第一篇：教育學教學法綜合題

教育學 教學法綜合題

1試述當代世界各國教育發展的趨勢？1現代教育與生產勞動的結合日益緊密2教育民主化進程加快3教育形式，手段多樣化。總之，今天規，非正規，民辦，公辦等多種規格的教育形式已交織成一個多樣化，網絡化的立體教育世界。4.教育內容綜合化。教育內容的綜合化便成為教育發展的必然要求。5終身教育成為各國的共同追求。6.努力實現教育的現代化。7教育改革日益成為教育發展的常態模式。

2試述教育在人的身心發展中的重要作用？教育是有目的有意識的培養人的社會活動，它影響人發展的最有效手段。教育特別是學校教育，與遺傳因素和自發的環境相比，在人的身心發展中起主導作用。1教育是有明確目的的影響人的發展的活動過程，它制約著人的發展方向。2教育是有計劃地全面系統影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。3教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發展避免盲目性。教育在人的發展過程中具有十分重要的作用。但教育的作用不是萬能的，教育既不能超越它所依存的社會條件，凌駕于社會上去發揮它的作用，又不能違背兒童身心發展的客觀規律任意決定人的發展。

3試述教育的人的制約性？是指教育活動的實施要以人的發展即受教育者身心的發展變化為前提，遵循人的身心發展規律。這是教育的根本特性之一。1人的身心發展的順序性對教育的制約2人的身心發展的階段性對教育的制約3人的身心發展的不平衡性對教育的制約4人的身心發展的個別差異性對教育的制約。5人的身心發展的穩定性和可改變性對教育的制約。6人的身心發展的全面統一性對教育的制約。人的身心發展全面統一性要求教育工作者必須堅持全面發展的教育，促進人的身心全面和諧發展。4論述教師勞動的創造性？主要表現在教師面對不同的教育對象、根據不同的條件，創造性地運用教育教學規律上。第一，因材施教。第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論聯系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創造的重組和加工。第三，教師的教育機智。5論師生關系在教育中的作用？1良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。教師的工作對象是人，工作的最終目的是促進學生的發展，整個工作過程表現為對他人行為的幫助。教育教學能否對學生行為產生幫助很大程度上取決于師生關系的質量。如果師生關系緊張，相互不信任、彼此戒備，甚至敵對，勢必降低學生的學習興趣和教師的工作熱情；反過來，教師具有良好的人際技能，善于與學生群體及個體建立良好的人際關系，嫻熟地駕馭自己的專業知識與技能，熱情敬業的工作，學生容易產生安全感表現出濃厚的學習興趣，注意力集中，思維活躍，還長常在掌握知識和技能的同時，產生一些頓悟或感悟。2師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標。在理想的師生關系中，教師和學生既是相互獨立而完整的個體，又以合作者、共享共創折并存，彼此間相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作，人際關系親密和諧。

6論理想師生關系構建的策略？1了解研究學生，教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入到學生的內心世界，就必須了解和研究學生，掌握學生個體的思想意識、道德品質、興趣需要、知識水平、學習態度與方法、個性特征、身體素質、家庭背景等，客觀全面的了解學生。2樹立正確的學生觀，學生觀是教師教育理念的重要組成部分，它影響著教師對學生的態度與行為，進而影響學生的發展。3努力提高教師個人修養，教師素質是影響師生關系的核心要素。

7試述我國新一輪基礎教育課程改革的集體目標？1實現課程功能的轉變 2實現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內容與生活和時代的聯系。4改善學生的學習方式5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度。

8試論現代教學的發展趨勢？ 1學生認識的主體性。現代教學的突出特點是把學生視為教學認識的主體，努力發揮學生的主體作用，發展學生的主體性。2教學目標的多維發展性。一方面，從培養對象來說，現在教學級要為社會培養高層次的精英人才，又要實施旨在提高勞動者基本文化素質的大眾教育。另一方面，從人的素質結構來看，現代教學關注的領域更加寬廣，強調在發展理性能力的基礎上，全面提高人的道德修養、智慧水平、身體素質、審美情操和勞動能力。3教學內容的整合性，現代教學要培養全面發展的人，就需要不斷整合人類文明的成果，不斷更新、豐富教學內容，從而給予學生全面的教育。4教學模式的多樣化，在現代教學的歷史發展進程中，為了有效地傳遞文明經驗和促進學生的發展，人們對教學模式進行了長期不懈的探索，使得教學模式總體上呈現出日益豐富多樣的勢態。5教學手段的選擇性，是教學活動中所使用的媒體。工具和設備，它是教學活動得以有效開展的重要物質條件。6教學評價的全息性，所謂全息，簡單的說就是局部要素包含著系統整體的全部信息。

9如何全面認識和理解教學設計？1從教學設計的目的和研究對象來看，教學設計放入最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。2教學設計強調運用系統方法。3教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點4教學設計必須以學習理論和教學理論為其科學決策的依據。5教學設計是一個問題解決的過程。6教學設計十分重視對設計過程和教學效果的評價。

10論一堂好課的評價要求？1教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨。基礎目標：指國家頒布的課程標準中所明確規定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。提高目標：主要表現為學生的主體性發展。體驗目標：好的課堂教學注重通過教師與學生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。2教學內容：科學合理。教學內容是課堂教學質量的根本保證。首先，教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識，讓學生掌握扎實的基礎知識和學科基本結構。其次，教學內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望，能引導學生積極思考，能吸引學生主動參與。再次，重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。在其次，關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際，通過多種形式的教學實踐活動，理論與實際相結合。3教學策略與方法：促進學生主動學習。學生主動參與。合作學習。學生自主學習及差異發展。鼓勵創新。4教學能力：良好的教學基本功。5教學效果與特色：富有成效與特點。

11論學校教育對學生品德發展的影響？1良好品德的形式與發展是品德結構個要素協調發展的過程。2品德的發展是行為主體活動和實踐的結果。3品德的發展經歷從他律到自律的不同階段。

12論德育的功能？1德育的個體性功能。制約個體社會化和個性化的方向，滿足個體自我完善的需要，促進個體的心理健康。2德育的教育性功能，一是德育的教育價值，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。3德育的社會性功能，是學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用。德育的社會學功能主要指德育對社會政治、經濟、文化以及生態環境等方面發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能、生態功能等。

13論述德育過程是促進學生知，情，意，行統一發展過程的規律。1德育過程是促進學生知，情，意，行統一發展的過程，學生的思想品德的發展中，知，情，意，行四個要素的發展往往是不平衡的，要針對道德品質結構中諸因素發展不平衡的具體情況，有的放矢，因材施教，彌補其微弱環節，改變其發展不平衡的狀況，使知，情，意，行的整體功能得到充分的發揮。2德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭轉化，統一多方面教育影響，促進學生教育和自我教育相結合的過程3德育過程是指導學生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質的過程4德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程。14聯系中小學教育實際論述德育的意義。1.加強德育是社會主義現代化建設的重要保證

我國正處在社會主義現代化建設的新時期，已發展市場經濟為中心的同時也要加強社會主義的精神文明建設，德育是社會主義精神的重要組成部分。2.加強德育是青少年健康成長的條件和保證青年學生正處在長身體，長知識的時期，也是道德品質形成打基礎的時期，因此，這一時期的道德教育對他們終身來說，有著定向和奠基的意義。重視對他們進行道德品質教育，用什么樣的道德意識，道德規范要求他們。3德育是實現教育目的的條件和保證，德育作為全面發展教育的組成部分，起著靈魂和核心的作用，它可以確保其他各育沿著正確的方向發展。只有抓住好德育，才能有效地促進青少年一代全面健康的發展，才能保證實現教育目的。

15論班主任如何做好組織和培養班集體的工作？1確立共同的奮斗目標2建立班集體的領導核心3培養正確的集體輿論和優良的班風。4有計劃的組織開展集體活動，組織共同的活動是集體的生命；活動的內容和形式多種多樣；班主任要善于組織和設計各種活動。16論班主任對品行不良學生矯治的基本步驟？第一，了解情況。一旦不良行為已經發生，就要正視既成的現實，然后采取有效方式，包括觀察事情發生的場景、把握事情發生的準確時間、耐心傾聽當事者的自我陳述，以便了解、澄清事情的真相。第二，分析原因。這種分析包括對以上陳述的各種主觀原因和行為發生的直接誘因的分析。第三，采取策略，矯治不良行為的策略甚多，如強化、處罰、示范、創設情景等。第四，反饋調節。矯治是否有效，需要對學生隨后的日常行為進行持續觀察才知道。第五，鞏固強化。經過一段時間轉化后，不良品行得到明顯改變，此時，就應該設法對良好行為進行鞏固、強化，特別是通過教學活動。人際交往。群體生活等側面，努力幫助學生構建新的“自我形象”。

17@結合實際分析素質教育對中小學教學方法改革的新要求1突出啟發式教學思想2強調教學生學會學習3注重研究學法4促使學生知情意和諧發展5實現教學方法最優化

18結合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素1社會生活方式對教學方法發展的影響2教學理論發展對教學方法改革的影響3國家教育教學指導思想變遷對教學方法的影響4師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響

19結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義1教學方法是教師完成教學任務的必要條件2教學方法是學生發展的制約因素3教學方法是教學改革的突破口

20結合實際分析教師如何巧妙地運用教學藝術1隨機應變的教學機智（1）處理學生提出各種疑難問題的機敏性（2）處理偶發時間的機敏性（3）處理教師自身失誤的機敏性2充滿風趣的教學幽默（1）寓講解于幽默之中（2）寓講評于幽默之中（3）生動形象的語言表達

21@結合實際分析啟發式教學的基本理念1教學目的觀，全面發展與主動發展的相互統一2教學過程觀，啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程3教學對象觀，學生具有發展的潛能，是潛在的主體，在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性4教師觀，教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者5知識觀，堅持知識的獲得過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征

22結合實際分析加涅的學習層級說給了我們哪些啟示1學習過程是從低級的學習過程向高級的學習發展的，高級的學習是以低級的學習為基礎和條件的2學習層級表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐級延伸向高層及3加涅的學習層級說是建立在關于學習與記憶的信息加工模式基礎上的，因此可能比較適合于學生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態度等方面的適應性恐怕還有待于進一步探索 23結合實際分析布魯納設計最佳教學程序的基本要求布魯納認為，教學程序是受多種因素影響的，因此教學程序必須根據多種因素的變化來定，例如，學生過去的學習水平，智慧發展的狀況，學習材料的性質，個別差異的因素1教學的呈現順序要與學習者的認知發展相適應2要以經濟有效的原則來安排教學順序3教學程序要明確學習的速度，要考慮到認知的緊張度

24結合實際分析結構主義教學理論的基本主張1學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”2認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發展階段3要讓學生學習學科知識的基本結構4教學促進學生智力的發展5注意對兒童的早期教育6注重激發學生的內部動機7強調發現學習的方法 25結合實際分析合作教育學的教師觀“合作教育學”要求教師首先改變以往的人際交往原則，必須在師生關系上來一個根本的轉變，以相互尊重和相互合作的方式代替過去那種行政命令的順從、服從的方式，充分發揮學生的主體作用，強調學生內在的學習動機2“合作教育學”的精髓是完全排除對學習的強制手段，另外，合作教育學要求教師還應開展創造性活動。

26結合實際對場學習理論在教學上的應用進行——概括評價1場論認為，人既非以來環境，也不獨立于環境之外，人既非環境所創造也并非與他無關2勒溫學習理論是以目的為中心的，他認為行為是有目的的，所有的學習活動都由目的指引3場論心理學家把學習集中在認識上，他們試圖使學生通過自己的眼睛觀察世界，而不是讓環境和教師把知識灌進自己頭腦4強調學習情境的重要性5勒溫強調當前的情境，集中注意于同時發生的情況。

27結合實際分析人本主義思潮對當代教育的影響1從關注人與環境的關系到人與人的關系2從重知識到重人格3從重視客觀外顯的行為到重視內心世界4從單純看重知識經驗的同時重視經驗對個人的意義5重視自我概念

28@結合實際分析教學模式的發展趨勢隨著科學技術的發展，教育改革的不斷深入，對人才要求的改變和提高，世界各國越來越重視教學模式的建立和創新。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展3由單一教學模式向多樣化的教學模式發展4由歸納型向演繹型教學模式發展。

29@結合實際分析研究性學習的基本特點1研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，去強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。

30結合實際分析合作學習的基本理念1互動觀，合作學習認為，教學過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程2目標觀，由于合作學習強調動態因素之間的合作性互動，并借此提高學生的學習成績，培養學生良好的非認知品質，因而這種學習方法更具感情色彩3師生觀，合作學習把學生看作是學習的主體，要求建立“指導——參與式”的師生關系，教師在合作學習中要充當管理者、促進者、咨詢者、顧問、參與者等多種角色，皆在促進學生學習活動的開展，使學生與新知之間的矛盾得以解決4形式觀，合作學習采用了班級授課制與小組活動相結合的組織方式，以組內異質、組內同質的小組活動為基本形式5情境觀，合作學習認為，組織學生學習的情境應該是合作性情境，而不應該是競爭性情境或個體性情境。

31結合實際分析中小學教師為什么要掌握教學技能1有利于教學效果和質量的提高，如：教師深入的鉆研教材，分析教材，正確的把握教材知識的重點、難點，運用生動形象的語言，調動學生的情緒和興趣2有利于促進學生能力的發展，如：教師從不同角度，不同方面，運用不同的方式提出各種問題，能夠促進學生思維能力、分析和判斷能力的提高和發展3有利于教學方法的創新，用新穎的形式、巧妙的方法去展示教學過程的矛盾，刺激學生產生疑問和探索的欲望。

32@結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題1體現意圖，有目的性2書寫規范有示范性3語言準確，有科學性4層次分明有條理性5重點突出有鮮明性6合理布局有計劃性7形式多樣有趣味性

33結合實際分析教師運用提問技能應注意的問題1提問要有明確性2提問要有計劃性3提問要有啟發性4提問要有順序性5提問要有量力性6提問的方法要有靈活性

34結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧1提示。在實際教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍，引出部分答案，提供與問題答案相關的舊知識，指明思考問題的方向，把一個較大的問題分解成幾個較小的問題，從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示2探究。3轉引4回問5延伸

35能由側重甄別、選拔側重發展3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異4強調評價問題的情境性和真實性5強調評價主體的多元化6強調評價形式的多樣化

36結合實際分析當前中小學教育評價的成功經驗1注重學生學習發展過程的評價2注重學生非學業性內容的評價3注重多元參與學生的評價4注重評價給學生創作成功機會5注重學生創新實踐能力的評價6注重評價激勵學生的功能

37堅持和加強評價的系統性和規范性3不斷改革和完善成長記錄袋方式的使用4不斷加強對學生表現性評價的實踐和研究5不斷加強對學生非學業性評價的實踐和研究6不斷發揮和提高評價激勵的導向性和時效性

38結合實際分析合作評價的操作策略1教師要做好合作評價的組織者2合理控制評價主體的參與范圍3淡化等級和分數4信息應以描述性的為主5不便在高利害評價中使用6及時溝通反饋調整 39結合實際分析運用現代教學媒體應注意的主要問題

1避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關系2避免以演示代交流，分散學生注意力3避免以單向信息傳遞為主，忽視學生的思考過程 40結合實際談談你對網絡教學的理解

1網絡教學是一種超時間和空間的教學2網絡教學是以學生參與為中心的遠程教學3網絡教學是一種以信息為基礎的教學4網絡教學是一種高效率的教學 41*結合實際分析進行網絡教學應遵循哪些原則

1體現課程基礎目標與學生發展目標的統一，(1)割裂課程基礎目標與發展性目標培養之間的內在聯系，單獨設計所謂的信息技術整合活動，孤立的培養信息素養。（2）本末倒置式的綜合信息素養培養，即在學生未掌握本學科或本領域的必備基礎知識、基本技能時，就盲目培養學生的綜合信息素養2追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進，信息技術在支持現有教學方式的同時，也在推動著教學方式的變革3著力發揮信息技術不可替代的優勢，在教學設計時，要結合具體領域、學科的特點和具體教學目標的要求，著重分析信息技術不可替代的優勢并通過適當的教學策略發揮這些優勢。與傳統教學技術相比，信息技術在呈現教學內容和創設教學情境等方面確實具有較大的優勢，但信息技術絕不是適用于所有教學內容和教學目的的萬能技術4促進現代信息技術與其他教學技術的結合，現代信息技術發展迅猛并不斷為教育教學提供強大支持，但功能強大的現代信息技術的出現并不意味著傳統教學技術價值的消亡5適應學生的個別差異和多樣化的發展需求6重視教學活動的社會性和學生的社會化發展，如用學生在BBS上的討論取代課堂中師生之間、學生之間的人際交往和情感互動等

第二篇：教育學教學法

單選 教學法單選

1.教學方法的表達手段是(語言)2.對教學活動產生直接影響的課堂內外氣氛、場景等叫做(教學氣氛)3.當代教育的一個重大課題是(教會學生學習)4.教學方法的物質手段是(實物)5.教學方法依存的形式是(活動)

6.進行教學改革最容易著手的是(教學方法的改革)

7.在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序就是(教學方法)

8.在教學過程中注重培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機，形成良好的學習態度和習慣，體現了當代教學方法的(情感激發)

9.教學方法內同的三大要素包括語言、活動和(實物)

10.中國社會科學院盧仲衡提出的教學模式是(自學輔導教學模式)11.湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是(協同教學模式)12.暗示教學理論的提出者是(洛扎諾夫)13.江蘇省師范學校特級教師邱學華老師提出的教學模式是(嘗試教學模式)14.教學論專家瓦·根舍因提出來的教學模式是(范例教學模式)15.范例教學模式的提出者是(瓦·根舍因)16.卡爾·羅杰斯提出的教學模式是(非指導性教學模式)17.教學模式創新必須具備的軟環境是(正確的教育觀念)

18.江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林創建的教學模式是(情境教學模式)

19.心理學家洛扎諾夫提出的教學模式是(暗示教學模式)

20.上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是(“嘗試回授—反饋調節”教學模式)21.教學模式生命所在是它的(優效性)

22.上海北京東路小學在教育教學改革中提出的教學模式是(互動教學模式)

23.提出非指導性教學模式的教育家是(羅杰斯)

24.美國探究教學專家薩其曼提出的教學模式是(探究訓練教學模式)

25.美國學者蘭本達創建的教學模式是(“探究—研討”教學模式)

26.上海育才中學提出的教學模式是(“八字”教學模式)

27.提出探究訓練教學模式教育家是(薩曼其)

28.提出“探究—研討”教學模式的教育家是(蘭本達)

29.美國數學教師協會1980年在《關于行動的議程》文件中正式提出的教學模式是(問題教學模式)

30.教學模式概念的提出者是(喬伊斯)

31.構成課程和課業、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫(教學模式)

32.斯金納提出的教學理論是(程序教學理論)

33.教師敘述事實教材或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是(講述法)

34.演示教學的主要特點是(直觀性強)

35.布魯納于1960年出版的教育著作是(《教育過程》)

36.“以學生為中心”教學理論的提出者是(羅杰斯)

37.教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是(講解法)

38.教師具有教學能力的重要標志是(生動形象的語言表達能力)

39.結構課程理論的主要代表是(布魯納)

40.通過對教學內容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法是(講讀法)

41.為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為(準備性參觀)

42.布魯納提出的教學理論是(結構課程理論)

43.教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結論的方法是(講演法)

44.美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是(以學生為中心)45.在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為(總結性參觀)

46.蘇聯教育家贊科夫提出的教學理論是(一般發展)

47.提出教學新體系五原則的教育家是(贊科夫)

48.在學習某課題過程中，為使理論和實際結合而為教學同時進行的參觀屬于(并行性參觀)

49.根據聯系的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識和練習、形成技能技巧的練習和(發現和發展潛能練習)

50.學生在教室的指導下，利用移動的儀器設備，通過條件控制一起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法叫做(實驗法)

51.蘇聯著名教育學家、心理學家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的(一般發展)

52.美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習(學科知識的基本結構)

53.教室根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲取新知識和技能的教學方法是(談話法)

54布魯納所提倡的學習方法是(發現學習法)

55.20世紀70年代，合作學習興起于(美國)

56.20世界70年興起于美國的學習方法是(合作學習)

57.興起于美國的合作學習是在(20世紀70年代)

58.衡量默讀能力的主要標準時對內容的(理解)

59.心理學家M·韋特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的學習理論是(格式塔學習理論)

60.場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家(K·勒溫)

61.研究性學習強調(以學生為主)

61.研究性學習的基本特征是(問題性)

62.聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家(桑代克)

63在理解和不漏內容的前提下，快速洗去書中內容的讀書方法是(速讀)

64.學習者為社會無償做奉獻的有益的活動是(社會服務活動)

65.根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須(及時)

66.在老師指導下，學生親自進行時間操作的學習活動是(實習作業活動)

67備課的主要形式是(個人備課)

68.教師課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習時境的一種方式是(導入技能)

69.用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是(圖示式板書)

70.收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于(音響媒體)

71.備課最深入、最具體的一步是(編寫教案)

72.教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入教學稱為(情境式導入)

73電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于(聲像媒體)

74.語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統等及相應的教學軟件屬于(綜合媒體)

75.意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式是(擴展式提問或發散式提問)

76.備課的輔助形式是(集體備課)

77.教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為(趣味性結尾)

78.按備課的時間，備課分為(課前備課)

79.幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于(光學媒體)

80.根據學生的回答進行追問，一直打到理想結果的提問方法是(跟蹤式提問方法)

81.把教學內容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是(提要式板書)

82.以教學內同的線索為板書的主體，其他內同寫在與線索相關的位置上的板書方式有(線索式板書)

83.通過上下、左右兩部分整體對稱的排列，以區別相似或相異的教學內容的板書方式是(對稱式板書)

84.基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是(網絡教學)

85.教師備課的中心是(鉆研教科書)

86.教師備課不僅要備知識、備學生，而且要備(方法)

87.成長記錄袋評價的特點是(反思性)88.教育中應用最為廣泛的評價方法是(紙筆測驗)

89.安徽省蕪湖鐵路中學馬章荀老師為實現教學過程整體優化而提出的教學方法是(“層層深入，以線穿珠”式)

90.內蒙古達拉特旗名族中學樊向陽老師提出的教學方法是(引探式教學法)

91.江蘇省姜堰市俞垛鄉初中翁如榮老師提出的教學方法是(三思三探式)

92.山東省魚臺縣實驗中學黃德臣老師提出的教學法是(六環節教學法)

93.山東省齊河華店中學王岳老師提出的教學方法是(導學式教學法)

94.江蘇省揚州市第五中學陳玲玲老師設計的教學方法是(審美教學法)

95.內蒙古海拉爾市的教研工作者經過幾年的改革實驗提出的教學方法是(“引疑五步”教學法)

96.山東省東營市墾利縣董集鄉羅家小學蓋永勝老師提出的教學方法是(五階段教學法)

97.江蘇省徐州二十四中學徐亞平老師提出的教學方法是(三讀式教學法)

98.江蘇省東海縣中學蔣運生老師提出的教學方法是(“觀察、論證、比較、應用”四步教學法)

教育學單選

1.教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為(教育影響)

2.法國哲學家利托爾諾的教育起源說的觀點是(生物起源說)

3.蘇格拉底創建的教學方法稱為(精神助產術)

4.我國第一本馬克思主義教育學的著作是《新教育大綱》

5.制約教育發展規模和速度的主要因素是(生產力發展水平)

6.教育的本質屬性是(培養人的社會活動)

7.決定教育領導權和教育權的社會因素是(政治制度)

8.我國奴隸社會的教育內容為(六藝)

9.戰國后期從正反兩個方面總結儒家教育理論和經驗的著作是(《學記》)

10.我國封建社會教育的主要內容是(四書五經)

11.世界上頒布義務教育法令最早的國家是(德國)

12.古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是(昆體良)

13.標志教育學走向獨立的教育著作是(《大教學論》)

14.教育勞動起源論的代表人物是(凱洛夫)

15.古代具有獨特軍事色彩的教育制度的國家是(斯巴達)

16.世界上最早的教育學專著是(《學記》)

17.赫爾巴特根據其理論提出了著名的(四段教學法)

18.我國專門的教育機構----學校產生在(奴隸社會的商朝)

19.近代第一部系統而全面的教育學著作是(《大教學論》)

20.使教育學真正成為一門規范學科的標志是出版了(《普通教育學》)

21.19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮是(實用主義教育理論)

22.最早以馬克思主義理論為基礎探討教育學問題的著作是(《國民教育與民主制度》)

23.實驗教育學的代表人物是(梅伊曼)

24.以小說體寫成的教育著作是(《愛彌兒》)

25.斯巴達教育的朱云濤特點是(注重軍事教育)

26.教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學家(孟祿)

27.最早的學校出現在世界上第一個進入奴隸社會的過(埃及)

28.我過封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關，隋唐以后開始實行(科舉制度)

29.1693年，英國哲學家洛克出版了體現他完整的紳士教育理論的著作是(《教育漫話》)

30.實用主義教育學時19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是(杜威)

31.1902年，我過正式頒布的第一個現代學制是(壬寅學制)

32.我國于1922年頒布的學制是(壬戌教育)

33.由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做(雙軌學制)34.由橫向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做(單軌學制)

35.實行單軌學制的典型國家是(美國)

36.我國現代學制的建立始于(清朝末期)

37.我國頒布實施的第一個現代學制是(癸卯)

38.新中國成立后制定的第一個學制稱為(1951年學制)

39.我國1903年制定，于1904年實施的學制是(癸卯學制)

40.“三育兩有”教育方針的提出是在(1957年)

41.根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點稱為(個體本位論)

42.社會本位教育目的的主張者是(赫爾巴特或孔德)

43.教育的根本目的是(促進人身心發展)

44.一個國家或政黨發展教育事業，開展教育工作的根本之道思想是(教育方針)

45.教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為(培養目標)

46.以片面培養學生卓越的考試能力，謀求最高升學率為根本目的的一種教育是(應試教育)

47.向學生傳授系統科學知識和技能，培養和發展學生智力才能的教育活動的(智育)

48.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是(加里寧)

49.學生有權在義務教育年限內在校學習，教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是(學習權)50.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有(長期性)51.從教師與學生的關系看，教師是學生學習的(促進者)52.美國教育學家、心理學家霍華德·加德納在他的名著《心智的結構》中提出了(多元智能理論)53.在對待自我上，教師是(反思實踐者)54.中小學生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有(示范性)55.教師私拆學生新建的行為侵犯了學生的(隱私權)56.“教學有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有(創造性)57.國家隊教師實行的一種特定的職業許可制度是(教師資格制度)58.公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是(人身權)59.影響師生關系的核心要素是(教師素質)

60.以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進行的課程是(核心課程)61.由中央教育行政機構編制和審定的課程是(國家課程)62.美國課程學者艾斯納提出的一種課程目標形式是(表現性目標)63.由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程稱為(校本課程)64.行為課程目標的創始人是(泰勒)65.生長性課程目標的代表人物是(斯騰豪斯)

66.從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和(地方課程)67.以為題為中心，把幾門學科結合起來進行教學的課程是(核心課程)68.核心課程于20世紀初最早出現在(美國)69.校本課程開發的主體是(教師)70.最早提出班級授課制的是(夸美紐斯)71.教學工作的輔助環節是(課外輔導或作業的布置與批改)

72.美國幼兒園及小學采用的一種非傳統的教學組織形式是(開放教學)73.以美國心理學家華生為代表提出的教學理論是(行為主義教學理論)74.認知教學理論的代表人物是(奧蘇伯爾或布魯納)

75.教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程稱為(教學過程)76.教學工作的準備環節是(備課)77.20世紀60—70年代產生于蘇聯、以贊科夫為代言人的一種教學理論是(發展性教學論)

78.建構主義教學理論中最有代表性的人物是(喬納森)79.發展性教學理論的代表人物是(贊科夫)80.在教學中要充分調動學生學習的自覺性和主動性的教學原則是(啟發性原則)81.我國1997年在上海進行的教學組織形式改革所采用的形式是(小班教學)82.教學工作的中心環節是(上課)83.我國教學組織形式改革中的一種嘗試是(小班教學)

84.根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求是(教學原則)85.我們把教學活動要適應學生的發展水平的原則稱為(量力性原則或可接受性原則)86.德育活動要努力培養學生平的素養的教育目標是指(德育任務)87.教育者創設良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是(情緒陶冶法)88.德育理論一般將學校和教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道叫做(德育途徑)

89.德育工作所要傳授的價值與規范是(德育內容)90.組織學生參加多種實際活動培養優良思想品德的方法是(實際鍛煉法)

91.通過擺事實、講道理，使受教育者明辨是非、善惡的德育方法屬于(說理教育法)92.以他人的高尚思想、規范行為和英雄實際影響學生思想品德的方法是(榜樣示范法)93.通過專門的道德課系統地向學生傳授道德知識和理論的道德教育途徑是(直接的道德教學)94.在德育過程中，衡量一個人品德水平的重要標志是(品德行為)95.率先以法令的形式把“道德課”列入學校正式課程的國家是(法國)96.隨著班級授課制的出現而產生的一種工作崗位的稱謂是(班主任)97.對學生的全面成長負有第一位責任的是(班主任)98.學生在學習期間寶貴時光的見證人是(班主任)99.組織和培養班集體是班主任工作的(中心環節)100.一個班的集體輿論持久地發生作用而形成的一種風氣就是(班風)101.在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是(集體輿論)102.用強制性指令管理班級的班主任類型是(專制型)103.我國首次采用班級授課制是在1862年創辦的(京師同文館)104.贊同自己與學生作為一個人是完全平等的班主任類型是(民主制)105.學校教育活動的基本單位是(班級)

多選

1.中小學教學方法的重要特點(發展性、感情性、主體性、多樣性、技術性)

2.影響教學方法內容和結構的前提條件主要有(教學目標、教學內容、教學對象、教學氛圍、教師素質)

3.根據教學方法內容要素的不同組合，我們把教學方法分為以下類型(以語言為主的教學方法、以實物為主的教學方法、以活動為主的教學方法)

4.范例教學內容確定的基本原則是(基本性原則、基礎性原則、范例性原則)

5.教學模式的基本特點(優效性、參照性、可操作性、開放性)

6.八字教學模式即(讀讀、議議、練練、講講)

7.嘗試教學模式的教學程序是(出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解)

8.選擇與運用教學模式要考慮要素有(目標、教材、學生、教師、時間)

9.建構教學模式應遵循(創新的原則、滿足學生心理需要原則、全程參與與全員參與原則、突出學生主體原則、開放的原則)

10.范例教學模式的教學程序是(闡明個的階段、闡明類的階段、掌握法則規律的階段、獲得一定的知識和經驗的階段)

11.教學模式設計的步驟主要包括(設計預期教學目標、設計教學結構、設計教學方法、設計對教學結果的測量與評價)

12.以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括(講授法、談話法、討論法、讀書指導法)

13.教學方法的評價標準主要有(科學性、主體性、創造性、實效性)

14.贊科夫提出的教學新體系原則是(高難度教學原則、高速度教學原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程原則、使全班學生包括差生都得到發展原則)

15.講授法具體可劃分為(講述法、講解法、講讀法、講演法)

16.斯金納從基本系列實驗中總結出了關于學習的四條規律是(習得律、條件強化、強化作用、消退作用)17.教學方法選擇的基本程序是(明確目標、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調控)

18.以實際訓練為主的教學方法主要有(練習法、實驗法、實習作業法)

19.常用的調研學習法的形式有(參觀調查法、訪問調查法、查閱文獻調查法、問卷調查法)20.讀書學習法的主要形式有(朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀)

21.實踐學習法的主要形式有(實習作業活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產勞動活動、科學實驗活動)

22.桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是(效果律、練習律、準備律)

23.課后復習的主要方法有(回憶、看書、整理筆記、看參考書)

24.研究性學習過程包括(準備階段、進入問題情境階段、實踐體驗、解決問題的階段 總結、表達和交流階段)

25.提問的意義與作用主要有(激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學、師生交流)

26.運用板書技能應遵循的原則是(規范性、迅速性、簡潔性、啟發性、審美性)

27.現代教學媒體的主要特點是(信息性、交互性、智能性、虛擬性、網絡性)

28.運用導入技能應遵循的原則有(激發興趣原則、啟迪思維原則、激發情感原則、新奇多變原則)

29.運用導入技能應注意的問題是（(對象突出針對性、內容突出關聯性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術突出趣味性)

30.多媒體教學課件的基本類型有(操練反復型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型)

31.導入的意義與作用主要表現在(激發學生的興趣、誘導學生積極思維、促進學生智能的發展、起承上啟下的作用)

32.教師應掌握的技能包括(備課技能、導入技能、提問技能、板書技能、課堂結尾技能)

33.運用板書技能的意義是(能激發學生的興趣、起到畫龍點睛的作用、能集中學生的注意力、能使學生思路清晰、掌握知識的整體框架和脈絡、具有強化、啟發的作用)

34.現代教學媒體的功能有(提高教學質量、提高教學效率、擴大了教學規模)

35.現代教學媒體選擇遵循的原則是(發展性原則、綜合性原則、經濟性原則、教學最優化原則)

36.多媒體教學課件主要特點有(豐富的表現力、交互性強、共享性好)

37.多媒體教學課件輔助課堂教學的基本程序包括(課件試演、試講實習、環境準備、正式使用)

38.網絡教學的根本形式(課堂式的網絡教學、非課堂式的網絡教學、班集體的因特網教學)39.教育是一種相對獨立的社會子系統，它的基本要素包括(教育者、受教育者、教育影響)

40.《學記》中提出的教學原則主要有(藏息相輔、師道尊嚴、教學相長、啟發誘導、學不躐等)

41.教育的社會屬性主要包括(永恒性、相對獨立性、歷史性、階級性)

42.20世紀出現的幾大教育理論流派主要包括(實驗教育學、實用主義教育學、文化教育學、批判教育學、馬克思主義教育學)

43.影響人的發展的因素是多方面的，主要包括(遺傳素質、環境、教育)

44.教育的個體社會化功能主要包括(個體思想意識社會化、個體行為的社會化、職業角色意識的形成)

45.歷史上關于教育起源問題的有代表性的觀點主要有(家庭起源論、神話起源論、生物起源論、心理起源論)

46.我國封建社會的教育制度，自春秋時期私學興起后，就一直分為(官學、私學)

47.在歐洲，封建社會的教育主要包括(教會教育、騎士教育)

48.我國封建社會教育的主要內容是儒家的經典著作(四書、五經)

49.教育學的產生和發展主要經歷了(萌芽階段、獨立形態階段、發展階段)

50.以杜威為代表的實用主義教育學的基本觀點是(教育即生活、教育即生長、學校即社會)

51.制約教育制度的因素主要包括(政治、文化、經濟、年齡特征、知識水平)

52.1958年，我國對學制進行了改革，提出建立并發展三類學校即(全日制學校、半工半讀學校、業余學校)

53.我國現行學制的結構是(幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育)

54.現代學制的基本類型包括(西歐雙軌學制、蘇聯分支學制、美國單軌學制)

55.教育的目的是教育活動的(出發點、歸宿)

56.教育目的的選擇和確立，通常包括(宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇)57.教育目的的旋轉確立的基本依據是(社會依據、個的依據)

58.歷史上關于教育目的的主張的主要流派有(個人本位論、社會本位論)

59.我國全面發展教育的組成部分是(德育、智育、體育)

60.我國素質教育的基本特征是(全體發展、全面發展、主動發展、和諧發展)

61.素質教育的基本原則是(主體性原則、發展性原則、全體性原則、基礎性原則、普通性原則)

62.教師的勞動特點主要包括(復雜性、創造性、長期性、連續性、簡潔性)

63教師的專業態度主要包括(職業道德、教育理念、專業情意)

64.教師的基本技能主要包括(教學設計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力)

65.學生的主體性主要表現在(獨立性、選擇性、職業理想、自我意識性)

66.中小學教師的專業素質應包括以下幾個方面即(專業知識、專業態度、專業技能)

67.學生的受教育權主要寶庫(學習權、公正評價權、受完法定教育年限權)

68.教師的專業知識結構主要包括(通識性知識、條件性知識、實踐性知識)

69.教師進修培訓權的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計劃的進行，一般應貫徹(在職為主、業余為主、自學為主)

70.學生的人身權主要包括(隱私權、榮譽權、人格尊嚴權、人身自由權)

71.學生的人身權主要包括人身自由權，人格尊嚴權和(身心健康權、隱私權、名譽權、榮譽權)

72.一般來說，制約課程的因素主要寶庫(社會因素、學生因素、知識因素)

73.美國學者古德拉德于1979年提出的課程的層次結構是(理念課程、正式課程、理解課程、實施課程、經驗課程)

74.從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要寶庫(國家課程,校本課程地方課程)75.經典的課程目標理論主要包括(行為目標、生長性目標、表現性目標)

76.塞得歸納的課程實施研究的不同取向寶庫(課程實施的忠實性、課程實施的互動適應觀、課程實施的參與制定觀)

77.確定發展為本的課程目標應遵循的主要原則(基礎性原則、發展性原則、差異性原則)

78.學校課程內容選擇的依據是(課程目標、學生的需要、社會需要)

79.20世紀有代表性的教學理論主要包括(認知教學理論、感情教學理論、發展性教學理論、建構主義教學理論)

80.教師引導學生開展學習活動的基本環節包括(感知、理解、鞏固、評價)

81.直觀教學的具體手段主要有(實物直觀、語言直觀、模像直觀)

82.班級授課制現代演繹的主要形式包括(特朗普制、開放教學、小組教學、小班教學)

83.在教育發展歷史上，先后出現了如下幾種有代表性的教學組織形式，即(個別教學、班級授課制、分組教學)

84.非智力因素在人的發展中起著非常重要的作用，其主要心理因素包括(動機、需要、興趣)

85.我國中小學教學活動經常采用以下原則(鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發性原則)

86.我國中小學常用的德育方法有(說理教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、品德評價法、情境陶冶法)

87中小學常用的德育方法主要有(品德評價法、情境陶冶法、指導自我教育法)

88.影響學生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個方面(家長的職業類型、家長的文化程度、家庭的經濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛)

89.學生的思想品德主要是由以下九個因素構成(知、情、意、行)

90.我國中小學常用的德育原則主要有(知行統一原則、方向性原則)

91.我國中小學德育途徑主要包括(學科教學、道德教學、校外活動、班主任工作、班會)

92.班主任的教師特點決定著他們對學生的全面發展負有以下責任即(教育的責任、培養的責任、發現的責任、激活的責任、夯實的責任)

93.關于班主任的素質問題，有人概括為以下幾個方面即(率先垂范、理解學生、善于創新、謙虛誠懇、博學多才)

94.班集體的形成倒成熟一般要經歷以下幾個階段即(初建松散階段、初步形成階段、成熟發展階段)

95.一般來說，班主任在班級管理中存在以下幾種風格類型即(專制型、放任型、民主型)

96.運用提問技能應遵循的原則是(目標性原則、啟發性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則)

名詞解釋 教學法名詞解釋

1.教學氛圍：教學氛圍是指對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。

2.教學方法：教學方法是指在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而才去的各種活動方式、手段和程序的總稱。3.教學模式：是夠成課程和課業、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃。

4.講授法：講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法。

5.練習法：聯系法是指在教師指導下，鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的一種教學方法。

6.演示法：演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。7.讀書指導法：讀書指導法是指在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

8.教學機智：教學機智是指取得優良教學效果的機敏型。

9.實踐學習法：是學習者親自參加實踐活動，通過時間獲得知識，發展能力的學習方法

10.討論學習法：是學習者與他人相互研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。

11.調研學習法：是調查研究學習法的簡稱，它是指學習者親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

12.課程標準：是關于各門學科教學目的、要求、課程內容的指導性文件

13.網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式

14.教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具

15.評價方法：評價方法是指收集教學的信息、對教學對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

16.合作評價：合作評價是指多個評價主體從多個角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

17.成長記錄袋：成長記錄袋是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。非重點：

1.參觀法：是指根據教學目的和要求，組織學生阿東社會常識如工廠、農場、展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗證已學知識的教學方法。

2.討論法：是指根據教材中的重點、難點、疑點，師生共設問題情境，在教師的指導下，由全體或小組成員相互交流個人的新看法，進而互相學習的一種教學方法。

3.實驗法：是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

4.實習作業法：是指教師根據課程標準的要求，指學生從事一定的實際操作，將書本知識運用于實際，以獲得感性認識，形成一定的技能技巧的教學方法。

5.談話法：又稱問答法，是指教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法。

6.讀書學習法：它是在老師指導下，通過學習者自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

7.學法指導：是教育者通過一定途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的學習能力。

8.研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學習自身生活選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

9.教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的教學能力或一系列行為方式的總稱。

10.導入：是指教師在講解新知識，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境，進而有效地完成教學任務的教學能力或一系列行為方式的總陳。

11.提問：是教師在教學過程中有目的地創設問題情境，以引導學生積極思考的教學活動或一系列教學活動方式的總陳

12.板書：是指教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的教學能力或一系列行為方式的總稱。

13.結尾：是指教師在某項教學內容結束或課堂任務終結階段，引導學生對知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的再認識，再總結，再使勁，再升華的教學能力和行為方式的總稱。

14.紙筆測驗：是教育中應用最為廣泛的評價方法，它是根據教學目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引起學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量一種評價方法。

15.課堂觀察：是評價主體通過感官借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中，通過有目的、有計劃地考察教師和學生的外部行為表現以獲取評價信息的方法。: 教育學名詞解釋：

1.學校教育:教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的的有計劃有組織的對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。

2.教育學:教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門社會科學

3.遺傳:遺傳是人的解剖生理特性，主要表現在人的機體結構，形態，感覺器官以及神經系統的特征。

4.義務教育:義務教育是依據國家法律規定，適齡兒童和青少年必須接受的，國家，學校，家庭，社會必須予以保證的國民教育。

5.教育目的:指國家把受教育者培養成為什么樣的人，是培養人的質量規格標準是對受教育真的總的要求。

6.教育方針:是只一個國家或正當發展教育事業，開展教育工作的根本指導思想。

7.美育:即培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美鑒賞美和創造美的能力的教育。

8.教師資格制度:是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。

9.教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格證的公民擔任相應的教師職務的一項教師任用制度。

10.教師:是以教育職業活動為生存，發展方式的職業群體。

11.師德:教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定的職業觀念和行為規范的總和。12.學分制:是以學分為單位計算學生的學習質量和程度的教學管理制度。

13.班級授課制:也稱課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容，教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式。

14.復式教學：是指一個教師在同一個教師給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式。

15.教學組織形式：是指教師和學生為完成特定的教學任務而按一定要求在人員，時間，空間等方面組合起來進行活動的結構。

16.說理教育法：是通過擺事實，講道理，使受教育者明辨是非，善惡，提高道德品質水平的方法。

17.榜樣示范法：是以他人的高尚思想，模范行為和英雄事跡影響學生，形成優秀道德品質的方法。

18.德育原則：是教育者對青少年學生進行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾，關系的準則或指導思想。

19.班級：是學校根據管理的需要，把年齡相近，文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚合體。

20.班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當的方法，建構良好的班集體，從而有效地推進有計劃的駕馭行為的過程。

非重點

1.教育(廣義)：凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。

2環境：是人生于其中，圍繞在人周圍并影響人的發展的一切外部世界，它是人生存和發展的重要條件。

3.教育制度：是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。

4.教學目標：是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的結構變化。

5.素質教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，早就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

6.教育理念：是指教師在對教育工作本質的理解基礎上鎖形成的關于教育的觀念和理性信念。

7.個體心理年齡特征：是指人的發展的各個階段中形成的一般的、本質的、典型的心理特征。

8.課堂的類型：是指課程的組織方式或指設計課程的種類。

9.智力因素：是指一個人在認識過程中表現的觀察、思考、想象、記憶、注意等心理素質。

10.單一課：指在一節課中只完成一種主要任務的課。

11.綜合課：指在一節課內同時完成兩種以上教學任務的課。

12.德育：是教育者按照一定社會或階段的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會政治、思想和道德轉化為個體的政治思想意識和道德品質的教育。

13.德育任務：是指德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標，德育內容則是指德育活動所要傳授的價值與范圍。

14.班主任：是班級的組織者、管理者和指導者，在班級建設中行使著多種職能，扮演著多種角色。

15班風：一個班的集體輿論持久地發生作用形成一種風氣，這就是班風。

16.班級輿論：在班級中占優勢的、為大多數人所謂贊同的言論和意見。是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。

簡答： 教學法簡答：

1、怎樣理解教學方法是教學改革的突破口：(1)教育思想、教育觀念通過教學方法來體現(2)教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革(3)進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革

2、說明嘗試教學模式的教學過程：(1)教學目標(2)教學程序(3)師生角色(4)教學策略和學習策略

3、回答構建教學模式應遵循的基本原則：(1)創新的原則(2)滿足學生心理需要原則(3)全程參與全員參與的原則(4)突出學生主體原則(4)開放的原則(5)實踐探究原則

4、簡要回答啟發式教學的基本內涵：以學生的全面發展和主動房展為目標，通過教師的啟發和誘導與學生的主動探索，事先知情意和諧房展的過程

5、簡述啟發式教學如何為學生創造良好問題情境(1)問題要明確、具體，不能過于籠統、一般化。(2)問題要新穎、有趣，富有啟發性，不能過于平淡。(3)問題要針對學生的知識基礎，具有適當的難度階梯，不能過于簡單。(4)問題要有一定的靈活性，不能定的太死

6、簡述贊可夫教學新體系的五條原則(2)高難度教學原則(2)高速度教學原則(3)理論知識起主導作用的原則（4）使學生理解學習過程的原則(5)是全班學生包括差生都得到發展的原則

7、簡述研究性學習的實質：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習方法

8、學習方法指導內容包括哪些方面：(1)創設學習條件的方法指導(2)心理調節的方法指導(3)掌握知識的方法指導(4)學習各環節的指導方法(5)學習個具體科學的方法指導

9、概括說明合作學習的基本理念：(1)互動觀(2)目標觀(3)師生觀(4)形式觀(5)情境觀

10、簡述研究性學習的內容(選擇課題范圍）：(1)人與自然關系領域(2)人與社會關系領域(3)人與文化關系領域(4)人與自我關系領域

11、研究性學習的過程：(1)準備階段(2)進入問題情境階段(3)實踐體驗、解決問題的階段(4)總結、表達交流的階段

12、教學技能包括哪些特點：(1)教學技能具有目標指向性(2)教學技能的形成是以知識經驗為基礎的(3)教學技能是后天訓練的結果(4)教學技能具有可操作性

13、鉆研課程標準應該包括哪些步驟：(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系(2)了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系(3)精讀課程標準的每一部分

14、簡要回答簡歷成長記錄袋的基本步驟：(1)確定評價目的和目標(2)選擇記錄的工具(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

15、簡要說明合作評價的基本特點(1)評價主體多元化(2)獲取信息豐富化(3)評價方式多樣化(4)評價主體間的合作

16、課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面：(1)學生參與狀態(2)學生交往心狀態(3)學生的思維狀態(4)學生情緒狀態(5)學會僧問題生成狀 非重點：

1.中小學教學方法的特點是什么：發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性 2.教學方法的內容要素主要有哪些：語言、實物、活動

3.簡述自學輔導教學模式：(1)自學輔導教學模式(2)“八字”教學模式(3)嘗試教學模式(4)“嘗試回授—反饋調節”教學模式(5)情境教學模式(6)協同教學模式(7)互動教學模式

4.范例教學內容確定的原則是什么：基本型原則、基礎性原則、范例性原則

5.簡述非指導性教學模式的師生角色：學生是課堂的中心，是學習的自我激發者，學生自己有權選擇如何學習。教師不應以指導者自居而要為學生的學習提供方便，是注重學生情感發展的促進者，是受學生信賴、和學生之間不存在防御的顧問

6.運用讀書指導法的要求有哪些：(1)教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣。(2)指導學生讀書的方法。(3)要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，培養他們使用工具書的習慣。(4)教會學生一些作讀書筆記的方法、養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得

7.布魯納結構課程和發展教學理論的基本思想是什么：(1)要讓學生學習學科知識的基本結構(2)教學促進學生智力的發展(3)注意對兒童的早期教育

8.簡述啟發式教學的課堂結構模式：(1)溫故導新，提出問題(2)討論分析，閱讀探究(3)交流比較，總結概括(4)聯系鞏固，反饋強化 9.讀書學習法的主要形式有哪些：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

10.討論學習法有哪些優點：它可以充分調動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養成積極探討問題的學習態度和習慣；它可以使學習者既當學生又當先生，充分發揮大家的智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；它可以培養和發展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創造能力；它可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；它可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干

11.運用討論學習法應注意哪些問題：(1)做好討論的準備工作(2)正確選定討論的主題(3)積極參與討論過程(4)做好討論的小結 12.調研學習法的種類有哪些：參觀調查法、訪問調查法、查閱文獻調查法、問卷調查法

13.實踐學習法有哪些方式：實習作業活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產勞動活動、科學實驗活動

14.備課包括哪些內容：備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。

15.導入應注意哪些問題：(1)對象突出針對性(2)內容突出關聯性(3)語言突出簡明性(4)方式突出多樣性(5)藝術突出趣味性

16.提問應注意哪些問題：(1)提問要有明確性(2)提問要有計劃性(3)提問要有啟發性(4)提問要有順序性(5)提問要有量力性(6)提問的方法要有靈活性 17.紙筆測驗有哪些特點：可操作性、可比較性、測驗范圍較廣

18.如何實施課堂觀察：(1)的明確觀察對象和觀察內容(2)確定觀察內容的基本維度(3)選擇觀察方法(4)準備觀察工具(5)觀察結果的處理

教育學簡答：

1.簡述教育的社會屬性的內容：(1)教育的永恒性(2)教育的歷史性和階段性(3)教育的相對獨立性

2.簡述教育對文化的推動作用：(1)教育對文化傳遞保存功能(2)教育對文化活化功能(3)教育對文化選擇功能(4)教育對文化批判功能(5)教育對文化交流融合功能(6)教育對文化更新與創造功能

3.簡述世界各國學校教育制度變革的趨勢：(1)從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制的方向發展。(2)從橫向學校階段老看，每個階段都發生了重大變化。(3)現在學制已由學校教育的施教機構系統變成了終身教育的施教機構系統。

4.簡述我國教育目的的精神實質：(1)社會主義是我國教育性質的根本所在(2)使受教育真德智體美勞等方面全面發展(3)注意提高全民族素質(4)為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才

5.簡述素質教育的基本原則：(1)主體性原則(2)全體性原則(3)全面性原則(4)基礎性原則(5)普通型原則(6)發展性原則

6.簡述中小學教師師德規范的基本內容：2008年職業道德規范：(1)愛國守法(2)愛崗敬業(3)關愛學生(4)教書育人(5)為人師表(6)終身學習；1997年：(1)依法執教(2)愛崗敬業(3)熱愛學生(4)嚴謹治學(5)團結協作(6)尊重家長(7)廉潔從教(8)為人師表

7.簡述中小學生身心發展的一般特點：(1)穩定性和可變性(2)順學性和不可逆性(3)不平衡性(4)個別差異性(5)發展的關鍵期(6)發展的年齡特征

8.簡述教師應掌握的本體性知識的基本內容：(1)對所教學科的基礎知識和技能有一個廣泛深刻的理解，掌握該學科的有關事實，概念，原理，理論等，并達到熟練的程度(2)了解和掌握與教學科相關知識的背景材料(3)了解本學科產生和發展的歷史脈絡以及最新的發展，正在進行的研究及最近去的的成果和將來的發展趨勢(4)掌握本學科所提供的認識和探索自然或人類社會的方法，這樣可以從方法論的角度指導學生進一步探索本學科的有關問題，培養其科學與創新精神。

9.簡述加德納的多元智能理論的基本內容：(1)言語-語言智力(2)音樂-節奏智力(3)邏輯-數理智力(4)視覺-空間智力(5)身體-動覺智力(6)自知-內省智力(7)交流-交往智力(8)自然觀察智力

10.簡述當代中小學生的主要特征：(1)生理成熟提前(2)思維活躍(3)自我意識強(4)交往需要高(5)心理問題增多

11.簡述課程內容選擇的基本原則：(1)必須以課程目標為主要依據(2)必須適應學生的特點(3)注重內容的基礎性(4)貼近社會生活與學生生活 12.簡述教學過程的基本規律：(1)間接經驗與直接經驗向統一的規律(2)掌握知識與發展智力相統一的規律(3)智力因素與非智力因素相統一的規律

13.簡述教學設計的基本程序：(1)規定教學的預期目標(2)確定學生的起點狀態(3)分析學生從起點狀態過度到終點狀態應掌握的知識技能或應形成的態度與行為習慣(4)考慮用什么方式和方法給學生呈現教材，提供學習指導(5)考慮有什么方法引起學生的反應并提供反饋(6)對教學的結果進行科學的測量與評價

14.簡述教師上好一堂課的條件：(1)目的明確(2)內容正確(3)方法恰當(4)語言清晰(5)組織嚴密(6)積極性高

15.簡述我國中小學常用的教學原則：(1)思想性和科學性統一的原則(2)啟發性原則(3)循序漸進原則(4)鞏固性原則(5)量力性原則(6)直觀性原則(7)理論聯系實際原則(8)因材施教原則

16.簡述教學工作的基本程序：(1)備課(2)上課(3)作業的布置與批改(4)課外輔導(5)學生評價

17.簡述學校德育過程的規律：(1)德育過程是促使學生知、情、意、行統一發展的過程(2)德育過程是促進學生思想內容矛盾斗爭轉化，統一多方面教育影響，促使學生教育和自我教育相結合的過程(3)德育過程是指導學生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質的過程(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

18.簡述選擇和確定學校德育內容的依據：(1)依據教育目的和德育任務(2)依據學生的年齡特征(3)依據當前形勢和學生思想品德實際(4)依據當前形勢和學生思想品德實際

19.簡述我國中小學常用的德育方法：(1)說理教育法(2)榜樣示范法(3)實際鍛煉法(4)情景陶冶法(5)指導自我教育法(6)品德評價法

20.簡述班主任管理班級的基本方法：(1)全面了解和研究學生(2)組織和培養班集體(3)做好個別教育工作(4)同家庭和社會教育密切配合,統一各方面的教育力量(5)做好班主任工作的計劃和總結 非重點：

1.簡述政治對教育的決定作用：(1)政治制度制約著教育的性質、目的和內容(2)政治制度決定著教育的領導權和教育權

2.簡述古代社會教育的基本特征：(1)出現了專門的教育機構和專職的教育人員(2)鮮明的階級性和嚴格的等級性(3)教育內容一句政治需要而定，重視社會的典章制度教育，經視產生知識傳授(4)教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀律(5)個別施教 3.簡述現代學制的主要類型：(1)西歐雙軌學制(2)蘇聯分支學制(3)美國雙軌學制 4.《中國教育改革和發展綱要》中的“兩基”指的是什么：基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲 5.簡述素質教育的基本特征：全面發展、全面發展、主動發展、和諧發展、充分發展、可持續發展

6.教育目的選擇確立的基本依據：(1)社會依據a.根據社會關系現實和發展的需要b根據社會產生和科學技術發展的需要(2)人的依據a從人的身心發展特點來看，它是確定各級各類教育目的不可忽視的重要依據b從人的需要來說，人的發展的需要時教育目的選擇確立不可忽視的重要因素之一

7.簡述幾種經典的課程目標類型：(1)泰勒是行為目標的創始人(2)斯騰豪斯是生長性目標(3)艾斯納提出的表象性目標

8.簡述學校德育的具體任務：(1)培養學生具有正確的政治觀點(2)培養學生形成科學世界觀奠定基礎(3)培養學生共產主義道德品質(4)發展學生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力

9.簡述班主任班級管理的內容：(1)班級組織建設(2)班級制度建設(3)班級教學管理(4)班級活動管理

10.簡述班主任班級教學管理的內容：(1)明確班級教學管理的任務(2)建立有效的班級教學秩序(3)建立班級管理指揮系統(4)指導學生學會學習

教學法論述：

1.論述素質教育對中小學教學方法改革的新要求：(1)突出啟發式教學思想。堅持啟發式教學思想，按照引導學生主動積極學習的要求來設計和改進教學方法，是素質教育背景下進行教學方法改革的一個重點。啟發式教學的性質和特點，決定了它不能被當作具體的方法來看待而應作為素質教育過程中整個教學方法體系的指導思想（2）強調學會學習。學會學習是當下改革教學方法的重要理念。學會學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成就的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。（3）注重研究學習。教學方法包括教師的教法和學生的學法兩方面。但長期以來，傳統教學方法只重視研究教的方法，而忽視對學生活動方式的研究；片面強調教師的傳授作用，而忽視作為學生主體的作用。因此，實施素質教育，改革教學方法就應從過去只研究教學法逐步過渡到既研究教法，又研究學法，使教與學統一起來。（4）促使學生知情意和諧發展。在教學方法走向符合素質教育軌道的過程中，人們逐漸認識到，情意因素作為認知過程中的動力系統，不僅對學生學習過程起著發動、調節、維持作用，決定著學習者的積極水平，促進知識的掌握和智能的發展，還對學生形成以學為樂的良好態度起著巨大的推動作用。（5）實現教學方法最優化。教學方法的優劣只是一個相對概念，所謂好的教學方法，實為最適當的教學方法，即對實現教學目標是最適當的。不同教學方法之間色相互關系，不是排他性的，而是相互聯系、部分重合、相互借鑒、取長補短、相互促進的辯證關系。教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛那些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法做出最佳選擇。

2.試分析影響中小學教學方法改革的主要原因：(1)社會生活方式對教學方法發展的影響。社會生活方式的最終決定力量是社會生產力。縱觀歷史，教學方法從來都是受社會生活方式，尤其受生產力發展水平決定的，作為上層建筑領域中的教育因素為之服務的。(2)教學理論法發展對教學方法變革的影響。人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學化。隨著世界觀、價值觀的轉變，教學方法也日益發生著嬗變。(3)國家教育指導思想變遷對教學方法的影響。這些教學方法的改革，最本質的動因是“國民教育”指導思想變遷。就今天課程改革而言，如果沒有素質教育指導思想作根本，就無法確定教學方法改革的正確方向。(4)師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響。現代教學強調學生的主體地位，強調學生學習積極性、主動性的發揮，強調身心素質的全面協調發展，強調師生間良好人際關系在教學中的互動作用。

3.試述啟發式教學的基本理念：(1)教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一。a全面發展是啟發式教學目的的內容指向b主動發展是啟發式教學目的的工具指向c主動發展是全面法陣的基礎和工具，教學應以發展學生的主動性為前提。(2)教學過程觀：啟發式教學過程是教師指導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。a教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程b教學過程是解決知與不知矛盾的過程c教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程d教學過程是認識與實踐相統一的過程e教學過程是教會學生學習的過程f教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程(3)教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。(4)教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極地學習者、研究者和創造者。(5)知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授也發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

4．結合實際分析研究性學習的基本特點：(1)研究性學習以項目、課題、主體或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。首先學生要自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究問題、項目、專題或主題，然后通過一系列的活動展開研究性的學習過程。(2)研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的時間性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展。研究性學習的活動是以“研究”或“探討”為核心的一系列互動，包括調查、觀察、考察、訪問、測量、分析、綜合、歸納、實驗等。通過這些活動，提高學生在開放的學習情境中發現問題的能力，探究能力和解決問題的能力。(3)研究性學習是重視學習過程而不是片中結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。研究性學習在本質上依然是一種學習活動，其重點不在于“科學研究”，而在于學習研究的方法，經歷研究的過程，通過對研究過程的體驗，獲得豐富的經驗和情感，并以研究為依托，主動地獲得取知，培養探究能力和創新精神。

5.試分析運用現代教學媒體應注意的主要問題：(1)避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關系。在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體技術是為受到預定的教學效果而定的教學效果而是用的一種輔助手段。如果盲目的依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部是用多媒體表現出來，那么教師就器不到應有的主導作用。(2)避免以演示代替交流，分散學生注意力。當我們關注網絡和計算機的雙向乃至多項的交互優勢時，我們一定不能忽視教師對學習過程的可能股指，學習結果的評價和反饋；當我們關注對學生的學習過程控制時，我們一定要注意信息技術的合理使用。(3)避免以單項信息傳遞為主，忽視學生的思考過程。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，踧踖和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

6.試分析教學評價方法改革的基本趨勢：(1)以質性評價統整、替代量化評價。長期以來，量化的評價方法統領著學生評價，使人盲目的認為量化就是客觀、科學的。隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現出的僵化、簡單化的局限日益突出。(2)評價由側重甄別、選拔轉向側重發展。淡化甄別與選拔，關注學生的發展是新課程評價功能轉變的關鍵點。隨著信息時代的到來，知識總量的急劇增長，傳統的以知識傳授為核心的課程觀受極大的挑戰，終身學習的客觀需求，要求學校重視培養學生的綜合素質。(3)評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異。人本理念是發展性學生評價的重要基礎。傳統的學生評價強調學生在集體評價中的差異性，即注重學生在集體中的相對評價，很少顧及學生的實際發展情況發展情況。(4)強調評價問題的情景性和真實性。傳統評價中那種孤立的問題或測驗條目，缺乏與真實生活的聯系性，學生在測驗中所得的分數，對學生未來在真實生活中的表現很少有預見價值。當學生評價與學生的顯示生活緊密相聯系的時候，更能促進學生的發展。(5)強調評價主體的多元化。發展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學生、家長、舍棄相關人員都要走到評價互動中來。(6)強調方式的多樣化。要擺脫“應試教育”單一的紙筆測試代辦的評價方式的局限，積極疼所適應學生發展的有效地評價方式、方法與手段等。

7．分析教學模式的發展的發展趨勢：第一、由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展。第二、由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展。第三、由單一的教學模式向多樣化的教學模式發展。第四、由歸納型向演繹教學模式發展。

8、試分析自學輔導教學模式的教學程序：自學輔導教學模式的教學程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個步驟。(1)引——創設情境引入新課。做到因勢利導，開拓思維，激發求知欲望。(2)讀——閱讀例題啟發思考。閱讀例題前教師要出示思考題，提出閱讀方向和重點及思考線索等。(3)算——在學習閱讀課本后，出示與麗日同類型的習題，讓學生去做，嘗試運用，鞏固閱讀成果，并從中發現問題，檢查閱讀效果，讓學生享受通過自學獲得知識的樂趣。(4)議——講評議論(5)講——講解重點，畫龍點睛。(6)練——組織練習。

9、試分析選擇教學方法的依據：(1)依據教學的具體目的與任務(2)依據教材內容和學科性質、特點(3)依據學生的實際情況(4)依據教學原則(5)依據教師的素養條件(6)依據教學目標(7)依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件(8)依據教學時間和效率的要求。

10、試述合作評價的操作策略：(1)教師要做好合作評價的組織者(2)合理控制評價主體的參與范圍(3)淡化等級和分數(4)信息應以描述性的為主(5)不便在高利害評價使用(6)及時溝通反饋調整

教育學論述：

1.論當代教育的發展趨勢：現代教育與生產勞動的結合日益緊密。教育與生產勞動相結合是現代教育和現代生產的普遍規律，加強教育與生產勞動的結合，已成為目前各國發展本國教育的共識。（2）教育民主化進程加快。教育民主化是對教育的等級化、特權化、專制型的否定。教育民主化一方面體現教育機會均等教育對象普及化的范圍擴大，另一方面可體現為教育質量和效果的平等享受教育資源的平等，教育過程和教育結果的平等。（3）教育形式手段多樣化。現代教育致力于民主化與普及化的同時，也在不段發展新的教育形式，采用多種教育手段，以彌補教育上的不足和滿足不同求學者的需要（4）教育內容的綜合化。當前教育內容綜合化趨勢在學校教育中的最明顯反映便是科學教育與人文教育的融合，科學教育與人文教育的融合已成為各國教育的共識和追求。（5）終身教育成為各國的共同追求。終身教育思想的提出和實施對與當代世界教育改革和發展具有十分重要的意義，他不僅使人們徹底改變了對教育的認識和理解，幫助人們建構起新的現代教育觀念，同時，他也消除了一次教育給人們帶給人們的苦惱，使每個個體又獲得了重要新發展自我、完善自我的機會，體現了學習化社會的人與社會的平衡。（6）努力實現教育的現代化。根據時代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調整教育內容，提高教師素質，使教育實現自身的現代化正是世界教育發展的共同趨勢和潮流。

2.論教育對社會制度發展的重要影響：(1)教育對人的意識進行符合階級意識的培養，從而實現“政治社會化”。學校通過思想教育等形式，進行公民訓練，傳播一定的政治思想意識，使受教育者成為具有一定階級的政治思想意思的人。(2)教育為政治培養所需要的人才。教育通過國家制定的教育制度，可實現對受教育者的選擇和分配，從而使原有的社會政治關系得以延續和發展，實現為政治培養所需人才的目的。(3)通過傳播思想、形成輿論發揮政治功能。學校是知識、人才集中地地方，學校通過教師和學生的言論、行動、文章、講演以及教材和刊物等，宣傳一定的思想，制造一定的輿論，影響群眾，為一定的政治服務。(4)教育可以促進社會政治民主化。政治民主化是現代社會政治發展的必然趨勢，這依賴于教育區推動。

3.論教師勞動的創造性：第一，因材施教。教師必須靈活的針對每個學生的特點對他們出不同的要求，采用不同的教育教學方法做到“一把鑰匙開一把鎖”。第二，教師講課活動雖然要以教師為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創造性的重組合加工。第三，教師的教育機智。教師在工作過程中始終保持清醒頭腦靈活冷靜、意志堅定，遇到突發事件能應付自如，體現出教師德教育機智來。

4.論述我國基礎教育課程改革的具體目標：(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九一年貫的課程門類和課時比例。并設置綜合課程，以適應不同內容與學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內容“難、繁、偏舊”和過于注重書本知識的現狀，價錢課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方，學校及學生的適應性。

5.論教師如何貫徹好因材施教原則：(1)充分了解學生。要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生。除了學習成績外，學生的個性特征的各方面、家庭背景，生活經歷等，都是教師因材施教的重要基礎。(2)尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的，因材施教含義不僅包括承認差異而且包括尊重差異。（3）面向每一個學生。現代教育的一個重要觀念是，每一個兒童權利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學生。

6.論述德育過程是促進學生知、情、意、行統一發展過程的規律：(1)學生的思想品德是有知、情、意、行四個要素構成的。學生的思想品德的形成與發展也是這四個因素形成與發展的過程。德育過程也就是對這四個思想品德的要素培養提高的過程。(2)道德品質結構中的知、情、意、行四個要素之間是有著有機聯系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感、道德意志、道德行為的順序發展，但實際過程中葉不盡然。(3)由于在品德的發展中，知、情、意、行四個要素的發展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出現薄弱環節，導致各要素之間的不協調和嚴重脫節，會阻礙道德品質的發展，所以，要針對道德品質結構中諸因素發展不平衡的狀況，有的放矢、因材施教，彌補其薄弱環節，改變其發展不平衡的狀況，使知、情、意、行的整體功能得到充分的發揮。

7.聯系中小學教育實際論述德育的意義：(1)加強德育是社會主義現代化建設的重要保證。重視德育，歷來是我們黨和國家的光榮傳統。黨和國家將德育列為全面發展的重要組成部分，將其作為實現教育目的的重要途徑之一。(2)加強德育是青少年健康成長的條件和保證。青年學生正處在長身體、長知識的時期，也是道德品質形成打基礎的時期，因此，這一時期的道德教育對他們終身來說，有著定向和奠基的意義。(3)德育是實現教育目的的條件和保證。我國新時期的教育方針，指明了我國的教育目的是培養德、智、體等方面發展的社會主義事業的建設者和接班人。為實現這一目的，必須對受教育者實施全面發展教育。

8.師生關系在教育中的作用：①良好的教師關系是教育教學活動順利進行的重要條件。教師的工作對象是人，工作的最終目的是促進學生的發展，整個工作過程表現為對他人行為的幫助。教育教學能否對學生行為產生幫助很大程度上取決于師生關系的質量。如生關系緊張，勢必降低學生的學習的興趣和教師的工作熱情。教師善于與學生群體及個體建立良好的人際關系，學生就會表現出對學習的濃厚興趣，注意力集中，思維活躍。②教師關系是衡量教師和學生生活質量的重要指標。教育教學活動是教師和學生的圣魔那個活動特別是精神活動的方式，教育教學中結成的師生關系是教師和學生生存方式的具體表現。不同類型的師生關系體現了師生不同的生命活動狀態。

9.班主任如何做好組織和培養班集體工作：(1)確立班集體的奮斗目標。共同的目標是班集體理想的體現，在全體成員奔向集體目標的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機，充滿活力，并能夠形成學生堅定地集體信念。(2)選擇和培養班級干部。一個真正的班集體，必須有健全的組織和強有力的領導核心，必須有一批積極分子團結在班主任周圍，并由他們形成班級領導核心。班主任一方面要充分信任他們，放手讓他們開展工作；另一方面要加強對他們的指導和培養，幫助他們解決工作中的苦難，教育他們謙虛謹慎，認真負責，不斷提高修養水平和工作能力。(3)培養正確的集體輿論和優良的班風。正確的集體輿論不是自發形成的，要考班主任通過豐富多彩的集體生活來由意識有目的地引導和培養。善于抓住教育時機，及時組織學生開展討論、辯論，通過學生積極地思想斗爭，使學生分清是非，提高認識，以推動正確集體輿論的形成。

10.班主任如何做好班級落后生的轉化工作：正確對待暫時落后生，關心熱愛這些學生，落后生知識一種暫時的狀態，不是永恒性的標簽，弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥，只要抓住了這些主要問題，在根據每個學生的具體狀況，對癥下藥才能做好落后生的轉化工作，培養學生興趣班主任要有意識的培養他們的學習興趣，把他們旺盛的精力吸引到學習中來，抓反復，反復抓，落后生缺乏毅力，意志薄弱，班主任要認真正確對待落后生的反復，不能急躁和灰心喪氣，要通過談話，調查等耐心細致的想教育工作，弄清反復的原因，有針對性的做好教育工作。

案例分析： 教學法案例分析：

1、有位老師講朱自清《綠》的設計的一組提問：“請同學讀《綠》的第三段，看看朱自清先生是怎樣將一潭水寫的生動逼真、活靈活現的？”“你能想象出那是怎樣的畫面嗎?”“將‘女兒綠’換成‘祖母綠’如何？”“朱自清這樣的散文大家和歷代優秀的詩人詞人，他們這樣的作品中常運用比喻、比較等方法，他們的作品也因此增色，這其中是否有一些規律可循呢？”請問這位老師采用了那種提問方式？這種提問方式有什么作用？ 答：推進式提問方式

推進式提問方式有助于學生對教學內容的理解，有助于培養學生深入思考的能力，有助于訓練學生思維的條理性、連續性和邏輯性。這一系列的問題形成了一個知識鏈，形成了由高到低的思維訓練臺階，隨著一個個問題的迎刃而解，學生思維能力就一步一個臺階，不斷發展提高。

2、一位教師在講“簡易方程”時，是這樣導入的：“同學們，今天我們先做個數學游戲，請你們每個人心里想好一個數，然后加上2，乘上3，在積里減去5，再減去你原來想好的那個數，然后把得數告訴我，我就能猜出你心中想的那個數。”一聽說做游戲，學生們立刻來了勁，紛紛向好一個數字，在心中運算一番，然后舉起手，一個學生說：“我的結果是15。”老是答：“你原來的數是7.”有一個同學舉手說：“我的結果是37。”“好原來你的數肯定是18.”“是”學生的精神不禁大振，急切的喊著：“老師快告訴我們其中的奧秘吧。”老師故作神秘的說：“好的，其中的奧秘就是我們今天要學的內容——簡易方程。掌握了它，你們就掌握了猜測數字的高超能力。”聽了老師的話，同學們躍躍欲試，興奮之情溢于言表。請問這是什么形式的導入？這種導入形式有什么作用？ 答：懸念式導入

作用：懸念開講可以造成學生的渴望的心理狀態，激發學生學習興趣，創設懸念等，扣住學生心弦，使學生產生一種探求問題奧秘所在的心理，有利于實現教學目的，提高教學效率。

3.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃鶯伏在菜花上。輕捷的叫天子，忽然從草間直穿向云霄里去了，單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，翻開斷墻來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手按住他的脊梁，便會啪的一聲從后竅噴出一陣煙霧，何首烏藤和木蘭藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根有人說何首烏是又像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常撥他起來，牽連不斷的撥起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過一塊根像人樣，如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠。靜：菜畦，石井欄，皂莢樹，桑葚 動：鳴蟬，黃蜂。叫天子 泥墻根：有聲：油蛉，蟋蟀 無聲：蜈蚣，斑蝥。墻邊：木蓮，何首烏，覆盆子

特點1提要式板書，這樣的板書就可以以綱帶目、牽動全篇，這樣的板書的特點是概括性和整體性強

教育學案例分析：

1.美國斯坦福大學推孟教授對智商130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年(1921—1972)之久的追蹤研究，他得出的結論是：早年的智力水平與晚年的工作成就并無極大關。試用教育學相關原理分析其原因。遺傳學素質對人的發展有著重要作用，是人發展的內在根據質疑，對遺傳素質的作用不能否定。但也不能因為遺傳素質為人的發展提供物質基礎和可能性，就因此夸大遺傳素質的作用，把人的發展完全歸因于遺傳因素，其實遺傳素質不僅僅是人的發展物質基和前提條件，他只為人的發展提供可能性，并不最終決定人的發展，只有通過一定的社會環境和教育學影響才能獲得應有的發展。

2.1968年，心理學家羅森塔爾來到美國一所小學，從一至六年級各班選三個班級，對18個班的學生“煞有介事”的作發展預測，然后以贊賞的口吻將“有優異發展可能”的學生名單通知有關教師。名單中的學生，有的再老實的意料之中，有的卻不然。對此，羅森塔爾作過相應的解釋：“請注意，我講的是他們的發展，而不是現在的基礎。”并叮囑不要把名單外傳。8個月后他又來對18個班進行復試。結果是，他們提供名單里的學生成績增長比其他同學快，并且在感情上顯得活潑開朗、求知欲望盛，與老師的感情也特別深厚。請用教育學相關原理分析這一現象。

師生關系的建立與發展有賴于教師，學校。學生的共同努力以及學生家長乃至社會的配合，但從根本上說，取決于教師本人的教育觀念和專業水平與素養。教師對師生關系建立的影響主要包括：教師對付學生的態度，教師的領導方式、教育智慧和人格特質。其中教師對待學生的態度不僅對學生的發展產生重要影響，而且會直接影響師生人際關系。

3.“顆顆稻粒多飽滿”這句話講解過后，斯霞老師要學生用“飽滿”這個詞造句。有的學生說：“麥子長得飽滿。”有的學生說：“豆角長得飽滿。”斯霞老師忽然走到教師門口，轉過身脯略挺了挺，頭微微揚了揚，兩眼炯炯放光。她問學生：“這是不是精神飽滿？”學生齊聲回答：“是。”斯霞老師接著說：“讓我看看大家的精神怎么樣？”學生們也都挺了挺胸脯，坐得端端正正。“飽滿”這個詞就這樣被同學理解和掌握了。斯霞老師所運用的教學原理是什么？并做具體分析。所用的原則是教學的教育性原則和啟發性原則。教師的啟發應當是能夠激發學生緊張、活潑的智力活動，從而使得學生深刻地理解掌握知識、獲得多方面的體驗和鍛煉發展，根據中小學生的年齡特征和教學任務具體特點，自然地將思想性與科學性結合起來，使得學生在不知不覺中受到教育，達到“潤物細無聲”的效果。

4.張亮同學初三·二班的“潛能生”，學習成績較差，還常在課堂上搗亂，課外與同學打仗。但是他體育方面有特長，在學校組織的體育活動和競賽中，經常取得好娼妓。根據這一特點，班主任任命他為體育課代表。不久，張亮同學不僅學習成績有了明顯提高，而且還能熱心幫助和團結同學。班主任考試遵循的德育原則是什么？并做具體分析。從學生實際出發原則，依靠積極因素克服消極因素原則每個學生都有不同的個性特點和內心世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果，教育者要有意識地創造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。

第三篇：教育學,教學法

教學法練習題 單項選擇

1題教學法的表達手段是（語言）

2對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做（教學氛圍）

3當代教育的一個重大課題是（教會學生學習）4教學方法的物質手段是（實物）5教學方法依存的形式是（活動）

6進行教學改革最容易著手的是（教學方法的改革）7在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學方法）

8在教學過程中注意培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機，形成良好的學習態度和習慣，體現了當代教學方法的（情感性）

9教學方法內容的三大要素包括語言、活動和（實物）10中國社會科學院的盧仲衡首先提出的教學模式（自學輔導教學模式）。

11上海育才中學提出的教學模式是“（八字”教學模式），12（嘗試教學模式）是江蘇省師范學校特技教師邱學華老師依據現代教學論思想，在長期教學實踐中逐步創立的。

13上海青浦縣教學實驗小組研究出來的（嘗試指導，效果回授）教學模式。

14江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林研究的是（情境教學模式）。

15湖南師范大學鄭和韻教授研制的教學模式是（協同教學模式）

16上海北京東路小學創辦的教學模式是（互動教學）17暗示教學理論的提出者是（洛扎諾夫）

18江蘇省師范學校特級教師邱學華老師所提出的教學模式是（嘗試教學模式）

19教學論專家瓦.根舍因提出來的教學模式是（范例教學模式）

20范例教學模式的提出者是（瓦.根舍因）21卡爾.羅杰斯提出的教學模式是（非指導性教學模式）

22教學模式創新必須具備的軟件環境是（正確的教育觀念）

23心理學家洛扎諾夫提出的教學模式是（暗示教學模式）

24上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是（“嘗試回授—反饋調節”教學模式

25教學模式的生命所在是它的（優效性）26指出非指導性教學模式的教育家是（羅杰斯）27美國探究教學專家薩其曼提出的教學模式是（探究訓練教學模式）

28美國學者蘭本達創建的教學模式是（“探究—研討”教學模式）

29提出探究教學模式的教育家是（薩其曼）30提出“探究—研討”教學模式的教育家是（蘭本達）

31美國數學教師協會1980年在《關于行動的議程》文件中正式提出的教學模式是（問題教學模式）32教學模式的概念提出者是（喬伊斯）

33構成課程和課業、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫（教學模式）

34斯金納提出的教學理論是（程序教學理論）35教師敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（講述法）36演示教學的主要特點是（直觀性強）

37布魯納于1960年出版的教育著作是（《教育過程》）38“以學生為中心”教學理論的提出者是（羅杰斯）39教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）

40教師具有教學能力的重要標志是（生動形象的語言表達能力）

41結構課程理論的主要代表是（布魯納）

42通過對教學內容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法是（講讀法）

43為豐富感性認識，在講授莫一課題前組織學生實地觀察的方法為（準備性參觀）

44布魯納提出的教學理論是（結構課程理論）45教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結論的方法是（講演法）

46美國著名的心理學家、教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是（以學生為中心）

47在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為（總結性參觀）

48蘇聯教育家贊科夫提出的教學理論是（一般發展）49提出教學新體系五原則的教育家是（贊科夫）50在學習某課題過程中，為使理論和實際結合而與教學同時進行的參觀屬于（并行性參觀）

51根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習、形成技能技巧的練習和（發現和發展潛能練習）

52學生在教室的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法叫做（實驗法）53蘇聯著名教育學家、心理學家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的（一般發展）

54美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習（學科知識的基本結構）55教室根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗、積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（談話法）

56布魯納所提倡的學習方法是（發現學習法）結構主義學習理論

57，20世紀70年代，合作學習興起于（美國）58，20世紀70年代興起于美國的學習方法是（合作學習）

59興起于美國的合作學習是在（20世紀70年代）60衡量默讀能力的主要標準是對內容的（理解）61心理學家M.韋特海默、W.苛勒、K.科夫卡提出的學習理論是（格式塔學習理論）

62場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（K.苛溫）

63研究性學習強調（以學生為主）64研究性學習的基本特征是（實踐性）

65聯接學習理論的主要代表人物是美國的心理學家（桑代克）

66在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是（速讀）

67學習者為社會無償坐奉獻的有益的活動是（社會服務活動）

68根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須（及時）

69在老師指導下，學生親自進行實踐操作的學習活動是（實習作業活動）

70備課的主要形式是（個人備課）

71教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的地引導學生進入新的學習時境的一種方式是（導入技能）

72用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

73收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于（音響媒體）

74備課最深入、最具體的一步是（編寫教案）75教師在課堂上利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入教學稱為（情境式導入）76電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于（聲像媒體）

77語音實驗室、程序教學機、學習反映分析機、多媒體系統等及相應的教學軟件屬于（綜合媒體）78意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面

進行思考的提問方式是（擴展式提問）79備課的輔助形式是（集體備課）

80教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為（趣味性結尾）

81按備課的時間，備課分為（課前備課）

82幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于（光學媒體）

83根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是（跟蹤式提問法）

84把教學內容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）

85以教學內容的線索為板書的主體，其他內容書寫在線索相關的位置上的板書是（線索式板書）86通過上下、左右兩部分整體對稱的排列，以區別相似或相異的教學內容的板書方式是（對稱式板書）87基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是（網絡教學）88教師備課的中心是（鉆研教科書）

89教師備課不僅要備知識、備學生，而且要備（方法）

90教師在開講時，根據教材和學生的特點去激發學生的興趣使學生由被動地學變為主動的導入方式（引趣式導入）

91（直接是提問）是指教師直接就問題本身進行正面提問方式。

92（間接試題問）與直接式提問相反，不是就問題本身作正面提問，而是改變發問的方式，或變換發問的角度作“迂回”提問的方式。

93（引趣式提問）是巧設新奇的問題，引起學生對新知識的興趣的提問方式。

94（跟蹤式提問）是指根據學生的回答進行追問得到滿意的回答為止 一種提問方式。95成長記錄袋評價的特點是（反思性）

96教育中應用最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗）97安徽省蕪湖鐵路中學馬章荀老師為實現教學過程整體優化而提出的教學法是（“層層深入，一線穿珠”式）

98內蒙古拉達特旗民族中學樊向陽老師提出的教學方法是（引探式教學法）

99江蘇省姜堰市俞垛鄉初中翁如榮老師提出的教學方法是（三思三探式）

100山東省魚臺縣實驗中學黃德臣老師提出的教學法是（六環節教學法）

101山東省齊河縣華店中學王岳老師提出的教學方法是（導學式教學法）

102江蘇省揚州市第五中學陳玲玲老師設計的教學方法是（審美教學法）

103內蒙古海拉爾市的教研工作者經過幾年的改革實驗提出的教學方法是（“引疑五步”教學法）104山東省東營市墾利縣董集鄉羅家小學蓋永勝老師提出的教學方法是（五階段教學法）

105江蘇省徐州二十四中學許亞平老師提出的教學方法是（三讀式教學法）

106江蘇省東海縣中學蔣運生老師提出的教學方法是（“觀察、論證、比較、應用”四步教學法）教育學單選

1教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）。

2法國哲學家托兒諾的教育起源說的觀點是（生物起源說）。

3蘇格拉底創建的教學方法稱為（精神助產術）4我國第一本馬克思主義教學著作是（新教育大綱）5制約教育發展規模和速度的主要因素是（生產力發展水平）

6教育的本質屬性是（培養人的社會活動）7決定教育領導權和受教育權的社會因素是（政治制度）

8我國奴隸社會的教育內容為（六藝）9我國專門的學校教育機構出現在（商代）

10戰國后期從正反兩方面總結儒家教育理論和經驗的著作是（學記）

11我國封建社會教育的主要內容是（四書五經）12儒家經典著作是（四書五經）

13論語一書匯集了孔子關于哲學、政治、倫理、教育方面的言論

14世界上頒布義務教育法令最早的國家是（德國）15古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是（困體良）

16標志教育學走向獨立的教育著作是（大教學論）17教育勞動起源論的代表人物是（凱洛夫）18古代具有獨特軍事色彩的教育制度的國家是（斯巴達）

19世界上最早的教育學專著是（學記）

20古代西方世界的第一個專門論述教育問題的教育思想家是古羅馬的昆體良。其代表作是《雄辯術原理》。

21使教育學真正成為一門規范學科的標志是德國教育家赫爾巴特1806年出版的《普通教育學》 22赫爾巴特根據其理論提出了著名的（四段教學法）23我國第一本馬克思主義教育學著作是楊賢江的《新教育大綱》

24我國專門的教育機構——學校產生在（奴隸社會的商期）

25近代第一步系統而全面的教育學著作是（大教育學論）

26使教育學真正成為一門規范學科的標志是出版了（普通教育學）

27．19世紀末20 世紀初在美國興起的一種教育思潮是（實用主義教育理論）

28最早以馬克思主義理論為基礎探討教育學問題的著作是（國民教育與民主制度）29實驗教育學的代表人物是（梅伊曼）30以小說體寫成的教育學著作是（愛彌兒）31斯巴達教育的主要特點是（全面發展教育）32教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學家（孟祿）

33最早的學校出現在世界上第一個進入奴隸社會的國家（埃及）

34我國封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關，隋唐以后開始實行（科舉制度）

351693年，英國哲學家洛克出版了體現他完整的紳士教育理論的著作是（教育漫話）

36實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是

（杜威）

37.1902年，我國正式頒布的第一個現代學制是（壬寅學制）

38我國與1992年頒布的學制是（壬戌學制）39由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做（雙軌學制）

40有橫向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做（單軌學制）

41實行單軌學制的典型國家是（美國）

42我國頒布實施的第一個現代學制是（癸卯學制）43新中國成立后制定的第一個學制稱為（1951年學制）

44我國1903年制定，與1904年實施的學制是（癸卯學制）

45“三育良有”教育方針的提出是在（1957年）46根據個人的本性和發展的需要來確定教育目的的觀點稱為（神學目的論）

47社會本位教育目的的主張者是（赫爾巴特）48教育的根本目的是（促進人的身心發展）49一個國家或政黨發展教育事業，開展教育工作的根本指導思想是（教育方針）

50教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（培養目標）

51以片面培養學生卓越的考試能力，謀求最高升學 率為根本目的的一種教育是（應試教育）

52向學生傳授系統科學知識和技能，培養和發展學生智力才能的教育活動是(智育)

53盛贊教師是“人類靈魂的工程師“的教育家是（加里寧）

54學生有權在義務教育年限內在校學習，教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是（學習權）

55“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（長期性）

56從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（促進者）

57．1983年美國教育學家、心理學家霍華德。加德納在他的名著《心智的結構》中提出了（多元智能理論）

58在對待自我上，教師是（反思實踐者）

59中小學生具有很強的可塑性、向實性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）

60教師私拆學生信件的行為侵犯了學生的（隱私權）61“教學有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有(創造性)

62國家對教師實行的一種特定的職業許可制度是（教師資格制度）

63公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（人身權）

64影響師生關系的核心要素是（教師素質）65以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進行的課程是（核心課程）

66由中央教育行政機構編制和審定的課程是（國家課程）

67美國課程學者艾斯納提出的一種課程目標形式是（表現性目標）

68由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程稱為（校本課程）

69行為課程目標的創始人是（泰勒）

70生長性課程目標的代表人物是（斯騰豪斯）71從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

72以問題為中心，把幾門學科結合起來進行教育的課程是（核心課程）

73校本課程開發的主體是（教師）74核心課程于20 世紀初最早出現在(美國)75最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）76教學工作的輔助環節是（課外輔導）

77美國幼兒園及小學采用的一種非傳統的教學組織形式是（開放教學）

78以美國心理學家華生為代表提出的教學理論是（行為主義教學理論）

79認知教學理論的代表人物是（奧蘇泊爾）80教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程稱為（教學過程）

81教學工作的準備環節是（備課）

82．20世紀60-70年代產生于蘇聯、以贊可夫為代言人的一種教學理論是（發展性教學理論）

83建構主義教學理論中最有代表性的人物是（喬納森）

84發展性教學理論的代表人物是（贊可夫）85在教學中要充分調動學生學習的自覺性和主動性的教學原則是（啟發性原則）

86我國1997年在上海進行的教學組織形式改革所采用的形式是（小班教學）

87教學工作的中心環節是（備課）

88我國教學組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學）

89根據教育、教學目的。反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求是（教學原則）

90我們把教學活動要適合學生的發展水平的原則稱為（量力性原則）

91德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標是

指（德育任務）

92教育者創設良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）

93德育理論一般將學校和教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道叫做（德育途經）

94德育工作所要傳授的價值與規范是（德育內容）95組織學生參加多種實際活動培養優良思想品德的方法是（說理教育法）

96以他人的高尚思想、模范行為和英雄事跡影響學生思想品德的方法是（榜樣示范法）

97通過專門的道德課系統地向學生傳授道德知識和理論的道德教育途經是（直接的道德教學）98在德育過程中，衡量一個人品德水平的重要標志是（品德行為）

99率先以法令的形式把道德課列入學校正式課程的國家是（法國）

100隨著班級授課制的出現而產生的一種工作崗位的稱謂是（班主任）

101對學生的全面成長負責有第一位責任的是（班主任）

102學生在學習期間寶貴時光的見證人是（班主任）103組織和培養班集體是班主任工作的（中心環節）104一個班的集體輿論持久地發生作用而形成的一種風氣就是（班風）

105在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

106用強制性指令管理班級的班主任類型是（專制型）

107我國首次采用班級授課制是在1862年創辦的（京師同文館）

108贊同自己與學生作為一個人是完全平等的班主任類型是（民主型）

109學校教育活動的基本單位是（班級）

110教育的生物起源說的代表人物是（法國社會學家、哲學家利托爾諾與英國哲學家沛西、能）

111教育的心理起源說其代表人物是美國教育家、心理學家孟祿，其代表作教育史教科書。

112教育家庭起源說其代表人物是法國的教育史學家凱姆佩爾其代表作是教育史學

113教育的勞動起源說又稱社會的起源 多選題教學法

1中小學教學方法的主要特點有（發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性）

2影響教學方法內容和結構的前提條件主要有（教學目標、教學內容、教學對象、教學氛圍、教師素質）3根據教學方法內容要素的不同組合，我們把教學方法分為以下類型（以語言為主的教學方法、以實物為主的教學方法、以活動為主的教學方法）

4教學方法的內容主要由（語言）（實物）（活動）三大要素構成。

5范例教學內容確定的基本原則是（基本性原則、基礎性原則、范例性原則）

6教學模式的基本特點是（優效性、參照性、可操作性、開放性）

7“八字”教學模式即（讀讀、儀儀、練練、講講）8嘗試教學模式的教學程序是（出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解）

9選擇與運用教學模式要考慮的要素有（目標、教材、學生、教師、時間）

10建構教學模式遵循（創新的原則、滿足學生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學生主體原則、開放的原則）

11范例教學模式的教學程序（闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規律的階段、獲得一定的知識和經驗的階段）

12教學模式設計的步驟主要包括（實際預期教學目標、設計教學結構、設計教學方法、設計對教學結果的測量與評價）

13以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括（講授

法、談話法、討論法、讀書指導法）

14教學方法的評價標準主要有（科學性、主體性、創造性、實效性）

15贊科夫提出的教學新體系原則是（高難度教學原則、高速度教學原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程原則、使全班學生包括差生都得到發展原則）

16講授法具體可劃分為（講述法、講解法、講讀法、講演法）

17斯金納從他基本系列實驗中總結出了關于學習的四條規律是（習得率、條件強化、強化作用、消退作用）

18教學方法選擇的基本程序時（明確目標、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調控）19以實際訓練為主的教學方法主要有（練習法、實驗法、實習作業法）

20常用的調研學習法的形式有（參觀調查法、訪問調查法、閱讀文獻調查法、問卷調查法）

21讀書學習法的主要形式有（朗讀、默讀、精確、略讀、速讀）

22實驗學習法的主要形式有（實習作業活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產勞動活動、科學實驗活動）

23桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是（效果律、練習律、準備率）

24課后復習的主要方法有（回憶、看書、整理筆記、看參考書）

25學習方法指導的過程（了解學生的學情、制定計劃，做好準備、實施指導）

26提問的意義與作用主要有（激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學、師生交流）

27運用板書技能應遵循的原則是（規范性、迅速性、簡潔性、啟發性、審美性）

28現代教學媒體的主要特點是（信息性、交互性、智能性、虛擬性、網絡性）

29運用導入技能應遵循的原則有（激發興趣原則、啟迪思維原則、激發情感原則、新奇多變原則）30運用導入技能應注意的問題是（對象突出針對性、內容突出關聯性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術突出趣味性）

31多媒體教學課件的基本類型有（操練復習型、個別化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型）32導入的意義與作用主要表現在（激發學生的興趣、誘導學生積極思維、促進學生智能的發展、起承上啟下的作用）

33數字媒體的分類（光學媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體）

34成長記錄袋評價的基本特點是（全面性、科學性、開放性、反思性）

35課堂觀察的基本特點是（系統性、自然性、直觀性、主觀性）

36建立成長記錄袋應遵循的基本原則是（導向性、寬容性、全程性、多樣性）

37課堂觀察的實施步驟是（明確觀察對象和內容、確定觀察內容的基本維度、選擇觀察方法、準備觀察工具、觀察結果的處理）

38紙筆測試題的設計要注意體現（生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣、趣味性）

39紙筆測驗的特點包括（可操作性、可比較性、測驗范圍較廣）多選題教育學

1教育是一種相對獨立的社會子系統，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影響）

2《學記》中提出的教學原則主要有（藏息相輔、師道尊嚴、教學相長、啟發誘導、學不躐等）3教育的社會屬性主要包括（永恒性、相對獨立性、歷史性、階級性）

4.20 世紀出現的幾大教育學理論流派主要包括（實驗教育學、實用主義教育學、文化教育學、批判教育 學、馬克思主義教育學）

5影響人的發展的因素是多方面的主要包括（遺傳素質、環境、教育）

6教育的個體社會化功能主要包括（個體思想意識的社會化、個體行為的社會化、職業角色意識的形成）7歷史上關于教育起源問題的有代表性的觀點主要有（家庭起源論、神話起源說、生物起源論、心理起源說）

8我國封建社會的教育制度，自從春秋時期私學興起后，就一直分為（官學、私學）

9在歐洲，封建社會的教育主要包括（教會教育、騎士教育）

10我或封建社會教育的主要內容是儒家的經典著作（四書、五經）

11教育學的產生和發展主要經歷了（萌芽階段、獨立心態階段、發展階段）

12以杜威為代表的實用主義教育學基本觀點是（教育即生活、教育即生長、學校即社會）

13制約教育制度的因素主要包括（政治、文化、經濟年齡特征、知識水平）

14．1958年，我國對學制進行了改革，提出建立并發展三類學校即（全日制學校、半工半讀學校、業余學校）

15我國現行學制的結構是（幼兒教育、中等教育）16現代學制的基本類型包括（西歐雙軌制、蘇聯分支學制、美國單軌學制）

17教育的目的是教育活動的（出發點、歸宿）18教育目的的選擇和確立通常包括（宏觀層次的選擇、微觀層次的選擇、中觀層次的選擇）

19教育目的選擇確立的基本依據是（社會依據、人的依據）

20歷史上關于教育目的的主張的主要流派有（個人本位論、社會本位論、團體本位論）

21我國素質教育的基本特征是（全體發展、前面發展、主動發展、和諧發展）

22素質教育的基本原則是（主體性原則、發展性原則、全體性原則、基礎性原則、普通性原則）23教師勞動特點主要包括（復雜性、創造性、長期性、連續性、間接性）

24教師的專業態度主要包括（職業道德、教育理念、專業情意）

25教師的基本技能主要包括（教學設計能力、課堂駕馭能力、語言表達能力、自我反思能力）26學生的主體性主要表現在（獨立性、選擇性、創造性、自我意識性）

27中小學教師的專業素質應該包括以下幾個方面即（專業知識、專業態度、專業技能）

28學生受教育權主要包括（學習權、公正評價權、受完法定教育年限權）

29教師的專業知識結構主要包括（通識性知識、條件性知識、實踐性知識）

30教師進修培訓權的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計劃地進行。一般應貫徹（在職為主、業余為主、自學為主）

31學生的人身權主要包括（隱私權、榮譽權、人格尊嚴權、人身自由權）

32學生的人身權主要包括人身自由權、人格尊嚴權和（身心健康權、隱私權、名譽權、榮譽權）33一般來說，制約課程的因素主要包括（社會因素、學生因素、知識因素）

34美國學者古德拉德與1979年提出的課程的層次結構是（理念課程，正式課程，理解課程、實施課程、經驗課程）

35從編制者或管理層次的角度劃分，課程的類型主要包括（國家課程、校本課程、地方課程）36經典的課程目標理論主要包括（行為目標、生長性目標、表現性目標）

37塞德歸納的課程實施研究的不同取向包括（課程實施的忠實現、課程實施的互動適應觀、課程實施的參與制定觀）

38確定發展為本的課程目標應遵循的主要原則（基礎性原則、發展性原則、差異性原則）

39學校課程內容選擇的依據是（課程目標、學生的需要、社會需要）

40.20世紀有代表性的教學理論主要包括（認知教學理論、情感教學理論、發展性教學理論、建構主義教學理論）

41教師引導學生開展學習活動的基本環節包括（感知、理解、鞏固）

42直觀教學的具體手段主要有（實物直觀、語言直觀、模向直觀）

43班級授課制現代演繹的主要形式包括（特朗普制、開放教學、小組教學）

44再教育發展史上先后出現了如下幾種有代表性的教學組織形式即（個別教學、班級授課制、分組教學）45非智力因素在人的發展中起著非常重要的作用，起主要心理因素包括（動機、需要、興趣）46我國中小學教學活動經常采用以下原則（鞏固性原則、直觀性原則、因材施教原則、量力性原則、啟發性原則）

47我國中小學常用的德育方法有（說理教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、品德評價法、情境陶冶法）48中小學常用的德育方法主要有（品德評價法、情境陶冶法、指導自我教育法）

49影響學生思想品德形成的家庭因素主要有以下幾個方面（家長職業類型、家長的文化程度、家庭的經濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛）

50學生思想品德主要是由以下幾個因素構成（知、情、意、行）

51我國中小學校德育途經主要包括（學科教育、道德教學、校外活動、班主任工作）

52班主任的角色特點決定著他們對學生的全面發展負有以下責任即（教育的責任、培養的責任、發現的責任、激活的責任、夯實的責任）

53關于班主任的素養問題，有人概括為以下幾個方面即（率先垂范、理解學生、善于創新、謙虛誠懇、博學多才）

54班集體的形成到成熟一般要經歷以下幾個階段即（初建松散階段、初步形成階段、成熟發展階段）55一般來說，班主任在班級管理中存在以下幾種風格類型即（專制型、放任型、民主型）

56社會生產力的發展水平制約著教育事業發展的速度、規模和學校結構 名詞解釋教學法

1教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。

2*教學方法：是在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。

3教學模式：是指開展教學活動的一整套方法論體系，是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構和活動程序。4*講授法：講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方法。講述法；師教師通過敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種方法。講解法；是教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法。講讀法；是通過對教學內容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法。講演法；是教師深入分析和論證事實，對事實和問題作出科學結論的方法。

5*練習法：是指學生在教師指導下，鞏固知識、運用知識=形成技能技巧的一種教學方法。

6參觀法：參觀法是指根據教學目的和要求，組織學生到社會場所如工廠、農村、展覽館等進行觀察和研究，以獲得新知識或鞏固和驗證已學知識的教學方法。參觀法分為準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀。7討論法：是指根據教材中的重點、難點、疑點，師生共設問題情境，在教師的指導下，由全班或小組成員互相交流個人的新看法，進行互相學習的一種教學方法。

8演示法：是指教師在課堂上通過展示各種食物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

9實驗法：是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。10實習作業法：是指教師根據課程標準的要求，指導學生從事一定的實際工作或實際操作，將本書知識運用于實際，以獲得感性認識，形成一定的技能技巧的教學方法。此方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養。

11*讀書指導法：是指在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。指導學生讀書，包括指導學生閱讀教科書、使用工具書和閱讀課外書籍。

12*談話法：又稱問答法，是指教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法。

13談話法的分類：談話法大體上課分三種：傳授新知識的啟發談話；鞏固檢查以往知識的復習談話；在參觀、實習或實驗前后進行的總結性談話。14*實踐學習法：是學習者親自參加實踐活動，通過實踐獲得知識，發展能力的學習方法。它可以使人獲得新知；可以充分發揮人的主觀能動性和創造性；可以活躍人的思想，鍛煉人的思維能力；可以檢驗知識真偽。

15讀書學習法：又稱閱讀學習法，是在老師指導下，通過學習者自己獨立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。有五種形式1）朗讀2）默讀3）精度4）略讀5)速讀

16學法指導：學習方法指導簡稱學法指導。包含兩個方面的含義：一是在具體的學習情境中引導學生掌握學習方法；二是引導學生認識具體學習方法的使用范圍，使學生在一定的學習情境中能選擇并運用恰當的學習方法。

17研究性學習：是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

18*討論學習法：是學習者與他人互相研討、切磋琢磨、互相學習的一種學習方法。

19*調研學習法：就是調查研究學習方法的簡稱，他是指學習者親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

20*課程標準：是關于各門學科教學目的、要求、課程內容的指導性文件。

21*網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

22教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。23教學技能：技能是人們順利完成某種任務的動作活動方式或智力活動方式。

24導入：是教師教授新課的開場白，導入技能是指教師在講解新知識，有意識、有目的地引導學生進入新的學習情境。

25提問：是教師課堂教學的必要環節和手段，提問技能是教師在教學過程中有目的地創設問題情境，引導學生積極思考的教學活動或一系列教學活動方式的總稱。

26板書：是指教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的教學能力或一系列行為方式的總稱。

27結尾：課堂教學的結尾，也叫結課，是對課堂內 容的梳理，是教學促進學生學習升華的過程，因此，教師掌握結課技能是十分重要的。

28結課的方法：概括式結課、討論式結課、趣味性結課、疑問式結課、激勵式結課、發散式結課、懸念式結課、比較式結課、延伸式結課練習式結課 29*評價方法：是指教師收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷的時所采用的工具和手段的總稱。30*合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

31*成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

32紙筆測驗：是教育中應用最為廣泛的評價方法，它是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。

33課堂觀察：是評價主體通過感官或借助一定的科學設備在自然或人為創設的上課情境中，通過有目的、有計劃地考察教師和學生的外部行為表現以獲取評價信息的方法。名詞解釋教育學

1教育學：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學.2遺傳：遺傳素質是人的先天的解刨生理特征，主要表現在人的機體構造、形態、感覺器官以及神經系統的特征等，這些生物特性是通過遺傳獲得的。3環境：是指人生活與其中，圍繞在人周圍并影響人的發展的一切外部世界，它是人生存和發展的重要條件。包括自然環境和社會環境兩部分。

4教育制度：有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指一個人國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。

5義務教育：是依據國家法律規定，適齡兒童和青少年必須接受的國家、學校、家庭、社會必須予以保證的國民教育。

6教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養成為什么樣的人，是培養人的質量規則標準，是對受教育者的總要求，廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化或產生怎樣的結果。7教育方針：是指一個國家或正黨發展教育事業，開展教育工作的根本指導思想。

8美育：即培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。

9教學目標;是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元、或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的結構變化。10素質教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想有道德有文化有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。11教育理念：是指教師在對教育工作本質的理解基礎上所形成的關于教育觀念和理性信念

12個性心理年齡特征:發展年齡的特征是指人的發展的各個階段中形成的一般的(具有普遍性)、本質的（表示具有一定的性質）、典型的（具有代表性）心理特征

13教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求

14教師聘任制:是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格的公民擔任相應的教師職務的一項教師任用制度

15教師：是履行教育教學職責的專業人員，承擔者教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命

16師德:教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和

17課程的類型：是指課程的組織方式或指設計課程的種類

18學分制：是以學分為單位計算學生的學習質量和程度的教學管理制度

19班級授課制：也是課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以半為單位，按規定的教學內容、教學時間、和課程表、分科進行教學的一種組織形式。

20復式教學：是指一個教師在同一個教室給兩個以上不同年級的學生上課的教學組織形式

21智力因素：指一個人在認識過程中表現的觀察 思考 想象 記憶 注意等心理因素

22教學組織形式：是指教師學生為完成特定的教學任務而按一定要求在人員 時間 空間 等方面組合起來進行活動的結構

23單一課：是指在一節課中完成一種主要任務的課 24綜合課：指在一節課內同時完成兩種以上的教學任務的課

25德育:狹義的是指道德教育，廣義的是指相對于智育和美育來劃分的，它的范圍很廣，包括學生的思想品德、政治品質和道德品質。

26德育任務：是指德育活動要努力培養是學生品德素養的教育目標

27說理教育法：是通過擺事實講道理 是受教育者明辨是非 善惡，提高道德品質水平的方法

28榜樣示范法：是以他人的高尚思想 模范行為和英雄事跡影響學生，形成優秀道德品質的方法 29德育原則：是教育者對青少年學生進行德育必須遵循的基本要求，是處理德育工作中的基本矛盾 關系的準則或知道思想

30班主任：是隨著班級授課制的出現而產生的一種工作崗位的稱謂

31班級：是一種社會組織，其基本成員是班主任，科任老師和學生，它是通過師生相互影響的過程來達到預定的教育目標

32班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理解，采取使適當的方法，建構良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程

33班風：是鞏固班集體的精神力量是教育班集體成員的重要手段。良好的班風表現為積極向上，熱愛集體團結同學等等

34班級輿論：是在集體中占優勢的為大多數人所贊同的言論和意見，正確的集體輿論是學生自我教育的重要手段是形成和發展班集體的巨大力量 簡答題教學法

1*怎樣理解教學方法是教學改革的突破口？ 答：1）教育思想、教育觀念通過教學方法來體現 2）教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革3）進行教學改革最容易著手的是教學方法改革 2中小學教學方法的特點是什么？

答：一）發展性1）新的教學方法不斷涌現現2）傳統教學方法被賦予新的內容3）各種教學方法另作合理組合形成教學模式。二）情感性 教學方法正是通過發揮情感因素的作用，來促使學生感受成功的喜悅、產生愉快的心理體驗，進而實現教學目的。三）主體性 當代教學方法強調尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用和激發學生的學習積極性。四）多樣性 教學方法作為達到教學目的的重要策略，并不是單一發生作用的，在實踐中常常是通過一種或幾種教學方法整合，來完成教學任務。五 技術性 教學方法離不開教學媒體的應用，教學媒體的應用取決于相應的教學方法和教學策略，現代教育的發展已由追求數量的普及，轉移到追求質量與效率的提高。3教學方法的內容要素主要有哪些？

答：教學方法的內容主要由語言、實物、活動三大要素構成。1）語言是教學方法的表達手段。2）實物是教學方法的物質手段3）活動是教學方法依存的形式 4*扼要回答建構教學模式應遵循的基本原則。答：1）創新的原則。2）滿足學生心理需要的原則。3）全程參與全員參與的原則4）突出學生主體原則5）開放的原則6）實踐探究原則 5教學程序分為那幾步驟？

答：自學輔導模式的教學程序分為“引—讀—算—議—講—練”六個步驟。1）引—創設情境引入新課。2）讀—閱讀例題啟發思考。3）算—在學習閱讀課本后，出示與例題同類型的習題4）議—講評議論。5）講—講解重點，畫龍點睛。6）練—組織練習。6*簡要說明嘗試教學模式的教學程序？

答：嘗試教學的教學程序是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教學講解。這五個程序是一個有機的整體，一環扣一環。在教師的嘗試指導下，學生從提出問題到逐步解決問題。7范例教學內容確定的原則是什么？

答：1）基本性原則，既強調要選擇一些基本知識、概念、原理、規則、規律。2）基礎性原則，既教學內容對學生來說應是基礎性的東西。3）范例性原則，既教師交給學生的知識必須是經過精心挑選的、基本的、基礎的知識和特別清楚的、典型的事例。8簡述非指導性教學模式的師生關系角色？ 答：非指導性教學模式的師生角色指，學生是課堂的中心，是學習的自我激發者，學生自己有權選擇如何學習。教師不應該以指導者自居而要為學生的學習提供方便，是注重學生情感發展的促進者，是受學生信賴、和學生之間不存在防御的顧問。9簡述非教學指導性教學模式的教學程序？ 答：非教學指導性教學模式的教學程序包括1）闡明輔助情境。2）提出問題。3）提供資源，共同討論 10簡述問題教學模式中教學策略？

答：1）問題的設計和呈現。2）引導小組的工作。3）支持小組的積極互動。4）監視小組活動，以確保所有的學生都參與到活動中，要鼓勵學生外化他們的思維過程，并鼓勵他們相互評論。11*簡要回答啟發式教學的基本內涵？

答：以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。

12運用讀書指導法的要求有哪些？

答：第一，教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣。第二，指導學生讀書的方法。第三，要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書。第四，教會學生一些做讀筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

13布魯納結構課程和發展教學理論的基本思想是什么？

答：一要讓學生學習學科知識的基本結構；二教學促進學生智力的發展；三注意對兒童的早期教育。14簡述啟發式教學的課堂結構模式？

答：第一階段：溫故導新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結概括；第四階段：練習鞏固，反饋強化

15羅杰斯關于“以學生為中心”教學理論的要點是？ 答：“以學生為中心：的培養目標；他希望學校教育能真正按照人本主義精神為社會提供真正適應變革需要的有用人才。“以學生為中心”的教學目標；建立新型師生關系。“以學生為中心”的教學過程觀羅杰斯認為，教學過程的中心是“學會學習”在教學過程中，他倡導學生的意義學習或自發學習。16運用教學方法的基本要求？

答：1運用教學方法要樹立整體的觀點2運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想。3要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果 17巧妙地運用教學藝術？

答：1隨機應變的教學機智1）不用固定教案限制學生2）對于偶發事件因勢利導3）抓住誘發因素解決疑難問題2充滿風趣的教學幽默3生動形象的語言表達

18*簡述研究性學習的實質？

答：研究性學習實質是一種基于課題、項目或主題的探究性學習活動，即可以融入到各門具體的課程之中來實施，也可以獨立設課來實施。19*學習方法指導內容包括哪些方面？

答：一，創設學習條件的方法指導1）創設良好的學習環境2）創設良好的學習條件3）進行體育鍛煉。二，心理調節的方法指導。三，掌握知識的方法指導。四，學習各環節的方法指導。五，學習各具體學科的方法指導

20*概要說明合作學習的基本理念？

答：1）互動觀，合作學習認為教學過程是一種人際交往的過程，是一個信息互動的過程。2）目標觀，合作學習十分注意人際交往技能目標3）師生觀，吧學生看作是學習的主體，教師充當管理、促進者促進學生學習活動的展開。4）形式觀，采用班級授課與小組活動結合的組織方式以組內異質、組間同質的小組活動為為基本形式。5）情境觀，組織學生學習的情境應該是合作情境。

21讀書學習法的主要形式有哪些？ 答：朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀 22討論學習法有哪些優點？

答：討論學習法有許多長處它可以充分調動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養成積極探討問題的學習態度和習慣;他可以使學習者既當學生又當先生，充分發揮大家的智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；它可以培養和發展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創造力、它可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；它可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干。

23運用討論學習法應注意哪些問題？

答：第一，做好討論的準備工作。第二，正確選定討論的主體。第三，積極參與討論過程。第四，做好討論的小結。

24調研學習法的種類有哪些？

答：一，參觀調查法。二，訪問調查法。三，查閱文獻調查法。四，問卷調查法。25實踐學習法有哪些方式？

答：一，實習作業活動。二，課外與校外活動。三，社會服務活動。四，生產勞動活動。五，科學實驗活動

26*扼要說明板書的意義與作用？

答：1）能激發學生的興趣2）起到畫龍點睛的作用3）能集中學生的注意力4)能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡5）具有強化、啟發的作用 27*簡述現代教學媒體選擇的原則？

答：1）發展性原則2）綜合性原則3）經濟性原則4）叫徐最優化原則

28*教學技能包括哪些特點？

答：1）教學技能具有目標指向性2）教學技能的形成是以知識經驗為基礎的3）教學技能是后天習得的4）教學技能具有可操作性

29*鉆研課程標準應該包括哪些步驟？

答：一是通讀整個課程標準，把握課程標準的科學體系；二是了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向關系；三是精讀課程標準的每一部分。30備課包括哪些內容？

答：備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃。

31備課應注意哪些問題？

答：1）要從教學目標、任務出發進行備課2）要考慮教材內容的規定性3）要考慮教學對象的可接受性4）要考慮教學方法的適應性5）要考慮教學活動的教育性6）要把握教學過程的實質遵循教學規律7）要結合科學實際、學生實際和教學內容的實際，全面貫徹教學原則

32導入應注意哪些問題？

答：1）對象突出針對性2）內容突出關聯性3）語言突出簡明性4）方式突出多樣性5）藝術突出趣味性 33提問應注意哪些問題？

答：1）提問要有明確性2）提問要有計劃性3）提問要有啟發性4）提問要有順序性5）提問要有量力性6）提問的方法要有靈活性

34*運用提問技能應遵循哪些原則？

答：1）目標性原則2）啟發性原則3）明確性原則4）適宜性原則5）多樣性原則6）普遍性原則 35現代教學媒體的功能?

答：1提高教學質量2提高教學效率3擴大了教學規模

36多媒體教學課件的主要特點？

答：1豐富的表現力2)交互性強3）共享性好 37*簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。

答：1）明確評價目的和目標2）選擇記錄的工具3）收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 38*簡要說明合作評價的基本特點

答：1）評價主體多元化2）獲取信息豐富化3）評價方式多樣化4）評價主體間的合作

39*課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？

答：第一，學生的參與狀態。第二，學生的交往狀態。第三，學生的思維狀態。第四，學生的情緒狀態。第五，學生問題的生成狀態。40紙筆測驗有哪些特點？

答：1）可操作性2）可比較性3）測驗范圍較廣 41如何實施課堂觀察？

答：1）明確觀察對象和觀察內容2）確定觀察內容的基本維度3）選擇觀察方法4）準備觀察工具5）觀察結果的處理 42合作評價的操作策略

答：1）教師要做好合作評價的組織者2）合理控制評價主體的參與范圍3）淡化等級和分數4）信息應以描述性的為主5）不便在高利害評價中使用6）及時溝通反饋調整 簡答教育學

1簡述教育的社會屬性的內容

教育的永恒性，教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。教育的歷史性和階級性，教育又是一種歷史現象，在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容都個不相同。教育的相對獨立性，教育受到一定社會的政治經濟的制約，但是教育作為培養人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。

2簡述政治對教育的決定作用

政治制度制約著教育的性質、目的和內容，教育的根本任務是培養人，在一定的社會中，培養具有什么樣的政治方向、思想意識的人，是由社會的政治制度決定的。政治制度決定著教育的領導權和教育權。3簡述古代社會教育的基本特征

出現了專門的教育機構和專職的教育人員。鮮明的階級性和嚴格的等級性。教育內容依政治需要而定，重視社會的典章制度教育，輕視生產知識的傳授。教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀律。個別施教。

4簡述教育對文化的推動作用

教育是文化的傳遞、保存功能，教育是保存文化的有效手段。教育的文化活化功能。教育的文化選擇功能。教育的文化批判功能。教育的文化交流、融合功能。教育的文化更新與創造功能 5簡述現代學制的主要類型

有三種類型1是雙軌學制2是單軌學制3是分支型學制

6簡述世界各國學校教育制度變革的趨勢

從縱向學校系統分析，雙軌學制在向分支型學制和單軌學制的方向發展。從橫向學校階段來看，每個階段都發生了重大變化。

7簡述我國教育目的的精神實質

1社會主義是我國教育性質的根本所在，我國教育目的所反映出來的這一基本精神，明確了我國教育的社會主義方向，既源于社會需要也受社會制約。2使受教育者德智體美勞等方面全面發展，是受教育者各方面全面發展，即在注重基本素質的同時也要注重其他素質的形成和發展。3注重提高全民素質，4為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才。8簡述素質教育的基本特征

1全體發展2全面發展3主動發展4和諧發展5充分發展6可持續發展

9、教育目的選擇確立的基本依據

1社會依據，根據社會關系現實和發展的需要，根據社會生產和科學技術發展的需要。

2人的依據，教育目的含有對人的素質發展的要求，這種要求不僅僅要依據社會現實及其發展來確定，也要依據人的身心發展和需要來確定。

10、簡述中小學教師師德規范的基本內容

1依法執教2愛崗敬業3熱愛學生4嚴謹治學5團結合作6尊重家長7廉潔從教8為人師表

11、簡述中小學學生身心發展的一般特點

一1穩定性和可變性2順序性和不可逆性3不平衡性4個別差異性5發展的關鍵期6發展的年齡特征，發展的年齡特征是指人的發展的各個階段中形成的一般的、本質的、典型的心理特征。二中小學生的發展的時代特點1生理成熟期提前2思維活躍3自我意識強，交往需要高4心理問題增多

12、簡述幾種經典的課程目標類型

1行為目標2生長性目標3表現性目標

13、簡述課程內容選擇的基本原則

1必須以課程目標為主要依據2必須適應學生的特點3注重內容的基礎性4貼近社會生活與學生生活

14、簡述教學過程的基本規律

1間接經驗與直接經驗相統一的規律2掌握知識與發展智力相統一的規律3智力因素與非智力因素相統一的規律

15、簡述教學設計的基本程序

1規定教學的預期目標2確定學生的起點狀態，包括他們原有的知識水平、技能和學習動機、狀態等3分析學生從起點狀態過渡到終點狀態應掌握的知識技能或應形成的態度與行為習慣4考慮用什么方式和方法給學生呈現教材，提供學習指導5考慮用什么方法引起學生的反應并提供其反饋5考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價

16、簡述教師上好有一堂課的條件

1目的明確2內容正確3方法恰當4語言清晰5組織嚴密6積極性高

17、簡述我國中小學常用的教學原則

1思想性和科學性統一的原則2啟發原則3循序漸進原則4鞏固性原則5量力型原則6直觀性原則7理論聯系實際原則8因材施教原則

18、簡述教學工作的基本程序

1教學工作的準備環節----備課2教學工作的中心環節----上課3教學工作的輔助環節---作業與輔導4教學工作的重要環節-----教學評價

19、簡述學校德育過程的規律

1德育過程是促使學生知情意行統一發展的過程2德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭轉化，統一多方面教育影響，促使學生教育和自我教育相結合的過程3德育過程是指導學生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質的過程4德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程 20、簡述學校德育的具體任務

1培養學生具有正確的政治觀點2培養學生形成科學世界觀奠定基礎3培養學生共產主義道德品質4發展學生思想品德方面的認識能力踐行能力和自我教育能力

21、簡述選擇和確定學校德育內容的依據

1依據教育目的和德育任務2依據學生的年齡特征3依據當前形勢和學生思想品德實際

22、簡述我國中小學常用的德育方法

1說理教育法2榜樣示范法3實踐鍛煉法4情境陶冶法5指導自我教育法6品德評價法 23簡述班主任管理班級的基本方法

1全面了解和研究學生2組織和培養班集體3做好個別教育工作4同家庭和社會教育密切配合，統一各方面的教育力量5做好班主任工作的計劃和總結

24、簡述班主任班級管理的內容

所謂班級管理就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當的方法，構建良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。1班級組織建設包括班級組織的設計及達成的目標、指導班級建設1專職型）2）放任型3）民主型2班級制度建設3班級教學管理4班級活動管理

25、簡述班主任班級教學管理的內容

1明確班級教學管理的任務2建立有效地班級教學秩序3建立班級管理指揮系統4指導學生學會學習教法學論述題： 1.試述素質教育對中小學教學方法改革的新要求。

（一）突出啟發式教學思想

堅持啟發式教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來設計和改進教學方法，是素質教育背景下進行教學方法改革的一個重點。

（二）強調學會學習

學會學習是學生素質發展的內在策略，是提高學業成就的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究學法

實施素質教育，改革教學方法就應從過去只研究教法逐步過渡到既研究教法，又研究學法，使教與學統一起來。

（四）促使學生知情和諧發展

教學方法改革要注意培養學生積極的學習情緒和良好的學習態度，注重激情引趣。

（五）實現教學方法最優化

教學方法的改革或優化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素對教學方法做出最佳選擇。2.試分析影響中小學教學方法改革的主要因素。

（一）社會生活方式對教學方法發展的影響

在生產力發展水平低下的古代社會，以文化知識傳承為目的，以典章制度，治術方略，經史文學為內容的教學活動過程中，記誦為最典型的教學方法，隨著大工業時代的到來，社會生產力的高度發展為教育的普及提供了物質基礎，同時對勞動者的文化知識與生產技術水平的要求越來越高。

（二）教學理論發展對教學方法變革的影響

人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學化。隨著世界觀，價值觀的轉變，教學方法也日益發生著嬗變。

（三）國家教育指導思想變遷對教學方法的影響

在教學實踐中，借鑒國外先進教學方法，或通過實驗創造新的教學方法，或對傳統教學方法進行改造，使之納入能夠體現時代精神的新教學方法體系中去。

（四）師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響

在傳統教學過程中，教師處于教學的中心地位。現代教學強調學生的主體地位，師生在教學過程中地位的改變，勢必導引了教學方法的變革。3．試述啟發式教學的基本理念。

1.教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一。2.教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相互統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。（1）教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程（2）教學過程是解決知與不知矛盾的過程（3）教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程（4）教學過程是認識與實踐相互統一的過程（5）教學過程是教會學生學習的過程（6）教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程。3.教學對象觀：學生具有發展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎上，承認學生存在著差異性。4.教師觀：教師是知識的傳播者，轉化者，是積極的學習者研究者和創造者。5.知識觀：堅持知識的獲得

過程是傳授與發現過程的統一是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

4．試分析選擇教學方法的依據。

1.依據教學的具體目的與任務 2.依據教材內容和學科性質，特點 3.依據學生的實際情況 4.依據教學原則

5.依據教師的素養條件 6.依據教學目標

7.依據各種教學方法的職能，適用范圍和使用條件 8.依據學校的實際情況

9.依據教學時間和效率的要求

5．結合實際分析研究性學習的基本特點。

1.研究性學習以項目，課題，主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心

發現問題，提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學習的基本活動。2.研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力，情感，態度和價值觀的發展

研究性學習包括調查，觀察，考查，訪問，測量，分析，綜合，歸納，實驗等等。通過這些活動，提高學生在開放的學習情境中發現問題的能力，探究能力和解決問題的能力。3.研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程

在學校過程和學習結果問題上，研究性學習重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事求是的科學態度和科學精神。6．試分析運用現代教要問題學媒體應注意的主。

（一）避免以輔代主，本末倒置教學與媒體的關系 在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體技術是為收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段。

（二）避免以演示代交流，分散學生注意力

當我們關注網絡和計算機的雙向乃至多向的交互優勢時，我們一定不能忽視教師對學習過程的控制，學習結果的評價和反饋；當我們關注對學生的學習過程控制時，我們一定要注意信息技術的合理使用。

（三）避免以單向信息傳遞為主，忽視學生的思考過程

信息技術與學科整理合課也必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索，分析，思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。7．試分析教學評價方法改革的基本趨勢。

一．以質性評價統整，替代量化評價

隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生的發展狀況所表現出的僵化，簡單化和表面化的局限日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義，最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。二.評價由側重甄別，選拔轉向側重發展

淡化甄別與選拔，關注學生的發展史新課程評價功能轉變的關鍵點。三.評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異

發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的，個性化反應。突出地強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。四。強調評價問題的情境性和真實性

測驗的試題不能孤立于學生的生活情境和問題情境，要富有真實性。五。強調評價主體的多元化

評價主體的多元化有助于避免單一的評價帶來的誤差，可以更全面地了解學生。六。強調評價方式的多樣化

評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。8.試述合作評價的操作策略。

1.教師要做好合作評價的組織者

教師必須站在評價的制高點上，擔當起合作評價的組織者這一重要責任

2.合理控制評價主體的參與范圍

評價主體多元化也不是學生的每份作品都要由本人，同伴，家長或教師多個主體同時評價，這樣不僅不能調動各方面的積極性，還可能使評價稱為大家的負擔。3.淡化等級和分數

合作評價要淡化等級和分數，淡化學生之間的相互比較之風，強調品評和反思。4.信息應以描述性的為主

等級和量化評價不利于說明問題，描述性的信息更能說明學生發展的狀況。5。不便在高利害評價中使用

學生，家長和社區人員的評價結果主要用于及時反饋，屬于形成性評價。由于他們缺少評價方面的專業訓練，提供的信息

不便用于高利害評價 6.及時溝通反饋調整

評價者，如家長和社區人員等，不僅僅能幫助教師收集信息，而且他們也能對學生發展過程中出現的問題進行及時補救。

9.論述中小學教學方法的意義。

一．教學方法是教師完成教學任務的必要條件

（一）教師備課離不開教學方法

（二）教學的實施離不開教學方法

（三）教學評價離不開教學方法 二。教學方法是學生發展的制約因素

（一）教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展

（二）教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展

（三）教學方法影響學生的學習負荷，制約學生體質的發展 三。教學方法是教學改革的突破口

（一）教育思想，教育觀念通過教學方法來體現

（二）教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革

（三）進行教學改革最容易著手的是教學方法改革 教育學論述題： 1． 論教育對社會政治制度發展的重要影響。

（1）教育對人的意識進行符合階級意識的培養，從而實現“政治社會化” 學校通過思想教育等形式，進行公民訓練，傳播一定的政治思想意識，使受教育者成為具有一定階級的政治思想意識的人。（2）教育為政治培養所需要的人才

教育通過國家制定的教育制度，可實現對受教育者的選擇和分配，從而使原有的社會政治關系得以延續和發展，實現為政治培養所需人才的目的。（3）通過傳播思想，形成輿論發揮政治功能

（4）教育可以促進社會政治民主化

政治民主化是現代社會政治發展的必然趨勢，這依賴于教育去推動。教育民主化是政治民主化額一個重要組成部分。

2．論當代教育的發展趨勢。

1.現代教育與生產勞動的結合日益緊密

2.教育民主化進程加快

教育民主化既是個人發展的需要，也是社會發展的需要，是現代教育發展的大趨勢。

3.教育形式，手段多樣化

4.教育內容綜合化 5.終身教育成為各國的共同追求

終身教育是把教育看成一個持續不斷的過程

6.努力實現教育的現代化 3．論述教師勞動的創造性。

第一，因材施教。教師必須靈活地針對每個學生的特點對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。第二，教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論聯系實際，突出重點，難點，因而必然對教科書進行創造性的重組和加工。第三，教師的教育機智。教師既不能因處理這類事情而影響正常的教學進度，又不能坐視不管。教師在無準備的情況下，能夠迅速，果斷地作出判斷，隨機應變，因勢利導地妥善處理，是教師教育機智的表現。這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜，意志堅定，遇到突發事件能應付自如，體現出教師的教育機智來。4．論師生關系在教育中的作用。

（一）良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件

教師的工作對象是人，工作的最終目的是促進學生的發展，整個工作過程表現為對他人行為的幫助。教育教學能否對學生行為產生幫助很大程度上取決于師生關系的質量。

（二）師生關系是衡量教師和學生學校質量的重要指標

教育教學活動室教師和學生的生命活動特別是精神活動的方式，教育教學中結成的師生關系是教師和學生生存方式的具體表現。教師在與豐富多彩的年輕生命的交往中，感受著生命的可敬和社會的進步，體驗到自己工作的價值。5．試論我國基礎教育課程改革的具體目標。（1）改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時的比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性，綜合性和選擇 性。（3）改變課程內容“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方，學校及學生的適應性。

6．論教師如何貫徹好因材施教原則。

因材施教原則是指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下要求：1.充分了解學生。在共同的年齡特征基礎上，兒童的差異是絕對存在的，要做到因材施教，必須充分地了解每一個學生。除了學習成績之外，學生的個性特征的各個方面，家庭背景，生活經歷等，都是教師因材施教的重要基礎。2.尊重學生的差異。學生的差異不僅是客觀存在，而且是合理的，因材施教含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。在達到基本標準的前提下，教師應當允許學生存在不同方面，不同水平的差異。并且針對每一個學生的具體條件幫助他們得到最適宜的個性發展。3.面向每一個學生。現代教育的一個重要觀念是，每一個兒童有權利得到適合于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學生。

7.論述德育過程是促進學生知，情，意，行統一發展過程的規律。

1．德育過程是促使學生知、情、意、行統一發展過程。學生的思想品德的形成與發展也是這四個因素形成與發展的過程。德育過程也就是對這四個思想品德的要素培養提高的過程。道德品質結構中的知、情、意、行四個要素之間是有著有機聯系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感、道德意志、道德行為的順序發展，但在實際過程中，也不盡然。另外，由于在品德的發展中，知、情、意、行四個要素的發展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出現薄弱環節，導致各要素之間的不協調和嚴重脫節，如“言行不一”，會阻礙道德品質的發展，所以，要針對道德品質結構中諸因素發展部平衡的具體情況，有的放矢、因材施教、彌補其薄弱環節，改變其發展不平衡的狀況，使知、情、意、行的整體功能得到充分的發揮。2.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭轉化，統一多方面教育影響，促使學生教育和自我教育相結合的過程。3.德育過程是指導學生在集體和個人的活動和交往中形成道德品質的過程。4.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。8.聯系中小學教育實際論述德育的意義。

（一）。加強德育是社會主義現代化建設的重要保證。

（二）加強德育是青少年健康成長的條件和保證。

（三）德育是實現教育目的的條件和保證。教學法案例分析：

1一位教師在講“簡易方程”時，是這樣導入的：“同學們，今天我們先做個數學游戲，”請問這是什么形式的導入？這種導入形式有什么作用？

懸念式導入。這種導入式能夠緊緊扣住學生的心弦，激發學生探求問題奧妙所在的動機和興趣，疑團排除，學生感到豁然開朗，產生“柳暗花明又一村”的愉悅。解疑之后的輕松，會使學生更加興奮，從而提高教學效率。

2．有位教師講朱自清《綠》時設計的一組提問：請問這位教師采用了哪種提問方式？這種提問方式有什么作用？

推進式提問。升級式提問有助于學生對教學內容的理解，有助于培養學生深入思考的能力，有助于訓練學生思維的條理性、連續性和邏輯性。

3請根據下面的內容設計提要式板書，并說明特點。靜：菜畦、石牛欄、皂莢樹、桑葚

動：鳴蟬、黃蜂、叫天子 泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀

無聲：蜈蚣、斑蝥 墻邊：木蓮、何首烏

總的概述：這樣的板書就可以以綱帶目，牽動全篇，特點是概括性，整體性強。教育學案例分析：

1．美國斯坦福大學推孟教授對智商130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年研究，得出的結論是：早年的智力水平與晚年的工作成就并無極大關系。試用教育學相關原理分析其原因。

遺傳素質僅僅是人的發展的物質基礎和前提條件，它只是人的發展提供了可能性，并不能最終決定人的發展，而遺傳素質所提供的這種可能，只有通過一定的社會環境和教育影響才能變為現實性，社會環境制約著人的發展，但人從來不是環境的消極產物，人是具有主觀能動性，人在被環境決定制約的同時也在改造環境和改造自己。教育特別是學校教育是有目的，有意識培養人的活動，它是影響人的發展的最有效地手段，教育特別是學校教育，在人的身心發展過程中起主導作用。

2．陳毅同志有一個生動比喻。他說：“一個飛沒有堅定的政治，一起就飛到敵人那里去了，怎能讓這樣的人駕駛飛機呢？另一飛有高度的政治，技術不硬，一起飛就被敵人打，這樣飛什么用。”。。試用全面發展教育理論加以分析。

主要方面：德智體美勞全面發展。體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉；美育協調各育德發展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。

3．1968年，心理學家羅森塔爾來到美國一所小學。。結果是，他們提供名單里的學生成績增長比其他同學快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。請用教育學相關原理分析這一現象。

教師方面：師生關系的建立與發展有懶于教師，學校，學生的共同努力以及學生家長乃至社會的配合，但從根本上說，取決于教師本人的教育觀念和專業水平與素養。教師對待學生的態度，教師的領導方式，教育智慧和人格特質等。其中教師對待學生的態度不僅對學生的發展產生重要影響，而且會直接影響師生人際關系。

4．“顆顆淘粒多飽滿”這句話講解過后，老師要學生用“飽滿”造句。學生說：“麥子長得飽滿。”斯霞老師忽然走到門口，轉過身胸脯略挺，問學：“這是不是精神飽滿？”學答：是。。“飽滿”這個詞就這樣被學掌師運用的教學原則什么？并做分析。

斯霞老師運用的是直觀性原則。斯霞老師恰

當地選擇了身體語言這種直觀手段，借助學生已有知識經驗，進行比喻。引起學生對“飽滿”一詞的感情性認識，幫助學生比較輕松地掌握這個詞，并在此基礎上，引導學生提高認識，鼓勵學生深入直觀，做到學懂，會用。

5．張亮同學是初三·二班的“潛能生”，學生成績差。。但是他體育方面有特長，經常取得好成績。據這一特點，班主任命他為體育課代表。不久，學習成績有了明顯提高，而且還能熱心幫助同學。班主任老師遵循的德育原則是什么？并做具體分析。

依靠積極因素克服消極因素的原則，教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優點和不足。教育者要有意識地創造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。教育者要提高學生自我認識，自我批評能力，啟發他們自覺地展開思想斗爭，發揚優點，克服缺點。

第四篇：教學法和教育學

教學法 概念

教學氛圍：是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等。

教學方法：是在教學過程中，教師和學生為完成教學任務與學習目的而采取的各種活動形式、程序、手段的總稱。教學模式：是在一定的教育思想、觀念或教學理論的指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。講授法：指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息是方法。

讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種

教學方法

實驗法：是學生在教師指導下，利用儀器設備，通過條件控制引起實驗某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能 討論學習法：是學生在教師指導下，為解決某個問題與他人互相研討、切磋、相互學習的一種方法 調研學習法：調查研究學習法，是學生親自熟悉了解學習對象的一種方法

教學技能：是教師在教學過程中，運用于教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧

導入技能：是教師在講解新知識教學活動開始時，有意識有目的地激發學生興趣，引導其進入新的學習情境的一種能力和技巧 板書技能：是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧 評價方法：是收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱

紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題、組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測試結

果衡量的一種方法

成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集

合作評價：是多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式 教學媒體：是在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具 網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式 教育學 概念

學校教育：是由專門的教育機構所承擔的、由專門的教職人員實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學生的身心發展為首

要和直接目標的教育活動

義務教育：是依照國家法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育 教育學：是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學

環境：指人生活其中，圍繞在人周圍并影響人的發展的一切外部世界

遺傳素質：也稱遺傳，是人的先天的解剖生理特征，主要表現在人的機體構造、形態、感覺器官以及神經系統的特征 教育目的：是國家把受教育者培養成為什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求

教育方針：是教育工作的宏觀指導思想，指一個國家或政黨根據一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向 培養目標：是教育目的在各級各類教育機構的具體化，即不同類型，不同層次的學校培養人的具體質量規格標準 教師：是履行教育教學職責的專職人員，承擔教書育人，培養社會主義 事業建設者和接班人，提高國民素質的使命 教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求 師德：是教師從事教育活動過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和

課程類型：是課程內容的組織形式、課程內容的范圍及課程的選擇性等的劃分的課程種類以及具體表現形態

校本課程：是學生所在學校教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和內部環境基礎上，針對本校、本年級或本班

特定的學生群體，編制、實施和評價的課程

課程內容：是各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式

課程標準：是根據課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件 教學原則：是根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求

教學組織形式：是教師和學生為完成特定的教學任務而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結構 班級授課制：課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容、教學時間和

課程表，分科進行教學的一種組織形式

復式教學：是把兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別利用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式

德育任務：是德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標，是教育目的在德育方面的直接體現 德育內容：是指德育活動所要傳授的價值與規范，是完成德育任務所要從事的具體工作

德育方法：是教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采用的有序的、相關聯的活動方式和手段的組合 情境陶冶法：是通過設置一定是情境讓學生自然而然得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法

班級：是學校根據管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚集體。是學校教育活動的基本

單位，是學校管理的基本組成部分 教學法 簡答

中小學教學方法的特點？1，發展性2情感性3多樣性4技術性5主體性

選擇教學方法的依據？1,教學的具體目的和任務2教材內容和學科性質、特點3，學生實際情況4，教學原則5教師素養條件6教學目標7各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件8學校的實際情況9教學時間和效率的要求

教學方法改革的基本趨勢？1由以教師為中心轉移到以學生為中心2教學方法由單一化發展到多樣化3各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

分析素質教育對中小學教學方法改革的新要求？

1，突出啟發式教育--調動學生主觀能動性2，注重研究學法--使教與學統一3，是學生知情意和諧發展--健全的人格4強調教學生學會學習--提高成績根本途徑之一5實現教學方法最優化--多方法結合 中小學教師學習教學法的重要意義？

A教學方法是教師完成教學任務的必要條件1，教師備課離不開教學法2教學的實施離不開教學方法3教學評價不離開

B教學方法是學生發展的制約因素1，教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理發展2影響學生學習方法，制約智力發展3，影響學生的學習負擔，制約身體發展C教學方法是教學改革的突破口1教育思想、教學觀念通過教學方法實現2教學內容的改革必然伴隨教學方法改革3進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革

啟發式教學的基本內涵？啟發式教學是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程

布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張？1，學習的過程包括三種幾乎同時發生的過程，a新知識的獲得過程b知識的轉換過程c對知識的評價過程2，認為學生的認知經歷動作表征，映象表征，符號表征三個發展階段3要讓學生學習學科知識的結構3教學促進學生智力的發展4，教學促進學生智力的發展5注意對兒童早期教育6注重激發學生的內部動機7強調發現學習的方法

啟發式教學的課堂結構模式？第一階段：溫故導新，提出問題2討論分析，閱讀探究3交流比較，總結概括4練習鞏固，反饋強化

贊科夫教學新體系原則？1，高難度進行教學2高速度3理論知識起主導作用4使學生理解學習過程5使全班學生包括差生都得到發展

羅杰斯以學生為中心的教學觀？1，以學生為中心的培養目標--完整的人2以學生為中心的教學目標自由獨立的人3建立新型師生關系4以學生為中心的教學過程觀--重點是學會學習啟發式教學的基本理念？

A教學目的觀：全面發展與主動發展相互統一B教學過程觀1，教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程2，是解決知與不知矛盾的過程3，知情意完滿人格協調發展的過程4認識與實踐相統一的過程5教會學生學習的過程6傳授知識和發展能力相統一的過程

教學模式的功能？1，構造功能 2解釋功能3啟發功能4推斷功能 選擇和運用教學模式注意的問題？1綜合性2發展性3遞補性

構建教學模式應遵循的基本原則？1創新的原則2滿足學生心理需要3全程參與全員參與4突出學生主體5開放的原則6實踐探究原則

嘗試回授--反饋調節教學模式的教學程序？（顧泠沅）1，誘導--啟發誘導，創設問題情況2嘗試--探究知識的嘗試3歸納--歸納結論，納入知識系統4變式--變式練習的嘗試5回授--回授嘗試效果，組織質疑和講解6調節--單元教學結果的回授調節 暗示教學模式的教學策略？1創設優雅的教學外部環境2學前動員3采用各種暗示手段 教學模式的發展趨勢？

1由重視知識傳授向重視能力培養的教學模式發展--重視培養學生一般能力2由重視教師的教學模式向重視學生發展--以學生為主體3由單一向多樣化的教學模式發展4由歸納向演繹型教學模式發展

中小學教學的基本方法？1以語言傳遞信息為主的教學方法--講授法，談話法，討論法，讀書指導法2，以直觀感知為主的教學方法--演示法，參觀法3以實際訓練為主的教學方法--練習法，實驗法，實習作業法

中小學學習的基本方法？1讀書學習法2討論學習法3調研學習法4實踐學習法5循環學習法

運用讀書指導法的要求？1教育學生愛讀好書，培養學生良好讀書習慣2指導學生掌握讀書方法3教會學生使用各種工具書 4教會學生一些作讀書筆記的方法，適當組織學生交流讀書心得

研究性學習的實質？是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動

學習方法指導的內容？1創設學習條件的方法指導a創設良好學習環境b創設良好學習條件c體育鍛煉2心理調節的方法指導 3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指導 合作學習的基本理念？1互動觀2目標觀3師生觀4形式觀5情境觀

提高上課效率？1課前準備--用品，知識，體力，心理2專心聽3仔細看4善于想5敢于問6勤于解--解題7重點記

研究性學習的基本特點？1，研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心--完全不受系統的、嚴密的知識體系的學科知識和教材的局限，不以掌握系統的書本知識為目的2是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展--發展學生在開放的學習情境中收集處理信息的能力、發現問題的能力、探究能力、解決問題能力3是重視學習過程而非偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程--實踐性是研究性學習的基本特征

教學技能的特點？1具有目標指向性2其形成是以知識經驗為基礎3是學習與訓練的結果4具有可操作性

備課的內容？三項工作：鉆研教材、了解學生、考慮教法B三種計劃：學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃 鉆研課程標準的步驟？1通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系2了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向關系3精讀課程標準的每一部分

編寫教案應注意的問題？1教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2有創造性，既依據教科書又不要照搬3反復檢查和修改教案

運用提問技能應遵循的原則？1目標性原則2啟發性原則3明確性原則4適應性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？1提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度較大的問題退回到難度較小的問題

在理答的過程中教師運用轉引的好處？1大大增加回答問題的學生人數，吸引更多學生注意力2實現課堂內學生間觀點與經驗共享3有利于培養學生合作的態度和交流的能力4能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值

運用板書技能應注意的問題？1體現意圖，有目的性2書寫規范，有示范性3語言準確，有科學性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性

教師如何發展自己的理答技巧？1恰當理答的前提a認真聆聽b學生回答后略作思考，做出評價或判斷2理答的形式a提示b探究c轉引d回問e延伸

中小學基本的評價方法有哪些？1紙筆測驗2課堂觀察3學生成長記錄袋4合作評價

紙筆測驗命題的原則？1體現多維目標2恰當確定各學習領域的比例3試題選擇與試卷呈現方式豐富多樣

課堂觀察學生學習狀態包括？1學生的參與狀態2交往狀態3學生的思維狀態4情緒狀態5學生問題的生成狀態

課堂觀察的實施？1明確觀察對象和內容2確定觀察內容的基本維度3選擇觀察方法4準備觀察工具5觀察結果的處理 建立成長記錄袋的基本步驟？1確定評價目的和目標2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 中小學教學評價方法改革的基本步驟？1以質性評價統整替代量化評價--質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，如學習日記，行為記錄等方法進行評價，起到促進學生綜合發展的目的2評價的功能由側重甄別、選拔轉向側重發展--適應課程目標的轉變，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，促進學生全面發展3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異--發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中積極的個性化反應4強調評價問題的情境性和真實性--當學生評價與學生的現實生活緊密相連的時候，這樣的評價更能促進學生的發展 5強調評價主體的多元化--發展性學生評價要求評價的主體多元化，要求教師、學生、家長、社區相關人員走到評價活動中來 6強調評價方式的多樣化--是新課程改革對學生評價的客觀要求，也用課堂觀察，作用分析，開放性任務，調查與實驗，教學日記，成長記錄袋等評價方式

合作評價的操作策略？1教師要做好合作評價的組織者a教師要向學生、家長、社區人員說明合作評價的目的和意義b教師要向各評價主體明確評價標準c提供必要的技術支持2合理控制評價主體的參與范圍--分清哪些內容適合多主體評價3淡化等級和分數--評價應以鼓勵為主4信息應以描述性為主5不便在高利害評價中使用--學生、家長、社區人員的評價結果主要用于及時反饋，屬于形成性評價6及時溝通反饋調整

教學媒體發展的主要趨勢？是傳統與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體教學，不斷提高教學效率和效益 多媒體課件的主要特點？1豐富的表現力2交互性強3共享性好

網絡教學的主要特點？1自主性2交互性3個性化4仿真性5及時性6靈活性7可控性8高效性

網絡教學的功能和作用？1改變學習方式2有利于突出表現教材中的難點和重心3促進了教學內容與目標結構的變革4節約和優化社會資源

教育學 簡答

教育的本質含義？即教育的質的規定性是：有目的，有計劃、有組織地培養人的社會實踐活動。無論過去，現在和將來的教育都必定具有這一本質屬性

學習教育學的價值？1超越日常的教育經驗2科學解釋教育問題3溝通教育理論與實踐 學記中教學原則？1藏息相輔2師道尊嚴3教學相長4啟發誘導5學不躐等

20世紀教育理論界主要教育理論流派？1實驗教育學--梅伊曼和拉伊2文化教育學--狄爾泰3實用主義教育學--杜威和克伯屈 4馬克思主義教育學--克魯普斯卡婭5批判教育學--鮑爾斯

當代世界各國教育發展趨勢？1現代教育與生產勞動的結合日益緊密2教育民主化進程加快--教育均等3教育形式、手段多樣化4教育內容綜合化5終身教育成為各國的共同追求6努力實現教育的現代化7教育改革日益成為教育發展的常態模式 人口對教育的制約？1數量影響教育發展2質量影響教育質量3就業結構影響教育結構

教育的文化功能？1文化傳遞、保存2活化文化3文化選擇4文化批判5文化交流、融合6文化的更新與創造

教育的人口功能？1能減少人口數量，是控制人口增長的重要手段2教育是提高人口素質的重要手段3能促進人口結構合理化 遺傳在人身心發展中的作用？1是人身心發展的生理前提，為人的發展提供了可能性2遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段3其差異性在一定程度上影響人的個別特點的發展 教育的本體功能？1促進個體發展功能2謀生功能3享用功能

教育在人的身心發展中的作用？教育特別是學校教育，與遺傳因素和自發的環境影響相比，在人的身心發展起主導作用

1教育是有明確目的的、影響人的發展的活動過程，它制約著人的發展方向2教育是有計劃地全面系統影響人的過程，可以大大增加對人影響的效益性3教育是由特定的教育負責組織的教育活動過程，可以使人的發展避免盲目性

馬克思關于個人全面發展實現應具備的社會條件？1徹底變革舊的生產方式2消滅舊的分工3縮短勞動時間4教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的最好方法

馬克思主義關于人的全面發展的科學含義？1人的完整發展2和諧發展3多方面發展4自由發展

我國教育目的的精神實質？1堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點2堅持德智體美勞等方面全面發展的質量標準3注重提高全民族素質4培養勞動者或社會主義建設人才是我國教育目的的總要求

教師法中關于教師權利的規定？1教育教學權2學術研究權3管理學生權4獲取工資報酬權5民主管理權6進修培訓權

當代中小學教師的角色？1從師生關系看，教師是學生學習的促進者2從教學與研究關系，教師是教育教學的研究者3從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者4從學校與社區關系，教師是開放型社區文化的共建者5在自我對待上，教師是反思實踐者6在對待與其他教育者的關系上，教師是合作者

小學教師專業能力的基本內容1教育教學設計2組織與實施3激勵與評價4溝通與合作5反思與發展

中學教師專業能力的基本內容1教學設計2教學實施3班級管理與教育活動4教育教學評價5溝通與合作6反思與發展 中小學教師師德規范的具體內容？根據中華人民共和國教育部版本的《中小學教師職業道德規范（2008年修訂)》 1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終身學習

學生的本質屬性？1是現實社會的成員之一2是迅速發展的人3是教育的對象

教師勞動的創造性？教學有法，而無定法，貴在得法。教師勞動的創造性主要表現在教師面對不同教育對象、根據不同教育條件，創造性的運用在教育教學上。1因材施教--必須靈活針對每個學生的特點對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法2教師講課雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，進行教學改革3教師是教育機智--隨機應變，因勢利導地妥善處理突發事件

20世紀以來主要課程理論流派？1實用主義--杜威2學科中心a要素主義--巴格萊b結構主義--布魯納3人本主義--羅杰斯 4后現代主義--多爾

課程內容選擇的原則？1必須以課程目標為主要依據2必須適應學生的特點3注重內容的基礎性4貼近社會生活與學生生活 世界發達國家課程改革基本走向？1基礎學科將得到進一步加強2道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3課程設置趨于個性化、綜合化4課程管理的動態化、彈性化

課程編制的基本環節？1確定課程目標2選擇課程內容3組織課程活動4評價課程

我國新一輪課程改革的具體目標？1實現課程功能的轉變2實現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性3密切課程內容與生活和時代的聯系4改善學生的學習方式5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度6實行三級課程管理制度 教學的基本功能？1授受基礎知識2形成基本技能3發展基本能力4促進個性健康發展

教學過程的基本結構？1準備階段a啟動階段b定向階段2展開階段a感知b理解c鞏固d運用3終結階段a檢查b評價

復式教學的特點？1學科頭緒多2講課時間少3教學任務重，備課復雜4對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等有更多要求

教學組織形式的改革趨勢？1，班級規模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學4教學組織形式的綜合化 教師教學工作評價途徑？1領導2學生3同行4自評5專家6學生成績分析

現代教學的發展趨勢？1學生認識的主體性2教學目標的多維發展性--a培養高層次精英，提高勞動者基本文化素質b發展理性能力基礎上做的人的全面發展3教學內容的整合性a不同階段的教學內容是一個整體布局b課程門類的全面性大大提高c現代教學的內容體系體現了不同培養方向的綜合d現代教學內容在發展功能上具有整合性4教學模式的多樣化5教學手段的先進性6教學評價的全息性，全息--局部要素包含系統整體的全部信息a從評價所獲得的局部信息可以對整體進行判斷b教學評價信息可以產生多方面的影響

一堂好課的評課要求？1教學目標：以促進學生發展為根本宗旨。a基礎目標b提高目標--學生的主體性發展--自主性，主動性，創造性3體驗目標：好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學心理氣氛2教學內容：科學合理a合理確定重點和難點，精選基礎性，范例性。綜合性的學科知識b教學內容具有挑戰性，激發學生興趣c重視教學內容的文化內涵d關注教學內容的實踐性3教學策略與方法：促進學生主動學習a學生主動參與b合作學習c學生自主學習及差異發展d鼓勵創新4,教學能力：良好的教學基本功a課堂的駕馭能力--教學節奏，容量適當，時間安排合理，課堂應變能力強b應用現代化教育技術的能力c語言表達能力5教學效果與特色：富有成效與特點a學生獲得的基礎知識扎實b學生善于思考c學生參與面廣d課堂氣氛活躍

品德的形式結構？1道德認識2道德情感3道德意志4道德行為

學校德育的主要途徑？1直接的道德教學2滲透在學科教學中的德育影響3校內外活動

學校德育過程的基本矛盾？1學校德育影響與一般社會道德影響間是矛盾2德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾3學生的道德認識、道德理想、道德實踐間的矛盾

德育過程組織的基本原則？1保持教育與發展矛盾雙方間必要的張力--德育要適當超越學生目前接受能力，保持學生道德水平提升的可能2注意學校德育的物質與精神文化條件的建設3堅持教育與再教育、自我教育的統一 德育方法的特點？1任務目標水平高2對應用主體的要求高3復雜性與情境性、教師德育過程中運用獎勵的教育藝術？1獎勵指向全面2頻率程度適當3注意獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質5獎勵應盡可能面向全體學生

班級的功能？1歸屬功能2社會化3個性化4選擇5保護

班級管理內容？1班級的組織建設2制度建設3教學管理4活動管理

班主任基本職責？1保護學生身心健康，促進學生全面發展2全面負責班級日常生活管理工作3組織和指導各類班級活動的開展4協調和調整校內外的各種教育力量

班主任如何做好組織和培養班集體的工作？是班主任工作中心環節，也目的和結果1確立共同的奮斗目標--集體信念2建立班集體的領導核心3培養正確的集體輿論--集體生活和集體成員意愿的反映，和優良的班風--一個班集體輿論持久地發生作用而形成的一種風氣4有計劃的組織開展集體活動a組織共同的活動是集體的生命b活動的內容和形式多種多樣c班主任要善于組織和設計各種活動

第五篇：教育學 教學法

教育學 教學法 單選“社會本位論”的主要代表人物是（A赫爾巴特）“探究—研討”教學模式的提出者是（B 蘭本達）“以學生為中心”教學理論的提出者是（D.羅杰斯）“實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（A民主型）1880年率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國家是（A法國）1979年提出課程層次理論的美國學者是（B古德拉德）20世紀70年代，合作學習興起于（D美國）暗示教學模式的提出者是（D 洛扎諾夫）

9奧蘇貝爾提出的教學理論是（A 認知同化教學理論）

10把道德認知的發展確定為三種水平，六個階段的心理學家是（B科爾伯格）班杜拉關于學習的理論被稱為（A 社會學習理論）

12備課最深入，最具體的一步是（D 編寫教案）

13標志教育學走向獨立的著作《大教學論》的作者是（C 夸美紐斯）

14布魯納于1960年出版的教育著作是（C 《教育過程》）

15布魯斯所提倡的學習方法是（D.發現學習法）

16場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（A.勒溫）17成長記錄袋評價的特點是（D反思性）

17從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做（B小班教學）

18從中小學年齡發展特征來看，學生的身體發展相對穩定和平衡，速度比較均勻時期是（B童年期）

19從中小學生年齡發展特征看，被心理學家稱為“心理性斷乳期”的是（C少年期）

20中小學生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（D示范性）

21當代教育的一個重大課題是（C教會學生學習）

22電影放映機，電視機，錄像機等以及相應的教學軟件屬于（C 聲像媒體）

23對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的（D《教育學》）

24對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做（A教學氣氛）

24符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家（B 托爾曼）

25個人依據一定社會的道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向叫做(A品德)26各門學科特定的事實，觀點，原理和而問題以及處理它們的方式叫做（D課程內容）

27根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須（B 及時）

28根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點為（C“個人本位論”）

29根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習和（D 發現和發展潛能練習）

30根據社會需要而進行的有目的，有計劃，有組織地培養人的實踐活動是（D 教育本質）

31根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是（D 跟蹤式提問法）

32公民權利中最基本，最重要，內涵最為豐富的一項權利是（D人身權）

33規定課程門類，開設順序，教學時教，并對學校的教學，勞動，課外活動等方面做出全面安排的是（A課程計劃）

34核心課程于20世紀出最早出現在（D美國）

35衡量默讀能力的主要標準是對內容的（B 理解）

36湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是（C 協同教學模式）

37幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于（A 光學媒體）

38基于教育目標，圍繞某一特定內容，整個學生經驗和相關內容，所構成的相對完整的學習單元是（D模塊）

39基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是（D 網絡教學）

40記述孔子教育思想及言論的著作是《C論語》

41加涅認為學習的最主要的外部條件是（A 教學設計）

42加涅在1992年修訂出版的《教學設計原理》中提出了其著名的（A學生素質結構理論）

43減少人口數量并控制人口增長的重要手段是（A 教育）

44江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是（D 情境教學模式）

45教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾為（B 趣味式結尾）

46教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（B 談話法）47教師教學工作的中心環節是（C上課）

48教師教學工作的準備環節是（A備課）

49教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論方法是（D講演法）

50教師敘述實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（A 講述法）

51教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是（B 導入技能）

52教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導入的教學稱為（C 情境式導入）53教師中心說的代表人物是（B赫爾巴特）

54教學方法的表達手段是（C語言）

55教學方法的物質手段是（B.實物）

56教學方法依存的形式是（D.活動）

57教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家（B 巴班斯基）

58教學論專家瓦.根舍因提出來的教學模式是（A 范例教學模式）59教學模式創新必須具備的軟環境是（A正確的教育觀念）

60教學模式的生命力所在是它的（D 優效性）

61教學有法但無定法貴在得發，說明教師勞動的（D 創造性）62教育對個體發展的作用稱為教育的（C 本體功能）

63教育對工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發展的（B 順序性）

64教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發展的（C 階段性）】

65教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的（A個別差異性）

66教育工作必須抓住人的發展的關鍵期取決于人的身心發展的（B 不平衡性）

67教育目標分類學的創立者是（A布魯姆）

68教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（B培養目標）69教育萬能輪的代表人物是（B 康德）

70教育中應用最為廣泛的評價方法是（C 紙筆測驗）

71結構課程理論的主要代表人物是（D 布魯斯）

72進行教學改革最容易著手的是（D.教學方法的改革）

73據史料記載，世界上最早的學校出現在（A 埃及）

74課程理論建立的標志是1918年

博比特出版了他的代表作(A《課程》)?

75聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家（D桑代克）75美國心理學家布魯姆提出的學習理論是（C 掌學習理論）

76美國著名的心理學家，教育家羅杰教學理論的突出特點是（A 以學生為中心）

77美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習（D學科知識的基礎結構）77培養學生正確的審美觀點并發展學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育是（C美育）?十年樹木，百年樹人?說明教師勞動的（D長期性）

78前蘇聯合作派教師在長期實踐中形成的教學理論稱為（合作教育學理論）

79前蘇聯著名心里學家，教育家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的（D 一般發展）80全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想，學習，健康和生活等方面進行全方位指導教師是（D班主任）

81人口的就業結構影響著（C 教育結構）

82人力資本理論的創立者是（A 舒爾茨）

83認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激作個別反應，而是對整個情境作有組織的反應過程，這種學說唄稱為（D 頓悟說）

84桑代克用刺激和反應之間的聯合概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤的學習，因此他的力量又被稱為（C 試誤說）

85上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是（C 互動教學模式）

86社會學習理論的代表人物是（B 班杜拉）

87社會學習理論的代表人物是美國心理學家（D班杜拉）

88實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（A民主型）

89使教育學真正成為一門規范學科的標志是（B《普通教育學》）90世界上最早頒布義務教育法令的國家是(B 德國)

91世界上最早的教育家著是（B 《學記》）

92收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等，以及相應的教學軟件屬于（A 音響媒體）

93斯金納提出的教學理論是（A.程序教學理論）

94蘇格拉底的問答法也稱為（C 產婆術）

95探究訓練教學模式的提出者是（B 薩其曼）

96提出非指導性教育模式的教育家是（A 羅杰斯）

97完成德育任務所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規范叫做（C德育內容）

98為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為（A準備性參觀）

99為了實現某種教學目的，由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體叫做（A教學系統）

100我國第一本馬克思主義教育學著作《新教育大綱》的作者是（C 楊賢江）

101我國封建社會教育的主要內容是（D 四書.五經）

102我國奴隸社會的教育內容為（D 六藝）

103我國社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的（D 人的全面發展學說）

104我國在1957年提出的教育方針稱為（B?三育兩有?）

105我國最早采用班級授課制的是1862年創建的（C京師同文管）106向學生傳授系統的科學知識和技能，發展學生智力的教育活動是（B智育）

107心理學家認為，學生情感發展最困難，最令教育者操心的時期是（C少年期）

108心理學家韋特海默.苛勒.科

夫卡提出的學習理論是（C.格式塔學習理論）

109興起于美國的合作學習方法是（20世紀70年代）

110學生個體在生理，心理上接近成熟的時期一般稱之為（D青年初期）

111學生學習生活和成長的重要場所是（D班集體）

112學生中心說的代表人物是(D杜威)

113學校有目的，有計劃傳授的血液科或者是學校課程表內列入的所有組織的活動就是（D顯性課程）

114研究性學習強調（A以學生為主）

115研究性學習的基本特征是（B實踐性）

115演示教學的主要特點是（C 直觀性強）

116一個班集體輿論持久地發生 作用形成一種風氣就是（C班風）117一個國家或政黨為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（B教育方針）118以教師的語言作為主要媒介系統，連貫的向學生傳授道德知識，表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做（B講授法）

119以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做（A談話法）

120意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式是（C 擴展式提問）

121影響師生關系的核心要素是（A教師素質）

122用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（C 圖示式板書）

123語言實驗室，程序教學機，學習反應分析機，多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于（A 綜合媒體）

124在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是（C集體輿論）

125在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是（D 速度）

126在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了（C 四個時期）127在選擇教學媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（D 流程圖選澤發）128在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（C 矩陣選擇法）

129在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而適合完成教學任務的媒體，這種方法叫（A 問卷選擇法）

130在選擇教學媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（D 流程圖選擇法）130在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為（D 總結性參觀）

131造就全面發展的人的最好途徑和方法是（B教育與生產力勞動相結合）

132制約教育發展規模和速度的因素是（D 生產力發展水平）133中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是（B 自學輔導教學模式）

134中小學生具有很強的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動具有（D隱私權）

135最早實行選修制的國家是（A德國）

136最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家（D夸美紐斯）137作為專門教育機構的學校正式產生于（B 奴隸社會）

138各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理他們的方式叫做（D課程內容）

20世紀后半葉出現在美國，把大班上課、小班討論、個人獨

立學習結合在一起，并以靈活的時間單位來代替傳統固定上課時間的一種教學組織形式叫做（D特朗普制）

1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國家是（A法國）多選1979年美國學者古德拉德提出的課程層次包括(A 理念課程 B 正式課程 C 理解課程 D 設施課程 E 經驗課程).2按照行為科學的觀點,班級的組織可分為(A 正式組織 B 非正式組織).3班杜拉認為人類觀察學習的過程包括(A 注意過程 B 保持過程 D 動作再現過程 E 動機過程).4成長記錄袋評價的基本特點是(B 全面性 C 科學性 D 開放性 E 反思性).5從課程制定者或管理層次的角度劃分,課程可分為(A 國家課程 C 校本課程 D 地方課程).6多媒體教學課件的基本類型有(A.操練復習型B.個體化指導型C.模擬實驗型D.教學游戲型E模擬探索性)

7多媒體教學課件的主要特點是（C 豐富的表現力 D 交互性強 E 共享性好）

7范例教學內容確定的基本原則是(B 基本性原則 C 基礎性原則 D 范例性原則).8根據評價的功能,也就是評價在教學活動中發揮作用的不同,可把教學評價分為(A 診斷性評價 B 形成性評價 D 總結性評價).9根據評價的基準的不同,教學評價可分為(A 個體內差異評價 C 相對評價 E 絕對評價).10根據提問的信息交流形式,提問可以劃分為(A 特指式提問 B 泛指式提問 C 重復式提問 D 反詰試提問 E 自答式提問).11關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括(A 家庭起源論 B 神話起源論 C 生物起源論 D 勞動起源論 E 心里起源論).12關于教育與社會關系的理論主要包括(B 人力資本論 C 教育萬能論 D 教育獨立論).13合作學習的基本理念有(A 互動觀 B 目標觀 C 師生觀 D 形式觀 E 情境觀).14加涅認為學生的素質應包括(C 先天素質 D 在發展種形成的素質 E 后天習得的素質).15建立成長記錄袋應遵循的基本原則是(A 導向性 B 寬容性 C 全程性 D 多樣性).16講授法具體可劃分為(A 講述法 B 講解法 D 講讀法 E 講演法).17教師的專業能力主要包括(A 教學設計能力 B 課堂駕馭能力 C 語言表達能力 D 自我反思能力).18教學方法的內容要素主要有(A 語言 B 實物 C 活動).19教學方法選擇與運用的評價標準是(A 科學性標準 B 主體性標準 C 創造性標準 D 實效性標準).20教學模式的基本特點是(A 優效性 B 參照性 C 可操作性 D 開放性).21教學模式的設計步驟主要包括(A 設計預期教學目標 B 設計教學結構 C 設計教學方法E.設計對教學結果的測量與評價).22教育作為一個相對獨立的社會子系統,它的基本要素包括(A 教育者 B 受教育者 E 教育影響).23課后復習的主要方法有（B 回憶 C 看書 D 整理筆記 E 看參考書）

23理答的形式有(A 提示 B 探究 C 轉引 D 回問 E 延伸).24歐洲封建社會的教育類型主要包括(D 騎士教育 E 教會教育).25情境陶冶法德具體實施途徑一般有(A 教師的師愛 B 環境陶冶 E 藝術陶冶).26人口數量對教育發展的影響主要體現在(A 影響教育質量 C 影

響教育發展規模 D 影響教育投資 E 影響勞動人口受教育程度).27桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是(A 效果律 D 練習律 E 準備律).28社會政治制度對教育的制約作用主要包括(A 制約教育的性質 B 制約教育的領導權 C 制約教育的目的 E 制約受教育的權利).29我國全面發展的教育包括(A 德育 C 勞動技術教育 E 體育).30現代教學的一般要求是(A教學上實用B.內容上正確C.形式上美觀D.制作上經濟E.手法上創新)31現代教學媒體選擇的方法有(A.問卷選擇法C矩陣選擇法D.流程圖選擇法)

32現代教學媒體選擇的基本原則有(A 發展性和綜合性原則 B 經濟性原則 C 教學最優化原則 D 共同經驗原則 E 多重刺激和抽象層次原則).33學生的人生權主要包括人身自由權、人格尊嚴權和(A 身心健康權 B 隱私權 C 名譽權 E 榮譽權).34學生的受教育權主要包括(A 受完法定教育年限權 B 公正評價權 E 學習權).35以德育方法的概括程度為依據可以把德育方法劃分為如下幾個層次,即(E 原則性德育方法 C 具體操作性德育方法 D 概括性德育方法).36以實際訓練為主的教學方法主要有(C 練習法 D 實驗法 E 實習作業法).37影響教學方法內容和結構的前提條件主要有(A 教學目標 B 教學內容 C 教學對象 D 教學氛圍 E 教師素質).38運用導入技能應遵循的原則有(A 激發興趣原則 B 啟迪思維原則 C 激發情感原則 E 新奇多變原則)

39在教學中常用的具體直觀手段有(A 事物直觀 B 模像直觀 E 語言直觀).40紙筆測驗的特點包括(A 可操作性 C 可比較性 D 測驗范圍較廣).41主要的課程實施取向包括(A 得過且過取向 B 忠實取向 C 相互適應取向 D 創生取向).42 馬克思主義關于人的全面發展的含義主要包括（B完整發展 C和諧發展 E自由發展）簡答

1班級授課制：所稱課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容、教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式。

2板書技能：是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

3才是聘任制：是指聘任雙方平等自愿前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格的公民擔任相應的教師職務的一項教師作用制度。

4成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

5導入技能：是指教師在講解知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧。

5德育方法：是教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采取的有序的、相互關聯的活動方式和手段和手段的組合。

6調研學習法：是調查研究學習的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。7讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識.鞏固知識.形成能力的一種方法。

8復式教學：是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。9合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

10核心課程：是以問題為核心，把幾門學科結合起來，由一個教師或教學小組通過一系列活動進行教學的課程。

11講授法：是指教師運用口頭語言系統連貫的向學生傳授知識信息的方法。

12教師：是履行教育教學職責的專人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

13教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教育崗位設置，聘請有教育資格的公民擔任相應的教師職務的一項任用制度

14教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的量基本要求。

15教學方法：是在教學過程中教師和學生為實現教學目的.完成教學任務而采取的各種活動形式手段和程序的總稱。

16教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛.場景等。

17教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

18教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。19教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

20教學原則：是根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。

21教育方針:是教育工作的宏觀指導思想，是指一個國家或政黨根據一定的社會政治、經濟和文化的要求，為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

22教育目的：是指國家把受教育者都培養成為什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對教育者的總體要求。

23教育學：是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

24課程標準：是指根據課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。

25課程內容：是指各門學科中特定的事實，觀點，原理和問題以及處理他們的方式。

26培養目標：是教育目的在各級各類教育機構的具體化，也就是不同類型、不同層次的學校培養人的具體質量規格標準。

27評價方法：是指收集教學信息.對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

28啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。29實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。

30討論學習法：是學生在教師的指導下，為解決某個問題與他人研討，切磋琢磨，相互學習的一種學習方法。

31網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

32校本課程：是由學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

33行為訓練法：是通過道德實踐和對道德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行德育，以

鞏固道德信念、磨練道德意志、培養良好行為習慣的德育方法。34學校教育：是指由專門的教育機構所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃，有組織的，以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。35研究性學習：是指學生基于自身興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識.應用知識.解決問題的學習活動。36研討學習法：就是調查研究學習的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

37演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性試驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

38遺傳素質：也稱為遺傳，指人的先天的解剖生理特征，主要表現在人的機體構造、形態、感覺器官以及神經糸統特性等。

39義務教育：是指依照國家法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

40紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題.組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測驗結果加以衡量的一種評價方法。

41主觀能動性：指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性。42 師德：是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩定道德觀念和行為規范的總和.43 教學組織形式：教師和學生完成特定的教學任務而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結構。

44班級：是指學校根據管理需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的集合體。他是學校教育活動的基本單位，使學校管理的基本組成部分。簡答

1備課包括哪些內容？答包括做好三項工作，寫出三種計劃。三種工作即鉆研教材了解學生考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃.2編寫教案應注意的問題什么？1.教學目的要寫的具體明確、切忌空洞抽象2.有創造性，即依據教科書，又不要照搬教科書3.要反復檢查和修改教案

3布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？1.學習過程包括“三種幾乎同時發生的過程”；2.認為學生的認知經歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發展階段3.要讓學生學習學科知識的基本結構4.教學促進學生智力的發展5.注意對兒童的早期教育6.注重激發學生的內部動機7.強調發現學習的方法

4多媒體進行教學課件有哪些主要特點？1豐富的表現力2互交性強3共享性好

5概要說明合作學習的基本理念。1.互動觀2.目標觀3.師生觀4.形式觀5.情景觀

6簡答教學模式的功能。1.構造功能2.解釋功能3.啟發功能4.推斷功能

7簡述20世紀初教育理論界出現的主要教育理論流派。答：

1、實驗教育學

2、文化教育學

3、實用主義教育學

4、馬克思主義教育學

5、批判教育學

8簡述班級的功能？1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護功能。

9簡述班級管理的內容？1班級組織建設2班級制度建設3班級教學管理4班級活動管理。

10簡述班主任的基本職責？1保護學生的身心健康，促進學生的全面發展2全面負責班級的日常管理工作3組織和指導各類班級活動的開展4協調和整合校內外的各種教育力量。

11簡述當前教學媒體發展的主要趨勢？答教學媒體發展的主要趨勢，是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多媒體化、綜合化，即日益注意綜合運用多媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益

12簡述德育的過程組織的基本原則？1保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力2注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好的魚影響的校內環境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動3堅持教育與再教育、自我教育的統一。

13簡述教師的與過程中運用獎勵的教育藝術？1獎勵的志向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程2獎勵的頻率和程度恰當3注意獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質5獎勵應盡可能面向全體學生。

14簡述教師教學工作評價途徑？1領導評價2學生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學生成績分析。

15簡述教師專業素質的基本內容？1專業知識2專業能力3專業態度

16簡述教學的基本功能？1授受基礎知識2形成基本技能3發展基本能力4促進個性健康發展。17簡述教學設計的基本內容？1教學目標設計2教學內容設計3時間設計4措施設計5評價設計

18簡述教學組織形式的改革趨勢？1班級規模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學4教學組織形式的綜合化。

19簡述教育本質的含義。答：是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會實踐活動。

20簡述教育本質的性質。答：

1、教育是人類社會所特有的一種社會現象2教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式

3、教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動

21簡述教育的本體功能。一：教育對個體發展的促進功能；二：教育對個體謀生功能；三：教育的個體享用功能

22簡述教育的人口功能。一：教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段；二：教育是提高人口素質的重要手段；三：教育能夠促進人口結構合理化；四：教育可以調節人口的地域結構 23簡述教育的文化功能。一： 教育文化傳遞、保存功能；二：教育活化文化的功能；

三、教育文化選擇功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新與創新功能

24簡述教育素質的基本特征？1全體發展2全面發展3主動發展4和諧發展5充分發展6可持續發展。

25簡述關于教育與社會關系的主要理論

1.人力資本論2.教育萬能論3.教育獨立論

25簡述課程編制的基本環節？答：課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標、選擇課程內容、組織課程活動以及評價課程等不同階段和環節。

26簡述課程內容選擇的原則？1必須從課程目標為主要依據2必須適應學生的特點3注重內容的基礎性4貼近社會生活與學生生活。

27簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點

1.教育的神話起源說2.教育的生物起源說3.教育的心理 起源說4.教育的家庭起源說5.教育的勞動起源說

28簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀1.“以學生為中心”的培養目標2.“以學生為中心”的教學目標3.建立新型師生關系4.“以學生為中心”的教學過程觀

29簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義？1人的全面發展首先是指人的“完整發展”；2人的全面發展也是指人的“和諧發展“多方面發展”3人的全面發展還意味著人的”；4人的全面發展還指人的“自由發展”。

30簡述啟發式教學的課堂結構模式？第一階段：溫故知新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結概括；第四階段：練習鞏固反饋強化。

31簡述人口對教育的制約作用。

1、人口數量影響制約著教育的發展；人口質量影響制約教育的質量；人口的就業結構影響教育結構

32簡述師生關系的類型？1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型。

33簡述世界各發達國家課程改革的基本走向？1基礎學科將得到進一步加強；2道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；3課程設置趨于個性化，綜合化；4課程管理的動態化，彈性化。34簡述說課中“說教學課程”的主要內容？1教學思路與教學環節安排；2說明教與學的雙邊活動安排；3說明重點與難點的處理；4說明采用哪些教學手段輔助教學。說明什么時候、什么地方用，為什么這樣做；5說明板書設計。35簡述素質教育的基本特征

1全體發展2全面發展3主動發展4 和諧發展5充分發展6可持續發展 36簡述我國教育目的的精神實質？1堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；2堅持德、智、體、美、勞等方面全面發展的質量標準3注重提高全民族素質4培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。

37簡述我國中小學德育的具體任務？1培養學生正確的政治觀點2為學生形成科學世界觀奠定基礎3培養學生良好的道德品質4發展學生思想品德方面的認知能力。38簡述網絡教學的主要特點.1自主性2互交性3個性化4仿真性5及時性6靈活性7可 控性8高效性 39簡述網絡教學的功能和作用？ 1.網絡教學改變學習方式2.網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點3.網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革4.網絡教學可以節約和優化社會資源

40簡述學生的本質屬性？1學生是現實社會的成員之一；2學生是迅速發展的人3學生是教育的對象。

41簡述學習教育學對教育工作者的作用。答：1啟發教育實踐教育工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野

3、養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念

4、提高教育實踐工作者的自我反思好自我發展能力5為成為研究型的教師打下基礎

42簡述學校德育的主要途徑？1直接的道德教學2滲透在學科教學中的德育影響3校內外活動。43簡述學校德育過程中的基本矛盾？1學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾3學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾。

44簡述遺傳在人的身心發展中的作用。一遺傳素質是人身心發展的生理前提，他為人的發展提供了可能性；二：遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段；三：遺傳素質的差異性，在一定程度上影響制約著人的個體特點的發展；

45簡述贊科夫的教學新體系原則1.高難度進行教學原則2.高速度進行教學原則3.理論知識起主導作用原則4.使學生理解學習過程的原則5.使全班學生包括差生都得到發展的原則

46簡述政治對教育的制約

1.證制度制約著教育的，目的和內容2政治制度制約著 教育的領導權3政治制度制約著教育的權利和機會

47簡述中小學教師師德規范的具

體內容？1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終身學習。

48簡述紙筆測驗命題的原則

1體現多維目標2恰當定各學習領域的比例3試題選擇與 試卷呈現方式豐富多彩

49簡析教學過程的基本結構？1一般把教學過程基本階段分為準備、展開、終結三個基本階段；2準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；3展開階段可分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段；4終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。

50簡析品德的結構？1從內容結構的角度看2從品德能力的角度看3從品德形式結構的角度分析。51簡要回答暗示教學模式的教學策略1.創設優雅的教學外部環境2.學前動員3.采用各種暗示手段 52簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序。1.誘導—啟發誘導，創設問題情境2.嘗試——納結論，納入知識系統探究知識的嘗試3.歸納—歸——變式練習的嘗試5.回授4.變式—回授嘗試效果，組織質疑和講解6.調節—單元教學結果的回授調節 53簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。1.創新的原則2.滿足學生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則4.突出學生主體原則5.開放的原則6.實踐探究原則

54簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟

1確定評價后的目標2選擇記錄的工具3收集資料組成成 長記錄袋和形成性反饋

55簡要回答教學方法改革的基本趨勢？1.由以教為重心逐漸轉移到以學為重心2.教學方法由單一化發展到多樣化3.各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合56簡要回答教學技能的特點。1.教學技能具有目標指向性2.教學技能的形成是以知識經驗為基礎3.教學技能是學習與訓練的結果4.教學技能具有可操作性

57簡要回答課堂結課的意義與作用？1.能使學生的知識系統化、條理化2.具有強化主題，明確要旨的作用3.能使學生增強記憶，鞏固知識4.提高升華，開拓創新作用5.具有承前啟后的作用6.訓練技能，學以致用的作用 58簡要回答選擇教學方法的依據？答：1.依據教學的具體目的與任務2.依據教材內容和學科性質、特點3.依據學生的實際情況4.依據教學原則5.依據教師的素養條件6.依據教學目標7.依據各種教學方法的職能，適用范圍和使用條件；8.依據學校的實際情況9.依據教學時間和效率的要求

59簡要回答運用教學法的基本要求

1運用教學法要樹立完整的觀點2運用教學法必須堅持 以啟發式為指導思想

3要善于綜合地靈活地適用教學方法，取得最優化的教 學效果

60簡要說明嘗試教學模式的教學程序？1.出示嘗試題2.自學課本3.嘗試練習4.學生討論5.教師講解

61教學方法制約著學生哪些方面的發展？1.教學方法影響著學生的精神面貌，制約著學生個性心理的發展2.教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3.教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。

62課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？

1學生的參與狀態2學生的交往狀態3學生的思維狀態4 學生的情緒狀態5學生的問題的生成狀態 63列舉《學記》中概括總結的教學原則。答：藏息相輔、教學相長、師嚴然后道尊、啟發式學習、學不 等

64列舉課程目標的類型及其代表人物？1行為目標—泰勒；2生長目標—斯滕豪斯；3表現性目標—艾斯納。

65列舉20世紀以來主要課程理論流派

1實用主義課程理論2學科中心課程理論4后現代主義課 程理論 66如何實施課堂觀察？

1明確觀察對象和觀察內容2確定觀察內容的基本維度3 選擇觀察法4預備觀察工具5觀察結果處理 67選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1.綜合性2.發展性3.遞補性

68學習方法指導內容包括哪些方面？1創造學習條件的方法指導2心理調節的方法指導3掌握知識的方法指導4學習各環節的方法指導5學習各具體學科的方法指 69運用讀書指導法的內容包括哪些方面？1.創設學習條件的方法指導；2.心理調節的方法指導3.掌握知識的方法指導4.學習各環節地方法指導4.學習各具體學科的方法指導

70運用讀書指導法的要求有哪些？1.教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣2.指導學生掌握讀書的方法3.要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，培養他們使用工具書的習慣4.教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當的組織學生交流讀書心得

71運用提問技能應遵循的原則、？1.目標性原則2.啟發性原則3.明確性原則4.適應性原則5.多樣性原則6.普遍性原則

72在理答過程中，教師運用哪些方法進行提示？1.教師可通過提供或縮小學生的思考范圍2.引出部分答案3.提供與問題答案相關的舊知識4.指明思考問題的方向5.把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6.從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示

73指導學生提高上課效率包括哪些方面？1.課前準備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記

74鉆研課程標準應該包括哪些步驟？1.通讀整個課程標準2把握課程標準的學科體系2.是了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系3.是精讀課程標準的每一部分 導

75中小學基本的評價方法有哪些？1紙筆測試2課堂觀察3學生成長記錄袋評價4合作評價

76中小學教學的基本方法有哪些？一：以語言傳遞信息為主的教學方法；1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導法二：以直觀感知為主的教學方法：1.演示法2.參觀法；三：以實際訓練為主的教學方法1.練習法2.實驗法3.實習作業法

77中小學教學方法的特點是什么？1.發展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術性

78中小學學習的基本方法有哪些？1.讀書學習法.2.討論學習法3.調研學習法4.實踐學習法5.循環學習法 論述試述教育在人的身心發展中的重要作用。答：1,、教育是有明確目的的影響的發展的活動過程，它制約著人的發展方向

2、教育是有計劃地全面系統影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性

3、教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發展避免盲目性。2 論述教師勞動的創造性。答：

1、因材施教

2、教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論聯系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創造性的重組和加工

3、教師的教育機制

3論理想師生關系構建的策略。答：

1、了解和研究學生

2、樹立正確的學生觀3，努力提高教師個人修養

4試述我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標。答：

1、實現課程功能的轉變

2、實現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內容與生活和時代的聯系

4、改善學生的學習方式5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度 5論一堂好課的評課要求。答：

1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨

2、教學內容:科學合理3教學策略與方法：促進學生主動學習

4、教學能力：良好的教學基本功

5、教學效果與特色：富有成效與特點

6論學校教育對學生品德發展的影響（學校德育的基本規律）。答：1,、良好品德的形成與發展是品德結構各要素協調發展的過程

2、品德的發展是行為主體活動和實踐的結果

3、品德的發展經歷從他律到自律的不同階段

7論班主任如何做好組織和培養班集體的工作。答：

1、確立共同的奮斗目標

2、建立班集體的領導核心3培養正確的集體輿論和優良的班風

4、有計劃的組織開展集體活動

8結合實際分析素質教育對中小學教學方法改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想，堅持“啟發式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點。2強調教學生學會學習，學會學習是當今改革教學方法的重要理念。3注意研究學法，教學方法包括教師的教法和學生的學法兩個方面。4促使學生知情意和諧發展5實現教學方法最優化。.結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。

一、教學方法是教師完成教學任務的必要條件1教師備課離不開教學方法2教學的實施離不開教學方法3教學評價離不開教學方法；

二、教學方法是學生發展的制約因素1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展；

三、教學方法是教學改革的突破口1教育思想、教育觀念通過教學方法來體現2教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革3進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。

10結合實際分析啟發式教學的基本理念。

一、教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一；

二、教學過程關觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程1教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程2教學過程是解決知與不知矛盾的過程3教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程4教學過程是認識與實踐相統一的過程5教學過程是教會學生學習的過程6教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程；

三、教學對象觀；

四、教師觀；

五、知識觀

11結合實際分析教學模式的發展趨勢。1.由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展2.由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展3.由單一教學模式向多樣化的教學模式發展4.由歸納向演繹型教學模式發展。12結合實際分析研究性學習的基本特點。1，研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生的經歷和體驗研究或探究的過程。13結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。1體現意圖，有目的性2書寫規范，有示范性3語言準確，有科學性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性。結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧。

一、提示

1教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答

案3提供與問題答案相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示；

二、探究；

三、轉引；

四、回問；

五、延伸；

六、鼓勵、培養學生提問

15結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價2評價的功能有側重甄別、選拔轉向側重發展3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異4強調評價問題的情境性和真實性5強調評價主題的多元化，6強調評價方式的多樣化。16試述當代世界各國教育發展的趨勢

1現代教育與生產勞動的結合日益緊密2教育民主化進 程加快3教育形式，手段多樣化4教育內容綜合化5終身 教育成為各國的共同追求6努力實現教育的現代化7教 育改革日益成為教育發展的常態模式

17試述教育在人的身心發展中的重要作用

1教育是有明確的影響人的發展的活動過程，它制約著 人的發展方向2教育是有計劃地全面系統影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益型3教育是由特定的教 育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發展避免 盲目性