第一篇：讓文化成為學校發展的內驅力

讓文化成為學校發展的內驅力

高密市北關小學 孫常青

2014年，在教育局的正確領導和具體指導下，按照教育局年初制定的工作要點，以辦人民滿意的學校為宗旨，以文化建設為總抓手，在校園文化、隊伍建設、教育教學、特色創建、學校管理等方面進行了一系列有益的探索和實踐，收到了良好成效。

一、加強教學配套設施及環境建設，營造濃厚校園文化氛圍。今年，學校新教樓正式投入使用。在新教學樓的配套設施及文化建設定位上，我們堅持三個原則：

一是設施先進，功能齊全。

學校爭取各級支持，多方籌資，投入約100萬元配備“班班通”及各類教學設施器材，以滿足教育教學的需要。目前所有教室都安裝了交互式電子白板，全部更新課桌凳，并建有科學實驗室、微機室、圖書室、綜合實踐室、美術教室、音樂教室、報告廳等多個功能教室，均按照省一類標準配備設施器材。

二是理念突出，思想鮮明。

新校舍、新環境、新設施提振了廣大師生的自信心，我們以此為契機，組織發動全校師生修訂了《北關小學校園文化建設實施方案》，統一學校的辦學理念“為每個學生的長遠發展和終生幸福奠基”，進一步明確“讓讀書成為習慣”的校訓和“知書達禮，明德至善”的校風、“言傳身教，教學相長”的教風、“自信勵志，合作競爭”的學風，以此作為學校的核心價值觀，制成板面上墻入目入心，增強師生的凝聚力和向心力。

三是整潔大方，書香濃郁。

學校先后投入10余萬元，完成了樓道主題墻壁文化、班級文化、辦公室文化等的建設，努力做到讓每一面墻壁都成為展示師生素質的 舞臺。現在每個室都有專題文化版面，有名言警語，教室內外各有學生作品展示板，所有的公共空間全部展示學生的優秀作品。同時注重分區規劃，教學區與辦公區、功能區、休閑區劃分明顯，場地布局合理。

現在，走進教學樓，給人一種整潔大方、清新雅致、書韻飄香的濃郁文化氛圍。

二、抓作風，強素質，培養德才兼備的干部教師隊伍。干部教師是學校的施教主體，是影響學校發展的核心力量。抓好干部教師兩支隊伍建設，就是抓住了學校發展的牛鼻子。

（一）在干部隊伍管理上，我們注重抓作風建設，通過轉作風，強化干事情，日常重點做到三個“轉變”。

一是由“管理”向“引領”轉變。

通過一個好班子帶出一支好隊伍。行動是先導，說的再好不如干出樣子。我們倡樹一線工作法，要求每個干部工作重心前移，日常工作中，實行領導干部執勤制、包班制、帶頭參與教科研、上示范課等多個工作制度，突出領導干部的引領和示范帶動作用。

二是由“包靠”向“負責”轉變。

強化責任意識，淡化職務分工，不分份內份外，凡是負責的工作一包到底，善始善終。學校實行周工作通報制度，工作完成情況全校通報，并納入個人考核。

三是由“督查”向“發現”轉變。

建立干部值勤日記和每周工作“回頭看”制度，執勤當天和每周辦公會必須分別發現兩個以上的問題和亮點，以便更好的有針對性的開展工作，學校每周對干部提出問題情況進行總結通報。

我們對干部壓擔子，嚴格管理，以身作則，用過硬的干部作風影響帶動其他教師，全校上下形成了濃厚的干事創業、風清氣正的工作氛圍。

（二）在教師隊伍素質提升上，我們注重師德業務兩手抓，實施“六大工程”，打造德才兼備的教師隊伍。

一是師德鍛造工程。

1、與每位教師簽訂《師德承諾書》、《規范辦學行為承諾書》，增強教書育人的自覺性。

2、樹立師德典型，開展師德標兵、我最愛戴的老師、最美同事等優秀評選活動，大力宣傳先進典型，引導教師立德樹人、文明從教、廉潔從教，建立和諧融洽的師生關系、家校關系。

3、強化師德評議，推行領導、教師、家長、學生評議教師制度，對師德不稱職者實行評優晉級一票否決制。二是教學基本功提高工程。強化“三字一話”基本功的日常練習培訓，每人配備筆墨紙硯、小黑板和微型話筒，每周進行展示評比；同時加強對信息化教學手段和新設備管理使用、課程整合的培訓，全面提高教師駕馭課堂、駕馭現代化的教學能力。

三是實施讀書富腦工程。圍繞樹立“讀書人”形象，學校成立由20名中青年教師組成的讀書中心組，定期開展讀書活動，一次帶動全體教師的學習熱情。并向教師推薦優秀圖書15本（套）、經典文章34篇，獎勵圖書50本，免費贈書30本，印刷隨筆集3期，為全體教師免費訂閱刊物約6000元，并多次召開讀書報告會，評選讀書先進個人，鼓勵教師撰寫隨筆體會，推動教師讀書學習，持久激發教師專業發展動力。

四是開展高效課堂達標工程。結合學校的“四步教學法”，學校制訂了高效課堂標準，在鼓勵教師發揮特長、突出個性基礎上，必須達到高效課堂要求，任課教師人人參與，人人達標。對于達不到標準要求的，學校制定了幫扶方案，確保一起進步，共同提高，確保每 3 人都能達標。

五是名師培養工程。成立校級名師工作室，組建名師團隊，帶動中青年教師業務提升。

六是健身工程。鼓勵全體教師和學生一起參與大課間健身。為教師配備常用的健身器材，組織豐富多彩的教師文體活動。一年來，教師隊伍建設成效明顯，其中評選校級優秀典型25人，推報街道優秀典型10人，市級及以上優秀典型5人，有10人獲得市級教育教學成果獎，7人獲市級創新燎原獎，14人獲其他市級業務表彰或獎勵。

三、大力開展書禮文化教育，豐富學校教育內涵，培養知書達禮的學生。

近年來，我們一直重視學生的道德修養，把立德樹人作為教育的第一要務，通過大力開展書禮文化教育，做好傳統文化和文明禮儀教育的整合文章，進一步豐富學校“大德育”教育的內涵和外延，以書香育德，以書香啟智，以書香明禮，培養品高德正、謙謙有禮的美德少年。

一是扎實開展經典誦讀。

1、根據年級特點，確立不同誦讀經典書目。低年級為《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千字文》、《唐詩》；中年級為《治家格言》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》、《幼學瓊林》、《唐詩》；高年級為“四書五經”和《唐詩》。

2、編印校本教材，每周安排專門課時和教師開好課程。

3、每天晨讀15分鐘，統一誦讀經典。

4、根據學生申報，實行考級制。

5、期末評選書香少年、書香家庭。

6、經典誦讀開展情況納入期末學生素質評價和班級考核。

二是把禮儀教育與習慣養成緊密結合起來。

1、每周確立一個教育主題，利用國旗下講話進行部署和總結。

2、編印禮儀校本教材《講 4 文明懂禮貌從我做起》、《我的生活我做主》等，作為新生入校必讀和日常班隊會教材，規范自己日常的生活和教學言行。

3、成立“文明禮儀勸導隊”，負責每個班級禮儀教育的檢查和評價。

4、每周評選禮儀之星、禮儀班級，制作榮譽版面，頒發流動紅旗，期末進行隆重總結表彰。

三是開發節日課程，深入開展傳統文化教育。充分利用清明、端午、中秋等傳統節日和農歷節氣進行中華傳統文化教育，通過經典吟誦、詩會、文藝演出、演講、手抄報、板報、習作等豐富多彩的形式，挖掘傳統節日內涵，接受傳統文化熏陶。

四是成立豐富多彩的社團。學校成立了讀書社、詩歌、演講、禮儀、藝術、道德講堂等多個社團，培養孩子們特長的同時，也張揚了個性，陶冶了情操。

書禮文化教育的開展，讓每個孩子每天都浸潤于書香之中，每時都感受到文明之風的吹拂，天長日久，自然逐漸養成崇德向善、知書達禮的高尚品質。

四、立足規范抓管理，營造公正和諧安全的學校文化氛圍。管理工作中，在確保規范有序的前提下，我們著意體現三個關鍵詞：公正，和諧，安全。

一是完善學校制度建設體現“公正”。

制度作為學校文化的內在機制，是維持學校正常秩序的有力保障。我們堅持“從師生中來、到師生中去”的原則，做到學校的制度大家定，學校的制度為大家，營造“人人定制度、制度管人人”的和諧局面。結合學校實際，進一步梳理完善各項規章制度，印制《北關小學管理制度匯編》，人手一冊，可看可查，公正公開。

二是扎實做好家校共建工作突出“和諧”。

在家委會、校園網、家長會、電話交談等方式外，我們要求每個 5 班主任和任課教師把建立班級家長飛信群作為工作常規，每天與家長進行溝通，交流學情，通報作業信息，一年來約發送飛信15萬條。同時要求兩大假期進行登門家訪，學校跟蹤查證，并讓家長進行評價。此舉贏得家長高度認可，辦學滿意度較高。

三是扎實做好防患工作夯實“安全”。

全面落實一崗雙責制，堅持正面教育與提前預防相結合，不折不扣做到人防物防技防到位，年內投入2萬余元，新上高清監控探頭16個，滅火器36個，紅外線報警系統一套，全力打造安全育人環境，保障正常的教育教學工作的開展。

文化如根，根深則樹壯；文化若翼，翼展則飛遠。新的一年，我們將繼續立足文化建設，沿著文化立品、文化樹人、文化興校的方向，為把學校建設成為教師幸福、學生快樂、家長滿意的文化家園而不懈努力！

第二篇：激發學生發展內驅力

構建“四位一體”育人機制

激發學生發展內驅力

一、問題的提出：

21世紀是“教育的社會”。在這樣的社會里，終身學習和主動成長將成為社會和個人生活的需要，教育的目的就是引導學生主動發展，“學會求知，學會做事，學會做人”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，促使學生主動成長”。但我們也發現：新課程改革和規范辦學行為實施以來，高中的教學內容、學習方式、評價理念都有一系列的改變，學生的學習興趣和熱情雖有了顯著的提高，但是依然存在著部分學生人生目的不明確、自我發展缺少動力的問題，依然存在著閑暇時間自主學習能力弱，學習效率不高的問題。如何激發學生發展內驅力、促進學生主動學習就成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、什么是內驅力

從心理學角度講，學生的內驅力是指：學生力求認識世界，可望獲得科學文化知識和不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向。它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，是學生學習獲得成功的十分重要的內在意識傾向。

從哲學角度講，學生的內驅力是指：教學活動主體的積極參與意識。學生是教學活動的內因，教師只有調動學生學習的積極性和主動性，才能把教學活動變成學生獲取知識和不斷探求真理的自覺意志和行為。

從教育學角度講，學生的內驅力是指：激發學生學習興趣，促使學生自覺完成學習任務的動機。

三、為什么要激發學生發展內驅力

（一）當前高中學生的特點

高中學生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這個年齡階段在兒童心理學上通常稱之為青年初期，它是一個人獨立走向社會生活的準備時期，也是一個人開始考慮自己未來生活道路的時期。這個時期是長身體、長知識的時期，也是思想的迅速成長期。人生的價值觀、人生觀、世界觀在這個時期基本形成。高中階段在人的一生中是最寶貴，最有特色的黃金時代。但是，這個階段的學生也有自己明顯的心理兩重性：

1.政治上具有探求性，觀點上帶有偏激性。2.思想上具有進取性，認識上帶有片面性。3.目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。4.思維上具有求異性，心理上帶有逆反性。5.行為上具有獨立性，生活上帶有依賴性。6.性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性。7.交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動性。

90后的成長時期正是我國經濟高速發展時期，物質條件極大豐富，網絡技術飛速發展，思想觀念與世界融合，價值取向更加多元，于是，學生在崇尚自由的同時，是非明辨力差，在追求理想的同時，常“行百里半九十”，在張揚個性的同時，責任意識也隨之淡然。

從當前高中學生的特點看，學生發展的主動意識不足，自我要求不嚴；發展缺乏內驅力。

（二）學生學習現狀的調查

為真正了解高中學生當前的學習現狀，今年3月份，我們對全縣高中學生進行了一次抽樣問卷調查。

調查結果如下：

目標制定方面：78.4%的學生有理想，但對理想缺乏準確的描述，其中14.2%學生有明確目標并制定計劃，64.2%學生有目標但計劃籠統或無計劃。（1/7）

學習興趣方面：只有22.6%的學生對學習有較強興趣。(1/4)刻苦程度方面：38.6%的學生認為自己比較刻苦。(1/3)自習效果方面：只有35%學生認為自己還能全神貫注的學習，48%學生易走神，17%學生認為不知道干什么。(1/3)自信心方面：7%非常自信，39%比較自信，46%不太自信，7%不自信，甚至自卑。(1/2)總體分析：

高中學生能在思想上確認學習和知識的重要性，但學習興趣低，理想籠統，計劃粗放，較少能在行動上“一貫努力”，而又會因自己沒有充分學習或遭受挫折而陷于盲目后悔、自責狀態。

那么，如何激發學生的發展內驅力呢？

四、激發學生的發展內驅力的“九大”要素

1、和諧的學校氛圍

包括兩個方面：和諧的管理關系、和諧的師生關系。要完善學校規章制度，建立注重挖掘學生發展主動性的學校管理機制。要引導教師樹立正確的教育觀、學生觀，掌握現代教學方式，尊重學生個體，激發學生探究真理的主動性。要建設積極進取、健康向上的校園文化氛圍。

典型案例

北京十一中——學生參與學校管理

李希貴校長引導學生關注校園，關注身邊的事，并以主人翁的姿態提出自

己的想法和建議。比如，十一中建立了“校長有約”制度，讓學生參與校務討論，了解學校發展情況和推進措施，并讓學生成立項目組，積極參與到學校管理中。學校開展的各項活動，都由學生組織，比如“名家進校園”活動，從名家的聯系到海報的設計，從預算到活動的編排，都是學生獨立完成。

日前，十一中準備拿出40萬元購置教學設施，校長讓學生決定買什么。魏書生——承包“責任田”

很多人把學生與教師的關系視為矛盾的雙方。魏書生認為，必須把教師從神壇上請下來，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系。在盤錦的許多學校，提起班級責任田，學生們都挺自豪。在班級中，每名學生都有自己的“責任田”，把班級的所有事物都實行“分項承包”，鼓勵學生根據自己的特長和愛好自愿擇業，通過讓學生充分行使“主人”的權力，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛圍，激發了學生參與管理、勇于擔當的主人翁意識。

2、多元的評價方式

評價是為了更好地促進學生的發展。我們都知道一個實驗，即使撤掉擋在食物下面的玻璃，所有接受實驗的小白鼠也不會再跳起來摘取那近在咫尺的食物，因為已在一次次碰壁下認為那是不可企及的。同樣道理，單一的評價方式會使一部分學生因屢戰屢敗而失去對目標的主動追求。

一要改變對學生評價的方式。變單一評價為多元評價，變單向評價為多向評價，變定性評價為定量評價。

二要尊重學生個性差異。成立興趣小組或特長班，比如音體美班、計算機班，給他們不同的發展方向，用另一把尺子去評價他；比如優秀生班，找一把更高更大的尺子去衡量他。

3、靈活的激勵手段

通過教師的精神鼓勵、“文明班級”的評選、發掘學生典型、開展展現學生特長的社團活動等，以靈活的激勵手段營造比學趕超的學生主動發展氛圍。

典型案例

重慶復旦中學——在追趕中策劃明天

馮驥才先生說“人生最強勁的力量，都是您的對手給您的。”重慶復旦中學在全校開展“一趕三”活動。“一趕三”中的“一”就是追趕者，“三”則是被追趕者——三個同學、三門學科。“一趕三”活動，核心在進步，通過趕超活動，培養了學生的目標意識和競爭意識，學生既要分析自己，又要權衡被追趕者，然后確定目標，于是在追趕中，他們不斷策劃著明天。

重慶求精中學——精神激勵法 教師對學生進行精神激勵：

一是傾注愛心，讓每一位學生感受到老師對自己的關心，從而激起努力學習的動力。

二是發掘閃光點，注意觀察，及時發現，并創造條件讓學生的“閃光點”閃閃發光。

三是給予健康向上的心理暗示，引導學生不斷地進行自我激勵，“我能行”、“我是最棒的”，幫助學生樹立信心。（直銷、保險，洗腦、灌輸）

4、系統的德育活動

要長久地維持學生的發展內驅力，就必須建立長效、科學的德育工作機制，依托分層遞進、長期堅守的育人工作體系和德育活動序列，培養學生樂于學習、勇于超越的健康心態。

《綱要》：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。素質教育的核心是堅持德育為先、能力為重、全面發展。德育的核心是幫助學

生樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標，使學生有高尚的道德情操，成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。

典型案例

南通中學——難忘教育

南通中學的難忘教育，堅持從頭做起，從早做起，遵從“持續刺激最難忘，強烈刺激最難忘”的心理規律，精心設計“難忘教育”系列活動，有四大板塊：持之以恒的規范教育，震撼心靈的活動教育，感悟人生的自主教育，潤物無聲的環境教育。每個年級都有自己的德育主題：初

一、初

二、初三分別是自豪、自立、自強；高

一、高

二、高三分別是心理健康、社會責任、感恩教育；有三大儀式：向國旗宣誓儀式、成人儀式、畢業儀式；有三大校園節：文化節、科技節、體育節；有“文明之星”、“每月一星”的評比；有設計班旗、文明與我同行、少年文明崗、青年志愿者、青少年法律學校等系列活動。南通中學的德育持之以恒、久久為功。

5、科學的人生規劃指導

進入高中時期，學生已經自覺不自覺地規劃自己的人生目標。

學校就應該編制人生規劃教材，開展豐富多彩的規劃人生活動，引導學生制定人生目標并細化具體實施方案，激發學生實現人生理想。

典型案例

重慶二十九中——新生入學第一課 重慶二十九中新生第一課—“光榮二九”: 一是走入歷史：由優秀學生做講解員，帶領學生參觀學校校史館，在校史館圖文和聲光烘托下，感受二九中百年來恢弘跌宕的光輝歷程；新生在班主任的帶領下，學習校本教材“光榮二九”，了解二九中的光榮歷史、杰出人物，讓

新生感受到成為二九中人的驕傲和自豪。（張聞天、蕭楚女、鄧小平）

二是走進現實：由班主任講述學校的校規、校紀、校風等，讓學生知道如何做二九中人。

三是走向未來：進行理想教育，引導學生建立人生規劃，讓學生樹立遠大理想，并引導學生學會如何制定規劃，填寫《學生成長手冊》前五頁。

重慶二十九中的新生入學第一課，持續一個月，每周兩課，讓學生融入學校氛圍，培養愛校情懷，規范學生行為，幫助他們樹立遠大的理想。

6、細致的學習方法指導

借助各種途徑引導學生進行反思、感悟與體驗，使學生發自內心地體會到學習策略的重要性，并形成科學、自主的學習方法。

（溫故而知新，學而不思則罔、思而不學則殆、創造性學習、自主合作探究）

7、有效的體育和心理健康教育

英國教育家雷迪認為，學校的任務主要是促進學生的自由發展，即身體和心靈的健全發展。而有一個強健的體魄，已經成為學習成功的根本保證。

加強體育鍛煉和注重心理教育，是學生身心健康發展的重要保障。我們關注學生的身體健康，就應深入落實“學生每天體育鍛煉一小時”要求，開展多樣性的體育活動；我們關注學生心理健康，就應扎實開展心理健康教育，加大學生心理排查、干預力度。

（開齊課程）（眼鏡、體質弱、心理問題）典型案例 盤錦——陽光體育

盤錦市的學校把大課間作為養成良好學習習慣、增強學生體質、磨練學生

意志的有效載體，拉開了大課間改革的序幕：一分鐘靜止站姿，學生抬頭挺胸，英姿颯爽；一分鐘踏步，感受運動的壯闊；校編操，調整身心，塑造形體；3000米長跑，跑出了健康，跑出了堅韌。

中山市華僑中學——女生教育優先

學校基于“一個好女生，能帶好十個男生”的理念，進行多元化的女生教育，學生會增設“女生部”，班級中增設女生委員，心理社團增設“陽光女生課程”并開設“女生心理熱線”，學校網站開通“美麗女生”專欄，女教師和女學生組成“心連心”談話小組，在女生中大力倡導男女同學文明交往，進行女生自尊自強自愛的“三自”教育。

8、高效的課堂教學

教師對學生的影響，80%是在課堂上施加的。

提高學生學習興趣，激發學生學習內驅力，高效課堂是最有效的途徑。教師教的改變，必然帶來學生學的改變。典型案例

蔡林森——“先學后教，當堂訓練”

蔡林森從洋思中學退下來后，選擇到河南永威中學做校長，3年時間，使永威中學從落后學校變成了河南省品牌學校，他的法寶依然是“先學后教，當堂訓練”。

為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預習”，但后來發現，課前預習學生不自覺，效果沒保障，最大的問題是，科科都要預習，學生哪來那么多時間，結果加重了學生的課業負擔。這樣他把課前預習調整為課中自學。

“自學”，教師要出好預習學案，讓學生靜下心來、埋下頭來鉆到書本中理解知識。

“檢測”：模仿例題做練習，檢測的目的在于，一是培養學生運用新知識的能力，二是調查學生自學的效果，因此，其重點不在于展示學生學的多么好，而是暴露問題。檢測的題目不能太難，不能太多，并讓2-3名后進生上臺板書（讓其暴露問題），在檢測中，教師要巡視，收集學生出現的問題并歸類，并根據學生暴露出的問題，進行二次備課。“檢測”是后教的基礎，通過檢測，以學定教。此時，聽不到教師的聲音，但教師的大腦是高速運轉的，哪些是重點的問題，哪些學生上臺更正最合適，問題要如何引導。

“后教”，即更正、討論先學中暴露出的問題。名為“后教”其實主角依然是學生，教學方式是學生教學生，引導學生上臺更正，教師適時點撥，學生自主討論。

“當堂訓練”，這是一節課的點睛之筆，“必須讓學生緊張地練習”，練習的題目不能偏、怪，要掌握好度，注重題目的層次性、有必做題，有選做題，以滿足不同學生的需求，訓練結束后，教師批改的任務放在課后，批改任務當天完成，錯誤當天糾正。

“先學后教，當堂訓練”，堅持堂堂清、日日清，最大限度地激發了學生的學習力。

9、密切的家校溝通

激發學生發展內驅力，離不開家庭的作用。

建立利于學生成長的家庭環境和溝通環境，用愛心、恒心爭取家長對學校工作最大的支撐。

建立家長委員會，把委員會建在班上。（三灣改編）典型案例

中山市——千名教師訪萬家

家訪，作為最基本的家校溝通形式，現在卻常常被人們忽視。中山市開展了“千名教師訪萬家”大型家訪活動。為了不讓家訪流于形式，中山市建立了“一普訪五多訪”制度，即對全校學生每年必須進行一次家訪；對有“不良行為”和“嚴重不良行為”的學生多訪，對有嚴重心理障礙的學生多訪，對有早戀傾向的學生多訪，對社會交往復雜的學生多訪，對問題家庭學生多訪。同時，許多學校還設立了家長接待日，通過為家長的一封信，為家長開設專題講座，舉辦親子教育活動等，幫助家長改善教育觀念。家訪拉近了學校和家庭的距離，教師用真情觸動了學生的心靈。

五、構建“四位一體”育人機制，激發學生發展內驅力。

圍繞高中學生成長動力培養和強化，結合學生實際，各高中學校應牢固樹立“育人為本，主動發展”原則，構建管理促進、課程支撐、課堂引領、家校共育 “四位一體”的育人機制，激發學生發展內驅力。

一、加強學校管理與學生成長研究，完善學生管理和評價制度，建立實現學生主動成長的管理促進平臺。

（1）完善學校各項管理制度，在制定制度時關注學生的合理需求，寬嚴相濟，尋求學生對制度的最大認同，營造主動、有為、健康的學校文化氛圍。

（2）豐富激勵手段。遵循全面、多元、發展的原則，建立學生成長檔案，注重過程評定；創新評價方式，用不同的尺子評價不同特長的學生；注重發掘學生典型，充分發揮榜樣引領作用。

（3）以規范學生習慣養成為切入點，建立學生管理長效機制。今學期，各校要廣泛開展學生行為習慣教育活動，通過動員大會、承諾書、演講和征文比賽、黑板報等形式，教育學生清楚知道日常行為應該做什么，不應該做什么。落實推進措施，強化行為教育，用一個學期時間，以培養學生良好行為習慣為

重點，規范學生衣著、禮儀、集會、交往等行為細節，將學生行為教育常態化，并逐步建立學生常規管理的長效機制。

（4）建立班主任為主體、全體教師參與的全員育人機制。美國教育家本尼斯說過：“只要老師對學生報有很大希望，就足以使學生的智商提高二十五分。”今學期，各校要進一步完善學生成長導師制，關愛每一名學生，為每一名學生落實指導教師，建立幫扶措施，并將育人成效納入教師考核。對有精神疾患、心理障礙或有暴力傾向、經常違紀等學生，通過重點包靠、定期約談、整合校內外管理力量等措施，做到教育和管理措施的無縫銜接。

二、加強高中學生人生規劃和方法指導研究，建立促進學生主動成長的課程支撐平臺。

（1）形成有效針對、分層遞進的德育活動序列。

教育重在育人。學校不能把德育簡單為管管紀律、查查衛生、搞搞活動，要真正落到實處。針對新時期學生的新特點，從學生的成長需求出發，確定不同時段德育活動主題，將人生規劃教育、感恩教育、自尊自強教育等貫穿學校生活。

（2）加強學習方法的指導。學生課余時間和自主時間的增多，使得學生學習習慣的養成變得尤為重要。各校要逐步建立基于當前教育教學環境下的學生自學模式和學習方法指導模式，引導學生掌握合適學習方法，養成良好學習習慣，提高學習主動性和學習效益。

（3）深入普及法制教育和心理健康教育。開齊開全課程，尤其針對當前學生法律意識淡薄和心理承受力差等問題，各校要切實做到法制教育和心理教育三落實。完善中小學法制副校長制度，每學期至少召開一次法制報告會。按要求配備專兼職心理咨詢師，廣泛開展學生心理咨詢輔導，建立心理咨詢考評制

度，定期對學生進行心理隱患排查，及時落實干預措施。

三、加強教學流程與高效課堂研究，引導教師樹立正確的教育觀和教學觀，建立學生主動成長的課堂引領平臺。

（1）更新教師觀念。引導教師形成正確的教育價值觀和學生觀，強調學生內在主體性的發揮和知識的主動構建，強調教師的人格魅力、敬業精神對學生的影響。

（2）深化課堂改革。針對學生特點及學科特點，突出學生主體地位，深化課堂改革，將教學目標設置、學習方法指導、有效評價激勵貫穿于課前自學、課堂點撥、當堂訓練、課后反饋等教學各個流程。

四、加強家校教育研究，拓寬溝通渠道，打造促進學生成長的家校共育平臺。

學校要樹立“為學生服務、為家長服務”的教育理念，沉下身子來，關注家長需求，采取多種形式密切家校溝通，為家長提供教育觀念、交流方式、育子等方面的服務，指導家長改變在家庭教育中的思想觀念和育子方法，不斷增強家長對學生健康成長的影響力。

這個學期，在家校共育方面，重點做好兩件事：一是探索建立家長委員會，并充分發揮其作用；二是創新家訪方式，“舊瓶裝新酒”，開展多樣性家訪活動。

第三篇：讓文化成為學校發展的靈魂

讓文化成為學校發展的靈魂

——我的“校長管理心語”系列之六

衡水市第二中學 秦海地

南朝王融在《曲水詩序》中說?設神理以景俗，敷文化以柔遠? ,?文?是錯綜交雜的痕跡，是一種界線；?化?是改變。各種事物有章有法地聚在一起非常?美好和諧?的一種現象就是?文?，用這種?美好和諧?的理念行之于一切，就是?以文化之?，就是?文化?的要求。而美好和諧是文化的最高要求。文之以曉義，化之以成天下，可見文化的力量。

文化是溝通人們心靈的最好渠道，文化進入心靈的過程是漸進的，而一旦進入心靈，其作用便是極其深遠的。文化，上善若水，看似無形，實則潤物無聲，融通人心。文化如水，有澤被萬物之德，有匯納百川之量，有因勢利導之智，有百折不撓之勇，有隨物賦形之美，有滴水穿石之力。

很多知名企業都非常重視企業文化的建設。

杭州娃哈哈集團公司當初只有3個人，是一家靠14萬元起家的校辦工廠，如今則發展成為擁有一系列知名產品的著名成功企業，是中國最大、全球第五的食品飲料生產企業，在規模、產量、收入、利潤、利稅等指標上已連續十幾年位居中國飲料行業首位，2010年娃哈哈集團公司在全國民企500強排名第8位。娃哈哈集團公司從小學校園里走出了?經濟奇跡?，是因為從它誕生的那一天起，企業領導就提出了自己的企業文化?勵精圖治、艱苦奮斗、勇于開拓、自強不息?，并以這種文化來指導每一位員工的行動，激勵他們發揮主人翁的巨大作用，樹立起了一個鮮明的企業文化形象，成為文化興企的一個典范。

另一家知名企業海爾集團也非常注重企業文化的建設。海爾的斜坡球體論認為，海爾如同一個爬坡的球，基礎管理是制止它下滑的止動力，而它倡導?敬業報國，追求卓越?的企業精神和基于?迅速反映，馬上行動?的工作作風而形成的企業文化則使?爬坡的球?有了牽引力。海爾集團認為：如果只有止動力，沒有牽引力，或者說只有制度管理，沒有文化管理，海爾也就不會有今天的輝煌業績。

美國曾組織一批科學家對全球二十五年來最成功的企業進行了一項調查研究，研究結果顯示：企業成功的主要原因不是機會、資本、技術，甚至不是企業的組織結構、員工技能等，企業制勝的法寶在于企業本身獨特的、具有鮮明個性的企業文化。正如TCL集團總裁李東生所言,哪一個企業能夠在企業文化建設方面領先,哪一個企業就能夠建立起競爭優勢。企業文化對一個企業的成功至關重要。

如同卓越的企業必須有優秀的組織文化一樣，真正的名校也必須具有先進的學校文化。我們認為，學校更應該注重自身的文化建設，學校應該成為代表先進文化前進方向的地方，成為先進文化聚集的場所，成為優秀文化傳承的媒介。而一所名校，就應該是精神的特區、文化的家園。一所學校要成為當地最有文化內涵、最有文化底蘊的地方。學校文化是學校發展的靈魂，學校之間的競爭歸根結底是學校文化之間的競爭。文化是學校的?軟實力?，是一種凝聚力、吸引力、感召力。失去了學校文化的支撐，師生的精神家園將逐漸荒蕪，學校的辦學層次將流于平庸，學校將失去可持續發展力與核心競爭力，最終只能歸于敗亡！沒有文化的積淀與引領，發展只是隕落的流星，進步只是夜綻的曇花。校園文化是一項復雜的系統工程，環境是文化，制度是文化，管理是文化，習慣是文化，行為是文化，狀態是文化，精神是文化，道德是文化，修養是文化，心理是文化，風氣是文化，執行是文化，管理是文化……文化不僅要洋溢在全體師生臉上，更要凝聚在師生神態、靈魂中。但正因其復雜，所以才需要用力，要讓校園文化軟實力筑就名校品牌，讓文化成為名校的名片。

文化是教育的基本內核，是學校工作的軸心，更是育人成才和學校發展的根基。組織心理學家埃德加?舍恩說：?領導人真正的重要性就在于創造并管理文化，領導人是否具有獨特的才華表現在文化方面所做出的貢獻。?作為一名校長，我時刻提醒自己，必須注意提升自己的文化素養，提升自己的文化領導力。以文化經營學校，是最上乘的學校管理，也是名校的必由之路。我經常告訴自己，校園文化不是表面的紅火熱鬧，不只是形式的表現，文字的表達，更是內容的浸潤、思想的滲透，她是歷久彌新、無須張揚的暢達、透悟，是觸摸無著、隨處彌漫的細致、溫馨，她是活躍跳動、激情四射的神韻、靈動，她是全校師生的思想解放、理念更新、思維活躍、幸福發展、和諧共處、教學相長，她是每個人的表里如

一、是非明辨、心態陽光、積極樂觀、向上向善。文化是一種無形的力量，文化能生成教育力量、凝聚力量、精神力量、約束力量、感召力量，讓文化成為學校發展的靈魂，成為二中發展的原動力，使得學校有了 ?神來之勇?，在短時間實現了迅速崛起，實現了跨越發展

熏陶感染蕩心胸，此時無聲勝有聲

——教育力量

文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規范人的行為，它是一種可持續的教育力量。

?蓬生麻中，不扶自直?。優秀的的校園文化，時時處處給師生一種?潤物細無聲?的心靈感染，潛移默化地影響著師生的成長。為此，我們讓花木含情，墻壁說話，讓每一條道路，每一棟樓宇，每一個文化區、文化板塊，都給師生以熏陶感染，凈化著師生的心靈。

?君子有九思?（《論語》），?九思路?要師生?視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?；?普施明法，經緯天下，永為儀則?（《史記》）,?經緯路?要師生?經緯天下，經邦緯國，經文緯武?；?高山仰止，景行行止?（《詩經》），?景行路?要師生?見賢思齊，尊崇高德?；?小德川流，大德敦化?（《中庸》），?敦化路?要師生?修身養德，以德樹人?。

?士不可以不弘毅，任重而道遠?（《論語》），?弘毅樓?要師生?抱負遠大，堅強剛毅?；?致知在格物，格物而后知至?（《禮記》），?格致樓?要師生?追求和皈依‘科學精神’?；?知行合一?（王守明），?知行樓?要師生?理論、實踐相結合?；?知遠之近，知風之自，知微之顯?（《中庸》），?知遠樓?要師生?由近知遠，由風知源，由微知顯?；?勤耕樓?，要二中管理者?勤耕不輟鑄名校，大愛無言寫春秋? ；?思源堂?，要學生?飲水思源?、?一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?。

二中人創造了濃郁的二中文化，文化的氣息彌漫在校園的每個角落，造就了二中文化校園、二中文化師生。大道無形，教育無痕，校園文化?無聲勝有聲?。我們讓文化的教育功能發揮到極致。文化，在二中成為一種可持續的教育力量，潛移默化地影響著每一個二中人。

“我是二中人，要為二中發展做貢獻”

——凝聚力量

橫平豎直的方塊漢字承載著中華民族悠久的歷史文化積淀，宮商角徵羽的千古佳音述說著炎黃子孫的劍膽琴心。中華各族兒女共同創造的五千年燦爛文化，始終是維系全體中國人的精神紐帶；中華各族兒女對中華文化的認同，增強了中華民族的凝聚力。

正如雄渾壯闊的大海匯流萬千江河，終成浩瀚之氣。二中人的智慧與才智在學校核心價值觀的凝聚之下，形成合力，學校的發展出現了?井噴?效應。校園文化成為增強學校凝聚力的精神紐帶。?學校是我家，發展靠大家?，校園文化使得二中人有了強烈的歸屬感與認同感。二中的環境文化、服務文化、制度文化處處凸顯教師的主人翁地位，把廣大教職工的心緊緊地凝聚在一起，形成一股巨大的向心力，使得學校戰無不勝，攻無不克，從成功走向成功。?我是二中人，要為二中發展做貢獻?，學校的發展成為了二中人共同的愿景。把二中打造成全國領先、世界一流的名校，爭創更多的?天下第一?，成了二中人共同的偉大目標、共同的事業追求，成了二中人濃郁的?二中情結?，鑄就了鮮活的二中精神。正是校園文化的凝聚作用讓二中人眾志成城，上下一心，從而使得我校戰勝生源難題，突破發展瓶頸，一步一個大跨越，一年一個新高度。

有了文化的潤澤，二中的?團隊精神?迸發出無窮的能量，讓二中迅速崛起，創造了教育的奇跡。

“一切皆有可能，超越永無止境”

——精神力量

學校文化塑造學校靈魂。學校靈魂催生學校精神。精神強大，則學校強大。精神雄于天下，則學校雄于天下。二中人充滿了自信，因為二中的超越精神已經滲透到每一個二中人的血液當中，并成為了一種精神基因，不斷傳承。

二中建校僅14年，我們沒有豐厚的積淀，缺乏歷史年輪的厚重印跡，但我們有著艱苦卓絕的創業史，那份遺憾正為二中奪人魂魄的氣概所彌補。在不斷的創業過程中，?一切皆有可能，超越永無止境?成了我校校園文化的精神內核，并轉化為巨大的物質力量，指引著學校克服生源難題，突破發展瓶頸，在絕處中求得生存，在夾縫中求得發展，在發展中求得超越，在超越中爆發力量。

一切皆有可能，昔日名副其實的?拖尾校?實現華美轉身，?敢叫日月換新天?——2008年至今高考成績連續三年名列全市第二，2010年高考學校各項指標綜合排名全省第四，文科本二上線人數名列全省第一。

一切皆有可能，二中人幾年內連續創造高考奇跡——2010年本二上線人數是2005年的12倍，本一上線人數是2005年的25倍。

一切皆有可能，中考全市排名5000名以后的學生可以考上清華、北大，當年對學習險些喪失信心的學生可以?丑小鴨?變?白天鵝?走進全國知名高等學府，三年的努力可以使二中學子實現華美轉身。

一切皆有可能，二中?唯先必爭?，頻頻?摘金奪銀?：體育運動會、元旦長跑、健美操比賽，我校學生以絕對優勢彰顯王者風范；說課比賽，我校教師27人參賽26人一等獎，更有全省全國一、二等獎。

一切皆有可能，昔日學子?避之猶恐不及?，今朝競相前來就學，更有教育同仁不遠千里來二中參觀交流，二中辦學聲譽空前提高……

?超越永無止境?,二中人將超越精神印在腦海，不斷地超越，實現強勢發展。盡管每年都有學生畢業、老教工退休，盡管每年都有新生報到、新教工上崗，但是這種?超越?的精神已經很好地得到了傳承。?超越?已經凝聚成了我們學校的精神核心，成為學校文化的動態傳承。在超越精神的感召下，我們學校領導班子，率先垂范，朝五晚十，與廣大教工并肩奮斗；我們廣大教職員工，愛崗敬業，拼搏進取，為學校的崛起而努力；我們二中學子，惜時好學，全面發展，為明天的使命而蓄積能量。?超越?是一種精神，是一種狀態，更是一種境界。在全員不斷?超越對手，超越自我，超越今天?的努力下，二中一躍發展成為全國著名的?明星校?，每一個二中人都因此而成功，因此而榮耀。

?一切皆有可能，超越永無止境?已根植二中師生靈魂深處，成為不可撼動的精神力量，成為每一個學校成員終生受用不盡的精神財富。

制度管人，文化管心

——約束力量

文化在制度管不著的地方起作用，在制度止步的地方掘進。制度管人，文化管心。墨子說過：染于蒼則蒼、染于黃則黃。健康的校園文化，積極的精神氛圍，會對師生施加潛移默化地影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發與感染，從而引起他們的感情共鳴，產生一種完善自我的內在驅動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學校?規范?和?軟約束?的效果。在二中，我們打造文明禮貌校園，讓粗俗的言談舉止受到約束；我們營建團結和諧集體，讓破壞團結的不良行為得到收斂；我們捍衛公平公正，讓歪風邪氣?無處藏身?；我們干事創業、求真務實，讓投機鉆營?落荒而逃?……

我始終認為，校園文化存在潛在的規范作用與非強制性的導向作用。鑒于我校的生源實際，學生行為習慣較差，我們將?養成?和?規范?融合為自己的校園文化。教師備課區內不接打手機、不大聲商量問題，自覺維護辦公秩序成為教師的一種習慣；教師不遲到、不早退、不怠工，愛崗敬業成為教師的一種自覺；內務整理、列隊跑操、聽課坐姿、書寫演算，我們提醒學生?時時要規范，事事要規范?；國旗下講話、愛鳥宣傳、放假必做家務、趣味體育等形式多樣的各種活動，我們讓學生?成人先成才?、德智體全面發展……

重視文化的約束力量，我們讓?養成?和?規范?深深浸潤廣大師生的精神世界，讓二中師生?播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?。

桃李不言，下自成蹊

——感召力量

蔡元培說過，?我們提倡美育，便是使人類能在音樂、雕塑、圖畫、文學里又找見他們遺失了的情感……似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命?。校園是塑造靈魂的精神圣地，環境的育人功能要求我們在校園環境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內涵，突出科學精神、藝術品位和人文關懷，營造愉悅向上的育人環境。

?銘園?，要學生?銘心立報，永矣無貳?，立志成才；?宜園?，?學習休息兩相宜?，要學生?張弛有度、勞逸結合?；?名校林?，國家重點大學的學校名稱及其校訓，激勵學生成一流人才，樹一等品格。?廊道文化?、?墻壁文化?、?樓體文化?更是一股精神力量，弘揚浩然正氣，彰顯拼搏精神；操場體育看臺?燈箱文化?中，體育健兒的颯爽英姿與拼搏精神，讓二中學子?高擎二中精神，點燃青春激情?；學校藝術展牌?學星風采?，讓二中學子?見賢思齊?，讓自己成為?學習之星?、?進步之星?……

?教育不是灌輸，而是點燃火焰?，文化之于人的影響，也不是靠強制性的灌輸，而是靠自覺性的吸取。當文化喚醒了一個人的自覺，那么它所起的作用自然不可估量。文化無言，內心感應。真摯的師生情誼、和諧的人際關系、濃郁的教學氛圍、昂揚的精神風貌、文明的行為舉止，都是二中的文化元素，感召著二中學子、感召著全體二中人不停向上登攀。

文化如水滴石穿，似繩鋸木斷，對人的影響深遠而持久。對于二中人來說，二中生活是一種經歷，是一種成長，更是一種文化熏陶、精神洗禮。精神立校，文化育人。二中文化、二中精神深深植入二中人的內心，并成為二中人終生受用不盡的寶貴財富，讓二中發展得更快，讓二中師生更成功、更自信！校園文化像蘊含異常豐富的寶藏，挖掘不盡；又像肥沃的土壤，令植物茁壯成長。她孕育教育智慧，生發教育理想，提升教育品格，滋養師生心靈，成就高尚品格，令全體師生生命舒展張揚，使得學校教育有品位，有寬度，有厚度。文化，成為學校發展的靈魂，給二中發展注入了強勁的力量，使得二中?快馬加鞭?，加速發展……

第四篇：從某一方面加強學生內驅力

1、2、小結 學習內驅力的增強：常講——鼓動其決心 后進生問題：原因、措施、其違紀時處理

各位領導、老師們：

大家好！非常感謝學校給我這個機會，使我能將自己幾年來擔任班主任工作的一點心得與體會與大家進行交流。其實我在班級管理中好多有效的做法是跟在座的一些老師學的，所以在這里我也想對這些老師們在我工作中的不吝指教表示衷心的感謝。那么今天在這里我就算是借花獻佛，當然對于自己的一些心得體會拿出來與大家交流，就算是拋磚引玉吧，不當之處請大家多批評指正。

有人說：“當班主任難，當一個好的班主任更難。”確實班主任工作煩瑣而又復雜，幾年的帶班使我對班主任工作有了更多的認識和體會。記得剛帶班時，對于班級管理中學生身上出現的問題總是一味地以強硬的態度去對待，學生所犯的錯誤也總是以嚴厲的方式去批評。雖然學校制度，條例這些硬的管理手段很齊備，但對學生來說，如果僅僅作為被管理者，一旦有所松懈，便會亂作一團，而且容易產生抵觸情緒，教育效果并不好。后來通過觀察其他班主任的工作以及自己的一些摸索，發覺有時在班級管理中實行一種更為人性化的管理，效果卻往往事半功倍，后來從一些教育理論中發現這可以稱作是班級管理的軟管理。下面就我在班級工作中的一些做法跟大家一起來探討一下班級軟管理。

一．班級日常管理中的軟管理

1、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的小團體。

在剛開始接到現在這個高一的新班時，我抓住一切機會與每位學生進行談話，特別是在開學前的軍訓中，我盡可能多地去了解他們。大約入校兩個月后，老師們便會發覺，這時學生中便會自然而然地形成一些小團體，當然這些團體往往可能是因為興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，但這個時候如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好班級軟管理的重要環節。我主要從以下兩個方面做了一些工作：

第一：把握每一個小團體的“首領”，并交給他們一些合適的工作。

往往這些小團體的“首領”客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本團體的其他同學。比如，我們班有些小團體的“領袖”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這些學生我適當安排了衛生組長，這樣在衛生工作中效果就比較好，值日時相互推脫責任的現象少有發生。其實，我們班主任應該更多地看到，每位同學都有一顆成為教師喜歡的學生的心。如果引導得好，就好比以點帶面，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些小團體納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。這一點在自習課時的自律管理中也能發揮很好的作用。

第二：把握小團體中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。小團體中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一團體，體育愛好者又形成一團體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩個團體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。比如我班現在的班長就屬于在班級大多小團體中都有一席之地的一個學生，這樣她在班級的工作中也能更好地發揮班長的作用。

2、鼓勵，是班級軟管理的催化劑。

相對平時的硬管理模式來說，適度地進行鼓勵，進行軟管理，無疑會使整個班級更具生機與活力。

剛開學時，在班級的衛生打掃中，我每周總會找出一到兩天打掃得比較好的值日組來表揚，隨后發現，凡是表揚過的值日組，在其后的衛生打掃中，竟一直比較好。于是后來在班級日常的管理中，我會對某些同學身上一些好的表現及時地做出表揚與鼓勵。比如班級日志上有“每周一星”的評選，有時這個“每周一星”可以是學習方面，藝體方面或是勞動方面表現突出的同學，有時也可以是前段時間表現不好或是犯錯誤，但得到及時改正，表現上有很大進步的同學，這樣看來，班級的近半數同學在一個學期中可以得到一次鼓勵，這種對學生的肯定在學生的成長中作用甚大，進而也會對整個班集體的發展帶來正面的效應。但是班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰。但我們也盡可以把這時候的罰說成是獎勵。如某同學忘記打掃衛生，我們大家就“獎勵他打掃衛生兩天”。某同學遲到兩次我們就獎勵他為大家唱首歌。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛生兩天”，雖只幾字之差，但帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，我們好多班主任也做得相當成功，比如把檢討書改成說明書就是一個例子。

3、談心，是班級軟管理的情感基礎。

談心作為“軟管理”的情感基礎，是加強班主任與學生之間交流的最好方式。要想正確運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。因此班主任與學生間必須經常談心，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情能愉快的流露，才有實施軟管理的可能。在談心時，班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。

以上是我對班級軟理方面的一點心得，當然軟管理跟硬管理模式是相輔相成的，就如同一手胡蘿卜，一手大棒，至于什么時候該用哪種方式，要試情況而定。

二．班風的形成及班級凝聚力的增強

老師們都有這么一種認識，一個學生如果把主要精力放在學習上的話，那么他在各方面出現的問題也比較少。同樣的道理，一個班級的絕大部分學生如果也把學習放在第一位的話，這個班級就會形成比較好的班風。從高一新生剛入校時，我就通過幾次的班會給學生灌輸并不時地強化這樣一種班級理念：我們這個班集體，高中這三年始終把學習放在第一位，只要你在班級里面是想學習的話，那么上到學校，下到任課教師和班主任，都會盡可能地給你創造最優越的學習條件。半年來，除了部分藝體生和個別特殊學生外，班級大部分學生能較好地做到這一點，因些形成了學習風氣較濃的班風，開學以來的歷次考試中班級也取得了好的成績。同時，班級在其他方面的問題相對也較少。

至于班級凝聚力方面，開學一個學期來，學校組織的高一活動比較多，開學前的軍訓，校運會，冬令營，大接力等等，班級在這些集體活動中表現出色，而且每次活動學生出勤率極高，每次活動后我們也都及時召開了班會，對全班學生在各項活動中的優異表現作出了鼓勵。使學生在這個班集體中能找到很強的歸屬感，加強了班級的凝聚力。

三．學生學習主動性的提高

我個人認為學生學習主動性的高或低是一個班級管理工作成敗的關鍵。在這方面班級主要做了以下兩個方面的工作。

１、入校后，利用學校安排的養成良好的學習習慣系列班校會，多次在學習習慣上對學生進行有針對性地指導，從基礎入手，讓學生在課堂聽講，筆記記錄，預習復習，自習課的學習等環節上形成一套適合自己的學習方法，著力于培養他們良好的學習習慣。好的學習習慣養成后，主動學習就會成為一種慣性，讓學生受益。

２、懶惰有時是人的一種天性，當好的學習習慣在養成過程中，部分學生的學習主動性會時有下降，這時如果放任自流便會前功盡棄。針對這部分學生，我們要從外部因素來促進他們學習的主動性。我的做法是從正反兩方面時常地用一些事例去敲打他們。多的時候一周兩三次，正面講時，把他們學習上點滴的進步擴大化，使他們經常能感受到來自教師的鼓勵，一次次地在學習上下決心。有時也要從反面來刺激一下學生，讓學生認識到他們與郊區學生甚至是新疆班學生在學習主動性上以及在努力程度上的差距，使他們學習上時刻有前進的目標。

就實際效果來說，這種做法有一定的實效性，但相對于學生學習主動性的提高來說，有時過于被動，苦于找不到一種非常有效的教育方法來增強學生學習的內驅力，這是我在班級管理中存在的一個問題。

四．班級后進生的轉化問題

我們學校的老師們應該都有這么一個共識，課堂教學有時難在課堂管理，而不是正常的教學工作。課堂管理則難在后進生的問題上，于是怎么轉化這部分后進生成了班級管理的重中之重。我班有學生４１人，其中有７人是藝體生，還有近１０個學生中考成績在２００－３５０分之間，這部分學生在學習上屬于后進生，還有個別學生屬于其他方面的后進生。我在后進生的轉化上是從以下幾方面做的：

１、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現和社會環境、家庭影響、學校教育密切相關。分析我班的后進生，發覺近十個同學屬于單親家庭，而這部分學生身上或多或少地出現了一些問題。而有時學校教育工作的一些疏忽或管理不當，也是一個不容忽視的原因。大多后進生首先是在學習上屢遭挫折，喪失了學習上的信心；某些特長或愛好受到壓抑，喪失了對自我價值的肯定；時間一長，出現厭學等偏離班集體的種種傾向，然后在班級中失去了應有的地位，就會以各種反常的行為與班集體抗衡，尋求其他方面的地位。甚至會失去理智來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

２、對后進生的關愛是轉化工作的情感基礎。

教育要求教師關心每一個學生，但是好多時候要做到這一點確實很難，有些學生身上可能也很少發現閃光點。但是對于后進生來說，教師的無私關心與尊重是轉化的一個情感基礎，因為有些后進生身上會有一種比一般學生還要強的偏執的自尊心，只有做到這一點，教師所有的做法才會被學生從心里接受。如果不能做到喜歡每一個學生，那最起碼做到不去討厭一個學生。對后進生來說，更是不能流露出不喜歡他們的情緒，當學生從你眼里看到的是一種對他的厭惡時，那么這個學生就不會再去接受你任何的教育。有時對他們甚至需要一種有別于一般同學的偏愛，但是這種偏愛要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

３、發現其閃光點，逐步增強其自信心。

3、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

第一次上課，總有部分學生試探，這是教師一定要小錯擴大化，狠狠地批，但課余卻有更多的工作要做，做好私人關系的結交。

一、捕捉閃光點

能不能看到后進生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做后進生轉化應堅持一分為二的辯證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班三年級學生陶建平，成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他，幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大提高了。

二、適時教育

教育好后進生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在后進生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在后進生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在后進生痛苦時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在后進生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉化過來。

完善認知結構，開發非智力因素一般由于認知存在偏差，總以為不是塊讀書的料，因此教育中要循序漸進，完善強化認知結構，同時積極開發非智力因素。心理學理論認為：學習上的后進生在智力上與優生并無顯著差異，在營養健康方面不會對他們學習活動產生多大的負作用。他們的“差”主要表現在非智力方面。由此，我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、抓反復，反復抓

后進生轉化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。小超是班上鼎鼎有名的調皮鬼。學習極差，但籃球打得非常出色，是學校籃球隊的一名主將。針對這樣的后進生，我采取鼓勵、表揚、激勵三級表揚的方法。平時，我抽機會給他講述喬

丹等世界著名球星小時候認真學習的故事，點燃他求學習上進的火花；同時，稱贊他的球技，鼓勵他在訓練中要認真刻苦。其中考試前，我對他加強課外輔導，還請幾位班干部和他結伴，在雙休日幫他補習功課。一段時間后，小超的學習慢慢進步了，我在班會課上表揚他學習勤奮、知難而進的精神，也希望他在籃球比賽中為學校爭光。此后，我發現他以自己特有的一種自豪感推動著較強的學習興趣。課上坐不住的現象減少了，期中考試打破了語文、數學一直拿紅燈的記錄，同時，在市級小學生籃球錦標賽中，他以個人得分最高的成績為學校贏得團體第二名立下了汗馬功勞。我送給他一個籃球模型，并在基座上寫著一句激勵的話：“今天，打下扎實的知識基礎；明天，你的球會投得更出色!”

轉化后進生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田。

（三）對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。例如：我班的后進生翁正，他的普通話十分標準，朗讀水平不錯，于是我讓他在早讀時擔任早讀干部，這樣，即幫他樹立了信心也讓他改掉了早上要遲到的壞毛病，并且，在早讀的過程中還鞏固了許多新的生詞。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

一：曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。

二：循序漸進、持之以恒。

三：挖掘閃光點，增強學生自信心。暈輪效應

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。

總之，在這一個學期里，在本班各任課教師的幫助下，我通過以上幾方面的努力，完成了學校交給的各項任務，學生的整體情況在正常發展。對班上少數同學身上暴露出的缺點，我會通過不斷的努力，使他們能改正缺點。而我也會在今后 的工作中不斷及時總結經驗教訓，爭取把工作做得更好。

第五篇：《喚醒孩子的內驅力》讀后感

《喚醒孩子的內驅力》讀后感

剛開始看到這個標題，會覺得這是一本帶有較強功利心的一本書，但讀完以后有種很強的共鳴，感受到作者在育兒之路的用心！

第一章講了內驅力是什么以及如何喚醒孩子的內驅力！內驅力幾乎是每個家長都關心的話題，幾乎每個家長都希望自己有一個內驅力很強的孩子，可是事事總不如人愿！那內驅力是什么，作者認為是調動一個人全部力量不斷學習和探索的動力！要喚醒這種動力，作者認為需要一、愛孩子，無條件愛，促使他建立自我意識。二、理解孩子的“浪費”時間。三、擴展孩子的涉獵范圍和領域，發現自身的價值所在。四、尊重孩子，尊重他作為一個獨立生命的存在。五敢于放手。六、助推。整本書圍繞這幾點講了幾個重要的因素。

第二章講了充足的學習后勁從哪里來，答案是自由！給足孩子自由的時間，童年玩耍的時間，不要過早的揠苗助長！而家長在這段期間就是做好引導工作！看了這篇文章，我在反思讓孩子過早接觸學科知識的缺點！從我自身的成長經歷來看，不讓孩子玩真的是致命的。小時候，當我被關在家里寫作業的時候，我內心滿滿的不爽，而那個時候寫作業也是效率極低，準確率也很差，所以只有自發的學習才能達到最好的效率！

第三章講了最好的教養是父母永不放棄自我成長，我的理解是原生家庭對孩子的影響！一個不斷學習成長的父母，孩子看了一會他會深受影響，他會認為人生就是要不斷學習。其次父母不斷去學習不同人的育兒理念，從而形成自己獨有的育兒理念，這樣能更好解決在育兒道路上的問題！

第四章講了“彎路”，作者講到自己遇到彎路時，得到母親的阻攔，然而年輕時候的作者還是義無反顧走了彎路，因為很多東西還是需要自己去親身體驗才會知道這條是否是彎路！這兩天，我母親告訴我表家里人對表妹的對象不是很滿意，希望我說服表妹分手！可是，我告訴我母親，這兩人分分合合第三次了，她在這條路上是肯定會走下去的，是否是彎路，必須她自己去體會！而家人能做的就是在她幸福時候默默祝福，如果遇到困難，幫一把手！所以，父母不要給孩子灌輸自己的執念，因為孩子的人生是他自己的，彎路也得他自己走過才能體會！

最后三章講了接近大自然、閱讀和體育的重要性！很慶幸，這三點和我的觀點不謀而合！每到節假日，我就跟孩子回到鄉下，開始享受農村的陽光、空氣和泥土的芬芳！讓孩子在泥地里放肆奔跑，翻滾！此外我也在新的一年里給自己定了目標，每周只要天氣好就帶孩子們去爬爬山！在閱讀上，我一直努力營造家里的閱讀氛圍，給孩子們買書，讀書，已經自己閱讀！就是希望讓孩子們可以養成閱讀習慣，在書海中去碰撞不同人的想法，去領略腳步到達不了的地方！在體育上，我要感謝先生，努力培養孩子圍棋和羽毛球興趣！我們一直崇尚競技精神，在競技中能讓人養成吃苦耐勞，耐挫等各種高尚的品質！