第一篇：教育學選擇填空簡答

中學教師資格考試《教育學》同步練習題及參考答案

第一章 教育與教育學

一、填空題

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。

3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中國奴隸社會教育內容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數等六門課程。

5、中國儒家經典被縮減為《四書》，即《大學》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。

9、傳統教育學的代表者是＿＿＿＿，現代教育學流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記

3、在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）

A、四書

B、五經

C、六藝

D、八股文

4、義務教育的實施在（）之后。

A、第一次工業革命

B、第二次工業革命 C、第三次工業革命

D、第四次工業革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（A、夸美紐斯 B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

6、“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。

A、中庸B、大學C、論語D、學記

7、提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是（）A、中庸B、禮記C、論語D、學記

8、提出“不憤不啟，不悱不發”，重視啟發教學的教育家是我國的（）。

A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點的人是（）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學”的著作是（）。A、中庸B、禮記C、論語D、學記

11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特

12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（）。

A、中庸B、大學C、盂子D、學記

13、著名的實用主義教育家及代表作是（）。A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》C、贊科大、《教學與發展》凱洛大、《教育學》

14、重視啟發教學，提出“助產術”的人是（）。A、亞里斯多德B蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個將倫理學和心理學作為教育學理論基礎的教育家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威

D、赫爾巴特

16、強調兒童中心主義觀點的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家（）。

A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特

18、規范教育學的建立的標志是（）。A、《大教學論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學》

19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A、文化知識教育B、藝術教育 C、讀寫算的教育D、軍事體操教育

20、在我國第一個已經實施的近代學制是（）。A壬寅學制B癸卯學制C壬戌學制D、子癸丑學制

四、簡答題

1、古代學校教育的特征是什么？

2、簡述現代教育制度發展的趨勢。

3、教育改革和發展的新特點是什么？

4、簡述教育學產生與發展的階段及其代表人和著作。參考答案

第一章 教育與教育學

一、填空題

1、近代學校系統

2、非制度化

3、學校教育

4、禮、樂、射、御、書、數

5、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》

6、正規教育，具有層次結構的、按年齡分級的

7、有文化修養和多種才能的政治家和商人。忠于統治階級的強悍的軍人。

8、大教學論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國

二、名詞解釋

1、教育：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。

三、選擇題1－5：DCAAC 6－10：DDAAD 11－15：BDBBD 16－20：CCDDB

四、簡答題

1、古代學校教育的特征是什么？ 答：（1）階級性；（2）道統性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導地位。

2、簡述現代教育制度發展的趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

3、教育改革與發展的新特點是什么？ 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

4簡述教育學產生與發展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》；（2）規范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》；（3）當代教育學的發展：凱洛夫《教育學》。

第二章 教育與社會的發展

一、填空題

1、決定教育規模與速度的因素是＿＿＿＿。

2、制約教育目的的因素是＿＿＿＿。

3、教育對生產力的促進作用表現為＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、人力資本的提出者是美國經濟學家＿＿＿＿。

5、教育與文化之間是＿＿＿＿、＿＿＿＿的關系。

6、學校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、校園文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、學校文化主要可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。

9、學校的組織和制度文化有三種表達方式，一是

保證學校正常運行的組織形態；二是＿＿＿＿；三是＿＿＿＿。

10、＿＿＿＿是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體。

11、學生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、學校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質的根本因素是（）A生產力B政治經濟制度C上層建筑D、科學技術

2、決定教育事業發展的規模與速度的因素是（）A、生產力 B、政治經濟制度

C、上層建筑 D、科學技術

3、決定教育的領導權的因素是（）A、生產力B政治經濟制度C上層建筑D科學技術

4、我國奴隸社會的教育內容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學 D、七藝

5、決定教育目的因素是（）A、生產力B政治經濟制度Ｃ上層建筑D科學技術

6、教育為政治經濟制度服務，主要是通過（）表現出來的。A、培養人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學知識 D、參與經濟活動

四、簡述題

1、簡述教育與政治經濟制度的關系。

2、簡述教育與生產力的關系。

3、簡述信息技術與教育之間的關系。第二章 教育與社會的發展參考答案

一、填空題

1、生產力

2、政治經濟制度

3、教育再生產勞動力，教育再生產科學知識

4、舒爾茨

5、相互依存、相互制約

6、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。

7、學校的精神或觀念文化

8、物質文化、學校組織和制度文化、精神文化

9、規章制度、角色規范

10、校風

11、過渡性、非正式性、多樣性、互補性

二、名詞解釋

1、學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、人力資本理論：人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，體現在人身上，屬于人的一部分。

三、選擇題1－5：BABAB 6：A

四、簡答題

1、簡述教育與政治經濟制度的關系。答：

（一）政治經濟制度對教育的發展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階制約：（1）政治經濟制度決定教育的領導權；（2）段 政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟D、個別差異性 制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經

6、對正常發育的學生來說，遺傳素質對他的身心濟制度。

（二）教育對政治經濟制度的影響：（1）發展（）。教育為政治經濟制度培養所需要的人才；（2）教育A、不起決定作用B、起導向作用C、起決定作用 是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促D、起一般作用 進民主。

2、簡述教育與生產力的關系。

7、兒童身心發展的（）決定了教育工作必須答：生產力對教育的決定作用表現在：（1）生產力循序漸進。A、順序性B、不平衡性 水平決定教育的規模和速度；（2）生產力水平制約C、階段性D、個別差異性 著教育結構的變化；（3）生產力發展水平制約著教

8、在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產力的發是（）。A、遺傳素質B、教育C、環境D、個展水平。教育對生產力的促進作用主要通過兩個方人的主觀能動性 面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知

9、心理斷乳期是指（）。識。

3、簡述信息技術與教育之間的關系。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期 答：（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）

10、危險期主要指（）。信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期 信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次

四、簡述題 飛躍提供了平臺。

1、簡述個體身心發展的一般規律。第三章 教育與個人的發展

2、簡述影響個體身心發展的因素。

一、填空題

3、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

1、人的身心發展是在＿＿＿＿中實現的。第三章 教育與個人發展參考答案

2、人的身心發展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿

一、填空題

1、社會實踐

2、順序性、階段性、不＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。平衡性、互補性、個別差異性

3、外部環境 個體

3、人的發展是個體的內在因素與＿＿＿＿在＿＿活動

4、遺傳素質、成熟、環境

5、“危險期”、“＿＿中相互作用的結果。心理斷乳期”

6、成熟

7、多種可能

4、影響個體身心發展的因素主要有＿＿＿＿、＿

二、名詞解釋 ＿＿＿、＿＿＿＿和個體實踐活動等。

1、人的身心發展：是指作為復雜整體的個體在從

5、心理學家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發生的變

6、青年期是個體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變時期。

7、環境為個體的發展提供了＿＿＿＿。化的過程。

2、內發論：是個體身心發展動因的一

二、名詞解釋 種觀點，內發論者一般強調人的身心發展的力量主

1、人的身心發展

2、內發論

3、外鑠論

4、多因素要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由相互作用論 身心成熟機制決定的。

3、外鑠論：是個體身心發

三、選擇題 展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要人的身心發展中（）。求、他人的影響和學校的教育等。

4、多因素相互A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用

作用論：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內D、決定人的發展方向 在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要外部環境（外在刺激的強度、社會發展的水平、個影響。A、教育B、環境C、遺傳D、家庭教育 體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪

三、選擇題1－5：BBACD 6－10：AABCC 種因素對人發展的影響?（）

四、簡答題 A、環境B、遺傳C、教育D、社會活動

1、簡述個體身心發展的一般規律。

4、遺傳素質為人的發展提供了（）。答：（1）個體身心發展的順序性；（2）個體身心發A、現實性B、必然性C、可能性D、方向性 展的階段性；（3）個體身心發展的不平衡性；（4）

5、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心個體身心發展的互補性；（5）個體身心發展的個別 差異性。

2、簡述影響個體身心發展的因素。答：（1）遺傳對個體發展的影響；（2）成熟對個體發展的影響；（3）環境對個體發展的影響；（4）學校教育對個體發展的特殊功能；（5）個體主觀能動性的巨大作用。

3、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。答：（1）學校教育按社會對個體脛個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。第四章 教育目的一、填空題

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣人才的＿＿＿＿。

2、決定教育工作的出發點，并成為教育活動歸宿的是＿＿＿＿。

3、教育目的的層次結構可包括＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。

4、教育目的與培養目標之間是＿＿＿＿的關系。

5、教育目標與教育目的、培養目標是＿＿＿＿的關系。

6、我國教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎上的。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿是實現人的全面發展的唯一方法。

二、名詞解釋

1、教育目的（廣義）

2、教育目的（狹義）

3、體育

4、美育

5、勞動技術教育

6、德育

7、智育

三、選擇題 l、馬克思主義觀點認為，培養全面發展人的唯一方法是（）A、腦力勞動與體力勞動相結合 B、城市與農村相結合C、知識分子與工人農民相結合D、教育與生產勞動相結合

2、教育目的可以發揮下列哪幾種作用?（）A、導向、規范和權威作用B、激勵、評價和統一作用C、導向、激勵和評價作用D、宣傳、引導和激勵作用

3、確定社會主義教育目的的理論基礎是（）A、凱洛夫的《教育學》B、巴班斯基的教學最優化思想C、赫爾巴特的《普通教育學》D、馬克思主義關于人的全面發展學說

4、我國全面發展教育的組成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、學前教育 B、正規教育、業余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育 D、普通教育、職業教育

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么?

五、問答題

怎樣正確理解素質教育的內涵? 第四章 教育目的參考答案

一、填空題

1、總的要求

2、教育目的

3、國家的教育目的，各級各類學校的培養目標，教師的教學目標

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關于人的全面發展學說

7、教育與生產勞動相結合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

4、美育：培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

5、勞動技術教育：導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

6、德育：培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

三、選擇題

1－4：DCDC

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就'有理想、有道德、有文化、守紀律'的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。基本精神：（1）我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；（2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

五、問答題 怎樣正確理解素質教育的內涵？ 答：

（一）素質教育是面向全體學生的教育；

（二）素質教育是全面發展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術教育；

（三）素質教育是學生個性發展的教育；

（四）素質嘉獎業以培養創新精神為重點的教育：（1）創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態；（2）創新精神與創新能力相輔相成；（3）重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

第五章 學生與教師

一、填空題

1、學生是學習的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對象。學生是權利的＿＿＿＿，享有法律所規定的各項社會權利。

2、《兒童權利公約》的四個基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關系在教學上是＿＿＿＿關系，在人格上是＿＿＿＿關系，在社會道德上是＿＿＿＿的關系。

5、教育活動中最基礎的關系是＿＿＿＿。

6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）A、主導作用 B、決定作用 C、不起主導作用 D、起基礎作用

2、學生是學習的（）A、主體 B、客體

C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力

D、學習能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業特點。

2、簡述教師職業專業化的條件。

3、簡述師生關系。第五章 學生與教師參考答案

一、填空題

1、主體，能動性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

3、專門，專業

4、授受，民主平等，相互促進

5、師生關系

6、人格特征

二、選擇題1－3：AAB

三、簡答題

1、簡述教師的職業性質與特點。答：

（一）教師職業的性質：（1）教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；（2）教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。

（二）教師職業的特點：（1）傳道者角色；（2）授業、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡述教師職業專業化的條件。答：

（一）教師的學科專業素養：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學

科相關的知識；（3）了解學科的發展脈絡；（4）了

解該學科領域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業素養：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡述師生關系。答：

（一）師生在教育內容的教學上構成授受關系：（1）從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；（2）學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。

（二）師生關系在人格上是民主平等的關系：（1）學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。

（三）師生關系在社會道德上是相互促進的關系：（1）師生關系從本質上是一種人－人關系。（2）教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。第六章 課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據課程任務，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現。

6、我國義務教育的教學計劃具有以下三個特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教師和學生據以進行教學活動的材料是＿＿＿＿。

8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實踐性課程。

10、課程評價的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制約課程目標制定的學生、社會、學科這三個因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）

2、教學計劃（課程計劃）

3、教學大綱（課程標準）

4、教材

5、學校課程

6、基礎型課程

三、選擇題

1、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（）

A、強制性、基礎性、科學性

B、強制性、普遍性、科學性

C、科學性、普遍性、基礎性

D、強制性、普遍性、基礎性

2、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）

A活動課程 B社會課程 C學校課程 D、特色課程

3、注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）

A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發展型課程

4、注重培養學生基礎學力的課程是（）

A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程

D、發展型課程

5、注重發展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程

D、發展型課程

6、以目標為中心而展開，針對2 0世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）

A、目標評價模式 B、目的游離評價模式

C、背景、輸入、過程、成果評價模式 D、以上都不對

四、簡答題

1、什么是學校課程？學校課程的形式是什么？

2、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。

3、簡述課程實施的結構。第六章 課程參考答案

一、填空題

1、教學計劃、教學大綱和教科書

2、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國家課程、地方課程、學校課程

4、社會、知識和兒童

5、選修課或特色課

6、強制性、普遍性、基礎性

7、教材

8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價

9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程

10、目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。

2、教學計劃（課程計劃）：指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。

3、教學大綱（課程標準）：教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。

4、教材：是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科

書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

5、學校課程：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。

6、基礎型課程：注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。

三、選擇題

1－5：DCCAB 6：A

四、簡答題

1、什么是學校課程？學校課程的形式是什么？ 答：學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。

2、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。答：（1）強制性；（2）普遍性；（3）基礎性。

3、簡述課程實施的結構。答：（1）安排課程表；（2）分析教學任務；（3）研究學生的學習特點；（4）選擇并確定教學模式；（5）規劃教學單元和課；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。第七、八章 教學

一、填空題

1、教學是在教育目的的規范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動。教學是學校全面發展教育的＿＿＿＿。

2、在我國，我們把教學過程看作是一種＿＿＿＿的認識活動，是＿＿＿＿的過程。

3、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是＿＿＿＿。

4、教學工作是以＿＿＿＿為中心環節的。教學工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導、＿＿＿＿。

5、備課的內容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般來說，構成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業生產而出現的教學組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設立的＿＿＿＿。

10、教學策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教學策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教學方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。

13、教學的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教師備課最后要落實到寫好三種教學計劃上，這三種計劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、教學

2、講授法3教學組織形式

4、班級授課制

三、選擇題

1、教學是（）

A、教師教的活動B、學生學的活動

C、教師指導下學生學的活動D、教師教和學生學的統一活動

2、教學具有教育性的規律，最初是由教育家（）提出的。

A、杜威B、赫爾巴特C、孔子

D、夸美紐斯

3、教學的中心環節是（）

A、引起學習動機 B、鞏固知識C、領會知識

D、運用知識

4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）

A、演示法 B、實驗法 C、練習法 D、講授法

5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯

6、課的類型按任務一般可分為（）A、講授課和復習課 B、單一課和綜合課 C、講授課和實驗課 D、理論課和實踐課

7、在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現的？（）

A、直接經驗 B、間接經驗C、生產經驗 D、生活經驗

8、我國古代的《學記》中說，“學不躐等”，這體現了下列哪個教學原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則

C、循序漸進原則 D、啟發性原則

9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發”，這體現了下列哪個教學原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發性原則

10、我國古代的《學記》中說，“不陵節而施”，這體現了下列哪個教學原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發性原則

11、教學方法是指為完成教學任務（）

A、教師教育學生的方法 B、教師指導學生學習的方法C、教師講授課程的方法 D、師生共同活

動的方式

12、上課是整個教學工作的（）A、中心環節

B、起始環節

C、終止環節

D、一般環節

13、展示實驗讓學生觀察的叫（）

A、演示法 B、實驗法 C、實習作業法D、研究法

四、簡答題

1、簡述教學的一般任務。

2、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?

3、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規律。

4、簡述教學過程的掌握知識與發展智力相統一的規律。

5、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。

6、簡述上好課的基本要求。

7、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性結合的規律。

8、簡述班級授課制的主要優缺點。

五、辨析題

1、教育與文化的關系是文化制約教育的關系。

2、學生文化具有過渡性。

3、環境對人的發展具有決定性的作用。

4、教育目的與培養目標之間是抽象與具體的關系。

5、學生是學習的客體，具有能動性的教育對象。

6、師生關系在社會道德上是授受的關系。

7、制約課程目標的因素有學生、社會、學科，這三個因素既可單獨起作用，又可交互起作用。

8、德育過程即品德形成過程。

9、德育過程總是從曉之以理開始的。

六、論述題

1、某校高中實行分層次教學，即將數學、外語、物理、化學四科分別分為A、B、C三個水平層次，學生從高二開始按高一的學業成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內容進行學習。運用所學的教育學理論評析該學校的這一舉措。

2、下列案例中林老師運用的什么方法?正確貫徹了什么原則?在教《魚》一節課時，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時讓學生仔細觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學生各種鰭的作用是什么，學生一下給問住了。這時，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發現魚在水中無法前進了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去嚴衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。

3、子路和冉有兩學生都問孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說：“有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做。”而回答冉有則說：“聽到一個道理就去做做看。”公西華很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵他；子路好勇自負，所以我要遏制他。”請分析孔子的做法體現了什么教學原則？

第七、八章 教學

一、填空題

1、教師的教與學生的學共同組成的 基本途徑

2、特殊，實現學生身心發展的

3、講授法

4、上課，備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定

5、鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃

6、組織教學；檢查復習；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業等。

7、個別教學制、班級上課制、分組教學和道爾頓制等。

8、班級授課制

9、京師同文館

10、綜合性、可操作性、靈活性

11、內容型、形式型、方法型和綜合型

12、講述、講解和講演

13、班級授課制，個別教學制、分組教學制等

14、學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃

二、名詞解釋

1、教學：教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。

2、講授法：是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。

3、教學組織形式：為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

4、班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

三、選擇題1－5：DBCAD 6－10：BBCDC 11－13：DAA

四、簡答題

1、簡述教學的一般任務。答：（1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能。（2）發展學生智力、體力和創造才能。（3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發展。

2、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？ 答：（1）教學過程是一種認識過程。（2）教學過程是一種特殊的認識過程。a、認識的間接性；b、認

識的交往性；c、認識的教育性；d、有領導的認識。

3、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規律。答：（1）學生以學習間接經驗為主；（2）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

4、簡述教學過程的掌握知識與發展智力相統一的規律。答：（1）掌握知識是發展智力的基礎；（2）智力發展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

5、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。答：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件；（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

6、簡述上好課的基本要求。

答：目標明確；重點突出；內容正確；方法得當；表達清晰；組織嚴密；課堂氣氛熱烈。

7、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規律。答：（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。（2）學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

8、簡述班級授課制的主要優缺點。答：（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮班集體的教學作用；（4）班級授課制也有它的缺點，主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

五、辨析題

1－5：×√××× 6－9：××××

六、論述題

1、提示：因材施教，素質教育，分組教學等。

2、提示：演示法，直觀性。

3、提示：因材施教。第九章 德育

一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。

2、德育內容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的內容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構成。

5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過程的基礎是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國班主任老師總結出的德育經驗是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名詞解釋

1、學校德育

2、陶冶法

3、說服法

三、選擇題

1、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行的順序是（）

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行 C、以意為開端，意、知、情、行依次進行 D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內容、方法的矛盾

B、無產階級思想和非無產階級思想的矛盾 C、學生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認知模式的學者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉

D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉

D、皮亞杰

5、提出德育的社會模仿模式的學者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉

D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）

A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育

D、指導自我教育

7、進行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學 B、課外活動與校外活動 C、勞動 D、班主任工作

四、簡述題

1、簡述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。

2、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。

3、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。

4、簡述德育過程有哪些規律可以遵循。

五、論述題

由于學校放學早于工作下班時間，某校初二年級學生放學后處于自流狀態，于是打架斗毆、破壞公物及環境的事情屢有發生。為此班主任張老師對學生進行了“學雷鋒，愛集體”的宣傳教育，并建議同學們放學后到校外找磚頭為學校砌花臺，美化校園環境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚。沒多久，花臺砌成了，在此期間，學生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發生，但外單位卻告狀，原來是有的學生到人家工地上偷了磚頭。

請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？

第九章 德育參考答案

一、填空題

1、思想教育、政治教育和道德教育

2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

3、學習輔導、生活輔導和擇業輔導

4、教育者、受教育者、德育內容和方法

5、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾

6、組織活動和交往

7、動之以情、持之以恒、導之以行

8、政治課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等等

二、名詞解釋

1、學校德育：教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

2、陶冶法：是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。有人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

三、選擇題1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡答題

1、簡述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。答：（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關系及其發展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：（1）具有引導性、目的性和組織性。（2）不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發展規律和教育學、心理學原理組織的。

3、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。答：（1）德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是條件，內因是根據，外因是通過內因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統一過程。

4、簡述德育過程有哪些規律可以遵循。答：（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律。（3）學生思想內部矛盾轉化規律。（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

五、論述題提示：貫徹：疏導原則；違背：尊重學生與嚴格要求相結合原則。確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目 標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法 是_______。1．學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織9．將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、單位是：

（）A．教研組

B．年級組

C．班自控的目標管理方式是由美國管理學家_______提級

D．班級小組 出的。2．正式提出“班級“一詞的是文藝復興時期的著名10．在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領教育家：

（）A．埃拉斯莫斯

B．夸美紐斯

導者和教育者稱為_______。C．馬卡連柯

D．杜威

3．在1 9世紀初期出現“導生制”的國家是：

（）

三、簡答題 A．美國

B．德國

C．法國

D．英國 1．班級管理的功能是什么? 4．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，2．班級管理的四種模式是什么? 又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理3．怎樣建立以學生為本的班級管理新機制? 模式稱為班級：（）4．班集體必須具備哪些特征? A．自由管理

B．民主管理

c．常規管理

5．班集體的教育作用是什么? D．平行管理 6．怎樣培養和建立班集體? 5．班主任與學生基同確定班級總體目標，并轉化

四、論述題 為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一1．論述班主任在班級管理中的地位與作用。體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理2．結合實際談談班主任班級管理的內容與方法。方式，稱為班級：

（）

一、單項選擇題 A．民主管理

B．目標管理

C．平行管理

1．C 2．A 3．D 4．D 5．B 6．D 7．D 8．B D．松散管理

二、填空題 6．在班級管理中，班主任是班級的：

（）1．埃拉斯莫斯

2．《大教學論》 3．導生制

4．京A．法人

B．監督人

C．輔導員

D．領師同文館

5．班級常規管理 導人7．班集體在育人方面突出價值的實現是通過：

6．班級平行管理

7．班級民主管理

8．班級目（）A．班主任

B?班干部

C．男女學生

標管理

9．德魯克

1O．班主任 D．集體教育

三、簡答題

8．班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：

1．(1)有助于實現教學目標，提高學習效率。(2)有（）A．民主型、懲罰型、放任型

B．權威型、助于維持班級秩序，形成良好班風。(3)有助于鍛煉放任型、民主型 學生能力，學會自治自理。

C．放任型、監督型、正義型D．懲罰型、正義型、2．(1)班級常規管理：是指通過制定和執行規章制權威型

二、填空題 度去管理班級的經常性活動。(2)班級平行管理：是1．率先正式使用“班級"一詞的是文藝復興時期的指班主任把對集體和個人的管理結合起來的管理著名教育家_______。2．17世紀捷克教育家夸美紐方式。(3)班級民主管理：是指班級成員在一定的前斯總結了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作提下，參與班級管理的一種管理方式。(4)班級目標_______中對班級組織進行了論證。3．在19世紀管理：是指班主任與學生共同確定班級目標與小組初期，英國學校中出現了“_______”，這對班級組及個人目標，以推動班級管理活動的管理方式。織的發展產生了巨大的推動作用。4．中國采用班3．(1)以滿足學生的發展需要為目的。(2)確立學生級組織形式，最早的雛形始于1 862年清政府開辦在班級中的主體地位。(3)訓練學生自我管理班級的的_______．5．通過制定和執行規章制度去管理班能力。4．(1)明確的共同目標。(2)一定的組織結構。級的經常性活動是_______。6．班主任既通過對集(3)一定的共同生活的準則。(4)集體成員之間平等、體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管心理相容的氛圍。理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起5．在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長來的管理方式是_______。7．班級成員在服從班集是非常重要的，具體表現在以下方面：(1)有利于形體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理成學生的群體意識。(2)有利于培養學生的社會交往的一種管理方式是_______。8．班主任與學生共同與適應能力。(3)有利于形成學生的自我教育能力。6．(1)確定班集體的發展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

1．(1)班主任是班級建設的設計者。班主任要根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內提出相對理想的班級模式。(2)班主任是班級組織的領導者。班主任要善于利用職權影響力和個性影響力來領導和組織班級。(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。

2．(1)了解學生，研究學生。學生是班主任工作的對象。①了解和研究學生的內容：了解和研究學生個人；了解學生的群體關系；了解和研究學生的學習和生活環境。②了解學生的方法。通過調查訪問、觀察等方法來了解學生。(2)組織和培養班集體。設計和建立好班集體是班主任的首要任務，班主任要有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體。(3)協調校內外各種教育力量。班級是一個開放的系統，學生是在各種因素縱橫交錯的影響下發展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須爭取各種積極的要素支持班級工作。

第二篇：教育學填空和選擇)

《教育學》模擬試卷《教育學》模擬試卷(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育學的研究對象是 教育問題 _。

2、關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：教育的神話起源說、教育的生物起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說。

3、中小學教師的素質要求可以概括為：文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能、職業道德素養。

4、上課 是全部教學工作的中心環節

5、影響人發展的基本因素有遺傳、環境、教育。6、1902年通過的“__壬戌_____”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“_六三三______”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

7、教學過程的基本要素為_教師（教育者）、_學生（受教育者）_、教育影響。

8、我國最早提出啟發式教學思想的是___孔子__，在國外，啟發式教學始于古希臘的_蘇格拉底__。

9、學生發展 是衡量學校辦學水平的關鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯系的方式主要有 家訪、家長會、書面聯系。

二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共10分)

1、教育學成為一門獨立學科，以_______的《大教學論》的發表為標志。(B)A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會教育特征的是(C)A．系統性B．制度性C．無階級性D．等級性

3、學生是人，是教育的對象，因而他們___B____。A消極被動地接受教育B對外界的教育影響有選擇性 C毫無顧及地接受教育D能動地接受教育

4、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是__D____。A、練習法B、實驗法C、試驗法D、實習法

5、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有(D)A．隨意性B．娛樂性C．自覺性D．系統性

6、社會本位教育目的論的代表人物是(A)A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿倍爾

7、我國的主要教學組織形式是___B____。

A、個別教學B、班級授課制C、現場教學D、啟發式教學

8、“教學與發展”的思想是___D____提出來的。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫

9、班主任的工作是從____C___開始的。

A、評定學生操行B、教育個別學生C、了解和研究學生D、組建班集體

10、在校外活動中，教師處于___B____。A領導地位B啟發指導地位C顧問地位D主導地位

三、判斷并改錯(10分)

1、校外活動是課堂教學的延續。錯

2、環境對兒童發展的作用總是積極的。錯

3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。錯

4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。錯

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。對

《教育學》試卷(第二套)

一、填空(每空0．5分，共15分)l、教育學的產生和發展大體上經歷了-__萌芽__階段、-___創立_階段和__發展__階段。

2、在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借__教學活動___實現的。

3、發現學習模式是__布魯納___提出的。

4、影響人的身心發展的基本因素是__遺傳_、__環境___和_教育____。

5、我國的專職教師大約在_奴隸社會初期_出現。

6、我國社會主義教育目的組成部分是_德育、智育、體育、美育、勞動技術教育_。7、1902年通過了“_壬戌____學制”，它基本是參照__美國___的學制制訂的，通常又稱“_六三三____”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。

8、教學過程一般分為_備課__、__上課__、__作業的布置與批改__、_課外輔導__四個發展階段。

9、好的測驗都應當符合一定的要求，通常用__效度___、_信度___、__區分度__、__難度__和__實用性___等指標衡量測驗的質量。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發揮_優秀生_的骨干作用和抓好__后進生___的轉化工作。

1l、學校咨詢與輔導一般可分為 缺陷矯正、早期干預、問題預防與發展指導三種

二、不定項選擇(將正確答案的序號填在題中括號內，每題1分，共10分)

1、教育目的指明了受教育者的(C)。A發展方向B發展階段C發展結果D發展進程

2、學校的中心工作是(B)。

A思想品德教育工作B教學工作C校外活動D教師的培養工作

3、青少年身心發展的規律有：(ABCD)A順序性和階段性B穩定性和可變性C發展的不均衡性D個別差異性

4、下列哪些因素制約著教學內容的制定(ABCD)。

A教育目的B生產力發展水平C兒童的年齡特征D教師實際水平

5、在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是(A)A．生物起源說B．神話起源說C．心理起源說D．勞動起源說

6、世界上最早的教育理論著作是(C)。A《論語》B《理想國》C《學記》D《大教學論》

7、人民教師職業道德法的核心是(C)。

A熱愛學生B為人師表C忠誠于人民的教育事業D團結互助

8、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動(A)。A備課B排課表C批改作業D教研活動

9、課的類型是根據(AB)來確定的。

A教學目的B課的具體任務C學科特點D教學內容

10、學校教學工作的基本組織形式是(C)。A電化教學B復式教學C課堂教學D現場教學

三、判斷并改錯(每題2分，共10分)

1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。錯

（動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。）

2、教育必須適應兒童的身心發展水平。對

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。錯

（形成技能、技巧是運用知識的中心環節。）

4、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。錯

5、讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。錯（讀書法是學生在教師指導下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。）《教育學》試卷(第三套)

一、填空題(每空0．5分，共15分)

1、學校美育的內容主要有自然美育、社會美育、藝術美育 和教育美育。

2、咨詢的主要方法有：1)側重調整情感的方法；2)側重訓練行為的方法；3)側重改變認知的方法。

3、舊中國首次制訂現代學制是__1902___年，稱為__壬戌_學制。

4、課程結構最常見的結構形態有教學計劃、教學大綱、和_教科書_。

5、范例教學中范例的基本特征：基本性、基礎性、和__范例性_。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發展的高峰，第一次是__出生的第1年___，第二次__

6、7歲___，第三次__

14、15歲__。

7、班主任是班集體內教育的__核心___，是聯系學校和家庭社會的__紐帶__，是學校對學生教育管理的__具體執行者_____。

8、備好課是對每個教師的責任心和事業心的一個檢驗，因此教師備課必須做好 鉆研教材___、__了解學生_和__選擇教法__等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作__核心__問題。是教育的依據和評判標準_出發點__和 歸宿。

10、教育學的產生和發展經歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為 萌芽、創立、發展。

二、不定項選擇(每題1分，共10分)

1、教育學成為一門獨立學科是以——的《大教學論》為標志的。（B）A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。(C)A備課B排課表C批改作業D教研活動

3、青少年身心發展的基本規律有。(ACD)A順序性和階段性B特殊認識過程C發展不均衡性D個別差異性

4、按教學的任務分，課的類型有(CD)A談話法B復習課C單一課D綜合課

5、最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是(A)A孔子 蘇格拉底B孔子 亞里斯多德C孟子 柏拉圖D朱喜 蘇格拉底

6、“教學過程最優化”的思想是提出來的。(C)A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫

7、班集體形成的條件和前進的動力是。(A)A共同的奮斗目標B班主任的要求C班級內部的矛盾斗爭D共同的活動

8、美育就是對學生進行。(A)A審美教育B五講四美教育C美好生活教育D美好思想教育

9、“體者，載知識之車寓道德之舍也。”這話是說的。(C)A周恩來B毛澤東C蔡元培D王國維

10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(C)A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為

三、判斷并改錯(每題2分，共10分)

1、教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展的。錯

2、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養教育下，智力得到發展，學會了十以內的加減法。錯

3、國家對接受義務教育的學生免收學費。對

4、講授法就是注入式教學。錯

5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。錯

第三篇：化工廠安全題庫(填空、判斷、選擇、簡答)

填空題

1、接地線的作用是（）、（）。防止產生靜電 發生火災事故

2、火源控制包括（）控制、（）控制、（）控制。明火、摩擦撞擊火花、電火花

3、干粉滅火器適用于撲救（）、（）和（）的火災。液體火災、可燃氣體火災、電器設備火災

4、常見的滅火器有（）、（）、（）、（）。

泡沫滅火器、二氧化碳滅火器、干粉滅火器、1211滅火器

5、工業生產中的三廢是（）（）（）。廢水、廢氣、廢渣

6、爆炸的破壞作用有（）（）（）（）。震蕩作用、沖擊波、碎片沖擊、造成火災

7、防止靜電災害最簡單、最常用的有效措施是()。接地

8、安全生產的工作方針是（）、（）、（）。安全第一、預防為主、綜合治理

9、凡遇火、（）或與（）接觸能著火或爆炸的氣體，稱為可燃性氣體。受熱、氧化劑

10、所有新入廠員工上崗前必須進行（）、（）和（）三級安全教育和培訓，考試合格后方可上崗。公司 部門或裝置 班組

11、公司危險作業許可包括：（）、（）、（）、動土作業、臨時用電、（）等。

用火作業 進入受限空間作業 高處作業 起重作業

12、高處作業分為（）、（）和一般高處作業三類。

特殊高處作業 化工工況高處作業

13、用火作業分為三個等級，即（）、（）、（），另外在廠區內沒有火災危險性的區域劃出固定用火點。特級用火 一級用火 二級用火

14、在用火前應清除現場一切可燃物，蓋好地溝，并準備好消防器材。離動火點（）內嚴禁排放各類可燃氣體和氧氣；半徑（）內嚴禁排放各類可燃液體，不準有其它可燃物泄漏和暴露；半徑（）內生產污水系統的漏斗、排水口、各類井、排氣管、管道等必須封嚴蓋實。30米 15米 15米

15、使用氣焊（割）動火作業時，氧氣瓶與乙炔氣瓶間距不小于（），且乙炔氣瓶嚴禁臥放，二者與動火作業地點均不小于（），并不準在烈日下暴曬。5米 10米

16、工作環境（設備、容器、井下、地溝等）氧含量必須在（）-（）之間，毒害物質濃度符合國家規定時，方能進行工作。19.5% 23.5%

17、安全色分為：（）、（）、（）、（）。

紅 黃 藍 綠

18、燃燒具備的三個條件：（）、（）和（）。

可燃物 氧化劑 溫度（引火源）

19、發生火災時報警的五個要素：（起火單位地址），（燃燒對象），（火勢情況），報警人的姓名，電話號碼。

起火單位地址 燃燒對象 火勢情況 20、甲醇的閃點為（）℃

21、甲醇其蒸氣比空氣（），能在較低處擴散到相當遠的地方，遇火源會（）。

重

著火回燃

22、乙烯不溶于（），微溶于（），溶于（）。

水

乙醇、酮、苯

醚

23、丙烯為單純窒息劑及輕度（）。易燃，與空氣混合能形成（）。

麻醉劑

爆炸性混合物

24、若皮膚接觸氨，應立即脫去污染的衣服，用（）或大量（）徹底沖洗，并就醫。

2%硼酸液

清水

25、硫化氫是強烈的神經毒物，對粘膜有強烈刺激作用。急性吸入中毒可發生（）。閃電型死亡

26、滅火的基本方法：（）、（）、（）、（）

冷卻法、窒息法、隔離法、抑制法

27、特級和一級用火作業證有效時間不超過（）時，二級用火作業證有效時間不超過（）小時 8

28、風力大于（）級時禁止露天用火作業。

五

29、進入金屬容器（爐、塔、釜、罐等）和特別潮濕、工作場地狹窄的非金屬容器內作業照明電壓不大于（）V 12 30、崗位操作人員和檢修人員在現場處理可燃氣體(液體)泄漏時必須使用（），所有進入可燃氣體和有毒有害氣體泄露場所的人員必須佩戴相應的（）。防爆工具 防護用品

31、在交叉作業中，不得在（）方向上下同時操作。下層作業的位置必須處于依上層高度確定的可能墜落范圍半徑之外。不符合此條件，中間應設（）。同一垂直

安全防護層

32、風險評價等級分為五級，包括（）、（）、（）、（）和（）風險。

可允許 一般 較大 重大 特大

33、有限空間內事故搶救，救護人員必須作好（）方能進入有限空間搶救，否則不準進入。

自身防護

34、生產經營單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得（），方可上崗作業。

特種作業操作資格證書

35、生產經營單位應當在有較大危險因素的生產經營場所和有關設施、設備上，設置明顯的（）標志。

安全警示

36、安全帶必須系掛在（）牢固構件上，不得系掛在有尖銳棱角的部位。

施工作業上方

37、高處作業與架空電線應保持不小于（）的安全距離。

２.５米

38、（）是作業許可審批的基本條件。

風險評估

39、高處作業是指在墜落高度基準面（）米及以上位置進行的作業。40、配戴長管呼吸器時，應仔細檢查氣密性并防止通氣長管被擠壓，吸氣口應置于新鮮空氣的（）風口并有專人監護。上

41、動火現場應放置（），并對現場的移動及固定式消防設施全面檢查，必要時動火現場應配備消防車及醫療救護設備和器材。滅火器

42、作業環境和條件發生變化時，（）人可以提出立即終止作業的要求，監護人確認后收回動火作業許可證，并告知批準人許可證終止的原因，需要繼續作業應重新辦理動火作業許可證。任何

43、安全帶系掛點下方應有足夠的凈空，安全帶應（），嚴禁用繩子捆在腰部代替安全帶。高掛低用

44、空氣呼吸器適用于（）環境。

缺氧、有毒氣體成份不明或濃度較高的

45、自吸式長管式防毒面具導氣管長度不應超過（）米。20

46、依據GA124-2004標準，空氣呼吸器氣瓶額定工作壓力為（）MPa。低于（）MPa時，則應充氣。30 28

47、滅火的基本原理是（）使燃燒反應停止。

破壞反應條件

48、分析合格后，進入容器或井、坑作業應采取：專人監護、系好安全帶、（）:使用聯系信號

佩戴呼吸器

49、“三不傷害”是指：不傷害自己：不傷害（）：不被別人傷害。

他人

50、防毒口罩適用于有毒氣體濃度不大于（）mg/m3的環境。

200

單選題

1、監護人確認動火作業相關許可手續齊全、作業時間、地點、人員等與（）相符。

A 實際 B 許可證 C 作業票 D 現場

2、當現場出現（）即終止作業，及時進行報警、滅火、人員疏散、救援等初期處置。A、事故 B、緊急情況 C、突發事故 D、異常情況立

3、監護人應（），動火作業期間不得擅離現場，不得從事與監護無關的事。

A、佩戴明顯標志 B、持火票 C、檢查現場 D、聯系作業單位

4、監護人特殊情況需要離開動火現場時，應要求動火作業人員停止作業，同時（）。

A 告訴動火人 B 找其他人臨時監護 C 收回動火作業許可證 D 告訴項目負責人

5、處于生產狀態的工藝生產裝置區（爆炸危險場所以內區域）屬于（）動火； A、特級 B、一級 C、二級

6、各類油罐區、可燃氣體及助燃氣體罐區防火堤內（無防火堤的距罐壁15米以內的區域）屬于（）動火； A、特級 B、一級 C、二級

8、裝置停車大檢修，工藝處理合格后裝置內的第一次動火，應辦理（）動火。

A、特級 B、一級 C、二級

9、檔案室、圖書館、資料室、中控室、網絡機房等場所，應辦理（）動火。

A、特級 B、二級

C、一級

11、一張動火作業許可證只允許一處動火。一處動火是指在設備容器內、正在運行的甲類裝置內、罐區防火堤內不超過（）米范圍，其余地方原則上不超過15米范圍的動火； A、6.5 B7.5 C、15 D、10

13、儲存氧氣的容器、管道、設備應與動火點隔絕(加盲板)，動火前應置換，保證系統氧含量不大于()%(V/V)。

A、18 B、19.5 C、20.5 D、23.5

15、遇有()級以上(含五級)風應停止室外高處動火作業。

A 四 B 五 C 六 D 七

16、監護人員在保障自身安全的情況下，配合施救人員在（）實施救援，并做好監護。

A、受限空間外 B、受限空間內 C、一同進入

17、監護時必須佩戴明顯標志，作業過程中不準離開現場，應在人員出入口（）米范圍內并直視人員出入口、安全繩； A、5 B、8 C、10 D、15

18、臨時停止作業時，作業人全部撤出受限空間后，（）收回作業許可證。

A 項目負責人 B 設備技術員 C 安全監管人員 D 監護人員

19、受限空間內外的氧濃度應一致。若不一致，在進入受限空間之前，應確定偏差的原因，氧濃度應保持在（）；

A 18.5%～20.5% B 19.0%～23.0% C 19.5%～23.5% D 20.5%～25.5% 20、()掌握作業人員情況并與其保持溝通，負責作業人員進出時的清點并登記名字;A、作業人員 B、操作人員 C、監護人

21、凡在墜落高度離地面（）以上，有可能墜落的高處作業，均稱高處作業。

A：≥2米 B：＞2米 C：≥3 米 D：＞3 米

22、電器設備的保護接地或接零是為了（）。

A：電器設備的正常工作 B：保證人身安全 C：人身和設備安全

23、滅火器材中必須倒置使用的是()。

A：CO2滅火器 B：干粉滅火器 C：泡沫滅火器

24、泡沫滅火器撲救（）火災效果最好。

A：可燃氣體 B：化學藥品 C：油類

25、觸電的方式有三種，單項觸電，雙相觸電和（）

A、多項觸電 B、多人觸電 C、跨步電壓觸電

26、靜電放電在工業生產中的危害，不僅會影響產品質量，更嚴重的是導致（）

A、人員傷亡 B、機械設備損壞 C、燃燒或爆炸

27、毒物進入人體的途徑有（）皮膚、消化吸道三種

A、血液 B、唾液 C、呼吸道

28、生產性毒物對人體的三致作用是指致突變作用，致畸作用（）

A、致癌 B、致殘 C、致死作用

29、墜落防護措施的優先選擇順序為（）

①.使用工作平臺，如腳手架或帶升降的工作平臺等

②.設置固定的樓梯、護欄、屏障和限制系統

③.使用墜落保護裝備

④.使用區域限制安全帶

A.①②③④ B.②①④③ C.②③④① D.③④①②

30、當作業內容、步驟或程序、所使用工具和材料、作業者資質或素質、作業環境條件（包括季節、氣象、溫濕度等自然環境條件）相同或等同，僅（）不同的重復作業，必須按照此前的工作前安全分析結果進行確認，變更或不相同的部分必須補充進行工作前安全分析。

A.作業項目 B.作業單位 C.作業人員 D.作業地點和具體時間

31、下列哪項作業必須辦理動火作業許可證（）。

A．高空作業 B．腳手架作業

C．臨時用電 D．進入受限空間作業

32、受限空間作業分析測試次序應是（）。

A.易燃易爆氣體、氧含量、有毒有害氣體 B.氧含量、易燃易爆氣體、有毒有害氣體 C.有毒有害氣體、易燃易爆氣體、氧含量 D.有毒有害氣體、氧含量、易燃易爆氣體

33、挖掘物或其他物料等要堆放在指定地點，至少應距坑、溝槽邊沿（）m，堆積高度不得超過（）m，坡度不大于（）°，不得堵塞下水道、窖井以及作業現場的逃生通道和消防通道。

A.0.8、1.5、30 B.0.8、1.2、45 C.1、1.5、45 D.1、1.2、30

34、在進入受限空間作業許可證管理中，（）判定氣體檢測結果是否符合要求，合格后將分析數據填寫到作業許可證上并簽字，項目負責人核查確認簽字，分析單附在作業許可證存根聯后。

A.作業單位項目負責人 B.屬地單位項目負責人 C.監護人 D.屬地單位安全監督人員

35、下列不屬于隔離或控制能量的方式的是（）

A.移除管線，加盲板 B.雙切斷閥門，關閉雙閥之間的導淋 C.切斷電源或對電容器放電 D.退出物料，關閉閥門

36、拆除法蘭螺栓時要（）緩慢松開，防止管道內余壓或殘余物料噴出。

A.按順序 B.相隔兩個 C.相鄰兩個 D.以對角方位

37、在特殊情況下，進入受限空間作業人員應佩戴（）式空氣呼吸器或長管呼吸器。

A.正壓 B.常壓 C.負壓 D.以上都不對

38、（）設備是指一旦停止運轉或運轉失效，可能會引起異常或事故，或造成人員傷害、環境污染，或傷害員工健康的設備。

A.重要 B.特殊 C.主要 D.關鍵

39、安全檢查分為定期性、經常性、（）、專業性、綜合性等5類。A.突擊性 B.季節性 C.連續性

40、（）是用不燃物或難燃物覆蓋油面，設法使油液面與空氣隔絕，使火熄滅。A.冷卻法 B.隔離法 C.窒息法 D.抑制法

41、用蒸汽滅火時，蒸汽釋放到燃燒區，使燃燒區的（）降低到一定程度，火即熄滅。

A.著火源溫度 B.含氧量 C.可燃氣體濃度 D.著火源自燃點

42、兩種或兩種以上的混合氣體，其動火分析合格標準以（）而定。

A.爆炸上限最低的可燃氣體 B.爆炸下限最低的可燃氣體 C.兩種混合氣體混合后的平均爆炸下限

43、人長時間在（）分貝的噪聲環境中工作就會導致永久性的聽力損傷。

A.120 B.100 C.80

44、高血壓：心臟病：（）：癲癇病：精神病等人員不得從事高處作業。

A.近視 B.耳鳴 C.貧血病

45、凡閃點不大于（）℃的油品為易燃易爆油品。

A.20 B.45 C.60 D.68

46、二氧化碳滅火器的質量如果減少（）時，就要補充灌裝或更換。

A.1/10 B.1/8 C.1/5 D.1/3

47、六種常見有毒氣體有一氧化碳、氯氣、氨氣、光氣、（）、二氧化氮 A.二氧化硫 B.二氧化碳 C.氮氣

48、勞動法中規定，國家對（）和未成年工實行特殊勞動倮護。

A.女職工 B.職業病患者 C.因病退休職工

49、高溫場所為防止中暑，應多飲（）最好。

A.純凈水 B.汽水 C.淡鹽水

50、在油罐區發生油品大量泄漏，并通過雨水溝外流，此時，應立即（）：

A.關閉雨水閥，并在明溝處用毛氈、沙上堵截，以防泄漏物蔓延。B.將雨水閥開大，并疏通明溝，使之外流通暢。C.撤離現場

多選題

1、生產用火指(ABC)等生產性設備用火。

A、鍋爐 B、加熱爐 C、焚燒爐 D、電焊

3、動火監護人職責主要有（ABC）。A、確認動火作業現場風險削減措施全部落實。B、核實特種作業人員資格。C、糾正和制止作業過程中的違章行為。D、負責審批動火作業許可證。

3、根據動火部位危險程度，臨時動火分為(AB D)級。

4、呼吸類防護用品：主要包括（ABCD）。

A、過濾式防毒面具 B、過濾罐（盒）C、空氣呼吸器 D、長管面具

5、動火作業時發生著火事故，監護人應（ABD）

A、用身邊的滅火器材 B、救護人員站到上風側 C、立即進行撲救 D、佩戴防護器具

6、發生下列哪幾種情況時，監護人確認后收回動火作業許可證，并告知批準人許可證終止的原因，需要繼續作業應重新辦理動火作業許可證（ABCD）

A、作業環境和條件發生變化;B、作業內容發生改變;C、發現有可能造成人身傷害的情況;D、事故狀態下。

7、佩戴長管面具前,要注意哪些事項（ABCD）。

A、檢查其氣密性 B、防止長管被擠壓 C、吸氣口應置新鮮空氣的上風口處 D、要專有人監護

8、符合以下情況(ABCD)高處作業，為特殊高處作業：

A、在作業基準面30米及以上進行的高處作業； B、夜間進行的高處作業； C、在受限空間內進行的高處作業 D、接近或接觸帶電體進行的高處作業；

9、下列哪些屬于臨時用火管理范圍的用火（ABCD）

A、電熱處理 B、柴油發電機 C、臨時用電 D、汽油抽水機

10、動火作業監護人（ABC）擔任

A、屬地單位 B、動火作業單位 C、以屬地單位人員為主

11、下列屬于特殊受限空間（ABCD）

A.受限空間內無法通過工藝吹掃、蒸煮、置換處理達到合格； B.與受限空間相連的管線、閥門無法斷開或加盲板；

C.受限空間作業過程中無法保證作業空間內部的氧氣濃度合格；

D.受限空間內的有毒有害物質高于GBZ2-2007《工作場所有害因素職業接觸限值》中的最高容許濃度。

12、加強進入受限空間作業的安全管理，防止（ABCD）等事故發生，保證員工生命和國家財產安全。

A、缺氧窒息 B、中毒 C、火災爆炸 D、高處墜落

13、安全動火把好三關內容是(ABC)。

A.化驗分析關 B.加盲板隔絕關 C.火票審批關 D.電焊設備完好關

14、油罐區容易著火的部位有(ABCD)。A.呼吸閥 B.采樣口 C.進出口管線 D脫水口

15、有限空間外的現場要配備一定數量的(ABC)。

A.安全繩 B.防毒面具 C.呼吸器 D.工器具

16、嚴禁用（AB）擦洗設備、衣物、工具及地面等。

A.汽油 B.易揮發溶劑 C.洗滌劑 D.抹布

17、根據石油產品的閃點不同，屬于甲類油品的有（A B D）。

A.原油 B.汽油 C.柴油 D.石腦油

18、爆炸危險區指：（A B C）生產作業區及周圍的有限空間。

A.易燃油品 B.閃點低于環境溫度的可燃油品 C.閃點等于環境溫度的可燃油品 D.閃點大于環境溫度的可燃油品

19、防火堤是油罐（A B）時，防止大量油品流出蔓延的一個極其重要的措施。

A.發生火災、爆炸 B.破裂 C.進油 D.輸油

20、接卸油品必須（A B），盡量避免容器內油品粘附或殘存油過多。

A.卸凈 B.刮凈 C.脫凈水 D.加好溫

21、接地可以防止工藝過程靜電積聚和遭受雷擊，可能引起（A B）和人身觸電危險的一種保護性措施。

A.火災 B.爆炸 C.放電 D.閃電

22、新投用的管道或經檢修與改造的管道，應經（A B C D）驗收合格后方可投用。

A.清洗 B.吹掃 C.試壓 D.防腐

23、不能用（A C）等物品制成的繩子作檢測繩。

A.化纖 B.棉 C.尼龍 D.麻

24、需檢修的管道、設備與生產系統隔絕的方法有（A B）。

A.加盲板法 B.拆除管線法 C.加水封法 D.關閉閥門法

25、人身著火已經比較嚴重，傷者已不能自救時，在場的其他人應立即用（A B D）等蓋在著火人身上，使火熄滅。

A.濕棉衣 B.棉被 C.尼龍布 D.毛氈

26、《中華人民共和國安全生產法》規定，生產經營單位的特種作業人員上崗作業的條件和要求（A C）。

A.按照國家有關規定經專門的安全作業培訓 B.經企業培訓合格 C.取得特種作業操作資格證書 D.經質監部門培訓合格

27、《危險化學品安全管理條例》對危化品包裝物、容器的使用有明確的規定。以下正確的做法是（A C）

A.重復使用前應當進行檢查，并做出記錄 B.檢查記錄應當至少保存1年

C.危化品包裝物、容器的產品質量進行質檢部門應當定期或不定期檢查 D.企業可以自行檢測、檢驗危化品包裝物、容器

28、防火的基本措施有（ABC）A．控制可燃物 B.隔絕助燃物 C.消除著火源 D.使用滅火器

29、“三違”是指（A B C）A．違章指揮 B.違章操作 C.違反勞動紀律 D.違反工藝紀律 30、以下屬于特種作業的 是（A B C D）

A．電工作業 B.爆破作業 C.鍋爐作業 D.制冷作業

31、從業人員享有的安全生產保障權利主要包括（A B D）

A．知情權 B.緊急避險措施權 C.指揮權 D.對違章指揮的拒絕權

32、從業人員保證安全生產的義務有（A B C D）

A．接受安全生產教育和培訓 B.發現事故隱患應當及時報告 C.正確使用和佩戴勞動防護用品 D.服從管理，不得違章作業

33、建設項目的“三同時”原則是（A B C）

A．同時設計 B.同時投入生產和使用 C.同時施工 D.同時檢修

34、我國目前常用的安全警示標志有（A B C D）

A．禁止標志 B.警告標志 C.指令標志 D.提示標志

35、爆炸的破壞作用有（A B C D）

A．震蕩作用 B.沖擊波 C.碎片沖擊 D.造成火災

36、突發事件是指突然發生，造成或者可能造成重大人員傷亡、財產損失、生態環境破壞和嚴重社會危害，危及公共安全的緊急事件。包括（A B C）。A、事故災難 B、自然災害 C、公共衛生事件 D、恐怖襲擊事件

37、有限空間作業綜合安全措施包括:(B C)A、使用色譜分析時，被測介質與空氣混合物爆炸下限的10%； B、分析氧含量19-23.5%(V/V)C、有限空間的出入口內外不得有障礙物。

D、出現有人中毒、窒息的緊急情況，搶救人員必須佩戴過濾式防毒面具進入有限空間

38、以下（A B C）人員必須經過專業學習并接受安全技術培訓，經國家或業務主管部門考核合格，取得地方主管部門簽發的《特種作業人員操作證》后，方可從事指揮和操作，嚴禁無證操作。

A.起重指揮人員 B.司索人員(起重工)C.起重機械操作人員 D.設計人員

39、工廠常見混合物爆炸類型（A B C D）

A、混合氣體爆炸 B、氣體分解爆炸 C、危險性混合物質的爆炸 D、粉塵爆炸 40、下列哪些是屬于噪聲的控制措施?（A B C D）

A、提高機械的加工精度，盡可能避免或減少機械的過大摩擦和振動激起的噪聲;B、改革工藝，用低噪聲或無噪聲的工藝設備代替高噪聲的工藝和設備。C、在室內采用吸聲材料裝飾，以及隔聲或消聲等辦法。D、加強個人防護。

41、在有高溫、高壓、易燃、易爆的生產中，常采用惰性介質加以保護，下面哪些屬于惰性介質（A B C）

A、二氧化碳 B、水蒸氣 C、氮氣 D、氫氣

42、生產區域內臨時用火作業時、下列規定正確的是：（A B D）A、離用火點30米內不準有液態烴泄漏；

B、半徑15米內不準有其它可燃物泄漏和暴露； C、氧氣瓶與乙炔氣瓶間距不小于10米，D、風力五級以上應停止室外的高處用火

43、靜電引燃的條件是什么（A B C D）

A、必須有靜電電荷的產生。

B、必須有足以產生火花的靜電電荷的積聚。

C、必須有合適的火花間隙，使積聚的電荷以引燃的火花形式放電。D、在火花間隙中必須有可燃性液體的蒸汽一空氣的混合物。

44、遇濕易燃物品滅火時可用的滅火劑（A B C）

A、干粉 B、干黃土 C、干石粉 D、泡沫

45、高處作業人員必須配戴下列防護用品：（A B C）

A、安全帽，B、系安全帶，C、穿輕便衣著D、穿硬底、鐵掌的勞保鞋

46、火災逃生的四個要點是什么（A B C D）

A、防火煙熏、B、果斷迅速逃離火場C、、尋找逃生之路D、、等待他救

47、高處作業正確使用安全帶的方法是：（A C D）

A、安全帶系掛點下方應有足夠的凈空。B、安全帶應低掛（系）低用 C、嚴禁用繩子捆在腰部代替安全帶。D、如凈距不足可短系使用

48、需要進入存在高毒物品的設備、容器或者狹窄封閉場所作業時，用人單位應當事先采取哪些措施（A B C）

A、保持作業場所良好的通風狀態，確保作業場所職業中毒危害因素的濃度符合國家職業衛生標準；

B、為勞動者配備符合國家職業衛生標準的防護用品； C、設置現場監護人員和現場救援設備。D、制訂施工風險消減措施及應急計劃。

49、當無有效特種作業操作證的人員上崗作業時，處理的責任主體是（A B）

A、崗位員工；

B、安排無有效特種作業操作證人員上崗作業的責任人； C、安全監督人員；

50、閃點是液體能放出足量的蒸汽并在所用的容器內液體的表面處與（A C）組成可燃混合的（）溫度

A、空氣 B、氧氣 C、最低 D、最高

判斷題

1.（√）從業人員發現安全生產隱患或者其他不安全因素，應當立即向現場安全生產管理人員或者本單位負責人報告。

2.（×）高處作業是指凡在墜落高度基準面1.5m以上有可能墜落的高處進行的作業，應辦理作業票。

3.（×）使用干粉滅火器時，應射向火源中部位置才能有效將火撲滅。4.（√）乙炔氣瓶使用時必須直立使用。

5.（√）鍋爐的三大安全附件分別是安全閥、壓力表和水位表。6.（×）滅火的四種基本方法有冷卻、隔離、抑制和稀釋。7.（√）撲救氣體火災應該首先考慮切斷氣源。

8.（×）三級安全教育是指公司級教育、廠級教育、車間教育。

9.（√）使用蒸汽滅火時，蒸汽噴射位置不當，其溫度會促使易燃物大量揮發，使火焰擴大。

10.（×）使用氣瓶，若瓶閥凍結可以用蒸汽吹來解凍。

11.（√）動火作業人員在動火點的上風作業，應位于避開物料可能噴射和封堵物射出的方位。

12．（√）人員變更應按“持證上崗、同崗替代、備員補充”的原則安排上（替）崗，以滿足安全生產最低標準。

13.（√）企業應明確關鍵崗位人員任職的知識、技能、資質與特定經驗的最低要求。14.（×）在《培訓管理規定》中，培訓考核的方式不包括網上答題。

15.（√）當正在進行的工作出現緊急情況或已發出緊急撤離信號時，所有的作業許可證立即失效。

16.（√）關鍵設備是指一旦停止運轉或運轉失效，可能會引起異常或事故，或造成人員傷害、環境污染，或傷害員工健康的設備。

17.（√）進入受限空間采樣分析管理中，如作業中斷，再進入受限空間之前應重新進行氣體檢測。

18.（×）罐區邊溝與油罐脫出的水允許合拼排放，可以回收污油，還可以達到環保。19.（√）動火作業前應進行氣體檢測，現場使用便攜式檢測儀檢測的數據，由現場檢測人員填在作業許可證上并簽字。

20.（×）所有開關箱、配電箱(盤)應有安全標識，在其安裝區域內，應在其前方1m處用紅色油漆或警戒帶做警示。

21.（√）嚴禁利用管道、管件、電桿、機電設備等作為吊裝錨點。未經核算及屬地單位準許，不得將建筑物、構筑物作為錨點。

22.（√）高處動火（含在多層構筑物的二層及以上動火）必須采取防止火花濺落的措施。

23.（√）動火結束后，應查看現場，不得留有余火；監護人把現場滅火器收回放回原處，并監督作業人員將現場衛生進行打掃。24.（√）工藝設備變更實施分級管理，根據變更影響范圍的大小和所需調配資源的多少，確定變更級別。

25.（√）動火期間不得隨意離開現場，必須離開的將動火人員火票收回，回來后再將火票返還。

26.（×）因臨時承擔有關工作發生的員工崗位變化不屬于人員變更。

27.（×）為保證受限空間內空氣流通和人員呼吸需要，可自然通風，并盡可能抽取遠離工作區域的新鮮空氣。必要時應采取強制通風，并向受限空間通純氧。

28.（√）受限空間作業一般不得使用卷揚機、吊車等設備運送作業人員。29.（√）從事國家法律法規規定的特種作業人員和企業明確規定應持證上崗的人員，應經過培訓考核合格，獲得相應的資格證書方能上崗。

30.（√）在《培訓管理規定》中，培訓方式包括網絡培訓、典型課堂培訓、強化課堂培訓、各種會議、專題討論、崗位實際練習。

31.（×）一份用火作業票只準在一個動火點使用。采樣分析合格后超過2小時未用火的，須重新檢測分析合格后方可用火。

32.（√）送電操作順序為：總配電箱（盤）—分配電箱（盤）—開關箱(下級過載保護電流應小于上級)。停電操作順序為：開關箱—分配電箱（盤）—總配電箱（盤），緊急情況除外。

33.（√）特殊動火和一級動火在作業中，當動火作業人、監護人或批準人認為有必要分析時，應隨時進行分析。

34.（×）同類變更即“在現有設計范圍內的改變”。

35．（√）實施工作循環分析之前，應對現場操作安全要求和區域的風險控制措施進行驗證，準備所需的個人防護裝備。

36.（√）在工作循環分析現場評估驗證過程中，發現有隱患應立即整改(包括現場隱患和規程缺陷)，整改不了的應采取控制和防范措施。

37.（×）帶壓不置換動火作業中，由管道內泄漏出的可燃氣體遇明火后形成的火焰，必須立即將其撲滅。

38.（√）每處動火點屬地單位和動火作業單位至少各派一人進行監護，以屬地單位人員監護為主。

39.（√）處于運行狀態的生產作業區域內，凡是能拆移的動火部件，應拆移到安全地點動火。

40.（√）只有在沒有其他切實可行的方法能完成工作任務時，才考慮進入受限空間作業。

41.（√）交叉作業涉及同一隔離點時，每項作業都要對此隔離點上鎖、掛標簽。42.（√）腳手架必須設置安全爬梯或斜道。

43.（√）電纜線路在穿越建筑物、構筑物、道路、易受機械損傷、介質腐蝕場所及引出地面從2m高到地下0.2m處，必須加設防護套管，防護套管內徑不應小于電纜外徑的1.5倍。

44.（×）腳手板除了用做鋪設腳手架外還可作為其他特殊用途。45.（×）作業許可證一旦被取消即作廢，如再開始工作，不必重新申請作業許可證。46.（√）最常用的滅火劑：水、泡沫、二氧化碳、干粉。47.（×）立式油罐排與排之間的防火距離應不小于3m。

48．（×）1211滅火器使用前要上下顛倒幾次，滅火時由遠及近，防止死灰復燃。49.（√）防火堤是油罐發生火災、爆炸破裂時，防止大量油品流出蔓延的一個極其重要的措施。

50．（√）二氧化碳滅火器適用于電氣、精密儀器、貴重設備、圖書檔案等火災。

問答題

1、“四不動火”內容是什么？

答：指動火作業許可證未經簽發不動火；制定的安全措施沒有落實不動火；動火部位、時間、內容與動火作業許可證不符不動火；監護人不在場不動火。

2、節假日（包括雙休日）期間，動火作業管理有何特殊要求？

答：正在運行的裝置、罐區及公用工程原則上不允許動火作業，如生產需要必須動火時，須將動火作業等級相應提高一級

3、安全動火把好三關內容是什么？

答：1）化驗分析關 2）加盲板隔絕關 3）火票審批關 4.過濾式防塵口罩的使用方法及注意事項

答：佩戴時要檢查口罩與臉部的密封性，口罩是否有破損，系帶是否連接牢固，選用適合個人面部大小的口罩，系帶時不易過緊，不應產生壓迫感，保證與臉形狀密合良好又能在口鼻處保留一定空間，感覺舒適即可。

5、國產各型號濾毒罐適用范圍

答： 1）、1#罐：罐體顏色為草綠加白道；適用于氫氰酸及其衍生物、砷化物的煙霧、氯化苦、光氣、芥子氣、路易氏氣、溴甲烷等；防護時間為50分鐘。

2）、2#罐：罐體顏色為草綠色；適用于氫氰酸、砷化物、芥子氣、各種有機蒸汽；防護時間為70分鐘。3）、3#罐：罐體顏色為褐色；適用于各種有機蒸汽，如苯、苯胺類、醇類、二硫化碳、四氯化碳、氯仿、硝基烷、氯化苦；防護時間為65分鐘。4）、4#罐：罐體顏色為灰色；適用于氨、硫化氫；防護時間為70分鐘。5）、5#罐：罐體顏色為白色；適用于一氧化碳；防護時間為30分鐘。6）、6#罐：罐體顏色為黃色；適用于各種酸性氣體、鹵化氫、光氣、硫的氧化物；防護時間為35分鐘。

6.一張動火作業許可證只允許一處動火。一處動火是指什么？

答：在設備容器內、正在運行的甲類裝置內、罐區防火堤內不超過7.5米范圍，其余地方原則上不超過15米范圍的動火。

7、高處作業的級別如何劃分? 答： 一級：2-5米 二級：5米以上-l 5米 三級：15米以上-30米

特級高處作業：30米以上。

8、我國國家標準規定安全電壓的額定值分別為多少? 答：42V、36V、24V、12V和6V。

實操題

1、手提式干粉滅火器使用

答：使用手提式干粉滅火器滅火時，先拔去保險銷，一只手握住噴嘴，另一只手提起提環（或提把），按下壓柄就可噴射。撲救地面油火時，要采取平射的姿勢，左右擺動，由近及遠，快速推進。如在使用前，先將筒體上下顛倒幾次，使干粉松動，然后再開啟噴射，則效果更佳。用干粉滅火器撲救容器內可燃液體火災時，應從火焰側面對準火焰根部，左右掃射。當火焰被趕出容器時，應快速向前，將余火全部撲滅。滅火時應注意不要把噴嘴對準液面噴射，以防干粉氣流的沖擊力使油液飛濺，引起火勢擴大，造成滅火困難。用干粉滅火器撲救固體物質火災時，應使噴嘴對準燃燒最猛烈處，左右掃射，并應盡量使干粉滅火劑均勻地噴灑在燃燒物表面，直至將火全部撲滅。使用手提式干粉滅火器時要注意兩點：一是在滅火過程中，滅火器要始終保持直立狀態，不得橫臥或顛倒使用，否則不能噴粉；二是由于干粉滅火的冷卻作用甚微，要注意防止熾熱物復燃；

2、正壓式空氣呼吸器的使用方法及注意事項 答：使用方法

? 佩帶空氣呼吸器的面罩:拉開面罩頭網，將面罩由上向下面罩戴在頭上，調整面罩位置，使下巴進入面罩下面凹形內，調整頸帶和頭帶的松緊。

? 檢查空氣呼吸器面罩的密封:戴上面罩后，用手按住面罩口處，通過呼氣檢查面罩密封是否良好

? 背戴自給正壓式空氣呼吸器的氣瓶:將氣瓶閥向下背上氣瓶，通過拉肩帶上的自由端調節氣瓶的下位置和松緊，直到感覺舒服為止，然后扣緊腰帶。

? 安裝空氣呼吸器面罩供氣閥：將供氣閥上的紅色旋鈕在關閉位置（瞬時針旋轉到頭）確認其接口于面罩接口齒合，然后順時針方向旋轉90°，當聽到咔喳聲時，即安裝完畢。

? 自給正壓式空氣呼吸器供氣閥關閉:當面罩從臉部取下通過按下供氣閥旁邊的橡膠罩按鈕，即可關閉供氣閥。

? 怎樣卸下空氣呼吸器：使用結束后，松開頸帶和頭帶將面罩

從臉部由下向上脫下，按下供氣開關，解開腰帶和肩帶卸下

裝具關閉氣瓶閥。

注意事項

? 使用裝具前必須完全打開氣瓶閥，同時觀察壓力表讀數，氣瓶壓力應不小于20MPa，通過幾次深呼吸檢查供氣閥性能，吸氣和呼氣都應舒暢，無不適感覺。? 佩帶空氣呼吸器的面罩不能漏氣，要檢查空氣呼吸器面罩的密封性。

? 空氣呼吸器使用結束后，必須按下供氣閥旁邊的橡膠罩按鈕下供氣開關，防止浪費壓縮空氣。

? 位于供氣閥進氣口上配有一個紅色旋鈕指示器，只有在非常必要時才使用,否則將迅速放空氣源。

? 保管溫度+5℃～+30℃，距熱源1.5m，遠離酸、堿等

有腐蝕性的地方保存。

? 聽到報警聲時，應迅速撤離現場。

3、MK型消防栓使用方法？

答：取下消防栓口悶蓋→接上消防帶→打開栓口球閥→用專用扳手逆時針拴體閥轉至6～8圈升壓噴水，用開栓口球閥控制出口壓力。關閉栓口球閥→用扳手順時針旋轉拴體閥輕輕關閉，感覺發緊即可→打開栓口球閥→排水口出水→再將拴體閥緊一下可達到完全關閉(注意避免用大力關死此閥，造成閥內件損壞)

第四篇：教育學簡答

教學的意義

教學是在教育目的的規范下的由教師的教和學生的學共同組成的一種活動。

（1）教學是促進學生發展最有效的形式。（2）教學是實現教育目的的基本途徑。（3）教學是學校教育的中心工作。教學的基本任務

1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務就是掌握文虎基礎知識和基本技能，只有在此基礎上才能實現其他教學。

2、發展學生的智力、培養學生的創造能力。不僅順利的高質量額進行教學的必要條件，而且也是全面發展人的要求。

3、發展學生體力，提高學生的健康水平。體力是智力創造力形成的基礎。

4、培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。1.教學過程的本質

（1）教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。

在教學過程中要充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，才能真正完成教學任務。（2）教學過程是一種特殊的認識過程

教學是一種特殊的認識活動，其特殊性主要表現在：第一，認識的間接性；第二，認識的交往性；第三，認識的教育性；第三，有領導的認識。（3）教學過程是促進學生身心發展的過程

教學主要是以學生認識發展的過程為主。但學生的情感、意志等因素也同時參與學生的認識過程，情感過程、意志過程與學生的認識過程是交織在一起的。因此，教學過程也是促進學生身心的全面發展的過程。

教學過程的規律

（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律（簡答、選擇）

人們認識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經驗，即通過親自探索、實踐所獲得的經驗；另一方面是獲取間接經驗，即他人的認識成果，主要是指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。學生認識的主要任務是學習間接經驗，間接經驗必須以直接經驗為基礎（2）掌握知識與發展能力相統一規律

掌握知識與發展能力是教學活動的兩大基本任務。有形式教育論和實質教育論。前者發展智力，忽略知識。而后者發展知識，忽略智力。掌握知識和發展智力是相互依存相互促進，統一在一個教學中。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與形成思想品德相結合

學生思想品德的形成以掌握知識為基礎，思想品德的提高推動他們積極的 學習知識。教學中正確處理掌握知識和形成品德的關系，既要避免單純傳授知識，又要避免脫離知識的傳授而另搞思想。（4）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律（簡答、論述）

在教學中，教師的教要依賴于學生的學，學生的學要靠教師的教，教與學是辯證統一的。教師在教學中具有主導作用：教師是教學活動的組織者和領導者，教師主導作用的發揮是有條件的。學生具有主動作用，學生是學習中的主體。教師的主導作用于學生的主動作用相結合。教師的主導作用與學生的主體地位之間是辯證統一的。

學校教育在人的發展中起主導作用

學校教育是一種特殊的環境。

1、學校教育是有目的有計劃有組織的培養人的活動。

2、學校教育是通

過受過專門訓練的教師來進行的。

3、學校教育能夠有效的控制和協調影響學生發展的各種因素。

4、學校教育具有開發個體特殊才能的功能。現階段我國教育目的的基本特征

1、要求培養有理想有文化有道德有素質的社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持四項道德素質與科學文化知識相統一。

2、要求學生在德智體等方面全面發展，培養學生的創新能力和實踐精神。

3、教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會活動向結合。

教育方針

1、優先發展。把教育擺在優先發展的戰略地位，是黨和國家長期堅持的一項基本方針。

2、育人為本。把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。尊重教育規律。

3、改革創新。把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。

4、促進公平。把促進公平作為國家教育的基本策略。

5、提高質量。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。梳理科學的教育質量觀，把促進人全面發展作為衡量教育質量的根本標準。簡述教育的社會屬性 a教育具有永恒性

教育是人類特有的社會現象，只要有人類存在，就有教育 b教育具有歷史性

在不同社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、內容、目的各不相同每個時期的教育具有自己的特點

c教育具有相對獨立性

教育受一定社會經濟等因素的制約，但教育作為一種培養人的社會活動，又具有相對獨立性 調影響學生發展的各種因素 我國當前教育改革的趨勢

1面向結果的教育與面向過程的教學并重2智力因素和非智力因素并重3教師指導與學會學習并重4一般能力培養與創造品質的形成并重 現代教育的一般特點

1、教育與生產勞動相結合是現代教育的基本特征。

2、教育的廣泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多樣化。

4、終身教育成為現代教育的共同特征。

5、教育內容。理念的現代化。

6、教育的主要方式是言傳身教和有意識的模仿。學科中心和社會中心

學科中心主張課程要分科設置。知識是課程的核心。以分科為基礎，以學科教學為核心。有助于傳承人類文化遺產，有助于獲得系統的文化知識，有助于組織教學和評價。

社會中心主張根據社會需要確定教育目的和社會活動。社會改造是課程的核心。泰勒的課程設計模式及教育實踐的意義。

1、目標評價模式是課程評價發展進程中最早出現也是最完備的評價理論模型。泰勒原理代表了課程設計所包含的四個重要部分，目的起著統領和指導的作用。目標評價模式及容易操作又容易見效，泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。新課程背景下的教學觀

1.教學是課程傳遞和接受的過程，更是課程創新與開發的過程。

2.教學是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

3.教學應重結果，更應重過程。4.教學要關注學科（知識），更要關注人。

教育課程改革的具體目標

新課程背景下的教育評價

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，以實現課程功能的轉變。

2、改變課程內容和過于注重書本知識的現狀

3、改變學生的學習方式

4、改變課程結構，體現課程的均衡化和綜合性

5、改變課程評價過分強調甄別，建立與素質教育相一致的考試制度。

班級管理模式

1、班級常規管理。通過制定規章制度去管理班級經常性活動。

2、班級平行管理，利用集體和個人相互影響的關系，班主任即對集體的管理去影響個人，有用個人影響集體。3班級民主管理，服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種方式。4班級目標管理，班主任和學生確定共同目標，然后轉化為小組目標和個人目標 班級授課制的意義

第一，有利于經濟有效地大面積培養人才。由于班級是按年齡、程度編排，由教師根據統一的教材對全班進行教學的，各門學科均按照一定的教學時間表有計劃地、輪流交替地進行，因此無論從時間還是空間來看，它都是使學生在較短的時間內能有系統、有重點地學習人類豐富知識體系的一種比較經濟有效的形式。

第二，有利于發揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班學生進教學，這保證了在整個教學中，每個學生的學習都自始至終在教師的直接指導下進行。

第三，有利于發揮學生集體的作用。班級授課制是分班進行教育的一種集體組織形式。由于學生的學習內容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學習上、思想上遇到困難和問題時，有利于開展討論，相互促進，共同提高。

第四，有利于學生多方面的發展。在課堂教學中，開設了德、智、體等方面的課程，由有專業知識的教師進行講授。學生可以受到完整的教育，學到系統的知識，促進他們身心全面發展。班級管理的功能

班級管理是根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中各種資源進行計劃組織協調，以實現教育目標。主要功能有：1有助于實現教學目標提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 班集體的形成與培養

1、確定班集體的發展目標。一般可分為近期中期遠期三個目標，必須使三個目標有機結合才能是班級不斷進步。2建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在在教師周圍的積極分子，帶動全班同學實現集體目標

3、建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學集體參加各種教育活動中成長起來的。5培養正確的輿論和良好的班風。怎樣營造良好的課堂氣氛？教師如何有效建立良好的課堂氣氛? a準確鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的基礎 b時刻保持積極的情緒狀態感 染學生

c樹立典型，利用榜樣示范積極引導學生

d妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關系

課堂氣氛的影響因素

1、教師因素：包括教師的領導方式，教學能力，教師期望和情緒等。

2、學生因素：如果學生好學上進，乖巧守紀律，則師生之間能圍繞教學內容進行有效的教學交往，課堂氣氛也達到理想狀態。

3、師生關系因素：教師和學生在教育教學活動中形成的關系，包括彼此所處的地位和作用

4、課堂環境因素：

影響課堂教學的外部條件，包括班級規模室內條件等。

教師對課堂紀律管理的措施。

1、能夠王學生知道老師洞悉老師的一切

2、教師能夠同時兼顧處理不同的教學事件3能使分段教學活動順利有序進行4始終維持全體學生參與學習活動5能營造生動獲批多樣額教學情境6責罰學生能夠避免漣漪效應。

課堂行為產生的原因及處理原則

原因：1引起老師注意2引起同伴注意3逃避不愉快的狀態和活動 處理原則：1遵循教師職業道德規范2提升學生自律能力為目的3對學生的關愛為基本出發點4因材施教，體現公平。

班主任如何培養班集體？班主任從哪些方面管理班級工作？

1、一個好班級具有以下特征。1堅定的方向和目標2 嚴格的規章制度和紀律3正確的集體班級作風。

2、組織和培養班級應該做到1確定班集體的發展目標，2建立班級的和次年隊伍3建立班級的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養良好的班風。

影響課堂管理的因素。

1、教師的領導風格。教師的領導風格對課堂的管理有直接影響。

2、班級規模。班級額大小是影響課堂管理的一個重要因素。

3、班級的性質。不同的班級往往會有不同的群體規范和不同的凝聚力。

4、對教師的期望。

如何建立教師威信

1、崇高的思想品質和良好的心理品質是教師獲得威信的基本途徑

2、教師的儀表和生活作風習慣是影響教師獲得威信的必要條件

3、教師給學生的第一印象對教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成

A課程計劃：課程計劃是課程設置的整體規劃，他對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面規劃，具體規定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期學年假期進行劃分。

B課程標準:課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價、考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。他規定了學科的教學目的和任務，知識的范圍深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求。

C教材:教材是教師和學生進行教學活動的材料。

2、簡述新課程改革的總目標

體現時代要求，使學生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統；具有社會主義法律意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀律的一代新人

3、課程目標的基本特征

A整體性：各級各類的目標是相互關聯的，而不是彼此孤立的

B階段性：課程目標是一個多層次、全方位的系統。如小學、初中、高中課程目標 C持續性：高中課程目標是低年級課程目標的延續和深化 D層次性：課程目標可逐步分解為總目標和從屬目標

E遞進性：低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現，就難以達到高年級課程目標

F時間性：隨著事件的推移，課程目標會有相應的調整

4、基礎教育課程改革的核心理念

基礎教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學生的發展”具體來說，表現在以下三個方面：a關注每一位學生b關注學生的情緒生活和情感體驗c關注學生的道德生活和人

格養成

5、課程標準的基本結構

課程標準是國家根據課程計劃綱要的形式編定的有關某門學科內容及實施評價的指導性文件：第一部分是前言，包括課程的性質和地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路等 第二部分是課程目標，包括總目標和階段目標 第三部分是課程內容，具體的知識內容要點

第四部分是實施建議，包括課程編寫建議、評價建議、課程資源的開發和利用等

6、制約課程的主要因素

課程反映一定社會政治經濟的要求，受一定社會生產力和科學文化發展水平及學生身心發展規律的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學校課程開發的因素。具體包括： A一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能 B一定時代人類文化及科學技術發展水平

C學生的年齡特征、知識能力基礎及其可接受性

11、簡述教學的作用

A教材是學生在學校獲得系統知識進行學習的主要材料，他可以幫助學生掌握教師講授的主要內容，同時也便于學生預習、復習、做作業。教材是學生進一步擴大知識領域的基礎，所以要教會學生如何有效的使用教材，發揮教材的最大作用。

B教材也是教師進行教學的主要依據，他為教師備課、上課、布置作業、學生學習成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內容是教師順利完成教學任務的重要條件。

12、簡述教學方法選擇的依據

A教學任務b教學內容c學生年齡特征

教學方法除受教學任務、教學內容、學生年齡特征等因素的制約外，還受教學環境、教學手段、教師特點等因素的制約

13、教學過程的基本規律 A直接經驗和間接經驗相結合 B教師主導和學生主體相結合 C掌握知識和發展能力相結合

D傳授知識與思想教育相統一的規律

14、教學過程的基本階段

a引起學習動機b領會知識c鞏固知識d運用知識e檢查知識

15、教學工作的基本環節

a備課b上課c課外作業的布置與反饋d課外輔導e學生成績的檢查和評定 20、影響中學生品德發展的因素

外部條件：a家庭教養方式b社會風氣c同伴群體d學校教育 內部條件：a認識失調b態度定勢c道德認識d受教育的程度

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學科的教學2課外活動與校外活動3勞動與社會實踐活動4共青團活動5班主任工作

21、簡述中學生品德發展的特點

A倫理道德發展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據相當地位

b學生道德信念的行程要經歷一個長期的階段，c道德行為習慣逐步鞏固

B品德發展有動蕩向成熟過度

a初中階段品德發展具有動蕩性

b高中階段品德發展趨向成熟

22、促進中學生良好品德形成的方法

A說服法b陶冶法c實際鍛煉法d榜樣示范法e修養法f獎勵與懲罰法

31、簡述建立教師威信的途徑（1）培養自身良好的道德品質

（2）培養良好的認知能力和性格特征

（3）朱忠良豪儀表、風度和行為習慣的養成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友、知己

32、簡述教師成長與發展的基本途徑

A觀摩和分析優秀教師的教學活動B開展微格教學C進行專門訓練D反思教學經驗

41、簡述夸美紐斯的教育觀點 A教育要遵循人的自然發展原則

B教學制度：系統論述班級授課制的方法和實施內容 C教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通人 D教學內容：規定百科全書式的課程

E教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學方法 班級授課制的彌補方法：

教師可以以小組教學或個別指導的形式來彌補班級授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級規模，實行小班教學，使學生得到更多鍛煉的機會，實現課堂教學公平b壓縮集體教學時間，重視對學生的個別指導，照顧學生的個體差異 c增添輔導老師，提高師生互動的機會 d組織小組合作學習，實施同伴互助。

實質：將新知識與已有知識建立起內在的和實質性的聯系

條件：學習材料的邏輯意義、有意義學習的心向、學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便于新知識進行聯系

第五篇：對外漢語概論·填空·選擇·簡答（寫寫幫推薦）

對外漢語教學概論簡答題

1、對外漢語教學的性質：

對外漢語教學是一種第二語言教學，也是一種外語教學。1)對外漢語教學首先是語言教學。

2)對外漢語教學是第二語言教學。這一性質使其不同于第一語言教學 3)對外漢語教學是漢語作為第二語言的教學

4)對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。不同于我國少數民族的漢語作為第二語言的教學。

2、對外漢語教學的任務：

A研究漢語作為第二語言的教育原理、過程和方法，并以此指導教育實踐，從而更好地實現學習者德智體美全面發展的教育目的；

B以自身的學科理論建設，為第二語言教育學科甚至整個語言教育學科的理論發展做出貢獻。

3對外漢語教學的特點（P21）①以培養漢語交際能力為目標

②以技能訓練為中心，將語言知識轉化為技能 ③以基礎階段為重點

④以語言對比為基礎，找出難點、重點，進行分析和糾錯。⑤與文化因素緊密結合

⑥集中、強化的教學，課程集中、課時密集、內容多、速度快，班級規模小。

4試從漢語的語音、詞匯、語法和漢字四個方面來說明漢語作為第二語言教學的優勢和難點

漢語作為第二語言學習的有利因素：（1）語音方面

① 漢語語音采用的因素較少，只用了32個因素，其中元音因素10個，輔音因素22個。而英語采用了48個因素，比漢語多了16個。② 音節結構簡單，音節界限分明，規律性強。（由一個元音或由一元音加一個輔音構成的音節特別多；音節中輔音不能相連，而且輔音出現的位置固定，只能出現在音節的開頭或結尾）

③ 同以輔音結尾的閉音節占優勢的語言相比，漢語音節中樂音比較多，形成了它所特有的顯著的音樂性。

④ 漢語音節的聲母和韻母之間的配合具有很強的規律性，有助于學習并掌握普通話音節的正確讀音

⑤ 漢語中有400多個音節，加上四聲的區別也只有1300多個，英語的單音節形成就有幾萬種。

（2）詞匯方面

① 漢語的詞是以雙音節為主，也有一部分是單音節的，音節少，便于記憶。

② 漢語在構詞上以詞根復合法，詞根加詞根就能構成一個詞，且詞義與構詞的語素義密切相關，便于理解并掌握詞的意義。③ 常用詞語的使用頻率較高。

④ 漢語中的詞綴量較少，但很能產，又具有很強的詞性類化規律，因此可以根據詞綴的類化規律來判斷詞性。（3）語法方面

① 語法結構簡明，且句子、短語和詞的結構關系具有很強的一致性，一種規則，三處可以使用。外國學生只要記憶同一套規則就能識別或生成不同的詞、短語和句子。② 漢語形態變化少，便于掌握和運用。（名詞、代詞不變格，沒有陰性、陽性之分；動詞不按人稱、性、時態變位；表示“數”的語法形式只有一個“們”）③ 漢語句式豐富，同一種意義通常可以借助多種不同的句式來表達。（4）漢字方面

① 漢字與音節對應極強，一個漢字往往就是一個音節。

② 漢字中的形聲字有表音成分。形聲字的聲符表音，有助于學習者學習并掌握字的讀音。現代漢語的形聲字占絕大多數，據統計現代漢語里形聲字有5496個。③ 漢字是中華民族智慧的結晶，是中國古代文明的活化石。它凝聚了幾千年的漢文化，能夠讓人產生極大的興趣，具有很強的吸引力。

④ 常用漢字高度集中，出現頻率高，數量很有限，對外漢語教學可以按照使用頻率由高到底的順序進行教學。學習者掌握一定量的常用漢字后，就能夠順利地進行閱讀。⑤ 漢字有表意作用，不少漢字能夠“以形顯義”。漢字的字形和字義的關系較近，某些讀不準甚至讀不出的，卻可能知道它的含義。

漢語作為第二語言教學學習的難點

?語音方面

①聲調是漢語語音教學的最大難點。（漢語屬于漢藏語系的語言，有聲調，很多學習者的母語沒有聲調，很難發準四聲的調值并記住每個音節的聲調。②送氣音和不送氣音的區別不易掌握。

③音變，包括變調、輕聲和兒等也是漢語作為第二語言教學的難點。?詞匯方面

①與漢語雙音節相比，單音節詞較難學習。

②漢語詞匯豐富，同義詞在語體色彩、感情色彩、詞匯搭配、句法功能等方面存在著差異。這給學習者準確運用每一個詞造成困難

③帶有鮮明的漢文化色彩的詞語如“續弦”“有喜”等以及現代漢語里遺留的部分文言詞語，有的是詞義不好把握，有的是運用常常出錯。

④漢語里有豐富的成語、慣用語等熟語，結構簡練，含義豐富，出現頻率較高，對外國學生來說，理解和準確使用都困難。

⑤在書面語里，漢語的詞語排列并不實行分詞連寫，給閱讀帶來不便。?語法方面 ①虛詞的運用：漢語缺乏嚴格意義上的形態變化，虛詞是漢語里表達語法意義的一種重要手段。介詞、連詞、助詞、語氣詞等虛詞中有些詞的用法比較復雜。②量詞的運用：漢語的量詞特別豐富，根據名詞的不同，在數詞和名詞之間選用不同的量詞。③代詞的運用：代詞的基本用法比較容易掌握，但漢語的代詞往往可以活用。④離合詞的問題：“合則為詞，離則為短語。”

⑤兼類詞的問題：漢語的詞類缺乏形態標記，常常是一詞具有多種功能。

⑥補語問題：漢語的補語很復雜，出現的頻率又很高，能夠集中地反映漢語語法的靈活性和簡潔性的特點。⑦漢語的語序問題 ⑧漢語的省略句問題 ⑨句式與同義句式辨析以及某些特殊格式的用法問題。⑩漢語的意合法：漢語語言單位的組合有相當一部分沒有形式上的標志，只是憑著予以上的組合，即“意合”。?漢字方面

①從對外漢語教學實踐來看 ②從書寫角度看 ③從認讀角度看 ④從字義的理解上看

5語音教學原則: A短期集中教學與長期嚴格要求相結合 B音素教學與語流教學相結合 C通過語音對比突出重點和難點 D聲韻調結合教學，循序漸進 E聽說結合，先聽后說

F以模仿和練習為主，語音知識講解為輔 G機械性練習與有意義練習相結合 ·語音教學的方法:

A教具演示 B夸張發音 C手勢摹擬 D對比聽辨 E以舊帶新 F聲結合

6、詞匯教學原則: A要認真掌握每一個詞的具體意義和用法 B詞的教學應與句子教學相結合

C利用詞的聚合和組合關系在系統中學習詞

D掌握漢語構詞法，重視語素教學，詞與字教學相結合。E不同的言語技巧對詞的掌握有不同的要求 F加強詞匯的重現與復習，減少遺忘 ·詞匯教學方法:

A直接法 B翻譯法 C情景法D語素義法E搭配法 F話語聯結法G比較法 H類聚發 I聯想法

7、語法教學原則

A通過語言對比突出語法的重點和難點

B從句型入手，句型操練與語法知識的歸納相結合 C由句子擴大到話語

D語法結構的教學與語義、語用的功能的教學相結合。

E精講多練，以練為主 練習的類型：A機械性練習B有意義的練習C交際性練習F由易到難，循序漸進地安排語法項目

G重視糾正學習者的語法錯誤，并把錯句的分析作為課堂教學內容的一個部分。·語法教學方法

A歸納法B演繹法C演繹與歸納相結合

8、文化教學的原則和方法

①文化教學要為語言教學服務，與語言教學的階段相適應。初級 蘊含在語言中的語言文化因素； 中級 結合課文補充一些國情文化知識； 高級 開設專門的文化課 ②文化教學要有針對性。特別重視在跨文化教學中易出現交際障礙的部分 ③文化教學要有代表性且以發展的眼光看問題。主要講當代的主流的文化 方法：

A在教材編寫上通過注釋來說明文化知識，也可以把文化內容融合到課文中去，通過課文介紹某一文化習俗，在學習課文的同時學習文化

B在具體教學中，在教學方法上，文化背景的教學應從屬于語言要素的教學、言語技能和言語交際技能的訓練

9、口語教學的特點

（1）互動性強（2）重視交際功能和語境（3）強調準確性和流利程度的結合（4）重視學生跨文化意識的培養

海姆斯提出的“交際能力”的四個特征：語法性；可接受性；得體性；現實性； 方法：

①組織教學（5%時間）

②生詞的學習（15%）生詞講練的方法：圖片法、直觀法、情景設置法、問答法、結構形式法、演講報告法、組群活動法

③課文的學習：感知課文—理解課文—領讀（復習鞏固）—講練課 ④文重點—讓學生復述課文 會話練習

教師的語言特點：①語速慢②詞匯語法簡單③發音標準化和詳細化

我的簡答提綱：（上面的是網上的）

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.學科任務

核心內容（書后面有一段說明文字，可以看看）學科體系 掌握三個層次 對外漢語教學的性質與特點 對外漢語發展三條線

漢語教學的有利與不利因素 文化的特征 6點

語言與文化的關系 3點

文化教學原則 5點 方法

3點

第七章看表格 各自的特點 缺點之類的 對外漢語教學目的 書P295 教學基本原則 10點

對外漢語課堂教學特點P340 5點 可能不考 不看也行 對外漢語教師語言要求 7點 教師提問技巧與方式 P352 語音 7點 詞匯6點 語法7點 漢字5點教學原則和技巧

完(*^__^*)小題：（以我總結的順序）

第一章

第一語言和第二語言 母語和外語 目的語 第一語言是否就是母語？不是

（注意這幾個概念的相互關系，看書）對外漢語教學的含義（書P4）

漢語作為第二語言教學的英文TCSL 應用語言學的創造者

判斷：狹義應用語言學就指的是第二語言教學 對的

對外漢語的核心是漢語作為第二語言的教學或者對外漢語教學 對外漢語教學的內部因素 主體 客體 本身 對外漢語教育的學科性質 反面最下面 第二語言教學習慣稱為應用語言學 對

第二語言教學就是應用語言學 錯 第二章重點

第一個對外漢語教學機構

東歐交換生班主任 管理會主席和業務主管 朱德熙

最早的學術論文 第一套教材

第一所對外漢語教學的高等學校 北京語言學院成立的時間 呂必松

我國第一個對外漢語教學研究機構——北語語言教研所 后面的那個不寫

對外漢語的政府領導機構，成立時間、組成機構了解（其中唯一非政府機構——北京語言學院）常設機構、主任

對外漢語學科正式被我國學術界和政府承認的時間 事件 總結第11 世界漢語教學學會的成立 首屆會長朱德熙

第一個對外漢語專業學術刊物：語言教學與研究 寫這個 了解時間 第三章

語言學獨立成為學科的原因 四大語言學思潮

歷史比較語言學人物了解 洪堡特的地位

結構主義語言學 索緒爾 普通語言學教程 現代語言學之父 能指 所指

語言言語 結構主義的分派及代表

轉化生成語法 喬姆斯基 句法結構

功能主義語言學

語言能力誰提出？了解定義

交際能力誰提出？四個特征 了解定義 第四章 文化分類

知識文化 交際文化

文化教學中語言文化因素包括：語構文化、語義文化、語用文化 階段特點

第七章的小題注意各自屬于什么流派以及各自的理論基礎 看打印的表 第八章

教學四大環節 對外漢語教學內容 對外漢語教學課程分類 選教材原則——五性 第一套分技能系列教材 第九章

教學過程的階段 教師的提問方式

漢語水平等級詞匯與漢字教學大綱對甲乙丙丁的詞匯和漢字的規定 我國第一個標準化語言考試 對外漢語水平考試 HSK 判斷語言測試的分類 語言測試的標準 五個

完O(∩_∩)O~ 祝你成功！You are the best！I believe you can fly, like the birds in the

sky Don’t ask me why

Just try