第一篇：教育學心理學試題(6)

教育學心理學試題(一)

1、單項選擇題(本大題共20小題，2、每小題1分，3、共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，4、請將正確選項前的字母填在題后的括號內。1.社會本位教育目的論的代表人物是(A)A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是(B)A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，相對其他教育形式來說, 家庭教育的特點是()？？？？？？？？？？？ A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短 4.傳統教學的“三中心”指

8、(D)A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學校教育體系中處于核心地位的是(C)A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是(C)A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于(C)A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模

8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是(A)A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學最早興盛于(B)A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是(C)A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發展是指(A)A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是(C)A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現代學校產生于(C)A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是(A)A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務是(A)A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性 C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有(D)A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性 17.人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起(C)A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的(A)A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

二、填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為??

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育

47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51.春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

教育學心理學(試題、答案)

一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（）A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《中庸》 2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．教育經濟學 B．教育學 C．心理學 D．學校管理學

3．決定教育性質的根本因素是（）

A．社會生產力 B．政治經濟制度 C．上層建筑 D．科學技術

4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發展的影響？（）A．環境 B．遺傳 C．教育 D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類，即（）

A．講授課和練習課 B．講授課和復習課 C．講授課和實驗課 D．單一課和綜合課 6．《學記》上說：“不陵節而施”，這句話體現了（）

A．循序漸進的教學原則 B．啟發性教學原則 C．因材施教的教學原則 D．鞏固性教學原則

7．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治立場和觀點的教育 B．政治思想品質的教育 C．共產主義道德品質教育 D．品德的教育

9．教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）A． 指導自我教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內教育的共同之處在于，它們都是（）

A．受教學計劃和教學大綱規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認為，培養全面發展的人的唯一方法是（）

A．腦力勞動與體力勞動相結合 B．城市與農村相結合 C．知識分子與工人農民相結合 D．教育與生產勞動相結合

12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認識和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質和性格的特征 D．生理和心理的特征

13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家 撰寫的《 》。15．歐洲封建社會里，曾出現過 教育和 教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是 計劃、課題計劃和 計劃。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。

19．當前我國基礎教育課程改革中，課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？ 20．班主任應如何組織培養班集體？21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？

四、論述題 22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。

心理學部分

五、單項選擇題（每題1分，共10分）

20.心理學家馮特于___________在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。

A.1869年 B.1879年 C.1889年 D.1899年

21.同樣一個人，由于距離的遠近不同，投射在視網膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變，仍按他的實際大小來知覺，這是知覺的_________。A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

22.___________不是一種獨立的心理過程，沒有特定的反映內容，而是各種心理過程的共同特性。

A.感知 B.注意 C.記憶 D.思維

23.記憶信息保持的時間在1分鐘以內，而且信息容量相當有限，這是___________。A.感覺記憶 B.瞬時記憶 C.短時記憶 D.長時記憶

24.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是___________。

A.分析與綜合 B.比較 C.抽象與概括 D.具體化

25.為了讓學生掌握科學概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質特征而保持其本質特征，這種方式是___________。A.變式 B.定勢 C.下定義 D.聯想

26.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態是___________。A.心境 B.激情 C.應激 D.焦慮

27.通過斯坦福—比納智力測驗，一個8歲的兒童測得的心理年齡為10歲，他的智商為___________。

A.125 B.135 C.80 D.100 28.在解決中等難度問題時，動機水平和活動效率之間的關系成___________。A.正比 B.反比 C.正U型曲線 D.倒 U型曲線

29.直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是___________。A.能力 B.氣質 C.性格 D.動機

六、填空題（每空1分，共10分）

30.個體心理活動的最高形式是___________。

31.人在看書時，用紅筆劃出重點，以便重新閱讀，這是利用了知覺的_____________。

32.從感知過渡到思維的主要的中介環節是____________。

33.先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當前問題的一種心理準備狀態，這種準備狀態稱為________________。

34.美國心理學家加德納提出的多元智力理論認為，智力由七種相對獨立的成分所構成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯—數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和________________。

35.動機產生的外在條件是________________。

36.技能形成過程中，練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓現象，稱之為_____________。

37.小強的高級神經活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質類型是_____________。38.減少侵犯的方法和途徑主要有_____________、運用社會制約、提高道德發展水平。39.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象稱為___________。

七、簡答題（每題6分，共18分）40.影響信息保持的因素有哪些？ 41.簡述氣質與性格的關系。42.簡述心理健康的現實標準。

八、論述題（本題12分）

43.結合教學實際，談談如何合理地設置課堂環境，妥善組織學習競賽，以激發學生的學

參考答案 教育學部分

一、選擇題：

1．C 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．A 8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．B

二、填空題：14．赫爾巴特 普通教育學 15．教會 騎士 16．學期（或學年）教學進度 課時 17．社會要求的道德規范 學生原有的品德水平（基礎）18．小組 個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。

21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則；（3）知行統一的原則；（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發展智力的基礎，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。

心理學部分答案：

五、單項選擇題（每題1分，共10分）

20.B 21.D 22.B 23.C 24.D 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A

六、填空題（每空1分，共10分）

30.意識 31.選擇性 32.表象 33.思維定勢 34.自知智力 35.誘因 36.高原現象 37.多血質 38.宣泄 39.從眾

七、簡答題（每題6分，共18分）40.（1）識記材料的性質

（2）識記材料的數量（3）學習程度

（4）識記材料的序列位置

41.（1）氣質與性格的聯系：有些性格特征在各種氣質類型的人身上都可能形成；氣質可以影響某些性格特征形成發展的速度，性格特征也會影響人的氣質類型的改變。

（2）氣質與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩定性與可塑性的差異；社會評價的差異。42.（1）自我意識正確（2）人際關系和諧（3）性別角色分化

（4）社會適應良好

（5）情緒積極穩定

（6）人格結構完整

八、論述題（共12分）43.（1）闡述成就結構理論，分別闡述三種現實的課堂結構即競爭型、合作型和個體化型的特點以及對激發學習動機的不同作用。

（2）結合實際論述正確認識并妥善組織競賽的方法和措施。（3）客觀分析學習競賽對激發學習動機的作用。

心理學部分之二(試題、答案)

一、選擇題：本題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所有選項前的字母填在題后的括號內。1．下列選項中，哪項完整地表達了心理學的研究對象？

A．心理過程及其規律 B．情緒人格及其規律 C．生理現象及其規律 D．心理現象及其規律

2．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動 B．反射活動 C．意識活動 D．技能活動

3．學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性 B．理解性 C．整體性 D．恒常性

4．一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制 C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制 5．高級神經活動類型中，“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？（）A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁質 6．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力 B．創造能力 C．運動能力 D．社交能力 7．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性 8．“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A． 激情 B．心境 C．熱情 D．應激

9．教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）A．激發興趣 B．引起注意 C．豐富想像力 D．分化概念

10．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數人相一致的方向變化的現象，稱為（）

A．從眾 B．依從 C．服從 D．遵從

11．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）

A．卡特爾 B．奧爾波特 C．霍蘭德 D．斯坦伯格 12．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論 B．智力結構論 C．智力多元論 D．智力三元論 13．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統脫敏法 B．支持療法 C．宣泄療法 D．認知作業法

二、填空題：本大題共5個小題，共10個空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。14．思維的過程包括分析與綜合、、、系統化與具體化。15．人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標是。16．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的 特性。其基本條件是，同時進行的兩種活動中必須有一種是 的。

17．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

18．根據馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和 的需要。

三、簡答題：本大題共3個小題，每小題8分，共24分。

19．能力與知識、技能的關系。20．簡述助人行為的促進策略。21．如何培養創造性思維？

四、論述題：本題滿分15分。

22．結合教育教學實際并運用有關動機理論，分析如何激發學生的學習動機？

參考答案

心理學部分

一、選擇題

1．D 2．B 3．A 4．D 5．C 6．A 7．B 8．B 9．D 10．A 11．B 12．C 13．C

二、填空題：14．比較 抽象與概括 15．需要 面部表情 16．分配 自動化 17．原型操作 原型內化 18．尊重 自我實現

三、簡答題答案要點

19．（1）能力與知識、技能的聯系：① 知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展；

② 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。（2）能力與知識、技能的區別：① 知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。

20．（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。

21．（1）激發好奇心和求知欲，培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動，培養創造性人格。

四、論述題答案要點

22．（具體內容參見第七章第三節）（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論，也可以簡述多種學習動機理論。（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述，也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。（3）結合教育教學實際進行論述。可以使用一個實例貫穿始終，也可以使用多個實例進行論述和說明。

心理學（兩學考試）試題之三(附答案)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.人本主義心理學的代表人物是()A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

2.心理學屬于()A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學 3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是()A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A.適應現象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

6.信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80 7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述

9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加

10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家()提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環境對智力的影響

13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是()A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激 15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于()A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑郁制 16.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()

A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想

18.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現。A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移 19.人的發展是指人類身心的生長和()A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度()A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有()A.調節功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能 2.知覺的特性包括()A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識，如()A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車 4.心理測驗的技術指標包括量表的()A.難度 B.效度 C.信度 D.標準化 E.知名度 5.性向測驗用以測量()A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態度 E.成就 6.一般認為，動機具有以下幾種功能()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調節與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有()A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質特征有()A.獨特性 B.穩定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性

9.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()A.一般常態心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調心理 D.嚴重病態心理 E.精神病 10.發展心理學的主要研究方法有()A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.心理學2.意識3.社會知覺4.思維5.流體智力

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述觀察法的主要優點和不足。2.簡述智力的個體差異。

3.人格結構包含哪些成分 各個成分之間具有什么樣的關系 4.簡述心理健康的基本標準。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.試述馬斯洛的動機理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。中學教師資格考試心理學仿真試題之二參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C11.B 12.B 13.B 14.B 15.A16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學。

2.意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學習和行為能力。

四、簡答題(每小題6分，共24分)1.優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結果難于重復。(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。

2.智力的個體差異表現在兩個方面：(1)發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結構包括：(1)知——情——意系統。(2)心理狀態系統。(3)人格動力系統。(4)心理特征系統。(5)自我調控系統。關系：以上五種人格系統之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。

4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關系。(4)善于調節與控制情緒。(5)有良好的環境適應能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)1.答案要點：(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是??；成長動機是??。在成長動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。②各層次的關系及作用： a.需要層次越低，力量越強大。b.當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。

2.答案要點：

一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果。(2)干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。

二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯系的緊密程度。(2)情境和狀態的依存性。(3)情緒的作用

第二篇：教育學心理學試題6

答案

一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)

(A)

1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為的關系。

A、低相關

B、高相關

C、中等程度相關 D、沒有相關

E、反比例

(C)

2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的

A、分散

B、轉移

C、分配 D、范圍

E、分心(C)

3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

A、整體性

B、理解性

C、選擇性

D、恒常性

E、對比性

(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現思維

B、求同思維

C、發散思維

D、聚斂思維

E、求異思維

(E)

5、能力發展和知識、技能掌握的關系是

A、同步發展

B、能力發展快

C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯

(ABC)

6、認知心理學將知識劃分為

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、策略性知識

D、隱性知識

E、顯性知識

(A)

7、教育和經濟的關系，總的來說是

A、經濟決定教育，教育反作用于經濟

B、教育決定經濟，經濟反作用于教育

C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響

D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響

E、經濟和教育沒有必然的關系

(ABC)

8、我國的課程一般通過

體現。

A、課程計劃

B、學科課程標準 C、教科書

D、教學參考書

E、直觀教具

(C D)

9、新課改強調

A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水”

B、教師是知識的擁有者

C、師生共成長

D、教師是學生成長的促進者

E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實際訓練為主的教學方法有

A、講授法

B、談話法

C、練習法

D、實驗法

E、實習作業法(BCD)

11、新課程強調的學生學習方式主要有

A、接受學習 B、自主學習

C、合作學習

D、探究學習

E、機械學習(ABCDE)

12、教學組織形式有

A、個別教學

B、班級授課

C、分組教學

D、現場教學

E、課堂教學（ABCDE）

13、教學評價一般應遵循

原則

A、客觀性

B、全面性

C、指導性

D、科學性

E、激勵性（ABCD）

14、課外作業的形式主要有

A、閱讀教科書和參考書

B、各種口頭作業和口頭答問 C、各種書面作業

D、各種實際作業

E、各種體育活動(ABCDE)

15、“學生是發展中的人”，這說明學生

A、生理和心理都不太成熟

B、學生具有與成人不同的身心發展特點 C、具有發展的巨大潛在可能性

D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免(ABCDE)

16、教師對學生的愛應該堅持

A、愛與嚴格要求結合B、愛與尊重、信任結合

C、全面關懷學生

D、關愛全體學生

E、對學生要保持積極、穩定的情緒

(ABC)

17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性

C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”

（ABC）

18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是

A、面向全體學生

B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展

D、以培養學生的創新精神為重點

E、以培養學生的實踐能力為重點

(A)

19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數

B、詩、書、禮、樂、易、春秋

C、語、數、外、生、地、史

D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》

E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現代教學論的三大流派是指

A、布魯納的課程結構理論

B、布盧姆的掌握學習理論 c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學理論

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強化理論

B、刺激一一反應理論

C、潛意識

D、人格三分法 E、社會學習理論

（AD）

22、注意具有

等特性。A、指向性

B、穩定性．C、緊張性 D、集中性

E、持久性（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標準有：

A、敏捷性

B、持久性

C、準確性 D、準備性

E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為

等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括

E、判斷與推理

（BDE）

25、下列對氣質的看法，正確的是

A、多血質最好

B、氣質無好壞

C、氣質影響人的工作成就

D、氣質主要是遺傳的結果

E、氣質是高級神經活動類型的外部表現

(CDE)

26、吉爾福特認為智力應從

三個維度去考慮。A、言語

B、技能

C、操作

D、內容 E、產物(ABC)

27、學生之間能力的差異主要表現為

差異。

A、類型

B、發展水平

C、表現早晚

D、操作技能

E、創新能力(D)

28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做

A、近因效應

B、首因效應

C、刻板效應 D、暈輪效應

E、成見效應(E)

29、長時記憶主要以

編碼為主。

A、物理特征

B、形象特征

C、聽覺

D、視覺

E、意義(ABCD)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是

A、記憶痕跡的消退

B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑

D、提取的線索不明顯

E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即

A、問題的初始狀態

B、問題的提出 C、問題的假設

D、問題的目標狀態 E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作

(E)

22、知識與智力的關系可以表述為

A、知識越豐富智力水平越高

B、知識越豐富智力水平越低

C、知識與智力無相關

D、知識是智力發展的前提

E、智力是掌握知識的前提

(BCDE)

33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括

等范疇 A、各科內容學

B、研究性學習 C、社區服務與社會實踐

D、勞動與技術教育

E、信息技術教育

(C)

34、維果茨基的“最近發展區”是指：

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力

D、已經發展的原有能力

E、需要在下一發展階段掌握的能力

(C)

35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：

A、知識與技能是同質的概念

B、技能是能力的表現，而知識不是

C、技能可以用知識來解釋

D、知識可以用技能來解釋

E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。

二、簡答題(請根據自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)

新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

答案要點：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1．教師是學生學習的促進者 2．教師是學生成長的引路人 3．教師是課程的開發者 4．教師是研究者 5．教師是專業工作者

三、分析題(注意：①請你根據自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現象進行分析；②請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分)

●小學老師必答題

“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。可居然被判為零分。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。可是，老師也斷然認為不對。

請你分析：①為什么會經常出現類似上述的情況? ②老師應怎樣對學生進行正確的評價? ●小學老師必答題答案要點：

①傳統教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統考試制度的不良影響；傳統課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態度和價值觀；傳統評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗：

②新課程評價應該是發展性評價。

評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；

評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉：

評價是為人的終身發展服務的。

評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展。

評價要關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。●初中老師必答題 這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們為市律帥辦公室調查員，要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據，并作進一步調查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界。

請問：①這是一種什么學習方式?②這種學習方式有什么好處?③應怎樣組織學生進行這種學習? ●初中老師必答題答案要點：

①這是“探究學習”。

②探究學習的好處主要表現為：能充分發揮學生的主體作用；可以培養學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養學生的合作能力；理論聯系實際，能解決一些生活中的實際問題：能激發學生的學習和研究興趣；有利于培養學生的創新精神和實踐能力??

③組織學生進行探究學習要注意

首先，為學生創設探究學習的情境：聯系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現有水平其次，探究學習可按如下步驟進行:第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設；第二階段，詢問與調查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結匯報：回顧、討論、總結、擴展、激勵等。●高中老師必答題

下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好??”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”

我說：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標準不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，?

請問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業訓練的老師，應怎樣充分發揮自主價值?

●高中老師必答題答案要點：

①Y老師按評課標準上課，而不是根據教學目標考慮教學策略。應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。

老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。

作為受過專業訓練的老師，由于種種原因，未能充分發揮自身的主體作用，無法真正體現自己的專業智慧，怎能不讓人愕然、困惑? C博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿，是對傳統評價制度的困惑，也是對教學現狀的擔憂??

②首先，教師要成為課程的開發者，才能發揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業化，使教師職業成為不是可以隨便替代的職業。

教育基礎模擬試題二和答案（教師競崗必備）

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)

1.推動教育學發展的內在動力是（）的發展。

A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）

A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是（）

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

5.“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是（）

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響

7.學校管理的基本途徑是（）

A.教學活

B.溝通

C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。

A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）

A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學活動的本質是（）

A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）

A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價

D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有（）A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪

B.民主評議

C.家長會 D.家長委員會

E.校外指導 3.現代教育的特征主要有（）A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性 4.溝通對于學校管理來說，有如下功能（）A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制 D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有（）A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展

6.聘任教師的形式有（）A.招聘

B.續聘

C.解聘 D.不聘

E.辭聘

7.教育目的的功能有（）A.導向功能

B.強制功能

C.調控功能 D.示范功能

E.評價功能 8.參觀教學法可分為（）A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀 D.并行性參觀

E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有（）A.委員會制

B.直線式

C.參謀制 D.職能式

E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（）A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校 2.兒童個體發展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

教育學試題參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D

2.B

3.B

4.A

5.C 6.C

7.B

8.B

9.C

10.D 11.C

12.A

13.A

14.C

15.D 16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC 6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現? 4.(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能 ①教育理論知識與實踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智(3)職業道德素養 ①忠誠教育事業 ②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：

(1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義

教師教育基礎全真模擬試題三和答案

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)1.推動教育學發展的內在動力是（）的發展。A.教育規律

B.教育價值

C.教育現象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（）A.《大教學論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學》 4.學校的中心工作是（）A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

5.“活到老學到老”是現代教育（）特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是（）A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響7.學校管理的基本途徑是（）A.教學活動

B.溝通

C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的 D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識

B.能力

C.直接經驗

D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）A.學科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程 13.教學活動的本質是（）A.認識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了（）A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()A.分層教學

B.合作學習

C.小班教學

D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）A.非指導教學模式

B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式

D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（）A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有（）A.教育的理想和追求

B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解

D.對學習、工作的態度

E.對集體的看法 2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪

B.民主評議

C.家長會 D.家長委員會

E.校外指導

3.現代教育的特征主要有（）A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能（）A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.激勵

E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有（）A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展 6.聘任教師的形式有（）A.招聘

B.續聘

C.解聘 D.不聘

E.辭聘 7.教育目的的功能有（）A.導向功能

B.強制功能

C.調控功能

D.示范功能

E.評價功能 8.參觀教學法可分為（）A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現實性參觀

D.并行性參觀

E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有（）A.委員會制

B.直線式

C.參謀制 D.職能式

E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（）A.改變現實、追蹤效果

B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與

D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校

2.兒童個體發展 3.教育目的 4.德育 5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值? 2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。

2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。

參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D

2.B

3.B

4.A

5.C 6.C

7.B

8.B

9.C

10.D 11.C

12.A

13.A

14.C

15.D 16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC 6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。

4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。5.教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。

(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。

(3)養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念。

(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。

(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2.(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

(2)兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現發展是兒童的權利。

3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?

(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?

(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?

(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?

4.(1)培養和提高學生感受美的能力。

(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.(1)教育法

(2)部門教育法

(3)教育行政法規

(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養與學科專業知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業知識技能，②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力

③教學組織能力和語言表達能力

④教育機智(3)職業道德素養

①忠誠教育事業

②熱愛學生

③嚴于律己，為人師表

2.課程的進步和發展要受制于政治、經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：

(1)直接經驗與間接經驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義

教師考試教育基礎模擬試題四

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）

1.構建學習化社會的理想主要體現的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規教育

2.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業教育 D．義務教育

3.孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調（）

A．啟發式教學 B．學習與思考相結合

C.因材施教 D．學習與行動相結合

4.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）

A． 布魯納

B．康德

C．杜威 D．盧梭

5.心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（）

A． 順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

6.決定教育領導權的是（）

A． 生產力

B．科學技術

C．文化 D．政治經濟制度

7.我國教育目的的理論基礎是（）

A．素質教育 B．馬克思主義關于人的全面發展學說

C．應試教育 D．著名學者的學說

8.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）

A．重視實踐能力的培養 B．重視創新能力的培養

C．重視高尚品德的培養 D．重視勞動品質的培養

9.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A.人身自由權 B．人格尊嚴權 C．身心健康權 D．陷私權

10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）

A． 多樣化 B．專業化 C．單一化 D．崇高化

11.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的

C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的

12.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）

A． 教育與生產勞動相結合 B．思想政治教育 C.課外活動 D．教學

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發現趔。”這體現了教學的（）

A． 直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則

14.上好課的先決條件是（）

A． 了解學生 B．融洽的師生關系 C.先進的教學設備 D.備課 15.受測驗長度影響的測驗質量指標是（）

A． 信度 B．效度 C．難度 D．區分度

16.德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容和方法的矛盾

C．受教育者與德育內容和方法的矛盾

D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

17.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）A.導向性原則 B．疏導原則 C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則

18.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）A． 認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式

19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）

A． 常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

20.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）

A． 年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力

第二部分 非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.正規教育的主要標志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。

22.從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的_______為標志。

23.校風是學校中物質文化、______________、_____________的統一體。

24.教育目的是各級各類教育培養人的總的_____________和總的_____________，是各級各類學校工作遵循的總方針。25.未成年學生享有的主要權利概括起來有___________和_______________。

26.師生關系在教育內容的教學上構成______________關系，在人格上是____________關系，在社會道德上是_______________關系。

27.教學大綱一般由______________和_____________組成。28.講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。

29.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的______________。

30.我國德育的基本途徑是________________________。31.心理健康教育的主要內容包括學習輔導、______________和_______________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32.簡述20世紀以后教育的特點。

33.當代信息技術對教育產生了怎樣的影響？ 34.素質教育的內涵是什么？ 35.什么樣的課是一堂好課？ 36.簡述我國德育過程的規律。

四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）

37.林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體？ 參考答案(一)

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

21．學校系統 22．赫爾巴特《普通教育學》 23．制度文化 精神文化

24．質量標準 規格要求

25．人身權 受教育權

26．授受 民主平等 相互促進 27．說明部分 本文部分 28．講解 講演 29．京師同文館 30．政治課與其他學科教學 31．生活輔導 擇業指導

三、簡答題

32．【要點】(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術的現代化。

33．【要點】(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

34．【要點】(1)素質教育是面向全體學生的教育;(2)素質教育是全面發展的教育,它強調德智體美等方面全面發展;(3)素質教育是促進學生個性發展的教育;(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

35．【要點】(1)目標明確、重點突出;(2)內容正確;(3)方法得當;

(4)表達清晰,組織嚴密;(5)課堂氣氛熱烈。

36．【要點】(1)學生的知、情、意、形諸因素統一發展的規律；

(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律;(3)學生思想內部矛盾轉化規律;(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

四、論述題

37．【要點】(1)確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自已的才能。設計并開展班級教育活動是教師經常性工作之一。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

教師考試教育學模擬試題五

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）

A．孟子

B．荀子

C．墨子 D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）

A．道德品質

B．健壯體魄

C．實踐能力 D．創造能力

3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則

4．教學工作的中心環節是（）

A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A．講授法

B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力

B．學習能力

C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）

A．程序性課程

B．練習性課程 C．地方性課程

D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）

A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）

A.一

B.二

C.三 D.四

10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）

A.社會文化

B.精神文化

C.人文文化 D.地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質教育 D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領導的認識 D.有基本的認識 14．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.個性化 B.教育技術的現代化

C.個別化 D.教育權利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）

A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）

A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系

C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）

A.保證學生身心的正常發展 B.保證學生素質的和諧發展 C.教育與生產勞動相結合 D.教育理論與實踐相結合

18．班主任工作的中心環節是（）

A.了解和研究學生 B.教好與管好學生

C.估好個別教育工作 D.組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A.名譽權 B.人身自由權 C.受教育權 D.人格尊嚴權 20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）

A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性 第二部分

非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21．決定教育性質的根本因素是_____________。22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的___________。

24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_______________。

25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。

27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作______________。

29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。

30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_____________階段。

32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。

34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。

35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。

36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）

37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？

38．教學的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學德育的基本原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？

41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10分）

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。

參考答案(二)

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經濟制度

22．.個體身心發展 23．教師人格特征 24．基礎

25．行 26．馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28．道德兩難

29．常規管理、民主管理 30.孔子 31．初中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術家

34．本質 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。38．【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好 的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。

（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題 42．【要點】

1、理論聯系實際原則的定義：

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉土教材。

第三篇：教育學心理學試題

全國教師資格考試教育學心理學試題集

1．根據遷移的性質分類，遷移有（cd）。

A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負遷移

2．用餓貓逃出籠箱的著名實驗，解釋試誤學習現象的心理學家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克 3．教育心理學的研究對象是（c）。

A.學習的心理規律 B.教學的心理規律 C.學與教的心理規律 D.學與教二者相互作用的心理規律

4．加涅將教學目標分為言語信息、智力技能、認知策略和（ac）A.動作技能 B.分析技能 C.態度 D.綜合技能 5． 學生的心理發展主要包括（abd）方面。A.認知 B.情感 C.人格 D.社會性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理學》發展為三卷本的《教育心理學》，奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系。教育心理學之所以在這個時期從心理學的母體中獨立出來，是因為（）。

A、教育需要心理學 B、機能主義心理學興起 C、行為主義心理學興起 D、學習理論形成

2、在教育心理學的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）

A、客觀性原則 B、系統性原則 C、發展性原則 D、教育性原則

3、教育心理學是一門應用學科，其研究必然是應用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發展性原則 C、理論聯系實際的原則 D、教育性原則

4、發展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發展的順序一般不能改變。說明心理發展具有（）

A、順序性 B、階段性 C、差異性 D、方向性

5、心理發展的童年期正是接受教育的（）

A、學前教育階段 B、初等教育階段 C、中等教育階段 D、初中階段

6、兒童通過感覺和動作與客觀環境相互作用，是認知發展的（）階段。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算

7、小學階段的兒童正處在自我意識發展的什么階段？對自己的行為和行為結果的評價已經有了一定程度的概括與獨立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、他人自我

8、學習的基本功能是（）

A、適應環境 B、發展自我 C、開發潛能 D、獲得經驗

9、根據學習的層次，比概念學習低一層的學習是（）

A、信號學習B、規則學習C、辨別學習D、言語學習

10、認為學習的本質是自我實現的過程的學習理論是（）

A、文化歷史學派 B、行為主義 C、人本主義 D、建構主義

11、什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用。

A、動機強度較高 B、動機強度較低 C、動機強度適中 D、動機最強

12、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）。A、高 B、低 C、一樣 D、因個體的差異而不同

13、其目標是得到某種地位的學習動機是（）

A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、內部動機

14、運用強化激發外部動機的前提是（）。

A、知道強化與被強化的行為之間的因果關系 B、強化是正強化C、強化是權威人物給予的 D、強化要及時

15、“誘因對比效應”研究表明什么情況下后繼強化有效？（）

A前后兩次強化等值B前面的強化大于后面的強化 C前面的強化小于后面的強化 D后面的強化與前面的強化無關

16、成就動機可以區分為力求成功與力免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。A、高 B、低 C、與力免失敗者一樣 D、與學習無關

17、最具有動機價值的歸因模式是（）

A、歸因于能力 B、歸因于努力 C、歸因于任務性質 D、歸因于運氣

18、成就動機水平高的人傾向于歸因于（）A、能力 B、努力 C、任務性質 D、運氣

19、對于學習差的學生最好把失敗歸因于（）A、學習方法 B、能力 C、努力 D、運氣 20、培養學生的自我效能感最好是令其（）

A、產生成就感 B、觀察榜樣 C、相信自己 D、認識自己

21、新學習的內容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是（）

A、類屬同化 B、相關同化 C、總括同化 D、并列結合同化

22、人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）A、精加工策略 B、多重編碼 C、過度學習D、人為增加線索

23、遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

24、表征知識的基本單位是符號，那么表征技能的基本單位是（）A、概念 B、產生式 C、網絡結構 D、模塊

25、智力技能的操作對象是（）

A、身體的運動系統 B、大腦 C、符號化觀念 D、具體的物體

26、技能學習的最基本的條件是（）

A、講解 B、示范 C、練習D、反饋

27、根據加里陪林的觀點，智力技能的形成不能夠缺少（）A、知識 B、言語 C、練習D、示范

28、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統還停留在什么狀態？只有經過練習才能達到自動化成為真正的技能。（）

A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識

29、問題的核心成分是（）

A、障礙 B、條件 C、結果 D、起始狀態

30、解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發式 C、爬山法 D、手段--目的策略

31、影響問題解決的客觀因素指（）

A、問題情境 B、客觀環境 C、問題的給定信息 D、問題的背景

32、定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結論的實驗是（）A、水下射靶實驗 B、羅森塔爾實驗 C、鄧克爾的點蠟燭實驗D、盧欽斯量水實驗

33、創造力的測量最常用的方法是（）

A、測驗法 B、實驗法 C、專家評定法 D、觀察法

34、培養創造力的關鍵是（）

A、給學生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓練 D、人格培養

35、學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學習策略 B、認知策略 C、學習方法 D、元認知

36、品德是一種（）。

A、社會現象 B、意識形態 C、道德準則 D、個體心理特征

37、品德形成的標志是（）

A、道德信念 B、道德評價能力的形成 C、價值內化 D、道德行為習慣的養成

38、能夠對他人的情緒、情感狀態進行感知和體驗的心理現象是（）A、社會認知 B、移情 C、親社會 D、關懷取向

39、用一種客觀標準或大眾標準分析和評論審美對象的審美傾向是（）A、客觀型 B、聯想型 C、性格型 D、主觀型

40、有人說學生之所以成為現在的樣子是教師或家長期望的結果，能夠解釋這句話的原理是（）

A、暈輪效應 B、羅森塔爾效應 C、同化理論 D、關系轉換理論

41、教師素質中的條件性知識就是（）

A、教育機智 B、教學行為 C、實踐知識 D、教育與心理科學知識

42、教育能力以什么為基礎？（）

A、條件性知識 B、學科知識 C、實踐性知識 D、心理學知識

43、目前教育領域最常用的教育目標分類系統是（）A、加涅的學習結果分類 B、布壚坶的教育目標分類

C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇倍爾的知識分類系統

44、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應該采用什么教材處理技術？（）

A、符號標志 B、附加問題 C、先行組織者 D、任務分析

45、以某個教學單元為評價的內容，在編制測驗時一個單元里所有的基本知識點和各知識點的不同層次都要包括在內的評價是（）

A、診斷性評價 B、形成性評價 C、終結性評價 D、配置性評價

46、學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略是（）A、發現教學 B、情境教學 C、個別化教學 D、愉快教學

47、加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（）A、場獨立 B、場依存 C、沖動型 D、沉思型

48、群體成員中原有的傾向性通過群體討論會得到強化而成為支配性意見的現象是（）

A、群體極化 B、群體思維 C、去個體化 D、從眾

49、學生自由結合的班級中的凝聚力強的小群體被稱為（）A、非正式群體 B、同輩群體 C、同伴關系 D、集體 50、以個人對任務的充分理解為前提的紀律是（）A、任務促成的紀律 B、集體促成的紀律 C、教師促成的紀律 D、自我促成的紀律

51以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（）

A、常模參照評價 B、標準參照評價 C、配置性評價 D、正式評價

52、一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）A、效度 B、信度 C、區分度 D、難度

1、教育心理學的研究對象是（）

A、教的心理活動 B、學的心理活動 C、教與學的互動機制 D、學生的心理發展特點

2、小學兒童在認知發展方面正處于具體運算階段，具體特點是（）A、憑借“象征性”格式思維 B、守恒 C、去自我中心 D、多維思維

3、學習的本質屬性是（）

A、變化是持久的 B、變化既是外顯的行為也是內部的心理結構

C、變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D、學習是經驗的獲得過程。

4、學生的學習特點是（）

A、以間接經驗為主 B、有他人的指導 C、有計劃、有結構 D、以語言為中介

5、根據學習的內容分類可以把學習分為（）

A、意義學習B、行為規范的學習C、技能的學習D、知識的學習

6、行為主義是最早的學習理論，它為學校的教學做出的主要貢獻是（）A、個別化教學 B、非指導性教學 C、交互教學 D、行為矯正、7、構成動機的主要成分是（）

A、歸因 B、成就動機 C、誘因 D、需要

8、奧蘇貝爾認為影響學生取得學業成就的課堂的主要學習動機有（）

A、認知的內驅力 B、自我提高的內驅力 C、附屬的內驅力 D、強化

9、根據強化對行為反應的作用，一般把強化分為（）A、正強化 B、負強化 C、零強化 D、懲罰

10、某些信息的刺激特性會作為誘因喚起人們的特殊好奇心，刺激的特殊性表現在（）

A、變化 B、夸張 C、復雜 D、含糊不清 E、新奇

11、學校激發學生的內部學習動機的措施主要有（）A、創設問題情境 B、合作學習C、強化 D、反饋

12、表征知識的主要方式有（）

A、概念 B、命題 C、表象 D、圖式

13、知識學習的內部條件有（）

A、材料的邏輯意義 B、動機 C、編碼策略 D、已有的知識結構

14、根據知識包含的上下關系和并列關系將同化分為（）

A、相關同化 B、并列結合同化 C、總括同化 D、類屬同化

15、在動作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是（）A、示范 B、講解 C、反饋 D、練習

16、智力技能形成的標志是（）

A、智力技能的應用能夠舉一反三 B、智力技能的進程壓縮

C、內部言語成為智力技能活動的工具 D、智力技能的操作脫離了具體的支持物

17、根據問題的性質可以把問題分為（）A、抽象問題 B、排列問題 C、轉換問題 D、結構問題

18、只有符合哪些條件才算是問題解決？（）

A、能夠回憶與想象 B、有認知成分參與 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根據認知心理學家的觀點，問題解決需要經歷哪幾個階段？（）A、提出問題 B、表征問題 C、選擇操作 D、執行操作 E、檢驗假設 20、影響問題解決的主觀因素有（）

A、知識經驗 B、慣性思維 C、認知水平與特性 D、人格特征 E、問題的表征

21、如果希望有創造力，就必須具備哪些知識（）A、網絡化的陳述性知識 B、相對自動化的技能

C、受意識控制的策略性知識 D、學科知識

22、學習策略包括（）

A、認知策略 B、資源管理策略 C、計劃策略 D、元認知策略

23、問題表征策略主要有（）

A、外顯表征 B、符號標記 C、作圖示意 D、內隱表征

24、學習策略的教學應該堅持（）

A、生成性原則 B、特定性原則 C、教育性原則 D、主體性原則

25、品德與態度共同的成分是（）

A、認知 B、情感 C、意志 D、行為傾向

26、品德的功能結構理論認為品德的構成部分是（）

A、生成結構 B、定向結構 C、執行結構 D、定型結構

27、品德形成的內部條件包括（）

A、認知發展水平B、性別 C、助人能力 D、依戀感

28、審美情感是對應于不同層次的審美認知產生的不同性質的美感體驗，它們分別是（）A、直覺美感 B、形象美感 C、理性美感 D、倫理美感

29、審美的準備階段需要有什么內部條件？（）

A、審美經驗 B、審美期待 C、審美能力 D、審美對象出現的信號 30、教師的專業素質在認知方面的要求主要表現在（）

A、知識結構 B、智力水平C、教學技能 D、事業責任感

31、教師的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解學生的能力 B、教學監控能力 C、教學反思能力 D、口語表達能力

32、教師成長與發展的基本途徑有（）

A、觀摩和分析優秀教師的教學活動 B、微格教學 C、教學反思 D、關注自身

33、教學設計的原則是（）

A、系統性 B、靈活性 C、可行性 D、教育性

34、教學目標能夠發揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）

A、學生對目標有意識 B、目標明確具體、數量適當 C、置入目標的時間恰當 D、教學目標能夠回應教學過程

35、分析教學對象的主要內容是分析（）

A、學生的起始能力 B、學生的背景知識 C、學生的學習態度與興趣 D、學生的家庭背景

36、教學中常用的評價方式有（）

A、自主評價 B、互相評價 C、共同評價 D、個別評價

37、個別化教學的主要方式有（）

A、程序教學 B、計算機輔助教學 C、掌握學習D、發現教學

38、陳述性知識的教學程序根據學生學習的感知、理解、保持的規律應該是（）A、組織與呈現教材、促進知識理解、指導復習B、呈現先行組織者、設計附加問題、激活原有知識 C、示范講解、變式練習、反饋

D、組織與呈現教材、激活原有知識、練習

39、學生的認知差異主要表現在（）

A、智力水平B、知識結構 C、認知風格 D、信息加工方式 40、記憶性學習任務的特點是（）

A、清晰 B、風險高 C、動機高 D、動機低

41、優生與差生在知識水平上的區別主要表現在（）

A、知識量 B、知識的理解程度 C、知識結構 D、知識的層次

42、判斷一群人是否群體的標準是（）

A、有共同的目標 B、有角色分配 C、有共同約定的行為規范 D、有很強的凝聚力

43、發生從眾的主要原因是（）

A、個體缺乏主見 B、群體凝聚力強 C、個體害怕被孤立 D、需要轉移責任

44、學生在學校的人際關系主要是（）

A、同伴關系 B、師生關系 C、朋友關系 D、合作關系

45、合作能滿足個體的什么心理需要？（）A、歸屬 B、支配 C、情感 D、自尊

46、合作與競爭是群體的必然功能，競爭的作用是（）

A、激發動機 B、增強個人的自我意識 C、滿足成就動機 D、加強責任感

47、人際溝通的非語言符號系統有（）

A、視-動符號系統 B、時-空組織系統 C、目光接觸系統 D、輔助語言系統

48、影響課堂紀律的教學因素是（）

A、教學時間的安排 B、課程表的編制 C、教學過程的規劃 D、課堂常規

49、標準化測驗的優點是（）

A、客觀性 B、計劃性 C、可比性 D、權威性 50、判斷一位教師編制的測驗是否好的標準是（）A、效度 B、信度 C、難度 D、常模

1.小學兒童逐步養成一些道德行為習慣的年齡階段是（）。A 低年級 B 中年級 C 高年級

5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（），年長學生可選擇（）。

A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道德情感

8.據國內的研究資料表明,出現品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。

A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲

12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變 13.班級人際關系包括（）。A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系 14.提出需要層次論的心理學家是（）

A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特

1.技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（）行為方式。

A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的

C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。

A想象 B 記憶 C 觀察 D 思維推理

6.能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％

10.勇敢、勤勞和樸素特征，主要屬于（）。A 理智 B 氣質 C 性格 D 情緒

1.年齡特征的最本質特征是（）。A 穩定性 B 可變性 C 穩定性與可變性 2.心理發展的潛在可能性來自（）。A 遺傳因素 B 環境因素 C 教育因素

14.小學兒童之間的人際關系，即同伴關系發展的高級形式是 A 同伴 B 同伴團體 C 集體 D 友誼

22.某學生，易沖動，待人熱情，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，對學習內容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解，他的神經系統類型屬于 A 興奮型 B 活潑型 C 安靜型 D 弱型 1.規定學科的內容范圍、邏輯順序、教學進度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教學計劃

B.教學大綱

C.教科書

D.課程計劃 6.在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 9.目前我國小學教學中用得最普遍的教學方法是＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.練習法

D.講授法 12.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.系統性原則

D.鞏固性原則

8.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

10.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（）特點。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個別差異性

二、選擇(20分，每小題2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）。A.培養適應現代化的社會生產所需的勞動者

B.培養資產階級統治人才

C.受教育者身心發展規律的要求

D.受教育者自由發展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 8._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

二、判斷題（10分）

1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）3.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）4.教育目的是整個教育工作的核心。()5.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()6.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）7.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）8學校美育主要指藝術教育。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()1.教師職業開始向專門化方向發展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

4.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

5.德育一直是統治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）？

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。()7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（）

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）。A.夸美紐斯

B.加里寧

C.荀子

D.赫爾巴特

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表 4.“教育無目的論”的代表人是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學守紀律應采用方法是（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

二、判斷題（10分）

1.教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關健。（）2.教師通過教育活動提升和創造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結合自己的體驗，去闡發和弘揚人類優秀文化傳統，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。

3.小學教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發展與個性發展是對立的。（）

10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題

1..在學校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先隊活動

B.教學活動

C.課外活動

D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教學組織形式是＿＿＿＿＿。

A.分層教學

B.小組合作教學

C.班級授課制

D.個別教學 3.在培養學生的基本能力中，屬于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.學習能力 B.人際關系能力

C.思維能力

D.創造能力 4.發現學習模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫爾巴特

B.布魯納

C.杜威

D.瓦根舍因 5.“按照教學大綱的順序教學。”“教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁。”這是＿＿＿＿＿＿＿教學原則對教師的教學要求。

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.系統性原則

D.鞏固性原則

6.《中華人民共和國義務教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中華人民共和國教育法》是＿＿＿＿年頒的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我國教育法體系第一層次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中華人民共和國義務教育法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國教師法》 D.《中華人民共和國職業教育法》

9.教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益的或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申訴。A.法院

B.教育行政部門

C.公安機關 D.學校 10.行動研究的目的在于＿＿＿＿。

A.應用

B.發展理論

C.在應用的基礎上發展理論

11.備課時，教師要按順序寫出＿＿＿＿＿＿三種教學計劃。

A.課時計劃、單元計劃、學期計劃B.學期計劃、單元計劃、課時計劃C.單元計劃、課時計劃、學期計劃

D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

12.在教師的指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法，叫做＿＿＿＿＿。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

13.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為＿＿＿＿＿。A.講解

B.講讀

C.講述

D.講演

14.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從＿＿＿＿入手幫助李小林改正毛病？

A.側重調整情感的方法B.側重訓練行為的方法C.側重改變認知的方法

D.前三種方法相結合

15.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用＿＿＿原則。

A.循序漸進

B.因材施教

C.直觀性

D.鞏固性

16.《學記》指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們在教學中要注意運用______的方法。A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

17.有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：“躍進”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復習了這些詞后，學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用了教學的____________原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.量力性

18．在多種的教學組織形式中，＿＿＿＿的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用。

A．小組教學

B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原則是一條具有中國傳統文化特色的教學原則，它要求教師應認真了解和研究一個一個的具體學生。

A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

20.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了＿＿＿教學原則？ A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

21.特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆??教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。

請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了＿＿＿教學方法。A.講授法

B.談話法

C.討論法 D.練習法

22.有位教師在教《小小的船》這一課時，一學生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣。”這位學生聽后心理鼓著氣坐下了。

請分析這位教師在處理這一事件違背了＿＿＿教學原則。A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

23.自主學習能力是現代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現實要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培養學生的自主學習的能力。

A.課堂教學

B.課外活動

C.社會活動

D.游戲活動

24.相對而言，既能符合小學生的心理特點，又能輕松地讓學生愉快地學習的課外活動內容是＿＿＿＿＿。

A.文體活動

B.游戲活動

C.社會活動

D.科技活動 25.與學生一起＿＿＿＿＿是班主任創建班集體的首要工作。A.制定班級目標

B.建立班委會

C.組織開展班級活動

D.培養正確輿論和良好班風

26.減少學生心理障礙問題發生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矯正 B.早期干預 C.問題預防

D.發展指導

27.計算機等級考試、英語等級考試都屬于＿＿＿＿＿測驗。A.診斷性測驗

B.安置性測驗

C.掌柜參照性測驗

D.標準參照性測驗

28.如果學生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.對一份試卷評價說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對試卷＿＿＿說的。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

二、選擇題

1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B

25.A 26.D 27.D

28.B 29.B 1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.中國教育史上第一個學制系統產生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等諺語強調了_________對兒童發展的作用。A 遺傳因素 B 環境因素 C 遺傳和環境因素

4.“龍生龍，3、鳳生鳳，4、老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論 5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是________。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

6.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的__________特點。A 順序性 B 不

5、平衡性 C 階段性 D 個別差異性

7.主張教育目的是引發兒童固有的良知、良能。這是下面________的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.通過_______向學生進行教育，6、是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。

A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 9.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 10._________應當成為學校美育的核心內容。A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

7、判斷(10分，8、每小題1分；對的打“√”，9、錯的打“”。)1.提高全民族的文化素質，10、變人口負擔為人力資源，11、是關系到國家和民族前途的大事。（）

2.小學公辦教師的管理、調配工作可由鄉鎮負責。（）

3.尊重和發揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發展。（）

4.教育對兒童的發展是有促進作用的，12、早教育就早發展、早成熟。（）5.兒童的主體活動是兒童發展的源泉。（）

6.學校建筑對學生的身心的發展起潛移默化的作用。（）

7任何組織和個人都不

13、得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構。（）8.學校德育的政治、經濟等功能，14、并不

15、意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()9.智育實際上就是文化課教學。()10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。()

一、選擇題(20分)1.世界上最早的教育專著是：（）。

A 《大教學論》 B 《論語 》 C 《 理想國》 D 《學記》 2.現代學制首先起源于：（）。A 歐洲 B 中國 C 希臘 D 美國 3.“教育萬能”論的代表是（）。A 柏拉圖 B 孟子 C 荀子 D 洛克

4.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”。這是＿＿＿＿的觀點。A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論

5.第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是（）。A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 培根 D 昆體良

6.“以兒童為中心”的教學是屬于（）的觀點。A 傳統教育 B 現代教育 C 傳統教育和現代教育共同

7.主張教育目的是引發兒童固有的良知、良能。這是下面哪種理論的觀點： A 性三等論 B 性善論 C 性惡論

8.“給我一打健全的任意，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商家或者使他們成為乞丐和盜賊。”這是下面哪種理論的觀點： A 遺傳決定論 B 環境決定論 C 輻合論

9.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 10.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性

二、選擇題（請將正確答案填在表格內，每小題1分，共10分）

1.“十年樹木，百年樹人”，這表明教師的勞動具有＿＿＿＿＿＿的特點。A.復雜性

B.時間的連續性

C.長期性

D.艱巨性 2.素質教育的靈魂是＿＿＿＿＿。

A.創新教育 B.培養學生的全面素質

C.發展個性

D.培養能力

3.教師總是施教者，學生總是受教者，這是師生間＿＿＿＿＿關系的表現。A.師生間客觀的工作關系

B.師生

1.教師職業開始向專門化方向發展始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.主張“經師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅 3.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性

4.“不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務”就是（）。

A.教育目的B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

5.德育一直是統治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.經濟功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動

7.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）？

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉 8.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 9._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能 1.教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執行者，教師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創造的文化。（）2.小學教師不需要有教育科研能力。（）

3.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

4.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生。（）5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.德育過程實際上也是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。()7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.全面發展的核心內涵是個性的自由發展，使學生主動和生動活潑地發展更是我國教育長期和根本的任務。（）9.智育實際上就是文化課教學。()10.取得教師資格就能成為正式教師。（一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內。

1.根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法，稱為()A.觀察法 B.實驗法 C.調查法 D.問卷法 2.科學心理學的創始人是()A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特 3.新精神分析心理學的代表人物是()A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是()A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒 5.教育和心理發展之間的中間環節是()A.領會 B.實踐 C.知識經驗 D.技能

6.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。()A.本能 B.怕生 C.預測 D.經驗

7.嬰兒說出的句子像發電報式的電報句的年齡階段處于()A.1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲 8.影響小學生性格發展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環境 D.家庭文化背景

9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是()A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月

10.一般認為小學生思維發展的質變期或關鍵期是小學()A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級

11.當一個人的思維發展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發展處于()A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段 12.從記憶方式的發展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是()A.理解 B.機械 C.內隱 D.無意 13.自我形象受到空前關注是在()A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段

14.在歷史上規模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由()率領的研究小組完成的。

A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納 15.將人格特質分為表面特質和根源特質的心理學家是()A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格

16.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是()A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價 17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是()A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習

18.現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的()A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能 19.根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是()A.命題 B.命題網絡 C.圖式 D.產生式

20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的()A.相同要素說 B.概括化理論 C.關系轉換說 D.學習定勢說 21.體現了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學習影響英語字母的發音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現

22.個體依據一定的社會規范和準則行動時所表現出來的穩定的、具有評價意義的特性叫做()A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 23.品德心理結構中最具有動力色彩的成份是()A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發展的過程，提出了兒童青少年品德發展三個水平六個階段理論的心理學家是()A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格

25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是 需要。()A.歸屬 B.自我實現 C.尊重 D.生理

26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任務難度 D.運氣好壞 27.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是()A.權威者 B.告狀者 C.指導者 D.協商者

28.教師將以往教學監控的過程和方式恰當地運用到與其相同或類似的環境中。這表明教師的教學監控能力()A.由他控發展到自控 B.從不自覺經自覺達到自動化 C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高

29.測驗預測個體在某種情況下行為表現的有效程度叫做()A.內容效度 B.構想效度 C.效標關聯效度 D.診斷效度

30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結果一致性的 來估計。()A.標準分數 B.原始分數 C.平均數和標準差 D.相關系數

一、選擇題（20分）

1.專門培養教師的師范教育最早出現于（）。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教師應當以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A.愛崗敬業

B.熱愛學生

C.嚴謹治學

D.為人師表

4.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）。A.培養適應現代化的社會生產所需的勞動者

B.培養資產階級統治人才

C.受教育者身心發展規律的要求

D.受教育者自由發展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這是體現的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.發展功能

D.享用功能

6.通過_______向學生進行教育，是開展思想品德教育最經常、最基本的途徑。A 思想品德課 B 各科教學 C 校會和班會 D 少先隊活動 7.智育的根本任務是___________。

A 傳授知識 B 發展技能 C 培育或發展智慧 D 培養自主性和創造性 8._________應當成為學校美育的核心內容。

A 藝術美育 B 自然美育 C 社會美育 D 教育美育 9.管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.長期性 10.“教育無目的論”的代表人是（）。A.涂爾干

B.盧梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齊

一、選擇題：

1、教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了奈美紐斯的（）。A、教育論 B、教學論 C、普通教育學 D、師論 E、理想國

2、生產力發展決定教育的（）。

A、性質 B、機會 C、規模 D、管理體制 E、速度

3、實施素質教育應當貫穿于（）。

A、幼兒教育 B、中小學教育 C、職業教育 D、成人教育 E、高等教育

4、課程的基本類型有（）。

A、國家課程 B、學科課程 C、綜合課程 D、活動課程 E、問題課程

5、課程計劃的主要內容及順序有（）。

A、課程設置 B、課時分配 C、規定培養目標D、學科順序 E、學年編制和學周安排

6、“拔苗助長”違背了什么教學原則（）。

A、直觀性原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、因材施教原則 E、盡力性與量力性相結合的原則

7、教學的基本組織形式是（）。

A、復式教學 B、班級授課制 C、問題教學 D、個別教學 E、分組教學

8、以語言為主的教學方式有（）。

A、講授法 B、談話法 C、演示法D、討論法 E、實驗法

9、構成人思想品質的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思

10、教育的根本任務是（）。

A、傳授知識 B、增強技能 C、發展能力 D、教書育人 E、培養創新精神和實踐能力

11、班主任工作的根本任務是要對學生（）負責。

A、思想品質發展 B、全面發展 C、身體發展]D、智力發展 E、能力發展

一、多選題:20分，每題02分

6、下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是（）。A教師心理B個體差異C教學心理D學習心理

7、在小學低年級學生中，占優勢的記憶類型是（）。A無意記憶B有意記憶C形象記憶D抽象記憶

8、兒童的一般認知能力差異集中體現在（）等方面。A智力水平差異B氣質類型差異C表現早晚差異D智力結構差異

9、情感豐富，但不穩定；思維敏捷，但不求甚解；活潑活動，但不善深交的人氣質類型為（）。

A膽汁質B多血質C粘液質D抑郁質

10、強調教學以學生為中心，反對把學生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計算機”的心理學家是（）。A羅杰斯B馬斯洛C布魯納D布盧姆

11、從遷移的影響效果來說，一種學習對另一種學習起促進作用是（）遷移。

A順向B逆向C正D負

12、下列項目中敘述正確的是（）。

A復述便是死記硬背B做筆記、列提綱是一種認知策略

C不同學科所要求的學習策略可能會不同D心境可以影響記憶效果

13、策略性知識的教學設計要求包括()。

A使學生學會學習B學習方法與思維方法并重C展示教師思路D注意新舊知識之間的聯系

14、如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數在25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為（）。A堆式B馬蹄形C環形D興趣站

15、關于心理健康，下列敘述正確的是（）。A心理健康就是沒有心理疾病B心理健康是一個絕對的標準

C暫時的心理健康不等于永遠的心理健康D身體健康會影響心理健康，心理健康也會影響身體健康

三、判斷題:05分，每題01分

16、兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環境、教育和訓練對兒童性格的形成起重要作用。（）

17、兒童常把蝙蝠看作是鳥，而把鴨看作不是鳥，是兒童在概念學習中混淆本質特征的典型例子之一。（）

18、在動作技能的練習過程中出現練習成績起伏波動和進步一時性停頓都屬于正常現象。（）

19、阿特金森認為成就動機是追求成功的動機與避免失敗的動機相減的關系。（）

20、凡是不服從教師指令的行為都是不遵守紀律的表現。（）1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。

A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 7.學校管理的基本途徑是()A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。

A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有()A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導 3.現代教育的特征主要有()A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性D.國際性 E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流

5.教育如何培養學生的主體性?措施有()A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發展E.在成熟的基礎上引導發展

6.聘任教師的形式有()A.招聘 B.續聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有()A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能

8.參觀教學法可分為()A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有()A.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有()A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密

一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C

二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《 》。A．教育論 B．大教育論 C.普通教育學 D．師說 E.理想國

2．“拔苗助長”違背了 教學原則。

A.直觀性原則 B．鞏固性原則C.循序漸進原則 D.因材施教原則

E．盡力性與量力性相結合原則

3．目前中小學教學中運用的現代教育技術手段，主要有。A.投影 B．錄像C.模型 D．計算機 E.錄音

4．教師勞動的特點是。A．創造性 B.示范性C.長期性 D．重復性E．主動性

5．課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有。

A.傳統道德因素 B．人的身心發展因素C.科學文化因素 D．社會因素 E．領導因素

6．班主任工作的根本任務是要對學生的 負責。

A.思想品德發展 B．身心發展C．智力發展 D.全面發展E．能力發展

一、選擇題：(每小題選對了答案得分，選錯一個答案此題無分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1、學校教育產生于_______。

A、原始社會 B、奴隸社會 C、封建社會 D、資本主義社會

2、《大教學論》的作者為_______。

A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、杜威

3、“傳統教學三中心”即教師中心、教科書中心和教室中心的代表人物為______。

A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布魯納 D、赫爾巴特

4、主張教育目的應以個人需要為本，強調根據個人自身完善和發展的需要為主來制定教育目的和建構教育活動的理論為_______。

A、生物起源說 B、個人本位論 C、社會本位論 D、心理起源說

5、我國是在進入_______年代后才開始建立教師資格證書制度的。A、90 B、80 C、70 D、60

6、學問中心課程論的代表人物為_______。A、贊可夫 B、盧梭 C、布魯納 D、杜威

7、_______是以綱要的形式規定有關學科教學內容的標準性文件。A、課程計劃 B、教學大綱 C、教材 D、教學參考資料

8、掌握學習模式是美國教育家_______在20世紀70年代初首創的。A、斯賓塞 B、烏申斯基 C、蒙臺梭利 D、布盧姆

9、現代教學法的提倡者是美國的_______。A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、孟祿

10、_____是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的重要實施者。A、教師 B、學生 C、班干部 D、后勤人員

二、多項選擇題（每小題1分，共10分）

1、教育社會功能的特點為____________。

A、間接性 B、隱含性 C、潛在性 D、遲效性 E、超前性

2、在20世紀，持科學主義教育目的觀的教育哲學流派主要有____________。A、學科結構主義教育 B、永恒主義教育C、存在主義教育 D、新托馬斯主義教育E、實用主義教育

3、我國現行的中小學實施全面發展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 E、勞動技術教育

4、教師的社會地位由____________等方面構成。A、專業地位 B、經濟地位 C、政治地位 D、個人素質 E、職業聲望

5、根據教學內容是重知識體系還是重生活經驗來分類可將課程分為__________。

A、科目本位課程 B、學科課程 C、活動課程D、融合課程 E、核心課程

6、從課程的表現形式或者說影響學生的方式來區分，課程可分為____________。

A、顯性課程 B、融合課程 C、相關課程 D、隱性課程 E、廣域課程

7、影響課程的主要因素為____________。

A、社會 B、經濟 C、知識 D、教師 E、學生

8、教師引導學生開展學習活動的環節的構成為____________。A、感知 B、檢查 C、鞏固 D、理解 E、運用

9、教學工作的基本環節為____________。

A、課外輔導 B、上課 C、學業成績的測評D、備課 E、學生作業的布置與指導

10、德育目標的層次化與序列化的觀點為____________。

A、階段連續說 B、認知結構說 C、直線上升說D、結構遷移說 E、螺旋式循環說

1．所有的概念形成都符合上位學習模式。（）2．隨意注意主要依賴于人的直接興趣。（）3．狹義的知識概念，就是指陳述性知識。（）4．根據概念的定義，地球是個概念。（）

5．在概念教學后，如果學生能精確地背出概念的科學定義，說明學生已經掌握了所教的概念。（）

6．一般而言，發現學習是一個主動的思維過程，接受學習是一個被動的接受過程。（）

7．凡是能促進注意和知覺的方法，都能促進陳述性知識的鞏固。（）8．我國當前流行的五步教學過程來源于學習心理學理論。（）9．根據“6步3階段2分支”教學模型，只有學習有獨立過程，教無獨立過程。（）

10．教科書的章末概要實際上也是一種先行組織者。（）

11．動機因素對學習的作用如同原有認知結構對新的學習的作用一樣是直接的。（）

12．如果反饋的目的是提供學習結果的信息并激勵學習動機，則不論在何種學習中，應盡可能及時為好。（）

13．設計附加問題，目的是從外部控制學生的注意。14．創造性與知識存在高相關。

15． 使能目標16． 分析得越多，17． 越有利于教學。

1．數學課、物理課的作業總是比歷史、政治課的作業多，這是因為：（）a 相對而言，前兩門課程的程序性知識多；b 后兩門課程的認知要求低； c 前兩門課程的抽象水平高；d 后兩門課程的陳述性知識多。

2．幼兒初識阿拉伯的數字，為了讓他們記牢，家長和教師常作形象的比喻：“２象鴨子、４象旗子、７象鐮刀......”，從記憶策略來看，屬于：（）a 精加工策略，b 復述策略，c 組織策略，d 分類策略。

3．當要求一組被試按圖片的編號整理圖片時，測驗中發現他們記住了圖片的內容。這種現象屬于：()a 無意注意，b 偶然學習，c 短時感覺貯存，d 接近聯想。

4．根據心理學關于概念的定義，下例不能代表概念的詞是：（）a 青山 b 綠水 c 紅葉 d 黑海。5．何種說法有錯誤：（）

a 對有意義的學習材料，不必及時復習，復習時間可適當延后，b 能促進注意和知覺的方法，不一定都能促進陳述性知識的鞏固，c 掌握程序性知識的實質是掌握做事的規則，d 知識向技能的轉化主要指概念成規則向技能的轉化。6.有利于學習動機的歸因將成功歸因于：（）a 努力；b 能力與努力；c 能力；d 運氣。

7．學生能用分式的概念來正確判斷分式的正反例證。根據布盧姆教育目標認知分

類，這種學習屬于何種學習：()a 知識；b 領會；c 運用；d 綜合。

8．“給出兩個不同分母的分數，其中一個分母能被另一個分母整除，學生能通分析并求兩個分數的和，15個題中對12題為合格”，這陳述的是何種教學目標 ：()a 行為目標；b 表現性目標； c 內隱與外顯相結合的目標；d 傳統性教學目標。9．教師在教學中提示學生回憶一些知識，是為了：()a 促進學生的選擇性知覺；b 促進新知識進入原有的命題網絡；c 激活學生的原有知識d 激發學習動機。

10．設計符號標志技術促進學習的心理學依據是：()

a它可以引導學生的注 b 它可以減縮教材c 它適當增加了直觀內容 d 它可使教材結構鮮明 11．選擇教學方法的主要依據是：（）

a 學生學習結果 b 教師的偏好 c 學生學習的信息加工過程 d 學習的條件

12．當學生面對學習任務時，倘若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設計一個概括與包容水平高于要學習的新材料的組織者。這種組織 者被稱為：（）

a 比較性組織者，b 陳述性組織者，c 程序性組織者，d 直觀性組織者

13.對于一個小學高年級學生來說，面對這樣的問題“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案會脫口而出，從程序性知識的類型來看，屬于：（）ａ 特殊的自動化知識，ｂ 特殊的受控的知識，ｃ 一般的自動化知識，ｄ 一般的受控的知識

14．從遷移的觀點看“溫故知新”屬于：（）

a 順向正遷移, b 順向負遷移, c 逆向正遷移, d 逆向負遷移。

15．介于起點能力到終點目標之間必須掌握的學習先行條件是：（）a 教學任務, b 教學內容, c 使能目標 , d 教學目標。

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）

1、先行學習對后繼學習產生的影響是（）。

A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移

2、根據皮亞杰的認知發展階段理論，7-11歲兒童的認知發展大體上處于（）階段。

A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 3．提出認知結構遷移理論的心理學家是（）。

A． 苛勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克

4、信息保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶

5、下列選項屬于學習的是（）。

A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了

1、單項選擇題：（每小題2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本質是指教育不同于其他事物現象的根本屬性，它區別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現為教育內容與社會需要的矛盾。（）３、在構成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。

４、社會生產力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（）１、教師勞動的特點是（）

Ａ、創造性

Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠性 ２、教師的職業道德修養：（）

Ａ、熱愛教育事業

Ｂ、團結同志、關心教師集體

Ｃ、熱愛學生

Ｄ、嚴于律已、勤于進取 ３、教學與教育這兩個概念的關系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教學的任務：（）

Ａ、引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識Ｂ、發展學生智力 Ｃ、發展學生體力

Ｄ、培養學生高尚的審美情緒、養成良好的思想品德 ５、學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念

Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運用知識，形成技能技巧 ６、教學過程的幾種必然聯系：（）

Ａ、間接經驗和直接經驗

Ｂ、掌握知識和發展體力

Ｃ、教師的主導作用與學生的主動性 Ｄ、掌握知識和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段

Ｂ、教育內容與社會需要

Ｃ、教育內容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發展的現實水平

１０、影響人的身心發展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質 Ｂ、環境 Ｃ、學校教育 Ｄ、以上三點均正確 1．記憶是人腦對經歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質型的人就是自卑感強的人。（）

5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關。（）

7．一個人只要有道德行為出現，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應只有積極意義沒有消極意義。（）

9．在整個教學過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）

10．課堂教學氣氛的調節，學生起決定作用。（）11．學習動機強度越高，學生的學習效果越好。（）12．有的學生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學習，但畢竟沒有影響其他同學的學習，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）

13．倒退是指個體回復到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學生觀是教師對學生本質屬性與性格的認識。（）

15．人們在產生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對抗來保護“自我”。（）．學校教育始于 __________。

A ．原始社會 B ．奴隸社會 C ．封建社會 D ．資本主義社會 ．教學過程的基本矛盾是 __________。

1.學生與所學知識，發展能力之間的矛盾 B ．教師與學生之間的矛盾 C ．教師與教材之間的矛盾 ．學校課程改革中主要是改革 __________。

A ．課程設計 B ．課程制訂 C ．教材編制 D ．課程設置 4 ．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是 __________。

A ．各門文化課 B ．思想品德課 C ．課外活動 D ．少先隊工作 ．體育是進行其它各育的 __________。

A ．必要條件 B ．物質基礎 C ．重要保證 D ．重要手段

二、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）．大狼帶小狼捕食是動物界的教育現象。（）2 ．因材施教的依據之一是遺傳素質的差異。（）．布置作業的主要目的在于檢查學生掌握知識的程度。（）4 ．思想品德教育要講練結合，既要重講理，又要落在實處。（）5 ．職業技術教育屬于專業技術教育，勞動技術教育則屬于基礎教育。（）

三、單項選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B

四、判斷題（每小題 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √

1．教育學成為一門獨立學科的標志是誕生了夸美紐斯的《_____》。A．教育論B．大教育論C．普通教育學D．師說E。理想國 2．“拔苗助長”違背了______教學原則。

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．循序漸進原則D．因材施教原則 E。盡力性與量力性相結合原則

3．目前中小學教學中運用的現代教育技術手段，主要有_____.A．投影B．錄像C．模型D．計算機E。錄音 4．教師勞動的特點是______。

A．創造性B．示范性C．長期性D．重復性E。主動性

5．課程發展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發展的主要因素有________。

A．傳統道德因素B．人的身心發展因素C．科學文化因素D．社會因素E。領導因素

6．班主任工作的根本任務是要對學生的_________負責。

A．思想品德發展B．身心發展C．智力發展D．全面發展E。能力發展

三、單項選擇題：

1、清政府頒布的第一個學制是__________。

A．壬寅學制B．壬戌學制C．癸卯學制D．壬子癸丑學制

2、關于學校教學和教育工作的指導性文件是__________。A．教學大綱B．教學計劃C．教育方針D．教學進度計劃

3、根據教學目的組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，使學生獲得新知識，或鞏固學過的知識的教學法是____。A．演示法B．練習法C．發現法D．參觀法

4、注入式教學的本質特征是__________。

A．以講授法為主 B．強調教師主導作用 C．把學生當成被動的容器，學生被動地接受知識 D．教學缺少提問

5、美國心理學家布魯納倡導的教學方法是__________。A．程序教學法B．暗示教學法C．發現法D．范例教學法

四、判斷題：

1、教育一產生便具有了階級性。（）

2、培養人的規格要求除了受社會政治制度的制約之外，同時還受社會生產力發

展水平的制約。（）

3、備課就是鉆研教材寫教案。（）

4、課堂教學如果沒有課外活動的配合，就不能使學生獲得全面發展。（）

5、課堂教學是教給學生理論知識，課外活動是培養學生能力。（）

1、產生教育的最具基礎性的條件的是（）

A 社會實踐 B 語言的產生 C 生產勞動 D 學校的出現

2、格塞爾的雙生子實驗說明了（）對個體發展的影響。

A 遺傳 B 成熟 C 環境 D 教育

3、教師職業的最大特點在于（）

A 專職性 B擁有高深知識 C教學活動 D 智育活動

4、學校教育中最基本的活（）

A 實驗活動 B 德育活動 C 教學活動 D 智育活動

5、德育工作的出發點是（）

A 德育內容 B 德育內容 C 德育原則 D 德育方法

1．教育不直接生產物質財富，所以教育是消費事業，是社會的福利事業。2．學校有專職教師，有各種設備，所以學校教育在人的發展中起主導作用是必定無疑的。

3．現在世界各國一般都說要使受教育者全面發展，可見社會主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。4．備課就是鉆研教材寫教案。

5．開展課外和校外活動，不能聽任學生自由地獨立自主地活動，教師必須時時緊緊跟著，以防出現差錯。

6．新形勢要求學校思想品德工作必須把重點轉移到著重培養學生道德思維和判斷能力。

7．教學具有教育性。

8．思想品德教育過程即思想品德形成過程。9．發展智力和掌握知識有聯系，但不同步。

10．教育對象按照教育者的要求完成了某一道德行動，即表明他已形成相應的道德品質

1.《普通教育學》的作者是

A．盧梭 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心發展的（）決定著教育工作應該因材施教

A．順序性 B．階段性 C．差異性 D．不均衡性 3．馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指

A．德、智、體、美、勞全面發展 B．勞動能力的全面發展

C．有社會主義覺悟有文化的勞動者 D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 4．我國當前教育最薄弱的環節是

A．普通教育 B．職業教育 C．高等教育 D．學前教育 5．學科的設置和安排是通過（）體現出來的

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教學內容 D．教科書 6．通常認為智力的核心是

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

7．在多種的教學組織形式中，（）的形式自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用

A．小組教學 B．道爾頓制 C．個別教學 D．課堂教學

8．教育的生物學起源論和心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的

A．階級性 B．歷史性 C．社會性 D．民主性 9．“兒童中心主義”教育理論，違背了

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律 B．傳授知識和發展智力相統一的規律

C．知識教學與思想教育相統一的規律 D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規律

10．提出以高難度和高速度進行教學的原則的是

A．凱洛夫 B．贊科夫 C．布魯納 D．巴班斯 1．教學輔助形式有

A．復習課 B．小組教學 C．個別教學 D．練習課 E．現場教學

2．課外、校外教育活動的特點是

A．自愿性 B．獨立性 C．超前性 D．廣泛性 E．隨意性

3．學校管理的基本原理包括 A．最優化原理 B．民主性原理 C．雙向性原理 D．反饋性原理 E．整體性原理

4．思想品德教育過程即 A．德育過程 B．培養受教育者道德品質的過程

C．受教育者思想品德形成和發展的過程 D．受教育者思想內部變化過程 E．思想教育、政治教育與道德品質教育的過程 5．教育是一種社會現象指的是

A．教育與人的發展成長相關，是人類自身發展成長所必須

B．教育與社會的發展相聯系，是起源于人類社會的生產與生活實踐 C．教育與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇

D．教育是一種社會活動，是人類所特有的一種社會現象 E．教育是社會不可缺少的組成要素 1．生物因素是人的發展的物質前提。2．人的全面發展是指人的平均發展

3．尊師愛生是社會主義新型師生關系的基本特點之一。4．教學是實現教育目的的基本途徑。

5．“談話法”就是教師提問，學生回答。6．課外輔導是因材施教的重要措施之一。

1.社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍

5、爾

2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

3.從時間上看，6、相對其他教育形式來說，7、家庭教育的特點是()A.開始最早持續最短 院 B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短 4.傳統教學的“三中心”指

8、()A.學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心 C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心 5.在學校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健體

7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于()A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平D.教育的規模 8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是()A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平9.我國古代私學最早興盛于()A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐

10.關于師生關系的理論中，9、“兒童中心論”的代表人物是()A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯 11.人的身心發展是指

10、()A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成 C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性 13.我國現代學校產生于()A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

14.在教育起源問題上，11、認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 15.智育的根本任務是()A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性 C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行

16.與一般身體鍛煉相比，12、學校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性 17.人的世界觀基本形成于()A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

18.教師是教育活動的組織者和領導者，13、在教育過程中起()A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用 19.法國著名

14、教育家盧梭的教育著作是()A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》 D.《普通教育學》 20.英國近代學校教育制度是一種典型的()A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。

①夸美紐斯的《大教學論》 ②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學》

2.教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。

①生物性

②永恒性

③歷史性

④階級性

3.普通教育學的研究對象主要是（）。

①幼兒教育

②中、小學教育

③高等教育

④職業技術教育

4.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。

①家庭教育

②社會教育

③學校教育

④一切教育

5.培養學生審美（）能力是美育過程的起點。

①感知

②理解

③判斷

④創造

6.對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。

①宏觀的②間接的③一般的④特殊的

7.（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。

①課堂教學

②復式教學

③開放教學

④電化教學

8.教育過程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心發展的現狀

②受教育者身心發展的可能性

③教育要求 ④教育影響

9.社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展（）。

①高等教育

②中等教育

③職業技術教育

④初等教育

10.教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主體性、示范性和目的性

②主體性、目的性和社會性

③主體性、個體性和社會性

④主體性、示范性和主動性

11.在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是（）。

①理論加實踐

②理論與實踐有機結合③讀書加勞動

④感性認識與理性認識統一

12.１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。

①基礎教育

②中學教育

③中等教育

④職業教育

13.備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

①課時計劃、單元計劃、學期計劃

②學期計劃、單元計劃、課時計劃

③單元計劃、課時計劃、學期計劃

④學期計劃、課時計劃、單元計劃

14.社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

①生物性和社會性

②生物性和階級性

③歷史性和階級性

④受教性和可教性

15.教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。

①參觀法

②實驗法

③演示法

④練習法

16.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。

①統一要求與從實際出發相結合②對學生嚴格要求與尊重信任相結合 ③正面教育與紀律約束相結合 ④發揚積極因素與克服消極因素相結合

17.教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。

①講解

②講讀

③講述

④講演

18.（）說：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。”

①《論語》

②《孟子》

③《學記》

④《大學》

19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從（）入手對李小林進行教育。

①道德認識

②道德情感

③道德意志

④道德行為

20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。

①循序漸進

②因材施教

③直觀性 ④鞏固性

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二個至五個正確的答案，并將其號碼分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選，均無分。每小題１分，共１０分）

1.我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數，其中的（）主要是德育內容。

①禮

②射

③御

④書

⑤樂

2.我國中小學體育內容中屬于運動鍛煉項目的有（）。

①田徑

②游泳

③日光浴

④武術

⑤野營

3.青少年兒童身心發展的客觀規律是（）。

①發展的順序性和階段性

②發展的穩定性和可變性

③發展速度的不勻衡性

④發展的個別差異性

⑤發展的主動性和被動性

4.總結性檢查方式主要有（）。

①測驗

②實踐考試

③作業檢查

④筆試

⑤口試

5.我們向學生進行無產階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經常進行。

①多學科

②多途徑

③多活動

④多層次

⑤多形式

6.教學工作的基本環節有（）。

①備課

②組織教學

③上課 ④學業成績評定

⑤輔導答疑

7.教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件。它規定學科的（）等。

①教學目的②教材體系

③教材范圍

④學科設置

⑤教學進度

8.學制的統一性是指各級各類學校應當（）。

①具有統一的教育目的②具有統一的辦學形式

③具有統一的具體培養目標

④作出統一的發展規劃

⑤形成統一的教育體系

9.理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是（）。

①課外教育工作是課堂教學的延續和補充

②課外教育工作具有相對獨立的地位

③課堂教學與課外教育工作可以互相取代

④課堂教學與課外教育工作可以互相補充

⑤課外教育工作與課堂教學相互促進

10.在八十年代后期，我國中小學普遍增設了思想品德課、中小學生守則教育課，這主要反映了（）的需要。

①社會對人才需求的規格和要求 ②社會政治、經濟制度的性質 ③社會生產力和科學文化發展水平

④學生身心發展的特點和知識水平⑤普及九年制義務教育的需要 1.學習是動物和人所共有的心理現象。2.接受學習是課堂學習的主要形式。3.智商高的學生創造力也高。

4.在學校教育中，發展理智思維必須從概念學習開始。

1、練習律、效果律、準備律是（）的三個定律。A工具說 b 聯結說 c 認知說 d 人本主義學說

2、小學兒童思維發展的特點是（）。

A 直覺行動思維 b 具體形象思維 c抽象邏輯思維 d具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

3、小學生親社會行為的利他行為的核心是（）。

A 成人的榜樣 b 對他人設身處地的設想能力 c 掌握利他的知識 d 掌握利他的技能

4、兒童社會化的生物學基礎是（）。

A 社會環境 b、自然環境 c 遺傳 d 家庭環境

5、用自己的話來表述問題的結構，從而形成解決問題的途徑是（）。A 形成問題的表征 b 知識技能的調用 c 解題成果的評價

6、先行學習對后繼學習產生的影響是（）。

A． 一般遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．逆向遷移

7、根據皮亞杰的認知發展階段理論，7-11歲兒童的認知發展大體上處于（）階段。

A． 感知 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算 8．提出認知結構遷移理論的心理學家是（）。

A． 科勒 B．布魯納和奧蘇伯爾 C．賈德 D．桑代克

9、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.瞬間記憶

10、下列選項屬于學習的是（）。

A． 每天跑步 B．視力下降 C．裝修房屋 D．不怕見生人了

1、學習的學習動機就其心理成分有（）。

A 學習的目的性 b 學習興趣 c 成就愿望 d 成績反饋

2、要了解兒童自我意識，必須了解兒童的（）。

A 自我評價 b 自我體驗 c 自我控制 d 自我中心

3、根據遷移的性質分類，遷移有（）。

A 順向遷移 b 逆向遷移 c 正遷移 d 負遷移

4、根據學習的特征可把學習分為（）．

A 情感學習ｂ 試誤學習ｃ 頓悟學習ｄ 模仿學習

5、短時記憶的信息主要是以（）形式編碼的。A 知覺 b 聽覺 c 視覺 d 感覺

1.一種學習中所習得的一般原理、原則的態度對另一種具體內容學習產生的影響是：

A.普遍遷移 B.特殊遷移C.正遷移 D.負遷移 2． 下列哪種方法可稱為自然實驗法：

A.教師經驗總結法 B.問卷法C.觀察法D.教學性心理實驗E.個案法 3． 充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這使用了：

A.組織策略B.精細加工策略C.復習策略D.元認知策

1.下面有哪些論述屬于聯結理論的學習觀：

A.學習即建立S_R的聯結B.學習即建立 S_O_R的聯結

C.學習是盲目的試誤過程D.學習是頓誤的過程E.學習主要受外部條件的影響

2．成就動機理論的代表人物是：

A.麥克里蘭德B.韋納C.斯金那D.馬斯洛E.阿特金森 3． 下面 屬于認知派的道德發展論的研究。

A.梅哈特效恩的“誠實”研究B.皮亞杰的“兒童道德判斷”研究

C.班圖拉的“社會學習論”研究D.科爾伯格的“道德判斷晤談”研究

4． 個體在群體情景下出現從眾行為是由于受到：

A.群體規范的壓力B.信息的壓力C.權威個人的壓力D.獎勵的壓力

１、教育的本質是指教育不同于其他事物現象的根本屬性，它區別于其他社會活動的界線在于活動的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育過程的基本矛盾表現為教育內容與社會需要的矛盾。（）３、在構成教育的基本因素中，受教育者是教育實踐活動的主體。

４、社會生產力對教育具有制約作用。因此，教育機械地被生產力所制約。（）５、教育評估是一個多層次的活動，評估是固定不變的。（１、教師勞動的特點是（）

Ａ、創造性

Ｂ、示范性

Ｃ、長效性

Ｄ、深遠性 ２、教師的職業道德修養：（）

Ａ、熱愛教育事業

Ｂ、團結同志、關心教師集體Ｃ、熱愛學生

Ｄ、嚴于律已、勤于進取

３、教學與教育這兩個概念的關系是（）

Ａ、部分與整體

Ｂ、整體與部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教學的任務：（）

Ａ、引導學生掌握系統的現代科學文化基礎知識Ｂ、發展學生智力 Ｃ、發展學生體力

Ｄ、培養學生高尚的審美情緒、養成良好的思想品德 ５、學生掌握知識的基本階段：（）

Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知識的鞏固與保持

Ｄ、運用知識，形成技能技巧

６、教學過程的幾種必然聯系：（）Ａ、間接經驗和直接經驗Ｂ掌握知識和發展體Ｃ教師的主導作用與學生的主動性Ｄ、掌握知識和提高思想

７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、說服教育法 Ｂ、品德評價法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、課外活動的特征：（）

Ａ、單一性

Ｂ、興趣性 Ｃ、開放性 Ｄ、自主性 ９、教育過程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者與教育手段 Ｂ、教育內容與社會需要Ｃ、教育內容與受教育者的接受能力Ｄ、教育目的與受教育者身心發展的現實水平１０、影響人的身心發展的基本因素有：（）

Ａ、遺傳素質 Ｂ、環境 Ｃ、學校教育 Ｄ、以上三點均正確

1．記憶是人腦對經歷過的事物反映。（）2．思維是人腦對客觀事物的直接反映。（）3．智力年齡與實際年齡的增長是等速的。（）4．抑郁質型的人就是自卑感強的人。（）

5．品德是個性中具有道德意義的心理特征。（）6．性格與品德無關。（）

7．一個人只要有道德行為出現，就表明他已具備了某一品德。（）8．社會助長效應只有積極意義沒有消極意義。（）

9．在整個教學過程中，都交流著師生雙方的信息，同時也交融著師生的情感。（）

10．課堂教學氣氛的調節，學生起決定作用。（）11．學習動機強度越高，學生的學習效果越好。（）

12．有的學生靜坐在座位上，出神地望著窗外，他雖然自己沒有用心學習，但畢竟沒有影響其他同學的學習，這種行為教師可以不作為課堂問題行為處理。（）

13．倒退是指個體回復到兒童時期對付挫折的幼稚方式。（）14．學生觀是教師對學生本質屬性與性格的認識。（）

15．人們在產生挫折后，為了對抗減輕或擺脫焦慮的情緒困擾常常靠心理對抗來保護“自我”。（）

1.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學習。()A.有機體的成熟 B.適應與創 C.疲勞 D.個體的經驗 2.由桑代克和吳偉士提出的學習遷移理論是()。

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關系理論 3.心理練習對動作技能的影響是()A.對技能的改進沒有幫助 B.取決于任務的性質C.有顯著作用 D.不明確 4.由某些具體的道德情境引起的初級的態度體驗叫()A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.學習活動中最穩定、最可靠、最持久的推動力是()A.學習動機 B.認知內驅力 C.自我提高內驅力 D.附屬內驅力 6.為順利完成某種活動所需要的各種能力的結合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教師期望效應是由()研究發現的。

A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯 8.非正式群體是()形成的。

A.按一定的程序 B.上級組織規定C.在個人友好的基礎上 D.在公務關系上

9.寬大的前額是學生聰明的標志，這是一種()A.成見效應 B.新近效應C.首次印象效應 D.定型效應 10.我國目前舉行的高等教育自學考試屬于()范圍。

A.個體內差評價 B.相對評價C.絕對評價 D.參照常模測驗 1.教育心理學兼有自然科學和社會科學的性質。()2.行為主義學習論強調學習是刺激和反應之間的聯系，忽視個體頭腦中的內部過程。()3.從某種意義上講，思維的過程就是發現問題和解決問題的過程。()4.技能是知識轉化為能力的中介。()5.由獎勵所引起的學習動機是內部動機。()6.情緒生活和一個人的身心健康具有密切的關系。()7.教師的威信一旦形成，就不會下降或喪失。()8.學生中的非正式群體，是學校中普遍存在的社會心理現象。()9.學校教育活動是以師生交往為前提的。()10.良好的測驗的最重要最基本的條件就是要有較高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C

三、判斷題(每小題1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.實驗教育學的代表人物是()A.赫爾巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊

C.盧梭和裴斯特洛齊 D.狄爾泰和斯普朗格

2.認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的無意識模仿的是()A.教育的神話起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的勞動起源說

3.在文藝復興前后，歐洲國家出現了一類從教會中獨立出來的，以學習七藝和拉丁文或希臘文為主要內容的學校，在德國和法國稱為()A.文法中學 B.公學

C.文科中學 D.實科中學

4.認為學校績效應以較少的資源投入，培養數量較多、質量較好的人才為標志的評價模式是()A.目標模式 B.投入-產出模式 C.需求滿足模式 D.環境適應模式

5.以下不符合我國《教師法》中教師資格條件規定的是()A.必須是身心健康的中外公民 B.必須具有良好的思想道德品質

C.必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格 D.必須具有教育教學能力

6.持社會本位的教育目的論的思想家是()A.夸美紐斯 B.涂爾干 C.盧梭 D.杜威 7.狹義的德育專指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件是()A.課程計劃 B.課程標準 C.教育目標 D.課程目標 9.西德教育家瓦?根舍因提出的教學模式是()A.非指導性教學模式 B.范例教學模式 C.掌握學習模式 D.課堂會議模式 10.把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班，在同一節課內由一位教師對不同年級學生

進行教學的教學組織形式是()A.分組教學 B.小組合作學習C.個別教學 D.復式教學

11.學生根據教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已學過的知識運用于實踐的教學方法是()A.實驗法 B.學習作業法 C.練習法 D.發現法 12.班主任工作的中心任務是()A.組織建立良好的班集體 B.促進班集體全體成員的全面發展 C.協調好各任課教師的關系 D.搞好家校聯系工作

13.在鼓勵來訪學生表達感受的同時，咨詢者也要傳達自己正在分擔來訪學生的感受，以使學生真切而深入地體會到被接納和尊重。這種咨詢方法稱為()A.系統脫敏 B.行為契約 C.模仿學習D.深入共感 14.一個測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這是指測驗的()A.難度 B.信度 C.效度 D.區分度

15.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年

１（）被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。

①夸美紐斯的《大教學論》②洛克的《教育漫話》③盧梭的《愛彌爾》④赫爾巴特的《普通教育學》

２教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。

從這個意義上說，教育具有（）。①生物性②永恒性③歷史性④階級性

３普通教育學的研究對象主要是（）。

①幼兒教育②中、小學教育③高等教育④職業技術教育 ４廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。①家庭教育②社會教育③學校教育④一切教育 ５培養學生審美（）能力是美育過程的起點。①感知②理解③判斷④創造

６對人的身心發展來說，學校教育是一種（）環境。①宏觀的②間接的③一般的④特殊的

７（）是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。①課堂教學②復式教學③開放教學④電化教學 ８教育過程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心發展的現狀②受教育者身心發展的可能性③教育要求④教育影響

９社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展（）。

①高等教育②中等教育③職業技術教育④初等教育

１０教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主體性、示范性和目的性②主體性、目的性和社會性③主體性、個體性和社會性④主體性、示范性和主動性

１１在思想品德教育過程中，知與行的統一，就是（）。

①理論加實踐②理論與實踐有機結合③讀書加勞動④感性認識與理性認識統一 １２１９８５年《中共中央關于教育體制改革的決定》明確規定把發展（）的責任交給地方。

①基礎教育②中學教育③中等教育④職業教育

１３備課時，教師要按順序寫出（）三種教學計劃。

①課時計劃、單元計劃、學期計劃②學期計劃、單元計劃、課時計劃③單元計劃、課時計劃、學期計劃④學期計劃、課時計劃、單元計劃

１４社會發展的需要和人自身具有的（）乃是人成為教育對象的根本原因和條件。

①生物性和社會性②生物性和階級性③歷史性和階級性④受教性和可教性

１５教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做（）。①參觀法②實驗法③演示法④練習法

１６在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了（）原則。

①統一要求與從實際出發相結合②對學生嚴格要求與尊重信任相結合③正面教育與紀律約束相結合

④發揚積極因素與克服消極因素相結合

１７教師向學生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為（）。①講解②講讀③講述④講演

１８（）說：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。” ①《論語》②《孟子》③《學記》④《大學》

１９李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。“你為什么不改呢？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從（）入手對李小林進行教育。①道德認識②道德情感③道德意志④道德行為

２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。

①循序漸進②因材施教③直觀性④鞏固性

１我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育；禮、樂、射、御、書、數，其中的（）主要是德育內容。①禮②射③御④書⑤樂

２我國中小學體育內容中屬于運動鍛煉項目的有（）。①田徑②游泳③日光浴④武術⑤野營

３青少年兒童身心發展的客觀規律是（）。

①發展的順序性和階段性②發展的穩定性和可變性③發展速度的不勻衡性 ④發展的個別差異性⑤發展的主動性和被動性 ４總結性檢查方式主要有（）。

①測驗②實踐考試③作業檢查④筆試⑤口試

５我們向學生進行無產階級愛國主義和國際主義教育時，要注意通過（）經常進行。

①多學科②多途徑③多活動④多層次⑤多形式 ６教學工作的基本環節有（）。

①備課②組織教學③上課④學業成績評定⑤輔導答疑 ７教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件。它規定學科的（）等。

①教學目的②教材體系③教材范圍④學科設置⑤教學進度 ８學制的統一性是指各級各類學校應當（）。

①具有統一的教育目的②具有統一的辦學形式③具有統一的具體培養目標④作出統一的發展規劃

⑤形成統一的教育體系 ９理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是（）。

①課外教育工作是課堂教學的延續和補充②課外教育工作具有相對獨立的地位③課堂教學與課外教育工作可以互相取代④課堂教學與課外教育工作可以互相補充⑤課外教育工作與課堂教學相互促進

１０在八十年代后期，我國中小學普遍增設了思想品德課、中小學生守則教育課，這主要反映了（）的需要。

①社會對人才需求的規格和要求②社會政治、經濟制度的性質

③社會生產力和科學文化發展水平④學生身心發展的特點和知識水平⑤普及九年制義務教育

1． 道德品質的基礎是道德動機。（）

2． 定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。（）3．馮特創立了第一個完整的學習理論。（）

4．社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。（）5．幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。（）

1．（╳）。道德品質的基礎是道德動機。改為：道德認識2．（√）。

3．（╳）。馮特創立了第一個完整的學習理論。改為：桑代克。4．（╳）。社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。改為：觀察學習5．（╳）。幾何證明中的反證法實際就是手段-目的分析法。改為：逆推法。

4.強化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習慣。（）2.小學兒童擇友標準中最顯著的標準是身體強壯否。()1.小學生的需要發展是單一的，其總趨勢是由低向高發展。（）2.認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（）

5.小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發展尤為重要。（）7.小學兒童的志向集中表現在政治志向上。（）

3.一般說來，學習成績好的學生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）

6.氣質類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。（）

2.在影響兒童心理發展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。（）3.遺傳是一種普遍的心理現象。（）

4.年齡是心理發展的時間指標，這是心理發展的原因。（）

5.在社會生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對心理發展起主導作用。（）

26.小學兒童行為規范訓練還應適合其年齡特征，高年級應側重社會公德，意志品格和愛國意識的教育。（）

31.對自我評價過高，有著盲目優越感的兒童，才用個別說教的方法常常容易奏效。（）

6.小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發展趨勢之一。（）8.小學階段的學習強調理論與實際相結合，所以教師應讓學生將所學習的知識都運用到實踐中去，才符合這一原則的要求。（）

10.現代化教學手段的出現和運用，大大提高了教學活動的效率。教學中采用的現代化教學手段越多教學效果就越好。（）

4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。()5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。()4.尊重和發揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發展。（）

5.教育對兒童的發展是有促進作用的，早教育就早發展、早成熟。（）

三、判斷題（判斷下列問題是否正確，正確的打“ ˇ ”，錯誤的打“ ”。每小題1分，4.錯2.錯1.錯 2.錯5.對7.錯3.對 6.對2.對 3.錯 4.錯 5.對26.對31.錯 6.對8.錯10.錯4.錯5.對4.錯5.錯 1.教師是教育活動的實施者，其素質的高低是決定教育質量的關健。（）2.教師通過教育活動提升和創造人類文化是指教師對教科書的知識說明、解釋和論證，要結合自己的體驗，去闡發和弘揚人類優秀文化傳統，引導和鼓舞學生追求真善美。（）。

3.小學教師不需要有教育科研能力。（）

4.師愛是激勵教師做好教育工作的精神動力，又是打開學生心扉的鑰匙。（）

5.教育目的是整個教育工作的核心。()6.“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。（）

7.學校德育的政治、經濟等功能，并不意味著德育對社會的發展起完全的、直接的參與作用。()8.學校體育要向學生傳授最高超的運動知識和技藝。（）9.全面發展與個性發展是對立的。（）

10.德育過程實際上是教師把社會的道德要求轉化為學生的思想品德的過程。(1.因材施教就是要發現學生的特長，根據這些特長加以培養，使其成為某一方面有特殊才能的人才。

2.知識教學就是教學過程的主要活動，因而教學的任務就是使學生掌握知識和技能。

3.談話法能激發小學生思維的積極性，江能引起小學生的反識興趣，所以小學各科教學中都要用談話法進行教學。

4.在小學教學中，考慮到學生的年齡特點，因此要盡可能運用直觀教具進行直觀教學，越多越好。

5.就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進班級上課制，而不能廢棄它。6.采用討論法，當學生說出自己的看法時，教師應及時明確態度。7.課外輔導的學生應是少數個別學生。

8.出考試題，為照顧部分學生落后的狀況，可應盡可能降低試題的難度和分量。9.學生是自己學習活動的主體，而這主體作用的發揮取決于教師的主導作用發揮得好不好。

10.對于教師來說，評分應嚴格遵守評分的標準，客觀、公正地反映學生的學業成績。

1.教師的“教員”角色是教師所表現出來的最突出的角色。

2.學生是具有發展的潛在可能性的個體，因此，在教育過程中對學生提出的要求越少，就越有利于學生潛能的發展。

3.教育理論與教育現實是一種對立的關系。

4.父母態的人格態型是最完善的教師人格態型。

5.中小學教師所教的都是一些淺顯的基礎知識，教師不必有高深的學問，只要弄懂教材就足可應付了。

6.教師是社會的代言人，要求教師不能發表任何個人的東西。

7.我國明確提出教師專業發展問題并予以關注是近期的事。

8.以教師為核心的課堂教學改革實踐成為素質教育深入實施的改革重點。

9.我國創新教育的提出來源于江澤民總書記關于創新和迎接知識經濟挑戰的號召。

10.教育理論應以現實中的學校為依托。

第四篇：教育學心理學試題

1、能在比較自然的情境下對人的行為進行研究，保證了研究資料的客觀性和真實性，這種研究方法是（）

A.觀察法

B.測驗法

C.實驗法

D.調查法

2、下列心理學家中，屬于構造主義心理學家的是（）A.弗洛伊德 B.華生

C.羅杰斯 D.馮特

3、下列現象中，不屬于教育現象的是()。

A.媽媽教孩子做飯 B.初生嬰兒吸奶 C.成人學開車

D.木匠教徒弟手藝

4、多元智力理論認為：每個學生都在不同程度上擁有九種基本智力。智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異。提出這個理論的是()。A.布魯納 B.贊可夫

C.杜威

D.加德納

5、我國中小學課程計劃的最基本部分是（）

A.學科順序

B.課時分配

C.學科設置 D.學周安排

6、青少年身心發展的年齡特點決定了教育工作要遵循的個體身心發展規律（）A.個別差異性 B.穩定性 C.階段性 D.順序性

7、在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（）A.形式教育論 B.實質教育論 C.傳統教育論 D.現代教育論

8、根據遷移內容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為（）A.正遷移和負遷移

B.同化遷移和順應遷移 C.水平遷移和垂直遷移 D.一般遷移和具體遷移

9、在人的發展中居于主導地位，起主導作用的是（）A.遺傳

B.環境 C.主觀能動性 D.教育 10.如何根據學生認知差異的特點因材施教?

【答案及解析】

1、A 【解析】觀察法是心理學的基本研究之一，它是自然條件下對表現心理的外部活動進行有系統、有計劃地觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性的研究方法。

2、D【解析】構造主義的奠基人是馮特，著名代表任務是鐵欽納

3、B【解析】這是一種本能的行為

4、D【解析】加德納提出的多元智力理論

5、C【解析】課程計劃（教學計劃）具體規定一定學校的學科設置、各門學科的教學順序、教學時數以及各種活動等。它的基本部分是學科設置。

6、C【解析】略

7、B 【解析】在教學過程中，強調知識的傳授而忽視能力的培養的是實質教育論，強調能力的培養而忽視知識的傳授的形式教育論。

8、C【解析】根據遷移的性質或遷移的效果不同，遷移可分為正遷移和負遷移；根據遷移內容的不同抽象和概括水平，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據遷移的時間順序，可分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移內容的不同，可將遷移分為一般遷移和具體遷移。同化順應遷移是根據遷移過程中所需的內在心理機制分類。

9、D【解析】學校教育在人的身心發展中起主導作用；遺傳因素是物質前提；個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

10、【答案要點】應該創設適應學生認知差異的教學組織形式；采用適應認知差異的教學方式.，努力使教學方式個別化；運用適應認知差異的教學手段。

第五篇：教育學心理學試題

一、單項選擇題

1.周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學習動機屬于()

A.近景性內部動機 B.近景性外部動機

C.遠景性內部動機 D.遠景性外部動機

2.力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于()

A.間接的遠景性動機 B.直接的近景性動機

C.高尚的動機 D.認知內驅力

3.數學老師講課很生動，激發了某小學生學好數學的愿望，其學習動機屬于()

A.近景的直接性動機 B.低級的動機

C.高尚的動機 D.遠景的間接性動機

4.下列學習活動中屬于內在學習動機是()

A.獲得表揚 B.獲得高分 C.獲得好名次 D.獲得解答

5.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現為()

A.認知內驅力 B.自我提高的內驅力

C.附屬的內驅力 D.求知欲

6.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()

A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.交往內驅力

7.當學習動機處于()水平，學習效果較好。

A.高 B.低 C.適中 D.任何

8.“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是()

A.歸因理論 B.成就動機理論 C.強化理論 D.自我效能感理論

9.學習動機的強化理論來源于()

A.精神分析理論 B.認知主義理論 C.建構主義理論 D.行為主義理論

10.下列屬于人本主義動機理論的有()

A.操作作用理論 B.需要層次論 C.成就動機理論 D.歸因分類理論

二、多項選擇題

1.成敗歸因理論的穩定因素包括()

A.個人的能力 B.工作任務的難度 C.個人的努力程度

D.運氣

E.個人的心境

2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是()

A.低級動機 B.高級動機 C.外在的動機

D.內部的學習動機

E.遠景的間接性動機

3.班杜拉認為，人的行為受行為的()的影響。

A.期待 B.誘因 C.結果因素

D.先行因素

E.需要

4.學習策略由()構成。

A.認知策略 B.計劃策略 C.元認知策略

D.資源管理策略

E.學習過程

5.以下幾個屬于認識策略的有()

A.復述策略 B.資源管理策略 C.計劃策略

D.組織策略

E.精加工策略

三、填空題

1.學習者把自己的成功或失敗歸因于運氣或任務難度，他們都是、維度的歸因。

2.在家里被嬌生慣養、處境優越的孩子通常自我評價;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般。

3.成就動機理論認為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務。

4.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是。

5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看來，這種人的 比較高。

四、判斷題

1.對材料進行自我提問是屬于元認知策略。()

2.做筆記是組織策略中常用的學習方式。()

3.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構學習策略為精加工策略。()

4.根據遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移()

5.定勢會降低問題解決的效率。()

五、簡答題

1.簡述學習動機的強化理論。

2.簡述影響自我效能感形成的因素及其在教學中的應用。

3.簡述教師在實施獎勵的過程中應注意的問題。

六、論述題

1.闡述馬斯洛的需要層次理論在激發學生的學習動機里的運用。

2.如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能。

3.試述如何創設問題情境。

一、單項選擇題

1.D【解析】內部動機是由個體內在需求而引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機;遠景性動機持續時間較長，近景性動機持續時間較短。“為中華”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內就能實現的。

2.B【解析】直接的近景性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體。

3.A【解析】考查對學習動機的具體運用能力。

4.D【解析】前三者是外在的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內部的學習動機。

5.C【解析】附屬內驅力是指個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要。

6.C【解析】自我提高內驅力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平為中等強度的動機。

8.C【解析】行為主義的強化理論認為，學生的學習行為可以通過一定的獎勵或懲罰手段加以強化。

9.D【解析】學習動機的強化理論認為人的學習行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩固聯系，來自行為主義的基本觀點。10.B【解析】人本主義學者提出動機理論是需要層次論

二、多項選擇題 1.AB【解析】略。

2.AC【解析】為了父母的獎勵而學習是一種低級的、外在的動機。3.CD【解析】班杜拉認為，人的行為受行為的結果因素和先行因素的影響。4.ACD【解析】略。

5.ADE【解析】資源管理策略、計劃策略屬于元認知策略。

三、填空題 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失敗者 4.學習期待 5.自我效能感

四、判斷題 1.√【解析】略。

2.X【解析】做筆記是精加工策略的一種。3.X【解析】題干描述的為組織策略。4.√【解析】略。

5.X【解析】定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應，從而能提高反應與解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。

五、簡答題(答案要點)1.按照現代 S-R 心理學家的觀點，學習動機的產生完全取決于先前這種行為和刺激因強化而建立的牢固聯系。

(1)如果學生因學習而得到強化(如得到好成績、教師和家長的贊揚等)，他們就會有較強的學習動機;(2)如果學生的學習沒有得到強化(如沒得到好分數或贊揚)，就缺乏學習的動機作用;(3)如果學生的學習受到了懲罰(如遭到同學或教師的嘲笑)，則會產生避免學習的動機。2.(1)影響自我效能感的因素有兩個：一是個體成敗的經驗。一般來說，成功經驗會提高效能期待，反復的失敗則會降低效能期待。二是個體的歸因方式。如果個體把成功的經驗歸因于外部的不可控因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內部的可控的因素也不一定會降低效能感。

(2)這一理論目前仍處于進一步發展階段，具有較大的科學價值。在人們獲得了相應的知識、技能后，自我效能感就成為學習行為的決定因素。

3.(1)首先，要確立正確的獎勵標準。考試分數的高低固然反映著學生的學習效果，但教師卻不能僅僅依據分數的高低對學生進行獎勵;(2)其次，要注意獎勵的有效性。教師在教學過程中經常對學生進行各種各樣的獎勵，這些獎勵有些是有效的、能夠激勵學生的學習動機。有些則是無效的，不能激發學生的學習動機。比如對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以獎勵，才能產生積極的激勵作用。

(3)最后，要注意獎勵的方式。運用獎勵重要的不是獎勵的數量，而是獎勵的方式。不同的學生希望得到的獎勵是不同的。

七、論述題(答案要點)1.(1)人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質，必須關注人的需要，把需要區分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質。

(2)馬斯洛先后提出了七種需要，認為人的各層次需要都與學習有一定的關系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動學習，卻是保證學生進行有效學習的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學習活動無法進行，而且會導致學生出現身心疾病。歸屬與愛的需要是學生交往的動力，在學校環境中，師生交往、同伴交往既是學習的條件，也是學習的內容。尊重的需要是推動學生學習的重要動力，學生努力學習以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會產生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進心。求知的需要就是學習動機，審美的需要在很大成分上也是學習動機，它們推動人去求真、求善、求美。自我實現的需要推動人發揮自己的潛能，是學校教育應該加以培養的。(3)在學校學習中，對不同的人來講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實自己是受人喜愛和贊賞的，有些人則對生理上的舒適和安全有更強烈的需求。同一個人在不同的時間、情境中需要也不相同。

2.由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：(1)激發學習的積極性與主動性;(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;(3)適應培養的階段特征，正確使用言語。

(4)教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。3.(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系;(2)充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題的情境;(3)問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。