第一篇：教育學與教學法簡答

教育學簡答 1 簡述教育本質的含義。教育的本質。即教育的質的規定性是：有目的，有計劃，有組織地培養人的社會實踐活動。2 簡述教育本質的特性。【1 】教育是人類社會所特有的一種社會現象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。3簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說 4簡述學習教育學對教育工作者的作用【1】啟發教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎。5 列舉《學記》中概括總結的教學原則。“時教必有正業，退息必有居學”，（1）藏息相輔；（2）教學相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發式教學；（5）“學不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現的主要教育理論流派。【1】實驗教育學【2】文化教育學【3】實用主義教育學【4】馬克思主義教育學【5】批判教育學 7簡述關于教育與社會關系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質、目的和內容；（2）政治制度制約著教育的領導權；（3）政治制度制約著受教育的權利和機會。9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數量影響制約著教育的發展；(2)人口質量影響制約教育的質量；(3)人口的就業結構影響教育結構。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創造功能。11 簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質的重要手段；(3)教育能夠促進人口結構合理化。12簡述遺傳在人的身心發展中的作用。(1)遺傳素質是人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性；(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段；(3)遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發展。13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義。(1)人的全面發展首先是指人的“完整發展”;(2)人的全面發展也是指人的“和諧發展”；(3)人的全面發展還意味著人的“多方面發展”;(4)人的全面發展還指“人的自由發展”。15簡述我國教育目的的精神實質。(1)堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發展的質量標準；(3)注重提高全民族素質；(4)培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。16 簡述素質教育的基本特征。(1)全體發展；(2)全面發展；(3)主動發展；（4）和諧發展；（5）充分發展；（6）可持續發展。17簡述中小學教師師德規范的具體內容。(1)愛國守法；(2)愛崗敬業；(3)關愛學生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學習。18簡述教師專業素質的基本內容。(1)專業知識；(2)專業能力；(3)專業態度。19簡述學生的本質屬性。(1)學生是現實社會的成員之一；(2)學生是迅速發展的人；(3)學生是教育的對象。20簡述理想師生關系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學相長。21 簡述師生關系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現性目標，艾斯納。23 簡述課程內容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據；(2)必須適應學生的特點；(3)注重內容的基礎性；(4)貼近社會生活與學生生活。24 簡述世界各發達國家課程改革的基本走向。(1)基礎學科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態化，彈性化。25簡述教學的基本功能。(1)授受基礎知識；(2)形成基本技能；(3)發展基本能力；(4)促進個性健康發展。26簡析教學過程的基本結構。教學過程一般研究的是教學過程的基本階段，一般把教學過程基本階段分為準備，展開，終結三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。27簡述教學組織形式的改革趨勢。(1)班級規模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學；(4)教學組織形式的綜合化。28簡述教學設計的基本內容。(1)教學目標設計；(2)教學內容設計；(3)時間設計；(4)措施設計；(5)評價設計。29簡述說課中“說教學過程”的主要內容？（1）教學思路與教學環節安排；（2）說明教與學的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學手段輔助教學；（5）說明板書設計。30簡述教師教學工作評價途徑。(1)領導評價；(2)學生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學生成績分析。31簡析品德的結構。(1)從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面；(2)從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體；（3）從內容結構的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規范等不同要素。32簡述學校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學；(2)滲透在學科教學中的德育影響；(3)校內外活動。33 簡述學校德育過程中的基本矛盾。(1)學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾；(3)學生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統一。35簡述我國中小學德育的具體任務。(1)培養學生正確的政治觀點；(2)為學生形成科學世界觀奠定基礎；(3)培養學生良好的道德品質；(4)發展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術。(1)獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現的動機，態度，學習方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵；(5)獎勵應盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內容。(1)班級組織建設；(2)班級制度建設；(3)班級教學管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責。（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發展；（2）全面負責班級的日常管理工作；（3）組織和指導各類班級活動的開展；（4）協調和整合校內外的各種教育力量。

教學法簡答 1 教學方法制約著學生哪些方面的發展？(1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；(2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；(3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。2 中小學教學方法的特點是什么？(1)發展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術性。3 簡要回答選擇教學方法的依據。(1)依據教學的具體目的與任務；(2)依據教材內容和學科性質、特點；(3)依據學生的實際情況；(4)依據教學原則；(5)依據教師的素養條件；(6)依據教學目標；(7)依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據學校的實際情況；(9)依據教學時間和效率的要求。4簡要回答教學方法發展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉移到以學為重心；（2）教學方法由單一化發展到多樣化；（3）各種教學方從彼此孤立發展到相互結合。5布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？(1)學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”;(2)認為學生的認知經歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發展階段；(3)要讓學生學習學科知識的基本結構；(4)教學促進學生智力的發展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發學生的內部動機；(7)強調發現學習的方法。6簡述啟發式教學的課堂結構模式？（1）第一階段，溫故導新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結概括；（4）第四階段，學習鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學新體系原則。(1)高難度進行教學原則；(2)高速度進行教學原則；(3)理論知識起主導作用原則；(4)使學生理解學習過程的原則；(5)使全班學生包括差生都得到發展的原則。

8簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀。(1)從真實的問題開始（構建真實的問題情境）;(2)提供學習資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學習；(5)選出小教師（同伴教學）；(6)進行分組（分組教學）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學模式的功能。(1)構造功能；(2)解釋功能；(3)啟發功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發展性；(3)遞補性。

11簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。(1)創新的原則;(2)滿足學生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序。(1)誘導-啟發誘導，創設問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結論，納入知識系統；(4)變式-變式練習；(5)回授-回授嘗試效果，組織質疑和講解；(6)調節-單元教學結果的回授調節。13簡要回答暗示教學模式的教學策略。(1)創設優雅的教學外部環境;(2)學前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學教學的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;(2)以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法，主要包括:練習法，實驗法，實習作業法。15中小學學習的基本方法有哪些？(1)讀書學習法;(2)討論學習法；(3)調研學習法；(4)實踐學習法；(5)循環學習法。

16運用讀書指導法的要求有哪些？(1)教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣;(2)指導學生掌握讀書的方法；(3)要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

17學習方法指導內容包括哪些方面？(1)創設學習條件的方法指導;(2)心理調節的方法指導；(3)掌握知識的方法指導；(4)學習各環節的方法指導；(5)學習各具體學科的方法指導。18概要說明合作學習的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導學生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學技能的特點。(1)教學技能具有目標執行性;(2)教學技能的形成是以知識經驗為基礎；(3)教學技能是學習與訓練的結果；(4)教學技能具有可操作性。

21備課包括哪些內容？(1)鉆研教材;(2)了解學生；(3)考慮教學方法；(4)制定學年、學期教學進度計劃；(5)制定單元教學計劃；(6)編寫教案（課時教學計劃）。

22鉆研課程標準應該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系;(2)了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應注意的問題是什么？(1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復檢查和修改教案。

24運用提問技巧應遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結課的意義與作用。(1)能使學生的知識系統化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓練技能，學以致用的作用。

27中小學基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現多維目標;(2)恰當確定各學習領域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩。

29課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？(1)學生的參與狀態;(2)學生的交往狀態；(3)學生的思維狀態；

(4)學生的情緒狀態；(5)學生問題的生成狀態。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內容;(2)確定觀察內容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當前教學媒體發展的主要趨勢。是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

33多媒體教學課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網絡教學的功能和作用。(1)網絡教學改變學習方式;(2)網絡教學有利于表現教材中的難點和重點；(3)網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革；(4)網絡教學可以節約和優化社會資源。

第二篇：教育學與教學法簡答

教育學簡答簡述教育本質的含義。教育的本質。即教育的質的規定性是：有目的，有計劃，有組織地培養人的社會實踐活動。簡述教育本質的特性。【1 】教育是人類社會所特有的一種社會現象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。3簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說

4簡述學習教育學對教育工作者的作用【1】啟發教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎。列舉《學記》中概括總結的教學原則。“時教必有正業，退息必有居學”，（1）藏息相輔；（2）教學相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發式教學；（5）“學不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現的主要教育理論流派。【1】實驗教育學【2】文化教育學【3】實用主義教育學【4】馬克思主義教育學【5】批判教育學

7簡述關于教育與社會關系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。

8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質、目的和內容；（2）政治制度制約著教育的領導權；（3）政治制度制約著受教育的權利和機會。

9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數量影響制約著教育的發展；(2)人口質量影響制約教育的質量；(3)人口的就業結構影響教育結構。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創造功能。簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質的重要手段；(3)教育能夠促進人口結構合理化。

12簡述遺傳在人的身心發展中的作用。(1)遺傳素質是人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性；(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段；(3)遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發展。

13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義。(1)人的全面發展首先是指人的“完整發展”;(2)人的全面發展也是指人的“和諧發展”；(3)人的全面發展還意味著人的“多方面發展”;(4)人的全面發展還指“人的自由發展”。

15簡述我國教育目的的精神實質。(1)堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發展的質量標準；(3)注重提高全民族素質；(4)培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。簡述素質教育的基本特征。(1)全體發展；(2)全面發展；(3)主動發展；（4）和諧發展；（5）充分發展；（6）可持續發展。

17簡述中小學教師師德規范的具體內容。

(1)愛國守法；(2)愛崗敬業；(3)關愛學生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學習。

18簡述教師專業素質的基本內容。(1)專業知識；(2)專業能力；(3)專業態度。19簡述學生的本質屬性。(1)學生是現實社會的成員之一；(2)學生是迅速發展的人；(3)學生是教育的對象。20簡述理想師生關系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學相長。21 簡述師生關系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。

22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現性目標，艾斯納。23 簡述課程內容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據；(2)必須適應學生的特點；(3)注重內容的基礎性；(4)貼近社會生活與學生生活。24 簡述世界各發達國家課程改革的基本走向。(1)基礎學科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態化，彈性化。

25簡述教學的基本功能。(1)授受基礎知識；(2)形成基本技能；(3)發展基本能力；(4)促進個性健康發展。26簡析教學過程的基本結構。教學過程一般研究的是教學過程的基本階

段，一般把教學過程基本階段分為準備，展開，終結三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。

27簡述教學組織形式的改革趨勢。(1)班級規模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學；(4)教學組織形式的綜合化。

28簡述教學設計的基本內容。(1)教學目標設計；(2)教學內容設計；(3)時間設計；(4)措施設計；(5)評價設計。29簡述說課中“說教學過程”的主要內容？（1）教學思路與教學環節安排；（2）說明教與學的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學手段輔助教學；（5）說明板書設計。

30簡述教師教學工作評價途徑。(1)領導評價；(2)學生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學生成績分析。

31簡析品德的結構。(1)從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面；(2)從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體；（3）從內容結構的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規范等不同要素。32簡述學校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學；(2)滲透在學科教學中的德育影響；(3)校內外活動。

簡述學校德育過程中的基本矛盾。(1)學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾；(3)學生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。

34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統一。35簡述我國中小學德育的具體任務。(1)培養學生正確的政治觀點；(2)為學生形成科學世界觀奠定基礎；(3)培養學生良好的道德品質；(4)發展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。

36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術。(1)獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現的動機，態度，學習方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵；(5)獎勵應盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內容。(1)班級組織建設；(2)班級制度建設；(3)班級教學管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責。（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發展；（2）全面負責班級的日常管理工作；（3）組織和指導各類班級活動的開展；（4）協調和整合校內外的各種教育力量。

教學法簡答教學方法制約著學生哪些方面的發展？(1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；(2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；(3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。中小學教學方法的特點是什么？(1)發展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術性。簡要回答選擇教學方法的依據。(1)依據教學的具體目的與任務；(2)依據教材內容和學科性質、特點；(3)依據學生的實際情況；(4)依據教學原則；(5)依據教師的素養條件；(6)依據教學目標；(7)依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據學校的實際情況；(9)依據教學時間和效率的要求。

4簡要回答教學方法發展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉移到以學為重心；（2）教學方法由單一化發展到多樣化；（3）各種教學方從彼此孤立發展到相互結合。

5布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？(1)學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”;(2)認為學生的認知經歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發展階段；(3)要讓學生學習學科知識的基本結構；(4)教學促進學生智力的發展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發學生的內部動機；(7)強調發現學習的方法。

6簡述啟發式教學的課堂結構模式？（1）第一階段，溫故導新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結概括；（4）第四階段，學習鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學新體系原則。(1)高難度進行教學原則；(2)高速度進行教學原則；(3)理論知識起主導作用原則；(4)使學生理解學習過程的原則；(5)使全班學生包括差生都得到發展的原則。

8簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀。(1)從真實的問題開始（構建真實的問題情境）;(2)提供學習資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學習；(5)選出小教師（同伴教學）；(6)進行分組（分組教學）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學模式的功能。(1)構造功能；(2)解釋功能；(3)啟發功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發展性；(3)遞補性。

11簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。(1)創新的原則;(2)滿足學生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序。(1)誘導-啟發誘導，創設問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結論，納入知識系統；(4)變式-變式練習；(5)回授-回授嘗試效果，組織質疑和講解；(6)調節-單元教學結果的回授調節。13簡要回答暗示教學模式的教學策略。(1)創設優雅的教學外部環境;(2)學前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學教學的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;(2)以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法，主要包括:練習法，實驗法，實習作業法。15中小學學習的基本方法有哪些？(1)讀書學習法;(2)討論學習法；(3)調研學習法；(4)實踐學習法；(5)循環學習法。

16運用讀書指導法的要求有哪些？(1)教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣;(2)指導學生掌握讀書的方法；(3)要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

17學習方法指導內容包括哪些方面？(1)創設學習條件的方法指導;(2)心理調節的方法指導；(3)掌握知識的方法指導；(4)學習各環節的方法指導；(5)學習各具體學科的方法指導。18概要說明合作學習的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導學生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學技能的特點。(1)教學技能具有目標執行性;(2)教學技能的形成是以知識經驗為基礎；(3)教學技能是學習與訓練的結果；(4)教學技能具有可操作性。

21備課包括哪些內容？(1)鉆研教材;(2)了解學生；(3)考慮教學方法；(4)制定學年、學期教學進度計劃；(5)制定單元教學計劃；(6)編寫教案（課時教學計劃）。

22鉆研課程標準應該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系;(2)了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應注意的問題是什么？(1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復檢查和修改教案。

24運用提問技巧應遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結課的意義與作用。(1)能使學生的知識系統化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓練技能，學以致用的作用。

27中小學基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現多維目標;(2)恰當確定各學習領域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩。

29課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？(1)學生的參與狀態;(2)學生的交往狀態；(3)學生的思維狀態；

(4)學生的情緒狀態；(5)學生問題的生成狀態。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內容;(2)確定觀察內容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當前教學媒體發展的主要趨勢。是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

33多媒體教學課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網絡教學的功能和作用。(1)網絡教學改變學習方式;(2)網絡教學有利于表現教材中的難點和重點；(3)網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革；(4)網絡教學可以節約和優化社會資源。

第三篇：教育學教學法簡答

b編寫教案應注意的問題是什么：1.教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2.有創造性，即依據教科書，又不要照搬教科書3.要反復檢查和修改教案b布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么：1.學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”2.認為學生的認知經歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發展階段3.要讓學生學習學科知識的基本結構4.教學促進學生智力的發展5.注意對兒童的早期教育6.注重激發學生的內部動機7.強調發現學習的方法b備課包括哪些內容：備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即專研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃（教案）d讀書學習法的主要形式有哪些：1.朗讀2.默讀3.精讀4.略讀5.速讀d多媒體教學課件有哪些主要特點：1.豐富的表現力2.交互性強3.共享型號d調研學習法的種類有哪些：1.參觀調查法2.訪問調查法3.查閱文獻調查法4.問卷調查法e扼要說明板書的意義與作用：1.能激發學生的興趣2.能起到畫龍點睛的作用3.能集中學生的注意力4.能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡5.具有強化、啟發的作用f發現學習有哪些優點：1.有助于開發利用學生的智慧潛能2.有助于調動學生的內部動機3.有利于學生掌握發現的方法，以培養學生提出問題、解決問題的能力和端正其創造發明的態度4.有利于保持學生的記憶g概要說明合作學習的基本理念：合作學習是以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標的教學策略k課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面：1.學生的參與狀態2.學生的交往狀態3.學生的思維狀態4.學生的情緒狀態l列舉課程目標的類型及其代表人物：1.行為目標，美國學者泰勒是行為目標的創始人2.生長性目標，代表人物是英國學者斯藤豪斯3.表現性目標，代表人物是美國課程學者艾斯納l列舉20世紀以來主要課程理論流派1.實用主義課程理論2.學科中心課程理論3.人本主義課程理論4.后現代主義課程理論j簡述課程內容選擇的依據1.課程目標2.學生的需要、興趣與身心發展水平3.社會發展需要4.課程內容本身的性質5.學生問題的生成狀態r如何實施課堂觀察：1.明確觀察對象和觀察內容2.確定觀察內容的基本維度3.選擇觀察方法4.準備觀察工具5.觀察結果的處理j簡述研究性學習的實質:研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動j簡述學習方法指導的過程：1.了解學生的學情2.制定計劃，做好準備3.實施指導j簡要回答教學技能的特點：1.教學技能具有目標指向性2.教學技能的形成是以知識經驗為基礎3.教學技能是學習與訓練的結果4.教學技能具有可操作性j簡要回答提問的作用與意義：1.能夠啟發學生的思維2.有利于集中注意力3.有利于評價反饋、師生交流4.有利于組織課堂教學5.能夠提示學習重點6.能夠培養學生參與和表達能力j簡要回答課堂結課的意義與作用：1.能使學生的知識系統化、條理化2.具有強化主體，明確要旨的作用3.能使學生增強記憶，鞏固知識4.提高升華，開拓創新的作用5.具有承前啟后的作用6.訓練技能，學以致用的作用j簡要回答運用結課技能應遵循的原則：1.目標性原則2.引導性原則3.針對性原則4.趣味性原則5.激勵性原則6.延伸性原則7.多變性原則8.精要性原則j教師在理答時為什么要認真傾聽：理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提升提問效果。因為傾聽能夠現實教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產生高質量的回答，而且還可以幫助教師發現、診斷學生存在的問題，以便及時提出相應的補救辦法。此外，傾聽還有利于建立良好的師生關系j簡述紙筆測驗命題的原則：1.體現多為目標2.恰當確定個學習領域的比例3.試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩j簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟：1.確定評價目的和目標2.選擇記錄的工具3.收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋j簡要說明合作評價的基本特點：1.評價主體多元化2.獲取信息豐富化3.評價方式多樣化4.評價主體間的合作z在人類歷史過程中，教學媒體的發展大致經歷了那幾個時期：在人類的歷史中，教學媒體的發展，大致經歷了四個時期。1.口語，輔助動作、表情（大約在公元前30世紀以前）2.文字和手抄書的介入（大約在公園11世紀以前）3.印刷書及普通教育的廣泛使用（大約在公元15世紀以后）4.電子技術媒體的興起（大約在20世紀初以后）j簡述現代教學媒體選擇的原則：1.發展性原則2.綜合性原則3.經濟性原則4.教學最優化原則5.共同經驗原則6.多重刺激原則7.抽象層次原則j簡述當前教學媒體發展的主要趨勢：當前教學媒體發展的主要趨勢，是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。j簡述現代教學媒體的作用：1.提高教學質量2.提高教學效率3.擴大了教學規模j簡述現代教學媒體選擇的教學最優化原則：教學最優化原則是選用教學媒體的根本要求。教學最優化原則是指把選用教學媒體的過程放在整體的教學設計中，充分考慮教學的各種因素，協調教學媒體與教學其他方面的關系，使教學媒體的功效服從于整體教學設計，以取得最佳教學效果j簡述網絡教學的主要特點：1.自主性2.交互性3.個性化4.仿真性5.及時性6.靈活性7.可控性8.高效性j簡述網絡教學的功能和作用：1.網絡教學改變學習方式2.網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點3.網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革4.網絡教學可以節約和優化社會資源j簡述網絡教學內容選用的原則：1.知識的完備性和獨立性原則2.知識的新穎性原則3.教學內容選用的科學性原則j教學方法制約著學生哪些方面的發展：1.教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展2.教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3.教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展j簡要回答選擇教學方法的依據：1.依據教學的具體目的與任務2.依據教材內容和學科性質、特點3.依據學生的實際情況4.依據教學原則5.依據教師的素養條件6.依據教學目標7.依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件8.依據學校的實際情況9.依據教學時間和效率的要求j簡要回答運用教學方法的基本要求：1.運用教學方法要樹立完整的觀點2.運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想3.要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果j簡要回答教學方法改革的基本趨勢：1.由以教為重心逐漸轉移到以學位中心2.教學方法由單一化發展到多樣化3.各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合j簡要回答啟發式教學的基本內涵：啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程j加涅把學習按照從不知道知的過程分成哪幾個階段：1.動機階段2.了解階段3.獲得階段4.保持階段5.回憶階段6.概括階段7.操作階段8.反饋階段j簡述啟發式教學的課堂結構模式：一般來說，一堂設計完整的啟發式教學課應該包含連續的四個階段：第一階段：溫故導新，提出問題。第二階段討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結概括。第四階段：練習鞏固，反饋強化j加涅把學習從簡單到復雜劃分成哪幾種類型層級：1.信號學習2.刺激反應學習3.連續形成學習4.言語聯合學習5.多樣辨別學習6.概念學習7.規則學習8.解決問題j簡述贊科夫的教學新體系原則：1.高難度進行教學原則2.高速度進行教學原則3.理論知識起主導作用原則4.是學生理解學習過程的原則5.是全班學生包括差生都得到發展的原則j簡述運用發現學習法的要求：要有適當的設計；提供必須的資料和條件；不斷地提問、引導和耐心地等待j簡述布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求：1.要將教學過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度2.使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓3.盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規陋俗對學習者求知欲的影響j簡述合作教育學的學生觀：1.“合作教育學”的教學思想最明顯的一點是突出了對學生的個性培養和發展2.“合作教育學”還強調保護學生的獨特性3.“合作教育學”還強調培養學生的自尊心和責任心，這是培養民主個性的基礎j簡述巴班斯基的教學原則：1.教學的目的性原則，即教學目的在于使學生全面和諧的發展2.教學的科學性與生活、實踐性相聯系原則3.教學的系統性、連貫性原則4.可接受性原則5.激發學生的認識興趣、知識需求的原則6.積極性、自覺性、獨立性原則7.各種教學方法最優結合原則8.各種教學形式最優結合原則9.為教學創造最有條件的原則10.教學的效果性、效用性原則j簡述班杜拉“觀察學習”的過程：1.注意過程，即一個人在顯示給他的大量范例中選擇什么來進行觀察2.保持過程，即把觀察的經驗轉換成表象或言語符號保持在記憶中3.動作再現過程，即把觀察學習到的動作復制出來4.動機過程，即觀察獲得的行為在動機控制下，才能再現出來，如果沒有足夠強的動機，觀察學習不會完成j簡述格式塔學習理論的基本觀點：1.學習即知覺重組或認知重組2.頓悟學習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3.真正的學習是不會遺忘的4.頓悟學習本身就具有獎勵的性質j簡述信號學習理論的主要內容：1.學習都是有目的性的2.學習是對“符號-完形”的認知3.中介變量4.潛伏學習j簡述羅杰斯以學生為中心的學習觀：1.學生的學習應是有意義的2.以學生為中心的學習應是全腦投入的學習3.學生的學習是自發的4.學生的學習是自我評價的學習j簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1.“以學生為中心”的培養目標2.“以學生為中心”的教學目標3.建立新型師生關系4.“以學生為中心”的教學過程管j簡述羅杰斯促進自由學習的方法：1.從真實的問題開始2.提供學習資源3.利用合同4.利用社會進行實踐性學習5.選出小教師6.進行分組7.建立會心團體8.自我評價j簡述人本主義思潮對當代教育的影響：1.從關注人與環境的關系到關注人與人的關系2.從重知識到重人格。3.從重客觀外顯的行為到重內心世界4.從單純看重知識經驗到同時重視經驗對個人的意義5.重視自我概念j簡述建構主義學習理論的主要觀點：1.構建主義學習觀不把知識看成是絕對正確的真理2.構建主義學習觀強調學生的主動性3.構建主義學習觀看重學生獨特的個體經驗和己有能力4.構建主義學習觀強調理解的豐富性、多樣性、個體性5.構建主義學習觀強調對知識的理解要放在具體情境中j簡述建構主義學習理論的三個重心轉移：1.從關注外部輸入到關注內部生成2.從個體化式學習到社會化學習3.從概括性學習到情境性學習j簡述布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件：1.學習者必須清楚地理解教學目標，即學習任務2.學習者必須具備順利地進行該學習任務所必要的知識與技能3.學習者必須具有掌握該項學習任務的愿望，不惜花費時間與精力4.教師要對學習者要學習的材料提供有關線索，保證他們主動積極地投入學習過程，對他們的成績給予強化、反饋和校正5.適當采用“小先生教學”，鼓勵學生互教互學j簡述教學模式的功能：1.構造功能2.解釋功能3.啟發功能4.推斷功能j簡述在自學輔導教學模式教學中教師運用的策略：1.啟發指導策略2.檢查督促策略3.輔導策略4.激發思維策略j簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1.出示嘗試題2.自學課本3.嘗試練習4.學生討論5.教師講解 j簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則：1.創新的原則2.滿足學生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則4.突出學生主體原則5.開放原則6.實踐探究原則j簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序：1.把問題作為教學的出發點2.指導學生開展嘗試活動3.組織變式訓練，提高訓練的效率4.歸論結論，納入知識系統5.根據教學目標分類細目，以及回援調節j簡要回答互動教學模式的教學策略：1.積極參與策略2.情感交融策略3.人及合作策略4.教學相符策略j簡要回答暗示教學模式的教學策略：1.創設優雅的教學外部環境2.學前動員3.采用各種暗示手段j簡要回答探究訓練教學模式的教學程序：1.呈現疑難情境2.提出假設和收集資料3.提出結論.j簡述教育本質的含義：教育的本質，即教育的質的規定性是：有目的、有計劃、有組織的培養人的社會實踐活動。j簡述教育本質的特征：1.教育是人類社會所特有的一種社會現象。2.教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式。3.教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。j簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點：1.教育的神話起源說。2.教育的生物起源說。3.教育的心理起源說。4.教育的家庭起源說。5.教育的勞動起源說。j簡述古代社會教育的主要特點：1.出現了專門的教育機構和專職的教育人員。2.鮮明的階級性和嚴格的等級性。3.教育與生產勞動分離。4.教育內容的日漸豐富，提高了教育職能。5.教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀律。6.教育組織形式主要是個別施教。j簡述學習教育學的價值：1.超越日常教育經驗。2.科學解釋教育問題。3.溝通教育理論與實踐。j簡述學習教育學對教育工作者的作用：1.啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。2.獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作者的理論視野。3.養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。4.提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力。5.為成為研究型的教師打下基礎。l列舉《學記》中概括總結的教學原則：《學記》從正反兩方面總結了儒家教育理論和經驗，以簡單的語言、生動的比喻，系統地闡述了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，是罕見的世界教育思想遺產。《學記》提出：“化民成俗，其必由學”、“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的發展的關系。《學記》設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導和考試制度。特別其中提出的一些教學原則說明當時對教育規律的認識已達到較高的水平。《學記》中指出“實教必有正業，退息必有居學”，即主張課內與課外相結合，藏息相輔。《學記》還提出了教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀。在教學方法方面，《學記》反對死記硬背，主張啟發式教學，“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思引導學生但不要讓學生感到被教師牽著走，對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心，指出解決問題的路徑，但不是提供現成的答案。《學記》主張教學要遵循學生心理發展特點，循序漸進。j簡述實用主義教育學的基本觀點：1.教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的。2.教育即生長，教育即學生個體經驗持續不斷的增長，除此之外教育不應該有其他目的。3.教育即經驗的改組或改造，主張課程組織應以學生的經驗為中心，而不是以科學知識體系為中心。4.學校即社會，學校應是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識。5.師生關系應以兒童為中心，而不是以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者。6.教學過程應重視學生自己的獨立發展、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。j簡述20世紀教育理論界出現的主要教育理論流派：1.實驗教育學。2.文化教育學。3.實用主義教育學。4.馬克思主義教育學。5.批判教育學。j簡述關于教育與社會關系的主要理論：1.人力資本的概念。2.人力資本的形成。3.人力資本的時間價值。j簡述社會的生產力發展水平對教育的制約：1.生產力的發展制約著教育目標的制定。2.生產力的發展制約著教育發展的規模和速度。3.生產力發展制約著課程設置和教學內容的改革。4.生產力的發展促進了教學組織形式、教育教學手段和方法的變革。j簡述政治對教育的制約：1.政治制度制約著教育的性質、目的和內容。2.政治制度制約著教育的領導權。3.政治制度制約著受教育的權利和機會。j簡述文化對教育的制約：1.文化類型影響教育的目標。2.文化性質、文化發展水平影響教育內容。3.文化觀念影響教育觀念。4.文化傳統影響著教育方法和思想導向。j簡述人口對教育的制約作用：1.人口數量影響制約著教育的發展。2.人口質量影響制約教育的質量。3.人口的就業結構影響教育結構。j簡述教育的經濟功能：1.教育是勞動者再生產的重要手段。2.教育能夠生產科學技術。j簡述教育再生產勞動者的基本內容：1.教育能夠把可能的勞動者轉化為現實的勞動者。2.教育能夠把一般性的勞動者轉變為專門性的勞動者。3.教育能夠把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者。4.教育能夠把一種形態的勞動者改造成為另一種形態的勞動者。5.教育能夠把單維度的勞動者轉化為多維度的勞動者。j簡述教育的政治功能：1.教育通過對人進行符合階級意識的培養，從而實現年輕一代“政治社會化“。2.教育能夠培養一定社會所需要的政治人才。3.教育能夠促進政治民主化。4.教育通過傳播思想、形成輿論發揮政治功能。j簡述教育的文化功能：1.教育的文化傳遞、保存功能。2.教育活化文化的功能。3.教育的文化選擇功能。4.教育的文化批判功能。5.教育的文化交流、融合功能。6.教育的文化更新與創造功能。j簡述教育的人口功能：1.教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段。2.教育是提高人口素質的重要手段。3.教育能夠促進人口結構合理化。j簡述教育對人口結構合理化的促進作用：1.教育有助于人口的性別比例失衡。2.教育可以改變社會人口的年齡結構。3.教育能夠改變人口的行業與職業結構。4.教育可以調節人口的地域結構。j簡述遺傳在人的身心發展中的作用：1.遺傳素質是人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性。2.遺傳因素的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段。3.遺傳因素的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發展。j簡述教育的本體功能：1.教育對個體發展的促進功能。2.教育的個體謀生功能。3.教育的個體享用功能。j簡述教育所具有的促進個體個性化功能：1.促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。2.促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。3.開發人的創造性，促進個體價值的實現。j簡述個人本位論關于教育目的的基本觀點：1.教育目的應首先根據個人自身完善和發展的天然需要來制定，因為個人的價值高于社會的價值。2.教育必須反對和拒斥現實社會對個人發展的干擾，因為有利于個人發展的教育就一定有利于社會發展，而有利于社會發展的教育卻不一定有利于個人發展，甚至常常有害。3.人生來就有健全的本能，兒童詩獨立自主的個體，是真、善、美的原型，教育的目的就在于使這種本能不受社會影響，得到自然、率性的發展。j簡述社會本位論關于教育目的的基本觀點：1.個人的發展以來于社會，受制于社會。2.教育目的就是使個人社會化。3.教育過程就是把社會價值觀念是施加于人。j簡述馬克思關于個人全面發展實現應具備的社會條件：1.徹底變革舊的生產方式。2.消滅舊的分工。3.縮短勞動時間。4.教育與生產勞動相結合是早就全面發展的人的最好途徑和方法。j簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義：1.人的全面發展首先是指人的“完整發展”。2.人的全面發展也是指人的“和諧發展”。3.人的全面發展還意味著人的“多方面發展”。4.人的全面發展還指人的“自由發展”。j簡述布魯姆的教育目標分類學的認知領域包括的基本內容：1.知識。2.領會。3.運用。4.分析。5.綜合。6.評價。j簡述加涅的學生后天習得的素質包括的基本內容：1.言語信息2.智慧技能3.認知策略4.態度5.動作技能j簡述我國教育目的的精神實質：1.堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點2.堅持德、智、體、美、勞等方面全面發展的質量便準。3.注重提高全民族素質4.培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。j.簡述素質教育的基本特性：1.全體發展2.全面發展3.主動發展4.和諧發展5.充分發展6.可持續發展 j簡述中小學教師師德規范的具體內容：1.愛國守法2.愛崗敬業3.關愛學生4.教書育人5.為人師表6.終身學習j簡述教師專業素質的基本內容：1.專業知識2.教師的專業能力3.專業態度j簡述教師個體專業發展的特點：1.長期性2.重心在職后3.曲折性 j簡述學生的本質屬性：1.學生是現實社會的成員之一2.學生是迅速發展的人3.學生是教育的對象j簡述理想師生關系的特征：1.民主平等2.尊師愛生3.教學相長j簡述師生關系的類型：1.民主型2.摯愛型3.管理型4.專制型5.放任自流性j簡述課程內容選擇的原則：1.必須以課程目標為主要依據2.必須適應學生的特點3.注重內容的基礎性4.貼近社會生活與學生生活y影響課程實施的主要因素有哪些：1.課程計劃的品質2.交流與合作3.課程實施的組織管理4.教師培訓5.學校外部的支持k課程實施的層面有哪些：1.教材的改變2.組織方式的改變3.角色行為的改變4.知識和理解的改變5.價值的內化j簡述世界各發達國家課程改革的基本走向：1.基礎學科將得到進一步加強2.道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3.課程設置趨于個性化、綜合化4.課程管理的動態化、彈性化j簡述隱性課程的基本特點：1.課程展開的暗示性2.主導者的不確定性3.非認知心理作用的顯著性4.習得過程中的愉悅性5.多因素的相依性6.效果顯現的長期性、間接性j簡述課程編制的基本環節：一般認為，課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標、選擇課程內容、組織課程活動以及評價課程等不同階段和環節l列舉課程評價的基本模式：1.目標達成模式2.外貌模式3.cipp模式j簡述教學的基本功能：1.授課基礎知識2.形成基本技能3.發展基本能力4.促進個性健康發展j簡析教學過程的基本結構：教學過程基本極端也是一個系統，有其要素和層次，大致可分為三大主結構和八個亞結構。一般把教學過程基本階段分為準備、展開、終結三個基本階段，這是教學過程的主結構。第二層次是第一層次的子要素，也就是教學過程的亞結構。準備階段、啟動階段、感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段、檢查階段和評價階段這是教學過程的亞結構。j簡述教師中心說的基本觀點：教師中心說是一種主張教師在教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論。赫爾巴特是教師中心說的代表人物，他認為教師應該成為教學活動的中心。教師對學生要嚴加管教，可以用命令、懲罰等措施來教育學生，以取得教育成果。在教學過程中，教師作為成人社會的代表，要用社會的、成人的思想和目標來規范兒童、塑造兒童，在教學過程中居于決定和支配的地位 j簡述兒童中心說的基本觀點：學生中心說又稱兒童中心說、兒童中心主義。它是一種主張以兒童身心發展規律為基礎，認為學生的身心發展規律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論j簡述學科中心說的基本觀點：學科中心說又稱科目中心說。學科中心說支持者認為，教育教學的根本目的是促進兒童的智力發展，教學必須重視學科的結構、直覺思維和發現學習，科學邏輯與心理邏輯應統一于科學邏輯。l列舉我國中小學教學活動經常采用的原則：1.思想性和科學性統一的原則2.啟發性原則

3、循序漸進原則4.鞏固性原則5.量力性原則6.直觀性原則7.理論聯系實際原則8.因材施教原則j簡述班級授課制的優點：1.組織性、計劃性較強，較以往的教學組織形式提高了教學效率，擴大了教學效果2.以教師的系統講述為主，有利于發揮教師主導作用3.以課時為單元，保證了學習的循序漸進與系統完整4.班級人數固定，時間統一，有利于學校組織、管理教學5.師生在集體中共同學習交流，利于擴大信息來源，并有助于學生形成良好的個性j簡述個別輔導的意義：1.彌補班級授課制的缺陷，促進個體的充分發展2.提高學生學習的積極性、主動性j簡述教學組織形式的改革趨勢：1.班級規模小型化2.空間安排多樣化3.注重個別化教學4.教學組織形式的綜合化j簡述教學設計的基本內容：1.教學目標設計2.教學內容設計3.時間設計4.措施設計5.評價設計j簡述說課中“說教學過程”的主要內容：1.教學思路與教學環節安排2.說明教與學的雙邊活動安排3.說明重點與難點的處理4.說明采用哪些教學手段輔助教學5.說明板書設計 l列舉說課要注意的問題：1.說課不是備課，不能按教案來說課2.說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講3.說可不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。4.說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/4~1/3的時間5.注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套6.注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平j簡述教師教學工作評價途徑：1.領導評價2.學生評價3.同行評價4.教師自評5.專家評價6.學生成績分析j簡述有效的測驗的特征：1.有較高的效度2.有較高的信度3.有較高的代表性4.有較高的區分度和鑒別力5.有較好的可行性，力求測驗切實可行j簡析品德的形式結構：品德是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為所構成的綜合體j簡述家庭環境中影響學生品德發展的客觀因素：1.家庭經濟狀況和居住條件與兒童青少年的品德之間不存在顯著的相關2.家庭結構和主要社會關系中，父母之間情感破裂而導致分居或離婚，對子女品德的發展有嚴重的不良影響；主要社會關系也對兒童與青少年品的發展有一定的影響3.家長職業類型與文化程度的不同，對子女的品德有明顯的影響4.兒童的出生排行不同對其品的發展沒有明顯影響j簡述學校德育的主要途徑：1.直接道德教學2.滲透在學科教學中的德育影響3.校內外活動j簡析學校單獨設置道德課的優點：1.有利于系統地向學生傳授道德知識和道德理論，提高學生得到的認識2.能夠迅速地促進學生的道德思維能力和道德敏感性的發展3.能夠在課程和時間上保證學校德育實施的最低限度j簡述德育過程的優點：1.計劃性與正面性2.復雜性與多端性3.引導性與整合性j簡述學校德育過程中的基本矛盾：1.學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2.德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾3.學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾j簡述德育的過程組織的基本原則：1.保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力2.注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動3.堅持教育與在教育、自我教育的統一j簡述我國中小學德育的具體任務：1.培養學生正確的政治觀點2.為學生形成科學世界觀奠定基礎3.培養學生良好的道德品質4.發展學生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力l列舉我國中小學德育的基本內容：1.品格與文明行為習慣教育2.愛國主義教育和民族精神教育3.集體主義教育4.勞動教育5.民主、法制、紀律教育j簡述德育方法的特點：1.任務目標水平高2.對應用主體的要求高3.復雜性與情境性j簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術：1.獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現動機、態度、學習方式、意志力等2.獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當3.注意獎勵的靈活運用4.堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵5.獎勵應盡可能面向全體學生，已形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效j簡述正確運用懲罰手段應該注意的基本問題：1.懲罰的目的是教育，不能為懲罰而懲罰2.懲罰應當合理、公平、準備，避免主觀、武斷和隨意的懲罰3.懲罰與對學生的尊重相結合，懲罰的強度必須足以起到警醒作用，另外懲罰又必須避免傷害學生的自尊，對其造成精神或身體的真正傷害j簡述班級的功能：1.歸屬功能2.社會化功能3.個性化功能4.選擇功能5.保護功能j簡述班級管理的內容：1.班級組織建設2.班級制度建設3.班級教學管理4.班級活動管理j簡述班主任的基本職責：1.保護學生的身心健康，促進學生的全面發展2.全面負責班級的日常管理工作3.組織和指導各類班級活動的開展4.協調和整合校內外的各種教育力量j簡述班主任的素質：1.有良好的思想道德素質2.愛崗敬業，熱愛學生3.較高的知識水平和教育理論素質4.班主任應有多方面的興趣和才能5.具有較高的能力素質6.有較強的組織班級活動的能力7.有良好的個性心理品質s講授法具體可分為哪幾種類型：講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方法x選擇教學方法應注意哪些問題：1.注意反饋調控優化課堂結構2.注意靈活性和調控性3.注意積極性與整體性4.注意科學性與整體性5.注意教法與學法的統一x選擇和運用教學模式應注意的問題是什么：1.綜合性2.發展性3.遞補性x學習方法指導內容包括哪些方面：1.創設學習條件的方法指導2.心理調節的方法指導3.掌握知識的方法指導4.學習各環節的方法指導5.學習個具體學科的方法指導y運用討論學習法應注意哪些問題：1.做好討論的準備工作2.正確選定討論的主題3.積極參與討論過程4.做好討論的小結y運用讀書指導法的要求有哪些：1.教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣2.指導學生掌握讀書的方法3.要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，培養他們使用工具書的習慣4.教會學生一些讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得y運用提問技能應遵循哪些原則：1.目標性原則2.啟發性原則3.明確性原則4.適宜性原則5.多樣性原則6.普遍性原則z在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示：在實際教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度較小的問題等方法進行提示z在理答教學過程中，教師運用轉引的好處是什么：1.可以大大增加回答問題的學生人數，吸引更多學生的注意力2.是實現課堂內學生之間觀點與經驗共享的有效途徑3.有利于培養學生合作的態度和交流的能力4.能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值z在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問：在教學過程中，教師要給學生留出提問的時間，更為重要的是，教師要給學生創造一種寬松、民主、愉快的教學氛圍，是學生思想放松，能夠展開多向思維，自由地聯想、探索。在此同時，教師要對學生提出的問題表現出十分的尊重，對學生提出的問題給予及時的肯定和贊賞，讓學生從提問中體驗到成功，久而久之，學生便會養成學而思、思而凝、凝而問的良好學習習慣z中小學教學的基本方法有哪些：1.以語言傳遞信息為主的教學方法2.以直觀感知為主的教學方法3.以實際訓練為主的教學方法z中小學生學習的常規指導包括哪些方面：1.制定學習計劃2.做好課前預習3.提高上課效率4.記好課堂筆記5.回答老師提問6.重視課后復習7.完成課外作業8.科學安排時間z指導學生提高上課效率包括哪些方面：1.課前準備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記z鉆研課程標準應該包括哪些步驟：1.通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系2.了解相關學科的課程標準，了解個學科之間的橫向聯系3.精讀課程標準的每一部分z中小學基本的評價方法有哪些：測驗、問卷、學生自評與互評、作品分析、觀察、個案分析等都是教師經常采用的評價方法z中小學教學方法的特點是什么：1.發展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術性z紙筆測驗有哪些特點：1.可操作性2.可比較性3.測驗范圍較廣z中小學學習的基本方法有哪些：1.讀書學習法

2、討論學習法3.調研學習發4.時間學習法5.循環學習法z組織現場教學應注意哪些問題：1.教學目的要明確2.準備要充分3.重視現場指導4.及時總結s實踐學習法有哪些方式：1.實習作業活動2.課外與校外活動3.社會服務活動4.生產勞動活動5.科學實驗活動t討論學習法有哪些優點：討論學習法有許多長處，它可以充分調動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養成積極探討問題的學習態度和習慣；它可以使學習者既當學生又當先生，充分發揮大家的智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；它可以培養和發展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創造能力；它可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；它可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干

第四篇：教學法簡答

教學法簡答教學方法制約著學生哪些方面的發展？

（1）教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展（2）教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展（3）教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。中小學教學方法的特點是什么？

發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性。簡要回答選擇教學方法的依據？

（1）依據教學的具體目的與任務（2）依據教材內容和學科性質、特點（3）依據學生的實際情況（4）依據教學原則（5）依據教師的素養條件（6）依據教學目標（7）依據教學方法的職能、適用范圍和使用條件（8）依據學校的實際情況（9）依據教學時間和效率的要求。簡要回答教學方法發展（改革）的基本趨勢？

（1）由以教為重心逐漸轉移到以學為重心（2）教學方法由單一化發展到多樣化（3）各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合。

5、簡要回答啟發式教學的基本內涵？

啟發式教學就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。其主要包括教學過程觀、教學目的觀、教學對象觀、教師觀、知識觀。6布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？

（1）學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”（2）學生的認知經歷著“動作表征，映像表征，符號表征”三個發展階段（3）要讓學生學習學科知識的基本結構（4）教學促進學生智力的發展（5）注意對兒童的早期教育（6）注重激發學生的內部動機（7）強調發現學習的方法。簡述啟發式教學的課堂教學的課堂模式？

（1）第一階段：溫故導新，提出問題（2）第二階段：討論分析，閱讀探究（3）第三階段：交流比較，總結概括（4）第四階段：練習鞏固，反饋強化。簡述贊科夫的教學新體系原則？

（1）高難度進行教學原則（2）高速度進行教學原則（3）理論知識起主導作用原則（4）使學生理解學習過程的原則（5）使全班學生包括差生都得到發展的原則。

9簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀？

（1）“以學生為中心”的培養目標（2）“以學生為中心”的教學目標（3）建立新型師生關系（4）“以學生為中心”的教學過程觀。

10簡答教學模式的功能？

構造功能、解釋功能、啟發功能、推斷功能

11選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？

綜合性、發展性、遞補性。簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則？

（1）創新的原則（2）滿足學生心理需要原則（3）全程參與全員參與的原則（4）突出學生主體原則（5）開放的原則（6）實踐探究原則

13簡要回答“嘗試回授—反饋調節”教學模式的教學程序？

（1）誘導——啟發誘導，創設問題情境（2）嘗試——探究知識的嘗試（3）歸納——歸納結論，納入知識系統（4）變式——變成練習的嘗試（5）回授——回授嘗試效果，組織質疑和講解（6）調節——單元教學結果的回授調節簡要回答暗示教學模式的教學策略？（1）創設優雅的教學外部環境（2）學前動員（3）采用各種暗示手段

15中小學教學的基本方法有哪些？

（1）以語言傳遞信息為主的教學方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法（2）以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法、參觀法（3）以實際訓練為主的教學方法，主要包括練習法、實驗法、實習作業法。

16中小學學習的基本方法有哪些？（1）讀書學習法（2）討論學習法（3）調研學習法（4）實踐學習法（5）循環學習法。17運用讀書指導法的要求有哪些？（1）教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣（2）指導學生掌握讀書的方法（3）要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書（4）教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

18學習方法指導內容有哪些方面？

（1）創設學習條件的方法指導①創設良好的學習環境②創設良好的學習條件③進行體育鍛煉（2）心理調節的方法指導（3）掌握知識的方法指導（4）學習各環節的方法指導（5）學習各具體學科的方法指導。19概要說明合作學習的基本概念？（1）互動觀（2）目標觀（3）師生觀（4）形式觀（5）情景觀。

20指導學生提高上課效率包括哪些方面？

（1）課前準備（2）專心聽（3）仔細看（4）善于想（5）敢于問（6）勤于解（7）重點記。

21簡要回答教學技能的特點？

（1）教學技能具有目標指向性（2）教學技能的形成是以知識經驗為基礎（3）教學技能是學習與訓練的結果（4）教學技能具有可操作性。

22備課包括哪些內容？

備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教學方法。三種計劃即學年、學期教學進度計劃、單元教學計劃、課時教學計劃（教案）。

23鉆研課程標準應該包括哪些步驟？

（1）通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系（2）了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系（3）精讀課程標準的每一部分。

24編寫教案應注意的問題是什么？

（1）教學目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象（2）有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書（3）要反復檢查和修改教案。

25簡要回答提問的作用與意義？

（1）能夠啟發學生的思維（2）有利于集中注意力（3）有利于評價反饋、師生交流（4）有利于組織課堂教學（5）能夠提示學習重點（6）能夠培養學生參與和表達能力。

26運用提問技能應遵循哪些原則？

（1）目標性原則（2）啟發性原則（3）明確性原則（4）適宜性原則（5）多樣性原則（6）普遍性原則。27在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？

（1）提供或縮小學生的思考范圍（2）引出部分答案，提供與問題答案相關的舊知識（3）指明思考問題的方向（4）把一個較大的問題分解成幾個較小的問題（5）把難度較大的問題退回難度相對較小的問題。28簡要回答課堂結課的意義與作用？

（1）能使學生的知識系統化、條理化（2）具有強化主題，明確要旨的作用（3）能使學生增強記憶，鞏固知識（4）提高升華，開拓創新的作用（5）具有承前啟后的作用（6）訓練技能，學以致用的作用 29中小學基本的評價方法有哪些？

（1）紙筆測驗（2）課堂觀察（3）學生成長記錄袋（4）合作評價。

30簡述紙筆測驗命題的原則？

（1）體現多維目標（2）恰當確定各學習領域的比例（3）試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩 31課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？

（1）學生的參與狀態（2）學生的交往狀態（3）學生的思維狀態（4）學生的情緒狀態（5）學生問題的生成狀態。32如何實施課堂觀察？

（1）明確觀察對象和觀察內容（2）確定觀察內容的基本維度（3）選擇觀察方法（4）準備觀察工具（5）觀察結果的處理。

33簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟？

（1）確定評價目的和目標（2）選擇記錄的工具（3）收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。34簡述當前教學媒體發展的主要趨勢？

（1）當前，教學媒體發展的主要趨勢，是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。（2）教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

35多媒體教學課件有哪些主要特點？

（1）豐富的表現力（2）交互性強（3）共享性好。

36簡述網絡教學的主要特點？（1）自主性（2）交互性（3）個性化（4）仿真性（5）及時性（6）靈活性（7）可控性（8）高效性。37簡述網絡教學的功能和作用？

（1）網絡教學改變學習方式（2）網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點（3）網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革（4）網絡教學可以節約和優化社會資源。

38簡述網絡教學內容選用的原則？

(1)知識的完備性和獨立性原則（2）知識的新穎性原則（3）教學內容選用的科學性原則

39加涅把學習從簡單到復雜劃分為幾種類型層級？

（1）信號學習（2）刺激反應學習（3）連續形成學習（4）言語聯合學習（5）多樣辨別學習（6）概念學習（7）規則學習（8）解決問題

第五篇：教學法簡答

教學法簡答

美國羅杰斯人本主義學習理論以學生為中心的教學觀如下： “以學生為中心”的培養目標。學校教育能真正按照人本主義精神為社會提供真正適應變革需要的有用人才，一個知情合一的人。1演示法；2參觀法；三以實際訓練為主的教學方法 1練習法；2實驗法；3實習作業法； 運用讀書指導法的要求：第一，教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣。第二，指導學生掌握讀書的方法。鉆研課程標準應該包括哪些步驟一是通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系；

二是了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向練習；三是精讀課程標準的每一部分。編寫教案應注意的問題的比例；3試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩 課堂觀察的實施

1明確觀察對象和觀察內容 2確定觀察內容的基本維度 3選擇觀察方法 4準備觀察工具 5觀察結果的處理

1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展。2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展。3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。中小學教學方法的選擇依據

贊科夫的教學新體系原則：

1高難度進行教學原則2高速度進行教學原則 3理論知識起主導作用原則4使學生理解學習過程的原則

5使全班學生包括差生都得到發展的原則

2“以學生為中心”的教學目標。羅杰斯認為教學的最終目標是使人成為真正獨立的人，成為有主見、適應性強、具有鮮明個性的人。3 建立新型師生關系。師生之間要真誠、平等相處，互相信任、尊重，互相理解。“以學生為中心”的教學過程觀。羅杰斯認為教學活動的重心是“學會學習”。培養學生的獨立性、創造性和主動性。構建教學模式的原則： 1 創新的原則；2滿足學生心理需要原則；3全程參與全員參與的原則；4突出學生主體原則；5開放的原則；6實踐探究原則。

“嘗試回授――反饋調節”的教學程序是：

1誘導――啟發誘導，創設問題情境。2 嘗試――探究知識的嘗試。3歸納――歸納結論，納入知識系統。4變式――變式練習的嘗試。5回授――回授嘗試效果，組織質疑和講解。6調節――單元教學結果的回授調節。

暗示教學模式的教學策略： 1創設優雅的教學外部環境。2 學前動員。3 采用各種暗示手段。中小學教學的基本方法：

一以語言傳遞信息為主的教學方法 1講授法；2談話法；3討論法；4讀書指導法； 二以直觀感知為主的教學方法

一是指導閱讀教科書，要搞好預習和復習。二是指導閱讀課外書籍。第三，要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書。還要教會和培養學生運用書中的目錄、序言、注釋、圖表、附錄等來閱讀書籍的方法和習慣。第四，教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

中小學學習的基本方法

1讀書學習法；2討論學習法；3調研學習法；4實踐學習法；5循環學習法。學習方法指導的內容：

1創設學習條件的方法指導； 2 心理調節的方法指導；

3掌握知識的方法指導； 4學習各環節的方法指導； 5學習各具體學科的方法指導。

提高上課效率

1課前準備； 2 專心聽；3仔細看；4善于想；5敢于問；6勤于解；7重點記； 備課的內容

備課的內容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即鉆研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃（教案）。第一，教學目的要寫的具體明確，切忌空洞抽象； 第二，有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書； 第三，要反復檢查和修改教案。

運用提問技能應遵循的原則： 1.目標性原則；2啟發性原則；3明確性原則；4適宜性原則；5多樣性原則；6普遍性原則。在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示：

在實際的教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示。結課的意義與作用

1能使學生的知識系統化、條理化。2具有強化主題，明確要旨的作用。3 能使學生增強記憶，鞏固知識。

4提高升華，開拓創新的作用。5具有承前啟后的作用。6訓練技能，學以致用的作用。中小學基本常用評價方法

1紙筆測驗；2課堂觀察；3學生成長記錄袋評價；4合作評價 紙筆測驗命題的原則

1體現多維目標；2恰當確定各學習領域

課堂觀察學生的學習狀態的基本維度 1 學生的參與狀態 2學生的交往狀態 3學生的思維狀態 4學生的情緒狀態5學生問題的生成狀態 建立成長記錄袋的基本步驟

制定成長記錄袋的評價方案，需要如下步驟：

1確定評價目的和目標 2 選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。簡述當前教學媒體發展的主要趨勢：當前，教學媒體發展的主要趨勢，是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。多媒體教學課件的主要特點

1豐富的表現力 2交互性強 3 共享性好。網絡教學的功能和作用 網絡教學改變學習方式； 2網絡教學有利于突出表現教材中的難點和重點； 3 網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革； 4網絡教學可以節約和優化社會資源。中小學教學方法的特點：1發展性2情感性3主體性4多樣性5技術性。教學方法是學生發展的制約因素。制約學生哪些方面的發展

1依據教學的具體目的與任務 2依據教材內容和學科性質、特點 3依據學生的實際情況 4依據教學原則 5 依據教師的素養條件 6 依據教學目標 7依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件

8依據學校的實際情況 9依據教學時間和效率的要求。

★中小學教學方法改革的基本趨勢從國內外教學方法改革的實踐看，其發展趨勢可以概括為以下幾點：第一，由以教為重心逐漸轉移到以學為重心。第二，教學方法由單一化發展到多樣化。第三，各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合。

美國布魯納結構主義教學理論的基本主張：第一，學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”。一是新知識的獲得過程；二是知識的轉換過程；三是對知識的評價過程。第二，認為學生的認知經歷著“動作表征、映象表征、符號表征”三個發展階段。第三，要讓學生學習學科知識的基本結構。

第四，教學促進學生智力的發展。第五，注意對兒童的早期教育。第六，注重激發學生的內部動機。第七，強調發現學習的方法。

選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？ 1綜合性 2 發展性 3遞補性

簡要說明嘗試教學模式的教學程序 1出示嘗試題 2自學課本 3嘗試練習4學生討論 5教師講解

運用中小學教學方法的基本要求 1運用教學方法要樹立完整的觀點；2運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想；

3要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果。

選擇與運用教學模式要考慮的要素： 1目標；2教材；3學生；4教師；5時間。