第一篇：教育學(xué)教學(xué)法選擇題

教育學(xué) 一． 單選

1.根據(jù)社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)是（教育的本質(zhì)）。

2.教育活動(dòng)中教育者作教育家是（克魯普斯卡婭）。32.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（《教育學(xué)》）。

33.我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》60.人的各種基本素質(zhì)獲

得相對均衡和比較均稱的發(fā)展稱為（和諧發(fā)展）。61.人能夠自主的具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的發(fā)展稱為（自由發(fā)展）。

62.教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)感發(fā)展最困難，最令教育者

操心的時(shí)期是（少年期）。86.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，學(xué)生的生息發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時(shí)期是（童年期）。87.1979年提出課程層次課制的是1862年創(chuàng)建的（京師同文館）。

111.由貝爾和蘭卡斯特于19世紀(jì)初所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式叫做（導(dǎo)生制）。112.20世紀(jì)后半葉出現(xiàn)在美國，在大班上課、小班討用于受教育者的全部信息是（教育影響）。

3.教育生物起源說的代表人物是（利托爾諾）。4.美國教育家孟祿的教育起源說的觀點(diǎn)是（心理起源說）。

5.教育家庭起源說的代表人物是（凱姆佩爾）。6.凱洛夫的教育起源說的觀點(diǎn)是（勞動(dòng)起源說）。7.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是（平等性）。

8.作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（奴隸社會(huì)）。

9.據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（埃及）。10.終身教育的提出者是（保羅·朗格朗）

11.古希臘具有鮮明特色的兩大教育體系包括雅典教育和（斯巴達(dá)教育）。12.歐洲中世紀(jì)具有鮮明宗教色彩的教育史（教會(huì)教育）。

13.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（六藝）。

14.我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（四書五經(jīng)）。15.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是（德國）。16.記述孔子教育思想及言論的著作是（<<論語>>）。17.死街上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）。

18.戰(zhàn)國后期從正反兩個(gè)方面中介如家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（《學(xué)記》）。19.“精神助產(chǎn)法”的創(chuàng)立者是（蘇格拉底）。20.蘇格拉底的問答法也稱為（產(chǎn)婆術(shù)）。

21.柏拉圖的代表作是（《理想國》）。

22.古代西方第一部教育學(xué)著作《雄辯術(shù)原理》的作者是（昆體良）。

23.近代第一部教育學(xué)著作是（《大教學(xué)論》）。24.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作《大教學(xué)論》的作者是（夸美紐斯）。

25.1963年英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整紳士教育理論的著作是（《教育漫話》）。

26.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（盧梭）。

27.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是（《普通教育學(xué)》）。

28.20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊等創(chuàng)立的教育理論流派是（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)）。29.美國使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（《民主主義與教育》）。

31.最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的的作者是（楊賢江）。、34.人力資本論的創(chuàng)立者是（舒爾茨）。

35.教育萬能論的代表人物是（康德）。

36.直接制約教育目標(biāo)制定的因素是（社會(huì)的生產(chǎn)力）。

37.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的事（生產(chǎn)力發(fā)展水平）。

38.促進(jìn)教學(xué)組織形式、手段和方法變革的主要因素是（生產(chǎn)力的發(fā)展）。

39.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（政治制度）。40.影響國家或交通教育投入的主要因素是（人口數(shù)量）。

41.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（教育結(jié)構(gòu)）。

42.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（教育）。

43.提高人口素質(zhì)重要手段是（教育普及）。

44.人口結(jié)構(gòu)合理化主要決定因素是（教育）。45.人類所特有的在意識方面的特性稱人的（主觀能動(dòng)性）。

46.教育對個(gè)體發(fā)展的作用稱為教育的（本體功能）。47.教育工作必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（順序性）。

48.教育工作必須分階段的進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（階段性）。

49.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于認(rèn)得身心發(fā)展的（不平衡性）。50.認(rèn)得生理或心理的某一方面行為和能力最適合形成的時(shí)期稱為人的發(fā)展的（關(guān)鍵期）。

51.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（個(gè)別差異性）。52.一個(gè)國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（教育方針）。

53.教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標(biāo)）。

54.根據(jù)個(gè)人的本性和法則需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為(“個(gè)人本位論”)。55.“個(gè)人本位論”的主要代表人物是（盧梭）。56.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為（“社會(huì)本位論”）。

57.“社會(huì)本位論”的主要代表人物是（赫爾巴特）。58.我國社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（人的全面發(fā)展學(xué)說）。

59.造就全麥面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）。立者是（布魯姆）。

63.加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了期著名的（學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）。

64.我國在1957年提出的教育方針稱為（“三育兩有”）。

65.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是（智育）。66.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育史（美育）。

67.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）。

68.學(xué)生有權(quán)在義烏教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是（學(xué)習(xí)權(quán)）。69.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動(dòng)的（長期性）。

70.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）。

71.在對待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）。

72.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動(dòng)具有（示范性）。

73.教師私拆學(xué)生的信件侵犯了學(xué)生的（隱私權(quán)）。74.教學(xué)有法但無定法貴在得法，說明教師勞動(dòng)的（創(chuàng)造性）。

75.國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是指（教師資格制度）。

76.公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）。

77.影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）。78.學(xué)生個(gè)體在生理、心理上接近成熟的時(shí)期一般稱之為（青年初期）。

79.專門教育機(jī)構(gòu)為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的一種繼續(xù)教育稱（教師培訓(xùn)）。80.教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和稱（教師職業(yè)道德）。

81.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家成為“心理性斷乳期”的事（少年期）。82.實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（民主型）。

83.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活既不指導(dǎo)也不控制，任其自然發(fā)展，此種類型師生關(guān)系屬（放任自流）。84.教師工作方式專斷，不講民主，不尊重學(xué)生意愿，此類型師生關(guān)系屬（專制型）。

85.心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情理論的美國學(xué)者是（古德拉德）。

88.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作（《課程》）。89.后現(xiàn)代課程理論的代表人物是（多爾）。90.學(xué)校有目的，有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)就是（顯性課程）。

91.最早實(shí)現(xiàn)選修制的國家是（德國）。

92.行為目標(biāo)的創(chuàng)始人是美國學(xué)者（泰勒）。

93.生長目標(biāo)的代表人物是英國學(xué)者(斯騰豪斯)。94.美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)是（表現(xiàn)性目標(biāo)）。

95.各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問題以及處理它們的方式叫做（課程內(nèi)容）。

96.規(guī)定課程門類、開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，并對學(xué)校的教學(xué)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作出全面安排的是（課程計(jì)劃）。

97.整體上規(guī)定著某門課程的性質(zhì)、目標(biāo)及其在整個(gè)課程體系中的地位、內(nèi)容選編的依據(jù)以及課程實(shí)施建議的是（課程標(biāo)準(zhǔn)）。

98.泰勒在20世紀(jì)30年代進(jìn)行“八年研究”時(shí)運(yùn)用的評價(jià)模式是（目標(biāo)達(dá)成模式）。

99.外貌課程評價(jià)模式的代表人物是（斯塔克）。100.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程稱為（校本課程）。

101.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在（美國）。102.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。103.基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)單元是（模塊）。104.為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（教學(xué)系統(tǒng)）。105.教師中心說的代表人物是（赫爾巴特）。

106.主張以兒童身心發(fā)展為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論是（兒童中心說）。107.學(xué)科中心說的代表人物是（施瓦布）。

108.學(xué)生中心說的代表人物是（杜威）。

109.在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，是得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）。

110.我國最早采用班級授論、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)合在一起，并以靈活的時(shí)間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時(shí)間的一種教學(xué)組織形式叫做（特朗普制）。

113.由美國人華虛朋于1919年在芝加哥創(chuàng)建的教學(xué)組織形式叫做（文納卡特制）。114.，文納卡特制的創(chuàng)建人是（華虛朋）。

115.道爾頓的創(chuàng)建人是（帕克赫斯特）。

116.20世紀(jì)30年代開始流行于英國，后在英美等國幼兒園及小學(xué)所采用的一種非傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)組織形式是（開放教學(xué)）。117.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做（小班教學(xué)）。

118.最早提出班級授課制的事17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）。

119.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（備課）。

120.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）。

121.以個(gè)體的價(jià)值認(rèn)識、理性覺識為核心，對人的各方面的態(tài)度、思想、觀念產(chǎn)生影響的教育是（思想教育）。122.主要通過對民族、階級、政黨、國家、政權(quán)、社會(huì)制度和國際關(guān)系的情感、立場、態(tài)度教育有目的地形成人們一定的政治觀點(diǎn)，信念和信仰的教育是（政治教育）。

123.以善惡評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)、人與國家關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范是（道德）。

124.個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的到的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國腳是（法國）。

126.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家（班杜拉）。

127.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平、六個(gè)階段的心理學(xué)家是(科爾伯格)。128.德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目的叫做(的與任務(wù))。

129.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范叫做（德育內(nèi)容）。

130.以教師的語言作為主要媒介，系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授道德知識、表達(dá)道德情感和價(jià)值觀念的德育方法叫做（講授法）。

131.以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的德育方法叫做（談話法）。132.以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀業(yè)績來影響教育者的德育方法是（榜樣示范法）。

133.通過道德實(shí)踐和對道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法是（行為訓(xùn)練法）。134.20世紀(jì)60-70年代，11.人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在（影響教育質(zhì)量，影響教育發(fā)展規(guī)模，影響教育投資，影響勞動(dòng)人口受教育程度）。

12.教育能促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化，有助于人口的（性別比例的平衡，行業(yè)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的合理，年齡結(jié)構(gòu)的平衡，地域流動(dòng)）。

13.影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括（人的主觀能動(dòng)性，遺傳素質(zhì)，環(huán)境，教育）。

存在著內(nèi)在關(guān)系的如下要素，即（教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境）。

33.在教學(xué)中常用的具體直觀手段有（實(shí)物直觀，模象直觀，語言直觀）。

34.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)媒體，教學(xué)評價(jià)）。

35.根據(jù)評價(jià)的功能，也就是評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為（診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)，16、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計(jì)

17、布魯納提出的教學(xué)理論是：結(jié)構(gòu)課程理論

18、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)：以學(xué)生為中心

19、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是：一般發(fā)展 20、提出教學(xué)新體系五原則的教育學(xué)是：贊科夫

21、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生：學(xué)科知識的基教學(xué)

44、保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是：暗示教學(xué)模式

45、上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是：“嘗試回授—研討”教學(xué)模式。

46、教學(xué)模式的生命力所在是它的的：有效性

47、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是：互動(dòng)教學(xué)模式

48、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式英國德育專家麥克菲爾及其同事首創(chuàng)的旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心的、以道德情感教育為主的德育模式叫做（體諒方法模式）。

135.20世紀(jì)60年代美國學(xué)者路易斯·拉斯等人從杜威的經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值論、人本主義心理學(xué)尊重兒童的角度出發(fā)提出的教育方法模式是（價(jià)值澄清方法模式）。136.全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師是（班主任）。

137.班級教育管理的第一責(zé)任人是（班主任）。138.學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所是（班集體）。139.一個(gè)班的集體輿論持久的發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）。

140.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）。

二、多選。1．教育作為一個(gè)相對獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影響）。2．關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括（家庭起源說，生活起源說，生物起源說，勞動(dòng)起源說，心理起源說）。

3．原始社會(huì)教育的特點(diǎn)（教育與勞動(dòng)不分化,平等性，內(nèi)容的貧乏性，方法的簡單性）。

4．古代教育的特點(diǎn)包括（階級性，等級性，教育與勞動(dòng)的脫離性）。5．歐洲封建社會(huì)的教育類型主要包括（騎士教育，教會(huì)教育）。

6.教育學(xué)的研究對象包括（教育現(xiàn)象，教育問題，教育規(guī)律）。

7.《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有（藏息相輔，師道尊嚴(yán)，教學(xué)相長，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)不躐等）。

8.20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，實(shí)用主義教育學(xué)，文化教育學(xué)，批判教育學(xué)，馬克思主義教育學(xué)）。9.關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論主要包括（人力資本論，教育萬能論，教育獨(dú)立論）。10．社會(huì)政治制度對教育的制約作用主要包括（制約教育的性質(zhì)，制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制約教育的目的，制約受教育者的權(quán)利）。14.教育的個(gè)體社會(huì)化功能主要包括（個(gè)體思想意思社會(huì)化，個(gè)體行為的社會(huì)化，職業(yè)角色意識的形成）。15．人的身心發(fā)展特點(diǎn)主要包括（順序性，階級性，不平衡性，個(gè)別差異性，全面統(tǒng)一性）。

16.教育目的的構(gòu)成主要有（教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，教育目的）。17．歷史上關(guān)于教育目的確立的主要教育流派包括（個(gè)人本位主義，社會(huì)本位理論）。

18.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義主要包括（完整發(fā)展，和諧發(fā)展，自由發(fā)展）。

19.布魯姆認(rèn)為教育目標(biāo)包括（認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，技能領(lǐng)域）。

20.加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括（先天素質(zhì)，在發(fā)展中形成的素質(zhì)，后天習(xí)得的素質(zhì)）。

21.素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括（全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展）。

22.我國全面發(fā)展的教育包括（德育，勞動(dòng)技術(shù)教育，體育）。

23.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括（復(fù)雜性，創(chuàng)造性，長期性，連續(xù)性，間接性）。24.教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（職業(yè)道德，教育理念，專業(yè)情意）。

25.教師的專業(yè)能力主要包括（教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂駕馭能力，語言表達(dá)能力，自我反思能力）。

26.中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，即（專業(yè)知識，專業(yè)態(tài)度，專業(yè)能力）。

27.學(xué)生的受教育權(quán)主要包括（受法定教育年限權(quán)，公正評價(jià)權(quán)，學(xué)習(xí)權(quán)）。28.教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括（通識性知識，條件性知識，實(shí)踐性知識）。29.教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。一般應(yīng)貫徹（在職為主，業(yè)余為主，自學(xué)為主）。30．學(xué)生的人身權(quán)主要包括（隱私權(quán)，榮譽(yù)權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，人身自由）。

31.學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)和（身心健康權(quán)，隱身權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)）。

32.教學(xué)系統(tǒng)包括相互作用，總結(jié)性評價(jià)）。

36．根據(jù)評價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價(jià)可分為（個(gè)體內(nèi)差異的評價(jià)，相對評價(jià)，絕對評價(jià)）。

37．學(xué)校德育的層次主要有（道德理想教育，道德規(guī)則教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個(gè)層次，即（具體操作性德育方法，概括性德育方法，原則性德育方法）。39.情景陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有（教師的師愛，榜樣陶冶，藝術(shù)陶冶）。40.現(xiàn)代學(xué)校中的班級至少具有如下幾種基本功能，即（歸屬功能，社會(huì)化功能，個(gè)性化功能，選擇功能，保護(hù)功能）。

41.按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級的組織可分為（正式組織，非正式組織）。

42.班級制度管理的內(nèi)容主要有（成文制度，非成文制度）。

43.班級是一種社會(huì)組織，其基本成員主要包括（班主任，科任教師，學(xué)生）。教學(xué)法：

一、單選題：

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語言

2、對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做：教學(xué)氛圍

3、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實(shí)物

5、教學(xué)方法依據(jù)的形式是：活動(dòng)

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是：教學(xué)方法的改革

7、斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論

8、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

9、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔學(xué)習(xí)理論

10、場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫

11、”以學(xué)生為重心“教學(xué)理論的提出者是：羅杰斯

12、聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)里尋得主要代表人物是美國的心理學(xué)家：桑代克

13、加涅提出的學(xué)習(xí)理論是：信息加工學(xué)習(xí)理論

14、結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是：布魯納

15、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是：加涅 本結(jié)構(gòu)

22、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論

23、認(rèn)知同化教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家：奧蘇內(nèi)爾

24、布魯納與1960出版的教育著作是：《教育過程》

25、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論

26、巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為：教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論

27、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

28、桑代克用刺激和反映之間的鏈接概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，因此他得理論又被稱為：是誤說

29、認(rèn)為人類和高級動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對個(gè)別刺激做個(gè)別反應(yīng)，而是對整個(gè)情景做有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為：頓悟說 30、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

31、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表任務(wù)是：班杜拉

32、美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為：符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：托爾曼

33、美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論

34、掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是：布魯姆

35、中國社會(huì)科學(xué)院陸仲亨教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

36、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

37、暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫

38、江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華教師提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

39、教學(xué)論專家：瓦根舍因提出來的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式

40、范例教學(xué)模式的提出者是：羅伯特。加涅

41、卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式是：非指導(dǎo)性教學(xué)模式

42、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

43、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情景式的教育學(xué)家是：羅杰斯

49、美國探究教學(xué)專家薩奇曼提出的教學(xué)模式是：探究訓(xùn)練教學(xué)模式教學(xué)模式 50、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是：“探究—研討”教學(xué)模式

51、“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是：蘭本達(dá)

52、教授敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是：講述法

53、演講教學(xué)的主要特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)

54、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

55、通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法

56、教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作為科學(xué)結(jié)論的方法是：講演法

57、為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為：準(zhǔn)備性參觀

58、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察：總結(jié)性觀察

59、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，聯(lián)系應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)。

60、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是：談話法 61、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于：美國 62、20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)

63、興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)60年代 64、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的：理解

65、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主

66、研究性學(xué)習(xí)的基本特征是：實(shí)踐性

67、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

68、學(xué)生為社會(huì)無償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是：社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

69、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘局有限快后面的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須：及時(shí)

70、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的 一種技能是：導(dǎo)入技能 71、用線條、箭頭，符號等組成某種文字圖形的板式方式是：圖示式板書

72、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

73、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情景是導(dǎo)入

74、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方式、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是：擴(kuò)展式提問

75、教師采用講故事、做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾

76、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提6.桑代克根據(jù)對動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

7.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則、是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則 8.布魯納結(jié)構(gòu)課程理論的基本要點(diǎn)有心理傾向、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、反饋運(yùn)用 9.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用 10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程包括掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)展法、設(shè)計(jì)對教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)

27.問題教學(xué)模式的教學(xué)程序是組織小組、開始一個(gè)新問題、后續(xù)行動(dòng)、活動(dòng)匯報(bào)、問題背后的反思

28.教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括的要素有教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、實(shí)現(xiàn)條件

29.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法

30.講授法具體可分為講述法、講解法、講讀法、講演法

31.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、明確觀察對象和內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理

49.紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣

50.傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括教科書、標(biāo)本、模型、黑板、圖標(biāo)

51.現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、錄音、電影.電視、計(jì)算機(jī)

52.多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

53.現(xiàn)代教學(xué)媒體可分為光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體

問方法是：跟蹤式提問 77、成長記錄袋評價(jià)的特點(diǎn)是：反思性

78、教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法是：紙筆測驗(yàn) 79、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個(gè)時(shí)期

80、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

81、在選擇教學(xué)媒體是，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫：流程圖選擇法

82、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體 83、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

84、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：聲像媒體

85、語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)及、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體

86、幻燈片、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：光學(xué)媒體

87、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二、多選：

1.中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和機(jī)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

3.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實(shí)物、活動(dòng)

4.教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是靠科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)、主體性標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)

5.教學(xué)方法的選擇程序是明確目標(biāo)、把我精華、比較分析、進(jìn)行篩選 和總結(jié)

11.教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有有效標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn) 12.桑代克除了提出三個(gè)主要學(xué)習(xí)律之外，還提出了一些從屬的附律，或成為學(xué)習(xí)的原則，他們是多重反應(yīng)律、定勢律、選擇性反應(yīng)律、同化律、聯(lián)想性轉(zhuǎn)換律 13.巴甫洛夫根據(jù)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，提出的學(xué)習(xí)規(guī)律有習(xí)得律、消退率、泛化律、辨別律、高級條件反射律 14.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程

15.格式塔學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有韋特海默、苛勒、科夫卡

16.信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)都是有目的性的、學(xué)習(xí)是對“符號”的認(rèn)知、中介變量、潛伏學(xué)習(xí)17.羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法有從真實(shí)的問題開始、提供學(xué)習(xí)資源、利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)、選出小老師、建立會(huì)心團(tuán)體

18.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)包括呈現(xiàn)基本情況、隨即進(jìn)入學(xué)校、發(fā)展學(xué)生思維能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價(jià) 19.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 20.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

21.“八字”教學(xué)模式，即讀讀、議議、練練、講講 22.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解

23.選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間

24.建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則 25.范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識和經(jīng)驗(yàn)的階段

26.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方實(shí)習(xí)作業(yè)法

32.常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法

33.讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

34.實(shí)踐學(xué)習(xí)法的主要形式有實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 35.課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

36.合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

37.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則

38.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性

39.導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用、能引起學(xué)生智能的發(fā)展

40.理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸 41.根據(jù)提問的信息交流形式，提問可分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反拮式提問、自答式提問 42.板書的意義與作用是能激發(fā)學(xué)生的興趣、能起到畫龍點(diǎn)睛的作用、能集中學(xué)生的注意力、能使學(xué)生思路清晰、具有強(qiáng)化，啟發(fā)的作用 43.運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則是規(guī)范性原則、迅速性原則、針對性原則、啟發(fā)性原則、審美性原則

44.課堂結(jié)課的基本要求是水到渠成、前呼后應(yīng)、語言精練、聯(lián)系實(shí)際、富于啟發(fā) 45.成長記錄袋評價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性

46.課堂觀察的基本特點(diǎn)是系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

47.建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性 48.課堂觀察的實(shí)施步驟是

54.現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性 55.多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 56.現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有再線功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能 57.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是教學(xué)上使用、內(nèi)容上正確、形式上美觀、制作商經(jīng)濟(jì)、手法上創(chuàng)新 58.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則有發(fā)展性和綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則、共同經(jīng)驗(yàn)原則、多重刺激和抽象層次原則 59.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

60.多媒體課件輔助課堂教學(xué)的基本程序有演講演示、試講實(shí)習(xí)、環(huán)境準(zhǔn)備、正式使用

61.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，目前大致可分為演示模式、嘗試探索模式、信息收集整理模式、個(gè)別化模式

62.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)方式有自我評價(jià)法、學(xué)生互評法、教師評價(jià)法

第二篇：教育學(xué)教學(xué)法

單選 教學(xué)法單選

1.教學(xué)方法的表達(dá)手段是(語言)2.對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外氣氛、場景等叫做(教學(xué)氣氛)3.當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是(教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí))4.教學(xué)方法的物質(zhì)手段是(實(shí)物)5.教學(xué)方法依存的形式是(活動(dòng))

6.進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是(教學(xué)方法的改革)

7.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是(教學(xué)方法)

8.在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的(情感激發(fā))

9.教學(xué)方法內(nèi)同的三大要素包括語言、活動(dòng)和(實(shí)物)

10.中國社會(huì)科學(xué)院盧仲衡提出的教學(xué)模式是(自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式)11.湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是(協(xié)同教學(xué)模式)12.暗示教學(xué)理論的提出者是(洛扎諾夫)13.江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師提出的教學(xué)模式是(嘗試教學(xué)模式)14.教學(xué)論專家瓦·根舍因提出來的教學(xué)模式是(范例教學(xué)模式)15.范例教學(xué)模式的提出者是(瓦·根舍因)16.卡爾·羅杰斯提出的教學(xué)模式是(非指導(dǎo)性教學(xué)模式)17.教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是(正確的教育觀念)

18.江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林創(chuàng)建的教學(xué)模式是(情境教學(xué)模式)

19.心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是(暗示教學(xué)模式)

20.上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是(“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式)21.教學(xué)模式生命所在是它的(優(yōu)效性)

22.上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)模式是(互動(dòng)教學(xué)模式)

23.提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是(羅杰斯)

24.美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是(探究訓(xùn)練教學(xué)模式)

25.美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是(“探究—研討”教學(xué)模式)

26.上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是(“八字”教學(xué)模式)

27.提出探究訓(xùn)練教學(xué)模式教育家是(薩曼其)

28.提出“探究—研討”教學(xué)模式的教育家是(蘭本達(dá))

29.美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)1980年在《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是(問題教學(xué)模式)

30.教學(xué)模式概念的提出者是(喬伊斯)

31.構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動(dòng)的一種范圍和計(jì)劃叫(教學(xué)模式)

32.斯金納提出的教學(xué)理論是(程序教學(xué)理論)

33.教師敘述事實(shí)教材或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是(講述法)

34.演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是(直觀性強(qiáng))

35.布魯納于1960年出版的教育著作是(《教育過程》)

36.“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是(羅杰斯)

37.教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是(講解法)

38.教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是(生動(dòng)形象的語言表達(dá)能力)

39.結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是(布魯納)

40.通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是(講讀法)

41.為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為(準(zhǔn)備性參觀)

42.布魯納提出的教學(xué)理論是(結(jié)構(gòu)課程理論)

43.教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是(講演法)

44.美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是(以學(xué)生為中心)45.在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為(總結(jié)性參觀)

46.蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是(一般發(fā)展)

47.提出教學(xué)新體系五原則的教育家是(贊科夫)

48.在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而為教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于(并行性參觀)

49.根據(jù)聯(lián)系的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識和練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和(發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí))

50.學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，利用移動(dòng)的儀器設(shè)備，通過條件控制一起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做(實(shí)驗(yàn)法)

51.蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的(一般發(fā)展)

52.美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)(學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu))

53.教室根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲取新知識和技能的教學(xué)方法是(談話法)

54布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法)

55.20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于(美國)

56.20世界70年興起于美國的學(xué)習(xí)方法是(合作學(xué)習(xí))

57.興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在(20世紀(jì)70年代)

58.衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對內(nèi)容的(理解)

59.心理學(xué)家M·韋特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是(格式塔學(xué)習(xí)理論)

60.場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家(K·勒溫)

61.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)(以學(xué)生為主)

61.研究性學(xué)習(xí)的基本特征是(問題性)

62.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家(桑代克)

63在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速洗去書中內(nèi)容的讀書方法是(速讀)

64.學(xué)習(xí)者為社會(huì)無償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是(社會(huì)服務(wù)活動(dòng))

65.根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須(及時(shí))

66.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生親自進(jìn)行時(shí)間操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)是(實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng))

67備課的主要形式是(個(gè)人備課)

68.教師課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是(導(dǎo)入技能)

69.用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是(圖示式板書)

70.收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(音響媒體)

71.備課最深入、最具體的一步是(編寫教案)

72.教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為(情境式導(dǎo)入)

73電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(聲像媒體)

74.語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(綜合媒體)

75.意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是(擴(kuò)展式提問或發(fā)散式提問)

76.備課的輔助形式是(集體備課)

77.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為(趣味性結(jié)尾)

78.按備課的時(shí)間，備課分為(課前備課)

79.幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于(光學(xué)媒體)

80.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直打到理想結(jié)果的提問方法是(跟蹤式提問方法)

81.把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是(提要式板書)

82.以教學(xué)內(nèi)同的線索為板書的主體，其他內(nèi)同寫在與線索相關(guān)的位置上的板書方式有(線索式板書)

83.通過上下、左右兩部分整體對稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書方式是(對稱式板書)

84.基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))

85.教師備課的中心是(鉆研教科書)

86.教師備課不僅要備知識、備學(xué)生，而且要備(方法)

87.成長記錄袋評價(jià)的特點(diǎn)是(反思性)88.教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法是(紙筆測驗(yàn))

89.安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)方法是(“層層深入，以線穿珠”式)

90.內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗名族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是(引探式教學(xué)法)

91.江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是(三思三探式)

92.山東省魚臺縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是(六環(huán)節(jié)教學(xué)法)

93.山東省齊河華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)方法是(導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法)

94.江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是(審美教學(xué)法)

95.內(nèi)蒙古海拉爾市的教研工作者經(jīng)過幾年的改革實(shí)驗(yàn)提出的教學(xué)方法是(“引疑五步”教學(xué)法)

96.山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是(五階段教學(xué)法)

97.江蘇省徐州二十四中學(xué)徐亞平老師提出的教學(xué)方法是(三讀式教學(xué)法)

98.江蘇省東海縣中學(xué)蔣運(yùn)生老師提出的教學(xué)方法是(“觀察、論證、比較、應(yīng)用”四步教學(xué)法)

教育學(xué)單選

1.教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為(教育影響)

2.法國哲學(xué)家利托爾諾的教育起源說的觀點(diǎn)是(生物起源說)

3.蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為(精神助產(chǎn)術(shù))

4.我國第一本馬克思主義教育學(xué)的著作是《新教育大綱》

5.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是(生產(chǎn)力發(fā)展水平)

6.教育的本質(zhì)屬性是(培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng))

7.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)的社會(huì)因素是(政治制度)

8.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為(六藝)

9.戰(zhàn)國后期從正反兩個(gè)方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是(《學(xué)記》)

10.我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是(四書五經(jīng))

11.世界上頒布義務(wù)教育法令最早的國家是(德國)

12.古代西方世界第一個(gè)專門論述教育問題的教育思想家是(昆體良)

13.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的教育著作是(《大教學(xué)論》)

14.教育勞動(dòng)起源論的代表人物是(凱洛夫)

15.古代具有獨(dú)特軍事色彩的教育制度的國家是(斯巴達(dá))

16.世界上最早的教育學(xué)專著是(《學(xué)記》)

17.赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的(四段教學(xué)法)

18.我國專門的教育機(jī)構(gòu)----學(xué)校產(chǎn)生在(奴隸社會(huì)的商朝)

19.近代第一部系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是(《大教學(xué)論》)

20.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是出版了(《普通教育學(xué)》)

21.19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮是(實(shí)用主義教育理論)

22.最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作是(《國民教育與民主制度》)

23.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是(梅伊曼)

24.以小說體寫成的教育著作是(《愛彌兒》)

25.斯巴達(dá)教育的朱云濤特點(diǎn)是(注重軍事教育)

26.教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學(xué)家(孟祿)

27.最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個(gè)進(jìn)入奴隸社會(huì)的過(埃及)

28.我過封建社會(huì)的教育制度與國家的選士制度密切相關(guān)，隋唐以后開始實(shí)行(科舉制度)

29.1693年，英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是(《教育漫話》)

30.實(shí)用主義教育學(xué)時(shí)19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是(杜威)

31.1902年，我過正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(壬寅學(xué)制)

32.我國于1922年頒布的學(xué)制是(壬戌教育)

33.由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(雙軌學(xué)制)34.由橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做(單軌學(xué)制)

35.實(shí)行單軌學(xué)制的典型國家是(美國)

36.我國現(xiàn)代學(xué)制的建立始于(清朝末期)

37.我國頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是(癸卯)

38.新中國成立后制定的第一個(gè)學(xué)制稱為(1951年學(xué)制)

39.我國1903年制定，于1904年實(shí)施的學(xué)制是(癸卯學(xué)制)

40.“三育兩有”教育方針的提出是在(1957年)

41.根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)稱為(個(gè)體本位論)

42.社會(huì)本位教育目的的主張者是(赫爾巴特或孔德)

43.教育的根本目的是(促進(jìn)人身心發(fā)展)

44.一個(gè)國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本之道思想是(教育方針)

45.教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為(培養(yǎng)目標(biāo))

46.以片面培養(yǎng)學(xué)生卓越的考試能力，謀求最高升學(xué)率為根本目的的一種教育是(應(yīng)試教育)

47.向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)的(智育)

48.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是(加里寧)

49.學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是(學(xué)習(xí)權(quán))50.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動(dòng)具有(長期性)51.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的(促進(jìn)者)52.美國教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德·加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了(多元智能理論)53.在對待自我上，教師是(反思實(shí)踐者)54.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動(dòng)具有(示范性)55.教師私拆學(xué)生新建的行為侵犯了學(xué)生的(隱私權(quán))56.“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動(dòng)具有(創(chuàng)造性)57.國家隊(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是(教師資格制度)58.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是(人身權(quán))59.影響師生關(guān)系的核心要素是(教師素質(zhì))

60.以問題為核心，由一個(gè)教師或教師小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行的課程是(核心課程)61.由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是(國家課程)62.美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)形式是(表現(xiàn)性目標(biāo))63.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程稱為(校本課程)64.行為課程目標(biāo)的創(chuàng)始人是(泰勒)65.生長性課程目標(biāo)的代表人物是(斯騰豪斯)

66.從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和(地方課程)67.以為題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的課程是(核心課程)68.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在(美國)69.校本課程開發(fā)的主體是(教師)70.最早提出班級授課制的是(夸美紐斯)71.教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是(課外輔導(dǎo)或作業(yè)的布置與批改)

72.美國幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是(開放教學(xué))73.以美國心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是(行為主義教學(xué)理論)74.認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是(奧蘇伯爾或布魯納)

75.教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程稱為(教學(xué)過程)76.教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是(備課)77.20世紀(jì)60—70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊科夫?yàn)榇匀说囊环N教學(xué)理論是(發(fā)展性教學(xué)論)

78.建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是(喬納森)79.發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是(贊科夫)80.在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性的教學(xué)原則是(啟發(fā)性原則)81.我國1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是(小班教學(xué))82.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(上課)83.我國教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是(小班教學(xué))

84.根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是(教學(xué)原則)85.我們把教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為(量力性原則或可接受性原則)86.德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生平的素養(yǎng)的教育目標(biāo)是指(德育任務(wù))87.教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是(情緒陶冶法)88.德育理論一般將學(xué)校和教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道叫做(德育途徑)

89.德育工作所要傳授的價(jià)值與規(guī)范是(德育內(nèi)容)90.組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是(實(shí)際鍛煉法)

91.通過擺事實(shí)、講道理，使受教育者明辨是非、善惡的德育方法屬于(說理教育法)92.以他人的高尚思想、規(guī)范行為和英雄實(shí)際影響學(xué)生思想品德的方法是(榜樣示范法)93.通過專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和理論的道德教育途徑是(直接的道德教學(xué))94.在德育過程中，衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志是(品德行為)95.率先以法令的形式把“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是(法國)96.隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂是(班主任)97.對學(xué)生的全面成長負(fù)有第一位責(zé)任的是(班主任)98.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴時(shí)光的見證人是(班主任)99.組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的(中心環(huán)節(jié))100.一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣就是(班風(fēng))101.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是(集體輿論)102.用強(qiáng)制性指令管理班級的班主任類型是(專制型)103.我國首次采用班級授課制是在1862年創(chuàng)辦的(京師同文館)104.贊同自己與學(xué)生作為一個(gè)人是完全平等的班主任類型是(民主制)105.學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是(班級)

多選

1.中小學(xué)教學(xué)方法的重要特點(diǎn)(發(fā)展性、感情性、主體性、多樣性、技術(shù)性)

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì))

3.根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們把教學(xué)方法分為以下類型(以語言為主的教學(xué)方法、以實(shí)物為主的教學(xué)方法、以活動(dòng)為主的教學(xué)方法)

4.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則)

5.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)(優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性)

6.八字教學(xué)模式即(讀讀、議議、練練、講講)

7.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是(出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解)

8.選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮要素有(目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間)

9.建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循(創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與與全員參與原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則)

10.范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是(闡明個(gè)的階段、闡明類的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識和經(jīng)驗(yàn)的階段)

11.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括(設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià))

12.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括(講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法)

13.教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有(科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、實(shí)效性)

14.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是(高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則)

15.講授法具體可劃分為(講述法、講解法、講讀法、講演法)

16.斯金納從基本系列實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律是(習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用)17.教學(xué)方法選擇的基本程序是(明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控)

18.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法)

19.常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有(參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法)20.讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有(朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀)

21.實(shí)踐學(xué)習(xí)法的主要形式有(實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng))

22.桑代克根據(jù)對動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是(效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律)

23.課后復(fù)習(xí)的主要方法有(回憶、看書、整理筆記、看參考書)

24.研究性學(xué)習(xí)過程包括(準(zhǔn)備階段、進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題的階段 總結(jié)、表達(dá)和交流階段)

25.提問的意義與作用主要有(激疑啟思、集中注意、評價(jià)反饋、組織教學(xué)、師生交流)

26.運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則是(規(guī)范性、迅速性、簡潔性、啟發(fā)性、審美性)

27.現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是(信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性)

28.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有(激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則)

29.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是（(對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性)

30.多媒體教學(xué)課件的基本類型有(操練反復(fù)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型)

31.導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在(激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用)

32.教師應(yīng)掌握的技能包括(備課技能、導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能、課堂結(jié)尾技能)

33.運(yùn)用板書技能的意義是(能激發(fā)學(xué)生的興趣、起到畫龍點(diǎn)睛的作用、能集中學(xué)生的注意力、能使學(xué)生思路清晰、掌握知識的整體框架和脈絡(luò)、具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用)

34.現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有(提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模)

35.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇遵循的原則是(發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則)

36.多媒體教學(xué)課件主要特點(diǎn)有(豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好)

37.多媒體教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)的基本程序包括(課件試演、試講實(shí)習(xí)、環(huán)境準(zhǔn)備、正式使用)

38.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本形式(課堂式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、非課堂式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、班集體的因特網(wǎng)教學(xué))39.教育是一種相對獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括(教育者、受教育者、教育影響)

40.《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有(藏息相輔、師道尊嚴(yán)、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等)

41.教育的社會(huì)屬性主要包括(永恒性、相對獨(dú)立性、歷史性、階級性)

42.20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育理論流派主要包括(實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué))

43.影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括(遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育)

44.教育的個(gè)體社會(huì)化功能主要包括(個(gè)體思想意識社會(huì)化、個(gè)體行為的社會(huì)化、職業(yè)角色意識的形成)

45.歷史上關(guān)于教育起源問題的有代表性的觀點(diǎn)主要有(家庭起源論、神話起源論、生物起源論、心理起源論)

46.我國封建社會(huì)的教育制度，自春秋時(shí)期私學(xué)興起后，就一直分為(官學(xué)、私學(xué))

47.在歐洲，封建社會(huì)的教育主要包括(教會(huì)教育、騎士教育)

48.我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是儒家的經(jīng)典著作(四書、五經(jīng))

49.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展主要經(jīng)歷了(萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)階段、發(fā)展階段)

50.以杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是(教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會(huì))

51.制約教育制度的因素主要包括(政治、文化、經(jīng)濟(jì)、年齡特征、知識水平)

52.1958年，我國對學(xué)制進(jìn)行了改革，提出建立并發(fā)展三類學(xué)校即(全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校)

53.我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)是(幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育)

54.現(xiàn)代學(xué)制的基本類型包括(西歐雙軌學(xué)制、蘇聯(lián)分支學(xué)制、美國單軌學(xué)制)

55.教育的目的是教育活動(dòng)的(出發(fā)點(diǎn)、歸宿)

56.教育目的的選擇和確立，通常包括(宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇)57.教育目的的旋轉(zhuǎn)確立的基本依據(jù)是(社會(huì)依據(jù)、個(gè)的依據(jù))

58.歷史上關(guān)于教育目的的主張的主要流派有(個(gè)人本位論、社會(huì)本位論)

59.我國全面發(fā)展教育的組成部分是(德育、智育、體育)

60.我國素質(zhì)教育的基本特征是(全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展)

61.素質(zhì)教育的基本原則是(主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎(chǔ)性原則、普通性原則)

62.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括(復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、連續(xù)性、簡潔性)

63教師的專業(yè)態(tài)度主要包括(職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意)

64.教師的基本技能主要包括(教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力)

65.學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在(獨(dú)立性、選擇性、職業(yè)理想、自我意識性)

66.中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面即(專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能)

67.學(xué)生的受教育權(quán)主要寶庫(學(xué)習(xí)權(quán)、公正評價(jià)權(quán)、受完法定教育年限權(quán))

68.教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括(通識性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識)

69.教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計(jì)劃的進(jìn)行，一般應(yīng)貫徹(在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主)

70.學(xué)生的人身權(quán)主要包括(隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán))

71.學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)和(身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán))

72.一般來說，制約課程的因素主要寶庫(社會(huì)因素、學(xué)生因素、知識因素)

73.美國學(xué)者古德拉德于1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是(理念課程、正式課程、理解課程、實(shí)施課程、經(jīng)驗(yàn)課程)

74.從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要寶庫(國家課程,校本課程地方課程)75.經(jīng)典的課程目標(biāo)理論主要包括(行為目標(biāo)、生長性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo))

76.塞得歸納的課程實(shí)施研究的不同取向?qū)殠?課程實(shí)施的忠實(shí)性、課程實(shí)施的互動(dòng)適應(yīng)觀、課程實(shí)施的參與制定觀)

77.確定發(fā)展為本的課程目標(biāo)應(yīng)遵循的主要原則(基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則)

78.學(xué)校課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是(課程目標(biāo)、學(xué)生的需要、社會(huì)需要)

79.20世紀(jì)有代表性的教學(xué)理論主要包括(認(rèn)知教學(xué)理論、感情教學(xué)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論)

80.教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括(感知、理解、鞏固、評價(jià))

81.直觀教學(xué)的具體手段主要有(實(shí)物直觀、語言直觀、模像直觀)

82.班級授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括(特朗普制、開放教學(xué)、小組教學(xué)、小班教學(xué))

83.在教育發(fā)展歷史上，先后出現(xiàn)了如下幾種有代表性的教學(xué)組織形式，即(個(gè)別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué))

84.非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，其主要心理因素包括(動(dòng)機(jī)、需要、興趣)

85.我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用以下原則(鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則)

86.我國中小學(xué)常用的德育方法有(說理教育法、榜樣示范法、實(shí)踐鍛煉法、品德評價(jià)法、情境陶冶法)

87中小學(xué)常用的德育方法主要有(品德評價(jià)法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法)

88.影響學(xué)生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個(gè)方面(家長的職業(yè)類型、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛)

89.學(xué)生的思想品德主要是由以下九個(gè)因素構(gòu)成(知、情、意、行)

90.我國中小學(xué)常用的德育原則主要有(知行統(tǒng)一原則、方向性原則)

91.我國中小學(xué)德育途徑主要包括(學(xué)科教學(xué)、道德教學(xué)、校外活動(dòng)、班主任工作、班會(huì))

92.班主任的教師特點(diǎn)決定著他們對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有以下責(zé)任即(教育的責(zé)任、培養(yǎng)的責(zé)任、發(fā)現(xiàn)的責(zé)任、激活的責(zé)任、夯實(shí)的責(zé)任)

93.關(guān)于班主任的素質(zhì)問題，有人概括為以下幾個(gè)方面即(率先垂范、理解學(xué)生、善于創(chuàng)新、謙虛誠懇、博學(xué)多才)

94.班集體的形成倒成熟一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段即(初建松散階段、初步形成階段、成熟發(fā)展階段)

95.一般來說，班主任在班級管理中存在以下幾種風(fēng)格類型即(專制型、放任型、民主型)

96.運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循的原則是(目標(biāo)性原則、啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則)

名詞解釋 教學(xué)法名詞解釋

1.教學(xué)氛圍：教學(xué)氛圍是指對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2.教學(xué)方法：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而才去的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。3.教學(xué)模式：是夠成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動(dòng)的一種范圍和計(jì)劃。

4.講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。

5.練習(xí)法：聯(lián)系法是指在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

6.演示法：演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。7.讀書指導(dǎo)法：讀書指導(dǎo)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

8.教學(xué)機(jī)智：教學(xué)機(jī)智是指取得優(yōu)良教學(xué)效果的機(jī)敏型。

9.實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過時(shí)間獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法

10.討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者與他人相互研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

11.調(diào)研學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

12.課程標(biāo)準(zhǔn)：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

13.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式

14.教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具

15.評價(jià)方法：評價(jià)方法是指收集教學(xué)的信息、對教學(xué)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

16.合作評價(jià)：合作評價(jià)是指多個(gè)評價(jià)主體從多個(gè)角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動(dòng)方式。

17.成長記錄袋：成長記錄袋是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。非重點(diǎn)：

1.參觀法：是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生阿東社會(huì)常識如工廠、農(nóng)場、展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法。

2.討論法：是指根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全體或小組成員相互交流個(gè)人的新看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

3.實(shí)驗(yàn)法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

4.實(shí)習(xí)作業(yè)法：是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指學(xué)生從事一定的實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。

5.談話法：又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。

6.讀書學(xué)習(xí)法：它是在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

7.學(xué)法指導(dǎo)：是教育者通過一定途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

8.研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)自身生活選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

10.導(dǎo)入：是指教師在講解新知識，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力或一系列行為方式的總陳。

11.提問：是教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)活動(dòng)或一系列教學(xué)活動(dòng)方式的總陳

12.板書：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

13.結(jié)尾：是指教師在某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的再認(rèn)識，再總結(jié)，再使勁，再升華的教學(xué)能力和行為方式的總稱。

14.紙筆測驗(yàn)：是教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量一種評價(jià)方法。

15.課堂觀察：是評價(jià)主體通過感官借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的、有計(jì)劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評價(jià)信息的方法。: 教育學(xué)名詞解釋：

1.學(xué)校教育:教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級的要求，有目的的有計(jì)劃有組織的對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級所需要的人的活動(dòng)。

2.教育學(xué):教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)

3.遺傳:遺傳是人的解剖生理特性，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體結(jié)構(gòu)，形態(tài)，感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征。

4.義務(wù)教育:義務(wù)教育是依據(jù)國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家，學(xué)校，家庭，社會(huì)必須予以保證的國民教育。

5.教育目的:指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)是對受教育真的總的要求。

6.教育方針:是只一個(gè)國家或正當(dāng)發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。

7.美育:即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

8.教師資格制度:是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。

9.教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格證的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

10.教師:是以教育職業(yè)活動(dòng)為生存，發(fā)展方式的職業(yè)群體。

11.師德:教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定的職業(yè)觀念和行為規(guī)范的總和。12.學(xué)分制:是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。

13.班級授課制:也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

14.復(fù)式教學(xué)：是指一個(gè)教師在同一個(gè)教師給兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式。

15.教學(xué)組織形式：是指教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員，時(shí)間，空間等方面組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

16.說理教育法：是通過擺事實(shí)，講道理，使受教育者明辨是非，善惡，提高道德品質(zhì)水平的方法。

17.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法。

18.德育原則：是教育者對青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾，關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。

19.班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近，文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合體。

20.班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?gòu)良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的駕馭行為的過程。

非重點(diǎn)

1.教育(廣義)：凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。

2環(huán)境：是人生于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展的重要條件。

3.教育制度：是指一個(gè)國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

4.教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)變化。

5.素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，早就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

6.教育理念：是指教師在對教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上鎖形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

7.個(gè)體心理年齡特征：是指人的發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征。

8.課堂的類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

9.智力因素：是指一個(gè)人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)的觀察、思考、想象、記憶、注意等心理素質(zhì)。

10.單一課：指在一節(jié)課中只完成一種主要任務(wù)的課。

11.綜合課：指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。

12.德育：是教育者按照一定社會(huì)或階段的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)政治、思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的政治思想意識和道德品質(zhì)的教育。

13.德育任務(wù)：是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，德育內(nèi)容則是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與范圍。

14.班主任：是班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色。

15班風(fēng)：一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。

16.班級輿論：在班級中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所謂贊同的言論和意見。是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向和集體成員的言行。

簡答： 教學(xué)法簡答：

1、怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口：(1)教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)(2)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革(3)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

2、說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)過程：(1)教學(xué)目標(biāo)(2)教學(xué)程序(3)師生角色(4)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略

3、回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則：(1)創(chuàng)新的原則(2)滿足學(xué)生心理需要原則(3)全程參與全員參與的原則(4)突出學(xué)生主體原則(4)開放的原則(5)實(shí)踐探究原則

4、簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)房展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探索，事先知情意和諧房展的過程

5、簡述啟發(fā)式教學(xué)如何為學(xué)生創(chuàng)造良好問題情境(1)問題要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)、一般化。(2)問題要新穎、有趣，富有啟發(fā)性，不能過于平淡。(3)問題要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，具有適當(dāng)?shù)碾y度階梯，不能過于簡單。(4)問題要有一定的靈活性，不能定的太死

6、簡述贊可夫教學(xué)新體系的五條原則(2)高難度教學(xué)原則(2)高速度教學(xué)原則(3)理論知識起主導(dǎo)作用的原則（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則(5)是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

7、簡述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)方法

8、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)(2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)(3)掌握知識的方法指導(dǎo)(4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方法(5)學(xué)習(xí)個(gè)具體科學(xué)的方法指導(dǎo)

9、概括說明合作學(xué)習(xí)的基本理念：(1)互動(dòng)觀(2)目標(biāo)觀(3)師生觀(4)形式觀(5)情境觀

10、簡述研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容(選擇課題范圍）：(1)人與自然關(guān)系領(lǐng)域(2)人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域(3)人與文化關(guān)系領(lǐng)域(4)人與自我關(guān)系領(lǐng)域

11、研究性學(xué)習(xí)的過程：(1)準(zhǔn)備階段(2)進(jìn)入問題情境階段(3)實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題的階段(4)總結(jié)、表達(dá)交流的階段

12、教學(xué)技能包括哪些特點(diǎn)：(1)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性(2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的(3)教學(xué)技能是后天訓(xùn)練的結(jié)果(4)教學(xué)技能具有可操作性

13、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟：(1)通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系(2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系(3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

14、簡要回答簡歷成長記錄袋的基本步驟：(1)確定評價(jià)目的和目標(biāo)(2)選擇記錄的工具(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

15、簡要說明合作評價(jià)的基本特點(diǎn)(1)評價(jià)主體多元化(2)獲取信息豐富化(3)評價(jià)方式多樣化(4)評價(jià)主體間的合作

16、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面：(1)學(xué)生參與狀態(tài)(2)學(xué)生交往心狀態(tài)(3)學(xué)生的思維狀態(tài)(4)學(xué)生情緒狀態(tài)(5)學(xué)會(huì)僧問題生成狀 非重點(diǎn)：

1.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性 2.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有哪些：語言、實(shí)物、活動(dòng)

3.簡述自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式：(1)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式(2)“八字”教學(xué)模式(3)嘗試教學(xué)模式(4)“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式(5)情境教學(xué)模式(6)協(xié)同教學(xué)模式(7)互動(dòng)教學(xué)模式

4.范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則是什么：基本型原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則

5.簡述非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生角色：學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的自我激發(fā)者，學(xué)生自己有權(quán)選擇如何學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)以指導(dǎo)者自居而要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，是注重學(xué)生情感發(fā)展的促進(jìn)者，是受學(xué)生信賴、和學(xué)生之間不存在防御的顧問

6.運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些：(1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。(2)指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。(3)要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣。(4)教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法、養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

7.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本思想是什么：(1)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展(3)注意對兒童的早期教育

8.簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式：(1)溫故導(dǎo)新，提出問題(2)討論分析，閱讀探究(3)交流比較，總結(jié)概括(4)聯(lián)系鞏固，反饋強(qiáng)化 9.讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

10.討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)：它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；它可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；它可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識，解決疑難問題和實(shí)際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；它可以促進(jìn)知識信息交流，使學(xué)習(xí)者增長知識和才干

11.運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題：(1)做好討論的準(zhǔn)備工作(2)正確選定討論的主題(3)積極參與討論過程(4)做好討論的小結(jié) 12.調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些：參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法

13.實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式：實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

14.備課包括哪些內(nèi)容：備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

15.導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題：(1)對象突出針對性(2)內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性(3)語言突出簡明性(4)方式突出多樣性(5)藝術(shù)突出趣味性

16.提問應(yīng)注意哪些問題：(1)提問要有明確性(2)提問要有計(jì)劃性(3)提問要有啟發(fā)性(4)提問要有順序性(5)提問要有量力性(6)提問的方法要有靈活性 17.紙筆測驗(yàn)有哪些特點(diǎn)：可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣

18.如何實(shí)施課堂觀察：(1)的明確觀察對象和觀察內(nèi)容(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度(3)選擇觀察方法(4)準(zhǔn)備觀察工具(5)觀察結(jié)果的處理

教育學(xué)簡答：

1.簡述教育的社會(huì)屬性的內(nèi)容：(1)教育的永恒性(2)教育的歷史性和階段性(3)教育的相對獨(dú)立性

2.簡述教育對文化的推動(dòng)作用：(1)教育對文化傳遞保存功能(2)教育對文化活化功能(3)教育對文化選擇功能(4)教育對文化批判功能(5)教育對文化交流融合功能(6)教育對文化更新與創(chuàng)造功能

3.簡述世界各國學(xué)校教育制度變革的趨勢：(1)從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展。(2)從橫向?qū)W校階段老看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化。(3)現(xiàn)在學(xué)制已由學(xué)校教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)變成了終身教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。

4.簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)：(1)社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在(2)使受教育真德智體美勞等方面全面發(fā)展(3)注意提高全民族素質(zhì)(4)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才

5.簡述素質(zhì)教育的基本原則：(1)主體性原則(2)全體性原則(3)全面性原則(4)基礎(chǔ)性原則(5)普通型原則(6)發(fā)展性原則

6.簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的基本內(nèi)容：2008年職業(yè)道德規(guī)范：(1)愛國守法(2)愛崗敬業(yè)(3)關(guān)愛學(xué)生(4)教書育人(5)為人師表(6)終身學(xué)習(xí)；1997年：(1)依法執(zhí)教(2)愛崗敬業(yè)(3)熱愛學(xué)生(4)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)(5)團(tuán)結(jié)協(xié)作(6)尊重家長(7)廉潔從教(8)為人師表

7.簡述中小學(xué)生身心發(fā)展的一般特點(diǎn)：(1)穩(wěn)定性和可變性(2)順學(xué)性和不可逆性(3)不平衡性(4)個(gè)別差異性(5)發(fā)展的關(guān)鍵期(6)發(fā)展的年齡特征

8.簡述教師應(yīng)掌握的本體性知識的基本內(nèi)容：(1)對所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能有一個(gè)廣泛深刻的理解，掌握該學(xué)科的有關(guān)事實(shí)，概念，原理，理論等，并達(dá)到熟練的程度(2)了解和掌握與教學(xué)科相關(guān)知識的背景材料(3)了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的歷史脈絡(luò)以及最新的發(fā)展，正在進(jìn)行的研究及最近去的的成果和將來的發(fā)展趨勢(4)掌握本學(xué)科所提供的認(rèn)識和探索自然或人類社會(huì)的方法，這樣可以從方法論的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索本學(xué)科的有關(guān)問題，培養(yǎng)其科學(xué)與創(chuàng)新精神。

9.簡述加德納的多元智能理論的基本內(nèi)容：(1)言語-語言智力(2)音樂-節(jié)奏智力(3)邏輯-數(shù)理智力(4)視覺-空間智力(5)身體-動(dòng)覺智力(6)自知-內(nèi)省智力(7)交流-交往智力(8)自然觀察智力

10.簡述當(dāng)代中小學(xué)生的主要特征：(1)生理成熟提前(2)思維活躍(3)自我意識強(qiáng)(4)交往需要高(5)心理問題增多

11.簡述課程內(nèi)容選擇的基本原則：(1)必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)(2)必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)(3)注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性(4)貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活 12.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)向統(tǒng)一的規(guī)律(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(3)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

13.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序：(1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)(3)分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過度到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣(4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)(5)考慮有什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋(6)對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)

14.簡述教師上好一堂課的條件：(1)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)方法恰當(dāng)(4)語言清晰(5)組織嚴(yán)密(6)積極性高

15.簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則：(1)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則(2)啟發(fā)性原則(3)循序漸進(jìn)原則(4)鞏固性原則(5)量力性原則(6)直觀性原則(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則(8)因材施教原則

16.簡述教學(xué)工作的基本程序：(1)備課(2)上課(3)作業(yè)的布置與批改(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)生評價(jià)

17.簡述學(xué)校德育過程的規(guī)律：(1)德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)容矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過程(3)德育過程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個(gè)人的活動(dòng)和交往中形成道德品質(zhì)的過程(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

18.簡述選擇和確定學(xué)校德育內(nèi)容的依據(jù)：(1)依據(jù)教育目的和德育任務(wù)(2)依據(jù)學(xué)生的年齡特征(3)依據(jù)當(dāng)前形勢和學(xué)生思想品德實(shí)際(4)依據(jù)當(dāng)前形勢和學(xué)生思想品德實(shí)際

19.簡述我國中小學(xué)常用的德育方法：(1)說理教育法(2)榜樣示范法(3)實(shí)際鍛煉法(4)情景陶冶法(5)指導(dǎo)自我教育法(6)品德評價(jià)法

20.簡述班主任管理班級的基本方法：(1)全面了解和研究學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)做好個(gè)別教育工作(4)同家庭和社會(huì)教育密切配合,統(tǒng)一各方面的教育力量(5)做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié) 非重點(diǎn)：

1.簡述政治對教育的決定作用：(1)政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容(2)政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)

2.簡述古代社會(huì)教育的基本特征：(1)出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員(2)鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性(3)教育內(nèi)容一句政治需要而定，重視社會(huì)的典章制度教育，經(jīng)視產(chǎn)生知識傳授(4)教育方法崇尚書本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律(5)個(gè)別施教 3.簡述現(xiàn)代學(xué)制的主要類型：(1)西歐雙軌學(xué)制(2)蘇聯(lián)分支學(xué)制(3)美國雙軌學(xué)制 4.《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的“兩基”指的是什么：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲 5.簡述素質(zhì)教育的基本特征：全面發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展

6.教育目的選擇確立的基本依據(jù)：(1)社會(huì)依據(jù)a.根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要b根據(jù)社會(huì)產(chǎn)生和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要(2)人的依據(jù)a從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，它是確定各級各類教育目的不可忽視的重要依據(jù)b從人的需要來說，人的發(fā)展的需要時(shí)教育目的選擇確立不可忽視的重要因素之一

7.簡述幾種經(jīng)典的課程目標(biāo)類型：(1)泰勒是行為目標(biāo)的創(chuàng)始人(2)斯騰豪斯是生長性目標(biāo)(3)艾斯納提出的表象性目標(biāo)

8.簡述學(xué)校德育的具體任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(diǎn)(2)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)(3)培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)(4)發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力、踐行能力和自我教育能力

9.簡述班主任班級管理的內(nèi)容：(1)班級組織建設(shè)(2)班級制度建設(shè)(3)班級教學(xué)管理(4)班級活動(dòng)管理

10.簡述班主任班級教學(xué)管理的內(nèi)容：(1)明確班級教學(xué)管理的任務(wù)(2)建立有效的班級教學(xué)秩序(3)建立班級管理指揮系統(tǒng)(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)法論述：

1.論述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求：(1)突出啟發(fā)式教學(xué)思想。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法，是素質(zhì)教育背景下進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了它不能被當(dāng)作具體的方法來看待而應(yīng)作為素質(zhì)教育過程中整個(gè)教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)下改革教學(xué)方法的重要理念。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。（3）注重研究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩方面。但長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)方法只重視研究教的方法，而忽視對學(xué)生活動(dòng)方式的研究；片面強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用，而忽視作為學(xué)生主體的作用。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教學(xué)法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。（4）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。在教學(xué)方法走向符合素質(zhì)教育軌道的過程中，人們逐漸認(rèn)識到，情意因素作為認(rèn)知過程中的動(dòng)力系統(tǒng)，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持作用，決定著學(xué)習(xí)者的積極水平，促進(jìn)知識的掌握和智能的發(fā)展，還對學(xué)生形成以學(xué)為樂的良好態(tài)度起著巨大的推動(dòng)作用。（5）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。教學(xué)方法的優(yōu)劣只是一個(gè)相對概念，所謂好的教學(xué)方法，實(shí)為最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是最適當(dāng)?shù)摹２煌虒W(xué)方法之間色相互關(guān)系，不是排他性的，而是相互聯(lián)系、部分重合、相互借鑒、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛那些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出最佳選擇。

2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要原因：(1)社會(huì)生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響。社會(huì)生活方式的最終決定力量是社會(huì)生產(chǎn)力。縱觀歷史，教學(xué)方法從來都是受社會(huì)生活方式，尤其受生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，作為上層建筑領(lǐng)域中的教育因素為之服務(wù)的。(2)教學(xué)理論法發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財(cái)富的過程中，對世界和自身的認(rèn)識也日漸科學(xué)化。隨著世界觀、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。(3)國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響。這些教學(xué)方法的改革，最本質(zhì)的動(dòng)因是“國民教育”指導(dǎo)思想變遷。就今天課程改革而言，如果沒有素質(zhì)教育指導(dǎo)思想作根本，就無法確定教學(xué)方法改革的正確方向。(4)師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)身心素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生間良好人際關(guān)系在教學(xué)中的互動(dòng)作用。

3.試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念：(1)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。a全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指向b主動(dòng)發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的工具指向c主動(dòng)發(fā)展是全面法陣的基礎(chǔ)和工具，教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性為前提。(2)教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師指導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。a教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程b教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程c教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程d教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程e教學(xué)過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程f教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程(3)教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。(4)教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極地學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。(5)知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授也發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

4．結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：(1)研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主體或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。首先學(xué)生要自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究問題、項(xiàng)目、專題或主題，然后通過一系列的活動(dòng)展開研究性的學(xué)習(xí)過程。(2)研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的時(shí)間性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是以“研究”或“探討”為核心的一系列互動(dòng)，包括調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、分析、綜合、歸納、實(shí)驗(yàn)等。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，探究能力和解決問題的能力。(3)研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是片中結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上依然是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其重點(diǎn)不在于“科學(xué)研究”，而在于學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，通過對研究過程的體驗(yàn)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和情感，并以研究為依托，主動(dòng)地獲得取知，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。

5.試分析運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題：(1)避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為受到預(yù)定的教學(xué)效果而定的教學(xué)效果而是用的一種輔助手段。如果盲目的依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部是用多媒體表現(xiàn)出來，那么教師就器不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。(2)避免以演示代替交流，分散學(xué)生注意力。當(dāng)我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的雙向乃至多項(xiàng)的交互優(yōu)勢時(shí)，我們一定不能忽視教師對學(xué)習(xí)過程的可能股指，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和反饋；當(dāng)我們關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制時(shí)，我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。(3)避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，踧踖和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

6.試分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢：(1)以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整、替代量化評價(jià)。長期以來，量化的評價(jià)方法統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)生評價(jià)，使人盲目的認(rèn)為量化就是客觀、科學(xué)的。隨著評價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡單化的局限日益突出。(2)評價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著信息時(shí)代的到來，知識總量的急劇增長，傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的課程觀受極大的挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)的客觀需求，要求學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。人本理念是發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在集體評價(jià)中的差異性，即注重學(xué)生在集體中的相對評價(jià)，很少顧及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況發(fā)展情況。(4)強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的情景性和真實(shí)性。傳統(tǒng)評價(jià)中那種孤立的問題或測驗(yàn)條目，缺乏與真實(shí)生活的聯(lián)系性，學(xué)生在測驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生未來在真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見價(jià)值。當(dāng)學(xué)生評價(jià)與學(xué)生的顯示生活緊密相聯(lián)系的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(5)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求評價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長、舍棄相關(guān)人員都要走到評價(jià)互動(dòng)中來。(6)強(qiáng)調(diào)方式的多樣化。要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試代辦的評價(jià)方式的局限，積極疼所適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效地評價(jià)方式、方法與手段等。

7．分析教學(xué)模式的發(fā)展的發(fā)展趨勢：第一、由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展。第二、由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展。第三、由單一的教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展。第四、由歸納型向演繹教學(xué)模式發(fā)展。

8、試分析自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的教學(xué)程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個(gè)步驟。(1)引——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課。做到因勢利導(dǎo)，開拓思維，激發(fā)求知欲望。(2)讀——閱讀例題啟發(fā)思考。閱讀例題前教師要出示思考題，提出閱讀方向和重點(diǎn)及思考線索等。(3)算——在學(xué)習(xí)閱讀課本后，出示與麗日同類型的習(xí)題，讓學(xué)生去做，嘗試運(yùn)用，鞏固閱讀成果，并從中發(fā)現(xiàn)問題，檢查閱讀效果，讓學(xué)生享受通過自學(xué)獲得知識的樂趣。(4)議——講評議論(5)講——講解重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。(6)練——組織練習(xí)。

9、試分析選擇教學(xué)方法的依據(jù)：(1)依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)(2)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(4)依據(jù)教學(xué)原則(5)依據(jù)教師的素養(yǎng)條件(6)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(7)依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件(8)依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

10、試述合作評價(jià)的操作策略：(1)教師要做好合作評價(jià)的組織者(2)合理控制評價(jià)主體的參與范圍(3)淡化等級和分?jǐn)?shù)(4)信息應(yīng)以描述性的為主(5)不便在高利害評價(jià)使用(6)及時(shí)溝通反饋調(diào)整

教育學(xué)論述：

1.論當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代生產(chǎn)的普遍規(guī)律，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，已成為目前各國發(fā)展本國教育的共識。（2）教育民主化進(jìn)程加快。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化、專制型的否定。教育民主化一方面體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等教育對象普及化的范圍擴(kuò)大，另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等。（3）教育形式手段多樣化。現(xiàn)代教育致力于民主化與普及化的同時(shí)，也在不段發(fā)展新的教育形式，采用多種教育手段，以彌補(bǔ)教育上的不足和滿足不同求學(xué)者的需要（4）教育內(nèi)容的綜合化。當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化趨勢在學(xué)校教育中的最明顯反映便是科學(xué)教育與人文教育的融合，科學(xué)教育與人文教育的融合已成為各國教育的共識和追求。（5）終身教育成為各國的共同追求。終身教育思想的提出和實(shí)施對與當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義，他不僅使人們徹底改變了對教育的認(rèn)識和理解，幫助人們建構(gòu)起新的現(xiàn)代教育觀念，同時(shí)，他也消除了一次教育給人們帶給人們的苦惱，使每個(gè)個(gè)體又獲得了重要新發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)化社會(huì)的人與社會(huì)的平衡。（6）努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。根據(jù)時(shí)代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調(diào)整教育內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，使教育實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化正是世界教育發(fā)展的共同趨勢和潮流。

2.論教育對社會(huì)制度發(fā)展的重要影響：(1)教育對人的意識進(jìn)行符合階級意識的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“政治社會(huì)化”。學(xué)校通過思想教育等形式，進(jìn)行公民訓(xùn)練，傳播一定的政治思想意識，使受教育者成為具有一定階級的政治思想意思的人。(2)教育為政治培養(yǎng)所需要的人才。教育通過國家制定的教育制度，可實(shí)現(xiàn)對受教育者的選擇和分配，從而使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為政治培養(yǎng)所需人才的目的。(3)通過傳播思想、形成輿論發(fā)揮政治功能。學(xué)校是知識、人才集中地地方，學(xué)校通過教師和學(xué)生的言論、行動(dòng)、文章、講演以及教材和刊物等，宣傳一定的思想，制造一定的輿論，影響群眾，為一定的政治服務(wù)。(4)教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主化。政治民主化是現(xiàn)代社會(huì)政治發(fā)展的必然趨勢，這依賴于教育區(qū)推動(dòng)。

3.論教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性：第一，因材施教。教師必須靈活的針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對他們出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法做到“一把鑰匙開一把鎖”。第二，教師講課活動(dòng)雖然要以教師為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組合加工。第三，教師的教育機(jī)智。教師在工作過程中始終保持清醒頭腦靈活冷靜、意志堅(jiān)定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)付自如，體現(xiàn)出教師德教育機(jī)智來。

4.論述我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九一年貫的課程門類和課時(shí)比例。并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，價(jià)錢課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

5.論教師如何貫徹好因材施教原則：(1)充分了解學(xué)生。要做到因材施教，必須充分地了解每一個(gè)學(xué)生。除了學(xué)習(xí)成績外，學(xué)生的個(gè)性特征的各方面、家庭背景，生活經(jīng)歷等，都是教師因材施教的重要基礎(chǔ)。(2)尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，因材施教含義不僅包括承認(rèn)差異而且包括尊重差異。（3）面向每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀念是，每一個(gè)兒童權(quán)利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學(xué)生。

6.論述德育過程是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展過程的規(guī)律：(1)學(xué)生的思想品德是有知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。學(xué)生的思想品德的形成與發(fā)展也是這四個(gè)因素形成與發(fā)展的過程。德育過程也就是對這四個(gè)思想品德的要素培養(yǎng)提高的過程。(2)道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的知、情、意、行四個(gè)要素之間是有著有機(jī)聯(lián)系和活動(dòng)順序的，一般是從提高認(rèn)識開始，沿著道德情感、道德意志、道德行為的順序發(fā)展，但實(shí)際過程中葉不盡然。(3)由于在品德的發(fā)展中，知、情、意、行四個(gè)要素的發(fā)展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各要素之間的不協(xié)調(diào)和嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)阻礙道德品質(zhì)的發(fā)展，所以，要針對道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中諸因素發(fā)展不平衡的狀況，有的放矢、因材施教，彌補(bǔ)其薄弱環(huán)節(jié)，改變其發(fā)展不平衡的狀況，使知、情、意、行的整體功能得到充分的發(fā)揮。

7.聯(lián)系中小學(xué)教育實(shí)際論述德育的意義：(1)加強(qiáng)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證。重視德育，歷來是我們黨和國家的光榮傳統(tǒng)。黨和國家將德育列為全面發(fā)展的重要組成部分，將其作為實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑之一。(2)加強(qiáng)德育是青少年健康成長的條件和保證。青年學(xué)生正處在長身體、長知識的時(shí)期，也是道德品質(zhì)形成打基礎(chǔ)的時(shí)期，因此，這一時(shí)期的道德教育對他們終身來說，有著定向和奠基的意義。(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。我國新時(shí)期的教育方針，指明了我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為實(shí)現(xiàn)這一目的，必須對受教育者實(shí)施全面發(fā)展教育。

8.師生關(guān)系在教育中的作用：①良好的教師關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。教師的工作對象是人，工作的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)工作過程表現(xiàn)為對他人行為的幫助。教育教學(xué)能否對學(xué)生行為產(chǎn)生幫助很大程度上取決于師生關(guān)系的質(zhì)量。如生關(guān)系緊張，勢必降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和教師的工作熱情。教師善于與學(xué)生群體及個(gè)體建立良好的人際關(guān)系，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，注意力集中，思維活躍。②教師關(guān)系是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的圣魔那個(gè)活動(dòng)特別是精神活動(dòng)的方式，教育教學(xué)中結(jié)成的師生關(guān)系是教師和學(xué)生生存方式的具體表現(xiàn)。不同類型的師生關(guān)系體現(xiàn)了師生不同的生命活動(dòng)狀態(tài)。

9.班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體工作：(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)。共同的目標(biāo)是班集體理想的體現(xiàn)，在全體成員奔向集體目標(biāo)的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機(jī)，充滿活力，并能夠形成學(xué)生堅(jiān)定地集體信念。(2)選擇和培養(yǎng)班級干部。一個(gè)真正的班集體，必須有健全的組織和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須有一批積極分子團(tuán)結(jié)在班主任周圍，并由他們形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任一方面要充分信任他們，放手讓他們開展工作；另一方面要加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們解決工作中的苦難，教育他們謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提高修養(yǎng)水平和工作能力。(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。正確的集體輿論不是自發(fā)形成的，要考班主任通過豐富多彩的集體生活來由意識有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)。善于抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生開展討論、辯論，通過學(xué)生積極地思想斗爭，使學(xué)生分清是非，提高認(rèn)識，以推動(dòng)正確集體輿論的形成。

10.班主任如何做好班級落后生的轉(zhuǎn)化工作：正確對待暫時(shí)落后生，關(guān)心熱愛這些學(xué)生，落后生知識一種暫時(shí)的狀態(tài)，不是永恒性的標(biāo)簽，弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥，只要抓住了這些主要問題，在根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體狀況，對癥下藥才能做好落后生的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生興趣班主任要有意識的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)中來，抓反復(fù)，反復(fù)抓，落后生缺乏毅力，意志薄弱，班主任要認(rèn)真正確對待落后生的反復(fù)，不能急躁和灰心喪氣，要通過談話，調(diào)查等耐心細(xì)致的想教育工作，弄清反復(fù)的原因，有針對性的做好教育工作。

案例分析： 教學(xué)法案例分析：

1、有位老師講朱自清《綠》的設(shè)計(jì)的一組提問：“請同學(xué)讀《綠》的第三段，看看朱自清先生是怎樣將一潭水寫的生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)的？”“你能想象出那是怎樣的畫面嗎?”“將‘女兒綠’換成‘祖母綠’如何？”“朱自清這樣的散文大家和歷代優(yōu)秀的詩人詞人，他們這樣的作品中常運(yùn)用比喻、比較等方法，他們的作品也因此增色，這其中是否有一些規(guī)律可循呢？”請問這位老師采用了那種提問方式？這種提問方式有什么作用？ 答：推進(jìn)式提問方式

推進(jìn)式提問方式有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、連續(xù)性和邏輯性。這一系列的問題形成了一個(gè)知識鏈，形成了由高到低的思維訓(xùn)練臺階，隨著一個(gè)個(gè)問題的迎刃而解，學(xué)生思維能力就一步一個(gè)臺階，不斷發(fā)展提高。

2、一位教師在講“簡易方程”時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們先做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，請你們每個(gè)人心里想好一個(gè)數(shù)，然后加上2，乘上3，在積里減去5，再減去你原來想好的那個(gè)數(shù)，然后把得數(shù)告訴我，我就能猜出你心中想的那個(gè)數(shù)。”一聽說做游戲，學(xué)生們立刻來了勁，紛紛向好一個(gè)數(shù)字，在心中運(yùn)算一番，然后舉起手，一個(gè)學(xué)生說：“我的結(jié)果是15。”老是答：“你原來的數(shù)是7.”有一個(gè)同學(xué)舉手說：“我的結(jié)果是37。”“好原來你的數(shù)肯定是18.”“是”學(xué)生的精神不禁大振，急切的喊著：“老師快告訴我們其中的奧秘吧。”老師故作神秘的說：“好的，其中的奧秘就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容——簡易方程。掌握了它，你們就掌握了猜測數(shù)字的高超能力。”聽了老師的話，同學(xué)們躍躍欲試，興奮之情溢于言表。請問這是什么形式的導(dǎo)入？這種導(dǎo)入形式有什么作用？ 答：懸念式導(dǎo)入

作用：懸念開講可以造成學(xué)生的渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)懸念等，扣住學(xué)生心弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧秘所在的心理，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

3.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃鶯伏在菜花上。輕捷的叫天子，忽然從草間直穿向云霄里去了，單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷墻來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手按住他的脊梁，便會(huì)啪的一聲從后竅噴出一陣煙霧，何首烏藤和木蘭藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根有人說何首烏是又像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常撥他起來，牽連不斷的撥起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過一塊根像人樣，如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠(yuǎn)。靜：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚 動(dòng)：鳴蟬，黃蜂。叫天子 泥墻根：有聲：油蛉，蟋蟀 無聲：蜈蚣，斑蝥。墻邊：木蓮，何首烏，覆盆子

特點(diǎn)1提要式板書，這樣的板書就可以以綱帶目、牽動(dòng)全篇，這樣的板書的特點(diǎn)是概括性和整體性強(qiáng)

教育學(xué)案例分析：

1.美國斯坦福大學(xué)推孟教授對智商130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年(1921—1972)之久的追蹤研究，他得出的結(jié)論是：早年的智力水平與晚年的工作成就并無極大關(guān)。試用教育學(xué)相關(guān)原理分析其原因。遺傳學(xué)素質(zhì)對人的發(fā)展有著重要作用，是人發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)質(zhì)疑，對遺傳素質(zhì)的作用不能否定。但也不能因?yàn)檫z傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，就因此夸大遺傳素質(zhì)的作用，把人的發(fā)展完全歸因于遺傳因素，其實(shí)遺傳素質(zhì)不僅僅是人的發(fā)展物質(zhì)基和前提條件，他只為人的發(fā)展提供可能性，并不最終決定人的發(fā)展，只有通過一定的社會(huì)環(huán)境和教育學(xué)影響才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

2.1968年，心理學(xué)家羅森塔爾來到美國一所小學(xué)，從一至六年級各班選三個(gè)班級，對18個(gè)班的學(xué)生“煞有介事”的作發(fā)展預(yù)測，然后以贊賞的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的再老實(shí)的意料之中，有的卻不然。對此，羅森塔爾作過相應(yīng)的解釋：“請注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。”并叮囑不要把名單外傳。8個(gè)月后他又來對18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果是，他們提供名單里的學(xué)生成績增長比其他同學(xué)快，并且在感情上顯得活潑開朗、求知欲望盛，與老師的感情也特別深厚。請用教育學(xué)相關(guān)原理分析這一現(xiàn)象。

師生關(guān)系的建立與發(fā)展有賴于教師，學(xué)校。學(xué)生的共同努力以及學(xué)生家長乃至社會(huì)的配合，但從根本上說，取決于教師本人的教育觀念和專業(yè)水平與素養(yǎng)。教師對師生關(guān)系建立的影響主要包括：教師對付學(xué)生的態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教育智慧和人格特質(zhì)。其中教師對待學(xué)生的態(tài)度不僅對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而且會(huì)直接影響師生人際關(guān)系。

3.“顆顆稻粒多飽滿”這句話講解過后，斯霞老師要學(xué)生用“飽滿”這個(gè)詞造句。有的學(xué)生說：“麥子長得飽滿。”有的學(xué)生說：“豆角長得飽滿。”斯霞老師忽然走到教師門口，轉(zhuǎn)過身脯略挺了挺，頭微微揚(yáng)了揚(yáng)，兩眼炯炯放光。她問學(xué)生：“這是不是精神飽滿？”學(xué)生齊聲回答：“是。”斯霞老師接著說：“讓我看看大家的精神怎么樣？”學(xué)生們也都挺了挺胸脯，坐得端端正正。“飽滿”這個(gè)詞就這樣被同學(xué)理解和掌握了。斯霞老師所運(yùn)用的教學(xué)原理是什么？并做具體分析。所用的原則是教學(xué)的教育性原則和啟發(fā)性原則。教師的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)是能夠激發(fā)學(xué)生緊張、活潑的智力活動(dòng)，從而使得學(xué)生深刻地理解掌握知識、獲得多方面的體驗(yàn)和鍛煉發(fā)展，根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)任務(wù)具體特點(diǎn)，自然地將思想性與科學(xué)性結(jié)合起來，使得學(xué)生在不知不覺中受到教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

4.張亮同學(xué)初三·二班的“潛能生”，學(xué)習(xí)成績較差，還常在課堂上搗亂，課外與同學(xué)打仗。但是他體育方面有特長，在學(xué)校組織的體育活動(dòng)和競賽中，經(jīng)常取得好娼妓。根據(jù)這一特點(diǎn)，班主任任命他為體育課代表。不久，張亮同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，而且還能熱心幫助和團(tuán)結(jié)同學(xué)。班主任考試遵循的德育原則是什么？并做具體分析。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則，依靠積極因素克服消極因素原則每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，教育者要在充分了解和認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果，教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

第三篇：教育學(xué),教學(xué)法

教學(xué)法練習(xí)題 單項(xiàng)選擇

1題教學(xué)法的表達(dá)手段是（語言）

2對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（教學(xué)氛圍）

3當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）4教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（實(shí)物）5教學(xué)方法依存的形式是（活動(dòng)）

6進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（教學(xué)方法的改革）7在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序就是（教學(xué)方法）

8在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法的（情感性）

9教學(xué)方法內(nèi)容的三大要素包括語言、活動(dòng)和（實(shí)物）10中國社會(huì)科學(xué)院的盧仲衡首先提出的教學(xué)模式（自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）。

11上海育才中學(xué)提出的教學(xué)模式是“（八字”教學(xué)模式），12（嘗試教學(xué)模式）是江蘇省師范學(xué)校特技教師邱學(xué)華老師依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論思想，在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)立的。

13上海青浦縣教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組研究出來的（嘗試指導(dǎo)，效果回授）教學(xué)模式。

14江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林研究的是（情境教學(xué)模式）。

15湖南師范大學(xué)鄭和韻教授研制的教學(xué)模式是（協(xié)同教學(xué)模式）

16上海北京東路小學(xué)創(chuàng)辦的教學(xué)模式是（互動(dòng)教學(xué)）17暗示教學(xué)理論的提出者是（洛扎諾夫）

18江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華老師所提出的教學(xué)模式是（嘗試教學(xué)模式）

19教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來的教學(xué)模式是（范例教學(xué)模式）

20范例教學(xué)模式的提出者是（瓦.根舍因）21卡爾.羅杰斯提出的教學(xué)模式是（非指導(dǎo)性教學(xué)模式）

22教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟件環(huán)境是（正確的教育觀念）

23心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是（暗示教學(xué)模式）

24上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是（“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式

25教學(xué)模式的生命所在是它的（優(yōu)效性）26指出非指導(dǎo)性教學(xué)模式的教育家是（羅杰斯）27美國探究教學(xué)專家薩其曼提出的教學(xué)模式是（探究訓(xùn)練教學(xué)模式）

28美國學(xué)者蘭本達(dá)創(chuàng)建的教學(xué)模式是（“探究—研討”教學(xué)模式）

29提出探究教學(xué)模式的教育家是（薩其曼）30提出“探究—研討”教學(xué)模式的教育家是（蘭本達(dá)）

31美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)1980年在《關(guān)于行動(dòng)的議程》文件中正式提出的教學(xué)模式是（問題教學(xué)模式）32教學(xué)模式的概念提出者是（喬伊斯）

33構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提高教師活動(dòng)的一種范圍和計(jì)劃叫（教學(xué)模式）

34斯金納提出的教學(xué)理論是（程序教學(xué)理論）35教師敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（講述法）36演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（直觀性強(qiáng)）

37布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）38“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（羅杰斯）39教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）

40教師具有教學(xué)能力的重要標(biāo)志是（生動(dòng)形象的語言表達(dá)能力）

41結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表是（布魯納）

42通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是（講讀法）

43為豐富感性認(rèn)識，在講授莫一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（準(zhǔn)備性參觀）

44布魯納提出的教學(xué)理論是（結(jié)構(gòu)課程理論）45教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法是（講演法）

46美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（以學(xué)生為中心）

47在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（總結(jié)性參觀）

48蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是（一般發(fā)展）49提出教學(xué)新體系五原則的教育家是（贊科夫）50在學(xué)習(xí)某課題過程中，為使理論和實(shí)際結(jié)合而與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的參觀屬于（并行性參觀）

51根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和（發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

52學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法叫做（實(shí)驗(yàn)法）53蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（一般發(fā)展）

54美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)）55教室根據(jù)教學(xué)目的的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（談話法）

56布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

57，20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（美國）58，20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是（合作學(xué)習(xí)）

59興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在（20世紀(jì)70年代）60衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（理解）61心理學(xué)家M.韋特海默、W.苛勒、K.科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（格式塔學(xué)習(xí)理論）

62場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（K.苛溫）

63研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（以學(xué)生為主）64研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（實(shí)踐性）

65聯(lián)接學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（桑代克）

66在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（速讀）

67學(xué)習(xí)者為社會(huì)無償坐奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是（社會(huì)服務(wù)活動(dòng)）

68根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（及時(shí)）

69在老師指導(dǎo)下，學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)是（實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)）

70備課的主要形式是（個(gè)人備課）

71教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式是（導(dǎo)入技能）

72用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

73收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（音響媒體）

74備課最深入、最具體的一步是（編寫教案）75教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入教學(xué)稱為（情境式導(dǎo)入）76電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（聲像媒體）

77語音實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反映分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（綜合媒體）78意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同側(cè)面

進(jìn)行思考的提問方式是（擴(kuò)展式提問）79備課的輔助形式是（集體備課）

80教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結(jié)尾稱為（趣味性結(jié)尾）

81按備課的時(shí)間，備課分為（課前備課）

82幻燈機(jī)、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（光學(xué)媒體）

83根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是（跟蹤式提問法）

84把教學(xué)內(nèi)容的一系列要點(diǎn)從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）

85以教學(xué)內(nèi)容的線索為板書的主體，其他內(nèi)容書寫在線索相關(guān)的位置上的板書是（線索式板書）86通過上下、左右兩部分整體對稱的排列，以區(qū)別相似或相異的教學(xué)內(nèi)容的板書方式是（對稱式板書）87基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）88教師備課的中心是（鉆研教科書）

89教師備課不僅要備知識、備學(xué)生，而且要備（方法）

90教師在開講時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的導(dǎo)入方式（引趣式導(dǎo)入）

91（直接是提問）是指教師直接就問題本身進(jìn)行正面提問方式。

92（間接試題問）與直接式提問相反，不是就問題本身作正面提問，而是改變發(fā)問的方式，或變換發(fā)問的角度作“迂回”提問的方式。

93（引趣式提問）是巧設(shè)新奇的問題，引起學(xué)生對新知識的興趣的提問方式。

94（跟蹤式提問）是指根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問得到滿意的回答為止 一種提問方式。95成長記錄袋評價(jià)的特點(diǎn)是（反思性）

96教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法是（紙筆測驗(yàn)）97安徽省蕪湖鐵路中學(xué)馬章荀老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化而提出的教學(xué)法是（“層層深入，一線穿珠”式）

98內(nèi)蒙古拉達(dá)特旗民族中學(xué)樊向陽老師提出的教學(xué)方法是（引探式教學(xué)法）

99江蘇省姜堰市俞垛鄉(xiāng)初中翁如榮老師提出的教學(xué)方法是（三思三探式）

100山東省魚臺縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃德臣老師提出的教學(xué)法是（六環(huán)節(jié)教學(xué)法）

101山東省齊河縣華店中學(xué)王岳老師提出的教學(xué)方法是（導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法）

102江蘇省揚(yáng)州市第五中學(xué)陳玲玲老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是（審美教學(xué)法）

103內(nèi)蒙古海拉爾市的教研工作者經(jīng)過幾年的改革實(shí)驗(yàn)提出的教學(xué)方法是（“引疑五步”教學(xué)法）104山東省東營市墾利縣董集鄉(xiāng)羅家小學(xué)蓋永勝老師提出的教學(xué)方法是（五階段教學(xué)法）

105江蘇省徐州二十四中學(xué)許亞平老師提出的教學(xué)方法是（三讀式教學(xué)法）

106江蘇省東海縣中學(xué)蔣運(yùn)生老師提出的教學(xué)方法是（“觀察、論證、比較、應(yīng)用”四步教學(xué)法）教育學(xué)單選

1教育活動(dòng)中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）。

2法國哲學(xué)家托兒諾的教育起源說的觀點(diǎn)是（生物起源說）。

3蘇格拉底創(chuàng)建的教學(xué)方法稱為（精神助產(chǎn)術(shù)）4我國第一本馬克思主義教學(xué)著作是（新教育大綱）5制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）

6教育的本質(zhì)屬性是（培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）7決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的社會(huì)因素是（政治制度）

8我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（六藝）9我國專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（商代）

10戰(zhàn)國后期從正反兩方面總結(jié)儒家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（學(xué)記）

11我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（四書五經(jīng)）12儒家經(jīng)典著作是（四書五經(jīng)）

13論語一書匯集了孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理、教育方面的言論

14世界上頒布義務(wù)教育法令最早的國家是（德國）15古代西方世界第一個(gè)專門論述教育問題的教育思想家是（困體良）

16標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的教育著作是（大教學(xué)論）17教育勞動(dòng)起源論的代表人物是（凱洛夫）18古代具有獨(dú)特軍事色彩的教育制度的國家是（斯巴達(dá)）

19世界上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）

20古代西方世界的第一個(gè)專門論述教育問題的教育思想家是古羅馬的昆體良。其代表作是《雄辯術(shù)原理》。

21使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學(xué)》 22赫爾巴特根據(jù)其理論提出了著名的（四段教學(xué)法）23我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作是楊賢江的《新教育大綱》

24我國專門的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校產(chǎn)生在（奴隸社會(huì)的商期）

25近代第一步系統(tǒng)而全面的教育學(xué)著作是（大教育學(xué)論）

26使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是出版了（普通教育學(xué)）

27．19世紀(jì)末20 世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮是（實(shí)用主義教育理論）

28最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的著作是（國民教育與民主制度）29實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（梅伊曼）30以小說體寫成的教育學(xué)著作是（愛彌兒）31斯巴達(dá)教育的主要特點(diǎn)是（全面發(fā)展教育）32教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學(xué)家（孟祿）

33最早的學(xué)校出現(xiàn)在世界上第一個(gè)進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家（埃及）

34我國封建社會(huì)的教育制度與國家的選士制度密切相關(guān)，隋唐以后開始實(shí)行（科舉制度）

351693年，英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整的紳士教育理論的著作是（教育漫話）

36實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是

（杜威）

37.1902年，我國正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（壬寅學(xué)制）

38我國與1992年頒布的學(xué)制是（壬戌學(xué)制）39由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（雙軌學(xué)制）

40有橫向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)叫做（單軌學(xué)制）

41實(shí)行單軌學(xué)制的典型國家是（美國）

42我國頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（癸卯學(xué)制）43新中國成立后制定的第一個(gè)學(xué)制稱為（1951年學(xué)制）

44我國1903年制定，與1904年實(shí)施的學(xué)制是（癸卯學(xué)制）

45“三育良有”教育方針的提出是在（1957年）46根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展的需要來確定教育目的的觀點(diǎn)稱為（神學(xué)目的論）

47社會(huì)本位教育目的的主張者是（赫爾巴特）48教育的根本目的是（促進(jìn)人的身心發(fā)展）49一個(gè)國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想是（教育方針）

50教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標(biāo)）

51以片面培養(yǎng)學(xué)生卓越的考試能力，謀求最高升學(xué) 率為根本目的的一種教育是（應(yīng)試教育）

52向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)是(智育)

53盛贊教師是“人類靈魂的工程師“的教育家是（加里寧）

54學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是（學(xué)習(xí)權(quán)）

55“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動(dòng)具有（長期性）

56從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）

57．1983年美國教育學(xué)家、心理學(xué)家霍華德。加德納在他的名著《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了（多元智能理論）

58在對待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）

59中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向?qū)嵭院湍７滦裕f明教師勞動(dòng)具有（示范性）

60教師私拆學(xué)生信件的行為侵犯了學(xué)生的（隱私權(quán)）61“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動(dòng)具有(創(chuàng)造性)

62國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是（教師資格制度）

63公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）

64影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）65以問題為核心，由一個(gè)教師或教師小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行的課程是（核心課程）

66由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程是（國家課程）

67美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)形式是（表現(xiàn)性目標(biāo)）

68由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程稱為（校本課程）

69行為課程目標(biāo)的創(chuàng)始人是（泰勒）

70生長性課程目標(biāo)的代表人物是（斯騰豪斯）71從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

72以問題為中心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行教育的課程是（核心課程）

73校本課程開發(fā)的主體是（教師）74核心課程于20 世紀(jì)初最早出現(xiàn)在(美國)75最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）76教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)是（課外輔導(dǎo)）

77美國幼兒園及小學(xué)采用的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是（開放教學(xué)）

78以美國心理學(xué)家華生為代表提出的教學(xué)理論是（行為主義教學(xué)理論）

79認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物是（奧蘇泊爾）80教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程稱為（教學(xué)過程）

81教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（備課）

82．20世紀(jì)60-70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)、以贊可夫?yàn)榇匀说囊环N教學(xué)理論是（發(fā)展性教學(xué)理論）

83建構(gòu)主義教學(xué)理論中最有代表性的人物是（喬納森）

84發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是（贊可夫）85在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）

86我國1997年在上海進(jìn)行的教學(xué)組織形式改革所采用的形式是（小班教學(xué)）

87教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（備課）

88我國教學(xué)組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學(xué)）

89根據(jù)教育、教學(xué)目的。反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求是（教學(xué)原則）

90我們把教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平的原則稱為（量力性原則）

91德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)是

指（德育任務(wù)）

92教育者創(chuàng)設(shè)良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）

93德育理論一般將學(xué)校和教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道叫做（德育途經(jīng)）

94德育工作所要傳授的價(jià)值與規(guī)范是（德育內(nèi)容）95組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法是（說理教育法）

96以他人的高尚思想、模范行為和英雄事跡影響學(xué)生思想品德的方法是（榜樣示范法）

97通過專門的道德課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和理論的道德教育途經(jīng)是（直接的道德教學(xué)）98在德育過程中，衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志是（品德行為）

99率先以法令的形式把道德課列入學(xué)校正式課程的國家是（法國）

100隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂是（班主任）

101對學(xué)生的全面成長負(fù)責(zé)有第一位責(zé)任的是（班主任）

102學(xué)生在學(xué)習(xí)期間寶貴時(shí)光的見證人是（班主任）103組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的（中心環(huán)節(jié)）104一個(gè)班的集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）

105在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

106用強(qiáng)制性指令管理班級的班主任類型是（專制型）

107我國首次采用班級授課制是在1862年創(chuàng)辦的（京師同文館）

108贊同自己與學(xué)生作為一個(gè)人是完全平等的班主任類型是（民主型）

109學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是（班級）

110教育的生物起源說的代表人物是（法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾與英國哲學(xué)家沛西、能）

111教育的心理起源說其代表人物是美國教育家、心理學(xué)家孟祿，其代表作教育史教科書。

112教育家庭起源說其代表人物是法國的教育史學(xué)家凱姆佩爾其代表作是教育史學(xué)

113教育的勞動(dòng)起源說又稱社會(huì)的起源 多選題教學(xué)法

1中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有（發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性）

2影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)）3根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容要素的不同組合，我們把教學(xué)方法分為以下類型（以語言為主的教學(xué)方法、以實(shí)物為主的教學(xué)方法、以活動(dòng)為主的教學(xué)方法）

4教學(xué)方法的內(nèi)容主要由（語言）（實(shí)物）（活動(dòng)）三大要素構(gòu)成。

5范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是（基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則）

6教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性）

7“八字”教學(xué)模式即（讀讀、儀儀、練練、講講）8嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解）

9選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有（目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間）

10建構(gòu)教學(xué)模式遵循（創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則）

11范例教學(xué)模式的教學(xué)程序（闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識和經(jīng)驗(yàn)的階段）

12教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括（實(shí)際預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)對教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)）

13以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括（講授

法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法）

14教學(xué)方法的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有（科學(xué)性、主體性、創(chuàng)造性、實(shí)效性）

15贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是（高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則、使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則）

16講授法具體可劃分為（講述法、講解法、講讀法、講演法）

17斯金納從他基本系列實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的四條規(guī)律是（習(xí)得率、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用）

18教學(xué)方法選擇的基本程序時(shí)（明確目標(biāo)、把握精華、比較分析進(jìn)行篩選、綜合運(yùn)用、反饋調(diào)控）19以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）

20常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有（參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、閱讀文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法）

21讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有（朗讀、默讀、精確、略讀、速讀）

22實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的主要形式有（實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）

23桑代克根據(jù)對動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是（效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備率）

24課后復(fù)習(xí)的主要方法有（回憶、看書、整理筆記、看參考書）

25學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程（了解學(xué)生的學(xué)情、制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備、實(shí)施指導(dǎo)）

26提問的意義與作用主要有（激疑啟思、集中注意、評價(jià)反饋、組織教學(xué)、師生交流）

27運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則是（規(guī)范性、迅速性、簡潔性、啟發(fā)性、審美性）

28現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是（信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性）

29運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有（激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則）30運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是（對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性）

31多媒體教學(xué)課件的基本類型有（操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型）32導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在（激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用）

33數(shù)字媒體的分類（光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體）

34成長記錄袋評價(jià)的基本特點(diǎn)是（全面性、科學(xué)性、開放性、反思性）

35課堂觀察的基本特點(diǎn)是（系統(tǒng)性、自然性、直觀性、主觀性）

36建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是（導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性）

37課堂觀察的實(shí)施步驟是（明確觀察對象和內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理）

38紙筆測試題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)（生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣、趣味性）

39紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括（可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣）多選題教育學(xué)

1教育是一種相對獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影響）

2《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有（藏息相輔、師道尊嚴(yán)、教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)不躐等）3教育的社會(huì)屬性主要包括（永恒性、相對獨(dú)立性、歷史性、階級性）

4.20 世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育 學(xué)、馬克思主義教育學(xué)）

5影響人的發(fā)展的因素是多方面的主要包括（遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育）

6教育的個(gè)體社會(huì)化功能主要包括（個(gè)體思想意識的社會(huì)化、個(gè)體行為的社會(huì)化、職業(yè)角色意識的形成）7歷史上關(guān)于教育起源問題的有代表性的觀點(diǎn)主要有（家庭起源論、神話起源說、生物起源論、心理起源說）

8我國封建社會(huì)的教育制度，自從春秋時(shí)期私學(xué)興起后，就一直分為（官學(xué)、私學(xué)）

9在歐洲，封建社會(huì)的教育主要包括（教會(huì)教育、騎士教育）

10我或封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是儒家的經(jīng)典著作（四書、五經(jīng)）

11教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展主要經(jīng)歷了（萌芽階段、獨(dú)立心態(tài)階段、發(fā)展階段）

12以杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)基本觀點(diǎn)是（教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會(huì)）

13制約教育制度的因素主要包括（政治、文化、經(jīng)濟(jì)年齡特征、知識水平）

14．1958年，我國對學(xué)制進(jìn)行了改革，提出建立并發(fā)展三類學(xué)校即（全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校）

15我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)是（幼兒教育、中等教育）16現(xiàn)代學(xué)制的基本類型包括（西歐雙軌制、蘇聯(lián)分支學(xué)制、美國單軌學(xué)制）

17教育的目的是教育活動(dòng)的（出發(fā)點(diǎn)、歸宿）18教育目的的選擇和確立通常包括（宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇）

19教育目的選擇確立的基本依據(jù)是（社會(huì)依據(jù)、人的依據(jù)）

20歷史上關(guān)于教育目的的主張的主要流派有（個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、團(tuán)體本位論）

21我國素質(zhì)教育的基本特征是（全體發(fā)展、前面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展）

22素質(zhì)教育的基本原則是（主體性原則、發(fā)展性原則、全體性原則、基礎(chǔ)性原則、普通性原則）23教師勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括（復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、連續(xù)性、間接性）

24教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)情意）

25教師的基本技能主要包括（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力、自我反思能力）26學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在（獨(dú)立性、選擇性、創(chuàng)造性、自我意識性）

27中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面即（專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能）

28學(xué)生受教育權(quán)主要包括（學(xué)習(xí)權(quán)、公正評價(jià)權(quán)、受完法定教育年限權(quán)）

29教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括（通識性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識）

30教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。一般應(yīng)貫徹（在職為主、業(yè)余為主、自學(xué)為主）

31學(xué)生的人身權(quán)主要包括（隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)）

32學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和（身心健康權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)）33一般來說，制約課程的因素主要包括（社會(huì)因素、學(xué)生因素、知識因素）

34美國學(xué)者古德拉德與1979年提出的課程的層次結(jié)構(gòu)是（理念課程，正式課程，理解課程、實(shí)施課程、經(jīng)驗(yàn)課程）

35從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要包括（國家課程、校本課程、地方課程）36經(jīng)典的課程目標(biāo)理論主要包括（行為目標(biāo)、生長性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)）

37塞德歸納的課程實(shí)施研究的不同取向包括（課程實(shí)施的忠實(shí)現(xiàn)、課程實(shí)施的互動(dòng)適應(yīng)觀、課程實(shí)施的參與制定觀）

38確定發(fā)展為本的課程目標(biāo)應(yīng)遵循的主要原則（基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則）

39學(xué)校課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是（課程目標(biāo)、學(xué)生的需要、社會(huì)需要）

40.20世紀(jì)有代表性的教學(xué)理論主要包括（認(rèn)知教學(xué)理論、情感教學(xué)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論）

41教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括（感知、理解、鞏固）

42直觀教學(xué)的具體手段主要有（實(shí)物直觀、語言直觀、模向直觀）

43班級授課制現(xiàn)代演繹的主要形式包括（特朗普制、開放教學(xué)、小組教學(xué)）

44再教育發(fā)展史上先后出現(xiàn)了如下幾種有代表性的教學(xué)組織形式即（個(gè)別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)）45非智力因素在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，起主要心理因素包括（動(dòng)機(jī)、需要、興趣）46我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用以下原則（鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則）

47我國中小學(xué)常用的德育方法有（說理教育法、榜樣示范法、實(shí)踐鍛煉法、品德評價(jià)法、情境陶冶法）48中小學(xué)常用的德育方法主要有（品德評價(jià)法、情境陶冶法、指導(dǎo)自我教育法）

49影響學(xué)生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個(gè)方面（家長職業(yè)類型、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛）

50學(xué)生思想品德主要是由以下幾個(gè)因素構(gòu)成（知、情、意、行）

51我國中小學(xué)校德育途經(jīng)主要包括（學(xué)科教育、道德教學(xué)、校外活動(dòng)、班主任工作）

52班主任的角色特點(diǎn)決定著他們對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有以下責(zé)任即（教育的責(zé)任、培養(yǎng)的責(zé)任、發(fā)現(xiàn)的責(zé)任、激活的責(zé)任、夯實(shí)的責(zé)任）

53關(guān)于班主任的素養(yǎng)問題，有人概括為以下幾個(gè)方面即（率先垂范、理解學(xué)生、善于創(chuàng)新、謙虛誠懇、博學(xué)多才）

54班集體的形成到成熟一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段即（初建松散階段、初步形成階段、成熟發(fā)展階段）55一般來說，班主任在班級管理中存在以下幾種風(fēng)格類型即（專制型、放任型、民主型）

56社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu) 名詞解釋教學(xué)法

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

2*教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式、手段和程序的總稱。

3教學(xué)模式：是指開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系，是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。4*講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方法。講述法；師教師通過敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種方法。講解法；是教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法。講讀法；是通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法。講演法；是教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作出科學(xué)結(jié)論的方法。

5*練習(xí)法：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識、運(yùn)用知識=形成技能技巧的一種教學(xué)方法。

6參觀法：參觀法是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀法分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。7討論法：是指根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員互相交流個(gè)人的新看法，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

8演示法：是指教師在課堂上通過展示各種食物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

9實(shí)驗(yàn)法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。10實(shí)習(xí)作業(yè)法：是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將本書知識運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識，形成一定的技能技巧的教學(xué)方法。此方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。

11*讀書指導(dǎo)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書，包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書、使用工具書和閱讀課外書籍。

12*談話法：又稱問答法，是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識和技能的方法。

13談話法的分類：談話法大體上課分三種：傳授新知識的啟發(fā)談話；鞏固檢查以往知識的復(fù)習(xí)談話；在參觀、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)前后進(jìn)行的總結(jié)性談話。14*實(shí)踐學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者親自參加實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。它可以使人獲得新知；可以充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；可以活躍人的思想，鍛煉人的思維能力；可以檢驗(yàn)知識真?zhèn)巍?/p>

15讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在老師指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。有五種形式1）朗讀2）默讀3）精度4）略讀5)速讀

16學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)簡稱學(xué)法指導(dǎo)。包含兩個(gè)方面的含義：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法的使用范圍，使學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

17研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

18*討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)習(xí)者與他人互相研討、切磋琢磨、互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

19*調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)方法的簡稱，他是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

20*課程標(biāo)準(zhǔn)：是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

21*網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

22教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。23教學(xué)技能：技能是人們順利完成某種任務(wù)的動(dòng)作活動(dòng)方式或智力活動(dòng)方式。

24導(dǎo)入：是教師教授新課的開場白，導(dǎo)入技能是指教師在講解新知識，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

25提問：是教師課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和手段，提問技能是教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教學(xué)活動(dòng)或一系列教學(xué)活動(dòng)方式的總稱。

26板書：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的教學(xué)能力或一系列行為方式的總稱。

27結(jié)尾：課堂教學(xué)的結(jié)尾，也叫結(jié)課，是對課堂內(nèi) 容的梳理，是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)升華的過程，因此，教師掌握結(jié)課技能是十分重要的。

28結(jié)課的方法：概括式結(jié)課、討論式結(jié)課、趣味性結(jié)課、疑問式結(jié)課、激勵(lì)式結(jié)課、發(fā)散式結(jié)課、懸念式結(jié)課、比較式結(jié)課、延伸式結(jié)課練習(xí)式結(jié)課 29*評價(jià)方法：是指教師收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)所采用的工具和手段的總稱。30*合作評價(jià)：是指多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動(dòng)方式。

31*成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

32紙筆測驗(yàn)：是教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法，它是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價(jià)方法。

33課堂觀察：是評價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的、有計(jì)劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評價(jià)信息的方法。名詞解釋教育學(xué)

1教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué).2遺傳：遺傳素質(zhì)是人的先天的解刨生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，這些生物特性是通過遺傳獲得的。3環(huán)境：是指人生活與其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展的重要條件。包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩部分。

4教育制度：有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指一個(gè)人國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

5義務(wù)教育：是依據(jù)國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受的國家、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須予以保證的國民教育。

6教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總要求，廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。7教育方針：是指一個(gè)國家或正黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。

8美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

9教學(xué)目標(biāo);是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)變化。10素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想有道德有文化有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。11教育理念：是指教師在對教育工作本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育觀念和理性信念

12個(gè)性心理年齡特征:發(fā)展年齡的特征是指人的發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般的(具有普遍性)、本質(zhì)的（表示具有一定的性質(zhì)）、典型的（具有代表性）心理特征

13教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求

14教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度

15教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)者教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命

16師德:教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和

17課程的類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類

18學(xué)分制：是以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度

19班級授課制：也是課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以半為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、和課程表、分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

20復(fù)式教學(xué)：是指一個(gè)教師在同一個(gè)教室給兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生上課的教學(xué)組織形式

21智力因素：指一個(gè)人在認(rèn)識過程中表現(xiàn)的觀察 思考 想象 記憶 注意等心理因素

22教學(xué)組織形式：是指教師學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員 時(shí)間 空間 等方面組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

23單一課：是指在一節(jié)課中完成一種主要任務(wù)的課 24綜合課：指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)的課

25德育:狹義的是指道德教育，廣義的是指相對于智育和美育來劃分的，它的范圍很廣，包括學(xué)生的思想品德、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)。

26德育任務(wù)：是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)是學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)

27說理教育法：是通過擺事實(shí)講道理 是受教育者明辨是非 善惡，提高道德品質(zhì)水平的方法

28榜樣示范法：是以他人的高尚思想 模范行為和英雄事跡影響學(xué)生，形成優(yōu)秀道德品質(zhì)的方法 29德育原則：是教育者對青少年學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾 關(guān)系的準(zhǔn)則或知道思想

30班主任：是隨著班級授課制的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種工作崗位的稱謂

31班級：是一種社會(huì)組織，其基本成員是班主任，科任老師和學(xué)生，它是通過師生相互影響的過程來達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)

32班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理解，采取使適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?gòu)良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程

33班風(fēng)：是鞏固班集體的精神力量是教育班集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)表現(xiàn)為積極向上，熱愛集體團(tuán)結(jié)同學(xué)等等

34班級輿論：是在集體中占優(yōu)勢的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見，正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段是形成和發(fā)展班集體的巨大力量 簡答題教學(xué)法

1*怎樣理解教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口？ 答：1）教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn) 2）教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3）進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革 2中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？

答：一）發(fā)展性1）新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)現(xiàn)2）傳統(tǒng)教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)容3）各種教學(xué)方法另作合理組合形成教學(xué)模式。二）情感性 教學(xué)方法正是通過發(fā)揮情感因素的作用，來促使學(xué)生感受成功的喜悅、產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。三）主體性 當(dāng)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四）多樣性 教學(xué)方法作為達(dá)到教學(xué)目的的重要策略，并不是單一發(fā)生作用的，在實(shí)踐中常常是通過一種或幾種教學(xué)方法整合，來完成教學(xué)任務(wù)。五 技術(shù)性 教學(xué)方法離不開教學(xué)媒體的應(yīng)用，教學(xué)媒體的應(yīng)用取決于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，現(xiàn)代教育的發(fā)展已由追求數(shù)量的普及，轉(zhuǎn)移到追求質(zhì)量與效率的提高。3教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有哪些？

答：教學(xué)方法的內(nèi)容主要由語言、實(shí)物、活動(dòng)三大要素構(gòu)成。1）語言是教學(xué)方法的表達(dá)手段。2）實(shí)物是教學(xué)方法的物質(zhì)手段3）活動(dòng)是教學(xué)方法依存的形式 4*扼要回答建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。答：1）創(chuàng)新的原則。2）滿足學(xué)生心理需要的原則。3）全程參與全員參與的原則4）突出學(xué)生主體原則5）開放的原則6）實(shí)踐探究原則 5教學(xué)程序分為那幾步驟？

答：自學(xué)輔導(dǎo)模式的教學(xué)程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個(gè)步驟。1）引—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課。2）讀—閱讀例題啟發(fā)思考。3）算—在學(xué)習(xí)閱讀課本后，出示與例題同類型的習(xí)題4）議—講評議論。5）講—講解重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。6）練—組織練習(xí)。6*簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？

答：嘗試教學(xué)的教學(xué)程序是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教學(xué)講解。這五個(gè)程序是一個(gè)有機(jī)的整體，一環(huán)扣一環(huán)。在教師的嘗試指導(dǎo)下，學(xué)生從提出問題到逐步解決問題。7范例教學(xué)內(nèi)容確定的原則是什么？

答：1）基本性原則，既強(qiáng)調(diào)要選擇一些基本知識、概念、原理、規(guī)則、規(guī)律。2）基礎(chǔ)性原則，既教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)是基礎(chǔ)性的東西。3）范例性原則，既教師交給學(xué)生的知識必須是經(jīng)過精心挑選的、基本的、基礎(chǔ)的知識和特別清楚的、典型的事例。8簡述非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生關(guān)系角色？ 答：非指導(dǎo)性教學(xué)模式的師生角色指，學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的自我激發(fā)者，學(xué)生自己有權(quán)選擇如何學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該以指導(dǎo)者自居而要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，是注重學(xué)生情感發(fā)展的促進(jìn)者，是受學(xué)生信賴、和學(xué)生之間不存在防御的顧問。9簡述非教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)程序？ 答：非教學(xué)指導(dǎo)性教學(xué)模式的教學(xué)程序包括1）闡明輔助情境。2）提出問題。3）提供資源，共同討論 10簡述問題教學(xué)模式中教學(xué)策略？

答：1）問題的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。2）引導(dǎo)小組的工作。3）支持小組的積極互動(dòng)。4）監(jiān)視小組活動(dòng)，以確保所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生外化他們的思維過程，并鼓勵(lì)他們相互評論。11*簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？

答：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

12運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？

答：第一，教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。第三，要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書。第四，教會(huì)學(xué)生一些做讀筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。

13布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本思想是什么？

答：一要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)；二教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；三注意對兒童的早期教育。14簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？

答：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結(jié)概括；第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

15羅杰斯關(guān)于“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的要點(diǎn)是？ 答：“以學(xué)生為中心：的培養(yǎng)目標(biāo)；他希望學(xué)校教育能真正按照人本主義精神為社會(huì)提供真正適應(yīng)變革需要的有用人才。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)；建立新型師生關(guān)系。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)過程的中心是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在教學(xué)過程中，他倡導(dǎo)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)或自發(fā)學(xué)習(xí)。16運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求？

答：1運(yùn)用教學(xué)方法要樹立整體的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想。3要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 17巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)？

答：1隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智1）不用固定教案限制學(xué)生2）對于偶發(fā)事件因勢利導(dǎo)3）抓住誘發(fā)因素解決疑難問題2充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默3生動(dòng)形象的語言表達(dá)

18*簡述研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？

答：研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一種基于課題、項(xiàng)目或主題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即可以融入到各門具體的課程之中來實(shí)施，也可以獨(dú)立設(shè)課來實(shí)施。19*學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？

答：一，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)1）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件3）進(jìn)行體育鍛煉。二，心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)。三，掌握知識的方法指導(dǎo)。四，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)。五，學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

20*概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念？

答：1）互動(dòng)觀，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為教學(xué)過程是一種人際交往的過程，是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。2）目標(biāo)觀，合作學(xué)習(xí)十分注意人際交往技能目標(biāo)3）師生觀，吧學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)管理、促進(jìn)者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。4）形式觀，采用班級授課與小組活動(dòng)結(jié)合的組織方式以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的小組活動(dòng)為為基本形式。5）情境觀，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境應(yīng)該是合作情境。

21讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些？ 答：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀 22討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)？

答：討論學(xué)習(xí)法有許多長處它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;他可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造力、它可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識，解決疑難問題和實(shí)際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；它可以促進(jìn)知識信息交流，使學(xué)習(xí)者增長知識和才干。

23運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)注意哪些問題？

答：第一，做好討論的準(zhǔn)備工作。第二，正確選定討論的主體。第三，積極參與討論過程。第四，做好討論的小結(jié)。

24調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？

答：一，參觀調(diào)查法。二，訪問調(diào)查法。三，查閱文獻(xiàn)調(diào)查法。四，問卷調(diào)查法。25實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？

答：一，實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)。二，課外與校外活動(dòng)。三，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。四，生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)。五，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

26*扼要說明板書的意義與作用？

答：1）能激發(fā)學(xué)生的興趣2）起到畫龍點(diǎn)睛的作用3）能集中學(xué)生的注意力4)能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)5）具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用 27*簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則？

答：1）發(fā)展性原則2）綜合性原則3）經(jīng)濟(jì)性原則4）叫徐最優(yōu)化原則

28*教學(xué)技能包括哪些特點(diǎn)？

答：1）教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2）教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的3）教學(xué)技能是后天習(xí)得的4）教學(xué)技能具有可操作性

29*鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？

答：一是通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)體系；二是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向關(guān)系；三是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。30備課包括哪些內(nèi)容？

答：備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。

31備課應(yīng)注意哪些問題？

答：1）要從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)進(jìn)行備課2）要考慮教材內(nèi)容的規(guī)定性3）要考慮教學(xué)對象的可接受性4）要考慮教學(xué)方法的適應(yīng)性5）要考慮教學(xué)活動(dòng)的教育性6）要把握教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)遵循教學(xué)規(guī)律7）要結(jié)合科學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，全面貫徹教學(xué)原則

32導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問題？

答：1）對象突出針對性2）內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性3）語言突出簡明性4）方式突出多樣性5）藝術(shù)突出趣味性 33提問應(yīng)注意哪些問題？

答：1）提問要有明確性2）提問要有計(jì)劃性3）提問要有啟發(fā)性4）提問要有順序性5）提問要有量力性6）提問的方法要有靈活性

34*運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？

答：1）目標(biāo)性原則2）啟發(fā)性原則3）明確性原則4）適宜性原則5）多樣性原則6）普遍性原則 35現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能?

答：1提高教學(xué)質(zhì)量2提高教學(xué)效率3擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

36多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)？

答：1豐富的表現(xiàn)力2)交互性強(qiáng)3）共享性好 37*簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。

答：1）明確評價(jià)目的和目標(biāo)2）選擇記錄的工具3）收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 38*簡要說明合作評價(jià)的基本特點(diǎn)

答：1）評價(jià)主體多元化2）獲取信息豐富化3）評價(jià)方式多樣化4）評價(jià)主體間的合作

39*課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？

答：第一，學(xué)生的參與狀態(tài)。第二，學(xué)生的交往狀態(tài)。第三，學(xué)生的思維狀態(tài)。第四，學(xué)生的情緒狀態(tài)。第五，學(xué)生問題的生成狀態(tài)。40紙筆測驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？

答：1）可操作性2）可比較性3）測驗(yàn)范圍較廣 41如何實(shí)施課堂觀察？

答：1）明確觀察對象和觀察內(nèi)容2）確定觀察內(nèi)容的基本維度3）選擇觀察方法4）準(zhǔn)備觀察工具5）觀察結(jié)果的處理 42合作評價(jià)的操作策略

答：1）教師要做好合作評價(jià)的組織者2）合理控制評價(jià)主體的參與范圍3）淡化等級和分?jǐn)?shù)4）信息應(yīng)以描述性的為主5）不便在高利害評價(jià)中使用6）及時(shí)溝通反饋調(diào)整 簡答教育學(xué)

1簡述教育的社會(huì)屬性的內(nèi)容

教育的永恒性，教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。教育的歷史性和階級性，教育又是一種歷史現(xiàn)象，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容都個(gè)不相同。教育的相對獨(dú)立性，教育受到一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有自己的相對獨(dú)立性。

2簡述政治對教育的決定作用

政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定的社會(huì)中，培養(yǎng)具有什么樣的政治方向、思想意識的人，是由社會(huì)的政治制度決定的。政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育權(quán)。3簡述古代社會(huì)教育的基本特征

出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員。鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性。教育內(nèi)容依政治需要而定，重視社會(huì)的典章制度教育，輕視生產(chǎn)知識的傳授。教育方法崇尚書本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律。個(gè)別施教。

4簡述教育對文化的推動(dòng)作用

教育是文化的傳遞、保存功能，教育是保存文化的有效手段。教育的文化活化功能。教育的文化選擇功能。教育的文化批判功能。教育的文化交流、融合功能。教育的文化更新與創(chuàng)造功能 5簡述現(xiàn)代學(xué)制的主要類型

有三種類型1是雙軌學(xué)制2是單軌學(xué)制3是分支型學(xué)制

6簡述世界各國學(xué)校教育制度變革的趨勢

從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制的方向發(fā)展。從橫向?qū)W校階段來看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化。

7簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)

1社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，我國教育目的所反映出來的這一基本精神，明確了我國教育的社會(huì)主義方向，既源于社會(huì)需要也受社會(huì)制約。2使受教育者德智體美勞等方面全面發(fā)展，是受教育者各方面全面發(fā)展，即在注重基本素質(zhì)的同時(shí)也要注重其他素質(zhì)的形成和發(fā)展。3注重提高全民素質(zhì)，4為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才。8簡述素質(zhì)教育的基本特征

1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展

9、教育目的選擇確立的基本依據(jù)

1社會(huì)依據(jù)，根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2人的依據(jù)，教育目的含有對人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅僅要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展來確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來確定。

10、簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的基本內(nèi)容

1依法執(zhí)教2愛崗敬業(yè)3熱愛學(xué)生4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5團(tuán)結(jié)合作6尊重家長7廉潔從教8為人師表

11、簡述中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的一般特點(diǎn)

一1穩(wěn)定性和可變性2順序性和不可逆性3不平衡性4個(gè)別差異性5發(fā)展的關(guān)鍵期6發(fā)展的年齡特征，發(fā)展的年齡特征是指人的發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征。二中小學(xué)生的發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)1生理成熟期提前2思維活躍3自我意識強(qiáng)，交往需要高4心理問題增多

12、簡述幾種經(jīng)典的課程目標(biāo)類型

1行為目標(biāo)2生長性目標(biāo)3表現(xiàn)性目標(biāo)

13、簡述課程內(nèi)容選擇的基本原則

1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活

14、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律

1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律2掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律3智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

15、簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序

1規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)2確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等3分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣4考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)5考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供其反饋5考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)

16、簡述教師上好有一堂課的條件

1目的明確2內(nèi)容正確3方法恰當(dāng)4語言清晰5組織嚴(yán)密6積極性高

17、簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則

1思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則2啟發(fā)原則3循序漸進(jìn)原則4鞏固性原則5量力型原則6直觀性原則7理論聯(lián)系實(shí)際原則8因材施教原則

18、簡述教學(xué)工作的基本程序

1教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)----備課2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)----上課3教學(xué)工作的輔助環(huán)節(jié)---作業(yè)與輔導(dǎo)4教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)-----教學(xué)評價(jià)

19、簡述學(xué)校德育過程的規(guī)律

1德育過程是促使學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程2德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過程3德育過程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個(gè)人的活動(dòng)和交往中形成道德品質(zhì)的過程4德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程 20、簡述學(xué)校德育的具體任務(wù)

1培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(diǎn)2培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力踐行能力和自我教育能力

21、簡述選擇和確定學(xué)校德育內(nèi)容的依據(jù)

1依據(jù)教育目的和德育任務(wù)2依據(jù)學(xué)生的年齡特征3依據(jù)當(dāng)前形勢和學(xué)生思想品德實(shí)際

22、簡述我國中小學(xué)常用的德育方法

1說理教育法2榜樣示范法3實(shí)踐鍛煉法4情境陶冶法5指導(dǎo)自我教育法6品德評價(jià)法 23簡述班主任管理班級的基本方法

1全面了解和研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3做好個(gè)別教育工作4同家庭和社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量5做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

24、簡述班主任班級管理的內(nèi)容

所謂班級管理就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過程。1班級組織建設(shè)包括班級組織的設(shè)計(jì)及達(dá)成的目標(biāo)、指導(dǎo)班級建設(shè)1專職型）2）放任型3）民主型2班級制度建設(shè)3班級教學(xué)管理4班級活動(dòng)管理

25、簡述班主任班級教學(xué)管理的內(nèi)容

1明確班級教學(xué)管理的任務(wù)2建立有效地班級教學(xué)秩序3建立班級管理指揮系統(tǒng)4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教法學(xué)論述題： 1.試述素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法，是素質(zhì)教育背景下進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究學(xué)法

實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法做出最佳選擇。2.試分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素。

（一）社會(huì)生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響

在生產(chǎn)力發(fā)展水平低下的古代社會(huì)，以文化知識傳承為目的，以典章制度，治術(shù)方略，經(jīng)史文學(xué)為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)過程中，記誦為最典型的教學(xué)方法，隨著大工業(yè)時(shí)代的到來，社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展為教育的普及提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)對勞動(dòng)者的文化知識與生產(chǎn)技術(shù)水平的要求越來越高。

（二）教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法變革的影響

人類在逐漸積累知識財(cái)富的過程中，對世界和自身的認(rèn)識也日漸科學(xué)化。隨著世界觀，價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也日益發(fā)生著嬗變。

（三）國家教育指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響

在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，或通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去。

（四）師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師處于教學(xué)的中心地位。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，師生在教學(xué)過程中地位的改變，勢必導(dǎo)引了教學(xué)方法的變革。3．試述啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一。2.教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相互統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。（1）教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程（2）教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程（3）教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程（4）教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐相互統(tǒng)一的過程（5）教學(xué)過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程（6）教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程。3.教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4.教師觀：教師是知識的傳播者，轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者研究者和創(chuàng)造者。5.知識觀：堅(jiān)持知識的獲得

過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

4．試分析選擇教學(xué)方法的依據(jù)。

1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù) 2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)，特點(diǎn) 3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 4.依據(jù)教學(xué)原則

5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件 6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

7.依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件 8.依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況

9.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

5．結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

1.研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目，課題，主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。2.研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，情感，態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查，觀察，考查，訪問，測量，分析，綜合，歸納，實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，探究能力和解決問題的能力。3.研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程

在學(xué)校過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。6．試分析運(yùn)用現(xiàn)代教要問題學(xué)媒體應(yīng)注意的主。

（一）避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。

（二）避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力

當(dāng)我們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的雙向乃至多向的交互優(yōu)勢時(shí)，我們一定不能忽視教師對學(xué)習(xí)過程的控制，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和反饋；當(dāng)我們關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制時(shí)，我們一定要注意信息技術(shù)的合理使用。

（三）避免以單向信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程

信息技術(shù)與學(xué)科整理合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索，分析，思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。7．試分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢。

一．以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整，替代量化評價(jià)

隨著評價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化，簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義，最根本的內(nèi)容加以評價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。二.評價(jià)由側(cè)重甄別，選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展史新課程評價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。三.評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異

發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求改變劃一的評價(jià)方式，重視學(xué)生在評價(jià)中積極的，個(gè)性化反應(yīng)。突出地強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。四。強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的情境性和真實(shí)性

測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真實(shí)性。五。強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化

評價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評價(jià)帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生。六。強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化

評價(jià)方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價(jià)的客觀要求。8.試述合作評價(jià)的操作策略。

1.教師要做好合作評價(jià)的組織者

教師必須站在評價(jià)的制高點(diǎn)上，擔(dān)當(dāng)起合作評價(jià)的組織者這一重要責(zé)任

2.合理控制評價(jià)主體的參與范圍

評價(jià)主體多元化也不是學(xué)生的每份作品都要由本人，同伴，家長或教師多個(gè)主體同時(shí)評價(jià)，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，還可能使評價(jià)稱為大家的負(fù)擔(dān)。3.淡化等級和分?jǐn)?shù)

合作評價(jià)要淡化等級和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)品評和反思。4.信息應(yīng)以描述性的為主

等級和量化評價(jià)不利于說明問題，描述性的信息更能說明學(xué)生發(fā)展的狀況。5。不便在高利害評價(jià)中使用

學(xué)生，家長和社區(qū)人員的評價(jià)結(jié)果主要用于及時(shí)反饋，屬于形成性評價(jià)。由于他們?nèi)鄙僭u價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練，提供的信息

不便用于高利害評價(jià) 6.及時(shí)溝通反饋調(diào)整

評價(jià)者，如家長和社區(qū)人員等，不僅僅能幫助教師收集信息，而且他們也能對學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。

9.論述中小學(xué)教學(xué)方法的意義。

一．教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件

（一）教師備課離不開教學(xué)方法

（二）教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法

（三）教學(xué)評價(jià)離不開教學(xué)方法 二。教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素

（一）教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展

（二）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展

（三）教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展 三。教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口

（一）教育思想，教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革

（三）進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革 教育學(xué)論述題： 1． 論教育對社會(huì)政治制度發(fā)展的重要影響。

（1）教育對人的意識進(jìn)行符合階級意識的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“政治社會(huì)化” 學(xué)校通過思想教育等形式，進(jìn)行公民訓(xùn)練，傳播一定的政治思想意識，使受教育者成為具有一定階級的政治思想意識的人。（2）教育為政治培養(yǎng)所需要的人才

教育通過國家制定的教育制度，可實(shí)現(xiàn)對受教育者的選擇和分配，從而使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為政治培養(yǎng)所需人才的目的。（3）通過傳播思想，形成輿論發(fā)揮政治功能

（4）教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主化

政治民主化是現(xiàn)代社會(huì)政治發(fā)展的必然趨勢，這依賴于教育去推動(dòng)。教育民主化是政治民主化額一個(gè)重要組成部分。

2．論當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢。

1.現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密

2.教育民主化進(jìn)程加快

教育民主化既是個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢。

3.教育形式，手段多樣化

4.教育內(nèi)容綜合化 5.終身教育成為各國的共同追求

終身教育是把教育看成一個(gè)持續(xù)不斷的過程

6.努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化 3．論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

第一，因材施教。教師必須靈活地針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。第二，教師講課活動(dòng)雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工。第三，教師的教育機(jī)智。教師既不能因處理這類事情而影響正常的教學(xué)進(jìn)度，又不能坐視不管。教師在無準(zhǔn)備的情況下，能夠迅速，果斷地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)地妥善處理，是教師教育機(jī)智的表現(xiàn)。這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜，意志堅(jiān)定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)付自如，體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智來。4．論師生關(guān)系在教育中的作用。

（一）良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件

教師的工作對象是人，工作的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)工作過程表現(xiàn)為對他人行為的幫助。教育教學(xué)能否對學(xué)生行為產(chǎn)生幫助很大程度上取決于師生關(guān)系的質(zhì)量。

（二）師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校質(zhì)量的重要指標(biāo)

教育教學(xué)活動(dòng)室教師和學(xué)生的生命活動(dòng)特別是精神活動(dòng)的方式，教育教學(xué)中結(jié)成的師生關(guān)系是教師和學(xué)生生存方式的具體表現(xiàn)。教師在與豐富多彩的年輕生命的交往中，感受著生命的可敬和社會(huì)的進(jìn)步，體驗(yàn)到自己工作的價(jià)值。5．試論我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。（1）改變課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)的比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇 性。（3）改變課程內(nèi)容“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

6．論教師如何貫徹好因材施教原則。

因材施教原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：1.充分了解學(xué)生。在共同的年齡特征基礎(chǔ)上，兒童的差異是絕對存在的，要做到因材施教，必須充分地了解每一個(gè)學(xué)生。除了學(xué)習(xí)成績之外，學(xué)生的個(gè)性特征的各個(gè)方面，家庭背景，生活經(jīng)歷等，都是教師因材施教的重要基礎(chǔ)。2.尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的差異不僅是客觀存在，而且是合理的，因材施教含義不僅包括承認(rèn)差異，而且包括尊重差異。在達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存在不同方面，不同水平的差異。并且針對每一個(gè)學(xué)生的具體條件幫助他們得到最適宜的個(gè)性發(fā)展。3.面向每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀念是，每一個(gè)兒童有權(quán)利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學(xué)生。

7.論述德育過程是促進(jìn)學(xué)生知，情，意，行統(tǒng)一發(fā)展過程的規(guī)律。

1．德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展過程。學(xué)生的思想品德的形成與發(fā)展也是這四個(gè)因素形成與發(fā)展的過程。德育過程也就是對這四個(gè)思想品德的要素培養(yǎng)提高的過程。道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中的知、情、意、行四個(gè)要素之間是有著有機(jī)聯(lián)系和活動(dòng)順序的，一般是從提高認(rèn)識開始，沿著道德情感、道德意志、道德行為的順序發(fā)展，但在實(shí)際過程中，也不盡然。另外，由于在品德的發(fā)展中，知、情、意、行四個(gè)要素的發(fā)展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各要素之間的不協(xié)調(diào)和嚴(yán)重脫節(jié)，如“言行不一”，會(huì)阻礙道德品質(zhì)的發(fā)展，所以，要針對道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)中諸因素發(fā)展部平衡的具體情況，有的放矢、因材施教、彌補(bǔ)其薄弱環(huán)節(jié)，改變其發(fā)展不平衡的狀況，使知、情、意、行的整體功能得到充分的發(fā)揮。2.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一多方面教育影響，促使學(xué)生教育和自我教育相結(jié)合的過程。3.德育過程是指導(dǎo)學(xué)生在集體和個(gè)人的活動(dòng)和交往中形成道德品質(zhì)的過程。4.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。8.聯(lián)系中小學(xué)教育實(shí)際論述德育的意義。

（一）。加強(qiáng)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保證。

（二）加強(qiáng)德育是青少年健康成長的條件和保證。

（三）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。教學(xué)法案例分析：

1一位教師在講“簡易方程”時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，今天我們先做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，”請問這是什么形式的導(dǎo)入？這種導(dǎo)入形式有什么作用？

懸念式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入式能夠緊緊扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探求問題奧妙所在的動(dòng)機(jī)和興趣，疑團(tuán)排除，學(xué)生感到豁然開朗，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的愉悅。解疑之后的輕松，會(huì)使學(xué)生更加興奮，從而提高教學(xué)效率。

2．有位教師講朱自清《綠》時(shí)設(shè)計(jì)的一組提問：請問這位教師采用了哪種提問方式？這種提問方式有什么作用？

推進(jìn)式提問。升級式提問有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、連續(xù)性和邏輯性。

3請根據(jù)下面的內(nèi)容設(shè)計(jì)提要式板書，并說明特點(diǎn)。靜：菜畦、石牛欄、皂莢樹、桑葚

動(dòng)：鳴蟬、黃蜂、叫天子 泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀

無聲：蜈蚣、斑蝥 墻邊：木蓮、何首烏

總的概述：這樣的板書就可以以綱帶目，牽動(dòng)全篇，特點(diǎn)是概括性，整體性強(qiáng)。教育學(xué)案例分析：

1．美國斯坦福大學(xué)推孟教授對智商130以上的1528名超常兒童進(jìn)行了歷時(shí)50年研究，得出的結(jié)論是：早年的智力水平與晚年的工作成就并無極大關(guān)系。試用教育學(xué)相關(guān)原理分析其原因。

遺傳素質(zhì)僅僅是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，它只是人的發(fā)展提供了可能性，并不能最終決定人的發(fā)展，而遺傳素質(zhì)所提供的這種可能，只有通過一定的社會(huì)環(huán)境和教育影響才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，社會(huì)環(huán)境制約著人的發(fā)展，但人從來不是環(huán)境的消極產(chǎn)物，人是具有主觀能動(dòng)性，人在被環(huán)境決定制約的同時(shí)也在改造環(huán)境和改造自己。教育特別是學(xué)校教育是有目的，有意識培養(yǎng)人的活動(dòng)，它是影響人的發(fā)展的最有效地手段，教育特別是學(xué)校教育，在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

2．陳毅同志有一個(gè)生動(dòng)比喻。他說：“一個(gè)飛沒有堅(jiān)定的政治，一起就飛到敵人那里去了，怎能讓這樣的人駕駛飛機(jī)呢？另一飛有高度的政治，技術(shù)不硬，一起飛就被敵人打，這樣飛什么用。”。。試用全面發(fā)展教育理論加以分析。

主要方面：德智體美勞全面發(fā)展。體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動(dòng)的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識基礎(chǔ)，智力支持；德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉；美育協(xié)調(diào)各育德發(fā)展；勞動(dòng)技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3．1968年，心理學(xué)家羅森塔爾來到美國一所小學(xué)。。結(jié)果是，他們提供名單里的學(xué)生成績增長比其他同學(xué)快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。請用教育學(xué)相關(guān)原理分析這一現(xiàn)象。

教師方面：師生關(guān)系的建立與發(fā)展有懶于教師，學(xué)校，學(xué)生的共同努力以及學(xué)生家長乃至社會(huì)的配合，但從根本上說，取決于教師本人的教育觀念和專業(yè)水平與素養(yǎng)。教師對待學(xué)生的態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教育智慧和人格特質(zhì)等。其中教師對待學(xué)生的態(tài)度不僅對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而且會(huì)直接影響師生人際關(guān)系。

4．“顆顆淘粒多飽滿”這句話講解過后，老師要學(xué)生用“飽滿”造句。學(xué)生說：“麥子長得飽滿。”斯霞老師忽然走到門口，轉(zhuǎn)過身胸脯略挺，問學(xué)：“這是不是精神飽滿？”學(xué)答：是。。“飽滿”這個(gè)詞就這樣被學(xué)掌師運(yùn)用的教學(xué)原則什么？并做分析。

斯霞老師運(yùn)用的是直觀性原則。斯霞老師恰

當(dāng)?shù)剡x擇了身體語言這種直觀手段，借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行比喻。引起學(xué)生對“飽滿”一詞的感情性認(rèn)識，幫助學(xué)生比較輕松地掌握這個(gè)詞，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生深入直觀，做到學(xué)懂，會(huì)用。

5．張亮同學(xué)是初三·二班的“潛能生”，學(xué)生成績差。。但是他體育方面有特長，經(jīng)常取得好成績。據(jù)這一特點(diǎn)，班主任命他為體育課代表。不久，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，而且還能熱心幫助同學(xué)。班主任老師遵循的德育原則是什么？并做具體分析。

依靠積極因素克服消極因素的原則，教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析和了解學(xué)生，正確客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識，自我批評能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想斗爭，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

第四篇：教學(xué)法和教育學(xué)

教學(xué)法 概念

教學(xué)氛圍：是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的而采取的各種活動(dòng)形式、程序、手段的總稱。教學(xué)模式：是在一定的教育思想、觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。講授法：指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息是方法。

讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)?zāi)承┳兓瑥挠^察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能 討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人互相研討、切磋、相互學(xué)習(xí)的一種方法 調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)查研究學(xué)習(xí)法，是學(xué)生親自熟悉了解學(xué)習(xí)對象的一種方法

教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用于教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧

導(dǎo)入技能：是教師在講解新知識教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識有目的地激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧 板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧 評價(jià)方法：是收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱

紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題、組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)

果衡量的一種方法

成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集

合作評價(jià)：是多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動(dòng)方式 教學(xué)媒體：是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式 教育學(xué) 概念

學(xué)校教育：是由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首

要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)

義務(wù)教育：是依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育 教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)

環(huán)境：指人生活其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界

遺傳素質(zhì)：也稱遺傳，是人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特征 教育目的：是國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求

教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，指一個(gè)國家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向 培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，即不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn) 教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義 事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高國民素質(zhì)的使命 教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求 師德：是教師從事教育活動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和

課程類型：是課程內(nèi)容的組織形式、課程內(nèi)容的范圍及課程的選擇性等的劃分的課程種類以及具體表現(xiàn)形態(tài)

校本課程：是學(xué)生所在學(xué)校教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班

特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程

課程內(nèi)容：是各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式

課程標(biāo)準(zhǔn)：是根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件 教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求

教學(xué)組織形式：是教師和學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 班級授課制：課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和

課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式

復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別利用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式

德育任務(wù)：是德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn) 德育內(nèi)容：是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作

德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合 情境陶冶法：是通過設(shè)置一定是情境讓學(xué)生自然而然得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法

班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚集體。是學(xué)校教育活動(dòng)的基本

單位，是學(xué)校管理的基本組成部分 教學(xué)法 簡答

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)？1，發(fā)展性2情感性3多樣性4技術(shù)性5主體性

選擇教學(xué)方法的依據(jù)？1,教學(xué)的具體目的和任務(wù)2教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3，學(xué)生實(shí)際情況4，教學(xué)原則5教師素養(yǎng)條件6教學(xué)目標(biāo)7各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件8學(xué)校的實(shí)際情況9教學(xué)時(shí)間和效率的要求

教學(xué)方法改革的基本趨勢？1由以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合

分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求？

1，突出啟發(fā)式教育--調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性2，注重研究學(xué)法--使教與學(xué)統(tǒng)一3，是學(xué)生知情意和諧發(fā)展--健全的人格4強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--提高成績根本途徑之一5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化--多方法結(jié)合 中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)法的重要意義？

A教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1，教師備課離不開教學(xué)法2教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法3教學(xué)評價(jià)不離開

B教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1，教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展2影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制約智力發(fā)展3，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約身體發(fā)展C教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法改革3進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革

啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵？啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程

布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張？1，學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程，a新知識的獲得過程b知識的轉(zhuǎn)換過程c對知識的評價(jià)過程2，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷動(dòng)作表征，映象表征，符號表征三個(gè)發(fā)展階段3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)3教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展4，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注意對兒童早期教育6注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題2討論分析，閱讀探究3交流比較，總結(jié)概括4練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

贊科夫教學(xué)新體系原則？1，高難度進(jìn)行教學(xué)2高速度3理論知識起主導(dǎo)作用4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展

羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀？1，以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)--完整的人2以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)自由獨(dú)立的人3建立新型師生關(guān)系4以學(xué)生為中心的教學(xué)過程觀--重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)的基本理念？

A教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展相互統(tǒng)一B教學(xué)過程觀1，教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程2，是解決知與不知矛盾的過程3，知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程4認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程5教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程6傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程

教學(xué)模式的功能？1，構(gòu)造功能 2解釋功能3啟發(fā)功能4推斷功能 選擇和運(yùn)用教學(xué)模式注意的問題？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則？1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要3全程參與全員參與4突出學(xué)生主體5開放的原則6實(shí)踐探究原則

嘗試回授--反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)程序？（顧泠沅）1，誘導(dǎo)--啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情況2嘗試--探究知識的嘗試3歸納--歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式--變式練習(xí)的嘗試5回授--回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)--單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略？1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示手段 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢？

1由重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展--重視培養(yǎng)學(xué)生一般能力2由重視教師的教學(xué)模式向重視學(xué)生發(fā)展--以學(xué)生為主體3由單一向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)的基本方法？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法--講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法2，以直觀感知為主的教學(xué)方法--演示法，參觀法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法--練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3調(diào)研學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求？1教育學(xué)生愛讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣2指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法3教會(huì)學(xué)生使用各種工具書 4教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)？是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)a創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境b創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件c體育鍛煉2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo) 3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo) 合作學(xué)習(xí)的基本理念？1互動(dòng)觀2目標(biāo)觀3師生觀4形式觀5情境觀

提高上課效率？1課前準(zhǔn)備--用品，知識，體力，心理2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解--解題7重點(diǎn)記

研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？1，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心--完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識體系的學(xué)科知識和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識為目的2是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展--發(fā)展學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力、解決問題能力3是重視學(xué)習(xí)過程而非偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程--實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)的基本特征

教學(xué)技能的特點(diǎn)？1具有目標(biāo)指向性2其形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4具有可操作性

備課的內(nèi)容？三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法B三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟？1通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向關(guān)系3精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

編寫教案應(yīng)注意的問題？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書又不要照搬3反復(fù)檢查和修改教案

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循的原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適應(yīng)性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6從難度較大的問題退回到難度較小的問題

在理答的過程中教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處？1大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生注意力2實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享3有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值

運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題？1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范，有示范性3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點(diǎn)突出，有鮮明性6合理布局，有計(jì)劃性7形式多樣，有趣味性

教師如何發(fā)展自己的理答技巧？1恰當(dāng)理答的前提a認(rèn)真聆聽b學(xué)生回答后略作思考，做出評價(jià)或判斷2理答的形式a提示b探究c轉(zhuǎn)引d回問e延伸

中小學(xué)基本的評價(jià)方法有哪些？1紙筆測驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋4合作評價(jià)

紙筆測驗(yàn)命題的原則？1體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多樣

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括？1學(xué)生的參與狀態(tài)2交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

課堂觀察的實(shí)施？1明確觀察對象和內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理 建立成長記錄袋的基本步驟？1確定評價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 中小學(xué)教學(xué)評價(jià)方法改革的基本步驟？1以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整替代量化評價(jià)--質(zhì)性的評價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價(jià)，如學(xué)習(xí)日記，行為記錄等方法進(jìn)行評價(jià)，起到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的2評價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展--適應(yīng)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，評價(jià)的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異--發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求改變劃一的評價(jià)方式，重視學(xué)生在評價(jià)中積極的個(gè)性化反應(yīng)4強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的情境性和真實(shí)性--當(dāng)學(xué)生評價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)候，這樣的評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 5強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化--發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求評價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長、社區(qū)相關(guān)人員走到評價(jià)活動(dòng)中來 6強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化--是新課程改革對學(xué)生評價(jià)的客觀要求，也用課堂觀察，作用分析，開放性任務(wù)，調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，教學(xué)日記，成長記錄袋等評價(jià)方式

合作評價(jià)的操作策略？1教師要做好合作評價(jià)的組織者a教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價(jià)的目的和意義b教師要向各評價(jià)主體明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)c提供必要的技術(shù)支持2合理控制評價(jià)主體的參與范圍--分清哪些內(nèi)容適合多主體評價(jià)3淡化等級和分?jǐn)?shù)--評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主4信息應(yīng)以描述性為主5不便在高利害評價(jià)中使用--學(xué)生、家長、社區(qū)人員的評價(jià)結(jié)果主要用于及時(shí)反饋，屬于形成性評價(jià)6及時(shí)溝通反饋調(diào)整

教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率和效益 多媒體課件的主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)？1自主性2交互性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性6靈活性7可控性8高效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？1改變學(xué)習(xí)方式2有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重心3促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

教育學(xué) 簡答

教育的本質(zhì)含義？即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的，有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。無論過去，現(xiàn)在和將來的教育都必定具有這一本質(zhì)屬性

學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值？1超越日常的教育經(jīng)驗(yàn)2科學(xué)解釋教育問題3溝通教育理論與實(shí)踐 學(xué)記中教學(xué)原則？1藏息相輔2師道尊嚴(yán)3教學(xué)相長4啟發(fā)誘導(dǎo)5學(xué)不躐等

20世紀(jì)教育理論界主要教育理論流派？1實(shí)驗(yàn)教育學(xué)--梅伊曼和拉伊2文化教育學(xué)--狄爾泰3實(shí)用主義教育學(xué)--杜威和克伯屈 4馬克思主義教育學(xué)--克魯普斯卡婭5批判教育學(xué)--鮑爾斯

當(dāng)代世界各國教育發(fā)展趨勢？1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密2教育民主化進(jìn)程加快--教育均等3教育形式、手段多樣化4教育內(nèi)容綜合化5終身教育成為各國的共同追求6努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化7教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式 人口對教育的制約？1數(shù)量影響教育發(fā)展2質(zhì)量影響教育質(zhì)量3就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

教育的文化功能？1文化傳遞、保存2活化文化3文化選擇4文化批判5文化交流、融合6文化的更新與創(chuàng)造

教育的人口功能？1能減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3能促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化 遺傳在人身心發(fā)展中的作用？1是人身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3其差異性在一定程度上影響人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展 教育的本體功能？1促進(jìn)個(gè)體發(fā)展功能2謀生功能3享用功能

教育在人的身心發(fā)展中的作用？教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

1教育是有明確目的的、影響人的發(fā)展的活動(dòng)過程，它制約著人的發(fā)展方向2教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增加對人影響的效益性3教育是由特定的教育負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性

馬克思關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)應(yīng)具備的社會(huì)條件？1徹底變革舊的生產(chǎn)方式2消滅舊的分工3縮短勞動(dòng)時(shí)間4教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的最好方法

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？1人的完整發(fā)展2和諧發(fā)展3多方面發(fā)展4自由發(fā)展

我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)？1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)2堅(jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才是我國教育目的的總要求

教師法中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定？1教育教學(xué)權(quán)2學(xué)術(shù)研究權(quán)3管理學(xué)生權(quán)4獲取工資報(bào)酬權(quán)5民主管理權(quán)6進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

當(dāng)代中小學(xué)教師的角色？1從師生關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2從教學(xué)與研究關(guān)系，教師是教育教學(xué)的研究者3從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系，教師是開放型社區(qū)文化的共建者5在自我對待上，教師是反思實(shí)踐者6在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師是合作者

小學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1教育教學(xué)設(shè)計(jì)2組織與實(shí)施3激勵(lì)與評價(jià)4溝通與合作5反思與發(fā)展

中學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)實(shí)施3班級管理與教育活動(dòng)4教育教學(xué)評價(jià)5溝通與合作6反思與發(fā)展 中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容？根據(jù)中華人民共和國教育部版本的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂)》 1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)

學(xué)生的本質(zhì)屬性？1是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一2是迅速發(fā)展的人3是教育的對象

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性？教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師面對不同教育對象、根據(jù)不同教育條件，創(chuàng)造性的運(yùn)用在教育教學(xué)上。1因材施教--必須靈活針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法2教師講課雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革3教師是教育機(jī)智--隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)地妥善處理突發(fā)事件

20世紀(jì)以來主要課程理論流派？1實(shí)用主義--杜威2學(xué)科中心a要素主義--巴格萊b結(jié)構(gòu)主義--布魯納3人本主義--羅杰斯 4后現(xiàn)代主義--多爾

課程內(nèi)容選擇的原則？1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活 世界發(fā)達(dá)國家課程改革基本走向？1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化4課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化

課程編制的基本環(huán)節(jié)？1確定課程目標(biāo)2選擇課程內(nèi)容3組織課程活動(dòng)4評價(jià)課程

我國新一輪課程改革的具體目標(biāo)？1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度6實(shí)行三級課程管理制度 教學(xué)的基本功能？1授受基礎(chǔ)知識2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展

教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)？1準(zhǔn)備階段a啟動(dòng)階段b定向階段2展開階段a感知b理解c鞏固d運(yùn)用3終結(jié)階段a檢查b評價(jià)

復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)？1學(xué)科頭緒多2講課時(shí)間少3教學(xué)任務(wù)重，備課復(fù)雜4對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時(shí)間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多要求

教學(xué)組織形式的改革趨勢？1，班級規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個(gè)別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化 教師教學(xué)工作評價(jià)途徑？1領(lǐng)導(dǎo)2學(xué)生3同行4自評5專家6學(xué)生成績分析

現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢？1學(xué)生認(rèn)識的主體性2教學(xué)目標(biāo)的多維發(fā)展性--a培養(yǎng)高層次精英，提高勞動(dòng)者基本文化素質(zhì)b發(fā)展理性能力基礎(chǔ)上做的人的全面發(fā)展3教學(xué)內(nèi)容的整合性a不同階段的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)整體布局b課程門類的全面性大大提高c現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容體系體現(xiàn)了不同培養(yǎng)方向的綜合d現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容在發(fā)展功能上具有整合性4教學(xué)模式的多樣化5教學(xué)手段的先進(jìn)性6教學(xué)評價(jià)的全息性，全息--局部要素包含系統(tǒng)整體的全部信息a從評價(jià)所獲得的局部信息可以對整體進(jìn)行判斷b教學(xué)評價(jià)信息可以產(chǎn)生多方面的影響

一堂好課的評課要求？1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨。a基礎(chǔ)目標(biāo)b提高目標(biāo)--學(xué)生的主體性發(fā)展--自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性3體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理a合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)性，范例性。綜合性的學(xué)科知識b教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣c重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵d關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)a學(xué)生主動(dòng)參與b合作學(xué)習(xí)c學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展d鼓勵(lì)創(chuàng)新4,教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功a課堂的駕馭能力--教學(xué)節(jié)奏，容量適當(dāng)，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)b應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力c語言表達(dá)能力5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)a學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識扎實(shí)b學(xué)生善于思考c學(xué)生參與面廣d課堂氣氛活躍

品德的形式結(jié)構(gòu)？1道德認(rèn)識2道德情感3道德意志4道德行為

學(xué)校德育的主要途徑？1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)

學(xué)校德育過程的基本矛盾？1學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響間是矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3學(xué)生的道德認(rèn)識、道德理想、道德實(shí)踐間的矛盾

德育過程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展矛盾雙方間必要的張力--德育要適當(dāng)超越學(xué)生目前接受能力，保持學(xué)生道德水平提升的可能2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一 德育方法的特點(diǎn)？1任務(wù)目標(biāo)水平高2對應(yīng)用主體的要求高3復(fù)雜性與情境性、教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)？1獎(jiǎng)勵(lì)指向全面2頻率程度適當(dāng)3注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生

班級的功能？1歸屬功能2社會(huì)化3個(gè)性化4選擇5保護(hù)

班級管理內(nèi)容？1班級的組織建設(shè)2制度建設(shè)3教學(xué)管理4活動(dòng)管理

班主任基本職責(zé)？1保護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展2全面負(fù)責(zé)班級日常生活管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級活動(dòng)的開展4協(xié)調(diào)和調(diào)整校內(nèi)外的各種教育力量

班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作？是班主任工作中心環(huán)節(jié)，也目的和結(jié)果1確立共同的奮斗目標(biāo)--集體信念2建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論--集體生活和集體成員意愿的反映，和優(yōu)良的班風(fēng)--一個(gè)班集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的一種風(fēng)氣4有計(jì)劃的組織開展集體活動(dòng)a組織共同的活動(dòng)是集體的生命b活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣c班主任要善于組織和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)

第五篇：教育學(xué) 教學(xué)法

教育學(xué) 教學(xué)法 單選“社會(huì)本位論”的主要代表人物是（A赫爾巴特）“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是（B 蘭本達(dá)）“以學(xué)生為中心”教學(xué)理論的提出者是（D.羅杰斯）“實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（A民主型）1880年率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是（A法國）1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者是（B古德拉德）20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于（D美國）暗示教學(xué)模式的提出者是（D 洛扎諾夫）

9奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（A 認(rèn)知同化教學(xué)理論）

10把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平，六個(gè)階段的心理學(xué)家是（B科爾伯格）班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為（A 社會(huì)學(xué)習(xí)理論）

12備課最深入，最具體的一步是（D 編寫教案）

13標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作《大教學(xué)論》的作者是（C 夸美紐斯）

14布魯納于1960年出版的教育著作是（C 《教育過程》）

15布魯斯所提倡的學(xué)習(xí)方法是（D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法）

16場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（A.勒溫）17成長記錄袋評價(jià)的特點(diǎn)是（D反思性）

17從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做（B小班教學(xué)）

18從中小學(xué)年齡發(fā)展特征來看，學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時(shí)期是（B童年期）

19從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家稱為“心理性斷乳期”的是（C少年期）

20中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動(dòng)具有（D示范性）

21當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（C教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）

22電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（C 聲像媒體）

23對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（D《教育學(xué)》）

24對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（A教學(xué)氣氛）

24符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（B 托爾曼）

25個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做(A品德)26各門學(xué)科特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和而問題以及處理它們的方式叫做（D課程內(nèi)容）

27根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（B 及時(shí)）

28根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為（C“個(gè)人本位論”）

29根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，練習(xí)應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)，形成技能技巧的練習(xí)和（D 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)）

30根據(jù)社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)是（D 教育本質(zhì)）

31根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提問方法是（D 跟蹤式提問法）

32公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（D人身權(quán)）

33規(guī)定課程門類，開設(shè)順序，教學(xué)時(shí)教，并對學(xué)校的教學(xué)，勞動(dòng)，課外活動(dòng)等方面做出全面安排的是（A課程計(jì)劃）

34核心課程于20世紀(jì)出最早出現(xiàn)在（D美國）

35衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（B 理解）

36湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（C 協(xié)同教學(xué)模式）

37幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A 光學(xué)媒體）

38基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元是（D模塊）

39基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（D 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）

40記述孔子教育思想及言論的著作是《C論語》

41加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（A 教學(xué)設(shè)計(jì)）

42加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了其著名的（A學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）

43減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（A 教育）

44江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（D 情境教學(xué)模式）

45教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾為（B 趣味式結(jié)尾）

46教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（B 談話法）47教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（C上課）

48教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（A備課）

49教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論方法是（D講演法）

50教師敘述實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（A 講述法）

51教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（B 導(dǎo)入技能）

52教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（C 情境式導(dǎo)入）53教師中心說的代表人物是（B赫爾巴特）

54教學(xué)方法的表達(dá)手段是（C語言）

55教學(xué)方法的物質(zhì)手段是（B.實(shí)物）

56教學(xué)方法依存的形式是（D.活動(dòng)）

57教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家（B 巴班斯基）

58教學(xué)論專家瓦.根舍因提出來的教學(xué)模式是（A 范例教學(xué)模式）59教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（A正確的教育觀念）

60教學(xué)模式的生命力所在是它的（D 優(yōu)效性）

61教學(xué)有法但無定法貴在得發(fā)，說明教師勞動(dòng)的（D 創(chuàng)造性）62教育對個(gè)體發(fā)展的作用稱為教育的（C 本體功能）

63教育對工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（B 順序性）

64教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（C 階段性）】

65教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（A個(gè)別差異性）

66教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的（B 不平衡性）

67教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是（A布魯姆）

68教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（B培養(yǎng)目標(biāo)）69教育萬能輪的代表人物是（B 康德）

70教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法是（C 紙筆測驗(yàn)）

71結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是（D 布魯斯）

72進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（D.教學(xué)方法的改革）

73據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（A 埃及）

74課程理論建立的標(biāo)志是1918年

博比特出版了他的代表作(A《課程》)?

75聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國的心理學(xué)家（D桑代克）75美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（C 掌學(xué)習(xí)理論）

76美國著名的心理學(xué)家，教育家羅杰教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（A 以學(xué)生為中心）

77美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)（D學(xué)科知識的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）77培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（C美育）?十年樹木，百年樹人?說明教師勞動(dòng)的（D長期性）

78前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）

79前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（D 一般發(fā)展）80全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)教師是（D班主任）

81人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（C 教育結(jié)構(gòu)）

82人力資本理論的創(chuàng)立者是（A 舒爾茨）

83認(rèn)為人類和高級動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說唄稱為（D 頓悟說）

84桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)合概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此他的力量又被稱為（C 試誤說）

85上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是（C 互動(dòng)教學(xué)模式）

86社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（B 班杜拉）

87社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家（D班杜拉）

88實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（A民主型）

89使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是（B《普通教育學(xué)》）90世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是(B 德國)

91世界上最早的教育家著是（B 《學(xué)記》）

92收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無線話筒，錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A 音響媒體）

93斯金納提出的教學(xué)理論是（A.程序教學(xué)理論）

94蘇格拉底的問答法也稱為（C 產(chǎn)婆術(shù)）

95探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是（B 薩其曼）

96提出非指導(dǎo)性教育模式的教育家是（A 羅杰斯）

97完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范叫做（C德育內(nèi)容）

98為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（A準(zhǔn)備性參觀）

99為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（A教學(xué)系統(tǒng)）

100我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》的作者是（C 楊賢江）

101我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（D 四書.五經(jīng)）

102我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（D 六藝）

103我國社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（D 人的全面發(fā)展學(xué)說）

104我國在1957年提出的教育方針稱為（B?三育兩有?）

105我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的（C京師同文管）106向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是（B智育）

107心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時(shí)期是（C少年期）

108心理學(xué)家韋特海默.苛勒.科

夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是（C.格式塔學(xué)習(xí)理論）

109興起于美國的合作學(xué)習(xí)方法是（20世紀(jì)70年代）

110學(xué)生個(gè)體在生理，心理上接近成熟的時(shí)期一般稱之為（D青年初期）

111學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長的重要場所是（D班集體）

112學(xué)生中心說的代表人物是(D杜威)

113學(xué)校有目的，有計(jì)劃傳授的血液科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有組織的活動(dòng)就是（D顯性課程）

114研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（A以學(xué)生為主）

115研究性學(xué)習(xí)的基本特征是（B實(shí)踐性）

115演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（C 直觀性強(qiáng)）

116一個(gè)班集體輿論持久地發(fā)生 作用形成一種風(fēng)氣就是（C班風(fēng)）117一個(gè)國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（B教育方針）118以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫的向?qū)W生傳授道德知識，表達(dá)道德情感和價(jià)值觀念的德育方法叫做（B講授法）

119以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的德育方法叫做（A談話法）

120意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是（C 擴(kuò)展式提問）

121影響師生關(guān)系的核心要素是（A教師素質(zhì)）

122用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（C 圖示式板書）

123語言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A 綜合媒體）

124在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（C集體輿論）

125在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（D 速度）

126在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（C 四個(gè)時(shí)期）127在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇排列成一定的程序，教師對每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（D 流程圖選澤發(fā)）128在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（C 矩陣選擇法）

129在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個(gè)深入考慮，從而適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（A 問卷選擇法）

130在選擇教學(xué)媒體時(shí)，把選擇排列成一定的程序，教師對每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（D 流程圖選擇法）130在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（D 總結(jié)性參觀）

131造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（B教育與生產(chǎn)力勞動(dòng)相結(jié)合）

132制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素是（D 生產(chǎn)力發(fā)展水平）133中國社會(huì)科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（B 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）

134中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動(dòng)具有（D隱私權(quán)）

135最早實(shí)行選修制的國家是（A德國）

136最早提出班級授課制的是17世紀(jì)捷克教育家（D夸美紐斯）137作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（B 奴隸社會(huì)）

138各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理他們的方式叫做（D課程內(nèi)容）

20世紀(jì)后半葉出現(xiàn)在美國，把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)

立學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，并以靈活的時(shí)間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時(shí)間的一種教學(xué)組織形式叫做（D特朗普制）

1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家是（A法國）多選1979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括(A 理念課程 B 正式課程 C 理解課程 D 設(shè)施課程 E 經(jīng)驗(yàn)課程).2按照行為科學(xué)的觀點(diǎn),班級的組織可分為(A 正式組織 B 非正式組織).3班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括(A 注意過程 B 保持過程 D 動(dòng)作再現(xiàn)過程 E 動(dòng)機(jī)過程).4成長記錄袋評價(jià)的基本特點(diǎn)是(B 全面性 C 科學(xué)性 D 開放性 E 反思性).5從課程制定者或管理層次的角度劃分,課程可分為(A 國家課程 C 校本課程 D 地方課程).6多媒體教學(xué)課件的基本類型有(A.操練復(fù)習(xí)型B.個(gè)體化指導(dǎo)型C.模擬實(shí)驗(yàn)型D.教學(xué)游戲型E模擬探索性)

7多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是（C 豐富的表現(xiàn)力 D 交互性強(qiáng) E 共享性好）

7范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(B 基本性原則 C 基礎(chǔ)性原則 D 范例性原則).8根據(jù)評價(jià)的功能,也就是評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同,可把教學(xué)評價(jià)分為(A 診斷性評價(jià) B 形成性評價(jià) D 總結(jié)性評價(jià)).9根據(jù)評價(jià)的基準(zhǔn)的不同,教學(xué)評價(jià)可分為(A 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) C 相對評價(jià) E 絕對評價(jià)).10根據(jù)提問的信息交流形式,提問可以劃分為(A 特指式提問 B 泛指式提問 C 重復(fù)式提問 D 反詰試提問 E 自答式提問).11關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括(A 家庭起源論 B 神話起源論 C 生物起源論 D 勞動(dòng)起源論 E 心里起源論).12關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論主要包括(B 人力資本論 C 教育萬能論 D 教育獨(dú)立論).13合作學(xué)習(xí)的基本理念有(A 互動(dòng)觀 B 目標(biāo)觀 C 師生觀 D 形式觀 E 情境觀).14加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括(C 先天素質(zhì) D 在發(fā)展種形成的素質(zhì) E 后天習(xí)得的素質(zhì)).15建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是(A 導(dǎo)向性 B 寬容性 C 全程性 D 多樣性).16講授法具體可劃分為(A 講述法 B 講解法 D 講讀法 E 講演法).17教師的專業(yè)能力主要包括(A 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B 課堂駕馭能力 C 語言表達(dá)能力 D 自我反思能力).18教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有(A 語言 B 實(shí)物 C 活動(dòng)).19教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是(A 科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn) B 主體性標(biāo)準(zhǔn) C 創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn) D 實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)).20教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是(A 優(yōu)效性 B 參照性 C 可操作性 D 開放性).21教學(xué)模式的設(shè)計(jì)步驟主要包括(A 設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo) B 設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu) C 設(shè)計(jì)教學(xué)方法E.設(shè)計(jì)對教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)).22教育作為一個(gè)相對獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng),它的基本要素包括(A 教育者 B 受教育者 E 教育影響).23課后復(fù)習(xí)的主要方法有（B 回憶 C 看書 D 整理筆記 E 看參考書）

23理答的形式有(A 提示 B 探究 C 轉(zhuǎn)引 D 回問 E 延伸).24歐洲封建社會(huì)的教育類型主要包括(D 騎士教育 E 教會(huì)教育).25情境陶冶法德具體實(shí)施途徑一般有(A 教師的師愛 B 環(huán)境陶冶 E 藝術(shù)陶冶).26人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在(A 影響教育質(zhì)量 C 影

響教育發(fā)展規(guī)模 D 影響教育投資 E 影響勞動(dòng)人口受教育程度).27桑代克根據(jù)對動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是(A 效果律 D 練習(xí)律 E 準(zhǔn)備律).28社會(huì)政治制度對教育的制約作用主要包括(A 制約教育的性質(zhì) B 制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C 制約教育的目的 E 制約受教育的權(quán)利).29我國全面發(fā)展的教育包括(A 德育 C 勞動(dòng)技術(shù)教育 E 體育).30現(xiàn)代教學(xué)的一般要求是(A教學(xué)上實(shí)用B.內(nèi)容上正確C.形式上美觀D.制作上經(jīng)濟(jì)E.手法上創(chuàng)新)31現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有(A.問卷選擇法C矩陣選擇法D.流程圖選擇法)

32現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則有(A 發(fā)展性和綜合性原則 B 經(jīng)濟(jì)性原則 C 教學(xué)最優(yōu)化原則 D 共同經(jīng)驗(yàn)原則 E 多重刺激和抽象層次原則).33學(xué)生的人生權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和(A 身心健康權(quán) B 隱私權(quán) C 名譽(yù)權(quán) E 榮譽(yù)權(quán)).34學(xué)生的受教育權(quán)主要包括(A 受完法定教育年限權(quán) B 公正評價(jià)權(quán) E 學(xué)習(xí)權(quán)).35以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個(gè)層次,即(E 原則性德育方法 C 具體操作性德育方法 D 概括性德育方法).36以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(C 練習(xí)法 D 實(shí)驗(yàn)法 E 實(shí)習(xí)作業(yè)法).37影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(A 教學(xué)目標(biāo) B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)氛圍 E 教師素質(zhì)).38運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有(A 激發(fā)興趣原則 B 啟迪思維原則 C 激發(fā)情感原則 E 新奇多變原則)

39在教學(xué)中常用的具體直觀手段有(A 事物直觀 B 模像直觀 E 語言直觀).40紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括(A 可操作性 C 可比較性 D 測驗(yàn)范圍較廣).41主要的課程實(shí)施取向包括(A 得過且過取向 B 忠實(shí)取向 C 相互適應(yīng)取向 D 創(chuàng)生取向).42 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義主要包括（B完整發(fā)展 C和諧發(fā)展 E自由發(fā)展）簡答

1班級授課制：所稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2板書技能：是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

3才是聘任制：是指聘任雙方平等自愿前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師作用制度。

4成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

5導(dǎo)入技能：是指教師在講解知識教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。

5德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采取的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段和手段的組合。

6調(diào)研學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。7讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識.鞏固知識.形成能力的一種方法。

8復(fù)式教學(xué)：是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。9合作評價(jià)：是指多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動(dòng)方式。

10核心課程：是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教學(xué)小組通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。

11講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識信息的方法。

12教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

13教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教育崗位設(shè)置，聘請有教育資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)任用制度

14教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的量基本要求。

15教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)形式手段和程序的總稱。

16教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛.場景等。

17教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

18教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。19教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

20教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

21教育方針:是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個(gè)國家或政黨根據(jù)一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

22教育目的：是指國家把受教育者都培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對教育者的總體要求。

23教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

24課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。

25課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問題以及處理他們的方式。

26培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

27評價(jià)方法：是指收集教學(xué)信息.對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。

28啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。29實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

30討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題與他人研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。

31網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

32校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。

33行為訓(xùn)練法：是通過道德實(shí)踐和對道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以

鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。34學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。35研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)地獲取知識.應(yīng)用知識.解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。36研討學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

37演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

38遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)糸統(tǒng)特性等。

39義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。

40紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題.組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測驗(yàn)結(jié)果加以衡量的一種評價(jià)方法。

41主觀能動(dòng)性：指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動(dòng)作用，它是人的主觀意識方面的特性。42 師德：是指教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和.43 教學(xué)組織形式：教師和學(xué)生完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時(shí)間、空間等方面組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

44班級：是指學(xué)校根據(jù)管理需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)小范圍的集合體。他是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，使學(xué)校管理的基本組成部分。簡答

1備課包括哪些內(nèi)容？答包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。三種工作即鉆研教材了解學(xué)生考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃.2編寫教案應(yīng)注意的問題什么？1.教學(xué)目的要寫的具體明確、切忌空洞抽象2.有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書3.要反復(fù)檢查和修改教案

3布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？1.學(xué)習(xí)過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”；2.認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動(dòng)作表征、映象表征、符號表征”三個(gè)發(fā)展階段3.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)4.教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5.注意對兒童的早期教育6.注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)7.強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

4多媒體進(jìn)行教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2互交性強(qiáng)3共享性好

5概要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。1.互動(dòng)觀2.目標(biāo)觀3.師生觀4.形式觀5.情景觀

6簡答教學(xué)模式的功能。1.構(gòu)造功能2.解釋功能3.啟發(fā)功能4.推斷功能

7簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。答：

1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

2、文化教育學(xué)

3、實(shí)用主義教育學(xué)

4、馬克思主義教育學(xué)

5、批判教育學(xué)

8簡述班級的功能？1歸屬功能2社會(huì)化功能3個(gè)性化功能4選擇功能5保護(hù)功能。

9簡述班級管理的內(nèi)容？1班級組織建設(shè)2班級制度建設(shè)3班級教學(xué)管理4班級活動(dòng)管理。

10簡述班主任的基本職責(zé)？1保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級活動(dòng)的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

11簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢？答教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益

12簡述德育的過程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好的魚影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動(dòng)3堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

13簡述教師的與過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)？1獎(jiǎng)勵(lì)的志向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)3注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生。

14簡述教師教學(xué)工作評價(jià)途徑？1領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)2學(xué)生評價(jià)3同行評價(jià)4教師自評5專家評價(jià)6學(xué)生成績分析。

15簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容？1專業(yè)知識2專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度

16簡述教學(xué)的基本功能？1授受基礎(chǔ)知識2形成基本技能3發(fā)展基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。17簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容？1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3時(shí)間設(shè)計(jì)4措施設(shè)計(jì)5評價(jià)設(shè)計(jì)

18簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢？1班級規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個(gè)別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化。

19簡述教育本質(zhì)的含義。答：是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

20簡述教育本質(zhì)的性質(zhì)。答：

1、教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象2教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式

3、教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

21簡述教育的本體功能。一：教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能；二：教育對個(gè)體謀生功能；三：教育的個(gè)體享用功能

22簡述教育的人口功能。一：教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段；二：教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；三：教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化；四：教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu) 23簡述教育的文化功能。一： 教育文化傳遞、保存功能；二：教育活化文化的功能；

三、教育文化選擇功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新與創(chuàng)新功能

24簡述教育素質(zhì)的基本特征？1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展。

25簡述關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

1.人力資本論2.教育萬能論3.教育獨(dú)立論

25簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)？答：課程編制是指完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過程，包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動(dòng)以及評價(jià)課程等不同階段和環(huán)節(jié)。

26簡述課程內(nèi)容選擇的原則？1必須從課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活。

27簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)

1.教育的神話起源說2.教育的生物起源說3.教育的心理 起源說4.教育的家庭起源說5.教育的勞動(dòng)起源說

28簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀1.“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3.建立新型師生關(guān)系4.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

29簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義？1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”；2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展“多方面發(fā)展”3人的全面發(fā)展還意味著人的”；4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。

30簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式？第一階段：溫故知新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結(jié)概括；第四階段：練習(xí)鞏固反饋強(qiáng)化。

31簡述人口對教育的制約作用。

1、人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

32簡述師生關(guān)系的類型？1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型。

33簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向？1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；2道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一；3課程設(shè)置趨于個(gè)性化，綜合化；4課程管理的動(dòng)態(tài)化，彈性化。34簡述說課中“說教學(xué)課程”的主要內(nèi)容？1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排；2說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排；3說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說明什么時(shí)候、什么地方用，為什么這樣做；5說明板書設(shè)計(jì)。35簡述素質(zhì)教育的基本特征

1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動(dòng)發(fā)展4 和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展 36簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)？1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)；2堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。

37簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)？1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)知能力。38簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn).1自主性2互交性3個(gè)性化4仿真性5及時(shí)性6靈活性7可 控性8高效性 39簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用？ 1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源

40簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性？1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一；2學(xué)生是迅速發(fā)展的人3學(xué)生是教育的對象。

41簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用。答：1啟發(fā)教育實(shí)踐教育工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野

3、養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念

4、提高教育實(shí)踐工作者的自我反思好自我發(fā)展能力5為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)

42簡述學(xué)校德育的主要途徑？1直接的道德教學(xué)2滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)。43簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾？1學(xué)校德育影響與一般社會(huì)道德影響之間的矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾3學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。

44簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。一遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，他為人的發(fā)展提供了可能性；二：遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；三：遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響制約著人的個(gè)體特點(diǎn)的發(fā)展；

45簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則1.高難度進(jìn)行教學(xué)原則2.高速度進(jìn)行教學(xué)原則3.理論知識起主導(dǎo)作用原則4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5.使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

46簡述政治對教育的制約

1.證制度制約著教育的，目的和內(nèi)容2政治制度制約著 教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3政治制度制約著教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)

47簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具

體內(nèi)容？1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)。

48簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則

1體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與 試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

49簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)？1一般把教學(xué)過程基本階段分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個(gè)基本階段；2準(zhǔn)備階段又可劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段；3展開階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)小階段；4終結(jié)階段可分為檢查和評價(jià)兩個(gè)小階段。

50簡析品德的結(jié)構(gòu)？1從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看2從品德能力的角度看3從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析。51簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2.學(xué)前動(dòng)員3.采用各種暗示手段 52簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。1.誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2.嘗試——納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)探究知識的嘗試3.歸納—?dú)w——變式練習(xí)的嘗試5.回授4.變式—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6.調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié) 53簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1.創(chuàng)新的原則2.滿足學(xué)生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則4.突出學(xué)生主體原則5.開放的原則6.實(shí)踐探究原則

54簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟

1確定評價(jià)后的目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料組成成 長記錄袋和形成性反饋

55簡要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢？1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心2.教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3.各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合56簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。1.教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2.教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4.教學(xué)技能具有可操作性

57簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用？1.能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2.具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3.能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4.提高升華，開拓創(chuàng)新作用5.具有承前啟后的作用6.訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用 58簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)？答：1.依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2.依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4.依據(jù)教學(xué)原則5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7.依據(jù)各種教學(xué)方法的職能，適用范圍和使用條件；8.依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況9.依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

59簡要回答運(yùn)用教學(xué)法的基本要求

1運(yùn)用教學(xué)法要樹立完整的觀點(diǎn)2運(yùn)用教學(xué)法必須堅(jiān)持 以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

3要善于綜合地靈活地適用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教 學(xué)效果

60簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序？1.出示嘗試題2.自學(xué)課本3.嘗試練習(xí)4.學(xué)生討論5.教師講解

61教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？1.教學(xué)方法影響著學(xué)生的精神面貌，制約著學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3.教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展。

62課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4 學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生的問題的生成狀態(tài) 63列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則。答：藏息相輔、教學(xué)相長、師嚴(yán)然后道尊、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、學(xué)不 等

64列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物？1行為目標(biāo)—泰勒；2生長目標(biāo)—斯滕豪斯；3表現(xiàn)性目標(biāo)—艾斯納。

65列舉20世紀(jì)以來主要課程理論流派

1實(shí)用主義課程理論2學(xué)科中心課程理論4后現(xiàn)代主義課 程理論 66如何實(shí)施課堂觀察？

1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3 選擇觀察法4預(yù)備觀察工具5觀察結(jié)果處理 67選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補(bǔ)性

68學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指 69運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的內(nèi)容包括哪些方面？1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)；2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識的方法指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)地方法指導(dǎo)4.學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

70運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1.教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣2.指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法3.要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書，善于使用工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣4.教會(huì)學(xué)生一些作讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生交流讀書心得

71運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循的原則、？1.目標(biāo)性原則2.啟發(fā)性原則3.明確性原則4.適應(yīng)性原則5.多樣性原則6.普遍性原則

72在理答過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1.教師可通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2.引出部分答案3.提供與問題答案相關(guān)的舊知識4.指明思考問題的方向5.把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6.從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

73指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面？1.課前準(zhǔn)備2.專心聽3.仔細(xì)看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點(diǎn)記

74鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟？1.通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)2把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2.是了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3.是精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 導(dǎo)

75中小學(xué)基本的評價(jià)方法有哪些？1紙筆測試2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價(jià)4合作評價(jià)

76中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？一：以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法；1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導(dǎo)法二：以直觀感知為主的教學(xué)方法：1.演示法2.參觀法；三：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1.練習(xí)法2.實(shí)驗(yàn)法3.實(shí)習(xí)作業(yè)法

77中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？1.發(fā)展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術(shù)性

78中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1.讀書學(xué)習(xí)法.2.討論學(xué)習(xí)法3.調(diào)研學(xué)習(xí)法4.實(shí)踐學(xué)習(xí)法5.循環(huán)學(xué)習(xí)法 論述試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。答：1,、教育是有明確目的的影響的發(fā)展的活動(dòng)過程，它制約著人的發(fā)展方向

2、教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對人影響的效益性

3、教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。2 論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。答：

1、因材施教

2、教師講課活動(dòng)雖然要以教科書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加工

3、教師的教育機(jī)制

3論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。答：

1、了解和研究學(xué)生

2、樹立正確的學(xué)生觀3，努力提高教師個(gè)人修養(yǎng)

4試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。答：

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2、實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度

6、實(shí)行三級課程管理制度 5論一堂好課的評課要求。答：

1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

2、教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)合理3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

5、教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)

6論學(xué)校教育對學(xué)生品德發(fā)展的影響（學(xué)校德育的基本規(guī)律）。答：1,、良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程

2、品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果

3、品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段

7論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。答：

1、確立共同的奮斗目標(biāo)

2、建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心3培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)

4、有計(jì)劃的組織開展集體活動(dòng)

8結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想，堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今改革教學(xué)方法的重要理念。3注意研究學(xué)法，教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面。4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。.結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件1教師備課離不開教學(xué)方法2教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法3教學(xué)評價(jià)離不開教學(xué)方法；

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展；

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口1教育思想、教育觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)2教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革3進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革。

10結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。

一、教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的相互統(tǒng)一；

二、教學(xué)過程關(guān)觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程1教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過程2教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程3教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程4教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程5教學(xué)過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程6教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程；

三、教學(xué)對象觀；

四、教師觀；

五、知識觀

11結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1.由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展2.由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展3.由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展4.由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。12結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。13結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范，有示范性3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性4層次分明，有條理性5重點(diǎn)突出，有鮮明性6合理布局，有計(jì)劃性7形式多樣，有趣味性。結(jié)合實(shí)際分析在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。

一、提示

1教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答

案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6從難度大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示；

二、探究；

三、轉(zhuǎn)引；

四、回問；

五、延伸；

六、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生提問

15結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整替代量化評價(jià)2評價(jià)的功能有側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展3評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異4強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的情境性和真實(shí)性5強(qiáng)調(diào)評價(jià)主題的多元化，6強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化。16試述當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢

1現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密2教育民主化進(jìn) 程加快3教育形式，手段多樣化4教育內(nèi)容綜合化5終身 教育成為各國的共同追求6努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化7教 育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式

17試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

1教育是有明確的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過程，它制約著 人的發(fā)展方向2教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強(qiáng)對人影響的效益型3教育是由特定的教 育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過程，可以使人的發(fā)展避免 盲目性