第一篇：教育學(xué)歷年簡答

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個環(huán)節(jié)？（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問 題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設(shè)。

38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；3 講授新教材（4）鞏固新教材；（5 布置課外作業(yè)。

39.在德育實踐中應(yīng)該如何運用陶冶法？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參 與情境的創(chuàng)設(shè)。

40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自 我管理班級的能力。

41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。答：(1)有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

36、現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？答：(1)鮮明的生產(chǎn)性;(2)逐步走上大眾化道路;(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化;(4)班級授課制 成為教學(xué)的基本組織形式;(5)形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育的規(guī)模和速度;(3)生產(chǎn)力水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？ ·答：(1)按照不同學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;(3)注意基本教材對大 多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性;(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;(5)兼顧同一年級各]學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

39、中學(xué)教學(xué)方法的主要特點？答：(1)師生之間在運用教學(xué)方法時的互動和聯(lián)系加強;(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的 方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40、簡述世界課程改革的基本趨勢？ 答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化;(2)課程內(nèi)容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。

41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。答：(1)有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于 發(fā)揮班集體的教育作用。

36、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？ 答：36.①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。①個體身心發(fā)展的不均衡性②個體身心發(fā)展的順序性③個體身心發(fā)展的階段性④個體身心發(fā)展的個別差異性⑤個體身心發(fā)展的互補性

39、簡述影響課程實施的基本因素。答 ①課程計劃本身的特點②教師的特征③學(xué)校的特點④校外環(huán)境

40、一堂好課應(yīng)符合哪些要求？答：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？ 答：41．①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織 形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

36.簡述學(xué)生文化的成因

①學(xué)生個人的身心特征；②同伴群體的影響；③師生的交互作用；④家庭社會經(jīng)濟地位；⑤社區(qū)的影響。

37.簡述美育的基本任務(wù)。

①傳遞審美知識，提高學(xué)生感受美的能力；②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的能力③發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；④美育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種美學(xué)精神滲透于整個教育、教學(xué)中去，使教育、教學(xué)過程成為一種審美過程。

38.簡述課程設(shè)計的意義和基本要求。①產(chǎn)生新的課程方案；②對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織；③合目的性；④合科學(xué)性；⑤合發(fā)展性。

39.選擇和運用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？①教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；②課程性質(zhì)和教材特點；③學(xué)生特點； ④教學(xué)時間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

40.班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用？ ①養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負擔(dān)，妥善做出全面安排；

41.學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些？ 教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的 考核與評價。

36．教學(xué)策略有哪些基本特性？(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學(xué)策略是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。根據(jù)不同情況選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法手段，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

37．如何形成與培養(yǎng)班集體？

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

38．貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則有哪些基本要求？ 38．(l)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4)開發(fā)必要的校本教材

39．為什么說學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能？(1)學(xué)校教育是目標(biāo)明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門組織的教育活動。(2)學(xué)校教育使發(fā)展水平有差異的個體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，有助于個體的發(fā)展。(3)如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速作用將更明顯、更富有成效。

40.科學(xué)技術(shù)如何影響教育？

1）科學(xué)技術(shù)不但為教育的發(fā)展提供了動力，而且為教育的發(fā)展指明了方向。（2 具體表現(xiàn)在： A．科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育者素質(zhì)提出了更高要求。B．科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。C．科技發(fā)展將促進學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新。

41.簡述教學(xué)過程的基本特點。（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。

第二篇：教育學(xué)簡答

1簡述教育本質(zhì)的含義

（1）既教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的社會活動。2簡述教育本質(zhì)的特性

（1）教育是人類社會所持有的一種社會現(xiàn)象（2）教育是人類社會特有的遺傳經(jīng)驗的形成（3）教育史有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動

3簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用（1）啟發(fā)教育時間工作者的教育自覺，是

他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育中作者的理論視野（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信息。

4列舉【學(xué)記】中概括總結(jié)的教學(xué)原則

藏息相輔師道尊嚴(yán) 教學(xué)相長啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)不等

5簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要理論流派

實驗教學(xué)實用主義教育學(xué)文化教育學(xué)批判教育學(xué)馬克思主義教育學(xué)

6簡述人口對教育的制約作用（1）人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展（2）人口數(shù)量對教育投資的影響（3）人口數(shù)量對勞動人口受教育程度的影響（4）人口數(shù)量對教育規(guī)模的影響（5）人口數(shù)量對教育質(zhì)量的影響 7簡述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞，保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流，融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能

8簡述教育的人口功能

(1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段（2）教育是提高人口素質(zhì)的重要手段[3]教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化[4]教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu)

9簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用 1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定的程度上影響著人的個別特點的發(fā)展 10簡述教育的本體功能1）教育對個體發(fā)展的促進功能2）教育的個體謀生功能3）教育的個體享用功能 11簡述我國教育目的精神實質(zhì)

① 堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特征

② 掌握堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn){3]注重提高全民素質(zhì)[4]培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)人才是培養(yǎng)我國教育目的的總要求

12簡述加涅教育目的觀的主要內(nèi)容

1學(xué)生的先天素質(zhì)不能被教育教學(xué)所改變，要想使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，教師在教育學(xué)中應(yīng)避免超越學(xué)生的先天素質(zhì)的限制2發(fā)展中形成的兩類素質(zhì)由于具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)只能適應(yīng)它們，因為這兩種四肢不直接進入新的學(xué)習(xí)，但可以加快或減慢學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，對學(xué)習(xí)起支持性作用3學(xué)生習(xí)得的素質(zhì)是直接參與到新的學(xué)習(xí)中去的，是新的學(xué)習(xí)的必要組成成分。教育實際上主要是針對學(xué)生五中習(xí)得素質(zhì)的教育。教育目的也應(yīng)該主要指向?qū)W生習(xí)得的五種素質(zhì) 14簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容 ① 愛國守法 ②愛崗敬業(yè) ③關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)15簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容①專業(yè)知識②專業(yè)能力③專業(yè)態(tài)度 16簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性 1學(xué)生是現(xiàn)實社會的成員之一 2學(xué)生是迅速發(fā)展的人 3學(xué)生是教育的對象

17簡述師生關(guān)系的類型

1）民主型2）摯愛型3）管理型4）專制型5）放任自流型

18列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物 ① 行為目標(biāo) 泰勒②生長性目標(biāo)斯騰豪斯③表現(xiàn)性目標(biāo) 艾斯納 19簡述課程內(nèi)容選擇的原則

①必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)②必須適應(yīng)學(xué)生的特點③注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性④貼近社會生活與學(xué)生生活

20.簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向

1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進一步加強2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3)課程設(shè)置趨于個性化，綜合化4)課程管理的動態(tài)化，彈化性

21簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)

1）確定課程目標(biāo)2）選擇課程內(nèi)容 3）組織課程活動4）評價課程 22簡述教學(xué)的基本功能

1）授受基礎(chǔ)知識 2)形成基本技能 3)發(fā)展

基本能力4促進個性健康發(fā)展 23簡述教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

1）準(zhǔn)備 開展終結(jié)2）啟動和定向3）感知 理解 鞏固 運用4）檢查和評價 2）24簡述班級授課制的優(yōu)點

1）有組織性，計劃性強，較以往的教學(xué)組織形式提高了教學(xué)效率，擴大了教學(xué)效果2）以教師的系統(tǒng)講訴為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3）以課時為單元，保證了學(xué)習(xí)的循序漸進與系統(tǒng)完整4）班級人數(shù)固定，時間統(tǒng)一，有利于學(xué)校組織，管理教學(xué)5）師生在集體中共同學(xué)習(xí)交流，利于擴大信息來源，并有助于學(xué)生形成良好的個性 25簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢

1）班級規(guī)模小型化2）空間安排多樣化3）注重個別化教學(xué)4）教學(xué)組織形式的綜合化 26簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容

1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3時間設(shè)計4措施設(shè)計5評價設(shè)計

27簡述教師教學(xué)工作評價途徑

1教師評價2學(xué)生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學(xué)生成績分析28簡析品德的結(jié)構(gòu)

品德是由道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德行為

29簡述學(xué)校德育的主要途徑

（1）直接的道德教學(xué)（2）滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動

30簡述德育的過程組織的基本原則

（1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力（2）注意學(xué)校德育的物質(zhì)欲精神文化條件的建設(shè)，也是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動（3）堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一

31簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)

1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想道德方面的認(rèn)識能力，實踐能力和自我教育能力

32簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)

1經(jīng)理的指向不僅僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，既過程中表現(xiàn)的動機 態(tài)度 學(xué)習(xí)方式 意志力等。

2獎勵的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)3獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵5獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，已形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而受到教育全體學(xué)生的功效

33簡述班級的功能歸屬功能2社會化功能3個性化功能 4 選擇功能5 保護功能 34簡述班級管理的內(nèi)容明確班級教學(xué)管理的任務(wù)2 建立有效的班級教學(xué)秩序 3 建立班級管理指揮系統(tǒng) 4 知道學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

第三篇：教育學(xué)簡答

教學(xué)的意義

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

（1）教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展最有效的形式。（2）教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。教學(xué)的基本任務(wù)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)就是掌握文虎基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)其他教學(xué)。

2、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。不僅順利的高質(zhì)量額進行教學(xué)的必要條件，而且也是全面發(fā)展人的要求。

3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。體力是智力創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。1.教學(xué)過程的本質(zhì)

（1）教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動。

在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，才能真正完成教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一，認(rèn)識的間接性；第二，認(rèn)識的交往性；第三，認(rèn)識的教育性；第三，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。（3）教學(xué)過程是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程

教學(xué)主要是以學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的過程為主。但學(xué)生的情感、意志等因素也同時參與學(xué)生的認(rèn)識過程，情感過程、意志過程與學(xué)生的認(rèn)識過程是交織在一起的。因此，教學(xué)過程也是促進學(xué)生身心的全面發(fā)展的過程。

教學(xué)過程的規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（簡答、選擇）

人們認(rèn)識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗，即通過親自探索、實踐所獲得的經(jīng)驗；另一方面是獲取間接經(jīng)驗，即他人的認(rèn)識成果，主要是指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律

掌握知識與發(fā)展能力是教學(xué)活動的兩大基本任務(wù)。有形式教育論和實質(zhì)教育論。前者發(fā)展智力，忽略知識。而后者發(fā)展知識，忽略智力。掌握知識和發(fā)展智力是相互依存相互促進，統(tǒng)一在一個教學(xué)中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與形成思想品德相結(jié)合

學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)，思想品德的提高推動他們積極的 學(xué)習(xí)知識。教學(xué)中正確處理掌握知識和形成品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識，又要避免脫離知識的傳授而另搞思想。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（簡答、論述）

在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用：教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的。學(xué)生具有主動作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主動作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。

1、學(xué)校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動。

2、學(xué)校教育是通

過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的。

3、學(xué)校教育能夠有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能的功能。現(xiàn)階段我國教育目的的基本特征

1、要求培養(yǎng)有理想有文化有道德有素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持四項道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識相統(tǒng)一。

2、要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。

3、教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會活動向結(jié)合。

教育方針

1、優(yōu)先發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是黨和國家長期堅持的一項基本方針。

2、育人為本。把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學(xué)生成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。尊重教育規(guī)律。

3、改革創(chuàng)新。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。

4、促進公平。把促進公平作為國家教育的基本策略。

5、提高質(zhì)量。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。梳理科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。簡述教育的社會屬性 a教育具有永恒性

教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要有人類存在，就有教育 b教育具有歷史性

在不同社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的各不相同每個時期的教育具有自己的特點

c教育具有相對獨立性

教育受一定社會經(jīng)濟等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性 調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 我國當(dāng)前教育改革的趨勢

1面向結(jié)果的教育與面向過程的教學(xué)并重2智力因素和非智力因素并重3教師指導(dǎo)與學(xué)會學(xué)習(xí)并重4一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重 現(xiàn)代教育的一般特點

1、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

2、教育的廣泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多樣化。

4、終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

5、教育內(nèi)容。理念的現(xiàn)代化。

6、教育的主要方式是言傳身教和有意識的模仿。學(xué)科中心和社會中心

學(xué)科中心主張課程要分科設(shè)置。知識是課程的核心。以分科為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。有助于傳承人類文化遺產(chǎn)，有助于獲得系統(tǒng)的文化知識，有助于組織教學(xué)和評價。

社會中心主張根據(jù)社會需要確定教育目的和社會活動。社會改造是課程的核心。泰勒的課程設(shè)計模式及教育實踐的意義。

1、目標(biāo)評價模式是課程評價發(fā)展進程中最早出現(xiàn)也是最完備的評價理論模型。泰勒原理代表了課程設(shè)計所包含的四個重要部分，目的起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。目標(biāo)評價模式及容易操作又容易見效，泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。新課程背景下的教學(xué)觀

1.教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

2.教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3.教學(xué)應(yīng)重結(jié)果，更應(yīng)重過程。4.教學(xué)要關(guān)注學(xué)科（知識），更要關(guān)注人。

教育課程改革的具體目標(biāo)

新課程背景下的教育評價

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

4、改變課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的均衡化和綜合性

5、改變課程評價過分強調(diào)甄別，建立與素質(zhì)教育相一致的考試制度。

班級管理模式

1、班級常規(guī)管理。通過制定規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動。

2、班級平行管理，利用集體和個人相互影響的關(guān)系，班主任即對集體的管理去影響個人，有用個人影響集體。3班級民主管理，服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種方式。4班級目標(biāo)管理，班主任和學(xué)生確定共同目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo) 班級授課制的意義

第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。由于班級是按年齡、程度編排，由教師根據(jù)統(tǒng)一的教材對全班進行教學(xué)的，各門學(xué)科均按照一定的教學(xué)時間表有計劃地、輪流交替地進行，因此無論從時間還是空間來看，它都是使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能有系統(tǒng)、有重點地學(xué)習(xí)人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟有效的形式。

第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班學(xué)生進教學(xué)，這保證了在整個教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都自始至終在教師的直接指導(dǎo)下進行。

第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。班級授課制是分班進行教育的一種集體組織形式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學(xué)習(xí)上、思想上遇到困難和問題時，有利于開展討論，相互促進，共同提高。

第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，開設(shè)了德、智、體等方面的課程，由有專業(yè)知識的教師進行講授。學(xué)生可以受到完整的教育，學(xué)到系統(tǒng)的知識，促進他們身心全面發(fā)展。班級管理的功能

班級管理是根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中各種資源進行計劃組織協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。主要功能有：1有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。一般可分為近期中期遠期三個目標(biāo)，必須使三個目標(biāo)有機結(jié)合才能是班級不斷進步。2建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在在教師周圍的積極分子，帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體目標(biāo)

3、建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)集體參加各種教育活動中成長起來的。5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。怎樣營造良好的課堂氣氛？教師如何有效建立良好的課堂氣氛? a準(zhǔn)確鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ) b時刻保持積極的情緒狀態(tài)感 染學(xué)生

c樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生

d妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂氣氛的影響因素

1、教師因素：包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)能力，教師期望和情緒等。

2、學(xué)生因素：如果學(xué)生好學(xué)上進，乖巧守紀(jì)律，則師生之間能圍繞教學(xué)內(nèi)容進行有效的教學(xué)交往，課堂氣氛也達到理想狀態(tài)。

3、師生關(guān)系因素：教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中形成的關(guān)系，包括彼此所處的地位和作用

4、課堂環(huán)境因素：

影響課堂教學(xué)的外部條件，包括班級規(guī)模室內(nèi)條件等。

教師對課堂紀(jì)律管理的措施。

1、能夠王學(xué)生知道老師洞悉老師的一切

2、教師能夠同時兼顧處理不同的教學(xué)事件3能使分段教學(xué)活動順利有序進行4始終維持全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動5能營造生動獲批多樣額教學(xué)情境6責(zé)罰學(xué)生能夠避免漣漪效應(yīng)。

課堂行為產(chǎn)生的原因及處理原則

原因：1引起老師注意2引起同伴注意3逃避不愉快的狀態(tài)和活動 處理原則：1遵循教師職業(yè)道德規(guī)范2提升學(xué)生自律能力為目的3對學(xué)生的關(guān)愛為基本出發(fā)點4因材施教，體現(xiàn)公平。

班主任如何培養(yǎng)班集體？班主任從哪些方面管理班級工作？

1、一個好班級具有以下特征。1堅定的方向和目標(biāo)2 嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律3正確的集體班級作風(fēng)。

2、組織和培養(yǎng)班級應(yīng)該做到1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，2建立班級的和次年隊伍3建立班級的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

影響課堂管理的因素。

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂的管理有直接影響。

2、班級規(guī)模。班級額大小是影響課堂管理的一個重要因素。

3、班級的性質(zhì)。不同的班級往往會有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。

4、對教師的期望。

如何建立教師威信

1、崇高的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本途徑

2、教師的儀表和生活作風(fēng)習(xí)慣是影響教師獲得威信的必要條件

3、教師給學(xué)生的第一印象對教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成

A課程計劃：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面規(guī)劃，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期學(xué)年假期進行劃分。

B課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。他規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。

C教材:教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的材料。

2、簡述新課程改革的總目標(biāo)

體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義法律意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的一代新人

3、課程目標(biāo)的基本特征

A整體性：各級各類的目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的

B階段性：課程目標(biāo)是一個多層次、全方位的系統(tǒng)。如小學(xué)、初中、高中課程目標(biāo) C持續(xù)性：高中課程目標(biāo)是低年級課程目標(biāo)的延續(xù)和深化 D層次性：課程目標(biāo)可逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)

E遞進性：低年級課程目標(biāo)是高年級課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標(biāo)的實現(xiàn)，就難以達到高年級課程目標(biāo)

F時間性：隨著事件的推移，課程目標(biāo)會有相應(yīng)的調(diào)整

4、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”具體來說，表現(xiàn)在以下三個方面：a關(guān)注每一位學(xué)生b關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗c關(guān)注學(xué)生的道德生活和人

格養(yǎng)成

5、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及實施評價的指導(dǎo)性文件：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等 第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo) 第三部分是課程內(nèi)容，具體的知識內(nèi)容要點

第四部分是實施建議，包括課程編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等

6、制約課程的主要因素

課程反映一定社會政治經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的因素。具體包括： A一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 B一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

C學(xué)生的年齡特征、知識能力基礎(chǔ)及其可接受性

11、簡述教學(xué)的作用

A教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)的主要材料，他可以幫助學(xué)生掌握教師講授的主要內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。教材是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

B教材也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，他為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

12、簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)

A教學(xué)任務(wù)b教學(xué)內(nèi)容c學(xué)生年齡特征

教學(xué)方法除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征等因素的制約外，還受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教師特點等因素的制約

13、教學(xué)過程的基本規(guī)律 A直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合 C掌握知識和發(fā)展能力相結(jié)合

D傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

14、教學(xué)過程的基本階段

a引起學(xué)習(xí)動機b領(lǐng)會知識c鞏固知識d運用知識e檢查知識

15、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

a備課b上課c課外作業(yè)的布置與反饋d課外輔導(dǎo)e學(xué)生成績的檢查和評定 20、影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素

外部條件：a家庭教養(yǎng)方式b社會風(fēng)氣c同伴群體d學(xué)校教育 內(nèi)部條件：a認(rèn)識失調(diào)b態(tài)度定勢c道德認(rèn)識d受教育的程度

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)2課外活動與校外活動3勞動與社會實踐活動4共青團活動5班主任工作

21、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的特點

A倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?/p>

b學(xué)生道德信念的行程要經(jīng)歷一個長期的階段，c道德行為習(xí)慣逐步鞏固

B品德發(fā)展有動蕩向成熟過度

a初中階段品德發(fā)展具有動蕩性

b高中階段品德發(fā)展趨向成熟

22、促進中學(xué)生良好品德形成的方法

A說服法b陶冶法c實際鍛煉法d榜樣示范法e修養(yǎng)法f獎勵與懲罰法

31、簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

（3）朱忠良豪儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友、知己

32、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑

A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B開展微格教學(xué)C進行專門訓(xùn)練D反思教學(xué)經(jīng)驗

41、簡述夸美紐斯的教育觀點 A教育要遵循人的自然發(fā)展原則

B教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內(nèi)容 C教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通人 D教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定百科全書式的課程

E教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學(xué)方法 班級授課制的彌補方法：

教師可以以小組教學(xué)或個別指導(dǎo)的形式來彌補班級授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級規(guī)模，實行小班教學(xué)，使學(xué)生得到更多鍛煉的機會，實現(xiàn)課堂教學(xué)公平b壓縮集體教學(xué)時間，重視對學(xué)生的個別指導(dǎo)，照顧學(xué)生的個體差異 c增添輔導(dǎo)老師，提高師生互動的機會 d組織小組合作學(xué)習(xí)，實施同伴互助。

實質(zhì)：將新知識與已有知識建立起內(nèi)在的和實質(zhì)性的聯(lián)系

條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義、有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系

第四篇：心理學(xué)歷年簡答

36．簡述幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我意識的措施？①幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自已②幫助學(xué)生獲得積極的自我體驗③幫助學(xué)生提高自我控制能力

37．簡述遷移在學(xué)校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③對學(xué)與教具有重要作用

38．簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。①廣泛性②自發(fā)性③頑固性 ④隱蔽性

39．簡述心理健康教育的意義。①預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格健全發(fā)展③改進和加強學(xué)校的德育工作

40．簡述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨立性和概括性③根據(jù)階段特征正確使用言語 ④多提供練習(xí)、應(yīng)用的機會。

41、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的效率應(yīng)遵循哪些原則？答：主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

36、在教學(xué)中怎樣才能實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)？ 1）學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。即積極主動地把新知識與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念聯(lián)系起來的傾向性。2）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義。學(xué)生在心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的，沒有超越其認(rèn)識的可能性或水平。3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念。即學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能幫助其理解新觀念的適當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗，以便能和新知識進行聯(lián)系。

37、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結(jié)合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀 性對象的特點；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。

38、教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？（1）教研組的教學(xué)研究活動；（2）微型教學(xué)訓(xùn)練；（3）教學(xué)決策訓(xùn)練；（4）校本培訓(xùn)；（5）反思教學(xué)經(jīng)驗；（6）教師參與研究。

39、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，學(xué)習(xí)動機是以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強、學(xué)習(xí)注意力的集中和學(xué)習(xí)意志力的提高為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程。一般情況下，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)，提高成績。但是，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比的，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介，過分強烈的動機會影響學(xué)習(xí)的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生的個性不同 而不同。

40、心理健康教育有何意義？（1）預(yù)防精神病癥，保障學(xué)生心理健康的需要；

（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進人格健全發(fā)展的需 要；（3）加強心理健康教育的促進和加強學(xué)校德育工作的客觀要求。

36、學(xué)生心理發(fā)展有何基本特征？ 36.(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。

(3)不平衡性。(4)差異性。

37、簡述動機的主要作用。

(1)激活功能(2)指向功能(3)強化或維持功能。

38、簡述影響問題解決的主要因素。(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著。

39、影響品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些？(1)家庭教養(yǎng)方式。(2)社會風(fēng)氣。(2)同伴群體。

40、簡述影響課堂管理的主要因素。(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。(2)班級規(guī)模。(3)班級的性質(zhì)。(4)對教師的期望。

41、怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣？(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。(2)鼓勵學(xué)生多

角度提出假設(shè)。(3)鼓勵自我評價與反思。

36、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理及其意義。①解釋最近發(fā)展區(qū)的含義②意義:教育者不應(yīng)該只看到兒童今天達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看 到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程;教學(xué)不但要適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還要走在發(fā)展的前面。

37、簡中學(xué)生倫理道德發(fā)展的特點。①形成道的信念與道德理想②自我意識增強 ③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。③品德結(jié)構(gòu)更為完善

38、簡述怎樣合理編排教學(xué)內(nèi)容

38、①教材編排要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。②教材的編排要實現(xiàn)一體化。③教材的編排要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

39、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。①知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，影響學(xué)生成長和對社會的適應(yīng)。②知識的 學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。③知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

40、簡述操作技能形成的階段。①操作的定向。②操作的模仿。③操作的整合。④操作的熟練。

41、簡述學(xué)習(xí)策略中幾種常用的組織策略。①列提綱②利用圖形（結(jié)構(gòu)圖、流程圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）③利用表格

36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學(xué)反思的幾種方法 ①寫反思日記②詳細描述 ③交流討論 ④行動研究

37．簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示· ①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)

38．簡述有意義言語學(xué)習(xí)的條件。①學(xué)生應(yīng)具有意義學(xué)習(xí)的心向②學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié) 構(gòu)中有可利用的適當(dāng)觀念

39．簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式· ①創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗實踐③引發(fā)認(rèn)知沖突④鼓勵學(xué)生交

40.簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。①道德信念和道德理想的形成②自我意識增強。③品德的各方面相互協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)更為完善

41、簡述課堂有效管理的目標(biāo) ①有更多的時間用于學(xué)習(xí)②有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)③學(xué)生能自我管理

36．簡述教學(xué)反思的三種類型。①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

37．簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念

38．簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機

39．簡述促進知識保持的方法。①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進行合理復(fù)習(xí)

40．簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。①主體性原則②內(nèi)化性原則⑧生成性原則④效能性原則

41．簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的 環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理

36、概述學(xué)生性格特征差異的表現(xiàn)方面。①性格的態(tài)度特征②性格的理智特征③性格的情感特征④性格的意志特征

37、簡述意義學(xué)習(xí)的基本條件。①學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向②學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)觀念。

38、簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點。①瞬時記憶，保持時間 0.25—2 秒②短時記憶，保持時間 2 秒至1 分鐘③長時記憶，保持時間 1 分鐘以上，直至終身。

39、簡述資源管理策略的主要構(gòu)成。①學(xué)習(xí)時間管理②學(xué)習(xí)環(huán)境管理③努力與心境管理④社會資源與社會支持的管理。

40、簡述發(fā)散思維的主要特點。①流暢性，②變通性，③獨特性。

42、試論中學(xué)生生品德發(fā)展的基本特征 ？要點：

1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。

2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性（論述）；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟（論述）。

43、試論述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。要點：

1、深度加工與主動參與；

2、有效運用記憶術(shù)；

3、進行組塊化編碼；

4、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

5、合理進行復(fù)習(xí)：（1）及時復(fù)習(xí)；（2）分散復(fù)習(xí)；（3）嘗試背誦。

42、試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？42.(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造(1)保護好奇心(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神(4)重視培養(yǎng)非邏輯思維能力(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(三)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程、教授創(chuàng)造性思維策略(1)發(fā)散思維訓(xùn)練(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練;(3)自我設(shè)計訓(xùn)練（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

第五篇：教育學(xué)簡答

教育學(xué)論述、簡答、案例分析

1.為什么要學(xué)習(xí)高等教育學(xué)理論？

答：首先，高教時間需要高教理論的指導(dǎo)，只有按教育規(guī)律辦教育，才是教育的成功之道。第二，學(xué)習(xí)研究高教理論是高教教師專業(yè)化的需要，大學(xué)教師從事的是科學(xué)與教育相結(jié)合的工作，需要有教育理論與教育技能方面的修養(yǎng)。

2.高等教育如何體現(xiàn)以人為本？

答：高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展體現(xiàn)在兩個主體的地位上。

一、教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作首先是為學(xué)生服務(wù)的，要把學(xué)生培養(yǎng)成受社會歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才。

二、辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體，高等教育以人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，不斷滿足人們?nèi)罕娤硎芨叩冉逃男枨螅囵B(yǎng)符合社會和勞動市場需要的各類人才。

3.簡述教育的目標(biāo)與教育目的的關(guān)系？

答：

一、教育目的是對教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。教育目的既是對教育條件下人的發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。

二、教育目標(biāo)是由多種發(fā)展要素、多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗性的指標(biāo)體系。

三、教育目的與教育目標(biāo)在含義的共同點都是對學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定，而區(qū)別在于教育目的是對學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)則是根據(jù)國家總的教育目的在培養(yǎng)時間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出具體的規(guī)定。教育目標(biāo)與教育目的是緊密聯(lián)系的，但不能相互取代。

4.如何理解大學(xué)三項職能之間的關(guān)系？

答：

一、培養(yǎng)人才是現(xiàn)在大學(xué)的根本使命，也是大學(xué)所特有的而任何社會組織所不能替代的，任何一所大學(xué)都應(yīng)該把大學(xué)放在重中之重的地位上。

二、科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，大學(xué)科研具有三個方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識，二是培訓(xùn)高層次、高質(zhì)量人才的保障，三是直接為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

三、社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸，形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)，在為社會做出貢獻的同時，對于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要意義。

5.為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？

答：

一、隨著社會的發(fā)展對人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識到掌握理論與實踐的統(tǒng)一的全面知識，由掌握知識到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識的更新速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化和高度綜合的趨勢，因此使教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容矛盾越來越尖銳。

三、科技手段的發(fā)展必然促進教學(xué)手段的更新，這就不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教育方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設(shè)備應(yīng)用等。教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動教學(xué)的發(fā)展。

6.如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？

答：

一、學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體。

二、學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和教學(xué)活動的積極推動者。

三、學(xué)生是具有獨立性、探究性的學(xué)習(xí)者。

7.論述高等教育課程制定的依據(jù)？

答：制定課程依據(jù)要考慮下列四方面因素：高等教育目標(biāo)、科學(xué)知識體系、學(xué)生個體化的需求與接受能力、課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯，這四方面依據(jù)是相互聯(lián)系的，應(yīng)以教育目標(biāo)為中

心，其他三方面因素綜合考慮，制定的課程就比較科學(xué)。

8.如何運用講授法？

答：講授法的基本要求是以下四點：

一、激發(fā)動機、同步思維；

二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理深刻；

三、虛實結(jié)合、表述生動；

四、注意反饋、及時調(diào)整。對應(yīng)的方法：

一、運用問題法；

二、運用邏輯法；

三、理論聯(lián)系實際及直觀的方法；

四、教學(xué)語言的運用；

五、注意學(xué)生的反饋信息；

六、學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)。

9.如何認(rèn)識大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)？

答：教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。大學(xué)教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動中相互聯(lián)系的方式，大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識，具有科學(xué)方法的認(rèn)識，其與科學(xué)方法雖各有特殊性但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學(xué)教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)知過程是教師指導(dǎo)下的大學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)和發(fā)展逐步結(jié)合的過程。大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與方法的統(tǒng)一，也是教學(xué)方法的對象特點與學(xué)科特點的統(tǒng)一。

10.簡述大學(xué)教師大學(xué)評估應(yīng)遵循的原則？

答：

一、評價機制：自我控制與同行評議結(jié)合。

二、評議過程與校園文化相兼容。

三、評價技術(shù)：空間、時間、知識上的一致性，評價信息的全面性，評價方法的簡單性。

四、評價策略：原則性與靈活性的結(jié)合。

11.為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？（也有可能是案例分析）

答：大學(xué)組織的本質(zhì)特征決定了科研是大學(xué)三項基本職能之一。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。大學(xué)是研究高深學(xué)問的場所，大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利益至上，大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性有兩層：一是表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的意識，二是表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的行為。

12.大學(xué)科研有哪些特點？

答：

一、大學(xué)學(xué)科齊全、門科眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)學(xué)科交叉、綜合研究的需要。

二、大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍。后備力量充足，能滿足大學(xué)學(xué)科探索和學(xué)科的需要。

三、大學(xué)是信息集散地，滿足大學(xué)科學(xué)研究對信息的需要。

四、大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，是立于原創(chuàng)性研究。

五、大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是科學(xué)研究的研究基地。

13.如何加強大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力？

答：

一、建立健全校部委員會決策制，吸收一定數(shù)量的教授參加學(xué)校重大行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的決策。

二、建立健全各種學(xué)術(shù)組織包括學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位委員會、職稱評定委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授、學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)利。

三、民主選舉產(chǎn)生院長、校長，我國大學(xué)可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學(xué)術(shù)權(quán)力到位，等條件成熟后校長也可以通過民選產(chǎn)生。

14.如何認(rèn)識當(dāng)前我國在教育領(lǐng)域中處理公平與效率關(guān)系的政策取向？

答：總體概括為效率優(yōu)先、兼顧公平。效率優(yōu)先是指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)。兼顧公平是指在保證效率的前提下要最大限度的滿足人們對高等教育的需求。截止目前仍不能平等的理想目標(biāo)來要求現(xiàn)實，而只能用發(fā)展眼光審視現(xiàn)實，做符合現(xiàn)實的最大努力。要改革辦學(xué)體制實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團體、個人辦學(xué)，采取民辦公助、公

辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源，要實現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好的培養(yǎng)社會需要的各種人才，國家應(yīng)采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學(xué)生和地區(qū)給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進高等教育的平等。

15.學(xué)制建立的依據(jù)？

答：

一、學(xué)制的建立受制于社會生產(chǎn)力和科技的發(fā)展。

二、要受社會政治的制約。

三、要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

16.我國學(xué)位制度改革與發(fā)展的方向？

答：隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，社會對高水平人才提出了更多和更為迫切的要求。我國研究生教育在速度和規(guī)模上有了更進一步的發(fā)展。首先，目前我國研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，要以經(jīng)濟、科技和社會文化的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)。其次，改變研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主的現(xiàn)象，增加社會所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位。再次，健全學(xué)位管理中評估制度，加強國家的宏觀調(diào)控制度。最后，要立足國內(nèi)適度發(fā)展優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對集中，推進改革，提高質(zhì)量。

17.我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革？

答：

一、進一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)機制。

二、政府將從政策、法規(guī)角度進一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場上的角色地位。

三、高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用加強。四。加強畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

18.我國高等教育宏觀體制改革的重點和基本方向？

答：

一、實行高等教育權(quán)利機制的下放，擴大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。

二、建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運行機制，發(fā)揮社會中介組織的作用，更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。

三、擴大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強學(xué)校的活動，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。

19.我國行政管理中的問題和改革方向？

答：

一、要進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適當(dāng)實行權(quán)力中心的下移。

二、校極管理部門必須精簡管理機構(gòu)人員，提高辦事效率。

三、加大改革力度，推動包括職稱評定、職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校。

四、實行高校后勤的社會化。

20.高校教師的優(yōu)化？

答：

一、完善教師聘用制。

二、利用政策手段引導(dǎo)教師在不用地區(qū)、不同高校間合理流動。

三、克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象。

21.大學(xué)教學(xué)原則及其體系（論述或者案例分析）

答：

一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識和方法并盡可能反應(yīng)當(dāng)代先進的科學(xué)成果。思想性是指教師應(yīng)對學(xué)生進行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的交流。在教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)性、思想性的統(tǒng)一。要求教師在傳授科學(xué)知識的同時，傳播科學(xué)的思想和價值觀念。教師應(yīng)該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。第二，努力提高自己的思想水平。第三，充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化的作用。

二、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。能力離不開知識，是在對一定知識融會貫

通的基礎(chǔ)上形成的。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進行的保證。學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。

四、面向全體與因材施教教結(jié)合的原則。因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點和實際的發(fā)展水平對不同的人采取不同的方法和要求進行教學(xué)。面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平，在課堂教學(xué)中堅持按照大綱的要求進行教學(xué)。

五、理論與實踐相結(jié)合的原則。這一原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實踐時人們獲得真理的重要來源，促進他們理論與實踐的聯(lián)系中，理解和掌握知識，積極的運用所獲得的知識去解決實際問題。

22.大學(xué)教材的特點？

答：

一、教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專業(yè)書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨立鉆研。

二、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映與科學(xué)有關(guān)的，從生產(chǎn)與生活中提煉出來的實際問題，富有創(chuàng)建性、實踐性、科學(xué)性加以運用，教材應(yīng)具體生動，圖文并茂，以精選、精致的插圖、照片，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

23.結(jié)合課程設(shè)計實際談?wù)務(wù)n程建設(shè)的意義。（案例或者論述）

答：課程設(shè)計意義：

一、設(shè)立課程設(shè)計的規(guī)范。

二、從總體上認(rèn)識課程建設(shè)與其他工作的聯(lián)系。

三、推動教學(xué)管理制度化。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計內(nèi)容：

一、課程教學(xué)內(nèi)容體系改革。

二、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

三、課程教學(xué)方法手段的研究與裝備。

四、課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱進度表等教學(xué)文件的制訂。講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的組織實施等。課程設(shè)計要求：

一、教學(xué)大綱要富有特色。

二、教材要合適。

三、教學(xué)資料要完整。

四、考核手段要科學(xué)。

五、有一套有效的教學(xué)方法以取得良好的教學(xué)方法。最有，擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

24.實行學(xué)分制對我國高等教育改革和高校教學(xué)改革有哪些積極的意義？

答：

一、有利于高校的人才培養(yǎng)、主動適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需要，增強人才培養(yǎng)的靈活性。

二、有利于促進高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

三、有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。

四、有利于促進高校教學(xué)改革的不斷深化。

25.簡述形成性評價與總結(jié)性評價？

答：形成性評價是通過診斷方案、計劃教學(xué)過程進行中所存在的問題，為正在進行的教學(xué)活動提供反饋信息，以增進實踐中正在進行的對教育活動質(zhì)量的評價。總結(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后，關(guān)于教育效果的判斷，一般來說，它與分等鑒定并做出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。兩者都是手段，不是目的，提高教學(xué)質(zhì)量是目的，必須將兩者結(jié)合起來。

26.高等學(xué)校科學(xué)研究的地位與作用？

答：

一、教育和科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。

二、科研是提高師資水平的基本途徑。

三、科研是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展智力的重要手段。

四、科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。

五、科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。