第一篇：化學研究型學習總結

我小組研究性學習的課題名稱為《文科生如何才能通過化學會考》，選擇該課題的初衷在于當時正面臨著會考的壓力，而且文科生的化學成績總體不容樂觀，所以便和身邊的同學討論，是否研究一個與化學會考相關的課題，這樣既可以在研究課題的過程中學習化學知識、提高化學成績，也可以為今后文科同學在面臨化學會考時提供些有價值的意見，幫助他們順利通過化學會考。因此，研究該課題的目的在于，讓我小組的同學能夠在原有的基礎上提高化學成績，順利通過化學會考。

在確定研究課題之后，我小組通過討論決定以研究化學會考考題為基礎，結合考綱和書本知識，對每一個知識點進行全面式抽象概括和條理化整合，掌握化學會考的核心與脈絡，實現通過化學會考的目的。方法確定之后，我們對小組分工進行了討論，以發揮所長為原則，對12名成員進行了如下研究細則分配：

吳梓嫣、朱安妮、陳莎莎、葉貝貝收集并完成會考題

彭鈺意、馮騰霄、牟韜、戴文達整理并研究會考題型

陳宏成、周家華、符巧媚、李凌霜分析并總結會考易錯題

在明白各自研究任務之后，各成員分別就自己的研究范圍與任務開始著手研究，并定期對課題展開研究活動與成員匯總。課題活動時，大家積極參與，按時到達，并就自己的觀點展開激烈討論。在討論到阿伏伽德羅常數這一會考必考點時，牟韜同學明確提出這是一個會考難點，很多同學在這種題型中極易失分，應對這一考點著重研究。起初大家對此表示懷疑，覺得阿伏伽德羅常數不一定就會考到，而且也未必像牟韜說的這么難，于是大家分別提出了自己的意見。牟韜同學拿出自己的整理的會考題型以及對這一題型的見解說服了大家。于是，我們對阿伏伽德羅常數展開了細致的研究，匯總了大量的會考題和模擬題，保證了這一提醒的正確率。

在長達一個學期的研究中，我小組對《化學1》、《化學2》、《化學與生活》三本書進行地毯式的復習與研究整合。

第二篇：研究型學習教案

研究性學習教案 授課人：王成方

課題：校園氣象觀測及天氣分析和預報

課時：1課時

授課人：

【教學目標】：

1、培養學生收集、分析和利用信息的潛力。

2、提高學生發現問題、分析問題、解決問題的潛力。

3、養成學生良好的科學態度和科學精神。

4、培養學生善于與人交流和合作的團隊精神、樹立對社會的職責心和使命感。

透過氣象觀測活動引導了解科學究的一般過程和方法，掌握常見的搜尋信息的方法，并能對信息進行有針對性的篩選，能設計解決問題的方案，具有必須的調查研究的潛力，會撰寫簡單的研究報告，對研究性學習產生興趣。

【基本設計、組織形式及實施過程】

第一步：學生按必須比例進行分組，然后由各小組輪流進行常規氣象觀測，分析氣象要素和天氣現象，討論探究方向。

第二步：老師講解探究方法和要點。

第三步：以小組為單位，圍繞本組課題進行活動，透過翻閱氣象要素數據記錄本、氣象觀測日志、書本、氣象資料、上網查尋、向老師請教、圖書館等渠道查閱書籍和文獻，搜索數據和圖片，整理數據和材料，構成本組代表的發言搞，并制作成幻燈片。

第四步：探究成果匯報：程序：觀測數據、觀測天象→發現問題，產生疑問→科學探究→得出結果→服務于生產和生活。

三、探究問題：

解釋：各種天氣現象產生的原因

應用：對觀測的氣象要素和天氣現象進行分析對日常生活提出具體推薦

洞察：為何緊鄰的三天氣象要素完全不同？

神入：產生上述現象的原因是什么？

自知：掌握科學探究的一般方法是什么？

四、氣象要素和天氣現象分析：

由各小組代表發言

研究性學習教案 授課人：王成方

教學目標：

1、了解研究性學習這一門課程的內涵

2、初步掌握研究性學習的過程與方法

3、培養他們的合作、創新精神和實踐潛力

教學重點：

掌握研究性學習的過程和方法

教學過程：

導入：

同學們，這天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？學生答：是的，我們不明白這門課將學資料。是阿，它不像語文、數學、英語一看書就明白學的是什么資料，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什么呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以說它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在于轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐潛力。那么研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什么叫研究？（深入細致的鉆研）

學生答：略。

舉例：研究生

雖然我們不會象研究生、科研人員一樣深入的研究，得到驚人的成果。但是這種研究的方法在我們的學習中也是很有用的，我們要掌握它的方法和步驟，為我們的學習服務。這天我們就以南京外國語校園初二年級師生的研究為例，來學習進行研究性的學習的步驟與方法。

展開：

一、研究性學習的過程與方法：

1、課題的選定和研究的背景

課題的選定是必須的社會背景和歷史條件下確定的，它是社會上的熱點、焦點問題，或者是人們都感興趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的資料，并不是隨意的確定。例如：外國語校園確定的課題是：為殘疾人朋友創造一個無障礙的環境。它是在南京政府關心殘疾人生活方面作出了很大的努力，在物質、文化教育、體育衛生、城市建設等方法為殘疾人的權益創造了許多有利的條件。但這與經濟和社會快速發展的現狀仍不相適應，而且建成后的無障礙通道被占、被毀現象比較嚴重。如何建設功效齊全、美觀漂亮的無障礙通道，如何管理和維護已建成的無障礙環境，如何喚起人們的保護意識，那么作為青少年學生在建設和保護中應發揮什么作用？這在種狀況下，他們確定了這樣的研究課題。

那么，請同學們，討論一下在我們這個地方你們想確定一個怎樣的研究課題呢？

學生討論，提出研究課題。

當我們確定了研究的課題以后，我們該怎樣做呢？

2、研究的步驟與方法：

（1）查詢有關資料和文獻，為課題研究與學習積累知識基礎

方法：去圖書館查有關書籍、上網查找資料、對有關專家和權威人士進行訪談。

進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。

（2）調查：

方法：A、問卷法：（最常見的一種調查方法）

優點：能夠在短時間內，得到比較多而全面的信息。

缺點：較難得到十分可靠的答案。

采用無記名的形式。

舉例：期末時的學生評教。

B、訪談法：單獨進行的交談，需超多的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。

舉例：學生座談會

C、實地考察法

舉例：中央電視臺的焦點訪談。

D、網上調查法：網絡對于很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數人在網絡上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調查的真實可信程度自然會更高，而且在網絡上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調查對象，只要經過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。

（3）狀況分析：

參照例題進行分析。

（4）探討對策：

參照例題進行分析。

3、學習和研究的成果：

透過大家查資料、調查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結果頌出來，讓大家明白透過你的勞動，獲得的成果。能夠撰寫一系列的調查報告、論文或心得體會。

4、學習者的體會

透過這次的調查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。

二、總結：

1、請學生談談，透過這天的學習，對研究性學習的認識。

2、教師總結

教學后記：

這兩節課上，對示例的研究，同時確定一個相關的課題，運用研究性學習的方法，透過學生的熱烈的討論、比較，初步掌握了研究性學習的基本步驟與方法。

研究性學習教案 授課人：王成方

成長幸福指數調查研究

討論：

1、這個小組同學在完成這個研究課題與我們同學完成平時學科（語文、數學、英語）教師布置的作業，兩者有什么區別？（做什么誰決定？為什么做？怎樣做？結果類型（有無已知的標準答案））

2、根據你自己的實際狀況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？

3、學好某門學科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？

4、大家覺得研究性學習的過程大致能夠分幾個階段？

（設計理念：采用讓學生帶著問題看案例的方式，讓學生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現實問題。這貼合建構主義教學的主要模式——拋錨式教學。同時本環節透過比較和討論的學習方式幫忙同學們了解研究性學習活動的特點。）

（四）教師總結，說明研究性學習活動的特點以及對學生自身成長的好處。

1、教師呈現學科科目的學習特點與研究性學習活動的特點的比較表來說明研究性學習活動的特點

2、教師介紹多元智能結構與情商理論，說明在研究性學習活動中學生所承擔和完成的具體的任務不同，體現了學生情商和智商方面不同的優勢！指出研究性學習活動不但能發展完善你的智力結構，還能培養你的情商。（教師能夠舉例說明研究性學習活動的某幾個操作過程對學生具體哪幾方面的潛力的培養）。

展示以前學生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉變為以學生主動選取的“學生”為主體的教學活動模式。

（1）“研究什么”——由學生選取（發現問題——自然、社會、自身生活）或學生與教師合作

（2）“怎樣研究”——由學生自主設計（可能的解決方案，實施的計劃？）

（3）“研究過程”——由學生親自去實施、去經歷、去體驗（實踐、探索）

（4）“研究成果”——由學生自己去總結、去展示、去交流（解決問題——答案）

理論背景一

美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的資料：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理。即領導和管理潛力。

理論背景二

多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人構成了不同的優勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學習環境中表現出不同的學習效率。教師要根據學生的智能特點因材施教，促進學生優勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學習的指導思想是一致的。

（五）這門課程的相關狀況介紹

1、學分認定：三年共15分（需要開設五個學期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學習活動記載冊》和指導師的評價，以及最后的課題報告來確定。

2、要認真記錄《研究性學習活動記載冊》，小組的每一次活（）動都要有專人記錄。

3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。

4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。

研究性學習教案 授課人：王成方

課題：噪音的污染與防治

課時：1課時

教學目標：了解噪音對人體的危害，了解控制，減少噪音的措施。教學重點：了解噪音的危害和減弱噪音的途徑，提高環保意識

教學難點：了解生產生活中控制噪音的方法，培養學生遵守社會公德的良好習慣。

教學過程：

導入

教師提問引入：作為學生，我們經常有這樣的感受，當課堂紀律很好時，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為好，如果這課

由于某種原因而導致課堂紀律較亂時，這節課的所講效果也個性差，仿佛對老師講過的知識沒有什么印象，這是為什么？

學生討論（四人一小組進行討論）

教師總結：安靜的環境容易使人注意力集中，吵鬧的環境（噪音）分散人的注意力

新課教學

提問：同學們明白什么是噪音嗎？

學生活動：二人一組，四人一組進行討論，拿出所查資料。明確：噪音即噪聲，通常指那些噪雜、刺耳的聲音。從環境保護的角度看，凡是影響人們正常學習、工作和休息的聲音，凡是人們在某些場合“不需要的聲音”都屬于噪音。

提問：我們透過討論，明白了什么是噪音，那么噪音有什么特點？和其他污染有什么不同？

學生活動：討論、辯論，看有關資料，弄清以下二個方面：噪音和其他污染不一樣，與人的主觀愿望有關，與人的生活狀態有關，與人的主觀評價有關。同樣一種聲音，各人的感覺不一樣，同一種聲音在不同時刻的感覺也不一樣。

噪聲也不像我們前面所了解的各種污染，它是局部的、暫時的，在空氣中傳播不會產生有害物質。噪聲不像大氣污染、水污染等那樣，能夠擴散到很遠的地方，噪聲停止了，危害和影響也就消除了。

提問：你們明白噪聲的來源有哪些嗎？

學生活動：討論后學生明確

交通噪音：汽車、火車、飛機

生產噪音：工廠和建筑工地的噪聲影響，在夜晚，尤其令人厭煩。生活噪音：為了招攬顧客，在店堂前大聲播放音樂，家庭娛樂時電視機、音響的聲音過大，吆喝聲、吵鬧聲，甚至家庭廚房中的排油煙機的轟鳴聲，這些聲音包圍著我們，構成了一首不和諧的“生活交響曲”

提問：噪音的強弱我們如何區分呢？

學生活動：看課本

提問：噪音的強弱可分四級，哪四級？

學生回答后填好課本表格

你們明白噪音對人體有哪些危害嗎？

學生活動：學生各自談自己的看法。

教師歸納：世界衛生組織研究證明，室內的噪音或聲響到達或超過30分貝時，就會使人無法安心工作，不能集中精力思考，難以入睡。噪音對人的生理和心理都會產生不良的影響。不但影響人的聽力，而且會誘發高血壓、心臟病，分散人的注意力，甚至導致記憶力衰退。

提問：我們如何控制和防治這種污染，大家透過調查和查資料。此刻談你們有什么好的辦法？

學生活動：提出預防和控制污染的措施（各抒己見）

教師歸納：在學生各抒己見的基礎進行小結，再請同學看一下課本上減少噪音的小竅門的有關知識。

保護城市綠化帶以阻隔噪音的傳播

戴護耳器如耳塞、耳罩、頭盔能夠減弱噪音

調低音響音量，控制噪音聲源

改善臨街建筑窗戶的隔音效果

課堂小結：我們在這堂課堂了解什么是噪音，噪音的特點，噪音的來源，認識了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，從今以后，我們要關注我們身邊的噪音，構成防噪控噪的意識，從我做起，從小事做起，和身邊的人一齊養成良好的習慣，為他人，為自己創造一個安靜和諧的學習、工作和生活的環境，逐步構成環保意識。學生寫“我的體會”下一節課交流。

研究性學習教案

授課人：王成方

《城市公共綠地的調查》教學設計

教學目標：

1．了解城市公共綠地的作用，培養學生分析問題的潛力及環保意識。

2．透過討論植物對空氣凈化，噪音污染的作用，引出城市綠化的必要性。

3．透過，對城市中綠地面積的了解，與綠化作用的理解，收集資料，討論出關于城市綠地建設的推薦。

4．培養學生正確的價值觀。

教學重點：

1．了解綠地的作用，學會環保。

2．認識綠地建設的必要性。

3．培養學生的合作精神和環保意識。

教學難點：

1．學生們如何收集到全面的資料。

2．學生的環保意識。

教學準備：

1、教師準備：課件資源、圖片。

2、學生準備：調查表

教學方法：

上網、實地考察，參觀訪問

教學設計：

第一步：提出問題：

1、師：綠地是否對我們城市有美化和凈化的作用？

2、學生收集資料

“公共綠地是反應城市整體環境水平和居民生活質量的一項重要指標對空氣有凈化作用能阻擋飛揚的灰塵”……

3、提出疑惑：

研究問題二。

第一步：提出問題：

1、師：綠色植物對噪音污染是否有作用？

2、學生收集資料，進行研究。

研究問題三。

提出問題：

1、我城市綠地建設的面積現狀調查。

調查方法：實地考察，參觀訪問，上網。

三、關于城市綠地建設的推薦：

學生對這種調查類型的設計，接觸比較少，教師要對學生的設計作具體指導。

成果展示：

生1：生2：生3：

成果展示后，讓一個學生出演調查對象，回答其他小組設計的調查資料。也能夠證實該小組設計的調查方式是否可行。

四、談談收獲、總結全課

多建廣場、綠地、小游園、風光帶等來綠化城市，規劃設計藝術特色要強，風格和手法要多，要讓樹成蔭。

課后作業：

1、調查小區綠地面積是多少？

2、準備一個水果切開觀察變色狀況。

板書設計：

三、城市公共綠地的調查

發現問題

調查探究

綠地的作用

綠地現狀調查

對綠地建設的推薦

研究性學習教案 授課人：王成方

《家庭物品分類》教學設計

教學目標：

1、在整個活動中，透過交流體現學生的自主學習，教師透過組織學生查閱資料，匯報交流，體現教師的指導者、支持者。

2、在交流的過程中，采用小組合作，促使同學們相互認同，相互學習，相互交流，團結協作。

3、在調查匯報和交流活動中，引導學生進行探究性學習。

教學重點：

家庭生活物品能夠按什么分類。讓學生初步體驗將物品進行分類的方法。如：食品、衣物、餐具等。

教學難點：

分類的方案。

教學準備：

1、學生準備：每人一張分類表，透過交流填寫調查表。

2、教師準備：多媒體課件。

教學方法：

討論法

教學設計：

出示圖片，透過觀察比較，讓學生感知整齊的美感，凌亂的壞處。Ｔ：前寫天，老師拍到了這樣一些圖片，說說你在圖片上看到了什么，看了有這些有什么感受？

Ｔ：那就應如何處理這些物品呢？

總結：原先將物品分類擺放整齊會使整個空間看起來更具有美感，讓住在這兒的人情緒舒暢，拿東西也方便。分類擺放會更整齊。如何分類呢？

過度語：那讓我們一齊走進我們的家吧。出示很多用品。

二、學生們分組討論該如何分類：

小組討論，匯報。

有：學習用品分類生活用品分類儲藏物品分類裝飾物品分類師:說說他們這樣分類是否合理。

小組交流.評價

三、出示爸爸的用品和媽媽用品和孩子用品圖。

T:還能夠按什么分類呢

能夠按家用物品的使用人員分類。

四、小組討論如何按人員使用物品分類，匯報

五、談談本節課的收獲

六、拓展延伸：

師：家庭用品能夠分類，我們學習過的知識如何整理歸類呢？

作業：

1、為你的家庭按這天的分類方法分類擺放物品。

2、思考：火鍋為什么那么受歡迎？

研究性學習教案 授課人：王成方

《鮮花如何保鮮》教學設計

教學目標：

1、掌握鮮花保鮮的方法。

2、了解不同液體對鮮花壽命的影響。

3、了解影響鮮花保鮮的因素對鮮花的影響。

4、會制定研究計劃。

教學重點：

如何操作實驗，實驗方法的指導。

教學難點：

實驗具體步驟，做法。

教學準備：

1、學生準備：鮮花若干、清水、漂白水

2、教師準備：多媒體課件。

教學方法：

實驗法

教學設計：

一、導入新課

引言：

很多同學都買過鮮花，尤其是在母親節或教師節時候，但是鮮花缺很難持續新鮮，過幾天就會凋謝枯萎了，怎樣能延長他們壽命呢？

二、小組討論：

討論資料：鮮花為什么會那么快凋謝，和什么有關？學生匯報

三、想想花朵很快凋謝的原因是什么？

小組討論，匯報

四、用什么液體能夠延長花的壽命呢？

學生們猜想：

白糖，咖啡，啤酒，營養液，洗米水，肥皂水

五、分組討論，填寫研究計劃32頁。

我們要研究的問題：

我們的猜想：

實驗用的保鮮液體：

實驗資料與步驟：

我們的發現：

我們的結論：

六、匯報計劃

七、實施計劃

八、匯報結果，撰寫報告，結論

作業：

1、嘗試：鮮花是否能夠用桔汁保鮮？

2、家庭物品能夠怎樣分類。

第三篇：研究型學生學習參考（寫寫幫整理）

研究型學生學習參考

丁和根第1次編訂

（2012.12.29—2013.2.6）

一、打牢基礎

第一階段（大二至大三，共31種）

新聞傳播類（5種）

《新聞學概論》（第3版）（李良榮），復旦大學出版社2003年版。

《傳播學教程》（郭慶光），中國人民大學出版社1999年版。

《大眾傳播模式論》（麥奎爾等，祝建華等譯），上海譯文出版社1997年版。《20世紀傳播學經典文本》（張國良主編），復旦大學出版社2003年版。《報刊的四種理論》（施拉姆等），新華出版社1980年版。

文學藝術類（11種）

《詩經選》（余冠英選注），人民文學出版社 1979年版。

《楚辭選》（馬茂元或金開誠選注），人民文學出版社 1980年版。

《唐詩選》（中國社科院文學所），人民文學出版社 2003年版。

《唐宋詞選》（中國社科院文學所），人民文學出版社1981年版。

《牡丹亭》（湯顯祖，徐朔方校注本），人民文學出版社1982年版。

《紅樓夢》（曹雪芹、高鶚），人民文學出版社1982年版。

《三國演義》（羅貫中），人民文學出版社1973年第3版。

《西游記》（吳承恩），人民文學出版社1980年第2版。

《魯迅選集》，人民文學版1983年版。

《人間詞話》（王國維），人民文學出版社 1960年版。

《美的歷程》（李澤厚），天津社會科學院出版社2001年版。

哲學倫理類（7種）

《論語譯注》（楊伯峻譯注），中華書局1980年第2版。

《孟子譯注》（楊伯峻譯注），中華書局1960年版。

《老子新譯：原文對照》（任繼愈），上海古籍出版社1985年版。

《莊子今注今譯》（陳鼓應注譯），中華書局1983年版。

《孫子譯注》（郭化若譯注），上海古籍出版社1984年版。

《中國哲學簡史》（馮友蘭），北京大學出版社2010年版。

《中國哲學史大綱》（胡適），商務印書館2011年版。（以上兩本2選1）歷史文化類（3種）

《史記選》（王伯祥選注），人民文學出版社1982年第2版。

《中國通史簡編》（范文瀾），商務印書館2010年版。

《中國文化概論》（第2版）（張岱年等主編），北京師范大學出版社2004年版。其他方面（5種）

《簡單的邏輯學》（麥克倫尼，趙明燕譯），中國人民大學出版社2008年版。《現代漢語》（黃伯榮、廖序東主編），高等教育出版社2007年版。

《現代漢語八百詞》（呂叔湘），商務印書館1998年版。

《語法講義》（朱德熙），商務印書館1982年版。

《漢語修辭學》（王希杰），商務印書館2004年版。

第二階段（大四至研一，共46種）

新聞傳播類（5種）

《一個自由而負責的新聞界》（新聞自由委員會），中國人民大學出版社2004年版。《多種聲音，一個世界》（聯合國教科文組織），中國對外翻譯出版公司1981年版。《中國共產黨新聞工作文獻匯編》（中國社科院新聞研究所），新華出版社1980年版。《中國報學史》（戈公振），中國新聞出版社1985年版。

《美國新聞史：大眾傳播媒介解釋史》（埃默里），中國人民大學出版社2009年版。文學藝術類（15種）

《希臘的神話和傳說》（斯威布，楚圖南譯），人民文學出版社1977年版。

《俄狄浦斯王》（索福克勒斯），見《羅念生全集》（2），上海人民出版社2004年版。《神曲》（但丁，朱維基譯），上海譯文出版社1990年版。

《浮士德》（歌德，董問樵譯），復旦大學出版社1983年版。

《堂吉訶德》（塞萬提斯，楊絳譯），人民文學出版社1987年版。

《莎士比亞全集》（第8-9冊，莎士比亞，朱生豪譯），人民文學出版社1978年版。《悲慘世界》（雨果，李丹、方于譯），人民文學出版社1992年版。

《罪與罰》（陀思妥耶夫斯基，朱海觀、王汶譯），人民文學出版社1982年版。《變形記》（李文俊譯），見《卡夫卡小說選》，人民文學出版社 1994年版。《等待戈多》（貝克特，余中先譯），湖南文藝出版社2006年版。

《百年孤獨》（馬爾克斯，黃錦炎等譯），上海譯文出版社1994年版。

《西方美術史十五講》（丁寧），北京大學出版社2003年版。

《柏拉圖文藝對話集》（柏拉圖，朱光潛譯），人民文學出版社1959年版。

《詩學·詩藝》（亞里斯多德、賀拉斯，羅念生等譯），人民文學出版社1962年版。《西方美學史》（朱光潛），人民文學出版社1979年第2版。

哲學倫理類（12種）

《蘇菲的世界》（賈德，蕭寶森譯），作家出版社2007年版。

《形而上學》（亞里斯多德，吳壽彭譯），商務印書館1959年版。

《理想國》（柏拉圖），商務印書館1957年版。

《君主論》（馬基雅維里），商務印書館1985年版。

《論自由》（密爾），商務印書館1959年版。

《共產黨宣言》（馬克思、恩格斯），人民出版社1964年版。

《單向度的人：發達工業社會意識形態研究》（馬爾庫塞），上海譯文出版社2008年版。《規訓與懲罰》（福柯），三聯書店2012年版。

《正義論》（羅爾斯），中國社會科學出版社1988年版。

《通往奴役之路》（哈耶克），中國社會科學出版社1997年版。

《西方哲學史》（羅素，何兆武譯），商務印書館1982年版。

《理想的沖突：西方社會中變化著的價值觀念》（賓克利），商務印書館1983年版。歷史文化類（6種）

《資治通鑒選》（司馬光，王仲犖等編注），中華書局1965年版。

《全球通史：從史前史到21世紀》（第7版修訂版上、下冊），（斯塔夫里阿諾斯，吳象嬰等譯），北京大學出版社2006年版。

《西方的沒落》（上、下，施賓格勒），商務印書館1962年版。

《萬歷十五年》（黃仁宇），中華書局2007年版。

《中華文化史》（上、下，馮天瑜等），上海人民出版社1990年版。

《潛規則：中國歷史中的真實游戲》（修訂版，吳思），復旦大學出版社2009年版。經濟法律類（4種）

《國富論》（斯密），中央編譯出版社2010年版。

《經濟學原理》（曼昆，梁小民等譯），北京大學出版社2009年版。

《統計學原理》（黃良文主編），中國統計出版社2000年版。

《社會契約論》（盧梭），商務印書館2003年版。

其他方面（4種）

《心理學原理：選譯》（詹姆士，唐鋮譯），商務印書館1963年版。

《動機與人格》（馬斯洛，許金聲等譯），中國人民大學出版社2007年版。

《大趨勢：改變我們生活的十個新趨向》（奈斯比特），中國社會科學出版社1984年版。《教育漫話》（第2版，洛克，徐大建譯），上海人民出版社2011年版。

第三階段（研二至研三，共16種）

新聞傳播（4種）

《大眾傳播通論》（德弗勒、丹尼斯），華夏出版社1989年版。

《傳播理論──起源、方法與應用》（賽弗林等），華夏出版社2000年版。

《表征——文化表象與意指實踐》（霍爾等），商務印書館2003年版。

《傳播媒介與美國人的思想》（切特羅姆），中國廣播電視出版社1991年版。

哲學倫理（6種）

《判斷力批判》（康德），人民出版社2002年版。

《小邏輯》（第2版，黑格爾），商務印書館1980年版。

《資本論》（第2版，馬克思），人民出版社2004年版。

《釋夢》（弗洛伊德，孫名之譯），商務印書館1996年版。

《哲學研究》（維特根斯坦），商務印書館1996年版。

《詞與物：人文科學考古學》（福柯），上海三聯書店2001年版。

歷史文化（4種）

《意大利文藝復興時期的文化》（布克哈特，何新譯），商務印書館1979年版。《論美國的民主》（托克維爾），商務印書館2009年版。

《后現代主義文化理論》（杰姆遜），北京大學出版社1997年版。

《文化研究讀本》（羅鋼、劉象愚編），中國社會科學出版社2000年版。

經濟法律（2種）

《西方經濟學說的演變及其影響》（胡代光主編），北京大學出版社1997年版。

《論法的精神》（孟德斯鳩），商務印書館2012年版。

二、熟悉規范

1．閱讀（2種）

《學術規范通論》（葉繼元等），華東師范大學出版社2005年版。（建議大二至大三的暑假中閱讀）《社會研究方法基礎》（第8版，巴比），華夏出版社2002年版。（建議大三至大四的暑假中閱讀）

2．學術沙龍（定期舉行，時間待商）

①匯報讀書進度 ②研討讀書方法 ③傳授治學規范 ④解析研究個案 ①凝煉研究方向 ②積累研究資料 ③參與研究實戰 3．嘗試研究

三、聚焦前沿

1．關注國內外熱點焦點問題

（通過各種渠道進行）定期查閱以下期刊： 《全國報刊索引》（上海圖書館）《新聞與傳播研究》（社科院新聞傳播研究所）《國際新聞界》（中國人民大學新聞學院）《新聞大學》（復旦大學新聞學院）《現代傳播》（中國傳媒大學）《新聞記者》（文新集團）《當代傳播》（新疆報業）《中國記者》（中國記協）《傳媒觀察》（新華報業）2．關注學術研究的最新進展

基礎之上的可選模塊

（待補充與完善）

新聞理論、新聞史與新聞業務模塊

《西方新聞事業概論》（李良榮）復旦大學出版社1997年版。

《新聞論爭三十年》（甘惜分），新華出版社1988年版。

《馬克思主義新聞經典教程》（第2版，童兵），復旦大學出版社2009年版。

《精神交往論：馬克思恩格斯的傳播觀》（陳力丹），中國人民大學出版社2008年版。《西方新聞界的競爭》（霍恩伯格），新華出版社1985年版。

《普利策傳》（斯旺伯格），新華出版社1983年版。

《無冕之王》（哈爾伯斯坦），新華出版社1986年版。

《世界名記者》（黃羅怡等），上海文化出版社1988年版。

《怎樣當好新聞記者》（海頓），新華出版社1986年版。

《我怎樣學習當記者》（南振中），新華出版社1985年版。

《風云人物采訪記》（法拉奇），新華出版社1988年版。

《記者生涯——現代美國新聞業務漫談》（錢塞勒），世界知識出版社1985年版。《全能記者必備》（哈瑞斯等），中國新聞出版社1988年版。

《新聞采訪方法論》（艾豐），人民日報出版社1989年版。

《新聞寫作教程》（密蘇里新聞學院），新華出版社1986年版。

《不要這樣寫——對百篇新聞寫法的商榷》（鄭興東），中國人民大學出版社1990年版。《新聞通訊選評》（湯世英主編），中國人民大學出版社1989年版。

《外國新聞通訊選評》（黎信等編著），長征出版社1985年版。

《中外優秀新聞作品鑒賞》，（謝靜），福建人民出版社2001年版。

《最佳新聞寫作.1998》（斯坎蘭編），新華出版社1999年版。

《新華社優秀新聞作品選集：1949-1999》（系列，郭超人主編），新華出版社1999年版。《西行漫記》（斯諾），三聯書店1979年版。

《經歷》（鄒韜奮），三聯書店1979年版。

《報紙編輯學》（鄭興東），中國人民大學出版社1989年版。

《好新聞的后面——編輯耕耘錄》（鄭興東主編），中國人民大學出版社1993年版。《中國報紙文體發展概要》（李良榮），福建人民出版社1985年版。

《新聞職業道德》（董煒），新華出版社1996年版。

媒介文化研究模塊

《媒介通論》（麥克盧漢），商務印書館2000年版。

《大眾傳播通論》（德弗勒等），華夏出版社1989年版。

《傳播理論》（小約翰），中國社會科學出版社1999年版。

《媒介社會學》（巴特勒），社會科學文獻出版社1989年版。

《大眾傳播媒介與社會發展》（施拉姆），華夏出版社1991年版。

《權力的媒介》（阿特休爾），華夏出版社1989年版。

《大眾文化與傳媒》（路揚、王毅），上海三聯書店2000年版。

《電視與社會》（阿伯克龍比），南京大學出版社2001年版。

《第二媒介時代》（波斯特），南京大學出版社2000年版。

《數字化生存》（尼葛洛龐帝），海南出版社1997年版。

《妖魔化中國的背后》（李希光、劉康），中國社會科學出版社1996年版。

《媒介批評——起源·標準·方法》（王君超），北京廣播學院出版社2000年版。《跨文化傳通》（薩瓦姆等），三聯書店1987年版。

《東方學》（薩義德，王宇根譯），三聯書店1999年版。

《傳播符號學理論》（張錦華），遠流出版事業股份有限公司。

《世界傳播與文化霸權：思想與戰略的歷史》（馬特拉），中央編譯出版社2001年版。《全球化與文化》（湯林森），南京大學出版社2002年版。

《媒體與民主》（基恩），社會科學文獻出版社2003年版。

媒介經濟、媒介經營管理模塊

《媒介經濟學》（皮卡特），中國人民大學出版社2005年版。

《傳播政治經濟學》（莫斯可），華夏出版社2000年版。

《營銷學原理》（第12版，科特勒），上海譯文出版社1996年版。

《消費者行為》（所羅門），經濟科學出版社1999年版。

《戰略品牌管理》（凱勒），中國人民大學出版社2009年版。

《管理學》(第9版)（羅賓斯等，孫健敏等譯），中國人民大學出版社2008年版。

《管理：任務 責任 實踐》（德魯克），華夏出版社2007年版。

《科學管理原理》（泰羅），中國社會科學出版社1984年版。

《管理思想的演變》（雷恩），中國社會科學出版社2000年版。

《競爭戰略》（波特），華夏出版社1997年版。

《競爭優勢》（波特），華夏出版社2005年版。

《人力資源管理》（德斯勒），中國人民大學出版社2012年版。

《傳媒競爭力——中國媒體發展核心方略》（丁和根），復旦大學出版社2005年版。《中國傳媒制度績效研究》（丁和根），南方日報出版社2007年版。

第四篇：化學工藝學學習總結

化學工藝學學習總結

摘要 本文主要是關于芳烴轉化過程的綜述還有學習心得。主要從芳烴的來源與生產方法，芳烴的轉化，C8芳烴的分離三個方面進行總結。了解這個課程的研究目的，研究范疇還有研究作用。了解到關于化工生產原料資源的加工開發，生產工藝流程，反應條件的影響等化學工藝基礎。

關鍵詞 芳烴轉化 芳烴生產 芳烴分離

芳烴的主要來源于焦煤和石油。由于各國的資源不同，裂解汽油生產的芳烴在石油芳烴中比重也不同。芳烴裂解的主要目的是為了得到三苯（苯、甲苯、二甲苯），乙苯、異丙苯、十二烷基苯和萘。這些產品廣泛應用于合成樹脂、合成纖維、合成橡膠、合成洗滌劑、增塑劑、染料、醫藥、農藥、炸藥、香料、專用化學品工業。化工行業會根據市場需求的變化，選擇生產不同的產物，來適應市場需求。

芳烴的生產可分為焦化芳烴生產和石腦油芳烴生產。前者是在高溫作用下，煤在焦爐碳化室內進行干流是，煤質發生一系列的物理化學變化，生成大量焦炭外，還副產粗煤氣，粗苯，煤焦油。粗煤氣經初冷、脫氨、脫萘、終冷后，進行初苯回收，再對初苯進行分餾，從而獲得有用的芳烴。

石腦油芳烴生產可分為三種方法，催化重整生產芳烴、裂解汽油生產芳烴、輕烴芳構化和重芳烴輕質化。催化重整芳烴包括環烷脫氫、五元環異構脫氫、烷烴異構加氫裂解等反應需要用熱穩性好的貴金屬元素做成的催化劑，在425℃~525℃進行。裂解汽油生產芳烴需要對裂解油進行預處理除去C5餾分，再對其進行加氫。一段加氫將使易生膠的二烯烴加氫轉化為單烯烴以及烯基芳烴轉化為芳烴。二段加氫在較高溫條件使單烯烴飽和，并脫除硫氧氮等有機化合物。輕烴芳構化是利用世界過剩的低價液化石油氣（丙烷、丁烷）為原料，經催化脫氫、齊聚、環化和芳構化生產芳烴。重芳烴輕質化主要利用重整生成油、裂解汽油和焦化器由中的C9重芳烴來生成增塑劑、樹脂等產品。

由催化重整和加氫精制的裂解汽油得到的都是芳烴與非芳烴的混合物，由于他們的碳數相近，容易形成共沸物，一般的蒸餾方法難以將其分離。在工業上主要運用溶劑萃取法從寬餾分中分離苯、甲苯、二甲苯；用萃取蒸餾法從芳烴含量高的窄餾分中分離純度高的單一芳烴。

芳烴轉化是為了解決生產中原料供需不平衡的狀況，通過異構化、歧化與烷基轉移、烷基化合脫烷基化等反應，獲得生產需要的原材料。使用的催化劑主要為酸性鹵化物和固體酸。

芳烴的脫烷基化反應將烷基芳烴分子中與苯環直接相連的烷基在一定條件下脫去。在熱力學上分析可以知道，當溫度不太高，氫分壓較高時可以進行得比較完全。但是時間足夠長，會深度加氫裂解成甲烷，所以無法在熱力學上抑制副反應。從動力學上，溫度不宜太低不宜太高，氫分壓和氫氣對甲苯的摩爾比較大，能防止結焦、對加氫脫烷基反應都比較有利，但對抑制加氫副反應的發生是不利的。脫烷基化在工業上生產有兩種方法，分別是催化脫烷基制苯和甲苯熱脫烷基制苯。工業上采用較多的是hydeal法催化脫氫制苯。新鮮原料、循環物料、新鮮氫氣和循環氫氣經加熱爐加熱到所需溫度后進入反應器反應，氣體產物經冷卻器冷卻后對液氣混合物進行閃蒸分離，部分氫氣直接返回反應器。一部分作原料，其余送到純化裝置除去輕質烴。液體芳烴經穩定塔除輕質烴和白土塔除去烯烴后送至苯精餾塔，塔頂分的產品苯，重餾分送再循環塔循環使用。

另外pyrotol法催化脫氫制苯的特點是能將裂解汽油中的芳烴全部轉化為苯。甲苯熱脫烷基制苯主要有HAD法，這種方法與催化加氫脫甲基流程相似，但是他在柱塞流式反應期的六個不同位置加入分餾塔閃蒸出來的氫，從而控制反應溫度，因此副產物較少，重芳烴產率較低。不過反應溫度較高，需要合理利用熱量。

芳烴歧化是指兩個相同芳烴分子在酸性催化劑作用下，一個芳烴分子上的側鏈烷基轉移到另一個芳烴分子上去的反應。烷基轉移反應是指兩個不同芳烴分子之間發生烷基轉移的過程。副反應主要是二甲苯二次歧化，產物與原料或副產物的烷基轉移，甲苯的脫烷基和生成稠環芳烴。生產中必須借助催化劑，原料的雜質含量、C9芳烴的含量，氫烴比、液體空速對反應也有較大影響。工業上主要有二甲苯增產法（Xylene-Plus法）、Tatoray法，既可用于歧化，又可用于烷基轉移；低溫歧化法（LTD法）專門用于歧化。

C8芳烴的異構化是以不含或少含對二甲苯的C8芳烴為原料，通過催化劑的作用，轉化成濃度接近平衡濃度的C8芳烴，從而達到增產對二甲苯的目的。C8芳烴異構化反應的熱效應很小，因此溫度對平衡常數的影響不大。動力學上，曾在SiO2-Al2O3催化劑上對異構化過程的動力學進行研究，與連串式異構反應歷程相符，即鄰二甲苯可逆生成間二甲苯可逆生成對二甲苯。乙苯異構化反應中以Pt/Al2O3為催化劑，研究乙苯的氣相臨氫異構化，得知其異構化速度比二甲苯慢，而且溫度影響顯著。整個異構化過程包括加氫、異構和脫氫等反應。低溫有利于加氫，高溫有利于異構和脫氫，故只有協調好各種關系才能使乙苯異構化取得較好的效果。二甲苯異構化的工業方法分為臨氫和非臨氫兩種。臨氫異構廣泛采用貴金屬作催化劑，因為能使乙苯轉化成二甲苯，對原料適應性強，原料不需進行乙苯分離。非臨氫異構采用的催化劑一般為無定性的SiO2-Al2O3，但選擇性較差，高溫反應下積碳快，不能使乙苯轉化為二甲苯。C8芳烴異構化的新技術（MHAI工藝）據稱是當今最經濟的二甲苯異構工藝。特點是產物中對二甲苯濃度超過熱力學平衡值，減少了二甲苯回路的循環量。

芳烴的烷基化是芳烴分子中苯環上的一個或幾個氫被烷基所取代而生成烷基芳烴的反應。工業上主要用于生產乙苯、異丙苯和十二烷基苯等。較寬的溫度范圍中苯烷基化反應在熱力學上都是有利的。當溫度過高才有明顯的逆反應。工業上，最佳操作點是乙苯收率盡量大，苯的循環量和多乙苯的生成量盡可能少，而且要用酸性催化劑進行催化。乙苯的生產可用液相烷基化法和氣相烷基化法不論工藝流程上有何差異，反應機理基本是一致的。苯和乙烯在催化劑存在下反應生成乙苯。異丙苯生產工藝有固體磷酸法、非均相三氯化鋁法、均相三氯化鋁法。

C8芳烴（主要為三種二甲苯和乙苯的混合物）的分離技術難點在于間二甲苯和對二甲苯的分離。鄰二甲苯沸點最高，可用精餾法分離。乙苯沸點最低，但與關鍵組分對二甲苯的沸點僅差2.2℃，精餾分離較困難，但也可選用絡合萃取法或者吸附法。對二甲苯和間二甲苯沸點只差0.75℃，難于用精餾方法分離。工業上可用深冷結晶分離法、絡合分離法和模擬移動床吸附分離法。深冷結晶法需要深冷至-60~-75℃，熔點最高的對二甲苯首先被結晶出來，但是不可避免包含一部分C8芳烴混合物所以工業上多采用二段結晶。絡合萃取法利用一些化合物與二甲苯異構體形成配位化合物的特性達到分離效果。其中最成功的是日本的MGCC法，用BF3作為配位劑，溶液上層為烴層，下層為HF層，是分離過程大為簡化，是有效分離間二甲苯的唯一工業化方法。但缺點是HF有毒，且有強腐蝕性。吸附分離法利用固體吸附劑吸附二甲苯異構體的能力不同而進行分離。吸附劑要求價格低廉易得，性質穩定，與C8芳烴沸點有較大差別。模擬移動床法的工作原理是模擬移動床中固體吸附劑不動，液體對其做相對運動，并反復進行吸附和脫附的傳質過程，要求被分離物質對吸附劑的吸附能力要有一定差異。主要有Parex法，Aromax法和MX-Sorbex工藝。

芳烴在化工原料中占有重要地位，其生產技術發展受到廣泛重視。芳烴生產技術主要發展趨勢為擴大芳烴原料來源，工藝革新提高技術水平，就適用性和新用途對產品進行結構調整，對新技術發揮更大作用，開發新技術和改進老技術。

關于工藝學的學習，不僅僅是在于課堂上老師所教授的，還有與組員共同合作制作學習內容的PPT，加深了對書本知識的印象與理解，將上課所忽略掉的細微知識也在制作PPT的過程中通過網絡，相關書本了解到了。這次這個關于學習內容的總結，又重新再回憶查找書本，補全了在做PPT時沒有認真細看的而忽略的課本知識。此時，我能深刻體會到，知識不是看一遍就可以牢記的東西，需要反復看，反復記憶，還要歸納總結，才能真正變成自己的。參考文獻

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第五篇：XX化學學習總結

XX化學學習總結

范文一：XX化學學習總結

化學是一門應用性很強的科學，化學應該從身邊的一個個鮮活的化學現象入手，詮釋化學的一些基本理論，為了更好的認識生活中的化學，以一種更從容的態度學好化學這門學科，我選了《化學與生活》作為我的選修課。

《化學與生活》是一門基礎自然科學,它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。只要你留心觀察、用心思考，就會發現生活中的化學知識到處可見。人類生活壞境中的物質，有的是天然存在的，比如我們喝的水、呼吸的空氣;有的是由天然物質改造而成的，如我們吃的醬油、喝的酒，是由糧食加工和經過化學處理得到的。更多的物質不是天然生成的，而是用化學方法由人工合成的，如化肥、農藥、塑料、合成橡膠、合成纖維等。它們形形色色、無所不在，使人類社會的物質生活更加豐富多彩。放眼四顧，我們都會看到各種各樣的化學變化、五光十色的化學現象。可見，人們的生活離不開化學——生活處處顯化學。

我們都知道肚子餓要吃飯，因為糧食有營養，而營養從何而來?植物接受陽光照射，然后經過光合作用，水分和無機鹽便成了淀粉儲藏于糧食中。而在今天，糧食從地里種出就少不了營養液和肥料。各種氮肥、磷肥、鉀肥和復合肥料的使用，使糧食的產量和質量都提高了。在蟲害季節，農藥也必不可少。加上人們醫病的藥品，若有小面積皮膚損傷或燒傷、燙傷，抹上少許牙膏，可立即止血止痛，也可防止感染，療效頗佳。可將洗衣粉、吸煙剩下的煙頭一起放在水里，待溶解后，拿來擦玻璃窗、紗窗，效果均不錯。將殘茶葉浸入水中數天后，澆在植物根部，可促進植物生長;把殘茶葉曬干，放到廁所或溝渠里燃熏，可消除惡臭，具有驅除蚊蠅的功能，這些都是化學為人類帶來的利處。

生活中的一些小常識也和化學緊密相連。例如吃水果可以解酒。這是因為，水果里含有機酸，而酒里的主要成分是乙醇，有機酸能與乙醇相互作用而形成酯類物質從而達到解酒的目的。還有，打開碳酸飲料的瓶子會有氣泡冒出。原因是，人們在制汽水時常用小蘇打(碳酸氫鈉)和檸檬酸配制，當把小蘇打與檸檬酸混溶于水中后它們之間發生反應，生成二氧化碳氣體，而瓶子已塞緊，二氧化碳被迫呆在水中，當瓶塞打開后，外面壓力小了，二氧化碳氣體便從水中逸出，形成氣泡翻騰的景象。

同樣，化學也為工業帶來了更大的發展，例如，二氧化硫被作為食品添加劑已有幾個世紀的歷史，二氧化硫在食品中可顯示多種技術效果，一般稱它為漂白劑，因為二氧化硫可與有色物質作用對食品進行漂白。另一方面二氧化硫具有還原作用，可以抑制氧化酶的活性，從而抑制酶性褐變。

在醫學方面也起到舉足輕重的作用，當觀看足球賽時，有時會看到綠茵場上，正在拼搶中的足球運動員，由于受傷突然摔倒，有時還抱著大腿痛得翻滾。為了讓他能繼續拚搏，醫生跑過去，拿著一個小噴壺，向受傷部位噴射一種藥，再用藥棉不斷地揉搓、按摩，稍待片刻，受傷的運動員重新站立起來，又投入了比賽。原來噴壺里裝的是氯乙烷(C2H5Cl)，這是一種沒有顏色、極易揮發(沸點℃)的液體。當把它噴到受傷部位時，立即揮發。在揮發時要吸收熱量，從而使皮膚表面溫度驟然降低，使感覺變得遲鈍，因而起到了鎮痛和局部麻醉的作用。這就是醫學上所說的“冷凍麻醉”療法。

總而言之，通過本次的學習，我了解了化學其實是一門與人類生活密切相關的自然學科，在人類多姿多彩的生活中，化學可以說是無處不在。也可以說，沒有化學，就沒有人們生活的多元化，沒有人類社會的發展，可見化學在人們的生活中是極其重要的。

生活中涉及化學方面的具體知識不勝枚舉，只要大家留心，多觀察、多發現。化學的發展將會突飛猛進，我們生活中的奧秘也將進一步被發現，生活將會更加方便、舒適。在不久的將來，化學在食品、環境、能源等方面的作用將越來越大;化學為人類源源不斷的提供新材料、新知識，大大改善人們的生活質量;化學還將為人類的健康長壽提供愈發關鍵的幫助。

范文二：XX化學學習總結

在中學階段打下一個好的化學基礎，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。

古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素質對比賽結果會產生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學作為一門基礎的課程，大家在同一起跑線上出發，更不應有太大的懸殊。

因此，我們應調整好心理狀態，對化學保持一種“我能行”的穩定而積極的學習態度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負論英雄。

“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎是塑造化學大樓的關鍵。對于化學知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運用科學的態度和思維片式就能很好的解決各種化學問題。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多現象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應敢想敢干，但決非是毫無科學性，胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運用各種化學知識，在實驗中仔細地探索研究，一定可以有所發現。

化學是一門具有許多趣味性的學科，把化學學習當作一種快樂的游戲，必將發現其魅力所在。