第一篇：發揮高校教師黨員主體作用的內驅力研究

發揮高校教師黨員主體作用的內驅力研究

楊宣張梅

河北大學馬列部1212河北大學圖書館

【基金項目】河北省社科基金研究項目。課題名稱：《河北省高校教師黨員主體地位研究》。項目批準號：HB10BDD026。

高校黨建工作應該堅持“以人為本”，進一步發揮教師黨員的主體性，為發展我國新時期的高等教育事業實現更大的作為。

一、發揮高校教師黨員主體作用的重要性

高校教師由于肩負著培養高級專門人才，發展科學技術文化和開展社會服務等重任，對社會主義物質文明和精神文明的建設起著廣泛的重要作用，對社會的進步、國家和民族的興衰和現代化的進程有著至關重要的影響。高校中的教師黨員作為其中具有先進思想意識的共產主義覺悟者，尤其是我們黨和國家的寶貴財富。他們是中國特色的社會主義現代化建設大軍的骨干力量，是社會主義教育大軍的中流砥柱，是貫徹黨的路線方針和政策的最可靠、最有利的支持和保障力量【1】。因此能否真正、充分調動高校教師黨員的積極性和主動性，使其以高度的熱情主動投入到黨在新時期的建設任務上來，成為關系到黨的教育事業成敗的重要問題之一。

二、高校教師黨員內驅力的含義及重要意義

在發揮高校教師黨員主體性的工作中有兩種方式，一種是強化并依賴自上而下對教師黨員進行教育、管理、鞭策并使其制度化，督促其保持自身的主體意識和主體性。另一種方式是更加注重教師黨員的內在動力并依此產生和維系其主體意識和行為。在當前日益開放的時代條件和大力發展黨內民主的新環境中，應當尤其重視發揮教師黨員主體作用的內在動力研 1

究。即教師黨員在崇高事業的激勵下，在強烈的政治責任的驅使下，在對黨內事物熱情參與的鼓舞下，在對自己在黨內主體地位的認同下，在對自己在黨內生活中合理的個人利益的期盼下，形成一種恒久的動力，促使其自覺主動地支持黨的偉大事業。就現實而言，這種內驅力來自教師黨員對從事的黨的教育事業的堅定信心、來自其對現實的黨內民主的親和力及認同感、來自其在工作中獲得的成就感及個人價值的實現感，來自在實現黨的利益的同時其個人合理利益也得以實現或得到相對滿足，從而具有了以黨的事業為己任的自覺意識和主體意識【2】，為建立更好的政黨盡心盡力。

三、發揮高校教師黨員主體作用內驅力的對策建議

（一）建立使教師黨員產生溫暖感、歸屬感與榮譽感的關懷機制

在我們對河北省9所高校585份高校教師黨員主體地位的問卷調查中，62%的教師在黨組織中感覺非常溫暖或較溫暖，而27%的教師黨員感覺一般，11%的教師黨員認為生活中沒有感受到基層黨組織的溫暖和關懷。因此高校要繼續在黨內營造尊重教師黨員人格、理解教師黨員心情、關心教師黨員生活、愛護教師黨員發展的親切氛圍，使廣大教師黨員感受到黨組織的溫暖和關懷，由此形成為黨工作、為學生服務的巨大動力。

1．建立對教師黨員的生活關懷制度

著眼于教師黨員的需求，主動幫助他們解決在住房、子女入托入學等生活工作中遇到的實際困難，切實做到知其所想、解其所難、幫其所需。建立 “三必訪”制度，包括：教師黨員生病、住院必訪；工作、生活中有重大困難必訪；發生意外或家庭受災必訪；建立困難教師黨員生活救助制度，給予及時的物資和經濟上的幫助，增強其對黨組織的歸屬感。建立對特殊貢獻的教師黨員進行定期慰問等制度，使其感受到榮耀和自豪。實行

臨終送行制度，教師黨員亡故時，所在黨組織要及時派人進行吊唁，協助做好一些善后事宜,使家屬感受到黨組織的關懷，其他教師黨員也會感到來自黨的溫暖。

2．建立對教師黨員的工作關懷制度

一直以來，我們的黨建工作注重提高教師黨員的思想認識與覺悟，但對于教師黨員的個人發展的需要缺乏一定的的關心和幫助。問卷統計分析表明，72%的教師黨員希望黨組織能夠給予其在學習與工作業務上的幫助。這是教師黨員提高自身素質適應社會需求以及自我發展和完善的內在渴望，他們常把學歷提升、職稱晉升、學術水平提高看作自身價值的外在表現。因此高校黨組織要創造條件，從制度和政策上要優先照顧具有先進思想意識的教師黨員的發展和進步要求。加大扶持力度，支持教師黨員到高層次、高水平的科研院所進修培訓、攻讀學位或學習深造，了解前沿學術動態，滿足其發展自我的需求【3】。

3．建立對教師黨員的思想關懷制度

隨著市場經濟體制確立以及高校人事、分配制度改革的進一步深化和個人自身的素質的影響，教師黨員的思想觀念出現多元化的現象和一些不穩定因素。黨組織要及時了解教師黨員思想動態，開展走訪、談心活動，暢通溝通渠道，及時疏通情緒。建立經常性的黨內談心交心制度，堅持“五必談”：黨員取得成績時必談；遇到困難時必談；發生矛盾時必談；出現失誤時必談；存在問題時必談。高校基層黨組織每年與所屬支部每一名黨員至少談心一次，力爭做教師黨員的知心人，增強其對黨組織的歸屬感和依賴信任感，激發為黨工作的熱情。

（二）建立滿足教師黨員利益需求的激勵制度

1．堅持精神激勵為主。對愛崗敬業，為人師表，樂于奉獻，勇于創新，工作實績突出的教師黨員，應授予榮譽稱號，進行大張旗鼓的表彰，宣傳其先進事跡，為其搭建樹形象、展風采的載體和平臺，使其“頭上有光環，臉上有光彩”，滿足教師黨員對精神層次的需求和實現的渴望【4】。

2.加強物質激勵制度。馬克思說，“人們奮斗所爭取的一切，都與他們的利益有關”。因此對教師黨員的激勵也不應該回避其物質利益的渴求。對踏踏實實干事創業、默默奉獻優秀的教師黨員，應給予一定的經濟獎勵，讓他們“頭頂上有光環”，“口袋中有實惠”。可以從黨費中對特別優秀的教師黨員，給予特殊津貼或生活補貼，增強他們的榮譽感和自豪感的同時，也進一步滿足教師黨員對物質利益的內在渴求，滿足其對生活安穩和較好生活質量的需要。

3.建立政治激勵制度。尊重教師黨員在高校黨建中的主體意識和主人翁地位，維護他們的民主權利。積極推行黨務公開和民主管理，完善黨內監督，暢通教師黨員行使民主權利的渠道，堅持重大事項要向黨員尤其是教學第一線的教師黨員先通報、重大決策黨員先討論、重要文件黨員先傳達，切實保證黨員的“四權”，鼓勵教師黨員按照民主、法制、正當的渠道陳述意見建議，為學校的建設和教育事業的發展建言獻策。讓廣大教師黨員認識到與黨組織的的榮辱、生存關系，增強他們對黨組織在精神上的歸屬感、政治上的榮譽感、工作上的使命感。

（三）建立有利于教師黨員自我實現的政策制度

1．為教師黨員提供公平的競爭機會和平臺。調查顯示，32.6%的教師黨員認為黨員的權利與義務不對等，義務多于權利。60.4%的教師黨員希望能夠有公平競爭的機會，迫切希望改變目前那種“政治任務靠黨員，業務工作則不提黨員”的情況。因此高校黨組織要重視教師黨員的成長，給以平等的競爭機會，讓其中優秀的教師黨員脫穎而出。要按照適人適崗的原則，大力培養推薦，適時將他們補充到高校各級領導班子中，使他們充分施展才華，實現自身價值的追求，完成教師黨員自我實現的內在渴望和需求。

2．為教師黨員提供發揮主體作用的平臺。教師黨員的學科專業不同，性格特征各異，興趣愛好有別。因此高校黨組織要發揮教師黨員主體作用，就應最大限度地讓其釋放“各具特色”的力量，鼓勵他們在各自擅長的領域實現自我價值和追求。近年來，高校黨政部門相繼成立了紅色戰線理論研究會、教授協會、老教授關心下一代成長委員會、心理咨詢協會等特色協會，創設和領導工作大都由相關特長和愛好的教師黨員和干部擔任，為教師黨員最大限度的發揮自己特長，創造了“各顯其能，各盡其力”的平臺，激發教師黨員工作的熱情和主動性。

參考文獻：

1．盛鋼。黨建工作設崗定責、目標管理機制——發揮高校教師黨員主體作用的一種制度與方式設計。法制與經濟［J］。2009（2）：126-127。

2．劉益飛。黨員主體：一個需要高度重視的理論創新。中共中央黨校學報［J］。2007（2）。

3．顧南寧;陳貴武;張曉紅。構建黨員主體地位保障機制研究。學校黨建與思想教育［J］。2009年 12期。

4．騰飛，李麗霞。從青年黨員成才機制看黨內關懷激勵之不足。辦公室業務［J］2009（5）。

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第二篇：激發學生發展內驅力

構建“四位一體”育人機制

激發學生發展內驅力

一、問題的提出：

21世紀是“教育的社會”。在這樣的社會里，終身學習和主動成長將成為社會和個人生活的需要，教育的目的就是引導學生主動發展，“學會求知，學會做事，學會做人”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，促使學生主動成長”。但我們也發現：新課程改革和規范辦學行為實施以來，高中的教學內容、學習方式、評價理念都有一系列的改變，學生的學習興趣和熱情雖有了顯著的提高，但是依然存在著部分學生人生目的不明確、自我發展缺少動力的問題，依然存在著閑暇時間自主學習能力弱，學習效率不高的問題。如何激發學生發展內驅力、促進學生主動學習就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、什么是內驅力

從心理學角度講，學生的內驅力是指：學生力求認識世界，可望獲得科學文化知識和不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向。它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，是學生學習獲得成功的十分重要的內在意識傾向。

從哲學角度講，學生的內驅力是指：教學活動主體的積極參與意識。學生是教學活動的內因，教師只有調動學生學習的積極性和主動性，才能把教學活動變成學生獲取知識和不斷探求真理的自覺意志和行為。

從教育學角度講，學生的內驅力是指：激發學生學習興趣，促使學生自覺完成學習任務的動機。

三、為什么要激發學生發展內驅力

（一）當前高中學生的特點

高中學生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個年齡階段在兒童心理學上通常稱之為青年初期，它是一個人獨立走向社會生活的準備時期，也是一個人開始考慮自己未來生活道路的時期。這個時期是長身體、長知識的時期，也是思想的迅速成長期。人生的價值觀、人生觀、世界觀在這個時期基本形成。高中階段在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時代。但是，這個階段的學生也有自己明顯的心理兩重性：

1.政治上具有探求性，觀點上帶有偏激性。2.思想上具有進取性，認識上帶有片面性。3.目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。4.思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。5.行為上具有獨立性，生活上帶有依賴性。6.性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性。7.交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動性。

90后的成長時期正是我國經濟高速發展時期，物質條件極大豐富，網絡技術飛速發展，思想觀念與世界融合，價值取向更加多元，于是，學生在崇尚自由的同時，是非明辨力差，在追求理想的同時，常“行百里半九十”，在張揚個性的同時，責任意識也隨之淡然。

從當前高中學生的特點看，學生發展的主動意識不足，自我要求不嚴；發展缺乏內驅力。

（二）學生學習現狀的調查

為真正了解高中學生當前的學習現狀，今年3月份，我們對全縣高中學生進行了一次抽樣問卷調查。

調查結果如下：

目標制定方面：78.4%的學生有理想，但對理想缺乏準確的描述，其中14.2%學生有明確目標并制定計劃，64.2%學生有目標但計劃籠統或無計劃。（1/7）

學習興趣方面：只有22.6%的學生對學習有較強興趣。(1/4)刻苦程度方面：38.6%的學生認為自己比較刻苦。(1/3)自習效果方面：只有35%學生認為自己還能全神貫注的學習，48%學生易走神，17%學生認為不知道干什么。(1/3)自信心方面：7%非常自信，39%比較自信，46%不太自信，7%不自信，甚至自卑。(1/2)總體分析：

高中學生能在思想上確認學習和知識的重要性，但學習興趣低，理想籠統，計劃粗放，較少能在行動上“一貫努力”，而又會因自己沒有充分學習或遭受挫折而陷于盲目后悔、自責狀態。

那么，如何激發學生的發展內驅力呢？

四、激發學生的發展內驅力的“九大”要素

1、和諧的學校氛圍

包括兩個方面：和諧的管理關系、和諧的師生關系。要完善學校規章制度，建立注重挖掘學生發展主動性的學校管理機制。要引導教師樹立正確的教育觀、學生觀，掌握現代教學方式，尊重學生個體，激發學生探究真理的主動性。要建設積極進取、健康向上的校園文化氛圍。

典型案例

北京十一中——學生參與學校管理

李希貴校長引導學生關注校園，關注身邊的事，并以主人翁的姿態提出自

己的想法和建議。比如，十一中建立了“校長有約”制度，讓學生參與校務討論，了解學校發展情況和推進措施，并讓學生成立項目組，積極參與到學校管理中。學校開展的各項活動，都由學生組織，比如“名家進校園”活動，從名家的聯系到海報的設計，從預算到活動的編排，都是學生獨立完成。

日前，十一中準備拿出40萬元購置教學設施，校長讓學生決定買什么。魏書生——承包“責任田”

很多人把學生與教師的關系視為矛盾的雙方。魏書生認為，必須把教師從神壇上請下來，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系。在盤錦的許多學校，提起班級責任田，學生們都挺自豪。在班級中，每名學生都有自己的“責任田”，把班級的所有事物都實行“分項承包”，鼓勵學生根據自己的特長和愛好自愿擇業，通過讓學生充分行使“主人”的權力，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛圍，激發了學生參與管理、勇于擔當的主人翁意識。

2、多元的評價方式

評價是為了更好地促進學生的發展。我們都知道一個實驗，即使撤掉擋在食物下面的玻璃，所有接受實驗的小白鼠也不會再跳起來摘取那近在咫尺的食物，因為已在一次次碰壁下認為那是不可企及的。同樣道理，單一的評價方式會使一部分學生因屢戰屢敗而失去對目標的主動追求。

一要改變對學生評價的方式。變單一評價為多元評價，變單向評價為多向評價，變定性評價為定量評價。

二要尊重學生個性差異。成立興趣小組或特長班，比如音體美班、計算機班，給他們不同的發展方向，用另一把尺子去評價他；比如優秀生班，找一把更高更大的尺子去衡量他。

3、靈活的激勵手段

通過教師的精神鼓勵、“文明班級”的評選、發掘學生典型、開展展現學生特長的社團活動等，以靈活的激勵手段營造比學趕超的學生主動發展氛圍。

典型案例

重慶復旦中學——在追趕中策劃明天

馮驥才先生說“人生最強勁的力量，都是您的對手給您的。”重慶復旦中學在全校開展“一趕三”活動。“一趕三”中的“一”就是追趕者，“三”則是被追趕者——三個同學、三門學科。“一趕三”活動，核心在進步，通過趕超活動，培養了學生的目標意識和競爭意識，學生既要分析自己，又要權衡被追趕者，然后確定目標，于是在追趕中，他們不斷策劃著明天。

重慶求精中學——精神激勵法 教師對學生進行精神激勵：

一是傾注愛心，讓每一位學生感受到老師對自己的關心，從而激起努力學習的動力。

二是發掘閃光點，注意觀察，及時發現，并創造條件讓學生的“閃光點”閃閃發光。

三是給予健康向上的心理暗示，引導學生不斷地進行自我激勵，“我能行”、“我是最棒的”，幫助學生樹立信心。（直銷、保險，洗腦、灌輸）

4、系統的德育活動

要長久地維持學生的發展內驅力，就必須建立長效、科學的德育工作機制，依托分層遞進、長期堅守的育人工作體系和德育活動序列，培養學生樂于學習、勇于超越的健康心態。

《綱要》：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。素質教育的核心是堅持德育為先、能力為重、全面發展。德育的核心是幫助學

生樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標，使學生有高尚的道德情操，成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。

典型案例

南通中學——難忘教育

南通中學的難忘教育，堅持從頭做起，從早做起，遵從“持續刺激最難忘，強烈刺激最難忘”的心理規律，精心設計“難忘教育”系列活動，有四大板塊：持之以恒的規范教育，震撼心靈的活動教育，感悟人生的自主教育，潤物無聲的環境教育。每個年級都有自己的德育主題：初

一、初

二、初三分別是自豪、自立、自強；高

一、高

二、高三分別是心理健康、社會責任、感恩教育；有三大儀式：向國旗宣誓儀式、成人儀式、畢業儀式；有三大校園節：文化節、科技節、體育節；有“文明之星”、“每月一星”的評比；有設計班旗、文明與我同行、少年文明崗、青年志愿者、青少年法律學校等系列活動。南通中學的德育持之以恒、久久為功。

5、科學的人生規劃指導

進入高中時期，學生已經自覺不自覺地規劃自己的人生目標。

學校就應該編制人生規劃教材，開展豐富多彩的規劃人生活動，引導學生制定人生目標并細化具體實施方案，激發學生實現人生理想。

典型案例

重慶二十九中——新生入學第一課 重慶二十九中新生第一課—“光榮二九”: 一是走入歷史：由優秀學生做講解員，帶領學生參觀學校校史館，在校史館圖文和聲光烘托下，感受二九中百年來恢弘跌宕的光輝歷程；新生在班主任的帶領下，學習校本教材“光榮二九”，了解二九中的光榮歷史、杰出人物，讓

新生感受到成為二九中人的驕傲和自豪。（張聞天、蕭楚女、鄧小平）

二是走進現實：由班主任講述學校的校規、校紀、校風等，讓學生知道如何做二九中人。

三是走向未來：進行理想教育，引導學生建立人生規劃，讓學生樹立遠大理想，并引導學生學會如何制定規劃，填寫《學生成長手冊》前五頁。

重慶二十九中的新生入學第一課，持續一個月，每周兩課，讓學生融入學校氛圍，培養愛校情懷，規范學生行為，幫助他們樹立遠大的理想。

6、細致的學習方法指導

借助各種途徑引導學生進行反思、感悟與體驗，使學生發自內心地體會到學習策略的重要性，并形成科學、自主的學習方法。

（溫故而知新，學而不思則罔、思而不學則殆、創造性學習、自主合作探究）

7、有效的體育和心理健康教育

英國教育家雷迪認為，學校的任務主要是促進學生的自由發展，即身體和心靈的健全發展。而有一個強健的體魄，已經成為學習成功的根本保證。

加強體育鍛煉和注重心理教育，是學生身心健康發展的重要保障。我們關注學生的身體健康，就應深入落實“學生每天體育鍛煉一小時”要求，開展多樣性的體育活動；我們關注學生心理健康，就應扎實開展心理健康教育，加大學生心理排查、干預力度。

（開齊課程）（眼鏡、體質弱、心理問題）典型案例 盤錦——陽光體育

盤錦市的學校把大課間作為養成良好學習習慣、增強學生體質、磨練學生

意志的有效載體，拉開了大課間改革的序幕：一分鐘靜止站姿，學生抬頭挺胸，英姿颯爽；一分鐘踏步，感受運動的壯闊；校編操，調整身心，塑造形體；3000米長跑，跑出了健康，跑出了堅韌。

中山市華僑中學——女生教育優先

學校基于“一個好女生，能帶好十個男生”的理念，進行多元化的女生教育，學生會增設“女生部”，班級中增設女生委員，心理社團增設“陽光女生課程”并開設“女生心理熱線”，學校網站開通“美麗女生”專欄，女教師和女學生組成“心連心”談話小組，在女生中大力倡導男女同學文明交往，進行女生自尊自強自愛的“三自”教育。

8、高效的課堂教學

教師對學生的影響，80%是在課堂上施加的。

提高學生學習興趣，激發學生學習內驅力，高效課堂是最有效的途徑。教師教的改變，必然帶來學生學的改變。典型案例

蔡林森——“先學后教，當堂訓練”

蔡林森從洋思中學退下來后，選擇到河南永威中學做校長，3年時間，使永威中學從落后學校變成了河南省品牌學校，他的法寶依然是“先學后教，當堂訓練”。

為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預習”，但后來發現，課前預習學生不自覺，效果沒保障，最大的問題是，科科都要預習，學生哪來那么多時間，結果加重了學生的課業負擔。這樣他把課前預習調整為課中自學。

“自學”，教師要出好預習學案，讓學生靜下心來、埋下頭來鉆到書本中理解知識。

“檢測”：模仿例題做練習，檢測的目的在于，一是培養學生運用新知識的能力，二是調查學生自學的效果，因此，其重點不在于展示學生學的多么好，而是暴露問題。檢測的題目不能太難，不能太多，并讓2-3名后進生上臺板書（讓其暴露問題），在檢測中，教師要巡視，收集學生出現的問題并歸類，并根據學生暴露出的問題，進行二次備課。“檢測”是后教的基礎，通過檢測，以學定教。此時，聽不到教師的聲音，但教師的大腦是高速運轉的，哪些是重點的問題，哪些學生上臺更正最合適，問題要如何引導。

“后教”，即更正、討論先學中暴露出的問題。名為“后教”其實主角依然是學生，教學方式是學生教學生，引導學生上臺更正，教師適時點撥，學生自主討論。

“當堂訓練”，這是一節課的點睛之筆，“必須讓學生緊張地練習”，練習的題目不能偏、怪，要掌握好度，注重題目的層次性、有必做題，有選做題，以滿足不同學生的需求，訓練結束后，教師批改的任務放在課后，批改任務當天完成，錯誤當天糾正。

“先學后教，當堂訓練”，堅持堂堂清、日日清，最大限度地激發了學生的學習力。

9、密切的家校溝通

激發學生發展內驅力，離不開家庭的作用。

建立利于學生成長的家庭環境和溝通環境，用愛心、恒心爭取家長對學校工作最大的支撐。

建立家長委員會，把委員會建在班上。（三灣改編）典型案例

中山市——千名教師訪萬家

家訪，作為最基本的家校溝通形式，現在卻常常被人們忽視。中山市開展了“千名教師訪萬家”大型家訪活動。為了不讓家訪流于形式，中山市建立了“一普訪五多訪”制度，即對全校學生每年必須進行一次家訪；對有“不良行為”和“嚴重不良行為”的學生多訪，對有嚴重心理障礙的學生多訪，對有早戀傾向的學生多訪，對社會交往復雜的學生多訪，對問題家庭學生多訪。同時，許多學校還設立了家長接待日，通過為家長的一封信，為家長開設專題講座，舉辦親子教育活動等，幫助家長改善教育觀念。家訪拉近了學校和家庭的距離，教師用真情觸動了學生的心靈。

五、構建“四位一體”育人機制，激發學生發展內驅力。

圍繞高中學生成長動力培養和強化，結合學生實際，各高中學校應牢固樹立“育人為本，主動發展”原則，構建管理促進、課程支撐、課堂引領、家校共育 “四位一體”的育人機制，激發學生發展內驅力。

一、加強學校管理與學生成長研究，完善學生管理和評價制度，建立實現學生主動成長的管理促進平臺。

（1）完善學校各項管理制度，在制定制度時關注學生的合理需求，寬嚴相濟，尋求學生對制度的最大認同，營造主動、有為、健康的學校文化氛圍。

（2）豐富激勵手段。遵循全面、多元、發展的原則，建立學生成長檔案，注重過程評定；創新評價方式，用不同的尺子評價不同特長的學生；注重發掘學生典型，充分發揮榜樣引領作用。

（3）以規范學生習慣養成為切入點，建立學生管理長效機制。今學期，各校要廣泛開展學生行為習慣教育活動，通過動員大會、承諾書、演講和征文比賽、黑板報等形式，教育學生清楚知道日常行為應該做什么，不應該做什么。落實推進措施，強化行為教育，用一個學期時間，以培養學生良好行為習慣為

重點，規范學生衣著、禮儀、集會、交往等行為細節，將學生行為教育常態化，并逐步建立學生常規管理的長效機制。

（4）建立班主任為主體、全體教師參與的全員育人機制。美國教育家本尼斯說過：“只要老師對學生報有很大希望，就足以使學生的智商提高二十五分。”今學期，各校要進一步完善學生成長導師制，關愛每一名學生，為每一名學生落實指導教師，建立幫扶措施，并將育人成效納入教師考核。對有精神疾患、心理障礙或有暴力傾向、經常違紀等學生，通過重點包靠、定期約談、整合校內外管理力量等措施，做到教育和管理措施的無縫銜接。

二、加強高中學生人生規劃和方法指導研究，建立促進學生主動成長的課程支撐平臺。

（1）形成有效針對、分層遞進的德育活動序列。

教育重在育人。學校不能把德育簡單為管管紀律、查查衛生、搞搞活動，要真正落到實處。針對新時期學生的新特點，從學生的成長需求出發，確定不同時段德育活動主題，將人生規劃教育、感恩教育、自尊自強教育等貫穿學校生活。

（2）加強學習方法的指導。學生課余時間和自主時間的增多，使得學生學習習慣的養成變得尤為重要。各校要逐步建立基于當前教育教學環境下的學生自學模式和學習方法指導模式，引導學生掌握合適學習方法，養成良好學習習慣，提高學習主動性和學習效益。

（3）深入普及法制教育和心理健康教育。開齊開全課程，尤其針對當前學生法律意識淡薄和心理承受力差等問題，各校要切實做到法制教育和心理教育三落實。完善中小學法制副校長制度，每學期至少召開一次法制報告會。按要求配備專兼職心理咨詢師，廣泛開展學生心理咨詢輔導，建立心理咨詢考評制

度，定期對學生進行心理隱患排查，及時落實干預措施。

三、加強教學流程與高效課堂研究，引導教師樹立正確的教育觀和教學觀，建立學生主動成長的課堂引領平臺。

（1）更新教師觀念。引導教師形成正確的教育價值觀和學生觀，強調學生內在主體性的發揮和知識的主動構建，強調教師的人格魅力、敬業精神對學生的影響。

（2）深化課堂改革。針對學生特點及學科特點，突出學生主體地位，深化課堂改革，將教學目標設置、學習方法指導、有效評價激勵貫穿于課前自學、課堂點撥、當堂訓練、課后反饋等教學各個流程。

四、加強家校教育研究，拓寬溝通渠道，打造促進學生成長的家校共育平臺。

學校要樹立“為學生服務、為家長服務”的教育理念，沉下身子來，關注家長需求，采取多種形式密切家校溝通，為家長提供教育觀念、交流方式、育子等方面的服務，指導家長改變在家庭教育中的思想觀念和育子方法，不斷增強家長對學生健康成長的影響力。

這個學期，在家校共育方面，重點做好兩件事：一是探索建立家長委員會，并充分發揮其作用；二是創新家訪方式，“舊瓶裝新酒”，開展多樣性家訪活動。

第三篇：從某一方面加強學生內驅力

1、2、小結 學習內驅力的增強：常講——鼓動其決心 后進生問題：原因、措施、其違紀時處理

各位領導、老師們：

大家好！非常感謝學校給我這個機會，使我能將自己幾年來擔任班主任工作的一點心得與體會與大家進行交流。其實我在班級管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學的，所以在這里我也想對這些老師們在我工作中的不吝指教表示衷心的感謝。那么今天在這里我就算是借花獻佛，當然對于自己的一些心得體會拿出來與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當之處請大家多批評指正。

有人說：“當班主任難，當一個好的班主任更難。”確實班主任工作煩瑣而又復雜，幾年的帶班使我對班主任工作有了更多的認識和體會。記得剛帶班時，對于班級管理中學生身上出現的問題總是一味地以強硬的態度去對待，學生所犯的錯誤也總是以嚴厲的方式去批評。雖然學校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對學生來說，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會亂作一團，而且容易產生抵觸情緒，教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發覺有時在班級管理中實行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來從一些教育理論中發現這可以稱作是班級管理的軟管理。下面就我在班級工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級軟管理。

一．班級日常管理中的軟管理

1、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的小團體。

在剛開始接到現在這個高一的新班時，我抓住一切機會與每位學生進行談話，特別是在開學前的軍訓中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個月后，老師們便會發覺，這時學生中便會自然而然地形成一些小團體，當然這些團體往往可能是因為興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，但這個時候如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好班級軟管理的重要環節。我主要從以下兩個方面做了一些工作：

第一：把握每一個小團體的“首領”，并交給他們一些合適的工作。

往往這些小團體的“首領”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本團體的其他同學。比如，我們班有些小團體的“領袖”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這些學生我適當安排了衛生組長，這樣在衛生工作中效果就比較好，值日時相互推脫責任的現象少有發生。其實，我們班主任應該更多地看到，每位同學都有一顆成為教師喜歡的學生的心。如果引導得好，就好比以點帶面，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些小團體納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。這一點在自習課時的自律管理中也能發揮很好的作用。

第二：把握小團體中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。小團體中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一團體，體育愛好者又形成一團體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩個團體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。比如我班現在的班長就屬于在班級大多小團體中都有一席之地的一個學生，這樣她在班級的工作中也能更好地發揮班長的作用。

2、鼓勵，是班級軟管理的催化劑。

相對平時的硬管理模式來說，適度地進行鼓勵，進行軟管理，無疑會使整個班級更具生機與活力。

剛開學時，在班級的衛生打掃中，我每周總會找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表揚，隨后發現，凡是表揚過的值日組，在其后的衛生打掃中，竟一直比較好。于是后來在班級日常的管理中，我會對某些同學身上一些好的表現及時地做出表揚與鼓勵。比如班級日志上有“每周一星”的評選，有時這個“每周一星”可以是學習方面，藝體方面或是勞動方面表現突出的同學，有時也可以是前段時間表現不好或是犯錯誤，但得到及時改正，表現上有很大進步的同學，這樣看來，班級的近半數同學在一個學期中可以得到一次鼓勵，這種對學生的肯定在學生的成長中作用甚大，進而也會對整個班集體的發展帶來正面的效應。但是班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰。但我們也盡可以把這時候的罰說成是獎勵。如某同學忘記打掃衛生，我們大家就“獎勵他打掃衛生兩天”。某同學遲到兩次我們就獎勵他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當成功，比如把檢討書改成說明書就是一個例子。

3、談心，是班級軟管理的情感基礎。

談心作為“軟管理”的情感基礎，是加強班主任與學生之間交流的最好方式。要想正確運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。因此班主任與學生間必須經常談心，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情能愉快的流露，才有實施軟管理的可能。在談心時，班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。

以上是我對班級軟理方面的一點心得，當然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時候該用哪種方式，要試情況而定。

二．班風的形成及班級凝聚力的增強

老師們都有這么一種認識，一個學生如果把主要精力放在學習上的話，那么他在各方面出現的問題也比較少。同樣的道理，一個班級的絕大部分學生如果也把學習放在第一位的話，這個班級就會形成比較好的班風。從高一新生剛入校時，我就通過幾次的班會給學生灌輸并不時地強化這樣一種班級理念：我們這個班集體，高中這三年始終把學習放在第一位，只要你在班級里面是想學習的話，那么上到學校，下到任課教師和班主任，都會盡可能地給你創造最優越的學習條件。半年來，除了部分藝體生和個別特殊學生外，班級大部分學生能較好地做到這一點，因些形成了學習風氣較濃的班風，開學以來的歷次考試中班級也取得了好的成績。同時，班級在其他方面的問題相對也較少。

至于班級凝聚力方面，開學一個學期來，學校組織的高一活動比較多，開學前的軍訓，校運會，冬令營，大接力等等，班級在這些集體活動中表現出色，而且每次活動學生出勤率極高，每次活動后我們也都及時召開了班會，對全班學生在各項活動中的優異表現作出了鼓勵。使學生在這個班集體中能找到很強的歸屬感，加強了班級的凝聚力。

三．學生學習主動性的提高

我個人認為學生學習主動性的高或低是一個班級管理工作成敗的關鍵。在這方面班級主要做了以下兩個方面的工作。

１、入校后，利用學校安排的養成良好的學習習慣系列班校會，多次在學習習慣上對學生進行有針對性地指導，從基礎入手，讓學生在課堂聽講，筆記記錄，預習復習，自習課的學習等環節上形成一套適合自己的學習方法，著力于培養他們良好的學習習慣。好的學習習慣養成后，主動學習就會成為一種慣性，讓學生受益。

２、懶惰有時是人的一種天性，當好的學習習慣在養成過程中，部分學生的學習主動性會時有下降，這時如果放任自流便會前功盡棄。針對這部分學生，我們要從外部因素來促進他們學習的主動性。我的做法是從正反兩方面時常地用一些事例去敲打他們。多的時候一周兩三次，正面講時，把他們學習上點滴的進步擴大化，使他們經常能感受到來自教師的鼓勵，一次次地在學習上下決心。有時也要從反面來刺激一下學生，讓學生認識到他們與郊區學生甚至是新疆班學生在學習主動性上以及在努力程度上的差距，使他們學習上時刻有前進的目標。

就實際效果來說，這種做法有一定的實效性，但相對于學生學習主動性的提高來說，有時過于被動，苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強學生學習的內驅力，這是我在班級管理中存在的一個問題。

四．班級后進生的轉化問題

我們學校的老師們應該都有這么一個共識，課堂教學有時難在課堂管理，而不是正常的教學工作。課堂管理則難在后進生的問題上，于是怎么轉化這部分后進生成了班級管理的重中之重。我班有學生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個學生中考成績在２００－３５０分之間，這部分學生在學習上屬于后進生，還有個別學生屬于其他方面的后進生。我在后進生的轉化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現和社會環境、家庭影響、學校教育密切相關。分析我班的后進生，發覺近十個同學屬于單親家庭，而這部分學生身上或多或少地出現了一些問題。而有時學校教育工作的一些疏忽或管理不當，也是一個不容忽視的原因。大多后進生首先是在學習上屢遭挫折，喪失了學習上的信心；某些特長或愛好受到壓抑，喪失了對自我價值的肯定；時間一長，出現厭學等偏離班集體的種種傾向，然后在班級中失去了應有的地位，就會以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至會失去理智來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對后進生的關愛是轉化工作的情感基礎。

教育要求教師關心每一個學生，但是好多時候要做到這一點確實很難，有些學生身上可能也很少發現閃光點。但是對于后進生來說，教師的無私關心與尊重是轉化的一個情感基礎，因為有些后進生身上會有一種比一般學生還要強的偏執的自尊心，只有做到這一點，教師所有的做法才會被學生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個學生，那最起碼做到不去討厭一個學生。對后進生來說，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當學生從你眼里看到的是一種對他的厭惡時，那么這個學生就不會再去接受你任何的教育。有時對他們甚至需要一種有別于一般同學的偏愛，但是這種偏愛要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

３、發現其閃光點，逐步增強其自信心。

3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

第一次上課，總有部分學生試探，這是教師一定要小錯擴大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關系的結交。

一、捕捉閃光點

能不能看到后進生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做后進生轉化應堅持一分為二的辯證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班三年級學生陶建平，成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大提高了。

二、適時教育

教育好后進生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在后進生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在后進生痛苦時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在后進生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉化過來。

完善認知結構，開發非智力因素一般由于認知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進，完善強化認知結構，同時積極開發非智力因素。心理學理論認為：學習上的后進生在智力上與優生并無顯著差異，在營養健康方面不會對他們學習活動產生多大的負作用。他們的“差”主要表現在非智力方面。由此，我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、抓反復，反復抓

后進生轉化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調皮鬼。學習極差，但籃球打得非常出色，是學校籃球隊的一名主將。針對這樣的后進生，我采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法。平時，我抽機會給他講述喬

丹等世界著名球星小時候認真學習的故事，點燃他求學習上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓練中要認真刻苦。其中考試前，我對他加強課外輔導，還請幾位班干部和他結伴，在雙休日幫他補習功課。一段時間后，小超的學習慢慢進步了，我在班會課上表揚他學習勤奮、知難而進的精神，也希望他在籃球比賽中為學校爭光。此后，我發現他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學習興趣。課上坐不住的現象減少了，期中考試打破了語文、數學一直拿紅燈的記錄，同時，在市級小學生籃球錦標賽中，他以個人得分最高的成績為學校贏得團體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個籃球模型，并在基座上寫著一句激勵的話：“今天，打下扎實的知識基礎；明天，你的球會投得更出色!”

轉化后進生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田。

（三）對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。例如：我班的后進生翁正，他的普通話十分標準，朗讀水平不錯，于是我讓他在早讀時擔任早讀干部，這樣，即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。

二：循序漸進、持之以恒。

三：挖掘閃光點，增強學生自信心。暈輪效應

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。

總之，在這一個學期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過以上幾方面的努力，完成了學校交給的各項任務，學生的整體情況在正常發展。對班上少數同學身上暴露出的缺點，我會通過不斷的努力，使他們能改正缺點。而我也會在今后 的工作中不斷及時總結經驗教訓，爭取把工作做得更好。

第四篇：《喚醒孩子的內驅力》讀后感

《喚醒孩子的內驅力》讀后感

剛開始看到這個標題，會覺得這是一本帶有較強功利心的一本書，但讀完以后有種很強的共鳴，感受到作者在育兒之路的用心！

第一章講了內驅力是什么以及如何喚醒孩子的內驅力！內驅力幾乎是每個家長都關心的話題，幾乎每個家長都希望自己有一個內驅力很強的孩子，可是事事總不如人愿！那內驅力是什么，作者認為是調動一個人全部力量不斷學習和探索的動力！要喚醒這種動力，作者認為需要一、愛孩子，無條件愛，促使他建立自我意識。二、理解孩子的“浪費”時間。三、擴展孩子的涉獵范圍和領域，發現自身的價值所在。四、尊重孩子，尊重他作為一個獨立生命的存在。五敢于放手。六、助推。整本書圍繞這幾點講了幾個重要的因素。

第二章講了充足的學習后勁從哪里來，答案是自由！給足孩子自由的時間，童年玩耍的時間，不要過早的揠苗助長！而家長在這段期間就是做好引導工作！看了這篇文章，我在反思讓孩子過早接觸學科知識的缺點！從我自身的成長經歷來看，不讓孩子玩真的是致命的。小時候，當我被關在家里寫作業的時候，我內心滿滿的不爽，而那個時候寫作業也是效率極低，準確率也很差，所以只有自發的學習才能達到最好的效率！

第三章講了最好的教養是父母永不放棄自我成長，我的理解是原生家庭對孩子的影響！一個不斷學習成長的父母，孩子看了一會他會深受影響，他會認為人生就是要不斷學習。其次父母不斷去學習不同人的育兒理念，從而形成自己獨有的育兒理念，這樣能更好解決在育兒道路上的問題！

第四章講了“彎路”，作者講到自己遇到彎路時，得到母親的阻攔，然而年輕時候的作者還是義無反顧走了彎路，因為很多東西還是需要自己去親身體驗才會知道這條是否是彎路！這兩天，我母親告訴我表家里人對表妹的對象不是很滿意，希望我說服表妹分手！可是，我告訴我母親，這兩人分分合合第三次了，她在這條路上是肯定會走下去的，是否是彎路，必須她自己去體會！而家人能做的就是在她幸福時候默默祝福，如果遇到困難，幫一把手！所以，父母不要給孩子灌輸自己的執念，因為孩子的人生是他自己的，彎路也得他自己走過才能體會！

最后三章講了接近大自然、閱讀和體育的重要性！很慶幸，這三點和我的觀點不謀而合！每到節假日，我就跟孩子回到鄉下，開始享受農村的陽光、空氣和泥土的芬芳！讓孩子在泥地里放肆奔跑，翻滾！此外我也在新的一年里給自己定了目標，每周只要天氣好就帶孩子們去爬爬山！在閱讀上，我一直努力營造家里的閱讀氛圍，給孩子們買書，讀書，已經自己閱讀！就是希望讓孩子們可以養成閱讀習慣，在書海中去碰撞不同人的想法，去領略腳步到達不了的地方！在體育上，我要感謝先生，努力培養孩子圍棋和羽毛球興趣！我們一直崇尚競技精神，在競技中能讓人養成吃苦耐勞，耐挫等各種高尚的品質！

第五篇：落實黨員主體地位 發揮黨員主體作用

落實黨員主體地位 發揮黨員主體作用

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“要尊重黨員主體地位，保障黨員民主權利”。尊重黨員主體地位，就是尊重黨員在黨的事業中當家作主的地位，尊重黨員在黨內生活中的民主權利，充分調動黨員的積極性、主動性、創造性，發揮黨員在黨的建設中的主體作用。在黨的事業發展和黨的建設進程中，黨員是具有自主性、能動性和創造性的行為主體，是權利與義務相統一的能動實踐者。圍繞黨的事業和黨的建設開展的一切活動，歸根結底都是黨員主體的實踐活動。黨員主體地位的確立、主體作用的發揮，對整個黨的事業的發展起著決定性作用。

一、黨員主體地位的含義。

“黨員主體地位”就是指廣大黨員是黨的主人，是黨的組織、黨的生活、黨的工作、黨的建設和黨的事業的主體，在黨的一切活動中起著最終的決定作用。黨員的主體地位在本質上就是黨員的民主權利。黨員在黨內當家做主是黨內民主的本質與核心，也是黨員主體地位的本質與核心。黨員主體地位的特征主要體現為權利與義務的統一、理論與實踐的統一、個體與群體的統一、素質與體制的統一、地位與作用的統一。胡錦濤總書記在新時期保持共產黨員先進性專題報告會上指出：“黨員是黨的肌體的細胞和黨的行為主體，黨的先進性最終要靠黨員的先進性來體現。”

黨員主體地位主要體現在五個方面。一是黨員是黨的組織的主體。黨員與黨的關系好比樹木與森林，細胞與肌體，但黨員之于黨的組織，不僅僅是個體與整體的關系，它首先是一種主體性的關系，每一個黨員都可以

在認識、健全、完善、影響黨的組織和發揮黨組織的作用方面發揮自己的作用，都應該在黨的組織中居于主體地位。二是黨員是黨內生活的主體。全體黨員不論職務高低、資歷深淺、功勞大小，在黨內的地位一律平等，都享有平等的權利，都應平等參與黨的組織生活。離開黨員這個主體，黨的生活也就不存在了。三是黨員是黨內權力的主體。黨的各級領導機關和領導干部的權力來源于黨員，他們與黨員之間形成權力的委托和受托關系，黨內權力運行必須接受黨員主體的監督。四是黨員是黨的建設的主體。黨的組織建設、制度建設、先進性建設以及黨的日常工作都必須通過黨員的具體工作才能有效落到實處，這些工作的主體必然是廣大黨員。五是黨員是黨的事業的主體。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義，為共產主義奮斗是黨的事業，黨員從入黨那天起，就立誓要為共產主義奮斗終身，就把自己的一切同黨的事業融合在一起了。因此，黨的事業也就是每一個黨員的事業。黨員當然也就是黨的事業的主體。

電力行業作為國家的支柱產業,在國民經濟中長期處于壟斷地位,為經濟的發展做出了重要貢獻,形成了以生產為導向,以安全為核心的行業文化特征。黨員的主體地位同樣體現在生產、生活的各個方面，企業的組織建設、制度建設、民主管理、行政監督、安全生產等都是在黨委的統一領導下有序進行，黨員在這些工作中都發揮著主體作用。

二、尊重黨員主體地位的意義。

當前在一些基層組織中存在著重義務、輕權利，重服從、輕協商，重文件、輕溝通的一些傾向，黨員的民主權利得不到充分保障，從而影響了黨員在經濟建設中的積極性，影響了他們在經濟建設中作用的發揮。要全

面推進黨的建設新的偉大工程，全面貫徹落實科學發展觀，就必須要緊緊依靠黨員隊伍這個主體，充分尊重黨員主體地位，發揮黨員的主體作用。

尊重黨員主體地位，是馬克思主義建黨思想的基本原則，是加強黨的先進性建設、發展黨內民主的根本所在。尊重和保障黨員主體地位，激發廣大黨員主體意識，增強廣大黨員參與黨內民主建設的積極性和主動性，對加強黨內民主建設具有重要意義。

尊重黨員主體地位，黨的先進性建設才有不竭的源泉。黨的先進性從根本上來說是由黨員的先進性表現出來的。黨員是黨的肌體的細胞和行為主體，只有細胞健康，黨的整個肌體才會健康，黨的事業才會富有生機和活力；先進性建設是黨員主體的實踐活動，只有使黨員真正意識到自己是黨的事業的主人，才能真正關心黨的前途命運，真心維護黨的威信和形象，自覺保持自身的先進性。實踐證明，抓住了黨員主體這個根本，促使黨員自重、自律、自警、自勵，不斷增強黨員的組織意識、責任意識、憂患意識、使命意識，加強黨的先進性建設就有了強大而不竭的動力和源泉，黨的先進性才能得以鞏固和提升。

尊重黨員主體地位，黨內民主建設才有堅實的基礎。黨員主體地位與黨內民主是有機統一的整體。黨員主體地位是黨內民主的核心和精髓，發展黨內民主必須夯實黨員主體地位；黨內民主是黨員主體地位的實現形式，發揮黨員主體作用必須以黨內民主制度作保障。可以這么說，不能尊重黨員的主體地位，黨的民主建設只能是一句空話。從當前加強黨內民主建設的實踐要求看，發展黨內民主必須把基點放在尊重黨員主體地位，增強黨員主體意識，充分保障黨員的主體權利上。實踐證明，抓住黨員主體

這個根本，最大限度地調動黨員的積極性、主動性和創造性，努力造成又有集中又有民主、又有紀律又有自由、又有統一意志又有個人心情舒暢、生動活潑那樣一種政治局面，黨內民主建設就有了堅實的基礎。

尊重黨員主體地位，黨的建設新的偉大工程才能全面推進。以改革創新精神加強黨的建設，要求牢固樹立“黨員主體”的思想，尊重黨員的智慧和創新精神，始終把基層黨組織和廣大黨員在實踐中探索積累的寶貴經驗，作為推動黨的各方面建設改革創新的源泉。實踐證明，抓住黨員主體這個根本，在黨內形成解放思想、暢所欲言、生動活潑、開拓創新、和諧融洽、團結奮進的局面，就能不斷推進黨的理論創新、實踐創新和制度創新，不斷推進黨的建設新的偉大工程。

在電力企業這一特殊領域，黨員的主體作用發揮得如何,將直接影響企業的經濟建設、精神文明建設和基層組織建設,甚至會影響企業的全面發展，進而影響到整個國民經濟的發展。因此,全面落實黨員主體地位，注重發揮黨員的主體作用,推進電力企業全面發展是電力企業需要認真解決的現實問題。

三、全面落實黨員主體地位，充分發揮黨員主體作用。

《中國共產黨黨員權利保障條例》是一部發展黨內民主的重要黨規，要求保障黨員的知情權、參與權、選擇權和監督權，我們要在這四個方面積極探索黨內民主的實現形式。十七大報告指出“黨內民主是增強黨的創新活力、鞏固黨的團結統一的重要保證。要以擴大黨內民主帶動人民民主，以增進黨內和諧促進社會和諧”。黨員主體地位要在黨內民主制度中體現，在加強黨內民主建設的實踐中得到實現。尊重黨員主體地位，必須按照十

七大的要求，積極推進黨內民主建設，保障黨員民主權利，探索擴大黨內基層民主的多種實現形式，健全充分發揮黨員主體作用的黨內民主機制。

（一）加強學習教育，提升黨員文化素質，培養黨員權利意識 鼓勵和組織黨員多學習、多實踐，為其營造有利于實現黨員主體地位、提高黨員民主素質的黨內民主生活氛圍。應組織廣大黨員深入學習《黨章》，學習十七大精神，讓廣大黨員通過學習充分認識到黨員是黨的生活的主體；黨員是黨的事業的主體；黨員是黨的建設的主體；黨員必須生活在黨的組織之中。通過對自身主體地位的認識，提高黨員參與黨內事務的能力。要加強黨員的權利意識教育，提高黨員參與黨內事務的積極性和主動性；加強黨員的平等意識教育，使全體黨員在思想上充分認識到在黨內所有黨員都是平等的；通過提高黨員對自身權利的了解程度、堅定黨員運用自身權利的信心、錘煉黨員維護自身權利的勇氣，強化黨員的主體權利觀。

（二）健全權利保障機制，切實保障黨員主體權利

作為基層黨組織，要在管理中認真貫徹以人為本的理念，樹立服務意識，切實維護和實現黨員的各項權益；把保障黨員民主權利作為基礎，建立健全黨員權利保障機制，保障黨員的知情權、參與權、選舉權、被選舉權和監督權；引導廣大黨員樹立主體意識，提高素質能力，創造性地做好各項工作，始終發揮先鋒模范作用；積極營造黨內民主討論的環境，鼓勵和保護黨員敢講話、講真話。具體來講，主要包括以下幾個方面的工作： 一是要完善黨務公開制度。黨務公開是黨內民主的前提。如果黨內充滿著封閉性，普通黨員只有聽命服從的責任和義務，這樣就做不到黨內民主。

只有公開，黨員的參與權才能實現，黨內監督才能有效。要進一步創新形式、擴大范圍，健全黨內情況通報制度、反饋制度、征求意見制度等，疏通黨內信息渠道，保障黨員對黨內事務的知情權、參與權，增強黨組織工作的透明度，激發黨員參與黨內事務的熱情。二是要完善黨內選舉制度。民主選舉是實現黨內民主的主要形式。選舉是黨內民主的重要標志，只有切實保障黨員的民主權利，拓寬黨內民主渠道，改進候選人提名制度和選舉方式，推行規范的差額選舉制度；采取民主推薦、民主評議、民主測評等多種形式，擴大黨員在選拔任用干部工作中的作用，擴大黨員的知情權和參與權，真正落實黨員的表決權和選舉權，才能充分調動和發揮黨員的積極性，創造嚴肅認真、生動活潑的政治局面。三是要完善黨員參與機制，保障黨員參與權。參與黨內事務，是黨員主體地位最基本、最直接的體現。全體黨員不論職務高低，一律平等，均享有黨章規定的直接或通過代表間接地處理黨內所有事務其中包括確定黨的路線方針政策的權利。這是實現黨內民主的重要基礎。當前，健全黨員的參與機制主要應進一步擴大普通黨員參與黨內事務的范圍；建立黨員代表議事機制、征集黨員意見的制度、黨員參與討論重大問題的制度等。四是要健全黨內監督機制，保障黨員監督權。黨內監督是實現黨內民主的重要保證。加強黨內監督，是黨內民主的重要組成部分和實現形式，也是實現黨內民主的重要保證。重點通過健全完善交流、提案、批評、舉報、質詢、評議、述職等制度，拓展和創新黨員監督的新途徑。引導黨員主動接受黨組織和其他黨員的監督，把黨員行為置于黨組織和廣大黨員的普遍監督之下，充分發揮黨內監督對于黨員主體地位的維護和保障作用。

（三）傾聽群眾呼聲，強化黨內關愛。

一是要使黨員充分發揮能動性，行使好民主權利，最基本的途徑，就是讓黨員通過不同的渠道來暢所欲言、傾訴呼聲，同時大力營造廣泛參與、寬松的黨內整體參政議政氛圍。要采取多聽、多問、多查、多調研的方法，深入一線，貼近群眾，廣察民情，敞開心扉，善納群言。要通過與群眾促膝談心，問短長、話冷暖，全面樹立人民群眾的主體意識，時刻與群眾同呼吸、共命運、心連心，引導群眾講真話、道實情，隨時掌握第一手資料，努力增強黨組織決策的針對性和準確性。要做到在政治上關心，思想上愛護，工作上支持，生活上關懷。

二是大力推進黨員崗位成才工作。以“黨員先鋒崗”活動為契機，以幫助黨員提高業務技能、管理水平為著力點，注重在急難險重任務中錘煉黨員黨性、在安全生產以及重大工程項目中提高黨員技能、在標準化建設、規范化管理中提升黨員能力素質。對政治素質高、業務技能強、群眾滿意、富有潛質的優秀黨員，吸納到支部委員會，協助開展黨務工作，擔當重任。

三是積極開展黨員幫扶工作。建立幫扶困難黨員的工作制度，及時對生活困難黨員進行幫扶。關心下崗失業黨員的就業和再就業工作，主動提供信息，牽線搭橋。重視黨員的身心健康，幫助黨員減緩壓力，化解矛盾，搞好心理調適。建立健全老黨員、困難黨員信息庫，定期開展走訪慰問工作，動態掌握老黨員、困難黨員的身體、生活情況，做到“難時有人幫，困時有人扶”，讓黨員深切地感受到組織的溫暖，從而激發黨員的潛能，讓所有的黨員都能在工作中更好的發揮其主體作用。