第一篇：研究型團隊管理制度

學科教師研究型團隊建設是強化教研基礎，構建多元開放教研新機制的需要。為了貫徹執行區教師進修學校小教部關于建立研究型團隊的相關要求，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；倡導平等對話的合作伙伴關系；建立推進教師專業發展，促進校本教研的實效性，特制定新華中心小學研究型團隊管理制度。

一、統一機構，發揮整合作用

為了便于管理，便于暢通，我們對研究型團隊的組建提出如下原則性意見：

學校按學科成立語文、數學、研究團隊各一個。由我校教學副校長負責主抓全面工作。

二、確保活動時間，規范活動內容

要保證團隊活動的質量，確保活動時間、規范活動內容是前提。雖然學校的工作千頭萬緒，但教學工作不能松懈。

研究型團隊的活動每學期應不少于2次，每次活動時間應不少于1.5小時。有條件的學科可根據需要適當增加活動的時間，加強研究的力度。

研究型團隊的活動內容以學科的專題研究為主。圍繞研究的專題，組織必要的理論學習、專題研討課、崗位練兵等，及時上傳相關資源信息。

集體備課組活動的內容以相關年級的教材教法研究為主。圍繞所教的教材，組織教師按時開展集體備課。

研究型團隊和集體備課組活動的內容應各有所側重，但也應做到相互滲透。

三、重視課題研究，提高活動質量

目前教研活動的質量普遍不很高，突出的問題是課題研究的意識還不強，缺乏“研”字上下功夫。因此，建議研究型團隊工作要重視課題的研究，以提高教研活動的質量與研究的層次。研究的課題，應該突出學科的特點。課題的確立，必須在認真分析現狀的基礎上，找到與學科改革發展不相適應的問題，根據學校的實際提出解決問題的方案。課題研究要注重它的價值，方向要把得準，內容要選得實，過程要擬得細，成果要體現新。課題研究要理論聯系實際，切實解決教學中的實踐問題，把提高教學水平和教學質量作為宗旨。

四、注重網上工作室的建立，推進跨校聯合體活動

網上工作室是一種既經濟又實效的校本培訓形式。它不以考核考評為目的，側重于教師專業發展，以能夠促進教師專業成長為宗旨。在論壇中可以充分的交流切磋，相互取長補短，探求相互促進的策略和方法，從而有效地改進了課堂教學，而且可以開展跨校交流，實現各校優勢互補和擴大優勢學校的教育影響。

五、健全管理制度，提高管理效益

學校要加強研究型團隊的建設，要健全管理制度，管理要注重過程。對研究型團隊的活動計劃要把好質量關，如在內容上是否恰當、具體、充實；在專題研究上是否有明確的課題，有較詳細的研究計劃。教導處要深入參加活動，了解活動情況，給以正確的導向。要督促各團隊做好活動的記錄，記錄盡可能詳細，積累好有關的資料。要重視團隊組長的選用和培養工作，有計劃地召開組長例會，交流活動情況，總結工作經驗，指導組長有效地開展工作。把學校研究型團隊的建設提高到一個新的水平。

第二篇：研究型團隊管理制度

學科教師研究型團隊建設是強化教研基礎，構建多元開放教研新機制的需要，研究型團隊管理制度。為了貫徹執行區教師進修學校小教部關于建立研究型團隊的相關要求，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；倡導平等對話的合作伙伴關系；建立推進教師專業發展，促進校本教研的實效性，特制定新華中心小學研究型團隊管理制度。

一、統一機構，發揮整合作用

為了便于管理，便于暢通，我們對研究型團隊的組建提出如下原則性意見：

學校按學科成立語文、數學、研究團隊各一個。由我校教學副校長負責主抓全面工作。

二、確保活動時間，規范活動內容

要保證團隊活動的質量，確保活動時間、規范活動內容是前提。雖然學校的工作千頭萬緒，但教學工作不能松懈。

研究型團隊的活動每學期應不少于2次，每次活動時間應不少于1.5小時。有條件的學科可根據需要適當增加活動的時間，加強研究的力度。

研究型團隊的活動內容以學科的專題研究為主。圍繞研究的專題，組織必要的理論學習、專題研討課、崗位練兵等，及時上傳相關資源信息，管理制度《研究型團隊管理制度》。

集體備課組活動的內容以相關年級的教材教法研究為主。圍繞所教的教材，組織教師按時開展集體備課。

研究型團隊和集體備課組活動的內容應各有所側重，但也應做到相互滲透。

三、重視課題研究，提高活動質量

目前教研活動的質量普遍不很高，突出的問題是課題研究的意識還不強，缺乏“研”字上下功夫。因此，建議研究型團隊工作要重視課題的研究，以提高教研活動的質量與研究的層次。研究的課題，應該突出學科的特點。課題的確立，必須在認真分析現狀的基礎上，找到與學科改革發展不相適應的問題，根據學校的實際提出解決問題的方案。課題研究要注重它的價值，方向要把得準，內容要選得實，過程要擬得細，成果要體現新。課題研究要理論聯系實際，切實解決教學中的實踐問題，把提高教學水平和教學質量作為宗旨。

四、注重網上工作室的建立，推進跨校聯合體活動

網上工作室是一種既經濟又實效的校本培訓形式。它不以考核考評為目的，側重于教師專業發展，以能夠促進教師專業成長為宗旨。在論壇中可以充分的交流切磋，相互取長補短，探求相互促進的策略和方法，從而有效地改進了課堂教學，而且可以開展跨校交流，實現各校優勢互補和擴大優勢學校的教育影響。

五、健全管理制度，提高管理效益

學校要加強研究型團隊的建設，要健全管理制度，管理要注重過程。對研究型團隊的活動計劃要把好質量關，如在內容上是否恰當、具體、充實；在專題研究上是否有明確的課題，有較詳細的研究計劃。教導處要深入參加活動，了解活動情況，給以正確的導向。要督促各團隊做好活動的記錄，記錄盡可能詳細，積累好有關的資料。要重視團隊組長的選用和培養工作，有計劃地召開組長例會，交流活動情況，總結工作經驗，指導組長有效地開展工作。把學校研究型團隊的建設提高到一個新的水平。

第三篇：小學研究型團隊管理制度

學科教師研究型團隊建設是強化教研基礎，構建多元開放教研新機制的需要，小學研究型團隊管理制度。為了形成民主、開放、高效的教研機制；倡導平等對話的合作伙伴關系；建立推進教師專業發展，促進校本教研的實效性，特制定小學研究型團隊管理制度，管理制度《小學研究型團隊管理制度》。

一、統一機構，便于管理，便于暢通，發揮整合作用。

二、保證團隊活動的質量，確保活動時間、規范活動內容，加強研究的力度。

三、重視課題研究，把提高教學水平和教學質量作為宗旨，提高活動質量。

四、注重網上工作室的建立，推進跨校聯合體活動。

第四篇：小學研究型團隊管理制度

學科教師研究型團隊建設是強化教研基礎，構建多元開放教研新機制的需要。為了形成民主、開放、高效的教研機制；倡導平等對話的合作伙伴關系；建立推進教師專業發展，促進校本教研的實效性，特制定小學研究型團隊管理制度。

一、統一機構，便于管理，便于暢通，發揮整合作用。

二、保證團隊活動的質量，確保活動時間、規范活動內容，加強研究的力度。

三、重視課題研究，把提高教學水平和教學質量作為宗旨，提高活動質量。

四、注重網上工作室的建立，推進跨校聯合體活動。

第五篇：葦子小學研究型團隊計劃

葦子小學研究型團隊計劃

葦子小學2011.3

活動目的：

在現代教育中教師是教學的組織者、指導者、合作者，學生才是學習的主體。因此，學生的作業的評價，不能只注重教師評價，要注重進行學生作業的多元化評價。開放的多元作業評價機制，利于激發學生的作業興趣，促使學生學會學習，促進教師、學生、家長的心靈交流。

活動內容：

改革學生作業評價機制，促進學生全面發展

活動時間：2011.3-----2012.1

活動過程：

1.在全校進行問卷調查，對老師、學生、家長采取不記名問卷的形式，作好前期的調查工作，使今后工作更有科學性、針對性。調查后認真進行匯總，撰寫調查報告，準備好第一手材料。

2.收集各年級的作業進行檢查，從實踐中去發現教師在學生作業的評價中實際存在的優點和不足。

3.定期組織關于學生作業有效評價的理論內容學習，使教師在理論上得到進步的提升。（每月一次）

4.定期進行學校骨干教師關于學生作業有效評價的經驗性研討活動，通過骨干教師的引領活動，使所有教師在研究中得到創新和發展。(每學期一次)

5.做好關于學生作業評價的階段性總結。（每學期末）