第一篇：教育學名詞解釋及簡答論述題

名詞解釋

1、教學大綱：教學大綱是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它反映某一學科的教學目的·任務(wù)·教材內(nèi)容的范圍·深度和結(jié)構(gòu)·教學進度以及教學法上的基本要求。

2、必修課：指所以學生都必須修習的課程。為了保證學校教育的質(zhì)量，必須設(shè)置一定數(shù)量的必修課。

3、道德認識：也叫道德觀念。它是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，其中包括道德概念·原則·信念與觀點的形成以及運用這些觀念去分析道德情景，對人·對事（包括對自己的言行）作出是非善惡等的道德判斷。

4、素質(zhì)教育:是指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)·完善·提高和再創(chuàng)造的過程。換言之，素質(zhì)教育，就是教育者科學地運用人類自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果去開發(fā)·塑造和完善兒童（廣義的）身心結(jié)構(gòu)與功能，以達到全面提高公民素質(zhì)質(zhì)量的教育實踐過程。

5、道德行為：是人在一定的道德意識的支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。

6、教育：是教育者按照一定的社會要求，系統(tǒng)的對受教育者的身心發(fā)展施加有目的·有計劃·有組織的影響，以使教育者發(fā)生預期變化的活動。

7、課程：就是課堂教學·課外學習以及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其進程。

8、教學設(shè)計：是研究教學系統(tǒng)·教學過程和制定教學計劃的系統(tǒng)方法。它以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學效果達到最優(yōu)。教學設(shè)計包括課程設(shè)計·教學單元設(shè)計·課堂教學設(shè)計·教學課件和媒體的設(shè)計。

9、教科書:又稱課本，它是根據(jù)教學大綱編寫的教學用書。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)的闡述教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容。

10、教學計劃:是根據(jù)教育目的和不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制定的有關(guān)學校教學教育工作的指導性文件。

11、隱性課程:又稱“非正式課程”·“潛在課程”，“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的·文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。

12、道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是為學生分別制定自學參考書·布置作業(yè)，由學生和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請老師輔導，學生完成一定的學習任務(wù)后向教師匯報學習情況和接受考察

13、個體社會化:個體社會化反映著個體與社會的一種關(guān)系，是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待·承擔的角色，并相應(yīng)的發(fā)展自己的個性的過程。包括政治、道德、社會角色社會化。

14、課程要素：課程結(jié)構(gòu)的要素是在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M學生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必須的經(jīng)驗因素

15、教學的啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力 16.教學組織形式：是指為完成特定的教學任務(wù)教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

17.學科課程：亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學校教育目標·教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立的安排它們教學順序·教學時數(shù)和期限。

18.教學方法：是為完成教學任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法

19.道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)

20.教育情境：即教育、環(huán)境，是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。

21.教育目的：由國家機關(guān)制定推行，在教育活動中具有主體地位，對整個教育活動具有一定的作用。它是制定各級各類學校具體教育目的、確定教育內(nèi)容、選擇教學方法、評價教育效果的依據(jù)。

（教育目的：是指社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總 的設(shè)想或規(guī)定。P26）

22.教師的“教員”角色：是教師表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因具有較強的專業(yè)性而處于核心地位。其角色功能主要是以教材為宗旨，對學生進行傳道、授業(yè)、解惑和評定學業(yè)。

23.師生關(guān)系：是指師生在教育教學活動中產(chǎn)生的復雜的關(guān)系體系，包括師生之間的工作關(guān)系、人際關(guān)系、心理關(guān)系、組織關(guān)系以及相互產(chǎn)生的非正式關(guān)系。24.校風：一個學校社會的氣氛。即校內(nèi)大多數(shù)人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。

25.顯性課程：正式課程、公開課程、官方課程,指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科，以及有目的有組織的課外活動。它按照編制的課表實施，是教材編輯、學校施教、學生學習好考核的依據(jù)之一。

26.教學設(shè)計：是研究教學系統(tǒng)、教學過程和制定實施教學計劃的系統(tǒng)方法。它以傳播理論和學習理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學策略和教學媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學效果達到最優(yōu)。教學設(shè)計包括課程設(shè)計、教學單元設(shè)計、課程教學設(shè)計、教學課件和媒體的設(shè)計。

27.課堂教學：是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。

28.情境教學法：是指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的 活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對

學生施加影響的方法。

29.素質(zhì)教育：指教育者以符合規(guī)律的教育措施，對新一代素質(zhì)按現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善、提高和再創(chuàng)造的過程。素質(zhì)教育的問題是基礎(chǔ)教育的核心問題。

30.道德行為：是人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。簡答

1、簡述社會主義教育目的的基本特點.P25(1)·以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎(chǔ)。(2)·鮮明的提出培養(yǎng)人的政治方向。（3）·主張人的全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一

2、簡述應(yīng)試教育的負面影響.P57（1）·片面追求升學率（2）·中小學生課業(yè)負擔過重(3)·升學教育造成學生分化

3、教育要適應(yīng)個體發(fā)展的哪些規(guī)律？P37（1）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性（2）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性(3）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性（4）·要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性

4、簡述影響個體發(fā)展的主要因素.P34(1)·遺傳（2）·環(huán)境（3）·教育(4)·個體的主觀能動性

5、簡述指導學生學習方法的基本要求.P333(1)·學習方法指導要有整體觀

（2）·把學習方法指導的研究與研究學生結(jié)合起來（3）·激發(fā)學生學習的自覺性·主動性

（4）·學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)

6、簡述良好的家庭教育的基本條件.P191(1)·父母的表率作用（2）·民主和睦的家庭氣氛（3）·父母的文化修養(yǎng)（4）·正確的教育觀點和方法）

7.如何根據(jù)學生氣質(zhì)類型差異，做好教育工作？(P143)（1）·教師應(yīng)當認識到每一個學生的氣質(zhì)都有優(yōu)點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。教育工作者的任務(wù)就在于根據(jù)學生的氣質(zhì)特點在組織教育活動時使他們不斷克服自己氣質(zhì)上的缺點，發(fā)展其優(yōu)點

（2）·教師對于不同氣質(zhì)類型特點占主導的學生應(yīng)采取不同的教育方式和方法

（3）·教師應(yīng)根據(jù)學生的氣質(zhì)特點，進行職業(yè)指導

（4）·還應(yīng)當指出，教師本人正確認識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，加強自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義

8.社區(qū)在發(fā)展教育中有著什么樣的功能？(P196)（1）·服務(wù)功能（2）·教育功能（3）·宣傳功能（4）·經(jīng)濟功能（5）·協(xié)調(diào)功能

9.簡要說明情境化了的教育學對課堂教學產(chǎn)生的影響。（P7）答：

（1）深化理論學習。（2）典型示范引導。（3）逼真的模擬訓練。（4）知識轉(zhuǎn)化技能。（5）理論聯(lián)系實際。

10.簡述教育要素之間的關(guān)系。（P15-P17）答：（1）教師是教育影響和學生的中介。

（2）教育影響是教師對學生施加影響的橋梁，教師對學生的作用是以教育影響為中介。（3）學生是教師選擇和使用教育影響的依據(jù)。

11.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。（P34）

答：（1）遺傳。是人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，是人的身心發(fā)展的自然或生理前提。

（2）環(huán)境。社會環(huán)境是人發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用；人的社會實踐活動對人的發(fā)展起著決定性

作用。

（3）教育：是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

（4）個體的主觀能動性，它是人身心發(fā)展的動力。

12.簡述社會主義教育目的的基本特點。（P25）

答：（1）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說為理論基礎(chǔ)。

（2）鮮明地提出培養(yǎng)人的政治方向。（3）主張人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一。13.簡述教師的知識結(jié)構(gòu)。（P81）答：（1）通曉所教的學科和專業(yè)。

（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識。（3）掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律。14.為什么說學生是發(fā)展中的人，簡述理由。（P129）答：

（1）學生具有與成人不同的身心特點。（2）學生具有發(fā)展的潛在可能。（3）具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。15.簡述家庭的教育功能。（P182）

答：（1）家庭在教導基本生活技能方面起重要作用。

（2）家庭在教導社會規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用。（3）家庭在指導生活目標，形成個人理想和志趣方面起重要作用。

（4）家庭群體在培養(yǎng)社會角色過程中具有獨特作用。

（5）家庭在形成個人性格特征、個人對社會適應(yīng)的動力特征等方面，也有不可替代的影響。

16.簡述隱性課程的功能（P227）

答：（1）陶冶功能。隱形課程能陶冶學生的情操，凈化學生心靈，養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣和良好的心理品質(zhì)。（2）育美功能。美麗的校園環(huán)境、和諧的人際氛圍等能讓學生產(chǎn)生美的感受。

（3）益智功能。隱形課程通過情感影響智力活動，教師對學生的關(guān)愛、人際關(guān)系的和諧、教師的求真務(wù)實都能激發(fā)學生的興趣。

（4）健體功能。良好的環(huán)境，完善的設(shè)備有助于學生健全體魄。

17.簡述教材編寫的基本原則。（P244）

答：（1）在內(nèi)容上要做到科學性、思想性、效用性的統(tǒng)一。（2）在教材編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。在編排上通常采取直線式與圓周式。（3）教科書的編排形式要有利于學生的學習。18.教學設(shè)計的步驟有哪些？（P250）答：（1）規(guī)定教學的預期目標。

（2）確定學生的起點狀態(tài)。

（3）分析學生從起點狀態(tài)到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能以及形成的態(tài)度和行為習慣。

（4）考慮用什么樣的方式方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材。（5）考慮用什么樣的方法引起學生的反映并提供反饋。（6）考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的分析和測量以及評價。19.簡述教學方法選擇的衡量標準。（P289）答：

（1）是否符合學生特點、就是特點、教學大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。

（2）是否維持學生的注意和興趣。

（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾與學的智力問題和情趣問題。

（4）是否給學生帶來滿足感。

（5）維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。20.一般教學方法實施的步驟有哪些？（P292）答：（1）引起動機。吸引學生，調(diào)動興趣，引起好奇。（2）呈現(xiàn)教材。教師分層次、有次序地呈現(xiàn)教材。（3）舉例說明。

（4）歸納概括。教師對講過的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納總結(jié)。（5）布置作業(yè)。通過練習、復習，對學過的知識加以鞏固和深化理解。

21.課堂管理的原則有哪些？（P227）答：（1）了解學生的需要。

（2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。（3）實施有效的教學措施，促進最佳學習。（4）建立教室常規(guī)。

22.學生學習方法的指導方式主要有哪些？（P336）

答：（1）系統(tǒng)傳授式。是教師根據(jù)學法指導教材向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學習方法。

（2）專題討論式。采取專題形式定期或不定期舉行學法專題講座。（3）學科滲透式。教師根據(jù)自己所教的學科滲透學習方法。（4）學習診斷式。教師運用心理診斷技術(shù)幫助學生具體找出并分析影響學習效果的原因。

（5）經(jīng)驗交流式。學生之間通過自己的實踐和學習過程的反思總結(jié)出自己的學習方法。

23.簡述素質(zhì)教育的特點。（P346）

答：（1）整體性。素質(zhì)教育是教育全員性和全面性的統(tǒng)一，必須面向全體學生，抓好每一個學生的素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）基礎(chǔ)性。素質(zhì)教育既要為學生的步步發(fā)展打下基礎(chǔ)，也要為每個公民的終身教育打下基礎(chǔ)。

（3）內(nèi)化性。注重并切實把外在影響和要求內(nèi)化為學生個體的素質(zhì)。

（4）綜合性。素質(zhì)教育涉及到學校、家庭、社會以及學生個人等影響因素。因此整個社會也必須重視并切實優(yōu)化社會環(huán)境，創(chuàng)造良好的外部教育環(huán)境。

論述

1、論述學生學習方法指導的基本要求。P333(1)·學習方法指導要有整體觀

（2）·把學習方法指導的研究與研究學生結(jié)合起來（3）·激發(fā)學生學習的自覺性·主動性

（4）·學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養(yǎng)

2、閱讀案例，回答問題.那是一個夏天，一家人正在院里乘涼，點著蚊香。調(diào)皮的航航端起蚊香盤，使勁一吹，嘿，這下可好，一家人被吹起的“煙霧”包圍，著實嗆了個夠。??

處理（1）：我大發(fā)雷霆，怒喝道：“你干什么呀？！”孩子立刻怔住了，呆呆地不知所措，聽到我的“吼叫”，哇哇大哭起來。

處理（2）：孩子也被煙霧籠罩，媽媽站起聲，把孩子拉到一邊去：“你是想把灰塵吹走，對吧？”孩子點點頭。媽媽繼續(xù)說：“這是你想做好事，只是你用力太大了，你看，大家都被你吹起的灰塵籠罩啦！以后要輕一點，好嗎？”孩子認真地點點頭。

結(jié)合你所學的教育學知識評價案例中的兩種教育方式。

答題要點為：

專制型和民主型的教育方式比較。前一種處理為專制型教育方式，后一種處理為民主型教育方式。

1、專制型通常采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育，只從父母主觀意志出發(fā)，不考慮孩子的心理愿望，經(jīng)常打罵、體罰、使子女容易發(fā)展為順從、懦弱、缺乏自信自尊、孤獨、或是另一極端，強烈反抗、冷酷、殘暴。

2、民主型是最理想的教養(yǎng)方式。家長常常有較好的心理品質(zhì)和文化修養(yǎng)。對子女長期耐心教導，以身作則，啟發(fā)說理，督促檢查。這種家長教育處的子女常常具有很好的心理品質(zhì)，健全的人格，獨立性和創(chuàng)造性，社會適應(yīng)良好。個體化和社會化協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，易獨立成才。

3·論述教學過程的規(guī)律.P267（1）·教學認識過程簡約性的規(guī)律（2）·教和學相互依存的規(guī)律

（3）·教學與發(fā)展相互制約相互促進的規(guī)律（4）·教學要素的整體性規(guī)律 4·論知識學習的過程P320（1）·選擇階段（2）·領(lǐng)會階段（3）·保持階段（4）·應(yīng)用階段

5.論述教學方法選擇的衡量標準(P289)(1)·選擇的教學方法是否符合學生特點·教師特點·教學大綱的規(guī)

定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備

（2）·選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣

（3）·分析教師用什么方法解決妨礙·干擾教與學的智力問題和情趣問題

（4）·選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感（5）·維持課堂記錄是實施教學方法的重要前提 6·分析良好師生關(guān)系應(yīng)當如何建立？

（1）·在師生相互態(tài)度上，教師對學生嚴格要求，熱情，和藹，公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習

（2）·師生感情關(guān)系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍（3）·師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向的交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導

7.教育對文化的作用（1）·教育對文化的作用首先表現(xiàn)為教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)（2）·教育的第二個作用是對文化的普及（3）·教育還具有交流· 整合不同類型文化的作用

8.聯(lián)系實際談?wù)劷處煹闹悄芙Y(jié)構(gòu)（P82—P83）

（一）·教師的知識結(jié)構(gòu)。包括：（1）·通曉所教的學科和專業(yè)（2）·具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識（3）·掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律

（二）·教師的能力結(jié)構(gòu)。包括：（1）·教育預見能力（2）·教育傳導能力（3）·教育過程控制的能力

9、論述在師生關(guān)系中，如何建立民主型的師生關(guān)系？（P162）（1）·師生相互態(tài)度：教師對學生嚴格要求，熱情·和藹·公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。（2）·師生感情關(guān)系：情緒熱烈·和諧，課堂氣氛活躍（3）·師生在課堂合作狀態(tài)：師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學生積極思考·提出問題·各抒己見；教師認真引導（4）·效果：教學效果良好

10、論述我國課程改革的發(fā)展趨勢？(P236)（1）·以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向（2）·課程設(shè)計與編制結(jié)構(gòu)化（3）·課程形式的多樣化·個性化和綜合化（4）·課程內(nèi)容上科學教育與人文教育的結(jié)合12、論述道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。（P354—P361）（1）·道德認識的形成（2）·道德情感的培養(yǎng)（3）·道德意志的鍛煉（4）·道德行為的鍛煉

13、教育與社會文化的關(guān)系（應(yīng)用）P50-52

文化對教育的作用：（1）學校亞文化：影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；影響教育方法、手段和組織形式；影響到教師的地位和作用；影響到教育目的。（2）學校教育外部文化：提高人們對教育的需要求，促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促進學校與社會聯(lián)系的加強；影響著師生的身心各方面的發(fā)展。

教育對社會文化的作用：延續(xù)、更新；普及；交流、整合（需補充）

14、學校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式P205

（1）建立三結(jié)合的校外教育組織

（2）與宣傳部門聯(lián)系，開展活動（宣傳學校/制作、播放有教育意義的節(jié)目/競賽活動或報告會）

（3）與社會公共文化機構(gòu)建立聯(lián)系（地質(zhì)公園/愛國主義教育基地/游戲室的清理整頓）

（4）與社會專門性的社會教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系。（少年宮/文化宮/業(yè)余體校/選苗子）

（5）與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊建立聯(lián)系（研究性學習/綜合社會實踐/社區(qū)服務(wù)與勞動）

15：學習活動方式的組織須符合的要求：P327-331（應(yīng)用）

（1）反映學習活動的整體性

A：要保證學習活動的完整性和系統(tǒng)性；

B：要使學習活動既有多樣性，又有綜合性

C：一般心理活動與學科心理活動的統(tǒng)一

D：學習活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一

（2）學習活動總量的合理確定和分配

A：要保證不同年齡的學生必需的休息和娛樂時間

B：合理分配主干活動與輔助活動的時間

C：合理設(shè)計各文化基本學科的作業(yè)量

D：合理安排勞動量與體育運動量

（3）勞逸安排的節(jié)奏性

休息：靜止性休息；活動性休息（腦體活動交替；文理/動靜科目交替；課時的安排）

16、如何改善師生關(guān)系？ P162—163 答：

（1）目前中小學存在的師生關(guān)系的類型（分別作簡要描述）

對立型、依賴型、自由放任型和民主型

（2）在師生關(guān)系的建立中，我們應(yīng)該建立一種民主型的師生關(guān)系，其表現(xiàn)在于：

① 教師對學生嚴格要求、熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；

② 學生尊敬教師，接收指導，主動自覺進行學習；

③ 師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學生積極思考，提出問題，各抒己見，教師認真引導。

（3）按照民主型師生關(guān)系原則，進一步改善師生關(guān)系的的措施有（分別作簡要描述）： ① 走進學生，了解學生。② 尊重學生，平等對待學生。③ 關(guān)注學生，及時評價學生。

17、論道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。P355—361 答：

（1）學生道德品質(zhì)形成的過程為：道德認識的形成、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的鍛煉和道德行為的訓練。一般是從知開始，沿著知、情、意、行的內(nèi)在發(fā)展順序進行的。但這并不是一個固定不變的模式，它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動，即品德的培養(yǎng)可以以任何一個環(huán)節(jié)為開端著手進行，不過無論怎么變動，始終是構(gòu)成品德的心理成分共同發(fā)生協(xié)同作用的一個綜合的過程。

（2）道德認識的形成與發(fā)展。道德認識是品德的基礎(chǔ)，包括： ① 道德知識的掌握； ② 道德評價能力的發(fā)展。（3）道德情感的形成與發(fā)展。（4）道德意志的形成與發(fā)展。

（5）道德行為的發(fā)展：道德行為方式的掌握；道德行為習慣的訓練。

第二篇：教育學簡答論述題

材料分析題：

某學校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說：?我們班的張某這次數(shù)學考試又考了倒數(shù)

真是沒辦法了，天生就不是學習的料。?乙老師說：?聽說他爸爸是登板車的，也就是小學文化。不像我們班的王某，回回考試都是第一名，不愧是工程師的兒子。?丙老師說：?就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。俗話不是說‘龍生龍，鳳生鳳，老鼠的獨生子會打洞’?。運用教育學的相關(guān)理論分析幾位老師的觀點。

【參考答案】材料中的幾位老師持的是?內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）?的觀點。這種觀點 是錯誤的。

首先，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

其次，人的發(fā)展中起主導作用的是教育，尤其是學校教育。學校教育在人的發(fā)展中起主 導作用的原因：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

（4）學校教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

最后，個體發(fā)展中起決定性因素的是人的主觀能動性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、教 育對人的影響，從而最終實現(xiàn)人的身心發(fā)展。

所以，單純強調(diào)遺傳對學生身心發(fā)展的作用是片面的。更抹殺了學校教育的重要影響及 人的主觀能動性的發(fā)揮。

簡述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵。

【參考答案】素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體等

全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其基本內(nèi)涵包括：

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨； 2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；

3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

六、簡答題

1.教師的一般角色有哪些?教師在新課程條件下有哪些角色? 【參考答案】一般角色：傳道者；授業(yè)解惑者；榜樣；管理者；朋友。教師在新課程條件下的新角色：

(1)學生學習的促進者；(2)教育教學的研究者；(3)課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。2.教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)? 2.【參考答案】

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人 師表、終身學習等。

（2）教師的知識素養(yǎng)。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，廣博的基礎(chǔ)知識和必 須具備的教育科學知識，如系統(tǒng)的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。（3）教師的綜合能力素養(yǎng)。包括：語言表達能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、教育科 研能力、自我調(diào)控與反思能力以及教育機智等。

（4）教師的人格特征。包括：優(yōu)良的個性品質(zhì)、健康的心理、愉悅的情感以及良好的 人際關(guān)系等。

七、材料分析題

年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研 教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心的投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越苦難。在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。（1）試述良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義？（2）上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系？ 【參考答案】 第一問：

（１）良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的保障；（２）良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；（３）良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學相長的催化劑；（４）良好的師生關(guān)系能夠滿足學生的多種需要。第二問：

良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要條件，在學習教育教學活動中，應(yīng)從以 下幾方面建立良好的師生關(guān)系：

（一）建立新型的師生觀

進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知 識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)者，引導學生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。

（二）樹立教師威信

教師的威信包括威望和信譽兩部分。教師通過自身高尚的品德、淵博的知識、高超的教 學水平等方面所表現(xiàn)出來的能使人心悅誠服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師

要在學生中樹立威信，要注意以下方面：

（１）要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)；（２）要對學生嚴格要求；

（３）要擁有淵博的知識和高超的教學技能。

（三）善于和學生交往

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失 落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太少。作為教師，要深入學生的精神世界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。新型的師生關(guān)系中教師和學生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動中是民主的。

（四）發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見

民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建 和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個比較好的平衡點，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要有充分的民主意識，虛心聽取他們的意見，積極采納他們的合理化建議。

（五）提高教師自身素質(zhì)。

教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教 育影響力的保證。

（六）正確處理師生矛盾。

教育教學過程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地 分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

六、簡答題

1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。.【參考答案】

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知 識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成√價值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一 貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求；體現(xiàn)課程

結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容?難、繁、偏、舊?和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學 生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的

基礎(chǔ)知識和技能。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問

題的能力以及交流與合作的能力。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改 進教學實踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對 地方、學校及學生的適應(yīng)性。2.制約課程的主要因素是什么? 2.【參考答案】

社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。社會：一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能； 知識：一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平；

兒童：學生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。3.什么是課程設(shè)計，其意義如何？

3.【參考答案】課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標準以 及教材等系統(tǒng)化的活動。課程設(shè)計的意義：

（1）從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深 遠意義的課程改革；

（2）課程設(shè)計可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。4.簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu)

課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。至少要考慮七個方 面的問題：

（1）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；（2）確定并分析教學任務(wù)；

（3）研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；（4）選擇并確定與學生的學習特點和教學任務(wù)相適應(yīng)的教學模式；（5）對具體的教學單元和課的類型、結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；（6）組織并開展教學活動；

（7）評價教學活動的過程與結(jié)構(gòu)，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。

七、論述題

試述新課改的學生觀、教師觀和教學觀。【參考答案】 學生觀：

（1）學生是發(fā)展的人

第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌W生是處 于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存 在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主作。教師觀：

（1）從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者（2）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者（3）從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師 教師教學行為的轉(zhuǎn)變：

（1）在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 教學觀：

1.教學從?教育者為中心?轉(zhuǎn)向?學習者為中心?（1）鼓勵學生參與教學。（2）創(chuàng)設(shè)智力操作活動。

（3）教給學生思維的方法并加強訓練

2.教學從?教會學生知識?轉(zhuǎn)向?教會學生學習?（1）知道學生掌握基本的學習過程

（2）知道學生了解學科特征，掌握學科研究方法（3）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

3.教學從?重結(jié)論輕過程?轉(zhuǎn)向?重結(jié)論的同時更重過程?（1）結(jié)論和過程的關(guān)系：教學相長。（2）提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。4.教學從?關(guān)注學科?轉(zhuǎn)向?關(guān)注人?

（1）以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

（2）關(guān)注人的教學理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

八、材料分析題

著名數(shù)學家華羅庚上初中時，接受理解數(shù)學知識比較慢，以致數(shù)學考試常常不及格。老 師認為他已經(jīng)無可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當中將來會有一個同學沒出息，那么這個人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過自己的勤奮自學，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽世界的數(shù)學大師。

詩人臧克家，1930 年參加國立青島大學入學考試時，數(shù)學得零分，作文也只寫了三句 雜感：?人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。?這獨具異彩的絢活?雜感?，短小精悍卻極富哲思，立即打動了主考官聞一多，聞一多詠涌再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學考試吃了?零蛋?，還是被青島大學文學院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩人、著名作家。結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹立什么樣的學生觀。【答案要點】

（1）學生是發(fā)展的人

第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌W生是處 于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存 在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權(quán)的主作。（結(jié)合案例適當展開論述）

六、簡答題

有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的 動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，問學生：?什么樣的東西最容易滾來滾去？? 同學們齊聲回答道：?圓的東西。?教師又進一步問：?既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢？?下面我做一次示范你們要認真看，然后教師請學生們按照要求進行分組訓練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法？

【參考答案】在體育老師的教學過程中分別運用了以下四種教學方法：

第一種，講授法。通過體育教師語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂 學習內(nèi)容。

第二種，談話法。通過體育教師與學生的互動問答，利用學生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，近一 步深化對動作要領(lǐng)的明確。

第三種，演示法。通過體育教師親自示范做現(xiàn)場演示，讓學生明白如何操作； 第四種，練習法。通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。

七、論述題

結(jié)合實際，談?wù)勅绾紊虾靡惶谜n。

【參考答案】上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關(guān) 鍵。上課的總體要求是以現(xiàn)代教學理論為指導，遵循教學規(guī)律，貫徹教學原則，適當運用教

學方法。

此外，上好一堂課還要注意以下具體要求：

（1）目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際；二是課堂上 的一切教學活動都應(yīng)該圍繞教學目的來進行。

（2）內(nèi)容正確：保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。

（3）方法得當：是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課 的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。（5）語言藝術(shù):講普通話、清楚、抑揚頓挫等。

（6）氣氛熱烈：是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注 意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動

活潑的教學局面。

（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，條理。（8）態(tài)度從容：充滿自信、適當應(yīng)用肢體語言。

八、材料分析題

八、材料分析題

閱讀下列材料，回答問題：

老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，哪位同學愿意請我？ 學生：（都面露喜色，大聲喊）到我家！到我家！

老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我 就到誰家去做客，怎么樣？ 學生：（面露難色，沉默）

老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，能請到我。

學生：（興高采烈）好，一言為定。{兩天后作文課上} 老師：同學們學會做菜了嗎？

學生：（爭先喊道）學會了！老師到我家吃飯吧！

老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會了做什么菜了呢？ 學生：（爭先恐后，七嘴八舌的說起了自己學做菜的情況）

老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細 的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢？ 學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了！

老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜 最好，我就到他家去做客，好嗎？ 學生：好！

老師：那好，那就快寫吧！上面是一則作文教學課實例。請你試從教學原則、教學方法和教學過程的視角對此進行 分析。

【參考答案】

從教育原則角度來講，該教師的作文教學充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。所謂的理論聯(lián)系實際，是指既要傳授知識，又要引導學生運用新知識去解決各種實際問題。教師的做法一方面讓學生動手實踐，鍛煉了學生的實踐操作能力，一方面又通過實踐操作為作文寫作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗。此外，教師這種先引導后進入寫作的手段，也是教學方法科學性的體現(xiàn)，此外有助于引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，也是科學性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。

從教學方法角度來講，該教師主要采取了實踐活動法和直觀教學法，即讓學生參加社會實踐活動，并在社會實踐活動中解決實際問題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學生自己動手做飯做菜，既提升老師學生的動手能力，又在動手做飯做菜的過程中加深了對做菜過程的直觀感知，豐富了學生表象，為寫好作文打下堅實基礎(chǔ)。

從教學過程的規(guī)律來看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學不再局限與課堂，而是為學生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗生活，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生的寫作文建立在自身直觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，真正做到了?讓學生易于表達，樂于表達?，?說真話、實話、心里話?。

.【論述題】某初中三年級女生把一男同學向其表達?愛慕之意?的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，?殺一儆百?，于是在班會上把這封?情書?公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析這一事件。

【參考答案】這一案例中的班主任違背了促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則和疏導原則。

首先，德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。①學生的思想品德的形成 過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程；②德育過程是要促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化。而案例中的老師非但沒有促進學生內(nèi)部思想品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化，反而采取侮辱學生人格這樣的不利因素阻礙了思想品德矛盾的轉(zhuǎn)化，這種行為無疑違背了促進學生思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

其次，德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。既要尊重信任學生，又 要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。要求①教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態(tài)度，關(guān)心愛護學生，尤其是對待后進生。②教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。

再次，德育過程要堅持疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從 提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。疏導原則要求：①對學生的德育要通過講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③堅持正面教育，杜絕簡單粗暴的批評。

案例中的班主任沒有以尊重和愛護學生為前提，采取了不負責任的態(tài)度，既沒有積極疏 導，又沒有通過科學的管理制止類似問題的發(fā)生，因此違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則和疏導原則

.【論述題】某初二（3）班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學生去溜冰。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學生：?學會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復雜艱苦的學習呢？?于是學生們放下心理包袱，信心十足的又投入學習中。該案例體現(xiàn)了哪項德育原則和哪種德育方法？

從德育的原則來看：體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。案例中老師充分利用了學生積極克服溜冰困難的積極因素，克服學生因成績不理想而情緒低落的消極因素。從而培養(yǎng)了學生的道德意志，幫助學生放下心理包袱。充分體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的原則。

從德育方法來看：體現(xiàn)了實際鍛煉法。這是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的方法。案例中，老師沒有進行空洞的德育說教，而是借助實際鍛煉的方法讓學生體會到實際生活中的各種困難，從而培養(yǎng)了學生的道德品質(zhì)，是德育的實際鍛煉法的應(yīng)用。

簡答題

學校開展德育工作應(yīng)遵循那些原則？ 學校德育過程應(yīng)該遵循八大原則：

（一）導向性原則

（二）疏導原則

（三）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則

（四）知行統(tǒng)一原則

（五）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則

（六）依靠積極因素，克服消極因素的原則

（七）教育影響的一致性與連貫性原則

（八）因材施教原則

論述題

論述德育過程的四個基本規(guī)律。

【參考答案】德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道 和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展 的過程，這個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。1.德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程（1）學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體； 知即品德認識，是學生品德形成的基礎(chǔ)。

情即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，實現(xiàn)執(zhí)行轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

行即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志。

德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。（2）德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展； ①要注意全面性； ②要注意多端性；

③要注意長期性和反復性。

2.德育過程是組織學生的活動和交往的過程

（1）學生的思想品德是在活動和交往中形成的；

（2）德育過程要關(guān)于通過組織和指導學生的活動，促進學生思想品德的形成與發(fā)展； 作為教育者的教師要： ①組織各種活動和交往； ②要加強指導和引導。

3.德育過程是促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

（1）學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程；（2）德育過程是要促進學生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化。4.德育過程是一個學生自我教育能力逐步提高的過程

（1）學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。（2）德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展

七、材料分析題

1.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半 天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選出３名?壞學生?，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了?壞學生?；而經(jīng)過一番評選，第三頂?壞學生?的帽子便落在兒子頭上。這個９歲的小男孩，居然被同學選出了１８條?罪狀?。當天下午年級組長召集評選出來的?壞學生?開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：?你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。?當她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時。老師卻回答?自尊心是自己樹立的。不是別人給的?，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個９歲的孩子被評選為?壞學生?后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學。問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。

2.有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學生不 可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。

那么，學生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待呢？ 請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?.【參考答案】

該班主任用無記名投票的方式評選了３名?壞學生?，其用意是想嚴格要求學生，讓學 生引以為戒，以此對學生進行教育。但這種做法違反了德育原則中?以積極因素克服消極因素?的原則，致使消極因素增長。2.【參考答案】

首先，弄清楚學生犯錯誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓 或指責一番，這既無濟于問題的解決，學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找 不到其真正原因，而作出錯誤處理。學生犯錯誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。

第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事。可是也往往由于好奇心而犯錯誤。第三，是非觀念薄弱導致了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結(jié)果犯了錯誤。第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。學生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因，然后有的放矢進行教 育才會收到應(yīng)有的效果。（１）學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機會。

（２）學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。（３）學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。必 須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。

簡答題

1.一個好的班集體具有哪些特征? 1.【參考答案】一個好的班集體具有如下特征：(1)堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；(2)健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導核心；(3)嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律；(4)正確的集體輿論與良好的班風。

2.如何理解班主任在班級管理中的地位和作用? 2.【參考答案】

首先，班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提 出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標、實現(xiàn)目標的途徑、具體方法和工作程序。

其中，又以班級建設(shè)目標的制定最為重要。第二，班主任是班級組織的領(lǐng)導者

班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力； 2.班主任的個性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。第三，班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導者 1.班主任是校長、教導主任的有力助手； 2.班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；（1）班主任必須與科任教師團結(jié)協(xié)作

（2）班主任要經(jīng)常與科任老師溝通本班學生的情況（3）班主任應(yīng)經(jīng)常聽取科任老師的意見

（4）班主任應(yīng)邀請科任教師參加指導班級活動 3.班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

3.班主任在班級管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系? 班主任主要協(xié)調(diào)好三大類關(guān)系。第一，協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。(1)協(xié) 調(diào)與任課教師之間的關(guān)系；(2)協(xié)調(diào)與學校各級領(lǐng)導之間的關(guān)系，(3)指導和協(xié)助共青團、少先隊工作。第二，協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育之間的關(guān)系；第三，協(xié)調(diào)學校教育與社會教育之間的關(guān)系。

七、論述題

優(yōu)等生、中等生和后進生各有什么樣的心理特點?班主任應(yīng)該如何進行個別教育? 1.【參考答案】

優(yōu)等生指那些品學兼優(yōu)、在德智體美勞多方面都得到較全面發(fā)展的學生。優(yōu)等生的優(yōu)點 是：理想遠大，品質(zhì)優(yōu)良，聰明好學，成績優(yōu)秀，自尊自信，好勝心強，意志堅定，習慣良好。優(yōu)等生的不足之處是：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感；二是容易滋長自滿情緒；三是因好勝心太強而導致嫉妒心太強等。

對優(yōu)等生的教育措施：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除嫉妒，公平競 爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。

中等生：也叫?一般生?或?中間生?，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學生。中等生特點：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強。

對中等生的教育措施：(1)班主任要重視中等生的教育，既要抓兩頭，也要抓中間，努 力使中間因素和積極的方面轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)班級工作的良性循環(huán)。(2)根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。

后進生：指那些在學生成績和思想品德等方面均暫時落后的學生。后進生特點：求知欲 不強，學習能力較低；自卑、復雜感強；缺乏√的道德觀念和分是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴重；意志薄弱，沒有良好的學習習慣。

對后進生教育措施：關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；善于發(fā)掘后進 生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教：對癥

下藥；對后進生的教育要持之以恒

第三篇：教育學重點簡答、論述題

教育學

重點簡答題

第一章

1、簡述教育本質(zhì)的含義。P6 教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計劃、有組織培養(yǎng)人的社會實踐活動。

2、簡述教育本質(zhì)的特性。P6 ①教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象； ②教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式；

③教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。

3、簡述學習教育學對教育工作者的作用。P27 ①啟發(fā)教育實驗工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦； ②獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野； ③養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念； ④提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力； ⑤為成為研究的教師打下基礎(chǔ)。

4、列舉《學記》中概括總結(jié)的教學原則。P31 ①藏息相符； ②教學相長； ③師嚴然后道尊； ④主張啟發(fā)式教學；

⑤學不躐等，即循序漸進。

5、簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要交易理論流派。P35 ①實驗教育學； ②文化教育學； ③實用主義教育學； ④馬克思主義教育學； ⑤批判教育學。第二章

1、簡述人口對教育的制約作用。P52 ①人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展； ②人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；

③人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。

2、簡述教育的文化功能。P58 ①教育的文化轉(zhuǎn)遞、保存功能； ②教育活化文化的功能； ③教育的文化選擇功能； ④教育的文化批判功能；

⑤教育的文化交流、融合功能； ⑥教育的文化更新與創(chuàng)造功能。

3、簡述教育的人口功能。P60 ①教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段； ②教育是提高人口素質(zhì)的重要手段； ③教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化。

4、簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。P62 ①遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的勝利前提，它為人的發(fā)展提供了可能性； ②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；

③遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展；

5、簡述教育的本體功能。P67 ①教育對個體發(fā)展的促進功能； ②教育的個體謀生功能； ③教育的個體享用功能。第三章

1、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學含義。P84 ①人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”； ②人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”； ③人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”； ④人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。

2、簡述我國教育目的的精神實質(zhì)。P92 ①堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點； ②堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量保準； ③注重提高全民族素質(zhì)； ④培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。

3、簡述素質(zhì)教育的基本特征。P96 ①全體發(fā)展。②全面發(fā)展。

③主動發(fā)展。④和諧發(fā)展。⑤充分發(fā)展。⑥可持續(xù)發(fā)展。第四章

1、簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。P124 ①愛國守法； ②愛崗敬業(yè)； ③關(guān)愛學生； ④教書育人； ⑤為人師表； ⑥終身學生。

2、簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。P119 ①專業(yè)知識； ②專業(yè)能力； ③專業(yè)態(tài)度。

3、簡述學生的本質(zhì)屬性。P134 ①學生是現(xiàn)實社會的成員之一； ②學生是迅速發(fā)展的人； ③學生是教育的對象。

4、簡述師生關(guān)系的類型。P152 ①民主型； ②摯愛型； ③管理型； ④專制型； ⑤放任自流型； 第五章

1、列舉課程目標的類型及其代表人物。P168 ①行為目標—美國泰勒；

②生長性目標—英國斯藤豪斯； ③表現(xiàn)性目標—美國艾斯納；

2、簡述課程內(nèi)容選擇的原則。P173 ①必須以課程目標位主要依據(jù)； ②必須適應(yīng)學生的特點；

③注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性；

④貼近社會生活與學生生活。

3、簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向。P181 ①基礎(chǔ)學科將得到進一步加強；

②道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一； ③課程設(shè)置趨于個性化、綜合化； ④課程管理的動態(tài)化、彈性化。

4、簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)。P168 ①確定課程目標； ②選擇課程內(nèi)容； ③組織課程活動； ④評價課程。第六章、、、、、、、、、、、、、①授受基礎(chǔ)知識； ②形成基本技能； ③發(fā)展基本能力；

④促進個性健康發(fā)展。

2、簡析教學過程的基本結(jié)構(gòu)。P199 ①準備階段：包括啟動和定向兩個小階段。

②展開階段：分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段。③終結(jié)階段：檢查和評價兩個小階段。

3、簡述教學組織形式的改革趨勢。P217 ①班級規(guī)模小型化； ②空間安排多樣化； ③注重個別化教學；

④教學組織形式的綜合化。

4、簡述教學設(shè)計的基本內(nèi)容。P221 ①教學目標設(shè)計； ②教學內(nèi)容設(shè)計； ③時間設(shè)計； ④措施設(shè)計； ⑤評價設(shè)計。

5、簡述說課中“說教學過程”的主要內(nèi)容。P229

①教學思路與教學環(huán)節(jié)安排； ②說明教與學的雙邊活動安排； ③說明重點與難點的處理； ④說明采用哪些手段輔助教學； ⑤說明板書設(shè)計。第七章

1、簡述品德的結(jié)構(gòu)。P245 ①從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同要素；

②從品德能力的角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力、踐行力等若干側(cè)面；

③從品德形成結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認識、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。

2、簡述學校德育的主要途徑。P248 ①直接的道德教學；

②滲透在學科教學中的德育影響； ③校內(nèi)外活動。

3、簡述學校德育過程中的基本矛盾。P256 ①學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾； ②德育目標要求與學生的道德發(fā)展實際的矛盾；

③學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾。

4、簡述德育的過程組織的基本原則。P257 ①保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力； ②注意學校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動； ③堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

5、簡述我國中小學德育的具體任務(wù)。P261 ①培養(yǎng)學生正確的政治觀點；

②為學生形成科學世界觀奠定基礎(chǔ)； ③培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)；

④發(fā)展學生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力。

6、簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)。P270 ①獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)的動機、態(tài)度、學習方式、意志力等；

②獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當；

③注意獎勵的靈活運用；

④堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學校教育要慎用物質(zhì)獎勵；

⑤獎勵應(yīng)盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而受到教育全體學生的功效。第八章

1、簡述班級的功能。P278 ①歸屬功能； ②社會化功能； ③個體化功能； ④選擇功能； ⑤保護功能。

2、簡述班級管理的內(nèi)容。P281 ①班級組織建設(shè)； ②班級制度建設(shè)； ③班級教學管理； ④班級活動管理。

3、簡述班主任的基本職責。P286 ①保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展； ②全面負責班級的日常管理工作； ③組織和指導各類班級活動的開展； ④協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

教育學

重點論述題

第一章

1、試述當代世界各國教育發(fā)展的趨勢。P21 ①現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。②教育民主化進程加快。③教育形式、手段多樣化。

④教育人民綜合化。

⑤終身教育成為各國的共同追求。⑥努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

⑦教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。第二章

1、試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。P65 ①教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。

②教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。

③教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。第四章

1、論述教師勞動的創(chuàng)造性。P103 ①因材施教。

面對千差萬別的學生，教師必須靈活地針對每個學生的特點對特點提出不同的要求，采取不同的教育教學方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。②教師講課活動雖然要以教科書為依據(jù)但必須從學生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創(chuàng)造性的重組和加工。

③教師的教育機智。

2、論述理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略。P155 ①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③努力提高教師個人修養(yǎng)。第五章

1、論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。P182 ①實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

②實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。④改善學生的學習方式。

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。⑥實行三級課程管理制度。第六章

1、論述一堂好課的評價課要求。P231 ①教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨。

a基礎(chǔ)目標：指國家頒布的課程標準中所明確規(guī)定的學生必須掌握的學科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學習能力和相應(yīng)的思想品德。b提高目標：主要表現(xiàn)為學習的主體性發(fā)展。

c體驗?zāi)繕耍汉玫恼n堂教學注重推動教師與學生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學心理氣氛，讓學生體會到課堂生活的樂趣。②教學內(nèi)容：科學合理。

a教師正確理解根據(jù)學生的實際水平和特點創(chuàng)造性地使用教材。b重視教學內(nèi)容的問題內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。c學內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能引導學生積極思考，能吸引學生主動參與。③教學策略與方法：促進學生主動學習a學生主動參與。b合作學習。

c學生自主學習及差異發(fā)展。d鼓勵創(chuàng)新。

④教學能力：良好的教學基本功。a課堂駕馭能力； b實踐操作能力； c語言表達能力。

⑤教學效果與特色：富有成效與特點。第七章

1、品德的形成發(fā)展與德育（學校德育的基本規(guī)律或?qū)W校教育對學生品德發(fā)展的影響）。P251 ①良好的品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。②品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果。③品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段。第八章

1、論述班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。P289 ①確立共同的奮斗目標。②盡力班集體的領(lǐng)導核心。

③培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。④有計劃的組織開展集體活動。

第四篇：學前教育學必考名詞解釋和簡答

學前教育學必考名詞解釋和簡答大全 名詞解釋題

1.1．廣義的教育：有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。

1.2．狹義的教育(學校教育)：是由專門機構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動一將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動。

1.3．教育者：對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人。1.4．正規(guī)學校教育：在學齡期完成的上學年限，獲得教育證書。

1.5．非正規(guī)教育：在任何正規(guī)教育體制以外所進行的成人或兒童所選擇的學習形式，是有組織、有系統(tǒng)的學習活動。1.6．非正式教育：個人在日常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學習，是無組織、無系統(tǒng)的終生過程。

1.7．全民教育：保證每個國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務(wù)教育實行之。1.8．終身教育：指人在一生中都應(yīng)當和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學校、社會和家庭的界限，打破了教育為學校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

1.9．教育民主化：使受教育成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機會面前人人平等。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃⒆鹬亍㈤_放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。

1.10．教育現(xiàn)代化：是社會政治、經(jīng)濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。

1.11．人的個體發(fā)展：個體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過程。身體的發(fā)展是指身體的各組織系統(tǒng)的發(fā)育和機能的增長，心理的發(fā)展是指人的感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力以及情感、意志、興趣、性格等方面的發(fā)展。

2.1．物質(zhì)環(huán)境：由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動環(huán)境條件，個人居住條件等為人工環(huán)境。

2.2．精神環(huán)境：又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會生活中人與人的社會關(guān)系以及社會信息。2.3．文化(廣義)：人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

2.4．文化(狹義)：較普遍地把文化看作為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。

2.5．文化傳遞：文化在時間上的延續(xù)和在空間的流動，文化傳遞與傳播過程補充、發(fā)展、豐富著文化，因為它注入了傳播者的經(jīng)驗與整理創(chuàng)造。

2.6．文化選擇：對某種文化的自動擷取或排斥，即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程。

2.7．文化變遷：文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。文化變遷來自文化內(nèi)容的變化，并非所有的文化內(nèi)容的變化都會引起文化變遷，只有當某種文化內(nèi)容引起文化的結(jié)構(gòu)性、全局性、整體性變化時，才形成文化變遷。2.8．人的個體社會化：個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程。

3.1．兒童的發(fā)展：在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的。

3.2．回憶說：柏拉圖認為，人生來就具有一種基本上在發(fā)展過程中展現(xiàn)并成為有意識的先天知識(理念)。后天環(huán)境對人不具影響，一切研究、學習都只不過是對先天理念的“回憶”。

3.3．成熟勢力說：美國心理學家格塞爾的“成熟勢力說”認為，兒童發(fā)展是一個有規(guī)律的順序模式的過程，而這個順序是由物種和生物進化的順序決定的。所有兒童都按照這個順序發(fā)展，但發(fā)展速度則由每個兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是發(fā)展的主要原因，它雖然可能暫時影響兒童發(fā)展的速度，例如營養(yǎng)不良或教育剝奪就可能影響其發(fā)展的速度，但后者最終還是由生物因素所控制。

3.4．先天因素：個體生物因素，其中包括遺傳、生長、發(fā)育與成熟等。3.5．后天因素：個體所處的社會環(huán)境與教育。

3.6．遺傳素質(zhì)：兒童通過遺傳獲得人的生理解剖結(jié)構(gòu)及特點，如五官、皮膚、體型、神經(jīng)系統(tǒng)(特別是大腦結(jié)構(gòu)和機能)的特點等。

3.7．年齡特征：在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。3.8．智力：兒童認識周圍世界的能力的概念性特征。主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等，其中思維能力是整個智力發(fā)展的核心部分。

3.9．兒童觀：兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。

4.1．會堂教育時期：在公元前586年猶太國滅亡了，猶太人開始了長期漂泊不定的生活，希伯來文化面臨著被其他文化吞并的危險。對年輕一代來說，他們不僅對希伯來的歷史和家鄉(xiāng)一無所知，并甘愿讓本民族的文化成為新式文明的一部分。希伯來人的首領(lǐng)們意識到本民族已到了生死存亡的關(guān)鍵時期。為了希伯來團結(jié)起來，使他們懷念過去和設(shè)法回到故鄉(xiāng)，猶太人開始建立起猶太會堂。

4.2．白板說：洛克以其“白板說”而著稱于世。他認為，人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。洛克認為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。

4.3．自然教育：盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是主張教育應(yīng)遵循自然，順應(yīng)人的本性，反對成人不顧兒童的特點，按照傳統(tǒng)偏見強制兒童接受違反自然的教育方式，讓兒童得不到自由的發(fā)展。要把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性。

4.4．恩物：恩物(gift)是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。4.5．經(jīng)驗：“經(jīng)驗”是人的有機體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，是人的主動嘗試行為與環(huán)境的反作用形成的一種特殊的結(jié)合。這樣，行動和結(jié)果之間的連續(xù)不斷的聯(lián)系和結(jié)合就形成了經(jīng)驗。

4.6．兒童中心論：杜威認為，學校生活組織應(yīng)該是以兒童為中心．一切需要的措施都應(yīng)該是為著促進兒童的生長。4.7．做中學：杜威認為兒童在出生后對每一件事都是要學習的，如看、聽、做等，但是他們只有對真實的活動本身產(chǎn)生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法；最后解決問題，從而提高他們的思維能力。

4.8．發(fā)現(xiàn)式教學法：給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，這就是發(fā)現(xiàn)式教學法。這個過程就是利用兒童的好奇心，使兒童發(fā)揮自己的能力，允許他們根據(jù)自己的方式來進行學習，從而滿足他們發(fā)現(xiàn)需要的過程。

4.9．多層智力觀：哈佛大學心理學教授霍華德·加德納(HowardGardener)花了數(shù)年時間分析人腦和人腦對教育的影響，其研究結(jié)論是簡單但極其重要的。加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，其中兩種在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視，而其他五種則長期被忽略或忽視。

4.10．最近發(fā)展區(qū)：兒童的發(fā)展有兩個階段，一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到，但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。

4.11．情商：英文為EmotionalIntelligence。用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。

4.12．教學做合一：包括三個方面，～是怎樣做就要怎樣學，怎樣學就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓練教師。也就是說教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法；二是我們要在做中教，做中學；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學”的中心，也是教的中心。可見，“教學做合一”也就是我們現(xiàn)在所說的理論與實際相結(jié)合，學以致用。

4.13．幼兒的完整學習：為幼兒提供完整的、多方面的學習環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。

4.14．整個教學法：是把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完善地、有系統(tǒng)地教授兒童。運用的教材以故事或自然為中心或出發(fā)點，組織兒童進行學習的方法。但在教學中所運用的故事或材料都是來自于兒童的生活，并符合兒童的心理特點。

5.1．教育目的：通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

5.2．我國的學前教育目標：在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

6.1．活動區(qū)：近年來伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物。活動區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學化的模式，充分考慮了學前兒童的年齡特點，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同的興趣，使兒童通過游戲活動，獲得認知、情感、身體等各方面的發(fā)展。

6.2．活動區(qū)的界限性：各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。在劃分界限時，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來設(shè)計。

6.3．活動區(qū)的相容性：在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。

6.4．活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動，可能會延伸到積木區(qū)；幼兒在自然區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀察了金魚以后，可能就想把金魚在水里游的情景畫出來。

6.5．創(chuàng)造性游戲：學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

6.6．有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。6.7．結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。

7.1．獨立自主性：在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替。

7.2．發(fā)展適宜性：學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。7.3．綜合性原則：在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度的、多學科的發(fā)展。

7.4．啟蒙性原則：學前教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。學前教育的實質(zhì)就是啟蒙教育，也即開發(fā)蒙昧狀態(tài)的教育，俗話叫“開竅”。7.5．活動性原則：源自于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的“活動主導論”和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。兒童是在活動中建構(gòu)他們的認知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內(nèi)容和形式。

8.1．直觀形象法：幼兒園教育教學的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預定的教育教學目標。這種方法符合直觀性教學原則和兒童思維的特點。

8.2．參觀法：與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學方法。它是為受教育者提供真人真事真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學習法。

8.3．教育活動游戲化：在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。

8.4．語言法：兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、指導、勸說等，以達到相應(yīng)的教育目的。最常見的語言法有故事法和討論法兩種。

8.5．討論法：兒童自我教育的一種方法。主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的、認識模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的，甚至有錯誤看法的問題等等，發(fā)表意見、共同議論商討、相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。

8.6．移情法：強調(diào)認知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。特別針對兒童期特有的自我中心化思維，能明顯提高兒童的移情能力和認知水平，提高其社會認知水平和促進親社會行為的養(yǎng)成。

8.7．角色扮演法：指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

8.8．環(huán)境體驗法：根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學習和發(fā)展。

8.9。行動操練法：組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣。8.10．發(fā)泄法：指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過自身的動作或活動，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量以達到生理或心理方面新的平衡。主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是生理的發(fā)泄，二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常發(fā)展的重要方法。

8.11．表揚鼓勵法：獎勵方式的一種，是兒童教育中的一種強化方式。表揚是對兒童行為正確性的確認、肯定或強化，并給以支持和夸獎；鼓勵則能幫助兒童明確是非，提高其學習良好行為的信心和上進心，促進兒童良性發(fā)展。

8.12．批評懲罰法：與表揚鼓勵法相反的教育方法，也是兒童教育中常用的一種強化方式(負面的)。表揚是對兒童行為正確性的確認、肯定，而批評則是對兒童不當行為的定性、否定；懲罰法也能像鼓勵法那樣幫助兒童明確是非，但如果使用不當，則會對兒童的自尊、自信和上進心造成一定的傷害。

8.13．自然后果懲罰法：不是人為的懲罰，而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰，使兒童從中體驗到自身錯誤所帶來的不良后果，從而達到教育的目的。

8.14．認知提示：通過成人的言語提示、分析、講解、組織兒童討論、游戲、表演等形式，幫助兒童學會辨別各種不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的社會情境中的想法、觀點和情感，促進兒童辨別他人情感和設(shè)想他人觀點及進入他人角色能力的發(fā)展，從而促進兒童認知水平和社會理解水平的提高，為產(chǎn)生移情奠定認知基礎(chǔ)。

8.15．情緒追憶：運用言語提示喚醒被試在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強烈的情緒、情感體驗，引起他們對情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想，加強情緒體驗與特定社會情境之間建立的聯(lián)系，從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。

8.16．情感換位：通過提供一系列由近及遠的社會情境(家庭一父母～老人～鄰居，幼兒園一同伴一老師等)，讓兒童進行分析討論和角色扮演，從而使被試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗情境中不同的情緒、情感狀態(tài)，并促進其角色進入能力的發(fā)展。8.17．心智技能練習：借助于內(nèi)部語言，認識事物時智力活動的技能練習，是順利完成某些具體任務(wù)時所表現(xiàn)的記憶、想象和思維等智力活動的方式。

9.1．家庭結(jié)構(gòu)：家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴大家庭。從家庭的完整性來看包括完整家庭和不完整家庭(如單親家庭)。

9.2．核心家庭：由父母和子女組成，家庭關(guān)系比較密切，父母本身的價值觀念、文化教養(yǎng)、性格等對子女產(chǎn)生比較直接和全面的作用。同時由于在核心家庭中只有父母和子女，孩子成為家庭生活的中心，容易使孩子出現(xiàn)自私、任性等不良個性特征。

9.3．不完整家庭：一般是指單親家庭。在單親家庭生活的孩子，只有母親或父親和他共同生活，一位家長擔任了父親和母親的雙重角色，容易使幼兒對性別角色的認識出現(xiàn)混淆和模糊，不利于人格的發(fā)展。此外，在這類家庭生活的成員在一定程度上會受到社會因素的困擾，有時甚至面臨經(jīng)濟的困難，家庭生活氣氛也會受到影響，從而影響孩子的健康成長。

9.4．聯(lián)合家庭：由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。9.5．擴大家庭：包括叔侄、姑舅成員在內(nèi)的家庭。10.1．托兒所：我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機構(gòu)。主要負責教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會福利性和保教性等雙重特性。

10.2．保教性：托兒所教育是保教并重的教育，是根據(jù)小兒的生理和心理發(fā)展特點進行保育和教育，使3歲前兒童獲得健康的成長。

10.3．健康：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。這里指出個體不僅應(yīng)保持身體健康，而且應(yīng)保持心理健康。

10.4．睡眠：有機體借以維持正常生命活動的自然休息。通過睡眠使神經(jīng)組織在覺醒時消耗的力量得以恢復，保護大腦皮層的細胞免于衰竭和破壞，有些科學家認為睡眠是一種積極的心理過程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除無用的信息。

11.1．幼兒園：對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。11.2．“提前開始”計劃：美國著名的“提前開始”計劃(HeadStartProgram)，就是面向有色人種和貧窮的白人家庭中的孩子進行的，其宗旨就在于向他們提供適宜的教育，促使他們和其他家庭背景的孩子一樣擁有平等的受教育機會。11.3．中期目標：幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說在總的幼兒園教育目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

11.4．近期目標：也稱短期目標。它指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標，如幾個星期、一個星期或幾天內(nèi)要達到的教育目標。

11.5．活動目標：某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標，如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征，學會使用某一種工具或?qū)W會觀察和比較的方法等。這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。

11.6．完整兒童：兒童的社會、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之問是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長和技能。11.7．幼兒園環(huán)境：從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學習和游戲的全部空間。12.1．分離焦慮：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。12.2．心理斷乳期：幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。

12.3．幼兒常規(guī)：幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習慣。

12.4．學前班：以學齡前1～2年的兒童為教育對象的教育組織形式。

12.5．混合班：指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。12.6．攻擊性行為：也稱侵犯性行為，是幼兒最常見的行為問題。通常表現(xiàn)為身體攻擊，如打人、推人、咬人、拽人、言語攻擊、罵人。

13.1.家長參與：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

14.1．幼兒園的保育工作：幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學前幼兒提供生存、發(fā)展所必需的環(huán)境和物質(zhì)條件，同時給予精心的照顧和保護，以促進他們的健康成長，逐步增進他們生活自理能力。14.2．保育員：在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

簡答題 1.1．為什么說教育是人類社會特有的一種社會性活動?答：從教育的起源看，它是在人類社會中出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象。人類為了生存的需要，學會制作和使用工具，從事生產(chǎn)勞動。在從事勞動和生活的過程中，不斷積累著生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，人與人也發(fā)生著性質(zhì)不同的和多向的交往關(guān)系，并形成著一定的社會習俗和風尚，這一切都需要向新生一代傳遞，這些傳遞的活動便是人類社會的教育。再從人類的個體來看，作為人的個體，必然有著成長發(fā)展的過程，這個過程不是一個純自然的生長，而是在人類的社會生活中接受家庭的、學校的和社會的廣泛的影響和教育，漸漸成長、成熟，人從出生到成人的成長過程比任何動物都要漫長，這標志著人類成熟水準絕對地超過了任何動物，這使人的個體成長、成熟的過程充滿教育。教育為人類社會所獨有，它與動物界中代與代間看似“教”和“學”的現(xiàn)象有著本質(zhì)上的區(qū)別。

1.2．廣義教育包括哪幾種形式?答：包括四種形式：第一種學校教育，第二種通過各種媒體

第三種通過人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動，在工作和生活的環(huán)境中通過示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經(jīng)驗，產(chǎn)生思想和文化的影響。第四種自我教育。

1.3．教育者和受教育者的關(guān)系是什么?答：教育者和受教育者在教育過程中發(fā)生著十分復雜的互動關(guān)系。在教育過程中教育者與受教育者的作用發(fā)揮得當，教育者創(chuàng)造了使受教育者發(fā)揮自身能力的條件都將引起上述的變化，我們期待在教育過程中發(fā)生這種變化。教育者與受教育者地位相對變化雖經(jīng)常發(fā)生，但不能改變在總體上的教育者的地位與責任。受教育者是學的主體，在正確的教育引導下，受教育者變得“我要學”，而不是教育者要受教育者學，即“要你學”，受教育者成為主動的學習主體，而不是消極被動任教育者擺布的人。受教育者的這種能動性，不僅表現(xiàn)在接受教育的學習過程中，還可表現(xiàn)在自我學習和自我教育的活動中。受教育者在教育過程中對教育者而言所處的地位是接受者、受控制者的地位。但絕不因此而影響其在教育過程中的主動性、積極性，而是以主觀能動的主體姿態(tài)參與、接受教育的過程。總之，教育者和受教育者的主導作用和主體地位不構(gòu)成矛盾的對立面，而是相互依存的統(tǒng)一體，是從不同角度說明二者在教育過程中不可忽視的作用，教育者和受教育者不能相互取代，而要把握二者的不同責任及二者的相互作用。

1.4．如何實現(xiàn)人的個體發(fā)展?答：現(xiàn)代教育認為影響個體發(fā)展的因素為遺傳、環(huán)境與教育。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體發(fā)展提供可能；自然與社會環(huán)境對個體發(fā)展起一定的制約作用；教育對個體發(fā)展起主導作用。

1.5．教育對個體發(fā)展如何起主導作用?答：(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動。(2)教育，尤其是學校的教育，由受過專門訓練的教師負責，給予個體發(fā)展更科學、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。（3）得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件。（4）教育的主導作用更表現(xiàn)在促進個體的社會化。1.6．當今教育增長的模式具有哪些特征?答：當今世界教育發(fā)展處于革命性的變革中，其增長的模式有以下特征：(1)規(guī)模龐大；(2)增長速度快；(3)不均衡性；(4)波動性.。

1.7．教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)是什么?答：教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)是：(1)確立培養(yǎng)現(xiàn)代人的觀念。(2)教育發(fā)展水平應(yīng)有顯著提高。(3)科學技術(shù)在教育中普及和深化，教育內(nèi)容科學化程度提高。(4)教育手段方法的信息化程度提高。(5)教師的學歷與專業(yè)化水平不斷提高，教師的科研成果不斷涌現(xiàn)，擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏。(6)學生學習的自由度和自主性將大大增強，個人的志趣和潛能將獲得更大發(fā)展。(7)教育制度不斷創(chuàng)新，教育結(jié)構(gòu)更加豐富多樣。(8)現(xiàn)代教育是開放的，學校內(nèi)部的開放、學校向社會開放、教育進入家庭、國際間教育的交流和比較研究等。

2.1．物質(zhì)環(huán)境對學前兒童有怎樣的影響?答：出生至入學前兒童的成長與發(fā)展有賴于多方面的物質(zhì)環(huán)境，兒童在適宜的物質(zhì)環(huán)境中生活，他們的生存與發(fā)展可獲得可靠的保障。作為學前教育機構(gòu)的托兒所、幼兒園，同樣需要有一定的物質(zhì)環(huán)境為其存在與發(fā)展的條件。我國有關(guān)部門對托兒所、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境設(shè)備已有達標的規(guī)定，物質(zhì)環(huán)境是學前教育存在與發(fā)展的必備條件。

2.2．精神環(huán)境對學前兒童有怎樣的影響?答：學前兒童不論在家庭中、在幼兒園中，還是接觸其他社會生活中，都在不斷地接受精神環(huán)境的影響，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。學前兒童由于經(jīng)驗的不足，認識又具表淺性、片面性和情緒性，容易接受精神環(huán)境的潛移默化的影響。“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三遷的故事，都在說明精神環(huán)境對兒童的影響。對學前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系及情調(diào)，社會環(huán)境中的道德水準和文化生活，托兒所、幼兒園的園風，直接教育者的品德修養(yǎng)等。2.3．經(jīng)濟對教育的作用是什么?答：經(jīng)濟與教育的決定作用具體在下述幾個方面：(1)經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。(3)經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。(4)經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。

2.4．學前教育的目標，在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化?答：學前教育的目標，在不同的經(jīng)濟發(fā)展階段中，是不同的：(1)工業(yè)社會初期——主要為工作的母親照管兒童。(2)工業(yè)社會——不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育。(3)現(xiàn)代社會初期——以發(fā)展兒童智力為中心。(4)現(xiàn)代社會(20世紀80年代以后)——促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。

2.5．政治對教育的影響是什么?答：政治對教育的影響是；(1)政治對教育目的的影響。①權(quán)力機關(guān)利用其擁有的立法權(quán)②權(quán)力機關(guān)利用其擁有的組織、人事權(quán)利控制教育者的行為導向，使之符合教育目的。③權(quán)力機關(guān)通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用。④權(quán)力機關(guān)還通過經(jīng)濟杠桿控制教育方向，并對辦學權(quán)力進行嚴格控制(民間辦學均要申請審批)。(2)政治對教育制度的影響。

2.6．政治與學前教育的關(guān)系是什么?答：政治與學前教育的關(guān)系是：(1)政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學前教育的重視與領(lǐng)導是發(fā)展學前教育的決定條件。(2)不同社會制度下接受學前教育的程度不同。

2.7．文化對學前教育的影響是什么?答：文化對學前教育的影響是：(1)我國傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓應(yīng)在學前教育內(nèi)容中反映出來。(2)應(yīng)該根據(jù)家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設(shè)計學前教育，組織學前教育。(3)我國學前教育應(yīng)關(guān)注文化信息的傳播，不斷吸收新文化(知識、觀念、技術(shù)等)，豐富教育，改善教育。(4)在學前教育過程中應(yīng)根據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。(5)應(yīng)不斷地改革學前教育的形式、內(nèi)容和方法，以適應(yīng)社會文化的不斷變遷。

2.8．我國傳統(tǒng)文化對教育的影響是什么?答：傳統(tǒng)文化對教育的影響是：(1)對教育的目標及人才標準的影響。(2)對教育認識論和教育方法論的影響。(3)對個體的發(fā)展方面的影響。2.9．文化水平對教育的影響是什么?答：文化水平對教育的影響是：社會文化水平與教育水平具有極高的相關(guān)，一般社會都將其人口的受教育水平作為該社會文化水平的指標。文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為：教師文化水平一教育水平一學生文化水平一受教育水平一家長文化水平一下一代，而社會與社區(qū)文化水平，以及周圍的文化氛圍、文化設(shè)施都直接影響著學生的受教育水平。

2.10．人口對教育的影響是什么?答：人口對教育的影響是：(1)人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響。(2)人口對教育結(jié)構(gòu)的影響。人口對教育縱向結(jié)構(gòu)的影響表現(xiàn)為接受各層次教育的學生人數(shù)要隨著人口的變化而調(diào)整。(3)人口對教育區(qū)域布局的影響。人口低速增長，教育規(guī)模可以小，經(jīng)費可以節(jié)省。

2.11．我國人口現(xiàn)狀對學前教育的影響是什么?答：人口狀況對學前教育的影響：人口增長快，將給學前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均，將影響學前教育的均衡發(fā)展；農(nóng)村人口比例大，居住分散，交通不便，則使學前教育難以普及，更難以深入偏遠山區(qū)；而人口素質(zhì)差、受教育程度低，則會加重教育的負擔；另外，我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的局面將對學前教育產(chǎn)生許多特殊影響。2.12,學前教育在個體社會化中的作用是什么?答：學前教育在個體社會化中的作用是：人的社會化過程是從人出生后開始的。兒童入學前，在良好的教育環(huán)境下，能夠從不懂、不會到逐步完善自己，并達到適應(yīng)社會生活的基本要求。讓兒童有更多的機會接觸環(huán)境，接觸不同年齡、不同環(huán)境、不同性別的人，并引導嬰兒與其發(fā)生交往活動。最初形成的社會習慣是較容易的，也是可貴的，而長大再去糾正不良的習慣，卻是很困難的。

3.1．什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?答：發(fā)展就是指個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地量變和質(zhì)變的過程。兒童的發(fā)展包括生理的發(fā)展與心理的發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、發(fā)育；心理發(fā)展是指兒童的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。

3.2．簡述遺傳決定論的主要思想。答：遺傳決定論認為，從兒童發(fā)展的整個過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當?shù)臅r機而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件。其代表人物就是古希臘的哲學家柏拉圖與“成熟勢力學說”的創(chuàng)始人格塞爾。

3.3．環(huán)境決定論的主要思想是什么?答：環(huán)境決定論強調(diào)后天影響對心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天、在于教育。他們否認了遺傳在兒童發(fā)展中的作用，夸大了環(huán)境和教育的作用。在對遺傳和環(huán)境進行選擇的過程中，還有相當多的心理、教育和哲學家們選擇了環(huán)境。在我國最早提出并回答先天與后天關(guān)系問題的是孔子，他強調(diào)了后天影響對心理發(fā)展的作用，并說：“人之初，性本善，性相近也，習相遠也。”就是說，人的先天稟賦是差不多的，人的成就和不同則是后天學習的結(jié)果。這一樸素的唯物主義結(jié)論，在當時已是難能可貴的了；在西方的代表人物是洛克的“白板說”與華生的“教育萬能論”。

3.4．皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響?答：皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有四個要素：即成熟、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程，由于這四個要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強調(diào)了后天不斷的練習與環(huán)境對兒童的影響。他的理論觀點具有一定的科學性與辯證性。從現(xiàn)代心理學研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯綜復雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。

3.5．布龍芬·布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”的主要內(nèi)容是什么?答：布龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”認為，兒童自出生后就在社會中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各類“社會生態(tài)系統(tǒng)”對兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。

3.6．個體發(fā)展的規(guī)律是什么?答：個體發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)在三個方面：(1)個體發(fā)展從簡單到復雜。無論是在生理還是心理方面都遵循著這個規(guī)律。(2)個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。個體的情緒發(fā)展就是一個最好的例子，剛剛出生的嬰兒只處于一種混沌的興奮狀態(tài)，但隨著個體的不斷成熟，這種單一的興奮也就逐漸地分化出多種情感，在此基礎(chǔ)上與社會規(guī)范和要求相結(jié)合，又能分化出一些高級的情感，如道德感、責任感等。(3)個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。大量的研究及事實表明，身體的上半部分比下半部分發(fā)育得早，內(nèi)部器官比四肢發(fā)育得早。個體的心理方面的發(fā)展也遵循著由中間到四周的發(fā)展規(guī)律，他們往往從認識自己到認識周圍的人，從認識自己身邊的物體，到認識學校與社會。

3.7．個體發(fā)展的特征有哪些?答：個體發(fā)展的特征有：(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的。規(guī)律性表現(xiàn)在三個方面：①個體發(fā)展從簡單到復雜。②個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。③個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。(2)發(fā)展具有個別差異。(3)發(fā)展具有階段性。兒童在教育和環(huán)境的影響下，從出生到成熟經(jīng)歷了三個階段：嬰兒期(三歲前)；幼兒期(三歲至六七歲前)；學齡期(六七歲至十六七歲)。

3.8．社會本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?答：社會本位的兒童觀是：人類祖先在文明初刨之時就認識到了兒童對于社會發(fā)展的重要作用，因此當時的人類普遍重視兒童。但必須指出的是，古人之所以重視兒童，是因為兒童是氏族、社會或國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動力和兵源。兒童并不是作為獨立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最基本的生存權(quán)也得不到保障。

3.9．人本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?答：人本位的兒童觀是：14～16世紀文藝復興運動，使歐洲社會普遍開始樹立一個全新的以“人”為中心，一切為了人的利益而服務(wù)的新人類觀。從此，兒童的命運也有了重大的轉(zhuǎn)變，兒童觀也有了重大的改觀，人們開始要求尊重兒童，尊重兒童所有的各種權(quán)利，如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)等；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽；教育機會均等；兒童是學習主體。這種文藝復興時期的兒童觀，是人類關(guān)于兒童認識史上的一次“哥白尼式的革命”。然而這一時期的兒童觀，是從理想的人的形象中推導出來的，并未否定兒童對父母的隸屬關(guān)系，也沒有把兒童本身看作是有個性價值的個體存在。因此，在社會上，把兒童作為父母的財產(chǎn)等兒童觀依然占據(jù)著統(tǒng)治地位。

3.10．現(xiàn)代社會的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?答：現(xiàn)代的兒童觀是：18世紀以來，相繼發(fā)生的法國資產(chǎn)階級革命與英國工業(yè)革命，使人類對自身的看法發(fā)生了根本的改變。其主要內(nèi)容是：(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素等多層次的相互作用、相互影響的過程。(2)兒童具有發(fā)展的潛力。(3)每個兒童都是獨立.4.1．原始社會的學前教育經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?答：原始社會的學前教育各階段的特點為：(1)氏族社會時期。(2)母系氏族社會時期。(3)父系氏族社會時期。在這個時期是由每個家庭的成年婦女一起來教育年幼的兒童。(4)軍事民主時期。私有制開始萌芽，由于所占財產(chǎn)的多寡和貧富分化，家族、部落間的互相爭斗開始產(chǎn)生，戰(zhàn)爭也隨之出現(xiàn)。

4.2．古埃及的幼兒教育有什么特點?答：古埃及幼兒教育的特點為：古代埃及的幼兒教育還處于一個萌芽階段，它與初等教育時接時離，有時又融為一體，沒有明確的年齡界限。從教育形式上看，它具有多樣性與等級性。從教學內(nèi)容上來看，它具有一定的實踐性與職業(yè)性。從教育方法上看，實行家長體罰。女童的學習受到歧視。古埃及的幼兒教育還處于一種相對較低的水平。但在當時來說，古埃及對幼兒教育的關(guān)注、辦學形式之多樣、學習內(nèi)容之廣泛實用，還是舉世無雙的。

4.3．古希伯來的幼兒教育有什么特點?答：古希伯來幼兒教育的特點為：古代希伯來人之所以對早期教育頗為重視，是因為它是為民族的救亡和傳統(tǒng)的繼承而服務(wù)的，為整個民族教育起著一種先導的作用。兒童從小就在家庭里或會堂里接受嚴格的教育，其教育內(nèi)容比較狹窄、宗教意識的熏陶貫穿一切，要求他們逐步學會背誦祈禱詞、圣詩、格言、諺語、圣歌和圣經(jīng)，了解猶太民族宗教節(jié)慶和習俗慣例，崇尚自己的父輩和信仰。

4.4．古代印度的幼兒教育有什么特點?答：古代印度幼兒教育的特點為：古代印度的幼兒教育是與種姓制度和宗教神學密切相聯(lián)系的。其幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學說教所統(tǒng)治。

4.5．古希臘的幼兒教育有什么特點?答：古希臘幼兒教育的特點為：國家對幼兒的體質(zhì)都十分重視，并采取“優(yōu)選法”等具體措施；教育都是在家庭中進行的，母親是天然的教師；對兒童從小就開始進行道德行為的熏陶，灌輸奴隸主階級思想意識；整個幼兒教育還處在自發(fā)的萌芽狀態(tài)。

4.6．夸美紐斯的幼兒教育觀點主要有哪些?答：夸美紐斯的幼兒教育觀點主要有：(1)夸美紐斯十分重視兒童的體育。他要求家庭要注意兒童身體健康，生活與學習要有規(guī)律，有節(jié)制，合理安排運動與休息。(2)強調(diào)德行的培養(yǎng)。(3)智力是無價之寶。(4)擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱。(5)進行教學方法的改革。(6)提供了循序漸進的原則。(7)教學要徹底與鞏固。

4.7．洛克的教育內(nèi)容主要有哪些?答：洛克的幼兒教育內(nèi)容主要有：(1)體育。洛克指出一個人要能工作，要有幸福，就必須要擁有健康。(2)德育。他指出一個人的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可少的，如果沒有了德行，這個人今生今世都得不到幸福。(3)智育。洛克把智育放在德育之后，他認為讀書、寫字和學問，也是必要的，但并不是主要的工作。

4.8．盧梭的教育原則及教育方法是什么?答：盧梭的教育原則是：盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性。因此盧梭強調(diào)指出，幼兒教育應(yīng)當遵循自然的原則。具體來說那就是：(I)必須讓兒童充分使用大自然賦予他們的一切力量，相信他們也不會隨便濫用這些力量；(2)考慮到兒童的一切身體的需要，包括智慧方面和體力方面的需要，對他們進行幫助，使這些方面的需要得到滿足；(3)只有當兒童真正需要的時候，才去幫助他們，也不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望；(4)應(yīng)當仔細研究兒童的語言和動作，真正地辨別他們的欲望究竟是直接由自然產(chǎn)生的，還是從心里想出來的。

4.9．裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么?答：裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是：(1)倡導愛的教育。(2)強調(diào)母親的教育作用。(3)明確教學過程的基本要素。他明確地提出教學過程的基本要素，認為數(shù)目、形狀和語言是一切教學的最初的最簡單的要素。他認為教學首先應(yīng)該培養(yǎng)兒童的語文、測量、算術(shù)的基本能力。(4)強調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點的原則。裴斯泰洛齊認為兒童只有通過感官才能獲得初步的正確的知識。(5)教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。

4.10．福祿貝爾的兒童發(fā)展三段論的主要內(nèi)容是什么?答：福祿貝爾的兒童發(fā)展三段論是：福祿貝爾認為教育的使命以及人的全部生活，都處在不斷發(fā)展的歷程之中，這種發(fā)展是無限的、永恒的。而兒童的發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)經(jīng)由“人類兒童”最終成為“神的兒童”。兒童發(fā)展的這三種不同情況，是一個統(tǒng)一整體的三個方面，最先顯現(xiàn)的是“自然的方面”，只有通過教育力量，才能把原來潛伏的“人類的”和“神的”兩方面顯現(xiàn)出來。這里所說的“神的兒童”是指：以圣經(jīng)上所界定的做人標準的兒童，而不是一個抽象的目標。這里包括信仰神，以神的言行為楷模，為神服務(wù)，等等。

4.11．福祿貝爾認為兒童有哪四種本能?答：福祿貝爾認為兒童的四種本能是：第一為活動的本能(即是一種創(chuàng)造的本能)，第二為認識的本能(即揭示萬物的本能)，第三為藝術(shù)的本能(即進行藝術(shù)創(chuàng)作的本能)，第四為宗教的本能，是前三類本能的歸宿。教育的任務(wù)在于促進兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。由此，他把課程分為宗教及宗教教育、自然科學及數(shù)學、語言及語言教育、藝術(shù)及藝術(shù)教育四大領(lǐng)域。

4.12．福祿貝爾的教育方法是什么?答：福祿貝爾的教育方法是：(1)在游戲中獲得發(fā)展。福祿貝爾在教育史上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲活動列入教育過程中。(2)恩物引起幼兒的活動。引導兒童的發(fā)現(xiàn)，是帶有游戲性的恩物；后lo種為綜合恩物，著重于引導兒童的發(fā)明與創(chuàng)造，是帶有作業(yè)性的恩物。恩物教學的主要宗旨，就是從恩物的游戲中訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一的觀念。

4.13．杜威的進步主義教育思想的主要內(nèi)容是什么?答：杜威的進步主義教育思想的主要內(nèi)容是：(1)“教育即成長”。杜威認為，生活就是生長，兒童是具有獨特生理和心理結(jié)構(gòu)的人。(2)“教育即生活”。他說過“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威認為，學校應(yīng)該是一個小型的社會，一個雛形的社會，使學生成為這個社會的成員，并讓他們在不知不覺中學習。

4.14．蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期?答：蒙臺梭利將幼兒教育分為以下幾個敏感期：(1)秩序敏感期。(2)細節(jié)的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最細小的細節(jié)上(3)行走的敏感期。這是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。(4)手的敏感期。(5)語言敏感期。l歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。

4.15．皮亞杰認為兒童心理發(fā)展的基本要素是什么?答：皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個基本要素：(1)成熟，指機體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。(2)練習和習得的經(jīng)驗，指個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經(jīng)驗(不同于社會性經(jīng)驗)的作用。包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗兩種。(3)社會性經(jīng)驗，指社會環(huán)境中人與人間相互作用和社會文化的傳遞。(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

4.16．皮亞杰的兒童教育的基本原則有哪幾方面?答：皮亞杰認為，學前兒童教育原則有：(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。皮亞杰認為，在兒童教育中應(yīng)該注意分析和考慮制約兒童心理發(fā)展的四個基本因素：①生物成熟的影響②練習和習得經(jīng)驗的影響，它是指個體對物體施加動作過程中的練習和所獲得的經(jīng)驗的作用。這里所說的經(jīng)驗有兩種：一種是物理經(jīng)驗，一種是數(shù)學邏輯經(jīng)驗。③社會傳遞的影響。④平衡化的影響。(2)發(fā)展兒童的主動性。(3)強調(diào)兒童的實際活動。(4)重視兒童的社會交往。

4.17．簡論加德納的多層智力觀及其對幼兒教育的啟示。答：哈佛大學心理學教授霍華德·加德納花了數(shù)年時間分析人腦和人腦對教育的影響，加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，其中兩種在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視，而其他五種則長期被忽略或忽視。第一種叫做語言智力，即讀、寫和用詞語進行交流的能力。第二種是邏輯或數(shù)學智力，即推理和計算的能力。他列出的其他五種智力是：(1)音樂智力。(2)空間或視覺智力。建筑師、雕塑家、畫家、航海家和飛行員所使用的那種能力。(3)運動智力或身體智力。(4)人際智力。與其他人相處的能力——是銷售人員、鼓動家和談判人員應(yīng)有的那種能力。(5)內(nèi)在智力或內(nèi)省能力。加德納的多層智力觀對幼兒教育的啟示是：要提倡幼兒的完整學習：即為幼兒提供完整的、多方面的學習環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。

4.18。簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及啟示。答：維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其啟示是：兒童的發(fā)展有兩個階段：一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。最近發(fā)展區(qū)決定著教學的可能性，而教學也應(yīng)當以它為目標。維果斯基寫道：“教學不應(yīng)以兒童發(fā)展的昨天而應(yīng)以兒童發(fā)展的明天為目標。”只有在這種條件下，教學才會走在發(fā)展的前面。因此教育教學的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗成功的快樂。

4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內(nèi)容是什么?答：陶行知在了解兒童身心特點的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張“六解放”：，(1)解放兒童的頭腦。(2)解放兒童的雙手。讓兒童在動手的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。(3)解放兒童的眼睛。(4)解放兒童的嘴。(5)解放兒童的空間。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水(6)解放兒童的時間。

4.20．張雪門認為幼兒課程的來源、特點及組織標準是什么?答：張雪門認為，課程的來源有四個：(1)兒童自然的諸般活動；(2)兒童與自然界接觸而發(fā)生的活動；(3)兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動；(4)人類聰明所產(chǎn)生的經(jīng)驗而合于兒童的需要者。張雪門認為幼稚園的課程和小學、中學不同，與大學更加不一樣，幼稚園的課程有著它自身的特點。它的特點有三：(1)“幼稚生對于自然界和人事界沒有分明的界限，他看宇宙的一切，都是整個的”。(2)“當幼稚生的時期中，滿足個體的需要，實甚于社會的希求”。(3)“幼稚園的課程，須根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗”。

4.21．陳鶴琴的教育方法是什么?答：陳鶴琴的教育方法是：陳鶴琴在長期的工作實踐中總結(jié)出兒童的幾個特點，即兒童有“好動心”、“模仿心”、“兒童是易暗示的”、“好奇心”、“游戲心”，因此他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。為此他提出了以下的教學原則：(1)凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當讓他自己做；(2)凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當讓他自己想；(3)你要兒童怎樣做，就應(yīng)當教兒童怎樣做；(4)鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；(5)積極的鼓勵勝于消極的制裁；(6)大自然、大社會都是我們的活教材；(7)比較教學法；(8)用比較的方法來增進學習的效率；(9)積極的暗示勝于消極的命令；(10)替代教學原則；(11)注意環(huán)境，利用環(huán)境；(12)分組學習共同研究；(13)教學要游戲化；(14)教學要故事化；(15)教師教教師；(16)兒童教兒童；(17)要精密地觀察。

4.22．陳鶴琴的教育內(nèi)容是什么?答：陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容是：(I)兒童健康活動。進行這項內(nèi)容的主要目的是培養(yǎng)兒童健全的身心(2)兒童社會活動。(3)兒童科學活動。進行這項活動的主要目的是增進兒童科學知識，培(4)兒童藝術(shù)活動。(5)兒童文學活動。

5.1．學前教育面臨的社會發(fā)展需求是什么?答：學前教育面臨的社會發(fā)展需求是：(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。(2)重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。(3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣；(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5.2．造成我國學前教育實踐中重智輕德的原因是什么?答：造成我國學前教育實踐中重智輕德的原因是：(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作(2)家長的功利需要。(3)應(yīng)試教育的壓力。

5.3．全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系是什么?答：全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系是：全面發(fā)展的教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進行同一標準的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。應(yīng)該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。社會、家長和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認真加以理解，使每個兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。5.4．《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么?答：我國在1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括以下方面：(1)體育目標。(2)智育目標。(3)德育目標。(4)美育目標。5.5．如何正確處理幼兒體育與其他各育的關(guān)系?答：體育和其他各育之間的關(guān)系是：學前教育的對象是6歲以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，身體各器官正在快速成長，身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長加快，其身心發(fā)展速率是人生中最快的一個階段。同時學前兒童又處于身體柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都較弱的時期，因此堅持以學前兒童身體為重，保護、培養(yǎng)其健康的心理，切實做好幼兒生理、心理衛(wèi)生保健工作是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。

6.1．學前兒童游戲的特點是什么?答：學前兒童的游戲主要具有以下特點：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

6.2．游戲?qū)和J知發(fā)展的作用是什么?答：

1、游戲促進兒童的認知發(fā)展；

2、促進兒童社會性發(fā)展；3有利于兒童情緒的發(fā)展；

4、有助于學前兒童身體的發(fā)展。

游戲促進兒童的認知發(fā)展：(1)在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。(2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。(3)游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

6.3．游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用是什么?答：游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展的促進作用是：孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為的角色。在游戲中，他們首先學會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)，自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

6.4．游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是什么?答：游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是：(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。（3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

6.5．游戲?qū)和眢w發(fā)展的作用是什么?答：游戲?qū)W前兒童身體發(fā)展的作用是：游戲有助于學前兒童身體的鍛煉和成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

6.6．戶外游戲活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從哪些方面入手?答：戶外游戲活動的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下兩方面著手：(1)場地是兒童游戲必需的空間條件。(2)戶外活動時間的保障。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。由于各個地區(qū)、各季節(jié)的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

6.7．活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇依據(jù)是什么?答：關(guān)于活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：在本班的活動室內(nèi)設(shè)置什么樣的活動區(qū)，設(shè)幾個活動區(qū)是教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)過程中首先會遇到的問題，要從以下幾方面去考慮：(1)培養(yǎng)目標。(2)本班的實際情況。(3)本階段的教育重點。

6.8．活動區(qū)材料投放有哪些要求?答：關(guān)于活動區(qū)材料投放的要求有：(1)材料和玩具多樣化。(2)材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。通過上述方式既幫助幼兒輕松順利地拿取和收拾物品，保證活動的順利開展。也便于教師管理。6.9．在管理和使用玩具材料時，應(yīng)注意哪些要求?答：在管理和使用玩具材料時，應(yīng)注意的要求有：(1)因地制宜，注意廢舊材料的運用。(2)讓幼兒自由選擇玩具。(3)制定常規(guī)，養(yǎng)成好習慣。制定常規(guī)，讓幼兒養(yǎng)成愛護玩具，物歸原處的好習慣。

6.10．如何樹立正確的游戲觀?答：要樹立正確的游戲教育觀，要對游戲有一個正確的態(tài)度。(1)游戲是兒童的正當權(quán)利。(2)愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一。(3)游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。

6.11．教師在游戲過程中的作用是什么? 答：教師在游戲過程中的作用是：(1)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。(2)指導和促進游戲的開展。指導游戲是需要教育藝術(shù)的。①激發(fā)興趣。②教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。③針對不同情況，靈活運用多樣化的教育方法。(3)觀察和評估游戲。7.1．為什么說培養(yǎng)幼兒獨立自主性的難點不在幼兒園而在于家長? 答：培養(yǎng)兒童獨立自主性的難點不在幼兒園，而在于家長。有些家長因為童年沒有得到良好的生活，因此有很強的補償心理，對于自己的孩子過分溺愛；有些家長因為在小的時候備受父母的苛求，所以也就繼承了老一輩的做法，對于自己的子女過分嚴格。由于家長的文化背景、民族、知識層次、工作與生活環(huán)境、所擁有的童年經(jīng)歷的不同，家長對于愛護兒童的觀念與方法也出現(xiàn)千差萬別的情況。我們在做工作時，一定要考慮到這些因素，因為這些因素對于我們工作的成敗起著至關(guān)重要的作用。

7.2．教師應(yīng)從哪幾個方面做起培養(yǎng)兒童的獨立自主性? 答：教師要從以下幾個方面做起培養(yǎng)幼兒的獨立自主性：(1)教師要做到身體力行。（2）教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性，如通過講故事、做游戲等活動來進行這方面的教育。

7.3．如何培養(yǎng)幼兒學習的自主性? 答：在學習方面除了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識外，另外一個重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學習習慣和激發(fā)學習興趣，讓兒童從小“做學習的主人”。

7.4．獨立自主性教育應(yīng)注意哪些問題? 答：獨立自主性教育應(yīng)注意的問題：(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。(3)教師要有一顆寬容的心。總之，教師在培養(yǎng)兒童生活、學習獨立自主性的同時，更要注重培養(yǎng)兒童成為一個具有獨立自主人格的人。這才是學前教育的根本目的之所在。

7.5．發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么? 答：發(fā)展適宜性原則提出的背景是：發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會，1986年以后極力提倡的教育理念與實踐。當時主要是針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規(guī)學術(shù)培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學習方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學習，而不是這種“小學化”教學。另外，由于社會發(fā)展和兒童人托需要的多元化，早期教育服務(wù)也開始向多元化方向發(fā)展，而其教育質(zhì)量也相應(yīng)地出現(xiàn)了“多元化”——參差不齊。雖然這些學前教育方案一直在適應(yīng)社會、經(jīng)濟和政治等外在環(huán)境的變化而不斷向前發(fā)展，但卻很少考慮其服務(wù)的對象——兒童——最基本的發(fā)展需要。其實，學前教育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現(xiàn)在這樣相反的來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學前教育課程。

7.6．發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點? 答：發(fā)展適宜性課程的特點是：發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個體的不同需要、興趣和發(fā)展水平，而為其提供相應(yīng)的教育目標、內(nèi)容和活動。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。

7.7．實施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項? 答：實施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意的事項：(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。(2)學前教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點定下后就一成不變了；(3)教師也應(yīng)該為兒童提供更多的選擇可能性；(4)應(yīng)該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程；(5)總之，發(fā)展適宜性就是要通過綜合性教育教學使幼兒得到全面的卻又充滿個性色彩的健康發(fā)展。

7.8．教師與保育員如何建立良好的合作關(guān)系? 答：第一，教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。第二，當教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來。第三，教師與保育員在進行某一活動之前，相互要做好溝通工作。第四，在日常教育括動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)該在幼兒面前出現(xiàn)相互指責的現(xiàn)象，而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。

7.9．建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么? 答：達到師生良好關(guān)系的基本條件有三個：一是真誠，即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具；二是接納與信任，教師要把每一個兒童都當作一個有價值的獨立個體來看待，關(guān)心愛護他(她)；三是深切的了解，良好的學習是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的。教師有了上面三種態(tài)度，就可以解除兒童的防衛(wèi)，縮短教師與學生間的距離，促進兒童自發(fā)地、主動地學習。

7.10．如何建立良好師生關(guān)系? 答：達成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。(2)讓幼兒學會如何尊重他人。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。

7.11．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項? 答：綜合性原則所應(yīng)注意的事項有：(1)教師的素質(zhì)很重要。(2)因地制宜地使用綜合性原則。(3)不可為綜合而綜合。

7.12．活動性原則的意義是什么? 答：活動性原則的重要意義：我們認為，在學前教育教學過程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過與外界事物相互作用或操作活動，或在與教師和同伴的交往的過程中，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。因此．活動對幼兒的身心發(fā)展來講是非常重要的一環(huán)。

7.13．如何實施活動性教學?答：活動性原則的實施：(1)提供活動機會和環(huán)境。(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。(3)活動是多樣的。(4)活動不是裝飾品。

8.1。運用觀察法需要注意哪些事項?答：運用觀察法時要求注意以下幾點：(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。(2)教給兒童觀察方法。(3)正確組織兒童觀察。

8.2．運用演示法需要注意哪些事項?答：使用演示法要求注意以下幾點：(1)選擇恰當?shù)臅r機，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面。(3)輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學的知識緊密結(jié)合，將個別的知識歸納成為完整的知識。

8.3．示范法又可分為哪幾種形式?答：示范法分為以下多種形式：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。8.4．范例法的特點是什么? 答：范例法有以下幾個特點：(1)示范性。(2)直觀性。(3)行為的定向作用。

8.5．運用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項?答：采用直觀形象法應(yīng)注意的事項有：(1)內(nèi)容的選擇。（2)實施要求。①手段可以多樣化。②形象化對象也可以多樣化。③要與語言法相結(jié)合。④與行為練習相結(jié)合。

8.6．運用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項?答：運用游戲化方法應(yīng)注意的事項有：(1)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則。(2)明確游戲規(guī)則。(3)教師應(yīng)掌握指導游戲的技能。(4)創(chuàng)設(shè)游戲角。教師要記住：一要對孩子嚴格要求，二是教會孩子整理技能，三要運用表揚與批評、鼓勵與懲罰相結(jié)合的手段去督促他們的行為，四要學會有耐心和堅持。

8.7．故事法的操作形式有哪些?答：故事法的操作形式：故事法在教學中運用，一般以課堂教學形式出現(xiàn)，有明確的教育目標和教育計劃。可以運用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽錄音、看圖講故事、情景教學、幻燈、錄像、復述故事、表演、編故事開頭或結(jié)尾等活動形式。

8.8．討論法的操作特點是什么?答：討論法的操作特點是：(1)實踐性強。(2)針對性強。(3)自由性強。

8.9．討論法的教育價值是什么? 答：討論法的教育價值：在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。是有效地提高兒童認識、情感、意志與行為水平的重要方法之一。主動接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。

8.10．討論法的操作過程是什么? 答：討論法的操作過程是：(1)運用情景表演引發(fā)問題。(2)運用各種手段展開問題。(3)運用正面行為練習展示問題解決方向。(4)運用各種討論解決問題。(5)在實踐中檢驗或修正討論結(jié)果。8.11．如何正確運用移情法? 答：移情法的教育活動通常分為兩個階段：(1)第一階段。這一階段主要運用認知提示和情緒追憶等基本訓練技術(shù)。(2)第二階段。這一階段主要運用認知提示、情感換位、鞏固深化、情境表演等基本訓練技術(shù)。

8.12．角色扮演法可分為幾個階段?答：角色扮演法可分為三個階段，并對應(yīng)著不同的心理作用。(1)及時模仿和簡單再現(xiàn)。(2)認同。(3)內(nèi)化。內(nèi)化是兒童社會性行為發(fā)展的最高層次。

8.13．角色扮演法的特點是什么?答：角色扮演法的特點是：(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。(2)適合兒童的年齡特點與興趣。(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。8.14.角色扮演法的教育過程是什么？（六階段）答：（1）開始。（2）選擇參與者。（3）扮演及觀察。（4）討論及評價。（5）集體扮演。（6）經(jīng)驗共享與類化。

8.15.．角色扮演法的注意事項是什么?答：角色扮演法的注意事項有：(1)注意討論重點，應(yīng)該集中在：情感探討、他人角色特點及所處地位的探討、解決問題的態(tài)度與技巧的探討。(2)情景內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該視兒童具體情況而定，與兒童的日常生活密切結(jié)合；(3)角色扮演訓練要循序進行，開始可以由教師提供行為范例，由兒童扮演逐漸到由兒童預測結(jié)果，提出對付情景的適宜的行為方式。(4)開展訓練的形式可靈活多樣。8.16．環(huán)境體驗法的注意事項是什么?答：環(huán)境體驗法的注意事項有：(1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。(2)為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境。(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性。(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面。(5)隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置。我(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。

8.17．行動操練法可分為幾種形式?答：行動操練法可分為：(1)動作技能練習。(2)心智技能練習。(3)分段練習。又稱單項練習或分步練習。(4)綜合練習。又稱完整練習。

8.18．實施行動操練法應(yīng)注意哪些問題?答：在幼兒園教學中運用行動操練法時要注意以下幾點：(1)要明確練習的目的。(2)行動操練的方法要正確。(3)練習要符合兒童年齡特點。(4)練習的方式和要求多樣化。(5)家園配合。8.19．發(fā)泄法的注意事項是什么?答：發(fā)泄法的注意事項有：(1)教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境。(2)教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法。(3)培養(yǎng)兒童正當而多樣化的發(fā)泄方式。

8.20．表揚鼓勵法包括哪幾種方式?答：表揚鼓勵的方式有：(1)口頭表揚與鼓勵。這是兒童教師一般最常用的表揚形式。(2)眼神、表情、動作上的表揚與鼓勵。(3)物質(zhì)表揚與鼓勵。(4)權(quán)力、委托方面的表揚與鼓勵。(5)文字表揚與鼓勵。

8.21．表揚鼓勵的場合有哪幾種?答：表揚鼓勵的場合有：(1)集體表揚。(2)小組中表揚。(3)個別表揚。

8.22．如何抓住表揚鼓勵的時機?答：抓住表揚鼓勵的時機：(1)隨機表揚與鼓勵。(2)專門時間內(nèi)的表揚鼓勵。8.23．表揚鼓勵法的注意事項是什么?答：實施表揚鼓勵法應(yīng)注意的事項有：(1)正確選擇所要表揚鼓勵的行為。(2)因人而異，有針對性地表揚鼓勵。(3)表揚鼓勵要具體明確、及時得當、不流于形式。

8.24．批評法的方式有哪幾種?答：批評的方式有：(1)以動作眼神進行批評：批評也可是無言的，可用各種眼神、身體姿勢或動作來表達老師的情緒和態(tài)度，暗示孩子們做錯了某事。(2)口頭批評是主要批評方式。

8.25．實施批評法應(yīng)注意哪些事項?答：實施批評法時應(yīng)注意的事項有：(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法。(2)批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度。(3)批評必須做到公正合理，以促進兒童身心發(fā)展為原則。(4)批評要考慮兒童的年齡特點和個性特點。(5)批評要注重實效。批評不是目的，不是為批評而批評，而是要著重指出錯誤的性質(zhì)，幫助兒童提高認識。

8.26．實施懲罰法應(yīng)注意哪些事項?答：實施懲罰法應(yīng)注意的事項有：(1)要使懲罰具有教育意義。懲罰不是目的，必要的懲罰必須考慮其教育效果。(2)運用懲罰法要做到“三要”。懲罰要及時；懲罰要正確、公平、合理、適當；懲罰時間要短，不宜過長。(3)懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴格要求相結(jié)合。(4)要注意兒童受懲罰后的情緒。(5)懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持。(6)采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點。(7)懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合。(8)要注意不要輕易懲罰兒童。

8.27．懲罰法的操作內(nèi)容是什么?答：懲罰一般可分為社會性懲罰和生理性懲罰。(1)社會性懲罰。也稱心理懲罰，具體有以下兩種做法：①自然后果的懲罰，②剝奪性懲罰。(2)生理性懲罰。實際上就是體罰，這在幼兒園也是應(yīng)該禁止的。

9.1．家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種?我國目前的家庭結(jié)構(gòu)狀況是什么?答：在現(xiàn)代社會中，家庭結(jié)構(gòu)主要有以下四種。一是核心家庭，由父母和子女構(gòu)成。二是擴大的家庭，包括叔侄、姑舅成員在內(nèi)的家庭。三是聯(lián)合家庭，由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。四是不完整的核心家庭。9.2．家庭的社會功能是什么? 答：家庭的社會功能主要體現(xiàn)在以下方面：(1)繁衍后代功能（2）經(jīng)濟功能。(3)教育功能。(4)休息娛樂功能。

9.3.家庭的教育功能是什么?答：家庭的教育功能具體表現(xiàn)為：(1)教導基本的生活技能。家庭生活是平凡而瑣碎的。(2)教導社會行為規(guī)范。(3)指導生活目標。(4)培養(yǎng)社會角色。(5)形成個人性格。

9.4．家庭教育有哪些特點?答：家庭教育的特點有：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。(5)家庭教育的終身性。(6)父母對子女影響的深刻性。

9.5．如何營造和諧的生活氣氛?答：(1)家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹。(2)文明行為、文明語言。父母的一言一行、一舉一動是兒童學習模仿的樣板。(3)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。

9.6．家長應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長?答：家庭中的物質(zhì)環(huán)境是無聲的教師。家長在裝飾室內(nèi)環(huán)境，追求舒適現(xiàn)代的家居布置時，也要考慮到兒童的需求。(1)整潔是指擺放有秩序。(2)家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方。(3)時有變化的環(huán)境。兒童喜歡變化和動態(tài)的環(huán)境，它可不斷引起兒童的新鮮感，使兒童更加注意環(huán)境的變化，從而發(fā)揮環(huán)境中各種物品對兒童的刺激影響。

9.7．家長應(yīng)如何為孩子布置安全的環(huán)境?答：家長應(yīng)這樣為孩子布置安全的環(huán)境：(1)電器設(shè)備的安置。(2)門窗的安全。家中的門窗應(yīng)該牢固。兒童在家時應(yīng)該將門窗關(guān)(3)管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生。(4)家庭藥品的管理。(5)家具的安全。(6)進行安全教育。

9.8．家長應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地?答：兒童天地的放置要求如下：(1)放置基本設(shè)備。(2)放置兒童玩具。(3)由兒童自己布置，自己管理。(4)兒童天地中的物品與兒童活動連接。

9.9．家長應(yīng)如何為孩子做好榜樣?答：家長自身應(yīng)從以下幾方面人手注意為兒童做出良好榜樣：(1)凡是對兒童提出的要求，務(wù)必身體力行。(2)完善自我，道德高尚。(3)自身缺點不宜回避。9.10．家長尊重兒童，應(yīng)怎么做?答：家長應(yīng)該尊重兒童，做到以下各方面：(1)重視兒童，尊重兒童的獨立人格。(2)滿足兒童生理的和精神的需要。兒童的需求是多方面的(3)耐心對待，不粗暴、不歧視。(4)尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進地誘導。

9.11．理智的愛的含義是什么?答：理智的愛有以下幾層含義：(1)對孩子有要求，不一味遷就。愛孩子絕不意味著放任和放縱。(2)控制情感，掌握分寸。(3)增長兒童的愛心。愛孩子的更高目標是煥發(fā)孩子學會愛人，將人間的愛心永恒地傳遞下去。9.12．在家庭中，家長應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩?答：在家庭中，家長應(yīng)該要求孩子掌握以下規(guī)矩：(1)教會兒童做好自己生活的事。(2)懂得文明禮貌。(3)懂得不打攪他人。(4)懂得關(guān)心環(huán)境。(5)懂得遵守社會生活秩序。

9.13．家庭教育中如何做到步調(diào)一致?答：教育的合力對兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會抵消教育的威力。因此家庭成員應(yīng)對兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默契。(1)夫妻雙方互相配合、支持，對兒童進行一致的教育．(2)兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。相互尊重理解；相互學習，優(yōu)勢互補。

9.14．適當回避指的是什么?答：適當回避指的是：為了兒童的健康成長，為了家庭生活的幸福和睦，家庭生活的某些方面兒童是不宜參與、不必知道的，這就是適當回避。

9.15．家長育兒守則的標準是什么?答：家長育兒守則的標準有：做好榜樣；尊重兒童；理智的愛；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；適當回避。

9.16．家長如何幫助幼兒的游戲?qū)W習?答：家長應(yīng)這樣幫助幼兒的游戲?qū)W習：(1)根據(jù)兒童的不同年齡開展豐富多彩的游戲。(2)提供適當?shù)耐婢卟牧稀?3)多帶孩子到戶外游戲。9.17．父母應(yīng)如何做輕松的父母?答：父母應(yīng)這樣做輕松的父母：(1)父母應(yīng)該在教育孩子的同時，也留出自我發(fā)展的空間和時間，不要讓孩子占據(jù)自己所有的生活而迷失了自己。父母也應(yīng)該讓孩子知道，父母也有自己的事情和工作要做，不能隨意打擾別人。(2)信任孩子。(3)體味孩子給父母帶來的歡笑和快樂，和孩子一起享受生活的樂趣。

9.18．家庭保護的法律責任是什么?答：家庭保護的法律責任是：(1)父母或其他監(jiān)護人應(yīng)當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。(2)父母或其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學。(3)父母或其他監(jiān)護人應(yīng)當以健康的思想、品行和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆耍龑闯赡耆诉M行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。(4)父母或其他監(jiān)護人不得允許或迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約。(5)父母或其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益的，應(yīng)當依法承擔責任。

9.19．保護未成年人的工作原則是什么?答：保護未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點。(4)教育與保護相結(jié)合。

9.20．家庭教育有哪些有效的方法?答：家庭教育的有效方法有：細心觀察；滿足興趣；動手多練；游戲?qū)W習；鼓勵成功；曉之以理，動之以情，導之以行；巧用提示；公平適度；做輕松的父母。

10.1．托兒所的性質(zhì)是什么?答：托兒所的性質(zhì)是：我國托兒所是3歲前兒童的集體保教機構(gòu)，具有社會福利性和保教性等雙重特性。(1)社會福利性。(2)保教性。

10.2．我國托兒所的發(fā)展現(xiàn)狀如何?答：我國托兒所的發(fā)展現(xiàn)狀是：經(jīng)過近半個世紀的曲折發(fā)展，我國托兒所目前仍然是學前教育中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。其類型大致可以分為：街道辦的托兒所，單位辦的托兒所或附設(shè)的托兒班，私立的托兒所等。由衛(wèi)生部統(tǒng)一管理。由于管理部門及培養(yǎng)宗旨的不同，其收受嬰幼兒的年齡亦存在差異。但就整體而言，托兒所無論在質(zhì)量還是數(shù)量上都還不能令人滿意。多數(shù)托兒所的從業(yè)人員只是受過中等教育以下的婦女而不是專業(yè)人員。對于3歲以前兒童的心理和教育的研究也很少。此外，近年來幼兒園的年齡向前延伸，囊括了3歲前兒童的教育，從而使托兒所與幼兒園向一體化的方向發(fā)展。

10.3．托兒所的保教任務(wù)是什么?答：l980年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規(guī)定托兒所的保教任務(wù)為：(1)保障小兒健康。(2)培養(yǎng)小兒的生活習慣，與人交往等各方面的良好習慣。(3)發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力。(4)進行品德教育，培養(yǎng)潑潑開朗的性格。(5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。

10.4．如何正確理解早期教育?答：(1)要正確理解早期教育，就要克服對其片面的、狹隘的理解，即把早期智力開發(fā)等同于提前開始的讀寫算等學業(yè)知識技能的灌輸和訓練。(2)早期教育是指對嬰幼兒全面素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。因此，早期教育一定要遵循兒童好動、活潑的性格，按照其心理發(fā)展的規(guī)律，從體、智、德、美諸方面打下全面的基礎(chǔ)。

10.5．托兒所保育和教育的原則有哪些?答：托兒所保育和教育的原則有：(1)寓教于養(yǎng)，保教并重。以保為主，保教并重是托兒所教育的特殊教育對象所決定的，也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。(2)個別教育為主，集體教育和個別教育相結(jié)合。①注重嬰兒個別差異，尊重個性，給嬰兒充分的活動自由。②根據(jù)年齡差異，采取不同的教育形式。(3)適應(yīng)嬰兒特點，開展豐富多彩的游戲活動。（4)家長配合共同促進嬰兒的發(fā)展。父母是孩子的第一任教師。因此，作為托兒所的教師應(yīng)該與家長密切配合，共同擔當起教育孩子的重任。

10.6．提倡保教結(jié)合的必要性是什么?答：提倡保教結(jié)合的必要性有三：(1)學前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的。(2)保育具有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代人對健康標準有了新的理解。(3)保教結(jié)合是世界學前教育的發(fā)展趨勢。10.7．托兒所應(yīng)如何選址?答：托兒所的選址應(yīng)當充分考慮嬰兒的生長發(fā)育和健康，注意以下幾點：(1)選擇地勢平緩，空氣新鮮的地方。(2)寧靜的環(huán)境。(3)有托兒需求的社區(qū)。

10.8．托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境?答：布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境應(yīng)注意：(1)室內(nèi)布置要適合嬰兒的年齡特點和興趣。(2)托兒所室內(nèi)基本設(shè)備要適合兒童的身體和心理發(fā)展需要，而且應(yīng)保障安全，降低對幼兒造成的危險性。(3)提供豐富多彩的玩具和游戲材料。①玩具和游戲材料應(yīng)符合安全(大致不能吞下)、衛(wèi)生(可清洗)等標準。②根據(jù)嬰兒的年齡特點選擇玩具和游戲材料。③注意廢舊材料的利用。(4)創(chuàng)設(shè)有利于嬰兒活動的戶外場地。

10.9．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：(1)睡床衛(wèi)生、舒適和安全。(2)空氣流通，室溫適宜。(3)寧靜溫馨的睡眠氣氛。

10.10．在喂養(yǎng)過程中應(yīng)注意哪些事項?答：在喂養(yǎng)過程中應(yīng)注意：(1)不要喂養(yǎng)過量。喂養(yǎng)過量會使嬰兒肥胖，肥胖并不是嬰兒健康的標志。(2)托兒所必須為母親喂奶創(chuàng)造條件。①喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時機。②喂養(yǎng)過程也是培養(yǎng)嬰兒主動性和自主能力，發(fā)展動作和智力的過程。

10.11．嬰兒飲食應(yīng)注意什么?答：嬰兒飲食應(yīng)注意：(1)根據(jù)嬰兒的不同年齡給予充足的營養(yǎng)。(2)培養(yǎng)良好的飲食習慣。培養(yǎng)嬰兒良好的飲食習慣。

10.12．對托兒所教師來講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便?答：對于托兒所的教師來講，應(yīng)該做到以下幾點：(1)觀察、記錄孩子的大小便情況。(2)為孩子準備合適的便盆。(3)教師鼓勵孩子大膽表達自己要大小便的意圖，并且教會他們表達的方法。(4)逐漸培養(yǎng)孩子便后洗手的衛(wèi)生習慣。

10.13．如何訓練嬰兒的動作?答：應(yīng)這樣訓練嬰兒的動作發(fā)展：(1)根據(jù)嬰兒的不同年齡，發(fā)展抬頭、翻身、爬、坐、站、走、跑、跳、攀登等基本動作，使之動作靈敏。(2)發(fā)展嬰兒手的精細動作。(3)鍛煉身體，增強活動能力，增進健康。(4)通過發(fā)展動作和鍛煉身體，培養(yǎng)嬰兒活潑、好動和勇敢等品行。

10.14．如何培養(yǎng)嬰兒的口語表達能力?答：嬰兒口語表達能力的發(fā)展與訓練應(yīng)注意：(1)引導嬰兒發(fā)音。(2)訓練嬰兒的聽力。(3)指導嬰兒進行早期閱讀。(4)耐心傾聽嬰兒的談話。(5)正確對待嬰兒的“口吃”現(xiàn)象。

10.15．3歲前嬰兒的情緒情感特征是什么?答：3歲前嬰兒的情緒情感特征表現(xiàn)為：(1)需要得到成人的支持、贊許和愛撫。(2)感受性、模仿性和易導性強。(3)情緒活潑、明朗和易變，同時較難自我控制，易任性。

11.1．我國的幼兒園教育存在著哪些問題?答：我國幼兒園教育仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)為：(1)師資隊伍不穩(wěn)定，素質(zhì)有待進一步提高。(2)幼兒園的質(zhì)量參差不齊，高質(zhì)量的幼兒園仍為少數(shù)。(3)市場經(jīng)濟下幼兒園的一些不良傾向。市場經(jīng)濟的浪潮也影響到幼教領(lǐng)域。11.2．幼兒園教育的任務(wù)是什么?答：《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園的教育任務(wù)是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。在新的形勢下，幼兒園雙重任務(wù)的內(nèi)涵有了新的含義：(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務(wù)社會，為社會的發(fā)展做出貢獻。(2)幼兒園擔負教育幼兒全面發(fā)展的責任。

11.3．幼兒園應(yīng)擔負哪些方面的教育幼兒的責任?答：幼兒園擔負教育幼兒的責任有：(1)促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。(2)早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進行早期治療。(3)對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受教育。11.4．幼兒園保教目標制定的依據(jù)是什么?答：幼兒園保育和教育目標的制定依據(jù)是：(1)社會要求。①幼兒園教育目標要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。②幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。(2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。教育是培養(yǎng)人的活動。這是制定幼兒園教育目標的重要依據(jù)。

11.5．我國社會發(fā)展對教育提出了哪些問題?答：就目前來看我國社會發(fā)展對教育提出了如下問題：(1)家庭規(guī)模的小型化趨勢。(2)獨生子女問題。(3)農(nóng)村、貧困地區(qū)對學前教育的需求。11.6．隨著人們生活水平的提高，幼兒的身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點？ 答：隨著人類的進化以及生活水平的提高，幼兒的身心發(fā)展體現(xiàn)出以下特點：(1)幼兒的生理和心理呈加速度發(fā)展。(2)兒童智力發(fā)育好，知識面開闊。好奇、好問、喜歡想象，不斷嘗試新事物。(3)活潑好動，喜歡交往，但是在交往過程中也表現(xiàn)出主動性偏低、防御心理較重和在活動中自我中心較強、合作精神不足的特點。(4)運動能力偏低，獨立性差。

11.7．幼兒園的保教目標是什么? 答：我國幼兒園的保教目標是：1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。具體保教目標如下：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。11.8．幼兒園教育目標有什么特點? 答：幼兒園教育目標的特點是：(1)重視幼兒身體健康。(2)幼兒智力教育決不僅僅是知識的傳授，強調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲。(3)幼兒品德教育。(4)幼兒美育。把培養(yǎng)幼兒感受美的情趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

11.9．幼兒園教育目標可分為幾層?答：幼兒園教育目標的層次有：(1)幼兒園教育目標。(2)中期目標。(3)近期目標。也稱短期目標。近期目標的制訂是為完成最終的目標服務(wù)的。(4)活動目標。

11.10．尊重兒童包括幾層含義?答：具體來講尊重兒童包括以下幾層含義：(1)兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值，不僅是下一個教育階段的準備。(2)強調(diào)兒童學習的自動化和自律。(3)在人生的早期階段兒童是通過操作來學習的；(4)兒童會做的是教育的出發(fā)點。(5)所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展?jié)摿Γ?6)在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。(7)幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。

11.11．幼兒園教師在處理與幼兒的關(guān)系時應(yīng)注意什么?答：幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：(1)態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)促進師生之間的溝通。11.12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括哪些方面?答：一般來說，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：(1)物質(zhì)條件：合格的物質(zhì)環(huán)境是保證幼兒園教育質(zhì)量的第一要素。(2)精神環(huán)境：幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。

12.1．小班幼兒在身心發(fā)展上有哪些特點?答：小班幼兒在身心發(fā)展上具有以下特點：(1)動作迅速發(fā)展(2)幼兒對教師有很強烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認可。（3)處于直覺行動思維階段。(4)行動容易受情緒支配。幼兒期是情緒情感十分豐富的階段。(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差。（6)開始關(guān)注同伴，社會性得到初步發(fā)展。(7)語言發(fā)展快，愛說話。隨著兒童生活范圍的擴大，他們認識了更多的事物，因而有許多話要說。(8)感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。

12.2．入園對于幼兒成長有什么意義?答：入園對于幼兒的成長具有重要意義：(1)人園是促使幼兒健康成長的重要途徑。(2)幼兒具備了參加集體生活的條件。無論從生理還是心理發(fā)展來看，3歲的幼兒已經(jīng)具備了參加集體生活的條件。父母應(yīng)及時將幼兒送入幼兒園接受教育。

12.3．幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么?答：幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，其主要原因為：(1)環(huán)境的巨大變化。①生活規(guī)律和生活習慣的改變。②成人與幼兒的關(guān)系。③陌生的活動室環(huán)境。④要求的提高。(2)家庭的因素。(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗。

12.4．教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作?答：教師應(yīng)這樣做好幼兒入園工作：(1)進行家訪。(2)發(fā)放調(diào)查問卷。(3)召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合。(4)參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往。(5)把握好幼兒入園的第一個月。(6)分批接收幼兒入園。(7)重點幫助有困難的孩子。12.5．家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作?答：家長應(yīng)這樣做好幼兒入園工作：(1)創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。(2)激發(fā)幼兒喜歡幼兒園。(3)鼓勵和培養(yǎng)孩子間的交往。(4)培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。(5)家長為幼兒入園做一些必要的物質(zhì)準備，并在此過程中引發(fā)幼兒對幼兒園的興趣。(6)家長要堅持送幼兒來園，逐漸使幼兒樹立一種觀念：我已經(jīng)長大了，每天都應(yīng)該去幼兒園。12.6．教師在第一個月的活動中應(yīng)注意什么?答：教師在第一個月的活動中要注意以下幾點：(1)布置活動室環(huán)境。(2)通過豐富多彩的活動吸引幼兒。(3)用愛來打動幼兒。(4)靈活安排一日生活。(5)及時和家長溝通。

12.7．幼兒入園第一個月的活動要達到什么樣的目的?答：幼兒入園的第一個月的目的是：(1)幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境。(2)幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一段時間，安心在園游戲、學習。(3)幫助幼兒結(jié)交新朋友，使他們知道除了家中照顧他的人之外，還有人關(guān)心他們。(4)幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學習新事物。12.8．教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒?答：教師應(yīng)這樣幫助人園有困難的幼兒：(1)為幫助有困難的兒童適應(yīng)新環(huán)境，找一個小伙伴，同他接近陪同他玩；(2)允許有困難的兒童暫時不參加集體活動，有年長的教師專門照顧和帶領(lǐng)。(3)允許幼兒帶一些家中的小玩具來園，減輕幼兒的焦慮感；(4)多表揚、鼓勵那些努力克服分離痛苦的孩子。

12.9．常規(guī)的意義是什么?答：具體來講，常規(guī)的意義主要體現(xiàn)在以下方面：(1)培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律。(2)建立安全感。(3)培養(yǎng)幼兒的自律能力。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的規(guī)則的能力。

12.10．在制定和使用小班幼兒常規(guī)時應(yīng)注意什么?答：在制定和使用常規(guī)時，應(yīng)該注意以下幾點：(1)常規(guī)應(yīng)當是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則。(2)制定常規(guī)時應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么。這樣使幼兒接受起來比較容易。(3)教師在描述規(guī)則的時候應(yīng)當用積極的語言，避免說反話。(4)教師要按一日活動的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求。(5)講解示范是對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法。(6)行為訓練。(7)經(jīng)常性的督促檢查和必要的個別教育。在整個幼兒時期，由于幼兒的心理特點，行為上的反復較多。

12.11．應(yīng)如何布置活動室的墻面?答：活動室墻面的布置應(yīng)做到：(1)適合小班幼兒的身高。(2)配合教育內(nèi)容。(3)美觀、活潑和實用。(4)幼兒的參與。(5)兒童化。

12.12．獨自游戲存在的原因和價值是什么?答：獨自游戲有其存在的價值和原因。一是認為幼兒獨自游戲是獨立的一個標志，是自主的、不受約束的活動，不是因為沒有搭上伙伴而不得不退出伙伴集體，自己一個人玩。獨自游戲是自由的、放松的、隨便的，所以許多幼兒樂意一個人單獨活動，另外一些幼兒可能十分愿意參加到伙伴集體中去，但是由于沒有人愿意和他們玩，他們迫不得已才一個人玩。

12.13．結(jié)交小伙伴對幼兒發(fā)展的意義是什么?答：結(jié)交小伙伴的意義主要體現(xiàn)在以下方面：(1)有助于培養(yǎng)交往能力。(2)提高自我認識能力。(3)增強集體觀念。

12.14．中班幼兒的發(fā)展特點是什么?答：中班幼兒發(fā)展的特點主要表現(xiàn)為：(1)運動機能進一步發(fā)展。(2)思維具有具體形象性。(3)強烈的好動活潑。(4)交往能力有所發(fā)展，能自動結(jié)伴交朋友。(5)游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富。(6)認識能力提高。(7)詞匯增加。

12.15．幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型?答：幼兒交往關(guān)系的類型有：(1)受歡迎型。(2)被拒絕型。(3)被忽略型。

12.16．教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力?答：根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點，教師在教育過程中應(yīng)該注意以下幾點：(1)盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往。（2)教給幼兒交往的技巧。(3)通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力。角色游戲是一種集體性的游戲。(4)通過一些專門設(shè)計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。

12.17．如何正確引導幼兒的競爭行為?答：為了使幼兒養(yǎng)成正確、適當?shù)母偁幮袨椋處煈?yīng)注意：-一(1)正確地理解競爭。(2)處理好競爭和合作的關(guān)系。(3)處理好競爭與攻擊的關(guān)系。

12.18．攻擊性行為發(fā)生的原因是什么?答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復雜的，一般而言，有以下原因：(1)生理特征。(2)家庭影響。(3)大眾媒介。(4)幼兒園。12.19．教師應(yīng)如何引導和糾正幼兒的攻擊性行為?答：作為教育者應(yīng)該關(guān)注幼兒的攻擊性行為并及時地予以糾正：(1)樹立正確的兒童觀和教育觀。(2)提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生。(3)提供合作的榜樣。(4)幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。(5)組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。

12.20．幼兒說謊有哪幾種形式?答：幼兒的說謊大致有以下幾種情形：(1)分不清事實與想象的謊話。(2)夸耀式的說謊。(3)掩蓋式的說謊。(4)模仿式的謊話。

12.21．幼兒告狀的原因是什么?教師應(yīng)如何糾正?答：告狀是幼兒常見的行為，由于幼兒社會交往技能有限，當他們遇到矛盾和沖突的時候不能夠通過協(xié)商、幫助和謙讓的方法來解決，所以求助于教師來解決。這種告狀實際上反映了幼兒正在把別的兒童的行為與老師經(jīng)常教導他們的行為準則做比較，并已主動地產(chǎn)生了某種道德體驗。但是幼兒相互之間的頻繁告狀容易導致同伴之間的相互怨恨，也干擾了教師組織正常的活動，同時養(yǎng)成幼兒事事依賴老師，不能自己獨立解決問題的不良習慣。因此教師在對待幼兒告狀這個問題上要從兩方面著手：一方面，傾聽幼兒的告狀，對于幼兒出現(xiàn)的矛盾和沖突進行解決。另一方面，教師要培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，教給解決問題的技巧。

12.22．大班幼兒的發(fā)展特點是什么?答：大班幼兒的發(fā)展特點是：(1)身體發(fā)展迅速，動作協(xié)調(diào)。(2)語言能力增強。(3)情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強。(4)責任感增強。(5)好學樂問。大班幼兒的特點是求知欲強，好奇好問，喜歡動腦筋思考，對周圍一切都非常關(guān)注。(6)個性初具雛形。(7)社會性有很大發(fā)展。

12.23．幼兒園教育與小學教育的差別是什么?答：幼兒園與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為：(1)開始正規(guī)的學習生活，要求提高了。(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒入小學成為小學生后，學習成為一種社會義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練，這是社會的責任，這就迫使兒童不僅要學習自己感興趣的課程，同樣還要學習不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績，這就需要有意識的努力。(3)學習內(nèi)容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大。(4)學校實行升留級制，學習程度以分數(shù)衡量，分數(shù)的高低會受到周圍人們的評價和成人的獎懲，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。(5)生活制度的變化。(6)師生關(guān)系的變化。(7)生活環(huán)境的改變。

12.24．家長在幼兒入學教育中的責任是什么?答：作為教育的重要力量，家長在幫助孩子適應(yīng)入學方面起著十分重要的作用。家長在積極配合幼兒園開展入學教育的同時，也要在以下幾個方面做出努力：(1)放手鍛煉幼兒的獨立生活能力。家長要充分相信孩子的能力，讓孩子做到自己的事情自己做。(2)激發(fā)和引導幼兒向往入學的美好愿望。(3)為幼兒入學做好必要的準備。家長要在幼兒入學前準備好書包、文具、水壺等用品。(4)調(diào)整作息時間，養(yǎng)成早睡早起的生活習慣，以配合將來的小學學習生活。

12.25．學前班教育小學化的危害是什么?答：學前班教育小學化的危害是：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育。(2)制約幼兒智力的發(fā)展。(3)壓制幼兒良好個性的形成。(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。

12.26．學前班教育小學化傾向的原因是什么?答：學前班教育小學化傾向的主要原因有：(1)迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)。(2)師資力量薄弱。(3)辦學條件差。

12.27．學前班的教育要點是什么?答：學前班的教育要點：學前教育有別于學校教育，有其特有的教學目標、管理模式和教育方法，要注意杜絕學前班“小學化”的傾向。(1)以游戲活動為主，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發(fā)展。(2)根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習慣差、社會適應(yīng)能力弱的特點，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。(3)根據(jù)農(nóng)村幼兒知識面窄、語言表達能力差等認知能力發(fā)展的特點，培養(yǎng)良好的學習習慣和讀、寫、算等能力，為人小學打下基礎(chǔ)。(4)充分利用大自然對幼兒進行教育。(5)正確評價學前班的教育質(zhì)量。

12.28．混合班的教育特點是什么?答：混合班的教育特點是：(1)科學安排一日生活作息表。(2)分層分組教育，促進原有水平的提高。(3)發(fā)揮混齡優(yōu)勢，讓兒童教育兒童。

13.1．托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?答：托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在：(1)目的性和計劃性。(2)教育對象。(3)教育者與教育對象的關(guān)系。、13.2．托幼教師在處理與家長的關(guān)系時，通常有的錯誤做法是什么?答：托幼教師在處理與家長的關(guān)系時，有以下三種錯誤的做法：其一是有些幼兒教師和家長處于敵對狀態(tài)。其二是教師單向影響家長，并沒有吸收家長參與園所的教育活動。其三是園所與家長的聯(lián)系只限于交流信息繳學費、讓家長提供方便等，這種聯(lián)系僅僅是因為兒童在園所才產(chǎn)生，家長工作并沒有使教師與家長基于共同的責任而建立起親密的關(guān)系，使雙方主動熱情地合作。

13.3．教師應(yīng)如何尊重家長及其育兒方式?答：教師應(yīng)該尊重家長和他們正確的育兒方式：(1)每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。(2)家長一般會歡迎并接受教師的建議但是并不會改變太多。(3)教師應(yīng)當把自己看作是家長教育孩子的資源和支持者。(4)教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。(5)如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，‘你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。你不可能完全了解別人的經(jīng)驗和感受。(6)教師應(yīng)當尊重所有的家長。

13.4．家長對托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個階段?答：家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為以下幾個階段：第一階段——希求期(孩子初入園所)。第二階段——忽略期。第三階段——需求期。

13.5．教師應(yīng)如何區(qū)別對待不同類型的家長?答：區(qū)別對待不同類型的家長應(yīng)做到：(1)對孩子要求過高，急于求成的家長。(2)對兒童不太關(guān)心，認為交給老師就放心的家長。(3)不懂得如何教育嬰幼兒或者教育方法不當?shù)募议L。(4)對兒童評價不當?shù)募议L。有一些家長總是把自己的孩子看作是一朵花，沒有缺點。13.6．教師與家長溝通的藝術(shù)是什么?答：教師與家長溝通的藝術(shù)是：(1)教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語。(2)要用平等的身份與家長交談。(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。(5)如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

13.7．家長會的主要內(nèi)容是什么?答：家長會的主要內(nèi)容一般有：(1)新學期之初，向家長報告新學期的安排，主要的教育工作、計劃以及家園配合的要求等，使家長心中明了幼兒園的主要教育工作，以便有的放矢地進行家庭教育。(2)階段性的家長會。(3)家長會也可以開成咨詢、交流的形式。(4)新生家長會。

13.8．托幼園所家長工作的主要形式是什么?答：托兒所、幼兒園家長工作的主要形式有：家長會；家訪；家長學校；咨詢活動；開放日制度；家長接待日；家長委員會；電話聯(lián)系；書面聯(lián)系。

13.9．家訪可分為幾種形式?答：(1)新生家訪。(2)定期家訪。(3)情感性家訪。(4)問題兒童的重點家訪。

13.10．接送幼兒時，家長與教師的隨機交流有哪些方面?答：在接送時可以交流溝通以下信息：(1)幼兒的健康情況。(2)幼兒表現(xiàn)的童真、說過的趣話。(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。(4)幼兒在園學習活動中的表現(xiàn)。(5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。(7)歸還家長交來的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。(8)育兒經(jīng)驗的交流。14.1．幼兒園教師資格認定一般包括幾個方面?答：幼兒園教師資格的認定一般包括以下幾方面：(1)遵守憲法和法律，擁護黨的基本路線。(2)熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守。(3)具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格。(4)有教育教學能力，努力學習專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平。(5)身體健康。14.2．幼兒教師勞動的特點是什么?答：幼兒教師勞動的特點是：(1)純真美好。幼兒園教師是一個純真和美好的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠都顯得那么年輕和充滿朝氣。(2)教育效果的長期性。俗語說：“十年樹木，百年樹人”，正是形容教育者這個職業(yè)的特點具有長期性和遠期效果。(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)。(4)多重角色。14.3．幼兒教師勞動的職責是什么?答：幼兒教師勞動的職責是：(1)觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務(wù)。(2)觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況。(3)嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。(5)參加業(yè)務(wù)學習和幼兒教育研究活動。(6)定期向園長匯報，接受其檢查和指導。

14.4．幼兒教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)?答：幼兒教師的心理素質(zhì)是：(1)執(zhí)著的事業(yè)心。

(2)自信、自尊。一(3)意志堅強。(4)聰慧的認知能力。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏，具備良好的認知能力和敏捷的反應(yīng)能力。(5)樂于接受新事物的良好心態(tài)。(6)合作精神和能力。(7)良好的自我形象和個性品質(zhì)。

14.5．幼兒教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)?答：幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是：(1)愛心。愛心是教育幼兒的前提。(2)觀察力。(3)溝通能力。(4)組織教育活動的能力。(5)科研能力。(6)寫作能力。(7)自學能力。(8)意外事故的急救和處理能力。

14.6．教師與幼兒溝通時應(yīng)注意什么?答：教師與幼兒溝通時應(yīng)注意：(1)注意傾聽。(2)教師在與幼兒交談的時候注意身體的姿勢。(3)語言的表達要簡明，易于理解。(4)教師在與孩子溝通的時候也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

14.7．保育員的職責是什么?答：保育員的職責是：(1)負責本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。(2)在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。(3)在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。(4)妥善保管幼兒衣物、藥物和本班的設(shè)備、用具等。

14.8．保育員應(yīng)具備什么樣的心理素質(zhì)?答：保育員應(yīng)具備的心理素質(zhì)是：(1)合作精神。(2)意志堅強，耐心細致。(3)良好的自我認知能力和形象。

14.9．保育員應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)? 答：保育員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：(1)愛心。(2)豐富的知識。(3)教育意識和教育能力。(4)熟練的操作技能。(5)處理意外事故和急救處理能力。

論述題目錄

4.1．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。5.1．如何正確理解學前教育目標? 5.2．制定學前教育目標的依據(jù)是什么? 6.1．角色游戲的教育價值是什么? 6.2．教師應(yīng)如何指導兒童的結(jié)構(gòu)游戲?

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用? 答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物質(zhì)條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務(wù)是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領(lǐng)導、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動的主導者。(2)受教育者在教育過程中是學習的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、思想和行為的過程，因而受教育者應(yīng)積極地參與教育活動，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過程中的主體能動性；(3)任何的教育活動都離不開教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。(4)從教育的發(fā)展進程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進入了教育過程，它的豐富性、先進性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。1.2．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教育具有哪些特征? 答：現(xiàn)代教育的主要特征有以下表現(xiàn)：(1)教育的發(fā)展急劇增長。當今世界教育發(fā)展處于革命性的變革期，其增長的模式有以下特征：①規(guī)模龐大：不僅接受正規(guī)中小學教育的人數(shù)增多，接受成人教育的人數(shù)更為龐大。②增長速度快：小學、中學、大學的人數(shù)增長有著超常的發(fā)展。③不均衡性：發(fā)達國家教育的增長快于發(fā)展中國家教育的增長；許多國家中、高等教育的增長又快于初等教育的增長。④波動性：由于人口在不同年代有劇增和減少，造成各級教育的規(guī)模相應(yīng)出現(xiàn)劇增和空余。(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化。如高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學大量涌現(xiàn)，美國有初級學院、日本有短期大學、英國有科技學院，還出現(xiàn)除正規(guī)全日制教育形式外的非正規(guī)高等教育。在中國當代也出現(xiàn)了職業(yè)教育、遠程教育、成人教育等多種教育類型。(3)教育的內(nèi)涵擴大。教育覆蓋了正規(guī)學校教育、非正規(guī)教育和非正式教育。正規(guī)學校教育是在學齡期完成的上學年限，獲得教育證書；非正規(guī)教育是在任何正規(guī)教育體制以外所進行的成人或兒童所選擇的學習形式，是有組織、有系統(tǒng)的學習活動；非正式教育是個人在日常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學習，是無組織、無系統(tǒng)的終生過程。(4)教育作用愈加重要。(5)教育的不平等依然存在。20世紀世界教育發(fā)展的趨勢是教育民主化，教育在平等化上邁進了一大步，但不平等的現(xiàn)象依然存在。區(qū)域上的不平等，發(fā)達國家與發(fā)展中國家存在著差別，成人文盲大部分集中在發(fā)展中國家；還表現(xiàn)在性別上的不平等，這種現(xiàn)象在許多國家都長期普遍存在，它與一定社會的傳統(tǒng)文化、風俗習慣和宗教信仰有關(guān)。1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么? 答：現(xiàn)代教育將沿著以下趨勢發(fā)展：(1)全民教育是教育發(fā)展的方向。(2)終身教育。終身教育是指人在一生中都應(yīng)當和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的。(3)教育民主化。使受教育成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機會面前人人平等。消除專制、封閉、灌輸?shù)炔幻裰鞯慕逃⒆鹬亍㈤_放、啟發(fā)、參與等民主化的教育。(4)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化是社會政治、經(jīng)濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。教育現(xiàn)代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革9其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。(5)教育與社會緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系。(6)教育科學研究是教育決策的先導。教育的規(guī)劃和決定建立在科學研究基礎(chǔ)上～教育科學研究是教育決策的先導。

3.1．我國現(xiàn)代學前教育觀應(yīng)明確哪些觀點? 答：我國的現(xiàn)代學前教育觀應(yīng)明確的觀點有：(1)兒童是學前教育的主體。(2)因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育。兒童發(fā)展是一個多方面多層次的動態(tài)過程，學前教育要全面促進這一動態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，另一方面，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個人潛能所致，在體、智、德、美、勞全面發(fā)展的同時，也可適當?shù)匾蛉硕惖貙嵤┯兴鶄?cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。(3)學前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求。這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法。(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式。各托兒所、幼兒園要注意在日常教育教學活動中貫穿“以游戲為主”的基本原則。(5)家園配合，協(xié)同發(fā)展。3.2．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。

答：影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素有：(1)遺傳素質(zhì)：①遺傳素質(zhì)的差異性是導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。兒童在智力、才能、個性等都是有個別差異的，這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影響。②但是遺傳素質(zhì)并不能單一決定兒童的發(fā)展，兒童具有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會環(huán)境和教育相互作用才能實現(xiàn)其對兒童發(fā)展的影響。(2)后天環(huán)境和教育：兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。環(huán)境對學前兒童的發(fā)展，比其他年齡階段有著更為重要的作用。

4.1．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。

答：皮亞杰的認知發(fā)展理論對學前教育的啟示為：(1)強調(diào)活動的重要性。皮亞杰認為，動作是連貫主客體的橋梁和中介，一切知識是主客體相互作用的產(chǎn)物，“知識來源于動作，而非來源于物體”。因此皮亞杰十分注重“活動法教學”，他提出讓兒童在活動中學習。他也提出要重視視聽教學，使兒童直觀形象思維得到充分的發(fā)展，為日后的抽象邏輯思維打下堅實的基礎(chǔ)。(2)強調(diào)興趣和需要的重要性。我們應(yīng)該考慮每個年齡階段的特殊興趣和需要。”(3)發(fā)現(xiàn)式教學方法。給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案，這就是發(fā)現(xiàn)式教學法。(4)強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程。皮亞杰認為，知識是從學習者內(nèi)部構(gòu)成的，因此教育必須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們學會自己去學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。(5)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。(6)發(fā)展兒童的主動性。皮亞杰的“主動性”有兩個含義：一個是兒童直接作用于他的環(huán)境，一個是兒童在心理發(fā)展上的主動性。兒童通過自己的主動性而培養(yǎng)興趣和發(fā)展才能。(7)強調(diào)兒童的實際活動。(8)重視兒童的社會交往。與他人交往及兒童之間相互交往，有助于兒童語言和思維的發(fā)展以及情感和道德的發(fā)展。

4.2．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。答：杜威教育思想的特點是：(1)“教育即成長”。(2)“教育即生活”。(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威的教育原則是：(1)“兒童中心論”。杜威認為，學校生活組織應(yīng)該是以兒童為中心，一切需要的措施都應(yīng)該是為著促進兒童的生長。(2)“從做中學”。杜威認為兒童在出生后對每一件事都是要學習的，但是他們只有對真實的活動本身產(chǎn)生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行觀察；然后發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法；最后解決問題，從而提高他們的思維能力

5.1．如何正確理解學前教育目標? 答：(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢。①體育目標。②智育目標。③德育目標。④美育目標。上述四個方面構(gòu)成了學前兒童全面素質(zhì)的提高，體現(xiàn)了我國學前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(2)正確處理好以下幾個關(guān)系：①處理好體育和其他各育之間的關(guān)系②處理好智育和德育之間的關(guān)系。良好的性格和行為習慣的早期養(yǎng)成為幼兒今后的成長奠定了基礎(chǔ)，也會大大促進幼兒智力的進步。③處理好知識和智力的關(guān)系。④處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。應(yīng)該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。

5.2．制定學前教育目標的依據(jù)是什么?答：制定學前教育目標的依據(jù)是：(1)我國教育方針。(2)社會發(fā)展的需要。(3)學前兒童發(fā)展的需求。

6.1．角色游戲的教育價值是什么?答：角色游戲的教育價值是：(1)對兒童社會性發(fā)展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關(guān)系。(2)對兒童情緒發(fā)展的價值。通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。(3)對兒童認知發(fā)展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過兒童不斷地扮演體驗各種角色，他們對社會和周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了

6.2．教師應(yīng)如何指導兒童的結(jié)構(gòu)游戲?答：教師在指導兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍。(2)引導兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。(3)處理好主導和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導航的作甩，教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議、示范等指導策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位，做到：①不強迫，讓幼兒有真正的自主選擇權(quán)。②鼓勵兒童進行嘗試，激勵兒童不怕失敗，在兒童集體中總是有一些兒童害怕嘗試新活動或在活動區(qū)內(nèi)不知如何是好。③不限制，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。(5)培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習慣。

9.1.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 答：良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個方面：(1)和諧的生活氣氛。①家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹。②文明行為、文明語言。③生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置。(3)安全的、無危險隱患的環(huán)境。(4)屬于兒童的天地。

10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)策略。答：3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性是：3歲前嬰兒無論在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧。對于他們來說，情緒、情感是影響和支配其行為的主要內(nèi)在力量。因此在托兒所中，幼兒教師的主要任務(wù)不在于傳授多少知識，培育多少技能，幼兒教師的職責在于使孩子經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長的潛力。3歲前是孩子生理，同時也是心理的轉(zhuǎn)折點。這個時期嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速，但是大腦皮質(zhì)功能尚未成熟，仍然留戀做胎兒時在母親體內(nèi)的寄生生活，非常需要母愛，需要母親的擁抱、撫摸，喜歡感受母親那熟悉的心跳和呼吸，時時吸吮母親的乳汁。嬰兒情感培養(yǎng)策略為：(1)穩(wěn)定新人所嬰兒的情緒，幫助他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境。(2)教師與嬰兒之間建立充滿愛和親密的關(guān)系。(3)培養(yǎng)嬰兒之間初步的友愛關(guān)系。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。答：幼兒園教育工作的七大原則是：(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。①尊重兒童是幼兒園教育的基本原則。②建立平等的師生關(guān)系。③重視年齡特點和個體差異。④發(fā)揮一日生活的整體功能。⑤創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。⑥以游戲為基本活動。⑦充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。

12.1.如何促進大班幼兒社會性的發(fā)展? 答：應(yīng)該這樣促進大班幼兒社會性發(fā)展：(1)引導大班幼兒集體責任感的發(fā)展(2)引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。①教幼兒正確對待挫折和困難。②當孩子遇到困難和失敗的時候多肯定和鼓勵孩子。③教會幼兒正確處理生活中的矛盾。④教會幼兒對待成功和失敗的正確態(tài)度。

13.1.論述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。答：托幼園所與家長相互配合的原則有：(1)尊重家長和他們正確的育兒方式。教師應(yīng)該認識到：①每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統(tǒng)。②家長一般會歡迎并接受教師的建議但是并不會改變太多。③教師應(yīng)當把自己看作是家長教育孩子的資源和支持者。④教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。你不可能完全了解別人的家長的經(jīng)驗和感受。⑥教師應(yīng)當尊重所有的家長。(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用。(3)開拓家長工作的廣度和深度。

14.1.論述保育員應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)? 答：保育員應(yīng)具備的素質(zhì)包括心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)：(1)心理素質(zhì)：①合作精神。②意志堅強，耐心細致。③良好的自我認知能力和形象。(2)專業(yè)素質(zhì)：①愛心。②豐富的知識。③教育意識和教育能力。④熟練的操作技能。⑤處理意外事故和急救處理能力。

1.1.結(jié)合實例分析教育的功能。答：(1)教育的宏觀功能——促進社會發(fā)展。現(xiàn)代教育促進現(xiàn)代社會的發(fā)展。人類社會的延續(xù)發(fā)展依靠人類自身的再生產(chǎn)和社會物質(zhì)的再生產(chǎn)。(2)教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展。教育對人體發(fā)展起主導作用：首先，教育是一種有日的的培養(yǎng)人、的活動，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個體發(fā)展的方向。其次，教育，尤其是學校的教育，由受過專門訓練的教師負責，給予個體發(fā)展的更科學、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個體能動的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件。第四，教育的主導作用更表現(xiàn)在促進個體的社會化，從生命開始的“自然人”，經(jīng)過教育過程成長為“社會人”，完成個體社會化過程，使個體積極地、能動地適應(yīng)社會，參與社會和改造社會。

2.1.結(jié)合實例分析我國的人口狀況給學前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?答：(1)現(xiàn)狀：①人口基數(shù)大，年增加量多，與一些發(fā)達國家比，人口年齡構(gòu)成相對年輕，但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。②我國農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差，如遺傳病、新生兒畸形、低智兒發(fā)病率較高；人Vl文化素質(zhì)偏低，文盲半文盲比例大，受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢：21世紀人口將平穩(wěn)增長；人口城鎮(zhèn)化速度加快；人口老齡化速度加快；獨生子女數(shù)量不斷增加。(3)人口狀況對學前教育的影響：人口增長快，將給學前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均，將影響學前教育的均衡發(fā)展；農(nóng)村人口比例大，居住分散，交通不便，則使學前教育難以普及，更難以深入偏遠山區(qū)；而人口素質(zhì)差、受教育程度低，則會加重教育的負擔；另外，我國將來的獨生子女一統(tǒng)天下的局面將對學前教育產(chǎn)生許多特殊影響。

4.1.你認為幼兒教育教學需要懲罰嗎?結(jié)合自己的工作經(jīng)驗予以說明。答：我認為在學校里最好不用懲罰。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰，但是學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。陳鶴琴先生對懲罰提出了原則：(1)教兒童明了規(guī)則的意義；(2)使兒童了解規(guī)則是公共遵守的紀律；(3)懲罰不得妨害兒童身體；(4)懲罰不得侮辱兒童的人格；(5)懲罰不得妨害兒童學習；(6)在可能范圍內(nèi)須盡力顧全名譽；(7)須鼓勵兒童勇于改過引起他們自愛；(8)施行步驟：友誼式的勸導——命令式的警告——揭示姓名——分座。總之，我們一定要多采用積極的鼓勵手段，少采用消極的懲罰措施。并且，一定要慎用，在遵循這些原則的基礎(chǔ)上適用。

9.1.從切身體會談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：在現(xiàn)實生活中，來自不同家庭的兒童具有不同的個性特征、智力興趣以及興趣愛好等。為什么不同家庭導致不同的教育效果?從社會學的角度分析，以下因素影響著家庭教育的效果。(1)家長職業(yè)和文化程度與家庭教育。職業(yè)是家庭社會經(jīng)濟地位的標志和象征。許多調(diào)查顯示家長的職業(yè)和家庭教育影響之間沒有必然的聯(lián)系。但是在一些調(diào)查中顯示，家長的文化程度影響著家庭教育質(zhì)量。一般來講，文化程度高的家長，比較關(guān)注家庭教育的科學性和教育質(zhì)量，愿意學習家庭教育的知識，更新家庭教育的觀念，以更好地教育孩子。(2)家庭文化與家庭教育。家庭文化在陶冶和塑造家庭成員的性格、氣質(zhì)、人品乃至世界觀方面都有著別的因素難以取代的特殊作用，對人的發(fā)展產(chǎn)生直接而深遠的影響。研究表明，在文明、健康、科學的生活方式中成長的兒童性格開朗，具有積極向上、喜歡與人交往等品質(zhì)特點。家庭的一日生活起居常規(guī)、生活自理能力、勞動方式、消費方式和閑暇活動方式等生活方式與其價值觀、人生觀緊密相連，對人生的價值取向是其生活方式的核心。在某種意義上來說，人的差異就在于生活方式，尤其是閑暇生活方式。調(diào)查資料顯示，不少家庭教育中，不文明的生活起居方式、消費方式和閑暇活動方式。(3)家庭經(jīng)濟與家庭教育。家庭經(jīng)濟是孩子成長的必要因素。良好的家庭經(jīng)濟狀況能夠為孩子的發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是經(jīng)濟狀況如何對于教育的影響并不顯著。在某些家庭中反而由于優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件為孩子的成長帶來了負面的影響，如孩子一味地追求物質(zhì)享受、大手大腳、懶惰等。(4)家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育。家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴大家庭。從家庭的完整性來看包括完整家庭和不完整家庭(如單親家庭)。研究表明，核心家庭和完整家庭對子女的教育更為有力度。(5)家庭氣氛與家庭教育。家庭氣氛如何對子女的影響很大。研究表明，在民主、平等、和諧的家庭中，家庭內(nèi)部的凝聚力加強，保證了教育效果。而在專斷、緊張和常有沖突的家庭中孩子的發(fā)展必然受到影響。另外在平淡、不活躍、關(guān)系疏遠的家庭導致了子女與雙親的離心力，家長難以和子女溝通，也就必然削弱教育的影響力。(6)子女人數(shù)與家庭教育。我國自70年代末期推行獨生子女政策以來，城鄉(xiāng)獨生子女的人數(shù)大幅度增加，目前城市獨生子女約占90％以上。對獨生子女的許多研究證明，獨生子女存在著許多個性品質(zhì)上的毛病，如自私、怯懦、生活能力差等。在許多調(diào)查和研究中還發(fā)現(xiàn)，獨生子女和非獨生子女相比在學業(yè)和品德上并沒有顯著的差異，但是獨生子女確實在個性上存在著較為明顯的缺陷，并且這種缺陷在幼兒和小學階段較為突出。隨著孩子年齡的增長，同齡伙伴的影響力越來越大，使得這一缺陷得到彌補。(7)家長的人生觀和價值觀與家庭教育。家庭教育是一種潛移默化的教育，父母所持的對待人生、對待工作的態(tài)度、觀念都在一言一行中體現(xiàn)出來并在無形中影響著兒童的成長。積極向上、工作認真嚴謹?shù)母改笧楹⒆幼龀隽税駱樱粗切┳黠L懶散、不求上進者也給予孩子一種負面的影響。(8)家長期望與家庭教育。每一位家長都對自己孩子有著這樣那樣的期望。適當?shù)钠谕軌蚣詈⒆訆^發(fā)向上，努力地在做人、學業(yè)等各方面獲得進步，但是家長過高的期望，超過孩子的實際承受能力，則會走向負面后果。綜上所述，影響家庭教育的因素是多種多樣的，而這些因素之間也存在著相互影響、相互作用的關(guān)系。有些因素并非是影響教育的必然因素，而有些因素在某些家庭中卻有著至關(guān)重要的影響。正是在這種錯綜復雜的影響因素下，兒童呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點和差異。

12.1.某幼兒因其家長調(diào)動工作轉(zhuǎn)入一所新的幼兒園，并仍然在中班。但這名幼兒在原來幼兒園就經(jīng)常不參加集體活動，喜歡一個人獨自玩，加之進入新環(huán)境有些陌生感就更不愿與同伴交往。班里幼兒剛開始還對其極大熱情，但因其不說話也就漸漸與之疏遠了。試分析幼兒的行為，假如你是該班教師，你會怎樣做? 答案要點：(1)中班幼兒隨著交往關(guān)系的發(fā)展，會在班集體當中逐漸形成不同類型的交往關(guān)系，該幼兒屬于被忽略型，加之進入新環(huán)境有些不適應(yīng)，造成目前的這種狀況。(2)教師應(yīng)在班里開一個小小的歡迎會，消除幼兒的害怕、緊張心理，為幼兒交往打下一個良好的基礎(chǔ)，并針對中班幼兒社會性發(fā)展的特點，在教育過程中注意以下幾點：①盡可能為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往。②教會幼兒交往的技巧。③通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力。④通過一些專門設(shè)計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。

13.1.小明是某幼兒園中班的一名幼兒，經(jīng)常與同伴發(fā)生爭吵，甚至打架。一天，小明媽媽拉著小明站在教室門口，眼光不停地在來園的孩子中間搜尋，一邊大聲嚷嚷：“小海呢?小海在哪兒?我非找他算賬不可!”試分析這一家長的教育方式，并具體談?wù)劊處煈?yīng)怎樣開展家長工作?.答案要點：(1)該家長的教育方法不正確，認為自己的孩子沒有錯，都是別人的錯，這樣的家長蠻橫不講理，給幼兒的成長造成不良的影響。(2)教師在開展家長工作時應(yīng)注意以下幾個問題：①了解家長心態(tài)，有針對性地進行家長工作。②區(qū)別對待不同類型的家長。③講究談話和交往的藝術(shù)。

第五篇：體育考試必看的名詞解釋簡答論述題

名詞解釋

1、極點：在中長跑過程中，有一段時間身體感到特別不舒服，會出現(xiàn)胸部發(fā)悶，心跳急驟、腿軟、頭暈惡心，步子發(fā)沉等現(xiàn)象，這就是極點，是正常的生理現(xiàn)象。

2、體適能：個體器官系統(tǒng)機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。終身體育：人們在一生中為了多種需要，不間斷地進行體育的總和。、體育與健康課程；一門以身體練習為主要手段，增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程，它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。

4、超量恢復：體育運動后，在恢復階段，人體內(nèi)被動時所消耗的能源物質(zhì)，不僅能恢復到原來水平，且在一定時間超出原來的恢復，這一超出原來的恢復稱為超量恢復。

5、體質(zhì)：人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出機能和形態(tài)上相對穩(wěn)定的特征。

6、氧債：在劇烈運動中，機體的需氧量超過最大的攝氧量，能量供應(yīng)靠無氧分解代謝所造成的氧虧。

7、身體素質(zhì)：人們在運動、勞動和日常生活中，在中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)，如力量、柔韌、速度、耐力等機體能力。

8、運動技能：在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。

9、重力性休克：疾跑后突然停止而引起的暈厥。

10、體能：指人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)的能力。

11、健康：指不僅是沒有疾病或不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)，一個人只有在身體、心理和社會適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康。體育是促進健康的重要手段。

12、課堂常規(guī)：指體育教師為了保證體育教學的正常進行，對師生雙方提出和一系列基本要求，屬教學管理的一項具體規(guī)定。

13、身體姿勢：指身體及身體的各個部分在練習的各個階段所處的狀態(tài)。一個完整練習的技術(shù)過程，包含開始姿勢，練習過程中的姿勢和結(jié)束姿勢三個部分。

14、體育人：指從事體育傳播活動和體育教學的工作者，真正的體育人是能促進個體健康，提高生活質(zhì)量的擁有知識和技能的人。

15、侵人越位（籃球）：是在活球、球進入比賽狀態(tài)或死球時涉及與對方隊員接觸的隊員犯規(guī)。

16、越位（足球）：指在比賽過程中，運動員在對方半場內(nèi)、比球更接近于對方球門線。

17、武術(shù)：是以技擊動作為主要內(nèi)容，以功法、套路和搏斗為運動形式，注重內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)涞闹袊鴤鹘y(tǒng)體育項目。

18、套路運動：是指以技擊動作為內(nèi)容，以攻守進退、動靜疾徐、剛?cè)崽搶嵉让苓\動的變化規(guī)律為依據(jù)編成的組合及整套動作。

19、超越器械：在投擲運動最后用力前，人體支撐點以最快的速度趕超到器械的前面，使器械遠遠地落在后面的身體姿勢。

20、“極點”現(xiàn)象：跑時，由于氧氣供應(yīng)落后于肌肉活動的需要，所以跑得一定階段往往會出現(xiàn)胸悶，呼吸困難，跑速降低而難于繼續(xù)堅持下去的感覺，這種現(xiàn)象即通常所說的“極點狀態(tài)”。

21、背躍式跳高：人體通過助跑、起跳以背對橫桿的姿勢越過橫桿的方法叫背躍式跳高。

22、講解法;講解法是指教師用語言來表達田徑運動技術(shù)動作，與示范法結(jié)合，可幫助學生建立某一田徑運動項目的正確技術(shù)概念以及教師用語言來表達動作的方法、要領(lǐng)，指導學生進行田徑運動練習。

23、示范法：田徑運動技術(shù)教學中的示范法是指教師通過具體的動作范例，與講解法結(jié)合，是學生建立正確的技術(shù)動作概念，了解動作的方法、要領(lǐng)，以指導學生學習技術(shù)動作和進行技術(shù)練習。

24、完整練習法：完整練習法是把田徑運動技術(shù)的全過程，以完整形式進行練習。

25、分解練習法：分解練習法是把田徑運動技術(shù)的全過程。分解為幾個部分，一個部分一個部分地進行練習，最后再把各部分動作聯(lián)系完整起來。

26、游戲法和比賽法：在比賽的條件下進行田徑運動技術(shù)教學的方法。

27、預防和糾正錯誤動作法：生可能或已經(jīng)產(chǎn)生的錯誤動作的原因，方法。

簡答題

1、什么是乳酸能？答：人體如以最快的速度持續(xù)運動數(shù)秒后使ATP合成并產(chǎn)生代謝物質(zhì)——乳酸。

2、體育與健康課程標準的基本理念是什么？答：1堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康發(fā)展。生體育意識。3以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。確保每個學生受益。

3、體育鍛煉應(yīng)遵循哪些原則？答：（1）循序漸進原則（5）準許與整理活動的原則。

4、簡述體育運動對運動系統(tǒng)的影響？答：（1）體育運動對骨骼結(jié)構(gòu)與機能的影響，性，（3）體育運動對肌肉結(jié)構(gòu)和形態(tài)的影響。

5、體育課程的性質(zhì)是什么？答：是一門以身體練習為主要手段，以增強健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面人才不可缺少的主要途徑。

6、簡述耐久跑的作用？答：（1）發(fā)展耐力素質(zhì)，提高心肺功能，頑強拼搏的進取精神。

7、中學體育教學的目的任務(wù)是什么？答：目的是增強學生體質(zhì)，促進身心發(fā)展，使學生全面發(fā)展，（1）全面鍛煉學生身體，進行思想品德教育。

8、在體育教學中如何進行思想品德教育？答： 思想教育寓于嚴密的組織教學之中；進行思想品德教育；抓住典型事例進行思想品德教育。

預防和糾正錯誤動作法是指在田徑運動技術(shù)教學中，采取有效措施，防止錯誤動作產(chǎn)生和糾正錯誤動作的ATP耗盡時，代之而起的肌糖元在無氧條件下以

2）全面鍛煉原則，（3）經(jīng)常性鍛煉原則，（2）體育運動可以增強關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定

（2）促進身體形態(tài)正常發(fā)育，（2）掌握體育基本知識、基本技能、基本技術(shù)，結(jié)合教材特點進行思想品德教育； 2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終4關(guān)注個體差異與不同需求，（4）區(qū)別對待的原則，（3）培養(yǎng)克服困難，成為祖國的建設(shè)者和保衛(wèi)者。比賽法是針對學 3）向?qū)W生

游戲法是運用游戲的形式進行田徑運動技術(shù)教學的方法，（（發(fā)揮集體作用

9、怎樣預防體育活動發(fā)生運動損傷？ 答：（1）要明確每一項活動的動作要領(lǐng)；（20要加強組織紀律性；（3）要加強體育衛(wèi)生監(jiān)督；（4）要重視體育活動中保護和幫助，（5）要做好準備活動和整理活動，（6）要注意運動的環(huán)境和條件，（7）上體育課的著裝要輕便，身上不要有易造成傷害事故的物件。

10、人的食物中含幾大營養(yǎng)是什么？并說出它們在人體中的主要作用？ 答：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物（糖類）、礦物質(zhì)（無機鹽）維生素和水。蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)和水是人體的主要組成部分，碳水化合物（糖類）是人體的主要能量來源，維生素、纖維素是人體新陳代謝過程只能夠不可缺少的物質(zhì)。

11、談一談實施課程標準后教師角色的轉(zhuǎn)變？

答：1知識技能的傳授者變化（由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變）（教師在教學中的地位與作用、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略給學生心理；注重培養(yǎng)自律能力等）執(zhí)行者、法官和權(quán)威，而是學生學習的好合作伙伴，幫助找研究的起點，收集資料，分析資料，形成行動的策略，實施也檢驗行動）等等

12、什么是“極點”現(xiàn)象？答：在長跑時，由于有機體各器官活動的協(xié)調(diào)作用被破壞，而發(fā)生肌肉酸痛，胸部發(fā)悶，呼吸困難，動作不協(xié)調(diào)，跑速減慢，想停止運動等自我感覺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做“極點”現(xiàn)象。

13、怎樣克服“極點”現(xiàn)象？答：當出現(xiàn)極點時，要求運動員有個戰(zhàn)勝困難的決心，要頑強的堅持跑下去，同時應(yīng)該調(diào)整跑是速度，注意呼吸方法，機體內(nèi)臟器官會逐漸適應(yīng)，14、學生體育健康標準測試項目有哪些？答（1）體重、（2）身高、女）任選一項、（615、簡述體育課課堂常規(guī)？答：（1）課前穿好便于運動的服裝和鞋子，處理好有礙于運動的物品。地點，主動配合教師準備好上課器材，下課主動收器材，養(yǎng)成愛護場地，愛護器材的好習慣。（3）因病因事不能上課，應(yīng)按規(guī)定請假或見習。課要專心聽講，細心觀察，開動腦筋，認真練習勇于克服困難，努力完成學習任務(wù)。互相幫助，互相學習，關(guān)心同學，團結(jié)友愛。（8）認真完成課外作業(yè)，堅持經(jīng)常鍛煉。

16、怎樣讓學生成為課堂學習的主人？答：（1）教師的教學觀轉(zhuǎn)變，是為學生的“學”服務(wù)的。

17、學校每年舉行一次田徑為主要項目的運動會，述學習田徑運動會秩序主要包括哪些內(nèi)容？答（1）封面，（2人員名單，（6）仲裁委員會名單，項參加人數(shù)統(tǒng)計表，（13）競賽日程表，19、體育健康課程教學內(nèi)容選編的原則？答：（1）與教學目標想統(tǒng)一原則，（4）趣味性原則，（3）肺活量、（2

（3）競賽規(guī)程，10）兼項人數(shù)統(tǒng)計表，14）競賽分組表，5）與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合的原則。3教師成為研究者、參與者（教師不再是機械

（4）立定跳遠（7

（4）開幕式、閉幕式程序，7）裁判員名單，（11）大會作息時間表，（15）男女最高紀錄表，2）科學性（健身性和安全性）2“極點”很快被克服。5m）、（5）4）集合站隊要快、靜、齊。8）各單位參加人數(shù)統(tǒng)計表，（1000m（2）提前到達上課（3）教師的（5）組委會及工作（12）各代表隊名單，16）場地平面示意圖。原則；（3）可行性原則，800m（5）上（6）“教”請你簡（9）各 教師成為學生學習的促進者

（臺階實驗?zāi)校饬Α⒆惑w前屈、握力（女）任選一項。（）聽從指揮，遵守紀律，注意安全。）教師起主導作業(yè)，學士是學習的主體，現(xiàn)將編制一本運動會的秩序冊，）目錄，（（（（（（（20、體育鍛煉前后為什么要做好準備活動和整理活動？

答：每次參加體育鍛煉錢，要根據(jù)體育項目的特點，相應(yīng)活動一下身體各部位，這叫準備活動。人體各器官的機能有一定的生理惰性，準備活動是使人體從相對安靜狀態(tài)到活動狀態(tài)，就是使人體的“后勤部”（血液循環(huán)，呼吸器官）動員起來，發(fā)揮最大的工作能力。在體育運動之后，要做好整理活動，特別是放松動作和調(diào)整呼吸動作（如深呼吸），能幫助補償身體所欠的氧債，使呼吸和血液循環(huán)暢通，氧和養(yǎng)料供應(yīng)充分，這樣代謝產(chǎn)物消除也快，并有利于消除疲勞，是機體逐漸過渡到相對安靜的狀態(tài)。

21、經(jīng)常參加體育鍛煉對心血管系統(tǒng)有什么作用？

答：能使心血管系統(tǒng)的機能得到明顯提高，使心臟變得肥厚和發(fā)達；安靜時心跳頻率減慢，可以使心臟得到更多時間休息，輕度運動時心跳頻率和血壓變化比一般人小，使人不易疲勞，而且恢復較快。

22、經(jīng)常參加體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)有什么作用？答： 可以使呼吸肌增強，因而胸圍增多，也可以增大肺活量，還能使呼吸深而緩慢，因此工作耐久，不易疲勞。

23、經(jīng)常參加體育鍛煉對神經(jīng)系統(tǒng)有什么作用？答：可以改善神經(jīng)系統(tǒng)對各器官的調(diào)節(jié)作用，從而使各器官的活動更加靈活和協(xié)調(diào)，還能提高運動和學習效率，以及對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

24、少年體育鍛煉衛(wèi)生應(yīng)注意哪些方面？答：

1、體育鍛煉錢，要做好準備活動；鍛煉結(jié)束時，要做好放松性的整理活動。

2、運動量不宜過大，持續(xù)時間不要太長。應(yīng)按照“提高——適應(yīng)——再提高——再適應(yīng)”的規(guī)律，循序漸進，逐步提高對集團的要求。

3、要養(yǎng)成正確的站、走、跑、跳、投等姿勢。不宜多在堅硬的水泥、瀝青場地上反復進行跑、跳練習，不要過多的做從高處跳下的動作。從高處跳下時，應(yīng)該足掌先著地，并同時屈膝，以增加緩沖，減少身體震動，防止發(fā)生脊柱、骨盆和下肢骨變形。

4、鍛煉的內(nèi)容要多樣化，以全面鍛煉。

5、掌握用鼻呼吸或鼻口呼吸等合理呼吸方法。6鍛煉后，要避免身體受涼。

7、要遵守組織紀律，做好運動場地，器材和服裝的安全檢查，預防傷害事情發(fā)生。此外，要減少運動量，建立合理的生活作息制度，保證充足的睡眠時間，并注意合理的營養(yǎng)。

25、何為“極點”？如何正確對待“極點”？答：在劇烈運動的開始階段，由于人體的呼吸和心血管系統(tǒng)的功能跟不上運動器官需要，常發(fā)生各種不舒服的感覺，愿意在繼續(xù)運動下去，這種狀態(tài)叫做“極點”出現(xiàn)“極點”后，應(yīng)繼續(xù)堅持運動。由于神經(jīng)、呼吸和心血管系統(tǒng)的功能進一步提高，呼吸變得均勻而加深，動作感到輕松，不舒服的感覺消失，出現(xiàn)“第二次呼吸”狀態(tài)。

26、奧運會的由來和發(fā)展？答：現(xiàn)代奧林匹克運動興起于歐洲資本主義工業(yè)時代，但其淵源可以追溯到古希臘的奧林匹克運動會，古奧運會每4元393年，共舉辦了293屆。

自1896——2000年，夏季奧林匹克運動會舉行了而中斷3屆（1916、1940、1944）了2屆，大洋洲舉辦了2屆。

第一屆奧運會僅有13個國家的。

776年有文字記錄的第一屆奧運會到公2414311名運動員參加，有

6屆，亞洲舉辦9個比賽項目，42個單項。到，如呼吸困難、肌肉酸痛、動作遲緩，情緒低落，甚至不

年一屆，從公元前屆，因第一次和第二次世界大戰(zhàn)。其中，歐洲舉辦了屆，美洲舉辦了2000年第27屆奧運會，參加的國家和地區(qū)達200個，參加的男女運動員超過萬人。

論述題

1、李老師設(shè)計了一堂“韻律活動和舞蹈——集體舞蹈：春天在哪里”為主題的體育課，主要教學步驟是：（1）、復習歌曲（“春天在哪里”）。（2）、分組個人獨立創(chuàng)編“春天在哪里”集體舞的單個動作。題目太長了，中間省了。根據(jù)《中小學體育與健康課堂教學指導意見》從學生學習的角度簡評本課設(shè)計的主要優(yōu)點

答案：體現(xiàn)了營造自主學習、合作學習、探究性學習氛圍。

2、游戲教學的內(nèi)容趣味性、娛樂性很強，但調(diào)控不好，也會有一些負面效應(yīng)，如傷害事故、不道德、不文明、不團結(jié)的言行及運動負荷難以控制等。為防止這些負面效應(yīng)產(chǎn)生，在用游戲教學的時候，簡述你的做法。答：（1較高的同學擔任，最好有學生民主產(chǎn)生事情或情緒；學的組織性，紀律性和思想教育；力方面，更應(yīng)該涉及到學生的思想及行為態(tài)度，如合作、尊重、幫助同學、知難而上等；激勵學生在游戲規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性；堂教學的一部分、是為教學服務(wù)的，不能讓它左右我們的教學。

3、保證學生體育課中的安全，除了必要的規(guī)則制度和應(yīng)用的教師的愛心與責任心還是不夠的，還須有一定的專業(yè)只是和安全保護技能。平你的教學經(jīng)驗，當學生在運動中發(fā)生運動性暈厥時臨場一般有哪些處理方法？出現(xiàn)運動性昏厥的原因是什么？予以簡述。答：體育鍛煉前后必須做好準備和整理活動，昏厥，甚至是預防死亡事故發(fā)生的主要措施，種表現(xiàn)。昏倒者出現(xiàn)短暫的意識喪失，而各種反射依然存在。措施：1立即將病人平臥，領(lǐng)帶，將頭側(cè)向一側(cè)，如病人出現(xiàn)嘔吐則幫助清除口腔內(nèi)的積物，以保持呼吸道暢通。病人喝熱開水或熱糖水。快得到改善，如果病人仍不見好轉(zhuǎn)，應(yīng)立即送醫(yī)院急診。

4、小墊子是體育教學中常用的輔助器材之一，既是一種“一物多用”的教學工具，有事一項安全實用的標志物。地利用小墊子開展教學（每類不少于答：(1)跑步項目教學中——起點標志、障礙標志、折返標志、間隔標志和傳接器械；體操項目教學中——翻滾標志、高度標志、遠度標志、場地標志和做操器械；教學項目中——足球門、運球標志、傳球標志、場地標志和防守標志；——間隔標志、遠度標志、簡易欄架、跳躍障礙和區(qū)域標志；標志、投準標志、區(qū)域標志、得分標志和計分標志。

4、現(xiàn)提供你一個小學“跳躍”教材，請你自定一個年級，并按“跳躍”的教學內(nèi)容按教學順序進行簡明扼要的設(shè)計這個內(nèi)容的單元授課計劃。注：一個單元不得少于好能用表格表示。答：小學體育課的單元教學計劃是按照某一水平的教學階段，目標、重點、難點，方法和手段、步驟、組織形式、評價等因素，按課次相互銜接、科學系統(tǒng)地進行編排的進度計劃，容、方法、過程和具體目標及要求。游戲規(guī)則的制定必須有針對性2）游戲分組是，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配；最好讓病人頭低腳高以改善腦部的供血供氧，4課用手指壓人中或合谷穴。如能運用得當，它反映教師對該模塊教學的整體構(gòu)思和設(shè)計。,且合理、明確，裁判選擇要公正無私、威望，盡量杜絕因為違反游戲規(guī)則而產(chǎn)生一些不愉快的4評價學生的方式應(yīng)以激勵為主，不只涉及到學生的能準備和整理活動是恢復及防治運動鍛煉中、運動性暈厥時暫時性腦缺血或缺氧所引起的一將會收到事半功倍的效果，5項）

遇到這種病人，可以采取以下5大多數(shù)病人經(jīng)過上述處理后情況很

（5）投擲項目教學中——遠度把跳躍教材與若干內(nèi)容的教學(3_加強游戲教6體育游戲只是課2解開病人的衣領(lǐng)、（3）球類運動4）跳躍項目教學中5表述中應(yīng)有每課內(nèi)5 后3給2））（。請你在下列教學中巧妙（（課時，最