第一篇：教育學與教學法單選

教育學單選 1.作為專門教育機構的學校正式產生于—奴隸社會 2.據史料記載,世界上最早的學校出現在—埃及 3.我國奴隸社會的教育內容為—六藝 4.我國封建社會教育的主要內容是—四書.五經 5.世界上最早頒布義務教育法令的國家是—德國 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語> 7.世界上最早的教育學專著是--<學記> 8.蘇格拉底的問答法也稱為—產婆術 9.標志教育學走向獨立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學真正成為一門規范學科的標志是—<普通教育學> 11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的—<教育學> 12.我國第一本馬克思主義教育學著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創立者是—舒爾茨 14.教育萬能論的代表人物是—康德 15.制約教育發展規模和速度的是—生產力發展水平16.人口的就業結構影響著—教育結構 17.減少人口數量并控制人口增長的重要手段是—教育 18.教育對個體發展的作用稱為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發展的關鍵期取決于人的身心發展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發展的—關鍵期 23.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的—個別差異性 24.一個國家或政黨為實現一定時期的教育目的而制定教育工作的總方向稱為—教育方針 25.教育目的在各級教育機構的具體化稱為—培養目標 26.根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點為—“個人本位論” 27.“社會本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的—人的全面發展學說 29.造就全面發展的人的最好途徑和方法是—教育與生產勞動相結合 30.人能夠自主的.具有獨特性和富有個性的發展稱為—自由發展 31.教育目標分類學的創立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設計原理>中提出了其著名的—學生素質結構理論 32.我國在1957年提出的教育方針稱為—“三育兩有” 33.向學生傳授系統的科學知識和技能,發展學生智力的教育活動是—智育 34.培養學生正確的審美觀點并發展學生感受美.鑒賞美和創造美的能力的教育是—美育 35.學生有權在義務教育年限內在校學習,教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是—學習權 36.“十年樹木,百年數人”說明教師勞動的—長期性 37.中小學生具有很強的可塑性,向師性和模仿性,說明教師勞動具有—示范性 38.教學有法但無定法貴在得法,說明教師勞動的—創造性 39.公民權利中最基本,最重要,內涵最為豐富的一項權利是—人身權 40.影響師生關系的核心要素是—教師素質 41.學生個體在生理.心理上接近成熟的時期一般稱之為—青年初期 42.從中小學生年齡發展特征看,被心理學家稱為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實踐證明,在幾種類型師生關系中,教育效果最佳的當屬—民主型 44.心理學家認為,學生情感發展最困難,最令教育者操心的時期是—少年期 45.從中小學生年齡發展特征看,學生的身體發展相對穩定和平衡,速度比較均勻時期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國學者是—古德拉德 47.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學校有目的,有計劃傳授的學科或者是學校課程表內列入的所有有組織的活動就是—顯性課程 49.最早實行選修制的國家是—德國 50.各門學科中特定的事實,觀點,原理和問題以及處理它們的方法叫做—課程內容 51.規定課程門類,開設順序,教學時數,并對學校的教學,勞動,課外活動等方面作出全面安排的是—課程計劃 52.核心課程于20世紀初最早出現在—美國 53.課程標準的主體部分是—內容標準 54.為了實現某種教學目的,由各教學要素有機結合而成的具有一定教學工程的整體叫做—教學體統 55.教師中心說的代表人物是—赫爾巴特 56.學生中心說的代表人物是—杜威 57.我國最早采用班級授課制的是1862年創建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做—小班教學 59.最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學工作的準備環是—備課 61.教師教學工作的中心環節是—上課 62.個人依據一定社會的道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學校正式課程的國家是—法國 64.社會學習理論的代表人物是美國心理學家—班杜拉 65.把道德認知的發展確定為三種水平.六個階段的心理學家是—科爾伯格 66.完成德育任務所要從事的具體工作,德育活動所要傳授的價值與規范叫做—德育內容 67.以教師的語言作為主要媒介系統,連貫地向學生傳授道德知識,表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做—談話法 69.全面負責一個班級教育和管理工作,對學生的思想,學習,健康和生活等方面進行全方位指導的教師是—班主任 70.學生學習,生活和成長的重要場所是—班集體 71.一個班的集體輿論持久地發生作用形成一種風氣就是—班風 72.在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是—集體輿論

教學法單選 1.教學方法的表達手段是—語言 2.當代教育的一個重大課題是—教會學生學習3.教學方法的物質手段是—實物 4.教學方法依存的形式是—活動 5.進行教學改革最容易著手的是—教學方法的改革 6.斯金納提出的教學理論是—程序教學理論 7.布魯納所提倡的學習方法是—發現學習法 8.心理學家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學習理論是—格式塔學習理論 9.場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家—勒溫 10.“以學生為中心”教學理論的提出者是—羅杰斯 11.聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家—桑代克 12.信息加工學習理論的代表人物是—加涅 13.加涅認為學習的最主要的外部條件是—教學設計 14.美國著名的心理學家.教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是—以學生為中心 15.前蘇聯著名心理學家,教育學家和教學理論家贊科夫提出,教學要促進學生的—一般發展 16.美國著名心理學家,教育學家布魯納認為,教學就是要讓學生學習—學科知識的基本結構 17.奧蘇貝爾提出的教學理論是—認知同化教學理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過程> 19.前蘇聯合作派教師在長期實踐中形成的教學理論稱為—合作教育學理論 20.教學過程最優化教學理論的代表任務是前蘇聯教育家—巴班斯基 21.認為人類和高級動物的學習,根本不是對個別刺激作個別反應,而是對整個情境作有組織的反應過程,這種學說被稱為—頓悟說 22.社會學習理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(信號)學習理論的主要代表人物是美國心理學家—托爾曼 24.美國心理學家布魯姆提出的學習理論是—掌握學習理論 25.中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是—自學輔導教學模式 26.湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是—協同教學模式 27.暗示教學模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專家瓦?根舍因提出來的教學模式是—范例教學模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學模式是—非指導性教學模式 30.教學模式創新必須具備的軟環境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是—情境教學模式 32.教學模式的生命力所在是它的—優效性 33.上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是—互動教學模式

33.提出非指導性教學模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓練教學模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學模式的提出者是—蘭本達 36.教師敘述事實材料或描繪所講對象想學生傳遞知識的一種教學方法是—講述法 37.演示教學的主要特點是—直觀性強 38.教師深入分析和論證事實,對事實和問題作出科學結論的方法是—講演法 39.為豐富感性認識,在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法是—準備性參觀 40.在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為—總結性參觀 41.根據練習的目的的不同進行分類,練習應包括掌握知識的練習,形成技能技巧的練習和—發現和發展潛能練習42.教師根據教學目的要求,向學生提出問題,引導學生概括已有的知識,經驗,積極思考,從而使學生得出結論,獲得新知識和技能的教學方法是—談話法 43.20世紀70年代興起于美國的學習方法是—合作學習44.興起于美國的合作學習是在—20世紀70年代 45.衡量默讀能力的主要標準是對內容的—理解 46.研究性學習強調—以學生為主 47.在理解和不漏內容的前提下,快速吸取書中內容的讀書方法是—速讀 48.根據艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規律,因此,復習必須—及時 49.教師在課堂教學活動開始時,有意識,有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是—導入技能 50.用線條,箭頭,符號等組成某種文字圖形的板書形式是—圖示式板書 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實驗,圖畫,掛圖,游戲等各種手段導入的教學稱為—情境式導入 53.意在引導學生從不同方向,不同角度,不同側面進行思考的提問方式是—擴展式提問 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結尾稱為—趣味式結尾 55.根據學生的回答進行追問,一直達到理想結果的提問方法是—跟蹤式提問法 56.成長記錄袋評價的特點是—反思性 57.教育中應用最為廣泛的評價方法是—紙筆測驗 58.在人類歷史中,教學媒體的發展大致經歷了—四個時期 59.在選擇教學媒體時,列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷,教師根據所列問題逐個深入考慮,從而找到適合完成教學任務的媒體,這種方法叫—問卷選擇法 59.在選擇教學媒體時,把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機,擴音機,無線話筒,錄音機等,以及相應的教學軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學媒體時,將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列,從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機,電視機,錄象機等以及相應的教學軟件屬于—聲像媒體 63.語言實驗室,程序教學機,學習反應分析機,多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機,投影儀以及相應的教學軟件屬于—光學媒體 65.基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是—網絡教學

教育學和教學法多選

1教育作為一個相對獨立的社會子系統，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學記》中提出的教學原則主要有：全選

520世紀出現的幾大教育學理論流派主要包括：全選

6關于教育與社會關系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規模

6人口數量對教育發展的影響主要體現在：除了 影響教師工資

7加涅認為學生的素質應包括⑴先天素質⑵在發展中形成的素質⑶后天習得的素質

8素質教育的基本特點包括：全選 9我國全面發展的教育包括⑴德育⑵勞動技術教育⑶體育

10教師的勞動特點主要包括：全選 11教師的專業能力主要包括：除了 人際交往能力

12學生的受教育權主要包括：⑴受完法定教育年限權⑵公正評價權⑶學習權

12學生的人身主要包括人身自由權、人格尊嚴權和：除了 學習權

131979年美國學者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實取向包括：除了 價值取向

16在教學中常用的具體直觀手段有⑴實物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據評價的功能，也就是評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結性評價

18根據評價基準的不同，教學評價可分為⑴個體內差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環境陶冶⑶藝術陶冶

21按照行為科學的觀點，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學方法內容和結構的前提條件主要有：全選

23教學方法的內容要素主要有⑴語言⑵實物⑶活動

23教學方法選擇與運用的評價標準是：除了 主觀性標準

24桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是⑴效果律⑵練習律⑶準備率

25班杜拉認為人類觀察學習的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學內容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎性原則⑶范例性原則

27教學模式的基本特點是：除了 批判性

28教學模式設計的步驟主要包括：除了 設計教學形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實際訓練為主的教學方法主要有⑴練習法⑵實驗法⑶實習作業法 31合作學習的基本理念有 全選 31運用導入技能應遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點是：除了 主觀性

35紙筆測驗的特點包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗范圍較廣

36多媒體教學課件的基本類型有：全選

37現代教學媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法

第二篇：教育學教學法單選匯總

1布魯納所提倡的學習方法是（發現學習）220世紀70年代，合作學習興起于（美國）320世紀70年代興起于美國的學習方法是（合作學習）

5衡量默讀能力的主要標準是對內容的（理解）6心理學家M﹒維特海默、W﹒苛勒、K科夫卡提出的學歷理論是（格式塔學習理論）7場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（K﹒勒溫）

8研究性學習強調（以學生為主）9研究性學習的基本特征是（實踐性）10聯結學習理論代表人物是美國（桑代克）11在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是（速度）

12學習者為社會無償做事奉獻的有益的活動是（社會服務活動）

13根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須（及時）

14在老師指導下學生親自進行實踐操作的學習活動是（實習作業活動）15備課的主要形式（個人備課）

16教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的地引導學生引入新的學習時境的一種方式是（導入技能）

17用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

18收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等相應的教學軟件屬于（音響媒體）

19備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）20教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，等各種手段導入教學是（情景式導入）21電影放映機，電視機，錄像機等以及相應的教學軟件屬于（聲像媒體）

22語言實驗，程序教學機，學習反映分析機，多媒體系統等及教學軟件屬于（綜合媒體）23意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式是（擴展式提問）24備課的輔助形式是（集體備課）

25教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾稱為（趣味性結尾）

26按備課的時間，備課分為（課前備課）27幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于（光學媒體）

28根據學生的回答進行追問，一直打到理想結果的提問方法是（跟蹤式提問）

29把教學內容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）30以教學內容的線索為板書的主體，其他內容書寫與線索相關的位置上的板書方式是（線索式板書）

31通過上下，左右兩部分整體對稱的排列，以區別相似或相異的教學內容的板書方式是（對稱式板書）

32基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是（網絡教學）33教師備課的中心是（鉆研教科書）34教師備課不僅要備知識，而且要備（方法）35成長記錄袋評價的特點是（反思性）36教育中最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗）37安徽省蕪湖鐵路中學馬章老師實現教學過程整體優化提出是（層層深入，以線穿珠）38內蒙古達拉特旗民族中學樊向陽老師提出的教學方法是（引探式教學法）

39江蘇省姜堰市愈多鄉初中翁如榮老師提出的教學方法是（三思三探式）

40山東省魚臺縣實驗中學黃的陳老師提出的教學方法是（六環節教學方法）

41江蘇省揚州市第五中學陳玲玲老師提出的教學方法是（審美教學方法）

42內蒙古海拉爾市教研工作者的改革試驗提出的教學方法是（“引疑五步”教學法）43山東省東營市墾利縣董集鄉羅嘉小學蓋永勝老師提出的教學方法是（五階段教學法）44江蘇省徐州市二十四中學徐婭萍老師提提出的教學方法是（三讀式教學方法）45江蘇省東海縣中學將運盛老師提出教學方法是（觀察，論證，比較，應用，四步教學法）46山東省齊河縣華店中學黃德臣老師提出的教學法是（導學式教學法）47教學方法的表達手段是（語言）。48對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做（教學氛圍）。

49當代教育一個重大課題是（教會學生學習）50教學方法的物質手段是（實物）。51教學方法依存的形式是（活動）。

52教學改革最容易著手是（教學方法的改革）53在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學方法）。

54在教學過程中注重培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機，形成良好的學習態度和習慣，體現了當代教學方法的（情感性）。55教學方法內容三大要素語言.活動和（實物）56中國社會科學院盧仲衡提出的教學模式是（自學輔導教學模式）。

57湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是（協同教學模式）。

58暗示教學理論的提出者是（洛扎諾夫）。59江蘇省師范學校特級教師邱學華老師所提出的教學模式是（嘗試教學模式）。60教學論專家瓦-根舍因提出來的教學模式是（范例教學模式）。

61范例教學模式的提出者是（瓦根舍因）。62卡爾-羅杰斯教學模式（非指導性教學模式）。63教學模式創新必須具備的軟環境是（正確的教育觀念）。

64江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林創建的教學模式是（情境教學模式）。65心理學家洛扎諾夫模式（暗示教學模式）66上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是（嘗試回授一反饋調節教學模式）。

67教學模式的生命所在是它的（優效性）。68上海北京東路小學在教育教學改革中提出的教學模式是（互動教學模式）。

69提出非指導性教學模式教育家是（羅杰斯）。70美國探究教學家薩奇曼提出的教學模式是（探究訓練教學模式）。

71美國學者蘭本達創建的教學模式是（探究-研討教學模式）。

72上海育才中學教學模式是（八字教學模式）。73提出探究訓練教學模式教育家是（薩奇曼）。74提出探究-研討教學模式教育家是(蘭本達)75美國數學教師協會1980年在《關于行動的議程》文件中提出教學模式是（問題教學模式）。76教學模式概念的提出者是（喬伊斯）77構成課程和課業、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫（教學模式）78斯金納提出的教學論是（程序教學理論）79教師敘述實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（講述法）80演示教學的主要特點（直觀性強）81布魯納于1960年出版著作是《教育過程》 82“以學生為中心”教學理論提出是（羅杰斯）83教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）84教師具有教學能力的重要標志是（生動形象的語言表達能力）

85通過結構課程理論的主要代表是（布魯納）86通過對教學內容的閱讀，思考講解完成教學任務的方法是（講讀法）

87為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為（準備性參觀）88布魯納提出的教學理論是（結構課程理論）89教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論的方法是（講演法）

90美國著名的心理學家，教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是（以學生為中心）91在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為（總結性參觀）

92蘇聯教育家贊可夫教學理論是（一般發展）93提出教學新體系五原則教育家是（贊可夫）94在學習某課題過程中，為使理論和實際結合而與教學同時進行的參觀屬于（并行性參觀）95根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習和（發現和發展潛能練習）

96學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法叫（實驗法）

97蘇聯著名教育學家，心理學家和教學理論家贊可夫提出，教學要促進學生的（一般發展）98美國著名心理學家，教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習（學科知識的基本結構）99教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（談話法）

1教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）

2法國哲學家利托爾諾的觀點是（生物起源說）3蘇格拉底創建的教學方法稱為（精神助產術）4我國第一本馬克思主義教育學著作是（新教育大綱）

5制約教育發展規模和速度的主要因素是（生產力發展水平）

6教育的本質屬性是（培養人的社會活動）7決定教育領導權和受教育的社會因素是（政治制度）

8我國奴隸社會的教育內容為（六藝）9戰國后期從正反兩個方面總結儒家教育理論和經驗的著作是（學記）

10我國封建社會教育的主要內容（四書五經）11世界上頒布義務教育法令最早國家（德國）12古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是（昆體良）

13標志教育學向獨門教育著作是（大教學論）14教育勞動起源論的代表人物是（凱洛夫）15古代具有獨特軍事色彩教育制度的國家是（斯巴達）

16赫爾巴特根據其理論提出了著名的（四段教學法）

17我國專門的教育機構——學校產生在（奴隸社會的商朝）

18近代第一部系統而全面的教育學著作是

（大教學論）

19使教育學真正成為一門規范學科的標志是出版了（普通教育學）

20實驗教育學的代表人物是（梅伊曼）21以小說體寫成的教育著作是（愛彌兒）22斯巴達教育的主要特點是（注重軍事教育）23教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學家（孟祿）

24最早的學校出現在世界上第一個進入奴隸社會的國家（埃及）

251902年，我國正式頒布的第一個現代學制是（壬寅學制）

26我國于1922年頒布的學制是（壬戌學制）27由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做（雙軌學制）

28實行單軌學制的典型國家是（美國）29我國頒布實施第一個現代學制是（卯學制）30新中國成立后制定的第一個學制稱為（1951學制）

31“三育兩有”教育方針提出是在（1957年）32根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點稱為（個人本位論）

33社會本位教育目的的主張是（赫巴爾特）34一個國家或政黨發展教育事業，開診教育工作的根本指導思想是（教育方針）35教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（培養目標）

36教育的根本目的是（發展生產力）37盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）

39“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（長期性）

40從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（促進者）

41美國教育學家霍華德．加德納在他的名著《心智的結構》中提出了（多元智能理論）42在對待自我上，教師是（反思實踐者）43中小學生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）45“教學有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有（創造性）

47公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（人身權）

48影響師生關系的核心要素是（教師素質）49以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進行的課程是（核心課程）50由中央教育行政機構編制和審定的課程是（國家課程）

51美國課程學者艾斯納提出的一種課程目標形式是（表現性目標）

52由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程稱為（校本課程）

53行為課程的目標創始人是（泰勒）54生長性課程目標的代表人物是（斯騰毫斯）55從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

56以問題為中心，把幾門學科結合起來進行教學的課程是（核心課程）

57核心課程于20世紀初最早出現在（美國）58校本課程開發的主體是（教師）59最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）60教學工作的輔助環節是（課外輔導）61美國幼兒園及小學采用的一種非傳統的教學組織形式是（開放教學）

62以美國心理學家華生為代表提出的教學理論是（行為主義教學理論）

63認知教學理論的代表人物是（奧蘇伯爾）64教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程稱為（教學過程）

20世紀60—70年代產生于蘇聯、以贊科夫為代言人的一種教學理論是（發展性教學論）67建構主義教學理論中最有代表性的人物是（喬納森）

68發展性教學理論的代表人物是（贊科夫）69在教學中要充分調動學生學習的自覺性和主動性的教學原則是（啟發性原則）70我國1997年在上海進行的教學組織形式改革所采用的形式是（小班教學）71教學工作的中心環節是（上課）72我國教學組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學）

73根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求是（教學原則）74我們把教學活動要適合學生的發展水平的原則稱為（量力性原則）

75.德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標是（德育任務）

76.教育者創設良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理論一般將學校和教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道叫（德育途徑）78德育工作傳授的價值與規范是（德育內容）79.組織學生參加多種實際活動培養優良思想品德的方法是（實際鍛煉法）

80通過擺事實,講道理.使受教育者明辨是非,善惡的德育方法屬于（說理教育法）81以他人的高尚思想,模范行為和英雄事跡影響學生思想品德的方法是(榜樣示范法)

82通過專門的道德課系統地向學生傳授道理知識和理論的途徑是(直接的道德教學)83.在德育過程中.衡量一個人品德水平的重要標志是（品德行為）

84率先以法令的形式把”道德課”列如學校正式課程的國家是（法國）

85.隨著班級授課制的出現而產生的一種工作崗位的稱謂（班主任）

86.對學生的全面成長負有第一位責任的是（班主任）

87.學生在學習期間寶貴實況見證人(班主任)88.組織和培養班集體是工作的（中心環節）89一個班的集體輿論持久地發生作用而形成的一種風氣就是（班風）

90.在集體中占有時并為大多數人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

91.用強制性指令短里班級的班主任類型是（專制型）

92.我國首次采用班級授課制是在1862年創辦的(京師同文館)

93.贊同自己與學生作為一個人是完全平等的班主任類型是(民主型)

94.學校教育活動基本單位(班級)95世界上最早的教學專著(學記)

9619世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮是(實用主義教育原理)

97最早以馬克思主義理論為為基礎探討教育學問題的著作是(論共產主義教育)

98我國封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關,隋唐以后開始實行(科舉制度)991693年,英國哲學家洛克出版了體現他完整的紳士教育理論的著作是(教育漫話)100實用主義教學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮,其代表人物是(杜威)102由橫向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做(單軌學制)

103我國現在的學制建立始于(清朝末期)104我國1903年制定于1904年實施的學制是(卯學制)

105以片面培養學生的考試能力,謀求最高升學率為根本目的的一種教育是(應試教育)106向學生傳授系統科學知識和技能,培養和發展學生智力才能的教育活動是(智育)

第三篇：教學法單選

教學法單選 美國加涅信息加工學習理論，認為教學設計是學習最主要的外部條件。2 美國桑代克聯結主義學習理論（試誤說）班杜拉―――社會學習理論 4 格式塔學習理論代表人物：德國偉特海默、苛勒、科夫卡。（頓悟說）場學習理論代表人物：德國拓撲心理學家勒溫。6 符號（信號）學習理論：美國托爾曼。美國羅杰斯人本主義學習理論提出以學生為中心的學習觀。8 美國布魯姆―――掌握學習理論 優效性是教學模式的生命力所在。正確的教育觀念是教學模式創新必須具備的軟環境。11 中國社會科學院盧仲衡首先提出自學輔導教學模式（采用美國斯金納）南通師范第二附小李吉林提出“情境教學模式”。13 湖南師大鄭和均“協同教學模式”。上海北京東路小學1984年提出樂能創“互動教學模式” 15 德國瓦根舍因提出“范例教學模式” 保加利亞洛扎諾夫提出：暗示教學模式 17 美國羅杰斯：非指導性教學模式 講述法是教師敘述事實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法。講解法是教師向學生說明，解利用幻燈、實驗、圖畫、掛圖、法的基礎上，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇。

矩陣選擇法是將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出特定教學要求下媒體的最佳效果。

語言是教學方法的表達手段 46 實物是教學方法的物質手段 47 活動是教學方法依存的形式 48 斯金納程序教學理論 49 布魯納結構主義教學理論于1960年出版《教育過程》 50 布魯納教學就是讓學生學習學科知識的基本結構，強調發現學習的方法。51 奧蘇貝爾認知同化教學理論 52 前蘇聯合作派教師――合作教育學理論，其精髓是完全排除對學習的強制手段

前蘇聯贊科夫教學要促進學生一般發展教學理論核心是個性發展 54 巴班斯基教學過程最優化教學理論效果標準、時間標準 55當代教育的一個重大課題是教會學生學習

進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書。

釋，分析或論述科學概念、原理、游戲、語言等各種教學手段來創公式、定理的方法。20 講演法是教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學 設情境的導入形式。

32跟蹤式提問是根據學生的回答進行追問，一直達到理想的結

結論的方法。常以報告形式出現。果，得到滿意的回答為止的一種21 談話法又稱問答法，是教師根

據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識、經驗，積極思考，從而使學生得出結論獲得新知識和技能的方法。22 演示教學的主要特點是直觀 性強。23 準備性參觀。是在講授某一課題前組織學生實地觀察，豐富感性認識，為學習有關材料打好基

提問方式。

33擴展式提問（發散式提問）是意在引導學生從不同方向、不同角度、不同側面進行思考的提問方式。

34趣味式結課是指在教學結尾之時，教師可以采用講故事、做游戲、放錄像等方式，營造輕松愉悅的氣氛，解除學生的疲勞，增強學生學習的興趣，加深對知識內容的理解和記憶的方式。礎，實地觀察后再學習教材內容。35 紙筆測驗是教育中應用最為24根據練習目的對其分類，有掌握知識的練習，形成技能技巧的 廣泛的評價方法

成長記錄袋評價的特點是反

練習，發現和發展潛能的練習等。思性。25理解是衡量默讀能力的主要標準。26 速讀是一種在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法。27 根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須及時。28 實踐性是研究性學習的基本特征。合作學習于20世紀70年代興起于美國。30 編寫教案是備課最深入、最具體的一步。

導入技能是教師在講解新知識教學活動開始時，有意識、有目的的激發學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧。31 情境式導入是教師在開講前

37教學媒體的發展經歷四個階段（口語，文字，印刷，電子技術）

光學媒體包括幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件。39 音響媒體收音機、擴音機、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件。

聲像媒體電影放映機、電視機、錄像機等，以及相應的教學軟件。

41綜合媒體語言實驗室，程序教學機，學習反應分析機，多媒體系統等以及相應教學軟件。42 問卷選擇法即列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體。43 流程圖選擇法是在問卷選擇

第四篇：教育學與教學法簡答

教育學簡答簡述教育本質的含義。教育的本質。即教育的質的規定性是：有目的，有計劃，有組織地培養人的社會實踐活動。簡述教育本質的特性。【1 】教育是人類社會所特有的一種社會現象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。3簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說

4簡述學習教育學對教育工作者的作用【1】啟發教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎。列舉《學記》中概括總結的教學原則。“時教必有正業，退息必有居學”，（1）藏息相輔；（2）教學相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發式教學；（5）“學不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現的主要教育理論流派。【1】實驗教育學【2】文化教育學【3】實用主義教育學【4】馬克思主義教育學【5】批判教育學

7簡述關于教育與社會關系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。

8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質、目的和內容；（2）政治制度制約著教育的領導權；（3）政治制度制約著受教育的權利和機會。

9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數量影響制約著教育的發展；(2)人口質量影響制約教育的質量；(3)人口的就業結構影響教育結構。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創造功能。簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質的重要手段；(3)教育能夠促進人口結構合理化。

12簡述遺傳在人的身心發展中的作用。(1)遺傳素質是人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性；(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段；(3)遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發展。

13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義。(1)人的全面發展首先是指人的“完整發展”;(2)人的全面發展也是指人的“和諧發展”；(3)人的全面發展還意味著人的“多方面發展”;(4)人的全面發展還指“人的自由發展”。

15簡述我國教育目的的精神實質。(1)堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發展的質量標準；(3)注重提高全民族素質；(4)培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。簡述素質教育的基本特征。(1)全體發展；(2)全面發展；(3)主動發展；（4）和諧發展；（5）充分發展；（6）可持續發展。

17簡述中小學教師師德規范的具體內容。

(1)愛國守法；(2)愛崗敬業；(3)關愛學生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學習。

18簡述教師專業素質的基本內容。(1)專業知識；(2)專業能力；(3)專業態度。19簡述學生的本質屬性。(1)學生是現實社會的成員之一；(2)學生是迅速發展的人；(3)學生是教育的對象。20簡述理想師生關系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學相長。21 簡述師生關系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。

22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現性目標，艾斯納。23 簡述課程內容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據；(2)必須適應學生的特點；(3)注重內容的基礎性；(4)貼近社會生活與學生生活。24 簡述世界各發達國家課程改革的基本走向。(1)基礎學科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態化，彈性化。

25簡述教學的基本功能。(1)授受基礎知識；(2)形成基本技能；(3)發展基本能力；(4)促進個性健康發展。26簡析教學過程的基本結構。教學過程一般研究的是教學過程的基本階

段，一般把教學過程基本階段分為準備，展開，終結三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。

27簡述教學組織形式的改革趨勢。(1)班級規模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學；(4)教學組織形式的綜合化。

28簡述教學設計的基本內容。(1)教學目標設計；(2)教學內容設計；(3)時間設計；(4)措施設計；(5)評價設計。29簡述說課中“說教學過程”的主要內容？（1）教學思路與教學環節安排；（2）說明教與學的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學手段輔助教學；（5）說明板書設計。

30簡述教師教學工作評價途徑。(1)領導評價；(2)學生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學生成績分析。

31簡析品德的結構。(1)從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面；(2)從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體；（3）從內容結構的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規范等不同要素。32簡述學校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學；(2)滲透在學科教學中的德育影響；(3)校內外活動。

簡述學校德育過程中的基本矛盾。(1)學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾；(3)學生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。

34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統一。35簡述我國中小學德育的具體任務。(1)培養學生正確的政治觀點；(2)為學生形成科學世界觀奠定基礎；(3)培養學生良好的道德品質；(4)發展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。

36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術。(1)獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現的動機，態度，學習方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵；(5)獎勵應盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內容。(1)班級組織建設；(2)班級制度建設；(3)班級教學管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責。（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發展；（2）全面負責班級的日常管理工作；（3）組織和指導各類班級活動的開展；（4）協調和整合校內外的各種教育力量。

教學法簡答教學方法制約著學生哪些方面的發展？(1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；(2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；(3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。中小學教學方法的特點是什么？(1)發展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術性。簡要回答選擇教學方法的依據。(1)依據教學的具體目的與任務；(2)依據教材內容和學科性質、特點；(3)依據學生的實際情況；(4)依據教學原則；(5)依據教師的素養條件；(6)依據教學目標；(7)依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據學校的實際情況；(9)依據教學時間和效率的要求。

4簡要回答教學方法發展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉移到以學為重心；（2）教學方法由單一化發展到多樣化；（3）各種教學方從彼此孤立發展到相互結合。

5布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？(1)學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”;(2)認為學生的認知經歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發展階段；(3)要讓學生學習學科知識的基本結構；(4)教學促進學生智力的發展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發學生的內部動機；(7)強調發現學習的方法。

6簡述啟發式教學的課堂結構模式？（1）第一階段，溫故導新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結概括；（4）第四階段，學習鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學新體系原則。(1)高難度進行教學原則；(2)高速度進行教學原則；(3)理論知識起主導作用原則；(4)使學生理解學習過程的原則；(5)使全班學生包括差生都得到發展的原則。

8簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀。(1)從真實的問題開始（構建真實的問題情境）;(2)提供學習資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學習；(5)選出小教師（同伴教學）；(6)進行分組（分組教學）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學模式的功能。(1)構造功能；(2)解釋功能；(3)啟發功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發展性；(3)遞補性。

11簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。(1)創新的原則;(2)滿足學生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序。(1)誘導-啟發誘導，創設問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結論，納入知識系統；(4)變式-變式練習；(5)回授-回授嘗試效果，組織質疑和講解；(6)調節-單元教學結果的回授調節。13簡要回答暗示教學模式的教學策略。(1)創設優雅的教學外部環境;(2)學前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學教學的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;(2)以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法，主要包括:練習法，實驗法，實習作業法。15中小學學習的基本方法有哪些？(1)讀書學習法;(2)討論學習法；(3)調研學習法；(4)實踐學習法；(5)循環學習法。

16運用讀書指導法的要求有哪些？(1)教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣;(2)指導學生掌握讀書的方法；(3)要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

17學習方法指導內容包括哪些方面？(1)創設學習條件的方法指導;(2)心理調節的方法指導；(3)掌握知識的方法指導；(4)學習各環節的方法指導；(5)學習各具體學科的方法指導。18概要說明合作學習的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導學生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學技能的特點。(1)教學技能具有目標執行性;(2)教學技能的形成是以知識經驗為基礎；(3)教學技能是學習與訓練的結果；(4)教學技能具有可操作性。

21備課包括哪些內容？(1)鉆研教材;(2)了解學生；(3)考慮教學方法；(4)制定學年、學期教學進度計劃；(5)制定單元教學計劃；(6)編寫教案（課時教學計劃）。

22鉆研課程標準應該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系;(2)了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應注意的問題是什么？(1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復檢查和修改教案。

24運用提問技巧應遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結課的意義與作用。(1)能使學生的知識系統化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓練技能，學以致用的作用。

27中小學基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現多維目標;(2)恰當確定各學習領域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩。

29課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？(1)學生的參與狀態;(2)學生的交往狀態；(3)學生的思維狀態；

(4)學生的情緒狀態；(5)學生問題的生成狀態。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內容;(2)確定觀察內容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當前教學媒體發展的主要趨勢。是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

33多媒體教學課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網絡教學的功能和作用。(1)網絡教學改變學習方式;(2)網絡教學有利于表現教材中的難點和重點；(3)網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革；(4)網絡教學可以節約和優化社會資源。

第五篇：教育學與教學法簡答

教育學簡答 1 簡述教育本質的含義。教育的本質。即教育的質的規定性是：有目的，有計劃，有組織地培養人的社會實踐活動。2 簡述教育本質的特性。【1 】教育是人類社會所特有的一種社會現象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經驗的形式；【3 】教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動。3簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點？(1)神話起源說（2）生物起源說（3）心理起源說（4）家庭起源說（5）勞動起源說 4簡述學習教育學對教育工作者的作用【1】啟發教育實踐工作者的教育自覺，是他們不斷地領悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；【3】養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念【4】提高教育實踐工作者的自我反思和自我發展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎。5 列舉《學記》中概括總結的教學原則。“時教必有正業，退息必有居學”，（1）藏息相輔；（2）教學相長；（3）“師嚴然后道尊”（4）啟發式教學；（5）“學不躐等”，（即循序漸進）。6 簡述20世紀初教育理論界出現的主要教育理論流派。【1】實驗教育學【2】文化教育學【3】實用主義教育學【4】馬克思主義教育學【5】批判教育學 7簡述關于教育與社會關系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬能論；（3）教育獨立論。8簡述政治對教育的制約？（1）政治制度制約著教育的性質、目的和內容；（2）政治制度制約著教育的領導權；（3）政治制度制約著受教育的權利和機會。9簡述人口對教育的制約作用。(1)人口數量影響制約著教育的發展；(2)人口質量影響制約教育的質量；(3)人口的就業結構影響教育結構。10 簡述教育的文化功能。(1)教育的文化傳遞，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化選擇功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，融合功能；(6)教育的文化更新與創造功能。11 簡述教育的人口功能。(1)教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段；(2)教育是提高人口素質的重要手段；(3)教育能夠促進人口結構合理化。12簡述遺傳在人的身心發展中的作用。(1)遺傳素質是人身心發展的生理前提，它為人的發展提供了可能性；(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段；(3)遺傳素質的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發展。13簡述教育的本體功能。(1)教育對個體發展的促進功能；(2)教育的個體謀生功能；(3)教育的個體享用功能。14簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義。(1)人的全面發展首先是指人的“完整發展”;(2)人的全面發展也是指人的“和諧發展”；(3)人的全面發展還意味著人的“多方面發展”;(4)人的全面發展還指“人的自由發展”。15簡述我國教育目的的精神實質。(1)堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；(2)堅持德，智，體，美，勞等方面全面發展的質量標準；(3)注重提高全民族素質；(4)培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。16 簡述素質教育的基本特征。(1)全體發展；(2)全面發展；(3)主動發展；（4）和諧發展；（5）充分發展；（6）可持續發展。17簡述中小學教師師德規范的具體內容。(1)愛國守法；(2)愛崗敬業；(3)關愛學生；(4)教書育人；(5)為人師表；(6)終身學習。18簡述教師專業素質的基本內容。(1)專業知識；(2)專業能力；(3)專業態度。19簡述學生的本質屬性。(1)學生是現實社會的成員之一；(2)學生是迅速發展的人；(3)學生是教育的對象。20簡述理想師生關系的特征。(1)民主平等；(2)尊師愛生；(3)教學相長。21 簡述師生關系的類型。(1)民主型；(2)摯愛型；(3)管理型；(4)專制型；(5)放任自流型。22列舉課程目標的類型及代表人物。(1)行為目標，泰勒；(2)生長性目標，斯滕豪斯；(3)表現性目標，艾斯納。23 簡述課程內容選擇的原則。(1)必須以課程目標為主要依據；(2)必須適應學生的特點；(3)注重內容的基礎性；(4)貼近社會生活與學生生活。24 簡述世界各發達國家課程改革的基本走向。(1)基礎學科將得到進一步加強；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；(3)課程設置趨于個性化，綜合化；(4)課程管理的動態化，彈性化。25簡述教學的基本功能。(1)授受基礎知識；(2)形成基本技能；(3)發展基本能力；(4)促進個性健康發展。26簡析教學過程的基本結構。教學過程一般研究的是教學過程的基本階段，一般把教學過程基本階段分為準備，展開，終結三個基本階段。準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知，理解，鞏固，運用四個小階段；終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。27簡述教學組織形式的改革趨勢。(1)班級規模小型化；(2)空間安排多樣化；(3)注重個別化教學；(4)教學組織形式的綜合化。28簡述教學設計的基本內容。(1)教學目標設計；(2)教學內容設計；(3)時間設計；(4)措施設計；(5)評價設計。29簡述說課中“說教學過程”的主要內容？（1）教學思路與教學環節安排；（2）說明教與學的雙邊活動安排；（3）說明重點與難點的處理；（4）說明采用哪些教學手段輔助教學；（5）說明板書設計。30簡述教師教學工作評價途徑。(1)領導評價；(2)學生評價；(3)同行評價；(4)教師自評；(5)專家評價；(6)學生成績分析。31簡析品德的結構。(1)從品德能力的角度看，品德結構包括道德判斷力，決策力，踐行力等若干側面；(2)從品德形式結構的角度分析，品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為所構成的綜合體；（3）從內容結構的角度看，品德包含道德價值、道德原則、行為規范等不同要素。32簡述學校德育的主要途徑。(1)直接的道德教學；(2)滲透在學科教學中的德育影響；(3)校內外活動。33 簡述學校德育過程中的基本矛盾。(1)學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾；(2)德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾；(3)學生的道德認知，道德理想與道德實踐之間的矛盾。34簡述德育的過程組織的基本原則。(1)保持教育與發展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好德育影響的校內環境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動；(3)堅持教育與再教育，自我教育的統一。35簡述我國中小學德育的具體任務。(1)培養學生正確的政治觀點；(2)為學生形成科學世界觀奠定基礎；(3)培養學生良好的道德品質；(4)發展學生思想品德方面的認識能力，踐行能力和自我教育能力。36簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術。(1)獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現的動機，態度，學習方式，意志力等；(2)獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應與成就的高低相當；(3)注意獎勵的靈活運用；(4)堅持獎勵的精神鼓勵性質，學校德育要慎用物質獎勵；(5)獎勵應盡可能面向全體學生，以形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效。37簡述班級的功能。(1)歸屬功能；(2)社會化功能；(3)個性化功能；(4)選擇功能；(5)保護功能。38簡述班級管理的內容。(1)班級組織建設；(2)班級制度建設；(3)班級教學管理；(4)班級活動管理。39簡述班主任的基本職責。（1）保護學生的身心健康，促進學生的全面發展；（2）全面負責班級的日常管理工作；（3）組織和指導各類班級活動的開展；（4）協調和整合校內外的各種教育力量。

教學法簡答 1 教學方法制約著學生哪些方面的發展？(1)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展；(2)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展；(3)教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。2 中小學教學方法的特點是什么？(1)發展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術性。3 簡要回答選擇教學方法的依據。(1)依據教學的具體目的與任務；(2)依據教材內容和學科性質、特點；(3)依據學生的實際情況；(4)依據教學原則；(5)依據教師的素養條件；(6)依據教學目標；(7)依據各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件；(8)依據學校的實際情況；(9)依據教學時間和效率的要求。4簡要回答教學方法發展的基本趨勢？(1)由以教為重心逐漸轉移到以學為重心；（2）教學方法由單一化發展到多樣化；（3）各種教學方從彼此孤立發展到相互結合。5布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？(1)學習的過程包括“三種幾乎同時發生的過程”;(2)認為學生的認知經歷著“動作表征，映象表征，符號表征”三個發展階段；(3)要讓學生學習學科知識的基本結構；(4)教學促進學生智力的發展；(5)注意對兒童的早期教育；(6)注意激發學生的內部動機；(7)強調發現學習的方法。6簡述啟發式教學的課堂結構模式？（1）第一階段，溫故導新，提出問題；（2）第二階段，討論分析，閱讀探究；（3）第三階段，交流比較，總

結概括；（4）第四階段，學習鞏固，反饋強化。

7簡述贊科夫的教學新體系原則。(1)高難度進行教學原則；(2)高速度進行教學原則；(3)理論知識起主導作用原則；(4)使學生理解學習過程的原則；(5)使全班學生包括差生都得到發展的原則。

8簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀。(1)從真實的問題開始（構建真實的問題情境）;(2)提供學習資源；(3)利用合同(使用合約)；(4)利用社會實踐進行實踐性學習；(5)選出小教師（同伴教學）；(6)進行分組（分組教學）(7)建立會心團體；(8)自我評價。9簡答教學模式的功能。(1)構造功能；(2)解釋功能；(3)啟發功能；(4)推斷功能。

10選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？(1)綜合性；(2)發展性；(3)遞補性。

11簡要回答構建教學模式應遵循的基本原則。(1)創新的原則;(2)滿足學生心理需要的原則；(3)全程參與全員參與的原則；(4)突出學生主體原則；(5)開放的原則；(6)實踐探究原則。12簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序。(1)誘導-啟發誘導，創設問題情境;(2)嘗試-探究知識的嘗試；(3)歸納-歸納結論，納入知識系統；(4)變式-變式練習；(5)回授-回授嘗試效果，組織質疑和講解；(6)調節-單元教學結果的回授調節。13簡要回答暗示教學模式的教學策略。(1)創設優雅的教學外部環境;(2)學前動員；(3)采用各種暗示手段。14中小學教學的基本方法有哪些？(1)以語言傳遞為主的教學方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法等;(2)以直觀感知為主的教學方法，主要有演示法，參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法，主要包括:練習法，實驗法，實習作業法。15中小學學習的基本方法有哪些？(1)讀書學習法;(2)討論學習法；(3)調研學習法；(4)實踐學習法；(5)循環學習法。

16運用讀書指導法的要求有哪些？(1)教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣;(2)指導學生掌握讀書的方法；(3)要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書；(4)教會學生一些作讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得。

17學習方法指導內容包括哪些方面？(1)創設學習條件的方法指導;(2)心理調節的方法指導；(3)掌握知識的方法指導；(4)學習各環節的方法指導；(5)學習各具體學科的方法指導。18概要說明合作學習的基本理念。（論述）(1)互動觀;(2)目標觀；(3)師生觀；(4)形式觀；(5)情境觀。

19指導學生提高上課效率包括哪些方面？(1)課前準備;(2)專心聽；(3)仔細看；(4)善于想；(5)敢于問；(6)勤于講；(7)重點記。

20簡要回答教學技能的特點。(1)教學技能具有目標執行性;(2)教學技能的形成是以知識經驗為基礎；(3)教學技能是學習與訓練的結果；(4)教學技能具有可操作性。

21備課包括哪些內容？(1)鉆研教材;(2)了解學生；(3)考慮教學方法；(4)制定學年、學期教學進度計劃；(5)制定單元教學計劃；(6)編寫教案（課時教學計劃）。

22鉆研課程標準應該包括哪些步驟？(1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系;(2)了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系；(3)精讀課程標準的每一部分。23編寫教案應注意的問題是什么？(1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象;(2)有創造性，既依據教科書，又不要照搬教科書；(3)要反復檢查和修改教案。

24運用提問技巧應遵循哪些原則？(1)目標性原則;(2)啟發性原則；(3)明確性原則；(4)適宜性原則；(5)多樣性原則；(6)普遍性原則。25在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？(1)引出部分答案;(2)提供與問題答案相關的舊知識；(3)指明思考問題的方向；(4)把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；(5)從難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

26簡要回答課堂結課的意義與作用。(1)能使學生的知識系統化，條理化;(2)具有強化主題，明確要旨的作用；(3)能使學生增強記憶，鞏固知識；(4)提高升華，開拓創新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓練技能，學以致用的作用。

27中小學基本的評價方法有哪些？紙筆測驗、課堂觀察、學生成長記錄袋、合作評價。

28簡述紙筆測驗命題的原則。(1)體現多維目標;(2)恰當確定各學習領域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現方式豐富多彩。

29課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面？(1)學生的參與狀態;(2)學生的交往狀態；(3)學生的思維狀態；

(4)學生的情緒狀態；(5)學生問題的生成狀態。

30如何實施課堂觀察？(1)明確觀察對象和觀察內容;(2)確定觀察內容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準備觀察工具；(5)觀察結果的處理。31簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。(1)確定評價目的和目標;(2)選擇記錄的工具；(3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋。

32簡述當前教學媒體發展的主要趨勢。是傳統教學媒體與現代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化，綜合化，即日益注意綜合運用各種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。

33多媒體教學課件有哪些主要特點?(1)豐富的表現力;(2)交互性強；(3)共享性好。

34簡述網絡教學的功能和作用。(1)網絡教學改變學習方式;(2)網絡教學有利于表現教材中的難點和重點；(3)網絡教學促進了教學內容和目標結構的變革；(4)網絡教學可以節約和優化社會資源。