第一篇：山東中學(xué)教育學(xué)簡答匯總

山東中學(xué)教育學(xué)簡答匯總

1.教育學(xué)、學(xué)校教育？

教育就其定義來說有，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進(jìn)人們的知訓(xùn)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)。廣義的教育包括：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把們們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

2．學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。

學(xué)校教育包括三個(gè)基本要素：教育者、受教育者和教育影響。教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系得總和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3．什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。

學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系?；绢愋停弘p軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制。1902年 “壬寅學(xué)制”第一個(gè)近代學(xué)制；1904年 “癸卯學(xué)制”第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；1922年 “壬戌學(xué)制提出”六三三“學(xué)制

6．教育的歷史發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)？

教育的歷史發(fā)展分為原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。原始形態(tài)的教育特點(diǎn)：(1)教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的。(2)教育沒有階級(jí)性。(3)教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。古代學(xué)校教育的特點(diǎn)：(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離(2)教育具有階級(jí)性和等級(jí)性(3)教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對(duì)辨和死記硬背。現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)：(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；(2)教育面向全體社會(huì)成員；(3)教育的科學(xué)化程度和教育水平日益提高。

學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育的特點(diǎn)：(1)全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；(2)社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

7．資產(chǎn)階級(jí)采取哪些措施建立國民教育體系？

(1)國家建立公立教育系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教育的控制；(2)普遍實(shí)施義務(wù)教育；(3)重視教育立法，依法治教

8．試述世界教育改革的趨勢。教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。

9．簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作。

最早把”教“和”育“連在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了”國學(xué)“與”鄉(xiāng)學(xué)“之分，形成了六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。1905年 廢除科舉；”以僧為師“"以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆羅門教和佛教手中，婆羅門將人分為四個(gè)等級(jí)：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅。西歐中世紀(jì)分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校，內(nèi)容有神學(xué)和七藝（文法、修飾、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）

10．簡述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表及其主要貢獻(xiàn)。

英國的培根首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來；捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學(xué)論》。他的貢獻(xiàn)主要有提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人；提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則；提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級(jí)授課制。盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個(gè)性特征的人。英國哲學(xué)家洛克提出了 “白板說”和紳士教育 其代表作為《教育漫話》。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威的《民主主義與教育》，是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)立人 將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”，形成了以兒童中心、活動(dòng)課程、做中學(xué)為特點(diǎn)的教學(xué)思想。

11．簡述馬克思主義教育學(xué)的誕生及發(fā)展。

1939年前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的《教育學(xué)》，把教育育分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)部分，主要特點(diǎn)是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用；肯定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式；強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

12．簡述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展情況。(1教育科學(xué)體系逐步形成；（2教育理論異彩紛呈；(3教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密

13．當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代表人物和基本觀點(diǎn)是什么？

布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論；贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論；蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論。

第二篇：教育學(xué)簡答

1簡述教育本質(zhì)的含義

（1）既教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。2簡述教育本質(zhì)的特性

（1）教育是人類社會(huì)所持有的一種社會(huì)現(xiàn)象（2）教育是人類社會(huì)特有的遺傳經(jīng)驗(yàn)的形成（3）教育史有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

3簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用（1）啟發(fā)教育時(shí)間工作者的教育自覺，是

他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦（2）獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育中作者的理論視野（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信息。

4列舉【學(xué)記】中概括總結(jié)的教學(xué)原則

藏息相輔師道尊嚴(yán) 教學(xué)相長啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)不等

5簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要理論流派

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用主義教育學(xué)文化教育學(xué)批判教育學(xué)馬克思主義教育學(xué)

6簡述人口對(duì)教育的制約作用（1）人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展（2）人口數(shù)量對(duì)教育投資的影響（3）人口數(shù)量對(duì)勞動(dòng)人口受教育程度的影響（4）人口數(shù)量對(duì)教育規(guī)模的影響（5）人口數(shù)量對(duì)教育質(zhì)量的影響 7簡述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞，保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流，融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能

8簡述教育的人口功能

(1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段（2）教育是提高人口素質(zhì)的重要手段[3]教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化[4]教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu)

9簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用 1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定的程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展 10簡述教育的本體功能1）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能2）教育的個(gè)體謀生功能3）教育的個(gè)體享用功能 11簡述我國教育目的精神實(shí)質(zhì)

① 堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特征

② 掌握堅(jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn){3]注重提高全民素質(zhì)[4]培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才是培養(yǎng)我國教育目的的總要求

12簡述加涅教育目的觀的主要內(nèi)容

1學(xué)生的先天素質(zhì)不能被教育教學(xué)所改變，要想使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，教師在教育學(xué)中應(yīng)避免超越學(xué)生的先天素質(zhì)的限制2發(fā)展中形成的兩類素質(zhì)由于具有相對(duì)的穩(wěn)定性，教學(xué)只能適應(yīng)它們，因?yàn)檫@兩種四肢不直接進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，但可以加快或減慢學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，對(duì)學(xué)習(xí)起支持性作用3學(xué)生習(xí)得的素質(zhì)是直接參與到新的學(xué)習(xí)中去的，是新的學(xué)習(xí)的必要組成成分。教育實(shí)際上主要是針對(duì)學(xué)生五中習(xí)得素質(zhì)的教育。教育目的也應(yīng)該主要指向?qū)W生習(xí)得的五種素質(zhì) 14簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容 ① 愛國守法 ②愛崗敬業(yè) ③關(guān)愛學(xué)生4教書育人5為人師表6終身學(xué)習(xí)15簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容①專業(yè)知識(shí)②專業(yè)能力③專業(yè)態(tài)度 16簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性 1學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一 2學(xué)生是迅速發(fā)展的人 3學(xué)生是教育的對(duì)象

17簡述師生關(guān)系的類型

1）民主型2）摯愛型3）管理型4）專制型5）放任自流型

18列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物 ① 行為目標(biāo) 泰勒②生長性目標(biāo)斯騰豪斯③表現(xiàn)性目標(biāo) 艾斯納 19簡述課程內(nèi)容選擇的原則

①必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)②必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)③注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性④貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活

20.簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向

1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3)課程設(shè)置趨于個(gè)性化，綜合化4)課程管理的動(dòng)態(tài)化，彈化性

21簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)

1）確定課程目標(biāo)2）選擇課程內(nèi)容 3）組織課程活動(dòng)4）評(píng)價(jià)課程 22簡述教學(xué)的基本功能

1）授受基礎(chǔ)知識(shí) 2)形成基本技能 3)發(fā)展

基本能力4促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 23簡述教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

1）準(zhǔn)備 開展終結(jié)2）啟動(dòng)和定向3）感知 理解 鞏固 運(yùn)用4）檢查和評(píng)價(jià) 2）24簡述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)

1）有組織性，計(jì)劃性強(qiáng)，較以往的教學(xué)組織形式提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了教學(xué)效果2）以教師的系統(tǒng)講訴為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3）以課時(shí)為單元，保證了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)與系統(tǒng)完整4）班級(jí)人數(shù)固定，時(shí)間統(tǒng)一，有利于學(xué)校組織，管理教學(xué)5）師生在集體中共同學(xué)習(xí)交流，利于擴(kuò)大信息來源，并有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性 25簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢

1）班級(jí)規(guī)模小型化2）空間安排多樣化3）注重個(gè)別化教學(xué)4）教學(xué)組織形式的綜合化 26簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3時(shí)間設(shè)計(jì)4措施設(shè)計(jì)5評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

27簡述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑

1教師評(píng)價(jià)2學(xué)生評(píng)價(jià)3同行評(píng)價(jià)4教師自評(píng)5專家評(píng)價(jià)6學(xué)生成績分析28簡析品德的結(jié)構(gòu)

品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德意志，道德行為

29簡述學(xué)校德育的主要途徑

（1）直接的道德教學(xué)（2）滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3校內(nèi)外活動(dòng)

30簡述德育的過程組織的基本原則

（1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力（2）注意學(xué)校德育的物質(zhì)欲精神文化條件的建設(shè)，也是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動(dòng)（3）堅(jiān)持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一

31簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)

1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想道德方面的認(rèn)識(shí)能力，實(shí)踐能力和自我教育能力

32簡述教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)

1經(jīng)理的指向不僅僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，既過程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī) 態(tài)度 學(xué)習(xí)方式 意志力等。

2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)，不能無原則地濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)3獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用4堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，已形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而受到教育全體學(xué)生的功效

33簡述班級(jí)的功能歸屬功能2社會(huì)化功能3個(gè)性化功能 4 選擇功能5 保護(hù)功能 34簡述班級(jí)管理的內(nèi)容明確班級(jí)教學(xué)管理的任務(wù)2 建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序 3 建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng) 4 知道學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

第三篇：教育學(xué)簡答

教學(xué)的意義

教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

（1）教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的形式。（2）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作。教學(xué)的基本任務(wù)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)就是掌握文虎基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只有在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)。

2、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。不僅順利的高質(zhì)量額進(jìn)行教學(xué)的必要條件，而且也是全面發(fā)展人的要求。

3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。體力是智力創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。1.教學(xué)過程的本質(zhì)

（1）教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。

在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正完成教學(xué)任務(wù)。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一，認(rèn)識(shí)的間接性；第二，認(rèn)識(shí)的交往性；第三，認(rèn)識(shí)的教育性；第三，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。（3）教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程

教學(xué)主要是以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程為主。但學(xué)生的情感、意志等因素也同時(shí)參與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，情感過程、意志過程與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是交織在一起的。因此，教學(xué)過程也是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展的過程。

教學(xué)過程的規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（簡答、選擇）

人們認(rèn)識(shí)客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，即通過親自探索、實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)；另一方面是獲取間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類在長期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律

掌握知識(shí)與發(fā)展能力是教學(xué)活動(dòng)的兩大基本任務(wù)。有形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論。前者發(fā)展智力，忽略知識(shí)。而后者發(fā)展知識(shí)，忽略智力。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相互依存相互促進(jìn)，統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合

學(xué)生思想品德的形成以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，思想品德的提高推動(dòng)他們積極的 學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)中正確處理掌握知識(shí)和形成品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識(shí)，又要避免脫離知識(shí)的傳授而另搞思想。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（簡答、論述）

在教學(xué)中，教師的教要依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)要靠教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的。學(xué)生具有主動(dòng)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主動(dòng)作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境。

1、學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

2、學(xué)校教育是通

過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。

3、學(xué)校教育能夠有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能的功能。現(xiàn)階段我國教育目的的基本特征

1、要求培養(yǎng)有理想有文化有道德有素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持四項(xiàng)道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)相統(tǒng)一。

2、要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

3、教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)向結(jié)合。

教育方針

1、優(yōu)先發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是黨和國家長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本方針。

2、育人為本。把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)學(xué)生成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。尊重教育規(guī)律。

3、改革創(chuàng)新。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。

4、促進(jìn)公平。把促進(jìn)公平作為國家教育的基本策略。

5、提高質(zhì)量。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。梳理科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。簡述教育的社會(huì)屬性 a教育具有永恒性

教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要有人類存在，就有教育 b教育具有歷史性

在不同社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的各不相同每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)

c教育具有相對(duì)獨(dú)立性

教育受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，又具有相對(duì)獨(dú)立性 調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 我國當(dāng)前教育改革的趨勢

1面向結(jié)果的教育與面向過程的教學(xué)并重2智力因素和非智力因素并重3教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并重4一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重 現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)

1、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

2、教育的廣泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多樣化。

4、終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

5、教育內(nèi)容。理念的現(xiàn)代化。

6、教育的主要方式是言傳身教和有意識(shí)的模仿。學(xué)科中心和社會(huì)中心

學(xué)科中心主張課程要分科設(shè)置。知識(shí)是課程的核心。以分科為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心。有助于傳承人類文化遺產(chǎn)，有助于獲得系統(tǒng)的文化知識(shí)，有助于組織教學(xué)和評(píng)價(jià)。

社會(huì)中心主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)改造是課程的核心。泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及教育實(shí)踐的意義。

1、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是課程評(píng)價(jià)發(fā)展進(jìn)程中最早出現(xiàn)也是最完備的評(píng)價(jià)理論模型。泰勒原理代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分，目的起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。目標(biāo)評(píng)價(jià)模式及容易操作又容易見效，泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。新課程背景下的教學(xué)觀

1.教學(xué)是課程傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

2.教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

3.教學(xué)應(yīng)重結(jié)果，更應(yīng)重過程。4.教學(xué)要關(guān)注學(xué)科（知識(shí)），更要關(guān)注人。

教育課程改革的具體目標(biāo)

新課程背景下的教育評(píng)價(jià)

1.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

4、改變課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的均衡化和綜合性

5、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別，建立與素質(zhì)教育相一致的考試制度。

班級(jí)管理模式

1、班級(jí)常規(guī)管理。通過制定規(guī)章制度去管理班級(jí)經(jīng)常性活動(dòng)。

2、班級(jí)平行管理，利用集體和個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任即對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，有用個(gè)人影響集體。3班級(jí)民主管理，服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種方式。4班級(jí)目標(biāo)管理，班主任和學(xué)生確定共同目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo) 班級(jí)授課制的意義

第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。由于班級(jí)是按年齡、程度編排，由教師根據(jù)統(tǒng)一的教材對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)的，各門學(xué)科均按照一定的教學(xué)時(shí)間表有計(jì)劃地、輪流交替地進(jìn)行，因此無論從時(shí)間還是空間來看，它都是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)人類豐富知識(shí)體系的一種比較經(jīng)濟(jì)有效的形式。

第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)教學(xué)，這保證了在整個(gè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都自始至終在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行。

第三，有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。班級(jí)授課制是分班進(jìn)行教育的一種集體組織形式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學(xué)習(xí)上、思想上遇到困難和問題時(shí)，有利于開展討論，相互促進(jìn)，共同提高。

第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，開設(shè)了德、智、體等方面的課程，由有專業(yè)知識(shí)的教師進(jìn)行講授。學(xué)生可以受到完整的教育，學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。班級(jí)管理的功能

班級(jí)管理是根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃組織協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。主要功能有：1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。一般可分為近期中期遠(yuǎn)期三個(gè)目標(biāo)，必須使三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合才能是班級(jí)不斷進(jìn)步。2建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在在教師周圍的積極分子，帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)

3、建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)集體參加各種教育活動(dòng)中成長起來的。5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。怎樣營造良好的課堂氣氛？教師如何有效建立良好的課堂氣氛? a準(zhǔn)確鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ) b時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感 染學(xué)生

c樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生

d妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂氣氛的影響因素

1、教師因素：包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)能力，教師期望和情緒等。

2、學(xué)生因素：如果學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，乖巧守紀(jì)律，則師生之間能圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)交往，課堂氣氛也達(dá)到理想狀態(tài)。

3、師生關(guān)系因素：教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的關(guān)系，包括彼此所處的地位和作用

4、課堂環(huán)境因素：

影響課堂教學(xué)的外部條件，包括班級(jí)規(guī)模室內(nèi)條件等。

教師對(duì)課堂紀(jì)律管理的措施。

1、能夠王學(xué)生知道老師洞悉老師的一切

2、教師能夠同時(shí)兼顧處理不同的教學(xué)事件3能使分段教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行4始終維持全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)5能營造生動(dòng)獲批多樣額教學(xué)情境6責(zé)罰學(xué)生能夠避免漣漪效應(yīng)。

課堂行為產(chǎn)生的原因及處理原則

原因：1引起老師注意2引起同伴注意3逃避不愉快的狀態(tài)和活動(dòng) 處理原則：1遵循教師職業(yè)道德規(guī)范2提升學(xué)生自律能力為目的3對(duì)學(xué)生的關(guān)愛為基本出發(fā)點(diǎn)4因材施教，體現(xiàn)公平。

班主任如何培養(yǎng)班集體？班主任從哪些方面管理班級(jí)工作？

1、一個(gè)好班級(jí)具有以下特征。1堅(jiān)定的方向和目標(biāo)2 嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律3正確的集體班級(jí)作風(fēng)。

2、組織和培養(yǎng)班級(jí)應(yīng)該做到1確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，2建立班級(jí)的和次年隊(duì)伍3建立班級(jí)的正常秩序4組織形式多樣的教育活動(dòng)5培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

影響課堂管理的因素。

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂的管理有直接影響。

2、班級(jí)規(guī)模。班級(jí)額大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

3、班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往會(huì)有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。

4、對(duì)教師的期望。

如何建立教師威信

1、崇高的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本途徑

2、教師的儀表和生活作風(fēng)習(xí)慣是影響教師獲得威信的必要條件

3、教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成

A課程計(jì)劃：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面規(guī)劃，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期學(xué)年假期進(jìn)行劃分。

B課程標(biāo)準(zhǔn):課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。他規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。

C教材:教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

2、簡述新課程改革的總目標(biāo)

體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義法律意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀(jì)律的一代新人

3、課程目標(biāo)的基本特征

A整體性：各級(jí)各類的目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的

B階段性：課程目標(biāo)是一個(gè)多層次、全方位的系統(tǒng)。如小學(xué)、初中、高中課程目標(biāo) C持續(xù)性：高中課程目標(biāo)是低年級(jí)課程目標(biāo)的延續(xù)和深化 D層次性：課程目標(biāo)可逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)

E遞進(jìn)性：低年級(jí)課程目標(biāo)是高年級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒有低年級(jí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就難以達(dá)到高年級(jí)課程目標(biāo)

F時(shí)間性：隨著事件的推移，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整

4、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”具體來說，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：a關(guān)注每一位學(xué)生b關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)c關(guān)注學(xué)生的道德生活和人

格養(yǎng)成

5、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及實(shí)施評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等 第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo) 第三部分是課程內(nèi)容，具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)

第四部分是實(shí)施建議，包括課程編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用等

6、制約課程的主要因素

課程反映一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的因素。具體包括： A一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能 B一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

C學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性

11、簡述教學(xué)的作用

A教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，他可以幫助學(xué)生掌握教師講授的主要內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。教材是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會(huì)學(xué)生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

B教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，他為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

12、簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)

A教學(xué)任務(wù)b教學(xué)內(nèi)容c學(xué)生年齡特征

教學(xué)方法除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征等因素的制約外，還受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教師特點(diǎn)等因素的制約

13、教學(xué)過程的基本規(guī)律 A直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合 C掌握知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合

D傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

14、教學(xué)過程的基本階段

a引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b領(lǐng)會(huì)知識(shí)c鞏固知識(shí)d運(yùn)用知識(shí)e檢查知識(shí)

15、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

a備課b上課c課外作業(yè)的布置與反饋d課外輔導(dǎo)e學(xué)生成績的檢查和評(píng)定 20、影響中學(xué)生品德發(fā)展的因素

外部條件：a家庭教養(yǎng)方式b社會(huì)風(fēng)氣c同伴群體d學(xué)校教育 內(nèi)部條件：a認(rèn)識(shí)失調(diào)b態(tài)度定勢c道德認(rèn)識(shí)d受教育的程度

此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)2課外活動(dòng)與校外活動(dòng)3勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)4共青團(tuán)活動(dòng)5班主任工作

21、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)

A倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯

a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?/p>

b學(xué)生道德信念的行程要經(jīng)歷一個(gè)長期的階段，c道德行為習(xí)慣逐步鞏固

B品德發(fā)展有動(dòng)蕩向成熟過度

a初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性

b高中階段品德發(fā)展趨向成熟

22、促進(jìn)中學(xué)生良好品德形成的方法

A說服法b陶冶法c實(shí)際鍛煉法d榜樣示范法e修養(yǎng)法f獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法

31、簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

（3）朱忠良豪儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友、知己

32、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑

A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B開展微格教學(xué)C進(jìn)行專門訓(xùn)練D反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

41、簡述夸美紐斯的教育觀點(diǎn) A教育要遵循人的自然發(fā)展原則

B教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的方法和實(shí)施內(nèi)容 C教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人 D教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定百科全書式的課程

E教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學(xué)方法 班級(jí)授課制的彌補(bǔ)方法：

教師可以以小組教學(xué)或個(gè)別指導(dǎo)的形式來彌補(bǔ)班級(jí)授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生得到更多鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平b壓縮集體教學(xué)時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，照顧學(xué)生的個(gè)體差異 c增添輔導(dǎo)老師，提高師生互動(dòng)的機(jī)會(huì) d組織小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施同伴互助。

實(shí)質(zhì)：將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起內(nèi)在的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義、有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系

第四篇：2014年中學(xué)教育學(xué)簡答和論述題及答案

中學(xué)教育學(xué)專項(xiàng)習(xí)題及答案(簡答題)

1．簡述教學(xué)的基本原則。2．概述德育的任務(wù)。

3．簡述班主任的主要任務(wù)。4．教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？ 5．試析班級(jí)授課制。6．簡析“受教育均等”。

7．簡述現(xiàn)代教育的基本特征。（十條）8．簡述教學(xué)過程中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

9．課外活動(dòng)的概念、特點(diǎn)及其教育作用。

10．為什么說教育在人特別是年輕一代發(fā)展中起主導(dǎo)作用？11．美育的功能？

12．試述“教育先行”的理論依據(jù)。13．論述教育目的與教育價(jià)值的關(guān)系。

14．簡述美育和德育的關(guān)系。15．智育與德育的關(guān)系。16．教育與教學(xué)的關(guān)系。

17．傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。18．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

19．學(xué)校教育與社會(huì)教育的配合途徑有哪些？

20．學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作有哪些？

1．科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固性原則，可接受性原則，因材施教原則等。2．以共產(chǎn)黨主義思想和道德規(guī)范教育青少年，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，逐步養(yǎng)成高尚的社會(huì)主義品德，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義國家的公民。具體任務(wù)如下：（1）逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力和形成社會(huì)主義的道德觀；（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和高尚的道德情操；（3）養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。3．依據(jù)我國教育目的和當(dāng)前學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求和影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作、課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每一個(gè)學(xué)生在徳智體美等方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。

4．（1）高尚的師德：①教師的道德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠上；②熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上；③教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。（2）現(xiàn)代人的素質(zhì)（3）淵博的知識(shí)和多方面的才能（4）掌握教育科學(xué)和教育能力

5．班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)是便于向?qū)W生集體教學(xué)，而缺點(diǎn)是不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)展他們的個(gè)性。今天，我國學(xué)校的教學(xué)仍以班級(jí)授課為教學(xué)的基本組織形式。它的主要特點(diǎn)和功能如下：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；（2）以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)；（3）便于系統(tǒng)的傳授知識(shí)；（4）能夠充分發(fā)揮教

師的主導(dǎo)作用。

6．“受教育均等”是教育民主化要求的一個(gè)具體口號(hào)。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)構(gòu)的均等。由僅僅強(qiáng)調(diào)受教育向強(qiáng)調(diào)積極參與教育的轉(zhuǎn)變，是教育民主化向縱深發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)。7．(1)培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人的理想和理論走向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，意義日益廣大；（3）科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一；（4）教育民主化向縱深發(fā)展；（5）擁有前所未有的新手段；（6）日益顯示出整體性、開放性；（7）教育功能擴(kuò)展和增強(qiáng)；（8）教育的社會(huì)地位逐步發(fā)生根本變化；（9）不斷變革——現(xiàn)代教育的本性和存在形式；（10）理論自覺性越來越高。

8．學(xué)生認(rèn)識(shí)有兩個(gè)方面：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)是間接經(jīng)驗(yàn)，即他人的認(rèn)識(shí)成果。二者有必然的聯(lián)系：（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；（2）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（3）防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。

9．課外活動(dòng)，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種各樣的教育活動(dòng)。它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。它有如下一些特點(diǎn)：（1）靈活性（2）開放性（3）綜合性（4）興趣性（5）自主性。它具有獨(dú)特的教育作用：（1）充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系；（2）激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造才能。

10．這是因?yàn)椋海?）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師，他對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體是全面關(guān)心的，他又明確教育的目的，熟悉教育內(nèi)容，懂得教育這個(gè)轉(zhuǎn)化活動(dòng)的規(guī)律和方法，自覺地促進(jìn)學(xué)生按照一定的方向去發(fā)展。

11．美育的功能就在于引導(dǎo)受教育者的審美活動(dòng)，滿足他們的審美需求，促進(jìn)他們的心靈美、語言美、行為美、形體美，增進(jìn)他們的審美意識(shí)、審美能力，使他們?yōu)榫S護(hù)和創(chuàng)造美好的事物而作出不懈的努力。

12．現(xiàn)代教育的一個(gè)基本特征就是其社會(huì)地位發(fā)生了根本性的質(zhì)變，即變成了先行者。《學(xué)會(huì)生存》這個(gè)報(bào)告說：“多少世紀(jì)以來，特別是在發(fā)動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命的歐洲國家，教育的發(fā)展一般是在經(jīng)濟(jì)增長之后發(fā)生的?，F(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽和成功地出現(xiàn)在諸如日本、蘇聯(lián)和美國這些國家。”《學(xué)會(huì)關(guān)心》這個(gè)報(bào)告也說：“過去，全世界的教育制度總是成為各種趨勢的追隨者，而不是這些趨勢的創(chuàng)造者。現(xiàn)在，教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于變革，而不只是對(duì)變革的反映?！笨梢?，今天，不能擔(dān)當(dāng)先行者而繼續(xù)扮演追隨者角色的教育，不能認(rèn)為是現(xiàn)代教育。13．就個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系來說，教育史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種不同的教育價(jià)值觀：一種是從個(gè)人出發(fā)，依據(jù)內(nèi)在需要來確定的，另一種是從社會(huì)出發(fā)，依據(jù)外在需要來確定的。這就是兩種不同的教育目的價(jià)值取向：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)從個(gè)人自身發(fā)展出發(fā)來規(guī)定教育目的，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)個(gè)人個(gè)性的發(fā)展作為自己的目的。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)從社會(huì)的需要出發(fā)來規(guī)定教育的目的，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)符合一定社會(huì)準(zhǔn)則的人，使教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)作為自己的目的。由于人們總是根據(jù)一定的利益和需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇的，同時(shí)由于教育本身又確實(shí)存在著不同的價(jià)值功能，所以教育目的取向不同就必然的。但是，二者共同弊病是它們都把自己的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到了極端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科學(xué)的。在個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系這一問題上，只有把社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)化與個(gè)性化、社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值等等有機(jī)地統(tǒng)一起來，我們才能有可能正確地解決教育目的的價(jià)值 14．在全面發(fā)展教育中，美育和德育是相輔相成的。美育利用美的形象進(jìn)行教育，提高分辨美丑、善惡的能力，并深刻地影響學(xué)生的思想情感，引起內(nèi)心的共鳴，使學(xué)生愛美惡丑、從善拒惡，抵制資產(chǎn)階級(jí)沒落、頹廢的思想情調(diào)和庸俗生活方式的侵蝕，養(yǎng)成高尚的品德和情操。

15．德育與智育不同，它有自己的特點(diǎn)。智育主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，掌握知識(shí)、發(fā)展能力，致力于分清真假，解決科學(xué)真理觀問題。德育也要以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，但它主要引導(dǎo)學(xué)生掌握思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范、發(fā)展他們分辨善惡的能力以解決道德價(jià)值觀問題。1,6．教育與教學(xué)這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。

17．二者的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。（1）能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又有賴于能力的發(fā)展；（2）引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的能力；（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。

18．（1）強(qiáng)烈的示范性；（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性；（3）空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。

19．學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑有：

(1)學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校外社會(huì)教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，關(guān)心了解學(xué)生在校外活動(dòng)中的表現(xiàn)。(2)學(xué)校應(yīng)經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導(dǎo)；應(yīng)經(jīng)常向有關(guān)部門反映意見和要求；向?qū)W生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義；應(yīng)動(dòng)員學(xué)校的人力和物力，為校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)提供幫助和支持。

(3)學(xué)校利用社會(huì)各種團(tuán)體為兒童提供的活動(dòng)條件對(duì)學(xué)生施加影響。學(xué)校應(yīng)充分利用對(duì)社會(huì)各種團(tuán)體所提供的條件，如少年宮、博物館、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等等，豐富和補(bǔ)充學(xué)校教育，使學(xué)生在這些場所學(xué)習(xí)

在學(xué)校中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，開闊眼界。

(4)學(xué)校通過社區(qū)教育委員會(huì)的組織形式溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，近年來，教育的社區(qū)化已成為一種趨勢。社區(qū)教育委員會(huì)是以學(xué)校為中心，由一所學(xué)校與所在社區(qū)的部分鄰近工廠企業(yè)，事業(yè)機(jī)關(guān)和政府部門共同組成。社區(qū)教育委員會(huì)有助于學(xué)校與社會(huì)各界的互相溝通、理解和支持，及時(shí)反饋有關(guān)青少年教育的信息，共同做好教育工作。該組織還可以互通有無，充分利用教育資源。動(dòng)員社會(huì)各界力量，籌集教育資金，宣傳教育，形成尊師重教的良好風(fēng)氣。社區(qū)教育委員會(huì)溝通了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，協(xié)調(diào)了學(xué)校教育與社會(huì)教育對(duì)兒童的影響，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭與社會(huì)的一體化，同時(shí)還有助于解決社區(qū)對(duì)教育需求和教育服務(wù)與社區(qū)之間的矛盾，改變教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校為振興社區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目標(biāo)。

20．學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)要開展的工作主要包括以下方面：針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題提供心理咨詢服務(wù)；在班級(jí)中開展課程方式的心理健康輔導(dǎo)；為其他教師以及家長擔(dān)任顧問或提供間接咨詢；配合學(xué)校教育需要開展心理測評(píng)工作；組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)資源共同參與咨詢輔導(dǎo)工作等。

中學(xué)教育學(xué)專項(xiàng)習(xí)題及答案(論述題)

1.20世紀(jì)以來教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。2．論述“經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育要先行?！?3．教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？4．試述為適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育者應(yīng)采取的相應(yīng)策略。5．你是如何認(rèn)識(shí)我國教育目的的基本特征的？該如何去落實(shí)教育目的？ 6．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。7．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。8．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用的？9．請結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劕F(xiàn)今中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在的問題及改革策略。10．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)注意的問題。

11．論述學(xué)生的知、情、意、性諸因素統(tǒng)一發(fā)展的德育規(guī)律。1．（1）教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

（2）教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能收到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲的運(yùn)動(dòng)。這一運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展中國家有特別重要的意義。

（3）教育的民主化。教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用。并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。

2．（1）科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。（2）現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活廣泛滲透了科技的成分，具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)是時(shí)代對(duì)人提出的一個(gè)基本要求，這使得現(xiàn)代科技知識(shí)成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。

（3）科技進(jìn)步改變了教育技術(shù)。教育的技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)的科技進(jìn)步是緊密聯(lián)系在一起的。20世紀(jì)中葉以來，在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上，教學(xué)中所采用的新工藝、新技術(shù)，使整個(gè)教育體系發(fā)生了巨變。

3．原因在于：（1）教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學(xué)校教育，具有明確的方向性，使專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。它能根據(jù)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。（2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、教學(xué)的良好秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時(shí)間和空間全部納入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校教育具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容即考慮到社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需要，又考慮到知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，從而保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。

（3）學(xué)校教育具有高度的組織性。學(xué)校教育是通過專門的教育機(jī)關(guān)——學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來的，具有比較完整的組織機(jī)構(gòu)，具有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者；學(xué)校把學(xué)生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內(nèi)進(jìn)行教育，因而，學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。（4）教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。教育可以根據(jù)個(gè)體的遺傳素質(zhì)，有意識(shí)的發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)其不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長的方向發(fā)展。（5）教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。教育能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人身心發(fā)展的因素，克服和排除不利于人發(fā)展的因素。

綜合上述可見，教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。4．人的身心發(fā)展的一般規(guī)律是客觀存在的，不是人的意志可以改變的。教育要獲得預(yù)期的效果，必須深入認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)：

（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的過程，因此，教育工作要做到循序漸進(jìn)。一切知識(shí)技能的傳授、智力的發(fā)展、體制的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由簡到繁、由低到高的順序，既不要“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展、消極的遷就學(xué)生的現(xiàn)有的發(fā)展水平。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。這一規(guī)律決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行。在教育、教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上，不能搞“一刀切”，不能把不同年齡階段的學(xué)生混為一談。同時(shí)，還要看到各年齡階段之間的相互聯(lián)系，不能認(rèn)為地截然分開，要注意各階段之間的“銜接”工作。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心各個(gè)方面的發(fā)展存在關(guān)鍵期，為了有效地促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展，教育工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。（4）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。這一規(guī)律要求教育工作不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。

（5）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。這一規(guī)律要求教育者，首先要對(duì)全體學(xué)生，特別是存在身心障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心；其次要掌握科學(xué)的教育方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性，從而獲得身心協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展。

5．(1)我國教育目的的基本特征是： A．我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。B．我國教育目的有鮮明的政治方向。

C．堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

(2)我國教育目的的落實(shí)：

A．注意人才以下的這樣幾個(gè)方面：創(chuàng)造精神；實(shí)踐能力；開放思維；崇高理想。

B．正確處理以下幾個(gè)方面的關(guān)系：教育目的與教育目標(biāo)；德、智、體、美諸育之間的關(guān)系；全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系；全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。

6．(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí) ①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力②觀察兒童能力和教研能力③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力④教育機(jī)智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)①忠誠教育事業(yè)②熱愛學(xué)生

③嚴(yán)于律己，為人師表 7．(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。

(2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。

(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。(4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。

(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。8．自20世紀(jì)中葉以來世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響。(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根本性的理論知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡單地通過教師的講授學(xué)習(xí)的，要通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。

發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)探究一研討法

探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些發(fā)達(dá)國家被普遍應(yīng)用。探究研討法沒有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法

這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號(hào)圖式

是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助根據(jù)。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來。有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書中二三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。(4)暗示教學(xué)法

這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。(5)范例教學(xué)法

范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。(6)非指導(dǎo)教學(xué)法

羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)，是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過來的。根本目的在于，使學(xué)生通過自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。9．(1)現(xiàn)存問題： A．重知識(shí)輕能力； B．片面追求分?jǐn)?shù)； C．影響學(xué)生心理健康； D．制約教學(xué)改革。(2)發(fā)展和教學(xué)策略：

A．從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)； B．從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)； C．從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。

10．中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身

心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活撥、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。

（1）學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件。（2）減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏。

（3）培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感。

（4）進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育。

（5）重視安全教育，防止意外傷亡事故。（6）加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（7）重視人生觀教育。

11．（1）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程，學(xué)生的道德品質(zhì)由知、情、意、行四個(gè)要素組成，這四個(gè)要素是相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的。知，即道德知識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；是對(duì)是非、善惡、美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識(shí)辨能力；也是人們確定對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，它對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，使人們通過理智解決思想道德問題、生活中的內(nèi)心矛盾和支配行為的力量。行，即道德行為，使人們在行動(dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然做出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為、外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。

（2）德育過程就是知、情、意、性諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，這四者密不可分，相互促進(jìn)；知識(shí)基礎(chǔ)，行使關(guān)鍵；德育過程具有多端性。

第五篇：教育學(xué)簡答

教育學(xué)論述、簡答、案例分析

1.為什么要學(xué)習(xí)高等教育學(xué)理論？

答：首先，高教時(shí)間需要高教理論的指導(dǎo)，只有按教育規(guī)律辦教育，才是教育的成功之道。第二，學(xué)習(xí)研究高教理論是高教教師專業(yè)化的需要，大學(xué)教師從事的是科學(xué)與教育相結(jié)合的工作，需要有教育理論與教育技能方面的修養(yǎng)。

2.高等教育如何體現(xiàn)以人為本？

答：高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展體現(xiàn)在兩個(gè)主體的地位上。

一、教育要以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的一切工作首先是為學(xué)生服務(wù)的，要把學(xué)生培養(yǎng)成受社會(huì)歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才。

二、辦學(xué)要以教師為本，教師是辦學(xué)的主體，高等教育以人的全面發(fā)展作為目標(biāo)，不斷滿足人們?nèi)罕娤硎芨叩冉逃男枨?，培養(yǎng)符合社會(huì)和勞動(dòng)市場需要的各類人才。

3.簡述教育的目標(biāo)與教育目的的關(guān)系？

答：

一、教育目的是對(duì)教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。教育目的既是對(duì)教育條件下人的發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。

二、教育目標(biāo)是由多種發(fā)展要素、多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗(yàn)性的指標(biāo)體系。

三、教育目的與教育目標(biāo)在含義的共同點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定，而區(qū)別在于教育目的是對(duì)學(xué)生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標(biāo)則是根據(jù)國家總的教育目的在培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)上作出具體的規(guī)定。教育目標(biāo)與教育目的是緊密聯(lián)系的，但不能相互取代。

4.如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？

答：

一、培養(yǎng)人才是現(xiàn)在大學(xué)的根本使命，也是大學(xué)所特有的而任何社會(huì)組織所不能替代的，任何一所大學(xué)都應(yīng)該把大學(xué)放在重中之重的地位上。

二、科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，大學(xué)科研具有三個(gè)方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)，二是培訓(xùn)高層次、高質(zhì)量人才的保障，三是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

三、社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸，形式有教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)，在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要意義。

5.為什么說大學(xué)教學(xué)是在改革中發(fā)展的？

答：

一、隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識(shí)到掌握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一的全面知識(shí)，由掌握知識(shí)到發(fā)展職能，由限于學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識(shí)量越來越大，知識(shí)的更新速度越來越快，科學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度分化和高度綜合的趨勢，因此使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容矛盾越來越尖銳。

三、科技手段的發(fā)展必然促進(jìn)教學(xué)手段的更新，這就不僅為教學(xué)方法的改革提出了新的要求，而且為教育方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設(shè)備應(yīng)用等。教育與教學(xué)理論上的發(fā)展突破，必然推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

6.如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？

答：

一、學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體。

二、學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者和教學(xué)活動(dòng)的積極推動(dòng)者。

三、學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的學(xué)習(xí)者。

7.論述高等教育課程制定的依據(jù)？

答：制定課程依據(jù)要考慮下列四方面因素：高等教育目標(biāo)、科學(xué)知識(shí)體系、學(xué)生個(gè)體化的需求與接受能力、課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯，這四方面依據(jù)是相互聯(lián)系的，應(yīng)以教育目標(biāo)為中

心，其他三方面因素綜合考慮，制定的課程就比較科學(xué)。

8.如何運(yùn)用講授法？

答：講授法的基本要求是以下四點(diǎn)：

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)、同步思維；

二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理深刻；

三、虛實(shí)結(jié)合、表述生動(dòng)；

四、注意反饋、及時(shí)調(diào)整。對(duì)應(yīng)的方法：

一、運(yùn)用問題法；

二、運(yùn)用邏輯法；

三、理論聯(lián)系實(shí)際及直觀的方法；

四、教學(xué)語言的運(yùn)用；

五、注意學(xué)生的反饋信息；

六、學(xué)生聽課方法的指導(dǎo)。

9.如何認(rèn)識(shí)大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)？

答：教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)任務(wù)師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。大學(xué)教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系的方式，大學(xué)教學(xué)方法又是一種特殊的認(rèn)識(shí)，具有科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，其與科學(xué)方法雖各有特殊性但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學(xué)教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)知過程是教師指導(dǎo)下的大學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)和發(fā)展逐步結(jié)合的過程。大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與方法的統(tǒng)一，也是教學(xué)方法的對(duì)象特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)的統(tǒng)一。

10.簡述大學(xué)教師大學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則？

答：

一、評(píng)價(jià)機(jī)制：自我控制與同行評(píng)議結(jié)合。

二、評(píng)議過程與校園文化相兼容。

三、評(píng)價(jià)技術(shù)：空間、時(shí)間、知識(shí)上的一致性，評(píng)價(jià)信息的全面性，評(píng)價(jià)方法的簡單性。

四、評(píng)價(jià)策略：原則性與靈活性的結(jié)合。

11.為什么說學(xué)術(shù)追求是大學(xué)組織的本質(zhì)特征？（也有可能是案例分析）

答：大學(xué)組織的本質(zhì)特征決定了科研是大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。大學(xué)是研究高深學(xué)問的場所，大學(xué)學(xué)術(shù)至上猶如企業(yè)利益至上，大學(xué)學(xué)術(shù)追求的層次性有兩層：一是表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的意識(shí)，二是表現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)的行為。

12.大學(xué)科研有哪些特點(diǎn)？

答：

一、大學(xué)學(xué)科齊全、門科眾多，具有高度的組織性，能滿足大學(xué)學(xué)科交叉、綜合研究的需要。

二、大學(xué)學(xué)術(shù)思想活躍。后備力量充足，能滿足大學(xué)學(xué)科探索和學(xué)科的需要。

三、大學(xué)是信息集散地，滿足大學(xué)科學(xué)研究對(duì)信息的需要。

四、大學(xué)研究承擔(dān)國家重大基礎(chǔ)性研究課題，是立于原創(chuàng)性研究。

五、大學(xué)教師廣泛開展自由選題的研究，大學(xué)是科學(xué)研究的研究基地。

13.如何加強(qiáng)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力？

答：

一、建立健全校部委員會(huì)決策制，吸收一定數(shù)量的教授參加學(xué)校重大行政事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的決策。

二、建立健全各種學(xué)術(shù)組織包括學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、職稱評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授、學(xué)者參與學(xué)術(shù)事務(wù)決策的權(quán)利。

三、民主選舉產(chǎn)生院長、校長，我國大學(xué)可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學(xué)術(shù)權(quán)力到位，等條件成熟后校長也可以通過民選產(chǎn)生。

14.如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國在教育領(lǐng)域中處理公平與效率關(guān)系的政策取向？

答：總體概括為效率優(yōu)先、兼顧公平。效率優(yōu)先是指當(dāng)前必須把提高高等教育效率作為首要目標(biāo)。兼顧公平是指在保證效率的前提下要最大限度的滿足人們對(duì)高等教育的需求。截止目前仍不能平等的理想目標(biāo)來要求現(xiàn)實(shí)，而只能用發(fā)展眼光審視現(xiàn)實(shí)，做符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。要改革辦學(xué)體制實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，允許社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人辦學(xué)，采取民辦公助、公

辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源，要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才，國家應(yīng)采取具體措施對(duì)在競爭中處于不利地位的學(xué)生和地區(qū)給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等。

15.學(xué)制建立的依據(jù)？

答：

一、學(xué)制的建立受制于社會(huì)生產(chǎn)力和科技的發(fā)展。

二、要受社會(huì)政治的制約。

三、要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

16.我國學(xué)位制度改革與發(fā)展的方向？

答：隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會(huì)對(duì)高水平人才提出了更多和更為迫切的要求。我國研究生教育在速度和規(guī)模上有了更進(jìn)一步的發(fā)展。首先，目前我國研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，要以經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)文化的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)。其次，改變研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主的現(xiàn)象，增加社會(huì)所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位。再次，健全學(xué)位管理中評(píng)估制度，加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控制度。最后，要立足國內(nèi)適度發(fā)展優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對(duì)集中，推進(jìn)改革，提高質(zhì)量。

17.我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革？

答：

一、進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制。

二、政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場上的角色地位。

三、高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用加強(qiáng)。四。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。

18.我國高等教育宏觀體制改革的重點(diǎn)和基本方向？

答：

一、實(shí)行高等教育權(quán)利機(jī)制的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。

二、建立一個(gè)廣泛的社會(huì)參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮社會(huì)中介組織的作用，更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。

三、擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活動(dòng)，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

19.我國行政管理中的問題和改革方向？

答：

一、要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移。

二、校極管理部門必須精簡管理機(jī)構(gòu)人員，提高辦事效率。

三、加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定、職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校。

四、實(shí)行高校后勤的社會(huì)化。

20.高校教師的優(yōu)化？

答：

一、完善教師聘用制。

二、利用政策手段引導(dǎo)教師在不用地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)。

三、克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象。

21.大學(xué)教學(xué)原則及其體系（論述或者案例分析）

答：

一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)和方法并盡可能反應(yīng)當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果。思想性是指教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的交流。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、思想性的統(tǒng)一。要求教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳播科學(xué)的思想和價(jià)值觀念。教師應(yīng)該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。第二，努力提高自己的思想水平。第三，充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用。

二、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。能力離不開知識(shí)，是在對(duì)一定知識(shí)融會(huì)貫

通的基礎(chǔ)上形成的。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證。學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。

四、面向全體與因材施教教結(jié)合的原則。因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)。面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。

五、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。這一原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐時(shí)人們獲得真理的重要來源，促進(jìn)他們理論與實(shí)踐的聯(lián)系中，理解和掌握知識(shí)，積極的運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

22.大學(xué)教材的特點(diǎn)？

答：

一、教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專業(yè)書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。

二、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映與科學(xué)有關(guān)的，從生產(chǎn)與生活中提煉出來的實(shí)際問題，富有創(chuàng)建性、實(shí)踐性、科學(xué)性加以運(yùn)用，教材應(yīng)具體生動(dòng)，圖文并茂，以精選、精致的插圖、照片，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

23.結(jié)合課程設(shè)計(jì)實(shí)際談?wù)務(wù)n程建設(shè)的意義。（案例或者論述）

答：課程設(shè)計(jì)意義：

一、設(shè)立課程設(shè)計(jì)的規(guī)范。

二、從總體上認(rèn)識(shí)課程建設(shè)與其他工作的聯(lián)系。

三、推動(dòng)教學(xué)管理制度化。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：

一、課程教學(xué)內(nèi)容體系改革。

二、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

三、課程教學(xué)方法手段的研究與裝備。

四、課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱進(jìn)度表等教學(xué)文件的制訂。講課、答疑、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的組織實(shí)施等。課程設(shè)計(jì)要求：

一、教學(xué)大綱要富有特色。

二、教材要合適。

三、教學(xué)資料要完整。

四、考核手段要科學(xué)。

五、有一套有效的教學(xué)方法以取得良好的教學(xué)方法。最有，擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

24.實(shí)行學(xué)分制對(duì)我國高等教育改革和高校教學(xué)改革有哪些積極的意義？

答：

一、有利于高校的人才培養(yǎng)、主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性。

二、有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

三、有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。

四、有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。

25.簡述形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)？

答：形成性評(píng)價(jià)是通過診斷方案、計(jì)劃教學(xué)過程進(jìn)行中所存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以增進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)發(fā)生后，關(guān)于教育效果的判斷，一般來說，它與分等鑒定并做出關(guān)于對(duì)象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。兩者都是手段，不是目的，提高教學(xué)質(zhì)量是目的，必須將兩者結(jié)合起來。

26.高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用？

答：

一、教育和科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。

二、科研是提高師資水平的基本途徑。

三、科研是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展智力的重要手段。

四、科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。

五、科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。