第一篇：研究型教學(xué)

研究型教學(xué)

一、研究型教學(xué)課題 課題一：

設(shè)計(jì)一個(gè)至少3人以上的搶答器，要求： 1.按鍵輸入選擇電路

2.輸出顯示電路，顯示搶答選手的號(hào)碼

3.并有仿真結(jié)果，仿真軟件自選 課題二：

研究?-?型A/D轉(zhuǎn)換器的工作原理，通過查閱資料，選擇一種國(guó)外公司的?-?型A/D轉(zhuǎn)換芯片，分析其功能并給出一個(gè)該芯片的應(yīng)用實(shí)例。

二、研究型學(xué)習(xí)報(bào)告 報(bào)告提綱如下：

1.報(bào)告題目

2.報(bào)告摘要（200字）3.報(bào)告正文

正文包括：引言、原理、設(shè)計(jì)、仿真、結(jié)論及參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分

三、報(bào)告提交時(shí)間及方式

報(bào)告提交時(shí)間：最晚2016年12月15日前提交電子版, 要求文件類型為pdf文件。

報(bào)告提交方式：電子版以班級(jí)-學(xué)號(hào)-姓名命名，統(tǒng)一交給課代表，由課代表統(tǒng)一提交。

第二篇：教學(xué)研究型論文寫作

附1論文模板

我國(guó)高校學(xué)生自主管理面臨的問題及解決措施

胡欣

(石河子大學(xué)理學(xué)院新疆石河子 832003)

摘要：?????????????????????????????。關(guān)鍵詞：***；***；***；***（3～5個(gè)）

近幾年來，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求下，我國(guó)高等教育的發(fā)展由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，?????????????。

一、大學(xué)生自主管理的歷史探源（一級(jí)標(biāo)題）

學(xué)生自主管理最初開始于歐洲的中世紀(jì)大學(xué)。歐洲中世紀(jì)大學(xué)有兩種不同管理模式的大學(xué)——學(xué)生型大學(xué)和教師型大學(xué)?? 任何人都無權(quán)干涉。

二、大學(xué)生自主管理的必要性（一級(jí)標(biāo)題）

1.學(xué)生自我管理是實(shí)施素質(zhì)教育的需要（二級(jí)標(biāo)題）

（1）????????????。

1）????????????。

2）????????????。

（2）????????????。

2.學(xué)生自我管理是提高大學(xué)生思想道德水平的需要（二級(jí)標(biāo)題）

3.學(xué)生自我管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑（二級(jí)標(biāo)題）

三、我國(guó)大學(xué)生自主管理中存在的問題（一級(jí)標(biāo)題）

四、結(jié)論（一級(jí)標(biāo)題）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福濤.外國(guó)高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.[2]李福華.對(duì)高等學(xué)校學(xué)生權(quán)力的探討——學(xué)生主體地位的政治學(xué)視角[J].教師教育研究,2004,(2)．

[3]奧爾特加·加塞特.大學(xué)的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001．

[4]牛志敏,劉春鳳.淺析大學(xué)生的自我管理[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1996,(1).

第三篇：研究型教學(xué)及相關(guān)概念

研究型教學(xué)及相關(guān)概念

一、關(guān)于各種教學(xué)方法源起的論述

研究性教學(xué)法起源于20世紀(jì)初的中小學(xué)課程。1916年杜威在《民主主義與教育》一書中，從理論上論證了科學(xué)探究的必要性，概括出了科學(xué)探究的五個(gè)步驟，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)立了“問題教學(xué)法”。20世紀(jì)初，另一位教育家克伯屈依據(jù)杜威“從做中學(xué)”的教育思想創(chuàng)建了一種教學(xué)組織形式和方法——“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，即“把設(shè)計(jì)法理解為以有目的的方式對(duì)待兒童，以便激發(fā)兒童身上最好的東西，然后盡可能放手讓他們自己管理自己”，其中也蘊(yùn)涵著研究型課程的實(shí)施形態(tài)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)教育家布魯納和施瓦布對(duì)課程與教學(xué)改革起了極大的推動(dòng)作用。其中，1959年布魯納發(fā)表了《教育過程》，他提出應(yīng)重視科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的新教育觀，并率先倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，即盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的方法。1961年施瓦布在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》的報(bào)告中，提出了探究式學(xué)習(xí)法，使得這種教學(xué)方法更便于操作。20世紀(jì)80年代后，美國(guó)進(jìn)一步加快了教育改革的步伐，1983年4月美國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)發(fā)表了《國(guó)家處在危機(jī)之中》的調(diào)查報(bào)告。這份報(bào)告規(guī)定四年制高中畢業(yè)生要必修3年社會(huì)研究課程，要求學(xué)生通過調(diào)查研究和問題探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生獲得探究能力，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感和綜合的社會(huì)實(shí)踐能力。——清華大學(xué) 趙洪

二、研究型教學(xué)

研究型教學(xué)應(yīng)充分考慮科學(xué)人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)過程中盡可能滲入科學(xué)研究的各個(gè)元素，即科學(xué)精神、知識(shí)水平、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、洞察能力、科學(xué)道德、評(píng)價(jià)能力、批評(píng)精神、合作精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，等等。

——南京大學(xué)

盧德馨

研究型教學(xué)最本質(zhì)的轉(zhuǎn)變?cè)谟谑箤W(xué)習(xí)者成為意義的積極構(gòu)建者、研究者，而不是被動(dòng)的接受者，它倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與到教學(xué)中，并由此帶來了更多非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。跟據(jù)研究側(cè)重點(diǎn)的不同可以分為：研究領(lǐng)先的教學(xué)、研究取向的教學(xué)、研究為本的教學(xué)、研究支持的教學(xué)。

——南京大學(xué)

汪霞

研究型教學(xué)是遵循當(dāng)代教育發(fā)展的一般規(guī)律的一種教學(xué)模式。理論和實(shí)踐表明，研究型教學(xué)過程既是開發(fā)學(xué)生智商的過程，也是發(fā)展情商、培養(yǎng)情操的過程，使學(xué)生的智力因素(認(rèn)知系統(tǒng))和非智力因素(動(dòng)力系統(tǒng))在教學(xué)過程中達(dá)到完美結(jié)合。研究型教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)思路，不僅是一種思想、理念上的更新，更是方法、模式上的創(chuàng)新。它要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)“研究”的本質(zhì)特點(diǎn)，側(cè)重的是一種科學(xué)研究精神、意識(shí)、態(tài)度、能力等的培養(yǎng)，其最終目的是為了達(dá)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究型教學(xué)所具有的研究性具體體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)方面： 教師的研究性教學(xué)和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

——海南大學(xué)三亞學(xué)院

趙曉樂

所謂研究型教學(xué)，也稱研討式教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。

——南京師范大學(xué) 韋寶平

大學(xué)研究型教學(xué)是對(duì)應(yīng)于一般的以傳承知識(shí)為中心的傳授式教學(xué)而提出的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，融學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系，旨在通過教學(xué)與研究、實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研究中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維，同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)研究的精神和科學(xué)態(tài)度。

——湖南工業(yè)大學(xué) 徐蓓，羅秋明

三、研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是近年高等教育實(shí)踐和理論研究中的熱點(diǎn)問題，它一般被解釋為“把科學(xué)研究引入教學(xué)中”或者“教學(xué)與研究結(jié)合”。從方法論的角度看，研究性教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)原則，以這種原則指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，其思想淵源、主要任務(wù)和理論基礎(chǔ)不同于傳授性教學(xué)，而以“研究性”為其主要特征。

云南大學(xué)

王菊 王晶

所謂研究性教學(xué)，就是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。研究性教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，克服了接受性教學(xué)的缺陷。所謂研究，并不是要脫離教師指導(dǎo)、脫離課堂教學(xué)、脫離教材，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去積極探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析解決問題的能力。

從教學(xué)論的視角來考察，研究性教學(xué)和接受性教學(xué)是相對(duì)應(yīng)的兩種不同的教學(xué)方式。研究性教學(xué)并不是高不可攀的，事實(shí)上研究性教學(xué)就在我們身邊。

——信陽師范學(xué)院

朱桂琴

四、研究式教學(xué)

研究式教學(xué)與探究學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等密切相關(guān)，主要是指學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲取結(jié)論的過程，他是借鑒科學(xué)研究方法并與學(xué)校課堂教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法。研究式教學(xué)的特征：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、師生地位的平等性、教學(xué)活動(dòng)的開放性、學(xué)習(xí)能力的全面性、教學(xué)評(píng)估的發(fā)展性。

五、對(duì)話式教學(xué)

“對(duì)話式”教學(xué)指以對(duì)話為教學(xué)原則，教師不斷地追問學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的解釋，通過師生對(duì)話的形式，以問答、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。典型的“對(duì)話式”教學(xué)是孔子的啟發(fā)式教學(xué)和蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)；現(xiàn)代教育意義上的“對(duì)話式”教學(xué)的典型形式是討論課(ｓｅｍｉｎａｒ)。

“對(duì)話式”教學(xué)是教師與學(xué)生共同研究的引導(dǎo)與被引導(dǎo)過程，是知識(shí)“創(chuàng)造與再創(chuàng)造”的過程，是充滿“研究性”的教學(xué)過程；“對(duì)話式”教學(xué)構(gòu)建平等師生關(guān)系，為師生共同研究營(yíng)造良好氛圍；“對(duì)話式”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維水平發(fā)展；“對(duì)話式”教學(xué)中教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和研究能力的關(guān)鍵；“對(duì)話式”教學(xué)促進(jìn)師生共同思維，推進(jìn)創(chuàng)新。——云南大學(xué)

王菊 王晶

六、探究性教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者有一些不同的觀點(diǎn)。例如：施瓦布認(rèn)為探究學(xué)習(xí)是指這樣一種學(xué)習(xí)活動(dòng)：兒童通過自主地參與知識(shí)的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)——科學(xué)概念。張?jiān)仆そ淌趧t認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體現(xiàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。到底什么是探究教學(xué)？盡管國(guó)內(nèi)提法不統(tǒng)一，但從概念的界定來看，其含義大體相同，都是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采用 “類似科學(xué)研究或探究的方式”所進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。——?dú)v史與社會(huì)教學(xué)網(wǎng)

探究性教學(xué)是指以類似科學(xué)研究的方式在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要探究的特定問題而 展開的一種教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)睾Y選、挖掘一些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)改編成適于學(xué)生模擬科學(xué)家科學(xué)研究方式的“課題”，提供給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探索、思考、實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生積極思維，最終學(xué)會(huì)知識(shí)，解決問題。

——樂東縣黃流中學(xué) 韋劍青

近年來，探究性教學(xué)是教學(xué)論領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)論題。不過，對(duì)于它的研究，基本上停留在中小學(xué)范圍之內(nèi)。對(duì)于大學(xué)這一特定場(chǎng)域中的探究性教學(xué)，還缺乏有針對(duì)性、有深度的研究成果。其特征如下：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)展示完整的研究活動(dòng)的過程；為學(xué)生指點(diǎn)進(jìn)一步鉆研所要使用的文獻(xiàn)；富有創(chuàng)造性；不斷推陳出新。

——山西大學(xué)

王喜旺 韓書保

七、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法就是學(xué)生不是從教師的講述中得到一個(gè)概念和定理，而是在教師組織的學(xué)習(xí)情境中，能夠通過自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一種方法。特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)觀念是突出學(xué)生主體性的教育；發(fā)現(xiàn)法作為一種教育思想是素質(zhì)教育的體現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)模式與問題解決教學(xué)模式相互呼應(yīng)。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的原則：贊美鼓勵(lì)原則、建構(gòu)主義原則、全面發(fā)展原則。

——河南信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張婭莉 李淑玉

吳彩霞摘編

第四篇：研究型課題

研究性學(xué)習(xí)課題集

一、語文研究性學(xué)習(xí)課題

新課標(biāo)規(guī)定必讀的經(jīng)典名著：

《論語》、《孟子》、《莊子》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《家》、《子夜》、《圍城》

請(qǐng)從上面的這些名著中，任選一部，做兩方面的探研究：

1．有關(guān)該篇（可選一角度、細(xì)節(jié)、人物等）的鑒賞評(píng)論進(jìn)行收集、分類； 2．寫一篇自身的閱讀心得感悟。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

1高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)--解題分析 2.如何提高課堂的效率 3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化方法 4.編程中的優(yōu)化算法問題

5華羅庚的統(tǒng)籌安排時(shí)間思想的再研究 6購(gòu)房中的數(shù)學(xué)

7學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系

8計(jì)算機(jī)戰(zhàn)勝中國(guó)象棋第一人指日可待？ 9.圍棋會(huì)成為人類在棋類人機(jī)大戰(zhàn)中唯一的旗幟? 10基金問題

11房貸車貸付款問題 12.理財(cái)思路 13彩票中獎(jiǎng)概率問題 14.數(shù)學(xué)建模問題 15數(shù)學(xué)游戲 16數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

17數(shù)據(jù)的處理和利用 18數(shù)學(xué)悖論 19生活中的數(shù)學(xué) 20廣告的可靠性研究！21“虧本銷售”的真實(shí)面目！22“買房”還是“買車”？

23如何向銀行貸款？

24彩票（股票）的購(gòu)買的訣竅！25女孩穿高跟鞋的秘密！26“幻方”的制作、推廣、應(yīng)用。27初高中需要銜接什么？知識(shí)？ 能力？思想？

28我們最需要數(shù)學(xué)的哪一方面？ 29如何才能讓自己“開竅”!30“開竅”的感覺是什么？

31如何關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)？如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)為自己服務(wù)？ 32教育成功學(xué)

三、英語研究性學(xué)習(xí)課題 1廣告英語的特點(diǎn)

2飲食英語及西方餐桌禮儀 3英語交際中的非語言行為 4從西方電影與音樂看文化差異 5英語發(fā)展史

6與人體部位相關(guān)的習(xí)語調(diào)查 7修辭手法在英文寫作中的運(yùn)用 8英美文學(xué)賞析 9國(guó)外風(fēng)情面面觀 10英語習(xí)語與英美文化 11閱讀方法與英語學(xué)習(xí)效果 12動(dòng)物在中，英習(xí)語中的文化差異 13英語和法語的差異 14提高英語聽力策略和技巧 15英語顏色詞語與心理情緒 16“獨(dú)立主格”結(jié)構(gòu)探討 17趣味英語收集

18Tongue twister(繞口令)對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用

19英語習(xí)語來源典故探究 20從民族性看中西酒文化差異 21中西飲食文化對(duì)比研究 22淺析中西飲食文化和中餐英譯 23英漢語言文化上的差異 24英語報(bào)刊及其語言特點(diǎn) 25性格與英語學(xué)習(xí)

1四、物理研究性學(xué)習(xí)課題

1、高中物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生心理障礙種種調(diào)查

2、醫(yī)用吊瓶

3、摩托車手的手套的原理及制作

4、排球比賽中“飄球”的分析

5、三鐵運(yùn)動(dòng)員鄭培峰拋擲最佳角分析

6、身高與體重比列探究.7、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理與制作.8、幾何畫版在物理習(xí)題中的應(yīng)用.9、高壓鍋的秘密.10、高速公路 “ 彈簧路”的原因及防治

11、魔術(shù)表演中物理知識(shí)

12、小刀、菜刀、斧頭中的力學(xué)知識(shí)

13、全新設(shè)計(jì)的超輕型電動(dòng)遙控模型飛機(jī)

14、鋼筋分布中的力學(xué)知識(shí)

15、考試時(shí)習(xí)慣用姆指食指轉(zhuǎn)動(dòng)筆對(duì)成績(jī)的影響

16、足球場(chǎng)上的力學(xué)知識(shí).17、月相的觀察.18、不會(huì)發(fā)生車禍的汽車：這也是種剝奪不少人樂趣的科技發(fā)展，為了安全性的理由，許多科技研究人員千方百計(jì)要讓汽車學(xué)會(huì)自動(dòng)駕駛，操控汽車自動(dòng)對(duì)路況做出反應(yīng)，避免一切可能的撞擊。

19、水火箭的制作。

20、高初中男、女學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)態(tài)度

21、節(jié)能燈的節(jié)能探究

22、噪聲的危害和測(cè)定

23、家用電器的維修方法探討

24、應(yīng)用蚊子對(duì)不同頻率聲音的反應(yīng)制作電子驅(qū)蚊器

25、制作小水氣壓計(jì)測(cè)山高

26、開關(guān)的升級(jí)換代

27、節(jié)能臺(tái)燈與生活空間

28、手機(jī)幅射的調(diào)研

29、近視眼鏡的檢測(cè) 30、潛望鏡里的望遠(yuǎn)鏡

31、估測(cè)壓力鍋的水溫

32、家用熱水器的原理、使用、安裝

33、紅外線與電動(dòng)按摩

34、氖泡在日常生活中的應(yīng)用

35、多用表的設(shè)計(jì)與制作

36.探究熱水瓶?jī)?nèi)所盛開水的多少與保溫性能的關(guān)系 37.調(diào)查不同服裝材料的保溫性能及適用條件 38.測(cè)定家用電器的電功率

39.調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕ㄐ殴ぞ叩陌l(fā)展，了解它們的原理，比較它們的優(yōu)劣40.裝配直流電動(dòng)機(jī)模型

41、來信提示器

42、三線插座判別儀

43、自行車閃光尾燈

44、儲(chǔ)藏室門被撬報(bào)警器

45、簡(jiǎn)易靜電控測(cè)器

46、樓道燈聲控開關(guān)的研制

47、手動(dòng)延時(shí)開關(guān)

48、感受純粹個(gè)人空間--對(duì)試音空間小型化的探索與研究

49、哈哈鏡成像原理淺析

50、發(fā)光二極管自行車指示的設(shè)計(jì)

51、關(guān)于溫度對(duì)運(yùn)行中臺(tái)式PC機(jī)的影響及對(duì)有害熱量的釋放

52、指紋識(shí)別學(xué)說初探

53、噪聲的測(cè)試

54、近視產(chǎn)生的原因及預(yù)防

55、冷熱牛奶放置冰箱的觀測(cè)

56、校園用水知多少(6-4

五、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

1、水果中維生素C還原性的測(cè)定

2、自來水中游離氯的存在(4-1)

3、加氟牙膏防治齲齒病的作用機(jī)理怎樣？(4-2)

4、從海帶中提取碘(4-2)

5、食鹽加碘的作用及其在整個(gè)過程中的變化怎樣；加碘食鹽的日保存。(4-2)

6、燃放炮竹的利與弊(6-4)

7、廚房里的化學(xué)(6-4)

8、你認(rèn)為喝什么水好（如.純凈水.自來水.礦泉水.純水及天然水等）(6-4)

9、磷對(duì)水質(zhì)的污染(6-4)

10、玻璃對(duì)環(huán)境的污染？(7-2)

11、無磷洗衣粉為何難以推廣的探研(1-1)

12、四大發(fā)明與我國(guó)古代化學(xué)。（1-4）

13、試討論“逆反心理”與“平衡移動(dòng)原理”在理解上是否有共同點(diǎn)（2-2）

14、你會(huì)除去水垢嗎？用什么方法即省事又經(jīng)濟(jì)？（3-3）

15、鋁與人體健康(4-1)

16、居里是怎樣發(fā)現(xiàn)并獲得大量鐳的？這對(duì)你的學(xué)習(xí)生活有何啟示（4-2）

17、廢電池的危害和處理方法(4-4)

18、廢舊電池的處理與利用(4-4)

19、為什么一些干電池比其他干電池的使用壽命更長(zhǎng)？測(cè)試幾種普通電池，看一看在不同條件下哪種使用壽命更長(zhǎng)。（4-4）20、輪船外殼上的鋅板有何作用？（4-4）

21、說說酸奶的準(zhǔn)備及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。(7-4)

22、制作一個(gè)簡(jiǎn)圖，表明汞是怎樣進(jìn)入食物鏈的？（7-4）

23、焚燒垃圾的利與弊。（8-3）

24、化妝用品的副作用(8-4)

25、食品污染(8-4)

26、頭發(fā)及與潤(rùn)發(fā)露的搭配(8-4)

27、中西藥差別和應(yīng)用(8-4)

28、對(duì)市場(chǎng)補(bǔ)鈣藥品的研究(8-4)

29、化學(xué)與申奧(8-4)30、化學(xué)與偵探(8-4)

31、為北京2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一種節(jié)能環(huán)保型奧運(yùn)火炬(8-4)

32、奇異的納米材料（2-2）

33、侯德榜對(duì)我國(guó)民族制堿工業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（4-2）

34、討論離子交換膜法電解制燒堿的基本原理，試設(shè)計(jì)一種更先進(jìn)的制堿流程。（4-2）

六、政治科研究性學(xué)習(xí)課題

1、某一社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查（如就業(yè)形勢(shì)、住房、社會(huì)保障、旅游、城市乞討現(xiàn)象等）

2、某一商品及其文化研究（如茶業(yè)、陶瓷、小吃等）

3、聊城品牌及效益研究

4、汽車業(yè)的發(fā)展及大氣污染

5、飲食與居民生活（中外快餐在聊城、研究聊城餐飲業(yè)）

6、關(guān)于假貨問題的思考

7、中學(xué)生服飾調(diào)查

8、學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究

9、高中生學(xué)習(xí)壓力來源及應(yīng)付方式的研究

10、高中生對(duì)早戀現(xiàn)象的看法

11、高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

12、高中生生活自理能力調(diào)查

13、關(guān)于聊城交通現(xiàn)狀的思考

14、綠色消費(fèi)

15、校園周邊環(huán)境調(diào)查

16、商家促銷手段研究

17、學(xué)生食堂衛(wèi)生狀況調(diào)查

18、我市外貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀及糾紛調(diào)查

19、縣域經(jīng)濟(jì)

20、飲食與健康（如吃中學(xué)生早餐問題）

七、歷史研究性學(xué)習(xí)課題

1、聊城小商品批發(fā)市場(chǎng)何方突圍？

2、聊城名勝古跡和旅游文化資源、旅游經(jīng)濟(jì)

3、聊城的民間信仰

4、聊城古運(yùn)河的興衰史

5、聊城名人探究

6、游戲與戰(zhàn)爭(zhēng) 7、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)和發(fā)展歷程

7、聊城街巷名研究

8、聊城美食研究

9、聊城婚俗研究

八、地理研究性學(xué)習(xí)課題

1、茌平城區(qū)噪聲（大氣、固體廢棄物）污染及危害

2、生活垃圾能再利用研究（或城區(qū)生活垃圾處理狀況的調(diào)查）

3、廢電池的危害和處理方法

4、調(diào)查本市某個(gè)行業(yè)或者某個(gè)產(chǎn)品的情況及發(fā)展前景分析

5、中學(xué)生手機(jī)的禁與放。

6、調(diào)查當(dāng)?shù)啬骋宦糜尉包c(diǎn)，分析該景點(diǎn)的開發(fā)條件，并提出發(fā)展建議，思考發(fā)展旅游業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

7、觀察你熟悉的某交通路線（或路段）常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法。

8、廣告的昨天、今天、明天

9、聊城市區(qū)交通現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

10、茌平城區(qū)公交現(xiàn)狀調(diào)查與思考

11、古詩（或民間諺語）中的氣象知識(shí)

12、犯罪與氣候

13、體育與地理環(huán)境

14、高中生學(xué)習(xí)心理壓力分析及緩解對(duì)策

九、音樂研究性學(xué)習(xí)課題

1中國(guó)內(nèi)地校園原創(chuàng)音樂 2關(guān)于西方

第五篇：研究型教研組

務(wù)實(shí)求新 打造研究型教研組

和平區(qū)南京街第九小學(xué)

英國(guó)大文豪蕭伯納有一個(gè)形象而深刻的比喻：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每一個(gè)人將各自多擁有一種思考方式。”其實(shí)教師之間的交流所產(chǎn)生的教師特有的教學(xué)理念，思考方式，對(duì)教師教育水平和個(gè)性發(fā)展具有極大地影響。

幾年來，在學(xué)校“開創(chuàng)大視野，成就大未來”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，我們科學(xué)教研組以“立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”，“營(yíng)造文化校園，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為己任，積極探索，努力工作，共創(chuàng)“尚學(xué)、求精、創(chuàng)新”的教研文化氛圍，在“教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”等方面取得了顯著的成績(jī)，2004年我們科學(xué)教研組被評(píng)為沈陽市首批優(yōu)秀教研組。

一、活力無限教研團(tuán)隊(duì)

我校的科學(xué)組是一個(gè)年輕、充滿活力而又溫馨和諧的團(tuán)隊(duì)。

趙野老師比較年輕，與學(xué)生融成一片，進(jìn)行有效的溝通是他的特長(zhǎng)； 杜明老師課堂風(fēng)格穩(wěn)健，學(xué)科知識(shí)掌握牢固，大家經(jīng)常向她學(xué)習(xí)怎樣有條不紊的把每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求落實(shí)下去。

張玉梅老師的課堂教學(xué)細(xì)膩清新，頗有潤(rùn)物細(xì)無聲的風(fēng)范。

田玥老師是省市區(qū)的老典型，上課有激情，精于處理課堂中的生成點(diǎn)，能夠駕輕就熟的幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。

十多年來，我們科學(xué)教研組獲得國(guó)優(yōu)課1人/次，省優(yōu)課3人/次、市優(yōu)課3人/次、區(qū)優(yōu)課5人/次，市骨干教師1人/次，區(qū)骨干教師2人/次、區(qū)學(xué)科帶頭人1人/次、區(qū)名師1人/次。在田玥老師的帶領(lǐng)下，科學(xué)組蘊(yùn)孕育了豐厚的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也給我們現(xiàn)在這個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)帶來了積淀和生機(jī)。

二、教研組建設(shè)亮點(diǎn)

（一）規(guī)約教研有效展開，變“閉門研究”為“聯(lián)合引領(lǐng)”。

1、依托校內(nèi)活動(dòng)，靈活有效開展集體備課

學(xué)校把周五定為教研活動(dòng)時(shí)間，這規(guī)定為教研活動(dòng)的開展給了時(shí)間上的保證。每次教研活動(dòng)都要求有中心議題，中心發(fā)言人，這給教研活動(dòng)的開展做了質(zhì)量上的保證。

工作計(jì)劃的形成 我們教研組在開學(xué)初就認(rèn)真制訂教研計(jì)劃，并精心策劃每次活動(dòng)，具體到理論宣講、集體備課、經(jīng)驗(yàn)介紹、說課評(píng)課、案例交流和錄像觀摩等。計(jì)劃首先在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后參加學(xué)校教導(dǎo)處計(jì)劃論證。幾經(jīng)修正方能最后定稿，組織實(shí)施。

對(duì)教材的整體把握 為使教師真正了解教材，明確所教學(xué)段教材的階段目標(biāo)及教學(xué)意圖，每學(xué)期開學(xué)前夕，我們科學(xué)教研組都要組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，并責(zé)令年級(jí)引領(lǐng)教師在組內(nèi)分板塊進(jìn)行二次培訓(xùn)。我們率先在組內(nèi)舉行了“重讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)”的專題討論，尋找課改過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。我們提出了“尋找科學(xué)學(xué)習(xí)的根”、“科學(xué)課堂的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等問題，并努力去探索新方法，真正做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。

2、借助區(qū)內(nèi)資源，扎實(shí)開展教研活動(dòng)

專業(yè)引領(lǐng) 為促進(jìn)教師盡快成長(zhǎng)，我們教研組專門邀請(qǐng)了區(qū)教研室科學(xué)教研員王慶志老師擔(dān)任顧問，每周一次來校聽課并在組內(nèi)作深入地指導(dǎo)和交流；不定期舉行教學(xué)講座，引領(lǐng)科學(xué)教研組有計(jì)劃地開展教學(xué)研究。幾年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們參加了11次STC專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議，與專家領(lǐng)導(dǎo)的不斷交流讓我們得到快速提升。

名師帶路 根據(jù)學(xué)校“名師帶路，骨干加壓，全面開花”的培養(yǎng)思路，我們教研組在李鐵華書記帶領(lǐng)下，力求開闊視野，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推行校本教研，提升教師科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校的以教研組為單位的“骨干教師掛牌課”“教海探航—一人三課個(gè)性教學(xué)”等活動(dòng)的開展，不斷開拓我們每一個(gè)科學(xué)教師發(fā)展空間，穩(wěn)步快速地推進(jìn)教研組教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）．提升教學(xué)研究品質(zhì)，變“泛泛教研”為“專項(xiàng)科研”。

我們從以下幾個(gè)層面入手：

（1）在實(shí)踐中研究（2）在教學(xué)問題中研究

（3）在自我專題中研究 主要開展了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：

“一學(xué)期一專題” 這幾年，在專家的引領(lǐng)下，我們教研組每學(xué)年都確立一個(gè)研究專題開展研究。以備課組“引領(lǐng)”教師為負(fù)責(zé)人，我們先后開展了“科學(xué)探究校本課程”“科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)”“科學(xué)概念的建立”“STC是如何培養(yǎng)兒童科學(xué)記錄的意識(shí)和能力以促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解”等系列專題研究。做到每學(xué)期都有研究專題，有細(xì)致的研究方法和研究步驟，并能立足自己的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行研究，取得了顯著的成效。我校先后參與了國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)課題10余項(xiàng)。2013年9月，我校完成了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題——“STC科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)研究”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成為全國(guó)僅有的10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，東北三省只有我們一家參加。可以說，這項(xiàng)課題研究，站在了當(dāng)前我國(guó)科學(xué)課教學(xué)研究的最前沿水平。在堅(jiān)持原汁原味的完成實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們團(tuán)隊(duì)的理論研究以及科研經(jīng)驗(yàn)在不斷地累積，籍由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助指正下，逐步構(gòu)建我們自己的教學(xué)研究成果。六年的課題研究中，不斷搜集、積累、研究和討論實(shí)驗(yàn)中所獲得的相關(guān)資料，是我們不變的堅(jiān)持，迄今為止研究已取得了初步進(jìn)展。“研”、“教”結(jié)合很大空間地提升了教學(xué)質(zhì)量；由之產(chǎn)生的專題研究論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等有近八篇在區(qū)、市級(jí)以上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，研究更注重延續(xù)性，讓研究成果指導(dǎo)、改進(jìn)我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)以“科研帶教研”、“教研促教改”。

好課多磨 我們鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，在學(xué)校倡導(dǎo)“一人同課異構(gòu)”方式的基礎(chǔ)上，我們科學(xué)教研組又開展了“同課異人共研”的方式的課堂，鼓勵(lì)“一課多例、一課多上”。并安排攝像機(jī)進(jìn)課堂，利于講評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)再現(xiàn)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，我們還利用“家長(zhǎng)訪校日”活動(dòng)，展示課堂教學(xué)，接受家長(zhǎng)檢閱，提升教學(xué)水平。我們努力實(shí)現(xiàn)“資源共享”，注重教學(xué)反思，以案例研究為重點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，改革備課，實(shí)施“互動(dòng)式”合作備課、“帶動(dòng)式”個(gè)性備課和“改進(jìn)式”探究備課。針對(duì)各自班級(jí)的學(xué)情，備教材，備學(xué)生，備教者，呈現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)方案。

（三）．建立和諧教研團(tuán)隊(duì)，變“行政組織”為“柔性組織”。我們發(fā)現(xiàn),教研組一味地剛性的管理方式絕不會(huì)提升教研組的吸引力，只有把教研組建設(shè)成充滿人文關(guān)懷的，能在這里找到溫暖感覺的，能讓每一

個(gè)教師在這里找到自己存在的價(jià)值的時(shí)候，這樣的教研組才會(huì)充滿生命活力，吸引教師真心參與。

敢說真話 一個(gè)教研組里骨干教師固然在里面起到引領(lǐng)作用，但不能變成教學(xué)的“霸主”，不能把個(gè)人的意見強(qiáng)加到教研組的發(fā)展中。我們建立了開放的對(duì)話機(jī)制，建設(shè)開放的資源庫，創(chuàng)建開放的教研氛圍。我們鼓勵(lì)教師在組內(nèi)說真話，敢爭(zhēng)論，進(jìn)行合作交流，分享智慧，要養(yǎng)成懷疑，批判，求異的研究之風(fēng)，激起不同層面的教師的不同發(fā)展。

和而不同 教研活動(dòng)的目的，不是為了高度統(tǒng)一大家的意見，而是讓大家在討論中得到啟發(fā)，多一種思路，多一種認(rèn)識(shí)。在相互碰撞中進(jìn)行反思，豐富經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛欣蠋焸兊倪@份真心、誠(chéng)心、愛心，我們的學(xué)生在課堂上像科學(xué)家一樣做研究，像小鳥一樣自由快樂的學(xué)習(xí)。

我們深知自己肩負(fù)的重任。我們相信我們所做的也許大家也正在做，也許比我們做得還要好，我們科學(xué)組更加努力地工作，和大家一道，踮起腳來，去碰觸有效科學(xué)教研中那一束最耀眼的陽光。

發(fā)展是教研組建設(shè)永恒的主題。作為教研組，要努力地創(chuàng)設(shè)條件，搭建舞臺(tái)，不斷尋找教學(xué)中遇到的新問題，組織教師圍繞專題，帶著問題，去研究，去探討，去學(xué)習(xí)，真正把“教”和“研”緊密結(jié)合起來，也真正實(shí)現(xiàn)自身的“可持續(xù)發(fā)展”。

三、教學(xué)感悟

在我們平凡的教學(xué)工作中，日常思維的碰撞是總是非常激烈、更加讓人覺得驚喜的。經(jīng)過多年的團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，有溫暖，有挫折，有榮譽(yù)，有感動(dòng)，讓我們來聽聽科學(xué)課教師的心聲吧！

1、質(zhì)量型教師 趙野

我認(rèn)為自己屬于“質(zhì)量型”教師，雖然我從沒有站在省、市優(yōu)秀課的舞臺(tái)上，但是在平凡的教學(xué)工作中，我堅(jiān)持自己的目標(biāo)，找到了自己的位置。比如，課堂紀(jì)律是保證授課的堅(jiān)實(shí)前提，我培養(yǎng)的孩子，當(dāng)我走進(jìn)課堂就會(huì)立刻安靜下來，注重學(xué)生的常規(guī)培養(yǎng)，注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，做到一課一得，“潛下心來教書，靜下心來育人”，這一直是我在科學(xué)課教學(xué)中不懈的追求。

2、研究型教師 張玉梅

我努力在做一名研究型教師，在教學(xué)中要求每個(gè)教師都把目光拉近——向同伴學(xué)習(xí)。共同的對(duì)于科學(xué)課教學(xué)的熱愛使我們凝聚在一起。

團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的榜樣，在平時(shí)的教學(xué)中，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、交流、切措、研討使我們?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步。真正做到了你中有我，我中有你，你取我長(zhǎng)，我補(bǔ)你短的好伙伴。不斷把我們的教學(xué)水平推向新的高度。

3、特長(zhǎng)型教師 杜 明

我覺得自己屬于特長(zhǎng)型教師。實(shí)驗(yàn)研討課是我的強(qiáng)項(xiàng)。從一名普通的科學(xué)教師到了解并運(yùn)用美國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于我來說開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，使我在教學(xué)中真正抓住了實(shí)驗(yàn)研討的精髓。

相信在這個(gè)團(tuán)結(jié)互助、溫暖和諧的團(tuán)隊(duì)中，我也將會(huì)以愉快的心情工作，以飽滿的熱情教學(xué)，以感恩的心態(tài)互助，收獲全方位的技能，取得更大的進(jìn)步。

4、權(quán)威型教師 田 玥

課改多年，我在矛盾與痛苦的思索中成長(zhǎng)，也許，在不斷的學(xué)習(xí)與交流中，不僅是教學(xué)理念與技能得到迅猛進(jìn)步，更重要的是獲得更多的自信，而且應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的認(rèn)同成為科學(xué)教師自信的源泉。

我正努力從一名研究型的教師轉(zhuǎn)型為權(quán)威型教師，從一名曾經(jīng)拿著教學(xué)卡片手直發(fā)抖的年輕教師成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課教師，國(guó)家優(yōu)秀科學(xué)教師。有幸參加的STC科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)更加使我開闊了眼界。不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，越發(fā)讓我有鉆研教學(xué)理論的沖動(dòng)。

雖歲月流逝，我依然童心未泯!一次次磨練，一次次提升，換來了同行的鮮花和掌聲。憑著對(duì)教學(xué)的一份熱情、一份執(zhí)著，一路坎坷、一路收獲!我把孩子們帶進(jìn)夢(mèng)一般的科學(xué)世界里，宇宙與繁星，夏花與冬雪，都是我和孩子們共同成長(zhǎng)的話題，因?yàn)槲覉?jiān)信，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年愛科學(xué)，則國(guó)家必富強(qiáng)！

一位教育家說過：“把教育視為社會(huì)，把教育視為終生職業(yè)，把教育視為一種職業(yè)良心，教育就會(huì)成為自己幸福的體驗(yàn)。”我們的科學(xué)教師站在科學(xué)的講臺(tái)上，就要放開眼界，在學(xué)校面向世界教育的大前提的引導(dǎo)下，把國(guó)際化科學(xué)教育作為目標(biāo)。講科學(xué)、求發(fā)展，教給孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，幫助他們構(gòu)建達(dá)成理想的階梯！