教育理論 E.布魯納的結構課程理論
E.教育終身化165、當代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德
176、高水平學生在測驗中能得高分，而低水C、上位學習量指標高(C)。
A.效度
166、各國學校教育制度在發展過程中形成了平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質D、組合學習
A、個人自身行為的成敗經驗
A、疏導原則B、尊重與嚴格要求相結合原則下列典型學制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學制B.六三三學制
186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）
B、替代經驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認知 B、家庭教養方式 C、社會風氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務。A、30% B、50% C、60% D、80%
189、心智技能的特點是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內潛性 D、簡縮性
關。相關系數在中學為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4
191、概念學習的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內化
C.隨時記錄 D.可利用現代手段 E.每次時間不宜過長 理學家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫
199、個性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性
B.共同性和差異性 C.穩定性和可變性
E.由認識、情感、意志構成的融合體（ACDE）。B.道德動機 C.道德情感 D.道德認識 E.道德行為 點（ABE）。
A.學習策略主要表現為一種活動方式 B.學習策略是符合規律的活動方式 C.學習策略是一種技能 D.學習策略是一種能力
E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼
221、態度的結構包括（BCD）等部分。B、認知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分
222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登
211、品德中最主要的構成部分分別是220、長時間記憶的編碼方式是(CD)。
187、影響態度與品德學習的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發展階段的心A.道德意識
212、理解學習策略的定義時應該注意以下幾A、取向成分
188、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E.維果斯基
D.獨立性和統一性E.客觀性和能動性 E.學習策略是通過學習、練習而形成的 構成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念
201、元認知知識包括（ABCDE）。A.關于個體內差異的認識 B.對任務的認識
C.對有關學習策略及其使用方面的 者的認識
202、學習效率和動機水平之間存在(C)。A．線性關系 B．U型關系
200、羅杰斯認為，在課堂背景中的人際關系
213、在教育心理學看來，(C)不僅是課堂管理B、華生
研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學C、霍爾 設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境 D．評價／反思過程 E.學校規模
A.一種心理活動的準備狀態 B.憑借以前的經驗看問題 D.缺乏靈活性
E.可以發現更好的解決方法
215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢
216、以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量（ABCD）。A.教學內容 B.學生特點 C.教師特點 D.教學環境 E.學校位置
217、記憶包括（ABC）等幾個基本環節。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習
218、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念
D、吳偉士 E、施太倫
223、技能的基本特點是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為
D．技能是通過系統的學習與教學而形成的 E．技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作
190、智商IQ與學業成績存在中等程度的相D.嚴格
214、以下關于定勢描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動作及執行方式構成的D.關于個體間差異的認識E.對個人作為學習C.有時有助于較快解決問題
192、在學習與教學的要素中，學生這一要素C．倒U型關系 主要從哪些方面影響學與教的過程（BE）。D．平行關系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平
D.性格差異E.個體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評價性功能 B.導向性功能 C.生成性功能 D.發動性功能 E.維持性功能
194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意度
D.群體領導方式E.和諧的人際關系 A屬于個性心理特征
B.是人類社會歷史經驗的總結和概括 C.比知識發展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認識過程
D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對數關系 A.觀察法 B.歸納法 C.調查法 D.演繹法 E.實驗法
204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時進行多項作業 D.應用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森
206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者E.綜合性組織者
210、信念是（ABCDE）。A.被意識到的個性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準則 D.具有自覺性和獨立性
203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化
205、提出最近發展區理論的心理學家是（A）C、再認
195、以下關于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納
E.隨年齡增長是一個發展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者
197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發點
第四篇：教育學心理學選擇題
教育學心理學選擇題
1、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的（） A、《大教學論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學》
2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫
3、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫
4、世界上最早的一部教育專著是（）A、《學記》 B、《論語》 C、《大教學論》 D、《普通教育學》
5、我國最早提出啟發式教學思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子
6、在國外，最早使用啟發式教學的是（）
A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底
7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬
8、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達 B、埃及 C、希臘 D、雅典
9、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達 D、雅典
10、反映孔子教育思想的文獻是（）
A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》
11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
13、下述屬于墨家主張的是（）
教育學心理學選擇題
A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學
14、下述屬于道家的主張是（）
A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學
15、由《學記》提出的教育主張是（）
A、有教無類 B、兼愛 C、復歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學
16、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）
A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》
17、“學不躐等”出自（）
A、《學記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》
18、“建國君民，教學為先”這句話反映了（）
A、教育與政治的關系 B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系 D、教育與科技的關系
19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）
A、《理想國》 B、《政治學》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》
21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）
A、《理想國》B、《政治學》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》
22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）
A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊
23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克
24、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊
教育學心理學選擇題
25、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）
A、《大教學論》 B、《愛彌爾》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》
26、第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特
27、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為（）A、白板說 B、做中學 C、兒童中心主義 D、實質教育派
28、美國的實用主義教育家杜威的代表作是（）
A、《大教學論》 B、《普通教育學》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基
30、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”是誰說的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：
1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC
心理學:
1、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）
A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德
2、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論
3、目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）
A、加涅的學習結果分類 B、布盧姆的教育目標分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇伯爾的知識分類系統
教育學心理學選擇題
4、維果茨基提出“教學應走在發展前面”的含義是（）
A、提前講授下一階段才能掌握的內容 B、教學可以不考慮兒童現有的發展水平C、教學的重要任務是創造最近發展區 D、根據學生現有的水平進行教學
5、皮亞杰提出的認知發展四個階段由低向高的發展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 6、1903年，美國心理學家（）出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克
7、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924
8、操作性條件反射學說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
9、最早提出經典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
10、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）
A、有意義接受學習B、有意義發現學習C、發現學習D、探究學習
11、把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納
12、道德兩難故事法的創始人是（）
A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格
13、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關系轉換說 D、學習定勢說
14、提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格
15、布魯納強調學習（）的重要性。
教育學心理學選擇題
A、學科基本結構 B、行為習慣 C、榜樣行為 D、動機
16、在學習理論領域，（）是當代教育心理學中的一場革命。A、行為主義 B、認知主義 C、人本主義 D、建構主義
17、加里培林提出了（）的理論。
A、掌握學習B、觀察學習C、智力活動按階段形成 D、學習結果的分類
18、提出發現教學的是（）
A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅
參考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育學與心理學試題
1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學
A 基本教育規律 B基本教學規律 C基本心理規律 D基本身心規律 2.按照智力測驗的標準智力超常兒童的智商最低臨界值應是 A130 B140 C150 D160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于 A 接受學習B發現學習C意義學習D機械學習4.自我意識包括三種成分自我認識、自我體驗和
A 自我了解 B自我實現 C自我行動 D自我臨近
5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是 A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 6.智力的性別差異的研究結果表明男女智力的總體水平是
A 女優于男 B大致相等 C男優于女 D中國人相等外國人不相等 7.在知識的學習過程中掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于
教育學心理學選擇題
A 概念學習B意義學習C命題學習D符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是
A 均衡發展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢
9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的
A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪個階段動覺控制起主導作用
A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向 11.創造性思維的核心是
A 形象思維 B抽象思維 C發散思維 D聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是
A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮 13.發現學習是屬于
A以學生為中心的教學策略 B以教師為主導的教學策略 C個別化的教學策略 D交互式的教學策略
14.引起和維持個休的活動并使活動朝向某一個目標的內在心理過程叫做 A 注意 B需要 C動機 D興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體還要有
A 健康的人格 B健康的習慣 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的 A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和 A 計劃策略 B組織策略 C調節策略 D監視策略
18.個人應用一系列的認知操作從問題的起始狀態到目標狀態的過程叫做
教育學心理學選擇題
A 發現問題 B理解問題 C問題檢驗 D問題解決 19.一般認為態度與品德形成過程經歷三個階段依從、認同和 A 行動 B內化 C執行 D泛化
20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是A 形成性評價 B定性評
價 C定量評價 D考查性評價
1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A
教師考編心理學教育學試題匯編(二)選擇題 選擇題:
1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬
2以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典
3以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典
4以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典
5以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典 6初等義務教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代
教育學心理學選擇題
7以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 8 以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 9 以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代 10反映孔子教育思想的文獻是()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 11 在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
12在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 15下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 16下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 17下述屬于孔子主張的是()A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學 18下述屬于道家的主張是()
教育學心理學選擇題
A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 19由《學記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學 20“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 21“學不躐等”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 參考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA
一、單選題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。
A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。
A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。
A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論 6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
教育學心理學選擇題
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。
A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度 8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。
A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招 11.教學從本質上說，是一種()。
A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。
A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。
A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發展學生個性()。
A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。
A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。
教育學心理學選擇題
A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。
A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
參考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC
1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能
4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
A．深化課堂教學 B．培養競賽人才 C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力
5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）
教育學心理學選擇題
A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育 C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（）
A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）
A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律
9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）
A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC
1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論
2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）
教育學心理學選擇題
A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展 C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況
4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）
A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）
A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）
A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作
11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）
A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法
教育學心理學選擇題
參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
教育學部分
一、選擇題 1．教育學研究的對象是（）
A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論
2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的（）A．教育 B．環境C．遺傳 D．主觀努力 5．學校體育的最為基本的組織形式是（）
A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6．教學過程是一種特殊的（）
A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程
7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）
A．從學生實際出發的原則 B．知行統一的原則 C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D．集體教育和個別教育相結合的原則
8．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（）
A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法 D．以情感陶冶為主的教學方法
9．班主任工作計劃一般包括（）
教育學心理學選擇題
A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃
10．在三結合教育中，占主導地位的是（）
A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）
A．以教學為主 B．教學、科研并重 C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學 13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）
A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育學部分 參考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC
一、選擇題（只有一個是符合題目要求）
1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能
4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
A．深化課堂教學 B．培養競賽人才C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力
5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨立性 D．繼承性
教育學心理學選擇題
6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）
A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育 C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育 7．學生在教育過程中，處于（）
A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位
8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）
A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律 D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律 9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）
A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 參考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC
教育學部分 一．選擇題：
1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）
A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》
教育學心理學選擇題
2．“教學與發展”理論的倡導者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因
3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）A．遺傳 B．環境 C．教育 D．社會活動
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）
A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者
5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給B）
A．國家 B．地方 C．學校 D．家長
6．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（）
A．復雜性 B．師范性 C．創造性 D．主體性 7．教學工作的中心環節是（）
A．備課 B．上課 C．課外輔導 D．檢查評定成績
8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）
A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（）
A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）
A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外 D．在課程計劃和學科課程標準之外
參考答案：1-10 DABAB CBDCD
教育學心理學選擇題
1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論
2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展
C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況 4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體 承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）
A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）
A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則
9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）
A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作
11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論
教育學心理學選擇題
12．三結合的教育一般是指（）
A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法 參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
教育學部分 選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜 威 D．洛克
2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡
B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D．教育現象最早出現于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）
A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質
C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員 5．我國實行的第一個現代學制是（）
A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）
教育學心理學選擇題
A．最早出現于《論語》
B．指明了教師在教學活動中的主導地位 C．是我國新型的師生關系的特點之一
D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素
7．教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）
A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動
C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）
A．全面了解和研究學生B．整合方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習 10．教學工作的中心環節是（）
A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）
A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法 參考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA
教育學心理學選擇題
教育學部分
一、選擇題
1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）
A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師
3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）
A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制
6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）
A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾
B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）
教育學心理學選擇題
A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現了教學的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）
A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度 參考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD
教育學部分
一、選擇題
1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）
A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）
教育學心理學選擇題
A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識
7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）
A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主
9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）
A．知行統一原則
B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則
10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）
A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的
11．班主任做好班級工作的中心環節是（）
A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性
13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）
A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序 參考答案：1-13 CDABD DBACD BDD
教育學部分
教育學心理學選擇題
1.用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家（）。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：C解析：C 3.在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）A、四書 B、五經 C、六藝 D、八股文 參考答案：A 解析：A 4.“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸 B、大學 C、論語 D、學記參考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是（）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D 6.提出“不憤不啟，不悱不發”，重視啟發教學的教育家是我國的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 參考答案：A 解析：A 7.主張“有教無類”的觀點的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 參考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由學”的著作是（）。A、中庸 B、禮記C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B 10.戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（）。A、中庸B、大學 C、盂子 D、學記 參考答案：D 解析：D 11.著名的實用主義教育家及代表作是（）。
A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學與發展》 D、凱洛大、《教育學》 參考答案：B 解析：B 12.重視啟發教學，提出“助產術”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B 13.第一個將倫理學和心理學作為教育學理論基礎的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：D 解析：D 14.強調兒童中心主義觀點的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C
教育學心理學選擇題
15.我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記 參考答案：D 解析：D16.義務教育的實施在（）之后。A、第一次工業革命 B、第二次工業革命 C、第三次工業革命 D、第四次工業革命 參考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C18.規范教育學的建立的標志是（）。A、《大教學論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學》 參考答案：D 解析：D 19.在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A、文化知識教育 B、藝術教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D 20.在我國第一個已經實施的近代學制是（）。A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、子癸丑學制 參考答案：B 解析：B 單選題(共10題，共20.00分)1.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育 B、環境 C、遺傳 D、家庭教育 參考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?（）A、環境 B、遺傳 C、教育 D、社會活動 參考答案：A 解析：A 4.遺傳素質為人的發展提供了（）。A、現實性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 參考答案：C 解析：C 5.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發展具有（）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：D 解析：D 6.對正常發育的學生來說，遺傳素質對他的身心發展（）。A、不起決定作用 B、起導向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 參考答案：A 解析：A 7.兒童身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性 參考答案：A 解析：A 8.在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的是（）。A、遺傳素質 B、教育 C、環境 D、個人的主觀能動性 參考答案：B 解析：B
第五篇：教育心理學選擇題常用知識點
教學相長---《學記》
夸美紐斯第一次明確提出教育必須遵循自然的思想。赫爾巴特是近代第一個提出把教學理論的研究建立在心理學基礎上的人。卡普捷列夫的《教育心理學》是第一部正是以教育心理學來命名的教育心理學著作。美國教育心理學的奠基人桑代克使教育心理學真正成為一門獨立的學科，他的《教育心理學》是世界上公認的最早的、比較科學的而又系統的教育心理學專著。弗洛伊德------精神分析學派
斯金納------行為主義心理學派
教育心理學的理論派別行為派、認知派、人本主義學派
布魯納-----發現學習法贊可夫------教學論三原則
維果茨基倡導發展性教學
遺傳決定論的創始人是英國的高爾頓----《遺傳的天才》
霍爾提出心理發展的復演論
格賽爾提出了成熟論
環境決定論的哲學淵源可以追溯的洛克的“白板說”
行為主義學派的創始人是華生
二因素論的代表人物斯騰
皮亞杰的理論核心是“發生認識論
皮亞杰提出兒童的認知發展過程要經過感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，他認為影響影響和制約心理發展的因素有成熟、物理因素、社會環境、平衡化。
維果茨基提出“最近發展區”的概念
彼得羅夫斯基將學習分為反射學習與認知學習兩個類型
奧蘇貝爾按學習的實現方式將學習分為接受學習和發現學習，又按照學習材料和學習者原有的知識關系將學習分為機械學習和意義學習兩類，結合兩個維度將學習分為機械的接受學習、機械的發現學習、有意義的發現學習、有意義的接受學習。他強調有意義的接受學習是學生學習的主要形式。
曼德勒的符號類似物理論，，，皮亞杰的發生認識論，，列昂節夫的活動起源說，活動內化理論
以桑代克、華生、斯金納等為代表人物的聯結學習理論，以格式塔、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾等為代表的各派認知學習理論。折衷主義理論代表人物加涅、特爾福德。
桑代克是聯結派學習理論的鼻祖，又是第一個系統論述教育心理學的心理學家，教育心理學的鼻祖。，，，格思里的臨近學習理論，，斯金納的操作性條件反射學習理論。
布魯納的“認知—發現”學習理論，奧蘇貝爾的“認知—同化”學習理論
桑代克的試誤-聯結說，巴甫洛夫、華生的替代-聯結說，斯金納的強化-聯結說，班杜拉的觀察-聯結說。巴甫洛夫提出經典性條件發射，，，經典性條件發射學習理論的創立者是巴甫洛夫和華生。
華生是行為主義學派的開創者。斯金納是操作性條件反射學習理論的創立者。
斯金納按照強化的性質將它分為正強化和負強化
班杜拉將模仿分為直接模仿、綜合模仿、象征模仿、抽象模仿。
格式塔的完形學習理論、托爾曼的符號學習理論、布魯納的發現學習理論、奧蘇貝爾的同化學習理論和建構主義的學習理論。格式塔心理學主要的代表人物維特海默、苛勒、考夫卡等。
苛勒----頓悟說-----黑猩猩
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