第一篇：激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 共建班級(jí)良好學(xué)風(fēng)

激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 共建班級(jí)良好學(xué)風(fēng)

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，在提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”的教學(xué)教育理念的影響下，我認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。尤其是對(duì)于班主任，在建設(shè)良好的班風(fēng)的過(guò)程中，更應(yīng)該注重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使得班級(jí)能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。關(guān)鍵詞： 激發(fā) 內(nèi)驅(qū)力 良好學(xué)風(fēng)

擔(dān)任了兩年的班主任，我感觸很深，本以為很多事情都在我的掌握之中，希望把自己的班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，班里的人都能夠認(rèn)真自覺(jué)的學(xué)習(xí)，以后有一個(gè)美好的前程。

可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非我想的那么簡(jiǎn)單。我所帶的班級(jí)里漸漸出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不做或者抄襲的現(xiàn)象，自習(xí)課要講話、聽(tīng)mp3的等不良的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況我也認(rèn)真的處理了，有的找學(xué)生談話，有的對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至還聯(lián)系了家長(zhǎng)一同教育犯錯(cuò)誤的同學(xué)，經(jīng)過(guò)努力這些情況表面上是好象好了不少，可是我知道問(wèn)題依然存在，尤其到了高二，問(wèn)題更加嚴(yán)重了。

漸漸的我開(kāi)始思考，是我的能力有問(wèn)題么？也許吧??，可是為什么那么多有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任的所帶的班級(jí)同樣存在這么些問(wèn)題呢？怎么樣才能盡可能少的出現(xiàn)這種“不要學(xué)習(xí)”的不良現(xiàn)象，讓更多的學(xué)生加入到愿意學(xué)，喜歡學(xué)的隊(duì)伍中去，共同建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)呢？ 通過(guò)跟學(xué)生的談話，我了解到，現(xiàn)在的高中生活，我們的學(xué)生幾乎感覺(jué)不到快樂(lè)，認(rèn)為在學(xué)校就像“坐牢”，很大一部分學(xué)生抱著“熬日子”的態(tài)度在這里“熬”著，沒(méi)有明確的目標(biāo)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的計(jì)劃，想到讀書了就拿出書本看一會(huì)，學(xué)習(xí)效率極其低下，也幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力！如果改變以上現(xiàn)狀我覺(jué)得我們可以從以下幾方面做： 一 得讓學(xué)生在快樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)1.1 開(kāi)展豐富多采課外活動(dòng)

針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為從學(xué)校層面做以下幾點(diǎn)建議：

①學(xué)校也應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)亩嘟M織開(kāi)展豐富多采課外活動(dòng)，比如說(shuō)經(jīng)常性的組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球賽、羽毛球賽、拔河比賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)在開(kāi)學(xué)的計(jì)劃中安排進(jìn)去，爭(zhēng)取做到年年有，月月有，周周有。

②增加學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間，一周安排2到3次的課外活動(dòng)。

如果這樣做，一方面可以讓學(xué)生鍛煉身體，通過(guò)打籃球、踢足球等活動(dòng)把多余的精力適當(dāng)?shù)南牡簦硪环矫婵梢猿鋵?shí)學(xué)生在學(xué)校的業(yè)余生活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡自己的班級(jí)，把學(xué)校或者班級(jí)當(dāng)成第二個(gè)重要的家。

1.2 處理好學(xué)生與老師的矛盾

目前我校采取以班主任為核心的團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制，作為一個(gè)班的班主人應(yīng)該處理好學(xué)生與老師的關(guān)系，主要包括兩方面：

一方面，要處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，既要走進(jìn)孩子們中間，又要不失掉老師的威嚴(yán)，這是比較難的，而我自己一直在努力。另一方面要調(diào)整好任課教師與學(xué)生發(fā)生的矛盾等問(wèn)題。高中生處在一個(gè)尚未成人卻即將成人的階段，做事情容易沖動(dòng)，如果不及時(shí)處理好老師與他們的矛盾，很有可能他們會(huì)在這位老師的課堂上表現(xiàn)出抵觸的情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)，甚至還故意搗亂，這對(duì)整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響是很大的。其實(shí)等他們冷靜后，我用“換位思考”的思想去教育他們，跟他們講道理，絕大部分的人是能夠接受的，能夠理解的。當(dāng)然一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)也離不開(kāi)任課老師的努力，我會(huì)及時(shí)的跟他們溝通，了解班里出現(xiàn)的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的方案來(lái)解決，統(tǒng)一任課老師的思想：認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。

總之，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好有趣的校園環(huán)境，排除他們因?yàn)槿穗H關(guān)系而分心的可能，才，是激發(fā)學(xué)生學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的前提條件。二 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前，很多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，歸結(jié)其原因是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，不知道為什么而學(xué)習(xí)，也沒(méi)有想過(guò)為誰(shuí)而學(xué)習(xí)，處于一個(gè)非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上人的惰性與追求幸福逃避苦難的本能，就出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題，比如說(shuō)：上課睡覺(jué)、作業(yè)不交或者抄襲等不良的現(xiàn)象。而作為教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要職責(zé)！

因此，我認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力，尤其是班主任。那么怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力呢？ 2.1憧憬大學(xué)，樹(shù)立目標(biāo)

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班里所有的人都希望自己將來(lái)能上大學(xué)，哪怕成績(jī)?cè)俨畹娜硕枷搿５且肽芸忌洗髮W(xué)，就必須付出努力，很多同學(xué)懶惰，怕吃苦，沒(méi)毅力的性格讓他們感覺(jué)

到了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距，就這樣他們?cè)趬?mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間痛苦的掙扎著。

高一時(shí)，我的辦理有位非常重意氣的男生，平時(shí)為朋友打架，上課睡覺(jué)、作業(yè)不交、甚至還半夜翻圍墻出外出上網(wǎng)，最后學(xué)校勸其轉(zhuǎn)學(xué)。在走的時(shí)候他跟我說(shuō)，他不想轉(zhuǎn)學(xué)，他想上大學(xué)。還問(wèn)我：“老師，上大學(xué)有什么好的？為什么人人都想上大學(xué)？”我告訴他大學(xué)是值得經(jīng)歷一段非常寶貴的時(shí)間，在那里可以提供給你很多不一樣的平臺(tái)，你可以通過(guò)參加學(xué)生會(huì)，社團(tuán)等組織培養(yǎng)自己各方面的能力。大學(xué)里有很多課余時(shí)間，你可以自由的安排，可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)參加社會(huì)上的很多的兼職工作，一方面可以賺點(diǎn)錢補(bǔ)貼自己的生活費(fèi)，體驗(yàn)自己賺錢自己花的快樂(lè)，另一方面，可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)跟社會(huì)接觸，培養(yǎng)自己的交際能力！那一次，是我跟他交流中他聽(tīng)的最認(rèn)真的一次。

后來(lái)這個(gè)同學(xué)走了，我在讀報(bào)課的時(shí)候，跟全班級(jí)的同學(xué)交流了這個(gè)問(wèn)題。那一節(jié)課，很多人都聽(tīng)的很認(rèn)真，聽(tīng)我講我在大學(xué)里的經(jīng)歷，從他們的眼神中我看出他們也有夢(mèng)想，他們也希望上大學(xué)。

隨后的日子里，我經(jīng)常給他們講大學(xué)里的事情，有的時(shí)候?qū)ｉT找了網(wǎng)上的資料，讓他們了解大學(xué)，憧憬大學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2.2 開(kāi)展有效的主題班會(huì) 激發(fā)學(xué)生力量

誰(shuí)都有父母，能夠在父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)下健康的成長(zhǎng)是多么幸福的事情，因此我們成了他們的寶貝，而他們也成了我們的生命中最重要的人，學(xué)生也一樣，也一樣愛(ài)著他們的父母，那么就激發(fā)他們?yōu)樽约旱母改概W(xué)習(xí)，因此我針對(duì)這樣情況，開(kāi)設(shè)了“感恩主題班會(huì)”。教案如下：

感恩父母主題班會(huì)

一、教育目的：

通過(guò)學(xué)生自我教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)、繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體會(huì)父母、師長(zhǎng)、親人、同學(xué)、朋友之間的無(wú)私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報(bào)的真正內(nèi)涵。培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美好、和諧的社會(huì)。

二、時(shí)間：2009年3月12日下午第4節(jié)課

三、地點(diǎn)：桐廬分水高級(jí)中學(xué) 高一（7）班

四、班會(huì)課過(guò)程：

1、主持人宣布班會(huì)開(kāi)始（背景音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）男：父愛(ài)如山，他沉默無(wú)語(yǔ)；

女：母愛(ài)似海，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在包容著你??

合：在這個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，讓我們彼此敞開(kāi)心扉，聆聽(tīng)彼此的心聲，感受父母之愛(ài)。男：無(wú)論你身在何地，有兩個(gè)人，他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，他們?cè)赣米约旱囊簧?ài)你；有一種愛(ài)，他讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報(bào)?? 女：請(qǐng)聽(tīng)故事《蘋果樹(shù)》。

蘋果樹(shù)的故事

很久很久以前，有一棵很大的樹(shù)?? 她好愛(ài)好愛(ài)一個(gè)小男孩，男孩也每天都會(huì)跑來(lái)在她身邊玩耍。小男孩收集她的葉子，把葉子編成皇冠，戴在頭上扮起森林的國(guó)王。男孩會(huì)沿著樹(shù)干一直爬到樹(shù)頂。男孩還會(huì)抓著樹(shù)枝蕩秋千。他還會(huì)爬到樹(shù)上摘蘋果來(lái)吃。他們會(huì)一起玩捉迷藏。玩累了，男孩就靠在樹(shù)上在她樹(shù)陰的庇護(hù)下睡覺(jué)。男孩好愛(ài)好愛(ài)這棵樹(shù)，樹(shù)也好高興。日子一天一天過(guò)去，男孩也在慢慢長(zhǎng)大?? 有一天，男孩來(lái)到樹(shù)下。樹(shù)說(shuō)：“來(lái)啊，孩子，爬上我的樹(shù)干，抓著我的樹(shù)枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹(shù)陰下玩耍，快快樂(lè)樂(lè)的！”

男孩卻說(shuō)：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不要再爬樹(shù)和玩耍了。” “我想買一些玩具來(lái)玩，我需要錢，你可以給我一些錢嗎？” “真抱歉”樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢，只有樹(shù)葉和蘋果。孩子，拿我所有的果子到城里去賣吧，這樣，你就會(huì)有錢了。” 男孩很高興，于是爬到樹(shù)上，摘下了所有的蘋果，并把蘋果通通帶走了。

教師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)父母就像那一顆蘋果樹(shù)，他們總是無(wú)怨恨無(wú)悔的奉賢著自己的愛(ài)，奉賢著他們擁有的一切，哪怕只剩下最后一個(gè)蘋果或者樹(shù)葉他們都一如繼往的用生命唱著愛(ài)的奉獻(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算父母在我身上花了多少錢？ 學(xué)生活動(dòng)2：請(qǐng)同學(xué)們講講父母感動(dòng)你的事情。2——3人 學(xué)生活動(dòng)3：給父母寫一封信

主持人總結(jié)：（背景音樂(lè)《感恩的心》）

父母為我們付出了很多很多，不僅僅是那幾萬(wàn)塊錢，更重要的是給了我們健康成長(zhǎng)所需要的“愛(ài)”，而我們唯一能做的只能是好好學(xué)習(xí)，健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的生活下去，等到他們都老去的時(shí)候讓他們感受到我們的孝心，感受到我們的愛(ài)。

一次有效的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的教育比較大的，班主任應(yīng)該合理的利用主題班會(huì)為載體，針對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的問(wèn)題精心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能讓學(xué)生有觸動(dòng)。這兩年來(lái)，我針對(duì)自己班級(jí)的情況還開(kāi)設(shè)過(guò)以下主題班會(huì)還是有點(diǎn)效果的“教師節(jié)主題班會(huì)”“2009學(xué)年第一學(xué)期期中考試小結(jié)暨高二（7）班家長(zhǎng)會(huì)”。“凝聚我們的力量”等主題班會(huì)。

2.3 巧定口號(hào) 精選班歌 激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

對(duì)于高二（7）班的管理，我從一開(kāi)學(xué)就提出了一個(gè)口號(hào)：高二（7）班，我是傳奇，我們最強(qiáng)！其中的意義，我們高二（7）班的每一個(gè)同學(xué)都清清楚楚知道其中的含義：我們?cè)诟鱾€(gè)方面都要做是最強(qiáng)！在每次的跑操過(guò)程中，我們都會(huì)激情迸發(fā)喊出這個(gè)口號(hào)，喊給別人聽(tīng)，讓別人知道我們的力量和信心，同時(shí)也喊給自己聽(tīng)，告訴自己前進(jìn)的方向。

另外，我們還精心選擇了《唱的響亮》、《最初的夢(mèng)想》、和《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等激勵(lì)性的歌曲當(dāng)班歌，每周三晚讀報(bào)課，要求所有的同學(xué)認(rèn)真的、投入感情的去唱。學(xué)生如果用心去感受歌詞，用心去唱，一方面可以適當(dāng)緩解他們緊張學(xué)習(xí)壓力，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校學(xué)習(xí)的快樂(lè)，另一方面可以激發(fā)他們對(duì)夢(mèng)想的渴望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)去力。

三 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法還有很多，只要我們用心去做，總能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也只有當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的想學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去，而不是老師或家長(zhǎng)強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)，如果加上任課老師的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定能取得進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，學(xué)生才愿意去學(xué)，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越快樂(lè)，越學(xué)越有動(dòng)力，形成一個(gè)良性循環(huán)，最終班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)越來(lái)越好。因此，我認(rèn)為做為一名教師除了教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)外，更重要的是要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生心靈的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、奮力進(jìn)取的意志力。

第二篇：激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

一、問(wèn)題的提出：

21世紀(jì)是“教育的社會(huì)”。在這樣的社會(huì)里，終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)成長(zhǎng)將成為社會(huì)和個(gè)人生活的需要，教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)”。但我們也發(fā)現(xiàn)：新課程改革和規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施以來(lái)，高中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)理念都有一系列的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情雖有了顯著的提高，但是依然存在著部分學(xué)生人生目的不明確、自我發(fā)展缺少動(dòng)力的問(wèn)題，依然存在著閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

二、什么是內(nèi)驅(qū)力

從心理學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，可望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的內(nèi)在意識(shí)傾向。

從哲學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：教學(xué)活動(dòng)主體的積極參與意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生獲取知識(shí)和不斷探求真理的自覺(jué)意志和行為。

從教育學(xué)角度講，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是指：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。

三、為什么要激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

（一）當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)

高中學(xué)生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個(gè)年齡階段在兒童心理學(xué)上通常稱之為青年初期，它是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，也是一個(gè)人開(kāi)始考慮自己未來(lái)生活道路的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是思想的迅速成長(zhǎng)期。人生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀在這個(gè)時(shí)期基本形成。高中階段在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時(shí)代。但是，這個(gè)階段的學(xué)生也有自己明顯的心理兩重性：

1.政治上具有探求性，觀點(diǎn)上帶有偏激性。2.思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性。3.目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂(lè)性。4.思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。5.行為上具有獨(dú)立性，生活上帶有依賴性。6.性格上具有開(kāi)放性，意志上帶有脆弱性。7.交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動(dòng)性。

90后的成長(zhǎng)時(shí)期正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，物質(zhì)條件極大豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，思想觀念與世界融合，價(jià)值取向更加多元，于是，學(xué)生在崇尚自由的同時(shí)，是非明辨力差，在追求理想的同時(shí)，常“行百里半九十”，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，責(zé)任意識(shí)也隨之淡然。

從當(dāng)前高中學(xué)生的特點(diǎn)看，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)不足，自我要求不嚴(yán)；發(fā)展缺乏內(nèi)驅(qū)力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

為真正了解高中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，今年3月份，我們對(duì)全縣高中學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果如下：

目標(biāo)制定方面：78.4%的學(xué)生有理想，但對(duì)理想缺乏準(zhǔn)確的描述，其中14.2%學(xué)生有明確目標(biāo)并制定計(jì)劃，64.2%學(xué)生有目標(biāo)但計(jì)劃籠統(tǒng)或無(wú)計(jì)劃。（1/7）

學(xué)習(xí)興趣方面：只有22.6%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)興趣。(1/4)刻苦程度方面：38.6%的學(xué)生認(rèn)為自己比較刻苦。(1/3)自習(xí)效果方面：只有35%學(xué)生認(rèn)為自己還能全神貫注的學(xué)習(xí)，48%學(xué)生易走神，17%學(xué)生認(rèn)為不知道干什么。(1/3)自信心方面：7%非常自信，39%比較自信，46%不太自信，7%不自信，甚至自卑。(1/2)總體分析：

高中學(xué)生能在思想上確認(rèn)學(xué)習(xí)和知識(shí)的重要性，但學(xué)習(xí)興趣低，理想籠統(tǒng)，計(jì)劃粗放，較少能在行動(dòng)上“一貫努力”，而又會(huì)因自己沒(méi)有充分學(xué)習(xí)或遭受挫折而陷于盲目后悔、自責(zé)狀態(tài)。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力呢？

四、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的“九大”要素

1、和諧的學(xué)校氛圍

包括兩個(gè)方面：和諧的管理關(guān)系、和諧的師生關(guān)系。要完善學(xué)校規(guī)章制度，建立注重挖掘?qū)W生發(fā)展主動(dòng)性的學(xué)校管理機(jī)制。要引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀，掌握現(xiàn)代教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生探究真理的主動(dòng)性。要建設(shè)積極進(jìn)取、健康向上的校園文化氛圍。

典型案例

北京十一中——學(xué)生參與學(xué)校管理

李希貴校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園，關(guān)注身邊的事，并以主人翁的姿態(tài)提出自

己的想法和建議。比如，十一中建立了“校長(zhǎng)有約”制度，讓學(xué)生參與校務(wù)討論，了解學(xué)校發(fā)展情況和推進(jìn)措施，并讓學(xué)生成立項(xiàng)目組，積極參與到學(xué)校管理中。學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，都由學(xué)生組織，比如“名家進(jìn)校園”活動(dòng)，從名家的聯(lián)系到海報(bào)的設(shè)計(jì)，從預(yù)算到活動(dòng)的編排，都是學(xué)生獨(dú)立完成。

日前，十一中準(zhǔn)備拿出40萬(wàn)元購(gòu)置教學(xué)設(shè)施，校長(zhǎng)讓學(xué)生決定買什么。魏書生——承包“責(zé)任田”

很多人把學(xué)生與教師的關(guān)系視為矛盾的雙方。魏書生認(rèn)為，必須把教師從神壇上請(qǐng)下來(lái)，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。在盤錦的許多學(xué)校，提起班級(jí)責(zé)任田，學(xué)生們都挺自豪。在班級(jí)中，每名學(xué)生都有自己的“責(zé)任田”，把班級(jí)的所有事物都實(shí)行“分項(xiàng)承包”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自愿擇業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生充分行使“主人”的權(quán)力，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與管理、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋桃庾R(shí)。

2、多元的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們都知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即使撤掉擋在食物下面的玻璃，所有接受實(shí)驗(yàn)的小白鼠也不會(huì)再跳起來(lái)摘取那近在咫尺的食物，因?yàn)橐言谝淮未闻霰谙抡J(rèn)為那是不可企及的。同樣道理，單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使一部分學(xué)生因?qū)覒?zhàn)屢敗而失去對(duì)目標(biāo)的主動(dòng)追求。

一要改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，變定性評(píng)價(jià)為定量評(píng)價(jià)。

二要尊重學(xué)生個(gè)性差異。成立興趣小組或特長(zhǎng)班，比如音體美班、計(jì)算機(jī)班，給他們不同的發(fā)展方向，用另一把尺子去評(píng)價(jià)他；比如優(yōu)秀生班，找一把更高更大的尺子去衡量他。

3、靈活的激勵(lì)手段

通過(guò)教師的精神鼓勵(lì)、“文明班級(jí)”的評(píng)選、發(fā)掘?qū)W生典型、開(kāi)展展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)等，以靈活的激勵(lì)手段營(yíng)造比學(xué)趕超的學(xué)生主動(dòng)發(fā)展氛圍。

典型案例

重慶復(fù)旦中學(xué)——在追趕中策劃明天

馮驥才先生說(shuō)“人生最強(qiáng)勁的力量，都是您的對(duì)手給您的。”重慶復(fù)旦中學(xué)在全校開(kāi)展“一趕三”活動(dòng)。“一趕三”中的“一”就是追趕者，“三”則是被追趕者——三個(gè)同學(xué)、三門學(xué)科。“一趕三”活動(dòng)，核心在進(jìn)步，通過(guò)趕超活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生既要分析自己，又要權(quán)衡被追趕者，然后確定目標(biāo)，于是在追趕中，他們不斷策劃著明天。

重慶求精中學(xué)——精神激勵(lì)法 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)：

一是傾注愛(ài)心，讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而激起努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二是發(fā)掘閃光點(diǎn)，注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”閃閃發(fā)光。

三是給予健康向上的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我激勵(lì)，“我能行”、“我是最棒的”，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。（直銷、保險(xiǎn)，洗腦、灌輸）

4、系統(tǒng)的德育活動(dòng)

要長(zhǎng)久地維持學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，就必須建立長(zhǎng)效、科學(xué)的德育工作機(jī)制，依托分層遞進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)守的育人工作體系和德育活動(dòng)序列，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于超越的健康心態(tài)。

《綱要》：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。素質(zhì)教育的核心是堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。德育的核心是幫助學(xué)

生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情操，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。

典型案例

南通中學(xué)——難忘教育

南通中學(xué)的難忘教育，堅(jiān)持從頭做起，從早做起，遵從“持續(xù)刺激最難忘，強(qiáng)烈刺激最難忘”的心理規(guī)律，精心設(shè)計(jì)“難忘教育”系列活動(dòng)，有四大板塊：持之以恒的規(guī)范教育，震撼心靈的活動(dòng)教育，感悟人生的自主教育，潤(rùn)物無(wú)聲的環(huán)境教育。每個(gè)年級(jí)都有自己的德育主題：初

一、初

二、初三分別是自豪、自立、自強(qiáng)；高

一、高

二、高三分別是心理健康、社會(huì)責(zé)任、感恩教育；有三大儀式：向國(guó)旗宣誓儀式、成人儀式、畢業(yè)儀式；有三大校園節(jié)：文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)；有“文明之星”、“每月一星”的評(píng)比；有設(shè)計(jì)班旗、文明與我同行、少年文明崗、青年志愿者、青少年法律學(xué)校等系列活動(dòng)。南通中學(xué)的德育持之以恒、久久為功。

5、科學(xué)的人生規(guī)劃指導(dǎo)

進(jìn)入高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。

學(xué)校就應(yīng)該編制人生規(guī)劃教材，開(kāi)展豐富多彩的規(guī)劃人生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制定人生目標(biāo)并細(xì)化具體實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想。

典型案例

重慶二十九中——新生入學(xué)第一課 重慶二十九中新生第一課—“光榮二九”: 一是走入歷史：由優(yōu)秀學(xué)生做講解員，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校校史館，在校史館圖文和聲光烘托下，感受二九中百年來(lái)恢弘跌宕的光輝歷程；新生在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)校本教材“光榮二九”，了解二九中的光榮歷史、杰出人物，讓

新生感受到成為二九中人的驕傲和自豪。（張聞天、蕭楚女、鄧小平）

二是走進(jìn)現(xiàn)實(shí)：由班主任講述學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)、校風(fēng)等，讓學(xué)生知道如何做二九中人。

三是走向未來(lái)：進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)學(xué)生建立人生規(guī)劃，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制定規(guī)劃，填寫《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》前五頁(yè)。

重慶二十九中的新生入學(xué)第一課，持續(xù)一個(gè)月，每周兩課，讓學(xué)生融入學(xué)校氛圍，培養(yǎng)愛(ài)校情懷，規(guī)范學(xué)生行為，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

6、細(xì)致的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的重要性，并形成科學(xué)、自主的學(xué)習(xí)方法。

（溫故而知新，學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主合作探究）

7、有效的體育和心理健康教育

英國(guó)教育家雷迪認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展。而有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)成功的根本保證。

加強(qiáng)體育鍛煉和注重心理教育，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。我們關(guān)注學(xué)生的身體健康，就應(yīng)深入落實(shí)“學(xué)生每天體育鍛煉一小時(shí)”要求，開(kāi)展多樣性的體育活動(dòng)；我們關(guān)注學(xué)生心理健康，就應(yīng)扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育，加大學(xué)生心理排查、干預(yù)力度。

（開(kāi)齊課程）（眼鏡、體質(zhì)弱、心理問(wèn)題）典型案例 盤錦——陽(yáng)光體育

盤錦市的學(xué)校把大課間作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生

意志的有效載體，拉開(kāi)了大課間改革的序幕：一分鐘靜止站姿，學(xué)生抬頭挺胸，英姿颯爽；一分鐘踏步，感受運(yùn)動(dòng)的壯闊；校編操，調(diào)整身心，塑造形體；3000米長(zhǎng)跑，跑出了健康，跑出了堅(jiān)韌。

中山市華僑中學(xué)——女生教育優(yōu)先

學(xué)校基于“一個(gè)好女生，能帶好十個(gè)男生”的理念，進(jìn)行多元化的女生教育，學(xué)生會(huì)增設(shè)“女生部”，班級(jí)中增設(shè)女生委員，心理社團(tuán)增設(shè)“陽(yáng)光女生課程”并開(kāi)設(shè)“女生心理熱線”，學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通“美麗女生”專欄，女教師和女學(xué)生組成“心連心”談話小組，在女生中大力倡導(dǎo)男女同學(xué)文明交往，進(jìn)行女生自尊自強(qiáng)自愛(ài)的“三自”教育。

8、高效的課堂教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生的影響，80%是在課堂上施加的。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，高效課堂是最有效的途徑。教師教的改變，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)的改變。典型案例

蔡林森——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

蔡林森從洋思中學(xué)退下來(lái)后，選擇到河南永威中學(xué)做校長(zhǎng)，3年時(shí)間，使永威中學(xué)從落后學(xué)校變成了河南省品牌學(xué)校，他的法寶依然是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺(jué)，效果沒(méi)保障，最大的問(wèn)題是，科科都要預(yù)習(xí)，學(xué)生哪來(lái)那么多時(shí)間，結(jié)果加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣他把課前預(yù)習(xí)調(diào)整為課中自學(xué)。

“自學(xué)”，教師要出好預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生靜下心來(lái)、埋下頭來(lái)鉆到書本中理解知識(shí)。

“檢測(cè)”：模仿例題做練習(xí)，檢測(cè)的目的在于，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)不在于展示學(xué)生學(xué)的多么好，而是暴露問(wèn)題。檢測(cè)的題目不能太難，不能太多，并讓2-3名后進(jìn)生上臺(tái)板書（讓其暴露問(wèn)題），在檢測(cè)中，教師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類，并根據(jù)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，進(jìn)行二次備課。“檢測(cè)”是后教的基礎(chǔ)，通過(guò)檢測(cè)，以學(xué)定教。此時(shí)，聽(tīng)不到教師的聲音，但教師的大腦是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，哪些是重點(diǎn)的問(wèn)題，哪些學(xué)生上臺(tái)更正最合適，問(wèn)題要如何引導(dǎo)。

“后教”，即更正、討論先學(xué)中暴露出的問(wèn)題。名為“后教”其實(shí)主角依然是學(xué)生，教學(xué)方式是學(xué)生教學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)更正，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生自主討論。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，“必須讓學(xué)生緊張地練習(xí)”，練習(xí)的題目不能偏、怪，要掌握好度，注重題目的層次性、有必做題，有選做題，以滿足不同學(xué)生的需求，訓(xùn)練結(jié)束后，教師批改的任務(wù)放在課后，批改任務(wù)當(dāng)天完成，錯(cuò)誤當(dāng)天糾正。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，堅(jiān)持堂堂清、日日清，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

9、密切的家校溝通

激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，離不開(kāi)家庭的作用。

建立利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和溝通環(huán)境，用愛(ài)心、恒心爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作最大的支撐。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)，把委員會(huì)建在班上。（三灣改編）典型案例

中山市——千名教師訪萬(wàn)家

家訪，作為最基本的家校溝通形式，現(xiàn)在卻常常被人們忽視。中山市開(kāi)展了“千名教師訪萬(wàn)家”大型家訪活動(dòng)。為了不讓家訪流于形式，中山市建立了“一普訪五多訪”制度，即對(duì)全校學(xué)生每年必須進(jìn)行一次家訪；對(duì)有“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”的學(xué)生多訪，對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生多訪，對(duì)有早戀傾向的學(xué)生多訪，對(duì)社會(huì)交往復(fù)雜的學(xué)生多訪，對(duì)問(wèn)題家庭學(xué)生多訪。同時(shí)，許多學(xué)校還設(shè)立了家長(zhǎng)接待日，通過(guò)為家長(zhǎng)的一封信，為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座，舉辦親子教育活動(dòng)等，幫助家長(zhǎng)改善教育觀念。家訪拉近了學(xué)校和家庭的距離，教師用真情觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

五、構(gòu)建“四位一體”育人機(jī)制，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

圍繞高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力培養(yǎng)和強(qiáng)化，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，各高中學(xué)校應(yīng)牢固樹(shù)立“育人為本，主動(dòng)發(fā)展”原則，構(gòu)建管理促進(jìn)、課程支撐、課堂引領(lǐng)、家校共育 “四位一體”的育人機(jī)制，激發(fā)學(xué)生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

一、加強(qiáng)學(xué)校管理與學(xué)生成長(zhǎng)研究，完善學(xué)生管理和評(píng)價(jià)制度，建立實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的管理促進(jìn)平臺(tái)。

（1）完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，在制定制度時(shí)關(guān)注學(xué)生的合理需求，寬嚴(yán)相濟(jì)，尋求學(xué)生對(duì)制度的最大認(rèn)同，營(yíng)造主動(dòng)、有為、健康的學(xué)校文化氛圍。

（2）豐富激勵(lì)手段。遵循全面、多元、發(fā)展的原則，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，注重過(guò)程評(píng)定；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，用不同的尺子評(píng)價(jià)不同特長(zhǎng)的學(xué)生；注重發(fā)掘?qū)W生典型，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

（3）以規(guī)范學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為切入點(diǎn)，建立學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制。今學(xué)期，各校要廣泛開(kāi)展學(xué)生行為習(xí)慣教育活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)員大會(huì)、承諾書、演講和征文比賽、黑板報(bào)等形式，教育學(xué)生清楚知道日常行為應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。落實(shí)推進(jìn)措施，強(qiáng)化行為教育，用一個(gè)學(xué)期時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為

重點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生衣著、禮儀、集會(huì)、交往等行為細(xì)節(jié)，將學(xué)生行為教育常態(tài)化，并逐步建立學(xué)生常規(guī)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

（4）建立班主任為主體、全體教師參與的全員育人機(jī)制。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò)：“只要老師對(duì)學(xué)生報(bào)有很大希望，就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。”今學(xué)期，各校要進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，為每一名學(xué)生落實(shí)指導(dǎo)教師，建立幫扶措施，并將育人成效納入教師考核。對(duì)有精神疾患、心理障礙或有暴力傾向、經(jīng)常違紀(jì)等學(xué)生，通過(guò)重點(diǎn)包靠、定期約談、整合校內(nèi)外管理力量等措施，做到教育和管理措施的無(wú)縫銜接。

二、加強(qiáng)高中學(xué)生人生規(guī)劃和方法指導(dǎo)研究，建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課程支撐平臺(tái)。

（1）形成有效針對(duì)、分層遞進(jìn)的德育活動(dòng)序列。

教育重在育人。學(xué)校不能把德育簡(jiǎn)單為管管紀(jì)律、查查衛(wèi)生、搞搞活動(dòng)，要真正落到實(shí)處。針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，確定不同時(shí)段德育活動(dòng)主題，將人生規(guī)劃教育、感恩教育、自尊自強(qiáng)教育等貫穿學(xué)校生活。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生課余時(shí)間和自主時(shí)間的增多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成變得尤為重要。各校要逐步建立基于當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生自學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效益。

（3）深入普及法制教育和心理健康教育。開(kāi)齊開(kāi)全課程，尤其針對(duì)當(dāng)前學(xué)生法律意識(shí)淡薄和心理承受力差等問(wèn)題，各校要切實(shí)做到法制教育和心理教育三落實(shí)。完善中小學(xué)法制副校長(zhǎng)制度，每學(xué)期至少召開(kāi)一次法制報(bào)告會(huì)。按要求配備專兼職心理咨詢師，廣泛開(kāi)展學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)，建立心理咨詢考評(píng)制

度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理隱患排查，及時(shí)落實(shí)干預(yù)措施。

三、加強(qiáng)教學(xué)流程與高效課堂研究，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀和教學(xué)觀，建立學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的課堂引領(lǐng)平臺(tái)。

（1）更新教師觀念。引導(dǎo)教師形成正確的教育價(jià)值觀和學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在主體性的發(fā)揮和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力、敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響。

（2）深化課堂改革。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，深化課堂改革，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)激勵(lì)貫穿于課前自學(xué)、課堂點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后反饋等教學(xué)各個(gè)流程。

四、加強(qiáng)家校教育研究，拓寬溝通渠道，打造促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的家校共育平臺(tái)。

學(xué)校要樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)”的教育理念，沉下身子來(lái)，關(guān)注家長(zhǎng)需求，采取多種形式密切家校溝通，為家長(zhǎng)提供教育觀念、交流方式、育子等方面的服務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變?cè)诩彝ソ逃械乃枷胗^念和育子方法，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響力。

這個(gè)學(xué)期，在家校共育方面，重點(diǎn)做好兩件事：一是探索建立家長(zhǎng)委員會(huì)，并充分發(fā)揮其作用；二是創(chuàng)新家訪方式，“舊瓶裝新酒”，開(kāi)展多樣性家訪活動(dòng)。

第三篇：從某一方面加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

1、2、小結(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)：常講——鼓動(dòng)其決心 后進(jìn)生問(wèn)題：原因、措施、其違紀(jì)時(shí)處理

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！非常感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)，使我能將自己幾年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的一點(diǎn)心得與體會(huì)與大家進(jìn)行交流。其實(shí)我在班級(jí)管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學(xué)的，所以在這里我也想對(duì)這些老師們?cè)谖夜ぷ髦械牟涣咧附瘫硎局孕牡母兄x。那么今天在這里我就算是借花獻(xiàn)佛，當(dāng)然對(duì)于自己的一些心得體會(huì)拿出來(lái)與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當(dāng)之處請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

有人說(shuō)：“當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)好的班主任更難。”確實(shí)班主任工作煩瑣而又復(fù)雜，幾年的帶班使我對(duì)班主任工作有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。記得剛帶班時(shí)，對(duì)于班級(jí)管理中學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題總是一味地以強(qiáng)硬的態(tài)度去對(duì)待，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也總是以嚴(yán)厲的方式去批評(píng)。雖然學(xué)校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒，教育效果并不好。后來(lái)通過(guò)觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發(fā)覺(jué)有時(shí)在班級(jí)管理中實(shí)行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來(lái)從一些教育理論中發(fā)現(xiàn)這可以稱作是班級(jí)管理的軟管理。下面就我在班級(jí)工作中的一些做法跟大家一起來(lái)探討一下班級(jí)軟管理。

一．班級(jí)日常管理中的軟管理

1、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的小團(tuán)體。

在剛開(kāi)始接到現(xiàn)在這個(gè)高一的新班時(shí)，我抓住一切機(jī)會(huì)與每位學(xué)生進(jìn)行談話，特別是在開(kāi)學(xué)前的軍訓(xùn)中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個(gè)月后，老師們便會(huì)發(fā)覺(jué)，這時(shí)學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些小團(tuán)體，當(dāng)然這些團(tuán)體往往可能是因?yàn)榕d趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，但這個(gè)時(shí)候如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是進(jìn)行好班級(jí)軟管理的重要環(huán)節(jié)。我主要從以下兩個(gè)方面做了一些工作：

第一：把握每一個(gè)小團(tuán)體的“首領(lǐng)”，并交給他們一些合適的工作。

往往這些小團(tuán)體的“首領(lǐng)”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本團(tuán)體的其他同學(xué)。比如，我們班有些小團(tuán)體的“領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽(tīng)從他，這些學(xué)生我適當(dāng)安排了衛(wèi)生組長(zhǎng)，這樣在衛(wèi)生工作中效果就比較好，值日時(shí)相互推脫責(zé)任的現(xiàn)象少有發(fā)生。其實(shí)，我們班主任應(yīng)該更多地看到，每位同學(xué)都有一顆成為教師喜歡的學(xué)生的心。如果引導(dǎo)得好，就好比以點(diǎn)帶面，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些小團(tuán)體納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。這一點(diǎn)在自習(xí)課時(shí)的自律管理中也能發(fā)揮很好的作用。

第二：把握小團(tuán)體中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。小團(tuán)體中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一團(tuán)體，體育愛(ài)好者又形成一團(tuán)體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，也愛(ài)好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩個(gè)團(tuán)體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。比如我班現(xiàn)在的班長(zhǎng)就屬于在班級(jí)大多小團(tuán)體中都有一席之地的一個(gè)學(xué)生，這樣她在班級(jí)的工作中也能更好地發(fā)揮班長(zhǎng)的作用。

2、鼓勵(lì)，是班級(jí)軟管理的催化劑。

相對(duì)平時(shí)的硬管理模式來(lái)說(shuō)，適度地進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行軟管理，無(wú)疑會(huì)使整個(gè)班級(jí)更具生機(jī)與活力。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，在班級(jí)的衛(wèi)生打掃中，我每周總會(huì)找出一到兩天打掃得比較好的值日組來(lái)表?yè)P(yáng)，隨后發(fā)現(xiàn)，凡是表?yè)P(yáng)過(guò)的值日組，在其后的衛(wèi)生打掃中，竟一直比較好。于是后來(lái)在班級(jí)日常的管理中，我會(huì)對(duì)某些同學(xué)身上一些好的表現(xiàn)及時(shí)地做出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。比如班級(jí)日志上有“每周一星”的評(píng)選，有時(shí)這個(gè)“每周一星”可以是學(xué)習(xí)方面，藝體方面或是勞動(dòng)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，有時(shí)也可以是前段時(shí)間表現(xiàn)不好或是犯錯(cuò)誤，但得到及時(shí)改正，表現(xiàn)上有很大進(jìn)步的同學(xué)，這樣看來(lái)，班級(jí)的近半數(shù)同學(xué)在一個(gè)學(xué)期中可以得到一次鼓勵(lì)，這種對(duì)學(xué)生的肯定在學(xué)生的成長(zhǎng)中作用甚大，進(jìn)而也會(huì)對(duì)整個(gè)班集體的發(fā)展帶來(lái)正面的效應(yīng)。但是班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰。但我們也盡可以把這時(shí)候的罰說(shuō)成是獎(jiǎng)勵(lì)。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，我們大家就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生兩天”。某同學(xué)遲到兩次我們就獎(jiǎng)勵(lì)他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成說(shuō)明書就是一個(gè)例子。

3、談心，是班級(jí)軟管理的情感基礎(chǔ)。

談心作為“軟管理”的情感基礎(chǔ)，是加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間交流的最好方式。要想正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。因此班主任與學(xué)生間必須經(jīng)常談心，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情能愉快的流露，才有實(shí)施軟管理的可能。在談心時(shí)，班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施。

以上是我對(duì)班級(jí)軟理方面的一點(diǎn)心得，當(dāng)然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時(shí)候該用哪種方式，要試情況而定。

二．班風(fēng)的形成及班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)

老師們都有這么一種認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生如果把主要精力放在學(xué)習(xí)上的話，那么他在各方面出現(xiàn)的問(wèn)題也比較少。同樣的道理，一個(gè)班級(jí)的絕大部分學(xué)生如果也把學(xué)習(xí)放在第一位的話，這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成比較好的班風(fēng)。從高一新生剛?cè)胄r(shí)，我就通過(guò)幾次的班會(huì)給學(xué)生灌輸并不時(shí)地強(qiáng)化這樣一種班級(jí)理念：我們這個(gè)班集體，高中這三年始終把學(xué)習(xí)放在第一位，只要你在班級(jí)里面是想學(xué)習(xí)的話，那么上到學(xué)校，下到任課教師和班主任，都會(huì)盡可能地給你創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。半年來(lái)，除了部分藝體生和個(gè)別特殊學(xué)生外，班級(jí)大部分學(xué)生能較好地做到這一點(diǎn)，因些形成了學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng)，開(kāi)學(xué)以來(lái)的歷次考試中班級(jí)也取得了好的成績(jī)。同時(shí)，班級(jí)在其他方面的問(wèn)題相對(duì)也較少。

至于班級(jí)凝聚力方面，開(kāi)學(xué)一個(gè)學(xué)期來(lái)，學(xué)校組織的高一活動(dòng)比較多，開(kāi)學(xué)前的軍訓(xùn)，校運(yùn)會(huì)，冬令營(yíng)，大接力等等，班級(jí)在這些集體活動(dòng)中表現(xiàn)出色，而且每次活動(dòng)學(xué)生出勤率極高，每次活動(dòng)后我們也都及時(shí)召開(kāi)了班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)作出了鼓勵(lì)。使學(xué)生在這個(gè)班集體中能找到很強(qiáng)的歸屬感，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三．學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高

我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高或低是一個(gè)班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。在這方面班級(jí)主要做了以下兩個(gè)方面的工作。

１、入校后，利用學(xué)校安排的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列班校會(huì)，多次在學(xué)習(xí)習(xí)慣上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)講，筆記記錄，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，自習(xí)課的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種慣性，讓學(xué)生受益。

２、懶惰有時(shí)是人的一種天性，當(dāng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成過(guò)程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)時(shí)有下降，這時(shí)如果放任自流便會(huì)前功盡棄。針對(duì)這部分學(xué)生，我們要從外部因素來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的做法是從正反兩方面時(shí)常地用一些事例去敲打他們。多的時(shí)候一周兩三次，正面講時(shí)，把他們學(xué)習(xí)上點(diǎn)滴的進(jìn)步擴(kuò)大化，使他們經(jīng)常能感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，一次次地在學(xué)習(xí)上下決心。有時(shí)也要從反面來(lái)刺激一下學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與郊區(qū)學(xué)生甚至是新疆班學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上以及在努力程度上的差距，使他們學(xué)習(xí)上時(shí)刻有前進(jìn)的目標(biāo)。

就實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，這種做法有一定的實(shí)效性，但相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高來(lái)說(shuō)，有時(shí)過(guò)于被動(dòng)，苦于找不到一種非常有效的教育方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是我在班級(jí)管理中存在的一個(gè)問(wèn)題。

四．班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

我們學(xué)校的老師們應(yīng)該都有這么一個(gè)共識(shí)，課堂教學(xué)有時(shí)難在課堂管理，而不是正常的教學(xué)工作。課堂管理則難在后進(jìn)生的問(wèn)題上，于是怎么轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生成了班級(jí)管理的重中之重。我班有學(xué)生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個(gè)學(xué)生中考成績(jī)?cè)冢玻埃埃常担胺种g，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上屬于后進(jìn)生，還有個(gè)別學(xué)生屬于其他方面的后進(jìn)生。我在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育密切相關(guān)。分析我班的后進(jìn)生，發(fā)覺(jué)近十個(gè)同學(xué)屬于單親家庭，而這部分學(xué)生身上或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。而有時(shí)學(xué)校教育工作的一些疏忽或管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因。大多后進(jìn)生首先是在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，喪失了學(xué)習(xí)上的信心；某些特長(zhǎng)或愛(ài)好受到壓抑，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定；時(shí)間一長(zhǎng)，出現(xiàn)厭學(xué)等偏離班集體的種種傾向，然后在班級(jí)中失去了應(yīng)有的地位，就會(huì)以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至?xí)ダ碇莵?lái)個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)是轉(zhuǎn)化工作的情感基礎(chǔ)。

教育要求教師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但是好多時(shí)候要做到這一點(diǎn)確實(shí)很難，有些學(xué)生身上可能也很少發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師的無(wú)私關(guān)心與尊重是轉(zhuǎn)化的一個(gè)情感基礎(chǔ)，因?yàn)橛行┖筮M(jìn)生身上會(huì)有一種比一般學(xué)生還要強(qiáng)的偏執(zhí)的自尊心，只有做到這一點(diǎn)，教師所有的做法才會(huì)被學(xué)生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，那最起碼做到不去討厭一個(gè)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當(dāng)學(xué)生從你眼里看到的是一種對(duì)他的厭惡時(shí)，那么這個(gè)學(xué)生就不會(huì)再去接受你任何的教育。有時(shí)對(duì)他們甚至需要一種有別于一般同學(xué)的偏愛(ài)，但是這種偏愛(ài)要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

３、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，逐步增強(qiáng)其自信心。

3、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

第一次上課，總有部分學(xué)生試探，這是教師一定要小錯(cuò)擴(kuò)大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關(guān)系的結(jié)交。

一、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班三年級(jí)學(xué)生陶建平，成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他，幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大提高了。

二、適時(shí)教育

教育好后進(jìn)生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在后進(jìn)生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去幫助他；在后進(jìn)生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在后進(jìn)生痛苦時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在后進(jìn)生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感波動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)非智力因素一般由于認(rèn)知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進(jìn)，完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)非智力因素。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無(wú)顯著差異，在營(yíng)養(yǎng)健康方面不會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生多大的負(fù)作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

三、抓反復(fù)，反復(fù)抓

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但籃球打得非常出色，是學(xué)校籃球隊(duì)的一名主將。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)，我抽機(jī)會(huì)給他講述喬

丹等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)習(xí)上進(jìn)的火花；同時(shí)，稱贊他的球技，鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。其中考試前，我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請(qǐng)幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，我在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，也希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭(zhēng)光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄，同時(shí)，在市級(jí)小學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中，他以個(gè)人得分最高的成績(jī)?yōu)閷W(xué)校贏得團(tuán)體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個(gè)籃球模型，并在基座上寫著一句激勵(lì)的話：“今天，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；明天，你的球會(huì)投得更出色!”

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。

（三）對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。例如：我班的后進(jìn)生翁正，他的普通話十分標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平不錯(cuò)，于是我讓他在早讀時(shí)擔(dān)任早讀干部，這樣，即幫他樹(shù)立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過(guò)程中還鞏固了許多新的生詞。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

一：曉之以理、動(dòng)之以情，給他們以勇氣。

二：循序漸進(jìn)、持之以恒。

三：挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。暈輪效應(yīng)

當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主；學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過(guò)以上幾方面的努力，完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的整體情況在正常發(fā)展。對(duì)班上少數(shù)同學(xué)身上暴露出的缺點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)不斷的努力，使他們能改正缺點(diǎn)。而我也會(huì)在今后 的工作中不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

第四篇：抓住四個(gè)著力點(diǎn) 激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

抓住四個(gè)著力點(diǎn) 激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力

——五河縣中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展動(dòng)員大會(huì)交流

材料

五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王羽

五河縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所建校僅11年的年輕學(xué)校。11年來(lái)，幾任領(lǐng)導(dǎo)班子傾力付出，扎實(shí)苦干。雖然校園的硬件建設(shè)還沒(méi)有完全改觀。但是十一年的積淀，讓我們擁有了一筆寶貴的財(cái)富，那就是務(wù)實(shí)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)品質(zhì)、以及清新和諧的校風(fēng)。近一年多，圍繞著“以愛(ài)育愛(ài)、以學(xué)定教、師生共同成長(zhǎng)”的內(nèi)涵發(fā)展思路，我校著力在教師成長(zhǎng)方面做了一些新的探索與實(shí)踐。其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都有。下面的匯報(bào)更樂(lè)于把一些我們學(xué)校所關(guān)注、且目前沒(méi)有解決的問(wèn)題暴露給大家。盼望得到同行們的指點(diǎn)。

促進(jìn)教師的成長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，而教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，則是喚醒教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如果沒(méi)有教師自我的清醒與自覺(jué)，學(xué)校出錢培訓(xùn)、給教師加壓，最終可能都是出力不討好，反而讓教師感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致教師的逆反情緒。在過(guò)去的一年里，我們抓住四個(gè)著力點(diǎn)，力爭(zhēng)帶給老師們有一種積極的內(nèi)驅(qū)力。刺激教師們不斷地進(jìn)行自我心理暗示：我很重要！培訓(xùn)是為我好！我的未來(lái)還有很大的發(fā)展空間，我們學(xué)校的未來(lái)會(huì)很棒！我不能不做好！引領(lǐng)老師們自主地將自己的發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展之中。

一、貼心的人文喚醒——讓每個(gè)人感覺(jué)到自己很重要 只有一個(gè)人感覺(jué)到自己很重要，才會(huì)自覺(jué)地思考、主動(dòng)去完成份內(nèi)分外的事情。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、例會(huì)宣傳、信件交流、等貼心人文的方式，力爭(zhēng)讓不同職位、不同崗位的職工，感受到學(xué)校對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)切、體驗(yàn)到被重視的感覺(jué)。

貼心的喚醒就要充分體恤教師甘苦和心情，給他們最需要的關(guān)懷，給他們最舒心最能接受的引領(lǐng)。在發(fā)出的五次調(diào)查問(wèn)卷中，我們的精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題都很小，離老師的生活很近。諸如，你希望辦公室裝電腦上網(wǎng)嗎？你希望在簽到處給你設(shè)立便捷圖書借閱站嗎？而且每次問(wèn)卷中支持率比較高的事情，很快就會(huì)如期兌現(xiàn)。在例會(huì)上，我們少了空洞的說(shuō)教要求，取而代之的是讀一些生動(dòng)的哲理故事、公布下金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)率；集體看一下感人肺腑的演講《讓世界充滿愛(ài)》…… 而在發(fā)給老師的十多封信中，都是從老師們身邊的小事談起，力爭(zhēng)讓老師感覺(jué)到學(xué)校的服務(wù)是真實(shí)、有情、有用的！在《我們可以做得更好——從九十多封工作總結(jié)談起》這封信中，我們大量引用了老師總結(jié)中的原話，既有大膽的表?yè)P(yáng)，也有一針見(jiàn)血的指正。一封信、一個(gè)細(xì)節(jié)，帶給老師們卻是一種震顫和感動(dòng)。他們真實(shí)感覺(jué)到，自己的付出都在學(xué)校的關(guān)注之內(nèi)。這種細(xì)膩的關(guān)切，很大程度上激發(fā)了一批老師主動(dòng)進(jìn)行自我反思和自我提高。

通過(guò)一次次貼合教師生存實(shí)際的喚醒，老師們對(duì)學(xué)校、對(duì)自我的現(xiàn)狀都有了清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展思路有了認(rèn)同，更重要的是感受到了自己是學(xué)校的主人！這種“我很重要”的感覺(jué)讓每個(gè)老師參與學(xué)校事務(wù)的熱情大大提高。

二、實(shí)施良師成長(zhǎng)工程——讓每個(gè)人感覺(jué)培訓(xùn)是一種福利 人人都成為名師不太可能，但通過(guò)努力，人人都能成為良師。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研論證，出臺(tái)了《五河第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)良師成長(zhǎng)工程實(shí)施方案》，從基本功培訓(xùn)、專業(yè)共讀與寫作、課堂練兵等幾塊為老師們量身定做了一個(gè)階梯培訓(xùn)計(jì)劃。

在良師成長(zhǎng)工程全面啟動(dòng)前后，我們安排了大批量，有層次的外出參觀學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)赴焦作、參加海門教育研討、考察太倉(cāng)教育，包括最近與張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際交流。每每學(xué)習(xí)之后，我們都會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)專題文集向全體老師匯報(bào)。所有這些外派，并非要讓老師學(xué)到什么立竿見(jiàn)影的雕蟲(chóng)小技，更重要的是讓老師開(kāi)闊的視野，學(xué)會(huì)客觀的分析定位自我，對(duì)自己職業(yè)生涯有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

良師成長(zhǎng)工程啟動(dòng)第一項(xiàng)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過(guò)問(wèn)卷摸底，對(duì)口開(kāi)列培訓(xùn)菜單，讓每個(gè)人找到適合自己的學(xué)習(xí)高度。在培訓(xùn)中，我們看到很多讓人欣慰的畫面，上了年紀(jì)的老書記、返聘回來(lái)的退休老教師都爭(zhēng)著去學(xué)習(xí)電腦技術(shù)。共讀共寫板塊中，我們慎重選擇給老師的第一本書。淺顯易懂、實(shí)用性很強(qiáng)的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》成為我們共讀首選，并將老師們讀《給教師的建議》編輯為校刊《足跡》第二期；這些量身定做的培訓(xùn)，讓老師們很快得到了好處：簡(jiǎn)單的材料自己可以編輯了，遇到的困惑可以去搜索了，解決不了的教育疑難到《給教師的建議》中能找到說(shuō)法了，他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的東西是有用的。老師們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)中發(fā)自內(nèi)心的感受到，培訓(xùn)——是學(xué)校給他們的最好的福利！

三、開(kāi)展有效教育教學(xué)研究——讓每個(gè)人心中始終有問(wèn)題 一個(gè)不斷成長(zhǎng)的教師一定是思考著的實(shí)踐者，實(shí)踐著的思考者。近一年，我們學(xué)校一直以“有效教學(xué)研究”為載體。不斷培養(yǎng)教職工的問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。《把目標(biāo)掛上黑板》，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度反思教學(xué)的有效性；我們改革聽(tīng)課方式，讓聽(tīng)課老師眼睛看著學(xué)生的課堂狀態(tài)，根據(jù)學(xué)情來(lái)反思教學(xué)有效性；每次的教研活動(dòng)，分教研組都會(huì)有《教研問(wèn)題征集單》、獲得教師關(guān)注最多的問(wèn)題即是研討的主題；每個(gè)學(xué)期末每一個(gè)教職工都會(huì)收到一份《五河二實(shí)小教職工崗位成長(zhǎng)記錄表》，內(nèi)容崗位、職責(zé)、過(guò)往的不足，下學(xué)期的規(guī)劃等；每個(gè)學(xué)期初，各個(gè)部門計(jì)劃實(shí)名集中公開(kāi)，讓全體教師評(píng)說(shuō)；通過(guò)一個(gè)個(gè)載體，引領(lǐng)每個(gè)老師圍繞“有效”二字，始終處在不斷自我發(fā)問(wèn)的狀態(tài)中。在不斷叩問(wèn)中給自己的部門和自我做出合理規(guī)劃。如今，在二實(shí)小，“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢、“人生的高度要靠自己決定”已成為我們教職工耳熟能詳?shù)膬删湓挕W(xué)校的話語(yǔ)氛圍逐漸從家長(zhǎng)里短轉(zhuǎn)向了研究課堂、研究學(xué)生上來(lái)。

四、進(jìn)行新教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)——讓每個(gè)人心中始終有榜樣 教育的最佳方法就是做出榜樣。我們之所以參與新教育實(shí)驗(yàn)，也正是看到新教育實(shí)驗(yàn)帶給教師那種蓬勃的成長(zhǎng)活力；以及新教育實(shí)驗(yàn)教師的榜樣力量。根據(jù)我校的實(shí)際，我們先引進(jìn)了“兒童階梯階梯閱讀”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)四次茶香會(huì)，讓一批富有激情，充滿理想的教師先期加入實(shí)驗(yàn)。在中國(guó)最大的教師網(wǎng)站——教育在線上，我們學(xué)校的主題帖逐步活躍。從當(dāng)初的幾篇文字，到現(xiàn)在粗略統(tǒng)計(jì)的幾十萬(wàn)字反思積累資料。甚至有的老師自發(fā)報(bào)名參加了新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)。快捷開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)校成了透明的工作站，所有的教職工成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，老師們寫作的多了，愛(ài)讀書的人多了，教師之間的關(guān)系更和諧了，校園的學(xué)術(shù)氛圍更濃了。他山之石，可以攻玉。我們借“新教育研究”這個(gè)充滿活力的平臺(tái)促使二實(shí)小一部分教師改變行走方式，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，進(jìn)而推出我們自己的榜樣教師，曹剛、朱術(shù)芹、劉毓?jié)崱帖悩s等等，從而帶動(dòng)大面積的教師專業(yè)成長(zhǎng)。

為了更系統(tǒng)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校申請(qǐng)的《開(kāi)展共讀共寫、實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)》國(guó)家十一五課題子課題成功立項(xiàng)，并經(jīng)過(guò)考核成為安徽省首家新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們還建立了校園網(wǎng)站互動(dòng)平臺(tái)、創(chuàng)刊了我校教師專業(yè)成長(zhǎng)雜志《足跡》、成立了新教師沙龍。近一年多，各科教師的獲獎(jiǎng)率增長(zhǎng)了48.7%。去年有四人同時(shí)被評(píng)為縣級(jí)學(xué)科帶頭人，隨著我校校園硬件建設(shè)的改觀，一座充滿花香、墨香和書香校園，鋪展在每一個(gè)老師的心里。美好的愿景，極大的鼓舞了老師與學(xué)校一起發(fā)展的熱情。

一年來(lái)，我們只是初步構(gòu)建起了一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的框架，距離真正系統(tǒng)化、持久化，具有理論高度的管理體系，還有很大的差距。甚至有很多能操作的事情還沒(méi)有深入落實(shí)。同時(shí)，很多困惑擺在我們的眼前，讓我們的理想也時(shí)常碰壁。我們留守兒童太多了，班額太大了，社會(huì)干擾太雜了；編制太少了；老師太累了！怎樣才能讓老師們真正輕松、清凈地教書呢？我們很困惑，渴望和大家一起探索。最后也祝福在座的各位能享受教育、享受成長(zhǎng)，愿我們都能在繁雜中感性生活、理性工作！

第五篇：b8語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)研究

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大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)研究

摘要大班多層（largemultilevelclass）集體授課方式是目前我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的主要課堂組織形式，這類班級(jí)學(xué)生的個(gè)體間差異較大。本文分析了大班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論就如何有效激發(fā)和提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力提出了一些可行性建議，關(guān)鍵詞大班教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，引言

素質(zhì)教育要求學(xué)科教學(xué)要做到面向全體、照顧差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要外語(yǔ)學(xué)科是英語(yǔ)，其課程任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課堂組織形式仍以層次不

一、人數(shù)眾多的學(xué)生在同一班級(jí)（largemultilevelclass）集體授課為主。擔(dān)任這類班級(jí)教學(xué)的教師所面臨的最棘手的問(wèn)題是如何在超過(guò)50名學(xué)生的班級(jí)教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)有余力學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，還要幫助學(xué)力較差的學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)他們的自信心，真正做到充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

迄今為止，國(guó)內(nèi)外已有不少培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略，也已出現(xiàn)“差異教學(xué)”“分層教學(xué)”等方面的研究成果。然而如何在學(xué)額過(guò)多且學(xué)力差異較大的班級(jí)中有效激發(fā)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這方面的探索尚顯不足。鑒于大班化英語(yǔ)教學(xué)組織形式在我國(guó)基礎(chǔ)教育中非常普遍的實(shí)際情況，進(jìn)行多層次大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的研究無(wú)疑具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

大班英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

大班教學(xué)是一種異質(zhì)同班教學(xué)，這類班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，以及個(gè)性、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面客觀存在著差異性。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，大班學(xué)生不僅在語(yǔ)言知識(shí)與能力方面存在著較大的個(gè)體間差異，學(xué)生個(gè)體自身在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言技能諸方面的發(fā)展上也很不平衡。大班教學(xué)往往容易出現(xiàn)以下弊端：教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度嚴(yán)格的一致性導(dǎo)致學(xué)有余力的學(xué)生不能充分發(fā)展其才華，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻迫于進(jìn)度而疲于應(yīng)付，往往因?qū)W業(yè)上的一再失敗而喪失信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)紀(jì)律等多方面的問(wèn)題。同時(shí)，大班教學(xué)也易形成以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力既是一種掌握知識(shí)、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問(wèn)題的需要，也是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望，因此它是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)證明，這種內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇的傾向，如探究、操作、理解外界事物奧秘的欲求，以及為應(yīng)付環(huán)境提出的眾多問(wèn)題等有關(guān)心理因素中派生出來(lái)的。學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力或興趣，決不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種對(duì)獲得知識(shí)本身的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在課堂學(xué)習(xí)中是最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最根本的要注重使學(xué)生從英 1

語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的積極意義。并且在此過(guò)程中形成自我的內(nèi)在價(jià)值體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知活動(dòng)感興趣，能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而激動(dòng)，能為自己的成功而興奮，形成馬斯洛所謂的“高峰體驗(yàn)”。從自我發(fā)展和人的潛能實(shí)現(xiàn)來(lái)看內(nèi)在動(dòng)機(jī)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而且也能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展水平，因而也是學(xué)校教學(xué)的目的。

激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的策略

提高多層次大班英語(yǔ)教學(xué)效益，教師既要發(fā)揮這類班級(jí)學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更需要采用一些適應(yīng)認(rèn)知差異、能全面激發(fā)和維持各層次學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方法與措施，在集體授課的條件下努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)個(gè)別化，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。筆者在長(zhǎng)期教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出的以下幾種方法對(duì)激發(fā)和維持全體學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生一定的積極作用：

1．確立照顧差異的挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。

大班英語(yǔ)教學(xué)的各類目標(biāo)，如學(xué)年、學(xué)期的階段目標(biāo)，單元、課時(shí)目標(biāo)，甚至聽(tīng)說(shuō)讀寫技能及詞匯量的掌握目標(biāo)都應(yīng)由師生協(xié)商、共同設(shè)立。這樣教師的教學(xué)目標(biāo)更容易內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成一種學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。

此外，教學(xué)目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)差異，考慮不同層次學(xué)生的要求，而且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與達(dá)成情況要定期由師生共同進(jìn)行總結(jié)、反思與調(diào)整。尤其要注意的是，為各層次學(xué)生設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，切忌對(duì)學(xué)困生要求只停留在“識(shí)記、了解”層次上，對(duì)他們逐步增加必要的思維要求和訓(xùn)練。還有，太多減少知識(shí)內(nèi)容同樣會(huì)影響挖掘后進(jìn)生的潛力和妨礙他們的發(fā)展，最終導(dǎo)致他們與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大。

一個(gè)合理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：可達(dá)到的（Achievable）；可相信的（Believable）；可想象的（Conceivable）；可向往的（Desirable）。

2．做好認(rèn)知前提的準(zhǔn)備。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是原有知識(shí)同化新知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的水平直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)技能的遷移。因此在大班英語(yǔ)教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)幫助一些后進(jìn)學(xué)生具備必要的知識(shí)前提，以便于縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的質(zhì)量。

做好認(rèn)知前提準(zhǔn)備的方法可以多種多樣，如在英語(yǔ)精讀課上，教師可鼓勵(lì)學(xué)困生在新課學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)新語(yǔ)言材料的生詞或查閱同步輔導(dǎo)或說(shuō)明。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課前，允許口頭交際能力稍差的學(xué)生預(yù)先了解一部分討論的話題，或?yàn)樗麄兲峁┮恍┛赡艿谋磉_(dá)方式或思考要點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀生，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)他們的英語(yǔ)即興思維和當(dāng)場(chǎng)表達(dá)能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)與示范作用既是對(duì)學(xué)困生的一種幫助，更是對(duì)他們自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)與提高。

3．重視學(xué)習(xí)的“情感前提特性”。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：在系列學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生在某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)的情感特點(diǎn)，可在后繼學(xué)習(xí)中反映出來(lái)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和消極影響。成功完成前項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生往往獲得滿足感，受到成功的激勵(lì)，具有學(xué)習(xí)的自信心。他們比前項(xiàng)任務(wù)失敗的學(xué)生學(xué)得更容易，速度更快，達(dá)到的成績(jī)水平更高。

因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前不具備相應(yīng)情感前提，教師就應(yīng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。比如在課文教學(xué)前介紹一些相關(guān)的背景知識(shí)或出一些與新課內(nèi)容相關(guān)的、難度適當(dāng)?shù)摹W(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的好奇心。詞匯教學(xué)中例句的設(shè)計(jì)、課文內(nèi)容的拓展以及話題的討論一定要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有實(shí)用性，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

此外，多層次大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置一定要體現(xiàn)層次性和可操作性，包括必做與選做的作業(yè)要及時(shí)檢查；英語(yǔ)知識(shí)與技能的考查目標(biāo)要與學(xué)生實(shí)際水平相符，配有附加題或采用A、B卷等測(cè)試方法不僅能較客觀地檢測(cè)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，而且可使每位學(xué)生都有展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。記住：讓學(xué)困生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅與讓優(yōu)秀生偶爾嘗試失敗的滋味都是激發(fā)努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

4．喚醒學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲。

興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。教師可積極嘗試以下不同的教學(xué)方法和手段來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，來(lái)激發(fā)其認(rèn)知的需要。

首先，利用各種環(huán)境因素來(lái)喚醒學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)有關(guān)西方國(guó)家圣誕節(jié)知識(shí)時(shí)，課前放些圣誕音樂(lè)、歌曲，墻上張貼圣誕圖片，或課間用多媒體插播圣誕節(jié)活動(dòng)場(chǎng)景、片段等都是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的有效手段。

其次，借助roleplay（角色扮演）,simulation（模擬）等形式各異的課堂活動(dòng)可直接喚醒學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的好奇心，從而喚醒其認(rèn)知的需要。如在學(xué)習(xí)課文JobInterview時(shí)，安排不同層次的學(xué)生輪流結(jié)對(duì)、成組，充當(dāng)interviewer（考官）和interviewee(求職者)進(jìn)行g(shù)roupwork(小組活動(dòng))或pairwork(對(duì)子活動(dòng)),半真實(shí)的英語(yǔ)交際活動(dòng)以及不斷與新同伴進(jìn)行交流、合作的樂(lè)趣，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

再者，通過(guò)合理選擇和恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”在英語(yǔ)教學(xué)中教師可利用學(xué)生普遍對(duì)漢、英文化差異感興趣的有利因素，結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容，如禁忌習(xí)俗、風(fēng)土人情、體態(tài)語(yǔ)言等的材料，運(yùn)用討論或評(píng)述等形式進(jìn)行兩種語(yǔ)言與文化的歸納與對(duì)比，合理滲透英語(yǔ)文化意識(shí)教育。另外，鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)不同途徑收集學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)材料，自由組合編輯、張貼展示英語(yǔ)專刊或小報(bào)等活動(dòng)，都能極大地提高所有同學(xué)的參與度，使學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。

5．讓學(xué)生感受到自己的能力。

實(shí)踐證明：合作的學(xué)習(xí)環(huán)境比競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易使學(xué)生產(chǎn)生成功的經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此教師的主要角色是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每位學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注與接納。

多層次大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先必須強(qiáng)調(diào)合作（cooperative）的而不是競(jìng)爭(zhēng)（competitive）的課堂結(jié)構(gòu)和掌握目標(biāo)。教師可通過(guò)增加小組活動(dòng)、對(duì)子活動(dòng)等集體任務(wù)的布置，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。同時(shí)，在課堂互動(dòng)中不斷改變小組組成人員、讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)不同角色的方法，能使學(xué)生擁有不同的合作體驗(yàn)，充分感受自己的價(jià)值。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重個(gè)人的成績(jī)、個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性和能力上，而不是強(qiáng)調(diào)與別人進(jìn)行比較；應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)優(yōu)秀生，則要鼓勵(lì)他們發(fā)展其承擔(dān)挑戰(zhàn)性學(xué)業(yè)任務(wù)所需要的個(gè)人學(xué)習(xí)技能。在合作活動(dòng)中的引領(lǐng)、示范作用會(huì)激勵(lì)他們不斷地向更高、更新的目標(biāo)去努力。

此外，采用同伴輔導(dǎo)（peertutoring）的個(gè)性化教學(xué)策略，也是激發(fā)全體學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的有效方法。在多樣化教學(xué)情境中，通過(guò)安排優(yōu)秀生與學(xué)困生一對(duì)一的搭配，可促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相促進(jìn)。這種教學(xué)策略能使教師在大班化教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)習(xí)慢的學(xué)生以其所需要的個(gè)別化關(guān)注。當(dāng)然，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)如何輔導(dǎo)同伴的同時(shí)，也相應(yīng)提高了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)教師而言，努力促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)

驅(qū)力的發(fā)展與提高是一項(xiàng)十分必要的、并富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。

為確保多層次大班英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的有效激發(fā)，教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的學(xué)習(xí)，了解更多有關(guān)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)特殊的策略和活動(dòng)來(lái)滿足自己的班級(jí)和學(xué)生個(gè)體需要。這樣才能更好地幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)持一種更為積極的態(tài)度，重燃學(xué)生的原始學(xué)習(xí)欲望。對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略進(jìn)行經(jīng)常性的總結(jié)、反思和不斷完善是幫助學(xué)生形成比較固定的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而全面提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展的有力保證。

切記，有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的教師必須：了解每個(gè)學(xué)生的需要，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；民主，熱情；相信每個(gè)學(xué)生都具有成功的能力，尊重學(xué)生的任何嘗試。