第一篇：中學教育學選擇題（范文）
中學教育學：
一、單項選擇題
（一）1對于教育的起源問題，英國教育學家沛西·能的觀點是【B】 A教育的神話起源說B教育的生物起源說 C教育的心理起源說D教育的勞動起源說 2中國近代制度化教育興起的標志是【C】 A學校制度的建立B各級各類學校的出現
C中國近代完備的學制系統的出現D中國近代社會
3第一個提出要把教育學變為科學，應該把教學理論建立在心理學的基礎上的教育家是【B】
A夸美紐斯B赫爾巴特 C亞里斯多德D杜威
4我國歷史上首次規定中小學六三三制的學制是【C】 A壬寅學制B癸卯學制 C壬戌學制D壬子癸丑學制
5“時教必有正業，退息必有居學”屬于下列哪一教育思想【A】 A課內和課外相結合B教學相長 C啟發式教學D循序漸進的學習6教育學研究的對象是【B】 A教學問題B教育問題
C教育學問題D教育規律問題 7國家教育理想是通過來體現的。【A】 A教育目的B教育學說 C培養目標D課程目標
8國家教師資格考試制度是由來規定的。【A】 A國務院B國家教育部
C省教育行政機關D地方行政機關
9作為一名中小學教師，必須學習的教育理論知識主要包括【C】 A教育學和心理學
B教育學、心理學和學校管理學 C教育學、心理學和各科教學法
D教育學、心理學、學校管理和各科教學法
10曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是【C】 A幼兒階段B小學階段 C初中階段D高中階段
單項選擇題
（一）答案：
1B【解析】教育家沛西·能是教育生物起源論的重要代表人物，認為動物也存在教育。正確答案為B。
2C【解析】鴉片戰爭后的中國近代完備學制系統的出現，諸如壬寅學制、癸卯學制、壬戌學制等，標志著中國近代制度化教育的興起。正確答案為C。
3B【解析】赫爾巴特被譽為科學教育之父。第一個提出了把教育學變為科學，把教學理論建立在心理學的基礎上。正確答案為B。
4C【解析】1922年的壬戌學制和以前的學制相比，有了很大進步，明確規定了中小學六三三制。正確答案為C。
5A【解析】根據題意，時教和退息，反映了教學過程中課堂和課外相結合的思想。正確答案為A。
6B【解析】教育學是研究教育問題和規律的科學，其對象是教育問題。正確答案為B。7A【解析】教育目的是人們在進行教育活動之前，在頭腦中預先觀念地存在著的教育活動過程結束時所要取得的結果，它指明教育要達到的標準或要求，說明辦教育為的是什么，培養人要達到什么樣的規格，從而實現國家教育理想。正確答案為A。
8A【解析】常識題。國家教師資格證考試制度由國務院規定。正確答案為A。
9C【解析】作為一名中小學教師，教育學、心理學和各科教學法的基本理論只是必須學習和掌握的，而相關的學習管理知識沒有必然要求，因為教師主要工作是教學和學生管理。正確答案為C。
10C【解析】初中階段的少年正處于身心過渡時期，也就是被喻為“起飛階段”。正確答案為C。
單項選擇題
（二）1“要交給學生一杯水，教師要有一桶水”，這要求教師應當具備的職業素質是【C】 A馬列主義理論素養B教育理論知識素養
C學科專業知識素養D廣博的文化科學知識素養 2制約課程設計的主要因素有【C】 A社會B設計者
C社會、知識和兒童D政治、經濟和文化 3反映試題的基本質量的是【A】 A信度B效度 C實用性D區分度
4教師職業的最大特點是【D】 A傳道B授業
C解惑和示范D職業角色的多樣化
5“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會的教育具有的特點。【D】 A崇尚書本，呆讀死記B學校教育脫離生產勞動 C等級性D階級性
6在構成課程的理論基礎中，對于課程的影響最為長久、最為深刻。【A】 A哲學B心理學 C教學論D社會學
7認識和把握教學活動多樣性的關鍵是【B】 A教學本質B教學模式 C教學內容D教學方法 8基礎教育包括【C】 A小學B小學、初中
C小學、初中、高中D幼兒園、小學、初中
9“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”體現的教育思想是【C】 A主張教學建立在個體身上B說明新舊知識的聯系和系統化的過程 C教學重點在于學習的過程D強調教學過程應該是“在做中學” 10在學生集體形成的初始階段，主要任務是【C】 A提出共同目標B建設學生干部隊伍 C組織和團結集體D形成正確的集體輿論 單項選擇題
（二）答案：
1C【解析】學科專業素質，基本的知識技能。
2C【解析】社會、知識和兒童自身的發展水平是制約課程設計的主要因素。正確答案為C。
3A【解析】信度是反映試題基本質量的指標。正確答案為A。
4D【解析】教師的主要職責是教育教學，但是同時扮演著學生管理的其他角色。正確答案為D。
5D【解析】“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育的階級性。正確答案為D。6A【解析】哲學是其他學科的發源地，在構成課程的理論基礎中，哲學對課程的影響最為長久和深遠。正確答案為A。
7B【解析】教學模式是認識和把握教學活動多樣性的關鍵。正確答案為B。
8C【解析】基礎教育包括小學、初中和高中，幼兒園不屬于基礎教育。正確答案為C。9C【解析】體現了教學中學習的過程的重要性。從博學、審問、慎思，再到明辯，最后實踐。正確答案為C。
10C【解析】初始階段主要任務是機體的組織形成以及集體的團結。正確答案為C。
單項選擇題
（三）1美育之“超美育”功能，即指【C】
A直接育美功能B間接育德、促智、健體功能 C超越性美育功能D美育的附加功能
2我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是的表現。【A】 A課程是知識B課程是經驗 C課程是活動D課程是項目
3泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是【D】 A陳述式B例舉式 C概括式D二維圖表式
4以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為【A】 A教學模式B教學原則 C教學組織形式D教學過程
5教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即【B】 A研究—探討法B發現學習C暗示教學法D范例教學法
6通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是運用時應注意的事項。【C】 A講授法B談話法 C討論法D練習法
7由盧扎諾夫創立的注重強化聯想，利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識與無意識功能統一，使學生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。【D】 A綱要信號圖式教學法B發現法 C探究法D暗示教學法
8糾正認識中不合理的絕對化要求、過度泛化、夸大后果等癥狀通常用的方法。【C】 A著重調整情感B著重訓練行為 C著重改變認知D游戲
91942年羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書中提出“”的觀點。【D】 A問題中心B社會中心 C教師中心D當事人中心
10依據法律對權利沖突的解決，表現在法律上自行解決，或請求司法機關或其他機關給予解決，使受損害權益得到補救，即為【B】 A學校事故B法律救濟 C法律責任D法律義務 單項選擇題
（三）答案：
1C【解析】美育之超美育功能是指超越性美育功能。正確答案為C。
2A【解析】我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是“課程是知識”的表現，強調知識中心。正確答案為A。
3D【解析】泰勒采用的表述方式為二維圖表式。正確答案為D。
4A【解析】本題考察了教學模式的概念。教學模式是以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。正確答案為A。
5B【解析】根據題意，這一做法屬于發現學習。正確答案為B。6C【解析】根據題意，這一做法屬于討論法。正確答案為C。
7D【解析】盧扎諾夫創立了暗示教學法，注重強化聯想，利用人的可暗示性，是理智與情感統一，有意識與無意識功能統一，使學生在愉快的氣氛中接受更多的有效信息。正確答案為D。
8C【解析】根據題意，正確答案為C。
9D【解析】羅杰斯出版的《咨詢與心理治療》中提出了“當事人中心”的觀點。正確答案為D。
10B【解析】本題考察了“法律救濟”這一概念。正確答案為B。
二、多項選擇題
（一）1構成教育活動最基本的要素有【B】 A教育者B受教育者C教育內容 D教育環境E教育形式
2人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別是【】 A模仿性B意識性C規律性 D社會性E復雜性
3教育的人口功能主要表現為【】
A減少人口數量，控制人口增長B提高人口素質，改變人口質量 C有利于人口遷移D使人口結構趨向合理 E控制人口流動
4教育現代化的主要內容有【】
A教育觀念現代化B教育內容現代化C教育管理現代化 D教育條件設備現代化E教師素質現代化 5學制具體規定著【】
A學校的性質B學校的任務C入學條件 D修業年限E學校之間的關系 6課程現代化的代表人物有【】 A布魯納B贊可夫C杜威 D克伯屈E瓦·根舍因 7學校教育的基本途徑有【】 A教學B科研C課外活動 D社會實踐E智育
8教師勞動的復雜性主要是由決定的。【】 A工作性質B工作任務C教育法規 D勞動手段的特殊性E勞動過程的特殊性 9設計教學法的優點在于【】
A強調學科內容的科學性B有利于系統知識的掌握
C能激發學生的學習動機D有利于調動學生學習的主動性 E對教學設施和條件要求不高 10義務教育是一種【】
A普及性教育B自愿性教育C強制性教育 D淘汰性教育E選拔性教育 多項選擇題
（一）答案：
1ABC【解析】本題考察了教育的三要素，教育者、受教育者和教育內容。正確答案為ABC。
2BD【解析】人的教育活動和動物的“教育活動”是有區別的，人的教育具有意識性而動物沒有，只是一種本能。另外人的教育具有社會性，而動物的“教育”是為種系的生存本能。正確答案為BD。
3ABCD【解析】教育的人口功能體現在減少人口數量、控制人口增長、提高人口素質、改變人口質量和有利于人口遷移。控制人口流動不是教育的人口功能。正確答案為ABCD。4ABCDE【解析】教育的現代化包括教育觀念的現代化、教育內容的現代化、教育管理現代化、教育條件設備的現代化和教師素質的現代化。正確答案為ABCDE。
5ABCDE【解析】學制具體規定了學校的性質、學校的任務、入學條件、修業年限和學校之間的關系。根據題意，正確答案為ABCDE。6ABE【解析】正確答案為ABE。
7ACD【解析】學校教育的基本途徑包括教學、課外活動和社會實踐。正確答案為ACD。8ABE【解析】教師勞動的復雜性是由工作性質、工作任務和勞動過程的特殊性決定的。正確答案為ABE。
9CD【解析】設計教學的優點在于能夠激發學生的學習動機，有利于調動學生的學習主動性。正確答案為CD。
10AC【解析】義務教育具有普及性、免費性和強制性。根據題意，正確答案為AC。
多項選擇題
（二）1學校文化的內容有【】
A教育的理想和追求B對學校功能及社會責任的理解 C對個性的理解D對學習、工作的態度 E對集體的看法
2學校教育與家庭教育相互配合的方法有【】 A互訪B民主評議C家長會 D家長委員會E校外指導 3現代教育的特征主要有【】
A公共性和生產性B公益性和免費性C科學性 D國際性E終身性和未來性
4溝通對于學校管理來說，有如下功能【】 A作出判斷評價B信息傳遞C控制 D激勵E情感交流
5教育如何培養學生的主體性?措施有【】
A建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D教育目標要反映社會發展 E在成熟的基礎上引導發展 6聘任教師的形式有【】 A招聘B續聘C解聘 D不聘E辭聘
7教育目的的功能有【】
A導向功能B強制功能C調控功能 D示范功能E評價功能 8參觀教學法可分為【】
A可行性參觀B準備性參觀C現實性參觀 D并行性參觀E總結性參觀
9班級組織機構微觀建制的形式有【】 A委員會制B直線式C參謀制 D職能式E直線職能式
10咨詢活動的基本原則有【】
A改變現實、追蹤效果B積極關注和信任來訪學生 C注重來訪學生的主動參與D充分支持和鼓勵來訪學生 E嚴格為來訪學生保密 多項選擇題
（二）答案：
1ABCDE【解析】學校文化包括教育的理想和追求，對學校功能和社會責任的理解，對個性的理解、對學習、工作的態度，對集體的看法等。五個選項符合，正確答案為ABCDE。2ACD【解析】學校教育和家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會等。正確答案為ACD。
3ACDE【解析】現代教育的特征主要有公共性和生產性、科學性、國際性、終身性和未來性。正確答案為ACDE。
4BCDE【解析】溝通對于學校來說有著信息傳遞、控制、激勵和情感交流的功能。正確答案為BCDE。
5ABC【解析】根據題意，正確答案為ABC。
6ABCE【解析】任聘教師的形式有招聘、續聘、解聘和辭聘。正確答案為ABCE。7ACE【解析】教育目的的功能包括導向功能、調控功能和評價功能。正確答案為ACE。8BDE【解析】參觀教學法是一種觀摩性教學法，理論聯系實際，可以分為準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀。正確答案為BDE。
9BDE【解析】班級組織機構微觀建制的形式有直線式、職能式和直線職能式。正確答案為BDE。
10BCDE【解析】咨詢活動的基本原則有積極關注和信任來訪學生、注重來訪學生的主動參與、充分支持和鼓勵來訪學生、嚴格為來訪學生保密。正確答案為BCDE。
第二篇：教育學教學法選擇題
教育學 一． 單選
1.根據社會需要而進行的有目的，有計劃，有組織地培養人的實踐活動是（教育的本質）。
2.教育活動中教育者作教育家是（克魯普斯卡婭）。32.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的（《教育學》）。
33.我國第一本馬克思主義教育學著作《新教育大綱》60.人的各種基本素質獲
得相對均衡和比較均稱的發展稱為（和諧發展）。61.人能夠自主的具有獨特性和富有個性的發展稱為（自由發展）。
62.教育目標分類學的創感發展最困難，最令教育者
操心的時期是（少年期）。86.從中小學生年齡發展特征看，學生的生息發展相對穩定和平衡，速度比較均勻時期是（童年期）。87.1979年提出課程層次課制的是1862年創建的（京師同文館）。
111.由貝爾和蘭卡斯特于19世紀初所開創的一種教學組織形式叫做（導生制）。112.20世紀后半葉出現在美國，在大班上課、小班討用于受教育者的全部信息是（教育影響）。
3.教育生物起源說的代表人物是（利托爾諾）。4.美國教育家孟祿的教育起源說的觀點是（心理起源說）。
5.教育家庭起源說的代表人物是（凱姆佩爾）。6.凱洛夫的教育起源說的觀點是（勞動起源說）。7.原始社會教育的特點是（平等性）。
8.作為專門教育機構的學校正式產生于（奴隸社會）。
9.據史料記載，世界上最早的學校出現在（埃及）。10.終身教育的提出者是（保羅·朗格朗）
11.古希臘具有鮮明特色的兩大教育體系包括雅典教育和（斯巴達教育）。12.歐洲中世紀具有鮮明宗教色彩的教育史（教會教育）。
13.我國奴隸社會的教育內容為（六藝）。
14.我國封建社會教育的主要內容是（四書五經）。15.世界上最早頒布義務教育法令的國家是（德國）。16.記述孔子教育思想及言論的著作是（<<論語>>）。17.死街上最早的教育學專著是（學記）。
18.戰國后期從正反兩個方面中介如家教育理論和經驗的著作是（《學記》）。19.“精神助產法”的創立者是（蘇格拉底）。20.蘇格拉底的問答法也稱為（產婆術）。
21.柏拉圖的代表作是（《理想國》）。
22.古代西方第一部教育學著作《雄辯術原理》的作者是（昆體良）。
23.近代第一部教育學著作是（《大教學論》）。24.標志教育學走向獨立的著作《大教學論》的作者是（夸美紐斯）。
25.1963年英國哲學家洛克出版了體現他完整紳士教育理論的著作是（《教育漫話》）。
26.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（盧梭）。
27.使教育學真正成為一門規范學科的標志是（《普通教育學》）。
28.20世紀初德國教育家梅伊曼和拉伊等創立的教育理論流派是（實驗教育學）。29.美國使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美國實用主義教育家杜威的代表作是（《民主主義與教育》）。
31.最早以馬克思主義理論為基礎探討教育學問題的的作者是（楊賢江）。、34.人力資本論的創立者是（舒爾茨）。
35.教育萬能論的代表人物是（康德）。
36.直接制約教育目標制定的因素是（社會的生產力）。
37.制約教育發展規模和速度的事（生產力發展水平）。
38.促進教學組織形式、手段和方法變革的主要因素是（生產力的發展）。
39.決定教育領導權和受教育權的是（政治制度）。40.影響國家或交通教育投入的主要因素是（人口數量）。
41.人口的就業結構影響著（教育結構）。
42.減少人口數量并控制人口增長的重要手段是（教育）。
43.提高人口素質重要手段是（教育普及）。
44.人口結構合理化主要決定因素是（教育）。45.人類所特有的在意識方面的特性稱人的（主觀能動性）。
46.教育對個體發展的作用稱為教育的（本體功能）。47.教育工作必須循序漸進的進行取決于人的身心發展的（順序性）。
48.教育工作必須分階段的進行取決于人的身心發展的（階段性）。
49.教育工作必須抓住人的發展的關鍵期取決于認得身心發展的（不平衡性）。50.認得生理或心理的某一方面行為和能力最適合形成的時期稱為人的發展的（關鍵期）。
51.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的（個別差異性）。52.一個國家或政黨為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（教育方針）。
53.教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（培養目標）。
54.根據個人的本性和法則需要來確定教育目的的觀點為(“個人本位論”)。55.“個人本位論”的主要代表人物是（盧梭）。56.根據社會發展需要來確定教育目的的觀點為（“社會本位論”）。
57.“社會本位論”的主要代表人物是（赫爾巴特）。58.我國社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的（人的全面發展學說）。
59.造就全麥面發展的人的最好途徑和方法是（教育與生產勞動相結合）。立者是（布魯姆）。
63.加涅在1992年修訂出版的《教學設計原理》中提出了期著名的（學生素質結構理論）。
64.我國在1957年提出的教育方針稱為（“三育兩有”）。
65.向學生傳授系統的科學知識和技能，發展學生智力的教育活動是（智育）。66.培養學生正確的審美觀點并發展學生感受美鑒賞美和創造美的能力的教育史（美育）。
67.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）。
68.學生有權在義烏教育年限內在校學習，教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是（學習權）。69.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動的（長期性）。
70.從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（促進者）。
71.在對待自我上，教師是（反思實踐者）。
72.中小學生具有很強的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）。
73.教師私拆學生的信件侵犯了學生的（隱私權）。74.教學有法但無定法貴在得法，說明教師勞動的（創造性）。
75.國家對教師實行的一種特定的職業許可制度是指（教師資格制度）。
76.公民權利中最基本，最重要，內涵最為豐富的一項權利是（人身權）。
77.影響師生關系的核心要素是（教師素質）。78.學生個體在生理、心理上接近成熟的時期一般稱之為（青年初期）。
79.專門教育機構為提高在職教師的思想政治素質和業務水平而進行的一種繼續教育稱（教師培訓）。80.教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定道德觀念和行為規范的總和稱（教師職業道德）。
81.從中小學生年齡發展特征看，被心理學家成為“心理性斷乳期”的事（少年期）。82.實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（民主型）。
83.教師對學生的學習和生活既不指導也不控制，任其自然發展，此種類型師生關系屬（放任自流）。84.教師工作方式專斷，不講民主，不尊重學生意愿，此類型師生關系屬（專制型）。
85.心理學家認為，學生情理論的美國學者是（古德拉德）。
88.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作（《課程》）。89.后現代課程理論的代表人物是（多爾）。90.學校有目的，有計劃傳授的學科或者是學校課程表內列入的所有有組織的活動就是（顯性課程）。
91.最早實現選修制的國家是（德國）。
92.行為目標的創始人是美國學者（泰勒）。
93.生長目標的代表人物是英國學者(斯騰豪斯)。94.美國課程學者艾斯納提出的一種課程目標是（表現性目標）。
95.各門學科中特定的事實，觀點，原理和問題以及處理它們的方式叫做（課程內容）。
96.規定課程門類、開設順序、教學時數，并對學校的教學、勞動、課外活動等方面作出全面安排的是（課程計劃）。
97.整體上規定著某門課程的性質、目標及其在整個課程體系中的地位、內容選編的依據以及課程實施建議的是（課程標準）。
98.泰勒在20世紀30年代進行“八年研究”時運用的評價模式是（目標達成模式）。
99.外貌課程評價模式的代表人物是（斯塔克）。100.由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程稱為（校本課程）。
101.核心課程于20世紀初最早出現在（美國）。102.課程標準的主體部分是（內容標準）。103.基于教育目標，圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，所構成的相對完整的學單元是（模塊）。104.為了實現某種教學目的、由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體叫做（教學系統）。105.教師中心說的代表人物是（赫爾巴特）。
106.主張以兒童身心發展為基礎，認為學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論是（兒童中心說）。107.學科中心說的代表人物是（施瓦布）。
108.學生中心說的代表人物是（杜威）。
109.在教學中要充分調動學生學習的自覺性、積極性，是得學生能夠主動的學習，以達成對所學知識的理解和掌握的教學原則是（啟發性原則）。
110.我國最早采用班級授論、個人獨立學習合在一起，并以靈活的時間單位來代替傳統固定上課時間的一種教學組織形式叫做（特朗普制）。
113.由美國人華虛朋于1919年在芝加哥創建的教學組織形式叫做（文納卡特制）。114.，文納卡特制的創建人是（華虛朋）。
115.道爾頓的創建人是（帕克赫斯特）。
116.20世紀30年代開始流行于英國，后在英美等國幼兒園及小學所采用的一種非傳統的教育方式和教學組織形式是（開放教學）。117.從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做（小班教學）。
118.最早提出班級授課制的事17世紀捷克教育家（夸美紐斯）。
119.教師教學工作的準備環節是（備課）。
120.教師教學工作的中心環節是（上課）。
121.以個體的價值認識、理性覺識為核心，對人的各方面的態度、思想、觀念產生影響的教育是（思想教育）。122.主要通過對民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關系的情感、立場、態度教育有目的地形成人們一定的政治觀點，信念和信仰的教育是（政治教育）。
123.以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調節人與人、人與社會、人與國家關系的意識形態和行為規范是（道德）。
124.個人依據一定社會的到的道德標準和規范行為時表現出來的穩定的心理特征和傾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國腳是（法國）。
126.社會學習理論的代表人物是美國心理學家（班杜拉）。
127.把道德認知的發展確定為三種水平、六個階段的心理學家是(科爾伯格)。128.德育活動要努力培養學生品德素養的教育目的叫做(的與任務)。
129.完成德育任務所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規范叫做（德育內容）。
130.以教師的語言作為主要媒介，系統連貫的向學生傳授道德知識、表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做（講授法）。
131.以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做（談話法）。132.以他人的高尚思想、模范行為、優秀業績來影響教育者的德育方法是（榜樣示范法）。
133.通過道德實踐和對道德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養良好行為習慣的德育方法是（行為訓練法）。134.20世紀60-70年代，11.人口數量對教育發展的影響主要體現在（影響教育質量，影響教育發展規模，影響教育投資，影響勞動人口受教育程度）。
12.教育能促進人口結構合理化，有助于人口的（性別比例的平衡，行業與職業結構的合理，年齡結構的平衡，地域流動）。
13.影響人的發展的因素是多方面的，主要包括（人的主觀能動性，遺傳素質，環境，教育）。
存在著內在關系的如下要素，即（教師，學生，內容，環境）。
33.在教學中常用的具體直觀手段有（實物直觀，模象直觀，語言直觀）。
34.教學設計的基本要素包括（教學目標，教學內容，教學策略，教學媒體，教學評價）。
35.根據評價的功能，也就是評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為（診斷性評價，形成性評價，16、加涅認為學習的最主要的外部條件是：教學設計
17、布魯納提出的教學理論是：結構課程理論
18、美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點：以學生為中心
19、前蘇聯教育家贊科夫提出的教學理論是：一般發展 20、提出教學新體系五原則的教育學是：贊科夫
21、美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生：學科知識的基教學
44、保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的教學模式是：暗示教學模式
45、上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是：“嘗試回授—研討”教學模式。
46、教學模式的生命力所在是它的的：有效性
47、上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是：互動教學模式
48、提出非指導性教學模式英國德育專家麥克菲爾及其同事首創的旨在引導學生學會關心的、以道德情感教育為主的德育模式叫做（體諒方法模式）。
135.20世紀60年代美國學者路易斯·拉斯等人從杜威的經驗主義價值論、人本主義心理學尊重兒童的角度出發提出的教育方法模式是（價值澄清方法模式）。136.全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想、學習、健康和生活等方面進行全方位指導的教師是（班主任）。
137.班級教育管理的第一責任人是（班主任）。138.學生學習、生活和成長的重要場所是（班集體）。139.一個班的集體輿論持久的發生作用形成一種風氣就是（班風）。
140.在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是（集體輿論）。
二、多選。1．教育作為一個相對獨立的社會子系統，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影響）。2．關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括（家庭起源說，生活起源說，生物起源說，勞動起源說，心理起源說）。
3．原始社會教育的特點（教育與勞動不分化,平等性，內容的貧乏性，方法的簡單性）。
4．古代教育的特點包括（階級性，等級性，教育與勞動的脫離性）。5．歐洲封建社會的教育類型主要包括（騎士教育，教會教育）。
6.教育學的研究對象包括（教育現象，教育問題，教育規律）。
7.《學記》中提出的教學原則主要有（藏息相輔，師道尊嚴，教學相長，啟發誘導，學不躐等）。
8.20世紀出現的幾大教育學理論流派主要包括（實驗教育學，實用主義教育學，文化教育學，批判教育學，馬克思主義教育學）。9.關于教育與社會關系的理論主要包括（人力資本論，教育萬能論，教育獨立論）。10．社會政治制度對教育的制約作用主要包括（制約教育的性質，制約教育的領導權，制約教育的目的，制約受教育者的權利）。14.教育的個體社會化功能主要包括（個體思想意思社會化，個體行為的社會化，職業角色意識的形成）。15．人的身心發展特點主要包括（順序性，階級性，不平衡性，個別差異性，全面統一性）。
16.教育目的的構成主要有（教育方針，培養目標，教學目標，教育目的）。17．歷史上關于教育目的確立的主要教育流派包括（個人本位主義，社會本位理論）。
18.馬克思主義關于人的全面發展的含義主要包括（完整發展，和諧發展，自由發展）。
19.布魯姆認為教育目標包括（認知領域，情感領域，技能領域）。
20.加涅認為學生的素質應包括（先天素質，在發展中形成的素質，后天習得的素質）。
21.素質教育的基本特點包括（全體發展，全面發展，主動發展，和諧發展，可持續發展）。
22.我國全面發展的教育包括（德育，勞動技術教育，體育）。
23.教師的勞動特點主要包括（復雜性，創造性，長期性，連續性，間接性）。24.教師的專業態度主要包括（職業道德，教育理念，專業情意）。
25.教師的專業能力主要包括（教學設計能力，課堂駕馭能力，語言表達能力，自我反思能力）。
26.中小學教師的專業素質應包括以下幾個方面，即（專業知識，專業態度，專業能力）。
27.學生的受教育權主要包括（受法定教育年限權，公正評價權，學習權）。28.教師的專業知識結構主要包括（通識性知識，條件性知識，實踐性知識）。29.教師進修培訓權的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計劃地進行。一般應貫徹（在職為主，業余為主，自學為主）。30．學生的人身權主要包括（隱私權，榮譽權，人格尊嚴權，人身自由）。
31.學生的人身權主要包括人身自由權，人格尊嚴權和（身心健康權，隱身權，名譽權，榮譽權）。
32.教學系統包括相互作用，總結性評價）。
36．根據評價基準的不同，教學評價可分為（個體內差異的評價，相對評價，絕對評價）。
37．學校德育的層次主要有（道德理想教育，道德規則教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度為依據可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即（具體操作性德育方法，概括性德育方法，原則性德育方法）。39.情景陶冶法的具體實施途徑一般有（教師的師愛，榜樣陶冶，藝術陶冶）。40.現代學校中的班級至少具有如下幾種基本功能，即（歸屬功能，社會化功能，個性化功能，選擇功能，保護功能）。
41.按照行為科學的觀點，班級的組織可分為（正式組織，非正式組織）。
42.班級制度管理的內容主要有（成文制度，非成文制度）。
43.班級是一種社會組織，其基本成員主要包括（班主任，科任教師，學生）。教學法：
一、單選題：
1、教學方法的表達手段是：語言
2、對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做：教學氛圍
3、當代教育的一個重大課題是：教會學生學習
4、教學方法的物質手段是：實物
5、教學方法依據的形式是：活動
6、進行教學改革最容易著手的是：教學方法的改革
7、斯金納提出的教學理論是：程序教學理論
8、布魯納所提倡的學習方法是：發現學習法
9、心理學家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學習理論是：格式塔學習理論
10、場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家：勒溫
11、”以學生為重心“教學理論的提出者是：羅杰斯
12、聯絡學習里尋得主要代表人物是美國的心理學家：桑代克
13、加涅提出的學習理論是：信息加工學習理論
14、結構課程理論的主要代表人物是：布魯納
15、信息加工學習理論的代表人物是：加涅 本結構
22、奧蘇貝爾提出的教學理論是：認知同化教學理論
23、認知同化教學理論是：認知同化教學理論的提出者是美國的教育心理學家：奧蘇內爾
24、布魯納與1960出版的教育著作是：《教育過程》
25、前蘇聯合作派教師在長期實踐中所形成的教學理論稱為：合作教育學理論
26、巴班斯基提出的教學理論被稱為：教學過程最優化教學理論
27、教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家：巴班斯基
28、桑代克用刺激和反映之間的鏈接概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤學習，因此他得理論又被稱為：是誤說
29、認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激做個別反應，而是對整個情景做有組織的反應過程，這種學說被稱為：頓悟說 30、班杜拉關于學習的理論被稱為：社會學習理論
31、社會學習理論的代表任務是：班杜拉
32、美國心理學家托爾曼提出的學習理論被稱為：符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家：托爾曼
33、美國心理學家布魯姆提出的學習理論是：掌握學習理論
34、掌握學習理論的主要代表人物是：布魯姆
35、中國社會科學院陸仲亨教授提出的教學模式是：自學輔導教學模式
36、湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是：協同教學模式
37、暗示教學模式的提出者是：洛扎諾夫
38、江蘇省師范學校特級教師邱學華教師提出的教學模式是：協同教學模式
39、教學論專家：瓦根舍因提出來的教學模式是：范例教學模式
40、范例教學模式的提出者是：羅伯特。加涅
41、卡爾羅杰斯提出的教學模式是：非指導性教學模式
42、教學模式創新必須具備的軟環境是：正確的教育觀念
43、江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是：情景式的教育學家是：羅杰斯
49、美國探究教學專家薩奇曼提出的教學模式是：探究訓練教學模式教學模式 50、探究訓練教學模式的提出者是：“探究—研討”教學模式
51、“探究—研討”教學模式的提出者是：蘭本達
52、教授敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是：講述法
53、演講教學的主要特點是：直觀性強
54、教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是：講解法
55、通過對教學內容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法是：講讀法
56、教師深入分析和論證事實，對事實和問題作為科學結論的方法是：講演法
57、為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為：準備性參觀
58、在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察：總結性觀察
59、根據練習的目的的不同進行分類，聯系應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和：發現和發展潛能練習。
60、教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是：談話法 61、20世紀70年代，合作學習興起于：美國 62、20世紀70年代興起于美國的學習方法是：合作學習
63、興起于美國的合作學習是在：20世紀60年代 64、衡量默讀能力的主要標準是對內容的：理解
65、研究性學習強調：以學生為主
66、研究性學習的基本特征是：實踐性
67、在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是：速讀
68、學生為社會無償做奉獻的有益的活動是：社會服務活動
69、根據艾賓浩斯曲線，遺忘局有限快后面的規律，因此，復習必須：及時
70、教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境的 一種技能是：導入技能 71、用線條、箭頭，符號等組成某種文字圖形的板式方式是：圖示式板書
72、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案
73、教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入的教學稱為：情景是導入
74、意在引導學生從不同方式、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是：擴展式提問
75、教師采用講故事、做游戲，放錄像等方式結尾稱為：趣味式結尾
76、根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提6.桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是效果律、練習律、準備律
7.贊科夫提出的教學新體系原則是高難度教學原則、高速度教學原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程原則、是全班學生包括差生都得到發展原則 8.布魯納結構課程理論的基本要點有心理傾向、知識結構、教學程序、反饋運用 9.斯金納從他系列基本實驗中總結出了關于學習的基本規律是習得律、條件強化、強化作用、消退作用 10.發現學習的基本過程包括掌握學習課題、制定設想、提出假設、驗證假設、發展法、設計對教學結果的測量與評價
27.問題教學模式的教學程序是組織小組、開始一個新問題、后續行動、活動匯報、問題背后的反思
28.教學模式的結構包括的要素有教學思想、教學目標、操作程序、師生角色、實現條件
29.以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法
30.講授法具體可分為講述法、講解法、講讀法、講演法
31.以實際訓練為主的教學方法主要有練習法、實驗法、明確觀察對象和內容、確定觀察內容的基本維度、選擇觀察法、準備觀察工具、觀察結果的處理
49.紙筆測驗的特點包括可操作性、可比較性、測驗范圍較廣
50.傳統教學媒體包括教科書、標本、模型、黑板、圖標
51.現代教學媒體包括幻燈、投影、錄音、電影.電視、計算機
52.多媒體教學課件的主要特點是豐富的表現力、交互性強、共享性好
53.現代教學媒體可分為光學媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體
問方法是：跟蹤式提問 77、成長記錄袋評價的特點是：反思性
78、教育中應用最為廣泛的評價方法是：紙筆測驗 79、在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了：四個時期
80、在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體，這種方法叫：問卷選擇法
81、在選擇教學媒體是，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫：流程圖選擇法
82、收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于：音響媒體 83、在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法
84、電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于：聲像媒體
85、語言實驗室、程序教學及、學習反應分析機、多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于：綜合媒體
86、幻燈片、投影儀以及相應的教學軟件屬于：光學媒體
87、基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是：網絡教學
二、多選：
1.中小學教學方法的主要特點有發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性
2.影響教學方法內容和機構的前提條件主要有教學目標、教學內容、教學對象、教學氛圍、教師素質
3.教學方法的內容要素主要有語言、實物、活動
4.教學方法選擇與運用的評價標準是靠科學性標準、主體性標準、創造性標準、實效性標準
5.教學方法的選擇程序是明確目標、把我精華、比較分析、進行篩選 和總結
11.教學過程最優化的標準有有效標準、時間標準 12.桑代克除了提出三個主要學習律之外，還提出了一些從屬的附律，或成為學習的原則，他們是多重反應律、定勢律、選擇性反應律、同化律、聯想性轉換律 13.巴甫洛夫根據動物的實驗，提出的學習規律有習得律、消退率、泛化律、辨別律、高級條件反射律 14.班杜拉認為人類觀察學習的過程包括注意過程、保持過程、動作再現過程、動機過程
15.格式塔學習理論的主要代表人物有韋特海默、苛勒、科夫卡
16.信號學習理論的主要內容包括學習都是有目的性的、學習是對“符號”的認知、中介變量、潛伏學習17.羅杰斯促進自由學習的方法有從真實的問題開始、提供學習資源、利用社會進行實踐性學習、選出小老師、建立會心團體
18.隨機通達教學包括呈現基本情況、隨即進入學校、發展學生思維能力、小組協作學習、學習效果評價 19.范例教學內容確定的基本原則是基本性原則、基礎性原則、范例性原則 20.教學模式的基本特點是優效性、參照性、可操作性、開放性
21.“八字”教學模式，即讀讀、議議、練練、講講 22.嘗試教學模式的教學程序是出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解
23.選擇與運用教學模式要考慮的要素有目標、教材、學生、教師、時間
24.建構教學模式應遵循的原則創新的原則、滿足學生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學生主體原則、開放的原則 25.范例教學模式的教學程序是闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規律的階段、獲得一定的知識和經驗的階段
26.教學模式設計的步驟主要包括設計預期教學目標、設計教學結構、設計教學方實習作業法
32.常用的調研學習法的形式有參觀調查法、訪問調查法、查閱文獻調查法、問卷調查法
33.讀書學習法的主要形式有朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀
34.實踐學習法的主要形式有實習作業活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產勞動活動、科學實驗活動 35.課后復習的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書
36.合作學習的基本理念有互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀
37.運用導入技能應遵循的原則有激發興趣原則、啟迪思維原則、激發情感原則、新奇多變原則
38.運用導入技能應注意的問題是對象突出針對性、內容突出關聯性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術突出趣味性
39.導入的意義與作用主要表現在激發學生的興趣、誘導學生積極思維、促進學生智能的發展、起承上啟下的作用、能引起學生智能的發展
40.理答的形式有提示、探究、轉引、回問、延伸 41.根據提問的信息交流形式，提問可分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反拮式提問、自答式提問 42.板書的意義與作用是能激發學生的興趣、能起到畫龍點睛的作用、能集中學生的注意力、能使學生思路清晰、具有強化，啟發的作用 43.運用板書技能應遵循的原則是規范性原則、迅速性原則、針對性原則、啟發性原則、審美性原則
44.課堂結課的基本要求是水到渠成、前呼后應、語言精練、聯系實際、富于啟發 45.成長記錄袋評價的基本特點是全面性、科學性、開放性、反思性
46.課堂觀察的基本特點是系統性、自然性、直接性、主觀性
47.建立成長記錄袋應遵循的基本原則是導向性、寬容性、全程性、多樣性 48.課堂觀察的實施步驟是
54.現代教學媒體的主要特點是信息性、交互性、智能性、虛擬性、網絡性 55.多媒體教學課件的基本類型有操練復習型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型 56.現代教學媒體的功能有再線功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能 57.現代教學媒體選擇的一般要求是教學上使用、內容上正確、形式上美觀、制作商經濟、手法上創新 58.現代教學媒體選擇的基本原則有發展性和綜合性原則、經濟性原則、教學最優化原則、共同經驗原則、多重刺激和抽象層次原則 59.現代教學媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法
60.多媒體課件輔助課堂教學的基本程序有演講演示、試講實習、環境準備、正式使用
61.根據教學實際，網絡環境的教學模式，目前大致可分為演示模式、嘗試探索模式、信息收集整理模式、個別化模式
62.網絡教學的評價方式有自我評價法、學生互評法、教師評價法
第三篇：教育學、心理學 選擇題
不定項選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題
Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ
奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會, 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2
布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學, 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標準, 4 課程理論, 9 課程目標, 4 課程評價, 4, 10 課程設計, 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發展, 7, 8 心理輔導, 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學科基本結構, 2 學生學習, 7 學習策略, 2, 8, 11 學習過程, 4, 5, 6, 8, 11 學校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學習, 2
成就動機, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ
刺激, 2, 7, 11 Ｄ
道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11
動機, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ
發散思維, 3, 8 輔導模式, 2 Ｇ
概念, 3, 8, 10 個案研究, 4 個別差異性, 3 個性, 3, 11 功能固著, 8
鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規章制度, 9 過度學習, 8 Ｈ
赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ
記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學過程, 5, 6, 8, 9 教學環境, 3, 5, 6, 11, 12 教學活動, 6 教學計劃, 5 教學媒體, 3, 11 教學評價, 5 教學原則, 2, 8, 9 教學組織形式, 10
課程實施, 3 課外活動, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ
蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ
皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11
評價, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發, 5, 8 遷移, 8 前運算思維, 2 強化, 2, 3, 8 強迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點, 3 人格, 2, 7, 8 人際關系, 11 人力資本, 9 人身權, 10 Ｓ
桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ
身心發展, 3, 10 生產力, 4 師生關系, 5, 6 實踐活動, 4 Ｓ 思維風格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養, 9 素質教育, 2, 4, 9 Ｔ
態度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ
維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ
下位學習, 3, 10
學校課程, 4 學校文化, 3, 4, 9 學制, 9 荀子, 4 Ｙ
雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認知, 8, 11 元認知策略, 4, 6, 8 原認知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ
自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6
使用方法：
B、治療模式
B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內化性原則 C、生成性原則 D、自我監控原則 E、個人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學生原則 B、預防與發展相結合原則 C、尊重與理解學生原則 E、整體性發展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權威階段
C.可逆階段或互惠階段
20、操作技能的特點是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性
21、根據知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識
E、性格差異
26、發散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨創性
白菜等概念，屬于（B）.A、上位學習B、下位學習D、并列結合學習E、轉移學習
28、強迫癥包括（BE）。A、強迫學習B、強迫觀念 C、強迫反復 E、強迫行為
29、動機的作用包括（BCDE）.A、激勵功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強化功能 E、調節功能
30、皮亞杰把經驗區分為（AD）等幾種。A、物理經驗 B、生活經驗 C、社會經驗 D、邏輯數理經驗 E、學校經驗
31、CIPP評價模式包括（ABCE）。A、背景評價 B、輸入評價 C、過程評價 E、成果評價
32、德育過程是由（BCDE）幾個相互制約的要素構成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法
A、課程計劃本身的特性 B、交流與合作
C、課程實施的組織和領導 D、教師的培訓
34、屬于人的特點的有（BCD）。
A、知識與能力的統一B、自然性與社會性的統一C、受動性與能動性的統一D、共性與個性的統一E、遺傳與變異的統一
35、學校文化是由（CDE）構成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規范文化E、物質文化
36、德育的特點有（ABC）。A、社會性B、歷史性C、相對獨立性 D、文化性E、教育性
37、班會的特點有（ADE）A、集體性B、教
教師資格證考試過關率僅為15%，看了下面C、發展模式 這段話，你就能成為幸運者，讓那85%的人D、社會影響模式 明年繼續考吧！
E、介入模式
這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以
8、加涅按學習結果分類可分為（ABCDE）
17、學習策略的訓練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創意，我有大大的獎品送給A、言語信息的學習你！
B、智慧技能的學習
在平時學習中，看到一個選擇題或填空題，C、認知策略的學習先看看這道題的關鍵詞（最能讓這道題區別D、態度的學習于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運動技能的學習
到這個詞語（索引是按音序排列，與查字典
9、中學生觀察力發展的特點有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個詞語所在的所有A、準備更充分 B、目的更明確 也就是一個詞語在這三種資料中出現的所有C、持久性明顯發展 頁碼）。
D、精確性提高
找到了一道題的關鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強 這個神奇的工具，你的復習效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！
A、動機原則
B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結構原則 填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動機原則 C、整合協調原則 D、強化原則 E、先行組織者策略。
2、屬于問題解決的特點有（ABC）.A、目的性 B、認知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認識 D、道德情感 E、道德行為
年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行動研究 E、教學反思
E、強化原則 A、獲得與消退 B、應答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現形式有（BDE）.A、理性 B、重復 C、游戲性 D、獨白 E、集體獨白
27、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習蘿卜、18、要做好心理輔導工作，必須遵循的原則C、符號學習
一定出現在關鍵詞所在的那幾道題里。有了
10、掌握學科基本結構的教學原則有D、學生主體性原則
19、皮亞杰認為2歲至12歲兒童道德性發展D、強迫失控
1、奧蘇貝爾提出的組織學習原則與策略有
11、經典性條件反射的基本規律包括（AE）D.利他階段E.公正階段
12、前運算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性
3、品德的心理結構包括（CDE）
13、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期
22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個D、需要評價
所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個階段。A、關注生存 B、關注情境 C、關注學生 E、關注成長
A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關注質量23、1989年，世界衛生組織明確提出健康包D、德育內容
14、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀括（ABCDE）.專題報告中，精辟地總結了教育心理學80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動性研究 B、反思性研究
B、軀體健康 C、心理健康 D、社會適應良好 E、道德健康
包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學內容 D、教學媒體 E、教學環境
25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個性差異 C、年齡差異 D、種族差異
33、影響課程實施的主要因素有（ABCDE）。
5、影響心理健康的個體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認知律 B、反饋律 C、準備律 D、練習律 E、效果律（ABCD）。A、指導模式
E、素質教育研究（BCDE）幾個過程。A、準備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復制過程 E、動機過程 果最佳。A、100%
24E、各種外部因素的支持
6、桑代克根據實驗提出的主要的學習定律有
15、班杜拉社會學習理論的觀察學習可分為A、學生
7、中學生心理健康的輔導模式主要有
16、研究表明，超額學習程度達（C）時，效B、性別差異
育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習的種類按培養學生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。
A、口頭練習B、書面練習C、模仿性練習D、創造性練習E、實際操作練習A、順序性B、階段性
A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教材 E、社會實踐
B、高原期 C、后期進步較慢 E、有時出現暫時的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150
B、授業、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、總結性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀73、19世紀初德國教育家赫爾巴特根據對興
53、課程設計主要涉及（ABC）幾個層面。D、總趨勢是進步的63、一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。
39、人的身心發展的一般規律包括（ABCDE）D、教學資源
C、不平衡D、互補性E、個別差異性40、屬
54、屬于對中小學教師的職業道德要求的是C、100 于學校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化
A、依法執教
B、是一種情景文化C、是一種整合性較強的B、愛崗敬業 文化D、以傳遞文化傳統為已任E、學校文化C、熱愛學生 具有鮮明的教育作用。
41、哲學家和自然科D、廉潔從教 學家（C）對教育學的獨立作出了重要貢獻，E、為人師表
于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提
55、課程標準結構是（ABCDE）.出來，與其他學科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊
A、前言 B、課程目標 C、內容標準64、1903年，心理學家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學>，這是西方第一本以教育心理學命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松
B、預備 C、聯想 D、系統 E、方法
74、蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于（C）。B、循序漸進原則 C、啟發性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯系實際原則 A、提前調研 C、制定計劃 D、組織實施 E、評價總結
76、我國偉大的教育家孔子把學習過程概括為（BDE）的統一過程.A、惑 C、憶 D、思
E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導向作用B、激勵作用C、規范作用D、評價作用E、鑒定作用78、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據學生在“做中學”的E、洛克
42、綜合實踐活動的特點主要有D、實施建議（ABCDE）B、自主性C、實踐性D、開放性E、附錄 E、生成性
43、德育由（ABCDE）幾項構成。法制教育E、心理健康教育
A、認知模式 C、體諒模式
65、全身松馳法由（E）在20世紀20年代首A、直觀性原則
56、當代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基
A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式
44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學習過程理論。A、明E、社會模仿模式 方“課程”一詞最早出現在教育家（A）的著個過程。作《什么知識最有價值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊
A、理解 B、鞏固 C、獲得
75、班級管理包括（CDE）等幾個基本環節。
66、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至B、了解學生 A、認知內驅力 B、遠景性內驅力 C、近景性內驅力 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力
由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心
E、真實地表達自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學計劃 B、教學設計 C、課時計劃 D、課堂教學過程
71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者
了B、聯想C、模仿D、理論E、練習
45、西
57、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。
46、課程評價的游離評價模式是由學者（E）D、轉化 針對目標評價模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價
塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文
58、元認知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎是（AD）
A、計劃策略
A、建構主義B、素質教育C、唯物主義D、B、學習環境管理策略 多元智能理論E、教育學和教育心理學
48、C、監視策略 個案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法
E、調節策略
67B、學
B、追因法C、臨床法D、產品分析法E、教
59、態度與品德學習的一般過程經歷（ADE68、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.認識發展過程，提出了（ABCDE）等教學過育會診法49、19世紀初，英國學校中出現了等幾個階段。“導生制”。為（BE）所創。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統一。A、教育 B、生產勞動 C、社會實踐 D、社會發展要求 E、個體發展需求 不發”的著名教學要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹
52、制約學校課程的因素主要有（BCD）.A、生產力 B、社會 C、知識
B、消化 D、認同 E、內化
60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實驗直觀 B、模擬直觀 C、實物直觀 E、言語直觀
61、程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網絡 B、產生式系統 C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進步快
50、確立教育目的的科學依據是（DE）的辯C、理解
驗證E、結論
79、新課程標準從（ACD）等幾個方面闡述課程具體目標。A、知識與技能B、目標與過
程的幾個階段。A、困難B、問題C、假設D、程C、過程與方法D、情感態度與價值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性
81、課外活動制定計劃的基本要求是具有安全性E、組織性
82、（AE）是構成教育教學活動的最基本的要學生
83、儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出（ABCDE）的學習過程理論A、博學之
69、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾達標與測試80、課外活動呈現出的特點有
（ABC）.A、可行性B、協調性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀
70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學科教學C、班會D、課外活動
德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，62、不同的學習者的練習曲線共同點有E、課后教學評價
E、學校例會85、師生關系的兩種對立觀點中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾個過B、內心認識 程。
C、認識成分
A、理解B、鞏固C、獲得D、轉化E、評價D、情感成分 87、元認知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調節策略88、態度與品基本特征。德學習的一般過程經歷（ADEA、連續性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認同E、內化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實驗直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性
解E、固化91、不同的學習者的練習曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。同點有（ABCDE）.A、100
A、開始進步快B、高原期C、后期進步較慢B、120 D、總趨勢是進步的E、C、140 92、一兒童實際年齡為93、1903年，心理學D、160 家（A）出版了<教育心理學>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個過程。全身松馳法由（E）在20世紀20年代首創。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松
C、獲得
95、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至D、轉化 少應包括（ADE）等幾方面的內驅力。A、認E、評價 D、自我提高內驅力 E、附屬內驅力
由（ABC）這幾種活動過程交織在一起。A、學習過程 B、教學過程 C、評價╱反思過程 D、交流過程 E、準備過程 A、課堂紀律 B、課堂氣氛 C、師生關系 D、同學關系 E、校風 個方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心
E、真實地表達自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測信度 B.等值信度 C.分半信度
D.內容信度E.效標關聯信度 為（ACDE）幾個階段。A、感知運動階段 B、邏輯理解階段 C、前運算階段 D、具體運算階段 E、形式運算階段。
（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習
（ABCDE）等幾個階段。A、活動的定向階段 C、出聲的外部言語活動階段 D、無聲的外部言語活動階段 E、內部言語活動階段
E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務。A、30% B、50% C、70% E、90%
通過記憶實驗來驗證形式訓練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構成。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景
D．刺激
128、美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（C）。A．獲得知識 B．習得學習方法 C．主動形成認知結構 D．建立知識系統
129、如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強迫癥
E．性格障礙與人格缺陷
130、人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（E）。A．學習需要B．動機歸因 C．成就動機D．學習動機
E．自我效能感131、在英語學習中，學生在容易，這種現象屬于（E）。A．一般遷移B．負遷移
C．水平遷移D．垂直遷移
A．關于個體內差異的認識B．對任務的認識C．對有關學習策略及其使用方面的認識
120、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E．條件反射
計劃策略B、學習環境管理策略C、監視策略102、個體的心理發展具有（ABDE）等幾個D、80%
121、美國著名心理學家（E）在1890年首先E．了解新生事物
A、命題網絡B、產生式系統C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態分布，IQ超過（CD、貝特森
122、我國的教育目的是建立在（D）基礎之D．恐怖癥
本以教育心理學命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認為學習包括知識的（CDE）幾D、馬克思關于人的全面發展學說
123、每一種品德都由（ABCD）等幾個要素學習eye（眼）和ball后學習eye ball就比較
E．正遷移132、原認知知識包括（ABCDE）。
知內驅力B、遠景性內驅力C、近景性內驅力 105、操作技能D、道德行為
124、如果一個人喜歡富有創造性地、D．關于個體間差異的認識E．對個人作為學習者的認識133、創造性的培養，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預先（BCDE）A．提供具有創造性地榜樣B．頭建構好的問題，喜歡自己去搭建結構并決定腦風暴訓練
如何去解決問題，喜歡自己去搭建結構并決C．自我設計訓練D．發散思維訓練
96B、知識經驗
106、加里培林將心智動作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創造性和建構E．推測與假設訓練
（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹型 C．主動獨立型 D．被動執行型
A．原型操作、原型定向、原型內化B．原型操作、原型內化、原型定向C．原型內化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內化135、在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認知策略B．元認知策略 C．元認知知識D．元認知控制
E．元認知計劃137、根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經驗B．問題特征C．功能固著D．原型啟發E．變式139、知識的表征存儲方式有
性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。
97、教學環境中的社會環境包括（ABCDE）.B、物質活動或物質化活動階段
型定向、原型操作D．原型內化、原型操作、107、我國教育心理學家在加里培林研究的基E．分析評判型
學生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯結說
B．布魯納的認知結構學習理論 C．皮亞杰的認知發展理論 D．維果斯基的發展理論 E．埃里克森的心理社會發展理論
礎上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據埃里克森的人格發展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內A、原型定向 B、原型操作 C、原型內化 D、物質活動 E、內部言語階段（ACDE）等幾個階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權威階段 D、可逆性階段
98、自我肯定行為主要表現在（ACE）等幾段論。
108、皮亞杰概括出了兒童道德認知發展有126、現有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。
100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分E、公正階段
等幾個階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期
109、弗洛伊德把人格的發展分為（ABCDE127、在實際教學中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網絡B．產生式系統C．圖
應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生式D．認知方式E．概念網絡
1、維果斯基的學習，這種做法依據是學習的（C）。A．準備率 B．練習率 C．效果率
發展觀的基本內容包括（ABCD）。A．文化歷史發展理論B．心理發展觀C．內化學說 D．最近發展區理論E．心智技能按階段形成理論142、當學生違反校規校紀時，我們會給
他一個處分，經過一段時間教育，發現該生原則155、學校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學制D.分支制學制 表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導向功能B、評價功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負強化 是延緩式強化（ABCD）。
濟學家（B）提出的。
E.壬寅學制(BDE)。
A.環境文化 B.組織形態 C.設施文化 D.規章制度 E.角色規范
168、教學過程的特殊性表現在(ACDE)。
A.間接性與簡捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實踐性 D.教育性與發展性 E.引導性與指導性 A.個體本位論 B.社會本位論 C.資本主義制度 D.社會主義制度
E.馬克思關于人的全面發展學說 A.精湛的語言表達能力 B.精深的學科知識 C.廣博的科學文化知識 D.較強的組織管理能力 理科學知識
第一個法律性文件是(B)。
A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實施辦法》 D.《中小學教師職業道德規范》 E.《教育部關于進一步加強和改進師德172、學生的受教育權主要有(BCD)。
A.身心健康權 B.學習權 C.公正評價權
D.受完法定年限教育權 E.人身權
173、我國新課程的課程評價強調(ABCE)。程評價是一個動態的過程B.課程評價的對象應是多元的D、規范功能。156、人力資本論是由美國經167、規范文化主要有下列三種表達方式
B.信度 C.區分度 D.難度 E.達成度
177、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。
A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭
178、主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是(D)。
A.復式教育 B.分組教學 C.設計教學 D.道爾頓制 E.個別教學
179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現的德育方法是(B)。
A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實際鍛煉法 E.評比競賽法 A.觀察法 B.調查法 C.實驗法 D.個案法 E.比較法
181、課程評價的主要模式有(ACDE)。
A.目標評價模式 B.成果評價模式 C.目的游離評價模式 D.CIPP評價模式 E.CSE評價模式 A.調查報告 B.研究方案 C.學術論文 D.實驗報告 E.選題報告
183、學習動機是有（BC）方面組成?
D．抑制E．正強化143、下列哪些強化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納
D、昆體良157、教師勞動的特點有（ABCD
A．定時距式B．變時距式C．定比率式D．變A、復雜性B、創造性C、示范性
比率式E．每次都給學生強化144、學與教相D、系統性158、《學記》要求“學不躐等”互作用的過程是一個系統過程，它有一些子“不陵節而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統構成的，這些子系統包括（ABCD）。A．學習過程 B．教學過程 C．評價過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學相長
B、“預”“時”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”
146、世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化
有的合法權利有（ABCD）A、受教育權 B、身心健康權 C、人格尊嚴權 D、名譽權和榮譽權 本的研究方法。A、調查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實驗法
149、德育的體諒模式形成于20世紀70為學校德育學家（D）所創，風靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費爾
150、衡量測驗題目的質量指標主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區分度
教學形式結合起來的這種教學形式叫（A）班級授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級管理總結一般分為（AD）幾類A、全面總結B、教師總結C、學生總結D、專題總結154、我國中學德育的主要原則有（ABCD）
而不修”，屬于（A）教學原則 A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則
159、提出“明了、聯想、系統、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威
160、認為教學的主要任務在于通過開設希臘展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（C）A、實質教育論 B、素質教育論 D、應試教育論 構包括（ABD）。A．認識 B．情感 D．行為 E．干預(ACD)。
A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯
163、規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。
A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》
D.《教育學講授綱要》 E.《民主主義與教育》
145、屬于我國古代《學記》中的教學原則有教學法。提出了教學的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎是(E)。
文、拉丁文、邏輯、文文法和數學等學科發170、教師的專業知識素養包括(BCE)。
147、作為社會權利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學、心理科學知識和管180、教育科學研究的基本方法有哪些()。
161、我國心理學界一般認為，品德的心理結171、我國規定“國家實施教師資格制度”的148、（C）是教育科學研究中廣泛使用的、基C．控制
162、古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設的意見》
182、科學研究成果表述的主要形式有(ACD)。
C.課程評價必須對實現教育目的作出A、意志 貢獻D.課程評價的對象是課程內容E.課程評B、學習需要 價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并C、誘因 為改進課程指明方向
D、愛好
形式訓練說的一種挑戰。
164、當代世界教育改革趨勢(ABCDE)。A.教174、在人的身心發展中起主導作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對育民主B.教育多元化C.教育技術現代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區教育
C.社會環境D.家庭教育E.學校教育A、桑代克 整體把握教科書
B.重點設計教科書 C.充分利用教科書 D.及時引進新知識 E.適當補充鄉土教材
C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾
185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學習
151、把大班教學、小班研究和個別教學三種育全民化
A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學制D育理論有(ABCE)。
A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學習理論
C.贊可夫的實驗教學論體系 D.杜威的現代教育理論 E.布魯納的結構課程理論
E.教育終身化165、當代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德
176、高水平學生在測驗中能得高分，而低水C、上位學習量指標高(C)。
A.效度
166、各國學校教育制度在發展過程中形成了平學生只能得低分，說明該測驗下列哪種質D、組合學習
A、個人自身行為的成敗經驗
A、疏導原則B、尊重與嚴格要求相結合原則下列典型學制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學制B.六三三學制
186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）
B、替代經驗 C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認知 B、家庭教養方式 C、社會風氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務。A、30% B、50% C、60% D、80%
189、心智技能的特點是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內潛性 D、簡縮性
關。相關系數在中學為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4
191、概念學習的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內化
C.隨時記錄 D.可利用現代手段 E.每次時間不宜過長 理學家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫
199、個性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性
B.共同性和差異性 C.穩定性和可變性
E.由認識、情感、意志構成的融合體（ACDE）。B.道德動機 C.道德情感 D.道德認識 E.道德行為 點（ABE）。
A.學習策略主要表現為一種活動方式 B.學習策略是符合規律的活動方式 C.學習策略是一種技能 D.學習策略是一種能力
E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼
221、態度的結構包括（BCD）等部分。B、認知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分
222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登
211、品德中最主要的構成部分分別是220、長時間記憶的編碼方式是(CD)。
187、影響態度與品德學習的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發展階段的心A.道德意識
212、理解學習策略的定義時應該注意以下幾A、取向成分
188、根據成就動機理論，學生最有可能選擇E.維果斯基
D.獨立性和統一性E.客觀性和能動性 E.學習策略是通過學習、練習而形成的 構成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念
201、元認知知識包括（ABCDE）。A.關于個體內差異的認識 B.對任務的認識
C.對有關學習策略及其使用方面的 者的認識
202、學習效率和動機水平之間存在(C)。A．線性關系 B．U型關系
200、羅杰斯認為，在課堂背景中的人際關系
213、在教育心理學看來，(C)不僅是課堂管理B、華生
研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學C、霍爾 設計研究所不能忽視的重要內容。A．教學內容 B．教學媒體 C．教學環境 D．評價／反思過程 E.學校規模
A.一種心理活動的準備狀態 B.憑借以前的經驗看問題 D.缺乏靈活性
E.可以發現更好的解決方法
215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢
216、以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量（ABCD）。A.教學內容 B.學生特點 C.教師特點 D.教學環境 E.學校位置
217、記憶包括（ABC）等幾個基本環節。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習
218、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念
D、吳偉士 E、施太倫
223、技能的基本特點是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為
D．技能是通過系統的學習與教學而形成的 E．技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作
190、智商IQ與學業成績存在中等程度的相D.嚴格
214、以下關于定勢描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動作及執行方式構成的D.關于個體間差異的認識E.對個人作為學習C.有時有助于較快解決問題
192、在學習與教學的要素中，學生這一要素C．倒U型關系 主要從哪些方面影響學與教的過程（BE）。D．平行關系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平
D.性格差異E.個體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評價性功能 B.導向性功能 C.生成性功能 D.發動性功能 E.維持性功能
194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動的滿意度
D.群體領導方式E.和諧的人際關系 A屬于個性心理特征
B.是人類社會歷史經驗的總結和概括 C.比知識發展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認識過程
D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對數關系 A.觀察法 B.歸納法 C.調查法 D.演繹法 E.實驗法
204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時進行多項作業 D.應用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森
206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者
C.比較性組織者
D.分析性組織者E.綜合性組織者
210、信念是（ABCDE）。A.被意識到的個性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準則 D.具有自覺性和獨立性
203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化
205、提出最近發展區理論的心理學家是（A）C、再認
195、以下關于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納
E.隨年齡增長是一個發展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者
197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發點
第四篇：2014教育學選擇題
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、19世紀初德國柏林大學提出大學應具有的新職能是：B
A.教學的職能
B.科研的職能
C.服務社會的職能
D.引領社會的職能
2、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：C
A.教育內容的完善
B.教育手段的完善
C.形式與結構的完善
D.與普通教育的銜接
3、下列不屬于高等教育發展新趨勢的是：A
A.精英化
B.中心化
C.職業化
D.多元化
4、高等教育價值：大學走近社會中心
1、“教育就是發揮人的潛能”這一觀點的主要理論基礎是：A
A.人本主義人性觀
B.馬克思主義人性觀
C.孟子的性善論
D.董仲舒的性三品說
2、高等教育在其性質任務上的特征表現為：B
A.基礎廣博性
B.高等專門性
C.復雜系統性
D.職業針對性
3、社會本位的高等教育價值觀的實質是主張高等教育的主要價值是：D
A.追求真理，創造知識
B.發展全人
C.促進個人理智的發展
D.為社會培養專門人才
4、大學走近社會的中心可能在（C）社會階段實現。
A.農業社會
B.工業社會
C.知識經濟與后工業社會
D.原始社會
5、在影響人的發展的諸多因素中（C）起主導作用：
A.遺傳
B.環境
C.教育
D.人際關系
6、高等教育，是指建立在普通教育基礎上的：C
A.科學教育
B.人文教育
C.專業教育
D.通識教育
1、（A）是教育基本政策的總概括
A.教育方針
B.教育目的C.教育法規
D.教育制度
2、素質教育是以培養學生（C）為核心的教育實踐。：
A.專業能力
B.思想素質
C.創新精神
D.廣博知識
3、高等學校培養目標的正確指導思想應該是通才教育與（A）結合。
A.專才教育
B.人文教育
C.科學教育
D.通識教育
1、我國高等教育科類結構的調整目標是：A
A.與產業結構一致
B.與技術結構一致
C.發展高職教育
D.與區域結構一致
2、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構成了高等教育的：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
A.形式結構
B.能級結構
C.層次結構
D.水平結構
3、專科、本科和研究生學歷的劃分屬于：C
A.科類結構
B.形式結構
C.層次結構
D.地區結構
4、大學把直接服務于社會作為自身的職能，肇始于（C）
A.英國
B.德國
C.美國
D.法國
5、在美國，高等學校的學位有（C）：
A.學士、碩士、博士
B.碩士、博士
C.協士、學士、碩士、博士
D.協士、碩士、博士
6、對高等學校職能體系的認識，下列表述錯誤的是：
A.高等學校最早的職能是發展知識
B.高等學校的職能是逐步完善的 C.培養人才是高等學校最根本的職能
D.服務社會是高等學校的派生職能
1、關于教師與學生在教育教學中的地位，正確的認識是：D
A.教師中心論
B.學生中心論
C.主導-主體論
D.教育主體的“一體兩面”
2、理想的師生關系不應是：
A.權威與服從
B.交流和理解
C.自由和寬容
D.民主和平等
3、關于教師與學生在教學中的地位，赫爾巴特主張：
A.學生中心
B.教師中心
C.師生都是教學中的主題
D.教師主導、學生主體
1、目前我國高等教育的學科設（）級。
A.二
B.三
C.四
D.五
2、高校教師沒有權利自行決定的是：
A.編制教學大綱
B.選擇教學內容
C.修訂教學計劃
D.選擇教學方法
3、對高校低年級學生的教學，處理講稿與教材關系的原則是
A.若即若離
B.多即少離
C.多離少即
D.離而不即
4、主張學生在教師指導下像科學家發現真理一樣，通過自己的探索來掌握知識的教學方法被稱為：
A.問題教學法
B.學導式教學法
C.掌握學習法
D.發現教學法
5、（）是編寫教材的直接依據。
A.教學大綱
B.教學計劃
C.教育政策
D.教育法規
6、教學評價是一種： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
A.描述教學事實的活動
B.解釋教學事實的活動
C.論證教學事實的活動
D.對教學事實進行價值判斷的活動
7、廣義課程是指：
A.顯性課程
B.隱性課程
C.綜合課程
D.顯性和隱性課程的綜合
8、高校改革的核心是：
A.后勤改革
B.管理體制改革
C.教學改革
D.招生就業制度改革
9、教師進行教學起點設計的首要前提是：
A.研究教材
B.掌握必要的教學方法
C.熟悉新的教學技術
D.了解學生的現實發展水平
1、把某門學科的理論、思想、概念和方法運用到另一門學科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：
A.問題法
B.移植法
C.追蹤法
D.交叉法
2、下列不符合高校科研基本原則的是：
A.教學與科研互促性原則
B.以應用、開發研究為主
C.經濟效益與學術水平統一
D.遵循項目指南與自由選題結合
3、高校科研的實質階段是：
A.準備階段
B.實施階段
C.成果結題評審階段
D.推廣應用階段 高等學校服務社會的職能起始于19世紀末的美國 標志：1862年林肯簽署《莫雷爾法案》 孕育了著名的“威斯康星思想”
美國高校服務社會的兩種模式
模式一：美國都市大學
模式二：專業發展學校
1、高校為當地政府、企業或個人提供崗位培訓屬于：
A.教學服務
B.科研服務
C.社區服務
D.生活服務
2、“美國都市大學”的社會服務職能主要體現在：
A.為社會的企業界服務
B.為社區的政界領導服務
C.為實現社區公正服務
D.滿足都市社區的各種需要
3、下列不屬于高校科研服務范圍的是：
A.科技咨詢
B.科研設備資源共享
C.科技成果推廣和轉讓
D.科技開發
1、大學學術權力的主體是：
A.大學生
B.教授
C.校級領導
D.各級行政人員
2、美國高等教育管理體制的顯著特點是：
A.政府干預為主
B.高校自主辦學
C.高等教育市場化
D.政府和市場共同作用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
3、英美等國高校的董事會是一種：
A.學術權力決策機構
B.最高決策權力機構
C.行政權力決策機構
D.行政決策的咨詢機構
4、學術自由與教育責任原則是針對（）的關系調節提出的 A.教師與學生
B.高校與學生
C.高校與教師
D.高校與社會
5、我國公立高校的（）通常也是學校的法人代表。
A.書記
B.校長
C.工會主席
D.董事長
6、我國的校務委員會實質是一種：
A.學術權力決策機構
B.最高決策權力機構
C.行政權力決策機構
D.行政決策的咨詢機構
7、科層制模式是指學校實際決策和執行權力集中于（）
A.教師
B.學生
C.行政管理人員
D.書記
8、高等教育管理權力下放的重點是：
A.權力集中于地方教育部門
B.轉變政府職能
C.高校自籌資金自主管理
D.社會中介機構調控
9、高等學校管理的特性不包括：
A.管理組織的松散性
B.管理權威的雙重性
C.管理結構的多樣性
D.管理主客體的絕對性
1、高等學校的學制是指：
A.各級各類學校系統
B.各類各層次高等學校系統
C.各級各類學校的教學系統
D.各類各層次高校的教學系統
2、我國高校招生制度改革的方向不包括：
A.擴大高校和地方招生自主權
B.錄取時參考學生的綜合素質
C.進一步完善高校招生收費制度 D.逐步取消高考制度
3、日本的國立、公立大學實施的招生制度是：
A.單一的全國統一考試
B.大學自主招生
C.統一考試和單獨考試結合D.不考試，直接從中學招生
1、（）是大學校園文化的靈魂。
A.校園精神
B.政風
C.教風
D.學風
2、高校教師獲得最高學歷的高校的構成情況稱為教師隊伍的： A.團粒結構
B.學歷結構
C.學源結構
D.專業結構
3、首次以法律的形式確定以“教師資格制度”作為我國的教師職業許可制度的法律是：
A.教育法
B.教師法
C.高等教育法
D.教師資格條例
1、宏觀層次的高等教育思想不包括高等教育的： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
A.本直觀
B.價值觀
C.學習觀
D.功能觀
2、根據馬丁.特羅的高等教育發展階段理論，目前我國高等教育發展處于： A.精英化階段
B.大眾化階段
C.普及化階段
D.綜合化階段
3、高等教育現代化的核心是：
A.高等教育制度的現代化
B.高等教育管理現代化
C.人自身的現代化
D.教育內容的現代化
1、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：
A.教育內容的完善
B.教育手段的完善
C.形式與結構的完善
D.與普通教育的銜接
2、下列不屬于高等教育發展新趨勢的是：
A.精英化
B.中心化
C.職業化
D.多元化
3、個人本位的高等教育價值觀的實質是主張高等教育的主要價值是：
A.追求真理，創造知識
B.發展全人
C.促進個人理智的發展
D.為社會培養專門人才
4、（）是指人們在觀念上、思想上對教育對象的質量規格總的設想或規定。
A.教育方針
B.教育目的 C.培養目標
D.課程目標
5、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構成了高等教育的（）結構。
A.形式結構
B.能級結構
C.培養目標
D.課程目標
6、我國高等教育科類結構的調整目標是：
A.與產業結構一致
B.與技術結構一致
C.發展高職教育
D.與區域結構一致 7、19世紀初高等學校出現的新職能是：
A.培養人才
B.發展科學
C.直接服務社會
D.引導社會
8、關于教師與學生在教學中的地位，赫爾巴特主張：
A.學生中心論
B.教師中心論
C.雙主體論
D.主導-主體論
9、專業是屬于（）范疇的概念。
A.科學學
B.社會學
C.教育學
D.哲學
10、下列哪一指標常用來作為高等學校辦學水平高低的標志。
A.專業設置數
B.學科水平
C.學生人數
D.科研成果量
11、具有自行修訂教學計劃權力的是：
A.各級各類高校
B.所有高校教師
C.地區政府部門
D.學科負責人
12、高等學校教學過程的規律不包括：
A.教學相長
B.教學科研互動
C.教學的發展性
D.教學的政治化
13、教學過程的中心環節是： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
A.備課
B.課堂教學
C.檢查評定
D.課后輔導
14、學生在教師指導下進行自學的教學方法被稱為：
A.研討式教學法
B.發現教學法
C.學導式教學法
D.掌握學習法
15、（）的形成是教師教學藝術上成熟的重要標志。
A.教學風格
B.教學觀念
C.教學思想
D.教學作風
16、把某門學科的理論、思想、概念和方法運用到另一門學科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：
A.問題法
B.移植法
C.追蹤法
D.交叉法
17、“專業發展學校”的社會服務職能主要體現在形成了新型的：
A.教師培養模式
B.社區服務模式
C.企業員工培養模式
D.企業領導培養模式
18、我國的校務委員會實質上是一種：
A.最高決策的權力機構
B.學術權力決策機構
C.行政決策的咨詢機構
D.行政權力決策機構
19、高等教育現代會首先必須是：
A.高等教育思想現代化
B.高等教育制度現代化
C.高等教育管理現代化
D.高校教學內容現代化
20、高校校園文化的核心和靈魂是：
A.物質文化層
B.觀念文化層
C.制度文化層
D.方式文化層
第五篇：學前教育學選擇題
學前教育學試題及答案（選擇題部分）第一套
1．()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。
A．學前教育目標 B．學前教育手段 C．學前教育啟蒙 D．學前教育內容 2.（）是我國學前教育所特有的一條原則。
A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則
3.學前教育的實質就是（）。
A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨立性教育D.適宜性教育
4.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。
A.啟蒙性B.發展適宜性C.活動性D.綜合性
5．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合()。
A．獨立自主性原則 B．發展適宜性原則 C．保教結合原則 D．綜合性原則
6．活動性原則源自于()的“做中學”。A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿倍爾 D．杜威 7．幼兒教育發展的規模和速度取決于()。
A．經濟發展水平B．社會政治制度C．社會文化水平D．環境因素
8．活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指()。
A．教師設計和指導的活動B．兒童主動積極的活動
C．兒童的自選活動 D．兒童的游戲活動
9．社會要求與()是制定幼兒園教育目標的主要依據。
A．幼兒身心發展特征和規律B．教育機構C．政府D．父母
10．()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。
A．園長 B．阿姨 C．保育員 D．幼兒教師
11．保育員應具備心理素質與()。
A．合作精神B．愛心C．專業素質D．豐富的知識
12．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。
A．發揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點和個體差異原則
C．尊重兒童原則 D．實踐性原則
13．幼兒園教育的任務是()。
A．為兒童將來的職業做準備 B．培養兒童成為專家
C．培養特長兒童 D．培養完整兒童
14．國家規定保育員的最低學歷是()。
A．初中畢業學歷 B．中專學歷 C．高中畢業學歷 D．小學畢業學歷
15．發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。A．中國學前教育研究會 B．日本幼兒教育協會 C．美國幼兒教育協會D．英國幼兒教育協會
第二套試題
1．世界上第一所幼兒園的創立者是()。A．夸美紐斯 B．洛克 C．福祿倍爾 D．盧梭
2．我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的()。A．主動性 B．活動 C．興趣 D．創造力
3．()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發展的教育家。A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．福祿倍爾 4．貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是()。
A．社會即學校 B．生活即教育 C．從做中學 D．教、學、做合一
5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾
6.在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為（）。A.觀察指導、示范、準備
B.觀察指導、準備教具創設環境 C.制定教育目標、準備教具、示范 D.制定教育目標、創設環境、示范
7．我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是()。A．陶行知 B．蔡元培 C．黃炎培 D．梁漱溟
8．教育家()在勃蘭根堡創設了收托1～7歲兒童的教育機構。A．杜威 B．皮亞杰 C．夸美紐斯 D．福祿倍爾 9．幼兒園一詞是()誕生的。
A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年
10．1903年中國第一個幼兒社會教育機構在()創立。A．武昌B．北京C．上海D．廣州
11．我國幼兒園是對()周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。A．6 B．2 C．3 D．4 12．()是人類特有的社會性活動。A．教育 B．文字 C．交流 D．生存
13．我國幼兒教師資格制度從何時開始實行()。A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日
14．皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是()。A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段 B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段 D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段
15．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A．張漢良 B．張之洞 C．張宗麟 D．張雪門
第三套試題
1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了()A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法
2.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了()A.直觀形象法 B.參觀法 C.環境體驗法 D.演示法
3.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()A.發揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則 4.對待3歲前嬰兒“口吃”現象()A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張 B.應強迫孩子再說一遍 C.應反復練習加以矯正 D.應進行心理治療 5.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了()A.幼兒園創收 B.補償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務社會 6.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以()A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園
B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 C.多批評愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子
7.“兒童中心論”的倡導者是()A.蒙臺梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納
8.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是()A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克
9.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是()A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟
10.20世紀90年代以來，世界各國把學前教育的根本目標定位于()A.兒童平均發展 B.兒童全面和諧發展 C.創造力的培養 D.兒童智力的開發 11.個體社會化是()A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質決定的
C.同外界環境相互作用的過程中進行的 D.在社會而不是家庭中進行的 12.有關教育的描述，錯誤的是()A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B.教育是人類社會特有的社會性活動
C.學校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點 D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資 13.學前階段美的啟蒙重在培養兒童()A.美學的知識 B.發現美、欣賞美的能力C.表現美的技能 D.審美動機 14.學前教育的基本活動是()A.上課 B.游戲C.作業 D.戶外活動
15.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()A.1小時 B.2小時C.3小時 D.3.5小時 第四套試題
1.人的社會化的過程是從()A.出生后開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入小學以后開始的 2.適合初生～2、3個月嬰兒的玩具有()A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓
D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)3.嬰兒的喂養過程應注意()A.應過量喂養，使嬰兒肥胖
B.0～6個月的嬰兒人工喂養優于母乳喂養
C.喂養過程是建立親子關系和依戀關系的重要時機
D.無論人工喂養、母乳喂養方式，科學喂養能促進嬰兒生長發育，而與心理發展無關 4.嬰兒期發展語言的主要任務是發展()A.獨白語言 B.書面語言 C.口頭語言 D.連貫語言
5.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()A.咨詢活動 B.家長開放日活動 C.家長委員會 D.書面聯系
6.幼兒教師是生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴。體現了幼兒教師勞動的()特點。
A.純真美好 B.教育效果的長期性 C.幼兒教師的勞動是精神生產 D.多重角色
7.某中班一次美術活動“畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標屬于幼兒園的()A.中期目標 B.近期目標 C.活動目標 D.遠期目標 8.我國幼兒園的年齡對象是()A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 9.幼兒園教育的基本任務是()A.促進幼兒體智德美全面發展 B.開發智力 C.培養創造力 D.發展幼兒情商 10.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()A.創造性游戲 B.有規則游戲 C.表演游戲 D.個人游戲 11.維果斯基提出了()A.情感智力理論 B.認知結構主義理論 C.兒童中心說 D.“最近發展區”理論 12.關于盧梭教育思想的描述，不正確的是()A.提出了行動教育研究 B.強調幼兒教育應當遵循自然的原則
C.認為教育要適合兒童天性的發展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 13.關于學前兒童的教育，夸美紐斯()A.第一個承認游戲的教育價值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強調母親的教育作用 D.認為教學即生活
14.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發展的作用。
A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環境和教育 D.先天因素 15.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A.直覺行動性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運算思維
第五套試題 1．學前教育泛指（）的教育，包括學前教育機構教育、家庭教育和社會教育。A．0-6歲 B．3-6歲
C．0-7歲 D．0-3歲 2．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。這種觀點反應了（）
A．教育決定論 B．教師決定論
C．環境決定論 D．遺傳決定論
3．1837年，()在德國創設了世界上第一個幼兒園。A．福祿培爾 B．蒙臺梭利 C．杜威 D．歐文 4．“發展性教學思想”是（）提出來的。
A．福祿培爾 B．蒙臺梭利
C．維果茨基 D．陳鶴琴
兒童的發展遵循從具體到抽象的、由簡到繁的順序，說明兒童身心發展具有（）
A．階段性 B．順序性
C．差異性 D．不平衡性
幼兒園的第一要務是（）
A．保障兒童的生命和健康
B．培養兒童獨立生活能力的最佳環境
C．養成講衛生、講文明的好習慣
D．培養關心、維護環境的好品質 7.兒童的基本活動是（）
A．游戲
B．學習
C．模仿 D．工作
8.教師在選擇教學內容、方法及手段時，既要符合兒童現有的水平，又要滿足兒童“跳一跳能夠達到的水平”，這一做法是依據教學活動的（）A.活動性原則 B．鞏固性原則
C.發展性原則 D．科學性原則 9.()是教師培訓的首要任務。A．“以園為本”的教研 B．教學水平的提高 C．教學內容的更新 D．教育理念的更新
10．主張采用“單元教學”和“活教育”的教育家是（）A．福祿培爾 B．蒙臺梭利
C．維果茨基 D．陳鶴琴
11．世界上第一個承認游戲的教育價值，有系統地把游戲列入教 育過程的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B.盧梭
C．夸美紐斯 D.福祿倍爾
12．最益于培養兒童良好的行為習慣的方法是()A．角色扮演法 B．行動操練法 C．發泄法 D．表揚鼓勵法
13．由父母和子女構成的家庭結構屬于()A．核心家庭 B．聯合家庭
C．擴大的家庭 D．不完整的核心家庭
14．3歲前嬰兒一般不能進行哪種游戲?()A．獨自游戲 B．合作游戲 C.平行游戲 D．動作游戲
15．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是()A．注意傾聽 B．言語專業化
C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒
第六套試題
1.教育是人類特有的一種什么樣的活動 A.自發性活動 B.主體性活動
C.生產性活動
D.社會性活動
2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介
D.教育環境
3.格塞爾的“成熟勢力學說”倡導 A.先天決定論
B.遺傳決定論 C.后天決定論
D.環境決定論
4.兒童個體發展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程
5.文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時出現了 A.人本位兒童觀
B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀
6.福祿貝爾創立的幼兒學校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創于 A.1827年
B.1803年
C.1837年
D.1823年
7.聯合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎支柱是 A.學會生活,學會認知,學會工作,學會享受 B.學會做事,學會學習,學會生活,學會合作 C.學會做人,學會做事,學會學習,學會生存 D.學會認知,學會做事,學會做人,學會共處 8.教育是一種什么樣的社會活動 A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的
9.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料
B.教育內容 C.教育環境
D.教育信息
10.教育的微觀功能是 A.促進社會進步
B.促進文明進步 C.促進經濟建設
D.促進人的身心發展
11.決定教育發展的規模和速度的最主要社會因素是 A.經濟發展 B.社會人口 C.地理環境
D.政治制度
12.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論
B.教師決定論
C.環境決定論
D.遺傳決定論
13.在古代社會,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀
B.社會本位兒童觀 C.個人本位兒童觀
D.人類自然本位兒童觀
14.我國陳鶴琴倡導的教學法為 A.中心綜合法 B.完整教學法 C.分科教學法 D.整個教學法
15.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲為基本活動進行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統學習C.寓教于養,保教并重
D.保教合一,完整教育
第七套試題
1．對個體發展起主導作用的是
A．父母 B．教育
C．環境 D．遺傳
2．下列哪種社會因素會影響教育目的A．經濟 B．政治
C．文化 D．人口
3．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也。”表達的觀點是 A．父母決定論 B．教師決定論
C．環境決定論 D．遺傳決定論
4．導致兒童身心發展差異性的物質性基礎是
A．遺傳差異 B．教育差異
C．環境差異 D．物質差異 5．個體發展的特征不包括
A．規律性 B．差異性
C．階段性 D．順序性
6．下面哪一項不是個體發展規律性的表現 A．從簡單到復雜 B．由一般到特殊 C．由頭到腳 D．由四周到中間 7．盧梭所倡導的教育觀是
A．愛的教育 B．自然主義教育
C．大教育觀 D．進步主義教育
8．第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發展的教育家是 A．夸美紐斯 B．盧梭
C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊
9．下列哪一項不是杜威進步主義教育思想的內容
A．教育即成長 B．教育即生活
C．教育即學習D．教育即經驗的不斷改造 10．根據皮亞杰劃分的兒童發展階段，兒童的“自我中心化”出現在 A．感知運動階段 B．前運算階段
C．具體運算階段 D．形式運算階段
11．根據皮亞杰劃分的兒童發展階段，兒童的守恒概念出現在 A．感知運動階段 B．前運算階段
C．具體運算階段 D．形式運算階段 12．運用懲罰要做到“三要”()A．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短 B．懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短 C．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長 D．懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長 13 ．幼兒園中期教育目標是指()A．中班的教育目標 B．各年齡班的教育目標 C．一周的教育目標 D．一月的教育目標 14．小班幼兒的思維處于()
A．直覺行動思維階段 B．具體形象思維階段 C．抽象思維階段 D．邏輯思維階段
15．現代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關系屬于
A．幫助與被幫助的關系 B．管理與被管理的關系 C．伙伴關系 D．教與被教的關系
第八套試題
1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年
2．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。
A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知 3．兒童的發展是通過()。
A．對物體的操作和與人的交往而發展的 B．聆聽教師講授知識而發展的 C．觀察教師的操作過程而發展的 D．觀看電視卡通節目而發展的
4．關于我國學前教育的描述，不正確的是()。A．基礎教育 B．啟蒙教育
C．屬于義務教育 D．實施全面發展的教育 5．實現保教合一的前提是()。
A．良好的工作伙伴與師生關系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態度 D．幼兒的自理能力 6．“發展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學化 D．幼兒教育特色化 7．幼兒園的環境創設主要是指()。A．購買大型玩具 B．安裝塑膠地板
C．合格的物質條件和良好的精神環境 D．選擇較清靜的場所
8．所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個教學法” C．全面教育 D．教、學、做合一
9．幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動 D．游玩
10．尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權利 B．尊重幼兒的人格尊嚴
C．尊重幼兒的觀點、意 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 11．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A．同齡人 B．社區人士 C．家長 D．教養員
12．在幼小銜接過程中，智育的核心是()。
A．非智力因素 B．思維能力
C．記憶知識 D．掌握技能
13．幼小銜接的工作重點應該放在()方面。A．入學的適應性 B．幼兒身體素質 C．文化課學習D．社會性培養
14.非智力品質主要是指影響智力活動的各種個性品質，不包括下列中的（）。A.興趣 B.意志 C.自信心 D.創造力
15．幼小銜接教育的實質問題是()。A．主體的適應性問題 B．幼兒園小學化問題 C．小學幼兒園化問題 D．幼兒的讀、寫、算問題
第一套參考答案
1A 2C 3B 4D 5B 6D 7A 8B 9A 10C 11C 12A 13D 14A 15A 第二套參考答案
1C 2D 3B 4C 5C 6A 7A 8D 9B 10A 11C 12A 13C 14B 15D 第三套答案
1B 2C 3A 4A 5D 6B 7B 8B 9A 10B 11C 12A 13B 14B 15C 第四套參考答案
1A 2D 3C 4C 5B 6D 7C 8A 9A 10A 11D 12A 13B 14C 15B 第五套參考答案
1A 2D 3A 4C 5B 6A 7A 8C 9D 10D 11D 12B 13A 14B 15B 第六套試題答案
D A B D A C D A B D A C B D C 第七套試題答案
B B C A D D B A C B A A B A C 第八套試題答案
B D A C B C C B C D C B A D A
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