第一篇：電大家庭教育學單選

單選：

1、三綱五常，既是維護整個封建社會秩序的大綱，也是穩定家庭關系，進行家庭教育的大綱。

2、我國古代很早就有“克紹其裘”的說法。許多的“家業”“家傳”“家學”都是通過家庭教育一代一代地傳下來的。比如，孔子家族的 經學，司馬遷、班固家族的史學，曹操、王羲之、蘇洵等家族的文學藝術。

3、中國古代奴隸主貴族家庭對子弟進行家庭教育的內容，主要是禮、樂、射、御、書、數等所謂“六藝”。

4、夸美紐斯把早期家庭教育正式列入教育體制之中，這在教育史上還是第一次。

5、騎士教育的實施劃分為三個階段，從出生到七八歲以前為第一階段，第二階段為侍童教育，十四五至二十一歲為騎士教育的最后階段。

6、遺傳素質給人個體的身心發展提供了生物前提，提供了發展的可能性。要把這種可能性變為現實性，關鍵在于 后天的環境和教育。

7、我國最早談及家庭教育問題的思想家是春秋時期思想家管仲

8、為加強家庭教育理論研究和家庭教育科學知識的普及，各省自治區以及市縣、區鄉，相繼成立了“家庭教育研究會”“家庭教育促進會”等群眾性的學術團體，并在此基礎上成立了中國家庭教育學會

9、家庭教育是為了滿足教育者個人的愿望和利益，主要是取決于教育者個人的意志。所以說，家庭教育是一種

私人 教育

10、.家庭教育是在特定的環境里，由特定的教育者對有特定關系的受教育者，通過特定的教育途徑和方式方法實施 的一種教育，它是教育的一種特殊形式

11、家長的文化素養對子女的學習、品德有重要影響，二者一般成正比例關系

12、中國的封建統治者，為了達到“治國”的目的，首先是強調“齊家”把它作為“治國”的重要前提條件

13家庭是以婚姻為基礎、以血緣為紐帶而形成的社會生活的基本單位，是社會最微小的細胞。

14、我們強調家長的權威是以

尊敬和信賴

為基礎的，這并不意味著完全否定教育中的強制性。

15、在紛繁的社會環境因素中，對人的心理發展影響最直接、最深刻、最持久的是家庭環境。

16、同學校教育、社會教育相比較，家庭教育更具有教育上的天然的連續性

17、家庭環境對人身心發展的影響作用是相當廣泛的，但歸納起來，主要體現在兩個方面，一是個性的形成，二是 心理發展的方向和水平

18、權威，是一種社會關系，它以 意志服從為特征。在社會生活中，不能忽視、否定權威的作用

19、家庭教育的連續性，不僅指的是那不間斷的教育過程，也包含著家庭教育過程的長期性這一顯著特點

20、斯巴達人以重視教育而著稱，把教育看成是國家的事情，全部教育都由奴隸主國家負責組織、管理。

42.人們把教師對學生的態度能影響學生學習的現象，稱之為“皮格瑪利翁效應”。46.家庭教育的目的，是家庭教育活動的出發點和依據，也是教育實踐活動的歸宿

47.家庭教育的任務和內容，取決于 家庭教育的目的，是實現家庭教育目的的必要條件，為實現家庭教育目的服務 50.民國年間 朱慶瀾在《家庭教育》一書中提出的家庭教育任務和內容，包括仁的教育、義的教育、禮的教育、智的教育、信的教育、制茍且的教育、勤儉的教育、公德的教育、軍國民的教育.56.家庭教育作為“人之初”的啟蒙教育，不僅擔負著開啟智力蒙昧的任務，同樣，也擔負著開啟 道德蒙昧的任務。

59.教育目的是指規定教育要 實現的結果或要達到的目標

60.家庭生活方式中對子女身心發展有直接影響的因素主要是：家庭飲食營養習慣、生活起居習慣、消費方式、閑暇利用方式、家庭人際交往方式等方面。

65.能力分為一般能力和特殊能力。一般能力是指在多種活動中都普遍要有的能力，如觀察力，特殊能力則是指某種特定活動中所必須的能力，如 演唱能力。66.在我國，孔子是“因材施教”的先行者。

67.要做到因材施教，家長必須承認、正視、了解孩子的 個性特征。這是因材施教的前提。68.朱慶瀾先生把家庭生活環境稱為“家庭氣象”。他認為應當重視“家庭的氣象教育” 69.家長對子女進行教育常用的最基本的教育方法是 說服教育

74.在懲罰上，有一種理論叫做“自然后果的懲罰”。這種教育理論是18世紀法國資產階級思想家、教育家 盧梭 最先提出的。

75.利用外界刺激物的暗示引起相反的反應的一種暗示叫

反暗示

89.中國古代“孟母三遷”的故事，說明孟母特別重視周圍環境對孟子的直接影響。

91.和子女談話，最重要的是家長要有正確的思想觀點，通過談話真正使子女明辨是非。92.家長為促使孩子重視文化知識學習，不是每天去說教，而是借來科學家、文學家的傳記書籍給孩子看，以此表達家長的期望。是家庭教育中的 間接暗示教育方式。

97.一個造詣很深的專門人才，除了具有專門的知識和技能技巧以外，還必須有十分廣博的知識基礎，這就有如建高樓大廈一樣，房子蓋得越高，地基就要打得越牢，打得越寬。99.我國古代有人專門論述過小兒疾病問題。大意是這樣：小兒得病，一般起因有三：一是“受難于天時”；二是“受難于父母”；三是“受難于庸醫”。

100.法國資產階級教育家盧梭在《愛彌兒》一書中，論述了愛彌兒的體育保健、知識教育和道德教育。

是非題：

1家庭教育的局限性，我國近代著名教育家陳鶴琴先生早就注意到了。他在《貧兒院與貧兒教育的關系》一文中在論述他的“兒童公育”的主張時，曾經指出過舊社會家庭教育的局限性。

（錯）

2、家庭教育的性質：一是家庭教育是私人教育，二是家庭教育是非正規教育，三是家庭教育是終身教育

（對）

3、家庭教育一般都是面對面的個別教育、個別指導、個別訓練，尤其是獨生子女的家庭教育，更是如此。

（對）

4、斯巴達人以重視教育而著稱，把教育看成是國家的事情，全部教育都由奴隸主國家負責組織、管理

（對）

5、“遺傳決定論”或“先天決定論”都是錯誤的，但我們也不能忽視、更不能否認遺傳素質的作用。

（對）

6、在近代，最引人注目的是近代愛國將領、原廣東省省長陳鶴琴先生寫的《家庭教育》一書，這是民國年間最早出現的一部白話文的家庭教育著作。

錯

7、中國無產階級革命家、中國共產黨早期著名的青年運動領導人之一惲代英，從年輕時就十分重視教育研究，在大學期間就有了教育研究成果，著名的《家庭教育論》是他的研究成果之一。

對 春秋時期思想家管仲，在他的《管子》一書中專門記述了奴隸社會平民階層家庭教育狀況，是我國最早談及家庭教育問題的思想家。

對

9、家庭環境對人的影響最深刻，家庭生活給人身心發展所打上的烙印，終生都難以磨滅。在人的一生成長發展過程中都起著重要作用。

對

10、家長的權威在子女教育中有重要作用，是家庭教育的一大優勢，應當努力建立和維護這種權威。

對

16.家長對子女的較高的期望，本身就帶有一種“隱蔽的強化作用”，它通過子女的知覺和投射兩種心理機制，使他們或在自覺意識的水平上，或在自發無意識的水平上受到良好的激勵。

對

30.家庭教育正確的教養態度是“父嚴、母慈、子孝、兄友、弟恭”。

錯

36.在家庭教育中，有一對矛盾要處理好，那就是全面關心孩子，促使孩子在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，和區別不同情況，因材施教之間的矛盾，如何實現這兩者的辯證統一，這是每個家長必須認真對待并妥善解決的大問題。

對

37.我國古代的儒家經典《學記》說：“學不躐等。”。就是說學習知識能跳躍前進，不能一步一步地走。

錯

39.家長的責任是培養教育自己的子女，使之在德、智、體諸方面得到全面發展，但首先應當搞好家庭體育保健，使子女擁有健康的體質。對

40.家庭教育目的的確定，一是取決于家長對社會生活認識的深刻程度，二是取決于家長所能達到的思想文化素質水平，三是取決于家長的職業。

錯

46.說服教育，是家長對子女進行教育常用的最基本的教育方法

對

49.獎賞是一種高層次的表揚獎勵，應堅持以精神獎賞為主，物質獎賞為輔的原則。對 50.暗示是用含蓄、間接、簡化的方式方法對孩子的心理實施影響，并能迅速產生效用的教育過程。

對

1.家庭教育的性質

第一家庭教育是一種私人教育、第二，家庭教育是非正規教育、第三，家庭教育是終身教育。

2、家庭教育和學校教育的區別 第一，實施教育的環境不同

第二，教育者和受教育者之間的關系不同 第三，教育者自身的條件不同 第四，確定培養目標的依據不同 第五，教育內容不同

第六，教育的方法、途徑不同

3、家庭教育具有哪些優勢？ 一.廣泛的群眾性 二.強烈的感染性 三.特殊的權威性 四.鮮明的針對性 五.天然的連續性 六.固有的繼承性 七.內容的豐富性 八.方法的靈活性

6.家庭智育的任務同學校有所不同，主要是什么？

第一，進入早期智力開發，學習民族語言和社會生活常識； 第二，激發學習興趣，調動學習積極性； 第三，培養良好學習習慣 第四，開闊孩子的知識眼界

第五，對文化知識的學習進行必要的指導或輔助 第六，創造良好的學習環境和氣氛

12.暗示主要分哪四種類型？舉例說明

（1）

直接暗示。如：家里來了客人，家長用手勢、動作、眼神、表情等方式暗示孩子給客人倒茶。

（2）

間接暗示。如：家長希望孩子對人熱情、有禮貌，不用語言去告誡，而是在平時家里來客人時熱情招待，彬彬有禮，使子女在家長的實際行動中受到啟迪和暗示。

（3）

反暗示。如：在孩子復習功課準備考試的時候，為激勵孩子保持優秀的成績，家長故意當孩子的面“貶低”孩子，說"你這次考試能進入前10名就不錯了。

（4）

自我暗示。如：在體育比賽場上，以往由于臨賽時過度緊張，思想負擔重，成績不太理想。

13.如何創造良好的家庭環境？

第一，家長要首先安排好家庭的經濟生活

第二，家長要根據家庭條件，注意美化家庭生活環境 第三，全家人都要嚴格要求自己，創造和諧的家庭生活

第四，家長要不斷提高自己的文化素養，追求高尚的精神情趣 要適當展開簡述

第二篇：教育學教學法單選匯總

1布魯納所提倡的學習方法是（發現學習）220世紀70年代，合作學習興起于（美國）320世紀70年代興起于美國的學習方法是（合作學習）

5衡量默讀能力的主要標準是對內容的（理解）6心理學家M﹒維特海默、W﹒苛勒、K科夫卡提出的學歷理論是（格式塔學習理論）7場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（K﹒勒溫）

8研究性學習強調（以學生為主）9研究性學習的基本特征是（實踐性）10聯結學習理論代表人物是美國（桑代克）11在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是（速度）

12學習者為社會無償做事奉獻的有益的活動是（社會服務活動）

13根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須（及時）

14在老師指導下學生親自進行實踐操作的學習活動是（實習作業活動）15備課的主要形式（個人備課）

16教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的地引導學生引入新的學習時境的一種方式是（導入技能）

17用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（圖示式板書）

18收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等相應的教學軟件屬于（音響媒體）

19備課最深入，最具體的一步是（編寫教案）20教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，等各種手段導入教學是（情景式導入）21電影放映機，電視機，錄像機等以及相應的教學軟件屬于（聲像媒體）

22語言實驗，程序教學機，學習反映分析機，多媒體系統等及教學軟件屬于（綜合媒體）23意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式是（擴展式提問）24備課的輔助形式是（集體備課）

25教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾稱為（趣味性結尾）

26按備課的時間，備課分為（課前備課）27幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于（光學媒體）

28根據學生的回答進行追問，一直打到理想結果的提問方法是（跟蹤式提問）

29把教學內容的一系列要點從教材中提煉出來，書寫在黑板上的板書方式是（提要式板書）30以教學內容的線索為板書的主體，其他內容書寫與線索相關的位置上的板書方式是（線索式板書）

31通過上下，左右兩部分整體對稱的排列，以區別相似或相異的教學內容的板書方式是（對稱式板書）

32基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是（網絡教學）33教師備課的中心是（鉆研教科書）34教師備課不僅要備知識，而且要備（方法）35成長記錄袋評價的特點是（反思性）36教育中最為廣泛的評價方法是（紙筆測驗）37安徽省蕪湖鐵路中學馬章老師實現教學過程整體優化提出是（層層深入，以線穿珠）38內蒙古達拉特旗民族中學樊向陽老師提出的教學方法是（引探式教學法）

39江蘇省姜堰市愈多鄉初中翁如榮老師提出的教學方法是（三思三探式）

40山東省魚臺縣實驗中學黃的陳老師提出的教學方法是（六環節教學方法）

41江蘇省揚州市第五中學陳玲玲老師提出的教學方法是（審美教學方法）

42內蒙古海拉爾市教研工作者的改革試驗提出的教學方法是（“引疑五步”教學法）43山東省東營市墾利縣董集鄉羅嘉小學蓋永勝老師提出的教學方法是（五階段教學法）44江蘇省徐州市二十四中學徐婭萍老師提提出的教學方法是（三讀式教學方法）45江蘇省東海縣中學將運盛老師提出教學方法是（觀察，論證，比較，應用，四步教學法）46山東省齊河縣華店中學黃德臣老師提出的教學法是（導學式教學法）47教學方法的表達手段是（語言）。48對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做（教學氛圍）。

49當代教育一個重大課題是（教會學生學習）50教學方法的物質手段是（實物）。51教學方法依存的形式是（活動）。

52教學改革最容易著手是（教學方法的改革）53在教學過程中教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序就是（教學方法）。

54在教學過程中注重培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機，形成良好的學習態度和習慣，體現了當代教學方法的（情感性）。55教學方法內容三大要素語言.活動和（實物）56中國社會科學院盧仲衡提出的教學模式是（自學輔導教學模式）。

57湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是（協同教學模式）。

58暗示教學理論的提出者是（洛扎諾夫）。59江蘇省師范學校特級教師邱學華老師所提出的教學模式是（嘗試教學模式）。60教學論專家瓦-根舍因提出來的教學模式是（范例教學模式）。

61范例教學模式的提出者是（瓦根舍因）。62卡爾-羅杰斯教學模式（非指導性教學模式）。63教學模式創新必須具備的軟環境是（正確的教育觀念）。

64江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林創建的教學模式是（情境教學模式）。65心理學家洛扎諾夫模式（暗示教學模式）66上海顧泠沅教學實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的教學模式是（嘗試回授一反饋調節教學模式）。

67教學模式的生命所在是它的（優效性）。68上海北京東路小學在教育教學改革中提出的教學模式是（互動教學模式）。

69提出非指導性教學模式教育家是（羅杰斯）。70美國探究教學家薩奇曼提出的教學模式是（探究訓練教學模式）。

71美國學者蘭本達創建的教學模式是（探究-研討教學模式）。

72上海育才中學教學模式是（八字教學模式）。73提出探究訓練教學模式教育家是（薩奇曼）。74提出探究-研討教學模式教育家是(蘭本達)75美國數學教師協會1980年在《關于行動的議程》文件中提出教學模式是（問題教學模式）。76教學模式概念的提出者是（喬伊斯）77構成課程和課業、選擇教材、提高教師活動的一種范圍和計劃叫（教學模式）78斯金納提出的教學論是（程序教學理論）79教師敘述實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（講述法）80演示教學的主要特點（直觀性強）81布魯納于1960年出版著作是《教育過程》 82“以學生為中心”教學理論提出是（羅杰斯）83教師向學生說明、解釋、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法是（講解法）84教師具有教學能力的重要標志是（生動形象的語言表達能力）

85通過結構課程理論的主要代表是（布魯納）86通過對教學內容的閱讀，思考講解完成教學任務的方法是（講讀法）

87為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為（準備性參觀）88布魯納提出的教學理論是（結構課程理論）89教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論的方法是（講演法）

90美國著名的心理學家，教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是（以學生為中心）91在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為（總結性參觀）

92蘇聯教育家贊可夫教學理論是（一般發展）93提出教學新體系五原則教育家是（贊可夫）94在學習某課題過程中，為使理論和實際結合而與教學同時進行的參觀屬于（并行性參觀）95根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習和（發現和發展潛能練習）

96學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法叫（實驗法）

97蘇聯著名教育學家，心理學家和教學理論家贊可夫提出，教學要促進學生的（一般發展）98美國著名心理學家，教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習（學科知識的基本結構）99教師根據教學目的的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（談話法）

1教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息被稱為（教育影響）

2法國哲學家利托爾諾的觀點是（生物起源說）3蘇格拉底創建的教學方法稱為（精神助產術）4我國第一本馬克思主義教育學著作是（新教育大綱）

5制約教育發展規模和速度的主要因素是（生產力發展水平）

6教育的本質屬性是（培養人的社會活動）7決定教育領導權和受教育的社會因素是（政治制度）

8我國奴隸社會的教育內容為（六藝）9戰國后期從正反兩個方面總結儒家教育理論和經驗的著作是（學記）

10我國封建社會教育的主要內容（四書五經）11世界上頒布義務教育法令最早國家（德國）12古代西方世界第一個專門論述教育問題的教育思想家是（昆體良）

13標志教育學向獨門教育著作是（大教學論）14教育勞動起源論的代表人物是（凱洛夫）15古代具有獨特軍事色彩教育制度的國家是（斯巴達）

16赫爾巴特根據其理論提出了著名的（四段教學法）

17我國專門的教育機構——學校產生在（奴隸社會的商朝）

18近代第一部系統而全面的教育學著作是

（大教學論）

19使教育學真正成為一門規范學科的標志是出版了（普通教育學）

20實驗教育學的代表人物是（梅伊曼）21以小說體寫成的教育著作是（愛彌兒）22斯巴達教育的主要特點是（注重軍事教育）23教育的心理起源說的代表人物是美國教育家、心理學家（孟祿）

24最早的學校出現在世界上第一個進入奴隸社會的國家（埃及）

251902年，我國正式頒布的第一個現代學制是（壬寅學制）

26我國于1922年頒布的學制是（壬戌學制）27由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做（雙軌學制）

28實行單軌學制的典型國家是（美國）29我國頒布實施第一個現代學制是（卯學制）30新中國成立后制定的第一個學制稱為（1951學制）

31“三育兩有”教育方針提出是在（1957年）32根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點稱為（個人本位論）

33社會本位教育目的的主張是（赫巴爾特）34一個國家或政黨發展教育事業，開診教育工作的根本指導思想是（教育方針）35教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（培養目標）

36教育的根本目的是（發展生產力）37盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）

39“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動具有（長期性）

40從教師與學生的關系看，教師是學生學習的（促進者）

41美國教育學家霍華德．加德納在他的名著《心智的結構》中提出了（多元智能理論）42在對待自我上，教師是（反思實踐者）43中小學生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（示范性）45“教學有法但無定法，貴在得法”說明教師勞動具有（創造性）

47公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（人身權）

48影響師生關系的核心要素是（教師素質）49以問題為核心，由一個教師或教師小組通過一系列活動進行的課程是（核心課程）50由中央教育行政機構編制和審定的課程是（國家課程）

51美國課程學者艾斯納提出的一種課程目標形式是（表現性目標）

52由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程稱為（校本課程）

53行為課程的目標創始人是（泰勒）54生長性課程目標的代表人物是（斯騰毫斯）55從課程制定者角度可分為國家課程、校本課程和（地方課程）

56以問題為中心，把幾門學科結合起來進行教學的課程是（核心課程）

57核心課程于20世紀初最早出現在（美國）58校本課程開發的主體是（教師）59最早提出班級授課制的是（夸美紐斯）60教學工作的輔助環節是（課外輔導）61美國幼兒園及小學采用的一種非傳統的教學組織形式是（開放教學）

62以美國心理學家華生為代表提出的教學理論是（行為主義教學理論）

63認知教學理論的代表人物是（奧蘇伯爾）64教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程稱為（教學過程）

20世紀60—70年代產生于蘇聯、以贊科夫為代言人的一種教學理論是（發展性教學論）67建構主義教學理論中最有代表性的人物是（喬納森）

68發展性教學理論的代表人物是（贊科夫）69在教學中要充分調動學生學習的自覺性和主動性的教學原則是（啟發性原則）70我國1997年在上海進行的教學組織形式改革所采用的形式是（小班教學）71教學工作的中心環節是（上課）72我國教學組織形式改革中的一種嘗試是（小班教學）

73根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求是（教學原則）74我們把教學活動要適合學生的發展水平的原則稱為（量力性原則）

75.德育活動要努力培養學生品德素養的教育目標是（德育任務）

76.教育者創設良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理論一般將學校和教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道叫（德育途徑）78德育工作傳授的價值與規范是（德育內容）79.組織學生參加多種實際活動培養優良思想品德的方法是（實際鍛煉法）

80通過擺事實,講道理.使受教育者明辨是非,善惡的德育方法屬于（說理教育法）81以他人的高尚思想,模范行為和英雄事跡影響學生思想品德的方法是(榜樣示范法)

82通過專門的道德課系統地向學生傳授道理知識和理論的途徑是(直接的道德教學)83.在德育過程中.衡量一個人品德水平的重要標志是（品德行為）

84率先以法令的形式把”道德課”列如學校正式課程的國家是（法國）

85.隨著班級授課制的出現而產生的一種工作崗位的稱謂（班主任）

86.對學生的全面成長負有第一位責任的是（班主任）

87.學生在學習期間寶貴實況見證人(班主任)88.組織和培養班集體是工作的（中心環節）89一個班的集體輿論持久地發生作用而形成的一種風氣就是（班風）

90.在集體中占有時并為大多數人所贊同的言論和意見是（集體輿論）

91.用強制性指令短里班級的班主任類型是（專制型）

92.我國首次采用班級授課制是在1862年創辦的(京師同文館)

93.贊同自己與學生作為一個人是完全平等的班主任類型是(民主型)

94.學校教育活動基本單位(班級)95世界上最早的教學專著(學記)

9619世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮是(實用主義教育原理)

97最早以馬克思主義理論為為基礎探討教育學問題的著作是(論共產主義教育)

98我國封建社會的教育制度與國家的選士制度密切相關,隋唐以后開始實行(科舉制度)991693年,英國哲學家洛克出版了體現他完整的紳士教育理論的著作是(教育漫話)100實用主義教學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮,其代表人物是(杜威)102由橫向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構叫做(單軌學制)

103我國現在的學制建立始于(清朝末期)104我國1903年制定于1904年實施的學制是(卯學制)

105以片面培養學生的考試能力,謀求最高升學率為根本目的的一種教育是(應試教育)106向學生傳授系統科學知識和技能,培養和發展學生智力才能的教育活動是(智育)

第三篇：高等教育學-單選

單選題共385題

1高等教育的本質特征是（）。B.專業性

2培養人是高等教育的（），是我國高等教育目的的核心要旨。B.最高目的 3高等教育從性質來看是一種（）。D.專業教育 4高等教育學是高等教育的一門（）。B.綜合學科 5高等教育學是教育科學體系中的一門（）。B.分支學科

6《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育的任務是培養具有創造精神和實踐能力的（）。C.高級專門人才

7下列關于教學與科研的敘述，錯誤的是（）。A.二者是包含與被包含的關系 8（）指培養發展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。B.通才教育

9高等教育層次不包括（）。D.博士后教育 10現代意義上的大學起源于（）。C.歐洲

11大學生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A.反主流文化

121978年，我國的第一個專門的高等教育研究機構是（）的高等教育科學研究室。C.廈門大學

131983年，高等教育學正式作為教育學科的（）學科被國務院學位委員會列入學科專業目錄。B.二級

14現代意義的中國高等教育始于（）。A.京師大學堂

151984年，（）先生主編的《高等教育學》正式出版，這是我國第一部高等教育學專著。C.潘懋元

161852年，英國紅衣主教（）發表了《大學的理想》一書。A.紐曼 17我國對高等教育的研究始于（）。

18（）年，中華教育改進社在濟南召開第一次年會，把高等教育專門列為第二組，這是中國高等教育史上最早的高等教育研討會。A.1922 191966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中提出了應該把教師工作視為（）。B.專門職業

20“哲學”這個詞在希臘語中是（）意思。A.愛智慧 知識點: 高等教育學研究方法概述

21（）是指科學研究的思維過程中所運用的高等教育研究方法，是指科學理論研究的基本方法。B.一般科學研究方法

22采用多種方法和從多學科角度去探討高等教育現象及其規律的研究方法是（）。A.多學科研究法

23（）就是把高等教育研究對象的各個部分、方面和因素聯系起來加以研究，從而在整體上把握事物的本質和規律。B.綜合法

24在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（）手資料。B.二

25在高等教育學研究中，（）適用于主題復雜、范圍較大、時間較長的課題研究。A.順差法

26以著作和論文最后的參考文獻或參考書目為線索，查找有關主題文獻的高等教育研究方法是（）。

C.跟蹤檢索法

27（）是指運用觀察、問卷、訪談等研究方法，系統地從研究對象獲取資料信息，然后對資料信息進行統計分析發現問題，獲得對研究對象的規律性認識的方法。B.調查法

28對調查對象的總體一個不漏的進行調查，以收集某一高等教育現象的全面情況的調查方法是（）。C.普遍調查

29對指導者課堂教學進行的一種擴散性觀察的高等教育研究方法是（）。B.定性觀察

30高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。A.觀察法

31（）就是對兩個或者兩類性質相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點。B.同類比較

32采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一高等教育現象進行深入細致的研究的方法是（）。C.個案研究法

33依據實驗控制程度，實驗法不包括（）。D.小樣本實驗

34（）關注的不是學科理論問題，而是教師們日常教學生活遇到的和亟待解決的實踐問題。C.行動研究法

35研究者根據研究目的事先擬定好觀察計劃，確定使用的結構性觀察工具，并嚴格按照規定的觀察內容和程序實施的觀察是（）。

B.結構觀察

36研究者參與到被研究對象所在的群體或組織中去進行觀察，并參與他所觀察的活動。這屬于（）。B.參與觀察

37先把總體按一定標準分成不同類型或層次，然后從各種不同類型中隨機抽取若干單位組成樣本的抽樣方法是（）。B.分層抽樣

38根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，通過觀察、測量、比較等方式驗證所研究現象因果關系的研究方法是（）。D.實驗法 正確答案: D 39高等教育行動研究的四環節模式包括計劃、行動、（）和反思四個階段。C.考察

40雅典的第一個永久性高等教育機構是（）。B.柏拉圖的學園

41早期中世紀大學實行的是專業教育，主要圍繞（）四科來組織教學活動。A.文、法、醫、神

42中世紀大學的重要特征是（）。B.宗教性和國際性 431231年，在巴黎大學中，據各系科之首的是（）。A.神學 44不屬于20世紀美國社區學院特征的是（）。D.民主性

4519世紀德國教育家（）在各學院設立研討班和研究所，大學在傳統的教學職能上發展出種新的職能——科學研究。C.洪堡

46美國歷史上第一所真正的州立大學是1825年正式成立的（）。D.弗吉尼亞大學

47到18世紀末期，大學密度最大的國家是（）。B.德國

48博洛尼亞大學的最高管理機構是由（）參加的大學全體會議。A.全體學生 491663年，查理二世準許（）設立數學教授職位。B.劍橋大學 50巴黎大學屬于典型的（）大學。B.教師型

知識點: 中世紀大學的組織與管理

51以下屬于典型的學生行會型大學的是（）。D.博洛尼亞大學 知識點: 中世紀大學的組織與管理

52德國最早的大學是（）。D.海德堡大學 知識點: 中世紀大學的教學方法

53以下不屬于中世紀大學的學位是（）。C.博士后 54洪堡主張教育的最終目的是培養（）。D.完全的人

55牛津大學和（）主要是借鑒巴黎大學模式，都屬于教師型大學。B.劍橋大學

56柏林大學的創立及其發展，使得大學擁有了第二種職能——（）的職能。C.發展科學

57大學擁有自治權，是（）的前提和條件。B.學術自由

知識點: 洪堡與柏林大學

58最早的研究生教育出現在19世紀的（）。A.德國 知識點: 洪堡與柏林大學

59在西方，首開研究生教育先河的是（）。D.柏林大學 知識點: 洪堡與柏林大學

60歐洲時期高等教育的世俗化和民族化過程基本上始于（）。D.16世紀末17世紀初

61在洪堡看來，大學的基本組織原則有兩條：一是自由，二是（）。D.寧靜 62真正具有科學性質的高等學校科學研究始于（）。B.19世紀初 知識點:近代外國高等教育的發展

63美國歷史上的第一所高校是（）。C.哈佛大學 知識點: 俄羅斯和美國高等教育的發展

64俄羅斯的（）是由俄羅斯“科學之父”羅蒙諾索夫提倡并參與創辦的。B.莫斯科大學 知識點: 俄羅斯和美國高等教育的發展

65柏林大學成立時所設立的四個學院中，（）是大學的中心。D.哲學院

661737年，德國學者（）在哥廷根大學創辦哲學“習明納”，第一個將“習明納”作為一種教學組織形式引入大學教學。B.格斯納

知識點:近代外國高等教育的發展

671632年，（）的創立是俄國高等教育史上具有劃時代意義的大事，它標志著俄國高等教育的誕生。B.基輔莫吉拉學院

68為了使教育適應農業經濟發展的需要，美國國會于1862年頒布了旨在促進美國農業技術教育發展的（）。B.《莫里爾法案》

69莫斯科大學區別于歐洲大學的主要特點在于它具有民主性和（）。D.世俗性 知識點: 俄羅斯和美國高等教育的發展

70在理性主義大學理念里，人永遠是教育對象，追求知識和智能本身就是教育的目的。理性主義大學理念的代表人物是（）。B.紐曼

7119世紀，以（）為代表的人文學者為捍衛自由教育在大學的重要地位做出了重要貢獻。A.紐曼

72最早的研究生教育出現在19世紀的（）。C.美國

73法國于（）年頒布《高等教育法》，它極大地推動了法國高等教育的職業化進程。D.1984 74威斯康星大學成立于（）年，是一所非教派大學。B.1848 75威斯康星大學創造性地提出了大學的第三職能——（）。D.社會服務 76美國哈佛大學是世界著名的（）。D.私立研究型大學

77美國作為世界上高等教育入學率最高的國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）D.社區學院

78威斯康星大學成名于名校長（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大學揚名海內外。A.查理斯·范海斯 79美國第一所研究型大學是1876年宣告創立的（）。B.霍普金斯大學 80高等學校的社會服務職能產生于（）。B.美國 81美國兩年級初級學院畢業可獲得（）。A.副學士學位

82社區學院區別于其他類型高等學校的一大特色是（），辦在社區、依靠社區和為了社區是它的辦學總原則。B.地區性

知識點: 初級學院向社區學院發展時期

83被后人譽為“初級學院之父”的教育家是（）。B.哈珀

84馬丁·特羅把高等教育發展分成三個階段，當一個國家高等教育所接納的學生數與適齡青年的比率在50%以上時，為（）階段。C.普及高等教育

85從教育發展的歷史進程來看，高等教育普及化的進程始于（）。C.工業經濟向知識經濟過渡時期

86以下不屬于高等教育發展趨勢的是（）。C.精英化

87我國封建社會存在1300年之久的科舉制廢除于（）。C.1905年

88（）是中國歷史中有文獻記載的正式設立大學的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。D.太學

89書院成為高等教育機構，始于（）。B.唐宋 知識點: 中國古代高等教育的萌芽及其蹣跚軌跡 90中國古代高等教育在教學方法上崇尚（）。A.自學討論

91唐代官學教育的主干是（）。C.經學教育

92唐代中央政府創設的“六學二館”中，（）相當于專科性質。D.算學 93公元前124年，西漢武帝批準了董仲舒的奏請，創辦了（）。A.太學

94首開中國研究生教育先河的是（）。A.通儒院

95我國漢唐盛世時期出現的一些重要學府被認為屬于（）。D.杰出的古代學術中心和教育機構

96中國近代開辦的第一所具有大學雛形的高等學校是（）。B.天津中西學堂 97中國近代第一所完整意義上的大學是（）。A.京師大學堂

98近代中國政府創辦的第一所高等學校是（），它是中國近代高等教育開始起步的標志。B.京師同文館

99第一所由政府投資創辦的國立大學是（）。B.京師大學堂

100中國近代教育史上第一個由政府頒布并實施的學制是（）。B.癸卯學制

1011917年，（）任北京大學校長，對北大進行了卓有成效的改革。A.蔡元培 102（）年恢復了全國高校統一招生考試制度和研究生培養制度。B.1977 1031961年，中共中央制定的（），總結經驗教訓，對重點高校的專業定規模、定任務、定方向，明確指出高校“專業設置不宜過多，劃分不宜過窄”，實際上是對此前高校建設照搬蘇聯模式的反思。B.《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》

104我國教育史上第一個頒布但并未實施的現代學制系統稱為（）。D.壬寅學制

105中國教育史上第一個具有資產階級性質的學制是（）。B.壬子癸丑學制

106中國近代高等教育機構的原型是（）。C.書院 107下列選項中實施時間最長、影響最大的學制是（）。C.壬戌學制 108中國現代教育史上的第一個學制是（）。D.壬戌學制

1091914年，教育部頒行了（），進一步完善了壬戌學制，中國現代高等教育制度逐漸形成。B.《國立大學條例》

1101992年“壬戌學制”的頒布到1949年中華人民共和國成立，為中國（）高等教育階段。C.現代

111大學辦學實踐中的靈魂性問題是（）。A.大學理念

設施112人們在觀念上對大學的理性認識、理想追求及其所形成的系統的教育觀念是（）。A.大學觀念B.大學理念C.大學精神D.大學目標 正確答案: B 113哈佛大學的“與真理為友”、耶魯大學的“爭取個體獨立，捍衛學術自由”、霍普金斯大學的“真理使你成為自由人”等，都是富有特色的（）的具體體現。C.大學精神 114（）的創立，使德國大學的理念發生了劃時代地轉折。

D.柏林大學

115蔡元培對大學精神的解釋是（）。C.“大學者，?囊括大典，網羅眾家?之學府也”

116（）是大學理念的必要組成部分，是使大學理想變為現實的中介，是進行大學實踐活動的前導。C.大學使命

117既是維護學術自由的手段，又是確保大學獨立性的根本保障的是（）。B.大學自治 118教授治校理念是西方大學最經典的理念之一，而最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。C.巴黎大學

119（）的《大學的理念》是專門論述大學理念的第一本系統的學術著作。C.紐曼 120（）創辦的呂克昂，標舉培育學術理性的“博雅教育”理念。B.亞里士多德 121最早系統而專門探討大學理念的人是19世紀英國高等教育理論家（）。A.紐曼

1221968年，（）出臺的《高等教育法》明確規定，高校基層組織稱為“教學科研單位”，大學教師稱為“教學科研人員”。C.法國

123北京大學的前身是（）。A.京師大學堂 124高等教育目標的最高層次是（）。D.精英高級專門人才

125中國最早實施教授治校理念的高校是（）。B.北京大學

126馬丁? 特羅提出，高等教育入學人數為適齡人口的30%時，屬（）階段。A.大眾教育 1271931年，清華大學在校長（）的倡導下，大力推行教授治校理念。A.梅貽琦 128我國首倡教學與科研相統一之現代大學理念的是（）。D.蔡元培

129大學自治理念的核心是（）。B.大學的辦學自主權

130教育目的的實質就是通過教育活動把人類世代積累的文化轉化為學習者的知識、智能、和品德，以使其（）得以發展。A.身心素質

131教育目的所依據的“現實”包括兩個方面：一是社會現實及其發展趨勢；二是受教育者的（）現實及其趨勢。B.身心素質

132高等教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了高等教育的（）。A.性質 133根據各級各類學校任務確定的對所培養對象的特殊要求叫做（）。C.培養目標

134高等教育發展最直接的動因是（）。A.人的發展需求 135高等教育實踐活動的起點是（），它指導并支配著整個高等教育過程。A.高等教育目的

136衡量、評價高等教育活動效果與效率的根本依據和標準是（）。A.教育目的

137高等教育活動的第一要素和前提是（）。A.高等教育目的

138整個教育活動的一個關鍵性問題是（），它也是高等教育學所要探討的一個核心問題。A.教育目的

139（）是對教育過程所要培養的人的質量、規格或素質的預期結果的規定。A.教育目的 140高等教育目標是高等教育活動的總方向、依據和（）。D.歸宿

141對所有接受高等教育的人較為抽象和概括的規定是（），它是一種教育理想。A.高等教育目的

142（）是人們在觀念上、思想上對教育對象的質量規格總的設想或規定。B.教育目的 143高校培養目標是高等學校對所培養的人的基本素質在層次、類型、規格上的不同規定，它是高等教育目的的（）。C.具體化

144高等教育目的是教育目的的（）。B.種概念 145高等教育活動的始點、中點、和終點是（）。A.高等教育目的

146高等教育目的的實踐價值不包括（）。C.診斷作用

147主張高等教育應以個人發展需要為出發點而制定教育目的、建構教育活動，這屬于（）的高等教育目的觀。B.個人本位論

148主張人生來就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使這種本能和天性不受現實社會影響地得到自然的發展，這屬于（）的高等教育目的觀。

A.個人本位論

149主張以經濟發展需要為出發點而制定高等教育目的、構建教高等育活動，這屬于（）的高等教育目的觀。

A.社會本位論

150個人本位的高等教育價值觀的實質是主張高等教育的主要價值在于（）。B.促進個人理智的發展

151（）取向的高等教育目的觀主張培養為政治和經濟服務的人才。B.社會本位

152持個人本位論的高等教育目的觀的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊

153人文主義特別推崇理性，將理性視為人獸之別的根本判據。人文主義所強調的理性不是工具理性和科學理性，而是（），即人性和道德意義上的理性。

A.價值理性

154赫欽斯認為：“不論學生是否注定從事于沉思的生活或實際的生活，由理智美德的培養所組成的教育是最有用的教育”，這體現的是（）的高等教育目的觀。

A.人文主義

155（）高等教育目的觀反對功利性，主張超越現實的非功利性目的，堅持人的精神高于和優于物質。

D.人文主義

156科學主義的高等教育目的觀是指以科學技術為中心，以（）為指向的關于高等教育目的 的主張。B.功利主義 知識點: 科學主義的高等教育目的觀

157科學主義教育目的觀最顯著的特質是重視（）。D.學校的科學技術教育

158以科學精神為基礎，以人文精神為價值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。C.科學人文主義

159我國教育目的的建立的理論基礎是（）。C.馬克思主義關于人的全面發展的學說 知識點: 馬克思主義關于人的全面發展學說

160教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的（）。C.唯一方法 知識點: 馬克思主義關于人的全面發展學說

161高等教育必須把專門化的學科教育和人文教育的博雅教育統合起來，即使專門化的教育也必須盡可能地人性化，使教育和學習的重點由事物世界轉移到（）。D.人格世界

1622001年，江澤民在建黨80周年慶祝大會上的講話中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”的觀點，此后（）進入了高等教育目標序列中。

C.公民教育

知識點: 我國高等教育目的的當代變遷

163規定高等教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的是（）。D.1998年《中華人民共和國高等教育法》 164我國現階段的教育目的是（）。

D.以培養創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人

165（）是高等教育的根本立足點，也是高等教育價值的根本所在。D.培養人

166高等教育應該培養既有（）又有文化素質，既有個人涵養又有公民素養、既有職業品質又有道德品質的新型創造性人才。A.專業素質

167確定教育目的的客觀依據是（）。D.生產力和科技發展水平168高等教育活動的總方向是（）。B.高等教育目的

169“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”是（）提出的。

C.黨的十七大

170我國高等教育目的堅持的基本立場是（）。C.培養社會人 171美國哈佛大學將培養（）作為大學“合理的標準”。A 有素質的人

172（）是高等教育所具有的功效以及能夠發揮這種功效的能力的總稱。C.高等教育功能 173高等學校的職能是高等教育功能的（），是把高等學校作為一種機構并針對外部環境而言的。A.具體化

174教育與生產力發展的不平衡性說明教育具有（）。D.相對獨立性

175以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。D.抵制政治變革，維護政治穩定 176從作用的呈現形式看，高等教育功能可分為（）。C.顯形功能和隱形功能

177從作用的對象看，高等教育功能可分為（）。B.個體功能和社會功能

178教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用是高等教育的（）。B.負向功能 179高等教育現實的物質載體是（）。A.高校

180高等教育活動是高等學校存在的（）。B.內在依據

181高等教育的知識傳播與傳遞功能對應著高等學校培養（）的職能。A.專門人才 182高等教育過程中的研究活動，即（）的功能衍生出高等學校發展科學的職能。

A.創造或創新知識 183高等教育活動越來越成為一種主動或潛在的社會服務活動亦即促進社會發展的功能，由此也產生了高等學校直接或間接（）的職能。A.為社會服務

184高等教育對人所起的作用，也就是高等教育要促進人的（）發展。B.身心

185教育的最高層次是（），它是一種人類社會的共有現象，也是社會賴以生存、延續和發展的必備條件。C.高等教育

186人的社會化的重要內容是（），它使個體樹立社會所向往的政治理想，形成維護現行政治制度的政治行為。A.政治化

187“民主主義學派”的教育平等觀認為（）是人類的最高政治理念。B.人類自由

188實現個人自由與社會民主的基本途徑是（），但這種自由仍然是基于資本和財富的自由。A.教育平等

189高等教育的（）屬性，使它產生了促進社會生產力發展的經濟功能。A.生產力 190人作為勞動力是生產中最活躍的因素，而（）直接關系到生產的效率和發展的進程。D.勞動力素質

191經濟繁榮與教育昌盛有著十分密切的關系，這促使人們對教育的經濟功能作比較深入系統的研究，促使一門新學科（）的興起。B.教育經濟學

192高等教育通過培養各種專業人才，通過高等學校提供的科學技術成果和直接為經濟服務的各種活動來實現自己的（）。B.經濟功能

193高等教育結構對經濟結構的影響主要是通過一定的（）的結構來實現的。A.專門人才 194專門人才的結構是指國民經濟各部門、各行業中高級專門人才的數量、質量及分布的（）。

D.比例關系

195結構性就業問題是指由于經濟結構與勞動力結構方面特點而形成的工作崗位與（）不相適應的問題。A 勞動者科學文化技術水平

196文化是社會精神生產的產物，而（）是社會上從事精神生產的最重要部門之一。D.高等學校

197培養學生對已有文化批判性思考的能力和創造新文化的能力，是實現學校（）功能的最根本的方面。B.更新文化

198威斯康星思想明確地把（）作為大學的重要職能。C.服務社會

199高等學校社會服務職能的思想和實踐正式形成的標志是（）的辦學思想思想及其實踐。D.威斯康星大學

200高等學校的社會服務職能無論在觀念上還是在實踐上，首先是在（）產生的。B.美國 201現代高校的根本使命是（）。A.培養專門人才

202（）是大學的生命線，推動科學技術的發展是21世紀大學的歷史使命之一。A.學術研究 203高校直接為社會服務是社會發展的（）。B.客觀需要

204高等學校的職能存在與演變的主要社會基礎和動力是（）。D.經濟形態

205（）是指高校全體學生所應接受的非專業性教育，旨在養成他們能夠積極參與社會生活、富有社會責任感的全面發展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識、技能、態度。

A.通才教育

206（）主要關注學生作為一個有責任感的人和公民的生活需要。C.通識教育

207通識教育與專業教育更多地體現為一種理念及其指導下的（）。C.課程設置 208通才教育是在高等學校中實施的（）的教育 B.寬口徑、適應性強

209我國科舉制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐時期

210古希臘教育的主要目的是培養自由人，教育的主要內容是（）。正確答案: D 211以巴格萊為代表的要素主義、以赫欽斯為代表的永恒主義、以馬利丹為代表的新托馬斯 主義，均強調人類文化的（）。D.永恒不變 212文藝復興時期，人文主義教育者從個性解放出發，推崇自由教育，他們主張實行廣博的、（）的學術教育，對受教育者進行心智的訓練和性格的陶冶。A.非專業性

213中世紀大學產生以后，出現了比較簡單的專業設置，不屬于其他三個專業的附庸或陪襯的專業是（）。

A.神學

214旨在培養具有高深情操、高深學問、高級思維并能自我激勵、自我發展的人才的教育稱為（）。A.通才教育

215根據工作方式和任務，可以將人才劃分為（）。B.學術型人才與應用型人才

216提出高等教育大眾化的要求在（）。D.信息革命后

217高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個不同（）。A.發展階段 218我們把高等教育為滿足經濟和社會發展的需要稱為（）。B.社會目標

219我們把高等教育追求教育民主和平等的目標稱為（）。A.本體目標 220高等教育的（）是推動教育民主化進程的需要。C.大眾化

221大眾化教育最初是從（）開始的，它針對貧窮階級的子弟，以科學教育為基本內容。A.初等教育

222美國的高等教育首先發展起來的是（）。A.私立大學

223（）是指通過傳授自然科學技術知識、演示科學方法，引導學生辨認客觀事實，發現客觀規律，進而形成認識和改造世界的能力的教育。C.科學教育

224（）是關于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。C.科學教育

225人文教育的實質是一種人性教育，以個體的（）為最高目標。A.心性完善

226中世紀大學是近代西方高等教育的源頭，在中世紀以及其后相當長的一個時期，西方的高等教育主要表現為（）。A.人文教育

227（）的高等教育在傳統的側重純科學和藝術訓練與研究的大學體系之外，建立了以實用為主的工科大學，側重開展科學和技術教育。C.德國

228（）發展了人的智慧與知識，使人在征服、開發自然的過程中解放人性、體現人的價值，使人自身得到肯定。從實質上講，它在一定意義上表現為實現教育最根本目的的手段。

A.科學教育

229相同學力、資格的學生，在社會中享受平等的待遇和平等的發展機會，這指的是（）。D.教育結果平等

230高等教育作為一種理想所追求的是（）。A.絕對平等

231一般教育同職業教育的關系以及學校同就業機會的關系，即學校和教師能為學生將來就業做什么以及學生所學知識就業后能否運用，這指的是（）。B.教育外部效率

232（）指向高等教育資源合理配置。A.教育效率

233高等教育價值取向中的效率與公平是（）的關系。C.辯證 234現代高等教育所追求的效率應以（）為核心。A.質量

235我國教育資源的（）決定了高等教育發函必須堅持“效率優先，兼顧公平”的原則，承認差別教育的合理性。D.有限性

236（）作為學校教育的基本制度，它規定著各級各類教育機構應該向什么人敞開大門以及各級各類學校間在教育內容上如何銜接。D.學制

237受教育者的（）是確定各級各類學校分段以及學生入學年齡、修業年限的基本依據，它體現了統一性的原則。D.身心發展特征 238所有高校由中央政府舉辦，但資金卻來自政府不同部門的典型代表是（）。B.法國 239下列國家不屬于多重公立系統、多重機構部門的是（）。D.意大利

240以承擔專門的技術人才培養或職業培訓功能為主的高等學校是（），該類高等學校也通過開設與大學一、二年級相同的普通教育課程與大學同年級課程相銜接。A.初級學院和短期大學

241美國將以承擔專門的技術人才培養或職業培訓功能為主的高等學校稱為（）。A.社區學院 242高等教育系統中的最高層次是（）。A.研究生院

243我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學校”的是（）。D.自學考試

244本科畢業完成畢業論文者，可向有學位授予權的主考學校申請（）。C.學士學位

245（）是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。A.學位 246學位本身具有很強的（），該特性通常具體地體現在學位授予的過程當中。A.嚴肅性

247在德國新型大學中，哲學博士學位的標準十分嚴格，它要求申請者必須從事科學研究工作，完成富有創見、對科學發展有所貢獻的論文，論文需提交大學教授會主持的（），通過后方可授予哲學博士學位。

A.答辯會

248美國的博士后職位是對博士學位的一種補充，它是為取得博士學位者在一定的科研機構繼續從事研究工作而設置的一種（）。D.過渡性職位

249俄羅斯的博士學位與歐美博士后資格規定在原則上（）。A.大同小異

250根據俄羅斯國家高等專業教育標準，專家資格教育保留原來的學制——（）D.五年制 251俄羅斯副博士資格考試合格，撰寫論文并通過答辯者可獲得相應學科的（B.博士學位 252在德國，（）是從事學生工作的必要條件。C.哲學博士

253在德國，必須取得（）才能獲得大學任教資格。C.大學任教合格書 254我國現代學位制度最早建立于（）。B.民國時期

255審定各級學位授予單位及其學科、專業是否具備授予單位條件的重要依據是（）。D.《關于審定學位授予單位的原則和辦法》

256（）是我國學位制度改革的一項重要內容，它改變了我國學位類型、規格單一的狀況，推動了復合型、應用型高層次專門人才的培養工作。

A.專業學位的設置

257（）對促進我國教育、科技、文化、體育等工作的國際或地區交流與合作，它對我國涉外工作以及教育事業的發展起到了積極的作用。

D.名譽博士的授予

258在高等學校招生制度中實行高考制的國家不包括（）。A.西班牙

259英國高級水平的普通教育證書考試成績分為A、B、C、D、E、F、O 七個等級，其中（）等級為不及格。

C.O、F 260（）是一種學能測試，主要測試學生的綜合能力。A.SAT 261美國的“大學入學考試委員會”和“大學考試協會”屬于（）。B.民間組織 262我國1997年全國本科院校全面并軌，實行（）制度。C.收費

263,1985年，我國（）地區開始試行高中畢業會考。B.上海

264我國高校選拔新生錄取分批次進行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生計劃數的（）向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進行擇優錄取。

B.120% 265（）在我國有計劃地建設社會主義事業過程中既保證了國家重點部門所需的人才，又改變了舊中國畢業即失業的局面。C.統一分配制度

26620世紀60年代以來，我國大力提倡的大學生分配政策是（）。B.面向基層，充實和加強第一線

267面對社會改革開放的環境變化，高校仍顯得反應遲滯，不能滿足社會對人才的需求。為此，我國開始試行（）的高校畢業生分配政策。

D.供需見面，雙向選擇

268目前高校畢業生數量與各行各業的需求量相比還遠遠不足，高校畢業生在地區分布和結構上也不平衡，就業困困難是（）。

C.結構性的

269我國從（）年開始試行“3+X”的高考方案。A.1998 270“文化大革命”期間，全國普通高校統一招生改為公社、各行業推薦入學的辦法，全國統考招生中斷了（）年。D.11 271（）是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系。A.高等教育結構 272高等教育可以分為專科教育、本科教育和研究生教育，這指的是（）。A.高等教育的層次結構

273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育構成狀態。C.層次結構 274我國高等教育的（）一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。D.形式結構

275我國高等教育科類結構的調整目標是（）。A.與產業結構一致

276按照管理體制的不同，高校可分為公立和私立兩種，這構成高等教育的（）。A.形式結構

277高等教育結構戰略性調整區別于適應性調整的根本特點在于（）。B.創新性

278高等教育結構的適應性調整具有（），能夠使高等教育系統在信息、能量與物質的交換中保持快速的流通。

C.即時性

279在高等教育結構調整中，下列選項不屬于提倡一體化模式的理由是（）。D.推進英才教育的深入發展

280下列選項不屬于我國高等教育形式的是（）D.老年大學

281（）是指與高等教育管理活動相關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間職責、權限的劃分等等。

B.高等教育管理體制

282高等教育管理體制從本質上講，體現了一個國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府以及政府和高校的職責、權力和利益關系。這通常被稱為（）。

A.高等教育的宏觀管理體制

283（）的政府和高校間表現出一種完全的上下級關系。C.法國

284美國的高等教育宏觀管理體制屬于（）。B.權力分散模式

知識點: 高等教育宏觀管理體制的模式

285我國目前形成的高等教育管理模式是（）。C.集權與分權相結合模式

286下列選項不屬于高等教育宏觀管理系統構成因素的是（）。C.市場

287“國民教育部——大學區——高校”是（）的高等教育管理系統。B.法國

288美國高等教育管理運行機制的顯著特點是（）。B.高等教育的市場化

289當前世界發達國家高等教育宏觀管理運行機制的共同特點不包括（）。C.市場的參與

290我國校務委員會實質上是一種（）。C.行政決策的咨詢機構

291指出我國高等教育領導體制改革的重要任務是建立和完善“兩級管理，以省級統籌為主”的文件是（）。

D.《關于深化高等教育管理體制改革的若干意見》

292高等教育管理權力下放的關鍵是（）。B.轉變政府的職能

293我國高校行使辦學自主權的前提條件是（）。A.堅持社會主義辦學方向 294高等學校在管理機構設置、領導隸屬關系和管理權限劃分等方面的總稱是（）。C.高等學校管理體制

295規模大、學科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結構是()。D.矩陣式組織結構 296適用于規模較小的學校，由上級首長對下級下達命令的組織形式是（）。

A.直線制組織結構

297我國高等學校普遍采用的組織結構是（）。C.直線——職能制組織結構

298下列選項不屬于美國學者伯頓從系統的角度對高等教育組織的基本構成要素進行劃分的是（）。A.學術性

299高校管理體制的核心是（）。B.權力結構

300體現教授治校的理念，并以學術權力為主的高校管理體制模式是（）。A.歐洲大陸模式

301以董事會與行政權力為主的高校管理體制的模式是（）。D.美國模式

302把教授行會與院校董事及行政管理人員的適度影響結合起來的高校管理體制模式是（）。C.英國模式

303最早產生于美國，后成為西方國家尤其是美國高校管理制度的一大特色是（）。C.大學董事會

304在法國高等學校的學部和學校層次上，主要是由教授組成的（）來行使決策和協調的權力。D.大學理事會

305在英國傳統大學中，（）是實質性的行政權力部門。B.理事會

306我國高等學校在1956-1961年期間實行的領導體制是（）。D.黨委領導下的校務委員會負責制 307我國現行的高等學校領導體制是（）。D.黨委領導下的校長負責制

308我國公立高校的（）通常也是學校的法人代表。B.校長

309我國高校的（）是教職工群眾行使民主權利、民主管理學校的重要形式。D.教職工代表大會

310高等學校行政管理系統在結構上基本分為（）個層次。B.3 311（）是高等學校管理工作的主要組成部分，它是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學工作進行計劃、組織、領導和控制的過程。

A.教學管理

312高等學校的中心工作是（）。B.教學

313高校最基本的一項職能是（）。A.教學

314關于高等學校教學管理的意義，下列表述錯誤的是（）。D.教學管理是提高教學效率的決定性因素 315大學教師的首要職責是（）。A.教書育人

316學校層面的教學管理，以（）為職能部門。C.教務處

知識點: 高等學校教學管理的職能

317學校和院（系）的各項教學工作都要通過（）組織教師去完成。C.教研室

318在高校教學管理中，（）要求充分發揮教授等學者專家群體在管理中的作用，注重教學管理中的學術性內涵。

D.學術管理與行政管理相結合的原則 319高校科學研究職能的確立起始于（）。C.柏林大學

320最早提出“教學與研究相統一”的大學是（）。A.柏林大學

321正確處理高校教學與科研的關系，應是（）。C.教學與科研兼顧

322大學的學術自由傳統可追溯到（）。B.中世紀大學

323旨在通過教學工作進行設計、籌劃和安排以實現教學總目標的管理是（）。A.高校教學計劃管理

324規定高校專業培養目標、學習年限和學年編制、課程設置和學時分配、主要教學活動等的指導性文件是（）。

B.教學計劃

325高校人才培養和教學工作的主要依據是（）。A.教學計劃

326編寫教科書和教師進行高校教學的主要依據是（）。D.課程標準

327高校教學過程的中心環節是（）。B.課堂教學

328下列選項屬于高校課程性教學環節的是（）。C.教學實習

329高校教學管理的先行環節是（）。A.編制校歷

330高校教學常規管理的中心環節是（）。C.編排課程表 331（）的成功與否直接制約著高校教學計劃的效果及其教學質量的提高。D.課程管理

332下列選項在高校課程管理中居于主導地位的是（）。A.對課程制定者的管理

333保證高校課程實施質量的關鍵因素是（）。D.學術水平高、結構合理的師資隊伍

334下列指標常用來作為衡量高等學校辦學水平高低的標志的是（）。B.學科水平

335以認識自然，探索自然規律為目的的高等教育研究活動是（）。A.基礎研究

336以高等教育現象為研究對象，以探索高等教育規律為目的的創造性認識活動是（）。B.教育研究

337既有理論性又有技術性，即把高等教育基本理論和高等教育實踐相結合的中介是（）。D.應用研究

338高等學校科學研究最顯著的特點是（）。B.教學和科研的結合

339高校科研管理的首要環節是（）。A.科研規劃管理

340高校科研準備階段的主要環節有確定選題和（）。A.申請立項

341高校科研的實質階段是（）。B.實施階段

342下列選項不屬于高校科學研究應遵循的原則是（）。D.科研優先的原則

343下列選項不屬于高校科研管理的原則是（）。C.統一管理與學術自由相結合原則

344激發科研人員的積極性和創造精神，做出創造性的成果用于實踐，從而提高效益是高校科研管理的（）。

D.根本目的

345高校科研工作和學術領域中堅持以人為本，就是堅持以（）的發展為本。C.教師

346在高校中確立（）的價值取向，是推進科技發展的基本動力和目的。B.以人為本

347高等教育評價是根據高等教育目標和標準對高等教育工作作出（）并改進工作的過程。D.價值判斷

348高等教育評價應該以（）為基礎。C.事實判斷

349下列關于高等教育中他人評價的敘述，錯誤的是（）。

C350（）的特點是高等教育評價標準隨被評集體的狀況而異，僅適用于特定的被評集體。C.相對評價

351通過與高等教育評價標準相比較，可以確定被評個體在集體中所處的位置，以分優劣。這種高等教育評價稱為（）。

B.絕對評價

352主要適用于選拔性和競賽性活動的高等教育評價是（）。A.相對評價

353在一段時間的教學結束后，用于確定教學目標達到的程度、評定學生的發展水平的高校教學評價是（）。

D.總結性評價

354在高校教學活動之前進行的預測性、摸底性評價稱為（）。B.診斷性評價

355按高等教育評價主體分為自我評價和（）。C.他人評價

356在高校教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執行情況進行的評價是（）。B.形成性評價

357“矮子里找高個”、”水漲船高”是高等教育評價中的一種（）。A.相對評價

358,1942年，斯密斯和泰勒發表了“八年研究”報告，開創了（）的新紀元。B.教育評價

359首次提出并正式使用“教育評價”這一概念的是（）。D.泰勒

360高等教育評價中的“目標模式”（Object Mode），也稱為（）。D.泰勒模式

361高等教育評價中的CIPP 模式是由美國的（）于1966年提出的。C.斯塔弗爾比姆

362把高等教育問題作為評價的先行者是（）的最主要特點。D.CSE評價模式

363（）提供了高等教育評價理論的最初形態，也提供了高等教育評價的方法論。B.泰勒模式

364通常把被評價者的（）作為整個高等教育評價過程的預評價階段，即高等教育評價的基礎。A.自我評價

365（）是指應用高等教育評價活動所獲取的評價結果對目標性實現的程度、合格與否、優劣等級以及高等教育水平高低的判斷和確定的功能。

A.導向功能

366與傳統的高等教育評價強調經過選拔而進行淘汰相比，現代高等教育評價更注重通過發現問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是高等評價的（）功能。

D.診斷——改進功能

367高校教學評價是一種（）。D.對教學事實進行價值判斷的活動

368發展性高等教育評價，在評價方向上，不僅強調評價對象的現實工作表現，而且重視評價對象的（）。

B.未來發展

.能增強被評者評價的能力

369高等教育校內評價體系的評價主體不包括（）。D.高等教育的政府管理部門

370（）對高等教育進行評價，主要關注畢業學生的工作適應能力，這也是對高等教育質量最直接的評價。

C.社會有關部門

371高等教育評價中介機構的作用主要有兩種：一是組織協調高校進行評價；二是進行（）。C.元評價

372下列選項不屬于高等教育元評價機構的作用的是（）。B.監督中介評價機構的經費管理

373我國高等教育評價機構存在的問題不包括（）。A.對政府的教育經費流向影響較大

374我國傳統的高等教育評價方法論，即WSR 方法論的（）是指按照既定評價方案，對具體事實評價得出評價結論的過程。

C.物理階段

375我國高等教育評價方法論的特點在于（）通過利用價值標準和評價目的，直接控制評價主體達到自己的評價目的。

C.價值主體

376根據評價對象列出高等教育評價項目，對每個高等教育評價項目定出評價的等級并用分數來標定，這是（）的具體做法。

D.專家評分法

377高校合格評估的內容不包括（）。D.教學效果

378高校合格評估的結論分為（）級。B.三

379在我國，大多數高等教育評價活動是由（）直接組織實施。D.各級教育行政部門

380由于普通高等學校本科教學工作水平評估是一個很復雜的過程，在其評估指標體系中，通常是分為（）個等級來描述。

B.四

381高校教師沒有權利自行決定的是（）。A.編制教學大綱

382高校課程評估的內容不包括（）。A.課程標準

383高校課堂教學質量評價的指標體系不包括（）。B.教師評價指標體系

384高校教師評估指標體系中的一級指標不包括（）。D.教學質量

385評價高校教師的課堂教學應關注（）。C.教師表現和學生反應

第四篇：電大2013社會保障學-單選

社會保障學-單選

采用社會保障分散管理模式的典型國家是（德國）。采用社會保障管理集中管理模式的典型國家是（英國）。

成（凱恩斯）成為二戰以后的主流經濟學，促進了國家壟斷資本主義的發展。

除對義務兵、士官和復員軍人的生活優待外，國家還對（一級至六級）殘疾軍人的醫療費用按照規定予以保障，由相關機構單獨列賬管理。

帶有較強主觀性的測量貧困的方法是（剝奪）。個人不用交納社會保險費的是（工傷）。

根據現行辦法，軍人所在的單位后勤機關按照繳費基數（11）的規模，為未就業隨軍配偶建立養老保險個人賬戶。

國際上以基尼系數表示貧富差距，超過了（0.4）即超過了警戒線。建立福利國家的理論與政策依據是（貝弗里奇）。軍人安置保障的主體是（就業）。軍人保險基金的主要來源是（就業）。軍人保障是一種（綜合）性的社會保障。

康復服務、養老服務屬于（服務保障）層次的社會保障。空想社會主義的創始人是（莫爾）。馬斯洛需要層次論的最高層次是。（自我實現）美國社會保障的模式是（社會保險型）。

目前，中國的失業保險的繳費比例是企業按照工資總額的2%繳納，勞動者按照工資的（1）繳納。

強（市場增進論）強調把政府的政策目標定位于改善民間部門的協調和克服市場缺陷的能力。

權利和義務是一對（法律）范疇。S

社會保險基金的設立具有明顯的（強制性）。社會保險在性質上屬于（強調權利義務結合）。社會保險制度的根本目的是（解除社會成員）。社會保險中最重要的組成部分是（養老）。社會保障待遇給付最重要的部分是（現金）。社會保障的保障水平是（基本保障）。社會保障法的首要原則是（人權保障）。社會保障管理的第一個環節是（A）。社會保障管理屬于（社會政策）。

社會保障基金管理的根本目標是（基金保值）。社會保障體系中的核心部分是（社會保險）。社會保障制度的基本出發點是（社會公平）。社會福利”一詞最早見于（大西洋）。社會福利的本質主要體現在（經濟福利）。社會福利的對象是（全體社會）。社會福利的供給主要采取（提供服務）。

社會救助的給付標準一般為（當時當地的最低生活水平）。社會救助是（國家或社會）。

社會救助最基本和最直接的功能是（緩解貧困）。社會最后一道安全網”是指（最低生活）。社區合作醫療保險模式的代表國家有（中國）。生育保險的補助性質屬于（短期）。失業保險所承保的風險是（非自愿）。

失業是有勞動能力和勞動意愿的勞動力得不到就業機會或就業后又喪失勞動機會的（社會現象）。

實施國家控制下的私營機構為主體的綜合型模式的國家是（A）。實施政府全面直接控制的基金型模式的國家是（新加坡）。是（大同）是中國的烏托邦思想。

是（公平）是一個涉及個人價值判斷在內的社會學與倫理學問題。是（橫向公平）是指同一群體的人能夠享受同樣的社會保障待遇，履行同樣的義務。

是（經濟）是社會保障制度產生與發展的基礎性影響因素。

是(凱恩斯)是工業化國家建立現代社會保障制度和福利國家的重要理論支柱。是（美國）是發達資本主義國家唯一沒有實行全民醫療保險的國家。是（帕森斯）是結構功能論的創立者。

是（政黨政治）是政治學研究的核心范疇之一。

是（縱向公平）是指代際之間的公平，以及個人一生中不同階段負

擔的公平。T

提（亞當思密）提出了“經濟人” 假設和“看不出的手”的概念。W

我國企業職工的養老保險責任承擔模式為（責任分擔型）。我國社會保障制度發展目前面臨的最大問題是（社保體系不合理）。我國下列法律中對社會保險有明確規定的是（勞動法）。我國職工因公死亡，喪葬補助金是按本地區上職工月平均工資的（六個月）。

我國自1952年對國家機關、事業單位的職工實施的醫療社會保險是（公費醫療）。

我們所說的復員軍人，是指（1954年10月31日）之前入伍、后經批準從部隊復員的人員。

烏托邦》一書的作者是（莫爾）。西方由農業社會向工業社會過渡時期，（濟貧制度）是一種主要的社會保障模式。

狹義的社會福利包括（C）。

狹義的醫療保險是對（醫療費用）進行保險。

下列選項中哪一項不能體現社會保障的公平性特征。（保障水平的公平性）

現代工傷保險制度的第一個環節是（工傷預防）。

現代社會舉辦的社會救助，目標主要針對（相對貧困）群體。現代意義上的社會保障制度起源于(德國)。

現代意義上的養老保險制度，是以（德國）1889年頒布的《老年、殘疾和遺屬保險法》為標志的。

現實生產率低于潛在的生產率，被稱為（隱性失業）。享有西方“福利國家櫥窗”之稱的國家是（瑞典）。新加坡實行的是（強制儲蓄型）的社會保障模式。新加坡養老保險的管理模式屬于（保險公司管理）。新派福利經濟學導源于（帕累托的經濟思想）。Y

養（德國）養老保險覆蓋范圍主要是薪金勞動者和獨立勞動者。一般來說，恩格爾系數在59％以上者，被認為是（絕對貧困）的家庭。

以下不屬于慈善事業與基本社會保障制度區別的是（范圍）。以下不屬于慈善團體特點的是（政治性）。以下不屬于互助保障特點的是（營利性）。以下不屬于民辦慈善事業內容的是（教會）。以下不屬于企業年金投資原則的是（最大化原則）。以下不屬于社會福利基金的是（工傷保險基金）。以下不屬于社區服務內容的是（學歷教育）。以下屬于非制度化社會保障的是（企業年金）。以下屬于制度化社會保障的是（慈善公益事業）。

英國1601年頒發的（濟貧法）是西方最早以法律形式確定的社會救助制度。

英國實行的社會救助制度采取（貧困收入支持）。在國際術語中，“職業傷害”一般用來代替（工傷）。

在羅斯福總統的領導和主持下，1935年美國頒布了第一部（社會保障）。

在醫療保險制度上，推行國家醫療保險模式的典型國家是（英國）。早期社會保障的根本目的是（防止被統治者反抗）。

正是基于（倉儲后備論）的思想，中國歷代創設了不少平倉、義倉等。

中(太陽城)中用法律條文形式提出了未來社會的基本原則。中國法律規定的退休年齡是男職工（60）歲，女職工55歲。

第五篇：教育學與教學法單選

教育學單選 1.作為專門教育機構的學校正式產生于—奴隸社會 2.據史料記載,世界上最早的學校出現在—埃及 3.我國奴隸社會的教育內容為—六藝 4.我國封建社會教育的主要內容是—四書.五經 5.世界上最早頒布義務教育法令的國家是—德國 6.記述孔子教育思想及言論的著作是--<論語> 7.世界上最早的教育學專著是--<學記> 8.蘇格拉底的問答法也稱為—產婆術 9.標志教育學走向獨立的著作<大教育論>的作者是—夸美紐斯 10.使教育學真正成為一門規范學科的標志是—<普通教育學> 11.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的—<教育學> 12.我國第一本馬克思主義教育學著作<新教育大綱>的作者是—楊賢江 13.人力資本理論的創立者是—舒爾茨 14.教育萬能論的代表人物是—康德 15.制約教育發展規模和速度的是—生產力發展水平16.人口的就業結構影響著—教育結構 17.減少人口數量并控制人口增長的重要手段是—教育 18.教育對個體發展的作用稱為教育的—本體功能 19.教育工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發展的—順序性 20.教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發展的—階段性 21.教育工作必須抓住人的發展的關鍵期取決于人的身心發展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發展的—關鍵期 23.教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的—個別差異性 24.一個國家或政黨為實現一定時期的教育目的而制定教育工作的總方向稱為—教育方針 25.教育目的在各級教育機構的具體化稱為—培養目標 26.根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點為—“個人本位論” 27.“社會本位論”的主要代表人物是—赫爾巴特 28.我們社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的—人的全面發展學說 29.造就全面發展的人的最好途徑和方法是—教育與生產勞動相結合 30.人能夠自主的.具有獨特性和富有個性的發展稱為—自由發展 31.教育目標分類學的創立者是—布魯姆 31.加涅在1992年修訂出版的<教育設計原理>中提出了其著名的—學生素質結構理論 32.我國在1957年提出的教育方針稱為—“三育兩有” 33.向學生傳授系統的科學知識和技能,發展學生智力的教育活動是—智育 34.培養學生正確的審美觀點并發展學生感受美.鑒賞美和創造美的能力的教育是—美育 35.學生有權在義務教育年限內在校學習,教師不得隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動的權利是—學習權 36.“十年樹木,百年數人”說明教師勞動的—長期性 37.中小學生具有很強的可塑性,向師性和模仿性,說明教師勞動具有—示范性 38.教學有法但無定法貴在得法,說明教師勞動的—創造性 39.公民權利中最基本,最重要,內涵最為豐富的一項權利是—人身權 40.影響師生關系的核心要素是—教師素質 41.學生個體在生理.心理上接近成熟的時期一般稱之為—青年初期 42.從中小學生年齡發展特征看,被心理學家稱為”心理性斷乳期”的是—少年期 43.實踐證明,在幾種類型師生關系中,教育效果最佳的當屬—民主型 44.心理學家認為,學生情感發展最困難,最令教育者操心的時期是—少年期 45.從中小學生年齡發展特征看,學生的身體發展相對穩定和平衡,速度比較均勻時期是—童年期 46.1979年提出課程層次理論的美國學者是—古德拉德 47.課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作--<課程> 48.學校有目的,有計劃傳授的學科或者是學校課程表內列入的所有有組織的活動就是—顯性課程 49.最早實行選修制的國家是—德國 50.各門學科中特定的事實,觀點,原理和問題以及處理它們的方法叫做—課程內容 51.規定課程門類,開設順序,教學時數,并對學校的教學,勞動,課外活動等方面作出全面安排的是—課程計劃 52.核心課程于20世紀初最早出現在—美國 53.課程標準的主體部分是—內容標準 54.為了實現某種教學目的,由各教學要素有機結合而成的具有一定教學工程的整體叫做—教學體統 55.教師中心說的代表人物是—赫爾巴特 56.學生中心說的代表人物是—杜威 57.我國最早采用班級授課制的是1862年創建的—京師同文館 58.從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做—小班教學 59.最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家—夸美紐斯 60.教師教學工作的準備環是—備課 61.教師教學工作的中心環節是—上課 62.個人依據一定社會的道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式將”道德課”列入學校正式課程的國家是—法國 64.社會學習理論的代表人物是美國心理學家—班杜拉 65.把道德認知的發展確定為三種水平.六個階段的心理學家是—科爾伯格 66.完成德育任務所要從事的具體工作,德育活動所要傳授的價值與規范叫做—德育內容 67.以教師的語言作為主要媒介系統,連貫地向學生傳授道德知識,表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做—講授法 68.以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做—談話法 69.全面負責一個班級教育和管理工作,對學生的思想,學習,健康和生活等方面進行全方位指導的教師是—班主任 70.學生學習,生活和成長的重要場所是—班集體 71.一個班的集體輿論持久地發生作用形成一種風氣就是—班風 72.在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是—集體輿論

教學法單選 1.教學方法的表達手段是—語言 2.當代教育的一個重大課題是—教會學生學習3.教學方法的物質手段是—實物 4.教學方法依存的形式是—活動 5.進行教學改革最容易著手的是—教學方法的改革 6.斯金納提出的教學理論是—程序教學理論 7.布魯納所提倡的學習方法是—發現學習法 8.心理學家韋特海默,苛勒,科夫卡提出的學習理論是—格式塔學習理論 9.場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家—勒溫 10.“以學生為中心”教學理論的提出者是—羅杰斯 11.聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家—桑代克 12.信息加工學習理論的代表人物是—加涅 13.加涅認為學習的最主要的外部條件是—教學設計 14.美國著名的心理學家.教育學家羅杰斯教學理論的突出特點是—以學生為中心 15.前蘇聯著名心理學家,教育學家和教學理論家贊科夫提出,教學要促進學生的—一般發展 16.美國著名心理學家,教育學家布魯納認為,教學就是要讓學生學習—學科知識的基本結構 17.奧蘇貝爾提出的教學理論是—認知同化教學理論 18.布魯納于1960年出版的教育著作是--<教育過程> 19.前蘇聯合作派教師在長期實踐中形成的教學理論稱為—合作教育學理論 20.教學過程最優化教學理論的代表任務是前蘇聯教育家—巴班斯基 21.認為人類和高級動物的學習,根本不是對個別刺激作個別反應,而是對整個情境作有組織的反應過程,這種學說被稱為—頓悟說 22.社會學習理論的代表人物是—班杜拉 23.符號(信號)學習理論的主要代表人物是美國心理學家—托爾曼 24.美國心理學家布魯姆提出的學習理論是—掌握學習理論 25.中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是—自學輔導教學模式 26.湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是—協同教學模式 27.暗示教學模式的提出者是—洛扎諾夫 28.教育論專家瓦?根舍因提出來的教學模式是—范例教學模式 29.卡爾?羅杰斯提出的教學模式是—非指導性教學模式 30.教學模式創新必須具備的軟環境是—正確的教育觀念 31.江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是—情境教學模式 32.教學模式的生命力所在是它的—優效性 33.上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是—互動教學模式

33.提出非指導性教學模式的教育家是—羅杰斯 34.探究訓練教學模式的提出者是—薩其曼 35.“探究—研討”教學模式的提出者是—蘭本達 36.教師敘述事實材料或描繪所講對象想學生傳遞知識的一種教學方法是—講述法 37.演示教學的主要特點是—直觀性強 38.教師深入分析和論證事實,對事實和問題作出科學結論的方法是—講演法 39.為豐富感性認識,在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法是—準備性參觀 40.在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為—總結性參觀 41.根據練習的目的的不同進行分類,練習應包括掌握知識的練習,形成技能技巧的練習和—發現和發展潛能練習42.教師根據教學目的要求,向學生提出問題,引導學生概括已有的知識,經驗,積極思考,從而使學生得出結論,獲得新知識和技能的教學方法是—談話法 43.20世紀70年代興起于美國的學習方法是—合作學習44.興起于美國的合作學習是在—20世紀70年代 45.衡量默讀能力的主要標準是對內容的—理解 46.研究性學習強調—以學生為主 47.在理解和不漏內容的前提下,快速吸取書中內容的讀書方法是—速讀 48.根據艾賓浩斯曲線,遺忘具有先快后慢的規律,因此,復習必須—及時 49.教師在課堂教學活動開始時,有意識,有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是—導入技能 50.用線條,箭頭,符號等組成某種文字圖形的板書形式是—圖示式板書 51.備課最深入,最具體的一步是—編寫教案 52.教師在課堂上利用幻燈,實驗,圖畫,掛圖,游戲等各種手段導入的教學稱為—情境式導入 53.意在引導學生從不同方向,不同角度,不同側面進行思考的提問方式是—擴展式提問 54.教師采用講故事,做游戲,放錄象等方式結尾稱為—趣味式結尾 55.根據學生的回答進行追問,一直達到理想結果的提問方法是—跟蹤式提問法 56.成長記錄袋評價的特點是—反思性 57.教育中應用最為廣泛的評價方法是—紙筆測驗 58.在人類歷史中,教學媒體的發展大致經歷了—四個時期 59.在選擇教學媒體時,列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷,教師根據所列問題逐個深入考慮,從而找到適合完成教學任務的媒體,這種方法叫—問卷選擇法 59.在選擇教學媒體時,把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法—流程圖選擇法 60.收音機,擴音機,無線話筒,錄音機等,以及相應的教學軟件屬于—音響媒體 61.在選擇教學媒體時,將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列,從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果,這種方法叫—矩陣選

擇法 62.電影放映機,電視機,錄象機等以及相應的教學軟件屬于—聲像媒體 63.語言實驗室,程序教學機,學習反應分析機,多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于—綜合媒體 64.幻燈機,投影儀以及相應的教學軟件屬于—光學媒體 65.基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是—網絡教學

教育學和教學法多選

1教育作為一個相對獨立的社會子系統，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影響

2關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括：全選

3歐洲封建社會的教育類型主要包括:⑴騎士教育⑵教會教育

4《學記》中提出的教學原則主要有：全選

520世紀出現的幾大教育學理論流派主要包括：全選

6關于教育與社會關系的理論主要包括：⑴人力資本論⑵教育萬能論⑶教育獨立論

7社會政治制度對教育的制約作用主要包括：除了 制約教育的規模

6人口數量對教育發展的影響主要體現在：除了 影響教師工資

7加涅認為學生的素質應包括⑴先天素質⑵在發展中形成的素質⑶后天習得的素質

8素質教育的基本特點包括：全選 9我國全面發展的教育包括⑴德育⑵勞動技術教育⑶體育

10教師的勞動特點主要包括：全選 11教師的專業能力主要包括：除了 人際交往能力

12學生的受教育權主要包括：⑴受完法定教育年限權⑵公正評價權⑶學習權

12學生的人身主要包括人身自由權、人格尊嚴權和：除了 學習權

131979年美國學者古德拉德提出的課程層次包括：全選

14從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為：⑴國家課程⑵校本課程⑶地方課程

15主要的課程事實取向包括：除了 價值取向

16在教學中常用的具體直觀手段有⑴實物直觀⑵模像直觀⑶語言直觀 17根據評價的功能，也就是評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為⑴診斷性評價⑵形成性評價⑶總結性評價

18根據評價基準的不同，教學評價可分為⑴個體內差異評價⑵相對評價⑶絕對評價

19以德育方法的概括程度為依據可以把德育方法劃分為如下幾個層次，即⑴具體操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原則性德育方法

20情境陶冶法的具體實施途徑一般有⑴教師的師愛⑵環境陶冶⑶藝術陶冶

21按照行為科學的觀點，班級的組織可分為⑴正式組織⑵非正式組織 22影響教學方法內容和結構的前提條件主要有：全選

23教學方法的內容要素主要有⑴語言⑵實物⑶活動

23教學方法選擇與運用的評價標準是：除了 主觀性標準

24桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是⑴效果律⑵練習律⑶準備率

25班杜拉認為人類觀察學習的過程包括 除了 回憶過程

26范例教學內容確定的基本原則是⑴基本性原則⑵基礎性原則⑶范例性原則

27教學模式的基本特點是：除了 批判性

28教學模式設計的步驟主要包括：除了 設計教學形式

29講授法具體可劃分為：除了 講話法

30以實際訓練為主的教學方法主要有⑴練習法⑵實驗法⑶實習作業法 31合作學習的基本理念有 全選 31運用導入技能應遵循的原則有：除了 高難度原則

32理答的形式有：全選

33根據提問的信息交流形式，提問可以分為：全選

34成長記錄袋評價的基本特點是：除了 主觀性

35紙筆測驗的特點包括⑴可操作性⑵可比較性⑶測驗范圍較廣

36多媒體教學課件的基本類型有：全選

37現代教學媒體選擇的方法有⑴問卷選擇法⑵矩陣選擇法⑶流程圖選擇法